දෙමව්පියන්ගේ මවුවරුන් සහ තාත්තා බාලාංශ සඳහා මානසික ක්\u200dරීඩාවක් දෙමාපිය කිරීම පිළිබඳ දෙමාපියන්ගේ අදහස් දෙකක් හමුවීම. දෙමාපියන් හමුවීම "දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ අදහස් දෙකක්" - දෙමාපියන් සඳහා මානසික ක්\u200dරීඩාවක් - අම්මලා තාත්තලා

සමස්ත රුසියානු තරඟයේ ජයග්\u200dරාහකයා "මාසයේ වඩාත් ජනප්\u200dරිය ලිපිය" ඔක්තෝබර් 2017

පාඩම අංක 1 "හැඳින්වීම"
අරමුණ: දෙමාපියන්ට එකිනෙකාව දැන හඳුනා ගැනීමට උපකාර කිරීම, එකිනෙකා වඩාත් හොඳින් දැන හඳුනා ගැනීම සාර්ථක අන්තර්ක්\u200dරියා තව දුරටත්.
සකස් කිරීම: දෙමාපියන් එකක් ගෙන එයි පවුලේ ඡායාරූපය (තාත්තා සහ අම්මා නම්, ඡායාරූප 2 ක්).
පහර
පැමිණ සිටින අය ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගත කරමින් එක් විශාල කවයක් සාදයි. ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යා පුහුණුවේ අරමුණ සන්නිවේදනය කරයි, අවංක, විවෘත හා අවංක වීමට දෙමාපියන්ට ආරාධනා කරයි.
පළමු කාර්යය - "දැන හඳුනා ගැනීම"
සෑම දෙමව්පියෙකුම තමා අද ආමන්ත්\u200dරණය කිරීමට කැමති ලෙස තමාටම කියා ගන්නා අතර ගුරුවරයා විසින් කල්තියා සකස් කරන ලද හෝ මිලදී ගත් (ඊනියා බී-ජික්) පත්රයක ඔහුගේ නම හෝ මුල් නම සහ අනුග්රාහකය ලියා එය ඔහුගේ ඇඳුම්වලට අමුණයි.

පාඩම අංක 2 "දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ වටිනාකම්"

අරමුණ: ඔබේ ජීවිතයේ සැබෑ සාරධර්ම තීරණය කිරීම සහ දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ ඔබේ හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාර කිරීම.
1. සුබ පැතුම්
2. "කුණු කූඩයට" ව්\u200dයායාම කරන්න
කඩදාසි කැබලි මත, ආදරණීයයන් සමඟ effectively ලදායී ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමෙන් ඔබව වළක්වන සහ ඔබ එයින් මිදීමට කැමති සියලු ගුණාංග ලියන්න. මෙම ගුණාංග ලියා අවසන් වූ පසු, ඔබට ලැබීමට අවශ්\u200dය දේ ගැන සිතා බලන්න? අපේක්ෂිත ගුණාංග කඩදාසි මත ලියන්න. අනවශ්\u200dය ගුණාංග ඇති කඩදාසි කූඩයට විසි කර අපේක්ෂිත ගුණාංග සමඟ ඒවා තබා ගන්න.
3. "සාරධර්ම පරිමාණය" ව්\u200dයායාම කරන්න
ජීවන වටිනාකම් පරිමාණය සංකේතවත් කරමින් තිරස් සරල රේඛාවකින් දෙමාපියන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ.
ඉන්පසුව, කරුණු 10 ක පද්ධතියක් භාවිතා කරමින්, ඔවුන් එක් එක් දිශාවට ආයෝජනය කරන කාලය තක්සේරු කරන්න:
වැඩ ජීවිත සාප්පුව රූපවාහිනී ළමා මිතුරන් ඩැචා.
මෙම අභ්\u200dයාසය පිළිබඳ සාකච්ඡාව පහත සඳහන් ප්\u200dරශ්න වටා ව්\u200dයුහගත වී ඇත: “අපි ළමයින් සඳහා කොපමණ කාලයක් වැය කරනවාද? අප අන්තර්ක්\u200dරියා කරන විට අප සිටින්නේ කුමන චිත්තවේගීය තත්වයකද? අප සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී දරුවාට හැඟෙන්නේ කෙසේද? දෙමව්පියන්ට මෙම ප්\u200dරවේශයෙන් අප අපේක්ෂා කරන්නේ කුමක්ද?
4. "අනාගතය" ව්\u200dයායාම කරන්න
"ඔබේ දරුවා වැඩිහිටි වියේදී දැකීමට ඔබ කැමති වන්නේ කෙසේද?" යන ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරු දීමට දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. # 1 තීරුවේ පිළිතුරු ලියන්න. ඉන්පසු # 2 සහ # 3 තීරු පුරවන්න.

යන ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුර: "ඔබේ දරුවා වැඩිහිටි වියේදී දැකීමට ඔබට අවශ්\u200dය වන්නේ කෙසේද?" දරුවාගේ ලිපිනයෙහි පෞද්ගලික තක්සේරු කිරීම්, ඔහු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ඔබ භාවිතා කරන. ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා වඩාත් සුදුසු ප්\u200dරකාශන.
1 2 3

5. ලිහිල් කිරීම.
1) සුව පහසු ස්ථානයකට යන්න. ඔබේ ඇස් වසාගෙන ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න. මුහුණේ සහ බෙල්ලේ මාංශ පේශි ලිහිල් කරන්න, ප්\u200dරසන්න ලිහිල් කිරීම උරහිස් සහ අත් මත වැටේ. ඔබේ අත්වල බර හා සම්පූර්ණ ලිහිල් බවක් ඔබට දැනේ. පිටුපස, පපුවේ, උදරයේ මාංශ පේශි ලිහිල් වේ, කකුල් බිම නොසන්සුන් වේ, ඒවා ද සම්පූර්ණයෙන්ම ලිහිල් වේ. ඔබේ ශරීරය පුරා ප්\u200dරසන්න සැහැල්ලුවක් ඔබට දැනේ. ඔබේ ශරීරයේ සෑම සෛලයක්ම රැඳේ. ඔබ සිතන්නේ ප්\u200dරසන්න දේවල් ගැන පමණි. වැසි ශබ්දය ප්\u200dරසන්න විවේකය සහ විනෝදය සඳහා පසුබිමක් නිර්මාණය කරයි. සන්සුන්කම හා ප්\u200dරීතිය පිළිබඳ හැඟීමක් ඔබට අයත් ජීවිතයකින් පැමිණේ.
2) ඊළඟ සෑම දිනකම ඔබට වැඩි වැඩියෙන් සන්සුන්ව හා විශ්වාසයෙන් යුතුව දැනෙනු ඇත. අභ්\u200dයන්තර සන්සුන් භාවය ඔබේ දරුවා සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමට උපකාරී වන අතර ගැටළු ඇති වුවහොත් ඔබ ඒවා සන්සුන්ව හා සමබරව විසඳනු ඇත. ක්\u200dරියා කිරීමට ආශාවක් ඇති අතර මෙම ආශාව මේ මොහොතේම දිස්වනු ඇත. ජීවිතයට ආදරය කිරීමේ ශක්තිය ඔබෙන් පිටවන ආකාරය ඔබට දැනේ, නව ආශාවන් මතු වේ, ජීවිතයෙන් ප්\u200dරීතිය. මෙම හැඟීම සෑම විටම ඔබ සමඟ වනු ඇත.
7. සමුගැනීම.

පාඩම අංක 3 "වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණ කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම"

