Abstrakt knutepunkt på famp med barn i den andre yngste gruppen "Reisen med en kanin. Sammendrag av organiserte pedagogiske aktiviteter i den andre yngste gruppen på FMP-alternativer, midlertidig klasser plan
Olesya Gerasimenko.
Abstrakt knutepunkt B. junior Group. på FMP "spoilt matter"
EMNE: « Spoiled tepper»
hensikt: Feste muligheten til å bestemme antall elementer "en" "Lot".
Oppgaver:
Distinguish and Call. "en sirkel", "torget";
Fest evnen til å bruke konseptene "en", "Lot";
Utvikle oppmerksomhet;
Ta opp en følelse av responsivitet.
Utstyr: Hero Masha (dukke, hus bygget fra byggemateriale (Kuber, farge kartongark med skjærehull ( tepper, sirkler og firkanter (patcher). Tape Record. (squeak mus)
Foreløpig arbeid:
Bygging av et hus på tre bjørner;
Leser eventyr "Tre bjørner".
Reise kurs.
1. Org. øyeblikk.
Opplæreren bringer barn til huset til tre bjørner og hører en squeak av mus. Masha. "Inkludert" i huset bjørner og ser spoiled røtter. Masha. dyser: "Her er MICE - Ledge spoiled tepper, Bjørner nå tilbake fra skogen og opprørt, hva skal jeg gjøre? "
2. Stille inn problemet.
Lærer: Gutter, la oss hjelpe Masha Fix tepper! La oss ta dem med deg og vurdere dem nærmere.
3. Diskusjon.
På noen tepper På en hulls runde eller firkantet, på andre er det flere runder eller firkantede.
Barn vurderes tepper.
Hvor mye på hver teppehull(en, mye?
Hva er de former (runde, firkantet?
Hvilken farge tepper?
Barn Hvem spoiled tepper i husets hus? (mus) .
3. P. I. "Mus"
La oss ta litt hvile og spille spillet "Mus".
Musen kom ut som (går på plass)
Se hvilken time (Roter til høyre venstre)
En to tre fire (bomull i hendene dine)
Mus jerked for vekter (barn etterligner bevegelsene i hendene når de griper)
Plutselig var det en forferdelig ringing (bomull i hendene dine) Mouses løp ut (Sitt på plass) .
Lærer: La oss nå gå til hver pop Tablet Rug.. Hvor mange hull på dette teppe? Hva er de former? Hvilken farge matte? Hvilken farge skal være patcher? La oss koble til matter og flekker sammen. Det viste seg bra?
Hva tror du at gutta vil like våre lagre tepper? Kan vi gjøre dem enda vakrere? Hvordan? (Fargere dem) .
Barn dekorerer hver mat på forespørsel.
5. Refleksjon.
Det er det som er vakkert skriv matter. La sengen av dem i huset til bjørner og kalle Masha.
Masha, du likte vår tepper?
Masha.: Takk, for hjelpen, nå vil bjørnen se ny vakker tepper og vil være veldig glad.
Publikasjoner om emnet:
Abstrakt knutepunkt på FMP og kognitiv utvikling i forberedelsesgruppen "Forberedelse for fly til rom" Abstrakt integrert node på FMEP og kognitiv utvikling i forberedende gruppe På emnet: "Forberedelse på flyet i rommet" læreren.
Abstrakt knutepunkt på FMP i den yngre gruppen "Teremok" Opplæringsoppgaver: Konsolidere de tidligere dannede representasjonene: "Big - Liten", begrepet "en, mye"; konsolidere kunnskap.
Abstrakt knutepunkt på FMP i den yngre gruppen "mange - en" Formål: Å danne en elementær matematisk presentasjon hos barn. Oppgaver: Å danne ferdigheter hos barn for å skille grupper av homogene gjenstander.
Oppgaver: Lær barn å utarbeide grupper av individuelle gjenstander, etablere relasjoner mellom konseptene "en", "mye", "liten"; bruk.
Oppgaver: Pedagogisk: Å utdanne evnen til å lytte nøye og utføre de angitte øvelsene; Lette forvrigningen og ferdighetene til kollektiv.
Kompositt av Add på FMP i den andre yngste gruppen Mål: Fortsett å lære barna å sammenligne varer i lengden og betegne resultatet av sammenligning med ord; Fest presentasjonen av barn om romlig.
Det er vanskelig å overvurdere matematikkens rolle i intellektuell utvikling Baby. Studien av dette emnet stimulerer mentale prosesser, toghukommelse, former ideer om egenskapene til objekter, rom og tid, bringer opp tålmodighet, perfeksjon, uavhengighet. I en førskoleinstitusjon begynner målrettede læringsbarn med elementære matematiske begreper med henholdsvis den andre yngre gruppen, GEF. Og på hvor mye læreren vil kunne interessere barn med klasser og andre typer arbeid på FMP, avhenger deres videre vellykkede opplæring i skolen.
Oppgaver for dannelsen av elementære matematiske konsepter i den andre yngste gruppen og teknikkene til implementeringen
Klasser på dannelsen av elementære matematiske ideer i den andre yngre gruppen av barn er sikret, først og fremst å mestre barna til en rekke primære konsepter og ferdigheter, som vellykket mestrer mer komplekse logiske operasjoner og matematiske handlinger i seniorgrupper ( Løse problemer og eksempler for tilsetning og subtraksjon, bestemmelse av sammensetningen av tallet, tilstøtende tall i en naturlig rad, etc.).
Oppgaver for dannelsen av elementære matematiske representasjoner
I løpet av opplæringsaktiviteter Barn i det fjerde året av livet må lære slike begreper:
- Mange (gruppe). Forskolebarn lærer å bestemme det generelle tegnet i totaliteten av objekter (for eksempel, alle ballene har en rund form, denne gruppen av kuber av blå farge, den andre er stor), for å trekke opp grupper fra de samme elementene og klemme individer fra dem. En vanskeligere oppgave er å søke etter homogene gjenstander i miljøet (for eksempel bringe alle grønne kuber).
- Nummer. I yngre i alderen Studien av tall er ikke introdusert ennå, antall objekter er bare bestemt av slike konsepter som "en", "mange" eller "ingen" (så barna svarer på spørsmålet om læreren "hvor mye?). Elevene i den yngre gruppen er også opplært til å sammenligne grupper av gjenstander ved å sammenligne (for eksempel det er nødvendig å plante et protein på hvert juletre), sett likestillingen mellom ulik grupper (legg til et annet protein slik at de gjør så mye hvordan mange sjetonger). Ungene mestrer konseptene "mer", "mindre" og "like" (synonym "like"). I fremtiden beveger kvalitative forhold jevnt i forståelsen av førskolebarn i kvantitativ.
- Verdi. Barna lærer å sammenligne elementer på et bestemt tegn - denne størrelsen, lengden, bredden og høyden, drift av konseptene "lang" og "kort", bred "og" smal "," høy "og" lav "," stor "og" liten "," like ". Til sammenligning, de mestrer applikasjonene og applikasjonene.
- Formen. Barn blir kjent med de viktigste geometriske former - sirkel, firkantet og trekant, undersøker dem med syn og berøring. Forskolebarn bør gjenkjenne disse skjemaene, til tross for forskjellig størrelse og farge.
Også, barna må være dannet ferdigheter:
- Orientering i rommet. Gutta lærer å navigere plasseringen av kroppsdelene sine, skille mellom retninger om oss selv (høyre eller venstre, på toppen eller bunnen), på flyet.
