Attività lavorativa estiva nel gruppo senior. Fare sacchetti per conservare i semi

Maya Kryukova

Obbiettivo:

Promuovere un atteggiamento positivo nei confronti delle responsabilità lavorative, sviluppare abilità e abilità appropriate nei bambini in età prescolare durante le passeggiate organizzate - attività lavorativa

COMPITI

L'amore per la natura, il rispetto per essa è instillato;

1. Viene instillato un interesse per l'attività lavorativa, un atteggiamento consapevole e responsabile nei suoi confronti;

2. Si rafforzano le relazioni sociali con coetanei e adulti;

3. Gli orizzonti dei bambini si espandono (proprietà e qualità degli oggetti, relazioni nella natura, conoscenza di piante e animali);

4. Sviluppo delle capacità intellettuali (selezione degli strumenti, delineare una sequenza di azioni, distribuirle nel tempo, valutare i risultati del lavoro);

5. Sviluppo della percezione sensoriale;

Osservazione;

6. Rispetto per i lavoratori;

7. Soddisfazione delle esigenze estetiche.

Tipi di lavoro

Pulire l'area dell'asilo dalle foglie cadute

Aiutare i bambini a pulire l'area

Aiutare i bambini del gruppo più giovane nella pulizia del territorio

Interazione con la famiglia "Autumn subbotnik"

Interazione familiare "Making a Feeder"

Mangiatoie sospese sul territorio dell'asilo per nutrire gli uccelli in inverno

Usando le pietre raccolte sul sito per disporre varie figure da loro, inventate dai bambini

Raccolta di semi di varie piante sul territorio dell'asilo per l'alimentazione degli uccelli in inverno

Riordinare aiuole sul sito, raccogliere semi di fiori per piantarli in primavera

Bacche di aronia e viburno raccolte per gli uccelli

Fare sacchetti per conservare i semi

Piantare fiori bulbosi

Piantare alberi "laureati"

Creazione di un erbario da foglie e fiori che crescono sul terreno D / S.

Attività ben ponderate e pianificate affascinano i bambini, vedono le loro possibilità e traggono gioia dal risultato

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Insieme al processo educativo e al gioco scuola materna molta attenzione è riservata all'educazione al lavoro. Come sono organizzate le attività dei bambini, quali sono le principali differenze nel processo lavorativo nelle diverse fasce d'età?

Fin dalla giovane età prescolare, il bambino inizia a familiarizzare con il mondo degli adulti e il compito principale dell'educatore è aiutarlo in questo. Ma questo non significa che devi fare qualcosa al posto del bambino. Deve imparare da solo semplici azioni (lavare, lavare, spazzare) sotto la guida di un insegnante esperto. Come sviluppare abilità e abilità nei bambini in età prescolare e quale ruolo gioca in questo educazione al lavoro?

Educazione al lavoro nella scuola materna. Traguardi e obbiettivi

L'educazione al lavoro nella scuola materna è un processo obbligatorio, grazie al quale un bambino svilupperà un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro, svilupperà il desiderio e la capacità di lavorare e svilupperà anche qualità morali.

Il lavoro è in grado di:

rafforzare le qualità fisiche;
sviluppare capacità mentali;
influenzare il pensiero, poiché è necessario confrontare, giustapporre oggetti, ecc.;
sviluppare indipendenza, approccio responsabile, iniziativa;

Il concetto è quello di preparare il bambino a una vita indipendente, oltre a instillare in lui il desiderio di aiutare gli altri. È molto importante tenere conto dell'età del bambino: la scelta delle attività e la loro complessità dipenderanno da questo.

Compiti:

formare un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro di un adulto, suscitare il desiderio di aiutare;
sviluppare abilità lavorative, migliorarle;
coltivare qualità come l'abitudine al lavoro, la responsabilità, la cura, la frugalità;
sviluppare capacità nell'organizzazione del processo di lavoro;
formare relazioni amichevoli tra i bambini, insegnare a valutare le attività degli altri, fare commenti.

Tipi e condizioni di organizzazione del lavoro dei bambini

Esistono diversi tipi di attività lavorativa. Cosa sono ciascuno di loro? Quali sono le sfumature da considerare?

Domestico

Il lavoro domestico include le attività del mondo degli adulti, il che è comprensibile per il bambino. Esso:

spolverare.
lavaggio.
lavare oggetti, stoviglie, ecc.

L'attività principale è aiutare gli adulti. Al bambino può essere assegnato un compito in base all'età. Al bambino può essere chiesto:

metti via i tuoi giocattoli;
piegare i libri;
preparare il tavolo per le lezioni;
togliere i piatti dal tavolo dopo cena;
lavare mobili, ecc.

Abilità di igiene

Fin dalla prima infanzia, ai bambini vengono insegnate abilità di cura di sé che sono vitali. Le abilità vengono sviluppate attraverso la ripetizione di azioni e si sviluppano gradualmente in un'abitudine.

Quello che ogni bambino dovrebbe imparare:

Togliti i vestiti, vestiti. Allo stesso tempo, è importante attirare l'attenzione su di sé (guardarsi allo specchio, notare i cambiamenti nell'aspetto dei coetanei, imparare i nomi degli articoli del guardaroba, posizionare le cose al loro posto). I giochi si svolgono in cui l'ordine o il disordine, la cura delle bambole è determinata.
Lavati il \u200b\u200bviso, lavati le mani senza promemoria, usa sapone, asciugamani, apri i rubinetti.
Pettinati.
Prenditi cura della bocca e del naso (lavati i denti, usa un fazzoletto).
Usa il bagno in modo tempestivo.
Controlla la tua pulizia mentre mangi.
Mantieni l'ordine intorno a te.

Giochi

L'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco, il che significa che l'educazione al lavoro dovrebbe svolgersi in modo giocoso. I risultati oggettivi della partecipazione al processo lavorativo dei bambini sono insignificanti, ma il ruolo soggettivo è enorme.

Il bambino acquisisce molte conoscenze e abilità nelle seguenti attività:

IN gioco di ruolo : nutrire la bambola, metterla a letto, tenerla in ordine, visualizzare scene dell'età adulta.
Con lavoro manuale - ad esempio, gli educatori insieme ai bambini preparano giocattoli e attributi fatti in casa per i giochi di ruolo.
Con l'aiuto di giochi didattici:

"Chi ne ha bisogno" - mostrando gli oggetti necessari per il lavoro, i bambini indovinano il loro scopo;
"Cosa vuole fare la bambola?" - eseguire le azioni presunte, determinando l'attrezzatura necessaria per il lavoro;
"Cosa serve?" - i bambini indovinano le azioni in base alle immagini;
"Indovina cosa sto facendo" - mostrando azioni, professioni usando movimenti, suoni ed espressioni facciali.

Attività sul sito in estate

In estate, i bambini sono più in strada, dove ci sono molte opportunità per organizzare il lavoro. L'insegnante può dare semplici istruzioni:

portare i giocattoli al parco giochi;
aiutare gli adulti a migliorare il territorio;
rimuovere la spazzatura (ramoscelli, pezzi di carta);
annaffiare sabbia, fiori;
semi di piante;
prendersi cura degli animali in natura.

L'insegnante deve conoscere i metodi di base per organizzare il processo di lavoro, che saranno rilevanti in ogni fascia di età.

I caregiver hanno anche la responsabilità di consigliare i genitori al fine di garantire il successo e lo sviluppo armonioso del bambino.

Gruppo Junior (3-4 anni)

In età prescolare più giovane, i bambini diventano più attivi, cercando di esprimere il loro desiderio di completare l'attività da soli. Ma i bambini di questa età si stancano rapidamente, si distraggono, quindi non dovresti dare incarichi travolgenti.

Sfumature principali:

L'educazione al lavoro deve essere situazionale, il requisito per i compiti è semplicità e chiarezza per un bambino di tre anni.
Condizione richiesta - incoraggiare qualsiasi successo, lodare.
L'educatore deve spiegare gli obiettivi di tutte le azioni, analizza i risultati in modo che il bambino possa capire l'importanza delle sue azioni.
Un bambino di 3-4 anni è interessato a seguire il lavoro degli adulti. Azioni semplici impara dall'esempio di un adulto. Quindi vale la pena mostrare ripetutamente e accuratamente la stessa azione con il bambino, commentando ogni passaggio.

I ragazzi sono felici di soddisfare le richieste, ma non esagerare: è sufficiente istruire per disporre i piatti o appendere gli asciugamani.

IN gruppo più giovane gli incarichi sono di natura individuale, è meglio posticipare i compiti collettivi.

Il programma prevede i seguenti metodi di base di educazione al lavoro per un bambino di 3-4 anni:

mostrando l'azione esempio personale, spiegazioni;
osservazione;
gameplay (lavoro manuale, esercizi);
leggere opere letterarie "Moidodyr", ecc.

Gruppo medio (4-5 anni)

A 4 anni, un bambino può far fronte al lavaggio di vestiti per bambole, sentieri ampi. Le attività diventano più complesse, i dettagli dell'auto-organizzazione vengono aggiunti alle singole azioni.

I bambini di età prescolare media sono in servizio nella mensa e, dopo l'emergere di abilità in questo tipo di attività, è possibile affidare la cura di un angolo di natura e la preparazione per le lezioni.

Metodi:

incoraggiare la disponibilità ad aiutare;
giochi (costruzione, applicazione, giochi di ruolo);
ausili visivi "Decorazione dei locali", "Come essere in servizio";
conversazioni.

Gruppo senior (5-7 anni)

IN gruppo senior utilizzare incarichi collettivi, grazie ai quali i bambini imparano a interagire, unire le forze, negoziare e condividere responsabilità.

Un punto importante è organizzare tutto ciò di cui hai bisogno:

preparare grembiuli, spazzole;
scapola, annaffiatoio;
martelli;
cibo per animali.

Tutto l'inventario dovrebbe essere luminoso, vestiti - intelligenti, che ti permetteranno di ottenere piacere estetico dal lavoro. L'insegnante dovrebbe pensare a come organizzare lo spazio in modo che sia conveniente utilizzare ogni elemento. È necessario monitorare il tempo delle lezioni per non sovraccaricare i bambini.

Il gioco rimane l'attività principale, ma il bambino sarà già felice di aiutare l'adulto (ad esempio, cambiare la biancheria da letto, rimuovere le foglie cadute).

Gli educatori preparano progetti volti a far conoscere ai bambini il mondo delle professioni, la rilevanza di ciascuna di esse. L'obiettivo è suscitare il rispetto per il lavoro degli adulti, la comprensione dell'importanza del lavoro di tutti e il desiderio di aiutare.

