Samtaler med foreldre. Pedagogiske samtaler og tematiske konsultasjoner for foreldre

Suksess i utdanning skyldes kunnskap om mentale funksjoner nervesystemet Barn, så læreren trenger å utforske hvert barn. I samlingen av den karakteristiske som gjenspeiler de enkelte egenskapene til læringsaktiviteten og oppførselen til førskolen, vil veilederen hjelpe samtalen med foreldrene. Samtidig er det viktig å vite om særegenheter av barns oppførsel i en tidlig alder, som i de tre første årene av livet, de enkelte egenskapene til barnet manifesteres mest lyse. I en samtale med foreldrene blir spørsmålene spurt om den tidlige perioden av barnets utvikling. Hvis i det førskolealderen De negative egenskapene til karakteren eller de individuelle egenskapene til barnet endret seg dramatisk, og visste deretter utviklingen i en tidlig alder, er det lettere å forstå årsaken til disse endringene. Årsaken til barnets lange sykdommer kan være årsaken, og funksjonene i utdanningen i familien.

Eksempel på spørsmål

1. Anser du barnet ditt veldig bevegelige eller ikke? Var han så i en tidlig alder?
2. Er barnet lett i en tidlig alder i modus? Hvordan reagerte du på brudd på det vanlige regimet (som har beckoned lunsj, strammet tid av våkenhet)? Hva er disse funksjonene på dette tidspunktet?
3. Hvordan sovnet barnet ditt i en tidlig alder (raskt eller sakte)? Han oppførte seg rolig i barnesenget, hvordan gjorde overgangen fra søvn for å våkne? Har disse funksjonene endret seg nå?
4. Hvordan reagerte barnet ditt i en tidlig alder og hvordan reagerer nå til nye forhold, ukjente mennesker? Hvordan oppfører han seg på en fest når han besøker teatret?
5. Rask eller ikke barnet mestere reglene for atferd og villig adlyder dem? Er det lett å rette sin oppførsel i den retningen du trenger?
6. Hvordan vurderer du barnet ditt (rolig, liten eller veldig følelsesmessig)? Hvordan uttrykker han sin holdning til kjære?
7. I hvilket humør er barnet ditt vanligvis? Er det ofte en glede, glede? Hvor ofte endres hans humør? (Merk årsakene til negative reaksjoner: gråt, frykt.)
8. Prøv å huske funksjonene i barnets spill i en tidlig alder. Spilte han noen spill i lang tid? Har du klart å raskt bytte den til modus? Barnet viste seg de vanlige former for atferd som ikke passer deg helt. Klarte du å endre dem? Hvilke teknikker brukte du? Er det enkelt for deg?
9. Har barnet distrahere hvis han utfører noen ordre? Er det lett å distrahere? Hva kan distrahere ham? Hvordan er barnet håndtere en ting, til tross for distraherende faktorer?
10. Hvilke funksjoner i karakteren til et barn liker ikke? Hva likte du å bytte i det? Tror du, hvorfor oppsto disse funksjonene?
Analysere svarene til foreldrene, forteller læreren om de enkelte kjennetegnene til barns oppførsel og aktiviteter.

Melding av læreren om barns mentale egenskaper

Balansert, bevegelige barn

Levende og følelsesmessige barn er nesten alltid i godt humør. De smiler alltid. De har lett følelser som raskt erstatter hverandre: Grundig reagerer på misnøye med voksne, de gråter, men raskt distrahert, de er befriet fra det undertrykkende humøret. Tale er levende, rask, intonasjonalt uttrykksfulle. Rask bevegelser, nøyaktige. Barn endrer seg lett i bevegelsen: Bytt raskt fra noen bevegelser til andre. De sovner slike barn raskt, de har en dyp søvn. Overgangen fra søvn for våkenhet er enkelt, de våkner opp moro og kraftig.
Balanserte barn tilpasser seg enkelt til ulike forhold. Den nye situasjonen og ukjente menneskene er sjelden redd: Med fremmede kommer de aktivt til kommunikasjon, ikke føler stivhet. Tidspunktet for tilpasning til barnehagen de har svært ubetydelige (3-5 dager). Ferdigheter hos barn dannes raskt, ferdighetsendringen skjer lett.
Flyttbare barn har en bred kommunikasjonskirksomhet, mange venner. I aktiviteten slår de seg lett og raskt, kan være utholdenhet, forsøke å endre arbeidsformer på. Men hvis arbeidet er monotont eller uinteressant, kan et slikt barn ikke bringe det til slutten: hans interesser og ønsker endres veldig raskt.
Med en utilstrekkelig pedagogisk effekt kan aktiviteten og mobiliteten til nerveprosesser føre til ingen utholdenhet og forsterkning.
I teamet av jevnaldrende er slike barn ofte ledere, men jevnaldrende, karakteriserer dem, kaller en slik funksjon som listig, og observasjoner viser at slike barn er preget av overvurdert selvtillit. Det er ofte dannet i familien.

Excitable, ubalanserte barn

De er veldig følelsesmessige, deres følelser er sterkere, men ustabile. Lignelige barn av varmt temperert, lett irritert. Når de faller til sengs, kan de ikke roe seg i lang tid: Deres søvn er rastløs. Om morgenen våkner de raskt, men hvis dagen begynte med motviljen til å gjøre noe, blir det dårlige humøret bevart i lang tid. De er en rask, foryngelige, uttrykksfulle, bevegelsen skarp, noen ganger gusty. I overvinne hindringer er barn vedvarende, men utålmodig, uutholdelig, irritabel, impulsiv.

