스베틀라나 로마 노바
2013-2014 학년도의 첫 번째 주니어 그룹 교육자 보고서

로마 노바 S.N. 레오니도 바 T.V.

보고서 2013-2014 년 완료된 작업에 대해 학년

첫 번째 주니어 그룹 №1

교육자: Romanova S.N.

T.V. 레오니도 바

구조 그룹:

(연초)

총 사람들: 16 세 어린이: 2 ~ 3 세

소년들: 7 여아: 9

(연말)

총 사람들: 21 세 어린이: 1 년부터. 8m. 최대 3 년

소년들: 11 여아: 10

1. 연간 계획의 목표 실행

한 해 동안 아이들은 나이에 따라 발달하고 프로그램 자료를 마스터했으며 모든 발달 영역에서 긍정적 인 역 동성을 보였습니다. 모든 아이들은 유치원에서 잘 적응했습니다.

일 그룹 주요 연간 작업을 기반으로 2013-2014 년 연간 작업 계획에 따라 수행되었습니다.

우리는 다음을 받았습니다 작업:

1. 70 %에서 형성 학생 신체 활동과 신체 개선에 대한 의식적인 필요.

문제를 성공적으로 해결하기 위해 다양한 형태가 사용되었습니다. 작업:

아침 체조

체육 수업

체육

스포츠 및 야외 게임

개별 작업

아이들의 독립적 인 운동 활동

체육 레저 및 휴일

"건강 향상 게임 시간"

유아 친화적 인

위생 및 역학 요건 준수 (실내외 온도 조절 및 합리적인 의복)

균형 잡힌 식단

웰빙 활동

면역력을 강화하고 신체의 방어력을 높이기위한 활동

아이들의 적응은 성공적이었습니다. 한 해 동안 적응 기간 동안 발생률을 줄이기 위해 많은 작업이 수행되었습니다. 감기에 걸리는 동안 여러 떼 추가 예방 조치가 취해졌습니다. 걷기, 굳어짐 활동, 방영, 음주, 운동 요법이 점차적으로 모니터링되어 이환율 감소에 기여했으며 새로 도착한 자녀의 부모와 함께 작업도 수행되었습니다.

연말에 아이들은 조화롭게 육체적으로 발달하고 욕망으로 움직이고 다양한 신체 운동을 수행하는 데 관심이 있으며 체육 보조기 구로 행동하는 방법을 배웠습니다. 연령 관련 기능에 따라 움직임의 조정을 개발하고 신호에 신속하게 응답하고 한 움직임에서 다른 움직임으로 전환 할 수 있습니다. 우리는 일반적으로 모든 속도에서 작업을 완료하고 행동하는 법을 배웠습니다. 큰 욕망으로 그들은 다른 아이들과 함께 놀이 활동을 시작합니다.

결론: 가정에서의 급성 호흡기 바이러스 감염 및 감기 예방, 접촉 제한 및 도시의 이환율 증가에 따른 공공 장소 방문 등을 위해 앞으로 부모와 지속적으로 협력해야합니다.

여름 계획으로의 전환과 함께 여름에 강화 활동을 계속하십시오. 음주 정권, 보육 시설의 다른 정권 순간을 위반하지 마십시오.

부모와 자녀 간의 스포츠 활동을 장려하십시오.

2. 2014 년 5 월까지 60 % 달성 학생 그들의 지속적인 관심을 보여 "작은 고향"

어린 아이들과 함께 일할 때 민속을 사용하면 러시아 민속 문화의 근원에 아이들을 소개하는 데 기여합니다.

주요 작업 영역 그룹:

1. 조건 생성.

에 그룹 아이들의 나이에 맞는 주제 개발 환경이 조성되었습니다. 러시아 민화, 동요, 수수께끼가 담긴 다채로운 책을 수집했습니다. 연극 활동 코너, 극화 게임 및 동화 무대, 인형극, 탁상, 그림자 및 손가락 극장, 러시아 민속 플롯을 기반으로 한 플란넬 그래프 극장을위한 의상과 모자 요소가있는 드레싱 공간 전래 동화: "랴바 치킨", "테레 목", "고양이 집", "늑대와 일곱 어린 염소", "자유 쉬 키나 오두막", "마샤와 곰", 교훈 및 데스크탑 인쇄 계략: "사진 선택", "동화 수집", "내가 좋아하는 이야기", "누구세요, 꼬마 야?", "반을 찾아라"... 많은 문학 작품에는 민화, 성가, 우화, 러시아 민요를 기반으로 한 공연을 녹음 한 CD 디스크가 있습니다.

2. 러시아 민속 문화의 기원을 어린이들에게 소개합니다.

우리는 다른 동요를 가지고 노는 방법: 우리는 장난감의 행동과 함께 독서를 동행하며, 손가락 극장, 모자, 다양한 캐릭터의 가면을 사용합니다. 게임에서 장난감을 사용하여 아이들은 동요, 수수께끼 및 동화를 빠르게 외 웁니다.

우리는 다양한 여가 활동과 오락을 아이들이 러시아 민속 문화의 기원에 익숙해 지도록하는 가장 효과적인 형태의 일이라고 생각합니다. 엔터테인먼트 "방문 할머니", "스푼으로 놀자" 아이들은 러시아 민속 장난감에 익숙해 졌을뿐만 아니라 고대 물건, 러시아 민속 노래, 동요에 대한 교육적 관심을 보였습니다.

우리는 부모에게 러시아 국민의 문화와 전통을 소개하는 데 특별한 관심을 기울입니다. 이를 위해 학부모를 초청하여 대회에 참가했습니다. "DIY 인형", 그들은 기쁨으로 반응했습니다.

그래서 그룹 수제 인형의 새로운 코너가 나타났습니다.

아이들과 함께 일하는 데 사용되는 헝겊 인형 같이:

전통적인 가족 학습 도구

민속 휴일의 연간주기를 연구하는 도구 (계절, 카니발 등의 변화).

민속 의상 학습을 통한 어휘 형성 도구

앞으로의 작업에서 우리는 또한 모든 유형과 형태의 어린이 민속을 적극적으로 사용하고 어린이들이 러시아 민속 문화의 기원에 익숙해 지도록 계속 노력할 것입니다.

3. 2014 년 5 월까지 70 %로 작성 학생 놀이에서 의사 소통 기술 및 사회적 기술의 높고 중간 수준의 개발.

교사의 주요 임무는 아이들을 형성하는 것입니다. 게임 기술의 첫 번째 주니어 그룹독립 스토리 게임의 형성에 기여합니다.

줄거리 관찰 결과 분석-어린이 역할극 그룹, 완료 결론:

처음에 교육적인 수년간의 어린이 놀이는 짧았고 때로는 행동이었습니다. 혼란스러운: 스스로 노는 아이들; 아이들은 1-2 개의 플레이 액션을 수행했습니다. 그들의 이름으로 게임에서 자신을 불렀다. (디마는 차를 운전하고 있습니다); 게임에서 대체 아이템이 사용되지 않았습니다.

말 교육적인 수년에 걸쳐 게임 기술의 발달로 게임 액션이 더욱 다양해졌습니다. 아이들은 연기 역할을 배우고 행동을 묘사하는 성인과 자신을 동일시하기 시작했습니다 ( "나는 운전사입니다"); 게임 액션 체인에서 특정 논리가 추적되기 시작했습니다. (저녁 요리-사료-침대에 눕힘) ; 게임의 내용이 풍부 해졌습니다. 이 모든 것이 게임에서 아이들의 상호 작용에 유리한 조건을 만들었습니다.

4. 2014 년 5 월까지 100 %로 구성 학생 예비 학교 그룹 건강한 식생활의 문화.

1. 어린이 프로그램 마스터 링 결과

진단에 사용 된 개발 수준을 식별하려면 방법론: Aksarina L.M., Pechorina K.L., Pentyukhina G.V. "유아의 CPD 진단 방법"

연초: 16 명

I 그룹 : 4 명-34 %

II gr. 1 단계 : 3 명 -25 %

II gr. II st .: 3 명 -25 %

II gr. 3 위. : 1 명 -8 %

III gr. 1 단계 : 0 명-0 %

III gr. II 단계 : 1 인-8 %

연말: 15 명

I 그룹 : 8 명-50 %

II gr. 1 단계 : 3 명 -19 %

II gr. II 단계 : 4 명 -25 %

II gr. 3 위. : 0 명-0 %

III gr. 1 단계 : 1 명 -6 %

III gr. II 단계 : 0 명-0 %

신경 정신 발달지도 모니터링 데이터의 비교 분석은 프로그램 및 교육 기술 사용의 효과를 확인하는 어린이 발달 수준의 긍정적 인 역학을 보여줍니다.

