교사의 유치원 교육 기관에있는 어린이의 특성 : 샘플. 자녀의 평가를 작성하는 방법

알레 나 첼리 셰바
어린이의 특징

특성

이름으로 아가(알렉세이)

___ 그룹 참석

취학 전의 «» 결합 된 유형

주소에서 태어난 Alexey는 1 년부터 유치원에 다니고 있습니다. 적응 기간이 지났습니다. 안전하게: 아프지 않고 빠르게 어린이와 성인에게 익숙해졌습니다. 요즘 그녀는 즐겁게 유치원에 간다.

Alyosha는 수업에 관심을 보이지 않고 수업에 참여하지 않고 수집하지 않습니다. Alyosha는 개인적인 의사 소통에서 자신을 잘 드러냅니다. 환경에 익숙해지기 위해 교실에서 그는 물체, 그 속성, 특성의 이름을 지정합니다. 가축, 야생 동물을 알고 야채, 과일, 운송 수단의 이름을 지정하지만 항상 일반화 단어를 사용하지는 않습니다. 가족에 대한 정보를 교육자와 공유합니다.

수학 교실에서 그는 10까지 셀 수 있지만 정량 및 서수 계산에 대해서는 안내하지 않습니다. 두 개체 그룹의 길이와 높이를 비교하는 방법을 알고 있습니다. 기하학적 구별 및 이름 피규어: 정사각형, 원형, 삼각형, 직사각형, 공, 입방체. 하루의 일부를 정의하고 왼쪽과 오른쪽, 요일을 혼동합니다.

음성 개발 수업에서 Alexey는 계획에 따라 짧은 이야기를 다시합니다. 샘플을 기반으로 교사의 질문을 사용하여 설명적인 이야기를 작성합니다. 사전은 동료와의 통신에 충분합니다. 소리의 발음이 손상되어 단어에서 소리의 위치를 \u200b\u200b결정하기가 어렵습니다. 음성의 문법 구조를 설계 할 때 다음 사항 어려움: 숫자와 명사, 형용사, 성별, 숫자, 대소 문자를 일치시키기가 어렵습니다. 전치사 사용시 오류가 관찰됩니다. 소유 형용사의 형성에 어려움이 있습니다.

모델링 수업에서는 기술력이 잘 발달하고 공예품은 표현력이 풍부하고 독창적입니다. 미술 수업에서 Alyosha는 모델에 따라 그림을 그리고 때로는 창의성을 보여줍니다. 교실에서 신체 문화 소년은 움직일 수 있지만 고품질 운동을하려고 노력하지 않습니다.

Alyosha는 움직이고 불안합니다. 아이, 리더십을 위해 노력하지 않습니다. 동료들과의 의사 소통에서 그는 선택적이고 2-3 명의 그룹에서 활약합니다. Alyosha는 자신이 시작한 작업을 완료하려고 시도하지 않고 작업에 대한 비판을 나타내지 않으며 종종 일련의 행동을 위반합니다.

성인은 기꺼이 도움을받습니다. 주의 불안정한 아이, 종종 다른 행동으로 전환하고, 빨리 피곤하고, 좋은 기억력을 가지지 만, 단기적입니다.

게임에서 그는 시끄럽고 활동적인 게임을 선호하며 자신에게 주요 역할을 할당하지 않는 동안 자신의 마이크로 그룹에서 게임을 직접 구성 할 수 있습니다.

Alyosha는 다른 사람들에 대한 자비로운 태도를 보여주고 성인과의 의사 소통을 좋아합니다.

기분 u 아기 재미... 셀프 서비스 기술이 개발됩니다. 그는 옷을 입히고, 옷을 벗고, 손을 씻고, 테이블에서 행동 규칙을 준수합니다.

Alyosha의 부모는 개발 및 육성에 관심이 있습니다. 아가... 그들은 교사의 모든 권장 사항을 따릅니다.

교육자

(서명) (이름)

머리

(서명) (이름)

베라 칼리 니나
학생의 교육 학적 특성 유치원 PMPK 용

MBDOU No. 61 "Pchelka"학생의 교육 학적 특성

자녀의 성명

생년월일 : dd. mm. 비에 늄

나이: 몇 년과 몇 개월

집 주소: 거리, 집, 평면

어머니: F. I. 어머니, 나이, 교육에 대해. 일하는 장소:….

