Lærer i fysisk kultur i barnehagen. Koordinering av handlingsinstruktør i fysisk kultur og lærer

Kjærlighet Isotov.
Instruktørinteraksjon i det fysisk kultur og lærer i prosessen med fysisk utdanning og rekreasjonsarbeid

Isotova elsker Grigorievna, fysisk kulturinstruktør "ELLER" ";

Kochetova Valentina Mikhailovna, lærer, Moskva Region, Serpukhov District, Mdou Lipitsky Kindergarten Combined Arter "ELLER" ";

Førskolealderen er avgjørende i dannelsen av fundamentet fysisk, Mental, Sosial helse, en viktig rolle er tildelt en førskoleinstitusjon. Imidlertid er løsningen på dette problemet umulig uten koordinert arbeid. Det viktigste er en sunn livsstil bør være normen for voksne og barn ikke i ord, men i praksis. Dens hovedkomponenter er: Riktig ernæring, rasjonell motoraktivitet, herding av kroppen, utvikle pusteapparatet, bevare en stabil psyko-følelsesmessig tilstand.

Fra hans praksis bemerket det lærere handler sjelden i fysisk utdanning klasser eller fritidsaktiviteter og i beste fall er rett og slett tilstede på dem uten å vise interesse for hva som skjer, tro at hvis det er en førskoleinstitusjon instruktørdet betyr lærere er fri for prosessen med fysisk utdanning. Lagt merke til, mange vet ikke hva de skal gjøre. Til fysisk utdanning Yrket har passert effektivt, etterlevende tiltak er nødvendig. instruktør i fysisk kultur og lærer.

hvordan instruktør, Organisere og bruke fysisk utdanning Klasser i samsvar med programmet. Bra If. lærer kommer til yrke i fysisk utdanning Skjema og utfører øvelser i sokker uten sko.

En oppgave lærer Hjelp meg As spesialist:

Forsikring

Kontroller kvaliteten på treningen

Utføre individuelle arbeid med svekkede barn

Typisk okkupasjon av. fysisk kultur Del på tre deler: Den innledende delen, hoveddelen, den endelige delen, der lærer Tar direkte deltakelse.

Deler node PO fysisk kulturhandling av en lærer i prosessen med node på fysisk utdanning

Inngang Del Lærer Ser på oppførselen til barn, styrer overholdelsen av avstanden under bevegelsen

Hoveddel Lærer Deltaker i levering av individuell bistand til barn, om nødvendig, bidrar til å kontrollere korrigeringen av implementeringen av generelle øvelser av barn.

Lærer Hjelper en spesialist å uttrykke det nødvendige sportsutstyret for hovedtyper av bevegelser og fjerner det etter treningen av barn.

Endelig del Lærer Uttrykker sin mening om hvordan hendelsen ble holdt, hvilken av barna klarte at de var vanskelige.

Tabell # 1 handling opplærer i nodeprosessen på fysisk utdanning.

Det er forskjellige måter å organisere barn under klasser: Frontal, gruppe, individuell, sirkulær trening.

Forsiden av frontmodus utføres de samme øvelsene samtidig med alle barn, og instruktør og lærer Se på kvaliteten på øvelsene, holdningen. Denne metoden er effektiv for å oppnå høy tetthet av klassene og sikre større aktivitet av barn.

I GroupWise-organisasjonen distribueres barn til grupper, som hver oppfyller sin oppgave. Fysisk kulturinstruktør engasjert med en gruppe, og læreren på den andre. Denne metoden krever barn av uavhengighet, bevisst og ansvarlig oppfyllelse av oppgaven.

En individuell metode er å utføre individuelle øvelser av hver studie uavhengig. Dette gjør at du kan trekke oppmerksomheten til hvert barn til kvaliteten på bevegelsen; Så, oppgaven instruktør og lærer - Hjelp ham å se de grunnleggende ulempene, og om nødvendig, å være ved siden av barnet.

Anvendelse av en sirkulær treningsmetode i klassen fysisk kultur gjør det mulig å sette riktig fysisk Lasten på alle muskelgrupper, muliggjør høymotorensitet, utvikler generell og kraftig utholdenhet, forbedrer respiratorisk og kardiovaskulær system. Når du organiserer denne metoden, opplærer og instruktør, dele opp "Stasjoner" Mellom seg selv og følg kvaliteten på treningen.

Under bevegelige spill lærersom jeg. instruktør, Jeg må kjenne spillet, lære ord med barn, diskutere spillets regler på forhånd.

Deltakelse lærer I rullende spill og spilløvelser øker barns følelsesmessige holdning, har en positiv effekt på nivået på motoraktiviteten.

På slutten av leksjonen i oppsummering instruktør av utfallet, lærer kan uttrykke din mening, gi karakteristisk: Hvordan var okkupasjonen, som likte barna og hvorfor, at i dag mislyktes barna.

I vinterperioden, når barn går på ski, spesielt nødvendig instruktørinteraksjon i fysisk kultur og lærer.

I begynnelsen er slike ferdigheter viktige som evnen til å bære ski, spre dem i snøen, kle og fjern dem, fest skoene i festemidler. Derfor, de første bevegelsene til barnet - å stå på ski, sitte ned, vekselvis øke et og et annet ben med ski, sett på snøen, prøv å gå gjennom et stepping-trinn - spesielt vanskelig for et barn prosesskrever en voksen instruktør i fysisk kultur og lærer. I tillegg svinger barnemester på ski med et glidende skritt, og i bevegelse, løfter på en åsside, som kommer ned fra det i et lavt rack, går på lang avstand.

Når de mestrer de viktigste ferdighetene i å vandre på ski, er barn delt inn i to poligroup.: Første S. instruktøren går til avstanden, utfør en nedstigning fra fjellet eller løft til fjellet, utarbeide skitallene (glidende, stepping, en-bar, bred, andre undergruppe med lærer Andre idretter utføres øvelser: Sledge riding, skating på isbaner, spill flyttbare og sports spill.

Alt som gjør elever i klassen, lærer nødvendigvis løser med dem i hverdagen Når du utfører individuelle arbeidsom holdes i spill av spill og går med ett barn eller med en liten gruppe barn.

For å forbedre ferdighetene som er oppnådd på fysiske klasser, lærer I nær kontakt med instruktør Organiserer i grupper og på nettstedet som utvikler motormedier, gitt barnegenskapene til barn og deres interesser.

Med organisasjonen fysisk investering, helligdager, helsedag, etc. lærer - En uunnværlig assistent for fysisk instruktør. Prosess Forberedelser for ferien splittede barn og lærere enhet Mål og felles oppgaver.

Forberedelse på ferien er en samling av scenariet, fordelingen av roller og plikter mellom deltakerne, valg av musikalsk akkompagnement, utformingen av nettstedet eller hallen, forberedelsen av sportsform, emblemer, invitasjoner, etc.

Vandring og fotturer spiller en viktig rolle i utvinningen av barn. Dette arbeid utføres, som instruktør, så jeg. lærer. Instruktør Forbered deg på kampanjen, sammen med lærer Vi utvikler sin plan og rute, og gir plass til rekreasjon og spill, forbereder lagerbeholdning.

Dannelsen av en sunn livsstil i førskolen vil lykkes i kontinuerlig og kompleks interaksjon av en instruktør om fysisk kultur og lærer i barnehagen.

Liste over kilder brukt

1. Anisimova T. G, Savinova E. B Fysisk Utvikling av barn 5 -7 år // Volgograd.: Lærer, 2009.

2. Baykova, G. Yu, Morgacheva, V. A. Implementering opplæringsregionen « Fysisk utvikling» ]// Volgograd.: Lærer, 2015.

3. GORBATENKO, O. F, KARDAILSKAYA, T. A. Fysisk og rekreasjonsarbeid i Dow // Volgograd: Lærer, 2008

5. Yakovleva L. V, Yudina R. A Fysisk Utvikling og helse hos barn 3-7 år Vlados, 2003.

4.1. Organisering av fysisk kultur og ansvar for tjenestemenn. Aktivitetsinstruktør

I fysisk kultur i pre-school utdanningsinstitusjoner

Prosessen med fysisk utdanning av barnet i pre-school utdanningsinstitusjoner utføres av alle ansatte. For beskyttelse av barnas liv, styrker deres helse, er spesifikke tjenestemenn ansvarlige for opplæringsoppgaven: Spesifikke tjenestemenn er ansvarlige: DOWs leder, leder, lærere, lærernes assistenter, lege, sykepleier, instruktør ( Opplærer) på den fysiske kulturen i førskolen utdanningsinstitusjon, musikkleder dou. I barnehager med svømmebassenger, svømmingstrening instruktør (lærer) svømming, en medisinsk arbeidstaker i et basseng og barnepike.

Hoved arrangør av alt arbeid på fysisk utdanning er hodeførskole utdanningsinstitusjon. Det utgjør en generell arbeidsplan for en førskoleinstitusjon, som inkluderer saker på den fysiske utdanningen av barn, skaper de nødvendige forholdene for implementeringen av den fysiske utdanningsprosessen, fører til aktivitetene til de ansatte i førskoleutdanningsinstitusjonen i å løse problemene med fysisk utdanning og kontroll pedagogisk prosess. Hele laget av førskoleinstitusjonen deltar i utarbeidelse av en felles arbeidsplan. "Physical Culture Plan" -delen inneholder oppgaver i det kommende året, alle aktiviteter som skal utføres, det nødvendige forberedelsene til dem og ansvarlige personer. For eksempel er slike spesifikke aktiviteter som å skaffe seg fysisk undersøkelsesutstyr og utstyr inkludert i planen; Forberedelse og omskoling av lærere, inkludert studiet av litteratur om fysiske utdanningsproblemer, utvikling av metoder for å undervise ulike typer fysiske øvelser, metoder for utvikling av psykofysiske egenskaper; Spørsmål er planlagt å jobbe med foreldrene (utvikling av anbefalinger for foreldre, studie av pedagogisk litteratur, etc.).

Generelt sørger arbeidsplanen for førskoleinstitusjonen kommunikasjon med barneklinikken, kabinettet med terapeutisk fysisk utdanning, sport og generell utdanningsskoler for kontinuiteten i førskoleutdanningsinstitusjonen, skolene, samt med andre institusjoner i Utdanning og helsevesen.

Planen inneholder en rekke avanserte treningsskjemaer pedagogisk team: Arbeid av sirkler, seminarer, workshops, metodiske foreninger; gjennomføre åpne klasser og oppsummere opplevelsen av førskolen institusjonen; Forberedelse og presentasjon med rapporter på konferanser og møter, deltakelse i pedagogiske avlesninger.

En viktig rolle i planen er tildelt å jobbe med foreldrene, og fremme fysisk kultur ved hjelp av foreldrehjørner, stativ, mapper beveger seg, vegg avis; Forberedelse for fysisk kulturferie, ulike former for fritid; Organisasjoner av dagene med helse, ferie, samt utarbeidelse av foto rapporter om fysisk kultur og rekreasjonsarbeid og den aktive ferien til barn.

Generelt tar arbeidsplanen hensyn til tiltak for forbedring av ansatte i førskolen og forbedringen av deres fysiske kondisjon. Planens spesielle kolonner indikerer tjenestemenn som er ansvarlige for å utføre alle planlagte aktiviteter innenfor tidsgrensene. Samlet plan arbeid dou. diskutert og godkjent på Pedagogical Council.

Hodet på førskoleinstitusjonen kjøper utstyr for fysisk utdanning rom, lekeplass, gruppe rom og gate tomter; Sporer overholdelse av sanitære og hygieniske forhold på rommet og på stedet. Plukkes opp og kjøper litteratur om fysisk utdanning av barn, materialer til et metodologisk kontor, hjelper til med å organisere en rekke organisatoriske former for motoraktiviteter av barn, overvåker implementeringen. Sammen med lærerne, analyserer resultatene av observasjoner, indikatorer for diagnosen fysisk kondisjon og fysisk utvikling av hvert barn som besøker Dow. Hodet hjelper til med å organisere alt arbeidet med barns kroppsutdanning, hjelper lærere til å planlegge arbeid og valg av metoder og metodologiske teknikker i barns kroppsutdanning.

