페도 렌코 읽기를 가르치는 실용적인 가이드. 자녀에게 올바르게 읽기를 가르치는 방법 또는 선택하도록 읽기를 가르치는 방법은 무엇입니까? 미취학 아동에게 읽기를 가르치는 방법론 가이드
실용적인 가이드
아이들에게 읽기를 가르치기 위해
편집자 : T.V. Shadrina,
초등학교 교사
MBOU "중등 학교 3 호"
브라츠 크, 2015
이 매뉴얼은 "미래 1 학년 학교"의 교실에서, 1 학년의 문해력 수업에서 추가 자료로, 그리고 가정에서의 개별 수업에도 사용할 수 있습니다.
각 문자의 학습에는 음절, 단어, 문장 및 간단한 텍스트를 읽을 수있는 자료가 함께 제공됩니다. 매뉴얼의 자료는 "Primer"와 "Azbuka"의 자료를 반복하지 않습니다.
독서 능력의 형성이 어려움을 일으키지 않는 어린이 및 독서 능력을 가진 사람들을 위해 자료는 한 수업에서 사용할 수 있습니다. 어려움이있는 분들을 위해 자료는 두 세션으로 나눌 수 있습니다.
매뉴얼을 편집 할 때 O.V. Uzorova, E.A. Nefedova "어린이 읽기 교육을위한 실용 가이드", 인터넷 및 독립적으로 편집.
레슨 1
주제 : 문자 A a, O o, I 및 U y, s, E e.
u u u u u u o a
u e s o a u 및 s
uh u u u u u u u o
2. "노래 불러줘"
a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a
o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o
그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고-그리고
oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo
s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s- 에스-에스
어-어-어-어-어-어-어-어-어-어-어-어-어-어-어
JSC OA AI IA OI
IO JSC OI UA AU
YA AY YY YY OY
UO OY YO AE OE
IE EI UI IE EY
aou oia ayy wai
eao waa iaa eue
oao woah uee ooo
aooah wahua iaia
eauo ayuo uyao
아오이 아이 오우 요야
4. 줄의 첫 글자에 이름을 지정하고 찾아서 밑줄을 긋습니다.
ㅏ btogrMAVNSHUOPAAGSCHAAUAAA
에스 roueyhtuykhzshchyaprytsybhhyroy
뭐라고 roEYUBUEyegshschekueAEHetiewaewu
5. 각 삼각형에 편지를 씁니다.과 , 각 원에서-편지...에서 , 각 사각형에서-편지이자형.
오, 오! 약? 야! 야!
A. 아! ㅏ? 우와! 우와!
U. U! 어? 이요르? 이요르!
7. 당나귀 Eeyore의 이름을 찾으십시오.
smaiROLIIACHLNGSHOOTIMEUVAAMITAI
세션 2
주제 : 편지 I I, E e, Yo, Yu Yu.
eu yo oa e s
그리고 오 나 요 유에
s e o a e y
나 u a o u u e u
2. "노래 불러줘"
i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th
ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё
y-y-y-y-y-y-y-y-y-y-y-y
AY UYU YYE YE
OE YUYU EE EO HER
NA AE IE OE EE
YYA AI IA UYA YUA
어아 어어 어어
yaooyu yoyoo
yyayue uyoyah eyayoo
4. 줄의 시작 부분에있는 문자의 이름을 지정하고 찾아서 밑줄을 긋습니다.
나는 tbORTHSMzshshyATSUKEYAYASHGAYCUKENYAYIT
유 내 사랑
이자형 MiteitrpenёchsmISMIEEIMIEREYTSUKENBT
나는! 나는?
그리고 나. 그리고 나!
그리고 나? 그리고 나!
그리고 나?
과
...에서
세션 3
주제 : 편지 H n.
1. 새 편지를 찾아 이름을 지정합니다.
NrogshipnORPNnwarmjdonH
그는 ni-na i-na
about-na A-nya 인나
오-아니야-냐
오 노 양
3. 단어를 찾으십시오.
그 ldopavnajshonejustrollle
니나 네.
A- 없음 .
야 나네.
없음 .
A-nya, on .
정박
1. 편지 찾기
H lotimniabtmiWAKUNyachmsipeNnhzdm
이자형 itrejudshYemschöElshshchzheehzhbsaelsh
2. 단어 찾기
안야 ltypnyayudzAyaneamischAnyasmpnrtYana
난냥 아냐 냐냐
눈녀 야나 냐니
논 냥양
이제 닌
난넨
nya-ni-nya에서.
A-ni에서
.
나 나 나!
야나에서. 그는 ________.
여자 이름! 여자 이름! 의 위에 .
세션 4
주제 : 편지 T t.
1. 새 편지를 찾아 이름을 지정합니다.
티 쥬빌리wzzhttprnepsmiTsueasehzzzhtyachsmutg
차
오두막
안녕
그것
ty
아니
그
야
그
...에서
그
ut
그
...에서
그때
먹다
당신
et
테
그
싸구려
차
tyat
그때
하나
그
이모
그
여기
안녕
tyut
당신
너 t
ty
젖꼭지
테
thet
그
tet
따따따 냥야
그 A-nu-ta에서
tu ut here To-nya
너 여기 피곤해
뭡니까하지만 너
cha yat tyat ni-ti
tyo 이모 Ta-ta
tyut Tyut
teet tet
정박
타-노-노-당신.
That-nya, no-ti.
그리고 따-유.
2. 단어 찾기
메모 ld 타임스 미츠
타냐 yubtasvkenyaITRP 타냐lshTanyaRNGShT
A-냐
안나 타냐 토냐 티나
A-nu- 여기 하나
타노의 이모. 이모의 우타타에서.
To-nya, 메모에. A-nu-ta, on no-ti.
Anton, ________.
세션 5
주제 : 편지 K to.
1. 편지 찾기
에 thogkyudzzhmkkchsmtbkshkavutsfKNOGK
2. 읽다
...에
ku
ky
케
ak
확인
영국
yk
eq
캬
기
쿄
케
큐
야크
영국
멍에
ek
yuc
어떻게 낙칸 아무리
콕 녹콘 고양이 키노
구석 군그래서 똑딱
발 차기 새긴 \u200b\u200b금혈연노크하는 사람
케이크 목시야고래 오쿠노
캬크 냑kyan
고양이 Ka-cha ut-ka
ko-tik Ni-ki-ta ut-ki
코 테키
Ka-ty에는 고양이가 있습니다.
이모 집에서.
니키타 on 
.
정박
1. 단어 찾기
고래 yubdlstickmskityachsmitshlokichsskit
오리 yudshgkachytsuutkayytsyutkhzshutkasv
kna who tko ki-no ko-no
kny ktya weave ok-하지만 ok-na
knu ktyu tki who cat current
knu kti tku 고래 고래
kn ktu weave ut-ka ut-ki
kno kte tkyo
프린스 뇨 tkya
헉헉
ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ko-ti-nok
ka-ko-e so-ko-e u-ta-ta u-tyo-nok
ki-ki-ki-ki-ki-chi-nok
고양이가있다! 그는 _____________ .
누구세요? 고래! 그는 _________ .
Ni-ki-you o-ku-no에서.
그리고 Ka-ty u-ta-ta에서.
A-아니, 문자열에. Ta-ni-ko-tik 이모.
3. 각 삼각형에 편지를 씁니다.티, 제곱-편지에, 서클에서-편지엔.
kno weave tan nook
knu 직조 톤 닉
책 Tun Neck
kne tke tin nyuk
kna tno ten nak
여기 누구야? 고양이가 있습니다.
고양이 야? 아니! 고래 다!
나-타, 나-티. O-no ton-ki-e.
틱톡, 틱톡. 그것은 _________.
노크 노크, 노크 노크. 그것은 _________.
세션 6
주제 : Letters C p.
smirpaebysuekSVnesayYUBTOSngosstvutsyo
sa와
su
싸이
se
에이스
말벌
수염
높은
es
xia
시
그
보다
hu
항아리
이다
예
유럽 \u200b\u200b연합
yus
sas sias 백은 우리를 자
sos sos stu 철거
sus sus st 꿈 nus
syss ses stya sleep nis
ses sis ste sn nus
소냐 속 사니 산키
Sa-nya 수면 수염 u-sy u-si-ki
ko-sa ko-si의 아들 Se-nya
타샤 오사 코노시
A-sya u-sy
o-sy u-si-ki에서. 그리고 co-that u-sy에서.
Sa-ni-ko-sa에서. 그는 함께 앉는다.
그리고 소니 코사. Ka-ka-ko-sa!
정박
1. 단어 찾기
주스 tdloezhzkosyachkskirtmtsyubysok
2. 단어를 만들 문자를 추가합니다.
그때. 와. Ki. 에. 와. 싸이.
3. 무엇이 변경 되었습니까?
아들 수면 솜 com
So-nya To-nya 타냐
황새-황새 탱크-탱크
pine-소나무 젖꼭지-젖꼭지
5. 퍼즐을 맞춰보세요.
소니아 이모에게는 아들이 있습니다.
그는 젖꼭지를 빨다.
Se-nya와 Sa-nya는 오늘이 아닙니다.
세션 8
주제 : 편지 L.
1. 새 편지를 찾아 이름을 지정합니다.
엘 timaJUBLDIMpTSUKSmlavROLDSCHYUBLm
lal kla lan진딧물Ulya
lol cloe lonetlo오라
룰 클루 문진딧물줄리아
라일 클라이 린진딧물류 풍의
lal klya llyan진딧물류샤
lyul Klu Leung진딧물료냐
릴 접착제 아마진딧물레나
lol kleu 아마smolTo-la
o-le-ni sa-lat
유라 시라
루나 코끼리
a-ku-la kuk-la
리사 활
부화 숲
정박
A-la, Yu-la, O-la, O-la-이것은 ....
A- 얼굴, Yan, Lyo-nya, To-la-에 ....
2. 누가 (무엇을) 불필요합니까?
o-le-no fox e-li
tu-le-ni ut-ka pines
lo-si sus-lick li-li-i
오쿠노 코끼리
3. 단어를 추가합니다.
코끼리는 ___________이고 u-lit-ka는 _______________입니다.
Yu-li yu-la가 있습니다.
그리고 O-li에게는 인형이 있습니다.
To-la, ______.
오코로 고양이. 그는 ____________ .
A-lina에는 당나귀 Eeyore가 있습니다.
O-li sta-kan에서. O-na na-li-la 주스.
ska-ka-la cha-zero is-kal
ska-ka-li cha-nu-li is-ka-li
ska-ka-lo cha-nu-la is-ka-la
ska-kal cha-nu-lo is-ka-lo
세션 9
주제 : 편지 P r.
RdlTrijuyrMoTbRTBakyRtolImp
료
류
리
레
yar
어
jur
ir
ep
ro
ry
rU
레
ar
op
예멘 아랍 공화국
ur
어
rar ral lor tra kra 쌀 i-rice
ror roll lyr tro kree ru-ka ru-ki
rur dug cheese tru cru I-ra I-ri-na
ryr reel sir three kre 카리나
ryar 찢어진 쓰레기 rna la-ri-sa 시도
rör Röl res nra rnu Ri-ta
rir lir ryas nru rni le-ra
ryur lar rus nro rnu yu-ra
u-ro-ni-la grow-li
u-ro-ni-li grow-la
u-ro-nil grow-lo
Ta-ra-sa ra-ki에서.
I-ri-nah and-rice.
유라, 치즈.
