prinsipp v moderne vitenskap- de viktigste, ideologiske bestemmelsene i enhver teori, grunnleggende ideer, grunnleggende regler for oppførsel, handling. Didaktikk med å se pedagogisk virksomhet og den første prosessen - stanken vil hjemsøke alle sidene og gi dem et enkelt, logisk det siste øret. Fremover ble det grunnleggende prinsippet for didaktikk formulert av Ya. A. Komensky i "Great Didactic": vitne, nøyaktighet, handling, konsistens, dyd, gjennomførbarhet.

I en slik rangering, prinsippet om pedagogisk prosess- alle de grunnleggende trinnene til organisering av pedagogisk aktivitet, for å formulere den pedagogiske prosessen.

Opptattheten av forståelse og regulering av et slikt gulv er av stor variasjon, da det er pedagogisk, for å nå et bredt spekter av standarder for sunn vekst. Ordrene Zagalpedagogiske prinsipper(For eksempel prinsippene om å koble utdanning med liv og praksis, kunnskap om utdanning og opplæring med arbeidsaktivitet, humanistisk direktehet i den pedagogiske prosessen og andre.)

♦ prinsippet om vikhovannya- vises i distribusjonen som er tilordnet vikhovannya;

♦ prinsippet om å organisere den pedagogiske prosessen- prinsippet om navchannya og vikhovannya av spesialitet i kollektivet, offensivitet og i.;

♦ prinsipp om kritisk pedagogisk virksomhet- prinsippet om ekstra ledelse i den pedagogiske prosessen med utvikling av innovasjon og uavhengighet av forskere;

♦ prinsippet om- prinsippet om vitenskap og gjennomførbart hardt arbeid, systematisk og varig kunnskap, vitne og kreativ aktivitet til forskere, spesielt vitenskapelige resultater i det moderne liv.

For øyeblikket i pedagogikk er det ingen enkelt tilnærming til det utpekte lageret og systemene og prinsippene for den pedagogiske prosessen. For eksempel har Sh. A. Amonashvili formulert det offensive prinsippet for den pedagogiske prosessen:

"1. Læring og læring som barn i den pedagogiske prosessen til virkelig menneskelig. 2. Å være barn i den pedagogiske prosessen som menneske. 3. Zbig interesser til et barn med zagalnopolyudskaya interesser. 4. Det er uakseptabelt å vinne i den pedagogiske prosessen til barna som viser dem antisosiale. 5. Å gi et barn i den pedagogiske prosessen med spenningsrom for den vakreste manifestasjonen av deres individualitet. 6. olyudnennya møbler i den pedagogiske prosessen. 7. Viznachennya av egenskapene til en spesialitet, hvordan man danner et barn, dets utdanning og utvikling av kvalitetene til selve den pedagogiske prosessen."

når sett systemer og prinsipper for utdanning ved alle skoler det er nødvendig å vrahovuvati spesielle egenskaper ved belysningsprosessen Tsієї grupper av sjefsløfter:

- ved alle tankeskoler er det ikke det grunnleggende i vitenskapene som undervises i, men selve vitenskapene i utvikling;

- selvtilliten til roboten til studenter i umiddelbar nærhet til den vitenskapelige-før-fortidens roboten til viclades;

- Karakteristisk er enheten i de vitenskapelige og fødselsprosessene i rekkevidden av seire;

- Victory of Sciences of the Power of Professionals. Vikhodyachi av tsyogo S. І. Zinov'ev, forfatter av en av de første monografiene dedikert til den innledende prosessen på alle skoler, prinsipper for didaktikk vishoi skoler har lagt inn:

vitenskap;

Koblingen mellom teori og praksis, praktisk kunnskap om vitenskap;

Systemisitet og konsistens i utarbeidelsen av fakser;

Pålitelighet, aktivitet og uavhengighet for studenter ved universitetet;

Å gjøre en individuell vits kunnskap om det første arbeidet i kollektivet;

Henting av abstraksjon fra synspunktet i wikladan;

Tilgjengelighet av vitenskapelig kunnskap;

Kunnskap om kunnskap.

2. Hovedsystemene for å organisere den pedagogiske prosessen

Didaktikk har tre hovedsystemer for å organisere den pedagogiske prosessen:

1) individuell navchannya og vikhovannya;

2) systemet av beste klasse;

3) forelesnings- og seminarsystem. Systemene og systemene er ett av de samme:

Det er mange forskere som kan bli funnet innenfor rammen av cic-systemer;

Spіvvіdnіshennya kollektivnykh og individuelle former for organisering av aktivitet av vikhovantsіv;

Ved trinn av їх uavhengighet;

Spesifisiteten til læreplanen er den innledende vychovny-prosessen fra lærerens side.

1. Systemet for individuell opplæring og opplæring For det første var det overføring av informasjon fra en person til den første, fra de eldste til de unge.

I verden, utviklingen av vitenskapelig kunnskap i forbindelse med utviklingen av jordbruk, storfeavl, sjøfart og å lære å konsumere i utvidet tilgang til dekning av et stort antall mennesker, har systemet for individuell vitenskap blitt transformert til individuell gruppe. Zmist navchannya і vikhovannya bulo suvoro individualizovane, som i gruppen kunne læres Rіznogo vіku, Riznogo trinn av matlaging. Øret og slutten å ta for hudspesialisten, samt terminen til den nye, kan individualiseres.

2. Klasserom-klasse system kom til endring av individ og individ-gruppe. Qia system stverdzhuє fast reguleringer modus innledningsvis onde roboter:

Å ta litt tid og trivialitet;

Stabilt lager av forskere på samme nivå av forberedelse, og mer - av en type;

Ta en stabil fordeling.

Å vinne og godkjenne det klassebaserte systemet og koble til aktivitetene til Strasbourg-skolen I. Sturm (1538), yak en liten okremi klasse som ble utført på grunnlag av herdet den opprinnelige planen fra ladere å låne og legge til. På 20-30-tallet rr. XVI Art. classy-urochna-systemet sitter allerede fast i ut-av-boksen cob skoler Tsjekkisk, polsk, Ugors, Litauen, Sachsen. Teoretisk obruntuvannya tsієї systemer navchannya ga Ya. A. Komensky. I den andre halvdelen av XVIII århundre. nabulasystemet av beste klasse er utvidet i Russland.

Hovedformen for å organisere kunnskapen innenfor rammen av det klassebaserte systemet, ifølge Ya. A. Komensky, er en leksjon. lekse - hovedenheten i belysningsprosessen, tydelig innrammet av klokkerammer, en plan for roboten og et lager av deltakere.

Sendt inn utviklingen av den klassiske vchennya Komensky om leksjonen fra vichiznyany-pedagogene på 1800-tallet. KD Ushinsky. Win rimmet vitenskapelig alle perevagiene i klasse-klassesystemet, og etter å ha brutt strengen til teorien for leksjonen, rimmet zokrema sin organiserende Budov og ødela starten typologi av leksjoner:

Zmіshanі leksjoner;

Lærdommen til den trette og den praktiske har rett;

Skrivetimer har de rett på;

Kunnskapsvurderingstimer.

Mange vitenskapelige roboter er tilordnet den nåværende didaktikken til typer leksjoner klassifiseringer av leksjoner, huden på huden vil være i form av et tegn, proponert av andre forfattere:

- didaktisk metode (І. S. Ogorodnikov);

- målet om å organisere seg for å okkupere (M. I. Makhmutov);

- hovedstadiene i den innledende prosessen (S. V. Ivanov);

- metoder for modernisering (I. N. Borisov);

- metoder for å organisere den innledende aktiviteten til forskere (F.M.Kiryushkin).

Yak rumpe guidet av klassifisering for didaktiske karakterer:

Leksjoner i vivchennya nytt materiale;

Leksjoner formulert og grundig forbedret og forbedret;

Leksjoner i folkeopplysning og systematisering av kunnskap;

Leksjoner i kontroll og korrigering av kunnskap, kunnskap og ferdigheter;

Kombinerte (zmіshanі) leksjoner.

3. Forelesnings- og seminarsystem, stammet fra røttene til de første universitetene, mange historiske røtter, men hun visste praktisk talt ikke hundrevis av endringer på tidspunktet for seieren.

Forelesninger, seminarer, praktisk og laboratoriearbeid, konsultasjoner og praksis for en annen spesialitet og går tidligere tapt i de provinsielle utdanningsformene innenfor rammen av forelesningsseminarsystemet. Uunnværlige attributter є kolokvіumi, zalіki og іspiti.

Det lektsіyno-semіnarska systemet i її rene versjonen av seirende i praksisen med profesjonell opplæring, det vil si i sinnene, siden i de lærde allerede sangkunnskapen om den innledende pedagogiske helsen, siden all grunnleggende informasjon har blitt dannet Du vil få lov til organisk å heve massen, grupper og individuelle former for utdanning, hvis dominansen til de første er forbløffet over særegenhetene til forskerne: studenter, hørselssystemer og utdanning av kvalifikasjoner og informasjon. I resten av berget er det elementer av forelesnings-seminar-systemet, og det er utbredt å spille på utdanningsskolene, sammen med formene til det nåværende svært stilige systemet.

3. Ledelsessyklus

Etter pedagogens forståelse ledelsessyklusåpne gjennom stativ sist og igjen funksjoner til pedagogisk ledelse: pedagogisk analyse, kommunikasjon, planlegging, organisering, regulering og kontroll.

funksjon pedagogisk analyse i moderne tid ble det introdusert og brutt opp i teorien om pedagogisk ledelse av Yu. A. Konarzhevsky. Den pedagogiske analysen av strukturen til forvaltningssyklusen til lånet er et spesielt sted: det er et veldig spesielt sted å starte og avslutte enhver forvaltningssyklus. Winyat av pedagogisk analyse fra baklengs lansen av ledelsesprestasjoner er å bringe til et fall, for ikke å gjenkjenne denne funksjonen i sin utvikling av en logisk priming og fullføring.

Hovedsakelig pedagogisk analyse av funksjonen til ledelse av feltet i vivchenna vil bli en tendens i utviklingen av den pedagogiske prosessen, i den aktive evalueringen av resultatene, ved hjelp av videreutvikling på grunnlag av anbefalinger for utvikling av systemet med optimalisering. Denne funksjonen er en av de mest arbeidskrevende i strukturen til styringssyklusen, så som en analyse av overføringen av syn i et forhåndsoppfattet objekt av deler, en vurdering av rollen og musene til huddelen, produksjon av deler i samme lenke, D.

Teorien og praksisen om ledelse har det viktigste se pedagogisk analyse: parametrisk, tematisk og pidsumkovy.

parametrisk analyse henvise til oppdateringen av gjeldende informasjon om flyttingen og resultatene av belysningsprosessen, til oppdagelsen av årsakene til å ødelegge ham. Emnet for parametrisk analyse er utviklingen av flytende suksess, disiplin, drive-through, før butikklokalene tas ut.

Tematisk analyse utretting på vekst av store, gjentatte forekomster, tendenser i forløpet og resultater av den pedagogiske prosessen. I sammenheng med tematisk analyse i den større verden, manifesterer en systemisk impuls seg.

pidsumkovy analyse Jeg vil ha mer tid, romslighet og utskiftbare rammer. Det gjennomføres på slutten av semesteret og begynnelsen av rocken og rekruttering av hovedresultater, meningsendringer og prestasjoner.

Prosessen med å administrere et pedagogisk overføringssystem rapporten, abo sette mål.

Funksjoner rapportere i forvaltningen av pedagogiske systemer er situasjonen at når "treet" brytes, blir mangelen på adel fratatt den aktive støtten til suspensjonen. Det er viktig å introdusere den sosiale metaen til ledelsesprestasjoner med de spesifikke og individuelle psykologiske egenskapene til forskerne, siden de pedagogiske målene er et resultat av involveringen av menneskene som er foreslått av suspensjonen. Når "treet" av forvaltningsmål er utpekt, er det nødvendig å presentere den generelle metaen med en rekke spesifikke private mål, det vil si å dekomponere. Med en slik rangering er det generelle målet å nå ut til lagerhusets private mål.

planlegger i ledelsen tas det hensyn til prosessen med å ta beslutninger på grunnlag av den pedagogiske analysen av det foreskrivende fenomenet med en programmert meta. se lovende, richniі streaming planlegge roboter for helligdommen:

langsiktig plan robbleyayut, som regel, på fem steiner på grunnlag av avansert analyse av roboter for resten av berget;

rar plan jakte alle navchalny rik inkludert kanikuli;

linjeplan sette på den syngende delen av marinerocken - vin є konkretiseringen av nattelivsplanen.

Fremveksten av flyene tillater koordinering av aktiviteten lærerpersonale... Lukt є strategiske planer av roboter vicladachiv.

organiseringsfunksjon viconannya akseptert vedtakі reguleringsfunksjon gitt til prosessen for å bli involvert i livet av spesifikke mennesker: administrasjonen av det nye boliglånet, viklader, studenter, representanter for samfunnet.

I strukturі organіzatorskoї dіyalnostі kerіvnika vazhlive Sted zaymaє motivuvannya maybutnoї dіyalnostі, іnstruktuvannya, formuvannya perekonanostі i neobhіdnostі vikonannya danogo doruchennya, zabezpechennya єdnostі loven rimelig pedagogіchnogo at studentskogo kolektivіv, nadannya bezposerednoї Relief i protsesі vikonannya robot vibіr naybіlsh tilstrekkelig skjema stimulyuvannya dіyalnostі, otsіnka selvfølgelig jeg rezultatіv bestemt vær så snill.

Når du fullfører primingsrosetten kontrollfunksjon i ledelse er det nødvendig å ha et sammenleggbart og møysommelig arbeid. Kompleksiteten til styringen er forklart i forhold til det overordnede systemet og kriterier for vurdering av belysningsprosessen, spesielt den ukontrollerte komponenten.

Kontroll av forbindelsene med funksjonene til den administrative syklusen, spesielt koblingene til funksjonen til pedagogisk analyse, det vil si at informasjonen tas ut i løpet av kontroll, og blir gjenstand for pedagogisk analyse. Kontroll av tilførsel av informasjon, systematisert informasjon, viser trinnene i sammenbruddet og resultatet, samtidig som en pedagogisk analyse av retting av årsakene, tankene til problemene og resultatene.

Forelesning 11. Navchanya yak lager en del av den pedagogiske prosessen

1. Strukturen og strukturen til stedet

Navchanya, som er en sammenleggbar og rik fasettert, spesielt organisert prosess, er ikke bare en spesifikk prosess for å bli undervist av en lærer. Lærerens mest veiledende rolle vil sikre at beherskelsen av det opprinnelige materialet, utviklingen av den rosenrøde og kreative helsen til forskerne, vil bli sikret. Nå og da vil vi lære den informasjonen, lærerne vil trenge å styre den, parallelt danne behovet for visuelle, sosiale, ideologiske, moralske holdninger. Be-yake navchannya maє vikhovuє karakter.

Navchanya yak prosess kan sees fra to sider:

1) aktiv interaksjon mellom lærer og læring, som et resultat av at læreren danner kunnskap, tenkning og navichki på grunnlag av sin maktaktivitet;

2) organisere og stimulere den aktive innledende-kognitive ytelsen til forskere når det gjelder kunnskap, minner og ledetråder, utvikling av kreativ helse, blikk av moralske og naturlige blikk.

grunnlaget for navchanya butikk:

kunnskap- representasjon av folks observasjonshandling i form av fakta, for å forstå lovene, etc.;

vminnya- muligheten for selvstendig og uavhengig å demonstrere praktiske og teoretiske handlinger på grunnlag av ervervet kunnskap og hverdagsliv;

navitsjki- automatisk, som ikke kontrolleres av handlingens bevis.

Utvikling av sensorisk (skifter farger, smaker, temperaturer osv.), Rukhovi (tenker stort, svømming osv.), intellektuell (å være respektfull, snakke, sove osv.) i Tawi På prosessen med å danne en navichok, er det en flott infusjon å rane teknikken til navchannya. Imidlertid er vi mest interessert i å lære om prosessen med å vokse på nytt med navichki. På støpingen til navicchoken, hell inn alle menneskene foran dem. Skin navik er en kobbe av navichok-systemer, som Volodya Lyudin.

Resultatet av navchannya є belysning, i bokstavelig intelligens - formuleringen av bilder, avslutter manifestasjonen av objekter og utseende.

♦ linje, med noe av det opprinnelige materialet, vil de etablere uten avbrudd konsistensen av tettstrikkede lanoks, som vil bli proklamert etter hverandre;

♦ konsentrisk, slik at kvoter periodisk kan skrus opp til materialet som kan justeres til trinnstørrelsen;

♦ åndelig, spesielt i form av utvidelse og tap av kunnskap om et uhyggelig problem;

♦ endring, som er en kombinasjon av lineære, konsentriske og spinale strukturer.

Når strukturen vibreres, er det nødvendig å oppnå balansen i fremtiden, naturen og særegenheten til materialet foran den, de individuelle spesialitetene til forskerne.

2. Osvitnya, vikhovna og utvikle funksjoner

Samhold av helse, utvikling og utvikling av funksjoner prinsippet om pedagogisk effektivitet. Byggeprosessen har skylden for design og konstruksjon, så for endringsformålet, og for den prosessuelle funksjonen, som er basert på behovene til spesialitet, suspensjon, kraft.

grunnleggende sans helligdomsfunksjonerå bygge opp i systemet med vitenskapelig kunnskap, mestret av de lærde, å være smart, å lære å praktisere.

Vitenskapskunnskap inkluderer fakta, en forståelse, lover, lover, teorier, et bilde av verden. I henhold til den sanksjonerte funksjonen til stanken av tilstanden til spesialitetene, skriv inn strukturen til rapporten. Den viktigste årsaken til implementeringen av hele funksjonen er å sikre at systematikken og læringen av kunnskap, deres ferdigheter og kunnskaper ikke gjennomføres.

Den klarere yaken døde på en enkel, tydelig innlært metode, og i grunnlaget for navigasjonen, det vil si den automatiserte handlingen, lå et system med periodiske anrop. Å hevde seg smart i resultatet har rett, da det er nødvendig å tenke på den første effektiviteten og overføre den til de akselererte handlingene. For å snurre en knapp trenger du mye rett i ett og samme sinn.

Vikhovna-funksjon Det er uregelmessig bundet med en slange, en form og metoder for vitenskap, og samtidig med hjelp av deg vil du være i stand til å delta i den ekstra spesielle organiseringen av lærerutdanningen med de lærde. Objektivt sett kan navchannya ikke unnlate å wow syngende blikk, perekonan, vidnosin og spesialiteter. Dannelse av spesialitet er utålmodig uten mestring av moralske systemer og forståelse, normer og standarder.

utvikle funksjon Det er mer effektivt i tilfelle spesiell styring av kommunikasjon mellom brukere og lærde for allsidig utvikling av spesialitet. Et spesielt fokus på utvikling av spesielle funksjoner Forskningen har blitt festet i begrepet "utvikling av økonomien".

På russisk pedagogisk senter konsept for utviklingsteknologi, foreslått av andre forfattere. Їх kan deles inn i to grupper:

orientert om psykisk utvikling- konseptet med psykologisk utvikling utenfor huset (L. V. Zankov), konseptet med utviklingen av et kreativt oppdrag (Z. I. Kalmikova), konseptet om dannelsen av misjonsoperasjoner (E. N. Kabanova-Meller);

være spesielt oppmerksom på utvikling- konseptet med å utvikle vitenskap (V. V. Davidov og B. D. Elkonin), konseptet med å utvikle vitenskap gjennom kreativt arbeid (S. A. Smirnov), konseptet med å utvikle vitenskap (G. A. Tsukerman).

3. Metodi navchanya

Et av didaktikkens viktigste problemer er problemet med valg av metoder for modernisering - å bli irrelevant både i den teoretiske og i den praktiske planen. Pålitelig fra selve її її utviklingsprosessen, effektiviteten til driften og vitenskapen, og også resultatet av den nye prosessen som helhet.

