අම්මා සමඟ සංගීතය. ෂෙලෙස්නෝවා: මුල් කාලීන සංගීත සංවර්ධනයේ ක්\u200dරමයක් "අම්මා සමඟ සංගීතය. යකඩ ක්\u200dරමයට අනුව දරුවන් සංවර්ධනය කිරීම

එක්ටෙරිනා ෂෙලෙස්නෝවා විසින් කතුවරයාගේ සම්මන්ත්\u200dරණයට සහභාගී වීමෙන් පසුව පැනනැඟුණු ෂෙල්ස්නොව්ස් තාක්\u200dෂණය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් සඳහා මම යුලියා සොලොවියෝවාට ස්තූතිවන්ත වෙමි.

මට එක්තරීනා ෂෙලෙස්නෝවා පෞද්ගලිකව මුණගැසෙන විට, මම දැන් මාස 10 ක් වයසැති මගේ පුතා සමඟ පන්තිවල මාස හයක් තිස්සේ ඇගේ ක්\u200dරමවේදය භාවිතා කරමින් සිටියෙමි. කෙසේ වෙතත්, කතුවරයාගේ සම්මන්ත්\u200dරණයට අත් දෙකෙන්ම සහභාගී වීමේ අදහස මම ග්\u200dරහණය කර ගත්තෙමි, මන්ද පද්ධතියට ඇතුළත් වන සෑම දෙයක්ම මා අදාළ නොකරන බව මගේ හදවතේ කොතැනක හෝ දැනුණු බැවිනි. මතක තබා ගැනීමට පහසු, සෑම තැනකම භාවිතා වන රිද්මයානුකූල ගීත - සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථානවල, නවීන බාලාංශ හා චිත්\u200dරාගාරවල - මෙය හුදු ද්\u200dරව්\u200dයයකි, නමුත් “ක්\u200dරමවේදය” යන විද්\u200dයාත්මක වචනය පිටුපස සැඟවී ඇත්තේ කුමක්ද? මෙම ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුර සොයා ගැනීම සහ ඔබට නිවසේදී ෂෙලෙස්නොව්ස්ගේ තාක්ෂණය සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කළ හැකි ආකාරය අවබෝධ කර ගැනීම - සම්මන්ත්\u200dරණයේ දී මගේ අරමුණු මේවා විය. සයිට්සෙව්, ඩොමන්, මොන්ටිසෝරි, නිකිටින්ස් ක්\u200dරමවේදයන්ට අනුව අධ්\u200dයයනය කරන දැනට පවතින බොහෝ මධ්\u200dයස්ථාන එක් මට්ටමකට හෝ වෙනත් මට්ටමකට, ෂෙලෙස්නෝවාගේ තැටිවල ඇති ද්\u200dරව්\u200dය වෙත යොමුවී ඒවා ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය, ලෝගෝ රිද්ම, සම්භාව්\u200dය රිද්මයානුකූල, සුරංගනා කතා වේදිකා ගත කිරීම, උත්සව ප්\u200dරසංග සඳහා යොදා ගනී. සම්මන්ත්\u200dරණයට සහභාගී වූ ගුරුවරුන් පිළිගත්තේ තමන් ෂෙලෙස්නෝවාගේ ද්\u200dරව්\u200dයවලින් අඩකට වඩා භාවිතා කරන නමුත් ඔවුන් එය කරන්නේ “තමන්ගේ අභිමතය පරිදි”, ඔවුන් ක්\u200dරමවේදය තමන්ගේම ආකාරයෙන් අර්ථ නිරූපණය කරයි. කෙසේ වෙතත්, ෂෙල්ස්නොව්ස් ක්\u200dරමවේදය මත පදනම් වූ පද්ධතිමය පන්ති පවත්වනු ලබන්නේ සංගීතය සමඟ අම්මා චිත්\u200dරාගාරය විසිනි.

පළමු කාර්යයට කෙලින්ම යමු - ෂෙලෙස්නෝවා පිළිබඳ සම්භාව්\u200dය පාඩම කුමක්ද. ඇය එය ඉදිරිපත් කළ ආකාරය මෙයයි

පාඩම් ව්\u200dයුහය:

1. සුබපැතුම්
2. උණුසුම් වන්න
3. සං Sign ා සහ ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා
4. සම්බාහනය කරන්න
5. සංගීත රිද්මයානුකූල චලනයන් හෝ ජිම්නාස්ටික්
6. ලාංඡනය රිද්මයානුකූලව
7. ගායනය, ගායනය
8. සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම
9. සුරංගනා කතාව (අවුරුදු 1.8 සිට)
10. වෙන්වීම

අවුරුදු 1 සිට 2 දක්වා දරුවෙකු සඳහා මම ෂෙලෙස්නෝවා පිළිබඳ සම්භාව්\u200dය පාඩමකට උදාහරණයක් දෙන්නෙමි:

1. සුබ පැතුම් - ආහාර ගැනීම නවත්වන්න (සීඩී 37 - අංක 2,3)
2. උණුසුම් කිරීම - සියල්ල එකට (සීඩී 37 - අංක 14,15)
3. සං Sign ා සහ ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා - තැටි අංක 37
4. සම්බාහනය සෙල්ලම් කරන්න - තැටි අංක 33
5. සංගීත-රිද්මයානුකූල චලනයන් හෝ ජිම්නාස්ටික් - තැටි අංක 6, 22, 32, 37
6. Logorhythmics - තැටි අංකය 35
7. ගායනය, අංක 25 තැටිය ගායනා කිරීම
8. සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම - බෙල්ස් (සීඩී 32 - අංක 2,3)
9. සුරංගනා කතා - තැටි අංක 24 - සුරංගනා කතාව - ise ෝෂා කරන්නා, 38 - සුරංගනා කතා-අනුකරණය, 39 - සුරංගනා කතා - ටික්ලර්, 36 - සංගීත කතාව, විවේකය
10. සමුගැනීම - අපි අපේ වැඩ කටයුතු කර ඇත්තෙමු (සීඩී 37 - №68, 69).

පාඩම මිනිත්තු 45 ක් පවතින අතර, එයින් සූදානම් වීමේ කොටස (ලකුණු 1-2) විනාඩි 10 ක් ද, ප්\u200dරධාන කොටස (ලකුණු 3-9) - විනාඩි 30 ක් ද, අවසාන කොටස (ලක්ෂ්\u200dයය 10) - විනාඩි 5 ක් ද වේ.

මගේ පළමු ප්\u200dරශ්නය විසඳීමෙන් පසු, දෙවන ප්\u200dරශ්නය මා විසින්ම පැහැදිලි කර ගැනීමට මම තීරණය කළෙමි - මේ සියල්ල දරුවෙකු සමඟ නිවසේදී අදාළ කරගන්නේ කෙසේද?

අපි පන්ති පැවැත්විය යුතු දේ දෙස බලමු:

පොදු:

- කාපට් ආවරණය;

- සංගීත මධ්\u200dයස්ථානය හෝ පරිගණකය (ලැප්ටොප්);

- කොට්ට;

- පුටු.

ළමුන් සඳහා සංගීත භාණ්ඩ:

• සීනු
• සීනු
• රැලි
• මාරකස්
• වීණා (කූරු)
• දියමන්ති
• හැඳි
• බෙර
• තහඩු හෝ ත්\u200dරිකෝණ
• ෂේකර්ස් (ඔබට "මොන්ටිසෝරි පෙට්ටි" කළ හැකිය)

උපකරණ සෙල්ලම් කරන්න

සම්බාහනය සඳහා:

• සම්බාහන බෝල සහ මුදු
• බෝල මෘදු කුඩා
• පිහාටු
• ගැටිති

ජිම්නාස්ටික් හා එළිමහන් ක්\u200dරීඩා සඳහා:

• fitball
• මායාකාරිය
• hoop
• පීත්ත පටිය
• අත් ලේන්සු
• මූලික සෙල්ලම් බඩු (බෝනික්කන්, වලසුන්, බනිස්)

සුරංගනා කතා සඳහා:

• තිරය
• කුමන්ත්\u200dරණ සෙල්ලම් බඩු (වඩාත් සුදුසු ඕවර්ලීව්) හෝ පින්තූර

පොදුවේ ගත් කල, ඉහත කරුණු කිසිවක් අත්පත් කර ගැනීම දුෂ්කර නොවිය යුතුය. ගොඩක්, මට විශ්වාසයි, දැනටමත් ළමයින් වැඩෙන ගෙවල්වල. ද්\u200dරව්\u200dයයේ කිසිදු ගැටළුවක් නොවිය යුතුය - වර්තමානයේ, ෂෙලෙස්නෝවාගේ තැටි අන්තර්ජාල වෙළඳසැල්වල හෝ නිල වෙබ් අඩවියෙන් ඇණවුම් කිරීමෙන් පමණක් නොව, නොමිලේ ප්\u200dරවේශ වීම සඳහා මාර්ගගතව බාගත කළ හැකිය.