Le-ra, 주스 용.
기라는 인형이 있어요. Ka-ka-I doll-la!
오쿠노? 아니! E-something ka-ra-si.
라가 없습니다! 거기 있나요? 예.
세션 10
주제 : Letters B in.
1. 새 문자를 찾아 이름을 지정하고 밑줄을 긋습니다.
VzhdbzvschibIIRNAVdliVmivschvhyafa
에
우
당신
ve
아
ov
자외선
자외선
ev
vya
ve
및
ve
vu
나는 ~ 안에있다
yёv
iv
ve
vu
vav vna ditch nyv 인바 I- 밴
와우, 옥수수 밭을 찢어 Wa-la E-va
vuv vnu tyvvyak비차 야코프
피벗 아웃 피벗 등심Wee Sla-va
viv vnya tiv 세기Va-sya Va-rya
짖는 도랑 tev wyk베냐 르바
vyav 도랑 tyv 운Cla-va
vyuv rvi nav Vyat바니아
3. 단어를 추가합니다.
And-va와 sos-na-어…
사자, 늑대, 고양이-어…
So-va, so-ro-ka, ut-ka-어…
4. 읽으십시오.
왼손
새 테이프
아름다운 강
Sla-you Sla-you. 맛있어요.
Vasya ri-so-shaft 늑대.
그리고 Le-va ri-su-et so-woo.
5. 단어 찾기
카우걸 샷vaktyovatikrovayub
6. 단어를 만들기 위해 문자를 추가합니다.
루-. ...
싸이.
와.
읽을 수 없었던 아이들이 학교에 보내진 시간이 지났습니다. 이제 아이들은 훨씬 일찍 문해력을 배우고 있으며,이 책임은 대개 부모에게 있습니다. 누군가는 알파벳과 음절로 아이들에게 "구식적인 방법"을 가르치고, 반대로 누군가는 읽기를 가르치는 현대적인 방법을 택하는데, 그 중 현재 많은 것이 있습니다 (가장 인기있는 방법은 Doman과 Zaitsev의 방법입니다). 학습이 즐겁고 아기가 책을 정말 좋아하도록 어떤 방법을 선택해야합니까? 결국, 당신은 당신이 좋아하는만큼 새로운 현대적인 방법을 칭찬 할 수 있지만, 그것에 관한 수업이 압력을 받고 당신의 자녀와의 관계를 망칠 뿐이라면 그것은 가치가 없습니다.
오늘은 읽기를 가르치는 주요 방법, 장점과 단점을 강조하고 읽기에 관심을 갖게하는 방법에 대해서도 이야기하려고합니다. 이 기사가 당신이 움직여야 할 방향을 결정하는 데 도움이되기를 바랍니다. 특정 게임 및 활동에 대해서는 새 섹션 ""을 읽어보십시오.
Taisiya는 3 년 3 개월 만에 3-4 글자의 첫 단어를 혼자 읽기 시작했습니다. 이제 그녀는 3 살 9 개월이되었고, 이미 긴 단어와 짧은 문장을 더 자신있게 읽었습니다. 아니요, 그녀는 아직 동화를 읽지 않았지만 가장 중요한 것은 독서 과정을 정말 좋아한다는 것입니다! 그녀는 기꺼이 저에게 편지를 썼고, 자신의 의지로 아기 책을 조금 읽을 수 있습니다. 문해력을 습득하는 과정에서 실수와 흥미로운 발견이 모두 있었기 때문에 학습을 재미있게 만드는 방법에 대한 명확한 아이디어가 형성되었습니다. 글쎄, 우선 먼저.
알파벳으로 글자 배우기
각 글자에 그림이있는 알파벳, 큐브 및 기타 장난감은 아기에게 거의 필수 구매로 간주됩니다. 그들의 도움으로 많은 부모가 아이에게 편지를 아주 일찍 알기 시작하고 이미 두 살 때 친구에게 자녀가 전체 알파벳을 알고 있다고 자랑 할 수 있습니다. 그 후에야 문제가 더 이상 진행되지 않고 모든 편지를 배우고 어떤 이유로 아이가 읽기 시작하지 않습니다. "그는 편지를 알고 있지만 읽지 않습니다"-당신은 그러한 문제에 대해 들어 보았을 것입니다. 그리고 아마도 당신은 이미 그것을 접했을 것입니다.
사실 당신과 당신의 아기가 알파벳 옆에있는 알파벳의 아름다운 그림을 반복해서보고 "A- 수박", "H- 가위"를 반복 할 때, 편지와 그림 사이의 끊임없는 연관성이 아이의 마음 속에 나타납니다. 문자에 매우 구체적인 이미지가 할당되어 문자를 단어로 결합하는 데 방해가됩니다. ... 그래서 "YAMA"라는 단순한 단어는 "Apple, Ball, Watermelon"으로 바뀝니다.
더 나쁜 것은 알파벳으로 아기 글자를 보여 주면 부모가이 글자에 해당하는 소리를 발음하지 않지만 이름 편지. 즉, "L"이 아니라 "El", "T"가 아니라 "Te"입니다. 말할 필요도없이, 아이는 "세우 미케 아"가 갑자기 "가방"으로 변해야하는 이유를 전혀 이해하지 못합니다. 안타깝게도 모든 종류의 " 살아있는 ABC"과 사운드 포스터. 여전히 아기에게 개별 문자를 가르치는 경우이 문자에 해당하는 소리 만 발음하십시오 ... 그러나 개별 문자를 암기하기 전에 읽기를 마스터하는 다른 방법을 확인하십시오.
개별 음절 및 입문서 읽기
수업의 또 다른 도우미는 입문서입니다. 그들의 주된 임무는 어린이에게 글자를 음절로 병합하고 음절에서 단어를 형성하도록 가르치는 것입니다. 단 하나의 문제가 있습니다-그들은 종종 어린이에게 매우 지루합니다. 특히 4 ~ 5 세까지의 아기의 경우. 아이가 단어를 읽기 전에 동일한 유형의 무의미한 음절 12 개를 다시 읽어야합니다. 솔직히 "shpa-shpa-shpu-shpy"와 같은 지루한 음절 열조차도 우울함을 따라 잡습니다. 물론 ABC 책에서 읽는 법을 배울 수 있지만 질문은 자녀에게 얼마나 흥미로울 것인지입니다. 4.5 ~ 5 세 미만의 어린이가 입문서를 들고 다니는 경우는 드뭅니다. 그러나이 나이의 많은 사람들은 입문서를보고 읽는 것에 대해 듣고 싶어하지 않습니다.
음절을 읽는 것이 왜 아이들을 낳았습니까 (ABC 책의 음절이든 아니면 일부 홈 메이드 카드이든)? 간단 해: 아기를 위해 MA, MI, BA, BI는 조금도 말이되지 않습니다 , 그것들은 실제 물체 나 현상을 나타내지 않으며, 당신은 그것들을 가지고 놀 수 없으며, 그것들로 무엇을해야하는지는 일반적으로 이해할 수 없습니다! 어린이의 관점에서 볼 때 그것은 단지 구불 구불 한 집합 일뿐입니다. 미취학 아동은 게임, 감정 및 유형의 사물의 세계에 더 초점을 맞추고 있습니다. 그와 같은 기호 시스템은 아직 그에게별로 흥미롭지 않습니다. 그러나 여기에 궁금한 점이 있습니다. 이러한 구불 구불 한 표시를 구체적이고 친숙한 것을 의미하는 단어에 넣으면 즉시 아이의 눈에 반짝임을 알 수 있습니다. 문자와 현실 세계의 관계를 파악할 수있는 아이 만 있으면 완전히 다른 방식으로 수업에 공감합니다. 여기에서 매력적인 독서 학습의 첫 번째 규칙 :
뒷면 버너에서 단어 읽기를 미루지 말고 가능한 한 빨리 읽기를 시작하십시오. 단어 ! DOM 또는 AU와 같이 매우 짧고 간단한 단어로합시다. 그러나 어린이에게는 의미가 있습니다!
아마도 여기에서 "그가 두 글자를 연결할 수없는 경우"단어를 어떻게 읽을 수 있는지에 대한 질문이있을 것입니다. 이 문제를 해결하는 방법을 알아 보려면 계속 읽으십시오.
Doman의 방법에 따라 읽고 가장 성공적인 경험은 아닙니다.
모든 기술 중에서 Doman에 따라 읽는 것은 우리가 이해하는 데 가장 특이한 것 같습니다. 이 시스템에서는 전체 단어, 많은 단어가 카드에 빠른 속도로 아기에게 표시됩니다! Doman에 따르면, 아이는 그에게 표시된 단어의 철자를 매우 빨리 암기하기 시작하고 점차적으로 읽습니다. "하지만 러시아어의 모든 단어를 기억하는 것은 불가능합니다!" -지금 생각 해봤 나봐요. 그러나 Doman은 여러 인상의 과정에서 어린이가 단어를 사진으로 외우는 것이 아니라 구성을 분석하는 방법을 배운다고 주장합니다. 그리고 많은 단어를 살펴본 후, 아이는 곧 단어가 어떻게 만들어 졌는지, 어떤 글자로 구성되어 있는지, 실제로 읽는 방법을 이해하기 시작합니다. 그리고 이것을 습득하면 그는 당신이 그에게 보여준 단어뿐만 아니라 절대적으로 모든 단어를 읽을 수 있습니다.
나는 회의적이었다 doman에 따라 읽기, 그것은 완전히 부자연스러워 보였지만 그럼에도 불구하고이 방법을 사용하여 읽는 법을 배운 아이들의 예는 저를 수업을 시작하도록 강요했습니다. 오랫동안 의심했기 때문에 딸과 저는 1.5 살 때만 시작했습니다 (도만은 3 ~ 6 개월부터 시작하는 것이 좋습니다). 실제로, 학교가 시작된 직후 딸은 그녀에게 보여지는 단어를 알아보기 시작했습니다. 그녀 앞에 2-4 개의 단어를 넣어서 예를 들어 "Dog"가 어디에 쓰여 졌는지 물어 보는 것만으로도 충분했습니다. 그녀는 95 %의 사례에서 정확하게 보여주었습니다. 어떤 식 으로든 시작하지 않았습니다. 더욱이, 점점 더 발전할수록 그녀에게 더 어려워지는 것 같았습니다. 점점 더 그녀의 눈에서 나는 책을 읽지 않고 추측하려는 시도를 보았다.
인터넷에서 방법론에 대한 리뷰를 검색하면 방법론에 완전히 실망한 사람들과 자녀에게 읽기를 실제로 가르치고 읽기 쉽지 않지만 상당히 적절한 속도로 만나는 사람들을 만날 것입니다. 그리고 제가 알아 차린 것은이 어려운 사업에서 성공을 거둔 모든 사람들이 한 가지로 하나가됩니다. 그들은 8 개월 전에 아주 일찍 수업을 시작했습니다. Doman이 최적이라고 부르는 것은이 나이이며 우연이 아닙니다. 아이가 어릴수록 단어 전체의 이미지를 더 잘 인식하는 능력이 발달하고 점차이 능력이 상실되며 2 세에 가까운 어린이는 점점 더 문자적인 단어 분석이 필요합니다.
따라서 많은 사람들이 노골적으로하는 것처럼이 기술을 완전 넌센스라고 부르는 것은 잘못된 것입니다. 전 세계에서 읽는 법을 배운 많은 어린이들이 찬성합니다. 그러나 나는 타이 시아가 그것을 읽는 법을 배우지 않았기 때문에 당신이 그것을 받아들이도록 설득하지 않을 것입니다.