Mye oppmerksomhet er betalt for å hjelpe unge lærere i å mestre pedagogiske ferdigheter, pedagogisk kreativitet i å løse utdannings- og pedagogiske og velværeoppgaver. Slike aktiviteter i lederen til førskolen utdanningsinstitusjon bidrar til å skape forhold for alle spesialisters vellykkede arbeid.

Senior lærer(Metodist) i førskoleinstitusjonen utfører metodologisk styring av lærers arbeid. Den organiserer og utruster Methodology Dow Cabinet, som krever den nødvendige litteraturen, inkludert de nødvendige vitenskapelige og metodiske samlingene og magasiner. Bilder og videoer for å gjennomføre ulike former for arbeid på farlig utdanning av barn, inkludert bruk ikke-tradisjonelle arter Fysisk og helsearbeid og trening. Seniorpedagogen forbereder dokumentasjon: Distribusjonstabeller av fysiske øvelser over aldersgrupper, planleggingsplaner for året, planer for uken, planer for abstrakter av alle former for arbeid med fysisk kultur for ulike aldersgrupper, album med bilder og fotografier, illustrasjon av Fysisk trening utstyr og beskrivelse av teknikken deres holding, video og lydopptak, spotter av fysiske utdanning nettsteder, metodiske materialer for foreldre, bibliografisk liste over referanser på det aktuelle emnet; Vogner barnets fysiske egnethet i samsvar med de kvantitative og kvalitative indikatorene. På alle materialer i Metode-av-papiret er en katalog utarbeidet slik at du enkelt kan finne noen artikkel, bok og andre lærere som er nødvendige materialer. Det er et rutenett med klasser hvor klasser på fysisk kultur og svømming er inkludert (hvis det er et basseng). Seniorpedagogfører utfører ulike former for avansert opplæring av lærere.

Seniorpedagogen undersøker læringsarbeidet i grupper, instruktør i fysisk kultur, analyserer arbeidsplanlegging og regnskapsdokumentasjon, observeres for fysiske kulturelle aktiviteter, overvåker morgengymnastikken og andre former for å organisere en motoraktivitet av et barn sammen med hodet og medisinsk arbeidstaker dou. Ser på arbeidet med fysisk kultur, analyserer han teknikken for å lære fysiske øvelser, korrektheten av innsendelsen av lag og ordrer, forklaringer og instruksjoner fra læreren i trening; Gjennomfører tidspunktet for motoraktivitet; Øvelser Rapid Diagnostics, bestemmer den totale og motorens tetthet av klassene. Basert på observasjoner, er anbefalinger utarbeidet på å forbedre den pedagogiske prosessen.

Seniorpedagogen undersøker regelmessig den mest interessante opplevelsen av andre førskoleinstitusjoner i fysisk utdanning, variable programmer, siste litteratur. På det metodiske kontoret skaper de forhold for uavhengig arbeid av lærere med litteratur og andre materialer.

En viktig rolle i metodologisk arbeid spiller et illustrativt materiale: bilder, video og lydopptak. Kabinett lagrede rapporter om fysisk utdanning, hvor materialet er utstedt og analysert. På det metodiske kontoret er det en utstilling av tegninger, fordeler; skjell; utstyr, inkludert sports spill (badminton, basketball, byer, hockey, etc.); Demonstrasjon av sportsutstyr (hoops, pinner, poler, ring, baller, etc.); Albumene blir opprettet om de beste idrettsutøvere i landet, og mange andre visuelle fordeler presenteres.

Høyverdig arbeid på den fysiske kulturen av lærere med barn bidrar til organisering av ulike treningsformer for avansert opplæring: Individuelle og konsernkonsultasjoner, åpne klasser, seminarer, workshops, kurs, etc.

Individuelle konsultasjoner utføres av en metodolog på en tidsplan. Avhengig av kvalifikasjonene til opplæreren og innholdet i spørsmålet, kan konsultasjonen være teoretisk, metodisk eller praktisk. I prosessen med rådgivning er det tillatt problemer som har oppstått i det nåværende arbeidet med barnet.

Gruppekonsultasjoner utføres av en metodolog på en spesialdesignet plan, med tanke på problemer som krever hensyn og avklaring.

Konsultasjoner av lærere holdes i henhold til følgende plan:

1) Temaet for konsultasjon;

2) Grunnleggende spørsmål;

3) Illustrasjon av teoretiske bestemmelser (en demonstrasjon av metodene for gjennomføring av en faset læring av fysiske øvelser er mulig ved hjelp av videofilmer, multimedieutstyr);

4) Diskusjon av saker som oppstår som følge av lærere i prosessen med konsultasjon

5) Konklusjonen av metodologen på seminarets arbeid;

Workshop-workshop er en form for avansert opplæring av unge lærere. Dens varighet avhenger av de spesifikke oppgavene, volumet av materiale og regnskapsføring for arbeidsforholdene til en bestemt førskoleinstitusjon. Det viser seg at lærere i førskolen utdanningsinstitusjonen er vanskelig å ha problemer med å jobbe med et barn, hvilke øvelser og spill, som metodiske og praktiske ferdigheter ikke eier eller eies svakt. For å eliminere disse problemene, er en eksemplarisk verksted plan utarbeidet, som inkluderer samtale, praktiske klasser, den endelige forskyvningen. Denne typen verksted er gitt til 6-10 timer. Etter hvert praktisk okkupasjon tilbys verkstedsdeltakerne oppgaver for å utvikle en metodologisk sekvens av opplæringsalternativer til øvelser, og åpne klasser er organisert, etterfulgt av diskusjonen, synlige og analyserte videoopptak av slike klasser.

Deretter er det kreditert gjennom hele verkstedet. Dette bidrar til å forbedre lærerenes ytelse med barn, utvikler det pedagogiske initiativet og kreativiteten, fokuset på pedagogisk handling, forbedrer systemet med pedagogisk innvirkning på barna.

Problemseminaret ligger i det grundige vitenskapelige og praktiske arbeidet på en av de relevante moderne problemer Fysisk utdanning av barn. Seminaret holdes under veiledning av en metodolog og en spesialist i fysisk kultur eller en spesielt invitert forsker.

Målet med seminaret er å øke det teoretiske nivået av lærere som har høye kvalifikasjoner, arbeidserfaring. 12-15 personer deltar i seminaret.

Seminarets leder utvikler sitt program i samsvar med Hovedtemaet til seminaret, introduserer deltakerne med det, leser innledende forelesning, der det teoretiske fokuset på de diskuterte problemene er foreslått, tilbud til valg av deltakere og andre emner for Utviklingen av lærere. På problemene med verkstedet lærer lærere den nødvendige litteraturen, de er abstrakter basert på den studerte litteraturen, diskuterer de oppstigningsrelaterte problemene. Deltakerne i seminaret planlegger en organisasjon av erfarne. De konsulterer metoden for å holde den med barn, forberede temaet og hver rapport. Alt verkstedarbeid holdes av kalenderplan. Som konklusjon av verkstedet anbefales de beste rapportene om lærere av lederen for talen på vitenskapelige og praktiske konferanser av lærere (distrikt, byer), anbefalinger er gitt for praktisk arbeid, materialene sendes til pedagogiske avlesninger og publisering i trykk og så videre.

Emnene i seminarer kan være forbundet med avansert erfaring, med avgjørelsen av nåværende problemer, kan inkludere problemer som ikke er nok i spesiell litteratur. Samtidig kan hvert emne representeres av komplekset av rapporter om ulike aldersgrupper.

Åpne klasser holdes av lærere for å utveksle erfaring og demonstrere prøver av pedagogiske ferdigheter, nye teknikker for de ulike former for å organisere barnas bevegelsesaktiviteter. En fysisk kulturspesialist i forbindelse med seniorpedagogen (Methodist) rapporterer på forhånd for å utdanne de kommende fagene, spørsmålene og målene for observasjon for etterfølgende analyse.

Før du ser på åpne økter, minnes om formålet med observasjon og påfølgende analyse. Den høye effekten av åpne yrker er sikret når de utføres direkte av en fysisk kultur eller metodolog, etterfulgt av en analyse av klassene.

Organisasjonen av innovative treningsformersamformer fremmes til organisasjonen av innovative treningsskjemaer: diskusjoner om typen "brainstorming", "runde tabeller" og andre former for arbeid som utvikler lærerens kreative holdninger for å løse barnas problemer fysisk kultur.

Spesialist (lærer) i fysisk kulturpre-school utdanningsinstitusjon organiserer arbeid i fysisk kultur. Han arbeider i kontakt med ledelse, medisinsk, pedagogisk og hjelpepersonell; Velger programmer på fysisk kultur og teknologi som arbeider med barn for å lære fysiske øvelser og gjenoppretting. En fysisk kulturspesialist utfører fysisk utdanning, morgengymnastikk og en rekke andre organisatoriske former for fysisk utdanning arbeid med barn, alle former for utendørsaktiviteter med barn, organiserer individuelle klasser med barn. Han styrer den fysiske utviklingen av barn, tilstanden til helsen, utfører diagnosen fysisk kondisjon, diagnoser og undersøker de enkelte kjennetegnene til barn. Basert på analysen av diagnostiske materialer, gjør justeringer til prosessen med fysisk utdanning.

Han utvikler planer om alle former for arbeid på fysisk kultur i Dow, scenariet av fysisk utdanning og helligdager, bestemmelsene om konkurranser, utgjør programmer og ruter for turstur.

Utvikler dokumenter for å jobbe med foreldre med et pedagogisk lag. Videre oppfører seg med foreldre og pedagogisk lagdyr.

Han anbefaler det pedagogiske teamet om problemene med fysisk utdanning av barn, forbereder metodiske anbefalinger for lærere og foreldre om fysiske utdanningsproblemer, gir forfremmelse av fysisk kultur og sport, støtter forhold til DSS.

Det bestemmer og gir et motormedium og motormotormodus, sikrer sikkerheten til barn i alle organisatoriske former for fysisk trening. Om nødvendig, gir først medisinsk behandling.

Spesialist (lærer) på fysisk kultur du driver ut alle typer profesjonell aktivitet Basert på overholdelse av lovgivningen i Russland og regulatoriske dokumenter, i samsvar med den internasjonale konvensjonen om barnets rettigheter. Den bruker i sin faglige praksis med kunnskap om førskolepedagogikk, aldersfysiologi, pediatri, teorier og teknikker for fysisk kultur og teori og teknikker for fysisk utdanning av barn førskolealderen.

Han må eie seg perfekt med alle programvareøvelser.

Lærerhjelp er en spesialist i fysisk kultur og oppfyller sine oppgaver. Han bidrar til å følge helsetilstanden og barnets fysiske utvikling, oppfyller familien og studerer barnets levekår i familien. Opplæreren overvåker overholdelse av hygieniske forhold i konsernet og på stedet, for renhet og bevaring av konsernets fysiske kultur, samt inventar, attributter som brukes i selvmotorer; Regulerer en gruppe gruppe. Opplæreren hjelper en spesialist i fysisk kultur for å forberede materialer for fysisk utdanningsklasser, hjelper til med å drive fysisk utdanning, gjennomfører spill og trening for en tur, gymnastikk etter søvn. Han øker regelmessig sin profesjonelt nivå og fysisk kondisjon. Opplæreren sammen med en spesialist i fysisk kultur fremmer aktivt fysisk kultur og sport blant barn og foreldre, skaper forhold for uavhengig motoraktivitet i barnet i ulike regime øyeblikk.

Hjelpelærerutfører rengjøring og ventilasjon av gruppesalen, dets opplæringsrom. Hjelper opplæreren til å forberede et barn til å delta i fysisk utdanning, når du lærer svømming, forbereder seg på å gå. Det hjelper i ernæring, forberede seg på søvn, deltar i omsorg for opplæringsfordeler og inventar.

