Dhow utviklingsmiljø. Det fagutviklende miljøet til dhowet fra lærerne, barna og deres foreldre

Utdanningsmiljøet er et sett med betingelser som målrettet er skapt for å sikre full utdanning og utvikling av barn. Utvikling av emnets romlige miljø - del utdanningsmiljø, representert av et spesielt organisert rom (lokaler, sted osv.), materialer, utstyr og verktøy for utvikling av barn førskolealder i samsvar med egenskapene til hvert aldersstadium, beskyttelse og styrking av helsen deres, med tanke på særegenheter og korrigering av deres utviklingsmangler

RUMSTID FAGMILJØ Denne utformingen av miljøet viser sin innvirkning på barnets utvikling. Å designe miljøet ved hjelp av slike komponenter lar deg representere alle funksjonene i barnets liv i miljøet. Suksessen med innflytelsen fra utviklingsmiljøet til barnet skyldes dets aktivitet i dette miljøet. Hele organisasjonen pedagogisk prosess antar barnets bevegelsesfrihet. I miljøet er det nødvendig å tildele følgende soner for forskjellige typer aktiviteter: arbeid; aktiv; rolig

Barns gratis tilgang til spill, leker, materialer, manualer som sikrer alle hovedtyper av barnas aktivitet, brukervennlighet og sikkerhet for materialer og utstyr; tilgjengelighet for elever i alle lokaler der pedagogiske aktiviteter

Hovedoppgaven til oppdragelse av førskolebarn er å skape en følelse av følelsesmessig komfort og psykologisk sikkerhet hos barn. I barnehagen er det viktig for et barn å føle seg elsket og unik. Derfor er miljøet der pedagogisk prosess foregår også viktig. Takk for oppmerksomheten!

Miljøet rundt barn i barnehagen bør sikre livets sikkerhet, fremme helse og herde kroppen til hver av dem.

En uunnværlig forutsetning for å bygge et utviklingsmiljø i barnehagen er å stole på en personlighetsorientert modell for samhandling mellom barn og voksne.

Strategien og taktikken for å bygge miljø bestemmes av egenskapene til den personlighetsorienterte utdanningsmodellen. Hovedtrekkene er som følger:

En voksen i kommunikasjon med barn holder seg til posisjonen: "Ikke ved siden av, ikke over, men sammen!"
Hensikten er å bidra til utviklingen av barnet som person.
Dette innebærer å løse følgende oppgaver:
Kommunikasjonsmetoder - forståelse, anerkjennelse, aksept av barnets personlighet, er basert på voksnes evne til å ta barnets stilling, ta hensyn til hans synspunkt, ikke ignorere hans følelser og følelser.
Kommunikasjonstaktikk er samarbeid. En voksnes posisjon er å gå ut fra barnets interesser og utsiktene for den videre utviklingen som et fullverdig medlem av samfunnet.

Gi en følelse av psykologisk sikkerhet - barnets tillit til verden
Gleden ved tilværelsen (psykologisk helse)
Dannelse av personlighetens begynnelse (grunnlag for personlig kultur)
Utviklingen av et barns personlighet er ikke "programmering", men fremme av personlighetsutvikling)
Kunnskap, evner, ferdigheter anses ikke som et mål, som et middel for full utvikling av personligheten.

Eksepsjonell betydning i pedagogisk prosess er knyttet til spillet, som lar barnet vise full aktivitet, for å fullt ut realisere seg selv.

Lekeplassen skal ha fritt definerbare elementer innenfor lekeområdet, noe som gir rom for oppfinnelser og oppdagelser.

