Programe moderne de dezvoltare a vorbirii. Secțiunile curcubeului sub editare

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 glisați.

2 glisați.

3 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Obiectivele cheie Conservarea și consolidarea sănătății fizice și mintale a copiilor, formarea obiceiurilor lor pentru o promovare a stilului de viață sănătoasă a dezvoltării mentale în timp util și deplină a fiecărui copil pentru a asigura fiecărui copil posibilitatea de a mulțumi cu bucurie și de a însemna perioada copilărie preșcolară Poartă lucrări educaționale După vârstă, sistemul principal de obiectiv al sarcinilor educaționale

4 glisați.

Descrierea diapozitivului:

5 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Social Commuator Dezvoltare Moral Educație Socializare de Muncii Dezvoltare Cognary World of Nature Matematistică Rapoarte de vorbire lexical partea gramatică de vorbire discursul discursului discurs de discursul discursului discursului discursului Discurs Pregătire pentru alfabetizare Artistică Estetică Dezvoltare ficțiune Fină Arte vizuale Artă muzică Dezvoltare fizică Sănătate Cultura fizică Siguranța

6 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Rainbow - Programul orientat psihologic Principii fundamentale - Principii ale GOS: Sprijin pentru diversitatea copilăriei; conservarea unicității și intrinsectitudinii copilăriei ca o etapă importantă în dezvoltarea omului; Intrincitatea copilăriei este o înțelegere (luarea în considerare) a copilăriei ca o perioadă de viață, semnificativă în sine, fără condiții; plin de înțelesCe se întâmplă acum cu copilul și nu că această perioadă este perioada de pregătire pentru perioada următoare; Dezvoltarea personală și natura umanistă a interacțiunii adulților (părinți (reprezentanți legali), pedagogici și alți angajați ai organizației) și copii; Respectarea identității copilului; Implementarea programului în formulare specifice copiilor acestui grup de vârstă, în primul rând sub forma unui joc, cognitiv și activități de cercetare, sub formă de activitate creativă, asigurarea dezvoltării artistice - estetice a copilului.

7 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Structura programului "Rainbow" Secțiunea țintă Notă explicativă caracteristici generale Programe "Rainbow" Obiective și obiective, Principii și abordări ale formării caracteristicilor programului Rainbow Caracteristicile dezvoltării copiilor de vârstă timpurie și preșcolară a rezultatelor planificate ale dezvoltării programului Rainbow Secțiunea semnificativă Conținutul activităților educaționale ale Implementarea implementării conținutului programului curcubeu în conformitate cu zonele educaționale sprijină interacțiunea inițiativelor pentru copii cu Diagnosticul Pedagogical Family Secțiunea organizațională a regulilor organizației de zi a formularului de implementare a educației preșcolare suplimentare Servicii plătite Suport metodic pentru politica de personal al programului Rainbow organizația educațională Programul de implementare "Rainbow" Dezvoltarea subiectului - Spațial mediu educațional Exemple de calcule ale costurilor normative ale serviciilor publice pentru implementarea programului Rainbow

8 glisați.

Descrierea diapozitivului:

"Rainbow" este pe deplin meticuloasă și oferă suport pentru profesori sub forma unui set de descriere a lucrărilor pedagogice privind implementarea conținutului tuturor zonelor educaționale din procesul educațional; Descrierea interacțiunii profesorilor cu copii în forme de bază ale activităților copiilor: joc, creativ, vizual, vorbire, muzical, teatral, cercetare; comunicare; cunoştinţe; Forme primare de activități de muncă și de formare; Forme de organizare a copiilor din grădiniță și un sistem de planificare a activităților educaționale pentru toate grupele de vârstă; Un set de beneficii pentru copii în toate grupele de vârstă; O descriere a sistemului de management al organizației educaționale, care permite asigurarea creației în organizația educațională cerută de condițiile standard psihologice - pedagogice. Rainbow este un program de educație de bază exemplar corespunzător GEF de educație preșcolară și vizează dezvoltarea unui copil de la 2 luni la 8 ani în toate domeniile educaționale, activități și practicieni culturali dintr-o grădiniță.

9 glisați.

Descrierea diapozitivului:

Baza metodologică a programului Rainbow Teoria generală a activităților lui A. Lyontieva din punct de vedere cultural - Abordarea istorică a L.S. Vigotsky Ideea centrală a școlii psihologice interne este o natură creativă a dezvoltării. Copilul este un subiect de dezvoltare individuală, repartizat activ la cultură. Principiul dezvoltării educației este de a promova dezvoltarea mentală a unui copil ca formarea de activități, conștiință și indivizi. Activitățile în psihologie sunt înțelese ca o activitate încurajată de motiv, menită să obțină un scop mai mult sau mai puțin conștient și formulat, își asumă posesia metodelor necesare pentru acest lucru. Activitățile au un produs sau un rezultat final.

10 Slide.

Descrierea diapozitivului:

Activitățile categoriei psihologice sunt împărțite în funcție de motivul care stă la baza activităților de activitate cognitivă. Rezultat - imaginea legată primară a lumii Formarea aptitudinilor primare de lucru cu informațiile obținute din diferite surse (verbale, non-verbale); Formarea de operațiuni de gândire de analiză, generalizări, de a găsi modele; Stăpânirea metodelor inițiale de cercetare și observare. Activități de comunicare care pot avea un conținut diferit (personal, de afaceri) și caracter (situația, intrarea); O varietate de activități productive care vizează obținerea unui produs sau a unui rezultat; Activitatea de jocuri - principalul tip de copilărie a vârstei preșcolare; Activități de învățare care devine principala priveliște la tinere vârsta școlară.. În epoca preșcolară, este necesar să se formeze fundalul ei.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos

Elevii, studenți absolvenți, tineri oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă

FGBOU. HPE." Universitatea de Stat din Tuvinsky."

Kyzyl Pedagogic College.

Test

prin subiect" Fundamentele teoretice ale conținutuluii. și organizație

educatie prescolara"

pe subiect: Program" Curcubeu"

Kyzyl - 2013.

Programul "Rainbow"

"Raduga" este un program cuprinzător de educație, educație și dezvoltare a preșcolarilor, care folosește grădinile copiilor din Rusia. Programul oferă dezvoltarea completă a copilului, cele mai importante componente sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea unui obicei de un stil de viață sănătos, asigurând confortul mental pentru fiecare copil.

Programul este recomandat de Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă. Pentru toate tipurile majore de activități, preșcolarii prevăd kituri pentru copii de diferite grupe de vârstă și recomandări pentru educatori.

Pentru acest program, seturi de beneficii pentru prescolari pentru toate tipurile de activități și instrucțiuni Pentru educatori.

Scopul programului - să formeze astfel de calități de personalitate, ca elev, independență, scop, abilitatea de a pune sarcina și de a-și atinge soluția. Formarea cunoștințelor, abilitățile sunt considerate ca fiind capăt în sine, ci ca unul dintre mijloacele de educare și dezvoltare psihologică a copilului.

Înainte ca educatorii să fie prezentați sarcini comune:

Cu crearea unui copil oportunitatea de bucurie și de a însemna acești ani;

W pentru a asigura protecția și consolidarea sănătății sale (fizice și mentale);

Promovarea dezvoltării mentale cuprinzătoare și în timp util;

F formă de atitudine activă și cu atenție respectabilă față de mediul mondial;

W pentru a atașa la principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate etc.).

Programul se bazează pe ideea că în fiecare an al vieții copilului este decisiv pentru formarea anumitor neoplasme mentale. Eficacitatea procesului educațional depinde de modul în care lucrarea pedagogică concretă se concentrează asupra formării acestor neoplasme: scopul, concentrarea activităților din copilărie (în preșcola mai mică); Rezultatele dincolo de realitate și interesul în sistemul iconic (în epoca preșcolară mijlocie); Arbitrajul proceselor mentale (în preșcolar senior).

Lucrarea pedagogică prevăzută în program se bazează pe poziții teoretice privind rolul principal al dezvoltării mentale a copilului și formarea personalității sale. Crearea unor condiții speciale deschide un domeniu larg pentru acțiunile independente ale copiilor, stimulează producția de noi obiective, vă permite să căutați soluțiile dvs.

Aceste schimbări în activitățile copiilor care pot fi realizate la vârsta de 4-5 ani sunt o consecință firească și continuarea schimbărilor prociabile ale activităților copilului, care se formează la vârsta de doi și trei ani. Atunci copiii apară abilitatea de a merge. Aceasta înseamnă că, înainte de începerea acțiunilor, copilul știe deja ceea ce vrea să ajungă la sfârșitul lor - cu alte cuvinte, are un fel de prezentare, un fel de rezultat viitor.