- Orientering i tide. I den yngre førskolealderen mestrer barna konseptene "morgen", "dag", "kveld", "natt", lærer å bruke dem riktig i tale.
Fotogalleri: Matematiske konsepter og ferdigheter som må mestre elever i den andre yngre gruppen for studieåret
Barna bør gjenkjenne sirkelen, kvadrat og trekant, uavhengig av fargen og størrelsen, en av oppgavene med å lære i den yngre førskolenes alder - kjennskap til konseptet om antall elever i den andre elefalgruppen mester begrepet størrelsen i Andre yngste grupper av barn lærer å navigere i rommet 
Barnene i det fjerde årslivet blir kjent med begrepet "del av dagen"
Fotogalleri: Orienteringsoppgaver i rommet
"Hvem er hvor er?" "Hva er igjen, hva skal du ikke gjøre?" "Hvem er under stolen, som er på stolen?" "Hvem er på kysten, og hvem er i vannet?" "Hvem er foran et hus, som er i huset?"
Fotogalleri: Oppgaver på dannelsen av konseptene "stor", "liten", "lang", "kort"
Lam store, og et lam er en stor katt stor, og musen er en liten katt stor, og kattunge små blyanter av forskjellige lengder sammenligning av bånd i lengde eksempel på bilder for serialisering i størrelse for serier i størrelse "låser og nøkler"
Når du arbeider med gutta yngre førskolealderen Opplæreren bruker spesielle teknikker for opplæring.
Mottakelser av dannelse av matematiske representasjoner
- Emosjonell innvirkning. Ungene er mye bedre absorbert noe materiale hvis han presenteres følelsesmessig. Dette vil hjelpe den tilsvarende tonen til læreren, evnen til å empati i klasserommet, gleder seg og forsvinner sammen med forsvaret, for å utgjøre dette eller den problematiske situasjonen.
- Spillmottak. Hovedaktiviteten til førskolen er et spill. Derfor er innføringen av spillkomponenten obligatorisk i klasserommet på FMP. Det kan være didaktisk eller mobilspill, og det er tilrådelig å bruke alle barn i dem, slik at ingen andre venter på køen for alle. Imidlertid må spillteknikker oppfylle sin oppgave - for å hjelpe utviklingen av et bestemt matematisk konsept, og ikke bare underholde gutta. De er spesielt hensiktsmessige på gjentatte og konsolideringsstadier. Når noen eiendom er tildelt for første gang, kan spillmomentene minimeres.
- Trening bør være levende effektiv. Barnet overvåker bevegelsene til en voksen, lytter til instruksjonene (ekstremt klare og klare) og gjentar manipulasjoner med det didaktiske materialet. Læreren må nødvendigvis gi en detaljert prøvehandling, ellers vil barnet ikke takle oppgaven og raskt vil miste interessen. Visuality bør være uttrykksfulle - læreren bruker bilder og leker, hvor en bestemt eiendom uttrykkes tydelig, uten unødvendige detaljer. For bedre oppfatning, oppfordres barna til å undersøke motivet ved å berøre for eksempel å holde håndtaket på båndene (sammenligne dem i lengde).
- I den andre yngre gruppen er resepsjonen spesielt relevant.For bedre assimilering avslører kunnskapsgruppen mange ganger og betegner en bestemt handlingsmetode, endring samtidig visuell materiale. Forskolebarn utfører også samme type øvelser to eller tre ganger, endrer arbeidsteknikkene (for å unngå tretthet).
- For å opprettholde oppmerksomhet og aktivitet av små barn, er det nødvendig med en endring i aktiviteten av aktiviteten.Det er uakseptabelt at barn sitter ved bordene under hele okkupasjonen. De må flyttes, noen oppgave kan utføres på teppet. I tillegg vil integrasjonen av pedagogiske områder bidra til å unngå tretthet, for eksempel en blanding av matematikk og visuell kunst: gutta er brettet ut av papir geometriske former et enkelt bilde (hus), og lim den deretter til basen.
- Hver ny eiendom og begrepet læreren fester ved hjelp av et nøyaktig ord. Dessuten er det nødvendig å uttale det, med ekskretorisk intonasjon. Kids ChoIr gjenta ordet for veilederen (flere førskolebarn kan gjøre det individuelt på forespørsel fra læreren). Som praksis viser, de største vanskelighetene for barn forbruker i taleforeninger "A", "og", som reflekterer matematiske relasjoner. I utgangspunktet hjelper læreren gutta med fagene, og etter det ber om å oppsummere historien (hvor mange proteiner? Hvor mange kjegler? Og nå forteller meg om proteiner og kjegler). Hvis barnet gjør det vanskelig å svare, kan du starte setningen, og han vil fullføre den.
- På fritiden er det nyttig å gi yngre førskolebarn av instruksjoner som enhrine matematisk kunnskap. For eksempel spør læreren at barnet skal bringe så mange skjeer som gutta sitter ved bordet eller kommer ut av blyantene fra boksen og distribuerer hvert barn en etter en.
Fotogalleri: Justeringer som er nødvendige når du arbeider med barn
Endring av aktiviteter - Obligatorisk opptak til arbeid med barn i den andre yngre gruppen for å tiltrekke oppmerksomheten til førskolebarnene, vil hjelpe spillkomponenten, for eksempel utseendet på en uvanlig helt i lærerens klasse, bør gi maksimalt visuelt materiale
Motivasjon av kognitive aktiviteter hos barn (visning av bilder, samtaler, spill)
Kidens oppmerksomhet 3-4 år er fortsatt ustabil, derfor for å interessere sine kognitive aktiviteter, bør øvelsen på FMP begynne med overraskende øyeblikk, fremveksten av leketøykarakterer, uvanlige ting, kommende gjester.
For å motivere førskolebarn til aktiviteter (både kognitiv og fin), kan du med hell bruke følgende motiver: vær så snill fabelaktig helt Eller leker om hjelp, en invitasjon til å gå på en reise, transformasjon (i veiviseren, representanten for ethvert yrke) og skape en suksess for suksess (en lærerens forespørsel om å lære et leketøy eller en karakter av noe som han ikke vet hvordan) . Alle disse motivene er akseptable når de jobber med matematisk leksjon Med elever i den andre yngste gruppen.
For eksempel introduserer læreren en teddy gissel og merker at det av en eller annen grunn er trist. Mishutka "hvisker" på øret i veilederen, at han utilsiktet spredte to bokser med kuber. I en var stor, i en annen mindre, og nå ble de blandet på teppet. En Michemie, selvfølgelig, kan ikke takle, og han ber gutta om å hjelpe ham med å spre kuber etter bokser. En slik forespørsel vil inspirere barn, og de vil gjerne være enige om å hjelpe din favoritt leketøy samtidig som de mestrer konseptet.
Teddy bjørn trist at han smuldret og blandet kuber
Et annet motivasjonsalternativ - en kylling (leketøy) vises i gruppen. Hun er også trist. Barn uttrykker sine forutsetninger om hennes tilstand: fuglen falt syk, sliten, hun kjeder seg. Opplæreren finner ut kirken at hun virkelig er kjedelig: ikke å leke med hvem. Og gutta kan hjelpe - fold fra de geometriske figurene av kyllingene som hun kan spille på.
