Utvikling av barns motoriske ferdigheter. Mesterklasse om utvikling av finmotorikk i hender hos førskolebarn gjennom forskjellige aktiviteter "
MBDOU nummer 183 Barnehage "Ogonyok"
Fullført av: Valyaeva Natalya Vasilievna
Arkhangelsk, 2014
Plan.
Introduksjon.
II. Utvikling finmotorikk i ferd med å praktisere utradisjonelle typer aktiviteter.
1. Verdien av utvikling av finmotorikk.
2. Funksjoner på hånden og fingrene.
3. Typer av aktivitet som bidrar til utvikling av finmotorikk, deres korte beskrivelse.
4. Stadier av utvikling av finmotorikk hos barn førskolealder.
III. Konklusjon.
IV. Liste over referanser.
Introduksjon.
"Opprinnelsen til barns evner og gaver er lett tilgjengelig." V. A. Sukhomlinsky.
Utviklingen av finmotorikk er utviklingen av fine bevegelser av hender og fingre.
Menneskelige håndbevegelser, som I.N.Sechenov skrev, er ikke arvelig forhåndsbestemt og dannes i løpet av utdanning og opplæring, som et resultat av assosiative forbindelser som oppstår under arbeidet med visuelle, auditive og talemotoriske analysatorer.
Nylig har lærere og psykologer lagt mer og mer vekt på utvikling av finmotorikk, fordi det er en viktig komponent i barnets læring og utvikling.
VA Sukhomlinsky skrev at ”opprinnelsen til barns evner og talenter er innen fingertuppene. Jo mer tillit til bevegelsene til barnets hånd, jo finere samspillet mellom hånden og verktøyet, jo mer kompleks bevegelse, jo lysere er det kreative elementet i barnets sinn. Og jo mer ferdigheter i et barns hånd, jo smartere er barnet ... ”.
Problemet med utvikling av finmotorikk i klasserommet for visuell aktivitet er veldig relevant, siden det er den visuelle aktiviteten som bidrar til utviklingen av sensorimotoriske ferdigheter - konsistens i øyets og håndens arbeid, forbedring av koordinering av bevegelser, fleksibilitet, nøyaktighet i å utføre handlinger, korreksjon av fingermotoriske ferdigheter.
Utvikling og forbedring av finmotorikk i hånd og fingre er den viktigste stimulansen for utviklingen av sentralnervesystemet, alle mentale prosesser og tale.
Analyse og syntese i prosessering av informasjon i sentralnervesystemet gir et bevisst utvalg av raffinerte motorfunksjoner. Barnet innser at med forbedring av motoriske funksjoner føler han seg mer komfortabel i enhver situasjon, i ethvert miljø.
Ifølge forskning utført av L.V. Antakova - Fomina, M.M. Koltsova, B.I. Pinsky, ble forbindelsen bekreftet intellektuell utvikling og fingermotorikk. Barnets taleutvikling avhenger også direkte av graden av dannelse av fine håndbevegelser.
En av de effektive formene for utvikling av finmotorikk i barns hender er kunstklasser. I. M. Solovyov i sin forskning gjør oppmerksom på undervurderingen av tegnings korrigerende og utviklingsmessige verdi. Han snakker om muligheten for å finne et slikt forhold mellom ulike typer tegninger, som vil sikre dets effektive innflytelse på utviklingen av kognitiv aktivitet. Systemisk utvikling gjør det mulig å forklare mange funksjoner og bestemme mekanismene for utvikling av motoriske funksjoner hos et barn. Utviklingen av motorisk funksjon forbedrer utviklingen av kognitiv funksjon, oppfatningen av innkommende informasjon.
Et høyt utviklingsnivå av finmotorikk vitner om hjernebarkens funksjonelle modenhet og barnets psykologiske beredskap for skolen.
I førskolealderen utføres hovedarbeidet med utvikling av finmotorikk gjennom spill og lekøvelser.
I løpet av spill og øvelser for utvikling av finmotorikk, utvikler barn hukommelse, oppmerksomhet, auditiv og visuell oppfatning, utholdenhet blir oppdratt, lek og pedagogiske og praktiske aktiviteter dannes.
Spill og øvelser for utvikling av finmotorikk har en stimulerende effekt på taleutviklingen.
De er et kraftig middel for å opprettholde tonen og ytelsen til hjernebarken, et middel for dets interaksjon med de underliggende strukturene.
Utviklingen av finmotorikk i prosessen med å delta i utradisjonelle typer aktiviteter.
Betydningen av finmotorisk utvikling.
Finmotorikk er motoriske aktiviteter som
på grunn av koordinert arbeid
små muskler i armer og øyne.
I den menneskelige hjerne ligger sentrene som er ansvarlige for tale- og fingerbevegelser i nærheten. Og størrelsen på håndprojeksjonen, som ligger i hjernebarken, opptar omtrent en tredjedel av hele motorprojeksjonen. Det er disse to allerede vitenskapelig bekreftede fakta som tillater oss å betrakte hånden som et "taleorgan" sammen med artikulatorapparatet. I denne forbindelse antas det at delikate fingerbevegelser i betydelig grad påvirker dannelsen og utviklingen av barnets talefunksjon. Derfor, for å lære et barn å snakke, er det ikke bare nødvendig å trene artikulasjonsapparatet, men også å utvikle finmotorikk.
Finmotorikk i hendene samhandler og påvirker utviklingen av oppmerksomhet, tenkning, optisk-romlig oppfatning (koordinering), fantasi, observasjon, visuelt og motorisk minne.
Utviklingen av finmotorikk er også viktig fordi hele et barns fremtidige liv vil kreve bruk av presise, koordinerte bevegelser av hender og fingre, som er nødvendige for å kle, tegne, skrive, samt utføre en rekke husholdnings-, utdannings- og arbeidsaktiviteter.
Funksjoner av hånd og fingre.
I løpet av aktiviteten utfører musklene i hendene tre hovedfunksjoner:
bevegelsesorganer;
organer av kognisjon;
energiakkumulatorer (både for musklene selv og for andre organer).
Hvis barnet berører noen gjenstand, "lærer" muskler og hud på hendene på dette tidspunktet øynene og hjernen å se, berøre, skille, huske.
Hvordan studerer hånden objekter?
1. Berøring lar deg bekrefte tilstedeværelsen av et objekt, dets temperatur. Fuktighet osv.
2. Tapping gjør det mulig å få informasjon om materialers egenskaper.
3. Å ta i hendene hjelper til med å oppdage mange egenskaper til objekter: vekt, overflateegenskaper, form osv.
4. Trykk gjør det mulig å bestemme mykhet eller hardhet, elastisitet, hvilket materiale den er laget av.
5. Følelse (grep, gni, stryking, sirkulære og krøllete bevegelser) av små og løse gjenstander lærer barnet å føle berøring av håndflaten eller fingrene. Med tommelen, pekefingeren, langfingeren føler barna detaljene i mosaikken, knapper, nøtter, mynter; ta tak i store gjenstander med alle fem fingrene.
Generelt utfører forskjellige fingre forskjellige
funksjoner.
Tommelen fungerer som et støttepunkt og et bevegelig referansepunkt.
De fleste av de famlende bevegelsene utføres på pekefingeren og langfingeren. Takket være bevegelsene deres utføres en sekvensiell feiing av objektets kontur og dets elementer.
Ringfingeren og lillefingeren er involvert i prosessen med å føle fra tid til annen, bare berører objektet fra tid til annen. Deres hovedfunksjon er å balansere hele systemet i bevegelse.
Som regel deltar ikke håndflaten i prosessen med å føle flate gjenstander. Men når du føler volumetriske gjenstander, spiller den en ganske aktiv rolle i å gjenspeile krumningen på overflaten og volumet.
Dermed lærer hånden, og hjernen fanger opp følelse og persepsjon, og forbinder dem med visuelle, auditive og olfaktoriske opplevelser til komplekse integrerte bilder og representasjoner.
Aktiviteter som bidrar til
utvikling av finmotorikk.
I. Fingerspill og øvelser.
Spill - manipulasjoner.
Fingerøvelser.
Fingerøvelser i kombinasjon med lydgymnastikk.
Fingerøvelser i kombinasjon med selvmassering av hender og fingre.
II. Arbeider med tellestokker.
III. Øvelser med erter, bønner, bygg, ulltråd.
IV. Skyggespill.
V. Spill - snøring.
Vi. Spill med en konstruktør.
Vii. Klasser som bruker utradisjonelle former av aktivitet.
Tegning ved hjelp av poke-metoden.
Denne teknikken har blitt brukt siden 3 år. Den utføres med en hard børste, som må holdes vertikalt i forhold til papirarket, og malingen må trekkes på spissen av børsten.
Tegning med en bomullspinne.
Teknikken har blitt brukt siden 3 år. Det utføres med en bomullspinne ved å stikke langs konturene på bildet eller male over hele bildet. Pinnen skal holdes vinkelrett på arket, neste punkt skal trekkes ved siden av det forrige.