Klassifisering av metoder ligge for å komme seg rundt på lager. Den første siste beskrivelsen av systemene for moderniseringsmetoder, som ble rullet opp til den 60. s. XX århundre, Dove E. Ya. Golant, som proponerte klassifiseringen av metoder for modernisering for aktivitetsnivået til forskere:

passiv;

Aktiv.

La oss bruke klassifiseringen av metoder for modernisering for nivået av inkludering i den produktive (kreative) aktiviteten De drepte M.N. Skatkin og jeg. J. Lerner, som så følgende metoder:

Forklarende og illustrerende;

reproduktive;

Problem wikilade av preludisk materiale;

Chastkovo-poshukov;

Doslidnitski.

Fra de siste posisjonene før klassifiseringen av E. І. Perovskiy og D.O. Lordkipanidze, som fremmet klassifiseringen av modernitetsmetoder bak dzherels, fornektelse av kunnskap:

verbal;

på stedet;

Praktisk.

M.A. Danilov og B.N. for didaktiske formål, har sett avanserte metoder:

Legg til ny kunnskap;

Dannelse av kløkt og navichok og lagring av kunnskap om praksis;

Perevirka og vurdering av kunnskap, nedgang og navichok. Yu.K. Babanskyy foreslo følgende klassifisering av metoder for modernisering:

Metoder for å organisere og bygge innledende og pedagogisk aktivitet: verbalt, praktisk og praktisk; induktiv og deduktiv; reproduktiv og problematisk; metoder for uavhengig robotikk;

metoder for stimulering og motivasjon: Interesser til begynnelsen, med tanke på sammenhengen og endringen i nyhetene;

metoder for kontroll og selvkontroll: søvn, bokstaver og laboratorie-praktisk.

Metoden for navchannya er forståelsen av å fullføre den sammenleggbart og tvetydig gjennom dens rikdom. I verden av vår akkumulering av kunnskap om mennesker, deres psykiske muligheter, deres evner til å endre seg, se på skapelsesprosessene, nye direkte roboter, nye miljøer dukker opp. Tse å produsere før utseendet til nye metoder for skapelse, utvikling av nye metoder.

4. Form navchanya

"Humanistiske pedagoger ... vikhovannya ser hvordan prosessen med å dyrke utviklingen av mennesker, hvordan man tar vare på skjebnen og lærte selvutvikling ...". *

"Vikhovannya pedagogisk ledelse av prosessen med utvikling av spesialitet." *

Pedagogen forstår "vikhovannya" å leve i en bred og videregående skole sensasjoner. I vid forstand er de spesielt organiserte, fokuserte og kerovaner injisert i kollektivet, som er oppdratt på grunnlag av dannelsen av de nye tildelingene av avkastning, som er involvert i de første ugudelige boliglånene og prosessen å starte hele prosessen. I en universitetsmessig forstand - hele prosessen er resultatet av en useriøs robot, som er direkte relatert til overføring av spesifikke ansatte.

Vi betaler for den støtende verdien: vikhovannya - hele prosessen med å styre dannelsen av spesielle funksjoner, spesielt organisert, kerovane og kontroll over samspillet mellom sjåførene og vikhovanets, eller-

Klassifisering vid_v vikhovannya gå til feriebutikkene (fig. 21).

Liten. 21. Klassifisering av vikhovannya-arter.

meta vihovannya- den første egenskapen til den ugudelige prosessen, jeg vil ikke være i stand til å styre ondskapen, tse maybutn, i den grad hodet til Zusilla var bundet. «Meta vikhovannya er ikke bare i det faktum at du vet hvordan du kan motivere folk til å gjøre gode ting, hvis du vet at de har glede i dem; ikke bare vær ren, men elsk renhet; ikke bare er de rettferdige, men hvis du ser sult og rettferdighet” (J. Reskin).

Det være seg vikhovannya zavdit rett. Målet er å fastslå det historiske behovet for støtte i forberedelse av generasjon, for utvikling av utvikling av støttefunksjoner og sosiale roller. Pedagogikkens historie vises, i historiehistorien, i rіznih lander, Nasjonenes barn har sin egen tsili vikhovannya. Stanken er ruhlivi, minlivi, kan ha en konkret-historisk karakter. Ja.A. moralsk ond), Pragnennya til Gud (religіine vikhovannya). Den engelske filosofen og pedagogen J. Locke stverdzhuvav, som er leder meta vikhovannya - formulerer en gentleman, folk, "Jeg kan lede klokt og kommunikativt." Nimetsky-lærer І. Herbart møtte vikhovannya vvvazvav all-purpose utvikling av interesser, rettet til den harmoniske formen av mennesker. V til lykkedagenіsnu utvikling av sosial og vitenskapelig og teknisk fremgang, som har nådd utviklingsnivået pedagogisk teori og praksis, mulighetene for suspensjonen, sjefsløftene, leserne og de lærde. I den russiske moderne utdanningen i egenskap av et av de prioriterte målene til vikhovannya, blir en universell harmonisk utvikling av spesialitet vedtatt.

strategi vikhovannya Opprinnelsen til konseptet, perspektiver og planen for å nå målene til vikhovannya og basert på konseptet vikhovnoy robotikk. Den ondskapsfulle prosessen i helligdommen er skyldig i å være ansvarlig for sin egen essens, visdoms- og ungdomsorganisasjonen som er tilstrekkelig til det enkle utdanningsbegrepet som er vedtatt i den russiske føderasjonen.

Vikhovannya taktikk på grunnlag av strategien for å organisere systemet for organisering av militær aktivitet i underordnede strukturer og i huden til et bestemt menneske. Vona vyroblyaє på grunnlag av det juridiske grunnlaget, basert på vitenskapelige anbefalinger og med hensyn til den reelle verdien av resultatene av vykhovannya.

2. Lover og prinsipper for vikhovannya

Produktiviteten til en vikhovannya er rik på det som ligger i kunnskapen til vigilanten om hans lover og prinsipper.

pid lover i vikhovannya Det er en økning i stigmaet, gjentakelsen og koblingen av den onde prosessen, implementeringen av de som tillater utviklingen av de nødvendige resultatene i utviklingen av mennesker, arbeidskollektiver og presset fra de onde, på hele veien til liv arbeidsaktivitet.

Kunnskapen om lovene i omslagsprosessen er nødvendig av en rekke årsaker:

i Perche, mennesker i rekkefølgen av systemer av naturlover, som handler objektivt i bestemte sinn. Forvalterne av kunnskapen om lovene i oppvåkningsprosessen kan realiseres, i tilfelle noen ondskap, ser det ut til å være mot andre observasjonslover (lovsystemer), og ikke alle av dem. І navpaki, іnoruvannia av loven іn uunngåelig føre opp til skjerping av rubbing, repetisjon av benådninger і illogicality i ondskapen til mennesker;

på en annen måte, kjennskap til og vrahuvannya-regelmessigheter lar deg forstå essensen av ruk fra den gamle manifestasjonen til den nye, noe som gjør stereotypiene og vrahuvati produktiv praksis for useriøse roboter. En effektiv modell kan settes opp og fremskyndes bare på grunnlag av kunnskap om de grunnleggende lovene, visjonen om sosialt betydningsfulle varehus;

For det tredje kan du ombestemme deg for å forutsi endringer i systemet til den robotiserte roboten, og sørge for at du ikke optimaliserer den. Dette gir også mulighet for effektiv håndtering av vekene fra siden av kervniken.

I en ond prosess, i antall andre regelmessigheter, er det mulig å se en pigg grunnleggende adferdslover.

1. Berikelsen av målene og etableringen av en sivil robot med konstitusjonelle, iøynefallende, moralske og etiske prinsipper og posisjoner, det juridiske rammeverket for arbeidsaktivitet. Den sosiale determinismen til vikhovannya er vist i lovens mønster, så є finne funksjonen krefter som er realisert i innstillingen, på virobnistvі. Du kan gå fra dag til dag for å tilhøre det suverene instituttet, innenfor rammen av hvilken stank du er engasjert i sosialt betydningsfull praksis. Og alle de statelige betydningsfulle verdiene er verdiene til formannen, og statsmyndigheten er yogh-avdelingen. Ved forbindelsen med cym av hovedkjernelinjene til militærrobotene er de skyldige i bevegelsen fra statlige strukturer.

2. Utbredelsen av resultater er ikke bare på grunn av mental aktivitet, men på grunn av ekte sinn, arten av interaksjon med dem i spesifikke prosesser og situasjoner. I henhold til den gitte loven er arrangøren av den sivile prosessen skyldig i å unnlate å gi et normalt livssyn og dualitet hos mennesker. Den beste måten å tilfredsstille hele komplekset av behov, som det er mulig i en reell situasjon. Samtidig må jeg koordinere og sammenkoble vikhovnykh, organisere og ringe. Spesielt respektfullt er det viktig å bli kjent med vikhovannya og navchannya.

3. Prosessen med utvikling av spesialiteten til nabuva er av optimal natur, som den læres i prosessen med sub'ktom navchannya. Bare i hodet til den rettmessige marine spіvrobіtnіtva og sammenkobling av den energiske harmoni utviklingen av spesialitet. Læreren er ikke vikhovuє, men actualizu, han stimulerer praktisk kunnskap til selvutvikling, jeg åpner det opp for hans spesielle utvikling.

Feltet med lover om ondskap til roboten er bra for en rekke prinsipper. Det er viktig å ta vare på rimeligheten til de tradisjonelle prinsippene til de nye, ettersom de henger i rammen av de nye lover, som i dagens praksis for suverent liv og livet til et bestemt lag.

vikhovannya-prinsippet- de pedagogiske hovedbestemmelsene, tjenestenormer for læreren som kriminell. Ved sin egen lukt er det en enkelhet, endring, organisering og metodikk av den voldelige prosessen i installasjonen.

På prinsippene om konsentrasjon og bevissthet om kunnskapen til mennesker og resultatene av vitenskapelig kunnskap. I likhet med kunnskapsprinsippet, prinsippet om å være aktiv bak ondskapen, om enn subaktiv for formen av ens egen forståelse, kunnskapen om prinsippene for atferd, lovene for den onde prosessen, når stanken blir visualisert, slik at lærer å skape måten folk tilsynelatende , zd_ysnyuvati її pedagogisk rimmed, fra tidspunktet for schob det ble spilt for å nå settet av vikhovannya.

Vibir av læreren av prinsippene for å tenke med øyets kraft, stilen til spilkuvannya, risen til karakteren, og på grunn av prinsippene om skyld, å legge ned effektiviteten til hans onde robotikk med barn. Slіd vrahovuvati, som så noen prinsipper som de ikke godtok som lærer for vikhovnyh-ansatte. Det er ikke mulig for vikhovanny-mennesker å komme opp i noen typer, tilsynelatende til alle prinsipper, og i andre - over alt; det reduserer effektiviteten til roboten, og hele prosessen med roboten er ikke problemfri. Til dette er den systemiske og komplekse tilnærmingen til den nye prosessen en blokkering for prosessens suksess.

Grunnprinsippet for vikhovannya kan grupperes i henhold til de nye forskriftene:

organiseringsprinsipp(For eksempel vikhovnya i kollektivet, nedgangen i antall vikhovnyh injeksjoner);

prinsippet om gyldighet(For eksempel stimulering av sosial aktivitet, tillegg av individuelle og gruppeformer for vill infusjon).

Prinsippene til vikhovannya er tett knyttet mellom seg, de kan ofte gå fra hverandre, en forsterkende utviklingseffekt. Kombinasjonen av disse prinsippene, implementert i praktisk aktivitet, vil forhindre at den systematiske ideen om kjernen av helligdommen blir tømt inn i en ond prosess, en kompleks infusjon på huden til et menneske og på kollektivet som helhet. Prinsippene til vikhovannya zoomer inn på systemet med metoder for vikhovannya, som realiseres gjennom praktiske metoder. Stanken er også tett knyttet til prinsippene for utvikling, å bevare prosessens natur av oss selv og utvikle prosessens direktehet.

3. Metode vikhovannya

pid vikhovannya-metoden Det er et kompleks for hver student og student, du kan se hvordan du kan få jobben gjort og oppnå ønsket resultat.

De nåværende pedagogene har et av de mest åndelige problemene - klassifiseringen av utdanningsmetoder. Grunnlaget for slike klassifiseringer er sangkriteriet, tegn, presentasjon, for hvilke metoder for gruppering. U 60-i pp. XX Art. Den utenlandsk-mottatte klassifiseringskulen, tilsynelatende før to grupper av metoder ble utviklet: helle på barnets vitnesbyrd og helle på barnets oppførsel. U 70-i pp. Det var en klassifisering, som er å ta hevn på tre grupper av metoder:

Metoder for rett dannelse av bein spesialiteter;

metoder for å stimulere naturlig selvutvikling spesialiteter;

metoder for utvikling spesialiteter.

På begynnelsen av 70-tallet - øret på 80-tallet. i pedagogikken, utvidelsen av begrepet en dialektisk tilnærming til vikhovannya. I forbindelse med cims av Leningrad-lærere T. Є Konnikova og G.I. En ny klassifisering av metoder har blitt fremmet, inkludert metodene for å danne positiv bevissthet om atferd i aktivitetsprosessen, metoder for å danne mistenkelig atferd og metoder for å stimulere aktivitet.

Vidomy Moskva-lærer, lærer V.A. Faktisk til slutten av klassifiseringen se vihavannya:

situasjon;

spіlkuvannyam;

Vidnosinami.

I pedagogisk litteratur er det en klassifisering, vikhovanna metoder:

Tilsig og overhaling;

Organisasjonsaktivitet;

stimulering;

Diagnostikk.

Hvis i egenskap av å sørge for klassifisering av sosial aksept av barnet, er det mulig å se fremskrittsmetodene:

Dannelse av sosial velferd for barn;

Selvtildelt spesialitet til barnet;

Motivasjon for prestasjoner og atferd;

Stimulering og korrigering av handlinger i oppvåkningsprosessen.

For en hudlærer er metodevibrasjonen skyldig i å være av kompleks karakter, endre seg kontinuerlig for flere og mer konkrete situasjoner, og senere bruke nye metoder i tillegg til å nå bedre til settet.

Forelesning 14. Sem'ya yak sub'ukt pedagogiske relasjoner og sosiokulturelle middelalder vikhovannya og utvikling av spesialiteter

Familien er den som har funnet fenomenene, som er som en veileder for en person, som strekker seg ut hele livet. På grunn av foldbarheten og rikdommen til den sunne fornuften av den rike utviklingen av familien, så vel som betydningen av familien selv, som er utviklet i den vitenskapelige litteraturen.

«Familien er ikke bare summen av medlemmene av familiens familie, tse, persh for alt, sangen av nettet overtas av familiens medlemmer. For å gjøre familiens kropp mer intelligent, er det nødvendig å ha mer, ikke en enkel analyse av kroppen til det hudlignende familiemedlemmet. For det hele er det nødvendig å analysere hele familiesystemet yak tsele "(Ludwig Fon Bertalanfi).

"Sosialpsykologien er den første personen som forstår" primærgruppen ". Lenker i hele gruppen vil bli laget på ikke-formidlede kontakter, på e-posten til medlemmene i gruppens høyre side, slik at alle trinnene til den tilsvarende og sinte delen av deltakerne blir lagret. En slik urgruppe er familien "(A. I. Zakharov).

«Familien er en liten sosial gruppe (midt) av suspensjonen, som er formen for å organisere en spesiell kamp, ​​som er i en vennlig allianse og innfødte bånd, slik at det er både brødre og brødre, søstre og barn å bo på på samme tid og i provinsene av verdighet "(N. Ya. Solovyov).

Familien er "... det historisk spesifikke systemet er ansvarlig for vennskap, mellom fedre og barn, som en liten gruppe, medlemmene av disse er forbundet med kjære, eller elskede familiemedlemmer, men jeg har mye moralsk støtte. i den fysiske og åndelige visjonen til befolkningen ”(AG Kharchev).

Familien - tse "... er basert på den felles familieånden til menneskene som er knyttet sammen av familiens bånd - farskapet - idretten, og på samme tid er det befolkningens liv og komme familien til det samme samfunnet, familiens komme (A. I. Antonov).

I den danske timen er hver venn regulert av russisk lovgivning, som er grunnlaget for koden for den familien. Du kan se de tre viktigste på vei til bryllupet til familien - du kan se Social Institute, som en liten gruppe og som et betalingssystem.

1. Sim'ya yak liten gruppe

familie- en hel gruppe mennesker (minimum to), knyttet til kjærlighet eller familiebånd, søl, verdighet, gjensidig hjelp og moralsk fremtreden. Familien er et av hovedverktøyene som vil ta seg av modusen for spesialitet og støtte, integrering og utpeking av prioriteringer og behov i hudens liv. Vaughn ja Livssyklusі verdier, om oppførsel i en rumpe, om moral, humanisme osv. Jeg vil ta bort praktiske tips for oppbevaring av hoste hos kvinner med gamle mennesker, med deres atferdsnormer i ulike situasjoner. Sem'yu kan sees i kvaliteten på modellen og formen for levende trening av partikularitet. Fra den ene siden, sosial bevissthet for å komme inn i prosessen med barnets frie interaksjon med medlemmene av familien hennes, fra den andre siden, for å akkumulere for en bølge av vokting fra siden av barnet for særegenhetene til familiemedlemmene.

Typologien til familien starter med forskjellige tilnærminger til betegnelsen av presentasjonen for klassifiseringen, for eksempel:

For et stort antall barn (barnløs, ettbarn, ung, fattig familie);

Bak lageret (s_m'ya er ikke bra, enkel, sammenleggbar);

For en familie med erfaring (ung, ung familie, hjemland til en gjennomsnittlig venns liv, en sommervenn av en familie) og ін.

Hud fra kategoriene familier er preget av å bli promotert i familien av sosiale og psykologiske hendelser og prosesser, spesielt de følelsesmessige kontaktene til familiemedlemmer, individuelle psykologiske forbrukere og enkeltpersoner.

Hovedansatte Sems spill på offensiven:

- angi maksimalt beløp for vekst og utvikling av barnet;

- statistisk sosialøkonomisk og psykologisk barn;

- å formidle informasjon om status og beskyttelse av familien, å være vykhovannya hos nye barn og en rampete utnevnelse til de eldste;

- navchit barn som er kriminelle til å bruke tips og påminnelser, henvise dem til selvbetjening og hjelpe kjære;

- vikhovati føler kraften til det gode, verdien av det sterke "jeg".

I denne timen er familiens problemer rike på vitenskaper: sosiologi, økonomi, juss, etikk, demografi, etnografi, psykologi, pedagogikk, etc. Hudens vitenskaper er faktisk gjenstand for utvikling av familiegruppen.

Familiens livssfære, uten på forhånd knyttet til tilfredsstillelse av medlemmenes sangbehov, kalles funksjon. Rizni forfatter, pererakhoyuchi funktsii sіm'ї, viznachayut їх på en rimelig måte. Så jeg. V. Grebennikov å bringe til funksjonene til familien reproduktive, økonomiske, seksuelle, felles funksjoner for å organisere en dose og respons, og E.G. Eidemiller og V.V. -Rotisk funksjon. Mye opptakt til ett-trinn i det faktum at funksjonen er å representere den historiske karakteren av forbindelsen mellom familie og spenning, dynamikken i familieforandringer i de gamle historiske stadiene. I dag har jeg mistet deyakі funktsії, kraften i fortiden, for eksempel vyrobnichu, helligdom og іn.

Blant de funksjonsløse funksjonene, som blir sett på av forskjellige forfattere, kaller de det såkalte tradisjonelle funksjoner i familien:

Gospodarsko-ekonomichna;

reproduktive;

Vikhovno-helligdommen;

Rekreasjons - organiseringen av en dose, en revisjon, en piggvar om helsen til familiemedlemmene.

