청소년기 교사의 갈등-심리학자 Senkina Irina Aleksandrovna Vyazniki의 지역 요양소 기숙 학교
갈등 상황에서 벗어나는 방법을 분석하고 찾을 때 갈등 상황에서 행동에 영향을 미치는 어린이와 교사의 연령 특성을 고려해야합니다.
행동의 동기와 갈등의 깊은 내적 원인을 이해하기 위해서는 갈등 당사자들의 발전 관점에서 볼 필요가 있습니다.
성격 발달 과정에서 한 연령 단계에서 다른 연령 단계로 전환하는 동안 연령 위기가 발생할 수 있습니다. 비교적 짧은 기간 동안 급격한 성격 변화가 특징입니다.
학교 아동기는 전통적으로 7 년 위기라고하는 비판적 또는 전환점에서 시작됩니다. 7 세가되면 자기 평가, 자부심과 같은 복잡한 새로운 형성이 나타나고 자신에 대한 인식, 자신에 대한 태도 및 다른 사람, 성인 및 동료의 평가 사이에 새로운 모순이 나타납니다.
학교에 오는 것은 사람의 인생에서 가장 중요한 사건 중 하나입니다. 우선, 이것은 주어진 기술과 명확하게 공식화 된 책임과 함께 엄격한 역할 분배를 가진 근본적으로 새로운 관계 시스템에 포함 된 것입니다. 즉, 규정 된 규칙이 있고 위반 후뿐만 아니라 시도 후에도 확실히 따를 분명하고 다소 엄격한 제재가 있음을 의미합니다. 불이행.
초등학생들은 연약함, 짧은 정서적 경험이 특징입니다. 전환 가능성과 높은 수준의 적합성은 어린 학생의 정신 보호에 기여합니다. 그러나이 나이의 학생들의 긴장된 경험의 짧은 기간은 모든 것을 잊을 것이라는 구실로 교사에게 부주의 한 형태의 압력에 대한 근거를 제공하지 않습니다.
초등학교 연령의 어린이는 종종 성인의 의견과 모순되는 자신의 입장, 자신의 의견을 형성하고 나타 내기 시작하지만이 입장을 방어하는 기술로는 충분하지 않습니다. 대체로 초등학교 연령의 아이들은 지혜와 행동의 기준으로 행동하기 때문에 성인과 무엇보다도 교사로부터 보호해야 할 필요성이 내재되어 있습니다. 갈등 상황에서 아동은 교사의 도움과 지원을 기대합니다. 그러나 안타깝게도 아이들과 함께 일할 때 아이의 행동으로 인해 생긴 문제와 어른이 효과적으로 극복하기 위해 취하는 일 사이에 조화 (우연)가 가능한 것은 극히 드뭅니다. 자신의 기대에 부응하지 않으면 그 경험에 홀로 남겨질수록 충격이 커진다. 그리고 교사의 도움 대신 아이가 그 반대를 받고 부적절한 방식 (공격, 분노, 짜증, 부끄러움, 후회, 불안 등)으로 독립적 인 해결책을 찾도록 강요받는 경우에는 더욱 악화됩니다.
초등학교 갈등의 분석과 일반화를 바탕으로 교훈적 (주로 어린 학생들을 징계하고 진도를 평가하는 방법에 의해 발생 함), 윤리적 (그 중에서 교육적 "범죄"에 의해 유발 된 초월 적 윤리적 갈등은 별도로 선별 됨) 및 기타의 세 그룹으로 나눌 수 있습니다. ...
청소년기에는 외부와 내부의 불일치가 글로벌화됩니다. 아이가 상상하는대로 자신의 "나"가되고 나머지 세계는 극복하기 어려운 심연으로 나뉘어 있습니다. 적극적인 자기 확인에는 성인과의 관계가 붕괴됩니다. 불만없이 교사의 이전에 받아 들여진 판단은 항의, 저항을 유발할 수 있습니다. 내면의 세계는 현재 현실을 가린 십대의 현실이된다.
충돌, 갈등, 오해의 분야는 초등학교에서 한두 명의 교사 대신 십여 명의 교사, 코치, 동아리 가이드 등과 의사 소통을한다는 사실로 인해 확대되고 있습니다. 아이들은 개별 행동으로 교사의 성격을 판단하고, 문구, 감정. 청소년에서 권위를 얻는 것은 쉽지만 그것을 잃기도 쉽습니다.
여기서 강조해야 할 점은 교사 인 연구자들이 확립 한 학생들 사이에서 소위 순진하거나 직관적 인 전문성의 패턴입니다. 협력 교육의 결과로 학생들은 교사 작업의 효율성 측면에서 평가 기준을 개발한다는 것이 입증되었습니다. 드문 예외를 제외하고 다양한 교사, 청소년의 작업 스타일과 세부 사항의 독창성을 관찰하면서 마스터 교사, 약한 교사 및 주제를 가르 칠 능력이 박탈 된 사람들을 선별합니다.
주로 갈등에서 회피 나 적응 전술을 사용하고 부모에게 눈물과 불만의 형태로 항의하는 중학생과 달리 청소년은 이미 공개적으로 교사에게 저항 할 수있다. 충돌하는 당사자가 신경 쇠약에 빠지고 열정적 인 상태에서 자신의 행동을 설명하지 못하는 상황이 가능합니다. 청소년과 교사 사이의 갈등은 갈등의 주제가 학급 또는 학생 그룹 일 때 이미 조직 단계에 도달 할 수 있습니다. 수업에서 대량 이탈, 교사의 과제 수행 실패, 훈육 위반, 수업 중단 등의 예가이 진술의 예가 될 수 있습니다.
문학에서 청소년과 함께 일할 때 갈등 스트레스가 많은 상황 중에는 다음이 두드러집니다.
1. 규율의 충돌 (주로 학생에 의한 위반, 드물게 특정 규칙 및 절차의 교사에 의한 위반, 교육 과정이 생각할 수없는 경우).
2. 교훈적 상호 작용 분야의 갈등 (청소년이 서면 및 구두 답변에 대해 불공정 한 표시를 고려하기 때문에 대부분 사실로 인해 발생 함).
특히 교사의 행동에 대한 청소년의 강한 불만은 평가 기능의 대체에 기인한다. 지식 습득을 향한 학생들의 움직임에 대한 사실을 기록하는 수단 대신 평가는 처벌, 복수 및 협박의 도구가됩니다. 청소년들 사이에는 시위가 있고 추정치 조작과 같은 터무니없는 일이 있는데, 갑자기 4 명이 될 때, 3 명에게도 마찬가지입니다. 답을 평가할 때“당신이 틀렸어요”라는 형태의 학생의 진술은 보통 교사의 짜증이 나는 반응없이 진행되지 않습니다. 이것은 주로 교사가 부여한 학생의 점수에 도전하는 확립 된 절차가 없기 때문입니다.
3. 교수법의 충돌 (예를 들어, 이해할 수없는 설명, 우연한 표현, 복잡한 언어, 반복 부족, 자료의 건조한 표현, 주제를 삶과 연결하지 못함, 주제를 성급하게 공개하는 것과 같은 교실에서 교사의 작업에서 방법 론적 결함).
4. 교사와 청소년 간의 상호 작용 전술의 갈등
5. 윤리의 충돌.
어린 학생들과 청소년 들과는 달리 고학년들은 학생들의 특별한 부수입니다.
고학년 학생들은 교사의 개인적, 직업적 자질을 더 차별화되고 더 깊고 합리적으로 판단합니다. 청소년을 가르치는 경험을 가진 교사가 시니어 클래스로 전환되면 교육, 의사 소통, 요구 사항, 스타일, 연설, 심지어 억양 및 외모의 전체 시스템에 필요한 변형이 수반되는 것으로 알려져 있습니다. 중학교와 고등학교 교사의 작업을 결합하는 관행은 모든 교사가 쉽게 할 수있는 것은 아니라는 것을 보여줍니다. 청소년 커뮤니케이션 모델을 고등학교로 이전하면 많은 오해가 발생합니다.
