Det teoretiske nivået representerer idealene, prinsippene og normene som den ansatte har lært i løpet av livet og profesjonell aktivitet... Politiets profesjonelle virksomhet er av offentlig, offentlig art, derfor bestemmer innholdet i profesjonell moralsk bevissthet de rådende moralske verdiene og ideologiske ideene i samfunnet. Lovhåndhevelsesbyråer i ethvert samfunn vil alltid være en refleksjon av maktideologien og et maktinstrument. Som den berømte skaperen av detektivromaner Daniil Koretsky sa i et intervju, er politiet en pinne som noen holder i hendene, og det vil alltid oppfylle eierens vilje. I denne forbindelse virker det absurd å beskylde organene for interne anliggender for handlinger bestemt av myndighetene. Det er tilstrekkelig å huske helten i filmen "Seventeen Moments of Spring" Heinrich Müller, som under Weimar-republikken, som sjef for München-kriminelle politi, spredte demonstrasjoner av nazistene, og etter at de kom til makten, begynte å ivrig tjene dem og slå ned på deres politiske motstandere.

Når det gjelder vår nylige fortid, ser vi at på slutten av 90-tallet, da det skjedde en endring i det sosiale og politiske systemet i vårt land, forble tusenvis av ærlige ansatte i politidepartementet som utførte og utførte myndighetens ordre, selv om de ikke aksepterte dem på noen måte eller til og med forstår ikke i det hele tatt. Tilsvarende skiller denne situasjonen seg fra tidene i 1917-revolusjonen, da det gamle statsapparatet, inkludert politiet, ble ødelagt til bakken for å skape en grunnleggende ny stat med en ny ideologi. Men selv da ble den nye regjeringen tvunget til å henvende seg til fagfolk for å få hjelp.

Når vi oppsummerer det ovennevnte, kan vi si: ideologier og politiske regimer kommer og går, men rettshåndhevelsesbyråer forblir og vil eksistere så lenge staten, loven og makten eksisterer.

Dette betyr imidlertid ikke at politibetjenter skal være sjelløse roboter, ledere av andres vilje. Det er visse ideologiske konstanter, den uforanderlige stillingen til politimyndigheter under ethvert regime. Siden Internal Affairs Directorate er et instrument av staten, en institusjon som regulerer PR, er den eneste ideologien til våre ansatte ideologien til orden, som sikrer et garantert sikkerhetsnivå for alle medlemmer av samfunnet, uavhengig av deres nasjonale, religiøse og sosiale tilhørighet. I samfunnet kan det være en motsetning mellom forskjellige politiske partier, tilståelser, klasser, men en politibetjent må, uten å blande seg inn i å finne ut riktigheten til en eller annen av partiene, forhindre vold og sikre sikkerheten til både deltakerne i konflikten og de rundt dem.

I tillegg til verdien av orden, er en annen komponent i de ansattes ideologi patriotisme i ordets opprinnelige betydning. "Patriot" på fransk betyr "statsborger", det vil si en person tilknyttet staten med en rekke rettigheter og forpliktelser. En ekte patriot er en som fullt ut lever av statens interesser, er klar til å forsvare dem til slutt. En politibetjent er, som de sa tidligere, i "statstjenesten" og må være en patriot for staten hans, og handler utelukkende i hans interesser.

Og til slutt bør streben etter rettferdighet, forstått som legitimiteten til alt som foregår i samfunnet, bli kåret til den viktigste ideologiske konstanten. Det er kjent at rettferdighet er en av de anerkjente “universelle” verdiene som har en sosio-politisk og juridisk karakter. Rettferdighet blir vanligvis sett på som en lik, proporsjonal gjengjeldelse for godt og ondt gjort. Denne ideen stammer fra prinsippet om harmoni som eksisterer i naturen. Begrepet rettferdighet karakteriserer forholdet mellom flere fenomener når det gjelder fordelingen av godt og ondt mellom dem. Rettferdighet inkluderer forholdet mellom individers (klassers) rolle i samfunnets liv og deres sosiale status, mellom handling og gjengjeldelse (kriminalitet og straff), menneskelig verdighet og belønning. Brudd på denne overholdelsen blir sett på som en manifestasjon av urettferdighet.

Vanligvis pleier folk å bruke vurderingen "rettferdig - urettferdig" for alle situasjoner. Spesielt i arbeidet med rettshåndhevelsesbyråer, kommer vi ofte over tilfeller når vanlige borgere handlingene til våre ansatte virker urettferdige, sanksjonene som er pålagt av dem er for harde.

Faktisk er rettferdighet et fenomen på flere nivåer som har en konkret historisk karakter. Det som ble ansett som rettferdig i en tid, vil være urettferdig i en annen.

Opprinnelig ble hevn ansett som det viktigste uttrykket for rettferdighet. I prinsippet, selv nå, er mange mennesker, som bare resonnerer på et følelsesmessig nivå, klare til å "be" politimyndighetene: De sier at de burde handle med tyver som i Østen, hvis de stjal dem, kuttet hendene av. Imidlertid overholdes ikke prinsippet om proporsjonalitet for belønning for det som ble gjort, fullt ut, fordi det er umulig å la seg lede av subjektive kriterier når man innfører en sanksjon. Derfor er det mulig for politimyndigheter å primært utøve juridisk rettferdighet. Det betyr lik gjengjeldelse for like handlinger fra alle borgere uten unntak, det vil si likhet for alle før loven. Alle skal motta det han har krav på ved lov.

Ønsket om å etablere orden, rettferdighet og lojalitet til statens interesser er ideene som utgjør det ideologiske grunnlaget for politibetjentenes profesjonelle og moralske bevissthet. Disse ideene uttrykkes og forstås ved hjelp av fornuft. Men deres rasjonelle forståelse er fortsatt ikke nok for dem, som de sier, å komme inn i "kjøtt og blod" til den ansatte, for å bli hans indre overbevisning. Eksistensen av et andre nivå av profesjonell og moralsk bevissthet er nødvendig - den psykologiske hverdagen.

Ideen som tar sin plass i bevisstheten, må følelsesmessig aksepteres og bekreftes. Følelser påvirker en person mye dypere enn rimelige argumenter. Det er her faren for formalisme i pedagogisk arbeid med ansatte ligger, når riktige, “vakre” ord kan ha en helt motsatt effekt. Å velge hva de skal tjene, en person “velger med hjertet”, men med hodet, med sinnet, bekrefter han bare og er enig. Aktiviteten til rettshåndhevelsesbyråer er ofte forbundet med såkalte ekstreme situasjoner, når materiell velvære, helse og selve livet står på spill. Fra et rasjonelt synspunkt er det langt fra alltid å begrunne behovet for presis implementering av tjenestens lover og interesser. Sikkert har flertallet av de ansatte, de som helt viet seg til arbeid, hørt spørsmål og til og med bebreidelser fra andre: hvorfor trenger du dette? Hvorfor ødelegger du nervene og helsen for slike ærlige, små penger? Det er mer alvorlige tilfeller. For eksempel, hvorfor var det tsjetsjenske militsmenn i Dudayevs Tsjetsjenia som på grunn av dødssmerter nektet å tjene bandittmyndighetene og, mens de fortsatt var lojale mot ed, handlet på føderale myndigheters side? Eller hva fikk major K., som kom hjem ubevæpnet sent på kvelden, til å slåss med de ubelte kjeltringene som prøvde å trekke den motstandende jenta inn i bilen? Det er følelser og følelser, uten hvilke det er umulig å forestille seg en fullverdig profesjonell og moralsk bevissthet.

Det emosjonelle og psykologiske nivået av bevissthet inkluderer vanligvis lojalitet til ed, samvittighet, profesjonell plikt og profesjonell ære for den ansatte. Dette nivået kan bare sees gjennom prismen til personligheten til en person og en borger. Oppgaven til ATS-enhetene, som rekrutterer, er nettopp å velge kandidater som har høye moralske kvaliteter i den universelle menneskelige forstand. Det er veldig vanskelig å gjøre dette, siden det ikke er noen tester som pålitelig kan avgjøre om en person er moralsk eller ikke. Disse egenskapene manifesteres på nivå med mikrogrupper: familie, arbeidskraft eller utdanningskollektiv, derfor synes det hensiktsmessig å vurdere vurderingene og anbefalingene som gis til kandidaten for avdelingen for interne anliggender på stedet for hans arbeid eller tjeneste. Samvittighetsfullhet og flid i saken mottatt, lydhørhet i forhold til slektninger, venner, kolleger, høflighet og høflighet i forhold til andre er egenskapene som er grunnlaget for den profesjonelle og moralske bevisstheten. Imidlertid er ikke alle enkle god mannå ha summen av disse egenskapene kan bli en god politibetjent. Det er en profesjonell spesifikk moral.

2. Profesjonell plikt og ære for polititjenestemenn, moralsk verdi av deres profesjonelle aktiviteter Det særegne ved polititjenesten er at vår ansatt beskytter moralske verdier, og det blir derfor presentert en spesiell beretning for ham i denne forbindelse. I ethvert yrke har en person visse offisielle oppgaver som han utfører, han blir ledet ovenfra, og avhengig av kvaliteten på ytelsen, blir han vurdert enten positivt eller negativt. I vår tjeneste er det også en liste over ansvar som styres av forskjellige forskrifter. Men den virkelige virkeligheten kan ikke uttømmes og forsørges av lover og normer. Som den russiske juridiske filosofen Ivan Ilyin skrev, er loven et "nettverk med store celler", og det er situasjoner når en fra normens synspunkt ikke er forpliktet til å utføre en handling. Men denne handlingen er nødvendig for å implementere lovens mål, de moralske verdiene som er beskyttet av en juridisk norm. Loven bestemmer hva en person må gjøre for å oppnå lovens mål, men loven er maktesløs til å tvinge ham til alltid å handle i navnet på dette målet. For brudd på normen gis en sanksjon, men hva skal jeg gjøre i tilfeller der det er umulig å kontrollere handlingene til en ansatt? Tenk deg en politimann som får tilbud om bestikkelse en mot en. Hva kan hindre ham i å gjøre galt? Eller en situasjon når en politibetjent uselvisk risikerer livet for å redde borgere, selv om denne lovbrevet ikke krever ham, og ikke kan kreve.

