Programma completo di educazione prescolare arcobaleno

(T.N. Doronova, V.V. Gerbova, T.N. Grizik, ecc.)

Nel 1989, per ordine del Ministero dell'Istruzione della RSFSR, è stato sviluppato il programma "Rainbow". Il team di autori era guidato da T.N. Doronov. Attualmente, il programma si compone di cinque sezioni ed è progettato per educare ed educare i bambini dai due ai sette anni.

Lo scopo del programma è sviluppare tratti della personalità come il buon allevamento, l'indipendenza, la determinazione, la capacità di impostare un compito per se stessi e raggiungere la sua soluzione.

La formazione di conoscenze, abilità e abilità non è vista come un fine in sé, ma come uno dei mezzi di educazione e sviluppo psicologico di un bambino.

Vengono proposti compiti generali per gli educatori:

- creare un'opportunità per il bambino di vivere questi anni in modo gioioso e significativo;

- assicurare la protezione e il rafforzamento della sua salute (sia fisica che mentale);

- contribuire allo sviluppo mentale completo e tempestivo;

- formare un atteggiamento attivo e rispettoso nei confronti del mondo circostante;

- familiarizzare con le principali sfere della cultura umana (lavoro, conoscenza, arte, morale, ecc.).

Il programma si basa sull'idea che ogni anno di vita di un bambino è decisivo per la formazione di alcune neoplasie mentali. L'efficacia del processo educativo ed educativo dipende da come il lavoro pedagogico specifico è focalizzato sulla formazione di queste nuove formazioni: definizione degli obiettivi, finalità delle attività dei bambini (nei giovani età prescolare); andare oltre la realtà e l'interesse per il sistema dei segni (nella media età prescolare); arbitrarietà dei processi mentali (nell'età prescolare più avanzata).

Il lavoro pedagogico previsto nel programma si basa su posizioni teoriche sul ruolo guida dell'attività nello sviluppo mentale del bambino e nella formazione della sua personalità. La creazione di condizioni speciali apre ampie opportunità per azioni indipendenti dei bambini, stimola la definizione di nuovi obiettivi e consente loro di cercare le proprie soluzioni.

Quei cambiamenti nell'attività dei bambini, che possono essere raggiunti all'età di 4-5 anni, sono una conseguenza naturale e la continuazione dei cambiamenti fondamentali nell'attività del bambino, che si formano tra i due ei tre anni. È allora che i bambini sviluppano la capacità di fissare obiettivi. Ciò significa che prima dell'inizio delle azioni, il bambino sa già cosa vuole ricevere al loro completamento, in altre parole, ha un'idea, un'immagine del risultato futuro.

Il passo successivo nello sviluppo della definizione degli obiettivi è la capacità, sulla base di quanto raggiunto, di fissare nuovi obiettivi derivanti dal risultato. Il sistema di obiettivi può essere implementato per un lungo periodo di tempo. Ciò significa che i piani più generali vengono fissati dal bambino per settimane e trovano la loro realizzazione. La capacità di distribuire in modo indipendente un sistema di obiettivi derivanti l'uno dall'altro è una condizione importante per un'attività indipendente e creativa.

Un punto essenziale nel lavoro pedagogico è la creazione di una motivazione che incoraggia i bambini a padroneggiare ciò che un adulto vorrebbe formare in loro. Allo stesso tempo, sono necessarie tali tecniche che garantirebbero l'emergere della motivazione necessaria nella maggior parte dei bambini. Il team di autori identifica tre tipi di motivazione, con l'aiuto dei quali i bambini possono essere incoraggiati ad apprendere prontamente cose nuove che gli adulti trasmetteranno loro. La "Guida" fornisce la loro descrizione specifica in relazione alle diverse sezioni del lavoro.

– educazione fisica (elemento più importante; rosso);

- gioco (sottostante il programma; colore arancione);

- attività visiva e lavoro manuale (basato sulla familiarità con il folk arte decorativa; giallo);

- design (sviluppo dell'immaginazione; verde);

- lezioni di arti musicali e plastiche (formazione di esperienze estetiche; colore blu);

- lezioni sullo sviluppo della parola e familiarizzazione con il mondo esterno (blu);

- matematica (viola).

Agli insegnanti che vogliono lavorare secondo il programma "Rainbow", gli autori esortano, prima di tutto, a capire cos'è un bambino di questa età, ad amarlo per la sua individualità. Il sistema scientifico e metodologico sviluppato di creatività pedagogica del programma "Rainbow" è piuttosto laborioso e richiede un'elevata cultura dell'organizzazione del lavoro. Quindi in linee guida per ogni fascia di età, viene fornita una pianificazione approssimativa del lavoro pedagogico per l'anno, viene rivelato il contenuto del lavoro durante la giornata: l'elenco e la durata dei singoli elementi della routine quotidiana, nonché il loro contenuto metodologico, scopo e mezzi.