L'educazione al lavoro si svolge non solo nell'ambito della scuola materna, ma anche a casa. Sulle questioni della corretta organizzazione del processo lavorativo dei bambini in età prescolare, riunioni genitorialidove gli educatori introducono i genitori alle peculiarità dell'età del loro bambino. È importante unire gli sforzi ed educare una personalità integrale secondo un metodo.

Video: sviluppo del lavoro presso un istituto di istruzione prescolare

Il duro lavoro e la capacità di lavorare non sono dati a una persona per natura, ma vengono allevati fin dalla prima infanzia.

I problemi dell'educazione al lavoro sono piuttosto rilevanti per i bambini in età prescolare, poiché in questa fase il bambino si sta sviluppando qualità personali, capacità e voglia di lavorare.

I compiti dell'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare

Promuovere un atteggiamento rispettoso verso il lavoro degli adulti e il desiderio di aiutare;

Sviluppo delle capacità lavorative, loro miglioramento e aumento graduale del contenuto dell'attività lavorativa;

Formazione di qualità personali positive nei bambini, come il desiderio di lavoro, cura, responsabilità, parsimonia;

Sviluppo delle capacità di organizzazione del lavoro;

Promuovere relazioni positive nel processo di lavoro tra i bambini - la capacità di lavorare in gruppo, se necessario, fornire assistenza, valutare favorevolmente il lavoro dei coetanei e fare commenti in modo rispettoso.

1. Tipi di lavoro dei bambini in età prescolare

La cura di sé è il lavoro del bambino volto a servire se stesso (vestirsi, svestirsi, mangiare, procedure igieniche e igieniche). Il compito di sviluppare abilità self-service è rilevante per tutte le fasce d'età.

Il lavoro domestico - ha un orientamento sociale. Questo è il lavoro per mantenere l'ordine nei locali, sul sito.

Il lavoro in natura è il lavoro di prendersi cura di piante e animali, coltivare verdure in giardino, abbellire un terreno, ecc. Il lavoro in natura ha un grande potenziale per risolvere i problemi di sviluppo morale, mentale ed estetico di una persona.

Lavoro manuale e artistico - volto a soddisfare le esigenze estetiche di una persona. Questo è il lavoro di creazione di artigianato materiale naturale, carta, cartone, tessuto. Questo lavoro sviluppa l'immaginazione, l'immaginazione, la creatività, sviluppa i piccoli muscoli delle mani, contribuisce all'educazione alla resistenza, alla capacità di portare le cose a una fine.

2. Self-service

Il self-service è il principale tipo di lavoro di un bambino in età prescolare più giovane. L'adempimento quotidiano delle mansioni lavorative elementari insegna ai bambini a lavorare in modo sistematico. I bambini, liberati dalla custodia degli adulti, diventano membri più uguali della comunità familiare. È attraverso il self-service che il bambino stabilisce per la prima volta relazioni ben note con le persone che lo circondano, si rende conto delle sue responsabilità nei loro confronti. Attraverso di essa, il bambino impara il valore di prendersi cura di se stesso e acquisisce gradualmente la capacità di prendersi cura efficacemente dei suoi cari. Nel processo di self-service, impara molto sulle cose, sulle loro qualità e sul loro scopo. La sequenza dei processi di vestirsi, lavarsi, spogliarsi richiede un lavoro di memoria. Per

l'accuratezza dell'azione richiede attenzione, concentrazione.

La ripetizione dei processi di regime, la costanza dei requisiti per i bambini garantisce la forza delle competenze, crea i presupposti per la formazione del bisogno di pulizia e ordine, l'abitudine al lavoro self-service. Il lavoro self-service sviluppa l'agilità del bambino, la coordinazione dei movimenti, insegna all'ordine, forma indipendenza, minore dipendenza da un adulto, fiducia in se stessi, desiderio e capacità di superare gli ostacoli. Valutando il valore educativo del self-service, va ricordata soprattutto la sua necessità vitale, concentrarsi sul soddisfacimento dei bisogni personali quotidiani del bambino.

Il programma di educazione e educazione nella scuola materna per i bambini del 4 ° anno di vita prevede l'educazione delle seguenti abilità self-service: mangiare in modo indipendente e accurato, masticare bene il cibo a bocca chiusa; usa un cucchiaio, una forchetta; usa un tovagliolo senza promemoria; lavati le mani da solo, rimboccati le maniche, lavati il \u200b\u200bviso senza schizzi d'acqua, usa il sapone, asciugati con un asciugamano, appendilo nel luogo designato senza promemoria, usa il tuo asciugamano; vestirsi e spogliarsi in una certa sequenza, piegare e appendere con cura i vestiti, notare i problemi nella tuta e aggiustarli da soli o chiedere aiuto a un adulto o un amico; rimuovere giocattoli, libri, materiale da costruzione in un certo posto.

Queste abilità possono essere formate, diventare sufficientemente stabili, se vengono create le condizioni necessarie in famiglia: uno scaffale separato o uno spazio sullo scaffale viene assegnato per riporre gli articoli da toeletta (fazzoletti, nastri, calze); un posto permanente e conveniente per un asciugamano, uno spazzolino da denti, un sapone; è stato realizzato un supporto stabile sotto i piedi per il lavaggio, sono stati forniti abiti comodi da indossare (bottoni facili da allacciare, lacci con punte di scarpe, ecc.). Ma, naturalmente, solo le condizioni create dagli adulti non garantiscono che i bambini acquisiscano capacità di cura di sé. Questo richiede

corretta guida delle azioni dei bambini da parte dei familiari adulti.

I bambini in età prescolare non sono ancora molto abili, quindi i genitori cercano di fare tutto per il bambino. In questo modo, i genitori tolgono ai bambini l'opportunità di conoscere ciò che li circonda. Il bambino in età prescolare più giovane fa solo ciò che gli piace. Qui i collant sono raccolti a "fisarmonica" e improvvisamente raddrizzati sulla gamba. Dov'è la fisarmonica? Il bambino si sente uno scopritore, un vincitore. È qui che inizia l'abilità di auto-vestirsi. Per un bambino, questo è un lavoro divertente e interessante. Lascia che il bambino armeggi con le sue calze e gli stivali - se possibile, dagli tempo. A poco a poco, il bambino acquisisce abilità e non ha bisogno di fare così tanti sforzi, l'interesse passa a qualcos'altro, rimane l'abitudine di fare tutto da solo. Se non coltivi questa abitudine, in seguito sarà difficile insegnargli, forzarlo.

Nei bambini più grandi, il desiderio di essere indipendenti è principalmente promosso dall'approvazione.

L'attività lavorativa elementare di un bambino è strettamente correlata al gioco. Cerca di portare il gioco in qualsiasi attività: lavarsi la faccia, giocare con l'acqua, giocare con un cucchiaio mentre mangia, ecc. L'amore del bambino per il gioco può essere utilizzato per aumentare il suo interesse per il self-service se questo interesse è svanito o il bambino per qualche motivo non vuole fare questo o quell'affare. Ad esempio, un bambino si rifiuta di mettere via i giocattoli la sera. Puoi ricordargli che gli ospiti verranno dall'orso domani, quindi tutto deve essere pulito molto bene in modo che non si vergogni.

Il gioco viene utilizzato anche per rafforzare le capacità di self-service. Quindi, con l'aiuto gioco didattico con una bambola, puoi consolidare la conoscenza dei bambini sulla sequenza di vestirsi e svestirsi. Oppure, con l'aiuto dei personaggi del gioco (bambole, orsi, prezzemolo), osserva come il bambino mangia, si veste e si lava, o come questi stessi personaggi compiono varie azioni che riflettono momenti di self-service.

Di particolare importanza nella formazione delle capacità di self-service è l'osservanza nella vita dei bambini di un regime saldamente stabilito, coerente

svolgere processi domestici.

SELF-SERVICE: Obiettivi e contenuto del lavoro in gruppo

1 ° gruppo junior

1. Formare nei bambini la capacità di auto-servirsi (mentre si spoglia, si veste, si lava, mangia).

2. Continua a insegnare ai bambini sotto la supervisione di un adulto, quindi lavati le mani in modo indipendente quando si sporcano e prima di mangiare asciugati il \u200b\u200bviso e le mani con un asciugamano personale.

3. Impara a metterti in ordine con l'aiuto di un adulto.

4. Per formare l'abilità di utilizzare i singoli oggetti con un fazzoletto, tovagliolo, asciugamano, pettine, pentola).

5. Incoraggia i bambini a essere indipendenti mentre mangiano, insegna loro a tenere un cucchiaio nella mano destra.

6. Insegna ai bambini come vestirsi e spogliarsi.

7. Impara a toglierti vestiti, scarpe (slacciare i bottoni anteriori, velcro) con un piccolo aiuto da parte di un adulto.

8. Insegnare in un certo ordine a piegare ordinatamente i vestiti rimossi.

9. Impara a indossare correttamente vestiti e scarpe.

2 ° gruppo junior

1. Continua a insegnare ai bambini come vestirsi e svestirsi in modo indipendente in una sequenza specifica (indossare e togliersi i vestiti, slacciare e abbottonare i bottoni, piegare, stendere i vestiti, ecc.).

2. Favorire la pulizia, la capacità di notare il disordine nei vestiti ed eliminarlo con un piccolo aiuto da parte degli adulti.

3. Continua a insegnare come usare correttamente il sapone, lavati delicatamente le mani, il viso, le orecchie; asciugare dopo il lavaggio, appendere l'asciugamano in posizione, utilizzare un pettine, un fazzoletto.

4. Per imparare a usare correttamente un tavolo e un cucchiaino, una forchetta, un tovagliolo.

Gruppo medio

1. Migliorare la capacità di vestirsi e spogliarsi in modo indipendente; insegnare a piegare e stendere ordinatamente i vestiti con l'aiuto di un adulto, metterli in ordine, pulirli, asciugarli

2. Coltivare il desiderio di essere sempre puliti, ordinati

3. Coltivare l'abitudine di lavarsi da soli le mani prima di mangiare, poiché si sporca, dopo aver usato il bagno

4. Rafforzare le capacità di usare un pettine, un fazzoletto.

5. Per insegnare quando si tossisce e si starnutisce, voltarsi e coprirsi il naso e la bocca con un fazzoletto

6. Continua a imparare a usare correttamente le posate: cucchiaio, forchetta, coltello).

7. Impara a sciacquarti la bocca dopo aver mangiato

Gruppo senior

1. Prendi l'abitudine di lavarti i denti e il viso ogni giorno e lavarti le mani se necessario.

2. Rafforzare la capacità di vestirsi e svestirsi in modo indipendente, di piegare ordinatamente i vestiti nell'armadio, di asciugare i vestiti bagnati in modo tempestivo, di prendersi cura delle scarpe (lavare, asciugare, pulire, riporre).