සැක මතු කළ හැකි එකම දෙය නම් කණ්ඩායමේ ළමුන් කිහිප දෙනෙකු සිටින අතර පන්ති ප්\u200dරධාන වශයෙන් නිර්මාණය කර ඇත්තේ 5-7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් සඳහා ය. නමුත්, මෙයද ගැටලුවක් නොවන බව මට විශ්වාසයි. පළමුවෙන්ම, සහෝදර සහෝදරියන් සිටින අය වාසනාවන්ත වන අතර, දෙවනුව, ඔබට එම අවස්ථාවේ දී පවුලේ සාමාජිකයන් සම්බන්ධ කර ගත හැකිය (සියල්ලට පසු, වැඩිහිටියන් සමඟ රවුම් නැටුම් මෙහෙයවිය හැකිය), තෙවනුව, ඔබට සංවිධානය කළ හැකි දරුවා සමඟ පවා යුගල වශයෙන් පාඩම් - ෂෙලෙස්නෝවාගේ බොහෝ පාඩම් වල ආකෘතිය.

මතු විය හැකි තවත් ප්\u200dරශ්නයක් නම් තැටියේ මෙම හෝ එම සංයුතිය අයත් වන්නේ කුමන වාරණයටද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද යන්නයි. පළමුව, ඊ.

එකම දෙය කුඩා ය - ෂෙලෙස්නෝවාගේ ක්\u200dරමයට අනුව දිනපතා හෝ සතිපතා (ඕනෑම කෙනෙකුට පහසු බැවින්) පන්ති සඳහා ස්ථානයක් වෙන් කිරීම!

"ෂෙලෙස්නොව් ක්\u200dරමවේදය භාවිතා කරන ගෙදර වැඩ" පා course මාලාවෙන් අත්හදා බැලීමේ පාඩමක් බාගන්න.

ඔබ එනකම් හිටියේ:

• පාඩම් සඳහා නිර්දේශ සහිත ශ්\u200dරව්\u200dය දේශනය
• ඔබට අනුක්\u200dරමිකව ඇතුළත් කළ යුතු ගීත, තවාන් රයිම්, එම්පී 3 ආකෘතියෙන් සුරංගනා කතා
• සංගීත කොටස්වල පසුබිම් ගීත
• පාඩම් සැලැස්ම, පෙළ සහ චලනයන් පිළිබඳ විස්තර සහිත අත්පොත

පියා සහ දියණිය - සර්ජි ස්ටැනිස්ලාවොවිච් ෂෙලෙස්නොව්ස් සහ එක්තරීනා සර්ජිව්නා වැඩසටහනේ කතුවරුන් වන අතර මුල් කාලීන සංගීත සංවර්ධනයේ “සංගීතය සමඟ අම්මා” ක්\u200dරමෝපායික වර්ධනයන් වේ. ඔවුන් විහිලු සංගීතය, සුන්දර තනු, සරල ගීත, සංගීත හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් විචිත්\u200dරවත් රංගනයන් සහ ඔවුන්ගේ උපතේ සිටම ළදරුවන්ගේ නිරපේක්ෂ ශ්\u200dරවණය සමඟ විවිධ ශ්\u200dරව්\u200dය හා දෘශ්\u200dය තැටි නිකුත් කර ඇත. මියුසික් විත් අම්මා තාක්ෂණය ලොව බොහෝ රටවල ජනප්\u200dරියයි.

සර්ජි ස්ටැනිස්ලාවොවිච් ගතානුගතික අධ්\u200dයාපනයක් ලබා ඇති ගුරුවරයෙකි, ඔහු වසර ගණනාවක් අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලවල පුහුණුවීම් මෙහෙයවීය, වසර 10 ක් මොස්කව්හි ළමා සංගීත පාසැල්වල ඉගැන්වීය. වසර 20 කට වැඩි කාලයක් ඔහු මුල් කාලීන සංගීත සංවර්ධනයේ චිත්\u200dරාගාරය මෙහෙයවූයේ “සංගීතය සමඟ අම්මා” ය.

එක්තරීනා සර්ජිව්නා 2003 දී №7 “මාරොසෙයිකා” සංගීත අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයාලයෙන් උපාධිය ලබා ගත්තේය. 2007 - මොස්කව් ප්\u200dරාන්ත අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලය, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනික හා මනෝවිද්\u200dයාව පිළිබඳ පී ulty ය, විශේෂීකරණය - සංගීත ගුරුවරයා සහ ක්\u200dරමවේදය.

2008 සිට - උසස් පුහුණු හා නැවත පුහුණු කිරීමේ ඇකඩමියේ පශ්චාත් උපාධි පා course මාලාවේ අධ්\u200dයාපනය. මේ මොහොතේ, එක්තරීනා මුල් කාලීන සංගීත සංවර්ධනය සඳහා මියුසික් විත් අම්මා චිත්\u200dරාගාරයේ ගුරු-ක්\u200dරමවේදවේදියෙකි.

"අම්මා සමඟ සංගීතය" තාක්\u200dෂණය නිර්මාණය කිරීම

පසුගිය ශතවර්ෂයේ 90 දශකයේ මුල් භාගයේදී සංගීතය සමඟ අම්මා තාක්ෂණය හැඩගැසීමට පටන් ගත්තේය. ආරම්භයේ දී, මෙම ක්\u200dරමවේදයෙහි අරමුණ වූයේ අවුරුදු 3-5 අතර ළමුන්ගේ සංගීත හැකියාවන් හඳුනාගෙන ඒවා වර්ධනය කර සංගීත පාසල්වලට ඇතුළත් කර ගැනීම ය. පංති කාමරයේ යාලුවනේ යතුරු පුවරුව වාදනය කරමින් වාදනය කළා.

නමුත් සෑම දරුවෙකුම සංගීතය එතරම් බැරෑරුම් ලෙස ගැනීමට සූදානම් නැත. බොහෝ දෙමව්පියන් තම දරුවන්ගේ සමස්ථ සංවර්ධනය සඳහා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අතර කුඩා කල සිටම ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී එම ධනාත්මක හැඟීම් වෙනුවෙන් පෙනී සිටිති. එහෙත් එවකට පෙනී ගියේ එවැනි කුඩා වයසේ දරුවන් සමඟ පන්ති සඳහා ප්\u200dරායෝගිකව සූදානම් කළ ද්\u200dරව්\u200dය නොමැති බවයි.

එවිට ෂෙලෙස්නොව්ස් විසින්ම විනෝදජනක නාට්\u200dය, සංගීත අභ්\u200dයාස සහ ජන තවාන් රිද්ම රචනා කිරීමට පටන් ගත්හ. එවැනි නිර්මාණාත්මක කාර්යයන්හි ප්\u200dරති “ලයක් ලෙස“ අම්මා සමඟ සංගීතය ”ක්\u200dරමවේදය හැඩගැසීමට පටන් ගත් අතර එය කුඩාම දරුවන්ට පවා තේරුම් ගත හැකිය.

මෙම ක්\u200dරමයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණය වන්නේ අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ සෙල්ලක්කාර ස්වරූපය, එහි සංකීර්ණ ස්වභාවය, භාවිතයේ ප්\u200dරායෝගිකභාවය සහ භාවිතයේ ප්\u200dරායෝගිකත්වය, සංගීත පාඩම් විනෝදජනක අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරීඩාවක් බවට පත් කිරීමයි.

විනෝදජනක සංගීත හා රිද්මයානුකූල ක්\u200dරියාකාරකම් වල වෘත්තීන්:

ළදරුවන්ගේ පෞරුෂත්වයේ සර්වකාලීන එකඟතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ.

සංගීතය, රිද්මය සහ මතකය, ක්\u200dරියාකාරී කථාව, චිත්තවේගීයභාවය, අවධානය, නිර්මාණශීලිත්වය, කදිම හා දළ මෝටර් කුසලතා මෙන්ම තොරතුරු හා සාන්ද්\u200dරණය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා ශ්\u200dරවණ, දෘශ්\u200dය, උපායශීලී හැකියාවන් සඳහා ඔවුන් කන් වර්ධනය කරයි.

ඔවුන් සාමාන්\u200dය භෞතික සංවර්ධනය වැඩි දියුණු කරයි, මාංශ පේශි ශක්තිමත් කරයි, සහ ඉරියව් සාදයි.

ස්නායු පද්ධතිය ශක්තිමත් කරන අතර දරුවන්ගේ ස්නායු වැළැක්වීම වේ.

වාචික හා වාචික නොවන සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

අන්\u200dයෝන්\u200dය අවබෝධය සහ සම්මුතියක් අපේක්ෂා කරමින් කණ්ඩායමක් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේ හැකියාව ඔවුන් පෝෂණය කරයි.

ඔවුන් වම් සහ දකුණු අර්ධගෝල අතර තොරතුරු හුවමාරුව වේගවත් කරයි, එහි ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස සංජානනය, හඳුනාගැනීම, සිතීම යන ක්\u200dරියාවලීන් උත්තේජනය වේ. පොදුවේ ගත් කල, සංගීතයට සම්බන්ධ දරුවන් බුද්ධිමය, සමාජීය හා මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනයේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා ඉදිරියෙන් සිටිති.

ක්රමයේ මූලධර්ම

1. පාඩම සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය අත්\u200dයවශ්\u200dය හා වැදගත් යැයි හඳුනාගෙන ඇති අතර, සහභාගී වීමේ ස්වරූපය නිර්මාණාත්මක හා විවිධ විය යුතුය.

2. චලනය තුළින් ළමයින්ට වඩාත් පැහැදිලි හා රසවත් වේ. එබැවින්, වයස අවුරුදු සහ ඊට වැඩි දරුවන් සඳහා සංගීත ක්\u200dරියාකාරකම්වල පදනම විය යුත්තේ නැටුම්, අභිනය, එළිමහන් ක්\u200dරීඩා සහ සංගීතය යනාදියයි.

