Un ghid practic pentru predarea citirii fedorenko. Cum să înveți un copil să citească corect sau Ce metodă de predare a cititului să aleagă? Ghid metodologic pentru predarea lecturii către preșcolari
ghid practic
pentru învățarea copiilor să citească
Compilat de: T.V. Shadrina,
profesor de școală primară
MBOU „Școala secundară nr. 3”
bratsk, 2015
Manualul poate fi utilizat în clasă în „Școala viitorilor elevi de clasa întâi”, în lecțiile de predare a alfabetizării în clasa I ca material suplimentar, precum și pentru lecții individuale acasă.
Studiul fiecărei litere este însoțit de material pentru citirea silabelor, cuvintelor, propozițiilor și textelor simple. Materialul din manual nu repetă materialul din „Primer” și „Azbuka”.
Pentru copiii care citesc și pentru cei pentru care formarea abilităților de citire nu provoacă dificultăți, materialul poate fi folosit într-o lecție. Pentru cei cu dificultăți, materialul poate fi împărțit în două sesiuni.
La compilarea manualului, materialul din carte de O.V. Uzorova, E.A. Nefedova „Un ghid practic pentru învățarea copiilor să citească”, Internet și compilat independent.
Lectia 1
Subiect: Literele A a, O o, I și, U y, s, E e.
u u u u u u o a
u e s o a u și s
uh u u u u u u o
2. „Cântă o melodie”
a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a
o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o
și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și-și
oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo
s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s
uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh
SA OA AI IA OI
IO JSC OI UA AU
YA AY YY YY OY
UO OY YO AE OE
IE EI UI IE EY
aou oia ayy wai
eao waa iaa eue
oao woah uee ooo
aooah wahua iaia
eauo ayuo uyao
aoi aiou yoya
4. Denumiți prima literă din rând, găsiți-o și subliniați-o.
și btogrMAVNSwapAngShchAiayayazh
s roueyhtuykhzshchyaprytsybhhyroy
eh roEYUBUEyegshschekueAEHetiewaewu
5. În fiecare triunghi, scrieți o scrisoareși , în fiecare cerc - literala , în fiecare pătrat - literae.
Oh, Oh! DESPRE? Hei! Hei!
A. Ah! ȘI? Vai! Vai!
U. U! Uh? Eeyore? Eeyore!
7. Găsiți numele măgarului Eeyore.
smaiROLIIACHLNGSHOOTIMEUVAAMITAI
Sesiunea 2
Subiect: Litere I I, E e, Yo, Yu Yu.
eu yo oa e s
și oh i a yo yu e
s e o a e y
i u a o u u e u
2. „Cântă o melodie”
i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th
eu
y-y-y-y-y-y-y-y
AY UYU YYE YE
OE YUYU EE EO HER
NA AE IE OE EE
YYA AI IA UYA YUA
oeea oaea iyeo
yaooyu yoyoo
yyayue uyoya eyayo
4. Denumiți litera de la începutul rândului, găsiți-o și subliniați-o.
Eu tbORTHSMzshshyATSUKEYAYASHGAYCUKENYAYIT
YU Iubirea mea
E MiteitrpenёchsmISMIEEIMIEREYTSUKENBT
Eu sunt! Eu?
Și eu. Și eu!
Și eu? Și eu!
Și eu?
și
la
Sesiunea 3
Subiect: Litere H n.
1. Găsiți o literă nouă și denumiți-o
NrogshipnORPNnwarmjdonH
el este ni-na i-na
despre-na A-nya In-na
oh-no nya-nya
oh nu yang
3. Găsiți cuvântul.
aceasta ldopavnajshhonejustrollle
La Nina.
Aveți A- nu .
La Yana.
Niciuna, la .
A-nya, pe .
Ancorare
1. Găsiți o scrisoare
H lotimniabtmiWAKUNyachmsipeNnhzdm
E itrejudshYemschöElshshchzheehzhbsaelsh
2. Găsiți cuvântul
Anya ltypnyayudzAyaneamischAnyasmpnrtYana
nan nyan A-nya nya-nya
nun nyun Ya-na nya-ni
non nyong yang
acum nin
nan nen
La nya-ni A-nya.
La A-ni
.
I-na, na!
La Ya-na. Este el ________.
Nanny! Nanny! Pe .
Sesiunea 4
Tema: Litere T t.
1. Găsiți o literă nouă și denumiți-o.
T jubileu TwakuwzzhttprnepsmiTtsueasehzzzhtyachsmutg
cha
colibă
pa
aceasta
multumesc
nu
acestea
hei
acestea
la
acea
ut
acea
din
apoi
mânca
tu
et
te
acea
tat
cha
tyat
apoi
acela
acestea
mătuşă
acea
aici
pa
tyut
tu
tu nu
multumesc
tit
te
thet
acestea
tet
ta at tat ta-nya
apoi din acel A-nu-ta
tu ut aici To-nya
ești obosit aici
ti it tit but-you
cha yat tyat ni-ti
tyo mătușă Ta-ta
tyut Tyut
teet tet
Ancorare
Ta-nu-nu-tu.
That-nya, pe no-ti.
Și Ta-tu.
2. Găsiți cuvântul
note ld timessmitts
Tanya yubtasvkenyaITRPTanyalshTanyaRNGShT
A - nya
An-na Ta-nya To-nya Ti-na
A-nu-acela aici
Mătușa lui Ta-no. La u-ta-ta a mătușii.
To-nya, pe note. A-nu-ta, pe no-ti.
Anton, pe ________.
Sesiunea 5
Subiect: Literele K către.
1. Găsiți scrisoarea
LA togkyudzzhmkkchsmtbkshkavutsfKNOGK
2. A citi
la
ku
ky
ke
ak
o.K
regatul Unit
yk
echiv
kya
ki
kyo
ke
kyu
iac
regatul Unit
yok
ek
yuc
cum nak kan indiferent cât de
kok nok con cat ki-no
kook nook kundeci bifați toc
lovitură Nickrudecine bate cioc
gât de tortkenbalenă o-ku-nr
kyak nyakkyan
cat Ka-cha ut-ka
ko-tik Ni-ki-ta ut-ki
ko-ti-ki
Ka-ty are o pisică.
La mătușă.
Ni-ki-ta, pe 
.
Ancorare
1. Găsiți cuvântul
balenă yubdlstickmskityachsmitshlokichsskit
rață yudshgkachytsuutkayytsyutkhzshutkasv
kna who tko ki-no ko-no
kny ktya țese ok-dar ok-na
knu ktyu tki who cat current
knu kti tku whale whale
kn ktu weave ut-ka ut-ki
kno kte tkyo
prințul knyo tkya
knyo kne tky
ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ko-ti-nok
ka-ko-e so-ko-e u-ta-ta u-tyo-nok
ki-ki-ki-ki-ki-chi-nok
Există o pisică! Este el _____________ .
Cine este aceasta? Balenă! Este el _________ .
La Ni-ki-you are o-ku-no.
Și la Ka-ty u-ta-ta.
A - nu, pe corzi. Mătușa Ta-ni-tik.
3. În fiecare triunghi, scrieți o scrisoareT, pătrat - scrisoareLA, în cercuri - literăN.
kno weave tan nook
knu weave ton nick
carte tun nek
kne tke tin nyuk
kna tno ten nak
Cine e aici? Există o pisică.
Este o pisica? Nu! Este o balenă!
Na-ta, na-ti. O-nu ton-ki-e.
Bifează, bifează. Aceasta _________ .
Knock knock, knock knock. Aceasta _________ .
Sesiunea 6
Subiect: Litere C p.
smirpaebsuekSVneseyYUBTOSngosstvutsyo
sacu
su
sy
se
as
viespi
mustață
înalt
es
xia
si
acea
iată
hu
borcan
este
da
eu
da
sas sias sute ne dorm
sos ses stu purtat
sus sus st dreams nus
syss ses stya sleep nis
ses sis ste sn nus
So-nya sok sa-ni san-ki
Sa-nya sleep mustache u-sy u-si-ki
Se-nya son of ko-sa ko-si
Ta-xia o-sa nose no-si
A-sya u-sy
La o-sy u-si-ki. Și la co-that u-sy.
La Sa-ni-ko-sa. El co-așează.
Și Soni ko-sa. Ka-ka-ko-sa!
Ancorare
1. Găsiți cuvântul
sucul tdloezhzkosyachkskirtmtsyubysok
2. Adăugați o literă pentru a face un cuvânt.
apoi. cu. Ki. la. cu. sy.
3. Ce s-a schimbat?
son sleep som com
So-nya To-nya Ta-nya
barza - barza rezervor - rezervoare
pin - mamelon pin - mameloane
5. Ghiciți puzzle-ul.
Mătușa Sonia are un fiu.
El suge mamelonul.
Se-nya și Sa-nya nu-n ziua.
Sesiunea 8
Tema: Litere L.
1. Găsiți o literă nouă și denumiți-o.
l timaJUBLDIMpTSUKSmlavROLDSCHYUBLm
lal kla lanafideUlya
lol cloe lonetloOh-la
lul klu lunaafideJulia
lyl kly lynafideA la
lal klya lianafidLiu-xia
lyul klu leungafideLyo-nya
lel lipici inafideLena
lol kleu insmolTo-la
o-le-ni sa-lat
yu-la si-la
lu-na elefant
a-ku-la kuk-la
li-sa arc
pădure de trapă
Ancorare
A-la, Yu-la, O-la, O-la - aceasta este ...
A-face, Yan, Lyo-nya, To-la - eh ....
2. Cine (ce) este de prisos?
o-le-no fox e-li
tu-le-ni ut - ka pines
lo-si sus-lick li-li-i
o-ku-no elefant
3. Adăugați cuvinte.
Elefantul este ___________, iar u-lit _______________.
Ai Yu-li yu-la.
Și O-li are o păpușă.
To-la, to ______.
Oh-ko-lo pisică. Este el ____________ .
A-lina are un măgar Eeyore.
O-li sta-kan. O-na na-li-la juice.
ska-ka-la cha-zero is-kal
ska-ka-if you-oh-if is-ka-if
ska-ka-lo cha-nu-la is-ka-la
ska-kal cha-nu-lo is-ka-lo
Sesiunea 9
Tema: Litere P r.
RdlTrejyuyrMoTbRTBakyRtolImp
ryo
ryu
ri
re
yar
er
jur
ir
ep
ro
ry
rU
re
ar
op
an
ur
er
rar ral lor tra kra rice i-rice
ror roll lyr tro kree ru-ka ru-ki
rur dug cheese tru cru I-ra I-ri-na
ryr reel sir three kre Ka-ri-na
ryar ripped litter try rna la-ri-sa
rör Röl res nra rnu Ri-ta
rir lir ryas nr rni le-ra
ryur lar rus nro rnu yu-ra
u-ro-ni-la a crescut-li
u-ro-ni-li a crescut-la
u-ro-nil a crescut-lo
La Ta-ra-sa ra-ki.
