Faktiske problemer patriotisk utdannelse i utdanningsprosessen

Spørsmålene om patriotisk utdanning er relevante for det moderne samfunnet. Samfunnet innser at fraværet av klare positive livsretningslinjer for den yngre generasjonen, fraværet av et system med patriotisk utdannelse kan føre til alvorlige problemer i staten. Patriotisk og samfunnsopplæring av skolebarn er en av hovedoppgavene til den moderne skolen. Skolealder er den mest gunstige for dannelsen av en følelse av kjærlighet til moderlandet, ansvar, en aktiv livsstilling. Utvilsomt har forfatterne av konseptet rett i at det som har blitt opplevd og lært i barndommen, er preget av stor psykologisk stabilitet. Barndommen er den mest gunstige tiden for implementering av sivil-patriotisk utdannelse, siden dette er en periode med selvbekreftelse, aktiv utvikling sosiale interesser og livets idealer.

Patriotisk utdannelse er en mangesidig, systemisk, målrettet og koordinert handling fra staten. Innenfor rammen av statlige aktiviteter ble innholdet i utdanningen oppdatert, hvis grunnlag er modernisering og utvikling av samfunns- og patriotisk utdanning. Som et resultat endres forholdet mellom en borger i Russland og staten og samfunnet radikalt. Når man danner en personlighet, antas en kombinasjon av sivil, juridisk, politisk kultur. Det er den moderne skolen som skal bidra til denne prosessen, som kombinerer en utviklet moral, juridisk og politisk kultur.

Samtidig er det viktig å forstå at skolen er et komplekst system og gjenspeiler samfunnets natur, problemer og motsetninger, hovedsakelig på grunn av dets pedagogiske potensiale, gir dannelsen av en bestemt personlighet, er ansvarlig for sosialiseringen av student og er det viktigste verktøyet som er i stand til å utdanne en borger og en patriot.

Metodikk- Dette er læren om organisering av aktiviteter. I dette tilfellet er de metodiske problemene med patriotisk utdannelse basert på problemet med å definere begreper, lover og normer som sikrer patriotisk utdannelse i landet.

Forskere uttrykker forskjellige synspunkter på prosessen med patriotisk utdannelse. Patriotisk utdanning betraktes både som et sosialt fenomen og som en retning undervisningsaktiviteter, og som en faktor i sosialt liv og menneskelig sosialisering. Utdanning i bred pedagogisk forstand bør betraktes som målrettet utdanning, som tilbys av utdanningssystemet. I et annet tilfelle er oppdragelse pedagogisk arbeid som danner synspunktene og troen på skolebarn som bestemmer deres verdensbilde. Fra et generelt vitenskapelig synspunkt forstås utdanning som et system, prosess, aktivitet.

Å forstå patriotisk utdannelse er en grunnleggende ny metode for vitenskap og praksis. Den russiske staten, representert av regjeringen, har erklært ansvaret for utdanning av sine borgere ved å godkjenne det statlige programmet og konseptet med patriotisk utdannelse.

La oss vurdere en gruppe vitenskapelige, pedagogiske og metodiske problemer med patriotisk utdanning.

Doktor i pedagogikk, professor Anatoly Karpovich Bykov definerer de viktigste av dem:

Dannelse og utvikling av systemer for patriotisk utdanning i utdanningsinstitusjoner og andre institusjoner;

Forbedring av innholdet og metodikken til patriotiske utdannings- og utdanningsprosesser;

Opprettelse av et system for kontinuerlig patriotisk utdanning av borgere;

Optimalisering av strukturen og styringen av det sosio-pedagogiske rommet for patriotisk utdanning;

Utvikling av den sosiale infrastrukturen til patriotisk utdanning;

Dannelse av patriotiske verdieretninger og deres kjerne - idealer hos barn og unge;

Det viktigste problemet her er problemet med å forbedre patriotisk utdanning som en pedagogisk prosess. Prosessen med å fremme patriotisme i en utdanningsinstitusjon innebærer bruk av et bredt spekter av former og metoder for patriotisk utdannelse, det vil si de former og arbeidsmetoder som har en vektlagt patriotisk orientering.

Lærere kan bruke forskjellige metoder for overveiende undervisningsegenskaper. Det kan være forskjellige former for muntlig presentasjon og diskusjon av hendelser av patriotisk karakter, uavhengig arbeid, praktiske øvelser, samtale, individuell oppgave, forelesning, historie, seminar, gruppediskusjon, rollespill. Alle disse skjemaene vil bidra til å løse problemene med patriotisk utdannelse gjennom innholdet undervisningsmateriell... Enig, du kan lære grammatikk fra en tekst om sommerfugler og blomster, eller du kan plukke opp en tekst, for eksempel om heltebyer.

I utdanningsprosessen bør det være administrative aktiviteter: møter, konferanser, lærerråd knyttet til problemet med patriotisk utdanning.

Fra synspunktet om å bruke metoder som pedagogiske verktøy i patriotiske utdanningsaktiviteter, er den mest akseptable av alle klassifiseringene de siste femti årene fortsatt klassifiseringen av Yu.K. Babansky. Denne klassifiseringen gjenspeiler særegenheter ved innvirkningen på de utdannedees bevissthet og oppførsel, med tanke på oppgavene til patriotisk utdannelse.

1. Metoder for å danne individets patriotiske bevissthet.

2. Metoder for organisering av aktiviteter, opplevelse av patriotisk oppførsel.

3. Metoder for å stimulere patriotisk aktivitet og atferd. La oss bli kjent med tolkningen av disse metodene av Yu.K. Babansky.

Metodene for å danne den patriotiske bevisstheten til individet som presenteres i den første gruppen, bidrar til dannelsen patriotisk bevissthetskolebarn på grunnlag av sin utdannelse (overtalelse med ord, personlig eksempel, dialog). Fra vårt synspunkt spiller metoden for overtalelse av lærerens personlige eksempel en spesielt viktig rolle. Hvis læreren forklarte barna at mens nasjonalsangen i Russland spilles, bør man stå og ikke snakke, men på dette tidspunktet snakker han stille med en kollega, vil handlingene til disse metodene være ineffektive, fordi ikke bekreftet av personlig eksempel.

Metoder for organisering av aktiviteter og opplevelse av patriotisk oppførsel presentert i den andre gruppen er rettet mot patriotisk utdannelse ved å involvere skolebarn i ulike typer aktiviteter (verdiorienterende, arbeidskraft, sosial, kunstnerisk, sport, fritid). Offentlig aktivitet innebærer deltakelse av skolebarn i selvstyrende organer, ulike student- og ungdomsforeninger i skolen og utenfor skolen, deltakelse i arbeidskraft, politiske og andre handlinger og kampanjer av sivil-patriotisk orientering. Verdiorientert aktivitet er en psykologisk prosess med å danne holdninger til verden, danne tro, holdninger, assimilere moralske og andre normer i folks liv - alt som kalles verdier. Denne gruppen inkluderer følgende metoder: trening, pedagogisk støtte, krav, perspektiv, eksempel.

Metoder for å stimulere patriotisk aktivitet og atferd presentert i den tredje gruppen - metoder for oppvekstsituasjoner, rollespill, opplæring i å utvikle patriotisk og etisk kunnskap, vaner, kommunikasjonsferdigheter brukes til å påvirke studentens behovsmotiveringssfære.

De viktige metodiske problemene med patriotisk utdannelse inkluderer problemene med tverrfaglig integrering av kunnskap. En av retningene er organisering av aktiviteter for dannelse av nasjonale symboler på patriotisme, basert på idealene, verdiene, symbolene i tiden. Lærere som er involvert i patriotisk utdanning i utdanningsinstitusjoner, bør basere sine aktiviteter på kunnskap og bruk av en rekke symboler.

Prioriterte tverrfaglige spørsmål kan omfatte følgende:

Patriotisme er en sosial og moralsk ressurs for konsolidering av det russiske samfunnet;

Russisk ideologi om patriotisk utdannelse som et system for dannelse av de viktigste åndelige verdiene og idealene;

Åndelige og kulturhistoriske verdier som prioriteringer for patriotisk utdanning;

Trender i utviklingen av patriotisme i en globalisert verden;

Sted og rolle for nasjonale tradisjoner i patriotiske verdier;

Patriotiske verdier, interesser og ambisjoner for ungdom som en sosial gruppe;

Den psykologiske mekanismen for å oversette ubevisste sivil-patriotiske handlinger til bevisste handlinger fylt med patriotisk kunnskap og tro;

Psykologiske trekk ved kombinasjonen av sensuell og rasjonell i patriotisk utdannelse.

I denne forbindelse er problemet med å bygge opplæringsprosessen på skolen på grunnlag av tverrfaglig integrasjon av særlig betydning. Progressive lærere la vekt på behovet for samtrafikk mellom akademiske fag for å gjenspeile et helhetsbilde av verden, og i dag er tverrfaglig integrasjon en nødvendig forutsetning for å oppnå et positivt resultat i patriotisk utdannelse.

En stabil, mye brukt form for organisering av tverrfaglig integrasjon er en leksjon eller annen hendelse i den pedagogiske prosessen der utdanningsoppgaven blir implementert, i dette tilfellet et patriotisk tema.

Tverrfaglig integrasjon gjelder for alle leksjoner læreplanen... Blokker av patriotisk orientering kan inkluderes i leksjonen i form av et fragment, et eget trinn i leksjonen, der en viss kognitiv og oppgave løses. Læreren skal kunne velge innholdet i undervisningsmaterialet og bruke det på en faktisk, logisk måte i løpet av leksjonen, og fokusere studentenes oppmerksomhet på patriotiske ideer. Den tverrfaglige integrasjonen av patriotisk kunnskap i klasserommet på skolen kan kombineres med bruk av aktive former, metoder og teknikker for undervisning.

Dannelsen av sivil-patriotiske personlighetstrekk er en målrettet, spesielt organisert prosess. Patriotiske egenskaper er personlighetstrekk som kjennetegner hennes evne til å aktivt manifestere samfunnsstilling. Deres dannelse er bare mulig gjennom lærerens spesifikke målrettet konstante arbeid. Skolen er den viktigste sosiale institusjonen som alle innbyggere i Russland går gjennom. Dermed bør ikke bare den intellektuelle komponenten, men også de borgerlige, åndelige, kulturelle og patriotiske aktivitetene til studenter konsentreres i en generell utdanningsinstitusjon.

Den neste gruppen av aktuelle vitenskapelige problemer innen patriotisk utdanning er organisatoriske og pedagogiske problemer. Løsningen på disse problemene vil bidra til å skape en omfattende modell av skolens aktivitet som et senter for patriotisk, åndelig moralsk utdannelse skolebarn. Organisatoriske og pedagogiske problemer med patriotisk utdanning kan vurderes både på statsnivå og på nivå med en utdanningsinstitusjon.

Følgende problemer bør tas opp på statsnivå:

Strukturen og den organisatoriske og pedagogiske støtten til det statlige systemet for patriotisk utdanning av russiske borgere;

Sosialpedagogisk virksomhet i media, vitenskapelige og andre organisasjoner, kreative fagforeninger for å markere problemene med patriotisk utdannelse, dannelsen og utviklingen av personligheten til en borger og forsvarer av fedrelandet;

Sosio-pedagogiske mekanismer for å konsolidere virksomheten til offentlige myndigheter på alle nivåer, for å løse problemene med patriotisk utdannelse, organisering av deres tverrsektorielle sosio-pedagogiske samhandling;

Videregående opplæring og faglig omskolering av sjefer for utdanningsinstitusjoner og andre institusjoner, offentlige organisasjoner, lærere som fag for patriotisk utdanning.

Vi lister opp de organisatoriske og pedagogiske vitenskapelige problemene med patriotisk utdanning på nivå med en utdanningsinstitusjon:

Sikre barns aktive rolle i deres moralske og patriotiske utvikling;

Humanisering av utdanningsprosessen;

Ledelse av prosesser for utvikling og utdanning av barn.

