Presentasjon av lysbildet. Arbeide med foreldrene. Systemet med arbeid med foreldre i førskoleinstitusjonen "Førskolen er ikke en bod der barn sendes mens foreldrene jobber" Utarbeidet av: seniorpedagog Gnutova
INNOVATIVE FORMER FOR ARBEID MED FORELDRE I HENHOLD TIL GEF TIL
Fra hvordan barndommen gikk
som ledet barnet i hånden i barndommen,
hva som kom inn i hans sinn og hjerte fra omverdenen -
det avhenger avgjørende av
hva slags person dagens baby vil bli.
V.A. Sukhomlinsky
1 lysbilde Å anerkjenne prioriteringen av familieopplæring krever nye forhold mellom familien og førskoleinstitusjonen. Nyheten i disse relasjonene bestemmes av begrepene "samarbeid" og "samhandling".
Familie og førskole er to viktige institusjoner for sosialisering av barn. Deres pedagogiske funksjoner er forskjellige, men deres samhandling er nødvendig for barnets allsidige utvikling.
I en førskoleinstitusjon får barnet en utdannelse, får muligheten til å samhandle med andre barn og voksne, til å organisere sine egne aktiviteter. Harmonisk utvikling av førskolebarn uten foreldrenes aktive deltakelse i utdanningsprosessen er neppe mulig. Derfor bør mye oppmerksomhet i en førskoleutdanningsinstitusjon vies til å samarbeide med foreldrene. Ingen av de sosiale institusjonene for offentlig utdanning kan erstatte rollen som familieinstitusjonen i dannelsen av personligheten, uansett hvilket kvalifisert personell førstnevnte måtte ha. Det er i familien primær sosialisering finner sted, barnets primære verdensbilde dannes.
2 lysbilde Hovedmålet med interaksjonen mellom førskolelærere og familien er å skape et enkelt rom eller en algoritme "Foreldre - barn - lærere" ... For å oppnå dette målet tildeles de ansatte ved førskoleutdanningen følgende oppgaver:3 lysbilde
Opprettelse av betingelser for foreldres deltakelse i barnets liv i barnehagen;
Etablering av partnerskap, tillitsfulle, respektfulle forhold mellom lærere og foreldre;
Gi foreldre psykologisk og pedagogisk støtte til å oppdra et barn og øke kompetansen i spørsmål om utvikling og utdanning, beskyttelse og styrking av barns helse;
Kontinuerlig forbedring av lærernes kompetanse i spørsmål om samhandling med elevfamilien.
Å anerkjenne prioriteringen av familieopplæring krever nye forhold mellom familien og førskoleinstitusjonen. Nyheten i disse relasjonene bestemmes av begrepene "samarbeid" og "samhandling". Samarbeid er kommunikasjon “på like vilkår”, der ingen har privilegiet å indikere, kontrollere, evaluere. Interaksjon er en måte å organisere felles aktiviteter på, som utføres på grunnlag av sosial oppfatning og gjennom kommunikasjon.
4 lysbilde Overgangen til nye former for forhold mellom foreldre og lærere er bare mulig når barnas institusjon blir et åpent system. Åpenheten til førskoleinstitusjonen inkluderer "Åpenhet innover "Og "Åpenhet mot utsiden."
"Åpenhet innover" Er foreldrenes involvering i barnehagens pedagogiske prosess. Foreldre, familiemedlemmer kan diversifisere barnas liv i en førskoleinstitusjon betydelig og bidra til pedagogisk arbeid. Det kan være en episodisk begivenhet som hver familie kan gjøre. Noen foreldre arrangerer gjerne en utflukt, en "fottur" til nærmeste skog, til en elv, andre vil hjelpe til med å utstyre den pedagogiske prosessen, og andre vil lære barna noe. Dermed drar alle fag i den pedagogiske prosessen nytte av foreldrenes deltakelse i arbeidet til en førskoleinstitusjon. Først av alt barn. Lærere har i sin tur muligheten til å bli bedre kjent med familier, forstå styrkene og svakhetene ved hjemmeundervisning, bestemme arten og omfanget av deres hjelp, og noen ganger bare lære.
"Åpenhet mot utsiden" - betyr at barnehagen er åpen for påvirkning fra mikrosamfunnet, er klar til å samarbeide med sosiale institusjoner som ligger på dens territorium, for å involvere foreldre i å delta i konkurranser.
Viktig for å jobbe med foreldre under nye forhold er:
5 lysbilde
Sosial analyse av familiesammensetning (som hjelper til med å bygge riktig arbeid med foreldrene, gjøre det effektivt, finne interessante former for interaksjon med familien);
Bruk av videoopptak av observasjon av barnets aktiviteter (videoopptak av utdanningsaktiviteter gjennomføres gjennom året);
Informasjonsveggaviser (presentasjon av interessante øyeblikk av barnets liv i barnehagen);
Fellesarbeid av foreldre med barn i individuelle notatbøker (hjelper til med å lære å overvinne læringsvansker sammen med barn);
Åpen dag (foreldre blir kjent med oppgavene, reglene og tradisjonene til førskoleinstitusjonen); ikke bare et middel for å tilfredsstille en naturlig interesse for hvordan barn lever i barnehagen. Dette er først og fremst en måte å gjøre foreldrene kjent med forholdene, innholdet, metodene og teknikkene for oppdragelse og pedagogisk arbeid, og også for å overvinne noen ganger foreldres til tider veldig vedvarende overfladiske mening om barnehagens rolle i et barns liv og oppdragelse. Bekjentskap med organiseringen av den pedagogiske prosessen, med pedagogens arbeidsmetoder, hans måte å kommunisere med barn på kan lære mye.