Dezvoltarea ulterioară a stabilirii obiectivelor este în apariția lanțurilor legate între ele: construiți un garaj pentru mașina de dimensiunea corespunzătoare, pentru a construi un tren de la scaune, o casă de nisip și așa mai departe.

O altă linie importantă de dezvoltare a activității este atitudinea copilului la produsul unor astfel de acțiuni vizate. Dacă la început un copil este mulțumit de orice rezultat, apoi mai târziu, în al patrulea an al vieții, el are anumite cerințe pentru calitatea rezultatului așteptat.

Următorul pas în formarea setării obiectivelor este capacitatea bazată pe noile obiective care rezultă din rezultatul rezultat. Sistemul de goluri poate fi derulat pentru o perioadă lungă de timp, săptămâni. Aceasta înseamnă că mai multe planuri generale sunt fixate de copil și își găsesc implementarea. Abilitatea de a deplasa independent sistemul de apărare unul dintre celălalt este o condiție importantă pentru activități independente și creative.

Un moment semnificativ în activitatea pedagogică este, de asemenea, crearea de motivație, încurajând copiii să stăpânească faptul că un adult ar dori să se formeze în ele. În același timp, sunt necesare astfel de tehnici care ar asigura apariția motivației dorite la majoritatea copiilor. Autorii programului au alocat trei tipuri de motivație, cu ajutorul căruia îi puteți încuraja copiii să absoarbă de bună voie acest lucru nou că vor transmite adulții: motivația jocului, motivația comunicării și motivarea interesului personal. În "Manual", descrierea lor specifică este dată în legătură cu diferite secțiuni de lucru.

Autorii programului au numit-o "Curcubeu" Prin analogie cu un curcubeu de șapte culori, deoarece include cele șapte cele mai importante activități ale copiilor și claselor, în procesul cărora are loc educația și dezvoltarea copilului:

Cultura fizică (cel mai important subiect - culoare rosie);

Joc (pe baza programului - culoare portocalie);

Activități fine și forța de muncă manuală (bazată pe cunoștință cu artă populară decorativă - galben);

Construcții (Dezvoltarea imaginației - culoarea verde);

Clase de arte muzicale și plastice (formarea experiențelor estetice - albastru);

Clase pentru dezvoltarea de vorbire și familiarizare cu lumea exterioară ( culoarea albastră);

Matematică ( violet).

Profesorii de tehnologie care doresc să lucreze sub programul Rainbow, autorii cheamă mai întâi de toate pentru a înțelege ce este un copil de această vârstă, să-l iubească pentru individualitate. Sistemul științific și metodologic dezvoltat de creativitate pedagogică a programului Rainbow este destul de laborios, necesită o cultură ridicată a organizării muncii. Prin urmare, în orientările pentru fiecare grup de vârstă, este prezentată o planificare aproximativă a lucrărilor pedagogice pe an, conținutul muncii în timpul zilei este dezvăluit: o listă și o durată elemente individuale Modul de zi, precum și conținutul, scopul și mijloacele lor metodice.

Programul a dezvoltat un complex educațional și metodologic care ajută la educatorii să pună în aplicare acest program.

programul Rainbow cuprinzător preșcolar

1. Unele jocuri didactice ale programului "Rainbow"

Una dintre principalele sarcini ale programului este de a forma o atitudine activă și atentă față de mediu.

Scop: Formarea culturii de mediu a copiilor

Când utilizați jocuri didactice, sunt rezolvate următoarele sarcini:

2. Formarea reprezentărilor de mediu cu privire la plante

3. Formarea ideilor de mediu despre obiecte și fenomene de natură neînsuflețită

4. Formarea unei relații ecologice cu obiectele naturii

P. jocuri de jocuri didactice pentru fiecare sarcină educațională:

1. Formarea reprezentărilor de mediu despre lumea animalelor

Jocuri cu obiecte

Un joc.Cine hrănește ce?

Poartă. Fixați ideile copiilor despre alimentele de animale.

Cursul jocului. Copiii din pungă ies: morcovi, varză, zmeură, umflături, cereale, ovăz etc. Sunați-l și determinați ce hrăniți animalul cu privire la acest produs alimentar.

Un joc.Ce este primul - atunci?

Poartă. Fixați cunoștințele copiilor despre dezvoltarea și creșterea animalelor.

Cursul jocului. Copiii sunt supuși obiectelor: ouă, pui, aspect de pui; pisoi, pisică; Pui de caine. Copiii trebuie să poziționeze aceste elemente în ordinea corectă.

Jocuri-imprimate

Jocul "Patru imagini"

poartă. Fixați prezentarea copiilor despre mediul înconjurător, dezvoltați atenția și observarea.

Cursul jocului. Jocul este alcătuit din 24 de imagini cu imaginea de păsări, fluturi, animale. Maestrul amestecă cărțile și le distribuie participanților la joc (de la 3 la 6 persoane) în mod egal. Fiecare jucător trebuie să selecteze 4 conținuț de card identic. Un joc începător, având în vedere cărțile, unul dintre ele transmite scaunele din stânga. El, dacă are nevoie de un card, lasă-l singură, și orice inutil transmite și un vecin din stânga etc. Ridicând cardul, fiecare jucând se îndoaie desenele în jos. Când vor fi selectate toate kiturile posibile, jocul se termină. Participanții jocului transformă cărțile colectate, le-au lăsat patru, astfel încât toată lumea să poată fi văzută. A câștigat cel care are carduri mai corect selectate.

Jocuri verbale

Jocul "Cine locuiește în casă?"

Poartă. Fixați cunoștințele copiilor despre animale, învățați să-i imite vocile.

Cursul jocului. Copiii descriu animale familiare așezate în case. Profesorul se întoarce de casele, bate pe fiecare și spune: "Tuk-Tuk-Tuk, care locuiește în casa asta?" Copiii răspund: "MU-MU!", "BE-E-E", "Miew-Mow!" etc. Profesorul ghici cine locuiește într-o casă.

Jocul "Ghici cine este?"

Poartă. Fixați prezentarea copiilor cu privire la semnele caracteristice ale sălbăticilor și animalelor de companie.

Cursul jocului. Educatorul descrie animalul (apariția, obiceiurile, habitatul ...) Copiii trebuie să ghicească despre cine este în discuție.

2. Formarea reprezentărilor de mediu despre plante

Jocuri cu obiecte

Jocul "Baby pe ramură"

poartă. Fixați cunoștințele copiilor despre frunzele și fructele copacilor și arbuștilor, pentru a le învăța să aparțină unei singure plante.

Cursul jocului. Copiii văd frunzele copacilor și arbuștilor, le cheamă. La sugestia profesorului: "Baby, găsiți ramurile" - băieții ridică la fiecare frunză fructul corespunzător. Acest joc poate fi realizat cu frunze uscate și fructe pe tot parcursul anului. Pregătiți materialele pentru a juca copii înșiși.

Joc "găsiți ceea ce voi arăta"

Sarcina didactică. Găsiți un subiect în similitudine.

Echipamente. Pe două tăvi se descompune aceleași seturi de legume și fructe. Unul (pentru tutore) pentru a acoperi cu un șervețel.

Cursul jocului. Tutorul arată pentru o perioadă scurtă de timp unul din elementele ascunse sub șervețel și îl îndepărtează din nou, apoi oferă copii: "Găsiți o tavă pe aceeași aceeași și amintiți cum se numește". Copiii, la rândul său, îndeplinesc sarcina până când toate fructele și legumele ascunse sub șervețel nu vor fi numiți.

Jocuri-imprimate

Jocul "Tren Magic"

Poartă. Asigurați-vă și sistematizați ideile copiilor despre copaci, arbuști.

Material. Două trenuri sculptate din carton (în fiecare tren 4 mașini cu 5 ferestre); Două seturi de cărți de plante.

Cursul jocului: pe masă în fața copiilor se află "trenul" și cărțile cu o imagine a animalelor. Educator. Înainte de tine, tren și pasageri. Ei trebuie să fie plasați pe mașini (în primii arbuști, în a doua flori etc.), astfel încât un pasager să fie vizibil în fiecare fereastră. Cel care pune primele animale prin mașini va deveni câștigătorul.

În mod similar, acest joc poate fi realizat pentru a asigura reprezentări despre diferite grupuri de plante (pădure, grădină, luncă, grădină de legume).

Jocuri verbale

Jocul "Găsiți ceea ce vă voi spune"

Sarcina didactică. Găsiți obiecte pe caracteristicile enumerate.

