Tematske konzultacije za pedagoge obrazovne ustanove s fgos. Ditina-kvitka - pravilno hvatanje rasta

Kako biste ispravno organizirali GCD, morate ljubazno otići na deyakie ishranu i saznati razliku između "zauzetog" i "GCD-a".

Vidmínní riža bez sredine svetilište ispred –
* oblici organizacije,
* pri promjeni položaja učitelja, sto pedeset djece,
* u novoj strukturi GCD-a.
Idemo redom.
Zašto bismo trebali mirisati FGZS? Od procesa osvjetljenja do početnog bloka, proces inicijacije nije uključen, a oblik se mijenja. Imati spielnoí̈ díyalnosti djeca i odrasli izgledaju kao nova forma - neviđena iluminacija izvedbe, koja podsjeća na novi zmist. Još ranije je položaj bio primarna djelatnost te gra, tada je sadašnjost milost djetetovog vida. Vyrishuvati postavljeni ciljevi i entuzijazam sada su nam promovirani u duhu staraca i djece (NDP i režimski trenuci) i samostalne izvedbe djece. Viziju novog modela razumjet ćemo u dječjoj školi, tobto. uzeti. A trošak pedagogije novim oblicima robota s djecom, kako su im dopuštali, figurativno se čini, nisu toliko razmišljali da ne mirišu.
Radi naše preporuke preporučamo pobjedonosnost: igre koje treba uzeti, dijelove promjena u tipovima izvedbe, razvojne igre koje omogućuju stvaranje pozitivne emocionalne pozadine, atmosfere intimnosti, samomotivacije. A o integraciji kulturnih regija svatko treba govoriti.
Još ranije, na zauzetim meta metama, svladavanje znanja, umiranje, navičok (ZUN), sada je glavna meta uvjeravanje aktivnosti (inteligencije) djece i ovladavanje znanjem, umiranje da je navičok nuspojava aktivnost. Glavna aktivnost se ostvaruje kroz djetetovu viziju aktivnosti.
Smrad saveznog državnog obrazovnog standarda se promijenio i morate ga ponovno dobiti: (8)
- ígrova,
- komunikativan,
- oduzeti umjetničku literaturu i folklor,
- dizajn od malih materijala,
- kreativna osoba,
- rukhova,
- samoposluživanje da elementarno pobutova pratsya.
Vibir vrsta aktivnosti koje će učitelji koristiti samostalno, prema kontingentu djece, stupnju svladavanja obrazovnih programa predškolski odgoj oslobađanje određenih zgrada.
Primijenite oblike utočišta i pogledajte i uzmite v Dodatak 1. Dolazi riža - promijeniti stil ponašanja starije osobe (učitelja) : od administrativnog i regulatornog do neospornog, cjelovitog, partnera. Potrebno je zapamtiti glavne teze organizacije partnerske aktivnosti starije odrasle osobe za djecu, koja je naručila N.A. Korotkov:
- uključivanje osvetnika u djelovanje djece (ne "preko", ne "povjereno", već "odmah");
- dobrovoljno primanje djece predškolske dobi do učinkovitosti (bez psihičkog i disciplinskog primusa), a dobrog zdravlja, potrebno je maksimalno uključenje djece (motivacija);
- velika učinkovitost i preseljenje djece na sat aktivnosti (za promjenu organizacije radnog prostora);
- Vídkrítíy kínetsívíy kínetsí díyalnosti (kozen pratsyuê vlastitim tempom).
Partnerska pozicija učitelja razvijati kod djeteta aktivnost, samopouzdanje, prihvatiti odluku, pokušati, ne boj se, pogrešno je, probuditi se s idejom dostizanja cilja, za emocionalnu udobnost . U zauzetosti je osnovni model organizacije procesa rasvjete osnovni. Učitelj će izraziti temu zauzetosti i spremnosti za znanje ("učitelj je kao dijete koje čuje da zapam'yatovu"). Glavni oblik robota s djecom s organiziranjem GCD-a je traženje, gledanje, eksperimentiranje, napredovanje, prikupljanje, realizacija projekata, iskorištavanje. Ovdje je učinkovit proces stjecanja novih znanja od strane djece, tako da mogu spiralno preći na poseban način gledanja na dijete i zonu interesa. Nije moguće gušavost djeteta vida, ali je potrebno zatkaviti. Za to je učiteljev žar poticati GCD, maksimizirati poštovanje prema djetetu, íí̈ íí̈ íí ín interesu, utapajući se u novom díyalnístu.
Mi os je otišla do treće vidminnoy riže - struktura... Prije svega, trebate razmisliti o motivaciji, tako da morate razraditi najbolji način da iz nje izvučete najbolje. Motivacija je živahna: praktična, razigrana, poučna. Krivi ste za osvetu onima koji su zainteresirani, dočekuju, dočekuju, utapaju se u djeci, jednom riječju, onima koji žele da se djeca brinu. Prije nego što prijeđemo na strukturu GCD-a, želio bih vidjeti os na čemu.
Jedna od glavnih značajki GCD ê sistemski birani pidhid na í̈is organizatsííí̈. Iznad svega, jednostavno "dyyalnísny pídkhíd" je organizacija i upravljanje djetetovim díyalnístíu od strane učitelja kada ga posebno organiziraju šefovi šefova različitih savijanja i problematike (L.G. Peterson). U svijesti djetetova mentalnog pristupa, posebnost aktivnog stvaralačkog sluha, vidi se u njegovom samorazvoju i samoostvarenju njegove posebnosti. I sa same pozicije tehnološkog pristupa potrebno je voditi računa o principima motivacije, odnosno strukturi GCD-a. Ovdje dajem strukturu GCD-a oprostu, pomoću kojeg je odabiremo, dijelimo i konkretiziramo kožni dio (Drugo kolo na Dodatku 2).
Dio je upisan.
1. Razvijanje situacije u igri (problemna situacija, postavljanje cilja, bilo motivacija), koja potiče aktivnost djece do odustajanja. I ovdje možete biti u pravu po pitanju organizacije djece.
Glavni dio.
2. Izrada rješenja problemskih situacija. Viconannya diy. Djeci se daju nova znanja, potreba za revidiranjem problematične prehrane uz pomoć programa temeljenih na znanju, a sama djeca dobivaju znanje, uz pomoć poruke, šale, ...
Dio je zaključen.
3. Analiza rezultata izvedbe, refleksija. Dostava pidsumkiva. Otzhe, skinite kožu s tri dijela. Uveden dio GCD-a, posebnosti robotike od početka motivacije igre u zimskim fazama
Mladi vik: vidi djecu, koliko likova iz igre ima zamku, idi do djece od hrane, dobar miris pića, daj djeci mogućnost izlaska, pričaj o situaciji...
Srednja skupina: možete premjestiti lik jer Pritom su djeca već savladala uloge, a djeca preuzimaju ulogu i igraju ih. Za učitelja, učitelj će malo naučiti djecu. Istovremeno, od djece, kao i u ulozi, postavlja se set igara (potrebno je razvijati), odnosno počinje (počinje).
Senior grupa: smut nisu likovi, već radnja, struktura radnje (sam lik nije, ali postoji list). Zaplet može biti trivijalan (povećati autom za sat vremena). Rezultat bezpossperedenno obrazovne izvedbe može imati malo atributa, uspostavljanje uloga, manje uloge.
Pripremna skupina ima potrebu za motivacijom u igri kako bi se pobrinula za to, ali je ipak moguće dodati problematične situacije. Problematična je situacija - planiranje, posebne ideje učitelja radi, zavaljivanje za buđenje interesa djece za one koji trebaju pregovarati. Čini se da je situacija problematična - tse takva situacija, kada dijete želi biti važno za nju, ona nije odgovorna za nju, a sama je kriva za svoj šukati. Problematična situacija je ispravno upućena na činjenicu da je dijete: sama formulacija problema (zavdannya), samo poznavanje odluke, samokontrola ispravnosti odluke.
Isto tako, kao motivaciju, možete vikoristovuvati ígri s pravilima, djeca trče za pravila vikonannya. Vikoristovuêtsya gra-zmagannya IZ stanovlennyam na vigrash (vikoristovuyutsya čips). S obzirom na moć djeteta kože da se igra u situaciji, igrat ću se i programirati.
Iza motivacije nema razvoja logike.
Pravila i motivacija:
oblik vik (stariji posjetitelj ima obrazovni interes za svoju motivaciju);
motivacija je ekonomična (2-3 min), ona je kriva za dominovati, innakhe uključiti se u znalački interes;
Zaokruženost situacije, lik je kriv što se pokazuje ispruživanjem bez osrednjeg posvećenja.
Glavni dio GCD-a.
Donijevši odluku o društvenoj vikonannyi (djeca sami biraju svoje ciljeve, ciljeve, ciljeve), odrasli, kao ravnopravni sudionik, promiče sve načine ostvarivanja. U samom procesu izvedbe, proces razvoja je „zadat“ razvoju (novi razvoj, metode izvedbe); Svoju ideju i svoj rezultat proglasit ću za djetinjastu kritiku; zamjenska izvedba među rezultatima tih; biti uključeni u ocjenjivanje i tumačenje sudionika; zbog interesa djeteta za robota, jednoličara, željnog prevladavanja, izazivanja međusobne procjene, raspravljanja o problemima i saznanja. Ne osuđujte djecu, prihvatite ih. U procesu aktivnosti, poslušnik ovisi o napajanju djece "Navisho, zašto je cijena?" Nije tako, dijete se može opljačkati;
Dio GCD-a je zaključen.
Pids torbe i refleksija.
Nasamper, dio toga karakteriziraju "vidkritiy kineti": kožno dijete pratsyuê svojim tempom i viríshu sama je završila posao. Ocjenu za odrastanje djece smije se dati samo unaprijed, jer se daje rezultat djeteta: čim je dijete u daljini.
Nemojte hraniti chi s djecom: je li bio dostojan chi ni? Pojačajte zahtjev: "Zašto su svi pokušali stati?"
Znati koga pohvaliti, ne samo za rezultat, već i za učinkovitost procesa. Prilikom organiziranja neviđenog obrazovnog profesionalizma, mjesto učitelja zauzimat će najvažnija pozicija prije nego što mali izgubi nakon zmije od onih koji će pregovarati. Potrebno je unaprijed razmisliti kako razgovarati o dječjoj "verziji": ne u grubo procijenjenom obliku (ispravno - pogrešno), već u ravnopravnom dijalogu. Tek kad je dijete usred pada bit će jako staro. U cijelom nizu svega BOGA, dijete je jelo situaciju, jer se treba svađati, zatvoriti, proći kroz procjenu, odlučiti što vidjeti i komunicirati, da tako kažem. razgovor. Os í sustavno-tehnološka tehnologija.
Prije svega nijanse u organizaciji NOD-a.
1. Učitelj je dobar u tome da bude emotivan, umjetnički, pobjednički, maksimum vještina, elementi razgovora, iznenađenje, bez trenutaka igre.
2. Djeca nisu kriva što sjede za stolovima samo s robotima u zošitima ili s distribucijskim materijalom. Smrad je kriv za prelazak u prostor grupe (nastavnik pobjeđuje za dinamiku, pauze za opuštanje, igre prstiju, ritam logotipa, igrotrengi, phyzkhviliinki, igri-chorus, na temu).
3. Ja, očito, integracija GCD-a, kao prenošenje na promjenu vrste djetinjaste izvedbe, (dramatizacija slučaja iz dizajna buđenja materijala, priprema atributa prije toga neka vrsta kazališne izvedbe čitanja kreativnog rada, itd.).
Znate, kako djeca često mijenjaju svoje raspoloženje i interes... od ledenjaka NOD-a, promjena, prožimanja u razvoju galuzija. Perevagi integrirani gcd polyagaê također ima motivaciju za novu generaciju, kada je moguće gledati s više strana, formirajući kognitivni interes.
Pidshtovuyuchi vikhovantsiv do zavaravajuće izvedbe, integrirani GCD u dječjoj školi kako bi naučili djecu da ispravljaju informacije, zavaravajuće nestandardne, podešavanje i zagal'nuvati í̈í̈, ​​robusnost visnovka. Čudesno znate da će vam prelazak na svestranost i učinkovitost dodatne podrške pomoći da poštujete djecu, koja će povećati učinkovitost GCD-a, a vi ćete znati da ste bolesni i preopterećeni. Djeca se jako zanimaju. zauzet-gcd – tse tsíkava s desne strane, jer se temelji na jednoj od specifičnih dječjih aktivnosti
GCD se može pobrinuti za aktivnost djece, novac kroz modu i duh, akumuliran od strane djece pjevajući informacije o novom svjetlu, šali i eksperimentiranju. Ako se želite zauzeti transformacijom u svoju formu, proces se počinje gubiti. Učitelji prodovzhuyut sudjelovati u djeci. Ale vin navchak djeco pa, ponavljam, smrad nikako nije dobar. Glavni postulat nove revizije. Dodatak 1. Oblici Duha Svetoga (Primijenite oblike robota)Dviguna dječja aktivnost
- Rukhlivi ígri s pravilima
- Rukhlivi didaktički ígri
- Igre u redu, situacije u igri
- Zmagannya, dozvíllja
- Ritam, aerobik, dječji fitness
- Sport ígry to pravo.
- Atrakcije
- Sportski svetac
- gimnastika (rankova i buđenje)
- Organizacija plivanja
Ígrova dijete díyalníst
- Zemljište ígri, ígry s pravilima
- početak situacije u igri (iza režimskih trenutaka vikoristovuyu pisati spise)
- Ígri s mobilnim supravodičem
- Vrhovi prstiju
- Kazališni ígri
Produktivno dijete
- Misterij pripreme proizvoda u dječjem stvaralaštvu
- Provedba projekata
- djetinjasti dizajn
- Predeksperimentalna aktivnost
- Vistavki, mini muzeji
Čitanje dječje književne literature
- Chitannya, pregovori
- Zauchuvannya, obavijest
- Besida
- Kazališna predstava
- samo-identitet umjetnik movna aktivnost
- Kviz, KBK
- Hrana i piće
- Prezentacije knjiga
- Vistavki kod knjige kukavica
- Književna svetinja, dozvilla.
Piznavno - predslidnitska djelatnost
- Oprez, izlet
- Vidljivost problemskih situacija
- Eksperimentirajte, doslídzhennya
- Zbirka
- Model
- Provedba projekta
- Inteligentne igre (zagonetke, kvizovi, zadannya-zhaty, rebusi, križaljke, šarade)
- Izgradnja
- Poplava
Komunikativno dijete
- Besida, situacijska rozmova
- Movna situacija
- Slaganje i učenje zagonetki
- Igry i ígroví situacije (zaplet, s pravilima, kazališni)
- Studenti i nastupi
- Logotip
Trudova dječja aktivnost
- cherguvannya, dovršavanje, zavdannya
- samoposluga
- Spílní díí̈ Dodatak 2.
Nova analiza GCD-a.
GCD će napraviti korak naprijed, a ja ću vas uz pomoć jedne tehnologije potaknuti na dijalog o problemima.
Ulazak u dio
1. Uvedite situaciju u igru ​​(organizacijski trenutak).
2. Motivacija.
Formuliranje izjave o potencijalu aktivnosti. (Situacija u šumarku nije nužno vezana uz temu zaposlenosti: što djeca trebaju naučiti). Glavnim menadžerima cijele pozornice je formulacija interesa među vikhovantima za zmist GCD-a, izravno poštovanje djece, razvoj javnosti. Formiranje manje sluha da keruvatisya uz pomoć odraslih.
3. Iskaz problema.
Teška situacija u igri. Tsei faza omogućuje učitelju da uči o djeci sa specijalnostima i specijalnostima vlastitih potencijala, odnosno korijenu problematične situacije, što će biti potrebno.
Šok iz neugodne situacije.
Glavni dio
4. Aktualizacija znanja
Upravljanje ovom fazom: aktualizacija eksplicitnog znanja, očitovanje. Situacija, u slučaju zahtjeva za novom, novom manifestacijom, min. Djelatnost učitelja: za pomoć onima koji imaju problema, hrana, distribucija, pojašnjenje, organizacija odgojno-obrazovne aktivnosti, dovesti djecu do ažuriranja informacija koje su potrebne za uspješan odgovor na novonastalu situaciju, novu situaciju.
5. "Vidkrittya" od strane djece novih znanja, po načinu rada.
Na kraju pozornice vodit će vigilante, dijalog vikoristovuchi, organizacija će potaknuti nova znanja, jer ih jasno uzima u obzir odmah s djecom u filmu.
5. Samoskladištenje novog je praktično. Abo aktualizacija već postojećeg znanja, manifestacija, (vikonannya roboti).
Zavdannya tsyogo stadij: ovolodinnya načine, zasosuvannya otrimanih (već očito) smanjiti, uyavlenya. Osposobljenost nastavnika polja u organiziranju praktične aktivnosti, pružanju potrebne dodatne pomoći, organiziranju odnosa prema postignutom rezultatu.
Ugradnja novog znanja ovisi o ditini sustavu znanja koji se ponavlja. Na kraju faze, vigilante zagovornik ígry, u kojem novo znanje vikoristovuyut spílno vivchenii ranije. Također je moguće uključiti dodatne sadržaje za obuku ružičastih operacija i zdravlja, kao i objekte ekspanzivnog tipa, izravno na naprednu pripremu djece prije početka zanimanja.
Dio je priložen
6. Torba je zauzeta. Sistematizacija znanja.
Obrazovanje djece GCD-a s različitih stajališta: kvaliteta novog znanja, kvaliteta vikonskog robota, primanje djetetova divljenja. Na kraju dana, vigilante ima nova saznanja o motivaciji i organizaciji razumijevanja njihovog nastupa na zauzetoj strani za dodatnu hranu: "De Buli?" Bič označava: "Mogli su pomoći, vjerojatnije je da će doći..., jesu...".
7. Refleksija. Formiranje elemenata samokontrole, samoprocjene (za mladi vik- refleksija raspoloženja emocionalnog kampa, za starije - refleksija vrline, ili zmistu početni materijal).