Musikklederkoordinater planer for musikalsk og fysisk utdanning, diskuterer det musikalske akkompagnementet av dagens morgen gymnastikk, vedlikehold, musikalsk akkompagnement og metodikken for fysisk utdanning, kroppsutdanning og fritid. Musikkdirektøren anbefaler valget av melodier, sanger, dansøvelser når de gjennomføres rytmisk gymnastikk og hydroerob. Musikkleder må ha hensiktsmessig teoretisk og praktisk opplæring på farlig utdanning av barn og tilstrekkelig nivå av fysisk kondisjon. Han sammen med en spesialist i fysisk kultur og læreren i gruppen jobber med dannelsen av riktig holdning, samt skjønnhet og uttrykk for bevegelser, evnen til improvisasjon, motor kreativitet, barns selvrealisering i bevegelse.

I barnehager med svømmebassenger instruktør (veileder) for svømminggjennomfører opplæringsklasser, som starter med den andre yngste gruppen. Han utvikler årlig plan og planer for abstrakter av alle klassene, sikrer sikkerheten til barn i klasser, bestemmer barns badebatteri. Han råder det pedagogiske laget og foreldrene på metodikken for opplæring for svømming, hjelper til med å gjennomføre organisatoriske former for fysisk utdanning og rekreasjonsarbeid, aktiv rekreasjon av barn.

Medisinsk arbeidstakersvømmebassenget utfører vanlig medisinsk overvåking av barn før du begynner å svømme klasser. Se opp for renslighet av klasser og vann. Hjelper barna til å vaske under dusjen før du svømmer. Om nødvendig, bistå instruktøren for å svømme i klasser, gir første medisinsk behandling på leksjonen.

Nannybassenget gir rengjøring av bassenget i svømmebassenget, hjelper barn til å forberede klassene.

Fysisk utdanning av barn utføres regelmessig kontroll av medisinske fagfolk, DOWs leder og seniorpedagogen. Medisinsk kontroll av den fysiske utdanningen av barn i Dow tar hensyn til følgende indikatorer:

1. Dynamisk observasjon av helsen til helse og fysisk utvikling av barn, utført med dow eller polykliniske leger i dybdeundersøkelser. Under den primære undersøkelsen, en vurdering av helsetilstanden, den fysiske utviklingen av barnet, er funksjonaliteten til kropp og fysisk kondisjon gitt. På dette grunnlaget er spørsmålet om individuelle fysiske øvelser i treningssteder løst, anbefalinger er gitt på ulike typer herding. Med etterfølgende undersøkelser er dynamikken i helsen til helse og fysisk utvikling av barn estimert, effektiviteten av prosessen med fysisk utdanning er bestemt.

2. Medisinske og pedagogiske observasjoner av motorens regime, organisering og metodikk for å utføre treningsøvelse utføres, deres innvirkning på barnets kropp overvåkes, samt effektiviteten av herdingssystemet.

3. Kontroll av sanitær- og hygienisk tilstand av klasser (rom, tomt, idrettsanlegg), fysisk utdanningsutstyr, sportsklær og barnesko utføres.

4. Sanitær og pedagogisk arbeid på hygienisk og fysisk utdanning av førskolebarn med førskolepersonell og foreldre.

Ansvaret medisinsk arbeidstaker DOE inkluderer systematisk kontroll over organisasjonen av alle deler av fysisk utdanning og herding i barnas hage, samt oppførsel av medisinske og pedagogiske observasjoner på fysisk utdanning minst to ganger i hver aldersgruppe i løpet av året. Konklusjonen av de funksjonelle egenskapene til barn og tillatt belastning på leksjonen er gitt på grunnlag av å endre hjertefrekvensen, som den fysiologiske kurven er utarbeidet på pulsindikatorene og gjenvinningstiden for hjertefrekvensen etter last. Trettheten av barn i leksjonen overvåkes av visuelle tegn på tretthet. Indikatorene for dynamikken til barns helse er også tatt i betraktning, mens spesiell oppmerksomhet er betalt til frekvensen og varigheten av sykdommer for perioden som fører til leksjonen. Kontroll over morgen gymnastikk, flytting av spill og maskinvarehendelser utføres.

På en årlig arbeidsplan gir DOW for leddene i lagene til legen, leder av hodet, en lærer i fysisk kultur, en medisinsk søster for å overvåke motorens regime og organisasjonen av former for fysisk utdanning av læreren.

De svekkede barnas barn bør være under konstant tilsyn med medisinske arbeidstakere, og med positive skift i en helsetilstand overføres de til det generelle førskolenes regime.

Resultatene av en medisinsk undersøkelse, alle individuelle avtaler på general- og motorregimet, omfanget av den fysiske aktiviteten, på metoden for å drive utfordringsaktiviteter i et barns medisinske kort, føre oppmerksomheten til lærere av grupper og spesialist i fysisk kultur.

Evaluering av motorregimet utføres på grunnlag av komplekset av indikatorer:

1. På tidspunktet for motoraktiviteten til barn med refleksjon av innhold og kvalitet i ulike moderatorer, som bestemmes av metoden for individuell tidevann.

2. Kvantitativ vurdering av motoraktivitet ved hjelp av trinnmålermetoden.

3. I henhold til intensiteten av motoraktiviteten ved hjelp av pulsometri (teller hjertefrekvensen i UD / MIN) når du utfører ulike typer muskelaktivitet.

Basert på forskning i dag, i mange førskoleinstitusjoner, fyller det eksisterende motorregimet bare 50-60% av behovene til barn i bevegelser.

Den fullstendige tilfredsstillelsen av behovene til barn i bevegelse er bare mulig med organisasjonen av alle former for å organisere fysisk kultur i dou.

Medisinske og pedagogiske observasjoner av prosessen med fysisk utdanning av førskolebarnomfatter primært fysisk utdanning.

Fysiske studier er hovedorganisasjonsskjemaet, innenfor rammen som systematisk utdanning av barn utføres av fysiske øvelser. I løpet av klassene er velvære, pedagogiske og pedagogiske oppgaver løst.

Medico-pedagogiske observasjoner om fysiske utdanningskurs utføres av en lege, en medisinsk søster, en seniorpedagog, hodet. De må gjøre seg kjent med den plan-abstrakte okkupasjonen, kontrollere overholdelsen av innholdet i kravene i programmet på fysisk kultur DW for barn i denne alderen, tilstanden til helsen og nivået av fysisk form for barn. Som en del av en slik kontroll utføres en tidspunkt for klasser og bestemt General og Motor Tetthet.Den totale tettheten er implementert av forholdet mellom nyttig tid brukt til den totale varigheten av hele klassene, uttrykt som en prosentandel:

Total tetthet \u003d Nyttig tid: Varigheten av leksjonen multiplisert med 100.

Den totale leksjonstettheten skal være minst 80-90%.

Motortetthet bestemmes av forholdet mellom tiden som er direkte brukt av barnet for å utføre bevegelser, til alle tidskursene, uttrykt som en prosentandel. Med tilstrekkelig motoraktivitet er det 70-85%. Avhengig av oppgavene som står overfor en bestemt okkupasjon, kan innholdet, motorens tetthet variere fra 60 til 85%, det kan være spesielt i de yngre aldersgruppene.

Motor tetthet \u003d tid brukt på bevegelse, delt inn i total yrkes tid multiplisert med 100.

Kvantitativt karakteristikk for motoraktiviteten til barn i klassen måles av en pedometer. Peteometer av "Zarya" -typen registrerer de viktigste bevegelsene som er involvert et stort nummer av Store muskulære grupper: Trinn når du går og kjører, knep, hopper, bakker, etc., blir bevegelsene til individuelle muskelgrupper av skulderbeltet, hendene, benene ikke registrert.

Motoraktiviteten til barn i yrke avhenger av metodikken og organisasjonen av barn i klassen ved hjelp av frontal, streaming eller gruppemetoder. Men i de første stadiene av trening, når du utfører komplekse bevegelser, er det spesielt festet til en individuell metode.

Leksjonens last er regulert: antall repetisjoner av øvelsen, frekvensen av deres repetisjon, endringen i amplitude, hastigheten og hastigheten på bevegelser; den varige tiden, en økning i eller redusert i hvile, samt endringer i sin natur; forenkle eller komplisere forholdene og treningsalternativene; Bruke objekter, inventar, utstyr.

Opplæringsvirkningen oppnås ved å gi optimale indikatorer på motorens motoraktivitet. Å bestemme intensiteten til muskuløs belastning i forskjellige deler Klasser måles av hyppigheten av hjerteforkortelser for 10 sekunders segmenter. Den første dimensjonen utføres før klasser, deretter etter introduksjonsdelen, generaliseringsøvelser, hovedbevegelsene, et mobilspill og i den siste delen av leksjonen. Etter det måles pulsen i den restorative perioden etter klassene i 3-5 minutter.

Basert på endringer i indikatorene på hjertefrekvensindikatorer, er den fysiologiske (pulse) kurvekurve tegnet. Horisontalt notert på omfanget av tiden for klassene, og vertikalt - indikatorer for hjertefrekvensindikatorer.

Med riktig struktur og metodikk øker den fysiologiske kurven gradvis fra starten av klassene til hoveddelen. Maksimal hjertefrekvens oppnås vanligvis under et mobilspill på slutten av hoveddelen av klassene, som forklares av samtidig økning i lasten og den følelsesmessige spenningen hos barn. I den innledende delen av okkupasjonen skal hjertefrekvensen øke med 15-20%, i hoveddelen - med 50-60%, og i løpet av mobilspillet når det 70-90% (opptil 100%) med respekt til den opprinnelige verdien. I den siste delen av okkupasjonen reduseres hjertefrekvensen og overstiger de opprinnelige dataene med bare 5-10%, og etter klassene (etter 2-3 minutter) går det tilbake til det opprinnelige nivået. Fysiologiske kurver kan oppnås ved forskjellige typer: med en eller flere hjørner, som avhenger av innholdet i klassene, former for å organisere barn i klassen og metodene for å drive.

For å sikre treningseffekten fra lasten av fysisk utdanning, bør gjennomsnittlig hjertefrekvens for barn 5-7 år være innenfor 140-150 ° C / min; For barn 3-4 år - 130-140 Д / min. Gjennomsnittlig nivå av hjertefrekvens beregnes for alle tidskursene. Det bestemmes av summasjonen av alle målinger av hjertefrekvensen etter den innledende delen, generaliseringsøvelser, hovedtyper av bevegelser, et mobilspill, den endelige delen av klassene, den resulterende beløpet er delt med 5. Ved gjennomføring av medisinsk og Pedagogiske observasjoner, protokollen må være forberedt.

Når du utfører medisinske og pedagogiske observasjoner, bestem graden av tretthet for barn av eksterne tegn. Dette kan gjøres på grunnlag av en slik ordning:

- Med gjennomsnittlig grad av tretthet i en rekke barn, bør læreren i fysisk kultur redusere belastningen for dem;

- Med en stor grad av tretthet, når alle tegn er kraftig uttrykt og observert hos de fleste barn, bør læreren i fysisk kultur tenke på overholdelsen av det foreslåtte lastnivået for den fysiske kondisjonen til barn i denne gruppen, bør redusere den, ombygging okkupasjonen (tabell 9).

STILLINGSBESKRIVELSE

Opplærer i fysisk kultur

Generelle bestemmelser

1.1. Real instruksjon Utviklet på grunnlag av tariffkvalifikasjonsegenskaper musikk Executive. Utdanningsinstitusjoner, godkjent av Opplæringsdepartementet til Russlandsforbundet og statsvern av Russland 31. august 1995 nr. 000/1268 i samordning med Arbeidsdepartementet Datert 17. august 1995 Nei. 46. \u200b\u200bÅ satse på utformingen av instruksjonene om organisering av arbeidskraftverket i utdanningsinstitusjonen i Utdanningsdepartementet i Russland, Godkjennelsesdepartementet til utdanningsdepartementet til den russiske føderasjonen på 27.02.95 nr. 92.

1.2. Opplæreren i fysisk kultur tilhører kategorien spesialister, er vedtatt og avvist av rekkefølgen av lederen av statens utdanningsinstitusjon.