"Rundt bord" (diskusjon med foreldre om aktuelle spørsmål om oppdragelse); Utvid utdanningshorisonter ikke bare foreldre, men også lærerne selv. Ulike situasjoner fra familielivet, problemer som oppstår i oppdragelsen av barn i ulike familietyper kan foreslås for diskusjon, noe som ytterligere aktiverer deltakerne på møtene.
Interaktivt - fritidsaktiviteter . (alle slags aksjoner, høytider, arrangementer både på førskole- og kommunenivå, deltakerne, som er barn, foreldre, lærere);
Barn-foreldre prosjekter (hvor barn ikke bare oppdager noe nytt sammen med læreren ved førskoleutdanningen, men konsoliderer kunnskapen deres gjennom eksperimentering med foreldrene utenfor barnehagen);
Mesterklasser (hvor lederen ikke bare kan være en lærer, men også et barn, en forelder);
Familiekunststudioer Er en slags kunstverksteder som forener familier av elever til å engasjere seg i kreativt arbeid, ledsaget av en lærer: kunstner, koreograf. Kreativ interaksjon mellom lærer, barn og foreldre i studio kan varieres i form: felles spesialiserte klasser, mesterklasser for foreldre i tegning, maling, håndverk, blomster (etter foreldrenes valg).
Gjennom innsatsen til læreren i visuelle aktiviteter, utstillinger av felles kreativitet for barn og foreldre, mesterklasser "Basics of floristry", "Testoplasty is interesting" er organisert gjennom hele året. Foreldre deltar gjerne i slike arbeidsformer som allerede blir tradisjonelle og vekker stor interesse for barn, og foreldrenes ønske om å engasjere seg i kunst med barna sine.
Møte er et forretningsspill (tar sikte på å avsløre foreldrenes ideer om det angitte problemet, måter og metoder for å løse det i løpet av spillet);
Møte - konkurranser (som foreldre har mottatt informasjon til ettertanke og også kan demonstrere suksess på disse områdene);
Møte - workshop (underviser i sosiale øvelser, hjelper til med å anvende informasjonen som mottas i praksis);
Foreldrekonferanse (ikke bare foreldre deltar i dem, men også publikum); Hovedmålet med konferansen er erfaringsutveksling innen familieopplæring.
Tematiske konsultasjoner (organisert for å svare på alle spørsmål av interesse for foreldre);
Familieklubber for foreldre (denne kommunikasjonsformen forutsetter etablering av tillitsfulle forhold mellom lærere og foreldre, lærernes bevissthet om viktigheten av familien i å oppdra et barn og foreldre - at lærere har muligheten til å hjelpe dem med å løse nye oppvekstvansker); I motsetning til foreldremøter, basert på oppbyggende og lærerik form for kommunikasjon, bygger klubben forhold til familien på prinsippene om frivillighet, personlig interesse. I en slik klubb forenes folk av et felles problem og et felles søk etter det optimale former for barnebidrag... Møteemner formulert og forespurt av foreldre... Familieklubber er dynamiske strukturer. De kan slå seg sammen i en stor klubb eller dele seg i mindre - alt avhenger av temaet på møtet og ideen til arrangørene.
Utstillinger, vernissages av barnas verk (demonstrere for foreldrene viktige deler av programmet eller barnas suksess med å mestre programmet);
Foreldrepost og hjelpelinje (tegnet av foreldrene selv, i det bemerker de interessante tilfeller fra familiens liv, deler deres oppvekstserfaring om spesifikke spørsmål); Ethvert familiemedlem har, i en kort kommentar, muligheten til å søke hjelp fra en spesifikk spesialist. Hjelpelinje hjelper foreldre anonymt finne ut eventuelle problemer som er viktige for dem, advarer lærere om de merkede uvanlige manifestasjonene til barn.
Forslagsboks (Foreldre kan sette notater med sine ideer og forslag, slik at de kan dele tankene sine med gruppen omsorgspersoner).
Barnehageteamet i dag skal være i en utviklingsmodus, ikke fungere; representerer et mobilsystem, svarer raskt på endringer i foreldres sosiale sammensetning (enslige individer, ektepar, arbeidsledige, veldig velstående osv.), deres utdanningsbehov og oppvekstbehov. Avhengig av dette, må spesialister endre formene og arbeidsretningene til barnehagen med familien.
Hvis arbeidet med foreldrene og analysene av det vil bli utført i systemet og ikke "på papiret", vil det gradvis gi visse resultater : 6 lysbilde foreldre fra "tilskuere" og "observatører" vil bli aktive deltakere i møter og hjelpere til læreren, da dette vil skape en atmosfære av gjensidig respekt. Og foreldrenes stilling som lærere vil bli mer fleksibel, siden de vil bli direkte deltakere i oppvekst- og utdanningsprosessen til barna sine, og føle seg mer kompetente i å oppdra barn.