Al programma è allegato un complesso didattico e metodologico che aiuta gli insegnanti nella sua attuazione.

Il programma "Rainbow" è raccomandato dal Ministero dell'Istruzione RF ed è stato testato in varie regioni del paese. Attualmente rivisto tenendo conto dei suggerimenti degli insegnanti praticanti. Il programma è rivolto all'educazione, educazione e sviluppo dei bambini dai 2 ai 7 anni. Fornisce le caratteristiche dell'età del bambino, definisce i compiti di lavorare con i bambini e le modalità per risolverli, delinea le principali direzioni di interazione tra l'istituzione educativa prescolare ei genitori.

Programma "Rainbow"contiene sette sezioni: attività visiva, matematica, sviluppo del linguaggio, costruzione, musica, movimento, il mondo circostante.

La struttura del programma riflette gli schemi dell'aspetto e della formazione delle più importanti neoplasie mentali nella psiche del bambino: da 2 a 4 anni - attività mirata, da 4 a 5 - la transizione della coscienza del bambino oltre i limiti della realtà circostante, da 5 a 7 anni - l'arbitrarietà dei processi mentali, l'immaginazione si sviluppa, creazione.

Il programma "Rainbow" è stato ideato e realizzato:

• come complesso, ad es. coprire tutti gli aspetti principali dello sviluppo dei bambini in età prescolare;
• massa, ad es. destinato all'uso in tutte le regioni della Russia negli asili urbani e rurali;
• un sistema orientato alla personalità di educazione, educazione e sviluppo dei bambini, basato su approcci classici e sui principali risultati della moderna scienza pedagogica e psicologica russa.

Il lavoro pedagogico nell'ambito del programma si basa su posizioni teoriche sul ruolo guida dell'attività nello sviluppo mentale del bambino e nella formazione della sua personalità. Un punto essenziale nel lavoro pedagogico è la creazione di motivazione nei bambini. Gli autori propongono di usarne tre tipi: gioco, comunicazione e interesse personale.

Gli autori hanno chiamato il programma "Arcobaleno", confrontando figurativamente con un vero arcobaleno i sette tipi più importanti di attività e attività dei bambini nel processo di educazione e sviluppo del bambino: cultura fisica; un gioco; attività visiva e lavoro manuale; design; occupazione con arti musicali e plastiche; lezione sullo sviluppo della parola e familiarizzazione con il mondo circostante; matematica.

Quindi, ad esempio, le sezioni "Il bambino e il mondo che lo circonda", "Insegnamento delle lingue native e straniere" sono contrassegnate in blu. Il loro obiettivo è aiutare a imparare a comunicare con adulti e coetanei, è comprensibile per gli altri esprimere i propri pensieri, essere in grado di ascoltare e comprendere gli altri, entrare in una conversazione, sostenerla, esprimere i propri giudizi e trarre le conclusioni più semplici. Il blu è associato a tutto ciò che è necessario come l'aria e circonda il bambino nella vita di tutti i giorni e nella natura, il che gli consente di stabilire connessioni tra il vivente e l'inanimato, per conoscere se stesso.

Una delle disposizioni su cui si basa il programma è che la personalità è un sistema basato sull'atteggiamento di una persona verso il mondo che lo circonda, verso le altre persone, verso se stesso. Il programma si prefigge i compiti di formare un atteggiamento attento e rispettoso nei confronti del mondo attorno agli oggetti artificiali e alla sfera del lavoro umano, un atteggiamento ecologico nei confronti della natura, ha sviluppato e proposto tecnologie efficaci per creare relazioni calme e benevoli in un gruppo.

Gli autori perseguono l'obiettivo di formare tratti della personalità come buona educazione, indipendenza, determinazione, capacità di impostare un compito per se stessi e raggiungere la sua soluzione, ecc., Che consentono a un bambino, senza perdere interesse per l'apprendimento, di padroneggiare appieno la conoscenza non solo a scuola, ma costantemente. A questo proposito, la soluzione dei compiti educativi ed educativi è principalmente finalizzata all'educazione e allo sviluppo mentale generale del bambino. Allo stesso tempo, la formazione di conoscenze, abilità e abilità non è considerata un fine in sé, ma uno dei mezzi per lo sviluppo di un bambino.