Echipamente. Legumele și fructele sunt desfășurate în jurul marginii mesei, astfel încât acestea să fie vizibile în mod clar pentru toate copiilor semne distinctive de articole.

Cursul jocului. Educatorul descrie în detaliu unul dintre obiectele situate pe masă, adică, numește forma legumelor și a fructelor, pictura și gustul lor. Profesorul oferă apoi câțiva băieți: "Arată pe masă, apoi chemați la ce am spus." Dacă copilul sa confruntat cu sarcina, educatorul descrie un alt element, iar un alt copil îndeplinește sarcina. Jocul continuă până când toți copiii ghicesc subiectul de descriere.

3. Formarea ideilor de mediu despre obiecte și fenomene ale naturii

Jocuri cu obiecte

Joc "când se întâmplă?

poartă. Clarificați depunerea copiilor despre fenomenele sezoniere.

Cursul jocului. Copiii oferă frunze de plante diferite cu diverse colorate, umflături, puteți fi herbarium din plante înfloritoare etc. În funcție de timpul anului. Copiii trebuie să fie numiți timp ai anului, când există astfel de frunze, ramuri, flori.

"Ce este?"

Poartă: Pentru a clarifica depunerea copiilor despre subiecții naturii inanimate.

Material: Natural - nisip, pietre, pământ, apă, zăpadă.

Cursul jocului. Copiii sunt oferite imagini și, în funcție de ceea ce este atras de ea, este necesar să se descompună materialul natural, respectiv, răspundeți la ce este? Si ce? (Mare, greu, plămân, mic, uscat, umed, liber.) Ce puteți face cu el?

Jocuri-imprimate

"Este când?"

Poartă. Clarificați prezentările copiilor despre fenomenele sezoniere în natură.

Cursul jocului. Fiecare dintre copii are imagini de fond cu o imagine de zăpadă, ploaie, zi însorită, vreme tulbure, grindină merge, lovituri de vânt, ghemicles atârnă etc. și poze cu imagini cu imagini de sezoane diferite. Copiii trebuie să descompun în mod corespunzător imaginile lor.

Jocuri verbale

Joc "când se întâmplă?

Poartă. Clarificați și aprofundați cunoștințele despre copiii despre zilele anului.

Cursul jocului.

1 opțiune. Educatorul citește texte scurte în versete sau proză despre anii, iar copiii ghicesc.

Opțiune II. Profesorul cheamă timpul anului, iar copiii au răspuns la ceea ce se întâmplă în acest moment al anului și ceea ce fac oamenii. Dacă cineva face dificilă, adultul ajută la întrebări. Metode de învățare a jocului. Fiecare joc nou Copiii trebuie să se antreneze. Formarea are un caracter push.

LA junior Grupuri În prima etapă, profesorul pierde jocul împreună cu copiii. În cursul jocului, el informează o regulă și o implementează imediat, când jucătorii repetiți raportează reguli suplimentare. În a doua etapă, profesorul se oprește de la participarea activă la joc - conduce din partea: îi ajută pe copii, să direcționeze jocul. În a treia etapă, copiii joacă pe cont propriu. Educatorul observă doar acțiunile copiilor.

Pornind de la grupul de mijloc, modul de învățare a jocului este diferit. Profesorul spune conținutul jocului, pre-stingerea a 1-2 reguli importante. În cursul jocului, el subliniază din nou aceste reguli, arată acțiunile de redare, oferă reguli suplimentare. Astfel, învățarea jocului în prima etapă este o poveste despre conținutul, familiarizarea cu regulile în timpul jocului.

În etapa următoare, copiii joacă singuri. Educatorul urmărește jocul, ajută, corectează erorile, permite conflicte. Când dispare interesul în joc, profesorul oferă o nouă opțiune.

Formarea atitudinii ecologice față de natură

Poze.

Un joc"Grija pentru plante"

Poartă. Consolidarea prezentării copiilor cu privire la diferite modalități de îngrijire a plantelor.

Material. Carduri cu imaginea de udare, pulverizator, ciucuri, foarfece; 7-8 instalații de dormit.

Copiii stau la masă pe care cărțile cu imaginea articolelor necesare pentru a avea grijă de plante. Copiii trebuie să determine ce îngrijire este necesară de o anumită instalație, ce instrument este realizat - copii arată cardul corespunzător. Cine va răspunde corect, după ce jocul va avea grijă de această plantă.

Aș dori să văd că jocurile didactice prezentate în lucrare sunt doar o mică parte a sistemului de utilizare a jocurilor didactice ca unul dintre instrumentele pentru educația ecologică a copiilor preșcolari.

Lista literaturii utilizate

1. Nikolaev S.N., Komarova I.A. Jocuri de scenă în educația ecologică a preșcolarilor. M., 2003.

2. Nikolaev S.N. Educația ecologică a preșcolarilor mai tineri. M., 2002.

3. http://www.maaam.ru/ Programul "Rainbow" / Doronova T.N. M., 2003.

Postat pe Allbest.ru.

...

Documente similare

Fundamentele psihologice și pedagogice ale educației în abilitățile preșcolare ale unui stil de viață sănătos. Formarea unei atitudini de valoare față de un stil de viață sănătos în procesul de educație fizică. Un program de formare a unui stil de viață sănătos.

cursuri, a fost adăugată 02/21/2014

Rolul educației fizice pentru sănătatea, dezvoltarea fizică și mentală a copilului. Crearea condițiilor pentru formarea activității motorii și reabilitarea unui copil. Formarea obiceiurilor pentru un stil de viață sănătos, esența modelului regimului motor al preșcolarului.

rezumat, a adăugat 09/17/2010

Dezvoltarea fizică completă și sănătatea copilului ca bază pentru formarea unei persoane. Sarcinile grădiniței în educația fizică a preșcolarilor. Formarea abilităților și abilităților motorii necesare, furnizarea de bunăstare fizică și mentală.

examinare, adaugă 11.12.2009

Prezentare generală a particularităților aparatului de vorbire al copilului celui de-al doilea an de viață, principalele probleme ale educației la o anumită vârstă. Analiza activităților de joc, dezvoltarea estetică și predarea copiilor. Descrieri ale nutriției echilibrate, proceduri de provocare, mod de zi.

rezumat, adăugat 05.01.2012

Știință despre un stil de viață sănătos. Obicei pentru un stil de viață sănătos. Analiza organizării claselor cognitive în grădiniță și influența acestora asupra formării unei relații conștiente de copii la sănătatea lor. Unitate de educație valeologică și fizică.

atestarea de lucru, a fost adăugată 01/17/2011

Studiul mijloacelor optime de conservare și consolidărie a claselor junior ale sănătății studenților. Creând cele mai favorabile condiții pentru formarea elevii de școală junior. Relații față de un stil de viață sănătos, ca una dintre principalele modalități de a obține succesul.

rezumat, a adăugat 13.06.2010

Importanța admiterii preșcolare la un stil de viață sănătos. Caracteristicile și impactul masajului pe corpul unui copil. Determinarea nivelului de pregătire fizică a copiilor grupului de mijloc. Dezvoltarea și aprobarea metodologiei de efectuare a unui masaj de joc pentru copii.

teza, a adăugat 11/16/2009

Caracteristica jocului ca fiind una dintre socializarea preșcolarilor cu o întârziere a dezvoltării mentale. Caracteristicile caracteristice ale jocului, natura sa socială. Nivelul de formare a competenței de joc în prescolari cu o întârziere a dezvoltării mentale este de 5-6 ani.

cursuri, a fost adăugată 02/19/2011

Conceptul și tipurile de valori, "atitudinea de valoare". Conceptul, esența și condițiile pentru formarea unui stil de viață sănătos. Lucrări experimentale privind formarea unei atitudini de valoare față de un stil de viață sănătos în procesul de învățare.

teza, a fost adăugată 04.07.2010

Dezvoltarea etnoculturii preșcolarului ca o problemă psihologică și pedagogică. Joc didactic ca mijloc de educare și dezvoltare. Un joc în mișcare este un satelit natural al vieții copilului. Lucrări experimentale privind formarea etnoculturii preșcolarilor.

Regiunea educațională "Socio - Dezvoltare comunicativă"

Conţinutîși propune să asimileze normele și valorile adoptate în societate, inclusiv valorile morale și morale; Dezvoltarea comunicării și interacțiunii copilului cu adulți și colegi; stabilirea independenței, a accentului și a autoreglementării propriilor acțiuni; Dezvoltarea inteligenței sociale și emoționale, a reacției emoționale, a empatiei, formarea pregătirii pentru activități comune cu colegii, formarea unei atitudini și sentimente valide de apartenență la familia lor și comunității copiilor și adulților din cadrul organizației; formarea de plante pozitive pentru diferite tipuri de forță de muncă și creativitate; Formarea bazelor de comportament sigur în viața de zi cu zi, societate, natură.