2. 교육 과정 준비

주제 개발 업데이트 작업 수요일:

부모님의 도움으로 획득:

코너 가구 안주인: 주방, 유아용 침대

교훈적인 장난감을위한 바닥 선반

업데이트 된 속성 계략:

- "점수"

- "병원"

- "이발소"

- "세탁"

- "인형 게임"

- "마을"

리필 된 카드 색인:

야외 게임, 스토리 게임, 기상 카드 파일

여름 건강 작업 폴더

부모와 함께 일하기

주제 개발 환경을 변화시키기 위해 잘 조직 된 작업은 아동 발달에 유익한 영향을 미쳤습니다.

4. 오픈 이벤트의 조직 및 전시, Gcd:

지구 창조적 체계 노동 조합: "개발 문제 및 교육 어린 아이들 " "마스터 반" 부모님과 함께

테마: "건강의 섬 게임" T.V. 레오니도 바

유치원 교사를위한 GCD:

테마: "내 고향" "가족" T.V. 레오니도 바

테마: "고양 이용 소세지" T.V. 레오니도 바

테마: "동화 방문 "테레 목" Romanova S.N.

테마: "인형 목욕" Romanova S.N.

공개 상영 부모님:

테마: "내 고향" "가족" T.V. 레오니도 바

테마: "고양 이용 소세지" T.V. 레오니도 바

5. 참여 교육자 유치원 교육 기관의 방법론 작업에서 학년(붙여진)

6. 부모와 함께 일하기:

학부모 회의:

"안녕하세요-유치원"

"놀이와 아동 발달"

"그래서 우리는 한 살이되었습니다"

클럽 "젊은 가족":

"내 스스로 할 수있어!"

"3 년 만에 위기"

학군에서의 학부모 참여 콘테스트:

"아, 카니발, 카니발!"

가족들: Ovechkin-1 위; Korobkovs-참여

"DIY 인형"

모두 그룹

최고의 장소:

가족들: Korobkovs

Golubovskikh

Kilimnik

전역 교육적인 년, 부모는 삶에 적극적으로 참여했습니다. 그룹 및 유치원 교육 기관: 디자인에서 사이트 미화에 도움 그룹, 프로모션에 참여 "화이트 카밀레", "겨울에 새에게 먹이주기", 유치원 교육 기관의 행사에 대한 벽 신문을 준비했습니다.

다음 우리가 계획하고있는 학년도:

호의적 인 정서적, 심리적 분위기를 유지하십시오. 그룹;

교육자, 아동 및 부모 간의 파트너십을 유지합니다.

부모가 2-3 세 아동의 발달에 대한 심리적, 교육적 지식을 습득하는 데 도움을주기 위해 의사 소통에 적용 할 수있는 능력.

시립 유치원 교육 자치 기관

"유치원 No. 91 복합 형"Rosinka "in Orsk"

일에 대한 첫 번째 주니어 그룹 교사의 보고서

2015 년 9 월, 10 월, 11 월, 12 월

교육자:

바이 무카 노바 카리나 아 망조 브나

오르 스크, 2015

2015-2016 학년도 진행 보고서

첫 번째 주니어 그룹 K.A. Baymukhanova의 교육자

그룹에는 30 명의 어린이가 있습니다. (여자 16 명, 남자 14 명)

유아 교육 프로그램에 따라 아동의 양육 및 교육을 수행합니다.

NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva가 편집 한 "출생부터 학교까지". 어린이와 함께 작업 할 때 사회 게임 접근 방식 (주로 게임, 줄거리 및 교육 활동의 통합 형태 사용, 걷기 게임, 뮤지컬, 라운드 댄스 및 모방 성격의 야외 게임, 줄거리-역할), 건강 절약 및 환경 기술과 같은 현대 기술이 사용됩니다.

교육 활동은 오디오 시스템, 교훈 자료 및 다양한 게임 보조 도구를 사용하여 수행됩니다.

학년 초에 준비되었습니다개발 환경 , 성별 관점과 유연한 구역 설정 원칙에 따라 센터로 나뉩니다. 장비의 배치는 아이들이 관심과 욕구에 따라 서로 방해하지 않고 동시에 다양한 활동에 자유롭게 참여할 수 있도록 구성됩니다.

방법 론적 및 교훈적 컬렉션을 채우기 위해 엄청난 양의 작업이 수행되었습니다.

인지 발달을위한 다양한 게임이 만들어졌습니다.

"집 찾기"

화려한 펠트 자동차

"꽃 초원"

"펠트의 화환",

"돼지 먹이주기"

착륙 비행기,

"지오 메트릭",

다채로운 쌀,

양질의 거친 밀가루로 그립니다.

무한 궤도,

침대 "Masha and Misha"의 파노,

헤링본 레이스,

"릴에 릴"

반년 동안 다음이 가장 중요했습니다.

모든 어린이의 보살핌과 건강; 모든 어린이의 웰빙 및 만능 발달; 그룹에서 모든 학생에 대한 자비로운 태도를 만듭니다. 다양한 유형의 어린이 활동 및 그 통합의 최대 사용; 육성 및 교육 과정의 창의적인 창의성; 유치원 및 가족 환경에서 자녀 양육에 대한 접근 방식의 통합.

아이들과 함께 일할 때 관찰, 대화, 비교, 진단 검사, 성찰, 아이들과의 개별 작업과 같은 다양한 방법을 사용하여 좋은 결과를 얻었습니다.

유치원에 머무는 조건에 대한 아이들의 적응

물론 각 아기의 적응 과정은 개별적으로 거쳤지만

아이들은 유치원 입학과 함께 인생의 어려운 단계에 대처했으며 이미 모든 정권 순간, 수업, 동료 및 성인과의 의사 소통 및 게임에 적극적으로 참여하고 있습니다.

전체 적응 기간 동안 우리는 아이가 새로운 환경에 익숙해지는 어려움에 쉽게 적응할 수 있도록 노력했습니다. 그리고 모든 아이들에게 적응은 쉬웠습니다.

운동, 놀이 및 지적 활동을 표명하고 다양한 유형의 활동에 대한 관심을 충족시키기 위해 그룹 내 유리한 환경이 조성됩니다.

그들은 유치원, 교육자, 어린이와 관련하여 긍정적 인 감정 형성에 기여했습니다.

상반기에는 자녀와 부모와 함께 다음과 같은 활동을 진행했습니다.

대회

그리기 대회 "황금가"

천연 재료로 만든 공예품 대회;

어머니 날 "어머니의 딸"을위한 인형 경연 대회;

경쟁 "겨울 환상";

그리기 대회 "겨울 마법사가왔다",

휴가

가을 휴가

새해 축하

그룹은 부모와의 상호 작용에 대한 체계적인 작업을 수행했습니다. 장기 계획이 작성되었으며 모든 공동 행사, 상담, 학부모 회의, 시각적 포스터 정보 "부모를위한 코너", "우리의 삶", "생일 축하", "메뉴"가 포함되어 있습니다. 차례로 학부모들은 그룹과 유치원 교육 기관의 모든 활동과 공동 활동에 기꺼이 연락하고 참여하려고 노력했습니다.

성공 :

유아원 교육 기관의 어린이 출석이 증가했습니다.

지난 반기 동안 발생한 성공과 문제점을 고려하여 2015-2016 학년도 하반기에 다음과 같은 작업을 요약합니다. 년:

모든 교육 분야에서 아동을 대상으로 한 목표 작업을 계속합니다.

부모와의 상호 작용에 대한 작업 개선;

주제 개발 환경의 지속적인 개선.

자기 교육, 업무 경험 교환, 도시 방문 행사 (세미나, 워크숍, 마스터 클래스)를 통해 교육 기술 수준 향상

유치원 교육 기관의 활동에 적극적으로 참여합니다.

결론 :

교육 및 훈련의 내용과 방법에 대한 요구 사항의 충족에 대한 분석과 어린이의 프로그램 자료 동화 분석은 모든 개발 영역에서 안정성과 긍정적 인 역 동성을 보여줍니다.

이 긍정적 인 과정은 교육자, 전문가, 관리자, 부모의 업무에 대한 긴밀한 협력에 의해 긍정적 인 영향을받습니다. 교육 개발 기술을 사용하여 어린이에게 개별적으로 접근합니다.

교실에서 습득 한 지식과 기술은 체계적으로 통합되어야하며 아이들의 다양한 활동에 지속적으로 적용되어야합니다. 사용했습니다. 관련 지식, 기술 및 능력을 통합하고 개발할 수있는 게임.