Le seguenti attività sono impostate per gli educatori:

• creare un'opportunità per il bambino di vivere questi anni con gioia e significato;
• assicurare la protezione e il rafforzamento della sua salute (fisica e mentale);
• contribuire allo sviluppo mentale completo e tempestivo;
• formare un atteggiamento rispettoso attivo e attento nei confronti del mondo circostante;
• familiarizzare con le principali sfere della cultura umana (lavoro, conoscenza, arte, moralità, ecc.).

Sezione del programma "Rainbow" " Mondo naturale»È una componente dello sviluppo cognitivo dei bambini, nell'ambito del quale tutti insieme ricevono informazioni, sviluppano processi cognitivi e formano un atteggiamento nei confronti del mondo che li circonda. IN materiale metodologico Il programma prevede un numero significativo di lezioni su piante, animali, il pianeta Terra e la struttura del sistema solare. Ai bambini vengono fornite conoscenze nel campo della geografia, informazioni sui fenomeni esotici (sulla natura dell'Africa, sui dinosauri, ecc.), Sulla base di osservazioni stagionali, vengono compilati "ritratti" di ogni mese, i bambini vengono introdotti alla storia della creazione di orologi, calendari e del globo.

I bambini imparano a contemplare la natura, a rispondere emotivamente al suo stato, ma è anche importante comprendere ciò che vedono, capire cosa significa. Il programma include fatti cognitivamente interessanti sul mondo e sulla natura, ma non possono fornire ai bambini una comprensione della natura che circonda direttamente il bambino, sviluppare un atteggiamento di valore nei suoi confronti. Ciò non può essere facilitato dall'uso frequente del metodo verbale: la storia dell'insegnante, la spiegazione invece dell'osservazione.

Nel processo di educazione e lavoro educativo con i bambini, vengono poste le basi di un atteggiamento cognitivo, attento, costruttivo nei confronti del mondo, un atteggiamento rispettoso e interessato alla cultura degli altri popoli; si forma la risposta emotiva al lato estetico della realtà circostante.

Caratteristiche strutturali e di contenuto

Il programma "Rainbow" si propone di dividere il lavoro sull'educazione ambientale in due sezioni: "Fauna selvatica" e "Natura inanimata". In classe, i bambini imparano a conoscere piante e animali come regni: il regno vegetale e il regno animale. Il regno vegetale, a sua volta, è diviso in piante selvatiche e coltivate.

Le piante selvatiche sono quelle che vivono, crescono e si sviluppano senza lo sforzo umano, e quelle culturali sono quelle nella crescita, nello sviluppo e nella vita di cui una persona prende parte attiva. Gli autori raccomandano che quando si familiarizzano i bambini con le piante, si tenga conto delle specificità della regione, l'area in cui vivono i bambini. Ad esempio, coloro che vivono in riva al mare dovrebbero essere introdotti alle piante marine; quando classifichi le piante da interno, dovresti iniziare con quelle che sono nel gruppo, scuola materna eccetera. Si tengono lezioni per espandere le idee dei bambini sul mondo delle piante attraverso storie divertenti (fatti storici, "il linguaggio dei fiori", piante elencate nel Libro rosso). Con i bambini, si consiglia di condurre un sistema di classi per familiarizzare con le piante.

Temi delle lezioni: "Il regno delle piante", "Piante culturali", "Piante selvatiche", "Incredibile e bello".

Gli autori suddividono il regno animale non secondo classi e specie, ma secondo il loro rapporto con l'uomo, cioè su animali selvatici e domestici. Ai bambini viene data la consapevolezza che gli animali domestici includono specie che hanno vissuto accanto agli umani per migliaia di anni (mucche, pecore, maiali, capre) e gli animali selvatici sono quelli che non possono vivere con gli umani. Si prendono cura di se stessi, vivono secondo le proprie leggi.

Così, il bambino è portato a comprendere il ruolo speciale e il posto dell'uomo nella natura:

• l'uomo non è il padrone della natura, ma solo una parte di essa;
• deve fare i conti con tutti coloro che vivono sulla Terra;
• deve usare razionalmente i doni e la ricchezza della natura.

Argomenti delle lezioni: "Il regno degli animali", "Animali domestici", "Animali selvaggi", "Incredibili sugli animali".

Nell'età prescolare più avanzata, i bambini accumulano solo bagagli cognitivi contenenti conoscenze e informazioni sulla natura inanimata. Gli autori propongono di trasmettere fatti e informazioni concrete ai bambini in classe attraverso i principali argomenti cognitivi: "Fenomeni atmosferici" - l'origine di nuvole, nuvole, pioggia, fulmini; "Diversity of Nature" - storie su diverse zone climatiche; "The Seasons" - conversazioni generalizzate su inverno, primavera, estate, autunno; "Sistema solare" - storie informative sui pianeti e altri corpi celesti, sulla dipendenza dell'inizio del giorno, della notte, della sera e del mattino dalla posizione della Terra rispetto al Sole; "The Amazing in the Stone" - storie informative su varie pietre, la loro origine, il ruolo nella vita delle persone in momenti diversi.

