준비 그룹 카드 색인에서 kgn의 육성. 시니어 그룹의 kgn 형성에 대한 수업 요약
연방 교육 기관
MARI STATE TECHNICAL
대학
경영 및 법학부
거버넌스와 권리
수필
규율로
"심리학 및 교육학"
주제 : "어린이의 문화 및 위생 기술 형성 취학 연령».
GMU-II 그룹의 학생이 공연
Ivanov A.N.
매니저 : 어. 학위, 순위, 위치
요시 카르 올라
소개 …………………………………………………………………………… .3
1. "문화 및 위생 기술"개념의 정의.
형성의 필요성 ……………………………………………… ..4
연령대 …………………………………………………………….… .9
3. 문화 및 위생 형성을위한 방법론 및 조건
기술 …………………………………………………………………………… .22
결론 ……………………………………………………………………… ..27
참조 …………………………………………………………… .28
소개
문화 및 위생 기술은 행동 문화의 중요한 부분입니다. 얼굴, 몸, 머리카락, 옷, 신발을 깨끗하게 유지하는 깔끔함의 필요성은 위생 요구 사항뿐만 아니라 인간 관계의 규범에 의해 결정됩니다. 아이들은이 규칙을 따르는 것이 타인에 대한 존경심을 나타내며 어떤 사람이 더러운 손을 만지거나 지저분한 옷을 보는 것은 불쾌하다는 것을 이해해야합니다. 자신을 돌보는 방법을 모르는 조잡한 사람, 그의 외모, 행동은 원칙적으로 그의 일에서 부주의합니다.
문화 및 위생 기술의 육성은 어린이 사회화의 성공뿐만 아니라 건강에도 중요합니다.
어린 아이의 완전한 신체 발달의 기초는 건강한 생활 방식의 기본에 대한 소개입니다. 아이들에게 건강한 생활 방식을 소개 할 때 미취학 아동이 위생 문화의 기본을 습득하는 것이 중요합니다.
그러나 미취학 아동의 문화 및 위생 기술을 육성하는 과제에 직면했을 때 교사는 항상 방향, 작업 순서, 육성 과정의 결과를 명확하게 제시하고 가장 수용 가능한 형태와 영향 방법을 식별 할 수는 없습니다. 고려중인 주제가 적절하다고 생각합니다.
내 연구의 목적은 미취학 아동의 문화 및 위생 기술 형성 문제를 연구하는 것입니다.
1. "문화 및 위생 기술"개념의 정의. 그들을 형성 할 필요성
문화 및 위생 기술 교육은 아동의 건강을 강화하는 데 목적이 있습니다. 동시에 행동 문화의 배양이라는 중요한 작업이 포함됩니다. 아이들의 건강을 돌보는 신체 발달 청결, 깔끔함, 질서에 대한 사랑을 심어주는 것으로 시작됩니다. N.K. Krupskaya는“유치원의 가장 중요한 임무 중 하나는 어린이의 건강을 강화하는 기술을 심어주는 것입니다. 에서 초기 아이들은 먹기 전에 손을 씻고, 별도의 접시에서 먹고, 깨끗하게 걷고, 머리를 자르고, 옷을 털고, 생수를 마시지 말고, 제 시간에 먹고, 제 시간에 자고, 더 신선한 공기를 마시고, 등등. "
유아원 위생이 개발하는 모든 조치는 어린이의 정상적인 신체적, 위생적 발달 및 건강 강화에 기여합니다.
건강은 완전한 신체적, 정신적, 사회적 안녕의 상태로 이해되는 더 넓은 개념입니다. 이것은 세계 보건기구에서 제시 한 정의입니다.
문화 및 위생 기술의 형성은 긴 과정이며 이와 관련하여 동일한 작업을 여러 번 반복 할 수 있습니다. 기술의 육성은 직접적인 영향, 운동, 즉 가르침과 익숙 함을 통해 수행되므로 문화적, 위생적 기술의 육성은 일상에서 계획되어야합니다. 관찰 결과에 따르면 일상이 위생 요구 사항에 따라 수행되고 모든 유형의 활동이 높은 교육 수준에서 수행되는 어린이 기관에서는 작업 능력 및 어린이 발달 지표가 높습니다.
그리고 가장 중요한 것은 일상적인 일과에 따르면 어린 아이들이 나이가 많은 아이들보다 이미 위생과 자기 관리에 더 많은 시간을 부여한다는 것이 눈에 띕니다. 이로부터 아이들의 연령 특성과 개별 능력이 일상에서 중요한 역할을한다는 것을 강조하는 것이 중요합니다.
태어난 순간부터 아이는 사회적 존재입니다. 왜냐하면 부모와 교사가 항상 이것을 알고있는 것은 아니지만 그를 돌보는 것은 그를 성인의 세계로 소개하는 것이기 때문입니다. 담요, 젖꼭지, 기저귀 및 기타 물건은 성인이 아기를 사회 세계에 소개하는 물건입니다. 이러한 항목의 도움으로 숟가락, 칼, 포크로 먹고, 침대에서 자고, 담요로 몸을 가리는 등의 요구가 충족됩니다. 아이 자신은 필요를 충족시키는 방법을 마스터하지 않으며 성인의 도움 없이는 그것을 발견하지 못하고 스스로 배우지 않을 것입니다.
삶의 첫날부터 문화 및 위생 기술을 형성하는 동안 규칙, 행동 규범의 단순한 동화가 아니라 사회화의 매우 중요한 과정, 아기의 인간화, 세계로의 "진입"이 있습니다. 성인. 정신 발달은 고르지 않은 과정이며 동시에 진행되지 않으며 특정 기능, 정신적 자질이 가장 빠르게 발달하는 기간이 있습니다. 이 기간은 민감하다고 불리며 개발에 가장 유리합니다. 문화 및 위생 기술의 초기 형성을 위해 민감한 기간은 유아기에 해당합니다.
아이는 사람이 만든 물건의 세계에 익숙해지기 시작하고, 도구와 상관 관계가있는 물건 관련 행동을 마스터해야합니다. 전자는 사람이 다른 물건에 대해 행동하는 도구 인 물건의 숙달을 전제로합니다 (칼로 빵을 자르고 숟가락으로 수프를 먹고 바늘로 꿰매십시오). 상호 작용의 도움으로 물체를 적절한 공간 위치로 가져옵니다. 아기가 상자를 닫고 열고 비누 접시에 비누를 넣고 구멍 옆에 고리에 걸고 단추를 고정하고 신발을 묶습니다. .
문화적 및 위생적 기술을 형성하는 일상은 매우 중요합니다. 일상은 명확한 일상입니다. 일상 생활에 참여하고 일상적인 과정을 수행하는 어린이는 일련의 문화 및 위생 기술을 습득합니다. 이러한 기술은 일상 생활에서 행동 문화의 구성 요소 중 하나입니다. 필요한 기술은 습관입니다. 씻는 기술은 아이가 손재주 있고 빠르게 할 수있게 해주 며, 씻는 습관은 아이가 강압없이 기꺼이 할 수 있도록 격려합니다. 동화 과정에서 문화 및 위생 기술이 일반화되고 해당 주제에서 분리되어 연극, 가상 상황으로 옮겨져 새로운 유형의 활동-놀이의 형성에 영향을 미칩니다.
놀이에서 아이들은 일상적인 과정에서 발전하는 관계를 반영합니다. 아이는 부모가 적절한 상황에서 그를 대하는 것과 같은 방식으로 인형을 대합니다. 게임에서 아이들은 일상적인 활동 (손 씻기, 먹기)을 모방하여 가정 용품 (숟가락, 컵 등)으로 행동을 고정하고 문화 및 위생 기술 구현 뒤에있는 규칙을 반영합니다. 인형 옷은 조심스럽게 접어서 테이블에 접시를 아름답게 배열하십시오.
문화 및 위생 기술은 놀이와 관련이 없습니다. 그들은 어린이가 이용할 수있는 첫 번째 종의 기초를 형성합니다. 노동 활동 -셀프 서비스 노동. 셀프 서비스는 아동의 행동에 사회적 동기가 없으며 자신을 향한 것이 특징입니다. “문화적 및 위생적 기술을 습득하는 것은 놀이와 일뿐 만 아니라 성인 및 또래와의 관계에도 영향을 미칩니다. 문화적 및 위생적 기술을 습득하면 자신을 다른 아이들과 비교할 수 있습니다. 따라서 자신을 다른 사람과 비교함으로써 자존감 형성, 자신의 능력과 기술에 대한 인식, 자제력의 전제 조건을 형성하기위한 전제 조건이 형성됩니다. 가정 과정을 수행 할 때 아기는 인과 관계를 관찰, 비교, 분석, 확립합니다. 그는 비누가 어디로 갔는지 생각합니다. 처음에는 큰 조각이 있었는데 잠시 후 물이 아주 작아 졌는데 왜 물이 그의 손에서 거품과 먼지를 씻어 냅니까, 어떻게 커틀릿을 포크로 반으로 나눌 수 있습니까? , 설탕이 차에서 사라지는 곳, 왜 마른 스카프 등입니까?
유아기에 이러한 개인 신 생물은 자신의“나”의 의식으로 형성됩니다. 이것은 아기가 첫 번째 사람으로 자신을 "나 자신"이라고 부르기 시작한다는 사실로 표현됩니다. 그 뒤에는 자신의 활동에 대한 인식, 자신의 행동 결과와 행동 자체의 분리가 있습니다.
문화 및 위생 기술은 어린이 자신을 겨냥합니다. 위생적이고 위생적인 \u200b\u200b절차를 수행하면서 아기는 자신을 알고 있습니다. 그는 아이디어를 형성 자신의 몸... 옷을 입히고 씻을 때, 아이는 거울에 비친 자신의 모습을 보면서 일상적인 과정에서 일어나는 몇 가지 변화를 이해하게됩니다. 얼굴이 더럽고 깨끗하게 바뀌고 머리카락이 아름답게 빗질되었습니다. 흐트러진 상태에서 다리는 부츠를 신고 손잡이 장갑에 착용됩니다. 아이는 외모를 통제하기 시작합니다. 그는 더러운 손에주의를 기울이고 옷에 문제가 있음을 발견하고 성인에게 자신을 정리하도록 도와달라고 요청하며 아이는 청결과 깔끔함이 필요합니다. 즉, 행동, 그 구성 요소는 객체가 아닌 자체적으로 개선되고 스스로 변경됩니다. 따라서 그들은 자신의 몸에 대한 아기의 생각을 형성합니다. 신발을 신는 동안 아이는 다리를 검사하고 장갑을 끼고 손잡이를 쓰고 활이나 스카프를 묶습니다. 옷을 입거나 씻을 때, 아이는 거울에 비친 자신의 모습을보고 그 안에서 일어나는 변화를 알아 차립니다.
문화 및 위생 기술은 다른 선과 일치합니다. 정신 발달 -의지의 발전.
그 아이는 여전히 아무것도 할 줄 몰라요. 따라서 어떤 행동도 큰 어려움을 겪습니다. 특히 시작된 작업을 항상 끝내고 싶지는 않습니다. 특히 효과가없는 경우에는 더욱 그렇습니다. 어른이 조금이라도 어려움을 겪으면서 아이를 도와주기 위해 서둘러서 노력할 필요가 없도록한다면 그는 매우 빨리 수동적 인 위치를 형성 할 것입니다 : "고정", "넥타이", "드레스" .
나이가 들어감에 따라 문화 및 위생 기술을 습득함에 따라 아기는이를 결정하는 행동 규칙을 깨닫습니다. 그리고 그러한 규칙은 어린이의 행동을 규제하고 통제하기 시작합니다. 즉, 아동의 행동이 임의적이됩니다. 그는 즉각적인 감정과 열망을 억제하고 자신의 행동을 이전에 설정된 목표에 종속시키고 행동의 사회적 규칙이 요구하는 경우 원하는 것을 거부 할 수 있습니다.
따라서 문화 및 위생 기술의 발달은 미취학 아동의 윤리적 발달과 관련이 있습니다. "
어린이의 개인 및 공공 위생 기술의 양육은 어린이의 건강을 보호하는 데 중요한 역할을하며 공공 장소에서 일상 생활의 올바른 행동에 기여합니다. 궁극적으로, 그들의 건강뿐만 아니라 다른 어린이와 성인의 건강도 필요한 위생 규칙과 어린이의 행동 규범에 대한 지식과 구현에 달려 있습니다.
아이들과의 일상적인 작업 과정에서 개인 위생 규칙의 이행이 자연스러워지고 위생 기술이 나이가 들면서 지속적으로 향상되도록 노력할 필요가 있습니다. 처음에 아이들은 식사 전, 화장실 사용 후, 놀기, 걷기 등의 기본 규칙을 따르도록 배웁니다. 미취학 아동 및 고령 아동은 개인 위생 규칙의 시행에 대해 더 잘 알고 있어야합니다. 비누로 손을 씻고, 거품이 생길 때까지 비누 칠을하고, 물기를 닦아내고, 개별 수건, 빗, 구강 청결제를 위해 유리를 사용하고, 모든 것이 깨끗하게 유지되는지 확인하십시오. 개인 위생 기술의 형성은 또한 아이들이 항상 깔끔하고, 옷의 문제를 발견하고, 스스로 또는 성인의 도움을 받아 고치는 능력을 전제로합니다. 위생 교육 및 훈련은 문화 행동 교육과 불가분의 관계가 있습니다. 위생에 대한 모든 정보는 어린이들에게 주입됩니다. 일상 생활 다양한 활동 및 레크리에이션 과정에서, 즉 정권의 각 구성 요소에서 유리한 순간을 찾을 수 있습니다 위생 교육.
미취학 아동의 효과적인 위생 교육을 위해서는 다른 사람과 성인의 외모도 매우 중요합니다. 우리는이 나이의 아이들이 매우 관찰력이 있고 모방하기 쉽다는 것을 끊임없이 기억해야합니다. 따라서 교사는 그들을위한 모범이되어야합니다.
2. 연령대가 다른 아동의 문화 및 위생 기술 내용
첫 번째 주니어 그룹
첫 번째 그룹의 아이들을 교육하는 임무 중 하나는 도덕적 행동과 문화 및 위생 기술에 대한 전제 조건을 형성하는 것입니다. 유치원에 온 3 세의 아이들은 교육 수준이 서로 다르고 다양한 기술을 가지고 있으며 새로운 환경에 익숙해지기 시작했습니다. 따라서 각 어린이에 대한 개별적인 접근 방식은 아기와 함께 일할 때 특히 중요합니다.
우선, 교사는 자녀의 신뢰를 얻어야합니다. 자녀 양육의 결정적인 방법은 교사와 자녀들과 직접 소통하는 것입니다. 어린 그룹의 어린이는 특히 성인과의 지속적인 접촉이 매우 필요합니다. 아기와 성인의 관계가 어떻게 발전하고 발전 할 것인지에 따라 더 넓은 범위의 사람들과 접촉하는 그의 관계와 행동 문화는 크게 좌우됩니다. 어린 아이의 문화적 행동에 대한 전제 조건의 생성은 여러 방향으로 수행됩니다. 그중 하나는 놀고, 공부하고, 걷고, 먹고, 조용한 시간에 잠을 자고, 동지 옆에있는 동료 그룹과 함께 옷을 입고 씻을 수있는 능력을 형성하는 것입니다. 팀. 동시에 아이들은 집단주의를 발전시킵니다. 성인의 업무 활동에 대한 관심, 그들을 돕고 자하는 열망, 그리고 나중에 독립적으로 셀프 서비스를위한 간단한 노동 행동을 수행하는 것이 그다지 중요하지 않습니다. 장난감과 물건에 대한 존중하는 태도, 작은 어려움을 극복하고 일을 끝낼 수있는 능력, 보살핌과 보살핌에 대한 감사, 순종과 동정심, 어린이와 어른에 대한 친근감을 키우는 모든 것이 기본 프로그램입니다. 유치원의 I 주니어 그룹에서 교사의 교육 작업 지침 ...