청소년기의 주요 모순에 특별한주의를 기울여야합니다. 그들 중 하나는 자신의 비준수에 대해 겸손한 태도로 성인에게 과장된 요구를 제시하는 것입니다. 그들은 교사의 실수를 용서하지 않으며 동시에 동일하거나 아마도 더 심각한 실수에 대해 스스로를 비난하지 않습니다.
두 번째 모순은 크고 작은 원칙이없는 고등학생들의 행동과 마음의 공존이다. 그것은 어떤 희생을 치르더라도 진실을 수호하고, 시민의 의무를 다하고, 사회 정의를 달성하기 위해 위험을 감수하고, 동시에 순전히 유치한 것을 그들의 행동에 허용 할 준비가되어있는 것으로 표현됩니다. 공감하지 않는 교사와 관련하여 학교, 수업에서 작은 더러운 속임수를 범합니다.
세 번째 모순은 개인적인 실패, 문제, 슬픔에 비대해진 고등학생을 부당한 행동으로 밀어 붙이는 감정적으로 과장된 감정으로 구성됩니다.
동일한 상황을 평가할 때 고등학생과 교사 사이에 다소 강한 불일치가 있다는 점에 유의해야합니다. 아이들이 이미 상황을 갈등으로 경험하고있는 곳에서 교사는 여전히 그것을 인식하지 못하며, 더욱이 이러한 상황에서 학생들의 반응과 상태를 이해하지 못할 것입니다.
부분적으로, 채점 격차는 교사와 학생이 "접촉"이라는 단어를 다르게 이해하기 때문입니다. 교사는 단순히 교육 과정을 가능하게하는 정상적인 심리적 분위기를 의미하는 반면, 고등학생은 결코 방대하지 않은 정서적 따뜻함과 심리적 친밀감을 꿈꿉니다. 그러나 교사와 학생 성적의 차이는 놀랍습니다.
교사와 학생 간의 상호 이해를 가로막는 주요 장애물은 역할 관계의 절대화, 즉“학습 중심주의”입니다. 주로 학업 성취에 관심이있는 교사는 점수 뒤에있는 학생의 개성을 보지 않습니다.
직업 유형 "사람-사람"과 관련된 교사의 직업은 그의 성격, 지식, 기술 및 능력에 대한 특별한 요구 사항을 만듭니다.
+ 표 : 교사의 최적, 수용 가능, 비판적 특성
+ 전문적인 파괴.
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주제 № 4. 대인 관계 및 가족 갈등 교육적 질문 : 1. 대인 갈등의 본질과 내용. 2. 대인 갈등의 역학과 그 해결. 3. 가족 갈등의 개념과 해결 방법. 4. 부모와 자녀 사이의 갈등의 특징.슬라이드 2
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갈등의 주제 갈등의 과정 개인간 갈등의 개념 개인간 갈등은 한 사람의 필요, 목표, 생각이 다른 목적, 동기, 이해 관계, 가치, 태도 목적, 동기, 이해 관계, 가치관의 필요, 목표 및 생각과 충돌하는 상황의 결과입니다. 태도 "사람의 필요는 중력의 힘과 같은 힘으로 자신의 행동을 지시합니다-육체의 움직임"(B.F. Lomov) 적의 전사 형태 2
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고용 교육 가족 사회는 대인 관계의 영역이“가장 가까운 사람을 사랑하라”는 갈등을 정의하는 성격의 가장 중요한 영역과 충돌합니다. 이것은 무엇보다도 먼저 의미합니다. 그리고 가상의이 세부 사항은 가장 큰 어려움 (F. Nietzsche)과 관련이 있습니다. 상황 : 구애하는 동안 Nikolai는 Nina를 품에 안겠다고 약속하면서 Nina를 맹세했습니다. Nina의 기대가 충족되지 않으면 어떻게됩니까? 충돌 3 동기 구조인지 구조 가치 특성
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대인 관계 남자-남자 : 아버지-성인 아들, 친구-친구, 형제-형제 (성인), 동료-동료, 상사-하위 등. 남자-여자 : 상사-하위, 남편-아내, 동료-동료, 연인 -연인, 아버지-성인 딸, 형제-자매 등. MAN-CHILD : 아버지-아들 (또는 딸), 교사-학생, 트레이너-학생 등. 상호 작용 옵션 커뮤니케이션은 생존을위한 주요 조건이며 학습 기능의 구현을 보장합니다. , 성격의 교육과 발달 4 남자 여자 아이 남자 M + M M + F M + R 여자 F + M F + F F + R 아이 P + M R + F R + R
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E. BERNE에 따른 대 인간 의사 소통의 형태 가장 간단한 의사 소통 과정은 다음과 같은 체계에 따라 하나의 거래를 교환하는 것입니다. 거의 항상 한 사람의“자극”이 두 번째 대담 자의“반응”에 대한 자극제가됩니다. 이 계획에서 갈등의 기초는 상호 작용의 주체의 다양한 상태이며 갈등의 "도발"은 교차 트랜잭션입니다. 충돌 충돌 충돌 충돌 없음 5
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6 분쟁, 충돌, 적대감 등의 주제 갈등 당사자의 구성 및 특성 갈등 발생지 갈등 해결 전략 및 방법 5. 주체뿐만 아니라 관계에 의해 직접적으로 관련된 사람들의 이익에도 영향을 미친다. 1. 사람들의 대결은 개인적 동기의 충돌을 기반으로 직접 발생한다. 상대방은 얼굴을 맞대고 충돌합니다 (항상 현실은 아님) 3. 갈등 상호 작용의 대상에 대해 이것은 성격, 기질, 능력의 발현, 지능, 의지 및 자신과 상대방 모두의 기타 개별 심리적 특성에 대한 테스트입니다. 2. 알려진 이유의 전체 스펙트럼이 나타납니다. 공통 사적, 객관적, 주관적 4. 상충되는 주제 간의 관계의 거의 모든 측면에 대한 높은 감정과 커버리지
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목표 자원 및 물질적 자원 부족; 가정 장애 사회적 및 태도 개인적 목적을위한 공식 직위 사용; 상사와 부하 사이의 관계; 부모와 자녀의 태도 등. SUBJECTIVE 우월성을 추구하는 성격의 연령, 개인, 성별 특성; 다른 삶의 경험; 도덕적 가치에 대한 다른 생각; 행동 방식, 공격성; 이기심, 무례 함; 약속 위반; 기대와 실제 행동 등 모든 대 인적 갈등은 좌절감과 연관되어 있으며 대인 갈등의 감정적 원인을 경험합니다. 7