Patriotisk utdannelse, fra synspunktet til Z.T. Hasanov, bør være basert på en rekke prinsipper. Prinsipper i pedagogikk anses å være de grunnleggende, grunnleggende ideene, utgangspunktet og systemet med krav som oppstår fra målet om utdanning og etablert av vitenskapen, de grunnleggende ideene, de første bestemmelsene og kravsystemet, hvis overholdelse sikrer effektiv funksjon av utdanningsprosessen. I utdanningsprinsippene kommer de grunnleggende kravene til innholdet, metodene og virkemidlene til utdanningsarbeidet til uttrykk.

Til prinsippene for patriotisk utdannelse Z.T. Hasanov tillegger utdanningens fokus til:

- styrke enhet og integritet i Den russiske føderasjonen;

- å ta hensyn til utdanningene som kjennetegner forskjellige kategorier av befolkningen;

- bevaring og utvikling av historisk etablerte vennlige forhold folkene i Russland, deres samling i en enkelt føderal stat;

- bistand i utviklingen av nasjonale kulturer og språk fra folket i Den russiske føderasjonen;

- hjelp til en fredelig løsning av interetniske motsetninger og konflikter;

- Debunking propagandaen til rasisme, nasjonalisme og religiøst hat;

- sikre likestilling mellom landene i landet;

- human, respektfull holdning til mennesker av forskjellige nasjonaliteter og raser, overfor deres historiske arv, kulturer og tradisjoner;

- dannelsen av hver nye generasjon av nasjonal identitet, åpen for oppfatningen av verdiene til andre folkeslag.

Dermed kan essensen og innholdet i patriotisk utdannelse fra et pedagogisk synspunkt presenteres som en prosess for samhandling mellom lærere og elever, rettet mot å utvikle patriotiske følelser, dannelsen av patriotiske tro og stabile normer for patriotisk oppførsel.

I moderne forhold fremheves følgende åndelige og moralske verdier i innholdet av patriotisk utdannelse:

- bevissthet om seg selv som borger i en multinasjonal russisk stat;

- tilstedeværelsen av stolthet over å tilhøre deres nasjonalitet, som har sine egne etniske egenskaper;

- å forstå viktigheten av samfunnets og statens interesser for seg selv;

- patriotisme, hengivenhet til sitt fedreland;

- kontinuitet, bevaring og utvikling av de beste tradisjonene i byen, distriktet, regionen og landet som helhet;

- humanisme og moral, selvtillit;

- sosial aktivitet, ansvar, intoleranse mot brudd på moralske og juridiske normer.

Den patriotiske utdannelsen til skolebarn bør bli den samlende kraften som kan oppdra en generasjon av sanne patrioter som ikke elsker hjemlandet sitt i ord, men i gjerninger. Patriotisme er designet for å gi en ny drivkraft til folks åndelige helse, generasjonen som vil løfte Russland til en sokkel, vil være i stand til å øke nasjonal rikdom og forbedre livskvaliteten. Lærerrollen er redusert til å løse følgende problemer:

Opprettelse av et miljø i en utdanningsinstitusjon som bidrar til gratis diskusjon;

Dannelse av samfunnsposisjon og verdsetter selvbestemmelse hos læreren;

Fremme av en høy kommunikativ kultur som involverer studentenes involvering i planlegging og regulering av utdanningsprosessen;

Mestre ferdighetene til profesjonell refleksjon;

Endring av ledelsesparadigmet mot samarbeid mellom studenter og lærere;

Organisering av skolelivet basert på prinsippene om initiativ og kreativt samarbeid mellom barn og voksne.

Liste over kilder

1. Agapova I., Davydova M. Patriotisk utdannelse på skolen. - M., Iris-press, 2002

2. Babansky Yu.K. Undervisningsmetoder i en moderne allmennskole.

3. Vyrshchikov A.N. ". Patriotisk utdannelse: metodologisk aspekt"

o-patriotizme.narod.ru/Virschikov3_sluzenie8.htm

4. Hasanov Z.T. Formål, mål og prinsipper for patriotisk utdannelse av en statsborger i Russland. lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url\u003d/notices / ...

5. Dmitrienko G.V. Systemet med samfunnsopplæring av skolebarn. Metodisk manual / utarbeidet av G. V. Dmitrienko, T.S. Zorina, T.V. Chernikov / red. Av T. V. Chernikova. - Moskva: Globus, 2006. - 224 s.

6. Levanova E.A., Seryakova S.B., Pushkareva T.V., Lisetskaya E.V. Hovedaktivitetene for borgernes patriotiske utdannelse: teori og praksis. Verktøysett. - M., 2011.

7. Tyulyaeva T.I. Samfunnsopplæring i den russiske skolen.

M.: LLC "Astrel Publishing House": LLC "AST Publishing House", 2003.

8. "Federal State Educational Standard", godkjent ved pålegg av 17. desember 2010 fra Russlands føderasjonsdepartement.

nettsted http://standart.edu.ru/.

9. Konseptet med åndelig og moralsk utvikling og utdannelse av personligheten til en borger i Russland. " http://standart.edu.ru/.

10. Nasjonal læresetning om utdanning i Russland [Elektronisk ressurs] // http://www.lexed.ru/doc.php?id\u003d3206#/ Senter for pedagogisk lovgivning.

11. Føderalt målprogram for utvikling av utdanning for 2011-2015. [Elektronisk ressurs] // http://www.fcpro.ru/

\u003e Problemer med patriotisk utdannelse i moderne samfunn

\u003e Kjennetegn ved begrepet "patriotisk utdannelse". Betydningen av patriotisk utdannelse i den yngre generasjonen

I sammenheng med den russiske statens multinasjonalitet i utdanningssystemet får spørsmålene om oppdragelse i den yngre generasjonen, både en følelse av respekt for andre folk og en følelse av kjærlighet til moderlandet, stor betydning. Det skal bemerkes at den unge generasjonen russere siden 90-tallet av 1900-tallet har vært i kontakt med nye sosiale mellomledd og virkeligheter. Den aksepterer ikke lenger de forrige grunnlagene og verdiene til det forrige sosiale systemet, en ny sosial type personlighet har dukket opp. Under disse forholdene er det viktig å etablere et oppdatert system for patriotisk utdannelse, formulere nye oppgaver og øke effektiviteten av dets former og metoder. Tapet av tradisjonell russisk patriotisk bevissthet har blitt mer merkbar blant den yngre generasjonen. Det var et tap av ideologiske verdier, patriotisk og internasjonal utdannelse er i ferd med å restruktureres i nye sosioøkonomiske forhold. Patriotisme degenererer noen ganger til nasjonalisme, dens sanne mening og forståelse er tapt.

Patriotisme (gresk rbfsjufzt - landsmann, rbfsYat - fedreland) er et moralsk og politisk prinsipp, en sosial følelse, hvis innhold er kjærlighet til fedrelandet og viljen til å underordne sine private interesser til dets interesser.

Patriotisme forutsetter stolthet over prestasjonene og kulturen i hjemlandet, ønsket om å bevare dets karakter og kulturelle egenskaper og selvidentifisering med andre medlemmer av nasjonen, viljen til å underordne sine interesser til landets interesser, ønsket om å beskytte hjemlandets og folks interesser.

Den historiske kilden til patriotisme er den konsoliderte eksistensen av separate stater i århundrer og årtusener, som dannet tilknytning til deres hjemland, språk, tradisjoner. Forståelsen av patriotisme har en dyp teoretisk tradisjon som går tilbake i århundrer. Allerede har Platon resonnementer om at hjemlandet er dyrere enn far og mor. I en mer utviklet form betraktes kjærlighet til fedrelandet, som den høyeste verdien, i verkene til slike tenkere som N. Machiavelli, Yu. Krizhanich, J.-J. Russo, I.G. Fichte. Pedagogisk forskning på problemet med patriotisk utdannelse i sovjettiden er mange og varierte.

SOM. Makarenko bemerket at patriotisme ikke bare manifesteres i heroiske gjerninger. Fra en ekte patriot kreves ikke bare et "heroisk utbrudd", men også langt, smertefullt, pressbasert arbeid, ofte til og med veldig hardt, uinteressant, skittent. "At skolen skal innpode unge mennesker ønsket om uselvisk tjeneste til Moderlandet, for aktiv arbeidskraft og sosiale aktiviteter. I hans verk, VA hverdagen vi kommer ikke over et mål der det er mulig å måle denne "vanskelige å forstå verdien" - patriotisme. Kjærlighet til fedrelandet blir bare en åndsstyrke når en person har bilder knyttet til hjemlandet sitt, språk innprentet i hans sinn, når en følelse av stolthet oppstår fra det faktum at alt dette er ditt moderland. Innholdet i dette konseptet i monografien av IE Kravtsov er fullstendig avslørt: ”Patriotisme er kjærlighet til ens fedreland; til deres hjemsteder ("fedrenes land"), til morsmålet, til avansert kultur og tradisjoner, til produktene fra folks arbeidskraft, til et progressivt sosialt og statlig system. Patriotisme er uselvisk hengivenhet til moderlandet, en vilje til å forsvare dets uavhengighet. "

Et betydelig bidrag til vurderingen av problemene med patriotisme og patriotisk utdannelse ble gitt av V.G. Belinsky, N.A. Dobrolyubov, N.P. Ogarev, A.I. Herzen.

I følge N.A. Dobrolyubov, patriotisme er ikke annet enn et ønske om å jobbe til fordel for sitt land, og det kommer ikke fra noe annet enn ønsket om å gjøre godt, så mye som mulig og så mye som mulig bedre. I følge N.A. Dobrolyubov, opprinnelig patriotisme, som følelsen av kjærlighet, er iboende i egoisme, manifestert i barnets ønske om å mestre andres velferd og nyte det. PÅ. Dobrolyubov viste dynamikken i utviklingen av barns patriotisme fra det øyeblikket det ble startet til manifestasjonen i aktiviteten.

På 1700-tallet adresserte russiske opplysere menneskets problem, hans plikter som borger og patriot - M.V. Lomonosov, N.I. Novikov, A.N. Radishchev.

M.V.Lomonosov mente at oppdragelsen til en patriot, en borger, en ærlig arbeider burde være hovedoppgaven pedagogisk prosess... Han brakte uforvarende begrepene "borger" og "patriot" nærmere hverandre, og ga dem de samme egenskapene: høye moralske egenskaper, kjærlighet til vitenskap, kunnskap, uselvisk tjeneste for fedrelandets beste.

Problemet med å oppdra sanne sønner, innbyggere i fedrelandet, okkuperte en viktig plass i den pedagogiske tanken på begynnelsen av 1800-tallet (N.M. Karamzin, V.A. Zhukovsky, Decembrists). NM Karamzin hevder at ”patriotisme er kjærlighet til fedrelandets gode og ære og ønsket om å bidra til dem i alle henseender. Det krever resonnement - og derfor har ikke alle mennesker det. " NM Karamzin reduserte ikke patriotisme bare til en følelse av kjærlighet til moderlandet, tilknytning til fødestedet eller til menneskene de vokste opp med. For ham er patriotisme en "stor dyd", den uttrykker den rimelig aktive essensen i hans liv. Den russiske kritikeren V.G.Belinsky påpekte at patriotisme inneholder universelle menneskelige verdier og idealer og gjør en person til et medlem av et felles menneskelig samfunn.

Ved å tildele patriotiske følelser til andre personer, og patriotisk farging til noen hendelser, gir den evaluerende personen derved ofte en positiv egenskap.

Ideen om patriotisme er assosiert med en ærbødig holdning til hjemlandet, men ideen om essensen av patriotisme i forskjellige folk annerledes. Av denne grunn anser noen seg selv som patrioter, mens andre ikke gjør det.

Patriotisme er kjærlighet til moderlandet, hengivenhet til ens fedreland, strever for å tjene dets interesser og beredskap, opp til selvoppofrelse, for å forsvare det.

På det personlige nivået fungerer patriotisme som den viktigste, stabile egenskapen til en person, uttrykt i hans verdensbilde, moralske idealer og atferdsnormer.

På makronivå er patriotisme en viktig del av offentlig bevissthet, manifestert i kollektive stemninger, følelser, vurderinger, i forhold til deres folk, deres livsstil, historie, kultur, tilstand, system av grunnleggende verdier.