한 글자 씩 읽고 전체 단어를 읽는 것 외에도 창고라는 또 다른 접근 방식이 있습니다. Nikolai Zaitsev는 방법의 창시자로 간주됩니다. 그는 창고를 어린이가 가장 쉽게 인식 할 수있는 발음이 가장 적은 단위로 정의합니다. 아이가 말하고 읽는 것이 가장 쉬운 것은 창고이지 편지 나 음절이 아닙니다. 창고는 다음과 같습니다.
- 자음과 모음의 융합 (YES, MI, BE ...);
- 단일 모음을 음절로 ( 나는-엄마; CA- 유-고마워);
- 닫힌 음절에서 분리 된 자음 (KO- Sh-KA; MA-Z- 에);
- 소프트 또는 하드 기호 (МЬ, ДЪ, СЬ ...)가있는 자음.
따라서 창고는 두 개 이상의 문자로 구성되지 않습니다. 음절과 호의적으로 비교 , 4 자 및 5 자 모두로 구성 될 수 있으며 여러 개의 연속 자음을 포함 할 수도 있습니다 (예 : STRU-Y 단어의 STRU 음절). 초보 독자가 읽기가 매우 어렵습니다.
다른 방법으로 단어를 철자하면 어린이가 읽기가 훨씬 쉬워 지지만 Zaitsev가 제안한 유일한 것은 아닙니다. Zaitsev는 지루한 프라이머를 제쳐두고 플레이 창고와 함께! 그는 모든 창고를 썼습니다 큐브 그들과 함께 노래를 제공했습니다. 즉, 방법에 따라 연습하면 "읽기", "여기에 뭐가 쓰여져 있니?"와 같은 지루한 지시를 완전히 제거합니다. 유의해야합니다 zaitsev의 방법에서 편지는 의도적으로 연구되지 않으며 창고가있는 많은 게임 덕분에 스스로 배웁니다. .
수업에 대한 장난기있는 접근 방식의 아이디어는 물론 새로운 것이 아닙니다. 단어 게임도 제공됩니다. 테 플리 야 코바, 및 동일한 큐브 Chaplygin... 그러나 Zaitsev의 방법에 중요한 이점을 제공하는 것은 창고 원칙입니다. 아이는 전체 단어와 그 구성 요소를 읽기 쉬운 부분 (창고)으로 인식합니다. ... 결과적으로 아기가 단어를 탐색하기가 더 쉽고 창고를 단어로 병합하는 프로세스가 빠릅니다.
Zaitsev 기술의 주요 재료는 모두 유명한 큐브... 그러나 나는 블록이 어린이에게 읽기를 가르치는 데 필요한 도움이라고 전혀 말하고 싶지 않습니다. 카드에 단어를 쓰고 창고를 다른 색상으로 강조 표시하여 간단히 정리할 수 있습니다.
그렇다면 어떤 방법을 선택하고 언제 자녀에게 읽기를 가르칠까 요?
"어떻게 아이에게 올바르게 읽기를 가르치는가?"라는 질문에 분명하게 대답하는 것은 불가능합니다. 읽기를 마스터하는 데 성공하기위한 주요 열쇠는 장난기있는 접근 방식입니다. ... 게임에서 사용 하시겠습니까 zaitsev의 큐브, Chaplygin 또는 단어가있는 카드-이것은 부차적이며, 가장 중요한 것은 단어를 이동, 재배치, 숨김, 연필로 그릴 수있는, 아이가 좋아하는 장난감, 재미있는 그림 등이 관련된 교실에 더 활발한 게임이 있다는 것입니다. (이는 1.5 ~ 5 세 어린이에게 특히 중요합니다). 더 구체적으로, 흥미로운 읽기를위한 첫 번째 게임에 대해 읽을 수 있습니다.
읽기를 가르치는 방법은 아이의 나이에 따라 선택해야합니다. 어린이들을위한 최대 1.5-2 년 전체 단어 교육 방법이 더 적합합니다 (예 : Doman-Manichenko 방법).
2 년 후 아이들은 단어의 구조를 분석해야 할 필요성이 증가하고 있으며, 따라서 전체 단어로 가르치는 것은 점점 더 효과적이지 않습니다. 그러나 동시에이 나이에 개별 문자를 음절로 병합하는 메커니즘은 여전히 \u200b\u200b어린이들에게 잘 알려져 있지 않습니다. 그러나 창고는 이미 상당한 힘을 가지고 있습니다. 따라서이 시대에 가장 효과적인 것은 카드, 큐브 등에 단어와 패턴이 쓰여진 게임입니다.
4-5에 가까움 수년 동안 아이들은 이미 입문서에 관심이있을 수 있으며 단어와 창고가있는 게임도 유용 할 것입니다.
활동을 선택할 때 다음 사항도 기억하십시오. 어린이가 개별 문자와 음절보다 단어를 읽는 것이 항상 더 흥미 롭습니다. ... 그가 읽은 글자와 특정하고 익숙한 물건, 좋아하는 장난감 사이의 연관성을보고 가게에있는 상품의 간판과 이름을 읽으면서 그는 독서가 엄마의 변덕이 아니라 정말 유용한 기술이라는 것을 이해하기 시작합니다.
수업 시작에 가장 적합한 연령은 무엇입니까? 일부 어머니는 조기 읽기 학습을지지하는 반면, 다른 어머니는 근본적으로 4 ~ 5 세 이전에 어린이에게 읽기를 가르치지 않고 이것이 어린이의 본질과 이익에 위배된다고 믿습니다. 예, 실제로 2-3 세 어린이에게 ABC 책에 앉게하고 문자를 음절로 합치도록 요구한다면 그의 독서에 대한 사랑을 단호히 막을 수 있습니다. 하지만 게임 중에 학습이 이루어지고 아이가 수업을 즐긴다면 5 세까지 수업을 연기하는 이유는 무엇일까요? 결국 독서는 작은 사람의 두뇌를 발달시키는 방법 중 하나입니다. 언어의 기호 시스템에 대한 조기 도입은 어린이의 시각적 인식을 향상시키고 어휘를 확장하며 논리를 발전시킵니다. 따라서 부모가 이러한 목표를 정확하게 추구하고 친구들의 부러워하는 시선을 구하지 않으면 조기 교육에 문제가 없습니다.
귀하와 귀하의 자녀에게 흥미로울 때 학습을 시작하십시오. 가장 중요한 것은 아기에게 압력을 가하지 말고 그에게 빠른 결과를 요구하지 마십시오! 즐겨!
그리고 첫 번째 e-reader 게임에 대한 기사를 보는 것을 잊지 마십시오.
이 기사는 주제를 다룹니다 "읽기 교육을위한 도구".
아이들에게 읽기를 가르치면 아이들에게 새로운 기회를 열어 줄 수 있습니다. 아이들은 자신이 좋아하는 작품에 독립적으로 익숙해지면서 시야를 넓히는 법을 배웁니다. 많은 부모들에게 이것은 벅찬 작업처럼 보이지만 경험이 많은 교육자와 방법론자는 과정을 재미 있고 효과적으로 만드는 방법을 알고 있습니다.
적시성과 관심은 자녀에게 읽기를 가르치는 가장 중요한 성공 요인입니다. 어린 나이에 수업이 불필요하다는 오해가 있지만, 아기가 지적 발달의 절반을 차지하는 것은 인생의 첫해입니다. 시간을 잃으면 읽기를 가르치는 기술에 더 많은 시간과 노력이 필요합니다.
어린이에게 읽기를 가르치기위한 현대 매뉴얼의 주요 임무는 부모가 아기에게 새로운 지식과 기술을 쉽게 전달할 수 있도록 돕는 것입니다. Early Start 온라인 상점에서이 주제에 대한 다양한 저자의 교육 문헌을 찾을 수 있습니다. 이것들은 발달을위한 책뿐만 아니라 입문서와 알파벳이며, 아이들이 배운 것을 읽고 통합하도록 가르칩니다. N.A. Zaitsev의 저자 방법이 제시됩니다. 그리고 Doman-Manichenko. 유아 교육 및 발달 분야의 전문가들이 개발 한이 매뉴얼은 다양한 아동 기관의 부모와 교육자들에게 도움이 될 것입니다.
미취학 아동을위한 읽기 교육
조만간 미취학 아동의 정상적인 부모는 읽는 법을 배우는 문제에 당황합니다.
읽기를 배우기위한 두 가지 좋은 조건이 있습니다. 첫째, 미취학 아동이 학습에 관심을 보일 때. 이 경우 클래스를 즉시 시작할 수 있습니다.
또 다른 경우는 자녀가 학습에 관심이없는 경우입니다.
그 음절, 단어 다음에 글자로 연습을 시작하고 문장으로 넘어 가야합니다. 사실 문자, 음절 및 단어는 논리적 법칙에 따라 만들어지지 않습니다. 성인이 문자 P와 A가 함께 "PA"로 읽히는 것을 이해하면 학생은 이것을 이해하지 못하고 이해할 수만 있습니다.
마지막으로, 성공적인 학습을위한 몇 가지 규칙은 다음과 같습니다.
1. 친근한 분위기, 다양한 게임 및 보조 도구를 사용하여 수업에 대한 학생의 관심을 자극합니다.
2. 중요한 것은 수업 시간이 아니라 빈도입니다. 읽기 학습은 일관성이 있어야합니다.
3. 읽기를 배우려면 자녀의 정신적 스트레스가 필요하므로 수업 후에는 반드시 자녀와 함께 야외 게임을하고 수업 후에는 휴식을 취하십시오.
4. 자녀가 공부하기를 원하지 않으면 자녀의 능력이 성인의 요청을 따라 가지 못합니다. 인내심을 갖고 자녀가 기분이 좋지 않으면 절대로 활동을 시작하지 마십시오.
5. 아기를 다른 아이들과 비교하지 마십시오. 모든 사람은 자신의 학습 속도를 가지고 있으며 아마도 학생의 재능이 다른 영역에서 자신을 보여줄 것입니다.
이 기사는 주제에 전념했습니다. "읽기 교육을위한 도구".
다양한 방법 중에서 Nadezhda Zhukova의 방법에 따라 읽기를 가르치는 것이 매우 유명합니다. 그 방법은 집에서 자녀를 둔 부모의 자율 학습에 적합합니다. Zhukova의 교과서는 비용면에서 허용되며 거의 모든 서점에서 구입할 수 있습니다. 이 기술의 특별한 점과 그것이 왜 그렇게 인기가 있는지 알아 봅시다.
전기에서
Nadezhda Zhukova는 교육 과학 후보자 인 많은 국내 교사에게 친숙하며 광범위한 언어 치료 경험이 있습니다. 그녀는 수백만 부로 출판되는 어린이를위한 전체 교육 문학 시리즈의 창작자입니다. 그녀의 많은 과학 작품은 러시아어뿐만 아니라 다른 국가의 전문 판에도 출판되었습니다.
Nadezhda Zhukova는 미취학 아동과 함께 많은 연구를 수행하고 언어 발달의 점진적 과정을 신중하게 연구했습니다. 그녀는 아이들이 읽기를 빨리 배우고 읽기에서 쓰기로 쉽게 이동할 수있는 독특한 기술을 만들었습니다. 그녀의 방법론에서 N. Zhukova는 어린이들에게 음절을 올바르게 추가하도록 가르칩니다. 이는 향후 읽기와 쓰기의 단일 부분으로 사용됩니다.