3. ඔවුන් නොමැතිව ගුරුවරයාට ක්\u200dරීඩා හා නැටුම්වලට සහභාගී වීමට, ළමයින්ට ක්\u200dරියාකාරීව උපකාර කිරීමට සහ සංගීත භාණ්ඩයක් වාදනය කිරීමට අවස්ථාවක් නොමැති බැවින්, කාර්යයේ දී ශබ්ද රූප භාවිතා කිරීම අවශ්\u200dය වේ. ෆොනොග්\u200dරෑම් වලට ස්තූතිවන්ත වන්නට, පන්ති කාමරයේ පමණක් නොව, නිවසේදීම ළමයින් සංවර්ධනය කිරීමට හා විනෝද වීමට දෙමාපියන්ට අවස්ථාව ලැබේ.

4. ශබ්ද ද්\u200dරව්\u200dය හා කාර්යයන් නිර්මාණය කිරීමේ නිර්ණායකය ඔවුන්ගේ සම්ප්\u200dරදාය මෙන්ම දරුවන්ගේ උනන්දුව හා සතුට විය යුතුය.

5. සංගීතය සම්භාව්\u200dය විය යුතුය, නමුත් ඒ සමඟම දීප්තිමත් හා පරිකල්පනීය හෝ නවීන නැටුම් විය යුතුය, නමුත් ඇත්තෙන්ම හොඳයි.

6. සංගීත යතුරුපුවරුව සමඟ මුලින් දැන හඳුනා ගැනීම සහ ගායනය සමඟ සැහැල්ලු ගීත වාදනය කිරීම සාම්ප්\u200dරදායික නොවන නමුත් අවුරුදු 2-3 සිට ළමයින්ට ප්\u200dරයෝජනවත් හා රසවත් යැයි පිළිගැනේ.

ළදරු තැටි මාලාව

තැටි සැලසුම් කර ඇත්තේ උපතේ සිටම පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ය.

බොහෝ ඇල්බම වල, ගීතයක් ගායනා කිරීමෙන් පසු, ශබ්දය සටහන් කරයි. මේ අනුව, දරුවන්ට සංගීත සාක්ෂරතාවය ඉක්මණින් ප්\u200dරගුණ කිරීමට හැකි වනු ඇත. ගීත වලින් පසු, මවට සහ දරුවාට තනිවම ගායනා කළ හැකි තනු නිර්මාණය, ඊනියා කැරෝකී අනුවාදය ඇත.

ලලබී සමඟ තැටි - සාම්ප්\u200dරදායික රංගනයක රුසියානු ගැමි විනෝදය, වනජීවීන්ගේ හ by ින් අතිරේකව - "බයුෂ්කි-බයූ", "නින්ද, බබා", "එන්න, කිටී" යනාදිය.

තවාන් රයිම් සහිත තැටි - වැඩිහිටියන් සමඟ විනෝදජනක සන්නිවේදනයක් සැපයීම, කුඩාම අයගේ ශාරීරික, චිත්තවේගීය හා බුද්ධිමය සංවර්ධනයට දායක වීම - "පොටියාගුෂ්කි", "ඇස්වල කඳුලු වතුර", "අං එළුවා", "ආටි-බැටි" යනාදිය.

ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා සහිත තැටි - කථනය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ළමයින්ට විවිධාකාර සංවේදී හැඟීම් ලබා ගැනීම, ඔවුන් අවධානය සහ අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි - "තට්ටු කරන්න, වත්මන්, මකුළුවා", "වඳුරන්", "මී මැස්සන්", "igs රන්", "පණුවන්", " ගොළුබෙල්ලන් "," මාළු "," කකුළුවන් "," අත්වැසුම් ".

හෙලෝ, මම මුල් ළමාවිය සංවර්ධනය සහ ඒවායේ සංවර්ධනය සඳහා ක්\u200dරමවේදයන් යන මාතෘකාව යටතේ ලිපි මාලාවක් ලියමි. 1 වන වගන්තිය ග්ලෙන් ඩොමන්

2 වන වගන්තිය මාරියා මොන්ටිසෝරිගේ ප්\u200dරවේශය සහ ක්\u200dරමවේදය

මෙම ලිපිය ක්\u200dරම දෙකකට වෙන් කරනු ඇත: නිකොලායි සයිට්සෙව්ගේ ක්\u200dරම සහ සර්ජි සහ එක්තරීනා ෂෙලෙස්නොව්ස්ගේ ක්\u200dරම "අම්මා සමඟ සංගීතය"

සයිට්සෙව්ගේ තාක්ෂණය

මම කල්තියා වෙන් කිරීමක් කර අවංකවම පිළිගනිමි, අවාසනාවකට මෙන්, මම සයිට්සෙව්ගේ තාක්\u200dෂණය හුරුපුරුදු වන්නේ න්\u200dයායාත්මකව පමණක් වන අතර මා ලියූ අනෙක් ශිල්ප ක්\u200dරම මෙන් නොව. එමනිසා, එය පිළිබඳ මගේ දෘෂ්ටිය මතුපිටින් හා නිවැරදි නොවිය හැකි යැයි මම බිය වෙමි, ඔබට මෙම තාක්ෂණය පිළිබඳ අත්දැකීම් තිබේ නම්, කරුණාකර ඒ ගැන සහ එහි ප්\u200dරති .ල ගැන අපට කියන්න.

ඉතින්, සයිට්සෙව්ගේ ක්\u200dරමවේදය අරමුණු කර ඇත්තේ දරුවාගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ වාග් මාලාව වර්ධනය කිරීම, කියවීම, සාක්ෂරතාවය සහ ගණිතය ඉගැන්වීම ය. පිටතින් නිරීක්\u200dෂණය කළ හැකි දේ, මම එයට ඇත්තෙන්ම කැමතියි, මෙම වැඩසටහනේ මා තවමත් දරුවන් සමඟ වැඩ කර නොතිබුණද, ළමයින් එය අධ්\u200dයයනය කරන අයුරු මම දැක ඇත්තෙමි, තාක්\u200dෂණය ක්\u200dරියාත්මක වන බව මම පැවසිය යුතුය. හොඳයි. අපි පැරණි පෙර පාසල් දරුවන් ගැන කතා කරන්නේ නම්, සයිට්සෙව්ට අනුව පන්ති කිහිපයක ළමයින්ට වචනාර්ථයෙන් එකතු කිරීම හා අඩු කිරීම ඉගෙන ගත හැකි අතර කියවීම ආරම්භ කළ හැකිය. එම. මෙම වැඩසටහනට අනුව අවුරුදු 5 ට අඩු ළමයින් පුහුණු කිරීම ඉක්මන් හා පහසුය. නමුත් මෙම වැඩසටහනට අනුව වයස අවුරුදු තුන දක්වා ළමයින්ටද ඉගෙන ගත හැකි බව මා පැවසිය යුතුය.

කාරණය නම් එන්. සයිට්සෙව් සැමවිටම විශ්වාස කළේ දරුවන්ට හෝඩිය ඉගැන්වීම දුෂ්කර හා වියුක්ත බවත්, “කුඩා මිනිසෙකුට” ලිපියක් පිළිබඳ සංකල්පය පැහැදිලි කිරීම ප්\u200dරායෝගිකව කළ නොහැකි බවත්, එහි අවශ්\u200dයතාවය පාහේ කළ නොහැකි බවත්ය. එබැවින් ඔහුගේ විස්මිත කැට සහ සයිට්සෙව් වගු දර්ශනය විය.

ඒවා හරහා ඉගෙනීම ක්\u200dරීඩාවක ස්වභාවය ඇත. අක්ෂර මෙහි ඇති නිසා: හැඩය, වර්ණය, ශබ්දය සහ බර. ඊට අමතරව, ඒවා අක්ෂර වලින් සමන්විත වන අතර, සයිට්සෙව් එය හඳුන්වන්නේ: ගබඩාව සහ සියලු වචන මූලික වශයෙන් මෙම ගබඩාවලින් සමන්විත බව විශ්වාස කරයි: ස්වර ශබ්ද සහ එකඟ වේ. එපමණක් නොව, අපි ඔහුගේ ක්\u200dරමවේදය ගැන සිතන්නේ නම්, ඔහුගේ අනුකූලතාව සහ නිවැරදි බව අපි සටහන් කරමු. ළමයින් කතා කිරීමට පටන් ගන්නේ කෙසේද? අක්ෂර මාලාවේ එය හරි ය: මා-මා, පා-පා, බා-බා, කා-කා, ආදිය. මෙම ළමා ලක්ෂණය මත රඳා සිටි සයිට්සෙව් තමාගේම ක්\u200dරමයක් නිර්මාණය කළේය.

කෙසේ වෙතත්, සයිට්සෙව්ගේ කැට සහ මේසවල සෑම අංගයක්ම නොදන්නා එක් අංගයක් ඇත: ඒවා ගායනා කළ යුතුය! පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සහ එන්. සයිට්සෙව් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළ නිර්මාපකයෙකු වන ජෝර්ජි ස්ට්\u200dරූව්, දරුවන්ට කථා කිරීමට ඉගැන්වීම ගායනයේදී වඩාත් පහසු හා විනෝදජනක බව ඔප්පු කළේය. තවද, කථන චිකිත්සකවරයකු ඔබට කියනු ඇත්තේ දරුවෙකුට කථනය අතරතුර හුස්ම බෙදා හැරීමේ ගැටළු තිබේ නම්, දිගු වාක්\u200dය ඔහුට අපහසු නම් හෝ ඔහුට සුළු බාධාවක් තිබේ නම්, ඔහු ගායනා කළ යුතු බවයි. නිවසේදී වචන සහ ශබ්ද ගායනා කිරීම ගැන සහ සමහර විට ගායනය තුළින් කථා කිරීම ගැන.