Mål: - å skape betingelser for foreldrenes deltakelse i barnets liv i barnehagen; - etablering av partnerskap, tillitsfulle, respektfulle forhold mellom lærere og foreldre; - gi psykologisk og pedagogisk støtte til foreldre i å oppdra et barn og øke deres kompetanse i spørsmål om utvikling og utdanning, beskyttelse og styrking av barns helse; - kontinuerlig forbedring av lærernes kompetanse i spørsmål om interaksjon med elevfamilien.
Moderne tilnærminger til organisering av samspill mellom familie og førskole utdanningsinstitusjon. Barnehagens forhold til familien bør være basert på samarbeid og samhandling, forutsatt at barnehagen er åpen innover og utover.
Ikke-tradisjonelle former for samhandling mellom barnehage og familie
sosial analyse av sammensetningen av familien bruk av videoopptak av observasjoner av barnets aktiviteter informative veggaviser felles arbeid av foreldre med barn i individuelle notatbøker åpen dag "Round table" interaktiv - fritidsaktiviteter
mesterklasser foreldre-barn prosjektmøte - forretningsspillmøte - konkurransemøte - workshop foreldrekonferanse temakonsultasjonsklubber for foreldreutstillinger, vernissages av barnas verk foreldreaviseboks for forslag
Konklusjon: Hovedmålet med alle former og typer interaksjoner mellom førskoleinstitusjonen og familien er å etablere tillitsfulle relasjoner mellom barn, foreldre og lærere, og fremme behovet for å dele problemene sine med hverandre og løse dem sammen. Dette tilrettelegges av ikke-tradisjonelle former for interaksjon med familien.
Presentasjonen avslører arbeidsområder med foreldrene, gir anbefalinger og påminnelser til lærere.
Alle vet at barndommen er en unik periode i en persons liv, siden det er på dette tidspunktet helse og personlighet dannes. Helt i begynnelsen av livet, ved siden av en liten og bekymringsløs baby, er det veldig viktige mennesker i livet hans - dette er foreldre. Og bare takket være deres kjærlighet, omsorg og støtte, vokser han og utvikler seg, babyen har en følelse av tillit til menneskene rundt seg, og til verden generelt. På et bestemt tidspunkt i livet blir barnet ført til barnehagen og der er det omgitt av nye mennesker som han ikke kjente før. Foreldre og lærere bør forene seg for å gi barnet følelsesmessig komfort, skape et interessant og meningsfylt liv, og førskoleinstitusjonen skal i sin tur bidra til hans utvikling, evnen til å kommunisere med andre barn og hjelpe til med å forberede seg på skolen. Og så kan vi si med fast tillit at endringen som har skjedd i barnets liv vil komme ham til gode. Og aktiv deltakelse av mødre og pappaer, bestemødre og bestefedre i babyens liv, ikke bare hjemme, men også i en førskoleinstitusjon, vil hjelpe dem å se på verden gjennom et barns øyne, behandle babyen som en person, forstå at det er umulig å sammenligne ham med andre barn, nyte hans personlige vekst. I tillegg må foreldre kjenne til de positive og negative sidene ved barnet og ta dem i betraktning, vise ekte interesse og være klar for følelsesmessig støtte, og være klar til å oppleve sine seire og feil i fellesskap. Alle vet at samspillet mellom en lærer og foreldrene er en ganske komplisert prosess. Formålet med arbeidet mitt med foreldrene er: å involvere foreldre i et enkelt utdanningsrom; gi hjelp til den moderne familien i spørsmål om oppdragelse og undervisning av barn, etablere tillit og partnerskap. Jeg jobber med å involvere foreldre i fellesaktivitetene til en førskoleinstitusjon på fire områder:
1. Informasjon og analytisk retning (avhør, testing av foreldre osv.);
2. Kognitiv retning;
3. Visuelt - informasjonsretning (gjennom foreldrehjørner, mapper flytting, etc.);
4. Fritidsretning.
Jeg vil dvele ved sistnevnte retning mer detaljert. Etter å ha rekruttert en gruppe barn, etter å ha møtt foreldrene sine, foreslo hun å organisere sammen med dem fotoutstillinger og utstillinger av familietegninger om et bestemt emne, å holde forskjellige møter, høytider og underholdning med foreldres deltagelse. Men noen foreldre var først forsiktige med innovasjonen, men resultatene av arrangementene overgikk alle forventninger.
Den første dekorerte fotoutstillingen ble kalt "Barnehage - for førskolebarn!" (bilder tatt i løpet av tilpasningsperioden av barn til forholdene i førskoleinstitusjoner). Den andre og påfølgende fotoutstillinger ble designet for høytiden: Morsdag, Fædrelandsdagens forsvarer, Den internasjonale kvinnedagen - 8. mars, Barnas dag, I harmoni med naturen, etc. (se lysbilde 10-24 )
For å være ærlig var det litt skummelt å tilbringe en ferie med foreldres deltagelse: ved første øyekast virket barna veldig små, foreldrene var knapt kjent. Men likevel tok jeg sjansen, sammen med foreldrekomiteen, ga vi ut et invitasjonskort til alle foreldre, bestemødre, bestefedre og gjester. Det var en høstteaterunderholdning basert på den russiske folkeeventyret "SPINKLE" med foreldres deltagelse (for en oppsummering og fotografier, se lysbilde 25-33).