Slid, vrahuvati, scho er en meningsløs faktor, scho for å re-implementere implementeringen av funksjonene til familien, for eksempel:

- synge livet til familiemedlemmene (materialer, bytes og i.);

- spesielle trekk ved familiemedlemmer (utdanningsnivå, karakter, entall vikhovannya, interesse og i.);

- spesialiteter avhøres av familiemedlemmer og inn.

2. Simeyne vikhovannya

Utdanningspedagogikk til familiens funksjon v lykkelig suspensjon fra synspunkt av mål og holdninger, rettigheter og plikter til fedre, sammenkoblinger av fedre i ferd med å flytte barn med utdanning og institusjoner. Den oppvoksende generasjons ondskap er ikke bare den spesielle til høyre for fedrene - all suspensjonen er i den nye fiksen. Semeyne vikhovannya er fortsatt veldig viktig, sutta-delen av den mistenkelige vikhovannya. Det vil være basert på sterke kontakter og følelsesliv mellom barn og fedre seg imellom, noen av familien er hovedsenteret for å leve og leve for barn, da det er mye å huske. I prosessen med familie spilkuvannya unge mennesker overføres til livene til eldre generasjoner, kultur, utdanning av atferd.

system familie vikhovannya Bli et i hovedsak individ, vær i hodet til bestemte syv krefter til fedre og slektninger. På grunnlag av formuleringen av injeksjonen er det ingen faktorer, for eksempel som slapphet, kroppslighet og mentalt frisk barn og fedre, materielt og økonomisk sikkerhet, sosial status, levesett, antall familiemedlemmer, bosted, plassert foran barnet og så videre.

Simeyne vikhovannya maє svoi prinsipp. Noen av dem er:

Menneskelighet og barmhjertighet til små mennesker;

Oppnåelse av barn til livet til syv likeverdige deltakere;

Aksept og tillit til barn;

Optimisme og godhet til gjensidige relasjoner i familien;

Poslіdnіst i deres vimogas;

Nadannya gjennomførbart hjelpe barnet ditt, beredskap til å gå til måltidet ditt.

Krim zagalnykh, є rad private prinsipper, ikke mindre viktig for familien vikhovannya:

ikke zastosovuvati fysisk avstraffelse, ikke les fremmede blader og venner; IKKE moraliser; ikke knus travelt; ikke vimagati erobre hemmeligheten; Ikke lek negative tilbøyeligheter og inn.

Zm_st av familien vikhovannya jakte helt rett. I familien er det fysisk, estetisk, arbeid, arbeid, moral og moral, barn som endrer seg fra tid til annen. I styrkens verden gir pappa og nære i familien guttene kunnskap om natur, suspensjon, virobnstvі, yrker, teknologi; å danne opptak av kreativ aktivitet; viroblyayut handlinger intellektuell navichki; nareshty, vrikke det opp til lyset, mennesker, yrke, livet.

En spesiell plass i familien vikhovannya låner moralske vikhovannya og vikhovannya slike egenskaper som vennlighet, vennlighet, respekt og barmhjertighet for mennesker, ærlighet, åpenhet, høflighet. Noen ganger kan du høre det, men ikke alt er forvansket. I resten av rocken i familien vil den nye religionen være ny.

Møtt av familien vikhovannyaє formuleringen av slike egenskaper av spesialitet, som for å hjelpe deg å gjøre det bra å gjøre det vanskelige og vanskelige å forstå, å starte på den levende måten.

Utvikling av intellekt og kreativ helse, primær bevissthet om arbeidseffektivitet, moralsk og estetisk formulering, emosjonell kultur og fysisk helse hos barn, og lykke - alt er å bli i hele familien, i zavdannya familien vikhovannya.

Til familien vikhovannyu kraften i hans metoder: spesiell bakdel, forhandling, doviru, show, kjærlighet, spіvpersivannya, i opplevelsen av singularitet, humor, donasjon, tradisjon, ros, kommunikasjon, etc.

3. Stil av stoosunks i familien. Vidnosini Batkiv og barn

Hud er et kompleks av psykologiske egenskaper. Ale for alle familiene є, som regel, følelsene til alle midten familiemedlemmer... Toppen av trinnene for følelsesmessig nærhet er spesielt kvaliteten på åndene, verdens hjerte.

Nå og da kan familien med hell vise funksjonene sine, da det i dem vil være harmoniske psykologiske egenskaper til medlemmene av alle generasjonene, som er mistenksomme til hva som stinker som kan tas i form av spesialiteter.

Familie stosunki - et helt system med gjensidig hjelp og rengjøring, som er organisert i alle retninger - fra de eldste til de yngste medlemmene av familien, og fra de unge til de eldste.

å løpe rіznі gå før klassifisering stil vzaєmin batkiv og barn. For eksempel ser A. Balduin to stiler:

1) demokratisk, som er preget av en høy grad av verbal forening av fedre med barn, inkludert barn i diskusjonen av de samme problemene, Ved fedrenes gradvise beredskap til å komme til unnsetning, til det praktiske for barna;

2) kontrollerende, Hva er overføringen av en følelse av forvirring i oppførselen til et barn fra et barns sinn?

Veiledet av klassifiseringen stil vzaamin i familien- autoritært og demokratisk.

autoritær stil preget av eierskapet til batkiv. Samtidig er det mulig for noen ugudelige mennesker å få et barn med et barn uten tverrrekkefølge. Men i familien av denne typen er det ikke noe åndelig vennskap, vennskap. I tillegg har de liten interesse for individualiteten til et barn som har spesielle egenskaper, interesser og bazhans. Jeg vil at barn skal vokse opp med å høre, disiplinere og vokse opp med dem uten en følelsesmessig positiv og assimilert posisjon til det punktet at de blir anmassende. De fleste utglidningene av ryktet vil begynne å bli straffet. Som et resultat er uavhengighet, innovasjon, kreativitet dårlig utviklet hos barn. Selv i slike barnefamilier kommer oftest inn i konflikter med fedre, se bort fra familien.

på demokratisk stil er gjensidig karakterisert med min kjærlighetі en povagoyu, respektfull і turboboyu vokst opp og barn en om en. I familier med venner er den demokratiske stilen til barn hoveddeltakerne i familiens liv, praksisen og årsaken. Pappa vil få mer kunnskap om barna sine, gjøre dem dårlige og gode. I økende grad dukker de opp for å føle og være vitne til et barn, ler av hennes initiativ og får henne til å tenke. Samtidig kan barn gjøre det gode for å kjenne betydningen av ordene «ikke mulig», «etterspørsel». Den demokratiske stilen til familien vikhovannya har størst effekt i formuleringen av barn av all disiplin, i familiens rett, i bakgrunnen av nytt liv. Trinn for trinn danner barna innovasjon, viner og kreative ideer til støtten. Inntil tidlig i slike sіm'yah zazvychay ikke zastosovovyatsya - for å fullføre fordømmelse eller torturert fedre.

Buvak, i hjemlandet kalt en demokratisk stil av vikhovannya, gir ikke ale vin en etterspurt effekt, så da pappa for eksempel bryter de viktigste pedagogiske prinsippene, tror han ikke det er viktig for organisasjonens situasjon. riktig modus barnas eller sinnets dag for det mulige arbeidsbidraget fra barn til familiens liv; stanken er ubehagelig ved vimogene, for de har ingen mulighet til å gå til de til høyre.

Vidnosini Batkiv og barn med steiner er lagret i enestående typer alternativer.

VARIANT A. Fedre og barn ser en stil med behov fra en gjensidig ånd.

Takі vіdnosini harakterizuyutsya, Perche for alle, av atmosfæren zagalnoyu ytterste sіm'ї: poryadnіstyu, vіdvertіstyu, vzaєmnoyu dovіroyu, rіvnіstyu i vzaєminah, umіnnyam batkіv chuyno zrozumіti World ditini jeg Yogo vіkovі Request, їh glibokoї batkіvskoї prihilnіstyu, postіynoyu gotovnіstyu til vzaєmodopomogi, spіvperezhivannyam , umіnnyam forskjønnet i livets time.

VARIANT B. Fedre bekymrer og interesserer barn, og barn går med dem med sine følelser og erfaringer, men ikke for et annet behov.

Dette alternativet er preget av færre trinn med kontakter. Navnet på velvære, øl av glibinny, den hemmelige ringen til de ødelagte, husets overhode ble sett av fedrene og barna. Noen typiske årsaker til et slikt fenomen kan være støtende:

- deyakі razbіzhnostі mіzh karakter vimog batkіv og іkh spesiell oppførsel;

- mangel på chuynist, åndelig subtilitet, takt hos fedre i visse spesifikke situasjoner, mangel på trinn i deres aktivitet når det gjelder å komme til barna sine;

- muligheten for at pappa psykologisk ikke "reiser seg" bak dynamikken, den raske utviklingen av barn.

Podbnі, forlot isen, tegnene på ødeleggelse i vіdnosinas barn gir fedre en veiledning til alvorlige tanker.

VARIANT V. Shvidshe pappa kommer til å gå inn i barns interesse og liv, ikke barna selv for å gå med pappaer.

Tse - den mest fantastiske, ved første øyekast, tilsynelatende mellom fedre og barn. Pappa tar en nærmere titt på livet til barn fra de som fant og som følte kjærlighet og respekt. Fedre er villige og i stand til å rense barn fra upassende, beskytte seg mot usikkerhet, hjelpe dem. Barn tse rosum_yut, ale ikke akseptere. Hovedpoenget er at de høyt rangerte fedrene blir knust inn i hele vipaden om den lavpedagogiske kulturen їх zdіysnennya. Bazhannya pappa for å hjelpe barna sine, barna deres er interessert i dem, ikke forvent å overvåke de smarte for å gå inn i barnas verden uten angrep og inntrenging av blikkene deres, uten nervøsitet og forventning.

VARIANT G. Shvidshchuvayut barn ser bazhannya for pappa, nіzh pappa ønsker å fordype seg i interesser og turbo barn.

En slik variant er vanlig når det gjelder fedrenes overveldende opptatthet av seg selv, roboter, druknede og sine egne interesser. Det er ikke ofte man snur seg rundt i mangelen på synlighet av farens trelldom, passiviteten til fedrene i spillkuvanny med barn, som er vanlig blant resten av nesten bildet, selvhjulpenhet. Og all den naturlige høfligheten, kjærligheten til fedrene går tapt, og barna ser bazhany som blir vellykket og torturert, jeg vet at fedrene fortsatt blir overveldet av de godsinnede.

VARIANT D. Atferd, barnets pragmatisme blir tatt av fedrene negativt, og med hele faren, før, kommer løpet.

Denne typen situasjon bør knyttes til særegenhetene til barn, siden hele verden ikke kan vurdere hvor mange fedre, som er tilsily, er rettet opp til beste for familien. Ganske torturerte fedre er ensidige, de går på skolen, de er friske, de drukner i barn, og i noen tilfeller er de umoralske. Alt i alt er det naturlig, så pappaen dunker i kanten av alt, så de kan gi barna en moralsk og fysisk skole. Gå ut fra livet ditt til kunnskapen, se på stanken for å blunke, forklar kan arve slik oppførsel, ale nashtovkhuyutsya nerіdko på urimelighet, nevіr'ya, opіr. Det er viktig at pappaen begynte å vokse opp mye i barna sine, de viste tålmodighet, de var klare for alle grunner og argumenter, slik at barn, når de var et løp, klarte å komme over det, men jeg dont Jeg vil ikke ha rett, men jeg vil ikke

VARIANT E. Atferd, barnets pragmatisme blir tatt av fedrene negativt, og samtidig kan barnets rase komme før.

På slutten av dagen inntar pappaen en konfronterende posisjon fra de som krymper spontant, og fra en bred bazhanya av vennlighet mot barn. Og det er det samme med fedres spesielle mangler, fordi de ikke skjuler mulighetene og ikke bryr seg om behovet for å bringe dem til sin rett, i deres personligheter en etter en og av barn. Det viser seg ofte i nervøsitet, inderlighet, intoleranse til det punktet av tenkning. Det er spesielt raskt for barn å reagere på trangen til fedrene før piyatstva. Tse viklikak en skarp protest fra barnas side. Situasjonstilstanden påvirkes også av fedrenes pedagogiske taktløshet, da de ofte aksepterer den fremmede kulturen. Gjestfrie tilståelser kan gjenkjennes gjennom fedrenes følelsesmessige døvhet, så som et barn av et barn er spesielt sårbart i slakk av subtile emosjonelle opplevelser, åndelige følelser, barn som håper, da de ikke forstår veksten. Konflikter, der barn har rett, er fulle av spesielle arv - et bagatorisk barnslig bilde, en god ondskap hos barn og fedre.

VARIANT J. Faren og barna tar feil.

En haug med bilder av tidlig barndom og ungdom pіdlіtkovy vіku gå over fra stadiene med å "komme inn i sitt eget" med en håndfull episodiske situasjoner, men så, siden fedrene ikke er essensen av hva de skal se, ikke endre taktikken for å bli satt foran barn, - i senere, alle rosene. Fornærmede parter vil bli oppslukt av unødvendige debatter og gjensidige bevis, trinn for trinn for å ta inn lyden av å høre og resonnere én ting.

VARIANT 3. Rizni til gjengjeld for far og mor, for "hvem elsker du mest?"

De fleste av fedrenes familier har ikke noe behov for bedre livskvalitet for barna sine. Det er verdig åndenes ondskap, ondskapen til seirene, tonen til ondskapen, ondskapens natur, straffen, vandringen til ens følelser og T. D. Med barn kan du bli de smarteste: se barnet i spilkuvanny med den ene faren resten av tiden med den andre. Det er mange vipadoks, hvis det er nødvendig å gjette, er det et enkelt sett med holdninger og sunn fornuft - den grunnleggende sannheten til den pedagogiske kulturen i Batkiv.

VARIANT I. Å avsløre i bytte mot fremmedgjøring og formue.

Du kan se noen av de vanligste årsakene til familietragedien.

1. Pedagogisk funksjonshemming av fedre. Betydelig, antall fedre som ble angrepet før de ble krenket, betyr ikke folding og generell informasjon om den minst pedagogiske manifestasjonen. Og selv om lukten av lukt ble funnet i familien, på skolen og i utgangspunktet, så har de en illusjon av kunnskap som et resultat av ondskapsprosessen. Om paradoksene skrev KD Ushinsky: "Kunsten med vikhovannya er den spesialiteten, som er viktigere for alle å bygges på høyre, vet og intelligent, og på den annen side lys til høyre."

2. Zhorstki, mayzhe barbariske metoder for "pseudo-utdanning", som et resultat av at barn er redde for å være redde, hate, sinte fedre og være, på noen måter, å våkne opp foran dem.

3. Det ble opprettet for barnet til idol av familien, av vennlighet, å kjærtegne, den lunefulle, sutring av ham, og som et resultat - av hans sentriske og usosiale-baiduzha folk.

4. Problemer med familien vikhovannya. familiekonflikter

uunngåelig side familie livє konflikt... Årsakene til dette kan finnes på mange måter: forskjellen mellom dummies og driften av måtene å reparere på, samt oppvekst av barn, kostnadene for pennies, etc.

pid familie konfrontasjon å komme til konklusjonen av situasjonen med ulovlig gnidning, der familiemedlemmer ser tilstanden til følelsesmessig opplevelse, å være i sentrum av psykologisk ubehag og tenke på problemet med ensidige, ikke-kompromitterende metoder.

Konflikt genereres som regel av et helt kompleks av årsaker. Ale, i henhold til det ledende hovedmotivet, kan forvirringen grupperes, etter å ha lagt følgende årsaker i basen:

Hisisme er en eller begge venner;

Avhengig av materielle behov til en eller begge venner;

Selvevalueringen av en eller begge venner misunnes;

Razbіzhnіst uyavlenіst venn om rollene til cholovіk, troppen, mor, pappa, familiens overhode;

Nevmіnnya vennskap spіlkuvatisya en til en, med slektninger, med venner og vet;

Razbіzhnіst blikk på hjemmestyret;

Mange blikk på barnas ondskap;

Riznitsya i typer temperament av venner og uunngåelighet i vrahovuvatytse i vzaimins.

razr_znyayut conflikti konstruktive(Som et resultat tillates løsningen av problemet å bli akseptert) ødeleggende(Det er spenning, bevis på uunngåelighet av ytterligere konflikter, irritasjon).

Konflikt i familien til fedre og barn i regionen Ridko Vinikak Vipadkovo og Raptovo. Naturen selv har spøkt med deres gjensidige høflighet, etter å ha sett denne frie fremgang i ærefrykt for kjærlighet, konsumere én i én. Konflikt - zhorstke zіtknennya, emosjonell aggresjon, smerte syndrom vіdnosin. Og bіl in organizmі, som vіdomo, er et signal om dashing, et fysiologisk "rop" om ytterligere hjelp.

I sin egen utvikling må en konfrontasjon gå gjennom en rekke stadier: vicinennya, tilblivelse, modenhet, ombygging. Skinnsteget overfører sin egen oppførselslogikk til deltakerne i konflikten. Finn ut og ut-av-boksen anbefalinger for adelen av fiendtligheter og konflikter, for de som er stolte av dem, og for de som er mer sannsynlig å gjøre det. For eksempel anbefales det å ikke gå over bord på å forhandle om at det er rett, det er skyldig, men ved spesielle anledninger én, men rolig analysere selve samtalen, den materielle siden av situasjonen, prøve å ikke krysse den grensen, det er mye av forvirring, bak porten; Inodi tilleggshjelp for studiet av de aktive "dommerne"; finn ut essensen av problemet fra det følelsesmessige budsjettet; fortjener ros og prøv å komme til et kompromiss.

Spesielt vikhovna betydning i moderlandet autoriteten har vokst. Deyakі pappa, for de som har problemer med de onde barna, for de som er psykisk syke, den autoriteten er gitt fra naturen, men autoritet er et spesielt talent, og hvis det ikke er det, er det nødvendig å forsone seg. Tsі pappa veldig mye nåde. Autoritet kan bli en mager familie, det er viktig hvis du er på de virkelig prioriterte rapportene: når det gjelder klarhet og vennlighet, dørene og lydene fra alle de til høyre, de siste og de viktigste

Akk, det er synd, pappaen skal begynne, da de vil ha sin egen autoritet på hibnykh-pedagogene. Psykologer og pedagoger kaller yoga hibny autoritet. Inntil antallet nådige myndigheter, som bør være på vakt mot, innrømmer:

"Kvelningsautoriteten" - pappa fra huden kjører for å kjempe, hvis det er noen hånd eller hånd, grip etter et belte, på huden til et barn, de føles grove, hudens feil er overflødig. Denne metoden for å snerre barn av trimatis ble gitt fra fedrene, og skapte barnets tull som mennesket kikket på, og i samme time var barnet fryktelig;

"Landets myndighet" - Det er fedre, som perekonani, at barna ble forlatt trimmies i landet, tre av dem er mindre rosenrøde, øynene vises bare foran dem i egenskap av sjefer: de har sitt eget liv, sine egne interesser, sine egne tanker, ikke om dem;

"Sludderens autoritet" - en viss autoritet vil være på de avslørte deyakykh-fedre, hvordan stanken er fortjent, den viktigste og viktigste, og stanken vil bli vist på huden til alle, og i dette nummeret - til barna deres. Stanken uten et smil for å slenge ut om din verdighet og å snakke om din verdighet og å kommunisere med andre mennesker er ikke overraskende, men en slik oppførsel gjentas for hvert barn;

"Autoritet til pedanteri" - Fars gjerninger er inspirert av at barna er skyldige i huden og ordet med beven, og barna ledes av byråkratiet. Stanken er det mest å være redd for, barna trodde ikke at stanken kunne forbarme seg. Yak bi pappa mobbet ikke feil, stanken var helt den samme alene: de sa - det betyr, så jeg vil;

"Resonansens autoritet" - Til slutt tar pappa bokstavelig talt barn med endeløse krigere og voktere, så stanken er inspirert av det faktum at det er pedagogisk visdom i samfunnet. Pappaene var i stand til å pakke seg inn som godmodige og ufeilbarlige, barnets liv protesterte mot seg selv, uten dets medvirkning;

"Kjærlighetens autoritet" - den mest utbredte og til og med den mest konsesjonelle typen benådning til autoritet. Nіzhni ord, Laski, uten å vite forelsket, å lure på barn på den overveldende kilkost. Pappa løper sjalu etter virase av barnslige øyne og bokstavelig talt vimagayut kjærlighet og behov. Hvis barnet ikke kan bli hørt, så vil det få strøm, hvorfor skulle han ikke elske faren. En slik familie yrer i havet av sentimentale følelser og ingenting annet. Ditina med malikh rokiv begynte å fungere, slik at folk kan venne seg til, gravitere og fjerne fra denne vigodaen, - som et resultat, vinne å engasjere seg for å intrigere og manipulere andres sanser;

"Godhetens autoritet" - i enden av farens hode ønsker han å begjære barnets hørsel for hjelp av innleggelsen og fruktkjøttet; Det skal bygges slik at barna vil elske dem for deres egen godhet. Lukten av stinking foran barnet i form av en snill engel, som er klar til å ofre det som er verdt, bare hvis alt ville være trygt. Stanken er tillatt for barn, det er ikke en Skoda. Snart nok, i en slik familie, vil barn reparere kommandoen, de vil bli assistert av deres primchi. I noen batka er det ikke mye, men oftest gir det ikke noe resultat;

"Vennskapets autoritet" - vennskap mellom fedre og barn є i en stor vikhovny zasob, som om det er utenfor rekkevidden av det ekstreme mellom, for å starte prosessen. For slike barn fester barn hettene sine over de eldste, over pappaene, over huden på huden, dorikati, men stanken er ikke så ille, som et behov. Men i en slik feilslutning er vennskap tidlig kjent, så jak du er skjebnesvangert uten en gjensidig povaga;

"Fullmakt til å kjøpe ut"- i en hel masse vipadku høresay bare bade i gaver eller obitsyankami, lover scho barn, å rane dem med hyklersk og merkantil. Barn forteller om spørsmålene sine kun ved lysene som er synlige for dem, men pappaen betalte for de gode barna deres, - den negative stanken pirkes opp, desto mer usikker og flittig.

