Curcubeu program cuprinzător de educație preșcolară

(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.N. Grizik etc.)

În 1989, prin ordin al Ministerului Educației al RSFSR, a fost dezvoltat programul „Curcubeu”. Echipa de autori era condusă de T.N. Doronov. În prezent, programul este format din cinci secțiuni și este conceput pentru a educa și educa copiii de la doi la șapte ani.

Scopul programului este de a dezvolta trăsături de personalitate, cum ar fi o bună reproducere, independență, intenție, capacitatea de a-și stabili o sarcină și de a-și atinge soluția.

Formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este văzută nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele de creștere și dezvoltare psihologică a unui copil.

Sarcinile generale sunt propuse educatorilor:

- să creeze o oportunitate pentru copil să trăiască acești ani cu bucurie și sens;

- să asigure protecția și întărirea sănătății sale (atât fizice, cât și mentale);

- contribuie la dezvoltarea mentală cuprinzătoare și la timp;

- să formeze o atitudine activă și respectuoasă față de lumea înconjurătoare;

- să se familiarizeze cu principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme mentale. Eficacitatea procesului de educație și educație depinde de cât de multă activitate pedagogică specifică este axată pe formarea acestor noi formațiuni: stabilirea de obiective, obiectivitatea activităților copiilor (în tineri) vârsta preșcolară); trecerea dincolo de realitate și interes pentru sistemul de semne (la vârsta preșcolară medie); arbitrariile proceselor mentale (la vârsta preșcolară mai în vârstă).

Munca pedagogică prevăzută în program se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltarea mentală a copilului și formarea personalității acestuia. Crearea unor condiții speciale deschide oportunități largi pentru acțiuni independente ale copiilor, stimulează stabilirea de noi obiective și le permite să caute propriile soluții.

Aceste schimbări în activitatea copiilor, care pot fi realizate la vârsta de 4-5 ani, sunt o consecință naturală și continuarea schimbărilor fundamentale în activitatea unui copil, care se formează între vârsta de doi și trei ani. Atunci copiii au capacitatea de a-și stabili obiective. Aceasta înseamnă că, înainte de începerea acțiunilor, copilul știe deja ce vrea să primească la finalizarea lor, cu alte cuvinte, are un fel de idee, un fel de imagine a rezultatului viitor.

Următorul pas în dezvoltarea stabilirii obiectivelor este abilitatea, pe baza a ceea ce a fost atins, de a stabili noi obiective care rezultă din rezultatul obținut. Sistemul de obiective poate fi implementat pe o perioadă lungă de timp. Aceasta înseamnă că planurile mai generale sunt stabilite de copil timp de săptămâni și își găsesc implementarea. Abilitatea de a implementa în mod independent un sistem de obiective care decurg unul din celălalt este o condiție importantă pentru o activitate independentă și creativă.

Un punct esențial în activitatea pedagogică este crearea motivației care îi încurajează pe copii să stăpânească ceea ce un adult ar dori să formeze în ei. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care să ofere motivația necesară majorității copiilor. Echipa de autori identifică trei tipuri de motivație, cu ajutorul cărora copiii pot fi încurajați să învețe cu ușurință lucruri noi pe care adulții le vor transmite. „Ghidul” oferă descrierea lor specifică în legătură cu diferite secțiuni ale lucrării.

– cultura fizică (cel mai important articol; roșu);

- joc (care stă la baza programului; culoare portocalie);

- activitate vizuală și muncă manuală (bazat pe familiaritatea cu folkul arte decorative; galben);

- proiectare (dezvoltarea imaginației; verde);

- cursuri de arte muzicale și plastice (formarea de experiențe estetice; culoare albastră);

- cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară (albastru);

- matematică (violet).

Acei profesori care vor să lucreze conform programului „Curcubeu”, autorii îndeamnă, în primul rând, să înțeleagă ce este un copil de această vârstă, să-l iubească pentru individualitatea sa. Sistemul științific și metodologic dezvoltat al creativității pedagogice al programului „Curcubeu” este destul de laborios și necesită o înaltă cultură a organizării muncii. Prin urmare în instrucțiuni pentru fiecare grupă de vârstă, se oferă o planificare aproximativă a muncii pedagogice pentru an, se dezvăluie conținutul muncii pe parcursul zilei: lista și durata elementelor individuale ale rutinei zilnice, precum și conținutul metodologic, scopul și mijloacele acestora.

