Caracteristicile unui copil dintr-o instituție de învățământ preșcolar de la un profesor: eșantion. Cum se scrie o mărturie pentru un copil

Alena Chelysheva
Caracteristici pentru un copil

CARACTERISTICĂ

pe numele complet bebelus(Alexei)

participarea la grupul ___

Preşcolar «» tip combinat

Aleksey, născut la adresa Aleksey, frecventează grădinița de un an. Perioada de adaptare a trecut în condiții de siguranță: nu este bolnav, s-a obișnuit repede cu copiii și adulții. În zilele noastre merge la grădiniță cu plăcere.

Alyosha nu manifestă interes pentru clase, este inactiv în clasă, nu este colectat. Alyosha se dezvăluie bine în comunicarea individuală. În clasă pentru familiarizarea cu mediul, el numește obiecte, proprietățile, calitățile lor. Cunoaște animale domestice, sălbatice, numește legume, fructe, transport, dar nu folosește întotdeauna cuvinte generalizatoare. Împărtășește informații educatorilor despre familia sa.

La orele de matematică, poate număra până la 10, dar nu știe să numere și să numere. Știe cum să compare două grupuri de obiecte în lungime și înălțime. Distinge și numește geometrice cifre: pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi, minge, cub. Definește părți ale zilei, confundă părțile stânga și dreapta, zilele săptămânii.

La orele de dezvoltare a vorbirii, Alexey redă povestiri scurte, povești conform planului. Compune o poveste descriptivă pe baza eșantionului și utilizând întrebările profesorului. Dicționarul este suficient pentru comunicarea cu colegii. Pronunția sunetului este afectată, este dificil să se determine locul sunetului într-un cuvânt. La proiectarea structurii gramaticale a vorbirii, următoarele dificultăți: greu de conciliat numerele cu substantive, adjective în gen, număr, caz. Se observă erori în utilizarea prepozițiilor. Se constată dificultăți în formarea adjectivelor posesive.

În clasele de modelare, abilitățile tehnice sunt bine dezvoltate, meșteșugurile sunt expresive și originale. La orele de artă, Alyosha desenează după model, uneori arată creativitate. In clasa cultura fizică băiatul este mobil, dar nu se străduiește să facă exerciții de înaltă calitate.

Alyosha este mobil, neliniștit copil, nu se străduiește să conducă. În comunicarea cu colegii, el este selectiv, joacă într-un grup de 2-3 persoane. Alyosha nu încearcă să ducă la bun sfârșit lucrarea pe care a început-o, nu manifestă criticitate față de opera sa, de multe ori încalcă secvența acțiunilor.

Adulții acceptă de bunăvoie ajutorul. Atenție la copil instabil, trece adesea la o altă acțiune, obosește repede, memorie bună, dar pe termen scurt.

În joc, el preferă jocurile zgomotoase și active, poate organiza el însuși jocul în micro-grupul său, în timp ce el nu își atribuie rolul principal.

Alyosha arată o atitudine binevoitoare față de ceilalți, iubește să comunice cu adulții.

Mood u pui amuzant... Sunt dezvoltate abilități de autoservire. Se îmbracă independent, se dezbracă, se spală pe mâini, respectă regulile de comportament la masă.

Părinții lui Alyosha sunt interesați de dezvoltare și creștere bebelus... Urmează toate recomandările profesorilor.

Educatori

(semnătură) (Numele complet)

Cap

(semnătură) (Numele complet)

Vera Kalinina
Caracteristicile pedagogice ale elevului grădiniţă pentru PMPK

Caracteristici pedagogice pentru elevul MBDOU nr. 61 "Pchelka"

Numele complet al copilului

Data de nastere: dd. mm bieniu

Vârstă: câți ani și luni

Adresa de acasa: Stradă, casă, apartament

Mamă: F. I. Despre mamă, vârstă, educație. Loc de munca:….