Det sies vanligvis om en politimann som i sin offisielle oppgave utfører en heroisk handling: han oppfylte sin plikt til slutt.

{!LANG-024810fc2304da53c8821ad0b9fef226!}

{!LANG-b9438da772188379a7e49c1298884d15!}

{!LANG-04f2c2e242096532211b2b70c15014a1!}

Den profesjonelle og moralske plikten til vår ansatt følger av den "universelle" moralske plikten, men det er spesifikke øyeblikk som "reduserer" de velkjente dyder til målene og målene for rettshåndhevelse. Det er mange aspekter i organenes aktiviteter som ikke utvetydig kan evalueres ut fra "universell" moral.

Behovet for sivile og patriotisk utdannelse på grunn av at den yngre generasjonen ikke alltid har en stabil sosial posisjon. Krisefenomenene som foregår i samfunnet vårt påvirker den yngre generasjons åndelige og juridiske utdannelse direkte.

Forbedring av aktiviteter for utvikling av individets sivil-patriotiske egenskaper bør styres av moderne ungdoms interesser. Først da kan denne ideen bli en kraft som oppfordrer barn til å akseptere og elske fedrelandet.

Den patriotiske utdannelsen til ansatte ved departementet for indre anliggender er en del av den generelle utdannelsesprosessen, som er en systematisk aktivitet for å danne en patriotisk bevissthet i personellet, en følelse av lojalitet til deres fedreland, vilje til å samvittighetsfullt og uselvisk oppfylle sin plikt til å beskytte statens interesser og borgernes rettigheter. Disse egenskapene er profesjonelt nødvendige for en moderne ansatt i organer for interne anliggender. Manglene ved personalopplæring, som er årsaken til mange brudd på tjenestedisiplin, lovlighet og misforståelse, er i dag anerkjent som et av de viktigste problemene som hindrer forbedringen av effektiviteten til det russiske innenriksdepartementet. Det gjøres en betydelig innsats fra lederne for organer og utdanningsapparater for interne forhold for å forbedre opplæringssystemet for personell.

Veteranorganisasjoner blir mer og mer aktivt involvert i dette arbeidet. Dermed gjorde seminaret til aktivistene for den offentlige organisasjonen av veteraner fra organene for indre anliggender holdt i Moskva bys administrasjon for indre anliggender om temaet "Patriotisk utdanning av unge ansatte i organene for indre anliggender" det mulig å koordinere planene til veteraner og sjefer for hovedstaden for interne anliggender, for å intensivere deres samhandling i utdanningsarbeidet. Under Veteran Council er det opprettet en forelesningsgruppe på 300 personer. 1200 veteraner er involvert i praktiske serviceaktiviteter, bistand til forebygging og avsløring av forbrytelser, faglig og moralsk utdannelse av unge ansatte. Mye historisk og pedagogisk arbeid blir utført av veteraner på grunnlag av museer og hjørner av historien om organer for indre anliggender, klubbinstitusjoner for organene og avdelingene til Innenriksdepartementet. I de fleste regioner har de blitt grunnlaget for å organisere arrangementer av patriotisk orientering, der det ofte holdes arrangementer dedikert til minneverdige datoer. russisk historie, foredrag, møter. De beste metodene for å bruke Museum of the Internal Affairs Directorate i Orenburg-regionen til patriotisk utdanning er godkjent for distribusjon i alle veteranorganisasjoner i Ministry of Internal Affairs. De virkelige sentrene for patriotisk utdanning kan kalles kultursentrene til departementet for indre anliggender i republikken Tatarstan, sentraldirektoratet for indre anliggender i Moskva, St. Petersburg og Leningrad-regionen, Samara og andre.

Slike masseformer av patriotisk utdannelse som samlinger, konkurranser og festivaler har vist seg godt. Således, med aktiv deltakelse av det regionale veteranrådet for organer for indre anliggender og interne tropper i Kaliningrad-regionen, begynte årlige møter med unge ansatte å bli holdt tradisjonelt. Også her holdes en årlig gjennomgang av de primære organisasjonene til veteraner fra organene for indre anliggender, en veldedig begivenhet "Memorial Day" og en rekke andre arrangementer. Med deltakelse fra Council of Veterans of Internal Affairs Bodies and Internal Troops of the Chuvash Republic, ble Institutt for kultur opprettet for ansatte i organer for interne anliggender. Amatørforestillingsshowet med deltakelse av veteraner ble vellykket avholdt i direktoratet for indre anliggender for Kurgan-regionen. Veteraner og ansatte ved innenriksdepartementet i republikken Dagestan deltar i festivalen "Victory Salute", en rekke kultur- og idrettsarrangementer av patriotisk orientering.

Veteranrådene anser ikke bare personellet til Russlands innenriksdepartement, men også studentungdom som gjenstander for arbeid med patriotisk utdanning. Samlingene av patriotiske foreninger basert på politiets lyceum i Sentralt direktorat for indre anliggender for Perm-territoriet fikk berømmelse fra hele Russland. Veteranorganisasjoner jobber aktivt i Moskva politihøgskoler, St. Petersburg og Novocherkassk Suvorov skoler, advokatskoler. Veteranorganisasjonen til Sentralkontoret for Russlands innenriksdepartementet beskytter en rekke Moskva-skoler.

Mazur Marina Anatolievna 2011

1. Van "Jaohua, Van" Ango. Vysshee muzykal "noe obrazovanie: Sbomik statej. Can" sha, 2004, 198 s.

2. Czhihun, Fjen Damin ", Chzhon Cjafan". Novyj menedzhment obrazovanija. Shanhaj, 2000.265 s.

3. Guo Cjan "shjen". 60 la istorii hudozhestvennogo obrazovanija: Monografija. Can "sha, 2009.87 s.

4. MaDa. Metody issledovanija muzykal "nogo obuchenija. Shanhaj 2005.57 s.

5. MaDonfjen, Chzhon Ajmi. Muzykal "naja pedagogika: Uchebnik. Pekin, 1996. 219 s.

6. Se Czjasin ", Sjuj Sjujbjo. Issledovanie i praktika musikal" nogo obuchenija: Uchebnik. Shanhaj, 2009.125 s.

Internet-resursy

7. Sajt Ministerstva prosveshchenija Kitaja. http: // www.moe.edu.cn/

M. A. Mazur

ESSENS OG FUNKSJONER AV PATRIOTISK UTDANNING AV INTERNE SAKER

Essensen av patriotisk utdanning av ansatte i organene for indre anliggender er beskrevet, komponentene i patriotisk utdanning karakteriseres, strukturen og innholdet i denne prosessen blir avslørt, funksjonene til patriotisk utdanning av ansatte blir vurdert.

Stikkord: patriotisk utdannelse av ansatte i organer for indre anliggender, prinsipper.

VEKT OG FUNKSJONER FOR PATRIOTISK UTDANNING AV LOVHÅNDTAGINGSORGANER MEDARBEIDERE

Essensen av patriotisk utdanning av ansatte i lovhåndhevende organer er beskrevet; komponentene i patriotisk utdannelse er karakterisert; strukturen og innholdet i prosessen blir fremhevet, og funksjonene til patriotisk utdannelse blir sett på.

Nøkkelord: Patriotisk utdannelse av politimyndigheters ansatte, prinsipper.

På alle historiske stadier av organiseringen av interne anliggender var oppgaven med å danne en profesjonell, kompetent, patriotisk utdannet, moralsk og psykologisk stabil medarbeider av organer for interne anliggender, som oppfyller kravene i den tilsvarende utviklingsperioden for samfunnet og organer for indre anliggender, presserende. I denne prosessen hører en viktig rolle til pedagogisk arbeid med personalet i organene for indre anliggender.

I det moderne russiske samfunnet fungerer organene for indre anliggender i en modus for kontinuerlig endring - reformer og transformasjoner, inkludert i

organene for indre anliggender. Disse endringene, så vel som den dynamiske, akselererte naturen til alle sosiale prosesser, stiller nye krav til den ansatte i organene for indre anliggender. I dag trenger han å opptre uavhengig oftere, mer kreativt og mer proaktivt, være patriotisk utdannet, kunne finne den rette løsningen i ulike situasjoner, være klar for kontinuerlige endringer (innovasjoner). Og alt dette må gjøres innenfor lovens rammer, med respekt for borgernes rettigheter og legitime interesser.

På et utvidet møte i kollegiet til Russlands innenriksdepartement i februar 2006, sa Russlands innenriksminister, general for hæren R.G.

Nurgaliev understreket i sin rapport at det nå er nødvendig å justere systemet for opplæring og utdannelse av personell for alvor. På ordre fra Russlands innenriksdepartement datert 1. februar nr. 120 "Om den omfattende reformen av systemet pedagogisk arbeid i organene for indre anliggender ”da ble programmet for omfattende reform av systemet for organisering av arbeid med personell av organer, underavdelinger og institusjoner fra Russlands innenriksdepartement godkjent. De bemerker den høye betydningen av patriotisk utdannelse på det nåværende stadiet, bestemmer de viktigste måtene for å utvikle systemet for patriotisk utdannelse, som gjør det mulig å danne russiske borgere som er villige til å tjene fedrelandet.

Lederen for personaldepartementet ved Russlands innenriksdepartement, generalløytnant for Milits V. Ya. interesser.

Problemet med patriotisk utdanning av ansatte i organer for indre anliggender er presserende, og dets spesielle betydning forklares med det faktum at den har funnet seg i episentret for en rekke andre relaterte problemer som påvirker statens interesser som helhet. Samtidig la selve strukturen til organene for interne anliggender betingelser for dannelsen av patriotisme: tradisjoner og ritualer som eksisterte blant ansatte, avlegging av ed, tildeling av titler, attributter, etc.