Z radno vrijeme prije stručne osposobljenosti predškolskog skrbnika u organizaciji početnog procesa

"Yak pidgotuvatisya i provesti zauzet"

Priprema vozača prije uzimanja

Priprema vozača za zauzimanje skladišta iz tri faze: planiranje zauzimanja, priprema posjeda, priprema djece prije zapošljavanja.

Planira se uzeti:

• Pregledajte softverski program, saznajte metode i priyomy, detaljno razmislite o skrivenim zauzetostima
• Tada je plan sinopsis, koji uključuje:

Programiranje zmist

Vlasništvo (referentni materijal: demonstracija ili distribucija)

Prije robota s djecom (što je potrebno)

Budite zaposleni i metodični priyomi

Planuvati ne treba biti zauzet, ali sustav, korak po korak, ubrzava i zatvara materijal. Uz metodičku literaturu, to je ale od mehanički prepisane njezine, i zastosovuyu za urahuvannya specijaliteta djece.

Priprema posjeda:

• U prvom redu, zauzet je razvojem posjedovanja, preispitivanja, i baš je kako treba, zato gledate didaktički materijal.
• Prije nego što ga izvršitelji uzmu, potrebno ga je uzeti unaprijed (npr. ako je potrebno pokazati rast linije rasta, niknula je, treba unaprijed proklijati)
• Nakon sat vremena ekskurzije, učitelj može unaprijed otići na mjesto događaja, vidjeti alate za oprez, razmisliti kako će biti djece, odabrati najkraći i najsigurniji put.

Priprema djece za uzimanje

• Razvijanje interesa za robotiku
• Prije su maloljetna djeca o uhu zauzetosti unaprijed (khviliin za 10), ali djeca su ustala da završe svoj igry i počela su se baviti
• Organizirajte robota Chergovy od pripreme do zauzetosti

Ispravno ažurirajte svoje znanje o predmetu zapošljavanja: pročitajte umjetnički crtež, doznajte upućene ljude, naučite detaljno o učeniku i ekskurzijama, budite svima na raspolaganju za zaposlenje, naučite jednostavno opskrbiti takvu djecu koja majka treba dovoljno znanja.

Umirovljenje priprema za zauzetost nadaê bič u posebnosti, mirno, kao da je dobro uliti u dijete.

Posebnosti organiziranja i izvođenja posuditi od mladih skupina

Postizanje pozitivnih rezultata dovest će do ispravne organizacije procesa. Kada se to od vas zatraži, preuzmite vodstvo pred brutalnim poštivanjem pažnje higijenskih umova: privlačenje ma buti provitruvane; u slučaju normalnog osvjetljenja, svjetlo je krivo za pad s lijeve strane; posjedovanje, alat i materijal i raspodjela krivca pedagoškim, higijenskim i prirodnim vimogama.

Trivijalnost zauzetosti može se prilagoditi uspostavljanju normi, a čas opet pobjeđuje. Veliku važnost ima sluh za zapošljavanje, organizacija dječjeg poštovanja, prezentacija kreativnog rada pred djecom, objašnjavanje načina pojavljivanja.

Važno je pokazati vam načine kako aktivirati djecu, potaknuti ih da shvate, prisjetiti se onih koji će govoriti. Djeci treba dati moć ponavljanja, promicanja situacije (na primjer, kao virishuvati zavdannya, robotika). Objasnio krivnju posuditi više od 3-5 min.

Užurbanim tempom učitelj uči aktivno sudjelovati u robotu svu djecu, u obliku individualnih specijalnosti, u obliku osnovnih vještina djece, u razvoju zdravlja ocjenjivanja i kontrole vlastite djece. Početna situacija je biti pobjednik među djecom dobroćudnog štićenika prema suborcima, pokazanost i svrhovitost.

U vrijeme zaposlenog učitelja, dijete uči učiti iz Suvorove logične obdukcije. Ali bilo da se radi o znanju (posebno novo), mogu se spiralno pretvoriti u subaktivnu svijest o djetetu, í̈íí ín interesu, schlichnosti, težnji, índividualno značajnim vrijednostima, kao npr.

U procesu podjele na zauzetoj strani, to je kao jednostrana injekcija učitelja djetetu, ali to je odvratan proces.

Ditina je kriva za majčinu sposobnost da bude što energičnija, usput, čak i najočitiji dosvid, posebno smislen za novo, a ne samo da bezbrižno prihvati ("preuzme") sve što učiteljica vidi.

Učitelj i dijete bit će jednako važni za cijelog razumnog partnera, ali ne i dobru, ali jednako nužnu informaciju. Glavna ideja posebno namjenske okupacije polja je otvoriti um pojedinog djeteta, uskogrudost djeteta, tražiti od sebe i sebe traženje posebnog ovladavanja novom zmijom.

Učitelj je kriv što razmišlja ne samo o onima, koje je gradivo neizbježno, već i o onima koji mogu nazvati gradivo iz posebno dopuštenje djeca.

Prilikom organiziranja zanimanja stručnog mjesta učitelja, teren je na najvažnijoj poziciji prije nego što mališan voli nakon zmije od strane onih koji će pregovarati.

Potrebno je razmisliti o tome kako raspraviti djetinjastu "verziju" nad jezivo-procijenjenom situacijom (ispravno - krivo), ali ravnopravnim dijalogom. Samo u cijeloj obitelji bit će pragmatični ali ćemo jako puno odrasti.

Jedan od oblika promicanja dječjih preferencija, promjene sebe, povezane s odličnim zdravljem, trivijalnim poštovanjem prema stresu i jednosatnim sjedenjem za stolom, jest tjelesna kultura. Fiziološka kultura ugodno se ulijeva u aktivaciju dječje aktivnosti, osim što pomaže u sprječavanju oštećenja djece. U svim skupinama tjelesna kultura se provodi sustavno. Odigrajte kratku pauzu (1,5-2 minute). U ostalim mlađim i srednjim skupinama tjelesna kultura se provodi u obliku igre. Proveden sat í̈kh i dobír ima pravo postati priroda te zauzetosti. Tako, na primjer, u zauzetosti slikanjem, fuzija fizičke kulture uključuje aktivni razvoj, ekstenziju ruku, redukciju i ekstenziju prstiju, vilno drhtanje rukama. U napornim danima za razvoj mov, matematičari su udesno za mišiće leđa - istezanje, ravnanje od velikih poteza kroz nís. Radi jačanja emocionalne infuzije fikulturnih crva, ne može biti velikih promjena u tekstovima.

Skupina kože zauzeta je vlastitim identitetom u satu i u organizaciji.

Za djecu:

Četvrta sudbina života je uzeti trivijalnost ne više od 15 khvili.

Peta životna sudbina je 15 uzeti trivijalnost ne više od 20 khvili.

6. životna sudbina je 15 uzeti trivijalnost ne više od 25 khvili.

Preporuča se izvođenje od 1 sezone do 31 dan, ovisno o rasporedu dana i zauzetosti grupama. Vigilante se nada da će zauzeti pravo zauzeti mjesto u pedagoškom procesu, integrirati razvoj mladih tipova u budućnost postavljenih ciljeva i problema obrazovnog procesa; ubrzati broj propisa koje treba uzeti, zamijeniti ih na početku formacije.

Rano predškolskiígri se održava za djecu - zauzet.

Može se koristiti organizacijski oblik djece za zauzetost: mališani sjede za stolom, na papučama, stavljeni s pićem, ili se mogu usisati u grupnu sobu.

Učinkovitost zapošljavanja važna je za brzo i učinkovito akumuliranje svih vrsta novca.

Važno didaktičko načelo, temelj za koji će metoda biti zauzeti od djece druge životne sudbine, jest da se odmah sačuva od riječi.

Navchannya djeca rani vik MA imaju naivno božanski karakter.

Za grupe starije djece, ako su upoznati s razvojem svih vrsta razvoja, ima dovoljno vremena za temu ili glavni posao. Djeca starije dobi se osposobljavaju prije organiziranja potrebne situacije, ali i zainteresiraju prije sata. Na pozadini glavnog značaja može biti promjena karaktera uprizorenja načelnika stožera.

Djeca se korak po korak navikavaju na pjevačka pravila ponašanja i odvajaju sat vremena. O njima, zviždač stalno nagadu djeci i od organiziranja zapošljavanja i na klipu toga.

Imati naporan dan starci su formulirani kao rezultat obrazovnog učinka. Na kraju krajeva, dijete je pragmatično, a djetetov sud bio je plod same djece, spontano prije emocionalne procjene zauzetosti.

Prestanak zauzetosti u mladim skupinama izravno je vezan uz poboljšanje pozitivnih emocija, od brzine zauzetosti, te od aktivne djece. Lisha korak po korak srednja grupa Odredba za jedinstvenu diferencijaciju u ocjenjivanju izvedbe djece.

Organizacija i metodologija izvođenja šetnje

Priprema prije šetnje.

Prije izlaska u šetnju, poslušnik organizira higijenske postupke za djecu: čišćenje nosa, otvaranje toaleta.

Odijevanje djece potrebno je organizirati tako da ne ispadnu prezaposleni sat vremena ili tako da ne završe provjeru jedan na jedan. Djecu je potrebno odvesti i produžiti na sat vremena pripreme, a okretanje iz šetnje potrebno je za sljedeće grupe:

- vivodatel na recepciji za dotjerivanje osobe za grupu djece, u koju spadaju djeca koja su se navikla oblačiti, djeca s niskim samoposlužnim ubrusima;

- pomoćnik zviždača da s drugom grupom provede higijenske postupke i dovede djecu u prijemni prostor;

- poslušnik da ide u šetnju iz prve skupine djece, a pomoćnik poslušnika završi dozivanje druge grupe i da otprati djecu do kuće prije vozača;

Zviždač je kriv ako se djeca pokušavaju maknuti s puta i kod pjevačke zadužbine. Poškropite sav smrad u tajice, znojite se, preznojite jaknu, kaput, kapu, šal i rukavice. Kad se okrenete iz šetnje, ispružite se po redu zvona. Malyukiv dopomagat preuzeti pomichnik vikhovatel, da, međutim, moguće je uništiti one koji smrde. Ako se djeca vrte oko pomicanja i razdyagannya, onda je smrad robotski i pametan, uredno, pletenica će vam pomoći samo uz pomoć okremikh maramica (protresite gudzik, čvrsto zavežite šal). Treba privatizirati mališane prije nego su dali smrad da pomognu jednom, nisu zaboravili podyakuvati za nadan uslugu. Savjeti su bili više samozvani, tate su bili više krivi kod kuće, bili su samostalniji.

Vimogi do odyagu djeca:

- da li zbog sudbine odyaga, preuzima krivnju da se u datom trenutku vidi vrijeme ili nije kriv za pregrijavanje ili prehlađenje djece;

Postupak dobivanja odjeće u policiji: kapa i šal se stavljaju na gornji red policije. Sako, tajice, tople hlače, gornja odjeća visi na kuku. Rukavice na humtsi krive ali su pomiješane kroz rukave i vješalicu gornji odyagu... Da obučete donjeg policajca, stavite na vrh ormarića.

Idite u šetnju, djeca sama beru grožđe i materijal za djecu i nose ih navečer.

Ako su djeca bila nestrpljiva u šetnju, budnica razmišlja davno, zločesti, mališani se pred njom zanimaju za pomoć dječačića, ili mi pričaju o onima koji mirise smrad. To je kao šetnje, zmístovní i tsíkaví, djeca, u pravilu, idu u šetnju velikim slapovima.

Ispravno organizirane i promišljene šetnje pomoći će vam da razvijete dobru školu za djecu.

Struktura hodanja:

1. Oprez.
2. Lumpy ígry: 2-3 ígry velika grudast, 2-3 ígry mala i srednja grudast, ígry za vibír djecu, didaktička ígry.
3. Individualni robot s djecom za razvoj rukhiva, fizičke pređe.
4. Puno djece.
5. Samopomoć i učinkovitost igre.

Posljednja od strukturnih komponenti šetnje može se promijeniti u ugaru u obliku zauzimanja prednjeg plana. Čim su djeca bila zauzeta, zbog potrebe za naprednim odgojno-obrazovnim djelovanjem i rozumom izvorima, onda se u šetnji isplatilo provoditi trošne igrice, trčanje i više opreza. Neposredno prije šetnje puno je glazbe za glazbu, šetnju treba popraviti zbog špičastog grisa. Koža i viskozne komponente u pješačenju od 7 do 15 minuta i boravku na pozadini samostalne aktivnosti.

Oprez.

Sjajno mjesto u šetnjama uvodi se u oprez (planirati ćemo unaprijed) za prirodne manifestacije i ogromne živote. Može se brinuti za cijelu grupu djece, s grupama, kao i za djecu.

Mladi posjetitelj trebao bi biti oprezan da posudi više od 7-10 khvili, a yaskravim, tsikavim, stariji posjetitelj trebao bi biti oprezan da dobije od 15 do 25 khvili. Ispunite sve zahtjeve dana i neka djeca znaju kako ih vidjeti.

O'êktami s oprezom može biti:

• Divlji svijet je živ: izrasline i stvorenja;
• Neživa priroda: sezonske promjene i događaji u prirodi (daske, snig, strujanje posrtanja);
• Pratsya je odrasla.

Čuvanje starosti (dvirnik, šofer, bud_velnik također) organizira se 1-2 puta u tromjesečju.

Pogledajte s oprezom:

• Kratkoročni oprez organiziran je tako da se formulira o snazi ​​i kvaliteti predmeta ili izgleda (da se razvije oblik, boja, veličina, prostranost dijelova i priroda površine, a kada ste svjesni stvorenja, oni zvuče kao ruševine itd.)
• Trivijalni oprez Organizirajte se za prikupljanje dokaza o rastu i razvoju roslina i hrane, o sezonskim promjenama u prirodi. Djeca će u isto vrijeme razvijati kamp objekta, koji će s vremena na vrijeme biti spontan.

Organizacijski oprez, krivac je kriv ovisno o redoslijedu uspjeha:

1. vstanovlyuyutsya činjenice;

2. veze nastaju između dijelova predmeta;

3.Ide gomilanje dokaza kod djece;

4. izvršiti instalaciju;

5. Razraditi visnovku i vstanovlyuyuyutsya poziva i izvršiti odmah s oprezom i izvršiti ranije.

Život i priroda daju moć organiziranja tsikaviča i svestrane načine.

Rukhlivi ígri.

To je chilne mice u šetnjama za uvođenje igre, ali je i ruhom. Smrad razvija glavne ruševine, znajući koliko stresa treba poduzeti, da pokoleba moralnu kvalitetu.

Vibir gri ležati u vrijeme sudbine, čekati, temperaturu vatre. U hladnim danima, možete napraviti šetnju kroz planine velikog propadanja, pletene od velikih, metana, stribkami. Zabavne i požudne igre pomažu djeci da se bolje nose s hladnoćom. Na gospodaru će vrijeme ploče (osobito viseće i svitanje) ići na organizaciju male hrapave igrice, koja ne zahtijeva puno prostora.

Ígry s gljivama, velikim, metanskim, baš u razini na isti način provesti u toplim proljetnim, ljetnim danima i danima.

Za sat vremena šetnje možete ga pronaći širokim. Narodna igra s predmetima, kao što su bake, girje, kuglane, a za starije grupe - elementi sportskih igara: odbojka, košarka, mistechka, badminton, stolni tenis, nogomet, hokej.

Sat proveden u mrvljenju ígora i fizičkih ima pravo na rang truant: za mlade skupine - 6 - 10 hiline, za srednje skupine - 10-15 hiline, za starije i priprema - 20-25 hiline. Tijekom večernjeg trkanja: mlade i srednje skupine imaju 10-15 hilina, starije - 12-15 hvila.