Tată: Numele complet al tatălui, vârsta, educația. Loc de munca: …

Familia este completă. Locuiesc într-un apartament cu o cameră. Fata este singurul copil din familie.

Am introdus numărul grădiniței ... din numărul MBDOU ... cu dd. mm bieniu

Adaptarea fetei a fost rapidă, ușoară. Absența de la grădiniță este foarte rară, în principal din alte motive. Fata merge de bunăvoie la grădiniță, fără lacrimi. Fata este întotdeauna îmbrăcată îngrijit și îi monitorizează aspectul. Dezvoltarea fizică: Fata are dificultăți în sărituri, alergări. Abilitățile de autoservire sunt pe deplin dezvoltate. Nu-i place să se îmbrace și să se dezbrace singur, este leneș. Fata este afectuoasă și amabilă, deține regulile de comportament, dar dacă ceva a mers prost așa cum dorește, poate merge într-un loc liniștit și să stea acolo până când profesorii vin la ea. Îi place să fie îmbrățișată și ea însăși arată o atitudine binevoitoare față de ceilalți. Reacționează în mod adecvat la evaluarea sarcinii finalizate. Dacă întâmpină dificultăți, cere ajutor și se străduiește să ducă la bun sfârșit sarcina.

Fata își manifestă interesul pentru jucării, alege jucării pentru organizarea jocului, folosește jucării în scopul propus, jocul este în principal procedural. Toate jocurile se joacă fără vorbire. Trece cu ușurință la alte activități. Îi place să joace jocuri în aer liber cu acompaniament de vorbire, încearcă să repete și să pronunțe cuvinte. Juca mici jocuri de rol, joacă întotdeauna cu un adult cu dorință.

Formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților în principalele secțiuni ale programului la nivel intermediar.

Fata cunoaște și numește forme geometrice plate. Știe cum să găsească în mediu inconjurator obiecte similare cu figurile familiare, dar este dificil de numit figurile geometrice volumetrice corecte (cilindru, bilă, cub). Fata știe să ridice obiecte după una sau două calități. Știe să numere până la 5, dar are dificultăți în a răspunde la întrebarea „Câți?” Se observă dificultăți în determinarea direcției de mișcare de la sine (dreapta, stânga).

Fata numește o varietate de obiecte care o înconjoară în interior, pe stradă, pe site și își cunoaște scopul. Fetei îi este greu să grupeze obiecte, numindu-le un cuvânt comun; consideră că este dificil să clasifice felurile de mâncare în bucătărie, ceai, săli de mese; are o înțelegere insuficientă a transport public; nu știe numele străzii sale, numele străzii pe care se află grădinița; are o înțelegere insuficientă a schimbărilor sezoniere în natură. Fata participă la observarea plantelor, animalelor, la lucrarea fezabilă de îngrijire a acestora; are idei despre animale de companie și copiii lor.

Dificultăți sunt observate la orele de dezvoltare a vorbirii. Fata răspunde la întrebări, dar nu în mod clar, nu poate spune cu claritate, repovestește basmul învățat, discursul constă în propoziții simple. Fata are dificultăți în a compune povești; nu știe să evidențieze primul sunet dintr-un cuvânt; consideră că este dificil chiar și cu ajutorul unui adult să repete descrierile jucăriei; activitățile sale nu sunt însoțite de vorbire. De sărbători, Fata învață poezii scurte, dar nu poate spune clar. De asemenea, fata înlocuiește cuvinte mai dificile pentru ea cu altele ușoare: câine - woof-woof, pantofi - blaturi, copii - lali, mâncați - yum-yum etc .; examinează cu interes ilustrațiile cărților pentru copii, își exprimă dorința de a asculta o anumită operă literară.

Arată interes pentru activitățile sale, dar dacă ceva nu funcționează, cere ajutor sau așteaptă să i se acorde atenție.