I nærvær av ukjente mennesker kan slike barn være veldig glade, de er vanskelige å håndtere. Til barnehagen er de når de skyter raskt (5-10 dager). Slike barn er sosialt, men veldig ofte stridende med jevnaldrende.
De er energiske, i stand til å utføre en stor mengde arbeid. Interesser hjelper dem til å overvinne betydelige vanskeligheter, men de jobber. Vet ikke hvordan du kan telle din styrke, de plutselig slutter å gjøre noe. Deres krefter gjenopprettes raskt, og de er inkludert i andre aktiviteter.
Den impassableness av barn fører ofte til slike egenskaper av ha racter som stædighet, varmt temperament.

Sakte barn

Disse barna utover lille følelsesmessige. De er rolige, balansert, begrenset. Men deres følelser er dype, de kan oppleve sterke vedlegg. Med den tilsynelatende nedskrivningen har slike barn nære venner, noe som vi opplever i lang tid.
Før sengen oppfører de seg rolig, sovner raskt eller en stund løgnlig med åpne øyne. Våkn opp treg, lang tid etter at søvn er trøtt.
Talen er rolig, rolig, med et tilstrekkelig ordforråd, men de sier det er uprøvende, med pauser. Beholdningen av barn er bærekraftig, det forekommer sakte, og bytter til en annen passerer sakte. Ferdigheter er dannet lenge, men de er stabile og varierer med vanskeligheter. Barn blir vant til den nye atmosfæren sakte, i å kommunisere med ukjente mennesker oppfører seg feig, stille. Iboende i barn, blir langsomheten også manifestert i aktiviteter. Han kan gjøre alt uten å distrahere, selv om det ikke har det travelt med å bli med. Langsiktig arbeid som krever krets av krefter, langspenning, fullkommenhet, bærekraftig oppmerksomhet og tålmodighet, utføres slike barn uten tretthet, og kontrollerer kontinuerlig korrektheten av deres handlinger. Arbeidets tempo er foretrukket av sakte, med de påviste metoder og metoder. Hvis de ønsker å oppnå noe, så er det høy aktivitet, i stand til å overvinne hindringer.
Disse barna må betale spesiell oppmerksomhet, da deres fastholdelse og rimelighet er lett å forvirre med likegyldighet, feilfortolkning, latskap. Med utilstrekkelige pedagogiske påvirkninger kan passivitet utvikle seg, svakhet av interesser, svakhet i følelser.

Sensitive, sårede barn

Sårede barn opplever fortsatt feil og straff. Stemningen er ustabil. Svakheten i nerveprosessene fører til at selv de ubetydelige effektene av en voksen (den forandrede tonen i stemmen) reagerer de veldig. Den sterke effekten av den voksne forårsaker dem eller tilstanden av eksosbremsing, eller tantrum.

Sårede barn er følsomme for å endre modusen, slik at de kan sovne og våkne på forskjellige måter, avhengig av de eksterne forholdene. I den vanlige innstillingen, de lange, rolig passform, sov raskt og våkne opp moro, kraftig. Tale av barn er intonisk uttrykksfulle, selv om de ofte sier stille, usikkert. Oppmerksomheten til slike barn er kun konsentrert i fravær av fremmede stimuli. De byttet dårlig, raskt dekk. I den vanlige innstillingen viser barn tynn observasjon, er unødvendig oppmerksom på små ting. Deres bevegelser er usikre, unøyaktige eller masete.
Ferdigheter, de vanlige former for atferd i disse barna oppstår ganske raskt, men de er ustabile og avhenger av eksterne omstendigheter. I den vanlige innstillingen gjør barnet alt riktig og nøye.
I de nye situasjonene er de usikre, sjenerte, føler frykt og viser derfor ytelsen under deres evner. Til barnehagen blir vant til lang tid.
Barn av denne typen har en viktig positiv funksjon - høy følsomhet, som er nødvendig ved oppdragelse av slike verdifulle egenskaper, som vennlighet og respons.
Med feil pedagogiske påvirkninger, høye inntrykk og sårbarhet av barn, kan svakhet og intoleranse i nervesystemet utvikle seg til en lukket, skamhet, tendens til de interne opplevelsene av hendelser som ikke fortjener dette.

Adferd av barn når du leder spill er annerledes. Noen barn utfører alltid spillets regler, virker nøyaktig av signalet, i ønsket tempo, viser nok eksponering.
De spennende barna viser en utålmodig, ulempe, noen ganger overdreven mobilitet, og er intens. Ofte avbryter de læreren av utropene, spørsmålene, begynner å handle tidligere enn reglene krever.
Sakte barn er rolige, men har ikke tid til å handle i det nødvendige tempoet. Svaret på signalet er sakte. Bevegelser er ikke alltid koordinert. Noen ganger appederer læreren spesielt til dem slik at de begynner å bevege seg.
For å identifisere i barninitiativ og nøyaktighet, kan du tilby dem å utføre søknaden på boksen "Dekorasjonsstang".
For å implementere dette designet, vil materialet være nødvendig: 15x15 cm firkantede og et stort sett med ferdige former for å stikke.
Samtidig trukket oppmerksomheten til barnets evne til å skape et mønster av mønster, kombinere farger, på nøyaktigheten når du utfører arbeid.
I løpet av observasjoner av elevers oppførsel i konsernet er de følelsesmessige egenskapene til barn, originaliteten av talen og bevegelsene, identifisert.
Under tilpasningsperioden barnas hage, I løpet av ferien, når gjestene er til stede, blir barnets reaksjoner avslørt på ukjente mennesker, en ny situasjon, oppmerksomhet til hastigheten til avhengighet av dem, sosialitet, det er åpenhet, nedleggelse eller støthet på barnet. Samtidig avsløres en førskolebarns evne til å adlyde reglene for atferd, det er fanget av dannelsen av ferdigheter, evnen til å forandre dem.
Egenskaper av tale (volum, tempo, uttrykksfullhet, ordforråd) oppdages i taleutviklingsklasser (for eksempel får barna en oppgave å komme opp med en historie "hvordan jeg en gang skremte").
Takket være observasjonene til barnas spill, kan deres relasjoner, utdanningen identifisere barnets samfunn, hans evne til å være venner, notere funksjonene i relasjoner med jevnaldrende.
Basert på informasjonen mottatt fra foreldrene, og resultatene av barnas observasjoner i yrkespillene, kan opplæreren gjøre en karakteristisk som reflekterer de enkelte egenskapene til hvert barn. Egenskaper vil være konkrete, komplett, hvis de blir ofret både positive og negative trekk ved oppførselen til hver elev.

