Attività diagnostiche totali (monitoraggio)

Per i bambini di 3-4 anni (secondo gruppo più giovane)

Nota esplicativa

I compiti diagnostici finali (monitoraggio) per i bambini di 3-4 anni (il secondo gruppo junior) sono finalizzati a determinare i risultati intermedi dello sviluppo dei bambini del programma di formazione generale Dou.

I bambini sono invitati ad eseguire 7 compiti insieme all'istruttore. Durata dell'esecuzione 15 - 20 minuti.

Ogni compito, il tutor ha espresso 1 - 2 volte.

Tutti i compiti I bambini devono fare in modo indipendente, senza l'aiuto degli adulti.

Task 1 consente di determinare il grado di attenzione dell'attenzione, motilità superficiale, abilità grafiche, indipendenza.

Task 2 consente di determinare le idee dei bambini sugli animali.

L'attività 3 è finalizzata a determinare le competenze per compilare gruppi da oggetti omogenei, comprendere la domanda "Quanto?"

Task 4 consente di determinare come il bambino è focalizzato nel concetto di "grandezza", "colore".

Task 5 consente di determinare il livello di sviluppo delle attività produttive.

Attività 6 consente di determinare il livello delle abilità del linguaggio: per recuperare, indovinare le parole e facili da giocare la frase.

Attività 7 consente di determinare il livello di lavoro con l'immagine della trama.

Le attività diagnostiche selezionate soddisfano i principi degli eventi, un approccio di attività, che garantisce la formazione di conoscenze e idee sistemiche dei bambini in età prescolare sul mondo delle relazioni sociali.

Tutti i compiti sono compilati, tenendo conto delle qualità integrative dello sviluppo di un bambino in età prescolare, che rimane rilevante con l'adozione di GEF a.

Le attività diagnostiche proposte fanno parte del sistema di monitoraggio che combina metodi a bassa precisione e precisati che garantiscono l'obiettività e la precisione dei dati ottenuti.

I risultati ottenuti sono stipulati in una scheda diagnostica sommaria del livello delle qualità integrative (cfr. Allegato).

Compito 1. Dorisuy Half Dorisui Necklands Tree!

Compito 2. Trova e cerchia con una matita di tutti gli animali che vivono nella foresta

Compito 3. Dorisui in ogni fila di figure in modo che fossero 4.

Compito 4. Colorare un nastro largo in blu e stretto - rosso.

L'obiettivo. 5. Specificare i percorsi su linee tratteggiate, senza prendere il pennarello dalla carta. Rispondi a una domanda a cui ama cosa?

Compito 6. Indovina l'enigma e cerchia una penna in feltro

Di notte non dorme affatto, La casa dai topi si adatta Il latte della ciotola sta bevendo, Bene, ovviamente è - (gatto).
KA-KA-RE-KU SHOUT Squiing Shopping le ali ad alta voce, Il pollo è un pastore fedele, Qual'è il suo nome? (cazzo).
Ama la carota rossa, Cavolo nibbles molto decrescente Si salta qui, poi lì, Sulle foreste e campi, Grigio, bianco e obliquo, Chi gli dice come - (lepre).

Compito 7. Hedgehog, Fox e Bear Amore da lavare sotto la doccia. Disegna un'acqua dall'anima di quegli animali che non fluiscono.

applicazione

Scheda diagnostica sommaria.

il livello di sviluppo di qualità integrative

nei bambini ________ anni

Anno

Numero di gruppo ____________________ educatori

	F.i. bambino	Curioso attivo	Emotivamente reattivo	In grado di gestire il loro comportamento e pianificare le loro azioni.	In grado di risolvere compiti intelligenti e personali in età adeguata	Avere idee primarie sul mondo e sulla natura	Padroneggiare i prerequisiti educativi universali

Livelli di sviluppo

D - sufficiente

DB - Vicino a sufficiente

ND - insufficiente

Esempio di "Riferimento analitico" della diagnostica pedagogica

Anufriev Irina Viktorovna, educatore senior MDOU "Bell" r. P. Regione di Pristubitsky Saratov
Descrizione del materiale:
In connessione con l'introduzione di GEF, è stato necessario progettare i risultati della diagnostica pedagogica (monitoraggio) in un nuovo modo. Come farlo a destra Nessuno lo sa. Offro colleghi predictorrs Dou., esempio "Riferimento analitico", sviluppato da noi sui risultati della diagnosi sull'esempio di un gruppo. Sarei molto contento se questo sviluppo è utile a qualcuno, e ascolterò con interesse per qualsiasi commento ...

Certificato analitico
Secondo i risultati della diagnostica pedagogica
2015 - 2016 anno accademico

Numero di gruppo ... ... (2 giovani)

Il numero di bambini diagnosticati: 26
La data del: Settembre 2015.
Stato di monitoraggio: All'inizio dell'anno scolastico
Lo scopo del monitoraggio: 1) individualizzazione dell'istruzione (incluso il supporto del bambino, costruendo la sua traiettoria educativa);
2) Ottimizzazione del lavoro con un gruppo di bambini.
Compiti: Studio dei risultati dell'assimilazione del principale programma educativo educazione prescolare e lo sviluppo del bambino.
Metodi di monitoraggio: Osservazioni regolari dell'insegnante per i bambini in vita di ogni giorno e nel processo di diretto lavoro educativo Con loro, analisi delle attività, conversazioni, test, situazioni di gioco.

Il lavoro con i bambini è stato effettuato in conformità con " Programma di lavoro Educator ", creato sulla base del" Programma educativo principale di MDOU "Kindergarten" Bell "R.P. La regione turca saratov. "
Inoltre, "il programma educativo generale di base di base dell'educazione pre-scolastica" Kindergarten-2100 "modificato da O.V. Chindilova.

Le seguenti tecnologie sono state utilizzate nel lavorare con i bambini:

1. Tecnologia di riscaldamento;
2. Tecnologie delle attività del progetto;
3. Tecnologia delle attività di ricerca;
4. Tecnologie di informazione e comunicazione;
5. Tecnologie orientate personali;
6. Tecnologie di gioco.

