Mediul de dezvoltare Dhow. Mediul de dezvoltare a subiectului dhow de către personalul didactic, copiii și părinții lor

Mediul educațional este un set de condiții create special pentru a asigura educația și dezvoltarea completă a copiilor. Dezvoltarea mediului subiect-spațial - partea mediul educațional, reprezentat de un spațiu special organizat (spații, șantier etc.), materiale, echipamente și instrumente pentru dezvoltarea copiilor vârsta preșcolară în conformitate cu caracteristicile fiecărei etape de vârstă, protecția și consolidarea sănătății lor, luând în considerare particularitățile și corectarea deficiențelor lor de dezvoltare

SPATIUL TIMP MEDIUL OBIECTIV Acest design al mediului arată impactul său asupra dezvoltării copilului. Proiectarea mediului folosind astfel de componente vă permite să reprezentați toate caracteristicile vieții copilului în mediu. Succesul influenței mediului în curs de dezvoltare asupra copilului se datorează activității sale în acest mediu. Întreaga organizație proces pedagogic presupune libertatea de mișcare a copilului. În mediu, este necesar să se aloce următoarele zone pentru diferite tipuri de activitate: de lucru; activ; calm

Accesul gratuit al copiilor la jocuri, jucării, materiale, manuale care asigură toate tipurile principale de activitate a copiilor, întreținerea și siguranța materialelor și echipamentelor; accesibilitatea pentru elevii din toate spațiile în care activități educative

Sarcina principală a creșterii preșcolarilor este de a crea un sentiment de confort emoțional și securitate psihologică la copii. La grădiniță, este important ca un copil să se simtă iubit și unic. Prin urmare, mediul în care are loc procesul educațional este, de asemenea, important. Vă mulțumesc pentru atenție!

Mediul înconjurător al copiilor din grădiniță ar trebui să asigure siguranța vieții lor, să promoveze sănătatea și să întărească corpul fiecăruia dintre ei.

O condiție indispensabilă pentru construirea unui mediu în curs de dezvoltare la grădiniță este dependența de un model de interacțiune orientat spre personalitate între copii și adulți.

Strategia și tactica construirii mediului sunt determinate de caracteristicile modelului de educație orientat spre personalitate. Principalele sale caracteristici sunt următoarele:

1. Când comunică cu copiii, un adult aderă la poziția: „Nu lângă, nu deasupra, ci împreună!”
2. Scopul său este de a contribui la dezvoltarea copilului ca persoană.
3. Aceasta implică rezolvarea următoarelor sarcini:
4. Metodele de comunicare - înțelegerea, recunoașterea, acceptarea personalității copilului, se bazează pe capacitatea adulților de a lua poziția copilului, de a ține cont de punctul său de vedere și de a nu-i ignora sentimentele și emoțiile.
5. Tacticile de comunicare sunt cooperare. Poziția unui adult este de a proveni din interesele copilului și din perspectivele dezvoltării sale ulterioare ca membru cu drepturi depline al societății.

• Oferiți un sentiment de securitate psihologică - încrederea copilului în lume
• Bucuriile existenței (sănătate psihologică)
• Formarea începuturilor personalității (baza culturii personale)
• Dezvoltarea personalității unui copil nu este „programare”, ci promovarea dezvoltării personalității)
• Cunoașterea, abilitățile, abilitățile nu sunt considerate ca un scop, ca un mijloc de dezvoltare deplină a personalității.

O importanță excepțională în procesul educațional este atribuită jocului, care permite copilului să arate o activitate deplină, să se realizeze pe deplin.

Spațiul de joc ar trebui să aibă elemente care pot fi definite în mod liber în interiorul zonei de joc, ceea ce ar da posibilitate invențiilor și descoperirilor.

Aceste prevederi ale modelului orientat spre personalitate se dezvăluie în următoarele principii ale construirii unui mediu în curs de dezvoltare în instituțiile preșcolare:

1. principiul distanței, pozițiile în interacțiune
2. principiul activității, independenței, creativității
3. principiul stabilității, dinamismului
4. principiul agregării și zonării flexibile
5. principiul naturii emoționale a mediului, confortul individual și bunăstarea emoțională a fiecărui copil și adult
6. principiul combinării elementelor familiare și extraordinare în organizarea estetică a mediului
7. principiul deschiderii - apropiere
8. principiul luării în considerare a diferențelor de sex și vârstă ale copiilor.

Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare dintre aceste principii.