Formarea relațiilor sociale are loc în procesul de jocuri de noroc, de muncă și de comunicare, în activitățile comune și independente ale profesorului cu copii, în cooperare cu părinții.

Echipamente metodice:

Programul "Rainbow" T. N. Doronova

Programul parțial "Bazele siguranței copiilor preșcolari" N. Avdeeva, O. Knyazeva, R. Berkina

Zona de educație "Dezvoltare de vorbire"

Include posesia de vorbire ca mijloc de comunicare și cultură; îmbogățirea dicționarului activ; Dezvoltarea unui discurs dialogic și monoologic legal legat, gramatical; Dezvoltarea creativității de vorbire; dezvoltarea culturii de sunet și intonare a vorbirii, a ședinței fonderatice; Cunoștință cu cultura cărților, literatura pentru copii, înțelegerea textelor diferitelor genuri de literatură pentru copii; Formarea activității sintetice analitice sonore ca fundal de formare a alfabetizării. Implementate în activități educaționale directe în timpul momente de calitate, în activități independente ale copiilor

Dezvoltarea copiilor în zona de vorbire se desfășoară prin implementarea activităților educaționale ale copiilor în dezvoltarea discursului, a citirii, alfabetizării în activitățile educaționale directe, precum și în activitățile comune și independente ale profesorului cu copii.

Echipamente metodice:

- Herbova V.V. "Eu studiez vorbesc"

Grisik t.i "Vorbește corect".

Herbova V.V. "Achiziționarea de copii la ficțiune".

Regiunea de învățământ "Dezvoltarea cognitivă"

Implică dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; Dezvoltarea imaginației și a activității creative; Formarea ideilor primare despre ei înșiși, alți oameni, obiecte ale lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, dimensiune, material, sunet, ritm, ritm, cantități, numere, părți și întregul , spațiu și timp, mișcare și odihnă, motive și consecințe etc.), despre micul patrie și patrie, idei despre valorile socioculturale ale poporului nostru, despre tradițiile și sărbătorile interne, despre pământul planetei de un fel de oameni Casa, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarele lumii. , I.își propune să atingă obiectivele de dezvoltare la copiii de interese cognitive, dezvoltare intelectuala Copii.

Dezvoltarea copiilor din zona cognitivă se desfășoară prin implementarea activităților educaționale ale copiilor în design, rampă, senzorială, familiarizarea cu educația înconjurătoare, patriotică, în timpul activităților educaționale directe, precum și în activitățile comune și independente ale profesor cu copii.

Echipamente metodice:

§ Programul "Rainbow" t.noronova

§ Manuale metodice pentru programul "Rainbow" t.noronova:

- Solovyva e.v. "Matematică și logică pentru prescolari", "Matematica mea"

Griezit.i. "Semn mir"

Grisik Ti "Articole din jurul nostru"

Goncharenko S.S. "Mă voi face"

Doronova T.N. "Sedlahu însuși"

Regiunea de învățământ "Dezvoltarea estetică - estetică"

Implică dezvoltarea condițiilor prealabile pentru percepția valorică-semantică și înțelegerea operelor de artă (verbală, muzicală, vizuală), a lumii naturii; Formarea atitudinii estetice față de lumea din jur; Formarea ideilor elementare despre tipurile de artă; Percepția muzicii, ficțiunii, folclorului; Stimularea empatiei caracteristicilor lucrărilor artistice; Implementarea activităților creative independente ale copiilor (model vizual, structural, muzical etc.).

Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor se desfășoară prin implementarea educației

activități ale copiilor la copii, modelare, desen, muncă manuală, aplicații, în timpul activităților educaționale directe și activități comune și independente ale profesorului cu copii.

Echipamente metodice

· Programul "Raduga" T. Derevoy

· Manuale metodice pentru programul "Rainbow" t.noronova:

Galyant i.g. Dezvoltarea muzicii a copiilor 2-7 ani.

T. Derefova "Prescolari la art", "Creativitatea artistică a copiilor de 2-7 ani"

I.g.gribovskaya "Artă populară și creativitatea copiilor"

Conținutul specific al acestor zone educaționale depinde de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor, este determinată de obiectivele și obiectivele programului și este implementat în diverse activități (activități de comunicare, joc, educație și cercetare - ca prin mecanismele de dezvoltare a copilului ):

· pentru copiii de vârstă preșcolară (3 ani - 8 ani) - un număr de activități, cum ar fi jocul, inclusiv jocul de joc, jocul cu reguli și alte tipuri de jocuri, comunicativ (comunicare și interacțiune cu adulții și colegii), educațional și cercetare (cercetarea obiectelor din lumea înconjurătoare și experimentarea cu ei), precum și percepția ficțiunii și a folclorului, a autoservicii și a muncii casnice (în interior și pe stradă), proiectarea din diferite materiale, inclusiv designeri, module, hârtie, naturală și altele Material, Visual (desen, Model, Applique), muzical (percepție și înțelegere a semnificației lucrărilor muzicale, a mișcărilor muzicale, a mișcărilor muzicale și ritmice, a jocurilor pentru copii instrumente muzicale) Și motorul (stăpânirea principalelor mișcări) forme de activitate a copilului.

În partea formată de participanții la educație Relațiile, prezentate și / sau independent dezvoltate de participanții la relațiile educaționale ale programului care vizează dezvoltarea copiilor în unul sau mai multe domenii educaționale, activități și / sau practici culturale (denumite în continuare programe educaționale parțiale), tehnici, forme de organizarea muncii educaționale.

Această parte a curriculumului ia în considerare nevoile educaționale, interesele și motivele copiilor, membrilor familiilor și profesorilor și se concentrează asupra:

Alegerea acestor programe educaționale parțiale și forme de organizare a muncii cu copii care se conformează cel mai mult nevoilor și intereselor copiilor, precum și posibilităților echipei pedagogice.

Organizarea activităților educaționale

Activități educaționale Proiectat cu volumul maxim admisibil al încărcăturii educaționale săptămânale și corespunde a cinci zone educaționale

§ Dezvoltarea fizică

· "Sănătate"

· Dezvoltarea fizică în interior și pe stradă

o. Dezvoltarea comunicativă din punct de vedere social

o. Dezvoltarea vorbirii:

· Dezvoltarea discursului

· Fictiune

o. "Dezvoltare cognitiva

· Proiectarea

· Cunoașterea lumii

cinci. Artistic și estetic e. dezvoltare:

· Desen

· Aplicație

Procesul educațional din MBDOU este implementat nu numai în activități educaționale, ci și în activitățile comune ale adultului și copilului, ceea ce face posibilă reducerea încărcării de învățare și permite abordarea diferențiată a copiilor, a muncii individuale.

Combinația armonioasă a formelor individuale, subgrupuri și frontale ale organizării activităților directe educaționale și comune asigură inovația și integritatea acestora.

6. Obiective de dezvoltare a programului vizat:

Prezentarea învățământului preșcolar, sunt caracteristicile vârstei socio-normative ale posibilelor realizări ale copilului în stadiul de finalizare a nivelului învățământului preșcolar. Specificul copilăriei preșcolare (flexibilitate, plasticitate a dezvoltării copilului, împrăștiere ridicată a dezvoltării sale, imediată și involuntară), precum și caracteristicile sistemice ale educației preșcolare (opțiunea de nivel de învățământ preșcolar în Federația Rusă, lipsa posibilității de a impuia un copil de orice responsabilitate pentru rezultate) face cerințe ilegale din partea copilului realizărilor educaționale specifice vârstei preșcolare și determină necesitatea determinării rezultatelor dezvoltării programului educațional sub formă de obiective.

Obiectivele nu evaluează direct, inclusiv sub formă de diagnosticare pedagogică (monitorizare) și nu sunt motive pentru comparația lor formală cu realizările reale ale copiilor.

În conformitate cu standardul educațional federal de învățământ preșcolar (GEF), cu implementarea programului, evaluăm dezvoltarea individuală a copiilor. Această evaluare este făcută de un lucrător pedagogic în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor preșcolari legați de evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice și subiacente planificarea lor ulterioară).

Rezultatele diagnostice pedagogice (monitorizare) sunt utilizate exclusiv pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:

1) individualizarea educației (inclusiv sprijinul copilului, construind traiectoria educațională sau corecția profesională a caracteristicilor dezvoltării sale);

2) Optimizarea lucrului cu un grup de copii.