3. Impara a notare ed eliminare in modo indipendente il disturbo nel tuo aspetto.

4. Prendi l'abitudine di prendersi cura degli effetti personali.

5. Sviluppate il desiderio di aiutarvi a vicenda

6. Allenati a lavarti i denti, a tenere pulite le unghie

7. Mantieni l'ordine nel tuo armadio, stendi i vestiti in certi posti

8. Impara a rifare il letto in modo ordinato

Gruppo preparatorio

1. Rafforzare la capacità di vestirsi e svestirsi in modo indipendente in una certa sequenza, mettere i vestiti in modo corretto e ordinato in un armadio, mettere le scarpe a posto, asciugare i vestiti bagnati in tempo, prendersi cura delle scarpe (lavare, asciugare, pulire).

2. Imparare a notare ed eliminare autonomamente il disordine nel loro aspetto, a parlare con tatto a un amico di un problema nel suo vestito, nelle scarpe e aiutarlo a risolverlo. Per formare qualità come la reattività, l'assistenza reciproca.

3. Insegna a te stesso a preparare materiali e manuali per la lezione

4. Per insegnare a lavarsi i denti, sciacquarsi la bocca dopo aver mangiato, lavare i piedi prima di andare a letto

Pertanto, l'attività lavorativa è uno dei fattori importanti nell'educazione di una personalità. Unendosi al processo lavorativo, il bambino cambia radicalmente l'intera idea di se stesso e del mondo che lo circonda, e cambia l'autostima. Cambia sotto l'influenza del successo nel lavoro, che a sua volta cambia lo status del bambino nel gruppo dei pari. Nel processo di lavoro, si attivano forza fisica e l'attività mentale dei bambini.

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Attività lavorativa dei bambini in età prescolare nel gruppo senior delle istituzioni educative prescolari

L'educazione al lavoro è uno degli aspetti più importanti dell'educazione delle giovani generazioni. Nella scuola materna l'educazione al lavoro consiste nel familiarizzare i bambini con il lavoro degli adulti, nell'introdurre i bambini all'attività lavorativa a loro disposizione.

I principali tipi di lavoro nella scuola materna sono il self-service, il lavoro domestico, il lavoro nella natura, il lavoro manuale e le forme della sua organizzazione sono gli incarichi, i turni e il lavoro collettivo dei bambini.

Fai da te - Questo è il lavoro del bambino finalizzato al servizio di se stesso (vestirsi - spogliarsi, mangiare, procedure igieniche e igieniche).

Per i bambini in età prescolare più grandi, viene assegnata una serie di responsabilità di auto-cura più complesse.

Il caregiver continua a insegnare ai bambini a fare il lavoro di auto-aiuto. Ma ora li aiuta ad avvicinarsi correttamente all'implementazione di un compito complesso, mostra come sia più facile e migliore completarlo. Il controllo continua a garantire che ogni oggetto sia messo in un determinato posto, in modo che i bambini ripongano i giocattoli dopo il gioco. Ciò si ottiene facendo richieste costanti. All'asilo, si continua a insegnare ai bambini a prendersi cura delle cose: pulire vestiti, scarpe, riparare giocattoli, libri. Questo fa emergere l'ordine nei bambini.

Lavoro domestico. Questo lavoro ha lo scopo di mantenere la pulizia e l'ordine nella stanza e sul sito, aiutando gli adulti con l'organizzazione dei processi di regime.

Il lavoro domestico dei bambini in età prescolare più grandi è molto più significativo, diventando collettivo. Ciò consente un uso più ampio di esso come mezzo educazione morale bambini: la formazione di intenzionalità, organizzazione.

Quando si lavora con i bambini del gruppo più anziano, è di grande importanza attirare i bambini ad aiutare gli adulti. Nel processo di lavoro, l'adulto stesso è un modello di ruolo. È molto importante organizzare il lavoro in modo che i bambini non siano solo esecutori passivi di qualsiasi compito, ma vedano anche nella tata l'organizzatore degli affari, il suo duro lavoro.

I compiti generali svolgono un ruolo importante nell'attrarre i bambini del gruppo più anziano ai lavori domestici, quando l'insegnante invita diversi bambini a svolgere un lavoro. Poiché le capacità di auto-organizzazione nei bambini non sono ancora sufficientemente formulate, l'insegnante discute con loro l'adempimento di un compito comune: da dove inizieranno a lavorare, a cosa serve, come organizzare il lavoro in modo da non sporcarsi, non sporcare e non versare sul pavimento. L'insegnante aiuta tutti a mettersi d'accordo su chi eseguirà quale parte comune del caso.

La principale forma di organizzazione del lavoro domestico dei bambini del gruppo più anziano è la loro inclusione nell'attività lavorativa collettiva di contenuto socialmente significativo.

Ruolo di servizio - una forma più complessa di organizzazione del lavoro dei bambini, questi sono i primi compiti dei bambini in età prescolare. I turni richiedono dai bambini un'indipendenza sufficientemente formata e presuppongono che il bambino debba svolgere un lavoro finalizzato al servizio della squadra. Il dovere implica il lavoro di uno o più bambini nell'interesse dell'intero gruppo. La preparazione per la lezione richiede che i bambini siano concentrati. Poiché il contenuto di questo dovere non è costante come il dovere nella sala da pranzo, dovresti aiutare i bambini, ricordare loro cosa dovrebbe essere sui tavoli quando si disegna con matite, colori, modelli e costruzioni. Quando il lavoro è completato, l'insegnante chiede agli assistenti di controllare se tutto è a posto. Un orologio in un angolo della natura è organizzato dal gruppo senior, poiché richiede una grande quantità di conoscenza della natura.

Se l'orologio viene introdotto per la prima volta, immediatamente prima della sua introduzione, dovrebbe essere tenuta una sessione di allenamento speciale. È necessario organizzare un angolo di servizio. È meglio organizzarlo con i bambini. Puoi organizzarlo in diversi modi, a seconda dell'immaginazione e delle abilità dell'insegnante e dei bambini. Insieme ai bambini, è necessario segnare ogni giorno chi, dove e quando era in servizio. Vengono utilizzate fotografie di bambini, foto, tasche, ecc. Nell'angolo di servizio devono esserci vestaglie, fazzoletti, berretti, bisogna avere anche stracci, annaffiatoi, bastoncini per sciogliere la terra, ecc. La durata del servizio è diversa a seconda del tipo di lavoro , età, scopo educativo. Alla fine del turno, è utile discutere con i bambini la qualità del lavoro svolto. Se sono stati commessi degli errori, è più opportuno discuterne solo con chi è in servizio. La nomina degli assistenti viene effettuata quotidianamente, nei gruppi più anziani è possibile nominare per 2-3 giorni. Rispettare le condizioni igieniche e sanitarie durante il servizio. I compiti degli assistenti stanno gradualmente diventando più complicati. Pertanto, nonostante il risultato apparentemente insignificante del lavoro, i turni sono di grande importanza nell'educazione dei figli.

Lavoro in natura

Vari lavori in natura danno ai bambini molta gioia e contribuiscono al loro sviluppo a tutto tondo. Nel processo di lavoro, viene allevato l'amore per la natura, un atteggiamento attento nei suoi confronti. I bambini sviluppano un interesse per l'attività lavorativa, un atteggiamento consapevole e responsabile nei suoi confronti. Il lavoro in natura ha un grande valore educativo. Allarga gli orizzonti dei bambini, crea condizioni favorevoli per risolvere problemi di educazione sensoriale. Lavorando nella natura, i bambini familiarizzano con le proprietà e le qualità, gli stati degli oggetti della natura, imparano i modi per stabilire queste proprietà. L'insegnante insegna ai bambini a concentrarsi sulle proprietà degli oggetti della natura per eseguire azioni lavorative. Quindi, per determinare se una pianta necessita di annaffiatura, è necessario tener conto delle sue condizioni (elasticità, densità delle foglie e del fusto). Di conseguenza, i bambini sviluppano un'idea di riferimento delle proprietà, qualità, stati degli oggetti naturali.

In servizio in un angolo di natura, i bambini iniziano a essere in servizio nel gruppo più anziano. Questa forma di organizzazione del lavoro consente di migliorare le capacità lavorative, di formare motivazioni sociali del lavoro.

Lavoro collettivo permette di formare contemporaneamente capacità e abilità lavorative per tutti i bambini del gruppo. Queste forme di lavoro sono necessarie per stabilire relazioni in una squadra. Qui si formano abilità per accettare l'obiettivo comune del lavoro, per concordare, coordinare le proprie azioni, pianificare il lavoro insieme, aiutare un amico, valutare il suo lavoro; viene sollevata la responsabilità collettiva per il completamento dell'incarico.

Con l'organizzazione frontale del lavoro collettivo, quando tutti i bambini della fascia di età partecipano al lavoro, possono svolgere insieme un compito, ad esempio, diserbare un giardino. Quando puliscono un angolo della natura, alcuni lavano le piante, altri puliscono le gabbie degli animali, altri lavano i vassoi e asciugano i davanzali delle finestre. In questo caso, i bambini sono divisi in sottogruppi. Il lavoro collettivo può essere organizzato per un piccolo sottogruppo (ad esempio, 5-6 bambini che annaffiano un giardino fiorito o raccolgono frutti).

All'inizio anno scolastico i bambini in età prescolare senior presso l'istituto scolastico prescolare svolgono incarichi quotidiani per prendersi cura delle piante in un angolo della natura. Gli orologi d'angolo natura vengono introdotti a fine settembre - inizio ottobre. Innanzitutto, dovresti avere una conversazione sulle piante da interno che ci sono, sui metodi per prendertene cura, sulle condizioni necessarie per la loro crescita e sviluppo; parlare dei doveri quotidiani degli assistenti. Gli assistenti vengono nominati giornalmente. Il loro numero dipende dal numero di oggetti nell'angolo della natura. L'insegnante aiuta gli assistenti a distribuire il lavoro. La costante e benevola attenzione dell'educatore al lavoro degli assistenti, l'aiuto e il sostegno tempestivi sono molto necessari per i bambini, soprattutto nelle prime settimane di lavoro. In primavera, i bambini dovrebbero essere coinvolti nel trapianto e nella riproduzione di piante da appartamento. È necessario prepararsi in anticipo per questo lavoro. L'insegnante esamina tutte le piante con i bambini, seleziona quelle da trapiantare; prepara terra, sabbia, vasi di diverse dimensioni, cocci, palette, bastoncini appuntiti, soluzione di manganese. Fa lui stesso il lavoro principale sul trapianto. I bambini aiutano a ripulire il terreno da ciottoli, trucioli, a setacciarlo. In questo momento, l'insegnante consolida le idee degli alunni sulle parti della pianta (radice, gambo, foglia, fiore, germoglio).