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사람의 역할의 중요성을 줄이고 그의 행동에 대한 부정적인 평가. 파트너의 부정적인 감정 상태로 문제를 논의하려는 시도 의사 소통 중 \u200b\u200b개인의 물리적 공간 위반. 그의 의견을 표현할 때 대담자를 방해합니다. 자신과 파트너의 차이를 강조 : 자신의 장점을 과대 평가하고 파트너의 장점을 경시합니다. 공동 원인에 대한 파트너의 기여도를 과소 평가합니다. 잔소리와 위협. 파트너에 대한 불신의 표현, 개인적인 반감. 갈등으로 이어지는 상호 작용 우리는 일반적으로 자신을 좋은 것으로 평가하지만 다른 참가자는 나쁘다. 따라서 우리는 상대방에 대한 갈등에 대한 책임이 있습니다. 8
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충돌 인물의 유형 "시연 적"그들은 항상 주목을 받고 성공을 즐기고 자하는 열망이 특징입니다. 근거가 없더라도 이런 식으로 분명하게 보이기 위해 갈등에 빠질 수 있습니다. "Rigid"- "rigid"라는 단어는 유연하지 않고 비가 소성을 의미합니다. 이 유형에 속하는 사람들은 야망, 높은 자존감, 의지하지 않고 다른 사람의 의견을 고려할 수없는 것으로 구별됩니다. 이들은 "사실이 우리에게 적합하지 않으면 사실이 훨씬 더 나 빠진다"는 사람들입니다. 그들의 행동은 오만함으로 구별되어 무례하게 변합니다. "통제 할 수 없음"이 범주에 속하는 사람들은 충동, 착각, 예측할 수없는 행동 및 자제력 부족으로 구별됩니다. 행동-공격적이고 도전적입니다. "합리주의 자"-신중한 사람들, 갈등을 통해 개인적 (경력가 또는 상업성) 목표를 달성 할 진정한 기회가있을 때 언제든지 갈등에 대비합니다. 예를 들어, 의자가 상사 아래에서 "흔들릴"때까지 오랫동안 그들은 의심의 여지가없는 부하의 역할을 할 수 있습니다. 합리주의자는 지도자를 배신하는 첫 번째 사람인 자신을 증명할 것입니다. "초정밀"-이들은 양심적 인 근로자, 특히 꼼꼼하고 과장된 요구 사항의 관점에서 모든 사람에게 접근합니다 (자신으로 시작). 이러한 요구 사항을 충족하지 못하는 사람 (그리고 대부분이 있습니다)은 비판을받습니다. 그들은 특히 의심으로 나타나는 불안감 증가가 특징입니다. 그들은 다른 사람들, 특히 지도자의 평가에 대한 민감도가 증가하여 구별됩니다. 이러한 모든 기능은 종종 개인 생활의 장애로 이어집니다. "약한 의지"자신의 신념과 원칙의 부재는 의지가 약한 사람이 자신의 영향력 아래있는 사람의 손에있는 도구가 될 수 있습니다. 이 유형의 위험은 의지가 약한 사람들이 친절한 사람들로 명성을 얻고 있으며 그들로부터 어떤 속임수도 기대하지 않는다는 사실에서 비롯됩니다. 따라서 갈등의 발발자인 그러한 사람의 수행은 "진실이 입을 통해 말하는"방식으로 집단에 의해 인식됩니다. 아홉
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10 명의 공격적인 사람들-다른 사람을 괴롭 히고 불만 제기자가 자신의 말을 듣지 않으면 짜증을냅니다. 항상 무언가에 대해 불평하지만 일반적으로 문제를 해결하기 위해 아무것도하지 않습니다. 영원한 비관론자-그들은 항상 실패를 예견하고 자신이하는 일에서 아무것도 올 수 없다고 믿습니다. 모든 것을 아는 사람-자신을 우월하고 똑똑하다고 생각하며 가능한 모든 방법으로 우월성을 보여줍니다. 침묵은 차분하고 간결하지만 자신이 생각하는 것과 원하는 것이 무엇인지 알아내는 것은 매우 어렵습니다. 그리고 지원을 약속하지만 그런 사람들의 말은 우유부단 한 사람들의 행동과 상충됩니다. 그들은 실수를 두려워하기 때문에 결정을 내리는 것을 주저합니다. 극대 주의자입니다.이 숨겨진 사람들이 필요하지 않더라도 지금 당장 무언가를 원합니다. 불만을 숨기고 예기치 않게 상대 무고한 거짓말 쟁이를 공격합니다. 거짓말로 다른 사람을 오도하고 거짓 이타주의자를 속이는 행위-선을 행한다고 주장하지만 "가슴에 돌을 품으십시오"
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목적의 인식 협상을 통해 클레임이 충족 될 수 있다는 것이 일반적인 견해입니다. 협업이 우선합니다. DISPUTE 구두 강박. 협업과 싫어하는 대안. 위협 상호 위협의 확대. 스트레스. ACTION 행동으로 이동합니다. 서로의 행동을 잘못 해석합니다. 혐오감이 우세합니다. 연합 지지자 유치. 네거티브 라벨의 상호 부착 타격 상호 피해를 입힐 때 적은 것이 승리로 간주됩니다. 자기 파괴 완전한 투쟁. 우세한 의견은 다른 사람을 잃는 것이 삶의 목표라는 것입니다. 당신의 말을 말할 때 대인 갈등의 발전 단계는 침묵보다 낫어야합니다 (아랍 속담) 11
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12 갈등 해결 방지. 이 경우 갈등을 자제하고 그것에 대해 이야기하지 않으려 고 노력합니다. 결과는 손실 / 패이며 갈등은 해결되지 않습니다. 타협은 부분적인 만족을 얻음으로써 양 당사자의 상호 양보입니다. 결과는 패배 / 패 또는 승 / 승이며 어느 쪽도 완전한 만족을 얻지 못합니다. 갈등이 해결되지 않았습니다. 공동 문제 해결을 통한 협력. 결과는 승 / 승이며 양 당사자는 프로세스에 만족할 것입니다. 갈등-해결 된 적응 당사자 중 하나가 이에 대한 주장에 동의하거나 (현재로서는) 자신을 정당화하고 그 사람을 화나게하지 않습니다. 결과는 손실 / 이익이고 반대편은 만족을 얻지 만 갈등은 해결되지 않습니다. 경쟁은 무력 (또는 무력 사용의 위협)에 의한 강압으로 갈등의 반대 주제를 억압하는 것입니다. 이 경우의 주제 중 하나는 "내가 무엇을하더라도 목표를 달성 할 것입니다."라는 입장을 취합니다. 결과는 승패이며 당사자 중 하나 (강제력)가 만족을 얻습니다. 갈등이 해결되지 않았습니다. 동시에 미래에는 대인 관계가 없으며 패자의 신체적, 심리적 고통이 시작됩니다.