Patriotisme manifesterer seg i handlingene og aktivitetene til en person. Oppstått av kjærlighet til sitt lille hjemland, stammer patriotiske følelser, etter å ha gått gjennom en rekke stadier på vei til modenhet, til nasjonalpatriotisk selvbevissthet, til en bevisst kjærlighet til hjemlandet.

Patriotisme er en spesiell orientering om selvrealisering og sosial oppførsel til innbyggerne, hvis kriterier er kjærlighet og tjeneste for fedrelandet, og som garanterer Russlands integritet og suverenitet, dets nasjonale sikkerhet, bærekraftig utvikling, plikt og ansvar, som forutsetter prioritering av sosiale og statlige prinsipper over individuelle interesser og ambisjoner og opptrer som den høyeste mening med livet og aktivitetene til et individ, alle sosiale grupper og samfunnslag.

Patriotisme er et av de mest slående trekkene ved den russiske nasjonale karakteren. Russisk patriotisme har sine egne egenskaper. Først og fremst er det den høye humanistiske orienteringen til den russiske patriotiske ideen; religiøs toleranse; forsoning og lydighet mot loven; samfunn som en stabil tilbøyelighet og behov for russere for et kollektivt liv; spesiell kjærlighet for innfødt natur.

Patriotisk utdannelse forutsetter dannelsen av sosialt viktige retninger hos innbyggerne, en harmonisk kombinasjon av personlige og offentlige interesser, å overvinne prosesser og fenomener som er fremmede for samfunnet, ødelegge dets fundament og skapelsespotensialet.

Målet med patriotisk utdannelse er utviklingen i det russiske samfunnet av høy sosial aktivitet, samfunnsansvar, åndelighet, dannelse av borgere med positive verdier og kvaliteter, som er i stand til å manifestere dem i den kreative prosessen i fedrelandets interesse, styrke staten, sikre sine vitale interesser og bærekraftig utvikling.

Nedgangen i åndelige og moralske verdier, mangelen på patriotiske følelser blant en betydelig del av den yngre generasjonen er karakteristiske og urovekkende trekk ved den nåværende situasjonen i staten. Negative prosesser i samfunnet de siste årene har ført til at ungdommer har ødelagt eller mistet slike tradisjonelle moralske og psykologiske egenskaper som uselviskhet og patriotisme, beredskap for prestasjoner, ærlighet, samvittighetsfullhet, tro på godhet og rettferdighet, streve etter sannhet og søken etter idealer, til den positive realiseringen av ikke bare personlige, men også sosialt viktige interesser. Likegyldighet, egoisme, individualisme, kynisme og en respektløs holdning til staten og sosiale institusjoner har blitt utbredt i samfunnet og massebevisstheten. Det er en motstridende tolkning av begrepene "fedreland", "statsborgerskap", "patriotisme", slike begreper som "militær ære og verdighet" har forsvunnet.

Dessverre har den innenlandske russiske opplevelsen av patriotisk utdanning de siste tiårene blitt glemt og har ikke fått behørig anerkjennelse verken i teorien eller praksis i utdanningen til de yngre generasjonene. Patriotisk utdannelse av unge mennesker er en av hovedoppgavene til staten vår. Det er rett og slett nødvendig i dag. Åpenbart er det for mange unge mennesker som har materielle verdier fremfor moralske. Når penger og andre fordeler kommer til syne, glemmer de av en eller annen grunn patriotisme. Vi forstår at dette skjer fordi en hel generasjon moderne ungdom vokste opp i en veldig vanskelig periode for landet, da vanlige stereotypier smuldret sammen, holdningene til moralske og etiske verdier endret seg. Den nye generasjonen forstår og aksepterer fortsatt patriotisme på sin egen måte som en verdi. Problemet er sannsynligvis mangelen på verdige eksempler i ungdommens øyne.

I følge forskere (G.N. Volkov, A.N. Vyrshchikov, Z.T. Hasanov, M.A. Gorbov, V.V. ), blant ungdommene var det en atrofi av følelsen av patriotisme, tap av nasjonal verdighet, erosjon av tradisjonelle verdier, utilstrekkelig utvikling av patriotismens ressurs, fremmedgjøring av ungdommer fra involvering i sosialt nyttige aktiviteter, fremmedgjøring fra familie, hjemland, utilstrekkelig holdning til tradisjoner - av deres folk, mangel på koordinering og tett samspill mellom alle sosiale institusjoner knyttet til oppdragelse av barn og unge.

I øyeblikket, i perioden med ustabilitet i samfunnet, ble det nødvendig å gå tilbake til vårt folks beste tradisjoner, til dets eldgamle røtter. Tendensene som utvikler seg aktivt i det moderne russiske samfunnet er ikke rettet mot dannelsen av patriotisk og samfunnsbevissthet blant den yngre generasjonen. For øyeblikket er det mest presserende sosiale problemet den yngre generasjonens lave bevissthet om familiens stamtavle, tradisjoner som har blitt dannet i flere generasjoner, respekt og ærbødighet for deres forfedres historiske fortid går tapt.

For dannelsen av patriotiske følelser er det nødvendig å utvikle kjærlighet til moderlandet i den unge generasjonen, respekt for fødestedet og bostedet, siden ungdommer for tiden ikke uavhengig viser interesse for dette problemet. Alt dette er ikke den yngste generasjonens feil, men den politikken som eksisterer på vår stats territorium. I denne forbindelse, fra og med førskolealder det er nødvendig å danne høye moralske og moralske og psykologiske egenskaper hos barn, blant annet patriotisme er av stor betydning.

Dannelsen av patriotisk utdannelse bestemmes av tre nivåer: høy, middels og lav.

Høyt nivå - studenten har en dyp kunnskap om innholdet i slike grunnleggende begreper og kategorier som "patriotisme", "Motherland", "Fatherland", "heroism", "plikt til Motherland", en positiv holdning til disse begrepene, tro i deres betydning, beredskap og evnen til å forsvare sosialt og personlig viktige idealer. Denne kunnskapen og følelsene manifesteres i uavhengigheten av dommer, evnen til å forsvare sine stillinger. Ønsket om selvrealisering er høyt utviklet gjennom deltakelse i patriotiske arrangementer, i konkurranser, Olympiader til ære for skolen osv .;

Mellomnivået - studenten har ganske god, men ufullstendig kunnskap om essensen av begrepene "patriotisme", "patriot", "Fatherland", "plikt til moderlandet", men denne kunnskapen tilsvarer ikke virkeligheten, gjenværende på nivået med bare generelle spekulative ideer, uten å manifestere seg i dommer. Med forståelse av nødvendigheten og bruken av offentlige aktiviteter, er deltakelse i disse aktivitetene situasjonsmessig og trenger stimulering utenfra;

Lavt nivå - kunnskap om essensen av begrepene "patriotisme", "patriot", "Fatherland", "duty to the Motherland" er veldig overfladisk, det er en negativ holdning til denne kunnskapen. Det er en passiv forbrukerholdning til det offentlige, det er et ønske om å unndra seg patriotisk rettet aktivitet på alle mulige måter, mangel på prinsipp, negativ oppførsel i forhold til naturen, nasjonal eiendom.

Problemet med utviklingen av oppdragelse fortjener utvilsomt den nærmeste oppmerksomheten, siden vi faktisk snakker om Russlands fremtid, verdsorienteringen i vårt samfunn, og i det store og hele om landets nasjonale sikkerhet, røttene hvorav ligger i oppvekst, sivil dannelse av den yngre generasjonen, dannelse av hans beredskap for verdig tjeneste for fedrelandet. Organisering av patriotisk utdanning på skolen er en kompleks ledelsesmessig og teknologisk prosess. Dessuten er alle innholdskomponentene i denne prosessen flettet sammen, utfyller hverandre, noe som gjør det mulig å målrettet og omfattende bygge den. Et viktig aspekt av den vesentlige modenheten i organisasjonen av patriotisk utdanning på skolen, er inkluderingen i hovedtypene av aktivitetene: pedagogisk, metodisk, pedagogisk.

For å løse problemet med patriotisk utdanning av studenter, er det nødvendig å fokusere deres innsats på dannelsen av deres verdiholdning til fenomenene i det sosiale livet i fortiden og nåtiden.

Dermed i å løse problemene med patriotisk utdannelse moderne generasjon Først og fremst må ungdommen selv delta, og innse viktigheten av deres deltakelse i moderlandslivet, å elske, kjenne og respektere dets kultur, tradisjoner og historie. Imidlertid bør både staten og familien, skolen og universitetet rette de unges handlinger i riktig retning. Og deres hovedoppgave er å samhandle med målet om å danne nasjonal identitet, statsborgerskap og patriotisme blant moderne ungdom. Arbeid med patriotisk utdannelse av skolebarn gjør det mulig å distrahere dem fra den negative effekten av gatemiljøet og involvere dem i sosialt nyttige aktiviteter.

Elena Onishchenko
Relevansen av problemet med patriotisk utdannelse av førskolebarn i moderne verden

Første følelser av statsborgerskap og patriotisme... Er de tilgjengelige for babyer? Basert på mange års erfaring i denne retningen, kan du bekrefte svar: førskolebarn, spesielt for eldre mennesker, er det en følelse av kjærlighet til hjembyen, innfødt natur, til hjemlandet. Og dette er begynnelsen patriotisme, som er født i kunnskap, og dannes i prosessen med målrettet utdanning.

Relevansen av patriotisk utdanning av førskolebarn er, hva i i det siste innpode følelser patriotisme får mer og mer sosial betydning og blir en oppgave av statlig betydning.

Oppgaven til lærere og foreldre - så tidlig som mulig vekke i en voksende person, kjærlighet til hjemlandet, fra de første trinnene til å forme karaktertrekk hos barn som vil hjelpe ham til å bli en person og en borger i samfunnet; utdanne kjærlighet og respekt for hjem, barnehage, hjemmegate, by; en følelse av stolthet over landets prestasjoner, kjærlighet og respekt for hæren, stolthet over soldaternes mot; utvikle en interesse for fenomenene i det sosiale livet som er tilgjengelig for barnet.

Et barns kjærlighet til fedrelandet er preget av en lys følelsesmessig farge. “Skjønnheten i hjemlandet, avslørt gjennom et eventyr, fantasi, kreativitet, er kilden til kjærlighet til moderlandet. Forståelse og følelse av moderlandets kraft, kommer til et menneske gradvis og har sitt utspring i skjønnhet. " Disse ordene til V. A. Sukhomlinsky gjenspeiler så nøyaktig som mulig det spesifikke og essensen av arbeidet lærerpersonale barnehage i arbeidet med patriotisk utdannelse av barn... Kilden til dannelsen av et barns kjærlighet til sine hjemsteder er både hans deltakelse i sosialt nyttig arbeid og det sivile ansvaret til foreldre og pårørende.

Patriotisme - kjærlighet til moderlandet, hengivenhet for henne, ansvar og stolthet for henne, ønsket om å jobbe for hennes beste, for å bevare og øke hennes rikdom - begynner å danne seg allerede i førskolealder.

Konsept "Moderland" inkluderer alle forhold liv: territorium, klima, natur, organisering av sosialt liv, særegenheter i språk og liv, men de er imidlertid ikke redusert til dem. Den historiske, romlige, rasemessige forbindelsen til mennesker fører til dannelsen av deres åndelige likhet. Likhet i det åndelige livet fremmer kommunikasjon og samhandling, som igjen gir kreative bestrebelser og prestasjoner som gir en bestemt identitet til en kultur.

Patriotisk utdannelse er en læringsprosess, arven til tradisjonell innenlandsk kultur, dannelsen av holdninger til landet og staten hvor en person bor. Det er basert på utvikling av moralske følelser.

Moderne livet dikterer behovet for å gå tilbake til prioriteringene av kjærlighet til fedrelandet.

Men hvordan utdann denne kjærligheten? Det begynner i det små - med kjærlighet til familien hennes, til hjemmet hennes. Dette er røttene som forbinder ham med hans hjem og nærmeste miljø. Denne kjærligheten til ens familie blir stadig større og blir til kjærlighet til sin tilstand, for sin historie, fortid og nåtid, og deretter for hele menneskeheten ...