La I-ri-nah și-orez.
Yura, pentru brânză.
Le-ra, pentru suc.
Ki-ra are o păpușă. Ka-ka-ka-ku-la!
Oh-ku-nu? Nu! E-ceva ka-ra-si.
Nu există-ra! Este acolo? Da.
Sesiunea 10
Subiect: Litere B în.
1. Găsiți o nouă literă, denumiți-o și subliniați-o.
VzhdbzvschibIIRNAVdl și Vmivschvkhafa
în
woo
tu
ve
aw
ov
uv
uv
ev
vya
ve
in si
ve
vu
sunt în
yёv
iv
ve
vu
vav vna ditch nyv In-va I-van
uau, rupând lanul de porumb Wa-la E-va
vuv vnu tyvvyakVi-cha Ya-kov
afară afară fitilWee Sla-va
viv vnya tiv secolVa-sya Va-rya
șanț urlător tev wykVe-nya Le-va
vyav ditch tyv wuneCla-va
vyuv rvi nav vyatVania
3. Adăugați cuvinte.
Și-va și sos-na - uh….
Leu, lup, pisică - uh….
So-va, so-ro-ka, ut-ka - eh….
4. Citește.
mâna stângă
bandă nouă
râu frumos
Sla-you sla-you. Sunt gustoase.
Vasya ri-so-shaft lup.
Și Le-va ri-su-et so-woo.
5. Găsiți cuvântul
vaci cowgirlshotromcoatvaktyovatikrovayub
6. Adăugați litere pentru a crea un cuvânt.
lu -. ...
sy.
cu.
A trecut timpul când copiii care nu știau să citească au fost trimiși la școală. Acum copiii sunt introduși în alfabetizare mult mai devreme, iar această responsabilitate revine de obicei părinților. Cineva îi învață pe copii „la modă veche” - în alfabet și silabe, în timp ce cineva, dimpotrivă, preia metode moderne de predare a cititului, dintre care există multe acum (cele mai populare dintre ele sunt metodele lui Doman și Zaitsev). Ce abordare ar trebui să alegeți pentru ca învățarea să fie plăcută și pentru ca bebelușul să iubească cu adevărat cărțile? La urma urmei, poți lăuda noua metodă modernă cât vrei, dar dacă cursurile de pe ea sunt sub presiune și îți strică relația cu copilul tău, atunci nu are valoare.
Astăzi voi încerca să subliniez principalele metode de predare a cititului, avantajele și dezavantajele acestora și, de asemenea, voi vorbi despre cum să interesezi un copil să citească. Sper cu adevărat că acest articol vă va ajuta să determinați direcția în care trebuie să vă deplasați. Ei bine, despre jocuri și activități specifice, citiți noua secțiune „”.
Taisiya a început să-și citească singure primele cuvinte de 3-4 litere în 3 ani și 3 luni. Acum are 3 ani și 9 luni, citește deja cu încredere cuvinte lungi și propoziții scurte. Nu, nu a citit încă basme, dar cel mai important, îi place foarte mult procesul de citire! Ea îmi scrie cu plăcere scrisori și poate, din proprie voință, să obțină o carte pentru copii care să citească puțin. În ceea ce privește modul nostru de a stăpâni alfabetizarea, au existat atât greșeli, cât și descoperiri interesante, ca rezultat, s-a format o idee clară despre cum să facem învățarea distractivă. Ei bine, primul lucru pe primul loc.
Învățarea literelor după alfabet
Alfabetele, cuburile și alte jucării, în care fiecare literă este însoțită de o imagine, sunt considerate achiziții aproape obligatorii pentru un bebeluș. Cu ajutorul lor, mulți părinți încep să-l familiarizeze pe copil cu litere destul de devreme și deja la doi ani se pot lăuda cu prietenii că copilul lor știe tot alfabetul. Abia după aceea, problema nu progresează mai departe, după ce a învățat toate literele, din anumite motive copilul nu începe să citească. „Știe litere, dar nu citește” - trebuie să fi auzit despre o astfel de problemă și poate chiar tu însăși ai întâlnit-o deja.
Faptul este că atunci când tu și bebelușul dvs. vă uitați în mod repetat prin imaginile frumoase plasate în alfabet lângă literele și repetați „A - pepene verde”, „H - foarfece”, în mintea copilului apar asocieri persistente între literă și imagine. Literei îi este atribuită o imagine foarte specifică, care apoi interferează cu combinarea literelor în cuvinte ... Deci, cuvântul simplu „YAMA” se transformă în „Apple, Ball, Watermelon”.
Și mai rău, dacă arată literele bebelușului în alfabet, părinții nu pronunță sunetul care corespunde acestei litere, ci nume scrisori. Adică nu „L”, ci „El”, nu „T”, ci „Te”. Inutil să spun că copilul nu înțelege deloc de ce „Se-u-me-ke-a” ar trebui să se transforme brusc într-o „Geantă”. Din păcate, așa se pronunță literele în tot felul de „ ABC-uri vii"Și postere sonore. Dacă tot îi înveți bebelușului litere individuale, atunci pronunță doar sunetul care corespunde acestei litere ... Dar, înainte de a memora litere individuale, verificați alte metode de stăpânire a citirii.
Citirea silabelor și grundurilor individuale
Un alt ajutor din clasă sunt grundurile. Sarcina lor principală este de a învăța un copil să îmbine literele în silabe și să formeze cuvinte din silabe. Există o singură problemă - acestea sunt adesea foarte plictisitoare pentru un copil. Mai ales atunci când vine vorba de un bebeluș până la 4-5 ani. Înainte ca copilul să citească cuvintele, i se va cere să recitească o duzină din același tip de silabe fără sens. Sincer, chiar și coloanele plictisitoare de silabe precum „shpa-shpa-shpu-shpy” ajung din urmă la melancolie. Desigur, puteți învăța să citiți cu cartea ABC, dar din nou întrebarea este cât de interesantă va fi pentru copilul dumneavoastră. Este rar să auzi că un copil sub 4,5-5 ani este dus cu un primer, dar mulți, chiar și la această vârstă, nu vor să audă despre citit la vederea unui primer.
De ce citirea silabelor îi plictisește pe copii (fie că sunt silabe într-o carte ABC sau pe niște cărți de casă)? E simplu: pentru copilul MA, MI, BA, BI nu au nici cel mai mic sens , nu denotă niciun obiect sau fenomen real, nu pot fi jucate cu ele, iar ceea ce trebuie făcut cu ele este în general de neînțeles! Din punctul de vedere al unui copil, este doar un set de zgârieturi. Preșcolarul este mai concentrat pe lumea jocurilor, sentimentelor și obiectelor tangibile; sistemul de semne ca atare nu este încă foarte interesant pentru el. Dar iată ce este curios: dacă puneți aceleași zgârieturi într-un cuvânt care înseamnă ceva specific și familiar, atunci veți observa imediat o scânteie în ochii unui copil. Nu trebuie decât să prindem legătura dintre litere și lumea reală și se va raporta la cursuri într-un mod complet diferit. De aici prima regulă a angajării învățării lecturii :
Nu amânați citirea cuvintelor pe spate, începeți să citiți cât mai devreme posibil. cuvintele ! Să fie cuvinte foarte scurte și simple, cum ar fi DOM sau AU, dar vor avea sens pentru copil!
Poate că aici veți avea întrebarea cum puteți citi cuvinte dacă „nu poate conecta două litere”. Citiți mai departe pentru a afla cum să remediați această problemă.
Citind după metoda lui Doman și nu cea mai reușită experiență a noastră
Dintre toate tehnicile, citirea conform lui Doman pare a fi cea mai neobișnuită pentru înțelegerea noastră. În acest sistem, cuvintele întregi, o mulțime de cuvinte, sunt arătate copilului într-un ritm rapid pe cărți! Potrivit lui Doman, copilul începe foarte repede să memoreze ortografia cuvintelor care i se arată și ajunge treptat să le citească. "Dar este imposibil să ne amintim toate cuvintele limbii ruse!" - trebuie să te fi gândit acum. Cu toate acestea, Doman susține că, în procesul de proiecții multiple, copilul nu doar memorează fotografic cuvintele, ci învață să le analizeze compoziția. Și după ce se uită la o mulțime de cuvinte, copilul începe să înțeleagă în curând cum este construit cuvântul, din ce litere constă și cum să-l citească. Și, după ce a însușit acest lucru, va putea citi nu numai cuvintele pe care i le-ai arătat, ci absolut orice.
Eram sceptic cu privire la citind după Doman, mi s-a părut complet nenatural, dar totuși, exemplul acelor copii care au învățat să citească folosind această tehnică m-a împins să încep cursurile. Din moment ce m-am îndoit mult timp, eu și fiica mea am început doar la 1,5 ani (Doman recomandă să înceapă de la 3-6 luni). Într-adevăr, la scurt timp după începerea școlii, fiica a început să recunoască cuvintele care i-au fost arătate. Era necesar doar să îi pui 2-4 cuvinte în față și să întrebi unde este scris, de exemplu, „Câine”, ea a arătat corect în 95% din cazuri (chiar dacă am întrebat-o despre cuvinte pe care nu le văzuse până acum!), Dar fiica însăși a citit nu a început în nici un fel. Mai mult, treptat, a început să mi se pară că, cu cât avansăm mai departe, cu atât îi devine mai greu. Din ce în ce mai mult în ochii ei am văzut o încercare de a ghici, nu de a citi.
Dacă căutați recenzii ale metodologiei pe Internet, atunci veți întâlni atât oameni dezamăgiți de metodologie, cât și cei care chiar și-au învățat copiii să citească și nu este ușor de citit, dar cu o viteză destul de decentă. Și asta am observat: toți oamenii care au obținut succes în această afacere dificilă sunt uniți de un singur lucru - au început cursurile foarte devreme, înainte de opt luni. Doman numește această vârstă optimă și nu întâmplător: cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai bine dezvoltată capacitatea lui de a percepe imaginea cuvântului ca întreg, treptat această abilitate se pierde, iar copilul mai aproape de 2 ani are nevoie tot mai mult de o analiză a literelor cuvântului.
