සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් වලින් වැඩ කරන්න. අක්රිය නිජබිමක් සමඟ වැලැක්වීමේ කටයුතු

තනි පුද්ගල වැළැක්වීමේ කටයුතු

s sim'єyu nepovnolіtnogo.

උපදේශක: Ivanova Y.Yu.

ඔබ්ලිකෝවා රොඩිනියා සිතියම,

සමාජීය වශයෙන් දැනගත යුතු දේ අනාරක්ෂිත කඳවුරක්, yakіy දී
අදක්ෂ දරුවන් වෙව්ලනවා

MAOU Tobolіvska ZOSh - Yershovska ZOSh ශාඛාව

ප්රකාශිත දිනය ___________________________________________________

(මාස ගණන r_k)

sіm'ї සාමාජිකයින් ගැන Vіdomosti

№ pp	මගේ පියාගේ නම	අංකය, මාසය, මිනිසුන්ගේ ගංගාව	ලිපිනයන් නවාතැන්	මිස් රොබෝටි, පුහුණුව

සමාජීය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරකින් මෙය තරවටු කිරීමට හේතු:

පියවරුන් හෝ නීති නියෝජිතයන් මත්පැන් සහ මත්පැන් පානයට ඇබ්බැහි වී සිටිති.

කාඩ්පත පුරවා ඇති පුද්ගලයා පිළිබඳ තොරතුරු, Ivanova Olena Yuryivna, පන්තියේ 8-පංතියේ සහතිකකරු, +79612003855, ________________

(අන්වර්ථ නාමය, නම, පියා විසින්, බේරුම්කරණය, සම්බන්ධතා දුරකථන අංකය, අත්සන)

Sim'ї හි ලක්ෂණ

ජේ.එෆ්. බෑග් මව Zh.O. ඒ තාත්තා Zh.Є..S. Dmitro maє 3 බාල මල්ලි, ජේ.කේ. ශිෂ්‍ය 1 වන පන්තිය, J.A. ශිෂ්‍ය 5 වන පන්තිය, J.D. 7 වැනි ශ්‍රේණිය ඉගෙන ගන්න.

බට්කෝ - Zh.Є. පශ්චාත් පුහුණු වැඩ, ජල උද්ඝෝෂනයේ කාල ගිවිසුම් මත වැඩ කළ හැකිය විවේක පැයස්වාධීන IP ලෙසද ක්රියා කරයි. දිවා කාලයේ පැය යටතේ, රොබෝවරු බොහෝ විට පානය කරති.

Mati - J.O. වැඩ කරන්න එපා. ක්‍රමානුකූලව පුද්ගලයාගේ පැමිණීම සහ ඒ සමඟම ඔහු සමඟ හඬා වැලපීම. මෙම පැයේදී, දරුවන් තමන්ටම තෑගිවලින් පිරී ඇත.

පවුල ජීවත් වන Budinokෂෙලොම්ස්කි දිමිත්‍රි, Maloudalovo තුළ දැන ගැනීමට. කුටියේ නිදන කාමර දෙකක් ඇත. Zagalom මහල් නිවාසය මතුපිටින් තොරව නිහතමානී, ඇස් නොපෙනෙන පෙනුමක් විය හැකිය. බීම මත දුම් පානය කිරීම සහ මත්පැන් පානය කිරීම සඳහා කුටියේ Oskelki, නව ඇණහිටීම තුළ povіtrya සහ සියලු ඇඳුම් සහ ගෘහ භාණ්ඩ සුවඳින් පොඟවා ඇත. සිම් එකේ ආදායම අඩුයි. පරණ අයගෙන් තාත්තාගේ වැටුපට වඩා ආදායම අඩුයි. පියා වැඩ කරන්නේ නම්, එය නරක ලෙස ගන්න, ඒදිමිත්‍රිකතා කිරීමේ අවශ්‍යතාවය නැති කරන්න. පිරිමි ළමයා සෘතුමය ඇඳුම් සහ vzutya ඇඳගෙන, පාසැල් නිළඇදුමපළමු සවි කිරීම බව. තමන්ගේම ආකර්ෂණීය පෙනුම අනුගමනය කිරීමට Vіn, දක්ෂ ලෙස බැලීමට උත්සාහ කරන්න, විනීතව අඳින්න.

දිමිත්‍රෝසියලුම නිවාස යොමු කිරීම් සඳහා ඉගෙනීම. නම්දිමිත්‍රෝ5, 6 සහ 7 ශ්‍රේණිවල ආරම්භ වූ ඔවුහු සමාජවාදියාගේ ඔත්තුවක් සඳහා කිසිදු මුදලක් නොමැතිව ආහාර ගත්හ. වයින් වල මෙම පළමු ඉරණම බොහෝ විට පාසලේදී අනුභව නොකෙරේ, දුර බැහැර, පියාගේ ඔස්කාර්වරු ප්‍රචෙව්ලෂ්ටුවන්යා දිනවලදී චිගේ පියාගේ සේවයේ ආගන්තුක සත්කාරයට නුසුදුසු ස්ථානය හරහා වියදම් රහිත ආහාර වේලක් සඳහා ලේඛන සකස් කළේ නැත. කොටස් හුවමාරුවේදී, මව්වරුන් අත වෙනස් නොකරයි.

දිමිත්‍රෝසෞඛ්යයේ සාමාන්ය මට්ටම විය හැක. මෙම විෂයයන් 4 සහ 5 වෙත ළඟා වූ වයින්වල අවසාන ආරම්භක ඉරණම. ආරම්භක ක්රියාවලියේ දී, පියා ඉරණම ගනී, මව පාලනය කිරීමට උත්සාහ කරයි. සම පාෂාණ їy vdaetsya අඩු සහ අඩු සමග Ale.දිමිත්‍රෝඔහුම ව්‍යායාමය මුලට පෙන්වයි. පොදුවේ ගත් කල, ඇගේ තත්වය අහිතකර ය. Tse පිරිමි ළමයාගේ සෞඛ්යය සහ ඔහුගේ සාර්ථකත්වය යන දෙකම සංකේතවත් කරයි.

සැලැස්ම

Sim'yu J වෙතින්.

2016 - 2017 navch සඳහා. rik.

සහිඩ් (ක්රියාකාරකම් වර්ගය)	Tsіl	දිනය පවත්වන ලදී	Vidpovidalny
සිම් දැකලා	පවුල් සඳහා සපයා ඇති වාසස්ථාන	ගඟකට 2 වතාවක්	kl.cerivnik-l
මාතෘකා පිළිබඳ වැළැක්වීමේ සාකච්ඡා සංවිධානය කිරීම: - "උමතු ලෙස දරුවෙකු පිළිගන්න - එයින් අදහස් වන්නේ її ආදරය කිරීම"; - "ලෝකයේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක වාතාවරණය"; - "සෙල්ලම් කරන්න, ළමයි යක් වල සෙල්ලම් කරනවා. අපි වෘත්තිය ගැන කතා කරමු	මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අධ්යාපනය, සිතුවිලි හුවමාරු කර ගැනීම	කොළ වැටීම වසන්තය	kl.cerivnik-l
ව්යාපාරික රැස්වීමක් පැවැත්වීම "සංස්කෘතිය ගුරුවරුන්, විද්වතුන්, පියවරුන් අතර අන්යෝන්ය වේ".	ගැටුම් වැළැක්වීම.	සිචෙන්	kl.cerivnik-l
සමාජ අවදානම් තත්වයක සිටින පවුල්වල දරුවන් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සංවිධානය කිරීමට උපකාර කිරීම	ළමුන් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සඳහා වවුචර සෙවීමේදී ඩොපොමෝගා	Pid පැය නිවාඩු	kl.cerivnik-l
පියවරුන් සමඟ රෝස මල් චක්රයක් සිදු කිරීම: - "දරුවන්ගේ ඇස්වල පරමාදර්ශී පියවරුන්, දරුවන්ගේ ඇස්වල පරමාදර්ශී දරුවන්"; - "දරුවා සමඟ සංසර්ගයේ සුවිශේෂතා"; - "පවුලේ vihovannya ශෛලීන්"; - "සෞඛ්ය සම්පන්න පියා - සෞඛ්ය සම්පන්න දරුවන්"; - "අගය පවුල් සම්ප්රදායන්දරුවාගේ විශේෂත්වය සැකසීමේදී"; - "මගේ දරුවා නැමෙමින් තිබේ ..."; - "sim'ї මත සෞන්දර්යාත්මක vihovannya දරුවා".	මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අධ්යාපනය	ස්ට්රෙච් පාෂාණය	kl.cerivnik-l
තාත්තලාට පාසල් යන ලෙස ඉල්ලීමක්	පශ්චාත් පාසල් ජීවිතයකට සහභාගී වීම සඳහා සාර්ථක Batkiv	BP සැලැස්ම පිටුපස	Cl. කෙරුයුචි

සම්භාව්‍ය ගල් කරුවෙකු විසින් සම්පාදනය කරන ලදී: ____________ / ඉවානෝවා ඊ. YU

අනුග්රාහක සඟරාව

තනි පුද්ගල වැළැක්වීමේ වැඩ

ගෙදර එක්ක.....

නාගරික අයවැය ආලෝකකරණ ස්ථාපනය

“අක්තාෂ් ද්විතීයික අධ්‍යාපන පාසල නම් කර ඇත. ස්ටැනිස්ලාව් මොකෝවා"

Uzgodzheno: මම තහවුරු කරමි:

MBOU Aktashsk හි VR අධ්‍යක්ෂගේ අධ්‍යක්ෂකගේ මැදිහත්කරු

Chervonikh N.Yu. ZOSH im. කලාව. මොකොව්

Abugalimova R.Z.

"___" ____ 2014 පෝරමයේ අනුපිළිවෙල

වැඩසටහන

අවාසි සහගත පවුල් සඳහා වැළැක්වීමේ කටයුතු

"නාඩියා"

2014 - 2017 සඳහා

සමග. අක්ටාෂ්, 2014

	ව්යුහාත්මක සංරචක
	වැඩසටහන විදේශ ගමන් බලපත්රය
	පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
	මෙටා, වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර zavdannya
	vzaєmodії іz sіm'єyu අදියර. වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ඇල්ගොරිතම
	වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්රධාන උපදෙස් වැළැක්වීමේ චාරිකා සැලැස්ම
	අක්‍රිය පවුලක් සහ අක්‍රිය පවුලක් සහිත කම්කරුවෙකු තුළ පන්ති චාරිත්‍රානුකූල සේවකයෙකුගේ ප්‍රධාන කාර්යයන්.
	වැඩසටහන් ඇතුළත් කිරීම් පද්ධතිය සහ ප්රතිඵල ලකුණු
	පවුලට වැළැක්වීමේ චාරිකා සඳහා තනි සැලැස්ම
	විද්යාත්මක හා ක්රමානුකූල සාහිත්යය

ගමන් බලපත්ර

නම වැඩසටහන්	වැළැක්වීමේ වැඩ වැඩසටහන අක්රිය පවුල් 2014 - 2017 සඳහා "NADIA"
ක්රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි වැඩසටහන්	2014 - 2017 පාෂාණ.
බෙදා හැරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරන්න වැඩසටහන්	1. ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව රුසියානු සමූහාණ්ඩුව 2003 ජූලි 25 දිනැති අංක 841 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපතිගේ නියෝග කතුවැකි කාර්යාලයේදී. (2009.01.01 දිනට Dyucha සංස්කරණය) 2. දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය. (1989 20 වන පත්‍ර වැටීම පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ මහා මණ්ඩලයේ යෝජනාවක් මගින් සම්මත කරන ලදී. 1990 අප්‍රේල් 2 වන දින Nabula). 3. පවුලේ කේතය 1995 දෙසැම්බර් 29 N 223-FZ දිනැති RF. 4. ෆෙඩරල් නීතිය "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ දැනුවත් කිරීම" 29.12.12 දිනැති. №273-FZ 5. එක්සත් ජාතීන්ගේ සංවිධානය සහ යුනෙස්කෝව විසින් ඉවසීමේ මූලධර්ම ප්‍රකාශ කිරීම 6. MBOU Aktashskaya ZOSh im හි ප්රඥප්තිය. කලාව. මොකොව්
මෘදුකාංග සිල්ලර වෙළෙන්දන්	MBOU Aktashskaya ZOSh im හි අධ්‍යාපනික කණ්ඩායම. කලාව. මොකොව් VR හි අධ්යක්ෂකගේ මැදිහත්කරු Chervonikh N.Yu.; Yakieva G.V., සමාජ ගුරුවරයා; Kiymishtaeva S.S., මනෝවිද්යාඥ-ගුරු
Vikonavtsi වැඩසටහන්	පරිපාලන MBOU Aktashskaya ZOSh im. කලාව. Mokhova, pedagogical කණ්ඩායම, අධ්යයන කණ්ඩායම, batkiv ප්රජාව.
වැඩසටහනේ අරමුණ	අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් සාර්ථක ලෙස සමාජගත කිරීම, දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සමාජ ආරක්ෂණය, ඔවුන් සහ ආලෝක පද්ධතිය අතර සම්බන්ධයක් ඇති කිරීම සඳහා මනස් නිර්මාණය කිරීම.
වැඩසටහනේ ප්රධාන කාර්යයන්	1. පවුල තුළ දරුවාගේ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි ඍණාත්මක බලපෑමක් ලබා දෙන ගැටළු හඳුනා ගැනීම සහ හෙළිදරව් කිරීම. 2.පවුල් කාමරය තුළ මනෝවිද්‍යාත්මක හා නීතිමය සංස්කෘතියේ පියවරුන් සමඟ අධ්‍යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම. 3.පවුලේ සහ දරුවන්ගේ අර්බුදකාරී අවස්ථාවන්හිදී මැදිහත්වීම ස්ථාපිත කිරීම.
ප්රමුඛතා දිශාවන්	1. මිත්රශීලී නිර්මාණය සහ සහාය මානසික වාතාවරණයකණ්ඩායමේ; 2. දරුවන්ගේ මනෝ චිත්තවේගීය බවට පත්වීම වැළැක්වීම; 3. දරුවාට හැකි උපරිම ස්වාධීනත්වය සහ නිදහස ලබා දීම; 4. පාසැලේ සෞඛ්ය සම්පන්න පරිසරයක් ප්රවර්ධනය කිරීම; 5. ඉගෙනීමේ මූලික-විශ්වීය ක්‍රියාවලියේ වෛද්‍ය-සමාජ-මනෝවිද්‍යාත්මක-අධ්‍යාපනික සහාය තේරීම; 6. මනෝ කම්පන තත්වයක් තුළ මානසික ආතතිය අවබෝධ කර ගැනීම; 7. වෙනස් කරන්න චිත්තවේගීය එකතැන පල්වීමඑම දෘඪතාව; 8. වන්දි හැසිරීම් යාන්ත්රණයන් ගොඩනැගීම; 9. Batkiv ප්රජාව සමඟ වැඩ කරන්න; 10. ජීවිතයට සහ මරණයට පෙර ප්‍රමාණවත් පසුබිමක් ඇති කිරීම.
වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර	පළමු අදියර - සැප්තැම්බර් - 2014 මැයි rіk - සංවිධානය මෙටා: සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සමඟ රොබෝ පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමේ මනස පුහුණු කිරීම. · Vivchiti සහ විශ්ලේෂණය සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සමඟ පාසලේ කාර්යයක් බවට පත්වේ. · Vivchiti normative පදනම. · සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම, සාකච්ඡා කිරීම සහ අනුමත කිරීම · ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික විශ්ලේෂණය, අධ්යාපනික මනසවැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම. · වැඩසටහනේ ප්රධාන දිශාවන් සඳහා රෝග විනිශ්චය ක්රම තෝරන්න. · සමාජීය - අවාසි සහගත පවුල් හෙළි කරන MO පන්තියේ kerіvnikіv z ගැටළු පැවැත්වීම. · නිශ්චිත පවුල්වල මනස සහ අවශ්‍යතා ප්‍රශ්න කිරීම සහ හෙළිදරව් කිරීම අනුග්‍රහය ලබා දීම. අරමුණ: "NADIA" වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම. · සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල්වල වැඩ සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික මනසක් ඇති කිරීම. · පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ තනි වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම; · විශේෂ වැඩසටහන් සහ ක්‍රම සඳහා සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සමඟ වැඩ අවබෝධ කර ගැනීම. · පාසලේ පන්තියේ විවිධ පිවිසුම් වලදී දරුවන් සමඟ පියවරුන්ගේ කොටස ගන්න. 3 වන අදියර - සැප්තැම්බර් - මැයි 2017 - පාලනය - විශ්ලේෂණාත්මක. අරමුණ: වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේදී උප-බෑග් විශ්ලේෂණය. · වැඩසටහන් ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය. · පාසැලේදී සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම පිළිබඳව දැනුවත් කිරීම. · සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමේ බැංකු ක්රම නිර්මාණය කිරීම. · සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල් වලින් වැඩිදුර වැඩ සඳහා උපාය මාර්ගයක් නිර්මාණය කර ඇත.
වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵල ලකුණු කර ඇත	දරුවන්ගේ සෞඛ්යය සුරැකීම සහ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩිදියුණු කරන ලද යාන්ත්රණ, ආරක්ෂිත සහ සුවපහසු ආලෝක අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම; වෙනසෙහි ශක්‍යතාව සහතික කිරීම සහ විශේෂත්වයේ සැබෑ සහ පොරොන්දු වූ අවශ්‍යතාවල ශක්‍යතාව, රාජ්‍යයේ උත්තරීතරභාවය; රොස්විටොක් ඵලදායී පද්ධතියදරුවන්ගේ සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැලැක්වීම, ළමා නිවාස නොමැතිකම, අවනීතිය; රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනගහනයේ පොහොසත්-ටෝනල් ගබඩාවේ මනසෙහි ඉවසීමේ විශේෂත්වය ගොඩනැගීම; Pobudova ආදර්ශ දරුවන් සමඟ වැඩ විවිධ vіkuසෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක ප්රමුඛත්වය වෙත යොමු කර ඇත; නිවැරදි කිරීම සහ පුනරුත්ථාපනය කිරීමේ නවීන ක්‍රමවල පදනම මත sciatica වලට එරෙහිව අරමුණක් සහිත සටන; පියවරුන් (නීති නියෝජිතයන්), එම පාසලේ පාඨකයන් අතර ආත්මික වැඩ සඳහා වැළැක්වීමේ චාරිකා සිදු කිරීම.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

සාම්ප්‍රදායිකව, බෝ කිරීමේ ප්‍රමුඛ ආයතනය පවුලයි, පවුල තුළ දරුවෙකුගේ ඉරණම තුළ දරුවෙකු ඉදිමීම කරන අය, දිගු කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ ජීවිතය රැකබලා ගනී. තම ජීවිතයේ සැලකිය යුතු කොටසක් දීර්ඝ කාලයක් ඉන් බැහැරව සිටීමත්, තමාගේ විශේෂත්වය වෙනුවෙන් ආයතනයක් කෙරෙහි ඇති ආශාව තමාගේම ආශාවට අප්‍රමාද වීමත් ආයතනයක් වශයෙන් තමාගේ වැදගත්කම වශී කරවයි. . ඔවුන් දරුවෙකුගේ විශේෂත්වය සඳහා අඩිතාලම දැමූ අතර, පාසලට ඇතුල් වීමට පෙර, එය දැනටමත් වැඩි වැඩියෙන් විශේෂත්වයක් ලෙස පිහිටුවා ඇත.

සම පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ මම විශේෂ ස්ථානයක වාඩි වී සිටිමි. මෙම දරුවාගේ වර්ධනයේදී සහ ඇගේ ජීවිතයේ පළමු ඉරණමෙන් ඇය කන්‍යාවකගේ සම්මතයන්, මිනිස් ආත්මයන්ගේ සම්මතයන්, මෙයින් හොඳ නරක තෝරා ගැනීම, මෙම පවුලට ආවේණික වූ සෑම දෙයක්ම ලබා ගනී. මෙම පුද්ගලයා තුළම පළමු ජීවිතය උදුරා ගනී, එවිට ඔහුට දරුවෙකු ලැබීම වැදගත් වේ: සමෘද්ධිමත් හෝ අක්‍රිය එකක්.

අවාසිදායක පවුලක් යටතේ, අපට එවැනි පවුලක් පහසුවෙන් පිළිගත හැකිය, ව්යුහය විනාශ වුවහොත්, ප්රධාන පවුලේ කාර්යයන් නොසලකා හරිනු ලැබේ, අඩුපාඩු හා අඩුපාඩු අනුයුක්ත කර ඇති බව පැහැදිලිය, ප්රතිඵලය "වැදගත්" දරුවන් වේ.

අහිතකර පවුල - පවුල පමණක් නොව, ද්‍රව්‍යමය ජීවිතය සාමාන්‍යයෙන් දුරස් ය, නමුත් එම පවුල, තම ජීවිතය වෙනස් කිරීමේ හැකියාව කෙරෙහි විශ්වාසය තබා ඇති බැවිනි. කෙටි බයික්ඇය කඩා වැටෙන තුරු ඇය කෙළින්ම ඉදිරියට යයි. බලධාරීන්ගේ අතේ ඇති මනසේ සාමය සහ පැත්තෙන් උදව් කිරීමට දවසේ උපකාරය, වෙනස් ආකාරයකින් ජීවත් වීමට නොහැකි වීම පිළිබඳ විශ්වාසය වැඩි කිරීම, ශක්‍ය ජීවන මාර්ගයක් සකස් කිරීම, දරුවන් ජය ගනු ඇත. අපි කතා කරන්නේ අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් ගැන, tobto. Diety ගැන, Sim'i ගැන, ඒවා ගැන, Ditinoy සමග pusk, Yakshcho Won Sim'i ගේ අකර්මන්‍යතාවය ගැන විශ්වාසය තියන්න. සහ නිජබිම මෙතරම් අවාසනාවන්ත වන්නේ ඇයි? එක වචනයකින් කතා කරන්න බැහැ. අජේ, ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම හොඳයි - සහ දරුවාගේ වයස අනුව යහපැවැත්ම සහ අවාසනාවන්තයි. නමුත් ළමයින් සියල්ලන්ම වෙනස් ය: සමහරක් vitrival ය, අනෙක් අය එසේ නොවේ, සමහරක් විරුද්ධ වේ, නමුත් සියල්ල ප්‍රතික්‍රියා කරයි, සහ අනෙක් ඒවා ත්‍රිත්ව විය යුතුය, ඔබට කිසිවක් නොලැබෙනු ඇත.

