Publicarea profesorului pe tema „Întâlnirea părinților”. „Întâlnire părinte”

PROTOCOLUL NR. ___ 1 __ întâlnire părinte-profesor ______ _1 ______ grupuri

Au participat 14 persoană (părinți).
Absent 1 persoană (părinți).

Agendă :

„Prima dată în grădiniţă„- o călătorie virtuală prin grădiniță.
Discurs al șefului E.N. Meshcheryakova „Despre programul de instruire, educație și dezvoltare, despre sarcini activitatea instituției de învățământ preșcolar". Familiarizarea cu „Regulamentul privind admiterea copiilor la grădiniță”, „Carta MBDOU Tsrr - d / s nr. 5„ Thumbelina ””, precum și documentele de reglementare „Constituția Federației Ruse”, „Legea educației”.
„Regimul este un mijloc important de îmbunătățire a sănătății copiilor.” Doctorul G.G. Grishkovskaya.

„Adaptare cu zâmbet sau fără?” - Discurs al educatoarei superioare AA Vanina

Au ascultat următoarele persoane:

Am ascultat discursul șefului Meshcheryakova E.N. despre starea instituțiilor de învățământ preșcolar, pe baza căruia funcționează și funcționează instituția preșcolară. Cunoașterea documentelor de reglementare preşcolar... S-a raportat și despre programul de lucru al grădiniței. Meshcheryakova E.N. s-a solicitat părinților să încerce să nu perturbe regimul șederii copiilor în grădină.
Grishkovskaya G.G. a dat recomandări părinților. În prezența copilului, evitați să criticați grădinița și personalul acesteia. În weekend, nu modificați drastic regimul de zi al copilului. Acordați în mod constant atenție abaterilor în comportamentul și sănătatea bebelușului. Îmbrăcați copilul la grădiniță în conformitate cu temperatura aerului din grup. Acordați atenție îngrijirii și îngrijirii acestuia aspect... Respectați prescripțiile medicului, sfaturile și recomandările profesorului.
Educator superior A.A. Vanina a introdus părinții la rezultatele generale ale adaptării copiilor din grup. Ea a oferit mai multe recomandări: încercați să creați o atmosferă calmă și prietenoasă în familie, să aveți răbdare și să dezvoltați abilitățile de îngrijire personală și igienă personală ale copiilor. Au fost distribuite memento-uri pentru adaptarea copiilor la grădiniță.
Educatoarea Pikalkina E.R., introducând părinților sarcinile de educație pentru noul an universitar, a atras atenția asupra faptului că, ținând cont de cerințele moderne, profesorii lucrează în conformitate cu programul „De la naștere la școală » editat de N.E. Veraks, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Profesorul a povestit despre sarcini activități educative copiii din grup vârstă fragedă în principalele domenii: dezvoltarea fizică, dezvoltarea cognitivă și a vorbirii, dezvoltarea socială și morală și dezvoltarea artistică și estetică. Educatoare Pikalkina E.R. Am prezentat părinților rutina zilnică din grup și programul orelor de curs care vor avea loc cu copii pe tot parcursul anului. Aceste informații vor fi păstrate permanent în colț părinte... De asemenea, veți primi diverse informații despre viața grupului de pe site-ul MBDOU CRR - d / s nr. 5 "Thumbelina" -

Previzualizare:

Performanţă

educator superior

În generalul final

Întâlnirea părinților

Așa că anul universitar 2014 - 2015 s-a încheiat ... Cum a fost pentru noi? Desigur, interesant, intens, dar nu ușor. Dar a fost semnificativ pentru noi prin faptul că am participat la proiectul-pilot pentru introducerea standardului educațional de educație de stat federal.

Este întotdeauna foarte dificil să stăpânești ceva nou, iar introducerea standardului - această inovație ne-a speriat cu incertitudinea sa.

Dar la sfârșitul anului, pot spune cu încredere: am făcut-o.

Permiteți-mi să vă reamintesc că standardul include cerințe pentru:

structura programului și domeniul său de aplicare;

condițiile pentru implementarea programului;

rezultatele dezvoltării programului.

