බාලාංශයේ පවුල බැලීමට ඉලක්ක. දරුවාගේ පවුල බලන්න. කුමන පවුල් ගැටළු සහගත ලෙස සලකනු ලැබේ

බොහෝ විට ඒ සිතුවිල්ල පවාදරුවන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ නිවෙස් සංචාරය යථාර්ථයක් බවට පත්වීම, පවුල මෝඩ තත්වයකට ඇද දමයි, එය බොහෝ දුරට ආක්\u200dරමණශීලී ලෙස ප්\u200dරතිස්ථාපනය වේ: "ඇයට මෙහි අමතක වී ඇත්තේ කුමක්ද?" හෝ "මම ඇයට මගේ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල පෙන්විය යුතුද?" සහ "ඔහුට තමා ගැනම බලා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න" ...

පෙර පාසල් හා පාසල් යන දෙඅංශයේම දරුවන්ගේ දෙමව්පියන් විශාල සංඛ්\u200dයාවකගේ කිසිදු විශේෂිත ගැටලුවකින් තොරව මෙවැනි සහ තවත් බොහෝ සමාන ප්\u200dරකාශ අසන්නට ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, වඩාත් ආක්\u200dරමණශීලී ප්\u200dරකාශ පවා පවුලේ සැලසුම් සහගත සංචාරයකින් ඔබව ගලවා නොගනු ඇත, නමුත් ඒවා කරදර එකතු කළ හැකිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, කිසියම් ව්\u200dයාපාරයක හෝ ආයතනයක වෘත්තීය සමිති කමිටුව පාසලේ හෝ බාලාංශයේ ඕනෑම ලිපියකට ක්ෂණිකව ප්\u200dරතිචාර දැක්වූ කාලය බොහෝ කලක් ගෙවී ගොස් ඇති අතර, අද පවතින වෘත්තීය සමිති කමිටුව, එය තවමත් පවතී නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, විශේෂ අධ්\u200dයාපන සංවාද පවත්වනු නොලැබේ. ගැටලුව පිළිබඳව ද සොයා බලනු ඇත. ඔව්, කිසිවෙකු දීර් for කාලයක් තිස්සේ නිෂ්පාදනය සඳහා දෙමාපියන්ට ලිපි ලියන්නේ නැත - කාර්යක්ෂමතාව අඩුය, කම්මැලිකම යන දෙකම නිවැරදිව ලිපියක් ලිවීමට දන්නේ නැත.

කෙටියෙන් කිවහොත්, වැඩ කිරීමට ඇති ලිපි ප්\u200dරායෝගිකව අමතක වී ගොස් ඇත. එහෙත් ඔවුන්ගේ ශිෂ්\u200dයයන්ගේ පවුල් වෙත යාම තවමත් ඕනෑම අධ්\u200dයාපන සැලැස්මක අනිවාර්ය අංගයකි. "අධ්\u200dයාපන ator යෙක්" තම නිවසට එනු ඇතැයි දෙමාපියන් ඕනෑවට වඩා කනස්සල්ලට පත්විය යුතුද? එසේ නොමැතිනම් එය මව් කමිටුවේ ක්\u200dරියාකාරී හා කුතුහලයෙන් යුත් සාමාජිකයින් දෙදෙනෙකු ඔවුන් සමඟ ගෙන එනු ඇත්ද?

අධ්\u200dයාපන ator - මේ කවුද?

රීතියක් ලෙස, "අධ්\u200dයාපන ator යා" යන වචනයෙන් අති බහුතරයකට බාලාංශ පාසලක් සහ කාරුණික හෝ කෝපාවිෂ්ට (කවුරුන් හෝ වාසනාවන්ත) ගුරුවරයෙකු සිහිපත් කරනුයේ කණ්ඩායම ඇවිදීමට, සංවර්ධන කටයුතු සිදු කරන අතර නිරන්තරයෙන් යම් සැලසුම් ලියන ගුරුවරයෙකි.

අපි ඇතුලට කියමු ළදරු පාසල අධ්\u200dයාපන ators යින් සැබවින්ම උගතුන් ලෙස හැඳින්වුවද, අධ්\u200dයාපන ator යා යොමු කරන්නේ බාලාංශ කාර්ය මණ්ඩලයට පමණක් නොවේ.

ශබ්දකෝෂය "අධ්\u200dයාපන ator යා" යන සංකල්පය කොටස් දෙකකට බෙදා පහත දැක්වෙන අර්ථ දැක්වීම ලබා දෙයි: පළමුව, අධ්\u200dයාපන ator යා යනු සාමාන්\u200dය අර්ථයෙන් අධ්\u200dයාපනය සිදුකරන පුද්ගලයෙක් වන අතර, දෙවනුව (වචනයේ දෙවන අර්ථය) නිලධරයෙකි, එනම් නිලධාරියෙකි ඕනෑම අධ්\u200dයාපන ආයතනයක අධ්\u200dයාපනයේ කාර්යයන් ඉටු කරයි.

"අධ්\u200dයාපන ator යා" යන වචනයට "ගුරුවරයා" හෝ "සෙන්සෙයි" යන වචනයට වඩා අඩු පුළුල් අර්ථයක් නොමැති බව පෙනේ - මෙය පුද්ගලයෙකු දැනුවත් කරන පුද්ගලයෙකි, මෙම පුද්ගලයා තුළ හොඳම ගුණාංග ගෙන එයි, එවිට පුද්ගලයෙකුට ගෞරවාන්විතව ජීවත් විය හැකි අතර උපරිම උපරිමය ලබා ගත හැකිය ඔහුට කළ හැකි දේ.

අධ්\u200dයාපන ator යාගේ කාර්යභාරය හුදෙක් දැවැන්ත වන අතර අධි තක්සේරු කළ නොහැකි වන්නේ එබැවිනි: ජීවිතයේ නිශ්චිතවම අපට නොගැලපෙන සෑම දෙයක්ම බොහෝ ආකාරවලින් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ කාර්යයේ ප්\u200dරතිවිපාක වන අතර, ළදරු පාසැල් වල බොහෝ විට එයට කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත. ජීවිතයේ මූලික සංකල්ප, පසුකාලීන වයසේදී හුදෙක් වෙනස් කළ නොහැකි වනු ඇත.