Shomyatsya rozuchuvannya 2-3 p / i (ponovite rastezanjem mjesec dana i pričvrstite 3-4 puta po riku)

U srednjoj skupini podiže se uloga srednje djece (uloga vodećeg vikona, koji se može uklopiti u gomilu).

Imati viša grupa održani ígri-događaji, sportski ígri, ígry íz elementi igre.

Da bismo prekinuli rušenje ígry hodanjem ili grmljavinom malog rušenja, ali korak po korak smanjujemo fizički rast.

Nije dopušteno trivijalno prebacivati ​​djecu na sat vremena hodanja bez nabora. Osobito poštovanje prema djeci zbog smanjenja kvrgavosti, male učinkovitosti, koja ide na spavanje do kvrgavih planina.

Za sat vremena u šetnju, privrženik će izvesti individualnog robota s djecom: za neke, organiziranje opterećenja s loptom, metan za cijelu, za druge - desno do razine, za treće - postavljanje od konoplja, koračanje preko stabala, zagbivannya.

Ako imate visoku razinu intenziteta, ne morate zimi prošetati prije izlaska iz kuće, tako da će djeca općenito biti preopterećena, ali negativno znači prirodu dnevnog sna, zima

Igor i okremikh koji se u ruševinama nalaze točno u glavnim stazama, u šetnjama organiziraju i sportske aktivnosti (desno) - katannya na sanjkama, kovzannya na nogama na krivudavim stazama, hodanje na lizanjima.

Otprilike šest mjeseci prije kraja šetnje, poslušnik organizira spokiyní ígri. Natjerajmo djecu da pokupe igre, posjed. Prije ulaza trlja se smrad smrada o noge. Djeca se ispruže tiho, bez buke, pažljivo spremaju i pospremaju svoje govore u majicama. Perezuvayutsya, usmjeravanje odijelo i skidanje uzrujavati i otići u grupu.

Značajke organizacije aktivnosti žohara tijekom zimskog razdoblja:

- u hladno vrijeme sudbine, šibač treba pratiti ekipu, njuškali su klinci. Nazalni razvoj nazofarinksa se prije svega pravilno formira kod djece;

- zbog niskih temperatura nije dovoljno organizirati veliko propadanje, proizvesti malo smrada dok se ne iznudi dihotomija, ako se djeca popravljaju zalogajima. Nije isto da umovi umova izvode ígri, jer se bude u dječjem glasu kao odgovor na glas chotirivirshíva, vezujući se, bilo da se radi o tekstu.

Didaktički ígry to pravo.

Ê jedna od strukturnih komponenti šetnje. Smradovi nisu trivijalni, od mladog v_tsi posuđujem 3-4 čilina, od starijeg 5-6 čilina.

Kožne didaktičke ocjene temelje se na didaktičkom kadru, mudrosti, pravilima, situacijama igre.

U slučaju viktorijanskog d/gri, branitelj je kriv za poštivanje pedagoških načela:

• spiralno na već vidljivo kod djece;
• zavdannya maê buti ispuniti modu, ale i vode sati dostupni su djeci;
• korak po korak ubrzati didaktički razvoj igre;
• Vrlo dobro i jasno ću objasniti pravila;

Vidi didaktičke igorce:

• Igri s predmetima (ígrashkami abo prirodni materijal),
• Verbalni ígri.

Prihvaćanje poticanja dječje aktivnosti je odgojno-didaktičko pravo. Smrad se provodi tijekom jedne šetnje. Didaktičko pravo može se pro-ponirati djeci na klipu, na primjer, a može se umetnuti na perebig rezervni. Izvesti ih s grupom ili dijelom.

U šetnjama, robot pobjeđuje i razvoj djeteta obećava: ljuljati se malo malog tona, popravljati sklopivi vimov i zvučati tanko.

Prije sata samostalne razigranosti djeca zamišljaju neprijatelja, odbacuju proces uzimanja, izlet, ukleti život i učenje o mladosti. Pogledajte proces igranja zapleta igor.

Bič zahochu ígri u obitelji, kozmonauti, parobrod, líkarnyu i ín. Osvojite dodatnu pomoć za razvoj zapleta grisa, ako trebate dovršiti potreban materijal. Interes za takav (kreativni. Ígri) ígor razvija se kod djece od 3-4 godine. Rozkvit uloga gri popraviti 4-stjenovita i za razvoj možete doći usred predškolske dobi (5-6 kamenjara), a zatim korak po korak mijenjati igre s pravilima, tako da bude sedam raketa.

Za sat vremena šetnje, bič vreba za ekipom, pa su djeca zauzeta, nisu se gurnuli, nisu se smrzli niti pregrijali. Tiha djeca, hto bogato biga, osvajaju zaluča za sudjelovanje u tihim igrama.

Radna aktivnost djece.

Izvrstan posao ističe se šetnjama. Važno je da su za dijete kože jaki, jaki i pametni, a za trivijalnost nisu dobili 5-19 zimice od mladog vítsija i 15-20 od starijeg vítsija.

Oblici organiziranja rada djece su:

• pojedinačni radovi dopunskog rada;
• Robot u grupama;
• Kolektivna pratsya.

Individualni trudovi dodijeljeni su svim skupinama djece.

Kolektivnoj praksi se daje mogućnost da formulira rad brzog popravka od jednog sata za svu djecu grupe. To je sat vremena kolektivne prakse za formiranje u službi za mentalni pristup, korištenje vlastitog rada i planiranje robota.

Mlada skupina djece će dobiti individualne dodatke, koji se pohranjuju u jednoj ili dvije porođajne operacije, na primjer, uzeti hranu za ptice i za godišnjicu. Vrgaču se daje učinak rukopisa sve dok sva djeca ne napune godinu dana. Na primjer, branje kamenja za virobes. Robot je organiziran kao "dobar posao", s cijelom djetetom ne vidi istu ugaru jedno od jednog

U srednjoj skupini može se odmah početi raditi na dvije odvojene grupe i s druge strane; potreba postratničkog poštovanja prema robotima;

pokazujući objašnjenje cijelog projekta – posljednji korak.

Za stariju djecu potrebno je formulirati način prihvaćanja rada ravnatelja, prezentirati rezultat testa, a posebno posljednju operaciju, vidjeti potrebne alate, samostalno učenje. radna aktivnost(za malu dodatnu pomoć od jahača).

Pojedinačna dovršavanja su trivijalna, na primjer, molim vas, uzmite oblik herbarija.

Otprilike šest mjeseci prije kraja šetnje, poslušnik organizira spokiyní ígri. Natjerajmo djecu da pokupe igre, posjed. Prije ulaza trlja se smrad smrada o noge. Djeca se ispruže tiho, bez buke, pažljivo spremaju i pospremaju svoje govore u majicama. Obuj papuče, obuci odijelo i pospremi se i idi u grupu.

Duge šetnje. Vigilante organizator čuva djecu iza golemih života i manifestacija prirode izvan granica dilyanke. Postoji mnogo šetnji za organiziranje.

Za mladu skupinu ljudi šetnje se održavaju jednom dnevno u kratkoj šetnji, uz ulicu, postoji dječji kavez. Za stariju djecu takve se šetnje održavaju dva dana i to u udaljenijim gradovima.

Djeca mlada grupa vihovatel pokazivanje kabina, transport, pishohodiv, srednji štandovi zajednice (škola, separei kulture, tosho kazalište). Starija djeca imaju čitav niz šetnji na ulici, do najbližeg parka. Djeca poznaju pravila ponašanja u ogromni miševi To su pravila visoke ulice.

Tijekom cijele šetnje, djeca će pronaći mnogo neosrednjeg neprijateljstva prema navkolishnê, proširiti svoje horizonte, uočiti manifestaciju, razviti štedljivost i ovisnost. Rukhi na povítrí pozitivno ulijevaju u fizički razvoj. Trivijalna šetnja za sat vremena šetnje kroz dječju pjevačku izlogu, organiziranost i vitalnost.

Za šetnju se sat vremena može iskoristiti za integraciju ruralnih područja kao npr Tjelesna kultura"," Zdravlje "," Bezpeka "," Izvrstan razvoj», « Estetski razvoj"Ta" Pratsya".

Zmístovní pozivi između malih distribucija programa omogućuju službeniku da integrira rasvjetu na sat za ažuriranje rasvjete poduzeća. Napriklad, rozshiryuyuchi uyavlennya dítey o prirodi, učitelj u vihovuê dítey reprezentacija čovječanstva za život, da sponukaê estetichnih iskustava pov'yazanih prirode, viríshuê zavdannya rozvitku MTIE, ovolodínnya vídpovídínnya vídpovídínnya vídpovídínnya vídpovídínínístí vídpovídínívíníy vídpovídnimívalínía vídpovídnimivalínía vídpovídnimivalínía vídpovídnimivalínía vídpovídnimivalínía vídpovídnimivalíníy vídpovídnimivalíníy vídpovídnimivalínía praktičnost

Integrirani pristup prije šetnje daje priliku za razvoj u jednoj kognitivnoj, emocionalnoj i praktičnoj sferi djetetove specijalnosti.

Vimogi su sigurni kada organizirate šetnje za dječji kavez.

Prije nego što djeca krenu u šetnju, vozač pregledava teritorij kuće i informira se o sigurnosti djece prema vlastitim uputama.

Prije izlaska u šetnju radnici trebaju utvrditi da se brinu o djeci, da su krivi, da djeca nisu prestarila za šetnju, da se nisu pregrijala. Život iza usporedbe i u glavama djece i za vremenske umove.

Ako je vrijeme dovoljno jako za neprihvatljive parametre, vremenske prilike smetaju (daske, hurtovina i dr.) Prije sata šetnje, poslušnik je kriv što je dijete nehotice doveo u okolinu.

Nakon sat vremena hodanja, bič bi trebao prestati, kako djeca ne bi prošla između dječjeg kaveza. Ako je dijete samousmjereno, bezazleno je razmišljati o onima koji su postali jezgra UDV-a, koji organizira djetetove šale, zbog upravljanja informacijama, djece i očeva, informiranih prije sheme obavijesti.

U procesu šetnje zviždač je kriv za sigurno ponašanje, pravila sigurnog rukovanja malim predmetima.

U slučaju vibracije, branitelj je kriv za psihofizičke osobitosti djece, ispred djetetove aktivnosti i vremenske prilike.

dobiti:

• Vodite djecu samu bez gledanja u štićenike kako biste postavili temelj za rasvjetu;
• Vikoristovuvati na dječjim igrama gostoprimstva, bodljikavim, rustičnim predmetima, zlim igrama.

O vipadku bez kože s djetetom, zviždač je kriv što je potajno pomogao službeniku, očevima, zbog trošenja medicinskog osoblja za pružanje prve medicinske pomoći. Po potrebi organizirajte porod djeteta prije termina

PLANIRAN ZA DRUŠTVENI PROCES

Plan provedbe odgojno-obrazovnog procesa u skupinama predškolskog odgoja i obrazovanja uključuje sljedeće strukturne komponente:

Ríchní zavdannya obećanje predškolskog obrazovanja.

Znanstveno metodički siguran(Promjena početne vizije, službeno učvršćena ili priznata kao uobičajeni oblik početne vizije od strane Ministarstva obrazovanja Republike Bile

Vzaêmodiya od sedam vikhovantsiv(formirati i transformirati robote iz psihološko-pedagoškog obrazovanja očeva i uključiti ih prije odgojno-obrazovnog procesa).

Pojedinačni robot s vikhovantsyjem(Žest robota iz odgojno-obrazovnih područja u početnim programima predškolskog odgoja na temelju svakodnevnih koraka pedagoškog učitelja i rezultata djetetove izvedbe.

Zagartovuvannya(glavni pogledi na plan pokretanja
od načela crtanja, osobitosti vihovanata, sezonskih promjena, umova zahvatanja predškolskog odgoja).

Rukhova djelatnost(Tijekom prve i druge šetnje, aktivni treninzi).

Djelatnost je posebno organizirana, regulirana tipičnim primarnim planom predškolskog odgoja (gra, zauzet).

Planirati utočišta na temelju raspodjele igora, uzeti dan kože prema početnom planu. Počinje tema meta poslovanja. Prije planuvannya zm_stu vklyuchayutsya: rasvjeta područje takve vrste zapošljavanja; zauzeta tema; razvoj softvera; Džerela planiranje Planiranje posebno organiziranih aktivnosti nova grupa Halo, da mogu vidjeti do stranih vimoga, ale moja sloboda. Prilikom planiranja frontalnih oblika robota, postoji osjećaj promjene (izvan stupnja preklapanja) i trivijalnosti dječje kože. Potrebno je uvesti program za proizvodnju sto posto kožne vene; prijenos diferencirane djece.

Djelatnost Vikhovanetsa nije regulirana(Vidi djetinjastu dyyalnosti: spilkuvannya, gra, praktična praktična (predmetna skupina ranih vik), umjetnik, elementarni rad).

U hipoteka doshkіlnoї osvіti rekomenduєtsya plana Chastina strukturne komponente veze (rіchnі zavdannya hipoteka doshkіlnoї osvіti; NAUKOVO-metodički zabezpechennya; vihovantsіv popis pіdgrupami; tsiklograma spіlnoї dіyalnostі pedagogіchnogo pratsіvnika od vihovantsyami protyagom dana, VZAYEMODIYA od sіm'єyu; іndivіdualna robot vihovantsyami; zagartovuvannya; Ruhov aktivnost) razbiti na ric, pivrichchya, mjesec i dio (posebno organizirana i neregulirana aktivnost) - na dan kože u mjesecu.

Prilikom planiranja početnog procesa u skupinama rane dobi uz pomoć jasne implementacije novog programa predškolskog odgoja, potrebno je paziti na njegovo ponavljanje.

OSNOVNA DOKUMENTACIJA PEDAGOGICHNYH PRATSIVNIKIV
INSTALACIJA ZA PREDŠKOLSKU

Referent za predškolski odgoj

1. Plan za provedbu početnog procesa s vikhovantsy.
2. Protokoli batkivskih zborova.
3. Iskaz za razvoj ranog obrazovanja putem predškolskog odgoja.
4. Vidomosty o Batkivu i Vikhovanetsu.
5. Shema razvoja vihovanetskih skupina za sat organiziranja režimskih trenutaka i procesa rasvjete.

Muzykalny Kerivnik

1. Plan izvođenja glazbenog rozvaga.

Kerívnik fizička vikhovannya

1. Plan početnog procesa s vikhovantsyjem.
2. Planovi izvođenja studija fizičke kulture (sveti, dani zdravlja).

Socijalno-pedagoška i psihološka služba uspavljivanjeza predškolski odgoj

1. Plan robota SPPS-a je postavljanje predškolskog odgoja na Riku.
2. Rasporedi robotskih specijaliteta SPPZ-a postavljeni su za predškolski odgoj.
3. Socijalno-pedagoške karakteristike temelja predškolskog odgoja
4. Materijali za organiziranje i pružanje dodatne pomoći vikhovantima, njihovim zakonskim zastupnicima (individualni planeri prava i pravnih interesa djece, nije siguran kamp, planirajući steći prava onih legitimnih interesa djece, za koje se smatra da su takvi da zahtijevaju suvereno istrebljenje, individualne psihodijagnostičke materijale, čin poboljšanja umova života i vikhovannya vikhovantsov i in.).
5. Vidi i analitičke materijale kao i za provedbu posjeta pružiti socijalno-pedagoške psihološka pomoć vikhovantsy, individualni planovi za oduzimanje prava i legitimnih interesa djece, koja se nalaze u socijalno nesigurnom kampu, koji su planovi za oduzimanje prava i legitimnih interesa djece za koje se smatra da zahtijevaju suvereno oduzimanje.
6. Analitički zvuk o robotu SPPZ, hipoteci na tržištu.
7. Časopis urahuvannya konzultacija za sudionike u procesu obrazovanja.

BATKIVSKI ZBORI -

TRADICIONALNI OBLIK INTERAKCIJE SA SEDMO VIKHOVANTSIV

Ne shvaćaju sve obitelji na cijelom svijetu cijeli kompleks mogućnosti na djetetu. Razlozi gubitka: neke obitelji ne žele udariti dijete, druge ne žele pokušati, a treće nije razumno, prije svega je potrebno. Sve vrste ljudi moraju se kvalificirati za dodatnu pomoć za hipoteku za predškolsku ustanovu.

Pedagoška teorija i praksa virobleno veliki broj svestrani oblici robota iz obitelji.

Glavni oblik učiteljevog robota je otac oca. Smrad se provodi uz promatrački monolog učitelja koji uključuje u pravilu ocjenu djeteta. Na kraju dana, batkiv će to moći ignorirati.

Radi potrebe organiziranja interakcije učitelja s očevima viklikana, nije toliko potrebno da dijete pomaže djetetovu kavezu na strani majke i tata, s turbopunjačem o individualnom razvoju djeteta. dijete. Onaj opaka sredina potrebno je otvoriti potencijalne kapacitete kože predškolskog djeteta. Sama stvar je neophodna spívpratsya, spílkuvannya u ívnykh - takva je interakcija učitelja i očeva, ali druga strana nema pravo vazuvat tu kontrolu. Očevi mogu biti u ulozi asistenata, u ulozi asistenata, za sada, u obliku predstave za djecu, u ulozi stručnjaka (pošto je učitelj spreman biti zauzet temom, kao što je ljubazno Volodya Batko), u ulogama konzultanata, u ulozima organizatora, koji su ušli.