Caratteristiche dei bambini per il periodo analizzato:
Medioevo dei bambini: 2 anni 10 mesi
In totale bambini nel Gruppo: 27 persone
Bambini diagnostici: 26 persone
Ragazzi: 7 persone
Ragazze: 19 persone
Numero di bambini non redditizi: 1 bambino che non frequenta la scuola materna per più di 3 mesi.

La diagnostica pedagogica per il periodo analizzato è stata effettuata in due direzioni:
Diagnosi pedagogica della qualità dell'istruzione nel Gruppo (attraverso l'attuazione delle regioni educative);
Diagnosi pedagogica dello sviluppo del bambino.

La diagnosi è stata stimata da tre livelli: alto Medio basso.
In base ai risultati di diagnostica della qualità dell'istruzione (attraverso l'implementazione delle aree educative) "All'inizio dell'anno scolastico" ha identificato i seguenti risultati: tre bambini hanno alto livello In directory:

Livello medio Secondo alcune aree educative e destinazioni, hanno:
... SE. Baby - Aree educative, sezioni
Basso livello: Per tutte le aree educative hanno:

Basso livello da definito Aree educative e destinazioni hanno:
... SE. Bambino - Aree educative, sezioni.
Produzione(esemplare):
Analizzando i risultati della diagnosi, possiamo concludere che il software era parzialmente parzialmente tre figli.
Secondo le aree educative e le indicazioni, la composizione quantitativa dei bambini con un livello medio e basso è quasi uguale:
Livello di medio - 22 bambino
Livello basso - 23 Bambino
Per lo più bisogno di prestare attenzione alle aree educative " Sviluppo del linguaggio"E" Sviluppo cognitivo».
Un po 'più alto dell'indicatore nelle aree educative "Artista sviluppo estetico"- I bambini hanno abbastanza abilità produttive, sviluppate piccolo motorika. Mani di alunni, ma non accuratezza completamente sviluppata, sequenza di azioni e variabilità del pensiero. Non vi è alcuna dovuta attenzione dai genitori al processo educativo, uditivo e sommario E il desiderio di mostrare interesse per l'ambiente.

allegato 1

2. Formare il seguente sottogruppo per ottimizzare il lavoro:
Sottogruppo numero 2, la direzione del lavoro - "Sviluppo cognitivo"
... SE. Bambini
In base ai risultati di diagnosi dello sviluppo del bambino "All'inizio dell'anno scolastico" ha identificato i seguenti risultati:
Alto livello:
... SE. Bambini, indicazioni.
Livello medio:
... SE. Bambini, indicazioni.
Basso livello:
... SE. Bambini, indicazioni.

I dati comparativi sono mostrati nella tabella. Appendice 2.

Produzione(esemplare):
Analizzando i risultati della diagnosi dello sviluppo del bambino, si può concludere che principalmente il livello medio dello sviluppo dei bambini (17 bambini) in sei direzioni prevale. I bambini hanno un importante modo culturale di attività, mostrano l'iniziativa e l'indipendenza in tipi diversi Attività - gioco, comunicazione.
Con un alto livello: un bambino.
Con livelli bassi - 8 bambini. Questi sono bambini che non cercano di partecipare ad attività collaborative pratiche e di gioco, hanno un interesse instabile per le azioni dei pari, non può soggiogare il loro comportamento delle regole di comunicazione.
Le spiegazioni poiché i risultati bassi sono i seguenti: Adattamento lungo di alcuni bambini, frequente assenza a causa e senza di essa, a causa delle restrizioni dei contatti del linguaggio non sufficienti qualità socialmente comunicative, riluttanza a obbedire regole generali.
Raccomandazioni:
Creare una traiettoria educativa individuale (percorso) per i seguenti figli:
... SE. Bambini, la causa della definizione di una traiettoria educativa individuale

Il monitoraggio è stato effettuato: ... Nome completo Educatori

Tavolo. allegato 1

Tavolo. Appendice 2.

Lyudmila Belousova.
Certificato analitico in base ai risultati della diagnosi nel secondo gruppo Junior. Per la prima metà del 2016-2017 anno accademico

Il sistema di realizzazione della pianificazione dei risultati dello sviluppo del programma.

Scopo della diagnostica pedagogica:

Adattare il contenuto del principale programma educativo generale di educazione prescolare GDDOU Kindergarten №22 ai bambini del secondo gruppo più giovane, istruttori in cultura fisica e leader musicali per il 2016/2017

Monitoraggio pedagogico nel secondo gruppo più giovane (da 3 a 4 anni) in un nuovo contesto attività educative (Autore - Compilatore: Y. e Afonkina).

Questo manuale presenta un modello di diagnosi pedagogica (monitoraggio) dello sviluppo individuale di un bambino di 3-4 anni, sviluppato sulla base delle disposizioni del GEF di istruzione pre-scolastica, tenendo conto della ricerca moderna nel campo della psicologia dei bambini e pedagogia prescolare.

Il manuale contiene un materiale diagnostico strutturato strutturato alla tabella, volto a valutare la qualità processo pedagogico Qualsiasi focus. Pertanto, i dati consentono di effettuare un'analisi qualitativa e quantitativa dello sviluppo di un particolare figlio e determinare l'andamento del gruppo generale nello sviluppo dei figli del secondo gruppo più giovane, che è regolato dal paragrafo 3.2.2 dell'istruzione federale Istituzione, lo standard educativo dello stato federale dell'educazione prescolare, l'ordine del Ministero dell'istruzione e della scienza n. 1155 del 17 ottobre 2013 dell'anno). Ciò si ottiene utilizzando criteri generalmente accettati per lo sviluppo di bambini di questo gruppo.

La valutazione del processo pedagogico è associata al livello di padroneggio da ciascun figlio le competenze e le competenze necessarie nelle aree educative. Il rilevamento tempestivo consente di trovare rapidamente le imprecisioni nella costruzione di un processo pedagogico e allocare i bambini con problemi nello sviluppo. Ciò consente di sviluppare singoli percorsi educativi in \u200b\u200bmodo tempestivo per i bambini.