Quindi, la principale forma di lavoro in un angolo della natura per i bambini in età prescolare senior sono i turni sistematici, che vengono introdotti dall'inizio dell'anno. Per interessare i bambini della fascia più grande con osservazioni mirate, è necessario entrare in un "Diario di un angolo di natura", dove gli assistenti abbozzeranno i cambiamenti che hanno notato nello sviluppo delle piante, le abitudini degli animali. Di tanto in tanto è interessante per tutti guardare insieme questi schizzi, ricordare cosa e come sono cresciuti, cosa hanno osservato. Solo chi è in servizio può disegnare nel diario, e solo ciò che hanno fatto e ciò che hanno notato: una regola del genere deve essere stabilita. Osservando i bambini mentre guardano in un angolo della natura, l'insegnante nota come lavorano. Come si relazionano ai loro doveri, a quale attività sono più interessati.

La maggior parte dell'osservazione e del lavoro in un angolo di natura si svolge al mattino, prima di colazione o dopo un pisolino.

L'attività lavorativa dovrebbe essere regolare. È importante che l'educatore lo presenti a ogni bambino. Il lavoro dei bambini nella natura dovrebbe essere fattibile. Lo sforzo fisico svolto dal bambino non dovrebbe causare affaticamento. Altrimenti, ha un atteggiamento negativo nei confronti degli incarichi di lavoro.

Vari lavori in natura danno ai bambini molta gioia e contribuiscono al loro sviluppo a tutto tondo.

Lavoro manuale e artistico per lo scopo previsto, è un lavoro volto a soddisfare le esigenze estetiche di una persona. Il suo contenuto include la fabbricazione di falsi da materiale naturale, carta, cartone, tessuto, legno. Questo lavoro contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione, della creatività; sviluppa i piccoli muscoli delle mani, contribuisce all'educazione alla resistenza, alla perseveranza, alla capacità di portare a termine il lavoro iniziato. I bambini deliziano le altre persone con i risultati del loro lavoro, creando regali per loro.

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istituto scolastico prescolastico di bilancio comunale

"Scuola materna numero 270

tipo di sviluppo generale con l'implementazione prioritaria di attività nella direzione del linguaggio cognitivo dello sviluppo dei bambini "

Distretto Leninsky di Krasnoyarsk

Educazione al lavoro di un bambino in età prescolare

La capacità di lavorare e l'amore per essa è la migliore eredità che sia i poveri che i ricchi possono lasciare ai propri figli.

K. D. Ushinsky

Il bambino non crea valori materiali socialmente significativi nel suo lavoro.
Il lavoro dei bambini in età prescolare è di natura educativa, perché soddisfa il bisogno del bambino di autoaffermazione, di conoscere le proprie capacità.
Avvicina gli adulti ..
Il lavoro dei bambini in età prescolare è strettamente correlato al gioco.
Nel processo di lavoro, i bambini spesso mettono in scena azioni lavorative.
Il lavoro dei bambini non ha una remunerazione materiale ed è di natura situazionale non obbligatoria, ma il carattere morale emergente del bambino soffre della sua assenza.
Tutte le componenti strutturali dell'attività lavorativa di un bambino sono solo in fase di sviluppo e implicano necessariamente l'aiuto di un adulto.

L'obiettivo principale dell'educazione al lavoro- la formazione di un'attitudine positiva al lavoro.

1) Familiarizzazione con il lavoro degli adulti, formazione delle loro idee sul significato sociale del lavoro;

2) Organizzazione dell'attività lavorativa dei bambini, nel processo di formazione delle abilità lavorative, vengono allevati atteggiamenti positivi, tratti caratteriali, abilità dell'organizzazione del lavoro.

Caratteristiche della formazione di componenti dell'attività lavorativa (obiettivo, motivo, pianificazione, processo di attività, risultato) nei bambini in età prescolare.

In un'età prescolare più giovane, i bambini non possono fissare autonomamente un obiettivo nel lavoro, perché non possiedono la capacità di conservare in memoria l'intero processo e il risultato del lavoro.

Le azioni del bambino non sono intenzionali, di natura procedurale (cioè, il bambino gode dell'azione stessa e non del suo risultato). I bambini imparano a recitare per imitare un adulto. È necessario formare gradualmente la capacità del bambino di realizzare l'obiettivo delle sue azioni e la connessione tra l'obiettivo e il risultato.

I bambini in età prescolare più grandi in situazioni familiari (fabbricazione di giocattoli) si prefiggono un obiettivo. Ma possono anche essere consapevoli degli obiettivi individuali (colture in crescita) che un adulto stabilisce e spiega. È importante sapere per cosa sta lavorando.

I motivi possono essere diversi:

Ottieni una valutazione positiva delle tue azioni dagli adulti; affermarsi; entrare in comunicazione con un adulto; beneficiare gli altri (motivo sociale).

Pianificazione del lavoro - componente importante manodopera, include:

Organizzazione del lavoro,
Valutazione sia delle singole fasi che del risultato nel suo complesso.

I bambini più piccoli non pianificano affatto le loro attività.

Nell'età prescolare più avanzata, i bambini spesso pianificano solo il processo di esecuzione e dimenticano l'organizzazione del lavoro e delineano solo le fasi principali, ma non i metodi di esecuzione.

Spesso non vengono neanche forniti il \u200b\u200bmonitoraggio e la valutazione del proprio lavoro. La pianificazione verbale è in ritardo rispetto alla pratica. La pianificazione delle tue attività dovrebbe essere insegnata in modo speciale, mentre parli con il bambino tutte le fasi ei metodi di azione.

Questo ci insegna a prevedere il risultato del lavoro.

Il processo lavorativo dovrebbe essere interessante per i bambini, perché in esso vengono esercitate tutte le abilità e abilità necessarie. Per fare ciò, l'adulto dovrebbe riflettere attentamente sull'organizzazione del lavoro del bambino, sulle attrezzature, sulla valutazione del risultato del lavoro, ecc.

Il risultato del lavoro per i bambini più piccoli è morale importante (valutazione positiva di un adulto). I bambini in età prescolare più anziani sono interessati a realizzare la pratica. Risultato materiale, sebbene sia importante anche la valutazione degli adulti.

1.Fai da te - lavoro volto a soddisfare le esigenze personali quotidiane (vestirsi - spogliarsi, mangiare, procedure igieniche e igieniche).

Nel tempo, il bambino ne diventa consapevole come un dovere.

Nella più giovane età prescolare, il principale metodo di insegnamento è mostrare e spiegare, così come una valutazione pedagogica positiva.

Nell'età prescolare media, la complicazione dei compiti si esprime in maggiori requisiti per la qualità delle azioni, comportamenti organizzati nel processo di cura di sé. È importante formare metodi di assistenza reciproca nei bambini, insegnare loro come farsi richieste l'un l'altro, ecc. vengono utilizzate situazioni di gioco e visualizzazione di immagini (per formare idee sulla sequenza di azioni).

Nell'età prescolare più avanzata, vengono acquisite nuove abilità: pulire il letto, cura dei capelli, ecc.

2.Lavoro domestico - mira a mantenere la pulizia e l'ordine nella stanza e sul sito, aiutando gli adulti nell'organizzazione dei processi di regime.

Il lavoro domestico è finalizzato al servizio dei coetanei, quindi contiene grandi opportunità per promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti dei compagni.

Nella più giovane età prescolare, si formano le abilità domestiche e domestiche elementari:

Aiuta a apparecchiare la tavola
Riordina i giocattoli, ecc.

Un adulto deve necessariamente valutare il lato morale della partecipazione al lavoro del bambino. (Esempio: "Katya ha rimosso i giocattoli con molta attenzione, ben fatto!"). Tali valutazioni contribuiscono alla formazione di idee nei bambini su come agire e suscitano il desiderio di imitare i loro coetanei.

Nella media età prescolare, il contenuto del lavoro domestico si sta espandendo: i bambini servono completamente la tavola, mettono in ordine i giocattoli, ecc.

Un adulto forma sistematicamente l'abitudine del bambino allo sforzo lavorativo, sviluppa l'indipendenza e l'iniziativa nello svolgimento dei compiti assegnati.

All'età prescolare senior, il lavoro domestico diventa sistematico e diventa responsabilità degli assistenti.

La particolarità del lavoro domestico è la capacità dei bambini di organizzarlo in modo indipendente: raccogliere l'attrezzatura necessaria, posizionarla comodamente, mettere tutto in ordine dopo il lavoro. Questo è ciò che dovrebbe essere insegnato ai bambini.

3.Lavoro in natura - ha un effetto benefico sull'educazione dei sentimenti morali e pone le basi per l'educazione ambientale.

In età prescolare più giovane, è necessario organizzare osservazioni di piante e animali. I bambini aiutano un adulto a prendersi cura di loro.

Nell'età prescolare più avanzata, le responsabilità dei bambini sono più ampie.

Caratteristiche del lavoro in natura:

1) Risultato sotto forma di un prodotto materiale (verdura, frutta);

2) Ha spesso un risultato ritardato (semina, poi attesa che germogli, ecc.), Quindi favorisce l'osservazione e la resistenza, la pazienza nei bambini;

3) La comunicazione con gli oggetti viventi sviluppa nei bambini sentimenti morali, rispetto, responsabilità, ecc .;

4) Sviluppa interessi cognitivi, promuove la consapevolezza del rapporto tra fenomeni naturali e oggetti.

4.Lavoro manuale e artistico - è finalizzato a soddisfare le esigenze estetiche di una persona. Il suo contenuto include la produzione di artigianato in materiale naturale, carta, cartone. Legna.

Sviluppa l'immaginazione, la creatività, i muscoli delle piccole braccia, così come la resistenza, ecc. I bambini imparano a fare mestieri e decorare la stanza con loro, dare.

Tipi di lavoro minorile: sfide e condizioni - Pagina 21

Visualizzazione dettagliata e spiegazione accurata di ogni tecnica di azione.

Osservazione del lavoro degli adulti (determinazione dell'obiettivo e del risultato).

Giochi - GCD, giochi - esercizi ("Come i giocattoli sono scappati da Kolya").