5. Psykologisk kontakt mellom fedre og barn

Oskіlki sіm'ya som en liten gruppe gå gjennom den første fasen av utviklingen, samme antall poeng som før, vil være på en rimelig måte. Nebezpeka for batkiv polyagaє i det, som forårsaker vidhilennya psykoutvikling barn (for ikke å ville bli vist i individuell utvikling) har lett for å stikke på feil sted, å ligge på selve dile. Beskytt dem på visnovkas med stor betydning. Skyv barnets forkjærlighet i veien for å elske, om nye ting, rett bort fra fedrenes konflikter. Prisen er nødvendig for utviklingen av en spesiell psykologisk kontakt, som ikke kan nås av materielle vitrater, men ved en bred tilknytning til alt som sees i livet og sjelen til et barn.

Når du ber om en psykologisk kontakt med barn, anbefaler psykologer fedrene å angripe:

♦ godta barnet som sådan, som vant є, se retten til å være annerledes enn de andre, minnet om denne individualiteten, være vanlig når barnet er fanget opp i barnets adresse, prøv å ikke gi noe robust og ofte negativ spesiell ;

♦ verden har voksne barn har rett til å vokse opp selvtillit, til å legge til sin egen autoritet;

♦ gir barnet muligheten til å se det uunngåelige i negativ arv fra barna sine, er det logisk å forklare årsaken til slike arv;

♦ anerkjenne retten til barnet, som har vokst opp, til å vise sympati og etablering av følelsesmessige kontakter i en positur til samme person, strømme din "fars sjalusi";

♦ ikke fall inn i leiren av "kjærlighet" til barnet, gi evnen til å utvikle sin uavhengighet;

♦ å være på vakt mot å vise "sin fars hisisme" - bazhanya "zrobiti" fra ditt eget barn, du bør være i stand til å endre dine egne ideer, men ikke likegyldig til de barna som ikke ble syke av dem;

♦ å bli et barn;

♦ Mamagatisya dyrking i hjemlandet dialog, mental undersøkelse av situasjoner, problemer, mål;

♦ oftere å foreslå vibrering fra decilkokh-alternativer;

♦ utvide spekteret av moralske, ikke materielle zaokhochen;

♦ på spesiell søknad Finn ut av barnet det riktige utsagnet om systemet med levende prioriteringer, om modellene av systemer og interne lagringsenheter.

På slutten av dagen er det viktig at lykken med arbeidet, som går gjennom den russiske suspensjonen, er midt mellom skoleelevene til sjefsløftene om utviklingen av psykologiske og pedagogiske teknologier og den praktiske presentasjonen. Rishennya Bagatiokh Pitan profesjonell ytelseå akkumulere kunnskap om teoretiske og anvendte komponenter i psykologi og pedagogikk.

Mat for selvrevisjon

1. Hvem har spesialiteten psykologi og pedagogikk som disiplin?

2. Beskriv strukturen og mesteren i grunnfaget "Psykologi og pedagogikk".

3. Se emnet og objektet for psykologi, gi dem en beskrivelse.

4. Start utviklingen av psykologisk kunnskap.

5. Å vise psykologiens plass i vitenskapens system og sammenkoblingens natur.

6. Nevn grunnleggende teori, vitenskapsskoler og begreper innen samtidspsykologi.

7. Beskriv psykologiens grunnleggende metoder.

8. Overutvid den grunnleggende psykologien.

9. Se de viktigste sosiale og psykologiske makrokarakteristikkene til mennesker.

10. Gi verdien av psyken til folket. Yaka її struktur?

11. Så også homeostase?

12. Informere om utviklingen av psyken i prosessene med fylogenese og ontogenese.

13. Hva er strukturen i virksomheten?

14. Beskriv sub'єkt av aktivitet.

15. Overskrid bevisets makt.

16. Endre gruppen av mentale fenomener.

17. Beskriv de viktigste psykologiske prosessene.

18. Hvem har «jeg-konseptet»?

19. Hvordan er forholdet til enslige?

20. Overhale de grunnleggende mentale prosessene.

21. Hva er meningen med å se i menneskers liv?

22. Vet du hva du ser?

23. Hva sprøytes inn i prosessen med å se?

24. Beskriv prosessene med å ta av.

25. Hva er de fysiologiske grunnleggende for ånder?

26. Hva er spesialitetene til barnet?

27. Nevn type produkt og egenskaper.

28. Beskriv dagen til presentasjonsprosessen.

29. Hvilket lager er grunnlaget for fenomenet?

30. Hva er de grunnleggende lovene for fenomenet?

31. Beskriv forholdet til den mentale prosessen.

32. Beskriv hovedvidi uvagi.

33. Respekt for myndighetene?

34. Hvem har polyaga zvyazok respekt for інshim psykiske prosesser?

35. Hva er meningen med respekt i menneskers makt?

36. Beskriv hukommelsen som en mental prosess.

37. Nevn hovedprosessene i minnet.

38. Hvordan ser du minnet?

39. Hvem skal kalles uyavoyu?

40. Hva er de viktigste tingene du ser?

41. Beskriv det kreative og kreative.

42. Gi Jeg går tilbake til vitnemålet savnet.

43. Beskriv de enkelte synspunktene i betydningen effektivitet.

44. Gi egenskapene til mov- og її-funksjonene.

45. Yak knyttet mellom meg og meldingen min?

46. ​​Nevn typen strøm.

47. Så også emotsii og aktelse, i hva betyr det?

48. Hvorfor blunker folk og føler seg som mennesker?

49. Hva er forskjellen mellom humør og affekt?

50. Beskriv de viscerale menneskene.

51. Introduser strukturen til spesialitet i psykologi.

52. Viznachte forstår oppfatningen og tiltrekningen i psykologi.

53. Hvilke faktorer legger du inn i form av spesialiteten til den moderne fakhivtsya?

54. I hvilke sp_vidnoshenni er det en rekke og motiver for ytelse?

55. Beskriv hovedkreftene og typene nervesystemet mennesker.

56. Hva slags temperament?

57. Beskriv temperamenttypene.

58. Gi verdi til karakteren. Hvordan utvikler karakteren seg fra temperament?

59. Hva er typene og individualitetene til karakteren?

60. Yak klassifisere ris karakter?

61. Hvordan kan personens karakter formes? Hva er karakteren din?

62. Inkluderer det forståelsen av helse?

63. Gi en klassifisering av helse.

64. Hva er veksten av talent?

65. Hvilket lager ligger til grunn for utvikling av helsegevinster?

66. Se hovedkjennetegn ved små grupper.

67. Gi visumene til laget.

68. Hva er akseptert av arbeiderkollektivets psykologi?

69. Hvilke metoder og regler bruker jeg for gjensidige relasjoner?

70. Hvem har en polyagu av forståelsen av "leder" og "kerivnik"?

71. Beskriv den lille gruppen med syv yak.

72. Viznachte, scho er også et emne og objekt for pedagogikk.

73. Pererahayte grunnleggende pedagogiske metoder for pedagogikk.

74. Viznachte mіstse pedagogikk i systemet for moderne vitenskaper.

75. Hvem har spesialiteten pedagogikk som vitenskap?

76. Rehash hovedkategoriene av pedagogikk.

77. Hvem har dagen til å feire det sosiale fenomenet?

78. Overhale utdanningens sosiale og kulturelle funksjoner.

79. Beskriv lysanlegget.

80. Hva er de spesielle egenskapene til det moderne lysrommet?

81. Beskriv de viktigste belysningsmodellene.

82. Hvem har et syn på det russiske helsesystemet? lyssystemerіnshikh lander?

83. Pererahayte type og sanitærinstallasjoner i Russland.

84. Utvid essensen av den pedagogiske prosessen og beskriv dens hovedkomponenter som et integrert system.

85. Se grunnlovene for den pedagogiske prosessen.

86. Overutvid det grunnleggende prinsippet for didaktikk.

87. Beskriv systemet med prinsipper for utdanning i viske skoler.

88. Overhale funksjonene til nykommeren.

89. Knekk forståelsen av metoden for navchannya. Gi en klassifisering av metoder for å starte.

90. Endre og gi en beskrivelse av hovedsystemene for organisering av den pedagogiske prosessen.

91. Introduser formen for organisering av uraktiviteten i urhuslånene.

92. Hvem har elevens egenutformede robot? Yaki її ser du?

93. Hva er elementene i ledelsessyklusen?

94. Pererahayte slags pedagogisk analyse av samme betydning.

95. Overutvide særtrekkene ved pedagogisk kontroll ved alle skoler.

96. Formuler de grunnleggende adferdslovene.

97. Razkryte zm_st vikhovannya prinsipper, frakk їkh bånd.

98. Gi en beskrivelse av dagen og dagen til ondskapsprosessen.

99. Gi verdien av selvmotivasjon og mal verdien for folket.

100. Åpne forholdet mellom vikhovannya og selv-vykhovannya.

101. Beskriv sem'yu yak sub'ekt pedagogisk samhandling.

102. Hvem har hovedkilden til familien vikhovannya?

103. Pererahayte prinsippet om familien vikhovannya.

104. Beskriv stilene til vzaamin i familien.

105. Hva er den samme konflikten?

106. Beskriv hovedtypene felles fedre og barn.

107. Hva slags barmhjertighet får unicati når det etableres en psykologisk kontakt mellom fedre og barn?

110. Hvordan etablere psykologisk kontakt mellom fedre og barn?

For studenter, stille, begynne å jobbe med abstraktet, som regel for å bestemme ernæringen, knyttet til metoden for skriving og design av roboten. Enten det er en vitenskap, vil jeg tenke på et kreativt sinn før slutten av vitenskapelig praksis i den gjenværende visjonen er virkelig individuell. Men likevel er det mulig å henvise til den metodiske tilnærmingen, for å gi en anbefaling.

"Et sammendrag er en kort, presis wikklad til endringen av dokumentet, som inkluderer de viktigste faktiske synspunktene og visnovka, uten ytterligere tolkning eller kritisk respekt for forfatteren" (International Standard GOST 7.9-95).

Abstrakt * er en kort wikklad i skriftlig form, men i form av offentlig informasjon om vitenskapshistorien, og årsaken til endringen i den andre , samt et direkte blikk på sanglitteraturen.

På grunnlag av kursarbeid og vitenskapelige artikler av høy kvalitet, vitenskapelige artikler, avhandlinger, monografier og andre vitenskapelige studier, overfører ikke sammendraget resultatene av uavhengige vitenskapelige studier. Yogo zavdannya - publiser problemet med andre, problemet er basert på fakta, hentet fra dzherel.

Ale-essay er ikke en enkel gjenlesing av det som er lest, men en seriøs robot, som er forfatterens sangforberedelse. Rekkefølgen av lederen ansatte er klar over prts av folket, er folkeavstemningen å sette ikke mindre viktige primære-metodiske mål, myndigheter og vitenskapelige roboter. Pris - for de, bibliografisk vits, gjennomgang og analyse av fakta, situasjonen og visnos, hvordan ta del i personlighetene, gruppen og de logiske seirene til materialet, brettet inn i listen over seirende design av lærebøker.

I prosessen med robotikk på abstraktet, vil studenten oppfatte muligheten for å analysere den vitenskapelige litteraturen, mestre metodene vitenskapelige råd og det grunnleggende om å skrive robotikktrening. Å skrive et essay med mye kunnskap om materialer, som å holde seg oppe i en pre-juvenile disiplin, med et lavt nivå av kaneltips, vil bidra til å finne ut interessene og ta så mange som mulig.

1. Vibir dem til det abstrakte

Som regel oppfordres studentene til å vibrere for å fullføre et bredt spekter av essay-emner. Det er enda viktigere å vibrere emnet riktig, samtidig er essayet skyldig i å bli lært, det vil si å gi forfatterens spesielle kognitive interesser. I tillegg har ikke temaet skylden for å være utenlandsk, globalt, så av en eller annen grunn tillater ikke en liten debatt om roboten kritikken.

Etter valg av de som er corny pots_kavitisya, vil noen ikke bli opplyst i den nye vitenskapelige litteraturen. For et bredt spekter av tematiske bibliotekskataloger og bibliografiske litteraturdusjer. Informasjon om litteraturen kan også hentes fra det pre-bibliografiske apparatet som er tildelt faget.

2. Підбір litteratur

Hvis du vibrerer med disse bruddene, fortsett til utvalget av generell litteratur. Her er det nødvendig å utvikle en vitenskapelig litteratur og publikasjoner av populærvitenskapelig karakter. The Rice of Science Literature є anerkjennelsen av det pre-pedagogiske apparatet, publikasjoner av fremtredende akademiske institutter, store universiteter, museer, etc.

Lesing av vitenskapelig litteratur i sammenheng med kunstneriske, utviklingsmessige og informasjonsmessige og spesifikke verktøy. Hvis du ikke er smart på begreper, trenger du ikke se i ordlisten, håndboken eller leksikonet. Å jobbe med kunnskap med et annet vitenskapelig tema, vakrere fra lesing, er robust av en zagalny karakter, det er nødvendig å håndtere dette problemet, trinn for trinn gå inn i problematikken og gå videre til spesialisert litteratur på videregående skole. Etter å ha analysert lesten, er det nødvendig å skrive, ved synet av oppgaven, formulere den grunnleggende betydningen av blokkene og skrive ned ordene. Otrimanie som et resultat av robotikken fra litteraturen og materialet, som regel endrer jeg den nødvendige obsyag til det abstrakte. Det er nødvendig å legge ut en plan for området, og etter å ha vibrert det nødvendige materialet fra det rettede materialet, konstruere en endelig versjon av abstraktet.

3. Brett omrisset av essayet

Riktig motiverer planen for abstraktet til å fungere som et organiserende øre i studentens robot, supplere systematiseringen av materialet og sikre ukens etterpresentasjon. Planen skal organiseres individuelt i henhold til planene til roboten, men med all allsidigheten til tradisjonen vil manifestasjonen av begynnende sammenbrudd oppstå.

Inngang ………………………………………………………………………………………….

Kapittel 1. Utenfor navnet på kapittelet ........................................ ... ..

Kapittel 2. Utenfor navnet på kapittelet ........................................ ... ..

Visnovok (eller Visnovka) ......................................... ................. ..

Liste over seierslitteratur ........................................................ ....

Dodatki (distribuert valgfritt - for forfatterens eksamen) ...... ..

Mot huden med pererahovannyh razdіlіv, bør en del påføres, som det ble sortert ut for å bli reparert i teksten til abstraktet.

Ved inngangen er de omkranset med de vibrasjonene som er formulert som metaroboter. Hoveddelen av abstraktet er lagret i en eller flere desil razdiliv (i henhold til forfatterens mening). Som ledere av kjeden, er stinken av skyld logisk knyttet en til en. Visnovku har mange seire i hoveddelen av materialet, zagalny visnovka er formulert, det ser ut til at forfatteren av abstraktet er spesielt ny for seg selv. Problemer med visnovka, er det nødvendig å vrahovuvati, så i den vitenskapelige litteraturen kan det utvikles synspunkt på det gitte problemet i abstraktet. Så snart det er gjengitt i hoveddelen, er det nødvendig å se meningen, siden det fra synspunktet er viktigere for forfatteren av abstraktet.

4. Robot over det abstrakte

Etter å ha vibrert emnet, ferdig med whiskyen fra litteraturen og planen, kan du begynne uten et sekund før du skriver abstraktet. Eleven må følge teamet, slik at materialet var nøyaktig slik det var formulert i begynnelsen av roboten, samt tittelen på kapittelet.

I tillegg, ettersom formen til en chornovy-versjon av abstraktet er nødvendig, er det nødvendig å skrive en tekst. Forfatteren kjenner ikke ordet for skinnet i teksten han har skrevet, enten det er dømmekraft, begrep eller resultatet av budskapet. Abstraktet er skyldig i dette, men skriften er god i vitenskapen. Dette betyr at de er skyldige i å være skyldige i utenlandske normer for litterært språk og grammatikkreglene, i tillegg til å sikre det spesielle ved vitenskapelig språk, nøyaktighet, unikhet og spesiell terminologi. I den vitenskapelige litteraturen er det tillatt å gifte seg bare raskt: "se", "I t. P.", "I t. D.", "In.", "Ave.", "S." og de andres gjerninger. Yakshho vinik oppsummert i kraften til seierherren av at chi іnsh rask, vakrere enn ordet, eller skrive ord mer. Det er uakseptabelt å plukke opp stenografitegn, slangord, symboler og veldig raskt, noe som kan være et problem for enhver profil; Skyv også unike sammenleggbare grammatiske design.

Vlasny-navn (navn, navn på organisering og etc.) Tillatte transkripsjoner av vlastnavn eller oversettelser av dem til en oversettelse av et abstrakt i buer ved det første zgaduvanni vlastny-navnet i originalen skrevet.

I moderne vitenskapslitteratur er en ikke-spesifikk Viklad-stil tatt i bruk, dvs. "," Slid aksepterer til uvaga, scho. "," Vikorister ble testet i eksperimentet. »Ov. Vitenskapsbevegelsen sees fra publisitetens bevegelse, at vitenskapen om roboten ikke har skylden for hevnen av patetiske og overveldende emosjonelle dommer, propaganda og prisvinnende slukking. Forfatterens posisjon er skyldig, men 'aktivt eksternalisert og uten sidestykke. Teksten i abstraktet er ikke skyldig i feiltolkningen av dokumentendringen. Vitenskap betyr, foruten den ene, gyldigheten av argumentene, fakta, hyllester, som bør inkluderes i abstraktet.

Stor verdi Jeg kan kanskje forstå tolkningen av nøyaktigheten og vitenskapen riktig. Overlevende av vilkårene er skyldige, men de blir akseptert eller gitt på grunnlag av forfatterens forslag. Vitenskapsterminologi må forstå den uberettigede implantasjonen av spesifikke termer, og i tilfelle stasis, for å forklare betydningen i buer eller vin.