I samsvar med arbeidsplanen gjennomfører veilederen samtaler med små grupper av foreldre eller individuelt. Emnet for samtaler er mangfoldig.
Eksempel på emner Samtaler om fysisk utdanning

1. Oppgaver av fysisk utdanning av barn tidlig alder og egenskapene til deres fysiske utvikling.
2. Dagsmodus og dens verdi.
3. Dannelse av hygieniske ferdigheter og vaner.
4. Utvikling av motoriske ferdigheter og motoraktivitet.
5. Organisering av turer med barn.
Omtrentlig temaer av samtaler for mental utdanning og taleutvikling

1. Oppgaver, innhold og metoder for mental utdanning av små barn.
2. Hvilke leker å kjøpe en baby.
3. Oppgaver og metoder for utvikling av tale.
4. Indikatorer for utviklingen av et barn i tidlig alder.
5. Klasser med parede bilder som et middel til å utvikle tale.
6. Scene leketøy og dens rolle i barnets mentale taleutvikling.
7. Hvordan utvikle et barns tale i løpet av turen.
Omtrentlig emner Samtaler for moralsk og estetisk utdanning

1. Utdanning av uavhengighet hos små barn i familien.
2. Estetisk utdanning av et tidlig barn i familien.
3. Dannelse av ferdigheter og vaner med kulturell oppførsel.
4. Utdanning av lydighet og innledende former for relasjoner med voksne og jevnaldrende.
5. Første arbeidsbestemmelser til barn.

Før du kommer til en treårig, er barn hoveddelen av tiden som tilbys ved siden av mor. Det er foreldrene som er engasjert i denne perioden for å oppdra fremtidige medlemmer av samfunnet. Når barnet går til barnehagen, kommer omsorgspersoner til hjelp av mor og dads. I skoleperioden spiller lærerne en viktig rolle. Det avhenger av den rette samspillet mellom partene, hvor mange mennesker vil vokse, som han vil behandle andre. Samtalen med foreldrene er en viktig form for samhandling som bidrar til å identifisere problemer som oppstår i familien. Sammen med læreren eller psykologen gjør mor og pave alt for den normale utviklingen av barnet.

Tilpasning til barnehagen

Et besøk til barnehagen er et nytt og ganske komplisert stadium i barnets liv og foreldrene sine. Fra hvordan barnet skal ta imot en tilpasningsperiode, er det videreutvikling og kommunikasjon med jevnaldrende. Derfor bør den første samtalen med foreldre i barnehagen berøre nøyaktig forberedelsen av babyen til det fremtidige besøket i førskolen. Utstyr og psykologer bør møte mødre og dads noen måneder før barnet begynner å gå til barnehagen.

I utgangspunktet bør Dow lærerne finne ut hvor uavhengig babyen er. I yaskin Group. Barnet må allerede gå til potten, være i stand til å holde en skje. I tre år vet ikke alle barna hvordan de skal snakke. Men å trene grunnleggende ferdigheter - foreldrenes oppgave. Derfor holdes samtalen med foreldre i barnehagen på forhånd. Hvis babyen fortsatt ikke vet hvordan du skal bruke toalettet eller ikke kan spise uavhengig, er mor verdt å lære det.

Psykologisk trening er også av stor betydning. Barnet bør vite hvilken institusjon han må besøke. Psykologer anbefaler deg å fortelle barnet med barnehage på forhånd. Du kan komme til nettstedet for en stund tilbringe her med de eldre gutta. Også foreldrene skal snakke med barna sine. Moms må fortelle hvordan barnets dag vil bli bygget når han begynner å delta i barnehagen. Ikke skjul det faktum at babyen vil tilbringe tid i institusjonen uten mor.

Feil av foreldre

Noen barn tilpasser seg raskt til førskoleinstitusjonen, andre har gråt gjennom hele året, og har bare hørt uttrykket "barnehage". Og alt fordi i andre tilfelle tillater foreldre en rekke feil under tilpasningen av barnet til et nytt liv. Samtaler med foreldre i Dow må nødvendigvis påvirke temaene knyttet til barnets dag. Hvis barnet ble vant til å gå til sengs klokken 23.00 og stå opp klokken 10.00, vil det være nok å gjenoppbygge på en annen måte. I den tidlige klatringen vil babyen være lunefull, og turen til hagen vil bli assosiert med den virkelige Katoroga. Tilpass dagen på dagen den fremtidige eleven i førskoleinstitusjonen er nødvendig om noen måneder.

Raskt avgifter - en annen feil i moderne foreldre. Moms tror at de gjør det riktig hvis de gir babyen muligheten til å sove litt lenger om morgenen. Imidlertid må de fleste førskoleinstitusjoner komme til 9:00 om morgenen. Som et resultat, hastige å ha på seg et barn. Nervaliser ikke bare baby, men også mor. Samtidig er det ingen tid for ømhet, som er så nødvendig for et barn før avskjed med foreldrene for hele dagen.