유치원 1 학년 그룹의 아이들과 함께 일할 때 중요한 임무는 행동 문화의 필수적인 부분으로서 깔끔함, 일상 생활의 깔끔함, 음식 문화 기술과 같은 문화 및 위생 기술을 육성하는 것입니다. 자녀가 새로운 기술을보다 쉽게 \u200b\u200b습득 할 수 있도록이 과정을 접근 가능하고 흥미롭고 재미있게 만들어야합니다. 그리고 이것은 눈에 거슬리지 않고 미묘하게 교육적으로 이루어져야합니다. 동시에 교육자가 3 학년 아동의 연령 특성-독립에 대한 열망을 고려하는 것이 중요합니다.
동화와 관련된 특정 기술을 더 쉽게 습득하기 위해 작업은 여러 작업으로 나뉩니다. 우리는 아이들의 문화적 행동 기술 형성의 한 가지 더 중요한 특징을 기억해야합니다. 아이들이 새로운 행동을 습득함에 따라 아이들은 반복적으로 반복하기를 원합니다. 즉, 어린 아이들은 이러한 행동을 게임으로 바꿉니다. 이것을보고 교사는 게임에 참여하고 기술을 통합하기 위해 어린이의 행동을 지시합니다. 이런 식으로 올바른 행동 기술을 반복함으로써 어린 아이들은 더 신중하게 행동하기 시작합니다. 우선, 당신은 기억해야합니다 : 기술을 습득하는 초기 단계에서 어떤 경우에도 아이들을 서두르면 안되며, 마스터되는 행동을 침착하게 수행 할 기회를 그들에게 주어야합니다. 그러한 환경은 그들이 긍정적 인 정서적 태도를 유지할 수있게 해줄 것입니다. 그러나 정권 절차에 할당 된 시간에 맞출 필요성은 여전히 \u200b\u200b남아 있습니다. 그러므로 아이들의 노력을보다 목적적인 행동으로 능숙하게 지시 할 필요가 있습니다. 이를 위해 간접적 인 예방 적 격려 방법이 효과적이다.
또 매우 효과적인 방법 -게임 사용. 새로운 행동에 대한 아이의 새로운 관심에 대한 만족과 반복되는 실행으로 기술은 강해집니다. 기술을 강화하려면 성공적으로 완료된 과제에 대한 자녀의 격려도 사용해야합니다. 행동 및 행동 평가의 성격은 아동 행동 문화의 기술 강화 수준이 증가함에 따라 변경됩니다. 처음에 아이들의 노력이 지속적으로 격려되고 긍정적으로 평가된다면, 미래에는 그것을 적절한 현상으로 취급하고 행동의 질만을 평가할 필요가 있습니다.
아이들의 문화적 행동에 대한 더 어려운 규칙을 배우려면 집단 게임, 연습, 게임, 극화를 사용하는 것이 좋습니다. 교사가 그룹의 각 어린이의 기술 숙달 수준을 동등하게 할 수 있도록 도와줍니다. 게임 수업을 통해 교사는 요구 사항의 내용을 필요한 순서로 표시 할 수있을뿐만 아니라 이러한 요구 사항을 아기의 특정 행동과 연결하여 구현에 대한 긍정적 인 태도를 통합 할 수 있습니다. 일상 생활에서.
미취학 아동과 함께 일하는 특성을 고려할 때 수업은 최대한 중요하여 아이들의 좋은 활동을 보장해야합니다. 나이가 많은 그룹의 어린이가 게임 수업에 참여하고 행동 자체 (옷 입기, 세탁) 또는 예의 바른 대우를 직접 보여 주면 관심이 높아집니다.
다양한 장난감과 물건이 게임 활동에 포함될 수 있습니다. 이것은 아동의 시각 및 모터 분석기의 활성화에 기여합니다. 교사는 각 어린이에게 물건, 행동, 예를 들어 숟가락 잡는 방법을 보여주고, 어린이는 숟가락으로 올바른 행동을 즉시 연습합니다. 가상의 상황에서 실제 물건을 사용한 이러한 모방 행동은 아이들이 중요한 정권 과정에서 실제 행동을 습득하는 데 도움이됩니다.
일상 활동에서 끊임없는 운동의 결과로 교실에서 보여지고 숙달 된 행동은 안정된 문화적 행동 기술로 발전합니다. 앞으로 아이들은 다양한 상황에서 이러한 기술을 사용하기 시작합니다. 활동 게임에서 아이들의 삶의 다양한 이벤트 내용과 이러한 이벤트에 그들의 행동을 포함시킬 수 있습니다.
연말에 아이들은 다른 그룹으로 "새 아파트로 이사"를 준비하는 데 참여합니다. 그들은 장난감을 상자에 넣고 인형을 유모차, 자동차와 같은 다양한 차량에 넣습니다. 다시 말하지만, 교육자가 의도적으로 만든 상황은 아이들이 서로에 대한 자비로운 태도, 도덕적 행동 기술을 형성하는 데 도움이됩니다.
교육자가 사용하고 어린이에게 긍정적 인 감정을 유발하는 장난기있는 기술은 행동의 도덕적 규칙에 대한 어린이의 더 높은 민감성을 제공합니다. 교사는 특정 규칙에 대한 어린이의 지적 및 정서적 태도를 눈에 띄지 않게 개발합니다. 공공 행동, 경험을 강화하고 아이들이 자비로운 행동을하도록 장려합니다.
드레싱 기술을 마스터하기 위해 인형도 게임에 포함될 수 있습니다. 그룹에는 다양한 옷이 달린 큰 인형이 있어야합니다.
첫날부터 교사는 부모에게 아이들의 옷에 고리를 꿰매도록 경고하여 옷장에 걸 수 있습니다. 이렇게하면 옷을 깔끔하게 유지하는 기술을 더 쉽게 개발할 수 있습니다.
두 번째 주니어 그룹
이 그룹으로 전환함에 따라 행동 문화의 기술을 키우는 데 필요한 프로그램 요구 사항, 교육 과정 계획이 더욱 복잡해집니다.
4 학년 아동은 사소한 어려움을 극복하는 능력 인 독립성을 계속 발전시킵니다. 정권 과정 중 행동 수행, 장난감 존중, 연장자 작업에 대한 복잡한 요구 사항이 부과됩니다. 교육자 큰 관심 지불해야한다
아이들의 형성과 정중 한 대우의 규칙 구현, 조직화 된 행동 유치원, 야외.
작업을 계획 할 때 교사는 감수성, 세심함, 예의, 재치와 같은 자질의 형성에 특별한주의를 기울여 어린이가 사람의 상태를보고 구별하고 특정 경우에해야 할 일을 결정하는 데 도움이됩니다. 다른 사람들에게 문제를 일으키기 위해.
저녁은 행동 문화를 육성 할 수있는 좋은 기회를 제공합니다. 이것은 교사와 아이들 사이에 특히 비밀스런 의사 소통의 시간입니다. 교사와의 직접적인 의사 소통은 자녀의 애착을 강화하고 그를 신뢰하는 데 도움이됩니다-가장 중요한 조건 도덕 교육... 장난감을 사용한 간단한 플롯 시뮬레이션도 저녁 시간에 예약 할 수 있습니다. 교사는 관찰에서 그러한 장면의 내용을 그리고 아이들은 자신의 삶에서 장면을 흥미롭게 인식합니다.
4 세 아동의 발달 수준은 도덕적 게임-연습, 게임-연습, 극화에 대한 프로그램 요구 사항을 다소 복잡하게 만들 수 있습니다. 이제 그들은 각 후속 운동이 이전에 얻은 아이들의 경험을 바탕으로 구축되도록 만들어졌습니다. 이를 통해보다 빠르고 내구성있는 스킬 마스터 링이 보장됩니다.
게임을 진행하는 원칙은 어린이의 의식과 도덕적 감정에 더 광범위하고 복잡한 영향을 미칠뿐만 아니라 필요한 행동과 행동을 수행 할 수있는 기회를 제공하는 것입니다. 점차적으로 아이들은 행동의 시연을 우회하여 점점 더 많은 독립성을 부여받으며 문화적 행동에 대한 독립적 인 운동을 할 수있는 기회가 만들어집니다.
행동 방법에 대한 아이디어와 아동의 특정 행동 사이의 일치를 이루기 위해 장난기있는 연습이 널리 사용되어야합니다. 예를 들어, 어린이는 주변 성인 및 어린이와 의사 소통 할 때 에티켓 규칙을 통합하는 게임 연습에 매우 관심이 있습니다.
교사에게 보여주기 위해 행동을 수행하는 연습은 기술 형성에 필요한 어린이 행동에 대한 일종의 훈련입니다. 예를 들어,“Visiting Matryoshka”수업에서 정중하게 인사하고 고개를 숙이는 방법이 명확하게 표시되었습니다. 다음 날 아이들과 만날 때 친절하게 인사하는 것뿐만 아니라 필요한 경우 수업에서 Matryoshka를 인사하는 방법을 상기시키는 것이 필요합니다.
이러한 연습을 통해 개별 행동을 일반화하고, 예를 들어 세탁 과정과 같은 복잡한 과정에서 어린이를 보여줄 수 있습니다. 그들은 적극적인 관심을 가지고 있으며 씻을 부분의 이름을 지정합니다.
점차적으로 교육자는 게임 코너에 새로운 속성을 도입하여 습득 한 문화적 행동 기술에 따라 게임 콘텐츠를 개발할 수 있습니다.
중간 그룹
에 중간 그룹 아이들에게 문화적 행동 기술을 교육하는 교사의 일은 훨씬 더 복잡해지고 확장되고 있습니다. 5 학년의 아이들은 관찰력이 있고 호기심이 많으며 활동적입니다. 그들의 관심사는 다양 해지고 있습니다. 지식의 양이 증가하고 아이들에게 사회 생활 현상을 알릴 기회가 확대되고 있습니다. 아이들의 관심의 주제는 성인의 작업, 노동 과정에서의 관계, 가정에서의 즉각적인 환경에서의 밝고 눈에 띄는 사건입니다. 그리고 유치원 생활의 분위기는 도덕적 감정과 자질 형성에 특별한 의미를 갖습니다.
유치원과 가정에서 아이들의 독립적 인 실용적인 일상 활동의 리더십을 결합하여 성인의 작업에 관심을 끌고,이 작업의 사회적 중요성은 성인에 대한 존경심을 키우는 작업의 성공적인 확장에 기여합니다. 그들과의 의사 소통.
이 지역 교육 활동 아이들이 매일 소통하는 어른들에게주의를 기울여야합니다. 결국, 사랑하는 사람들과 관련하여 어린이의 삶이 가장 자주 나타나고 성인이 자신을 돌보는 것을 알지 못합니다. 이런 일이 일어나지 않도록 아이들에게 성인의 일, 긍정적 인 행동 및 관계를보고, 이해하고, 평가하도록 가르쳐야합니다. 좋은 치료법 이를 위해-활동 및 게임에서 그러한 행동을 올바르게 표시합니다. 특히 부모, 교사, 유모를 위해 주변 성인을 특히 존중하기 위해 2 ~ 3 개의 도덕적 교훈을 연중 특별히 할 수 있습니다.
시니어 그룹
취학 전 연령대에 개인의 도덕적 자질과 문화적 행동 습관의 형성이 활발하게 계속됩니다. 함유량 교육 과정 이 단계에서 가족과 친구에 대한 존경심을 키우고, 교육자에 대한 존경심을 키우고, 선한 행동으로 노인을 기쁘게하려는 의식적인 욕망, 다른 사람에게 도움이 되고자하는 욕망을 갖게됩니다. 나이가 많은 그룹의 아이들은 적극적이고 일관되게 우호적 인 관계, 함께 놀고 연습하는 습관, 요구 사항에 순종하는 능력, 행동의 모범을 따르는 것이 필요합니다. 좋은 사람들, 유명한 예술 작품의 긍정적이고 영웅적인 캐릭터. 나이가 많은 미취학 아동의 도덕적 양육에서 의사 소통 문화의 양육은 계속해서 중요한 자리를 차지하고 있습니다. 타인에 대한 존중, 자비, 강한 의지의 자질, 제지의 형성은 동료 팀에서 발생합니다. 팀은 아이들의 삶에서 점점 더 많은 역할을하고 있으며, 아이들 사이의 관계는 더욱 복잡해지고 있습니다. 나이가 많은 미취학 아동의 행동에서 지능,인지 및 흥미와 도덕적 자질 및 성격 특성과의 연결, 주변 세계, 활동, 성인 및 동료, 자신에 대한 태도가 더 밝게 나타납니다. 의사 소통 과정에있는 어린이는 이미 제지 될 수 있으며 자발적인 노력을 기울이면서 파트너 또는 동료 그룹의 이익을 위해 행동하는 방법을 알고 있습니다. 그러나 물론 이것은 개발 및 통합이 필요한 기술의 시작일뿐입니다.
취학 연령 단계에서 교사의 의도적 인 교육 활동에서 가장 중요한 것은 의미있는 의사 소통 경험, 동료 및 타인에 대한 자비로운 태도 형성에 해당하는 어린이의 삶과 활동의 조직입니다.
나이가 많은 미취학 아동의 도덕적 아이디어를 체계화하는 효과적인 방법은 윤리적 대화입니다. 이러한 대화는 다양한 교육 방법 시스템에 유기적으로 포함되어야합니다. 도덕 교육의 방법으로서의 윤리적 대화는 본질적인 독창성으로 구별됩니다. 윤리적 인 대화의 내용은 주로 진정한 삶의 상황, 주변 사람들의 행동, 그리고 무엇보다도 학생들 자신으로 구성됩니다. 교사는 아동이 또래 및 성인과 의사 소통하면서 관찰하거나 수행 한 사실과 행동에 대해 설명합니다.
이러한 특성은 사건을 평가할 때 어린이의 객관성을 형성하고 어린이가 특정 상황에서 탐색하고 도덕적 행동 규칙에 따라 행동하도록 돕습니다. 윤리적 인 대화를 계획하고 준비하며 조직 된 수업, 내용은 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"의 요구 사항에 따라 결정됩니다. 그러나 양육의 프로그램 작업으로 돌아가서 교사는 그들을 구체화하고 행동의 규칙과 규범을 해결해야하며 성인과 어린이의 개별 특성을 고려 하여이 그룹에서 양육을 강화해야합니다.
기억하십시오 : 윤리적 담론의 주요 목적은
아이에게 행동의 도덕적 동기를 형성하는 것입니다. 그리고 그러한 대화는 무엇보다도 동료 집단에서 아동의 삶과 활동이 풍성하게 제공하는 진정한 사건과 현상에 기초해야합니다.
그런 대화를 준비하면서 선생님은
아이들의 가장 생생한 인상의 주제, 그들이 본 것을 인식하는 방법, 경험하는 방법. 교육자가 윤리적 대화에이 작품 또는 저작물에서 발췌 한 내용을 포함 할 필요가 있다고 생각하는 경우 반드시 해당 내용을 교육자의 기능에 종속시켜야합니다.
관심있는 질문, 생생한 감정, 진지한 평가 : 아이의 내면 세계가 교사에게 드러납니다. 이를 통해 아이들이 아이디어, 작업의 도덕성을 어떻게 인식했는지 합리적으로 결정할 수 있으며 아이들의 행동을 더욱 재치있게 수정할 수 있습니다. 그리고 아이들이 그룹으로서 행동의 사실과 다양한 상황에 대해 공동으로 토론하고 공감, 서로에 대한 아이들의 정서적 영향을 유발한다는 사실은 그들의 감정과 윤리적 아이디어의 상호 풍요 로움에 기여합니다.
나이가 많은 그룹의 학생들의 행동은이 나이에 개별 행동의 내용에 대한 인식에서 좋은 행동에 대한 풍부한 개념으로 점진적으로 전환되고 있음을 설득력있게 나타냅니다. 윤리적 인 대화를 통해 교육자는 미래의 도덕적 평가 시스템의 기초 인 어린이의 마음 속에서 서로 다른 아이디어를 하나의 전체로 연결합니다. 초기 개념을 형성하는 선, 공동선, 정의 개념의 본질을 미취학 아동이 이해하도록 돕는 것은 특정 시스템에서 윤리적 개념의 동화입니다.
인간 존엄성.