Od duhovnog robota do oca i učitelja koji će igrati zabave pedagoški proces: očevi aktivno sudjeluju u životima djece, a sami su ljepši od vlastitog uma i nagodzhuyuchi u međusobnim odnosima; učitelji, koji rade zajedno s očevima, znaju više o djetetu, koji dopuštaju efikasno vihovannya to navchannya. Pa, bolje je da se djeca, sjedeći u istom živahnom prostoru, osjećaju ugodnije, mirnije, ugodnije, ako im je ljepše doći i možda manje sukoba zbog visine rasta.

Istovremeno, iz dječjeg kaveza, najvažniji kompleks čimbenika opakog srednjeg toka, koji je početak uspjeha svih početnih opakih procesa. Očevi nisu Lanke u svetištu dječjeg vrta.

Formirajte robote da se stalno mijenjaju. Tradicionalni oblik robota, kod nekih je ljudi bio percipiran kao slučaj, izgubili su svoje značenje zbog niske učinkovitosti, zbog nedostatka zvona. Djedovi su više pobjednici u novom, aktivnom obliku robota s očevima, pa dopuštaju da tata bude otpušten prije procesa navchannya, razvoja i razvoja moćnog djeteta.

Grupni sastanci se održavaju svaka 2-3 mjeseca. Na pregovoru se uzimaju 2-3 obroka (jednu hranu sprema vozač, za one koji se mogu poslati očevima či komusa iz specijalaca). Malom čovjeku nažvrljano primjereno dodjeljuje raspravu o obiteljskoj sreći djeci. Vibrirajte temu koja je pogubna za cijelu grupu, na primjer: "Zašto naša djeca ne bi voljela raditi?"

Deset pravila za izvođenje Batkiv ograda.

1. Zbori kriv će se zaboraviti.

2. Zbori kriv zmusiti razmisliti.

3. Zbori svibanj nalashtuvati tatu na pozitivan, konstruktivan način.

4. Informacijski blok za dobru pripremu hrane.

5. U prisustvu očeva hvale djecu, svaki put kada im se pruže, a kritike na adresu djeteta ostavljene su nasamo s ocem.

6. Na zatvaranju kože krivo je očistiti sat.

7. Zbori nije predavanje koje nije lekcija, uživaj u ocu prije dijaloga.

8. Recite svaki sat da sat svekra nije kriv za tričarije više od 1 godine 20 hv (20 hv. - donosi nove informacije, 15-20 hv - kad se čuje i uzima hranu, 20 hv - individualna hrana). Pojedinačni popisi i očevi mogu potrajati tri više od sat vremena. Čim očevi znaju sat vremena za organiziranje hrane, zeznite cijenu i dajte moć ovoj raspravi.

9. Koža je kriva za osvetu kratkim pozivom o pronalaženju prave grupe, dosezanjem djece. Najavi maybutní uđi, pitaj očeve prije spívpratsí.

10. Budite vinahidlivy - provedite svoju kožu na nov način.

zašto nije?

Zasudžuvati tate zbog nepojavljivanja na zboru.

Uskladite uspjeh djece s uspjehom u starosti.

Dajte negativnu ocjenu cijele grupe.

Vikoristovuvati je glavni ton za spílkuvannya s tatice.

Yak zrobiti zbori ovako, zašto ćeš zaboraviti?

Za Vaše potrebe:

Vodite činjenice. Na primjer: "Leonardo da Vinchí, Mirei Maty - ovo je daleko od toga da je druga iteracija slavnih šulga, možete, vaše dijete, promijeniti činove";

Pojačajte misli svog oca od te hrane;

Zmínyuvati oblik zborív.

Kako očevi mogu biti na pozitivan, konstruktivan način?

Tse znači:

Dajte pozitivne informacije o grupi, pohvalite djecu za njihova postignuća, ponašanje, djecu;

Zatražite posjet i zatražite pomoć i sudjelovanje;

Provjerite poznajete li najaktivnije tate.

Često se divite gledalištu, okrećite se batkivu pokretom, pogledom.

Pripremite se za kolekciju, morate pokušati prenijeti, ali za oca kojeg želite individualno odrastati, na kraju, doći do kože za najvažniji čas to poštovanje.

Lopov abo fakhívets, koji organizira zbori, koji je kompetentan za djecu obiteljske pedagogije i psihologije, obrazuje odrasle.

Znakovi uspješnog završetka ankete:

Neposrednost publike za trening koji će pomoći očevima djece;

Učitelji su svjesniji svojih osjećaja, u glavama kerubina, poštovanja i čuinizma prema emocionalnom taboru očeva i ostalih članova obitelji, koji sudjeluju u zboru;

Staviti nastavu učitelja ispred sudionika kako bi vidjeli i razumjeli hranu, poštovali glave umova, u očima, koje će sudionici prezentirati; vmínnya preformulisanje (razjašnjavanje zmíst) da uzagalnyuvati naivazhlivíshí vislovlyuvannya tate; trim, pauza.

U glavama nastavnika, dovesti tim do razine profesionalizma.

Voditelju zbora-odgojnih učitelja veliku pažnju posvećuje:

Poboljšati prava očeva, brinuti se za mir, na distancu i na dijalog;

Provjeravati jedinstvenost očeva i znati sposobnost poznavanja (za beznačajne pojave sa strane) načina rješavanja problema;

Emocionalno, riječima i gestama, gestom mimike;

Aktivno slušajte očeve, dajući im priliku da pričaju o poteškoćama djeteta;

Pokrećući problem, u kontekstu rasprave batkiva o djetetu; ne spavajte sa savjetima i preporukama, već ih otvorite iznutra (pokažite situaciju u zrcalu vlastitog uma, razjasnite osjećaj ljubavi, pričajte o svom osjećaju);

Rješavanje problema i intelektualno rješenje.

1. Aktivirajte raspravu dodatnom hranom.

2. Provedite sastanak u spokiyniy obliku i prijateljskoj situaciji.

3. Pobrinite se da djeca gledaju.

4.Vikoristovuvati na osnovu: magnetskih snimaka, vistavki, fotografija djece, video također.

5. Za stvaranje čuda osobno zatražio.

6. Pobrinite se da provedete sat vremena cijepajući svoje očeve protiv sebe.

7. Ponekad su kratki.

8. Zhartom oživjeti zbori - smij se na dobro.

9. Provedite sastanak s prijateljima.

10. Nije moguće vidjeti situaciju, ali na očevu nadu da će uskoro doći.

11. Procjena Batkivs'kyi zbora može se izvršiti korištenjem dodatnog informativnog lista upitnika.

Pobjeda interaktivnih metoda na Batkivom zboru

Izrezat ćemo aktivne robote od očeva ê aktivno raspravljaju, sudionici o tome kako namignuti, argumentirati svoju visnovku, ući u raspravu s protivnicima, tobto. um je talentiran. Psihološka znanost je važna, tim kože ima veliku dozu neponovljive posebnosti i motivacije.

Tradicionalno se interakcija očeva i učitelja na očevim okupljanjima odvija u glavnom verbalnom obliku - jedno, čak i slušanje. Proširite raspon metoda interakcije na granicama zbirke, omogućujući registraciju interaktivnih metoda.

Riječ "interaktivna" došla nam je iz engleskog jezika od riječi "interact", de "inter" - tse vzaamny, "act" - akcija.

Interaktivno - znači stanje interakcije s načinom proizvodnje, dijalogom od chimosa (na primjer, računala) i be-kim (na primjer, čovjeka).

Interaktivne metode vikhovannya poznachayut vyhovannya kroz sudbinu te interakcije. "Mirišem i zaboravljam, bacham i smetam, sramim se i zaboravljam", idu kineskim redom. Metodologija sudjelovanja i interakcije povećat će vrijednost prije procesa uključivanja.

Vikoristannya interaktivnih metoda omogućuje djevičanstvo psihološko-pedagoških ustanova. Nasampere, interaktivne metode za stavljanje Batkiva u aktivnu poziciju. Lako je postići uspjeh kritične situacije: vapaji čitatelja i psihologa, spuštaju svoju misao, predlažu svoje opcije, u pravilu postaju neučinkoviti. Važno je da se tate pokažu u situaciji tradicionalnih tatinih zborova, a ja ću igrati ulogu pljačkaša. Interaktivne metode omogućuju formiranje očeva kao aktivnih sudionika;

Interaktivne metode lamaju tradicionalne stereotipe Batkivovih svađa: smrad raste u posebnom prostoru, nadjačavajući se specifičnim zmistom i zmistom.

Njihovn stasosuvannya unapređuje spremnost očeva da se uključe u interakciju s psihologom, učiteljima i drugima. Fakhívets, koji organizira original, ne dolazi, wikiwand i interes.

Interaktivne metode vizualizacije i dijagnosticiranja funkcija, osim što razjašnjavaju značenje očeve prijevare, očitovanja, trivijalnosti i strahova, a štoviše, neki od direktnih oblika dijagnostike za oca nisu očiti, nisu očiti,

Stagnacija interaktivnih metoda je permisivno dopuštajuća u protoku učitelja u batkiv. Smrad prepoznavanja doze ne-srednje žive i vidreaguvannya, kako integrirati psiho-pedagoško znanje i navichok.

Najaktivniji oblici robota su očevi, djeca, ne pasivni glasnici, već aktivni sudionici razvoja.

Na Batkivim ogradama moguće je postaviti nove interaktivne metode: robota u mini-grupama, rasprave, slučajeve, uloge, imitacije i igre.

U takvom rangu, ovaj dječji kavez u kronološkom redu vezan je za ofenzivu, koja će spriječiti nesmetan život djece. Ovdje nije važno načelo paralelizma, već načelo međusobne povezanosti dviju društvenih institucija. Obitelj taj dječji kavez možda nema svoje posebne funkcije i ne može zamijeniti jednu za jednu. Važna psihička ofenziva je uspostavljanje eminentnog kontakta između djeteta i djetetovog kaveza, u hodu nekoga tko osvaja mjesto očeva, učitelja, što je posebno potrebno za pripremu djece za školu.

Obitelj na Institutu za osnovne društvene nauke. Dijete je uključeno u sustav srednjeg, formalnog, otdeleniya djeteta i í í í í í í í í í í í í í í í í í í í í í Instituta za sekundarnu socijalizaciju. Napori u procesu socijalizacije usko su povezani.

U danskom času, potreba za zajednicom dijete predškolske dobi ne wiklikê zhodnogo sumnívu. Ostati kamenit prije nego što pijuni predškolske dobi vise u vimogama.

Vіdnosini doshkіlnogo hipoteke sіm'єyu povinnі Buti zasnovanі na spіvpratsі da vzaєmodії za umovi vіdkritostі vrtić kaveza vseredine (zaluchennya batkіv da osvіtnogo procesa vrtić SADC) da nazovnі (spіvpratsya hipoteka doshkіlnoї osvіti od roztashovanimi na Yogo teritorії sotsіalnimi іnstitutami: zagalnoosvіtnіmi, muzichnimi, sportskim školama , knjižnice itd.).

Glavna meta svih oblika i vrsta međusobnih odnosa s obiteljima je uspostavljanje najpopularnijeg među djecom, očevima i učiteljima, koji se sami konzumiraju s jednim od svojih problema i duhovno virišu.

ZAPOSLITI JAK OBLIK ORGANIZACIJEOSVITALNI PROCES

Profesionalna djelatnost predškolskog odgojitelja uključuje tako važan izravan pristup robotu, kao što je provođenje posebno organiziranih oblika odgojno-obrazovnog procesa. Jedan od ovih oblika je zauzet.

Um uspješan razvoj vihovaneta je učiteljevo znanje o didaktičkim obrascima formiranja kod djece sustava i razvoja, minus i navychok, volodinija uz pomoć modernih metoda rasvjetni roboti bulo je dodijeljeno posebnom agentu djetetova ja.

Važnu ulogu ovdje ima poticanje i upravljanje djetetovom aktivnošću od strane učitelja. U isto vrijeme, razvoj djece je svjestan, rast uma i navichki ê je teže razvijati, a ne samoobrazovati djecu. S poglavarom budnika na spoznaji opačine svetišta regije s novim programima predškolskog odgoja nije prijenos gotovih znanja, već formulacija dobrote, interes za samopouzdanje.

U takvom rangu, ažurnom u odgojno-obrazovnom procesu u ustanovi predškolskog odgoja, postoji svijest o potrebi promjene pred planiranjem i organiziranjem poslovnih ljudi.

Početi s ranim predškolskim odgojem - unaprijediti proces organiziranja i poticanja učinkovitosti odgoja i obrazovanja kako bi se unaprijedio razvoj novih programa u ranom djetinjstvu kroz razvoj zdravstvenih informacija

Zaposlen- Oblik interakcije između učitelja i djeteta posebno je organiziran, prilagođen za postizanje pjevačkog rezultata, jasno reguliran po satu i svaki dan, prema poretku dana, trivijalan, prema svakom djetetu; posebno je organiziran oblik odgojno-obrazovnog procesa osnovne primarne aktivnosti djeteta predškolskog djeteta.

Uz pomoć riže, zauzetost je očitovanje znanja, promjena programa, početni zadaci, postupci šefa, opće sudjelovanje starije osobe, kontrola i procjena (ali ne i ocjena).

Rezultat je živopisni razvoj djece, odrastanje s njima, na način, na način koji ih čini zadovoljnima svojim kognitivnim potrebama.

Zauzeti ljudi se klasificiraju:

• za određeni broj znanstvenika (pojedinačni, grupni, grupni);
• za didaktički zavdannyam (ovladavanje novim, konsolidacija ranije nabotnaya dosvidu, kreativna zasosuvannya uyavlennya, umin, navichok);
• iza promjene predškolskog odgoja (dominantna (izodíyalníst, glazbena, fizička kultura, matematika, priroda i ínshí obrazovna područja), integrirana (o poznavanju decílkoh obrazovnih područja)).

Zauzeta struktura ima uredan zaokret.

Struktura zaposlenih- Logično je ometati smrzavanje i zvonjenje elemenata, tako da ga nećete moći koristiti. Struktura zapošljavanja temeljit će se na urahuvanju majstora početnog materijala, metodama razvoja, što će predstavljati logiku procesa koji je direktan na postizanje postavljenih ciljeva. Svatko tko je zauzet vidi tri glavna dijela, koji su nepravilno vezani zalnim zmistom i metodom, i sebe: uho, glavu zauzetog (procesa) i kraj.

Uho zauzet prebacivanje bez prethodne organizacije djece i za klikove prelaska na pitanje sposobnosti, motiviranje na to kroz tjedan problematičnih situacija, hrane, glazbe, Na kraju faze, na temelju objašnjenja i demonstracije od strane učitelja o načinima na koje dijete može izraditi elementarni plan: kako vam je potrebno, vi sami, u kojem smislu ćete moći vidjeti koji su rezultati pragmatičan.

Zauzeti (obraditi).- Stvar je samopouzdanja, zbog praktičnosti djece, da mogu učiti, formulirati svoje misli, kao što su dodijeljeni glavnim zaposlenicima. Glavni dio je usmjeren na organiziranje poštivanja, pojašnjenja, distribucije, demonstracije, opreza i evaluacije istih metoda, ocjenjivanja pojedinih momenata robota.

U ovoj fazi zapošljavanja metode su prihvaćene i diferencirane i diferencirane s obzirom na stopu oporavka, posebnosti ciljanja kože na djecu ili skupine djece. Borba protiv svih dječjih potreba, jer se u bagatokhu potiču na pomilovanje u viziji glavnog ureda (na primjer, kao nasljeđe nejasnog objašnjenja učitelja). Neistinito, kao rezultat zdravstvene skrbi, kao pitanje zaposlenja, može biti korisna metoda provođenja kožnog dijela zaposlenja. Za sat vremena učitelj je zauzet dajući koži vykhovanets priliku da razmišlja, da samostalno zna izlaz iz neugodnog kampa. Minimalna pomoć je nadati se da se brzo i lako pamti, draga, u načinu analiziranja, postavljanja vlastitog rada, proizlazi iz učiteljevih oznaka. Ako je takvoj djeci teško, bit će dovoljno sretni, nagaduvannya i izravna hrana.

Dijete ima puno bazhannya zamatisya, važno je vrahovuvati stan í̈j zdravlje, jer pobjeda može uzeti materijal, kao i bolesti, instinkte - yomu tsikavo zmist.