Am creat programul, a fost scris de cei mai competenți și mai calificați profesori ai instituției noastre. Determină conținutul și organizarea activităților educaționale la nivelul educației preșcolare și asigură dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diferite tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta acestora, de caracteristicile psihologice și fiziologice individuale. Acest program îl va ajuta pe copil să stăpânească nivelul de bază al educației preșcolare, ceea ce îi va permite să aibă succes în educația ulterioară, adică - la scoala.

Prin implementarea programului, personalul instituției noastre de învățământ preșcolar a promovat studiile academice anul a încercat să creeze noi condiții pentru dezvoltarea copiilor, care să deschidă oportunități pentru socializarea lor pozitivă, dezvoltarea personală, dezvoltarea inițiativei și creativității prin cooperarea cu adulții și colegii. În munca noastră, ne-am concentrat pe o abordare individuală a copilului șijocul ... Faptul de a crește rolul jocului ca tip principal de activitate este cu siguranță pozitiv, deoarece copiii au început să participe cu mare interes la activitățile organizate de profesor.

Cerințele standardului pentru condițiile de implementare a programului includ cerințe privind condițiile de personal pentru implementare. Calificările lucrătorilor de sprijin pedagogic și educațional din instituția noastră de învățământ preșcolar corespund caracteristicilor de calificare stabilite în Manualul de calificare unificat. Toți profesorii noștri care implementează programul au competențele de bază necesare pentru a crea condițiile pentru dezvoltarea copiilor, indicate în clauza 3.2.5 din prezentul standard. În acest moment avem:

DIN educatie inalta – 7

Secundar specializat - 21

4 - profesorii au posturi adecvate

1 profesor - fără calificări (dar acesta este un profesor nou adoptat).

Cerințele standardului pentru condițiile de implementare a programului includ, de asemenea, cerințe pentru mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare. Pe anul trecut am încercat să transformăm RPPS în instituțiile de învățământ preșcolar și în grupuri.

Scopul nostru conform standardului a fost de a crea mediul:

bogat în conținut,
variabil,
accesibil,
sigur.

Mai puțin reușite au fost oportunitățile noastre în ceea ce privește

transformabilitate,
polifuncționalitate.

Dar acest lucru nu depinde de noi și, în timp, vom achiziționa, desigur, module soft, ecrane, diverse articole multifuncționale care nu au un mod de utilizare fix fix, așa cum ne cere Standardul.

Ce altceva am mai avut noi în procesul educațional?

Am schimbat natura interacțiunii dintre copii și adulți, am încercat într-un mod nou să creăm un sistem de relație a copilului cu lumea, cu ceilalți oameni și cu el însuși.

Diagnosticul pedagogic a fost efectuat într-un mod nou. Acum diagnosticul se efectuează pentru a evalua dezvoltarea individuală a copiilor dvs. și doar pentru a planifica o lucrare ulterioară cu copilul, pentru a corecta dezvoltarea acestuia, prin crearea unei rute individuale.

Diagnosticul psihologic este, de asemenea, efectuat de un profesor-psiholog, se efectueazănumai cu acordul părinților (legalreprezentanți). Rezultatele diagnosticului psihologic pot fi utilizate numai pentru rezolvarea problemelor sprijin psihologic și efectuarea unei corecții calificate a dezvoltării copiilor.

FSES ne orientează către interacțiunea cu părinții: părinții ar trebui să participe la implementarea programului, la crearea condițiilor pentru o deplină și dezvoltarea la timp copil.

Am avut întotdeauna o astfel de interacțiune chiar și fără Standardul Educațional al Statului Federal ... Și vă mulțumesc, părinților, că sunteți cei mai activi și mai preocupați participanți la procesul educațional, la toate proiectele și competițiile noastre. Și tuturor acelor părinți care sunt încă în afara observatorilor, vă propunem să schimbați poziția pasivă într-una activă, deoarece, în primul rând, copiii dvs. au nevoie de ea ...