그녀의 현대 "프라이머"의 판매량은 300 만 장을 초과했습니다. 통계에 따르면이 수치로부터 우리는 4 번째 아기가 그로부터 읽는 법을 배운다는 결론을 내릴 수 있습니다. 2005 년에는 "고전 교과서"라는 칭호를 받았습니다.
1960 년대에 Nadezhda Zhukova는 문제 및 언어 활동 장애가있는 어린이를위한 전문 그룹을 만드는 이니셔티브 그룹의 적극적인 직원이었습니다. 이제 이러한 편견을 가진 그러한 언어 치료 그룹과 전체 유치원은 우리 나라뿐만 아니라 CIS 국가에서도 널리 퍼져 있습니다.
기술의 특징
자신 만의 특별한 방법을 만들 때 N. Zhukova는 30 년의 언어 치료 경험을 사용했습니다. 그녀는 글을 쓸 때 아이들이 저지르는 실수를 예방하는 능력과 문해력 훈련의 성공적인 조합을 구축 할 수있었습니다. 이 교과서는 독해를 가르치는 전통적인 접근 방식을 기반으로하며 고유 한 기능으로 보완됩니다.
말하기 활동에서 어린이가 말로 된 별도의 소리보다 음절을 구별하는 것이 심리적으로 더 쉽습니다. 이 원칙은 N. Zhukova의 방법론에서 사용됩니다. 음절 읽기는 이미 세 번째 수업에서 제공됩니다. 이 과정은 아이들을위한 읽기 학습의 초기 단계에서 단어의 알파벳 모델을 소리로 재현하는 메커니즘이기 때문에 읽기 학습 당시의 아동은 이미 문자에 익숙해야합니다.
한 번에 어린이와 함께 알파벳의 모든 글자를 가르치는 것은 가치가 없습니다. 아기의 첫 번째 친분은 모음에 있어야합니다. 모음은 노래하는 문자이며 노래 할 수 있다고 아기에게 설명하십시오. 소위 단단한 모음 (A, Y, O)을 배우는 것으로 시작하십시오. 아기가 그들을 알게 된 후에는 이미 AU, AO, OU, UA, UO, OA, OU를 추가해야합니다. 물론 이것들은 음절이 아니지만, 음절을 추가하는 원리를 빵 부스러기에게 설명하는 것이 가장 쉬운 모음의 조합입니다. 아이가 손가락으로 자신을 돕고 편지에서 편지로의 길을 안내하고 노래하게하십시오. 이런 식으로 그는 두 모음의 조합을 읽을 수 있습니다. 그러면 자음을 암기 할 수 있습니다.
그런 다음 아기에게 읽기를 가르치기 시작할 때, 얼마나 많은 소리 나 문자를 발음했는지, 단어의 어떤 소리가 처음, 마지막, 두 번째로 들리는 지 귀로 결정하는 방법을 아기에게 설명하십시오. 여기서 "자기 알파벳"N. Zhukova를 배우는 데 도움을받을 수 있습니다. 당신이 발음하는 음절을 배치하도록 아이에게 요청할 수 있습니다.
또한 글자를 느끼고 손가락으로 추적하면 촉각 암기에 기여할 수 있습니다. 아기가 음절을 합치는 법을 배웠을 때, 당신은 그에게 세 글자, 두 음절의 단어를 읽도록 제안 할 수 있습니다. (O-SA, MA-MA).
Zhukova의 "Primer"에서 부모는 각 글자의 학습에 대한 미니 노트, 음절 접기를 가르치기위한 권장 사항을 찾을 수 있습니다. 모든 것은 접근 가능한 언어로 작성되었습니다. 이를 사용하기 위해 부모는 교사 교육을받을 필요가 없습니다. 모든 성인이 수업을 진행할 수 있습니다.
미취학 아동은 장난기있는 방식으로 만 정보를 인식 할 수 있습니다. 그를위한 게임은 아무도 그를 꾸짖거나 비난하지 않는 차분한 분위기입니다. 자녀가 음절을 신속하고 즉시 읽도록 강요하지 마십시오.그에게 독서는 쉬운 일이 아닙니다. 인내심을 갖고 배우면서 아기에 대한 애정과 사랑을 보여주십시오. 그것은 그 어느 때보 다 지금 그에게 중요합니다. 평온함과 자신감을 보여주고 음절, 간단한 단어, 문장을 추가하는 법을 배웁니다. 아이는 읽기 기술을 습득해야합니다. 이 과정은 그에게 빠르고 어렵지 않습니다. 이 게임은 학습을 다양 화하고 공부에 대한 지루한 의무를 제거하며 독서에 대한 사랑을 심어줍니다.
인내심과 차분함은 자녀가 더 빨리 읽기를 마스터하는 데 도움이됩니다.
시작 나이
서두르지 마십시오. 3 ~ 4 세 아동이 아직 전혀 배울 수없는 것은 정상적인 현상입니다. 이 시대에는 아이가 읽기 활동에 큰 관심을 보이고 읽기를 배우고 싶은 욕구를 보이는 경우에만 수업을 시작할 수 있습니다.
5 ~ 6 세 어린이는 이에 대해 매우 다르게 반응합니다. 유치원 기관에서 커리큘럼은 아이들이 음절로 읽을 수 있도록 고안되었습니다. 그러나 아이들이 큰 팀에서받은 정보를 항상 동화 할 수있는 것은 아닙니다. 많은 아이들이 음절과 단어를 접는 원리를 이해하기 위해 개별 수업이 필요합니다. 따라서 집에서 자녀와 함께 일할 수있는 기회를 놓치지 마십시오. 학교에 잘 준비되어 있으면 적응 기간을 더 잘 견딜 수 있습니다.
읽는 법을 배우기위한 심리적 준비 상태를 고려하는 것이 중요합니다. 아이들은 이미 말을 잘해야 읽을 준비가되어 있습니다.그들의 말에서 문장을 올바르게 구성하면 적절한 수준에서 음소 청력이 발달합니다. 아기는 청각 및 시각 문제, 언어 치료 문제가 없어야합니다.
읽는 법을 배우는 것은 아기의 관심을보고 준비가되었다고 느낄 때부터 시작해야합니다.
소리 나 글자?
편지를 아는 사람은 이름을 외우는 것으로 시작해서는 안됩니다.대신, 아이는 한 글자 또는 다른 글자로 쓰여진 소리를 알아야합니다. EM, ER, TE, LE 등이 없습니다. 해서는 안됩니다. EM 대신에 우리는 소리 "m"을 배우고, BE 대신 소리 "b"를 배웁니다.이것은 아이가 음절 접기의 원리를 더 쉽게 이해할 수 있도록하기위한 것입니다. 글자의 이름을 배우면 어린이는 PAPA라는 단어가 PE-A-PE-A에서 파생 된 방식과 MAMA라는 단어가 ME-A-ME-A에서 파생 된 방식을 이해하지 못할 것입니다. 그는 문자로 표시된 소리를 추가하지 않지만 그가 배운 방법-문자의 이름 및 이에 따라 PEAAPEA, MEAMEA를 읽습니다.
모음과 자음을 올바르게 배우십시오
알파벳 순서 A, B, C, D로 글자를 배우지 마십시오. 프라이머에 주어진 순서를 따르십시오.
먼저 모음 (A, O, U, Y, E)을 배웁니다. 다음으로 학생은 단단한 유성 자음 M, L을 소개해야합니다.
그런 다음 우리는 둔하고 쉿하는 소리 (K, P, T, W, H 등)를 알게됩니다.
"Primer"N. Zhukova에서는 다음과 같은 편지 연구 순서가 제안됩니다. , D, B, F, E, b, I, Y, Y, H, E, C, F, Sh, b.
Zhukova의 ABC 책에 제시된 문자 학습 순서는 학교 커리큘럼으로 쉽게 재구성 할 수 있도록 도와줍니다.
연구 자료를 통합합니다.
각 수업에서 이전에 공부 한 편지를 반복하면 어린이의 유능한 읽기 메커니즘을 더 빨리 개발할 수 있습니다.
음절로 읽기
부모와 자녀가 몇 글자를 배웠 으면 음절을 추가하는 방법을 배워야합니다. 쾌활한 소년이 Primer에서 이것을 도와줍니다. 한 글자에서 다음 글자로 이어지며 음절을 형성합니다. 아기가 소년이 손가락으로 달리는 경로를 따라갈 때까지 음절의 첫 글자를 당겨야합니다. 예를 들어, 음절 MA. 첫 글자 M. 우리는 그 근처의 경로 시작 부분에 손가락을 놓습니다. 트랙을 따라 손가락을 움직이면서 M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A 소리를 당깁니다. 아이는 소년이 두 번째 문자로 달려올 때까지 첫 번째 문자가 늘어나서 결과적으로 서로 떨어져 나가지 않고 함께 발음된다는 것을 배워야합니다.
간단한 음절로 시작
아이는 소리에서 음절을 접는 알고리즘을 이해해야합니다. 이를 위해서는 먼저 MA, PA, MO, PO, LA, LO와 같은 간단한 음절에 대한 교육이 필요합니다. 아이 가이 메커니즘을 이해하고 간단한 음절을 읽는 법을 배운 후에야 치찰음과 무성 자음 (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА)으로 더 어려운 음절로 진행할 수 있습니다.
닫힌 음절을 읽는 법을 배우는 단계
아이가 열린 음절을 접는 법을 배우면 닫힌 음절을 읽는 법을 배우기 시작해야합니다. 모음이 먼저 오는 것. AB, US, UM, OM, AN. 이러한 음절은 어린이가 읽기가 훨씬 어렵고 정기적 인 훈련을 잊지 마십시오.
간단한 단어 읽기
아이가 음절을 접는 메커니즘을 이해하고 쉽게 읽기 시작하면 MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA와 같은 간단한 단어를 읽을 시간입니다.
당신의 발음을보고 멈 추세 요
읽는 법을 배우는 과정에서 아이의 발음을주의 깊게 모니터링해야합니다. 단어의 끝을 올바르게 읽는 데주의를 기울이십시오. 아이는 쓰여진 내용을 추측하지 말고 끝까지 단어를 읽으십시오.
훈련의 초기 단계에서 자녀에게 음절을 부르도록 가르쳤다면 이제는 그것없이 할 시간입니다. 자녀가 단어 사이에 멈추도록하십시오. 쉼표, 마침표, 느낌표 및 물음표와 같이 구두점이 무엇을 의미하는지 그에게 설명하십시오. 처음에는 아기가 만든 단어와 문장 사이의 멈춤을 충분히 길게하십시오. 시간이 지남에 따라 그는 그것들을 이해하고 단축 할 것입니다.
이 간단한 규칙을 따르면 아이가 아주 빨리 읽을 수 있도록 가르 칠 수 있습니다.
어린이를위한 인기 책 N. Zhukova
부모가 자녀에게 방법론을 사용하여 읽고 쓰는 법을 가르 칠 수 있도록 Nadezhda Zhukova는 어린이와 부모를위한 전체 책과 매뉴얼을 제공합니다.
여기에는 다음이 포함됩니다.
6-7 세 어린이를위한 "프라이머"및 "레시피"3 개 부분
레시피는 Primer에 대한 실용적인 적용입니다. 그래픽의 음절 원칙이 기본으로 사용됩니다. 음절은 읽기뿐만 아니라 쓰기를위한 별도의 단위입니다. 모음 및 자음의 녹음은 단일 그래픽 요소로 작동합니다.