Applikasjon fra bomullsull eller servietter.
Teknikken har blitt brukt siden 3 år. Små tette kuler ruller fra biter av bomullsull eller servietter og fester seg til et ark papp.
Applikasjon fra biter av farget papir.
Teknikken har blitt brukt siden 4 år. Farget papir kuttes i små biter av en eller annen (rektangulær, firkantet, trekantet) form, bitene legges ut på bildet og limes.
Applikasjon fra frokostblandinger og naturlig materiale.
Teknikken har blitt brukt siden 3 år. Et bilde laget av naturlig materiale er lagt ut på papp, limt. PVA-lim påføres bakgrunnen eller bildet og drysses med frokostblandinger (semulegryn, bokhvete, ris osv.).
Rivet papirapplikasjon.
Teknikken har blitt brukt siden 3 år. Papiret blir revet i små biter av vilkårlig form, stykkene legges ut på bildet og limes. Eller en kontur av deler blir tegnet på papir, så blir hver del avskåret langs konturen, et bilde legges ut på papp og limes.
Konstruksjon av naturlig materiale.
Teknikken har blitt brukt siden 4 år. Bildet er lagt ut av naturlig materiale (kvister, kvister, barkbiter, eggeskall, solsikkefrø, kjegler osv.) Og limt til PVA-lim.
Påføring av flagella.
Teknikken har blitt brukt siden 4 år. Små rektangulære papirservietter brettes i to, vrides, og flagella oppnås. Lim påføres langs konturene på bildet og flagella limes.
Klasser som bruker ikke-tradisjonelle former for aktivitet, bidrar til barnets utvikling:
o Finmotoriske ferdigheter i hendene og taktil persepsjon;
o romlig orientering på et ark papir, øye og visuell oppfatning;
o oppmerksomhet og utholdenhet;
o visuelle ferdigheter og evner, observasjon, estetisk oppfatning, følelsesmessig respons;
o ferdigheter med kontroll og selvkontroll dannes;
o utvide og foredle kunnskap om mangfoldet i omverdenen; ideer om farge, form og størrelse på gjenstander og deres deler;
o fantasi, tenkning, tale utvikler seg.
Visuell aktivitet krever at et barn viser allsidige kvaliteter og ferdigheter. For å tegne et hvilket som helst objekt er det ikke bare nødvendig å vurdere det godt: å bestemme form, struktur, karakteristiske detaljer, farge, plassering i rommet, men også å konsentrere ens oppmerksomhet på hånden.
Når du organiserer aktivitetsklasser, er visse forhold:
opprettelse av et utviklingsmiljø;
utvalg av spesielle metoder;
utvalg av de mest effektive teknikkene.
For bedre effektivitet i treningsklasser
du må overholde følgende krav:
hver leksjon skal ha et tydelig formulert tema, mål, mål. Nesten hver leksjon bør inneholde nytt materiale, repetisjon av det som er lært, og forberede barna på den oppmerksomme oppfatningen av nytt materiale.
Innholdet i utdanningsmaterialet skal samsvare med temaet, oppgavene, være tilgjengelig for barn, oppfylle kravene til en individuell og differensiert tilnærming, vitenskapelig, nært knyttet til arbeid og liv.
Metoder og teknikker i leksjonen skal oppfylle aldersegenskapene til barn, utvikle og korrigere deres kognitive aktivitet, fremme dannelsen av mentale og praktiske handlinger, evnen til å analysere, syntetisere, generalisere.
Ved hver leksjon utføres en systematisk kontroll over kvaliteten på tilegnet kunnskap, ferdigheter og evner.
Utviklingsstadier av finmotorikk
hos førskolebarn.
Tidlig - yngre alder (opptil 3 år).
På et tidlig stadium av barns utvikling bør spesiell oppmerksomhet rettes mot koordinasjon mellom øye og hånd (øye-hånd-koordinasjon), samt til sensorikk (utvikling av følsomhet i alle organer).
Først og fremst er berøringssansen viktig for utviklingen av finmotorikk.
I denne alderen er det veldig viktig å massere hender og fingre, de enkleste fingerspillene.
Teknikker kan være veldig forskjellige, det er viktig at flere fingre er involvert i bevegelsen og at disse bevegelsene er kraftige nok.
Utvikling av hånd- og fingerbevegelser hos barn tidlig alder i lang tid ble det gitt veldig viktig i folkepedagogikk: utvikling av finmotorikk ble inkludert i en rekke arbeidsprosesser, og barn fra tidlig alder var forberedt på gjennomføring. For å gjøre dette ble barna tilbudt forskjellige fingerspill med barnerim som forberedende øvelser ("Soroka-kråke", "Ladushki" osv.).
Junior - middelaldrende førskolealder.
For utvikling av hånden er det nødvendig å organisere spill med små leker, liten konstruktør, mosaikk, leire og plasticine modellering, tegning, etc. - takket være dette blir barns fingerbevegelser mer selvsikker og koordinert.
I denne alderen er håndmotilitet mer utviklet, så ikke-tradisjonelle typer aktiviteter bør brukes mer aktivt.
Det er også nødvendig å utvikle selvbetjeningsevner: evnen til å kle seg, kle av seg, knytte opp, bruke en skje, gaffel osv.
I denne alderen begynner barnet å mestre ferdighetene ved å bruke saks, lærer å bruke en rekke visuelle midler, for å modifisere papir.
Senior førskolealder.
Etter eldre førskolealder øker muligheten for presise, frivillig rettet bevegelse, slik at barn er i stand til å utføre oppgaver som krever tilstrekkelig nøyaktighet og koordinering av håndbevegelser. Disse inkluderer knyting av knuter, buer, strengperler, forskjellige typer veving laget av papir og stoff, flett, tau (veving av tepper fra papirfargede striper, veving av taufletter ...).
Evnen til trygt å bruke saks spiller en viktig rolle i utviklingen av manuell ferdighet.
Symmetrisk kutting, applikasjon, kutting av figurer fra postkort - utvikler visuell-motorisk koordinering, fremmer nøyaktighet, utholdenhet, tålmodighet.
Å lage papirhåndverk er også godt middel utvikling av små muskler i hendene. Dette arbeidet fengsler førskolebarn, bidrar til utvikling av fantasi og konstruktiv tenkning.
Håndarbeid spiller en spesiell rolle i å forberede hånden til skriving: broderi, sying, strikking.
Konklusjon.
Bruken av massasje av hender og fingre, fingerspill og øvelser, ikke-tradisjonelle former for aktivitet bidrar til utvikling av koordinering og differensiering av bevegelser, styrking av muskler i hånden, berikelse av barnets taktile opplevelse, utvikling av fantasi, kognitiv interesse, hukommelse, oppmerksomhet, auditiv og visuell oppfatning, utdannelse av utholdenhet, dannelse spill og pedagogiske og praktiske aktiviteter.
Utviklingen av finmotorikk, som hovedbetingelse for implementering av kognitiv aktivitet, gir muligheter for vellykket læring, utført ved hjelp av ikke bare tradisjonelle metoder, men også ved hjelp av ny teknologi.
Hovedoppgaven med treningsøvelsene er å gjøre tilgjengelig og lett utført alle oppgaver knyttet til behovet for å bruke finmotorikk i hendene. Dette kan bare oppnås gjennom en gradvis utvikling av manuell ferdighet, oppnådd som et resultat av overgangen fra enkle til vanskeligere oppgaver for barnet når han mestrer dem. Takket være alle disse systematiske og varierte øvelsene får barnets hender gradvis nøyaktighet, styrke og differensiering av bevegelser.
Liste over referanser.
1. Tidsskrift " Førskoleutdanning", 2005, nr. 3, nr. 5, nr. 6, artikler av E. Plutaeva og P. Losev" Utvikling av finmotorikk hos barn 5-6 år. "
2. Magasin "Førskoleutdanning", 2006, nr. 11, artikkel av O. Zhukova "Håndutvikling: enkel, interessant, effektiv."
3. Ruzanova Yu. V. "Utvikling av håndmotorikk i ikke-tradisjonell visuell aktivitet." - St. Petersburg, KARO, 2007.
4. Tegning med barn i førskolealder. / Red. R.G. Kazakova. - M., Kreativt senter, 2004.
5. Bezzubtseva V. G., Andrievskaya T. N. "Vi utvikler barnets hånd, forbereder den for tegning og skriving". - M., GNOM og D, 2003.
6. Bogatyreva Z. N. “Fantastisk papirhåndverk”. - M., Pedagogy, 1987.
7. Vaynerman S. M., Bolshov A. S., Silkin Yu. R. "Sensomotorisk utvikling av førskolebarn i klasserommet i kunst." - M., Vlados, 2001.
choduraa homushku
Utvikling av finmotorikk hos førskolebarn
Utviklingen av finmotorikk hos førskolebarn
Hva er finmotorikk?