වයස අවුරුදු පහ දක්වා දරුවෙකුට පුද්ගලයෙකුගේ මුළු ජීවිත කාලය තුළම ලැබෙන සියලු තොරතුරු වලින් 80% ක් පමණ ලැබෙන බව දන්නා කරුණකි. මේ කාලය තුළ පුද්ගලයෙකුට ඔහුගේ අනාගත ජීවිතයට නිසැකවම බලපාන හැඟීම් රාශියක් ලැබේ. වැඩිහිටි දරුවන්ට නව දැනුමේ බලපෑම යටතේ පමණක් නොව, ළදරු පාසලක්, පාසලක්, වීථියක්, ක්\u200dරීඩා අංශයක්, නිවසක් සහ සංගීත පාසලක් විය හැකි විවිධ ප්\u200dරභවයන්ගෙන් දරුවෙකුට ලැබෙන හැදී වැඩීමේ බලපෑම යටතේ වෙනස් විය හැකිය. - අනියම් හමුවීම් ඇතුළුව ඕනෑම දෙයක්. ජනමාධ්\u200dය, සංස්කෘතික පරිසරය, සන්නිවේදන පරිසරය සහ වෙනත් බලපෑම් වල ඕනෑම දරුවෙකුගේ පෞරුෂත්වයට ඇති දැවැන්ත බලපෑම ගැන අප අමතක නොකළ යුතුය.

මගේ වෘත්තිය අධ්\u200dයාපන ator යා

දරුවෙකු සෑදීමට උපකාර කිරීමට, බොහෝ විට අන්\u200dයෝන්\u200dය වශයෙන් හෝ හුදෙක් හානිකර වන තොරතුරු වල ප්\u200dරබල ප්\u200dරවාහය අවබෝධ කර ගැනීමට පුද්ගලයෙකු විය යුත්තේ කුමක් දැයි දැන් සිතා බලන්න ... ඒ අතරම, පුද්ගලයෙකුට අවශ්\u200dය සියලු ගුණාංගයන්ගෙන් සමන්විත පූර්ණ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමට අධ්\u200dයාපන ator යා උදව් කළ යුතුය. ඒ වගේම උගතුන් වන්නේ මේ පුද්ගලයායි.

බාලාංශ ගුරුවරයෙකු හෝ පාසැල් ගුරුවරයෙකු සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය කෙතරම් වාසනාවන්තද: ඔවුන්ට සැබෑ අධ්\u200dයාපන ators යින් හා ගුරුවරුන් බවට පත්විය හැකිය, නැතහොත් ඔවුන්ට සොච්චම් වැටුපකට වැඩ කළ හැකි අතර මේ සියල්ලෙන් කොතරම් වෙහෙසට පත්ව ඇත්දැයි සිතා බැලිය හැකිය ... තවද නිගමන දෙකක් තිබිය හැකිය: හැදී වැඩුණු අයෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු ගැන - ඔවුන් ජීවිතයේ ඉතා අවාසනාවන්ත වූ අතර ඔවුන්ට ඔවුන්ගේම අධ්\u200dයාපන ator යෙක් සිටියේ නැත; සහ ඔබේ දරුවා ගැන - සැබෑ අධ්\u200dයාපන ator යෙක් හෝ ගුරුවරයෙක්, ඔබ සොයා බැලිය යුතුය.

සිත්ගන්නා කරුණ නම්, එකම ගුරුවරයා හෝ අධ්\u200dයාපන ator යා අළු හිසකෙස් ඇති මහලු මිනිසෙකු විය යුතු නැත. එය තරුණ ගුරුවරයෙකු විය හැකිය, අසල්වැසියෙකු හෝ අසල්වැසියෙකු, පුහුණුකරුවෙකු සහ පවුලේ ආච්චි හෝ සීයා විය හැකිය - නමුත් මෙම පුද්ගලයා ඔබේ දරුවා තුළ තමාට සමාන පුද්ගලයෙකු දැකිය යුතුය, එවිට ඔහු සමඟ නැවත ජීවිතය සහ එහි නීති තේරුම් ගත හැකිය.

එවැනි ගුරුවරයෙක් ඔබේ නිවසට තට්ටු කළහොත් ප්\u200dරීති වන්න - ඔබ සහ ඔබේ දරුවා ඇදහිය නොහැකි තරම් වාසනාවන්තයි. නමුත් මෙය ඉහළ අරමුණු හා සිතුවිලි නොමැති සාමාන්\u200dය බාලාංශ ගුරුවරියක් හෝ පාසල් ගුරුවරියක් පමණක් නොව, මෙම සංචාරය ඇගේ වැඩ සැලැස්මට සපයා ඇති හෙයින්, මෙය ද ව්\u200dයසනයක් නොව, අර්ථයෙන් ගත් කල, ඉතා විශාල එකක් ද වේ. වාසිය - රීතියක් ලෙස, චාරිකා නැවත නැවතත් අක්\u200dරිය පවුල් සඳහා පමණක් වන අතර පවුල තුළ සෑම දෙයක්ම පිළිවෙලට තිබේ නම්, බොහෝ විට තවත් සංචාරයන් සිදු නොවනු ඇත.

රැකබලා ගන්නන් සෑම පවුලකටම එකවරම යනවාද?

අපි කතා කරන්නේ බාලාංශ ගුරුවරයෙකු හෝ පාසැල් ගුරුවරයෙකු ගැන නම්, ඔවුන් සියලු පවුල් එකවර බැලීමට නොපැමිණේ. අප කතා කරන්නේ කුඩා නගරයක් ගැන හෝ, එපමනක් නොව, ගමක් හෝ ගමක් ගැන නම්, සෑම දෙයක්ම සෑම දෙනාගේම පූර්ණ දෘෂ්ටියෙන් යුක්ත වන අතර, සෑම පවුලකම ජීවිතයේ කුඩාම තොරතුරු පවා අසල්වාසීන් හොඳින් දනී.

අපි විශාල නගරයක් ගැන කතා කරන්නේ නම්, සමහර විට ගමන් කාලය එක් දිශාවකට පැය එකහමාරක් ඉක්මවා යයි - දෙමව්පියන් රැකියාවෙන් ආපසු පැමිණෙන තෙක් (සවස අටට), පවුල බැලීමට, පසුව මධ්\u200dයම රාත්\u200dරියට නගරයට යන තෙක් අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ ගුරුවරුන් කොපමණ සංඛ්\u200dයාවක් බලා සිටිය යුතුද? ප්\u200dරවාහනය, එවිට සවස දහය පමණ වන විට ළමයින්, ස්වාමිපුරුෂයා, බළලුන්, සේදීම, ඉවුම් පිහුම්, පිරිසිදු කිරීම, තමන්ගේම දරුවන්ගේ පාඩම් පරීක්ෂා කිරීම ...