Et annet alternativ til starten av klassene høres en banke på døren, læreren bringer dukken og demonstrerer det til barn. Dette er en jente Masha, hun "forteller" at hun ikke lyttet til foreldrene, han forlot alene i den tette skogen og gikk selvsagt tapt. Barn med hjelp av læreren gjett at dette er en heltinne kjent for eventyrene "tre bjørn". En kort samtale foregår at du alltid trenger å adlyde mor og pappa, og så spør Masha gutta for å hjelpe henne med å finne veien til hjemmet. Jenta rapporterer at han bor i et stort vakkert hus som en bred gangvei fører. Og hjemme hos henne og foreldre leve dyr - kattunge, valp og cockerel. Basert på denne informasjonen er hovedinnholdet i leksjonen bygget: å velge mellom to spor bred, velg de nødvendige dyrene og bestemme nummeret deres (mange).
Klasser kan startes med utseendet på en heltinne av et kjent eventyr
Opplæreren kan bruke som motivasjon for barn motivet. For eksempel inviteres barn til å gå til skogen til en søte skogboere med hvem du kan spille i interessante spillMen for dette må du vise oppmerksomhet og intelligens. Ungene vil gå på toget - læreren utpeker ett barn av et damplokomotiv, og resten blir stier, alle sammen etterligner bevegelsene og høres ut som toget publiserer.
For en større effekt kan du aktivere Audio Recording fra tegneserien "Romashkovo" tegneserie eller alle sammen for å synge den muntere sangen om å reise med tog.
Her er våre togturer
Hjulene banker
Og på toget vår
Gutta sitter.Chu-Chu, Chu-Chu-Chu-Chu,
Kjør damp lokomotiv.
Daluo, Far
Gutta han er ledet.Vi ankom i skogen,
Stopp igjen
Stå opp gutta
Gå en tur.Music N. Metlova, ord T. Babajan
Matematikk yrke kan startes med reise på et imaginært tog
Metoder for å drive knutepunkt i matematikk i den yngre førskolealderen (arbeidsformer, struktur)
Klasser på FMP i den andre yngste gruppen begynner fra midten av september, siden de første to ukene i barna passerer tilpasningsperiode (Tross alt deltok noen av dem ikke den første yngre gruppen, men kom til hagen i en alder av tre). Frem til oktober er opplæreren bedre å engasjere seg i matematikk med to undergrupper av barn, og deretter hele laget på en gang i kognitiv aktivitet.
Strukturen i klassene bestemmer innholdet: Studien av et nytt konsept, repetisjon og konsolidering av den studerte eller inspeksjon av lært kunnskap. Hver leksjon har alltid tre etapper:
- Motiverende og omtalt prinsipp (2-3 minutter).
- Hovedorganisasjonssøkdelen (10 min).
- Siste del (2 min).
I avbruddene mellom kognitive aktiviteter er det nødvendig å utføre et fysisk vedlegg, et bevegelig spill eller fingergymnastikk - dette vil fjerne spenningen av elever (fysisk og mental).
Fizkultminutka eller mobilspillet viser seg nødvendigvis i strukturen av matematiske klasser
Leksjonen i den andre yngste gruppen varer i 15 minutter, men hvis førskolebarn blir kjent med ukjente materiale (som krever mer spenning fra dem), er det tillatt å kutte litt til 10-12 minutter. Samtidig overvåker læreren nøyejEG.adferd av barn - fordi tretthet uunngåelig fører til tap av interesse.
Ved fampens leksjon med gutta i det fjerde året av livet, bruker læreren ulike former for arbeid. I prosessen med individuell aktivitet er førskolebarn engasjert med utdelinger. Den er utstedt til hver elev i et eget sett - en boks, konvolutt enten på en skuff. Hvis gutta bretter en figur fra homogene elementer, for eksempel et hus av fylkesstinner, kan du sette en skuff på et bord for to barn.
Arbeide med utdelinger gjør at du kan føle din uavhengighet
Vel, hvis barna allerede har kjent seg med dette materialet: så vil det være lettere for dem å fokusere på egenskapene til objekter. Leker eller papirstall bør ikke være for små og harde. Preschoolers bør lære seg om å undervise fordeler, og etter å ha fullført arbeidet, legg dem tilbake til skuffen, i Konverter, etc.
Også i den andre yngre gruppen kan du organisere en parjobb når to barn samtidig utfører oppgaven. For eksempel gjør man en lang sofa fra kuber for en stor Puppa, den andre er kortere for liten. To barn kan sammenlignes langs lengden på fingrene, enten palmen i bredden.
Flytting av spill og fysiske angrep, selvfølgelig, foreslår kollektivt arbeid.
Valg for midlertidige klasser
Ifølge opplæringsoppgavene velger læreren temaer for matematikk i den andre yngste gruppen. Under nikket løses en eller to oppgaver (for eksempel gjenta sammenligningen av to sett med objekter og lær å skille venstre og høyre). Til slutt skoleår (Mai) Trendy klasser holdes vanligvis: Barn Systematize deres kunnskap, læreren er estimert av komponentene i deres beredskap for videre matematisk utvikling.
Tabell: Tematikkplanlegging for tårnens lærere av den andre yngste gruppen L.V. Flygning
| № p / P. | Emne | Mål |
| 1. | "Ball and Cube" | Sikre evnen til å skille og ringe en ball (ball) og en kube (kube) uavhengig av deres størrelse og farge. |
| 2. | "Kitne" | Fest evnen til å skille kontrasterende elementer i størrelse med ordene "Big", "Small". |
| 3. | "Journey to Zoo" | Fest evnen til å skille antall elementer som bruker ordene "en", "mye", "liten". |
| 4. | "Blomster" | For å introdusere metodene for å utarbeide grupper fra individuelle gjenstander og grupper av ett emne, lærer å forstå ordene "mye", "en", "ingen". |
| 5. | "Larve" | Introdusere en sirkel; Lær å svare på spørsmålet "Hvor mye?", For å lære å bestemme kombinasjonen med ordene "mange", "en", "ingen". |
| 6. | "Kolobok" | Lære å sammenligne sirkler i størrelse - stor, liten. |
| 7. | "Andryusha og Chickel" | Lær å sammenligne to gjenstander i lengden og betegne resultatet av sammenligning med ordene "Long", "Short", "lengre", "kortere"; Fest evnen til å skille antall elementer som bruker ordene "en", "mye", "liten". |
| 8. | "Reisen til skogen for sopp" | Lær finne en og mange objekter i en spesielt skapt atmosfære, for å svare på spørsmålet "Hvor mye?", Bruke ordene "en", "mye"; Sammenlign to elementer i lengden på overleggs- og applikasjonsmetoder. |
| 9. | "Tsarevna Nesmeyana" | For å gjøre en torg, lære å skille mellom sirkelen og firkanten, peker på forespørsel fra læreren disse tallene i bildene, sett bildene i tråden som læreren tilbyr. |
| 10. | "Patchwork for tepper" | Sikre muligheten til å bestemme antall objekter (ett og mye), bruk konseptene "en", "mye", skille og ring en sirkel og firkant. |
| 11. | "Reise til skogen" | Forbedre evnen til å sammenligne to gjenstander i lengden, resultatene av sammenligningen er betegnet av ordene "Long", "Short", "lengre", "kortere", "samme lengde". |
| 12. | "Sirkel og firkantet" | Fest evnen til å skille og ringe en sirkel og firkantet; Forbedre evnen til å sammenligne to personer i lengden, finn en og mange gjenstander i miljøet. |
| 13. | "Katt og mus" | Lær å sammenligne to forskjellige grupper av objekter i veien for overlegg, forstå ordet "like", orientere plasseringen av deler egen kropp, skille mellom høyre og venstre hånd. |
| 14. | "Nyttårs juletre" | Lære å sammenligne varer i lengden, skildrer juletre; utvikle kreativ fantasi liten motor; Intensiver bruken av ordene "Short", "Long", "Low", "High". |
| 15. | "Løpe" | Lære å sammenligne to objekter Kontrast i bredde ved hjelp av programmene og applikasjonene, angi resultatene av sammenligningen med ordene "Wide", "smal", "bredere", "allerede". |
| 16. | "Squirrel og Bunny" | Forbedre evnen til å sammenligne to elementer i bredden; Fest evnen til å skille og ringe en sirkel og firkant. |