Finmotorikk - evnen til å manipulere små gjenstander, overføre gjenstander fra hånd til hånd, og utføre oppgaver som krever koordinert øye- og håndarbeid. Finmotorikk tilkoblet til nervesystemet, visjon, oppmerksomhet, hukommelse og oppfatning av barnet. Også forskere har bevist det finmotorisk utvikling og utvikling tale er veldig nært beslektet. Og forklaringen er veldig enkel. Det er sentre i den menneskelige hjerne som er ansvarlig for tale- og fingerbevegelser. De ligger veldig nært. Derfor, utvikle finmotorikkaktiverer vi sonene som er ansvarlige for dannelsen av barns tale som øker barnets arbeidskapasitet, hans oppmerksomhet, mental aktivitet, intellektuelle og kreative aktivitet.
Relevans.
I den innledende fasen av livet er det finmotorikk gjenspeiler det, som barnet utvikler seg, vitner om hans intellektuelle evner. Barn med syke utviklet manuelle motoriske ferdigheter hold vanskelig en skje, blyant, kan ikke feste knapper, snøre sko. Det kan være vanskelig for dem å samle de spredte delene av designeren, jobbe med gåter, tellestaver, mosaikker. De nekter skulptur og applikasjoner som er elsket av andre barn, holder ikke tritt med barna i klasserommet.
mål: utvikling av finmotorikk og koordinering av håndbevegelser i førskolebarn gjennom ulike aktiviteter; forbedre forholdene for utvikling av fingermotoriske ferdigheter, førskolebarn.
Oppgaver:
Å danne koordinering og nøyaktighet av hånd- og øyebevegelser, håndfleksibilitet, rytme;
- utvikle fingermotoriske ferdigheter, hender;
Forbedre generell fysisk aktivitet;
Fremme normalisering av talefunksjon;
-utvikle fantasi, logisk tenkning, frivillig oppmerksomhet, visuell og auditiv oppfatning, kreativ aktivitet.
Jeg gjør oppmerksom på spill og øvelser for utvikling av finmotorikksom du kan gjøre hjemme.
Knappespill
Utvikling fingrene tilrettelegges ikke bare av fingergymnastikk, men også av forskjellige handlinger med gjenstander. Ulike typer mosaikker eller knappespill, utvikle oppmerksomhet, oppfatning.
Tegning på semulegryn, mel, bokhvete
Du kan tegne på semulegryn, mel, bokhvete. Et barns bilde av disse bulkmaterialene er et kreativt produkt, og utvikler sanseoppfatning, fantasi og fantasi.
Samle kutte bilder, gåter, kuber
Disse spillene utvikle visuell persepsjon, romlig orientering, visuell - motorisk koordinering.
applikasjoner
Ved hjelp av applikasjoner ikke bare finmotorikk utvikler seg... Et barn som utfører applikasjoner, vil kunne sammenligne figurer store og små, brede og smale, lange og korte, mørke og lyse.
Klesnålsspill
Du kan også leke med klesklyper utvikling hos barn kreativ fantasi, logisk tenkning, fikse farger, telle.
Rullende blyant i håndflatene
Å rulle blyanten i håndflatene hjelper til med å stimulere biologisk aktive punkter og toner kroppen som helhet.
Tegning og farging med blyanter
Det var blyanter, ikke maling eller tusj, "Makt" musklene i armen skal anstrenge seg, gjør et forsøk på å sette et preg på papiret. Barnet må lære å regulere trykkraften, for å tegne en linje av en eller annen tykkelse. I ferd med å tegne barn utvikler seg ikke bare representasjoner, kreativitet, den emosjonelle holdningen til virkeligheten blir dypere, men elementære grafiske ferdigheter som er nødvendige for utvikling av manuell fingerferdighetmestring av bokstaver. Ved å tegne, lærer barna å håndtere grafisk materiale riktig og mestre ulike visuelle teknikker, det har de liten muskulatur i armen utvikler seg... Må undervises barn mal nøye, uten å gå utover konturene til gjenstandene som er avbildet, og bruk jevnlig ønsket farge.
Under timene kl barn utvikler finmotorikk fingre og fantasi, lærer de å koordinere håndbevegelser og få ny sensorisk erfaring, lære å fullføre arbeidet. Klasser promoterer utvikling følelsesmessig respons, utvikle selvtillit, utholdenhet, nøyaktighet, hardt arbeid, dannelse av ferdigheter i modellering.
Snøring
Slike spill utvikle romlig orientering, oppmerksomhet, ferdighetsforming, utvikle kreativitet, fremme utvikle øye nøyaktighet, sekvens av handlinger.
Oppgaver og øvelser rettet mot utvikling er mye, hvis du kobler sammen fantasi og fantasi, kan du komme opp med dem uendelig. Det viktigste her er å ta hensyn til hvert barns individuelle egenskaper, hans alder, humør, lyst og mulighet. Vår oppgave er å støtte barnet, å gi hjelp om nødvendig, og selvfølgelig å være tålmodig og rolig. Tross alt vil dyktige fingre ikke bli umiddelbart. For å interessere barnet og hjelpe ham med å mestre ny informasjon, må du gjøre læring til et spill, ikke glem å rose barnet.
Systematisk og systematisk arbeid med utvikling av finmotorikk av hender hos barn fremmer dannelsen av tale, intellektuelle evner, har en positiv effekt på taleutvikling, og viktigst av alt, bidrar til bevaring av fysisk og mental Helse barn.
Relaterte publikasjoner:
Selvopplæringsrapport "Utvikling av finmotorikk i hender hos barn i førskolealder" Arbeidsperiode med temaet: 2015-16 studieår (første år) Når skal det være ferdig med arbeidet med temaet: Mai 2017 Rapportform: kreativ.
Selvopplæringsplan "Utvikling av finmotorikk hos førskolebarn" Selvopplæringsplan "Utvikling av finmotorikk hos førskolebarn" Individuell egenopplæringsplan Stilling: pedagog.
Utviklingen av finmotorikk hos barn i førskolealder Utviklingen av finmotorikk hos barn i førskolealder Forfatteren av arbeidet er pedagog Beresneva LI Nylig moderne foreldre.
Prosjektet "Utvikling av finmotorikk hos eldre førskolebarn" Varighet: lang sikt (september - mars). Prosjektdeltakere: barn av de eldste, forberedende grupperdelta på et talesenter, lærere,.
Utvikling av finmotorikk hos førskolebarn Utviklingen av finmotorikk hos førskolebarn Den berømte læreren V. A. Sukhomlinsky sa: "Et barns sinn er på fingertuppene."
Master Class
"Utvikling av finmotorikk av hender hos førskolebarn
gjennom forskjellige aktiviteter "
Zamyatina Svetlana Alexandrovna
lærer
Mål. Øke lærernes profesjonelle kompetanse for utvikling av finmotorikk i hendene på førskolebarn.
Oppgaver:
vise viktigheten av utviklingen av karpalmotilitet hos barn;
å gjøre seg kjent med metodene, teknikkene, måtene å jobbe på utviklingen av finmotorikk av hender i forskjellige typer barnas aktiviteter;
skape forhold for pedagogisk kommunikasjon.
Introduksjon
God ettermiddag, kjære kolleger! Se på hendene dine og beundre dem. Hvor mange hemmeligheter hånden holder i seg selv. De viet dikt til hånden, skrev odes. Folket kom opp med gåter, ordtak, vitser, spill: “ To hvite svaner - hver med fem barn. To mødre har fem sønner ", "Bedre en tit i hendene enn en kran på himmelen", "En hånd vasker en hånd og to hender - et ansikt", "Øynene er redde, men hendene gjør", "Magpie - Belobok."
Det var ikke tilfeldig at jeg begynte å snakke om hånden. Nylig, i førskolebarn, har utviklingsnivået av karpalmotilitet blitt redusert, noe som påvirker betydelig generell utvikling barn og om utvikling av tale også.
Den store stimulerende effekten av håndfunksjonen blir lagt merke til av alle spesialister som studerer hjernens aktivitet og psyken til barn.
Nevrologer og psykologer involvert i hjerneforskning og mental utvikling barn har lenge bevist sammenhengen mellom finmotorikk og taleutvikling. Barn som har bedre utviklet små håndbevegelser har en mer utviklet hjerne, spesielt de delene av den som er ansvarlige for tale. Med andre ord, jo bedre utviklet babyens fingre er, desto lettere blir det for ham å mestre talen.
Personen du ser på dette bildet er ikke en tyv eller en karikatur av en kjent politiker. Nei.Denne lille mannen ble oppfunnet av den kanadiske forskeren nevrokirurg Wilder Graves Penfield, som skildret menneskets hjerne på en så visuell måte.... Andelene til denne lille mannen tilsvarer representasjonen av kroppen vår i hjernebarken. Omtrent en tredjedel er opptatt av hånden, en annen tredjedel - lepper, tunge, strupehode, dvs. taleapparat, er resten av kroppen uforholdsmessig liten.