Neste teaterunderholdning ble forberedt på nyttårsferien basert på den russiske folkeeventyret "Kolobok", men med involvering av pappaer. Som første gang, utstedte vi sammen med foreldrekomiteen invitasjonskort som angav sted og tidspunkt for feiringen (for notater og fotografier, se lysbilde 34-43).
Fritidsområdet for å tiltrekke foreldre til forskjellige arrangementer viste seg å være veldig interessant, spennende, nyttig og selvfølgelig det mest arbeidskrevende for læreren når det gjelder organisering og oppførsel. Enhver begivenhet som arrangeres og gjennomføres i fellesskap med foreldre, lar dem se fra innsiden alle vanskeligheter som en lærer må møte, krever at han har høy psykologisk opplæring i forhold til foreldre-barn-forhold, og pedagogisk kompetanse i spørsmål om samhandling mellom lærer og foreldre.
Nå er det min tradisjon å stadig involvere foreldrene mine i å delta aktivt i feiringen, underholdningen og fritiden.
Mødre og fedre, bestefedre og bestemødre er stolte av sine barn og barnebarn, og jeg er stolt av foreldrenes kreativitet, fantasi og ønske om å samarbeide med førskoleutdanningen generelt og lærere spesielt. Foreløpig er det vanskelig for barnehager og lærere å klare seg uten støtte, forståelse og hjelp fra foreldrene. Jeg vil påpeke ett viktig poeng i arbeidet mitt med foreldrene, jeg tror mange vil være enige med meg. Hver person som har utført noe arbeid trenger en positiv vurdering av sitt arbeid. Dette gjelder når som helst, hvor som helst, så ikke glem å hele tiden rose foreldrene dine. Jeg gjør dette når som helst, under individuelle samtaler, under foreldremøter, jeg overleverer takkebrev fra administrasjonen av førskoleutdanningen og gaver til aktive foreldre. Et tillitsforhold opprettes gjennom felles aktiviteter av lærere, foreldre og barn. I alle hendelser ble atmosfæren av fred og varme forhold mellom meg, elevene og deres foreldre gradvis bedre.
Vi tilstreber alle sammen at barna i barnehagen skal ha det bra, komfortable, og foreldrene blir gradvis aktive deltakere i alle saker, uunnværlige hjelpere for læreren.
I dag kan jeg si med fast tillit at visse resultater har blitt oppnådd etter bruk av ulike former for arbeid: foreldre fra "observatører" og "tilskuere" har blitt aktive deltakere, og viser en oppriktig og livlig interesse.
Organisering av arbeid med en familie er en lang prosess og veldig møysommelig arbeid som ikke har ferdige teknologier og oppskrifter. Suksessen bestemmes av lærerens intuisjon, initiativ, tålmodighet og hans evne til konsekvent å følge det valgte målet. Og til slutt vil jeg legge til at det er viktig for enhver lærer å huske at direkte taktløs innblanding i familiens indre anliggender, og som gjør justeringer av foreldrenes pedagogiske innflytelse på et barn, kan føre til en protest fra foreldrene. Tross alt oppdrar hver av foreldrene barna sine slik de vil, basert på deres kunnskap, ferdigheter, følelser, tro og religion.
Den felles innsatsen til læreren og foreldrene er rettet mot å sikre at begge interesserte er engasjert i studiet av babyen, avslører og utvikler de beste egenskapene og egenskapene hos ham. Det gjensidige arbeidet til foreldre og lærere til fordel for barnet kan bare være effektivt hvis de forenes. Opprinnelsen til en slik union bør være prinsipper som: a) tillit og respekt for hverandre; b) felles støtte og assistanse; c) gjensidig tålmodighet og toleranse for hverandre.
For å bruke forhåndsvisning av presentasjoner, opprett deg en Google-konto (konto) og logg deg på den: https://accounts.google.com
Tekst på lysbildet:
Arbeid med foreldre i førskoleinstitusjonen "Volshebnik" nr. 67
I mange år har vår førskoleutdanningsinstitusjon utført systematisk målrettet arbeid med foreldre under ett mål: "Opprettelse av et enkelt utdannings- og rekreasjonsområde" barnehage - familie ". I arbeidet med foreldrene løses følgende oppgaver, som vi har identifisert som prioriteringer: 1. Forbedre foreldrenes pedagogiske kultur. 2. Studie og generalisering av den beste opplevelsen av familieopplæring. 3. Oppmuntre foreldre til å delta i barnehagelivet gjennom søk og implementering av de mest effektive arbeidsformene. For å løse oppgavene ved begynnelsen av hvert skoleår, utarbeides en langsiktig arbeidsplan med foreldrene som foreskriver arbeid i flere retninger: · som en del av gjennomføringen av programmet for oppvekst og utdanning av barnet i barnehagen; · Innenfor rammene av programmet for bevaring og styrking av barns helse; · Innenfor rammene av det målrettede programmet for arbeid med familien. I begynnelsen av skoleåret holdes gruppemøter i hver aldersgruppe, der foreldre blir introdusert for oppgavene med å oppdra og utdanne barn for et gitt skoleår. Propagandaen til pedagogisk kunnskap utføres gjennom et system for visuell agitasjon. I gruppene er det utformet "Hjørner for foreldre", der det blir konsultert om alle delene av programmet, om helseforbedring og utdanning av barn. I spesielle mapper er det et utvalg retningslinjer for foreldre, utarbeidet av lærere i GOU
På spørsmålene om å opprettholde og styrke helsen til barn, utstedes helsebulletiner av helsesøster og kroppsøvingsinstruktør i henhold til den årlige arbeidsplanen. Spesielle "Health Corners" er utgitt, der foreldre kan få all informasjonen de er interessert i om spørsmålene om barns helseforbedring. I hver gruppe er det notatbøker for individuelt arbeid med barn, som blir utført av spesialister på førskoleavdelingen: en kroppsøvingsinstruktør, en visuell utdannelseslærer, en lærer i matematikk og matematikk. Lærere setter opp informasjonsstativer for foreldre hver dag: "Hva vi gjorde", "Løs hjemme", "Lær med barn". I løpet av året gjennomfører leder, medisinske arbeidere, logoped, kroppsøvingsinstruktør individuelle konsultasjoner med foreldrene. Lærere av førskolegrupper foreskriver arbeid med foreldre når de utarbeider kalenderplanleggingen i begynnelsen av hver måned, hvor de angir emnene for individuelle og gruppekonsultasjoner, emner for visuell informasjon, samarbeider med foreldrekomiteen. For å sikre det mest effektive arbeidet med foreldrene for det nye studieåret, gjennomføres en undersøkelse i alle grupper i mai for å identifisere de mest akseptable og effektive arbeidsformene med foreldresamfunnet.