"2 번 아동 발달 영역 중 하나에서 활동을 우선적으로 실행하는 일반 발달 유형의 유치원

Beloglinsky 지구 "

연간 보고서 완료된 작업에 대해.

첫 주니어 그룹 "테레 목"

2015-2016 학년도.

교육자 :

Shalamova L.S.

Simonenko E.V.

S. 화이트 클레이.

그룹의 육성 및 교육 작업은 유치원의 연간 작업에 따라 특별한 과목 개발 환경, 관점 및 일정을 만드는 데 기반을 두었습니다. 그룹의 양육 및 교육 작업을 계획하고 각 어린이의 연령과 개별 심리적 특성을 고려하여 낮 동안 어린이의 활동을 유능하게 분배하여 좋은 결과를 얻을 수있었습니다.

그해의 활동 결과를 분석 한 결과, 그룹은 어린이의 전반적인 발달과 양육을 위해 매우 만족스러운 조건을 만들었습니다.

그룹의 교육 활동은 신체 문화, 건강, 안전, 사회화, 노동,인지, 의사 소통, 소설 읽기, 예술적 창의력, 음악과 같은 교육 영역에서 수행되었습니다. 이 분야에서 양질의 작업을 수행하기 위해 놀이, 노동 활동, 성인의 개인적인 모범, 자연의 대상, 객관적인 세계와 같은 교육 수단이 작업에 사용되었습니다. 일의 형태 : 공동 활동, 부모와의 협력, 아이들의 독립적 인 활동. 연초에 모니터링 한 후 주제에 대한 부모 설문 조사 :

“유치원에 처음으로”,“알아 보자”는 아이들의 15 %만이 사교적이고 쉽게 연락 할 수 있다는 것을 발견했습니다. 아이들의 20 %는 규칙에 따라 야외 게임을합니다. 따라서 우리는 올해 작업을 계획했습니다. 학년 내내 아이들의 건강을 강화하고 유지하기위한 조건이 만들어졌습니다. 아이들은 가벼운 옷을 입는 법을 배웠고, 매일의 처방에 따라 신선한 공기를 마시 며 신체 운동과 야외 게임에 대한 관심을 키 웠습니다. 아침 운동은 매일 8-10 분 동안 수행되었습니다. 체육 수업은 OOD 일정에 \u200b\u200b따라 유치원에서 주 2 회, 야외에서 주 1 회 개최되었습니다. 완료된 작업의 결과로 아이들은 서로 부딪치지 않고 걷고 뛰고, 두 다리로 뛰고, 그 자리에서 앞으로 나아가고, 달리고, 던지고, 굴리고, 네 발로 기어 가고, 바닥에 누워있는 통나무 위로 기어 가고, 옷깃 아래로 기어가는 법을 배웠습니다. , 로프, 제한된 비행기에서 걷고 달릴 때 균형을 유지하십시오. 연말에 어린이의 80 %가 교사, 어린이와 쉽게 접촉하고 사교적이며 빠르고 정확하게 야외 게임 규칙을 이해합니다.

연초에 아이들은 게임, 동요를 통해 문화 및 위생 기술을 심어주기 시작했습니다. 아이 볼릿 박사는 아이들을 방문하기 위해 아이들에게 더러워 질 때와 먹기 전에 손을 씻고 개인 수건으로 얼굴과 손을 닦도록 가르쳤습니다. 아이들은 손수건, 냅킨, 헤어 브러시와 같은 개별 항목을 사용하는 기술을 개발했습니다.

인형 Mashenka가 아이들에게 왔고, 그녀는 아이들에게 테이블에서 기본적인 행동 기술을 보여주었습니다. 칼을 올바르게 사용하고, 냅킨을 사용하고, 빵을 부수 지 않고, 입을 다물고 음식을 씹고, 입을 다물고 말하지 않았습니다. Dunno는 사람들에게 그룹에 왔고, 옷을 벗는 법을 배운 사람들과 함께 스스로 옷을 벗는 법을 몰랐습니다. 연초에 80 %의 어린이가 스스로 옷을 벗고 옷을 깔끔하게 접는 방법을 모르면 작업이 끝난 후 70 %의 어린이가 스스로 옷을 벗고 비틀고 옷을 접습니다. 어린이의 30 %는 성인의 도움 없이는 옷을 완전히 벗고 옷을 입을 수 없습니다. 버튼을 풀고 샌들을 고정 할 때 어려움이 발생합니다. 그러한 아이들과 함께 작업은 개별적으로 수행되었으며 부모와의 토론도 이루어졌습니다.

주변 세계에 대한 작업은 체계적이고 일관되게 수행되었습니다. 우리는 어린이들에게 즉각적인 환경의 대상, 사회 생활 현상, 성인의 노동을 소개했습니다. 연초에 15 %의 어린이 만이 성과 이름을 제공 할 수있었습니다. 한 해 동안 우리는 문제가있는 상황을 만들었습니다.“나는 길을 잃었다”,“엄마를 도와 주자”,“토끼가 아프다”, 아이들이 놀고 있었고, 다양한 상황에서의 행동 규칙을 외 웠습니다. 그 결과 어린이의 75 %가 장난감, 가구, 옷, 접시, 야채 및 과일, 교통 수단 유형을 구별하고 이름을 지정합니다. 60 %의 어린이가 그룹 룸에 정통하며 이름, 성, 교사 및 조교를 이름과 후원으로 제공합니다.

연초부터 아이들의 생태 교육에 많은 관심을 기울였습니다. 20 %의 아이들이 애완 동물의 이름을 지을 수 있습니다. 교훈적인 게임 "크고 작은", "누구 엄마?"를 사용하여 우리는 아이들에게 애완 동물 (고양이, 개)을 구별하고 이름을 짓도록 가르쳤습니다. 교훈적인 그림 : "새", "애완 동물", "야생 동물"은 유치원 부지에서 가금류와 새를 어린이들에게 소개하는 데 도움이되었으며, 어린이의 50 %가 야생 동물의 이름을 짓기 시작했습니다. 아이들에게 동물, 새, 물고기의 독특한 특징을 소개했습니다. 그들은 외모와 맛에서 가장 흔한 채소와 과일을 구별하도록 가르쳤습니다. 관엽 식물이 고려되었습니다. 우리는 주변 자연을 존중했습니다. 연말에 어린이의 85 %가 애완 동물을 명명하고 동물의 특징을 구별하는 방법을 알고 있습니다 (토끼는 귀가 길고 붉은 여우, 곤봉 발 곰).

우리는 또한 도덕 교육에도 큰 관심을 기울였습니다. 그들은 아이들의 어른들에게 친절하고 돌보는 태도를 가져 왔습니다. 동료에 대한 자비로운 태도 형성을 촉진하는 놀이 상황을 만들었습니다. 우리는 어린이들에게 "감사합니다", "제발"이라는 단어를 사용하여 인사와 작별 인사를하고 자신의 요청을 차분하게 표현하도록 가르쳤습니다. 아이들은 말하는 것을 방해하지 않도록 배웠습니다. 그들은 무례 함과 탐욕에 대해 부정적인 태도를 나타 냈습니다. 문제 상황을 해결하면서 아이들은 "마법의 단어"를 올바르게 사용하는 법을 독립적으로 배웠습니다. 연말이되면 거의 모든 어린이들이 어른의 생각없이 인사하고 작별 인사를하고, 도움에 감사하고, 기본적인 행동 규칙을 준수하고, 자신의 즉각적인 환경에 대한 다양한 성인 질문에 답합니다.

"초등 수학 개념의 형성"섹션에는 게임 작업 및 연습 세트가 포함되어 있습니다 : "쾌활한 새끼 오리", "크고 작은", "쌍 찾기". 연초에 어린이의 20 %는 크기와 모양, "다-적다", "다", "하나"라는 개념을 구별했습니다.

원색을 수정하기 위해 우리는 시각적으로 실용적인 방법과 교육 기법을 사용했습니다. "색상으로 선택", "이거 보여줘."

우리는 아이들에게 비슷한 물체의 그룹을 구성하고 그 중에서 하나의 물체를 선택하고, 요소 (객체)의 상호 비교를 기반으로 두 개의 동일한 (같지 않은) 물체 그룹을 비교하고, 대조되는 (동일한) 크기의 물체를 비교하고, 기하학적 모양을 구별하도록 가르쳤습니다 : 원, 사각형, 삼각형, 촉각과 시각을 사용하여 도형의 모양을 조사합니다. 그들은 신체 부위 (머리, 다리, 오른팔, 왼팔 등)의 배열을 탐색하고 이에 따라 공간 방향을 자신과 구별하는 방법을 배웠습니다. 앞-뒤 (뒤), 위-아래, 오른쪽 (왼쪽)-오른쪽 (왼쪽) ). 오른손과 왼손을 구별하고 낮-밤, 아침-저녁의 대조되는 부분을 탐색하는 방법을 배우십시오. 연말까지 어린이의 80 %는 다음을 수행 할 수 있습니다. 색상, 모양, 크기별로 개체 그룹화, 원과 사각형 구분, 단어 이해 : 앞-뒤, 위-아래, 왼쪽-오른쪽, 어떤 개체가 길고 짧고 넓고 좁은 지 보여주고, 저 높은.