Deci, ar fi greșit să numim tehnica o prostie completă, așa cum mulți fac în mod direct. Masa copiilor din întreaga lume care au învățat să citească vorbește în favoarea ei. Dar nu te voi convinge să o iei, pentru că Taisia \u200b\u200bnu a învățat niciodată să citească din ea. Pot spune doar un singur lucru: dacă nu ai început cursurile pe Doman înainte de un an, atunci nu începe, nu-ți irosi nervii nici pentru tine, nici pentru copilul tău.
Pe lângă citirea literă cu literă și citirea întregului cuvânt, există o altă abordare - depozitul. Nikolai Zaitsev este considerat fondatorul metodei. El definește depozitul ca fiind unitatea minim pronunțată, care este cel mai ușor de perceput de către un copil. Copilul este cel mai ușor de spus și de citit în depozit, nu litera și nu silaba. Depozitul poate fi:
- fuziunea consoanei și vocale (DA, MI, BE ...);
- vocală unică ca silabă ( Eu-MA; CA- YU-TA);
- consoana separată într-o silabă închisă (KO- SH-KA; MA-Z- LA);
- o consoană cu semn moale sau dur (МЬ, ДЪ, СЬ ...).
Astfel, depozitul nu constă niciodată din mai mult de două litere și, prin aceasta, el se compară favorabil cu silaba , care poate consta atât din 4, cât și din 5 litere, și poate include, de asemenea, mai multe consoane consecutive (de exemplu, silaba STRU din cuvântul STRU-Y), ceea ce este destul de dificil de citit pentru un cititor începător.
Scrierea unui cuvânt în moduri diferite facilitează citirea unui copil, dar acesta nu este singurul lucru sugerat de Zaitsev. Zaitsev a sugerat să îndepărteze grundurile plictisitoare și joaca cu depozite! A scris toate depozitele pe cuburi și a oferit o melodie cu ei. Adică, practicând conform metodei, excludem complet instrucțiunile plictisitoare precum „Citește”, „Și ce scrie aici?”, Ne jucăm doar și în timpul jocului arătăm și sunăm în mod repetat depozitele și cuvintele copilului. Este demn de remarcat faptul că în metoda lui Zaitsev, literele nu sunt studiate în mod intenționat, sunt învățate de la sine datorită numeroaselor jocuri cu depozite .
Ideea unei abordări ludice a orelor de curs nu este, desigur, nouă în sine. Jocurile de cuvinte sunt, de asemenea, oferite de Teplyakova, și în aceleași cuburi Chaplygin... Dar principiul depozitului este cel care oferă metodei lui Zaitsev un avantaj semnificativ: copilul vede atât cuvântul întreg ca întreg, cât și componentele sale ușor de citit (depozite) ... Drept urmare, bebelușului îi este mai ușor să navigheze în cuvânt, iar procesul de îmbinare a depozitelor în cuvinte este rapid.
Principalul material al tehnicii lui Zaitsev este totul cuburi celebre... Cu toate acestea, nu vreau să spun deloc că blocurile sunt un ajutor atât de necesar pentru a învăța un copil să citească. poate fi aranjat pur și simplu scriind cuvinte pe cărți, evidențiind depozitele în diferite culori.
Deci, ce metodă să alegeți și când să vă învățați copilul să citească?
Deși este imposibil să răspunzi fără echivoc la întrebarea „Cum să înveți un copil să citească corect?” cheia principală a succesului în stăpânirea lecturii este o abordare ludică ... Vei folosi în jocurile tale cuburile lui Zaitsev, Chaplygin sau doar cărți cu cuvinte - acest lucru este secundar, principalul lucru este că există mai multe jocuri active în clasă, unde cuvintele pot fi mutate, rearanjate, ascunse, desenate cu un creion, unde jucăriile preferate ale copilului, imagini interesante etc. (Acest lucru este deosebit de important pentru copiii de la 1,5 la 5 ani). Mai precis, puteți citi despre primele jocuri pentru lecturi interesante.
Metoda de predare a citirii trebuie aleasă în funcție de vârsta copilului. Pentru copii până la 1,5-2 ani metode mai potrivite de predare a întregului cuvânt (precum metoda lui Doman-Manichenko).
După 2 ani copiii au o nevoie tot mai mare de a analiza structura unui cuvânt și, prin urmare, predarea cu un cuvânt întreg devine din ce în ce mai puțin eficientă. Dar, în același timp, mecanismul fuzionării literelor individuale în silabe la această vârstă este încă slab înțeles de copii. Însă depozitele sunt deja la îndemână. Prin urmare, cele mai eficiente jocuri la această vârstă sunt jocurile cu cuvinte și machete scrise pe cărți, cuburi etc.
Mai aproape de 4-5 de ani de zile, copiii ar putea fi deja interesați de grund, jocurile cu cuvinte și depozite vor fi de asemenea utile.
Când alegeți activități, amintiți-vă, de asemenea: este întotdeauna mai interesant pentru un copil să citească cuvinte, mai degrabă decât litere și silabe individuale ... Când vede legătura dintre scrisorile pe care le-a citit și un obiect specific, familiar, jucăria preferată, când citește semnele și numele mărfurilor din magazin, începe să înțeleagă că lectura nu este doar un capriciu al mamei, ci o abilitate cu adevărat utilă.
Care este vârsta optimă pentru începerea orelor? Unele mame susțin învățarea timpurie a cititului, în timp ce altele, dimpotrivă, practic nu învață copiii să citească înainte de 4-5 ani, crezând că acest lucru este împotriva naturii și intereselor copilului. Da, într-adevăr, dacă așezi cu forța un copil de 2-3 ani la cartea ABC și îi ceri să îmbine literele în silabe, atunci îl poți descuraja o dată pentru totdeauna să citească. Dar dacă învățarea are loc în timpul jocului, iar copilul se bucură de lecții, atunci ce rost are să amâneți lecțiile până la vârsta de 5 ani? La urma urmei, citirea este una dintre modalitățile de a dezvolta creierul unei persoane mici. Introducerea timpurie în sistemul de semne al limbajului îmbunătățește percepția vizuală a copilului, extinde vocabularul, dezvoltă logica, în cele din urmă. Prin urmare, dacă părinții urmăresc exact aceste obiective și nu se străduiesc să privească invidioase prietenii, atunci nu este nimic în neregulă cu educația timpurie.
Începeți să învățați când este interesant pentru dvs. și copilul dumneavoastră. Cel mai important, nu puneți presiune pe bebeluș și nu cereți rezultate rapide de la el! Bucurați-vă!
Și nu uitați să consultați articolul nostru despre prima lectură de jocuri:
Acest articol acoperă subiectul „Ajutoare pentru predarea lecturii”.
Învățarea copiilor să citească le permite să le deschidă noi oportunități - învață să se familiarizeze independent cu lucrările care le plac și, prin urmare, să își lărgească orizontul. Pentru mulți părinți, aceasta pare o sarcină descurajantă, dar educatorii și metodologii experimentați știu cum să facă procesul distractiv și eficient.
Actualitatea și interesul sunt cei mai importanți factori de succes în învățarea unui copil să citească. Există o concepție greșită conform căreia cursurile la o vârstă fragedă sunt inutile, dar în primii ani de viață bebelușii parcurg jumătate din calea dezvoltării intelectuale. Dacă timpul se pierde, abilitatea de a preda cititul va necesita mai mult timp și efort.
Sarcina principală a manualelor moderne pentru învățarea copiilor să citească este de a ajuta părinții într-un mod ușor jucăuș să transmită copilului cunoștințe și abilități noi. În magazinul online Early Start puteți găsi literatura educațională de la diverși autori pe această temă. Acestea sunt grunduri și alfabete, precum și cărți pentru dezvoltare, care îi învață pe copii să citească și să consolideze ceea ce au învățat. Sunt prezentate metodele autorului lui N.A. Zaitsev. și Doman-Manichenko. Aceste manuale, elaborate de experți în domeniul educației și dezvoltării preșcolare, vor ajuta părinții și educatorii diferitelor instituții pentru copii.
Lectură de lectură pentru un preșcolar
Mai devreme sau mai târziu, părintele normal al unui preșcolar este nedumerit de problemele învățării cititului.
Există două condiții bune pentru a începe să învățați să citiți. În primul rând, când preșcolarul arată interes pentru învățare. În acest caz, cursurile pot fi începute imediat.
Un alt caz este atunci când copilul nu are niciun interes să învețe.
Ar trebui să începeți să exersați cu litere, apoi cu silabe, cuvinte și apoi să treceți la propoziții. Faptul este că literele, silabele și cuvintele NU sunt construite conform legilor logice. Dacă un adult înțelege că litera P și A vor fi citite împreună „PA”, atunci elevul nu va înțelege acest lucru, el nu poate decât să înțeleagă.
Și, în sfârșit, câteva reguli pentru a învăța cu succes să citești:
1. Stimulați interesul elevului pentru clasă folosind o atmosferă prietenoasă, o varietate de jocuri și ajutoare.
2. Nu este importantă atât durata lecției, cât frecvența. Învățarea citirii trebuie să fie consecventă.
3. Învățarea cititului necesită stres mental de la copil, așa că, după oră, asigurați-vă că jucați jocuri în aer liber cu copilul dvs., lăsați-l să se odihnească după ore.
4. Dacă copilul nu dorește să studieze, atunci capacitățile copilului nu țin pasul cu solicitările adultului. Aveți răbdare și nu începeți niciodată o activitate dacă copilul sau copilul dvs. este de dispoziție proastă.
5. Nu compara copilul cu ceilalți copii. fiecare are propria viteză de învățare și poate talentele elevului tău se vor arăta într-o altă zonă.
Articolul a fost dedicat subiectului „Ajutoare pentru predarea lecturii”.
Printre selecția uriașă de metode, predarea lecturii în conformitate cu metoda lui Nadezhda Zhukova este foarte populară. Metoda sa este adaptată pentru auto-studiu pentru părinții cu copii acasă. Manualele lui Zhukova sunt acceptabile din punct de vedere al costului, pot fi achiziționate în aproape toate librăriile. Să încercăm să ne dăm seama ce este special la această tehnică și de ce este atât de populară.
Din biografie
Nadezhda Zhukova este cunoscută multor profesori domestici, candidată la științe pedagogice, are o vastă experiență de logopedie. Ea este creatorul unei serii întregi de literatură educațională pentru copii, care este publicată în milioane de exemplare. Multe dintre lucrările sale științifice au fost publicate nu numai în limba rusă, ci și în ediții specializate din alte țări.
Nadezhda Zhukova a efectuat o mulțime de cercetări cu copiii preșcolari, a studiat cu atenție procesele progresive ale dezvoltării vorbirii lor. Ea a creat o tehnică unică prin care copiii pot învăța rapid să citească și să treacă cu ușurință de la ea la scris. În metodologia ei, N. Zhukova îi învață pe copii să adauge corect silabe, care sunt folosite în ea ca o singură parte în citire și scriere în viitor.