아버지: 아버지의 성명, 나이, 학력. 일하는 장소: …

가족이 완성되었습니다. 그들은 자신의 원룸 아파트에 살고 있습니다. 그 소녀는 가족 중 유일한 아이입니다.

dd로 MBDOU 번호 ...에서 유치원 번호를 입력했습니다. mm. 비에 늄

소녀의 적응은 빠르고 쉬웠습니다. 유치원 결석은 주로 다른 이유로 매우 드뭅니다. 소녀는 눈물없이 기꺼이 유치원에 간다. 소녀는 항상 깔끔하게 옷을 입고 그녀의 외모를 모니터링합니다. 신체 발달: 소녀는 점프, 달리기가 어렵다. 셀프 서비스 기술이 완전히 개발되었습니다. 그는 스스로 옷을 입고 옷을 벗는 것을 좋아하지 않으며 게으르다. 소녀는 다정하고 친절하며 행동 규칙이 있지만 원하는대로 잘못되면 조용한 곳으로 가서 선생님이 다가올 때까지 앉을 수 있습니다. 포옹을 좋아하고 자신은 다른 사람에 대한 자비로운 태도를 보여줍니다. 완료된 작업의 평가에 적절하게 응답합니다. 문제가 발생하면 도움을 요청하고 작업을 끝까지 완료하려고합니다.

소녀는 장난감에 관심을 보이고, 게임을 구성하기 위해 장난감을 선택하고, 의도 한 목적으로 장난감을 사용하며, 게임은 주로 절차 적입니다. 모든 게임은 말없이 진행됩니다. 다른 활동으로 쉽게 전환 할 수 있습니다. 음성 반주가있는 야외 게임을 좋아하고 단어를 반복하고 발음하려고합니다. 그는 롤 플레잉 게임을 거의하지 않으며 항상 욕망을 가진 성인과 함께합니다.

중급 수준의 프로그램의 주요 섹션에서 지식, 능력 및 기술의 형성.

소녀는 평평한 기하학적 모양을 알고 이름을 붙입니다. 찾는 방법을 안다 환경 익숙한 그림과 비슷하지만 정확한 체적 기하학적 그림 (원통, 공, 입방체)의 이름을 지정하는 것은 어렵습니다. 소녀는 한두 가지 특성에 따라 물건을 집는 방법을 알고 있습니다. 그녀는 5까지 세는 방법을 알고 있지만 "얼마나 많은가?"라는 질문에 답하기가 어렵습니다. 자신의 움직임 방향을 결정하는 데 어려움이 있습니다 (오른쪽, 왼쪽).

소녀는 실내, 거리, 현장에서 자신을 둘러싼 다양한 물건의 이름을 지정하고 그 목적을 알고 있습니다. 소녀는 개체를 그룹화하여 공통 단어라고 부르는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다. 요리를 부엌, 차, 식당으로 분류하는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다. 이해가 부족합니다. 대중 교통; 그의 거리의 이름, 유치원이 위치한 거리의 이름을 모릅니다. 자연의 계절적 변화에 대한 이해가 부족합니다. 소녀는 식물, 동물의 관찰에 참여하여 그들을 돌보는 실현 가능한 작업에 참여합니다. 애완 동물과 아기에 대한 아이디어가 있습니다.

말하기 발달 수업에서 어려움이 관찰됩니다. 소녀는 질문에 대답하지만 명확하지는 않지만 명확하게 말할 수 없으며 배운 이야기를 다시 말하며 연설은 간단한 문장으로 구성됩니다. 소녀는 이야기를 구성하는 데 어려움을 겪습니다. 단어의 첫 번째 소리를 강조하는 방법을 모릅니다. 어른의 도움으로도 장난감에 대한 설명을 반복하는 것이 어렵습니다. 그의 활동에는 연설이 수반되지 않습니다. 명절에 소녀는 짧은시를 배우지 만 명확하게 말할 수 없습니다. 또한 소녀는 더 어려운 단어를 쉬운 단어로 대체합니다. 개-와우-와우, 신발-상의, 어린이-lali, 먹다-yum-yum 등; 그는 관심을 가지고 동화의 삽화를 조사하고 특정 문학 작품을 듣고 싶다는 열망을 표현합니다.

그의 활동에 관심을 보이지만, 무언가가 잘 풀리지 않으면 도움을 요청하거나 관심을 기울일 때까지 기다립니다.