අරමුණ: වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ලක්ෂණ කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීම මෙන්ම ආදරණීයයන් කොන්දේසි විරහිතව පිළිගැනීමට ඉගෙන ගැනීම.
1. සුබ පැතුම්
2. අභ්\u200dයාසය "අනෙකා වෙනස් වීමට ඉඩ දෙන්න"
පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ පවුල තුළ ඇති ආකල්පයෙන් පමණක් නොව, දරුවා ඉපදුණු සහජ ලක්\u200dෂණ මගිනි. එවැනි ලක්ෂණ නවයක් ඇත, ඇති දැඩි කිරීමේදී ඒවා සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්\u200dය වන අතර, කිසිම අවස්ථාවක ඔබ ඒවා වෙනස් කිරීමට උත්සාහ නොකළ යුතුය.
1) දෙමව්පියන්ට දරුවෙකු ඉපදෙන සහජ ගුණාංග ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කරයි.
මෙම ගුණාංග විශ්ලේෂණය කිරීම සහ සැලකිල්ලට ගැනීම, දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ තනි චිත්\u200dරයක් විවිධ ප්\u200dරකාශනයන් සඳහා නිශ්චිත උදාහරණ සමඟ රචනා කරයි.
ක්\u200dරියාකාරකම් මට්ටම (දරුවෙකු ක්\u200dරියාශීලීද, උදාසීනද යන්න තීරණය කරන පාරම්පරික මෝටර් ක්\u200dරියාකාරකම් මට්ටම).
රිද්මය (කුසගින්න, ආහාර වර්ගය,
ස්\u200dරාවයන්, නින්දේ රිද්මය - අවදි වීමේ චක්\u200dරය).
ළඟා වීම හෝ ඉවතට යාම (උත්තේජක සඳහා දරුවාගේ ස්වාභාවික ප්\u200dරතික්\u200dරියාවකි
නුහුරු ආහාර. සෙල්ලම් බඩු හෝ පුද්ගලයා).
අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව (වෙනස්වන පරිසරයකට ප්\u200dරතිචාර වශයෙන් දරුවෙකුට ඔවුන්ගේ හැසිරීම වෙනස් කිරීමට හැකි වේගය සහ පහසුව)
තීව්\u200dරතාව (හැඟීම් සහ මනෝභාවය ප්\u200dරකාශ කිරීමේදී භාවිතා කරන ශක්ති ප්\u200dරමාණය).
ප්\u200dරතික්\u200dරියාශීලී එළිපත්ත (උත්තේජක තීව්\u200dරතාවයේ මට්ටම
අපේක්ෂිත ප්\u200dරතික්\u200dරියාව ප්\u200dරකාශ විය).
මනෝභාවයේ ගුණාත්මකභාවය (ධනාත්මක ආකල්පයක ප්\u200dරමුඛතාවය, negative ණාත්මක දෙයකට වඩා ප්\u200dරීතිමත්, ප්\u200dරසන්න, සතුටු සිතින්, මිත්\u200dරශීලී චරිතයක් ලෙස විදහා දක්වයි.
අවධානය වෙනතකට යොමු කිරීමේ හැකියාව (කෙනෙකුගේ හැසිරීම් රටාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව මත බාහිර ඇඟිලි ගැසීම්වල බලපෑම පෙන්නුම් කරයි).
අවධානය සහ නොපසුබස්නා උත්සාහයේ පරතරය (දරුවා දැඩි ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන කාල සීමාව සහ බාධක ඇති අවස්ථාවන්හි ක්\u200dරියාකාරකම් කාලය).
2) දෙමව්පියන්ට නොගැලපෙන දරුවාගේ ගුණාංග තීරුවක ලියන්න, එවැනි සෑම ගුණාංගයක් අසලම එකම ගුණාංගය පිළිබඳ ධනාත්මක අර්ථකථනයක් ලියන්න, එනම්. මෙම ප්\u200dරකාශනයේ ඇති හොඳ කුමක්ද සහ එය භාවිතා කළ හැක්කේ කොතැනින්ද? නිදසුනක් වශයෙන්, මුරණ්ඩුකම, පොදුවේ පිළිගත් negative ණාත්මක අර්ථ නිරූපණය වෙනුවට, මෙම ගුණාංගය “එපා” යැයි කීමට, බලධාරීන් සමඟ තර්ක කිරීමට ඇති හැකියාව ලෙස ඉදිරිපත් කරයි.
3) සියලු ගුණාංග ධනාත්මක ලෙස අර්ථ නිරූපණය කිරීමෙන් පසුව, දරුවාගේ නව ඡායාරූපයක් ලිවීම අවශ්ය වේ.
4) මෙම විස්තර දෙක සංසන්දනය කර ඔබ වඩාත්ම කැමති දේ තෝරන්න. දරුවා දෙස වෙනස් ආකාරයකින් බලා ඔහුට වෙනස් වීමට ඉඩ දෙන්න.
3. ව්\u200dයායාම කිරීම "වඩා හොඳ වන්න"
1. හිස් කඩදාසි පත්\u200dරයක ඔබ ගැන විස්තර කරන්න:
* පෙනුම;
* ගති ලක්ෂණ;
* හැකියාවන්;
* දැනුම;
* නිපුණතා;
* ඔබට කළ නොහැකි දේ (උල්ලං lations නයන්).
2. වෙනත් පත්රයක, එයම ලියන්න, නමුත් ඔබේ කුසලතා තරමක් අලංකාර කරන්න. දෙවන පත්රය ඔබටම තබා නැවත කියවන්න. ඔබේ ආලේඛ්\u200dය චිත්\u200dරය වැඩි දියුණු කිරීම සැමවිටම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ!
4. "කොන්දේසි විරහිතව පිළිගැනීම" ව්\u200dයායාම කරන්න
දැනටමත් හුරුපුරුදු ලිහිල් තත්වයේ
දෙමව්පියන්, දරුවන්ගේ ස්වාමිපුරුෂයා, මිතුරන් - හුරුපුරුදු පුද්ගලයින් එකින් එක සිතන්න. ඒ සෑම කෙනෙකුටම කියන්න: "මම ඔබට ආදරෙයි, ඇත්ත වශයෙන්ම, මම ඔබව පිළිගන්නවා."
ඔබට මෙය පැවසිය නොහැකි ඔබ දන්නා පුද්ගලයින් සොයා ගන්න. ඔබ නොදකින ඔබගේ සහයෝගයට නුසුදුසු යැයි ඔබ සිතන පුද්ගලයින් ගැන සිතන්න ශක්තීන්ඔබට කොන්දේසි විරහිතව පිළිගැනීමට හා ආදරය කිරීමට නොහැකි බව. ඔබට හරියටම බාධා කරන්නේ කුමක්ද, ඔබ ඔහුට කරන්නේ කුමන අවශ්\u200dයතාද, ඔබට ඔහුට පැවසිය හැකි කොන්දේසි මොනවාද යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න: "මම ඔබව පිළිගන්නවා."
දැන් ඔබ මෙම පුද්ගලයාගේ සපත්තු තුළට දමන්න. ඔහු ඔබව විවේචනය කරන්නේ හෝ ඔබට නරක ලෙස සලකන්නේ ඇයිද යන්න තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න? ඔහු ඔබ සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට මෙම පුද්ගලයාගේ ජීවිතයේ කුමක් සිදුවේද? ඔබ ඔහු නියම කළ කොන්දේසි සහ අවශ්\u200dයතා ඔහු තේරුම් ගෙන තිබේද? ඔහුට වචන කියන්න: “මම ඔබට සමාව දෙමි ... මගේ කොන්දේසි විරහිත ප්\u200dරේමයට බාධා කරන කොන්දේසිය ඉවත් කරන්න. දැන් මම ඔබට කොන්දේසි විරහිතව ආදරය කරන අතර ඔබ මෙන් ඔබව පිළිගනිමි. ”
සාකච්ඡාව: ඔබට කොන්දේසි විරහිතව ආදරය කළ නොහැකි බව ඔබ කී දෙනෙකු සොයාගෙන තිබේද?
5. සමුගැනීම.

පාඩම # 4 "ක්\u200dරියාශීලීව සවන් දීම - ළමයින් වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීම"

පාඩම №5 "සාර්ථක-අසාර්ථක තත්වයක හැඟීම්"

අරමුණ: දරුවාගේ හැඟීම් වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම.
1. සුබ පැතුම්
2. ව්\u200dයායාම "මාව වරදවා වටහා නොගන්න"
ව්යායාම යුගල වශයෙන් සිදු කරයි.
1 වන කොටස
සහකරු බී ප්\u200dරකාශනය භාවිතා කරමින් ප්\u200dරතික්\u200dරියා කරයි:
"මම ඔයාට දහස් වාරයක් කිව්වා ..."
"මම ඔබට කී වතාවක් කියන්නද ..."
"ඔබට එය මතක තබා ගැනීම ඇත්තෙන්ම දුෂ්කරද ..."
"ඔයා ඔයාගේ අම්මා (තාත්තා) වගේමයි ..."
මිනිත්තු 5 කින් භූමිකාවන් මාරු කරන්න.
2 වන කොටස. සහකරු A එකම තත්වය පවසන අතර සහකරු B පහත දැක්වෙන ප්\u200dරකාශන භාවිතා කරමින් ප්\u200dරතික්\u200dරියා කරයි:
"එය සිදු වූ ආකාරය ගැන මට තවත් කියන්න?"
"ඔබ ඉතා දක්ෂයි. මෙම තත්වයෙන් මිදීමට ඔබට ක්\u200dරමයක් සොයා ගත හැකි බව මම දනිමි: ඔබ කුමක් කරන්නද යන්නේ?"
"මම ඔයාට උදව් කරන්නේ කෙසේ ද?"
"ඊළඟ වතාවේ එවැනිම අවස්ථාවක ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?"
මෙම අභ්\u200dයාසය පිළිබඳ සාකච්ඡාවේදී විශාල අවධානයක් පළමු අවස්ථාවේ දී සහ දෙවන අවස්ථාවේ දී සහභාගිවන්නන් අත්විඳින හැඟීම් ලබා දීමට. දෙමව්පියන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් අතර සන්නිවේදනයේ අත්දැකීම් වලින් විශේෂිත තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීමට යන්න.
3. "මගේ ප්\u200dරියතම දේවල්" ව්\u200dයායාම කරන්න
ඉඳගෙන. ඔබේ ඇස් වසා ගන්න (ලිහිල් කිරීම නමුත් එකම රටාව)
... ඔබේ ළමා කාලය තුළ ඔබ ඔබම සොයා ගනී යැයි සිතන්න. ඔබ වයස අවුරුදු 5-6 අතර දරුවෙකු වීමට පෙර. මෙම කුඩා මිනිසාගේ පෙනුම දෙස හොඳින් බලන්න: ඔහු අඳින්නේ කුමක් ද, තත්වය කුමක් ද යන්න. දරුවෙකුගේ මෙම රූපය ඇතුළත් කර ඔබ යමක් කරනවා යැයි සිතන්න: සමහර විට ඔබ චිත්\u200dර ඇඳීම, මූර්ති කිරීම, බෝනික්කෙකු සඳහා ඇඳුමක් මැසීම හෝ වෙනත් දෙයක් ... ඔබ මෙම ව්\u200dයාපාරය කෙරෙහි දැඩි ඇල්මක් දක්වයි, ඔබේ ප්\u200dරියතම විනෝදය කිරීමට ඔබ උනන්දු වෙයි. වැඩිහිටියෙකු ඔබ වෙත පැමිණ ඔබේ වැඩ කටයුතු ඇගයීමට ලක් කරයි. වැඩිහිටියෙකුගේ මුවින් එන වචනවලට සවන් දෙන්න, මෙම තක්සේරුව සම්බන්ධයෙන් ඔබ තුළ පැන නැගී ඇති ඔබේ හැඟීම් ...
මෙම හැඟීම් ළමා කාලය තුළ පවතිනු ඇති අතර, අපි ක්\u200dරමයෙන් වර්තමානය වෙත ආපසු යමු.
මම 5 සිට 1 දක්වා ගණන් කරමි, සෑම ගණන් කිරීමකින්ම ඔබට යථාර්ථයේ ප්\u200dරවේශය දැනෙනු ඇත. 1 ගණනය කිරීමේදී, ඔබේ ඇස් විවෘත කරන්න.
මෙම අභ්\u200dයාසය සාකච්ඡා කිරීමේදී, අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් ය:
1) දරුවා කළේ කුමක්ද?
2) දරුවාට ඔහුගේ වැඩ සඳහා ධනාත්මක හෝ නිෂේධාත්මක තක්සේරුවක් ලැබුණාද?
3) වැඩිහිටියෙකු වූ පසු, ඔහු කුඩා කාලයේ දී ඔහු කළ ව්\u200dයාපාරය කෙරෙහි ඔබ උනන්දුවක් දැක්වූවාද?
4) දරුවා යම් දෙයක් සමඟ කාර්යබහුල වන විට ඔබේම ඇගයීම්වල වැදගත්කම සාකච්ඡා කරන්න, උනන්දුව වර්ධනය කිරීම සඳහා ධනාත්මක තක්සේරුවක ධනාත්මක බලපෑම කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරන්න. විවිධ වර්ග කටයුතු.
4. "දෙමාපිය-ළමා සබඳතා පුහුණු කිරීම" කාණ්ඩයේ පළමු පන්ති චක්\u200dරයෙන් පසු දෙමව්පියන් "ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයේ කතාව" ලියයි.
5. මනෝවිද්යා ologist යා ප්රධාන මාතෘකා සාරාංශගත කරමින් අත්පත්\u200dරිකා බෙදා හරිනු ලැබේ. ඒවා පන්ති කාමරයේ සාකච්ඡා කරන ලද අතර ඕනෑම වේලාවක දෙමාපියන්ට යොමු විය හැකිය. මෙය ඔවුන්ට තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට සහ පවුල තුළ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේදී පුහුණු වාතාවරණය දැනීමට උපකාරී වේ.