Tenendo conto del successo e dei problemi derivanti dall'ultimo anno accademico, sono previsti i seguenti compiti: la continuazione del lavoro mirato con i bambini età più giovane Per tutte le aree educative.

A settembre 2016, la diagnostica pedagogica (monitoraggio) è stata condotta nel secondo gruppo più giovane, in cui 20 bambini hanno partecipato dall'elenco - 21 bambini, che ammontavano al 99% del gruppo totale del Gruppo.

I risultati diagnostici hanno mostrato:

Area educativa: "Sviluppo socio-comunicativo".

Alti livelli hanno il 2,14%, questi sono bambini che possono assumere un ruolo, comunicare attivamente con i pari durante il gioco. Applicare correttamente un giocattolo durante il gioco, sai come organizzare giochi indipendenti.

Il livello medio ha il 17,86%, questi sono bambini che sanno come fare un gioco utilizzando una varietà di materiali (attributi, materiale rebunny). Spesso sono gli organizzatori del gioco, in grado di accettare una situazione problematica del gioco, cambiare il proprio comportamento di ruolo è un atteggiamento rispettoso nei confronti dei pari e degli adulti. Ma nei giochi didattici, non possono valutare le loro capacità, non so come fare il loro gioco, non sempre seguire le regole del gioco.

I livelli bassi / medi e bassi hanno l'80%, questi sono bambini che comunicano solo con gli adulti, agiscono con gli articoli sullo spettacolo o campione. Partecipare attivamente al gioco, ma non rispettare le regole. Vedere parzialmente i loro errori e correggimi con un adulto. La causa stimata della qualità media delle istruzioni del software per i bambini in questa sezione: iperattività dei bambini, le caratteristiche relative all'età.

Modi della soluzione: Continua a lavorare con i bambini attraverso l'uso di giochi didattici sul problema molta attenzione Dedicare a quei bambini che richiedono un approccio individuale, quindi dovrebbero essere interessati a bambini attraverso situazioni di gioco, leggere libri con situazioni in difficoltà, vedi illustrazioni. Utilizzare nel lavorare con i bambini giochi didattici Dai argomenti: "I miei amici", "Che mood", "Che amico mio", ecc. È necessario prestare attenzione ad arricchire la trama dei giochi, consolidare la capacità di condurre dialoghi di gioco di ruoli, prendere sfide di gioco, comunicare con adulti e pari. Pertanto, è necessario creare un ambiente in via di sviluppo spaziale che arricchisce i giochi didactchi volti a interazione con adulti, pari e altre persone attraverso immagini di trama, situazioni di gioco. Nell'angolo per giochi di giochi di ruolo di scena Scegli nuove attrezzature per i giochi che permetteranno ai bambini di causare il desiderio di giocare e dimenticare il problema della separazione con i parenti, che è rilevante all'inizio dell'anno scolastico. Nel gruppo, tutte le attrezzature, i giochi, i giocattoli sono in un luogo economico, in modo che i bambini possano scegliere in modo indipendente l'attività. Per insegnare ai bambini a cortesia (insegnare a salutare, dire addio, grazie per l'aiuto). Imparare a notare gli stati emotivi di altre persone, causando il desiderio di rimpiangere, calmarsi, rallegrati. Continua a parlare con i bambini dei suoi familiari (cosa viene chiamato, cosa fanno, ecc.). Per formare il desiderio di partecipare al lavoro passivo, superando piccole difficoltà. Crea situazioni di gioco che contribuiscono alla formazione di un attento atteggiamento attento ai pari. Durante il gioco, imparare i bambini insieme per usare giocattoli, libri, aiutarsi a vicenda. Formare idee sui rapporti più semplici della natura vivente e inanimata. Per conoscere le regole del comportamento in natura. Espandi l'orientamento nello spazio circostante, familiarizzare i bambini con le regole strada, così come formare un'abilità di comportamento sicuro con giochi d'acqua, sabbia, neve.

Area educativa: "Sviluppo vocale".

L'alto livello in questo settore non è stato rilevato. Lo 0,7% ha compilato un livello medio / alto intermedio.

I bambini con un livello medio - 24,3% possiedono alcune competenze e competenze in questo campo, sono di interesse nello sviluppo vocale, vale a dire; Considera le illustrazioni dei libri per bambini, mostrare interesse in loro, con l'aiuto di un adulto ripetuto campioni di descrivere i giocattoli, Retllet Piccolo lavori letterari.

I bambini con livelli bassi / medio e bassi - 75%, hanno difficoltà in tutti i parametri verificabili, grazie alla restrizione dei contatti vocali, le qualità sociali e comunicative non sono abbastanza formati, riluttanza a obbedire alle regole generali.

Modi della soluzione: È necessario continuare a prestare seriamente attenzione allo sviluppo del discorso e delle capacità comunicative dei bambini attraverso lavoro individuale, attività organizzate in collaborazione con l'educatore in classe e attività indipendente Bambini con pari. Attaccare alla letteratura artistica. Impara con attenzione ad ascoltare attentamente le opere letterarie con attenzione, per usare nomi con un valore di generalizzazione (verdure, frutta, animali, ecc., Per espandere la conoscenza dei generi della letteratura, delle poesie memorabili, dei proverbi, dei detti. Insegnare ripetendo gli estratti espressivi più interessanti da il lavoro percepito. Per causare il desiderio dei bambini di prendere in considerazione illustrazioni di libri, redigere storie di carota. Sviluppa la forma di parola di parola. Coinvolge i bambini in una conversazione durante la visione di oggetti, dipinti, illustrazioni, osservazioni per gli investimenti dal vivo durante una passeggiata. Causa A Desiderio di partecipare a Matinies - per dire poesie.

