Organizarea muncii pentru crearea unui document educațional sigur. Organizarea de jocuri în aer liber
Instituția de învățământ municipală, școala secundară 92 "Crearea condițiilor de siguranță pentru procesul educațional pentru 2010/2011 an academic»S.R. Kafeeva, deputat. Directorul OIA Chelyabinsk
Siguranță instituție educațională Este un set de măsuri pentru siguranța împotriva incendiilor, acțiunile populației în caz de urgență naturală și provocată de om, siguranța antiteroristă, prevenirea accidentărilor rutiere, protecția muncii și educația, formarea unui comportament sigur în rândul tuturor participanților la procesul educațional. Siguranța unei instituții de învățământ este un set de măsuri pentru securitatea împotriva incendiilor, acțiunile populației în caz de urgență naturală și provocată de om, siguranța antiteroristă, prevenirea rănilor rutiere, protecția muncii și educația și formarea unui comportament sigur în rândul tuturor participanților la procesul educațional.
Forme și metode de lucru privind formarea funcționării în condiții de siguranță a procesului educațional: 1. Curs „Lumea din jur” 1-4 clase 2. Curs „OBZH” 5-11 clase 3. Ceas cool 4. Concursuri de eseuri pe tema securității 5. Excursii la expoziția de stingere a incendiilor, la facilitățile Ministerului Urgențelor
Raport statistic privind accidentele copiilor pentru anul universitar Numărul de leziuni cu studenții: Vătămări în afara instituției de învățământ Total în instituția de învățământ Cu pregătirea actelor formularului N-2 În instituția de învățământ fără întocmirea actelor formularului N
Dinamica modificărilor nivelului de leziuni din ultimii 3 ani An Numărul de leziuni la elevi și elevi Total în SUA prin elaborarea actelor de formă N-2 În OU fără elaborarea actelor de formă N (prima jumătate a anului) 2-2
Traumatismul elevilor Locul vătămării în timpul procesului educațional Coridorul școlii, sala de clasă Sala de sport, cameră lângă sala de sport Cauza rănirii Huliganism de către colegii de clasă Încălcarea descrierea postului profesor; neglijență în timpul unui joc sportiv; Încălcarea regulilor de comportament de către elevi Tipuri de traume Traumatism craniocerebral închis, comotie cerebrală Fractură închisă a razei stângi; luxația închisă a rotulei stângi
Conservarea sănătății Grupuri de sănătate: Grupul 1 - 8 elevi Grupul 2 - 356 studenți Grupul 3 - 161 elevi Grupul 4 - 6 studenți Numărul total de lecții ratate din cauza bolii - în medie pe persoană - 27,5
16 Obiectiv: crearea unor tehnologii sigure de păstrare a sănătății pentru studenți și personal în timpul procesului educațional Obiective: Organizarea muncii cu profesorii, elevii și părinții acestora pentru a preveni rănirea copiilor. Dezvoltarea unui sistem de măsuri pentru a forma abilitățile elevilor de comportament sigur în timp ce respectă regulile de comportament. Respectarea cerințelor legislației în domeniul instruirii personalului în domeniul protecției muncii Educația culturii sanitare și igienice a elevilor
Cum să organizezi un joc în aer liber. Funcțiile profesorului în organizarea jocului. Selecția jocului. Selectarea inventarului și definirea funcțiilor și scopului jocului.
Funcțiile unui profesor, conducător de joc... Cele mai importante îndatoriri ale unui profesor profesionist care folosește jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică organizată cu scop sunt: \u200b\u200befectuarea unui set de acțiuni organizaționale; desfășurarea unui joc în aer liber cu implementarea unui complex de efecte de natură generală fizico-motorie și educativă de dezvoltare. Acțiunile organizatorice generale ale profesorului includ: alegerea jocului și factorii eficienței acestuia; analiza naturii sistemice și structurale a jocului; pregătirea locului pentru joc, inventar și echipament auxiliar. Organizarea copiilor pentru implementarea jocului include: explicarea conținutului jocului; plasarea jucătorilor, specificând funcțiile și regulile individuale; determinarea șoferilor (dacă este necesar); constructia unei echipe; alegerea căpitanilor; numirea asistenților didactici și explicarea responsabilităților acestora, numirea judecătorilor, dacă este necesar. Desfășurarea jocului include controlul direct al procesului jocului, inclusiv: monitorizarea progresului jocului, respectarea regulilor; exercițiu personal de judecată; reglarea sarcinii; încheierea jocului; rezumând rezultatele jocului.
Alegerea jocului și condițiile pentru succesul acestuia. Conținut preferat jocuri de afara determinat de factorul obiectivului și principalele obiective ale lecției sau de o altă formă de clase, în cadrul căreia se presupune că va avea loc. Pentru un profesor, este important ca jocul să se joace doar pentru a juca este o distracție destul de risipitoare bazată pe obiectivul strategic al educației fizice - formarea culturii fizice a personalității copilului ... După cum sa menționat mai devreme, selecția jocului se bazează, în primul rând, pe principalele sarcini ale lecției și pe caracteristicile psihofiziologice ale vârstei participanților la joc, nivelul generalizat al dezvoltării lor fizice și capacitatea motrică, raportul cantitativ dintre băieți și fete în echipe.
Forma organizatorică a orelor sau evenimentul în care se presupune că se va desfășura jocul are o influență decisivă asupra pregătirii și conduitei sale. Cea mai acceptabilă în aspectele educaționale și de educație este forma unei lecții academice, dintre care unul dintre elementele sale este un joc în aer liber. În regulile lecției puteți planifica și rezolva în mod intenționat sarcinile atribuite, deoarece formularul lecției determină atât vârsta, cât și sexul, precum și timpul alocat pentru lecție.
Alte forme, de exemplu, cursurile într-o tabără de vară, în timpul unei pauze între clase, impun responsabilitate profesională suplimentară profesorului care conduce jocul în legătură cu posibilul diferite vârste participanți, condiții fizice inițiale diferite, limita de timp pentru joc și alți factori însoțitori.
Locul cel mai acceptabil jocuri de afara este un loc de joacă de vară sau o sală de gimnastică, care permite copiilor să-și demonstreze pe deplin activitatea fizică. Desfășurarea jocurilor în condițiile de recreere școlară necesită de la dirijor manifestarea creativității, decizii organizaționale extraordinare, în general - un profesionalism suficient de ridicat.
Momentul anului și condițiile meteorologice vor influența cu siguranță alegerea jocului și conținutul acestuia. În vara caldă și vremea caldă, este necesar să planificați jocuri cu puțină activitate fizică pentru a evita supraîncălzirea corpului copilului. În schimb, în \u200b\u200bcondițiile meteorologice de iarnă, jocul ales ar trebui să fie saturat cu mișcări active, mișcări.
Conținutul jocului selectat poate fi schimbat în conformitate cu situațiile organizaționale care au apărut (număr mare și prea mic de participanți, lipsă de inventar etc.). Modificările jocului, regulile la sugestia lor, sunt percepute de copii ca fiind suficient de emoționale și percepute pozitiv, mai ales dacă acest lucru duce la o mai bună organizare a jocului și la calitatea conduitei acestuia.
Analiza consistenței și structurii jocului efectuată de profesor în procesul de pregătire personală pentru implementarea acestuia. Crearea unei idei a jocului ca sistem vă permite să evidențiați elementele sale principale, funcțiile lor pe parcursul jocului, să vă gândiți la caracteristicile conexiunilor directe și indirecte dintre elemente. Procesul jocului este altceva decât realizarea conexiunilor dintre componentele sale, de exemplu, interacțiunea profesorului și echipei, căpitanului și echipei, implementarea funcțiilor asistenților și participarea profesorului la acest lucru, influența judecătorilor asupra managementului jocului.
În procesul de pregătire pentru joc, profesorul trebuie să prezinte jocul într-un aspect structural, adică să determine pentru el însuși locul, rolul și semnificația fiecăreia dintre componentele jocului ca sistem. Șeful jocului trebuie să-și imagineze toate situațiile posibile cauzate de cursul jocului, să se gândească la soluțiile posibile. Este important să prevedem posibile manifestări negative și să ne imaginăm modalități de a le elimina. În sistemul jocului în aer liber, elementele principale sunt jucătorii și profesorul-lider. Fiecare participant la joc este o persoană care are o atitudine diferită față de joc și se manifestă în el. Sarcina profesorului este de a crea condiții în care toți jucătorii, inclusiv cei pasivi, slab instruiți, să participe în mod activ la acesta.