Pe lângă toate acestea, am avut o viață foarte activă, ca întotdeauna, metodică și pedagogică socială. Instituția noastră de învățământ preșcolar, profesori, elevi au participat la mai mult de 20 de competiții municipale, din toată Rusia și aproape în fiecare competiție au fost premii. Cei mai activi educatori, participanți la competiții cărora le pasă de imaginea instituției de învățământ preșcolar sunt:

Biryukova L.V., Kuzminova N.V., Khurasyeva G.A., Sadchikova I.S., Fimenkova S.A., Belyaeva G.F., Korbulaeva S.N., Puzakova O.E., Fedotova I A.A., Kurbatova M.V., Kolesova T.V., Soboleva E.D., Ilina N.N., Baigusheva E.I., Stepanova O.I.

Pe baza instituției noastre de învățământ preșcolar, am organizat în mod repetat conferințe regionale, seminarii, întâlniri ale RMO a profesorilor preșcolari.

Anul acesta l-am petrecut buna treaba privind pregătirea sărbătoririi a 70 de ani de la victorie, care a fost raportată pe site-ul instituției de învățământ preșcolar. O varietate de activități au fost desfășurate cu copiii în diferite activități.

La acest data semnificativă am completat mini-muzeul instituției de învățământ preșcolar prin actualizarea expoziției „Strălucirea războiului patriotic”.

Copiii noștri, conduși de regizori de muzică Perevozchikova I.P. și Kozlova N.P. a participat la evenimente regionale dedicate „Zilei Persoanelor Vârstnice”, „Ziua Mamei”, festivalul regional al cântecelor patriotice „Cântec într-un mantou de soldat”.

Terminăm anul universitar cu demnitate.Mulțumesc, și tu ești direct legat de asta !!!

În concluzie, puțin despre viitor ... În anul universitar următor, nu vom lucra în cadrul programului Grădinița 2100, la care lucrăm de peste 15 ani. Nu va fi inclus în registrul de programe care ni se va recomanda.

Prin urmare, este foarte posibil ca utilizarea notebook-urilor (deocamdată), pentru care donați bani (grupuri mai vechi), să fie suspendată.

„Raport despre activitatea grădiniței pentru anul universitar 2011-2012.”
Bună ziua, dragi părinți.
Astăzi aș dori să mă opresc pe scurt asupra activităților din grădinița noastră. La prima vedere, se pare că lumea socială a unui preșcolar este mică. Aceștia sunt familia sa, adulții și colegii pe care îi întâlnește la grădiniță. Prin urmare, deja în vârsta preșcolară copiii trebuie să-și formeze o idee despre diversitatea relațiilor umane, să le spună despre regulile și normele vieții în societate. Este important să-l învățăm pe copil să navigheze liber unde locuiește, unde se află grădinița sa, școala în care va studia, pentru a încuraja dragostea pentru patria sa mică, o atitudine grijulie față de ea.
Care sunt principalele activități ale instituției noastre de învățământ preșcolar
În primul rând, aceasta este dezvoltarea preșcolarului. Dezvoltarea potențialului creativ al copiilor în diverse activități, relația educației naționale și patriotice, reabilitarea copiilor cu probleme de dezvoltare
În al doilea rând - Dezvoltarea personală și profesională a cadrelor didactice și specialiștilor - aici - dezvoltarea proiectelor și tehnologiilor în lucrul cu copiii, lucrul cu familia și partenerii sociali, organizarea continuității între grădiniță și școala primară.
În al treilea rând - Îmbunătățirea managementului grădiniței.
În toate aceste domenii, în grădinița noastră, s-a acumulat o anumită experiență de lucru: În momentul de față, copiilor de la 3 la 7 ani li se oferă locuri la grădiniță, doar 4 copii de această vârstă nu sunt frecventați de părinți care nu doresc ei înșiși să trimită copilul la grădiniță