Uspješna formulacija kognitivne dyyalnosti nalazi se posvuda, čiji su motivi spontani. Yaksho malo dijete ne želi biti opljačkano, zmusiti je nije moguće. Djeca se često bave nečim poput “tako zahtjevno”, “tako veliko”, tako da učiteljevo nezadovoljstvo unutarnjom motivacijom učitelja nije opako, a unutarnja motivacija Viklikanova obrazovnog interesa je: “tsikavo”, “Želim učiti , razmišljam o tome.” Rezultati kognitivnog djelovanja djece su značajni, jer se čini da o tome govore unutarnji motivi.

Završavanje zauzeto pripisana informiranosti djece i procjena rezultata djetetove spoznajne izvedbe, koja je svjedočila o njegovom proklizavanju, pokazala je što se sprema. Kvaliteta odbijenog rezultata nalazi se kod djece, u individualnim posebnostima, u složenosti primarnih zadataka.

Rad koji obavlja učitelj je analiza djelotvornosti, svladavanje djece programskim sadržajima, intelektualcima, izgledima buduće obrazovne aktivnosti.

Struktura zaposlenosti nije prenesena na proces svladavanja djece; Cijena se može saznati pobjedničkom metodom opreza u satima zauzetosti, u nereguliranoj aktivnosti, kroz analizu proizvoda aktivnosti.

Učiteljeva vještina kod zaposlenog voditelja je organizacija odgojno-obrazovne djelatnosti namjesništva. Nije zlokobno za prezentiranje informacija, već za djecu na tok njihovog svijeta, na samostalnu "zdobuttya", izjavu o objektu prirode, otvarajući učinak "vidkrittya". Čini se da pedagozi imaju: plaću; u sferi djetinjstva."

Planiranjem ste zauzeti, potreban vam je osobni dodir za sve prednosti vaše meta.

Tsil- Kratka, pozitivna formulacija, kao pozitivan rezultat bit će, kao rezultat. Meta viznacha promjenu zaposlenja, njegovu strukturu, metode stvaranja, formiranje organizacije odgojno-obrazovne aktivnosti: Ona je kriva za pokretanje teme zauzetosti, njezine zloće, softverskih programa i oblika psiholoških i fizičkih karakteristika. Krym, meta maê buti konkretan, jasno formuliran, motiviran sferom aktivnosti djece. Ako želite ležati, bit ćete zauzeti karakterom u razvoju.

Zavdannya- način da se dođe do rezultata

U procesu rasvjete, uspostavljanje predškolskog odgoja može biti pobjedonosno i razvijajuće, te početi biti zauzeto. Na početku zaposlenog djeteta skupljaju potrebne posebne informacije: najava, služba, savjeti i malo kreativne aktivnosti, smišljaju savjete za samopomoć prije posljednjeg dana... Na razvoju, vikoristovuyuchi ranije nabutiy dosvid, samostalno zdobuvayut znanja. Istodobno uvode elemente problematične opakosti početnog materijala, heurističkog bijesa, organiziraju kolektivnu, individualnu samozatajnu šalu problema, eksperimentalne stvarnosti. Međutim, tako zaposlen. Lyshe pidhid do poštenog razvojnog zapošljavanja, čija je bit u razvoju kategoričke strukture imovine i zdravlja do samostalne, zvučne kvalitete uz moć inicijacije djeteta, u pogledu novog

Ovisno o didaktičkoj razini, započinje se vrsta zaposlenja:

O razvoju novih dokaza.

Meta: uprizorenje pred djecom poznatih građevina: prikaz, proširenje i pojašnjenje izgleda djece o predmetima i manifestacijama sumnjivog života i prirode.

O konsolidaciji sistematizacije akumulirane doze djece.

Meta: razumijevanje prvog lica.

Kombinacije (promjene).

Meta: prepoznavanje novog zmista i ponavljanje, konsolidacija i sistematizacija očitog djeci.

Kada planirate uzeti a formulacija biljke neophodna je kako bi se osiguralo da se prepoznaju osnovne faze razvoja djeteta, formulacija alata i uma: um je um, a razumijevanje je sjećanje je um, um je Novi

Zmist uzeti Mogu vam reći o tim, ja, o posebnostima djece, o novim programima. Vono je cjenovno pristupačan, motiviran (Za što? Pomoći, podolati, znaj to), znanstveno (pouzdan), logički vibriran, na početku, dovoljan općenito, diferenciran prema obliku prema potrebama administratora, nije potreban za razumijevanje više od dva nova. Zm_st može korak po korak ubrzavati, paziti na zvukove novih manifestacija koje su već očite, okrećući se materijalu kroz koji se prolazi, iako na novoj, bagatssh_y osnovi.

Provedbom razvoja početnih programa očuvat će se razvojni razvoj i samorazvoj djetetove posebnosti, formiranje njezinih moralnih standarda i društvene svijesti, spremnost za uspješan prijelaz na početak obrazovanja.

Metoda vihavannya ta navchannya

U napornom danu naučite o različitim metodama zamjenskih i novih metoda: verbalne, praktične, praktične, igre.

U slučaju oraha, "metoda" znači put do chogosa, put do metija. Metoda- Ne postoje putovi robota osvetnika, za pomoć onima koji mogu doći do znanja djece, znanja i vještina, kao i razvoja njihovog kognitivnog zdravlja. Metodi navchannya povinnі Buti optimalno i vіdpovіdati tsіlyam, zavdannyam dodatak chi іnshogo Etap navchannya (napriklad na oznayomlennі za novim ob'єktom ABO yavischem provіdnim metoda Bude sposterezhennya) vіdpovіdati zmіstu navchalnoї Zagrijavanje vrahovuvati mozhlivostі dіtey, їh pіdgotovlenіst, spriyati virіshennya isporučeni zavdan zanyattya ...

Vikoristannya onochnykh metode temelji se na didaktičkom principu točnosti i veže se za posebnosti ciljanja djece predškolske dobi. Njima su: demonstracija prirodnih objekata (predmeta, pojava), nahografi (slike, opudali, modeli, slike itd.), filmovi, televizijski prijenosi, magnetski zapisi; štedljivi (tsílesprimovane, planírne, trivijalno uzeti ljudske predmete i manifestacije novog života); gledanje, prikaz predmeta (vidi, predmeti kućanstva vzhyt, znak pratsi i in.), slike, ilustracije, slike, metode razvoja; demonstracija kina, video; didaktički priručnici, didaktički materijal.

Navchannya u predškolskom djetetu jasno je povezana s objašnjenjima i predstavom koja ih prati; objašnjenje ide desno. Prikaz objašnjenja ne treba uzeti u obzir. Inodi perevazhaê show, inodí objašnjenje. Počinje riječ korak po korak, zamijenite dijete s emisijom (vikonuvat rozpovidaê, kao zahtjev da vikonuvati da chi ínshu díyu ili samo nagaduê o njoj).

Verbalne metode.

Rozpovid (Usny viklad navchalny materijal bez hrane) vikoristovuyutsya za uvođenje novih događaja, pogleda na nove događaje i događaje, o prirodi; prema slici, datoj temom (vigaduvannya kraj). Prije sata početka razvoja djece često se daju na prvi pogled; o posebnim neprijateljima (poput mene ...); notification-entry, notification-viklad, notification-visnovok.

Čitanje umjetničkih kreacija i otkrivanja pobjednički kako bi upoznao djecu s umjetničkim stvaraocima, dao novi izgled, pobjednički zahtijevao emocionalni tabor: ponos, veselje, vedrina, lirsko raspoloženje.

Besida stagnirati u tiho vipadkah, ako u djeci ê dobre vijesti i najave o objektima te pojave, koja neće biti dodijeljena. Besida je dijaloška metoda navchannya, što je prijenos, kako postaviti hranu i vidjeti, a svi sudionici u razgovoru mogu shvatiti svoju poantu. Metoda razvoja temelji se na učitelju koji smišlja hranu prije djece u logičnom smislu, u jednostavnoj i jasnoj formulaciji.

Prehrana je možda pametna za djecu, pa tako, nisu samo dodavali materijal, već razmišljaju o tome. Problem prehrane se vidi iz opake ekipe, ali u novom nedostaje trljanja, postoji mogućnost različitih tipova ideja, dvosmislenih percepcija, sponiranja djece na okus novih nepoznatih novih.

Praktične metode dobivanja- S takvim metodama, uz pomoć kojih je učiteljica dala obrazovnu izvedbu djece, naučit ću nove od njih i izgubiti njihov praktični karakter.

Nadesno- Bagatorazovljevo ponavljanje od strane djeteta ružičastih ili praktičnih djela datih vuku.

Elementarno za iskustvo, kao vikoristoyutsya u djece predškolske dobi, usmjeriti onima koji pomažu djetetu da prepozna nove informacije o tom objektu. Tijekom preteča i eksperimenata, dijete se ulijeva u objekt uz znanje nadležnih, zvuk je prečvrst. Elementarno za razvoj analitičke i sintetičke izvedbe mete, razvijati kod djece moć pojavnosti moći autoriteta, povezivanje autoriteta, instalaciju, povezivanje zvuka, uvođenje robusnosti

Metoda znanstvenog modeliranja- Znanstveno praktična metoda stvaranja, koja se temelji na principu zamjene stvarnog predmeta koji se pojavljuje kao predmet, slike, znak.

Ígroví metode- Didaktičke igrice, igri-dramatizacija, igrice u raspadanju, epizodne igrice priyomi (zagonetke, desne imitacije, igrice igre u obećanjima između posjetitelja drugih poduzeća). Ígrovy metoda prijenosa prijenosa početne faze u mentalni plan, izvan djetetova ulaska u situaciju igre. Ígrovi priyomi: rapta povava ob'êkta, vikonannya ígrovykh diy, ínstsenuvannya, zagonetke, elementi igre, temelj situacije igre. Dostojanstvo metoda igre i primanja novih polja je u tome što smrad interesa, pozitivnih emocija među djecom stranke, pomaže koncentrirati poštovanje na primarne zadatke, jer postaje posebno dijete. Na velikoj emocionalnoj pidiomiji prisutna je užurbanost, uključujući scene kratkih najava, stihove, elemente dramatizacije, zaplet-ulogu igre.

Metodički trik- Tse dodatkovy način, ravnanje na prilagodbu učinkovitosti metode. Priyom navchannya, na temelju metode, ravnanja rješenje velikog sveučilišta. Nakon što je dobio odobrenje za nove metode. Mi smo pametni i inovativni, mi smo pametna i učinkovita metoda stvaranja. Priyomi, wikoristovuyutsya na zauzet: objašnjenja, upute, demonstracija, upute, nagaduvannya, porvnyannya, hrana i u.

Intelektualna aktivnost subjekata procesa iluminacije je u jedinstvenom redu koji je uspostavljen režimom, drugim riječima, uvučen je u specifičan oblik. Oblik inicijacije je organizacijski oblik početnog zapošljavanja, koji leži u osnovi metode, koja leži u osnovi njezine organizacije.

Normativnі pravovі dokumenti o doshkіlnu osvіtu, zmіst navchalnoї prog doshkіlnoї osvіti pіdtverdzhuyut scho sogodnі pred nastavnika staviti zavdannya vikoristannya u osvіtnіy praktitsі oblici sam metodіv scho vіdpovіdayut ne tіlki vіkovim i drugi іndivіdualnim Pogotovo ditini na osnovі vzaєmodії njih orієntovanih na Yogo interesa, mobilnost, društvena razvojna situacija.

Oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti djece na zauzeti razvojni: individualni, pidgrupni, frontalni, parni.

Koža niza oblika prilagođava se vlastitoj specifičnosti, kako se javlja u didaktičkim metodama, na razini samopouzdanja djece, u odgojno-obrazovnoj kolektivnoj i individualnoj robotici, u posebnostima pedagoške jezgre. Najčešći na poslovima postoje brojni oblici organiziranja odgojno-obrazovne aktivnosti djece. Na primjer, frontalni oblik je na dnu grupe i u.

Frontalni(S velikom grupom djece) učinkovit je kod učenja djece s novim manifestacijama, na na prtljagu zauzet Međutim, možete međusobno povezati individualne i diferencijacije djece, ne žele vam dopustiti da se koncentrirate na poštivanje djece, da vam smetaju, jer programer može postati dijete kože, sklopivo u organizaciji (mnogo djece).

Pojedinac(Ne varajte s individualnom šetnjom, ali budite zauzeti zauzetim!) vminnya. Međutim, to nije forma

Grupova (pidgrupova) dopuštajući: dobra diferencijacija djece (diferencijacija zapošljavanja) je oblik organiziranja obrazovnog procesa, kada učitelj radi sa grupom djece, skladište kakve su ideje potrebne za procese učenja koji su im jasni, kolektivno, prosvjed je sklopiv u smislu načina komuniciranja s djecom u skupini, u organiziranju robotskih skupina, u organiziranju kontrole nad grupom djece od strane učitelja. Načini spajanja djece u grupu mogu biti sretni (. Za stolom, kod same djece, kore iste boje, za članak i u. Provedba diferenciranog pristupa je nepromišljena bez znanja pojedinca, * osobitosti kože dijete, napajanje samo specijaliteti... Samo poznavanje njegovih osobitosti mora osigurati posebno osmišljen sustav predškolskog odgoja, uz razvoj sklonosti za konzumaciju kože djeteta, mogućnost usvajanja raznih metoda za razvoj. Osvetoljubiva je stvar dopustiti da predškolski odgoj bude siguran.

Robot u parovima, razvijaju jednu liniju, prebacuju na monitore, vykhovannya vídpovídalností za dom pravo, formulirajući minus lucidan, kako bi pomogli drugima.

Učinkovito je uvođenje predškolskog odgoja uz pomoć odgajatelja metodama projektiranja i konstrukcije svakodnevnih tipova za povesti s djecom.

Uspjeh za djecu različiti tipovi Takvo vođenje s djecom predškolske dobi. Osobito tihi (integrirani, složeni), čija je osnova posebna aktivnost samog djeteta, organizirana kroz razvojne oblike odgojno-obrazovne aktivnosti, kao i učinkovite metode da priyomi navchannya. Istovremeno, moguće je doći do jedinstva “afekta i intelekta”, o potrebi za nečim u procesu rasvjete, nakon što je više puta naručio L.S. Vi-gotski. Uloga zviždača je stvoriti prijateljsko grupno okruženje za svu djecu bez krivnje. Spas djece za pružanje izvedive dodatne pomoći istoj osobi s velikim mogućnostima (čak i u grupi kao što je ê), osim formulacije koju imaju, osjećaju empatiju, otmicu.

Glavni kriteriji za vrijednost učinkovitosti zapošljavanja možete uzeti u obzir sljedeće: stupanj prilagodljivosti promjeni te zaposlenosti, zadacima zaposlenicima, djeci, stupnju psihofizičkog razvoja, vrsti zaposlenja; stupanj učinkovitosti metoda i prijema, usmjerenih na aktivaciju obrazovnog zdravlja djece; stručnost asistenta u organizaciji djece u radu, pedagoška neposrednost; posebne značajke pedagoške interakcije

Dijete predškolskog djeteta je sprymau navkolishniy svit tsilisno. Za novi, ne morate vidjeti ništa blizu granice područja svetišta: stvorenja i izrasline - tse "Dijete i priroda", brojevi i geometrijske figure - tse "Elementarne matematičke manifestacije" itd. Otvaranje cjelodnevnog pjevanja onih kroz ujedinjenje cijelog svijeta kulturnih područja u širokom informacijskom polju zauzetom putem međusobnog prožimanja i uz pomoć integracije zauzetosti.

Integracija zauzetosti- Puno zauzetosti, jer su direktne na otvorenost cijelog dana od strane onih kroz međusobno prožimanje i pripremu grada dekorativnih krajeva početka programima predškolskog odgoja.

Metode integracije uzeti, stimulirati na interdisciplinarne veze, stvarati svestranu viziju objekta (predmeta, manifestacije), shvatiti pojavu novog svjetla, dovesti formiranu manifestaciju u opći sustav, stvoriti pozitivnu viziju, stvoriti viziju za kreativnost

Integracija komunikacije s gradom mnogih kulturnih regija U početku, programi nisu potpuno mehanički. Potrebno ga je prenijeti u takav rang, regije svetišta su dopunjene, jedna je zamijenjena jednom. Integracija zauzetosti može biti tematska. Vibrana tema ključna je za razumijevanje je osnova za stvaranje zgrada iz novih regija svijeta s programima. Integracija prezentacije može se uključiti u zauzetost gledatelja: fragment; okremogo stepa; Kada pogledate zauzeto (ključno) razumijevanje, moći ćete vidjeti razumijevanje razumijevanja. Osim glavnog shvaćanja, bit ćemo javni - djeca stvaraju cjelovitu sliku prema temama pjevanja.

Struktura integriranog uzeti vimage je posebno čista, promišljena i logična povezanost između različitih regija svijeta na svim fazama vivchennya od strane onih. Tse dosezati umom kompaktan, koncentriran pobjednički program za mijenjanje programa, zamjenski oblici organiziranja odgojno-obrazovne aktivnosti djece, interaktivne metode.