나이가 많은 미취학 아동의 도덕적 의식이 행동의 자기 조절에 미치는 영향은 아직 크지 않습니다. 그러나이 나이에 아이는 주변 사람들에 대한 그의 행동을 평가할 수 있습니다. 따라서 윤리적 대화의 주제는 반드시이 연령대를 선도하는 개념을 포함해야합니다. "우리 엄마", "우리 가족", "유치원", "내 동지", "나는 집에있다"등 많은 사람들.
나열된 주요 및 보완 주제의 내용은 반드시 도덕 교육의 효과를 보장 할 수없는 교육 과정의 전체 내용과 관련이 있으며 이전 그룹에서 어린이가 얻은 도덕성에 대한 아이디어를 체계화하고 일반화하는 데 도움이되는 것이 중요합니다.
윤리적 대화, 그 결과는
행동 연습, 다양한 상황에서 아이들의 행동. 매우 중요합니다
교육적 영향의 결과를 통합합니다.
새로운 시니어 그룹의 첫날. 그룹 룸은 휴가를 위해 장식되어 있습니다. 그래서 아이들이 II로 전환되기 전과 도중에 젊은 그룹 그리고
평균. 차이점은 대화의 더 진지하고 비밀스러운 어조에 있습니다.
교육자. 그는 아이들에게 모든 전제를 보여줄뿐만 아니라 준비 그룹에 들어간 아이들의 작품보기를 조직하고 그들이 어떻게 일하고 놀았는지 알려줍니다. 교사는 아이들과 함께 그룹 룸에서 모든 것을 가장 잘 정리하는 방법을 숙고합니다. 동시에 그는 아이들의 쾌활한 분위기, 서로의 즐거운 의사 소통, 신제품에 대한 지식을 촉진합니다. 그리고 신입생 리셉션이 완료되면 모든 어린이와 직원이 참여하여 엔터테인먼트를 구성 할 수 있습니다.
준비반
이 단계에서 미취학 아동의 도덕 교육의 주된 임무는 무엇보다 유치원에 머무르는 이전 기간 동안 얻은 모든 것을 통합, 심화 및 확장하는 것입니다.
일상적인 교육 실습에서 교육자는 아동의 도덕적 감정이 더 깊어지고, 사람, 활동, 모국에 대한 태도에서보다 안정적이고 조직적으로 표현되도록 노력해야합니다. 사회 생활의 현상, 사람들의 고유 한 특성 (예 : 정의와 정직, 근면과 책임 등)에 대한 어린이의 도덕적 관념이 점점 더 의식이되고 있습니다. 그들은 더 큰 일반화를 얻고 도덕적 행동의 기술은 더 자연스럽고 내구성이 있으며 더 넓은 폭과 안정성을 얻습니다. 따라서 아동은 항상 유치원과 가정 에서뿐만 아니라 성인 앞에서뿐만 아니라 통제하에있는 모든 환경에서 규칙에 따라 행동합니다. 뿐만 아니라 그들 스스로. 이 연령대의 교육자의 특별한 관심은 개인 위생의 규칙을 준수하고 다양한 정권 과정에서 아동의 자연스러운 상호 지원, 의지 적 자질 형성, 인간 관계의 경험 축적 및 행동 문화의 축적에 초점을 두어야합니다. 명명 된 작업은 "유치원 교육 및 훈련 프로그램"의 해당 섹션에 지정되어 있습니다. "문화 및 위생 기술 교육", "행동 문화 기술 교육", "인간적 감정과 긍정적 인 관계 교육, 윤리적 아이디어"등
도덕 교육에서 유치원과 학교 사이의 유기적 연속성을 보장하기 위해서는 넓은 의미의 높은 수준의 교육이 매우 중요합니다. 아이들 사이의 인간적인 관계에 대한 긍정적 인 경험입니다 초등학교 이전 기간에 아동의 도덕 교육의 주요 결과로 올바르게 간주합니다. 이 기초 위에 새로운 형태의 도덕적 행동의 발전이 초등학교에서 일어난다.
학습 과정은 성취 한 교육에 따라 다릅니다. 교육 활동과 양육을 복잡하게하는 1 학년의 부정적인 특성 중 교사는 종종 엉성함, 집중력 부족이라고 부릅니다. 미취학 아동기의 청결, 양육은 1 학년에게 직장에서 자연스럽게 포트폴리오 순서를 유지하여 교육 활동에 필요한 시간을 절약 할 수 있도록합니다.
많은 선생님 초등학교 성적 그들은 종종 1 학년이 "마음의 게으름"으로 주목받을 수 있다고 불평합니다. 끈기에 익숙하지 않음
지식을 습득하고받은 정보의 의미를 이해하려고 노력하는 데
집중은 심각한 문제입니다. 인내와 인내와 같은 자질로 아이들을 학교에 보내는 것은 아이들을위한 예비 학교 그룹에서 가장 중요한 교육 과제 중 하나입니다.
읽은 동화, 우화 등의 내용을 다시 말하면서 집단 읽기는 이러한 특성을 심어주는 좋은 방법입니다. 학교를 준비하는 아이의 양육에 많은 도움이됩니다.
교육 활동의 기술 형성.
주어진 연령대에서 행동 문화를 육성하는 과제
이전 방법은 합리적인 선택 방법과 기술, 가장 성공적인 조합을 기반으로 해결되어 미취학 아동의 교육,인지 및 독립적 활동의 관계를 보장합니다.
이 그룹의 아이들과 함께 일할 때, 아이의 습득 한 경험이 새로운 지식에 반하지 않는다는 것을 제공하는 것이 중요합니다.
그는 교육 과정에서받을 것입니다. 가장 세심한 사람들에게도 필요합니다.
다양한 삶의 상황을 관찰 한 결과받은 인상에 어린이의 행동이 어떻게 반영되는지 고려하십시오.
동지와 성인의 눈에 띄는 행동에 대한 어린이의 태도. 따라서
친밀한 개별 대화 및 그룹
윤리적 인 대화; 스테이징 게임도 매우 효과적입니다. 게임-연습... 서로를 보완하여 도덕적 세계를 형성 할 수 있습니다.
미취학 아동, 행동의 사회적 도덕성.
도덕적 교육 방법을 사용하여 교사는 공공 장소에서의 행동 문화, 관계 문화, 언어 문화, 외모 문화에 대한 윤리적 개념을 형성합니다. 그러나 기억해야합니다 준비 그룹 교육 과정에 포함 된 놀이 기술은 중요성을 잃지 않고 윤리적 대화와 결합하여 교사는 일상적인 의사 소통의 시각적 예를 눈에 띄지 않게 아이들에게 보여줍니다. 도덕적으로 지시 된 수업, 대화에 에티켓의 규칙뿐만 아니라 흥미로운 내용도 포함되어있는 것도 중요합니다. 실습 문화 커뮤니케이션에서. 그러면 아이의 내면에보다 효과적으로 영향을 미칠 수 있습니다.
교사가 어린이 활동의 \u200b\u200b다양한 취향을 유기적으로 연결하면 자비로운 사회적 행동 동기 형성의 효과가 증가합니다. 이 작업은 반드시 교육 작업 계획에 반영되어야합니다. 교사가 아이들의 행동을 관찰 한 기록을 지속적으로 유지하는 것이 중요합니다. 교사는 계획에 제공된 방법이 어린이에게 어떻게 영향을 주 었는지, 목표 달성 여부 등을 기록합니다. 육성은 창의적인 과정이므로 2 주, 1 개월 등의 작업을 예측하고 계획합니다. 이전 일기 항목을 분석하지 않고는 불가능합니다.
다 변수 연결을 신중하게 사용하면 "빨간색 실"이 교실, 게임, 음악, 시각 및 기타 유형의 어린이 활동에서 모든 학습 과정을 통해 행동 문화 교육을 수행 할 수 있습니다.
교육 과정의 관계에 대한 구체적인 실현은 독립적 인 활동입니다.
우리가 일상 생활이라고 부르는 모든 유치원 정권이 의미있는 활동과 의사 소통으로 가득 차는 것이 매우 중요합니다. 그것은 아이의 영적 세계에 기여합니다. 이 문제를 해결하면서 교사는 긍정적 인 특성을 형성 할 수있는 비옥 한 기반을 마련합니다.
그 사람의 성격과 도덕적 자질.
문화 및 위생 기술 및 습관 강화를 목표로 함
일부 운동 게임, 운동 게임. 구체적인 내용에 따라 다른 규칙이나 조합을 배웁니다 (먹기 전에 손을 씻고 손수건을 올바르게 사용하는 등). 동시에 교육자는 정확성 규칙의 사회적 중요성을 끊임없이 강조해야하며, 그 구현은 사랑하는 사람, 일반적으로 다른 사람에 대한 존중의 표시입니다.
3. 문화 및 위생 기술 형성을위한 방법론 및 조건
문화 및 위생 기술의 성공적인 개발을위한 주요 조건에는 합리적으로 조직 된 환경, 명확한 일상 및 성인 리더십이 포함됩니다. 합리적으로 조직 된 환경이란 모든 정권 요소 (세척, 식사, 수면, 운동 및 놀이)를 수행하는 데 필요한 장비를 갖춘 깨끗하고 충분히 넓은 방이 있음을 의미합니다.
문화적 및 위생적 기술의 형성을 위해서는 물건, 장난감의 위치, 청소 및 보관 절차를 명확하게 결정하기 위해 개별 행동을 평가하는 일반적인 기준을 개발해야합니다. 아이들에게는 하루 동안 필요한 모든 것의 목적과 장소에 대한 지식, 조건의 일관성이 특히 중요합니다. 예를 들어, 화장실에는 필요한 크기의 충분한 수의 싱크가 있어야하며 각 싱크에는 비누가 들어 있어야합니다. 싱크대와 수건은 어린이의 키를 고려하여 배치됩니다. 각 수건 위의 옷걸이에 그림이 있습니다. 이것은 세탁에 대한 아이들의 관심을 증가시킵니다. 매일의 일상은 위생 절차의 매일 반복을 제공합니다. 이것은 행동 문화의 기술과 습관의 점진적인 형성에 기여합니다. 그들의 형성은 일상 생활에서 게임, 일, 직업에서 이루어집니다. 매일 반복되는 일상은 어린이의 신체에 특정 리듬을 가르치고 활동의 변화를 제공하여 신경계 과로에서 아이들. 일상의 성취는 문화 및 위생 기술, 교육, 조직 및 규율의 형성에 기여합니다. 문화 및 위생 기술의 형성은 부모, 교육자 등 성인의지도하에 수행됩니다. 따라서 요구 사항의 완전한 일관성이 보장되어야합니다. 취학 전의 그리고 가족. 많은 방법 분류 중에서 유치원 교육학에서는 학습 과정에서 어린이 활동 방법의 본질을 결정하는 기본 사고 형태를 기반으로 분류가 채택됩니다. 이러한 형태에는 시각적-효과적이고 시각적-비 유적 사고가 포함됩니다. 이와 관련하여 미취학 아동을 가르치는 주요 방법은 시각, 언어, 놀이 및 실용적인 방법입니다.
독립적 인 셀프 서비스 운동을위한 기술 형성을위한 준비는 옷 입기, 씻기, 수유에 대한 긍정적 인 태도를 만드는 것입니다. 예를 들어 문화적으로 먹는 것과 같은 일부 기술을 배우려면 상당한 작업이 필요합니다. 미취학 연령에 어린이는 특히 모방하기 쉽기 때문에 기술 형성에 중요한 역할을합니다 개인적인 예 성인.
미취학 아동의 경우 문화 및 위생 기술의 중요성에 대한 인식이 매우 중요합니다. 개인 위생의 합리적 규칙, 모든 사람과 타인에 대한 중요성에 대한 기본 지식을 알고 위생 절차에 대한 적절한 태도를 교육해야합니다. 이 모든 것이 강한 습관을 만드는 데 매우 중요한 기술의 힘과 유연성에 기여합니다. 이를 위해 다양한 작업, 게임 중 비정상적인 상황, 수업, 걷기 등을 사용할 수도 있습니다.
모든 연령대에 문화 및 위생 기술을 심어주기 위해 시연, 예, 설명, 설명, 격려, 대화, 행동 연습이 사용됩니다. 놀이 기술은 특히 미취학 아동에 널리 사용됩니다. 교훈적인 게임, 동요,시 ( "세척-물을 두려워하지 마십시오", "새벽에 이른 아침에 생쥐가 스스로 씻고 새끼 고양이, 오리 새끼, 벌레, 거미 ..."및 기타.).
디스플레이에는 설명이 수반됩니다. 모든 작업의 \u200b\u200b표시는 별도의 작업이 강조 표시되는 방식으로 제공되어야합니다 (먼저 가장 중요한 작업, 그 다음에는 추가 작업). 작업은 작은 간격 (5-10 초 이하)으로 엄격한 순서로 수행됩니다. 그렇지 않으면 동적 고정 관념이 개발되지 않습니다. 아이들에게 행동을 보여주는 것은 반드시 암송을 동반합니다 (“이제 수건을 가져 가서 각 손가락을 닦으십시오”). 그런 다음 성인은 아기와 함께 행동하여 관련 행동을 수행합니다. 예를 들어, 그는 자신의 손을 잡고 거품을 낸 다음 그를 물줄기 아래에 두었습니다. 이것이 아이가 감각 운동 행동 방식을 발달시키는 방법과 행동을 구성하는 수술의 이미지와 그것이 일어나는 조건입니다. 점차적으로 성인은 아기에게 더 큰 독립성을 제공하고 수술 수행 및 결과를 제어 한 다음 결과 만 제어합니다. 기술을 개발할 때 아동은주의가 산만 해지는 것이 아니라 활동의 목표를 유지하는 법을 배웁니다. 또한 특정 행동 방식의 합리성에 아이들의주의를 기울여야합니다. 예를 들어, 사용 후 수건을 먼저 펴고 매달 아야합니다. 이렇게하면 더 잘 건조되고 바닥에 떨어지지 않습니다. 성인은 설명뿐만 아니라 특정 방식으로 행동해야 할 필요성에 대한 어린이의 관심을 유도하는 질문과 함께 행동의 시연과 어린이가 독립적으로 수행하려는 시도를 동반하는 것이 바람직합니다. 이것은 그가 그것을하는 방법을 빨리 배우고 왜 이런 식으로 행동 해야하는지 이해하는 데 도움이 될 것입니다.
문화 및 위생 기술의 육성에서 보육 기관 직원과 부모의 요구 사항의 일치가 중요합니다. 아이는 즉시 필요한 기술을 습득하지 못하고 성인의 도움이 필요합니다. 우선, 가족에 필요한 조건을 만들어야합니다. 아이의 성장에 맞게 옷걸이를 조정하고, 화장실 품목 (손수건, 리본, 양말)을 보관하기 위해 개별 선반이나 선반에 배치, 수건을 보관할 영구적이고 편리한 장소 등을 할당해야합니다.
아이들을 가르 칠 때 그들의 경험을 고려해야합니다. 예를 들어, 숟가락으로 올바르게 먹는 방법을 아직 배우지 않았다면 아이에게 포크 사용을 가르치기 시작할 수 없습니다. 훈련의 일관성은 매우 중요합니다. 따라서 옷을 벗기는 것과 관련된 행동은 옷을 입는 것과 관련된 행동보다 아이들이 더 빨리 마스터합니다. 아이가 먼저 손을 씻은 다음 얼굴을 씻는 방법을 배우는 것이 더 쉽습니다. 요구 사항의 점진적인 복잡성은 아동을 새로운 수준의 독립으로 이끌고 셀프 서비스에 대한 관심을 유지하며 기술을 향상시킬 수 있습니다.