1.3. Opplæreren i fysisk kultur er underlagt seniorlærer GOU.

1.4. I sin virksomhet bør læreren i fysisk kultur styres:

· Grunnloven og lovene i den russiske føderasjonen;

· Loven i den russiske føderasjonen "på utdanning";

· Sivil I. Arbeidskoder Rf;

· Avgjørelser av presidenten i den russiske føderasjonen;

· Beslutninger fra Russlands regjering;

· Begrepet modernisering av russisk utdanning for perioden fram til 2010;

· Bestillinger og instruksjoner fra utdanningsdepartementet i Russland;

· Typiske forskrifter på barnas førskoleinstitusjoner;

· Regulatoriske dokumenter og metodiske materialer på jobben som utføres;

· GO-charter;

· Bestillinger og ordrer av leder av førskolen institusjonen;

1.5. Følgende kvalifikasjonskrav er pålagt opplæringen i fysisk kultur:

· Svar på de generelle kravene til opplæreren i fysisk kultur;

· Velferdsmessig å kommunisere med barn av forskjellige aldre, implementering av en individuell tilnærming til barnets fysiske utvikling;

· For å kunne danne undergrupper av barn, avhengig av nivået på deres fysiske utvikling og fysisk kondisjon, tilstanden av helse, inkonsekvenser og interesser;

· Fokuser i programmer og moderne teknologier av fysisk utdanning av førskolebarn;

5.3. For brudd på sikkerhetsforskriften under drift av lyd- og video- og sportsutstyr, brannsikkerhet, arbeidskraftverk, sanitære og hygieniske regler, tiltrekkes en lærer i fysisk kultur til administrativt ansvar på måten og saker som er gitt av administrativ lovgivning.

5.4. For de skyldige som forårsaker gou eller deltakerne i den pedagogiske prosessen med skade i forbindelse med utførelsen (feil) av deres offisielle plikter Opplæreren i fysisk kultur bærer materielle ansvar på måten og grensene fastsatt av arbeidskraft eller sivilrett.

Forhold og kommunikasjon

Opplærer i fysisk kultur:

6.1. Det fungerer i modusen for å utføre mengden last som er installert i henhold til tidsplanen for deltakelse i obligatoriske planleggingsaktiviteter og uavhengig planlegging av obligatoriske aktiviteter som utviklingen normer ikke er etablert.

6.2. I perioden, som ikke samsvarer med permisjonen, er tiltrukket av GOU-administrasjonen til pedagogisk, metodologisk eller organisasjonsarbeid innenfor den etablerte arbeidstiden.

6.3. Mottar fra administrasjonen av GOU-informasjonen om regulatorisk og organisatorisk og metodisk karakter, oppfyller de relevante dokumentene.

6.4. Systematisk kommuniserer med informasjon om problemer i deres kompetanse, med administrasjon og pedagogiske arbeidere GOU.

6.5. Rapportert til hodet til gou og rådet for pedagoger.

Hovedformen for organisert opplæring i fysiske øvelser i førskoleinstitusjonen er de umiddelbare pedagogiske aktivitetene.

Det er kjent at systematiske treningsklasser bidrar til forbedringen av CNS-driften, en reduksjon i spenningen av kardiovaskulære og respiratoriske systemer, et motorapparat og øker nivået av fysisk form for barn. På hvert yrke er det bestemt, som regel et kompleks av sammenhengende oppgaver: velvære, pedagogisk og pedagogisk.

Velværeoppgaver er rettet mot dannelsen av en sunn livsstil og hevder en bevisst holdning til manifestasjonen av motoraktiviteten (puste nese når vi kjører, vi jobber godt, vi varmes opp før relé).

Når du utvikler innholdet av pedagogiske oppgaver, er det viktig å trekke oppmerksomheten på utviklingen av uavhengighet, aktivitet, kommunikasjon, på dannelsen av en følelsesmessig, volum, oral sfære av barn i ferd med motoraktivitet (mot, vennlige forhold - ikke Å bryte på grunn av ballen er ikke som den fargen, hvis teamet vant).

Opplæringsoppgaver: Mastering av nødvendig programvare for utvikling av bevegelser, motoregenskaper, dannelsen av optimal motoraktivitet. Betydningen av klasser i fysisk kultur og til:

Tilfredsstille det naturlige biologiske behovet for et barn i bevegelse;

Sikre utviklingen av opplæring av alle systemer og funksjoner i barnets kropp gjennom spesielt organisert for denne alderen og fysisk anstrengelse;

Form ferdigheter i ulike typer bevegelser; fremme utviklingen av motor kvaliteter og barn evner;

Lag optimale forhold for den allsidige utviklingen av barn: intensivere mentale aktiviteter, finne tilstrekkelige former for oppførsel, dannelsen av positive følelsesmessige og moralske og volummessige manifestasjoner av barn.

Ved fysisk utdanning før Tilstedeværelsen av en lærer i en sportslig form. Den utfører en aktiv rolle, avhengig av klassen av klassene, avhengig av organisering av barn.

Forberedelse for leksjonen:

Læreren må spore form for klær der barnet går til yrke. I stedet for fysisk utdanning i rommet må barna kledd i t-skjorte, shorts, sokker eller golf. Hår i jenter bør fjernes i en fin frisyre.

På den fysiske utdanningen på en tur, barn kledd i samsvar med værforholdene, må skoene være praktiske for klasser (joggesko).

På leksjonen for å være i en strengt angitt tid i timeplanen!

Læreren selv bør være i en sportslig form:sportsbukser, T-skjorte, Sokker - for plassering innendørs

Bygge til yrke

Barn går inn i hallen organisert (i kolonnen en etter en) og går straks til byggestedet som er angitt av leder av fysisk utdanning.

I klassen

I hoveddelen av den fysiske kulturen, under oppfyllelsen av generelle arrayøvelser, må førskolebarn lære bevegelsen vist av instruktøren om fysisk kultur og handle i samsvar med prøven som deftly og teknisk korrekt. Funksjonen til opplæreren på dette stadiet er å levere individuell hjelp til barnet som trenger det. Læreren kan hjelpe ham med å ta den riktige startposisjonen eller rette feil bevegelse.

Opplæreren kan også hjelpe en spesialist å uttrykke det nødvendige sportsutstyret og fjerne det etter å ha gjort øvelsene. Som du vet, er det forskjellige måter å organisere barn under fysisk kultur: foran, gruppe, individuell, sirkulær trening.

Når du bruker hver av dem, kan lærere også distribueres.

Med frontalmetoden utføres de samme øvelsene umiddelbart med alle barn. Både spesialist og lærer følger riktig trening og holdning til førskolebarn.

I GroupWise-organisasjonen distribueres barn til grupper, som hver oppfyller sin oppgave. I dette tilfellet er instruktøren i fysisk kultur engasjert med en gruppe, og læreren utfører en oppgave med undergruppen der oppgaven allerede er kjent for barn (repetisjon eller konsolidering av materialet som studeres). Opplæreren trekker oppmerksomheten på kvaliteten på øvelsen, advarer feilene til barn, følger elevers oppførsel.

En individuell metode er å utføre individuelle øvelser av hver studie uavhengig. Verdien av individuell implementering er at det tillater deg å trekke oppmerksomheten til hvert barn til kvaliteten på bevegelsen. Oppgaven til en spesialist og opplæreren er å hjelpe ham med å se manglene, og om nødvendig, kom til hjelp i riktig øyeblikk.

Når du organiserer en sirkulær trening i klasserommet, deler læreren og instruktøren i fysisk kultur "stasjonene" blant seg selv, overvåker kvaliteten og sørger for øvelsers sikkerhet, utføre forsikring om nødvendig. Å vite det individuelle muligheter Hvert barn, læreren må være plassert på en slik måte at han hjelper ham i riktig øyeblikk.

Under utførelse grunnleggende bevegelsesmoduser (OVD) læreren er ansvarlig for sikkerhet barn under trening. Må kjenne reglene for barneforsikring under trening.

Under de bevegelige spillene bør læreren, som en instruktør i fysisk kultur, kjenne spillet, for å assimilere sine regler på forhånd og lære ordene med barn hvis de er gitt. Under pressen overvåker læreren disiplinen, sikkerheten til barn, oppfyllelsen av reglene i spillet av barn.

Deltakelsen av opplæreren i rullende spill og spilløvelser forbedrer den følelsesmessige oppmerksomheten til førskolebarn, har en positiv innvirkning på økningen i nivået på deres motoraktivitet.

I den endelige delen av den fysiske kulturen, når du oppretter en spesialist, kan opplæreren også uttrykke sin mening om hvordan arrangementet ble holdt, hvilket av barna klarte at de hadde mislyktes.

I den siste delen følger veilederen kvaliteten på ytelsen til helsebesparende øvelser, styrer elevers tilstand, og tillater ikke ovenslusjonen.

På slutten av okkupasjonen utfører leder av fysisk utdanning en analyse av klasser. Opplæreren kan også feire barn, ros dem for prestasjoner, eller gjøre kommentarer i taktfull form.

Utdanningene i alle aldersgrupper etterfølges av treningssikkerheten, forsikre barn. Ansvaret for livets liv og helse i klasser i fysisk kultur bæres av begge lærerne.

Etter timen:

Etter klassene hjelper læreren barn til å bytte klær, organiserer rengjøring av fysisk utdanning og sko. Etter fysisk utdanning klasser, organiserer rolige aktiviteter med barn.

Etter en fysisk kultur slutter læreren ikke. Nye motoriske ferdigheter det løser med barn når de utfører individuelt arbeid (om dagen i løpet av spilledagen og går). Etter anbefalingene fra instruktøren i fysisk kultur, organiserer læreren individuelt arbeid Med barn som ligger i assimilering programvare, aktiverer stillesittende og svekket førskolebarn. (Hopper fra stedet, fra å løpe, kaster bort, i målet)

I sin tur skal den fysiske kulturinstruktøren hjelpe lærere om ulike problemer med fysisk utvikling av førskolebarn: velg øvelser for morgengymnastikk, fysiske angrep, gymnastikk av oppvåkning; Anbefalinger for foreldre for å organisere bevegelsesaktiviteter hos barn i familien.

Når du organiserer fysisk kultur, helligdager, helsedag og andre massehendelser, er en lærer en uunnværlig assisterende instruktør i fysisk kultur.

Enhver ferie er en kompleks prosess bestående av flere stadier: Forberedelse (forberedelse av scenariet, fordelingen av roller og ansvar mellom deltakerne, utvalget av musikalsk akkompagnement, utformingen av nettstedet eller hallen, forberedelse av sportsform, emblemer, Invitasjoner, etc.), og oppsummert totals.

Verdifullt i pedagogiske vilkår er premier-overraskelser laget av førskolebarn for motstanderen. Disse kan være tegninger, håndverk fra naturlige og uttrekkbare materialer, etc.

En fysisk kulturinstruktør kan lede det forberedende arbeidet, og læreren vil gi ham konkret bistand på hver av de børsnoterte stadiene eller ta ansvar for utarbeidelsen av en av dem.

Hvis arrangementet er massivt, må spesialisten ha flere assistenter fra blant lærere som vil ordne og fjerne beholdningen, for å gi musikalsk akkompagnement, nåværende gaver. I tillegg kan omsorgspersoner fungere som fulle deltakere i tilfelle: å bli helter, lek med barn, stimulere foreldrenes aktivitet.

En slik tilnærming til organisering av fysisk utdanning og helligdager gir førskolebarn muligheten til å vise aktivitet, initiativ, uavhengighet, kreativitet, som har en gunstig effekt på utviklingen av deres evner og personlige kvaliteter. Hvis for å forbedre kroppen av barnets kropp til fysisk kultur og rekreasjon, er det inkludert et kompleks av herdingsprosedyrer med bruk av naturlige faktorer, deretter samspillet mellom ikke bare instruktøren i fysisk kultur og opplæreren, men også en Medisinsk arbeidstaker dou.

Et annet eksempel på samarbeidet med en instruktør i fysisk kultur og opplæreren er å organisere turer og kampanjer med barn. En spesialist forbereder på forhånd for å holde en kampanje, sammen med opplæreren utvikler sin plan og rute, og gir plass til plass til rekreasjon og spill, velger beholdningen.