Dessverre finner de fleste foreldre ut av problemer med koordinering av bevegelser og finmotorikk hos barn bare før skolen. Dette blir til en tvunget belastning på barnet: I tillegg til å assimilere ny informasjon, må du også lære å holde en blyant i de slemme fingrene.
I det siste har foreldre glemt hva en vuggesang eller en historie om sengetid er, og enda mer et spill med fingre og håndflater. Foreldre ser på disse spillene som underholdende, ikke lærerike, helsemessige fordeler. Det er lettere for dem å sette barnet foran TV-en enn å delta i nyttige aktiviteter i form av et spill. For eksempel: sorter ut ris, erter, legg ut blyanter, tegne, male osv. Dette gjelder også hverdagssiden av barnets liv. Foreldre har alltid ikke tid, og ikke alle voksne venter på at barnet skal vaske, kle seg, snøre på seg skoene eller feste knappene på egenhånd.
Hos de fleste moderne barn slutter således små fingerbevegelser å spille en dominerende rolle, og dette påvirker den generelle utviklingen, talens utvikling, tankegangen til barnet negativt, og forårsaker ytterligere vanskeligheter med å mestre skrivingen på skolen: Hånden blir fort sliten, arbeidslinjen er tapt, den riktige skriver brev.
Derfor er det så tidlig fra tidlig alder å engasjere seg i utvikling av babyens hånd gjennom organisering av selvbetjening, ulike typer produktive aktiviteter, spesielle spill og øvelser.
Etter å ha studert erfaringen med å jobbe med dette problemet, kom jeg til at arbeidet med utvikling av finmotorikk skulle være basert på integrert tilnærming - en kombinasjon av taleutvikling, kroppsøving, fingerspill og øvelser.
Basert på dette definerte jeg formålet med arbeidet mitt:
Utvikling av finmotorikk og koordinering av håndbevegelser hos førskolebarn gjennom ulike aktiviteter.
I arbeidet mitt satte jeg følgende oppgaver:
Forbedre koordinering og nøyaktighet av hånd- og øyebevegelser, håndfleksibilitet, rytme;
Forbedre finmotorikk av fingre, hender;
Forbedre generell fysisk aktivitet;
Fremme normalisering av talefunksjon;
Utvikle fantasi, logisk tenkning, frivillig oppmerksomhet, visuell og auditiv oppfatning, kreativ aktivitet;
Lag et følelsesmessig behagelig miljø i kommunikasjon med jevnaldrende og voksne.
For å oppnå ønsket resultat må arbeidet være regelmessig.
Før jeg startet arbeidet, jobbet jeg tydelig med en plan for hvordan jeg skulle jobbe, hvilket materiale jeg skulle bruke. Hun tok spillet som grunnlag for sitt arbeid.
Spill rettet mot å utvikle finmotorikk passer godt med pedagogiske og samarbeidsaktiviteter. Jeg bruker dem til utvikling matematiske representasjoner, leseferdighetstrening, fortrolighet med omverdenen, på tur, i et rollespill, i bekjentskap med fiksjon, etc.
1. Felt "Fysisk utvikling" - morgenøvelser, kroppsøving, fysiske øvelser;
2. Området "Kunstnerisk og estetisk utvikling" - håndverk for barn, tegninger, fingerspill, logiske rytmiske øvelser;
4. Området "Kognitiv utvikling" - bruk av tellemateriale, kjennskap til miljøet, eksperimentelle aktiviteter osv.
5. Området "Taleutvikling" - kommunikasjon av barn under lekeaktiviteter, dikt, gåter, tungevridere, fredssnakk, teasere osv.
Arbeidet fant sted i tre trinn:
1. stadie. Innledende
1.1. Studie av de psykologiske og pedagogiske grunnlaget for utviklingen av finmotoriske ferdigheter i hender hos førskolebarn.
1.2. Studie av eksisterende erfaring (metoder, teknologier osv. Som jeg kunne stole på i aktivitetene mine.
Trinn 2. Diagnostisk
2.1. Analyse av utviklingen av finmotorikk hos barn.
2.2. Analyse av barns taleutvikling
2.3. Analyse av arbeidet med foreldrene
2.4. Analyse av utviklingsmiljøet.
Trinn 3. Praktisk
1 Blokker.Fingergymnastikk
2 Blokker.Fingerspill
3 Blokker.Kreativ
4 Blokker.Munter blyant (klargjør hånden for skriving)
1 blokk. Fingergymnastikk.
Massasje, selvmassasje (uten gjenstander, med gjenstander).
Håndøvelser (familie, baker, fingre er venner osv. .)
Statiske øvelser (holder fingrene i en viss posisjon): ring, geit, hare;
Dynamiske øvelser (utvikling av fingermobilitet, bytte fra en posisjon til en annen): knyttneve-håndflate; saks-hund-hest; etc.
1.1 Massasje av håndflatene og fingrene
Massasje er en type passiv gymnastikk. Det har en generell styrkeeffekt på muskelsystemet, og øker muskelens tone, elastisitet og kontraktilitet.
Massasje kan være uten gjenstander og med gjenstander (med en stikkende massasjekule, naturlige materialer, selvmassasje med klesklyper, massasje med hårbånd, massasje med tannbørste).
I dag vil jeg introdusere deg for en av typene massasje "Massasje med sekskantet blyant".
Masser med en sekskantet blyant
Det er ikke vanskelig å lære barn å selvmassere hendene. Ved hjelp av fasetterte blyanter masserer barnet håndleddene, hendene: fingre, håndflater, baksiden av håndflatene, interdigital soner. Massasjeøvelser er av spesiell interesse for barn hvis implementeringen av dem kombineres med å resitere korte dikt og rim.
Basert på materialene til T.V. Fredager “Fingerspill og øvelser. Blyantmassasje ”.
Praktisk del
"UTYUZHOK"
Ruller blyanten på bordflaten.
Ta en tykk blyant. Legg den på bordet. "Stryk" blyanten først med den ene håndflaten, deretter den andre. Rull blyanten på bordet
Jeg skal riste blyanten
Venstre og høyre - som jeg vil.
"Å FÅ BRANN"
Ruller blyanten mellom håndflatene.
Legg en blyant på den ene håndflaten, dekk den til den andre. Rull først blyanten mellom håndflatene, og deretter raskere, fra fingertuppene til håndleddene. Prøv å gjøre det med to blyanter samtidig. Skjedd?
"CATCHER"
Rotasjon av blyanten rundt aksen med fingrene på begge hender.
Ta blyanten med alle fingrene. Vri den. La fingrene løpe over blyanten og ta igjen hverandre.
Fingrene løper fremover
Og ingen henger etter.
"SVINGE"
Ved å trykke endene på blyanten vekselvis med pekefingeren og ringfingrene mot bordflaten.
Legg en tynn kort blyant på langfingeren med håndflaten presset mot bordet. Bruk pekefingrene og ringfingrene til å trykke på endene på blyanten.
Jeg svinger den opp og ned -
Tett blyant, vent!
"GORKA"
Ruller blyanten av baksiden av hånden.
Legg blyanten på baksiden av børsten. Bøy hånden ned. Hold blyanten med den andre hånden. La den gli nedover hånden din, som et lysbilde.
« 
THE WOLCH "
Roter blyanten på bordet med indeksen og tommelen.
Roter blyanten på bordet med to fingre, først med den ene hånden og deretter med den andre. Prøv å gjøre det samme med tommelen og langfingeren.
Jeg ruller sirkler rundt bordet
Jeg slipper ikke blyanten.
« 
HELIKOPTER"
Roter blyanten mellom tommel, pekefinger og langfinger.
Ta en tynn lang blyant med to fingre. Vri den. La den rotere raskt, raskt, som en helikopterpropell.
Går å fly
Vårt kjekke helikopter.
« 
STAFETT"
Overfør blyanten til hver finger etter tur.
Klem blyanten med pekefingeren, hold den, før den til pekefingeren på den andre hånden. Hold nå blyanten med langfingeren. Før blyanten som en stafettpinne med den andre fingeren.
« 
LADOSHKA "
Skiss med den stumme enden av en blyant, håndflaten som ligger på bordet, og masser interdigital-sonene med en blyant.
Legg håndflaten på bordet. Spre fingrene brede. Sirkel hver finger flere ganger med blyantens stumme ende.
Jeg tegner en håndflate, jeg hviler litt senere.
Konklusjon: Slik massasje og spill med blyanter stimulerer babyens taleutvikling, fremmer mestring av fine fingerbevegelser, forbedrer vevstrofisme og blodtilførsel til fingrene.
Den neste typen fingergymnastikk er fingerøvelser.