Fritidsaktiviteter i arbeidet med foreldre viste seg å være de mest attraktive, krevde, nyttige, men også de vanskeligste i organisasjonen. Dette forklares med det faktum at enhver felles begivenhet gjør det mulig for foreldre: å se fra innsiden av barnets problemer, vanskeligheter i forhold; teste forskjellige tilnærminger; se hvordan andre gjør det, det vil si få erfaring med å samhandle ikke bare med barnet ditt, men også med foreldresamfunnet som helhet. Gruppen holdt: - Helligdager "Morsdag", "Kom igjen bestemødre", "Bursdag", "Min beste familie", fellesprosjekter "Min stamtavle", "Russisk hytte", utstillinger av familiesamlinger, relikvier "Fra bestemor bryst "," Folkets dukke "," Nyttårs leketøy ". Deltakelse av familier i konkurranser for den beste tegningen, serviett, håndverk laget av naturlige materialer beriker ikke bare familiens fritid, men forener også barn og voksne i felles saker. De forblir ikke likegyldige: de samler tegninger, fotografier og forbereder interessant håndverk sammen med barna. Dette hjelper meg å bli bedre kjent med studentene mine. Jeg vil si om et viktig poeng i systemet med å jobbe med foreldrene. Hver person, som har utført noe slags arbeid, trenger en vurdering av sitt arbeid. Foreldrene våre trenger også dette. "Ros er nyttig, bare hvis det styrker oss i velvillige dimensjoner," skrev F. La Rochefoucauld. Jeg tror dette er sant når som helst, hvor som helst. I moderne barnehageforhold er det vanskelig å gjøre uten foreldrestøtte. Det er grunnen til at mye i gruppen vår blir gjort av hendene til fedrene og mødrene til barna våre. De hjalp oss med å lage et magnetplate, hjelpemidler til lese- og skrivekurs, malte fargerike bilder på soverommet, strikket vakre duker, hjalp til med å ordne et vakthjørne, et hjørne av naturen, et følelsesmessig hjørne. Med hjelp fra foreldre er gruppen utformet på en slik måte at hvert hjørne brukes til utvikling av barn: mange leker, et "sykehus", "frisør", "butikk".
Hun utviklet scenarier for høytid og underholdning sammen med foreldrene sine. For å gjøre disse arrangementene lærerike for barn og foreldre, har vi utviklet en viss algoritme for å forberede seg på familieferier: - fremheve målene og målene for begivenheter for barn, foreldre og lærere; - konsultasjoner for foreldre; - utarbeide en plan for arrangementet og foreldrenes deltakelse i det; - rollefordeling av voksne; - produksjon av invitasjonskort; - utarbeidelse av individuelle tall (læring av dikt, dans, sanger); - utarbeide et notat - hjelpere for foreldre og barn; - individuelle møter og konsultasjoner; - produksjon av attributter, fordeler. Arbeidet som utføres bidrar til å øke foreldrenes psykologiske og pedagogiske kompetanse i forhold til foreldre-barn-forhold. En ferie i barnehagen er en glede, moro, en feiring som deles av både voksne og barn. Foreldre er de kjæreste og nærmeste menneskene! De så at barna er stolte av dem, de vil danse med dem, synge sanger, leke. År vil gå, barn vil glemme sangene som hørtes ut på høytiden, men i deres minne vil de for alltid beholde kommunikasjonsvarmen, gleden ved empati. Vi har tross alt ett mål - å utdanne fremtidige livsskapere. Hvordan en person er, er den verdenen han skaper rundt seg. Jeg vil tro at når barna våre blir voksne, vil de elske og beskytte sine nærmeste.
For å bruke forhåndsvisning av presentasjoner, opprett deg en Google-konto (konto) og logg deg på den: https://accounts.google.com
Tekst på lysbildet:
STATSBUDGETTEDE UTDANNINGSINSTITUSJON FOR MOSKVA BARNEHAGE FOR KOMPENSERENDE TYPE nr. 320
Vårt interessante liv med foreldre! 04/08/2012 2 Familien er lykke, kjærlighet og flaks, familien er sommerturer til landet. Familie er arbeid, omsorg for hverandre, Familie er mye lekser. Familien er viktig! Familien er vanskelig! Men det er umulig å leve lykkelig alene! Vær alltid sammen, ta vare på kjærligheten, kjør fornærmelser og krangler bort!