ඒ නිසා මම හිතන්නේ - කිසිම හේතුවක් නිසා කිසිවෙකු සවස් වරුවේ සංචාරය නොකරන අතර ඊටත් වඩා අඩුවෙන් කැබිනට් හා ශීතකරණවල අන්තර්ගතය පරීක්ෂා කරනු ඇත. අධ්\u200dයාපනික සේවකයින්ට (බාලාංශ උගතුන් හෝ ගුරුවරුන්), එනම්, බලහත්කාරයෙන්, එවැනි සංචාරයකට එකඟ වීමට බල කිරීම සඳහා, සාමාන්\u200dයයෙන් බැහැර යමක් හා සම්මතයක් පිළිබඳ සංකල්පයට කිසිසේත් නොගැලපෙන දෙයක් සිදුවිය යුතුය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, තම සිසු සිසුවියන් නිවසට පැමිණීමේ අවශ්\u200dයතාවය බාලාංශ ගුරුවරුන්ගේ සහ පාසල් ගුරුවරුන්ගේ නිල (රැකියා) රාජකාරි ලැයිස්තුවේ සටහන් වී ඇත, නමුත් එවැනි අපේක්ෂාවක් ඔවුන් උද්යෝගයෙන් හා ප්\u200dරීතිමත් තත්වයකට ගෙන නොයන අතර පවුල් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම බොහෝ විට සහභාගී වන දෙමව්පියන් හමුවීමට සීමා වේ අත්\u200dයවශ්\u200dය අවස්ථාවන් හැරුණු විට උද්\u200dයානය හෝ පාසල.

එබැවින් ගුරුවරයාගේ ඉදිරි සංචාරය සමඟ එකඟ විය නොහැකි සමහර මව්වරුන්ගේ කෝපය තරමක් පදනම් විරහිත වන අතර බොහෝ විට නොමේරූ ය.

පුහුණුවීම්වලින් පෙනී යන්නේ ගුරුවරුන් සහ ගුරුවරුන් නිවසට පැමිණීම ඉතා දුර්ලභ, සුවිශේෂී අවස්ථාවන්හිදී සිදුකරන බවයි.

ගැටළු සහගත යැයි සැලකෙන පවුල් මොනවාද?

ගුරුවරුන්, මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් සහ, එපමනක් නොව, බොහෝ විට අක්\u200dරියව පවතින පවුල් ඇතැම් සමාජ සම්මතයන්ට අනුරූප නොවන පවුල් ලෙස, එනම් සමාජ හැසිරීම් වල සම්මතයන් ලෙස සැලකෙන බව මහජනයා (එනම් අසල්වැසියන්, හඳුනන අය, පවුලේ මිතුරන්) හොඳින් දනිති. එවැනි පවුල් සමාජ විරෝධී යැයි සලකනු ලබන අතර බොහෝ විට දිස්ත්\u200dරික් පොලිස් නිලධාරියා, බාල වයස් පරීක්ෂක, පවුල් සේවය ඇතුළු විවිධ රාජ්\u200dය ආයතනවල ලියාපදිංචි වී සිටිති.

කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන්ගේ සමාජීය හැසිරීම ගැටළු සහිත පවුලක දරුවන්ට අවශ්\u200dය අවධානය සහ නිසි අධ්\u200dයාපනය නොලැබීමට ඇති එකම හේතුව වන අතර එබැවින් අමතර අධ්\u200dයාපන බලපෑමක් අවශ්\u200dය වේ. ගැටළු සහිත පවුලක් පෙනුමෙන් ඉතා සමෘද්ධිමත් විය හැකිය.

පළමුවෙන්ම, ගැටළු සහිත පවුල්වලට ඊනියා ඇතුළත් වේ අක්\u200dරිය පවුල් බොහෝ විට දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙක් මත්පැන් අනිසි ලෙස භාවිතා කරන අතර සමහර විට මෙම අපයෝජනය ගෘහස්ථ බේබදුකම ඉක්මවා ගොස් මත්පැන් බවට පත්වේ.

එවැනි පවුල්වල අධ්\u200dයාපනය ගැන කතා කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවයක් ප්\u200dරායෝගිකව අවශ්\u200dය නොවේ. මක්නිසාද යත්, ගැටුම්, ආරවුල්, අපකීර්තිය හෝ භාවිතය හෝ නොවේ භෞතික ශක්තිය ඇති දැඩි කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියට කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත. එවැනි පවුල්වල දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම ගැන කිසිවෙකු කතා නොකරන බැවින්, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය දෙමාපියන්ට මතක නම්, මෙය සිදුවන්නේ තනිකරම මනෝභාවයෙන්, අවුල් සහගත සහ සම්පූර්ණයෙන්ම අනපේක්ෂිත ලෙස ය.

එවැනි පවුල්වල ළමුන් බොහෝ විට කම්පනයට පත්වූ මනෝභාවයකින් වැඩෙන අතර අවට ලෝකයේ සැඟවුණු හෝ පැහැදිලිව පෙනෙන තර්ජනයක් දකින අතර, නිරන්තර ආරක්ෂාව සඳහා නිරන්තර සූදානම අවශ්\u200dය වන අතර, එවැනි දරුවන් බොහෝ විට ආක්\u200dරමණශීලී බව, ඊර්ෂ්\u200dයාව, “යුක්තිය” ස්ථාපිත කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කරයි. ඉතා අනපේක්ෂිත හා බොහෝ විට කැත ආකාර.

එවැනි පවුලක හැදී වැඩෙන දරුවෙකුගේ පූර්ණ පෞරුෂය ඉතා කලාතුරකින් නිර්මාණය වන අතර එවැනි අවස්ථාවන්හිදී පවුලෙන් පිටත වැඩෙන පුද්ගලයෙකුට බලයලත් පුද්ගලයෙකු සිටින විට පමණක් ඔහුගේ පාද මතට නැගීමට උපකාරී වේ. එය කවුරුන් විය හැකිද? සමහර relatives ාතීන්, ක්\u200dරීඩා අංශයේ පුහුණුකරුවෙකු, අසල්වැසියෙකු, පාසල් ගුරුවරයෙකු, සමාජ සේවකයෙකු - එය වෙනස් විය හැකි නමුත් සැබෑ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ භූමිකාව භාර ගන්නේ මෙම පුද්ගලයාය. අක්\u200dරිය පවුලක දරුවෙකුට පුද්ගල-අධ්\u200dයාපන ator යෙකු, පුද්ගල-ගුරුවරයෙකු හමු වී නොමැති නම්, එවැනි දරුවෙකුගේ ඉරණම බොහෝ විට සම්පූර්ණයෙන්ම ප්\u200dරතික්ෂේප කළ නොහැකි දෙයක් බවට පත්වේ.

පර්යේෂකයෝ නූතන පවුල ඊනියා බව සලකන්න "වෘත්තීය" පවුල් පවුල සඳහා ඉහළ මට්ටමේ ද්\u200dරව්\u200dයමය යහපැවැත්මක්, ඉහළ ආර්ථික තත්වයක් සහ සමාජ ඉණිමඟට අවශ්\u200dය මට්ටම සහතික කිරීම සඳහා දෙමාපියන් වෘත්තියක් ගොඩනඟා ගැනීම සහ මුදල් ඉපයීම.