Vânzările modernului ei „Primer” au depășit numărul de 3 milioane de exemplare. Din aceste cifre, conform statisticilor, putem concluziona că fiecare al patrulea copil învață să citească doar din ea. În 2005 a primit titlul de „Manual clasic”.
În anii 1960, Nadezhda Zhukova era un angajat activ al grupului de inițiativă, care se ocupa cu crearea unor grupuri specializate pentru copiii cu probleme și tulburări ale activității de vorbire. Acum, astfel de grupuri de logopedie și grădinițe întregi cu această prejudecată sunt răspândite nu numai în țara noastră, ci și în țările CSI.
Caracteristicile tehnicii
Pentru a-și crea propria metodă specială, N. Zhukova și-a folosit experiența de 30 de ani de logopedie. A reușit să construiască o combinație reușită de formare a alfabetizării cu capacitatea de a preveni greșelile pe care le fac copiii când scriu. Manualul se bazează pe abordarea tradițională a predării lecturii, care este completată de trăsături unice.
În activitatea de vorbire, este psihologic mai ușor pentru un copil să distingă o silabă decât un sunet separat într-un cuvânt vorbit. Acest principiu este utilizat în metodologia lui N. Zhukova. Citirea silabelor este oferită deja în a treia lecție. Datorită faptului că la începutul învățării citirii acestui proces pentru copii este un mecanism de reproducere a modelului alfabetic al unui cuvânt într-unul sunet, copilul până la momentul învățării citirii ar trebui să fie deja familiarizat cu literele.
Nu merită să învățați simultan toate literele alfabetului cu un copil. Prima cunoștință a bebelușului ar trebui să fie cu vocale. Explicați copilului că vocalele cântă litere, pot fi cântate. Începeți prin a învăța așa-numitele vocale dure (A, Y, O). După ce bebelușul le-a cunoscut, trebuie să începeți să adăugați: AU, AO, OU, UA, UO, OA, OU. Desigur, acestea nu sunt silabe, dar tocmai pe această combinație de vocale este cel mai ușor să explicăm unei firimituri principiul adăugării de silabe. Lasă copilul, ajutându-se cu degetul, să conducă cărările de la literă la literă, cântându-le. Astfel poate citi o combinație de două vocale. Apoi, puteți începe să memorați consoane.
Apoi, când începi să-l înveți pe copil să citească, explică-i cum să determine după ureche câte sunete sau litere ai pronunțat, ce sunet dintr-un cuvânt sună primul, ultimul, al doilea. Aici puteți fi ajutat la învățarea „Alfabetului magnetic” N. Zhukova. Îl poți folosi pentru a-i cere copilului tău să prezinte silabele pe care le pronunți.
De asemenea, puteți simți literele, le urmăriți cu degetul, ceea ce va contribui la memorarea lor tactilă. Când bebelușul învață să îmbine silabele, îi puteți oferi să citească un cuvânt de trei litere, un cuvânt de două silabe. (O-SA, MA-MA).
În Primerul lui Zhukova, părinții vor putea găsi mini-note cu privire la studiul fiecărei litere, recomandări pentru predarea plierii silabelor. Totul este scris într-un limbaj accesibil. Pentru a le folosi, părinții nu trebuie să aibă o educație a profesorilor. Orice adult poate conduce o lecție.
Un preșcolar este capabil să perceapă informațiile doar într-un mod jucăuș. Jocul pentru el este o atmosferă calmă în care nimeni nu-l va certă sau nu-l va critica. Nu încercați să vă forțați copilul să citească rapid și imediat silabele.Pentru el, cititul nu este o muncă ușoară. Fii răbdător și dă dovadă de afecțiune și dragoste pentru bebelușul tău pe măsură ce înveți. Este important pentru el acum, mai mult ca niciodată. Arătând calm și încredere, învățați să adăugați silabe, cuvinte simple, propoziții. Copilul trebuie să stăpânească tehnica de citire. Acest proces nu este rapid și dificil pentru el. Jocul diversifică învățarea, elimină obligația plictisitoare de a studia și ajută la insuflarea dragostei pentru lectură.
Răbdarea și calmul vă vor ajuta copilul să stăpânească lectura mai repede.
Începeți vârsta
Nu trebuie să vă grăbiți lucrurile. Este destul de normal ca un copil de 3-4 ani să nu fie încă capabil să învețe deloc. În această perioadă de vârstă, este posibil să începi cursurile numai dacă copilul manifestă un mare interes pentru activitățile de lectură, arată dorința de a învăța să citească.
Un copil de 5-6 ani va reacționa la acest lucru cu totul altfel. În instituțiile preșcolare, programele sunt concepute pentru a-i învăța pe copii să citească în silabă. Cu toate acestea, copiii nu sunt întotdeauna capabili să asimileze informațiile primite într-o echipă numeroasă. Mulți copii au nevoie de lecții individuale pentru ca aceștia să înțeleagă principiile plierii silabelor și cuvintelor. Prin urmare, nu ratați ocazia de a lucra cu copilul dvs. acasă. Venind la școală bine pregătit, copilului îi va fi mai ușor să suporte perioada de adaptare.
Este important să se țină seama de disponibilitatea psihologică pentru a învăța să citească. Copiii sunt gata să înceapă să citească doar dacă vorbesc deja bine,alcătuiesc propoziții corect în vorbirea lor, auzul fonemic se dezvoltă la nivelul adecvat. Bebelușii nu trebuie să aibă probleme de auz și vedere, probleme de logopedie.
Învățarea citirii ar trebui să înceapă la o vârstă în care vezi interesul bebelușului tău și te simți pregătit.
Sunete sau litere?
Cunoașterea literelor nu ar trebui să înceapă cu memorarea numelor lor.În schimb, copilul ar trebui să cunoască sunetul care este scris într-o literă sau alta. Fără EM, ER, TE, LE etc. nu ar trebui să fie. În loc de EM, învățăm sunetul „m”, în loc de BE, învățăm sunetul „b”.Acest lucru este făcut pentru a facilita înțelegerea copilului de principiul silabelor pliante. Dacă înveți numele literelor, copilul nu va înțelege cum se obține cuvântul PAPA din PE-A-PE-A, cuvântul MAMA din ME-A-ME-A. El nu va adăuga sunetele indicate de litere, ci cum a învățat numele literelor și, în consecință, va citi PEAAPEA, MEAMEA.
Aflați corect vocalele și consoanele
Nu începeți să învățați litere în ordine alfabetică A, B, C, D ... Urmați secvența dată în Primer.
În primul rând, învățați vocalele (A, O, U, Y, E). Apoi, elevul ar trebui să fie introdus la consoanele vocale solide M, L.
Apoi ne cunoaștem sunetele surde și șuierătoare (K, P, T, W, H etc.)
În „Primer” N. Zhukova a propus următoarea ordine de studiu a literelor: A, U, O, M, S, X, P, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z, Y, G, V , D, B, F, E, b, I, Y, Y, H, E, C, F, Sh, b.
Secvența studierii literelor prezentată în primerul Zhukova vă va ajuta să vă reorganizați cu ușurință în programa școlară
Consolidăm materialul studiat
Repetarea literelor studiate anterior în fiecare lecție va contribui la o dezvoltare mai rapidă a mecanismului de lectură competentă la copii.
Citirea după silabe
Când tu și copilul dvs. ați învățat câteva litere, este timpul să învățați cum să adăugați silabe. Un băiat vesel ajută la asta în Primer. Se execută de la o literă la alta, formând o silabă. Prima literă a silabei trebuie trasă până când bebelușul cu degetul trasează calea pe care aleargă băiatul. De exemplu, silaba MA. Prima literă M. Am pus un deget la începutul cărării lângă ea. Tragem sunetul M în timp ce trecem degetul de-a lungul pistei, fără a ne opri: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Copilul trebuie să afle că prima literă se întinde până când băiatul vine alergând la a doua, ca urmare, sunt pronunțate împreună, fără a se desprinde unul de celălalt.
Începând cu silabe simple
Copilul trebuie să înțeleagă algoritmul pentru plierea silabelor din sunete. Pentru a face acest lucru, el are nevoie mai întâi de formare pe silabe simple, cum ar fi MA, PA, MO, PO, LA, LO. Abia după ce copilul înțelege acest mecanism, învață să citească silabe simple, se poate trece la silabe mai dificil - cu consoane șuierătoare și fără voce (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).
Etapa învățării citirii silabelor închise
Când copilul învață să plieze silabe deschise, este necesar să începeți să învățați să citiți silabe închise, adică cele în care vocala este pe primul loc. AB, SUA, UM, OM, AN. Astfel de silabe sunt mult mai greu de citit pentru un copil, nu uitați de antrenamentul regulat.
Citind cuvinte simple
Când copilul înțelege mecanismul silabelor pliante, începe să le citească cu ușurință, este timpul să citiți cuvinte simple: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.
Urmăriți pronunția și întrerupeți-vă
În procesul de învățare a cititului, este necesar să se monitorizeze cu atenție pronunția copilului. Acordați atenție citirii corecte a finalurilor cuvintelor, copilul nu ar trebui să ghicească ce este scris, ci să citească cuvântul până la capăt.
Dacă la etapa inițială a antrenamentului l-ai învățat pe copilul tău să cânte silabe, acum a sosit momentul să te descurci. Asigurați-vă că copilul dvs. face o pauză între cuvinte. Explicați-i ce înseamnă semnele de punctuație: virgule, puncte, semne de exclamare și semne de întrebare. La început, lăsați pauzele dintre cuvinte și propoziții făcute de bebeluș să fie suficient de lungi. În timp, le va înțelege și le va scurta.
Urmând aceste reguli simple, vă puteți învăța copilul să citească destul de repede.
Cărți populare pentru copii N. Zhukova
Pentru ca părinții să poată învăța un copil să citească și să scrie folosind metodologia ei, Nadezhda Zhukova oferă o serie întreagă de cărți și manuale pentru copii și părinți.
Aceasta include:
„Primer” și „Rețete” pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani în 3 părți
Caietele sunt o aplicație practică pentru Primer. Principiul silabic al graficii a fost adoptat ca bază. Silaba este o unitate separată nu numai pentru citit, ci și pentru scris. Înregistrarea literelor vocale și consonante acționează ca un singur element grafic.
„Alfabet magnetic”
Potrivit atât pentru uz casnic, cât și pentru îngrijirea copiilor. Un set mare de litere vă permite să compuneți nu numai cuvinte individuale, ci și propoziții. Recomandările metodice de lucru sunt atașate la „ABC”, sunt completate cu exerciții pentru învățarea copiilor.