Disse bestemmelsene i den personlighetsorienterte modellen avslører seg i følgende prinsipper for å bygge et utviklingsmiljø i førskoleinstitusjoner:

avstandsprinsipp, posisjoner i samspill
prinsippet om aktivitet, uavhengighet, kreativitet
prinsippet om stabilitet, dynamikk
prinsippet om aggregering og fleksibel regulering
prinsippet om miljøets emosjonelle natur, individuell komfort og følelsesmessig velvære for hvert barn og voksen
prinsippet om å kombinere kjente og ekstraordinære elementer i miljøets estetiske organisering
prinsipp om åpenhet - nærhet
prinsippet om å ta hensyn til kjønn og aldersforskjeller hos barn.

La oss se nærmere på hvert av disse prinsippene.

Prinsippet om avstand, posisjoner når du samhandler

Den primære tilstanden til den personlighetssentrerte modellen er å etablere kontakt.

Dette hindres ofte av fundamentalt forskjellige stillinger inntatt av pedagogen og barnet: pedagogen er i posisjonen "ovenfra" til og med fysisk, og barnet er "nedenfra", det vil si at den voksne "dikterer" sin vilje, kontrollerer, befaler barnet. Samtidig er det knapt mulig kontakt mellom dem.

Samtidig gjennomføres oppriktig kommunikasjon mellom et barn og en voksen, konfidensielle samtaler på grunnlag av det romlige prinsippet "øye mot øye". Det er viktig her å ha møbler i forskjellige høyder, å sette dem i form av en støtte for å se øynene til barnet.

I tillegg er det viktig å etablere riktig psykologisk avstand både hos hvert barn og med gruppen som helhet. Men samtidig er det viktig å huske at noen barn føler seg bedre på en nærmere, "kort" avstand, andre på en lengre "lengde". Videre avhenger det også av forskjellige årsaker.

I denne forbindelse bør utformingen av lokalene være slik at alle kan finne et sted som er praktisk å studere og behagelig for hans følelsesmessige tilstand.

Aktivitetsprinsipp

Et barn og en voksen i barnehagen skal bli skaperne av deres objektive miljø.

Sammenlignet med det vanlige familiemiljøet, bør miljøet i barnehagen være i intensiv utvikling, og provosere fremveksten og utviklingen av barnets kognitive interesser, hans villige egenskaper, følelser, følelser.

Rammer henges på veggene i en høyde som er tilgjengelig for barn, der forskjellige reproduksjoner eller tegninger lett kan settes inn: og så kan barnet endre veggdekorasjonen avhengig av konstruksjonen eller den nye estetiske smaken.
En av veggene - "kreativitetsveggen" - står til fullstendig disposisjon for barn. De kan skrive og tegne på det med kritt, maling, kull, og skape både individuelle og kollektive malerier.
Andre vegger kan brukes til å være vert for store hjelpemidler med fokus på kognitiv og emosjonell utvikling.

Som lyddesign er det ønskelig, for eksempel innspilling av raslende blader, sprutvann, lyd fra havet, sangfugler osv., Alt som kan utføre funksjonen til psykoterapi, berolige barn (for eksempel før leggetid)... Dette designet kan brukes som en aktiv bakgrunn i spill eller som et tillegg.

Prinsippet om stabilitet og dynamikk i utviklingsmiljøet

Prosjektet for det romlige utviklingsmiljøet bør inkludere muligheten for endring. Interiøret skal fremheve visse multifunksjonelle lett transformerbare elementer samtidig som den opprettholder en generell semantisk integritet.

Muligheter for å transformere rom, inkludert det som utføres av barn (som er spesielt viktig), kan implementeres ved hjelp av skyve- og avrullingsrulleskillevegger, ekspanderende skummatter, etc.

Prinsippet om aggregering og fleksibel regulering

Tett tilstøt det forrige "prinsippet om stabilitet - dynamikk".

Boarealet i barnehagen skal være slik at det gjør det mulig å bygge ikke-overlappende aktivitetssfærer. Dette gjør at barn kan studere fritt samtidig i samsvar med deres interesser og ønsker. forskjellige typer aktiviteter, uten å forstyrre hverandre - kroppsøving, musikk, tegning, konstruksjon, visning av illustrasjoner, spill, etc.