Un program educațional și metodologic este atașat programului care îi ajută pe profesori în implementarea acestuia.

Programul „Curcubeu” este recomandat de Ministerul Educației RF și a fost testat în diferite regiuni ale țării. În prezent revizuită luând în considerare sugestiile profesorilor practicanți. Programul vizează creșterea, educarea și dezvoltarea copiilor cu vârsta cuprinsă între 2 și 7 ani. Oferă caracteristicile de vârstă ale copilului, definește sarcinile de lucru cu copiii și modalități de a le rezolva, prezintă principalele direcții de interacțiune dintre instituția de învățământ preșcolar și părinți.

Programul „Curcubeu”conține șapte secțiuni: activitate vizuală, matematică, dezvoltare a vorbirii, construcție, muzică, mișcare, lumea din jur.

Structura programului reflectă tiparele apariției și formării celor mai importante neoplasme mentale din psihicul copilului: de la 2 la 4 ani - activitate intenționată, de la 4 la 5 - tranziția conștiinței copilului dincolo de limitele realității înconjurătoare, de la 5 la 7 ani - se dezvoltă arbitrariul proceselor mentale, imaginația, creare.

Programul „Rainbow” a fost conceput și implementat:

la fel de complex, adică acoperirea tuturor aspectelor principale ale dezvoltării copiilor în vârstă preșcolară;
masa, adică destinat utilizării în toate regiunile din Rusia în grădinițele urbane și rurale;
un sistem orientat spre personalitate de creștere, educare și dezvoltare a copiilor, bazat pe abordări clasice și principalele realizări ale științei pedagogice și psihologice moderne rusești.

Activitatea pedagogică din cadrul programului se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltarea mentală a copilului și formarea personalității acestuia. Un punct esențial în activitatea pedagogică este crearea motivației la copii. Autorii propun să folosească trei tipuri: joc, comunicare și interes personal.

Autorii au numit programul „Curcubeu”, comparând figurativ cu un curcubeu real cele mai importante șapte tipuri de activități și activități ale copiilor, în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului: cultura fizică; un joc; activitate vizuală și muncă manuală; proiecta; ocuparea cu artele muzicale și plastice; lecție despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea din jur; matematică.

De exemplu, secțiunile „Copilul și lumea din jurul său”, „Predarea limbilor materne și străine” sunt marcate cu albastru. Scopul lor este să ajute să învețe cum să comunice cu adulții și colegii, este de înțeles pentru ceilalți să-și exprime gândurile, să poată asculta și înțelege pe ceilalți, să intre într-o conversație, să o susțină, să-și exprime judecățile și să formeze cele mai simple concluzii. Albastrul este asociat cu tot ceea ce este necesar ca aerul și îl înconjoară pe copil în viața de zi cu zi și în natură, ceea ce îi permite să stabilească legături între cel viu și cel neînsuflețit, să se cunoască pe sine.

Una dintre prevederile pe care se bazează programul este că personalitatea este un sistem bazat pe atitudinea unei persoane față de lumea din jur, față de ceilalți oameni, față de sine. Programul stabilește sarcinile de a forma o atitudine atentă și respectuoasă față de lumea din jurul obiectelor create de om și sfera muncii umane, o atitudine ecologică față de natură, dezvoltate și propuse tehnologii eficiente pentru crearea unor relații calme și binevoitoare într-un grup.

Autorii urmăresc scopul formării unor trăsături de personalitate precum o bună reproducere, independență, intenție, capacitatea de a-și stabili o sarcină și de a-și atinge soluția etc., care permit unui copil, fără a pierde interesul pentru învățare, să stăpânească pe deplin cunoștințele nu numai la școală, ci în mod constant. În acest sens, soluția sarcinilor educaționale și educaționale vizează în primul rând creșterea și dezvoltarea mentală generală a copilului. În același timp, formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele de dezvoltare a copilului.