MAOU "පොලස්නෙන්ස්කායා ද්විතීයික පාසල අංක 1"

එකතු

"දෙමාපිය රැස්වීමේදී වැඩිහිටියන් සඳහා මානසික ක්\u200dරීඩා"

කඳු නගින්න 2015

සෑම ගුරුවරයෙකුටම තම සමාන අදහස් සිසුන්ගේ දෙමව්පියන් තුළ දැකීමට අවශ්\u200dයය. ධනාත්මක සන්නිවේදනය සඳහා ඔබේ දෙමාපියන් “සුසර කරන්නේ” කෙසේද? ඔබ ඔවුන්ගේ මිතුරා සහ සහායකයා බව ඔවුන්ට පෙන්වන්නේ කෙසේද?

වැඩිහිටියන් සඳහා වන ක්\u200dරීඩා ගලවා ගැනීමට පැමිණෙනු ඇත, එය දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම්වලදී පැවැත්විය හැකිය. සියල්ලට පසු, වැඩිහිටියන් දරුවන්ට නොඅඩු සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි.

රෝල් සෙල්ලම් ක්\u200dරීඩා භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩා භාවිතා කිරීමෙන් දෙමාපියන්ගේ ආස්ථානයේ අභිලාෂය මඟහරවා ගත හැකිය: වෙනස් භූමිකාවක් භාර ගැනීමෙන් ඔබට පිටතින් ඔබ දෙස බැලීමට අවස්ථාව ලැබේ.

භූමිකාව යනු සහභාගිවන්නාගේ ආරක්ෂාව සහතික කරන ආකාරයේ වෙස් මුහුණකි: ඔබ වෙනුවෙන් කීමට පහසු නොවන දේ භූමිකාව වෙනුවෙන් ප්\u200dරකාශ කළ හැකිය.දෙමාපිය රැස්වීමේදී ඔබට විවිධ භූමිකාවන් ක්\u200dරීඩා කළ හැකිය. දෙමව්පියන්ට තනි තනිව හෝ කණ්ඩායම් වශයෙන් භූමිකාවන් රඟ දැක්විය හැකිය, නහඹර වියේ, අධ්\u200dයාපන ators යන්ගේ කණ්ඩායම් නිර්මාණය කිරීම.රෝල් සෙල්ලම් ක්\u200dරීඩාව
- නව දැනුම ලබා ගැනීමට, අනාවරණය නොවූ ගැටළු හඳුනා ගැනීමට අවස්ථාවක් සපයයි;- නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරයි;- සාකච්ඡාවට සහභාගී වීමේ කුසලතා වර්ධනයට දායක වීම, නියමිත ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා සහයෝගීතාව;- වෙනත් මත කෙරෙහි ඉවසීමේ ආකල්පයක් ඇති කරයි;

දෙමව්පියන්ගේ කණ්ඩායම් ගොඩනැගීම ප්\u200dරවර්ධනය කරයි.

අනුවර්තන පංතිය 1

භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව "කාර්"

අරමුණ: අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, සහයෝගීතාවයේ ආකෘතියක් වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ: එකම වර්ණයෙන් කොළ 3 ක කට්ටලයක් (කට්ටල ගණන - වර්ණ කණ්ඩායම් සංඛ්\u200dයාවට සමාන වේ).

ක්\u200dරීඩාවේ විස්තරය සහ පා course මාලාව: සහභාගිවන්නන් එකින් එක තහඩු වල වර්ණය අනුව ගොඩනගා ඇත. පළමු සහභාගිවන්නා "බම්පර්", දෙවැන්න "මෝටරය", තෙවැන්නා "රියදුරු" ය. "යන්ත්රය" චලනය වීමට පටන් ගනී, පළමු සහභාගිවන්නාගේ දෑස් වසාගෙන, ආයුධ ඉදිරියට දිගු කරයි.

“Stop” විධානයෙන් පසුව, සහභාගිවන්නන් ස්ථාන වෙනස් කරයි. සෑම කෙනෙකුම "බම්පර්", "මෝටරය" සහ "රියදුරු" යන භූමිකාවේ සිටිය යුතුය.

ප්\u200dරශ්න: ගුරුවරයා ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද? දෙමාපිය? ගෝලයා?

නිගමන: සිසුවාට “බම්පර්” සඳහා වඩාත්ම දුෂ්කර දෙය නම්, ඔහු නිවැරදිව ගමන් කරන්නේ දැයි නොදැන ඔහු අන්ධව ගමන් කරයි, බාධක වලට හසු වේ. "මෝටරය" (මවුපියන්ට) අවශ්\u200dය වන්නේ වැටීමට නොව, පැකිලීමට නොව, එය වඩා හොඳින් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදැන ය. එය රඳා පවතින්නේ “රියදුරු” (ගුරුවරයා) ඔහු වෘත්තීමය වශයෙන් “මෝටර් රථය” පදවන්නේ කෙසේද යන්න මතය.

යෞවන කාලය

මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩාව "යෞවනය"
යෞවනයෙකුගේ භූමිකාව රඟ දැක්වීම සඳහා දෙමව්පියන් අතරින් එක් අයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ.
අනෙක් දෙමව්පියන් විවිධ භූමිකාවන් රඟ දක්වයි.

උපදෙස්: සෑම දෙමව්පියෙකුම, ඔහුගේ කාර්යභාරයට අනුකූලව, යෞවනයා වෙත ගොස් ඔහුගේ වචන උච්චාරණය කරයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් වශයෙන්, ඔවුන් යෞවනයා වටා රවුමක් සාදයි. ඉන්පසු ඔවුන් යෞවනයා වටා ඇවිදිමින් ඔවුන්ගේ වචන එකවර කථා කරයි.

පරාවර්තනය:

යෞවනයා තම හැඟීම් බෙදාගත් පසු. ඔහුට හැඟුණේ කෙසේද? ඔබට සෑම කෙනෙකුටම කියන්නට අවශ්\u200dය වූයේ කුමක්ද? ඔබට කුමක් කිරීමට අවශ්\u200dයද?

යෞවනයෙකු යම් ආකාරයකින් හැසිරෙන්නේ මන්දැයි වැඩිහිටියන් තේරුම් ගත යුතු බව නිගමනය කිරීම සාරාංශගත කර ඇත. ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබේ සන්නිවේදනය ගැන සිතන්න. ප්රධාන දෙය වන්නේ දරුවා සමඟ කතා කිරීමයි.

අම්මා: දියණිය, ඔබේ රාත්\u200dරී භෝජනය උණුසුම් කර ඔබේ සහෝදරයා පෝෂණය කිරීමට අමතක නොකරන්න!

තාත්තා: ඔල්යා, කරුණාකර තැපැල් පෙට්ටියෙන් පුවත්පත් රැගෙන එන්න!

සහෝදරයා: හොඳයි, යානය මැලියම් කිරීමට මට උදව් කරන්න, මට කිසිවක් කළ නොහැක.

අක්කා : ඔබ පාසලෙන් පිටවන විට, මගේ දුරකථනයට රූබල් 100 ක් දමන්න, හරිද?

ආච්චි: ඔබ තවමත් ඔබේ ගෙදර වැඩ කර තිබේද?

සීයා: ඔල්ගා, මම ඉඳිකටුවක් නූල් කිරීමට ආච්චිට උදව් කරමි. ඔව්, සහ මගේ සීයාගේ මිටෙන් සැරසී සිටියත්, එය කැඩී යන්නේ නැත.

ගුරු: ඔබේ දෙමාපියන් නොමැතිව හෙට පාසලට එන්න එපා! මම අධ්\u200dයක්ෂක කාර්යාලයේ 8.30 ට බලා සිටිමි.

කුක්: මොන දරුවෙක්ද, ඔහු නැවත වීදුරුවක් වත් කළා! කඩමාල්ලක් ගන්න, ඉක්මනින් අතුල්ලන්න!

තාක්ෂණ: ඔයා ආයෙත් පිස්සු වගේ දුවනවා! පන්තියට මාර්තු! ඒ නිසා මම මගේ ඇස්වලට නොපෙනෙන ලෙස!

පන්ති කාමර ගුරුවරයා : ඔල්යා! හොඳින් ඔබට කොහොමද? ඔබ නව වසර සඳහා පෝස්ටරයක් \u200b\u200bඅඳින්නේද?

විකුණන්නා: කෙල්ල, චෙක්පත ගන්න. ඉක්මන් කරන්න, එය දැනටමත් ඔබේ වාරයයි!

පොලිස් නිලධාරියා: ඔබ නැවතත් රතු එළියක් ධාවනය කරනවාද? මම මගේ දෙමව්පියන්ට දඩයක් ලියන්නම්!

යෞවනයා

අනුවර්තන පංතිය 1

අර්බුදය අවුරුදු 7 යි

මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩාව "පළමු ශ්රේණියේ"
පළමු ශ්\u200dරේණියේ ඉගෙනුම ලබන දෙමව්පියන් අතරින් එක් අයෙකු තෝරා ගනු ලැබේ. අනෙක් දෙමව්පියන් විවිධ භූමිකාවන් රඟ දක්වයි.

උපදෙස්: සෑම දෙමව්පියෙකුම, ඔහුගේ කාර්යභාරයට අනුකූලව, පළමු ශ්\u200dරේණියට ළඟා වී ඔහුගේ වචන උච්චාරණය කරයි. ප්රති result ලයක් වශයෙන්, ඔවුන් දරුවා වටා රවුමක් සාදයි. ඉන්පසු ඔවුන් පළමු ශ්\u200dරේණිය වටා ඇවිදිමින් ඔවුන්ගේ වචන එකවර කථා කරයි.