그녀는 생산적인 활동에 더 적극적입니다. 그림에서 소녀는 대상을 어른에게 보여준 후 조심스럽게 그림을 그릴 수 있습니다. 아플리케로 작업 할 때 소녀는 가위를 올바르게 잡고 편차가있는 직선으로 자르고 정사각형에서 원을 자르고 직사각형에서 타원형을자를 수 있습니다. 여러 부분으로 구성된 물체의 이미지를 깔끔하게 붙여 넣습니다. 샘플에 따라 색상을 일치시킵니다. 모델링에서 소녀는 더 자주 도움을 요청하지만 그녀가 대상의 모델링을 한 번 반복하면 충분합니다.

소녀가 가장 좋아하는 취미는 퍼즐을 모으는 것입니다.

장난감 청소, 바닥 청소를 돕고 싶어합니다. 그는 평균 속도로 일하고 항상 자신이 시작한 일을 끝냅니다. 그의 작품을보고 다른 사람들에게 보여주기를 좋아합니다.

부모는 자녀의 문제를 이해로 다루고 요청은 어머니로부터 왔습니다. 그들은 교사 및 전문가와 적극적으로 협력합니다.

결론:

중년 그룹의 일반 교육 프로그램은 평균 수준에서 습득되며 낮은 경향이 있습니다.

MBDOU 장 번호… 이름 성

교육자 : I.O. 성

특성에 익숙 함 : (복호화가있는 부모의 서명)

Ivanova Masha 07.07.2010 거주지 :

아동기 프로그램에 따라 준비 그룹, 연구에 참석합니다. 가족은 자녀의 양육과 발달에 충분한 관심을 기울입니다.

Masha는 세면 도구를 독립적으로 사용하고, 얼굴을 씻고, 손을 씻고, 옷을 입히고, 옷을 벗고, 신발을 신고, 숟가락, 포크를 사용하고, 물건과 침대를 청소할 수 있습니다.

활동을 할 때 그는 롤 플레잉 게임에 관심을 보이고, 게임의 규칙을 이해하고, 이행하며, 게임의 내용을 변경할 수 있으며, 활동하는 집단 게임에서, 게임에서 경험을 반영합니다.

Masha는 자신의 활동을 제어하고 문제를 끝낼 수 있으며 관심이 안정적이며 신속하게 전환 할 수 있습니다. 어려운 상황에서 그녀는 스스로 탈출구를 찾으려고 노력하지만, 필요한 경우 교사의 구두 및 실제적인 도움을받습니다.

소녀는 정서적이며 다양한 활동에 적극적이며 동료 및 성인과 의사 소통하는 과정에서 순응하고 변덕스럽지 않으며 일반적인 분위기는 차분하고 상황에 적합하며 다른 사람을 불쾌하게하지 않고 돕고 시도하며 성인의 요구 사항에 순종하는 방법을 알고 정확합니다. 마샤는 그림을 그리고, 조각하고, 춤을 추는 것을 좋아하지만 가위로 잘 자르지 않습니다. 어린이는 동화, 그림의 주요 아이디어를 이해하고 공통된 특징을 기반으로 여러 그림을 결합하고 필수 기능에 따라 그림을 그룹으로 분해하며 공간과 시간에 합리적으로 잘 지향됩니다.

마두 교육자에 대한 학적 특성

Artemkin Artem 2010 년 11 월 22 일,

위치 : 아동기 프로그램에 따라 준비 그룹, 연구에 참석합니다. 가족은 자녀 양육에 충분한 관심을 기울입니다.

Artyom은 독립적으로 세면 도구를 사용하고, 얼굴을 씻고, 손을 씻고, 옷을 입거나, 옷을 벗고, 신발을 신을 수 있지만, 빠르고 깔끔하게 숟가락, 포크를 사용하고, 물건과 침대를 청소하는 방법을 알고 있습니다.

활동을 할 때 그는 롤 플레잉 게임에 관심을 보입니다. 건축 재료, 특별한 욕구를 가지고 야외 게임을하고, 게임의 규칙을 이해하고,이를 이행하고, 게임의 내용을 변경할 수 있으며, 집단 게임에서 활동하고, 게임에 대한 그의 경험을 반영합니다.