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"I"파트너의 개성을 강조 "MY NAME"대담 자 이름으로 대담 (이름 기억) "I AM GOOD"파트너를 긍정적으로보기 "성별"남성 (여성) 역할의 특성 고려 "I WAS-IS-WILL BE" 대담 자의 과거와 미래 "KOMPLEMENT"어느 정도의 존엄성을 과장하는 유쾌한 말, "I SHOULD"의 임무를 다룬 효과 "I HAVE RIGHT"인권 존중 "SUPPORT"개인에게 호소 사람들이 주제에 대해 감사하는 것 13 "내가하고 싶은 것" 파트너의 존엄성, 욕망, 필요에 대한 존중
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개인간 갈등 발생을위한 몇 가지 팁 1. 파트너가“퇴원”하도록하십시오. 그의 공격성으로 내부 긴장을 줄 이도록 도와주세요. 그에게 아무 말도하지 않아도됩니다. 침착하고 자신있게 행동해야하지만 오만하지 않아야합니다. 2. 그의 불만을 침착하게 말하도록 요청하십시오. 감정을 표현하지 않고 사실, 증거에 대해 물어보십시오. 사람들은 사실과 감정을 혼동하는 경향이 있습니다. 3. 예상치 못한 속임수로 공격성을 격추하세요. 화난 파트너의 의식이 부정적인 감정에서 긍정적 인 감정으로 전환되도록 요청하십시오. 이것은 기밀 조언 요청 일 수 있습니다. 또는 그에게 중요하지 않은 완전히 다른 무언가에 대한 예상치 못한 질문. 과거와 연결되어 있고 즐거웠 던 것을 상기시킬 수 있습니다. 4. 파트너에게 부정적인 평가를주지 않고 자신의 감정에 대해 이야기하십시오. "나는 속임수를 쓴 것 같다"지만 "당신이 나를 속였다"는 것은 아닙니다. 또는 "당신이 저에게 말하는 방식에 매우 화가 났지만" "당신은 무례한 사람입니다." 5. 문제, 원하는 결과를 공식화하도록 요청하십시오. 문제는 해결해야 할 문제이며 감정과 분리되어야합니다. 문제에서 사람을 분리하고 문제에 집중하십시오. 직책이 아니라 관심사에 집중하십시오. 입장 수준에서의 대화는 힘의 투쟁입니다. 6. 파트너를 초대하여 문제와 해결책에 대한 견해를 공유하십시오. 유죄를 찾을 필요가 없으며이 상황에서 벗어날 방법을 찾을 필요가 있습니다. 상호 수용 가능한 솔루션을 찾으십시오. 둘 다 이겨야합니다. 7. 파트너가 추울 때 말하십시오. 파트너가 식을 때까지 잠시 멈추십시오. 승자는 갈등이 타오르는 것을 허용하지 않는 사람입니다. 14
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8. 어쨌든 "당신의 얼굴과 당신의 파트너를 구하십시오." 그의 존엄성을 해치지 마십시오. 그의 성격을 만지지 마십시오. 행동과 행동을 평가하십시오. "당신은 의무를 다하지 않았습니다"라고 말할 수 있지만 "당신은 선택적인 사람입니다"라고 말할 수는 없습니다. 공모가 있어야합니다. 파트너는 자신이 고려되고 있다고 느낄 필요가 있습니다. 오해를받은 사람은 짜증이납니다. 9. 그의 진술과 주장의 의미를 명확히한다. "내가 당신을 올바르게 이해 했습니까 ...", "당신은 ...", "내가 어떻게 이해했는지 말해주지 ...". 이것은 오해를 해소 할 것입니다. 공격성을 줄입니다. 10. "동등한 위치에"위치를 유지하십시오. "위로부터"의 위치는 어떻게되어야하는지 순서를 정하는 강력하고 부모입니다. "아래에서"의 위치는 종속적이고 유치하며 비효율적입니다. "동일"위치는 둘 다 최상위에있는 데 도움이됩니다. 심리적 융합 방법을 사용할 수 있습니다. 파트너는 별거보다 화해의 이유가 더 많다는 것이 밝혀 질 수 있습니다. 11. 아무것도 증명할 필요가 없습니다. 갈등 상황에서 아무도 증명할 수 없습니다. 빈 수업. 공통의 관점을 설정하고 파트너를 구분하는 요소를 이해하기 만하면됩니다. 12. 죄책감을 느낀다면 사과하는 것을 두려워하지 마십시오. 이것은 파트너를 무장 해제하고 존경을 명령합니다. 13. 가장 먼저 입을 다물어요. 파트너에게 "닥쳐!", "그만!"이라고 묻지 마십시오. 이것은 달성하기 쉽습니다. 침묵은 당신이 싸움에서 벗어나 그것을 끝낼 수있게 해줄 것입니다. 싸울 사람이 없습니다. 그러나 침묵은 파트너에게 불쾌감을주지 않아야합니다. schadenfreude로 물 들면 공격성을 유발합니다. 14. 파트너의 부정적인 감정 상태의 특징을주지 마십시오 : "음, 병에 들어 갔어요!", "왜 화 났어요?" 이것은 갈등을 증가시킬 것입니다. 15. 떠날 때 해로운 말로 문을 두드리지 마십시오. 말도없이 조용히 방을 나가면 싸움이 끝날 수있다. 15
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개인간 갈등의 공식화이 표를 사용하면 갈등에 대한 상세하고 동시에 간결한 분석을 수행하여 문제, 장애물, 두려움, 강점, 기회, 자신뿐 아니라 파트너의 요구 사항을 식별 할 수 있습니다. 테이블의 특별한 이점은 충돌 상호 작용의 다른 측면을 더 잘 알기 위해 상대방의 눈을 통해 충돌을 볼 수있는 기회가 있다는 것입니다. 문제 질문 내 상대 문제 목표 장애물 두려움 강점 지원할 기회 누락 된 정보 개인 요구 사항을 충족해야합니까 감정 상대의 공통점
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17 미시적 및 거시 환경 전술 전략 전술 전략 갈등 상호 작용 갈등의 주제, 가정 갈등에 대한 갈등 상황 정의 가족 갈등의 80-85 %가 발생하고 다른 방법으로 15-20 % 반대 반대 방향의 동기와 견해의 충돌에 근거한 가족 구성원 간의 동기, 견해 갈등의 주제 갈등의 주제
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18 배우자 간의 갈등 부모와 자녀의 갈등 각 배우자의 배우자와 부모의 갈등 조부모와 손자녀의 갈등 가족 갈등의 주제
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19 소규모 사회 집단 개인, 주로 배우자의 심리적 특성과 가족 내 관계의 특성 모순은 가족이 소규모 사회 집단 또는 사회 제도로서의 기능 메커니즘에 내재되어 있습니다. 그리고 이러한 모순의 표현과 해결의 한 형태 인 갈등은 가족 구성원의 관계와 상호 작용에서 드러납니다. 결혼을위한 동기 (%) 사회적 배제의 성장; 소비 숭배에 대한 오리엔테이션; 성행위의 전통적인 규범을 포함한 도덕적 가치의 평가 절하; 가족 내 여성의 전통적인 지위 변화 (이 변화의 반대 극은 여성과 주부 증후군의 완전한 경제적 독립성입니다) 경제, 금융, 국가의 사회 영역 등의 위기 상태. 외부 주관적 객관적 조건의 사회 제도 영향 : 가족의 재정 상황의 악화; 직장에서 배우자 중 한 명 (또는 둘 다)의 과도한 고용; 배우자 중 한 사람의 정상적인 고용 불가능; 그들의 집의 오랜 부재; 보육 기관 등에 아동을 배치 할 기회가 부족합니다.
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20 1 차 위기 기간 "RECOGNITION"I + I \u003d WE이 기간 동안 배우자들은 서로 적응합니다. 이혼 가능성-최대 30 % 두 번째 위기 기간 "아이들의 모습"이 기간 동안 남편에 대한 관심이 줄어들고 아이에게 더 많이 집중되고 신체 활동이 증가합니다. 다섯 번째 위기 기간이 기간 동안 아내의 정서적 의존도가 남편의 배신 가능성에 대한 걱정으로 증가하고 욕구가 증가합니다. 남편이 자신을 곁에 보여주기 위해 "너무 늦기 전에"(18-24 세 이후) 6 번째 위기 기간 가족에서 마지막 아이의 이탈과 관련. 공통된 원인의 부족으로 갈등 발생-자녀 양육 3 차 위기 기간 "가족 생활의 모노톤"이 기간 (7 ~ 10 년) 동안 감정의 결핍이 나타나고 서로의 포화가 시작됨 4 번째 위기 기간이 기간 동안 사랑의 새로운 시대가 시작됩니다 , 에너지를 활동으로 옮기는 다양한 견해가 발견되었습니다 (11-17 년-이혼의 절정) 가족의 위기 기간 연구에 따르면 아내의 67 %가 지인 앞에서 남편을 비판하고 13 %-심지어는 매우 자주. 그리고 아내의 31 %만이 남편을 비판하지 않습니다.