"교사가 사용하는 방법 론적 기술은 변경되어야하며 조건은 일정해야합니다."R.S. Bure 및 A.F. Ostrovskaya. 교사는 연초에“우리는 세수를 할 것입니다.”라고 말하면서 소매를 감는 방법, 손을 씻는 방법, 손을 씻은 다음 닦는 방법 등 모든 것을 보여줍니다. 모든 아동은 성인의 감독과 감독하에 행동합니다. 그러나 아이들은 점점 더 늙어 가고 교사는 점점 더 많은 독립성을 부여합니다. 그는 직접적인 지시에서 알림으로, 보여주기에서 조언으로, 예에서 아이들이 규칙에 대한 의식적인 태도를 개발할 수있는 방법으로 이동합니다. 설득, 규칙의 의미를 설명합니다. 교사가 지속적으로 증가하는 어린이 경험, 기술 향상, 기존 규칙을 점점 더 독립적으로 따르는 능력을 고려할 때만 새로운 조건으로 이동할 때 무너지지 않는 안정적인 습관을 형성합니다. 이것이 고려되지 않으면 아이들은 성인의 요구에 순종 할 수있는 능력 만 발달시킵니다. "
일반적으로 행동의 질과 올바른 순서는 성인의 관심을 벗어납니다. 그러나 기술이 습관이되었는지 모니터링하는 것은 종종 중요하지 않은 것으로 간주됩니다. 이러한 상황은 7 세 어린이도 성인의 요구 사항만으로 문화적, 위생적 기술을 갖추어야한다는 사실로 이어진다. 이것은 겉보기에 이미 형성된 기술의 손실로 이어질 수 있습니다. 따라서 미취학 연령에는 어린 시절과는 다른 기준으로 기술을 다시 가르 칠 필요가 있습니다. 아동은 문화적, 위생적 기술을 구현하기위한 기술과 조건과 그 필요성을 이해하도록 도움을 받아야합니다. 그의 실제 경험의 확장과 복잡성에 의존합니다. 그리고 이것을 위해 당신은 특별히 필요합니다 조직 된 활동 성인의지도하에 어린이는 교사의 요구 사항의 편의성을 이해합니다 (손을 깨끗하게 씻고 바닥에 물을 붓지 마십시오 등). 규칙을 통합하고 배우려면 중급 및 노인 그룹에서 위생에 대한 대화를 수행하는 것이 좋습니다. 그것은 아이들이 행동과 순서를 명명하고 나열 할뿐만 아니라 행동의 편의성을 이해하고 아이들의 필요성을 납득시키는 데 도움이되는 일반화를 만드는 방식으로 만들어졌습니다. 나이가 많은 미취학 아동이 독립적으로 문화 및 위생 기술을 사용하는 것이 중요합니다.
따라서 직접 지시에서 간접 지시로 이동하는 것이 좋습니다. 예를 들어 "어린이, 손을 씻으 러 가십시오"라고 상기시키는 대신 "저희는 저녁 식사를 준비하기 시작했습니다"등을 말합니다.
문화 및 위생 기술은 지속적인 강화가 필요합니다. 시스템 변경 교육 작업, 기술의 형성 및 사용에 대한주의 부족은 빠른 손실로 이어질 수 있습니다. 연습은 문화 및 위생 기술을 키우는 문제가 항상 반영되지는 않음을 보여줍니다. 달력 계획 교육자는 매우 중요하며 계획에 지정되어야합니다. 그러나 구현에는 시간이 많이 걸립니다. 셀프 서비스 작업에서 아동은 시작된 것을 끝까지 가져와 효율적으로 일을 수행하도록 배웁니다. 예를 들어, 그들은 옷을 벗는 것뿐만 아니라 모든 것을 앞쪽으로 돌리고 깔끔하게 접은 다음 매달도록 가르칩니다. 모든 그룹은 보상 기법을 사용합니다. 제때에 자녀를 칭찬하는 것이 중요하지만, 자녀가 항상 칭찬을 기대하지 않도록 학 대해서는 안됩니다. 성인의 요구 사항을 충족시키는 것은 행동의 규범이되어야하고, 아이의 필요가되어야합니다.
모든 연령대에서 주요 기술 중 하나는 기술을 형성 할 수없는 동작의 반복입니다. 기술 형성을 시작할 때 개별 행동이나 작업이 전체적으로 어떻게 수행되는지 확인해야합니다. 예를 들어, 세탁 전에 "소매를 어떻게 감았는지 보여주세요"또는 세탁 후에 손이 얼마나 깨끗하고 건조한지 확인하십시오. 교훈적인 게임은 문화 및 위생 기술을 습득하는 데 좋은 운동 형식입니다.
문화 및 위생 기술 육성에서 특별한 역할은 놀이 기술에 있습니다. 이를 사용하여 교사는 일상 생활에서 개발되는 어린이의 기술을 강화합니다.
놀이는 미취학 아동의 주요 활동이기 때문에 놀이 방법에 특히주의를 기울여야합니다. 놀이를 통해 아동은 인과 관계를 더 잘 기억하고 확립합니다. 이 게임을 통해 어린이는 주변 세계를 더 잘 이해할 수 있습니다.
결론
이론적 인 부분을 연구 한 결과, 나는 러시아 교육학의 고전 (N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky)이 문화 및 위생 기술의 형성이 함께 작업하는 데 가장 중요한 방향 중 하나라고 썼다는 것을 알게되었습니다. 어린이. 현대 교육학 연구 및 업무 경험에 따르면 기술과 습관이 빠르게 형성되는 유리한 기간을 놓치지 않는 것이 가장 중요합니다. 민감한 기간. 문화 및 위생 기술의 형성에 대한 작업은 가족과 직접 접촉하여 수행되어야합니다.
1 차 자료에 대한 연구를 통해 미취학 아동의 양육에있어 문화적, 위생적 기술의 중요성에 대한 지식을 심화 할 수있었습니다.
대부분의 경우 아이들은 게임을 통해 또는 예술적 단어의 도움을 받아 문화 및 위생 기술을 배웁니다.
초등학교 미취학 아동의 문화 및 위생 기술 형성에 대한 경험을 연구하면서 다양한 놀이 기술과 방법이 이에 도움이된다는 것을 배웠습니다. 단정함, 얼굴, 손, 헤어 스타일 등을 깨끗하게 유지하는 것의 필요성은 위생의 요구 사항뿐만 아니라 인간 관계의 규범에 의해 결정됩니다. 그리고 어린 아이는 우선 게임에서 인간 관계를 구현합니다. 따라서 실험 작업에서 우리는 다른 연주 기술과 방법을 선호합니다. "유치원 아동"과 "유치원 교육"잡지에서 일한 경험을 분석 한 결과이 주제에 대해서는 충분하지 않다는 결론에 도달했습니다.
문화 및 위생 기술은 행동 문화의 중요한 부분입니다. 교사와 부모는 문화적 및 위생적 기술을 포함하여 어린 시절에 부여한 기술이 이후의 전체 생애 동안 사람에게 큰 도움이된다는 것을 지속적으로 기억해야합니다. 미취학 아동의 문화 및 위생 기술을 형성함으로써 우리는 동시에 아동 발달에 많은 정신적 과정에 영향을 미치고 교사는 큰 인내와 이해를 얻어야한다고 확신했습니다.
서지
1. Belostotskaya EM, Vinogradova TF 및 기타 3 세에서 7 세까지 자녀 양육의 위생적 기초-M .: 교육, 1991.
2. Bondarenko A.K. 유치원의 교훈적인 게임. -M. : 교육, 1991.
3. Bondarenko A.K. d / s의 교훈적인 게임 : 유치원 교사를위한 가이드. -M. : 교육, 1985.
4. Bure RS, Ostrovskaya AF 교육자와 아이들. -M. : 교육, 2006.
5. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. 미취학 아동을위한 교육용 게임. -M .: 1991.
6. 가족과 함께 일하는 교육자 / Ed. N.F. 비노 그라도 바. -M. : 교육, 1989.
7. Golitsina NS 유치원 기관의 교육 과정에 대한 관점 계획. -Scriptorium 2003, 2007.
8. Gurina IV 0 ~ 3 년의 첫 걸음. 우리는 잠들고, 먹고, 엄마와 아빠의 말을 듣습니다. -SPb., 2007.
9. Dubrova V.P., Milashevich E.P. 유치원에서의 교육 실습. -M. : publ. 센터 "아카데미", 1998.
10. 어린 시절 \\ Ed. 안으로 그리고. Loginova 및 기타-SPB. : Aksident, 2008.
11. Zaporozhets A.V. 미취학 아동 게임의 심리학 및 교육학. 엠., 1966.
12. Zebzeeva V.A. 유치원 교육 기관의 정권 프로세스 조직. -M .: Sphere, 2007.
13. 미취학 아동의 게임 / Ed. S.A. Novoselova. -M. : 교육, 1989.
14. 러시아의 유치원 교육학의 역사 : 독자. S.V. Lykov, L.M. Volobueva; Ed. S.F. Egorova. -M. : 출판 센터 "아카데미", 1990.
15. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. 노동 교육 유치원에서. -M .: 2005 년 /
16. Krupskaya N.K. 약 유치원 교육... -M. : 교육, 1973.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. 아기에게 위생과 자기 관리를 소개하는 방법. -M. : 교육, 1997.
나는 승인한다
MBDOU 5 호장
___________ / M. V. Smirnova /
훈련 및 교육의 고급 계획
준비 그룹의 주간 모드 프로세스
MBDOU
"유치원 복합 형 5 호"
소로 친 스크
교육 영역 "건강"
문화 및 위생 기술 교육
| 정권 과정 | 스킬 내용 | 체계적인 기술 |
| 1 분기 | ||
| 음식 | 엄지와 중지로 포크를 잡는 능력을 향상시키고 검지 손가락으로 윗부분을 잡으면 손에있는 포크의 위치를 \u200b\u200b바꾸지 않고 손을 약간만 돌리는 다양한 종류의 음식이 있습니다. | 대화 "잘 먹는 법을 기억하자." 읽기 : N. Litvinova "The Kingdom of Cutlery" |
| 드레싱-옷을 벗다 | 특정 순서로 독립적으로 옷을 입히고 옷을 벗고, 물건을 옷장에 올바르게 넣고, 깔끔하게 접을 수있는 능력을 향상시킵니다. | 대화 "모든 것에는 제자리가 있습니다." 읽기 : I. Bursov "Galoshes", S. Mikhalkov "나 자신". 교훈적인 운동 |
| 그리고 자기 전에 의자에 옷을 걸고. 사용 능력 강화 다른 종류 패스너 | "옷을 정확하고 빠르게 접을 수있는 사람" | |
| 세탁 | 씻는 기술 향상 : 거품이 생길 때까지 손을 거품을 내고, 철저히 헹구고, 얼굴을 씻고, 수건으로 얼굴과 손을 말리고, 적시에 손수건을 사용하십시오. | 읽기 : I. Ishchuk "내 손바닥". 교훈적인 운동 "아이들에게 씻는 방법을 알려 줍시다" |
| 침대를 만드는 능력 강화 : 시트를 펴고 담요로 덮으십시오. | 교훈적인 운동 "침대 만드는 법" | |
| 2 분기 | ||
| 음식 | 두 번째 코스를 먹는 능력을 강화하십시오. 필요에 따라 냅킨 사용 능력 향상 | 회화 "먹으면서 행동 문화" |
| 드레싱-옷을 벗다 | 옷장에서 독립적으로 청결과 질서를 유지하는 능력을 강화하십시오 | 대화“옷장 청소 방법 |
| 세탁 | 빠르고 정확하게 씻고, 수건으로 닦아내고, 캐비닛에서 꺼내 손바닥에 펴는 능력을 향상시킵니다. | A. Barto "Grimy Girl"의 작업을 바탕으로 한 게임 드라마화 |
| 옷과 신발 정리, 침대 정리 | 옷을 말리고 닦고, 신발을 씻고, 닦고, 닦는 법을 계속 가르치십시오. 느슨한 버튼 재봉 능력을 강화하십시오. 침대 린넨 교체에 참여하십시오 : 깨끗한 시트를 깔고 깨끗한 베갯잇을 씌 웁니다. | 대화 "옷 관리 방법." |
| 3 분기 | ||
| 음식 | 칼 붙이를 올바르게 사용하고 입을 다물고 식사하며 조용히 음식을 씹는 능력을 강화하십시오. | 대화 "음식 문화는 심각한 문제입니다" |
| 드레싱-옷을 벗다 | 잠자리에 들기 전에 옷을 깔끔하게 접고, 셔츠 나 드레스의 소매를 돌리고, 옷을 펴고, 조심스럽게 신발을 신는 기술을 강화하십시오. | 읽기 : M. Zoshchenko "Stupid Story" |
| 세탁 | 빠르고 정확하게 세탁하는 능력을 향상시키고 화장실에서 질서를 유지하십시오. 화장실 사용 후 필요에 따라 손 씻는 능력 강화 | 읽기 : E. Vinokurov "Bathing Children" |
| 추적하는 습관을 형성하십시오 외관, 동지들에게 외모의 단점을 상기시키고 그들을 도우려는 열망을 보여줍니다. 솔기에서 찢어진 옷을 재봉하는 능력을 향상시킵니다. 침대 린넨 교체에 참여하십시오 : 깨끗한 시트를 깔고 깨끗한 베갯잇을 씌 웁니다. | 대화 "청결은 건강을 보장합니다." 교훈적인 연습 "친구를 돕는 방법". 생산 활동 : 봉제 인형 란제리 | |
| 4 분기 | ||
| 음식 | 식사 중 수 저류를 적절하게 사용하는 능력 향상 : 수 저류를 접시 위, 식사가 끝날 때 테이블이 아닌 접시 가장자리에 놓으십시오. | 읽기 : O. Grigoriev "Jam". 롤 플레잉 게임 "카페" |
| 드레싱-옷을 벗다 | 빠르게 옷을 입히고 옷을 벗기고, 옷장에 물건을 조심스럽게 걸어 의자에 접고, 동지들이 단추를 고정하고, 옷깃을 펴는 등의 능력을 향상시킵니다. | 읽기 : Ya. Akim "Inemeyka", S. Mikhalkov "나 자신" |
| 세탁 | 습득 한 기술을 통합하고 향상시키기 위해 몸을 깨끗하게 유지하는 습관을 기르십시오. | 읽기 : T. Kozhomberdiev "모두 동일" |
| 옷과 신발 정리, 침대 정리 | 지속적으로 외모를 모니터링하고 결함을 제거하는 습관을 강화하십시오. 느슨한 고리로 바느질하는 법을 배우십시오. 수면 후 침대를 완전히 만드는 능력을 향상시킵니다. 침대 린넨 교체에 참여 | 표시, 알림, 방향. 생산 활동 : 인형 옷 수선 |
교육 영역 "보안"
제안 된 버전에서 장기 계획 어린이의 안전한 행동 기술 형성은 어린이의 건강, 집과 거리에서의 안전한 행동, 낯선 사람과의 의사 소통 문제를 보여주는 네 가지 블록으로 나뉩니다. 유치원에 다니는 아이의 편안한 체류를 보장하고 자연과의 의사 소통은 장기 계획의 다른 블록이나 일정 계획에서 드러납니다.
