모든 생태 징후의 어린이 성형. 현대 세계 어린이의 생태적 발현 미취학 아동의 생태적 발현 형성
환경 성형 문제
6-7세 어린이의 경우
"생태학"이라는 용어는 우리의 어휘에서 그 자리를 차지했지만 요가를 다른 방식으로 해석합니다. 과학 문헌은 이 용어의 용어 지정을 제공하는 반면 로봇은 학자 M.S. Gilyarov: "생태학은 살아있는 유기체와 가장 중요한 매개체 간의 상호 관계에 관한 과학입니다."
전문 분야의 생태적 사명을 형성하는 작업은 취학 전 아동기부터 시작되어야 하며, dovkіllya에 대한 확립된 환경의 기초가 그 기간에 놓여 있습니다. 아이는 기억 속에서 영원히 잊혀진 것처럼 고통과 정서적 손상을 축적하고 있습니다.
미취학 아동의 생태 발달은 교육 과정의 지원을 생태학의 기본 아이디어와 이해로 이전하는 생태적 접근 방식의 개선과 함께 자연에서 온 어린이에 대한 지식입니다.
자연에 대해, zasіb vyhovannya 아이들은 과거의 풍부한 저명한 사상가와 교육자를 말했습니다. Ya.A. Komensky는 마치 지식이있는 것처럼 자연을 바라 보았고, 그 의지에 민감한 마음의 발달을 위해 zasіb했습니다. K.D. Ushinsky는 "아이들을 자연으로 인도하기 위해"라고 부르며 그 안에있는 모든 것을 더 쉽게 수집하고 아동의 로마 및 언어 발달을 위해 일치합니다.
미취학 아동을 자연에서 알아가는 아이디어에 대한 추가 개발은 기사에서 유치원 학습의 이론과 실습, 라디안 교사의 체계적인 로봇에서 제거되었습니다. 1970년대에는 많은 교육학적 연구가 수행되었고, 이는 미래에 미취학 아동을 위한 생태 교육 방법론의 이론 및 실험 훈련의 핵심으로 발전했습니다. 새로운 아이디어는 Academy of Pedagogical Sciences에서 시작되었습니다. V. V. 와 같은 유치한 심리학자. Davidov, D.B. 엘코닌과 인. 현재 행동의 규칙성을 반영하는 새로운 이론적 지식을 가져오는 초기 변화를 구성할 필요성에 투표했습니다. 어린이의 rozumovyh zbіbnosti의 효과적인 개발을 보장하는 동화 지식 시스템을 유도하십시오.
어린이 생태 훈련 방법론 개발에 대한 Іstotny 기여 미취학 연령 N.M. Podd'yakovim, S.M. Nikolaev, N.M. Kondratieva 및 기타 후계자. 제 생각에는 과학-인지, 정서적-도덕적, 실용적-산업적 환경을 아동의 올바른 중간 지점과 건강으로 발전시키는 분야의 메타 환경적 발전입니다.
자연에 대한 인간적인 태도를 개발할 필요성 ( 도덕적으로 vihovannya);
생태 지식 및 발현 체계의 형성(지적 발달);
vminnya bachiti 및 vіdchuvati의 개발 자연의 아름다움, bazhannya 저장 її, 그것에 질식 (미적 감정의 개발);
아이들이 가능한 활동에 참여하도록 하여 로슬린과 생물을 주시하고 자연의 자히스트를 보호합니다.
오늘을 위해 생태 비호반냐유치원 교육의 보이지 않는 부분. FGZS가 어린이의 생태적 발달의 효율성을 촉진하는 작업을 수행할 수 있어야 합니다. 생태적 징후의 어린이를 형성하지 않고는 불가능한 것.
생태 학적 진술 - 성장과 삶의 한가운데서 온 생물의 관계, 그것에 대한 애착에 대한 정보; 자연의 일부인 사람에 대해; vikoristannya 자연 재물, zabrudnennya dovkіllya toshcho에 대해.
어린이의 생태적 표현을 형성하는 과정의 세부 사항은 이러한 자연의 상호 현상을 본 사람들과 관련이 있으며 그 시연은 어린이에게 가능합니다. 다른 vіku. 수많은 교육적 업적 (O.P. Zakharevich, T.A. Kovalchuk, P.G. Samorukova, L.Є. Obraztsova, N. K. Postnikova 및 기타)은 미취학 아동이 dovkillya에서 로슬린의 삶의 경이로움을 알고 있음을 확립했습니다. I.A. Khaidurova, Z.P. Poganikh, V.P. Arsentyeva는 나이가 많은 미취학 아동을 보호하는 특수 조직을 담당했으며 일부 어린이는 보호하고 생물학적 관계의 언어를 배웠습니다. 로봇 S.M. Mykolayev는 환경 징후의 형성이 그러한 설정을 불필요한 빛으로 전환하는 데 필요한 정신적 변형이라고 비난합니다. pіznavalnogo іnteresu, 인본주의 적 및 미적 경험, 자신을위한 bachiti에 대한 실질적인 준비.
이 주장의 기초는 미취학 아동의 발달에서 체계적인 지식의 역할에 대한 입장입니다 (V.I. Loginova, N.M. Kondratiev, P.G. Samorukova, I.A. Khaidurova 및 기타). 체계적 지식은 아이들이 물체의 일상적 특징과 자연 현상, 이해에 접근할 수 있는 "체계 생성" 링크를 이해할 수 있게 해줍니다. 나이가 많은 미취학 아동의 발달 발달은 시공간, 형태 기능, 인과 관계, 유전과 같은 접는 연결의 동화에 달려 있습니다.
L. Manevtsova는 살아있는 매체에서 살아있는 유기체의 링크를 배양하기 위해 숫자와 다른 연결, 살아있는 출처에 나타나므로 번식을 위해 나눌 것을 제안했습니다.
생명의 코로서의 살아있는 유기체에 대한 지식 체계, 본질적인 특성: 완전성, 요구 체계;
계절적 변화를 포함하여 생물의 기초 위치, 생명의 한가운데서 존재하는 것에 대한 지식 및 증거 체계
지식 체계는 생물의 번식, 성장 및 발달에 관한 것입니다.
생태계에서 살아있는 근원의 상호 작용에 대한 지식 시스템.
생태 지식 체계의 형성과 부분의 발현 지적 발달어린이들. 어린이 S.M. Vishnyakova razumіє서로 다른 유형의 사고(경험적, 비유적, 이론적, 구체적-역사적, 변증법적 통합)로 volodinnya 및 koristuvannya를 구축합니다.
자연을 아는 과정에서 viroblyayetsya vminnya posterigati. Krіm tsgogo, 실행 가능한 실용적인 doslidnitska diyalnіst는 논리적 사고의 발달에 긍정적으로 영향을 미칩니다. 자연의 Porіvnyannya doslіdzhuvannyh ob'єktіv (현상), rozum의 어린이 활동을 활성화시키는 유사하고 특징적인 징후의 악취를 나타냅니다.
이 등급에서는 생태학적 표현의 형성이 마음의 발달에 직접적으로 주입됩니다. 어린이의 경우 한쪽에서 빛의 표현이 다른 쪽에서 확장됩니다. 변동성 과정은 인과 유전, 속과 같은, 확장 및 timchasovy 물에 의해 시작되어 전체 그림의 모양을 향상시킬 수 있습니다. .
Іsnuє 미취학 아동의 환경 교육 과제의 체계적인 안전. 교사에 대한 지원은 "주니어 생태 학자"S.N.과 같은 프로그램이 될 수 있습니다. Nikolaev, "Vidkry to yourself"O.V. Rilєєvoї, "Nash dіm - 자연"N.A. Rizhovy, "Mi"N.M. 콘드라티에바.
예를 들어 프로그램 E. 저자의 개념을 바탕으로 한 "Know Yourself"의 역할은 아이의 특별한 발달의 개별화를 전달합니다. 이 프로그램은 "손으로 만들지 않은 세계"를 점유하기 위한 추가 주기를 위한 생태적 증거의 속대 형태의 형성, 어린이의 생태적 문화의 자연적 표현의 발달을 옮겼습니다.
또 다른 프로그램 '우리집은 자연' N.A. Rudovy 머리 메타 - tse vihovat 인도적, 사회적으로 활동적이고 창조적 인 어린이 전문 분야, 자연을 전체적으로 보면 nіy 사람들의 rozuminnya mіstsya. 결과적으로 프로그램은 아이들이 자연에서 상호 관계의 표현을 개발하도록 도울 수 있으며, 이는 아이들이 문화의 기본을 알도록 도와줄 것이며, 결국 건강한 환경과 건강한 건강으로 이어질 것입니다. 이 프로그램은 자연과 생태적 관점에서 글을 읽고 안전한 행동을 처음 시작하는 어린이의 발달을 촉진하고 자신의 지역에서 자연 보호 활동에 실질적인 참여의 시작을 형성할 것입니다.
프로그램 "Our Dim-Nature"에는 10개의 블록이 포함되어 있습니다. 스킨 블록은 초기 구성 요소와 상위 구성 요소로 구성되며, 어린이에게는 설정의 특성과 다양한 측면에 대한 지식이 제공됩니다(dbayliva turbota, vminnya bachiti beauty 및 іn.). 5개의 프로그램 블록은 무생물(물, 먼지, 토양 및 기타)의 물체를 살펴봅니다. 살아있는 자연(숲의 성장, 생물, 생태계)을 조망할 수 있는 3개의 블록을 도입하였습니다. 두 블록 rozkryvayut vzaєmosvyazok 자연에서 사람들. 프로그램은 체계적인 안전 - 권장 사항, 미취학 아동의 개발 중도를 만드는 방법, 물에서 아이들을 알고 데려가는 방법으로 나뉩니다. 에. Rizhov는 그의 생태 동화 "생물을위한 잎"과 생태 프로젝트 "나의 나무"의 저술을 장려합니다. 이 프로그램의 또 하나의 장점은 개암 학교에서 교육을 위해 수행할 수 있다는 것입니다.
프로그램 S.M. Mikolayev "주니어 생태 학자"는 90 년대 최초의 사람 중 하나가되었습니다. 이 프로그램은 미취학 아동을 위한 환경 교육이라는 저자의 개념을 바탕으로 만들어졌습니다. "주니어 생태 학자"는 미취학 아동을위한 생태 교육 프로그램과 어린이 생태 교육 갤러리에서 유아 교사 자격 향상 프로그램의 두 가지 하위 프로그램으로 구성됩니다. 이런 식으로, 어린이의 생태 문화 형성의 개암 나무 열매 형성의 영양과 어른의 її 병렬 발달, yakі їх vyhovoyut (생태 문화를 착용하는 adzhe vyhovatel, 어린이의 가장 중요한 정신 발달 ) virishuetsya 밤새. 이 프로그램은 이론적 및 실험적 기초를 기반으로 아동의 특수 발달과 보편적 발달에 중점을 둡니다.
이런 식으로 미취학 아동의 낮은 환경 교육 프로그램을 통해 지구의 환경 문제, 비전의 필요성, 지구상의 자연과 생명의 가치에 대한 이해와 같은 fahivtsiv의 훌륭한 창의적 활동을 보여줄 수 있습니다. 발현. 취학전부터 글로벌 환경집약적 교육의 도트틸니스트를 길러낼 필요가 있다..
승리 문학 목록
고르바텐코, O.F. DNP [Text] / O.F.의 생태 vihovannya 시스템. 고르바텐코. - Voronezh: Vchitel, 2007. - 195쪽.
디비나, O.V. 아이와 새로운 세계 [텍스트] / O.V. -M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 147p.
Ulanova, L.I. 미취학 아동의 생태 교육 [텍스트] / L.I. 울라노바, L.D. 푸쉬카로바, G.F. 라리나. - Yoshkar-Ola, 2005. - 258쪽.
480 문지름 | 150UAH | $7.5 ", 마우스오프, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> 논문 - 480 루블, 배송 10위린, tsіlodobovo, 거룩한 휴일없이
240 문지름. | 75UAH | $3.75 ", 마우스오프, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> 초록 - 240 루블, 배송 1-3년, 10-19(모스크바 시간), 범죄 주간
Tyutyunnik Olga Yuriivna. 미취학 아동의 생태적 징후 형성: Dis. ... 솔직히. 소아 과학: 13.00.01: 모스크바, 1994 169 p. RDB OD, 61:95-13/419-X
기입
제1장 아이들의 환경 교육과 발달의 문제 7
1. 현대 교사의 자연에 익숙해지는 방법 7
2. 자연과 함께하는 아이들의 인식에 대한 대안적 접근 14
로즈딜 II. 나이든 미취학 아동의 환경 징후 형성에 대한 모델링 방법의 이론적 프라이밍 17
1. 환경교육 프로그램 활성화를 위한 체계적 접근 원칙 확립 17
2. 어린이의 형성을 위한 기초로서의 생태 시스템, 자연에 대한 진술
3. 미취학 아동의 환경 발현 형태로서의 모델링 방법 27
로즈딜 III. 실험적 후속 조치 방법 39
1. 실험 확인 방법 39
섹션 IV. 이러한 분석에 대한 실험적 연구 결과 49
1. 확인 실험 결과 49
2. 하이드와 성형 실험 결과 63
3. 대조군 실험 결과 87
비스노보크 116
문학 119
부록 127
일 소개
화제의 현실. 주어진 시간에 그녀는 날카롭게 나갔다. 생태 환경. 그 이유는 경제발전을 씻기 위해서 뿐만 아니라 하이 리븐사람들의 환경 인식, 자연계 기능의 영양 부족 급속히 증가하는 환경 위기를 시작하려면 사람들의 환경 행동과 생각을 근본적으로 바꿀 필요가 있습니다. 와인이 자연의 행동 규칙 인 환경 현상의 채택에 가장 적합한 경우 사람의 삶에서 그 기간을 얻는 것이 필요합니다. 그러한 세기에는 현대 심리학을 위해 학교보다 한 세기 전입니다. 사람의 가벼운 관찰자가되는 바로 그 과정은 자신의 vіtsі에서 시작됩니다. 생태학적 진술은 먼 생태적 svetoglyad의 기초입니다. 과학적 빛 응시자의 형성에 대해 한 번만 말할 수 있습니다. 지식이 특별한 가치의 동등한 기반에서 습득되고, 화해를 형성하고, 주제의 방향 기반으로 작용하고, 특별한 방법의 기반에 놓여 있다면 과학계의 지향점(G.9, 8.8).
어린이의 자연에 대한 지식의 문제에 대한 더 큰 지식은 어린이의 지식으로 간주됩니다. okremi 요소자연의 chi okremi zv'azki. 그러나 오늘날 생태 시스템에 대한 미취학 아동의 증거는 유효하지 않고 최근에 미취학 아동의 다른 성형 방법의 효율성이 자연 법칙의 영향에 대해 밝혀 졌기 때문에 존재하지 않습니다. . 이것은 어린이의 환경 교육 개발에 전념하고 자연의 ob'ektivnі zv'yazyka를 적절하게 반영하고 나이가 많은 미취학 아동이 취득 할 수있는 qi vyvlennya를 완화하는 것과 같은 방법 때문입니다. 관련 있는.
주제 doslіdzhennyam є zmіst ekologicheskogo navchannya 이전 미취학 아동.
물체 Dosledzhennya є 생태 표현의 취학 전 연령의 어린이를 성형하는 방법.
칠후속 조치 - 나이가 많은 미취학 아동의 환경 발현에 대한 성형 방법 개발, 친환경 수역본질이 충만함에있는 빛에, svyaznosti 및 무결성은 자연의 svyazki 및 부실에 대해 밝혀졌습니다.
가설 Dosledzhennya - 모델링의 주요 방법으로 나이가 많은 미취학 아동의 생태적 발현 가능성을 허용합니다.
관리자후속 조치: 1. 미취학 아동을 위한 환경 교육 개발. 2. 자연의 연결 및 휴경에 대한 어린이의 발달을 보장하는 생태계 모델 개발. 3. 생태 시스템에 대한 어린이의 계시 된 표현 : a) 유기체와 중간의 결합에 대해; b) 생태계 요소의 상호 관계 및 상호 의존성에 대해; c) 자연의 생물학적 열정에 대해. 4. 전통적인 방법과 실험 프로그램(취학 전 및 취학 연령)으로 훈련받은 어린이의 생태학적 발현 징후를 드러냅니다.