තත්වය 1 අනුකරණය කර ඇත ... පාසලේ. දරුවා මේසය අසල වාඩි වී සිටී. ඔහුට පෙර පෙළ පොතක්, සටහන් පොත්, පැන්සල් නඩුවක්. මණ්ඩලය.

ගුරු: හොඳින් වාඩි වී සිටින්න, හැරෙන්න එපා!

පංතියේ ළමයා: මට පෑනක් දෙන්න!

පංතියේ ළමයා: බලන්න මට ස්ටිකර් තියෙනවා!

ගුරු: පෑන නිවැරදිව ගන්න, වැරදියට ගන්න, නමුත් මේ ආකාරයෙන් ගන්න.

තත්වය 2 අනුකරණය කර ඇත. දරුවා නිවසේ සිටී.

අම්මා: ලස්සනට, නිවැරදිව ලියන්න.

තාත්තා: ඔබට කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත, මොන ඩූඩ්ල් එකක්ද

ආච්චි: ඇයි ඔබ උත්සාහ නොකරන්නේ, ඉතා අලස. කෙළින්ම ඉඳගන්න.

බාල සහෝදරයා: අපි සෙල්ලම් කරමු, බලන්න මට යතුරු ලියනය කරන්නෙක් ඉන්නවා.

සීයා: ඔබ මේසය මත වැතිර සිටින බව, ඔබේ පාඩම් ඉගෙන ගන්න!

තත්වය 3 අනුකරණය කර ඇත ... දරුවා පාසලට රැගෙන යයි.

ආච්චි: (අතින් පන්තියට මඟ පෙන්වීම, ඇඳුම් ගලවා ගැනීමට උපකාරී වේ) මිණිබිරිය, රණ්ඩු නොවී ගුරුවරයාට ඇහුම්කන් දෙන්න. අපි අපේ බූට් ගලමු

අම්මා: (අත පන්තියට යොමු කරයි, මේසයේ වාඩි වී සිටී). උත්සාහ කරන්න, මගේ ළමයා, බුද්ධිමත් වන්න, ගුරුවරයාට ඇහුම්කන් දෙන්න.

තාත්තා: ඔබ දැනටමත් විශාලයි, ඔබ ඔබම පාසලට යා යුතුයි.

තත්වයන් මෙන්ම වාක්\u200dය ඛණ්ඩද වෙනස් විය හැකිය.

දරුවාගේ අනුවර්තන කාලය තුළ දෙමාපියන් සහ අනෙකුත් සියලුම පවුලේ සාමාජිකයන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවයේ තත්වය අනුකරණය කළ හැකිය.

පරාවර්තනය:

පළමු ශ්\u200dරේණියේ ශිෂ්\u200dයයා තම හැඟීම් බෙදාගත් පසු. ඔහුට හැඟුණේ කෙසේද? ඔබට සෑම කෙනෙකුටම කියන්නට අවශ්\u200dය වූයේ කුමක්ද? ඔබට කුමක් කිරීමට අවශ්\u200dයද? දෙමව්පියන්ගේ විවිධ වාක්\u200dය ඛණ්ඩවලට දැක්වූ ප්\u200dරතිචාරය කුමක්ද?

එවිට සියලු වැඩිහිටියන් ඔවුන්ගේ හැඟීම් බෙදා ගනී.

පළමු ශ්\u200dරේණියේ ශිෂ්\u200dයයා යම් ආකාරයකින් හැසිරෙන්නේ මන්දැයි වැඩිහිටියන් තේරුම් ගත යුතුය යන නිගමනය සමඟ සාරාංශ කොට ඇත. ඔබේ දරුවා සමඟ ඔබේ සන්නිවේදනය ගැන සිතන්න. ප්රධාන දෙය වන්නේ දරුවා සමඟ කතා කිරීමයි.

අනුවර්තනය 1 පන්තිය, අර්බුදය අවුරුදු 7 යි

ක්රීඩාව "බිඳුණු දුරකථනය"

දරුවෙකුගේ නාට්\u200dයයේ මූලධර්මය අනුව වාක්\u200dය කිහිපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට කණ්ඩායමට ආරාධනා කරන්න (10 දෙනෙකු දක්වා සුදුසු), පළමු තැනැත්තා ඇසූ දේ දම්වැලෙන් අවසන් වරට ඇසුණු දේ සමඟ සසඳන්න.

තෝරාගැනීමට විවිධ වර්ග පෙළ:

සංකීර්ණ නාමවිශේෂණ සහිත දිගු වාක්\u200dය

ප්\u200dරසිද්ධ ක්වාට්\u200dරේන්

හිතෝපදේශ.

උදාහරණ:

සරත් සෘතුවේ දී, සෑම විටම වැසි ඇද හැලෙන විට සහ වීදි සීතල හා මඩ සහිත විට, සිසුන් බොහෝ විට ප්\u200dරමාද වී ඇතිවා පමණක් නොව, ඔවුන් තෙත් වන අතර පන්ති සඳහා සූදානම් නොවෙති, එය ගුරුවරුන්ට මහත් කරදරයකි.

අපි හැමෝම ටිකක් ඉගෙන ගත්තා,

යමක් සහ කෙසේ හෝ.

ඉතින් අධ්\u200dයාපනය, දෙවියන්ට ස්තූතියි,

අප බැබළීම පුදුමයක් නොවේ.

මිදුලේ තණකොළ, තණකොළ මත දර.

"දුරකථන මාර්ගය" අවසන් වීමෙන් පසුව, සාකච්ඡාවක් සිදු වේ: මෙම ප්\u200dරති result ලය ලැබුණේ ඇයි? සියලුම සහභාගිවන්නන්ට ඒවා නිවැරදිව වටහා ගැනීමට සහ විකෘති නොවී ඒවා ප්\u200dරකාශ කිරීමට හැකි වන පරිදි තෝරා ගත යුතු වාක්\u200dය මොනවාද?

නිගමනය: කෙටි, සැක සහිත, සරල හෝ හුරුපුරුදු වාක්\u200dය වලින් සමන්විත පෙළක් තේරුම් ගැනීම, ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීම සහ සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීම පහසුය.

ළමයින්ට පමණක් නොව වැඩිහිටියන්ටද පෙළ තදින් අල්ලා ගැනීම අපහසුය. එබැවින් දරුවාට හැඟෙන ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් තිබිය යුතුය. අපි ඔහුට කතා කළ යුතුයි!

අනුවර්තනය 1, 5 ශ්\u200dරේණිය

අර්බුදය අවුරුදු 7 යි

යෞවන කාලය

ක්රීඩාව "කපු"

ඔබේ අත්ල මට පෙන්වන්න. දැන් එක් අතකින් අත්පුඩි ගසන්න උත්සාහ කරන්න. සිදුවුණාද? එක්කෝ අපහසුතාවයට හෝ තදින් හා අත වෙහෙසට පත් වේ. ඔබේ යෝජනා? අපට දෙවන අතක් අවශ්\u200dයයි. මම ඔබට දෙවන අත දීමට සූදානම්. එක් අත්ල මම, අනෙක ඔබ ය. අපි උත්සාහ කරමු (අත්පුඩි ගසන්න). ඒ අතරම, ඔබ සිනාසුණා. අපි ඔබ සමඟ එක්ව ජීවිතයේ "කපු සාදන්න" යන විට ඔබ සැමවිටම සිනාසෙනු ඇතැයි මම ප්\u200dරාර්ථනා කරමි. කපු යනු තල් ගස් දෙකක ප්\u200dරති result ලයකි.

වැදගත්! ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන්, දෙමාපියන් සහ දරුවා අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය.

අනුවර්තනය 1, 5 ශ්\u200dරේණිය

අර්බුදය අවුරුදු 7 යි

යෞවන කාලය

ක්රීඩාව "කඩදාසි ගුවන් යානය"

මනෝ විද්\u200dයා .යෙකුගේ මග පෙන්වීම යටතේ කඩදාසි ගුවන් යානයක් සාදන්න.

ඔබට සමාන ගුවන් යානා 2 ක් නම් කළ හැකිද? මන්ද?

එය නාසයෙන් දකුණට තබා, කිරණ 7 ක් සහිත සූර්යයා පියාපත් මත අඳින්න. අපගේ පංතිය පුරා සැරිසැරීමට ඔබ කැමති වචන කිරණ මත ලියන්න.

ගුවන් යානා දියත් කිරීම.

නිගමනය: අපි වැඩිහිටියන් මිනිසුන් - එකම කොන්දේසි යටතේ අපි සියල්ල වෙනස් ආකාරයකින් කරන්නෙමු.

ඔබේ දරුවා වෙනත් කෙනෙකු සමඟ සංසන්දනය නොකරන්න! නරක හෝ වඩා හොඳ හෝ වෙනත් දෙයක් නැත. තවත් කෙනෙක් සිටී!

අනුවර්තන පංතිය 1

ක්රීඩාව "හැඟීම් සහ හැඟීම්වල Chamomile".

(සන්සුන් සංගීත ශබ්ද).

ආදරණීය අම්මලා තාත්තලා! ඔබ ඉදිරිපිට ඩේසි මලක් ඇත, පෙති මත විවිධාකාර හැඟීම් ලියා ඇත: ධනාත්මක සහ negative ණාත්මක, පුද්ගලයෙකුට අත්විඳිය හැකි.

ඔබේ දරුවා පාසැල් සීමාව පසු කළ පසු, හැඟීම් සහ හැඟීම් ඔබේ මුළු ආත්මය තුළම, ඔබේ හදවතේ ස්ථිරව රැඳී තිබේ. “හැඟීම” ලියා ඇති පෙති ගැන සිතන්න සහ ගන්න. දෙමව්පියන් "හැඟීමක්" තෝරා ගනී, ඔවුන්ගේ තේරීම ගැන සිතන්න, එය නම් කරන්න, එයට හේතු වූ දේ සාධාරණීකරණය කරන්න.

ලබාගත් ප්\u200dරති results ල සැකසීම. උත්සවයේ වැදගත්කම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට, පවුල් තුළ පැන නගින ගැටලු සහ දුෂ්කරතා හඳුනා ගැනීමට සහ රැස්වීමේ මාතෘකාව සලකා බැලීමේදී මෙම ගැටළු සාකච්ඡා කිරීමට මෙම පැවරුම මඟින් ඉඩ ලබා දේ.