Per continuare ad aiutare i bambini a comunicare con adulti familiari del prossimo ambiente attraverso ordini individuali (chiedere, offrire assistenza, ecc.). Per formare un bisogno per le sue impressioni con educatori e genitori. Allo stesso modo, ripetere le catene audio semplici per adulti. Per formare un'abilità con un adulto a scendere e drammatizzare piccoli passaggi dalle fiabe folk. Insegnare ai bambini a mantenere una conversazione con altri bambini in attività comune - Gioco e situazioni quotidiane. Impara a fare domande, sia peer e adulti. Nel gioco utilizzare elementi del dialogo del ruolo, unisciti a esso. Impara a ascoltare attentamente le opere letterarie con attenzione, espandere la conoscenza sui generi della letteratura, per imparare a leggere in modo espressivo poesie. Questa area educativa è implementata con successo attraverso i seguenti materiali: libri in accesso gratuito (costantemente aggiornato a seconda del tema del discorso, degli eventi, ecc., "Sviluppo del discorso" (manuale ", le mie fate preferite", "slug l'immagine" e t. d.)

Regione educativa: "Sviluppo artistico ed estetico (Attività fine)."

L'alto livello in questo settore non è stato rilevato. Il 2,14% era un livello medio / alto livello intermedio.

I bambini con un livello medio - 22,85% sono in grado di creare immagini di diversi oggetti e giocattoli, combinandoli nella composizione collettiva; Incollare delicatamente le immagini di oggetti composti da diverse parti, dipingere l'immagine senza lasciare il contorno. E i bambini con livelli bassi / medi / bassi 75,01% non hanno le capacità di elaborare i modelli di forme vegetali e forme geometriche, per mantenere la matita, spazzolare e usarle.

Modi della soluzione:

Continua a conoscere bambini con specie di belle arti, più spesso utilizza materiali e modi diversi per creare un'immagine. Attacca i bambini a un incoraggiamento teatro dei burattini.Desideri partecipare alle mostre del lavoro dei bambini. La formazione della capacità di creare, sia composizioni individuali che collettive nell'attività elettiva. Educare la capacità di lavorare collettivamente, combinare i tuoi artigiani in conformità con il piano generale, la capacità di negoziare chi eseguirà quale parte del lavoro si esibirà. Promuovere una risposta positiva ed emotiva alle prefigure musicali e letterarie. Sviluppo musicalmente creatività artistica, Implementazione di attività creativa indipendente, la rimozione della necessità di autoespressione. Condurre lavori individuali con i bambini sulla formazione di competenze e competenze sull'attività visiva in conformità con il programma.

Creare condizioni per i bambini in modo che possano avvicinarsi liberamente al libro, pittorico e scegliere un libro preferito e qualsiasi materiale per la creatività, mostrando l'indipendenza e l'iniziativa nella progettazione di un angolo di creatività, per fare artigianato come regalo ai genitori. Tutto ciò contribuisce alla liberazione dei bambini, un umore emotivo positivo per tutto il giorno.

Area educativa: "Sviluppo cognitivo".

Continua a mantenere il lavoro individuale con i bambini.

I bambini con un alto livello di questa area non sono stati rilevati.

Con un livello medio - 20%, i bambini conoscono i principali segni della vita, stabilire legami tra lo stato degli esseri viventi e l'habitat, si riferiscono correttamente agli animali domestici e quali benefici portano all'uomo, distingueranno e chiama figure geometriche: Cerchio, quadrato, triangolo. Chiama diversi oggetti che li circondano. Sanno che è necessario prendersi cura della natura, ma non tutti.

I livelli bassi / medi e bassi hanno figli - 80,1%, che non può distinguere e chiamare alcune piante dell'ambiente più vicino, per nominare il periodo dell'anno, non so come confrontare due oggetti in grandezza, non so come determinare le parti del giorno e chiamalo.

Modi della soluzione:

Condurre lavori individuali con bambini usando giochi didattici. Per lo sviluppo in questo settore, i bambini vengono offerti un sacco di giocattoli che contribuiscono a questo: puzzle, mosaici, pensione-cavalletto, telecamere, ecc. È necessario prestare attenzione alla formazione di un'immagine olistica del mondo, degli standard sensoriali e elementare rappresentanze matematiche, Sviluppo di abilità costruttive, oltre a utilizzare le attività sperimentali nel lavoro, che contribuisce alla formazione di interesse cognitivo per i bambini, sviluppa osservazioni, attività mentale. Pertanto, è necessario creare condizioni per familiaria con colore, forma, valore. Nelle attività di sperimentazione, il bambino agisce come una specie di ricercatore che influenza in modo indipendente su vari modi per gli articoli intorno e fenomeni al fine di completare la loro conoscenza e sviluppo. Formare le idee dei bambini sul lavoro degli adulti, per conoscere le professioni. Per formare idee sulla piccola patria e la patria, idee sui notevoli valori culturali del nostro popolo, tradizioni nazionali e festività, pianeta Terra, la casa comune delle persone, la diversità dei paesi e i popoli del mondo. Insegna ai bambini a influenzare in modo indipendente i vari modi per circondare oggetti e fenomeni per completare più la loro conoscenza e sviluppo.

Regione dell'istruzione: " Sviluppo fisico (Abilità culturali e igieniche). "

L'alto livello in questo settore non è stato rilevato. Il 2,5% ha compilato un livello medio / alto intermedio. I bambini in modo indipendente, senza l'aiuto di un adulto, osserva le regole elementari dell'igiene, le regole per i pasti.

Il livello medio è del 39,3%, questi sono bambini che raramente si rivolgono ad adulti per aiuto con malattia o infortunio. Cerca anche di rispettare le regole per i pasti, ma a volte ha bisogno di un aiuto per adulti.