Under samtaler med foreldre anbefaler psykologer å betale mer tid til barnet om morgenen. Det gjør det mulig å lade energi for en hel dag, både de fleste barn og mor. Tenderness er et viktig element i harmonisk personlighetsutvikling.

Arbeider med ugunstige familier

Familie med lavt sosial status, voksne medlemmer som ikke er takket deres ansvar av en rekke grunner, anses å være dårlige. I slike tilfeller lider barna primært. Hvis en slik baby begynner å besøke førskoleinstitusjon, det kan lett identifiseres blant de andre. Barnet er ryddig, har en ultrahigh appetitt, asosial. Ofte er slike barn bak flere trinn i utviklingen, ikke vis uavhengighetsferdigheter, vet ikke hvordan man skal snakke.

Det er flere metoder for innvirkning på mødre og dads som ikke fungerer bra med deres ansvar. Ikke bare lærerne i førskoleinstitusjonen går inn i arbeidet, men også sosiale tjenester. Samtale med ugunstige foreldre - effektiv metode Innvirkning. I utgangspunktet blir eksperter fremmet familieverdier og en sunn livsstil. Pass på at ugunstige foreldre blir fortalt, noe som kan forsømme barnets normale utvikling. Hvis slike samtaler ikke gir et positivt resultat, sendes de "dårlige" mødre og dadsene for obligatorisk behandling fra narkotikamisbruk og alkoholisme hvis slike problemer er tilgjengelige. Siste punkt - deprivasjon av foreldrenes rettigheter.

Ofte er det situasjoner hvor foreldrene leder en sunn livsstil, men på grunn av omstendighetene og den materielle situasjonen kan de ikke gi et barn en fullverdig utdanning. I utgangspunktet må lærere og psykologene i førskoleinstitusjonen finne ut hva familien ligger i hvilken posisjon. Samtalen med foreldrene skal utføres i en hyggelig atmosfære. Bare så mamma vil kunne stole på en psykolog. Det er ingen håpløse situasjoner. Spesialisten vil fortelle deg hvordan du skal fikse den økonomiske situasjonen. Russlands loven sørger for bistand i tillegg, foreldrene kan leveres med fordeler.

Barnet går i skole

Når barnet krysser en seksårig grense, vises en rekke nye problemer. Barnet begynner å aktivt forberede seg på skoleopplæring. Og her er samtalen med foreldre av stor betydning. En psykolog forteller hva øyeblikkene skal være oppmerksom på først. Mange tror feilaktig at før de går til den første klassen, må barnet lære å skrive og telle. Faktisk er disse ferdighetene ikke så viktige. Alt vil kunne lære å skole. Men psykologisk beredskap spiller en ganske viktig rolle. Kommer i første klasse, må babyen bli perfeksjonert, oppmerksom. Det betyr respektfull holdning til læreren. Barnet bør vite hvem som skal søke hjelp om nødvendig.

Som regel en samtale med foreldrene junior Group. Barnehagen påvirker aspekter av uavhengighet. På skolen bør barnet vite hvordan man skal besøke toalettet på riktig måte, hvor du skal vaske hendene og hvordan du holder en skje. Men hvis foreldrene ble gjort feil i fortiden, kan barnet ikke ha grunnleggende ferdigheter og i første klasse. Spesielt ofte skjer en slik situasjon når barnet ikke deltok på førskolen. Derfor bør samtalen med foreldrene til fremtidige første gradere også påvirke aspekter av uavhengighet.

Riktig motivasjon til skolen er nøkkelen til suksess. Barnet må ikke være interessert ny leke eller kampanje i sirkuset, og for å få interessant kunnskap. En psykologs samtale med foreldrene bør berøre temaet motivasjons gutta før du besøker skolen. Spesialisten vil fortelle deg å lage en mor og dads slik at barnet vil være glad for å gå til den første klassen. Og en stor rolle her er en førskole forberedelse. Foreldre bør finne ut på forhånd hvilket treningsprogram som gir. Barnet vil være kjedelig, interessen vil forsvinne, hvis han kan kunne gjøre mer enn hans klassekamerater i stedet for.

Hjelp til å forberede lekser

Som nevnt ovenfor er uavhengigheten nøkkelen til suksess. Spesialister snakker om dette med foreldrene i barnehagen og grunnskole. Hvis på et tidlig stadium for å lære barnet til uavhengighetsferdighetene, vil det være mye lettere for ham i fremtiden. Stor betydning her har riktig forberedelse av lekser. Barnet, som i går nesten ingen plikter, er ganske vanskelig å bli vant til den daglige ytelsen til leksene. Riktig oppførsel Foreldre spiller en viktig rolle. Motivasjon vil tillate å lære babyen til nye oppgaver.

Psykologer hevder at med eventuelle oppgaver barna bedre takler dagtid. Derfor bør opplæringen av leksjoner ikke bli igjen for kvelden. I tillegg, hvis du gjør alt i tide, kan du ha tid til å gå med venner eller gå til rides i parken. Dette er en av elementene i motivasjon. Ikke glem merkerne. Hvis du har en god lekser, vil du kunne få den elskede fem. Og dette er en mulighet til å skille seg ut, være de beste studentene i klassen.

I de første stadiene av moren bidrar til å oppfylle leksene sine. Barnet vil ikke være i stand til å takle seg selv. Hvis du legger alt på en Sidier, vil barnet begynne å ligge bak. Som et resultat, interesse for læring generelt. Samtalen med foreldre i første klasse bør påvirke emnet "hvordan å lære leksjoner med et barn?". Mamma og pappa burde være tålmodige. Vi må tilbringe noen timer med studier. Gjør leksjoner for en liten student i intet tilfelle!