Elaborarea criteriilor și a indicatorilor de evaluare a dezvoltării individuale a copiilor preșcolari, sunt stabilite liniile de educație preșcolară, prezentate de următoarele zone de dezvoltare a copiilor: fizică, educațională, de vorbire, socio-comunicativă și dezvoltare artistică și estetică.

Scopul principal al sistemului de monitorizare Este o evaluare a succesului soluționării sarcinilor educaționale, precum și ajustarea și optimizarea în timp util a formelor și metodelor de lucru educațional, în funcție de dinamica realizărilor rezultatelor planificate ale dezvoltării proiectului educațional principal.

Principalele caracteristici ale sistemului de monitorizare sunt:

· Evaluarea realizărilor reale ale unui copil care se manifestă în activitatea sa zilnică și activitățile într-un mediu natural (în jocuri, în procesul de activități educaționale libere și organizate, în timpul momentelor de regim);

· Determinarea dinamicii rezultatelor intermediare și a rezultatelor;

· Contabilitate în indicatorii estimați ai zonei celei mai apropiate dezvoltări a fiecărui copil;

· Continuitatea atât cu monitorizarea realizărilor copiilor mici, cât și monitorizarea rezultatelor studenților. scoala elementaraFormulate în standardul educațional federal de învățământ general primar

Monitorizarea este efectuată de Dow Profesori pe baza observațiilor, conversațiilor și crearea unor situații simple de diagnosticare.

Sistemul de evaluare de monitorizare pe trei niveluri: "Calitatea se extinde constant" (2 puncte), "Calitatea este instabilă", adică, de fapt, în cea mai apropiată zonă de dezvoltare, în etapa de formare și se manifestă numai în sine Activități de colaborare (1 punct), "Calitatea nu apare" (0 puncte).

Frecvența de monitorizare de două ori pe an (în toamnă și primăvară), în conformitate cu aceiași indicatori de diagnostic, care vor permite identificarea dinamicii de mastering a cerințelor programului în cursul anului. (Monitorizarea tabelelor )

Rezultatele monitorizării sunt exprimate ca procent și arată obiectiv:

· Succesul dezvoltării programului de către fiecare copil;

· Succesul de a stăpâni conținutul întregului grup de copii alocați în programul regiunilor educaționale;

Dacă, până la sfârșitul ratelor de dezvoltare ale copilului sunt mai mici de 50%, acesta servește ca un motiv pentru o examinare suplimentară a copilului cu un psiholog sau alt specialist. Se dezvoltă un program individual de activități care contribuie la intensificarea procesului de dezvoltare a copilului.

Deci, în centrul modelului educațional MBDou există un copil, dezvoltarea sa pe fiecare dintre etapele de vârstă. Monitorizarea învățării programului educațional elevii din Dou proeminent ca o eficiență

Monitorizarea nivelului zonelor educaționale de învățare mijlocgrupuri în conformitate cu cerințele software

Regiunea de învățământ "Dezvoltare socio-comunicativă" (siguranță)

Grup mediu

Numele copilului

Prin secțiunea "Securitatea la domiciliu":

Prin secțiunea "Siguranța în natură

Prin secțiunea "Copil și alte persoane":

Prin secțiunea "Securitate pe stradă și drum":

Figura finală pentru copil (valoarea medie)

Are vizualizări elementare Privind posibilele situații de vătămare, sănătate periculoasă, modalități de prevenire

Privind pericolul aparatelor de uz casnic

Produse non-de calitate

Cu privire la pericolul recepției drogurilor.

44Dastrii unele reguli de comportament în natură, încercând să nu călcați plantele; știe că plantele nefamiliare nu au nevoie de gust și gust, începe să realizeze că alte ființe vii pot depinde de acțiunile sale, dobândește primele abilități de îngrijire a plantelor; (estimare prin parametrul 29)

Are idei primare despre plantele otrăvitoare, ciupercile comestibile și necorespunzătoare.

Are ideea că contactele de animale pot fi uneori periculoase.

Are idei elementare despre situațiile tipice periculoase de contacte posibile cu oameni nefamiliari, se comportă în mod adecvat în astfel de situații.

Are idei despre regulile de comportament pe drum în conformitate cu criteriile de vârstă

Are idei elementare despre posibile situații traumatice din curtea de sănătate periculoasă, modalități de a le preveni.

Cunoaște regulile de trafic în conformitate cu vârsta

Regiunea de învățământ "Dezvoltare socio-comunicativă" (joc de rol-role)

In medie

Numele copilului

45. Adresa din parametrul 12 arată dorința de a comunica cu colegii, încercând să construiască interacțiunea - în timp ce cu diferite grade de succes.

46. \u200b\u200bIndicarea parametrului 8 arată bunătatea față de colegi și adulți;

Reacționează în mod adecvat la evenimente pline de bucurie și triste în cea mai apropiată societate

47. Procedura de parametru 16 încearcă să coreleze acțiunile sale cu reguli general acceptate, face observațiile de la egal la egal și adult în încălcarea normelor.

49. Setul de parametru 13 este combinat cu copiii pentru jocuri comune, operează în conformitate cu normele propuse

50. reflectă parcelele de jocuri din diferite zone ale realității (gospodărie, fabulos, profesional etc.)

51. înțelege și folosește cuvinte în discursul său, denotă caracteristici emoționale de stare, etică și estetică

Utilizează în clădirile de joc de la materiale de construcții, Substituenți de articole de joc

Are idei primare despre tine

Are idei primare despre familie, societate și stat

Utilizează teatralizarea

23. cunoaște numele său (plin și scurt), prenume, sex, vârstă

24. Conștient de abilitățile sale separate ("Știu cum să fixez butoanele", am învățat să merg pe scuterul meu ", etc.); pot enumera câteva exemple despre ce altceva nu poate face ("Nu știu cum să gătesc supa", "Nu pot conduce o mașină ca tata")

25. numește membrii familiei, numele lor pot spune despre activitățile membrilor familiei (profesii, hobby-uri etc., dacă aceasta este o înțelegere a copilului), despre sărbătorile de familie

26. Poate să-i apeleze țara, pe strada pe care trăiește capitala Rusiei

27. Cunoașteți câteva sărbători legale

Regiunea de învățământ "Dezvoltarea socio-comunicativă" (muncă)

Grup mediu

Numele copilului

Autoservire

Lucrări economice - gospodărie

Munca în natură

52. El știe care activități de uz casnic pe casele sunt angajate la adulți (cumpărați lucruri și produse în magazin, gătesc alimente, spălați felurile de mâncare, ștergeți hainele etc.)

53. Are idei despre unele profesii, le poate numi și le spune despre ele, respectă lucrarea altora

54. înțelege că elementele cu care se bucură că sunt făcute de lucrarea multor adulți pe care trebuie să le gestionezi cu atenție, astfel încât să servească de mult timp și dacă nu mai sunt necesare, le puteți transfera la alți oameni care ei înșiși nu le pot dobândi

Figura finală pentru copil (valoare medie)

Știți cum să vă îmbrăcați pe cont propriu, dezbrăcați, în mod independent

Știți cum să vă spălați singuri, urmați curățenia mâinilor lor

Efectuați independent taxa la datoria în sala de mese (pătuțuri LED, puneți plăci adânci, clipuri, așezați tacâmuri)

Efectuați obligația de a pregăti materialele pentru clase

Creați o comandă în camera de grup, pe grădinița

Sine: Plante de udare

Sunt încântat să particip la hrănirea păsărilor de iarnă

Sunt încântat să iau avocat pentru îngrijirea plantelor din grădină și în pat de flori

Capabil să pună în ordine echipamente de muncă utilizate

Regiunea de învățământ "Dezvoltare cognitivă" (FMP)

grup mediu

Dezvoltarea senzorială

Formarea reprezentărilor matematice elementare

Numele de familie,;

55. Abilitatea de alocare și exprimare în semne de vorbire asemănări și diferențe de elemente pe diferite caracteristici

56. Abilitatea de a continua un rând de articole sau forme cu o caracteristică de schimbare.

57. Abilitatea de a distinge și de a apela toate culorile spectrului (roșu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet); distinge și apelează culori negre, gri, albe; Nuanțe de culori (verde deschis, verde închis, roșu închis, albastru închis)

58. Prins să se bazeze în termen de 10, numără 10 articole din mai multe,.

Corelați înregistrarea numerelor 1-10 cu numărul de obiecte

Știe numere în termen de 10 ani

Capabil să găsească locul subiectului la rând, să răspundă la întrebarea: "Pe care locul din dreapta (stânga)?",