Il programma Rainbow orienta gli insegnanti a implementare attività lavorativa, ma non in classe, ma nella vita di tutti i giorni. Gli autori raccomandano di coltivare piante coltivate (da semi e bulbi) in gruppo e consentono persino ai bambini che mostrano un chiaro interesse e amano prendersi cura delle piante da interno di portare i loro fiori al gruppo (a condizione che i bambini si prendano cura di loro da soli).

Gli autori considerano le conversazioni su argomenti cognitivi una delle forme per ottenere informazioni, raccomandano di costruirle in modo tale che le domande dell'insegnante aiutino i bambini a organizzare le idee esistenti, chiarirle ed espanderle. Come risultato delle conversazioni, il bambino dovrebbe rendersi conto, comprendere le varie leggi del nostro mondo, ricevere nuove informazioni (conversazione sulla frutta, "Il mio giorno della settimana preferito, anno", "Animali che conosciamo", ecc.).

"Rainbow" fornisce un numero significativo di lezioni su piante, animali, la struttura del sistema solare. I bambini in età prescolare ricevono molta conoscenza, ma non abbastanza conoscenza ambientale. Si presume un uso frequente del metodo verbale: la storia dell'insegnante, la spiegazione invece dell'osservazione, non c'è affatto lavoro sperimentale, poca attenzione è prestata al lavoro in natura. Ai bambini viene dato tutto già pronto, ad es. traggono tutte le informazioni dalla storia dell'insegnante. Questo programma è progettato principalmente per ottenere conoscenze già pronte e non per le attività pratiche dei bambini.

Nel programma "Rainbow", l'arsenale della guida pedagogica sull'attività cognitiva dei bambini include l'analisi, la discussione di situazioni problematiche, ma non c'è un lavoro sperimentale specifico.

Ambiente di sviluppo del soggetto

Supporto didattico e metodologico

Il programma prevede una serie di supporti metodologici per ogni fascia di età per insegnanti, bambini, genitori. A cura di M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Sviluppo di concetti elementari di scienze naturali e cultura ecologica dei bambini: revisione dei programmi educazione prescolare... - M .: Sfera, 2009.

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

buon lavoro al sito "\u003e

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenza nei loro studi e nel loro lavoro te ne saranno molto grati.

Pubblicato su http://www.allbest.ru/

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA DELLA RF

FSBEI VPO" UNIVERSITÀ DELLO STATO DI TUVIN"

COLLEGIO PEDAGOGICO KYZYL

Test

sull'argomento" Fondamenti teorici del contenutoio e organizzazione

educazione prescolare"

sull'argomento: Programma" Arcobaleno"

Kyzyl - 2013

PROGRAMMA "RAINBOW"

"Arcobaleno" - programma complesso educazione, educazione e sviluppo dei bambini in età prescolare, secondo i quali lavorano gli asili della Russia. Il programma garantisce lo sviluppo a tutto tondo del bambino, il suo componenti essenziali sono il gioco e sviluppo fisico, la formazione di un'abitudine di uno stile di vita sano, fornendo comfort mentale per ogni bambino.

Il programma è raccomandato dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa... Per tutte le principali attività dei bambini in età prescolare, vengono fornite serie di benefici per bambini di diverse fasce d'età e raccomandazioni per gli educatori.

Per le classi di questo programma, sono stati creati set di manuali per bambini in età prescolare per tutti i tipi di attività e linee guida per gli educatori.

Scopo del programma - formare tratti di personalità come il buon allevamento, l'indipendenza, la determinazione, la capacità di impostare un compito per se stessi e raggiungere la sua soluzione. La formazione di conoscenze, abilità, abilità non è considerata fine a se stessa, ma come uno dei mezzi di educazione e sviluppo psicologico di un bambino.

Prima che gli educatori vengano proposti compiti comuni:

Ш creare un'opportunità per il bambino di vivere questi anni in modo gioioso e significativo;

Ш garantire la protezione e il rafforzamento della sua salute (sia fisica che mentale);

Ш promuovere uno sviluppo mentale completo e tempestivo;

Ш formare un atteggiamento attivo e rispettoso nei confronti del mondo circostante;

Ш familiarizzare con le principali sfere della cultura umana (lavoro, conoscenza, arte, moralità, ecc.).