Med patriotisk utdannelse av ansatte i organer for indre anliggender, mener vi pedagogisk prosess målrettet, mangesidig, systematisk, organisert og koordinert aktivitet av fagene til interaksjon (sjefer, høvdinger, lærere) for å danne patriotisme blant ansatte som en integrerende personlig kvalitet som har profesjonell betydning.

Essensen av denne prosessen ligger i oversettelsen av sosiale og moralske verdier til personlige. Transformasjonen av sosiale og moralske verdier til personlige verdier utføres på grunnlag av en aktiv

aktiviteten til personligheten selv i løpet av patriotisk utdannelse. Formene på denne aktiviteten er forskjellige på forskjellige områder av individets liv. Av spesiell betydning er aktiviteten i prosessen som det foregår en intens utveksling av sosial erfaring og systemet med sosiale og moralske verdier i et gitt samfunn mestres. Verdier fungerer som en stimulator for en aktiv livsmanifestasjon av en personlighet, og tjener som et middel til å øke produktiviteten i livet, heve dets sosiale og moralske potensiale. En ansatt gir uttrykk for sin overbevisning, utgjør kun de nødvendige ferdighetene og ferdighetene i profesjonelle aktiviteter. En patriotisk mann viser sin livsstilling i praktiske (profesjonelle) aktiviteter til fordel for moderlandet og fedrelandet.

I underavdelinger av organene for interne anliggender innebærer patriotisk utdanning av ansatte implementering av en rekke sammenhengende funksjoner:

Status-posisjonell - sikrer forståelse og aksept av ansatte for deres juridiske sosiale status, rolle, sted, utvalg av funksjonelle oppgaver, ansvar og plikter som hovedtemaene for profesjonell aktivitet og livsstrategi;

Formativ og utviklingsmessig - består i å aktivt påvirke utviklingen og selvutviklingsprosessen til ansatte med sosiale verdiskarakteristikker, en følelse av patriotisme, samt den produktive implementeringen av deres patriotiske potensial i offisielle aktiviteter;

Informasjon og kommunikasjon - bestemmer den patriotiske utdannelsens aktive innflytelse på den kognitive prosessen i enheten, samt utviklingen av sosialt betydningsfulle bånd og lovpålagte forhold i serviceteam;

Informasjonsmobilisering

Består i etableringen av sosio-psykologisk og pedagogiske forholdstimulere fag til produktiv utdanning av patriotisme i tjenestekollektivet;

Prediktiv aktivitet - er å forutsi, forhindre og eliminere uønsket

manifestasjoner av atferd, i pedagogisk forventning om avvikende atferd, i å overvinne og eliminere negative kvaliteter og karaktertrekk hos en ansatt i interesse for dannelse og utvikling av sosiale verdiformasjoner og følelser av patriotisme.

Analyse av problemet med patriotisk utdannelse av politibetjenter gir grunn til å betrakte dette fenomenet som en pedagogisk prosess utført i systemet pedagogiske aktiviteter organer for indre anliggender. Tatt i betraktning at prosessen med patriotisk utdannelse av politibetjenter, som enhver pedagogisk prosess, har sin egen struktur, anser vi det som nødvendig å skille ut mål, meningsfulle, organisatoriske aktiviteter og vurderings-produktive komponenter.

Målet med prosessen med patriotisk utdannelse av politibetjenter er utviklingen av patriotisme som en personlig og profesjonelt viktig kvalitet.

Målet med patriotisk utdannelse definerer tre grupper av oppgaver i denne prosessen, som gjenspeiler strukturen, innholdet og funksjonene til begrepet "patriotisme" og inkluderer: utvide og utdype de patriotiske kunnskapene til de ansatte; intensivering av patriotisk aktivitet, forbedring av spesielle ferdigheter som er nødvendige for profesjonell aktivitet; utvikling av profesjonell og moralsk motivasjon, innføring i moralske verdier.

En analyse av moderne forskning om problemene med patriotisk utdanning generelt og av politibetjenter spesielt, gjør det mulig for oss å peke ut generelle pedagogiske og spesifikke prinsipper for patriotisk utdanning av politibetjenter, som danner grunnlaget for implementeringen av denne prosessen i enheter av organer for interne anliggender. Generelle pedagogiske prinsipper inkluderer: utdanning i prosessen med aktivitet, utdannelse i et team og gjennom et team, avhengighet av positive

personlighet og i team, prinsippet om en individuell tilnærming, prinsippet om subjektivitet, integritet, optimalitet. De spesifikke prinsippene for patriotisk utdanning av polititjenestemenn inkluderer: prinsippene for kontinuitet, etnisitet, spesifikk historisk tilnærming, statspatriotisk og profesjonell orientering av utdanning, krav om underordnede i kombinasjon med omsorg for dem.

Implementeringen av disse prinsippene i prosessen med patriotisk utdannelse av politibetjenter og pedagogiske aktiviteter med personell som helhet bidrar til å innprente de ansatte en følelse av stolthet og ansvar for moderlandet, dannelsen av en så profesjonelt viktig egenskap som beredskap til å forsvare fedrelandet. I tillegg, basert på disse prinsippene, utvikler lærere og ledere hos unge ansatte en interesse for offisielle aktiviteter, en følelse av deres egen verdighet og uforsvarlighet mot kriminalitet, og danner en vilje til å utføre offisielle oppgaver.

Settet med generelle pedagogiske og spesifikke prinsipper som danner grunnlaget for prosessen med patriotisk utdannelse av politibetjenter bestemmer innholdet i prosessen som vurderes, der følgende områder kan skilles ut:

Å fremme kjærlighet til det multinasjonale moderlandet blant ansatte, behovet for å leve i fred og vennskap med alle folkeslag, en følelse av godt naboskap, respekt for de nasjonale og historiske egenskapene til hver nasjonalitet;

Å heve ansatte i ånden av stolthet over å tilhøre systemet for russiske organer for indre anliggender, og streve for å utvikle og berike deres kamptradisjoner;

Utviklingen av ansattes ønske om å lære og nærme seg meget moralske begreper: Moderland, patriotisme, heltemann, heltemann, internasjonalisme;

Utvikling av et konstant ønske om å mestre yrket ditt, til utmerket mestring av teknologi, våpen og metoder for deres bruk;

Studie og propaganda av historien til organene for interne anliggender, deres team, dets

karrierevei og utdanning på dette grunnlaget blant ansatte for lojalitet til tradisjonene til organene for indre anliggender, ønsket om å øke dem;

Dannelse av profesjonelt og personlig betydningsfulle moralske (moralsk kamp) og psykologiske egenskaper hos en politibetjent, evnen til å tåle de strengeste rettssakene for å oppnå seier over kriminelle;

Dannelse av urokkelig lojalitet til ed og regelverk blant ansatte, ubetinget overholdelse av deres krav både i fredstid og i krigsforhold;

Dannelse av ansattes dype forståelse av behovet for å beskytte moderlandet, ønsket om å bekjempe kriminalitet;

Sikre kontinuitet i generasjoner, konstant omsorg for veteranene til organene for indre anliggender, for familiene til de døde ansatte;

Utvikling av statlig tenkning blant ansatte, dannelse av en klar posisjon i deres vurdering og forståelse av statens politikk, deres oppdragelse i ånden av hengivenhet til moderlandet og offisiell plikt, lojalitet til ed og profesjonelle etiske standarder i Code of Professional Ethics til en ansatt i organer for interne anliggender Russland;

Utvikling av ulike typer offentlige formasjoner av politibetjenter; aktivering av rådene til mentorer, veteraner, personalmøter, arbeid med ansatte som har passert "hot spots";

Formering av eksempler på heltemot og mot til ansatte i organer for indre anliggender, eksemplarisk utførelse av offisielle oppgaver;

Forbedre systemet for profesjonell utdanning for unge ansatte, øke viktigheten av tradisjoner og ritualer, insentiver for moralsk og materiell oppmuntring.

Organisasjons- og aktivitetskomponenten inkluderer metoder, midler og former for patriotisk utdannelse av polititjenestemenn i deres profesjonelle aktiviteter.

Metodene for patriotisk utdannelse forstås som måter å påvirke på

en person for å utvikle og konsolidere patriotisk bevissthet og passende normer for atferd.

Da vi implementerte patriotisk utdannelse av politibetjenter, brukte vi følgende metoder: observasjon, individuell samtale, individuell assistanse, felles aktiviteter, analyse av resultatresultater, personlig eksempel hode, generalisering av uavhengige egenskaper.

For den systematiske og målrettet akkumulering av fakta om de ansattes handlinger, atferd og handlinger, ble metoden for å observere en ansatt i forskjellige aktiviteter brukt, som gjør det mulig å bestemme linjen for hans atferd, å forstå hans karakter, å kjenne hans retning og motiver for handlinger.

Vi la stor vekt på politioffiseres patriotiske utdannelse til metoder som individuell assistanse og felles aktiviteter. Den felles implementeringen av oppgaver i praktiske aktiviteter gjorde det mulig for læreren (leder) å identifisere motivene til de ansattes profesjonelle aktiviteter, for å øke effektiviteten av individuell assistanse for å overvinne vanskeligheter som oppstod, i studiet av reguleringsdokumenter og funksjonelle oppgaver, innen mestring av teknologi, servicevåpen osv. Når man yter individuell assistanse til underordnede, ble følgende observert Krav:

Spesifisiteten av assistansen, bruken av de forskjellige typene (råd, forklaringer, ønsker, felles gjennomføring av individuelle oppgaver, ansvar osv.);

Taktfulness, respekt for den ansatte, tro på hans evner og styrke;

Med tanke på personlighetskarakteristikkene til en underordnet, nivået på trening, utdannelse.

Metoder for å analysere ytelsesresultater og generalisere uavhengige egenskaper gjorde det mulig å få pålitelig informasjon om endringer i ansattes holdning til tjenesten, om disiplinnivå osv.