Følelsen av moderlandet begynner med beundring for hva babyen ser foran seg, hva han er overrasket over og hva som vekker et svar i sjelen hans. Og selv om mange inntrykk ennå ikke har blitt dypt forstått av ham, oppfatning, de spiller en stor rolle i utviklingen av personlighet patriot... Følelsen av moderlandet begynner med evnen til å se skjønnheten i innfødt natur.

Tett oppmerksomhet lærere og foreldre bør rettes til innholdet i barnas aktiviteter. Ved å lede enhver form for aktivitet kan voksne påvirke barnets sansesfære, dets moralske manifestasjoner, dommer, holdninger til jevnaldrende, utvide og foredle kunnskapen hans, danne i ham en innledende følelse av moderlandet - riktig holdning til samfunn, mennesker, arbeid, og hans plikter.

Hver type aktivitet skaper gunstige muligheter for gjennomføring av visse oppgaver utdanning: i klasserommet for å løse problemer knyttet til barnets mentale utvikling, i spillet - teamarbeidsferdigheter, i prosessen arbeidskraft aktivitet - respekt for arbeidskraft, hardt arbeid og sparsommelighet, organisering og følelse av ansvar og plikt. Grunnlaget for den fremtidige personen legges i tidlig barndom.

Til barnehage perioden er preget av den største læringsevnen og samsvar med pedagogiske påvirkninger, inntrykkens styrke og dybde. Det er derfor alt som mestres i løpet av denne perioden - kunnskap, ferdigheter, vaner, oppførselsmåter, nye karaktertrekk - viser seg å være spesielt sterkt og er, i ordets fulle forstand, grunnlaget for videre utvikling av personlighet

Det er velkjent at i alle aldersstadier av utvikling førskolebarn det er en sirkel av bilder, følelser, ideer, vaner som blir assimilert av ham og blir nær og uerstattelig. I lyder og farger åpner barnet først verden til sin egen familie, deretter sin egen barnehage, i en eldre alder - verdenen til hjemlandet, og til slutt verdenen til sitt morsland - Russland. Det er veldig viktig å oppdra et barn i verden nasjonal kultur, siden det var i folkekunsten at nasjonens trekk og tenkning ble bevart. Ved å fordype et barn i det nasjonale livet, melodien til tale, sanger, skaper vi et naturlig miljø for å mestre språket til det innfødte folket, dets folketradisjoner, livsstil, og dermed danner vi kjærlighet til det lille og store moderlandet. .

Den sentrale ledd i sosialisering er det humanistiske utdanning barn basert på universal verdier: kjærlighet til foreldrene og familien, menneskene som følger ham de første årene av hans liv, til stedet der han vokste opp, og selvfølgelig til moderlandet. I løpet av denne perioden begynner slike følelser og karaktertrekk å utvikle seg som uforlignelig binder ham med folket, og påvirker hans verdensbilde betydelig. Røttene til denne innflytelsen ligger i nasjonalspråket, som barnet lærer i folkesanger og musikk, i leker og spill det spiller.

Gutten absorberer naturlig og enkelt inntrykkene av bildene av innfødt russisk natur, liv, tradisjoner, ritualer, skikker for menneskene han bor sammen med.

Essensen patriotisk utdannelse erfor å så og pleie et barns sjel frøene til kjærlighet til deres opprinnelige natur, til deres hjem og familie, til historien og kulturen i landet, skapt av arbeidet til slektninger og venner, de som kalles landsmenn. Arven til de moralske og estetiske verdiene til den innfødte kulturen i den mest ømme alder er den mest naturlige, og derfor den riktige måten patriotisk utdannelse, utdanning følelser av kjærlighet til fedrelandet.

Folkets kulturarv er en enorm rikdom, som hvert barn trenger å lære å disponere på riktig måte, å eie det for ikke å kaste bort, ikke bytte for bagateller, men for å bevare og øke, for å legemliggjøre det i skattene av sin indre verden, hans personlighet, i videre kreativ skapelse.

Til forskjellige tider til problemet med patriotisk utdannelse av førskolebarn lærere og lærde: K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, Ya. A. Komensky, G. N. Volkov, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky og andre.

I vår tid dette problemet håndteres av L... A. Kondrykinskaya, N. G. Komratova, E. Yu. Aleksandrova, E. P. Kostina, N. N. Kochneva, L. G. Karimova, L. L. Semenova, Yu. M. Novitskaya, R. I. Zhukovskaya og andre.

Vitenskapelige undersøkelser av O. I. Zhukovskaya, A. A. Lyublinskaya, T. A. Markova, R.S. Bure, M. D. Makhanyova innen pedagogikk og psykologi har bekreftet at førskolebarn, spesielt for de eldste, følelsen av kjærlighet til hjembyen, er landet tilgjengelig. I denne alderen er det imidlertid umulig å danne tro, men du kan legge dype følelsesmessige grunnlag. patriotiske følelser... Barn barnehage alder tenker konkret. Han må utføre konkrete gjerninger, og ikke operere med abstrakte begreper.

Umulig utdanne selvtillit, selvtillit og følgelig en fullverdig personlighet, uten respekt for historien og kulturen til deres fedreland, for dets statssymboler. ( "Konsept patriotisk utdannelse av borgere i Den russiske føderasjonen» ) .

En av hovedoppgavene til FSES DO, er en: “Kombinere læring og utdanning inn i en helhetlig opplæringsprosess basert på åndelige, moralske og sosiokulturelle verdier og de regler og normer for atferd som er akseptert i samfunnet av hensyn til en person, familie, samfunn ”.

Derfor moralsk - patriotisk utdannelse - en av de viktigste koblingene i systemet pedagogisk arbeid i førskolen.

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

godt jobba til nettstedet "\u003e

Studenter, studenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være veldig takknemlige for deg.

Problemer med patriotisk utdannelse

Praksisen med patriotisk utdannelse kan ikke være målrettet og systemisk uten seriøs vitenskapelig underbyggelse. Det statlige programmet (2005) og konseptet med patriotisk utdanning av borgere i Den russiske føderasjonen (2003) som ble vedtatt i Russland inneholder metodiske og teoretiske holdninger til de viktigste vitenskapelige aspektene av patriotisk utdanning (PV) for innbyggerne, men på ingen måte utmatter dem.

Betydelig oppmerksomhet fra staten til PV de siste fem årene har forårsaket en rask vekst i vitenskapelig forskning, noe som særlig manifesterer seg i det økte antallet forsvarte avhandlinger om de aktuelle spørsmålene (årlig i gjennomsnitt 10-15 kandidater pedagogiske oppgaver er utarbeidet, 5-10 historiske, -3 filosofiske, sosiologiske, psykologiske og filologiske). Dermed har patriotisk utdannelse i dag blitt en av de mest studerte i forhold til andre typer utdanning. Resultatene oppnådd i løpet av forskningen har en alvorlig innvirkning på de kvalitative kunnskapsøkningene i utdanningsteorien som helhet, inkludert på metodologisk nivå. Vitenskapelige problemer med PV, avhengig av innhold og tilhørende nivåer av vitenskapelig kunnskap, kan klassifiseres i flere grupper: metodisk; vitenskapelig og pedagogisk; tverrfaglig; organisatorisk og pedagogisk; vitenskapelig og metodisk.

I en rekke metodiske problemer, som vi ser det, er et av de viktigste problemet med å sikre den subjektskategoriske definisjonen til selve konseptet PV. Å oppnå slik sikkerhet er en ekstremt vanskelig sak, siden det generiske, mer generelle begrepet "utdanning" for PV er tvetydig. Det er kjent at når vi definerer dette konseptet, er verdiene som forskere tildeler bredt: det er utdannelse i bred sosial forstand, inkludert samfunnets innvirkning på en person, dvs. det er en identifikasjon av utdanning med sosialisering; denne utdannelsen i bred pedagogisk forstand som målrettet og gjennomført av et system av utdanningsinstitusjoner; dette er utdannelse i snever pedagogisk forstand som pedagogisk arbeid for å danne et system av visse kvaliteter, holdninger, tro på barn og løsning av spesifikke pedagogiske problemer. Fra synspunktet til forskningsområdet betraktes utdanning både som et sosialt fenomen, og som en retning av pedagogisk aktivitet, og som en faktor i det sosiale livet, menneskelig sosialisering. Fra et generelt vitenskapelig synspunkt forstås utdanning som et system, prosess, aktivitet. Alle de ovennevnte betydninger av dette konseptet blir forvandlet til tilsvarende semantiske konstruksjoner av patriotisk utdannelse.

Essensen og innholdet av PV i det statlige programmet og konseptet med patriotisk utdanning er formulert i definisjonen - dette er en systematisk og målrettet aktivitet fra statlige myndigheter og offentlige organisasjoner for å danne borgere med høy patriotisk bevissthet, en følelse av lojalitet til deres fedreland. , beredskap til å oppfylle samfunnsplikt og konstitusjonelle ansvar for å beskytte moderlandsinteressene. Det skal bemerkes at denne forståelsen av PV i utgangspunktet er ny for vitenskap og praksis - for første gang i det post-sovjetiske Russland erklærte staten, representert av statlige organer, spesielt regjeringen, ansvaret for utdanning av borgere. Som du ser, i konseptet og programmet betraktes PV i en av dets betydninger, i bred sosial forstand, som en målrettet innvirkning av statlige organer og andre sosiale institusjoner på en person, dvs. som en retning for statlig aktivitet. Man kan ikke være enig i at PoE for borgere, barn og unge - komponent den interne politikken til staten, en komponent av dens ideologiske aktivitet, og derfor tilhører bestemmelsen av strategiske mål, mål, hovedretninger for PoE statene.

Anerkjennelse av denne objektive avhengigheten tillater oss å snakke om legitimiteten til eksistensen av begrepet "statspatriotisk utdannelse."

Under moderne forhold avhenger statens beredskap og evne til å føre en politikk innen statspatriotisk utdanning av borgere i sin tur på dens posisjon i forhold til en rekke aktuelle spørsmål. For det første er det definisjonen av de semantiske begrepene til den nasjonale ideen som en del av den nasjonale ideologien, det åndelige, moralske og vitenskapelige paradigmet som legemliggjør drømmene til millioner av russere om et nasjonalt ideal, som styrker statskapet, som er i stand til å inspirere landsmenn til store prestasjoner. i velferdens navn og åndelig transformasjon av samfunnet. For det andre er det underbyggelsen av Russlands plass i globaliseringsprosessene, i den globale integrasjonen av verden, som forutsetter utjevning av nasjonale og patriotiske følelser, begrensningen av nasjonal suverenitet og tradisjonelle kulturelle levemåter for folken. For det tredje er dette definisjonen av innholdsfeltet og arten av samspillet mellom statlige organer og det fremvoksende sivile samfunn i formuleringen og løsningen av vitale problemer for landet.

De viktige metodologiske problemene med PV kan også omfatte problemene med tverrfaglig integrering av kunnskap, særegenheter ved anvendelsen av generelle vitenskapelige tilnærminger.

Den andre gruppen av vitenskapelige problemer med PV er vitenskapelig og pedagogisk. De viktigste av dem er dannelsen og utviklingen av solcelleanlegg i utdanningsinstitusjoner og andre institusjoner; forbedring av innholdet og metodene til patriotisk orienterte utdannings- og utdanningsprosesser; etablering av et system for kontinuerlig, hensiktsmessig orientert utdanning av borgere; optimalisering av strukturen og styringen av det sosiale og pedagogiske rommet for denne typen utdanning; utvikling av sosial infrastruktur; dannelsen av patriotiske verdiorienteringer og deres kjerne - idealer hos barn og unge; innhold og metoder for diagnostikk av patriotisk utdanning, dens kriterier og indikatorer; tar hensyn til kjønn og alder på barn når du organiserer utdanningsprosessen; familiens sted og rolle i denne typen oppvekst osv.

Hovedproblemet her er problemet med å forbedre utdanningen som en pedagogisk prosess på nivået med alle dens bestanddeler - mål, fagobjekt, meningsfullt, teknologisk, effektivt.