Il programma si basa sull'idea che ogni anno di vita di un bambino è decisivo per la formazione di alcune neoplasie mentali. L'efficacia del processo educativo ed educativo dipende da quanto lavoro pedagogico specifico è focalizzato sulla formazione di queste nuove formazioni: definizione degli obiettivi, finalità delle attività dei bambini (in età prescolare più giovane); andare oltre la realtà e l'interesse per il sistema dei segni (nella media età prescolare); arbitrarietà dei processi mentali (nell'età prescolare più avanzata).

Il lavoro pedagogico previsto nel programma si basa su posizioni teoriche sul ruolo guida dell'attività nello sviluppo mentale del bambino e nella formazione della sua personalità. La creazione di condizioni speciali apre un ampio campo per le azioni indipendenti dei bambini, stimola la definizione di nuovi obiettivi e consente loro di cercare le proprie soluzioni.

Quei cambiamenti nell'attività dei bambini, che possono essere raggiunti all'età di 4-5 anni, sono una naturale conseguenza e continuazione dei cambiamenti fondamentali nell'attività di un bambino, che si formano tra i due ei tre anni. È allora che i bambini sviluppano la capacità di fissare obiettivi. Ciò significa che prima dell'inizio delle azioni, il bambino sa già cosa vuole ricevere alla fine di esse - in altre parole, ha una sorta di idea, una sorta di immagine del risultato futuro.

L'ulteriore sviluppo della definizione degli obiettivi procede lungo la linea dell'emergere di catene di obiettivi interconnessi: costruire un garage per un'auto delle dimensioni appropriate, costruire un treno con sedie, una casa fatta di sabbia, ecc.

Un'altra importante linea di sviluppo dell'attività è l'atteggiamento del bambino nei confronti del prodotto di tali azioni mirate. Se all'inizio il bambino è soddisfatto di qualsiasi risultato, poi, nel quarto anno di vita, ha determinati requisiti per la qualità del risultato atteso.

Il passo successivo nello sviluppo del goal-setting è la capacità, sulla base di quanto raggiunto, di fissare nuovi traguardi derivanti dal risultato ottenuto. Il sistema degli obiettivi può svolgersi per un lungo periodo di tempo, settimane. Ciò significa che i piani più generali sono fissati dal bambino e trovano la loro realizzazione. La capacità di sviluppare in modo indipendente un sistema di obiettivi derivanti l'uno dall'altro è una condizione importante per un'attività indipendente e creativa.

Un punto essenziale nel lavoro pedagogico è anche la creazione di motivazione che incoraggia i bambini a padroneggiare ciò che un adulto vorrebbe formare in loro. Allo stesso tempo, sono necessarie tali tecniche che fornirebbero la motivazione necessaria per la maggior parte dei bambini. Gli autori del programma distinguono tre tipi di motivazione, con l'aiuto dei quali si possono incoraggiare i bambini ad apprendere prontamente cose nuove che gli adulti trasmetteranno loro: motivazione al gioco, motivazione alla comunicazione e motivazione all'interesse personale. La "Guida" fornisce la loro descrizione specifica in relazione alle diverse sezioni del lavoro.

Gli autori del programma lo hanno chiamato "Arcobaleno" per analogia con l'arcobaleno a sette colori, poiché include sette tipi più importanti di attività e attività per bambini, nel processo in cui avvengono l'educazione e lo sviluppo del bambino:

Educazione fisica (la materia più importante è colore rosso);

Il gioco (alla base del programma - colore arancione);

Attività visive e lavoro manuale (basato sulla conoscenza del decorativo arte popolare -- giallo);

Costruzione (sviluppo dell'immaginazione - colore verde);

Corsi di arti musicali e plastiche (formazione di esperienze estetiche - blu);

Corsi sullo sviluppo della parola e familiarizzazione con il mondo esterno ( colore blu);

Matematica ( viola).

Agli insegnanti che vogliono lavorare secondo il programma "Rainbow", gli autori esortano, prima di tutto, a capire cos'è un bambino di questa età, ad amarlo per la sua individualità. Il sistema scientifico e metodologico sviluppato di creatività pedagogica del programma "Rainbow" è piuttosto laborioso e richiede un'alta cultura dell'organizzazione del lavoro. Pertanto, nelle raccomandazioni metodologiche per ciascuna fascia di età, viene fornita una pianificazione approssimativa del lavoro pedagogico per l'anno, viene rivelato il contenuto del lavoro durante il giorno: l'elenco e la durata dei singoli elementi della routine quotidiana, nonché il loro contenuto metodologico, scopo e mezzi.

Per il programma è stato sviluppato un complesso educativo e metodologico per aiutare gli insegnanti a implementare questo programma.

bambini in età prescolare arcobaleno programma complesso

1. Alcuni giochi didattici del programma "Rainbow"

Uno dei compiti principali del programma è formare un atteggiamento attivo e rispettoso nei confronti del mondo che ci circonda.