Vi tildelte en spesiell rolle i patriotisk utdannelse av politibetjenter til en slik utdanningsmetode som et personlig eksempel på en leder.

Personlig eksempel er grunnlaget for autoriteten til enhver sjef, lærer. Jo mer positivt ledereksemplet er, jo dypere respekten til underordnede hans, desto bedre blir oppgavene han setter for ansatte utført. For dannelsen av de ansattes patriotiske bevissthet er det veldig viktig at de høye ordene om moderlandet, om tjenesteplikten, ære, som høres ut fra høvdingenes lepper, aldri avviker fra deres praktiske gjerninger. Enheten mellom ord og handling er nøkkelen til vellykket anvendelse av metoden for personlig eksempel.

Hovedtrekket ved bruk av disse metodene er først og fremst i det faktum at de sikrer enhet av de kognitive og aktivitetsstrukturene i prosessen med patriotisk utdannelse.

Denne prosessen ble utført ved hjelp av ulike former for organisering av utdanning og oppvekst, som kan deles inn i tre områder: utdanning etter historie, utdannelse gjennom involvering med aktuelle hendelser og bruk av masseformer og individuelt arbeid på dette området av pedagogisk arbeid.

Den effektive komponenten gjør det mulig å overvåke, overvåke og forutsi prosessen med patriotisk utdannelse av polititjenestemenn, innebærer å analysere resultatene, identifisere avvik fra det tiltenkte målet og årsakene til deres forekomst, og gjøre de nødvendige justeringene, noe som blir mulig på grunnlag av å bestemme kriteriene og indikatorene for patriotisk utdannelse av politibetjenter.

Spesifisiteten til gjenstanden for forskningen vår gjør det nødvendig å fremheve særegenheter ved patriotisk utdannelse av politibetjenter, som gjenspeiler den generelle pedagogiske orienteringen av denne prosessen og dens spesifisitet.

Analyse vitenskapelig forskning om utvikling av patriotisk utdannelse av politibetjenter lar deg markere

spesifikke trekk ved denne prosessen, inkludert:

Betingelsen for retning og natur av denne prosessen ikke bare av de økonomiske, sosio-politiske, ideologiske grunnlagene i samfunnet, men også av det eksisterende regelverket;

Uttalt faglig fokus, avhengigheten av patriotisk utdanning av ansatte på særegenheter ved organisering av arbeid og ledelse i politiavdelingen;

Implementeringen av denne prosessen innenfor rammen av charterorganisasjonen under forhold med konstant utførelse av offisielle oppgaver, som er forbundet med stor mental, følelsesmessig, fysisk overbelastning, siden ansatte må takle de negative sidene i livet vårt, bli utsatt for en fremmed moral, jobbe under ekstreme forhold med stor moral psykisk og fysisk stress;

Betingelsen av den pedagogiske innflytelsen på kunnskapen, ferdighetene, evnene, egenskapene og egenskapene til den ansattes personlighet som er brakt opp av spesifisiteten, er nødvendig for å sikre borgernes konstitusjonelle rettigheter og friheter, noe som innebærer streng overholdelse av kravene i lovbestemmelser for rettshåndhevelsespersonell, overholdelse av edens grunnleggende prinsipp: "Å tjene loven - å tjene folket ";

Kombinasjon av direkte og indirekte pedagogisk innflytelse;

Behovet for å ta hensyn til egenskapene til gjenstanden for utdanning og omskolering - voksne.

Så, den patriotiske utdannelsen til politibetjenter, som er en integrert del av systemet for pedagogisk arbeid i underavdelinger, er basert på de sammenkoblede aktivitetene til utdanningsfagene og er rettet mot å utvikle de ansatte kjærlighet for hjemlandet, patriotisk kunnskap og tro, behovet for å beskytte og bevare offentlig orden og sikre offentlig sikkerhet i landet. ...

BIBLIOGRAFI

1. Vizer VG Militærpatriotisk utdannelse av studenter under hensyntagen til tradisjonene til Siberian Cossacks: Author. dis ... cand. ped. vitenskap. Omsk, 2005.

2. Dudko A. V. Utdanning av patriotisme blant studenter ved militære høyere utdanningsinstitusjoner: Dis ... cand. ped. vitenskap. Orenburg, 2002.S. 38-39.

3. Zhilyaev A. A. Utdanning av patriotisme blant tjenestemennene til de interne troppene til Russlands innenriksdepartement i utførelsen av tjeneste- og kampoppdrag i væpnede konflikter: Forfatter. dis ... cand. ped. vitenskap. M., 1998.

4. Ippolitova NV Patriotisk utdanning i moderne forhold: funksjoner, tilnærminger, opplæring av fremtidige lærere: Monografi. Chelyabinsk: Fakel Publishing House, 1997.

5. Kabdenov TK, Kilmashkina TN Funksjoner ved anvendelse av utdanningsmetoder i organene for indre anliggender // Psykopedagogikk i rettshåndhevelsesbyråer. 1998. nr. 2 (8). S. 42.

6. Kukushin V. M., Lebedev G. P. Organisering av pedagogisk arbeid med personalet i organene for indre anliggender: Opplæringen... Domodedovo: VIPK fra Russlands innenriksdepartement, 2003.

7. Lebedev G. P. Patriotisk utdanning av ansatte i organer for interne anliggender: Foredrag. Domodedovo: VIPK fra Russlands innenriksdepartement, 2008.36 s.

8. Khairulin Sh. Sh. Patriotisk utdannelse av kadetter fra et militæruniversitet i sammenheng med optimalisering av utdanningsprosessen Avtoref. dis. Cand. ped. vitenskap. Chelyabinsk, 1996.

1. Vizer V G. Voenno-patrioticheskoe vospitanie uchashchihsja s uchetom tradicij sibirskogo kazachestva: Avtoref. dis ... kand. ped. Nauk. Omsk, 2005.

2. Dudko A. V Vospitanie patriotizma u studentov voennyh vysshih uchebnyh zavedenij: dis ... kand. ped. nauk. Orenburg, 2002. S. 38-39.

3. Zhiljaev A. A. Vospitanie patriotizma u voennosluzhashchih vnutrennih vojsk MVD Rossii pri vypolnenii sluzhebno-boevyh zadach v vooruzhennyh konfliktah: Avtoref. dis ... kand. ped. nauk. M., 1998.

4. Ippolitova N. V. Patrioticheskoe vospitanie v sovremennyh uslovijah: osobennosti, podhody, podgotovka budushchih uchitelej: Monografija. Cheljabinsk: Izdatel "stvo ChGPU" Fakel ", 1997.

5. Kabdenov T K., Kil "mashkina T. N. Osobennosti primenenija metodov vospitanija v organah vnutrennih del // Psihopedagogika v pravoohranitel" nyh organah. 1998. nr. 2 (8). S. 42.

6. Kukushin VM., Lebedev G. P Organizacija vospitatel "noj raboty s lichnym sostavom organov vnutrennih del: Uchebnoe posobie. Domodedovo: VIPK MVD Rossii, 2003.

7. Lebedev G. P. Patrioticheskoe vospitanie sotrudnikov organov vnutrennih del: Lekcija. Domodedovo: VIPK MVD Rossii, 2008.36 s.

8. Hajrulin, Sh. Sh. Patrioticheskoe vospitanie kursantov voennogo vuza v uslovijah optimizacii obrazovatel "nogo processa: Avtoref. Dis ... kand. Ped. Nauk. Cheljabinsk, 1996.

O. I. Petrich

ROLLEN FOR MODERNE BARNES OFFENTLIGE FORENINGER OG ORGANISASJONER I OPPLÆRINGEN AV BORGERSKAP

Artikkelen er viet til rollen som moderne barns offentlige foreninger i samfunnsopplæringen til ungdommer. I følge resultatene av en studie utført på grunnlag av Mineralovodsks offentlige organisasjon "Rainbow" konkluderer forfatteren at barns offentlige foreninger er et viktig middel og en betingelse for utdannelse av statsborgerskap hos moderne ungdommer.

Stikkord: barns offentlige forening, samfunnsopplæring, utdanning av en borger, samfunnsplikt.

Elsker du hjemlandet ditt? - spørsmålet er som en bolt fra det blå. Stillhet. Ansiktsuttrykket er som om en manns kone, etter 50 års ekteskap, plutselig spør: "Elsker du meg?"

Ofte tenker vi ikke på hvordan vi føler om landet vi bor i. De sier noe i nyhetene om viktigheten av å fremme patriotisme hos barn, om hvilke programmer for patriotisk utdanning av den yngre generasjonen som er blitt vedtatt på føderalt nivå. De sier ja de sier, "og Vaska lytter og spiser."

Noen ganger føler du deg imidlertid som en patriot, når du støtter det russiske idrettslaget, synger du hymnen. Du vil henge St.George-båndet på bilen til ære for 9. mai. Du vil huske, du vil sukke: "Her, de sier, det var patrioter før, de ga livet for moderlandet, og nå ... de gale menneskene gikk, patriotene utartet."

Ofte står du i en enorm kø ved Sberbank, du kommer inn i en åpen luke på veien, en istapp faller på hodet fra taket og i stedet for kjærlighetsord til hjemlandet ditt sier vi noe helt annet. Vi skjeller ut mor Russland. At dette også er en form for patriotisme?

Er det patrioter som rettferdiggjør den grusomme represalien til en tadsjikisk vaktmester på grunn av deres bekymring for hjemlandet - trenger de å rense hjemlandet for skitt?

Kan du være patriot i noen situasjoner og ikke i andre?

Som du kan se, med manifestasjonen av patriotisme blant voksne russere i dag, har det utviklet seg en tvetydig situasjon. De fleste voksne forstår ikke essensen av patriotisme, hva kan vi si om barn, hva slags utdannelse av patriotisme i disse forholdene forekommer i dem.