Numere de poziție de la 1 la 10 în ordine

59. Abilitatea de a recunoaște și de a apela un pătrat, un dreptunghi, o ovală, pentru a găsi obiecte în mediul înconjurător, similare în formă

60. Abilitatea de a compara direct elementele în lungime, lățime, înălțime

Pentru a stabili până la 5 obiecte în ordinea în creștere, pentru a exprima relația dintre ele

61. conduce direcția de mișcare de la sine (în sus, în jos, înainte, înapoi, spre dreapta); Arată mâinile drepte și stângi;

apelează părți ale zilei, își stabilește secvența

Bucurați-vă de numeric cantitativ și ordinal

Distinge linii deschise, deschise, curbate, curbate, închise, închise

Figura finală pentru copil (valoare medie)

(lumea)

grup mediu

Formarea unei picturi holistice a lumii, extinderea orizontului,dezvoltarea activităților de cercetare educațională

Numele copilului

63. Are idei despre diferite tipuri de transport

63. Are idei în diferite tipuri de îmbrăcăminte, feluri de mâncare, mobilier, le numește, pot descrie ceea ce diferă

poate apela mai multe diferențe între viața orașului și a satului, spune despre ei;

înțelege diferența dintre viața de zi cu zi și sărbătorile, știe mai multe sărbători, pot fi numite ( Anul Nou, zi de nastere)

64. Distinge lumea vieții și natură neînsuflețită, subliniază ceea ce se face de mâinile unei persoane

5. Specifică întrebările de căutare: "De ce?", "De ce?", "Cum?", "Unde?"

6. îndeplinește în mod activ proprietățile noilor elemente înconjurătoare (modalități de utilizare a acestora, posibilități etc.); Ea se străduiește să experimenteze

El știe despre profesii (doctor, profesor, coafor, bibliotecar, shofer, bucătar)

Au o idee despre proprietățile de calitate a naturii neînsuflețite (piatră, nisip, sol, apă etc.)

Au o idee despre calitatea și proprietățile materialelor naturale (lemn, argilă etc.)

Au o idee de animale domestice și sălbatice și de tinerii lor

Au idei despre viața animalelor în condiții naturale

Numește insecte pe locul grădiniței

Știe și distinge 3 arbuști, 4 - 5 copaci

Știe 3-4 plante de pădure erbacee, luncă, câmpuri

3 instalații de dormit

Știe și cheamă păsările de iarnă

Cunoaște schimbări sezoniere în natură

Determină condiția meteo (însorită, acoperită, vânt, ploioasă, zăpadă a căzut)

28. Abilitatea de a instala cele mai simple relații cauzale (când strada este îngheț, apa din piscină îngheață și când căldura, gheața se topește; în căderea păsărilor zboară în margini calde, deoarece nu au nimic de mâncat, planta pentru viață are nevoie de lumină, apă, pământ și etc.)

Participă la jocuri de experimentare cu nisip, zăpadă, gheață, apă, spumă de săpun, umbră, oglindă, ochelari optici, sunete. Suport.

22. Folosește imagini schematice simple gata pentru a rezolva sarcini simple, construiește în conformitate cu schema

Figura finală pentru copil (valoare medie)

Regiunea de învățământ "Dezvoltarea cognitivă"(Proiectare)

grup mediu

NUMELE COMPLET. copil	Dezvoltarea activităților de proiectare
65. Cu plăcere, diverse produse și construcția de detalii de construcție, hârtie, carton, material natural și de uz casnic, articolele de mobilier sunt construite.	Ia în considerare atât proprietățile de proiectare ale materialelor (forma, stabilitatea, amploarea, plasarea în spațiu) și numirea construcției în sine;	Creează opțiuni pentru același obiect, luând în considerare sarcina constructivă	Cunoașterea principalelor părți ale materialului de construcție, abilitatea de a distinge și de a apela articole de construcție (cub, placă, bar)	Abilitatea de a construi clădiri dintr-un material de construcție mare și mic, în funcție de mărimea jucăriilor care utilizează detaliile culorii diferite	Proiectat din hârtie: Îndoiți foaia dreptunghiulară de hârtie în jumătate, combinând partea și colțurile	Imprimați-o pe forma principală a piesei (la casa casei, ușa -TRUB; la roțile autobuzului, la scaunul spate)	Nivelul dezvoltării copilului

Regiunea de învățământ "Dezvoltare de vorbire" (Dezvoltare a vorbirii)

grup mediu

Numele de familie al copilului

66. are un vocabular adecvat; Apelați obiecte, calitatea, proprietățile, acțiunile (substantive, adjective, verbe);

Utilizează în mod corespunzător cuvinte care denotă relațiile spațiale

Coordonează substantive și adjective la naștere și caz, orientate până la sfârșitul cuvintelor

Formează forme de verbe

67. Înțelege sensul ghicitorilor, știe cum să ghicească ghicitori construite pe descrierea obiectelor, fenomenelor, proprietăților lor, acțiunilor cu ele

68. A dezvoltat ședința de vorbire, poate găsi cuvinte cu un anumit sunet, evidențiază primul sunet în cuvânt

69. deține o expresivitate a intonării, vorbește cu diferite intonații (narațiune, chestionare, exclamare), DiCkekey este destul de clar

70. Păstrarea conținutului de basme mici și povestiri, ambele deja familiarizate și citiți

Răspunde la întrebări simple pe text, pot restabili complotul de imagini

71. Face mici povestiri în imagine sau din experiența personală.

Descrie jucăriile și obiectele folosind tipuri diferite Setări: descriere, narațiune și unii compuși de raționament

Cunoaște autorii lucrărilor copiilor (Chukovsky, Marshak, Barto etc.)

Zona educațională "Dezvoltare de vorbire" (ficțiune de citire) Grupul mediu

Regiunea de învățământ "Dezvoltare artă-estetică"(desen) grup mediu

Numele copilului	73. Cu interesul ilustrează obiecte și fenomene familiare (gospodărie, naturale),	În mod independent, găsește și întruchipează în imagine, colaj, loturi simple pe teme ale vieții înconjurătoare, ficțiune, desene animate preferate	74. În imaginile create, transferă diferite semne de imagini (formă, proporții, culori, textură, părți caracteristice disponibile pentru uneltele grafice, pitorești și plastice.	Deține cu tehnicieni de artă diferiți (ajustarea, aplicarea punctelor, punctele, rotația strâns aplicată pe hârtie de perie adezivă)	75. își exprimă ideile, experiențele, sentimentele, gândurile la dispoziția mijloacelor ingenioase și expresive; Arată emoții și sentimente estetice în percepția lucrărilor de diferite tipuri de artă	Abilitatea de a amesteca vopsea pentru a obține nuanțe	Atrage în funcție de vedere, de la natură.	Știe cum să tragă din motive de pictura Dymkovsky Khokhloma,

Regiunea de învățământ "Dezvoltare artă-estetică"(Implicați, Aplicații)

grup mediu

F. și. copil

Lepak.

Applique.

Ar putea călători din plasticină dreaptă și mișcări circulare, aplatizați, se combină sub formă la Olts, inversează marginile formei

Combină materialul natural, lăsând materialul cu un strat.

Știe cum să folosească stiva

În modelarea deține admixuri: aplatizarea, netezirea, indulgerarea, tragerea, aderența, plutitorul circular

Îndoire, margini de bombă a unei forme aplatizate

Obiectele condiționate din mai multe părți sunt capabile să ... Poziționați în mod corespunzător părțile, observând proporția

Știți cum să păstrați corect foarfecele și să acționați

Tăiat peste dungi înguste și largi

... pătrat diagonal

.. reduceri oblice oblice

Condiționarea imaginilor obiectelor din părți individuale

Modele din forme vegetale și geometrice pe benzi, benzi, cerc, cvadrangle lipit secvențial

Curățați cercul și ovale de la cvadrangle

Deține o cale de stâncă

Se îndoaie o foaie de hârtie în jumătate, în diagonală,

Nivelul dezvoltării copilului

Lucrează cu părinții

Parteneriatul cu familia se bazează pe respectul reciproc și voluntariană.

Scopul interacțiunii cu familia - face părinții cu participanți activi în procesul educațional, având asistență în realizarea responsabilității pentru educație și predarea copiilor

" dezvoltarea fizică":

Informarea părinților cu privire la factorii care afectează sănătatea fizică a copilului (comunicare calmă, alimente, întărire, mișcare).

Stimularea activității motorii unui copil cu jocuri sportive comune, plimbări.