O analiză preliminară a jocului implică alegerea profesorului și numirea asistenților, înzestrându-i cu funcții care corespund conținutului și condițiilor jocului. În același timp, asistenții ar trebui, dacă este posibil, să se familiarizeze cu jocul, regulile de conduită ale acestuia.
Pregătirea preliminară a locului pentru joc este o condiție indispensabilă pentru succesul acestuia. Este important de știut că participanții la joc simt subtil prezența pregătirii preliminare, care se manifestă în emoțiile lor pozitive, dorința de a juca și, altfel, în indiferența față de jocul care urmează.
Exemple de pregătire a locului pentru joc pot fi marcarea adecvată a site-ului folosind diferite tipuri de repere; trasarea liniilor limită, plasarea echipamentelor și a ajutoarelor în legătură cu conținutul jocului; curățarea locului de zăpadă, îndepărtarea bălților de ploaie etc.
Când pregătiți locul pentru joc, îndepărtați toate obiectele străine care împiedică cursul jocului. Când se joacă cu mingea în interior, este necesar să se țină seama de posibilele sale impacturi asupra sticlei, și cu aceasta atât accidentări, cât și cheltuieli materiale. Ferestrele trebuie protejate cu plasă elastică sau rigidă. Dacă condițiile jocului sunt suficient de simple, atunci este recomandabil să efectuați acțiuni pregătitoare împreună cu participanții la joc, ceea ce le sporește atitudinea organizațională și emoțională față de acțiunile jocului.
Pregătirea inventarului și a echipamentelor auxiliare poate fi realizat chiar de profesor și de asistenții săi. Dar situația creată este deosebit de valoroasă, în care toți jucătorii participă activ la pregătire. Echipamentele cele mai solicitate în jocurile în aer liber sunt mingile, bețele de gimnastică și corzile de salt, cercurile, bolii. Vestele colorate și bandele pentru cap sunt folosite pentru a distinge între jucători și echipe. Aparatele de gimnastică pot fi utilizate ca echipamente auxiliare, în special în cursele de ștafetă, cuburi din lemn.
Sunt selectate echipamente de inventar și auxiliare și, dacă este necesar, sunt create special de activiști studenți în conformitate cu conținutul și condițiile jocului. Greutatea și dimensiunea echipamentului ar trebui să fie adecvate capacităților fizice ale jucătorilor. Depozitarea inventarului, de regulă, se efectuează într-un loc special desemnat. Dar înainte de joc, este recomandabil să-l așezați în locuri convenabile pentru plasarea lor rapidă în conformitate cu condițiile jocului.
Este recomandabil să explicați esența jocului în structura sau aranjamentul jocului de rol al elevilor de la care începe jocul. Succesul explicației și percepției esenței și condițiilor jocului depinde de cât de clar, de precis și de profesionist este însuși profesorul. Explicația ar trebui să fie consecventă, logică, concisă, cu excepția cazurilor de jocuri preșcolari și școlari juniori... La această vârstă, este necesară o explicație detaliată, fără grabă, datorită specificului percepției informațiilor de către copiii de această vârstă.
În teorie, metodologie și practica jocurilor în aer liber, s-a dezvoltat și funcționează o schemă destul de simplă și fiabilă pentru explicarea esenței jocului. Se compune din: numele jocului, principala sa trăsătură distinctivă; conținutul jocului; rolurile jucătorilor și locația acestora pe site; funcții de ajutor; regulile jocului; condiții pentru determinarea câștigătorilor; răspunsuri la întrebările participanților la joc, care se adresează tuturor copiilor. O atenție deosebită trebuie acordată regulilor jocului pentru a nu face opriri forțate în timpul jocului pentru a le clarifica. Explicația ar trebui să fie clară, cu dicție clară, cu emoții moderate, dar nu monotonă, într-un limbaj ușor de înțeles de copii. În cazuri rare, ca o intensificare a atenției asupra conținutului jocului, regulilor și condițiilor, profesorul poate folosi metoda unui sondaj scurt al eșantionului ascultătorilor.
Este recomandabil să folosiți fiecare ocazie pentru a povesti și arăta simultan fragmentele de mișcare ale jocului. Explicația esenței jocului și a regulilor trebuie efectuate atunci când se atinge atenția maximă a elevilor asupra acțiunilor profesorului. Explicația conținutului jocului și a condițiilor trebuie să fie consecvente, logice și coerente. În acest caz, este recomandabil să vă ghidați după următorul plan de poveste: numele jocului; rolul jucătorilor și locația acestora; succesiunea acțiunilor jocului; reguli și alte condiții ale jocului. La explicarea jocului, ar trebui să se țină seama de dispoziția generală a copiilor, de fondul psihologic general al echipei. Cu o scădere a atenției copiilor în timpul poveștii, este necesar să se scurteze explicația, dacă este posibil, fără a aduce atingere semnificației acesteia și a laturii emoționale a jocului viitor. Explicația se încheie cu răspunsurile la întrebările elevilor, dacă există, iar răspunsul trebuie adresat tuturor jucătorilor. În cazurile de repetare a jocului, de regulă, se atrage atenția asupra punctelor sale cheie și asupra clarificării regulilor. O tehnică pedagogică eficientă este un sondaj selectiv al elevilor despre semnificația și conținutul jocului, despre caracteristicile regulilor de implementare a acestuia.
Plasarea jucătorilor cu definirea funcțiilor și regulilor individuale ale jocului... Explicația esenței jocului poate fi realizată într-o formație organizată de copii, mai rar cu plasarea lor arbitrară, dar grupată. Cel mai rațional mod de explicație este povestea, desfășurată în poziția jucătorilor, în care începe jocul. Este important pentru diferite opțiuni de plasare pentru jucători, astfel încât profesorul să vadă toți copiii, iar aceștia, la rândul lor, ar vedea profesorul.
Dacă jocul începe cu mișcarea copiilor într-o alergare împrăștiată, atunci pentru a explica jocul și a începe acțiunile, copiii sunt așezați pe rând sau grupați lângă profesor, dar cu condiția unei bune vederi reciproce. Când se joacă în cerc, profesorul plasează spațiul explicativ în rândul jucătorilor, ceea ce oferă o imagine de ansamblu bună pentru toată lumea și aceeași percepție a poveștii. Profesorul nu ar trebui să fie situat în centrul cercului sau chiar la o anumită distanță de acesta, deoarece pentru un număr mare de jucători este posibil ca semnificația explicării esenței jocului și a regulilor să nu fie auzită. Dacă jocul are un caracter de echipă, iar locația de plecare presupune o linie sau o coloană, atunci profesorul trebuie, pentru a explica, să apropie membrii echipei, să se poziționeze în mijlocul dintre jucători, asigurându-vă că îi întoarceți spre el. Când explică, profesorul ar trebui, fără un accent nejustificat, să se adreseze alternativ jucătorilor uneia și celeilalte echipe.
Când începeți plasarea, este important să luați în considerare direcția razelor solare și să anticipați efectul acestora asupra ascultătorilor. În caz contrar, atenția copiilor va fi împrăștiată de razele soarelui. Același lucru este valabil și pentru profesorul din fața elevilor.
Definirea funcțiilor individuale jocul poate fi: în distribuirea copiilor în echipe; alegerea șoferilor; numirea asistenților.
O echipă de jucători poate fi creată în mai multe moduri. Dacă este necesar să se creeze echipe egale, atunci profesorul însuși organizează acest lucru ca fiind cel mai orientat în pregătirea copiilor. Această metodă este acceptabilă în cazurile în care jocurile în aer liber cu un conținut destul de complex sunt deținute, de regulă, cu elemente ale jocurilor sportive, care corespunde vârstei claselor de seniori.
Există o metodă gimnastică de distribuție în echipe de calcul. În același timp, copiii se aliniază mai întâi într-o linie prin formarea „băieților-fete” și printr-un calcul dat „pentru prima-secundă” sau „prima-a doua-a treia” etc. fiecare jucător primește numărul echipei sale. Această metodă vă permite să faceți rapid, cel mai adesea într-o lecție despre cultura fizicăpregătește-te să te joci.
Distribuția în echipe poate avea loc și prin utilizarea unor tehnici de marș buclat, cum ar fi zdrobirea. Dar această metodă, ca oricare alta, este aplicabilă, cu condiția ca elevii să stăpânească elementele marșului buclat și numărul total de jucători este un număr par cu un număr egal de fete și băieți.