Hvis et barn er usikker på seg selv

Som regel er gutta allerede delt inn i en skole om interessene. Lærere kan enkelt identifisere ledere eller tvert imot, gutta er usikre. Noen barn kan ikke ha venner i det hele tatt, de er alene og lukkede i seg selv. Slike gutter lagrer ofte seg og studerer. For å klargjøre situasjonen, er læreren først og fremst en samtale med foreldrene. Familien er en indikator. Hvis det er problemer (for eksempel blir foreldrene avlet), barnet vil primært lide.

Læreren skal være delikat ut fra foreldrene, hva situasjonen hersker hjemme. En lærer eller psykolog forteller hvordan barnet oppfører seg i skoleveggene. Voksne sammen finner problemer. Det kan også være en situasjon der alle er i orden hjemme, men i klassen forblir barnet lukket. Dette kan være forbundet med babyene i kollektivet. Kanskje en liten student har dårlige fjær Karakter (grådighet, triks, egoisme) som ikke gir ham å finne venner. Slike problemer vil også måtte kjempe, samhandle med foreldrene. I barndom Barn er autoritet for mødre og pappa. De vil kunne forklare hvordan de ikke skal gjøre.

Samtale med foreldre til vanskelige barn

Jo eldre barnet blir, jo flere problemer kan oppstå i oppdragelsen. I går er en søt jente med buer, i dag en sullen tenåring som kjenner mange dårlige ord og nekter å oppfylle forespørsler. Hvorfor endres barn så dramatisk? Psykologer hevder at problemet vil bidra til å løse individuelle samtaler med foreldrene sine. For å finne svarene, må du grave nok dypt. I barndommen absorberer en person som en svamp, ikke bare bra, men også dårlig. Hvis jeg i den siste familien jeg måtte overleve en vanskelig periode, var det mulig at dette ville påvirke barnets oppførsel i fremtiden.

En egen kategori inkluderer tenåringer fra dysfunksjonelle familier. Ofte er dette barn hvis mors utdanning og pappa ikke er engasjert generelt. Gutta søker oppmerksomhet på siden, tidlig kommer til seksuell kontakt. Samtaler med ugunstige foreldre er ganske enkelt nødvendige. Hvis du merker et rettidig problem, vil tenåringen til tenåringen bli bortskjemt. Oppmerksomhet og kjærlighet - det er hva foreldrene skal gi til barna sine. I denne retningen bør en samtale med en psykolog avholdes.

Psykologi av videregående studenter

Gutta som studerer i videregående skoler er allerede voksne som har dannet personligheter. Samspillet mellom foreldre med ungdom har en rekke nyanser. Fra hvordan mors og pappa vil oppføre seg, vil den fremtidige stillingen til studenten i samfunnet avhenge av. Psykologen må holdes en samtale med foreldrene "barn og foreldre". Et viktig element i forhold til en schoolboy er tillit. Hvis du gjør alt riktig, vil gutta fortelle foreldrene om deres glede og feil. Moms og dads, i sin tur, vil kunne lede energien til sønnen eller datteren i riktig retning. Dermed vil det være mulig å unngå barnets hit i et dårlig selskap, tidlig graviditet.

Samtaler med foreldre på skolen bør utføres individuelt. I generalforsamlingen kan bare vanlige problemer (ytelse, fremtidige hendelser) bli påvirket. For å løse individuelle problemer må en psykolog utnevne en avtale i tillegg.

Separat oppmerksomhet fortjener begavede barn. Med foreldrene til slike barn, bør læreren også snakke. Ofte merker mødre og dads ikke sine barns talenter, og sender dem til å lære yrket som ikke er interessant for barnet. Som et resultat er videregående student skuffet i foreldrene, savner muligheten til å utvikle seg i den valgte retningen. Moms og pave bør oppfatte sine barn som voksne samfunnsdeltakere. De er til høyre for å selvstendig velge sin livssti.

Yrkesveiledning

Det bevisste valget av yrket er en suksess i fremtiden. Psykologer tror at en person skal jobbe i sfæren som er av stor interesse. Så det vil være mulig å motta en stabil inntekt og vokse profesjonelt. Så lenge samfunnets medlem ikke er voksen, mottar foreldre beslutninger for det. Dessverre skjer det ofte at mødre og dads gjennom barnet prøver å realisere sine ambisjoner. Foreldre hevder at du må gå for å lære til en advokat, en journalist eller tannlege bare fordi den er prestisjetunge. Samtidig er barnets interesser helt ikke tatt i betraktning.

Når det gjelder karriereveiledning, er den rettempende samtalen av lærere med foreldrene til videregående studenter av stor betydning. Spesialister kaller på mødre og dads forstyrrer ikke barn for å gjøre et valg. Foreldre kan bare hjelpe diskret tips. Og for raskt å bestemme, kan gutta i utdanningsinstitusjonen gjennomgå en spesiell test for karriereveiledning. Gjør det fortrinnsvis i klasse 9 slik at barnet også hadde tid til å bevisst ta en beslutning.

Oppsummerer

Forebyggende samtaler med foreldrene skal utføres i alle aldre. Jo nærmere lærerne vil samhandle med mødre og dads, desto bedre er prosessen med å øke gutta, vil kunne etablere. Planlegger en samtale, læreren må klargjøre når foreldrene er praktiske å besøke utdanningsinstitusjon. En rekke spørsmål kan vurderes på generalforsamlingen. Noen problemer løses bare individuelt.