Este mai activă în activități productive. La desen, o fată poate descrie obiecte, după ce le-a arătat adulților, pictând cu atenție. Când lucrează cu aplicația, fata ține foarfecele corect, poate tăia în linie dreaptă cu abateri, tăia un cerc dintr-un pătrat și un oval dintr-un dreptunghi; lipeste frumos imagini ale obiectelor formate din mai multe părți; potriviți culorile în funcție de eșantion. În modelare, fata cere ajutor mai des, dar este suficient pentru ea să repete modelarea obiectului o dată.

Distracția preferată a fetei este colectarea de puzzle-uri.

Îi place să ajute la curățarea jucăriilor, măturarea podelelor. Lucrează într-un ritm mediu, încetează întotdeauna treaba pe care o începe. Îi place să se uite la lucrarea sa și să o arate altora.

Părinții tratează problema copilului cu înțelegere, cererea a venit de la mamă. Ei cooperează activ cu profesori și specialiști.

Concluzie:

Programul de educație generală din grupa de vârstă mijlocie este stăpânit la un nivel mediu cu tendință la unul scăzut.

Șeful MBDOU nr. ... Prenume Prenume

Educatori: Prenume I.O.

Cunoscut cu caracteristici: (semnătura părintelui cu decriptare)

Ivanova Masha 07.07.2010 Locuiește la:

Participă la un grup pregătitor, studii în cadrul programului Copilărie. Familia acordă o atenție suficientă creșterii și dezvoltării copilului.

Masha poate folosi în mod independent articole de toaletă, se poate spăla pe față, se poate spăla pe mâini, se poate îmbrăca singură, se poate dezbrăca, îmbrăca pantofi, poate folosi o lingură, o furculiță și își poate curăța lucrurile și patul.

În activitățile de joc, el arată interesul pentru jocurile de rol, înțelege regulile jocului, le îndeplinește, poate face modificări în conținutul jocului, într-un joc colectiv este activ, într-un joc își reflectă experiența.

Masha este capabilă să-și controleze activitățile, aduce lucrurile la final, atenția ei este stabilă, se poate schimba rapid. Într-o situație dificilă, ea încearcă să găsească singură o ieșire, dar, dacă este necesar, acceptă ajutorul verbal și practic al profesorului.

Fata este emoțională, activă în diferite activități, în procesul de comunicare cu colegii și adulții, este conformă, nu capricioasă, starea de spirit predominantă este calmă, adecvată situației, încearcă să ajute, să nu jignească pe ceilalți, știe să se supună cerințelor adulților, este corectă. Masha poate și iubește să deseneze, să sculpteze, să danseze, dar nu taie suficient de bine cu foarfeca. Un copil poate înțelege ideea principală a unui basm, imagini, poate combina mai multe imagini pe baza unei caracteristici comune, descompune imaginile în grupuri în funcție de o caracteristică esențială și este rezonabil de bine orientat în spațiu și timp.

CARACTERISTICI PEDAGOGICE PENTRU EDUCATORUL MADOU

Artemkin Artem 22.11.2010,

Locuiește la: Participă la un grup pregătitor, studii în cadrul programului Copilărie. Familia acordă suficientă atenție creșterii unui copil.

Artyom poate folosi în mod independent articole de toaletă, se poate spăla pe față, se poate spăla pe mâini, se poate îmbrăca, dezbrăca, îmbrăca pantofii proprii, dar nu suficient de repede și îngrijit, știe să folosească o lingură, o furculiță, să-și curețe lucrurile și patul.

În activități de joc, el arată interesul pentru jocurile de rol, jocurile cu material de construcții, joacă jocuri în aer liber cu o dorință deosebită, înțelege regulile jocului, le îndeplinește, poate face o schimbare în conținutul jocului, într-un joc colectiv este activ, într-un joc își reflectă experiența.