"자기 알파벳"
가정용 및 육아 모두에 적합합니다. 큰 문자 세트를 사용하면 개별 단어뿐만 아니라 문장도 작성할 수 있습니다. 작업에 대한 체계적인 권장 사항은 "ABC"에 첨부되어 있으며 어린이 교육을위한 연습으로 보완됩니다.
"나는 정확하게 글을 씁니다-입문서부터 아름답고 유능하게 글을 쓰는 능력까지"
이 교과서는 이미 함께 음절을 읽는 법을 배운 아이들에게 적합합니다. 또한 아이들이 단어의 첫 번째 소리와 마지막 소리를 식별 할 수 있어야하며, 이름이 지정된 소리의 단어에 이름을 지정하고, 단어에서 주어진 소리의 위치를 \u200b\u200b처음, 중간 또는 끝에 표시 할 수 있어야합니다. 이 책은 참여하는 교사의 창의성을 보여주기 위해 고안되었습니다. 제안 된 섹션은 확장하거나 좁힐 수 있으며, 구두 및 쓰기 연습의 수는 교사에 따라 다릅니다. 일부 페이지의 하단에서 수업 진행에 대한 방법 론적 지침을 볼 수 있습니다. 교과서의 삽화로 제공되는 많은 줄거리 그림은 어린이가 문법의 기본 원리를 쉽게 배울뿐만 아니라 구두 말하기를 개발하는 데 도움이 될 것입니다.
"올바른 말과 올바른 사고에 대한 수업"
이 책은 이미 잘 읽은 아이들에게 적합합니다. 여기에는 고전 장르의 텍스트가 읽기 용으로 제공됩니다. 학부모를 위해 책의 수업에 대한 자세한 방법 론적 설명이 있습니다. 각 작업에 대해 분석을 위해 텍스트 작업 시스템이 첨부됩니다. 그것의 도움으로 아이들은 생각하고, 숨겨진 내용을 이해하고, 설명하고, 토론하는 법을 배웁니다. 어린이 사전에있는 어린이가 모르는 단어의 의미도 볼 수 있습니다. 또한 저자는 유명한 시인과 작가를 아이들에게 알리고 특정 작품을 올바르게 읽도록 가르칩니다.
"서예 및 문해력 수업"(작문 교육)
N. Zhukova 시스템의 다른 요소를 보완하는 설명서. 그것의 도움으로 어린이는 시트를 탐색하고, 모델에 따라 작업하고, 원을 그리며, 문자와 그 연결의 다양한 요소를 독립적으로 쓰는 방법을 배울 수 있습니다. 단어의 소리-문자 분석, 단어에 누락 된 문자 추가, 대문자 및 소문자 쓰기 등의 작업이 제안됩니다.
설명 메모
현재 교사가 교과서 선택권, 교수법, 새로운 과목이 학교에 소개되면서 학생은 어려운 상황에 처하게된다. 혁신으로 인해 모든 교사가 교육 역량 형성 문제, 즉 일반적인 교육 기술 및 능력 (계수, 쓰기, 읽기, 텍스트 작업 능력, 참고 문헌 등을 사용하는 기술)을 해결하는 데 충분한주의를 기울이는 것은 아닙니다.
모든 일반적인 교육 능력과 기술 중에서 진학 교육을위한 가장 중요한 장소는 초등학교에서 형성되는 유창한 읽기 기술입니다. 과목과 교육 기술은 서로 연결되어 형성됩니다. 학생들에게 읽기를 가르 칠 때 우리는 학생들에게 학습 기술, 즉 자료와 상호 작용하는 방법을 가르칩니다.
그의 연구에서 잘 알려진 과학자이자 교사 인 V.N. Zaitsev는 학습 실패의 주된 이유가 낮은 읽기 기술이라는 결론에 도달했습니다. 단점은 읽기 장애가있는 아이들이 불안감을 느낀다는 것입니다. 다른 사람들이 이미 완료하기 시작하면 교과서의 과제를 읽을 시간이 없습니다. 따라서 학생들은 학습에 필요한 읽기 기술의 기준에 도달 할 때까지 학습 활동에 실패하고 흥미를 잃게됩니다.
느린 읽기 문제를 해결하기 위해 내 작업 시스템을 제공합니다.
어디서 시작하나요?
우선-관심있는 부모, 긍정적 인 결과에 맞추기. 이를 위해서는 학부모 회의를 개최해야합니다. 학부모에게 학교와 가족의 공동 노력을 통해서만 자녀가 정확하고 유창하게 읽는 법을 배울 수 있음을 설득해야합니다. 아이들의 읽기 속도를 높이고 읽기에 대한 관심을 키울 수있는 특별한 연습을 가르치십시오. 읽기 기법의 기준을 충족하는 문제를 해결하는 것과 병행하여 읽기에 대한 관심을 형성하는 과제도 해결되어야합니다. 학부모 상담을 위해 집에서 자녀와 함께 개별적으로 작업 할 수 있도록 부모에게 건네주는 권장 사항을 개발했습니다.
집에서 운동하기위한 읽기 기술 연습, 다음과 같습니다 : 학생 자신 또는 부모와 함께 텍스트를 선택하고 매일 변경하고 그 안에있는 단어 수를 계산합니다 (약 120-160 단어). 그는 같은 텍스트를 매번 1 분 동안 여러 번 읽고 첫 번째 분, 두 번째 등 읽은 단어 수를 보고서 테이블에 씁니다. 학생은 처음부터 7-10 일 안에 완료하면서 제출합니다. 텍스트의 이해도를 테스트하는 컴파일 된 질문을 첨부하여 교사를 위해 작업합니다. 읽기 기술을 연구하려면 L.N. Tolstoy, A.S. Pushkin, M.M. Prishvin, N.N. Nosov, V.V. Bianki, V.Yu. Dragunsky와 같은 작가의 텍스트를 부모에게 권장합니다.
수업에서 저는 다음과 같은 방향으로 일했습니다.
전체 단어 읽기 연습 :
아이들이 흥미를 느끼게하고, 진지한 일에 동조하고 동시에 피곤하지 않고 흥미 진진하게하기 위해 저는 10-15 분 동안 계속되는 다음 5 가지 연습을 연속적으로 수행하는 각 읽기 수업의 필수 단계로 수행 된 훈련 시스템을 사용했습니다.
호흡 체조 및 음성 훈련.
M.R. Lvov의 책에서“ 창의적 사고 학교 "In the memo" "처음에"표현 적으로 말하거나 읽을 수 있어야하는 것은 "처음에"고르고 깊게 숨을 쉬는 능력-호흡을 조절하는 능력 "그리고"소리를 지르지 않고 큰 소리로 말할 수있는 능력입니다. " 다음 운동을 통해 호흡 및 음성 기술을 개발할 수 있습니다. 촛불을 불어 " (심호흡을하고 한 번에 모든 공기를 내쉬십시오 .3 개의 양초, 5 ~ 5 개의 양초 등 세 부분으로들이 쉬고 내쉬십시오.) "소량 물 속옷 " (한 번에 3, 5-심호흡과 세탁물에 물이 튀는 모방), " 꽃집에서"(코를 통한 시끄러운 흡입과 입으로의 내쉬), "호기 세기"(심호흡을하고 숨을 내쉬면서 공기가 다 떨어질 때까지 크게 센다)" 엘리베이터에서"(엘리베이터를 타고 층을 알리고 층이 높을수록 목소리가 높아지고 그 반대도 마찬가지라고 상상해보십시오.)
문자 조합, 단어, 문장의 블록 읽기.
이 단계는 주로 언어 결함의 조기 발견을위한 아동의 언어 장치의 체계적인 훈련을 목표로합니다. 또한 유창한 읽기 기술을 연습합니다.
읽기 기술의 발달은 종종 저조한 발달로 인해 방해를받습니다. 랜덤 액세스 메모리... 개발 작업은 I.T.의 도움으로 3-4 학년에서 수행됩니다. 페도 렌코. 세트 작업은 읽기 수업에서 시작됩니다-문장 읽기, 합창 또는 개별 말하기. 말한 내용에 대한 집단적 설명 및 수정 러시아어 수업에서 칠판에 타자하고 노트북에 텍스트를 쓰는 것을 다시 시연합니다. 이 기술은 모집 문장을 적을 때 최대한의 문해력을 제공하며 결과적으로 " 성공 상황 ". 여기 기술은 독창적이고 성공적입니다-젖은 천으로 보드에 문장을 작성하십시오. .
딕션 연습.
소리와 그 조합을 명확하게 발음하는 능력은 텅 트위스터 작업 과정에서 이루어집니다. 한 줄의 텅 트위스터로 시작하여 각 레슨에서 새 줄을 추가하는 것이 유용합니다.
인토네이션 워밍업.
표현 읽기 작업은 2 학년부터 시작되어야합니다. 아이들은 이미 전체 단어를 읽는 방법을 알고 있고 아직 목소리를 바꾸는 것에 부끄러워하지 않고 작품의 영웅을 모방합니다. ..이 작업을 시작하는 것은 다음 세 가지 기술의 형성으로 시작하는 것이 옳다고 생각합니다.
2. 원하는 읽기 속도를 선택합니다 : 빠르거나, 리드미컬하거나, 부드럽거나, 측정되거나, 둘 다의 조합입니다.
3. 문장에 논리적 강조를 넣으십시오.
실제 작업을 위해 저는 아이에게 기쁨을주는 좋은 단편 소설을 선택하지만, 그가 알고있는 우화적이고, 재미 있고, 재미있는 캐릭터 일 수도 있습니다. 이들은 감정적이고 평가적인 어휘를 가진 텍스트입니다. 이것들은 B.V.의 유머러스 한 시일 수 있습니다. Zakhodera, N.I.의 짧은 미니어처 "Forest rustles" Sladkov, S.Ya의 재미있는시. Marshak 및 기타.
교정 및 발달 운동.
느린 읽기 속도는 다양한 심리적 이유 때문일 수 있습니다. 러시아 심리학자들이 개발 한 교실에서 교정 및 발달 운동을 사용하면 교사가 읽기 과정을 방해하는 원인을 제거하는 데 도움이됩니다. "단어 슬라이드", "점선 단어 읽기", "생각 된 단어", "부드러운 글자", "레터링", "나를 찾아 줘", "빨리 읽기", "외국어", "단어가 부서졌다"와 같은 연습 문제입니다. , "거미줄", "가장 세심한", "하프 버킷"등
성공적인 독해력의 조건은 무엇입니까?
1. 교사, 학생 및 학부모는 구체적인 읽기 기술을 배워야합니다. 그들은 읽기와 읽기 기술에 대한 작업이 같은 것이 아님을 이해해야합니다. 이를 위해 주제별 학부모 회의 및 상담을 조직 할 필요가 있습니다.
2. 학생들이 읽기 기술의 측정을 위해 준비하고, 읽기 기술의 기준이 충족되지 않을 때 실패 할 경우 심각한 작업을 할 수 있도록 준비해야합니다.
3. 읽기 기술의 진단 적 측정을 통해이 기술에 대해 작업 할 필요가없는 학생 그룹이 표준을 충족하거나 초과하여 해당 표준을 충족하지 못하는 학생 그룹과 함께 일할 그룹을 결정할 수 있습니다.
4. 필요한 읽기 기술을 습득하는 것이 일시적인 측정에만 국한되어서는 안됩니다.