එවැනි පවුල්වල දෙමාපියන් තේරුම් ගන්නේ දරුවන්ට අවධානය යොමු කළ යුතු බවත් අධ්\u200dයාපනය අවශ්\u200dය බවත්ය. නමුත් වෘත්තිය හා ද්\u200dරව්\u200dයමය යහපැවැත්ම බොහෝ විට සාරධර්ම පරිමාණයෙන් ප්\u200dරථම ස්ථානයේ පවතින බැවින් ළමයින්ට යහපැවැත්ම පිළිබඳ ද්\u200dරව්\u200dයමය සාක්ෂි සියල්ලම පාහේ තිබුණද දුරකථනයෙන් උපදෙස් සහ උපදෙස් ලබා ගනී.

මෙම දරුවන්ට සෑම විටම විශිෂ්ට ඇඳුම්, හොඳම සෙල්ලම් බඩු, පොත්, පරිගණක සහ වෙනත් උපකරණ තිබේ, නමුත් ඔවුන්ට දෙමාපියන්ගේ අවධානය සහ ආදරය නොලැබේ. එවැනි සුවිශේෂී නැඹුරුවක ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස දරුවාගේ මනෝභාවය ද දුක් විඳින අතර හැදී වැඩීමේ ක්\u200dරියාවලිය කිසි විටෙකත් සම්පූර්ණ නොවේ.

තවත් වර්ගයක් අක්\u200dරිය පවුල් පවුල් දෙමව්පියන් ඒකාධිපති හා අත්තනෝමතික ස්ථාවරයක් ගනී ... එවැනි පවුල්වල, දෙමව්පියන් සම්පූර්ණයෙන්ම වැරදි සහ භයානක මතයක් පිළිපදින්නේ ද punishment ුවම් ලැබීමට ඇති බිය නිසා ඕනෑම නියෝගයක් හා විනයක් සහතික කළ හැකි අතර දෙමව්පියන්ගේ මතය හා ඉල්ලීම් කොන්දේසි විරහිත නීතියක් විය යුතුය. දරුවාගේ වයස කුමක් වුවත් කිසිවෙකු ඔහුගේ මතයට ඇහුම්කන් දීමට යන්නේ නැත. එපමනක් නොව, දරුවාගේ අදහස් හා කැමැත්ත කිසිවෙකු සැලකිල්ලට නොගනී.

එවැනි පවුල්වල දරුවාට කිසිදු අයිතිවාසිකමක් අහිමි වුවද, පාසල හා සම්බන්ධ වගකීම්වල සිට සහ ඇතැම් ගෘහ වගකීම් වලින් අවසන් වන විවිධ වගකීම් ඔහුට පවරා ඇත. දරුවාගේ ඕනෑම වරදකට ද ished ුවම් කරනු ලබන අතර කිසිදු පැහැදිලි කිරීමක් සැලකිල්ලට නොගනී.

වැඩිහිටියන්ගෙන් පිරී ඇති පවුල් යැයි කීමට නොහැකිය වගකීම පිළිබඳ හැඟීම ඔවුන්ගේම දරුවන් වෙනුවෙන්. ඔව්, එවැනි පවුල්වල ළමයින් ඇඳුම් ඇඳීම, ෂෝඩ් කිරීම, සේදීම සහ පෝෂණය කිරීම - නමුත් එපමණයි. එවැනි පවුල්වල දෙමව්පියන්ට දැඩි ලෙස ඒත්තු ගැන්වී ඇත්තේ ඔවුන් හැදී වැඩීම සඳහා අනිවාර්යයෙන්ම බැඳී නොසිටින හෙයිනි, මෙය බාලාංශයේ යුතුකම හා යුතුකම වන අතර, පසුව පාසල, එනම් විශාල වශයෙන් එය රජයේ යුතුකම වේ.

එවැනි දෙමව්පියන් බොහෝ විට විශ්වාස කරන්නේ දරුවෙකු සඳහා ප්රධාන දෙය පවුලක් ඇති බවත් පවුලක් ඕනෑම කෙනෙකුට වඩා හොඳ බවත්ය. අනාථ නිවාසය... නමුත් දෙමව්පියන්ගේ ආදරය, උණුසුම, අවධානය, දරුවෙකුගේ ජීවිතය කෙරෙහි අවංක උනන්දුවක්, ජීවිතය ගැන කතා කිරීම වැනි “සුළු සුළු” සහ “විස්තර” නිෂ් less ල විකාරයකි, එපමනක් නොව, නියත වශයෙන්ම කිසිවක් රඳා නොපවතී.

සෑම දෙයක්ම හරියටම ප්\u200dරතිවිරුද්ධව සිදුවන පවුල් සමෘද්ධිමත් ලෙස සැලකිය නොහැකිය, එනම් දරුවා පවුලේ සියලු ජීවිතයේ කේන්ද්\u200dරස්ථානය බවට පත්වන පවුල් - ළමයින්ට අනාරක්ෂිත පවුල් ... එවැනි දරුවෙකු සැබෑ ජීවිතයට කෙසේ හෝ සම්බන්ධ වී ඇති සෑම දෙයකින්ම අනාරක්ෂිතව හා ආරක්ෂා වී ඇත. දරුවෙකුට කිසිදු වගකීමක් නොමැත, ඔහු සෑම විටම දන්නවා ඔහු සෑම අතින්ම හොඳම තැනැත්තා බවත්, සෑම කෙනෙකුම ඔහුට ණයවිය යුතු බවත්, සෑම කෙනෙකුම ඔහුට ණයගැතියි.

ස්වාභාවිකවම, එවැනි දරුවන්ට සෑම විටම කෙනෙකුට සිහින දැක ගත හැකි සෑම දෙයක්ම තිබේ. එවැනි දරුවන්ට පරමාදර්ශී හා සර්වබලධාරී, සර්වබලධාරී සහ වැරදිසහගත බවක් දැනේ. දෙමව්පියන් ඔවුන්ගේ මුළු ජීවිතයම තම දරුවාගේ නමස්කාරය බවට පත් කර ඇත, කුමන වයස් මට්ටමක සිටියත් ... එවැනි දරුවෙකුට අනුවර්තනය වේද? සැබෑ ජීවිතය? දෙමව්පියන්ගේ නිවසින් පිටත ඔහු බලා සිටින්නේ කුමක් ද?

පවුල් ද ගැටළු සහගත ලෙස සලකනු ලැබේ, එහිදී ළමයින්ට පක්ෂග්\u200dරාහීව negative ණාත්මක ලෙස සලකනු ලැබේ, එනම් පක්ෂග්\u200dරාහී ය. දරුවන්ට එරෙහි අගතිය - දෙමව්පියන් සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන් දරුවාගේ අඩුපාඩු කෙරෙහි පමණක් අවධානය යොමු කරන විට මෙම ආකල්පය සම්පූර්ණයෙන්ම අසාධාරණ ය. එපමණක් නොව, අනෙක් ළමයින්ට වඩා තමා නරක බව දරුවාට ඒත්තු ගැන්වී ඇත - වඩා මෝඩ, කැත, කැත සහ සෑම ආකාරයකින්ම නරක ය.