„Scriu corect - de la Primer la abilitatea de a scrie frumos și competent”
Manualul este potrivit pentru copiii care au învățat deja să citească silabele împreună. De asemenea, este necesar ca copiii să poată identifica primul și ultimul sunet într-un cuvânt, pot numi cuvinte pentru sunetul pe care l-au numit, pot indica locul unui sunet dat într-un cuvânt - la început, la mijloc sau la sfârșit. Cartea este concepută pentru a arăta creativitatea profesorului care este implicat în ea. Secțiunile propuse pot fi extinse sau restrânse, numărul de exerciții orale și scrise variază în funcție de profesor. În partea de jos a unor pagini puteți vedea instrucțiuni metodologice pentru desfășurarea cursurilor. O mulțime de imagini de complot, oferite ca ilustrații pentru manual, îl vor ajuta pe copil nu numai să învețe cu ușurință principiile de bază ale gramaticii, ci și să dezvolte vorbirea orală.
„Lecții în vorbirea corectă și gândirea corectă”
Cartea este potrivită pentru copiii care deja citesc bine. Aici textele genului clasic sunt oferite pentru citire. Pentru părinți există o descriere metodologică detaliată a lecțiilor cărții. Pentru fiecare lucrare, pentru analiza sa, este atașat un sistem de lucru pe text. Cu ajutorul acestuia, copiii învață să gândească, să înțeleagă subtextul ascuns, să explice, să discute. De asemenea, puteți vedea semnificația cuvintelor necunoscute copilului, care se află în dicționarul pentru copii. De asemenea autorul îi cunoaște pe copii cu poeți și scriitori celebri, îi învață să citească corect o anumită operă.
„Lecții de caligrafie și alfabetizare” (predarea scrisului)
Un manual care completează celelalte elemente ale sistemului lui N. Zhukova. Cu ajutorul acesteia, copilul va putea învăța cum să navigheze pe o foaie, să lucreze după un model, să înconjoare și să scrie independent diferite elemente de litere și conexiunile lor. Sarcinile sunt propuse pentru analiza literelor sonore a cuvintelor, adăugarea literelor lipsă într-un cuvânt, scrierea literelor mari și mici, etc.
Notă explicativă
În prezent, când profesorul are dreptul să aleagă un manual, metode de predare, sunt introduse noi discipline în școli, elevul se află într-o situație dificilă. Lăsați de inovații, nu toți profesorii acordă o atenție suficientă rezolvării problemei formării competențelor educaționale, adică abilităților și abilităților educaționale generale (tehnica numărării, scrierii, citirii, capacității de a lucra cu textul, cu literatura de referință etc.)
Dintre toate abilitățile și abilitățile educaționale generale, cel mai important loc pentru învățarea ulterioară este abilitatea de citire fluentă, care se formează în școala primară. Subiectul și abilitățile educaționale se formează în interconectare. Când îi învățăm pe elevi să citească, îi învățăm abilități de învățare - modalități de interacțiune cu materialul.
Cunoscutul om de știință și profesor V.N. Zaitsev a ajuns la concluzia că principalul motiv al eșecului în învățare este tehnica de citire redusă. Dezavantajul este că copiii cu citire afectată se simt nesiguri. Nu au timp să citească sarcinile din manual când alții încep deja să-l finalizeze. Prin urmare, până când elevii nu vor atinge standardele pentru tehnica de citire necesare învățării, vor avea eșec în activitățile de învățare, își vor pierde interesul pentru aceasta.
Vă ofer sistemul meu de lucru pentru a rezolva problema lecturii lente.
Unde să încep?
În primul rând - pentru a-i interesa pe părinți, pentru a acorda un rezultat pozitiv. Pentru a face acest lucru, este necesar să organizați o întâlnire cu părinții: pentru a-i convinge pe părinți că numai prin eforturile comune ale școlii și familiei putem realiza că copilul să învețe să citească corect și fluent; învățați-i exerciții speciale pentru a crește viteza de citire a copiilor și a le dezvolta interesul pentru lectură. În paralel cu rezolvarea problemei îndeplinirii standardelor pentru tehnica citirii, ar trebui rezolvată problema formării unui interes pentru lectură. Pentru consultările părinților, am dezvoltat recomandări care au fost înmânate părinților pentru munca individuală cu copilul acasă.
Tehnica de citire Exercițiu pentru antrenament acasă, este următorul: elevul însuși sau împreună cu părinții săi selectează textul, schimbându-l în fiecare zi, calculează numărul de cuvinte din acesta (aproximativ 120-160 de cuvinte). Citește același text de mai multe ori, de fiecare dată timp de un minut și scrie numărul de cuvinte citite în primul minut, al doilea etc. în tabelul de raport, pe care elevul îl transmite pe măsură ce îl completează după 7-10 zile de la început. lucrează pentru profesor, atașând întrebările compilate care testează înțelegerea textului. Pentru a lucra la tehnica citirii, recomand părinților textele scriitorilor: L.N. Tolstoi, A.S. Pușkin, M.M. Prishvin, N.N. Nosov, V.V. Bianki, V.Yu.Dragunsky.
În clasă, am lucrat în următoarele direcții.
Exersează citirea cuvintelor întregi:
Pentru a-i interesa pe copii, pentru a acorda o muncă serioasă și în același timp neobositoare, și chiar incitantă, am folosit un sistem de exerciții de antrenament, care au fost efectuate ca etapă obligatorie a fiecărei lecții de lectură, care a durat 10-15 minute și a inclus următoarele cinci exerciții efectuate în ordine:
Gimnastica respiratorie și antrenamentul vocii.
În cartea lui M.R. Lvov „ Școala gândirii creative „În memoriul„ Ce trebuie să poți vorbi sau citi expresiv ”în primul rând sunt„ abilitatea de a respira uniform și profund - de a-ți controla respirația ”și„ capacitatea de a vorbi tare, tare, dar fără a țipa. Puteți dezvolta abilități de respirație și voce cu ajutorul următoarelor exerciții: Suflați lumânarea " (respirați adânc și expirați tot aerul simultan; inspirați și expirați în trei porții - trei lumânări, cinci până la cinci lumânări etc.) „Presară lenjerie de corp cu apă " (într-un singur pas, trei, cinci - respirație profundă și imitație de stropire de apă pe rufe), " Într-o florărie"(Inhalare zgomotoasă prin nas și expirație prin gură), „Numărați expirați"(Respirați adânc, în timp ce expirați, numărați tare până când aerul se scurge)," În lift»(Imaginați-vă că mergem într-un lift și anunțăm etajele, cu cât etajul este mai înalt, cu atât vocea este mai înaltă și invers), etc.
Citirea blocurilor de combinații de litere, cuvinte, propoziții.
Această etapă vizează în principal formarea sistemică a aparatului de vorbire al copilului pentru depistarea precoce a defectelor de vorbire. Și, de asemenea, să practice abilitatea de a citi fluent.
Dezvoltarea tehnicilor de citire este adesea împiedicată de slab dezvoltate memorie cu acces aleator... Lucrările la dezvoltarea sa se desfășoară în clasele 3-4 cu ajutorul I.T. Fedorenko. Lucrul pe platou începe în lecția de lectură - citirea de propoziții, vorbirea în cor sau individual. Clarificare colectivă și corectare a celor spuse; în lecția de limba rusă, re-demonstrație a tastării pe tablă și scrierea textului într-un caiet. Această tehnică asigură o alfabetizare maximă la notarea propozițiilor de recrutare și, ca rezultat, formează în lecție „ situație de succes ". Aici tehnica este originală și reușită - scrierea unei propoziții pe o tablă cu o cârpă umedă .
Practicarea dicției.
Abilitatea de a articula sunetele și combinațiile lor este clar obținută în procesul de lucru pe strunguri. Este util să începeți cu o linie de linguri și să adăugați una nouă la fiecare lecție.
Încălzirea prin intonație.
Lucrarea privind citirea expresivă ar trebui să înceapă din clasa a doua, când copiii știu deja să citească în cuvinte întregi și încă nu se sfiesc să-și schimbe vocea, imitând eroii operelor .. Cred că este bine să începi această lucrare cu formarea a trei abilități:
2. Alegeți ritmul de citire dorit: rapid, ritmic sau neted, măsurat sau o combinație a ambelor.
3. Puneți un accent logic în propoziție.
Pentru munca practică, selectez o nuvelă bună care îi oferă copilului bucurie, dar poate fi și o fabulă, personaje amuzante și amuzante despre care știe, adică acestea sunt texte cu vocabular emoțional și evaluativ. Acestea pot fi poezii pline de umor de B.V. Zakhodera, miniaturi scurte „Forest rustles” de N.I. Sladkov, poezii amuzante de S.Ya. Marshak și alții.
Exerciții corecționale și de dezvoltare.
Ritmul lent de citire poate fi atribuit diverselor motive psihologice. Utilizarea exercițiilor corecționale și de dezvoltare în clasă, dezvoltate de psihologii domestici, ajută profesorul să elimine cauza care împiedică procesul de citire. Acestea sunt exerciții precum: „Diapozitive de cuvinte”, „Citirea cuvintelor punctate”, „Cuvânt conceput”, „Litere moi”, „Scrisori”, „Găsește-mă”, „Citește repede”, „Cuvinte străine”, „Cuvântul s-a năruit” , "Pânză de păianjen", "Cel mai atent", "Semidelea" etc.
Care sunt condițiile pentru o cursă de lectură reușită?
1. Profesorul, elevii și părinții ar trebui să fie învățați tehnici de citire specifice. Ei trebuie să înțeleagă că citirea și lucrul la tehnica de citire nu sunt același lucru. Pentru aceasta este necesar să se organizeze întâlniri tematice de părinți și consultări.
2. Este necesar să pregătiți elevii pentru măsurare în tehnica de citire, să-i pregătiți pentru lucrări serioase în caz de eșec, atunci când standardul tehnicii de citire nu este îndeplinit de către aceștia.
3. Măsurarea diagnostic a tehnicii de citire face posibilă determinarea grupului de elevi care nu trebuie să lucreze la această abilitate, întrucât îndeplinesc sau depășesc standardul, și grupul de studenți care nu îndeplinesc standardul și cu care să lucreze.