අනුවර්තන පංතිය 5

යෞවන කාලය

මනෝවිද්යාත්මක ව්යායාම "අධි-සත්කාර".

එක් දෙමාපියෙකු ව්\u200dයායාම සඳහා කැඳවනු ලැබේ. ඔහු දැන් ඉපදුණු දරුවෙකු යැයි සිතීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටී.

මනෝවිද්යා ologist යා ඔහුගේ මව ලෙස ක්රියා කරයි, ඔහු ඔහුට බොහෝ සේ ආදරය කරයි. මනෝ විද්\u200dයා ologist යාගේ වචන: “කාලය ගෙවී යද්දී, දරුවා වැඩෙන අතර දැන් ඔහු දැනටමත් කකුල් මත නැගී ඇවිදීමට පටන් ගෙන තිබේ. සෑම දෙයක්ම ඔහුට සිත්ගන්නා සුළුය, හැකි සෑම තැනකම ඔහු නගින්නේය. ඔහු වැටෙන්නේ නැති බව අම්මා ඉතා කනස්සල්ලට පත්ව සිටී.

කුමක් කළ හැකිද? ඔබට දරුවාගේ කකුල් ගැට ගසන්න, එවිට අම්මා සන්සුන් වනු ඇත. (දෙමාපියන්ගේ කකුල් බැඳ ඇත).

දරුවා දිගටම වර්ධනය වේ. ඔහුට අවශ්\u200dය සියල්ල ස්පර්ශ කිරීමට, සියල්ල ගැනීමට. ඔහු භයානක දෑ ඇතුළුව විවිධ වස්තූන් වෙත දෑත් දිගු කිරීමට පටන් ගනී: විදුලි අලෙවිසැල්, ගෑස් උදුන ආදිය. අම්මට ගොඩක් බයයි. දැන් කුමක් කළ හැකිද? ඔබට ඔබේ දෑත් බැඳ තැබිය හැකිය (අත් බැඳ ඇත).

වැඩි කාලයක් ගත වේ. දරුවා කතා කිරීමට පටන් ගනී. බොහෝ විට ඔහු පාරේ අසන දේ පවසයි. මේවා අසභ්\u200dය ප්\u200dරකාශයන් ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුගේ මව එයට කැමති නැත. කුමක් කළ හැකිද? ඔබට රැවටිය හැකිය. (දෙමව්පියන් විහිළු කරයි).

දරුවා වැඩෙමින් තිබේ. ඔහු රූපවාහිනියේ විවිධ වැඩසටහන් සහ චිත්\u200dරපට නරඹන අතර එය බොහෝ විට negative ණාත්මක තොරතුරු රැගෙන යයි. අම්මා කරදර නොවීමට මෙයින් දරුවා ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේද? ඔබට ඇස් බැඳ තබා ගත හැකිය. (දෙමව්පියන් දෑස් පියාගෙන කන් ඇත).

බබා හැදී වැඩුණා, දැන් ඔහු දැනටමත් ලොකුයි. ඔහුගේ හදවත ආදරය කිරීමට පටන් ගන්නා අතර බොහෝ විට ඔහු තම දෙමාපියන්ට කැමති වැරදි තැනැත්තා තෝරා ගනී. ඔබ ආදරය අත්හරින්නේ කෙසේද? ඔබේ හදවත බැඳ තැබිය හැකියි. ” (හදවත මවුපියන් සමඟ බැඳී ඇත).

(ප්රති result ලයක් වශයෙන්, සහභාගිවන්නාගේ කකුල්, අත්, මුඛය, ඇස්, කන්, හදවත බැඳ ඇත). මුදා හැරීමෙන් තොරව, දෙමව්පියන්ගෙන් විමසන්න: - හොඳයි, ඔබ එයට කැමති වන්නේ කෙසේද? - ඔබට මුලින්ම මුදා හැරීමට අවශ්\u200dය කුමක්ද? (මනෝ විද්\u200dයා ologist යා අභ්\u200dයාසයට සහභාගිවන්නාගෙන් විමසයි.

පරාවර්තනය:

ව්යායාම අතරතුර ඔබට හැඟුණේ කෙසේද?

ඔබ ගෙන ඇති නිගමන මොනවාද?

අනුවර්තනය 1, 5 පන්තිය

වචන රිලේ ක්\u200dරීඩාව.

ගුරුවරයා විසින් ආරම්භ කරන ලද වාක්\u200dයය දෙමාපියන් විසින් ඉදිරියට ගෙන යා යුතුය: “මගේ දරුවා වඩා හොඳින් අනුවර්තනය වනු ඇති අතර මම පන්දුව පසුකර යන විට පාසලේදී සාර්ථක වනු ඇත.

නිගමනය: දෙමව්පියන් ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන් සහ තම දරුවාට ලබා දිය හැකි උපකාර ගැන කතා කරයි.

යෞවන කාලය

භූමිකා නිරූපණය කරන ක්\u200dරීඩාව "දරුවාට ඇහුම්කන් දෙන්න". දෙමව්පියන් සිව්දෙනෙකු ක්\u200dරීඩාවට සහභාගී වන අතර, යෞවනයෙකුගේ, ඔහුගේ පියාගේ, මවගේ සහ ආච්චිගේ චරිත නිරූපණය කරයි. පහත දැක්වෙන තත්වය යෝජනා කරනු ලැබේ: “දරුවෙකු පාසලෙන් කෝපයට පත් වී, ඔහුගේ කළඹ කාමරයේ corner ත කෙළවරට විසි කර කෑගසයි:“ මම තවදුරටත් මෙම පාසලට නොයන්නෙමි! එහිදී ගණිත ian යා මට ඇලී සිටී! මමම මෙම පරීක්ෂණය සිදු කළ අතර, ඇය පවසයි - මම එය පිටපත් කළා! ඇය පැවසුවේ “හෙට මගේ දෙමව්පියන් සමඟ අධ්\u200dයක්ෂවරයා වෙත එන්න,” යනාදිය. චරිත නිරූපණය සඳහා දෙමාපියන්ට-නළුවන්ට නිහ ly ව පහත සඳහන් උපදෙස් දෙනු ලැබේ: “දරුවා” කෝපාවිෂ්ටයි, නොහොබිනා, ඉතා චිත්තවේගීය ලෙස විරෝධය දක්වයි, ඔහු නිවැරදි යැයි විවිධ තර්ක ඉදිරිපත් කරයි. “පියා” ඒකාධිපති හැසිරීම් රටාවක් පෙන්නුම් කරයි (දරුවාට පීඩනය, කෑගැසීම, තර්ජන ආදිය); “මව” වැඩිපුර ආරක්ෂිත දෙමාපියෙකුගේ භූමිකාව භාර ගනී (දරුවා නිරන්තරයෙන් යුක්තිසහගත කරයි, ඔහු නිසා තම ස්වාමිපුරුෂයා සමඟ දිවුරයි; ගුරුවරුන්ට අයුක්තිය චෝදනා කරයි); “ආච්චි” අවුල් සහගත, නොගැලපෙන හැසිරීම් රටාවක් පෙන්නුම් කරයි (ව්\u200dයාකූල; තම පුතා හෝ ලේලි සමඟ අනුග්\u200dරහය දැක්වීමට බියෙන්, ඇය එක් හෝ තවත් කෙනෙකුට සහයෝගය දක්වයි, ඇගේ වචන සැක කරයි; ගැටලුවේ හරය සහ ඇගේ උපදෙස් ආදිය නිවැරදිව සැකසිය නොහැක.) ). සිදුවන සෑම දෙයක්ම නිරීක්ෂණය කිරීම, දෙමව්පියන් සහ ඔවුන්ගේ දරුවා අතර සංවාදයක වාසි සහ අවාසි සොයා බැලීම සහ දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ වඩාත් පොදු වැරදි සටහන් කිරීම නරඹන්නන්ට (වෙනත් දෙමාපියන්ට) පැවරී ඇත. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාවක් නැවත ධාවනය කිරීම, මෙම චර්යාත්මක උපක්\u200dරමවල tive ලදායී නොවන බව වඩාත් පැහැදිලිව පෙන්වීමට මනෝ විද්\u200dයා ologist යා සහභාගිවන්නන්ට උපකාර කරයි.

පවුල තුළ චිත්තවේගීය සමීපතාවයට අන්\u200dයෝන්\u200dය වශයෙන් ප්\u200dරසන්න, මිත්ර සබඳතා, අනුකම්පාව, අන්\u200dයෝන්\u200dය ගෞරවය, සංවේදනය, උපකාරය - වචනයෙන් කියනවා නම්, පවුල තුළ චිත්තවේගීය බැඳීම්වල පදනම ආදරයයි. අපේ කාලයේ, මව්වරුන්ට පමණක් නොව, පියවරුන්ටද අවශ්\u200dය වන්නේ පමණක් නොව, තම දරුවන් සමඟ සුහද සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා මානසික දැනුම ලබා ගැනීමටද අවශ්\u200dය වේ. රැස්වීම් පිටපත මෙම මාතෘකාව ආමන්ත්\u200dරණය කරයි.

සූදානම් වීමේ අදියර:

පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ඇති දැඩි කිරීම යන මාතෘකාව යටතේ සාහිත්යය තෝරා ගැනීම
ළමුන් ගණන අනුව රැස්වීමකට ආරාධනා ලිවීම.

නායකත්වය: ළමා කාලය යනු relatives ාතීන් රැකබලා ගැනීම, ප්\u200dරීතිමත් දරුවන්ගේ සිනහව සහ ඇත්ත වශයෙන්ම සුරංගනා කතා ය. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ "සුරංගනා ටැංගල්" ක්\u200dරීඩාව ක්\u200dරීඩා කරන ලෙසයි. ඔබ කාව්\u200dයමය පා text යට ප්\u200dරවේශමෙන් සවන් දී ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරු දිය යුතුය. පරිශිෂ් 2 ය 2.

නායකත්වය: සහ දැන් ප්\u200dරශ්න හයක්: අපි ඔවුන්ගේ තාත්තට කුමරියක ඇඳීමට තාත්තලාට සහ මවුවරුන්ට තම පුතාට මෝටර් රථයක් ලබා දෙන්නෙමු. මෙම කාර්යය සඳහා ඔබට මිනිත්තු 3 ක් ලබා දී ඇත.