Artem은 자신의 활동을 제어 할 수 있고 문제를 끝낼 수 있으며 주의력이 충분히 안정적이지 않으며 항상 빠르게 전환 할 수는 없습니다. 어려운 상황에서 그녀는 동료의 도움을 구하려고 노력하지만 필요한 경우 교사의 구두 및 실제 도움을 받아들입니다.

소년은 감정적이고 다양한 활동에 적극적이며항상 의사 소통하고, 연락하기 쉽고, 호기심이 많고, 개방적이며, 관심이 많습니다.변덕스럽지 않고 지배적 인 분위기는 차분하고 상황에 적합하며 다른 사람을 불쾌하게하지 않고 돕고 시도하며 성인의 요구 사항에 순종하는 방법을 알고 있습니다. 어린이는 동화, 그림의 주요 아이디어를 이해할 수 있으며 공통 기능을 기반으로 여러 그림을 결합하고 필수 기능에 따라 그림을 그룹으로 분해 할 수 있지만 공간과 시간을 충분히 지향하지는 않습니다.

에 브게 니야 구 세바
유치원 교육 기관의 학생에 대한 심리적 및 교육적 특성의 예

오늘날, 유치원 교육자들은 안타깝게도 점점 더 자주 발생하는 심리적, 의료 적, 교육적위원회의 시험 제출을 포함하여 다양한 목적을 위해 학생들의 특성을 작성해야합니다.

미취학 아동의 모든 활동 영역을 반영하여 그러한 특성의 예 *를 제공합니다.

* 예에서 이탤릭체로 작성된 경우 제안 된 옵션에서 선택하거나 가장 눈에 띄는 기능 또는 기존 문제를 더 자세히 설명해야합니다.

GBOU 유치원 번호, 그룹 번호의 학생의 심리적 및 교육적 특성 ...

자녀의 성명, 생년월일 ...

아이가 유치원에 입학했습니다. (그가 언제 어디서 왔는지 : 가족, 다른 유치원 교육 기관 및 전학 이유) 현재 참석 중입니다. (주니어, 시니어 등) 그룹. 다음으로, 방문 중에 긴 휴식이 있었는지 표시하십시오. 취학 전의, 어떤 이유로.

아이가 자란다 전체 / 불완전 대형 가족. 함께 살다 (아이와 함께 사는 모든 사람을 나열하십시오)... 자녀 양육은 주로 (명시하십시오)... 가족 전체가 제시됩니다. 번영 / 기능 장애 (선택한 가족 유형을 나타내는 예를 명시하십시오 : 부모가 도덕적으로 안정됨, 자녀가 방치 됨, 아동 학대, 술 취함, 기생충, 부모의 신념 등)... 가족의 부모-자녀 관계와 양육은 다음과 같이 특징 지을 수 있습니다. a) 민주적 (아동의 이익을 고려하고, 규율, 독립성, 주도권을 키우는 것); b) 권위 주의적 (아이에게 의심의 여지가없는 순종, 그의 삶의 모든 영역에 대한 엄격한 통제를 요구함); c) 관용적 (무관심한 부모 태도와 통제력 부족, 자녀는 자신에게 맡겨 짐); d) 과잉 보호 (과도한 보살핌, 어려움과 걱정으로부터 보호, 과도한 통제).

유치원 입학시 적응통과 나쁨 / 매우 어려움 / 충분히 쉬움 / 쉬움: 울었다 / 울지 않았다 부모님과 헤어질 때 그가 울음을 그쳤을 때, 보여 주거나 보여주지 않았습니다. 그룹, 장난감, 동료, 성인의 전제에 대한 관심; 처음으로 식사를하고 잠자리에 들었을 때부터.

외모의 특징. 아이 slouching / not slouching 걸을 때, 앉을 때. 보조 매끄럽고 고르지 않고 차분하고 빠름, 주로 그룹 주위를 이동 단계 / 실행... 표정과 몸짓 : 눈에 띄는 특징이나 어려움을 설명. 외관 아가 단정하고, 깔끔하고, 단정하고, 방치되어 있습니다. 있는 경우 눈에 띄는 특징을 표시하십시오 : 더러운 옷, 어린이의 불쾌한 재고 등.

신체 상태 및 신체 건강. 건강 그룹- 가리키다... 무게 (킬로그램) 및 성장 (센티미터) 아가 나이. 만성 질환 정보 부재 (있는 경우, 어느 것을 표시)... 유치원은 질병으로 결석 자주 / 드물게... Enuresis 및 encopresis 고통스럽지 않습니다 / 고통받습니다.