이론적 가치 p align="justify">는 환경 요소에 대한 인식을 통한 어린이의 자연 인식 형성에 대한 전통적인 접근 방식을 기반으로 환경 시스템에 대한 인식을 통해 어린이의 환경 교육을 향상시키기 위해 노력합니다. 이 작업은 어린이가 환경 현상을 동화시키는 적절한 방법으로 모델링 방법에 대한 이론적 및 실험적 기반을 제시합니다.
실용적인 가치미취학 아동을 위한 특정 환경 교육 프로그램 개발에 관한 연구,
자연의 학생; "Ecological cubes", "Ecological loto", "Ecological domino", "Ecological more higher" 게임의 생태계 모델 개발; 유치원 및 교내 학교에서 프로그램을 선택하는 방법으로 교사 및 학습자를 위한 방법론적 권장 사항을 개발할 때.
과학적 참신함은 취학 전 아동의 생태 교육이 생태계 요소 간 및 생태계 간의 상호 연결 및 상호 의존성을 보는 것을 기반으로 새로운 방식으로 분할된다는 사실에서 달성됩니다. 나이가 많은 미취학 아동이 생태계에 대해 배울 수 있는 능력이 드러났습니다. 그것은 취학 전 연령의 어린이들에게 자연의 유대 관계에 대한 생태적 표현을 형성할 수 있는 실행 가능한 생태 산의 생태계 모델을 개발하고 테스트했습니다.
규정 zahist의 유죄 -
1. 환경 친화적인 당신은 당신이 원하는 진술을 존중할 수 있습니다
연결 및 휴경의 성격으로 객관적으로 알려진: a) 대표
zv'yazok 유기체 z dovkіllam에 대한 lennya; b) 관계 및 관계에 대해
생태계의 살아있는 요소의 모자이크; c) 생물학적 리벤에 대하여
자연의 참신함; d) 삶에서 자연의 생태학적 중요성에 대해
자연의 기능에서 사람의 역할에 대한 사람들.
Vіk, 미래의 다른 사람을 위해 그들은 삶의 여섯 번째 강인 환경 표현을 얻을 수 있습니다.
생태계 요소 간의 연결과 생태계 간의 연결에 대한 생태 표현을 미취학 아동의 어린이에게 공식화하는 데 도움이되는 방법에 의한 모델링.
실험 프로그램을 위해 미취학 아동을 교육함으로써 아동의 설정이 불필요한 성격으로 변경되었습니다.
로봇 승인: Matteriyali Diserentatsky dosliznya는 MIRITICAL (1991, 1993)을 위해 Summoye Private에서 회의의 지역 및 실제 회의에서 심리학자 Glukhivsky Institute의 Doshkiye 교사의 Zavodanni 부서에서 도핑되었습니다. 1994).
Provodzhennya: матеріали дисертаційного дослідження використовувалися при розробці лекційного курсу для студентів дошкільного факультету Глухівського педінституту, слухачів курсів підвищення кваліфікації при Сумському інституті удосконалення вчителів, слухачів інституту підвищення кваліфікації та перепідготовки науково-педагогічних кадрів при Російській академії освіти, при проведенні обласного семінару Сумська область.
로봇 구조: 논문은 chotirokh rozdіlіv, vysnovkіv 및 dodatkіv 항목으로 구성됩니다. 승리 문학 목록에는 87개의 이름이 있습니다. 텍스트는 14개의 표, 18개의 소문자로 구성되어 있습니다. 텍스트의 양은 118면입니다.
현대 교사로부터 아이들에게 자연을 알리는 방법
~에 현재 단계 panuє 객체 실용적인 것으로 인식 될 수있는 자연 앞에 사람을 배치하는 유형이지만 주제 윤리적 유형으로 인식 될 수있는 그러한 유형으로의 전환 필요성도 알고 있습니다. 자연에 대한 객체-실용주의적 접근은 이러한 유형의 환경적 증거를 특징짓습니다. 사람이 주체로 받아들여지고 자연이 객체인 경우, 그러한 결함은 사람들의 이익을 위해 중요하다면 일방적인 주입이 주어집니다. 자연에 대한 힘이 필요합니다. 물론 사람이이 권력에 대한 권리를 가지고 있다는 확고함이 있음을 누구와 함께 이해합니다.
자연에 대한 그러한 설정의 본질은 "승리"의 개념과 가장 비슷합니다. 즉, 자신의 실용적인 만족을 위해 승리하는 것입니다 (이 줄에 서있는 다른 요구 사항을 먹고 끓이는 것).
Об'єктно-прагматичне ставлення визначає відповідне сприйняття людиною навколишнього світу природи, уможливлює екологічно небезпечні вчинки, пояснює, чому заходи, що вживаються з охорони навколишнього середовища, виявляються найчастіше малоефективними, адже екологічні правила для більшості людей є лише зовнішніми вимогами, не стаючи прийнятими особистістю 원칙. 객관적으로 실용적으로 자연을 설정하는 것은 기술 관료에 대한 약속과 비슷하며 자연의 대리성으로부터 직접적인 이익을 얻습니다. 고등학교 교사의 전형적인 예를 생각해 봅시다: "인민 국가에서 자연의 중요성", "천연 자원의 합리적인 선택". 조명 시스템: 재료 선택, 제출 양식, 평가 기준 - 자연에 대한 객체-실용적 설정의 정신으로 가득 차 있습니다. 유치원 모기지가 실행되는 보육원의 교육 및 교육 프로그램 분석 ( "Malyatko", 1991; 보육원 교육 및 교육 프로그램, 1987; 모델 프로그램 ..., 1984), 프로그램 지식의 지식은 자연에 더 빨리 적응하는 것을 특징으로 합니다. 이 프로그램은 아이들에게 자연의 아름다움에 대한 자비와 보살핌을 가르치지만 자연에 대한 이중 설정의 기초로 자연의 아름다움을 일상적인 실용적인 목적으로 지정합니다.
주어진 지식은 사적인 것부터 저속한 것까지 영감을 받았습니다. okremi 엉덩이를 가져 오자. 예를 들어, 다른 젊은 그룹에는 리더 앞에 메타가 있습니다. : “풀이슬 줄기에 잎이 돋는다. Roslin은 땅 아래에 뿌리를 내리고 있습니다."; 시니어 그룹: "로슬린의 수명, 다른 부분의 기능에 대한 진술을 명확히 하고 확장합니다." 미취학 아동의 표현을 형성하는 전체 프로그램은 처음 몇 가지 요소의 분석, 요소를 기호에 통합하는 데 영감을 받았습니다. 그런 pіdhіd는 spriyaє molіvannya і іdіtі vyavlennі pro prirodіє kakіlіsnu 시스템이 아닙니다.
Vіdsutnі vіdostnі vіdomosti 프로그램, yakі rozkryvayut 그런 중요한 zakonіrnіstі іsnuvannya priroda, іkіnе 생물학적으로 іvnovagu, tоbto. 아이들은 자연의 모든 살아있는 유기체의 중요성을 보여주지 않습니다 її іsnuvannya. 아이들이 자연의 일부 가방의 "shkidlivist"와 다른 가방의 "광채"에 대한 진술을 이미 꾸준히 형성하고 있다면 실용적인 설정을 자연. Krim tsgogo, 프로그램은 사람이 자연에 미치는 부정적인 영향에 대해 생각하지 않습니다. 성장을 보는 사람 만, 생물, 물주기, 갈망, 덜 중요합니다.
프로그램에서 많은 시간이 자연의 계절적 변화와 그 특징적인 징후에 대한 어린이 탐지 형성과 자연 속의 사람들에 대한 정부의 활동 (계절 동안 현장에서 일하는 대학생의 실습)에 추가되었습니다.
Bachimo와 마찬가지로 프로그램에서와 같이 자연에 대한 어린이의 가장 조용한 지식은 자연의 기초에 대한 객관적인 법칙을 강요하지 않습니다. 어린이의 tse zmist 표현은 그것이 성형되었는지 여부에 관계없이 sutti에 대해 환경 친화적이지 않습니다.
다음으로 알아야 할 것은 프로그램에 환경적 징후가 있다는 것입니다. 요인, 성장에 필요한 생명 및 생물(빛, 열, 물, 토양) 생명의 노래하는 마음에 생물을 붙이기 (전이, 적에 대한 방어); 케이스의 온도, 물의 캠프, 토양, 로슬린, 생물의 삶의 방식 사이의 인과 관계 및 상속 연결의 확립. 프로그램 작성자의 생각에 따르면 5-6 세 아동의 삶이 끝날 때까지 보육원 (1987)의 교육은 다음의 어머니 때문입니다. - 자연의 계절적 변화에 대해; -야채와 과일을 재배하는 데와 야크에 대해; - 마음에 대해, 로슬린의 필요한 성장; - 숲 딸기와 버섯에 대해 (їstіvnі 및 neїstіvnі); - 자신의 창조물에 대해; - 월동하는 새들에 대하여; -희소에서 경질 밀로 물이 경질에서 경질로 전환되는 것에 대해. 참고: -나무 껍질, 잎, 과일, 2-3 종의 풀 이슬에 따라 나무, chagarniki를 구별하고 이름을 지정하십시오. - 별도 고풍스러운 모습 4-5 종의 겨울철 새 이름; - 자연 속에서 조금씩 로슬리니를 지켜보세요.
자연과 함께하는 아이들의 인식에 대한 대안적 접근
객체-실용주의적 유형의 자연에 대한 대안은 주체-윤리적 유형입니다. 이런 식으로, 자연은 더 이상 사람의 일방적 유입의 대상으로 받아들여지지 않고, 그 배후에는 암시에 의해 usma로부터 주체의 본질로 심리적으로 인식됩니다. 자연은 이미 상호 작용, 자연으로 받아들여지고 있습니다. 자연 번식의 정복자이자 후원자로부터 다른 사람과 동일한 권리를 가진 Volodya의 첫 번째 구성원 중 하나가 된 사람의.
아이들에게 자연을 알리는 대안 프로그램 중 하나는 A.A. Pleshakov "Nature is that people"입니다. 자연에 대한 아이들의 첫 수업 지식까지 저자는 다음과 같은 주제를 포함합니다. ... 그리고 물에 대해. 생물은 어떻게 성장하고 있습니까? 생명), 저자는 자연에 대한 전통적인 접근 방식 (사람의 삶의 자연의 의미, 건강 증진 역할, 실용적인 의미)이있는 프로그램에서 완전히 길을 잃고 이러한 측면을 소개합니다. 아이들의 지식에.
프로그램에서 체계적인 권장 사항다른 클래스의 어린이의 본질에 대한 지식을 위해 저자는 설명 메모에서 생태 연결에 대한 지식을 형성의 기초로 올바르게 설정합니다. 그러나 프로그램은 "겨울과 가을"(그 가을의 무생물, 수평선 위의 태양 높이, 온도, 숲 ...) 등을 기반으로합니다. 프로그램에 비추어 저자는 자연에 대한 실용적인 접근 방식에 대한 존중을 강조하는 독특한 진술을 가지고 있습니다.
AA 3반 조수 "자연과학"에서. Pleshakov는 처음으로 "생태학이란 무엇인가"배포에서 "점심 식사"에 대한 이해를 촉진했습니다. 와인은 모든 어린이에게 가르치는 것이 아니라 더 많이 마시고 가르침을 "넣는 것"입니다. 아이들에게 생물학적 질투에 대한 이해를 심어주는 것이 좋습니다. 또한, 이 수공예에서는 사람이 자연에 미치는 긍정적 영향과 부정적 영향의 순서도 우선적으로 나타납니다. 저자는 pobudov 모델, 그래픽 및 동적 체계를 개발하는 과정에서 승리하는 전통적인 방법의 순서를 소개합니다.
이 순위에서 자연에 관한 첫 번째 프로그램의 프롬프트와 함께 A. Pleshakov는 의도 한대로 성공하지 않고 작업하기를 원하면서 생태 연구를 촉진하는 유일한 사람입니다. 이 프로그램은 학교의 첫 수업부터 시작하여 초기 자료의 발표가 체계적이라는 점에서 어려움을 겪고 있습니다. 요가 프로그램의 많은 순간은 보육원 프로그램에 의해 복제됩니다. 원칙의 결점, 파괴, 한눈에 보는 생태학적 접근의 원리, 아침에 '생태계'를 이해하는 사람, '점심 먹기'에 대한 이해를 3교시에만 소개한다. 인지도 강조 어린 학생생태 학적 중요성에서 실용적이고 실용적인 의미로의 변화의 본질과 함께 사람의 삶에서 자연의 중요성과 사람의 역할을 일방적으로 표현하는 어린이의 형성을 가져옵니다. 자연 수면의 기능에.
pochatkovo 학교 (1-4 학년) L.P. ), 1993)을위한 프로그램 통합 과정 "People and the Navkolishnє sredovishche"의 또 다른 대체 프로젝트의 저자). 동시에 이전 프로그램과 마찬가지로 여기에서 어린이에 대한 생태 zmist 지식은 자연에 대한 실용적인 접근 방식을 중개합니다. 그 결과 이러한 정신을 자연에 구현하는 습득된 지식은 아이들이 살기에 악취가 나는 집처럼 자연에 이중으로 세팅된 정확한 이유를 아직 이해하지 못하고 있다.
또 다른 대안으로 아이들이 자연을 인지하기 이전에는 S.N.의 연구라고 해야 할 것이다. 그래서 S.N.Mikolaeva는 어린이들에게 삶의 한가운데서 존재를 통해 신체와의 연결을 보여줄 것을 제안했습니다. 이제 동일한 행동을 보여줄 수있는 것처럼 그러한 형태를 취하십시오 (budova kіncіvok, 신체의 형태, budovashcho of 구강 장치). 전통적인 방법을 사용하여 S.N.Nikolaeva는 승리 모델을 홍보했습니다. Zokrema, 모델은 "변장", "vіdlyakuvannya"와 같은 dovkіllya에 대한 애착 형태를 아이들에게 보여주기 위해 승리했습니다. (S.N. Mikolaeva, 1979).
나머지 간행물에서 S.M.Mikolaev는 미취학 아동을 자연과 이해하는 생태학적 접근 방식을 개발합니다. 그녀는 연무로 자연스러운 졸음을 특징 짓는 링크가 표면적으로 접혀서 미취학 아동이 인식 할 수 없도록 외모에 접근 할 수 없다는 점을 존중합니다. 그리고 생태계의 중심을 기반으로 하는 연결은 서로 다르며, 끊임없는 수호의 형태로 연결됩니다. 동시에, SNLіkolaeva vvazhє, scho, 어린이를 중개하지 않고 인위적 요인의 상속 - 사람들을 자연에 붓습니다.
환경교육 프로그램 활성화를 위한 체계적 접근 원칙 수립
자연에 대한 아동의 생태적 발현의 중요성을 분석하기 위해 '생태계'라는 개념을 살펴보았다. 전통적으로 미취학 아동들에게 성형용으로 하나의 훈련을 받았고, 동식물의 대표자들은 자연에 대해 보았다.
Ekologa Forest의 농노에 대해 말하면 Doslizhen에 대한 동물의 비 우두머리가 탐색하지 않아야합니다. Doshki 교사의 틀에서 Sho є, Yakiki seniimi에서 bimber doshkiel의 기술과 같은 기술 "(L. Svigotsky, D.B. Elkonin, G.V. Gordeeva, V.P. Zinchenko).
어린이를 아는 "단일 분석"으로 간주되는 생물 및 성장하는 세계의 Okremi 대표는 살아있는 요소와 무생물 요소 간의 상호 관계 시스템 인 파트너십으로서 어린이의 자연 표현 형성을 받아 들일 수 없습니다. 자연에서 태어난 것처럼 조용한 실제 소리를 해치지 않고 자연의 멋진 요소를 가진 아이들을 알기 위해 어린이 새장에서 전통적으로 존경받는 그러한 pidkhіd는 그런 종류의 바람이 생명을 구할 수 있습니다. 즉, 그러한 pidkhіd는 어린이의 생태적 표현에 대한 "단일 분석"으로 분해되어 어린이를 살아있는 존재로 파괴합니다.
따라서 생태 현상 분석을 위해 철학, 생물학 및 생태 문학의 데이터로 이동합니다. 이러한 단일 자연 분석에서 우리는 요소뿐만 아니라 상호 요소 시스템 또는 더 구체적인 시스템을 봅니다.