노동 교육도 연중 실시되었습니다. 유치원에 온 아이들의 15 %만이 스스로를 돌볼 수있었습니다 (옷을 벗고 옷을 입고 씻고 식사를하는 동안). 우리는 아이들에게 스스로를 돌볼 수있는 능력을 형성했습니다. 아이들은 일년 내내 식물을 돌보는 아이들과 함께 놀이방에서 질서를 유지하고 각 장난감의 위치를 \u200b\u200b아는 법을 배웠습니다. 연말까지 어린이의 95 %가 장난감 청소를 적극적으로 돕고 꽃잎의 먼지를 스스로 닦아냅니다.

소설을 읽는 동안 어린이들은 동요, 동화,시, 노래를 듣도록 배웠습니다. 어린이의 15 %는 연초에 구절을 완성 할 수있었습니다. 우리는 어린이들에게 "단어 완성", "단어 말하기"라는 단어를 완성 할 수있는 기회를주었습니다. 교사가 익숙한 작품을 읽으면 어린이가 강화되었습니다. 동물의 의성어. 아이들은 KI Chukovsky의 "Chicken", "Kolobok"의 민화에서 발췌 한 짧은 부분을 무대로하고 각색하는 법을 배웠습니다. 동요와 작은시를 마음으로 읽는 능력을 강화했습니다. 연말까지 80 %의 어린이가 교사의 도움을 받아시를 읽고 스스로 동요와 동화를 무대 화하고 각색하며 친숙한 책의 삽화를 볼 수 있습니다.

시각적 활동 (그리기, 모델링)의 중요한 작업 중 하나는 아이들에게 자신의 작업과 동료의 작업을 평가하여 다른 사람의 작업에서 가장 흥미로운 시각적 솔루션을 강조하도록 가르치는 것입니다. 우리는 아이들에게 연필, 붓, 구 아슈를 소개했고, 아이들의 15 %가 물감의 주요 색상을 구별 할 수있었습니다. 사람들은 선, 획, 반점, 획을 리드미컬하게 적용하는 법을 배웠습니다. 개별적인 접근 방식을 통해 간단한 플롯 구성을 만들고 한 개체의 이미지를 반복하는 기능을 형성 할 수있었습니다. 연말까지 어린이의 70 %는 그릴 수있는 재료, 프로그램에서 설정 한 색상, 민속 장난감의 이름 (마트 료 시카, 딤 코보 장난감)의 이름을 지정하고, 개별 개체를 묘사하고, 구성이 단순하고, 내용이 복잡하지 않으며, 연필, 펠트 펜, 브러시를 사용할 수 있습니다. 그리고 페인트.

큰 기쁨으로 아이들은 플라스틱으로 조각합니다. 우리는 덩어리를 직선 및 원형 운동으로 굴리고, 결과 막대기의 끝을 연결하고, 공을 평평하게 만들고, 양손의 손바닥으로 그것을 부수는 법을 배웠습니다. 끝이 날카로 워진 막대기 (스택)를 사용하여 조각 된 물체를 장식하고 2-3 개의 부분으로 구성된 물체를 만들고 함께 눌러 연결하도록 어린이들에게 권장했습니다. 연말까지 어린이의 60 %는 큰 플라스틱 조각에서 작은 덩어리를 분리하고 손바닥을 똑바로 둥글게 움직여 펴고 1-3 부분으로 구성된 다양한 물체를 성형하고 다양한 조각 기술을 사용할 수 있습니다.

아이들은 테이블과 바닥 건축 자재가있는 게임을 좋아합니다.

어린이의 20 %는 연초에 스스로 포탑을 만들었습니다. 우리는 아이들에게 "자동차 차고", "마 셴카 유치원", "여름 기숙사 가구"를 모델로 초등학교 건물을 독립적으로 디자인하도록 가르쳤습니다. 연말까지 어린이의 80 %는 교사와 함께 다양한 건물 (포탑, 집, 자동차)을 짓고, 제자리에서 놀다가 건축 자재를 제거하는 등 건축 자재의 기본 형태를 구별하는 법을 배웠습니다.

음악 수업은 일주일에 두 번 열렸습니다. 아이들은 많은 노래를 배우고, 합창을 부르고, 간단한 춤 동작을 수행하고, 악기를 구별하고 이름을 지정했습니다. 연중 내내 "가을 축제", "새해", "3 월 8 일"및 기타 엔터테인먼트가 개최되었습니다.

일년 내내 아이들은 줄거리-역할극, 교훈, 모바일과 같은 다양한 유형의 게임에 관심을 갖게되었습니다. 매일 모든 종류의 활동에서이 게임이나 저 게임이 열렸습니다. 그들은 아이들에게 걷기, 달리기, 크롤링, 던지기 및 공 잡기, 점프, 우주에서의 오리엔테이션, 다양한 움직임과 노래 등 다양한 야외 게임을 소개했습니다. 아이들에게 교사와 놀고, 간단한 움직임을 수행하고, 게임 규칙을 소개하려는 욕구가 발달했습니다. 아이들은 동화 속 캐릭터의 가장 단순한 행동을 전달하기 위해 발표자 역할을하는 것을 정말 좋아합니다 (토끼처럼 점프, 닭처럼 씨앗을 쪼아, 살구 버섯처럼 걷기, 곰 등). 아웃 도어 게임의 기본 동작 (걷기, 달리기, 던지기, 구르기)이 개선되었습니다. 롤 플레잉 게임 인 "가족", "상점", "미용사"에서 아이들이 독립적으로 장난감과 게임 속성을 선택하여 대체 아이템으로 사용할 수 있도록 도와주었습니다. 그들은 게임에서의 역할에 대한 이해를 이끌어 냈고, 한 개체로 여러 게임 동작을 수행하고, 익숙한 동작을 한 개체에서 다른 개체로 옮기는 방법을 배웠습니다. 그들은 역할극 행동의 초기 기술을 형성했습니다. 플롯 작업을 역할 이름과 연결합니다. 교훈적인 게임은 아이들의 감각 능력을 개발하기 때문에 어린 그룹에서 매우 중요합니다. 따라서 교육 활동 중에 다양한 시간과 교육 활동 중에 많은 교훈적인 게임과 연습을 사용하여 물체의 크기와 모양, 색상에 대한 지식을 통합했습니다 (피라미드, 포탑, 마트 료 시카, 모자이크). 우리는 주의력과 기억력의 발달을 위해 아이들과 교훈적인 게임을 진행했습니다 :“무엇이 사라 졌습니까?”,“무엇이 바뀌 었습니까?”, 청각 차별화 :“무슨 소리?”,“누구 목소리?”. 촉감, 온도 및 무게 차이 : "멋진 가방", "따뜻한-차가운"등, 손의 미세한 운동 기술 : 단추, 원, 끈 등이있는 장난감.이 모든 게임은 제작을 목표로했습니다. 아이들은 밝고 즐거운 분위기, 차분하고 독립적으로 놀고 싶은 욕구, 어린이의 감각 능력, 성인 및 동료와의 구두 의사 소통, 갈등없이 함께 노는 능력을 가지고 있습니다. 우리는 일년 내내 부모님들과 함께 일했습니다. 우리는 대화 (집단 및 개인), 상담, 회의, 폴더 정리-여행 등 다양한 형태의 작업을 사용했습니다.

첫 번째 주니어 "B"그룹의 교육자 보고서

2017-2018 학년도

교육자 : Bobritskaya E.A.

그룹 특성 :

그룹 구성원 :

(연초)

총 인원 : 26

남학생 : 12 여학생 : 14

(연말)

총 인원 : 28

어린이 연령 :

남학생 : 13 세 여학생 : 15 세 (연령별 여아 2 명이 1 학년 그룹에 남음)

일년 내내 우리 그룹은 유치원 교육 및 훈련을위한 모델 커리큘럼에 따라 일했습니다. 아이들은 나이에 따라 발달하고 프로그램 자료를 습득했으며 모든 발달 영역에서 긍정적 인 역 동성을 보였습니다.