주간 수면 장기 / 단기 (분), 잠드는 과정 빠르다 / 길다 (어려움을 설명, 독립적 / 성인이; 각성 과정 빠름 / 길다 (어려움 설명). 있는 경우 행동의 특징을 설명하십시오 : 침대에서 뛰기, 다른 아이들 깨우기 등. 식욕 좋음 / 나쁨 / 선택적 (어려움 설명).

운동 장애, 마비, 강박 적 운동, 틱, 협응 장애 (있는 경우 어떤 것을 표시하십시오). 일반적인 운동 능력 : 규범 / 사소한 위반 (어떤 것을 설명하십시오) / 어색한 운동 움직임의 속도, 리듬을 설명... 구두 지시에 따른 움직임이 수행합니다. ... 잔액 유지 어려움없이 / 어려움없이 (무엇을 설명하십시오). 훌륭한 운동 능력 개발 좋음 / 충분하지 않음 : 다음 작업을 설명합니다. 다양한 패스너 (단추, 단추, 지퍼, 벨크로, 끈, 가위, 플라스틱 및 작은 느슨한 소재로 작업) 고정 및 풀기... 그리기, 조각 및 절단 기술 ... 선두 손- 오른쪽 / 왼쪽 / 앰비 덱스터.

셀프 서비스 기술 잘 형성 / 불충분하게 형성 / 형성되지 않음... 아이는 옷을 입고 옷을 벗는다. ... 먹기 혼자서 / 혼자가 아닌 (어려움을 나타냄)숟가락과 포크를 들고 옳고 그름; 먹기 빠르다 / 느리고 깔끔하다 / 엉성하다... 화장실에 간다 혼자서 / 혼자가 아닌 (어려움을 나타냄)... 위생 기술 (씻기, 손 씻기, 양치질, 빗질) 형성 / 형성되지 않음 (기존의 어려움을 나타냄)... 그는 그의 소지품과 침대를 제거합니다 혼자서 / 혼자가 아닌 (어려움을 나타냄).

게임 활동의 특징. 다른 아이들과 놀 때는 주로 선행 / 수동 / 공격적 / 기타 위치, 주요 증상을 설명하십시오 : 규칙을 정하고, 공격을 가하고, 장난감을 치우고, 싸우십시오. 선호 롤 플레잉 / 야외 게임 / 규칙에 따른 게임 / 장난감이있는 독립 게임... 장난감을 가지고 놀 때 안정 / 안정 장난감에 대한 관심; 장난감으로 행동 안내 / 안내되지 않음 이 장난감의 속성과 목적, 게임의 대상 구성 요소 형성됨 / 형성되지 않음 (예제 설명); 눈에 띄는 위도 / 좁음 대체 품목 사용; 장난감으로 행동 동반 / 미 동반 구두 지시 또는 이야기. 규칙에 따른 게임 중 이해 / 이해하지 못함 규정, 해야 /하지 않아야 게임의 규칙; 명확하고 정확함 / 불명확하고 부정확 함 게임 액션을 수행합니다. 에 롤 플레잉 게임 유명한 가용성 / 비 가용성 상상의 상황 위도 / 빈곤 게임 플롯, 안정성 / 불안정성 역할을 맡아서 종료 / 종료하지 않음 플레이하는 동안 역할에서 벗어났습니다. 게임 중 반영 / 반영하지 않음 자신의 삶의 경험. 아동의 놀이 활동은 다음과 같은 특징이 있습니다. 구별되는 특징과 특징적인 행동을 나열하십시오.... 좋아하는 게임- 무엇을 그리고 왜.

인지 영역의 특징. 인지 과정은 일반적으로 개발 된 것으로 간주됩니다. 연령 기준 이내 / 기준 이상 / 미만.

색상 및 모양 표현 형성 / 형성되지 않음: 색상과 모양 아기 인식 / 인식하지 않음, 이름 / 이름을 지정하지 않음 및 상관 / 상관하지 않음나이에 따라 (어려움을 표시)... 공간과 시간의 개념도 형성 / 형성되지 않음: 오른쪽 왼쪽 구별 / 구별하지 않음; 구두 지시에 따라 표시된 방향으로 이동 수행 / 실패; 시간, 요일, 월 및 시간 .