ක්\u200dරීඩාවට සහභාගිවන්නන් එම කාර්යය ඉටු කරයි. කාලය අවසානයේ, සාමාන්\u200dය නැරඹීම සඳහා ශිල්ප ප්\u200dරදර්ශනය කෙරේ.

නායකත්වය:සමහර විට අපි එකිනෙකාට අසාධාරණ වන්නේ කෙසේද? එකඟ වන්න: සියල්ලට පසු, සමහර විට මව්වරුන් සහ පියවරුන් යන දෙදෙනාම ඕනෑම දෙයක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරයි. විශේෂයෙන්ම දරුවාගේ අවශ්යතා සම්බන්ධයෙන්. මෙහිදී ඕනෑම දෙමව්පියෙකු තම දරුවාගේ ප්\u200dරීතිමත්, දිලිසෙන ඇස් වෙනුවෙන් බොහෝ දේ කැප කිරීමට සූදානම්ය. එමනිසා, සෑම විටම හා සෑම දෙයක්ම ඉදිරියෙන් සිටීම මව්වරුන්ට වටින්නේ නැත. ඇත්ත වශයෙන්ම, අපගේ අද සංවාදයෙන් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ දෙමව්පියන්ගේ දෙපාර්ශ්වයම එකිනෙකා පලවා හරිනු නොලබන නමුත්, ඊට පටහැනිව, අධ්\u200dයාපනයේ එක් දෙයක් අත්කර ගැනීමට - දරුවා පුද්ගලයෙකු ලෙස ඇති දැඩි කිරීමට ය. සෑම කෙනෙකුම මෙම ප්\u200dරශ්නයට විසඳුම තමන්ගේම ආකාරයෙන් දකිනවා පමණි. එබැවින් අපි උපදෙස් ගනිමු, එකිනෙකාට සවන් දෙන්න.

"කොමික් ටෙස්ට්" නම් ක්\u200dරීඩාවක් සමඟ අපගේ රැස්වීම අවසන් කරන ලෙස මම යෝජනා කරමි. තාත්තලාගේ කණ්ඩායම තීරුවක, අංක යටතේ, කුරුල්ලන්ගේ නම් 10 ක් සහ මව්වරුන්ගේ කණ්ඩායම - ශාක නම් 10 ක් ලියයි. ( කණ්ඩායම් වැඩ කරයි). සම්පුර්ණ වූ පසු, "ඔබේ ස්වාමිපුරුෂයා ..." සහ "ඔබේ බිරිඳ ..." ("ඔබේ බිරිඳ ..." (' ධාරකයා විසින් ලියා ඇත). උපග්රන්ථය 3.

වෙන්වීම.

ඉල්නාරා කාකිමෝවා
පුහුණුවීම් ස්වරූපයෙන් සම්මත නොවන දෙමාපිය රැස්වීම "දෙමාපිය කණ්ඩායම් ඒකාබද්ධ කිරීම"

බොහෝ උගතුන්, ගුරුවරුන් දකිනවා අසමගිය, හිතවත්කම අපේ සිසුන්ගේ දෙමාපියන්... ළදරු පාසැලේදී, දරුවන් හා ඔවුන්ගේ සමීප සම්බන්ධතාවයක් දෙමාපියන්... මෙම හැසිරීම නැරඹීම ඉතා අප්\u200dරසන්න ය. දෙමාපියන්, යුවළක් පසුකර ගොස් ආචාර නොකරන විට, ඔවුන් අතර සන්නිවේදනය නොකරන්න. ළමයින් එකිනෙකා සමඟ රණ්ඩු සරුවල් කළත් අහම්බෙන් එකිනෙකාට පහර දුන්නත් දෙවියන් වහන්සේ තහනම් කරයි .... එබැවින් මවුවරුන් එවැනි වචන වලින් එකිනෙකාට බැණ වැදීමට සූදානම්ය, එය පවා අමුතු දෙයක් බවට පත්වේ.

මම මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකු වීමට ඉගෙන ගන්නා බැවින්, මගේ පවතින දැනුම ප්\u200dරායෝගිකව ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට මම තීරණය කළෙමි. එබැවින් මම මෙය කිරීමට තීරණය කළෙමි එකතු, මත සාමූහික වඩාත් මිත්\u200dරශීලී විය හැකි අතර විනෝද විය හැකිය.

ඉලක්කය පුහුණුව: පෙළ ගැසීම කණ්ඩායම් සහ team ලදායී කණ්ඩායම් අන්තර්ක්\u200dරියා ගොඩනැගීම.

කාර්යයන් පුහුණුව:

ගොඩනැගීම කණ්ඩායමේ හිතකර මානසික වාතාවරණයක්;

කණ්ඩායමේ මානසික වායුගෝලය පිළිබඳ මූලික රෝග විනිශ්චය;

එක් එක් සහභාගිකරුවාගේ කාර්යභාරය, කණ්ඩායමේ කාර්යයන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය;

කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

කණ්ඩායම් සහජීවනය.

ආ roke ාතය දෙමාපිය රැස්වීම

හිතවත් දෙමාපියන්, හෙලෝ! අද අපේ රැස්වීම එබඳු තරමක් අසාමාන්\u200dය වාතාවරණයක් තුළ සිදුවනු ඇත. එවැනි විනෝදජනක හා තොරතුරු රැස්වීමක් අද පැවැත්වේ. කරුණාකර අද දවසේ සිදුවීමට යන දේට සවන් දෙන්න එකතු.

පෙළ ගැසීම නිශ්චිත අරමුණු හා අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කණ්ඩායමට තනි සමස්තයක් බවට පත්වීමේ අවස්ථාවකි. ඔබට පොදු අරමුණු ඇත - බුද්ධිමත්, වගකිවයුතු, කාරුණික දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම! මෙම අරමුණු වඩාත් achieve ලදායි ලෙස සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ඔබ සැමට සහාය අවශ්\u200dය වන අතර, ඔබට එය මෙම විශේෂිත කණ්ඩායමට ලබා ගත හැකිය! සියල්ලට පසු, පමණි සමීප කණ්ඩායම බොහෝ කඳු මුදුන් සහ ජයග්\u200dරහණ අත්කර ගනී! මේ සඳහා අපි සහ අපි, මම හිතන්නේ, එකිනෙකාට වඩා සමීප මිත්\u200dරශීලී විය යුතුයි. ”

එමනිසා, අද අපි ඔබ සමඟ ඉතා රසවත් කාලයක් ගත කරන්නෙමු. අපි සෙල්ලම් කරමු, සිතමු, සිනාසෙමු. පළමුව, ඔබ මෙයින් අපේක්ෂා කරන දේ ඔබෙන් අසන්නට කැමැත්තෙමි. දෙමාපිය රැස්වීම? ඔබගේ අපේක්ෂාවන් මෙම වොට්මන් පත්\u200dරිකාවේ ලිවීමට මම සූදානම් (එය බිත්තියට අමුණා ඇත)... හොඳයි, අපි ආරම්භ කරමු.

ව්යායාම - "උණුසුම් වන්න" (දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා).

එක් එක් දෙමාපිය ඔහුගේ නම දී ඔහු වැඩ කරන තැන කියන්නැයි ඉල්ලා සිටියේය. එබැවින් සෑම කෙනෙකුම නම් තබන තුරු ඔරලෝසුව දිගේ ඉදිරියට යන්න.

ව්යායාම කරන්න "ප්\u200dරහේලිකා"

ඉලක්කය: කණ්ඩායම් ගොඩනැගීම, කණ්ඩායමක භූමිකාවන් බෙදා හැරීමේ හැකියාව ඉගැන්වීම.

සම්පත්: සත්ව කාඩ්පත්, කුඩා ප්\u200dරහේලිකා "ප්\u200dරහේලිකා".

සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. සෑම කණ්ඩායමකටම ප්\u200dරහේලිකාවක් ලැබේ. කාර්යයක් - එකතු කිරීමට ඇය හැකි ඉක්මනින්.

මානසික අර්ථය අභ්යාස: ක්\u200dරීඩාවට සහභාගිවන්නන් ආකෘතිය Team ලදායී කණ්ඩායම් ක්\u200dරියාකාරකම් ඉගෙන ගන්න, කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කරන්න, ඔවුන් පොදු ඉලක්කයකින් එක්සත් වීම වැදගත් ය.

සාකච්ඡා: කණ්ඩායමක් ලෙස මෙම අභ්\u200dයාසය කිරීම දුෂ්කර වූවාද? මන්ද? කණ්ඩායමක් තුළ වඩාත් effectively ලදායී ලෙස වැඩ කිරීමට ඔබට අවශ්\u200dය කුමක්ද?

අධ්\u200dයාපන ator: මෙන්න එවැනි සිත්ගන්නාසුලු ව්\u200dයායාමයක්, එබැවින්, අපි එය කරන්නේ ඔබේ දරුවන් සමඟ කණ්ඩායමක් ලෙස ය.

ව්යායාම කරන්න "කතා කිරීමේ අත්"

ඉලක්කය: සහභාගිවන්නන්ගේ චිත්තවේගීය හා මානසික සහයෝගිතාව.

සහභාගිවන්නන් දෙදෙනෙකු සාදයි රවුම: අභ්\u200dයන්තර හා බාහිරඑකිනෙකාට මුහුණලා සිටගෙන. නායකයා විසින් විධාන ලබා දෙන අතර, සහභාගිවන්නන් සැකසූ යුගලය තුළ නිහ silence ව ක්\u200dරියා කරයි. ඊට පසු, නායකයාගේ අණ පරිදි පිටත කවය දකුණට එක් පියවරක් ඉදිරියට ගමන් කරයි.

මතුවීමට උපදෙස් සඳහා විකල්ප ජෝඩු:

1. ඔබේ දෑතින් ආයුබෝවන් කියන්න.

2. ඔබේ දෑතින් සටන් කරන්න.

3. ඔබේ දෑතින් සාමය ඇති කරගන්න.

4. ඔබේ දෑතින් සහාය දක්වන්න.

5. ඔබේ දෑතින් අනුකම්පා කරන්න.

6. ප්රීතිය ප්රකාශ කරන්න.

7. ඔබට සුබ පතමි.

8. ඔබේ දෑතින් සමුගන්න.