Următoarele sarcini sunt setate pentru educatori:

creează o oportunitate pentru copil să trăiască acești ani cu bucurie și sens;
să asigure protecția și întărirea sănătății sale (fizice și mentale);
contribuie la dezvoltarea mentală cuprinzătoare și la timp;
să formeze o atitudine activă și atentă de respect față de lumea înconjurătoare;
să se familiarizeze cu principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

Secțiunea programului „Curcubeu” „ Lumea naturala»Este o componentă a dezvoltării cognitive a copiilor, în cadrul căreia toți împreună primesc informații, dezvoltă procese cognitive și formează o atitudine față de lumea din jurul lor. ÎN material metodologic Programul prevede un număr semnificativ de clase despre plante, animale, planeta Pământ și structura sistemului solar. Copiilor li se oferă cunoștințe în domeniul geografiei, informații despre fenomenele exotice (despre natura Africii, dinozaurii etc.), pe baza observațiilor sezoniere, se compilează „portrete” ale fiecărei luni, copiii sunt introduși în istoria creației ceasurilor, calendarelor și a globului.

Copiii învață să contemple natura, să răspundă emoțional la starea ei, dar este, de asemenea, important să înțelegeți ceea ce văd, să înțelegeți ce înseamnă. Programul include fapte atractive din punct de vedere cognitiv despre lume și natură, dar acestea nu pot oferi copiilor o înțelegere a naturii care îl înconjoară direct pe copil, să dezvolte o atitudine valorică față de aceasta. Acest lucru nu poate fi facilitat de utilizarea frecventă a metodei verbale - povestea profesorului, explicație în loc de observație.

În procesul de creștere și de lucru educativ cu copiii, sunt puse bazele unei atitudini cognitive, atente, constructive față de lume, o atitudine respectuoasă și interesată față de cultura altor popoare; se formează o reacție emoțională la latura estetică a realității înconjurătoare.

Caracteristici structurale și de conținut

Programul „Curcubeu” propune împărțirea lucrărilor privind educația ecologică în două secțiuni: „Faună sălbatică” și „Natură neînsuflețită”. În clasă, copiii învață despre plante și animale ca regate: regatul plantelor și regatul animalelor. Regatul plantelor, la rândul său, este împărțit în plante sălbatice și cultivate.

Plantele sălbatice sunt cele care trăiesc, cresc și se dezvoltă fără efort uman, iar cele culturale sunt cele din creșterea, dezvoltarea și viața de care o persoană ia parte activă. Autorii recomandă ca, atunci când familiarizați copiii cu plantele, să țineți cont de specificul regiunii, zona în care trăiesc copiii. De exemplu, cei care locuiesc pe litoral ar trebui să fie introduși în plantele marine; atunci când clasificați plantele de interior, ar trebui să începeți cu cele care fac parte din grup, grădiniţă etc. Se țin cursuri pentru a extinde ideile copiilor despre lumea plantelor prin povești distractive (fapte istorice, „limbajul florilor”, plante enumerate în Cartea Roșie). La copii, se recomandă efectuarea unui sistem de clase pentru familiarizarea cu plantele.

Subiecte ale orelor: „Regatul plantelor”, „Plantele culturale”, „Plantele sălbatice”, „Uimitor și frumos”.

Autorii subdivizează regnul animal nu în funcție de clase și specii, ci în funcție de relația lor cu omul, adică pe animale sălbatice și domestice. Copiilor li se dă seama că animalele domestice includ specii care au trăit lângă oameni de mii de ani (vaci, oi, porci, capre), iar animalele sălbatice sunt cele care nu pot trăi cu oamenii. Ei au grijă de ei înșiși, trăiesc după propriile legi.

Astfel, copilul este condus la o înțelegere a rolului special și a locului omului în natură:

omul nu este stăpânul naturii, ci doar o parte din ea;
trebuie să ia în calcul toți cei care trăiesc pe Pământ;
trebuie să folosească rațional darurile și bogăția naturii.

Subiecte ale orelor: „Regatul animalelor”, „Animale de companie”, „Animale sălbatice”, „Uimitor despre animale”.

La vârsta preșcolară mai mare, copiii acumulează doar bagaje cognitive care conțin cunoștințe și informații despre natura neînsuflețită. Autorii propun să transfere fapte și informații concrete copiilor din clasă prin mari subiecte cognitive: „Fenomene atmosferice” - originea norilor, norilor, ploii, fulgerelor; „Diversitatea naturii” - povești despre diferite zone climatice; „Anotimpurile” - conversații generalizatoare despre iarnă, primăvară, vară, toamnă; „Sistemul solar” - povești informative despre planete și alte corpuri cerești, despre dependența apariției zilei, nopții, a serii și a dimineții de poziția Pământului în raport cu Soarele; „Uimitorul din piatră” - povești informative despre diferite pietre, originea lor, rolul în viața oamenilor în momente diferite.