우리의 임무는 아이들이 유치원 조건에 성공적으로 적응할 수있는 조건을 만드는 것이 목표였습니다. 부모에게 아이들의 연령 특성을 익히기; 적응 기간 동안 스트레스의 원인. 우리는 유아원 입학을 준비하는 방법에 대한 권장 사항을 제공했습니다. 아이들과 부모들과의 정서적 접촉을 구축하고, 공동 활동에 참여하고, 그들을 활동적으로 유지하고, 유치원 직원들에 대해 긍정적 인 태도를 형성했습니다. 모든 아이들은 유치원에서 잘 적응했습니다.

유아 교육과 훈련의 표준 커리큘럼과 승인 된 ELE 그리드에 따라 아이들과 함께 직접 교육 활동을 체계적으로 수행했습니다. 설정된 목표는 놀이, 의사 소통, 일,인지-연구, 생산적, 음악적, 예술적, 소설 읽기 등 다양한 유형의 활동을 수행하는 과정에서 달성되었습니다.

아이들과 함께 일하면서 우리는 유치원 교육의 국가 표준을 구현하기위한 다양한 혁신 기술을 사용하려고했습니다. 건강을 구하는 기술, 음악 치료, 프로젝트 활동을위한 기술, 정보 및 통신 기술, 연구 활동을위한 기술입니다.

학생 성취의 역학, 작업 형식 및 방법의 효과 및 균형을 평가하기 위해 유치원 교육 기관에서 구현 된 주요 표준 프로그램을 습득 한 계획된 최종 결과에 대한 어린이의 성취도를 모니터링 할 수 있습니다.

"건강"교육 분야의 지식과 기술 수준은 좋은 결과를 얻었습니다. 우리는 다음과 같은 과제를 설정했습니다 : 일반적인 발달 운동, 야외 게임, 강화 절차를 사용하여 어린이의 건강을 개선하기 위해; 기본 유형의 움직임을 개발하십시오. 건강한 생활 방식에 대한 초기 아이디어 형성

문제를 성공적으로 해결하기 위해 아침 운동, 체육, 체육, 스포츠 및 야외 게임, 개인 작업, 어린이의 독립적 인 운동 활동, 위생 및 역학적 요구 사항 준수 (실내 및 실외 온도 체제 및 합리적인 의복), 합리적인 영양 등 다양한 형태의 작업이 사용되었습니다. , 레크리에이션 활동, 면역 체계 강화를 목표로하는 활동, 신체의 방어력 강화. 한 해 동안 적응 기간 동안 발생률을 줄이기 위해 많은 작업이 수행되었습니다. 그룹의 감기가 상승하는 동안 추가 예방 조치가 수행되었습니다 : 경화 조치, 방영, 음주, 운동 정권, 이환율 감소에 기여했으며 새로 도착한 어린이의 부모와 함께 작업을 수행했습니다.

연말에 아이들은 조화롭게 육체적으로 발달하고 욕망으로 움직이고 다양한 신체 운동을 수행하는 데 관심이 있으며 체육 보조기 구로 행동하는 방법을 배웠습니다. 연령 관련 기능에 따라 움직임의 조정을 개발하고 신호에 신속하게 응답하고 한 움직임에서 다른 움직임으로 전환 할 수 있습니다. 우리는 일반적으로 모든 속도에서 작업을 완료하고 행동하는 법을 배웠습니다. 큰 욕망으로 그들은 다른 아이들과 함께 놀이 활동을 시작합니다.

결론 : 앞으로 V. Enes, Kurmangalieva A, Wilhelm Y.의 부모와 함께 집에서 급성 호흡기 바이러스 감염 및 감기 예방, 접촉 제한 및 도시의 이환율 증가로 공공 장소 방문 등을 위해 지속적으로 노력할 필요가 있습니다. 여름 계획으로의 전환. 음주 정권, 보육 시설의 다른 정권 순간을 위반하지 마십시오. 부모와 자녀 간의 스포츠 활동을 장려하십시오.

조직 된 교육 활동에서 실현-언어 개발,

소설. 70 %의 어린이들이 구전 민속 예술 작품과 문학 작품에 관심을 갖고 있으며, 욕망과 감정을 표현하기 위해 단어를 사용합니다. 정보 공유, 동료들의 불편 함과 행동에 대해 불평 할 수 있음 다음 학년도에 우리는 소리의 정확한 발음, 일관된 연설 개발을 위해 계속 노력할 계획입니다. 구두 의사 소통, 어휘 기술을 형성하고 수동 및 능동 어휘를 확장합니다. 다양한 형태와 활동에서 구두 및 일관된 연설을 개발합니다.

그룹 어린이의 줄거리 놀이 관찰 결과를 분석 한 결과, 우리는 결론을 내 렸습니다. 학년 초에 어린이 게임은 수명이 짧았고 행동은 때때로 혼란 스러웠습니다. 아이들은 1-2 개의 플레이 액션을 수행했습니다. 게임에서 대체 아이템이 사용되지 않았습니다. 학년이 끝날 무렵, 게임 기술이 발전함에 따라 게임 액션은 더욱 다양해졌습니다. 아이들은 놀이 역할을하는 법을 배웠고, 놀이 행동의 사슬에서 특정 논리가 추적되기 시작했습니다 (요리 저녁 식사-먹이-침대에두기). 게임의 내용이 풍부 해졌습니다. 이 모든 것이 게임에서 아이들의 상호 작용에 유리한 조건을 만들었습니다.

많은 부모들이 자녀의 언어 발달에 대한 조언을 구했습니다. 우리는 Khudaykolova M, Zorin A, Ivanova R., Dyusembaeva Zh의 부모에게 추천했습니다.

조직화 된 학습 활동-감지, 구성,

자연 과학. 처음과 마지막에 중간 그룹의 아동 발달 수준을 비교 분석 한 결과 센싱에서 좋은 결과를 얻었습니다. 아이들은 균질 한 물체를 크기, 모양, 색상에 가깝게 그룹화하는 방법을 알고 있습니다. 다양한 크기의 물체, 색상 및 모양을 나타내는 단어를 이해합니다. 3 개 이상의 연속적으로 감소하는 부분에서 다른 색상의 피라미드를 구성합니다.

아이들의 지평이 넓어졌습니다. 그들은 일부 가축과 야생 동물의 종, 그들의 아기를 인식하고 지명합니다. 여러 종류의 야채와 과일을 알고 있습니다. 그들은 계절 자연 현상에 대한 기초적인 이해를 가지고 있습니다.

잦은 감기와 관련하여 Zakalyuzhny B, Kurmangaliev A., Enes V.와 계속 협력해야합니다. 여름 학기 학부모들은 ZKR의 문법적 구조 형성에 대한 권고를 받았습니다.

예술적 및 미적 발달은 어린 아이들의 포괄적 인 발달에 매우 중요합니다. 우리 그룹에서는 "창의력"교육 영역을 통해 발전했으며, 아이들은 연필, 페인트, 붓으로 그릴 수 있다는 것을 알고 있습니다. 빨강, 파랑, 녹색, 노랑색이 있습니다. 그들은 플라스틱 덩어리를 펼치고 작은 덩어리를 분리하고 손바닥으로 평평하게 만드는 방법을 알고 있습니다. 롤 스틱의 끝을 연결하여 서로 단단히 누르십시오. 그들은 단순한 물체를 조각합니다. 조심스럽게 플라스틱을 사용하십시오. 초기 기술을 알고 적용하십시오.

여름에는 어린이 Cancer V, Skuratova V, Amanzholova M, Aytenov T.와 함께 단순하고 복잡한 모양의 물체를 조각하는 기술 기술을 형성하십시오. 이 아이들의 어머니들에게 상기와 상담을 제공했습니다.

그룹 및 사이트에서 조직화 된 활동 및 어린이의 무료 활동 조직을위한 편안한 조건을 조성하여 좋은 결과를 얻을 수있었습니다. 그룹은 아이들의 나이에 맞는 과목 개발 환경을 만들었습니다. 러시아 민화, 동요, 수수께끼가 담긴 다채로운 책을 수집했습니다. 연극 활동 코너, 의상과 모자가있는 드레스 공간, 연극, 인형극, 탁상, 섀도우, 핑거 시어터, 교훈 및 보드 인쇄 게임이 만들어졌습니다. "사진 선택", "동화 수집", "내가 가장 좋아하는 게임" 동화 ","너 누구야, 자기야? ","반을 찾아라. " 많은 문학 작품에는 민화를 바탕으로 한 공연을 녹음 한 CD가 있습니다.

부모와의 상호 작용에는 전통적이고 비 전통적인 형태의 작업이 사용되었습니다. 편집 된 관점 주제 계획에서 모든 공동 이벤트, 상담, 학부모-교사 회의, 시각적 포스터 정보가 표시됩니다.