4. Stăpânirea tehnicii de citire necesare nu ar trebui să se limiteze la măsurători episodice.
5. Lucrul la tehnica de citire pentru elevi ar trebui să fie zilnic.
Condiția pentru monitorizarea muncii independente a studentului este completarea zilnică a studentului a următorului formular de raport:
xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Dezvoltarea tehnicilor de citire în rândul școlarilor din prima etapă
I. Lectura este unul dintre cele mai importante mijloace de formare a personalității.
II. Conceptul de citire rapidă.
III. Lectură optimă. Principalele motive pentru importanța stăpânirii acestuia de către studenții mai tineri.
IV. Rezerve de învățare a cititului.
a) citire multiplă,
b) citirea în ritmul strungurilor de limbă
c) lectură expresivă cu trecerea la o parte necunoscută
d) exercițiu pentru a dezvolta unghiul de citire
e) „Buze”
f) „Remorcher”
g) „Serif de aruncare”
h) „Fulger”
V. Tehnici de stimulare.
Vi. Motive pentru obținerea unor rezultate negative în dezvoltarea tehnicii de citire.
Citirea este cea mai importantă condiție pentru formarea abilităților de gândire. V.A. Sukhomlinsky, investigând motivele întârzierii mintale a școlarilor, a remarcat corect: „Dacă în școala elementară copiii citesc puțin, au gândit puțin, au dezvoltat structura unui creier inactiv”.
Experimentele efectuate în ultimii ani au arătat că lectura rapidă activează procesele de gândire și este unul dintre mijloacele de îmbunătățire a procesului educațional pentru diferite niveluri de educație, de la elementar până la liceu.
Cititul este unul dintre cele mai importante mijloace de formare a personalității. Pe de o parte, lectura este un subiect de instruire și, pe de altă parte, un mijloc de predare. Din cărți, inclusiv cărți educaționale pe diferite subiecte, copilul primește o varietate de cunoștințe. Citirea operelor literare îndeplinind întotdeauna funcții cognitive, estetice și educaționale, cunoașterea practică a unui mod special generalizat, figurativ-emoțional de reflectare și cunoaștere a vieții formează sfera emoțională, idealurile morale estetice, punctele de vedere, atitudinile copilului.
Școala primară este prima care începe să realizeze obiectivul principal general al educației - formarea personalității elevului.
Prin urmare, este atât de important în această perioadă să înveți un copil să citească, să formeze în el latura tehnică a lecturii, capacitatea de a lucra cu un text științific, cognitiv și artistic, să asigure o percepție deplină a unui text literar accesibil, astfel încât acesta să aibă impactul maxim asupra unei persoane în creștere.
Uneori puteți auzi că elevii mai tineri trebuie să stăpânească citirea rapidă. Dar apoi să trecem la terminologie.
Citirea rapidă este citirea cu o viteză de peste 300 de cuvinte pe minut, cu voce tare este imposibil. Citirea rapidă este esențială pentru directori și lucrători științifici. În Statele Unite și alte țări dezvoltate, aceștia nu vor angaja un specialist dacă citește mai puțin de 400 de cuvinte pe minut. Calculul este simplu: este mai profitabil să plătești pentru munca unui cititor rapid, el nu se va îneca într-un flux de hârtii! Experții finlandezi cred că, dacă aveți o viteză de citire de până la 200 de cuvinte pe minut, atunci nu ar trebui să exersați citirea rapidă, ci să învățați să citiți normal! Nu are sens să pledăm pentru citirea rapidă în școala primară.
Citirea în ritmul lingvisticilor este de la 180 la 300 de cuvinte. Acest lucru, de asemenea, nu trebuie realizat.
Crainicii își variază foarte mult viteza de citire, variind de la 90 la 170 de cuvinte pe minut, cu o medie de 130 de cuvinte.
Această medie se încadrează în zona de citire optimă. Lectura optimă este citirea cu viteza vorbirii, adică într-un ritm de 120 până la 150 de cuvinte pe minut. Cu această viteză, aparatul articulator uman s-a adaptat de mai multe secole, cu această viteză se obține o mai bună înțelegere a textului.
Sunt un susținător al faptului că până la sfârșitul învățământului primar, elevii ar trebui să aibă viteza optimă de citire.
Imaginați-vă un elev din clasa a VII-a care citește aproximativ 50 de cuvinte pe minut. În clasa a 7-a, temele reprezintă aproximativ 8 pagini ale manualului, sau 6500 de cuvinte. Împărțiți 6500 la 50. Aceasta înseamnă aproximativ 130 de minute, sau aproximativ două ore, pentru ca un elev să citească temele o dată. Dar cu o tehnică de citire atât de scăzută, este firesc ca acest elev să nu înțeleagă la un moment dat ceea ce este scris în manual. El trebuie să citească textele de două ori - aceasta este deja 4 ore; să adăugăm 6 ore de ore școlare - deja 10 ore. Și, de asemenea, sarcini scrise în algebră, geometrie, fizică, chimie, rusă, engleză, eseuri de literatură. Durează o zi întreagă. Astfel, acest student este sortit eșecului. Și oricât de mari profesori ai invita la acest elev, nimic nu va veni de la ei până nu vor preda lucrurile elementare - să citească.
Elevii care citesc mult citesc de obicei repede. În procesul de citire, memoria de lucru și durata de atenție sunt îmbunătățite. Performanța mentală depinde de acești doi indicatori. Dacă judecăm dezvoltarea gândirii după gradul de stăpânire a abilităților complexe, atunci trebuie avut în vedere faptul că abilitățile elementare trebuie mai întâi aduse la nivelul abilităților pentru a le include cu succes în abilitățile complexe. Abilitatea de citire este o parte integrantă a celor mai complexe abilități.
În ultimii ani, rolul Japoniei ca țară dezvoltată economic a crescut brusc. De ce? Pentru că mulți lucrători au studii superioare. Acestea includ nu numai lucrătorii de birou, nu numai directorii, ci și mulți membri ai clasei muncitoare. Aceasta nu este o coincidență: pentru japonezi, educația este un mijloc de supraviețuire. Inutil să spun că educația superioară este imposibilă fără o bună tehnică de lectură.
Să notăm fracția. Numărătorul este 40.000, numitorul este 80. 40.000 de cuvinte reprezintă volumul ziarului Trud pe șase pagini, iar 80 de cuvinte pe minut este viteza multor dintre elevii noștri de clasa a X-a care merg la școlile profesionale, adică. lucrând fără cinci minute. Aceasta înseamnă că viitorul lucrător va citi ziarul în 500 de minute sau într-o zi de lucru de opt ore.
Se pare că exemplele date sunt suficiente pentru a fi convinși de necesitatea unei lecturi optime.
Deci, cât de repede ar trebui să citească elevii absolvenți ai școlii primare. Dacă analizăm performanța elevilor din clasa a V-a, putem concluziona că elevii excelenți erau copii care la sfârșitul învățământului primar aveau o viteză de citire în intervalul de 130-170 de cuvinte pe minut. În medie, aproximativ 150 de cuvinte pe minut. Cei care au devenit buni studenți au avut o tehnică de citire de 100 până la 140 de cuvinte pe minut. În medie, asta înseamnă 120 de cuvinte pe minut. C-elevii au avut o viteză de citire de 80-90 de cuvinte pe minut - aproximativ, desigur. Acesta este tiparul.
În viața reală, fiecare școală își dorea majoritatea elevilor / adică. mai mult de 50% / angajat în „4”. Prin urmare, trebuie să ne străduim să ne asigurăm că la sfârșitul învățământului primar majoritatea elevilor au o viteză de citire de cel puțin 120 de cuvinte pe minut. Dar este real? La urma urmei, diferiți studenți au temperamente diferite. Se pare că persoanele colerice tind să vorbească și să citească cu o viteză de cel puțin 150 de cuvinte pe minut. Pentru oamenii sanguini, aceasta este 120 de cuvinte pe minut. Aceasta înseamnă că persoanele sanguine și colerice pot ajunge la nivelul de 120 de cuvinte pe minut. Dar natura nu este completă fără cadouri. Faptul este că, potrivit Institutului de cercetare în psihologie din Ucraina, mai mult de 90% dintre studenți sunt colerici și sanguini. Persoanele flegmatice și melancolice reprezintă mai puțin de 10%, adică 3-4 persoane pe clasă.
Deci, viteza de citire de 120 de cuvinte pe minut este destul de accesibilă pentru majoritatea studenților. Apoi se pune întrebarea cum să atingem acest nivel, ce formare rezervă să folosim.
Vreau să iau în considerare cele mai eficiente, în opinia mea, rezervele de predare a lecturii.
Cel mai important, nu contează durata, ci frecvența antrenamentului. Memoria umană este aranjată în așa fel încât ceea ce ne amintim nu este ceea ce este în mod constant în fața ochilor tăi, ci ceea ce fulgerează: adică nu! Acesta este cel care creează iritație și este amintit. Prin urmare, dacă vrem să stăpânim niște abilități, să le aducem la automatism, la nivelul abilității, atunci nu ar trebui să efectuăm deloc exerciții pe termen lung; trebuie să vă exercitați în porții scurte, dar cu o frecvență mai mare.
Cititul buzzing a fost unul dintre elementele principale în predarea lecturii la școala Pavlysh din V.A. Sukhomlinsky. Acum acest element este în general recunoscut și utilizat de mulți profesori.
Citirea buzzing este o lectură când toți elevii citesc cu voce tare în același timp, sub ton, pentru a nu interfera cu tovarășii lor, fiecare cu viteza lui, unii mai repede și alții mai încet. Exercițiul durează cinci minute.
Fiecare lectură de cinci minute de lectură este o lectură de cinci minute în orice lecție - fie că este lectură, desen, matematică, rusă. Lecția începe cu copiii care citesc o carte suplimentară în modul buzzing timp de cinci minute, urmată de o lecție obișnuită.
Să analizăm ce se întâmplă. Dacă un profesor lucrează conform metodei obișnuite și în clasa a 3-a, are 5 lecții de lectură, atunci cu o clasă de 30 de persoane va intervieva fiecare elev o dată pe săptămână. În acest caz, studentul va avea doar 3 minute pe săptămână pentru pregătire. Este puțin probabil ca la acest nivel să îi puteți învăța pe copii să citească.
Este bine dacă copilul are noroc cu familia, iar acasă va fi învățat să citească bine. Și dacă copilul și familia nu au noroc? Apoi, toată pregătirea sa se reduce la aceste trei minute, în mod firesc, pentru ca un astfel de copil să nu învețe să citească.
Să vedem ce fac zilnic cele cinci minute. Hai să scriem:
5 minute pe lecție, cinci lecții pe zi, cinci zile pe săptămână. Se obține un exercițiu săptămânal în valoare de 125 de minute. Evident, dacă timpul a crescut de la 3 minute la 125 de minute, atunci rezultatul va fi pozitiv.
Cititul înainte de culcare dă rezultate bune. Faptul este că ultimele evenimente ale zilei sunt înregistrate de memoria emoțională, iar cele opt ore pe care o persoană le doarme, se află sub impresia lor. Voi da exemple publice ale acestui model.