සයිට්සෙව්ට අනුව ගණන් කිරීමේ ක්\u200dරමය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, එය වගුවකින් සමන්විත වන අතර, එක් එක් සංඛ්\u200dයාවට ප්\u200dරතිවිරුද්ධව එක්තරා අනුපිළිවෙලකට සමාන රවුම් සංඛ්\u200dයාවක් ඇත.

විචාරකයින් තර්ක කරන්නේ මෙම තාක්ෂණයට එක් ප්\u200dරධාන අඩුපාඩුවක් ඇති බවයි: මෙම තාක්ෂණය සහ පාසල් විෂය මාලාව අතර වෙනස මෙයයි.

කෙසේ වෙතත්, යථාර්ථය නම්, මෙම වැඩසටහනට අනුව දරුවෙකුට ලිවීමේ හා කියවීමේ කිසිදු ගැටළුවක් ඇති බව මා අසා නැත.

මේ මොහොතේ, මට මෙම තාක්\u200dෂණයේ අවිවාදිත ප්ලස් එකක් හා us ණයක් වෙන් කළ හැකිය.

ප්ලස්. කුඩා හා නොසන්සුන් වුවද දරුවා ක්රීඩාව තුළ පහසුවෙන් ඉගෙන ගනී. දිනකට මිනිත්තු කිහිපයක් සඳහා එය කිහිප වතාවක්ම ප්\u200dරමාණවත් වන අතර පුහුණුව සඳහා මෙය ප්\u200dරමාණවත් වේ.

Us ණ.මිල, ප්\u200dරතිලාභ ඉතා මිල අධිකය. මගේ නගරයේ කැට 3000 දහසක් සහ ඊට වැඩි මුදලක් වැය වන අතර මේස සහ අත්පොත් තවමත් ඒවා සඳහා අවශ්\u200dය වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබට එය තනිවම සාදා ගත හැකිය, නමුත් එය තරමක් දුෂ්කර හා ඉතා අඳුරු ය.

සාරාංශයක් ලෙස, මෙම තාක්ෂණය හොඳ යැයි මට පැවසිය හැකිය, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම එය දැරිය නොහැකිය, එය භාවිතා කිරීම හෝ නොකිරීම ඔබ සතුය.

පා er කයාගෙන්:

සයිට්සෙව්ගේ තාක්ෂණයේ අවාසිය: ගබඩාවන් සෑම විටම ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂරයකින් ආරම්භ වේ. ඔබ මෙය සැලකිල්ලට නොගෙන, නැමීමේ ව්\u200dයායාම සහ ප්\u200dරතිලෝම අනුපිළිවෙලට නොයන්නේ නම් - පළමුව ස්වර, පසුව ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර - එවිට (සහ අපි එසේ කළෙමු) දරුවා තුළ වැරදි අදහසක් ඇතිවිය හැකිය. AM, OD වැනි අක්ෂර පවා ඔහු MA සහ DO ලෙස කියවනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙය මාරාන්තික නොවන අතර සෑම දෙයක්ම නිවැරදි කරනු ලැබේ, නමුත් උසෝරෝවා-නෙෆෙඩෝවා ක්\u200dරමයට එවැනි us ණත්වයක් නොමැත. ඔවුන්ගේ ප්\u200dරතිලාභ සතයක්වත් වටිනවා. අඩුම තරමින් මම මගේ දුව වෙනුවෙන් ඒවා මිලදී ගන්නා විටත් ඒවා විය. (ඔබට ස්තුතියි!)

සර්ජි සහ එක්තරීනා ෂෙලෙස්නොව්ගේ තාක්\u200dෂණය "අම්මා සමඟ සංගීතය"

මම දැන් මෙම තාක්ෂණය ගැන ගායනා කරන්නෙමි, මම එයට ඇත්තෙන්ම කැමතියි. මෙම තාක්ෂණය අවුරුදු තුනට අඩු දරුවන්ට පමණක් සුදුසු නොවේ, එය ඔවුන්ට සරලවම අවශ්\u200dය බව මගේ මතයයි.

පළමුවෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇය සංගීතයට කන්, රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරයි, නමුත් ඇය කථනය, වචන පිළිබඳ හොඳ අවබෝධය, ශබ්ද උච්චාරණය කිරීම සහ සියල්ලටත් වඩා, දරුවාගේ චලනයන් සඳහා රිද්මය සකස් කරයි, අභ්\u200dයවකාශයේ ඔහුගේ සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරයි සහ ඔහුගේ ශරීරය පාලනය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. පළමු පන්ති මාස 8 ක් තරම් ඉක්මනින් ආරම්භ කළ හැකිය.

ක්\u200dරමවේදය මෙම ගීත වෙත ගමන් කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ බොහෝ ගීත හා නිබන්ධන වලින් සමන්විත වේ, සරල ගීත තිබේ, වඩාත් සංකීර්ණ ඒවා තිබේ, හෙසින්ග් සහ සොනරස් ශබ්ද පුහුණුව සහිත ගීත තිබේ. නියත වශයෙන්ම සියලුම ගීත PDF ආකෘතියෙන් අත්පොත් සමඟ කෙලින්ම අන්තර්ජාලයෙන් බාගත හැකිය

අත්දැකීම් වලින් මම කියමි, ළමයින් මෙම ක්\u200dරමයට ආදරය කරන බව, මන්ද ඔබ එය යටට යා යුතු බැවිනි! ඔබට වැඩිදියුණු කළ ද්\u200dරව්\u200dය, කූරු සහ බෝල භාවිතා කළ හැකි අතර ඒවා සමඟ සෑම දෙයක්ම කළ හැකිය, සුදුසු ගීත තිබේ නම් ඔබට සෙල්ලම් බඩු රැගෙන ඒවා සමඟ ව්\u200dයායාම කළ හැකිය. මගේ දුව, 1.3 දී, මෙම ක්\u200dරියාකාරකම් වලට ඇලුම් කරන අතර, තමන් විසින්ම ඉල්ලා සිටිමින්, කිසිදු සංගීතයකින් තොරව කටපාඩම් කළ චලනයන් නිරූපණය කරමින් මේ ආකාරයෙන් ඉඟි කරයි: අපි ආරම්භ කරමු. ඔබ පරිකල්පනය ඇතුළත් කරන්නේ නම්, එවිට ඔබට යම් යම් චලනයන් සංකීර්ණ කිරීමට හෝ දරුවාගේ වයස සඳහා ඒවා සරල කිරීමට හැකිය.

උදාහරණයක් ලෙස, සරල ගීතයක්:

අපේ ප්\u200dරියතම කිඹුලා තාර මත ඇවිදිමින් සිටියේය , මේ මොහොතේ කුඩා දරුවෙකුට අපි අපේ දෑතින් තිරස් අත්පුඩි ගැසීමේ චලනයන් පෙන්වමු. ස්ටොම්ප් ස්ටම්ප්, අපි අපේ අත් වලට ගහලා, spank spank - අපි අපේ අත් වලින් බිම වැටිලා. කිඹුලන් ඇවිදින්න, ඇවිදින්න, ඇවිදින්න, ඇවිදින්න, මහන්සියි, උත්පාතය - ඇවිදීම, වැටීම හෝ අවසානයේ පහත් වන්න. වාඩි වී සිටින විට හෝ සිටගෙන සිටියදී ඔබට ව්\u200dයායාම කළ හැකිය.

සාමාන්\u200dයයෙන්, පන්ති කිහිපයකට පසු, ළමයින් චලනයන් කටපාඩම් කිරීමට පටන් ගනී, සහ ඔබට පසුව නැවත කියන්න, මේ සියල්ල මව සමඟ සමගිය දැනීමට, එහා මෙහා යාමට හා නටන්නට ඇති එක් අවස්ථාවකි. මෙම ක්\u200dරියාකාරකම්වල උපකාරයෙන් පුහුණුවීම මම තරයේ නිර්දේශ කරමි, ඔබ විනෝද වන බව මට විශ්වාසයි, එකම දුෂ්කරතාවය නම් ආරම්භයේදීම ඔබ විසින්ම ගීත කිහිපයක් සහ ඒවාට චලනයන් ඉගෙන ගත යුතු නමුත් මෙය වැඩි කාලයක් ගත නොවනු ඇත.