Pentru distribuirea în echipe, este posibil să se utilizeze metoda organizațională „de comun acord”. Constă în faptul că copiii aleg căpitanii în perechi, în care s-au unit înainte și, de preferință, în funcție de o pregătire aproximativ egală. În acest caz, copiii în perechi sunt de acord cu ce echipă de căpitan vor juca. Căpitanul, chemând un jucător, îl repartizează echipei sale. Această metodă este emoțională, ia în considerare individualitatea copilului, are caracterul unui joc chiar înainte de joc și este destul de populară printre copii și organizatori.
Există o modalitate de a crea echipe „la alegere de către căpitanii”. Căpitanii selectați de jucători aleg pe rând copiii pentru echipa lor. Această metodă se distinge prin viteza de a crea echipe suficient de echivalente. Cu toate acestea, căpitanii trebuie să fie pregătiți pentru faptul că există copii slab pregătiți printre copii, pentru a nu-i lăsa nesupravegheați, dar este mai bine să invitați în mod special un astfel de copil în echipă, oferindu-i astfel încredere și oferindu-i posibilitatea de a se exprima pe deplin în acțiuni colective. În implementarea acestei metode, rolul profesorului în pregătirea copiilor pentru rolul de căpitan este fără îndoială. Această metodă este, de asemenea, cea mai acceptabilă pentru elevii de liceu care sunt deja capabili nu numai să-și determine susținătorii în funcție de nivelul de pregătire, ci și să efectueze acțiuni personale, arătând atenția copiilor insuficient pregătiți.
Selecția șoferilor, căpitanilor este o acțiune destul de subtilă din punct de vedere psihologic și pedagogic. Deoarece există un mod autoritar, atunci când liderul este numit de către profesor sau șeful jocului, precum și de modul colectiv - de către jucători înșiși, există o serie de caracteristici care sunt importante de luat în considerare atunci când organizează jocul. Deci, dacă căpitanii sunt numiți numai de către profesor, și deseori de aceiași elevi, atunci există pericolul de a identifica astfel de copii ca cei apropiați, iubiți de profesor, ceea ce este cu siguranță inacceptabil. Pe de altă parte, alegerea constantă a celui mai pregătit căpitan de către copii este, de asemenea, inacceptabilă, deoarece acest lucru nu creează condiții pentru manifestarea calităților de conducere la copiii mai puțin pregătiți. Prin urmare, profesorul ar trebui să aibă în arsenalul său o serie de metode pentru alegerea căpitanilor, șoferilor, ținând cont de caracteristicile psihologice ale copiilor de o anumită vârstă și de posibilitatea manifestării și formării calităților unui lider.
Căpitanul sau șoferul pot fi numiți chiar de profesor. Această metodă are un avantaj - organizarea rapidă a jocului, dar nu se ține cont de voința grupului de copii. Această deficiență poate fi eliminată atunci când profesorul explică motivele deciziei sale și, astfel, negativul unei decizii volitive (fără joc) va fi slăbit.
O modalitate obișnuită de a alege liderul jocului este prin tragere la sorți. Selecția prin lot poate fi efectuată prin calcul, rezolvarea urgentă a ghicitorului, un test rapid și multe altele într-un mod simplu - aruncarea unei monede. Compozițiile echipelor pot fi determinate în același mod. Ca o remiză, puteți utiliza un băț de gimnastică, pe care concurenții îl interceptează de sus în jos cu o pensulă, cu determinarea câștigătorului în întregime, cu întreaga perie, ultima prindere de sus.
O modalitate emoțională de a determina căpitanul sau șoferul este de a trage la sorți, pe baza scoaterii paietelor ținute în mâna profesorului. Cel care a scos cea mai scurtă paie devine liderul jocului.
La organizarea jocului, se folosește o metodă pentru a selecta driverul pentru cea mai bună aruncare la distanță lungă a proiectilului disponibil. Împreună cu anumite avantaje, această metodă nu poate permite unui copil slab pregătit să se simtă lider.
Există o metodă pentru ca jucătorul care conduce să desemneze un câștigător într-un joc anterior. Această abordare stimulează activitatea de joacă a copiilor, dar în acest caz, copiii medie și slab pregătiți pot rămâne în afara zonei de atenție a conducerii.
Cel mai corect mod de atribuire a alegerii căpitanilor sau conducătorilor auto este succesiunea stabilită a acestor funcții. Pentru a evita lepădările de sine, profesorul ar trebui să explice funcțiile șoferului sau căpitanului, importanța acestui rol în determinarea poziției de viață a fiecărui elev, în formarea abilităților organizaționale și de conducere.
Evidențierea ajutoarelorefectuat de profesor pentru a observa respectarea regulilor jocului, a determina rezultatul acestuia și a plasa inventarul datorită conținutului jocului Rolul asistentului este, de asemenea, important pentru formarea activității sale sociale. Prin urmare, este foarte recomandabil ca toți cei care joacă rolul de ajutoare și, eventual, mai des în timpul anului școlar.
Profesorul anunță asistenții desemnați participanților la joc fără a explica motivele alegerii sale. Asistenții pot fi numiți din proprie inițiativă, la cererea copilului. Numărul de asistenți depinde de conținutul jocului, de condițiile de desfășurare a acestuia și de complexitatea regulilor. Asistenții sunt numiți, de regulă, după explicarea esenței jocului și alegerea căpitanilor sau șoferilor. Copiii cu dezvoltare fizică afectată sau eliberați de activitatea fizică de către un medic pot fi repartizați în rolul de asistenți. Dacă un joc în aer liber se desfășoară într-o zonă deschisă, la sol, atunci asistenții ar trebui numiți în prealabil pentru a efectua o pregătire solidă pentru joc în condiții dificile.
Problema siguranței vieții copilului, adică realizarea unor condiții de trai confortabile este sarcina principală a grădiniței noastre.
Viața modernă a dovedit necesitatea asigurării siguranței vieții, a cerut instruirea angajaților MBDOU, a părinților și a elevilor pentru un stil de viață sigur în condiții dificile de probleme sociale, tehnogene, naturale și de mediu.
Conceptul de siguranță a vieții în MBDOU include mai multe aspecte:
Protecția vieții și sănătății copiilor
Asigurarea condițiilor de muncă sigure pentru angajații MBDOU
Acțiunile administrației MBDOU pentru a asigura siguranța tuturor participanților la procesul educațional se bazează pe îndeplinirea cerințelor documentelor legislative din acest domeniu.
Relevanța și relevanța problemei de securitate într-o instituție de învățământ este determinată de nevoile sistemului educatie prescolara:
Activitatea intenționată a părinților, a tuturor angajaților MBDOU în probleme de siguranță a copiilor, stăpânirea abilităților adecvate, abilităților comportamentale, elementelor de bază ale siguranței vieții.
Crearea unui singur spațiu educațional sigur pe baza unei grădinițe.
Administrarea MBDOU a stabilit următoarele sarcini în domeniul asigurării siguranței spațiului educațional la MBDOU:
Studiul și punerea în aplicare a principalelor direcții ale legislației Federației Ruse privind problemele de siguranță, dezvoltarea și implementarea actelor de reglementare, legale, metodologice și alte acte locale, instrucțiuni pentru formarea unui spațiu educațional sigur;
Crearea condițiilor medicale și sociale, pedagogice, organizatorice și tehnice care să asigure siguranța și sănătatea tuturor participanților la procesul educațional;
Asigurarea faptului că angajații și elevii MBDOU îndeplinesc cerințele actelor legislative și ale altor acte normative care reglementează crearea unor condiții sănătoase și sigure pentru educație;
Prevenirea accidentelor cu copiii și angajații în timpul procesului educațional;
Prevenirea vătămărilor industriale;
Respectarea normelor de securitate la incendiu și respectarea regimului de incendiu;
Formarea la elevi și angajați a unor abilități stabile de comportament sigur în caz de urgență "
Dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente de incendiu și securitate, mijloace de protecție și stingere a incendiilor;
Creșterea eficienței activității de prevenire a accidentărilor rutiere a copiilor, interacțiunea cu departamentul de poliție rutieră.
Asigurarea funcționării în siguranță a clădirilor, echipamentelor și a mijloacelor de instruire tehnică.