Dermed er effektiviteten av fysisk kulturarbeid i dou, avhenger av interaksjonen og gjensidig forståelse av både individuelle lærere og hele pedagogisk team. Kun felles innsats kan løses av oppgavene, og teller derfor på de positive resultatene av deres arbeid.

Litteratur:

Blad " Førskoleutdanning»№ 7, 2010, side 12, Filippova S., lege av pedagogisk vitenskap, professor, leder av Institutt for helse fysisk kultur, russisk stat pedagogisk universitet I.A.I. Herzen. Artikkel Første "Førskoleinstitusjon: Standardisering opplæringsaktiviteter på fysisk kultur "; "På lærerens faglige kompetanse."

Journal "førskoleutdanning" nr. 5, 2010, S.47, Filippova S., Artikkel Andre "Førskoleinstitusjon: Standardisering av pedagogiske aktiviteter innen fysisk kultur".

Magazine "Fysisk utdanningsinstruktør" №1, 2010, s.84, Tarasova T. A. "Forbedre den fysiske trening av senior førskolebarn i forholdene til pre-familien".

Interaksjon av lærere i førskolen i prosessen med fysisk utdanning arbeid

Typer av morgengymnastikk og bruk

Utdanning av moralske og frivillige egenskaper i førskolebarn

"Fysisk utvikling", som hovedformen for utdanning

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Kommunalbudsjett førskolen utdanningsinstitusjon "Barnutviklingssenter - Kindergarten" Fairy Tale "

Konsultasjon for lærere

Emne:

« Samspillet mellom pedagoger i førskolen

Institusjoner i prosessen

Fysisk og rekreasjonsarbeid»

Forberedt:

Ignitetko t.n.

Borisovka, 2015.

Sammenheng i arbeidet - en garanti for et godt resultat,denne regelen gjelder i et hvilket som helst lag, i t. Pedagogisk, spesielt siden aktivitetene til alle lærere og spesialister dou. Målet er å oppnå felles utviklingsmål, oppdragelse og læringsbarn.

Dermed er effektiviteten av fysisk kulturarbeid i en førskoleinstitusjon sikret som følge av samarbeid av en instruktør på fysisk kultur og en lærer. En av de viktige faktorene som påvirker effektiviteten av den pedagogiske prosessen i en førskoleinstitusjon, er rasjonaliteten til å organisere samspillet mellom lærere, som en lærer og en instruktør om fysisk kultur, en lærer og en musikalsk leder, en lærer og lærer- Tale terapeut og t. d. Denne interaksjonen bør reflekteres dokumentert. Så, i avsnittet "Organisering av regimet av barn i DOW" Obligatorisk del av hovedpedagogisk program førskoleutdanning Det er grafer av samhandling av lærere, spesialister og lærere.

Spesiell oppmerksomhet fortjener lærerenes og instruktørens felles arbeid i fysisk kultur. I henhold til punkt 13.2 SANPIN 2.4.1.2660-10 "Sanitære og epidemiologiske krav til enhet, innhold og organisering av modusen for drift i førskoleorganisasjoner", godkjent av dekretet til hovedstatens sanitære lege i den russiske føderasjonen 22. juli 2010 Nr. 91, anbefales det å bruke følgende former for motoraktiviteter:

morgen gymnastikk;
klasser av fysisk kultur innendørs og i luft;
fysisk trafikk;
utendørsleker;
sportsøvelser;
rytmisk gymnastikk;

De børsnoterte former for motoraktivitet er rettet mot å forbedre helse- og omfattende fysisk utvikling av barn. Løsningen av disse oppgavene utføres både innenfor rammen av fysisk kultur og rekreasjonsarbeid og direkte under utdanningsaktiviteter og kvalitetsmomenter. Samtidig er sammenhengen av handlinger av lærere og spesialister viktig.

For tiden, i førskoleinstitusjoner, blir organisasjonen av fysisk kultur og fysisk utdanning praktisert med felles deltakelse av en instruktør i fysisk kultur og en lærer. Men ofte er sistnevnte bare tilstede på arrangementet uten å vise interesse for det som skjer. Opplærere forklarer dette av det faktum at hvis det er en instruktør i fysisk kultur, er det han som er ansvarlig for den fysiske utviklingen av førskolebarn og organisering av relevante klasser eller fritid.

Som praksis viser, vet mange lærere ikke hvordan de kan være nyttige i ferd med å gjennomføre fysiske gjenopprettingshendelser. I mellomtiden, fra lærerens aktive deltakelse, dens gjensidig forståelse og samhandling med en instruktør i fysisk kultur, sluttresultatet og oppnår slike mål som en økning i motoraktiviteten til barn, dannelsen av en motorkultur, positiv følelsesmessig holdning.

Hvis bruken av et overraskelsesmoment er en prioritet i å arbeide med barn i førskolealderen, så for opplæreren, bør innholdet i den kommende hendelsen være kjent på forhånd. For å gjøre dette, bør på begynnelsen av den fysiske kulturinstruktøren være kjent med innholdet av fysisk kultur eller fritid, diskutere organisatoriske øyeblikk.

Selvfølgelig organiserer spesialisten og utfører en hendelse. Opplæringsoppgaven er å hjelpe instruktøren i fysisk kultur, utføre forsikring av førskolebarn, følg kvaliteten på øvelsene og disiplinen, samt å utføre individuelt arbeid med svekkede barn.

Læreren gjør de samme kravene til førskolebarn: Obligatorisk tilgjengelighetfysisk form og passende sko. Dette vil tillate at læreren skal være fri i bevegelser, slik at han vil kunne engasjere seg i utdanningsaktiviteter fysisk utvikling.

For eksempel, under den innledende delen av den fysiske kulturen, kan en lærer, sammen med barn under ledelse av en spesialist, for å oppfylle de planlagte typene å gå og løpe.

Hvis barn utfører generelt øvelser i kolonner, styrer instruktøren i fysisk kultur korrektheten av øvelsene i fremre rader, og læreren på baksiden. Opplæreren kan også hjelpe en spesialist å uttrykke det nødvendige sportsutstyret og fjerne det etter å ha gjort øvelsene.

Som du vet, er det forskjellige måter å organisere barn under fysisk kultur: foran, gruppe, individuell, sirkulær trening. Når du bruker hver av dem, kan lærere også distribueres.

Med frontalmetoden utføres de samme øvelsene umiddelbart med alle barn. Både spesialist og lærer følger riktig trening og holdning til førskolebarn.

I GroupWise-organisasjonen distribueres barn til grupper, som hver oppfyller sin oppgave. Samtidig er instruktøren i fysisk kultur engasjert med en gruppe, og læreren på den andre.

Når du organiserer en sirkulær trening i klasserommet, deler læreren og instruktøren i fysisk kultur "stasjonene" blant seg selv, overvåker kvaliteten og sørger for øvelsers sikkerhet, utføre forsikring om nødvendig. Å kjenne de enkelte evner til hvert barn, må veilederen bli innkvartert på en slik måte at han hjelper ham i riktig øyeblikk.

Under de bevegelige spillene bør læreren, som en instruktør i fysisk kultur, kjenne spillet, for å assimilere sine regler på forhånd og lære ordene med barn hvis de er gitt. Deltakelsen av opplæreren i rullende spill og spilløvelser forbedrer den følelsesmessige oppmerksomheten til førskolebarn, har en positiv innvirkning på økningen i nivået på deres motoraktivitet.

Således kan fordelingen av ansvaret når de samarbeider av instruktøren i fysisk kultur og opplæreren være som følger:

spesialist er engasjert i svekket av barn,

veileder med resten (og tvert imot);
en spesialist er engasjert i å lagre i fysisk kondisjon av barn, en lærer med resten (og tvert imot);
en spesialist utfører pedagogiske aktiviteter på fysisk utvikling i individuell form med hvert barn, læreren er engasjert i alle barn av rolige motoriske aktiviteter;
spesialisten jobber med undergruppene til barn, forbereder dem for kreative forestillinger, læreren utarbeider bevegelsene på sportsskall med en annen undergruppe;
spesialist er engasjert med flere vellykkede barn, lærer med resten;

instruktør i fysisk kultur og lærere er engasjert i hele gruppen, hvis bevegelsene blir mestret av alle barn, og oppdager alle nye og nye kombinasjoner av bevegelser.

De foreslåtte alternativene kan brukes avhengig av den spesifikke situasjonen, mulighetene og evighetene til barn, målene og målene, løst i løpet av utdanningsaktiviteter i fysisk utvikling.

Etter en fysisk kultur slutter læreren ikke. Nye motoriske ferdigheter det løser

Med barn når du utfører individuelt arbeid (i løpet av dagen i timer med spill og turer). Etter anbefalingene fra instruktøren i fysisk kultur, organiserer læreren individuelt arbeid med barna Laugs i assimilering av programvarematerialet, aktiverer stillesittende og svekket førskolebarn.

For å forbedre motorens ferdigheter, organiserer læreren i nær kontakt med en instruktør i fysisk kultur i grupper og på territoriet til DW-utviklede motormediet, mens aldersegenskapene til barn og deres interesser tas i betraktning. Instruktøren i fysisk kultur skal bidra til lærere om ulike problemer med fysisk utvikling av førskolebarn: Velg øvelser for morgengymnastikk, fysiske angrep, forfriskende gymnastikk, organisere spill for en tur, så vel som aktivitetene til elever i gruppen og gå ; Anbefalinger for foreldre for å organisere bevegelsesaktiviteter hos barn i familien.

Som et eksempel gir vedlegget fordelingen av plikter mellom den fysiske kulturinstruktøren og læreren i klassiske opplæringsklassene med Senior Groups barn.

Når du organiserer fysisk kultur, helligdager, helsedag og andre massehendelser, er en lærer en uunnværlig assisterende instruktør i fysisk kultur. Enhver ferie er en kompleks prosess bestående av flere stadier: Forberedelse (forberedelse av scenariet, fordelingen av roller og ansvar mellom deltakerne, utvalget av musikalsk akkompagnement, utformingen av nettstedet eller hallen, forberedelse av sportsform, emblemer, Invitasjoner, etc.), og oppsummert totals.

En fysisk kulturinstruktør kan lede det forberedende arbeidet, og læreren vil gi ham konkret bistand på hver av de børsnoterte stadiene eller ta ansvar for utarbeidelsen av en av dem.

Mens instruktøren i fysisk kultur løser organisasjonsproblemene, er opplæringsoppgaven å involvere barn i ferd med å forberede ferien, støtte deres initiativ, og gi dem muligheten til å fornemme seg med fulle deltakere i arrangementet.

Størstedelen av ferien med sikte på å løse hovedoppgaven er fylt med tilsvarende motorinnhold: spill, konkurranser, rides. Ansvarlig for dette er en instruktør i fysisk kultur. Hvis arrangementet er massivt, må spesialisten ha flere assistenter fra blant lærere som vil ordne og fjerne beholdningen, for å gi musikalsk akkompagnement, nåværende gaver. I tillegg kan omsorgspersoner fungere som fulle deltakere i tilfelle: å bli helter, lek med barn, stimulere foreldrenes aktivitet.

Denne tilnærmingen til organisasjonen av fysisk kultur og helligdager gir førskolebarn muligheten til å vise aktivitet, initiativ, uavhengighet, kreativitet, som har en gunstig effekt på utviklingen av deres evner og personlige kvaliteter.

Hvis for å forbedre kroppen av barnets kropp til fysisk kultur og rekreasjon, er det inkludert et kompleks av herdingsprosedyrer med bruk av naturlige faktorer, deretter samspillet mellom ikke bare instruktøren i fysisk kultur og opplæreren, men også en Medisinsk arbeidstaker dou.

Dermed er effektiviteten av fysisk kulturarbeid i dou, avhenger av interaksjonen og gjensidig forståelse av både individuelle lærere og hele pedagogisk team.