De ekko stort sett foreldrene og lærerne. Når det var nødvendig, patriotene: de ba veteranene om å gi blomster - de ga dem, å gå til paraden - de gikk, men få mennesker er interessert i hva som skjer inne i barna. Et vakkert bilde er viktig.

Kan vi snakke om en opatriotisk oppdragelse, hvis i familiens samtaler i det vanlige livet, barn nå og da kommer over samtalene til voksne som fordømmer dagens Russland, med sin korrupte regjering, en ressursbasert økonomi, et åndeløst samfunn?

Ved hjelp av Yuri Burlans systemvektorpsykologi vil vi prøve å forstå essensen av patriotisme og patriotisk utdannelse.

Hva er patriotisme

For å forstå et fenomen er det første trinnet å analysere konseptet. I Wikipedia finner vi definisjonen: "Patriotisme (fra gresk. Compatriot, fedreland) er et moralsk og politisk prinsipp, en sosial følelse, hvis innhold er kjærlighet til fedrelandet og viljen til å underordne sine private interesser sine interesser."

I følge systemvektorpsykologien til Yuri Burlan er kjærlighet grunnlaget for farlige følelser, prinsipper og en varm holdning til hjemlandet. Kjærlighet til landet ditt er baksiden av hat. Der det er hat, er det ingen kjærlighet.

Erkeprest Dimitri Smirnov bemerket ganske riktig: "Patriotisme er kjærlighet til sitt land, ikke hat mot andres."

Hvor begynner patriotisme?

Kjærlighet til fedrelandet, til stedet der du ble født og oppvokst, utdannelsen av patriotisme begynner fra barndommen. Et barn kommer til denne verden med egenskaper som tildeles ham av naturen - vektorer som i utgangspunktet er på det grunnleggende utviklingsnivået til deres eiendommer. Et slikt lite dyr med arketypisk oppførsel. På dyrenivå er patriotisme beskyttelsen og forsvaret av territoriet ditt, noe som sikrer din overlevelse.

"Mens vi brenner av frihet,

Mens hjerter lever for ære
Min venn, vi vil vie vårt hjemland
Sjeler er fantastiske impulser! "

A. S. Pushkin

Eller det fylles ikke opp.

Klassikere av patriotisk utdannelse

Tradisjonelt antas det at patriotisk utdanning er en integrert del av skole- og familieutdanning. I tillegg den patriotiske utdannelsen til barn førskolealder er engasjert i barnehage... I skolealder historiske sosiale disipliner blir bedt om å utdanne patriotisme, skolens utdanningssystem med hjelp ekstrautdanning, ulike fritidsaktiviteter.

Så de inviterer veteraner. De husker viktige historiske datoer. De holder konserter, utstillinger, utflukter til steder med militær herlighet. De hever patrioter.

Det antas at barns offentlige foreninger og patriotiske klubber spiller en viktig rolle i den patriotiske utdannelsen til den nye generasjonen.

Forvirring og vakling

Hvis vi vurderer moderne pedagogiske tilnærminger til patriotisk utdanning, så er deres grunnleggende prinsipper kontinuiteten til generasjoner, kunnskap om historie og toleranse.

Når de innser at i praksis de fleste unge mennesker er forbrukeristiske, ekstremt kyniske med hensyn til hjemlandet, viser de ofte sin patriotisme og går inn i rekken av hudhoder, og tjenestemenn tenkte til og med å innføre separate leksjoner om patriotisme.

Kan du forestille deg BRUKEN i patriotisme? Så langt har vi begrenset oss til å innføre et kurs om sekulær etikk eller grunnlaget for religion. Vi prøvde den gamle formelen til utdanningsministeren i Nicholas ICs tid. S. Uvarova: “Autocracy. Ortodoksi. Nasjonalitet ”for å gjenopplive i moderne virkeligheter. Hev patriotisme hos barn, respekt for statlige institusjoner gjennom religion.

Forsøk på å forbedre kvaliteten på patriotisk utdannelse er imidlertid fortsatt mislykket.

Avstemningsresultater

Unge mennesker rettferdiggjør deres antipatriotiske følelser med at voksenes ord resonerer sterkt med deres gjerninger (hvor mange barn av tjenestemenn tjener i vår hær?). I stedet for å bli løst, blir de viktigste problemene i samfunnet enten tøffet, polert eller latterliggjort, men ikke løst, og derfor kan ikke utdannelsen til patriotisme ha den rette effekten:

- så hva er poenget med å bo i Russland? (Den "gyldne ungdom" stemmer med føttene);

- og hva ga moderlandet meg? (fordi jeg er russer, har ikke bankkontoen min blitt fylt opp, som for eksempel i De forente arabiske emirater);

- kom i stort antall her ... Kjør alle med en stygg kost fra Russland. De hindrer meg i å leve bra.

Så, faktum er fortsatt: til tross for de lange post-sovjetiske forsøkene på å utdanne en ny generasjon som patrioter i sitt land, ser vi en fullstendig fiasko. De fleste tenåringer er enten nasjonalister, eller har en veldig merkantil holdning til hjemlandet, eller planlegger å emigrere.

Nye lover, programmer for patriotisk utdannelse er gode, kompetente, men akk, de fungerer ikke. Fiendtlighet, hat i samfunnet vokser bare som en snøball.

Årsakene til en slik beklagelig tilstand av patriotisk utdannelse i vårt land blir avslørt av systemvektorpsykologien til Yuri Burlan.

Født og blitt patriot

Patriotisme er kjærlighet til fedrelandet, til folket ditt, til din historie og kultur. Fra synspunktet til systemvektorpsykologien til Yuri Burlan, blir ikke patrioter født, men blir, det vil si at alle mennesker opprinnelig blir født med medfødte egenskaper som en person må utvikle seg opp til puberteten inkludert og innse i løpet av livet. Sammen med den riktige utviklingen foregår utdannelsen av patriotisme. Samtidig er oppvekstvilkårene og miljøet avgjørende for oppfyllelsen av naturlige ønsker.

En person blir en person bare i samfunnet, den største glede, så vel som sorg, blir brakt av en persons kommunikasjon med en annen person. Følgelig er utviklingsnivået i samfunnet, det kollektive barnet som det faller inn i, veldig viktig for hans personlige utvikling, hans følelse av livets fylde, siden det er skapt (eller ikke skapt) betingelser for avsløring av potensialet hans.

Patriotisme er en eiendom som ligger i mennesker som eier. For dem er livsverdiene hjem, familie, hjemland, rettferdighet, lojalitet, anstendighet, ærlighet, vennskap, brorskap.

Og hvis det i sovjetiske tider ble skapt gunstige forhold i samfunnet for en vellykket implementering av analfolk (de kunne lett få en god utdannelse, gifte seg med en anstendig "ren" kvinne, få ære og respekt på jobben), er det i dag ekstremt vanskelig for dem å overleve.

De vet ikke hvordan de skal tilpasse seg, unngå å tilfredsstille omstendighetene, raskt endre prinsippene sine, finne fordeler fra enhver situasjon, som de som har en hudvektor. - dette er "gyldne hoder" (med de øvre vektorene) og "gylne hender", fagpersoner innen sitt felt som pleier å jobbe på ett sted i lang tid og polere sine ferdigheter.

Nå i samfunnet er hudverdier etterspurt: materiell velstand, en karriere, og det er også et behov for hudkvaliteter - fleksibel tenkning, evnen til raskt å behandle informasjon, omskole seg og enkelt tilpasse seg endrede forhold. Hud menn er mer verdsatt i ekteskapsmarkedet.

Følgelig har analfolk ikke muligheter i det moderne russiske samfunnet for full realisering, de føler seg ikke rolige, de føler generell misnøye.

Å komme inn i en verden av hudverdier, får det analse barnet ikke det han vil - det er ingen verdi av sterkt vennskap, ærlighet i forhold, de roser ikke og setter ikke pris på gode studier - som et resultat utvikler de lyse sidene av analvektoren ofte ikke, spesielt hvis foreldre i huden som ikke forstår som er foran dem (oppfordrer, skjelner for treghet og langsomhet), og anallærere misfornøyde med livet, så utvikles ikke følelser av patriotisme og barnet blir nasjonalist. Han elsker ikke hjemlandet, men hater alt som er fremmed.

Det er mye lettere i dag for analoger som ikke har funnet et sted under solen å forene seg mot Amerika, mot tadjikene, mot nabo-republikken, enn i kjærlighetens navn til Russland, siden det er mye lettere å utvikle hat og avvisning av en annen kultur enn kjærlighet til sin egen. I en positiv tilstand elsker analfolk hjemlandet deres, de er klare til å uselvisk forsvare det, tjene til fedrelandets beste.

Dermed kan ikke patriotisk opplæring av barn eksistere atskilt fra selve samfunnets utviklingsnivå, den kan ikke fungere over natten ved hjelp av nye lover. Etter Sovjetunionens sammenbrudd sikret personlig og kollektiv mangel på mennesker med en analvektor, sanne patrioter i landet, som var dets mektige bakparti, forening av hele samfunnet på sunn patriotisme - kjærlighet til fedrelandet, i lang tid akkumulert.

Bare ved å skape behagelige forhold for utvikling og realisering av hver person i samfunnet (både hud og anal osv.) Kan vi bli kvitt det kollektive ankeret som ikke tillater oss å utdanne patrioter (og være oss selv), samt se trygt inn i fremtiden.

Artikkelen ble skrevet basert på opplæringsmaterialet System-vektorpsykologi

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

godt jobba til nettstedet "\u003e

Studenter, studenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet, vil være veldig takknemlige for deg.

postet på http://www.allbest.ru/

postet på http://www.allbest.ru/

om emnet: Sivil og patriotisk utdannelse av politibetjenter

• Introduksjon
• konklusjoner

Introduksjon

Relevansen av studien av problemet med heroisk-patriotisk utdannelse av en borgeres personlighet moderne Russland er betinget av uforanderligheten av statens funksjoner med hensyn til bevaring og styrking av intern og ekstern sikkerhet og landets integritet, under betingelsene for den dynamiske handlingen av et sett med eksterne (geopolitiske) og interne (politiske og sosioøkonomiske) faktorer.