1.2. "Fingerøvelser"
Spill og øvelser med fingrene presenteres i litterære kilder i forskjellige versjoner: folk med taleakkompagnement, forfatterbasert på poesi og uten dem. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot det faktum at barn trener i forskjellige handlinger (klemmer, slapper av, strekker muskler i hendene), og trener også i å utføre isolerte bevegelser med hver finger på begge hender. Først utføres alle øvelser sakte, med en hånd (med mindre begge hender er involvert), deretter med den andre hånden, deretter med begge hender samtidig. Disse øvelsene kan gjøres når som helst: om morgenen, under lærerens og barnets fellesaktiviteter, på tur osv.
Betinget delt inn i tre grupper
1 gruppe. Øvelser for hendene
- utvikle imiterende evner, er enkle nok og krever ikke subtile differensierte bevegelser;
- lære å anstrenge og slappe av muskler;
- utvikle evnen til å opprettholde posisjonen til fingrene i noen tid;
- lære å bytte fra en bevegelse til en annen.
1. “Høsting av kål”.
Med våre hender imiterer vi de tilsvarende handlingene.
– Vi hakker kålen, hakker den!
- Vi er tre gulrøtter, tre!
- Vi salter kålen, salt!
- Vi klemmer kål, klemmer!
Gruppe 2. Statiske øvelser (holder fingrene i en bestemt posisjon). forbedre tidligere ervervede ferdigheter på et høyere nivå og kreve mer presise bevegelser. De utvikler imiterende evner: de lærer å anstrenge og slappe av muskler, lære å bytte fra en bevegelse til en annen): ring, geit, hare;
,
Gruppe 3. Dynamiske fingerøvelser (utvikling av fingermobilitet, bytte fra en posisjon til en annen, lære å bøye og knytte fingrene, utvikle presis koordinering av bevegelser): knyttneve-ribbe-håndflate; saks, hund-hest; etc.
1. "Familie".
Startposisjon: klem fingrene inn i et kamera. Bøy dem deretter en etter en, og start med tommelen.
– Denne fingeren er en bestefar
- Denne fingeren er bestemor,
- Denne fingeren er pappa,
- Denne fingeren er mamma.
- Denne fingeren er meg.
“Det er hele familien min.
(På ordene fra den siste linjen, rytmisk og knytt fingrene sammen.)
Konklusjon: bruk av fingerspill og øvelser har en tonisk effekt på hjernens funksjonelle tilstand og utvikling av tale hos barn, noe som forårsaker dem en følelsesmessig løft og frigjøring av nevropsykisk spenning. Også, disse øvelsene bidrar til samveldet av handlinger av to hender, samveldet av handlinger av hånd og øye.
2 blokker. Fingerspill
Uten gjenstander:tegninger i luften (finger, håndflate), fortell et eventyr, fortell dikt med hendene, logoer osv.
Praktisk del
Jeg vil introdusere deg for karakterene i "Turnip" eventyret.
Nepe - vis en sirkel med hendene våre;
Bestefar - vis skjegget, ta hendene under haken;
Bestemor - vi viser et lommetørkle, vi forbinder hendene over hodet vårt med et hus;
Barnebarnet - viser et lommetørkle, går sammen hender under haken;
Feil - vis ørene, bøy tommelen, midtre og ringfinger på høyre hånd, og indeksen og småfingrene er litt bøyde;
Katt - vis ørene, bøy tommelen, midten og ringfingrene på venstre hånd, indeksen og små fingrene er bøyd;
Mus - vis kammen på høyre hånd.
Nå sammen skal vi fortelle og vise "Turnip" -logoen
Bestefar plantet en kålrot, en stor, stor kålrot vokste. Min bestefar gikk for å trekke nepe, trekker, trekker, kan ikke trekke. Bestefaren kalte bestemoren, bestemoren for bestefaren, bestefaren for kålrot, de trekker, de kan ikke trekke. Bestemoren kalte barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren til bestefaren, bestefaren til kålrot, de trekker, trekker, de kan ikke trekke. Barnebarnet kalte Beetle, Beetle for barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren til bestefaren, bestefaren til kålrot, de trekker, trekker, de kan ikke trekke. Beetle kalte katten, katten for Beetle, Beetle for barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren til bestefaren, bestefaren for kålrot trekk, trekk, de kan ikke trekke. Katten kalte musen, musen for katten, katten for bugten, bugten for barnebarnet, barnebarnet for bestemoren, bestemoren for bestefaren, bestefaren for kålrot trekk, trekk, trakk kålrot!
Logo fortellinger - bidra til utvikling av alle aspekter av tale, samt utvikling av både fin og generell motorikk.
Med attributter: fingerteater, lommetørkle, gummistrikk, hansker.
For utvikling av finmotorikk brukes dukker som tilsvarer barnets evner og utvikler dem. Dukker er forskjellige: persille dukker, strikkede fingerdukker, myke bevegelige "votten dukker", kombinerte dukker, "Jeg er dukker", dukkedukker.
Med gjenstander: Det er laget mange spesielle leker for utvikling av håndmotilitet. Dette er mosaikker og alle slags konstruktører, snøring og gåter, spesielle labyrinter, figurer-innlegg, pyramider. Dette er ideelle leker for å styrke fingrene og hele barnets hånd, utvikle øyet, gi oppmerksomhet og utholdenhet. Alt dette skaper de optimale forutsetningene for å forberede brevet.
Men i tillegg til leker produsert industrielt, i moderne pedagogikk, er håndbøker for utvikling av håndmotorikk veldig populære, der forskjellige improviserte midler og husholdningsartikler brukes. Jeg vil presentere deg for noen av dem nå.
Manuell "Fingertrinn". Ideen ble utviklet av E.Yu. Timofeeva. og Chernova E.I. Fingertrinn er øvelser rettet mot å utvikle koordinering av bevegelser i hender og fingre. De er interessante ikke bare for innholdet, men også for muligheten til å eksperimentere, fantasere, komme med nye muligheter for arbeid. Denne veiledningen presenterer alternativene til venstre og høyre. Det anbefales å starte med den dominerende hånden og deretter gradvis gå videre til den andre.
Fordel med "Spill med knapper". I løpet av spillet, finmotorikk, koordinering mellom hånd og øye, matematisk tenkning, oppmerksomhet, bevegelsesnøyaktighet, taktil oppfatning, kreativ og emosjonell sfære... Barnet pynter malene med knapper.
Dra fordel av "konturer". Jeg anser det som multifunksjonelt. Barn legger ut konturene av gjenstander med forskjellige materialer: skjell, småstein, perler, knapper, snor, plasticine, de kan også skygges.
Manual "Spill med klesklyper."Å leke med klesklyper utvikler finmotorikk i hendene. De er spesielt nyttige hvis barnets fingre opptrer usikkert, vanskelig. Å leke med klesklyper er bra for å utvikle et klemmegrep, muligheten til å omfordele med et klemgrep muskelform.
Spill med frokostblandinger.
Det vanligste spillet er å tegne på lokkefugl. Vi helles semulegryn i en grunne tallerken eller et eskelokk og gir barnet full kreativ frihet. Når maleriet er ferdig, er det nok å riste beholderen vår, og igjen er det et "uberørt ark" foran oss, noe som betyr at du kan begynne å lage et nytt mesterverk.
En annen type spill med frokostblandinger er "Tørrbasseng". For å lage et "Dry Pool", fyll en liten dyp bolle med vasket og tørkede erter, bokhvete eller bønner.
Stikker så dypt som mulig inn i fyllstoffet, babyens armer masseres, fingrene blir mer følsomme, og bevegelsene deres blir koordinert.hovedtingen - hendene skal være i krysset opp til håndleddet, for på denne måten lindres muskelspasmer i armene, spenning og tretthet.
Bokhvete er spesielt nyttig, siden denne frokostblandingen har skarpe kanter, som er nødvendige for å aktivere nerveender på fingrene.
Konklusjon: fingerspill er veldig emosjonelle. De er fascinerende og bidrar til utvikling av tale, kreativ aktivitet, fingerferdighet, evnen til å kontrollere bevegelsene deres, til å konsentrere seg om en type aktivitet utvikles.
3 Blokker Kreativ
Arbeider med leire, plasticine, saltdeig
Arbeider med papir, papp, bølgepapir, servietter, stoff med forskjellige teksturer, bomullsull
Arbeider med naturlig og avfallsmateriale: eikenøtter, kjegler, nøtter (valnøtter, hasselnøtter), nøtteskall, kvister, knopper, sand, leire, blader, frokostblandinger (semulegryn, bokhvete, erter, bønner, bønner osv.), Pasta, perler, knapper, lokk, eggeskall osv.
Konstruksjon fra forskjellige typer konstruktører.