A fost efectuată certificarea locurilor de muncă pentru condițiile de muncă, indicând faptul că au fost create condiții de muncă sigure în MBDOU pentru toate categoriile de lucrători din învățământul preșcolar. Care sunt concluziile relevante.
Lucrarea pentru asigurarea siguranței MBDOU a fost determinată în mai multe direcții:
Asigurarea protecției muncii pentru angajații MBDOU.
Asigurarea protecției vieții și sănătății elevilor (siguranța împotriva incendiilor, siguranța personală, siguranța la domiciliu, prevenirea vătămărilor rutiere).
Siguranța privind incendiile.
Protecție antiteroristă.
Prevenirea și eliminarea situațiilor de urgență.
Să ne oprim asupra unora dintre aspectele de actualitate ale securității care sunt abordate în MBDOU.
Siguranță fizică - asigurarea legii și a ordinii și a securității antiteroriste, siguranța în situații de urgență, protecția muncii. Starea securității antiteroriste a unității este unul dintre criteriile pentru asigurarea siguranței elevilor și a personalului instituțiilor de învățământ preșcolar, creând condiții care garantează protecția vieții și a sănătății în timpul procesului educațional:
1. În cadrul MBDOU numit responsabil pentru organizarea muncii pentru a asigura siguranța participanților la procesul educațional.
2. A fost elaborat un plan de acțiune în caz de urgență, documentație cu privire la acțiunile angajaților și ale elevilor în caz de amenințare sau de urgență sau de calamități naturale (reglementări, instrucțiuni, prelegeri, note, ...).
3. Fișele cu date de securitate au fost elaborate în MBDOU.
4. În curs de desfășurare muncă preventivă cu personalul și copiii pentru prevenirea (prevenirea) situațiilor de urgență, inclusiv desfășurarea: - instruirea instituției de instruire pentru evacuarea personalului și a deținuților în caz de urgență; - cursuri, activități de agrement, discuții despre siguranța vieții cu elevii.
5. Standuri de informare cu privire la regulile, regulile de securitate la incendiu trafic rutier, securitate antiteroristă.
6. O anchetă este efectuată în mod sistematic preşcolar și teritoriul adiacent pe tema securității, detectării obiectelor străine, instruirea lucrătorilor și elevilor cu privire la procedura de acțiune în cazul detectării obiectelor străine pe teritoriul MBDOU.
7. Administrația instituției de învățământ în mod regulat, în conformitate cu programul, urmează formare în materie de securitate în muncă.
8. Toate zonele MBDOU au garduri, ușile sunt echipate cu un clopot, ceea ce creează condiții pentru imposibilitatea introducerii persoanelor neautorizate pe teritoriul MBDOU.
Siguranța privind incendiile
Cerințele de siguranță la incendiu sunt condiții speciale de natură socială și (sau) tehnică stabilite pentru a asigura siguranța la incendiu prin legislația Federației Ruse, documentele de reglementare sau un organism guvernamental autorizat. Districtul MBDOU a dezvoltat:
Reglementări privind organizarea muncii pentru a asigura securitatea la incendiu.
Mod de protecție împotriva incendiilor.
Planul de stingere a incendiilor.
Se efectuează inspecția stării tehnice a clădirii, evaluarea siguranței electrice la incendiu.
Țintit bani gheata să efectueze măsuri de prevenire a incendiilor.
Sisteme de avertizare de incendiu instalate.
Se lucrează pentru măsurarea rezistenței.
MBDOU sunt complet echipate cu mijloace primare de stingere a incendiilor (verificarea se efectuează conform planului).
Instruirea managerului și a superintendentului se desfășoară în mod regulat în limita minimului tehnic de incendiu.
Se organizează sesiuni de instruire pentru evacuarea copiilor și a angajaților în caz de incendiu.
Clădirile MBDOU au planuri de evacuare.
Prevenirea leziunilor rutiere ale copiilor.
O parte semnificativă a activității MBDOU este prevenirea rănilor din traficul rutier al copiilor și formarea copiilor abilitățile de comportament sigur pe drumuri. Densitatea crescândă a traficului rutier face ca drumurile să devină din ce în ce mai periculoase pentru copii și, în consecință, problemele de prevenire a accidentărilor rutiere pentru copii nu își pierd din relevanță.
Pentru a crește eficiența muncii de prevenire a accidentărilor rutiere a copiilor în raionul MBDOU, se efectuează următoarele lucrări:
Problemele asigurării siguranței tuturor participanților la procesul educațional sunt luate în considerare la consiliile pedagogice, la reuniunile administrative.
Planificarea prospectivă a fost dezvoltată și este utilizată eficient în muncă.
Modelele de drumuri și străzi sunt folosite pentru a exersa abilitățile de comportament sigur ale copiilor pe drumuri.
Standuri decorate pentru copii și părinți pe reguli de circulație.
Se organizează evenimente tematice, excursii, jocuri de rol, jocuri didactice, se organizează în mod regulat concursuri tematice de desene pentru copii.
Componenta de management constă în organizarea implementării sarcinilor enumerate, analiză și prognoză.
Pentru a atinge acest obiectiv, trebuie să:
Îmbunătățirea mecanismelor de gestionare a siguranței în spațiul educațional, consolidarea echipei, distribuirea clară a responsabilităților.
Dezvoltarea unui algoritm de acțiuni la organizarea lucrărilor privind protecția muncii în MBDOU.
Cap:
1. Emite un ordin privind organizarea protecției muncii în instituția de învățământ preșcolar.
2. Încheie contracte cu angajații care reflectă circumstanțele asigurării cerințelor de protecție a muncii.
3. Informează angajații despre starea condițiilor de muncă la locul de muncă.
4. Aprobă Regulamentul privind organizarea protecției muncii
5. Aprobă Regulamentul privind serviciul de protecție a muncii.
6. Creează o bază de acte normative privind protecția muncii și le oferă subordonaților acesteia.
7. Organizează instruire privind protecția muncii pentru angajații instituției de învățământ preșcolar.
8. Planifică lucrările și măsurile de îmbunătățire a condițiilor de muncă pentru protecția muncii.
9. În funcție de condițiile de muncă și de prezența factorilor nocivi, prin ordin sau convenție colectivă se stabilesc plăți suplimentare pentru angajați pentru muncă în condiții speciale de muncă.
10. Organizează examinări medicale preliminare și periodice ale angajaților.
11. Aprobă programul de instruire pentru toți funcționarii instituției de învățământ preșcolar în domeniul protecției muncii pe baza programului recomandat de 40 de ore al Ministerului Muncii.
12. Aprobă programul de formare profesională pentru toți angajații instituției de învățământ preșcolar.
13. Aprobă programul de informare la locul de muncă.
14. Emite o comandă și aprobă o listă de instrucțiuni necesare pentru efectuarea lucrărilor, determină dezvoltatorii de instrucțiuni și termeni.
15. Împreună cu comitetul sindical rezumă timp de o jumătate de an rezultatele implementării acordului privind protecția muncii.
Administrator:
1. Responsabil pentru organizarea muncii privind protecția muncii, efectuarea măsurilor de prevenire a accidentărilor în instituțiile de învățământ preșcolar.
2. Asigură conformitatea cu cerințele de siguranță în timpul funcționării echipamentelor electrice industriale.
3. Elaborează instrucțiuni de siguranță pentru fiecare profesie din instituția de învățământ preșcolar, le supune spre aprobare șefului instituției.
4. Organizează instruirea personalului care deservește instalațiile electrice cu autoritățile competente.
5. Organizează ședințe la locul de muncă, inclusiv repetate și neprogramate; efectuează un test de cunoștințe, întocmește admiterea personalului la muncă independentă cu o înregistrare în jurnalul de instrucțiuni.
6. Asigură funcționarea și întreținerea clădirii, a teritoriului instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele măsurilor de siguranță și salubrizarea industrială.
7. Organizează inspecția și întreținerea clădirii și a spațiilor instituției de învățământ preșcolar.
8. Efectuează controlul asupra sănătății rețelelor de alimentare cu apă, canalizare, încălzire.
9. Asigură respectarea securității la incendiu a instituției de învățământ preșcolar, monitorizează funcționarea echipamentelor de stingere a incendiilor.
Educator superior:
1. Responsabil pentru organizarea muncii pentru crearea unui mediu sănătos și sigur educațional și educațional proces.
2. Efectuează managementul direct și controlul asupra respectării în procesul educațional a normelor și regulilor de protecție a muncii, salubrizării industriale și siguranței la incendiu.