"시스템"의 개념 - (그리스어 systema에서 - 전체, 부분에서 접힘; z'єdnannya) 비인격적 요소는 시야에 있고 서로 연결되어 단일 전체성, 통일성을 설정합니다. 그들은 물질적이고 추상적인 시스템을 봅니다. 물질은 무기물(물리적, 지질학적, 화학적 및 기타) 시스템과 살아있는 시스템(가장 단순한 생물학적 시스템, 유기체, 개체군, 종, 생태계)으로 세분됩니다(CEC, p. 1226). B.V. Vsevyatsky, 전체와 분리된 전체 개체 및 부분에 대한 일방적 객관적, 요소적 관점은 복잡한 삶의 과정에 대한 올바른 이해를 제공하지 않습니다. Bula는 전체 생물학적 시스템에 들어가는 개체 사이의 연결과 상호 의존성을 확립할 필요성을 인식했습니다(Vsesvyatsky, 1985).
E.G. Yudin(1978)은 시스템 개체 개발 원칙에 대한 방법론적 평가를 제공했습니다. 1. 개발 중인 시스템의 무결성 평가. 2. 연결의 수와 유형 결정(공간, 기능, 유전 및 기타). 3. 시스템 구성의 구조적 특성 보기. 4. "수평"(동일한 유형의 시스템 구성 요소 간의 링크)을 따라 시스템의 구조적 구성 요소 링크의 직진도 결정. "수직"구조는 동등한 시스템과 ієrarchії tsikh rivnіv"를 이해하기 위해 구축하는 것입니다.
시스템 방법론은 지식 조직과 시스템 개체 tk의 후속 조치에서 명확한 방향을 보장합니다. 1. 시스템 객체의 피부 요소는 이와 같이 설명되지 않으며 이 "mіstsya" zahal의 개선과 함께 설명됩니다. 2. 하나의 동일한 "재료"인 기판은 시스템에서 동시에 다른 특성, 매개 변수, 기능을 갖고 다른 삶의 원리에 영감을 주는 것으로 나타납니다. 3. її іsnuvannya를 염두에 두는 Doslіdzhennya 시스템 neviddіlne. 4. 체계적 접근의 특징은 요소의 힘에서 전체의 힘을 생성하고, 다른 한편으로 전체의 특성에서 요소의 힘을 생성하는 문제입니다. 5. 항상 충분해 보이는 인과적 및 유전적 분석의 개선 이후에만 개체의 기능 및 발달에 대한 설명, 시스템 개체의 단편은 행동의 이중성을 특징으로 합니다.
자연은 체계적 조명입니다. 따라서 생태교육에서는 자연의 현상을 알 수 있는 전통적인 방식에 머물지 않고 요소에 요소를 더해 피부의 역할을 설명한다. 더 나은 시스템으로 스킨 요소가 다른 사람들과 덜 이해하기 쉬워지면 전체 시스템 방법론을 인식하는 것이 효과적입니다(Novik I.B.). 이와 같이 현 단계에서 자연에 대한 지식의 형성은 생태계에 대한 지식의 습득을 통하여 가장 효과적이다. 더 중요한 것은 "생태계" 자체가 이해하는 것은 이미 생물학적 문헌에서 분해되어 있다는 것입니다.
나이가 많은 미취학 아동의 환경 발현 형태로서의 모델링 방법
급속도로 커지고 있는 생태 위기를 시작하기 위해서는 사람들의 생태적 사고와 행동을 근본적으로 바꾸는 것이 필요하다. 와인이 자연의 행동 규칙 인 환경 지식 습득에 가장 적합한 경우 사람의 삶에서 그 기간을 정복하는 것이 필요합니다. 그러한 세기에는 현대 심리학을 위해 학교보다 한 세기 전입니다. 금세기에는 미래의 특별함, 빛의 응시자(light-gazer)의 토대가 마련된다. 보호, 영양, 환경 징후가있는 어린이에게 가장 효과적인 성형 방법이지만 여전히 분해가 불충분합니다.
아이들의 환경 교육의 변화와 요고 방법 사이의 연결 고리가 바뀔 수 있음은 자명합니다. 본질적으로 중단없는 sprinyattya에서 많은 부착 소리가 있으며 방법을 이길 필요가 있기 때문에 악취 조각이 부착됩니다. 그러한 소리의 도움으로 연결이 분명해질 것입니다. 따라서 우리의 가설에 따르면 미취학 아동의 생태적 발현에 가장 효과적인 성형 방법은 모델링 방법입니다. 결과가 몇시까지인지 어떤 경우에는 모델링 방법이 정체되어 있지만 P.Ya. 갈페린, V.V. Davidov, N.M. Poddyakov, N.G. 살민, N.F. Talizina, D.B. Elkonin과 어린이 교육을 위한 100가지 다른 목표.
"모델", "모델링" - 이들은 잘 조직된 시스템을 효과적으로 인식하는 데 도움이 되는 학제 간 심층 과학 이해입니다. 상호의존적 요소로 구성된 이종 시스템에 대한 데이터와 그러한 모델의 완성은 현대 과학 지식(Gvishaini D.M. Novik I.B., Pegova S A)의 모델 개발의 특징이 됩니다. 모델링은 지식의 주요 범주 중 하나입니다. 다양한 종류의 기호, 추상 모델 및 실험적 객체 모델이 포함된 이론적 연구와 같은 모든 과학적 연구 방법을 기반으로 하는 일상적인 모델링 아이디어( SES, p.830)이 사용된다.
단순한 것보다 더 중요하기 때문에 모델은 특별한 종류의 추상화처럼 작동합니다. 현상에 대한 완전한 집착에서 악취가 나는 모델의 추상적 특성은 현상의 다른 측면에서 다른 링크를 이해하기 위해 이 현상 중간에 있는 단일 링크 시스템보다 적습니다. 이 순위에서 모델은 특별한 연결 및 비전을 위한 연결 및 입력의 노래 시스템에 대한 특별한 비전입니다. 모델의 요소를 사용하면 개발 중인 시스템의 구조를 만들 수 있습니다. 그러한 세계에서 모델의 요소는 요소와 유사합니다. 모델링의 특정 마음, 모델의 본질 및 추상성의 정도를 염두에 두는 것이 필요합니다. 모델은 항상 유추처럼 작동합니다. Tse는 모델과 그것이 시스템의 모델과 유사하다는 것을 의미하고, 다른 하나는 시스템의 모델과 유사하다는 것을 의미합니다.
그 이상으로, vykonuє에서와 같이 알려진 모델과 원래의 비 권위적 정신 기능 사이에 일부 노래 vіdmіnnosti에 대한 이유가 있습니다. A. A. Shibanov에 따르면 모델은 개발중인 개체 또는 표현에 대한 정보를 기반으로 소리가 나지만 모델에서는 가장 작고 가장 일반적인 것으로 만 보입니다. 모델의 교훈의 관점에서 그 형식에 따라 말하기, 비 유적 및 논리적 (논리적)의 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.
음성 모델 이전에 예를 들어 작동 모델(포자, 채널, 게이트웨이)을 볼 수 있습니다.
이미지 생성 모델 앞에 다양한 동적 계획, 작은 것, 안락 의자가 배치되어 프로세스 프로세스의 본질과 주제 구조가 드러납니다.
낭만적인 모델에서는 개체의 구조 또는 발달하는 과정이 순차적으로 묘사됩니다. 추가 유사성 목록을 보거나 공식을 보는 것을 피하려면 영리한 코드가 너무 많습니다.
V. V. Davidov 및 A.U.Vardanyan (1981)은 모델 і srazok, і 시스템, і 도움이라고합니다.
철학적 문헌에 대한 분석은 두 가지 중요한 징후가 모델에 대한 일반화된 이해의 특징임을 보여주었습니다. 1) 조사 대상을 대체할 수 없습니다. 2) її vyvchennya는 개체에 대한 새로운 정보를 제공합니다.
인식론적 계획에서 모델링의 장점 중 하나는 여기서 미지에서 미지로의 전환이 미지와의 유비를 위한 미지의 이해를 기반으로 한다는 사실에 있습니다. 모델링은 일종의 규율의 틀 내에서 설명할 수 없는 폴딩 시스템에 더 어렵거나 심지어 불가능한 시스템에 접근하는 보편적인 방법입니다(Gvishiani D.M.).
이와 같이 모델의 가장 중요한 인식론적 기능은 이론적 추상적 아이디어와 객관적 행동 사이의 중개자 역할을 한다는 점에 있다. 과학적 지식의 기초에 대한 어린이의 동화, 그들로부터 과학적 빛을 보는 사람의 형성은 어린이, 특히 배움의 시작.
주요 심리학자 V. V. Davidov의 의견에 따르면 교육의 기초는 아이들이 유죄이기 때문에 지식과 증거입니다. Vіd zmіstu vyavlen pokhіdnі 방법 chi zasobi organіzatsії nauchannya. Vrakhovuyuchi 우리 입학을위한 어린이의 생태 학적 표현에 합당한 사람들, 상호 관련된 요소의 시스템으로 형성되는 자연을 하나의 전체로 인식하는이 방법으로 환경 론자의 내부 시스템 모델링 신호로 옮길 수 있습니다.
심리학 및 교육학 문헌의 분석에 따르면 학습 과정의 모델링은 다양한 기능으로 달성될 수 있으며 그 중 하나는 정밀도 기능입니다(V.V. Davidov, D.B. Elkonin).
TII Chi INSHII MIRIIT에서 모델 모델이라고 하는 사전 마가가 있습니다.
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ZMIST
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제1장
1.2 DOP 미취학 아동의 생태 개선
1.3 환경 교육 조직의 주요 형태로서의 게임 활동
디비전 I용 Visnovok
제2장
2.2 작가의 게임 기술을 활용한 미취학 아동의 생태 표현 발달 형성
2.3 후속 결과 분석
절단 II 후 Visnovok
위즈노보크
위코리스탄 문학 목록
인스탑
교육자와 심리학자의 의견에 따르면 어린 시절은 어린이 시선의 기초가 적극적으로 형성되면 자신, 다른 사람 및 새로운 세계를 위해 설정되는 100 년 된 기간입니다. 바로 그 사람이 자연의 모든 것이 상호 이해 가능하다는 것을 이해하기 위해 아이들의 발달을 위한 마음을 만드는 것이 중요합니다.
러시아의 생태 문화 형성 문제, 교육학에서 중요한 위치를 차지하고 보편적 비전과 심층 교육을 위해 이론적으로뿐만 아니라 아이들과 함께 실제 작업을 동등하게 조직합니다. 생태 문화 현상은 N.M. Veresov, L.I. Grikhova, N.S. Dezhnikova, A.P. Sidelkovskiy, I.T. Suravegina 및 기타 후계자. 나 나. Gabaev, O.M. Zakhlibny, I.D. Zverev, B.G. 요한센, E.E. Pismova, I.T. Suravegina와 다른 사람들은 환경 인식의 원칙을 개발했습니다. 친환경 학습 장난 미취학 아동
미취학 아동의 생태 발달, 재검토, 지구, 물, 식물, 동물 군과 같은 dovkіllya에 대한 아동의 긍정적 인 환경 형성을 지시합니다. 어린이들에게 자연을 사랑하고 돌보며 자연의 부를 승리로 정복하도록 가르치십시오 - 생태 vihovannia의 주요 임무.
Ekologiyna Vikhovannya Doshnan, vibrors는 자연의 zbereznoye에 대해 눈에 띄게, vihovan은 아름다운 그림, Bachiti의 건물은 자연스럽게, 행성의 장미 같은 상호 생활, rhouses의 파멸입니다.
관련성우리의 후속 조치그것은 dbailive가 자연을 설정하고, її 보호의 중요성을 이해하고, 생태 문화의 형성과 자연 보호 svіdomosti가 취학 전 연령에 놓여 있다는 사실에 의해 설명됩니다. 어린이 조명 설치 이전의 CIM과의 연계에서 청소년 세대의 생태문화 형성과 환경보호를 설정하는 것이 중요하다.
대리자들이 환경 교육의 중요성을 파악하고 navit razumіut, zavzhd vikoristovuyut는 아이들의 환경 발현의 특별한 발전 가능성을 영원히 파악하는 동안 유감입니다.
이 순위에서 주요 공개 닦음,환경 개발의 필요성과 미취학 아동의 환경 표현 개발에 대한 저자의 방법의 다양성 부족을 주장하는 방법으로.
기의 protirichcha 기의 문제 Dosledzhennya: 어린이의 환경 발현 개발을 위한 저자의 방법 개발의 심리적 및 교육학적 특징은 무엇입니까?
후속 개체- 미취학 아동의 생태적 표현 발달 과정.
문의내용-작가의 방법을 연주하는 데 도움이되는 미취학 아동의 생태 표현 개발.
메타 로봇- 미취학 아동의 환경 표현 개발의 효과에 대한 저자의 게임 기술의 영향을 이론적으로 무시하고 실제로 테스트합니다.
가설후속 조치미취학 아동의 생태 발달 과정이 더 자연스럽고 효과적이어서 저작권의 콤플렉스가 가져갈 게임, 일부 연속적인 승리를 위해 새로운 정보를 її vikoristannyam으로 이전하여 어린이의 실제 활동에 고정했습니다.
해당 메타 조사의 대상인 주제는 해당 공격 결정의 설정을 표시했습니다. 머리:
- 어린이의 환경 교육에 대한 현대적인 접근 방식을 특징 짓습니다.
- 현재 DOP에서 생태적 vihovanya의 특징을 밝힙니다.
- 환경교육 조직의 주요 형태로 게임 활동에 대해 설명해주세요.
- 미취학 아동의 환경 발현 발달 진단을 수행합니다.
-저자의 게임 방법을 통해 미취학 아동의 생태적 발현 발달의 특성을 설명합니다.
- 조사 결과를 분석합니다.
방법론적 기초작업 - 특수 기능의 형성 및 개발에서 사람들의 적극적인 활동에 대한 지식 이론, 심리적 및 교육학 이론. 환경 교육 과정과 아동 발달 과정의 이론적 및 방법론적 관리의 과학적 측면은 N. M. Verzilina, S. M. Glazachov, V. D. Deryabo, A. M. Zakhlibny, I. D. Zvereva, P. G. Yoganzen, D. N. Kavtaradze, I. S. Matrusova, A.A. 마몬토바, I. N. Ponomarova, H.A. 리조바, I. T. 수라베지노, V.A. 번갯불.
주말 작업 및 수정을 완료하기 위해 심리학 및 교육학 및 과학 및 방법론 문헌의 이론적 분석 방법이 사용되었습니다.
후속 조치 방법. 마지막 작업에서 과제를 완료하기 위해 방법의 연속이 이겼습니다. 글로벌 과학 방법: 분석, 합성, 분석, 집계. 경험적 방법: 경계, 테스트, 계산 방법 및 연구 결과 분석.
과학적 참신성 연구저자의 게임 기술의 도움을 위해 죽은 vivchennі 및 rozkritti mozhlivosti 생태 표현의 조형에 Polegay.
후속 조치의 이론적 중요성.수행된 과학적이고 실용적인 연구를 바탕으로 미취학 아동의 환경 표현 개발에 대한 저자의 게임 방법의 효과적인 기여가 결정되었습니다.
후속 조치의 실질적인 중요성. 환경 현상의 발전을 겨냥한 다양한 테스트, 오른쪽, 게임이 개발되어 실제 작업에서 중개자없이 교사가 될 수 있고, 학생은 한 시간 동안 교육적 연습을하고, 아버지는 학교에서 훈련을 위해 아이를 준비하는 한 시간 동안 할 수 있습니다. .
후속 조치의 기초.실험은 카잔의 라디안스키 지역에 있는 MADOU "복합형 어린이 보육원 224호"와 카잔 라단스크 지역의 MADOU "복합형 어린이 보육원 316호"를 기반으로 수행되었습니다. Bulo는 실험군과 대조군, 피부 20osib의 2개 그룹을 완료했습니다.
로봇 구조: 이 작업은 항목, 두 부분, visnovkiv, 선택된 문헌 목록 및 부록으로 구성됩니다. 로봇은 6개의 테이블과 6개의 작은 테이블을 복수합니다.