Integracija zapošljavanja U širem svijetu donose koncept posebno organizirane modernizacije i razvijaju razvoj dječje posebnosti. Planiranje i organiziranje integriranog zapošljavanja vozača iz budnog uma: gledanje iz kulturnih područja (sfera života) koje su razvili oni koji mogu shvatiti društvene aspekte; pronađite zvukove između njih; promijeniti naknadno rođenje onih koji su u potrebi; poslati prijem za očuvanje znanja o koži i osvjetljenju djeteta; formulirati glavne meta koji su zauzeti; modelirati strukturu zapošljavanja, prilagođavati razvoj obrazovnih područja, načine njegove provedbe, što je češće moguće; prijenos je optimalan za dodjelu djece zauzetim (rosumov, fizički, movlennêvu i ín).

Meta predškolski odgoj - fleksibilan razvoj i socijalizacija djeteta rane i predškolske dobi od početka do novih i individualnih mogućnosti, zdravlja i potreba. Djeca nisu međusobno povezana zauzetošću, djeci se daju velike informacije o njihovom držanju i učitelj treba dobro razmisliti o načinu organiziranja odgojno-obrazovnog nastupa djece u satu dana. Glavno načelo predškolskog odgoja je razvoj djeteta u aktivnosti - prijenos sudbine svih vrsta aktivnosti na poznavanje prioriteta poslovanja. Istovremeno, potrebno je osigurati da provincijski tip izvedbe djece od 0 do 7 godina bude gra, kao i majke u uvazu, koje su preferirane vrste aktivnosti u kožnom slučaju: od 0 do 1 od uloga - spilkuvannya; od 1 stijene do 2 stijene - predmet; od 1 stijene do 3 stijene - sadržajno, edukativno i praktično; od 3 stijene do 4 stijene - edukativno praktično; od 4 stijene do 5 stijena - igre; od 5 godina do 7 godina - igre promjene mišljenja i početne aktivnosti.

KNJIŽEVNOST:

1. Uputno-metodički list Ministarstva obrazovanja Republike Bilorus do 2011./2012. na početku dana. Instalirajte predškolski odgoj // Praraliska. - 2011. - Broj 7. - S. 2-12.
2. Kodeks Republike Bjelorusije o obrazovanju. - Minsk: Nat. centar pravnih informacija. Republika Bilorus, 2011. (monografija).
3. Osvitní standardi predškolskog odgoja. Rješenje Ministarstva prosvjete Republike Bilorus broj 145 od 29. prosinca 2012. str. // Praraliska. - 2013. - Broj 3. - S. 36-45.
4. Osnovni program za predškolski odgoj. - Minsk: Nat. in-t osity, 2012.

Dobar savjet metodičke preporuke za odgojitelje u glavnim područjima obrazovanja zli roboti... Lagani aspekti organiziranja neprekinutog pedagoškog procesa u cijelom njegovom razvoju. Suvremene metode pedagogije, preporučene prije pohranjivanja u dječje skupine. Specifična doza vprovadzhennya cikh metode, cheruyuchis vimogami FGOS na to vídpovídno na zdrav gluzdu. Preporuke za širok raspon didaktičkih materijala i istraživačkih knjiga.

Za vas - naša velika "metodička skarbnichka".

Da se osvetim na razdilahu:
Uključujući dijelove:
Za grupe:

Prikazano u publikacijama 1-10 iz 16471.
Bez muke razdili | Konzultacije za wikers

Konzultacije za vihovatels "Posebna organizacija djece iz vihovanna predškolske djece" “Pojedini ljudi uživaju. Osobist_styu stado. Individualnost situacije" U procesu razvoja moguće je inteligentno uočiti dvije opće linije socijalizacije i individualizacije. Prva od njih, socijalizacija, vezana je za vještine ljudi, za rast društveno uspješnih ideala, ...

Savjetovanje za vikovatele "Formiranje etnokulturne kompetencije kod djece predškolske dobi" Etnokulturna svijest nije samo iskaz o povijesti i kulturi drugih naroda i narodnosti, ideja etnokulturnog razvoja po normi, obavijena samom prirodom ljudske čizme. Predškolsku dob, kao vidomo, karakterizira intenzivno ...

Konzultacije za kitolovce - Savjetovanje "Prilagodba djece skrbi o djeci"

Publikacija "Savjetovanje" Prilagodba djece djetetu ..." Nadkhozhenya prije djetetov vrt je vezan sa značajnim zima u cijelom načinu na koji dijete živi. Trebate, odvojivši se na sat vremena s djecom, doći u kontakt s onima koji ranije nisu znali, s jednogodišnjacima, nitko od njih nije se razvio u tolikom broju. Kriv ...

Bibliotečka slika "MAAM-slike"

Savjetovanje "Plasticinografija za djecu - kreativnost i razvoj" Plasticinografija za djecu - kreativnost i razvoj Plasticinografija (aka slikanje plastelinom) cijena je robotske tehnike s plastelinom za stvaranje velikih slika. Vona je dostupna i najpametnijoj djeci, tako da su sve popularnija. Plastični cimet...

Konzultacije "Sorom'yazlivist" Više od polovice ljudi svjesno je problema spilkuvanni. Cijenu su potvrdili američki psiholozi. Smrad je potonuo, ali kao rezultat pobjedničkih naprava i virtualnog prelijevanja na Internetu, brojni su ljudi, poput preskakanja problema za spilkuvannya, postali ...

Savjetovanje "Svit Igrashok" za mladu grupu Vikhovatel DBOU lycei №373 strukturni pidrozdil TDV Moskovsky okrug Sankt Peterburga Bundzyak K.V. Dijete predškolske dobi ima provincijalnu vrstu aktivnosti za djecu. Ditin provede sat vremena u kući. Vona wiklikak sutta zmije u yogo psihi. Pronađen kod nas...

Konzultacije za vikhovatels - Konzultacije "Glazbena vikhovannya u dječjem vrtu"

"Glazbena vikhovannya u dječjem vrtu." Meta glazbene vikhovannya u dječjem vrtu - vikhovannya plemićkih ljudi usput u tok glazbenog misterija - formulacija interesa, potreba, zdravlja, estetskog prikaza glazbe. Zavdannya mjuzikl...

Konzultacije "Lekcije Yak robiti s djetetom bez stresa?" Lekcije bez stresa: 10 zlatnih pravila Pravilo broj 1. Shvatite razlog Ne biste trebali staviti dijete kod kuće, nećete ga moći vidjeti još dugo, ako ne sjednete, objasnite razlog . Važno je vidjeti kako se širi...

Savjetovanje za vihovatels "Dokumentiranje - jedna od kompetencija učitelja"

Robotski haker, kao i bez obzira da li je dobra izvedba, ima potreban red i planiranje. Samo za cich of minds, možete ga, molim vas, odnijeti sa zadovoljstvom. Nije tajna da se izvršavanje dokumenata često uvodi u drugu ulogu. Međutim, dokumentaciju može lako i ispravno sastaviti naš prvi pomoćnik, od red u dokumentaciji, pametno poznaju i analiziraju očite materijale kako bi pomogli učitelju prije sat vremena pripreme do novog puštanja u pogon, atesta tegljača.

Dokumentacija tegljača uključuje sljedeće točke:

1. Obov'yazkov dokumentacija, prije koje treba unijeti dokumente, povezani su s organizacijom začaranog procesa.
2. Informacijsko - normativna dokumentacija, ispred opće podtočke nalaze se službe i upute, podaci o skupini, podaci o metodičkoj sigurnosti grupnog odgojno-obrazovnog procesa.

Obov'yazkova dokumentacija

• Program rada.
• Kalendarski plan vojnih i obrazovnih robota,
• ... Izvješće za djecu.
• Hertu putovnica.

Informacije i normativna dokumentacija branitelja:

1. Usluge i upute:

1. 1. Posadova naputak za skrbnika predškolskih skupina.

1. 2. Upute za zaštitu života i zdravlja djece DNZ-a.

1. 3. Sezonske upute iz tehnike sigurnosti u kući.

1. 4. Upute za sigurnost pri organiziranju polaska na tjelesni majdan.
2. Opći stavovi o grupi:
3. 1. Popis djece grupe (od značenja datuma naroda i datuma nade do DOP-a).
4. 2. Izrežite grupe (Za hladno, toplo, prilagodljivo razdoblje za rock).
5. 3. Sito GCD (glavni za posuditi od gurta).
6. 4. Adaptacijski listovi (Za novorođenčad).
7. 5. Stavovi o djeci i njihovim očevima.
8. Metodički čuvajući civilni proces
9. 1. Glavni pravci robotike i proizvodnja MDOU za proizvodnu liniju.
10. 2. Promjena programa pedagoške tehnologije, scho vikoristovuyutsya kao pletenica (odmah se pohrani od starijeg stražara).
11. 3. Obećavanje ne planiranje za distribuciju programa.
12. 4. Materijali za dijagnostiku za glavne dijelove programa.
13. 5. Podsjetnici, oglasi za nastavnika za rezultate regionalnih i lokalnih posjeta (tečajevi, seminari, metodička ob'dnannya).

Pokušajte vidjeti vrijednost skin dokumenta okremo.

1. Program radne skupine.

Program rada jahača maê buti izgrađen je na temelju obrazovnih programa DOP-a. Vona maê buti motivirana je svim bitnim, psihičkim i individualnim osobitostima djece.

ORIENTOVNA STRUKTURA robotski programi budan

1. Naslovnica (imenovanje, status programa, autor programa)
2. Objašnjava bilješku (koncept, cilj predmeta, struktura programa i objašnjenje o tome, posebnosti programa)
3. O početnoj navantazhennya
4. Kalendarsko-tematski plan
5. Zm_st novog materijala, koji uključuje saveznu, regionalnu komponentu suverenog sanitarnog standarda, prenosi obrazovnim programom
6. Sustav praćenja postizanja planiranih rezultata djece u izradi programa
7. Popis literature
8. Grupni raspored.

Tehnologija izrezivanja kalendarskih planova

• Algoritam izvan kutije je platno.
• Popraviti napisani plan iz režimskih trenutaka: rane; dan; večer; shonaimenshe za dva tizhn_.
• Izrada plana za a posjetnica DODATNO
• Vrahovuvati spívvídnoshennya navantazhennya djeca: emotsíyne; intelektualni; fizički.
• Vrahovovati u svijet ubrzanog materijala.
• Vidpovidnist programsko-metodičko osiguranje.
• Uključite moć vizije.
• Prospezhuvati ubrzani prijem, kao u slučaju verbalnog, i th takav, kao kolektivna šala, rosmov, razvivayuchi gris.

2. 1. Algoritam preklapanja kalendarski plan osvetnik.

• Naslovnica
• Popis djece grupe iz vrijednosti datuma nacije djece.

Za korejske grupe (logopedija, defektologija), popis djece po grupama, iz vrijednosti PMPK dijagnoze

• Raspodjela GCD sita po danu (dobro je iz programa posuditi dostupna sanitarna i epidemiološka pravila i standarde 2.4. 1. 3049-13)
• Planiranje rangiranja gimnastike (U zamjenu za 2 dana)
• Kompleks artikulacijske gimnastike.
• Kompleks gimnastike prstiju.
• Kompleks gimnastičkog buđenja
• Plan interakcije s očevima.
• Posebno planiranje organizirano uzeti (od datuma u danu),

planiranje prelijevanja šlepera s djecom,

planiranje samostalne aktivnosti djece

3. Izvješće za djecu grupe.

Kartica s izvješćem je neophodna kako bi se osiguralo da grupa ima veći broj djece. Tse dodatna pomoć kako bi se osigurala berba djece i sustavno uzimanje (Rozdavalny materijal za kožu beba)... Također, iskaznica dodatne pomoći policajcu, medicinskom osoblju, odgovorna je za pojavu djece u pjevačkom razdoblju.

4. Stavovi o djeci i očevima.

Službeno usvojen od strane posebnog časopisa (Zoshiti) Objavite takve stavove o djeci dok gledate grupu:

• Alias, ja sam dijete
• datum nacije
• Adrese smještaja i telefon
• PIB Batkiv, Babus i Didus

5. Prijavite se za prihvaćanje tog zm_n.

Cijeli časopis izvještava o prijemu tog susreta s dvojicom vozača, koji rade na grupi.

Časopis će imati datum koji će uzeti u obzir broj djece, koliko je vozač odveo u grupu, i bilježiti zdravlje djece. (shkira, temperatura, pedikuloza)... A također i zviždaču da opljačka natpise o zmijama, koje su viđene u grupi tijekom prve polovice dana (Čuvanje djece prije kuće, preko očeva, dijete se razboljelo itd.)... Drugi lopov, koji je preuzeo robota i radio s prijateljem pola dana, također može voditi bilješke iz časopisa o onima koji su prošli san djece, odnosno koja su djeca otišla kući (zdravo, jer da je dijete imalo temperaturu, moglo je doći do ozljede itd.)... Svi posjetitelji, mogu znati svoju sliku, u časopisu primam tu poruku.

6. Dnevnik režima prehrane.

U skladu s režimom SanPiN-a, režim prehrane DOP organizacija s prokuhanom vodom za pranje vode nije stariji od 3 godine.

Otzhe, bič, kriv je za kožu tri godine, da uzme vodu od grofice, (nije isključeno, Bula vona vikoristana chi ni)... Posuda ispred kožne ograde vode je usitnjena, sat vremena za kožni parkan ići u časopis o režimu prehrane grupe.

7. Časopis štednje za svu svakodnevnu djecu.

Grupe djece predškolske dobi vode dnevnik opreza za prve dane grada tijekom dana. Yaki nasilnik tijekom dana nakon prenesene bolesti, kao i tijekom dana tijekom 3 dana (za vinjat opakih i svetih dana), djeca uzimaju iz predškolske organizacije ako nema dokaza liječnika pedijatra, zbog očite dijagnoze, trivijalnosti bolesti.

Časopis ima rangirani i večernji filter, ukrase za stolovima. U skupinama rane dobi postoji dječja budnost za djecu, što znači rankovy i večernji filter. (temperatura, ziva, shkira, pedikuloza), kao i mreža stila (Oprez se provodi u Perši i prijatelju pola dana).

8. Kvarcni magazin.

Za dirigiranje je neophodan kvarcni magacin preventivne posjete u slučaju epidemioloških spavača u skupini.

Časopis ima datum kvarc, očitost, kvarc, kvarc, um, trivijalnost i način optimizacije.

9. Časopis samosvijesti.

Suspenzija je trajno vidljiva sustavu obrazovanja. Lopov pletenja usjeva brzo uči o inovacijama, povećava profesionalni potencijal, održava pedagoške vještine, ostaje na praktičnoj razini novih obrazovnih tehnologija. Zviždač je kriv za vođenje od samospoznaje, upisujući u to nazvat ću književnu literaturu, nazvat ću autora statuta, a ja ću imenovati autora statuta, koji će uključivati ​​poveznice s najznačajnijim informacija. Došlo je vrijeme za raspravu o uvođenju materijala od kolega u pedagošku naradu chi pedradi. U slučaju pobjedničkih inovacija, potrebno je dodati ili pročitati didaktičke knjige na temelju preporuka autora. tobto. porezi su praktični. Tema samopoštovanja kriva je davanja kadrova DNZ-a u novi stožer.

10. Individualna razvojna kartica.

Meta Carta je organizacija pomoći djeci i učiteljima na točki optimalnog uma.

11. Praćenje.

Vozač je kriv za dijagnostiku na klipu, u sredini i prvi put pomorska stijena, dati mogućnost prilagođavanja rezultata i svladavanja djetetovih programa te brzog provođenja korekcije odgojno-obrazovnih procesa na kraju djetetovih standarda.

Rezultati i praćenje prikazani su u nekoliko dokumenata;

• Pogledajte iza područja osvjetljenja kože.
• Postavljena je tablica, datirana na isti mjesec, koja je u toku.
• Grafikon za praćenje.
• Podaci o uhu dijagnoze i analize analize u sredini kraja stijene.

Ažuriranje informacija o preklapanju tehnologije.

1. Uvedite gotovi indikator razvoja rivnya softverski materijal, kao i za dom kuće.
2. Prijavljen je veći broj djece, a propisan je broj djece u području tretmana za njegu kože i razvoj softverskog materijala.
3. Prijavite se za djecu (propisati svoja imena, imena), što se tiče vrećica dijagnostike, pokazali su nisku razinu vladanja softverskim materijalom.
4. Čini se kao uzrok uzroka.
5. Borite se za analizu kvalitete razvoja djece radi svijetlih područja s programima za kožu.
6. Čini se da je razlog za nisku razinu na čekanju.
7. Da rikne nad visnovkom.
8. Proveden je približni rezultat dijagnostike za rizik u očima dijagrama. (uho stijene, sredina, kraj stijene).
9. Vkazuêtsya, hto sklav dovidku, pidpis.
10. Putovnica grupe dječjeg kaveza.