Programul Rainbow orientează profesorii să pună în aplicare activitatea de muncă, dar nu în clasă, ci în viața de zi cu zi. Autorii recomandă cultivarea plantelor cultivate (din semințe și bulbi) într-un grup, permițând chiar copiilor care manifestă un interes clar și iubesc să aibă grijă de plantele de interior să-și aducă propriile flori în grup (cu condiția ca copiii să aibă grijă de ele singure).

Autorii consideră că conversațiile pe teme cognitive sunt una dintre formele de obținere a informațiilor; recomandă să le construiască astfel încât întrebările profesorului să ajute copiii să organizeze ideile existente, să le clarifice și să le extindă. Ca urmare a conversațiilor, copilul ar trebui să realizeze, să înțeleagă diferitele tipare ale lumii noastre, să primească informații noi (conversație despre fructe, „Ziua mea preferată a săptămânii, anul”, „Animale pe care le cunoaștem” etc.).

„Curcubeul” oferă un număr semnificativ de lecții despre plante, animale, structura sistemului solar. Preșcolarii primesc multe cunoștințe, dar nu suficiente cunoștințe de mediu. Se presupune utilizarea frecventă a metodei verbale: povestea profesorului, explicația în loc de observare, munca experimentală nu este deloc prezentă, se acordă puțină atenție muncii în natură. Copiilor li se oferă totul gata pregătit, adică extrag toate informațiile din povestea profesorului. Acest program este conceput în principal pentru obținerea de cunoștințe gata făcute și nu pentru activitățile practice ale copiilor.

În programul „Curcubeu”, arsenalul de îndrumare pedagogică asupra activității cognitive a copiilor include analize, discuții despre situații problematice, dar nu există o lucrare experimentală specifică.

Mediul de dezvoltare a subiectului

Suport educațional și metodologic

Programul are un set de suport metodologic pentru fiecare grupă de vârstă pentru profesori, copii, părinți. Editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Dezvoltarea conceptelor elementare de științe naturale și a culturii ecologice a copiilor: Revizuirea programelor educatie prescolara... - M.: Sphere, 2009.

Trimite-ți munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI RF

FSBEI VPO" UNIVERSITATEA DE STAT TUVIN"

COLEGIUL PEDAGOGIC KYZYL

Test

pe subiect" Bazele teoretice ale conținutuluieu și organizare

educatie prescolara"

pe tema: Program" Curcubeu"

Kyzyl - 2013

PROGRAM „RAINBOW”

„Curcubeu” - program complex creșterea, educarea și dezvoltarea preșcolarilor, conform cărora funcționează grădinițele din Rusia. Programul asigură dezvoltarea cuprinzătoare a copilului componente esențiale sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea unui obicei al unui stil de viață sănătos, oferind confort mental fiecărui copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei Federația Rusă... Pentru toate activitățile principale ale preșcolarilor, sunt oferite seturi de beneficii pentru copii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru educatori.

Pentru clasele din cadrul acestui program, au fost create seturi de manuale pentru preșcolari pentru toate tipurile de activități și îndrumări pentru educatori.

Scopul programului - să formeze trăsături de personalitate cum ar fi o bună reproducere, independență, intenție, capacitatea de a-și stabili o sarcină și de a-și atinge soluția. Formarea cunoștințelor, abilităților, abilităților este considerată nu ca un scop în sine, ci ca unul dintre mijloacele de educație și dezvoltare psihologică a unui copil.

Înainte ca educatorii să fie înaintați sarcini comune:

Ш să creeze o oportunitate pentru copil să trăiască acești ani cu bucurie și sens;

Ш să asigure protecția și întărirea sănătății sale (atât fizice, cât și mentale);

Ш să promoveze dezvoltarea mentală cuprinzătoare și în timp util;

Ш să formeze o atitudine activă și respectuoasă față de lumea înconjurătoare;

Ш să se familiarizeze cu principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

Programul se bazează pe ideea că fiecare an din viața unui copil este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme mentale. Eficacitatea procesului de educație și educație depinde de cât de multă activitate pedagogică specifică este axată pe formarea acestor noi formațiuni: stabilirea obiectivelor, intenționarea activităților copiilor (la o vârstă preșcolară mai mică); trecerea dincolo de realitate și interes pentru sistemul de semne (la vârsta preșcolară medie); arbitrariile proceselor mentale (la vârsta preșcolară mai în vârstă).