Basso / Medio e basso hanno figli - 58,2%,

Modi della soluzione:

Per lo sviluppo di successo in questa area educativa del nostro gruppo, un angolo di educazione fisica è equipaggiata nel nostro gruppo, dove i bambini possono ritirarsi e lo stress fisico ed emotivo utilizzando i seguenti materiali: palline (morbide, polmoni, gomma, goffrato e versi, indurimento Piste, tamburelli, sonagli, kegli, corda, cerchi, bandiere, bastoncini ginnastica, cestino per palle di palle, nastri. È più comune svolgere lavori individuali, per insegnare ai bambini non aver paura di contattare l'educatore per aiuto con malattia, infortunio o altri problemi. Per reintegrare il soggetto - Ambiente in via di sviluppo spaziale dovuto all'equipaggiamento fisico, sviluppato per sviluppare vari tipi di attività. Migliorare i bambini i principali movimenti: camminare, correre, strisciare, arrampicarsi, saltare, equitazione e lancio, pesca e lanciando palle. Durante l'intero periodo, il soggiorno dei bambini indipendentemente dal livello di padronanza delle competenze e delle competenze per prestare un ruolo importante per preservare, rafforzare e proteggere la salute dei bambini, migliorando mentale e fisico prestazioni, prevenzione della fatica. Ogni giorno per trascorrere la ginnastica del mattino, la ginnastica dopo il sonno in conformità con le caratteristiche di età dei bambini.

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Trascrizione.

1 Diagnostica del processo pedagogico nel primo gruppo più giovane (da 2 a 3 anni) Pre-scuola organizzazione educativa Per il 201_ / 1_ Gruppo anno scolastico Primi educatori junior: St. Petersburg Infanzia Press 2014

2 cari colleghi! Il manuale proposto è stato sviluppato per ottimizzare il processo educativo in qualsiasi istituzione che lavora con un gruppo di bambini 2 3 anni, indipendentemente dalle priorità del programma di formazione sviluppato e dell'istruzione e del contingente dei bambini. Ciò si ottiene attraverso l'uso di criteri generalmente accettati per lo sviluppo di figli di questa età e un approccio a livello per valutare i risultati di un figlio secondo il principio: il punteggio inferiore, più problemi nello sviluppo del bambino o del Organizzazione del processo pedagogico nel gruppo di bambini. Il sistema di monitoraggio contiene 5 aree educative in conformità con lo standard educativo dello stato federale dell'educazione prescolare, l'ordine del Ministero dell'istruzione e della scienza 1155 del 17 ottobre 2013: "Sviluppo socio-comunicativo", "Sviluppo cognitivo", "Sviluppo del linguaggio" "," Sviluppo artistico ed estetico "," Sviluppo fisico ", che consente di valutare in modo esaustivo la qualità delle attività educative nel Gruppo e, se necessario, per individualizzare il suo livello sufficiente di sviluppo del contenuto di ciascun bambino dell'educazione programma dell'istituzione. La valutazione del processo pedagogico è associata al livello di padroneggio da parte di ogni bambino necessaria competenze e competenze nelle aree educative: 1 punto il bambino non può soddisfare tutti i parametri di valutazione, l'assistenza per adulti non accetta; 2 punti Baby con un adulto esegue alcuni parametri di valutazione; 3 punti Il bambino esegue tutti i parametri della valutazione con l'aiuto parziale di un adulto; 4 punti Il bambino si esibisce indipendentemente e con aiuto parziale di adulto tutti i parametri di valutazione; 5 punti Il bambino esegue tutti i parametri di valutazione da soli. Le tabelle di diagnostica pedagogica sono riempite due volte l'anno, salvo diversamente fornito nell'organizzazione educativa, all'inizio e alla fine dell'anno scolastico (è meglio usare le maniglie di colori diversi), per analisi comparativa. La tecnologia di lavoro con le tabelle è semplice e include 2 tappe. Stage 1. Di fronte al nome e al nome di ciascun figlio, i punti vengono apposti in ogni cella del parametro specificato, che viene quindi considerato la figura finale per ogni bambino (il valore medio \u003d tutti i punti da piegare (on line) e diviso per il numero di parametri, arrotondato a decimi). Questo indicatore è necessario per scrivere le caratteristiche su un particolare figlio e conducendo la contabilità individuale dei risultati intermedi del programma di introduzione. Stage 2. Quando sono stati diagnosticati tutti i bambini, la figura finale nel gruppo è calcolata (il valore medio \u003d tutti i punti da piegare (per colonna) e diviso per il numero di parametri, arrotondato a decimi). Questo indicatore è necessario per descrivere le tendenze reciproche generali (nei gruppi di compensazione per prepararsi per la riunione medica e pedagogica del Gruppo), nonché per mantenere i risultati provvisori di generalizzazione per lo sviluppo del programma di formazione generale. Un sistema di monitoraggio a due stadi consente di trovare rapidamente le inesattezze nella costruzione di un processo pedagogico in un gruppo e allocare i bambini con problemi nello sviluppo. Ciò consente di sviluppare prontamente i singoli percorsi educativi per i bambini e esercitare rapidamente il sostegno psicologico e metodologico per gli insegnanti. Le opzioni di sviluppo normativo possono essere considerate valori medi per ciascun figlio o il parametro di sviluppo di sviluppo superiore a 3.8. Gli stessi parametri nell'intervallo di medio intervallo da 2,3 a 3.7 possono essere considerati indicatori di problemi nello sviluppo di un figlio di genesi sociale e / o organica, nonché minori difficoltà nell'organizzazione del processo pedagogico nel Gruppo. I valori medi inferiore a 2.2 indicheranno un'inconsistenza pronunciata dell'età dello sviluppo del bambino, nonché la necessità di adeguare il processo pedagogico nel Gruppo sotto questo parametro di questa area educativa. (Gli intervalli indicati dei valori medi sono una natura raccomandativa, come procedure psicometriche utilizzate negli studi psicologici e pedagogici e saranno perfezionati come saranno raggiunti i risultati del monitoraggio dei figli di questa età.) La presenza di elaborazione matematica dei risultati di diagnostica pedagogica del processo educativo ottimizza lo stoccaggio e il confronto dei risultati di ciascun bambino e consente di ottimizzare il processo pedagogico in un gruppo di figli dell'organizzazione educativa.