Anerkjennelse av patriotisme som moralsk grunnlag levedyktigheten til staten og samfunnet gjenspeiles i det statlige programmet "Patriotisk utdannelse av borgere i Den russiske føderasjonen for 2001-2005" (resolusjon fra regjeringen i Den russiske føderasjon nr. 122 fra 16. februar 2001), "Konseptet med patriotisk utdannelse av borgere i den russiske føderasjonen." Forlengelse av lovgivningen om arbeid med patriotisk utdanning fram til 2010 tillater ikke bare å bestemme måtene å skape og utvikle det statlige systemet for patriotisk utdanning av russiske borgere, men også å bestemme sin plass og rolle i prosessen med patriotisk utdanning for hver bedrift, institusjon, organisasjon, hver sosiale og aldersgruppe av russere ...

En stor del av det russiske samfunnet består av politibetjenter. Ved en rekke regulatoriske, tilsynsmessige, tillatende og proaktive funksjoner er disse organene de mest differensierte og nærmest folkeinstrumentet for statsmakt. Det er grunnen til at borgere ofte dømmer myndighetene og deres stat basert på vurderingen av politiets virksomhet.

Hensikten og målene med arbeidet er å studere grunnlaget for sivil og patriotisk utdannelse av politibetjenter.

1. Essensen av sivil og patriotisk utdannelse i politiavdelingen

Ordet "patriot" ble aktualisert under den store franske revolusjonen (1789-1793). Republikkens forsvarere kalte seg patrioter i motsetning til motstandere fra den monarkistiske leiren.

I følge L.V. Roshchin (1989), begynnelsen til patriotisme, vises i den primitive fellesformasjonen. I disse dager var patriotisme basert på slektskapsbånd, av emosjonell og sensuell karakter.

Etter vår mening ligger patriotismens røtter i flere primitive, biologisk nødvendige disposisjoner: fra reproduksjonsinstinkter (fortsettelse av arten) og ernæring (bevaring av arten), vokser instinktene for beskyttelse og beskyttelse av avkom og habitat. H. Spurels standpunkt motsier ikke vårt synspunkt: "Patriotismens røtter bør søkes i et rent dyreinstinkt, hvis enkleste manifestasjon er dyrets omsorg for hunnen og ungene." Det sier seg imidlertid selv at patriotisme ikke bare kan reduseres til instinkter.

Patriotisme og heltemot - personlige kvaliteter, som er dannet som et resultat av bevissthetsarbeidet, når det kreves for å sikre tilfredsstillelsen av grunnleggende menneskelige behov i et miljø i endring. De er nært knyttet til behovet for sikkerhet, som fungerer som en slags koblingsledd mellom naturlige behov og sosiale behov. Pedagogikk i virksomheten til organer for indre anliggender: Pedagogisk-visuell hjelp / Red. O. MLatysheva, V. I. Khalzova. - SPb., 2007.

Til minne om russere er patriotisme og heltemot fullt ut assosiert med navnene til prinsene A. Nevsky og D. Pozharsky, bonden I. Susanin, generalene A.V. Suvorov og M.I. Kutuzov, admiral A.V. Kolchak, marshals G.K. Zhukov og V.K. Blucher, pilot N. Gastello, private A. Matrosov og hundretusener av andre russere.

I dag bestemmes det presserende behovet for patriotisme av landets befolkning som en statsideologi objektivt av det presserende behovet for å fylle det ideologiske vakuumet som ble dannet under påvirkning av Sovjetunionens sammenbrudd. De moderne metodologiske grunnlagene for problemet med heroisk-patriotisk utdannelse er knyttet til:

Med ideene til revolusjonære demokrater (V.G. Belinsky, N.A. Dobrolyubov, A.N. Radishchev), som vurderte hovedoppgaven moralsk utdannelse utviklingen av en følelse av patriotisme, som manifesterer seg "ikke bare i glede fra det gode, men også i smertefull fiendskap mot det onde, som uunngåelig skjer ... i ethvert fedreland." En patriot, “hvis han er sikker på at hans død vil gi styrke og ære til fedrelandet, er han ikke redd for å ofre livet sitt”;

- med ideen om en lærer og offentlig figur A.P. Kunitsyn om en patriot som en "sann konkurrent i det offentlige gode";

- med nasjonalitetsprinsippet i utdanningen, utviklet av den store russiske læreren K.D. Ushinsky: "Slik det ikke er noe menneske uten stolthet, så er det ingen mann uten kjærlighet til fedrelandet, og denne kjærligheten gir ... en kraftig støtte for kampen mot hans dårlige naturlige, personlige, familie- og familiære tilbøyeligheter";

- med ideen om A.S. Makarenko at patriotisme manifesterer seg ikke bare i "heroiske utbrudd", men også i "langt, smertefullt, presset arbeid, ofte til og med veldig vanskelig, uinteressant, skittent";

- med tanken på V.A. Sukhomlinsky at grunnlaget for folket "er ideen om moderlandet, som et nasjonalt ideal, som er spesielt viktig for utdanning", med ideen om en av de viktigste utdanningsoppgavene - "forberedelse ... for enkel, hverdagslig, hverdagslig arbeid for samfunnet, som for patriotisk aktivitet" ;

- med ideen om I.S. Maryenko om enheten til patriotisk bevissthet, følelser og oppførsel til studentene Kvasha B.F., Vitolnik G.A. Utdannelse av personligheten til en ansatt i organer for indre anliggender: Lærebok. godtgjørelse. - SPb.: SPbU Russlands innenriksdepartement, 2008.

Analyse av den pedagogiske litteraturen viser at noen vitenskapsmenn (L.R. Bolotina, O.I. Pavelko, L.F. Spirin og P.V. Konanykhin, etc.), anerkjente patriotisk utdannelse som en nødvendig komponent i pedagogisk arbeid, betraktet som patriotisk utdannelse. som en del av ideologisk og politisk utdanning, andre (V.V. Belorusova, N.I. Boldyrev, L.I.Mishchenko, I.F. Kharlamov, N.E. som en del av moralsk utdannelse, utpekte andre (T.A. Ilyina, I.T. Ogorodnikov, etc.) det som en uavhengig seksjon. Med det tredje synspunktet legger vi merke til dets organiske forhold til andre utdanningsområder (moralsk, arbeidskraft, estetisk, etc.), som er et mye mer komplekst forhold enn delen og helheten. Etter E.A. Anufriev gjør vi oppmerksom på den dype systematiske berikelsen av alle aspekter av pedagogisk arbeid med patriotisk innhold.

De nye sosioøkonomiske livsvilkårene til russerne, dannelsen av et nytt statsskap, det sivile samfunnet har gitt opphav til en revisjon av begrepene som studeres ut fra synspunktet om universelle menneskelige interesser, verdier og idealer.

Etter vår mening er det også viktig å flytte vekten i bevisstheten om patriotisk plikt til en persons personlige interesser. Den forrige tolkningen - "tenk først på moderlandet, og deretter på deg selv" - gir vei til en annen forståelse: "Hvis jeg ikke er for meg selv, hvorfor er jeg da? Men hvis jeg bare er for meg selv, hvorfor lever jeg da? " I denne forbindelse er det hensiktsmessig å huske at den berømte russiske filosofen I.A. Ilyin kalte kjærligheten til fedrelandet "en kreativ handling av åndelig selvbestemmelse."

Essensen av heroisk-patriotisk utdannelse er å skape forhold som sikrer anskaffelse av russisk identitet på grunnlag av å innpode personligheten en følelse av kjærlig kjærlighet til moderlandet, lojalitet til ens fedreland og offeradferd i navnet på moderlandets og fedrelandets interesser.

Med tanke på strukturen og innholdet i begrepene "patriotisme" og "heroisme", basert på analysen av vitenskapelige definisjoner av prosessen med heroisk-patriotisk utdannelse, inkluderer innholdet samspillet mellom lærere og elever, rettet mot å utvikle en følelse av kjærlighet til moderlandet, stolthet for deres fedreland, interesse for henne fortid, nåtid og fremtid og dannelse av overbevisning om behovet for å beskytte landets territoriale integritet og deres folks uavhengighet og stabile normer for atferd og aktiviteter som er viktige for landet og dets innbyggere.

2. Å bygge et system for heroisk-patriotisk utdannelse av individet i avdelingen for interne anliggender

Mens vi aktualiserer patriotisme og heltemot i følelser, bevissthet, oppførsel og aktiviteter til unge mennesker som skal beskytte offentlig orden, bør man være oppmerksom på hovedtrekkene i russisk patriotisme og analysen av forholdene som ga opphav til en negativ holdning fra noen borgere til de studerte fenomenene.

Hovedtrekkene ved russisk patriotisme er: dens dypt bevisste og populære karakter, russernes høye ansvar for moderlands skjebne, dets pålitelige beskyttelse; statsskap, som gjenspeiler det historiske faktum at Russland i løpet av det meste av sin historie var en militærstat, hvor høyborg var maktstrukturer: hæren, marinen, kosakker, gendarmeri; internasjonal karakter, for Russland er en multinasjonal stat; aktivitetsorientering, er den kontemplative karakteren fremmed for ham, han fungerer alltid som en kraftig åndelig faktor i å løse praktiske problemer i utviklingen av vårt samfunn.

Årsakene til inhibering av prosessene knyttet til heroisk-patriotisk utdannelse er først og fremst:

1. Kriminogen påvirkning av faktorer som:

a) sosioøkonomisk stratifisering;

b) asosiale metoder for opprinnelig kapitalakkumulering, som forårsaket massivt bedrag av befolkningen, racketering, vekst av fattigdom og arbeidsledighet, utarming av størstedelen av befolkningen, fremveksten av et masselag av deklasserte elementer: hjemløse, tyver, narkomane, alkoholikere;

c) vekst av urettferdig ervervet formue;

d) endringer i elementene i den kulturelle infrastrukturen, noe som førte til en kraftig økning i arbeidsmengden til de viktigste funksjonelle enhetene (tjenestene) til politiet V.I. Lesnyak. Stat og faktorer for utdanning av patriotisme og heltemot i politiet: Monogr. - M.: Moscow State University, 2005. - 120 s. ...