Scopo: formazione della cultura ecologica dei bambini

Quando si utilizzano giochi didattici, vengono risolte le seguenti attività:

2. Formazione viste ambientali sulle piante

3. Formazione di idee ecologiche su oggetti e fenomeni di natura inanimata

4. Formazione di un atteggiamento rispettoso dell'ambiente nei confronti degli oggetti naturali

P esempi di giochi didattici per ogni compito educativo:

1. Formazione di idee ecologiche sul mondo animale

Giochi di oggetti

Un gioco.Chi mangia cosa?

Obbiettivo. Rafforza le idee dei bambini sul cibo animale.

Avanzamento del gioco. I bambini escono dalla borsa: carote, cavoli, lamponi, coni, grano, avena, ecc. Lo chiamano e determinano quale animale mangia questo cibo.

Un gioco.Cosa prima - cosa poi?

Obbiettivo. Rafforzare la conoscenza dei bambini sullo sviluppo e la crescita degli animali.

Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono presentati degli oggetti: un uovo, una gallina, un modello di una gallina; gattino, gatto; cucciolo di cane. I bambini devono disporre questi articoli nell'ordine corretto.

Giochi desktop

Gioco "Quattro immagini"

obbiettivo... Rafforza le idee dei bambini sulla natura circostante, sviluppa l'attenzione e l'osservazione.

Avanzamento del gioco. Il gioco è composto da 24 immagini raffiguranti uccelli, farfalle, animali. Il facilitatore mescola le carte e le distribuisce equamente ai partecipanti al gioco (da 3 a 6 persone). Ogni giocatore deve raccogliere 4 carte dello stesso contenuto. Il principiante del gioco, dopo aver esaminato le sue carte, ne porge una a chi siede a sinistra. Lui, se ha bisogno di una carta, la tiene per sé, e quella non necessaria passa anche al vicino di sinistra, ecc. Dopo aver raccolto le carte, ogni giocatore le piega davanti a sé, disegnando verso il basso. Quando tutti i set possibili sono stati abbinati, il gioco finisce. I partecipanti al gioco girano le carte raccolte, le dispongono in quattro in modo che tutti possano vederle. Il vincitore è quello con le carte scelte più correttamente.

Giochi di parole

Gioco "Chi abita in casa?"

Obbiettivo. Rafforza la conoscenza dei bambini sugli animali, insegna loro a imitare la loro voce.

Avanzamento del gioco. I bambini raffigurano animali familiari seduti nelle case. L'insegnante gira a turno per le case, bussa a ciascuna e dice: "Bussa-bussa-bussa, chi abita in questa casa?" I bambini rispondono: "Moo-moo!", "Be-ee", "Meow-meow!" eccetera. L'insegnante indovina chi abita in casa.

Gioco "Indovina chi è questo?"

Obbiettivo. Rafforzare le idee dei bambini sulle caratteristiche degli animali selvatici e domestici.

Avanzamento del gioco. L'insegnante descrive l'animale (il suo aspetto, abitudini, habitat ...) i bambini dovrebbero indovinare di chi stanno parlando.

2. Formazione di idee ecologiche sulle piante

Giochi di oggetti

Gioco "Bambini su un ramo"

obbiettivo... Rafforzare la conoscenza dei bambini sulle foglie e sui frutti di alberi e arbusti, insegnare loro a selezionarli in base alla loro appartenenza alla stessa pianta.

Avanzamento del gioco. I bambini guardano le foglie degli alberi e degli arbusti, nominali. Su suggerimento dell'educatore: "Bambini, trovate i vostri rami" - i bambini scelgono il frutto appropriato per ogni foglia. Questo gioco può essere giocato con foglie e frutti secchi durante tutto l'anno. I bambini stessi possono preparare il materiale per il gioco.

Trova quello che ti mostrerò

Compito didattico. Trova un elemento in base alla somiglianza.

Attrezzature. Posizionare gli stessi set di frutta e verdura su due teglie. Coprine uno (per l'insegnante) con un tovagliolo.

Avanzamento del gioco. L'insegnante mostra per breve tempo uno degli oggetti nascosti sotto il tovagliolo e lo rimuove di nuovo, quindi suggerisce ai bambini: "Trovate lo stesso su un altro vassoio e ricordate come si chiama". I bambini completano a turno il compito finché tutti i frutti e le verdure nascosti sotto il tovagliolo non vengono nominati.

Giochi desktop

Gioco "Magic Train"

Obbiettivo. Consolidare e sistematizzare le idee dei bambini su alberi, arbusti.