කියවීමට ස්තූතියි, ලිපිය සහ මෙම ක්\u200dරම දෙක පිළිබඳ ඔබේ අදහස් කියවීමට මම කැමතියි, ඔබට ප්\u200dරශ්න ඇත්නම් විමසන්න)))

P / S / I අක්ෂර වින්\u200dයාසය සහ විරාම ලකුණු දෝෂ සහ යතුරු ලියනය සඳහා අවංකවම සමාව අයදිමි, ඒවා ඇති තැනට උදව් කිරීමට සහ යෝජනා කිරීමට අවස්ථාවක් තිබේ නම්, මම ඔබට කෘත ful වෙමි

කලාපීය රාජ්ය රාජ්ය විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) අධ්යාපනික

ආබාධ සහිත සිසුන් සඳහා ආයතනය

"විශේෂ (නිවැරදි කිරීමේ) සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන බෝඩින් පාසල VIII වර්ගයේ අංක 11"

v. වැනිනෝ

විවෘත පාඩම

"IGROGRAD"

පාඩම් සාරාංශය විවෘත කරන්න

තේමාව: "ඉග්\u200dරොග්\u200dරෑඩ්"

ඉලක්කය: මානසික ක්\u200dරියාකාරකම්වල සංවේදක සහ මෝටර් සංරචක වල අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම

කාර්යයන්: ඩොඩැක්ටික් - ලබාගත් දැනුම තහවුරු කර මෝටරය පොහොසත් කරන්න

ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් අත්දැකීම්;

නිවැරදි කිරීම - ශ්\u200dරවණය, කථන මතකය, නිරන්තර අවධානය වර්ධනය කිරීම;

අධ්\u200dයාපනික- ධනාත්මක හැඟීම් සහ හැඟීම් ඇති කිරීමට.

මූලික වැඩ: * සාහිත්\u200dයය සකස් කර ඇත

* තෝරාගත් ශබ්ද රූප

* කවි, ගීත කටපාඩම් කිරීම

* දෘශ්\u200dය බහුමාධ්\u200dය නිෂ්පාදන (ඉදිරිපත් කිරීම්) නිර්මාණය කිරීම

උපකරණ: * සංගීත මධ්\u200dයස්ථානය

* බහුමාධ්\u200dය මණ්ඩලය

* ක්\u200dරීඩා මුක්කු

සම්පත්: අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා මාලාවක් - www.m-w-m-ru

පාඩමේ පා se මාලාව:

මමකාලය සංවිධානය කිරීම

ගුරුවරයා තම අත දිගු කර, අත්ල ඔසවා, දකුණු අත තම අත් මත තබන ලෙස දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. සියල්ලෝම එක්ව පදය කියති:

“තරගය අවසන්

අපට ඉගෙනීමට කාලයයි!

හෙලෝ!"

IIමාතෘකාවට හැඳින්වීම

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, මම ඔබව පුදුමයට පත් කරමි, අද පන්තියේදී අපි ක්\u200dරීඩාවට සමු නොයන්නෙමු! අපි යන්නේ ඉග්\u200dරොග්\u200dරෑඩ්හි ඉන්ද්\u200dරජාලික දේශයටයි! (තිරය මත තිර සුරැකුම් "සුරංගනා ඉඩම")

III.ප්රධාන කොටස

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපූරු පපුවට අවධානය යොමු කරන්න! මම හිතන්නේ එහි ගබඩා කර ඇත්තේ කුමක්ද? මම දැන් එක ඇසකින් බලා ඔබට කියමි (ගුරුවරයා පපුව දෙස බලා සීනුව හා නළය එළියට ගෙන පුදුමයට පත් කරයි), මගේ අතේ ඇති දේ කුමක්දැයි මම කල්පනා කරමි. (ළමයින්ගේ පිළිතුරු), සහ ඔවුන්ට තිබිය හැකි මැජික් බලය කුමක්ද? (ළමයින්ගේ පිළිතුරු: සීනුව නාද වේ; නළය වාදනය කළ හැකිය). මේ පිළිබඳව අපට දැන් ඒත්තු ගැන්වෙනු ඇත.

ක්රීඩාව "බෙල් සහ ඩඩ්කා"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: මිත්\u200dරශීලී වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම)

ළමයින් රවුමක ගමන් කරයි. ගුරුවරයා බෙල් නාද කළහොත් ළමයින් වාඩි විය යුතුය; දුඩ්කා සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තේ නම් ළමයින් නතර කළ යුතුය.

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, ඔබට සීනුවක් සහ පයිප්පයක් ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමක් ද? (ළමා පිළිතුර: සංගීත භාණ්ඩ)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ පපුවේ වෙන මොනවද තියෙන්නේ කියලා බලන්න ඕන කාටද? (ගුරුවරයා සෙල්ලම් බළලෙකු පපුවෙන් රැගෙන යා හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "බළලා සත්කාරකත්වය දැක්වූයේ කෙසේද"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: චිත්තවේගීය හා සංවේදී අත්දැකීම් පුළුල් කිරීම, ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාවලියේදී අවධානය බෙදා හැරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම)

වරෙක කැටියා නම් ගැහැණු ළමයෙක් සහ වාස්යා බළලෙක් සිටියා

කටියා පැවසූ පසු: (ඇගේ ඇඟිල්ලෙන් ලකුණු කරයි)

“මම ගබඩාවට යන්නම්, ඔබ ඔබේ වලිගයෙන් බිම අතුගා දමන්න

මේ වගේ, මේ වගේ (අත විවිධ පැතිවලින් බිම අතුගා දැමීම අනුකරණය කරයි)

සෑම තැනකම දූවිලි පිස දැමීමට ඉත්තෙකු භාවිතා කරන්න (අනුකරණය-දූවිලි පිස දමන්න)

මෙහි සහ මෙහි දෙකම "

කිව්වා වමට

කටියා ආපසු නිවසට පැමිණ දුටුවේය

වත්තේ එළුවෙක් ගෝවා කනවා (අපි එළුවන් මෙන් හපනවා)

මුළුතැන්ගෙයෙහි කුකුළන් පාන් පාන් (ඇඟිලි බිම තට්ටු කරයි)

මේසය මත මීයන් පැණිරස කෑම (මීයන් මෙන් දත්මිටි)

බළලා කොතැනකවත් දැකිය නොහැක

කැට්යා බළලෙකු සොයමින් නිවස වටා දුවන්නට පටන් ගත්තේය

වාස්යා නිදාගෙන නාසයෙන් ගසාගෙන නිහ ly ව (නිදාගන්න, ඔහුගේ හිස යට අත තබන්න)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, බළලාගේ අයිතිකරුගේ නම කුමක්ද? බළලාගේ නම කුමක්ද? මොන බළලා - විස්තර කරන්න? (ළමයින්ගේ පිළිතුර: හිමිකරු කැටියා, බළලා වාසය; බළලා කම්මැලි ය)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ මැජික් පපුව දෙස බැලීමට ඊළඟ කෙනා කවුද? (ගුරුවරයා පපුවේ සිට මී මැසි සෙල්ලම් බඩුවක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "මීමැස්සන්" - ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සංවේදක හැඟීම් පොහොසත් කිරීම)

ගස මත කුඩා නිවසක්
මී මැස්සන් සඳහා නිවස, මී මැස්සන් කොහෙද?
මට ගෙදරට තට්ටු කරන්න ඕන,
එක දෙක තුන හතර පහ.
මම තට්ටු කරනවා, ගසට තට්ටු කරන්න
කොහෙද, මේ මී මැස්සන් කොහෙද?
ඔවුන් හදිසියේම පිටතට පියාසර කිරීමට පටන් ගත්හ.
එක දෙක තුන හතර පහ!

(එක් අතක් මේසය මත සිටගෙන, වැලමිටට හේත්තු වී, ඇඟිලි විහිදුවයි (නත්තල් ගස) අනෙක් අතට, ඇඟිලි වළල්ලකට (මී මැසි) වැසී ඇත. “මී මැසි” “නත්තල් ගස” ට එරෙහිව තද කර ඇත. මිතුරා විකල්ප අත්.
අපි අපේ දෑත් ඉරා, ඇඟිලි විහිදුවමින් ඒවා පිස දමමු - "මී මැස්සන් පියාඹයි")

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, මී මැස්සන්ගේ නිවස කොහෙද? (දරුවන්ගේ පිළිතුර: ගස මත)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ පපුව දෙස වෙන කවුරුන්ද? (ගුරුවරයා පපුවේ සිට මකුළු සෙල්ලම් බඩුවක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "ස්පයිඩර්" - ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: අවධානය වර්ධනය කිරීම හා අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව)

මකුළුවෙක් අත්තක් මත ඇවිද ගියේය
ළමයි ඔහු පසුපස ගියා.
අහසින් වැස්ස හදිසියේම ඇද හැළුණි
මම මකුළුවන් බිමට සෝදා ගත්තෙමි.
හිරු උණුසුම් වීමට පටන් ගත්තේය
මකුළුවා නැවතත් බඩගා යයි
සියලු දරුවන් ඔහු පසුපස හඹා යති,
අත්තක් මත ඇවිදීමට.