Munca pedagogică prevăzută în program se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al activității în dezvoltarea mentală a copilului și formarea personalității acestuia. Crearea unor condiții speciale deschide un câmp larg pentru acțiuni independente ale copiilor, stimulează stabilirea de noi obiective, le permite să caute propriile soluții.

Acele schimbări în activitatea copiilor, care pot fi realizate la vârsta de 4-5 ani, sunt o consecință naturală și continuarea schimbărilor fundamentale în activitatea copilului, care se formează între vârstele de doi și trei ani. Atunci copiii au capacitatea de a-și stabili obiective. Aceasta înseamnă că, înainte de începerea acțiunilor, copilul știe deja ce vrea să primească la sfârșitul lor - cu alte cuvinte, are un fel de idee, un fel de imagine a rezultatului viitor.

Dezvoltarea în continuare a stabilirii obiectivelor are loc de-a lungul liniei apariției lanțurilor de obiective interconectate: construirea unui garaj pentru o mașină de dimensiunea adecvată, construirea unui tren de scaune, o casă de nisip etc.

O altă linie importantă în dezvoltarea activității este atitudinea copilului față de produsul unor astfel de acțiuni intenționate. Dacă la început copilul este mulțumit de vreun rezultat, apoi mai târziu, în al patrulea an de viață, are anumite cerințe pentru calitatea rezultatului așteptat.

Următorul pas în dezvoltarea stabilirii obiectivelor este abilitatea, pe baza a ceea ce a fost atins, de a stabili noi obiective care rezultă din rezultatul obținut. Sistemul de obiective se poate desfășura pe o perioadă lungă de timp, săptămâni. Aceasta înseamnă că planurile mai generale sunt fixate de copil și își găsesc realizarea. Abilitatea de a dezvolta independent un sistem de obiective care decurg unul din celălalt este o condiție importantă pentru o activitate independentă și creativă.

Un punct esențial în activitatea pedagogică este, de asemenea, crearea motivației care îi încurajează pe copii să stăpânească ceea ce un adult ar dori să formeze în ei. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care să asigure apariția motivației necesare la majoritatea copiilor. Autorii programului identifică trei tipuri de motivație, cu ajutorul cărora puteți încuraja copiii să învețe de bunăvoie lucruri noi pe care le vor transmite adulții: motivația jocului, motivația comunicării și motivația interesului personal. „Ghidul” oferă descrierea lor specifică în legătură cu diferite secțiuni ale lucrării.

Autorii programului l-au numit "Curcubeu" prin analogie cu curcubeul cu șapte culori, deoarece include cele mai importante șapte tipuri de activități și activități ale copiilor, în procesul cărora are loc creșterea și dezvoltarea copilului:

Educație fizică (subiectul cel mai important este culoare rosie);

Jocul (care stă la baza programului - culoare portocalie);

Activități vizuale și muncă manuală (bazate pe cunoașterea decorativelor arta Folk -- galben);

Construcție (dezvoltarea imaginației - culoarea verde);

Cursuri de arte muzicale și plastice (formarea experiențelor estetice - albastru);

Cursuri despre dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu lumea exterioară ( culoarea albastra);

Matematică ( violet).

Acei profesori care vor să lucreze la programul „Curcubeu”, autorii îndeamnă, în primul rând, să înțeleagă ce este un copil de această vârstă, să-l iubească pentru individualitatea sa. Sistemul științific și metodologic dezvoltat al creativității pedagogice al programului „Rainbow” este destul de laborios și necesită o înaltă cultură a organizării muncii. Prin urmare, în recomandările metodologice pentru fiecare grupă de vârstă, este dată o planificare aproximativă a muncii pedagogice pentru anul respectiv, se relevă conținutul muncii pe parcursul zilei: lista și durata elementelor individuale ale rutinei zilnice, precum și conținutul metodologic, scopul și mijloacele acestora.

Un program educațional și metodologic a fost dezvoltat pentru a ajuta profesorii să implementeze acest program.

program complex curcubeu preșcolari

1. Câteva jocuri didactice din programul „Curcubeu”

Una dintre sarcinile principale ale programului este de a forma o atitudine activă și atentă față de lumea din jurul nostru.