Materiale. Due treni ritagliati di cartone (ogni treno ha 4 carrozze con 5 finestrini); due mazzi di carte raffiguranti piante.

Corso del gioco: Sul tavolo davanti ai bambini c'è un "trenino" e cartoncini con immagini di animali. Educatore. Il treno e i passeggeri sono davanti a te. Devono essere posizionati sulle auto (nel primo - cespugli, nel secondo - fiori, ecc.) In modo che un passeggero sia visibile in ogni finestra. Vince chi sarà il primo a posizionare correttamente gli animali sui carri.

Allo stesso modo, questo gioco può essere eseguito per consolidare le idee su diversi gruppi piante (bosco, giardino, prato, orto).

Giochi di parole

Trova quello che ti dirò

Compito didattico. Trova gli elementi in base ai criteri elencati.

Attrezzature. Verdure e frutta sono disposte lungo il bordo del tavolo in modo che tutti i bambini possano vedere chiaramente i tratti distintivi degli oggetti.

Avanzamento del gioco. L'insegnante descrive in dettaglio uno degli oggetti che giacciono sul tavolo, cioè nomina la forma di frutta e verdura, il loro colore e gusto. Quindi l'insegnante chiede a uno dei bambini: "Mostralo sul tavolo e poi dai un nome a ciò di cui ti ho parlato". Se il bambino ha affrontato l'attività, l'insegnante descrive un'altra materia e l'attività viene eseguita da un altro bambino. Il gioco continua finché tutti i bambini non hanno indovinato l'oggetto dalla descrizione.

3. Formazione di idee ecologiche su oggetti e fenomeni naturali

Giochi di oggetti

Il gioco "Quando accade questo?"

obbiettivo... Chiarire le idee dei bambini sui fenomeni stagionali.

Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono offerte foglie di piante diverse con colori diversi, coni, un erbario di piante da fiore, ecc. a seconda della stagione. I bambini devono nominare il periodo dell'anno in cui ci sono tali foglie, rami, fiori.

Gioco "Cos'è questo?"

Obbiettivo: chiarire le idee dei bambini sugli oggetti di natura inanimata.

Materiale: naturale: sabbia, pietre, terra, acqua, neve.

Avanzamento del gioco. Ai bambini vengono offerte immagini e, a seconda di ciò che viene disegnato, devono essere disposte di conseguenza materiale naturale, rispondi di cosa si tratta? E che cos'è? (Grande, pesante, leggero, piccolo, asciutto, bagnato, sciolto.) Cosa puoi farci?

Giochi desktop

Il gioco "Questo è quando?"

Obbiettivo. Chiarire le idee dei bambini sui fenomeni stagionali in natura.

Avanzamento del gioco. Ognuno dei bambini ha immagini di oggetti raffiguranti nevicate, pioggia, giornata di sole, tempo nuvoloso, grandine in arrivo, vento che soffia, ghiaccioli, ecc. e tracciare immagini con immagini di stagioni diverse. I bambini devono disporre correttamente le immagini che hanno.

Giochi di parole

Il gioco "Quando accade questo?"

Obbiettivo. Affina e approfondisci la conoscenza delle stagioni dei bambini.

Avanzamento del gioco.

Opzione 1. L'insegnante legge alternativamente brevi testi in versi o in prosa sulle stagioni, ei bambini indovinano.

Opzione II. L'insegnante chiama la stagione ei bambini, a turno, rispondono a ciò che accade in quel periodo dell'anno e a ciò che le persone stanno facendo. Se qualcuno è perplesso, un adulto aiuta con le domande. Il metodo di insegnamento del gioco. Ogni nuovo gioco i bambini hanno bisogno di essere istruiti. La formazione è graduale.

IN gruppi junior nella prima fase, l'insegnante gioca con i bambini. Nel corso del gioco, informa una regola e la implementa immediatamente; quando ripetuti replay, informa regole aggiuntive. Nella seconda fase, l'insegnante si spegne dalla partecipazione attiva al gioco - guida dall'esterno: aiuta i bambini, guida il gioco. Nella terza fase, i bambini giocano indipendentemente. L'insegnante osserva solo le azioni dei bambini.

Partendo da gruppo di mezzo il modo di imparare a giocare è diverso. L'insegnante racconta il contenuto del gioco, isolando prima 1-2 regole importanti. Nel corso del gioco, sottolinea ancora una volta queste regole, mostra le azioni del gioco e fornisce regole aggiuntive. Quindi, imparare a giocare nella prima fase è una storia sul contenuto, familiarizzazione con le regole durante il gioco.

Nella fase successiva, i bambini giocano da soli. L'insegnante osserva il gioco, aiuta, corregge gli errori, risolve i conflitti. Quando l'interesse per il gioco scompare, l'insegnante ne fornisce una nuova versione.