Kun felles innsats kan løses av oppgavene, og teller derfor på de positive resultatene av sitt arbeid.

applikasjon

Omtrentlig fordeling av ansvar

mellom instruktøren av fysisk kultur og opplæreren

i løpet opplæringsaktiviteter i fysisk kultur med barns barns barn

Oppgaver:

trening av barn: Gå med høyt knærløfting; kontinuerlig løpende varighet opp til 1 min; kryper på en gymnastikkbenk med støtte for knær og palm; kaster opp ballen opp;
utvikling av smidighet og bærekraftig likevekt når du går på et redusert støtteområde.

Foreløpig arbeid:

bekjentskap til veilederen med innhold og programvare oppgaver;
diskusjon av organisatoriske øyeblikk;
buet ord til det bevegelige spillet "vi er morsomme gutter."

Utstyr: Tau (ledning), kurv, store diameter baller.

Del 1.

Bygge i Shan, kontrollere stillingen og utjevning.

Gjenoppbygge i kolonnen en etter en (hopp).

Å gå med høy løft av knærne, hendene på beltet.

Fysisk kulturinstruktør Tegner oppmerksomheten til barn til korrektheten av å gå med en høy løft av kneet: økningen av foten bøyd i kneet på bena, sokken er trukket, trinnene er noe kortere enn med normal tur.

Lærer Verste for stillingen av barn, utfører øvelser med dem.

Kjører i kolonnen en etter en.

(Varighet opptil 1 min, tempo i å kjøre moderat; gå på gange)

Fysisk instruktør Kultur utfører løping sammen med barn: hendene bøyd i albuene, torso vippet litt foran; Gjenoppbygge i kolonnen på tre i bevegelse.

Lærer Se opp for de eksterne tegn på tretthet, når manifestasjonen av hvilke individuelle elever inviterer dem til å gå til å gå. Hvis det er i gruppen av svekket barn eller barn som medisinske indikasjoner Kjør er forbudt, veilederen utfører den vanlige gangen inne i sirkelen.

Del 2.

Støping øvelser.

Fysisk instruktør Kultur forklarer og viser elevene trening, styrer korrektheten av implementeringen i de fremre rader.

Lærer Den overvåkes av riktig øvelse, kommer til barn som trenger individuell hjelp, hjelper dem med å ta den riktige startposisjonen, korrigere feilaktig utførte bevegelse.

I. s. - Hovedstativet, hendene på beltet;

Høyre ben tilbake på sokken min, hender bak hodet ditt; .

Gå tilbake til sin opprinnelige posisjon. Den samme venstre fot.

og. P. - Rack: føtter fra hverandre, hender på beltet;

Roter til høyre, høyre hånd til høyre;

Gå tilbake til sin opprinnelige posisjon. Det samme igjen.

I.p. - hovedstativet, hendene langs kroppen;

1 - Lunge høyre fot fremover;

2-3 - vårpressing;

4 - Gå tilbake til sin opprinnelige posisjon. Den samme venstre fot.

I. s. - Rack på knærne, hender på beltet;

1-2 - Slow Motion å sitte på høyre lår, få hender videre;

3-4 - Gå tilbake til sin opprinnelige posisjon. Det samme igjen.

I. P.-Rack: Ben på bredden på skuldrene, hendene ned;

Hender til siden;

Vippe fremover, berør hendene på venstre ben sokk;

Rett opp, hender på partene;

Gå tilbake til sin opprinnelige posisjon. Det samme til høyre ben.

I.p. - hovedstativet, hendene langs kroppen.

1-8 - hopper på to ben - venstre fremover, straks tilbake; I hoppet endres posisjonen til beina.

9 - Pause og hoppe igjen (3-4 ganger).

Fysisk instruktør Kultur utfører en øvelse i å hoppe sammen med barn.

Lærer Se opp for de eksterne tegn på tretthet, når manifestasjonen av hvilke individuelle elever inviterer dem til å gå til å gå. Hvis det er avslappede barn eller barn i en gruppe av svekket barn eller barn som er forbudt ved å hoppe, utfør å gå på stedet.

Hovedtyper av bevegelser.

Fysisk instruktør Kultur sammen med opplæreren legger to gymnastikkbenker parallelt med hverandre og i måleren fra dem langs hallen (plattformer) setter to tau. Barn blir gjenoppbygget i to kolonner en etter en og veksler en øvelse i krypende, og deretter i likevekt. Etter å ha utført disse oppgavene, fjerner instruktøren i fysisk kultur sammen med opplæreren utstyret.

Kryper på en gymnastikkbenk med en støttende håndflate og knær (2-3 ganger)

Fysisk instruktør Kultur forklarer og viser barna trener. Styrer korrektheten av utførelsen. Gir forsikring.

Likevekt - vandre på tauet (ledningen) ved siden av et passende trinn, hender på beltet, hodet og tilbake for å holde rette (2-3 ganger)

Opplæreren styrer utførelsen av øvelsen, følger stillingen av barn,

Kaster ballen opp med to hender og hans fangst.

Kaster ballen opp og hans fangst med bomull ihands 10-15 ganger)

Ved alarm instruktør i fysisk Kultur Barnene gjenoppbygges i kolonnen En etter en og passerer i kurven, tar ballen med store diametre, ligger fritt gjennom hele hallen.Spesialist forklarer og viser øvelsen. Hvert barn lærer individuelt, engasjert med lagging førchoolers.

Lærer engasjert med den gjenværende gruppen av barn.

Flytte spill "Vi er morsomme gutter."

Fysisk instruktør Kultur informerer elever navnet på spillet, viser plasseringen av den ledende, spiller og markerer nettstedet.

Lærer kan tildele en ledelse og hjelpe med å imøtekomme å spille steder.

Lengre fysisk instruktør Kulturen forklarer spillets regler: Signaler til begynnelsen og stoppet i spillet, for hvilke brudd på reglene, spillerne forlater spillet, forklarer reglene for å utføre bevegelser og kravene til kvaliteten. Forvalter bevegelsen av spillet og barns handlinger.

Lærer På den første fasen av læring av spillet tar fiskens rolle rollen, og på følgende tar en aktiv rolle i spillet, går inn i følelsesmessig talekommunikasjon med barn (roser, støtter, etc.). Se opp for overholdelse av reglene.

Spilltrafikk: Barn står på den ene siden av siden nedenfor. På motsatt side av nettstedet utføres den andre funksjonen. I midten av nettstedet er et fiske. Spiller(Kor):

Vi, gledelige gutter. Elsker å løpe og ri. Vel, prøv å hente oss! En gang, to, tre-ot! Etter ordet "fangst!" Barn beveger seg på den andre siden av nettstedet, og fanger dem fange. Et barn som bryr seg om å bli fanget for å ignorere før han krysser linjen, regnes som fanget, beveger seg til siden og hopper over en løp. Etter to løp er et annet fiske valgt. Spillet gjentas 3-4 ganger.Fysisk instruktør Kultur sammen med opplæreren oppsummerer spillet:

feire barn som ikke bryter med reglene i spillet;

vær oppmerksom på deres fingerferdighet, fart, karaktertrekk, partnerskap, intelligens, etc.

Del 3.

Går i kolonnen en etter en.

Fysisk instruktør Kultur fører en kolonne for seg selv,læreren lukker den.

Forhåndsvisning:

Typer av morgengymnastikk og bruk

Morgen gymnastikk

Morgengymnastikk er en gradvis innføring av kroppen til gunstig motoraktivitet. I barnehagen er gymnastikk et av regimets øyeblikk. Og betyr å heve barns følelsesmessige tone. For å øke interessen til barn til morgengymnastikken og diversifisere motoraktiviteten, endrer vi sin form og spillested.

Typer av morgengymnastikk.

Tradisjonell gymnastikk, den korte gangen av forskjellige typer som snu seg til 15 minutter. Ulike konstruksjoner, ORU 6-7 ex., Podkokok på plass, gå med pusteøvelser. Øvelser utføres fra forskjellige kildeposisjoner: Stående på knærne, sitter, ligger på ryggen og magen. Bred gjelder for håndbøker

Gymnastikk av spillkarakterbygget på grunnlag av mobile, folkemusikk, velvære spill, spillrelé med inkluderingen i innholdet i oppvarmingen, på den økende og avtagende graden av belastning, pusteøvelser. Den aktive motoraktiviteten til en spillmotor med musikalsk akkompagnement forårsaker positive følelser, styrker alle fysiologiske prosesser i kroppen, forbedrer alle organer og systemer. Vedvarende av plottet av spillet, kan barna gjøre med renter og mer enn mange ganger de samme bevegelsene, som ikke merker tretthet. Barn i de eldre gruppene velger og bruker spillene du liker.

G. imnotestics bruker bar hindringer Med en gradvis økning i belastningen, med inkludering forskjellige arter Bevegelser og deres tempo er opprettet av forskjellige ladinger av hindringer ved hjelp av myke moduler. Overvinne kombinert hindringer bidrar til konsolidering og forbedring av ferdigheter og ferdigheter, utvikler fysiske egenskaper, forårsaker interessen og leverer glede for barn.

Rytmisk gymnastikk. Bevegelse til musikken er en favoritt okkupasjon av barn. Musikk Vi velger med en uttalt måte, kjente og forståelige barn. Dansrytmen er nyttig for felles utvikling Barn, gi opp lyst til å bevege seg, utvikle følelser, uttrykksfulle plast, hovedbevegelsesferdigheter (gå, løpende, vårbevegelser), samt muligheten til å navigere i rommet (beveger seg i en sirkel, pakke, par) et viktig tillegg er Et attributt som gjør rytme mer effektivt, og utvikler også liten motilitet hos barn.

Struktur av morgengymnastikk.

I noen av typer gymnastikk bør strukturen opprettholdes.

Vann : Vandre i kombinasjon med utførelsen av bevegelsene til hendene, torso, løpe, hoppe, hoppe;

Hoved: Okey, bar hindringer, spill, dans.

Endelig: Lett kjører med å gå, inkludert pusteøvelser.

I begynnelsen av morgenen gymnastikk, gå (vanlig, med høy knærløft og andre arter), bidrar til å organisere barn, fokusere deres oppmerksomhet. I begynnelsen og på slutten av gymnastikken for å hindre flatfoot, bør det være forskjellige turer i kombinasjon: normal tur, på sokker, hæler, kanter av stoppet.

Etter å ha gått, er krysset gitt: Swarming, i kolonnen en etter en, to, på plass, med fremgang i forskjellige retninger og på forskjellige måter.

disse normer kan endres avhengig av tilstanden av helse, utvikling, fysisk kondisjon.

Gymnastikk inkluderer forskjellige typer hopp: på ett, to ben, på plass med fremskritt, i forskjellige retninger.

Hopping over elementer, injeksjon i bøylen og hopper ut av det. Hopping kan alternere med halvhandlere.

Utendørs øvelser for morgen gymnastikk er valgt i den følgende rekkefølgen av Body Parts: fra ovenfor. Mengden syltetøy, og doseringen øker med barns alder.

Barns alder	mengde	Antall repetisjoner
Jr.		3-4 ganger
2mladesh.		4-5 ganger
midten		5-6 ganger
eldre		6-8 ganger
forberedende		8-12

Opera utføres fra forskjellige kildeposisjoner: Stående, sittende, ligge. Stillingen lyver for å fjerne kroppsmassetrykket på ryggraden og fotens bue. For å utføre en skiftenøkkel med objekter, må du vurdere rekkefølgen av deres distribusjon og samling. Bygge barn som de ville forstyrre hverandre.

I de eldre gruppene reduseres mengden trening med objekter, da øvelsene selv er kompliserte. Barn kan utføres uavhengig av navn og på showet til andre barn.

I middels gruppe Du må først ringe øvelsen, for å forklare det kort hvis du trenger å vise, og deretter gi laget til utførelsen.

I junior grupper Tutor utfører spenningen med barn.

Under treningen overvåker læreren nøye hvert barn, bistår, gjør instruksjoner, oppmuntrer til. Spesiell oppmerksomhet er betalt for å puste, kroppens posisjon.

Du kan også erstatte krysset.

Alder gruppe	Temp i gang
Alder gruppe	rask	sakte	midten
1 yngre	10 meter	20 meter
2dre yngre	15-20METERS	40-50 meter	30 meter
gjennomsnitt	25-30 meter	opptil 2 min	40-60 meter
eldre
forberedende		300-500

På slutten av gymnastikken etter løping utføres pusteøvelser i kombinasjon med gåtimer.