| 17. | "Triangel" | Introdusere en trekant; Lære å skille og ringe formen, bruk ordene "bredere", "allerede", "det samme i bredden". |
| 18. | "Froskhus" | Fortsett å bli kjent med en trekant; Lære å sammenligne en trekant med en firkant. |
| 19. | "Fotografi av hestene" | Forbedre evnen til å skille og ringe kjente geometriske former (sirkel, kvadrat, trekant). |
| 20. | Petushok. | Bli kjent med opptaket av sammenligning av to gjenstander i høyden; Lære å forstå ordene "høy", "lav", "over", "nedenfor". |
| 21. | "Juletre" | Å trene i sammenligning av to elementer i høyden, to like grupper av objekter ved overlegging og applikasjoner. |
| 22. | "Pope Aircraft" | For å lære å sammenligne to ulik grupper av gjenstander av overleggsmetoden, betegne resultatene av sammenligning med uttrykkene "mer", "mindre", "så mye - hvor mye." |
| 23. | "To dukker" | Lær å sammenligne to ulik grupper av gjenstander, betegne resultatene av sammenligning med ordene "mer", "mindre", "så mye", "hvor mye". |
| 24. | "Postkort for mamma" | Fest evnen til å sammenligne to objekter i lengde, bredde, høyde, betegne resultatene med de riktige ordene. |
| 25. | "Konkurranse" | Fest evnen til å skille og ringe til dagen: dag, natt. |
| 26. | "Skip" | Å danne evnen til å skille antall lyder på ryktet (mye og en); Fest måter å sammenligne elementer på. |
| 27. | "Chick" | Lær å reprodusere et gitt antall elementer og lyder på prøven innen tre (uten et poeng og anropsnummer). |
| 28. | "Russisk Folk Fairy Tale" Teremok " | Øvelse i evnen til å sammenligne to elementer i størrelse, betegne resultatene av sammenligningen med ordene "Big", "Small". |
| 29. | "Lekebutikk" | Lære å skille et visst antall bevegelser og ringe dem med ordene "en", "mye". |
| 30. | "Morgen og kveld" | Fest evnen til å skille og ringe deler: morgen, kveld; Utvikle tenkning. |
| 31. | "Historie om" bestemor og bestefar " | Fest evnen til å sammenligne to like grupper av objekter i metoden for overlegg og applikasjoner. |
| 32. | "Kattunger" | |
| 33. | "Bekjent" | Å danne hos barn hovedkomponentene av beredskap for vellykket matematisk utvikling; Hjelp hvert barn til å føle tilfredshet med læringsprosessen, ikke oppleve usikkerhet og frykt når du utfører oppgaver. |
| 35. | "Bursdag til en god veiviser" | Forbedre evnen til å skille og ringe geometriske former: en sirkel, firkantet, trekant, kube; Utvikle oppmerksomhet, tenkning, minne, fantasi. |
Tabell: Fragmenter av abstrakte klasser i matematikk i den andre yngste gruppen
| Forfatter og emneknute | Struktur yrke |
| Antonova O. "En gang en figur, to figurer" | Læreren informerer førskolebarnene som en gjest kommer til dem og gjør en gåte: Dyret er morsomt syet fra plysj: Det er poter, det er ører. Honey beast gir lite Og avviker til ham Berloga. Hvem er de gutta? (Bjørn) Gruppen vises en bamse, som ønsker å leke med gutta. Spilloppgaven "Squeeze Cubes on Boxes" (utført på teppet). Det er nødvendig å male store og små kuber på boksene som bæren ved et uhell spredt. Barn kaller også fargene på elementer og på forespørsel fra veilederen viser en stor og liten. Fizkultminutka "Bear": Bear Paws Raise. Pærepoter lavere Bear, Teddy Bear Og så blir landet berørt Og magen din er din egen - en gang, to, tre! Oppgaven "en, mye" ( individuelt arbeid Med utdelinger bak bordene: Gule plater og grønne krus i boksen). Krus er satt og fjernet fra platene - konseptene "Ingen", "en", "mye" er løst. Det er et mobilspill "Glatt sirkel": Preschoolers går i en sirkel, holder hender, gjentar ordet veileder: Glatt sirkel Hverandre Vi går trinntrinn, Stå på stedet! Sammen sammen La oss gjøre det! For de siste ordene må du utføre visse bevegelser som læreren viser: sprette, dum til fots, sett deg ned, etc. Gutta sier farvel til målet, og han forlater. |
| Motkova L.V. "Birds-Nurse" | Læreren gir gutta å leke med fugler: viser leketøystallene, og distribuerer dem deretter til barn. Konseptet med "en - mye" er fast (hver eneste fugl, og alle har mye sammen). Barna viser hvordan fugler flyr - gjør bevegelses leketøy i luften. På brettet er det et horisontalt spor. Der må du plante fugler på en rad, ring nummeret deres (mye), for å avgjøre om det er lik i størrelse (forskjellig - stor og liten). Noen få svarer på å velge en lærer). Læreren inviterer førskolebarn til å mate fuglene - for dette er barn oppvarmede magneter (korn). Læreren legger magneten under den første fuglen, og da er barna "fôring" andre (flere mennesker kommer til brettet). Det viser seg at en fugl ikke er nok, fugler er større enn grønne. Det er nødvendig å utjevne nummeret sitt. Læreren bringer barna til på forskjellige måter Ligninger - legg til en mer korn eller fjern fuglen. Spilloppgave "Lukk vinduene i husene." På bordene ligger fargede hus. Hvert barn mottar flere geometriske former (fra 3 til 6 - i henhold til utviklingsnivået). Opplæreren forteller diktet: Fugler i hus sitter, Og i vinduet ser ut. Dulled Wind! (Barn blåser) hjelp! Alle vinduer kommer! Og barna på dette tidspunktet bør lukke vinduene i alle husene av vinduene - geometriske former (plukke opp egnet). Baby, beveger seg fritt mellom bordene, dekker alle vinduene med flerfargede geometriske former. Et bevegelig spill holdes på forespørsel fra barn - "fugler og katt" eller "fugler og en bil". Grafisk oppgave. På magnetbrettet er det store og små fugler, og en rekke stikkontakter er også av forskjellige størrelser. Det er nødvendig å koble linjen til fuglen og nockets i riktig størrelse: Tutor gjør det til en markør på brettet, og barna utfører deretter den samme oppgaven på et enkelt kort. Resultatene av klassene er oppsummert, barn forteller hvilke spill de mest likte. |
| Simonova E.A. "Besøkende skogsbesetere" | En bjørn Misha (leketøy) kommer til å besøke gutta fra skogen. Opplæreren inviterer barna til å gå til skogen, for dette gir han magiske ord: "Du snu deg rundt deg selv og finner skogen." På brettet er silhuetter av juletrær utstilt: Begrepet høyde (trær er høy og lav) og mengder (mange trær, og en bjørn) er løst. Fizkultminutka utføres (barn utfører bevegelser i henhold til teksten - arbeid sidene, glatte ben, krysser ørene, etc.): Bjørn var ute av hans styrke Bær, sopp hadde på seg, Vi vil miste mine sider Å heve dem litt, Og så modige ben, Å slappe av litt. Og så vondt vi magen, Snakk i nærheten av påsken, Han løp inn i tapene, Takk gruset. Opplæreren rapporterer at bjørnen også gjorde en kostnad og droppet sin kurv. Geometriske former var ønsket fra hennes sirkler, firkanter, trekanter for å hjelpe ham med å samle seg. En annen gjest fra skogen vises i gruppen - en ekorn. Bjørn ønsker å gi henne vakre bånd. Barn med hjelp av lærerne finner ut at de varierer i farge, lengde og bredde. For å sammenligne bånd i lengde og bredde, må du pålegge dem en til en annen: Forskolebarn utfører oppgaven. Å reise til skogens ender, bjørn forlater en godbit og sier farvel. |
Funksjoner av åpne klasser i samsvar med GEF
I den andre yngste gruppen praktiseres åpne klasser i matematikk. Dette er ansvarlig arbeid for opplæreren og førskolebarnene, hovedsakelig fordi barn på 3-4 år kan mest oppføre seg i nærvær av gjester. Baby i denne alderen er uforutsigbare: Noen kan gråte, og andres leksjon ser på voksne, og ikke oppmerksom på lærerenes handlinger. Derfor er det tilrådelig å utføre en åpen yrke med en undergruppe av barn. I tillegg må gutta psykologisk forberede på forhånd, for å forklare at gjestene kommer til gruppen som du ikke trenger å være redd.