කිසියම් හේතුවක් නිසා, එවැනි පවුල්වල, දෙමාපියන් විශ්වාස කරන්නේ එවැනි අපක්ෂපාතී ප්\u200dරකාශයන් හුදෙක් දරුවාගේ යහපත අරමුණු කර ගෙන ඇති අතර එය නිසැකවම ඔහුට ප්\u200dරයෝජනවත් වනු ඇති බවත්, මේ ආකාරයෙන් දරුවා සැබෑ වැඩිහිටි ජීවිතයට වඩා හොඳින් සූදානම් වනු ඇති බවත්ය. එපමණක් නොව, එවැනි පවුල් කෙරෙහි ඔවුන් විශ්වාස කරන පරිදි, දරුවන්ට සෙනෙහස හා උණුසුම් ආකල්පය කිසිසේත් අවශ්\u200dය නොවේ, මන්ද මේ ආකාරයෙන් දරුවා නරක් විය හැකිය.

අවධානය! සමහර අවස්ථාවල, ගැටළු සහිත පවුල්වල යතුරුලියනය මිශ්\u200dර කළ හැකිය. මීට අමතරව, පවුල්වල දෙමව්පියන්ට බලපාන ගැටළු ඇත්ත වශයෙන්ම වඩා පුළුල් විය හැකිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සියල්ල දරුවන් සිටින පවුල්වල පවතින ගැටළු නොවන අතර දරුවන් මත පමණක් නොව වැඩිහිටියන් හා පවුල් සබඳතා මත රඳා පවතින ගැටළු වේ. වඩාත්ම වැදගත් අධ්\u200dයාපන සාධකය බවට පත්වන්නේ පවුල් සබඳතා බවත් එය පමණක් බවත් දන්නා කරුණකි නිවැරදි හැදී වැඩීම පවුල තුළ දරුවා සැබවින්ම සතුටින්, සැහැල්ලුවෙන්, සංවර්ධිත හා සෞඛ්\u200dය සම්පන්නව සිටී.

ඊට අමතරව, දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී අවාසි සහගත පවුල්වල ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම ආකෘති විවිධ වයස් කාණ්ඩ මහජන මතය සලකා බලනුයේ අපයෝජනයට ලක්වූ පවුල් පමණි මත්පැන්, තරමක් අඩුවෙන් - කුරිරුකමට මායිම්ව, ඉතා දැඩි “අධ්\u200dයාපනික” ආකල්ප ඇති ඒකාධිපති පවුල්. ඕනෑම දූවිලි අංශු ළමයින්ගෙන් ඉවතට විසිවී ගොස් ළමයින් සඳහා උණුසුම් නිවාස තත්වයන් නිර්මාණය කරන පවුල්, බොහෝ විට අසල්වැසියන්, relatives ාතීන් සහ මිතුරන් විසින් මුළුමනින්ම පාහේ ආරක්ෂිත යැයි සලකනු ලබන අතර ඔවුන් තුළ කිසිදු ගැටළුවක් නොපෙනේ.

මේරි පොපින්ස් අවශ්\u200dය වන්නේ කවදාද?

අධ්\u200dයාපන ator යෙකු විසින් ළමයින් සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් බැලීමට පැමිණෙන විට, බොහෝ විට එයින් අදහස් කරන්නේ දරුවන් රැකබලා ගැනීමට පමණක් නොව, පවුල තුළ පවතින ගැටළු මොනවාදැයි සොයා ගැනීමටත් හැකි වෘත්තීය පෞද්ගලික අධ්\u200dයාපන ator යකු හමුවීමයි.

එබඳු අධ්\u200dයාපන ator යෙකුට (හෝ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුට) ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට බොහෝ දේ ලබා දීමට හැකි වනු ඇත, මන්ද ඔහුට උනන්දුවක් නොදක්වන, ඊනියා නැවුම් පෙනුමක් ඇති ගැටලුව දැකිය හැකිය. දෙමව්පියන්ට එය වැදගත් හා රසවත් නම්, වෘත්තීය ගුරු-අධ්\u200dයාපන ator යෙකුට ඔහුගේ නිර්දේශ ලබා දීමට හැකි වනු ඇත.

විස්මිත ගුරුවරිය වන මේරි පොපින්ස් ගැන බොහෝ දෙනා දන්නා නමුත් බොහෝ අය කනගාටු වන්නේ ඇය සැබෑ නොවන නමුත් සුරංගනා කතාවක චරිතයක් බවයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, 1934 දී, ළමා ලේඛිකාවක් වන පමෙලා ට්\u200dරැවර්ස් විසින් ලියන ලද පළමු පොත, සැබෑ මන්තර ගුරුකම් කරන සහ ඉතා ඉක්මණින් සියලු සැබෑ නැනී සහ අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ මූලාකෘති, ආකෘතිය සහ පරමාදර්ශය බවට පත්වූ මේරි පොපින්ස් නැනී ගැන එංගලන්තයේ ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදී.

එපමණක් නොව, සියලු වැඩිහිටියන් තේරුම් ගත් පරිදි, මැජික් යනු නැනී පෙනී සිට අතුරුදහන් වූයේ විශාල කුඩයක් මත වලිගයක් ආධාරයෙන් පමණක් නොව, දරුවන් විස්මිත ආකාරයකින් සන්සුන් කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය දන්නා බැවිනි (සහ බැංකු පවුලේ ඔවුන් දෙදෙනෙකු - මයිකල් සහ ජේන්) , ඔවුන්ට පාඩම් පමණක් නොව, වෙනත් වැදගත් දේද ඉගැන්වීමටත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, නිර්දෝෂී පුරුදු ඇති මෙම අධිෂ් young ානශීලී තරුණිය සාමාන්\u200dය දරුවන්ට ජීවිතයේ සිදුවිය හැකි වෙනස්කම් වලට බිය නොවී සිටීමට ඉගැන්වූ අතර, සුරංගනා කතාවක් හා ඉන්ද්\u200dරජාලයක් සාමාන්\u200dය දේවල් වලින් දැකීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීමයි. වස්තු සහ සිදුවීම්.