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21 가족의 특성 (갈등의 빈도, 깊이 및 심각도에 따라) CRISIS FAMILY (배우자의 이익과 필요 사이의 대립은 특히 날카 롭고 가족 생활의 중요한 영역을 포착합니다) NEUROTIC FAMILY (여기서 주요 역할은 정신의 유전성 장애에 의해 수행되지 않습니다. 함께하는 삶의 어려움) 갈등 가족 (배우자 사이에는 이익, 필요, 의도 및 욕구가 충돌하는 일정한 영역이 있습니다) 문제 가족 (특히 결혼의 안정성에 가시적 인 타격을 줄 수있는 어려운 생활 상황이 발생 함)
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자기 확인에 대한 만족스럽지 못한 필요성 배우자가 친척, 친구 및 지인, 직장 동료와 의사 소통 할 수 없음 한 명 또는 두 명의 배우자에 대한 이기심과 자존감 과대 평가 배우자 중 한 명이 집안일, 자녀 양육 또는 교육 방법에 대한 견해 불일치에 참여하지 않음 차이 남편, 아내, 아버지, 어머니, 가장의 역할 내용에 대한 배우자의 아이디어 한 배우자 또는 두 배우자 모두 물질적 야망을 강하게 발전시켰다 배우자의 기질의 22 가지 유형과 배우자 중 한 사람의 나쁜 습관을 대화하고 그들과 관련된 대화를 수행하지 않기 때문에 기질 오해의 유형을 고려할 수 없음 배우자 중 한 사람의 질투, 결혼 불륜 또는 성적인 냉담의 결과 세 가지 무지는 삶에 배분됩니다 : 배우자의 심리적 무지; 성적 무지; 사칙 적 문해력 (Yu. Ryurikov)
슬라이드 26
23 배우자 갈등 가족 갈등의 모든 원인 : 가족에 대한 견해, 필요, 기대, 관계, 자녀, 일, 휴식, 삶 등. 부모와 자녀 간의 갈등의 원인 자녀 양육 비용; 가족 관계의 경직성; 어린이의 연령 위기; 개인적 요인 친척 관계 갈등 친척에 대한 권위 주의적 개입 문제 대상에서 처리하는 가족 갈등 상황 상황 : 젊은 아내 인 갈리아는 남편을 사랑했지만 감히 남편을 가게에 혼자 가게 놔두지 않았고, 집안의 일상적인 문제를 해결하기 위해 혼자 보내지 않았습니다. 귀여운 이웃과 이야기하는 데 늦을 까봐 두려워서 그래서 불안한 주인의 떨리는 손으로 그녀는 남편을 붙 잡았습니다.-상황에 대한 해결책을 제안하십시오. 해결책 : "사랑하는 사람과 헤어지지 마십시오"라는 계명이 잘못되었습니다. 사랑한다는 것은 사방 모두를 놓아주는 것을 의미합니다. 그러나 사랑하는 사람이 알도록 : 그들은 그를 기다리고 있습니다! 두 배우자가 동시에 스 칸달의 필요성을 느끼는 잘 어울리는 커플. (J. Renard)
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24 가치 충돌 이해와 가치가 충돌합니다. 위치 갈등의 원인 가족의 리더십을 위해 투쟁합니다. 가족 구성원 중 한 사람의“나”의 중요성에 대한 만족스럽지 못한 욕구 성적인 갈등 원인 배우자의 심리적 비 호환성 정서적 갈등 원인 긍정적 인 감정에 대한 만족스럽지 못한 욕구 (가족 구성원의 애정, 배려, 관심 및 이해 부족). 그들 각자뿐만 아니라 다른 가족 구성원 의이 과정에 대한 가사 및 참여. 가족의 어려운 재정 상황 가족 유형의 이유는 왜 당신의 아내를 사랑하지 않을까요? 우리는 다른 사람들을 사랑합니다. (A. Duma-아들)
슬라이드 28
25 조기 사과 투쟁을 진지하게 받아들이는 것을 거부 연쇄 반응 : 공격을 조직하기 위해 관련없는 문제를 혼합하는 위선-약속을하지만이를 이행하려고 시도하지 않음 간접 공격 (예 : 누군가 또는 값 비싼 물건) 파트너를 위해, 도탄) 대면 대결을 피하려는 욕구, 상황에서 벗어나려는 시도 (잠자리에 들기, 비난 또는 불만에 대한 응답으로 침묵 유지) 벨트 아래에서 타격 (파트너에 대한 친밀한 지식 사용) "파기"(의도적으로 파트너 생성 정서적 불안감, 걱정 및 불안감) 파트너의 감정의 근원을 설명하려는 시도 배신 (파트너에게 어려운 상황에서 그의 편을 들거나 그에 대한 공격에 가담하지 마십시오) 의사 적응 전술의 선택 (단기간 평화를 위해 파트너의 관점에 동의하는 척, 그리고 의심의 깊이, 분노 등으로 같은 드라이브를하기 위해.) 파괴적인 스타일 IN 배우자가 함께 살지 않으면 가족 갈등의 진전, 성공적인 결혼은 더 자주 만날 것입니다. (F. Nietzsche)
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26 투쟁 중 단절을 알리고 자신에게 유쾌한 것으로 채우십시오. 투쟁의 주제를 명확하게 정의하십시오. 배우자의 각 주장을 자신의 말로 반복하여 자신이 자신의 문제에 흠뻑 젖고 외부로부터 불만을들을 수 있도록하십시오. 특별히 할당 된 시간 동안“싸움”을 계획하십시오. 다른 사람을 투쟁에 참여시키지 마십시오. 긍정적 인 것과 부정적인 것 모두 자신의 감정을 완전히 표현하려고 노력하십시오. "나중을 위해"영혼 뒤에 아무것도 남기지 마십시오. 여러분 각자가 투쟁에서 "싸움"을 얼마나 깊이 느꼈는지 확인하십시오. 이것은 당신이 얼마나 포기할 수 있는지 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 항상 새로운 단계의 투쟁에 대비하십시오. 친밀한 투쟁은 다소 연속적입니다. 여러분 각자가 문제를 해결하는 데 어떻게 서로를 도울 수 있는지 결정하십시오. 투쟁에서 배운 새로운 지식을 상처와 비교하여 투쟁을 평가 해보십시오. 그녀가 당신에게 가한 것. 물론 승자는 새로운 지식보다 손실이 훨씬 적은 사람입니다. 파트너를 비판 할 때는 매우 정확하고, 파트너와 자신을 개선하기위한 건설적인 제안으로 비판을 보완해야합니다. 그를 비판하고 교육하는 것을 멈추지 않을 것입니다. (J. 프리스틀리) 질문 4 부모와 자녀의 갈등의 특징 슬라이드 32
부모와 자녀 사이에 갈등이없는 자연에는 가족이 없습니다. 번영하는 가정에서도 부모와의 관계가 상충하는 경우가 30 % 이상 (청소년 입장에서 볼 때)이 있습니다. 가족 내 관계 유형 (조화와 부조화) 자녀의 연령 위기 (첫해 위기, '3 년'위기, 6 ~ 7 년 위기, 사춘기 위기, 15-17 세 청소년 위기) 개인적 요인 (부모와 자녀) 28 가족 교육의 파괴성 (교육에 대한 가족 구성원 간의 불일치, 아동과 관련된 부모의 불일치, 불일치, 부적절 함, 아동 생활의 여러 영역에서 양육권 및 금지) ; 아동에 대한 요구 증가, 위협의 빈번한 사용, 비난 및 처벌 반대 반응 (부정적인 성격의 시범 적 행동) 거부 반응 (부모의 요구 사항에 불복종) 격리 반응 (부모와의 원치 않는 접촉을 피하기 위해 노력)
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부모 태도의 불안정성 충돌 (아동 평가 기준의 지속적인 변경) 독립권에 대한 불경의 충돌 (지시 및 통제의 전체 성) 과잉 돌봄의 충돌 (과도한 후견과 간과) 아버지 권한의 충돌 (어떤 대가를 치르더라도 갈등에서 자신을 달성하려고 노력함) 아동의 심리적 특성, 정서적 상태 아동과 관련된 교육 과정의 상황에 따른 부모의 언어 적 요구 강화 집단적 가족 조직. 일반적인 관점, 특정 직무 책임, 상호 \u200b\u200b지원의 전통, 공동 취미는 발생하는 갈등을 식별하고 해결하기위한 기반이됩니다. 자녀의 내면 세계에 대한 부모의 관심, 문제, 관심사, 관심사, 취미 및 상태 29
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시립 교육 기관 Garinskaya 중등 학교
주제에 대한 학부모 회의 : "학교 갈등"게리, 2016
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갈등이란 무엇입니까?
사회 생활에서 절대적으로 자연스러운 현상으로 반드시 부정적인 결과를 초래하지는 않습니다. 반대로 코스에 적합한 채널을 선택할 때 그것은 사회 발전의 중요한 구성 요소입니다.