학년도 내내 부모는 그룹과 유치원 교육 기관의 생활에 적극적으로 참여했습니다. 그들은 사이트를 고귀하게 만드는 데 도움을줬고, 그룹 디자인에서 "자연의 친구가 되십시오", "겨울에 새를 돕자!"라는 행동에 참여했습니다. 우리는 천연 재료로 만든 가족 공예품 공모전 "가을의 선물", 전시회 "우리는 새해를 맞이합니다!"에 적극적으로 참여했습니다. M. Okulovsky, M. Amanzholov, B. Zakalyuzhny, M. Khudaykulova, A. Kurmangalieva, V. Cancer의 부모는 사진 신문, "우리는 건강하게 성장하고 있습니다"라는 주제의 콜라주를 준비했습니다. I. Nurgaleeva와 E. Sartai의 부모는 겨울철 새를위한 모이통을 만들었습니다. "겨울에 새들을 돕자!"

Milana Zhulamanova, Yana Wilhelm, Matvey Saliy, Miroslav Okulovsky, Amirkhan Arykbaev의 부모에게 적극적인 사회적 파트너십을 위해 많은 좋은 말을하고 싶습니다. 준비가 잘되어있는 부모님은 비 전통적인 스포츠 장비를 제조하라는 제안에 응답했습니다.

리셉션에 상담 및 권장 사항이있는 폴더 인 안내 대를 만들었습니다. « 유아 교육 기관의 조건에 어린 아이들의 적응 ","건강은 모두의 머리입니다. "독감. 예방 조치 ","도로에서 아이들의 안전한 행동 " ,« 아이 적응기의 개인적 접근 ","아이의 삶에서 놀이의 가치 ","아이가 독립적으로 옷을 입도록 가르치는 방법 "

우리는“적응”이라는 주제로 학부모-교사 회의를 열었습니다. 아이들의 건강. "; "말하기 개발", "가족 전통".

Tebenbaeva Ailin은 인터넷 포털 "Video Lesson"에서 올림피아드 "Visiting the Fairy Tale"에 참가하여 1 위를 차지했습니다. Okulovsky Miroslav "Teremok"과 Lukyanova Lera "Forest Kingdom"은 "Infourok"프로젝트에서 국제 거리 올림피아드에서 1 위를 차지했습니다. Zhulamanova Milana는 국제 올림피아드 "나와 내 주변의 세계"에서 1 위를 차지했습니다. 모든 학부모 님들은 프로젝트에 적극적으로 참여해 주셔서 감사의 편지를 받았습니다.

다음 학년도에는 다음을 계획합니다.

그룹 내에서 호의적 인 정서적, 심리적 분위기를 유지하십시오.

교육자, 아동 및 부모 간의 파트너십을 유지합니다.

부모가 3 ~ 4 세 아동의 발달에 관한 심리적, 교육적 지식을 습득하는 데 도움을주기 위해 의사 소통에 적용 할 수있는 능력.

사회 및 도덕 교육에서 유치원 기관과 가족의 공동 작업을 개선합니다.

교육자 Bobritskaya E.A. 2017-2018 학년도에 다음과 같은 작업이 수행되었습니다. 자기 교육 "성공적인 사회화를위한 조건으로 나이가 많은 어린이의 연구 및 실험 활동 개발"작업을 보완했습니다. 한 학년 동안 저는 "발견 직전에"크리에이티브 그룹의 대표입니다.

미취학 아동을위한 개발 프로그램 "손바닥 위의 세계"의 교육적 개발을 위해 지역 과학 및 실무 센터 "Kostanay Daryny"에서 지역 전문가위원회의 인증을 받았습니다. 나는 알고 창조한다! "

그녀는 "유치원 교육 및 훈련의 내용을 업데이트하기위한 도구로서 활동 접근법의 교육적 기술", "미취학 아동의인지 활동을 향상시키는 효과적인 수단으로서의 게임 기술"이라는 주제로 JSC 국립 고급 연구 센터 "Orleu"를 기반으로 한 세미나에서 교육을 받았습니다.

그녀는 "유치원 교육의 내용을 업데이트하는 맥락에서 방법론 작업의 조직 및 교육적 측면"이라는 주제에 대한 고급 교육 과정을 수강했습니다.

저는 웹 세미나에 참여하기 위해 저자의 개발 교육 포털 (사이클로 그램 및 수업 노트)에 출판물 인증서를 가지고 있습니다. "대화 형 교육 게임을 사용하는 미취학 아동과 함께하는 최종 수업", "전통 및 대화 형 기술의 통합 사용", "대화 형 매뉴얼 데이터베이스 생성"

"현대 교육 기술"주제에 대한 공화당 교원 연수 세미나 참석

교사를위한 국제 프로젝트에 적극적으로 참여해 주셔서 감사합니다.

"페이지의 수수께끼를 통해 내 땅"(JSC "Orleo")의 토착 지 문학 읽기 프로젝트에 참여했습니다. 어린이 수공예품 "가을의 선물"( "ZIAT")의 두 번째 공화당 원거리 대회에서.

그녀는 "교사의 법적 능력", "건강한 라이프 스타일", "인터넷 공간", "교육자 조직자", "현대 교육 환경", "학생의 프로젝트 활동", "과학 기사 작성의 특징", "현대 어린이 정원 ","ICT 역량 ","교육자가 자랑스럽게 들립니다. ","글로벌 교육 ","Erudite ","I work with children "

프로젝트 비디오 튜토리얼 "Olympics"Visiting the Fairy Tale ","Forest Kingdom ","Winter 2018 "의 우승자를 준비했습니다.

2015 ~ 2016 년 첫 번째 주니어 그룹 "Gnomes"에서 수행 한 작업에 대한 연례 보고서.

정착 Mirskaya MO, 백인 지역.

교육자 : Shilova A.V. 콘 코바 I.G.

그룹에는 29 명의 어린이가 있습니다. 남자 15 명, 여자 14 명, 1.5 ~ 3 세

1.5 세에서 3 세 사이의 어린이는 유치원에 입학 할 때 많은 문제를 겪습니다. 모든 변경 : 일상에서; 행동 요구 사항; 새로운 건물; 동료와의 지속적인 접촉-동시에 아이를 공격하고 스트레스가 많은 상황을 만듭니다. 교육자의 가장 중요한 임무는 아이들이 유치원 교육 기관의 조건에 적응하도록 돕는 것입니다.

1 년 내내 우리 그룹은 N.Ye가 편집 한 "출생부터 학교까지"유아 교육의 일반 교육 프로그램에 참여했습니다. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. 이 프로그램은 직접 교육 활동의 틀 내 에서뿐만 아니라 정권 순간에도 성인과 어린이의 공동 활동, 어린이의 독립적 인 활동에서 교육 문제를 해결합니다. 또한이 프로그램은 아이들이 유치원 환경에 성공적으로 적응할 수있는 조건을 만드는 것을 목표로했습니다. 부모에게 아이들의 연령 특성을 익히기; 적응 기간 동안 스트레스의 원인. 교사들은 유아원 입학을 준비하는 방법에 대한 권고를했습니다. 아이들과 부모들과의 정서적 접촉을 구축하고, 공동 활동에 참여하고, 그들을 활동적으로 유지하고, 유치원 직원들에 대해 긍정적 인 태도를 형성했습니다. 한 해 동안 아이들은 나이에 따라 발달하고 프로그램 자료를 공부했으며 모든 발달 영역에서 긍정적 인 역 동성을 보였습니다. 1 학년 그룹 교육자의 업무는 주요 연간 업무와 2015-2016 년도 연간 업무 계획에 따라 수행되었습니다.그룹 교육자에게는 다음과 같은 작업이 할당되었습니다.

1. 연방 주 교육 기준에 비추어 어린 아이들의 교육과 양육의 질을 향상시키기위한 조건을 만듭니다. 2. 교육 및 과외 작업 시스템에 학생의 디자인 및 연구 활동을 도입하여 교육 및 양육의 새로운 기술을 개발합니다. 3. 모든 수준에서 어린이와 부모의 작업을 조직합니다.4. 어린 나이의 완전한 개발과 교육을 위해 그룹에서 주제 개발 환경을 조직하는 능력을 높입니다.

한 해 동안 유아원 교육 기관에 어린이를 머물기위한 일일 요법과 모든 위생 및 위생 요건이 엄격하게 준수되었습니다. 계획에 따르면 학생의 의학적 및 교육적 검사가 수행되어 각 어린이와 그룹 전체의 발달에 긍정적 인 역학이 확인되었습니다.