Formazione di un atteggiamento rispettoso dell'ambiente nei confronti della natura

Giochi di stampa da tavolo

Un gioco"Prendersi cura delle piante"

Obbiettivo. Rafforza le idee dei bambini sui diversi modi di prendersi cura delle piante.

Materiale. Carte con annaffiatoio, flacone spray, pennello, forbici; 7-8 piante d'appartamento.

I bambini sono seduti a un tavolo con carte raffiguranti oggetti necessari per prendersi cura delle piante. I bambini devono determinare il tipo di cura di cui ha bisogno una particolare pianta, con quale strumento viene eseguita: i bambini mostrano la scheda corrispondente. Chi risponde correttamente si prenderà cura di questa pianta dopo la partita.

Vorrei sottolineare che i giochi didattici presentati nell'opera sono solo una piccola parte del sistema di utilizzo dei giochi didattici come uno dei mezzi di educazione ecologica dei bambini in età prescolare.

Elenco della letteratura utilizzata

1. Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Giochi di storie nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. M., 2003

2. Nikolaeva S.N. Educazione ambientale bambini in età prescolare più giovani. M., 2002

3. http://www.maaam.ru/ Programma "Rainbow" / Doronova T.N. M., 2003.

Pubblicato su Allbest.ru

...

Documenti simili

Fondamenti psicologici e pedagogici dell'educazione alle abilità di stile di vita sano nei bambini in età prescolare. Formazione di un atteggiamento di valore verso uno stile di vita sano nei bambini in età prescolare nel processo di educazione fisica. Programma di stile di vita sano.

term paper, aggiunto il 21/02/2014


Il ruolo dell'educazione fisica per la salute, fisica e sviluppo mentale bambino. Creazione di condizioni per la formazione dell'attività fisica e il miglioramento della salute del bambino. Formazione di un'abitudine a uno stile di vita sano, l'essenza del modello di regime motorio di un bambino in età prescolare.

abstract, aggiunto il 17/09/2010


Sviluppo fisico completo e salute del bambino come base per la formazione della personalità. I compiti della scuola materna per l'educazione fisica dei bambini in età prescolare. Formazione delle capacità e capacità motorie necessarie, garantendo il benessere fisico e mentale.

test, aggiunto il 12/11/2009


Revisione delle caratteristiche dell'apparato vocale di un bambino del secondo anno di vita, i principali problemi dell'educazione a questa età. Analisi dell'attività ludica, sviluppo estetico e apprendimento dei bambini. Descrizioni di nutrizione equilibrata, procedure di indurimento, regime quotidiano.

abstract, aggiunto il 01/05/2012


La scienza di uno stile di vita sano. Abitudine allo stile di vita sano. Analisi dell'organizzazione delle attività cognitive nella scuola materna e del loro impatto sulla formazione di un atteggiamento consapevole dei bambini nei confronti della loro salute. L'unità delle attività valeologiche e di cultura fisica.

lavoro di certificazione, aggiunto il 17/01/2011


Esplorare mezzi ottimali per mantenere e promuovere la salute degli studenti gradi elementari... Creazione delle condizioni più favorevoli per la formazione di scolari junior attitudine a uno stile di vita sano come uno dei modi principali per raggiungere il successo.

abstract, aggiunto il 13/06/2010


L'importanza di introdurre i bambini in età prescolare a uno stile di vita sano. Caratteristiche e impatto del massaggio sul corpo del bambino. Determinazione del livello di forma fisica dei bambini del gruppo medio. Sviluppo e sperimentazione di una metodologia per il gioco del massaggio per bambini.

tesi, aggiunta il 16/11/2009


Caratterizzazione del gioco come uno dei mezzi di socializzazione dei bambini in età prescolare con ritardo mentale. Caratteristiche caratteristiche del gioco, la sua natura sociale. Il livello di formazione della competenza ludica nei bambini in età prescolare con ritardo mentale di 5-6 anni.

term paper, aggiunto il 19/02/2011


Il concetto e tipi di valori, "atteggiamento di valore". Concetto, essenza e condizioni per la formazione di uno stile di vita sano. Lavoro sperimentale sulla formazione di un atteggiamento di valore verso uno stile di vita sano nel processo di apprendimento negli scolari.

tesi, aggiunta il 07/04/2010


Lo sviluppo dell'etnocultura del bambino in età prescolare come problema psicologico e pedagogico. Gioco didattico come mezzo di educazione e sviluppo. Il gioco all'aperto è un compagno naturale nella vita di un bambino. Lavoro sperimentale sulla formazione dell'etnocultura dei bambini in età prescolare.