04/08/2012 3 Allerede før barnet kommer til utdanningsinstitusjonen på førskolen, vises de første kontaktene mellom barnehagen og foreldrene, som gjør det mulig for foreldre å bli bedre kjent med barnehagen vår: - foreldre går i barnehagegrupper, blir kjent med lærere, det fagutviklende miljøet, - foreldre blir kjent med det normative dokumenter fra DOE (Charter, lisens),
Foreldre blir kjent med viktige tilpasningsøyeblikk - foreldreavtalen er tegnet. Arbeid med foreldre er basert på prinsippet om samarbeid og samhandling. Foreldre er de første assistentene og aktive deltakerne i den pedagogiske prosessen, de har hele tiden ansvaret for alle områder i barnehagen. 04.08.2012 4
En viktig form for samhandling mellom barnehagen og familien er den felles aktiviteten til lærere, foreldre og barn, som ikke bare utvikler relasjoner mellom lærere og foreldre, foreldre og barn, men også bidrar til utviklingen av forholdet mellom familiene til elevene. Vi fremhever hovedoppgavene førskoleinstitusjonen står overfor i arbeidet med foreldrene: - studere barnefamiliene; - foreldrenes tiltrekning til aktiv deltakelse i institusjonens aktiviteter; - utdanning av foreldre innen pedagogikk og barnepsykologi. I arbeidet vårt bruker vi både tradisjonelle former (møter, konsultasjoner, samtaler) og nye: "runde bord", spillopplæring, der foreldre, lærere og barn kommer sammen.
Hovedformene for arbeid med foreldrene: 1. Felles ferie og fritid. 2. Gruppe- og generelle foreldremøter 3. Individuelle og gruppekonsultasjoner 4. Dører åpne dager 5. Visuell kampanje 6. Spørreskjema
Pedagogiske råd med foreldres deltagelse Formål: å involvere foreldre i en aktiv forståelse av problemene med å oppdra barn i en familie basert på deres individuelle behov. Åpne klasser med barn i førskoleutdanningsinstitusjoner for foreldre Formål: å gjøre foreldrene kjent med strukturen og detaljene ved å gjennomføre leksjoner i førskoleutdanningsinstitusjoner. I løpet av leksjonen kan læreren inkludere et element i samtalen med foreldrene (barnet kan fortelle noe nytt til gjesten, introdusere ham for kretsen av sine interesser).
Pedagogiske samtaler med foreldre Dette er den mest tilgjengelige formen for å etablere en forbindelse mellom en lærer og en familie, den kan brukes både uavhengig og i kombinasjon med andre former: en samtale når man besøker familier, på foreldremøte, konsultasjon. Formål: å gi foreldre assistanse i tide til et bestemt utdanningsspørsmål, for å fremme oppnåelsen av et felles synspunkt om disse spørsmålene. Den ledende rollen her er tildelt læreren, han planlegger på forhånd temaet og strukturen i samtalen. Det anbefales at når du gjennomfører en samtale, velger du de mest egnede forholdene og starter den med nøytrale spørsmål, og deretter går direkte til hovedtemaene.
Temakonsultasjoner Konsultasjoner er nær samtaler, deres viktigste forskjell er at læreren under konsultasjonen søker å gi foreldrene kvalifiserte råd. Konsultasjoner kan planlegges og ikke planlegges, individuelle og gruppe. "Rundt bord" med foreldre Formål: i en ukonvensjonell setting med obligatorisk deltakelse av spesialister for å diskutere foreldrenes faktiske oppvekstproblemer. Foreldre blir invitert til rundebordet hvis de har uttrykt et ønske om å delta i diskusjonen om et bestemt emne med eksperter skriftlig eller muntlig.
Samspillet mellom barnehagen og elevenes familier er systematisk og planlagt. DOE søker å gi barn kjærlighet til foreldrene sine, nære mennesker.
Spilltrening med foreldre og til og med våre vakre bestemødre kommer barnebarn til hjelp!
Åpne klasser med foreldre! 08.04.2012 14
Familiens innflytelse på barnets utvikling. Familien til barnet er fødestedet og det viktigste habitatet. Det bestemmer mye i et barns liv. Båndet mellom foreldre og barn er en av de sterkeste menneskelige båndene.
Barnets velvære fremmes av en velvillig atmosfære og et system av familieforhold som gir en følelse av trygghet, kjærlighet og aksept, stimulerer og styrer hans utvikling.
Foreldrenes kjærlighet er den største og uerstattelige kilden til barnets åndelige og emosjonelle utvikling, dets moralske egenskaper, en følelse av selvtillit og en positiv oppfatning av verden.
Hva foreldre kan gjøre i barnehagen: - lese historier, eventyr, historier for barn; - ta med forskjellige leker til generelle spill; - å samle naturlige materialer til barnas aktiviteter: småstein, frø, skjell osv. - delta i høytider (for eksempel for ferien "Familiedag" ta med album, familiearv, fortell barn om deg selv, din familie osv.)