La oss dvele ved målretningen til PV. I konseptet med patriotisk utdannelse bestemmes målet av utviklingen i det russiske samfunnet av høy sosial aktivitet, samfunnsansvar, åndelighet, dannelsen av borgere som har positive verdier og kvaliteter, som er i stand til å manifestere dem i den kreative prosessen i fedrelandets interesser, styrke staten, sikre dens vitale interesser og bærekraftig utvikling ... Fra ovennevnte liste over mål kan det sees at de integrerte oppgavene til sivil og åndelig og moralsk utdannelse, sosial utdanning diktert av dem, generelt tilskrives målområdet for PV, dvs. begrepet "patriotisk utdannelse" brukes i betydningen sosial utdanning som helhet, inkluderer alle andre typer (retninger) utdanning som bestanddeler. Det er mye mer produktivt, etter vår mening, å snakke om nært forhold mellom PV og andre områder (åndelig, moralsk, sivil, miljømessig, fysisk, etc.) av utdanning, integrering av deres mål.

På den annen side, i definisjonen av PV, er målet å danne en høy patriotisk bevissthet blant innbyggerne, en følelse av lojalitet til deres fedreland, villighet til å oppfylle deres borgerlige plikt og konstitusjonelle forpliktelser til å beskytte moderlandets interesser. I denne saken vil en metodisk justering være ønskelig.

Dannelsen av en persons personlighet forekommer i tre av hans viktigste livsområder - bevissthet, relasjoner og aktiviteter. Men hvis resultatene av PV i sfæren av bevissthet og forhold gjenspeiles tydelig (patriotisk bevissthet og en følelse av kjærlighet og lojalitet til moderlandet), snakker konseptet utydelig om behovet for patriotisk oppførsel og aktiviteter til en borger, den mest viktig idé blir ikke utført - patriotisme skal først og fremst manifestere seg i patriotiske handlinger, sosial aktivitet. Begrensningen av PV-sfæren til sfæren av bevissthet kan spores i teorien og utøvelsen av denne typen utdanning på alle nivåer - i konsepter og programmer, vitenskapelig forskning, pedagogisk og metodisk utvikling.

Det bør ikke glemmes at på målnivå fokuserer barn og ungdoms PV, i tillegg til å fokusere på dannelsen av sosialt viktige kvaliteter, på å oppnå andre mål for utdanningsprosessen - suksessen med sosialisering av de yngre generasjonene under moderne forhold og selvutviklingen til en person som et emne for aktivitet, som et individ og som et individ ...

Et veldig viktig spørsmål om den patriotisk orienterte utdanningsprosessen: hva er fagbasen? Hvis vi vender oss til begrepet patriotisk utdanning, vil vi se at utvalget av sosiale utdanningsinstitusjoner er sterkt begrenset av statlige organer og offentlige organisasjoner. Livet i seg selv, dets moderne realiteter antyder at effektiviteten av PV av barn er kritisk avhengig av familieutdanning... Det er i familien barnet får det grunnleggende om kjærlighet til sitt mikrosociium, sitt lille hjemland, det er gjennom familien at generasjoners genetiske forbindelse overføres, folks patriotiske mentalitet i den opprinnelige kombinasjonen av deres etniske og religiøse egenskaper. . Og det var den russiske familien som befant seg i sentrum for den kraftige destruktive virkningen av de nye markedsmekanismene i den post-sovjetiske perioden av landets utvikling, som ødelegger den åndelige og moralske utvidelsen av media, det er familien som en sosial enhet og åndelig høyborg for staten som nå opplever en storstilt krise. Å gi den status som et av de ledende fagene for PV for barn, inkludert det åndelige og moralske potensialet til familiesfæren i innholdet av PV er vitenskapelig forsvarlig og viktig.

Den egentlige oppgaven til den moderne patriotisk-orienterte utdanningsprosessen er å gi den en subjektiv-subjektiv karakter, for å sikre barn og unges aktive rolle i deres moralske og patriotiske utvikling. Uten å gjenspeile den aktive subjektive posisjonen til barn og unge i levekår i det moderne samfunn, blir den demokratiske naturen til oppveksten til den yngre generasjonen i vårt land avvist, de viktigste prinsippene for oppdragelse blir ignorert: humaniseringen av oppvekstprosessen; verdidemokratisk orientering av ledelsen av utviklingsprosessen for oppdragelse av barn; prioritert innflytelse i utdanningsprosessen på den virkelige sosiale situasjonen der den vitale aktiviteten til barnet og hans familie utføres.

Betydelige uenigheter eksisterer også i definisjonen av PoE-objekter. I konseptet med patriotisk utdanning er alle sosiale lag og aldersgrupper av russiske borgere representert som sådan. De inkluderer både den kreative intelligentsiaen og representanter for media, samt lovgivende, utøvende, domstolene, og arbeidskollektiver av bedrifter og gründere. For første gang i teorien om utdanning har objektsfæren til PV gått så langt utover utdannelsen til barn og unge. Men er dette legitimt? Logikken i utdanningsprosessen som en målrettet innvirkning på bevissthet, følelser, holdninger og aktiviteter til en person dikterer noen formelle begrensninger av denne innvirkningen. Det er helt nødvendig på stadium av personlighetsdannelse, når et barn (og i samsvar med FNs menneskerettighetskonvensjon, godkjent av FNs generalforsamling 20. november 1989, "hvert menneske er et barn til det fyller en alder av 18, hvis han, i henhold til loven som gjelder et barn, ikke når myndighetsalderen tidligere ") bare behersker mekanismene for egenopplæring og egenutvikling. Men er det ikke tilrådelig å begrense elevers aldersgrense til barndom og ungdomsår når verdenssyn holdninger og legninger dannes, når en person ennå ikke har en utviklet, moden selvbevissthet og ennå ikke har etablert seg i livsplaner? Det er vanskelig å kalle en person i voksen alder, moden og alderdom en elev for å klassifisere den som en elev av dommere, lærere, tjenestemenn osv. Det ser ut til at det er mer riktig å snakke om patriotisk arbeid med dem, og ikke om deres oppvekst i forhold til de eldre alderskategoriene i befolkningen.

I tillegg understreker vi at det er behov for problematisk differensiering av vitenskapelig kunnskap. For tiden inneholder 70% av pedagogiske avhandlinger og pedagogisk og metodisk utvikling begrepet "patriotisk utdannelse" i tittelen og dupliserer i mange henseender hverandre. Det er viktig å differensiere problemet i dets bestanddeler på forskjellige grunnlag og å studere dem dypere, dvs. spørsmål om patriotiske idealer, verdierienteringer og posisjoner, holdninger, verdensbilde, dannelse av patriotiske følelser, holdninger, atferd osv., spesielt innholdet og organisasjonen av PV med sosialt feiljusterte barn, barn av flyktninger, internt fordrevne, juridiske og ulovlige migranter osv. relevant historisk og pedagogisk forskning er også viktig.

Den tredje gruppen av presserende problemer med patriotisk utdannelse er tverrfaglig, inkludert i emnet forskning innen en rekke humaniora og samfunnsvitenskap (filosofi, sosiologi, statsvitenskap, historie, psykologi, etc.). Prioriterte tverrfaglige problemer inkluderer følgende: patriotisme er en sosial og moralsk ressurs for konsolidering av det russiske samfunnet; mønstre og "mekanismer" for dannelsen av nasjonale symboler på patriotisme; innholdet i statspolitikken innen PV for statsborgere i Russland; Russisk ideologi om PV som et system for dannelse av de viktigste åndelige og sosiokulturelle nasjonale verdiene og idealene; systemet med universelle og nasjonale verdier og idealer som en "overbygning" av PV; åndelige og kulturhistoriske verdier som prioriteringer for PoE; trender i utviklingen av patriotisme i en globalisert verden; plass og rolle for nasjonale tradisjoner i patriotiske verdier; patriotiske verdier, interesser og ambisjoner fra ungdommen som en sosial gruppe; den psykologiske mekanismen for å overføre bevisstløse borgere fra kopatriotiske handlinger til bevisste; psykologiske egenskaper ved kombinasjonen av sensuell og rasjonell i PV; trekk ved innholdet i patriotisk orientert historisk skoleutdanning, etc.

Hovedspørsmålet blant tverrfaglige spørsmål er: hva er patriotisme i moderne forhold, hva inkluderer det på nivået med en bestemt persons personlighet? Betydningen av det riktige svaret på dette spørsmålet er ekstremt høy, siden kvalitetene avledet av dette er målet for PV for barn og unge, og nært korrelerer med verdiene til en demokratisk stat med markedsøkonomi.

Fra synspunktet om statspatriotisk utdannelse, noe som gjenspeiles i begrepet patriotisk utdannelse, er patriotisme en spesiell retning for selvrealisering og sosial oppførsel fra innbyggerne, forutsatt at på grunnlag av kjærlighet og tjeneste for fedrelandet, prioriteres sosiale og statlige prinsipper over individuelle interesser og ambisjoner og tjener som den høyeste betydningen av individets liv og aktiviteter, alle sosiale grupper og samfunnslag. Fra synspunktet om individuell selvbevissthet, dannet og rådende i en markedsøkonomi, forutsetter patriotisme et mer rasjonelt forhold mellom sosialt og personlig i gjennomføringen av den konstitusjonelle plikten til en borger å beskytte statlige interesser... Det harmoniske forholdet mellom staten og individuelle tilnærminger for å forstå patriotisme manifesteres i definisjonen av et sett med kvaliteter som samtidig er mål, resultater og kriterier for effektiviteten av PV.

En analyse av synspunktene til forskere og utøvere viser at patriotisme identifiseres i moderne forhold på følgende nivå personlige kvaliteter - dette er kjærlighet til det store og lille moderlandet, beredskapen til å oppfylle den konstitusjonelle plikten, det moderne patriotiske verdensbildet, de tilsvarende holdningene og verdiene, sosial toleranse, inkludert religiøs og nasjonal, sosialt viktig atferd og aktiviteter. Ovennevnte liste over kvaliteter korrelerer med de viktigste strukturelle komponentene i patriotisme - bevissthet, holdninger og aktiviteter. Patriotisme handler i enhetens åndelighet, statsborgerskap og sosiale aktivitet hos individet; dette manifesterer samtidig integriteten og uoppløseligheten i utdannelsesprosessen som et sosialt fenomen, dets udelbarhet i reell praksis i uavhengige retninger.

Den fjerde gruppen av presserende vitenskapelige problemer innen patriotisk utdanning er organisatorisk og pedagogisk. La oss nevne de viktigste: struktur og organisatorisk og pedagogisk støtte til det statlige PV-systemet for russiske borgere; sosiale og pedagogiske aktiviteter i media, vitenskapelige og andre organisasjoner, kreative fagforeninger for å markere problemene med PV, dannelsen og utviklingen av personligheten til en borger og forsvarer av fedrelandet; sosio-pedagogiske mekanismer for konsolidering av virksomheten til offentlige myndigheter på alle nivåer, vitenskapelige og utdanningsinstitusjoner, veteraner, ungdom og andre offentlige og religiøse organisasjoner, kreative fagforeninger, gründere for å løse problemene med PV, organisering av deres intersektorale sosiale og pedagogiske samspill; videregående opplæring og profesjonell omskolering av sjefer for utdanningsinstitusjoner og andre institusjoner, offentlige organisasjoner, lærere som fagpersoner innen PV, etc.

Den siste, femte gruppen av aktuelle vitenskapelige problemer med PV er vitenskapelig og metodisk. Etter vår mening kan dette omfatte: metoden for å organisere patriotisk utdanning i ulike typer utdanningsinstitusjoner; metoder for å organisere patriotisk utdanning i offentlige foreninger, militærpatriotiske og sportslige ungdomsklubber; valg av innholdet i utdanningen i akademiske fag og aktualisering av patriotiske ideer i det; tverrfaglig integrering av patriotisk kunnskap i klasserommet på skolen; bruk av aktive former, metoder og teknikker for undervisning i prosessen med PV av barn og unge; generalisering, systematisering og formidling av den akkumulerte avanserte pedagogiske erfaringen på dette området.