5. Tilbud, vinfremstilling

Sannsynligvis er det noen få måter å lage sitater, drikke og vin på.

2. Ved sitater inodi er det et hull i teksten. I denne sammenheng menes tre flekker, for eksempel: V.M. Roginsky, som beskriver fasekarakteren til den innledende aktiviteten, som betyr: "I den første fasen, forståelsen av situasjonen og ...

3. Hvis sitatet bare er en del av den siterte proposisjonen, så når potene ser ut til å sette tre flekker, for eksempel: A. Ya.

4. Sitatet kan inngå i forfatterens tekst som en del av setningen. I en slik vypad i en stang i potene, ale skrevet fra den store litteraturen, for eksempel: V.G. " 1;

__________________________

1 Afanasyev V.G. - M., 1974 .-- S. 41.

5. Ved forfatterens innsats for å kontrollere vinen, for å kontrollere vinen på grunn av betydningen av skinnet, for eksempel: stadier av forvaltningsprosess 27.

________________________________

25 Vishnyakov V.G. Strukturen til statsorganene til den suverene Radiansky-administrasjonen. - M., 1972.

26 Valuyov A.A. - M., 1983.

27 Afanasyev V.G. - M., 1974.

Ettersom hovedteksten i abstraktet er tegnet gjennom 1,5 intervaller, glir vinen gjennom 1 intervall. Nummereringen av viner kan være kortfattet og post mortem.

Både med direkte sitat, og når man parafraserer, er det viktig ikke bare å sette sitatet inn i teksten, men å koble det med konteksten til roboten din, da du kan vbuduvati vakrere i din verden. Sitatet er skyldig, men det er knyttet til argumenter om forfatterens tidligere og kommende verdener.

Slidd, i henhold til muligheten for en unik, sitering av leksikon, vokabularbøker, håndbøker og metodiske bøker. Det er ikke tillatt å kombinere decilkoh-sitater til ett.

6. Folding listen over litteratur og dzherel

Vidomosti om vikoristani dzherela bli innført tilsynelatende opp til GOST 7.1-84 "Bibliografisk beskrivelse av dokumentet: Generelle retningslinjer og regler for bretting." Den generelle listen over viktorianeren, når du skriver abstraktet av litteraturen og dzherel, er skyldig i å inkludere minst fem naymenuvan. Bare de robotene er inkludert i listen, da de er uten median i abstraktet (stanken er sitert, på dem є luktet eller stanken fungerte som et referansepunkt i forfatterens formulerte konsept, som det er indikert på inngangen). Det er ikke mulig å legge til i listen over lesninger, men ikke seire i robotbøker, for eksempel omskriving fra bibliotekskataloger eller hentet fra bibliografi i andre bøker.

Litteratur er lagret (drysset på russisk, noen ganger på earthmovs) i en strengt alfabetisk rekkefølge - enten for kallenavnene til forfatterne, eller for navnet på skaperen, hvis forfatteren ikke er betydningene. Listen over litteratur kan normalt nummereres. Zagalny vimogi og reglene for den bibliografiske beskrivelsen av dzherel er etablert av en verdig suveren standard.

Bibliografisk beskrivelse:

– bøker (ett bind):

boktittel.

... - misce vidannya (misto)

: Navn vidavnistva.

Rik vidannya.

for eksempel: A.A. Stepanov Metodiske anbefalinger på grunnlag av bokstavene til roboter. - M .: Alpha, 2002.

- okrymogo tomi z bagatotomny vidannya:

boktittel.

: I skilkokh bindene vyshis sett.

... - misce vidannya (misto)

: Navn vidavnistva.

Rik vidannya.

... - volumnummer.

for eksempel: Andronov V.I. Vibrani lage: I 3 bind - M .: Mir, 1977 .-- 2 bind.

- artikler fra samlingen:

tittelen på artikkelen.

// Jeg vil navngi samlingen.

/ Om redaktøren.

... - misce vidannya (misto)

: Navn vidavnistva.

Rik vidannya.

... - antall sett.

for eksempel: Losev G.N., Rizhkov E.D. Aver'yanova I.I. - M .: Forlag MAI, 1999. - Nr. 3. - S. 34-37.

- artikler fra tidsskrifter:

tittelen på artikkelen.

// Jeg vil navngi journalen.

... - misce vidannya (misto)

: Navn vidavnistva.

Rik vidannya.

... - antall sett.

... - nummer på første og siste side i vedtektene. for eksempel: Mikolaeva O. Yu. - M .: Forlag MDPU, 2003. - Nr. 1. - S. 11-15.

Hvis forfatterens dekal er skrevet, bør det skrives i alfabetisk rekkefølge. Med antall forfattere forventes tre personer å fullføre tittelen og den første, sammenflettet med tilleggene "i in." Yakshcho forfatteren av boken er ikke oppført, den er inkludert i listen over litteratur etter tittel. Kallenavnene til forfatterne vises i et nasalt syn.

I inventaret av dzherel ved siden av hastighet, navngi stedene Moskva, Leningrad, St. Petersburg, Rostov-on-Don (M., L., St. Petersburg, Rostov n / D), navngi de andre stedene ikke øke hastigheten .

Jeg vil også beskrive de seirende bibliografiske dzherelene, som er vanskelige for listen. Isnu kіlka alternativer ugrupovannya dzherel: alfabetisk, systematisk, kronologisk, i rekkefølgen av zgaduvannya i teksten, i henhold til typene dzherel. I student roboter, vinker til vikoristovutsya alfabetisk prinsipp, for yak dzherela gruppert i rekkefølgen av bokstaver i det russiske alfabetet for navnene på forfatterne eller navnet på bøkene, som forfatteren er ikke betydninger. Lag forfattere, siden de kan ha samme kallenavn, skriv dem om i alfabetisk rekkefølge etter referansene deres. Hvis det er nødvendig å lage en kopi av verket til en og samme forfatter, vil de bli tegnet i alfabetisk rekkefølge etter navn, eller i kronologisk rekkefølge - i henhold til dagens steiner.

Dzherela på іnzemnyh movs satt i listen over alle russiske dzherels i rekkefølgen til bokstavene i det latinske alfabetet.

I tillegg anbefales det å inkludere materiale som av en eller annen grunn ikke er inkludert i robotens hovedtekst: tabeller, diagrammer, grafikk, diagrammer, bilder, fotografier, fotokopier av dokumenter, babyer og andre. Sidene i tillegget kan være nummerert gjennom sidene av sammendraget. Hudelementet i programmet er skyldig i moren, jeg vil navngi det eller forklare det. Lag, for eventuelle mistenkelige elementer, vinstokker i kosttilskudd, kan også legges inn i alfabetisk rekkefølge i listen over viktoriansk litteratur og dzherel.

8. Fullføring av sammendraget

Abstraktet vises på et hvitt papir i ACh-format (297 x 210 mm) på én arkush. Standard tekst skal håndteres med 1,5 intervaller på datamaskiner med ondskapsfelt, nederst og øverst ikke mindre enn 2 cm, høyrehendt - ikke mindre enn 1 cm New Roman Cyr ”, skriftstørrelse 14. Alle sider er nummerert. Tittelbladet er med i frontnummereringen, og tallet 1 er ikke satt på den nye. En slik rangering vil det første overstyrte tallet være nummer 2 på en annen arkushi-robot, som zmist (zmist) er plassert på. Sidenummer er festet øverst på siden i midten. Overskriftene er delt i midten av teksten, mellom overskriften og teksten er det et mellomrom, lik en rad.

Okremo er fylt ut på utarbeidede tabeller, grafer, diagrammer og malunker. Hovedfunksjonen til det tabellformede og grafiske materialet i feltet er at hvis det fungerer som en direkte demonstrasjon av forfatterens logiske vikladok, vil det bli tatt hånd om med overskrifter. Overskriften på tabellene er plassert øverst, ordet "Tabell" og ordensnummeret er skrevet over overskriften til den høyrehendte, selve tegnet nr. er ikke satt. for eksempel:

Tabell 2.5.

Syrovina og materialer

Overskrifter til grafer, diagrammer, malunker er skrevet nederst, med alle dråpene over overskriften ondskap, ordet "Malunok" er skrevet, eller den raskeste "Fig." og et sekvensielt nummer er også satt. Nummereringen av tabeller, små osv. Den kan også skisseres i hele teksten til abstraktet (en slik variant er kort i små roboter), samt selvstendig i huden til roboter. På denne måten bør nummereringen av vitenskapelig materiale være en støtende rangering: for del 1 av tabellen og babyen vil det være mor nummer 1.1, 1.2, 1.3 og etc.

Overskriftene er ikke skyldig i mysteriet veldig raskt, forkortelser, selv om det ikke ble diskutert tidligere i teksten til roboten. Selve tabell- og grafisk materiale kan plasseres uten midten i teksten til sammendraget bare hvis det er skrevet for eksempel «div. Liten. 2,3 ", eller" data for bilder i tabellen. 4 ", eller" ... det vises på grafen (fig. 1) ".

2. Ordliste over grunnleggende psykologiske termer

abstraksjon - tydelig se en slags tegn på kraften til emnet, som vises ved hjelp av en større detaljert vivchennya.

tilpasning - feste av organer som er følsomme for særegenhetene til stimuli som virker på dem ved hjelp av en god følelse.

aksentuering - en visjon om en slags makt eller tegn på den minste, yogo spesielle utviklingen.

assosiasjon - z'єdnannya, forbindelsen av psykiske manifestasjoner en etter en.

attraksjon - avhengighet, nipper til en person til det punktet å være fornøyd med positive følelser.

påvirke - korte timer, boisterously mot leiren av en sterk følelsesmessig energi.

uvitende - kjennetegn ved psykologisk kraft, prosesser og tilblivelse av mennesker, når de overvinner posituren med sfæren til svіdomosti, men de gir samme infusjon på deres oppførsel som svіdomіst.

biochevorisme - vchennya, der, i egenskap av emnet for psykologiske sensitiviteter, bare oppførselen til folket sees.

valens - kvaliteten på metoden for psykologisk bevissthet, hvordan man roterer i betydningen det, for vurdering og vurdering av hvem som er i en samling av verdier.

verbal læring - menneskers avhengighet av hverdagen, kunnskap, kunnskap og veiledning gjennom muntlige instruksjoner og avklaring.

Vil - kraften til menneskene, som dukker opp i deres bygning med egen psyke og barn.

Uyava - tilstanden av å være representert som et faktum, eller egentlig ikke et funksjonelt objekt, ta det ut av bevisene og villedende det.

spogad - revisjon basert på hukommelse, det være seg tidligere fra den mottatte informasjonen.

søvnig - prosessen med å motta og behandle menneskelig utviklingsinformasjon, hvordan komme inn i hjernen gjennom organisasjonen.

Gestaltpsykologi - direkte psykologiske doslejens, scho winiklo i Nimechchin på øret av det XX århundre, Besøkte programmet for utvikling av psyke fra synspunktet til organisasjonen og dynamikk i synet på spesielle verdier - "gestalter".

homeostase - den normale tilstanden til normale organiske prosesser i et levende system.

depresjon - leiren for det mentale sammenbruddet, straffrihet, som er preget av et fall i styrke og redusert aktivitet.

determinisme - filosofisk og gnoseologisk vchennya, som det er mulig å etablere av aktive årsaker av alle tilsynekomstene som er synlige i lyset.

dualisme - vchennya om firkantet, selvstendig sjel og kropp.

zapam'yatovuvannya - en av hukommelsesprosessene, som betyr at den introduseres i hukommelsen som kommer.

gitte mekanismer - psykoanalytisk forståelse, som betyr overlegenhet av ugjenkjennelige ulykker, for hjelp av noen mennesker oberіga seg fra psykologiske traumer.

interaksjon - interaksjon.

introspeksjon - bygget er godt kjent og riktig i å trene og organisere i foldende livssituasjoner, samt overføre gå-på-gå.

samsvar - ettergivelsen av de virkelige menneskene til klørne til de som føler at de er, for å vises i endringen av atferd og holdninger, helt til storhetsposisjonen, som ikke er nok for mennesker.

labilitet - kraften til nerveprosesser, som vises i kroppen for å lede et antall nerveimpulser per time.

libido (Fra lat. libido - trekking, bazhannya, avhengighet, pragmatisme) - en av de viktigste tingene for å forstå psykoanalyse, spesifikk psykisk energi, som å ligge i grunnlaget for alle seksuelle manifestasjoner.

Liten gruppe – antallet mennesker er lite.

modalitet - en forståelse, som betyr kvaliteten på vitnene, de som blir gjenkjent av sangerne.

motivasjon - den indre kroppen av kroppen, som er spontan og pre-singing, den dynamiske prosessen med atferdshåndtering.

ontogenese - prosessen med individuell utvikling av organisme eller spesialiteter.

vidchuttya - en elementær mental prosess, som er et subaktivt bilde av å leve og være i synet av mentale manifestasjoner av de enkleste kreftene i verden.

perseptuelle - skal godtas før kvitteringen.

proprioseptiv - dressinger med kjøttsystem.

psykoanalyse - vchennya, sustorona 3. Freud. Avslør systemet med ideer og metoder for å tolke drømmer og deres ugjenkjennelige mentale manifestasjoner, samt diagnostikk og behandling av unge psykiske sykdommer.

utadvendthet - Retthet i eiendommen og respekt for menneskene i hovedsak på de som ser det rundt.

3. Ordliste over grunnleggende pedagogiske termer

autoritær vikhovannya - vikhovna-konseptet, som overfører rekkefølgen til varslerens vilje, er basert på kvalt initiativ og uavhengighet, slik at utviklingen av aktiviteten og individualiteten til barnet blir transformert.

Akmeologi - en vitenskap, som er i den grad at lover og fakta for å nå høyder av profesjonalitet, den kreative ånden til folket er nådd.

analyse - metoden for vitenskapelig dosering ved å distribuere et objekt i varehus av deler av en eksplisitt usammenhengende ob'kta ved hjelp av logisk abstraksjon.

vikhovannya - aktiviteten til sjåførene og lederne av sinnene (materiell, åndelig, organisatorisk) er spesielt organisert for utvikling av spesialitet.

Avvikende oppførsel - oppførsel for å følge normene.

deduktive metoder - logiske metoder for å bruke hyllesten gitt av den empiriske måten, som vil overføre ideene fra ut-av-boksen-dommen til neste dag.

demokratisk stil - stilen til lærerens spilkuvannya med studier, organisering for å fremme den sub'aktive rollen til studien ved interaksjonen, for studiet av huden til den siste referansen. For pedagoger, som aksepterer en bestemt stil, preget av en aktiv og positiv holdning til lærde, en vurdering av deres evner, suksesser og fiaskoer, og den kraftig intelligente skolegutten, er hensikten og motivene for deres oppførsel, intelligens tilstrekkelig.

aktivitet - den spesifikke formen for den spenningshistoriske baken til mennesker, den interne (mentale) og samtale (fysiske) aktiviteten til folket, er regulert av meteyu.

didaktikk - hallusinasjonen av pedagogikk, utdanningsteori og vitenskap.

didaktisk personale - zavdannya ledelse nauchno-praznavalnoy dіyalnіstyu.

didaktisk stoff - et system av objekter, hudtegn for testen i prosessen med å skape i egenskap av en materiell eller materialisert modell av dette systemet, sett innenfor rammen av en enorm kunnskap og med det formål å tjene som en slags oppgaver.

tvist - metoden for å danne sujen, vurdere og koble sammen i prosessen med kognitiv og verdiorientert ytelse, men ikke i prosessen med sang og restløsninger.

identifikasjon - etablering av identiteten til ethvert objekt visuelt.

induktive metoder - logiske metoder for å publisere hyllestene gitt av den empiriske måten, som overfører ideene fra privat sujen til den sosiale settingen.

інnovatsіya - endringen er tenkt innført i den syngende sosiale enheten - organisering, oppgjør, suspensjon, gruppe - nye, tilsynelatende stabile elementer.

Konsultasjon - en av formene for å organisere den primære aktiviteten, som utføres ved hjelp av okremny-lærde med metoden for å lagre lysninger i kunnskapen, endre rensing og navichok, tilfredsstille de som er interessert i hovedfaget. I anledning av begynnelsen av dagen for å ta konsultasjoner, som regel være av episodisk karakter, kan noen være organisert i nødens verden. Utvikling av aktuelle, tematiske og offentlige høringer.

Laboratorieroboter - en uavhengig gruppe praktiske metoder, for eksempel å kombinere praktiske aktiviteter med organiserte vakter av vitenskapsmenn.

metodisk priyomi - lagre av elementer (deler, detaljer) av metoden, som, etter metoden som tidligere var av privat karakter, ikke tilslører det uavhengige pedagogiske etablissementet, men følger det anlegget, da metoden videresendes til den danske metoden.

kontrollmetoder - Måter, for å hjelpe effektiviteten av den innledende og pedagogiske og andre typer ytelse av læreren og pedagogisk robotikk begynner.

Metodi navchanya - Metoder for faglig samhandling mellom lærer og forskerne ved hjelp av revisjon av utdanningsinstitusjonene.

Metode for pedagogisk utdanning - måter å utvikle pedagogiske manifestasjoner på, avvise vitenskapelig informasjon i navnet på å etablere regelmessige forbindelser, tilskynde og tilskynde vitenskapelige teorier.

forsiktighet - det er behov for å styre mottakelsen av ethvert pedagogisk fenomen, i denne prosessen vil programlederen avvise det konkrete faktamaterialet.

Osvita - En enkelt prosess med fysisk og åndelig dannelse av en spesialitet, prosessen med sosialisering, ved hjelp av en organisasjon på grunnlag av ideelle bilder, på historisk grunnlag, lettere registrert av suspensjon av sosiale egenskaper.

Belysningssystem - et kompleks av utdanningsinstitusjoner.

navchanya - ånden til læreren og de lærde bestemmes av utviklingen av spesialiteten, utdanningen og utviklingen i prosessen.

ob'єkt pedagogikk - manifestasjoner av handling, som oppsummerer utviklingen av det menneskelige individet i prosessen med den direkte virkningen av suspensjonen.

Pedagogisk aktivitet - en spesiell type sosial (profesjonell) aktivitet, retting på gjennomføringen av målene for utdanning.

pedagogisk oppgave - siktemålet til bildet, modellen av kintsevo-leiren, overføringen av resultatet av interaksjonen mellom læreren og læringen, faktisk, til hva slags pedagogisk prosess som foregår. Som et emne for pedagogisk personale, kunnskapen til forskere, som spesialiteter, informasjon, etc.

pedagogisk system - mangelen på sammenkoblede strukturelle komponenter, forent av en enkelt belysningsmetode, utvikling av særegenhet og funksjon i den integrerte belysningsprosessen.

pedagogisk teknologi - det siste, gjensidig forsterkende systemet av lærerens arbeid, knyttet til prinsippene for dette og de nye metodene for undervisning og læring og arbeid i den pedagogiske prosessen med hjelp av de nyeste barna til pedagogene.

pedagogisk prosess - spesielt organisert (fra et systemisk synspunkt) samspillet mellom lærere og vikhovanets (pedagogisk samhandling) for å drive utdanningen fra seire til utdanning og opplæring (pedagogiske problemer) på grunn av utvikling av utvikling og selvpromotering.

pedagogisk samhandling - prosessen med å bli sett på som en slingrende og flettet i bevegelsen til den første onde roboten og rette opp utviklingen av barnets spesialitet.

zahochennya - en måte å foreta en positiv samfunnsvurdering av oppførselen og ytelsen til et individ eller et kollektiv.

Praktisk travelhet - en av formene for organisering av innledende aktivitet; å bli stillestående under trening av disipliner i den naturvitenskapelige syklusen, så vel som i prosessen med arbeidskraft og profesjonell trening; utføres i laboratorier og bærebjelker, på hovedkontorer og på tidlig-før-gamle dager m.m.

faget pedagogikk – Jeg vil dekke hele den virkelige pedagogiske prosessen, den er rettet mot organisering i spesielle sosiale institutter (hjemland, utdannings- og kulturinstitusjoner).