3 raccomandazioni per la descrizione del toolkit della diagnostica pedagogica nel primo gruppo più giovane di strumenti di diagnostica pedagogica è una descrizione di tali situazioni dei problemi, problemi, istruzioni, situazioni di osservazione che si utilizzano per determinare il livello di formazione di un figlio di un particolare parametro di valutazione. Va notato che, spesso durante il periodo di diagnostica pedagogica, queste situazioni, problemi e ordini possono essere ripetuti al fine di chiarire la qualità del parametro stimato. Ciò è possibile quando il bambino era a lungo assente nel gruppo o quando vi sono discrepanze nella valutazione di un determinato parametro tra gli insegnanti che lavorano con questo gruppo di bambini. Ufficiali musicali e fisici, pedagoghi istruzione aggiuntiva prendere parte alla discussione dei risultati dei bambini del Gruppo, ma sviluppano i loro criteri diagnostici in conformità con il suo descrizione del lavoro e l'orientamento delle attività educative. È importante notare che ciascun parametro della valutazione pedagogica può essere diagnosticata con diversi metodi al fine di ottenere una certa precisione. Inoltre, una situazione problematica può essere destinata a valutare diversi parametri, anche da diverse aree educative. I principali metodi diagnostici dell'insegnante dell'organizzazione educativa: / ^ osservazione; ^ Situazione problematica (diagnostica); ^ Conversazione .. Forme di condurre la diagnostica pedagogica: ^ individuo; ^ sottogruppo; ^ Gruppo. Si noti che i parametri diagnosticati possono essere estesi / ridotti in conformità con le esigenze di un determinato istituto, pertanto una descrizione del toolkit della diagnostica pedagogica in diverse organizzazioni educative sarà diversa. Questo è spiegato da diversi compilanti dell'ambiente in via di sviluppo delle istituzioni, un diverso contingente di alunni, varie aree prioritarie di attività educative di una particolare organizzazione. Esempi della descrizione del toolkit in aree educative La "Sviluppo socio-comunicativo" della regione dell'istruzione 1. Può essere giocata nelle vicinanze, non interferire con altri bambini, imitare le azioni di peer e adulto. Mostra interesse nei parchi giochi congiunti con kami sferici e adulti. Metodi: osservazione nella vita di tutti i giorni e in attività organizzata. Modulo di esecuzione: sottogruppo. Compito: fissa il carattere dell'azione di gioco del bambino. 2. mostra un atteggiamento negativo nei confronti del peer personale previsto. Mostra le regole elementari della cortesia. ^ Metodi: conversazione, situazione problematica. Materiale: fiaba "Kolobok". Modulo di esecuzione: individuale, sottogruppo. Compito: "Cosa è successo al Kolobom? Chi lo ha odiato? Che volpe? " ^ Metodo: osservazione. Materiale: riunione della situazione \\ Addio agli adulti. Forma di trasporto: individuo. Compito: "Guarda, è venuto da noi. Cosa dire? " 3. Ascolta le poesie, le fiabe, le piccole storie senza visive accompagnate da Dénia.

4 metodi: osservazione. Materiale: fiabe per la percezione dei bambini. Forma di detenzione: sottogruppo, gruppo. Compito: "Ascolta attentamente una fiaba di un Kolobok". L'area educativa "Sviluppo cognitivo" 1. Impara e chiama giocattoli, alcuni animali domestici e selvatici, alcune verdure e frutti. Metodi: conversazione. Materiale: giocattolo per raddoppiamenti, verdure , Frutti.: Individuale. Compito: "Cosa / Chi è?" 2. Gruppi articoli omogenei, assegna uno e molti metodi: una situazione problematica. Materiale: cerchio, quadrato, un colore diverso, ma una taglia, mele uniformi e banane. Stampaggio: individuale, sottogruppo. Compito: "Trova tutto il rosso, tutto round, tutto grande. Quante mele? " L'area educativa "Sviluppo vocale" 1. Risposte alle domande più semplici ("Chi?", "Che cosa?", "Che cosa fa?"). Metodo: situazione problematica. Materiale: Scene Immagini (Cat Addolep, Bird Bries, Candy on table) forma di holding: individuale. Compito: "Dimmi chi dorme? Cosa fa il gatto? Cosa c'è sul tavolo?" L'area educativa "Sviluppo artistico ed estetico" 1. Conosce la nomina di matite, marcatori, vernici e pennelli, colla, plastilina. Metodi: situazione problematica, osservazione. Materiale: scelta di matite, marcatori, vernici e spazzole, colla, plastilina. Forma di trasporto: individuo, sottogruppo. Compito: "Disegna / macchie / tempesti". L'area educativa "Sviluppo fisico" I. Conosca come prendere, mantenere, trasferire, mettere, lanciare, rotolare la palla. Metodi: situazione problematica, osservazione di problemi Vita quotidiana e attività organizzate. Materiale: palle. Forma di conduzione: sottogruppo, gruppo. Compito: "Ora giocheremo con la palla." Letteratura 1. Lo standard educativo dello stato federale della scuola materna \\\\ ordine del ministero dell'istruzione e scienza del 1155 del 17 ottobre 2013 (entrato in vigore il 1 ° gennaio 2014). 2. Kamenskaya VG, Zvereva SV alla vita scolastica è pronta! San Pietroburgo., Kamenskaya VG Psicologia dei bambini con elementi di psicofisiologia. M., Notkin Na e altri. Valutazione della fisica e lo sviluppo neuropsichico dei bambini di anticipo e età prescolare. SPB., URUNTAEVA G. A., AFONAKINA Yu. A. Workshop sulla psicologia dei bambini. M., 2001.