Avslutningsvis vil jeg bemerke at de metodiske og teoretiske problemene med PV for borgere, barn og unge, på grunn av deres flernivå og flerdimensjonale natur, er komplekse og krever systematisk kreativ innsats fra forskere og utøvere. For tiden definerer russisk vitenskap prioriteringene til grunnleggende forskning frem til 2025, og inkluderingen av IP-problemet blant dem ville være rettidig og rettferdiggjort.

Liste over referanser

1. Putin V.V. Russland ved århundreskiftet // Nezavisimaya gazeta. 30.12.1999.

2. Magomedov M.G. Dagestans flerspråklighet: en velsignelse eller et problem? // Ungdom av Dagestan. 2002. nr. 36.

3. Abdullaev A.A., Zachesov K.Ya. 0 "biofysiologisk" og sosiolingvistisk forståelse av fenomenet "morsmål" // Russisk språk og språk fra folket i Dagestan. Makhachkala, 2001.

4. Hasanov Z.T. Formål, mål og prinsipper for patriotisk utdanning av borgere // Pedagogikk. M. 2005, nr. 6.

5. Aminov A.M. Dannelse av grunnlaget for interetnisk og interreligiøs harmoni i leksjonene til samfunnsliv // Utdanning av patriotisme, folks vennskap, statsborgerskap. M., 2003.

Lignende dokumenter

Pedagogiske grunnlag for patriotisk utdanning. Oppgaver og prinsipper for patriotisk utdannelse. Lokal lore fungerer som en form for patriotisk utdannelse. Metoder for patriotisk utdanning i grunnskolen. Patriotisme og internasjonalisme.

semesteroppgave lagt til 06.06.2006


Sosial pedagogiske forhold effektiviteten av systemene for patriotisk utdannelse av soldater. Analyse av den nåværende tilstanden til patriotisk utdannelse av militæret fra den russiske hæren basert på sosiologisk forskning og data fra åpen presse.

avhandling, lagt til 27.6.2012


Konseptet med patriotisme og statsborgerskap, mål og mål for samfunnsopplæring og oppvekst. Funksjoner av patriotisk utdannelse på det nåværende stadiet... Russere folketradisjoner, bekjentskap med hjembyen som et middel til patriotisk utdannelse.

avhandling, lagt til 22.08.2009


Konseptet med patriotisk utdannelse. Spesifikasjonene til kadettskolen. Forskning på den eksperimentelle modellen for patriotisk utdanning av studenter på kadettskolen som grunnlag for dannelsen av patriotiske ungdomsfølelser og å bestemme graden av effektivitet.

semesteroppgave, lagt til 08.04.2010


Problemer, mønstre og prinsipper for nasjonalpatriotisk utdanning av barn og studenter i Ukraina. Pedagogiske forhold for dannelse av studenters beredskap for profesjonell selvbestemmelse om militærtjeneste under kontrakt.

artikkel lagt til 18.08.2017


Konseptet "patriotisme" i den psykologiske og pedagogiske litteraturen. Arbeidsformer og pedagogiske forhold for klasselæreren i løpet av patriotisk utdanning av skolebarn. Eksperimentelt arbeid med dannelsen av patriotisk utdannelse.

semesteroppgave, lagt til 23.9.2017


Relevansen og nødvendigheten av patriotisk utdannelse under forholdene til den moderne russiske føderasjonen. Problemer med utvikling av moral og en følelse av samfunnsbevissthet hos russisk ungdom. Program for moralsk og patriotisk utdannelse "Jeg er en patriot".

semesteroppgave, lagt til 27.12.2012


Historisk essay om dannelsen av sivil-patriotisk utdannelse i Russland. Utenlandsk erfaring med å innpode patriotiske følelser hos de yngre generasjonene. Forslag om å forbedre nivået på sivil-patriotisk utdanning i en generell utdanningsinstitusjon.

avhandling, lagt til 03/24/2013


Problemet med patriotisk utdannelse av den yngre generasjonen i moderne Russland, vurdering av dets relevans, måter og retningsanvisninger. Utvikling av spesielle programmer rettet mot moralsk og patriotisk opplæring av barn, analyse av effektivitet.

test, lagt til 17.9.2014


Betydningen og grunnlaget for individuell sivil-patriotisk utdannelse. Patriotisme som et kraftig pedagogisk verktøy. Måter å danne en kultur av interetnisk kommunikasjon. Hovedkomponentene i sivil-patriotisk utdannelse i Hviterussland.

Artikkelen diskuterer problemene med sivil-patriotisk utdanning i utdanningsinstitusjoner, de viktigste arbeidsområdene, pedagogiske teknologier som brukes i arbeidet i denne retningen. Er gitt kort beskrivelse delprogrammer inkludert i programmet for sivil og militærpatriotisk utdanning, som vil gjenspeile pedagogiske teknologier, former for interaksjon mellom lærere og studenter i programmet, hovedarbeidsområder, koordinering av offentlige organisasjoners aktiviteter, samhandling med det omkringliggende samfunnet osv. .

Artikkelen tilbyr en presentasjon "Sivil - patriotisk utdannelse i MBOU i Astrakhan" SOSH "14"

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

PROBLEMER MED SIVIL - PATRIOTISK UTDANNING

Vlasova A.V.

nestleder for pedagogisk arbeid

MBOU i Astrakhan "skole nr. 14"

Bare den staten har en fremtid

hvilken patriotisme velger.

Problemet med patriotisk utdanning av unge mennesker har nylig fått en økende plass i arbeidet med de aktuelle statlige strukturene og som et resultat i media. Med Sovjetunionens sammenbrudd opphørte systemet med ideologisk og moralsk utdannelse av borgere som var i kraft på den tiden. Selvfølgelig har det alltid vært de som ikke kunne tåle dette destruktive kaoset i det åndelige livet i landet. Som regel er dette de som bryr seg om Russland, dets gamle tradisjoner, landets integritet og sikkerhet. Derfor er spørsmålet om "oppstandelse" av russiske åndelige og moralske ideer og deres patriotiske utdannelse veldig relevant. Og dette er ikke tilfeldig. Det er velkjent at ideene om patriotisme i Russlands historie okkuperer et av hovedstedene. På den nåværende vanskelige tiden er det veldig viktig for staten vår å utdanne patrioter som er i stand til å lede landet ut av økonomiske moralske kriser, for å beskytte Russland mot enhver invasjon fra utsiden og enhver manifestasjon av terrorisme. Dette er dannelsen av en patriot blant den yngre generasjonen og seg imellom, beredskap til å oppfylle samfunnsplikt, konstitusjonelle forpliktelser, fremmer en følelse av stolthet i sitt lille hjemland, stedene vi bor, studerer, vokser, fremmer stolthet i vårt folk, for de menneskene som forsvarte vårt fedreland. Derfor, i vår forståelse, er sivil og patriotisk utdannelse ikke bare militær-patriotisk, men også kunstnerisk, økologisk, turisme og lokal historie, sport og rekreasjon, utvikling av kreative barns initiativer. Og i dag er det veldig viktig å gjenopplive i det russiske samfunnet en følelse av ekte patriotisme som en åndelig, moralsk og sosial verdi, skjema i ung mann samfunnsaktive, sosialt viktige kvaliteter som han vil kunne vise i den kreative prosessen og i de aktivitetene som er knyttet til beskyttelsen av russiske grenser.

Under moderne forhold for den politiske og sosioøkonomiske livsstilen i samfunnet, gjennomgår systemet for skoleutdanning betydelige endringer: familiebånd svekkes, innflytelsen fra den eldre generasjonen på barn synker, levestandarden til mange deler av befolkningen forverres, og det er en nyorientering mot andre verdier enn før. Og nye ideologiske holdninger fører til en endring i den moderne skolen. Disse endringene krever en ny tilnærming i dannelsen av studenters militærpatriotiske og sivile bevissthet. Derfor er hovedproblemet i dag å skape et moderne system for sivil-patriotisk utdannelse av den unge generasjonen, som er i stand til å gi en målrettet innvirkning på unge borgere for vekkelse, bevaring, dannelse i de nye forholdene for hengivenhet til en følelse av kjærlighet til Fædrelandet, bekymring for skjebnen til landet deres, beredskapen til å oppfylle den konstitusjonelle plikten i navnene på folks interesser, samfunn, stat, tillit til Russlands store fremtid.

For å avsløre essensen av retningen i prosessen med sivil - patriotisk utdannelse, er det nødvendig å bestemme hva den er basert på. Tro på Russland, i fremtiden er grunnlaget, hjørnesteinen i hele systemet med sivil - patriotisk utdannelse, det er en integrert del av patriotisk utdannelse, fokusert på dannelsen av en dyp patriotisk bevissthet hos skolebarn, ideer om å tjene fedrelandet og dens væpnede forsvar, fremmer en følelse av stolthet i russiske våpen, respekt for hans militærhistorie, ønsket om militærtjeneste, bevaring og forbedring av hans militære tradisjoner. Helt - patriotisk utdannelse er fokusert på å fremme militære yrker, viktige historiske datoer, og fremmer stolthet over de heroiske forfedrenes gjerninger.

I alle ledd i dannelsen av individets borgerkvaliteter er pedagogisk ledelse av avgjørende betydning. Derfor er det viktigste målet med patriotisk utdannelse å undervise i fred. Og dette betyr å hjelpe barn til å se at det er mulig å forandre verden: familie, skole, nabolag, land, region, vår vakre og rike planet til det bedre; involvere barn og unge i å finne måter og midler til å løse problemer, delta i arbeid for å forbedre livet for alle.

Derfor er skolens oppgave, spesielt klasselærere, faglærere, behovet for å lete etter nye former for å fremme sivile - patriotiske følelser hos den yngre generasjonen. Først og fremst bør skolen ha et program for sivil og militærpatriotisk utdanning, som vil gjenspeile pedagogiske teknologier, former for interaksjon mellom lærere og studenter innenfor programmet, hovedarbeidsområder, koordinering av virksomheten til offentlige organisasjoner, samhandling med samfunnet rundt osv. Dette programmet kan omfatte følgende former for interaksjon mellom lærere og studenter:

lærerstudent: akademiske emner, distanse-olympiader, nettverksprosjekter, modetimer, samtaler, forelesninger, rundebord, konferanser, utflukter, fotturer, spill, minnevakt, festivaler, parader og sanger, etc.

lærer - lærer: MO, åpne arrangementer, forelesninger, seminarer, rundebord, distanse-OL, nettverksprosjekter, konferanser, metodisk utvikling etc.

I lærernes arbeid kan slike pedagogiske teknologier brukes som:
- design og forskningsaktiviteter;
- kollektive og kreative saker;
- en aktivitetsbasert tilnærming til utdanning;
- pedagogikk for samarbeid;
- teknologi for problemlæring;
- prosjektaktiviteter;
- IKT osv.

For å løse problemene med sivil og militærpatriotisk utdanning av ungdom i en utdanningsinstitusjon, kan hovedarbeidsområdene identifiseres, for eksempel:

1. Utdanningsaktiviteter

2. Fritidsaktiviteter

3. Fritidsaktiviteter

4. Arbeide med foreldrene

Alle disse områdene er sammenkoblet, og innenfor deres rammer kan delprogrammer utvikles:

"Jeg og familien."

Hensikt: studentenes bevissthet om familien som den viktigste verdien i livet.

Oppgaver:

1. Fremme en kultur familieforhold, positivt familieverdier, en følelse av stolthet og ansvar for familien din;

2. For å forbedre foreldrenes pedagogiske og psykologiske kompetanse;

3. Skape betingelser for foreldres deltakelse i utdanningsprosessen.

Skjemaer: samtaler, foreldremøter, foreldreforedrag, individuell rådgivning, felles arrangementer, spill, spørreskjema, familieferier, timer med kommunikasjon.

"Jeg og byen min."

Hensikt: innpode studentene kjærlighet til hjemlandet som for deres lille hjemland.

Oppgaver:

1. Studer historien til hjemlandet;

2. Å utdanne studenter i stillingen "Jeg er borger i byen";

3. Å danne ansvar for utviklingen og skjebnen til hjembyen din.