Her står vi overfor en åpenbar motsetning, på den ene siden - behovet for plass for manifestasjonen av barns aktivitet, og på den andre - det begrensede rommet barnehage... Prinsippet om aggregering og fleksibel sonering tjener til å overvinne denne motsetningen.

Transformasjonen av lokalene kan skaffes ved å skyve lette partisjoner. Visse muligheter i denne forbindelse er kabinettpartisjoner, når du omorganiserer møbler, kan du endre området, proporsjoner og utforming av lokalene, plasseringen av åpninger, skillevegger.

Prinsippet om miljøets emosjonelle natur, individuell komfort og følelsesmessig velvære for hvert barn og voksen.

Miljøet skal organiseres på en slik måte at det oppfordrer barn til å samhandle med dets forskjellige elementer, og derved øke barnets funksjonelle aktivitet. Miljøet skal gi barna varierte og skiftende opplevelser.

For utvikling kognitiv aktivitet barn, er det viktig at miljøet deres inneholder stimuli som bidrar til at barn blir kjent med middel og metoder for kognisjon, utvikling av deres intellekt og ideer om miljøet, miljøsyn, kjennskap til forskjellige "språk" (bevegelser, musikk, grafikk, farger, poesi, symboler osv.).

Prinsippet om å kombinere vaner og ekstraordinære elementer i miljøets estetiske organisering.

Barnens forståelse av den estetiske kategorien begynner med kunnskapen om det særegne kunstspråket. Derfor er det viktig å skille i det indre av en barnehage ikke store klassiske malerier, men enkle, men talentfulle skisser, abstrakte eller semi-abstrakte skulpturer som gir barnet en ide om det grunnleggende i det grafiske språket og av forskjellige kulturer - østlig, europeisk, amerikansk.

Passende i forskjellige stiler å presentere for barn det samme innholdet i et eventyr, episoder fra barnas, voksnes liv: realistisk, abstrakt, tegneserie osv. Da vil barna kunne mestre begynnelsen på sjangerens spesifikasjoner.

Kunstverk kan plasseres både i grupper og pyntes som utstillinger i andre lokaler i barnehagen.

Prinsippet om åpenhet - lukkethet

Det kan presenteres i flere aspekter.

Dette er åpenhet for naturen. Opprettelse av naturrom fra grøntområder i grupper.
Dette er åpenhet for kultur i dens progressive manifestasjoner. Elementer av kultur bør ikke formaliseres, men organisk inkluderes i interiørdesignet.

På den ene siden gjør systemets åpenhet det mulig for penetrering av de "beste" prøvene av universell menneskelig kultur - prøver av kunst og gjenstander av dekorativ og anvendt kunst. På den annen side organisering av miljøet barnehage Det er også basert på de spesifikke regionale egenskapene til kultur, kunst og håndverk med folkloreelementer som historisk er knyttet til dette området. Alt dette vil bidra til dannelsen av ideer om "det lille hjemlandet" og følelser av kjærlighet til det.

Dette er åpenhet for samfunnet. Foreldre har en spesiell rett til å delta i en førskoleinstitusjon.
Dette er åpenheten til ditt "jeg" i din egen verden. Her er bruken av forskjellige speil, til og med kurver, som hjelper barnet til å danne et bilde av hans "jeg". I barnehagens lokaler blir en rekke fotografier av barn og voksne hengt i forskjellige kombinasjoner som gjenspeiler aldersdynamikk. Album og fotomapper skal holdes innenfor rekkevidde for barn.

Prinsippet om å ta hensyn til barns kjønn og aldersforskjeller.

Å bygge et miljø som tar hensyn til kjønnsforskjeller innebærer presentasjon av muligheter for både gutter og jenter til å vise sine tendenser i samsvar med samfunnets maskulinitet og femininitet.

Utdanningshjelpemidler for jenter i deres form skal være attraktive for dem innholdsmessig (gåter, konstruktører, mosaikker, flyttbare leker osv.) De skal være lik guttegodtgjørelsen. Det er lignende krav for å bygge et utviklingsmiljø for gutter.