Modellering fra leire, plasticine eller saltdeig... Dette er veldig nyttig og har stor innvirkning på utviklingen av finmotorikk i hendene. I denne leksjonen utvikler styrken på hånden og fingrene seg godt, styrken i tonen i muskulaturen i hendene er sikret. Videre kan du lage ikke bare plastilin, leire og saltdeig. Hvis det er vinter i hagen - hva kan være bedre enn en snøkvinne eller snøballspill. Og om sommeren kan du bygge et eventyrslott av sand eller småstein, kvister eller kjegler.
Lage papirhåndverk... Å lage papirhåndverk, kutte med saks, brette, rive og rive, vri og andre typer papirplast bidrar til dannelsen av koordinering av bevegelser i hender og fingre. Basert på resultatene av slikt arbeid er det mulig å vurdere hvor utviklet den finmotoriske ferdigheten i hendene er og bevegelsene til fingrene til førskolebarnet er.
Lage håndverk av naturlig materiale: kjegler, eikenøtter, halm, frø og andre tilgjengelige materialer. I tillegg til utvikling av finmotoriske ferdigheter i hendene, utvikler disse aktivitetene også barnets fantasi og fantasi.
Konstruksjon- Barn lager av forskjellige materialer (papir, papp, tre, spesielle byggesett og konstruktører) en rekke lekearbeid (leker, bygninger). I konstruksjon utvikles håndkoordinering, logisk tenkning og romlig fantasi.
Tegne eller fargelegge bilder - en favorittaktivitet fra førskolebarn og en god øvelse for utvikling av finmotorikk i hendene. En viktig rolle for læreren er å ta hensyn til mangfoldet av barnas tegninger og tegneteknikker som brukes; tegne med fingrene; avtrykk med potetsel; tegning med palmer; jab med en hard halvtørr børste; skumgummi utskrift; utskrift av kork; voksfargestifter + akvarell; bladtrykk; tegning med bomullspinner). Utvalget av malemateriell i dag er utrolig stort. Imidlertid vil jeg rette oppmerksomheten mot fingermaling. Butikkene har både importerte og innenlandske merker. Hovedforskjellen mellom fingermaling og gouache eller akvarell er gelbunnen, noe som gjør det enkelt å male med dem på en rekke overflater. Fordelene inkluderer at de lett vaskes av hender, klær og arbeidsflater. Fingermaling kan lages hjemme. I tillegg kan vi være rolige, selv om barnet smaker på malingen, vil det ikke skade ham. En betydelig ulempe med hjemmelagde fingermalinger er imidlertid deres korte holdbarhet sammenlignet med fabrikkproduserte.
Praktisk del
Ta 5-6 ss til 4 kopper mel. ss bordsalt, tilsett 1-2 ss. ss solsikkeolje og fortynn massen med vann til konsistensen av tykk rømme. For å lage "basen" for maling uten klumper, er det bedre å bruke en mikser. Hell deretter massen i krukker og tilsett matfargestoffer, bland grundig. Du kan begynne å tegne! Oppbevar gjenværende maling i kjøleskapet. Hvis massen har tyknet, kan den fortynnes med vegetabilsk olje.
4 Blokker Munter blyant (klargjør hånden for skriving)
bekjentskap med notatboken;
orientering i papirområdet;
grafiske diktater;
kopiering (punkt for punkt, på sporingspapir);
objektets kontur (sirkel bildet, koble til med prikker);
etterbehandling (i henhold til prinsippet om symmetri);
magiske mønstre;
labyrinter;
klekking
Konklusjon: Disse øvelsene utvikler seg hos barn, ikke bare finmotorikk, presis koordinering, men danner også visuelle - motoriske og auditive forbindelser, som sikrer rask og korrekt utvikling av ikke bare skriveferdigheter, men også lesing.
Utfall:
Som et resultat av arbeidet mitt forbedret barns manuelle ferdigheter, som ble en stimulerende drivkraft for utvikling av tale og dannelse av mentale prosesser. Fagutviklingsmiljøet ble etterfylt med materiale og utstyr for utvikling av finmotorikk i hendene, det ble laget en kortindeks over fingerspill og gymnastikk, informasjon og visuelt materiale for foreldre om dette emnet ble samlet inn og systematisert.
Speilbilde
Jeg foreslår at deltakerne i mesterklassen pynter treet med fargede palmer. Refleksjon "Trafikklys" - grønt - det var interessant, jeg likte det, gult - ikke veldig interessant, rødt - bortkastet tid.
Pridvorova Vera Sergeevna, lærer MBDOU CRR - DS nr. 53 "Yolochka", Tambov
Hvor ofte hører vi uttrykket "finmotorikk". Hva er finmotorikk? Fysiologer mener med dette uttrykket bevegelse av små muskler i hendene. Det er viktig å huske på hånd-øye-koordinasjon, siden utviklingen av små håndbevegelser styres av synet. Hvorfor er det så viktig å utvikle finmotorikken i barnets hender? Faktum er at i menneskets hjerne er sentrene som er ansvarlige for tale- og fingerbevegelser veldig nærme. Ved å stimulere finmotorikk, aktiverer vi områdene som er ansvarlige for tale. I tillegg vil disse ferdighetene i fremtiden være nødvendige for at barnet skal bruke bevegelser til å tegne, skrive, kle seg osv.
Det er nødvendig å begynne å jobbe med utvikling av små muskler i hendene fra en veldig tidlig alder. Allerede et spedbarn kan massere fingrene (fingergymnastikk), og virker derved på de aktive punktene assosiert med hjernebarken. I en tidlig og yngre førskolealder må du utføre enkle øvelser, ledsaget av en poetisk tekst, ikke glem utviklingen av elementære selvbetjeningsevner: knapping og knapping, knyting av blonder osv.
Og selvfølgelig, i eldre førskolealder, bør arbeid med utvikling av finmotorikk og håndkoordinering bli en viktig del av forberedelsene til skolen, spesielt for skriving.
Finmotorikk er en av aspektene ved motorsfæren, som er direkte relatert til mestring av objekthandlinger, utvikling av produktive aktiviteter, skriving og tale til barnet (M. M. Koltsova, N. N. Novikova, N. A. Bernshtein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya)... Dannelsen av motoriske funksjoner, inkludert fine bevegelser i hendene, skjer i prosessen med barnets interaksjon med den objektive verdenen rundt seg. Når vi utfører nøyaktige handlinger, justerer håndleddene, og gjør de nødvendige bevegelsene i forskjellige plan, hendens posisjon. Det er vanskelig for et lite barn å vri og rotere håndleddet, så han erstatter disse bevegelsene med bevegelser av hele armen fra skulderen. For at små bevegelser skal være mer presise og økonomiske, slik at de ikke krever overdreven energiforbruk fra barnet, må han gradvis mestre forskjellige bevegelser i håndleddet.
Hvilke øvelser kan hjelpe barnet ditt med å forbedre ferdighetene sine?
1. Fingergymnastikk.
"Finger games" er en dramatisering av eventuelle rimede historier, eventyr ved hjelp av fingre. Mange spill krever deltakelse fra begge hender, noe som gjør det mulig for barn å navigere i begrepene "høyre", "venstre", "opp", "ned" osv. Barn over 5 år kan dekorere spillene med en rekke rekvisitter - hus, kuber, små gjenstander osv. .d.
Det anbefales å bruke øvelser der hver finger blir trent separat (når alt kommer til alt, i hjernebarken er det et eget projeksjonsområde for hver finger), bevegelser er nødvendig for spenning, avslapning og strekking. Fingerbevegelser skal utføres med optimal belastning og amplitude. Treg, uforsiktig trening er ineffektiv.
Det må huskes at fingertrening brukes som et middel til å øke tonen i hjernebarken, og vær forsiktig når du arbeider med barn med økt krampaktig beredskap. Fingertrening inkluderer øvelser: statisk (holder en viss stilling gitt til fingrene), dynamisk (utvikling av fingermobilitet, bytte fra en posisjon til en annen)slapper av (normalisering av muskeltonus) Imidlertid vekker ofte dårlig unnfanget kunstig bruk av disse øvelsene ikke interesse for dem hos barn og gir ikke tilstrekkelig korrigerende effekt. Effektiviteten til klasser, interessen til barn for dem, kan økes hvis det utføres fingergymnastikkøvelser mens du leser rim, eventyr, historier til barn, arbeider med dem om barnerim, vitser, noe talemateriale. Mens de lytter til det, “iscenesetter” barn sammen, sammen med en voksen, innholdet i materialet som blir lyttet til ved hjelp av fingerbevegelser og bilder av karakterer, deres handlinger osv. Barna lærte i slike leksjoner inkluderer videre fingerbevegelser i uavhengige scenespill, og forbedrer fingerenes motoriske ferdigheter. For en allsidig, harmonisk utvikling av håndens motorfunksjoner er det nødvendig å trene tre typer komponenter: kompresjon, strekking, avslapning - etter medisinsk terminologi - en kombinasjon av vekslende sammentrekning og avslapning av bøyere - bøyemuskler og ekstensorer - ekstensormuskler.