주의가 우선합니다 자발적 / 비자발적, 수업 중 할 수도 / 아닐 수도 주의를 기울이고 오랫동안 무언가에 집중하기 위해 지속적으로 산만 함 (어려움을 나타냄)... 우세한 종류의 기억은 시각 / 청각 / 운동... 메모리 개발 좋음 / 충분 함 / 충분하지 않음 : 빠름 / 느림 기억하고 빨리 천천히 필요한 것을 잊다 단일 / 다중 반복; 마음으로시 아이 독립적으로 / 어려움을 겪고 / 가르치지 않음 (기존의 어려움을 나타냄); 이야기와 동화 이야기 텍스트에 독립적으로 가깝게 / 허구의 차용을 소개 / 2 차 대상에 집중, 주요 아이디어를 포착하지 않음 / 전혀 다시 말하지 않음.

아동에게 다른 근거로 분류 및 일반화하는 과정 사용 가능 / 사용 불가 : 그룹 / 그룹화되지 않음 일반적으로 단어, 그림, 물건, 픽업 / 픽업하지 않음 행에 대한 일반화 단어 (새, 동물, 채소, 과일, 가구, 옷 등) 수 없습니다 가장 간단한 인과 관계를 수립하십시오 (눈 밖-겨울 등). 이해 / 이해하지 못함 줄거리와 그림의 내용, 이다 / 아니다 그들에 관한 이야기 .

있음 / 없음 수량에 대한 숫자의 비율에 대한 아이디어, 이해 / 이해하지 못함 "일대 다"의 개념, 소유 / 소유하지 않음 한계 내 서수, 수행 / 실패 가장 간단한 계산 연산 : 더하기, 빼기, 비교, 결정 / 결정하지 않음 시각적 작업 (예제 설명, 기존 어려움 표시).

아이 경험 / 경험하지 않습니다 프로그램의 자료를 마스터하는 데 어려움이 있습니다. " (그룹이 작업중인 프로그램을 표시)"그리고있다 높음 / 중간 / 낮음 인지 영역의 발달 수준. 내재적이다 높음 / 중간 / 낮음 수평 인지 활동, 높음 / 중간 / 낮음 세상에 대한 아이디어의 양. 귀하의 이름과 나이 자녀 전화 / 이름 없음; 부모님 이름, 집 주소 이름 / 이름 없음 (어려움을 나타냄)... 계절, 동물 및 식물 세계, 가정 생활에 대한 지식 일치 / 일치하지 않음 프로그램 요건 및 연령 (예제 설명, 기존 어려움 표시).

아동의 특성은 학교에 들어갈 때, 법정에서, 후견 당국 및 기타 사례 및 기관에서이를 제시하는 데 유용 할 수 있습니다. 기사 하단에서 유치원 아동의 샘플 특성을 다운로드 할 수 있습니다.

도우 어린이의 특성은 일반적으로 그룹에서 그를 키우는 데 관여하는 교사가 직접 작성하며 유치원의 머리가 될 수도 있습니다. 유치원 심리학자도 문서 작성에 참여할 수 있습니다.

텍스트는 어린이의 행동, 감정 상태의 특징, 성격 특성에 대한 설명을 제공합니다.

다른 특성의 샘플을 다운로드 할 수 있습니다.

유치원 교사에-.

미취학 아동의 특성을 올바르게 쓰는 방법?

텍스트에서이 정보가 알려진 경우이 문서를 누구에게 제공할지 표시해야합니다. 일반적으로 미취학 아동을 위해이 문서를 작성할 때 학교 입학, 다양한 법적 문제 해결 등 어떤 목적으로 작성되는지 미리 알려져 있습니다.

본문에는 아동의 성명, 생년월일, 출생지 및 미취학 아동이 거주하는 주소 (가족 구성), 건강 상태를 표시해야합니다.

또한 자녀가 얼마나 독립적인지, 자신이 먹고, 옷을 입고, 씻을 수 있는지 등에 대한 정보가 종종 포함됩니다.

어떤 활동과 게임이 그가 얼마나 주도적이고 적극적이고 호기심이 많은지에 대한 큰 성향을 가지고 있습니다.

텍스트에는 유치원 교육 기관에서 양육하는 아동의 성격에 관한 모든 정보가 포함될 수 있습니다. 이 문서에서 아동의 발달 정도, 지식 및 기술 수준이 명확해야합니다.