Lettura di narrativa ("Masha la confusa")

Età media

Incoraggiare l'iniziativa personale, l'uso di giochi e tecniche di gioco (costruire una nave, il materiale da costruzione deve essere pulito),

Esame delle illustrazioni ("Dovere", "Preparare la famiglia per le vacanze"), conversazione su questi materiali.

Gruppo senior

Attirare i bambini per aiutare gli adulti (cambio della biancheria)

Preparatorio

Familiarizzazione con elettrodomestici che facilitano il lavoro e norme di sicurezza. Complicazione del contenuto della vita quotidiana.

Le competenze familiari acquisite dai bambini in età prescolare vengono trasferite alla famiglia e viceversa.

LAVORO NELLA NATURA - Questo è un tipo speciale di lavoro, il cui contenuto è prendersi cura di piante e animali, coltivare ortaggi in giardino, abbellire un terreno, ecc.

Il lavoro in natura ha un effetto benefico non solo sullo sviluppo delle capacità lavorative, ma anche sull'educazione dei sentimenti morali, pone le basi per l'educazione ambientale; promuove lo sviluppo estetico, mentale, fisico

Il lavoro in natura ha il suo specifiche:

Il risultato di questo lavoro può essere prodotto materiale (verdure coltivate, bacche, fiori) .

- Esso ha esito ritardato: seminò i semi e solo dopo un po 'furono in grado di osservare il risultato sotto forma di germogli, e poi frutti.

Il bambino si occupa sempre oggetti viventi

Dà ai bambini la capacità di portare gioia ad altre persone (trattare con frutti coltivati, regalare fiori)

LAVORO MANUALE E ARTISTICO per lo scopo previsto, è un lavoro volto a soddisfare le esigenze estetiche di una persona. È associato alla produzione di manuali, giocattoli, artigianato in carta, tessuto, materiale naturale e di scarto; presuppone la capacità di utilizzare vari strumenti.

Questo lavoro contribuisce allo sviluppo dell'immaginazione, della creatività; sviluppa i piccoli muscoli delle mani, contribuisce all'educazione alla resistenza, alla perseveranza, alla capacità di portare alla fine ciò che è stato iniziato. I bambini deliziano le altre persone con i risultati del loro lavoro, creando regali per loro.

Lavoro manuale effettuata nei gruppi più anziani scuola materna. Ma singoli elementi è già possibile inserire lavoro manuale e artistico gruppi junior.

Lavoro artistico in un istituto prescolare in due direzioni: i bambini fanno artigianato e imparano a decorare la stanza del gruppo con i loro prodotti per le vacanze, decorare mostre, ecc.

Di SANPIN 2.4.1. 2660 - 10 la durata delle lezioni per i bambini, per i bambini del 5 ° anno di vita - non più di 20 minuti, per i bambini del 6 ° anno di vita - non più di 25 minuti e per i bambini del 7 ° anno di vita - non più di 30 minuti.

I bambini svolgono vari incarichi con piacere e interesse per lavoroma li stanca... perciò durata del lavoro non dovresti superare in gruppi più anziani e preparatori 20-25 min. Relativo al lavoro con attività intensa (scavare letti, diserbo, annaffiare piante, sgombrare sentieri dalla neve, ecc.), dovrebbe continuare in gruppo di mezzo non piu 10 minuti, in quello più vecchio - 15 minuti.

E) FORME DI ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO DEI BAMBINI IN ETÀ PRESCOLARE E GESTIONE DEL LAVORO IN DIVERSE GRUPPI DI ETÀ.

Forme di organizzazione del lavoro per bambini in età prescolare.

ORDINI - più forma semplice organizzazione dell'attività lavorativa. Questo è un appello a un bambino, una richiesta da parte di un adulto di svolgere qualsiasi azione lavorativa (a breve termine-lungo termine; permanente una tantum; corrispondere ai tipi di lavoro).

L'adempimento degli ordini di lavoro contribuisce a la formazione dell'interesse dei bambini per il lavoro, un senso di responsabilità per il lavoro assegnato.

In gruppi più giovani Compiti individuale, specifico e semplicecontenere uno - due azioni (metti i cucchiai sul tavolo, porta un annaffiatoio, togli il vestito dalla bambola per il lavaggio, ecc.).

Man mano che i bambini in età prescolare acquisiscono esperienza nella partecipazione all'attuazione dei compiti, l'insegnante complica il loro contenuto... Così, nel gruppo centrale istruisce i bambini a lavare indipendentemente i vestiti delle bambole, lavare i giocattoli, spazzare i sentieri, spalare la sabbia in un mucchio. Questi compiti sono più difficili, perché contengono non solo diverse azioni, ma anche elementi di auto-organizzazione (preparare un posto per il lavoro, determinarne la sequenza, ecc.). Il numero di incarichi nel gruppo intermedio aumenta in modo significativo, poiché l'esperienza della partecipazione dei bambini al lavoro si arricchisce gradualmente, le loro abilità diventano più durevoli.

Nel gruppo senior, incarichi individuali organizzato in quei tipi di lavoroin cui i bambini abilità insufficientemente sviluppateo quando il loro insegnare nuove abilità... Vengono inoltre assegnati incarichi individuali ai bambini che necessitano di un'istruzione aggiuntiva o di un controllo particolarmente attento (quando il bambino non è attento, spesso distratto), ad es. se necessario, individuare i metodi di esposizione.

DUTY ROSTER - una forma più complessa di organizzazione del lavoro minorile, prevede il lavoro di uno o più bambini a beneficio dell'intera squadra (in sala da pranzo, in classe, in un angolo di natura). Esige dal bambino maggiore indipendenza.

Nel secondo gruppo junior alla fine dell'anno può essere introdotti turni mensa... Una sola condizione è posta per il bambino in servizio: aiutare la tata ad apparecchiare la tavola alla quale sono seduti lui ei suoi compagni. Il bambino distribuisce cucchiai, mette cestini del pane, bicchieri con tovaglioli, un piatto di frutta.

La comprensione del dovere non è ancora disponibile per i bambini di quattro anni e sarebbe sbagliato avanzare loro un tale requisito. ... Principali figli, l'insegnante fa affidamento sul loro interesse per il processo dell'attività, crea un atteggiamento emotivamente positivo nei suoi confronti, spiega la necessità di lavorare sodo e incoraggia in ogni modo possibile qualsiasi tentativo da parte del bambino di mostrare indipendenza. Forma nei bambini un'idea dell'importanza del lavoro di chi è in servizio, della priorità nell'esecuzione del compito assegnato.

Un'attenzione principale l'educatore paga per insegnare la loro coerenza nel lavoro e la capacità di non essere distratto dal caso, e si sforza anche di creare un ambiente tranquillo.

IN gruppo di mezzo tranne i turni in sala da pranzo , introdotto preparazione per le lezioni. La preparazione per le lezioni richiede concentrazione. L'insegnante aiuta i bambini ricordando loro cosa dovrebbe esserci sui tavoli quando si disegna con matite, colori, modelli, disegni. Quando il lavoro è completato, l'insegnante offre agli assistenti di controllare se tutto è a posto.

I bambini del quinto anno di vita hanno difficoltà a prendere in considerazione il lavoro degli altri, a coordinare le azioni tra loro. Questo determina e forma di organizzazione turni ? c'è una persona in servizio a ogni tavolo... Apparecchia la tavola o prepara manuali, agisce da solo, essendo responsabile del risultato del suo lavoro per l'insegnante.

IN gruppo senior presso gli assistenti prepararsi per le lezioni anche una quantità sufficiente di manodopera, sebbene a seconda del tipo di occupazione, il suo contenuto possa variare in modo significativo. Spesso è necessario offrire agli assistenti fare il lavoro non solo prima della lezione, ma in anticipo... Ad esempio, se una lezione di applicazione è pianificata per il giorno successivo, quindi il giorno prima (dopo un pisolino), puoi tagliare e disporre le forme necessarie di carta colorata in buste o piatti, poiché il giorno della lezione dopo colazione sarà impossibile completare un tale volume di lavoro.

È importante formare i bambini hanno l'idea che la persona di turno dovrebbe preoccuparsi in anticipo di preparare l'aula del gruppo per la lezione, che l'inizio tempestivo della lezione dipende in gran parte dal loro lavoro chiaro.

Dovere in un angolo di natura dovrebbe essere organizzato in modo tale tutto il giorno i bambini si sentiva responsabile degli oggetti viventi.

Se gli incarichi e le mansioni sono diventati forme sistematiche e permanenti di organizzazione del lavoro in gruppo ei bambini hanno ottenuto determinati successi, diventa possibile passare a una forma più complessa lavoro collettivo.

LAVORO COLLETTIVO - una forma complessa di organizzazione del lavoro, che coinvolge il lavoro di tutti i bambini (lavoro vicino, comune, comune, collettivo).

Lavoro generale presuppone una tale organizzazione dei bambini in cui, con un obiettivo comune, ogni bambino svolge una parte del lavoro in modo indipendente. Con questa forma di organizzazione del lavoro, ogni bambino ha il proprio spazio ed è responsabile solo di se stesso. Anche se lo stesso compito viene assegnato a due bambini, ciascuno lo esegue comunque separatamente.

Lavoro congiunto implica l'interazione dei bambini, la dipendenza di ciascuno dal ritmo, la qualità del lavoro degli altri. L'obiettivo, come nel lavoro comune, è uno.

R.S. Bure propone di distribuire i bambini in unità con questa forma di organizzazione. Ogni maglia ha il suo compito lavorativo, e all'interno della maglia i bambini lavorano come una "catena": uno prende i giocattoli dallo scaffale e li mette sul tavolo, l'altro li lava, la terza li asciuga, il quarto li rimette sullo scaffale.

La qualità e la velocità delle prestazioni di un bambino influiscono sulle stesse prestazioni di un altro. Con questa forma di organizzazione aumenta il senso di responsabilità per una causa comune. Viene stabilita una relazione d'affari tra i bambini.

Una rottura nella catena si verifica quando qualcuno interrompe il ritmo generale del lavoro. E poi i bambini iniziano a regolare in modo indipendente l'interazione.

PER collettivo si può nominare una forma di organizzazione del lavoro in cui i bambini, insieme al lavoro, risolvono problemi morali: concordare la divisione del lavoro, aiutarsi a vicenda se necessario, "fare il tifo" per la qualità del lavoro comune e comune.

La forma collettiva è chiamata collettiva perché contribuisce all'educazione mirata delle relazioni collettive.

Quindi, non tutti i lavori comuni e nemmeno tutti i lavori comuni sono collettivi. Ma ogni lavoro collettivo è comune e comune.