Alle disse prinsippene tas i betraktning når man bygger et miljø i utvikling, med tanke på aldersegenskaper.

Alternativer for å bygge et utviklingsmiljø

Romregulering utføres på mobile måter - tilrettelegging av møbler og utstyr.
bruk av soverom og garderobelokaler.
En av hovedfaktorene som bestemmer muligheten for å implementere aktivitetsprinsippet, er å skape et lekemiljø som gir barnet muligheten til å bevege seg.

Lek som en prosess som utvikler barnets kreative evner begynner med å modellere situasjonen i henhold til det valgte "scenariet". Den faktiske kreativiteten til barnet begynner fra øyeblikket med å gi visse kvaliteter (kreves av skriptet)gjenstander som ikke hadde disse egenskapene før. Dette er formålet og verdien av lekeaktiviteter som utvikler fantasi og kreativitet. Derfor virker det feil å bruke i dannelsen av grupper av visse forhåndsmodellerte konkrete situasjoner for plot rollespill barn (fragmenter "frisør, butikk, hus")... På samme tid kan tilstedeværelsen av et visst sett med funksjonelle lekeartikler i utstyret til en gruppecelle delvis oppfylle behovet for et barns kreative modellering av miljøet.

Dynamisme blir realisert ved hjelp av skyvepartisjoner, skjermer. Elementet av stabilitet er en "hjemmesone" med polstrede møbler, et salongbord osv.
Prinsippet om miljøets følsomhet blir implementert ved å skape visse "familietradisjoner" i gruppen
Prinsippet om åpenhet for samfunnet er den funksjonelle integrasjonen av førskoleinstitusjonen med andre sosiale og kulturelle institusjoner: barneteatre, musikalske og kunstneriske grupper som opptrer direkte i barnehagen.

Fullføring av visse interiørdetaljer av barn
Inkludering av store leketøysymboler i interiøret
Steder der reproduksjoner av malerier, fotografier av barn, deres foreldre, brødre, søstre er plassert.

I dag, i pedagogiske kollektiver fra førskoleutdanningsinstitusjonen i byen Salekhard, som ligger rett på polarsirkelen på Yamal-halvøya, er et av de mest presserende temaene i profesjonell kommunikasjon behovet for å skape et utviklingsrom for eldre barns uavhengige aktivitet. For implementering av dette prosjektet det trengs et meget profesjonelt kreativt team i livet, og alt dette er tilgjengelig bortsett fra det minste - penger... Under en utvidet diskusjon av de ansatte i barnehagen №12 "Golden Key" ble det bestemt at vi hvert år på slutten av fjerde kvartal vil holde kreative utstillinger av foreldres og barns felles arbeid for å berike det fagutviklende miljøet.

Vi innså at et leketøy laget av foreldrenes hender med direkte hjelp av et barn er uvurderlig.

I gamle tider gikk en barneseng til en dukke, laget med kjærlighet til å leke med en datter, fra generasjon til generasjon. Foreldre sa til datteren: "Bestemoren din la også dukken i denne sengen." Og for gutten saget de ut en hest fra kryssfiner, lagde et sjakkbrett og lekte deretter med hele familien. Og varmen kom fra disse lekene, fordi de ble laget med kjærlighet, med et ønske om å gi glede til barnet.

For å oppdatere og berike utviklingsmiljøet ble det arrangert en utstilling av kreative verk "Miracle - tree" med deltakelse av førskoleutdanningsinstitusjoner, barn, foreldre, tidligere barnehagearbeidere, studenter i tredje klasse på skole nummer 1 - våre kandidater.

Jeg møtte alle besøkende på utstillingen "Dedok", laget av lærere. Han satt i hjørnet og med sitt blinke blikk så ut til å spørre: "Liker du det?" Dette leketøyet oppbevares i barnehagen, brukes til underholdning og sportsbegivenheter.