2. Modellen for politiarbeid i Russland, hvis hovedmål ikke er beskyttelsen av individuelle og offentlige foreninger, men beskyttelse av staten mot fiendtlige (asosiale) elementer i samfunnet. For å sikre det formulerte oppdraget, bygges et system med vurderinger av politiets virksomhet, arten av holdningen til innbyggerne, lovlig status deltakere i kriminelle prosessforhold, etc.

Den heroiske og patriotiske utdannelsen til personalet i organene for indre anliggender utføres i prosessen med profesjonell opplæring, en rekke avanserte opplæringskurs, studiet av beste praksis for de beste ansatte, praktisk arbeid med mer erfarne partnere, møter med veteraner fra organene for interne anliggender, visninger og diskusjoner av filmer og videoer, dokumentar og fiksjon filmer, relevante publikasjoner i tidsskrifter, i prosessen med ulike rettshåndhevelsesaktiviteter. De nevnte prosessene fungerer som systemer. Dette gjør det mulig å nærme seg heroisk-patriotisk utdannelse som et kontrollert system.

Selve styringen av prosessen med heroisk-patriotisk utdannelse er assosiert med identifiseringen av innflytelsen på denne prosessen av følgende komponenter: faktorer, forhold, samt metoder, former og utdanningsmetoder. Siden det i utdannelsesprosessen er mange sammenhenger mellom den interne tilstanden og ytre forhold, så har vi å gjøre med mange faktorer. En analyse av de viktigste interne faktorene viste at: den emosjonelle faktoren uttrykkes i stabile emosjonelle tilstander, kjærlighet til moderlandet, lojalitet til fedrelandet, respekt for tradisjoner, kultur, morsmål, borgere, lov og orden; den kognitive faktoren gjenspeiler den mentale aktiviteten til individet, henne kognitiv aktivitet; den vilje-faktoren er assosiert med beredskapen for lovhåndhevelse, anvendelse av målrettet innsats av lovhåndhevende karakter i prosessen med utdanning, forskning og praktiske aktiviteter; den praksisologiske faktoren er preget av inkludering av politibetjenter i aktive rettshåndhevelsesaktiviteter.

Sammen med interne faktorer virker også eksterne faktorer. Disse inkluderer regjeringens politikk. Statens øverste oppgave er å skape forhold for å sikre borgernes personlige og eiendomsmessige sikkerhet, og styrke deres tillit til fremtiden. En annen ekstern faktor er de sosiale behovene som uttrykkes i individets utdanningstype og tilpasningsevnen til utdanningssystemet. Innbyggernes tillit til staten bestemmes av hvordan den “beskytter innbyggerne mot vilkårligheten til racketere, banditter og bestikkere,” og hvis lovgivende og utøvende myndigheter, domstoler og rettshåndhevelsesbyråer undergraves på en eller annen måte, undergraves autoriteten til myndighetene som helhet. De eksterne faktorene i oppvekstprosessen bør også omfatte personalet ved politiavdelingen eller en egen underavdeling (nivået på deres bevissthet om målene for deres aktiviteter, teoretisk, metodisk og praktisk beredskap for personalet på arbeidstakerne). Den neste eksterne faktoren er foreldre, slektninger, venner som referansegruppe. Deres sosioøkonomiske preferanser, interesser, livsstil og aktivitetsfelt, holdning til markedsrealiteter, den nåværende sosioøkonomiske situasjonen, generelt, avgjør i stor grad utdannelsesprosessen. Og til slutt kan en slik ekstern faktor som familien ikke ignoreres. Denne faktoren for mange politibetjenter ble dominerende i overgangen til markedsforhold.

Funksjonen til faktorer er alltid forbundet med tilstedeværelsen av nødvendige forhold, som er delt inn i ekstern og intern. Eksterne oppvekstvilkår bør omfatte: bevissthet om lærernes mål for oppdragelse; deres beredskap for sine profesjonelle aktiviteter; tilgjengeligheten av et program (plan) for heroisk-patriotisk utdanning; ledelsens tilnærming til det.

Effektiviteten av eksterne forhold øker når de kombineres med interne forhold, noe som kommer til uttrykk i graden av koordinering av aktivitetene til lærere og studenter. Vi henviste til disse forholdene:

1) forståelse av de utdannede om behovet for å utvikle patriotisme og heltemod;

2) tilstedeværelsen av en verdiorientering mot å mestre faglig kunnskap og ferdigheter;

3) inkludering av politibetjenter i ulike aktiviteter og utførelse av forskjellige roller;

4) korreksjon av patriotiske behov og deres høyde Lesnyak V.I. Helt-patriotisk utdannelse av personalet i Russlands indre anliggender: Monogr. - Moskva: MGU, 2005. - 232 s. ...

Så faktorene fungerer som drivkraften til heroisk-patriotisk utdannelse, og forholdene skaper miljøet der disse faktorene blir realisert. Samtrafikken deres gir oppvekstprosessen en dynamisk karakter.

Det juridiske grunnlaget og de normative kildene til patriotisk utdannelse på det nåværende stadiet er: Den russiske føderasjonens grunnlov; Føderale lover i Den russiske føderasjonen: "Om militærtjeneste og militærtjeneste", "Om veteraner", "På dagene av militær herlighet (seiersdager) i Russland", "Om fortsettelsen av det sovjetiske folks seier i den store patriotiske krigen i 1941-1945"; Dekret av presidenten for Den russiske føderasjon av 10. januar 2000 nr. 24 "Om begrepet nasjonal sikkerhet i Den russiske føderasjonen"; Resolusjoner fra den russiske føderasjonens regjering av 16. februar 2001 nr. 122 "På det statlige programmet" Fædrelandsutdanning av borgere i Den russiske føderasjonen for 2001-2005 "; andre lovgivningsmessige rettsakter i Russland, konstituerende enheter i Føderasjonen og kommuner i den delen knyttet til spørsmål om patriotisk utdanning. Den juridiske rammen gjør det mulig å lage et landsdekkende system for patriotisk utdannelse.

Dette systemet inkluderer relevante statlige institusjoner, offentlige organisasjoner, det regulatoriske og åndelige og moralske grunnlaget for utdannings-, utdannings- og masseopplæringsaktiviteter, samt et sett med tiltak for å danne patriotiske følelser og bevissthet fra innbyggerne i Russland.

Dette systemet dekker alle nivåer av utdanningsaktivitet, fra familien, utdanningsinstitusjoner, arbeidskraft, militære grupper og slutter med de høyeste organene i staten. Det involverer organisering av patriotiske arrangementer både på føderalt og regionalt nivå, i individuelle lag og individuelt pedagogisk arbeid.

Systemet er designet for å sikre en målrettet dannelse av en aktiv posisjon blant innbyggerne, for å fremme all-inclusive inkludering i løsningen av nasjonale oppgaver, for å skape betingelser for utvikling av statlig tenking, for vane å handle i samsvar med Russlands nasjonale interesser. Det bør forberede unge mennesker, så vel som å oppmuntre representanter for andre generasjoner til en slik karakter av kraftig aktivitet, der kunnskap og livserfaring kombineres med en stilling med samfunnsplikt og involvering med moderlands skjebne, personlige interesser - med offentlige.

Ansvaret for systemets funksjon ligger hos staten som det mest organiserte og utstyrte emnet for patriotisk utdannelse, som ikke fjerner det moralske ansvaret for dets funksjon fra samfunnet, dets grupper og lag, og alle borgere.

3. Metodisk system for sivil-patriotisk utdanning av individet i politiavdelingen

Oppvekstprosessen fungerer som et system der de kontrollerende og de kontrollerte delsystemene samhandler. Læreren veileder de pedagogiske og praktiske aktivitetene til de utdannede, hjelper dem med å organisere egenopplæring. Læreren er forpliktet til å finne en slik kombinasjon av metoder og metoder for utdanningsledelse som vil sikre kontinuerlig utvikling av kognitive kreative behov, personlighetstrekk og fremfor alt patriotisme og heltemot.

Heltemann og patriotisme som personlighetstrekk, manifestert i handlinger og aktiviteter, utføres bevisst, fordi politibetjenten er klar over motivene, virkemidlene og målene, søker å oppnå samsvar med resultatet og målet. Patriotisme er alltid konkret, rettet mot virkelige gjenstander. Den aktive siden av patriotisme er avgjørende, det er hun som er i stand til å transformere sanseprinsippet til konkrete handlinger og handlinger for fedrelandet og staten. Begynnende som kjærlighet til ens ”lille hjemland”, patriotiske følelser, etter å ha gått gjennom en rekke stadier på vei til modenhet, stiger til landsdekkende patriotisk selvbevissthet, til en bevisst kjærlighet til sitt fedreland.

Overføring av følelsen av kjærlighet til moderlandet på nivået av hverdagsbevissthet går fra generasjon til generasjon, fra far til sønn. Denne overføringen utføres ikke bare på familiens nivå, som i stadig større grad beveger seg bort fra den tradisjonelle patriarkalske formen. Moderne familiedekker vanligvis bare to generasjoner: foreldre - barn. Under disse forholdene blir konsepter som klanens historiske minne, historien til klanen, stadig viktigere. En slekt er den vertikale stangen der horisontale "skiver" "spennes" i form av generasjoner, familier. De som verdsetter familien sin, som viderefører tradisjoner fra generasjon til generasjon, har som regel sterkere familiebånd, og omvendt. Dette mønsteret gjelder også arbeidskollektiver, organisasjoner, sosiale grupper, representanter for visse yrker. Vi kan snakke, si, om hæren, politiet, kreative yrker. Uansett hvor det er en strålende historie, finner patriotisme støtte i moralske og åndelige prioriteringer. De uttrykker ekte kjærlighet til moderlandet, folket, fordi begrepene "folk", "klan" og "moderland" er en-rotord og oppfattes i den uoppløselige enheten til N. Fomina. Den moderne modellen for kulturell og patriotisk utdanning og dens plass i den generelle strukturen for profesjonell opplæring av studenter fra politihøgskoler // Faktiske problemer med musikk- og kunstutdanning og kultur: historie og modernitet: materialer fra det internasjonale. vitenskapelig-praktisk. konf. - M.: MGPU, 2007. - S. 190-195. ...