Putovnica grupe djece je cijeli dokument, koji mijenja strukturu, um, promjenu robota cijele grupe, te pronalaženje najvažnijih pokazatelja učinkovitosti.

Putovnica grupe dječjeg kaveza razbija se na temelju Odredbe o grupi i imidžu pravoličnosti. (zalnorozvyayucha, kompenzirajuća, kombinirana, za poboljšanje zdravlja).

Zrazkovy vm_st putovnice grupe:

• Skupina (ime, vik, ispravnost).
• Pogledi o učiteljima, kako vježbati s djecom (F. I. O., obrazovanje, iskustvo u robotici, kvalifikacije, informacije o tečaju).
• Obl_kovy skladište za djecu s datumima nacionalnosti.
• O Batkivu
• Socijalna putovnica grupe.

(Uključuje podatke o P.IB. djetetu, datumu nacije, P.IB. Batkiv, podatke o djeci iz nestarih obitelji, bogatim starim obiteljima, djeci, koja će ih vidjeti, djeci, djeci, nekima od borave u socijalno nesigurnom kampu, malo brige za obitelj)

• Izvješće.
• Antropometrijski podaci djece grupe.

(Antropometrijsko doziranje je općenito uključeno u veličinu glavnih antropometrijskih pokazatelja (rast, težina, kola grudi i glave. Antropometrijsko doziranje se provodi 2 puta u ric. Proljeće - jesen)

• Nozologija postaje bolesna.

(Čini se kao dijagnoza djece, sa mirisima koji su trebali ići na DOP, glavni, novi)

• Arkush su zdrava djeca.

Rade u bliskom kontaktu s medicinskim osobljem djetetovog kaveza. Praktično, važno je razlikovati djecu od djece u smislu njihovog zdravlja. Za mnoge u skupinama ê tzv "Lišće zdravlja" , scho biti zapamćen od strane medicinskog osoblja. Čini se da je za formuliranje ispravne postavke i prevencije važnije da djeca sjede za stolom, za što je mršavom djetetu potreban set namještaja. Rast tog dana za djecu počinje 2 puta dnevno, u stvari, set namještaja je kriv za 2 puta za dan.

Likar zdíysnyu odgajao je djecu za zdravstvene grupe.

Iza ostavštine prof. Razgledati (održat će se 2 puta na riku u sadiv grupama i 4 puta na riku u ranim vik grupama) zbog prirode te razine diferencijacije u zdravlju djece dokumentirane su licence i preporuke. Praktični roboti imaju važne preporuke, a ne kliničke dijagnoze. (Vin ê lykarskoyu tamnitsya)... Svi reosiguranici se pojavljuju u "Listovi zdravlja" na koži djeteta.

• Arkush likarsky znakovi.

Popis znakova lykarsky ima datum, dijete, skupinu zdravlja.

U skupinama kompenzacijskog ravnanja stane glava posjetitelja - defektolog, učiteljeva - logoped, učiteljeva - psiholog.

• Imati grupu.

Cijeli dokument je sastavljen kao tablica, sve izjave grupe će vam biti dostavljene. (namještaj), taj malo.

(U ovom dokumentu službenik označava stalak s namještajem, prijem grupe, rasvjetu, kamp pomogao u preuzimanju tabora materijala za igru, razvoj materijala za igru ​​i poruku o onima koji će biti sposoban prepisati cijeli budući sat, ako hipoteka za predškolsku ustanovu zatvoreno zbog planiranog održavanja).

• Način razmišljanja za zaštitu života i zdravlja djece u skupini.

U širokom rasponu dokumenata, koji se protežu do stijene, označeni su kamp grupne kuće, vrtna kućica, vinski materijal. Nagoloshu na sigurnost hoda, posjedovanje jelo, vino ígroviy materijala. Tijekom zimskog razdoblja vidljiva je glazura diljanke. Stavio sam obavijest o onima koji su dali kontrolu. (Šef DOP-a, za branitelja navijačice zlih zlikovaca.)

• Usluge i upute:
• Posadova ínstruktsíya vykhovat.
• Posadov ínstruktsíya mladi riffer.
• Upute za zaštitu službenika.
• Upute za zaštitu mlade garde.
• Upute za sigurnost izvođenja sportskih posjeta, atrakcija, raspada igor.
• Upute #50
• Plan je uputa da se osoblju MADOU-a osigura centar za brigu o djeci br. 1 za osiguranje sigurne i sigurne evakuacije djece radi dijagnoze pozhezhi.
• Upute za osoblje u trenutku imenovanja.
• Upute za rad baktericidnog oprominuvach OBN - 45OP.
• Upute za tegljača za sprječavanje traumatizma djece na cesti.
• Persha će vam pomoći za nesretne vipadke.

Savjetovanje za vikhovatele

„Organizacija nesrednjeg obrazovnog nastupa (NDD)

prema FGOS DO“.

N savršene performanse rasvjetebiti implementiran krozorganiziranje različitih vrsta dječjih aktivnosti-ili njihova integracija s zamjenskim oblicima i metode robota, Živo o tome kako se samostalno obrazovati od strane učitelja, prema kontingentu djece, stupnju svladavanja odgojno-obrazovnih programa predškolskog odgoja i revizije pojedinih odgojno-obrazovnih ustanova.

Prema teoriji L.S. Vigotsky i íí̈ísí̈sdovnikív, procesi vykhovannya i navchannya ne od strane snaga sile bez moći za razvoj djeteta, lišene toga, kako može miris takvog oblika i može biti uzrokovan zmijom.

Federalni državni obrazovni standard će se osvetiti onima koji to vide kao dobru praksu za dijete predškolske dobi:

U ranoj vítsí (1 rík - 3 stijene) -predmet i ígrysa skladišnim i dinamičkim igrashkami; eksperimentiranje s materijalima i riječima(piće, voda, samo to unutra),Spílkuvannya za odrastanje i spavanje ígry s jednostrukim podlogama za odrasle, samoposluživanje i za djecu s odvojenim garmat stvarima(žlica, žlica, lopatica, itd.),shvaćanje glazbe, kazok, virshiv, gledanje slika, rukhova aktivnost;

Za djecu predškolske dobi (3 stijene - 7 stijena) - niske vrste izvedbe, kao nprígrova, uključujući grupe zapleta i uloge, mnoštvo pravila i propisa,komunalni(spílkuvannya i vzaêmodíya s odraslima i odnolítki),slikovito(nakon objavljivanja informacija o novom životu i eksperimentiranja s njima), kao ioduzeti umjetničku književnost i folklor, samoposluživanje i elementarna pobutova pratsya(sa strane ulice),oblikovatiod prijenosnog materijala, uključujući konstruktore, module, papir, prirodni i nesjajni materijal, maštoviti (slikanje, treperenje, aplikacija), glazbeni (primiti i razumjeti osjetila glazbenog stvaralaštva, spiv, glazbene ritmičke ruhi, igrice o djeci glazbeni instrumenti) to rukhova (Opanuvannya glavnim ruksom) oblik aktivnosti djeteta.

Shema razvoja bilo koje vrste izvedbe je sljedeća: pregršt predstava može se naći kod onih koji odrastaju, a ne kod onih koji su bili samozaposleni.

Možete vidjeti svakodnevne znakove društvene aktivnosti za starije osobe i djecu -očitovanje partnerskog položaja starijih i partnerski oblik organizacije(Spívpratsya sazrio i djeca, sposobnost promjene, promjene i spílkuvannya djece).

Mnogo je posebnosti partnerske aktivnosti starijeg s djecom u prepoznavanju bikine nove samostalne aktivnosti same djece predškolske dobi. U istom satu partner ima kapacitet starinske izložbe za dizajn raznih interesa (djeca).

Bič, koji je motiviran interesima te djece, promiče onu vrstu aktivnosti koja potiče poznavanje aktivnosti.

Pružati djeci mogućnost izravnog kontakta s ljudima, materijalima i stvarnim životom intelektualni razvoj ditini.

Centri za tematske igre djeci daju mogućnost samostalnog odabira materijala i, zapravo, halucinacija. Oni koji su veliki projekti (projekti) mogu biti zanimljivi i djeci, mogu se povezati s pjevačkim centrima. Inter'êr groupy maêali organizacije u takvom rangu da bi djeca trebala moći doći do širokog spektra centara i materijala.

U okruženju, usmjereno na dijete, djeca:

Vibir ljuljanje;

Igrajte aktivno;

Vikoristovuyut materijala, kao što možete znati više od jednog skladištenja;

Isprobajte sve odjednom i napravite jedan za jedan;

Predloži za vchinki.

Između šiba i djece zamjenjuju povagu. Povaga je nužan element za one spilnoti, što je skupina dječjeg kaveza. Vikhovateli daju kundak žabi, povagi da turboti jedan o jedan, na smrad provjeravaju za djecu. Korak povage, kako djeca vide sa strane drugih ljudi, ključni je čimbenik u razvoju samopromocije kod njih. A samogovor, svoj vlastiti šarm, stavlja pod hipoteku temelje pozitivnih odnosa za djecu.

Ako učitelji dođu vidjeti kožu dijete u grupi, djeca će naučiti prihvatiti odluku djece - ona su tiha, koja su obično velika, i tiha, koja su ljubazna mala i dovode djecu zbog nesvjesnosti. i zbunjujuće ponašanje.

Ako djeca počnu raditi i vide da mogu uzeti i poboljšati kožu od njih, smrad se popravlja kako bi se osjećala ugodno i to se može izvesti na živopisan i ostvariv način.

Jak pokazati djeci svoj povag Obavezno dajte ime djetetu na IM'ya. Razgovarajte pojedinačno s djetetom kože onoliko često koliko je vrijedno. Kada rastete, na istoj ste razini s djetetom: spustite se do dna ili sjednite na niski stil. Čuj, kao da si dijete, pa mi reci. Čim pobijedite djecu koja odrastaju, ne zaboravite odrasti. Osjetite širu poplavu rezultata robotske djece. Dajte djeci priliku da im pričaju o svom robotu i svojim interesima. Pobjeda ideja i prijedloga djece i dyakuite í̈m za pomoć

Jahači bi trebali naučiti, kako, kako i sazrijeti, vidjeti i pomoći širini, i kako ih staviti ispred sebe. Pohvalite djecu za rezultate njihovih robota, idite pojedinačno i široko, dok je interakcija prirodna i neosporna.

Djeca i djeca rado unose humor i vedrinu, jer vide dobre vijesti, koje reagiraju na njih. Odrastamo da se ne svađamo, pa ako smo u žargonu s djecom, smrad može preuzeti kontrolu nad redom grupe. Nawpaci, ljudi koji vole zabavu, ne bi trebali moći okupiti lutalice zajedno s djecom, a atmosfera sportskog duha grupe se mijenja.

Posebnosti organiziranja bez osrednjeg odgojno-obrazovnog učinka u obliku aktivnosti socijalnog partnerstva starijeg i starijeg djeteta

Organizacija neosrednje obrazovne aktivnosti u obliku aktivnosti socijalnog partnera starijeg s djecom vezana je uz značajan prenaponski stil ponašanja šlepera.

Partnersku poziciju vozača mjenjača prihvaća demokratski stil, ali ne i autoritarni, koji ima jaku poziciju.

Inteligencija, što znači biti partner djeci, najbolji način za postavljanje dvije pozicije

Ekvivalentna karakteristika posebnosti pozicija partnera i učitelja

Ob'êkti, scho karakteriziran	Partnerski obrazac	Obrazac za školski sat
Koncept	Partner je ravnopravan sudionik kako bi takav odijevanje napravio uz pomoć drugih	Vchitel - tse kerivnik, regulator; pobjeđuje bez ikakvih uključivanja u učinkovitost, ali da, kontrola (objasnit ću)
Položaj odraslog u prostranstvu grupe	Dorosly je partner, povjeren od djece (odjednom), iz jednog prostora (na primjer, da sjedi s djecom za stolom za spavanje) Položaj odraslog je dinamičan (možete ga promijeniti vlastitim robotom, ako je to posebna potreba); na svoje mora otići na pogled zviždača (i jednog).	Dorosly - učitelj, iz daljine djeci, poza colo, protist djeci, od njih (na primjer, za pisaćim stolom jak u školi) Položaj nadmoćne osobe je ili stabilan (dovoljno velik da sjedi za pisaćim stolom), ili da se kreće uokolo radi kontrole i procjene („pazi okolo“ djecu, kontroliraj, procjeni, visi nad djetetom).
Organizacijski prostor	Što bliže situaciji „okrulog stola“, na kojem ću zamoliti robota da sudjeluje, pregovara, savjetuje.	Razmíshennya u redovima stolova, jak za stolovima, divite se kahlici djeteta ínshoi
Korak slobode	Vilne raseljavanje djece i raseljavanje u procesu aktivnosti. Dopušteno vilne spilkuvannya (radno brujanje) Djeca mogu razgovarati s robotom, stavljati jednu hranu na drugu.	Zhorstke zakrípennya radne magle, preseljenje ograde. Zabranjeno u vilne spilkuvannya djece. Disciplina vimoga tišina
"Nemaê" položaj zviždača	Zauzmite razvoj djetetove aktivnosti, samostalnosti, donesite odluku, pokušajte raditi, ne bojte se pogriješiti, zloći doprijeti, uzmite emocionalnu utjehu	Opaka pasivnost djeteta, nespremnost na samostalno prihvaćanje odluke, emocionalna nelagoda, strah od smrti nije tako, a agresija je kao žestoki ugriz straha, kao napinjanje opruga, kako se nakuplja.

Organizacija neosrednje obrazovne aktivnosti u partnerskom obliku vimaga temelji se na starijem stilu ponašanja, koji se također može izokrenuti smislom:

"Uključeni smo u aktivnost, nismo vezani s nametljivim, ali smo lišeni bazhany ugovorom o autorskim pravima: želimo da sve funkcionira."

U ranim fazama rasvjetljenja bez presedana, čini se da je partnerov položaj zviždača poseban rang

Nakon što je pokazao partnersku poziciju zviždača u ranim fazama srednje faze

	Etapi bez osrednje obrazovne izvedbe	Karakterističan diy
	Cob faza diyalnosti	Bič će pitati, do stupnja - ne nužno, nepokolebljivog: "Hajde da ga shvatimo... Vau, želiš ga protresti..." (ili: "Hoću... Vau, hajde..."). Odlučivši se za voditelja društvenog posjetitelja, službenik kao ravnopravni sudionik promiče moguće načine realizacije.
	U procesu aktivnosti	Sjeckalica povolí pita razvoj zmíst (nova znanja, metode izvedbe i in.); Svoju ideju i svoj rezultat proglasit ću za djetinjastu kritiku; uspješnost rezultata djece; biti uključeni u ocjenjivanje i tumačenje sudionika; Činiti interes djeteta robotskom jednogodišnjaku, htjeti pojesti zvijer, izazivati ​​međusobne procjene, raspravljati o problemima i saznati.
	Zaključci faze dijaloga	Mršavo dijete je pratsyu svojim tempom i viríshu sama, nakon što je završila win chi ní doslíjennya, robotu. "Vídkritiy kínets" díyalnosti

S takvim rangom sutta karakteristike organiziranja bez osrednje obrazovne aktivnosti u vidu partnerske aktivnosti odraslog s djecom:

1. uključivanje odraslih koji su dovoljno stari za djecu;
2. dobrovoljno dovođenje djece na posao (bez psihološkog i disciplinskog primusa);
3. velika učinkovitost i preseljenje djece na sat vremena bez osrednje obrazovne aktivnosti (za opću organizaciju prostora);
4. vidkritiy timovy kineti bez osrednje izvedbe osvjetljenja

Na samom klipu raznolike organizacije bez osrednje edukativne izvedbe s dječjim potrebama, odmah kući o pravilima ponašanja grupe:“Ako ne želite raditi s nama ove godine (u isto vrijeme), vodite računa o svojoj desnici malo po malo ili ih nemojte zbuniti.”

Isto tako, zviždač je u pravu kada izabere pravi izbor za veliki broj nastupa s djecom predškolske dobi, na primjer prema njihovim interesima, a ja ću predložiti desnici, problemi dobivanja samo novog djeteta .

Ako učitelj postane partner djetetu, a ujedno i ravnopravan sudionik u društvenoj robotici, posljedično se mijenjaju:

- stil ponašanja starije osobe (od administrativnog i regulatornog do neprikosnovenog);

- radni prostor na kojem se robotova kralježnica može isključiti (od okruženja za "učiteljskim" stolom do rada za dječjim stolom za spavanje);

- Uvođenje učitelja u izvedbu robotike: od izvanškolske izvedbe do sudjelovanja u izvedbi izvedbe robota itd.

Organiziranjem najboljeg obrazovanja u obliku socijalnog partnerstva mijenja se i razvoj djece.

1. Djeca mogu virishuvati sebe, braćo sudbinu chi roboti za spavanje... Ali to nije zaprovadžennya permisivnosti i anarhije. Dijete ima moć izbora – uzmite sudbinu robota i organizirajte je, pobrinite se za nju. Sva sloboda izbora između aktivnosti i zloće, a ne između nastupa i baidikuvannya.