. , අපගේ දෑත් සොලවන්න (සූර්යයා බබළයි) ක්\u200dරියාවන් ආරම්භක ඒවාට සමාන වේ. "මකුළුවන්" ඔවුන්ගේ හිස මත බඩගා යයි.)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, මකුළුවන් ගමන් කළේ මොන වගේ කාලගුණයක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුර: අව්වට)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපිට කඳේ වෙන දෙයක් තියෙනවද? (ගුරුවරයා පපුවෙන් සෙල්ලම් බෝලයක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "බෝල"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: අවකාශීය චින්තනයේ වර්ධනය)

(ළමයින් පෙළට අනුකූලව චලනයන් සිදු කරයි)

අපි අපේ බෝල ගන්නවා

සොලවන්න, සොලවන්න, සොලවන්න

සියල්ලට පසු, සෑම බෝලයක්ම පහසු නැත

ඇට, සහල් සහ ධාන්ය වර්ග සමඟ

ඔබේ බෝලය ඔසවන්න

ඔබේ හිසට ඉහළින්

ඔබට දඟර පැළඳිය හැකිය

නමුත් අතහරින්න එපා

අපි අපේ බෝල ගන්නවා

සොලවන්න, සොලවන්න, සොලවන්න

සියල්ලට පසු, සෑම බෝලයක්ම පහසු නැත

ඇට, සහල් සහ ධාන්ය වර්ග සමඟ

අපි බෝලය අප ඉදිරිපිට තැබුවෙමු

අපි ඔහු වටා යමු

ඔබට පැනීමට පවා හැකිය, නමුත් පන්දුව ස්පර්ශ නොකරන්න

අපි අපේ බෝල ගන්නවා

සොලවන්න, සොලවන්න, සොලවන්න

සියල්ලට පසු, සෑම බෝලයක්ම පහසු නැත

ඇට, සහල් සහ ධාන්ය වර්ග සමඟ

පනින්න, පනින්න, ඉහළට

පන්දුව සමඟ පැනීම පහසුය

ඒ නිසා පනින්න, විනෝද වන්න

කකුල් ගැන කණගාටු නොවන්න

අපි අපේ බෝල ගන්නවා

සොලවන්න, සොලවන්න, සොලවන්න

සියල්ලට පසු, සෑම බෝලයක්ම පහසු නැත

ඇට, සහල් සහ ධාන්ය වර්ග සමඟ

අපි අත්ල මත බෝලයක් රැගෙන යන්නෙමු

අපි අනෙක් අත්ලෙන් පහර දුන්නා

අපි වචන එකට කියමු

එකක්, දෙකක්, එකක්, දෙකක්

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, බෝල දකුණට, වමට, ඔබ ඉදිරිපිට, ඔබ අසල, ඔබට පිටුපසින් තබන්න? ඔබ දන්නේ කුමන බෝල ක්\u200dරීඩාද? (ළමා පිළිතුර)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, තවම අපේ මැජික් පපුව දෙස බැලුවේ නැත්තේ කවුද? (ගුරුවරයා ජිරාෆ් සෙල්ලම් බඩුවක් පපුවේ සිට ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "ජිරාෆ් වල" - සම්බාහනය

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: තිරසාර අවධානය වර්ධනය කිරීම, උපායශීලී හැඟීම් වලින් පොහොසත් කිරීම)

ජිරාෆ්වරුන්ට සෑම තැනකම ලප, ලප, ලප, පැල්ලම් ඇත (2 වතාවක්)
ගායනය (ශරීරය පුරා අත්පුඩි ගසන්න, ලප පෙන්වයි).
නළල, කන්, බෙල්ල, වැලමිට,
නාසය, ආමාශය, දණහිස සහ මේස් මත ලබා ගත හැකිය.

අලි ඇතුන්ට සෑම තැනකම නැමීම්, නැමීම්, නැමීම්, නැමීම් ඇත. (2 වතාවක්)
කෝරස් ("ගුණයන් එක්රැස් කිරීම" - තමාටම පහර දීම)

පූස් පැටවුන්ට සෑම තැනකම ලොම්, ලොම්, ලොම්, ලොම් ඇත. (2 වතාවක්)
කෝරස් (ලොම් නිරූපණය කරමින් මුළු සිරුරටම පහර දෙයි).

සීබ්\u200dරාවට ඉරි ඇත, සෑම තැනකම ඉරි ඇත (2x)
කෝරස් (ඉරි නිරූපණය කරමින් ඔබේ ඇඟිලි හෝ අත්ලෙහි සිරුර පුරා ධාවනය කරන්න).
අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, ජිරාෆ්, අලි සහ සීබ්\u200dරා ජීවත් වන්නේ කොහේද? (ළමා පිළිතුර: අප්\u200dරිකාවේ)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ මැජික් පපුව දෙස බැලීමට ඊළඟට සිටින්නේ කවුද? (ගුරුවරයා පපුවෙන් ඇපල් සෙල්ලම් බඩුවක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "යබ්ලොන්කා"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: අවධානය, මතකය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීම)

උයනේ ඇපල් ගසක් වැඩී ඇත (ළමයින් වාඩි වී ක්\u200dරමයෙන් ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ උස දක්වා ඉහළට)

ලස්සන සුදු මල් සමඟ (ඔබේ ඇඟිලි සමඟ සෙල්ලම් කරන්න)

මීමැස්සන් මල් වෙත පියාසර කළහ (මී මැස්සන් මදින්න)

එවිට පෙති වටා පියාසර කර ඇත (ඒවා අත් පහත් කරයි, අනෙක් අතට නළල)

කුඩා ඇපල් අතු මත වැඩෙන්නට පටන් ගත්තේය (ඔවුන් අතේ රතු බෝලයක් පෙන්වයි)

සෑම උදෑසනකම හෙජ්ජෝග් ඇපල් (හෙජ් සෙල්ලම් බඩු) වෙත යොමුවිය

ඇපල් දෙස බැලීය

එක් රාත්\u200dරියක තද සුළඟක් හමයි (ආයුධ නැඹුරු, ශරීරය විවිධ දිශාවලට)

ඇපල් බිම වැටෙන්නට පටන් ගත්තේය (බෝල බිම වැටේ)

උදේට හෙජ්ජෝගයක් දුවගෙන ආවා

ඔහු විශාලතම ඇපල් ගෙඩිය ගසන්නට පටන් ගත්තේය (හෙජ්ජෝග් හට රතු "ඇපල්" පිරිනමනු ලැබේ - බෝල)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, ඇපල් වැඩුණේ කෙසේද? හෙජ්ජෝග් ඇපල් සඳහා දුවන්නේ කුමන වසරේද? (දරුවන්ගේ පිළිතුර: වැටීමෙන්)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ මැජික් පපුව දෙස බැලීමට ඊළඟට සිටින්නේ කවුද? (ගුරුවරයා පපුවේ සිට සුක්කානම් රෝද සෙල්ලම් බඩුවක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "බස්"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: කථන සංවර්ධනය, මෝටර් කුසලතා)

මෙන්න අපි බස් රථයේ (1)

අපි වාඩි වී වාඩි වෙමු

අපි කවුළුවෙන් පිටත බලමු (2)

අපි හැමෝම බලනවා!

ආපසු හැරී බලන විට (3)

මේ වගේ, මේ වගේ

හොඳයි, බස් රථය වාසනාවන්තයි (4)

දේවල් මගේ පැත්තට යන්නේ නැද්ද?

රෝද කැරකෙමින් පවතී (5)

මේ වගේ, මේ වගේ

අපි ඉදිරියට පෙරළුණා

ඉතින් ඒක තමයි!

වීදුරු මලකඩ මත බුරුසු (6)

Whack-whack-whack, whack-whack-whack

සියලුම ජල බිඳිති අතුගා දැමීමට අවශ්\u200dයයි

Whack-whack-whack!

අපි ඒ වගේ වාඩි වෙන්නේ නැහැ (7)

බීප් බීප් බීප්, බීප් බීප් බීප්

අපි හැමෝම හයියෙන් හයියෙන් හ hum නඟමු

බීප් බීප් බීප්!

බස් රථය අපව සොලවන්න ඉඩ දෙන්න (8)

මේ වගේ, මේ වගේ

අපි යනවා, අපි ඉදිරියට යනවා

ඉතින් ඒක තමයි!

1 - ගසාගෙන යන්න

2 - අපි "ජනේලයකින්" අපගේ ඇඟිලි වසා, අපි ඒ ගැන සොයා බලමු, එක් දිශාවකට සහ අනෙක් පැත්තට හැරෙමු

3 - එක් දිශාවකට “ඇඹරීම” සහ අනෙක් පැත්ත, අපි අත්ලට යටින් බලමු

4 - හැකිලීම.

5 - අපි අප ඉදිරිපිට දෑතින් රවුම් චලනයන් සිදු කරමු

6 - මුහුණ ඉදිරිපිට වැලමිට දෙසට නැමී පිහිනන්න (අපි "වයිපර්" වල චලනය අනුකරණය කරමු).

7 - "සුක්කානම හරවන්න" සහ බීප් කරන්න.