3. Organizează elaborarea instrucțiunilor de siguranță pentru personalul didactic.
4. Controlează actualitatea instruirii personalului didactic și înregistrarea acestora.
5. Organizează și supraveghează lucrările privind predarea regulilor de circulație a copiilor și a siguranței la incendiu.
6. Controlează disponibilitatea și funcționalitatea echipamentelor pentru procesul educațional.
7. Planifică și implementează măsuri pentru organizarea muncii cu lucrătorii pedagogici pentru a învăța preșcolarii elementele de bază ale siguranței vieții.
8. Realizează investigații, înregistrări și înregistrări ale accidentelor cu elevii (procedura este reglementată de articolele 227-231 din Codul muncii al Federației Ruse).
Educator
1. Respectă regulile de siguranță în timpul procesului educațional.
2. Poartă responsabilitatea personală pentru păstrarea vieții și sănătății copilului în timpul evenimentelor, excursiilor, drumețiilor.
3. Informați imediat șeful instituției despre accident cu elevul, luați măsuri pentru a oferi asistență.
4. Asigură desfășurarea în siguranță a procesului educațional.
5. Organizează munca pentru instruirea elevilor în ceea ce privește regulile de circulație, siguranța împotriva incendiilor, comportamentul pe stradă, acasă, pe apă, în natură.
6. Încurajează la copii sentimentul de responsabilitate personală pentru respectarea regulilor de comportament sigur.
7. Organizează și desfășoară lucrări cu părinții pentru a crea condiții de siguranță pentru elevi.
Personal medical
1. Organizează și desfășoară activități de control al producției.
2. Organizează activități pentru întărirea și îmbunătățirea sănătății copiilor.
3. Controlul medical și pedagogic asupra desfășurării orelor de educație fizică cu elevii.
4. Examinarea medicală aprofundată a elevilor.
5. Examinarea preventivă a angajaților (o dată pe an).
6. Oferă vaccinări.
7. Controlul disponibilității și echipamentului truselor de prim ajutor pentru prim ajutor.
8. Controlul alimentelor elevilor.
9. Stabilește contingentul și întocmește liste de persoane supuse examinărilor medicale, indicând zone de muncă dăunătoare și factori nocivi.
Așadar, conceptul de „securitate” în sensul cel mai larg al cuvântului include nu numai organizarea protecției participanților la procesul educațional împotriva unor situații de urgență precum incendii, dezastre naturale, de mediu și provocate de om, amenințări teroriste, extremism și violență împotriva unei persoane, dar și transporturi și leziuni domestice. , condiții de lucru și de studiu insuficient protejate, intruziune ilegală în spațiul personal și informațional. Este, de asemenea, capacitatea de a evalua corect factorii externi și de a răspunde prompt și adecvat la aceștia. Numai cu luarea în considerare simultană a tuturor acestor factori putem vorbi despre crearea unui sistem de securitate integrat eficient.
Luând în considerare toate cele de mai sus, se pot distinge două domenii principale de lucru. Aceasta este pentru a asigura siguranța individuală a individului, care include prevenirea căderii în situații traumatice în termeni fizici sau psihologici, formarea abilităților de comportament sigur în diverse situații. Și, de asemenea, organizarea securității colective, care implică crearea unui spațiu protejat care nu este o sursă de pericol și condiții pentru o viață calmă și maxim confortabilă.
Asigurarea siguranței depinde nu numai de dotarea facilităților educaționale cu cele mai moderne tehnologii și echipamente, ci și, în primul rând, de factorul uman, adică de alfabetizarea și competența persoanelor responsabile de siguranța instituțiilor de învățământ și a procesului educațional, de coordonarea activității lor comune cu administrația și profesorii.
Organizarea muncii pentru a crea o educație sigură
spațiu în grădiniţă
Problema siguranței vieții copilului, adică realizarea condițiilor de viață confortabile este sarcina principală a țării noastre.
Astăzi, în ciuda măsurilor serioase întreprinse de statul nostru în domeniul reglementării legislative a problemelor de asigurare a condițiilor normale de protecție a muncii, actualizarea cadrului de reglementare, în practică, cauzele profunde ale accidentelor severe cu copiii, precum și nivelul scăzut de protecție a sănătății și a vieții lor, sunt încă insuficient stabilite.
Viața modernă a dovedit necesitatea asigurării siguranței vieții, a solicitat instruirea instituțiilor de învățământ preșcolar, a părinților și a elevilor pentru un stil de viață sigur în condiții dificile de probleme sociale, tehnogene, naturale și de mediu.
Conceptul de siguranță a vieții într-o instituție de învățământ preșcolar a inclus anterior următoarele aspecte ale:
Protecția vieții și sănătății copiilor.
Asigurarea condițiilor de muncă sigure pentru instituțiile de învățământ preșcolar.
Dar lumea modernă a schimbat abordarea problemei securității, a inclus și concepte precum dezastru ecologic și terorism .
Acțiunile conducătorului instituției de învățământ preșcolar pentru a asigura siguranța tuturor participanților la procesul educațional și educațional se bazează pe îndeplinirea cerințelor documentelor legislative din acest domeniu.
O grădiniță este un organism holistic, în care fiecare, de la manager până la lucrătorii tehnici, trebuie să realizeze și să poarte întreaga responsabilitate pentru păstrarea vieții și a sănătății, pentru siguranța copiilor care ni s-au încredințat. Responsabilitatea organizării condițiilor de muncă sigure, formării, testării cunoștințelor angajaților și elevilor revine, în primul rând, șefului instituției de învățământ.
Relevanța și relevanța problemei de siguranță într-o instituție de învățământ este determinată de nevoile sistemului de învățământ preșcolar și de contradicțiile existente:
Necesitatea obiectivă de a informa mai devreme copilul cu privire la regulile comportamentului în condiții de siguranță, stăpânirea abilităților relevante și lipsa programelor educaționale pentru învățarea copiilor elementele de bază ale siguranței vieții.
Nevoile de viață în acumularea de experiență a copilului în ceea ce privește comportamentul sigur în viața de zi cu zi și lipsa unei metodologii pedagogice fundamentate științific care vizează formarea această experiență la preșcolari.
Activități intenționate ale părinților, toți angajații instituției de învățământ preșcolar.
Căutarea modalităților și mijloacelor de asigurare a siguranței vieții elevilor și angajaților dintr-o instituție de învățământ preșcolar este crearea unui spațiu educațional unic, sigur, pe baza unei grădinițe.
Sarcinile principale în domeniul asigurării siguranței spațiului educațional sunt:
Studiul și punerea în aplicare a principalelor direcții ale legislației Federației Ruse privind problemele de siguranță, dezvoltarea și implementarea actelor de reglementare, metodologice și alte acte locale, instrucțiuni pentru formarea unui spațiu educațional sigur.
Construirea experienței unei abordări integrate și pe mai multe niveluri în formarea unui spațiu educațional sigur.
Crearea condițiilor medicale și sociale, organizaționale și tehnice care să asigure siguranța și sănătatea tuturor participanților la procesul educațional.
Asigurarea faptului că angajații și elevii instituției de învățământ preșcolar îndeplinesc cerințele actelor legislative și alte acte normative care reglementează crearea unor condiții sănătoase și sigure pentru educație.
Prevenirea accidentelor cu copiii și angajații în timpul procesului educațional.
Prevenirea vătămărilor industriale.
Respectarea normelor de securitate la incendiu și respectarea regimului de incendiu.
Formarea la elevi și angajați a unor abilități stabile de comportament sigur în caz de urgență. "
Dotarea unei instituții de învățământ cu echipamente de securitate și incendiu, echipamente de protecție și echipamente de stingere a incendiilor.
Îmbunătățirea eficienței activității de prevenire a rănilor din traficul rutier al copiilor, interacțiunea cu departamentele de poliție rutieră ale orașului.
Asigurarea funcționării în siguranță a clădirii, a echipamentelor și a mijloacelor de instruire tehnică.
Componenta de management este de a organiza implementarea sarcinilor enumerate, analiză și prognoză. Pentru instituția noastră de învățământ preșcolar este, în primul rând:
Sprijin de reglementare.
Suport științific și metodologic.
Certificarea locurilor de muncă pentru condițiile de muncă.