Separat oppmerksomhet fortjener samtaler med ugunstige foreldre. Slike mødre og dads nekter ofte å delta i en treningsinstitusjon i det hele tatt. I dette tilfellet er sosiale tjenester involvert. Samtalen kan utføres hjemme med tvang. Hvis lærernes anbefalinger blir ignorert, oppstår spørsmålet om deprivasjon av foreldrenes rettigheter.

Larisa Kotova.
Pedagogiske samtaler og tematiske konsultasjoner For foreldre

Pedagogisk samtale med foreldrene - Den mest tilgjengelige og vanlige formen for kommunikasjonsinstitusjon familielærer. Samtale kan brukes som en uavhengig form og i kombinasjon med andre former: på foreldre møte , konsultasjon, når du besøker familien.

Mål samtaler - Utveksling av syn på dette eller det utstedelsen av utdanning og oppnå et enkelt synspunkt på disse problemene, som gir foreldre Rettidig hjelp.

Materiale for samtaler med foreldre Gi læreren av observasjon av barn. Samtale kan oppstå på initiativet foreldre eller lærer. Hvis en samtale initierte foreldre(Vanligvis er dette en spiderman, og veilederen kan ikke, for å gi dem den nødvendige oppmerksomheten (eller ikke klar til å svare på spørsmål, enig i et spesielt møte på en praktisk tid for hele tiden. Samtidig bør det vurderes om problemer som er berørt av samtaleI forbindelse med intra-dagers relasjoner er tilstedeværelsen av uautoriserte personer uønsket, siden situasjonen samtaler Det burde ha en frankhet.

Hvis initiatoren samtaler - Pedagogue, Han er på forhånd tenker ut: Hvor vil det starte, hvilke spørsmål som vil spørre foreldre. Kontraherende om tiden samtaler, pedagogen må fortelle sitt emne og be om å forberede spørsmål som foreldre Vil gjerne få svaret.

Pedagogisk samtale Med familiemedlemmer av elever som oppstår om morgenen under ankomst med barn, så vel som om kvelden, må det oppfylle visse krav.

1. Kommunikasjonsfrekvens med foreldre må balanseres. Når du utfører en liten overvåkning, noterer du alt samtaler Med dette eller det i forhold til eleven i løpet av uken, kan det hende du finner ut at noen av dem kommuniserer med lærer ofteOg andre kommuniserer praktisk talt ikke.

2. Samtale Må ha en levende karakter, vennlig og vennlig tone.

3. Foreldre Må ha nok tid til å diskutere de tiltenkte problemene uten rush.

4. Samtale må informere foreldre om livet til barn i barnehagen, så vel som overføring til hver av foreldre Positiv informasjon om sitt barn, styrke troen på den. Det må kuttes samtaler for distrahert emnerIkke relatert til barns utvikling og helse.

5. Du bør unngå sår foreldre Anslåtte vurderinger om barnet.

Blant årsakene til appell foreldre lærer Negative handlinger av barnet bør ikke seire, da det danner dem en negativ installasjon på kontakter med lærer i det hele tatt. Du må også vise sympati, tolerere noen feilaktige ideer og trosretninger foreldre.

6. Det burde være forsiktig, tålmodig lytte til tvil, kommentarer, klager foreldre.

7. Forespørsler K. foreldre om forstyrrelser i pedagogisk Prosessen bør vurderes fra hensiktsmessighetens synspunkt (ofte en klage om at adferansen til et barn i gruppen oppfordrer foreldre ta passende tiltak, selv om situasjonen allerede er løst i en gruppe eller foreldre Kan ikke velge tilstrekkelige tiltak for å påvirke sønnen eller datteren). Pedagogen Må gi spesifikke anbefalinger for bruk pedagogiske teknikkerSlik at det i fellesskap oppnå det ønskede resultatet.

8. Det anbefales å gi bare rimelige råd og unngå kategorisk for å bestemme metodene og teknikkene for innflytelse på barnet, som gir foreldre Alt mulig spektrum pedagogisk Midler med en objektiv vurdering av deres positive og negative effekter når de brukes i den nåværende situasjonen.

9. Samtalen skal forårsake foreldre Ønsket om å samarbeide med Dow.

Tematiske råd for foreldre i naturen er nært samtaler Og tjene som en av formene for individuelle og differensierte arbeid med familien. Hovedforskjellen er at ved å drive konsultasjonsvare på spørsmål foreldre, pedagogen Hun forsøker å gi dem et kvalifisert råd, for å undervise noe.

Konsultasjon Det er enkeltpersoner (under nødvendighet) og gruppe (holdt 2-3 ganger i året). Varighet konsultasjon Det kan være 30-40 minutter. Emner av konsultasjon varierte og bestemt av resultatene av hverdagslige observasjoner av barnets oppførsel i en gruppe, relasjoner foreldre og barn i gruppenForhold foreldre og barn, samtaler Med forskjellige familiemedlemmer.

Denne form for arbeid med foreldre Tillater opplæreren, på den ene siden, i tillitssituasjonen å diskutere med dem alle aspekter av oppdragelsen og opplæringen av barnet sitt, og på den annen side - komme fra foreldre Viktig informasjon. I løpet konsultasjon Det er nødvendig å støtte atmosfæren til en åpen diskusjon, for å gi familier muligheten til å fritt å snakke ut at de er bekymret for, samt ber om å rapportere informasjon knyttet til sine barn og singulariteter i familiens situasjon. Alle anstrengelser for å skape en atmosfære av tillit kan være forgjeves, hvis det blir kjent at en slags tillitsinformasjon ble publisert. Pedagogen Det er personlig ansvarlig for å opprettholde konfidensialiteten til mottatt informasjon.