| 지도 | 함유량 | 체계적인 기술 | |||||
| 구월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 건강하려면 깨끗해야합니다 | 대화 : "청결 및 건강". 교훈적인 게임 : "화장실", "위생 규칙". 롤 플레잉 게임 : "Clinic", "Pharmacy". 읽기 : G. Zaitsev "Lessons of Moidodyr", V. Mayakovsky "좋은 것과 나쁜 것." K. Chukovsky의 동화 "Moidodyr"를 기반으로 한 인형극. A. Barto의시 "The Grimy Girl"을 바탕으로 한 어린이를위한 연극 공연 | |||||
| "도시 거리의 아이" | 교통 규칙, 집에서 유치원까지 안전한 경로 | 소풍, 길을 따라 횡단 보도까지의 목표 도보. 그림, 삽화의 고찰 "도시 거리". 대화 "모든 사람들은 거리를 걷는 방법을 알아야합니다." 토론 위험한 상황... 읽기 : B. Zhitkov "내가 본 것", N. Sorokin "전환", V. Semernin "금지-허용됨", 교통, 교통 규칙에 대한 수수께끼. 교훈적인 게임 : 보드 게임 도로 규칙에 따라 "구섹"을 입력합니다. 롤 플레잉 게임 "운전자와 보행자". 생산적인 활동 : 공동 작업 "우리 거리의 자동차" | |||||
| 질서와 안전 | 그룹 룸의 설정을 검토합니다. 대화 : "물건이 제자리에 있으면", "어디에 놓으면 거기로 가져갈 것입니다." 교훈적인 게임 : "우리는 질서가 있습니다", "무엇이 어디에 있는지". 생산적인 활동 : 그룹 룸의 집단 청소 | ||||||
| "어린이와 다른 사람들" | 낯선 사람과의 행동 규칙 | 대화 "익숙하고 익숙하지 않은 사람들" | |||||
| 십월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 건강한 음식과 비타민 | 과일과 채소를 조사하고 이야기를 작성합니다. 대화 :“건강한 음식”,“비타민과 건강”. 읽기 : G. Horn "어린이를위한 동화와 이야기의 건강 백과 사전", L. Zilberg "유용한 제품". 교훈적인 게임 : "맛 맞추기", "유용한 제품", "아스코 빈 카와 그녀의 친구". 생산 활동 : 깃털에 양파를 심고 허브에 파슬리 뿌리를 심습니다. | |||||
| "도시 거리의 아이" | 교통 경찰의 일 | 교통 경찰과의 만남. 소풍, 교통 신호등까지 거리를 따라 걷기. 삽화 검토. "거리에서의 안전한 행동"대화. 위험한 상황에 대한 논의. 읽기 : S. Marshak "눈과 비에서 ...", S. Mikhalkov "신호등", Y. Pishumov "Postovoy", 교통, 교통 규칙에 대한 수수께끼. 롤 플레잉 게임 "Road Patrol" | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 위험한 물체의 세계에서 : 의자에 바늘, 가위 및 종이 클립을 던지지 마십시오. | 사물과 삽화의 검토. 대화 "위험물 취급 규칙." 교훈적인 게임 : "위험-위험하지 않음", "불필요한 것", "물체를 놓을 위치" | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 낯선 사람과의 접촉 위험, 성인 폭력을 피하는 방법. 아동의 권리에 관한 협약 (제 35 조) | 삽화 검토. 대화 "낯선 사람을 대할 때 위험한 상황 방지." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의 | |||||
| 십일월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 치아 건강 관리 | 거울의 구강 검사, 치아 상태 결정. 대화 : "건강한 치아-건강한 어린이", "치아를 치료해야하는 이유." 읽기 : A. Anpilov "치아가 아프다", V. Lancetti "Everything Shakes", S. Prokofiev, G. Sapgir "Ruddy Cheeks". 교훈적인 게임 "네볼의 이빨". 롤 플레잉 게임 "Polyclinic" | |||||
| "도시 거리의 아이" | 보행자 문화 | 거리를 목표로 한 도보. 대화 :“2 개의 신호등”,“보행자 규칙”. 읽기 : B. Zhitkov "거리의 모스크바에서", S. Mikhalkov "나쁜 이야기", "내 거리". 롤 플레잉 게임 : "교통", "도시 여행". 생산적인 활동 : 자동차와 보행자를위한 신호등 만들기 | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 익숙하지 않은 동물과의 접촉 위험, 공격에 대한 행동 규칙 | 삽화 검토. 대화 "낯선 동물과 행동하는 법." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의합니다. 읽기 : A. Dmitriev "Unfamiliar Cat", G. Novitskaya "Mongrel". 액션 "노숙자 동물 돕기". 생산적인 활동 "나의 애완 동물" | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 교통 수단에서 낯선 사람과의 대화 | 대화 "운송에서 행동하는 방법." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의 | |||||
| 12 월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 의사는 우리의 조수입니다 | 유치원 진료소 견학, 의료기관까지 도보 대상. 의사의 일에 대한 대화. 읽기 : V. Ivanin "의사의 말". 롤 플레잉 게임 : "Clinic", "Pharmacy" | |||||
| "도시 거리의 아이" | 보행자와 운전자의 ABC : 도로 표지판 금지 | 표지판에 대한 이야기 \u200b\u200b: 3.1 "입장 금지", 3.2 "차량 이동 금지", 3.9 "자전거 이동 금지", 3.10 "보행자 이동 금지". 교훈적인 게임 : "정확하게 이름 지정", "설명으로 배우기". 생산적인 활동 " 도로 표지판 금지 " | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 뇌우, 화재시 안전 규칙 | 삽화 검토. 대화 : "불은 친구 또는 적입니다", "문제를 피하기 위해", "천둥과 천둥". 읽기 : S. Marshak "불", "알 수없는 영웅에 대한 이야기", I. Kholin "어떻게 장난 꾸러기 돼지가 거의 불에 탔는지", P. Golosov "토끼 집과 성냥갑 이야기", E. Novichikhin "Zero-One", O. Ioseliani "소방대", 수수께끼. 크리스마스 트리를 장식 할 때 위험한 상황에 대한 토론. 교훈적인 게임 : "위험한 물건", "금지"롤 플레잉 게임 "운동중인 소방관". 생산적인 활동 : "불"., "뇌우" | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 낯선 사람과의 접촉 위험; 누구에게 도움을 요청할 수 있습니까? | 삽화 검토. 대화 : "이 상황에서 어떻게 행동 하시겠습니까", "길을 잃지 않는 방법." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의합니다. 교훈적인 게임 "좋은 사람 또는 나쁜 사람" | |||||
| 일월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 우리는 우리 몸을 연구합니다 | 감각의 개별 기능을 연구하기위한 실험적 연구 활동. 대화 :“우리 몸이 어떻게 배열되어 있는지”,“무엇을 위해 필요한 것”,“장기가 작동하는 방법”. 읽기 : V. Bondarenko "혀와 귀", S. Marshak "남자는 왜 두 손과 하나의 언어를 가지고 있습니까", E. Permyak "코와 혀에 대하여". 교훈적인 게임 "자신에 대해 더 많이 아는 사람." 롤 플레잉 게임 "임상 시험". 생산적인 활동 : "우리는 같고 다르다", "초상화" | |||||
| "도시 거리의 아이" | 보행자와 운전자의 ABC : 경고 도로 표지판 | 표지판에 대한 이야기 \u200b\u200b: 1.17 "인공 불균형", 1.22 "건널목", 1.23 "어린이", 1.24 "도로 작업 교훈 게임 :"원과 삼각형으로 표시된 도로 표지판은 ","금지 또는 경고 "라고 말합니까? 롤 플레잉 게임 "길의 규칙". 생산적인 활동 "내가 알고있는 경고 도로 | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 얼음 안전 | 관리인의 작업을 모니터링합니다. 실험적 연구 활동 : 물을 얼음으로 바꾸기. 삽화 검토. 대화 : "도로에서 미끄러운 경우", "얼어 붙은 강은 스케이트장이 아닙니다." 생산적인 활동 : 아이들의 그룹 놀이터 청소, 얼음 조각 만들기 | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 외모와 의도의 불일치 | 대화 "말과 행동". 읽기 : G. X. Andersen "The Ugly Duckling", S. Marshak "The Tale of the Stupid Mouse", "The Tale of the Smart Mouse", A. Pushkin "The Tale of the Dead Princess and the Seven Heroes" | |||||
| 이월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 질병과 예방. 다른 사람의 건강을 돌보는 것. 자연에서 살아있는 유기체의 상호 작용, 환경 오염의 위험, 자연 보호 | 대화 : "사람들이 병에 걸리는 이유", "질병으로부터 자신을 보호하는 방법" "자연을 보호해야하는 이유", "자연의 모든 것은 서로 연결되어 있습니다." 읽기 : G. Horn“동화와 이야기의 건강 백과 사전; 가장 작은”, I. Semenov“네볼 리카가되는 방법”. 롤 플레잉 게임 "병원". 생산 활동 : 자연 보호 포스터 | |||||
| "도시 거리의 아이" | 보행자와 운전자의 ABC : 규정적인 도로 표지판 | 이동 방향을 나타내는 표지판에 대한 이야기 \u200b\u200b대화 (4.1. 4.1.6). 도로 표지판에 대한 지식을 통합하는 교훈적인 게임. 롤 플레잉 게임 "길의 규칙". 생산적인 활동 "도로 처방을 알고 | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 위험한 물체의 세계에서 : 전기 제품 | 사물과 삽화의 검토. 대화 : "가정 도우미", "전기 제품 취급 규칙", "전기는 유용하고 위험합니다." 교훈적인 게임 : "이름 및 설명", "할 수 있습니다-할 수 없습니다" | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 생소한 성인의 공격에 저항 | 낯선 성인의 공격적 행동에 대한 교사의 이야기. 주변에서 놀고 상황에 대해 논의 | |||||
| 행진 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 렌더링 규칙 | 대화 : "자신과 친구를 돕는 방법." | |||||
| 응급 처치 | 교훈적인 게임 및 연습 : "도움 제공", "만약 ... (손가락 절단, 화상 등)". 게임 교육 "응급 처치", "전화 02". 롤 플레잉 게임 "구급차". 생산적인 활동 "구급차" | ||||||
| "도시 거리의 아이" | 보행자와 운전자의 ABC : 특별 규정 및 정보 표시 | 표지판에 대한 이야기 \u200b\u200b: 5.16 "버스 및 (또는) 무궤도 전차 정차 장소", 5.19.1 및 5.19.2 "보행자 횡단", 5.6 "지하 횡단 보도", 6.4 "주차장". 교훈적인 게임 : "표지 수집", "동일하고 다른". 롤 플레잉 게임 "길의 규칙". 생산적인 활동 "도로 표지판" | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 운송 안전 | 여행 규칙과 교통 행동에 관한 교사의 이야기. 주변에서 놀고 상황에 대해 논의 | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 집에서 혼자 | 대화 "초대 및 초대되지 않은 참석자". 주변에서 놀고 상황에 대해 논의합니다. 읽기 : E. Tambovtseva-Shirokova "당신의 친구는 누구이며 당신의 적이 누구입니까?", "자원이 풍부한 디마" | |||||
| 4 월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 체육 및 건강 | 대화 : "체육에 참여하는 것이 왜 유용한가요?", "우리는 체육과 친구입니다." 읽기 : V. Radchenko 외 "당신의 올림픽 교과서", S. Prokofiev "붉은 뺨", 잠언, 속담, 스포츠에 대한 수수께끼. 교훈적인 게임 : "스포츠 추측", "우리가 어디에 있었는지 말하지 않겠지 만 우리가 한 일을 보여줄 것입니다." 롤 플레잉 게임 "물리 훈련". 생산적인 활동 "우리는 운동을한다" | |||||
| "도시 거리의 아이" | 사이클링 및 스쿠터 라이딩 규칙 | 거리를 목표로 한 도보. "누가 될 것인가"시리즈의 그림 "경찰관-교통 관제사"의 검토. 대화 :“도로 표지판이 필요한 이유”,“경고 및 표시 표지판”,“나는 건강 해지고 싶다”. 읽기 : A. Dorokhov "녹색, 노란색, 빨간색", N. Konchalovskaya "스쿠터". 교훈적인 게임 : "같은 표지판 찾기", "보행자가되는 법 배우기", "빨간색과 녹색". 롤 플레잉 게임 "도로와 보행자". 생산적인 활동 : "교차로", "내 거리" | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 의약품 및 비타민 | 삽화 검토. 대화 : "질병을 치료하는 방법", "비타민이 사는 곳". 읽기 : M. Bezrukikh "적절한 영양에 대해 이야기하십시오", G. Zaitsev "맛 있으십시오", "튼튼하고 강한 이빨." 롤 플레잉 게임 "약국". 생산적인 활동 : Pharmacy 게임 속성 만들기 | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 상황 "위험한 제안" | 대화 "장로들에게 순종 할 수 없을 때." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의합니다. 주의 깊게 비디오 레슨 시청 | |||||
| 할 수있다 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 건강은 인간 삶의 주요 가치입니다 | 대화 :“건강하고 싶다면”,“건강을 지키는 방법”,“건강이 주요 재산”. 엔터테인먼트 "건강의 땅으로의 여행"생산적인 활동 : 건강한 라이프 스타일 건강 여권에 대한 포스터. 자녀-부모 프로젝트 : 자녀의 포트폴리오 "나와 나의 건강" | |||||
| "도시 거리의 아이" | 마당에서 게임 | 삽화 검토. 대화 : "우리는 마당에서 놀아요.", "자동차는 마당에서 운전합니다." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의합니다. 생산적인 활동 : "우리 마당"설계 | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 안전한 입욕 | 대화 : "물에서의 행동 규칙", "포드를 모르고 물에 들어 가지 마십시오." 익사 구조 | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 혼자 걸 으면 | 대화 "산책하되 잘 돌봐." 주변에서 놀고 상황에 대해 논의 | |||||
| 6 월 8 월 | |||||||
| "아이와 그의 건강" | 건강한 생활 | 사진 및 삽화보기. 대화 "건강한 생활 방식이란 무엇입니까". 읽기 : S. Mikhalkov "잠들지 마세요", "잘 먹지 못한 소녀 Yulia에 대해서." 엔터테인먼트 : 안전 규칙 퀴즈 전문가. 생산적인 활동 : 가족 사진 앨범 "우리 가족의 건강한 라이프 스타일", 책 "집" 좋은 습관» | |||||
| "도시 거리의 아이" | 교통 규칙에 대한 지식 일반화 | 대화 : "거리를 걷는 방법", "우리 조수는 도로 표지판입니다", "우리는 교육받은 승객입니다". 아이들의 요청에 따라 교훈적인 게임. 도로 규칙에 따른 롤 플레잉 게임. 엔터테인먼트 : "교통 축제", 전기 자동차 타기. 생산적인 활동 : 공동 작업 "도시 거리 모델", 로또 "교통", "새로운 도로 표지판을 생각해 봅시다. | |||||
| "가정에서의 어린이 안전" | 유독 식물과 버섯 | 인형, 삽화 검사. 대화 "아름답지만 유독하다". 읽기 : J. Taits "For mushrooms", 수수께끼. 교훈적인 게임 "위험한 복식". 생산적인 활동 :주의 위험 포스터 | |||||
| "어린이와 다른 사람들" | 나와 다른 사람들-낯선 사람과 행동 규칙에 대한 지식을 통합하기 위해 | 대화 : "집에서 혼자", "혼자 걷기". 주변에서 놀고 상황에 대해 논의합니다. 읽기 : E. Vasiliev et al. "문제를 방지하려면-올바르게 수행하십시오", S. Oboeva "ABC of Security" | |||||
교육 영역 "사회화"
롤 플레잉 게임
어린이가 놀이 과정에서 수행 할 수있는 놀이 행동에 대한 교사의 정의를 바탕으로 어린이의 경험과 지식을 바탕으로 놀이 활동을 장기적으로 계획하고 효과적인 리더십을 바탕으로 그러한 행동의 발전 가능성을 가정하는 것이 좋습니다. 이를 위해 매월 대략적인 게임 작업량이 제공됩니다. 학년, 이러한 기술과 능력의 형성을 보장하는 데 도움이되는 몇 가지 방법 론적 기술.