දැඩි සමාජ අවාසි සහගත කඳවුරක වැඩි දරුවන් රැඳී සිටීම කණගාටුවට කරුණකි. දුර්වල පරිසර විද්‍යාව, වර්ධනය වන සමාජ ආක්‍රමණශීලීත්වය, ආර්ථික ගැටලු, මත්ද්‍රව්‍ය ව්‍යාප්තිය, පවුලේ අස්ථාවරත්වය, පියාගේ සහ අධ්‍යාපනික නොහැකියාව - මෙය දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ ක්‍රියාවලියට ප්‍රධාන අතරමැදි බවට පත්වන තවත් බොහෝ සාධක වේ.

මෙම ගැටළුව දැනටමත් අදාළ වේ, එවැනි පවුල් සංඛ්‍යාව වේගයෙන් වැඩි වෙමින් පවතී, නව ආකාරයේ අවාසි සහගත පවුල් දක්නට ලැබේ දෛනික සැකය, tsіy galuzі දී fahіvtsіv අසාර්ථක වීම මගින් සහය දක්වයි.

පාසලට මෙම ගැටළු මඟහරවා ගැනීමටත්, ඒ සමඟම මතු වන හේතු හෙළි කිරීමට සහ සොයා ගැනීමටත්, විවිධ negative ණාත්මක සංසිද්ධි වැළැක්වීම සහතික කිරීමටත්, සියලු උත්සාහයන් වාර්තා කිරීමටත් හැකි වේ, එවිට දරුවා අධ්‍යාපනික, මනෝවිද්‍යාත්මක, සමාජීය සහ නිවැරදිව වර්ධනය වේ. ද්රව්යමය හා එකඟතාවයකින්. වැඩ කරන්න ඕන නිවැරදි තේරීමපියවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම, ක්‍රියාකාරී සහයෝගය සඳහා අවශ්‍ය වන අහිතකර පවුලක සියලුම අංග ආරක්ෂා කිරීම.

ධනවත් පවුල්වල සමාජ ඌනතාවය වෛෂයික ස්වභාවයේ හේතූන් මත දෝලනය වන අතර, දුගඳ සඳහා සහාය අවශ්‍ය වේ.

ඔබට මානසිකව අක්‍රිය පවුල කණ්ඩායම් තුනකට බෙදිය හැකිය:

1. නිවාරණ - sіm'ї, සමහර අවස්ථාවලදී, ගැටළු නොවැදගත් ලෙස ප්රකාශයට පත් විය හැකි අතර කරදරයේ පළමු අදියරේදී නැවත මිලදී ගත හැකිය.

2. Sim'ї, සමහර සමාජ සහ іnshі protirіchchya zaostryuyut vzaєmini sіm'ї එක් එක් තීරණාත්මක මට්ටමට මුවහත් කර ඇත.

3. Sim'ї, yakі ජීවිතයේ ඉදිරිදර්ශනය නාස්ති කළේය, ඔවුන්ගේ කොටස සහ ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ කොටස සම්බන්ධයෙන් උදාසීන විය.

අවාසි සහගත පවුල්වල විය හැකි සහ අහිතකර වර්ගීකරණය:

- පියවරුන් සංඛ්යාව සඳහා- Povna, povna නොවේ, opikunska, priyomna, sim'ya asynovlyuvachiv;

- දරුවන් සංඛ්යාව සඳහා- කුඩා, පොහොසත්, දරුවන් නොමැති;

- ද්රව්යමය යහ පැවැත්මෙන්- අඩු ආරක්ෂාව, මධ්යම ආරක්ෂාව, හොඳ ආරක්ෂාව;

-z පියාගේ ගැටළු- එකම මත්පැන්, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වූවන්, රැකියා විරහිත, අපරාධකාර, සහනයක් බට්කිව් අයිතිවාසිකම්, සමාජීය වශයෙන් නොගැලපෙන.

විශේෂයෙන් ඔවුන් සමඟ දක්නට ලැබේ අධ්‍යාපනික වශයෙන් අප්‍රමාදව; ගොඩක් වෙලාවට ඒවගේම ගඳ ගහනවා, හරියට බාල වයසේ ළමයි ඉන්නවා වගේ.

මෙය දකින විට, ඔබට අමතර උපකාර සහ පුනරුත්ථාපනය අවශ්ය නම්, ඔබ කලින් දැන ගැනීමට අවශ්ය විය හැකිය. ජීවිතයේ වසර 10 ක් සඳහා, අක්රිය සිම්ගේ දරුවා සමීප වේ තේජාන්විත dosvidසමාජීය හැසිරීම්, මනෝවිද්‍යාත්මකව zlamatisya, සමාජවාදයේ සම්මතයන්ට මතුපිටින් පෙනෙන පරිදි, එවැනි ජීවන ස්වයං-වැඩිදියුණු කිරීමේ ප්‍රභේදයක් තුළ තහවුරු කළ යුතුය.

අක්‍රිය පවුලක දරුවෙක්ප්‍රමාණවත් නොවන ප්‍රතික්‍රියා, හුදකලාව, ආක්‍රමණශීලී බව, කෝපය, නවචන් නියාට ඕනෑම ආකාරයක වීමට ඇති උනන්දුව වැනි හුරුපුරුදු පෙනුමකින්, ඇඳුම් පැළඳුම්, වාද විලාශය, අසභ්‍ය විරාශිව් සමූහයක්, ස්නායු මනෝභාවයක් පෙන්නුම් කරයි. දරුවෙකුගේ හැසිරීම පැරණි පෙනුමයෝග ගැටලු ගැන කතා කිරීමට පමණක් නොව, උපකාර ගැන කතා කිරීමට. Ale zamіst podpomogi otochennya දරුවා බොහෝ විට නව උල්ලංඝනය කිරීම්, rozryv stosunkіv, හුස්ම හිරවීම චි හුස්ම හිරවීම yogo ප්රතික්රියා කරයි. දරුවා අසාධාරණ, පිළිගත නොහැකි වීමට නැඹුරු වන අතර, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඊටත් වඩා විශාල හුදකලා බවට වෙනස් වේ. සෑම දරුවෙකුටම වෙනස් විය හැකිය, නමුත් එවැනි දරුවන්ගේ ගැටළු ආසන්න වශයෙන් සමාන වේ.

පවුලෙන් වැඩ කිරීමේ ප්රධාන නියෝග:

පවුලක සිට දරුවෙකු දක්වා වර්ධනය වන පවුලේ කරදරවලට හේතු Vyvchennya.
පවුල් අධ්‍යාපනයේ පෝෂණය, දරුවන්ගේ ධනාත්මක සෞඛ්‍යය පිළිබඳ දැනුමෙන් පියවරුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනය.
Nadannya ප්රායෝගික උපකාර සහ මේ සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහාය.

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අරමුණ, කාර්යය, නියමයන්.

මෙටා- අක්‍රිය පවුලක දරුවෙකු සාර්ථක ලෙස සමාජගත කිරීම සඳහා මනස් නිර්මාණය කිරීම.

කළමනාකරු:

1. පවුල තුළ දරුවාගේ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම කෙරෙහි ඍණාත්මක බලපෑමක් ලබා දෙන ගැටළු හඳුනා ගැනීම සහ හෙළිදරව් කිරීම.

2. පවුල් කාමරය තුළ මනෝවිද්යාත්මක හා නීතිමය සංස්කෘතියේ පියවරුන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම.

සිම් සහ ළමුන් සඳහා අර්බුදකාරී අවස්ථාවන්හිදී 3.Zdіysnyuvati මැදිහත් වීම.

vzaєmodії IZ sim'єyu අදියර

sim'єyu වෙතින් වැඩ කටයුතු අදියර වශයෙන් සිදු කෙරේ. පියවරුන් සමඟ සම්බන්ධතා සහ විශ්වාසවන්ත vіdnosin ස්ථාපිත කිරීමට පියවරක් ලෙස Effektivnіst තැන්පතු. Podіl sіmei z අවාසනාවන්ත shdo සඳහා හේතු, oskіlki එක් හේතුවක් іnshoy සමග වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, sіm'ї දී, dezlovzhivayut මත්පැන්, mayzhe zavzhd poserіgayutsya konflіktnі vіdnosіnі vіdnosіnі vіzh dіtkі іdіm. එපමනක් නොව, එසේ නම්, මූල්ය තත්ත්වය අඩු, ї ї අපොහොසත් විය හැක. නව visnovka නිර්මාණය කිරීම තාර්කික ය: පවුලේ කරදර සඳහා හේතු sprat විය හැකි අතර, දුර්ගන්ධය එකිනෙකට සම්බන්ධ වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගෙන් එක් අයෙකු ප්රමුඛ කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, අනෙක - වෙනස් එකක්. පවුල මත වැතිරීමට ආකෘති සහ ක්‍රම තෝරා ගැනීම පවුලේ කරදරවලට පැහැදිලි හේතුවකි.

රොබෝ z අක්රිය නිජබිමපහත පියවර වලින් සිදු කරනු ලැබේ:

1 වන අදියර. සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම, පියවරුන්ගෙන් විශ්වාසවන්ත මිතුරන් ඇති කර ගැනීම, පහත් ආත්මයන්ගේ ධනාත්මක සැඟවී සිටීම.

Zasobi:

1) සංවාදයක්, ආක්‍රමණශීලී උපවාසයේ නියමයන් ස්ථාපිත කිරීම (පියා පාසලට යන ලෙස ඉල්ලා සිටී);

2) ගෙදර දැකීම, පියවරුන්, ඥාතීන්, අසල්වැසියන් දැන හඳුනා ගැනීම

සමාජ otochennyam sim'ї.

3) සමාජ ගමන් බලපත්රයක්, කාඩ්පත් පිරවීම මනෝවිද්යාත්මක උපකාරය, ළමුන් සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක-වෛද්‍ය-සමාජ ආධාර කාඩ්පත්

4) සමේ කොබ් මත ආරම්භක පාෂාණයමැද නිශ්චිතභාවය පිළිබඳ zdijsnyuєtsya නිවැරදි රෝග විනිශ්චය.

රෝග විනිශ්චය කිරීමේ අරමුණු වන්නේ:

ළමුන්, දරුවන් සහ පවුල් සඳහා සමාජ හා මානසික ආධාර සංකීර්ණයක් ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්රමයක් සහිත අක්රිය පවුල්වල මුල් ප්රකාශනය;

සම්බන්ධීකරණය zusil usіh organіv, yakі pratsyuyut IZ sim'ami සමාජ riziku;

නීතිමය සම්මතයන් සමඟ ඔබව හුරු කරවන්න.

පරම්පරා තුනක් (ආච්චි, සීයා - මව, ටාටෝ - දරුවා, දරුවා) පවුල මධ්යයේ සම්බන්ධතා වෙනස් කිරීමේ ක්රමයෙන් උපත ලබයි. ඔබට මනෝවිද්යාඥයෙකු හා සමාජ අධ්යාපනඥයෙකු සමඟ සම්බන්ධ වීමට අවශ්ය නම්, ඔබේ පවුල සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ 2 වන අදියර දක්වා යා හැකිය. සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කර නොමැති නම්, sim'ї වත් කර, දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා, එම іn ආලෝකකරණය කළමනාකරණය කිරීම සඳහා පොලිසියට බලපෑම් කළ හැකිය.

2 වන අදියර. 1) Vivchennya sim'ї.

සිම් හි සමාජ-අධ්‍යාපනික සහ මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග විනිශ්චය. ඔවුන් තුළ Vivchennya microclimate, vihovannia ශෛලීන්. පියවරුන්, ඔවුන්ගේ සමාජ තත්ත්වය, අනෙකුත් සමීපතම ඥාතීන් පිළිබඳ පැහැදිලි තොරතුරු. ද්රව්යමය ආරක්ෂාව, එම ජීවමාන-pobutovі මනස. Vyvchennya ඇය සමඟ අන්‍යෝන්‍යව හැදී වැඩුණි. zastosuvannya ක්රම සහ priyomіv vyhovnogo මුදල් සම්භාරයක් වියදම් බව දැන.

2) පවුල් අකර්මන්‍යතාවයට හේතු හඳුනා ගැනීම.

Zasobi:

Vіdvіduvannya vdoma, Acti obstezhennya zhitlovo-pobutovyh මනස, උපදේශන, සම්මුඛ සාකච්ඡා, ප්රශ්න කිරීම, ලේඛන, සමීක්ෂණ සිට පවුල පිළිබඳ තොරතුරු විශ්ලේෂණය;

මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය ක්රම තෝරා ගැනීම (පරීක්ෂණ, සැලසුම් ක්රම ආදිය).

3 වන අදියර. සමාජ-අධ්‍යාපනික සහ මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග විනිශ්චය වල Obrobka ප්රතිඵල. Pіdbitya pіdbagіv. පවුල් කරදර සඳහා පැහැදිලි හේතුවක් ස්ථාපිත කිරීම

4 වන අදියර. ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවට නැංවීමේ යම් යම් කරදර සහ මාර්ග ඇති විට විවිධ ආකාර සහ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම පුරන් වේ.

සිම්'යා, ද තාත්තලා සුරාවෙන් මත් වෙනවා
ගැටුම් පවුල, එය අභ්යන්තර ජලය නිවැරදි කිරීම අවශ්ය වනු ඇත
සිම්යා, පියවරුන් නිතර රෝගාතුර වේ, නිදන්ගත රෝගවලින් පීඩා විඳිති. ගුරුවරුන්, ප්‍රජාව, සමාජය යන පාර්ශ්වයෙන් අමතර උපකාර සහ සහාය අවශ්‍ය වන බැවින් මෙවැනි දරුවෙකු පියවරුන් සමඟ සංසර්ගයෙන් අතුරුදහන් වේ.
අඩු ආරක්‍ෂිත පවුල: තනි සම්මුඛ සාකච්ඡා, උපදේශන, නිවෙස් බැලීම්.
Vihovannya දරුවන් සමීපතම ඥාතීන් (ආච්චි, සීයා, මාමා, නැන්දා). එවැනි ආකෘති සහ වැඩ කිරීමේ ක්රම පිළිගන්න: තනි පුද්ගල සම්මුඛ සාකච්ඡා, උපදේශන, මනෝවිද්‍යාඥයෙකු සමඟ සහ වෙනත් පහසුකම් සපයන්නන් සමඟ, නිවසේදී, පුහුණු කිරීම්, මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩා, නිදාගැනීමේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම

5 වන අදියර. මේ ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න. දරුවා-batkiv vіdnosin සංවර්ධනය Vіdstezhennya ගතිකත්වයන්. ඇය තුළ Vivchennya මනෝවිද්යාත්මක ක්ෂුද්ර ක්ලයිමට්.

6 වන අදියර. Pidbittya pіdsumkіv psikhologo-pedagogіchnoi vzaєmodії z අක්රිය sіm'єyu.

වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ඇල්ගොරිතම

පළමු අදියර - සංවිධානාත්මක (වසන්තය) - සමාජ අවාසි පවුල් විශ්ලේෂණය, බාධාවකින් තොරව සැලසුම් කිරීම, සැලසුම් වැඩිදියුණු කිරීම, තත්ත්වය සහ නිර්දේශ වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා තනි විස්තීර්ණ සැලැස්මක් ගොඩනැගීම, දරුවන්ගේ ජල පරිභෝජනය සහ ඔවුන්ගේ පවුල්වල සාමාජිකයින්ගේ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්.

තවත් අදියරක් - diyalnisny(zhovten - තණකොළ) සැලසුම්ගත චාරිකා සංවර්ධනය සම්බන්ධීකරණය, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පාලන පද්ධතියක් සංවර්ධනය කිරීම.

තෙවන අදියර - උප-බෑගය(cherven) - වැඩ උපසිරැසි කිරීම විශ්ලේෂණය සහ විශ්ලේෂණය, විශ්ලේෂණයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස සිදු කරන ලද නිර්දේශයන් වැඩිදියුණු කිරීම සමඟ අර්බුදයේ ආරම්භය සඳහා සැලසුම් කිරීම.

5. වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්රධාන උපදෙස්

1. පවුල් දැකීම.

2. පියවරුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනය:

විශේෂඥයින් සඳහා ඉල්ලීම;

වීඩියෝ ද්රව්ය, විනිවිදක නිරූපණය කිරීම.

3. දොරවල් විවෘත කිරීමේ දින

4. පාසැලට සමාන ආලෝකය සහිත අවකාශයට අයත් රෝස මල් පියවරුන් විසින් පිහිටුවීම:

විනෝද චාරිකා: පාසල සහ පාසල් සේවා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;

පන්තියේ ශුද්ධ;

පාසලේ පරිපාලනය සහ සමාජ හා මනෝවිද්‍යාත්මක සේවය සඳහා Zustrich;

Batkivsky එකතු කිරීම්;

Zustrich batkiv "පන්තියේ සම්ප්රදායන්, yakim buti";

බට්කිව් සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගී වීම;

රවුම් මේස;

සති අන්තයේ අමුත්තන්ගේ සමාජයේ රැස්වීම;

බට්කිව් පාඩම් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම.

5. රෝග විනිශ්චය.

6. රොබෝවරයා නිවැරදි කිරීම.

7. හොඳින් සවි කර ඇති පන්ති කාමරය.

8. අධ්‍යාපනික උපදේශන: තනි සහ කණ්ඩායම.

9. පුහුණුවීම් සහ ප්‍රශ්නාවලිය.

වැළැක්වීමේ චාරිකා සැලැස්ම

MBOU Aktashskaya ZOSh im. කලාව. මොකොව්

2014-2015 සඳහා

අංක p / p	හිරු බැස යන තේමාව	ක්රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි	Vidpovidalny
	රෝග විනිශ්චය, අක්රිය පවුල් හඳුනා ගැනීම	Veresen, ඉරණම දිගු කිරීමේ අවශ්යතාව සඳහා	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා, අධ්‍යාපනඥ මනෝවිද්‍යාඥයා, කෙරෙව්නිකි පන්ති.
	අවාසි සහගත පවුල්වල කාඩ්පත් නැවීම	Veresen Zhovten	ගුරු-මනෝ විද්යාඥ, පන්තියේ kerіvnik, සමාජ සේවක ගුරු
	තනි වැඩ: සමාලෝචනය, නැමීමේ පනත	postyno	කෙරෙව්නිකි පන්තියේ සමාජ අධ්‍යාපනඥයා.
	අවාසි සහගත පවුල්වල පියවරුන් සහ දරුවන් සඳහා තනි පුද්ගල උපදේශනය	postyno	සමාජ අධ්යාපනඥයා, පන්ති ගුරුවරුන්.
	මාතෘකා පිළිබඳ බට්කිව් දේශනය: "පවුලේ බිරිඳකගේ විලාසිතා" "අපරාධ වැලැක්වීම"	Zhovten, kviten	සමාජ අධ්යාපනඥයා
	සමාජ සේවකයින්ගෙන් අවාසි සහගත පවුල් පුනරුත්ථාපනය කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ වැඩ. zahistu ජනගහනය, PDN, KDN. අක්රිය පවුල් මත රෙඩි; KDN මත Viklik; Zvernennya පැමිණිල්ලේ කාර්යාලයට; සමාජ සේවා සඳහා සහාය; රැකියා විරහිත පියවරුන් රැකබලා ගන්නන් සඳහා Dopomoga, සෞඛ්‍ය කඳවුරකට වවුචර සහිත අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් රැකබලා ගැනීම	Postiyno	ගුරු-මනෝ විද්‍යාඥ, ක්ලැසි කෙරිව්නික්, සමාජ අධ්‍යාපනඥයා, පීඩීඑන් පරීක්ෂක
	අන්තර් ක්රියාකාරී ආකෘතිඅක්‍රිය පවුල් සහිත රොබෝවරු අවාසි මට්ටම හෙළි කිරීමේ ක්‍රමය සමඟ අවාසි සහගත පවුල්වල පියවරුන් සහ දරුවන් සඳහා ප්‍රශ්නාවලිය; රොස්මොව් පියවරුන් සඳහා "සිම්යා ඒ පාසල - එකවර අපට බොහෝ දේ කළ හැකිය" අවාසි සහගත පවුල්වල ළමුන් සඳහා රැකියාව, වැරදි ලෙස අනුවර්තනය වීමේ පතුලේම යොමු කෙරේ.	ස්ට්රෙච් පාෂාණය	අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයා
	අවාසි සහගත පවුල්වල උගත් දරුවන්ගෙන් "පියවරුන් සහ දරුවන්" සංචාර සංවිධානය කිරීම සඳහා පියවරුන් ලබා ගත්හ.	Postiyno	සම්භාව්ය ගල් භාණ්ඩ

අක්‍රිය පවුලක් සහ අක්‍රිය පවුලක් සහිත කම්කරුවෙකු තුළ පන්ති චාරිත්‍රානුකූල සේවකයෙකුගේ ප්‍රධාන කාර්යයන්.

1. ක්‍රියා විරහිත පවුලකින් ඉගෙනීම වටා පන්තියේ මිත්‍රශීලී වාතාවරණයක් ඇති කරන්න.

2. අක්‍රිය පවුලක් සමඟ ශක්‍ය හවුල්කාරිත්වයක් සහ හවුල්කාරිත්වයක් ඇති කර ගැනීම.

3. අක්‍රිය පවුල් සමඟ වැඩ සැලසුම් කරන්න.

4. පන්තියෙන් ඉගෙන ගන්නා පරිදි, අවාසි සහගත පවුල් සහ අවාසි සහගත පවුල්වල ළමුන් පිළිබඳ දත්ත බැංකුවක් සාදන්න.

5. අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සඳහා තනි වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම.

6. ප්‍රත්සුවති කණ්ඩායමේ ඉගැන්වීම් සමඟ ඉදිරියට යාමට සමාජ තත්වයඅවාසි සහගත පවුලක දරුවන්.

7. අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනය සඳහා තනි වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීමේ ආරම්භකයා වන්න.

8. කාර්යබහුල සති අන්තය දක්වා ඇතුළුව, රුචිකත්වයන් සඳහා කණ්ඩායම් සහ සමාජ ශාලාවලට අහිතකර පවුලක දරුවෙකු ලබා ගන්න.

9. අවශ්‍ය අවස්ථාවලදී, ආරම්භකයා වන්න ක්රියාකාරී DIY zahistu හරි දරුවා.