5. 학생들을위한 읽기 기술에 대한 작업은 매일.
학생의 독립적 작업을 모니터링하기위한 조건은 학생이 다음 보고서 양식을 매일 작성하는 것입니다.
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1 학년 읽기 기술 개발
I. 독서는 성격 형성의 가장 중요한 수단 중 하나입니다.
II. 속도 읽기 개념.
III. 최적의 독서. 어린 학생들이 그것을 습득하는 것이 중요한 주된 이유.
IV. 읽기 학습의 예비.
a) 다중 읽기,
b) 텅 트위스터의 속도로 읽기
c) 익숙하지 않은 부분으로 전환하는 표현 읽기
d) 읽기 각도를 개발하기위한 운동
e) "입술"
f) "터그"
g) "Throw-serif"
h) "번개"
V. 자극 기법.
Vi. 읽기 기술 개발에 부정적인 결과를 얻은 이유.
읽기는 사고력 형성을위한 가장 중요한 조건입니다. V.A. Sukhomlinsky는 학생의 정신 지체에 대한 이유를 조사 할 때 다음과 같이 올바르게 언급했습니다. "초등학생에서 책을 거의 읽고 생각하지 않으면 비활성 뇌의 구조를 개발했습니다."
최근 몇 년 동안 수행 된 실험에 따르면 빠른 읽기는 사고 과정을 활성화하고 초등학교에서 고등학교까지 다양한 수준의 교육 과정을 개선하는 수단 중 하나입니다.
독서는 성격 형성의 가장 중요한 수단 중 하나입니다. 한편으로 독서는 교육의 주제이고 다른 한편으로는 교육 수단입니다. 다양한 주제에 대한 교육용 책을 포함한 책에서 어린이는 다양한 지식을 얻습니다. 문학 작품을 읽는 것은 항상인지 적, 미적 및 교육적 기능을 수행하고, 삶을 반영하고 인식하는 특수한 일반화되고 비 유적-감정적 방법에 대한 실질적인 지식은 정서적 영역, 도덕적으로 미학적 이상, 견해, 아동의 태도를 형성합니다.
초등학교는 교육의 일반적인 주요 목표 인 학생의 성격 형성을 가장 먼저 깨닫기 시작합니다.
따라서이 기간 동안 어린이에게 읽기의 기술적 측면, 과학적,인지 적 및 예술적 텍스트로 작업하는 능력을 가르치고, 접근 가능한 문학 텍스트에 대한 완전한 인식을 보장하여 성장하는 사람에게 최대한의 영향을 미치도록 가르치는 것이 매우 중요합니다.
때로는 어린 학생들이 속독을 마스터해야한다는 말을들을 수 있습니다. 하지만 용어를 살펴 보겠습니다.
속독은 분당 300 단어 이상의 속도로 읽는 것으로, 소리내어 읽는 것은 불가능합니다. 속독은 임원과 과학 종사자에게 필수적입니다. 미국과 다른 선진국에서는 분당 400 단어 미만을 읽는다면 전문가를 고용하지 않을 것입니다. 계산은 간단합니다. 빠른 독자의 작업에 대한 비용을 지불하는 것이 더 수익성이 높으며 서류 흐름에 익사하지 않을 것입니다! 핀란드 전문가들은 읽기 속도가 분당 최대 200 단어라면 속도 읽기를 연습하지 말고 정상적으로 읽는 법을 배워야한다고 믿습니다! 초등학교에서 속독을 옹호하는 것은 이치에 맞지 않습니다.
텅 트위스터의 속도로 읽는 것은 180에서 300 단어입니다. 이것은 또한 달성 할 필요가 없습니다.
TV 아나운서는 분당 90 ~ 170 단어, 평균 130 단어의 읽기 속도를 다양하게 조절합니다.
이 평균은 최적의 판독 영역에 속합니다. 최적의 읽기는 대화 속도로 읽는 것입니다. 분당 120에서 150 단어의 속도로. 인간의 조음 장치가 수세기에 걸쳐 적응해온 것은이 속도로, 텍스트를 더 잘 이해하는 것은이 속도입니다.
저는 초등 교육이 끝날 무렵 학생들이 최적의 읽기 속도를 유지해야한다고 주장합니다.
7 학년 학생이 분당 약 50 개의 단어를 읽는다고 상상해보십시오. 7 학년 숙제는 교과서의 약 8 페이지 또는 6500 단어입니다. 6500을 50으로 나눕니다. 학생이 숙제를 한 번 읽는 데는 약 130 분 또는 약 2 시간입니다. 그러나 이렇게 낮은 읽기 기술을 사용하면이 학생이 교과서에 쓰여진 내용을 이해하지 못하는 것은 당연합니다. 그는 텍스트를 두 번 읽어야합니다. 이것은 이미 4 시간입니다. 6 시간의 학교 시간을 추가합시다 – 이미 10 시간. 또한 대수, 기하학, 물리학, 화학, 러시아어, 영어, 문학에 대한 에세이로 작성된 과제. 하루 종일 걸립니다. 따라서이 학생은 실패 할 운명입니다. 그리고 당신이이 학생에게 아무리 훌륭한 선생님을 초대하더라도, 그들이 읽기에 대한 기초적인 것을 가르 칠 때까지는 아무것도 오지 않을 것입니다.
많이 읽는 학생들은 보통 빨리 읽습니다. 읽는 과정에서 작업 기억력과 집중력이 향상됩니다. 정신 성과는이 두 가지 지표에 따라 달라집니다. 복잡한 기술의 숙달 정도에 따라 사고의 발달을 판단한다면, 복잡한 기술에 성공적으로 포함시키기 위해서는 기초 기술을 먼저 기술 수준으로 끌어 올려야한다는 점을 명심해야합니다. 읽기 기술은 가장 복잡한 기술의 필수적인 부분입니다.
최근 몇 년 동안 경제 발 전국으로서의 일본의 역할이 급격히 증가했습니다. 왜? 많은 노동자들이 고등 교육을 받기 때문입니다. 여기에는 직장인뿐만 아니라 임원뿐만 아니라 많은 노동 계급 구성원도 포함됩니다. 이것은 우연이 아닙니다. 일본인에게 교육은 생존의 수단입니다. 말할 필요도없이 고등 교육은 좋은 읽기 기술 없이는 불가능합니다.
분수를 적어 봅시다. 분자는 40,000이고 분모는 80입니다. 40,000 단어는 Trud 신문의 6 페이지 분량이고 분당 80 단어는 많은 10 학년 학생들이 직업 학교에가는 속도입니다. 5 분도 걸리지 않습니다. 이것은 미래의 근로자가 500 분 또는 하루 8 시간 안에 신문을 읽을 것임을 의미합니다.
주어진 예제는 최적의 독서의 필요성을 확신하기에 충분합니다.
그래서 초등학교를 졸업 한 학생들은 얼마나 빨리 책을 읽어야합니다. 5 학년 학생들의 성적을 분석 해보면 우수한 학생들은 초등 교육 말에 분당 130-170 단어의 읽기 속도를 보인 어린이들 이었다는 결론을 내릴 수 있습니다. 평균적으로 분당 약 150 단어입니다. 좋은 학생이 된 사람들은 분당 100 ~ 140 개의 단어를 읽는 기술을 가졌습니다. 평균적으로 분당 120 단어입니다. C- 학생들은 대략 분당 80-90 단어의 읽기 속도를 가졌습니다. 이것이 패턴입니다.
실생활에서 각 학교는 대부분의 학생들을 원했습니다. 50 % 이상 / "4"에 참여. 따라서 우리는 초등 교육이 끝날 때 대부분의 학생들이 분당 최소 120 단어의 읽기 속도를 갖도록 노력해야합니다. 하지만 진짜인가요? 결국 학생들마다 기질이 다릅니다. 담즙이 많은 사람들은 분당 최소 150 단어의 속도로 말하고 읽는 경향이 있습니다. 낙관적 인 사람들에게 이것은 분당 120 단어입니다. 이것은 낙담하고 담즙이 많은 사람들이 분당 120 단어의 수준에 도달 할 수 있음을 의미합니다. 그러나 자연은 선물 없이는 완전하지 않습니다. 사실 우크라이나 심리학 연구소에 따르면 학생의 90 % 이상이 담즙이 많고 낙담합니다. 가래와 우울한 사람들은 10 % 미만을 차지합니다. 수업 당 3-4 명.
따라서 분당 120 단어의 읽기 속도는 대부분의 학생들에게 매우 저렴합니다. 그런 다음이 수준에 도달하는 방법, 사용할 교육 예약에 대한 질문이 발생합니다.
제 생각에는 독서를 가르치는 데 가장 효과적이라고 생각합니다.
가장 중요한 것은 기간이 아니라 훈련의 빈도입니다. 인간의 기억은 기억되는 것이 항상 눈앞에있는 것이 아니라 깜박 거리는 방식으로 배열됩니다. 즉, 아니오! 자극을 일으키고 기억되는 것은 이것이다. 따라서 우리가 일부 기술을 습득하고 기술 수준으로 자동화하고 싶다면 장기적인 운동을 전혀 수행해서는 안됩니다. 짧은 부분으로 운동해야하지만 더 자주 운동해야합니다.
윙윙 거리는 독서는 V.A. Pavlysh 학교에서 독서를 가르치는 주요 요소 중 하나였습니다. Sukhomlinsky. 이제이 요소는 일반적으로 많은 교사가 인식하고 사용합니다.
윙윙 거리는 독서는 모든 학생이 동시에 소리내어 저음으로 읽을 때의 독서로, 각자 자신의 속도로, 일부는 더 빠르고, 일부는 더 느리게 동료들을 방해하지 않습니다. 운동은 5 분 동안 진행됩니다.
모든 수업 5 분 읽기는 읽기, 그림, 수학, 러시아어 등 모든 수업에서 5 분 읽기입니다. 수업은 아이들이 5 분 동안 윙윙 거리는 모드로 추가 책을 읽는 것으로 시작하고 정규 수업이 이어집니다.
무슨 일이 일어나는지 분석해 봅시다. 교사가 일반적인 방법론에 따라 3 학년 때 읽기 수업을 5 회하고 30 명으로 구성된 반에서 매주 한 번씩 각 학생을 인터뷰합니다. 이 경우 학생은 일주일에 3 분만 훈련합니다. 이 수준에서는 아이들에게 읽기를 가르 칠 수있을 것 같지 않습니다.
아이가 가족과 함께 운이 좋으면 좋으며 집에서 잘 읽는 법을 배웁니다. 그리고 아이와 가족이 운이 좋지 않다면? 그런 다음 그의 모든 훈련은 당연히이 3 분으로 줄어들어 그러한 어린이는 읽는 법을 배우지 못할 것입니다.
매일 5 분 동안 무엇을하는지 봅시다. 글을 쓰자:
수업 당 5 분, 하루에 5 시간, 주 5 일. 매주 운동은 125 분으로 이루어집니다. 시간이 3 분에서 125 분으로 늘어난 경우 결과는 긍정적입니다.
자기 전에 책을 읽으면 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 사실 그날의 마지막 사건은 정서적 기억에 의해 기록되고 사람이 잠든 8 시간 동안 그는 인상을받습니다. 이 패턴에 대한 공개적인 예를 들겠습니다.
일찍이 200 년 전에 "과학에 사는 학생, 다가오는 잠을 위해 시편을 가르치십시오"라고 말했습니다. 오늘의 마지막 행사가되도록 가르치십시오.