PÅMINNELSE FOR FORKLARER Tips for å involvere foreldre i fellesskapsaktiviteter Det er viktig å skape og bruke muligheter for å stole på kommunikasjon. Du må bruke forskjellige aktiviteter og utveksle informasjon med hverandre. Ta deg tid til felles diskusjoner med familier. Opprett forskjellige klubber (etter interesser). Prøv å lytte nøye. Det er viktig å få inn et stort antall interessante roller for foreldrene.
Tips for å øke foreldrenes engasjement: Vis gjensidig respekt for hverandre. Oppmuntre foreldrenes initiativ, kreativitet og fantasi, hjelp dem. Involver foreldre i morsomme barnehage- og gruppeaktiviteter. Bruk en rekke foreldrenes engasjement og vær empatisk og forståelse. Husk !!! Alle mennesker har forskjellige ressurser og livsstil. Det som er karakteristisk for en person, passer ikke en annen. La foreldrene velge hvordan de kan hjelpe barnehagen. Gi foreldrene oppmerksom på at deres deltakelse i livet til førskoleinstitusjonen og gruppen er verdsatt, og all hjelp fra deres side er velkommen. Snakk med familier om håp som omsorgspersoner har til foreldre. Vær tålmodig med dem.
Legg vekt på styrkene i familien og gi positive tilbakemeldinger. Oppretthold tett kontakt. Uttrykk din takknemlighet til dem. Påminn foreldrene dine om at du er glad for enhver involvering. Prøv å interessere og engasjere hele familien. Oppmuntre til å delta på foreldrekonferanser. Opprettholde konfidensialiteten til all informasjon. Lær samarbeidsevner. Lag felles utviklingsaktiviteter med foreldre og barn for å bygge rapport.
"Uansett hvor fantastiske førskoleinstitusjonene våre er, er de viktigste lærerne som former tankene og tankene til babyer mor og far. kan ikke erstattes av noen "- så V.A. Sukhomlinsky Familie og barnehage er to offentlige institusjoner som står ved opprinnelsen til vår fremtid, men ofte har de ikke alltid nok forståelse, takt, tålmodighet til å høre og forstå hverandre. Misforståelsen mellom familien og barnehagen faller tungt på barnet. Det er ingen hemmelighet at mange foreldre bare er interessert i ernæringen til barnet sitt, de tror at barnehagen er et sted der de bare passer på barna mens foreldrene er på jobb. Og vi, lærere, opplever ofte store vanskeligheter med å kommunisere med foreldrene av denne årsaken. Familie og barnehage er to sosiale institusjoner som står ved opprinnelsen til fremtiden vår, men ofte har de ikke alltid nok gjensidig forståelse, takt, tålmodighet til å høre og forstå hverandre. Misforståelsen mellom familien og barnehagen faller tungt på barnet. Det er ingen hemmelighet at mange foreldre bare er interessert i ernæringen til barnet sitt, de tror at barnehagen er et sted der de bare passer på barna mens foreldrene er på jobb. Og vi, lærere, opplever ofte store vanskeligheter med å kommunisere med foreldrene av denne grunn.
Foreldre er barnas hovedpedagoger. Foreldre er hovedpedagogene til barna deres. Alle andre sosiale institusjoner, inkludert førskoleutdanningsinstitusjoner, blir bedt om å hjelpe, støtte, lede, supplere deres utdanningsaktiviteter. Alle andre sosiale institusjoner, inkludert førskoleutdanningsinstitusjoner, blir bedt om å hjelpe, støtte, lede, supplere deres utdanningsaktiviteter. For å skape gunstige forhold i familien for oppdragelse av barn, trenger foreldrene først og fremst å mestre hele volumet av visse psykologiske og pedagogiske kunnskaper, praktiske ferdigheter og evner til pedagogisk aktivitet. For å skape gunstige forhold i familien for oppdragelse av barn, trenger foreldrene først og fremst å mestre hele volumet av visse psykologiske og pedagogiske kunnskaper, praktiske ferdigheter og evner til pedagogisk aktivitet.
Former for samarbeid med foreldre Form (Latin - forma) er en enhet, struktur av noe, et system for å organisere noe. Alle former med foreldre er delt inn i kollektiv (masse), individuell og visuell-informativ; tradisjonelle og ikke-tradisjonelle.
Innhold i kommunikasjonsformer med foreldre Kollektive (masse) skjemaer innebærer arbeid med alle eller flere av foreldrene til førskolen utdanningsinstitusjon (gruppe). Dette er felles aktiviteter for lærere og foreldre. Noen av dem involverer også barn. Individuelle skjemaer er designet for differensiert arbeid med elevenes foreldre. Visuelt og informativt - spiller rollen som formidlet kommunikasjon mellom lærere og foreldre. For tiden har stabile former for barnehage-familiearbeid utviklet seg, som anses som tradisjonelle i førskolepedagogikken. Dette er tidstestede arbeidsformer. Deres klassifisering, struktur, innhold, effektivitet er beskrevet i mange vitenskapelige og metodiske kilder.