අක්‍රිය පවුල් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන අවස්ථාවකදී classy ker_vniki සඳහා මතක් කිරීමක්.

1. අපිරිසිදු මනෝභාවයකින් යක්ෂයාගේ ක්‍රියාකාරකම් නොකරන්න.

2. මේ ආකාරයෙන් ඔබට අවශ්‍ය දේ පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව ඔබම තේරුම් ගන්න, මෙම හේතුව සමඟ ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඔබ වෙනුවෙන් ඔබේ ඉලක්ක මොනවාද යන්න වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

3. අවශේෂ සූදානම් කළ වට්ටෝරු සහ නිර්දේශ ලබා නොදෙන්න. පියවරුන් සමඟ කතා නොකරන්න, නමුත් දුෂ්කර අයට හැකි මාර්ග පෙන්වන්න, කාරණයට තුඩු දෙන නිවැරදි තීරණ නිරාකරණය කරන්න.

4. සාර්ථකත්වය සොයා බැලීමට, නොවැදගත් සාර්ථකත්වය මතක තබා ගැනීමට පන්තියේ ගොයිටර්.

5. Yakshcho є සමාව, වැරදි ක්රියා, ඔවුන්ට කියන්න. මට හැඟීම තේරුම් ගැනීමට හැකි වන පරිදි තක්සේරුවක් ලබා දී විරාමයක් එක් කරන්න.

6. පියවරුන්ගේ සමාව නොතකා ඔබ ඇය සමඟ කතා කරන බව, ඇයව විශ්වාස කරන බව සිම් එක තේරුම් ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.

අවාසිදායක පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම, උසස් තත්ත්වයේ පිඟන් මැටි විශේෂඥයෙකුට අවශ්‍ය වන්නේ:

1. සමාජ අනාථභාවය වැලැක්වීමේ මාර්ගයක් ලෙස අවාසි සහගත පවුල් හෙළිදරව් කිරීම (ජීවත් වන දරුවෙකුගේ මනස දැන ගැනීම, ද්රව්යමය සැනසිල්ලේ ක්රියාවක් ප්රකාශ කිරීම).

2. ප්රවර්ධනය අධ්යාපනික සංස්කෘතියසියලුම පියවරුන් කාණ්ඩ:

අධ්යාපනික අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීම. Perekonannya batkiv at the one පවුලේ vihovannya- ce සදාචාරය, අංක chi ශාරීරික දඬුවම්, සහ පියවරුන්ගේ මුළු ජීවන රටාව (සෞඛ්‍යය ඉදිරියේ අපට), සිතුවිලි මාර්ගය, පියවරුන්ගේම උත්සාහයන්, මනුෂ්‍යත්වයේ තනතුරේ සිට දරුවන් සමඟ නිරන්තර සංසර්ගය.

Luchennya batkіv ක්රියාකාරී vihovatelіv ලෙස ( පවුලේ ශුද්ධපාසැලේදී, එදිනෙදා පශ්චාත් පාසල් ක්රියාකාරකම්, පාසල් කළමනාකාරිත්වයේ ඉරණම).

3. ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් ගැලවීමට, zhorstokostі, ආක්රමණශීලී හැසිරීමපියවරුන් තම දරුවන්ට ගෙන ඒමෙන් ඔවුන්ගේ නීතිමය සංස්කෘතිය හැඩගැස්වීමට.

4. පියවරුන් සමඟ පාලනය සහ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සිදු කිරීම (ප්රශ්නාවලිය, පරීක්ෂා කිරීම, ඇඹරීමේ මට්ටම විශ්ලේෂණය කිරීම, දරුවන් පුහුණු කිරීම, තනි සම්මුඛ සාකච්ඡා).

5. පවුලේ සම පරිසරයේ සුවිශේෂතා සුවපත් කිරීම, සියලු විෂයයන් සඳහා පවුල් සහ පවුල් සම්ප්‍රදායන්හි ප්‍රමුඛතාවය ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා ධනාත්මක සාක්ෂි මත විශ්වාසය තැබීම ආලෝකකරණ කටයුතු: දරුවන්, පියවරුන්, ගුරුවරුන්

6. අදක්ෂකම සඳහා පියවරුන් ගැන කණගාටු වන්න (පියවරුන්ගේ ගැටළුකාරී කණ්ඩායම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා හොඳ සැලැස්මක්).

7. වැඩසටහන් ඇතුළත් කිරීම් සහ ලකුණු කිරීමේ ප්‍රතිඵල පද්ධතිය

Vykhodyachy iz zavdan, අක්‍රිය පවුලක් සමඟ වැඩ කරමින්, ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රධාන දිශාවන් හඳුනාගෙන ඇත:

1. අක්‍රිය පවුල් සහ ඔවුන්ගේ කරදරවලට හේතු හෙළි කිරීම.

රොබෝවක් සාදන්න:

· රෝග විනිශ්චය, අක්රිය පවුල් හඳුනා ගැනීම.

· පවුල් දැකීම.

පියවරුන් සහ දරුවන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය.

· පියවරුන් සහ දරුවන් සමඟ තනි සම්මුඛ සාකච්ඡා.

· මේ ගැන සැලකිලිමත් වන්න.

ප්රතිපල:

අහිතකර පවුල් සහ dovіdok vіdvіduvannya පවුල් සිතියමක් සම්පාදනය කිරීම; ජීවිතයේ obstezhennya මනස ක්රියාවක්. අහිතකර පවුල, සමාජීය සංසිද්ධි, දරුවන්ගේ වැරදි අනුවර්තනය පිළිබඳ අනාවරණය වූ වේදිකාව. PDN සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම. Viroblennya විසඳුම, තනි තනි වැඩ සැලැස්මට නැවී

නිජබිම සමඟ.

2. පවුලේ ආහාර, දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් වලින් පියවරුන් දැනුවත් කිරීම.

රොබෝවක් සාදන්න:

· නිවසේ සිට නැරඹීම.

· අවාසි සහගත පවුල්වල පියවරුන් සහ දරුවන්ගේ තනි පුද්ගල සහ තේමාත්මක උපදේශන.

· තොරතුරු පත්‍රිකා නිකුත් කිරීම.

· පියවරුන් සඳහා ස්ථාවරයක් නිර්මාණය කිරීම.

· Zdіysnennya තොරතුරු සහාය sіm'ї.

· පවුලට ධනාත්මක පණිවිඩයක් ලබා දීම.

· අමතරව, batkivskі zbori.

ප්රතිපල:

පාඨකයන්, පියවරුන් සහ දරුවන් සඳහා හවුල්කාර වවුචර පිහිටුවීම. සියලු navchannya batkіv, zaluchennya batkіv නිර්මාණය අධ්යාපනික ස්වයං-බුද්ධිමත් කිරීමට. ගැටළු විසඳීම සඳහා ස්වයංපෝෂිතභාවය පිළිබඳ පියවරුන් පෙළඹවීම. අසම්පූර්ණයේ Utrimannya සහ Vihovannia සඳහා Batkiv's Vidpovidalnosti ප්රවර්ධනය කිරීම. Polypshennia පවුලේ ක්ෂුද්ර ක්ලමීටයට, නීති උල්ලංඝනය කිරීම් වැලැක්වීම, සමාජීය සංසිද්ධිවලට යටත් වීම සහ පාසැලේ දරුවන්ගේ වැරදි ලෙස හැඩගැස්වීම.

3. ළමුන් සහ ළමුන් සඳහා ප්රායෝගික උපකාර.

රොබෝවක් සාදන්න:

· පුහුණුව, vihovannyam, දරුවා ගැන විමසිල්ලෙන් සිටීම සම්බන්ධ ගැටළු වලට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම.

· ළමුන් සඳහා ආධාර ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා ලියකියවිලි එකතු කිරීමේදී පියවරුන්ට සහාය වීම, සනීපාරක්ෂකාගාරයේ වවුචර, විරැකියාව සඳහා ආධාර කිරීම.

· nadannі pіlg, peredbachenyh ව්යවස්ථාදායකය සමග සහාය.

· ජනගහනයේ සමාජ ආධාර අරමුදලට අවාසි සහගත පවුල්වල මූල්‍ය ආධාරයෙන් ආධාර ප්‍රදානය කිරීම.

· Obedannya priyannya රැකියා සේවය හරහා pratsevlashtuvanni batkіv දී.

· පියවරුන්, දරුවන්, ප්‍රජාවන් සමාජීය වශයෙන් වැදගත් චාරිකා සඳහා දිරිමත් කිරීම.

· දරුවන්ට අධ්‍යාපනික සහය ලබා දීම.

· දරුවෙකුගේ සමාන සංවර්ධනයක් පත් කිරීම (මෙන්ම PMPK වෙත යොමු කිරීමේ අවශ්‍යතාවය)

· දරුවන්ගේ අවසර ලත් ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.

· පාසල් පදනම මත දිවා කාලයේ ළමුන් සඳහා නිවාඩු කඳවුරු සංවිධානය කිරීම.

· සෞඛ්‍ය කඳවුරක් වෙත වවුචර්පත් සහිත අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් ආරක්ෂා කිරීම.

· Obedannya priyannya at pracevshtuvannі දරුවන් රැකියා සේවා හරහා නිවාඩු කාලය තුළ.

· මේ සඳහා සදාචාරාත්මක සහයෝගය.

· පියවරුන් මත්පැන් එකතැන පල්වීම, yakі zlovzhivayut මධ්යසාර බීම ඉදිරියේ likuvannya සඳහා පෙළඹවීම.

· සමාජීය වශයෙන් සමෘද්ධිමත් පවුල් ලබා ගැනීම, පාසල වෙනුවෙන්, බට්කිව් කමිටුව, පීඩීඑන්, කේඩීඑන් සහ ආර්එෆ්පී, ඉන්ද්‍රිය ඔපිකා සහ පික්ලුවන්නියා අවාසි සහගත පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා

· ළමයෙකුගේ නිවුන් දරුවන් සඳහා සමීපතම ඥාතීන් බඳවා ගැනීම.

· වෛද්ය වෘත්තිකයන් සමඟ සම්බන්ධීකරණ කටයුතු.

8. පවුලට වැළැක්වීමේ චාරිකා සඳහා තනි සැලැස්ම

මති

උපන්දිනය ________ මිස් රොබෝටි________

ලිපිනයන්______________________________________________________

මත ප්රකාශය _______________

සිම් එකේ ප්‍රශ්නයක්_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

		Vidpovidalny
		Vidpovidalny
අන්තර් පාසල් සහයෝගීතාව
Vivchennya sim'ї: පන්තියේ පිඟන් භාණ්ඩ වලින් Spivbesida; susіdіv අත්හදා බැලීම.	වෙරේසන්	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	ලක්ෂණය
Obstezhennya Zhitlovo-pobutovyh මනස	වෙරේසන්	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	හිම ඉවත් කිරීමේ ක්‍රියාව
නිවසේ බැලීම		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik
Zustrichi පාසලේ	අවශ්යතාවය සඳහා ඉරණම දිගු කිරීම	පාසල් පරිපාලනය, සමාජ ගුරුවරයා cl.cerivnik	ප්රොටෝකෝලය
අවසාන කාර්තුවේ දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වයේ පැවැත්ම	අද රෑ ඉවරයි	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	ශ්රේණිගත කිරීම් ලැයිස්තුව
Pіdbitya pіdnіh pіdsіvіv කාර්තුවකට දරුවන් සාර්ථකයි	පසුගිය බ්රහස්පතින්දා දින 2 කට පෙර	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik
පැයෙන් පසු ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් පුහුණු කිරීම: ටුවර්ස්ලට් "සරත් සෘතුවේ මැහුම්", ඊ.එම්ගේ උපන් දිනයේ 80 වැනි සංවත්සරයේ කැප කිරීම්. පල්කිනා ලෝක ජනතාවගේ උත්සවය "අම්මයි මමයි ක්‍රීඩා පවුලක්" තණකොළ "Zirnitsa" තරඟය "Khvilina Glory"	Veresen බව protyazh ගල්	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik නියෝජ්ය BP වෙතින් අධ්යක්ෂක, ගුරුවරයා භෞතික සංස්කෘතිය.
මනෝවිද්යාත්මක සහාය Sim'ї "මගේ විශේෂත්වය පිළිබඳ ස්වයං තක්සේරුව" "මත්පැන් අවතාරයක්, එහි ප්‍රතිවිපාක ඇති කරයි"	ස්ට්රෙච් පාෂාණය	මනෝවිද්යාඥයා
ZVZH හි නොසැලකිලිමත්කම, අවනීතිය, ප්‍රචාරණය වැළැක්වීමේ දොරටුවල සිටින පියවරුන්ගේ ඉරණම ෆිටොවිස්ටාව්කා "රන් සරත්" ෆ්ලෑෂ් ඉදිරිපත් කිරීමේ තරඟය "ක්‍රීඩාව ගැන" තරඟය "නි shkidlivym zvichkam!» නගර ගඟ පිරිසිදු කිරීම සඳහා පාරිසරික ක්රියාමාර්ග මාතෘකාව පිළිබඳ පියවරුන් සමඟ සංවාදය: "අකාර්යක්ෂම පිළිබඳ අපරාධ සාක්ෂි"	VR සැලැස්ම සඳහා පර්වතය දිගු කිරීම	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා PDN පරීක්ෂක cl.cerivnik නියෝජ්ය BP වෙතින් අධ්යක්ෂවරුන්
දරුවන්ගේ විනය, සාර්ථකත්වය සහ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටලු සාකච්ඡා කරන්න Batkiv දේශන ශාලාව "පවුලේ Vihovennia විලාසිතා" නිර්මාණශීලී පවුල්වල තරඟය "නිදාගන්න, අම්මා!" මෙම පාසලේ දශකය	ස්ට්රෙච් පාෂාණය	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik නියෝජ්ය BP වෙතින් අධ්යක්ෂවරුන්	Vіdmіtka u zoshitі roboti z uchnyami
රෙඩී
"සියලු දරුවන්ගේ ආලෝකය"	ප්‍රවර්ධන ප්‍රවර්ධන	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	වැටලීම් කාලසටහන, ක්රියා
"සාහිස්ට්"
"පිටත ළමයි"
"පිඩ්ලිටොක්"
වැළැක්වීමේ සතුට
1 කාර්තුව	ලෝකයේ අවශ්‍යතා අනුව	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා	ප්රොටෝකෝලය
2 කාර්තුව
3 කාර්තුව
4 කාර්තුව
Mіzhvіdomcha vzaєmodіya
	ලෝකයේ අවශ්‍යතා අනුව	සමාජ අධ්‍යාපනඥයා	විස්තර


ප්‍රජා සංවිධාන

විද්යාත්මක සහ ක්රමානුකූල:

1. Ivantsova A. වැඩ ගැන ගැටළු සහිත පවුල්. පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය - අංක 10, 2000.

2. Goncharova T. අහිතකර සිම් සහ ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීම // Narodna osvita. අංක 6, 2002.

3. Mustaeva F.A. නොසැලකිලිමත්කම සහ bezpritulnosti nepnolіtnіh වැළැක්වීමේ මූලික කරුණු: ප්රධාන උදව්විශ්ව විද්යාල සඳහා. - එම්: ශාස්ත්‍රීය ව්‍යාපෘතිය. 2003.

4.නිකිටිනා එල්.එෆ්. පාසලේ සමාජ ගුරුවරයා. - එම්: ශාස්ත්‍රීය ව්‍යාපෘතිය: ගෞඩමස්, 2003.

5. ස්මිර්නෝවා ඊ. O., Bikova M.V. බට්කිව්ගේ විවාහයේ ව්‍යුහය සහ ගතිකත්වය // පෝෂණ මනෝවිද්‍යාව. අංක 3, 2000.

6. සුල්තානෝවා ටී.ඒ. අක්රිය පවුල් සමඟ වැඩ කරන්න. ක්රමානුකූල උපකාරය- උෆා; 2005

7. ටකචෝවා වී.වී. අභ්යන්තර vіdnosin එකමුතු කිරීම: tato, අම්මා, මම මගේ පවුල සමඟ මිත්රශීලීයි. ප්‍රමාණවත් අභ්‍යන්තර වාතාශ්‍රය අච්චු ගැසීමේ පුහුණුව. - එම්., 2000.

8. Shulga T.I., slot V. Spaniard H. දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්රම "කණ්ඩායම් අවදානම". එම්., 2000.

zagalnoosvitnogo පොරොන්දුව වැඩ îíè අවාසිදායක පවුල්.

(බාල වයස්කරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ප්‍රජා පරීක්ෂකවරුන් පිහිටුවීම පිළිබඳ සමාජ අධ්‍යාපනඥයින්ගේ සම්මන්ත්‍රණය-නාරද.)

සමාජ අධ්‍යාපනඥයා

MKOU Semilutsk Sіlskoi ZOSH: M. V. Lavlinska.

පුද්ගලයෙකුට වැදගත් වන අගයන් අතර, වඩාත් වැදගත් ස්ථානයක් ණයට ගෙන ඇතනිජබිම, පවුල. සමාජයේ sіm'ї භූමිකාව එහි ශක්තිය නිසා නොපෙනී යයි, අනෙකුත් සමාජ ආයතන සමග, sіm'ї හි කැබලි, පුද්ගලයෙකුගේ විශේෂත්වය පිහිටුවා වර්ධනය වේ, සමාජ භූමිකාවන් ඉටු කිරීම අවශ්ය වේ, එය වේදනා රහිතව අනුවර්තනය වීම අවශ්ය වේ. දරුවාගේ අත්හිටුවීමට. Sim'ya උසස් අධ්‍යාපනයේ පළමු ආයතනය ලෙස පෙනී සිටින අතර, එවැනි පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ දිග්ගැස්සීමක් ලෙස සම්බන්ධ වේ. ඒ වෙනුවට ඔවුන් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනයේ ප්‍රමුඛ පෙළේ නිලධාරියෙකි.

කෙසේ වුවද, සැබෑ ජීවිතය tse ආරම්භ නොකරන්න සහ ප්රමාණවත් ගැඹුරක් සහ vіdpovіdіlіstyu සමග සෑම දෙයක්ම බලන්න එපා.

හිදී ඉතිරි පාෂාණරුසියාවේ ආර්ථිකය, දේශපාලනය සහ සමාජ ක්ෂේත්‍රයේ තියුනු වෙනස්කම් පවුලේ ද්‍රව්‍යමය පැත්තෙන් පමණක් නොව, සාමාජිකයින්ගේ අන්‍යෝන්‍ය සබඳතා සහ අපට, පියවරුන් සහ දරුවන් අතර සෘණාත්මකව සලකුණු කර ඇත. Zrіs rіven іmei, yakіh වැටීම єїї අධ්‍යාපනික විභවය, කීර්තිය විනාශ වේ පවුලේ වටිනාකම, ආරවුල් සංඛ්යාව වැඩි, පවුලේ-butovyh vіdnosin ගෝලයේ malignancy වර්ධනය. අසංවිධානාත්මකභාවයේ අනෙකුත් සංඥා අර්බුදයේ සංඥා වේ වත්මන් අදියරїї සංවර්ධනය සහ අවාසි සහගත සංඛ්යාව වැඩි වීම පවුලේ බෙදීම්විශේෂයෙන්ම මත්පැන් පානයෙන් පීඩා විඳින අය.

Suspіlstva Dedalí හි අවාසි සහගත පවුල් විශාල සංඛ්‍යාවක් ඇත, ඔවුන් විවිධ ගැටළු වලින් පීඩා විඳිති. අද, විශේෂයෙන් අදාළ වන්නේ සමාජ ක්ෂේත්රයේ විශේෂඥයින්ගේ සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය, සමාජ අධ්යාපනඥයා ය. සමාජ අධ්යාපනඥයා විවිධ අවාසි සහගත පවුල් සමඟ කටයුතු කරයි. Tse sіm'ї de දරුවා පියවරුන්, පියාගේ p'anitsі චි මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූවන්, නිදන්ගතව රෝගාතුර වූ chi іnvalidi, sim'ї z හානි වූ ළමා-batkіvskih stosunkіv සහ іnshі පශ්චාත්-වෑල්ඩින් දී ජීවමාන වේ.(අතිරේක අංක 1).

සමාජ හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල වස්තුව ඉදිරියේ, ඩැඩල් බොහෝ විට තේරුම්ගත නොහැකි සිම් මෙන් බවට පත්වේ. අසම්පූර්ණ දරුවන් එක් අයෙකු හෝ කිහිප දෙනෙකු සිටින එක් පියෙකුගෙන් සෑදී ඇති දේම වේ. එක් පියෙකු සිටීම නිසා, ඔවුන් ද්‍රව්‍ය, ආශ්‍රිත ගැටළු සහ ගැටගැසුණු දරුවාගේ ගැටළු වලට දොස් පවරති. සමාජ අධ්‍යාපනඥයෙකුට ඔවුන් අදහස් කරන පරිදි එවැනි ආකාරයේ ෂිම් සඳහා විශ්වීය උපකාර ලබා දිය හැකිය දුෂ්කර තත්වය, sіm'ї දකුණු පැත්තේ රොබිටි තැන්පතුව. Zgidno රෝපණ උපදෙස්, obov'yazki සමාජ ගුරුවරයා polagayut අප්රසන්න ඇත:

1. සමාජ අධ්යාපනඥයෙකු පාසලට ඇතුළුවීම සඳහා සංකීර්ණයක් නිර්මාණය කරයි, අධ්යාපනික ආයතනය තුළ විශේෂත්වයේ සමාජ ආරක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සහ ජීවත්වීමේ අරමුණ සඳහා ආලෝකමත් කරයි.

2. පාසල් ක්ෂුද්‍ර දිස්ත්‍රික්කය ආසන්නයේ ඇති සියලුම ළමා අයිතිවාසිකම් සුරැකීමේ බිම් කොටස් පාලනය කිරීම.

3. පියාගේ අයිතිවාසිකම් පෝෂණය විනාශ කිරීම සඳහා අභ්‍යන්තර පාසල් පෙනුමකට වෙනස් කිරීම වැනි අවාසි සහගත පවුල් අතර පියවරුන් පෙන්වීම.

4. අවශ්යතා සහ අවශ්යතා, දුෂ්කර ගැටළු, ගැටුම් තත්ත්වයන්, සිසුන්ගේ හැසිරීම් වලින් දිරිගැන්වීම සහ ඒ සමගම ඔවුන්ට සමාජ ආධාර සහ දිරිගැන්වීම් ලබා දීම.