Strikket vannmelon, delt inn i 9 skiver, brukes i spillet "Shop", i naturklasser og i matematikk.

Og søte hester er en nødvendig egenskap for underholdning, musikktimer og utespill.

Ansatte og foreldre kler seg fremdeles i kostymet til julenissen og snøpiken på nyttårsferien og i forestillinger.

Teamet, inspirert av resultatene, bestemte seg for å fortsette å jobbe i denne retningen.

Videre ble organisert beskyttelse konkurranseprosjekter "Fremtidens barnepark i byen Salekhard ", for å tiltrekke barn og foreldre til å delta i å løse sosiale problemer, for å markere barns kreativitet i media, for å gi en mulighet for kreativt søk i å løse et prosjekt - en dialog med fremtiden.

På den tiden var problemet med lekeplasser i byen presserende. Tegninger, modeller, modeller av originale gjenstander ble akseptert til konkurransen. Foreldre fylte ut spørreskjema og svarte på spørsmål om behovet for bygging og betydningen av det foreslåtte prosjektet, det foreslåtte utviklingsområdet.

Verkene ble tildelt i følgende nominasjoner:

ideenees originalitet
arkitektonisk løsning
rekke små former
fargevalg
stilfunksjon
relevansen av løsningen.

Foreldre og barn viste oppfinnsomhet, nærmet seg kreativt oppgaven. Vi brukte en rekke improviserte og avfallsmaterialer - papir, plasticine, små leker, detaljer fra snillere - overraskelser, godteripapirer, innpakningspapir, LEGO byggesett, små figurer osv. Med støtte fra foreldrene forsvarte hvert barn familieprosjektet sitt og fortalte om hvordan han vil se gårdsplassen eller barnehagelekeplassen. Etter utstillingen ble modellene brukt av barn i lekene sine.
Med felles innsats fra lærere, foreldre og barn, rapporteringsutstilling "Dyktige hender kjenner ikke kjedsomhet"... Arbeid med sying, brodering, håndverk fra avfall, attributter for spill ble presentert. Senere ble de brukt til utvikling av finmotorikk, utvikling av tale, teateraktiviteter, rollespill etc. For eksempel er veggpanelet "Forest Glade" med applikasjon laget av stoff, tråder, brukt til å lære barn å feste og løsne, snøring osv. ... Tilknyttede kjæledyr og fugler hjelper til med å organisere Animal Farm og Poultry Yard-spillene. En brønn, en liten bøtte, en vippe og andre redskaper fra det russiske livet, laget av vår dyktige arbeidsonkel Vova, hjelper barn å bli kjent med det russiske folks historie og liv.

Mange håndverk og håndbøker brukes av førskolebarn til design og lekeaktiviteter.

"Vi vil fylle opp fondet til spillet og spilleområdet til vår førskoleutdanningsinstitusjon" - dette er mottoet til konkurransen "Gjør-det-selv sportsutstyr", holdt med sikte på å oppdatere og berike utviklingsmiljøet for fysisk kultur.

I treningsstudioet er det en uvanlig utstilling av sportsattributter og utstyr laget av improvisert og avfallsmateriale. Det ble produsert mye ikke-standardutstyr. For eksempel brukes en sti laget av plastkorker, oppfunnet av lærere i den forberedende gruppen, for å forhindre flate føtter hos barn, trene barn i balanse.

Kryssfinergiraffen, saget ut og malt av faren til Yaroslava Neborak, er et apparat for å kaste ringer, utvikle øyne og utvikle fingerferdighet.

Å gå på stylter er en favoritt tidsfordriv for gutter.

Og hvor glad det var for Andrey Pyrerko å løfte vektstangen som ble laget av farens hender, og deretter plassere den i hjørnet av kroppsøving og konkurrere med kameratene.