제1장
1.1 어린이 생태 교육에 대한 현대적 접근
다양한 국제 포럼에서 자연의 위기에 대한 많은 우려가 있습니다. 특히 환경 교육 분야에서 "세계적으로 생각하기"의 입장이 발전하고 있습니다. "지역적으로 생각하기"라는 아이디어는 구현 중. 질서 정연한 구조, 창조적인 팀 및 유사한 열광자들은 마치 그들의 전문적인 자격을 발전시키려는 것처럼 어린이, 학생, 학생 및 성인의 환경 교육 및 교육을 위한 프로그램을 만들고 있습니다. 프로그램의 구현은 실제로 사람들의 마음, 자연에 대한 견해, 피부의 상호 작용 및 모든 건강 관리를 변화시켜 지구의 발전에 대한 아이디어를 이해하게 합니다.
아이들과 함께 로봇의 우선 순위를 직접 선택하여 미취학 아동의 환경 교육 문제에 대해 vypishili zupinitsya. 첫 번째 선택은 vipadkovy가 아닙니다. 이 시간에 당신은 자신이 전문화하지 않은 분야인 환경 개발과 개발에 참여하지 않을 수 없습니다. 이날 아이들은 어른들과 마찬가지로 그 당시에는 자연에 대한 삶의 평온함을 극복했습니다. 우리 의견으로는 낮은 수준의 환경 문화에 의해 주도됩니다. 사람들은 환경 문제를 받아들이지 않습니다. 그들은 특히 중요합니다. 현재의 나이, 불필요한 중간의 성장하는 캠프가 위협적인 성격이라면 사람의 피부가 자연과의 끊임없는 연결을 배우고 미래 세대를 위한 저축의 필요성을 이해하기 전에 가능한 모든 단계를 수행해야 합니다. .
미취학 연령은 정서적 주요 환경이 축적되는 지점까지 특별한 강도로 발달하는 것이 특징입니다. 특별 증명서 vzaєmodії z navkolishnіm svіtom. 미취학 아동의 생태 발달과 관련하여 금세기에는 사람들의 영적 문화의 보이지 않는 부분 인 전문 생태 문화의 토대가 마련되었습니다. 내 말은, 유치원 모기지의 촉진자처럼 생태 문화 є pershochergovim zavdannyam의 아이들을 형성하고 그것이 당신 자신의 작품인지, 대체 재료인지 여부에 관계없이 환경의 입장에서 평가합니다.
생태적 발전의 주요 방법은 생태적 연결, 생태적 감정, 자연에 대한 사랑의 발전을 통한 생태적 활동, 로즈마리 과정의 연속체로서의 생태 문화의 형성인 것 같습니다.
다가오는 생태 개선 과제의 달성을 통해 목표 설정을 달성하는 것이 필요합니다.
- Vihovannya는 그녀와의 끊임없는 성교를 통해 자연을 사랑합니다.
- 기본 자연 및 과학 현상의 형성, 자연에 대한 지식;
- poshukovo-experimental 활동의 신규 이민자를 형성합니다.
- 자연의 관점에서 spіvperezhivan의 개발, 싸우고 저장해야합니다.
자연 속에서 아이들의 환경적으로 읽고 쓸 수 있는 행동의 형성에 특별한 존중을 주어야 합니다. 음식은 virishene이 충분하지 않으며 아버지의 파편은 가장 중요한 중간 울타리 캐릭터의 행동 징후로 가장 자주 전파되며 이는 더 중요합니다. 볼 준비가: "찢지 마!", "소리 내지 마!", "쉬코디 마!", "눕지 마!", "탭치 마!". Ale은 K. D. Ushinsky가 말했듯이 "Antrohi의 마른 격언은 어쩔 수 없습니다. ale, navpaki, 오직 장난 꾸러기뿐입니다." 또한 "행동 규칙"은 일탈적인 성격의 영향을 받는 경우가 가장 많으며, 어른들의 통제 하에 있는 경우가 많습니다.
아이의 잘못은 행동 규칙을 아는 것뿐만 아니라 모든 것에 대해 먼저 vikonnannya의 필요성을 이해하는 것입니다. 마음처럼 여우와 함께 조용하고 침착하게 걸을 것입니다. 여우 가방의 lakaє, 그리고 당신은 춤을 추지 않고 아무것도 느끼지 않을 것입니다. 모든 것이 살아 있다는 사실에 동물이 흐르고 새가 보이고 혼수 상태가 숨 깁니다. 아이들이 vikonannya 울타리의 필요성과 자연의 속성을 이해하는 것이 중요합니다. 사회적 환경따라서 특정 환경 상황을 바라볼 때 가장 중요한 환경에서 사람들의 행동과 활동의 의미를 보여주는 것이 중요하다. Tse는 잠자는 지상 집의 자연물을 방어하고 보호해야 할 필요성에 대해 200 명의 어린이를 visnovka로 데려 오도록 동기를 부여하고 준비했습니다.
그곳과 러시아에서 만들어진 프로그램에 의해 조명되는 것은 정신력에 확고한 특수성을 가질 수 있습니다.
나머지 시간에는 두 가지 유형의 프로그램이 만들어졌습니다. 즉, 어린이의 일반적인 발달을 위해 만들어진 복잡한 프로그램과 나머지 중간에 해당 개발의 직접 개발의 한 부분을 보장하는 방법으로 부분적인 부분이 있습니다. 몇 가지 생태학. 많은 프로그램이 러시아 연방 교육부의 시험을 통과했으며 영예를 얻었습니다. "Raiduga", "Childhood", "Rozvitok", "Vitoki", "Children 's garden - a booth of joy", "Krykhitka"와 같은 복잡한 프로그램이 있습니다. 사역은 또한 "Semitsvetik", "Nature and Artist", "Our Dim - Nature", "Life is near us", "Pavutinka", "Junior Ecoologist"와 같은 낮은 부분 환경 프로그램을 칭찬했습니다. 이 프로그램은 미취학 아동을 위한 새로운 개념의 교육을 지향하며, 아동의 지적 및 예술적 능력의 개별적인 개발인 특수 지향 교육 모델을 기반으로 합니다.
미취학 아동의 생태 발달 - 우리는 아이들이 자연을 인식할 때 생태적 접근을 달성해야 할 필요성을 생각할 것입니다. 이러한 접근 방식을 통해 교육 과정은 이해를 수용할 뿐만 아니라 생태학의 주요 아이디어를 기반으로 합니다.
또한 "생태학"이라는 개념에서 의미가 있습니다.
국가 생태 학자 N.F. Reimers는 지정된 "생태학"에서 자신의 다섯 가지 입장을 보았습니다. 환경 개발의 과학적 기반을 지정하기 위해, Dovkills와 서로 동일한 유기체를 서로 개발하는 생물학으로서 생태학의 첫 번째 (뿌리) 지정.
생물생태학은 관계가 보이는 세 가지 부문으로 나눌 수 있습니다.
1) 생명의 매개체로부터 유기체로 옮겨짐(자폐학);
2) 서로 다른 종의 로슬린과 그들이 차지하는 지역의 생물 개체군(민주학);
3) 살아있는 유기체의 중간에서 그룹화(시네콜로지).
아이들의 취학 전 연령의 건강한 특성, 정신 및 특수 발달의 특성, 생물학적 생태학을 다른 세계로 나누어 미취학 아동의 발달을위한 적절한 생태적 방법론을 유도하는 과학적 근거가 될 수 있습니다. 환경을 이해하기 위한 선택 기준 실제 재료두 가지 요점이 있습니다. 초기 프레젠테이션과 실제 활동에 포함될 가능성입니다. 미취학 아동의 경우 해상 및 비 유적 사고 방식이 더 중요합니다. 통찰력을 제공하고 자연에 대한 정보 시대에 맞게 특별히 선택되고 적응된 것만 동화 할 수 있기 때문입니다.
구체적인 접근 방식을 통해 미취학 아동의 생태 발달 방법은 어린이와 자연의 대상 사이의 중간 접촉, 자연 및 생물과의 "살아있는"상호 작용, 그들을 지켜 보는주의 및 실제 활동, 잃어버린 것을 이해하지 않고 이루어집니다. 토론의 과정. 자연에 대한 중간 지식 (책, 슬라이드, 그림, 때로는)은 다른 의미를 갖습니다. 이 작업은 마치 자연의 대상과의 직접적인 접촉을 없애는 것처럼 적을 확장하고 추가하는 것입니다. 생태적 비호반니가 자연 영역의 창조에 도입되는 역할이 분명해집니다. 자연의 대상을 스스로 창조하는 아이의 명령, 정상적인 (생태학적 관점에서) 마음, tobto. 그들의 삶과 기능의 특성에 의해 분명히 입증되는 살아있는 유기체의 존재에 대한 진화 적 형성의 요구를 충족시킬 가능성이 더 큰 마음입니다.
어린이 우리의 생태 학적 중도 - tse, 우리는 마치 모기지에 살고 어른의 후견인 아래 사는 것처럼 구체적이고 잘 잡힌 생물과 성장 앞에 있습니다. 그러나 어린이 보육원의 진동기와 다른 마음이 자연의 피부 대상의 생태적 특징을 알고 있다는 것이 중요합니다. 조용하고 신체 환경의 다른 요인에서 소비하고 씻어서 기분이 좋고 개발하는 와인을 위해.
유치원 모기지에는 다음과 같은 냄새가 나는 것처럼 생물과 성장이 있을 수 있습니다.
* 생명과 건강한 어린이와 성인에게 안전합니다(용납할 수 없는 타박상과 가시 덤불, 공격적이고 비타협적인 행동 생물).
* 시력과 시력의 관점에서 네비백으로 (어린이 케이지에서 머리의 머리는 어린이, 재배자 및 생물에 부착됩니다-마치 vihovuvaty를 돕는 것처럼 삶의 "객관적인"중간).
이후 생태문화의 조형, 생태학적 증거는 시련의 과정이며 단순하지 않다. 보시다시피이 방향으로 작업하는 다양한 형식과 방법이 훌륭하고 다양한 프로그램이 많이 만들어졌습니다. 체계적인 개발. 환경적으로 건전한 행동과 어른들의 행동에 대한 실용적인 초보자를 형성하는 제자 사무원, 우리는 교사이자 아버지의 머리입니다.
Yakshcho Ditin Bashchi, Roslin을 사랑스럽게 바라보는 야크 Dorosli 나는 하나가되기 위해 야크는 전문 구조의 대변에 의해 형성된 자연, vin fіksuyydovіdni -emotsіynі omshykhi로 이동하는 것으로 생각됩니다. . 따라서 생태 계몽과 vihovannya는 obov'yazkovnosti를 추가하지 않고 눈에 띄지 않게 단계적으로 수행 할 수 있지만 어린이와 같은 넓은 zatsіkavlenіstyu에 대한 만족에서 시작하여 성장했습니다.
1.2 DOP 미취학 아동의 생태 개선
미취학 아동의 생태 발달 - 모든 생명체의 아동 인식. 자연에 대한 Vihovannya 올바른 설정, vminnya dbaily 생활 소스와 함께 행동하는 것은 취학 전 발달 기간에 중요할 수 있습니다.
과거의 가장 저명한 사상가들은 아이들을 양육하는 방법으로서 자연에 큰 의미를 부여했습니다.
K. D. Ushinskiy는 "아이들을 자연으로 인도"하고 그들의 로줌과 언어 발달을 위해 접근 가능한 모든 것을 가르치고자 하는 사람들을 위한 것입니다.
미취학 아동을 자연과 이해한다는 아이디어는 기사, 체계적인 로봇(O.Ioganson, A.A.Bystrov, R.M. Bass, A.M.Stepanova, Ege. I. Zalkind, E.I. Volkova, E. Gennings et al.). 유아교육 실천에 큰 도움이 된 오랜 시간 체계적인 도우미 M. V. Luchich, M. M. Markovskaya, Z. D. Sizenk 추천; 한 세대 이상의 치료사가 조수 S.A. Veretennikova를 따르기 시작했습니다. 교육자와 방법 론자를 증명하는 작업이 큰 역할을했으며, 그러한 교사의 존경심의 중심에는 자연에 대한 신뢰할 수있는 정보를 이해, 축적, 명확히 및 확장하는 주요 방법으로주의를 형성하는 것이있었습니다 (Z. D. Sizenko, S. A. Veretennikova , A. M. Nizova, L. I. Pushnina, M. V. Luchich, A. F. Mazurina 등).
생태학적 발전은 생태적 가치와 전통적 가치의 새로운 패러다임으로, 무엇이 생물(생태)중심주의에 기반을 둘 것인지를 보는 시스템으로의 전환으로 이어집니다. 그러한 pidkhіd는 문제가 발생할 경우 사회 경제적이 아니라 자연적 요인에 우선 순위가 부여되는 직전에있을 수 있습니다. 이러한 접근 방식의 최종 방법으로 모든 것이 직접적이지 않고 її dovkіllya의 절약을 통해 간접적으로 한 사람입니다. 미취학 아동의 생태교육에 어떤 자연물이 포함될 수 있는지에 대한 판단 평가. 생물중심주의(ecocentrism)의 입장에서 살아있는 유기체는 좋거나 나쁠 수 없으며 갈색이거나 조잡할 수 없습니다. 모든 악취는 기초에 대한 권리가 있으며, 그들의 피부는 자연에서 자체적으로 vinyatkovu 역할을 합니다. 판단의 평가는 자연 세계와의 관계에 따라 사람들의 vchinkiv를 특성화하기 위해서만 이루어질 수 있으며, 생물은 나쁘거나 좋을 수 없으며 그들의 행동은 생물학적 법칙에 의해 결정됩니다. 의심 할 여지없이 약용, 밀기울, 천연 식물, 버섯에 대한 기본 지식은 어린이에게 필요하며 단백질 및 포도원은 생태 지식의 핵심이됩니다. 아이들은 불안정의 정도나 인간의 존엄성에 관계없이 모든 유기체를 비난 없이 요구하는 사람들을 주목하는 죄를 범합니다. 자연스러운 상호 관계의 접힌 랜스에 포함 된 살아있는 유기체가 예기치 않은 결과를 초래할 수 있음을 어린이에게 보여줄 필요가 있습니다.
미취학 아동을위한 환경 교육의 효율성을 향상시키기 위해 다양한 형태의 방법이 개발되었습니다.
- 생태 활동;
- 생태 여행;
- 친절의 교훈;
- mislennya의 교훈;
- 생태 경쟁;
- 토론 및 progravannya 상황;
- 노동 상륙;
- 수집;
- 생태 성스러운;
- 생태 게임
- 생태 동화;
- 스테이징.
생태 게임이 진행 중입니다.
- 역할;
- 교훈적;
- 모방;
- zmagalni;
- 게임은 비싸다.
롤 플레잉 게임은 "도시의 비즈니스" 게임과 같은 사회적 보호 및 환경 활동 모델을 기반으로 합니다.
메타 그리스:마음이 환경 규칙을 이해하기 위해 일상 생활이 덜 zdіysnyuvatisya 될 수 있다는 사실의 표현을 형성합니다.
마술 게임은 참여자의 활동을 자극하고 환경 지식, 초보자, 감소를 시연합니다. 그들이 눕기 전에 : 경쟁, KVK, "환경 퀴즈", "기적의 분야"가 너무 얇습니다.
유치원 모기지 gri-priority ( "관광 여행", "티켓 전시회 여행", "Pivnichny 극 및 아프리카 이전"및 기타)의 실행에 널리 zastosovuyutsya.
취학전 아동의 생태인식 형성을 위한 가장 중요한 과제는 교훈적 교육이다. Navchannya, 중요한 세계에 대한 지식의 활성화는 게임 형식에서 비롯됩니다. 교훈적인 gris priyaє의 생태화는 페어링 원칙입니다. 요가의 실현은 독립적 인 결정의 길을 따라 아이를 인도하고, 삽화, 그림으로 제공되는 영양에 대한 조언을 구부린 모습으로 찾는 것과 같은 가이드를 선택함으로써 달성 될 수 있습니다. 예 : "살아있는 사람은 누구입니까?", "Litaє, bigaє, stribaє"(dovkіll 이전의 생물의 존재에 대해); "어떤 종류의 부스가 있습니까?" (생태계에 대하여); "Alive-non-living", "Birds-ribi-animals", "Sho pochatku, scho sweat?" (생물의 성장과 발달); "올바른 경로 선택"(자연의 행동 규칙에 대해)이 너무 얇습니다.
생태 게임에서는 재료의 zastosovuvat nachnoe 예술적 디자인, vigaduvat tsіkavі іgroі 순간, dії, 단일 작업의 소중한 모든 어린이를 차지하는 것이 중요합니다. 음악 반주자인 카자흐스탄의 영웅들을 돕기 위해 손을 뻗을 수 있습니다.