Încă în urmă cu 200 de ani se spunea: „Student care trăiește în științe, învață psaltirea pentru somnul care vine”, adică predă astfel încât să fie ultimul eveniment al zilei.
Dezvoltarea tehnicilor de citire este încetinită din cauza RAM-ului subdezvoltat. Ce înseamnă? O astfel de imagine poate fi adesea observată. Copilul citește o propoziție de 6-8 cuvinte. După ce am citit până la al treilea - al patrulea cuvânt - am uitat primul cuvânt. Prin urmare, el nu poate lega toate cuvintele împreună. În acest caz, este necesar să lucrați pe RAM.
Acest lucru se face folosind așa-numitele dictări vizuale, ale căror texte au fost dezvoltate și propuse de profesorul I.T. Fedorenko / vezi anexa /. A locuit la Harkov, unde a condus laboratorul de didactică experimentală. La un moment dat, acum un sfert de secol, a fost publicată broșura profesorului despre predarea cititului. Din păcate, tirajul său a fost foarte limitat - doar 2.000 de exemplare și, prin urmare, acum a devenit o raritate a cărții la mâna a doua. Prin urmare, în continuare voi vorbi despre metodologia profesorului I.T. Fedorenko, inclusiv despre dictările vizuale.
Fiecare dintre cele 18 dictări propuse de profesor conține șase propoziții. Particularitatea lor este după cum urmează: dacă prima propoziție conține doar două cuvinte - „Zăpada se topește” și 8 litere, atunci ultima propoziție din setul al optsprezecelea constă deja din 46 de litere. Creșterea lungimii propoziției are loc treptat, una sau două litere odată. Timpul de lucru cu toate kiturile este de aproximativ 2 luni.
Care este cel mai bun mod de a conduce dictări vizuale? Șase propoziții ale unuia dintre seturi sunt scrise pe tablă și atârnate cu o foaie de hârtie. După ce una dintre propoziții este evidențiată, adică foaia de hârtie este mutată în jos, băieții pentru o anumită perioadă de timp / timp sunt indicate pentru fiecare propoziție / citesc această propoziție în tăcere și încearcă să-și amintească. După expirarea timpului, profesorul șterge propoziția și îi invită pe elevi să o noteze într-un caiet. Poate că unii dintre studenți nu își vor aminti, lăsați-i să rescrie cu un vecin. Data viitoare va încerca să-și amintească.
Urmează expunerea, citirea și memorarea celei de-a doua propoziții. După ce este șters, ar trebui să-l notați din nou în caietele studenților.
De obicei, durează șase propoziții într-o lecție de rusă între 5 și 8 minute.
Dacă profesorul vede că prea mulți copii se opresc de vecinii lor, setul ar trebui repetat din nou. Dacă imaginea se repetă în ziua următoare, trebuie repetată a treia oară și poate patru zile la rând. Doar după ce aproape toți copiii au timp să memoreze textul, să-l scrie singur, puteți trece la următorul set.
Deci, în medie, un set durează trei zile. Optsprezece seturi - 54 de zile, aproximativ două luni. În două luni este posibil să dezvolți memoria operativă, dar cu condiția ca dictările vizuale să fie scrise zilnic, dacă scrii intermitent, acest lucru nu face nimic. Și încă un detaliu: dacă textele nu corespund conținutului subiectului lecției, ele pot fi înlocuite cu propoziții echivalente cu același număr de litere.
Și acum vă voi spune despre acele exerciții din I.T. Fedorenko și I.G. Palchenko, pe care îl folosesc în munca mea.
1. Lectură multiplă... Când citiți de mai multe ori, trebuie avut în vedere faptul că diferiți elevi din clasă au viteze de citire diferite. Prin urmare, nu ar trebui să setați un pasaj de același volum, este mai bine să vă concentrați pe aceeași perioadă de timp.
Așa se face. După ce începutul unei noi povești este citit de profesor și realizat de copii, profesorul sugerează ca toată lumea să înceapă să citească în același timp și să o continue pentru un minut. După aceea, fiecare dintre elevi notează în ce moment a terminat de citit. Aceasta este urmată de citirea repetată a aceluiași pasaj de text. După aceea, elevul observă din nou ce cuvânt a citit și se compară cu rezultatele primei lecturi. Firește, a doua oară a citit încă câteva cuvinte / cineva 2 cuvinte, cineva 5 și cineva 15 /. Creșterea ritmului de citire provoacă emoții pozitive la copii, aceștia vor să citească din nou. Cu toate acestea, nu ar trebui să faceți acest lucru de mai mult de trei ori, dar este mai bine să practicați aparatul articulator pe această bucată de text. Și acesta este al doilea exercițiu.
2. Citind în ritmul de linguri. Ar trebui spus aici că fiecare lecție începe cu citirea unui suc de limbă. Copiii practică o lectură clară și corectă și, cel mai important, o lectură rapidă a strungurilor de limbă.
Atunci când citiți propoziții în ritmul de strângere a limbii, nu trebuie să acordați atenție expresivității citirii; nu trebuie să stabiliți simultan două sarcini care se exclud reciproc. Acest exercițiu este destinat numai dezvoltării aparatului articulator, prin urmare, cerințele pentru expresivitatea citirii sunt reduse aici, dar cresc pentru claritatea citirii sfârșitului cuvintelor. Finalele cuvintelor nu trebuie „înghițite” de elevi, ci trebuie pronunțate clar. Exercițiul nu durează mai mult de 30 de secunde. Apoi începe al treilea exercițiu.
3. Lectură expresivă cu trecerea la o parte necunoscută a textului. Le explicăm copiilor în felul acesta: „Acum, băieți, vă rog să citiți din nou textul, dar puțin mai lent, dar frumos, expresiv”. Băieții citesc textul până la capăt, iar profesorul nu îi oprește. Ele sar la o parte necunoscută a textului. Și aici se întâmplă un mic miracol. Constă în faptul că un copil care a citit același pasaj al textului de mai multe ori și a dezvoltat deja o rată de citire crescută aici, când trece la o parte necunoscută a textului continuă să-l citească la aceeași rată crescută. Capacitățile sale nu sunt suficiente pentru o lungă perioadă de timp, dar dacă astfel de exerciții sunt efectuate zilnic, durata citirii într-un ritm crescut va crește. După două-trei săptămâni, lectura copilului dumneavoastră se va îmbunătăți semnificativ.
4. Exerciții de dezvoltare a unghiului de vedere... Un mic unghi de vedere este un mare dezavantaj pentru mulți cititori. Deoarece este mic, atunci în alte condiții mici, mai puține litere (părți de linii) cad în câmpul vizual al unui astfel de cititor decât este în general posibil. Și aici sunt inventate tehnici pentru a ajuta la extinderea unghiului de vedere:
a) citirea primei și ultimei silabe pe o linie.
… Che
după o jumătate de oră, fiara a scos negru umed din iarbă nas
,
de
ca un plasture de porc, nasul lui adulmecă aerul și dro înțepătură
din
lăcomie multumesc
…
b) folosind tabelul Schulte. Profesorul numără timpul (30 de secunde), iar copiii păstrează scorul de la 1 la 30, în timp ce caută cifre în tabel și le arată. Cu utilizarea frecventă a acestor tabele, timpul este redus, contul poate fi păstrat în ordine inversă, adică de la 30 la 1, puteți schimba tabele, deoarece copiii învață aranjamentul numerelor.
Logoped pentru școlari
Exercițiu pentru a ajuta la dezvoltarea abilităților de citire fără abuz asupra copiilor
Tikhonovich G.I., profesor-logoped, școala №1, Khakassia, Abakan.
Abilitățile bune de citire sunt una dintre condițiile de bază pentru succesul copiilor în învățare. Abilitățile de lectură conștientă, expresivă și fluentă sunt stabilite în clasele primare. De obicei, ei încearcă să rezolve această problemă pur și simplu: trebuie să citiți mai multe. Un copil stă deasupra unei cărți, plângând, urând atât lectura în sine, cât și pe cel care o obligă să o facă. Există mai multe motive pentru dificultăți, respectiv, și există diferite modalități de a ajuta. Practica lucrării logopedice cu elevii care au dificultăți în dezvoltarea abilității de citire arată necesitatea de a face schimbări calitative în organizarea și conținutul muncii corecționale. Studiile efectuate de neuropsihologi indică faptul că dezvoltarea copiilor moderni are atât caracteristici tempo cât și calitative, iar acest lucru trebuie luat în considerare de logopezi atunci când organizează munca corecțională, inclusiv exerciții pentru ca copilul să folosească diverse metode de memorare, atenție și reglare voluntară a acțiunilor. Practica propusă va permite o abordare mai umană pentru rezolvarea problemelor urgente în logopedie:
Citirea este un act complex care include:
abilități tehnice - percepția și vocalizarea corectă a cuvintelor, implementarea conexiunii dintre imaginile lor vizuale, atât acustice, cât și vocale-motorii.
procesul de înțelegere a semnificației a ceea ce se citește – extragerea sensului din conținut.
Tehnica de citire înseamnă abilitatea de a recunoaște literele scrise, de a le corela corect cu sunetele și de a le pronunța în ordinea specificată sub formă de silabe, cuvinte și propoziții.
Motive care încetinesc viteza de citire:
1. Ritmul natural de activitate.
De obicei, părinții înșiși observă că copilul este lent, puțin „încurcat”, iar dacă ritmul orelor este mare, atunci el nu are timp și este ușor obosit. Toate aceste observații indică faptul că ritmul natural al activității copilului are o viteză redusă. Și aceasta nu este vina copilului.
Citești textul cu voce tare. Apoi copilul citește aceeași poveste timp de un minut. După ce a terminat de citit, copilul marchează locul din text înaintea căruia a reușit să citească. Aceasta este urmată de citirea repetată a aceluiași text și, din nou, după un minut, copilul marchează numărul de cuvinte citite. Citiți până când numărul de cuvinte citite încetează să crească.
Exercițiul constă în alternarea citirii într-un mod confortabil cu citirea în cel mai rapid ritm. Trecerea la citire în modul accelerat este efectuată de comanda „Fulger”.
Ai citit textul cu voce tare, Copilul citește același text pentru sine, încercând să țină pasul cu tine. Opriți-vă la un cuvânt și rugați-l pe copil să arate locul opririi în text. Dacă viteza dvs. depășește viteza de citire a copilului, încetiniți-o. Este important ca decalajul să nu depășească 20 de cuvinte pe minut.