Den gjennomførte innholdsanalysen av innholdet i definisjonene av begrepet "patriotisme", så vel som innholdet i definisjonene av begrepet "heroisme", gjør det mulig å transformere disse teoretiske disposisjonene til et sett med metodiske bestemmelser, noe som ytterligere gjør det mulig å nå nivået av ulike teknologiske utviklingstrekk. Mangfoldet deres skyldes at innholdet i heroisk-patriotisk utdannelse prosessuelt fører til utvidelse av området av betydning innen rettshåndhevelse gjennom:

Aktualisering av kjærlighet til moderlandet, til innfødte steder, morsmål, innfødt natur, til folket sitt; respekt for fortiden i hjemlandet, for deres folk, deres tradisjoner og skikker; grenseløs lojalitet til folket, kunnskap om moderlandshistorien, forståelse av oppgavene landet står overfor, og deres patriotiske plikt; respekt for den heroiske fortiden i landet, for andre folk, deres skikker og kultur; nasjonal stolthet over landets verdighet, intoleranse mot rasemessig og nasjonal fiendtlighet; streve for å styrke moderlandets ære og verdighet, lojalitet mot fedrelandet, respekt for hæren, militsen, andre maktstrukturer i staten og beredskapen til å forsvare moderlandet og tjene dets interesser, for å multiplisere landets verdighet med sitt arbeid; aktiv og bevisst deltakelse i arbeidskraft aktivitet med en kombinasjon av personlige og offentlige interesser; overholdelse av de beste tradisjonene, skikker, skikker; ønsket om å sette landets interesser over personlige;

- styrke og bevissthet om egne evner og evner når det gjelder å utføre handlinger som er fremragende i deres sosiale betydning, møte statlige og offentlige interesser og som krever personlig mot, motstandsdyktighet og beredskap for selvoppofrelse.

Dannelse i tankene til en vurderingsmodell for vellykket rettshåndhevelse. Dermed bringes representasjoner frem i analysen, der det er konstruksjoner som "signifikant", "aktualisering", "bevissthet", "selvbekreftelse", "evnen til å løse problemer," prestasjonsmotivasjon, etc. Disse omstendighetene danner på den ene siden problemet med å identifisere "strukturen" til den prosjektive (indre, mentale) blokken av aktivitetsstrukturen, og på den andre siden åpner det muligheten for dens koordinering med strukturen til den teknologiske blokken. sivil patriotisk utdanning rettshåndhevelse

konklusjoner

Oppdragelsen av heroisme og patriotisme sikrer dannelse og utvikling av andre sosialt viktige kvaliteter og prinsipper for individets aktivitet, samt forberedelse til aktiviteter generelt.

Essensen av prosessen med patriotisk utdannelse er å skape forhold som sikrer anskaffelse av russisk identitet på grunnlag av å innpode personligheten en følelse av folie kjærlighet til moderlandet, lojalitet til ens fedreland og offeradferd i navnet til moderlandets og fedrelandets interesser. Samtidig er ekstern (objektiv) innvirkning knyttet til den målrettet og systematiske aktiviteten til statlige myndigheter, statlige institusjoner og offentlige organisasjoner som tar sikte på å danne: a) følelser av kjærlighet til moderlandet, lojalitet til deres fedreland; b) høy patriotisk bevissthet; c) beredskap til å oppfylle samfunnsplikt og konstitusjonelle forpliktelser for å beskytte moderlandets interesser; d) erfaring med rettshåndhevelse i sammenheng med dannelsen av det sivile samfunn.

Det sosiale grunnlaget for heroisme og patriotisme er samfunnets og hvert av dets medlemmers behov for gratis utvikling og fornyelse. De pragmatiske grunnlagene for heltemann og patriotisme er den russiske statens territoriale integritet og uavhengighet og friheten til folket som bor i den, som bestemmer realiseringen av befolkningens voksende materielle behov. Det pedagogiske grunnlaget for den heroisk-patriotiske utdannelsen av politibetjenter er presserende behov, for det første i humanisering av rettshåndhevelse når det gjelder former, metoder og metoder for å utføre politimyndigheter, og for det andre å innpode en respektfull holdning til hjemlandet, dets historiske fortid og innbyggere, i - for det tredje i dannelsen av patriotisk motivasjon blant politibetjenter. Det er disse fundamentene som bestemmer den pedagogiske funksjonen til den heroisk-patriotiske utdannelsen til personellet til de indre anliggender som representanter for et bestemt sosialt samfunn med dets iboende verdier og livsstil.

Derfor er det pedagogiske systemet for heroisk-patriotisk utdannelse fokusert på utvikling av personlighetens essensielle egenskaper (integrert subjektivitet), som, motivert, utvikler seg som et tema for moralske forhold og handlinger.

Liste over brukt litteratur

1. Den russiske føderasjonens grunnlov

2. Den russiske føderasjonens føderale lov "om verneplikt og militærtjeneste"

3. Føderal lov "om veteraner"

4. Føderal lov "På Russlands militære herlighet (seiersdager)"

5. Føderal lov "om videreføring av det sovjetiske folks seier i den store patriotiske krigen i 1941-1945"

7. Dekret fra den russiske føderasjonens regjering av 16. februar 2001 nr. 122 "På det statlige programmet" Patriotisk utdannelse av borgere i Den russiske føderasjonen for 2001-2005 "

8. Kvasha B.F., Vitolnik G.A. Utdannelse av personligheten til en ansatt i organer for indre anliggender: Lærebok. godtgjørelse. - SPb.: SPbU Russlands innenriksdepartement, 2008.

9. Lesnyak V.I. Helt-patriotisk utdannelse av personalet i Russlands indre anliggender: Monogr. - Moskva: MGU, 2005. - 232 s.

10. Lesnyak V.I. Stat og faktorer for utdanning av patriotisme og heltemot i politiet: Monogr. - M.: Moscow State University, 2005. - 120 s.

11. Pedagogikk i virksomheten til organer for indre anliggender: et læremiddel / red. O. MLatysheva, V. I. Khalzova. - SPb., 2007.

12. Fomina N.A. Den moderne modellen for kulturell og patriotisk utdannelse og dens plass i den generelle strukturen for profesjonell opplæring av studenter fra politihøgskoler // Faktiske problemer med musikk- og kunstutdanning og kultur: historie og modernitet: materialer fra det internasjonale. vitenskapelig-praktisk. konf. - M.: MGPU, 2007. - S. 190-195.

Skrevet på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

Essensen av patriotisk og sivil bevissthet. Analyse av utdanningssystemet for patriotisk og samfunnsbevissthet for borgere i republikken Tatarstan. Aktiviteter for dannelse av samfunnsbevissthet og patriotisme i ungdoms- og studentmiljøet.

avhandling, lagt til 28.12.2010


Teoretiske grunnlag for dannelsen av patriotisk og samfunnsbevissthet på kommunenivå. Sosiale samfunn og ideen om patriotisme. Analyse av tendensen til å hevde borgernes patriotiske og samfunnsbevissthet på eksemplet med Nizhnekamsk.

avhandling, lagt til 12.05.2010


Strukturen i bystyring innen patriotisk utdanning i byen Nizhny Tagil og lovlig regulering av aktiviteter i dette området. Funksjoner og fullmakter til koordineringsrådet for patriotisk utdanning.

test, lagt til 11/24/2016


Konseptet og prinsippene for ungdomspolitikk, dens implementering og rolle i utviklingen av det økonomiske systemet i Russland. Samfunnsøkonomisk vurdering av effektiviteten av ungdomsforvaltning i det sentrale administrative distriktet i Moskva. Problemer med patriotisk utdannelse i kommunen.

avhandling, lagt til 23.11.2013


Tradisjoner og ritualer som en faktor for patriotisk utdannelse i systemet for organer for indre anliggender. Deres essens og mening. Studie av juridisk utdanning og kultur i systemet for innenriksdepartementet. Profesjonell bevissthet og sosialistisk lovlighet i virksomheten til Institutt for indre anliggender.

abstrakt lagt til 02.12.2015


kursarbeid , lagt til 01/16/2012


Grunnleggende om juridisk status for ansatte i organer for interne anliggender. Vilkår for opptak til tjeneste. Plikter for polititjenestemenn: generelle og spesielle. Ansvar for ansatte for brudd på disiplin, ulovlige handlinger eller unnlatelser. Lovlig status.

abstrakt, lagt til 06/03/2008


Utviklingsnivået for patriotisk utdanning i Orenburg-regionen. Statlig regulering av gjennomføringen av det regionale målprogrammet på dette området. Aktiviteter ved Institutt for ungdomspolitikk. Regulerende og juridiske rammer for gjennomføring av boligpolitikk.

praksisrapport, lagt til 10/07/2013


Måle effektiviteten av juridisk utdanning som et sosialt, vitenskapelig og praktisk problem. Indikatorer og kriterier for vurdering av juridisk utdannelse i det russiske samfunnet. Effektivitet og andre egenskaper ved juridisk utdanning, anbefalinger for forbedring.

avhandling, lagt til 29.09.2015


Juridisk grunnlag for disiplinær praksis i organene for interne anliggender. Essensen og betydningen av tjenestedisiplin og tiltak for å sikre den. Innholdet og typene av disiplinære tiltak, detaljene i å bringe politibetjenter til disiplinæransvar.