Scop: formarea culturii ecologice a copiilor

Când se utilizează jocuri didactice, sunt rezolvate următoarele sarcini:

2. Formare vederi de mediu despre plante

3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene de natură neînsuflețită

4. Formarea unei atitudini ecologice față de obiectele naturale

P exemple de jocuri didactice pentru fiecare sarcină educativă:

1. Formarea ideilor ecologice despre lumea animală

Jocuri de obiecte

Un joc.Cine mănâncă ce?

Poartă. Consolidați ideile copiilor despre hrana animalelor.

Progresul jocului. Copiii scot din pungă: morcovi, varză, zmeură, conuri, cereale, ovăz etc. Ei îl numesc și determină ce animal mănâncă acest aliment.

Un joc.Ce mai întâi - ce atunci?

Poartă. Consolidați cunoștințele copiilor despre dezvoltarea și creșterea animalelor.

Progresul jocului. Copiilor li se prezintă obiecte: un ou, un pui, un model de pui; pisoi, pisica; pui de caine. Copiii trebuie să aranjeze aceste articole în ordinea corectă.

Jocuri desktop

Jocul "Patru imagini"

poartă... Consolidați ideile copiilor despre natura din jur, dezvoltați atenția și observația.

Progresul jocului. Jocul este format din 24 de imagini care prezintă păsări, fluturi, animale. Facilitatorul amestecă cărțile și le distribuie în mod egal participanților la joc (de la 3 la 6 persoane). Fiecare jucător trebuie să ridice 4 cărți cu același conținut. Începătorul jocului, după ce și-a examinat cărțile, îi înmânează pe unul dintre cei care stau în stânga. El, dacă are nevoie de o carte, o păstrează pentru el și orice inutil îi trece și vecinului din stânga etc. După ce a luat cărțile, fiecare jucător le pliază în fața lui, desenând în jos. Când toate seturile posibile au fost potrivite, jocul se termină. Participanții la joc întorc cărțile colectate, le așează în patru, astfel încât toată lumea să poată vedea. Câștigătorul este cel cu cărțile alese cel mai corect.

Jocuri de cuvinte

Jocul "Cine locuiește în casă?"

Poartă. Consolidați cunoștințele copiilor despre animale, învățați-i să-și imite vocile.

Progresul jocului. Copiii descriu animale familiare care stau în case. Profesorul se plimbă pe rând prin case, bate pe fiecare și spune: „Cioc-cioc-cioc, cine locuiește în această casă?” Copiii răspund: „Moo-moo-moo!” etc. Profesorul ghicește cine locuiește în casă.

Jocul "Ghici cine este acesta?"

Poartă. Consolidați ideile copiilor despre caracteristicile animalelor sălbatice și domestice.

Progresul jocului. Profesorul descrie animalul (al său aspect, obiceiuri, habitat ...) copiii ar trebui să ghicească despre cine vorbesc.

2. Formarea ideilor ecologice despre plante

Jocuri de obiecte

Joc "Copii pe o ramură"

poartă... Consolidați cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, învățați-i să le selecteze în funcție de apartenența la aceeași plantă.

Progresul jocului. Copiii se uită la frunzele copacilor și arbuștilor, le numesc. La propunerea educatorului: „Copii, găsește-ți ramurile” - copiii aleg fructele potrivite pentru fiecare frunză. Acest joc poate fi jucat cu frunze uscate și fructe pe tot parcursul anului. Copiii înșiși pot pregăti material pentru joc.

Găsiți ce voi arăta

Sarcină didactică. Găsiți un element prin similaritate.

Echipament. Așezați aceleași seturi de legume și fructe pe două tăvi. Acoperiți unul (pentru profesor) cu un șervețel.

Progresul jocului. Profesorul arată pentru scurt timp unul dintre obiectele ascunse sub șervețel și îl scoate din nou, apoi le sugerează copiilor: „Găsiți același lucru pe altă tavă și amintiți-vă cum se numește”. Copiii realizează pe rând sarcina până când sunt numite toate fructele și legumele ascunse sub șervețel.

Jocuri desktop

Jocul "Trenul magic"

Poartă. Pentru a consolida și sistematiza ideile copiilor despre copaci, arbuști.