5. Batkiv කමිටුවේ kerivniki පන්තියේ දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා මෙන්ම අවශ්යතාවයට ගරු කිරීම සඳහා කටයුතු කරන්න.

6. අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් සමාජ සේවා, පවුල් සහ තරුණ රැකියා සේවා, සිසුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා පුණ්‍ය ආයතන සමඟ, ඔවුන්ට භාරකාරත්වය සහ අධ්‍යාපනය අවශ්‍ය නම්, ශාරීරික හැකියාවන් හුවමාරු කර ගැනීම, විකෘති හැසිරීම් සමඟ අපි එය පානය කළෙමු.

සමාජ අධ්යාපනඥයෙකුට Posadova ගේ උපදෙස් පහත සඳහන් කාර්යයන් නිර්වචනය කරයි:

1. සමාජ ආධාර සංවිධානය කිරීම සහ සිසුන් දිරිමත් කිරීම.

2. සමාජීය වශයෙන් සුවපහසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සහ සිසුන්ගේ ආරක්ෂාව.

3. සිසුන්ගේ ජීවිතය සහ සෞඛ්යය ගැන සැලකිලිමත් වීම.

සමාජ අධ්යාපනඥයාගේ ප්රධානියා vivichiti sіm'yu ය. її ගැටළු සහ ඔබේම කාලය තුළ ගැටළු විසඳීමට උපකාර කිරීම, ස්වයං-හානිකර පමණක් නොව, නමුත් සුදුසුකම් ලත් විශේෂඥයින්: සමාජ වෘත්තිකයන්, නීතිඥයින්, මනෝවිද්යාඥයින්, අධ්යාපනඥයින්. එබඳු කාලයක පමණක් මට එක ම සමෘද්ධිමත් එකක් නැති වන්නේ ය.

අහිතකර පවුල (ගැටළු, ගැටුම්, අර්බුද). මනෝවිද්යාත්මක ගැටළුඅධිබලැති අභ්‍යන්තර හා අත්‍යවශ්‍ය සමාජ ජීවන සාධකවල වැඩිවීමක් යටතේ පවුලේ සාමාජිකයින් ගණනකගේ අවශ්‍යතා පිළිබඳ අතෘප්තිය හරහා දොස් පවරනු ලැබේ. ප්රධාන ගැටළුව, නීතියක් ලෙස, පවුල තුළ දරුවාගේ ස්ථානය සහ ඇය පෙර පියා පිහිටුවීමයි. අවාසිදායක පවුල්වල, පියවරුන් බොහෝ විට විවිධ මනෝවිද්යාත්මක දුර්වලතා පෙන්නුම් කරයි: පොහොසත්, දරාගත නොහැකි ගුණාංගවල දරුවා මත ප්රක්ෂේපණය, මාරු කිරීමේ දැඩිකම සහ හැඟීම්, හඳුනා නොගත් පියාගේ හැඟීම් තුනී වේ.

2012 - 2013 සඳහා MKOU Semilutsk Sіlsk ZOSh හිදී, ආරම්භක rіk සිසුන්ගේ ප්‍රහාරාත්මක කණ්ඩායමට ඉඩ සැලසීය:

	භාවිත ළමා ජනගහනය (වයස අවුරුදු 0-18 ළමුන්)
	ඔවුන්ගෙන්:
	පෙර පාසල් දරුවන්
	පාසල් ගුරුවරුන්	227 167
	කාර්මික පාසල්, පාසල් ඉගෙන ගන්නන්
	Uchniv VNZ
	ඉගෙන ගන්න එපා, පුරුදු කරන්න එපා	2 (Lavlinska A.S., Nazar'ev V.I. - ආබාධිත, පුහුණු නොකළ)
	Pratsyuyuchih
	කරදරකාරී පවුල්
	ඔවුන්ට දරුවන් සිටී
	අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්
	ඔවුන්ට දරුවන් සිටී
	පොහොසත් පවුල්
	ඔවුන්ට දරුවන් සිටී
	අසම්පූර්ණ පවුල්
	ඔවුන්ට දරුවන් සිටී
	ආබාධ සහිත දරුවන්
	Pіdopіchі

අවාසි සහගත පවුල් 4 න් (2010-2011 දී ඔවුන්ගෙන් 8 දෙනෙක් සිටියහ), දෙකක් KDN (Kalashnikovi, Mikhailova) හි පෙනුම මත සහ දෙකක් - අභ්යන්තර පාසල් පෙනුම (Deminovі, Merkulovi) මත පිහිටුවා ඇත.

අද, මට අන්තර් දිස්ත්‍රික්ක (KDN) සහ අභ්‍යන්තර පාසල් පෙනුම වැනි අක්‍රිය පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම ගැන වැඩි විස්තර කතා කිරීමට අවශ්‍යයි.

සමාජීය වශයෙන් - අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයඑබැවින් එය ඵලදායී වනු ඇත, නමුත් එය ඒකාබද්ධ ප්රවේශයක් මත පදනම් වනු ඇත(අක්රිය පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමේ සැලැස්ම. අතිරේක අංක 5).Vіn මාරු vyvchennya vyvchennya dannyh demografії (vyvchennya narodzhuvannostі), සමාජ විද්යාව සහ සමාජ මනෝවිද්යාව (තවදුරටත් විශ්ලේෂණය සහ තෘප්තිමත් විශ්ලේෂණය පවුලේ vіdnosinami, පවුල් ගැටුම් ඇතිවීමට හේතු), අධ්‍යාපනය (පවුලේ සාරධර්ම ක්‍රියාකාරිත්වය); අයිතිය; ආර්ථිකය (අයවැය sіm'ї); ජනවාර්ගික විද්යාව (pobut, සංස්කෘතික සුවිශේෂතා); ඉතිහාසය සහ දර්ශනය (සිම්හි ඓතිහාසික ආකාර, පවුලේ සතුට, බෝර්ග්); ආගම.

අක්‍රිය පවුලක් සහිත රොබෝ සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ ඇල්ගොරිතම:

අදියර 1: මෙම පවුල සැමරීම සහ ඇයට ඇති ගැටළු හඳුනා ගැනීම, උපකාරය සඳහා පවුලේ සැමරීම(sіm'ї සම්බන්ධයෙන් ප්‍රොටෝකෝලය)

අදියර 2: අක්‍රිය පවුලක ජීවමාන මනසේ පළමු වටය(obstezhennya zhitlovyh සිත් sim'ї ක්රියාව).අතිරේක අංක 3

අදියර 3: ඔබේ පවුලේ සාමාජිකයන් සහ මිතුරන් දැන හඳුනා ගැනීම, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ මනස තක්සේරු කිරීම(sim'ї හි ලක්ෂණය, සමාජීය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක scho).

අදියර 4: මෙම සේවාවන් පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම, yakі sіm'ї, vvchennya їх dіy ( visnovok)

අදියර 5: පවුල තුළ අහිතකර තත්වයන් ඇතිවීමට හේතු ඉවත් කිරීම, සුවිශේෂතා, ඉලක්ක, වටිනා දිශානතිය(කතා කරන්න).

අදියර 6: පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ විශේෂ ලක්ෂණ වගා කිරීම(පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ ලක්ෂණ)

අදියර 7: කාඩ්පත් එකට නැවීම(සමාජමය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක සිටින පවුලේ පෙනුම සඳහා කාඩ්පතක්).අතිරේක අංක 4

අදියර 8: අවශ්‍ය ආයතන සමඟ ක්‍රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම (ආලෝකකරණය, පෙරපාසල් උකස්, ළමා හා වැඩිහිටියන්ගේ සමාජ පුනරුත්ථාපන මධ්‍යස්ථානය, සිම් ආරක්ෂා කිරීමේ මධ්‍යස්ථානය, නවාතැන්, ළමා කුටි, දකුණු පසින් පරීක්ෂණ, අසම්පූර්ණ, කොමිෂන් සභාව ද වේ. සිහින්) (

අදියර 9: අක්‍රිය නිජබිමකින් රොබෝ වැඩසටහන් නැවීම(අක්‍රිය පවුලක් සමඟ වැඩ කිරීමේ තනි සැලැස්ම).අතිරේක අංක 2

අදියර 10: සිම් වල පේළිය සහ පාලන අධීක්ෂණය(අක්‍රිය පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමේ සඟරාවේ ලාංඡනයක්).

අදියර 11: අක්රිය නිජබිමකින් වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵල ගැන visnovki(වැඩ පිළිබඳ කාර්තුමය විශ්ලේෂණය).

අදක්ෂයන් සඳහා උපකාර බලන්න, දැනගන්නේ කෙසේද?

සමාජීය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක සහ ඔවුන්ගේ පවුල්වල

සම මට්ටමේ අදක්ෂ සහ යෝග sim'єyu සමග වැඩ සැලසුම් කිරීම;
සැලසුම් කරන ලද අතිරේක ආධාරක වර්ග සහ ඒවායේ කාර්යක්ෂමතාව විශ්ලේෂණය කිරීම;
නිපුණ fahіvtsіv ක අසම්පූර්ණ හා yogo sіm'єyu yakomoga shirshkoy ගණන් සමග වැඩ කිරීමට zaluchennya;
vibіr rіvnіv rіvnіv rіvnіv rїvnіv rіvnіv z nepovnоlіnіnі і yogo сім'єю сає zdіysya sityuvats, zdіysya sityuvat, ඔවුන්ගේ සෞඛ්‍යයට සහ ජීවිතයට සැබෑ තර්ජනය ඇතුළුව දරුවන්ට අහිතකර සාධක.

සමාජ සහ අධ්‍යාපනික සහාය	අවාසි සහගත පසුබිමක ළමුන් සඳහා පිරිවැය-නිදහස් ආහාර සංවිධානය කිරීම (සියලු නාවික අරමුදලට, අනෙකුත් නාලිකා සඳහා ආහාර පිරිවැය සඳහා). උප-පාසල් maldaptation සඳහා Dodatkovі රැකියා. උනන්දුවන්ගෙන් ණයට ගැනීම සඳහා ළමුන් ඇතුළත් කිරීම (ස්ථාපනය හරහා අතිරේක අධ්යාපනය, pozashkіlnі උකස්, රවුම් වැඩ). Bezkoshtovne vіdvіduvannya පෙර පාසල් උකස්අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්වල දරුවන් සහ මානසික ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා භෞතික සංවර්ධනය. විශේෂ වැඩසටහන් සඳහා අධ්‍යාපනික වශයෙන් වාඩිලාගෙන සිටින ළමයින් සහ ගුරුවරුන් සමඟ ගුරුවරුන්ගේ තනි වැඩ. ළමයින් සඳහා අධ්‍යාපනයේ විචල්‍යතාවය සැලකිල්ලට ගෙන, ඔවුන්ට ස්වෛරී සහාය සහ දිරිගැන්වීම අවශ්‍ය වනු ඇත. ගිම්හාන රැකවරණය සංවිධානය කිරීම සහ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම; ආබාධිත දරුවන් සහ දරුවන්-අනාථ දරුවන්, දරුවන්, පික්ලුවන්යා බත්කිව් නොමැතිව අබිං වැනි වියදම් රහිත සෞඛ්‍ය-වැඩිදියුණු කිරීමේ සත්කාරයක්. Dopomoga at Pracevlashtuvannі batkіv, in t.ch. නැවත පුහුණු කිරීම, රැකියා සේවයේ වේදිකාගත කිරීම. අඩු ආදායම්ලාභී පවුල් සමඟ අරගල කරන දරුවන්ට ද්‍රව්‍යමය ආධාර සැපයීම. දරුවන්ට ඉවත දැමිය හැකි ද්‍රව්‍යමය ආධාර සැපයීම, ඔවුන් වැදගත් ජීවන තත්වයක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උත්සාහ කරනවාක් මෙන්. ගුරුවරුන්, පියවරුන්, දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම්, භාරකාරත්වය සහ pikluvannya ආරක්ෂා කිරීම සඳහා fakhivtsiv හි ආධාරකරුවන්ගේ ආරක්ෂාව සහතික කරනු ලබන සහය සම්බන්ධීකරණය සහ මැදිහත්වීම, දරුවන්ට උපකාර කිරීමට උපකාර කිරීම, ඔවුන්ට රාජ්ය ආධාර සහ දිරිගැන්වීම අවශ්ය වනු ඇත. ජීවිතයේ හා පාසල් ජීවිතය තුළ ළමුන් හා ළමුන් ඒකාබද්ධ කිරීම. sіm'ї වැනි subadult ගැටළු ඇති දරුවෙකුගේ අනුවර්තන හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීමේ කාර්යය
නිවැරදි කිරීමේ උපකාරය	දෝෂ සහිත සේවාවන් වැඩිදියුණු කිරීම සමඟ ළමුන් සඳහා නිවැරදි කිරීමේ සහාය සංවිධානය කිරීම. TsKRNiR හි defpunkt හි රැකියාව
වෛද්ය ආධාර	පියවරුන්ගේ මත්ද්රව්ය, මනෝචිකිත්සක සහාය. ආහාර අනුභව කරන දරුවන් සඳහා වයස අවුරුදු 1 දක්වා ළමුන් ආරක්ෂා කිරීම (පැහැදිලි හේතු මත). Likuvannya ඍජු රේඛාවක් දී Dopomoga, පුනරුත්ථාපනය, ආබාධිත ප්රතිෂ්ඨාපනය. ඖෂධ obstezhennya බව likuvannya. සනීපාරක්ෂක ප්රකෘතිමත් වීම. අක්ෂි, ශ්‍රවණාධාර, වලංගු නොවන වීසා සැපයීම. සෞඛ්‍ය කඳවුරු සඳහා ගාස්තු රහිත වවුචර සහ සංචාරයකින් තොරව තම පියාගෙන් අහිමි වූ දරුවන්-අනාථ දරුවන් සහ ළමුන් සඳහා සනීපාරක්ෂක පහසුකම් වැනි පහසුකම් (2004 දී, සෞඛ්‍ය සේවා කඳවුරු වෙත වියදම් රහිත වවුචර සමඟ dvorazovo ආරක්ෂාව පිළිබඳ තීරණයක් ගන්නා ලදී. අනාථ දරුවන්). ක්ෂුද්‍ර මූලද්‍රව්‍යවල අතිරික්ත හෝ ඌනතාවය වැළැක්වීම (අයඩින් සහ ලුණු, ජලය සහ ආහාර නිෂ්පාදනවල ෆ්ලෝරයිඩ්)
මූල්ය ආධාර	නාදන්යා ඉඩම් කට්ටි(ගෙදර රාජ්‍යයක් සංවර්ධනය සඳහා). ශීත කාලය දක්වා දර සැපයීම. මානුෂීය ආධාර ප්‍රදානය (ෆොන්ඩි සමාජ කෝපය, පාසල් අරමුදල "Mercy", Chervonogo Khrest අරමුදල්, rahunok koshtіv profsplok සහ කම්කරු kolektivіv සඳහා, vykonkomіv mіstsevih සතුටුයි, zhіnochih සතුටුයි, පුණ්ය සහෝදරයන් සහ සංවිධාන, ඇතුළු. අනුග්‍රාහකයන්, ආගමික නිකායන් ආදිය)
මනෝවිද්යාත්මක සහාය	අත්තිවාරම් දැමීමේ මනෝවිද්යාඥයින්ගේ උපදේශන සංවිධානය කිරීම, SPTs හි zocrema, DSP, TsKROR, වෛද්ය ආයතන. පුහුණුව සඳහා මනෝවිද්යාත්මක ආධාර සංවිධානය කිරීම. සමාජීය, අධ්‍යාපනික සහ වෛද්‍ය පසුබිම්වල සියලුම කාණ්ඩවල ළමුන් සඳහා මනෝ විද්‍යාඥයින් විසින් ගාස්තු රහිත සේවාවක්. ළමයින්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට චිත්තවේගීය වශයෙන් හානි විය හැකි, ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් රටාවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා පුනරුත්ථාපන වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීම. දරුවන් සහ දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීම මනෝවිද්යාව සමඟ ගත යුතු අතර, ඔවුන් සාමාන්ය තත්වයට පත් කරනු ඇත මානසික සංවර්ධනය. ඔබට සහ අන් අයට සැකසුම වෙනස් කිරීමට මනෝ-නිවැරදි වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීම, spivpratsyuvati, domolyatsya, ආත්ම අභිමානය වැඩි දියුණු කිරීම. මනෝචිකිත්සාව සිදු කිරීම, නිවැරදිව, පුහුණු කිරීම, ක්රියාකාරී ස්වරූපයන් ගැනීම, ඔබේ ජීවන රටාව වෙනස් කිරීමට ඔබව යොමු කිරීම
නීති ආධාර	පියාගේ අයිතිවාසිකම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සහාය වීම. වේදිකාගත කිරීම සඳහා ලියකියවිලි තෝරා ගැනීමේදී සහාය නිහඬව සිටින අතර, ජීවමාන මනස් රාශියක් අවශ්ය වනු ඇත. තෝරාගත් ලියකියවිලි සමඟ සහාය වීම සහ විශ්රාම වැටුප් ඉවත් කිරීම සඳහා අවශ්ය බලධාරීන්ට උපකාර කිරීම, සමාජ ගෙවීම් (ඉලක්කගත සමාජ ආධාර ඇතුළුව), ඥාතීන් සඳහා සහාය. උසාවියට ඉදිරිපත් කිරීම සහ දිරිගැන්වීම දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් (ජීවිතය සහ ප්රධාන ආහාර ඇතුළුව) ආරක්ෂා කිරීම සඳහා කැඳවුම් කරයි. මෙම කාණ්ඩවල ළමුන් සහ පුද්ගලයින් විසින් නීතිය සිරගත කිරීමේ පැය සඳහා නොමිලේ නීතිඥවරයෙකුගේ ගාස්තුව. සංවිධාන සහ උකස්වල විශේෂඥයින් විසින් දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ නීත්යානුකූල අවශ්යතා ආරක්ෂා කිරීම

සිම් සමඟ තත්වය සාමාන්‍යකරණය වූවාක් මෙන්, todі: znyatya z පෙනුම,

Yakshcho nі, thenі: sіm'ї (opіka, priyomna sіm'ya) හි දරුවාගේ බලය හෝ ස්වෛරී ආරක්ෂාව වෙත යොමු කර ඇති අතර, පියවරුන් - පියාගේ අයිතිවාසිකම් ඉතිරි වේ.

පූර්ණ පරිමාණ සංවර්ධනයක් සඳහා ප්‍රශස්ත මාධ්‍යය වන්නේ චාරිත්‍රානුකූල පවුලයි. කම්පනයකින් පෙළෙන දරුවෙකු ඉතිරි කරන්න. Tse කියන්නේ මොකක්ද කියලාඅපේ ප්රධාන zusillasіm'єyu වැඩ සඳහා යොමු කිරීම, එය සමග spіvrobіtnitstva සංවිධානය, svіlne vyvіshennya ගැටලු.

එම ශිරා තුළ පමණක්,සෑම කෙනෙකුම පැමිණ, මේ ආකාරයට ජීවත් වන අතර, ඔවුන්ගේ අකාර්යක්ෂමතාවය ගෙන ඒම සහ එය සමඟ දිගටම වැඩ කිරීමට නොහැකි වන පරිදි, දරුවාගේ මරණය පිළිබඳ ආහාර දැකිය හැකිය.

ගැටළු විශ්ලේෂණය

සමාජ අනාථභාවය වැළැක්වීමේ කාර්යයේ දී, පවුල් සහ දරුවන් විශාල සංඛ්යාවක් රැකබලා ගැනීම අවශ්ය වේ.

පිළිගැනීම සඳහා ඔබට බුද්ධත්වය ස්ථාපනය කළ හැකිය. කලින් හෙළිදරව් වූ අක්‍රිය පවුල්වලට මෙන්ම, දරුවන් සහ පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමේ පුරුද්දට බාල වයස්කාර තාක්ෂණයන් ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත් ක්‍රියාශීලීව ඉගෙන ගැනීමට ප්‍රතිඥා සඳහා අවශ්‍ය වේ.

කණගාටුයි, නීතිමය වැදගත් දේවල් ගොඩක් තියෙනවා, නමුත් නිර්දේශ කරන්න අමතක කරන්න එපා. එය නිහතමානී, zaprovadzhennya primus praetsevlashtuvannya nedbaylivyh batkіv සහ primusovy likuvannya මත්පැන් සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි (වැඩිහිටි සහ මහලු නොවන දෙකම) සඳහා අසනීප වනු ඇත.

අතිරේක අංක 1

අවාසි සහගත පවුල්වල TYPI.

අධ්‍යාපනික වශයෙන් නොපමාව sіm'ya

ගැටුම් මාතෘ භූමිය

සමාජීය (සමාජ - අපරාධ) පවුල

ඇය දරුවන් රැකබලා ගනී, නමුත් ඇය සඳහා, ඇය විවාහයට යාම, දරුවන් සමඟ අන්‍යෝන්‍ය සබඳතාවලදී බලාපොරොත්තු රහිත වීම සාමාන්‍ය දෙයකි. දේවභක්තික zusil batkiv හි ප්රධාන ක්රමය බොහෝ විට කීකරුකමට ළඟා වේ.

දූරදර්ශී කාර්යය විකෘති වී ඇත. එවැනි ආකාරයෙන් ජීවිතය සෝදන්න, ඔවුන්ට දරුවෙකුගේ අනුවර්තන හැකියාවන් අතර ගමන් කළ හැකිය, නිදන්ගත මානසික ආතතිය කැඳවිය හැකිය, එය බොහෝ විට නිවසේ කාන්දුවීම්, අයාලේ යාම, සමාජගත කරන සෘජු එන්නත් සඳහා ජීවය ලබා දෙන මාධ්‍යයක් නිර්මාණය කරයි.

එවැනි පවුලක, වැඩෙන දරුවෙකුට ඔවුන් සඳහා ඉතා අහිතකර පරිසරයක් ඇත. ළමයින්ට අවාසි සහගත පවුල්වල බලපෑම - සෘජුව සහ වක්‍රව සමාජගත කිරීමේ ආකාර දෙකක් වැනිය. අධ්‍යාපනික වශයෙන් සම්මුති විරහිත සහ පරස්පර සිම් දරුවාට වක්‍ර සමාජගත කිරීමේ ගලා ඒමක් ලබා දෙයි, සමාජීය සිම් එය මධ්‍යස්ථව තොරව එන්නත් කරයි - ඔවුන්ගේ සාමාජිකයින්ගේ හැසිරීමේ සමාජ ආකාරයන් සහ ඍණාත්මක දිශානතිය හරහා.