Artem este capabil să-și controleze activitățile, aduce problema până la capăt, atenția sa nu este suficient de stabilă, nu poate schimba întotdeauna rapid. Într-o situație dificilă, ea încearcă să caute ajutor de la colegii săi, dar, dacă este necesar, acceptă ajutorul verbal și practic al profesorului.

Băiatul este emoțional, activ în diferite activități,întotdeauna comunicativ, ușor de contactat, curios, deschis, plin de atențienu capricios, starea de spirit predominantă este calmă, adecvată situației, încearcă să ajute, să nu jignească pe ceilalți, știe să se supună cerințelor adulților. Un copil poate înțelege ideea principală a unui basm, imagini, poate combina mai multe imagini pe baza unei caracteristici comune, descompune imaginile în grupuri în funcție de o caracteristică esențială, dar nu este bine orientat în spațiu și timp.

Evgeniya Guseva
Un exemplu de caracteristici psihologice și pedagogice pentru un elev al unei instituții de învățământ preșcolar

Astăzi, destul de des, educatorii preșcolari trebuie să scrie caracteristici ale elevilor în diferite scopuri, inclusiv pentru a fi supuși examinării de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică, ceea ce, din păcate, se întâmplă din ce în ce mai des.

Vă ofer un exemplu * al unei astfel de caracteristici, care reflectă toate sferele de activitate ale unui preșcolar.

* în cazul în care în exemplu este scris cu caractere italice, trebuie fie să alegeți dintre opțiunile propuse, fie să descrieți în detaliu cele mai izbitoare caracteristici sau dificultățile existente.

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevului din numărul grădiniței GBOU, numărul grupului ...

Numele complet al copilului, data nașterii ...

Copilul a intrat la grădiniță (indicați când și de unde a venit: dintr-o familie, dintr-o altă instituție de învățământ preșcolar și motivele transferului) și participă în prezent (junior, senior etc.) grup. În continuare, indicați dacă au existat pauze lungi în vizită preşcolar, din ce motive.

Copilul este crescut complet / incomplet mare familie. Traieste cu (lista tuturor celor cu care locuiește copilul)... Creșterea unui copil este implicată în principal (specifica)... Familia în ansamblu este prezentată prosper / disfuncțional (specificați exemple care indică tipul de familie ales: părinții sunt stabili din punct de vedere moral; copilul este neglijat, abuz asupra copilului; beție, parazitism, convingeri ale părinților etc.)... Relația părinte-copil și creșterea în familie pot fi caracterizate ca. a) democratică (luând în considerare interesele copilului; promovarea disciplinei, independenței, inițiativei în el); b) autoritar (solicitând copilului supunere neîndoielnică, control strict al tuturor sferelor vieții sale); c) permisiv (atitudine parentală indiferentă și lipsa oricărui control, copilul este lăsat singur); d) supraprotejare (îngrijire excesivă a copilului, protejarea acestuia de orice dificultăți și griji, control excesiv).

La admiterea la grădiniță adaptarea trecut rău / cu mare dificultate / destul de ușor / ușor: a plâns / nu a plâns când ne despărțim de părinți, când a încetat să plângă, a arătat / nu a arătat interes pentru localurile grupului, jucării, colegi, adulți; din primele zile am luat masa și am stat să dorm.

Caracteristicile aspectului. Copil slouching / not slouching când mergi, stai. Mers neted / inegal, calm / rapid, se deplasează în jurul grupului în principal pas / fugă... Expresii și gesturi faciale: descrie trăsături sau dificultăți proeminente. Aspect bebelus îngrijit / neîngrijit, bine îngrijit / neglijat. Dacă există, indicați caracteristici izbitoare: haine murdare, un stoc neplăcut de la un copil etc.

Starea fizică și sănătatea somatică. Grupul de sănătate - indica... Greutate (kg) și creștere (cm) bebelus vârstă. Informații despre boli cronice absent (dacă există, indicați care)... Grădinița ratează din cauza bolii des / rar... Enurezis și encoprezis nu suferă / suferă.