I begynnelsen av klassene må du vise barna til gjestene, la dem vurdere dem, si hei - det vil tilfredsstille barns nysgjerrighet, og læreren vil være i stand til å tydelig fortsette okkupasjonen.
En åpen utsikt i matematikk er forskjellig fra de vanlige klassene. Opplæreren bør demonstrere en nyskapende teknikk, en nyskapende teknikk for å levere materiale, uvanlig didaktisk materiale, effektive former for arbeid med barn. I dette tilfellet vil kollegaene være interessert, og de vil berike sin pedagogiske opplevelse, stige opp noe nytt og nyttig for seg selv.
Du trenger ikke å øve med barna alle spillene og spørsmålene som vil bli presentert i den åpne leksjonen. I dette tilfellet vil de ikke være interessert - og gjestene vil straks forstå. Det er bedre å trene med barn som lignende oppgaver, men bruker annet didaktisk materiale (visuell og dispensering). Når det gjelder de fysiske angrepene og fingergymnastikken, kan du bruke den på forhånd med gutta.
Tabell: Et fragment av det åpne klasseskriptet på det fabelaktige temaet "står i feltet Teremok" Tutor T. B. Chernets
| Scenen node | Scenen innhold |
| Åpner del | Opplæreren trekker oppmerksomheten til førskolebarn på gjestene, gutta hilser dem. Læreren gir gutta å ta opp håndtakene, smile hverandre og en vakker dag, og inviterer deretter barn til å ta en tur til eventyret. Riddle om toget: Mat i det på topphyllen Til solen, sør. Og hjul uten stille Knock-banke. |
| Hoveddel | Forskolebarn vil gå til et eventyr på det magiske toget. Læreren distribuerer dem billetter - geometriske former er trukket på dem. Hvert barn foregår i samsvar med hans figur (det er også bilder på stolene) Dirigent (veileder) Kontrollerer billetter og tog går på veien. Stoppet er kunngjort - barn går ut av toget. På gulvet ser de et langt og kort spor. Læreren viser en leketøymus og forteller: Det er innen Teremok. Det er ikke lavt, ikke høyt. Hvordan musen flyktet på banen Teremok så. Ungene må bestemme hvilken vei musen vil komme til Teremka raskere (sammenlign spor langs lengden). Opplæreren fortsetter å fortelle eventyret - en frosk vises. Hun gråter, fordi mens jeg hopper, mistet jeg perlene mine. Det er nødvendig å hjelpe frosken - legge ut perler fra geometriske figurer (individuelt arbeid med utdelinger under læringsanvisningen - han kaller de former du må ta). En kanin vises. Han hadde problemer - shorts brøt sammen (klamrer seg for en busk, mens han travelt med Teremok). Det er nødvendig å hjelpe ham - velg en lapp til hullet (i form av en sirkel, firkantet eller trekant). Fizkultminutka er holdt "Bunny": En kanin er å sitte kaldt, du må varme potene mine (barna jobber med hender). Poter opp, poter ned, på sokkene rose (handlinger på teksten). Poter satt på en tønne, på sokkene i SCOK - SKOK - Kokok (hopping). Fox dekorerer Teremok-flagg, og barn kaller sine farger. Spillet holdes "hvilket flagg ikke": gutta dekker øynene (natten kom), og læreren fjerner en ting (spillet gjentas flere ganger). En stor bjørn vises. Barn med hjelp av omsorgspersonen om han vil passe i Teremok (nei, så det er for stort). For å konsolere bjørnen, bestemmer gutta seg for å bygge ham da det nye store huset. |
| Endelig del | Barn kaller eventyret der de besøkte og dele sine inntrykk. Læreren roser alle gutta. |
Video: Åpne visning på FMP i den andre yngste gruppen
Yrket er rettet mot å studere konseptet med kvantitet. Det er spillkarakterer (bestemor - en voksen og kanin - hans rolle utføres av konsernets elev).
Hvordan bruke en analyse av klasser med barn
I den andre yngre gruppen begynner læreren å analysere hver klasse, inkludert matematikk. Chatter med barn, spør han dem om å huske hva de gjorde, som var spesielt likte, og det virket vanskelig. I denne alderen er det viktig å rose alle elever, siden indikasjonen på barnets fjerde års feil kan oppleve feil: det vil bli opprørt, det vil bli stengt i deg selv og neste gang jeg ikke vil gjøre noe. Læreren må fortelle gutta, som de lærte å okkupere, og noen barn angir delikat hva du trenger å jobbe med (i intet tilfelle si at oppgaven ble gjort dårlig).
Hvis okkupasjonen i matematikk var åpen, utfører dagens lærere sin analyse for en bestemt plan (dette gjør læreren for selvanalyse selv).
Vi gir eksempler på en slik plan.
- Utviklingsnivået for førskolebarn, deres oppførsel og atmosfære i laget (tilsvarer alder, alle barna har vært aktive, gode disiplin, barns relasjoner).
- Evaluering av innholdet og strukturen til noden (okkupasjonen er ikke strammet, barna lærte materialet og ikke slitne, materialet er satt ut i serie, alle stadier er sammenhengende).
- Utvalg av didaktisk materiale (klarhet og utdelinger er i samsvar med temaet klasser, det didaktiske materialet er uttrykksfulle og interessant).