පියවරුන්ගේ සමාව

ගෙල සිර කිරීම, දරුවාට විශේෂ, නොවැදගත් ඇමතුමක් ලෙස නින්දාව її චින්තනය; බොළඳ zahopleni සහ අවශ්යතා ආලෝකය වෙත znevaga; ළමා සගයන්, මිතුරන්, පියවරුන් සඳහා bazhanih නම් කිරීම, පැයක් ගත කරන ආකාරය; දරුවන්ගේ ස්වභාවයේ සුවිශේෂතා නොඉවසීම සහ යෝග perelamati ව්යායාම කිරීම; zastosuvannya දඬුවම, වරදෙහි ගුරුත්වාකර්ෂණය නොපෙන්වයි;
දරුවන් සමඟ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා වළක්වා ගැනීම; ඉතා සූක්ෂමව ලෙදර් ක්‍රොක් ඩිටිනි; නිර්නාමික ප්රකාශ, උපදෙස් ප්රමාණවත් නොවන vikonannya උපකාරය; මෝඩයාගේ හැසිරීමේ චේතනාවන් එක්-මාර්ග අර්ථකථනය ඍණාත්මක උච්චාරණයකින් පමණි;
දරුවෙකුට දරාගත නොහැකි ආදරයක් පෙන්වීම සහ දරුවාට අලුත් එකක් දැකීමට හැකිවීම, පරිණත වීමට මනස වර්ධනය වන අතර, එය අප්‍රමාදය ඇති කරයි;
අල්ලස් මිලකට දරුවෙකුගේ ඇසීම ලුහුබැඳීම - obіtsyanok තෑගි, rozvag, තෘප්තිය.

එකින් එක දිග්ගැස්සුනු ගැටුම් වලදී පියවරුන්ගේ සැලකිල්ල;
දරුවන් ඇතුළුව පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින් සඳහා වැදගත් සදාචාරාත්මක හා මානසික වාතාවරණයක්;
දරුවාට ගැටුම්කාරී පියවරුන්ගේ ආක්රමණශීලී ප්රතික්රියාව, නව ස්නායු ආතතියකින් පීඩාවට පත් වූ මිමෝලි;
ඔබාමා පියවරුන්ගේ දරුවන් එක් අයෙකුට එරෙහිව පිහිටුවීම, ප්‍රයිමස් යෝගෝ සිට විකොනන්යා දක්වා අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් ප්‍රධාන භූමිකාවන්.

පවුලේ සමාජීයත්වයේ පියවර සහ සමහර දරුවන්ගේ ස්ථාවරය වෙනස් විය හැකි බව මතක තබා ගන්න.

අතිරේක අංක 2

තනි වැඩ සැලැස්ම

කරදරකාරී නිවසක සිට

Mati ___________________________________________________________________________

උපන්දිනය ____________

බට්කෝ _____________________________________________________________________________

උපන්දිනය ____________

වැඩ කරන ස්ථානය ________________________________________________________________________

දරුවන් _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ලිපිනයන් ___________________________________________________________________________

yakі ___________________________________________________________________________ පෙනුමට වෙනස්

ගැටලුව ______________________________________________________________________________

නිකුත් කරන දිනය ____________ නිකුත් කරන දිනය ________________

	කොන්දේසි		Vidpovidalny	ආපසු ගැනීම
	සැලසුම් කරන්න	ඇත්ත	Vidpovidalny	ආපසු ගැනීම
අන්තර් පාසල් සහයෝගීතාව
Vivchennya sim'ї: පන්තියේ පිඟන් භාණ්ඩ වලින් Spivbesida; susіdіv අත්හදා බැලීම.	වෙරේසන්		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	ලක්ෂණය
Obstezhennya Zhitlovo-pobutovyh මනස	වෙරේසන්		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	හිම ඉවත් කිරීමේ ක්‍රියාව
නිවසේ බැලීම			සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	පනත
Zustrichi පාසලේ	අවශ්යතාවය සඳහා ඉරණම දිගු කිරීම		පාසල් පරිපාලනය, සමාජ ගුරුවරයා cl.cerivnik	ප්රොටෝකෝලය
අවසාන කාර්තුවේ දරුවන්ගේ සාර්ථකත්වයේ පැවැත්ම	අද රෑ ඉවරයි		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	ශ්රේණිගත කිරීම් ලැයිස්තුව
Pіdbitya pіdnіh pіdsіvіv කාර්තුවකට දරුවන් සාර්ථකයි	පසුගිය බ්රහස්පතින්දා දින 2 කට පෙර		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik
පැයෙන් පසු ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් පුහුණු කිරීම	Veresen බව protyazh ගල්		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik නියෝජ්ය BP වෙතින් අධ්යක්ෂවරුන්	ඩොවිඩ්කා
sim'ї හි මනෝවිද්‍යාත්මක සහාය	ස්ට්රෙච් පාෂාණය		මනෝවිද්යාඥයා	ඩොවිඩ්කා
ZVZH හි නොසැලකිලිමත්කම, අවනීතිය, ප්‍රචාරණය වැළැක්වීමේ දොරටුවල සිටින පියවරුන්ගේ ඉරණම	VR සැලැස්ම සඳහා පර්වතය දිගු කිරීම		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා PDN පරීක්ෂක cl.cerivnik නියෝජ්ය BP වෙතින් අධ්යක්ෂවරුන්	ඩොවිඩ්කා
දරුවන්ගේ විනය, සාර්ථකත්වය සහ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ ගැටලු සාකච්ඡා කරන්න	ස්ට්රෙච් පාෂාණය		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik නියෝජ්ය BP වෙතින් අධ්යක්ෂවරුන්	Vіdmіtka u zoshitі roboti z uchnyami
රෙඩී
"සියලු දරුවන්ගේ ආලෝකය"	ප්‍රවර්ධන ප්‍රවර්ධන		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා cl.cerivnik	වැටලීම් කාලසටහන, ක්රියා
"සාහිස්ට්"
"පිටත ළමයි"
"පිඩ්ලිටොක්"
වැළැක්වීමේ සතුට
1 කාර්තුව	ලෝකයේ අවශ්‍යතා අනුව		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා	ප්රොටෝකෝලය
2 කාර්තුව
3 කාර්තුව
4 කාර්තුව
Mіzhvіdomcha vzaєmodіya
කේ.ඩී.එන්	ලෝකයේ අවශ්‍යතා අනුව		සමාජ අධ්‍යාපනඥයා	විස්තර
PDN
USZN
ඔපිකා
CRL
ප්‍රජා සංවිධාන

අතිරේක අංක 3

පනත

අහිතකර අයගේ පණ නැති මනස වෙහෙසකරයි

Sim'ї __________________________________

ඇත්ත වශයෙන්ම, ලිපිනයෙහි ජීවත් වන්නාක් මෙන්: ___________________________________________________

පවුල්වල සැලසුම්ගත පාලන විකාශනයෙන් සම්බන්ධතාවයකදී විකාශනය සිදු කෙරේ

කණ්ඩායම් "රිසිකු"

කරදරයට හේතුව. _____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

මගෙන් _____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

ඉදිරියේ දී ______________________________________________________________________________

එය නිර්මාණය කර ඇත්තේ අදක්ෂයන්ගේ ජීවිතය සහ බොත්තම් මනස සැපයීම සඳහා ය.

1__________________________________________________________________________________

2__________________________________________________________________________________

3__________________________________________________________________________________

(P.І.B., rіk narodzhennya, අධ්‍යාපන ස්ථානය හෝ රැකියා ස්ථානය සඳහන් කරන්න)

ලයිනිං ස්ථාපනය කර ඇත, _____________ වලින් සමන්විත වේමහජන

1.__________________________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________________________

3.__________________________________________________________________________________

4.__________________________________________________________________________________

(මෙම ප්‍රදේශයේ වෙසෙන සියලුම වැඩිහිටි පුද්ගලයින් දක්වන්න: පී.ඒ.බී., මිනිසුන්ගේ ගංගාව, සේවා ස්ථානය, නිජබිම)

වැටුප් ආදායම ___________________________________________________________________________

වාසස්ථානයේ ලක්ෂණ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

(නිශ්චිත කරන්න : වාසස්ථානයේ තත්ත්වය, ප්‍රදේශයේ ප්‍රමාණය, කාමර ගණන, වාර්ගික පහසුකම් තිබීම, වාසස්ථානයේ සනීපාරක්ෂක කඳවුර, නිදා ගැනීමට ආසන්න ස්ථානයක් තිබීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, ගැනීමට.)

හඳුන්වාදීමේදී එම їх කඳවුරේ බට්කිව් පිළිගැනීමේ ස්ථානය _______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

WISNOVOK: _______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

අවධමනය සිදු කරන ලදී: 1. _________________________________________________

2. _________________________________________________

3. _________________________________________________

දිනය "____" _______ 2013

පනත.

interdvіdomchoї වැළැක්වීමේ රාමුව තුළ Vіdvіduvannya sіm'ї

මෙහෙයුම "Pidlіtok 2015"

Sim'ї "සමාජ අවදානම්" කණ්ඩායම් ____________________________________

යකා ලිපිනයෙහි ජීවත් වේ: ____________________________________________

සම්පූර්ණ පනත සම්පාදනය කරන ලදී: "_____" ________ "2015 වර්ෂය.

ගබඩා කොමිෂන් සභාව: __________________________________________

/_______________________________________

හඳුන්වාදීමේ අවස්ථාවේදී, එය ස්ථාපනය කර ඇත:

1. මහල් නිවාසයේ සනීපාරක්ෂක කඳවුර: ___________________________________________________________________________

/____________________________________________________________________

පියවරුන් / P.І.B., їх කඳවුර හඳුන්වාදීමේදී/:______________________________________________________

/____________________________________________________________________

මහල් නිවාසයේ තෙවන පාර්ශවීය osіb සිටීම: _____________________________________________________________________

/____________________________________________________________________

දරුවන් පිළිබඳ දත්ත:

a/P.I.B. කුඩා /їх/, උපන් දිනය: ________________________________________________________________________

/____________________________________________________________________

b/ їhnє ඇතුල් වන අවස්ථාවේ දැනුම ඇති ස්ථානය, සෞඛ්ය තත්වය: ______________________________________________________________________________

/____________________________________________________________________

c/ ආහාර නිෂ්පාදන තිබීම: ____________________________________________________________

/____________________________________________________________________

d/ ඇඳ-ජීවිතයේ සිටීම, її සනීපාරක්ෂක කඳවුර: ________________________________________________________________________

/____________________________________________________________________

කොමිෂන් සභා සාමාජිකයින්: /_____________________/

/______________________/

බට්කි: /__________________/

අතිරේක අංක 4

මාතෘ භූමිය ___________________________

ලියාපදිංචි දිනය _______________

දරුවන් (P.I.B., උපන් දිනය, උපන් ස්ථානය)

1.___________________________________________________________________

2.__________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

4.__________________________________________________________________

ජීවත් වූයේ:

පදිංචි ලිපිනය _______________________________________________________________

ලියාපදිංචි ලිපිනයන් ___________________________________________________

මහල් නිවාස තත්ත්වය _________________________________________________________

ජ්යෙෂ්ඨ කුලී නිවැසියන් ____________________________________

(Vlasnik zhitla)

ZHEU __№_______________________________________________________________

මාටිර් ____________________________________________________________

(P.I.B., උපන් දිනය)

මධ්‍යසාර පානය __________________________________________________________

බට්කෝ _______________________________________________________________

(P.I.B., උපන් දිනය)

පදිංචි ස්ථානය ___________________________________________________

වැඩ කරන ස්ථානය ____________________________________________________________

මත්පැන් පානය ______________________________________________________

ඖෂධ ________________________________________________________________

වෙනත් සලකුණු _________________________________________________________

ඉන්ෂි ඥාතීන් __________________________________________

/____________________________________________________________________

අමතර දර්ශන _________________________________

/____________________________________________________________________

අවිශ්වාසයට හේතුව ____________________________________

/____________________________________________________________________

KIM සේවය කරන්නේ:

a/ PDN පරීක්ෂක _________________________________________________________

b/ ව්‍යාපාර පරීක්ෂක _____________________________________________

c/ dіlnichny lіkar ___________________________________________________

d/ බහු සායන අංකය _______________

වෙනත් _______________________________________________________________

/____________________________________________________________________

රොබෝවරයා සිම් සමඟ රැහැන්ගත කර ඇත

අතිරේක අංක 5

MKOU Semilutsk ග්‍රාමීය ද්විතීයික අධ්‍යාපන පාසල

Voronezsky කලාපයේ Semilutsky නාගරික දිස්ත්රික්කය.

"මම තහවුරු කරන්නම්"

පාසල් විදුහල්පති:_________/S.I. ප්ලෙකනොව්/

කඩාකප්පල් වූ පවුල සඳහා වැඩ සැලැස්ම

2014 - 2015 මූලික පර්යේෂණ.

සෘජු ක්රියාකාරකම්	කොන්දේසි	Vidpovidalny
රෝග විනිශ්චය සිසිල් කණ්ඩායම්අක්රිය පවුල් හෙළි කිරීමේ ක්රමය සමඟ.	Veresen Zhovten.	Sotspedagogue, පන්තියේ kerivniki.
ක්‍රියා විරහිත පවුල්වල සිසුන්ගේ ජීවිතයේ මනස පාලනය කිරීම නැවත තහවුරු කිරීම, ජීවය සහ බොත්තම් මනසෙහි obstezhennia ක්‍රියාවන් නැමීම සහ සිසුන් නැවත සකස් කිරීම.	සැලැස්ම සඳහා, අවශ්යතාවය සඳහා.
ක්රමානුකූලයි තනි වැඩඅවාසි සහගත පවුල්වල පියවරුන් සහ දරුවන් සමඟ.	ස්ට්රෙච් පාෂාණය	Sotspedagogue, පන්ති ගුරුවරුන්, පාසල් පරිපාලනය, වැළැක්වීමේ Rada.
අවාසි සහගත පවුල්වල ළමුන් පුනරුත්ථාපනය කිරීම සහ මූල්‍ය ආධාර සැපයීම සඳහා සමාජ ආධාර මධ්‍යස්ථානය සමඟ ඒකාබද්ධ වැඩ සංවිධානය කිරීම.	ස්ට්රෙච් පාෂාණය	සමාජ අධ්‍යාපනය, පන්ති ගුරුවරුන්, පාසල් පරිපාලනය.
එම කොටසේ කණ්ඩායමේ අවාසි සහගත පවුල් වලින් ඉගෙන ගත්, ගිම්හාන පුහුණුව සංවිධානය කිරීම	ස්ට්රෙච් පාෂාණය තෘණ පණුවා	සමාජ අධ්‍යාපනය, පන්ති ගුරුවරුන්, පාසල් පරිපාලනය.

සමාජ අධ්යාපනඥ එම්.වී. ලැව්ලින්ස්කා

රටේ ඉතිරි ඉරනම අක්‍රිය පවුල්වල වර්ධනය මගින් සලකුණු කර ඇත, සමහර දරුවන් තුළ ඔවුන් කැමැත්තෙන් තොරව අතහැර දමා ඇති බව පෙනේ. sіm'єyu වෙතින් වැලැක්වීමේ කාර්යය ගෝලීය ආලෝකකරණ උකසෙහි ක්‍රියාකාරකම්වල වැදගත් ගබඩාවකි.

මෙම කරුණුවල සත්‍යය නම් අද දින මනස තුළ කෙනෙකුට දුෂ්කර ජීවන තත්වයන්ගෙන් මිදීමට අවශ්‍ය නොවීමයි. වෝන්ට පැත්තෙන් උදව් අවශ්‍ය වනු ඇත. එවැනි අතිරේක උපකාරයක් සමාජ ගුරුවරයෙකුට ලබා දිය හැකිය.

අවාසිදායක පවුල් හා වැදගත් පණ්ඩිතයන් හා සම්බන්ධ පවතින ගැටළු, ප්රජාව, නීතිමය, ආලෝකමත් සහ වෙනත් ආයතනවල ආලෝකය තුළ බොරු කළ යුතු දේවලින් පොහොසත් වන අතර, ඇය සමඟ වැඩ කරන සමාජ අධ්යාපනඥයාගේ පවුල නෙරපා හරිනු ඇත.

මේ සඳහා, සිම් වලට සහාය වීමට හැකි සියලු බලවේග විසින් ඔබට දොස් පැවරිය යුතු අතර, රොබෝ සමාජ ගුරුවරයාගේ ඉරණම සිම් "කණ්ඩායම් අවදානමෙන්" ලබා ගත යුතුය.

සමාජ අධ්‍යාපනඥයා විවිධ අවාසි සහගත පවුල් සමඟ සිරවී සිටී. Tse sіm'ї, පියාගේ නිරන්තර වෑල්ඩින් තුළ දරුවා ජීවත් වේ, පියවරුන් මත්පැන් සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූවන්, නිදන්ගත රෝගාබාධ සහ ආබාධිත වේ. Sochasnі umum dodali sche සහ රැකියා විරහිත පියවරුන්.

අපේ රටේ ආර්ථික, දේශපාලන, සමාජීය ජීවිතයේ විශාල වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී.

අධ්‍යාපනය, සංවර්ධනය, දරුවන්ගේ සමාජ අධ්‍යාපනය සහ අධ්‍යාපනය සඳහා අප අත්සන් කිරීමට නියමිත බැවින් නව සමාජ ගැටලු මතුවීමට පෙර ගෙන ආ යුතු වෙනස්කම් මොනවාදැයි අද ඔබට අපට පැවසිය හැකිය.

සැබෑ ජීවිතය, සංඛ්‍යාලේඛන දත්ත විශ්ලේෂණය, ජන විකාශන අනාවැකි මගින් දරුවන්ගේ ක්ෂේත්‍රයේ වැඩි වැඩියෙන් අහිතකර තත්ත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි: ජනවිකාස ක්‍රියාවලීන්හි අහිතකර ප්‍රවණතා, ළමා මරණ වැඩි වීම, දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය වැඩි දියුණු කිරීම, butu සහ dozvіllya, zbіlshennya ළමා නොසැලකිලිමත්කම, සහ සමාජ අනාථ නිවාස, ළමා මත්පැන් වලට ඇබ්බැහි වීම, ළමුන් සඳහා zhorstoke හේතු.

ඉතිරි දශකය පුරාවටම දරුවන් ගණනාවක් හැදී වැඩී, ඔවුන් පියවරුන් තුළට ගලා ආවාක් මෙන්, පළමු සහ අවසාන පොරොන්දු වලින්, ඔවුන් නොදන්නා අය මෙන්, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් නරකට ගොදුරු වූහ.

අභිචෝදකයාගේ අවධානයට පිටුපසින්, අනාරක්ෂිත ප්‍රවණතා වැඩිවීමට ප්‍රධාන හේතුව විශාල පවුලක් සිටීම සහ වැඩිහිටි හා වසරක් වයසැති දරුවන්ගේ විශාල vihovanny, zhorstoke දිරිගැන්වීම, අදක්ෂ පුද්ගලයින් කාන්දු වීමට පොළඹවා ගැනීම සහ, බොහෝ විට, සියදිවි නසා ගැනීමට shtov ආයුබෝවන්.

නිවස තුළ මනුෂ්‍යත්වයේ සහ දයාවේ ඌනතාවය පෙන්නුම් කරන්නේ, සෑම දෙයකටම පළමුව, ළමයින් මත, ජනගහනයෙන් කොටසක් අවම වශයෙන් කොල්ලකෑම ලෙස ය. ඔවුන්ගේ ගැටළු සහ අත්දැකීම් පවුල තුළ අඩු ගෞරවයක් ලබා දීමට පටන් ගත්තේය.

එහි ඇති දේ දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි නූතන රුසියාවІsnuє සමාජ පතුලේ. කාටද, සම්පූර්ණ obsyasi දී, ඔවුන් ද්රව්යමය වශයෙන් හොඳින්. මෙහි විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ වටිනා දිශානතිය හඳුන්වා දීමෙනි. සමාජ පතුලේ, ජනගහනයේ පරම්පරා ගණන වැය වේ: ආබාධිත පුද්ගලයින්, තනි මව්වරුන්, කාන්තාවන්, රැකියා විරහිතයන්, ධනවත්.

Sim'ya zagal nin' දන්නවා අර්බුද, පවා tsinnіsnі norma බව නීති රීති, ආදරය, turbota, spivchutya, vіdpovіdalіst sim'ї තුළ කම්පනය.

රොබෝ z ගැටළු සහගත sim'єyu- සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රමුඛ උපදෙස් වලින් එකකි.

පවුලේ දෝෂය යනු කුමක්ද?

Mi දරුවාට වයස අනුව අවාසිදායක අද්දර විය හැකිය. දරුවෙකු ගැන කතා කරන්න, අක්‍රිය පවුලක එයින් අදහස් කරන්නේ ඒවා ගැන කතා කිරීමයි:

දරුවන් ඉපදෙන්නේ ඔවුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා මනෝ ව්‍යාධි ලක්ෂණ සහිතවයි පවුල අහිතකර ය.

සියලුම අහිතකර කරුණු වලට තියුණු ප්‍රතිචාරයක් දැක්වීමට අසනීප වූ දරුවෙකුට පවුලට නරකක් දැනෙන්නේ කෙසේද?

දරුවෙකුට මෙන්, ඔබට ඔබේ සන්සුන් පවුල විනාශ කළ හැකිය, කෝපය, ආක්‍රමණශීලී බව, නොඉවසිලිමත්කම සඳහා ඔබේ පියවරුන්ට කෑගැසීම, ඔබේ පවුල අක්‍රිය පවුලක් බවට පත් කර ඔබේ පැත්තේ සිටීම, ඔබට දරුවාගේ මානසික තත්වයට ඊටත් වඩා උදව් කළ හැකිය.

ඇයි ගුරුවරු දරුවන්ට උදව් කරන්න මහන්සි වෙන්න ඕන, වරදක් නොකළත්, ඔවුන් ජීවත් වන්නේ අක්‍රිය පවුල් මනසක.