Robotstartprogrammer - nye programmer, brutt ned til nivået av den suverene standarden opp til til utdanningsområdene, Angivelig, den nasjonale-regionale komponenten, kapasiteten til den metodiske, informative, tekniske sikkerheten til den innledende prosessen, nivået av forberedelse av forskerne.

reproduktive metoder - Metoder for å organisere ytelsen til forskere, som overfører produksjonen og gjentar ytelsesmetoden for lærernes preferanser.

egenrådig - systematisk bevis på menneskehetens aktivitet, er knyttet til selvutvikling og formuleringen av den grunnleggende spesialitetskulturen. Selvros og utvikling av mat før frivillig visning av avlinger er spesielle, så de er basert på teamet, danner moralske og viljemessige egenskaper, og krever små biter av oppførsel.

travle seminarer - en av formene for organisering av innledende aktivitet. Essensen av feltets seminarer i den kollektive diskusjonen om den proponerte maten, anledning, sammendrag, tilleggsstudier, utarbeidet av akademikerne på grunnlag av lærersertifikatet.

syntese - metoden for å implantere et objekt i dets integritet, i enhet og sammenkobling av dets deler.

sosialisering (Fra lat. sosialis- enorm) - utvikling og selvrealisering av mennesker ved å strekke livet deres i prosessen med å utvikle og skape suspensjonskulturen.

Sosialt og psykologisk klasserom i kollektivet - et system med emosjonelle og psykologiske standarder for teamet, som forvandler karakteren til hverandre blant medlemmene i prosessen med sosial aktivitet og spiritualitet.

stil pedagogisk spillkuvannya - Et sett med metoder og metoder basert på ferdighetene til læreren og forskerne.

ledelse - aktiviteten er fokusert på utvikling av løsningen, organisering, kontroll, regulering av kontrollobjektet etter spesifisert metode, analyse og produksjon av informasjon på grunnlag av pålitelig informasjon.

Navchalnі posіbniki - materiale for kunnskapen, hvordan bli seirende i den innledende prosessen og er ment for utvidelse, ødeleggelse og forkorting av kunnskapen som overføres av det innledende programmet.

Start programmet - et normativt dokument som åpner for kunnskap, minus og en rask start på emnet, logikken i introduksjonen av de viktigste visuelle ideene fra betydningen av fortiden, mat og ekstravaganza i timen på tiden av dagen.

valgfag - en av formene for differensiert vitenskap og utdanning, hovedsakelig utvikling av slike - tap og utvidelse av kunnskap, utvikling av helse og interesse for vitenskap. Valgfaget er pratsy for sangprogrammet, jeg skal dubbe i spissen.

Hensikten med den pedagogiske prosessen - den syntetiske kvaliteten til den pedagogiske prosessen, som kjennetegner utviklingen av dens utvikling, resultatet av stimulerende bevis på de subjektive som fungerer i det nye.

litteratur

Hoved

Abulkhanova K.A. Pedagogikk og psykologi. - M., 1998 ..

A. A. Bodalev Psykologi av spilkuvannya. - M., 1996.

Yu. V. Introdusert i hjemmepsykologien: Forelesningskurs. - M., 1999 ..

V. A. Davidov Pedagogikk. - M., 1997 ..

Ilyina T.A. Pedagogikk. - M., 1984.

A.A. Leontyev Psykologi av spilkuvannya. - M., 1999 ..

R.S. Nemov Psykologi. - M., 1993.

Nikolaunko V.M.

Pedagogikk: Pedagogisk teori, systemer, teknologier / Red. S. A. Smirnova. - M., 1998 ..

Pidlasiy I. NS. Pedagogikk. - M., 1998 ..

A.A. Radugin Psykologi og pedagogikk. - M., 1998 ..

Dodatkova

Abramova G.S. Psykologi kun for studenter. - M., 2001 ..

Averchenko L.K. Ledelsens psykologi. - M. - Novosibirsk, 1997.

Andrєєva I. V. Psykologi og pedagogikk. - SPb., 2003.

A. G. Asmolov Strategi for utvikling av variabel utdanning i Russland. - M., 1996.

Asmolov A.G., Yagodin G.A. Osvita yak utvidelse av muligheter for utvikling av spesialiteter. - M., 1996.

Basakov M.I. Fra et essay til en diplomrobot: Anbefalinger til studenter om den formaterte teksten. - M., 2001 ..

Bezrukova V.S. Yak skrive et essay, kurs, diplom. - SPb., 2004.

Bondarevska Є. V., Kulnevich S.V. Pedagogikk: spesialitet i humanistiske teorier og utdanningssystemer. - Rostov n / D. 1999.

Borikovo L.V., Vinogradova N.A. Skrive et essay, tilleggsråd, utgivelsen av kvaliteten på roboten: Navchalnyy posibnik for studenter. -, 2002.

Borozdina G.V. Psychology of the Deal Spilkuvannya. - M., 1998 ..

Volkov Yu. G. Yak å skrive et vitnemål, kurs, essay. - M., 2001 ..

Vorontsov G.A. Robot over det abstrakte. -, 2002.

Vorontsov G.A. Robotbrev ved universitetet. -, 2002.

Vigodskiy L.S. Psykologi. - M., 2001 ..

Galperin P. Ya. Introduksjon til psykologi. - M., 2000 ..

Demidova A.K. Hjelp med russisk mov. Vitenskapsstil, Design av vitenskapelige roboter: Lærebok. posibnik. - M., 1991.

Dyachenko M. I., Kandibovich L. A. Psykologi ved Vishoi-skolen. - M., 1993.

Zhdan A. І. Psykologiens historie: fra antikken til moderniteten. - M., 1999 ..

Zagvyazinsky V. I., Atakhanov R. Metodikk og metoder for psykologisk og pedagogisk utdanning. - M., 2001 ..

Zvurava O.L., Ganicheva A.I. Familiepedagogikk og hjemmeliv. - M., 2000 ..

Zimova I. EN. Pedagogisk psykologi. - M., 1999 ..

Zimova I. A., Badenko B. I., Morozova I. EN. Vikhovannya - problemer med moderne utdanning i Russland. - M., 1998 .. Historie Pedagogikk i Russland: En leser. - M., 2000 ..

Kamenska E. І. Pedagogikk: Forelesningskurs. - Rostov n / D. 2003.

E.A. Klimov Grunnleggende om psykologi. - M., 1997 ..

Kolominskiy Y. L. Psykologi er ansvarlig for små grupper (hjem og spesialfunksjoner). - Minsk, 2000 ..

Komensky Ya.A., Russo J. - J., Pestalozzi I.G. Pedagogisk tilbakegang. - M., 1990 ..

kort følger om pedagogisk teknologi / Red. N.E.Shchurkova. - M., 1997 ..

Kuzin V.S. Psykologi. - M., 1999 ..

Kuznetsov I. І. Abstrakter, kurs diplomroboter: Metodikk for forberedelse og registrering. -, 2002.

Kunitsina V. I., Kazarinova I. V., Pogolsha V.M. Mіzhosobistіsne spіlkuvannya. - SPb., 2001 ..

metodisk ordre om å organisere et litteraturbrev, utarbeidet til en liste over stedfortredende dzherel, posilan. - L., 1986. metoder Advancement in Psychology: Quasiexperiment. - M., 1998 ..

Mitrofanov K.G., Shapoval V.V. Hvordan skrive et essay riktig og se fra historien: Bok for eldre elever og studenter. - M., 2004.

Zagalna psykologi/ Ed. V. V. Petrovsky. - M., 1986.

Pedagogikk/ Ed. D.K. Babansky. - M., 1983.

Pedagogikk og hele skolens psykologi. - Rostov n / D. 1998.

Pervin L.A., John O.P. Spesialistens psykologi: Teori og Doslidzhennya. - M., 2000 ..

V. Yu. Pityukov Grunnleggende om pedagogisk teknologi. - M., 1997 ..

Psykologi og pedagogikk. - M. - Novosibirsk, 1999.

Psykologi og pedagogikk: Forelesningskurs. - M., 1997 ..

Psykologi og etikken til dylovogo spilkuvannya / Ed. V.N. Lavrinenko. - M., 1997 ..

Psykologi, pedagogikk, etikk. - M., 1999 ..

Psykologi familieråd om det grunnleggende om familiekonsultasjon / Ed. E.G. Silyaeva. -, 2002.

Rogozhin M. Yu. Forarbeid og skriveroboter: Lærebok. - praktisk. posibnik. - M., 2001 ..

Rubinstein S.L. Grunnleggende om utenlandsk psykologi: U 2 vol. M., 1989. - T. 1. - S. 57.

Ribakova M.M. Konflikt og samhandling i den pedagogiske prosessen. - M., 1997 ..

Samoenko Yu.A. Psykologi og pedagogikk. - M., 2001 ..

Ledelsens psykologi. - M. - Rostov n / D. 1997.

Samigin S. I., Stolyarenko L. D. Pedagogikk. 100 anmeldelser. - Rostov n / D. 2002, 2003.

Skinner R., Cleiz D. Familie og yak i ny bruk. - M., 1999 ..

Slutskiy V. І. Elementær pedagogikk. - M., 1992.

Titov V.A. Psykologi og pedagogikk (forelesningsnotater). - M., 2003.

Frantsiforov Yu.V., Pavlova Є. NS. Fra essay til kurs, fra vitnemål til avhandling: Praktisk veiledning fra trening, til studenten av vitenskapelige roboter. - M., 2003.

Kharlamov O.V. Pedagogikk. - M., 1997 ..

Shelikhova N.I. Teknikk for pedagogisk ytelse. - M., 1998 ..

Schneider L.B. Psykologi av familiemedlemmer. - M., 2000 .. Vidlunnya Y. Bokstavroboter ved universiteter: Praktisk håndbok. - M., 2001 ..

Yakunin V.A. Psykologiens historie. - SPb., 1998 ..

Yaroshevsky M. G. Psykologiens historie. Fra antikken til midten av XX århundre. - M., 1997 ..

Java-skript med inneslutninger - støyen er utilgjengelig ...

2.1 forståelse av prosessen

2.2 pedagogisk prosess som et integrert system

2.3 pedagogisk samhandling

2.4 sammenkobling av utdanning og kommunikasjon

2.5 pedagogisk oppgave

2.1 Begrepet «utdanningsprosess» er mye brukt i praksisen med utdanning og pedagogikkteori. Midten er imidlertid ikke en eneste i den yogiske tolkningen. Loven i Ukraina "On Education" belyser hvordan prosessene for skapelse og utvikling i interessene til spesialitet, støtte, makt, overvåking av etableringen av state-of-the-art I forståelsens gitte vypadka er "utdanningsprosessen" knyttet til forståelsen av den "pedagogiske prosessen". Fornærmelsen mot vitnet er imidlertid ikke det samme, men det fremstår ikke som det samme. "Osvіtnіy prosess" er bredere enn virkeligheten og forståelse "pedagogisk prosess". Den pedagogiske prosessen er en pedagogisk prosess, men ikke alle pedagogiske prosesser er en pedagogisk prosess. Osvita, utvikling av mennesker kan ses positivt uten medvirkning fra en lærer.

I løpet av utdanningsløpet vil vi være oppmerksomme på de innledende og egenutdannende prosessene, som vil være rettet mot utviklingen av utdanningsinstitusjonen, utvikling og utvikling av spesialiteten i samsvar med den statlige utdanningsstandarden.

I en slik rangering, midt i den opplysende prosessen, er det mulig å se to komponenter av huden som en prosess: initiering og vykhovannya.

Tsi-prosesser (navchannya og vikhovannya) kan være både i bakgrunnen og spesielt. Naturen til prosessene for initiering og utvikling i den virkelige belysningsprosessen i feltet er i det faktum at prosessen med å skape en sunn funksjon av en person, og prosessen med å bli dårlig humøret uten en persons viten. Lovbruddet injiseres i prosessene med vitne, atferd, følelsesmessige trekk og føre til utvikling. Spesifikasjonene til prosessene for initiering og vyhovannya polyagaє i offensiven. Zm_st navchannya butikk i hovedvitenskapen om kunnskap om lys. På zmіstі vikhovannya overvelde normer, regler, verdier, idealer. Navchannya tilføres intelligensen, vikhovannya - til oppførselen, spesialitetens behovsmotiverende sfære.

Den grunnleggende prosessen med bildekraft, som er karakteristisk både for de nye menneskene og for de onde:

Dualitet av interaksjon mellom en lærer og en lærer;

Rette opp hele prosessen for allsidig og harmonisk utvikling av spesialitet;

Enhet av endring og prosess (teknologiske) parter;

Sammenkobling av alle strukturelle elementer: meti - til visjonen om utdanning og til oppnåelse av utdanning - til resultatet av utdanning;

Realisering av tre funksjoner: utvikling, nye og populære mennesker.

2.2 Utviklingen av ethvert område av vitenskapelig kunnskap er knyttet til utviklingen for å forstå at fra den ene siden å gjelde for sangklassen av enestående manifestasjoner, og fra den andre - å konstruere emnet for denne vitenskapen. I et system for å forstå konkret vitenskap er det mulig å se en, sentral, forståelig, som hele området og den generelle kunnskapen om vitenskapenes fagområder. Forståelsen av systemet til denne vitenskapen forestiller pochatkov, forståelsen av strizhnev.

For pedagogikken er rollen som hyrdevitne den pedagogiske prosessen. Se, fra den ene siden betyr det hele komplekset av opptredener, som å bli undervist av pedagogikk, og fra bunnen - dagtid med cich-opptredener. En analyse av forståelsen av den "pedagogiske prosessen" til det som ser ut til å være hovedideen til den pedagogiske prosessen i tankene til de andre tvistene.

Også på 1800-tallet ble P.F. Kapterev gjør det klart at «belysningsprosessen er ikke ute av veien for å overføre noe fra det ene til det andre; å forestille seg yogo ved viglyad_ av et rør, i henhold til hvilken kultur helles fra en generasjon til den neste, det er ikke manuelt ... overføringen av de viktigste kulturelle nadbaner og navchannya til de eldre generasjonene av de unge, den eneste delen av prosessen, som gardinerer selve yogodagen.

En titt på prosessen med å overføre, for det første, å skille de to sidene: navchannya og nastanovi.

På den annen side, fra siden av begynnelsen, er den hellige prosessen en viktig del av prosessen. For det tredje inkluderer selve prosessen med å lære, hvordan man utvikles, fra posisjonen til det, hvordan man lærer kunnskapen, praktiske aktiviteter, synligheten til sjefene til de kunnskapsrike arbeiderne, samt spesialiteten til kommunikasjon og utvikling av alle typer unge mennesker.

Synet på den pedagogiske prosessen som konsistens er mulig fra posisjonene til systemtilnærmingen, som lar deg stikke inn et nytt, først for alt, systemet - det pedagogiske systemet.

Gitt det pedagogiske systemet, er det nødvendig å forstå de maktesløse sammenkoblede strukturelle komponentene, forent av en enkelt pedagogisk metode, utviklingen av spesialiteten og funksjonen i hele den pedagogiske prosessen. Den pedagogiske prosessen, i en slik rangering, er et spesielt organisert samspill mellom egenutdanning og egenutdanning for å drive studenter til å utdanne elevene sine ved hjelp av opplæring og utdanning ...

2.3 Vær en prosess є den siste endringen av en vil bli en. Den pedagogiske prosessen er et resultat av pedagogisk samhandling. Selve det at det pedagogiske samspillet skal bli et daglig kjennetegn ved den pedagogiske prosessen.

Se, i tankene til enhver form for interaksjon, er det en kontakt (triviell eller tidkrevende) av en lærer og en vikhovanets, et trekk ved en vanlig endring i disse atferdene, i disse hendelsene.

Pedagogisk samhandling omfatter i seg selv i ett pedagogisk infusjon Yogo er mer aktiv i å ta vare på læreren og bli en årvåken og i aktiviteten til resten, noe som vises i alle slags enestående eller mellomliggende infusjoner på læreren og på seg selv (selvmotivasjon). Den samme rasjonaliseringen av pedagogisk samhandling tillater visjonen i strukturen, som den pedagogiske prosessen, så vel som det pedagogiske systemet, og to av de viktigste komponentene - pedagoger og vikhonter, som er de mest aktive elementene.

Den pedagogiske prosessen er utviklet i spesielt organiserte sinn, som er bundet, de første for alt, sammen med teknologien for pedagogisk samleie. En slik rangering, ser vi ytterligere to komponenter i den pedagogiske prosessen og systemet: endringen av utdanning og kostnadene for utdanning (materiell og teknisk og pedagogisk - former, metoder, priyomi).

Sammenkoblingen av slike komponenter i systemet, som lærere og vikhovantsy, master of education og det første, genererer en reell pedagogisk prosess som et dynamisk system. Stanken er tilstrekkelig og nødvendig for å bestemme ethvert pedagogisk system.

Metodene for å fungere til det pedagogiske systemet i den pedagogiske prosessen er begynnelsen og seirene, for eksempel de interne endringene, som å bli introdusert i de pedagogiske systemene selv, så vel som i underdelene til pedagogene.

2.4 Utfordringen med å forstå "utdanning" og "vikhovannya" er gjenstand for mange diskusjoner. Ofte er det nødvendig å studere i litteraturen i form av "utdanning" og "vykhovannya", da det betyr at andre aspekter av den pedagogiske prosessen ikke er korrekte. Utdannelsen av sosialiseringsprosessen i enhver form for kontekst inkluderer og i seg selv.

Otzhe, vikhovannya - aktiviteten til lærere og vikhovanter er spesielt organisert for å realisere målene for utdanning i hodet til den pedagogiske prosessen. Navchanya er en spesifikk måte å ta i bruk, rette på utviklingen av en spesialitet for ytterligere organisering av mestring av forskere av vitenskapelig kunnskap og aktivitetsmetoder.

å være lagerdel vykhovannya, navchannya utvikler seg som et trinn i reguleringen av den pedagogiske prosessen ved normative attribusjoner, både som en nidkjær plan, så vel som organisatorisk og teknisk.

For eksempel, i prosessen med navchannya er skyldig i implementeringen av den statlige standarden.

Vykhovannya og navchannya som en måte å forbedre den pedagogiske prosessen, i en slik rang, teknologier for utdanning, der det er tekniske og rasjonelle mønstre, stadier, trinn for å nå de visuelt stille målene for utdanning. Pedagogisk teknologi er et varig, gjensidig pedagogisk system av lærerens arbeid; vibrerende metoder, assistere og organisere former for den pedagogiske prosessen.

2.5 Den pedagogiske oppgaven er en elementær enhet i den pedagogiske prosessen, for hensynet til det spesifikke hudspesifikke stadiet er det pedagogiske samspillet organisert.

Pedagogisk aktivitet innenfor rammen av ethvert pedagogisk system, i sin egen kapasitet, kan representeres som en gjensidig forbundet begavelse av utviklingen av en uinvolvert og ineffektiv styring av utdanningsnivået for folding, på en slik måte at den uunngåelig inkluderes i forbindelse.

Den pedagogiske oppgaven er å materialisere situasjonen for utdanning og opplæring, som er preget av samspillet mellom lærere og lærere med en sangmetode.

Stadig mer intellektuell, sosial og moralsk utvikling av mennesker er et resultat av implementeringen av alle funksjoner i den hellige prosessen i deres enhet.

Vykhovannya og navchannya for å oppsummere egenskapene til utdanning - resultatene av den pedagogiske prosessen, som representerer stadiene for å realisere målene for utdanning. Resultatene av belysning begynner som et trinn i tildelingen av verdier, ettersom de dukker opp i den pedagogiske prosessen, ettersom de er så viktige for den økonomiske, moralske, intellektuelle leiren til alle "levende" i utdanningssfæren - kreftene , suspensjonen, menneskene. Ha din egen læreplan, resultatene av utdanningen av den pedagogiske prosessen er knyttet til strategier for utvikling av utdanning, orientert mot fremtiden.