Skjemaer: temasamtaler, kollektive kreative saker, konkurranser, spørrekonkurranser om juridiske emner, høytiden for å skaffe pass, grunnlovsdagen, en muntlig journal, møter med interessante mennesker, handlinger, tvister.

"Jeg og mitt fedreland".

Formål: studentenes bevissthet om verdien av involvering i fedrelandets skjebne, dets fortid, nåtid og fremtid.

Oppgaver:

1. Å dyrke stolthet for hjemlandet, nasjonale helter;

2. Å bevare generasjonenes historiske minne i minnet om den yngre generasjonen;

3. Tilrettelegge for dannelsen av studentenes følelse av å tilhøre historien og ansvaret for landets fremtid.

Skjemaer: temasamtaler, faguker, møter med veteraner fra den store patriotiske krigen, soldater-internasjonalister, konkurranser, besøk på museer, høytider dedikert til minneverdige datoer.

"Jeg er statsborger i Russland."

Hensikt: dannelsen av en sivil og juridisk orientering av individet, en aktiv livsstilling.

Oppgaver:

1. Å utdanne følelsen av rettferdighet, evnen til å realisere deres rettigheter og rettighetene til en annen person;

2. Å danne en kultur for manifestasjon av samfunnsposisjon;

3. Å danne et studentsystem for kunnskap, respekt og interesse for russiske statssymboler.

Skjemaer: temasamtaler, kollektive kreative saker, konkurranser, spørrekonkurranser om juridiske temaer, ferien for å skaffe pass, grunnlovsdagen, en muntlig journal, møter med interessante mennesker, handlinger, tvister.

Alle disse områdene er sammenkoblet og utfyller hverandre. Komplekset av programaktiviteter sørger for gjennomføring gjennom:

1. Kunnskapskomponent basert på emnet for barn i grunnskolen, ungdomsskolen og ungdomsskolen.

2. Regional komponent med vurdering av sivile spørsmål.

3. Systemet med temasamtaler, kreative møter og utenomfaglige pedagogiske aktiviteter.

4. Deltakelse i temakonkurranser, utstillinger.

5. Aktivt samarbeid med samfunnet og offentlige organisasjoner.

Sivilpatriotisk utdanning av studenter utføres primært i utdanningsprosessen. Dyktig bruk av generelle utdanningsfag for militærpatriotisk utdannelse tjener som et middel for å forstå følgende begreper: patriotisme, fedreland, moderland, hukommelse, internasjonalisme, mot, mot, heltemot, mot, selvoppofrelse, statsborgerskap statens grunnlov osv.

Arbeidet med konsepter begynner i de lavere klassene og fortsetter deretter i kurs om russisk historie og samfunnsfag. Studiet av historie gjør det mulig å lære studentene om heroiske eksempler fra tidligere generasjoner av Alexander Nevsky, D. Pozharsky, K. Minin, A. Suvorov, M. Kutuzov, G. Zhukov, forsvarere av Brest-festningen, Heroes of War og arbeidskraft, sport, erobrere av jomfruelige land og byggere av BAM og dr.

Mestring av historisk kunnskap er uløselig knyttet til videre utvikling og styrking av patriotiske følelser. I litteraturleksjoner dannes moralske idealer til unge mennesker på eksemplene på gode karakterer, kunstverk, en levende forbindelse etableres mellom den fjerne fortiden og nåtiden, en følelse av stolthet for vårt moderland og dets folk blir oppdratt. I prosessen med å studere det grunnleggende om fysikk, biologi, geografi, matematikk, utvikler studentene en dialektisk forståelse av utviklingen av naturen, studentene blir kjent med anvendelsen av fysikk, kjemi, biologi i militære anliggender, virkningen av vitenskapelig og teknologisk revolusjon om utvikling militært utstyr, løse problemer i innholdet som det militære temaet gjenspeiles i.

En lovende retning i å lære studentene det grunnleggende om militærtjeneste er bruken av personlige datamaskiner i den pedagogiske prosessen. I datavitenskapsklasser er det mulig å bruke spesielle treningsprogrammer som gjør det mulig for studentene å utvikle slike kvaliteter som er nødvendige for en fremtidig kriger, for eksempel rask reaksjon, ferdigheter i å jobbe med komplekst militært utstyr. I tillegg, i prosjektaktiviteter innen informatikk, er det tilrådelig å involvere studenter i opprettelsen av presentasjoner, nettsteder om militærpatriotiske emner.

For tiden, i klasserommet for "Fundamentals of Military Service" -kurset på "Fundamentals of Life Safety" -kurset, studerer eldre studenter følgende emner: "Sivilforsvar er en integrert del av landets forsvarsevne", "Russiske væpnede styrker "," Kamptradisjoner for landets væpnede styrker "," Symboler for militær ære "," Grunnleggende om militærtjeneste "," En soldat - forsvareren av sitt fedreland. "

Mye oppmerksomhet i militærpatriotisk utdanning må gis til klasser i fysisk kultur... Det er på disse leksjonene kvalitetene som er nødvendige for den fremtidige forsvareren av moderlandet, dannes: styrke, fart, fleksibilitet, smidighet, utholdenhet, koordinering og bevegelsesnøyaktighet. Hovedresultatet er en patriotisk kandidat, en pålitelig fremtidig forsvarer av moderlandet.

Viktig er riktig valg de mest effektive former og metoder for patriotisk arbeid utenfor skoletiden. Dette valget må tas under hensyn til studentenes interesser, ledernes kvalifikasjoner, tilstanden til utdannings- og materialbasen, tilgjengeligheten av organisasjoner og institusjoner som er i stand til å gi den nødvendige hjelpen.

Former for fritidsaktiviteter:

Tematimer;

Møter med representanter for juridiske strukturer, politimyndigheter;

Besøke militære enheter, museer for militær og arbeidskraftens herlighet;

Møter med krigs- og arbeidsveteraner, afghanske soldater, deltakere i de tsjetsjenske begivenhetene, soldater og offiserer for vernepliktige;

Interaktive spill, debatter, diskusjoner om patriotiske og juridiske emner;

Konkurranser, spørrekonkurranser, konferanser om dette emnet;

Ferier for å skaffe pass, grunnlovsdagen;

Å ære veteraner fra arbeidskraft, krig, utarbeidelse av suvenirer, gaver;

Moteleksjoner, militære sportsspill;

Møter, litterære og musikalske forestillinger, konserter for viktige datoer;

Deltakelse i etableringen av Skolemuseet;

Faguker;

Måned med militærpatriotisk utdannelse;

Screening og diskusjon av populærvitenskap, dokumentar og spillefilmer om militærhistoriske emner;

Fysisk kultur og rekreasjonskonkurranser;

Søkeoperasjoner;

Fotturer og utflukter i hjemlandet.

Fritidsfaglige aktiviteter utføres gjennom samhandling med sosiale strukturer med inkluderingen innovative former arbeid: prosjektaktiviteter ved bruk av IKT.

Blant de mange forhold og faktorer som påvirker studentenes utvikling og oppdragelse, er familien rettmessig ledende. Den legger grunnlaget for personligheten. Bare en stabil, velstående familie, der generasjonskontinuiteten er bevart, respekt for hverandre hersker, kan oppdra en høyst moralsk person, en sann patriot av landet sitt. Et eksempel på patriotisme er livet og prestasjonen til fedre og bestefedre, veteraner fra den store patriotiske krigen. Derfor avhenger suksess i patriotisk utdannelse av lærernes evne til å jobbe med foreldrene. Arbeidet til en lærer med foreldrene er umulig uten deres aktive involvering i pedagogisk prosess, i organisering og gjennomføring av ulike arrangementer. Diagnostikk viser at det ikke er foreldre som er likegyldige med skjebnen til barna. Foreldre vil at barnet deres skal bli anerkjent ikke bare i familiekretsen, men også i samfunnet, og dette er umulig uten kvaliteter som ansvar, statsborgerskap, patriotisme, kjærlighet, respekt for sitt fedreland og dets tradisjoner. Produktivitet, samhandling mellom lærere og foreldre til en viss grad skyldes det optimale valget av teknikker, metoder og arbeidsformer.

Arbeidsformer:

Sammensetning av stamtavlen "Vi skriver stamtavlen til familien vår";

Sportskonkurranser "Pappa, mamma, jeg er en sportsfamilie";

Samle inn materiale, registrere minner fra slektninger om andre verdenskrig "Se inn i familiealbumet";

Rundtabellmøter “Hvor unge vi var ...”;

Foreldremøte "Er det nødvendig å ta opp patriotisme hos et barn";

Gjennomføring av spillene "Kom igjen, gutter!", "Heltemoro";

Møte med militære foreldre "Det er et slikt yrke - å forsvare moderlandet."

Sluttresultatet av funksjonen til systemet for sivil-patriotisk utdannelse bør være den åndelige og kulturelle løfting av studenter, en høy samfunnsposisjon, den patriotiske bevisstheten til studenter av seg selv som russere som bestemmer Russlands fremtid:

- i den kognitive sfæren - utvikling av intellektuelt potensial, kreative krefter;

- i lokalhistorien - bevissthet om ansvar for skjebnen til landet, dannelsen av stolthet i deltakelse i tidligere generasjons gjerninger;

sosialt - evnen til selvrealisering i den russiske statens rom, dannelsen av en aktiv livsstilling; kunnskap og overholdelse av rettsstaten;

I den åndelige og moralske sfæren - studentenes bevissthet om de høyeste verdiene, idealene, retningslinjene, evnen til å bli ledet av dem i praksis.

Organisering av sivil - patriotisk utdanning på skolen er en kompleks administrativ og teknologisk prosess. Videre er alle innholdskomponentene i denne prosessen flettet sammen og utfyller hverandre, noe som gjør det mulig å målrettet, helhetlig bygge den, samtidig som barn og unge involveres i å finne måter og midler til å løse problemer, delta i arbeidet for å forbedre livet for alle.

Det vil være mange flere valg i livet til barna våre - små og store, enkle og vanskelige. Det er viktig at de forstår godt for seg selv at de er ansvarlige for alt, og Russlands fremtid, dets velvære, avhenger av livets stilling til hver borger! Det er ikke akseptabelt for unge, sterke og smarte å være i utkanten av et aktivt politisk liv.

Bibliografi

1. Baikova LA Utdanning i tradisjonell og humanistisk pedagogikk // Pedagogikk. 1998, nr. 8. s. 56 - 62

2. Baryshnikov EN, Petrova TI Utdanningsarbeid: Ny mening. Nytt mål. Nytt innhold // Moderne tilnærminger til utdanningens metodikk og teknologi. SPb., 1997.S. 68 - 75

3. Vershinin VN Læreren på en skiftende skole // Åpen skole. 2000, nr. 1. s. 16 - 18

4. Gazman OS Skolens ansvar for oppdragelse av barn // Pedagogikk. 1997, nr. 4. s. 45 - 52

5. Kapustin NP Pedagogiske teknologier i den adaptive skolen. M., 1999.

6. Kolesnikova IA Utdanning av menneskelige kvaliteter // Pedagogikk. 1998, nr. 8. s. 56 - 62

7. Hurtigreferanseveiledning til pedagogiske teknologier / Redigert av N.E.Shchurkova. M., 1997

8. Mesterklasse for nestledere for pedagogisk arbeid: Organisering og planlegging av arbeidet. Utarbeidet av T.M. Kumitskaya. - M.: 5 for kunnskap, 2006.

9. Smirnova VA Program for patriotisk utdanning 2006-2008.

10. Patriotisk utdannelse. Normative juridiske dokumenter. 2. utgave, revidert. Moskva: 2006.

11. Patriotisk utdannelse. System for arbeid, planlegging, leksjonsnotater, utvikling av leksjoner. Forfatter-kompilator I.A. Pashkovich. Volgograd: "Lærer", 2006.

12. Shilova MI Teori og teknologi for å spore resultatene av utdanning av skolebarn // Klasseromslærer. 2000, nr. 6. s. 19 - 43

13. Yakimanskaya ER Personlighetsorientert undervisning i moderne skole. M. 1996.

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisning av presentasjoner, opprett deg en Google-konto (konto) og logg deg på den: https://accounts.google.com

Bildesett:

Lysbilde 1
Rapporten ble utarbeidet av: Stedfortreder. Direktør for VR MBOU "Secondary School No. 14" i Astrakhan Vlasova A.V.