Lera Klinchayeva var spesielt stolt av bestemoren sin - nå har barna i gruppen deres et panel - et kastemål med limte fargede tall. Denne håndboken kan også brukes til å hoppe og telle øvelser.

Ved vurderingen av attributtene ble estetikk, sikkerhet, aldershensyn tatt i betraktning.

Bruk av ikke-standard fysisk lekeapparater gjør det mulig å forbedre barnets motoriske ferdigheter og evner, og samle motoriske og kreative erfaringer. Det er nødvendig at barnets behov for bevegelse, som han opplever fra de første dagene i livet, skal oppmuntres av voksne.

Slik involverer vi foreldre og besteforeldre i oppdragelsen av våre barn og barnebarn. Hvor mye talent og pedagogiske ferdigheter lærere har å vise for å tiltrekke foreldre til å delta i konkurranser og utstillinger! Foreldre svarer ikke alltid umiddelbart på samtalene våre. Derfor prøver lærere og ansatte i MDOU å delta personlig i slike arrangementer, for å fange foreldre med deres eksempel. Slik fant den personlige utstillingen til vaktmesteren vår sted “ Strikkede leker - for barn. "

For å stimulere foreldre dekkes slike hendelser av oss på by-TV, i distriktet, byen og russisk presse. Avisen til barnehagen "OCHAG" kunngjør takknemlighet til alle deltakerne. I høytidelig atmosfære tildeles vinnerne og deltakerne diplomer og gaver. Hvor mye glede og stolthet for foreldrene våre ser vi i barns øyne når de tildeles vitnemål og premier.

Resultatet av dette arbeidet viste at felles kreativitet beriker det fagutviklende miljøet, forener barnehagekollektivet og familiene til elevene i å løse vanlige problemer i oppdragelse og utvikling av barn. Derfor fortsetter lærerpersonalet å søke etter ulike former for samarbeid med foreldrene til elevene våre, og prøver å sikre at leker i dag ikke bare blir en kilde til lekeaktiviteter for barn, men også åpner for muligheter for å oppdra voksne. Når alt kommer til alt, før de bringer håndverket eller leketøyet til barnehagen, leker de med hele familien, interesserer barnet i spillet, diskuterer hvilke spill de vil spille med dette leketøyet med kameratene. Enig i at i dag har de fleste foreldre, av forskjellige grunner, lite fritid til å kommunisere med barna sine. Og i prosessen med felles lek kommer den voksne og barnet nærmere hverandre, erkjennelse av hverandre, dannelsen av barnet som person. Siden du gjennom lek kan danne et barns karakter, villige kvaliteter og legge det moralske grunnlaget.

For eldre førskolebarn utvides mulighetene for å kjenne sitt hjemland og hele landet som helhet, derfor organiserte førskolelærere utstillingen "Corners for Social and Moral Development" med sikte på et effektivt utviklingsmiljø for barns sosiale og moralske utvikling. Lærerne på førskoleinstitusjonen utførte kreativt og på høyt faglig nivå organisatoriske tiltak for utstillingen. Deltakere og besøkende på utstillingen fikk stor tilfredshet fra arbeidet som ble gjort, og fra det de så med egne øyne generelt. På utstillingen ble hjørner designet og presentert for gjennomgang av emnet:

"Mitt land";
"Å reise til innfødte steder";
"Våre rettigheter";
"Hjemme alene" osv.

Årlig i begynnelsen av en ny skoleår i vår førskoleutdanningsinstitusjon holdes "gjennomgangskonkurranse for oppdatering av det fagutviklende miljøet".

I denne artikkelen prøvde vi å gjøre oppmerksom på hvordan vi, i mangel av midler, tiltrekker foreldre til førskolebarn til aktivitetene i barnehagen, var i stand til å realisere muligheten til å organisere et fagutviklingsmiljø.

Vi håper at kreativ overholdelse av våre råd vil bidra til å skape et miljø i gruppen som vil tillate deg å oppnå høye resultater i oppdragelse og undervisning av førskolebarn.