Material. Două trenuri decupate din carton (fiecare tren are 4 vagoane cu 5 geamuri); două seturi de cărți reprezentând plante.

Cursul jocului: Pe masa din fața copiilor există un „tren” și cărți cu poze cu animale. Educator. Trenul și pasagerii sunt în fața ta. Acestea trebuie așezate pe mașini (în prima - tufișuri, în a doua - flori etc.), astfel încât un pasager să fie vizibil în fiecare fereastră. Cel care este primul care a plasat corect animalele pe mașini va fi câștigătorul.

În mod similar, acest joc poate fi realizat pentru a consolida idei despre diferite grupuri plante (pădure, grădină, pajiște, grădină de legume).

Jocuri de cuvinte

Găsiți despre ce vă voi spune

Sarcină didactică. Găsiți elemente după criteriile enumerate.

Echipament. Legumele și fructele sunt așezate de-a lungul marginii mesei, astfel încât toți copiii să poată vedea clar trăsăturile distinctive ale obiectelor.

Progresul jocului. Profesorul descrie în detaliu unul dintre obiectele întinse pe masă, adică numește forma legumelor și fructelor, culoarea și gustul acestora. Apoi profesorul îl întreabă pe unul dintre copii: „Arată-l pe masă și apoi numește despre ce ți-am spus”. Dacă copilul a făcut față sarcinii, profesorul descrie un alt subiect, iar sarcina este îndeplinită de un alt copil. Jocul continuă până când toți copiii au ghicit obiectul din descriere.

3. Formarea ideilor ecologice despre obiecte și fenomene naturale

Jocuri de obiecte

Jocul „Când se întâmplă asta?”

poartă... Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă frunze de diferite plante cu diferite culori, conuri, un ierbar de plante cu flori etc. în funcție de anotimp. Copiii trebuie să numească perioada anului în care există astfel de frunze, ramuri, flori.

Jocul "Ce este asta?"

Poartă: clarificați ideile copiilor despre obiecte de natură neînsuflețită.

Material: natural - nisip, pietre, pământ, apă, zăpadă.

Progresul jocului. Copiilor li se oferă imagini și, în funcție de ceea ce este desenat pe ea, trebuie așezate corespunzător material natural, răspunde ce este? Și ce e? (Mare, greu, ușor, mic, uscat, umed, slăbit.) Ce poți face cu el?

Jocuri desktop

Jocul „Când este?”

Poartă. Clarificați ideile copiilor despre fenomenele sezoniere din natură.

Progresul jocului. Fiecare dintre copii are imagini cu obiecte care înfățișează ninsoare, ploaie, zi însorită, vreme înnorată, vine grindină, bate vântul, țurțuri atârnă etc. și trageți imagini cu imagini din diferite anotimpuri. Copiii trebuie să aranjeze corect pozele pe care le au.

Jocuri de cuvinte

Jocul „Când se întâmplă asta?”

Poartă. Rafinează și aprofundează cunoștințele copiilor despre anotimpuri.

Progresul jocului.

Opțiunea 1. Profesorul citește alternativ texte scurte în versuri sau proză despre anotimpuri, iar copiii ghicesc.

Opțiunea II. Profesorul sună anotimpul, iar copiii răspund pe rând ce se întâmplă în această perioadă a anului și ce fac oamenii. Dacă cineva este în pierdere, un adult ajută la întrebări. Metoda de predare a jocului. Fiecare joc nou copiii trebuie învățați. Instruirea este treptată.

LA grupe de juniori în prima etapă, profesorul joacă jocul cu copiii. Pe parcursul jocului, el informează o regulă și o implementează imediat; atunci când se repetă repetări, informează reguli suplimentare. În a doua etapă, profesorul se oprește de la participarea activă la joc - conduce din exterior: îi ajută pe copii, îndrumă jocul. În a treia etapă, copiii se joacă independent. Profesorul observă doar acțiunile copiilor.

Începând de la grup de mijloc modul de învățare a juca este diferit. Profesorul spune conținutul jocului, izolând mai întâi 1-2 reguli importante. Pe parcursul jocului, el subliniază încă o dată aceste reguli, arată acțiunile jocului și dă reguli suplimentare. Astfel, învățarea de a juca în prima etapă este o poveste despre conținut, familiarizarea cu regulile în timpul jocului.