8- බෝල මතට පැනීම

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, කවුද බස් එකේ ඉන්නේ? බස් රථය පදවන්නේ කවුද? ටිකට් පත් විකුණන්නේ කවුද? (ළමා පිළිතුර: මගීන්, රියදුරු, කොන්දොස්තර)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපි තවමත් අපේ පපුවේ මැජික් අයිතම තිබෙනවා, අපේ පපුව දෙස බැලීමට ඊළඟට සිටින්නේ කවුද? (ගුරුවරයා පපුවේ සිට ඇප්\u200dරොන් සෙල්ලම් බඩුවක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "උදව්කරුවන්"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: සංගීතය, රිද්මය, ක්\u200dරියාකාරී කථාව සඳහා කන් වර්ධනය කිරීම; කම්මැලිකම නිවැරදි කිරීම)

එන්න, එය සමඟ ඉදිරියට යන්න (ඇප්\u200dරොන් එකක් පැළඳ සිටී)

වැඩ වඩාත් විනෝදජනක වනු ඇත

වැඩිහිටියන් දැන් දකිනු ඇත

අපි හැමෝම වැඩ කරන ආකාරය

අපි සෑම තැනකම දූවිලි පිස දමන්නෙමු (අතින් අපි දූවිලි පිස දැමීම අනුකරණය කරමු)

අපි පුටුවක නැගී සිටියත් (අනුකරණය, අපි පුටුවක නැගී සිටිමු)

ඉන්පසු අපි එය පිස දමමු, එහිදී අපි එය පිස දමමු (විවිධ පැතිවලින් දූවිලි පිස දමමු)

අපි මේ දූවිලි හැම තැනම එකතු කරනවා

උදේ අපි මල් වතුර දමමු (ජලය දැමීමේ භාජනයකින් මල් දැමීම අනුකරණය කිරීම)

අපි මෙය අමතක නොකරමු

එක් මලක්, තවත් මලක් (විවිධ පැතිවලින් මල් දැමීම)

අපි සිසිල් ජලය වත් කරන්නෙමු

අපි බිම අතුගා දැමීම අගය කරමු (අතේ කොස්සක් අනුකරණය කිරීම - අපි බිම අතුගා දමමු)

අපි දිනකට තුන් වතාවක් අතුගා දමමු

අතුගාන්න, අතුගාන්න

අපි ටිකක් මහන්සියි

ඉතා ඉක්මනින් පිඟන් කෝප්ප

මම උදව් නොමැතිව සෝදා ගන්නෙමි

(තහඩු රවුම් චලිතයකින් සෝදන්න, මෙයට පිළියමක් සහ රාක්කය මත තබන්න)

මේ වගේ, මේ වගේ, මේ වගේ

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, "අපේ සහායකයින්" ලෙස හඳුන්වන්නේ කවුද? එවැනි සත්කාරක සේවිකාවක් ලෙස ඔබ හඳුන්වන්නේ කෙසේද? (ළමයින් පිළිතුරු: පෑන්; වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ මැජික් පපුව දෙස බැලීමට ඊළඟට සිටින්නේ කවුද? (ගුරුවරයා පපුවේ සිට පණුවා සෙල්ලම් බඩුවක් ගත හැකි එක් දරුවෙකුට ආරාධනා කරයි)

ක්රීඩාව "පණුවා" - ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: අවධානය වර්ධනය කිරීම, අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව)

එක දෙක තුන හතර පහ,
පණුවන් ඇවිදින්න ගියා.
එක දෙක තුන හතර පහ,
පණුවන් ඇවිදින්න ගියා.
හදිසියේම කකුළෙක් දුවයි
ඇය හිස ගසා දමයි
ක්\u200dරොක්ස්: "මෙන්න දිවා ආහාරය!"
බලන්න, පණුවන් නැත!

. , මාපටැඟිල්ල පහළට ගෙනයන්න, ඉතිරිය ඉහළට ඔසවන්න. හස්තය සම්පීඩනය කර පපුවට තද කරන්න)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, පණුවන් සැඟවී සිටියේ කවුද? (ළමා පිළිතුර: කකුළෙකුගෙන්)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, අපේ පපුව පාහේ හිස් ය, නමුත් තවත් එක් මැජික් අයිතමයක් ඉතිරිව ඇත, එය අපට ලබා ගත හැක්කේ කාටද? (ගුරුවරයා අවසාන ශිෂ්\u200dයයාට ආරාධනා කරන්නේ බාබා යගා සෙල්ලම් බඩුවක් පපුවෙන් ලබා ගැනීමටයි)

ක්රීඩාව "විනෝදජනක ත්\u200dරාසජනක කථා"

(නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන අරමුණු: වාචික ජිම්නාස්ටික්, බිය නිවැරදි කිරීම)

(ළමයින් සංගීතයට එකිනෙකාට විහිලු මුහුණු සාදයි)

අධ්\u200dයාපන ator:

යාලුවනේ, ඔබට ත්\u200dරාසජනක කතා ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කුමක් ද? (ළමයින්ගේ පිළිතුර: විහිලු, විහිලු, විහිලු)

IVනිගමනය

අධ්\u200dයාපන ator:

එබැවින් රට පුරා අපගේ ගමන "ඉග්\u200dරොග්\u200dරෑඩ්" අවසන් වී ඇත. ඔබ "ඉග්\u200dරොග්\u200dරෑඩ්" නගරයට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු) ඔබ කැමති ක්\u200dරීඩා මොනවාද? යාලුවනේ, අපේ මැජික් පපුව හිස් නැහැ. අපි ආපහු මෙහෙට එනවද? (ළමයින්ගේ පිළිතුරු) අප වැඩීමට පෙර නැවත "ඉග්\u200dරොග්\u200dරෑඩ්" නැරඹීමට කාලය තිබිය යුතුය! (ළමයින්ට සෙල්ලම් බඩු රැගෙන "ඉග්\u200dරොග්\u200dරෑඩ්" වෙත සමුදීමට ආරාධනා කර ඇත - තිර සුරැකුම් "සුරංගනා දේශය" තිරය මත තිබේ) අපි සමුගෙන ආපසු ගෙදර යන්නෙමු!

භාවිතා කරන ද්රව්ය ලැයිස්තුව:

1. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා වල ශ්\u200dරේණි - www.m-w-m-ru

අද, දෙමව්පියන්ට මුල් ළමාවිය සංවර්ධනය සඳහා විවිධ ක්\u200dරම විශාල ප්\u200dරමාණයක් ඉදිරිපත් කරයි. සෑම ක්\u200dරමයකම කතුවරයා ඒත්තු ගන්වන්නේ, ඔහුගේ පුහුණු වැඩසටහනට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි, දරුවා ළමා නාඩගමක් ලෙස වැඩෙනු ඇති අතර, ඔහු ඉහළ මට්ටමේ බුද්ධියකින් පමණක් නොව, විශිෂ්ට සෞඛ්\u200dයයකින් ද තම දෙමාපියන් සතුටු කරනු ඇත. දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම සඳහා මේ සඳහා ඔබට යම් උත්සාහයක් දැරීමට සිදුවන බව ඇත්තකි.

අද, දෙමව්පියන්ට විශාල වශයෙන් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් පිරිනමනු ලැබේ මුල් සංවර්ධන ක්\u200dරම ළමුන්. සෑම ක්\u200dරමවේදයකම කතුවරයා ඒත්තු ගන්වන්නේ, ඔහුගේ පුහුණු වැඩසටහනට ස්තූතිවන්ත වන පරිදි, දරුවා උසස් මට්ටමේ බුද්ධිමතෙකු පමණක් නොව, විශිෂ්ට සෞඛ්\u200dයයක් ද ඇති දෙමාපියන් සතුටු කරන ළමා දඩයක්කාරයෙකු ලෙස වැඩෙනු ඇති බවයි. දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම සඳහා මේ සඳහා ඔබට යම් උත්සාහයක් දැරීමට සිදුවන බව ඇත්තකි.

එහෙත් එවැනි ශිල්පීය ක්\u200dරම ද ඇත, එහි ප්\u200dරධාන අරමුණ දරුවාගේ බුද්ධිය උත්තේජනය කිරීම නොව ඔහුගේ සාමකාමී හා ස්වාභාවික සංවර්ධනයයි. එවැනි එක් ක්\u200dරමයක් වන්නේ අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු සෙල්ලක්කාර ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම මත පදනම් වූ ෂෙල්ස්නොව් ක්\u200dරමවේදයයි.

මෙම ක්\u200dරමය හැදෑරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ඔබේ දරුවා විශ්වකෝෂ දැනුමෙන් මනස පොහොසත් නොකරන බව අපි වහාම අවධාරණය කිරීමට කැමැත්තෙමු. ඔහු ගණන් කිරීමට හා ලිවීමට ඉගෙන නොගනී. නමුත් ඔහු තමා ගැන වඩා සතුටින්, විනෝදයෙන්, වඩා සමාජශීලී හා වඩා විශ්වාසයෙන් යුක්ත වනු ඇත. එකඟ වන්න, එය බොහෝ වටිනවා.

ෂෙල්ස්නොව්ස් ගැන වචන කිහිපයක්

සංරක්ෂණ අධ්\u200dයාපනයක් සහිත පළපුරුදු ගුරුවරියක් වන සර්ජි ස්ටැනිස්ලාවොවිච් සහ තරුණ සංගීත ගුරුවරියක් වන එක්තරීනා සර්ජිව්නා ෂෙලෙස්නොවි (පියා සහ දියණිය) අද්විතීය සම කර්තෘවරු මුල් කාලීන ක්\u200dරම "අම්මා සමඟ සංගීතය", ෆෙඩරල් කවුන්සිලයේ විභාගය සමත් වූ අතර රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්\u200dය ඩුමා වෙතින් ඩිප්ලෝමාවක් ද පිරිනමන ලදී. අද වන විට මෙය රුසියාවේ පමණක් නොව ලෝකයේ වෙනත් රටවල ද අතිශයින් ජනප්\u200dරිය වන එකම දේශීය තාක්\u200dෂණයයි.