Asigurarea siguranței participanților la procesul educațional este o problemă cu care se confruntă toți șefii instituțiilor de învățământ preșcolar. Pentru a pune în aplicare sarcinile stabilite, a fost necesar să se creeze o structură de management optimă pentru instituția de învățământ preșcolar, să delege o serie de competențe.
Problema de siguranță a unei instituții de învățământ preșcolar este determinată de mai mulți directii:
Asigurarea protecției muncii pentru instituțiile de învățământ preșcolar.
Asigurarea protecției vieții și sănătății elevilor (siguranța la incendiu, siguranța personală, siguranța la domiciliu, prevenirea vătămărilor rutiere).
Siguranța privind incendiile.
Protecție antiteroristă.
Prevenirea și eliminarea situațiilor de urgență.
Cum a început lucrarea?:
Pentru a atinge acest obiectiv, a fost necesar:
Îmbunătățirea mecanismelor de gestionare a siguranței în spațiul educațional, consolidarea echipei, distribuirea clară a responsabilităților.
Algoritmul acțiunilor la organizarea lucrărilor privind protecția muncii într-o instituție de învățământ preșcolar.
Cap:
1. Emite un ordin privind organizarea protecției muncii în instituția de învățământ preșcolar.
2. Încheie contracte cu angajații care reflectă circumstanțele asigurării cerințelor de protecție a muncii.
3. Informează angajații despre starea și condițiile de muncă la locul de muncă.
4. Aprobă regulamentul privind organizarea protecției muncii
5. Aprobă regulamentul privind serviciul de protecție a muncii.
6. Creează o bază de reglementări privind protecția muncii și o oferă subordonaților săi.
7. Organizează instruire privind protecția muncii pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar.
8. Planifică lucrările și măsurile de îmbunătățire a condițiilor de muncă pentru protecția muncii.
9. În funcție de condițiile de muncă și de prezența factorilor nocivi, prin ordin sau convenție colectivă se stabilesc plăți suplimentare pentru angajați pentru munca în condiții speciale de muncă. ...
10. Organizează examinări medicale preliminare și periodice ale angajaților.
11. Aprobă programul de instruire pentru toți funcționarii instituției de învățământ preșcolar privind protecția muncii pe baza programului recomandat de 40 de ore al Ministerului Muncii.
12. Aprobă programul de formare profesională pentru toți angajații instituției de învățământ preșcolar.
13. Aprobă programul de informare la locul de muncă.
14. Emite o comandă și aprobă o listă de instrucțiuni necesare pentru efectuarea lucrărilor, determină dezvoltatorii de instrucțiuni și termeni.
15. Împreună cu comitetul sindical, o dată la jumătate de an, rezumă rezultatele implementării acordului privind protecția muncii.
Șef adjunct pentru activități administrative și economice (manager)
1. Responsabil pentru organizarea muncii privind protecția muncii, efectuarea măsurilor de prevenire a accidentărilor în instituțiile de învățământ preșcolar.
2. Asigură conformitatea cu cerințele de siguranță în timpul funcționării echipamentelor electrice industriale.
3. Elaborează instrucțiuni de siguranță pentru fiecare profesie într-o instituție de învățământ preșcolar, le supune spre aprobare șefului instituției.
4. Organizează instruirea personalului care deservește instalațiile electrice cu autoritățile competente.
5. Oferă informări la locul de muncă, inclusiv repetate și neprogramate; efectuează un test de cunoștințe, întocmește admiterea personalului la muncă independentă cu o înregistrare în jurnalul de instrucțiuni.
6. Asigură funcționarea și întreținerea clădirii, a teritoriului instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu cerințele măsurilor de siguranță și salubrizarea industrială.
7. Organizează inspecția și întreținerea clădirii și a spațiilor instituției de învățământ preșcolar.
8. Efectuează controlul asupra stării de sănătate a rețelelor de alimentare cu apă, canalizare, încălzire.
9. Asigură respectarea securității la incendiu a instituției de învățământ preșcolar, monitorizează funcționarea echipamentelor de stingere a incendiilor.
Șef adjunct al VR (educator superior):
1. Responsabil pentru organizarea muncii pentru a crea condiții sănătoase și sigure pentru procesul educațional.
2. Efectuează managementul direct și controlul asupra respectării în procesul educațional a normelor și regulilor de protecție a muncii, salubrizării industriale și siguranței la incendiu.
3. Organizează elaborarea instrucțiunilor de siguranță pentru personalul didactic.
4. Controlează oportunitatea instruirii personalului didactic și înregistrarea acestora.
5. Organizează și supraveghează lucrările de învățare a copiilor regulile drumului, siguranța împotriva incendiilor.
6. Controlează disponibilitatea și funcționalitatea echipamentelor educaționale pentru procesul educațional.
7. Planifică și implementează măsuri pentru organizarea muncii cu lucrătorii pedagogici pentru a învăța preșcolarii elementele de bază ale siguranței vieții.
8. Realizează investigații, înregistrări și înregistrări de accidente cu elevii (procedura este reglementată de articolele 227-231 din Codul muncii al Federației Ruse).
Educator
1. Respectă regulile de siguranță în timpul procesului educațional.
2. Poartă responsabilitatea personală pentru păstrarea vieții și sănătății copilului în timpul orelor, excursiilor, drumețiilor.
3. Informează imediat șeful instituției despre accident cu elevul, ia măsuri pentru a oferi asistență.
4. Asigură desfășurarea în siguranță a procesului educațional.
5. Organizează munca pentru instruirea elevilor în ceea ce privește regulile rutiere, siguranța împotriva incendiilor, comportamentul pe stradă, acasă, pe apă, în natură.
6. Încurajează la copii sentimentul de responsabilitate personală pentru respectarea regulilor de comportament sigur.
7. Organizează și desfășoară lucrări cu părinții pentru a crea condiții de siguranță pentru elevi.
Personal medical
1. Organizează și desfășoară activități de control al producției.
2. organizarea de măsuri pentru întărirea și îmbunătățirea sănătății copiilor.
3. Controlul medical și pedagogic asupra desfășurării orelor de educație fizică cu elevii.
4. Examinarea medicală aprofundată a elevilor.
5. Examinarea preventivă a angajaților (o dată la șase luni).
6. Efectuarea vaccinării.
7. Controlul disponibilității și setului complet de truse de prim ajutor.
8. controlul alimentelor elevilor.
9. Stabilește contingentul și întocmește liste de persoane supuse examinărilor medicale, indicând zone de muncă dăunătoare și factori nocivi.
ASPECTE DE SIGURANȚĂ ACTUALIZATE REZOLVATE ÎN PRINCIPIU
Să ne oprim asupra unora dintre aspectele de actualitate ale securității rezolvate în instituția de învățământ preșcolar.
SECURITATE FIZICĂ - asigurarea legii și a ordinii și a securității antiteroriste, siguranța în situații de urgență, protecția muncii. Starea securității antiteroriste a unității este unul dintre criteriile pentru asigurarea siguranței elevilor și a personalului instituțiilor de învățământ preșcolar, creând condiții care garantează protecția vieții și a sănătății în timpul procesului de învățământ. La instituția de învățământ preșcolar au fost numiți persoane responsabile de organizarea muncii pentru a asigura siguranța participanților la procesul educațional. Împreună cu Departamentul de Apărare Civilă și Urgențe și Afaceri Interne ale orașului:
A fost elaborat un plan de acțiune în caz de urgență.
Au fost elaborate instrucțiuni cu privire la procedura de interacțiune cu serviciile de susținere a vieții orașului în caz de urgență.
Pentru a dezvolta abilități durabile pentru un comportament sigur în caz de urgență, instituția de învățământ preșcolar organizează sesiuni de instruire cu privire la evacuare cu copiii și personalul instituției de învățământ preșcolar de două ori pe an, în cazul amenințării unui act terorist.
Se efectuează un sondaj sistematic al instituției preșcolare și al zonei înconjurătoare pentru protecția acestora, detectarea obiectelor străine.
Administrația instituției de învățământ în mod regulat, în conformitate cu programul, urmează formare în materie de securitate în muncă.
Grădinița a dezvoltat un program de instruire privind protecția muncii și siguranța angajaților MDOU.