În etapa următoare, copiii se joacă singuri. Profesorul observă jocul, ajută, corectează greșelile, rezolvă conflictele. Când dispare interesul pentru joc, profesorul oferă o nouă versiune a acestuia.

Formarea unei atitudini ecologice față de natură

Jocuri de tipar

Un joc„Îngrijirea plantelor”

Poartă. Consolidați ideile copiilor despre diferite moduri de îngrijire a plantelor.

Material. Carduri cu un vas de udat, o sticlă de pulverizare, o perie, foarfece; 7-8 plante de interior.

Copiii sunt așezați la o masă cu cărți care prezintă obiecte necesare pentru îngrijirea plantelor. Copiii trebuie să stabilească ce fel de îngrijire are nevoie de o anumită plantă, cu ce instrument este efectuat - copiii arată cardul corespunzător. Cine răspunde corect se va ocupa de această plantă după joc.

Aș dori să menționez că jocurile didactice prezentate în lucrare sunt doar o mică parte a sistemului de utilizare a jocurilor didactice ca unul dintre mijloacele de educație ecologică a copiilor preșcolari.

Lista literaturii folosite

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Jocuri de poveste în educația de mediu a preșcolarilor. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Educația de mediu preșcolari mai mici. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Programul „Curcubeu” / Doronova T.N. M., 2003.

Postat pe Allbest.ru

...

Documente similare

Fundamente psihologice și pedagogice ale educației abilităților de viață sănătoase la preșcolari. Formarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos la preșcolari în procesul de educație fizică. Program de viață sănătos.

termen de hârtie adăugat 21.02.2014

Rolul educației fizice pentru sănătate, fizică și fizică dezvoltarea mentală copil. Crearea condițiilor pentru formarea activității fizice și îmbunătățirea sănătății copilului. Formarea unui obicei către un stil de viață sănătos, esența modelului de regim motor al unui preșcolar.

rezumat, adăugat 17.09.2010

Dezvoltarea fizică deplină și sănătatea copilului ca bază pentru formarea personalității. Sarcinile grădiniței pentru educația fizică a preșcolarilor. Formarea abilităților și abilităților motorii necesare, asigurând bunăstarea fizică și mentală.

test, adăugat 12/11/2009

Revizuirea caracteristicilor aparatului de vorbire al unui copil din al doilea an de viață, principalele probleme ale educației la această vârstă. Analiza activității de joc, dezvoltarea estetică și învățarea copiilor. Descrieri ale nutriției echilibrate, proceduri de întărire, regim zilnic.

rezumat, adăugat 01/05/2012

Știința unui stil de viață sănătos. Obicei de viață sănătos. Analiza organizării activităților cognitive în grădiniță și impactul acestora asupra formării unei atitudini conștiente a copiilor față de sănătatea lor. Unitatea activităților culturii valeologice și fizice.

lucru de certificare, adăugat 17.01.2011

Explorarea mijloacelor optime de menținere și promovare a sănătății elevilor note elementare... Crearea celor mai favorabile condiții pentru formarea școlari juniori atitudinea față de un stil de viață sănătos ca una dintre principalele modalități de a obține succesul.

rezumat, adăugat 13.06.2010

Importanța introducerii preșcolarilor într-un stil de viață sănătos. Caracteristicile și impactul masajului asupra corpului copilului. Determinarea nivelului de aptitudine fizică a copiilor din grupul mediu. Dezvoltarea și testarea unei metodologii pentru a juca masaj pentru copii.

teză, adăugată 16.11.2009

Caracterizarea jocului ca unul dintre mijloacele de socializare a preșcolarilor cu retard mental. Caracteristici ale jocului, natura sa socială. Nivelul de formare a competenței de joc la preșcolarii cu retard mental de 5-6 ani.

hârtie de termen, adăugată 19.02.2011

Conceptul și tipurile de valori, „atitudine valorică”. Concept, esență și condiții pentru formarea unui stil de viață sănătos. Lucrări experimentale privind formarea unei atitudini valorice față de un stil de viață sănătos în procesul de învățare la școlarii mici.

teză, adăugată la 07/04/2010

Dezvoltarea etnoculturii preșcolarului ca problemă psihologică și pedagogică. Joc didactic ca mijloc de educație și dezvoltare. Jocul în aer liber este un partener natural în viața unui copil. Lucrări experimentale privind formarea culturii etnice a preșcolarilor.