Konsultasjon Må oppfylle en rekke krav.

1. Pedagogen Må uttrykke oppriktig interesse for barnets utvikling.

3. Alle. konsultasjon bør gi foreldrene noe nytt, utvide dem pedagogisk kunnskap.

4. Pedagogen Må dyktig bruke teknikkene til en passiv og aktiv hørsel, overbevisende eksponering.

5. Du kan ikke prøve å løse komplekse problemer med barnutdanning i forbifarten. Bedre Invitere foreldre For en seriøs samtale på en annen gang når pedagogenForberedt, vil kunne gi et uttømmende svar.

6. Før du anbefaler noe foreldre, det er nødvendig å prøve å nøye studere spørsmål: Les riktig litteratur, rådføre På spesialister institusjon. Hvis spørsmålet foreldre gå utover kompetansen pedagogenT. konsultasjon Må med den aktuelle spesialisten.

Eksempel på emner samtaler og konsultasjoner med foreldrene.

Forberedende til skolegruppe (6-7 år)

1. Eksperimentering som en måte å studere omgivelsene på.

2. Ledere og utenforstående.

3. Dannelse av barnets miljøbevissthet gjennom kommunikasjon med naturen.

4. Barn intelligent funksjoner 6-7 år.

5. Funksjoner av formasjonen sunt bilde Livet fra en senior førskolebarn.

6. Hvordan administrere arbeidsaktivitet barn?

7. Patriotisk utdanning Starter i familien.

8. Bok og barn.

9. Familiens rolle i barnets estetiske utdanning.

10. Barnets vilkårlighet og metodene for utviklingen.

11. Måter å organisere hjemmekinoanlegget på.

12. Dannelse av den riktige stillingen av barnet.

13. Plotype eller hvordan å utvikle kreativ fantasi?

14. Skolestudier er beredskap.

15. Moralske standarder i livet "Forberedelser".

16. Game + Tegning (Slik master du forskjellige bildeknikker).

17. Kris i 7 år: tegn og taktikk for atferd foreldre.

18. Spiller som et middel for opplæring for skolen.

19. Musikksted i barnets liv.

20. om helsen til barn 6-7 år.

21. Utdanning av perfeksjonen hos barn.

22. Utdanning av ansvar fra senior førskolebarn.

Det er den rimeligste formen for å etablere en lærerlærer, den kan brukes både uavhengig og i kombinasjon med andre former: samtale når du besøker familier, på foreldremøtet, konsultasjonen.

Formålet med den pedagogiske samtalen er utveksling av syn på dette eller som betyr noe; å gi foreldre rettidig hjelp på dette eller det utstedelsen av utdanning, bidra til å oppnå et enkelt synspunkt på disse problemene.
Den ledende rollen her er gitt til læreren, han planlegger å fremme temaet og strukturen i samtalen.
Det anbefales når man utfører en samtale for å velge de mest passende forholdene og starte det med nøytrale problemer, og deretter flytte direkte til hovedemnene.
Hennes funksjon er en aktiv deltakelse og lærer og foreldre. Bezness kan forekomme spontant på initiativet og foreldrene og pedagogen. Sistnevnte tenker på hvilke spørsmål som vil spørre foreldrene, rapporterer emnet og ber dem om å forberede spørsmål som de ønsker å motta svar på. Når man planlegger emnene i samtaler, er det nødvendig å rett til dekning av alle sider av oppdragelsen. I reguleringssamtalen bør foreldre få ny kunnskap om opplæring og utdanning av førskolen.
Samtalen begynner med generelle problemer, det er nødvendig å bringe fakta positivt karakterisere barnet. Det anbefales å vurdere det i detalj begynnelsen som suksessen og flytte avhenger av. Samtalen er individuell og adressert til bestemte personer. Det er nødvendig å velge anbefalinger som passer for en gitt familie, for å skape et miljø som har en "fyll" sjel. For eksempel ønsker læreren å finne ut funksjonene til utdanningen av rebound i familien. Du kan starte denne samtalen med de positive egenskapene til barnet, for å vise, selv om det er mindre suksesser og prestasjoner. Deretter kan du spørre foreldrene dine hvordan de klarte å oppnå positive resultater i oppdragelsen. Deretter kan du taktfully stoppe på problemene med å heve et barn, som i lærerens oppfatning fortsatt bør avsluttes. For eksempel: "Samtidig vil jeg være oppmerksom på oppdragelsen av hardt arbeid, uavhengighet, herding av barnet osv." Gi spesifikt råd.
Samtalealgoritme med foreldre
Foreløpig scenen - opprettelsen av forhold for en effektiv samtale.
Det er nødvendig å utstyre et spesielt sted (separat rom eller spesielt nedgradert rom). Møblene er bedre å plassere slik at prinsippet om "på like", "øyne i øyet": to identiske stoler, adskilt av et salongbord (1,5 m fra hverandre); Det er ønskelig usikker belysning. Også det må være en henger og speil.
Foreløpig møteavtale
Forberedelse av læreren til samtale: Forbered resultatene av diagnostikk, tegninger, applikasjonsarbeid, manuelt arbeid, barn notatbok; Audio-videoovervåking av sine aktiviteter.
Teknologi (regler) for å snakke samtale.
1. Hilsen. Formål: Lag en vennlig atmosfære.
Gjør en forelder, hold rommet for å velge å velge et komfortabelt sted. Før du starter en samtale, kan du joke, lære din mening om været, etc. Hvis tidligere folk ikke møtte, er offisiell bekjentskap: "Hvordan er navnet ditt og patronymic? Hvordan vil du at jeg skal ringe deg?"
I den følgende samtalen må du kontakte en person hver gang. Dette skaper forhold for individualisering av kontakt, som om det bringer sammen folk.
Under samtalen er det nødvendig å undervise de kulturelle, nasjonale egenskapene til en person, hans pedagogiske nivå.
2. Samtale.
Under en samtale sitter læreren på en stol, lener seg mot ryggen, i en praktisk posisjon, hodet er litt vippet fremover. Hvis initiativtakeren til samtalen er en lærer, starter han sin melding med positive svar på barnet, og fortsetter deretter til målet og emnet i samtalen.
For en bedre forståelse av samtalepartneren, er det relevant, nøye, men umerkelig å se på ham, tilpasse seg sin posisjon, tempoet.