Analiza domeniilor prioritare de lucru pentru anul universitar trecut (analiza sarcinilor anuale).
Prioritatea principală și constantă pentru instituțiile de învățământ preșcolar este crearea condițiilor pentru o ședere confortabilă a unui copil în instituțiile de învățământ preșcolar, pentru consolidarea sănătății sale psiho-emoționale și fizice. Realizarea drepturilor copilului la o dezvoltare deplină și gratuită este un obiectiv integral al activităților grădiniței.
Țintele anuale cheie 11 și 12 an scolar:
1. Crearea condițiilor favorabile pentru o viață deplină a copilului copilărie preșcolară, dezvoltarea cuprinzătoare a calităților mentale, fizice, în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale:
- să identifice modalități de îmbunătățire a activității profesorilor din
organizarea spațiului de joc, utilizarea efectivă a acestora.
2. Dezvoltarea unei strategii unificate pentru dezvoltarea cognitivă și a vorbirii unui copil în grădiniță și familie:
- utilizarea diferitelor forme și metode de lucru privind dezvoltarea cognitiv-vorbire și activarea copiilor.
3. Creșterea competenței profesionale a cadrelor didactice în studiul și implementarea FGT. Implementarea principalului program educațional general al instituției de învățământ preșcolar în conformitate cu FGT.
4. Îmbunătățirea muncii cu părinții în creșterea unei personalități armonios dezvoltate, utilizarea în muncă formă neconvențională interacțiuni.
Pentru a rezolva aceste probleme, se întocmește un plan anual activitatea instituției de învățământ preșcolar, V care
mare atenție este plătit creșterii competenței profesionale a cadrelor didactice, dezvoltării capacității acestora de a se îmbunătăți și de a-și îmbunătăți abilitățile pedagogice, este plătit dezvoltării potențialului creativ, pentru care s-au folosit diferite forme și metode în lucrul cu profesorii: ateliere, consultații, masterclass-uri, vederi deschise
Profesorii și-au împărtășit experiențele atât la grădiniță, cât și la nivel de district. La nivelul instituției de învățământ preșcolar, aceștia au arătat lucrări la activitățile organizate direct ale N.A. pe tema „Utilizarea subiectului-
mediu de dezvoltare în jocuri " joc de rol în grup pregătitor); Vedernikova E.V. "Rolul mediului de dezvoltare a subiectului în dezvoltarea senzorială copii "(" Vizitarea Petrushka "). Mare importanță în activitatea de schimb de experiență, se joacă vizite reciproce de cursuri de către profesori pe anumite teme. În acest an, a fost organizată o vizită reciprocă la cursuri de dezvoltare cognitivă și vorbire a copiilor preșcolari.
La nivel raional, educatorii Ivanova V.V., Appolonova O.V., Orekhova T.V., Bogdanova V.M., Tupinova Z.I., Kirchanova L.M. și-au împărtășit experiența de lucru.
În cursul anului, profesorii s-au familiarizat cu cele mai noi din literatura metodologică despre arii educaționale și manuale pentru programul „Copilărie”, materiale de diagnosticare.
Activitatea Atelierului de creație a avut succes. Profesorii au analizat activitățile din acest an, au identificat problemele care trebuie continuate, au însușit și au introdus noi tehnologii în lucrul cu copiii, părinții și colegii.

... Forma diversă de activitate a cadrelor didactice, o abordare sistematică a organizării muncii cu copiii a contribuit la acumularea și îmbogățirea cunoștințelor, formarea abilităților practice, lărgirea orizonturilor, formarea curiozității și divulgarea potențialului creativ.
Pentru a înregistra realizările copilului, pentru a urmări rezultatele dezvoltării sale, instituția de învățământ preșcolar efectuează diagnosticarea calității educației de două ori pe an, conform criteriilor programului pentru copilărie. Diagnosticul se efectuează pe un sistem cu trei puncte, puteți urmări acest lucru în materialele site-ului web al grădiniței
Specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar efectuează anual controlul secundar
(diagnostic comparativ) în luna decembrie să crească
obiectivitatea și studiul dinamicii dezvoltării copilului. La inceput
anul școlar, pe baza analizei ultimului an și a compoziției efective a copiilor din acest grup, se întocmește un plan ajustat de dezvoltare individuală.
Diagnosticul a fost efectuat conform metodelor din manual metodologic Monitorizarea în grădiniță, ed. T.I. Babaeva și alți autori în conformitate cu FGT