පසුගිය ශතවර්ෂයේ 90 දශකයේ දී, සර්ජි ෂෙලෙස්නොව්, සංගීත දක්ෂතා ඇති දරුවන් හඳුනා ගැනීමට සහ සංගීත පාසල්වලට ඇතුළත් වීමට සූදානම් වන ක්\u200dරමවේදයක් නිර්මාණය කිරීමේ කටයුතු ආරම්භ කළේය. කෙසේ වෙතත්, වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, බොහෝ දෙමව්පියන්ට මූලික කාර්යය වන්නේ නව මොසාර්ට් හෝ පගානිනී ගෙන ඒම නොව, දරුවාගේ සාමාන්\u200dය සංවර්ධනය හා ඔහුගේ හොඳ මනෝභාවය බව පැහැදිලි විය. එබැවින් සාම්ප්\u200dරදායික සංගීත පාඩම් ඉගෙනීමේ අංග වලින් පොහොසත් විනෝද ක්\u200dරීඩා බවට පත් කරන මූලික වශයෙන් නව ක්\u200dරමවේදයක් නිර්මාණය කිරීම ගැන ෂෙලෙස්නොව් කල්පනා කළේය. පසුව, ඔහුගේ දියණිය එක්තරීනා සර්ජිව්නා සර්ජි ෂෙලෙස්නොව්ගේ කාර්යයට සම්බන්ධ වූ අතර, ඇය නව ක්\u200dරමවේදයක් නිර්මාණය කිරීමට ක්\u200dරියාකාරීව සහභාගී වූවා පමණක් නොව, ඇගේ පියාගේ මුල් වර්ධනයන් සඳහා අතිරේකව දායක විය.

නව්\u200dය ගුරුවරුන් දෙදෙනෙකුගේ පරාර්ථකාමී වැඩ කිරීමේ ප්\u200dරති result ලය (එනම් ආත්මාර්ථකාමී ය, සියලු තොරතුරු "මුල සිටම" ලිවිය යුතු බැවින්) මුල් සංගීත සංවර්ධනයේ ක්\u200dරමය, "අම්මා සමඟ සංගීතය" ලෙස හැඳින්වේ. ඇයි එවැනි නමක්? මෙම තාක්\u200dෂණය තුළ සංගීත උපදේශකයෙකුගේ සහ සෙල්ලම් කරුවෙකුගේ ප්\u200dරධාන භූමිකාව ලබා දෙන්නේ මව්වරුන්ට ය.

Zheleznov ක්\u200dරමවේදයෙහි විශේෂාංග

වසර ගණනාවක පර්යේෂණ වලදී මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් සොයාගෙන ඇත්තේ සංගීත පාඩම් දරුවන්ගේ මනෝවිද්\u200dයාත්මක, බුද්ධිමය හා සමාජ සංවර්ධනය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන බවයි. සංගීත-රිද්මයානුකූල ක්\u200dරීඩා මඟින් ළමයින්ට තොරතුරු සංකේන්ද්\u200dරණය කර ගැනීමට සහ අවබෝධ කර ගැනීමට ඇති හැකියාව ද ඇති බව සටහන් විය. න්\u200dයායාත්මක පදනමක් ලෙස ගනු ලැබුවේ විශේෂ ists යින්ගේ මෙම නිරීක්ෂණ ය. ෂෙලෙස්නොව්ගේ ක්\u200dරම.

මෙම තාක්ෂණය සහ අනෙකුත් සංවර්ධන වැඩසටහන් අතර ඇති ප්\u200dරධාන වෙනස නම් සංගීතය “ඉලක්කයක්” පමණක් නොව “මාධ්\u200dයයක්” ද වීමයි. එනම්, දරුවා සංගීතයට සවන් දීම පමණක් නොව, සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම සහ ඔහුගේ ශ්\u200dරවණය වර්ධනය කිරීම ය. සංගීතය teaching ලදායි ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කරයි, චලනයේ රිද්මය සහ වේගය තීරණය කිරීම, ප්\u200dරතිරූපය සහ ක්\u200dරියාවන් යෝජනා කරයි.

භූමිකා නිරූපණය සහ ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා, ජිම්නාස්ටික් හා නැටුම්, ළමයින් සඳහා සංගීත හා ශබ්ද උපකරණ ගායනා කිරීම සහ වාදනය කිරීම - මෙම ක්\u200dරියාකාරකම් දරුවන්ට අවංක සතුටක් ලබා දෙන අතර ඒ සමඟම උපකාර:

• සමස්ත භෞතික සංවර්ධනය වැඩි දියුණු කිරීම;
• සංගීතය සහ මතකය සඳහා කන් වර්ධනය කිරීම;
• සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• ස්වාධීන තීරණ ගැනීමට, සම්මුතීන් සොයා ගැනීමට, කණ්ඩායමක ක්\u200dරියා කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන්න.

මෙයට සමගාමීව, දරුවා කථන උපකරණ, දෑත් වල විශාල හා සියුම් මෝටර් කුසලතා සක්\u200dරියව සංවර්ධනය කරයි. මේ සියල්ල දරුවා විසින් වටහාගෙන ඇත්තේ ඔබට දුවන්නට, විහිළු සෙල්ලම් කිරීමට හා කෑ ගැසීමට හැකි ආකර්ෂණීය ක්\u200dරීඩාවක් ලෙස ය.

Zheleznov ක්\u200dරමවේදය මත පන්ති පදනම් වන්නේ කෙසේද?

Zheleznov පද්ධතිය පිළිබඳ පන්ති යනු සමස්ත ක්\u200dරියාකාරකම් පරාසයකි, ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:

• නැටුම්;
• සංගීතයට සවන් දීම;
• ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්;
• ගායනය;
• සංගීත සහ ශබ්ද උපකරණ වාදනය කිරීම;
• විවිධ වර්ගයේ ක්\u200dරීඩා.

රීතියක් ලෙස, ළමුන් 5-8 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වශයෙන් සතියකට 1-2 වතාවක් පන්ති පවත්වනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, මුල් කාලීන සංවර්ධන චිත්\u200dරාගාරවල සහ නිවසේදී තනි පාඩම් ද කළ හැකිය. පංති වල කාලසීමාව දරුවාගේ වයස මත රඳා පවතී: අවුරුදු දෙකකට අඩු කුඩා දරුවන් සඳහා - විනාඩි 30-35, අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා - විනාඩි 30-45, අවුරුදු 3 සිට 5 දක්වා - විනාඩි 45.

පංතිම ආසන්න වශයෙන් පහත පරිදි වේ: විනෝදජනක ළමා ගීතයක ශ්\u200dරව්\u200dය පටිගත කිරීමක් (හෝ වීඩියෝවක්) සක්\u200dරිය කර ඇති අතර, එය දරුවා ගායනා කරන අතර, ඒ සමඟම අභ්\u200dයාස සිදු කරයි. ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය යන්නේ එලෙස ය. එවිට ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා භාවිතා කළ හැකිය: අම්මා හෝ තාත්තා දරුවාට කළ යුතු දේ පෙන්වන අතර, සුදුසු ගීතය යටතේ දරුවා දෙමව්පියන්ගේ (හෝ ගුරුවරයාගේ) ක්\u200dරියා නැවත කළ යුතුය. එවිට ඔබට දරුවාගේ "තවාන් රයිම්" හෝඩිය සක්\u200dරිය කළ හැකිය, එහිදී තාක්ෂණයේ කතුවරුන් සෑම අකුරකටම සිත් ඇදගන්නාසුළු තවාන් රිද්මයක් ලිවීය.

සර්ජි සහ එක්තරීනා ෂෙලෙස්නොවි ස්වාධීන සංවර්ධන ද්\u200dරව්\u200dයයක් ලෙස සහ ප්\u200dරධාන සංවර්ධන ක්\u200dරමවේදයේ පන්තිවලට අමතරව භාවිතා කළ හැකි විනෝදජනක හා විනෝදජනක ගීත, සංගීත සහ ඇඟිලි ක්\u200dරීඩා ගණනාවක් ලියා ඇත (නිදසුනක් ලෙස, ෂෙලෙස්නොව්ස් හි මුල් සංගීත සංවර්ධනයේ ක්\u200dරමය මොන්ටිසෝරි ක්\u200dරමයේ පන්ති හොඳින් සම්පූර්ණ කරයි).

Zheleznov ක්\u200dරමයේ අවාසි

තම දරුවාගේ ජීවිතයට ෂෙල්ස්නොව්ස් තාක්\u200dෂණය සක්\u200dරියව හඳුන්වා දෙන දෙමව්පියන් හෝ විශේෂ experts යන් මෙම ක්\u200dරමයේ බරපතල හා සැලකිය යුතු අඩුපාඩු හඳුනාගෙන නොමැත. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන්ගේ විශේෂිත සංසද අධීක්ෂණය කිරීම මඟින් ක්\u200dරමෝපායික තොරතුරු වෙත සෘජුවම සමහර අදහස් හෙළි කිරීමට හැකි විය. සමහර දෙමාපියන් මෙසේ සඳහන් කළා.

• සමහර කවි සහ ගීත කුඩා දරුවන්ට මතක තබා ගැනීමට සහ පුනරාවර්තනය කිරීමට නොහැකි ය, එනම්, ඔවුන්ගේ සංජානනය සඳහා ඒවා දුෂ්කර ය;
• සෑම ගීතයක්ම දරුවාට කළ යුත්තේ කුමක්ද සහ කෙසේද යන්න පැහැදිලිව ලියා ඇති උපදෙස් වලින් සමන්විත වන බැවින්, දරුවන්ට දියුණු වීමට ප්\u200dරායෝගිකව අවස්ථාවක් නොමැත;
• බොහෝ ගීත බොහෝ සමාන ය, එබැවින් සමහර දරුවන්ට ඒවා ඉක්මනින් කම්මැලි සහ කම්මැලි වේ.