Feil av underholdende materiale (gåter, oppgaver, dikt, matematiske innholdslesere)
For øvelsen på FMP i den andre yngre gruppen, bør læreren inkludere ulike underholdende materialer i innholdet - gåter, avlesninger, korte dikt, oppgaver, relevant for denne alderen. Det vil også utvikle tale og trene minnet til barna (de gjenkjenner nye ord, og morsomme poetiske tekster blir alltid husket godt).
Hvis opplæreren tilbyr barn gåtene, så er det tilrådelig å vise faren å vise et visuelt materiale, for eksempel vise barnemodellen til trafikklyset, en ekte mitch, bord og så videre). I dette tilfellet vil den kognitive prosessen være mer effektiv.
Matematiske gåter for den andre yngste gruppen
- Hvem har ett ben, og det uten sko? (sopp).
- Mange hender, ben - ett (tre).
- To ender, to ringer, og i midten av nellikene (saks).
- Hver har to vakre innsjøer.
Det er et fjell mellom dem.
Navngi dem, motdelingen (øynene). - To ser, og to lytter (øyne og ører).
- Han har to hjul og sadel på rammen,
To pedaler er nede, slå bena sine (sykkel). - To hester jeg har to hester.
På vannet bærer de meg.
Og vannet er vanskelig, som om stein! (Skøyter). - Har 4 tenner. Hver dag vises ved bordet, og spiser ikke (gaffel).
- Hundre orm, og alt er uten spenne (kål).
- Sitter bestefaren på hundre pelsjakker kledd, som løsner ham, at tårene skures (løk).
- Han har fargede øyne,
Ikke øyne, men tre brann,
Han blir svinger
Han ser på meg ovenfra (trafikklys). - Fire ben, og kan ikke gå (bord).
- Fire brødre under ett tak står (bordet).
- Blomsten beveget seg på blomsten alle fire kronbladene.
Jeg ønsket å forstyrre ham, han følte og fløy av (sommerfugl). - Fem brødre i ett hus live (mitten.)
Interessante gåter om geometriske former og fabelaktige helter.
- Ingen hjørner jeg har,
Og ser ut som en tallerken
På tallerkenen og på lokket,
Hvem er jeg så, venner? (En sirkel) - Han har lenge vært kjent med meg,
Hvert hjørne i det er rett.
Alle fire sider
Lik lengde.
Du er glad for å forestille deg ham
Og hans navn er ... (Square) - Nær skogen på kanten
Tre bor i hytta.
Det er tre stoler og tre sirkler,
Tre senger, tre puter.
Gjett uten tips,
Hvem er heltens helter? (Masha og tre bjørn).
Pooh med matematisk innhold
Korte dikt, som førchoolers må ende med mysteriet, for å hente det siste ordet som er egnet for mening og rhyme:
- På ett ben spinner,
Uforsiktig, munter.
I Petroy-skjørtdanseren,
Musikalsk ... (yula). - Oval frosk,
Men ikke et lite dyr,
Og en fotgjenger - godt utført -
Grønn ... (agurk.) - Himmel, som et blått hus,
Det er ett vindu i det:
Som et rundt vindu
I himmelen glitrer ... (Sun.)
Barn i det fjerde året av livet vil like morsomme matematiske dikt, bare de burde ikke være for lange, for ikke å trette barna:
- Tok en trekant og firkantet,
Av dem bygget et hus.
Og jeg er veldig fornøyd med dette:
Nå bor gnomen der. - Vi vil sette to firkanter,
Og så en stor sirkel.
Og deretter tre sirkler,
Triangulær hette.
Så kom tilbedere ut. - For lading øker solen oss.
Vi reiser hendene på laget "en gang."
Og over dem er morsomt løvverk.
Vi senker hendene på laget "to". - Musen kom ut på en eller annen måte
Ser, som er en time.
En to tre fire -
Mus kjempet for vekt ...
Plutselig var det en forferdelig ringing,
Mouses løp ut.
Matematisk telling
Gutter er verdt å undervise og glede matematiske anfall som vil være nyttig for dem for kollektive spill:
- En to tre fire fem,
Bunny gikk ut.
Plutselig vil jegeren løpe bort,
Rett i kaninskuddene
Men jegeren rammet ikke
Grey Bunny løp bort. - En to tre fire fem,
Bunny gikk ut.
Hva skal vi gjøre? Hvordan er vi?
Du må ta en plate.
Vi vil vurdere:
En to tre fire fem. - Det var hundre gutter.
Alt gikk til barnehage.,
Alle satte seg til lunsj
Alle ble spist hundre måltid,
Og så gikk til sengs -
Begynn å telle igjen. - En to tre fire.
Hvem bor i leiligheten vår?
Pappa, mor, bror, søster,
Cat Murka, to kattunge,
Min valp, cricket og jeg -
Det er hele familien min!
En to tre fire fem -
Alt vil begynne å telle igjen.
Fritid og underholdning i matematikk
Som pedagogisk praksis viser førskolebarn veldig glad i matematisk fritid og underholdning. Og å feste barn til denne munter og interessant felles kognitiv aktivitet med den andre yngste gruppen. Fra vanlige klasser er de forskjellige fra den avslappede atmosfæren og den lyse atmosfæren. Barn kan fritt bevege seg rundt i gruppen eller en musikkhall (hvis arrangementet holdes der), for å være mer aktivt - mer kranglet, fritt talende tilbud.
Hvis en slags baby i løpet av underholdningen er sliten eller tapt interesse, kan det godt endre typen aktivitet (læreren tenker på forhånd enn å ta slike barn).
Lærerens oppgave er å vurdere et spennende spillprogram, for dette er spillkarakterene vanligvis brukt, men ikke bare leker, og vekstdukker eller skjulte voksne (du kan koble en kollega, en juniorpedagog eller noen fra foreldre som ønsker å vise sine skuespillere). Det er nødvendigvis et overraskende øyeblikk, som vil føre til at barna en bølge av aktivitet.
Bright Gaming Character - Obligatorisk komponent av matematisk fritid i Dow
Scenariet av matematisk underholdning er best sammensatt basert på de kjente barna eventyr eller tegneserie, mens handlingene ikke bør tydelig knyttes til planen, og etterlater et sted for den kreative improvisasjonen av ledelsen. Materialet må være velkjente, ikke forårsake vanskeligheter, siden hovedmålet med fritid er underholdende. Læreren bør finne uvanlig og interessant synlighet og didaktiske fordeler.
Å gjennomføre matematisk fritid krever en lærer av en bestemt pedagogisk ferdighet. For eksempel, før arrangementet, bør en individuelle egenskaper av elevene analyseres. Tross alt har noen fra barn problemer med en tale, noen er redd for å ta initiativet. I samsvar med dette må du plukke opp gutta til oppgaven, slik at hvert barn følte seg komfortabelt og gledelig.
Matematisk fritid bør ikke utføres for ofte (ikke mer enn en gang i kvartalet): La det være en liten ferie for førskolebarn. I tillegg at denne hendelsen er verdig, trenger du et stort forberedelse.