Acestea sunt mișcări oculare recurente cu scopul de a reciti ceea ce a fost deja citit. Acesta este cel mai frecvent defect. Unii cititori, fără să știe, citesc de două ori orice text - atât ușor cât și dificil. Când citiți text cu regresii, ochii se mișcă înapoi, deși acest lucru nu este necesar.
Motive: Forța obișnuinței, dificultate aparentă a textului, lipsa atenției.
Tipuri de exerciții corective:
„Citind cu fereastră”.
Un prospect cu fereastră este suprapus pe linie. Când foaia se mișcă de-a lungul liniei, privirea copilului se va mișca lin împreună cu foaia, iar relectura va fi exclusă.
Metoda de predare a citirii prevede exerciții de antrenament care contribuie la eliminarea regresiei și la formarea laturii semantice a lecturii.
capre - coasa iarba - ierburi
vântul - seara a fugit - a intrat
„Găsiți un cuvânt în plus”
Pălărie pălărie pălării pălărie
Masă stâlp masă masă
cu voce tare - surd - auz
vyut - loach - viscol
apă - apă - sub apă
pădure - pădure - pădurar - tufă
- Citirea silabelor și clarificarea semnificației cuvintelor dificile înainte de a citi întregul text.
- Citirea cuvintelor în care unitățile minime de citire au fost tipărite în diferite fonturi:
- Căutați absurdități semantice.
- Articulare de vocale, consoane, combinații de vocale și consoane.
- Exerciții pentru a vă ajuta să vă extindeți câmpul vizual
- Citirea primei și ultimei silabe pe o linie.
- Încercați să rescrieți următoarele linii fără erori:
- Găsiți cuvinte printre litere și subliniați-le.
- dezvoltarea generală a vorbirii;
- pentru a îmbunătăți calitatea performanței academice.
- Material didactic pentru dezvoltarea tehnicilor de lectură în școala primară. Misarenko G.G. Moscova. Editura „ONYX secolul XXI”, 2004.
- Jocuri pentru predarea alfabetizării și citirii. Maksimuk N.N. Moscova, editura „VAKO”, 2004
- Cum să depășești dificultățile de învățare a cititului. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. - Ed. „OS'-89”, 1999, Moscova.
- Cum să înveți un copil să citească . Fedin S.N., Fedina O.V. Moscova, editura „IRIS-PRESS”, 2002
- Să jucăm cuvinte. Druzhinina V.V .. Moscova, editura „ȘCOALA NOUĂ”, 1997.
- Dezvoltăm abilitățile copiilor. 1, 2, 3, 4 clase. Vinokurova N.K. Moscova, editura „ROSMEN”, 2004
- Nu este importantă durata, ci frecvența exercițiilor de antrenament.
- Aceeași lectură. Aceasta este o astfel de lectură atunci când toți elevii citesc cu voce tare în același timp, sub ton.
- Echelon pt și ntk și citește. Fiecare copil are pe birou o carte cu lucrările sale preferate. Și orice lecție începe cu citirea exactă de 5 minute în modul de citire buzzing, închideți cartea și apoi continua lecția obișnuită.
- Rezultate bune se obțin citind în prealabil.
Odată - dacă - wa - elanul s-a vărsat
Pu-te-six-go pentru a călători
Acesta este procesul mental de concentrare asupra viitorului previzibil. Dacă copilul nu și-a dezvoltat capacitatea de a ghici sensul, va trebui să citească fiecare cuvânt până la capăt de fiecare dată pentru a înțelege fraza, pentru a înțelege conținutul a ceea ce a citit.
Pisicuța Vaska stătea pe po ... lângă comoda și iată ... muște.
Lo - lo - lo - ca pe stradă ... (lumină)
Ul - ul - ul - Am rupt ... (scaun)
e - - (mâncare, mâncare, mâncare)
e - - - (raton, călărie, volane)
- Sunt grasă și mare. DE LA - - -
- Sunt acolo unde este durerea. Eu - oh, eu - oh! DE LA - - -
În text, alături de propoziții corecte, sunt cele care conțin erori semantice. De exemplu: „Copiii nu s-au udat la duș pentru că s-au ascuns sub stâlpul telegrafului”.
Când plasați o grilă pe text, unele porțiuni ale textului se suprapun. Cursanții trebuie să restabilească sensul. Antrenamentul pentru citirea grilei nu durează mai mult de 5 minute.
Latura pronunției vorbirii este importantă pentru procesul de citire: o bună dicție, o pronunție clară a sunetelor, respectarea regulilor ortoepiei.
Aceste exerciții dezvoltă mobilitatea aparatului de vorbire.
AOOYIE, AYOUEEI, OUAEEY. S-Z-Z-Sh, B-D-P-T, G-Z-K-Sh.
Ba - bya bo - byo bu - bu be - be by - bi
Ms - Ms - Ms - ariciul are ace.
Lo - lo - lo - afară este cald.
Respirați adânc înăuntru și în afară.
Respirați adânc și expirați în trei porțiuni.
Copiii pun benzi de hârtie la nivelul buzelor, preiau aer și expiră, astfel încât banda de hârtie să nu se miște.
„Numărarea expirației”
Pe măsură ce expiri, numără tare până când rămâi fără aer.
Imaginați-vă că mergem pe un lift și anunțăm etajele. Cu cât podeaua este mai înaltă, cu atât vocea este mai înaltă și invers.
5. Câmp vizual mic.
Câmp vizual - o bucată de text care este clar percepută de ochi cu o singură fixare
Privind centrul într-un punct, vedeți două silabe ale aceluiași cuvânt.
Copiii își pun mâinile pe genunchi și la comanda „Aruncă” încep să citească. Comanda „Serif”, copiii ridică capul din carte, închid ochii și se odihnesc câteva secunde. La comanda „Aruncă”, copiii trebuie să găsească cu ochii locul în care s-au oprit și să continue să citească cu voce tare.
„Atenția este tocmai acea ușă prin care trece tot ce intră doar în sufletul unei persoane din lumea exterioară”.
La semnalul „Atenție” arată cardul, dar nu mai mult de timp de 2 secunde. Copilul ar trebui să citească materialul prezentat și să îl noteze.
Ammadama Reberge Assamas
Dezvoltarea tehnicilor de citire este împiedicată de rAM subdezvoltată... Ce înseamnă? Copilul citește o propoziție de 6-8 cuvinte. După ce am citit până la al treilea - al patrulea cuvânt - am uitat primul cuvânt.
Sarcinile practice propuse vor permite logopedului să lucreze nu numai asupra manifestărilor investigative ale încălcărilor (citind prost, așa că vom învăța să citim), ci în primul rând asupra proceselor de bază în care este ascuns motivul. Utilizarea exercițiilor de antrenament în lucrul cu logopedă îmbunătățește tehnica citirii. O tehnică bună de citire, la rândul său, are un efect pozitiv asupra:
Material educativ-metodic privind citirea pe această temă:
Antrenament optim de citire
Previzualizare:
Instituția bugetară de învățământ municipal Școala secundară nr. 13 din satul Vladimirskaya din districtul formației municipale Labinsky
Învățând elevilor mai tineri optimul
Profesoara de școală primară Natalya Grigorievna Katasonova
Poți fi fericit fără să stăpânești matematica. Dar cineva nu poate fi fericit fără să poată citi. Oricine nu are acces la arta cititului este o persoană prost educată, un ignorant moral, în fața căruia fereastra către lume este închisă ... Lectura proastă este o fereastră stropită cu noroi prin care nu se vede nimic. "
Lectura este o secțiune a unui curs practic în limba dvs. maternă. Limbajul este un mijloc universal de stocare și transmitere a informațiilor. Vedem și auzim limbajul numai în enunțuri specifice de vorbire, în texte. Și citirea este un tip de activitate de vorbire. Sarcina școlii este de a oferi fiecărui elev capacitatea de a citi - de a intra într-o comunicare semnificativă a vorbirii cu orice interlocutor, prin textul scris de el, adică pregătește un cititor de la un copil. Elevul mai tânăr, la părăsirea școlii elementare, trebuie să stăpânească lectura sintetică, care se caracterizează prin fuziunea dintre tehnică și înțelegere. Psihologii spun că înțelegerea a ceea ce se citește este cu atât mai completă. Cu cât copilul citește mai repede. Prin urmare, este necesar să învățați un copil să citească într-un ritm optim pentru el (în funcție de temperament). Având grijă de formarea unei lecturi optime, trebuie să vă amintiți că lectura trebuie să fie: fluentă, fără erori, netedă (silabe, cuvinte),
Mulți elevi din școlile obișnuite au dificultăți de citire, ceea ce face dificilă îndeplinirea temelor. De asemenea, interesul pentru clasă dispare: copilul este neliniștit, indiferent. Nu va vizita biblioteca, deoarece citirea cărților cu tehnică de citire redusă nu este atât o plăcere, cât un chin. Elevii care citesc mult citesc de obicei rapid și expresiv. În procesul de citire, memoria de lucru și durata de atenție sunt îmbunătățite. Din clasa întâi am început să lucrez la dezvoltarea unei lecturi optime.
După ce am studiat manualele metodologice ale lui A.F. Bannova „Învățarea școlarilor juniori la o lectură optimă” și „Dezvoltarea memoriei de lucru la școlarii mai tineri”, V.N. Am început să folosesc multe exerciții și sarcini în clasă. Pe baza cărții lui O. V. Uzorova, am realizat cărți individuale pentru formarea abilităților de citire. (Anexa nr. 1 Numerotarea cardurilor corespunde studiului literelor conform programului „Școala Rusiei”). Diapozitive verbale compilate pentru fiecare lecție de lectură pentru lucru în perioada post-scrisoare. Din cartea lui V.N. Zaitsev Folosesc câteva linii directoare pentru predarea citirii optime. Am prezentat aceste recomandări părinților la o întâlnire. Acestea ajută la efectuarea corectă a temelor, precum și la citirea cărților suplimentare fără a munci prea mult copilul și a nu suprima dorința de a citi, precum și a citi rapid și cu sens.
Cum se atinge viteza optimă de citire.
În fiecare zi, la intervale regulate și cu volum mic. Copilul citește și repoveste un mic paragraf. După 1-2 încă o porție, încă o porție înainte de culcare. Recomand acest exercițiu părinților pentru un antrenament la domiciliu.
- Dezvoltarea memoriei operative. Fac asta cu ajutorul dictărilor vizuale, ale căror texte au fost elaborate de profesorul I.T. Fedorenko. (Anexa nr. 2)
- Din sistemul Fedorenko I.T. Am împrumutat 3 cuvinte: lectură repetată, citire în ritmul schimonositorului, citire expresivă cu trecerea la o parte necunoscută a textului.