가죽 선생님이 당신에게 가장 적합하기 때문에 그를 만나기로 선택합니다. 선택 기준 - 와인을 연습하는 프로그램, 미취학 아동의 능력, 개발 준비 수준.
Ninі in ekologichіchnomu vyhovannі dotsіlno vykoristovuvat іgry 새로운 유형, yakі, 한쪽에서 아이의 창의력을 모델링하고 다른 쪽에서 철저한 її іntelektu에 대한 마음을 돌 봅니다. Tse - 수수께끼 게임. 이 게임에서 아이의 지능은 발달하고, її 기억, 생각, 존중, vmіnnya shukati zalezhnostі 및 규칙 성, 마치 자연에 붙어있는 것처럼 vminnya는 재료를 분류하고 모델링하고 요고를 결합하여 결과를 예측합니다.
또한 다양한 유형의 활동이 있어 생태 지식을 형성하고 생태 문화 발전에 있어 obov'yazkovy 구성 요소를 형성하는 데 도움이 됩니다. Tse - 더 비싸고 자연 여행; 비유적, 음악적, 연극적 활동; vyshennya 사회적 및 도덕적 zavdan, 문제 영양; 예술 문학을 읽고 민속 자연 전통에 익숙해 지므로 저장할 권리가 있으며 자연 부의 빅토리아를 곱하여 러시아 사람들을 대대로 옮깁니다. 민속 예술의 Tse visvіtlennya : 수수께끼, 속담, 주문, 전설, 게임.
미취학 아동의 생태 발달에서 매우 중요한 것은 자연의 생태 법칙을 인식하여 생태 문화 토양을 형성하기 위해 만들어진 프로그램입니다.
프로그램에서 « 교육학 대학 졸업생 팀이 상트 페테르부르크에서 만든 어린 시절”은“자기 자신의 자연 세계에있는 아이들”을 배포하여 자라나는 삶, 생물 및 그들의 삶에서 온 아이들에 대한 지상 지식을 전수했습니다. 여러 떼. 프로그램 자료(피부 정맥용)에는 몇 가지 대체 블록이 포함되어 있습니다. 아이들은 생명의 특성과 신체의 생명 기능 (먹기, 먹기 등)을 알고 있으며, 그들 앞에는 삶의 한가운데서부터 살아있는 것들의 연결 고리, 그들의 독창성이 드러납니다. dovkіllam에서 살아있는 유기체의 관계를 고수하는 메커니즘의 아이들 앞에서 또 다른 rozkrivaє; 아이들은 서로 다른 중간의 힘을 알고 있다고 보고합니다. 악취는 동종의 중간을 가진 생물 그룹에 대해 형성됩니다. 성장에 대한 지식의 세 번째 블록, 어린이에게 알려진 성장의 발달, 성장 및 생물; 아이들은 유기체의 마지막 변화, 과정의 순환에 주목합니다. 네 번째 블록은 생태계 특성에 대한 지식입니다. 아이들은 같은 마을에 살고 있는 로슬린과 생물을 알게 됩니다. 아이들은 또한 사람이 살아있는 유기체의 그룹화에 다른 방식으로 기여할 수 있음을 인식합니다. 즉, 파괴하거나 개선할 수 있습니다.
몇 가지 프로그램을 살펴보겠습니다.
복잡한 프로그램 "어린 시절"은 미취학 아동의 생태 발달 삶의 모호하고 진지한 지휘자를 나타냅니다. 그들은 저자의 생체 중심적 위치, 생태 인식 및 영양 이전의 체계적인 교육을 가지고 있습니다. Дошкільнята при реалізації цієї програми знаходять початкове, але дуже ґрунтовне бачення та розуміння ікономірних екологічних явищ, взаємозв'язків у природі, у них виробляються різні практичні та розумові навички взаємодії з живими об'єктами, розвивається ставлення до природи – пізнавальне, естетичне, дбайливе та 더 인간적입니다. 학교에 들어가기 전에 악취는 사람이 보호해야 할 자연 환경에서 덜 살 수 있다는 것에 대해 더 두드러질 수 있습니다.
"Vitoki"- 아직 하나 종합 프로그램, 심리적으로 생성 교육 팀 Doslidnikov Center "취학 전 아동기" im. O. V. Zaporozhtsya. 저자는 이를 아동의 다양하고 점진적인 발달을 목표로 하는 기본 프로그램으로 간주하여 노년의 가능성과 현대적인 성공 수준에 이르기까지 보편적인(창의적인) 능력을 형성합니다. 이 프로그램은 어린이와 성인의 특수한 특성을 특징으로 하는 인간 전문성 발달 단계로서의 심리적 연령의 개념을 기반으로 합니다. 활동 유형의 노래 계층 구조; 그의 정신, 증거 및 특수 기능 발달에 대한 증거로 아동의 심리적 성취. 저자는 취학 전 기간에 두 가지 심리적 주기를 봅니다. 3~5세 - 막내, 5 - 7세 - 연장자. 피부 zvkovih 그룹 є smut 유 전적으로 개발 된 개발에서 yake 및 수행 활동 유형을 나타냅니다. 그 활동 자체가 정신을 발달시키는 요인이며, 이는 다양한 활동의 조직 발달과 피부 속 같은 나이의 성인과 어린이의 짝짓기 발달의 주된 원인이며, 이는 깊은 인간의 획득을 의미합니다. 가치.
Pіdrozdil "자연과 어린이"는 "과학 세계에 대한 지식"섹션에 들어가고 (다른 모든 pіdrozdіl과 마찬가지로) 노인 능력의 특성, 발달을 보여주는 작업 및 교육 작업에 대한 이해를 포함합니다.
유치원 환경에서 생태 및 교육학 작업의 노래 조직의 마음 속에서 새로운 직접 유치원 교육학 (어린이의 생태 교육)의 형성이 성공적으로 만들어 질 수 있습니다. 고귀한 기술 프로세스의 조직 및 보안 시스템의 Іstotnoy 측면: 교육 팀과 함께 로봇을 위한 조직 및 방법론, 로봇 및 다양한 연령 그룹의 어린이를 위한 영적 및 계몽(관리 규칙)을 설정합니다. ІІєєtsikh 기술 프로세스의 rarchical 상호 관계, 스트레치의 їх zmіstovna 구현 초기 암석계획된 교육 결과의 끝으로 이어집니다-미취학 아동의 생태 문화 발전 및 생태 문화 시작 개발 (생태 발전 개선)의 개선.
이 순위에서 미취학 아동의 환경 교육 프로그램 활동을 살펴보면 varto는 환경 교육 아동 개발을위한 새로운 프로그램 개발에서 fahivtsiv의 적극적인 작업을 의미합니다.
1.3 환경 교육 조직의 주요 형태로서의 게임 활동
수업의 체계적인 훈련은 미취학 아동의 교육 활동에 중요한 기여를합니다.
취학 전 연령의 생태 발달은 이제 막 시작되었고 생태 지식에 대한 지식은 아동에게서 빼앗아 아동이 필요한 활동을 지향하고 올바르게 이해하도록 돕습니다. Ale smut, zapochatkuyut usvіdomlene은 미래에 그의 사명을 위해 자연을 설정합니다. 생태적 발전의 중요한 측면은 인도적 감각의 발달, 필요한 세계에 대한 야생 환경, 실천의 기쁨에 대한 준비, 다른 사람을 돕는 것입니다. 아이들이 보는 자급 자족 - 생태 문화의 전체 기준.
로봇의 운명을 위해 모든 종류의 유치한 활동에 스며 들고 다가오는 작업의 맨 위로 향하는 전체 시스템이 만들어졌습니다.
- 아이들이 자연과 삶의 행동 규범에 도달하도록 격려하는 긍정적인 도덕적 가치의 개발
- Vihovannya 윤리 및 미적 감정, 감정의 발달, 약간의 공감;
- 지식의 조형, 생태적 성격의 실용적이고 창의적인 마음.
신속한 환경 보호 시스템을 통해 로봇은 다음과 같은 주요 방향에 특별한 주의를 기울입니다.
인지 작업에는 vikhovantsiv의 생태 지식을 최대한 확장하는 방법으로인지 항목의주기 (교훈적 게임, 대화, 여행, 공연, 퀴즈와 같은 형식이 재생됨)가 직접 포함됩니다.
작업에 직접 지식과 격려를 두는 것은 살아있는 자연과 무생물의 구성 요소에 대한 어린이의 지식을 은유로 두는 것이며, 사람들의 활동을 장난스러운 시카비 형식으로 이러한 구성 요소에 주입하는 것입니다. tse - 환경 주제에 대한 연극 공연, 신성, 상처 , 환경 게임, 도로 위의 게임.
성장하고 창조적인 세계의 재배, 실질적인 권리와 연결된 본토의 풍경 (실용적 직접 작업)-그룹 룸의 조경을위한 행동의 아버지와 침실, DPR의 영토, 도시의 작업 그리고 약국 화단, 나무 심기, 정원, 희귀 한 색상 보호, 새의 부활, 기념일의 재동 준비 및 퍼티로부터 정원을 장식했습니다. vikhovants의 기본 자연에 대한 이중 설정.
DOP에서 환경 작업 시스템을 구현하는 방법:
- 마음의 창조(개발 매체의 생태계, 소프트웨어 및 방법론적 보안)
- 교사의 환경 소양 증진;
- 개선, 아이들과 함께 일하는 형태 및 방법 변경, 우승 프로그램까지, 지역 구성 요소 소개 (기념관 소개, I.V. Michurin, 마을의 자연 경관에 대한 친숙 함); 교육 및 개선의 건강 및 건강 및 안전 기술의 생태 방법 홍보;
- 아버지의 생태 교육.
직원과의 계획된 작업, 중요성 이해 환경 문제- 모든 것이 자녀로부터 직접적으로 직접 작업하는 훌륭한 목적을 수행할 수 있게 합니다. 환경 개발의 문제는 상담, 세미나 및 강의에서 정기적으로 논의됩니다. 교사의 지식 격차를 해소하기 위해서는 어린이 생태 교육의 영양에 관한 설문 조사에서 승리해야합니다. 설문지 분석을 바탕으로 어린이 보육원을 체계적으로 계획하는 것이 가능합니다.
미취학 아동의 생태 계몽은 아버지의 끊임없는 vihovannia와 계몽의 과정으로 가능하며 모든 가족 구성원의 생태 문화 형성을 지시합니다. 아버지와 함께 일하는 것은 덜 중요하고 중요하지 않으며 자녀에게는 덜 중요합니다. 특히 자녀와 아버지의 생명을 존중하는 것이 필요합니다. 또한 어린이와 성인의 정서적, 심리적 친밀감을 돕고 어린이가 자신을 "성인"(자연 보호 조치의 행진 시간에 따라)이라고 생각할 수있는 기회를 제공하며 성인이 이해하는 것이 좋습니다. 아이. 작은 포스터, 목업, 비다공성 재료로 만든 작품, "나는 자연이다", "우리 집 vikhovantsi"라는 주제에 대한 사진 전시회를 개최하고, 아버지가 자연의 조각 디자인에 참여하도록, 실험실 , 도서관, 환경 보호 캠페인 나무, 주걱 및 연도 준비 등).
미취학 아동은 이미 취했고, cicavisty의 악취는 외부 활동에 놀랍습니다. її taєmnitsі에 침투하려고 시도하려면 실험, 작업, 산책, 소풍 등 학습 방법의 적극적인 형성을 이겨야합니다.
피부 연령 그룹의 어린이들과 함께 일하는 시스템:
- 차용할 계절 계획;
- 생태학적 개발 매체의 창조(자연의 패치, 자연의 실험실);
- DNZ 자세의 활동 조직 (거룩하고, 보호되고, 생태 스티치, 약국 도시, 양 작물 도시, 본질적으로 praccia);
- 미술 문학 읽기;
- vikhovateli, 어린이 및 아버지의 공동 창의성 (프로젝트 "Privet tree", "Stone kaleidoscope", 그룹 "Nature and fantasy", DNZ 영토 청소 및 녹화 캠페인, 새를위한 스패 클링 및 연간 준비 등) ;
- 겨울 - 봄 기간 동안 성장하는 녹지 ( "vіknі의 도시");
- 어린이 활동의 주요 형태인 Igrova 활동
- 건강 생태학(피토 바, 에어로피토모듈, 아로마테라피, 음악 테라피, 라이트 컬러 테라피, 발 테라피, 운동 활동, 선탠, 생태 및 심리 훈련)
-생태 작업 시스템 생성 (저자의 연구, 아버지와의 작업, 대규모 조직, 체계적 및 정보 보안).
복잡한 고용 - 오른쪽에 있는 창조적인 노동자, 그들은 다른 방식으로 조직될 수 있습니다, cicavo. 악취는 아이의 전문성을 효과적이고 보편적으로 발달시키며, 다양한 유형의 활동 외에도 바쁜 일정에 맞게 설정을 보다 쉽고 빠르게 만들 수 있습니다.
따라서 미취학 아동은 자연에 큰 관심을 보입니다. 바이두김이 남긴 악취 같은 물건은 없습니다. 애니메이터의 임무는 이러한 관심을 개발하고 지시하는 것입니다. 자연의 발현을 보호하기 위해 아이들을 정중하게 읽고, 그녀에 대한 진정한 사랑을 휘두르고, 그 생물의 성장에 대해 오줌을 싸고, 머리 없는 psuvannya를 참을 수 없게 만드는 것입니다. 그 비참한 생물의 성장.
아이들의 조직을 형성하고, 가장 중독성이 강한 성격에서 그들을 인정하는 방법과 방법, 영적이고 빛나는 식물의 형태, 프로그램 재료 및 어린이의 나이, 마음의 마음에 놓이도록 선택합니다. 자연의.
어린 시절에 빼앗긴 자연에 대한 올바른 진술은 더 멀리 인식할 수 있는 미츠나 기반, 불안정할 정도로 비틀거리는 사랑의 스윙을 만듭니다.
디비전 I용 Visnovok
미취학 아동은 인간 전문성 형성의 초기 단계입니다. 지금 이 시간, 특별한 문화의 토대가 마련되고 있습니다. 생태 vihovannia의 주요 메타는 생태 문화의 매복 형성입니다. 자연에 대한 아이의 올바른 설정, її navkolishnіy, 사람들이 자연의 일부를 좋아하는 자신에게, 와인과 같은 자연 영감의 연설 및 재료는 뿌리. 그러한 강조점은 생태적 본질에 대한 기본 지식에 있을 것입니다.
생태 지식 - dovkіll과 특정 roslin 및 생물의 관계에 대한 정보, 그것에 대한 애착에 대한 정보. 이 지식은 아이가 삶의 질서가 그녀에게 알려져 있고, 그 사람이 거짓말을 해야 한다는 것을 이해하는 데 도움이 됩니다. 사람도 자신을 정상적으로 볼 수 있고 건강할 수 있도록 좋은 마음이 필요합니다. 생태적 자연에 대한 지식이 있기 전에 자연의 풍요, 자연 보호의 승리자에 대한 기본적인 정보가 있습니다. 생태학적 비호반니에서 메타 자체를 알지 못하지만, 그러한 설정을 실제 빛으로 바꾸려면 마음의 악취가 필요합니다. 감정적이고 DIY적인 성격을 갖고 인지적 관심, 인본주의적 및 미적 경험의 형태로 나타납니다. , 그것에 대해 말할 실질적인 준비 , 작업의 목적은 무엇이며 더 나아가 얼룩진 재료는 자연에서 가져옵니다.
생태 개발은 자연에서 온 어린이의 전통 지식과 공명하는 직접적인 유치원 교육학의 대가입니다.
어린이의 생태적 발달과 계몽은 오늘날 가장 중요한 문제입니다. 살아있는 사람들의 생태적 문화인 생태적 svetoglyad만이 악취가 즉시 찾아오는 파국적 상태에서 지구와 사람들을 이끌 수 있습니다. 생태 개발은 vihovateli의 관리하에 조명 시설에서 적절하게 조직되고 체계적으로 개발되는 특수 개발의 위치에서 중요합니다. 그것은 마음, 감각, 의지의 강렬한 유입을 제공합니다. 자연의 빛은 어린이의 보편적 발달에 대한 자신의 큰 능력에 숨겨져 있습니다. 생각은 세계의 크고 작은 변화를 기억하기 위해 훈련, 걷기, 생각을 개발하기위한 특별 경비원, 인식 가능한 자연 현상의 바키티 및 바비스타 구축입니다. 어른의 주입으로 자연에 대해 배우면서 미취학 아동은 지식을 향상시키고 새로운 사람은 삶에 대한 올바른 환경, 바키티의 필요성을 형성하지만 망치지는 않는 것 같습니다. 주인 앞에 서는 것은 아이들에게 자연 현상의 다양성을 보여주고, 내가 내 삶에서 소비할 수 있는 것을 이해하도록 도와 아이들이 도브킬의 착한 마음으로 만족할 수 있도록 하는 일이다. Lyudina는 서포터에서 중요한 역할을하여 삶에 남아있는 살아있는 존재의 마음을 구합니다.