놀이 기술과 능력의 형성을위한 시스템은 설명, 상기시켜주는 것, 어린이 놀이 관찰, 어린이 놀이에 교사 포함과 같은 전통적인 기술의 지속적인 사용을 포함합니다. 그들은 나이든 미취학 아동과 함께 일할 때 교사의 무기고에 끊임없이 존재합니다.
| 게임 타이틀 | 게임 스킬과 능력의 양 | 체계적인 기술 | ||||
| 구월 | ||||||
| "가족, 학교" | 학교에 1 학년을 보는 것. 학생들은 학교에옵니다. 선생님이 그들을 만나고 수업을 진행합니다. | 유치원 졸업생을 학교에 보내는 것. 교육자의 이야기 "아이들이 학교에 갔다." 읽기 : A. Barto "1 학년". "학교"를 주제로 한 앨범 편집. 생산적인 활동 : 공책, 학교 놀이 용 교과서 | ||||
| "거리 여행" | 다른 도시에서 온 관광객들이 여행하러 왔습니다. 가이드는 그들에게 도시 거리의 명소를 보여주고 그들에 대해 이야기합니다. | 사진, 삽화 검토. 대화 "가까운 흥미로운" | ||||
| "GIBDD" | 교통 경찰관은 도로의 질서를 모니터링하고 운전자의 문서를 확인하며 교통 규칙 준수를 모니터링합니다. | 거리를 목표로 한 도보. 교육자의 이야기. 게임 실습 "교통 관제사의 신호" | ||||
| "장난감 공장" | 공장은 다른 장난감을 만듭니다. 예술가들이 그들을 생각해냅니다. 장인은 그림에 따라 다양한 재료로 장난감을 만들어 상점에 보냅니다. | 교육자의 이야기. 교훈적인 게임 : "장난감 설명", "무엇이 사라 졌는지" 생산 활동 : 다양한 재료로 만든 장난감 | ||||
| 십월 | ||||||
| "수송" | 다양한 목적의 자동차는 거리를 따라 운전하고 보행자는 보도를 따라 걷습니다. 운전자와 보행자는 교통 규칙을 준수합니다. 운전자는 특수 차량에 양보합니다. | 횡단 보도를 목표로합니다. 삽화 검토. 대화 : "우리는 보행자입니다", "거리에서 행동하는 방법", "교통 규칙은 모든 사람에게 의무입니다" | ||||
| "물 여행" | 여행자들은 모터 선을 타고 항해하고, 정차하고, 명소에 대해 알아 가고, 서커스를 방문하고, 상점, 미용사, 약국을 방문합니다. | 삽화 검토. 교육자의 이야기 "강과 바다를 따라 여행하는 방법" | ||||
| "극장" | 건축업자들은 극장을 짓고 있습니다. 계산원이 티켓을 판매합니다. 관중들은 그것들을 사서 강당에갑니다. 티켓 수집가가 전달합니다. 그는 그들에게 프로그램을 제공합니다. 아티스트는 연극을 리허설하고 청중에게 보여줍니다. | 삽화 검토. 선생님의 이야기 "내가 어떻게 극장에 있었는지." 대화 "어떤 극장에 가보 셨나요." 읽기 : N. Evreinov "무엇이 극장인가". 생산적인 활동 : 티켓, 포스터, 프로그램 | ||||
| "폴리 클리닉" | 치료사는 사람들을 치료합니다. 그는 듣고, 촉진하고, 압력을 측정하고, 목을 검사하고, 검안사에게 지시하고, 처방전을 작성합니다. 간호사가 주사, 드레싱을합니다. | 유치원 진료소 견학. 삽화 검토. 대화 "의사가 작동하는 방법". 생산적인 활동 : 시력 검사 차트 | ||||
| 십일월 | ||||||
| "다이빙" | 선원들은 항해를 시작하고, 창문에서 해양 생물을 관찰하고, 우주복을 입고 바다 바닥에 가라 앉습니다. 팀은 함께 일하고 있습니다. 배에는 사령관, 선원, 요리사, 의사, 기계공이 있습니다. | 수중 주민들의 삽화 조사. 교육자의 이야기. 생산적 활동 : "물고기, 식물 및 기타 해양 생물"게임 속성 | ||||
| "수송" | 트럭과 자동차가 길을 따라 운전하고 보행자는 보도를 따라 걸으며 길을 건너갑니다. 운전자와 보행자는 교통 규칙을 준수합니다. | 신호등, 규제되지 않은 교차로까지 도보를 목표로합니다. 교훈적인 게임 : "주의, 보행자!", "빨간색, 노란색, 녹색". 생산적인 활동 "도로 표지판" | ||||
| "다른 나라로 여행" | 여행자 여행 다른 나라, 명소를보고, 다른 국적의 사람들을 만나고, 그들의 나라에 대해 이야기하십시오. | 삽화 검토. 교육자의 이야기. 대화 "부모님과 함께 방문한 국가는 어디입니까?" 생산적인 활동 "친구에게주는 선물" | ||||
| "카페" | 요리사는 맛있는 음식을 준비하고, 웨이터는 주문을 받고, 음식을 가져오고, 돈을받습니다. 방문객들은 다른 요리를 주문하고, 먹고, 감사합니다. | 대화“카페에 오면”. 교육자의 이야기 "아이들이 다른 그룹에서 노는 방법." 생산적인 활동 "카페의 다양한 메뉴" | ||||
| 12 월 | ||||||
| "가이드" | 다른 도시와 나라에서 온 아이들이 그 도시에 왔습니다. 투어 가이드가 고향의 명소를 보여주고 그 아름다움에 대해 이야기합니다. | 삽화 검토. 대화 : "고향과 그 명소", "어떻게하면 더 재미있게 플레이 할 수 있습니까?" 생산적인 활동 : 게임 속성 만들기 | ||||
| "어린이 텔레비전" | 새로운 TV 프로그램이 열렸습니다 : 어린이-발표자 및 예술가 | TV 프로그램 조각보기. 교육자의 이야기. 대화 "어떻게 우리 아이들의 텔레비전을 구성 할 수 있습니까?" | ||||
| "운동중인 소방관" | 소방관은 화재 진압 연습을합니다. 신속하게 소방차를 타고 화재 현장에서 소방 호스를 풀고 불타는 집에서 사람들을 구출하고 동물을 운반하는 일을 돕습니다. 소방관은 사다리, 들것을 사용합니다. | 삽화 검토. TV 프로그램 시청. 대화 "소방관이 일하는 방법". 읽기 : S. Marshak "고양이의 집", "불". 생산 활동 : 화재 안전 포스터 | ||||
| 패브릭 스토어 " | 새로운 상점이 열렸습니다. 공급 업체는 다양한 유형의 직물을 제공하고, 봉제 가능한 것을 알려주고, 다양한 스타일의 의류를 제공하고, 직물을 측정합니다. 구매자는 구매 비용을 지불합니다. | 소풍, Tkani 상점으로의 목표 도보. 직물, 삽화 검사. 교육자의 이야기. 생산 활동 : "직물 패턴", "패션 잡지" | ||||
| 일월 | ||||||
| "우편" | 사람들은 서로에게 편지를 쓰고 전보와 소포를 보냅니다. 우체국 직원은 서신을 분류하고 우표를 붙이고 우체국으로 보냅니다. 우체부가 주소로 도착한 서신을 주소로 배달합니다. 봉투에는 수취인의 색인, 주소 및 이름이 포함됩니다. | 우체국으로의 여행. 삽화, 우송료 샘플 검사. 교훈적인 게임 및 연습 : "친구에게 보내는 편지", "저는 주소에 살고 있습니다 ...", "우체부가 소포를 가져 왔습니다." 생산적인 활동 : 게임용 봉투, 소포, 소포, 엽서 | ||||
| "유치원" | 유치원의 새해 휴가 : 아이들은 장난감을 만들고, 크리스마스 트리를 장식하고, 산타 클로스와 Snegurochka가 와서, 아이들은 겨울과 새해에 관한시를 읽고, 재미있는 게임을하고, 선물을받습니다. | 대화 :“유치원에서 크리스마스 트리를 축하하는 방법”,“새해 파티에서 가장 좋아했던 것”. 새해시, 노래, 춤의 반복 | ||||
| "구급차" | 의사가 전화를 걸어 응급 처치를 제공합니다 : 목을 검사하고, 체온을 측정하고, 주사를하고, 처방전을 작성합니다. | 거리를 목표로 한 도보. 삽화 검토. 대화 "03은 구급차» | ||||
| "가족" | 집들이, 가구 구입, 다양한 용도의 방 정리 (침실, 어린이 방, 주방, 거실) | 아파트 레이아웃 옵션 고려. 대화 : "새 아파트로 어떻게 이사 했습니까?", "어떤 종류의 가구가 될 수 있습니까?" 생산 활동 "폐기물 가구" | ||||
| 이월 | ||||||
| "군사 훈련" | 선원, 보병, 유조선, 조종사 등 다양한 유형의 군대가 훈련에 참여합니다. 그들은 건강 진단을 받고 지휘관의 명령에 따라 다양한 작업을 수행합니다. 운동 후 콘서트가 조직됩니다. 그들은 노래를 부르고 춤을 춥니 다. | Matinee는 조국의 날 수호자에게 헌정되었습니다. 삽화 검토. 대화 "Brave Soldiers". 러시아 군대에 관한시, 노래 반복 | ||||
| "구조 서비스" | 구조 서비스 요원은 심각한 화재, 교통 사고, 지진의 경우 어려운 상황에서 도움을주기 위해 서두 릅니다. | 교육자의 이야기. 대화 "어려운 상황에서 구조하러 오는 사람." 생산적인 활동 "구조 서비스의 상징" | ||||
| "건설, 서커스" | 건축업자들은 서커스를 만들고 있습니다. 아티스트들은 공연을 준비하고 운동을하고 있습니다. 경기장에서 체조 선수, 마술사, 다양한 동물을 가진 트레이너가 공연합니다. | 삽화 검토. 대화 "서커스에서 뭘 봤어." 가장 간단한 트릭을 보여주는 연습. 생산적인 활동 : 서커스 티켓, 포스터 제작 | ||||
| 행진 | ||||||
| "가족" | 3 월 8 일. 선물 준비, 아파트 청소, 파이 만들기, 여성 축하, 콘서트 | 3 월 8 일 축제 파티 준비 및 개최. 대화 "어머니와 할머니를 축하하는 방법" | ||||
| "유치원" | 교사는 아침 운동을하고 아이들은 음악 수업에옵니다. 그들은 노래하고, 춤추고, 연주합니다. 조교가 음식을 가져 와서 참석자들과 함께 식탁을 차립니다. 하루의 수면 후 교사는 신체 운동을 실시하고 경쟁 "재미 시작" | 대화 : "유치원에서의 하루", "유치원에서 일하는 사람", "체육 문화 및 음악 수업 진행 방법" | ||||
| "남북 여행" | 두 그룹의 관광객이 북극과 아프리카로 여행을 떠나 동식물을 관찰하고 관찰 일기를 작성하고 스케치를하고 돌아 오면 인상을 교환합니다. | 삽화 검토. 교육자의 이야기. 대화“동물원에서 무엇을 보았습니까?”. 생산적인 활동 "여행 일기" | ||||
| "동물 병원" | 사람들은 병든 동물을 병원에 데리고옵니다. 수의사는 동물을 치료합니다 : 검사, 가열 패드 놓기, 주사, 약물 처방 | 교육자의 이야기. "내가 가장 좋아하는 애완 동물"대화. 읽기 : V. Korzhikov "타이가 의사에 대한 이야기". 생산 활동 "동물 용 의약품" | ||||
| 4 월 | ||||||
| "우주 여행" | 우주 비행사는 비행을하고 있습니다. 그들은 훈련하고 별이 빛나는 하늘지도를 연구합니다. 비행 중에 그들은 별과 행성을 관찰하고, 일지를 보관하고, 의사 소통 세션을 수행하고, 체육을하고, 무중력 상태를 느낍니다. 지구로 돌아가서 우주 여행 결과를 비행 디렉터에게보고하십시오 | 삽화 검토. 교육자의 이야기. 읽기 : S. Baruzdin "The First Man in Space". 생산적인 활동 : "일지", "별표" | ||||
| "사진관" | 사람들은 옷을 주문하기 위해 공방에옵니다. 커터는 다양한 스타일, 직물을 제공하며 측정을 수행합니다. 수취인이 주문 | 소풍, 아틀리에에서의 목표 걷기. 삽화 검토. 교육자의 이야기. 생산 활동 : "패션 잡지", "직물 샘플" | ||||
| "폴리 클리닉" | 치료사는 사람들을 치료합니다. 그는 듣고, 촉진하고, 압력을 측정하고, 목을 검사하고, 처방전을 작성하고, 안과 의사, 방사선 전문의, 수석 의사에게 지시합니다. 간호사는 주사, 드레싱을합니다. 안과 : 의사가 차트를 사용하여 시력을 확인하고 간호사가 안경 처방전을 작성합니다. 사람들은 약국에서 안경을 산다 | 삽화 검토. 선생님의 이야기 "내가 안과 의사의 약속에 어땠는지." 읽기 : A. Barto "Glasses". 생산 활동 "시력 테스트 용 테이블" | ||||
| "유치원, 인형극" | 예술가들이 유치원에 와서 인형극을 보여주고 있습니다. | 교육자의 이야기. 동화를 보여주는 작업. 생산적인 활동 "인형극 포스터" | ||||
| 할 수있다 | ||||||
| "점수" | 새로운 상점 "기념품"이 오픈했습니다. 판매자는 제품에 대해 이야기하고 친구에게 선물을 사겠다고 제안합니다. | 대화 "기념품이란 무엇입니까". 생산적인 활동 : 게임 속성 | ||||
| "공정한 수공예품" | 박람회는 Khokhloma, Zestovsky, Dymkovo, Gorodets 및 Gzhel 마스터의 제품을 판매합니다. 판매자는 상품을 보여주고 각 낚시 유형의 특징을 설명합니다. | 수공예품 고려. 공예품의 예술적 특징에 대한 대화. 교육자의 이야기 "아이들이 다른 그룹에서 노는 방법." 민화를 기반으로 한 생산적인 활동 | ||||
| "조제" | 환자는 약을 사러 와서 선택하고 약사에게 약을 요청하거나 처방전을 보여줍니다. 약사는 필요한 약을 찾아서 돈을 받고 방문객에게줍니다. 약국은 연고, 약, 정제, 환자 관리 제품을 판매합니다. | 약국으로의 소풍 또는 표적 도보. 대화 "약국에서 본 것." 생산적인 활동 : 게임 속성 만들기 | ||||
| 6 월 8 월 | ||||||
| "박물관 견학" | 방문자가 박물관에 와서 가이드가 사진을 보여주고 예술가에 대해 이야기합니다. | 사진 검토. 복제물의 내용에 대한 대화. 생산적인 활동 "박물관 건물" | ||||
| "동물원" | 부모와 함께 아이들이 동물원에 와서 다른 동물을보고 회전 목마를 타 | 삽화 검토. 대화 "동물원에 사는 동물." 생산 활동 "동물원 : 동물 용 울타리" | ||||
| "도서관" | 독자들이 도서관에 온다. 그들은 책 전시회를보고, 열람실에서 책을 읽고, 책을 선택하여 집에서 읽도록 가져갑니다. 사서는 필요한 책을 제공하고 정보를 독자의 양식에 기록합니다. | 도서관 견학. 대화 :“도서관에 대해 무엇을 알고 있습니까?”,“사서가 작동하는 방식”. "작은 책"의 생산적인 활동 | ||||
| "폴리 클리닉" | 폴리 클리닉에서 환자는 치료사, 검안사, 간호사가받습니다. 클리닉에 트라우마 센터가 있습니다. 다양한 타박상과 상처가있는 환자는 구급차로 이송됩니다. 의사가 도움을 제공하고 치료를 처방합니다. | 클리닉에서 의사의 업무에 대한 대화. 교육자의 이야기. 읽기 : A. Barto "Tamara and I" | ||||
| "미용사" | 자녀를 둔 부모가 미용사에게옵니다. 남성 및 여성 홀이 있습니다. 마스터는 머리를 자르고, 고객을 면도하고, 머리를 감고, 머리를 빗습니다. 그들은 예의 바르고 사려 깊습니다. | 미용사에게 목표로 한 도보. 대화 "미용실에 어떻게 갔습니까?" | ||||
2015-2016 학년도
Starshinova Valeria Mikhailovna,
GBOU 유치원 번호 95 보상 유형
|
정권 과정 |
체계적인 기술 |
||
|
1 분기 |
|||