"Dezvoltarea socio-comunicativă"

"Securitate":

Cunoașterea părinților cu situații de sănătate ale copilului periculos (la domiciliu, în țară, pe drum, în pădure, în rezervor) și modalități de comportament în ele;

Atrage părinții la recreere activă cu copii.

" un joc ":

Integrarea părinților în dezvoltarea activităților de joc pentru copii, oferind o socializare de succes, absorbția comportamentului de gen;

Faceți însoțiți și mențineți o familie în implementarea influențelor educaționale.

"Muncă":

Explorați tradițiile educației muncii în familii de elevi;

Conduce concursuri comune cu părinții, amenajarea teritoriului și amenajarea teritoriului grădiniței, concentrându-se asupra nevoilor și capabilităților copiilor și principiilor și reglementărilor bazate științific.

"Dezvoltare cognitiva":

Părinții orientați pe dezvoltarea unui copil trebuie să știe, să comunice cu adulții și colegii;

"Dezvoltarea vorbirii":

Să dezvolte abilitățile de comunicare cu copilul;

Arătați valoarea de natură, comunicarea caldă cu copilul.

"Citirea fictiunii":

Demonstrează că părinții citește citește acasă

Afișați metodele și tehnicile pentru a familiariza copilul cu ficțiune.

"Dezvoltarea artistică și estetică":

Sprijinirea urmăririi părinților de a dezvolta activitățile artistice ale copiilor din grădiniță și la domiciliu; - atragerea părinților la formele active de activități comune cu copiii care contribuie la apariția de inspirație creativă.

"Muzică":

dezvăluie posibilitățile de muzică ca mijloc de un efect favorabil asupra sănătății mintale a copilului.

Planificare perspectivă Lucrați cu părinții.

Septembrie

octombrie

№	Formă activă de lucru	Informații vizuale	scop	Munca individuala	Responsabil
	Ne înțelegem reciproc	Consultare - Folder.	Ajutați părinții să dezvăluie abilități cognitive la copii	Sfaturi Cum să contribuie la dezvoltarea abilităților în această activitate	Educatori.
	Consultare "Ce trebuie să cunoașteți părinții despre legile dezvoltării discursului pentru copii"	Consultare	Să dea cunoștințe inelective despre legile dezvoltării discursului copiilor.	Răspunsuri la întrebările părinților. Răspunsuri individuale - recomandări.	Educatori.
	Expoziție de meșteșuguri material natural "Toamna liniștită"	Anunț, Expoziție de meșteșuguri	Atrage părinții pentru proiectarea expoziției, a muncii comune; Coeziunea echipei pentru copii și adulți	Ajutați la alegerea meșteșugurilor, designului lor.	Părinți, profesori, copii
	Expoziție de fotografie: "Mozaic de toamnă"	Expoziție foto.	Pentru a cunoaște cele mai bune fotografii, ajutați părinții în design.	Ajuta părinții în proiectarea expoziției, conversații individuale, discutarea unor probleme specifice, caz	Educatori, părinți, copii

Programul Rainbow.

"Raduga" - singurul program de stat cuprinzător rus pentru preșcolar institutii de invatamantCine a adoptat un control experimental complet în 10 regiuni din Rusia timp de 6 ani și o examinare independentă a Comisiei Ministerului Educației a Federației Ruse. Conform rezultatelor expertizei, "Rainbow" a fost recomandat pentru implementarea în masă. În "Raduga" pentru prima dată, sarcinile nu numai de dezvoltarea mentală a fiecărui copil și deplină a fiecărui copil, ci și bunăstarea sa emoțională.

"Raduga" - un program cuprinzător de educație, educație și dezvoltare a preșcolarilor, care angajează grădinițe din Rusia. Programul oferă dezvoltarea completă a copilului, cele mai importante componente sunt jocul și dezvoltarea fizică, formarea unui obicei de un stil de viață sănătos, asigurând confortul mental pentru fiecare copil.

Pentru acest program au fost create seturi de beneficii pentru prescolari pentru toate tipurile de activități și orientări pentru educatori.

Obiectivele principale ale programului:

asigurarea copilului oportunitatea de a-și spune cu bucurie și medie ani preșcolari;

asigurarea protecției și consolidării sănătății sale (fizice și mentale);

dezvoltarea mentală cuprinzătoare și în timp util;

formarea respectului activ și atent pentru mediul mondial;

avonsidează principalele sfere ale culturii umane (muncă, cunoaștere, artă, moralitate).

culoare rosie- cultura fizică: În clasă, obiceiurile pentru protecția sănătății, curățenței, acurateței, ordinii culturale - igienică și elemente de auto-control în timpul mișcărilor se formează în timpul mișcărilor, abilitățile comportamentului adecvat în situațiile care amenință viața și sănătatea și avertismente sunt dezvoltate;

orange Color - Joc: Jocul este considerat a fi lucrarea de lucru de lucru, vă permite să oferiți confort psihologic, să creați o atmosferă de căldură emoțională. Protecția, ameliorarea excesului de torganoză și a copiilor neurici. Vă permite să faceți un sentiment de simpatie și de interesul partenerului de către joc;

culoarea galbenă - Activitatea fină și activitatea manuală: - Formarea activităților vizuale și a lucrărilor artistice are loc prin cunoașterea copiilor cu eșantioane de arte de oameni și decorative și aplicate (lucrări de Khokhloma, Gzhel, jucărie dymkovsky etc.). Copiii sunt învățați să deseneze creioane și vopsele, modelarea pe baza cunoștințelor plastice folclorice;

culoare verde - Design: face posibilă dezvoltarea imaginației, fanteziei și ridicarea mintală a copilului; Copiii învață să construiască din materiale de construcție, să dezvolte premise constructive, să se atașeze procesului de creativitate în design;

culoare albastră - clase cu artă muzicală și plastic: vă permite să dezvoltați experiențe estetice, să formați interesul muzicii, să dezvoltați abilitățile senzoriale din punct de vedere muzical, capacitatea de a se deplasa în tact, coordonare spațială;

culoare albastră - clase de dezvoltare a vorbirii și familiarizării cu alții: formarea cu limbi native și străine apar prin familiarizarea cu lucrările de creativitate populară, ficțiune;

purple Color - Matematică: Formarea matematică are loc în atmosfera de bunăvoință, susținând un copil, chiar dacă el a făcut o greșeală, dorința de a-și exprima opinia; Copiii nu numai că învață matematică, ci abilități de formare master: Determinați sarcina, căutări, evaluați rezultatele.

Un program cuprinzător de educație, educație și dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară "Rainbow", creată de echipa autorului de laboratorul Institutului de Educație Generală sub conducerea profesorului T.N. Doronova, a devenit mai mult de 10 ani.

Autorii au reusit sa creeze un sistem pedagogic, care permite educatorului sa se simta liberi si creativi si sa se ridice la o atitudine atenta fata de fiecare copil crescator. Pentru prima dată, sarcina de a crea o atmosferă de confort psihologic în grădiniță pentru copii, condiții de viață plină de bucurie și semnificativă în copilăria grădiniței, pentru prima dată, a fost propus un sistem de educație și dezvoltare orientată personală a copiilor pentru primul timp.

Un program axat pe valori universale, umaniste, prevede ocuparea operațiunilor cu anumite conținuturi, luând în considerare particularitățile regionale. În primul rând, acest lucru se referă la dezvoltarea fizică, sănătatea preșcolarilor, precum și admiterea lor la cultura națională.

Activitatea profesorului este formată din trei componente egale:

implementarea sarcinilor comune ale dezvoltării mentale furnizate în program,

implementarea componentei regionale a educației și a educației.

obiectivele unei instituții educaționale specifice și interesele fiecărui copil al grupului și părinților săi.

Sarcina de instruire a copiilor pentru formarea școlară este rezolvată în mod cuprinzător în program.

Include:

dezvoltarea abilităților de comunicare

dezvoltarea abilităților de autoservire,

familiaritate cu elementele de bază ale siguranței vieții,

dezvoltarea discursului pentru copii, abilitatea de a controla arbitrar procesele de atenție și memorare, capacitatea de a-și gestiona comportamentul în conformitate cu normele adoptate, precum și formarea specială implementată în formarea ideilor matematice elementare și dezvoltarea logicii Gândirea copiilor, cunoștință inițială cu scrisori, dezvoltare de vorbire și dezvoltare cognitivă.

Procesul de lucru nu este redus la clase și se efectuează în diferite forme, în funcție de vârsta copiilor. Metodele de efectuare a claselor pentru diferite tipuri de activități sunt construite astfel încât sarcina software-ului să poată fi implementată pe un alt material diferit, profesor diferit, în funcție de dorințele și interesele copiilor specifici. Programul de lucru în instituția preșcolară a introdus o idee că copiii au drepturile lor inalienabile. Sarcina profesorului este de a respecta drepturile fiecărui copil de către toți ceilalți copii și adulți.