Den pedagogiske prosessen ses i den pedagogiske prosessen da den er rettet mot den mentale og organisatoriske utviklingen av den pedagogiske aktiviteten hos eldre voksne og barn (B. T. Likhachov), Vin er et sangsystem, komponenter Ordet "prosess" refererer til tøyningen i timen, og ordet "pedagogisk" for å snakke om styringen av det spesielle til folket (barna).

Den pedagogiske prosessen er basert på met, zmist, ytelse og resultat. Og viconavtsy obov'yazkovo to vzamopov'yazany partier - den som vikhovuє, і den som å vri seg. Samtidig er den pedagogiske prosessen effektiv på grunn av aktiviteten til den som strømmer inn, og den som den er skyldig.

Forstå den "pedagogiske prosessen" for å venne seg til videregående skole og vid forstand. Den vide forstand - prisen på alle sinn, evner, metoder og in., Fokusert på løsningen av ett globalt problem. For eksempel den pedagogiske prosessen med førskolebelåning av retting på generell utdanning og utvikling av et barn førskoleutdanning... Den pedagogiske prosessen i vid forstand inkluderer en stor, global, zavdannya, og tillegg av alle komponenter injisert i spesialiteten.

Hvis forståelsen av den "pedagogiske prosessen" blir vant til universitetets sans, stol på respekt for vekst av kunnskap, metoder, organisasjonsformer for en større spesifikk virksomhet. For eksempel den pedagogiske prosessen med å rette opp avgjørelsen av den moralske, estetiske og den andre siden av vikhovannya; For enda mer - å rette på ondskapen, et tips om kulturell atferd, å ha startet kreativitet, etc. Så i en bred pedagogisk prosess kan det være funksjoner av pedagogiske "miniprosesser" på en gang. Den pedagogiske prosessen, rettet på løsningen av universitetets oppgaver, er grunnlaget for en pikant enhet av den pedagogiske prosessen, uimponert over den enestående autonomien, påkledningen fra resten og å legge den ned. For eksempel utvikles og utvikles den pedagogiske prosessen om utvikling av atferdskultur. Uvaga av læreren (en del av lærer-presentator) konsentrere seg om valg av metoder, metoder, former for organisering, som kan bidra til å forbedre prosessen med utvikling. Alle, det vil bli realisert på de minste bygningene i byen og utvikling av spesielle funksjoner og på en gang fra deres løsninger.

Målet er å se at den pedagogiske prosessen er av største betydning, ånd og samhold.

Universitetets sans for den pedagogiske prosessen kan sees fra posisjonen for sammenkobling av komponentene i injeksjonen. For eksempel yak for dnannya nye arter dіyalnosti: gri, pratsі, nauchnoї, sportslig, kunstnerisk dіyalnosti, knyttet til utgivelsen av en bestemt bedrift.

Uinvolvert i læringshandlingen, i utviklingen av alle pedagogiske prosesser, kan man se samme type stadium: forberedelse, grunnleggende, konklusjoner.

På det første, forberedende stadiet av den pedagogiske prosessen begynner et meta, konkret arbeid, ernæringsstatus bestemmes, resultatet er forutsagt og skjemaet for prosessen glad scene konseptet med en spesiell tilnærming, som er en overføring til implementeringen av "Erklæringen om et barns rettigheter" av vergen).

Så, vvazha vvazha viktig vikhovannya barn har en positiv holdning til pratsi. Gitt meta som skal konkretiseres med urahuvannyam vіku. Karakteren av å bli satt til høyre i den gitte gruppen er mulig, karakteren er satt 100 prosent til spesifikke barn, komponentene er valgt i helle, resultatet er formulert. Avslutt det forberedende stadiet med en plan lovende roboter, Basert på definisjonen av ernæring basert på praksis og prognose for resultatet.

Planen gjennomføres på et annet, grunnleggende stadium i den pedagogiske prosessen. På hovedstadiet er det pedagogiske samspillet mellom vikhovanets og transportør i arbeid, det gjennomføres kontinuerlig operativ kontroll over de industrielle resultatene. Driftskontroll av tilleggshjelp til å forbedre synlighet, benådninger og umiddelbart foreta korrigeringer, foreta nødvendige tilleggsoppdateringer eller endringer. En omtenksom lærer tenker ikke på analysen av barmhjertighet "bekymrer seg ikke om de første positive resultatene, men om årsakene. Dette er grunnen til at det kalles den viktigste, og i prosessen med implementeringen er det nødvendig å sikre etableringen av en helse- og sikkerhetsinstitusjon.

Enda viktigere i alle stadier av prosessen і vrahovuvati zvorotny zv'yazy - en indikasjon på barnets reaksjon på tilstrømningen.

tredje, konklusjoner av etappe tegn for analyse av resultater. Analysen av de positive resultatene og gjennomgangen av mangler gjennomføres nå. Nok en gang undersøkes legitimiteten til de etablerte prosjektene, tilstrekkeligheten av referansene, metoder, organisasjonsformer. De dukker opp som har gitt best resultat, og de som har vist seg for små mennesker.

Zvychano, tsya robot er en arbeidsarbeider. Uten henne vil ikke læreren bli herre over sin rettferdighet.

Du kan se litt prinsipper for å stimulere den pedagogiske prosessen i førskolelån:

Vrahovuvati vіkovі vіdlivostiі barn; spiral på barnets interesse;

Virishuvati vikhovni og helligdom i enheten;

Vrakhovuvati bestemmelser om ytelse, endring av ytelse og kompenserende sammenkobling av ulike typer ytelse i en enkelt pedagogisk prosess;

Zdіysnyuvati vzamodіyu vikhovaet med barn i den kritiske rollen til den modne;

Skap et naturlig, upåvirket miljø, i så fall vil en kreativ spesialitet utvikle seg;

Stimulere i den pedagogiske prosessen vigilante og vikhovanets til den felles lederen og oppmerksomheten til "Erklæringen om barnets rettigheter".

planlegge pedagogisk belysningsroboter med førskolebarn

Planen er et forpliktende dokument som definerer hovedmålene, etablering og utvikling av robotikk til lærere for barna, og utvikling av de for timen med innføring av programmet og pedagogisk standard.

Jeg skal tydeliggjøre planen, konkretisere den med programmer og hjelpe ekspeditøren med å utvikle en strategi for gjennomføring av programanlegg.

Planen oppfylles av opplysningsprosessen, som det er for førskoleopplæringens visdom, så er planens form.

Praktiske roboter har lenge hatt et oppstyr av alternativer for en økonomisk, ikke-rik, og samtidig mye for en smart måte å gi hverdagspedagogisk dokumentasjon. Imidlertid krevde mekanikerens tilgivelse i de skriftlige planene en hel serie med underdimensjonert: Mangel på koordinering av robotikk i vogngruppen; ukoordinerte roboter mellom whippers og fakhivtsy ( musikkbøker, Instruktører fra fysisk kultur og i); sammenbruddet av systematikken i planleggingen av ulike typer aktivitet, mangelen på suksess i planleggingen (manglende front og robotens fremmarsj); urenheter, ikke-spesifisitet av hele komponenten å ta, ін. skjemaer
organisasjon; i løpet av dagen for den individuelt differensierte tilnærmingen (i henhold til resultatene av diagnostikk) når du planlegger å ta den individuelle robotikken; en formell tilnærming til planlegging av roboter med fedre: i løpet av dagen på en dag for å planlegge, for å bringe det til formalismen, som på stadiet av planen, så vel som under implementeringen.

Podolannya cich mangel, formalisme planlegging - en av tjenestemennene i å fremme effektiviteten av den pedagogiske prosessen som helhet.

Arten av planen for feltet nær stedet hovedtyper av aktiviteterі їх zmіstu.

I samsvar med standard og fleksible programmer før kalenderplanen, slår håndlangeren på roboten, som er fokusert på utvikling av barn, nyfødte, pedagogiske, intellektuelle, fysiske, hardt arbeid, kunstnerisk og moralsk

Jeg vil formulere planen til de onde og helligdomsrobotene:

1. Vitenskapen om planlegging er overføring av spesifisiteten til de grunnleggende psykologiske og pedagogiske lovene i nåtiden og fremtiden, tradisjoner, samt utsiktene og detaljene til robotikken til DNZ.

2. Prospekter - slik at planlegging for prosjekter ikke bare for nære, men for langsiktige prospekter, for en lovende og flytbasert planlegging. Den nødvendige sinn her є den gode kunnskapen om programmene til barnets hage Og også vivchennya dermal barnegruppe i dynamikken i utviklingen.

3.Kollegialitet i planen - jo flere medlemmer av teamet, som jobber med barn, er inkludert i den planlagte planen, som er mer spesifikk. Kollegialiteten vil bli ivaretatt, på forhånd, av spilnyy brettet etter planen av kleshengerne, som jobber i samme gruppe. Avgjørelsen til vimogi lar deg la en gå til barn, og en vimogh til dem, for å flytte synligheten til hudvåken til planen og programmene. Vinnerne identifiserer med en gang temaet, programmet vil ta over, velge metodene og akseptere, identifisere grisen, arbeidet som skal gjøres, regelverket, som skal forplantes til barna. Detaljene i planen til hudpleieren kan planlegges ved hjelp av deres individuelle funksjoner og interesser, som for eksempel kan brukes i robotens plan.

Kollegialiteten i planleggingen er basert på respekt for viktigheten av planen, slik at det er nødvendig å inkludere planene til fakultetsmedlemmene (instruktør fra fysisk kultur, musikalsk trening, etc.) i planen for pedagogiske og pedagogiske roboter.

4. Systemisk og varig sikkerhet er vakrere
barn av proponert materiale, systematisk kunnskap. Ved gjentatt planlegging (for eksempel rangering av gymnastikk), er det feilen ved overføringen av alternativer for barna, slik at den kreative ideen ikke blir tatt bort før tapet av kunnskap og verktøy er tatt.

Opp til gjeldende vitenskapelige og metodiske anbefalinger (" Førskoleutdanning: Orієntiri og vimogi for å oppdatere ulven "," Modell for organisering av utdanningsprosessen i de eldre gruppene av barnets bur ", red. N. Mikhailenko, N. Korotkova) mindre grafisk planlegging / blokkering /.

I følge modellen er representasjonsplanen i tre blokker:

1 - spesiell organisere sysselsetting;

2 - sovesal for oppvekst barn;

3 - stor selvtillit hos barn.

Mat til diskusjon:

1. Essensen i den pedagogiske prosessen

2. Kjennetegn ved den pedagogiske prosessen

3. Planlegging av pedagogiske og pedagogiske roboter med førskolebarn

Zavdannya for uavhengige roboter:

Analyser planleggingssystemet fremmet av forfatterne av førskoleopplæringsprogrammer:

"Veselka" (red. av T. N. Doronova),

- "Dignity" (V. I. Loginova, T. I. Bababeva og I.),

- "Zrazkova utdanningsprogram for vikhovannya, opprettelse og utvikling av barn i tidlig alder og førskolealder" (LA Paramonova, T.I.

- "Programmet for utvikling og utdanning av førskolebarn i utdanningssystemet" School-2100 "(RN Buneev, MV Korepanova og in.).

litteratur:

1. Arapova-Piskarova N. Om russiske utdanningsprogrammer // Doshkilne vikhovannya, 2005, nr. 8. S.3-8.

2. Førskolepedagogikk red. V.I. Loginova og P.G. Samorukova - M., 1988.

3. Førskolepedagogikk red. S.A. Kozlovo, T.A. Kulikovo, M. 2002.

4. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirova A.Yu. Pedagogisk ordforråd: For studenter. og midten. ped. navch. boliglån - M .: Vidavnichy Center "Academy" ", 2000.

5. Planlegging av pedagogiske roboter i et barns bur. Metodiske anbefalinger / utg. M.V. Korepanova. Volgograd, 2000.

6. Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogikk. - M .: Akademiet, 2004.

Det er enkelt å legge din gode robot til kunnskapsbasen. Vikoriser skjemaet

garnu roboten til nettstedet ">

Studenter, postgraduates, unge mennesker, som er seirende for å utvikle kunnskapsbasen i sine egne liv og roboter, vil være din beste venn.

Lagt ut på http://allbest.ru/

• Inngang
• 2. Lagerkomponenter i den pedagogiske prosessen. Effektiv pedagogisk prosess
• visnovok
• Liste over litteratur

Inngang

Den pedagogiske prosessen er et sammenleggbart systemfenomen. Visoka betydningen av den pedagogiske prosessen oppsummeres av den kulturelle, historiske og mistenkelige verdien av prosessen med å vokse opp mennesker.

I forbindelse med cimen i regionen er det viktig å forstå de grunnleggende spesifikke egenskapene til den pedagogiske prosessen, adelen, og hvilke verktøy som er nødvendige for den mest effektive måten å kommunisere på.

Foreskrevet mat ivaretas av enda flere rike pedagoger og antropologer. Blant dem var A.A. Reana, V.A. Slastenin, I.P. Podlas og B.P. Barhaeva. I roboter av disse forfatterne helliget de mest grundig de pedagogiske aspektene av den pedagogiske prosessen fra synspunktet om dens integritet og systemisitet.

Det meta-gitte ved robotikk er verdien av hovedkarakteristikkene i den pedagogiske prosessen. For å implementere elementet, må du vite følgende:

- analyse av lagerkomponenter i den pedagogiske prosessen;

- analyse av målene og ledelsen av den pedagogiske prosessen;

- kjennetegn ved tradisjonelle metoder, former og i den pedagogiske prosessen;

- analyse av hovedfunksjonene i den pedagogiske prosessen.

1. Betegnelsen på forståelsen "pedagogisk prosess". Syklus av den pedagogiske prosessen

Det første trinnet er å diskutere de spesifikke trekkene ved den pedagogiske prosessen.

Ved tanken på I.P. Den pedagogiske prosessen kalles "å utvikle sammenkobling av vikhovateliv og vikhovuvanih, dirigere for å nå de fastsatte målene og for å skape for lenge siden vil vi endre kreftene og tilbøyelighetene" til virvler.

Zgidno V.A. Slastenin, er den pedagogiske prosessen "et spesielt organisert samspill mellom pedagoger og vikhovanter, som retter seg mot utviklingen av utviklings- og utdanningsinstitusjoner".

B.P. Barkhani for å støtte opp om den pedagogiske prosessen som "spesielt organisert interaksjon av selvopplæring og selvutvikling" i stasjonen for å utdanne på grunnlag av seire i begynnelsen

Ved å analysere dataene om verdien, så vel som litteraturen, kan du se startkarakteristikkene til den pedagogiske prosessen:

- de viktigste sub'єktene av interaksjon i den pedagogiske prosessen є і lærer, і student;

- Metoder for den pedagogiske prosessen є formulering, utvikling, utvikling og utvikling av spesialiteter i studiet: "Problemer med utdanning, utvikling og utvikling på grunnlag av samvittighetsfullhet og spiritualitet for å bli leder av dagen for den pedagogiske prosessen";

- meta å nå gjennom lagring av spesielle oppgaver under den pedagogiske prosessen;

- metapedagogisk prosess, samt nå forståelse av den historiske, støttende og kulturelle verdien av den pedagogiske prosessen, innsikt i slikt;

- metapedagogisk utviklingsprosess ved viglyadi-anlegget;

– Den pedagogiske prosessens hverdag er gjennom spesielle organisasjonsformer av den pedagogiske prosessen.

Alle de sentrale kjennetegnene ved den pedagogiske prosessen vil bli sett av oss i en gitt forelesning.

Ved tanken på I.P. Underklasser den pedagogiske prosessen med motivasjon på det hele, zmist, aktivitet og effektive komponenter.

Hovedkomponenten i prosessen inkluderer all utvikling av mål og etablering av pedagogisk ytelse: fra det generelle synspunktet - allsidig og harmonisk utvikling av spesialitet - opp til den spesifikke etableringen, dannelsen av spesielle kvaliteter og elementer. Den transformative komponenten i den fantasifulle endringen, investeringene både i soveområdet og i hudens spesifikke oppgave, og den aktive komponenten, er samspillet mellom pedagogene og evangelistene, i prosessen med å organisere og administrere prosessen, uten å gjøre resultatet umulig. Den resulterende komponenten i visualiseringsprosessen er effektiviteten til den andre, som karakteriserer fremdriften av ødeleggelsen i tilfelle av levering.

Å sette mål i utdanning er å oppnå en spesifikk og sammenleggbar prosess. Også læreren utdanner seg selv med livlige barn, og mål, så vennlige bilder på verandaen, kan gå til den virkelige leiren for hjelp fra gruppen, klassen, auditoriet. Det er en time en lærer i geitestrikking av hjemlandets adel, den pedagogiske prosessen og begynnelsen av prosessen. I hodene til målene er handlingsprinsippet av stor betydning. Stanken lar deg utvide den tørre formuleringen av målene og tilpasse målene til hudlæreren for seg selv. B.P. Barkhaeva, etter min mening, vil jeg bli trukket inn i det mest generelle synet på det grunnleggende prinsippet for å lede hele den pedagogiske prosessen. Veiledet prinsipp:

Hundre prosent til valg av sentraliserte organisasjoner.

- humanistisk styring av den pedagogiske prosessen;

- forbindelsen med livene og virobnichey-praksisen;

- z'єdnannya navchannya і vikhovannya med pracea på corystyen.

Utviklingen av ideene presentert for zmistavchannya og vikhovannya er basert på prinsippene:

- vitenskap;

- tilgjengelighet og gjennomførbarhet av undervisning og læring for skolebarn;

- kunnskap om ferdigheter og abstraksjon i den innledende prosessen;

- estetisering av alt barnslig liv, persh for alle navchannya og vikhovannya.

Når du velger former for organisering av pedagogisk samhandling, følg keruvatis med prinsippene:

- navchannya og vikhovannya barn i kollektivet;

- offensivitet, varighet, systematikk;

- Uzgozhenosti vimog skoler, familier og lokalsamfunn.

Lærerens aktivitet styres av prinsippene:

- tillegg av pedagogisk ledelse med utvikling av innovasjon og uavhengighet av vikhovanter;

- len deg på det positive i mennesker, på styrker yogo spesialiteter;

- povagi opp til spesialiteten til barnet i kunnskapen om den intelligente årvåkenhet til det nye.

Deltakelsen av de lærde selv i utdanningsprosessen er styrt av prinsippene for kunnskap og aktivitet til skolebarn i hele den pedagogiske prosessen.

Stemningen av metoder i pedagogisk infusjon i prosessen med ondskap og ondskap til roboten er basert på prinsippene:

- ekstra rett og parallell pedagogisk aktivitet;

- vrahuvannya vikovyh og individuelle funksjoner vikhovantsiv.

Effektiviteten av resultatene i pedagogisk interaksjon tar vare på følgende prinsipper:

- orientering om dannelsen av kunnskap og intelligens på samme måte, egenskaper og oppførsel;

- ytelse og utviklingsresultater.

2. Lagerkomponenter i den pedagogiske prosessen. Effektiv pedagogisk prosess

Som et tegn på midten av den pedagogiske prosessen som helhet, se prosessene med vikhovannya, utvikling, formulering og utvikling. Jeg skal prøve å forstå detaljene.

Ved tanken om M.M. Нікітіної ці prosesser kan utføres etter neste rangering:

"Dannelse - 1) prosessen med utvikling og utvikling av spesialitet for flyten av nye og interne faktorer - vikhovannya, navchannya, sosial og naturlig mellomting, maktaktivitet; 2) måten og resultatet av den interne organiseringen av systemets og særmyndighetenes spesialitet.

Navchanya er prisen for intellektuell aktivitet å starte og å starte, den er fokusert på utdanning av spesialiteten bak den ekstra organiseringen av prosessen med å tilegne seg kunnskapssystemet ved det, metodene for kompetanse, for å oppnå kreativ aktivitet og å oppnåelsen av målet.