මේ අනුව, ශාරීරික සම්බන්ධතා හේතුවෙන් සහභාගිවන්නන්ගේ චිත්තවේගීය හා මානසික සහයෝගීතාවයක් පවතී. ඔවුන් අතර, අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය වැඩි දියුණු වන අතර, වාචික නොවන සන්නිවේදනයේ කුසලතාව වර්ධනය වේ.

සාකච්ඡා: පහසු දේ කුමක්ද, දුෂ්කර වූයේ කුමක්ද? ඔබ අවධානය යොමු කර තිබේද? විස්තර හවුල්කරුවෙකුගෙන් හෝ සන්නිවේදනය කළ යුතු ආකාරය පිළිබඳ වැඩි සිතුවිල්ලකින් අප විසින්ම තොරතුරු? මෙම අභ්\u200dයාසයේ අරමුණ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේද?

ව්යායාම කරන්න

දෙමාපියන් රවුම් දෙකකින් පෙළ ගැසෙන්න - අභ්\u200dයන්තර හා බාහිරඑකිනෙකාට මුහුණලා. කව දෙකෙහිම සහභාගිවන්නන්ගේ සංඛ්\u200dයාව සමාන වේ. දෙමාපියන්පිටත කවය තුළ සිටගෙන ඔවුන්ගේ ප්\u200dරතිවිරුද්ධ හවුල්කරුවන්ට ආරම්භ වන වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් කියන්න වදන්: "ඔබත් මමත් එහෙමයි.". උදාහරණයක් වශයෙන්: අපි ජීවත් වෙන්නේ පෘථිවියේ, අපේ දරුවන් එකම කණ්ඩායමට යනවා, අපි දෙන්නටම ළමයි දෙන්නෙක් ඉන්නවා ... සහභාගිවන්නන් අභ්\u200dයන්තර කවය හමුවෙයි: "ඔබත් මමත් වෙනස් ය." උදාහරණයක් වශයෙන්: අපට විවිධ අක්ෂි වර්ණ, විවිධ හිසකෙස් දිග, අපේ දරුවන්ට විවිධ නම් ආදිය ඇත. නායකයාගේ අණ පරිදි සහභාගිවන්නන් අභ්\u200dයන්තර කවයන් චලනය වේ (දක්ෂිණාවර්තව, හවුල්කරුවන් වෙනස් කිරීම. එක් එක් සහභාගිකරුවා තෙක් ක්\u200dරියා පටිපාටිය නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ අභ්\u200dයන්තර රවුම පිටත කවයේ සෑම සාමාජිකයෙකුටම හමු නොවේ.

ව්යායාම කරන්න බාබෙල් කුළුණ

වොට්මන් කඩදාසි, සලකුණු සහ පෙර අත්සන් කළ පැවරුම් පත්\u200dර භාවිතා කරන්න. කණ්ඩායම් අන්තර්ක්\u200dරියා ඉගැන්වීම, වාචික නොවන සන්නිවේදන කුසලතා ලබා ගැනීම මෙහි අරමුණයි. ඕනෑම ආකාරයකින් කටහ use ක් භාවිතා කිරීම සහ එකිනෙකාගේ කොළ පෙන්වීම තහනම්ය.

විස්තරය - සියලුම සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත, පුද්ගලයන් කිහිප දෙනෙකු බැගින් (ප්\u200dරමාණය අනුව)... සෑම කෙනෙකුම කිසිවෙකුට නොපෙන්වන කඩදාසි කැබැල්ලක පැවරුමක් ලබා ගනී. කාර්යයක්: වෙනම අංග සහිත තනි කුළුණක් අඳින්න. නිදසුනක් ලෙස, යමෙක් දළ සටහනක් ඇඳිය \u200b\u200bයුතුය, අනෙකා කුළුණේ ජනේල අඳින්න, තුන්වැන්නා ධජයක් අඳින්න, හතරවනුව තීන්ත ආලේප කළ යුතුය.

සාකච්ඡා. වඩාත්ම දුෂ්කර දෙය වූයේ කුමක්ද, හරියටම එම කර්තව්\u200dයයට සාර්ථකව මුහුණ නොදුන්නේ කවුද සහ ඇයි?

ව්යායාම කරන්න "වර්තමාන" (සම්පූර්ණ කිරීම).

ඉලක්කය: ධනාත්මක සම්පූර්ණ කිරීම පුහුණුව, පරාවර්තනය.

ඔබේ කණ්ඩායමට එහි අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වය වඩාත් make ලදායී කිරීමට ඔබට ලබා දිය හැකි දේ සහ ඒ තුළ ඇති සම්බන්ධතාවය වඩාත් සිතා බලමු සංයුක්ත? අපි එක් එක් කණ්ඩායමට දෙන දේ කියමු. උදාහරණයක් ලෙස, මම ඔබට ශුභවාදී සහ අන්\u200dයෝන්\u200dය විශ්වාසය ලබා දෙමි. තවද, සහභාගී වූ සෑම කෙනෙකුම ඔහු කණ්ඩායමට ලබා දීමට කැමති දේ ප්\u200dරකාශ කරයි. අත්පොළසන් හ with කින් සාර්ථක පිහිනීමකට අපිම විපාක දෙමු!

දැන්, රවුමක, මේවාට පිළිතුරු දෙන්න ප්රශ්නය:

අද ඔබට වැදගත් වූයේ කුමක්ද?

ඔබට හැඟුණේ කෙසේද?

හොඳයි, සියලු තෑගි ඉදිරිපත් කර ඇත, ක්රීඩා අවසන් කර ඇත, වචන කථා කර ඇත. ඔබ සැවොම ක්\u200dරියාශීලී වූ අතර කණ්ඩායමක් ලෙස හොඳින් වැඩ කළහ. අප සියල්ලන්ම එක හා සමාන බව අමතක නොකරන්න, ඔබ සෑම කෙනෙකුම මේ සමස්තයේ වැදගත් හා අත්\u200dයවශ්\u200dය, අද්විතීය කොටසකි! ඔබ එක්ව බලය! සහභාගී වූ සැමට ස්තූතියි!

හිතවත් දෙමාපියන්ඔබ එයින් බලාපොරොත්තු වූ දේ ඔබට ලැබුණා දෙමාපිය රැස්වීම? අද ඔබ අපේ වැඩවලට කැමති වීම ගැන මම ඉතා සතුටු වෙමි. අපගේ ඊළඟ රැස්වීමේදී ඔබව හමුවීමට ලැබීම ගැන මම සතුටු වෙමි.

සූදානම් වීමේ අදියර:

පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ඇති දැඩි කිරීම යන මාතෘකාව යටතේ සාහිත්යය තෝරා ගැනීම
ළමුන් ගණන අනුව රැස්වීමකට ආරාධනා ලිවීම.

ඉලක්කය:දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම පිළිබඳ අදහස් දෙකක දෙමාපියන්ට ක්\u200dරීඩාව අතරතුර නිරූපණය - පිරිමි සහ ගැහැණු. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ කාර්යයට පියවරුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීමේදී ප්\u200dරතිවිරුද්ධ මතය සැලකිල්ලට ගැනීම.

කාර්යයන්:

තාත්තලාගේ සහ අම්මලාගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් දෙමව්පියන්ගේ දැක්ම නිර්වචනය කරන්න.
දරුවාගේ පෞරුෂයට ගරු කිරීම සඳහා දෙමාපියන්ට මාර්ගෝපදේශ සකස් කරන්න.

ක්\u200dරීඩාවට සහභාගිවන්නන්:

ප්\u200dරමුඛ - ගුරුවරයා - මනෝ විද්\u200dයා ologist MDOU "සුරංගනා කතාව".
දෙමාපියන් මැද කණ්ඩායම - සම්පූර්ණ පවුල්වල කලත්\u200dරයන් දෙදෙනෙකු සිටීම අනිවාර්ය වේ.
කණ්ඩායම් උගතුන්.

ක්\u200dරමෝපායික සහාය:

ක්\u200dරීඩාවට සහභාගිවන්නන්ට බෙදා හැරීම සඳහා නිර්දේශ.
ක්රීඩාව සඳහා ක්රමවේදයක් සංවර්ධනය කිරීම.

ද්රව්යමය සහාය:

දෙමව්පියන්ගේ ගණන අනුව මේස 2 ක්, පුටු.
කණ්ඩායම් වැඩ කඩදාසි සහ පැන්සල්
කණ්ඩායම් ප්\u200dරතිචාර නිරූපණය කිරීම සඳහා පුවරු 2 ක්.
වර්ණ කාඩ්බෝඩ්, පබළු, තෑගි කඩදාසි, ස්කොච් ටේප්
බෝට්ටුවේ ලී කොටස්
ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් විසින් ආමන්ත්\u200dරණය කළ යුතු අවස්ථා.

ක්\u200dරීඩාවේ නීති:

ධාරකයා ප්\u200dරශ්නයක් අසයි. කණ්ඩායම් වශයෙන්, සාකච්ඡාවක් ඇත (නායකයා සෑම අවස්ථාවකදීම පැවරුමේ වේලාව නිවේදනය කරයි). එවිට සෑම කණ්ඩායමකින්ම නියෝජිතයෙකු මේ පිළිබඳව කණ්ඩායමේ මතය ලබා දෙයි (මිනිත්තු 1). පහසුකම් සපයන්නා ප්\u200dරකාශිත අදහස් සාරාංශ කරයි (මිනිත්තු 2).
ක්රීඩාව තුළ ප්රේක්ෂකයන් නොමැත. සියලුම සහභාගිවන්නන්.
කාර්ය සාධනය නිවැරදි විය යුතුය, එක් එක් සහභාගිකරුවාගේ මතය ගෞරවය ලැබිය යුතුය.

ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය

ක්\u200dරීඩාවට සහභාගී වූවන්ට සුබ පැතුම්. රැස්වීමේ අරමුණ සඳහා දෙමාපියන් හඳුන්වා දීම. මාතෘකාව පිළිබඳ කෙටි ඉදිරිපත් කිරීමක්. සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් 2 කට බෙදා ඇත - තාත්තා කණ්ඩායමක් සහ මව්වරුන් කණ්ඩායමක්.

නායකත්වය:"දරුවන් යනු ජීවිතයේ මල්" යන කියමන ඔබ තේරුම් ගත් පරිදි. ( ක්\u200dරීඩාවට සහභාගිවන්නන් ඔවුන්ගේ මතය ප්\u200dරකාශ කරති).