Tips til veilederen i å utføre morgengymnastikken:

Det bør ikke være noe gymnastikk tvunget. Hvis barnet ikke vil gjøre i dag, er det ikke nødvendig å tvinge det, men årsaken til slik oppførsel bør forstås;

Ingen torganisering, strenge regler, krav;

Det er nødvendig å sikre fullstendig uoverensstemmelse i atferd, løft den følelsesmessige tilstanden og, hvis mulig, hente slike bevegelser slik at barnet utfører dem for å få glede;

Under ulike typer gymnastikk er det viktig å dispensere fysisk anstrengelse riktig. Barn bør bare være engasjert i aerob modus, i et ganske intens tempo, men uten overbelastning;

I karanteneperioden, den økte morbiditeten til Orvi og influensa, blir gymnastikken utført med overvekt av små belastninger. Etter oppvarming, heve humøret ditt, gledelig velvære spill;

Avhengig av været må du velge øvelser og regulere fysisk anstrengelse. Når temperaturen minker, øker den den ved å endre tempoet, når temperaturen reduseres for å unngå overoppheting av kroppen;

Komplekset er utarbeidet i 2 uker fra bekjente, utviklede øvelser, som bidrar til å redusere tiden på forklaring og show. For å øke belastningen og opprettholde interessen til barn til gymnastikk, endre tempoet, komplisere øvelsen og øke antall repetisjoner, erstatte bilder;

Gymnastikk utføres i et rent rom med åpne vinduer i en varm periode eller en godt kablet hall. Form klær shorts, t-skjorte, tsjekkisk. En slik ordre for hele året testet gradvis kroppen til å avkjøle temperaturen og gir den presserende gymnastikken verdien av herdingsprosedyren - luftbad;

I den kalde tiden, når du utfører gymnastikk på gaten, er motoren utelukket.

De erstattes av bevegelige spill eller dansbevegelser.

Ved retur fra gymnastikk til grupper tar barna en vannprosedyre, utfører kluter.

Forhåndsvisning:

Konsultasjon for lærere

"Utdanning av moralske og markeringsegenskaper fra førskolebarn"

Mesteparten av sin tid er barn av senior førskolealder engasjert i spillet, prosessen med oppdragelse er på samme måte som i andre aktiviteter.

Flytting av spill er den første aktiviteten som eier en særlig betydelig rolle i utviklingen av personlighet i dannelsen av moralske og volumegenskaper.

Tenk på flere frivillige kvaliteter i personligheten og måtene for deres formasjon gjennom forskjellige spill.

Tegn på utholdenhet er: Ønsket om å stadig bringe arbeidet startet til slutten; evnen til å forfølge lang tid; Evnen til å fortsette aktiviteten i motvilje mot å håndtere det eller når en annen, mer interessante aktiviteter oppstår. For eksempel, i trening, er det umulig å oppnå et høyt resultat umiddelbart, du trenger en lang trening.

Tegn på utholdenhet er: evnen til å fortsette aktiviteten, til tross for feilene og andre vanskeligheter; Evnen til å vise smertefulle stater; Evnen til å vedvarende oppnå målmålet. Det manifesterer seg i lekplanter, spill - konkurranser, når du ikke er personlig, og laget ditt mister, må du finne styrken for ikke å stoppe spillet, men for å fortsette det og vinne det.

Flytte spill fører til barnets vurdering av de nødvendige solide egenskapene til personen. Village kvaliteter kan utvikles i førskolebarn med mobile konkurranser.

Tegn på bestemmelse:

1. Ytelse og bevisst beslutningstaking når du utfører en bestemt handling eller handling

2. Implementering mottatt uten å nøle, trygt;

3. Mangel på forvirring når de tar avgjørelser i vanskelige forhold og under følelsesmessige spenninger;

4. Manifestasjon av avgjørende tiltak i en uvanlig setting.

Dermed kan det sies at en slik kvalitet som bestemmelse kan dannes og utvikles hos barn, heller ikke komplekse spill. Flytting av spill og trening forbedrer ikke bare helsen og utvikler barnets kropp, men også et middel til å utdanne karakterens frivilligheter, påvirker barns oppførsel.

I perioden med senior førskolealderen, de viktigste fellingsvanitetsegenskapene til den enkelte: utholdenhet og utholdenhet, vilje, karakterisert som rask beslutningstaking og dristig utførelse av dem; Eksponering, det vil si mangelen på hotness i atferd i tilfelle konflikt; I tillegg til uavhengighet, ansvar, disiplin.

Uten volumegenskaper og en fast natur er det umulig å oppnå konstant suksess. Stor interesse for utviklingen av frivillighetene til førskolebarn representerer mobile spill og lekeøvelser (med en ball og uten det, med en racket, en pinne, bøyle, etc.), som er tvunget til å tenke, gi muligheten til barnet For å sjekke og utvikle sine evner, inkludere det i konkurranse med andre barn. Deltakelsen av førskolebarn i rullende spill og relé bidrar til deres selvbekreftelse, utvikler utholdenhet, ønske. Spillet påvirker også utviklingen av barns uavhengighet, kreative evner, personlige kvaliteter.

For at Preschoolers spill ikke bare en utviklende natur, men også bidratt til utviklingen av frivillige egenskaper, må det være: et spill i henhold til reglene eller med reglene; Kollektiv, partner spill i hvilke partnere kan være både jevnaldrende og voksne; Det bør skape vilkårene for å bygge hver spiller av deres strategi; Spillet skal settes i målet - for å vinne (dvs. det er alltid enten et konkurransedyktig spill, eller en spill-prestasjon).

Arbeidet med den fysiske utviklingen av barn inkluderer utbredt bruk av bevegelige spill. De bidrar til dannelsen av slike frivilligheter av studenter som ansvar, utholdenhet, utholdenhet, besluttsomhet. Spillene holdes på lekeplassen eller i treningsstudioet. Dette er slike spill: "Hares i hagen", "Cosmonauts", "Sunshine Fox", "Vi er en morsom gutta", "Brennere", "Bear's Bear" og andre.

Bruken av bevegelige spill danner eksponering, disiplin, uavhengighet.

Det kom til den konklusjonen at spillene har innvirkning på utviklingen av uavhengighet hos barn, kreative evner, fordi ønsket om å bringe arbeidet startet til slutten, ta opp evnen til å fortsette aktiviteten, selv med den for å engasjere seg eller om mer Interessante aktiviteter oppstår, det vil si at alle slags spill danner fellingsvaniteten til den enkelte

Forhåndsvisning:

Konsultasjon for lærere

"Aktiviteter i utdanningsregionen

"Fysisk utvikling",

Som hovedformen for utdanning
motor kultur førskolebarn "

Fysisk utdanning er den ledende form for utdanning av motorsykling av barn i Dow.

Utnevnelsen av fysisk utdanningsklasser er å:

1. Tilfredsstille det naturlige behovet i bevegelse, programmet det en viss dose;

2. Sørg for utvikling og opplæring av alle og funksjonene til barnets kropp gjennom en spesielt organisert, optimal for alle barn i denne alderen og for hvert barn separat fysisk anstrengelse;

3. Gi muligheten til hvert barn til å demonstrere bevegelsesferdighetene dine til jevnaldrende og lære av dem.

Tradisjonell, klassisk fysisk utdanning yrke består av tre deler:

Den innledende delen inkluderer øvelser som forbereder kroppen til trening - ulike typer turgåing, løping, hopping, øvelser for utvikling av likevekt, om forebygging av stillingsforstyrrelser, etc.

Hoveddelen av hvilken trening, fikser og forbedrer ferdighetene til store bevegelser, utvikling av fysiske egenskaper. Hoveddelen inkluderer:

Outlooking øvelser

Hovedbevegelser

Et bevegelig spill som bidrar til motoriske ferdigheter, noe som gir mulighet til å øke den følelsesmessige tonen til barn.

Den endelige delen innebærer å gjennomføre øvelser, små mobilitetsspill for å bringe kroppen til en rolig stat. Slik er strukturen av klassisk fysisk utdanning.

Imidlertid fører konstant bruk av bare denne strukturen ofte "til en reduksjon i barns interesse til klasser og som et resultat for å redusere effektiviteten. Derfor anbefales det å bruke ikke-tradisjonelle tilnærminger til konstruksjonen og innholdet i klassene, slik at du stadig kan opprettholde interesse for dem, for å individualisere tilnærmingen til hvert barn, distribuerer klokt lasten, gitt nivået på motoraktivitet og polo -Role prinsippet om valg av bevegelser.

Likhet innebærer forskjellen fra klassens klassiske struktur gjennom bruk av nye måter å organisere barn, ikke-standardutstyr, noe som gjør noen endringer i den tradisjonelle formen for klasser, og lar uendrede viktigste ting:

I hver leksjon bør læringsoppgavene, utdanning og utvikling av barnet implementeres:

Opplæring skal trent i tre faser: Opplæring, konsolidering, forbedring;

Så hvilke alternativer for fysisk utdanning kan brukes.

Okkupasjon på en enkelt tomt, bygget på en fabelaktig eller virkelighetsbasis. Å ta som grunnlag for klassiske strukturen i klassene, er innholdet i motoraktiviteten i samsvar med tomten. Emnet for slike klasser må svare til de aldersrelaterte mulighetene til barn, gitt deres nivå: En rapport fra stadion, et sirkus, en tur til hytta, fabelaktige tomter, etc.

Treningsklasser - Fiksering av visse typer bevegelser. Det gir muligheten til å gjenta bevegelsen gjentatte ganger, for å utøve sin utførelsesteknikk. Den tradisjonelle strukturen kan bli noe krenket ved å eliminere samlede øvelser og øke arbeidstiden på hovedbevegelsene, elementene i sports spill med obligatorisk levering av en rimelig og riktig fysiologisk byrde.

Yrke, bygget på ett trekk, som et alternativ for treningsøkten. Strukturen av konstruksjonen ligner den forrige, men for øvelser i hovedbevegelsene er bare en av typene (for eksempel klatring) valgt, barn som trener i ulike typer: kryper på en benk, klatrer langs gymnastikkveggen , innsjekking i bøylen, etc. Når du planlegger en slik klasser, er det viktig å vurdere sekvensen av øvelser for å bytte belastningen på forskjellige muskelgrupper. Derfor, i vanndelen og det bevegelige spillet, er denne typen bevegelse bedre å ikke bruke.

Sirkulær trening - prinsippet om organisering av en slik aktivitet er ganske enkelt: den innledende og siste delen av syltetøyet holdes i tradisjonell form. Under allokeringsøvelsene og store bevegelser er en sirkulær opplæring organisert. For dette bør flere grupper med samme sportsutstyr være forberedt i hver slik at barna i samme gruppe kan utøve dem samtidig, og ordne dem i en sirkel. For eksempel: For en gruppe barn i 20 personer, er det nødvendig å forberede 5 grupper av gjenstander: tau, baller, gjenlastiske trapper, benker og ordne dem i en sekvens som gir opplæring for ulike muskelgrupper. Hvert barn oppstår til enhver fordel og øvelser på det 2 minutter. Deretter, ved pedagogsignalet, går barna i en sirkel til neste godtgjørelse og så videre til sirkelen klikkes. Avhengig av graden av belastning som er oppnådd på en sirkulær trening, er et bevegelig spill valgt. Denne metoden gjør det mulig å gi en høymotor tetthet av klassene, gir barn til å vise kreativt initiativ, oppfunning måter å utføre trening på.

Et yrke, bygget på rullende spill, er tilrådelig å bruke for å fjerne spenningen etter klasser med økt intellektuell last, for å sikre bevegelser i nye forhold, for å sikre positive følelser, kan den innledende delen av slike klasser være korte, fordi Opplæringen av kroppen til lasten vil fortsette spillet med små eller mellomstore mobilitet. Hoveddelen kan inkluderes i høye mobilitetsspill som forbedrer hvilke bevegelser. Den endelige delen av denne klassen skal sikre reduksjonen av lasten.