RAM이 저개발되어 읽기 기술의 개발 속도가 느려집니다. 무슨 뜻이에요? 그러한 그림은 종종 관찰 될 수 있습니다. 아이는 6-8 단어의 문장을 읽습니다. 세 번째-네 번째 단어를 읽은 후 첫 번째 단어를 잊어 버렸습니다. 따라서 그는 모든 단어를 하나로 묶을 수 없습니다. 이 경우 RAM에서 작업해야합니다.
이것은 소위 시각적 받아쓰기의 도움으로 이루어지며, 그 텍스트는 I.T 교수가 개발하고 제안했습니다. Fedorenko / 부록 참조 /. 그는 Kharkov에 살면서 실험적인 교훈 연구실을 이끌었습니다. 한때는 25 년 전에 읽기 교육에 관한 교수의 팜플렛이 출판되었습니다. 안타깝게도 배포가 매우 제한되어 2,000 부 밖에되지 않았기 때문에 이제는 중고 도서가 희귀하게되었습니다. 따라서 I.T 교수의 방법론에 대해 더 이야기하겠습니다. Fedorenko는 시각적 구술을 포함합니다.
교수가 제안한 18 개의 구술에는 각각 6 개의 문장이 포함되어 있습니다. 그들의 특징은 다음과 같습니다. 첫 번째 문장에 "눈이 녹고 있습니다"라는 두 단어와 8 개의 글자 만 포함되어 있다면 18 번째 집합의 마지막 문장은 이미 46 개의 글자로 구성되어 있습니다. 문장 길이의 증가는 한 번에 한두 글자 씩 점차적으로 발생합니다. 모든 키트의 작업 시간은 약 2 개월입니다.
시각적 받아쓰기를 수행하는 가장 좋은 방법은 무엇입니까? 세트 중 하나의 여섯 문장이 칠판에 쓰여지고 종이에 걸려 있습니다. 문장 중 하나가 강조 표시된 후, 즉 한 장의 종이가 아래로 이동하고 특정 시간 / 시간 동안 각 문장에 대해 표시 / 그들은이 문장을 조용히 읽고 기억하려고합니다. 시간이 지나면 교사는 문장을 지우고 학생들에게 공책에 적어 보라고합니다. 아마도 일부 학생들은 기억하지 못할 것입니다. 이웃과 함께 그것을 다시 쓰도록하십시오. 다음에 그는 기억하려고 노력할 것입니다.
그다음 두 번째 문장의 노출, 읽기 및 암기가 이어집니다. 지운 후에는 학생 공책에 다시 기록해야합니다.
일반적으로 러시아어 수업에서 5-8 분 동안 6 개의 문장이 필요합니다.
교사가 너무 많은 아이들이 이웃에 들르는 것을 발견하면 세트를 다시 반복해야합니다. 다음 날에 그림이 반복되는 경우 세 번 반복해야하며 4 일 연속으로 반복해야합니다. 거의 모든 어린이가 텍스트를 암기하고 스스로 쓸 시간이 있어야 다음 세트로 넘어갈 수 있습니다.
따라서 평균적으로 한 세트에 3 일이 걸립니다. 18 세트-54 일, 약 2 개월. 두 달 안에 수술 기억력을 개발할 수 있지만, 시각적 구술을 매일 써야한다는 조건에서 간헐적으로 쓰면 아무 효과가 없습니다. 그리고 한 가지 더 자세히 : 텍스트가 수업 주제의 내용과 일치하지 않으면 동일한 문자 수를 가진 동등한 문장으로 대체 될 수 있습니다.
이제 I.T.에서 그 운동에 대해 말씀 드리겠습니다. Fedorenko 및 I.G. 내 작업에서 사용하는 Palchenko.
1. 다중 독서... 여러 번 읽을 때는 교실의 학생들마다 읽기 속도가 다르다는 점을 명심해야합니다. 따라서 동일한 볼륨의 구절을 설정해서는 안되며 동일한 시간에 집중하는 것이 좋습니다.
이것이 수행되는 방법입니다. 새로운 이야기의 시작을 교사가 읽고 아이들이 깨달은 후 교사는 모든 사람이 동시에 읽기를 시작하고 1 분 동안 계속할 것을 제안합니다. 그 후, 각 학생들은 그가 읽은 시점을 기록합니다. 그 다음에는 같은 텍스트 구절을 반복해서 읽는다. 그 후, 학생은 자신이 읽은 단어를 다시 알아 차리고 첫 번째 읽기의 결과와 비교합니다. 당연히 두 번째로 그는 몇 단어 / 누군가 2 단어, 누군가 5, 누군가 15 /를 읽었습니다. 읽기 속도를 높이면 아이들에게 긍정적 인 감정이 생기고 다시 읽고 싶어합니다. 그러나이 작업을 세 번 이상 수행해서는 안되지만이 텍스트에 조음 장치를 연습하는 것이 좋습니다. 그리고 이것은 두 번째 운동입니다.
2. 텅 트위스터의 속도로 읽기. 여기에서 각 수업은 텅 트위스터를 읽는 것으로 시작됩니다. 아이들은 명확하고 정확하며 가장 중요한 것은 텅 트위스터를 빠르게 읽는 것입니다.
텅 트위스터의 속도로 문장을 읽을 때 독서의 표현력에주의를 기울여서는 안되며, 동시에 두 개의 상호 배타적 인 과제를 설정해서는 안됩니다. 이 연습은 조음 장치의 개발만을 목적으로하므로 여기에서 읽기의 표현력에 대한 요구 사항이 줄어들지 만 단어 끝 읽기의 명확성을 위해 증가합니다. 단어의 어미는 학생들이“삼키는”것이 아니라 명확하게 발음되어야합니다. 운동은 30 초 이상 지속되지 않습니다. 그런 다음 세 번째 운동이 시작됩니다.
3. 텍스트의 익숙하지 않은 부분으로 전환하는 표현 읽기. 우리는 아이들에게 다음과 같이 설명합니다. "이제 여러분, 텍스트를 다시 읽으십시오. 그러나 조금 더 느리지 만 아름답게, 표현 적으로." 남자들은 끝까지 텍스트를 읽고 교사는 그들을 멈추지 않습니다. 그들은 텍스트의 낯선 부분으로 점프합니다. 그리고 여기서 약간의 기적이 일어납니다. 그것은 텍스트의 같은 구절을 여러 번 읽었고 이미 여기에서 읽기 속도가 증가한 어린이가 텍스트의 익숙하지 않은 부분으로 전환 할 때 동일한 증가 속도로 계속 읽는다는 사실에 있습니다. 그 능력은 오랫동안 충분하지 않지만 그러한 운동을 매일 수행하면 증가 된 속도로 읽는 시간이 늘어납니다. 2 ~ 3 주 후에 자녀의 독서 능력이 현저하게 향상됩니다.
4. 시야각을 개발하기위한 운동... 작은 화각은 많은 독자에게 큰 단점입니다. 크기가 작기 때문에 다른 작은 조건에서는 일반적으로 가능한 것보다 더 적은 글자 (줄의 일부)가 그러한 독자의 시야에 들어갑니다. 시야각을 확장하는 데 도움이되는 발명 된 기술은 다음과 같습니다.
a) 한 줄의 첫 음절과 마지막 음절 읽기.
… 체
30 분 후 야수는 풀에서 젖어 있었다 코
,
으로
돼지 같은 코는 공기와 dro를 냄새 맡았다 찌르기
...에서
욕심 ty
…
b) Schulte 테이블 사용. 교사는 시간 (30 초)을 세고 아이들은 1부터 30까지의 점수를 유지하면서 테이블에서 숫자를 찾아 보여줍니다. 이러한 테이블을 자주 사용하면 시간이 단축되고 계정을 역순으로 유지할 수 있습니다. 30에서 1까지 테이블을 교환 할 수 있습니다. 아이들은 숫자의 배열을 배웁니다.
학생을위한 언어 치료사
아동에 대한 폭력없이 읽기 능력을 키우는 데 도움이되는 운동 운동.
Tikhonovich G.I., 교사 연설 치료사, 중등 학교 №1, Khakassia, Abakan.
좋은 읽기 능력은 아이들의 학습 성공을위한 기본 조건 중 하나입니다. 의식적이고 표현력 있고 유창한 읽기 능력은 초등학교 학년에 배치됩니다. 일반적으로 그들은이 문제를 간단히 해결하려고합니다. 더 읽어야합니다. 한 아이가 책 위에 앉아 울면서 책을 읽거나 읽도록 강요하는 사람을 싫어합니다. 어려움에 대한 이유는 각각 여러 가지가 있으며 도움을 줄 수있는 여러 가지 방법이 있습니다. 읽기 능력 개발에 어려움을 겪는 학생들과 언어 치료 작업을 수행하는 것은 교정 작업의 조직과 내용에 질적 변화를 가져올 필요가 있음을 보여줍니다. 신경 심리학자들에 대한 연구에 따르면 현대 어린이의 발달은 템포와 질적 특성을 모두 가지고 있으며, 이는 어린이가 암기, 주의력 및 자발적 행동 조절의 다양한 방법을 사용하는 연습을 포함하여 교정 작업을 조직 할 때 언어 치료사에 의해 고려되어야합니다. 제안 된 관행은 언어 치료의 긴급한 문제를 해결하기위한보다 인도적인 접근 방식을 허용합니다.
읽기는 다음을 포함하는 복잡한 행위입니다.
기술 기술-단어의 올바른 인식 및 발성, 음향 및 음성 운동 모두 시각적 이미지 간의 연결 구현.
읽고있는 내용의 의미를 이해하는 과정 – 콘텐츠에서 의미를 추출합니다.
읽기 기술은 쓰여진 글자를 인식하고, 소리와 정확하게 연관시키고, 음절, 단어 및 문장의 형태로 지정된 순서로 발음하는 능력을 의미합니다.
읽기 속도를 늦추는 이유 :
1. 자연스러운 활동 속도.
일반적으로 부모는 아이가 느리고 약간 "혼란 스럽습니다"라는 것을 알아 차리고 수업 속도가 빠르면 시간이없고 쉽게 피곤합니다. 이러한 모든 관찰은 아동 활동의 자연스러운 속도가 느리다는 것을 나타냅니다. 그리고 이것은 아이의 잘못이 아닙니다.
텍스트를 소리내어 읽고 있습니다. 그런 다음 아이는 1 분 동안 같은 이야기를 읽습니다. 읽기를 마친 아이는 자신이 읽을 수 있었던 텍스트의 위치를 \u200b\u200b표시합니다. 그 다음에는 같은 텍스트를 반복해서 읽고 1 분 후에 아이가 읽은 단어 수를 표시합니다. 읽은 단어 수가 증가하지 않을 때까지 읽으십시오.
운동은 가장 빠른 속도로 읽는 편안한 모드에서 교대로 읽는 것으로 구성됩니다. 가속 모드에서 읽기로의 전환은 "Lightning"명령에 의해 수행됩니다.
당신은 텍스트를 큰 소리로 읽고, 아이는 당신을 따라 잡으려고 자신에게 같은 텍스트를 읽습니다. 단어에서 멈추고 어린이에게 텍스트에서 중지 위치를 보여달라고 요청하십시오. 속도가 자녀의 읽기 속도를 초과하면 속도를 늦 춥니 다. 간격이 분당 20 단어를 초과하지 않는 것이 중요합니다.