Lysbilde 2
Bare staten som velger patriotisme har en fremtid
Sivil-patriotisk utdannelse - hva er det?
Dette er dannelsen av en patriot blant den yngre generasjonen og seg imellom, beredskap til å oppfylle samfunnsplikt, konstitusjonelle forpliktelser, fremmer en følelse av stolthet i sitt lille hjemland, stedene vi bor, studerer, vokser, fremmer stolthet i vårt folk, for de menneskene som forsvarte vårt fedreland. Derfor, etter vår forståelse, er ikke sivil og patriotisk utdannelse ikke bare militærpatriotisk, men også kunstnerisk, økologisk, turisme og lokal historie, sport og rekreasjon, utvikling av kreative barns initiativer. Og i dag er det veldig viktig å gjenopplive i det russiske samfunnet. en følelse av ekte patriotisme som en åndelig og moralsk og sosial verdi, for å danne en ung person samfunnsaktive, sosialt viktige egenskaper som han kan manifestere i den kreative prosessen og i de aktivitetene som er knyttet til beskyttelsen av de russiske grensene. Oppveksten av skolebarn i ånden til den eldre generasjonens kamptradisjoner, respekt for heltenes heroiske gjerninger, danner hos ungdommer en følelse av kjærlighet til moderlandet, deres hjemland, stolthet i fedrelandet, øker interessen for militæranvendt sport , utvikling av fysiske ferdigheter og viljeegenskaper, og beredskap til å forsvare moderlandet.

Lysbilde 3
Vårt gymnasium holder tradisjoner og kontinuitet i generasjoner, utvikler en følelse av statsborgerskap og kjærlighet til sitt lille hjemland, og legger vekt på patriotisk utdannelse: utdanning av en borger og patriot av Russland, basert på studiet av dets juridiske og statlige systemer, symboler, byens og landets historie, liv og arbeid fremragende mennesker, utvikling av en følelse av stolthet i landet deres. Å vokse, utdanne virkelige mennesker med høyt moralsk potensiale, som er i stand til å skape, jobbe og om nødvendig, forsvare fedrelandet - denne oppgaven har alltid vært og vil være en av hovedoppgavene for skolen vår. "Videregående skole №14" har akkumulert en viss positiv erfaring i sivilpatriotisk utdanning av studenter.
I alle ledd i dannelsen av individets borgerkvaliteter er pedagogisk ledelse av avgjørende betydning. Derfor er det viktigste målet med patriotisk utdannelse å undervise i fred. Og dette betyr: å hjelpe barn til å se at det er mulig å forandre verden: familie, skole, nabolag, land, region, vår vakre og rike planet til det bedre; involvere barn og unge i å finne måter og midler til å løse problemer, delta i arbeid for å forbedre livet for alle.
Arbeidet utføres i henhold til programmet "Russland - mitt fedreland"

Lysbilde 4
Regi "Jeg og familien" Den eldres dag Høytid for vennlighet og høflighet "Kom igjen, bestemødre" Sportskonkurranser med deltakelse av pappaer "Heltemoro!" Fotoutstilling i klassen "Min far er en soldat!" Internasjonal familiedag (sportsfamiliekonkurranser) Deltakelse i prosjektet "My stamtavle" Tematiske samtaler og kjølige timer
Retning "Jeg og byen min" Deltakelse i gjennomføringen av byprogrammer for byens renslighet og grønnere Deltakelse i arrangementer viet til timene i bydagsklassen "Vi forherliger deg, hjemland!" Fotoutstilling "Favoritthjørnet til moderlandet" Utflukter, fotturer Deltakelse i prosjektene "Min by", "Min gate", "Mine landsmenn"
Retning "Jeg og mitt fedreland" Leksjoner av mot Tegnekonkurranse "Serverer Russland" Konkurranse "Kom igjen, gutter" Det er et slikt yrke - å forsvare moderlandet. Møter med veteraner fra den store patriotiske krigen, deltakere i fiendtligheter, militært personell som feirer dagene for Russlands militære ære (samtaler, undervisningstimer, visning av presentasjoner, gjennomføring av spørrekonkurranser)
Retning "Jeg er en borger av Russland" Leksjon om statsborgerskap og patriotisme Solidaritetsdag i kampen mot terror Klassetimer "Symboler for Russland", "Grunnleggende lov om staten" Verdens sivilforsvarsdag Gjennomføring av handlinger: "Hvordan lever du, veteran "," Dag for en eldre person "," Skolebarn - Veteraner "," Forsvarer av fedrelandsdagen ", Operasjon" Plikt "Organisering av samtaler, et rundt bord om moralske og juridiske spørsmål

Lysbilde 5
I denne forbindelse har faglærere og klasselærere utviklet en rekke leksjoner og timenerettet mot dannelsen av et aktivt statsborgerskap for studenter: klassetime "Symboler i Russland og Astrakhan-regionen" ble utviklet og utført av historielæreren Khalyavkina TV .., timen "Symboler i den sovjetiske regionen" - Shatilo EN, fremmedspråkstime "Sammenligning av statssymbolene i Russland og landene av målspråket "lærer Chepelenko T. AND.
De fleste av de flotte menneskene som har tatt store fremskritt innen vitenskap og kreativitet, var nysgjerrige som barn. Nysgjerrighet er ikke annet enn en tørst etter å finne ut hva voksne kan snakke om i timevis - om politikk? Tross alt er videregående studenter ikke lenger bare barn - de er uavhengige individer som kan ta beslutninger, ta valg og påvirke avgjørelsen av alvorlige problemer. Utdannelse av aktive borgere begynner med grunnskole, et eksempel på dette er klassetimen i 4. klasse "Hva er valg?" - forfatterlærer primærkarakterer Kashirskaya O.T. , fortsetter dette arbeidet på eldre nivå - en interessant og uvanlig klassetime gått med bruk av informasjonsteknologi i 10. klasse "Vår vei til valg", klasselærer Kochelaeva VA med invitasjon fra en representant for administrasjonen i den sovjetiske regionen. Hvert år deltar skolens elever i Young Voters 'Day og deltar i slike arrangementer som essay-konkurransen "Vår oppgave er å velge det verdige",
Når du holder valg på forskjellige nivåer, hilser deltakerne til det eksemplariske koreografiske ensemblet "Nika" (regissert av VA Kochelaeva) og vokalstudioet "Consonance" (regissert av Shiryaeva NA) velgere med sine forestillinger.
lage en invitasjon til velgerne "Alt til valget", en konkurranse informasjonsbrosjyrer, rundt bord "Valgrett og rettferdighet".

Lysbilde 6
En stor innflytelse på dannelsen av borgerlig - patriotisk utdanning av studenter utøves ved å avholde slike arrangementer som presentasjon av pass.
En viktig rolle i dannelsen av statsborgerskap tildeles faglærere; naturligvis har lærere i historie og samfunnsfag håndflaten i arbeidet med dette området. Samfunnsfag leksjon "I dag er en student, i morgen er en velger" utviklet av MN Titenko. utvider og utvider kunnskap om historie og demokratiske tradisjoner i Russland som helhet.

Lysbilde 7
MBOU "Secondary School No. 14" holder tradisjoner og kontinuitet i generasjoner, utvikler en følelse av statsborgerskap og kjærlighet til sitt lille hjemland, og legger spesiell vekt på militær - patriotisk utdannelse, utdannelse i ånden til den eldre generasjonens militære tradisjoner, respekt for heroiske gjerninger, følelser av kjærlighet til moderlandet, stolthet for deres fedreland, forberede unge mennesker til forsvaret av moderlandet og tjene i de væpnede styrkene. På grunnlag av skolen under veiledning av læreren om livssikkerhet og helse Khomyakov GV det er en sirkel "Sharpshooter". Generelt er skolen tilstøtende tradisjonelle former militær - patriotisk utdannelse og innovasjon.
Fra 23. januar til 23. februar har skolen vår den månedlige militærpatriotiske utdanningen i februar måned. I løpet av holdingen deltar studenter fra trinn 1 til 11 aktivt i forskjellige arrangementer: tegningskonkurranse, opplesere dedikert til Faderlandets forsvarere, operasjoner "Gratulerer!", "Hvordan har du det, veteran", veldedighetsarrangementet " Barn i Russland - til soldater fra fedrelandet ", dekorasjon står" Min far er en soldat ", og ser på formasjonen og sangene. Vi glemmer ikke veteranene som bor på skolens mikro-side. Gjentatte ganger dro skolens kreative team til militærenheten med konserter de ble tildelt for takkebrev
Det vil være mange flere valg i livet til barna våre - små og store, enkle og vanskelige. Det er viktig at de forstår godt for seg selv at de er ansvarlige for alt, og Russlands fremtid, dets velvære, avhenger av hver borgeres livsposisjon! Det er ikke akseptabelt for de unge, sterke og smarte å være i utkanten av et aktivt politisk liv.

Lysbilde 8
Forbindelsen mellom generasjoner blir ikke avbrutt, og moderne skolebarn blir kjent med skjebnen til heltene i hjembyen. Med en følelse av stolthet og beundring oppfatter de det faktum at de bor i et land som hedrer minnet om sine landsmenn som gikk gjennom den store patriotiske krigen, den afghanske krigen. Navnene deres er ikke bare inngravert på tribunen og en minneplate på fasaden på skolen, men lever også i våre hjerter og handlinger. Derfor er den viktigste oppgaven med militærpatriotisk utdannelse å lære fred. Og dette betyr: å hjelpe barn med å se at det er mulig å forandre verden: en gruppe, en familie, en skole, et nabolag, et land, en region, vår vakre og rike planet til det bedre.
Lærere og lærere bruker ulike former for arbeid med studenter: sirkel, utflukt, forskning, anmeldelser, konkurranser, utstillinger osv. Lærerne våre deler opplevelsen av sitt arbeid med borgerlig - patriotisk utdanning ved pedagogiske råd, seminarer for klasselærere, hvor en rapport om arbeidserfaringen deres er ledsaget av en datapresentasjon. Men uansett hvilken form for arbeid lærerne velger, er det viktigste å gjøre seg kjent med ritualer, tradisjoner, innpode kjærlighet til hjemlandet. Tradisjonelt, i oktober, tar skolelever en aktiv rolle i feiringen av bydagen. I år arrangerte skolen en fotokonkurranse "Hjemby gjennom et barns øyne!" Beste arbeidet lagt ut på veggene på skolen.

Lysbilde 9
Som en del av feiringen av Cosmonautics Day ble det holdt en enkelt times time "Star Trek" og en prosjektkonkurranse "Future of the Future". Sivil - patriotisk utdannelse er utenkelig uten å opprettholde og styrke skoletradisjonene. De siste årene har en rekke hendelser blitt definert, som har blitt skolens "telefonkort": "Kunnskapsdagen", "Innvielse til førsteklassinger", "Innvielse til femteklasser", "Farvel til primer", " Helsedagen "," Lærerdagen " juletrær, "Pupil of the Year", "Defenders of the Fatherland Day", "Mother's Day", "Constitution Day", "Victory Day", rapporteringskonserter av kreative grupper og komplett studieår « Beste klasse», høytidelig linjal "Last Bell", "Graduation Ball".
Organiseringen av sivil - patriotisk utdanning på skolen, som vi har sett, er en kompleks styrings - og teknologisk prosess. Videre er alle innholdskomponentene i denne prosessen flettet sammen og utfyller hverandre, noe som gjør det mulig å målrettet, helhetlig bygge den, samtidig som barn og unge involveres i å finne måter og midler til å løse problemer, delta i arbeidet for å forbedre livet for alle.
Det er hvitt og det er blått. Og rødt - hvor mye skjønnhet! I det er hvitheten av snøstormene dine og det blå av innsjøene dine. Dine håp, plager, sår og evig iver. Russland er en troika, en sang, en fugl Et land med en spesiell skjebne. Russland må gjenfødes, og vi vil bli gjenfødt med deg!