Îngrijorarea este cauzată de prezența traumatismului în rândul elevilor în timpul procesului educațional. Și, deși leziunile apar ca urmare a coincidențelor aleatorii, acțiunilor intenționate sau neintenționate ale copiilor (ciocniri în timpul alergării, căderea în timpul jocurilor, ciupirea membrelor, aruncarea obiectelor unul asupra celuilalt) - singura modalitate de a reduce numărul de leziuni este concentrarea eforturilor profesorilor și părinților asupra formării personalității tip sigur (sigur pentru alții și pentru tine).
SIGURANȚA PRIVIND INCENDIILE. Cerințele de siguranță la incendiu sunt condiții speciale de natură socială și (sau) tehnică stabilite pentru a asigura siguranța la incendiu prin legislația Federației Ruse, documentele de reglementare sau un organism de stat autorizat (clauza 1, capitolul 1 din PPB 01-03). Instituția noastră de învățământ preșcolar a dezvoltat:
Reglementări privind organizarea muncii pentru a asigura securitatea la incendiu.
Mod de protecție împotriva incendiilor.
Planul de stingere a incendiilor.
Se efectuează inspecția stării tehnice a clădirii, evaluarea siguranței electrice la incendiu.
Fondurile vizate sunt alocate pentru punerea în aplicare a măsurilor de stingere a incendiilor.
A fost instalat un sistem de avertizare împotriva incendiilor.
Se lucrează pentru măsurarea rezistenței.
Instituția de învățământ preșcolar este complet echipată cu mijloace primare de stingere a incendiilor (verificarea se efectuează conform planului).
În detrimentul bugetului, se desfășoară instruire pentru șeful și șeful adjunct pentru stingerea incendiilor și minimul tehnic.
Se organizează sesiuni de instruire pentru evacuarea copiilor și a angajaților în caz de incendiu.
Se efectuează tratamentul de protecție împotriva incendiilor a structurilor combustibile.
Planurile de evacuare înlocuite.
PREVENIREA RĂZUNILOR RUTIERE ȘI A TRANSPORTULUI COPIILOR.
O parte semnificativă a muncii este prevenirea rănilor din traficul rutier al copiilor și formarea abilităților de comportament sigur ale copiilor pe drumuri. Densitatea crescândă a traficului rutier face ca drumurile să devină din ce în ce mai periculoase pentru copii și, în consecință, problemele de prevenire a accidentărilor rutiere pentru copii nu își pierd din relevanță.
Șoferilor moderni nu le plac pietonii și nu le respectă drepturile. Suntem convinși că învățarea copiilor cu privire la regulile de comportament sigur pe drumuri în timp ce un copil se află la grădiniță poate reduce consecințele grave și posibilitatea de a-l duce într-un accident. Singurul lucru care poate salva un copil pe drum este credința în proprietățile prohibitive ale roșu. Singurul care îl poate convinge de acest lucru este un adult. Și singura cale este prin exemplu. Pentru a pune în aplicare sarcinile de predare a copiilor preșcolari regulile drumului, a fost necesar să se efectueze o muncă adecvată cu personalul didactic. Pentru a crește eficiența muncii de prevenire a accidentărilor rutiere a copiilor într-o instituție preșcolară, se efectuează următoarele lucrări:
S-a stabilit interacțiunea interdepartamentală a instituției preșcolare și a departamentului de poliție rutieră din oraș.
Problemele asigurării siguranței tuturor participanților la procesul educațional sunt luate în considerare la ședințele lucrătorilor pedagogici, la ședințele administrative cu șeful.
Planificarea pe termen lung a fost dezvoltată și este utilizată eficient în muncă.
Mașinile de drumuri și străzi au fost făcute pentru a practica abilități de comportament sigur.
Standuri decorate pentru copii și părinți pe reguli de circulație.
Nu se poate spune încă că există un sistem de lucru cu părinții, care deseori demonstrează o lipsă de cultură a comportamentului pe drumuri și, în consecință, creează stereotipuri negative de comportament pe stradă la copii. Cei mai mulți părinți care sunt îngrijorați de copiii lor apelează la abuzuri, avertismente serioase și chiar pedepse. Această metodă nu are niciun efect. Răbdarea și perseverența sunt mijloace eficiente de asigurare a succesului în afaceri. Răbdarea și perseverența sunt ceea ce lipsește viata de zi cu zi... Răbdare și perseverență, care trebuie să fie stocate cel puțin pentru a salva viața și sănătatea.
CONCLUZIE: Deci, conceptul de „securitate” în sensul cel mai larg al cuvântului include nu numai organizarea protecției participanților la procesul educațional de situații de urgență precum incendii, dezastre naturale, de mediu și provocate de om, amenințări teroriste, extremism și violență împotriva unei persoane, ci și transporturi și leziuni în gospodărie, condiții de lucru și de studiu insuficient protejate, intruziune ilegală în spațiul personal și informațional. Este, de asemenea, capacitatea de a evalua corect factorii externi și de a răspunde prompt și adecvat la aceștia. Numai cu luarea în considerare simultană a tuturor acestor factori putem vorbi despre crearea unui sistem de securitate integrat eficient.
Luând în considerare toate cele de mai sus, se pot distinge două domenii principale de lucru. Aceasta este asigurarea securității individuale a individului, care include prevenirea căderii în situații traumatice în termeni fizici sau psihologici, formarea abilităților de comportament sigur în diverse situații. Și, de asemenea, organizarea securității colective, care implică crearea unui spațiu protejat care nu este o sursă de pericol și condiții pentru o viață calmă și maxim confortabilă.
Asigurarea siguranței depinde nu numai de furnizarea de facilități educaționale cu cele mai moderne tehnologii și echipamente, ci și, în primul rând, de factorul uman, adică de la alfabetizarea și competența persoanelor responsabile de siguranța instituțiilor de învățământ și a procesului educațional, de la coerența muncii lor comune cu administrația și profesorii, de la pregătirea studenților și a angajaților instituțiilor de învățământ de a acționa în situații de urgență.
Există o creștere a competenței profesionale a cadrelor didactice în formarea unei culturi de siguranță.
Dezvoltat și introdus în practică: un sistem de clase teoretice, practice; educational materiale metodologice pentru copii, profesori, părinți.
Elena Rybakova
Formarea unui comportament sigur la preșcolarii mai în vârstă prin jocuri în aer liber
Formarea unui comportament sigur la preșcolarii mai în vârstă prin jocuri în aer liber
„Adulților li se pare că copiilor nu le pasă de ei sănătate: Dacă nu ai avea grijă de ei, ar cădea cu toții pe geamuri, s-ar îneca, ar fi fugiți de mașini, ar fi lovit ochii, ar rupe picioarele și vor avea pneumonie și nu știu ce alte boli. Nu. Copiii, la fel ca adulții, vor să fie sănătoși și puternici, doar copiii nu știu ce să facă pentru asta. Explicați-le și se vor feri ".
Janusz Korczak
Viața și sănătatea sunt cel mai important lucru pe care îl are o persoană, așa că, pentru a le păstra, trebuie să respectați regulile comportament sigur... Sarcina profesorilor și a părinților noștri nu este doar de a proteja și proteja copilul, ci și de a-l pregăti să facă față unor situații de viață dificile și uneori periculoase. Experiența profesională arată că numai cei care primesc cunoștințele necesare despre pericolele existente, învață să le recunoască în timp util, să le evite, să le rețină și să le reducă, se pot ajuta într-o situație dificilă. Vorbit corect în antichitate: ferește-te de necazuri în timp ce acestea au dispărut.
Perioadă preşcolar copilăria la copii se caracterizează printr-o creștere a activității fizice și o creștere a capacităților fizice ale copilului, care, combinate cu o curiozitate sporită, o dorință de independență, duc adesea la situații traumatice. La copii preşcolar vârsta este insuficientă format disponibilitate pentru autoconservare, capacitate slab dezvoltată de a analiza situația, de a prezice consecințele acțiunilor lor. În acest sens, devine necesar să se creeze condiții pentru formare abilități și abilități de a evita pericolul de către copii, fără a le suprima curiozitatea naturală, deschiderea și încrederea în lume. Sarcina noastră nu este să îi sperii, ci să îi pregătim pentru o viață împlinită.
Realizarea cu succes a acestei importante funcții vitale este favorizată de abilitățile caracteristice ale copiilor vârstă: sensibilitate sporită, impresionabilitate, atitudine jucăușă față de multe dintre ceea ce întâlnesc.