|
음식 |
엄지와 중지로 포크를 잡는 능력을 향상시키고 검지 손가락으로 윗부분을 잡으면 손에있는 포크의 위치를 \u200b\u200b바꾸지 않고 브러시를 약간만 돌리는 다양한 종류의 음식이 있습니다. 빵에 칼로 버터를 뿌리고 고기 조각, 소시지를 자르는 능력을 강화하십시오. |
대화 "잘 먹는 법을 기억하자." 읽기 : N. Litvinova "The Kingdom of Cutlery" |
|
|
옷을 벗고 |
특정 순서로 독립적으로 옷을 입히고 옷을 벗는 능력을 향상시키고, 소지품을 옷장에 올바르게 넣고, 잠자리에 들기 전에 옷을 조심스럽게 접고 의자에 걸고, 다양한 유형의 패스너를 사용할 수있는 능력을 통합합니다. |
대화 "모든 것에는 제자리가 있습니다." 읽기 : I. Bursov "Galoshes", S. Mikhalkov "나 자신". 교훈적인 연습 "누가 옷을 정확하고 빠르게 입을 것인가" |
|
|
세탁 |
씻는 기술 향상 : 거품이 생길 때까지 손을 거품을 내고, 철저히 헹구고, 얼굴을 씻고, 수건으로 닦아내고, 적시에 손수건을 사용하십시오. |
읽기 : I. Ischuk "내 손바닥". 교훈적인 운동 "아이들에게 씻는 방법을 알려 줍시다" |
|
|
침대를 만드는 능력 강화 : 시트를 펴고 담요로 덮으십시오. |
교훈적인 운동 "침대 만드는 법" |
||
상트 페테르부르크시의 칼리 닌 스키 지구
교육 영역 "신체 발달"
문화 및 위생 기술 형성 계획
2015-2016 학년도
그룹 번호 6 (학교 준비)
|
정권 과정 |
체계적인 기술 |
|
2 분기 |
||
|
음식 |
두 번째 코스를 먹는 능력을 강화하려면 오른손에 칼을, 왼손에 포크를 잡습니다. 필요에 따라 냅킨 사용 능력 향상 |
대화 "식사 중 행동 문화" |
|
옷을 벗고 |
자신의 옷장에서 청결과 질서를 유지하십시오 |
대화 "옷장 청소 방법" |
|
세탁 |
빠르고 정확하게 씻고, 복권으로 닦고, 사물함에서 꺼내 손바닥으로 여는 기능을 향상시킵니다. |
A. Barto, P. Barto "Grimy Girl"의 작업을 바탕으로 한 게임 드라마화 |
|
옷을 말리고 닦고, 신발을 씻고, 닦고, 닦는 법을 계속 가르치십시오. 찢어진 단추에 재봉하는 능력을 강화하십시오. 침대 린넨 교체 참여 : 시트를 펼치고 베개를 깨끗한 베갯잇에 넣으십시오. |
대화“옷 관리 방법”. 읽기 : D. Krupskaya "Purity" |
|
보상 유형의 국가 예산 교육 기관 유치원 번호 95
상트 페테르부르크시의 칼리 닌 스키 지구
교육 영역 "신체 발달"
문화 및 위생 기술 형성 계획
2015-2016 학년도
그룹 번호 6 (학교 준비)
|
정권 과정 |
체계적인 기술 |
|
3 분기 |
||
|
음식 |
칼 붙이를 올바르게 사용하는 능력을 강화하려면 손에서 손으로 옮기지 않고 칼과 포크로 두 번째 코스를 먹고 입을 다물고 음식을 조용히 씹어 먹습니다. |
대화“음식 문화는 진지합니다 사업" |
|
옷을 벗고 |
잠자리에 들기 전에 옷을 깔끔하게 접고, 셔츠와 드레스의 소매를 비틀고, 옷을 펴고, 조심스럽게 신발을 신는 능력을 강화하십시오. |
읽기 : M. Zoshchenko "Stupid Story" |
|
세탁 |
빠르고 정확하게 씻는 능력을 향상시키고 화장실에서 질서를 유지합니다. 화장실 사용 후 필요에 따라 손 씻는 능력 강화 |
읽기 : E. Vinokurov "Bathing Children" |
|
외모를 모니터링하고 동료에게 외모 문제를 상기시키고 솔기에서 찢어진 옷을 꿰매는 능력을 향상시키는 데 도움이되는 욕구를 보여주는 습관을 형성하십시오. 침대 린넨 교체에 참여하십시오 : 깨끗한 시트를 깔고 깨끗한 베갯잇을 씌 웁니다. |
대화 "청결은 건강을 보장합니다." 교훈적인 연습 "친구를 돕는 방법". 생산 활동 : 봉제 인형 란제리 |
|
보상 유형의 국가 예산 교육 기관 유치원 번호 95
상트 페테르부르크시의 칼리 닌 스키 지구
교육 영역 "신체 발달"
문화 및 위생 기술 형성 계획
2015-2016 학년도
그룹 번호 6 (학교 준비)
|
정권 과정 |
체계적인 기술 |
|
4 분기 |
||
|
음식 |
식사하는 동안 수저를 적절하게 사용하는 능력을 향상시키고, 수저를 접시 위에 올려 놓고, 식사가 끝날 때 테이블이 아닌 접시의 가장자리에 놓으십시오. |
읽기 : O. Grigoriev "Jam". 롤 플레잉 게임 "카페" |
|
옷을 벗고 |
빠르게 옷을 입히고 옷을 벗기고, 옷장에 물건을 조심스럽게 걸어 의자에 접고, 동지들이 단추를 고정하고, 옷깃을 펴는 등의 능력을 향상시킵니다. |
읽기 : Ya. Akim "Inemeyka", S. Mikhalkov "모두 혼자서" |
|
세탁 |
습득 한 기술을 통합하고 향상시키기 위해 몸을 깨끗하게 유지하는 습관을 기르십시오. |
읽기 : T. Kozhomberdiev "모두 동일" |
|
지속적으로 외모를 모니터링하고 문제를 해결하십시오. 느슨한 고리로 바느질하는 법을 배우십시오. 수면 후에는 완전히 침대를 정리하십시오. 침대 린넨 교체에 참여 |
표시, 알림, 방향. 생산 활동 : 인형 옷 수선 |
|
어린이에게 문화 및 위생 기술 (CGN)을 교육하는 것은 유치원 교사의 최우선 과제 중 하나입니다. 아이들은 행동하고 청결을 유지하는 방법에 대해 말할 필요가있을뿐만 아니라 실제로 얻은 지식을 통합해야합니다. 많은 양의 정보, 작업 시작 위치, 6 학년 아동을 위해 위의 기술을 형성하기 위해 활동을 구성하는 방법에 대해 교육자가 혼란스러워하지 않는 방법은 무엇입니까? 문화 및 위생 기술의 구조화 된 카드 색인 시니어 그룹, 프로그램 분석 및 주 표준의 요구 사항.
유치원 기관에서 CTG 형성의 목표
청결이 건강의 열쇠라는 일반적인 말은 의심 할 여지가 없습니다. 그렇기 때문에 아이들이 가능한 한 빨리 규칙을 따르도록 가르치는 것이 중요합니다. 즉, CGN 육성의 주요 목표는 미취학 아동의 건강을 보존하고 강화하는 것입니다.
다음으로 중요한 임무는 아동의 사회적 성격 형성, 사회에서 확립 된 행동 규칙에 대한 이해 및 수용 교육입니다.
노인 그룹의 문화 및 위생 기술 육성은 특별 수업과 프로세스 모두에서 매일 수행됩니다. 정권 순간 낮 동안.
문화 및 위생 교육의 기초로서 기술과 습관의 개념
행동과 준수의 문화를 키우는 과정은 어떻게 시작 되는가 출생 순간부터 아기는 주변 사람들을 관찰한다. 여기에서 행동의 고정 관념이 형성되기 시작하며, 미래에는 다양한 외부 요인의 영향을 받아 특정 기술로 형성됩니다. 그래서 아기는 처음으로 손가락이 아닌 숟가락으로 죽을 시도하고 냅킨 등을 사용하는 법을 배웁니다.
그러나 교사의 목표는 습득 한 기술을 바탕으로 지속적인 습관을 형성하는 것입니다. 노년층의 문화적, 위생적 기술의 육성은 바로 그러한 일을 추구합니다. 결국, 아직 유아 인 동안 아이들은 교육자, 부모 및 사회 전체 덕분에 행동의 기본 규칙과 위생 표준 준수를 배웠습니다. 그러나 그러한 기술은 아직 지속 가능하지 않았습니다. 아이들은 종종 배운 기술을 잊어 버리거나 잘못 수행합니다. 예를 들어, 유아는 수저 사용법을 배우지 만 숟가락을 올바르게 잡지 못하고 유리 잔에서 물을 쏟거나 먹기 전에 손을 씻는 것을 잊는 등의 일을 할 수 있습니다.
연방 주 교육 표준에 따른 유치원 교육 기관의 위생 기술 교육 조건
노인 그룹의 문화 및 위생 기술을 개발하려면 특정 조건이 필요합니다.
- 성인이 아기에게 형성된 규칙과 규범의 완벽한 이행. 미취학 아동은 모방하는 경향이 있으므로 매일 교사와 부모의 행동을 관찰하면서 모범을 따를 것입니다. 예를 들어, 가족에서 저녁 식사 테이블에서 이야기하는 것이 관습이라면 아기가 왜 이것을하지 말아야하는지 설명하기가 매우 어려울 것입니다. 형성된 기술이 조정하기가 매우 어렵다는 것을 잊지 않는 것이 중요합니다.
- 필요한 어린이 친화적 인 장비. 예를 들어 수돗물은 아기의 키에 맞춰야합니다. 유치원의 가구나 배관과 같은 항목은 원래 어린 이용으로 설계되었습니다. 그러나 교사는 예를 들어 저녁 식사 테이블에 냅킨이 있는지 관리해야합니다. 그리고 집에서 기술 형성을 통합하기 위해 부모는 자녀가 장비에 접근 할 수 있도록 구성해야합니다.
- CGN의 양육에 필요한 장비는 올바른 위치에있을뿐만 아니라 아기에게도 매력적이어야합니다. 그렇기 때문에 유치원의 모든 것이 그림과 장식으로 매우 밝습니다. 이러한 장식에는 미적 기능이 있다는 사실 외에도 형성되는 기술에 대한 관심 개발에 기여하고 지속적인 동화 및 암기에도 기여합니다. 아기의 사물함과 유아용 침대에 재미있는 어린이 스티커가 부착되어 있다는 지식을 쌓기위한 것입니다. 또한 교사는 일상 업무 행동 규칙을 형성하기 위해 문화 및 위생 기술의 카드 색인이 사용됩니다. 나이가 많은 그룹에서는 목적이있는 게임 덕분에 아이들이 쉽고 자연스럽게 필요한 기술을 습득하고 실제로 통합 할 수 있습니다.
- 학습 기술은 환경 변화에도 불구하고 정기적으로 반복되어야합니다. 예를 들어, 아이는 산책 후와 유치원, 집, 파티 등에서 식사하기 전에 손을 엄격하게 씻어야합니다.
- 시니어 그룹에서 CTG를 형성하는 과정에서 교사는 개별적인 접근 방식을 사용해야합니다.
- 일상을 엄격히 준수합니다.
Federal State Educational Standard에 따른 시니어 그룹의 CTG 볼륨
원칙적으로 5 세의 학생들은 이미 기본 기술을 습득했습니다. 그러한 아이들에게 무엇을 가르 칠 것인가, 나이가 많은 그룹에서 문화적, 위생적 기술을 형성 할 것인가? 목표가있는 카드 파일 (연방 주 교육 표준에 따름)은 교육자가 작업의 목표와 목표를 결정하는 데 도움이 될뿐만 아니라 어린이와 함께 실제 활동을 조직하는 데 도움이됩니다. 그렇다면 교육 기준의 요구 사항에 따라 지정된 연령 범주의 어린이를위한 CTG 육성 작업의 내용은 무엇입니까? 아이들이 배워야 할 것 :
- 활동적인 사회 생활 위치의 개념을 습득하십시오.
- 우정;
- 장로에 대한 존중;
- 동료 팀의 게임 규칙;
- 좋은 행동과 나쁜 행동을 구별합니다.
- 사회가 정한 규칙과 규범을 준수하는 능력을 강화합니다.
- 의사 소통 문화를 배우십시오.
- 몸의 청결을 모니터링하십시오 (양치질, 몸을 씻으십시오), 옷, 깔끔한 머리카락;
- 차려 입는 기술을 통합하십시오.
- 물건, 장난감을 깔끔하게 접고 침대를 만드는 기술을 개발하십시오.
- 수저 (포크와 나이프)를 사용하고 테이블에서 행동 문화를 따르십시오.
CGN?
에 유치원 교육자 미취학 아동은 연방 주 교육 표준에 따라 노인 그룹의 문화 및 위생 기술 카드 색인과 같은 방법 론적 지원을 매일 사용합니다. 뭔데? 이것은 이러한 기술을 습득하기위한 구조화 된 작업 계획이며 교육 목적의 게임 작업 목록이 포함되어 있습니다.
이러한 문서는 필수는 아니지만 실제로 테스트 한대로 어린이의 위생 규칙 및 행동 문화 개발에 효과적입니다. 카드 색인은 교육 프로그램의 요구 사항, 주 표준 및 내부 규칙은 물론 유치원 교육 기관의 재료 및 기술 능력을 고려하여 교육자가 직접 작성합니다.
시니어 그룹의 문화 및 위생 기술 : 목표가있는 카드 파일
CGN의 개발을 목표로 한 교훈적인 게임의 카드 파일은 교사가 아이들과 함께 교육적인 일상 활동을 효과적으로 계획하고 조직하는 데 도움이됩니다. 이 방법론 매뉴얼에는 활동의 목적과 유형에 따라 간결하고 구조화 된 작업이 포함되어 있습니다. 아래에서 교육자들은 몇 가지 재미있는 게임노년층의 위생 기술과 행동 문화를 습득하는 것을 목표로합니다.
롤 플레잉 게임 "인형 목욕"
게임의 목적은 다음과 같습니다 : 세탁 수단에 대한 어린이의 지식을 통합하고 실제로 사용하는 능력을 형성합니다.
어린이에게는 비누와 수건 등 여러 가지 품목이 제공됩니다. 다른 많은 사람들 중에서 선택해야하는 것은 그들의 아이들입니다. 그 후 미취학 아동은 선택한 위생 용품을 사용하여 인형을 목욕시켜야합니다.
보드 게임 "짝 맞추기"
목적 : 셀프 서비스 기술을 통합하기 위해 사물과 행동을 연관시키는 방법을 가르치는 것입니다.
게임 방법? 제공되는 다양한 이미지 중에서 아이들은 논리적 쌍을 선택해야합니다. 예를 들어, 옷장, 칫솔, 이빨, 비누 손, 장난감 용 장난감 바구니 등이 있습니다. 또한 아이들은 자신의 선택을 정당화해야합니다.
교훈적인 게임 "악어 깔끔한"
게임의 목적 : 셀프 서비스 기술을 형성하고 건강에 대한 정확성과 절약적인 태도를 통합하고 교육합니다.
게임의 규칙은 다음과 같습니다. 발표자 (카운트 아웃을 사용하여 선택됨)는 제스처 및 얼굴 표정으로 치아 닦기, 세안, 옷 입기 등과 같은 위생 규칙 준수와 관련된 모든 동작을 보여줍니다. 나머지 참가자는 동작을 추측합니다. 
보드 프린트 게임 "하루를 보내는 방법"
목적 : 일상 생활에 대한 아이들의 지식을 통합하고, 기억력을 개발하고, 건강한 생활 방식의 개념을 형성합니다.
미취학 아동에게는 자신이 묘사 된 줄거리 삽화가 제공되며, 아이들은 삽화를 순서대로 배열해야합니다.
교훈적인 게임 "좋은가요, 나쁜가요?"
목적 : 사회에서 올바르게 행동하고, 수행하고, 현재 상황을 평가하도록 가르치고, 다른 사람의 행동을 분석하는 능력을 형성하는 것; 문화적 행동의 개념을 교육합니다.
교사는 다양한 상황을 묘사 한 그림을 어린이들에게 보여줍니다. 예를 들어, 그림은 어린이가 장난감을 던지고,이를 닦고, 노인이 계단을 오르는 것을 돕는 방법 등을 묘사합니다. 미취학 아동은 어떤 상황이 긍정적이고 어떤 것이 부정적인지 결정하고 논쟁해야합니다.
시니어 그룹을위한 파일을 만드는 방법은 무엇입니까?
시니어 그룹에서 문화 및 위생 기술을 올바르게 형성하려면 카드 색인을 올바르게 작성하고 장식해야합니다. 이 경우에만 문서는 행동 문화 형성 및 개인 위생 규칙 준수에 관한 수업 중 교육자에게 실용적인 보조자가 될 것입니다. 카드 색인을 컴파일하는 방법 :
- 작업 프로그램과 FSES에서 유치원 교육 기관의 시니어 그룹에서 구성해야하는 CGN 목록을 작성합니다.
- 주제별 주에 따라 활동을 계획하십시오.
- 노년층의 문화 및 위생 기술 형성을 목표로하는 게임을 선택하십시오.
- 교훈적인 게임의 목표, 필요한 장비를 나타냅니다.
- 활동을위한 자료를 준비하십시오.
- 계획에 따라 게임 레슨을 진행하십시오.