ළමයින් වගකීම භාර ගැනීමට, නිවැරදි තීරණ ගැනීමට, නොදන්නා අයට බිය නොවී, විවෘතව සිටීමට සහ උපකාර අගය කිරීමට ඉගෙන ගත්හ. නැනීගේ පැමිණීමත් සමඟ නිවස තුළ පිළිවෙලක් ස්ථාපිත කරන ලද අතර එය යකඩ නොව සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාභාවිකය, එය සැමවිටම එලෙසම පැවතුනි, සෑම විටම එසේ වනු ඇත, මන්ද එය වෙනත් ආකාරයකින් විය නොහැකි බැවිනි. විචක්ෂණ භාවය, තීරණාත්මක බව සහ තදබල බව නිසා සැබෑ ගුරුවරියක් වන මේරි පොපින්ස් මිහිරි, කාරුණික හා සතුටු සිතින් සිටීම වළක්වන්නේ නැත. මේ අනුව, මීට වසර 80 කට පමණ පෙර, පැමෙලා ට්\u200dරැවර්ස් පොතේ, දෙමව්පියන් සහ දරුවන් යන දෙදෙනාම සිහින දකින පරමාදර්ශී ගුරුවරයාගේ ප්\u200dරතිරූපය පළ විය.

සංසන්දනය කිරීමට කෙනෙකු සිටී - පවුලට බෑන්ක්ස් මහතාගේ හිටපු ගුරුවරිය වන ඇන්ඩ rew මෙනවිය මුණගැසීමට සිදු විය. පවුලේ ගෞරවනීය පියා වහාම පලා ගියේය. අවාසනාවකට මෙන්, ඇන්ඩ rew මෙනවිය ද සාමූහික ප්\u200dරතිරූපයක් වන අතර එය අද ලෝකයේ පවා හඳුනාගත හැකිය.

දැඩි හා දැනුමැති, කාරුණික සහ සානුකම්පිත මේරි පොපින්ස් සෑම දරුවෙකුටම අවශ්\u200dය ගුරුවරියයි. පෙර පාසැල් සිසුවෙකු සඳහා හෝ පාසැල් සිසුවෙකු සඳහා ගුරුවරයෙකු නිවසට ආරාධනා කරනු ලැබුවහොත්, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන් බලාපොරොත්තු වන්නේ නිවසට පැමිණීම සඳහා ප්\u200dරාතිහාර්යයන් කිරීමට හැකි වනු ඇත්තේ නැනීට බවය.

ළමයින් සමඟ වැඩ කරන ගුරු-අධ්\u200dයාපන ator යෙක් හරියටම අවශ්\u200dය පුද්ගලයා නම්, එවිට දරුවා තුළ අවශ්\u200dය මානව ගුණාංග ගොඩනැගීමට, දරුවා නිරෝගීව හා ශාරීරිකව දියුණු වීමට උපකාර කිරීමට ඔහුට හැකි වනු ඇත.

ඊට අමතරව, ගුරුවරයෙකු-අධ්\u200dයාපන ator යෙකු, තනි තනිව දරුවෙකු සමඟ වැඩ කිරීමෙන්, යථාර්ථය නිවැරදිව වටහා ගැනීමට, අනෙක් පුද්ගලයින් සමඟ සංවේදනයෙන්, වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීමට, උදව් අවශ්\u200dය අයට උපකාර කිරීමට, දරුවන් රැකබලා ගැනීමට, ඔවුන්ගේම මතයක් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ මතයට ගරු කිරීමට කෘත itude තාවයෙන් යුතුව දරුවාට ඉගෙන ගැනීමට හැකි වේ. උදව් භාරගෙන ඔබේ ...

හොඳ අධ්\u200dයාපන ator යෙක් නිසැකවම දරුවෙකුට අලංකාරය දැක එය තේරුම් ගැනීමටත්, ඔහු වටා ඇති ලෝකයට ආදරය කිරීමටත්, සංගීතය හා සාහිත්\u200dයය අවබෝධ කර ගැනීමටත්, චිත්\u200dර හා ජන ශිල්ප හා වෙළඳාම ඉගැන්වීමටත් උගන්වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, හොඳ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ වැදගත්ම කාර්යය වන්නේ දරුවෙකුගේ සෞඛ්\u200dයය පිළිබඳ වගකීම භාර ගැනීම, නිවැරදි ජීවන රටාවක් ගත කිරීම, නිවැරදිව ආහාර ගැනීම, ප්\u200dරමාණවත් ලෙස ගමන් කිරීම ඉගැන්වීමයි. සියල්ලට පසු, ළමයින්ට මේ සියල්ල තේරෙන්නේ නැති බව පමණක් පෙනේ, ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලුම වැඩිහිටියන්ට මෙය ප්\u200dරවේශ විය හැකි මට්ටමකින් නිවැරදිව පැහැදිලි කිරීමට සහ පැහැදිලි උදාහරණ භාවිතා කිරීමට හැකියාවක් නැත.

බොහෝ විට, දෙමව්පියන් යම් කාල පරිච්ඡේදයකදී වෘත්තීය අධ්\u200dයාපන ator යෙකුට පවුලට ආරාධනා කරයි - නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා බාලාංශ සඳහා හෝ පාසලට ඇතුළත් වීමට සූදානම් විය යුතු විට. කෙසේ වෙතත්, වෘත්තීය අධ්යාපන ator යෙකුගේ උපකාර අවශ්ය වන විට වෙනත් අවස්ථා තිබේ.

ඔබේ මේරි පොපින්ස් තෝරා ගන්නේ කෙසේද? වඩා හොඳ කුමන - බඳවා ගැනීමේ නියෝජිත ආයතනයක් හෝ මිතුරන්ගෙන් උපදෙස්? හොඳ නැනී හෝ ගුරුවරයෙකු සම්පූර්ණයෙන්ම සොයා ගත හැකි බව මම පැවසිය යුතුය විවිධ ක්\u200dරම... කෙසේ වෙතත්, ගුරුවරයාට සහ දරුවාට අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය සොයාගත නොහැකි නම්, සෙවීම දිගටම කරගෙන යාම වඩා හොඳය.

අවධානය! ගෘහ ගුරුවරයෙකුගේ වගකීම් තනි තනිව සාකච්ඡා කරනු ලැබේ, නමුත් දරුවෙකු සමඟ තනි තනිව වැඩ කරන ගුරුවරයෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු කිසිසේත් ගෘහ සේවිකාවක් නොවන බව දෙමව්පියන් සහ දරුවා හොඳින් වටහා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. පවුලේ සාමාජිකයා.

සුදුසුකම් ලත් අධ්\u200dයාපන ator යෙකුට හෝ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුට දරුවාට බොහෝ දේ ලබා දීම පමණක් නොව, පවුල තුළ සහ තුළ වෙනස් කළ යුතු දේ පිළිබඳව සුදුසුකම් ලත් උපදෙස් ඉල්ලා සිටිය හැක්කේ ඔවුන්ට ය. පවුල් සම්ප්\u200dරදායන්එවිට දරුවාට නිවැරදිව හා පූර්ණ ලෙස වර්ධනය විය හැකිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ගෘහ ගුරුවරයෙකු සුඛෝපභෝගී බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත්, දරුවාට අවශ්\u200dය දැනුම හා කුසලතා නියමිත වේලාවට ලබා ගැනීම අවශ්\u200dය වන අතර, ඔහුගේ පෞරුෂය නියමිත වේලාවට නිවැරදි කරනු ලැබේ.