Leadership nel lavoro di squadra è come segue:

Spiega ai bambini il significato del lavoro proposto, la necessità di dividerli in più gruppi e assegna a ciascuno di loro un compito specifico;

Dopo aver distribuito il lavoro, l'insegnante dirige la sua organizzazione, suggerendo cosa è necessario fare quando si completa un compito particolare (una tela cerata dovrebbe essere posata sul tavolo, poiché verrà lavata qui), controlla se tutta l'attrezzatura è disponibile e se è situata convenientemente, presta attenzione aspetto bambini (le maniche sono rimboccate, i grembiuli indossati).

Nel processo di lavoro collettivo, l'insegnante paga grande attenzione la natura della relazione che si sviluppa tra i bambini, promuove la manifestazione di cura, amicizia, suggerisce come procedere, tenendo conto della situazione.

Il lavoro comune è possibile già nel gruppo medio di un'istituzione prescolare, lavoro congiunto e collettivo - nella scuola senior e preparatoria. Più opportunità appaiono nel gruppo più anziano organizzare il lavoro collettivo dei bambini: pulire una stanza di gruppo o un terreno, allestire un giardino, un giardino fiorito, raccogliere, seminare, decorare una sala per le vacanze, ecc.

Educazione morale e lavorativa dei bambini in età prescolare: libro di testo. manuale per perno. più alto. ped. studia. stabilimenti

Argomento 3. Tipi di lavoro e forme della sua organizzazione nella scuola materna e in famiglia

Analisi programmi moderni istruzione e formazione dei bambini in età prescolare. Negli ultimi anni (1990-2001), l'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare non è stata oggetto di ricerca, né è inclusa nei programmi di educazione e insegnamento dei bambini in età prescolare, il che è certamente allarmante, poiché limita l'effettiva possibilità della sua influenza sulla personalità in formazione del bambino.

Analisi dell'uso del lavoro nella pratica moderna dell'educazione dei bambini in età prescolare nella scuola materna e in famiglia. I tipi di lavoro più utilizzati dei bambini in età prescolare, il suo contenuto.

Forme di organizzazione del lavoro. Assegnazione come forma tipica più accettata di organizzazione del lavoro individuale dei bambini. Ricerca di A.D.Shatova. Tipi di ordini di lavoro, loro contenuto, organizzazione dell'esecuzione, contabilità, valutazione.

Assegnazioni all'asilo e alla famiglia.

Dovere come forma di organizzazione del lavoro. Ricerca di Z. N. Borisova. Aspetto moderno in servizio.

Il metodo di condurre il dovere, insegnando ai bambini la capacità di essere in servizio insieme.

Lavoro comune, comune, collettivo. Differenze nei concetti. Lavoro comune - è un lavoro svolto da diversi (o tutti) bambini per un unico scopo. Forme di organizzazione: unificazione in sottogruppi e lavoro individuale; le lezioni si svolgono contemporaneamente per tutti i bambini.

Lavoro congiunto - lavoro in sottogruppi. Ogni sottogruppo ha i suoi affari, il risultato del lavoro di un bambino dipende da un altro. Con una tale organizzazione, la partecipazione di tutti i bambini del gruppo non è necessaria.

Lavoro collettivo può essere sia generale che congiunto, ma con l'obbligo di inclusione di situazioni di mutua assistenza, sostegno, corresponsabilità del risultato. Il lavoro collettivo è anche organizzato dagli adulti in modo mirato, cioè vengono create situazioni appositamente create che formano le abilità delle relazioni collettive nei bambini.

Materiale dal sito pedlib.ru

1. Tipi di lavoro dei bambini in età prescolare. Lavoro in natura

introduzione

Il lavoro è il mezzo educativo più importante, a partire dall'età prescolare; nel processo, si forma la personalità del bambino, si formano relazioni collettive.

Il lavoro è particolarmente importante per l'educazione morale di un bambino. Nel lavoro si cresce l'indipendenza, si sviluppano iniziativa e responsabilità.

La natura educativa del lavoro è stata notata dagli insegnanti progressisti di tutti i tempi, considerata una condizione naturale per l'esistenza di una persona, un mezzo per manifestare la sua attività, l'attività vitale e il primo bisogno vitale di un organismo sano. Ciò è stato confermato dalla letteratura pedagogica classica (Ya.A. Komensky, I. G. Pestolozzi, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, ecc.) E dalla ricerca moderna (R. S. Bure, G. N. Godin, V. I. Loginov, V. G. Nechaev, D. V. Sergeeva, A. D. Shatova e altri).

L'obiettivo dell'intero sistema di educazione al lavoro è la preparazione morale, psicologica e pratica dei bambini al lavoro coscienzioso per il beneficio generale e la formazione dei principi del duro lavoro. Nella scuola materna, questo obiettivo viene risolto in base alle capacità di età dei bambini e alle caratteristiche delle loro attività lavorative.

I compiti dell'educazione al lavoro dei bambini in età prescolare:

I. Favorire un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro negli adulti, il desiderio di fornire loro tutta l'assistenza possibile.

2. Formazione di abilità lavorative e loro ulteriore miglioramento, graduale espansione del contenuto dell'attività lavorativa.

3. Educazione di qualità personali positive nei bambini: abitudini di sforzo lavorativo, responsabilità, sollecitudine, parsimonia,

disponibilità a partecipare al lavoro.

4. Formazione di capacità per organizzare il proprio lavoro e quello generale.

5. Promuovere relazioni positive tra i bambini nel processo lavorativo - la capacità di lavorare in armonia e amichevolmente in una squadra, aiutarsi a vicenda, valutare gentilmente il lavoro dei coetanei, fare commenti e dare consigli nella forma corretta.

1. Tipi di lavoro dei bambini in età prescolare

L'attività lavorativa dei bambini in età prescolare può essere suddivisa in quattro tipologie principali: self-service, lavoro domestico e domestico, lavoro di cura di piante e animali, lavoro manuale. Questa divisione è condizionale, poiché non ci sono confini chiari tra di loro.

Ogni tipo di attività lavorativa ha le sue caratteristiche, il suo scopo, il suo contenuto. Questa divisione del lavoro ci consente di determinare i lavori per i quali è consigliabile coinvolgere i bambini in età prescolare, nonché il loro significato nel processo di educazione al lavoro.

Self-service: sviluppo delle capacità di mangiare, lavarsi, spogliarsi e vestirsi; sviluppo delle capacità per utilizzare gli articoli per l'igiene (pentola, fazzoletto, asciugamano, spazzolino da denti, pettine, spazzola per abiti, ecc.); promuovere un atteggiamento attento verso le proprie cose e articoli per la casa. Geneticamente, il bambino è il primo a padroneggiare il lavoro egoistico.

La sua caratteristica è l'auto-orientamento e il suo contenuto è la capacità di servire se stessi. Il suo significato sociale sta nel fatto che il bambino libera gli altri dal servire se stesso.

Lavoro domestico: lo sviluppo delle capacità di lavoro domestico dei bambini nella vita di tutti i giorni (pulire e lavare giocattoli, mobili per bambini e bambole, lavare bambole e biancheria per bambini, pulire giocattoli e mettere in ordine le cose nella stanza, aiutare i genitori in cucina. Questa vista il lavoro implica la capacità di mantenere l'ordine sala gruppi, a casa e sul posto, partecipare all'organizzazione dei processi domestici e attività didattiche (appendere gli asciugamani puliti, apparecchiare la tavola, preparare la stanza del gruppo per la lezione, ecc.).

Lavoro manuale - indipendente e con l'aiuto di adulti realizzati da

carta, cartone, materiale naturale e di scarto degli oggetti più semplici necessari nella vita di tutti i giorni e per i giochi del bambino (scatole, lettini, pannelli, materiale da gioco, ecc.). Il lavoro manuale compare nel gruppo più anziano. I bambini realizzano giocattoli, scatole, sacchetti per raccogliere semi dalla carta, riparano libri, mettono insieme i pezzi o creano semplici giocattoli con legno e altri materiali. Il lavoro manuale richiede la capacità di utilizzare forbici, ago, seghetto, pinze, martello e conoscenza dei materiali.

Lavoro nella natura: partecipazione attiva e fattibile dei bambini al lavoro in un giardino fiorito, un orto, nonché alla cura di piante da interno e animali domestici.

2. Lavoro in natura

I bambini sviluppano un interesse per l'attività lavorativa, un atteggiamento consapevole e responsabile nei suoi confronti. In una squadra, i bambini imparano a lavorare insieme, ad aiutarsi a vicenda.

Il lavoro in natura ha un grande valore educativo. Allarga gli orizzonti dei bambini, crea condizioni favorevoli per risolvere i problemi dell'educazione sensoriale. Lavorando nella natura, i bambini imparano a conoscere:

con proprietà e qualità, stati di oggetti naturali;
scopri come impostare queste proprietà.

L'insegnante insegna ai bambini a concentrarsi sulle proprietà degli oggetti della natura per eseguire azioni lavorative. Quindi, per determinare se una pianta necessita di annaffiatura, è necessario tener conto delle sue condizioni (elasticità, densità delle foglie e del fusto). Di conseguenza, i bambini sviluppano un'idea di riferimento delle proprietà, qualità, stati degli oggetti naturali.

Nel processo di lavoro nella natura dei bambini, si forma la conoscenza:

1) sulle piante (proprietà e qualità delle piante, loro struttura, esigenze, fasi principali di sviluppo, metodi di coltivazione, cambiamenti stagionali),

2) sugli animali (aspetto, bisogni, modalità di movimento, abitudini, stile di vita, cambiamenti stagionali). I bambini imparano a stabilire una connessione tra le condizioni, il modo di vivere di un animale nella natura e il modo di prendersene cura.

Il lavoro in natura contribuisce allo sviluppo dei bambini: osservazione; curiosità; curiosità; suscita il loro interesse per gli oggetti naturali, per il lavoro umano; rispetto per le persone che lavorano.

Nel processo di lavoro, si formano: abilità pratiche nella cura di piante e animali; si sviluppano capacità intellettuali: pianificare il lavoro, selezionare materiali e strumenti; delineare la sequenza delle operazioni, distribuirle nel tempo e tra i partecipanti al lavoro, ecc.

Requisiti per l'organizzazione del lavoro in natura.

Il lavoro in natura ha un valore educativo ed educativo solo se la sua organizzazione e il suo contenuto soddisfano determinati requisiti pedagogici e igienici.

Requisiti pedagogici per l'organizzazione del lavoro in natura.

Organizzazione di vari tipi di lavoro:

a) prendersi cura di animali (uccelli, pesci, mammiferi), piante;

b) coltivare piante in un angolo di natura,

c) lavori in cantiere (in un giardino fiorito, in un orto, in un frutteto).