아이들과 함께 교육 활동은 주요 일반 교육 프로그램과 승인 된 조직 교육 활동 일정에 따라 체계적으로 수행되었습니다. 설정된 목표는 놀이, 의사 소통, 일,인지-연구, 생산적, 음악적, 예술적, 소설 읽기 등 다양한 유형의 활동을 수행하는 과정에서 달성되었습니다. 어린이의 연령 특성을 고려하여 교육 분야의 어린이와 함께 작업 할 때 교육자는 다음 목표를 설정합니다.

1. 사회 및 의사 소통 개발

성인 노동, 사회에서의 역할 및 모든 사람의 삶에 대한 기본 아이디어 형성. 자신의 작업, 다른 사람의 작업 및 그 결과에 대한 가치 태도를 육성합니다. 동료 및 성인과의 관계에 대한 초등 일반적으로 받아 들여지는 규범 및 규칙 소개. 성별, 가족, 시민권, 애국심의 형성.인간과 주변 자연계에 위험한 상황에 대한 아이디어 형성.화재 안전 규칙에 대한 지식이 형성되었습니다.보행자, 승객으로서의 교통 안전 규칙.

• 33.33 %의 어린이가 제안 된 모든 작업을 독립적으로 수행합니다.
• 64.29 %의 어린이가 독립적으로 제공되는 모든 작업을 성인의 부분적인 도움으로 완료합니다.
• 2.38 %의 어린이가 성인의 부분적인 도움을 받아 제안 된 모든 작업을 완료합니다.

2.인지 발달 (인지, 전 세계)

인지 능력에서 아이들은 모양, 크기, 색상별로 사물을 그룹화하는 법을 배웠습니다.

큰 물체와 작은 물체를 구별하십시오. 하나의 개념을 많이 아십시오.

원, 사각형을 찾으십시오. 건축 자재의 이름과 세부 사항을 사용하십시오.

그들은 일부 가축과 야생 동물의 종, 그들의 아기를 인식하고 지명합니다. 여러 종류의 야채와 과일을 알고 있습니다. 지구의 식물에 대해 알아보십시오. 그들은 계절 자연 현상에 대한 기초적인 이해를 가지고 있습니다.

인지 발달은 일주일에 한 번 수행되었습니다.

• 38.64 %의 어린이가 제안 된 모든 작업을 독립적으로 수행합니다.

• 61.36 %의 어린이가 독립적으로 제공되는 모든 작업을 성인의 부분적인 도움으로 수행합니다.

3. 언어 발달 (발화 발달, 소설 읽기)

교육자들은 조음 및 음성 장치, 말하기 호흡 및 청각 주의력 개발에 기여했습니다. 우리는 아이들의 말을 활성화하고 아이들의 어휘를 보충하는 목표를 세웠습니다. 아이들은 콘텐츠 측면에서시, 동화, 이야기를 듣습니다. 다시 읽을 때 그들은 단어, 작은 구절을 발음합니다. 교사의 도움을 받아 친숙한 책의 삽화를 고려하십시오.그들은 A. Barto의시 "장난감"을 암송합니다. 동요를 알고 손가락의 단어와 호흡 운동을 반복하십시오.

말하기 발달은 일주일에 2 번 수행되었습니다.

• 31.14 %의 어린이가 제안 된 모든 작업을 독립적으로 수행합니다.
• 47.43 %의 어린이는 제안 된 모든 작업을 성인의 부분적인 도움으로 독립적으로 수행합니다.
• 21.42 %의 어린이가 성인의 부분적인 도움을 받아 제안 된 모든 작업을 완료합니다.

4. 예술적 및 미적 발달 (시각 예술)

예술적 및 미적 발달은 어린 아이들의 포괄적 인 발달에 매우 중요합니다.우리 그룹에서는 "Artistic Creativity"가 드로잉, 모델링이라는 교육 영역을 통해 발전했습니다.
아이들은 연필, 물감, 붓으로 그림을 그릴 수 있다는 것을 알고 있습니다. 빨강, 파랑, 녹색, 노랑색이 있습니다. 그들은 덩어리를 굴리는 방법을 알고 있습니다.플라스틱, 작은 덩어리를 분리하고 손바닥으로 평평하게하십시오. 롤 스틱의 끝을 연결하여 서로 단단히 누르십시오. 그들은 단순한 물체를 조각합니다. 조심스럽게 플라스틱을 사용하십시오.

드로잉과 조각 작업은 일주일에 한 번 수행되었습니다.

• 26.53 %의 어린이가 제안 된 모든 작업을 독립적으로 수행합니다.
• 60.2 %의 어린이가 제안 된 모든 작업을 성인의 부분적인 도움을 받아 독립적으로 수행합니다.
• 13.27 %의 어린이가 성인의 도움을 받아 제안 된 모든 작업을 완료합니다.

일년 내내, 큰 즐거움을 가진 아이들은 비 전통적인 그림 기법 "다색 손가락"을 사용하여 시각적 활동의 서클에 참석했습니다.

서클 작업의 결과 :

유아는 미술에 관심이 있습니다. 그들은 물체의 색상에 따라 또는 자신의 의지에 따라 색상을 선택하고 개인 및 집단 그림을 만들고 환상을 만드는 방법을 알고 있습니다. 아이들은 손가락 그림, 손바닥 그림, 스텐실 인쇄, 찌르기, 발포 고무 (탐 포링), 양질의 거친 밀가루와 같은 비 전통적인 그림 기법에 상당히 능숙합니다.

5. 육체적 발달

이미 어린 나이에 신체 건강 및 문화 기술의 형성이 이루어지며 향후 개선, 강화 및 보존을 보장합니다.과중한 업무량과 좌식 생활 방식으로 인해 아이들의 건강은 매년 악화되고 있습니다. 그리고 가까운 장래에 아기의 생활 조건이 더 나아질 것이라는 추세는 없습니다. 따라서 매일 유치원 교육 기관에서 아침 운동이 수행되었습니다.야외에서 걷는다. 마늘을 사용한 한방 치료; 깨어 난 후 체조; 이환율 감소에 기여한 방영, 음주, 운동 요법, 그리고 새로운 자녀의 부모와 함께 작업도 수행되었습니다.한 해 동안 체육 수업은 주 3 회 개최되었습니다.

연말에 아이들이 조화롭게 육체적으로 발달하고 욕망으로 움직이고 있으며 다양한 신체 운동을 수행하는 데 관심이 있으며 체육 보조기 구로 행동하는 방법을 배웠습니다. 연령 관련 기능에 따라 움직임의 조정을 개발하고 신호에 신속하게 응답하고 한 움직임에서 다른 움직임으로 전환 할 수 있습니다. 우리는 일반적으로 모든 속도에서 작업을 완료하고 행동하는 법을 배웠습니다. 큰 욕망으로 그들은 다른 아이들과 함께 놀이 활동을 시작합니다. 인체 측정 지표 (키, 몸무게)는 정상입니다. 연령에 맞는 기본 동작에 능숙합니다. 그들은 단순한 내용, 단순한 움직임으로 야외 게임을하고 싶은 욕구를 보여줍니다. 독립적으로 또는 성인의 약간의 도움으로 연령대가 접근 할 수있는 위생 절차를 수행하고 연령대가 접근 할 수있는 자기 관리 기술을 가지고 있습니다. 그들은 사람으로서 자신에 대한 기본 아이디어를 가지고 있으며 신체의 주요 부분의 이름과 기능을 알고 있습니다.

• 62 %의 어린이가 제안 된 모든 작업을 스스로 수행합니다.
• 28 명의 어린이가 모든 제안 된 작업을 독립적으로 그리고 성인의 부분적인 도움으로 수행합니다.
• 어린이의 10 %는 성인의 도움을 받아 제안 된 모든 작업을 완료합니다.

학부모를 위해 "건강"주제에 대한 상담이 제공되었습니다.

유아 교육 기관의 조건에 어린 아이들의 적응 "« 건강은 모든 것의 머리입니다. " "독감. 예방 조치. 이 질병의 증상. " "마늘은 바이러스 감염 예방을위한 조치 중 하나입니다." "건강하고 싶다면 단단해 지세요." "아침 운동" "비타민 증, 싸우는 방법?" "봄에 아이들을위한 영양". "여름에는 이유식."

총체적으로 다음과 같이 수행되었습니다.

인지 발달-37 시간. (일주일에 한 번)

말하기 발달-68 시간 (주 2 회)

물리적 문화-108 h. (주 3 회)

그리기-36h. (일주일에 한 번)

모델링-36 h. (일주일에 한 번)

교육 영역의 통합을 고려하여 복잡한 주제별 계획을 기반으로 조직화 된 교육 활동이 수행되었습니다. 취학 전부터 감각 교육은 세계를 이해하는 기초가되며, 정신적, 육체적, 미적 교육의 성공은 주로 어린이의 감각 발달 수준에 달려 있습니다.