로즈딜 II. 미취학 아동의 생태적 표현의 실험적 개발
2.1 미취학 아동의 환경 발현 발달 진단
로봇에서 미취학 연령의 환경 발현 개발에 대한 보다 포괄적인 연구를 위해 다음과 같은 연구 방법이 수립되었습니다. 이론적 분석 및 연구; 교육학 실험 교육학 실험 과정에서 교육학 테스트 방법이 선택되었습니다.
최종 실험 작업은 세 단계로 수행되었습니다.
결정적인 실험;
성형실험;
통제 실험.
후속 조치는 카잔 라드얀스키 지역의 MADOU "복합형 어린이 보육원 224호"와 카잔 라단스크 지역의 MADOU "복합형 어린이 보육원 316호"를 기반으로 수행되었습니다. . 실험 작업은 2014년 봄 1일부터 2015년 5월 22일까지 수행되었습니다. 실험에는 6~7세 어린이 40명이 참여했다.
이 작업은 실험 및 통제의 두 가지 미취학 아동 그룹과 함께 수행되었습니다. 학교모임을 준비하던 20명의 아이들이 실험모임에 올라갔다. 20명의 어린이 중 10명의 소년과 10명의 소녀입니다. 그룹에서 학교를 준비하던 20명의 아이들이 대조군으로 진출했다. 20명의 어린이 중 10명의 소년과 10명의 소녀입니다. 튀기는 아이들은 모두 거의 같은 나이입니다.
첫째, 실험집단과 통제집단 아동의 환경적 발현의 발달인 수준의 끝에 도달하기 전에, 우리는 먼저 이러한 유치원 환경의 중간의 주제-발달을 분석하고 분석했으며, 또한 그룹 일정 주제 계획을 개발했습니다. 아이들과 함께 일하십시오.
이전 그룹에 참여하는 해당 그룹의 유아 모기지 기반을 분석하는 과정에서 MADOU 224 호 및 MADOU 316 호 중학교의 교과 개발이 지원되는 것으로 나타났습니다. 미취학 아동의 발달을 위한 프로그램 지원. 그래서 그룹 간의 생태 표현을 개발하기 위해 생태 센터 "미니 정원"과 "Meteo 스테이션"이 조직되었습니다. "미니 정원"에는 ficus, ivy, tradescantia, chlorophytum, aloe와 같은 식물과 연중 다양한 축제에 전형적인 식물이 포함됩니다. Є roslins를 관찰하는 데 필요한 도구-물 뿌리개, obpriskuvach, 흙을 보풀이는 막대기, penzliks, ganchirochki, 앞치마. 자연 오두막 "Meteo station"에는 계절 사진, 바위 및 도비 모델이 포함되어 있습니다. 스킨 월의 날씨 달력, de children은 스킨 데이의 온도를 도식적으로 나타냅니다. ; 조류 관찰 달력; "바위의 다른 시대의 자연"을 주제로 한 어린 아이들. 그룹은 또한 다양한 생태 교훈 게임을 갖추고 있습니다.
또한 환경현상의 발전을 위한 기획활동을 위한 기획자들의 그룹캘린더-주제별 계획을 분석하였다.
미취학 아동의 환경 발현 문제가 아동과의 교육 및 조명 작업에서 중요한 위치임을 보여주는 분석 수행. 문제는 주로 아이들의 활동 계획, 생물과 무생물 자연에 대한 지식의 파괴, 가정 생물에 대한 이중 및 이중 설정 개발, 어린이의 자연에 약간의 생물을 어떻게 체계화할 것인가를 통해 성장하고 있습니다. 정원, 야생 생물, 아이들에게 올바른 방법으로 일하는 법 배우기, 자연 사이의 자연 그리고 방 로슬린을 지켜볼 것입니다. zavdannya의 데이터는 교훈적인 것을 통해 내부 고발자에 의해 작성됩니다. 롤플레잉 게임, 후견, 소풍, 자연의 작은 장소에서의 실습 조직
두 그룹의 아이들과 함께 생태 표현 개발을 위한 작업은 "사람에서 학교로" 프로그램 과정에서 교사가 계획합니다. 조직적인 조명 활동, 소풍, 게임 활동의 형태로 아이들과 함께 작업을 수행하는 것이 중요합니다.
메타 실험은 실험군과 통제군에서 추적 관찰 단계에서 아동의 기본 환경 징후의 형성 수준, 이해 및 환경 유능한 행동을 테스트하는 것입니다.
Етапи проведення експериментального дослідження включають підбір діагностичного інструментарію, порівняння та аналіз отриманих експериментальних даних, розробку комплексу авторських ігрових занять, у яких буде використано поєднання передачі нової інформації з її використанням, закріпленням у практичній діяльності дітей, оцінку ефективності розробленого комплексу занять.
미취학 아동의 환경 발현 수준을 밝히는 진단 도구는 S.M.의 권장 사항에 따라 나뉩니다. Nikolaev, L.M. Manevtsov.
아이가 환경 지식을 습득한 세상은 얼마나 컸습니까?
마음이 살아있는 물체를 감시하는 노동 나비칙의 자녀를 마스터하는 단계는 무엇입니까?
아이가 만들어낸 세상 다른 참조자연에 대한 기억(환경적, 미적, 인지적).
모든 진단은 피부 어린이와 함께 개별적으로 수행되었습니다. 추가 정보를 얻기 위해 놀이, 노동, 조명과 같은 다양한 유형의 활동에서 어린이를 보호하는 것도 필요했습니다. 어린 아이들, 아이들의 창의적인 로봇이 자랐습니다. vikhovantsiv의 그룹 및 아버지가 vikhovants와 대화를 나누었습니다.
따라야 할 방법론.
미취학 아동의 환경 적 징후 진단은 두 가지 직접적인 방향으로 수백 년 된 기능을 개선하여 수행되었습니다.
성형 환경 지식
자연 현상과 물체에 생태학적으로 올바른 설정.
모든 진단 작업은 다음 세 부분으로 그룹화되었습니다.
1. 자연에 대한 진술:
a) 살아있는 자연의 대상에 대해;
b) 무생물의 대상에 대해.
2. 자연으로 설정합니다.
3. 노동 초보자와 vminnya는 살아있는 물체를 감시합니다.
복잡한 제어 작업이 어린이 피부 부서에 전달되었습니다.
어린이 진단 작업의 진피 정맥 분석은 balіv (3 점 척도의 경우)까지 등급으로 수행되었으며, 이러한 볼의 특성은 S. N. Nikolaeva 및 L. M. Manevtsova의 권장 사항을 기반으로 수집되었습니다.
마지막 진단 작업 결과에 대한 발리는 obstezhennia 프로토콜에서 수정되었습니다. Dali virakhovuvavsya 평균 공, 그 뒤에는 환경 발현의 형성과 자연에 대한 설정이있었습니다.
Vіd 1 ~ 1.6 포인트 - 낮은 rіven;
Vіd 1.7 ~ 2.3 포인트 - 평균 rіven;
Vіd 2.4 ~ 3 공 - 높은 rіven.
자연에 대한 진술.
A) 자연은 살아있다.
작업 1.
Tsіl. 삶의 징후에 대한 아동의 표현의 본질을 밝히십시오. z'yasuvati, chi maє child vyavlennya는 살아있는 유기체의 소비, 세척, 필요한 삶에 관한 것입니다.
재료. 살아있는 물체와 무생물의 물체 이미지에서 7-8 장의 사진; 사람이 만든 물건: 로슬린, 생물(새, 코마, zvir, 리바), 태양, 자동차, 빛.
방법론. 개인은 어린 시절부터 일어났습니다. 아이들은 일련의 그림에서 살아있는 자연의 물체를 골라낼 수 있었습니다. 그 후 그들은 다음과 같이 물었습니다.
모두가 살아 있다는 것을 어떻게 짐작했습니까?
왜 (특정 개체가 호출됨) 살아 있는지 관심이 있습니까?
좋은 삶을 위해 필요한 것은 무엇입니까(특정 대상이 명명됨)? 당신은 무엇 없이는 살 수 없습니까?
B) 무생물.
아이와 함께 다가오는 식사에서 대화가 열렸습니다.
물은 어떤 색이 될 수 있습니까?
강한 얼룩에서 물, vlіtka와 함께 무엇을합니까?
계곡에서 її를 퍼내는 것과 같이 물은 어떻게 될까요? 물의 힘을 어떻게 부르나요? (플라이니스)
아직도 물이 필요한가요?
마른 모래는 젖은 모래 냄새가 나나요?
어떻게 할 건가요, 어떻게 물 모래를 밟을 건가요?
새로 필요한 개?
자연 현상(바람, 비, 하늘)에 대해:
Yakim bovaє 바람 navesnі, vltka, 가을, vzimka?
바람이 불면 나무에서 어떻게 보이나요?
자연에서 더 많은 보드가 필요하십니까?
roslins는 어땠어, yakby는하지 않았어?
모스크바 거리의 플라크에 대한 책임은 무엇입니까?
봄, vlіtka, vzimka에 하늘이 어떻게 변합니까?
왜 하늘은 때때로 bіlim chi sіrim을 포기합니까? 무엇이 하늘을 가릴 수 있습니까?
하늘처럼 어둡고 우울한 가을 치 유입-날씨는 어떻게 변합니까?
활동 등급:
1 포인트 - 생물 및 무생물의 대상, 표면의 본질 및 권위 표시에 대한 진술; obsyagog znannya의 경우 어린이는 작을 수 있습니다. 관리자는 잘못 계산하여 많은 부정확성을 허용하고 있으며 음식 공급에 대해 정확할 수 없습니다.
공 2개 - 아이들은 살아있는 물체와 무생물, 그 힘과 기호에 대한 진술을 가지고 있습니다. 2-3 사면은 vikonannі zavdan에서 허용되며 모든 배달에서 음식이 정확하지는 않습니다. 귀하의 의견을 주장 할 수 없습니다.
3 발리 - 성형 와이드 콜로살아있는 물체와 무생물에 대한 계시; 매니저 vikonu는 영양에 근거하여 올바르게 대답하고 노래하며 자신의 의견을 주장합니다.
2. 자연으로 설정합니다.
작업 1.
Tsіl. Vivchiti는 특별히 창조된 마음 속에서 성장하는 생물로 어린이를 설정하는 특징을 가지고 있습니다.
방법론. 아이의 셔터 뒤에서 살아있는 술의 가방을 면밀히 살펴 보았습니다. 특별한 마음을 가졌다면 일부 어린이에게는 자연물이나 다른 활동과 같은 활동 선택이 거의 없습니다. 한 번에 자연의 망토에는 필요한 공급품이 준비된 추가 도움 (생물-나이, 로슬린-물을 뿌림)을 요구하는 생물의 집사가 있었고 다른 유형의 작업에 참여하기위한 재료 활동(그림 그리기, 놀기, 책 보기). 두 아이는 천연 술에서 물었고, 그들 중 한 명은 피부가 원하는대로 돌봐달라고 촉구했습니다. 아이 자신이 살아있는 사람을 도울 필요성에 대해 추측하지 못한 것처럼 її 존경심은 최고의 음식의 도움으로 돌아섰습니다.
당신은 어떻게 생각합니까, 살아있는 물체는 어떻게 느끼나요?
어떻게 알았어?
어떻게 도와 드릴까요?
도와주시겠습니까?
왜 당신을 돕고 싶습니까?
활동 등급:
1점 - 모래, 그림 등을 보는 아이; z vlasnoi іnіtsіativi 살아있는 물건, vіdsutnya Іndayі 관심사 및 pragnennya vzaєmodії z와 함께 vyyavlyaє bazhannya skolkuvatisa가 아닙니다.
2개의 공 - 만족스럽지 않고 힘이 없는 이니셔티브, 새로운 생물과 로슬린을 위해 잘 알려진 것과 협력하는 것이 중요합니다.
3 공 - nadaє perevagu diyalnostі z 자연 ob'єktami. Іz zavodlennyam z vlasnoї іnіtsiativi splkuєtsya 생물 (알고 알지 못함)과 roslins.
3. Vminnya zdіysnyuvati dіyalnіst іz 자연 ob'єktam (pratsya 근처 prirodі).
Tsіl. 아이 zdіysnyuvati roslin의 시력을 마음에 드러내십시오.
방법론. 그들은 방의 성장을 보고 싶어 아이에게 물었고, 성장을 봐야 하는 이유를 설명하라고 촉구했습니다. otrimannya 후에 아이가 앞으로 나왔습니다.
자세히 살펴보고 선택 사항을 설명해야하므로 성장할 방을 선택하십시오.
성장을 돌보는 순서에 대해 이야기하십시오.
Bezperedno zdіysniti 시력.
활동 등급:
1점 - 아이는 살아있는 현실을 볼 수 없다.
2 공 - 생물을 돌보기 위해 행동을 형성했습니다. 생물을 보살피는 실천의 방향은 완전히 이해되지 않고 숨이 막히는 과정이지만 생물의 결과와 같지는 않습니다.
3개의 공 - 생활을 돕는 어른들의 제안을 기꺼이 바라보고; yogo vikonu처럼 볼 필요성을 독립적으로 독살합니다. 산 사람을 돕는 것으로 만족하도록 노력하십시오.
아이들의 obstezhennya의 결과는 프로토콜 전에 기록되었습니다 (추가 1.2).
실험군 아동의 확인 실험 결과는 표 1과 같이 등분하여 세분화하였다.
표 1. 명시된 바와 같이 실험군에서의 실험 결과, %
표 1에 제공된 데이터 분석은 다음을 보여줍니다.
작업의 첫 번째 블록 - 자연에 대한 진술 (살아 있고 무생물) - 어린이의 10 %는 높은 rіven을 가지고 있고, 어린이의 50 %는 평균 rіven을 가지고 있으며, 어린이의 40 %는 낮은 rіven을 가지고 있습니다.
다른 블록에 따르면 작업은 자연으로 설정됩니다. 어린이의 10%는 높은 급여를 받을 수 있고, 어린이의 40%는 평균 급여를 받을 수 있으며, 어린이의 50%는 낮은 급여를 받을 수 있습니다.
세 번째 블록에 따르면 작업은 신규 이민자의 작업에 관한 것입니다. 어린이의 40 %는 높은 급여를 받고 어린이의 40 %는 평균 급여를 받고 어린이의 20 %는 낮은 급여를받습니다.
실험군에서 미취학 아동의 생태적 표현의 가장 동등한 발달은 아기 1로 표시되었습니다.
그림 1. 실험 결과, 명시된 바와 같이, 실험군에서, %
이 순위에서 공물을 위해 작은 사람은 실험 그룹에서 미취학 아동의 환경 발현의 평균 발달 수준을 초과하는 특이한 vysnovka를 개발할 수 있습니다.
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줄리아 사프로노바
미취학 아동의 생태 징후 형성
당신의 존경 표현 dosvid 작업 DOP 켜기 주제:
« 미취학 아동의 생태 징후 형성»
훌륭한 과학자, 성직자, 작가, 교사, 심리학자들이 배움의 중요성에 대해 말한 아름다운 말을 많이 했습니다. 아이들이 자연의 세계로.
Sukhomlinsky V.A.라고 말하는 야크:
가장 중요한 세계에서 아이 앞에서 Vmіte vіdkriti, 에일 vіdkriti 그래서 모든 즐거움의 아이들 앞에서 삶의 shmachok zagrav. 안절부절못하는 나머지는 놔둬서 아이가 알아보기도 전에 다시 돌아서고 싶어지도록"
우리의 고난의 시간에 생태학적 vihovannya가 첫 번째 계획에 왔고 Daedals는 그들에게 더 많은 존경을 표합니다. 왜 이러한 문제가 화제가 되었습니까?