Nel processo di lavoro, è necessario formare abilità e abilità pratiche in unità con la conoscenza.
Coscienza del lavoro, che implica la rivelazione al bambino dei suoi obiettivi, risultati e modi per raggiungerli.
L'attività lavorativa dei bambini in natura dovrebbe essere sistematicamente complicata.
L'attività lavorativa dovrebbe essere regolare ed è importante che l'educatore la presenti a ogni bambino.

Requisiti igienici per l'organizzazione del lavoro in natura.

Il lavoro dei bambini nella natura dovrebbe essere forte e lo sforzo fisico svolto da un bambino non dovrebbe causare il superlavoro.
È necessario garantire il corretto lavoro dei bambini. A tal fine, un tipo di lavoro dovrebbe essere alternato a un altro.
Gli strumenti devono essere assolutamente sicuri e corrispondere alla crescita e alla forza del bambino, ma allo stesso tempo è necessario che l'attrezzatura fosse reale.

Forme di organizzazione del lavoro in natura.

Il lavoro dei bambini in natura è organizzato nelle seguenti forme:

I compiti individuali sono utilizzati in tutte le fasce d'età della scuola materna, il bambino esegue da solo l'intero processo lavorativo.

Lavoro collettivo in natura: consente di formare abilità e abilità lavorative in tutti i bambini del gruppo. Il lavoro di squadra unisce i bambini, forma la capacità di accettare l'obiettivo comune del lavoro, negoziare, ecc.

In base alla sua struttura, il lavoro collettivo può essere organizzato come:

a) lavoro generale; b) lavoro congiunto.

Dovere - implica lo svolgimento alternato di una gamma costante e specifica di responsabilità da parte dei bambini. In un angolo di natura, i bambini iniziano a guardare nel gruppo più anziano.

Gruppo junior

I bambini aiutano l'insegnante a prendersi cura delle piante nell'angolo della natura e sul sito. Dovrebbero essere coinvolti nell'irrigazione congiunta delle piante d'appartamento. Insegna ai bambini ad annaffiare adeguatamente le piante, pulire le forti foglie coriacee con un panno umido.

I bambini piantano bulbi e semi grandi nel terreno preparato dall'insegnante (in scatole, tazze, terra), innaffiano le piantagioni. Anche i bambini dovrebbero essere coinvolti nella raccolta delle verdure.

I bambini svolgono incarichi individuali, che includono 1-2 operazioni lavorative. Questo lavoro è di breve durata, ma l'educatore deve coinvolgere tutti i bambini uno per uno.

Nel secondo gruppo junior, è possibile organizzare il lavoro dell'intera squadra di bambini, e ad esempio, piantare cipolle, grandi semi di fiori, raccogliere questo lavoro sarà organizzato come lavoro nelle vicinanze.

È possibile il lavoro in sottogruppi. Due sottogruppi possono lavorare contemporaneamente, ma ognuno esegue contemporaneamente la stessa operazione di lavoro: puliscono le piante, piantano i piselli in giardino o annaffiano l'aiuola.

Questa caratteristica dell'organizzazione del lavoro è associata, in primo luogo, alla grande imitazione dei bambini e, in secondo luogo, al fatto che è più facile per l'insegnante insegnargli. Per insegnare le abilità del lavoro in natura nel gruppo più giovane, è caratteristica la frammentazione dell'esposizione dell'operazione lavorativa con l'esecuzione simultanea di compiti da parte dei bambini. L'insegnante combina la dimostrazione con la spiegazione ei bambini completano immediatamente il processo di lavoro passo dopo passo.

Il lavoro dei bambini si svolge con la partecipazione di un insegnante o sotto la sua supervisione. Nel corso di esso, l'insegnante aiuta i bambini, li incoraggia, mostra le tecniche per completare il compito. La valutazione è sempre positiva e di natura educativa.

Gruppo medio.

Nel gruppo intermedio, le forme di organizzazione dei bambini nel processo lavorativo sono le stesse di

minore. Gli incarichi individuali occupano un posto importante, ma hanno una durata maggiore. I bambini possono fare commissioni per 2-3 giorni.

Anche il lavoro nei sottogruppi ha le sue caratteristiche. Allo stesso tempo, 2-3 sottogruppi possono lavorare ed eseguire diverse operazioni lavorative (non più di due).

Le forme collettive di lavoro occupano un posto importante. Sono utilizzati principalmente dall'educatore quando è necessario far conoscere ai bambini nuove operazioni di lavoro, ad esempio, con il metodo di piantare i semi.

Nei bambini del quinto anno di vita, inizia a svilupparsi un atteggiamento consapevole nei confronti dell'esecuzione delle operazioni lavorative, si forma la capacità di vedere e sentire la necessità di un particolare processo lavorativo.

Tutte queste caratteristiche dello sviluppo dei bambini sono la base per complicare la metodologia di gestione del loro lavoro. Quando si insegna una nuova operazione lavorativa, l'educatore nel gruppo di mezzo non dà più una visualizzazione frazionata.

L'intero processo viene mostrato e spiegato, quindi è suddiviso in fasi logiche. L'insegnante verifica il completamento di ogni fase.

Nel corso del lavoro, ricorda la sequenza delle azioni, come usare l'attrezzatura, usa uno spettacolo, un esempio di altri bambini quando aiutano i singoli bambini. Ora la valutazione del lavoro potrebbe non essere sempre positiva, poiché viene valutata la qualità delle prestazioni dell'operazione lavorativa.

L'insegnante fornisce una valutazione nel corso del lavoro dei bambini e suggerisce immediatamente di correggere eventuali errori. A poco a poco, nel gruppo centrale, l'insegnante insegna ai bambini a notare la necessità di lavorare.

Età prescolare senior

Gli alunni in età prescolare senior, sotto la guida di un insegnante, continuano a prendersi cura delle piante d'appartamento: annaffiano, allentano il terreno, tagliano le foglie secche, nutrono le piante, familiarizzano con i metodi di allevamento e aiutano a trapiantare le piante. In un angolo di natura, in un orto e in un giardino fiorito, coltivano piante: partecipano allo scavo del terreno e al taglio di aiuole e aiuole, seminano, piantine, alcune delle quali possono crescere in un angolo di natura, e poi annaffiano, diserbano, allentano il terreno e raccolgono. I bambini hanno bisogno di formare abilità e abilità lavorative adeguate, insegnare loro a determinare la necessità di un particolare metodo di cura basato sullo stato delle piante e del suolo, per stabilire una connessione tra lo stato delle piante e il lavoro umano finalizzato a soddisfare i bisogni delle piante.

Alunni gruppo preparatorio Prenditi cura di loro. L'insegnante controlla solo le loro azioni, fornisce assistenza in caso di difficoltà. Allo stesso tempo, dovrebbe essere formata una comprensione della necessità di un metodo di cura, la capacità di stabilire una connessione tra le condizioni che devono essere create in un angolo della natura per gli animali e le condizioni della loro esistenza nella natura.

La padronanza dell'attività lavorativa nei gruppi senior e preparatori per la scuola avviene in forme più complesse di organizzazione del lavoro. A questa età, è necessario formare la capacità di accettare e impostare un'attività lavorativa, presentare il risultato della sua implementazione, determinare la sequenza delle operazioni lavorative, selezionare materiale richiesto, eseguire autonomamente il processo lavorativo con un piccolo aiuto da parte degli adulti.

Gli incarichi individuali per la cura dei singoli oggetti diventano più lunghi. Un bambino può essere istruito a coltivare una pianta come regalo per i bambini, una madre, prendersi cura di un letto da giardino, un'aiuola.

Nel gruppo più grande, i bambini sono in servizio in un angolo di natura. Organizzando il dovere, l'insegnante conduce una lezione in cui introduce i bambini ai doveri del dovere. Allo stesso tempo, 2-4 persone sono in servizio.

Un ruolo importante nella gestione del lavoro degli assistenti è svolto dalla valutazione del dovere. Tutti i bambini sono coinvolti nella valutazione. I bambini valutano il lavoro svolto dai funzionari di servizio, esprimono giudizi sulla sua qualità, sull'atteggiamento nei confronti dei doveri e l'uno verso l'altro nel processo di lavoro. Durante la valutazione, si dovrebbero notare anche le manifestazioni negative degli assistenti (è arrivato in ritardo, non ha avuto il tempo di annaffiare le piante).

C'è anche il tipo più difficile di lavoro collettivo: il lavoro congiunto. Questo tipo di lavoro può essere organizzato in giardino, nel giardino fiorito: un sottogruppo scava le aiuole, l'altro scioglie la terra, il terzo fa solchi, semina semi. Questa forma di organizzazione del lavoro crea condizioni oggettive per l'emergere di relazioni, condizionate dalla struttura stessa dell'organizzazione.

Quando organizza il lavoro collettivo, l'educatore aiuta i bambini a suddividere i legami, a distribuire le responsabilità tra i legami e all'interno del legame. Osservando il lavoro dei bambini, l'educatore li aiuta, dà consigli, istruzioni.

Il metodo principale per insegnare ai bambini un nuovo lavoro è la spiegazione: cosa deve essere fatto e come. Ha luogo anche la dimostrazione dei metodi di azione, utilizzata principalmente per familiarizzare con una nuova operazione lavorativa.

Nel processo di gestione del lavoro dei bambini, si pone il compito di sviluppare il controllo e l'autocontrollo: l'insegnante, verificando lo svolgimento del compito, pone ai singoli bambini domande che indirizzano la loro attenzione al risultato del lavoro. Questa tecnica sviluppa l'autocontrollo, la capacità di correlare le proprie azioni con le istruzioni dell'educatore.

La valutazione logora carattere positivo, ma si differenzia per qualità: "L'ho piantato correttamente, ma non ho premuto il terreno attorno al bulbo". Anche i bambini stessi sono coinvolti nella valutazione. Una caratteristica della gestione del lavoro nel gruppo senior e preparatorio per la scuola è il fatto che l'insegnante discute il processo di lavoro con i bambini. Insegna ai bambini non solo a vedere, ma anche a pianificare la sequenza delle operazioni di lavoro individuali, a distribuire le responsabilità in anticipo e a preparare da soli tutta l'attrezzatura.

Conclusione

L'educazione al lavoro di un bambino inizia con la formazione in famiglia e nella scuola rappresentazioni elementari sulle mansioni lavorative. Il lavoro era e rimane un mezzo necessario e importante per sviluppare la psiche e i concetti morali dell'individuo.