2. Mijenja se redoslijed organizacije društvene aktivnosti: odvajanje djece za stolom za spavanje, socijalizacija djece u tijeku robota i promjena u svijetu konzumerizma. Na sat vremena robot može otići do učitelja, otići do novog, razgovarati s njim o hrani, razgovarati o tome, vezati se za robote, iznijeti potrebnu pomoć, rado.

3. Djeca mogu vježbati zdravim tempom. Obshyg roboti dermalno dijete može biti važno za sebe: kako pobijediti, malo dobro, i donijeti pravo do kraja. Djeca koja su ranije završila robota mogu se pobrinuti za njih i to učiniti. Na tom vipadku, ako se dijete nije uklopilo u robota, možete nastaviti s tim idućih dana.

Oni koji proponiraju robiti odrasloj djeci obov'yazkovo maê buti su potrebni i tsikavo. Suosjećanje s djetetom se proponira da raste do snage - glava zaključava učinkovitu, dobro razvijenu.

Bez prosječne motivacije kod djece predškolske dobi su jači, ali ne i široki socijalni motivi ponašanja. Izgleda kao glavni princip opake robotike s djecom predškolske dobi (izgleda da se ne radi o djeci ranog djetinjstva) maê butiprincip biciklizma ditini.

Predškolsko dijete nema prednju motivaciju da o tome razmišlja ispredzahtijevati od novih neprijatelja.

Potreba za novim neprijateljima- tse osnovne potrebe djeteta, kako pobijediti u životu i razvoju djeteta. Na početku koraka, razvoj potrebe da se preokreneimati veliku potreburíznih rívnív.

Organizacija neviđene edukativne aktivnosti u obliku nesmetanog partnerskog djelovanja odrasle osobe s djecom ne znači kaos i svavilja ni sa strane poslušnika, ni sa strane djece. Qia oblik aktivnosti (yak í tradicionalna navchalní zauzetost) uvodi se u raspored dana i vrijeme djetetovog kaveza. Za vigilante postoji niz obaveza i planova.

Djeca su uključena u prvi vidni red od interesa do projekcija tegljača, s gledišta da su odjednom s jednocrtima. Progresivno imaju nadimak do dana i spori ritam "radnog" díyalností. Zanimanje za mogućnosti izvedbe temelji se na logici ovakvog nastupa u pjevačkom razdoblju, tako da vodite računa o provedbi principa povezanosti.

Djeca koja nisu sudjelovala u društvenoj aktivnosti (na granici sredine svijeta) usmjeravaju se na produktivnu samoaktivnost. Rezultati spilnoy i samostalnog nastupa podložni su raspravi i evaluaciji.

Rezultate produktivnog samopouzdanja, ali i društvene, potrebno je donijeti u kamp robota Vistavkova.

Istodobno, virishuchi je posvećen razvoju samopouzdanja djece, potrebno je vrednovati proizvode neselektivne kvalitete, ali ne proizvoditi proizvode duhovnosti, zvjerskog poštovanja prema odraslima - "Gle, prokleto dijete!"

Organizacija procesa utočišta slična je postupnoj formulaciji dječjeg iskustva o životu grupe dječjeg kaveza, ako se unese sat vremena i jednom godišnje.

Organizacijski oblici organiziranja bez potrebe srednjeg publiciteta

Djetinjstvo	Prilagodite oblike robota
Dvigun	* Vodiči ígri s pravilima * Didaktički vodiči ígri * ígroví desno * Zmagannya * ígroví situacije * Dozvíllya * Ritam * Aerobika, dječji fitnes * Aktivnosti i aktivnosti organiziranja sporta * Atletski testovi *
Ígrova	* Igre zapleta * igrice s pravilima * igrana situacija za režimske trenutke, s pobjedničkim književnim djelom * igrice s mobilnim superdirigentom * igrice s prstima * kazališne igre
Imagemaker taj dizajn	* Misterij pripreme proizvoda u dječjoj kreativnosti * Realizacija projekata * Kreativnost kreativne grupe * Dječji dizajn * Predeksperimentalna izvedba * Izložba * Mini-muzeji
Primajte umjetničku literaturu i folklor	* Čitanje * Rasprava * Proba, diskusija * Razgovor * Kazališna predstava * Samomotivirani umjetnik * Kviz * KVN * Prehrana i revizija * Predstavljanje knjiga * Dohvaćanje knjiga *
Piznavalno-doslidnytska	* Oprez * Vodeni obilazak * Rješenje problematičnih situacija * Eksperimentiranje * Zbirka * Modeli * Predrazvoj * Implementacija projekta * Ígri (zaplet, s pravilima) * Intelektualne igre, igre, cross-play, cross-play
Komunikativna	* Rozmova. Situacijski razvoj * pokretna situacija * Sklapanje i vođenje zagonetki * Ígri (zaplet, s pravilima, teatralizacija) * Ígroví situacije
Samoposluživanje ta elementalna pobutova pratsya	* Dužnost * Rukovanje * Nadzor * Samoposluživanje * Spilny diy * Ekskurzija * Realizacija projekta
Muzychna	* Sluh * Improvizija * Pobjeda * Eksperiment * Rukhomi ígri (s glazbenim vodičem) * Glazbeno-didaktički ígri

Uz tipičnu za djecu starijeg predškolskog uzrasta, potrebu za samopouzdanjem i znanjem od strane odraslih,zviždač će se pobrinuti za razvoj djetetove samostalnosti, inovativnosti, kreativnosti.Stalno mijenjamo situaciju, tako da djeca aktivno razvijaju svoje znanje i razmišljanje, stavljaju pred njih sva sklopiva znanja, razvijaju volju, otežavaju to, donoseći novu poruku na pravo na zahtjev

Peraja će prihvatiti takva pravila.Nije potrebno za prva teška vremena spavati uz pomoć djeteta, ako je spontano do samostalne odluke; Ako ne možete bez pomoći, postoji mala količina dodatne pomoći, ali je minimalna: ljepše dati radost, opskrbiti hranu, usmjeriti, aktivirati, aktivira pojavu djeteta pored kojeg se prolazi. Zavzhdi neobhіdno nadavati dіtyam mozhlivіst samostіynogo virіshennya pozirala zavdan, natsіlyuvati їh na Poshuk kіlkoh varіantіv virіshennya jednom zavdannya, pіdtrimuvati vrtić іnіtsіativu da tvorchіst, pokazuvati dіtyam zrostannya їh dosyagnen, viklikati su pochuttya radostі da gordostі OD uspіshnih samostіynih, іnіtsіativnih Zakona razumno.

Razvoj samopouzdanja na razvoj univerzalnih umova kod djece: postavite meta (ili prihvatite stavove pritvorenika), preispitajte putove do kraja, uzmite svoju ideju, procijenite percepciju rezultata. Upravljanje razvojem pilića manje je važno od branitelja u drugim vrstama aktivnosti. U isto vrijeme, vikoristovus, kako dodaju djeci predškolske dobi, sustavno i samostalno, razrađuju svoje ideje: potporne sklopove, na temelju modela, pooperatsíyní slika.

Lopov s poštovanjem zagovara razvoj samostalnosti kože djeteta, kako bi ispravio taktiku svog individualnog pristupa, i da, bit će sretan zbog očeva.

U obliku samostalnosti djece ê kreativnost. Glava zviždača treba razviti interes za kreativnost.Općenito, verbalno stvaralaštvo i uspostavljanje kreativnih situacija u igricama, kazališnoj, umjetničkoj i maštovitoj izvedbi, u rukama ruku.

Sve tse - obov'yazkoví elementi načina života starije djece predškolske dobi u dječjem vrtu. U kontemplativnoj kreativnoj aktivnosti pred predškolskim djetetom razmišljat ću o problemu samoodređenja, načinima stvaranja te veze.

Starija djeca predškolske dobi od zadovoljstva što vide prijedlog da uprizore predstavu po motivima poznatih Kozaka, da prirede koncert za mališane, ili da smisle nešto što bi zapisali u "šarmantnu knjigu" koju izmislio povijest, a zatim i urediti naslovnicu. Takve samostalno izrađene knjige postaju predmetom dječjeg ponosa. Istodobno, kao smrdljivac, ponovno čitajte svoje kreacije, raspravljajte o njima, gledajte novi napredak povijesti.

O ovom životuširenje opsega razvoja samostalne stvaralačke aktivnosti.Djeci je dostupna svestranost načina učenja: oprez i samooprez, osjetilno promatranje predmeta, logičke operacije (analiza, analiza, sinteza, klasifikacija), najjednostavniji načini korištenja tehnika,Razvijaju se mogućnosti pamćenja.Povećati odgovornost za pamćenje informacija.

Za pamćenje djece, moguće je vdaut prije ponavljanja, vikorystannya ugrupovannya, presavijajući nespretan referentni plan, koji dodatno pomaže u stvaranju posljednje poze chi diy, naglašeno-figurativno.

Spoznajnu aktivnost djece starijeg predškolskog uzrasta, kako razvijati, obuhvatiti cjelokupnu atmosferu života u skupini dječjeg kaveza.

Dajte obvezujući element načinu života sa starješinom skupina za pripremu hraneê sudbina djece

U najproblematičnijim situacijama,

Na održanim osnovnim pripremnim utakmicama,

U organizaciji eksperimentiranja (s vodom, snigom, okretima, zvukovima, svjetlima, magnetima, malim nagibom),

U razvoju igara, zagonetki, u pripremljenim igrama-samo-kutijama, najjednostavnijim mehanizmima i modelima.

Svojom guzicom, napuhana djeca na samosvjesnu, predadolescentsku šalu o hrani, kako pobijediti: poštujem te za novu, neopaku sliku predmeta, sretno, čekaj dijete za dan, za obrok.

Grupa stalno ima predmete koji djecu predškolske dobi pokreću na intelektualnu aktivnost. Tse se može naći kao aneksi, zle igre, koje zahtijevaju popravke, šifrirane zapise, "da bi se jednostavno previše izvukli iz svemira".

Rješavajući zagonetke, polažući takve predmete, djeca vide radost gledanja i spoznaje. „Zašto bi se to trebalo tako gledati?“, „Što će to biti, kako možemo...“, „Kako možemo promijeniti, kako možemo...“, „Zašto možemo ubijati?“ o cijeni učenja? - više hrane je stalno prisutno na šleperu spilkuvanne kod starije djece predškolske dobi.

Osobito je osvetnik gol u ulozi knjige, jak dzherela novikh znanja. Pokazuje se djeci, jer iz knjige možete uređivati ​​poglede na najpopularniju i najpopularniju hranu. U slučaju "važnih" vipadki, vigilante se posebno usmjeravaju na knjige, odmah od djece, da upoznaju probleme knjiga. Ljubazno, knjiga je postala izvor novih interesa kod djece predškolske dobi i u njima budi hvalu upoznavanja s čitanjem.

Glavno utočište pedagoškog procesa u skupini mlade wikipedijesituacija u razvoju,Ovo je oblik učiteljeve spíyalnosti i djece, kako ga planira i organizira učitelj uz pomoć razvoja pjevačkih ustanova i razvoja posebnih osobina i interesa djece. Planiranje situacije, kako se razvijati,Vigilante treba koristiti prilagodbe razvoja programa, integraciju integracije, povezivanje sanitarnih galusa.

Na primjer, kakav je razvoj situacije problemske igre "Kako si se naljutio na Lyalku Mašu?" Neću biti pobjednik samo za razvoj dječjeg duha, pokazat ću vam dobro zdravlje;

• Da se izjasni o predmetima i da se riješi tog njihovog znaka: iz koje čaše treba popiti malo ljiljana, kao tepih; i jastuk za vibriranje, jer treba uzeti predmete za njegu bolesti i ínše (da razjasnimo područje "Piznannya");
• ovladavanje prihvaćanjem raznih predmeta za različite znakove, ili za ugrupovannya: uzeti za lyalku iz skupa jela, lišen male šalice, tanjurića, žlice, posude; vibrirati za bazhannyam lyalki lišen jabuke pjevanja veličine i oblika (osvjetljenje regije "Piznannya", "Prvi kroki matematici");
• slika emotivnog zatvarača ljalki, pa me zavarava, u glazbenoj skupini "Ljubi ljalku" i u filmu "Robimo dio za malu gospođicu" (obrazovna područja "Glazba", "Kreativni rad");
• svladavanje fenomena svijskih stvorenja - situacija "Kit Vasil i koshenya Pooh došli su vidjeti našu Mašenku" (regija utočišta "Piznannya");
• razvoj djetetovog pokreta, poznavanje novih književnih stvorenja i ilustracija: lyalka, scho viduzhu, ako želite malo osjetiti, nakon razgovora o bolestima, sudjelujte odmah s djecom u moderniziranom "grizu"

Takvim je potezom jedan sveti zmist, koji se ponavlja u ružičastom viglyadu, ljepše shvatiti da njime vladaju djeca.

Učinkovito vikorystannya zaplet-tematski planproces osvjetljenja. To su polazišta za interese djece i potrebe djetinjasto priznanje, na primjer, "Naš dječji vrt", "Djevojčice naših ljubavnika", "Ja sam moji prijatelji", "Domaće životinje", "Mama, Tato i ja smo prijatelji s obitelji", ... Jedna tema proizlazi iz planiranih razvojnih situacija praktične, igrive, maštovitog djelovanja, iz glazbe, iz čuvara i spilkuvanni budnice s djecom.

Ako su roboti s djecom mlade vještice u mislima utočišta, postavite budnika da se sjeti o obovyazkovudjetetova motivacija za bilo koju vrstu izvedbe.

Tako, na primjer, u glavama života djece Nove godine, predriječni propon za djecu je zrobiti (zlípiti) za goste, koji dolaze vidjeti Noviy Rik: za mačku - kobasice, za zečiće - mrkve, mama, tatov, babus - pite ili medenjaci. Djeca nadatsya pravo na izbor, scho lipiti. Pritom je potrebno djeci razjasniti, a ako za tim postoji potreba, treba promijeniti način izrade prenosivih proizvoda (da se čuje).

Budući da su djeca uspješno savladala metode lijepljenja i pokazala jedan na jedan kako se miriši, haker može početi s njim, a za koga je pogrešno piti i pljačkati odjednom s djecom.

Posebni proizvodi stavljaju se u limenke, prethodno ukrašene djecom metodom aplikacija i posebno pripremljene, poput svyatkovyh jela, poput provjere u svoje vrijeme i stoje na policajcima igrashkovog namještaja. Postojao je trik da se djeca počnu spremati (na primjer, hladnjak za igračke), gdje će se sve kretati.

Sva cijena je neophodna kako bi se djeca motivirala na poslovanje.

To je stvar bića, kako je osmišljeno, uljepšano, i na sam način da je to pregršt stvari za koje učitelj ne zna da će ih pogledati.

A ipak morate razmišljati o uljepšavanju sobe, pokupiti je za mami, lyalok i za sebe, vivchit virshi, pisni, pripremiti traženo, urediti plahte, "kupiti" proizvode .... Yak Bagato Tsikavih ček za djecu na početku dana! Ovo je prvi put da je prirodno vidjeti razvoj industrijskih područja svijeta!

Visnovok

S vremena na vrijeme odlazimo u organizaciju procesa rasvjete i uviđamo tradicijske tehnologije koje su učinkovite u dostizanju razine društvenog uspjeha djece na ofenzivnom osvjetljenju.

Trenutno je potrebno koristiti uvredljive principe robota za djecu:

Uniknennya zhorstko regulirana navchannya školski tip;

Zaštita rukhovoy aktivnosti djece u mladim oblicima;

zamjenski oblici organiziranja navchannya, koji uključuju specifične djetinjaste oblike aktivnosti;

Osiguravanje međusobne povezanosti bez potrebe srednjeg obrazovanja za cijeli život djece, ih samostalna djelatnost(ígrovoí̈, umjetnički, konstruktivni i in.);

Vikoristannya cikličnost i dizajn organizacije za obrazovanje;

Razvoj razvijajućih predmetnih medija koji funkcionalno modeliraju promjenu djetinjstva i inovativnosti;

Postoji širok raspon metoda, koji aktiviraju poruku, a djeci daju priliku. Uvedeni na početku problematičnih elemenata, uspostavljanje vrlo osjetljivog tipa, mogu postojati različite opcije za rješenje;

Široko pobjednički ígrovykh priyomív, ígrashok; uspostavljanje situacija koje su značajne za djecu;

Podnošenje djetetove sposobnosti da živi na jednolinijem partneru, u zamjenu za to čitajte ga od novog (a ne lišenog starijeg);

Provokativnost u odgojno-obrazovnom procesu doživljavaju dijalog oblika razvoja starije osobe s djecom, djece između sebe, što će onemogućavati razvoj aktivnosti, inovativnost djeteta, formu povagu i do starijeg;

Formiranje dječjeg duha, u kojem će se dječja koža osjećati ugodno i uspješno.