Det er nyttig å lære å bruke de positive "åpne" bevegelsene for å kunne kommunisere med folk og bli kvitt bevegelser som bærer negativ farge. Dette vil hjelpe deg å føle deg komfortabel i samfunnet med høystaker og gjøre deg attraktiv for dem.
Læreren skal utøve empati i en samtale (empati-inngang i den mentale verden av en annen person), noe som bidrar til å objektivt vurdere situasjonen og demontere i den.
Under samtalen brukes et enkelt, øyeblikkelig språk, helst uten estimerte setninger (det skjedde, bekymret skjedde, etc.) og uten vitenskapelige vilkår.
Det er svært viktig å være i stand til å holde en pause slik at samtalepartneren kan forstå hans re alene, åpenbart sagt.
Hvis du "riktig" lytter til samtalepartneren, så er han svekket av negative erfaringer, han begynner å snakke om seg mer og mer og som et resultat, "promo det" for å løse sitt problem.
Når du svarer på et spørsmål om samtalepartneren, er det noen ganger nyttig å gjenta hvordan du forsto hva som skjedde, og "utpeke" hans følelser.
Myndighetene er basert på disse ferdighetene i kommunikasjon: respekt for personligheten til samtalepartneren, anerkjennelse av hans rett til egne ønsker, følelser, feil, oppmerksomhet til hans bekymringer.
Under dialogen brukes tilbakemeldingsteknologien (repetisjon og generalisering av nevnte). Dette gjør det mulig å forstå hvordan en følgesvenn oppfatter ham. Samtidig brukes følgende innledende setninger:
- Forstår jeg deg riktig?
- Hvis jeg feiler, retter du meg.
Foreldre har rett til å være uenige med læreren. Hvis læreren føles som en motstand, bemerker han dette: "Det er vanskelig for deg å ta ... Du vil ikke bli enige om ..." Dermed nekter læreren å redusere interlocutionen og viser sitt ønske om å gjenkjenne ham riktig .
Ikke vær redd for det negative forholdet til foreldrene til resultatene av samtalen. Det viktigste er å forårsake deres interesse, erfaringer og forståelse av emnet i samtalen.
Videre samarbeid vil bidra til å oppnå en enkelt positiv beslutning.
3. Slutten av samtalen.
Etterbehandling av samtalen kan du lage en følgesvenn til samtalepartneren: "Du vet hvordan du bryter situasjonen," la det forstå at samtalen var vellykket. Det kan anbefales å møte med en spesialist, for å lese den uakseptable litteraturen, inviterer deg til å stemme på barnet i barnehagen ("Masterskaya gode gjerninger", Åpne klasser). Det er tilrådelig å være enig i et re-møte.
Hvis samtalen er tegnet, kan du se på klokken og stoppe samtalen ved uttrykket: "Men dette øyeblikket krever spesiell oppmerksomhet. Vi snakker om det neste gang. I dag slutter vår tid. Lagre, hva de kom." Etter det, stå opp og sette samtalen til døren.

Foreldre må være trygge i god holdning til barnets omsorgsperson. For å tjene foreldrenes tillit kan læreren organisere samspillet med dem som følger (V.A. Petrovsky).
1. Stage - "Broadcast Foreldre til et positivt bilde av et barn." Læreren klager aldri på barnet, selv om han gjorde noe.
Den andre scenen er "kringkasting foreldre av kunnskap om barnet, som de ikke kunne komme i familien." Opplæreren rapporterer suksessene og funksjonene til barnets utvikling i Dow, funksjonene til å kommunisere den med andre barn, resultater læringsaktiviteter, data av sosiometri, etc. Samtidig er prinsippet om "ditt barn best av alt" observert.
3. trinn er "kjennskap til opplæreren med problemene i familien i utdanningen av barnet." På dette stadiet tilhører en aktiv rolle foreldre, læreren støtter bare en dialog, og gir ikke evalueringsdommer.
4. Stage - "Felles forskning og dannelsen av et barns personlighet." Bare på dette stadiet av læreren som vant foreldrenes tillit med den vellykkede beholdningen av tidligere trinn, kan begynne å gi råd til foreldrene nøye.

Spørsmål til analyse etter en samtale med foreldrene

1. Hva er formålet med møtet i form av sin pedagogiske betydning for foreldrene
2. Hvor vellykket møtet i møtet: Stadiene av sin oppførsel, brukte metoder for aktivering av foreldre, noe som forårsaket deres respons, interesse, etc.
3. Analyser kommunikasjonsstilen med foreldrene under et møte. Han var den samme gjennom hele møtet eller ikke? Kommunikasjon med foreldre var dialogisk eller lyst til monologen din?
4. Hvilke vanskeligheter møtte du under møtet? De var ikke avhengige av deg eller har dine egne handlinger ført til dem? Hva hjalp eller forhindret deg å takle dem?
5. Beskriv den følelsesmessige siden av møtet (generell følelsesmessig atmosfære, humorelementer, "underholdning", letthet, etc.)