Tabell: Fragment av den abstrakte matematiske underholdningen i den andre yngste gruppen
| Forfatter og tema | Event Flow |
| Kurcukova e.v. "Hva et mirakel - disse eventyrene!" (holdt i musikk lion Hall) | Før barn vises en bolle, som rapporterer til gutta, som ble tapt og ønsker å komme tilbake til eventyret. Opplæreren inviterer førskolebarn til å gå på en reise, distribuerer dem styring. Hvert barn kaller sin rorfarge. Til lærerenes musikk og ord, går barna på veien: |
Oppgaver og temaer for selvopplæringsveileder for FMP i den andre yngste gruppen
Matematikk gir gode muligheter til å velge emnet for selvutdanning av opplæreren. Det viktigste er å søke etter innovative spill- og underholdende teknikker som trengs for å undervise barn i denne alderen. Tross alt er det veldig interessant å utvikle nye fordeler, med egne hender for å skape didaktiske spill, som vil bli senere synlig for å forbedre lærerenes opplæring.
Rapporten om temaet for selvutdanning omsorgspersonen kan kreativt ordne, for eksempel i form av en presentasjon for kolleger, utstillinger for foreldre. Du kan til og med organisere en kreativ mini-ytelse - spill et matematisk eventyr, hvor heltene vil være barn.
Vi gir eksempler på mulige emner for selvutdanning knyttet til matematikk.
- Rolle didaktisk spill Når du lærer barn den andre yngste gruppen av matematiske begreper.
- Utvikling av grunne motoriske ferdigheter i fampeklasser i den andre yngste gruppen.
- Matematiske eventyr for elever i den andre yngste gruppen.
- Riddles, vitser, underholdende spørsmål i å lære Junior førskolebarn av matematikk.
I moderne verden Matematikk spiller en stor rolle, som trer inn i en rekke kunnskapsområder. Dette emnet må være oppmerksom på tidlig førskolealder. Og barnet bør ikke bare huske ulike opplysninger, men også å lære å analysere objekter og konsepter. I en rimelig form, kjente barn med en rekke, form, verdi av gjenstander, lærer dem de primære orienteringsferdighetene i rom og tid, gir læreren ikke bare kunnskap, men bidrar også til utviklingen av den logiske og abstrakte tenkningen på barna.
1. "Flerfarget avmerkingsboks"
1. Flerfargede flagg er laget av farget papp. Benflagget er laget av matpinnen, de står på dekselet fra plastflasken.
2. Håndboken bidrar til å konsolidere kontoene til både ordinær og omvendt; Kunnskap om tall, samt farger. Utvikler minne, oppmerksomhet, orientering i rommet.
Alternativer:
"Forvirring"
Lære å bygge en numerisk rad, fikse tall, sekvens og nedtelling.
"Hva en figur ikke"
Barn dekker øynene sine, læreren fjerner hva eller et tall, en eller to, så blir barna gjettet, hvilken figur ikke ble.
"Hva endret"
Barn dekker øynene sine, læreren endrer tallene på noen steder, så gjelder barna hva som har endret seg, hvor feilen.
"Finn ditt sted"
Barn tar i hånd på ett flagg med tallet og går til swarmingen, langs signalet til ledelsen de skal få en rad i rekkefølge av antall tall.
2. "Funny Cubes"
1. Håndboken er laget av konvensjonelle kuber fra plastdesigneren. En limes med tall, og de andre bildene av ulike elementer.
2. Den manuelle enhrines kunnskap om tall, konto, øvelser i evnen til å forholde seg til beløpet med nummeret.
Alternativer.
"Hva et siffer" - barn sitter i en sirkel, læreren mister kuben på gulvet, barnet i nærheten av hvilken terningen ble stoppet, bør ringe toppnummeret, og kastet deretter en annen til valget av barnet.
"Hvor mye" - ett barn viser en kube med et visst antall objekter, og den andre må vise det tilsvarende sifferet eller omvendt, viser figuren, og den andre ser etter så mange objekter som nummeret viser.
3. "Patch for The Rug"
1. Håndboken er laget av linoleum, hvor ulike geometriske former kuttes.
2. Den manuelle enhrines kunnskap om geometriske former, evnen til å velge egnet, orientering på flyet. Utvikler oppmerksomhet, minne, fine motilitetshender, øyenmåler.
valg 1 Det er nødvendig å velge ønsket rør til teppet.
Alternativ 2. (Konsistent) Det er nødvendig å velge en oppdatering slik at mønsteret faller sammen.
Det abstrakte organiserte pedagogiske aktiviteter i den andre yngste gruppen om dannelsen av elementære matematiske representasjoner.
Forfatter: Mukhina Irina Mikhailovna, lærer av den høyeste kvalifiserte kategorien MDOBU "Medvedevsky Kindergarten nummer 3" Golden Key "Beskrivelse: Det abstrakte organiserte pedagogiske aktiviteter i den andre yngste gruppen om dannelsen av elementære matematiske representasjoner er beregnet for lærere førskoleinstitusjoner, så vel som for studenter av pedagogiske universiteter og høyskoler.
Det abstrakte organiserte pedagogiske aktiviteter i den andre yngste gruppen om dannelsen av elementære matematiske representasjoner. "Reisen til eventyret" Masha og bjørnen "
Hensikt: Dannelse av kognitiv, kommunikativ, emosjonell og motorsorgOppgaver:
Opplæring:
- Lære å utpeke sammenligninger med ord like, hvor mye, så mye;
- Fortsett å fortelle en trekant med en geometrisk figur;
- Fest evnen til å skille og ringe geometriske former (sirkel, trekant);
- intensivere barn for å bruke overleggsmetoden fra venstre til høyre;
- Trening i evnen til å sammenligne to elementer i bredden, som betegner resultatet av sammenligning med ord som allerede er, brede-smale.
Utvikling:
- Utvikle tale, observasjon, mental og motoraktivitet;
- utvikle fine motoriske ferdigheter, auditive og sammendrag, minne, logisk tenkning;
Utdanning:
- Å utdanne responsivitet, godhet, ønsket om å hjelpe andre som var i en vanskelig situasjon.
Foreløpig arbeid:
Lese og lytte til lydhistorier "Masha og Bear", D / Games på FMP og sensorisk utvikling "Hvor mye, så mye", "hva en figur ser ut som", "Legg ut et bilde", "spredt i bredden."
Metoder og teknikker:overraskende øyeblikk, lek situasjon, fysisk angrep, reiser til en fantastisk karakter.
Ood flytte:
Lærer:Gutter, la oss si hei.
Tett hånd
Og smil til hverandre.
Vi ønsker alle venner
God morgen ha en fin dag.
Lærer: (På verandaen på Forty-Beloboca bringer et brev). Gutter, jeg lurer på fra hvem vi tok med et brev fra. (Hei, gutta! Jeg, Masha fra eventyret "Masha og bjørnen". Jeg vet at barn i barnehagen vet alt og vet hvordan. Jeg vil be deg om å hjelpe meg å gå tilbake til besteforeldrene mine, men bjørnen gjør det ikke La slippe av bjørnen jeg vil ikke oppfylle sine oppgaver for nå. Vennligst heller hjelp.)
Lærer: Gutta, hjelpe Masha.
Svar av barn:
Lærer: Og for å komme inn i eventyret, må vi lukke øynene dine og si magiske ord: "En gang, to, tre, eventyret er tildelt oss!" (Musikk)
Lærer:
Gutter, her er vi i et eventyr. Se taket på Mishkin House, på hvilken figur det ser ut?
Svar av barn.
Lærer: Rett på trekanten (hun har tre hjørner og tre sider), men for å komme til huset må vi gå langs stien. Se foran oss to stier? Fortell meg, gutta er den samme veien i bredden?
Svar av barn.
Lærer:det er riktig, denne banen er bredere, og dette allerede. Vis en bred vei. Og nå smal.