Tradisjonelle former for kommunikasjon mellom lærere og foreldre: Kollektive foreldremøter konferanser rundebordsspørreskjema om ulike spørsmål seminarer Individuelle samtaler temakonsultasjoner, etc. Informasjonsfotografier av en utstilling av skjermbilder for barn, mapper, bevegelige dører i åpne dager
Ikke-tradisjonelle kommunikasjonsformer De tar sikte på å etablere uformell kontakt med foreldrene, og vekke oppmerksomhet mot barnehagen. Foreldre blir bedre kjent med barnet sitt fordi de ser ham i et annet, nytt miljø, kommer nærmere lærerne. De tar sikte på å etablere uformell kontakt med foreldrene, og tiltrekke oppmerksomheten mot barnehagen. Foreldre blir bedre kjent med barnet sitt, fordi de ser ham i et annet, nytt miljø for seg selv, kommer nærmere lærerne. Praksis har allerede samlet en rekke utradisjonelle former, men de har ennå ikke blitt studert og generalisert tilstrekkelig. Imidlertid har i dag prinsippene som ligger til grunn for kommunikasjonen mellom lærere og foreldre er endret. Den er bygget på grunnlag av dialog, åpenhet, oppriktighet, kritikkvegring og vurdering av kommunikasjonspartneren. Derfor anses disse skjemaene som ukonvensjonelle. Praksis har allerede samlet en rekke utradisjonelle former, men de har ennå ikke blitt studert og generalisert tilstrekkelig. I dag har imidlertid prinsippene som ligger til grunn for kommunikasjonen mellom lærere og foreldre er endret. Den er bygget på grunnlag av dialog, åpenhet, oppriktighet, kritikkvegring og vurdering av kommunikasjonspartneren. Derfor anses disse skjemaene som ukonvensjonelle.
Ikke-tradisjonelle former for organisering av kommunikasjon mellom lærere og foreldre Informasjon og analytiske sosiologiske seksjoner meningsmålinger "postkasse" Fritid felles fritidsferie deltakelse av foreldre og barn i utstillinger deltakelse av foreldre i kreative konkurranser, massearrangementer i barnehagen, utstillinger av foreldreverk om kreativ aktivitet Kognitive seminarer-workshops foreldrestue konsultasjonsmøter i en ukonvensjonell spillform med pedagogisk innholdsbibliotek for foreldre Visuelle informasjonsmapper for foreldre organisering av åpne dager åpent syn på klasser og andre aktiviteter avispublikasjon organisering av minibiblioteker beskyttelse av familieprosjekter presentasjon av barnehageinformasjon om barnehagen på nettstedet
Samhandlingsoppgaver For det koordinerte arbeidet til barnehagen og foreldrene satte jeg meg behovet for å løse følgende oppgaver: Å aktivere og berike foreldrenes pedagogiske ferdigheter. Å aktivere og berike foreldreferdigheter. Arbeid tett med familiene til elevene dine. Arbeid tett med familiene til elevene dine.
Frivillig. Gruppegjestforeldre bør oppfordres til å komme til gruppen for å observere og leke med barna. Foreldre og barn kan ha felles interesser eller ferdigheter. Voksne kan hjelpe lærere, delta i forestillinger, hjelpe til med å organisere arrangementer, sørge for transport, hjelpe til med rengjøring, innredning og innredning av grupperom osv. Foreldre bør oppfordres til å komme til gruppen for å observere og leke med barn. Foreldre og barn kan ha felles interesser eller ferdigheter. Voksne kan hjelpe lærere, delta i forestillinger, hjelpe til med å organisere arrangementer, sørge for transport, hjelpe til med å rydde, utstyre og dekorere grupperom, etc.
Åpne dager På denne dagen har foreldre, så vel som andre mennesker i nærheten av barnet som er direkte involvert i oppveksten hans (bestemødre, bestefedre, brødre og søstre), muligheten til å besøke førskolen fritt; gå gjennom alle rommene, bli kjent med barnets liv i barnehagen, se hvordan barnet er engasjert og hvile, prate med sine venner og lærere Foreldre, som observerer aktivitetene til læreren og barna, kan selv delta i spill, klasser osv. På denne dagen har foreldre, så vel som andre mennesker i nærheten av barnet som er direkte involvert i hans oppvekst (bestemødre, bestefedre, brødre og søstre) muligheten til å besøke førskolen fritt; gå gjennom alle rommene, bli kjent med barnets liv i barnehagen, se hvordan barnet er engasjert og avslappet, prate med sine venner og lærere. Foreldre, som observerer aktivitetene til læreren og barna, kan selv delta i spill, klasser osv.
“Foreldreuniversitetet” For å gjøre arbeidet med “Foreldreuniversitetet” mer produktivt, kan førskoleinstitusjonen organisere aktiviteter med foreldre på forskjellige nivåer: generell hagearbeid, intern gruppe, individ-familie. For å gjøre arbeidet til "Foreldreuniversitetet" mer produktivt, kan førskoleinstitusjonen organisere aktiviteter med foreldre på forskjellige nivåer: generell hage, intern gruppe, individuell familie. Rundt bord "Avdeling for familietradisjoner" (Bestemødre og bestefedre - voktere av familietradisjoner).
Barne- og foreldretidsskrift "Luchik" Takket være bladet "Luchik" blir foreldre fra passive observatører og lyttere allierte og aktive partnere. Etter min mening er en slik hendelse et godt tillegg til tradisjonelle foreldremøter, samtaler, tematiske utstillinger osv. Takket være Luchik-magasinet blir foreldre fra passive observatører og lyttere allierte og aktive partnere. Etter min mening er et slikt arrangement et godt tillegg til tradisjonelle foreldremøter, samtaler, tematiske utstillinger osv.