이것은 이미 읽은 것을 다시 읽는 것을 목적으로하는 반복적 인 안구 운동입니다. 이것이 가장 일반적인 결함입니다. 자신을 모르는 일부 독자는 쉽고 어려운 텍스트를 두 번 읽습니다. 회귀가있는 텍스트를 읽을 때 필요하지는 않지만 눈이 뒤로 이동합니다.
이유 : 습관의 힘, 텍스트의 어려움, 주의력 부족.
교정 운동의 유형 :
"창문으로 읽기".
창이있는 전단지가 선에 겹쳐집니다. 시트가 선을 따라 움직이면 아이의 시선이 시트와 함께 부드럽게 움직이고 다시 읽기는 제외됩니다.
읽기를 가르치는 방법은 회귀를 제거하고 읽기의 의미 적 측면을 형성하는 데 기여하는 훈련 연습을 제공합니다.
염소-낫 잔디-허브
바람-저녁이 다가왔다-달렸다
"추가 단어 찾기"
모자 모자 모자 모자
테이블 기둥 테이블 테이블
크게-귀머거리-청각
vyut-미꾸라지-블리자드
물-물-수중
숲-숲-산림 관리-덤불
- 전체 텍스트를 읽기 전에 음절을 읽고 어려운 단어의 의미를 명확히합니다.
- 최소 읽기 단위가 다른 글꼴로 인쇄 된 단어 읽기 :
- 의미 부조리를 검색하십시오.
- 모음, 자음, 모음과 자음의 조합.
- 시야 확장에 도움이되는 운동
- 한 줄의 첫 음절과 마지막 음절 읽기.
- 오류없이 다음 줄을 다시 작성하십시오.
- 글자 사이에서 단어를 찾아 밑줄을 긋습니다.
- 일반적인 언어 발달;
- 학업 성과의 질을 향상시키기 위해.
- 초등학교 읽기 기술 개발을위한 교훈 자료. 미사 렌코 G.G. 모스크바. 출판사 "ONYX 21st century", 2004.
- 읽고 쓰는 능력과 읽기를 가르치는 게임. 막시 묵 N.N. 모스크바, 출판사 "VAKO", 2004
- 읽기 학습의 어려움을 극복하는 방법. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. -에드. "OS'-89", 1999, 모스크바.
- 아이에게 읽기를 가르치는 방법 . Fedin S.N., Fedina O.V. 모스크바, 출판사 "IRIS-PRESS", 2002
- 단어를 연주합시다. Druzhinina V.V .. Moscow, 출판사 "NEW SCHOOL", 1997.
- 우리는 아이들의 능력을 개발합니다. 1, 2, 3, 4 등급. Vinokurova N.K. 모스크바, 출판사 "ROSMEN", 2004
- 중요한 것은 기간이 아니라 훈련의 빈도입니다.
- 같은 독서. 이것은 모든 학생들이 동시에 저음으로 큰 소리로 읽을 때 그러한 독서입니다.
- 고슴도치 pt 및 ntk 및 읽기. 각 어린이는 자신이 가장 좋아하는 작품이 담긴 책이 책상 위에 놓여 있습니다. 그리고 모든 수업은 윙윙 거리는 읽기 모드에서 정확히 5 분 읽기로 시작하고 책을 닫은 다음 일반적인 수업이 계속됩니다.
- 미리 읽으면 좋은 결과를 얻을 수 있습니다.
한 번-여부-wa-엘크가 쏟았는지
여행에 푸-테-식스-고
이것은 가까운 미래에 초점을 맞추는 정신적 과정입니다. 아이가 의미로 추측하는 능력을 개발하지 못했다면, 그는 그 구절을 이해하고 읽은 내용을 이해하기 위해 매번 모든 단어를 끝까지 읽어야 할 것입니다.
Kitten Vaska는 서랍장 근처의 po에 앉아 있었고 lo ... 파리.
Lo-lo-lo-거리 에서처럼 ... (빛)
Ul-ul-ul-나는 파산 ... (의자)
e--(음식, 먹다, 먹었다)
e---(너구리, 라이딩, 러프)
-나는 뚱뚱하고 큽니다. FROM---
-나는 고통이있는 곳입니다. 나-오, 나-오! FROM---
텍스트에는 올바른 문장과 함께 의미 오류가 포함 된 문장이 있습니다. 예를 들면 : "아이들은 전신주 밑에 숨어 있었기 때문에 샤워에 젖지 않았습니다."
텍스트에 격자를 배치하면 텍스트의 일부가 겹쳐집니다. 학습자는 의미를 회복해야합니다. 그리드 읽기 운동은 5 분 이상 지속되지 않습니다.
말하기의 발음 측면은 읽기 과정에서 중요합니다 : 좋은 사전, 명확한 소리 발음, 오르 토피 규칙 준수.
이 운동은 음성 장치의 이동성을 개발합니다.
AOUYIE, AYOUEEI, OUAEEY. S-Z-Z-Sh, B-D-P-T, G-Z-K-Sh.
Ba-bya bo-bye bu-bu be-be by-bi
Ms-Ms-Ms-고슴도치에는 바늘이 있습니다.
Lo-lo-lo-밖은 따뜻합니다.
심호흡을하세요.
심호흡을하고 세 부분으로 내쉬십시오.
아이들은 종이 조각을 입술 높이에 놓고 공기를 마시고 숨을 내 쉬어 종이 조각이 움직이지 않도록합니다.
"호기 세기"
숨을 내쉴 때 공기가 다 떨어질 때까지 크게 세십시오.
우리가 엘리베이터를 타고 층을 알리고 있다고 상상해보십시오. 바닥이 높을수록 목소리가 높아지고 그 반대도 마찬가지입니다.
5. 작은 시야.
시야-한 번의 고정으로 눈으로 명확하게 인식되는 텍스트 조각
한 지점의 중앙을 보면 같은 단어의 두 음절이 보입니다.
아이들은 무릎에 손을 얹고“Throw”라는 명령에 읽기 시작합니다. "Serif"명령, 아이들은 책에서 고개를 들어 눈을 감고 몇 초 동안 휴식을 취합니다. "Throw"명령에서 아이들은 눈으로 자신이 멈춘 곳을 찾아 계속 소리내어 읽어야합니다.
"주의는 외부 세계에서 사람의 영혼에만 들어가는 모든 것이 통과하는 문입니다."
"주의"신호에서 카드를 보여 주되 2 초 이상은 안됩니다. 어린이는 제시된 자료를 읽고 적어야합니다.
Ammadama Reberge Assamas
읽기 기술의 발달은 다음에 의해 방해를받습니다. 저개발 RAM... 무슨 뜻이에요? 아이는 6-8 단어의 문장을 읽습니다. 세 번째-네 번째 단어를 읽은 후 첫 번째 단어를 잊어 버렸습니다.
제안 된 실제 작업을 통해 언어 치료사는 위반의 조사 징후 (잘 읽지 않음-즉 우리가 읽는 법을 배우게됨을 의미 함)뿐만 아니라 그 이유가 숨겨진 기본 프로세스에 대해 작업 할 수 있습니다. 언어 치료 작업에서 훈련 연습을 사용하면 읽기 기술이 향상됩니다. 좋은 읽기 기술은 다음에 긍정적 인 영향을 미칩니다.
주제 읽기에 대한 교육 방법 자료 :
최적의 읽기 훈련
시사:
시립 형성 Labinsky 지구의 Vladimirskaya 마을의 시립 일반 교육 예산 기관 중등 학교 13 번
어린 학생들에게 최적의 교육
초등학교 교사 Katasonova Natalia Grigorievna
수학을 습득하지 않고도 행복 할 수 있습니다. 하지만 읽을 수없는 사람은 행복 할 수 없습니다. 독서의 예술에 접근 할 수없는 사람은 세상의 창문이 닫혀있는 무식한 사람, 도덕적 무지입니다. 나쁜 독서는 아무것도 볼 수없는 진흙으로 튀는 창문입니다.
읽기는 모국어로 된 실용적인 과정의 한 부분입니다. 언어는 정보를 저장하고 전달하는 보편적 인 수단입니다. 우리는 텍스트에서 특정 음성 발화로만 언어를보고 듣습니다. 그리고 독서는 일종의 말하기 활동입니다. 학교의 임무는 각 학생에게 읽을 수있는 능력을 제공하는 것입니다. 즉, 자신이 작성한 텍스트를 통해 대화 상대와 의미있는 음성 의사 소통을 할 수 있습니다. 아이로부터 독자를 준비하십시오. 어린 학생은 초등학교를 졸업 할 때 기술과 이해의 융합이 특징 인 종합 읽기를 마스터해야합니다. 심리학자들은 당신이 읽은 내용에 대한 이해가 더 완전하다고 말합니다. 아이가 더 빨리 읽을 수 있습니다. 따라서 자녀에게 최적의 속도로 읽기를 가르치는 것이 필요합니다 (성질에 따라 다름). 최적의 읽기 형성을 돌 보면서 읽기는 유창하고 오류가없고 매끄럽고 (음절, 단어),
주류 학교의 많은 학생들은 숙제를 어렵게 만드는 읽기 어려움을 겪습니다. 또한 교실에 대한 관심이 사라집니다. 아이는 불안하고 무관심합니다. 낮은 읽기 기술로 책을 읽는 것은 고통만큼 즐거움이 아니기 때문에 도서관을 방문하지 않을 것입니다. 많이 읽는 학생들은 일반적으로 빠르고 표현 적으로 읽습니다. 읽는 과정에서 작업 기억력과 집중력이 향상됩니다. 1 학년 때부터 저는 최적의 읽기를 개발하기 시작했습니다.
AF Bannova "어린 학생들에게 최적의 읽기 교육"및 "어린 학생들의 작업 기억 개발", VN Zaitsev "읽기 학습 준비", OV Uzorova "어린이 읽기 교육을위한 실용적인 가이드"의 방법론 매뉴얼을 연구했습니다. 저는 교실에서 많은 연습과 과제를 사용하기 시작했습니다. O. V. Uzorova의 책을 바탕으로 읽기 능력을 키우기위한 개별 카드를 만들었습니다. (부록 # 1 카드의 번호는 "러시아 학교"프로그램에 따른 문자 연구에 해당합니다.) 포스트 레터 기간의 작업을 위해 각 읽기 레슨에 대한 구두 슬라이드 편집. V.N. Zaitsev의 책에서. 최적의 읽기를 가르치기 위해 몇 가지 지침을 사용합니다. 나는 회의에서 이러한 권장 사항을 학부모에게 소개했습니다. 그들은 숙제를 올바르게 수행하고 자녀를 과로하지 않고 읽기 욕구를 억누르지 않고 추가 책을 읽고 빠르고 의미있게 읽을 수 있도록 도와줍니다.
최적의 읽기 속도를 얻는 방법.
매일 일정한 간격으로 적은 양으로. 아이는 작은 문단을 읽고 다시 말합니다. 1-2 한 부분 더 후, 잠자리에 들기 전에 한 부분 더. 나는 가정 운동을 위해 부모님들에게이 운동을 추천합니다.
- 수술 기억의 발달. 나는 I.T 교수가 개발 한 텍스트의 시각적 받아쓰기의 도움으로 이것을한다. Fedorenko. (부록 2)
- 시스템 Fedorenko I.T. 나는 반복 읽기, 혀 트위스터의 속도로 읽기, 텍스트의 익숙하지 않은 부분으로의 전환과 함께 표현적인 읽기의 세 단어를 빌 렸습니다.