5 Conclusioni (settembre) Conclusioni (maggio)

7 Regione educativa "Sviluppo cognitivo" P / P 1 Fiio del bambino conosce il suo svolgere il trasferimento impara e chiama il nome. Chiama i giocattoli, alcuni oggetti di azioni dallo oggetto casa e più vicina sull'oggetto, gli animali selvatici, i dintorni, i nomi dei membri utilizzano oggetti sostitutivi alcune verdure e frutti della loro famiglia e dell'istruzione - settembre settembre settembre ha idee elementari sugli eventi stagionali, Un giorno spostamento e la notte riconosce la palla e il cubo, chiama la dimensione (una grande quantità di elementi omogenei, lo assegna e sa come l'istruzione verbale di un adulto per trovare oggetti per lo scopo, il colore, la dimensione dell'interesse Nei libri, per considerare illustrazioni, la figura finale per ogni bambino (valore medio) indicatore finale per il Gruppo (valore medio)

8 Educational Region "Sviluppo vocale" P / P Nature del Bambino La cifra finale per il Gruppo (valore medio) accompagna il discorso del gioco e le azioni domestiche su richiesta di un adulto accoglie parole, piccole frasi rispondono alle domande più semplici (" Chi? "," Cosa? "," Cosa fa? ") Posso raccontare l'immagine mostrata nella foto, sull'evento da esperienza personale Indicatore finale per ogni bambino (valore medio) settembre maggio settembre maggio settembre maggio settembre maggio settembre maggio

9 Campo educativo "Sviluppo artistico ed estetico" P / N Fiio del bambino La figura finale per il Gruppo (valore medio) distingue le principali forme del costruttore. Con gli adulti costruisce la costruzione conosce la nomina di matite, marcatori, vernici e pennelli, colla, la plastilina crea soggetti semplici Da diversi materiali, batte insieme ad adulti riconosce melodie familiari, insieme ad adulti affonda le frasi musicali nella canzone mostra attività quando si firmano, l'adempimento dei movimenti di danza può eseguire movimenti: da toccare a piedi, batti le mani, girare i pennelli a mano Per rimuovere i suoni da strumenti musicali: sonagli, figura finale di Tambourine per ogni bambino (valore medio)

10 Regione educativa "Sviluppo fisico" P / N FIO Nome completo L'indicatore finale per il Gruppo (valore medio) mostra le competenze di Tidy, utilizza oggetti di igiene individuale (fazzoletto nasale, asciugamano, pettine, pentola) è in grado di prendere liquido e solido cibo. Utilizza correttamente un cucchiaio, una tazza, un tovagliolo può camminare e correre, non spingendo fuori gli altri bambini. Mostra il desiderio di giocare a giochi di rotolamento può saltare su due gambe sul posto, con promozione conosce come prendere, mantenere, trasferire, mettere, lanciare, rotolare la palla sa come strisciare, per essere soggetta a una corda allungata, salire Un registro, sdraiato sul pavimento la cifra finale per ogni bambino (media) settembre maggio settembre maggio settembre maggio settembre maggio settembre maggio settembre maggio settembre maggio

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Monitoraggio 1 Gruppo Junior

1 Gruppo Junior.

Esibisce un atteggiamento negativo verso la maleducazione, l'avidità

Orientato nella stanza di un gruppo e una scuola materna

Ha idee primarie su se stessi: conosce il suo nome, il suo piano, i nomi dei membri della loro famiglia.

So come mangiarti.

Ha idee elementari sulle regole stradali

Distingue le principali forme di dettagli materiale da costruzione. Con l'aiuto di un adulto costruisce una varietà di edifici usando la maggior parte delle forme.

In grado di eseguire movimenti: Con il piede, batti le mani, gira i pennelli

mani.

Risultati di sviluppo del programma provvisorio programmato

I risultati intermedi dello sviluppo del programma sono formulati in conformità con i requisiti federali dello Stato (FGT) attraverso la divulgazione delle dinamiche della formazione di qualità integrative degli alunni in ciascun periodo di sviluppo di sviluppo del programma in tutte le direzioni per lo sviluppo dei bambini .

Per un'eva di tre anni, durante lo sviluppo del programma del programma, il prossimo livello di sviluppo delle qualità integrative del bambino si ottiene.

Qualità integrativa "Sviluppata fisicamente

avendo padroneggiato le principali abilità culturali e igieniche "

Gli indicatori antropometrici (crescita, peso) sono normali. Possiede l'età appropriata dei movimenti principali.

Mostra il desiderio di giocare a giochi mobili con contenuti semplici, movimenti senza complicazioni.

Solo o con un'assistenza piccola ad un adulto svolge procedure igieniche disponibili all'età dell'età, possiede un'età a prezzi accessibili competenze self-service.

Ha idee primarie su se stesso come una persona, conosce i nomi delle parti principali del corpo, le loro funzioni.

Qualità integrativa "Inquisitive, attiva"

Partecipa a giochi (mobile, teatrale, trama-giocando a ruolo), mostra interesse per giocare a azioni dei pari.

Mostra interesse per il mondo in tutto il mondo, partecipa alle osservazioni stagionali. Prende una parte attiva in attività produttive (disegno, modellazione, design).

Con interesse ascolta le fiabe, le storie dell'educatore; Considera immagini, illustrazioni.

Mostra attività durante la creazione e il canto, eseguendo i movimenti di danza più semplici.

Qualità integrativa "Emotivamente reattiva"

Mostra emozioni positive nel processo di attività automobilistica indipendente.

Mostra la reattività emotiva all'età letteraria e opere d'arte a prezzi accessibili (felpe, canzoni, fiabe, poesie).

Emotivamente ed è interessato a garantire lo sviluppo dell'azione nei giochi di -Datimitazioni e performance dei burattini creati da adulti e bambini più grandi.

Espone la reattività emotiva alle opere di belle arti, sulla bellezza degli articoli circostanti (giocattoli) e oggetti della natura (piante, animali).

Mostra risposta emotiva alle opere musicali a prezzi accessibili all'età, distingue le melodie divertenti e tristi.

Qualità integrativa "Masterizzato il mezzo di comunicazione e modi di interazione con adulti e pari"

In grado di giocare accanto ai pari senza interferire con loro. Mostra interesse nei giochi congiunti in piccoli gruppi.

Può su richiesta di un adulto o di sua iniziativa per raccontare l'immagine mostrata nella foto, sul giocattolo, sull'evento dall'esperienza personale.