Somn de zi pe termen lung / pe termen scurt (minute), procesul adormirii rapid / lung (descrie dificultăți, independent / necesită prezența unui adult; procesul de trezire rapid / lung (descrie dificultăți). Dacă există, descrieți caracteristicile comportamentului: alergarea pe paturi, trezirea altor copii etc. Apetit bun / rău / selectiv (descrieți dificultățile).

Tulburări de mișcare, pareză, mișcări obsesive, ticuri, tulburări de coordonare nu a fost observat (dacă există, indicați care). Abilități motorii generale: normă / încălcări minore (descrie care) / motor incomod; descrie ritmul, ritmul mișcărilor... Mișcarea conform instrucțiunilor verbale efectuează ... Echilibrul se menține fără dificultate / cu dificultate (descrie ce). Abilități motorii fine dezvoltat bun / insuficient: descrieți pașii următori: fixarea și desfacerea diferitelor elemente de fixare (nasturi, nasturi, fermoare, Velcro, șireturi, lucrul cu foarfecele, plastilina și materialul slab mic... Abilități de desen, sculptură și tăiere ... Mână conducătoare - dreapta / stânga / ambidexter.

Abilități de autoservire bine format / insuficient format / neformat... Copilul se îmbracă și se dezbracă ... Mâncând pe cont propriu / nu pe cont propriu (indică orice dificultate)ținând o lingură și o furculiță corect gresit; mâncând rapid / lent și îngrijit / neglijent... Merge la toaletă pe cont propriu / nu pe cont propriu (indică orice dificultate)... Abilități de igienă (spălare, spălarea mâinilor, spălarea dinților, pieptănare) format / neformat (indicați dificultățile existente)... Își scoate lucrurile și patul pe cont propriu / nu pe cont propriu (indică orice dificultate).

Caracteristici ale activității jocului. Când te joci cu alți copii, este nevoie în principal conducător / pasiv / agresiv / altul poziţie, descrie principalele manifestări: stabilește regulile, se ofensează, ia jucării, lupte etc. Preferă jocuri de rol / jocuri în aer liber / jocuri conform regulilor / jocuri independente cu jucării... În jocul cu jucării, există stabil / nu stabil interesul pentru jucării; acțiuni cu jucării orientat / neorientat cu privire la proprietățile și scopul acestor jucării, componenta țintă a jocului format / neformat (descrie exemple); vizibil latitudine / îngustime utilizarea articolelor de substituție; acțiuni cu jucării însoțit / neînsoțit instruire verbală sau poveste. În timpul jocurilor conform regulilor înțelege / nu înțelege reguli, ar trebui nu ar trebui regulile jocului; clar și corect / neclar și imprecis efectuează acțiuni de joc. ÎN joc de rol sărbătorit disponibilitate / indisponibilitate o situație imaginară latitudine / sărăcie parcele de joc, stabilitate / instabilitate în asumarea unui rol de joc, iese / nu iese în afara rolului în timpul jocului. În timpul jocului reflectă / nu reflectă propria experiență de viață. Activitatea de joc a copilului se caracterizează prin enumerați trăsăturile distinctive și acțiunile caracteristice... Jocul preferat - indicați care și de ce.

Caracteristici ale sferei cognitive. Procesele cognitive sunt în general considerate dezvoltate în cadrul normei de vârstă / peste / sub normă.

Reprezentări de culoare și formă format / neformat: culori și forme bebeluș recunoaște / nu recunoaște, numește / nu numește și corelează / nu coreleazăîn funcție de vârsta ta (indicați orice dificultăți)... Conceptul de spațiu și timp este, de asemenea format / neformat: dreapta stanga distinge / nu distinge; deplasarea în direcția indicată conform instrucțiunilor verbale face / eșuează; ora din zi, zilele săptămânii, lunile și perioadele anului .