Pentru dezvoltarea cu succes a copilului la grădiniță, se lucrează anual la crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului care să contribuie la dezvoltarea sferei cognitive și să păstreze sănătatea psihofizică a copilului;
s-au făcut reparații cosmetice în toate grupurile, s-a ales designul culorilor pereților, s-a ales mobilierul, care promovează viața activă a copilului, în același timp nu se obosește cu luminozitate excesivă;
Cu ajutorul părinților, au fost dobândite jocuri educaționale diverse și semnificative, un proiector pentru utilizare în sala de clasă și prezentări ale experienței profesionale a profesorilor.

zone de joc în grupuri, manuale pentru jocuri de dezvoltare și jocuri de rol sunt actualizate constant.
Personalul didactic încearcă să aibă componente care se schimbă frecvent, să construiască medii de dezvoltare variabile care să problematizeze interacțiunea cu acesta și să încurajeze copiii să învețe prin experimentarea practică cu ei. Acest lucru dă naștere la noi idei, imagini, moduri, care îmbogățesc atât activitatea copiilor în sine, cât și dezvoltarea copiilor în ea.

Preşcolar instituție educațională Este un sistem deschis, relațiile externe sunt suficient de largi.
Instituția de învățământ preșcolar are contacte strânse cu instituțiile sociale, centrele culturale, cu „Institutul de Educație Mari”. Cooperarea vă permite să navigați cu succes noile cerințe pentru educatie prescolara, își ajustează în timp util activitățile în funcție de realizările științei psihologice și pedagogice și de cerințele societății.
Îmbogățirea impresiilor emoționale, a experiențelor estetice în rândul preșcolarilor este facilitată prin participarea și participarea la evenimente organizate în Casa de Cultură cu. Vyatskoe, unde participă activ la toate evenimentele. În sărbătoarea bătrânilor, copiii grupurilor mai în vârstă au vizitat pensionarii și veteranii grădiniței, le-au interpretat numere de artă și le-au prezentat cadouri făcute cu mâinile lor.
Ca parte a implementării conceptului conținutului educației pe tot parcursul vieții (nivel preșcolar și primar), instituția de învățământ preșcolar a elaborat un plan pentru continuitatea instituției de învățământ preșcolar și a școlii secundare Vyatka. Se stabilesc relațiile de cooperare între subiectele educației: copii, profesori, părinți, educatori. A fost organizat un atelier de creație „Învățător înțelept”, al cărui scop este de a ajuta părinții să-și pregătească copiii pentru o tranziție nedureroasă la școală. Absolvenții instituțiilor de învățământ preșcolar care intră în „școala secundară Vyatka” sunt destul de bine adaptați noilor condiții.
Activitatea privind interacțiunea dintre grădiniță și școală ar trebui extinsă în ceea ce privește vizitele reciproce ale cursurilor și lecțiilor profesorilor de către educatori. Conducem consilii comune ale profesorilor în cadrul noilor cerințe federale
LA. activitate a instituției de învățământ preșcolar în cursul anului universitar 2011-2012 a fost divers și multilateral. Rezultatele obținute ale muncii, în general, corespund obiectivelor și obiectivelor stabilite la începutul anului universitar.

OBIECTIVE ȘI OBIECTIVE PENTRU ANUL ACADEMIC 2012 - 2013

Scop: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea fiecărui elev în conformitate cu capacitățile și nevoile sale în procesul tuturor tipurilor de activități
Sarcini:
1. Creșterea eficienței activității culturii fizice și a îmbunătățirii sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar prin consolidarea responsabilității personale a fiecărui participant la procesul educațional și organizarea lucrărilor de educație valeologică a copiilor și părinților.
2. Să dezvolte abilitățile intelectuale și creative ale preșcolarilor prin activități cognitive și matematice folosind jocuri educaționale.
3. Pentru a îmbunătăți lucrul la dezvoltarea cognitivă și a vorbirii
Prin includerea activă în procesul educațional a metodelor de predare în dezvoltare, a tehnologiilor pedagogice și informaționale moderne
Continuați să îmbunătățiți mediul de dezvoltare a subiectului.