학년도 내내 아이들의 수색 및 연구 활동이 정기적으로 조직되었습니다 : 모래, 자갈, 물, 물체 실험; 날씨, 생명체 및 무생물의 물체 관찰.

이 연령대의 아이들은 높은 수준의인지 활동으로 구별됩니다. 이와 관련하여 그룹의 교육자들은 교육 효과가 어린이의 능력을 고려하여 교육 및 교육 과제의 점진적인 복잡성과 함께 발달 적 성격을 갖도록 노력했습니다. 그들의 활동과 관심을 유지하기 위해 다양한 유형의 동작, 야외 게임 및 댄스 동작이 학습 과정에 도입되었습니다. 성인의지도하에 주제-실용적 행동은 어린이의 전반적인 발달을 자극하고, 작업 능력의 증가에 기여했으며, 시작된 것을 끝까지 가져 오는 능력의 발달에 기여했습니다. 성인과 아동의 성격 중심 상호 작용 조건에서 유아기의 아동 교육은 이제 막 형성되고 있지만, 각 학생의 발달을 목표로하는 과제 수행에있어서 그 중요성은 분명하다. 문화 및 여가 활동의 조직은 학생들에게 휴식, 정서적 웰빙 및 자신을 차지할 수있는 능력의 형성을 제공 할 수있게했습니다.

한 해 동안 다음과 같은 이벤트가 열렸습니다."황금 가을", "엄마들에게!", "설날", "조국 수호자의 날", "Maslenitsa", "엄마의 휴일", "우주의 마법 세계", "재미있는 비누 거품", "우리는 민첩합니다"; 꼭두각시, 손가락, 테이블 극장 시연.

한 해 동안 그룹은 부모와의 상호 작용에 대한 체계적인 작업을 수행했습니다. 관점 및 일정 계획이 작성되었으며 모든 공동 이벤트, 상담, 학부모 회의, 시각적 포스터 정보가 포함됩니다.

다음 주제에 대해 학부모와 개별 대화를 나누었습니다. "적응", "오늘의 정권과 그 위반의 결과", "그룹 내 아동복", "옷 입기 및 수유 기술 형성", "유치원에서 채택한 일상을 준수해야 할 필요성", "아동 8 시까 지 데려 오기", "아침 운동 ","아이를 키울 때 누가 가장 중요하다고 생각하세요? ",“좋은 아버지가된다는 것은 무엇을 의미합니까?”,“당신 나라의 애국자를 키우는 방법?”,“Avitaminosis, 싸우는 방법?”.부모를위한 상담 :"첫 번째 주니어 그룹의 교육 작업.""눈물없는 유치원에, 스트레스로부터 아이를 구하는 방법.""생후 2 년차 어린이 발달에있어 교훈적인 게임의 가치.""변덕스럽고 완고함.""아이들에게 어떤 장난감이 필요한가요?""장난감이 너무 많습니다.""아기가 울 때 어떻게해야합니까?" "아이가 말하는 것을 돕는 방법?" "내 사랑스러운 엄마".“어린이를위한 안전 규칙. 도로 안전 "."아이와 함께 할 수없는 것은 무엇입니까?""나쁜 습관에서 아이를 구하는 방법?""봄에 아이들을위한 영양"."우리는 조상의 착취를 기억합니다!""여름 방학에 아이들과 함께하는 게임.""여름에는 이유식."다음 주제에 대한 학부모 회의가 열렸습니다."이 놀라운 어린 나이", "엄마에게!", "어린이의인지 활동을 발전시키는 게임", "우리가 1 년 동안 배운 것." 폴더-슬라이드 :"나만의 엄마!", "감기 예방", "어머니의 날", "감각 발달", "2 월 23 일", "보행자의 ABC", "봄", "승리의 날".공동 작품 전시는 그룹 내와 정원 내에서 반복해서 열렸고 부모님은 열망과 열정으로 참여했습니다. 올해 우리는 "가을 환상"-가을 선물로 만든 공예품, "겨울은 아름다움", "2 월 23 일", "우리는 휴일 ","밝은 휴일-부활절 ","승리의 날 "에 엄마를 축하합니다.디자인 및 연구 활동 :중장 프로젝트 "봄이 우리를 방문하러 온다"(01.03.16 ~ 31.05.16), 중장 프로젝트 "붉은 여름이 건강-기쁨과 아이를 데려왔다"(01.06.16-31.08.16) ... 주제에 대한 프레젠테이션 :"야채", "친애하는 엄마!""재미있는 문어 및 기타 해양 생물", "겨울 새", "이 재미있는 동물", "육상 운송", "안녕하세요 Zimushka-겨울", "열린 공간", "어린이 발달의 게임 기술", "봄- 아름다움". 이 주제에 대해 아이들의 시야가 넓어지고 주변 세계에 대한 관심이 높아지고인지 수준이 높아졌습니다..

2015-2016 년 동안 그녀는 계속 일했습니다.이 주제에 자기 교육« 어린 아이들의 발달에있는 게임 기술 "

그 결과 주제 개발 환경을 업데이트하는 작업이 성과를 거두었습니다. 개발 환경은 각 학생의 성향, 관심사, 발달 수준을 고려하여 각 학생의 개성을 가장 효과적으로 개발하는 데 기여했습니다. 이 작업은 다양한 유형의 아동 활동을 조직하는 과정에서 정권 순간, 아동의 독립적 인 활동을 조직하는 과정에서 교육 문제를 해결하는 것을 목표로했습니다. 직접적인 교육 활동 과정에서 아이들이 습득 한 지식과 기술은 체계적으로 통합되어야하며 다양한 유형의 어린이 활동에 지속적으로 적용되어야합니다. 체계적인 교육 활동을 수행 할 때 전통 및 비 전통적 작업 방법이 사용되었습니다 : 조음 체조, 손가락 체조, 호흡 운동, 반구 간 상호 작용에 기여.

교훈적인 야외 게임용 카드가 보충되었습니다. 손가락, 조음 체조. 부모와 함께 교훈 교육용 게임 : "활 묶기", "단추 조이기", "마우스로 집 찾기". 감각 발달을위한 게임, 손의 미세한 운동 기술이 독립적으로 만들어졌습니다. "그놈을위한 집을 골라", "다색 완두콩", "비옷을 위해 우산을 골라보세요", "고슴도치가 바늘이있는 곳은?", "잠자리 꽃 찾기", "딸기 모으기".교통 안전 센터가 설계되었습니다. 지구에 참여전문 교육 대회 "올해의 교육자";경험 교환의 형태로 "유치원 교사의 전문 기술 학교"라는 주제에 대한 미취학 연령 그룹의 방법 론적 통합; 전 러시아 원거리 대회 "Russian Talents"에 참가하여 그녀가 우승했습니다. 피교육위원회에서 "어린 아이들의 발달을위한 게임 기술"이라는 작업 경험을 발표했습니다.

단점 :

1. 자주 아픈 아이들이 수업을 많이 빠지고 프로그램 자료를 제대로 익히지 못하기 때문에. 2. 아침에 어떤 부모는 자녀를 늦게 (8.15 이후) 데려오고, 아이들은 아침 운동에 늦습니다.

결론 : 2015-2016 학년도의 교사 활동 결과를 신중하게 분석하여 일반적으로 작업이 의도적이고 효과적으로 수행되었다는 결론을 도출했습니다.이 긍정적 인 과정은 교육자, 전문가, 관리자, 부모의 작업에 대한 긴밀한 협력, 발달 교육 방법의 사용 및 어린이에 대한 개별적인 접근 방식에 의해 긍정적 인 영향을받습니다.

지난 학년도에 발생한 성공과 문제점을 고려하여 2016-2017 학년도에 대해 다음과 같은 작업이 요약되었습니다.

1. 다양한 내용과 형태의 협력을위한 조건을 조성하여 교사와 학부모 간의 건설적인 상호 작용을 발전시키는 데 기여합니다. 2. 모든 교육 분야에서 아이들과 함께 집중적 인 작업을 계속합니다. 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 그룹의 과목 개발 환경을 개선합니다. 3. 연령대에 따라 새로운 자기 교육 주제를 택하십시오. 4. 어린이의 건강, 운동 발달 및 위생 문화 강화. 5. 방법론 문헌의 참신함을 연구합니다.6. 세미나, 마스터 클래스에 참여하여 교육 기술 수준을 향상시킵니다. 7.유치원 교육 기관, 학군의 활동에 적극적으로 참여하십시오.