Se joacă în preşcolar vârsta este activitatea principală a copiilor. Jocul este cel care oferă copilului metodele de care dispune pentru a modela viața din jurul său. În joc preșcolari își îmbogățesc viața și experiența senzorială, intră în anumite relații cu colegii și adulții. După ce am învățat să acționez în situații de joc simulate care reproduc îndeaproape situația reală, preșcolari simțiți-vă mult mai încrezători în lumea reală.
Prin implementare zona educațională « Dezvoltarea fizică» in educatie comportament sigur pentru copii folosesc următoarele jocuri focalizare: „Scrisoare de circulație”, "Sanatatea mea", "Pompieri siguranță» și, de asemenea, a dezvoltat regulile securitate în timpul jocurilor.
Caracteristică caracteristică jocurile în aer liber sunt mișcări... Jocuri pe siguranță pentru preșcolari sunt ținute mai ales în formular de releu, atât în \u200b\u200bpregătirea fizică, cât și în timpul vacanțelor sportive și educaționale.
Comunicarea copiilor în jocuri, "Vorbitor" reguli comportament, imitarea acțiunilor cu obiecte potențial periculoase o face posibilă construiți experiențe de siguranță pentru copii, cultivă curajul, dorința de a ajuta, precum și îmbunătățirea abilităților principalelor tipuri de mișcări. De exemplu, în timpul mobil jocuri - curse de ștafetă în timpul evenimentelor sportive pe foc securitate, încerca întăriți cunoștințele copiilor cu privire la reglementările privind incendiile securitate, și anume, să transmită conștiinței copiilor necesitatea unei manipulări atente a focului; amintiți-vă acțiunile principale atunci când este detectat un incendiu (raportați telefonic, atrageți atenția adulților, dezvoltați o înțelegere a conformității cu reglementările de incendiu securitate asigurați-vă că întotdeauna și peste tot, pentru a încuraja un sentiment de respect față de profesia de pompier.
Deci, de exemplu, în joc: Foc în vatră.
poartă: să dezvolte rapiditatea reacției, dexteritatea, orientarea în spațiu, atenția, rezistența; construiește un sentiment de curaj, disciplină, voință și dorință de a câștiga, cultură comportament în viața de zi cu zi.
Unul dintre jucători portretizează Fire (jumătate de mască)... Își părăsește casa - vatra și se plimbă în jurul celorlalți jucători.
FOC. Eu sunt Foc, nu mă atinge!
JUCĂTORII (în replică)
De ce ai părăsit vatra,
S-a transformat în dușmanul nostru?
FOC: Eu, Focul este prietenul și dușmanul tău,
Nu ai cum să mă descurci.
După aceste cuvinte, el șuieră și flutură mâinile, prinde copii care intră în limitele cercului în care locuiește Focul. Dacă Foc l-a prins Prin „flacără” (Cei care i-au tulburat liniștea vetrei, apoi o transformă într-un cărbune și o plantează în vatra sa. Cel care nu rămâne prins de ultimul jucător devine un Daredevil curajos care a învins Focul.
În procesul de joacă conform regulilor drumului, îi învăț pe copii abilitățile și abilitățile corectului comportament pe stradă, consolidează cunoașterea semnelor rutiere, scopul acestora; îmi îmbunătățesc acțiunile pentru a răspunde la situații neașteptate.
La un capăt al sălii (site-uri) se trasează linia de bază. Copiii care se joacă se aliniază în jurul ei. La celălalt capăt al sălii (site-uri) șoferul se ridică (educator)... Șoferul ridică un steag verde și vorbeste:
PASUL RAPID, UITE - NU RĂDĂ
Jucătorii merg în direcția șoferului, dar în același timp se asigură că steagul verde este încă ridicat. Dacă șoferul ridică un steag roșu și spune "Stop!", jucătorii se opresc și îngheață la locul lor. Dacă steagul galben este ridicat, vă puteți mișca, dar rămâneți nemișcat. Când steagul verde este ridicat din nou, jucătorii merg înainte. Oricine nu s-a oprit la timp sau a început să avanseze la semnalul steag galben revine la linia inițială. Câștigătorul este cel care merge până la capăt fără greșeli. Roșu, galben, verde. Jocul vizează dezvoltarea atenției și a reacției. Copiii stau pe o bancă (scaune înalte) sau în picioare. Dacă un adult ridică un steag verde, copiii băteau picioarele. Dacă steagul galben este ridicat, bat din palme. Dacă este roșu - stați fără mișcare și sunet. Cel care greșește este în afara jocului
poartă: Crearea condițiilor pentru formare elevii au abilitățile de a juca în echipă, dezvoltarea calităților comunicative.
Sarcini:
1) să creeze condiții pentru dezvoltarea agilității, rapidității, orientării în spațiu la copii;
2) extinderea cunoștințelor copiilor despre regulile drumului.
Descrierea jocului:
Coșul conține bile colorate. Copiii iau bile de culoarea potrivită (roșu, verde, galben)... La semnal, ei aleargă prin hol, în timp ce muzica cântă, copiii aleargă în direcții diferite. Muzica se oprește, spune profesorul cuvintele: Unu, doi, trei - întoarceți luminile. Copii "Construi" semafor: semnal verde - ghemuit, mingea în fața pieptului; galben - în spatele verde, mingea la nivelul pieptului; roșu - în spatele galbenului, mâinile cu mingea ridicată. Câștigătorul este echipa care colectează cel mai rapid și corect "Semafor".
Complicaţie:
Când repetă jocul, copiii ar trebui să schimbe mingi și „Construiește un semafor” deja cu alți copii.
Scopul general la conducerea jocurilor din secțiune "Sanatatea mea" este un ca urmare a: să se formeze la preșcolari o idee despre un stil de viață sănătos, să insufle abilitățile unei puneri în aplicare conștiente a regulilor de conservare a sănătății și a unei atitudini responsabile, atât față de propria sănătate, cât și sănătatea celorlalți.
Pentru a atinge acest obiectiv, joc următoarele jocuri și curse de ștafetă:
„Germeni - Prințul Apchi aruncă asupra copiilor „Microbi” (bile) Oricine va fi lovit ar trebui să înceapă să strănute și să iasă din joc ",
"Imunitate", „Găsiți o parte a corpului numită prin atingere” si etc.
După cum sa menționat mai sus, am dezvoltat regulile securitate în timpul jocurilor.
Cerințe securitate în timpul jocurilor.
Deci, în timpul
JOCURI DE CAPTURARE
Scaperul trebuie:
Uită-te în direcția mișcării tale
Eliminați opririle bruște
Pentru a evita coliziunea cu alți jucători, încetiniți viteza de alergare și opriți-vă
Nu poate fi împins în fața celor care aleargă
JOCURI RUNNING
Copilul trebuie:
Treci mai departe pe cei care aleargă mai repede
Nu schimbați brusc direcția mișcării
Nu fugiți de locul de joacă
Nu vă opriți cu mâinile sau picioarele pe perete
JOCURI CU MINGEA
Copilul trebuie:
Nu aruncați mingea în capul jucătorilor
Măsurați forța mingii aruncând asupra jucătorilor în funcție de distanța față de ei
Monitorizează mișcarea jucătorilor și a mingii pe teren
Nu interfera cu posesia mingii de către un jucător care era mai aproape de el
Nu smulge mingea jucătorului care a posedat-o prima dată
Nu cădeați și nu vă întindeți pe podea pentru a evita mingea
Prinde mingea cu o mână cu două mâini de jos
RELEI
Copilul trebuie:
Nu porniți releul fără semnalul unui adult
Efectuați ștafeta pe propria pistă
Dacă inventarul se termină pe banda celeilalte echipe, ridicați-l cu atenție, reveniți pe banda dvs. și continuați cu sarcina
Nu rămâneți prematur până când jucătorul anterior nu a finalizat sarcina și a trecut bastonul cu o atingere a mâinii
După ce ai trecut de baghetă, stai la capătul echipei tale
Nu vă rupeți, nu vă așezați și nu vă întindeți pe podea în timpul releului
Copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane, în care format sănătate și dezvoltare personală. Din copilărie, copilul suportă ceea ce se păstrează apoi pentru întreaga viață. Prin urmare, cu eforturile comune ale profesorilor, specialiștilor și familiilor, este posibil să crești copii sănătoși din punct de vedere fizic, puternici.
„Nu este nimic mai scump decât sănătatea,
Toți copiii și adulții știu despre asta.
Așa că lasă-i să aibă grijă de sănătate
Acasă, pe stradă, într-o grădiniță! "