Diventa un mezzo di comunicazione a pieno titolo con altri bambini.

Qualità integrativa "In grado di gestire il loro comportamento e pianificare le sue azioni basate sulle idee del valore primario, il che è conforme alle norme e alle regole di condotta generalmente accettate elementari"

Solo o dopo l'adulto di promemoria, le regole elementari del comportamento si verificano durante il cibo, il lavaggio.

Ha idee primarie sulle regole elementari del comportamento nell'asilo, a casa, in strada (non correre, non gridare, eseguire le richieste di un adulto) e tenerle.

È conforme alle regole della cortesia elementare. Da solo o dal promemoria dice "grazie", "ciao", "addio", " buona Notte"(Nella famiglia, nel gruppo).

In effetti atteggiamento negativo verso la maleducazione, l'avidità.

Qualità integrativa "può decidere compiti intellettuali e personali (problemi), età adeguata"

C'è il desiderio di raccogliere giocattoli e attributi da giocare, utilizzare oggetti sostitutivi.

Costruisce edifici elementari in base al campione, mostra il desiderio: Troy te stesso.

Orientato nei locali del gruppo e del sito dell'asilo.

Qualità integrativa "Avere idee primarie su se stesso, famiglia, società, stato, pace e natura"

Ha idee primarie su di te: conosce il suo nome, il suo piano, i nomi dei loro membri

famiglie.

Qualità integrativa "Masterizzato prerequisiti universali per attività di formazione"

Conduci in base alle istruzioni verbali di un adulto per trovare oggetti per nome, colore, dimensione.

Risposte alle domande più semplici ("Chi?", "Cosa?", "Cosa fa?" ...).

Esegue i semplici incarichi per adulti.

Mostra interesse nei libri, per esaminare illustrazioni.

Qualità integrativa "Masterizzato le competenze e le competenze necessarie"

Il bambino ha un'abilità e competenze necessarie per l'attuazione di vari tipi di attività dei bambini.

Regione educativa "Salute"

So come vestirti e spogliarsi in una certa sequenza.

Mostra le abilità delle erbe (disturbi delle note nei vestiti, lo elimina con poca aiuto degli adulti).

Con una piccola assistenza per l'adulto utilizza oggetti individuali (fazzoletto nasale, tovagliolo, asciugamano, pettine, pentola).

So come mangiarti.

Regione educativa "Cultura fisica"

In grado di camminare e correre, non spingere fuori gli altri bambini. Può saltare su due gambe in posizione, con andare avanti, ecc. Può prendere, mantenere, trasferire, mettere, lanciare, rotolare la palla. Può strisciare, essere soggetto a una corda allungata, salire attraverso un tronco, sdraiato sul pavimento.

Regione educativa "Socializzazione"

Forse giocare vicino, non interferire con altri bambini, imitare le azioni del pari.

Risponde emotivamente al gioco proposto dagli adulti, imita le sue azioni, prende il compito del gioco.

Esegue indipendentemente le azioni di gioco con gli oggetti, trasferisce l'azione da un oggetto a un oggetto.

Utilizza nella sostituzione del gioco dell'articolo mancante.

Comunica nel dialogo con l'educatore.

In una partita indipendente, accompagna il tuo discorso. Attenzione per le azioni degli eroi del teatro dei burattini.

Area educativa "Lavoro"

Esegue le più semplici azioni del lavoro (usando gli insegnanti). Guarda i processi del lavoro del processore del lavoro nell'angolo della natura.

Regione educativa "Sicurezza"

È conforme alle regole elementari del comportamento all'asilo. È conforme alle regole elementari di interazione con piante e animali.

Ha idee elementari sulle regole stradali.

Area educativa "cognizione"

Attività produttiva (costruttiva). Disastri le principali forme di dettagli del materiale da costruzione.

Con l'aiuto di un adulto costruisce una varietà di edifici usando la maggioranza

forme.

Deploacing del gioco attorno al tuo edificio.

Formazione di rappresentazioni matematiche elementari.

Può formare un gruppo di oggetti omogenei.

Disastri uno e molti oggetti.

Distingue elementi grandi e piccoli, li chiama dimensioni. Impara la palla e il cubo.

Formazione di un'immagine olistica del mondo.

Distingue e chiama gli articoli dell'ambiente più vicino.

Chiama i nomi dei membri della loro famiglia ed educatori.

Impara e chiama alcuni animali domestici e selvatici, i loro giovani.

Distingue alcune verdure, frutta (1-2 tipi).

Distingue alcuni alberi dell'ambiente più vicino (1-2 specie).

Ha idee elementari sui fenomeni stagionali naturali.

Area educativa "Comunicazione"

Accompagna attività di gioco e attività domestiche.

Ascolta le piccole storie senza supporto visivo.

Area educativa "Lettura della letteratura della fiction"

Ascolta poesie a prezzi accessibili, fiabe, storie. Con la lettura ripetuta, parla parole, piccole frasi.

Ritiene che illustrazioni in libri familiari usando un insegnante.

Regione educativa "creatività artistica"

Sa che le matite, la polvere di feltro, le vernici e la spazzola possono essere disegnate. Comprens, blu, verde, verde, giallo, bianco, colori neri.

Sa come rotolare il grumo di argilla con i movimenti dritti e circolari dei pennelli delle mani; Piccoli grumi da un grande luttul di argilla argilla, appiattita dai loro palmi; Collegare le estremità del bastone laminato, premendo strettamente l'una all'altra.

Sembra elementi semplici; Utilizza gustualmente l'argilla.

Area educativa "Musica"

Impara melodie familiari e distingue l'altezza dei suoni (alto-basso). Insieme con l'educatore affonda le frasi musicali nella canzone.

Si muove in conformità con la natura della musica, inizia il movimento con i primi suoni della musica.

In grado di eseguire movimenti: con il piede, battano le mani, girare i pennelli a mano.

Chiamata strumenti musicali: Sonagli, tamburello.