Yrket, bygget på musikalske og rytmiske bevegelser, som barn, brukes til å lykkes med å skape et muntert humør hos barn. Den innledende delen består av ulike typer gange og kjører for musikalsk akkompagnement, utførelsen av dansbevegelser, de samlede øvelsene utføres i form av rytmisk gymnastikk. Etter det kan du tilby barnemusikkspill og dans.

For å sikre en differensiert tilnærming til barn i undervisning og fikse hovedbevegelsene, kan du bruke i den eldste og forberedende grupper Du kan bruke følgende klasser:

Kort yrker. Etter å ha utført den innledende delen og de generelle arrayøvelsene, trekker hvert barn kortet som hovedbevegelsene er avbildet i form av piktogrammer, der dette barnet må utøves, og øvelsesekvensen er angitt. Ifølge lærerens tegn utøves barna i den første som vises på bevegelsenes kort, etter 2 minutter går de til neste, etc. På enkelte kort kan det avbildes og motivet som barnet skal utøves på. Dette gjør at du kan tilby enkelte barn til å utføre øvelser med en gymnastikkpinne for å forebygge stillingsforstyrrelser, med dumbbells for utvikling av kraft, jenter - med bånd eller velge et fysisk senterskall på vilje. I tillegg er et slikt okkupasjon godt brukt til å arbeide med hørselshørselsbarn, på grunn av kort, forstår barn klart oppgaven som står foran dem.

Klasser er fotturer. Avstanden som barn foregår under en tur - fra 1,5 til 3 km., Tiden for kontinuerlig bevegelse er fra 15 til 25 minutter, varigheten av mellomproduktet er 5-10 minutter, en stor lue på hvilke spill, konkurranse og Resten er organisert foran baksiden - 30-40 minutter. Å gå inn i en mini-fottur med noen av sine attributter (ryggsekk, en vannklaff), den første delen av banen og etter at barna går gjennom litt tregere. For å introdusere kroppen i lastmodus, kan tempoet i gangen økes litt, men det er nødvendig å strengt overvåke tilstanden til barn. Før prival, blir tempoet også redusert. Det er mindre trente barn foran, på slutten av kolonnen - fysisk sterkere, slik at kolonnen ikke strekker seg.

Betingelser med elementer i idrettsorientering jeg bruker på en sektor av barnehage. Før klasse 2 oppnås rutens ark. De er skjematisk avbildet av et tomt hvor okkupasjonen og banen til kommandoene vil bli avholdt. Etter en liten trening går lagene til stien ledsaget av en lærer og overvinne ulike hindringer:

de klatret gjennom barrierer eller fly gjennom dem, klatre langs gymnastikk trappene, gå på en logg, etc. Ruten til begge lag på ett sted vil ende, hvor de venter på et brev eller en eventyrkarakter med et forslag om å spille, bruke reléet, etc.

Diagnostisk leksjon kan bygges i form av opptak til School of Astronauts, Sports School, for hvilke barn passerer som om du kontrollerer styrke, utholdenhet, evnen til å utføre hovedbevegelsene. Diagnostikk kan også holdes i "Turntable" -spillet. Hvert barn eller en gruppe barn får et reiseblad etter type klasser på kort, hvor bevegelsene og ordren til deres utførelse er angitt. På stasjonene venter eksperter (lærer, instruktør) på dem, som løser resultatene av øvelsen. En slik mottak i diagnostikk er svært effektiv.

Leksjonen med en fordel er allerede interessant for det faktum at i en slik leksjon har jeg muligheten til å demonstrere til barn en rekke måter å bruke ethvert idrettsutøver i ulike aktiviteter (hopp, løp, kaster, klatring, likevekt). Den inneholder en rekke øvelser, noe som sikrer utviklingen av fysiske egenskaper, motoriske ferdigheter, har en positiv effekt på ulike typer muskler og bidrar til fantasien, fantasien, barna lærer å bruke ett emne i forskjellige situasjoner.

For eksempel: okkupasjon med hoop.

Innledende del - løper ut av bøylen i bøylen, går med et klebende trinns side av hoop, hopper fra bøylen i bøylen.

Utendørs øvelser - med hoop.

Hovedbevegelsene er usolusjon i bøylen på forskjellige måter, og kjører en slange mellom dem.

Flyttbare og stillesittende spill er også valgt ved hjelp av bøylen.

Integrert yrke. Integrasjon er prosessen med tilnærming og kommunikasjon av vitenskap. Siden det er mange intellektuelle leksjoner i Dow, kan noen ganger integrerte klasser utføres. "Fysisk kultur - Matematikk" eller "Fysisk utdanning - Design". Det er viktig at slike klasser ikke bør være hyppige, og bør være veldig godt gjennomtenkt av opplæreren og instruktøren. I utgangspunktet kan en slik okkupasjon utføres på fiksering av materialet.

Denne sorten, i å drive fysisk utdanning, hjelper meg med å utvikle interesse for fysisk kultur hos barn, øke motoraktiviteten til barn og maskinens tetthet i klassene.

Gjøre ferdighetene til besittelse av hovedbevegelsene og utføre fysiske øvelser, introdusere barn med fysiske, fysiologiske prosesser av en person under fysisk utdanning (kroppsstruktur, muskler, riktig holdning, ryggraden i kroppen, hjertets arbeid , om dagens rolle, om riktig ernæring). I tillegg om reglene for atferd, hjelp i skader (blåmerker, kutt, frostbit, etc.) - alt dette for en bevisst holdning til fysisk utdanning

Forhåndsvisning:

Konsultasjon for lærere

Betydningen av respiratorisk treningsstudio for førskolebarn

For tiden har helseproblemer blitt spesielt relevante på grunn av bærekraftig tendens til barns helseforringelse. Volumet av kognitiv informasjon for førskolebarn er ganske høy, andelen mental belastning vokser og på dagen. Som et resultat er det ofte overskrivende barn, en reduksjon i deres funksjonalitet, som negativt påvirker ikke bare helsen til førskolebarn, men også på utsiktene for deres videreutvikling, særlig og på helsetilstanden som helhet. Derfor er lærere nødvendig mye oppmerksomhet Åndedrettsøvelser i klasser og frie aktiviteter, som bidrar til utviklingen av respiratoriske muskler, en økning i mobiliteten til brystet og blenderåpningen, forbedret blodsirkulasjon i lungene. Analyse av barns morbiditet i førskoleinstitusjoner viser at forekomstledere er sykdommer som overføres av luftdråper - Orvi, ORZ. Studiene av medisinske forskere viser at i utviklingen av respiratoriske apparatet av førskolebarn er det en ubalanse: med den relative kraften til lungene, er det absurde av de øvre luftbanene (hulrommene i nesen, strupehodet) fortsatt smale, Åndedrettsmusklene er svake. Derfor må førskolebarn lære riktig respirasjon, noe som vil styrke musklene i luftveiene.

Åndedrag er den viktigste kilden til livet. En person kan leve uten mat og vann i flere dager, men uten luft på de fleste - noen få minutter. Med utilstrekkelig luftinntak, begynner hjertet og immunsystemet å jobbe mer aktivt, og dermed forhindre penetrering av infeksjon og mangel på oksygen. Åndedrag er tilbaketrekking og frigjøring av luft med lys som prosessen med absorpsjon av oksygen og separasjon av karbondioksid ved en levende organisme. Med normal pusting puster mannen gjennom nesen. Den har slik å puste veldig viktig For kroppen. Kald luft, som passerer gjennom slimhinnen i nesen, oppvarmet. I tillegg er støvpartikler forsinket med luft. Forskolebarn må lære riktig nasal pusting. Dette vil effektivt beskytte lungene mot støv, superkjøling og tilpasse dem til kald luft.

Det er pusteyper:

bunnen, eller "abdominal", "membranen" (bare blenderåpning er involvert i respiratoriske bevegelser, og brystcellen forblir uendret; den nedre delen av lungene og lav-gjennomsnittet) er ventilert;
gjennomsnittet eller "raffineri" (i respiratoriske bevegelser, er interrosjemiske muskler involvert, brystet utvides og er litt stigende, membranen stiger også litt);
toppen, eller "Keyful" (pusten utføres bare på grunn av heisen av kragebenet og skuldrene ved et fast bryst og en viss tegning av membranen; toppene på lungene og litt - deres midtdel) er hovedsakelig ventilert;
blandet, eller "full pusting av yogis" (kombinerer alle de ovennevnte åndene, mens alle deler av lungene er jevnt ventilert).
det humane luftveiene er utformet på en slik måte at kroppen som helhet kan tilpasse seg eventuelle miljøendringer. Det tjener til å utvikle et barn av respiratoriske organer, og sette ulike typer respirasjon, samt forebygge sykdommer i øvre luftveier. Åndedrettsgymnastikk kan startes med barn som har fylt 4-5 år.

Åndedrettsgymnastikk har en positiv effekt på barnets kropp:

Positivt påvirker metabolske prosesser, som spiller en viktig rolle i blodtilførsel, inkludert lunge stoff;

Bidrar til restaureringen forstyrret under sykdommen i nervesystemet fra sentralnervesystemet;

Forbedrer bronki dreneringsfunksjonen; - gjenoppretter forstyrret nesepusting;

Bidrar til resorpsjonen av inflammatoriske formasjoner, refirende inflammatoriske formasjoner,

Restaurering av normal, blodblodet forsyning, eliminering av lokal stagnasjon;

Gjennomfører de forstyrrede funksjonene til kardiovaskulærsystemet, styrker hele blodsirkulasjonsapparatet;

Korrigerer ulike deformasjoner av brystet og ryggraden, utvikler seg i sykdomsprosessen;

Øker kroppens overordnede motstand, dens tone, den neuro-mentale staten forbedrer seg hos pasienter.

Respiratorisk gymnastikk har en fordel:

1. Gymnastikk er kombinert med alle sykliske øvelser: gå,

kjører, svømming - spesielt.

2. Åndedrettsgymnastikk - Utmerket sykdomsforebygging.

3. Gymnastikk har en positiv effekt på kroppen som helhet. Det er ikke en rent respiratorisk - alle muskler er inkludert i arbeidet.

4. Gymnastikk er tilgjengelig for alle mennesker.

5. Spesielle forhold er ikke nødvendig for gymnastikk. Spesiell klær sportsdrakt, joggesko, etc. Rom og andre ting.

6. Høy effektivitet. Etter de første leksjonene øker volumet av lungene betydelig.

7. Gir. god effekt Å trene det muskulære systemet til pusteapparatet og brystet.

8. Gymnastikk er vist både voksne og barn.

Respiratorisk gymnastikk kan brukes hele dagen, nemlig, i å organisere fysisk utdanning, gjennomføring av morgengymnastikk, rullende spill for å gå, samtaler, gjennomføre fysiske angrep, ulike former for utendørsaktiviteter, selvmassasje, fingergymnastikk, som utfører lydutøvere I klasserommet i elementer spot massasje, i gymnastikk av oppvåkning.

Funksjoner ved bruk av respiratorisk gymnastikk i arbeidet med førskolebarn:

1. Barn er mer villige til å utføre respiratorisk gymnastikk hvis den går i musikalsk akkompagnement.

2. Hele komplekset må bli omgjort til et spill. Alle grunnleggende regler for utøvende trening er gitt i et spillskjema. For eksempel, for å trene det ekstremt aktive og støyende, skarpe og korte pusten, kan du gi barns spilloppgaver: "Gare lukter! Hvor? Angst! Snø! "

3. Motivasjon er nødvendig for å utføre åndedrettsgymnastikk. Forskolebarn har ingen motivasjon til å bevare og styrke sin egen helse, så en innledende samtale er nødvendig om betydningen av disse øvelsene.

4. En viktig betingelse for effektiviteten av en slik gymnastikk er at den må utføres regelmessig, uten forstyrrelser.

Dermed kan det bemerkes den utvilsomt fordelen av respiratorisk gymnastikk til andre velværemetoder: det er veldig enkelt og samtidig effektiv metode Behandling og forebygging av sykdommer som ikke krever spesielle kostnader og kan brukes av personer i forskjellige aldre.