නිගමන

රැකබලා ගන්නෙකුගේ ගෙදර සංචාරයක් යනු කුමක්ද? ඇත්ත වශයෙන්ම, අප කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද? ගුරුවරයෙක් බාලාංශයෙන් හෝ පාසලෙන් එයිද? නැත්නම් එය පෞද්ගලික උපදේශකයෙක්ද? විකල්ප දෙකම හැකි ය. නමුත් පළමු අවස්ථාවේ දී, එවැනි සංචාරයක් පෞද්ගලිකත්වය ආක්\u200dරමණය කිරීමේ උත්සාහයක් ලෙස නොසැලකිය යුතුය. මන්ද, ඕනෑම අධ්\u200dයාපන ator යෙකු හෝ ගුරුවරයෙකු දැනගත යුතු වන්නේ දරුවාට ඉගැන්විය යුතු හා අධ්\u200dයාපනය ලැබිය යුතු තත්වයන් මොනවාද යන්නයි.

දරුවෙකුගේ හැසිරීමේ යම් සුවිශේෂතා තේරුම් ගැනීමට බොහෝ විට කෙනෙකුට ඉඩ සලසන නිවාස තත්වයන් පිළිබඳව හරියටම හුරුපුරුදු වීම, ඔහුගේ ප්\u200dරතික්\u200dරියා සහ බොහෝ සිතුවිලි පවා පැහැදිලි වේ. දෙවන අවස්ථාවේ දී, අපි කතා කරන්නේ බොහෝ ආකාරවලින් දෙමව්පියන් තාවකාලිකව ප්\u200dරතිස්ථාපනය කර දරුවාට කොන්දේසි විරහිත අධිකාරියක් බවට පත් කිරීමට සිදුවන පුද්ගලයෙකු ගැන ය.

දෙමව්පියන්, ඇත්ත වශයෙන්ම, කොහේවත් යන්නේ නැත, නමුත් ඔවුන් නිරන්තරයෙන් කාර්යබහුල වන අතර දරුවාට අවශ්\u200dය අවධානය ලබා දිය නොහැකි නම්, දරුවාගේ ආත්මය හා දරුවාගේ මනස තුළ ඔවුන්ගේ ස්ථානය ගත යුත්තේ වඩා හොඳ අනපේක්ෂිත අන්තරායන් සමඟ වීථියෙන් නොව, දැඩි හා ඒ අතරම කාරුණික මේරි පොපින්ස් විසිනි. ඇය සැමවිටම උදව් කිරීමට සුදානම්, නමුත් ඇය කිසි විටෙකත් මවක් හෝ ආච්චි කෙනෙකු ලෙස පෙනී නොසිටින අතර, ඇය නැවත සුළඟකින් හමා ගියත්, ඇය කිසි විටෙකත් සමුගැනීමට කැමති නැත.

පෙරදසුන:

වන්දි ගෙවීමේ වර්ගය MB34OU බාලාංශ

කලාව. ලෙනින්ග්රාඩ්ස්කායා

නිවසේ වයස.

සකස් කළේ:

අධ්\u200dයාපන ator

ෂුමිකෝ ඇනා ස්ටෙපනොව්නා

පෙර පාසල් ළමා සංචාර දළ සටහන

නිවසේ වයස.

මාතෘකාව: "නිවසේදී විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය."

ඉලක්කය: දරුවාගේ සැලකිය යුතු ක්\u200dරියාකාරකම්, ශ්\u200dරම පැවරුම්, පවුල තුළ දරුවාගේ වගකීම් සහ සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගැනීමේ කොන්දේසි නිරීක්ෂණය කිරීම.

කාර්යයන්:

පවුලේ ද්\u200dරව්\u200dයමය ජීවන තත්ත්වය, එහි මානසික වාතාවරණය, පවුල තුළ දරුවාගේ හැසිරීමේ ලක්ෂණ පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීම;

මට්ටමේ අර්ථ දැක්වීම් අධ්\u200dයාපනික සංස්කෘතිය දෙමාපියන්;

දෙමව්පියන් අත්විඳින දුෂ්කරතා හඳුනා ගැනීම;

පවුල් අධ්\u200dයාපනය ව්\u200dයාප්ත කිරීම සඳහා ධනාත්මක අත්දැකීම් අධ්\u200dයයනය කිරීම;

එක් එක් පවුල පිළිබඳ ලබාගත් දත්ත පිළිබඳ ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක් මත පදනම්ව දෙමාපියන්ට සාමූහික, අවකලනය සහ තනි අධ්\u200dයාපනික බලපෑමක් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම.

පවුල් අධ්\u200dයයන ක්\u200dරම: නිවසට ළමයින් බැලීමට යාම, දෙමාපියන් සමඟ තනි තනිව සංවාද කිරීම, නිවසේ දරුවන් නිරීක්ෂණය කිරීම ඉලක්ක කර ගැනීම.

ද්රව්ය: ගෙදරට පැමිණීමේ ප්\u200dරොටෝකෝලය, නිර්දේශ, මතක සටහන්, ප්\u200dරශ්නාවලිය.

මූලික වැඩ: සංචාරයේ වේලාව සහ එහි ප්\u200dරධාන අරමුණ පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම.

ආ roke ාතය:

(නියමිත වේලාවට අපි දරුවාගේ නිවසට ආවෙමු).

පි: සුබ සන්ධ්\u200dයාවක්, ආදරණීය දෙමාපියනි! අද ඔබ හමුවීමට ලැබීම ගැන අපි ඉතා සතුටු වෙමු!

අද අපි දිනපතා මුහුණ දෙන සරල දේවල් ගැන කතා කරන අතර සමහර විට නිසි වැදගත්කමක් නොදක්වමු. ඇත්ත වශයෙන්ම. මේ කුඩා දේවල් නිසා සතුටින් ඉන්නත් අපේ දරුවන් නිවැරදිව හදා වඩා ගන්නත් පුළුවන්. මෙම වයසේදී නිවසේ සිටින ඔබේ දරුවාගේ විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට අපට අවශ්\u200dයය.

(දෙමව්පියන් අපව හුරු කරවීමට අපව යොමු කරයි. ප්\u200dරශ්න ද අසනු ලැබේ.)

පවුලකට යන විට ඇසිය යුතු ප්\u200dරශ්න වල නියැදි ලැයිස්තුවක්.