1999 මාර්තු 24 දිනැති ෆෙඩරල් නීතියේ 1 වන වගන්තියට අනුව අංක 120-FZ
"නොසැලකිලිමත්කම සහ වැරදි වැරදි ක්‍රියා වැළැක්වීමේ ක්‍රමයේ පදනම් ගැන" මෙය තේරුම් ගැනීමට ලබා දී ඇත, ඔවුන් සමාජීය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක සිටියාක් මෙන් - tse sіm'ya, ඔවුන් ළමයින් මෙන්, ඔවුන් යන ආකාරයටම සමාජීය වශයෙන් අනාරක්ෂිත කඳවුරක සිටින අතර, ද sіm'ya, ද පියවරුන් නොඑසේ නම් අකාර්යක්ෂම නීති නියෝජිතයන් ඔවුන්ගේ obov'yazkiv shodo පරාජය කරන්නේ නැහැ, Navchannya බව (හෝ) zmistu සහ (හෝ) සෘණාත්මකව ඔවුන්ගේ හැසිරීම හෝ ඔවුන් ගැන zhorstok එන්නත්.

වෙනස් වූ පසු, දරුවා වැදගත් මනසකින් ජීවත් වන බව, එය අවශ්ය වේ:

මෙම ගැටුම් හරහා එකින් එක දරුවා දුක් විඳිමින් සිටින බව පියවරුන්ට පැහැදිලි කරන්න, වැඩුණු අයගේ නැමුණු ග්‍රිට් සහිත rozmіnnoy කාසියක් වීමේ වරදක් දරුවා නොවන බව.
පියවරුන් රවටා නොගන්නේ කෙසේද, ඔවුන්ගේ දරුවාගේ මනෝ කම්පනකාරී පරිසරය නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද, ආත්මයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද, සමාන පියවරුන්ගෙන් දරුවා හුදකලා කිරීම අවශ්ය වේ.
පවුලේ රෝස මල් මත පාසල් සිසුවා දැනටමත් මානසික විෂමතා පෙන්නුම් කළ වහාම ඔහුගෙන් උපදෙස් ලබා ගත යුතුය.

සියල්ලටම වඩා, අපි ජීවිතයේ උරුමය දකිමු, එය අක්‍රිය පවුලක vihovannia:

- දරුවාගේ නොසැලකිලිමත්කම සහ නොසැලකිලිමත්කම
- නිවසින් කාන්දු වීම
- අසමගි තත්ත්වය
- දකුණු අත
- මත්පැන් පානය
- මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම සහ මත්ද්රව්ය භාවිතය.

එවැනි දරුවන් සමඟ වැඩ කටයුතු වෙනස් ආකාරයකින් සිදු කළ යුතුය.

අපි සිම් කණ්ඩායම් තුනක් දකිමු:

1. Sim'ї z bezvіdpovіdalnymi stavlennâ කිරීමට vyhovannya dіtі, ද stavishche oskladnyuєєє දුරාචාර හැසිරීම සහ ජීවන මාර්ගය batkіv.

2. පියවරුන්ගේ අඩු අධ්‍යාපනික සංස්කෘතියක් සමඟ, බළලුන් තෝරා ගැනීමේදී සමාව දීමට අවසර දී ඇති අතර, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම, පියවරුන්ට දරුවන් සමඟ අන්‍යෝන්‍ය සබඳතාවලදී නිවැරදි ශෛලිය හා ස්වරය ස්ථාපිත කළ නොහැක.

3. සිම්ස්, විවිධ හේතූන් මත දරුවන්ගේ නොසැලකිලිමත්කමට ඉඩ දී ඇත: පවුල් අසමගිය, ගෝත්‍රික නැවත පුහුණු කිරීම, රොබෝ ප්‍රජා ක්‍රියාකාරකම් සහිත පියවරු රැකියාව.

ප්‍රධාන ක්‍රම ලෙස, දරුවා සහ තත්වය පිළිබඳ විශ්වාසදායක දත්ත ඉක්මනින් ග්‍රහණය කර ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, හොඳම දේ යෝජනා කරයි: “කණ්ඩායම් අවදානමක් වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්‍රශ්නාවලිය” සහ “සමාජමය වශයෙන් නොගැලපෙන දරුවෙකුගේ විශේෂත්වය වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමවේදය සහ සමීපතම තියුණු කිරීම ". "ළමුන් සඳහා ප්රශ්නාවලිය" අපට ළමා "කණ්ඩායම් අවදානම්" හෙළි කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, තවත් ප්රශ්නාවලියක්, කණ්ඩායමේ දරුවන් පිරවීමට කැමති, දරුවාගේ සහ ආසන්නතම අයගේ විශේෂත්වය තුළ ඇති ඔවුන්ගේ කරදරවලට හේතු අපව යොමු කරයි. otochenny (simi, පාසල , singletons). tsygo වොන් අපරාධය ඔබට සාධකයක් සහ zahistu නම් කිරීමට ඉඩ සලසයි, එය පැටව් සඳහා ධනාත්මක අර්ථයක් තිබිය හැකිය (කාර්යබහුල පුද්ගලයෙකුට ආදරය කිරීම, ඔබව විශ්වාස කරන පුද්ගලයින්, තත්වයෙන් ඔබේ මාර්ගය).

වෙනස් වූ පසු, දරුවා වැදගත් මනසකින් ජීවත් වන බව, ගුරුවරයාට හැකිය:

මේ ගැටුම් හරහා එක දරුවෙක් එකින් එක දුක් විදින බවත්, දරුවා නැමුණු වැඩුණු පිරිසක් සමඟ නැමුණු කාසියක් වීමේ වරදක් නැති බවත්, ඔවුන් ගැලවෙන බවත්, එකාගෙන් එකාට නොවන බවත් පියවරුන්ට පහදා දෙන්න.
තාත්තලාව ගොනාට අන්දන්න ධෛර්ය නැතිනම්, ඔබේ දරුවාට මානසික කම්පනකාරී පරිසරයක් හදනවා නම්, යහපත් ආත්මයක් ඇති කරනවා නම්, ඒ වගේ තාත්තලා වගේ දරුවෙක් හුදකලා කරලා, අනාථ නිවාසයකට, සනීපාරක්ෂාවකට දාලා, යවන්න පුළුවන් නම් තමයි අවශ්‍ය. වෙනත් ඥාතීන් සඳහා එකම පැයට විකල්ප පොහොසත් වන අතර, සම විශේෂිත වර්ගය තුළ එය ප්රශස්ත වේ ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම තනි පුද්ගල වනු ඇත.
පාසල් සිසුවාට දැනටමත් මානසික විෂමතා ඇති වූ වහාම, පවුලේ රෝස මල් මත පදනම්ව, වැළැක්වීමේ පරීක්ෂණ සඳහා පාසලට පැමිණෙන ළමා මනෝචිකිත්සකයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගත යුතුය. ඒ අතරතුර, ඔහුම දිවුරන්නේ, scho robite.

vihovannya හි දෝෂ සහ є වඩාත්ම වැදගත්, අවාසිදායක sіm'ї nі ද්රව්යයේ වැදගත්ම දර්ශකය, nі pobutovі, nі prestige pokazniks හොඳින් වැඩ කරන chi අහිතකර sim'ї හි පියවර ගුනාංගීකරනය නොකරයි - ඒවා පමණක් තබා ඇත. ළමයෙක්.

සියල්ලටම වඩා, අපි ජීවිතයේ උරුමය සහ අක්‍රිය පවුලක vihovannia දකිමු

බොළඳ නොසැලකිලිමත්කම සහ bezpritulnist.
ගෙදරින් එළවන්න.
අසමගි තත්ත්වය.
දකුණු අත සහ අනිෂ්ට ක්‍රියාකාරකම්.
මත්පැන් පානය.

මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම සහ මත්ද්රව්ය භාවිතය.

එවැනි දරුවන් සමඟ වැඩ කටයුතු වෙනස් ආකාරයකින් සිදු කළ යුතුය. රොබෝවරයාගේ පැහැදිලිකම සඳහා, ඔබට සිම් කණ්ඩායම් තුනක් දැකිය හැකිය:

Sim'ї z bezvіdpovіdalnymi stavlennâ කිරීමට vyhovannya dіtі, stavishche slavnjuєєєє දුරාචාර හැසිරීම සහ ජීවන මාර්ගය batkіv.

පියවරුන්ගේ අඩු අධ්‍යාපනික සංස්කෘතියක් සමඟ, බළලුන් තෝරාගැනීමේදී සමාව දීමට අවසර ඇත, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම, පියවරුන්ට දරුවන් අතර නිවැරදි ශෛලිය හා ස්වරය ස්ථාපිත කළ නොහැක.

Sim'ї, සමහරුන්ට, දරුවන්ගේ නොසැලකිලිමත්කම ඔවුන් අතර අසමගිය විවිධ හේතු නිසා ඉඩ ඇත, පියා විශේෂ අත්දැකීම් සමග කාර්යබහුල වීම, රැකියාවේ සුළු බව, පියා විශාල ඩයල්නිස්ට්වරයෙකුගේ වැඩ සමඟ කාර්යබහුල වීම.

අක්‍රිය පවුලක දරුවෙකුගේ පියවරුන් සමඟ ගුරුවරයාගේ සංවාදය.

1. පිඩ්ලට් ගැන මට කිව හැක්කේ කුමක්ද? (මනෝවිද්යාත්මක prihilnosti batkіv ක්රමය සමග, මිත්ර සිට zaluchennya їх).

2. නවකයා සඳහා turbo යනු කුමක්ද? (පාසැලට පෙර පියාගේ ඇමතුමට විෂය වන ඒවාම, මම ඔවුන් වෙත ගෙදර පැමිණ, පියාගේ රැස්වීම්වලදී සාකච්ඡා කරමි).

3. අපගේ මතය අනුව, කුමන ඍණාත්මක සංසිද්ධියක් ඇති කරයි, ඇත්තද? (tse viklikaє vіdvertіst, otzhe, නිවැරදි හේතු හෙළි කිරීමට ඉඩ දෙන්න)

4. පාසලෙන් පිටත ජීවත් වීමට ඔබ කුමන ආකාරයේ සංචාරයන් ලබා ගත්තේද? (ප්‍රධාන උපාය මාර්ගයේ කම්පනය සහ ආපසු හැරවීමේ සහ ආපසු හැරවීමේ උපක්‍රම)

5. ඵලදායි නම් ඔබට ඇතුල් විය හැකි පරිදි, දරුවෙකුගේ කරපටි මත කුමන ආකාරයේ අවිද්‍යා විමෝග, අඥාන ප්‍රතිපත්ති කළ යුතුද? (මෙම තත්වය තුළ, පියවරුන් පාඨකයාගේ පැත්තේ සිටගෙන ක්රියාශීලීව ඔහුට උපකාර කරනු ඇත).

සෑම දෙයකම ප්රධානියා ගුරු මණ්ඩලය pratsyyuchi z pіdlіtkami. හිතේ නැති අතරේ දුර්ගන්ධය වෙනස් වෙනවා වගේ මධ්‍යයේ මිත්‍රශීලී නොවන සිත්වල ගැහෙන්න. විශේෂත්වයේ අභ්යන්තර ස්ථාවරත්වය සකස් කිරීම සඳහා, ඍණාත්මක නිලධාරීන්ට විවේචනාත්මකව ප්රතිචාර දැක්වීම.

පවුලේ ප්‍රතිපත්ති පද්ධතිය.

කරුණාව, ආදරය සහ සතුටේ වාතාවරණයක් තුළ වර්ධනය සහ vihouvatisya සඳහා දරුවන් වගකිව යුතුය.
පියවරුන් වැරදිකරුවන් වන්නේ තම දරුවා ඇය ලෙස වටහාගෙන පිළිගැනීම සහ සංවර්ධනය හදා ගැනීමයි.
Vihovnі dії mаyutvatsya z urakhuvannyam vіkovih, statevyh, іndivіdualnyh idiosyncrasies.
විශේෂත්වය දක්වා පුළුල්, ගැඹුරු povag රෝග විනිශ්චය සමගිය සහ ඒ සඳහා ඉහළ vimoility පවුල් සංවර්ධන පද්ධතිය පදනම තැබිය හැක.
පියවරුන්ගේ සුවිශේෂත්වය දරුවන්ගේ උරුමය සඳහා කදිම ආදර්ශයකි.
Vihovannya මිනිසුන් තුළ ධනාත්මක වර්ධනය මත පදනම් විය හැක.
දරුවා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්‍රමය සමඟ පවුල තුළ සංවිධානය කර ඇති ක්‍රියාකාරකම් ඔබ දකිනවා, ඔබ කන්ද මත අවදි විය හැකිය.
සුභවාදී සහ ප්රධාන - පවුල තුළ දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනයේ ශෛලිය හා ස්වරය පදනම.

රුසියාවේ සිට…

රුසියාවේ 20 වන ශතවර්ෂයේ පළමු තෙවැනි භාගයේ දී, පවුල mіtsnoy, nadіynoy බව dієvoi ළමා අධ්‍යාපනය, vikhovannâm පියාට, දරුවන්ට සහ ආච්චිට අපහාස කිරීමේ නිරත විය. Zhovtnevoi විප්ලවයෙන් පසුව, සියල්ල වෙනස් විය: කාන්තාව අඬන්න පටන් ගත්තා, ඇගේ පෞද්ගලික අධිකාරිය අඩු විය, සහ දැන් viovannia වෙනුවට hromada (බාලාංශයක්, ළදරු පාසලක්, බෝඩිමක් පාසලක්) ආදේශ කර ඇත, පියවරුන් දරුවන් මෙන් දරුවන්ව ජීවත් කිරීම නැවැත්වීය. අවපාතය. ධනවත් කාන්තාවන් මාතෘත්වය කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති කර ගත්හ.

1980 දශකය වන තුරුම, බේබදුකම, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, සොරකම, ගණිකා වෘත්තිය, zhorstokost සහ කාන්තාවන්, ළමයින්, දුර්වල වයසේ අය සහ දුර්වල වයසේ පුද්ගලයින් වැනි ප්‍රචණ්ඩත්වයට තුඩු දුන් ආර්ථික, සිවිල්-සැකසීම් ක්‍රියාවලීන් මගින් කඳවුර ශක්තිමත් විය. පියවරුන් සහ දරුවන් අතර චිත්තවේගයන් සහ අධ්‍යාත්මික සමීපතාවය බිඳ වැටුණි, පියවරුන් සහ මව්වරුන් එකම කොටස විශ්වාස කරමින් විහෝවාන්‍යයේ නියැලීම නතර කළේය. මූලික උකස්. එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස, පොහොසත් පවුල් සඳහා, දරුවන් අවංක භාවිතය සඳහා ගෞරවය හා zvichki පෙනුම සමග, මානව ජීවිතය පිළිබඳ හැඟීම, පිළිවෙල, මානව වටිනාකම් පිළිබඳ ප්රකාශනයන් උපකාරයෙන් වර්ධනය වේ.

ධනාත්මක පීතෘත්වයේ මට්ටම පහත හෙලීම සහ විසිවන ශතවර්ෂයේ ඥාතීන්ට අමානුෂික ආකල්පය, නිදසුනක් වශයෙන්, විසිඑක්වන සියවස ආරම්භයේදී, විවිධ වෛෂයික-ආත්මීය සාධක මගින් වෙනස් වේ:

අඩු අාදායම.

පවුල් හැඟීම (රුධිර සබඳතා) ආත්මික පරිහානිය ජානමය බව;

මත්පැන් හා මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වූ පියවරුන් සහ මව්වරුන් සංඛ්‍යාව වැඩි වී ඇත, සියදිවි නසාගැනීම් සංඛ්‍යාව වර්ධනය වී ඇත, සියල්ලටම වඩා, දරුවන්ට ඇති අවදානම් සංඛ්‍යාව සහ සැක සහිත බව වැඩි කිරීම. එවැනි පවුල්වල මව්වරුන්ගේ රෝසිර්වන්යා උපත ලබයි, දරුවන් අනාථයන් බවට පත් වේ (පික්ලුවන්යා නොමැතිව ඉතිරි වූ අනාථ දරුවන් සහ දරුවන් 33,000 ක්, ඔවුන්ගෙන් 86% ක් ජීවත්වන පියවරුන් සමඟ සමාජීය වශයෙන් අනාථයන් වේ), සහ සාමාජිකයින්ගේ පිරිහීම. පවුල සම්පූර්ණයි;

තම දරුවන්ට සදාචාරයෙන් හෝ ද්‍රව්‍යමය වශයෙන් කිසිවක් දිය නොහැකි බැවින්, ඔවුන් නිදහස් කැමැත්තේ කැමැත්තට දඬුවම් කරන්නාක් මෙන්, පියවරුන් සහ මව්වරුන් සිටීම;

අනාගත පවුල් ජීවිතයට පෙර තරුණ තරුණියන්ගේ සහ ගැහැණු ළමයින්ගේ සූදානමක් නොමැතිකම;

මෙම පවුලේ ප්රධාන කාර්යයන්හි වෙනස්කම්: ප්රජනන - තරුණ වර්ගයට නැඹුරුතාවයක්; පියවරුන් සහ මව්වරුන් සිට දරුවන්, නියාමනය - දරුවන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ දුර්වල පාලනය, සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාව නොසලකා හැරීම, දුර්වල පියවරුන් විශේෂත්වය, මත්පැන්, මත්ද්රව්ය සඳහා ගෞරවය, දරුවන් අතර සියදිවි නසාගැනීම් වැඩි වීම.

ඔබ අවාසිදායක නම්, එවැනි පවුලක් ගන්න, ව්යුහය විනාශ වී ඇත්නම්, ප්රධාන පවුලේ කාර්යයන් නොසලකා හරිනු ලැබේ, අඩුපාඩු හා vihovannia අනුයුක්ත කර ඇති බව පැහැදිලිය, ප්රතිඵලය "වැදගත්" දරුවන් වේ.

ආධිපත්‍යය දරන සාධක තුරන් කිරීමත් සමඟ අහිතකර sіm'ї දෙකට බෙදිය හැකිය. විශිෂ්ට කණ්ඩායම්, විවිධ වර්ගවල හාල්මැස්සන් ඇතුළත් වන හම්.

පර්ෂු කණ්ඩායම fold sіm'ї z පැහැදිලි (vіdkritoyu) අහිතකර ආකාරයේ: tse එසේ zvanі konflіktnі, problemny sіm'ї, සමාජීය, දුරාචාර-සාපරාධී සහ sіm'ї z අධ්යාත්මික සම්පත් හිඟය (zokrema, nepovіn).

තවත් කණ්ඩායමකටගෞරවනීය පවුලක ඇමතුම් නියෝජනය කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව විශාල වශයෙන් නොසන්සුන් භාවය සහ නින්දිතභාවය ඉල්ලා නොසිටීම, ආකල්පවල විරෝධතා සහ පියවරුන්ගේ හැසිරීම් ඔවුන් මිනිසුන්ගේ සදාචාරාත්මක වටිනාකම් වලින් තියුනු ලෙස වෙනස් වේ. සදාචාරාත්මක ප්‍රතිරූපයට සහ එවැනි සිම් වල වෙව්ලන දරුවන්ට හඳුනාගත නොහැකි ය. Vidmіnoye විශේෂ Tsich SIMAY සහ ඇමතුමේ අන්‍යෝන්‍ය සාමාජිකත්වය දරන අය, සමාජ RIVNI, රක්ෂණය ලබා දීම, සහ PERY ONE ONE ONE ONE IN THE PERIS INACKS INOMITIT, SO INKOLYON හි NUSLIDIKS ප්‍රෝට් දුගඳ දරුවන්ගේ විශේෂ අච්චුව තුළට විනාශකාරී ලෙස එන්නත් කරනු ලැබේ.

ක්ලැසි සෙරමික් සේවකයෙකුගේ ප්‍රධාන සෘජු ක්‍රියාකාරකම් රොබෝවරුන් සහ යෝගා පියවරුන් විසින් උගන්වනු ලැබේ.

පන්තියේ සෙරමික් සේවකයෙකුගේ (පියවරුන් සමඟ spіlna) ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සහ ඔවුන්ගේ වයස්ගත අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ශාරීරික හා අධ්‍යාත්මික ඉගෙනුම් බලවේගවල නිදහස් සංවර්ධනය සඳහා මනසක් නිර්මාණය කිරීමයි. සැමට ගරු කරන්න.

පන්තියේ ker_vnik භෞතික ගැටළු දැනගැනීමේ වරදකි මානසික සෞඛ්යඉගෙන ගන්නන් සහ ඉගෙන ගන්නන් සියලු දෙනාම දක්ෂයි, ඒ නිසා පියවරුන් සහ ඉගෙන ගන්නන් ඔවුන්ගේ ගැටළු ගැන පැවසීමට බිය නොවීය.

පළමු ස්ථානයේ රොබෝ ගුරුවරයාට දොස් කියන්න ශාරීරික සෞඛ්ය ගැටළු, oskіlki සෞඛ්ය සම්පන්න ළමා බොරු navchannі හා rіven yogo සංවර්ධන සාර්ථකත්වයන් සමාන.

සාමාන්‍ය ශාරීරික සෞඛ්‍යය සහතික කිරීම සඳහා, kerivnik පන්තියේ පාසල් සිසුන් එවැනි උපදෙස් අනුගමනය කරයි:

1. "සෞඛ්ය" වැඩසටහනට ළමුන් ඇතුළත් කිරීම.

2. භෞතික සංස්කෘතියේ වික්ලඩචීව් මට්ටමට පුහුණු කර ඇත, පියා.

3. පන්ති චාරිකා සකස් කිරීම සහ පැවැත්වීම, සෞඛ්‍යය පිළිබඳ ස්වයං-වටිනාකම පිළිබඳ අධ්‍යාපනය වෙත යොමු කිරීම.

4. භෞතික සංවර්ධනය පිළිබඳ විශේෂතා පිළිබඳව පියවරුන් දැනුවත් කිරීම, පියාගේ කඳවුරුවල ශාරීරික සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පෝෂණයේ දායකත්වය, පියවරුන් සහ විද්‍යාඥයින් සමඟ අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා වෛද්‍ය වෛද්‍යවරුන්ගේ අධ්‍යාපනය.

Classy kerivnik හි තවත් සෘජු ක්‍රියාකාරකමක්- ප්රශ්න කිරීම.

බෙදීම - tse කහට, දරුවාගේ විශේෂත්වයේ ශ්‍රේෂ්ඨතම වර්ධනය විශාලනය කරන අතර, tse සෞන්දර්යාත්මක මුදල් සම්භාරයක් වියදම් කර, වඩාත් ගැඹුරු අගයන් සැකසීමට යොමු කළේය. සම්භාව්ය පිඟන් මැටි විශේෂඥයෙකුගේ කාර්යයේ සාර්ථකත්වය විශේෂ අංශ තුනකින් ගෙන එයි: ජීවිතයට ඇති උනන්දුව, මිනිසුන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, සංස්කෘතිය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව.