ඔව්, අපි දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම ගැන කතා කරන විට, වැඩිහිටියන් වන අපි තේරුම් ගන්නවා ළමයින් විවිධ ස්වභාවයන් සහ විවිධ චරිත බව. නමුත් අපි ද තේරුම් ගනිමු: ළමයින් පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ය. එපමණක් නොව, සමස්ත පද්ධතියම පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය - කාන්තාවන්ගේ අඛණ්ඩ රාජධානිය. පොදුවේ ගත් කල, මේ ගැන අමුතු දෙයක් නැත: පළමුව, ස්වභාවයෙන්ම කාන්තාවක් කුඩා දරුවන් අසල සිටීමට අධිෂ් is ාන කරගෙන සිටින අතර, දෙවනුව, බාලාංශයක වැඩ කිරීමට ඇදහිය නොහැකි ඉවසීම, රැකවරණය, නිරවද්\u200dයතාවය සහ ගතානුගතිකත්වය (ගුණාංග සෙවීම කිසිසේත්ම වටින්නේ නැත) පිරිමි ගුණධර්ම අතර). අවසාන. මෙතරම් සැඟවී සිටින්නේ ඇයි, අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ වෘත්තියට වැඩි වැටුපක් නොලැබෙන අතර එබැවින් කීර්තිමත් පිරිමි කාණ්ඩයට ඇතුළත් නොවේ.

මදක් සිතා බලන්න, සෑම දෙයක්ම නිවැරදි බව පෙනේ - කාන්තාවන් බාලාංශවල වැඩ කළ යුතුය. වෙල්ඩර්, රියදුරන්, මිලිටරිය සහ තවත් බොහෝ අය කාන්තාවන් සැබවින්ම පුරුෂ වෘත්තීන් ප්\u200dරගුණ කරන්නේ නම් එය පුදුමයට කරුණක් ද? දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමෙන් away ත්ව සිටින අතර එවැනි ප්\u200dරහාරයක් යටතේ පිරිමින් පහත් ය. කෙසේ වෙතත්, පිරිමි හැදී වැඩීම සඳහා යම් අමුතු විකාරයක් අප සියලු දෙනා අතර - දෙමව්පියන් සහ ගුරුවරුන් මෙන්ම සාමාන්\u200dය පුරවැසියන් අතර වැඩි වැඩියෙන් පවතින්නේ ඇයිද යන්න පැහැදිලි නැත. එලෙස ප්\u200dරධාන දෙය නම් වගකීම සහ තීරණාත්මක බව, සංයමය සහ මනසෙහි පළල ඉගැන්වීම, ඔබේම බිය සමඟ කටයුතු කිරීමට ඇති හැකියාව, ශක්තිමත් හා සාධාරණ වීමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, කාන්තාවන්ට මේ සියල්ල ඉගැන්විය හැකි නමුත් පිරිමින් එය වඩා හොඳින් කරති.

අවධානය! පළමු ප්\u200dරශ්නය කණ්ඩායම් දෙකම.

ගැහැනු ළමයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග සහ පිරිමි ළමයෙකුට තිබිය යුතු ගුණාංග මොනවාදැයි ලියන්න. සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබට මිනිත්තු 2 ක කාලයක් ලබා දී ඇත.

සහභාගිවන්නන් තහඩු වල ගුණාංග කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත. කාලය අවසානයේදී, කණ්ඩායම් නියෝජිතයා ගුණාංග කියවයි, තහඩු පුවරුවේ එල්ලා තිබේ.

නායකත්වය: අපට පෙනෙන පරිදි, මව්වරුන් සහ පියවරුන් දෙදෙනාම පිරිමි ළමයින්ට හා ගැහැණු ළමයින්ට විවිධ ගුණාංග ඇත. මෙය සිදුවන්නේ ඔවුන්ගේ මානසික ක්\u200dරියාදාමයන් වෙනස් ලෙස සංවිධානය වී ඇති නිසාත්, මොළය වෙනස් ලෙස ක්\u200dරියා කරන නිසාත් ය. වැඩිහිටියන් වන අපත් සොබාදහමේ දරුවන් වන අතර නැගී එන මනෝභාවයේ වෙනස සිතාමතාම දැනෙනවා. අපි අපේ පුතා සහ දියණිය සමඟ ටිකක් වෙනස් ලෙස කතා කරමු, අපි තරමක් වෙනස් අභිනයන් සහ මුහුණේ ඉරියව් භාවිතා කරමු.

දෙවන ප්\u200dරශ්නය: එය ඔබේ දරුවාගේ උපන් දිනය යැයි සිතන්න. ඔබේ දරුවා සඳහා මෙම නිවාඩුව සකසන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ සැලැස්මක් මිනිත්තු 1 කින් ලියන්න. හරියටම ඔබ කැමති දේ සිට.

සහභාගිවන්නන් ෂීට් වල ගුණාංග ලියා තබයි. කාලය අවසානයේදී, කණ්ඩායම් නියෝජිතයා ගුණාංග කියවයි, තහඩු පුවරුවේ එල්ලා තිබේ.

නායකත්වය:දරුවෙකු සඳහා නිවාඩු දිනයක් සෑම විටම හැඟීම් වේ. සමහර විට එය වැඩිහිටියන් මත රඳා පවතින්නේ නිවාඩු කාලය තුළ දරුවා අත්විඳින හැඟීම් - ප්\u200dරීතිය හෝ බලාපොරොත්තු සුන්වීම ය. දෙමව්පියන් ඔහුට මෙම නිවාඩුව ලබා දෙන්නේ නම් දරුවා විශේෂයෙන් සතුටු වේ. එහෙත්, පාප්තුමා විසින් සංවිධානය කරන ලද නිවාඩුව දීර්. කාලයක් තිස්සේ සිහිපත් වන බව ඔබ පිළිගත යුතුය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ආත්මය එහි හැසිරීම සඳහා ආයෝජනය කර ඇත්නම්. ළමයින් විනෝදය සඳහා තාත්තලා වහාම ඉක්මන් විය යුතු බව මින් අදහස් නොවේ. නමුත් අපට පෙනෙන පරිදි, අම්මලාට තාත්තලාගේ උදව් එතරම්ම අවශ්\u200dයය, මන්ද සමහර දේවල් තාත්තලා තවමත් හොඳට කරයි.

තෙවන ප්\u200dරශ්නය: මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ටිකක් විවේක ගන්න. මම යෝජනා කරන්නේ තාත්තලා සහ අම්මලා තම දරුවා වෙනුවෙන් සෙල්ලම් බඩු මිලදී ගැනීමට යන්න. නමුත් එක් කොන්දේසියක් ඇත: තාත්තලා තම දියණිය සඳහා සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරා ගන්නා අතර මවුවරුන් තම පුතා සඳහා සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරා ගනී - එවිට කණ්ඩායමේ එක් නියෝජිතයෙක් දරුවාගේ මනෝභාවයේ වර්ධනය සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ තේරීම තර්ක කළ යුතුය. කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා - විනාඩි 3 යි.

සහභාගිවන්නන් සාප්පු සවාරි යති. කාලය අවසානයේදී, කණ්ඩායම් නියෝජිතයා ඔහුගේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරයි.

නායකත්වය: සියලුම දරුවන් විවිධ ආකාරවලින් වර්ධනය වන බව අපට පෙනී ගියේය. වසරක් වන විට, පිරිමි ළමයින්ගේ හා ගැහැණු ළමයින්ගේ මනෝභාවයේ වර්ධනයේ වෙනස්කම් එතරම් ඉහළ මට්ටමකට ළඟා වන අතර, ඔවුන් හැසිරීම වැනි, ක්\u200dරීඩාව වැනි සංකීර්ණ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී ප්\u200dරකාශ වේ. ක්රීඩාව දරුවා සමඟ - වර්ධන හා සංවර්ධනයේ සමස්ත මාවත පුරාම පෙර පාසල් යන අතර, එහි මූලයන් පිහිටුවා ඇත ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාකාරකම්... සෙල්ලම් බඩු සෙල්ලම් කිරීමේ විෂය වන අතර ඒවාද වැදගත් වේ මානසික සංවර්ධනය... එහි තේරීම වගකීමෙන් යුතුව ප්\u200dරවේශ විය යුත්තේ එබැවිනි. සෙල්ලම් බඩුවක් දරුවෙකු තුළ විවිධාකාර හැඟීම් ඇති කළ හැකිය: ප්\u200dරීතිය, දුක, බිය, ආක්\u200dරමණ ආදිය. දරුවා වයසින් වැඩෙත්ම, සෙල්ලම් බඩු වර්ගය සහ ඒ සඳහා වන අවශ්\u200dයතා වෙනස් වේ. තාත්තලා සහ මව්වරු මෙය තේරුම් ගෙන දරුවන්ගේ වයස සහ ඔවුන්ගේ දරුවා තුළ වර්ධනය වීමට අවශ්\u200dය දේ අනුව ක්\u200dරීඩා මිලදී ගැනීමට උත්සාහ කරති. නමුත් බොහෝ විට ළමයින් මෙම ක්\u200dරීඩා කරන්නේ වැඩිහිටි සහෝදරයන් හෝ සහෝදරියන් සමඟ වන අතර, දෙමව්පියන් තම යුතුකම ඉටු කළ බව සලකන අතර රීතියක් ලෙස ක්\u200dරීඩා වලට සහභාගී නොවන්න. අම්මලා තාත්තලා දෙන්නටම විවිධ ක්\u200dරීඩා විශාල ගමන් මලු තිබුණත්.

හතරවන ප්\u200dරශ්නය:ඔබ කුඩා කාලයේ ක්\u200dරීඩා කළ ක්\u200dරීඩා මතක තබා ගන්න.

සහභාගිවන්නන් ක්\u200dරීඩා වල නම් පත්\u200dරවල ලියා තබයි. කාලය අවසානයේදී, කණ්ඩායම් නියෝජිතයා ක්රීඩා කියවන අතර, තහඩු පුවරුවේ එල්ලා තිබේ.

නායකත්වය: නැවත දරුවෙකු මෙන් දැනීම කොතරම් හොඳද. නමුත් දරුවන්ගේ ජීවිතයේ සිදුවන්නේ ඔවුන්ට වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය හා සැලකිල්ල අවශ්\u200dය බවය. අපේ පස්වන ප්\u200dරශ්නය:ඔබට යෝජනා කර ඇති අවස්ථා වලදී ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? පරිශිෂ් 1 ය 1.