- 완료된 작업의 결과를 평가하십시오.
시니어 그룹의 문화 및 위생 기술 카드 색인은 유치원 교육 기관에서 교육 및 교육 작업을 효과적으로 조직하고 학습 한 자료의 효과와 내구성을 높이는 데 도움이됩니다.
모시 엔코 엘레나 유리에 브나,
교육자 MKDOU No. 16,
노보시비르스크시
문화 및 위생 기술 -인간 행동 문화의 매우 중요한 부분입니다. 깔끔함, 얼굴, 몸, 머리카락, 옷, 신발을 깨끗하게 유지하는 것은 위생 \u200b\u200b요구 사항뿐만 아니라 인간 관계의 규범에 의해서도 결정됩니다. 미취학 아동의 개인 및 공공 위생 기술의 육성은 건강을 보호하는 데 중요한 역할을하고 공공 장소에서 일상 생활에서 올바른 행동에 기여합니다. 아이들과의 일상적인 작업 과정에서 개인 위생 규칙의 구현이 자연스럽게 이루어지고 위생 기술이 나이가 들면서 지속적으로 향상되도록 노력할 필요가 있습니다.
제안 모델 미취학 아동의 문화 및 위생 기술 형성 dO의 Federal State Educational Standard에 따라 교육 영역 "인지 개발"내에서 구현됩니다.
골: 유치원과 가족의 일상 생활에서 초등학교 미취학 아동 (3-4 세)의 문화 및 위생 기술을 형성합니다.
작업 :
아이들에게 외모를 모니터링하고, 비누를 올바르게 사용하는 능력을 형성하고, 손, 얼굴, 귀를 부드럽게 씻도록 가르칩니다. 세탁 후 닦아내고 수건을 제자리에 걸어 놓고 빗과 손수건을 사용하십시오.
테이블에서 가장 간단한 행동 기술을 형성하는 것 : 테이블과 티스푼, \u200b\u200b포크, 냅킨을 적절하게 사용하는 것; 빵을 부수거나 입을 다물고 음식을 씹거나 입을 다물고 말하지 마십시오.
유치원과 가정에서 습득 한 기술을 일상 생활에서 독립적으로 사용하기위한 어린이 기술 개발 조건을 만듭니다.
아이들이 유치원과 가정에서 일상 생활에서 위생과 정돈의 기술을 관찰 할 필요성을 형성합니다.
개인 위생 규칙을 준수해야 할 필요성에 대한 어린이와 부모의 이해를 증진합니다.
교육적 기술, 할당 된 작업의 성공적인 솔루션 보장 :
직접 학습;
전시;
교훈적인 게임 과정에서 행동을 수행하는 연습;
위생 규칙을 준수해야 할 필요성을 아이들에게 체계적으로 상기시킵니다.
취학 전 아동기 전반에 걸쳐 위생 기술을보다 성공적으로 형성하고 통합하려면 다음을 결합하는 것이 좋습니다. 언어 및 시각 방법, 유치원의 위생 교육을위한 특별한 자료 세트, 다양한 그림, 기호.
어린이의 위생 교육 및 훈련 과정에서 교사는 건강을위한 위생 기술의 중요성, 일상에서의 위생 절차 순서에 대한 다양한 정보를 어린이에게 신체 운동의 이점에 대한 아이디어를 형성합니다. 위생 지식이 권장되며 교실에서 신체 문화, 일, 환경, 자연과의 친숙 함. 이를 위해 일부 교훈적이고 롤 플레잉 게임. 아이들에게 흥미롭고 문학적 음모 "Moidodyr", "Fedorino 슬픔"등을 기준으로 재생할 수 있습니다 작은 장면아이들에게 역할을 분배함으로써. 위생에 대한 모든 정보는 다양한 활동 및 여가 과정에서 어린이에게 주입됩니다. 정권의 각 구성 요소에서 위생 교육에 유리한 순간을 찾을 수 있습니다.
지식과 기술을 통합하기 위해 개인 위생, 아이들에게 다양한 심부름. 아이들의 기술은 다양한 상황에서 지속적으로 강화 될 때 빠르게 견고 해집니다. 가장 중요한 것은 아이들이 관심을 갖고 행동의 결과를 볼 수 있다는 것입니다 (누군가가 훨씬 더 깨끗해졌습니다 등).
아이들의 위생 기술 형성을위한 전제 조건 인 건강한 생활 습관 교육은 다음과 같습니다. 직원의 높은 위생 문화 유치원 기관. 어린이의 건강을 유지하기 위해 필요한 조건을 만들어야하는 경우 본격적인 신체 및 위생 발달.
성공적인 위생 교육에 필요한 다음 조건은 성인의 요구의 통일. 아이는 교육자, 의료 종사자, 유모 및 물론 가족과의 의사 소통에서 위생 기술을 습득합니다. 유치원에서 아이에게 가르치는 위생 기술을 지속적으로 강화하는 것은 부모의 의무입니다. 어른들이 아이에게 모범을 보이는 것이 중요하며, 그들은 항상 그들을 관찰합니다.
달력 주제별 계획 어린 그룹의 아이들의 문화 및 위생 기술 형성에 대해 어린이 및 부모와 함께 일하는 시스템을 제시합니다.
구월
주제는 "우리 그룹"입니다.
작업 :
-아이들에게 그룹 룸 (탈의실, 그룹, 화장실); 그들의 목적;
-아이들이 옷을 잘 관리하도록 격려합니다.
-라커룸, 화장실의 행동 알고리즘 계획을 숙지합니다.
-교훈적인 게임 : "당신은 그들에 대해 무엇을 말할 수 있습니까?" 목적 : 위생 용품과 그 사용에 대해 알기 위해.
-운동 게임 : "인형 타냐가 감기에 걸렸습니다." 목적 : 손수건을 올바르게 사용하는 방법을 보여줍니다.
-그룹의 생일을 축하합니다.
스토리 게임의 게임 상황 :
-인형 Tanya는 우리의 손님입니다.
토론 상황 :
-모자가 옷장의 재킷과 어떻게 다투 었는지.
4. 부모와 함께 일하기
학부모 설문 조사
십월
1. 교육 활동 자체 :
테마 " 좋은 아침, 빗! "
목적 : 빗을 사용하고 돌보는 기술 형성.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
교훈적인 게임 : "혼합 된 그림". 목적 : 문화 및 위생 기술을 통합하고 테스트합니다.
그룹의 생일을 축하합니다 (정기적으로).
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
-게임 상황 (인형 Tanya와 Masha는 휴가를 갈 예정입니다).
4. 부모와 협력 :
상담 : "아이에게 손 (드레스) 등을 씻는 방법을 가르치는 방법?"; "아이는 무엇을 할 수 있어야합니까?"
십일월
1. 교육 활동 자체 :
주제 "우리가 Piggy와 Stepashka에게 먹이를주는 방법"
골:
-테이블을 놓는 능력, 알고리즘에 따라 행동하는 능력을 형성합니다.
-식탁에서 행동 문화를 조성하십시오.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
K. Chukovsky "Fedorino 슬픔"의 동화 읽기. 보기 m / f "페도 리노 슬픔".
동화 "슬픔 Fedorin"의 음모를 준비합니다.
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
롤 플레잉 게임 "인형을 치료하자".
4. 부모와 협력 :
부모의 만남 "성인에서 자녀 양육에 대한 요구 사항의 일치"
12 월
1. 교육 활동 자체 :
테마 "매일 세탁"
목적 : 화장실 용품과 그 목적에 대한 지식에서 어린이의 세탁 기술을 통합합니다.
-문화적 및 위생적 기술을 교육하기 위해 항상 깨끗하고 정돈하려는 욕구.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
K.I.의시 읽기 Chukovsky "Moidodyr", A. Barto "Grimy Girl". m / f "Moidodyr"보기. "Moidodyr가 Vanya 비누를 준 방법." 교훈적인 게임 "이것이 왜 필요한가요?" (화장실 포함).
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
롤 플레잉 게임 "Family Matters":
-게임 상황 "Zamarashka가 우리에게 왔습니다".
물과 모래 센터에서 물놀이 : 목욕 인형, 물고기, 오리.
4. 부모와 협력 :
코너 장식 "부모에게 조언". 주제 "조금 완고한 팁!"
일월
1. 교육 활동 자체 :
주제는 "모두 수영을 좋아한다"
목적 : 문화 및 위생 기술의 구현에 대한 관심을 불러 일으키고 어린이가 지속적으로이를 관찰하도록 장려합니다.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
상황에 대한 토론 "돼지가 또 아프다."
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
시합 상황 "우리는 인형 Katya 목욕"
4. 부모와 협력 :
상담 "매일의 치아 위생으로 아이를 사로 잡는 방법?"
이월
1. 교육 활동 자체 :
테마 "차 인형을 초대합니다"
목적 : 테이블을 기본적으로 놓는 능력, 테이블 행동 기술을 형성합니다.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
교훈적인 게임 "깨끗한 아이들". 목적 : 위생 품목 및 목적에 대한 어린이의 지식을 테스트합니다.
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
-게임 상황 "서로 만나러 갈거야."
4. 부모와 협력 :
사진전 "We are clean!"의 디자인
행진
1. 교육 활동 자체 :
테마 "인형과 함께 산책"
골:
-드레싱 알고리즘의 구현을 통합합니다.
-정원과 거리에서 깔끔함에 대한 필요성을 형성합니다.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
교훈적인 게임 "인형에게 옷을 입히거나 옷을 벗기도록 가르치자"; "인형 옷 입히기"; 주제 사진과 함께 "옷, 신발, 모자". 줄거리 그림 "산책을위한 아이들"(연중 다른 시간에) 고려.
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
어린이 집단 실습 "타냐 인형이 물건을 제자리에 놓도록 도와 주자."
4. 부모와 협력 :
부모를위한 마스터 클래스 "Baiu-bashki-baiu ... (우리는 러시아 민속 소강 동요, 노래, 문장에 대해 알게 됨). 부모 간의 경험 교환 "내 아이를 어떻게 잠자리에 두 었는지."
4 월
1. 교육 활동 자체 :
테마 "Bayu-bajushki-baju, 인형을 잠들게하겠습니다 ..."
골:
-침구 품목을 자유롭게 사용하고 의도 한 목적으로 사용하고 올바르게 호출하는 능력을 개발하십시오.
-취침 전에 개인 위생 규칙을 준수해야 할 필요성을 형성합니다 (세탁, 조심스럽게 옷을 접음).
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
교훈적인 게임 "인형은 무엇을 필요로합니까!" 목적 : 문화 및 위생 기술을 발휘합니다.
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
롤 플레잉 게임 "하우스"와 "가족":
-게임 상황 "인형이 자고 싶은 카티아".
4. 부모와 협력 :
부모를위한 마스터 클래스 "어린이가 더 잘 수 있도록 유아용 침대에있는 민속 인형 만들기"
할 수있다
1. 교육 활동 자체 :
주제는 "물, 물 ..."입니다.
목적 : 어린이에게 이미 존재하는 문화 및 위생 기술을 통합합니다.
2. 교육자와 어린이의 공동 활동 :
교훈적인 게임 "걷기 위해 인형을 입히자".
3. 아이들의 독립적 인 활동 :
롤 플레잉 게임 : "가족 문제"
-게임 상황 "인형 마샤는 우리 손님"
4. 부모와 협력 :
부모 "방문 Moidodyr"와 공동 휴가.
계획된 결과
어린이
3 ~ 4 세 아동은 연령에 따른 문화 및 위생 기술을 갖추어야합니다.
-아동은 유치원과 가정에서 연령에 맞는 위생 절차를 독립적으로 수행 할 수 있습니다.
-독립적으로 또는 성인의 알림 후, 먹고, 씻는 동안 기본 행동 규칙을 준수합니다.
-가지고 기본 표현 유치원과 가정에서 일상 생활에서 위생 규칙을 준수해야 할 필요성에 대해;
-옷의 장애를 알아 차리고 성인의 도움을 받아 고치는 방법을 알고 있습니다.
-욕망과 관심을 가진 어린이가 문화 및 위생 기술 형성을 목표로하는 게임에 참여합니다.
부모님
-부모는 문화적 및 위생적 기술을 키우는 문제에 대해 유치원 교육자들과 적극적으로 상호 작용할 준비가되어 있습니다.
-그룹의 삶에 적극적이고 활기찬 참여하십시오.
-교육 과정에 대한 요구 사항에 동의하는 데 개인적인 관심을 보입니다. 추천, 아이디어 만들기
교육 과정의 효율성 보장;
-문화 및 위생 기술 개발에 대한 아동의 업적 결과에 대한 예리한 관심을 보여줍니다.
-교육 과정 조직의 특성과 아동의 역량 개발, 그의 개인적 자질에 미치는 영향을 알고 있습니다.
결과 평가 방법 및 형식 :
모니터링 개체- 개인적인 자질 아이들, 아이들의 성취.
성능 연구 방법:
아이들의 감독.
부모의 질문.
대화.
측량 데이터 기록 방법 :
관찰 프로토콜.
결과 처리 방법
결과를 표로 요약합니다.
모니터링 빈도 : 연 2 회 (연말 및 연말).
어린이의 문화 및 위생 기술 형성 (테이블에 넣기) :
자녀의 이름, 성
손 씻기 및 개인 위생 기술의 형성 (포인트)
깔끔한 음식의 기술 형성 (포인트)
일정 순서로 옷을 벗고 입는 기술 형성 (포인트 단위)
손 씻기와 개인 위생 기술에는 다음 기능이 포함됩니다.
1. 얼굴, 귀, 손을 씻으십시오.
2. 소매를 감으십시오.
3. 손을 적시십시오.
4. 거품이 나타날 때까지 비누로 거품을냅니다.
5. 비누를 씻어 내십시오.
6. 손을 말리고 조심스럽게 수건을 접고 칸에 걸어 두십시오.
7. 빗을 사용하십시오.
깔끔한 식사 기술에는 다음 기능이 포함됩니다.
1. 테이블과 작은 술, 포크, 냅킨의 올바른 사용.
2. 빵을 부수 지 마십시오.
3. 입을 다물고 음식을 씹으십시오.
4. 입을 가득 채우고 말하지 마십시오.
5. 식사가 끝나면 조용히 테이블을 떠나십시오.
6. 감사합니다.
7. 자신의 장치 만 사용하십시오.
특정 순서로 옷을 벗고 입는 기술에는 다음 기능이 포함됩니다.
1. 버튼을 풉니 다.
2. 드레스 (바지)를 벗습니다.
3. 깔끔하게 매달립니다.
4. 셔츠를 벗고 바지에 깔끔하게 걸어 둡니다.
5. 신발을 벗으십시오.
6. 스타킹을 벗고 셔츠 (드레스)에 걸어 둡니다.
7. 역순으로 착용하십시오.
평가 기준 :
3 점-올바르게 수행 된 작업;
2 점-사소한 부정확성으로 수행 된 작업
1 점-작업을 수행 할 수 없음.
문화 및 위생 기술 형성 수준 :
높은 수준 (84-63 점)-모든 기술이 단단히 형성됩니다.
중간 수준 (62-40 점)-하나 이상의 기술을 만들고 있습니다.
평균 이하 (39-28 점)-하나 이상의 기술이 형성되지 않았습니다.
서지:
1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. 미취학 아동의 발달 및 교육 : 실용 가이드 유치원 교사를 위해. -Voronezh : TC "선생님", 2001.
2. Meremianina 또는 나는 인형과 함께 성장한다 : 방법 론적 가이드. -바르나 울 : AKIPKRO, 2008.
3. 출생부터 학교까지. 대략적인 기본 일반 교육 프로그램 유치원 교육 / 에드. 아니. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. 바실리 예바. -M .: MOSAIK-SINTEZ, 2010.
4. 파슈 케 비치 T.D. 유치원 교육 프로그램 교육 기관: 지침... -바르나 울 : AKIPKRO, 2010.
5. 파슈 케 비치 T.D. 미취학 아동의 수학에 대한 관심 형성 : 지침. -바르나 울 : AKIPKRO, 2010.
6. 유치원 교육 및 훈련 프로그램 / M.А. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. 코마 로바. -6 판, Rev. 추가하십시오. -M .: MOSAIKA-SINTEZ, 2011.