ගැඹුරු මානුෂීය සාරධර්ම පිළිබඳ අවබෝධය දක්වා දරුවන් ගෙන ඒමේ ගැටලුවට විසඳුම සිසුන්ගේ දුර්ගන්ධය සාමාන්‍ය දෙයක් බවට පත්විය හැකිය.

1. Nayvischa අගය - මිනිස් ජීවිතය. ඇයට zazikhati කිරීමට කිසිවෙකුට අයිතියක් නැත.

ජීවිතයේ උනන්දුව - දරුවන් සමඟ මනසෙහි වැඩ කිරීමේ ප්රධාන මොළකරුවෙකු නොවේ, සංවර්ධනයේ මනසෙහි කාර්යක්ෂමතාව.

Vihovannya z tsikh pozitsiy spryamovane හැඩගැන්වීම zdatnostі buti schaslivy, ස්වභාව ධර්මයේ තෑග්ගක් ලෙස ජීවිතය පිළිගැනීමේ පදනම.

2. එම පුද්ගලයාගේ විශේෂත්වය පිළිගැනීම, මට සිහි කිරීමට, සුවය ලැබීමට, පුද්ගල වටිනාකම් (මව්බිම, සමීප පුද්ගලයින්, ගබඩා කිරීම) ආශිර්වාද කිරීමට මට අයිතියක් ඇත.

පන්තියේ ker_vnik ඔවුන් තනි පුද්ගලයෙකු උසුලාගෙන යන්නාක් මෙන් දරුවන් රැගෙන යාමේ වරදකරුවෙකි අභ්යන්තර ආලෝකයඒ සඳහා, අපි සංවිධානය තුළ කැඩී බිඳී යාමේදී සමාව දෙන්නෙමු, තක්සේරුවේදී කරුණාවන්තව, සන්සුන්ව හා නොවරදිනව.

3. ලෝකයේ සංස්කෘතික වටිනාකම්, සංවර්ධනය හා මිනිසුන් බවට පත්වීම සඳහා ඔවුන්ගේ වැදගත්කම, ඔවුන්ගේ අවශ්යතාවය සහ ජීවිතයේ වැදගත්කම පිළිබඳ රෝස්මරී ගොඩනැගීම.

මිනිසාගේ මෙම වටිනාකම් විශ්වීය ක්‍රියාවලියට සහාය විය හැකිද - සමකාලීන සංස්කෘතියේ සන්දර්භයට දරුවාගේ පිවිසුමේදී? ඔබේ ප්‍රධාන කාර්යභාරය වන්නේ මිනිසුන් අතර සංසර්ගයේ සම්මතයන්, මිනිසුන්ගේ පෙනුම තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක නියාමකයා බවට පත්වීමයි.

ගුරුවරයෙකුගේ කර්තව්‍යය වන්නේ ලෝකයේ සංස්කෘතික වටිනාකම් පිළිපැදීමෙන් තොරව, දුර්ගන්ධය පිළිබඳ ප්‍රවීණතාවයකින් තොරව කෙනෙකුට වැඩිහිටි ජීවිතයකට ඇතුළු විය නොහැකි බව ඉගෙන ගන්නන්ට තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීමයි.

ශ්‍රේෂ්ඨ පිඟන් භාණ්ඩ කම්කරුවෙකුගේ තුන්වන සරල ක්‍රියාකාරකම් - දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ප්රධාන ක්ෂේත්රය. Zahist uchnіv at tsіy galuzі යනු සියලු ගුරුවරුන්ට roz'yasnennya - පාසල් සිසුවාගේ තනි ලක්ෂණ විෂය ගුරුවරුන්. සම්භාව්‍ය kerіvnik ඔහුගේ ආරක්ෂකයාගෙන් ඉගෙන ගන්නේ නැත, නමුත් මිනිසුන්ගෙන්, "ශුභවාදී" තත්වයකින් (A.S. Makarenko) දරුවෙකුගේ සමට පැමිණේ.

ගැටළුව විසඳීම සඳහා, පහත පියවර අනුගමනය කරන්න:

ප්‍රාථමික ඉගෙනීම, යෝගා සංවර්ධනයේදී මෙම තනි උපක්‍රමය සමඟ ඒකාබද්ධව සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳව ඉගෙනුම් ක්රියාකාරිත්වය, යෝග අනාගත වෘත්තීය පත්වීම;

zdіysnennya zakhodіv මත, scho ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන බව අධ්යාපනික අවශ්යතා dopitlivist, doslidnitske mislennya උත්තේජනය කරන ඉගෙනීම;

මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික උපදේශන පැවැත්වීම මත, yakі rozroblyayut උසස් අධ්යාපන umіn okremіh uchnіv සහ මුළු පන්තියේ නිවැරදි කිරීමේ වැඩසටහන්;

සංවිධානය සඳහා පන්ති වර්ෂයප්‍රාථමික අධ්‍යාපනයේ දියුණුවෙන්, ඒ හැකියාව අඩු කරන්න, ස්වයං සංවර්ධනය.

ශ්‍රේෂ්ඨ ගල් වැඩ කරන්නාගේ ක්‍රියාකාරකම්වල හතරවන සරල රේඛාව tse වේ මව්බිම,යම් ආකාරයක වර්ධනයක් තුළ, ඉගෙනීම සකස් වෙමින් පවතී, ඉගෙනීම චලනය වෙමින් පවතී. A classy kerіvnik මතකයේ වරදකරු වේ, ඒ, ඉගෙනීම කැරකෙමින්, මෙම ප්රාථමික විභවය ඉදිරියේ අප වත්. වෘත්තීය ගෞරවයේ පරමාර්ථය වන්නේ දරුවාම නොව, දරුවාගේ පවුල, නමුත් පවුලයි. ඒ අතරම, මෙම රාමු තුළ, පියවරුන් සමඟ ඇති අන්තර් සම්බන්ධය දැකිය හැකිය.

දරුවාගේ ද්‍රව්‍යමය යහපැවැත්මේ ක්ෂේත්‍රය, කුමන ජීවන රටාව, සම්ප්‍රදායන් සහ සිම් කෙසේද යන්න ගුරුවරයා දැන ගැනීම අවශ්‍ය වේ. එය මෙහි අවශ්ය වේ:

1. Vivchennya පවුලේ වායුගෝලය, navkolishnoho uchnya, පවුලේ සාමාජිකයන් සමඟ අන්යෝන්ය වශයෙන් යෝග.

2. පියාගේ රැස්වීම්, උපදේශන, කතා කිරීමේ පද්ධතිය හරහා පියවරුන්ගේ මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනය.

3. දරුවන්ගේ සහ පියවරුන්ගේ නිදහස් කාලය එම නින්ද සංවිධානය කිරීම.

4. වැදගත් පවුල්වල එවැනි නිලයන් සහිත දරුවෙකුගේ අවශ්යතා සහ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කරන්නා.

එවැනි තරාතිරමක, පන්තියේ පිඟන් භාණ්ඩ සේවකයෙකු පියාගේ අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියාකාරිත්වය ක්‍රියාත්මක කරයි (පාසලේ පාසල් සංකල්පය පිළිබඳ තොරතුරු, පන්තියේ පිඟන් මැටි සේවකයාගේ අධ්‍යාපනික තත්ත්වය, ගැන ඩෙන්මාර්ක කාලය, දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනය ජය ගැනීම ගැන, ඉගෙනීමේ උසස් පාසල් ක්‍රියාකාරකම්වල සුවිශේෂතා ගැන, කණ්ඩායම අතර අන්‍යෝන්‍ය සබඳතා ගැන, දකුණු අත පැත්තේ (ටොෂ්කෝ) ශක්තිය ප්‍රකාශ කිරීම ගැන, එම පවුල සම්බන්ධ කිරීම සංවර්ධනය එකම tієї stogіn, එය ඔබ දරුවන්ට ආදරය කරන පරිදි), පියවරුන්ගේ විශේෂත්වය නිවැරදි කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වන ජීවන රටාව සහ ක්රියාකාරකම් දරුවන්.

ගුරුවරයා සහ සිසුන්ගේ පියවරුන් අතර සම්බන්ධතාවය ගොඩනැගීම.

සිසුන්ගේ පියවරුන් සමග ප්රායෝගික රොබෝවරු අන්යෝන්ය මාදිලියේ පන්තියේ පිඟන් භාණ්ඩ vikoristovuyu සාමූහික සහ තනි ආකාර ඇත. එපමනක් නොව, එම වෙනත් ආකාරයකින් ඔවුන් සාම්ප්රදායික ලෙස ක්රියාත්මක, එසේ සාම්ප්රදායික නොවන ආකෘතිරොබෝටි.

පියවරුන්ගෙන් සම්ප්‍රදායික රොබෝවරු.

1. Batkivsky එකතු කිරීම්.

2. විදේශීය පාසල් සහ පොදු සම්මන්ත්රණ.

3. ගුරුවරයාගේ තනි පුද්ගල උපදේශන.

1. බට්කිව්ස්කි එකතුවඅපට පියවරුන් දැනුවත් කළ හැකි අතර, පාසලේ ප්‍රධානියාගෙන් දරුවන්ගේ සමාව සහ අසාර්ථකත්වය තහවුරු කළ නොහැක.

2. ළමයින් තෝරාගැනීමේ තේමාව සුව කළ හැකිය.

3. න්යායික හා ප්රායෝගික චරිතයක් ලෙස වැරදිකරු මවක් තෝරන්න: තත්වයන් විශ්ලේෂණය, පුහුණු කිරීම්, සාකච්ඡා.

4. එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ සාකච්චාවල සහ වැරදිකරුවන්ට සම්බන්ධ වීමට වැරදිකරු නොවන බව තෝරන්න.

බට්කිව් සම්මන්ත්‍රණ.

පද්ධතිය තුළ විශාල වටිනාකමක් ඇත ආත්මික වැඩපාසල්. බට්කිව් සම්මන්ත්‍රණවලට සුබසාධනයේ දැවෙන ගැටලු සාකච්ඡා කළ හැකිය, ළමයින් එහි ක්‍රියාකාරී සාමාජිකයින් බවට පත්වේ.

පියවරුන් සහ දරුවන් අතර ඇති වන ගැටුම් වල ගැටළු සහ ඒවායින් මිදීමේ මාර්ග, මත්ද්රව්ය, පවුල තුළ ලිංගික වර්ධනය - එම පියවරුන්ගේ සම්මන්ත්රණවල අක්ෂය. බට්කිව් සම්මන්ත්‍රණ වඩාත් බැරෑරුම් ලෙස සකස් කළ හැකි අතර, මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු, සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ සහභාගීත්වයෙන්, ඔවුන් පාසලක පුහුණුවීම් කරන විට.

කර්තව්‍යයට සම්මන්ත්‍රණයේ ගැටළු සහ ඒවායේ විශ්ලේෂණයන් පිළිබඳ සමාජ විද්‍යාත්මක හා මනෝවිද්‍යාත්මක අධ්‍යයන පැවැත්වීම මෙන්ම අධ්‍යයනවල ප්‍රති results ල පිළිබඳව සම්මන්ත්‍රණ සිසුන්ගේ දැනුම ද ඇතුළත් වේ. සමුළුවේ ක්‍රියාකාරී සහභාගිවන්නන් පියවරුන්ම වේ. දුර්ගන්ධය vlasnogo dosvidu ස්ථානයේ සිට ගැටලුව පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක් සූදානම් කරයි.

සම්මන්ත්‍රණයේ ප්‍රධාන ලක්ෂණය වන්නේ කිසිදු තීරණයක් නොගන්නා හෝ හැකි ඉක්මනින් පැමිණීමට සැලසුම් කරන අයයි.

තනි උපදේශන.

මෙය සම්භාව්‍ය ගල් භාණ්ඩ සේවකයෙකු සහ පවුලක් අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වයේ වැදගත්ම ආකාරයකි. ගුරුවරයා පන්තියක් ලබා ගන්නේ නම් එය විශේෂයෙන් අවශ්ය වේ. පියවරුන්ගේ නොසන්සුන් බව, ඔබේ දරුවා ගැන කතා කිරීමට ඇති බිය මඟහරවා ගැනීම සඳහා, පියවරුන් සමඟ තනි උපදේශන සහ සංවාද පැවැත්වීම අවශ්ය වේ.

උපදේශනයක් සඳහා සූදානම් වීම, පන්තිය සමඟ ඔබේ අධ්යාත්මික වැඩ සැලසුම් කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා අඩු ආහාර වේලක් නියම කිරීම අවශ්ය වේ.

පුද්ගල උපදේශනය සිදුවන්නේ පියා සහ ගුරුවරයා අතර ඇති සුහද සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය සහ පිළිගැනීම පිළිබඳ මවගේ දැනුමයි. අවිධිමත් තත්වයක් තුළ, දරුවෙකු සමඟ ඔවුන්ගේ වෘත්තීය කටයුතු සඳහා අවශ්‍ය වන දුර්ගන්ධය ගුරුවරයා දැන ගැනීමට කැමති සියල්ලන්ම ඔබට විවෘත කිරීමට පියවරුන්ට අවස්ථාව ලබා දීම සම්බන්ධයෙන් ගුරුවරයා වැරදිකරු වේ:

1. දරුවාගේ සෞඛ්යයේ ලක්ෂණ.

2. Yogo zakhoplennya, interesi.

3. nіy හි splkuvanni වලට සමානයි.

4. හැසිරීම් ප්රතික්රියා.

5. ස්වභාවයේ ලක්ෂණ.

6. අධ්යාපනය සඳහා අභිප්රේරණය.

7. පවුලේ සදාචාරාත්මක වටිනාකම්.

තනි පුද්ගල උපදේශන පැය යටතේ, පියාගෙන් එකවර සිදු කරනු ලබන පරිදි, ඔබට "මගේ දරුවා" යන ප්‍රශ්නාවලිය දිනා ගත හැකිය:

1. ඔබ ඉපදුනේ නම්, ...

2. Naytsіkavіshim නව බුලෝ හි ජීවිතයේ පළමු පර්වතයේ ...

3. සෞඛ්යය ගැන, මට මෙය පැවසිය හැකිය ...

4. පාසැලට පෙර යෝගෝ සැකසීම, ආදිය.

රොස්මොව්.

Rozmov ගේ ඉහළ පන්තියේ ගල් කම්කරුවන්ගේ අවි ගබඩාව බොහෝ අර්ථයක් ඇත. Rozmov යනු උගත් ගුරුවරුන් සහ පවුලේ අය අතර ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් අතීතයේ හොඳම ජයග්රාහකයා වේ. ගැටුම් තත්ත්වයන් පිළිබඳ වැදගත් කරුණු හෙළිදරව් කිරීම සඳහා වායුගෝලය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා රොබෝවරු සහ පියවරුන් අතර සංවාදයක් දිනා ගැනීම අවශ්ය වේ. රෝමිං හි සමහර සහභාගිවන්නන් අකමැති වුවද, රෝමිං වල ප්‍රතිඵල හඬ නඟා සිටීමේ වරදක් නොවේ. රොස්මොව්ගේ උසස් ගල් වැඩ කරන්නෙකුට වැඩි ශ්‍රවණයක් සහ හැඟීමක් තිබිය හැකි අතර, උද්යෝගිමත් ප්‍රීතියෙන් යටපත් නොවිය හැකිය.

ගෙදර ඉඳන් බලනවා.

පන්තියේ පිඟන් භාණ්ඩවල අන්තර් රඳා පැවැත්මේ එක් ආකාරයක් වන අතර එය නිවසේදී ඉගෙනීම හඳුන්වා දීමයි. එදින පත්වීම් වලින් සංචාරය මාරු කිරීමේ වගකීම ගුරුවරයාට පැවරේ. Vіdvіduvannya mozhliva පමණක් otrimannya පසු හැකි මම පියවරුන් ඉඩ දෙන්නෙමි. ගුරුවරයා මෙය දුටුවහොත් ඇයට හොඳ හැඟීමක් ඇති වීමට එය ප්‍රමාණවත් විය හැකිය. කවුරුන් සඳහාද වියුක්ත වචන වලින් කථා කිරීම, සම්ප්රදායන් ගැන කතා කිරීම, ශබ්දය, පවුල තුළ හොඳින් නිදා ගැනීම සහ පවුල තුළ ගුරුවරයා පැමිණීමට හේතුව සාකච්ඡා කිරීම අවශ්ය වේ.

පියවරුන් වෙතින් සම්ප්‍රදායික නොවන ආකාරයේ රොබෝවරු.

1. තේමාත්මක උපදේශන.

2. බට්කිව්ස්කි කියවීම.

3. Batkivsky සන්ධ්යා.

තේමාත්මක උපදේශන.

සම පන්තියේදී, එකම ගැටලුවකට මුහුණ දෙන විද්‍යාඥයින් සහ සිම්වරුන්, විශේෂ සැලැස්මක සහ ආරම්භක එකෙහි එකම දුෂ්කරතාවයන්ට මුහුණ දෙයි. සමහර අවස්ථාවලදී, ගැටළු රහසිගත ස්වභාවයක් තිබිය හැකි අතර, එය මිනිසුන් ගණනාවක් තුළ පමණක් ජය ගත හැකි අතර, එවැනි ගැටලුවක් බෙදාහදා ගන්නා අතර, ඇඳ මත කෙලින්ම ගැටලුව එකින් එක තේරුම් ගනී.

තේමාත්මක උපදේශනයක් ලබා ගැනීම සඳහා, පියවරුන් සංහිඳියාව සම්බන්ධයෙන් වැරදිකරුවන් වන අතර, මෙම ගැටළුව වටී සහ ඍණාත්මක විසඳුමක් අවශ්ය වනු ඇත. බට්කිව් සහභාගී වීමට ඉල්ලයි තේමාත්මක උපදේශනවිශේෂ ඉල්ලීම් සඳහා උපකාර සඳහා. තේමාත්මක උපදේශන මගින් fahіvtsі ඉරණම ගත හැක, yakі ගැටලුවේ ප්‍රශස්ත ප්‍රභේදය දැන ගැනීමට උපකාරී වේ. Tse සමාජ අධ්යාපනඥයා, මනෝවිද්යාඥයෙකු, ලිංගික විද්යාඥයෙකු, නීතිය ක්රියාත්මක කිරීමේ ආයතනවල නියෝජිතයා. තේමාත්මක උපදේශන අතරතුර, පියවරුන් ආහාර සඳහා නිර්දේශ ඉවත් කරයි, ඔවුන් ප්රශංසා කරති.

පියවරුන් සඳහා උපදේශන දිශානති මාතෘකා.

1. දරුවාට කියවීමට අවශ්ය නැත. මම ඔයාට උදව් කරන්නේ කෙසේ ද?

2. දරුවෙකුගේ දුර්වල මතකය. Yak її razvinut?

3. ඇයට සිටින්නේ එක දරුවෙක් පමණි. යටි තට්ටුවේ මාර්ග වංගු කිරීම සඳහා අපහසු වේ.

4. ළමුන් සඳහා දඬුවම්. යකීම් යිම් බුටි?

5. දරුවන්ගේ කනස්සල්ල. මොන මගුලක් කරන්නද?

6. Sorom'zliva දරුවා. මාර්ග යටින් ඇත.

7. රළුබව Sim'ї හි අසාධාරණ ය.

8. පවුල තුළ තලනොවිටා දරුවා.

9. දරුවන්ගේ මිතුරන් - නිවසේ මිතුරන්, සතුරන් මොනවාද?

10. එක ඉරක් යටතේ පරම්පරා තුනක්. සංසර්ගයේ ගැටළු.

බට්කිව් කියවීම්.

එය පියවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකාරයකි, එය ගුරුවරුන්ගේ දේශනවලට සවන් දීමට පමණක් නොව, ගැටළු වලින් සාහිත්‍යය ඉගෙන ගැනීමට සහ සාකච්ඡාවලට සහභාගී වීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි. බට්කිව්ස්කි කියවීම් ඉදිරි ශ්‍රේණියේ සංවිධානය කළ හැකිය: පියාගේ ප්‍රාථමික ඉරණම පිළිබඳ පළමු රැස්වීම් වලදී, අධ්‍යාපනික හා මනෝවිද්‍යාවේ පෝෂණය තීරණය කරන්න, එය වඩාත් ප්‍රශංසා කරයි. ගුරුවරයා තොරතුරු රැස්කර විශ්ලේෂණය කරයි. පාසල් පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකුගේ සහ වෙනත් fahivtsiv ගේ උපකාරය සඳහා පොත් පත් පත් කරනු ලැබේ, ඔබට ආහාර පිළිබඳ උපදෙස් ලබා ගත හැකි උපකාර සඳහා. පියවරුන් පොත් කියවා, පසුව පියාගේ කියවීම් කාමරවල නිර්දේශිත සාහිත්යය vikoristovuyut. විශේෂයෙන් batkivsky කියවීම්, පොත විශ්ලේෂණය, පියවරුන් viklasti vlasne razuminnya පෝෂණ වැරදි සහ මෙම පොත කියවීමෙන් පසු yogo චෙරි සඳහා ප්රවේශය වෙනස් වේ.

බට්කිව්ස්කි සවස.

මෙය බට්කිව් කණ්ඩායමේ ආශ්චර්යමත් කණ්ඩායමක් වැනි රොබෝවරයෙකුගේ ස්වරූපයයි.

Batkivsky සන්ධ්‍යාව ළමයින් නොමැතිව ගඟේ 2-3 වතාවක් පන්ති කාමරයේ ගත කරයි (එය ළමයින් සමඟ කළ හැකිය).

එම Batkivsky සන්ධ්යා වෙනස් විය හැකිය. Golovne, දුර්ගන්ධය කියවීමට සහ ඇසීමට හැකි අතර, කුඩා කෙනෙකුට තනිවම, තමාටම.

Razkovi එම Batkivsky සවස: "දරුවන්ගේ පළමු පොත්", "මගේ දරුවන්ගේ මිතුරන්", "අපගේ ශුද්ධ පවුල", "ගීත, අපි අපේ දරුවන් සමඟ නිදාගෙන නිදාගත්තාක් මෙන්" සහ іn.

sim'ї uchnya වගා ක්රම.