Toate cele de mai sus au permis programului "Rainbow" pentru a obține răspândirea în instituțiile preșcolare, a fost apreciată atât de părinți, cât și de educatori.

Schimbările sociale din punct de vedere social în ultimii ani au influențat dezvoltarea și îmbunătățirea sistemului educațional. În educația preșcolară, tendința de a introduce programe variabile în activitatea practică a instituțiilor preșcolare este în mod clar instruită. Și, deși majoritatea programelor cele mai cunoscute și comune sunt cu toate acestea, putem observa că sarcinile și condițiile de dezvoltare a vorbirii în ele nu sunt egale cu egale.

Luați în considerare, în ce măsură în programele moderne pentru instituțiile de învățământ preșcolar reflectă cerințele și criteriile de bază pentru nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor vârstei preșcolare superioare. În acest scop, a fost analizat conținutul celor mai frecvente programe și, în special, sarcinile dezvoltării de vorbire a copiilor din grupul școlar pregătitor, cerințele de bază ale discursului copiilor prin absolvire în grădiniță.

Programul de bază pentru dezvoltarea copilului - originile preșcolare ". Scopul acestui program este o dezvoltare versatilă, deplină a copilului, formarea calităților universale, inclusiv abilitățile creative, la un nivel corespunzător capacităților de vârstă și cerințelor societății moderne.

Programul se concentrează pe realizarea standardului de educație. Conceptul de vârstă psihologică ca o etapă, stadiul dezvoltării copilului, caracterizat prin structura și dinamica sa.

O nouă abordare a învățării alfabetizării în vârsta preșcolară senior se bazează pe unitatea lecturii, a scrisorilor și a conturilor ca fiind "abilități comunale"; utilizarea tuturor activităților disponibile copiilor, pentru a forma premisele lor; Organizații din noua comunitate de copii - grupuri de colegi. Secțiunea de dezvoltare socială include o subsecțiune "Comunicare de vorbire și de vorbire", în care sunt identificate caracteristicile capacităților de vârstă, sarcinile de dezvoltare, conținutul și condițiile de muncă pedagogică, în care sunt identificați indicatori de dezvoltare: cu 7 ani, copilul trebuie să urmeze corect Toate sunetele limbii materne, de a stăpâni discursul, arată interesul în povestiri, în declarații de a folosi diferite părți de vorbire, pentru a arăta o atitudine critică față de vorbire. În secțiunea "Dezvoltarea cognitivă", se distinge subsecțiunea "Gramota", care constă în caracteristicile oportunităților legate de vârstă, sarcinile de dezvoltare. Se determină că, până în 7 ani, copilul ar trebui să fie citit fără probleme și în mod clar, în silabe și cuvinte întregi, scrie cuvinte într-un notebook, cunosc regulile "libi", "Cha-Sch", "Chu-Shu", știu toate literele alfabetului.

Într-un program variabil de dezvoltare și educație în grădiniță "copilărie", secțiuni speciale dedicate sarcinilor și conținutului dezvoltării discursului și familiarizării copiilor cu ficțiune: "Dezvoltarea discursului copiilor", "Copil și Carte". Aceste secțiuni conțin pentru fiecare grup, caracteristica sarcinilor eliberate în mod tradițional: dezvoltarea discursului conectat, dicționar, sistem gramatical, educația culturii sonore a discursului. Programul se distinge prin faptul că sfârșitul secțiunilor sunt oferite criterii pentru evaluarea nivelului de dezvoltare a vorbirii. Acest lucru este deosebit de important în vârsta preșcolară senior atunci când este necesar să se determine nivelul de formare a cunoștințelor și abilităților în fața școlii. Este deosebit de important ca programul să fie evidențiat în mod clar (sub formă de unelte individuale), iar abilitățile de vorbire în diferite activități sunt prezentate.

La sfârșitul vârstei preșcolare senior, a fost alocată secțiunea "În curând la școală", unde sunt disponibili principalii indicatori ai dezvoltării copilului înainte de admiterea la școală. Principalele direcții în dezvoltarea discursului copiilor de vârstă preșcolară senior:

dezvoltarea creativității de vorbire, expresivitatea vorbirii;

dezvoltarea abilităților individuale pentru activitatea de vorbire;

pregătirea pentru citire, citire.

Un nivel ridicat de dezvoltare a vorbirii la sfârșitul grădiniței este considerat a fi o citire de fuziune a textelor scurte, stăpânind toate mijloacele de analiză solidă a cuvintelor, determinând caracteristicile calitative de bază ale sunetelor în cuvânt.

Programul "copilul talentat" este o variantă a programului de dezvoltare este destinată lucrărilor educaționale cu copiii din al șaselea și al șaptelea ani de viață, cu un nivel ridicat de dezvoltare mentală. Acesta a aprofundat semnificativ conținutul de familiarizare cu ficțiunea în secțiunea "Dezvoltarea vorbirii și familiarizării cu ficțiune".

În pregătirea pentru școală, munca în grup se desfășoară în trei domenii: 1) Familiarizarea copiilor cu ficțiune, familiaritate cu diferite părți ale realității. Literatura propusă este situată pe complicația conținutului. Una dintre liniile principale de muncă este dezvoltarea de reacție emoțională la lucrările literaturii copiilor; 2) dezvoltarea fondurilor de activități literare - vorbire: familiarizarea copiilor cu expresivitate de vorbire; Mastering Cultura lexicală și gramaticală, dezvoltarea unui discurs intermediar și expresiv.

O atenție deosebită este acordată anunțului prezentării fără sprijin pentru acest subiect. 3) Dezvoltarea abilităților mentale asupra materialului de familiarizare cu literatura artistică a copilului - sarcini pentru dezvoltarea gândirii și imaginației copiilor.

"Programul de dezvoltare a discursului copiilor de vârstă preșcolară în grădiniță". Pregătită pe baza multor ani de cercetare desfășurată în laboratoarele de dezvoltare a discursurilor Institutului educatie prescolara Sub conducerea F.A. Sokhina și O.S. USHAKOVA. Aceasta dezvăluie fundațiile teoretice și direcțiile de lucru privind dezvoltarea abilităților de vorbire și a abilităților copiilor. Programul se bazează pe o abordare cuprinzătoare a dezvoltării vorbire în clase, relația dintre diferitele sarcini de vorbire cu rolul de lider în dezvoltarea discursului condus. Accentul special este pus pe formarea de idei despre structura unei declarații coerente, despre metodele de comunicare între frazele individuale și părțile sale. Conținutul sarcinilor este prezentat de grupe de vârstă. Acest material este precedat de caracteristica dezvoltării de vorbire a copiilor.

În legătură cu schimbarea priorităților învățământului preșcolar modern, a fost necesară o reflectare semnificativă a conținutului precedentului "Program de educație și formare în grădiniță". Nu este un secret că numărul instituțiilor de învățământ preșcolar care continuă să lucreze la acest program este destul de mare. Lucrătorii preșcolari, forțați să țină seama de realitățile noului timp, să contribuie independent la documentul stabilit al sarcinii și conținutului din alte programe create pe alte fundații conceptuale.

Pentru a atinge obiectivele programului, importanța Paramount sunt:

* Îngrijirea sănătății, bunăstarea emoțională și dezvoltarea cuprinzătoare la timp a fiecărui copil;

* Crearea în grupurile de atmosferă de atitudini umane și prietenoase față de toți elevii, care îi vor face să crească prin sociabil, un fel, curios, de inițiativă, căutând independență și creativitate;

* Utilizarea maximă a unei varietăți de tipuri de activități din copilarie; integrarea lor pentru a îmbunătăți eficacitatea procesului educațional;

* Creativitate (organizație creativă) a procesului de educație și formare;

* Variabilitatea utilizării materialelor educaționale, care permite dezvoltarea creativității în conformitate cu interesele și înclinația fiecărui copil;

* Atitudine respectuoasă față de rezultatele creativității copiilor;

* asigurarea dezvoltării copilului în procesul de educare și învățare;

* Coordonarea abordărilor pentru creșterea copiilor într-o pre-familie și familie. Asigurarea participării familiei în viața unui grup de grădinițe și instituția preșcolară în general;

* Respectarea continuității în activitatea unei grădinițe și a unei școli elementare, excluzând supraîncărcarea mentală și fizică în conținutul educației unui copil de vârstă preșcolară.