For å få maksimal effekt, bør fingerøvelser være konstruert på en slik måte at de kombinerer kompresjon, strekking, avslapping av hånden, og også bruke isolerte bevegelser av hver av fingrene.
Varigheten av fingeropplæringen avhenger av barnas alder. (yngre alder opptil tre til fire år), er den anbefalte tiden fra 3 til 5 minutter, i mellom- og eldre førskolealder - 10-15 minutter om dagen). Noen av øvelsene som brukte en bordplate er gjort mens du sitter ved bordet. Dermed kan fingerøvelser, med deres dyktige inkludering i sammenheng med ulike aktiviteter og husarbeid, bidra til utviklingen av elementer i deres motoriske atferd hos barn, betinget av et spill, hverdag eller utdanningssituasjon.
2. Spill med frokostblandinger, perler, knapper, små steiner.
Disse spillene har en utmerket tonic og helbredende effekt. Barn inviteres til å sortere, gjette med lukkede øyne, rulle mellom tommel og pekefinger, trykke vekselvis ned med begge fingrene på bordet mens de prøver å gjøre rotasjonsbevegelser. Du kan lære barnet ditt å rulle to valnøtter eller småstein med fingrene på den ene hånden, med fingrene på den ene hånden, eller mellom to palmer med en sekskantet blyant. Ulike strenger utvikler hånden perfekt. Du kan strikke alt som er strengt: knapper, perler, horn og pasta, tørking osv. Du kan lage perler fra pappsirkler, firkanter, hjerter, treblader, inkludert tørre rognebær. Du kan invitere barn til å legge ut bokstaver, silhuetter av forskjellige gjenstander fra små gjenstander: frø, knapper, kvister osv. Alle klasser som bruker små gjenstander, bør være under streng tilsyn av voksne!
3. Sandterapi.
Sandens smidighet provoserer ønsket om å lage en miniatyr av den virkelige verden ut av den. Sandmaleriet laget av barnet er et kreativt produkt. Hovedvekten er på barnets kreative selvuttrykk, takket være det på det ubevisst symbolske nivået en frigjøring av indre spenninger og et søk etter måter å utvikle seg på.
Finn en stor boks, fyll den halvveis med skyllet og tørket elvesand. Vis barnet ditt leketøyet du vil gjemme i denne sanden, og gjør det når det snur seg bort. Du kan gradvis øke antallet skjulte leker.
La barnet ditt modellere en sandprojeksjon. For eksempel, i samsvar med barnets erfaring, be ham om å skildre en dyrehage, kjæledyr, en skog osv. La barnet velge nødvendige materialer og vil modellere rommet.
Design og modell en sandprojeksjon med forskjellige landskap (fjell, vannmasser, sletter osv.) basert på leksikale temaer kjent for barnet (f.eks. ville dyr)... Bruk kjæledyrfigurer for å bygge en projeksjon. Be barnet ditt fikse bildet. Barnet må selv velge de riktige dyrfigurene og plassere dem i sitt eget landskap.
Iscenesette et eventyr kjent for barnet. Barnet velger selvstendig rekvisitter og bygger naturen. Historien kan spilles helt i henhold til handlingen, eller et kjent plot blir lagt til grunn, og barnet oppfinner og spiller ut sin avslutning på historien.
4. Skjæring med saks.
Spesiell oppmerksomhet er viet til å mestre de grunnleggende skjæringsteknikkene - skjæreferdigheter i en rett linje, muligheten til å kutte forskjellige former (rektangulær, oval, rund)... Får symmetriske former når du bretter trekkspillbrettet papir (runddans) eller diagonalt (snøfnugg), må barn lære at de ikke kutter ut hele formen, men halvparten av den. Før du begynner å kutte ut silhuetten, bør du tenke på hvor, fra hvilken vinkel, i hvilken retning av arket, for å rette saksen, det vil si for å planlegge den kommende handlingen. Spillet med å skjære mønstre fra brettede papirbiter har en fantastisk egenskap: uansett hvor klossete barnet klipper ut, får du fremdeles et mønster som eksternt ligner et snøfnugg eller en stjerne.
5. Søknader.
Barn kan lage applikasjonskomposisjoner av utskjærede figurer. Til å begynne med er det mer praktisk å kutte ut geometriske former og figurer fra fargede magasiner, og fest dem på et ark med en selvklebende blyant. Hvis barnet fremdeles er ungt, og du er redd for å gi det saks, la det rive bilder fra et magasin eller avis med hendene - hvordan det går; og du vil feste de revne brikkene på et rent ark og gi dem litt form. Det kan lage en meningsfull collage.
6. Arbeide med papir. Origami. Veving.
Utviklingen av presise bevegelser og minne hjelpes ved å veve tepper fra papirstrimler, sammenleggbare båter, papirdyrfigurer.
Materialet for veving kan være pilestenger, halm, finér, så vel som papir, tynn papp, stoff, flette, tape osv. Barnet kan tilbys å brette et papirark i to, lage et antall jevne kutt med saks uten å gå utover konturen, og deretter kutte tynn striper av en annen farge og på en bestemt måte, ved å observere mønsteret, veve dem mellom kuttene på hoveddelen av teppet.
Fra papir og papp kan du lage leker for å leke med vann og vind, juletrepynt, attributter til rollespill, spill-dramatiseringer, leketøy-moro, gaver og suvenirer. Det er nødvendig å introdusere barn for papirbehandlingsverktøy, for å vise teknikkene for å brette og brette papir.
For tiden øker origami mer og mer popularitet blant lærere og psykologer. Og dette er ikke tilfeldig. Utviklingspotensialet til origami er veldig høyt.
Origami-emner er veldig forskjellige, går fra enkle til komplekse. For å kunne lære å lage origami-leker med barn på en leken måte, må du lære betegnelsene på emnene (grunnleggende skjemaer) og legende (det er mange origami-bøker som er til salgs nå)... I fremtiden vil dette lette produksjonen og redusere tiden for å fullføre leketøyet. For å huske og konsolidere grunnleggende former med barn, kan du bruke følgende spill og øvelser: "Gjør firkanten til en annen form", "Gjett hva torget har blitt?", "Hvor er hvis skygge?", "Navn riktig form"," Bestem basisformen "osv.
I origamiklasser er det effektivt å bruke eventyr-ledetråder, de utvikler interesse, gjør det lettere å lage og huske når du utfører leker, fordi mekaniske oppgaver (trekk en foldelinje, brett i to, brett hjørnet mot midten) erstattes av handling som er meningsfull fra plottets synspunkt og spilldesign. Papirark i forskjellige farger og ferdige origami-bøker brukes som utstyr.
7. Modellering av modeller, leire og saltdeig.
Du kan lage enkeltdeler eller flere på en gang og kombinere dem i komposisjoner. Du kan lage små detaljer selv, og babyen kan montere den ferdige komposisjonen.
Vi skulpturerer pølser, ringer, baller; vi kutter plasticine-pølsen med en plastkniv i mange små biter, og så støper vi bitene igjen. Fra hvert lite stykke lager vi en kake eller en mynt. (Du kan trykke på kaken med en ekte mynt eller et flatt leketøy for å få utskrift.)
Vi limer glassene, kvistene osv. Med de oppnådde kakene. etc. Legge ut et gitt mønster fra plasticine med kuler, pølser på kryssfiner eller et ark papp.
Plastilin limer en glassflaske og former den til en vase, tekanne osv.
Modellering av geometriske former, tall, bokstaver.
8. Snøring - hvorfor er de?
Nå er det mange på salg varierte spill med snørebånd. Generelt kan de deles inn i flere typer. For det første er snøringen tomt. Barnet får tilbud om et ”uferdig” bilde (bilde av en pinnsvin, et ekorn, et juletre, en vase med en bukett, et hus), som du trenger for å snøre på de manglende detaljene: sopp, frukt og nøtter, juleleker, blomster, vinduer osv. Den andre typen snøring: knapper, sko, sylindere eller andre laget av tre eller mykt trygt materialedeler i ett stykke med blonderhull. De kommer med strenger og instruksjoner for å lage kunstneriske vev på en leketøybase. Til slutt, den tredje typen snøring: deler av hus, bøker osv. Laget av stoff, som er foreslått koblet med snørebånd for å danne et solid mykt leketøy eller et mykt "bilde". Slikt er for eksempel "Teremok" - et leketøy utviklet av M. Montessori, stamfar til alle moderne barneleker med blonder.
9. Tegning, fargelegging.
Farging er en av de enkleste aktivitetene. Samtidig fortsetter det å være et middel for å utvikle koordinerte handlinger til de visuelle og motoriske analysatorene og styrke motorapparatet til skrivehånden. Det er nødvendig å lære barn å male nøyaktig, uten å gå utover konturene til de avbildede objektene, og jevnlig påføre ønsket farge. I prosessen med å tegne utvikler barn ikke bare generelle ideer, kreativitet, den emosjonelle holdningen til virkeligheten blir dypere, men det dannes elementære grafiske ferdigheter som er så nødvendige for utvikling av manuell fingerferdighet, mestring av skriving. Mens de tegner, lærer barna å håndtere grafisk materiale riktig og mestre ulike grafiske teknikker, de utvikler små armmuskler. Du kan tegne med svarte og fargede blyanter, tusj, kritt, akvareller, gouache.