Fortell meg, hvis vi går par, så da banen vil være praktisk for oss.
Svar av barn.
Det er riktig, i bredt, og nå, stå i par og gå gjennom en bred vei. (Sende). Og her og Masha! Gi helvete med henne! Masha Vi vet at du trenger hjelp. Komdere gutter, vi vil hjelpe Masha utføre oppgaver. (Barn sitter ved bordene)
Lærer: På bordene foran deg er kortet, med plater plassert på dem. Og på skuffer ligger patties, som Masha tapte Misha. Vi må dekomponere patties på platene. Hvordan skal vi legge ut? Svar av barn. (Jeg minner først reglene for folding av elementer -slev rett fra de røde stripene).
Lærer:du må ta så mange paier hvor mange plater. Jeg tar en dukke og legger seg på platene. Også gjør og deg.
(Vis av lærer og utførelse av barn)
Lærer: Folkens. Har du patties på skuffer?
Svar av barn.
Har noen tomme plater? Svar av barn. (ikke)
På hver tallerken har du en pate. Hva kan sies om antall plater og paier? Hvor mange av dem?
Svar av barn.
Lærer: Hvor mange paier har du? Svar av barn. (Så mange paier hvor mange plater).
Hvor mange plater har du? Svar av barn. (Så mange plater og paier).
Lærer: Godt gjort, nå står opp, vi vil lære Mashas øvelser som hun vil vise Mishke å heie.
Fizkultminutka "bjørn".
Bear Paws Raise.
Og bak øret av barn,
Bære poter å senke
Og mage dine lepper - en gang, to, tre
Teddy bjørn to ganger
Tett, land dekk
Nå squat.
Og på stedet er sup.
Lærer:(Viser på et teppe med slots) gutter, for oss, din favoritt Mishkin-teppe, men han ble lært, la oss hjelpe Masha til å sy det, se oss Det er lappeteppe - disse er geometriske former (sirkler og trekanter).
Lærer: (Åpningstall - Triangler og sirkler). Karina, fortell meg hva er figuren din? Hva heter det?
Svar av barn.(Snakker om trekanten)
Lærer: Cyril, fortell meg hva er figuren din?
Svar av barn.(Snakker om sirkel).
Finn steder på teppet for dine former. (Barn finner på teppet og setter inn i spor)
Lærer: Gutter, Masha, forteller oss takk, nå at bjørnen kommer hjem, vil det se at Masha klarte seg med alle oppgavene og frigjør henne til sin bestefar og bestefar. Hva er du, godt gjort at Masha hjalp. Og det er på tide for oss å gå tilbake til barnehagen. La oss si farvel til Masha. Gutta, hvem vil huske hva en sti vi gikk til Masha?
Svar av barn.
Lærer: Det er riktig, i bredt, fordi vi gikk i par, var det praktisk for oss å gå i brede. Og nå foreslår jeg at du skal gå gjennom en smal sti, men for å gå gjennom det for å gjette mysteriet om den geometriske formen (tre sider og tre vinkler gjett hvem jeg er?) Godt gjort. Du antar at dette er en trekant. La oss nå gå gjennom en smal sti, bare komme til trekanter. Nå lukk øynene dine. Jeg vil si magiske ord. En gang to, tre, eventyr, i barnehagen i oss. (Musikk)
Utfall: Liker du vår reise til et eventyr? Hva vi gjorde der.
Svar av barn.
Lærer: Det viktigste vi hjalp Masha. Du, godt gjort!
Sammendrag av kontinuerlige utdanningsaktiviteter Barnekunnskap (Ph.D.) (II Junior Group)
Emne: "Patchwork for The Rug"
Hensikt:
Forbedre evnen til å skille og ringe geometriske former (sirkel, firkantet, trekant), skille dem i farge og form.
Oppgaver:
- Utvikle tenkning: Lær visuelt, korrelere geometriske former i størrelse (stor, liten), ring dem; - Utvikle aktiv tale; - Utvikle oppmerksomhet og minne; - å utdanne dedikasjon; - Utvikle motoraktivitet.
Materiale:
toushka, sengeteppe, applikasjon på veggen - musen i mink, matte, geometriske former fra stoff (forskjellig form, størrelse, farge), magisk bryst, buer, ball og kube, pinner.
Innholdet i barns direkte pedagogiske aktiviteter.
Lærer:
Bidrar til grupperom Katt i en lukshka, den er stengt med en sengeteppe. - Å, gutta, se hva jeg har! Hvem er interessert i å komme til meg, kan du til og med røre ved. La oss ta det at det er skjult under sengeteppet. Hva tror du? (Alternativer for barnas svar) Bare dekket straks Ikke åpne, gjett mysteriet først: Shaggy, Butteny, drikke melk, synger.
Lærer:
Godt gjort gutter! (Viser katten). Og la oss stå på det. Lytt til hvordan katten synger høyt. Hun fortalte meg at hun hadde hull på hennes teppe (hun viser et teppe med hull til barn) - og hva tror du, hvem kan gjøre det? (Valg for barn) Hvorfor vises hullene? (Alternativer for svarene på barn) Ja, det var en mus her. - Kan vi hjelpe katten din med en katt med deg? Hva vil ta for dette, og hva må gjøres med et teppe slik at han igjen ble som en ny? (Valg for barnas svar).
Lærer:
Gutta, og la oss gå til verkstedet. Her har vi flerfargede geometriske former laget av smaker av stoffet - plukk opp en egnet lapp for form av form og størrelse, og vi har flerfarget flekker, firkantet, rund, oval. - Hva er formen på patchwork for teppet? (Firkantet, rund, trekantet) - Hvor mange hullmus sprinklet? (Mange) Individuelt arbeid: - Og hva som danner oppdateringen (barnavnet) valgte? Hvorfor er hun stor (liten)? Og på (barnenavn) hvilken farge er det? Barn sammen utfører lærerenes oppgave.
Lærer:
Bra gjort! Gutter, og la oss fjerne teppet i et magisk bryst og lese stavningen slik at teppet blir helt som nytt.
Jeg våknet - først, forvirre jeg vil spise klaff og for min sønn, og for datteren min, vil jeg slå sammen for datteren min, jeg vil prøve å forvirre i mestere! - Mens magien skjer. La oss tenke på hvorfor musen ødela en katt teppe (alternativer for å svare på barn). Og slik at musen ikke går glipp av, vil vi lære det å spille. Bli enige?
Tutor gjennomfører mobile spill:
Spill: "Ta en mink"
Lærer:
Godt gjort gutter! - Og la oss lære musen å spille et annet spill? (Barnas svaralternativer)
"Ball and Cube"
Lærer:
Godt gjort gutter! Vi lærte musen å spille, nå vil hun ikke lenger ødelegge kattetppet. Liker du å spille? (barnas svar)
Speilbilde:
- Å, gutta, vi glemte helt om teppet, hvor er han? La oss se hva som skjedde med ham, viste seg vår magi eller ikke?
Tutoren trekker hele teppet fra boksen og viser den til barn.
- Takket være vår magi, har teppet blitt så nytt! Og nå vil vi gi den til katten. Tutoren strekker katten, og etter det takk barn fra hennes vegne. - Cat sier at du takker deg! Hun likte oss virkelig, og du likte det også. Hun vil definitivt komme til å besøke oss igjen. Ha det! (Barn sier farvel til katten).