Atenția predomină voluntar / involuntar, în timpul orelor poate / nu poate să fii atent și să te concentrezi pe ceva mult timp, distras constant (indicați orice dificultăți)... Tipul predominant de memorie este vizual / auditiv / cinetic... Memoria este dezvoltată bun / suficient de bun / insuficient: rapid / lent își amintește și repede incet uită ce este nevoie unic / multiplu reiterare; poezii din inimă copil învață independent / cu dificultăți / nu predă (indicați dificultățile existente); poveștile și basmele se repovestesc aproape independent de text / introduce împrumuturi fictive / se concentrează pe obiecte secundare, nu surprinde ideea principală / nu repovestește deloc.

Procesele de clasificare și generalizare din motive diferite pentru copil disponibil / nedisponibil: grupuri / nu grupează cuvinte, imagini, obiecte în general, ridică / nu ridică un cuvânt generalizator pentru un rând (păsări, animale, legume, fructe, mobilier, haine etc.); pot nu pot stabiliți cele mai simple relații de cauzalitate (zăpadă afară - iarnă etc.); înțelege / nu înțelege conținutul liniilor și imaginilor, este / nu este o poveste despre ei .

Are / nu are idei despre raportul dintre numere și cantitate, înțelege / nu înțelege conceptul de „unul-mulți”, deține / nu deține ordinal în limite, face / eșuează cele mai simple operații de numărare: adunare, scădere, comparație în interior, decide / nu decide sarcini vizuale (descrieți exemple, indicați dificultățile existente).

Copil nu experimentează / trăiește dificultăți în stăpânirea materialului din program " (indicați programul la care lucrează grupul)„Și are înalt / mediu / scăzut nivelul de dezvoltare a sferei cognitive. Este inerent înalt / mediu / scăzut nivel activitatea cognitivă, înalt / mediu / scăzut cantitatea de idei despre lumea din jur. Numele și vârsta copilului tău apeluri / nu numește; numele părinților, adresa de domiciliu nume / nu numește (indică dificultăți)... Cunoștințe despre anotimpuri, despre lumea animalelor și a plantelor, despre viața domestică se potrivesc / nu se potrivesc cerințele programului și vârsta (descrieți exemple, indicați dificultățile existente).

O caracteristică pentru un copil poate fi utilă pentru prezentarea acestuia la intrarea în școală, în instanță, în autoritățile tutelare și în alte instanțe și instituții. Puteți descărca un eșantion de caracteristici pentru un copil de la grădiniță în partea de jos a articolului.

O caracteristică pentru un copil dhow este scrisă, de regulă, direct de profesorul care se ocupă cu creșterea lui în grup, poate fi și șeful grădiniței. Un psiholog preșcolar poate participa, de asemenea, la întocmirea documentului.

Textul oferă o descriere a comportamentului copilului, caracteristicile stării sale emoționale, trăsături de caracter.

Vă oferim să descărcați mostre de alte caracteristici:

pe profesorul preșcolar -.

Cum se scrie corect o caracteristică pentru un copil preșcolar?

În text, este necesar să indicați cui va fi prezentat acest document dacă aceste informații sunt cunoscute. De regulă, atunci când se întocmește acest document pentru un preșcolar, se știe în prealabil în ce scop este scris - pentru admiterea la școală, rezolvând diverse probleme juridice.

În text, trebuie să indicați numele complet al copilului, data nașterii, locul nașterii și adresa unde locuiește preșcolarul, cu care locuiește (compoziția familiei), starea de sănătate.

De asemenea, include adesea informații despre cât de independent este copilul, dacă el însuși poate mânca, se poate îmbrăca, spăla etc.

Ce activități și jocuri are o mare înclinație pentru, cât de inițiativ, activ și curios este.

Textul poate include absolut orice informație referitoare la personalitatea unui copil care crește într-o instituție de învățământ preșcolar. Din acest document, gradul de dezvoltare al copilului, nivelul cunoștințelor și abilităților sale ar trebui să fie clare.