건설적인
파괴적
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다양한 학교 갈등
"학생-학생"
"학생의 교사-부모"
"선생님-학생"
슬라이드 4
제자-제자 갈등
학생들 간의 갈등의 원인 : 권위 경쟁 속임수를위한 투쟁, 가십 모욕 사람에 대한 분개 개인적인 혐오 소녀 (소년)에 대한 호혜 적 투쟁없이
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갈등을 해결하는 방법 : 종종 어린이는 성인의 도움없이 스스로 갈등 상황을 해결할 수 있습니다. 자녀에게 압력을 가하지 않고 공개 사과없이 힌트로 제한하는 것이 좋습니다. 학생 자신이이 문제를 해결하기위한 알고리즘을 찾는 것이 좋습니다. 건설적인 갈등은 자녀의 경험의 돼지 저금통에 사회적 기술을 추가하여 동료들과 의사 소통하고 문제를 해결하는 방법을 가르쳐 성인 생활에서 유용합니다.
슬라이드 6
공격성은 다른 사람이나 물건에 해를 끼치려는 의도 또는 행동입니다. 공격성은 신체적 (히트)과 구두 (모욕, 위협, 굴욕 등)로 나타날 수 있습니다.
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부모의 무례하고 잔인한 행동; 아이가 거절의 분위기에서 살 때 그를 싫어한다. 동료와의 관계; 가족 관계; 반대 요구 사항; 부모의 불일치 (말과 행동 사이의 모순의 출현); 생물학적 발달의 특징; 매스 미디어.
아이들의 공격성에 대한 이유.
슬라이드 8
주변 사람들을 향한 공격성. 원인 :
보호; 요실금 (행동 할 수 없음, 행동 문화의 기술 부족, 버릇 없음, 이기심의 지표).
슬라이드 9
어린이에게서 공격적인 행동을 발견하면 교정 작업에 대한 여섯 가지 지침이 제안됩니다.
이것은 우선 아이들의 공격적인 행동을 유발하는 요인을 제거하기 위해 교사와의 상담입니다. 개인적 불안 수준을 줄입니다. 갈등 상황에서 아동에게 건설적인 행동 반응을 가르칩니다. 자녀에게 자신의 분노를 관리하는 기술과 방법을 가르칩니다. 자제력 개발. 자신의 감정을 형성하고 공감을 개발합니다. 적절한 자존감 형성. 자녀가 자신과 타인에게 안전한 방식으로 분노에 반응 (표현)하고 일반적으로 부정적인 상황에 반응하도록 가르칩니다. 첫 번째 단계에서는 자녀가 분노를 버릴 수있는 도움을 받아 그러한 게임과 운동을 선택하는 것이 좋습니다. 처음에는 아이가 더 공격적이 될 수 있지만 4-8 세션 후에 아이는 더 침착하게 행동하기 시작합니다.
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예-10 시간 물론 예-1 시간 그래서-1 명 아니오-2 시간
1. 나는 즐겁게 학교에 간다
2. 기꺼이 숙제
예-8 시간 아니오-6 시간
슬라이드 11
예-12 시간 예, 예, 예, 예-2 시간
3. 좋아하는 선생님이 있어요
4. 취미 활동에 충분한 시간이 있습니다.
예-10 시간 아니오-3 시간
슬라이드 12
예-11 시간 예, 예, 예, 예-2 시간 물론 예-1 시간
5. 나는 내 수업을 좋아한다
6. 취미 활동에 충분한 시간이 있습니다.
예-10 시간 아니오-3 시간
슬라이드 13
아니-12 시간 아니, 아니, 아니, 아니-1. 아니, 물론-1 시간.
7. 다른 학교에 가고 싶어
8. 방학 동안 학교를 결석합니다.
예-10 시간 아니오-4 시간
슬라이드 14
예-13 시간 아니오-1 시간
9. 당신이 학교, 반에 올 때 남자들은 당신을 만나서 기뻐하고 당신을 만나서 기뻐합니까?
10. 어떤 아이에게 인사 장을 쓰시겠습니까?
11. 누가 쓰지 않겠습니까?
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"학생의 교사-부모"충돌
갈등의 원인 : 교육 수단에 대한 당사자들의 다른 생각; 교사의 교육 방법에 대한 부모의 불만족; 개인적인 적대감; 자녀의 성적에 대한 부당한 과소 평가에 대한 부모의 의견.
슬라이드 16
갈등을 해결하는 방법 : 1. 학교에서 갈등 상황이 발생하면 상황을 왜곡하지 않고 침착하고 현실적으로 이해하여 사물을 보는 것이 중요합니다. 일반적으로 모든 것은 다른 방식으로 발생합니다. 상충하는 사람은 상대방의 행동에서 실수를 찾는 동안 자신의 실수에 눈을 멀게합니다.
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갈등을 해결하는 방법 : 2. 양측이 평등 한 교사와 학부모 간의 열린 대화. 상황 분석은 교사가 문제에 대한 자신의 생각과 생각을 부모에게 표현하고, 이해를 보여주고, 공통 목표를 명확히하고, 함께 현재 상황에서 벗어날 방법을 찾는 데 도움이됩니다.
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갈등을 해결하는 방법 : 3. 갈등을 해결 한 후 무엇이 잘못되었는지, 긴장된 순간이 오지 않도록 어떻게 행동해야하는지에 대한 결론을 내리면 향후 유사한 상황을 예방할 수 있습니다.
슬라이드 19
"교사-학생"충돌
갈등의 원인 : 교사의 요구 사항에 대한 통일성 부족 교사의 요구 사항에 대한 과도한 요구 교사의 요구 사항 불일치 교사 자신의 요구 사항을 준수하지 않는 경우 학생은 자신을 과소 평가할 수없는 교사 또는 학생의 개인적인 특성 (과민성, 무력감, 무례 함)을 받아 들일 수 없다고 생각합니다.
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학교 갈등을 해결하기위한 통합 알고리즘 :
문제가 무르 익었을 때 가장 먼저 도움이 될 것은 평온함입니다. 두 번째 요점은 우여곡절없는 상황 분석이다. 세 번째 중요한 점은 충돌 당사자 간의 열린 대화, 대담 자의 말을 듣고 갈등 문제에 대한 귀하의 견해를 침착하게 진술하는 것입니다. 원하는 건설적인 결과를 얻는 데 도움이 될 네 번째 것은 공통 목표를 식별하고 문제를 해결하는 방법을 통해이 목표를 달성 할 수 있도록하는 것입니다. 마지막 다섯 번째 요점은 향후 의사 소통 및 상호 작용 오류를 피하는 데 도움이되는 결론입니다.
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읽기 기술 읽기 기술 읽기 기술 읽기 기술
№ p / p 학생 I 파트 II 파트의 FI
1 Vorobyova N. 60 페이지 "5"70 단어 "5"
2 잘만 I. 20 페이지 "2"30 단어 "삼"
3 Ivanenko P. 57 f. "5"70 단어 "5"
4 Karmanovich S. 31 페이지 "4"N.
5 Lobanova M. 51 f. "5"57 단어 "5"
6 Nefyodkov D. 30 페이지 "3"44 단어 "4"
7 Novikova D. 27 페이지 "3"40 단어 "4"
8 Obodenko I. 26 쪽. "3"34 단어 "삼"
9 Rychkova D.N. 64 페이지 "5"
10 Soslambekov A. 51 f. "5"66 단어 "5"
11 Sudyina L. 34 단어 "4"45 단어 "4"
12 Tukmachev A. 74 f. "5"96 단어 "5"
12 Filipieva K. 111 f. "5"101 단어 "5"
14 Shalagin V. 88 f. "5"106 단어 "5"
K. psi를 확인했습니다. 엔. Tuzhikova E.S. 부교수
러시아 주립 교육 대학. A. I. Herzen 심리학 및 교육 학부 조직 심리학과
징계 보고서
주제 : 부모와 청소년 간의 갈등.