그 이유는 자연 속에서 사람들의 활동에 있으며 종종 문맹이고 잘못되었습니다. 생태학적 관점, 비용 효율적이며 파괴로 이어집니다. 생태 열성.
당신이 아이라면 자연의 shkod의 머리를 가져온 조용한 곳의 가죽. Axis 왜 그렇게 큰 역할 어린이의 생태 교육에 대한 유치원 모기지, 일찍 시작 비쿠.
우선 직접 DOP є 환경 친화적 인개발의 발전, 우리는 그 작업에 표시를했습니다. 이 작업의 작업을 직접 확장하여 virіshuvat해야합니다.
같은 환경의 기초를 습득하는 취학 연령지식이 가장 생산적이며, 작은 조각들이 자연을 보다 감성적으로 감싸안는다. 아이에게 자연 주입 웅장하게: 소리와 냄새, 비밀과 수수께끼, zmushu zupinity, wonder, wonder의 바다를 가진 작은 아기가 있습니다. 사람들의 navkolishnogo 세계의 아름다움은 당신이 태어나고 살던 그 달 이전에 거의 변덕스럽고, 그런데 조국에 대한 사랑은 원주민의 땅에서 숭배됩니다.
어느 슬라이드에서 제출물시스템을 구현하는 방법 생태학적 DOP에서 작업 - 필요한 작업을 수행하기 위한 마음 만들기 어린이의 생태 표현의 조형; 홍보 생태학적성도의 문해력; 업데이트, 양식아이들과 함께 일하는 방법; 환경 친화적 인아버지의 깨달음 (정당한 vikhovantsiv 대표)
작업 완료를 위해 생태학적 vihovannya 우리는 나선형 프로그램: "주니어스 생태학자 S. N. Nikolaev.
열리는 우리 아이들의 정원에서 위대한 로봇에 의해 미취학 아동을 위한 환경 교육.
충분한 양의 체계적인 문헌, 교훈적인 보조 자료, 포스터, 다이어그램, 표, 게임, 아동 미술 문헌이 있습니다. 생태 아침의 아이들.
결과적으로 과학적 성과, P. G. Samorukova, S. N. Nikolaev, N. N. Pidd'yakova, N. A.와 같은 풍부한 이론가 및 실무자
미취학 아동의 생태 형성 - 어린이의 ce 형성 dbayly 자연 현상과 물체에 설정, yakі їх otchuyuyut і z yakі 악취는 y를 알고 미취학 아동.
미취학 아동의 생태 교육:
- Vihovannia 인간적인 자연 설정 (도덕적으로 엉망진창);
– 생태학적 지식과 징후의 시스템을 형성(지적 개발);
- 미적 감각의 발달(더 똑똑하고 자연의 아름다움을 보고, 소중히 여기고, 보존).
- 운명 어린이들자연의 zahistu를 보호하면서 Roslins와 생물의 경계와 함께 실행 가능한 활동에서.
Usі 창고 복잡한 접근 방식 환경 친화적 인마음 속에서 회전 취학 전의크렘린이 아닌 상호 지원을 위해 기초를 설치하십시오. 그래서 이 세상이 유일무이하다는 것을 알아차리는 과정에서 인간적으로 자연 탓에 맞서는 것은 우리의 터부티를 필요로 할 것이고, 실내 성장을 관찰하고 생물을 관찰하는 실제적인 활동의 과정에서 가까워진다.
무대에서 취학 전의유치함은 vіdchutya에 급격히 접혀 있습니다. 세계: 아이가 자연에 대한 감정을 빼앗고, 쌓이는 다양한 형태의 삶에 대한 진술. 이 순위에서 이미 전체 기간에 생태학적 사상의 첫 토대가 형성되고 있다정보, 생태 문화.
생태문화는 지식과 화해를 노래하는 사람들의 존재를 전한다, 활동에 대한 준비, 감각의 힘을 즐기면서 실용적인 행동으로 영혼에 영감을줍니다. 조심스럽게 자연에 설정합니다.
아이들과 일하는 중 환경 친화적 인반전 환승상호 소통 이전 활동, 음악, 이미지 창작활동, 체육, 그리, 연극 활동, 미술 문학 읽기, 모델링, 소풍 및 조직 독립 활동 어린이들, 그 다음에. 생태화다른 유형의 활동.
생태 현상의 조형빛의 모든 영역에서 하루의 스트레칭을 통과합니다.
다양한 조명 영역을 통합하면 어린이의 첫 징후 형성 navkolishnu diysnist에 대해.
소매업 조명 갤러리 "사회 및 의사 소통 개발"장난스러운 초기 상황을 구성하고 어린이, 연극 및 장난감을 돕기 위해 문학적 플롯을 재생합니다. 게임에서 아이들은 지식을 통합합니다. 예를 들어, 공놀이, 아이들은 반복합니다. "과일", "채소", "Domeshnіh 및 야생 생물", 아이들은 gr을 사랑 "Litaє - litaє 아님".
11 슬라이드. 움직임 개발.
Diyalnіst s dіtmi 교사 vikoristovuyut raznomanіtnu dіyalnіst іz 문학 창작물 (큰 소리로 읽기, 준비, 암기 구절, ilustravannya, 추측 수수께끼). 중요한 역할은 아이들이 자신이되는 것처럼 Cossacks와 함께 거짓말을하는 것입니다. 가벼운 활동의 수업에서 "나의 조국, 도시의 사랑"아이들은 우리 장소의 중요한 알림을 알게 될뿐만 아니라 본토의 본질을 알게되고 사진 전시회는 주제별로 구성되어 아이들이 본토에서 가장 좋아하는 장소에 표시됩니다.
12 슬라이드. 지식 개발.
을 위한 환경 현상의 조형감각 인식이 수행하는 큰 역할 어린이들. 최고의 존경 형태, 색상, 로즈마리, 냄새, 표면의 특성 및 기타 자연 물체의 특징. 그래서 아주 "자주"연어와 사랑에 빠진 생물, 모든 것을 동등하게 나누려고 노력하는 생물.
13 슬라이드. 신체 발달.
어린이들 취학 연령은 너무 썩었다따라서 플롯 트위스트 게임이 활발히 진행됩니다. 예를 들어, 그라 "지네"알다 어린이들코마키의 특징으로 어린이들어린이 통과시 존경과 uzgodzhennosti. 그리고 꼬리를 따라잡아야 한다면 얼마나 많은 기쁨이 사람들을 즐겁게 할까요! 우리는 신선한 공기 속에서 걷는 호기심을 추측하면서 신선한 공기 속에서 릴레이 경주를 조직합니다. 가장 좋아하는 것 중 하나 어린이들건강의 길을 따라 걷다 보면 자연의 요소도 존재하고 밤나무를 따는 것처럼 평평함을 방지하기 위해 더 갈색으로 나타납니다.
당신은 당신의 건강에 관심이 있으므로 제대로 먹을 수 있습니다. Aibolit 박사는 건강한 고슴도치의 아름다움에 대해 이야기하는 것을 좋아합니다.
14 슬라이드. 후드 미학. 개발.
아이들은 작은 것, 아플리케, 영화에서 자연의 현상과 대상 앞에서 가장 아름다운 감정을 상상하고 있습니다.
친애하는 어머니를 위해 아이들은 자신의 손으로 물약과 전단지를 만듭니다. 여기에는 항상 자연의 입자, 선조의 하단 튤립 및 꽃의 눈보라를 주입 할 수 있습니다. 얼어 붙은 아이들은 생물의 특징과 삶, 로슬린을 전달하고 이름도 수정합니다.
마음의 창조는 2가지로 나눌 수 있습니다. 창고업자: 내추럴존과 아우터내추럴존.
내부 자연지대 허용하다피부 그룹의 작은 자연, 살아 있고 무생물 인 자연에 대한 작은 실험, vіknі의 도시.
Zovnishnya 자연 지역 - 도시, kvіtnik, 음모에 화단, 과수원, 생태 스티치(나무의 잎과 침엽수, 무라신 바늘, 먼 새)
개발 중 주제 vicorist의 중간은 인식 및 건강 목적에 있습니다. 어린이들 navichok pracі 및 splkuvannya with nature, for.
창조의 주요 특징 명음마음은 살아있는 자연의 대상을 소개합니다. 주제 선명 어린이, 요가 생활의 창공에서. 어린이 정원 공간의 이슬 맺힌 생물 세계의 다양성, 호스트의 자연 영역의 올바른 구성 취학 전의설치 접기 개발 생태 환경, vihovannya에 필요한 어린이들. 그러한 중간 지점의 생성, yogo pіdtrimannya는 오른쪽에 있고 멀리 vikoristannya를 완성했습니다. 교육 활동수단으로 작용할 수 있다 아이들의 환경 교육.
그룹은 알고 싶은 것과 같은 자연의 일부를 만들었습니다. 어린이들넓은 성장, 성장에 필요한 마음. 자연의 실천을 보호하기 위해.
생태학적으로중간 지대 개발 - 어린이 활동을 창출하는 장소 생태 교정. 발전하는 중학교 간의 조직 활동, 교사는 주도권을 원합니다 어린이들.
예를 들어 스킨 그룹의 끝에서 도시의 치열한 성장과 이어링과 같이 이미 형성된 전통 뒤에 플롯 구성이 동화처럼 전달됩니다. 동화, 생물, 과목브로비브 천연 소재그 안에.
아이들은 로슬린의 성장을 지키고, 지켜보고, 물을 주고, 심은 로슬린을 풀어줍니다.
특히 로봇에게 가치가 있는 것은 다양한 컬렉션, 공식화수면 활동에서 어린이와 어른.
교사와 함께 산책하는 아이들은 나뭇잎과 로슬린을 집어든 다음 식물표본관을 부수고 새로운 재료로 다발을 덮습니다.
아이의인지 영역 개발을 위해 교사는 생태계 모델을 준비했으며, 어린이들야생 동물에 대한 관심 어린이들생물에 잘 배치됩니다.
훌륭한 역할 생태 표현의 미취학 아동을위한 몰딩놀다 교훈적인 게임. 교사는 로봇 개발 게임에서 승리하여 도움을 얻습니다. 성형 vminnya 표시를 참조하십시오 과목"추측하지만", "무엇 주제 rozpo_ 자신에 대해?» . 개발용 게임 어린이들, 접기, 표시, 올바른 visnovok 작업 "비슷하다-비슷하다", "쇼 자이브", "무엇이 달라졌나", "당신은 누구를 따르고 있습니까?". 이그리, 그동안의 발전 방법 과목다른 표지판 뒤에 "누가 무엇을 필요로 합니까?", "한마디 해봐", 존중, 지능, 지능 개발을 위한 게임 "Litaє-litaє", "집소바니 폰", "불확실한 생물 (로슬린).
자신의 손을 가진 교사는 해당 게임에 대한 교훈적인 보조 도구를 준비하고 그룹에는 카드 인덱스가 있습니다. 생태 게임, 개별 기능에 따라 어린이들. 로봇에 의한 재료 준비 아이들의 생태 문화수정하고 명확히하는 데 도움 아이들의 모습, otrimani는 자연 현상을 취하는 과정에서 설명 및 과학 자료의 도움으로 지식의 체계화를 성공적으로 구성할 수 있습니다. 어린이들.
자연의 망토 속에 아이는 예술 문학, 어린이들, 생물에 관한 잡지, 플롯 사진 환경 보호, 끊임없이 popovnyuєtsya는 무엇입니까? 퍼실리테이터가 있는 어린이는 스스로 준비합니다. 생태 서적, 여기에는 자연의 다양한 현상에 대한 삽화, 자연에 대한 동화의 설명이 포함됩니다.
알면 얻을 수 있는 중요한 이점 중 하나 어린이들 navkolishnim light로주의하십시오.
조심하세요 - tse p_znavalna diyaln_st, scho vmagaє vіd 존경하는 아이들, 인식, rozum 활동
산책에 주의 현재 세계에 대한 알림, 모양자연에 대한 친절. 선생님들 어린이들다양한 물건과 외모에 대한 보호; 계획대로 이러한 물체와 외모만을 보호하는 것이 obov'yazkovo가 아닌 경우. 생물과 자연 존재가 vipadkovymi가 되고 멈출 수 없는 것을 조심하십시오. 그러한 기회를 놓치는 것은 흔적이 아닙니다.
교사는 지속적으로 아이가 술을 마시도록 자극합니다. 모양 vminnya는 자연의 변화를 기념합니다. 침엽수에 관한 아이들)
정기적으로 일상 생활에서 날씨를 조심하십시오. 오늘날 아이들은 하늘을보고 가을의 본질, 바람의 가시성 및 날씨를 명확히합니다. 정하다더위와 추위의 단계.
자연의 달력을 채우는 것은 조심스럽게 뒤따르는 일상의 오른쪽에 있는 또 하나의 것이다. Vihovatel іz dіtmi는 당신이 계속 지켜보면 날씨와 살아있는 자연의 캠프를 정기적으로 수정합니다.
또 다른 종류의 달력 - 성장 여부에 관계없이 연속적으로 성장하는 것처럼 보이는 모든 작은 것. 녹지의 발아를 위해 물 근처에 심은 번트의 Tse can buti cybulin; 어린 잎의 개구부 인 brunok 개구부를 보호하기 위해 겨울에 꽃병 근처에 놓인 나뭇 가지; 현재의 발아, 그 발전의 성장, 그것이 도시 문화이든 꽃 문화이든. 모든 품종에서 같은 시간 간격으로 자라는 작은 것들은 성장의 순서와 성장의 발달, 그리고 최고의 삶의 정신을 반영합니다.
29-30-31 슬라이드.
지식, 그레이의 시야에서 수업에서 빼앗긴 아이들은 독립적이고 장기적인 실험 활동을 잘못 해석합니다. 단계별 기본 doslidi는 게임 dosvidami가 됩니다. 게임 동기는 활동 아동의 정서적 의미를 강화합니다.
29. 슬라이드에서 물과 함께하는 공연, 30. 얼음을 따라가다, 31. - 눈을 따라가다.
그 결과, 게임-도스비다에서는 자연물의 연결, 힘, 힘에 대한 지식이 더욱 친숙해집니다.
벨리카 의미의 해명을 위한 생태 조형문화 maє 연습 자연의 아이들. 당신의 지평을 넓히십시오 어린이들나는 일상 업무의 성취를 위해 친근한 마음을 만듭니다. 실제로 아이들은 휴경지를 만들고 자신의 필요를 충족시키는 생물이 되어 자연 속에서 인간의 역할에 대해 배웁니다.
생물과 로슬린의 삶에 필요한 마음의 지원을 통해 작은 구멍이나 어린이 정원의 영토에서 자급 자족하거나 어른들과 함께 자면 아이들이 올바른 길을 가고 그 동안 자연과 상호 작용할 수 있습니다. , 그들이 창조적인 과정에 도달할 수 있도록. 개별 개발 어린이들실제 활동에서 - 단계 їх의 tse 표시기 생태문화와 생태발전.
아이들은 자연 속에서의 긍정적인 결과에 도달함으로써 기쁨과 자부심을 느낍니다.
새로운 것에 지쳤다 미취학 아동과의 작업 형태 환경 프로젝트, 일부 어린이의 경계에서 성장하여 다음 작업을 수행합니다.
메타 프로젝트 - 준비를 위한 마음 만들기 생태학의 기초를 배우는 아이들, 아이들의 외모를 공식화 dbaylivogo의 필요성과 다양한 vidi diyalnosti를 통해 자연에 대한 창의적인 설정에 대해 설명합니다.
프로젝트 웨어 통합 작업 성격: 아이들이 작은 것을 보고 배우는 결과, 신청, 공연에 참여, 성도.
그룹의 교사는 몇 가지 프로젝트를 나눴습니다. "vzimka의 새들을 만세", "매혹 - 물". 다른 프로젝트의 사소함을 위해 - 날짜 1 개월 전부터.
공동 작업 어린이들다양한 유형의 역할 놀이 활동에 자신을 보여줄 수 있는 기회를 제공합니다. 오른쪽에는 의사 소통 및 도덕적 자질 개발.
중 하나 생태학적 형태 rozvagi가 거룩하다는 vihovannya є. 정서적 영역에서 강한 diї에서 거룩한 rozvag polyagaє의 역할
아동 개인. 그러한 성도들이 잘 알려진 음악 작품, 구절, 이고르를 만들지 않고 그러한 본성에 대한 수수께끼를 발견하는 것이 중요합니다. 포함이 중요합니다. 어린이들경험에서, 통지에 따라 환경 문제, 마음에 접근 어린이들.