පළමු වරට පවුලක් පරීක්ෂා කිරීමේදී, අධ්\u200dයාපන ator යා පහත සඳහන් ප්\u200dරශ්න කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සුදුසුය:

පවුලේ සංයුතිය, එහි සංස්කෘතික මට්ටම, අත්\u200dයවශ්\u200dය අවශ්\u200dයතා,

ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල විෂය පථය, නිදහස් කාලය භාවිතා කිරීම;

පවුලේ මානසික වාතාවරණය (පවුලේ සාමාජිකයන් අතර සන්නිවේදන පද්ධතිය);

පවුල් වාතාවරණය (ගෙදර දොරේ වැඩ, පවුලේ සම්ප්\u200dරදායන් සඳහා පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ සහභාගීත්වය);

නිවාස තත්වයන්, ද්\u200dරව්\u200dයමය යහපැවැත්ම;

පවුල තුළ අධ්\u200dයාපනික බලවේග බෙදා හැරීම (ප්\u200dරධාන වශයෙන් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා සම්බන්ධ වන (දරුවන්);

දරුවාගේ බහුකාර්ය හැදී වැඩීම හා සංවර්ධනය දෙමව්පියන් තේරුම් ගන්නේ කෙසේද සහ එය සිදු කරන්නේ කෙසේද;

පවුල තුළ දරුවාගේ ජීවිතය සංවිධානය කිරීම, ඔහු සඳහා අවශ්\u200dයතා පද්ධතිය;

දෙමව්පියන්ගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ අවශ්\u200dයතා කෙරෙහි දරුවාගේ ආකල්පය;

දරුවාගේ හැසිරීමේ ලක්ෂණ ඇ. පවුලක්;

දරුවාගේ සහ අනෙකුත් පවුලේ සාමාජිකයන්ගේ සෞඛ්\u200dයය;

දරුවෙකු (දරුවන්) ඇති දැඩි කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී දෙමාපියන් මුහුණ දෙන දුෂ්කරතා.

විෂය සංවර්ධන පරිසරය පහත සඳහන් මූලධර්ම අනුව තක්සේරු කෙරේ.

ක්\u200dරමෝපායික සංවර්ධනයේ මූලධර්ම:

වැඩිහිටියෙකු හා දරුවෙකු අතර සන්නිවේදනය සඳහා අවකාශය සංවිධානය කිරීම කෙරෙහි අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්ථාන දුර පිළිබඳ මූලධර්මය අවධානය යොමු කෙරේ. විවිධ උස ගෘහ භාණ්ඩ (විනිවිදක, වේදිකා, කොන්) භාවිතා කිරීම සුදුසුය. සෑම දරුවෙකුටම ඉගෙනීමට පහසු සහ ඔහුගේ චිත්තවේගීය තත්වයට සුවපහසු ස්ථානයක් සොයාගත හැකිය.

ක්\u200dරියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය, නිර්මාණශීලිත්වය යන මූලධර්මය වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවෙකුගේ ඒකාබද්ධ සහභාගීත්වය සඳහා වෙනස්වන සහ පහසුවෙන් පරිවර්තනය කළ හැකි පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට අවස්ථාවක් සපයයි. විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරයේ ඒකාබද්ධ වෙනසකට සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන් දරුවාගේ සංජානන අවශ්\u200dයතා, ඔහුගේ කැමැත්ත, හැඟීම්, හැඟීම් වර්ධනය වේ. කණ්ඩායම් කාමරවලදී, ඔබට වැලි සහ ජල මධ්\u200dයස්ථාන, වැඩමුළු, තිර භාවිතා කළ හැකිය. අනිවාර්ය උපකරණවලට ඇතුළත් වන්නේ: අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරීඩා, ආකෘති, පර්යේෂණාත්මක සෙවුම් වැඩ සඳහා අයිතම - චුම්බක, විශාලන වීදුරු, උල්පත්, කොරපොතු, බීකර් යනාදිය. විශාල තේරීමක් ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය එකතු කිරීම අධ්\u200dයයනය කිරීම, අත්හදා බැලීම, සම්පාදනය කිරීම සඳහා.

ස්ථායිතාව-ගතිකත්වයේ මූලධර්මය පරිසරය වෙනස් කිරීමේ හැකියාව නියෝජනය කරයි. සෑම වයස් කාණ්ඩයකම ක්\u200dරීඩා කාමර අඩංගු විය යුතුය:

(කඩාවැටෙන ගෘහ භාණ්ඩ, සෙල්ලම් බඩු ගෘහ භාණ්ඩ, සෙල්ලම් බඩු ගබඩා කිරීම සඳහා බහාලුම්, සෙල්ලම් බඩු, මෘදු ගුවන් යානා, විවේක ගැනීම සඳහා වේදිකා, ක්\u200dරීඩා උපකරණ, සංකීර්ණ වින්\u200dයාසයේ ක්\u200dරීඩා වගු, ට්\u200dරාන්ස්ෆෝමර් ගෘහ භාණ්ඩ, සිරස් බෙදීම්, රූකඩ රඟහල, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, ආදේශක සෙල්ලම් බඩු).

සියලුම ක්\u200dරීඩා කුට්ටි වලට විශ්වීය ක්\u200dරීඩා පිටියකට ප්\u200dරවේශය තිබීම යෝග්\u200dය වේ - මෙය අවකාශයේ ඉහළ පරිවර්තනයක් සහිත කාමරයක්, විවිධාකාර විෂය අන්තර්ගතයන් සහිත කාමරයක් වන අතර මෙහි තේමාත්මක කලාප නිර්මාණය කිරීමට ද හැකිය.

ඒකාබද්ධ කිරීමේ හා නම්\u200dයශීලී කලාපකරණයේ මූලධර්මය, අතිච්ඡාදනය නොවන ක්\u200dරියාකාරකම් ගොඩනැඟීමේ හැකියාව අවබෝධ කර ගන්නා අතර දරුවන්ට එකවර පුහුණුවීමට ඉඩ සලසයි වෙනස් ජාති එකිනෙකාට මැදිහත් නොවී ක්\u200dරියාකාරකම්. සෙල්ලම් සහ තේමාත්මක ප්\u200dරදේශ හෝ මධ්\u200dයස්ථාන ළමයින්ට පොදු අවශ්\u200dයතා වල උප කණ්ඩායම් තුළ එක්සත් වීමට ඉඩ දෙයි. තිබීම වැදගත් ය විශාල සංඛ්\u200dයාවක් විවිධ ක්\u200dරීඩා ගැටලු (කම්බි, රිබන්, බොත්තම් ආදිය) විසඳීම සඳහා නිර්මාණාත්මකව භාවිතා කරන “හැන්ඩි” ද්\u200dරව්\u200dය