슬라이드 2
갈등은 사회적 상호 작용의 과정에서 발생하는 이해, 목표, 견해에 대한 모순을 해결하는 가장 예리한 방법이며, 이러한 상호 작용의 참가자를 대항하고 일반적으로 규칙과 규범을 넘어서는 부정적인 감정을 동반합니다.
슬라이드 3
부모와 자녀의 상호 작용에는 갈등의 심리적 요인이 있습니다.
가족 내 관계의 유형.
할당 :
조화로운
부조화
가족 관계의 유형.
슬라이드 4
2. 가족 교육의 파괴성.
파괴적인 유형의 양육에는 다음과 같은 특징이 있습니다.
교육 문제에 대한 가족 구성원 간의 불일치;
불일치, 불일치, 부적절
아동 생활의 여러 분야에서 보호 및 금지;
어린이에 대한 요구 사항 증가, 위협의 빈번한 사용, 신념.
슬라이드 5
3. 아동의 연령 위기는 갈등 증가의 요인으로 간주됩니다.
4. 개인적 요인.
슬라이드 6
청소년은 다음 세 가지 "영역"에서 자기 결정의 과제에 직면합니다.
- 성적. 그. 성 정체성은 말 그대로 발생해야합니다.
- 나이. 바로이 기간 동안 십대는 "그는 누구입니까?"라는 명확한 감각을 가지고 있지 않습니다.
- 사회적인. 십대는 자신의 참조 그룹에서 사회의 특정 위치를 차지해야합니다.
슬라이드 7
심리학자들은 청소년과 부모 사이에 다음 유형의 갈등을 식별합니다.
부모 관계의 불안정성 충돌 (아동 평가 기준의 지속적인 변경);
과도한 우려의 갈등 (과도한 관리 및 과잉 유지);
독립권에 대한 무례의 충돌 (지시와 통제의 총체 성)
슬라이드 8
일반적으로 아동은 다음과 같은 반응 (전략)을 통해 부모의 주장과 상충되는 행동에 반응합니다.
반대 반응;
거절 반응
격리 반응.
슬라이드 9
부모와 청소년 사이의 갈등의 원인
분쟁중인 청소년 :
과도기적 위기;
독립과 자결을위한 노력
의복에서 방에 이르기까지 모든 것에 더 큰 자율성을 요구합니다.
가족의 성인 행동에 의해 제기되는 갈등의 습관;
동료들과 그를 위해 권위있는 사람들 앞에서 자신의 권리를 가진 십대를 과시합니다.
슬라이드 10
분쟁중인 부모 :
아동이 성인이되었음을 인정하지 않음
아이를 둥지 밖으로 내보내는 것에 대한 두려움, 그의 힘에 대한 불신;
그 나이에 아이의 행동을 자신에게 투영합니다.
아이를 키울 때 어른들 사이의 이해 부족;
부모의 기대치를 확인하지 못했습니다.
슬라이드 11
이 연구를 바탕으로 부모와 청소년 간의 갈등에 대한 다음과 같은 이유를 확인할 수 있습니다.
"오해, 삶에 대한 다른 견해."
십대들은 부모와의 갈등의 이유를 우선적으로 생각합니다. 이 이유는 다른 모든 이유보다 훨씬 앞서있었습니다. 그리고 이것은 우연이 아닙니다. 그것은 "삼중 기원"을 가질 수 있습니다 :
1) 사회 문화적;
2) 사회 심리학 적;
3) 사회적 역할.
슬라이드 12
"부모 요구의 불공평."
자녀-부모 관계는 본질적으로 친밀하며 형식주의를 용납하지 않습니다. 부모와 자녀 사이에 보이지 않는 오해와 소외의 벽이 나타나면 더욱 슬프다.
이러한 조건 하에서 부모의 공정하고 근거있는 요구조차도 주관적으로 불공정 한 것으로 인식됩니다.
그리고 이러한 요구가 "자녀"가 이미 동등한 의사 소통을 할 준비가되어 있다는 사실을 알지 못하고 부모가 종종하는 범주 형 범주 형 형태로 여전히 표현된다면 그러한 "정의"에 동의하는 것이 훨씬 더 어렵습니다.
슬라이드 13
"내 학업 성과".
이 이유는이 연령대에 자연스러운 행동뿐만 아니라 학생의 사회적 기능, 즉 학생의 역할에 대한 성과 측정을 반영합니다. 학업 성취에 대한 학부모와 학생의 갈등 빈도는 교사보다 2.5 배 더 높다. 자녀의 성공이 교사보다 부모에게 더 중요하기 때문에 이것은 당연합니다.
슬라이드 14
"나는 집안일을 많이 돕지 않는다."
설문 조사에 따르면 젊은 남녀가 갈등의 이유를 자주 인용합니다. 성인 자녀는 자신에 대한 존중과 새로운 권리의 제공을 요구하지만, 성인의 지위에 따른 책임에 관해서는 성향이 역전됩니다.
"우리 회사 때문에"
남성과 여성은 수행되는 연구에서 부모와 의견이 일치하지 않는 이유를 지적했습니다. 그 이유는 일반적으로 자연스러운 것입니다. 부모는 거리의 나쁜 영향을 두려워합니다. 그러나 종종 부모 자신은 성장한 자녀와의 관계를 구축하지 못한 채 가족 밖에서 의사 소통이 부족한 평등과 성실성을 찾는 데 기여합니다.
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부모와 자녀 간의 갈등을 예방하는 주요 방향은 다음과 같습니다.
1. 부모의 교육적 문화를 키워 아이들의 연령과 관련된 심리적 특성, 감정 상태를 고려합니다.
2. 집단적으로 가족을 조직합니다. 일반적인 관점, 특정 직무 책임, 상호 \u200b\u200b지원의 전통, 공동 취미는 발생하는 갈등을 식별하고 해결하기위한 기반이됩니다.
3. 교육 과정의 상황에 따른 구두 요구 강화.
4. 아이들의 내면 세계에 대한 관심, 그들의 관심사 및 취미.
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초등학교 연령의 아이들을 관찰하면 얼마나 많은 아이들이 동료들에게 공격적으로 성향을 보이는지 알 수 있습니다. 그런 아이들은 접촉하기가 어렵습니다. 아마도 여기에 제시된 방법에 대한 저의 프레젠테이션은 교사와 부모가 공격의 원인을 연구하는 데 필요한 정보를 얻는 데 도움이 될 것입니다.
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“초등학생의 갈등. 그들을 피하는 방법”.
침략; 타인에 대한 무례 함; 의사 소통 불가능. 초등학생의 갈등의 원인
공격성은 다른 사람이나 물건에 해를 끼치려는 의도 또는 행동입니다. 공격성은 신체적으로 (선물로) 또는 구두로 (모욕, 위협, 굴욕 등) 나타날 수 있습니다.
아이들의 공격성에 대한 이유. 무례하고 잔인한 부모의 행동. 아이가 거절의 분위기에서 살 때 그를 싫어하십시오. 동료와의 관계. 가족 관계. 반대 요구 사항. 일관성없는 양육. (말과 행동 사이의 모순의 출현.) 생물학적 발달의 특징. 매스 미디어.
주변 사람들을 향한 공격성. 이유 : 보호 부절제 (행동 불가능, 행동 문화 기술 부족, 버릇 없음, 이기심의 지표)
우리 사회가 "눈에는 눈"의 법칙에 따라 살았다면 전 세계가 장님이 될 것입니다.
아이가 다른 사람에게 공격적이라면 어떻게해야합니까? 성인은 아이들에 대한 행동에 일관성이 있어야합니다. (이번에는 부모가 어떤 반응을 보일지 모르는 아이들이 가장 큰 공격성을 나타냅니다. 예를 들어 같은 행동에 대해 아버지의 기분에 따라 아이는 처벌을 받거나 무관심한 반응을받을 수 있습니다.)