Mi는 거룩하다, 그 rozvagi "지구의 날", "거룩한 꽃", 새의 날, "자연을 보살피자". Rozvagi는 자연에 대한 풍부한 지식을 지향하며 어린이들 dbaylivogo와 dbaylivogo가 그녀 앞에서 무대를 하고 있습니다.
40-41 슬라이드.
전통에 따라 보육원에서 대회, 전시회, 창작 로봇 사진전 개최 어린이들, 아버지와 교사입니다. (Winter-krishtaleva, 황금의 가을, 나의 고향, 사랑하는 사람, 아이들과 자연, 가을의 환상과 자연의 불가사의)
42-43 슬라이드.
U 프레임워크 생태학적우리 어린이 보육원 spіvpratsyuє z 지역 도서관 im을 계몽하십시오. V. V. Veresaeva 및 예술 및 지역 연구 박물관.
아이들과 함께 보낼 도서관과 박물관의 Spivrobitniki 환경 특성(퀴즈, 게임, malyunkiv 전시회, 대회, 자연에 대한 예술 및 교육 문학에서 배우기, 자연과 조국의 생물 세계에서 배우기.
추가해야 할 중요한 요소 중 하나 생태학의 기초를 형성하다어린이의 svetoglyadu - 교사의 전문 교육.
DOP에서는 다르게 작동하는 것으로 입증되었습니다. 선생님과 함께 로봇 만들기.
상담, 세미나, 워크숍을 통해 경작자는 자연히 승리하고, 생태 지식, 프로그램, 방법에 대해 알아보기 미취학 아동을 위한 환경 교육.
로봇에서 환경 친화적 인 vihovannu 포함 mayzhe 모든 실무자 DOP.
예를 들어, 뮤지컬 ker_vnik시나리오 확장 환경 성도, 음악 고르기 공식화자연의 빛에 대한 인식에서 활동을 조명하기 위해.
그래서 교사 심리학자 vikoristovuє는 그의 로봇 다른 방법으로 개발 아이들의 생태 문화, 로봇 플롯 구성의 vikoristovuyuchi는 설정된 목표와 그날을 고려하여 휴경 상태가 변경되는 것처럼 벽에 숨겨져 있습니다.
47 슬라이드:
어느 슬라이드에서 아버지와 함께 다양한 형태의 로봇을 선보입니다.. 체: 바트키브스키 컬렉션, 상담, 대화, 설문지 및 기타.
비리슈치 영양 미취학 아동을 위한 환경 교육, 보육원 rozumіyut의 교사, spіvpratsi에서만 상호 이해 가능, 연락처, 아버지와의 우정이 더 긍정적이고 긍정적 일 수 있음 아이의 흙으로 만드는 생태문화.
48-49 슬라이드.
아버지와의 작업은 중단없이 단계적으로 수행되며, 큰 존경 spіlnu diyalnіst 추가 어린이와 성인(환경캠페인 참여, 나들이, 장미꽃배달). CIM과의 링크에서 교사는 마음의 창조에 대한 권장 사항을 공유합니다. sіm'ї로 아이들을 자연으로, 음식의 아버지들에게 그들을 무엇이라고 부를지 조언하십시오 환경 특성; zaluchaemo batkіv to spilnyh 대회, 전시회, 작품 준비, 그림책, 컬렉션 생성, 식물 표본 상자, 도서관 보충.
유치원 교사가 프로그램 자료 숙달을 재확인하는 방법으로 조명 과정 모니터링이 수행되며 이는 필요한 기여로 숙달 수준을 반영하고 신규 이민자는 학습 프로그램을 알고 있습니다. 구현되고 있습니다.
승리 작업의 결과로 긍정적인 결과:
– 아이들의 매복 생태 문화 형성;
– 성형자연의 물체가 올바르게 배치되어 있음을 관찰하고, 생태학적 관심;
- 아이들은 자연 보호를 위한 실용적인 활동을 배웁니다.
- 장미가 자라고 있습니다. 어린이들, 영리한 실험에서 yakі vyyavlyayutsya, analyzuvati, robiti visnovki;
- 에 어린이들 z'appeared bazhannya splkuvatisya with nature, that vobrazhati their vrahennya through raznі see activity.
분명히 우리의 일은 아이들의 환경 교육완료되지는 않았지만 결과는 이미 є입니다. 아이들은 dovkil까지 자라기 시작했습니다. 전통에서 주문 양식입력하라는 메시지가 표시되는 로봇 새로운: 만들다 생태학적어린이 정원의 영토에 스티치.
이러한 방식으로 시스템의 모든 구성 요소를 상호 연결할 때 아이들의 환경 교육 DOP는 가장 효과적인 결과를 가지고 있습니다. 미취학 아동의 생태 지식.
존경합니다!
시티코바 나탈리아 이바니브나
포사다:스피너
초기 입금: MDOU 번호 20 "Vesnyanki"
인구 항목:모스크바 지역, Misky 지구 Podilsk, 정착 Zaliznichne, B. Serpukhivska, budinok 202 b
재료 이름:스타티아
주제:어린 나이의 어린이들에게 생태학적 발현의 형성.
발행일: 14.05.2017
분산:유치원 교육
Mіsk Okrug Podilsk 관리
교육위원회
체계적으로 통합된 미스케
초기 세기의 vihovateliv 그룹
피브데니 지역
주제에 대한 참고 사항:
"어린 나이의 어린이의 생태적 표현의 공식화".
준비된
vikhovator MDOU 아동 보육원 20 호
시티코바 나탈리아 이바니브나
어린이의 생태 징후 형성
초기 세기
어린 시절의 아이가 현재 세계에 도달하고
하니, 야스크라비. 포도주의 모든 비용은 자연을 도울 수 있고, 새로운 것을 위한 모든 비용은
위로, 모든 것이 놀랍고 행복합니다. 참신함은 초기 적대감의 진실입니다.
zalishayutsya protyag 콧수염 생활. 다가오는 사람의 니콜리는 어머니가 아닙니다.
그런 신선함 spriynyatta 그리고 신선함은 초기 미취학 아동처럼 느껴집니다.
바이스. 그리고 그것은 놀라운 일이 아니지만 사람은 종종 하모니움을 연주합니다.
어린 시절, 마지막이자 가장 민감한 시간에 자연과의 연결
삶. 기분이 어때? 손에 새의 깃털을 움켜 쥐고 어린 아이들의 축이 쉭쉭
그에게 자비를 베푸십시오. 그러면 즉시 날카로운 외침이 들립니다. "이 헛소리를 한 번에 던져라."
Prisіv bіlya kalyuzhі, 거기처럼 cіkavih 버그를 schob 봐
수영. 나는 즉시 Panic viguk을 따릅니다. “Kalyuzh를 조심하십시오.
길을 잃고 추워! І 바비, 쾌활한 어린이 세계의 대리인
자신의 시리아 아스팔트를 배치하십시오. 그리고 어른들은 도울 수 있고 도울 수 있습니다
초등 자연 지식의 숙달, 개발중인 어린이
bajannya 그 vminnya는 자연의 세계를 알고, 요가를 초급으로
Pratsі zі 살아있는 존재의 삶에 대한 친근한 마음의 창조. ~에
모든 생명체에 대한 tsіy osnovatsya dbaylive 설정
가장 가까운 사람에게: 잔디, 꽃, 나무, 새, 그리고 자신에게
한 살짜리가 자랍니다. 그렇기 때문에 작은 것을 읽는 것이 특히 중요합니다.
경탄하다, 자비로워지다, 세상의 아름다움을 기뻐하다
자연, vihovuvat 주의 및 dopitlivist, 좋은,
자연의 대상에 대한 dbaylive 설정. 콘크리트 부족
vodchuttіv (kolіrnoї gami, zvіvіv, odorіv i td.)는 emotsiynoї로 이어졌습니다.
영적 경계, nevminnya는 자연의 빛에 대한 위치를 높입니다.
어른은 어린 아이들이 스스로 필요한 빛을 찾도록 돕는 죄를 짓고 있습니다.
자연, 졸린 budinok처럼 요가와 사랑에 빠지다,
살다. 그 자체로 피부 아이의 영혼의 지혜를 알 수 있습니다.
미취학 아동의 경우 전문 분야의 기초 인 zocrema가 마련됩니다.
자연에 대한 긍정적인 태도, 세상에 대한 태도. 취학 전의
중단없는 생태 시스템의 첫 번째 라인 설치
illumine, 우리가 작업을 설정하는 것은 드문 일이 아닙니다
미취학 아동을위한 합리적 문화의 기초 형성
귀화. 미취학 아동의 생태 개선 시작
첫 번째 젊은 그룹에 어린이가 도착할 필요성을 설정하십시오.
운명의 바로 그 자리에서 조력자이자 첫 번째, 그리고 다른 젊은이들 사이에서
그룹 bagatorazovo rozpovidaє ta rozіgruє 튀김 이야기, pochinayuchi
격렬한
"오다"
"과일과 야채"
주제
성장은 찢는 것뿐만 아니라 정원에서 사과와 다양한 열매의 성장, 아이들을 알기 위해
다양한 과일과 함께 그들의 편안함에 동참해 보자.
그리고 아이들 앞에서 예의를 갖추십시오. 가축을 주제로
야크와 함께 "Ryabi 's Hens"에서 Babi와 Dida를 쉽게 찾을 수 있습니다.
생물.
"Come"또는 Did 또는 Baba는 송아지가있는 소에 대해 말한 다음
염소가있는 염소는 악취가 풀을 갈망하고 잠을 자고 물로 채우는 방법을 보여줍니다.
바이코리스트
만들다
민속학,
구절, 그 줄거리는 아이들에게서 나옵니다.
추가 교육
작은
zdіysnyuvatisya
매미
감정적으로
비클리카티
빛나고 쾌활한 분위기, 새롭고 첫 번째 소개의 zdivuvannya
성공. 모든 것이 아이들이 힘과 품질을 더 쉽고 더 잘 알 수 있도록 도와줄 것입니다.
자연의 대상의 표시, 가장 간단한 링크 및 표시.
아이의 새장에서, 자연의 창조에 대한 그 심의 다음 팟뱃
개발 중간 : 어머니의 능력에 따라 방이있는 살아있는 작은 술
로슬린, 생물; vikoristovuvati 정원, 도시, 국가의 kvіtnik,
집에서; 자연 과학, 책, 장난감을 주제로 한 게임을 선택하십시오. 디틴
가까운
자연스러운
자연스러운
정기적으로
자연과의 상호 작용을 통해 더 많은 자연 손상을 제거할 수 있습니다.
알림, 책의 하위 이름, 그림, 설명.
돌루차티
부자
잡색의
필요한 모든 것에 대한 persh, 요가를 통해, 느낌, 그 영혼의 마음을 내밀다
ditini. 아이의 본성에서 적에 대한 자신의 비전은
작은 것, 응용 프로그램, 창의적인 설명, 구절, 수수께끼.
필요한 빛을 아이들에게 알릴 때 얻을 수 있는 중요한 이점 중 하나
주의.
주의
걷다
개선하다
공고
불필요하게
svіtі, scho는 자연에 자비로운 환경을 형성합니다. 다음 읽기
조심해
변화
사물
유령;
오보브아즈코보
조심해
사물
유령,
계획.
주의
생물
자연스러운
유령
vipadkovymi 및 nespodіvanimi가되고 교사는 그러한 것을 놓친 것에 대해 유죄가 아닙니다.
가능성. 생물은 rіznomanіttya zabarvlennya, rozmirіv의 아이들과 같습니다.
양식, ruhіv (yaskravy 아름다운 눈보라 privablyu zabarvlennyam, 버디 -
폴로톰, 소리). 생물의 Zustrich는 일반적으로 아이들에게 외칩니다.
기쁨, pozhvavlennya, zdivuvannya
필요한
자극하다
dopitlivist;
모양
vminnya는 자연의 변화를 기억합니다.
watchful - 격렬하게 감정적인 분위기를 조성하다
적대감의 반경.
비호바텔
알다
생물,
정중하게 그들 앞에 dbaylivo를 두십시오.
피조물에서 아이를 접합시키는 것은 무죄인 사람들을 기억할 필요가 있습니다.
자발적인, 통제할 수 없는. 아이는 여전히 무엇이 옳은지 모릅니다
생물과 다투면 자신의 shkodi를 이끌 수 있습니다. 위호바텔로
아이들이 생물을 다루는 데 도움을 주어 아이들에게 안전하지 않도록 합니다.
생물은 어린이를 위한 것이 아닙니다.
산책을 나가고, 아버지와 교사는 자신을 위한 것이 무엇인지 볼 책임이 있습니다.
아이의 속은 위대하고 rіznomanіtny 세계에 더 귀중합니다. 자연
정중하게 바치티, 영혼을 다해 가져가, 느끼고 기억하기 위해 장기를 사용해
її 형태의 가변성, farb의 아름다움, 소리, ruhіv, 냄새. 체이
첫 번째 (cob) 감각 dosvіd 아이를 형성, 그것의 기초
지적 발달
긴 콧수염으로 기억될 아이들. 시간에 자연을 나타냅니다
바위 같은 rіznomanіtnі, 아름답고 놀라운. 초기 세기부터
아이들은 탐닉하고 자연의 특별한 특징을 기념하고 변화시킬 수 있습니다.
즈바가티티
적의
다양성,
자연스러운
궁금하다
자비를 베풀다
야단법석
자연, dopitlivist 및 주의 표시, 주의 및 dbati에 대해
navkolishnoї 자연 - 귀족 zavdannya 성숙의 축.
자체 피부병을 가진 어린이의 첫 번째 작물에서 성숙한 갑상선종
그것이 영적이고 육체적이라는 사실에 대한 지식을 요가에 두십시오.
사람의 삶은 자연과 불가분의 관계가 있습니다.
수족관을 위한 어린이 정원이 있습니다. 수족관은 정원일 뿐만 아니라
yogo 자루를 가진 아이들을 알기위한 duzhe tsіkaviy. 다음을 위한 포스터
її 행동이 bagatoraz보다 낫기 때문에 물에 의한 물고기의 삶,
새롭다는 것을 기억합니다. 물고기가 살아있을 때만 아이에게 설명해야합니다.
dbaylivy
파란색 참조
생물
작은
저당 잡힌
조직
그들과의 체계적인 사소한 접촉과 소통.
브라코부유치
생리학
심리적
특이점
어린 나이, 환경 표현을 형성하는 작업
인생의 첫 번째 운명에서 rozpochinati의 다음. 교사는 한 방향으로 돌릴 수 있습니다.
그리고 같은 대상에 대해 (바로 이해하기 전에)
지식에 더하여 어린이에게 있는 것, 새로운 것.
환경 친화적 인
뒤틀림
승리
іntegrovaniya pіdkhіd, scho 전송 vzaєmozv'yazok doslidnitskoi
활동, 음악, 이미지 창작활동, 체육,
연극
활동,
문학,
모델링,
검토
TV 쇼, 견학, 독립 활동 조직
어린이, 즉 다른 종의 어린이의 생태화.
날라
고용
"변태"
시험 방법에 기초한 독립적인 실험 활동
뭐라고요. 단계별 기본 doslidi는 games-dosvidami가 되고,
남을 가르치고 싶어하는
장례식
cicave.
최선을 다해
이 활동의 아동에 대한 정서적 중요성. 결과적으로
결정된
igame-dosvidah
당국
기수
자연물은 그 물체를 더 잘 인식하게 됩니다.
Visnovok.
비코브나
의미
재평가하다.
생물, roslins, 사람들은 순수하고 친절하며 부드러워집니다. 새로운
몸을 던져 더 짧은 용량. 사람, 생물, 로슬린 - 우리
vіdmіnnostі에도 불구하고 자연의 일부이며 단일 전체로 접혀 있습니다.
시계
이기다
행동,
다른 zabobonivs 및 zabobonivs를 채택하기 전에 가져 오는 것은 드문 일이 아닙니다.
잘못된 외모는 종종 불친절함을 유발합니다.
아이들을 생물로 설정합니다. Tse는 자연의 shkodi 머리뿐만 아니라
부정적으로
dіє
원한
옳은
명백히 잘못된 진술이 더 중요하고, 낮은 것은 새로운 진술을 만들고,
옳은.
아이들이 이미 취학 전 연령에 이른다는 것이 왜 중요한가요?
자연에 대한 올바른 정보를 가져갔습니다.