Nel processo dell'attività lavorativa, un bambino in età prescolare ha l'opportunità di applicare le sue conoscenze nella pratica, acquisirne di nuove e vedere chiaramente l'esistenza di varie relazioni in natura (pianta, animale e ambiente). Sviluppa le capacità di cura necessarie, un senso di responsabilità per gli organismi viventi.

A seconda dell'atteggiamento del bambino in età prescolare al lavoro, si può giudicare la formazione delle sue qualità morali, cioè l'atteggiamento del bambino nei confronti del lavoratore umano (rispetto per lui, desiderio di aiutare, ecc.), Al suo lavoro (atteggiamento coscienzioso nei confronti dei risultati del lavoro, ecc.) n.), che è un indicatore della formazione e dello sviluppo delle sue qualità morali.

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applicazione

Materiale nsportal.ru

Nina Gelinger
File della scheda: lavoro domestico nel gruppo senior.

Numero di carta 1.

"Ordine nell'armadio con giocattoli e manuali"

obbiettivo: insegnare ai bambini a disporre in modo indipendente ed estetico giocattoli e manuali, mantenere l'ordine negli armadi, pulire la polvere. Sviluppare lavoro duro, la capacità di vedere il disordine. Coltivare un gusto estetico, desiderio lavorare per il bene degli altri.

Numero carta 2.

"Pulisci davanzali"

obbiettivo: Insegnare ai bambini a rispettare l'igiene quando lavorano con l'acqua abilità: rimboccatevi le maniche, bagnate un panno e asciugatelo, risciacquate man mano che si sporca. Sviluppare abilità lavorative, precisione quando si lavora con l'acqua. Coltiva il desiderio lavorare in gruppo, amichevolmente.

Numero di carta 3.

"Aiutare la tata"

obbiettivo: Insegnare a fare la biancheria da letto; insegnare ai bambini a fornire tutto l'aiuto possibile agli adulti. Sviluppare lavoro duro, desiderio di aiutare gli adulti. Favorire il rispetto per lavoro adulto.

Numero carta 4.

"Orologio mensa"

obbiettivo: adempiere in modo indipendente e coscienzioso ai doveri di ufficiale in servizio; lavarsi accuratamente le mani, indossare gli abiti della persona di turno, apparecchiare correttamente la tavola, pulire i piatti dopo aver mangiato; spazzolare via i tavoli e spazzare il pavimento. Sviluppare abilità lavorative, la capacità di vedere il disordine nella tavola. Coltiva il desiderio lavorare per il bene degli altri.

Numero di carta 5.

"Dovere delle classi"

obbiettivo: svolgere compiti in modo indipendente e coscienzioso ufficiale di servizio: stendere sui tavoli materiali e manuali preparati dal docente per la lezione; lavarli e pulirli dopo la lezione in posizione. Sviluppare lavoro duro, desiderio di aiutare gli adulti. Coltiva il desiderio lavorare per il bene degli altri.

Numero di carta 6.

"Ordina in giocattoli"

obbiettivo: Insegnare ai bambini a indossare grembiuli da lavoro prima di iniziare il lavoro; tieni dentro i giocattoli va bene: lavare, asciugare, asciugare e mettere a posto. Sviluppare lavoro duro lavorare per il bene degli altri.

Numero carta 7.

"Cancelliamo i tovaglioli"

obbiettivo: insegnare ai bambini come insaponare, sciacquare e strizzare i tovaglioli, continuare a plasmare la cultura lavoro duro e faticoso

(pulizia nel processo di attività)

Sviluppare lavoro duro, la capacità di vedere il disordine; precisione quando si lavora con l'acqua. Coltiva il desiderio lavorare in gruppo, amichevolmente.

Numero di carta 8.

"Ordine nell'armadio del camerino (insieme all'assistente educatore)»

obbiettivo: Insegnare ai bambini a mantenere l'ordine nei loro armadi personali abiti: svuota l'armadio da vestiti e scarpe, pulisci gli scaffali con un panno umido e ripiega ordinatamente i vestiti in posizione. Sviluppare lavoro duro, la capacità di vedere il disordine, la precisione quando si lavora con l'acqua. Coltiva il desiderio lavorare in gruppo, amichevolmente.

Numero di carta 9.

"Riparazione di libri"

obbiettivo: insegnare ai bambini a beccare libri, usare correttamente la colla e le forbici, usare i tovaglioli.

Sviluppare abilità lavorative, occhio, abilità motorie eccellenti mani, immaginazione creativa. Coltiva il desiderio lavorare per il bene degli altri, tratta libri e giocattoli con cura.

Numero di carta 10.

"Sedie pulite"

obbiettivo: insegnare ai bambini ad aiutare la tata a tenere in ordine e pulite le sedie sala gruppi: asciugatele con un panno umido; mettere in posti dopo le lezioni. Sviluppare abilità lavorative, la capacità di soddisfare i requisiti culturali e igienici durante il lavoro. Favorire il desiderio di aiutare gli adulti, il rispetto per loro lavoro duro e faticoso.

Carta numero 11.

"Lavare i vestiti delle bambole"

obbiettivo: Insegnare ai bambini ad aiutare l'insegnante a lavare i vestiti delle bambole e letto: Insegnare ai bambini a indossare grembiuli da lavoro prima di iniziare il lavoro; preparare gli accessori necessari per il lavaggio e l'asciugatura, nonché posto di lavoro; essere in grado di usare il sapone. Sviluppare abilità lavorative, la capacità di soddisfare i requisiti culturali e igienici durante il lavoro. Coltiva il desiderio lavorare per il bene degli altri.

Numero carta 12.

"Le mie spazzole per capelli"

obbiettivo: Insegna ai bambini ad aiutare il caregiver a lavare il calcolo il succo: sciacquare i pettini imbevuti, pulirli con spazzole. Sviluppare lavoro duro, la capacità di vedere il disordine, la precisione quando si lavora con l'acqua.

Favorire il desiderio di aiutare gli adulti, il rispetto per loro lavoro duro e faticoso.

Compito numero 1. "Mantenere l'ordine nell'armadio con giocattoli e manuali".
Scopo: insegnare ai bambini a disporre in modo indipendente giocattoli e manuali, mantenere l'ordine negli armadi, pulire la polvere.

Compito numero 2. "Puliamo i davanzali delle finestre con un panno umido nella stanza del gruppo e nella camera da letto".
Scopo: insegnare ai bambini a osservare quando si lavora con l'acqua seguenti regole: rimboccatevi le maniche, bagnate un panno e asciugatelo, sciacquatelo con acqua non appena si sporca.

Compito numero 3. "Aiutiamo l'assistente dell'insegnante a fare la biancheria da letto pulita".
Scopo: insegnare costantemente a fare la biancheria da letto, insegnare ai bambini a fornire tutto l'aiuto possibile agli adulti.

Compito numero 4. "Dovere in sala da pranzo".
Scopo: adempiere in modo indipendente e coscienzioso ai doveri di un ufficiale in servizio; lavarsi accuratamente le mani, indossare gli abiti della persona di turno, apparecchiare adeguatamente la tavola, togliere i piatti dopo i pasti, spazzolare via i tavoli e spazzare il pavimento.

Compito numero 5. "Dovere nell'area di formazione"
Scopo: adempiere in modo autonomo e coscienzioso ai doveri della persona di turno: stendere sui tavoli i materiali ed i manuali preparati dal docente per la lezione; lavarli, se necessario, pulirli dopo le lezioni.

Compito numero 6. "Pulizia del materiale da costruzione".
Scopo: insegnare a lavare, asciugare e posare il materiale da costruzione, insegnare ai bambini a mantenere costantemente e tempestivamente l'ordine nell'angolo giochi, a lavare il materiale da costruzione con acqua saponosa preparata dall'insegnante, sciacquarlo, asciugarlo; osservare le regole di igiene personale.

Compito numero 7. "Pulizia nell'area giochi".
Scopo: insegnare ai bambini a indossare grembiuli da lavoro prima di iniziare il lavoro; tenere in ordine i giocattoli, lavarli, asciugarli, pulirli e metterli a posto.

Compito numero 8. "Lavare i tovaglioli usati in classe per le attività visive".
Scopo: insegnare ai bambini le abilità di insaponare, sciacquare e strizzare i tovaglioli, per continuare a formare una cultura del lavoro (pulizia nel processo di attività).

Compito numero 9. "Puliamo gli armadi nel camerino (insieme all'assistente insegnante)".
Scopo: insegnare ai bambini a mantenere l'ordine nei loro guardaroba personali: svuotare l'armadio di vestiti e scarpe, pulire gli scaffali con un panno umido e mettere le cose a posto.

Compito numero 10. "Riparazione di libri".
Scopo: insegnare ai bambini ad incollare libri, usare correttamente colla e forbici.

Compito numero 11. "Disponi le sedie in un certo ordine".
Obiettivo: continuare a sviluppare abilità lavorative; eseguire l'ordine in modo accurato, rapido, diligente.

Compito numero 12. "Laviamo biancheria da letto per bambole, vestiti".
Scopo: rafforzare la capacità di lavare i vestiti delle bambole, insegnare ai bambini a essere puliti e ordinati.

Compito numero 13. "Pulire in un angolo di natura".
Scopo: consolidare le capacità e le capacità di prendersi cura degli abitanti della zona giorno, prendendosi cura delle piante. Favorire il desiderio di lavorare, un senso di responsabilità per il compito assegnato.

Compito numero 14. "Riparare scatole per materiale di scarto".
Scopo: consolidare le capacità tecniche nel lavorare con forbici e colla, educare alla frugalità, alla capacità di lavorare collettivamente.

Compito numero 15. "Puliamo i davanzali, i mobili."
Scopo: lavorare con attenzione con l'acqua, migliorare le capacità lavorative nel processo.

Compito numero 16. "Aiuta la tata a posare la biancheria da letto sui letti."
Scopo: insegnare a ordinare la biancheria da letto in base agli accessori, promuovere il desiderio di aiutare la tata e il rispetto per il lavoro degli altri.

Compito numero 17. "Pulizie in sala da pranzo".
Scopo: imparare a apparecchiare correttamente la tavola, pulire i piatti dopo aver mangiato, spazzolare via i tavoli e spazzare il pavimento.

Compito numero 18. "Abbiamo ordine nell'armadio."
Scopo: insegnare ai bambini a fare attenzione quando si piegano le cose nell'armadietto per capispalla.

Compito numero 19. "Prepariamo l'attrezzatura per la lezione".
Scopo: sviluppare un senso di responsabilità per il compito assegnato, insegnare come disporre con cura materiali e attrezzature per le lezioni.

Compito numero 20. "Cambio asciugamani".
Scopo: sviluppa il desiderio di lavorare, essere in grado di offrire il tuo aiuto a qualcuno.