Tegning med forskjellige materialer krever varierende trykk for å sette et merke på papiret fra skriveobjektet. Dette bidrar også til utviklingen av manuell dyktighet.
Selvfølgelig bidrar tegning til utviklingen av små muskler i hånden, styrker den. Men vi må huske at når du underviser i tegning og skriving, er posisjonene til hånden, blyanten, notatboken spesifikke. (papirark), metoder for å tegne linjer.
Det er bra å bruke til en start:
- omriss streker for flate former. Du kan sirkle hva som helst: bunnen av et glass, en omvendt tallerken, din egen håndflate, et flatt leketøy osv. Former for å lage kaker eller muffins er spesielt egnet for dette formålet;
- tegning av kontrollpunkter;
- etterbehandling av andre halvdel av tegningen;
- tegning i henhold til prøven, uten å ta hendene av papiret.
Du kan også bruke forskjellige ikke-tradisjonelle teknikker.
Monotype: maling i forskjellige farger påføres et ark papir. Deretter legges et nytt ark over arket, og utskriftene får en viss form med pensel, blyant, tusj.
Sprøyte: penselen dyppes i malingen, og spray deretter malingen på et ark med fingrene eller en blyant. Dermed kan du lage bakgrunnen til bildet.
Fotografi: maling påføres et ark i hvilken som helst rekkefølge. Etter å ha tegnet en tegning med en blyant eller tusj, forråder de enhver disposisjon, lager et bilde.
Tamponing: påføring av maling på papir med bomullspinner eller svamper.
Egnet for å lage bakgrunner.
Frihåndsutskrift: Hvis barnet ditt er veldig motvillig til å male med en pensel, kan du be dem male med fingrene. Du kan tegne med en, to, eller du kan tegne med alle fingrene samtidig: hver finger dyppes i en maling av en bestemt farge, og settes deretter på papiret. Slik får du fyrverkeri eller perler osv. Det er best å avslutte tegningen med tusj eller blyanter. Hånden kan males med pensel, og deretter skrives ut på papir.
Det er bra for små barn å bruke spesielle "spiselige malinger" (selges i butikker)... Du kan finne på slike malinger selv: syltetøy, syltetøy, sennep, ketchup, pisket krem \u200b\u200bosv. Kan dekorere tegningen eller retten.
10. Grafiske øvelser.
I en barnehage tilegner barna seg grafiske ferdigheter i kunstklassene, og små håndbevegelser utvikles i prosessen med design og når de utfører arbeidsaktiviteter. Men disse klassene er ikke nok, det er behov for et gjennomtenkt system med spesielle klasser og øvelser for å danne grafiske ferdigheter hos barn, ikke bare i barnehagemen også hjemme.
Grafisk aktivitet bidrar til bedre orientering i det todimensjonale rommet til et ark og forbereder barnets hånd for å lære å skrive. Det er viktig at grafiske oppgaver har figurativ og semantisk betydning. For dette formålet velges gjenstander som bølger, regnbuer, røykpust, fiskeskala for tegning. Her kan du ta en oppgave for å fullføre manglende detaljer om blomster og gjenstander, skissere mønstre, skyggelegge og fargelegge konturbilder, bilder i album for farging. Det er tenkt en gradvis overgang til å arbeide etter et gitt handlingsmønster, for eksempel: "Tegn bølger, store og små, tre store bølger og tre små." Da blir arbeidet med å tegne ornamenter og labyrinter vanskeligere.
Barnet tilegner seg erfaring med grafiske bevegelser ved å utføre forskjellige typer skyggelegging, tegne, kopiere tegninger, spore konturer langs prikker og stiplede linjer, tegne ornamenter i celler. Samtidig utføres trening i riktige handlingsmetoder: å tegne en linje fra topp til bunn og fra venstre til høyre; klekkes jevnt, uten mellomrom, uten å forlate konturen.
11. Skyggelegging.
Oppgaver med skyggelegging utføres på uforet papir. Bidrar til klargjøring av hånden for skriving. Barnet skal prøve å ikke trekke pennen av papiret eller bryte linjene. Evnen til å fritt tegne glatte linjer fra venstre til høyre er viktig i dannelsen av håndskrift. Klekking, som en av de enkleste typene grafisk aktivitet, introduseres i stor grad også for assimilering av hygieniske regler som er nødvendige for å skrive av barn. Fargetegninger involverer fire typer skyggelegging, som gir gradvis utvikling og styrking av små muskler i hånden, i utviklingen av koordinering av bevegelse.
Skygge typer:
fargelegging med korte hyppige slag;
fargelegging med små strøk med retur;
sentrisk skyggelegging (sirkulær klekking fra midten av bildet);
skyggelegging med lange parallelle linjer.
Skyggeregler:
Klekk bare i den angitte retningen.
Ikke gå utover figurens konturer.
Observer parallelliteten til linjene.
Ikke ta sammen slagene, avstanden mellom dem skal være 0,5 cm
Når du utfører klekking, er det nødvendig å følge reglene: ikke gå utover figurens konturer, observer parallelliteten til linjene og avstanden mellom dem (0,3 - 0,5 cm)... Det anbefales å klekkes først med korte og hyppige slag, deretter inn i en sentrisk klekking, og bare på siste trinn er klekking med lange parallelle linjer mulig. Ved de første forsøkene på skyggelegging blir hånden fort sliten, barna presser hardt på blyanten, det er ingen koordinering av fingrene, men selve arbeidet er spennende og barnet kommer tilbake til det selv. Figurene viser forbedringen av det muskulære apparatet. For skyggelegging kan du bruke vanlige og fargede blyanter, tusjer og fargede penner.
For å utvikle nøyaktigheten og tilliten til håndbevegelse, brukes spill der barn trenger å tegne parallelle linjer i en bestemt retning:
Spill "Fra hus til hus". Barnets oppgave er å koble hus med samme farge og form med presise rette linjer. Barnet tegner først en linje med bare en finger, velger en retning, deretter med en tusj. Tegnelinjer, barn følger handlingene med ordene "Fra hus til hus."
Spillet "Alle slags labyrinter". Ulike labyrinter blir tegnet for barnet. La det "passere" over dem med en blyant. For at leksjonen ikke skal kjede seg, er det best å forklare hva slags labyrint det er, hvor den fører, og hvem som skal gå gjennom den. ("Denne labyrinten er i snødronningens borg, den er laget av is. Gerda må gå gjennom den uten å berøre veggene, ellers fryser hun.")
Å skissere noen av "rammene og Montessori" -innsatsene er nyttig for å utvikle hånden, det er like nyttig å skygge dem. Hver figur skal klekkes i en annen hellingsvinkel og med varierende grad av linjetetthet. Det er bra hvis skyggelegging viser seg å være av varierende grad av intensitet: fra blek, knapt merkbar, til mørk.
Nettingklekking er også nyttig. I alle tilfeller trenger barnet prøver.
Tegne et ornament. Vel utvikler motoriske fingerferdighetspynt på ark i et bur (grafiske øvelser) først med en enkel blyant, deretter farget. Du kan utføre slike øvelser fra 5 til 6 år. Barn er interessert i denne typen tegninger. Når barnets hånd blir litt sterkere, blir tegningene i forestillingen finere og vakrere.
Du trenger ikke å tvinge barnet ditt til å tegne ornamenter. Prøv å få ham interessert i denne aktiviteten. Husk å først vise hvordan du gjør dette.
I tillegg til arbeidet med utvikling av små muskler i hendene i klasserommet, kan oppgaver for utvikling av finmotorikk inkluderes i husarbeid som tilbakespoling; binde og løse bånd, snørebånd, knuter på tauet; samle kutte bilder; feste og løsne knapper, knapper, kroker; skruing og skru av lokk, bokser, bobler; parsing kryss (erter, bokhvete, ris) og så videre.
Det er mange oppgaver og øvelser som tar sikte på å utvikle finmotorikk. Hvis du ønsker det, spesielt hvis du kobler sammen fantasi og fantasi, kan du komme opp med dem uendelig. Og det viktigste her er å ta hensyn til hvert barns individuelle egenskaper, alder, humør, ønske og evner. Dyktige fingre blir ikke umiddelbart. Spill og øvelser, fingeroppvarming, utført systematisk fra tidlig alder, hjelper barn med å trygt holde en blyant og en penn, uavhengig flette fletter og snøre sko, bygge fra små deler av en designer, skulpturere fra leire og plasticine, etc. fingrene på hendene utvikler seg, så vil barnets tale og tenkning utvikle seg.