무력과 위협의 부당한 사용은 피해야합니다. (어린이들에게 영향을 미치는 그러한 척도의 남용은 그들과 유사한 행동을 형성하고 분노, 잔인 함 및 완고함과 같은 특성의 성격을 나타낼 수 있습니다). 자녀가 스스로 마스터하는 법을 배우도록 돕는 것이 중요합니다. 아이들은 자신의 행동이 초래할 수있는 결과를 인식해야합니다. 공격적인 행동은 결코 원하는 결과를 가져 오지 않는다는 것을 어린이에게 분명히해야합니다. 가장 중요한 것은 아이에게 퇴원을 가르치고 그에게 넘쳐나는 에너지를 "평화적인 목적으로"사용할 수있는 기회를주는 것입니다.
"고슴도치"-피드백을 얻는 방법. 이 기법은 동화 속으로 몰입 해 피드백을 받아 어린 학생들의 공격성 원인을 연구하는 데 목적이있다.
이 기술은 교육 심리학자 Bakhtigireeva T.N. “얘들 아, 요정 숲에서 일어난 이야기를 들려주고 싶어. 작은 고슴도치가 나에게이 이야기를 들려달라고 요청했습니다. 그래서-시작합시다! 세계의 모든 고슴도치는 가시가 있습니다. 안 그래? 가시 바늘이 너무 많아서 만질 수도 없습니다. 그리고 머리를 두 드리십시오. 그러나 우리 고슴도치는 여전히 운이 좋았습니다. 어떻게 이런일이 일어 났습니까? 그게 방법입니다. 고슴도치는 숲을 헤매었다. 나무 그루터기가 튀어 나와 있습니다. 작은 토끼는 그루터기에 앉아 양질의 거친 밀가루 죽을 먹습니다. 작은 토끼는 죽을 다 먹으면서 "엄마 고마워요!"라고 말했습니다. 엄마는 토끼에게 다가와 머리를 쓰다듬으며 칭찬했습니다.“잘 했어요! 나는 얼마나 잘 자란 아들인가.”그리고 아무도 그렇게 부드럽게 쓰다듬 지 않은 고슴도치는 갑자기 슬퍼했습니다. 너무 슬퍼서 울기도했습니다. 토끼는 고슴도치가 우는 것을보고 묻습니다.
누가 당신을 다쳤습니까? -아무도 기분을 상하게하지 않았습니다. "-고슴도치에게 대답합니다. -왜 눈에 눈물이나요? -토끼가 ... 발로 쓰다듬었기 때문에 "엄마가 너를 귀여워하지 않니? -다림질하지 않습니다. 아무도 나를 쓰다듬 지 않는다. 내가 당신을 쓰다듬었을 것입니다, 꼬마라면 ... ... 당신이 그렇게 가시적이지 않았다면-고슴도치 토끼를 후회했습니다. 물론 그녀는 당신을 쓰다듬었을 것입니다.-버니를 개입 시켰습니다. “하지만 발을 찌를 수도 있습니다. 내가 의욕적이지 않으면 어떻게하나요? -갑자기 고슴도치에게 물었다. 그렇다면 그것은 또 다른 문제라고 Zaychikha는 말합니다. -하지만 이건 불가능 해! 아마도! -고슴도치가 소리를 지르며 낙엽 더미를 바늘에 꽂을 때까지 땅에 구르기 시작했습니다.
이 공이 토끼에게 굴러 갔을 때 그녀는 문제가 무엇인지 즉시 이해하지 못했습니다. 그러나 고슴도치는 나뭇잎 사이로 코의 검은 단추를 찔러 중얼 거렸다. 이제 나는 ... 완전히 .... 가시가 없습니다. 진실? 토끼는 웃으며 고슴도치를 쓰다듬었다. 잘 했어! -그녀가 말했다. -아, 수완이 풍부한 고슴도치가 성장하고 있습니다! 여러분, 고슴도치가이 이야기를 들었을 때 그는 우리 학교에 아무도 쓰다듬거나 애무하지 않은 고슴도치처럼 보이는 아이들이 있는지 알고 싶었습니다. 그리고 고슴도치가 이에 대해 가능한 한 빨리 알 수 있도록 질문에 대한 답을 그리고이 그림을 요정 숲의 고슴도치에게 보내시기 바랍니다.
1. 당신의 어머니는 종종 당신의 머리를 두드 리거나 누르거나 전혀하지 않습니까? 어린이 20 명 어린이 6 명 어린이 1 명 꾸짖음 드물게 자주
2. 어머니가 당신을 다정하고 다정하게 더 자주 부르길 원하십니까? 어린이 9 명 어린이 1 명 어린이 17 명 어차피 싫어함 예
3. 사람이 주변의 모든 것에 짜증을 내고 모든 것을 좋아하지 않는 경우가 있습니다. 이런 일이 자주 발생하는 경우 ... 12 명의 어린이 15 명의 어린이 1 명의 어린이 자주 가끔 없음
4. 바늘 때문에 아무도 우리 고슴도치를 쓰다듬을 수 없었습니다. 원하지 않을 때에도 나타나는 "바늘"이 있습니까? 바늘이 자주 나타나서 남자들과의 우정을 방해한다면 .. 4 명의 어린이 15 명의 어린이 9 명의 어린이 전혀 가끔 자주
5. 당신이 학교에 올 때, 당신의 반에, 남자들은 당신을 만나서 기뻐하고 당신을 만나서 행복합니까? 8 명의 아이들 0 20 명의 아이들 모든 아이들을 만나서 반갑습니다. 몇 개만. 나는 누구도보고 싶지 않다.
QUESTIONNAIRE 1. 나는 큰 기쁨으로 학교에 간다. 2. 학교의 근무 시간을 만족시킵니다. 3. 일정을 정합니다. 4. 나는 큰 욕망으로 숙제를한다. 5. 좋아하는 선생님이 있어요. 6. 취미 활동에 충분한 시간이 있습니다. 7. 나는 모든 학교 및 수업 활동에 참여합니다. 8. 수업이 좋아요. 9. 다른 학교에 가고 싶어요. 10. 방학 동안 학교를 결석합니다. 이 설문지는 어린이 팀의 일반적인 정서적 분위기와 교육 과정에 대한 만족도를 명확히하기위한 것입니다.
28 명이 교육 과정에 대한 만족도를 조사했습니다. 1. 나는 큰 기쁨으로 학교에 간다. 85 % (24 시간) 2. 학교 근무 시간을 만족합니다. 71 % (20 시간) 3. 일정이 있습니다. 96 % (27 h.) 4. 큰 욕망으로 학교 일을합니다. 57 % (16h.) 5. 좋아하는 선생님이 있어요. 100 % (28 시간) 6. 78 % (22 시간)의 취미 수업에 충분한 시간이 있습니다. 7. 나는 모든 학교 53 % (15 시간) 및 수업 활동에 참여합니다. 8. 수업이 좋아요. 100 % (28 시간) 9. 다른 학교로 편입하고 싶습니다. 0 % 10 : 방학 동안 학교에 결석합니다. 85 % (24 시간)
1. 반에서 어떤 아이에게 인사 장을 쓰겠습니까? 2. 당신은 새로운 반으로 이동하고 있습니다. 누구를 데려 갈 건가요? 누구를 떠나시겠습니까? 3. 같은 책상에 누구와 함께 앉으시겠습니까? 누구를 원하지 않습니까? 왜? 이 기술은 교실에서 대인 관계를 식별하는 데 목적이 있습니다.
좋은 일을하지 않는 사람은 홀로 남겨져 다른 사람을 비난 할 위험이 있습니다. 반대로 다른 사람의 눈에는 사람들을 높이는 행동이 있습니다. 둘 다 선택에 직면했을 때 무언가를하기 전에 결과에 대해 생각하십시오. 그리고 결정이 옳을 수 있습니다.