Med en tsom, en lærer:

1) viklada - en direkte overføring av kunnskap, livsdosvid, aktivitetsmetoder, grunnlaget for kultur og vitenskapelig kunnskap;

2) keruє ved prosessen med å mestre kunnskap, litt kunnskap;

3) gi slipp på utviklingen av spesielle trekk ved lærde (minne, uvagi, mislennya).

Ha din egen chargus:

1) å lære - å bli overført til rektors syn ved hjelp av læreren, mentalt med klassekamerater eller uavhengig;

2) å magnetisere uavhengig spostering, ravnuvati, tenkning;

3) å sette i gang et initiativ i en vits om ny kunnskap, tilleggsinformasjon dzherel (dovidnik, assistent, Internett), for å engasjere seg i selvopplæring.

Vikladannya er verdien av leseren for:

- overføring av informasjon;

- organisere den innledende og pedagogiske aktiviteten til forskere;

- Gi ekstra hjelp når du vrider i prosessen med å starte;

- stimulering av interesse, uavhengighet og kreativitet hos forskere;

- vurderinger av administrerende direktører ved universitetet.

"Utvikling er hele prosessen med noen og noen endringer i rekkefølgen av folkets makt.

Vikhovannya - prosessen med å rette opp prosessene med sammenkoblet aktivitet til pedagoger og vikhovanter, rette opp dannelsen av skolebarn til de viktigste menneskene til neste dag og for seg selv."

Når det gjelder moderne vitenskap, er det som et mistenkelig fenomen, overføring av historisk og kulturell informasjon fra generasjon til generasjon. Med en tsom, et værhår:

1) overføring av dosvid, opphopninger av mennesker;

2) å introdusere i kultur;

3) Jeg stimulerer til selvmotivasjon;

4) i tillegg hjelpe deg å vokse opp i foldende livssituasjoner og kjenne veien ut av posisjonen som foregikk.

Jeg har mine egne chergu vikhovanets:

1) opanovuє av beundring av menneskelig vіdnosin і av grunnleggende kultur;

2) pratsyuє over seg selv;

3) lære måter å kombinere og oppførsel på.

Som et resultat ombestemmer han seg og gir det til folket og til seg selv.

Konkret for en selv kan verdien gjøres mer spesifikk. Den pedagogiske prosessen, som et sammenleggbart systemfenomen, inkluderer alle utviklingsaktiviteter til tjenestemenn, som vil føle prosessen med samhandling mellom læreren og læreren. Så prosessen med å kle seg med moralske og verdifulle holdninger, navchanya - med kategorier av kunnskap, minus og navichok. Dannelse og utvikling er det imidlertid to sentrale og grunnleggende metoder for å inkludere disse faktorene i systemet for samhandling mellom lærer og lærer. Med en slik rangering er prisen for interaksjon "minner" om zmist og sense.

Metaen er knyttet til resultatene av aktiviteten. Ikke stopp ved ondskapen i aktivitetsprosessen, overført til punktet for realisering av målene for den pedagogiske prosessen. Hva er bildet av resultatet i den pedagogiske prosessen? Vyhodyach fra formuleringen av mål, kan du beskrive resultatene med ordene "vikhovanst", "navchenist".

I tillegg inkluderer kriteriene for å vurdere antall personer involvert:

- "bra" som en oppførsel til beste for folket (grupper, kollektiver, suspensjoner generelt);

- "sant" som en gyldighet ved vurdering av resultatene;

- Jeg skal vise «skjønnhet» i alle former og kreativitet.

Læring - prisen er "lurt av forskerne (foreløpig og for tiden) den interne beredskapen for de nye psykologiske problemene og revisjonen av de nye programmene og formålene med den nye vitenskapen. Tobto bygger opp til mestring av kunnskap. Den viktigste indikatoren på tilgjengelighet er antall doserte tilleggshjelp, som er nødvendig for at forskere skal oppnå ønsket resultat. Navchanya er en ce-tesaurus, for elevmassen å forstå og måtene å gjøre det på. Det vil si at kunnskapssystemet, min og navichok, er i samsvar med normen (satt i helligdomsstandarden for ochikuvanny-resultatet). "

Det er ikke bare en formel. Viktig intelligens er ikke essensen av ordene i seg selv, men naturen til deres gjenkjennelse. Resultatene av den pedagogiske prosessen er knyttet til hele spekteret av effektiviteten til selve prosessen. Hvem bør jeg gå til? På viglyaden utenfor byen kan du snakke om den kultiverte ochikuvannyah, formet i kulturen av rangen til de onde, rotfestede og nye mennesker. I et større spesifikt syn, er det mulig å forhandle et fellesskap ochіkuvannya. Stanken er ikke hjemmehørende i kulturen og kulturen, men er knyttet til et spesifikt sinn, substituerte underenheter av mistenkelig liv (samfunnsstøtte, kirker, næringsliv, etc.). Samtidig er intelligensen formulert i bildet av et dømt, moralsk, estetisk vitriolisk, fysisk utviklet, sunt, profesjonelt og pratsovitt folk.

Vi er viktige i det daglige lyset å svinge rundt, som er formulert av kraften. Det er konkretisert i sammenheng med utdanningsstandarder: "Som en standard bør systemet med grunnleggende parametere betraktes som en state-of-the-art standard for utdanning, slik at suspensjonsidealene og muligheten for å gi systemet mulighet for å realisere et bestemt system

Akseptert fordeling av føderale, nasjonale-regionale og skoleutdanningsstandarder.

Den føderale komponenten er opprinnelsen til standarder, som vil bevare enheten til det pedagogiske rommet i Russland, samt integreringen av spesialitet i systemet for religiøs kultur.

Den nasjonal-regionale komponenten er å hevne standardene innen morsmål og litteratur, historie, geografi, utdanning, arbeidstrening og i. Stanken henvises til regionenes kompetanse og kunnskapsetablering.

Nareshty, standarden er å etablere en generell komponent av utdanning, som viser spesifisiteten og direkteheten til det omkringliggende lette boliglånet.

Føderale og nasjonale-regionale komponenter i dekningsstandarden inkluderer:

- en beskrivelse av visdommen til å utdanne på huden fra yogo-trinnene, da staten trenger å starte i samfunnet med den nødvendige pedagogiske opplæringen;

- vimogi til det minste nødvendige slike forberedende studier innenfor rammen av den utpekte forpliktelsen til å endre;

- den maksimalt tillatte forpliktelsen for skoleelevene til å delta på begynnelsen av dagen.

Essensen av standarden for middelklasseutdanning avsløres gjennom dens funksjoner, som er både fleksible og godt forbundet med hverandre. Blant dem er visjonen om funksjonene til sosial regulering, humanisering av utdanning, ledelse og fremme av kvaliteten på utdanning.

Funksjonen til sosial regulering av viclikanen ved overgangen fra universitetsskolen til utviklingen av utdanningssystemer. Її implementering av overføring av en slik mekanisme, slik som zapobіg bi ruynuvannya nostі bevissthet.

Funksjonen for humanisering av utdanning er knyttet til godkjenning av tilleggsstandarder for den spesielle utviklingsdagen.

Ledelsesfunksjonen er knyttet til evnen til å reorganisere driftssystemet og overvåke og vurdere kvaliteten på resultatene av den nye operasjonen.

Statlige utdanningsstandarder åpner for funksjonen til å forbedre kvaliteten på utdanningen. Stanken av ros for fiksuvati er minimalt nødvendig for utdannelsens visdom og for å sette den lavere tillatte mellom utdanningsnivået.

pedagogisk prosess vikhovanets navchannya

3. Metoder, form, støtter den pedagogiske prosessen

Metoden i utdanning - tse "beordret aktiviteten til læreren og lærde, rettet til oppnåelsen av settet"].

Verbale metoder. Vikoristannya verbale metoder i hele den pedagogiske prosessen, det første som kommer er for alt utover hjelp av det kjente og kjente ordet. Det bør forklares med det faktum at ordet є ikke bare er en dzherel som benekter kunnskap, men ved å organisere og administrere en innledende og pedagogisk aktivitet. Hele metodegruppen inkluderer krenkende metoder for pedagogisk samhandling: diskusjon, forklaring, samtale, forelesninger, innledende diskusjoner, tvister, en robot med en bok, en rumpemetode.

Rozpovid - tse "den siste wikiladen av faktamaterialet, som er inkludert i beskrivelsen eller den uformelle formen".

Stor betydning er en stor utvikling i organisering av akademikeres verdiskapende aktivitet. Påvirke respekten til barn, hjelpe dem til å forbedre sin intelligens og utvikle standardene for moral og atferd i den nye.

Besida yak-metoden er "et gjennomtenkt system for mat, trinn for trinn for å få forskere til å avvise ny kunnskap."

Streb for all allsidigheten til din tematiske raseri, i mellomtiden, ved hovedattributtene dine, studiet av forskerne selv til vurdering av de rolige, vchinks, utseendet til et mistenkelig liv.

I forkant av verbale metoder er det også innledende diskusjoner. Situasjoner av en kognitiv tvist i løpet av deres organisasjon, jeg insisterer på respekt fra skoleelevene til overflødigheten av deres kunnskap, til problemet med kunnskap om kunnskap og sannheten av resultatene av den generelle kunnskapen. At for organiseringen av diskusjonen er det nødvendig å overtale for alle visunuti før de lærde av den virkelige kampen. Ikke la de lærde aktivere sin kreativitet og sette dem foran det moralske problemet med valg.

Før de verbale metodene for pedagogikk, i tillegg, introduseres metoden robotikk med en bok.

Kintsev-metametoden - introduksjonen av en skolegutt til uavhengig robotikk i grunnleggende, vitenskapelig og kunstnerisk litteratur.

Praktiske metoder i hele den pedagogiske prosessen mistenkelig oppførsel... Den sentrale plassen i hele metodegruppen er lånt til høyre, slik at aktiviteten systematisk organiseres i henhold til gjentatt gjentakelse av eventuelle handlinger av hensyn til spesielle råd studere.

shodo uavhengig gruppe praktiske metoder for å bli laboratorieroboter - en metode for gratis kompilering av praktiske handlinger med organisert vitenskapelig forskning. Laboratoriemetoden gir deg muligheten til å forbedre sinnet ditt og forbedre dine eiendeler, for å bevare underverkene ved å tenke for formuleringen, redusere mengden tid og telle, og behandle resultatene.

Piznavalny іgri - tse "spesielt satt situasjonen, hvordan å modellere virkeligheten, for forskerne å vite veien. Den viktigste metoden er å stimulere den kognitive prosessen."

Innledende metoder. Demonstrasjon av polyagus i sensitiv kunnskap om forskere med manifestasjoner, prosesser, objekter i deres naturlige syn. Den danske metoden er viktig for utviklingen av dynamikken i pre-juvenile manifestasjoner, og for utviklingen av zovnishnim viglyadom emne, fra den indre budovyu eller et sted for vekst i en rad med ensidige objekter.

Illustrasjon av overføring og visning av objekter, prosesser og manifestasjoner i det symbolske bildet for tilleggsskjemaer, plakater, kart, etc.

Videometode. Hovedfunksjonen til den gitte metoden er å oppsummeres av bildenes høye effektivitet. Seier av videometoden vil sikre muligheten til å gi forskerne mer og mer pålitelig informasjon om tidligere hendelser og prosesser, besøkendes aktivitet fra en del av den tekniske roboten, knyttet til kontroll av lyd, og kunnskap om lyd

Bidra til den pedagogiske prosessen som skal kobles til det visuelle (zorov), som de originale objektene introduseres til, for eksempel pedagogiske ekvivalenter, diagrammer, malerier, etc .; lyd (rykter), som inkluderer radio, magnitofon, musikkinstrumenterі lignende, і audiovisuelt (lyd-høring) - lydkino, TV-apparat, delvis automatisere prosessen med programmering av manualer, didaktiske maskiner, datamaskiner, etc. Det er også akseptert for det formål å forberede en gave til en lærer og for lærde. De første er objekter som kan vinne som leser for mer effektiv implementering av målene for utdanning. Andre - prisen på enkeltelever, skolebetjenter, utdanning, skriving, etc. Antall didaktiske ferdigheter er inkludert, som de som er knyttet til både lærerens ferdigheter og forskerne: idrettsbesittelse, spesielle botaniske barn, datamaskiner, etc.

Start og vit at du vil holde deg innenfor rammen av denne organiseringsprosessen.

Alle måtene å organisere samspillet mellom lærere og lærde på har kjent sin fiksering i de tre hovedsystemene for å organisere utformingen av den pedagogiske prosessen. Følgende henvises til dem: 1) individuelt navchannya og vikhovannya; 2) besteklassesystemet, 3) forelesnings-seminarsystemet.

Tradisjonelt brukes den beste formen for organisering av den pedagogiske prosessen.

Leksjonen er en slik form for organisering av den pedagogiske prosessen, når "læreren er nøyaktig satt til en time nøyaktig av den kollektive utdanningsprosessen, og den intelligente gruppen av forskere (klassen) for problemene med hudens særegenheter, typen av Alle lærde ble gitt kunnskap, årganger og tips, samt for utvikling av pedagogisk helse og åndelig styrke til skolebarn."

Funksjoner ved skoletimen:

- en leksjon i å overføre implementeringen av funksjonene til utdanning i komplekset (utdanning, utvikling og utvikling);

- strukturen i leksjonen er didaktisk for masuvoren, systemet oppmuntres:

- perfekt organisering av øret og sette opp en leksjon;

- aktualisering av nødvendig kunnskap og intelligens, inkludert revisjon av lekser;

- en forklaring av det nye materialet;

- zakrіplennya eller repetisjon av vivcheny på urotsі;

- kontroll og vurdering av lærernes prestasjoner i løpet av timen;

- presentasjon av leksjonen;

- zavdannya til standen;

- ta leksjonen for å tilpasse seg den hellige suverene standarden, nye programmer generell skoledisiplin innenfor rammen av skolens primærplan;

- lær leksjon є Lankan i systemet med leksjoner;

- en leksjon om de grunnleggende prinsippene for læring; til en ny lærer i et fast system av metoder og metoder for å nå målet for leksjonen;

- grunnlaget for å oppmuntre leksjonen є i form av seirende metoder, ved å bruke metodene, samt å samle kollektive, gruppe- og individuelle former for roboter fra forskerne og feltet av individuelle psykologiske spesialiteter.

Jeg ser nye typer leksjoner:

- en leksjon i å lære om nye materialer eller å lære om ny kunnskap;

- en leksjon i kunnskap;

- leksjoner om spinning і fiksering і navicchok;

– Koselige timer.

Strukturen i leksjonen er bygget opp i tre deler:

1.organisering av roboter (1-3 minutter), 2.hodedel (formulering, mestring, repetisjon, konsolidering, kontroll, lagring osv.) (35-40 minutter), 3.tilføyelse av barn og etablering av hjem ( 2-3 min.).

Leksjonen yak er den grunnleggende formen organisk supplert med de andre formene for organisering av den innledende og voldelige prosessen. Noen av dem utviklet seg parallelt med leksjonen, slik at innenfor rammen av klasse-leksjonssystemet (utflukt, konsultasjon, hjemmerobot, i begynnelsen av konferansen, ekstra sysselsetting) zaliki, іspiti).

visnovok

I fremtiden er det mulig å gjennomføre en analyse av den grunnleggende vitenskapelige pedagogiske utdanningen, som et resultat av at de grunnleggende egenskapene til den pedagogiske prosessen sees. For det første er fokuset i den pedagogiske prosessen, hovedkomponentene, som bærer denne funksjonen, viktig for suspensjonen og kulturen, dens metode, form og funksjon.

En analyse som viser den pedagogiske prosessens høye betydning i suspensjonen og kulturen generelt. For det første søkes det en spesiell respekt for siden av statens støtte til de hellige standardene, opp til ideene til folket som er projisert av lærerne.

Hovedkarakteristikkene ved den pedagogiske prosessen er integriteten og systemisiteten. Stanken manifesteres i de rasjonelle målene for den pedagogiske prosessen, dens endring og funksjoner. Så prosessene til vikhovannya, utviklingen av den navchannya kan kalles den ene kraften til den pedagogiske prosessen, dens lagerkomponenter og de grunnleggende funksjonene til den pedagogiske prosessen - vikhovuє, begynnelsen og belysningen.

Liste over litteratur

1.Barkhani B.P. Pedagogikk. - M., 2001 ..

2. Bordovskaya M.M., Rean A.A. Pedagogikk. - M., 2000 ..

3. Nikitina M.M., Kislinskaya N.V. Introdusert i pedagogisk virksomhet: teori og praksis. - M.: Akademiet, 2008 - 224 s.

4. Pidlasiy I.P. Pedagogikk. - M .: Vlados, 1999 .-- 450 s.

5. Slastenin V.A. det i. Lærebok i pedagogikk. posibnik for stud. ønske. ped. navch. bokmerker / V. A. Slastyonin, І. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Pid utg. V.A. Slastenin. - M .: Vidavnichy-senteret "Academy", 2002. - 576 s.

Skrevet på Allbest.ru

flere dokumenter

Vivchennya av forståelsen av den pedagogiske prosessen, det organiserte samspillet mellom pedagogene og vikhovantene, direkte til gjenopplivingen av utdanningsinstitusjonene. Klassifisering av undervisningsformer basert på didaktiske skoler. Kriterier for planlegging av prosessen med navchannya.

presentasjon, donasjoner 19.02.2014


Forståelse og regelmessigheter i utviklingen av prosessen med samhandling mellom lærere og vikhovanter i implementeringen av deres mål og virksomheter, som representerer hovedtrekkene i suspensjonen. Yogo grunnleggende rushіynіvili kraft, superlichnostі og logikk, meti og zavdannya, zmіst.

presentasjon, donasjoner 10.11.2014


Den pedagogiske prosessen er både direkte og organisert gjennom samspillet mellom eldre voksne og barn, barn og lærere, som realiserer hele prosessen med utdanning og tenkning i hodet til det pedagogiske systemet. Funksjon, struktur og stadium i den pedagogiske prosessen.

sammendrag, tillegg 14.07.2011


Få navchannya yak-komponenten til navchanya-prosessen. Strukturen i den pedagogiske prosessen. Materialer og idealer for å lage disse funksjonene. Pedagogisk kontroll er et system for vitenskapelig fundert rekalibrering av resultater i utdanning og opplæring.

kursrobot, tillegg 31.08.2011


Strukturen i den pedagogiske prosessen. Vikhovno-sanitær-utvikling lagerhus navchanya. Prosessen med å tilegne seg kunnskap. Navnet og interne lover for initieringsprosessen. Tildeling av originalmaterialet. Koble komponentene i prosessen med navchanya.

sammendrag, tillegg 05.12.2010


Rishennya svitnіkh, vikhovnyh og utvikle bygninger. Essensen i den pedagogiske prosessen. Samhandling av alle deltakere i den pedagogiske prosessen. Går fra løsning av en pedagogisk oppgave til den siste. Mangel på visjon av vikhovannya og navchannya.

presentasjon, donasjoner 18.01.2017


Integriteten til den pedagogiske prosessen, dens funksjon og grunnleggende folding. Strukturen i den pedagogiske prosessen. Meta yak komponent av strukturen i den pedagogiske prosessen. Blooms taksonomi. Klassifisering av primære mål og gjennomføring i belysningsprosessen.

robotkurs, tillegg 20.05.2014


kontrollrobot, Dodaniy 17.03.2011


Den sykliske pedagogiske prosessen som en kategori for praktisk implementering av vikhovannen. Forstå hele den pedagogiske prosessen. Cіlі og zdannya vikhovnoї dіyalnosti. Rushіynі makt pedagogisk prosess. Sosial og spesiell utvikling av barn.

sammendrag, tillegg 23.09.2014


Historisk nytenkning og intelligens av den pedagogiske prosessen som et integrert fenomen, dets struktur og hodekomponenter. Følelsen av dagen, endringen i prosessen med initiering og besluttsomhet, vurderingen av dens betydning på det daglige stadiet, direkte det spesielle ved opplevelsen.