අවවාදයයි. පියවරුන් සඳහා Vchitel posterigaє pіd vіdvidin sіm'ї, පන්ති කඳවුරුවල, සාමූහික දකුණේ. දරුවන් ගැන සැලකිල්ලක් දැක්වීමට දරුවාගේ ලක්ෂණය සඳහා අමතර ද්රව්ය ලබා දිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, සිසුන් සාමූහික අයිතිවාසිකම්වලින් ආරක්ෂා වන බව ගුරුවරයාට ගරු කිරීමෙන්, කොල්ලන් සමඟ නොයන්න, විශාල දෑත් ඉදිරියේ ක්රියා කරන්න. එවැනි හැසිරීමක් උගන්වනු ලබන්නේ පාඨකයා දැනුවත් කිරීමට සහ ඔහුව දැන හඳුනා ගැනීමට ව්යාකූල කිරීමටය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ගුරුවරයෙකු නම්, වෙනත් පන්තිවල පියාගේ හෝ ගුරුවරුන්ගේ වත්කම් උදුරා ගන්නා ප්‍රකාශ මගින් අතිරේකව ඇතුළත් කළ ප්‍රවේශම් ක්‍රමය ඔබට ජය ගත හැකිය.

රොස්මොව්. මෙම ක්රමය okremі තත්ත්වය පැහැදිලි කිරීම, තත්ත්වය පැහැදිලි කිරීම, දරුවාගේ හැසිරීම පැහැදිලි කිරීම සඳහා පාඨකයා විසින් පරිපූරණය කළ හැකිය. Rozmova පෙනුමේ ගල් අඟුරු විනිවිද යාමට උපකාරී වේ, පිරවීමේ පදනම හෙළිදරව් කිරීම, s'yasuvati යෝග චේතනාව.

p align="justify"> අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යයන් අවසන් කිරීමේදී පන්ති රැස්වීම්වලදී සාමූහික සංවාදයක් ගුරුවරයාට විශිෂ්ට ආහාරයෙන් පියවරුන්ගේ සිතුවිලි අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ.

සම්මුඛ පරීක්ෂණය පියවරුන් විශාල පිරිසකගේ සිතුවිලි රැස්වීමක් පැයක් සහ ආහාර වේල් කිහිපයක් එකවර පැවැත්වීමට අවශ්‍ය නම් ඔබ ගුරුවරයෙකු විය යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, දවසේ පාලන තන්ත්‍රය සඳහා පියවරු සමුළුව සූදානම් කරන පැයේදී, පිළිගැනීම සඳහා මැද පැය කොපමණ අවශ්‍ය දැයි ගුරුවරයා දැනගත යුතුය. තරුණ පාසල් සිසුන්ප්රධාන ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය මත rozpodіl පැය ස්වාධීන පාලනය දක්වා. මේ හේතුව නිසා, ගුරුවරයා විවිධ පවුල්වල පියවරුන් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවක් පවත්වයි, එවිට ඔවුන් පැහැදිලි දෛනික චර්යාවක් සඳහා තම දරුවන් දෙස බලා සිටියි.

ප්රශ්නාවලිය. මෙම ප්‍රතිසාධන ක්‍රමය පාඨකයාට එකවර ස්කන්ධ තොරතුරු ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ප්රශ්නාවලි විශ්ලේෂණය කිරීම, ඒවා නියම කිරීම, ඔබ පවුල්වල දරුවන්ගේ පෝෂණය vitiating යන කාරනය තුළ අහිතකර vysnovka නිර්මාණය කළ හැකිය, පෙර වසරවල දත්ත ඉවත් කිරීම සමාන කිරීම සහ සංවර්ධනයේ ප්රවණතාවය දිරිගන්වයි.

ආලේ, ප්‍රශ්නාවලියෙන් මූලික ප්‍රතිඵල දෙන්න පුළුවන්, ප්‍රශ්නාවලියේ තියෙන වයසක තාත්තගේ කෑලි යොමුවක් දෙනවා. සමහර විට ඔබට පැහැදිලි කිරීමක් අවශ්‍ය වේ, එවිට ගුරුවරයා පියවරුන් සහ දරුවන් පිරවීම සඳහා පැයකට ප්‍රශ්නාවලියක් ලබා දෙයි.

නිර්මාණය කරන්න. පාඨකයා ඉගෙනීමේ මෙම ක්‍රමය සමහර අවස්ථාවලදී එකතැන පල් වේ, ඔබට වාර්තා ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, ආහාර පිළිබඳ අදහස අපැහැදිලි වේ. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබට ගීත මාතෘකාවක් මත tvir ලිවීමට ඔබේ පන්තියේ මිතුරෙකුගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැක. ("පාසල අවසන් කිරීමෙන් පසු මගේ දරුවා අවසන් කිරීමට මට අවශ්‍ය වන්නේ කෙසේද", "සති අන්තයේ අපි මතක තබා ගන්නේ කෙසේද" සහ ඉන්.).

ස්වාධීන ලක්ෂණ නියම කිරීමේ ක්රමය. ක්‍රමය ජයගනු ලබන්නේ ගුරුවරයා විසින් පමණි, එය පවුල පිළිබඳ හොඳම දැනුම ලබා ගැනීමට අවශ්‍ය නම්, rіven її අධ්‍යාත්මික සංවර්ධනය. ගුරුවරයා පියවරුන් ගැන, මහල් නිවාසයේ රාජ සභිකයන් ගැන, ප්‍රජා සංවිධානවල නියෝජිතයන් ගැන, පන්තියේ බට්කිව් කමිටුවේ සාමාජිකයන් ගැන කතා කරයි. වඩාත් සවිස්තරාත්මක වාර්තා පාඨකයාට පාසල් ශිෂ්‍යයාගේ අධ්‍යාපනයට ගලා ඒමෙන් මේ හා එහි අධ්‍යාත්මික වර්ධනයේ මට්ටම වාර්තා කිරීමට සහ ඇගයීමට උපකාරී වේ. Alecim ක්රමය චක්ර වල වේගවත් කිරීම අවශ්ය වේ.

මුර බල්ලා. දරුවාගේ හොඳම ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ ප්රවණතාවයක් හෙළිදරව් කිරීම සඳහා, ඔබ දරුවා සඳහා භාරකරුගේ පියවරුන් සමඟ නිවසේ සිටිය හැකිය. පියාගේ මෙම සේවකයා අවසන් පැය වැඩිදියුණු කිරීමට නායකත්වය දිය යුතු අතර, ගුරුවරයා අනතුරු ඇඟවීමේ ප්රතිඵල ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කරයි, ඊළඟ පැය සඳහා නව අපේක්ෂාවන් සහ සංයුක්ත කාර්යයන් යෝජනා කරයි.

Otzhe, sim'єyu uchnya vimagaє vіd vodnik novichok navіch සිට ගුරුවරයාගේ raznomanitna වැඩ umіn:

පියවරුන් සමග ප්රායෝගික රොබෝවරුන් දැනුම අධ්යාපනික ආරම්භක තැන්පතු සිට Vykoristovuvaty otrimany;

සමේ දරුවන්ගේ වර්ධනය පිළිබඳ අපේක්ෂාව කාරුණිකව වැඩිදියුණු කිරීම සහ ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීමට ක්රම සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කිරීම;

හොඳ vzaєmini іz sіm'єyu uchnya, vmіti pіdtrimuvatі dіlovі සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කරන්න batkami z urakhuvannyam їhngo vіku i іddivіdualnyh vіdmіnnosti;

පියවරුන්ට නිවැරදි මාර්ග තෝරා ගැනීමට සහ ගමනාන්තයට ළඟා වීමට උපකාර කිරීමට සමේ sim'ї ජීවිතයේ නිශ්චිත මනස වැඩිදියුණු කිරීම;

සිසුන්ගේ පියවරුන් සමඟ වැඩ සැලසුම් කරන්න, ඔවුන්ගේ පන්තියේ සිසුන්ගේ සමාන සංවර්ධනයේ පදනම මත සැලැස්මක් සාදන්න;

ඔවුන්ගේ සහායකයින්ගේ පියවරුන් සමඟ බචිටි, පාසලේ ගුරුවරයාට උපකාර කිරීම සඳහා ඔවුන් බලමුලු ගැන්වීමට මතක තබා ගන්න;

පවුල සමඟ ගුරුවරයාගේ කාර්යයේ සාර්ථකත්වය සමාන වනු ඇත, පියවරුන් සමඟ සිටින ගැහැණු ළමයින් පවුලේ අවශ්යතා, පියාගේ අධිකාරිය, පවුලේ ශක්තිය මත, ආධ්යාත්මික සමෘද්ධිය මත උසස් ස්ථානයක සිටී නම්. දරුවන්ට යම් සදාචාරාත්මක බලපෑමක් සඳහා සංස්කෘතීන් අතර සමාන වේ.

රා. එවැනි අක්‍රිය පවුල්වල ලක්ෂණ එවැනි ප්‍රකාශනයන් සමඟ අතිරේක කළ හැකිය: විශ්වාසය නොමැතිකම, සැකය, සියල්ල නොසලකා හැරීම, ආවේගශීලීත්වය, නොඉවසීම, චොමස් සඳහා නිරන්තර අවශ්‍යතාවය, ලැජ්ජාව, shvidka zbudzhuvanity, විවාහය, බව දැන ගැනීම, ප්‍රායෝගික නොවන බව, නොහැකියාව, ඉක්මන්, ඉක්මන් නොවන ozbroєnnya shkodi sim'ї කඳවුර.

පවුල් අතර සිටින පියවරුන්ගේ හැසිරීම කුඩා දරුවන්ගේ හැසිරීම පුරෝකථනය කරයි, වැඩිහිටියන් සමඟ සම්බන්ධතා දැනගත හැකිය. බොහෝ විට එවැනි පවුලක පියවරුන් ගැඹුරු මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන අය මෙන් දිගු කලක් ජීවත් වන එකම පුද්ගලයන් වේ.

වැඩිහිටියන්ගේ සමාන කඳවුරක් වන්නේ sіm'ї සාමාජිකයින් අතර අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් sіm'ї dbaylivih සහ චිත්තවේගීය සහයෝගය දැක්වීම අකර්මන්‍ය කිරීමයි. පියවරුන්ගේ පැත්තෙන් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය සහයෝගය තිබීම ගැඹුරින් සොයා ගත හැකිය, එය පෙනෙන පරිදි, zocrema, සියවසේ සහ podlitkiv දරුවන්ගේ ස්වයංපෝෂිත භාවයේ අඩුවීමක් තුළ.

ද්රව්යමය සම්පත් පැමිණීම බොහෝ විට ආහාර ගැනීමේදී දක්නට ලැබෙන අතර, දරුවන්ගේ රෝග සඳහා ප්රතිරෝධය අඩු කරයි, ඔවුන්ගේ ශරීරය දුර්වල වීමට හේතු වන අතර වෙහෙසට පත් වේ. සමාජීය වශයෙන්, එම මනෝවිද්‍යාත්මක අංගය ජීවිතය කෙරෙහි උදාසීන ආකල්ප, මෙහි උදාසීනත්වය, ස්වයං විනාශකාරී විශේෂත්වය බවට පරිවර්තනය වේ. ස්වයං-පරාජය තුළ ඇදහිල්ල ගත කිරීම සහ සම්පූර්ණ බිඳවැටීම දක්වා ඉදිරි ප්‍රගතිය දිගටම කරගෙන යාම මට අහිතකර ය.

ඔබට මානසිකව අක්‍රිය පවුල කණ්ඩායම් තුනකට බෙදිය හැකිය:

1. නිවාරණ - එබැවින්, සමහරුන්ට, ගැටළු නොවැදගත් ලෙස ප්රකාශයට පත් විය හැකි අතර රෝගයේ පළමු අදියරේදී ඒවා වෙනස් වේ.

2. Sim'ї, සමහර සමාජ සහ іnshі protirіchchya zaostryuyut vzaєmini sіm'ї එක් එක් තීරණාත්මක මට්ටමට මුවහත් කර ඇත.

අවාසි සහගත පවුල්වල විය හැකි සහ අහිතකර වර්ගීකරණය: පියවරුන් පිරිසක් සඳහා- Povna, povna නොවේ, opikunska, priyomna, sim'ya asynovlyuvachiv; ළමුන් සංඛ්යාව සඳහා- කුඩා, පොහොසත්, දරුවන් නොමැති; ද්රව්යමය යහපැවැත්මෙන්- අඩු ආරක්ෂාව, මධ්යම ආරක්ෂාව, හොඳ ආරක්ෂාව; තාත්තලාගේ ප්‍රශ්න වලින්- Sim'ya මත්පැන්, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වූවන්, රැකියා විරහිත, අපරාධකාර, පියාගේ අයිතිවාසිකම් ඉතිරි කිරීම, සමාජීය වශයෙන් වැරදියි. විශේෂයෙන් ඔවුන් සමඟ දක්නට ලැබේ අධ්‍යාපනික වශයෙන් අප්‍රමාදව; ගොඩක් වෙලාවට ඒවගේම ගඳ ගහනවා, හරියට බාල වයසේ ළමයි ඉන්නවා වගේ.

මෙය දකින විට, ඔබට අමතර උපකාර සහ පුනරුත්ථාපනය අවශ්ය නම්, ඔබ කලින් දැන ගැනීමට අවශ්ය විය හැකිය. ජීවිතයේ වසර 10 ක් සඳහා, අවාසි සහගත දරුවෙකු සමාජීය හැසිරීම් වල විශිෂ්ට ජයග්‍රහණයක් අත්කර ගනී, මනෝවිද්‍යාත්මකව zlamatisya, එවැනි ජීවන ස්වයං නිර්ණයක ප්‍රභේදයක් තුළ එය තහවුරු කරයි, එය සුභසාධනයේ සම්මතයන් සුපිරි කියවීමක් මෙන්.

ක්‍රියා විරහිත සිම් එකක් ඇති දරුවෙකු තමාගේ ආකර්ශනීය පෙනුමක්, ඇඳුම් පැළඳුම්, වාද විවාද කරන ආකාරය, අසභ්‍ය විරසක කට්ටලයක්, මනෝභාවයේ ස්නායු වර්ධනය, ප්‍රමාණවත් නොවන ප්‍රතික්‍රියා, හුදකලාව, ආක්‍රමණශීලී බව, කෝපය, සාමාන්‍ය උනන්දුව දක්වා පෙන්නුම් කරයි. වීම. දරුවාගේ හැසිරීම සහ її ovnіshnіy її ගැටලු ගැන කතා කිරීමට පමණක් නොව, උපකාරය ගැන විලාප දෙමි. Ale zamіst podpomogi otochennya දරුවා බොහෝ විට නව උල්ලංඝනය කිරීම්, rozryv stosunkіv, හුස්ම හිරවීම චි හුස්ම හිරවීම yogo ප්රතික්රියා කරයි. දරුවා අසාධාරණ, පිළිගත නොහැකි වීමට නැඹුරු වන අතර, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඊටත් වඩා විශාල හුදකලා බවට වෙනස් වේ.

සෑම දරුවෙකුටම වෙනස් විය හැකිය, නමුත් එවැනි දරුවන්ගේ ගැටළු ආසන්න වශයෙන් සමාන වේ. ගෞරවය අවධානය යොමු කළ හැක්කේ යම් දරුවෙකුගේ ගැටළු සහ ජීවන රටාව මත මිස, ආරක්ෂිත විය හැකි නමුත් කම්මැලි නොවිය හැකි වයස් සාධකය මත නොවේ.

එවැනි sim'єyu සමඟ වැඩ කරන පැයක් යටතේ, ගුරුවරයා ප්රතිරෝධයේ පළමු ප්රතික්රියා සමඟ සෙමින් ඇලී සිටී. Tse mozhe buti zaperechennya, zvinuvachennya, bajannya tavruvati kos, පියවරුන්, දරුවන්, ප්රකෝපකරන, zustrіch සුවිශේෂත්වය, පිළිගත නොහැකි උදව් ආවේගශීලී.

sim'єyu සමඟ වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵල හඳුනා ගැනීම බොහෝ විට වැදගත් වේ. ඔබට තෙවන පාර්ශවීය උපකාරයකින් තොරව කළමනාකරණය කළ හැකි නම්, අවාසි සහගත පවුල්වල සම කාණ්ඩයට රුසියාව තුළ එහි ම ප්රතිඵල ලබා ගත හැකිය.

සිම් වල ක්‍රියාකාරිත්වය තක්සේරු කිරීමේ දර්ශක.

Riven її ජීවිතය මැද සංදර්ශන වෙත ගෙන (පියවරුන්, තුනී දරුවන් ගැන piklyuyutsya, pratsyuvati පාලනය, සාමාන්ය ජීවන මාර්ගයක් ගත කිරීමට උත්සාහ.).

පාසල දකින ළමයෙකු වන ෂිම්ගේ ඔටෝචෙන්නියම් සමඟ සම්බන්ධතා වලින් දේවානුභාවයෙන්.

මත්පැන් පානය වෙනස් කිරීම.

මෙම පවුලට විශේෂිත වූ අනෙකුත් ගැටළු ඉවත් කර ඇත.

Polypshennya pobutovyh සිත් - වඩා ගෞරවනීය ධනාත්මක මොහොතඑය මහල් නිවාසයේ පිරිසිදු විය - එකට සිටීම පහසු විය, දොරවල් අගුළු දැමීමට පටන් ගත්තේය - ළමයින්ට ආරක්ෂිත සහ කෙට්ටු වැඩුණු අයට.

නිවැරදි කිරීමේ සහ පුනරුත්ථාපන කටයුතු ක්රියාත්මක කිරීම එක් පන්තියේ වෛද්යවරයෙකුගේ බලවේග විසින් පමණක් සිදු කළ හැකි බව දැන ගැනීම සතුටක් වනු ඇත. අවාසි සහගත පවුලට උපකාර කිරීම සඳහා, නගරයේ, දිස්ත්‍රික්කයේ, ගමෙහි සංවිධාන ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්‍ය වේ. මේ සඳහා, ඇඳන් අතරමැදි නිවාස අතර ආහාර සඳහා සුදුසු වන අතර අහිතකර පවුලක උපකාරයට සෘජුව හා වක්රව බැඳී ඇති විවිධ ආයතනවල අන්තර් රඳා පැවැත්ම. Tse අධ්‍යාපන දෙපාර්තමේන්තුව, සෞඛ්‍ය ආරක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව, අභ්‍යන්තර කටයුතු දෙපාර්තමේන්තුව, ජනගහන සමාජ ආරක්ෂණ දෙපාර්තමේන්තුව, KDN, රැකියා නොකරන පුද්ගලයින්ගේ අයිතිවාසිකම් පරීක්ෂා කිරීම, රැකියා මධ්‍යස්ථානය, තරුණ ප්‍රතිපත්ති කමිටුව, සමාජීය හා මනෝවිද්‍යාත්මක සහ පුනරුත්ථාපන කමිටුව. , narcological සහ psychoneurological බෙහෙත් ශාලාව toshcho. විශේෂඥයන්: ගුරුවරුන්, සමාජ අධ්යාපනඥයින්, මනෝවිද්යාඥයින්, වෛද්යවරුන්, පරීක්ෂකවරුන්, අතිරේක අධ්යාපන ගුරුවරුන් සහ අනෙකුත් වෘත්තිකයන්ට අවාසි සහගත පවුලක් සඳහා අමතර උපකාර සහ සහාය ලබා දිය හැක්කේ, මට හැකි නම්, මා ගැන නිවාස කම්මැලිකම කියවීමට ඔවුන්ට හැකි නම් පමණි. ඔබට උපකාර කරනු ඇත. Fahіvtsі අක්‍රිය sim'ї හි විස්තීරණ සහය සඳහා අපවාදාත්මක සැලැස්මක් සකස් කළ හැකිය, එවිට එකිනෙකා අනුපිටපත් කිරීමට නොව, අතිරේකව සහ නිශ්චිත උපකාර ලබා දීමට.

අක්‍රිය පවුල් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කරන අවස්ථාවකදී classy ker_vniki සඳහා මතක් කිරීමක්.

1. අපිරිසිදු මනෝභාවයකින් යක්ෂයාගේ ක්‍රියාකාරකම් නොකරන්න.

Visnovok

2. සියලුම පියවරුන්ගේ අධ්‍යාපනික සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම:

අධ්යාපනික අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීම. පවුලේ vihovannia ඇති තැනැත්තාගේ පියවරුන්ගේ සංහිඳියාව - ce සදාචාරය, අංක chi ශාරීරික දඬුවම්, සහ පියවරුන්ගේ සමස්ත ජීවන රටාව (අපි සෞඛ්යයට වඩා ඉදිරියෙන් සිටිමු), සිතුවිලි මාර්ගය, පියවරුන්ගේම vchinkiv, මනුෂ්යත්වයේ ස්ථානයේ සිට දරුවන් සමඟ නිරන්තර සංසර්ගය.

සාර්ථක පියවරුන් සක්‍රීයව පෝෂණය කරන්නන් ලෙස (පාසලේදී පවුලේ සාන්තුවරයන්, පාසල් ක්‍රියාකාරකම් වලින් පසු පැය ගණන, පාසල් කළමනාකාරිත්වයට සහභාගී වීම).

3. ඔබේ දරුවන්ගේ ප්‍රචණ්ඩත්වය, කෲරත්වය, ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම් වලින් බේරීම සඳහා පියවරුන්ගේ නීතිමය සංස්කෘතිය සම්පූර්ණයෙන්ම සාදයි.

5. පවුලේ සම පරිසරයේ වර්ධනයේ සුවිශේෂතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා, අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සියලුම විෂයයන් තුළ පවුලේ සහ පවුලේ සම්ප්‍රදායන්හි ප්‍රමුඛතාවයේ ධනාත්මක වර්ධනය මත රඳා පවතී: දරුවන්, පියවරුන්, ගුරුවරුන්.

සාහිත්යය:

1. සුල්තානෝවා ටී.ඒ. අක්රිය පවුල් සමඟ වැඩ කරන්න. ක්රමවේදය උපකාරය - උෆා; 2005 10-11s; 25-40s.

2. Ivantsova A. ගැටළුකාරී පවුල්වල වැඩ ගැන. පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය - 2000 අංක 10 - 18 පි.

3. කසට්කිනා එන්.ඒ. ගුරුවරයා සහ පියවරුන් අතර සම්බන්ධතාවය ගොඩනැගීම පශ්චාත් පාසල. - වොල්ගොග්රෑඩ්; 2005. 6-21s;