Principiul distanței, pozițiile atunci când interacționează

Condiția principală a modelului centrat pe personalitate este stabilirea contactului.

Acest lucru este adesea împiedicat de poziții fundamental diferite, luate de educator și copil: educatorul este în poziția „de sus” chiar și fizic, iar copilul este „de jos”, adică adultul „îi dictează” voința, controlează, îi comandă copilului. În același timp, contactul dintre ei este cu greu posibil.

În același timp, comunicarea sinceră între un copil și un adult, conversațiile confidențiale sunt purtate pe baza principiului spațial „ochi în ochi”. Aici este important să aveți mobilier de diferite înălțimi, să-l puneți sub formă de suport pentru a vedea ochii copilului.

În plus, este important să se stabilească distanța psihologică corectă atât cu fiecare copil, cât și cu grupul în ansamblu. Dar, în același timp, este important să ne amintim că unii copii se simt mai bine la o distanță mai mică, „mică”, alții la o distanță „mai mare”. Mai mult, depinde și de diverse motive.

În acest sens, dispunerea spațiilor ar trebui să fie astfel încât toată lumea să găsească un loc convenabil pentru studiu și confortabil pentru starea sa emoțională.

Principiul activității

Un copil și un adult din grădiniță ar trebui să devină creatorii mediului lor obiectiv.

În comparație cu mediul familial obișnuit, mediul din grădiniță ar trebui să se dezvolte intens, provocând apariția și dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului, calitățile sale volitive, emoțiile, sentimentele.

1. Ramele sunt agățate pe pereți la o înălțime accesibilă copiilor, în care pot fi inserate cu ușurință diverse reproduceri sau desene: iar apoi copilul poate schimba designul pereților în funcție de construcție sau de gusturile noi estetice.
2. Unul dintre pereți - „peretele creativității” - este la dispoziția completă a copiilor. Ei pot scrie și desena pe ea cu cretă, vopsele, cărbune, creând atât picturi individuale, cât și colective.
3. Alte pereți pot fi folosiți pentru a găzdui ajutoare la scară largă axate pe dezvoltarea cognitivă și emoțională.

Ca design sonor, este de dorit, de exemplu, înregistrări de frunze foșnitoare, stropiri de apă, sunet de mare, cântând păsări etc., tot ceea ce poate îndeplini funcția de psihoterapie, calmează copiii (de exemplu, înainte de culcare)... Acest design poate fi folosit ca fundal activ în jocuri sau ca supliment.

Principiul stabilității și dinamismului mediului în curs de dezvoltare

Proiectul mediului de dezvoltare spațială ar trebui să includă posibilitatea schimbării acestuia. Interiorul ar trebui să evidențieze anumite elemente multifuncționale ușor de transformat, menținând în același timp o integritate generală, semantică.

Oportunități pentru transformarea spațiului, inclusiv cel realizat de copii (ceea ce este deosebit de important), poate fi realizat folosind partiții rulante culisante și derulante, covoare expandabile etc.

Principiul agregării și zonării flexibile

Se apropie îndeaproape de „principiul stabilității - dinamismului” anterior.

Spațiul de locuit din grădiniță ar trebui să fie astfel încât să permită construirea unor sfere de activitate care nu se suprapun. Acest lucru permite copiilor să studieze liber în același timp, în conformitate cu interesele și dorințele lor. tipuri diferite activități, fără a se interfera reciproc - educație fizică, muzică, desen, construcție, vizionarea ilustrațiilor, jocuri etc.

Aici ne confruntăm cu o contradicție evidentă, pe de o parte - nevoia de spațiu pentru manifestarea activității copiilor, iar pe de altă parte - spațiul limitat grădiniţă... Principiul agregării și zonării flexibile servește la depășirea acestei contradicții.

Transformarea spațiilor poate fi asigurată prin partiții ușoare glisante. Anumite posibilități în acest sens sunt pereții despărțitori, când prin reamenajarea mobilierului, puteți schimba aria, proporțiile și dispunerea spațiilor, locația deschiderilor, pereții despărțitori.

Principiul naturii emoționale a mediului, a confortului individual și a bunăstării emoționale a fiecărui copil și adult.

Mediul ar trebui să fie organizat în așa fel încât să încurajeze copiii să interacționeze cu diferitele sale elemente, crescând astfel activitatea funcțională a copilului. Mediul ar trebui să ofere copiilor o experiență variată și schimbătoare.

Pentru dezvoltare activitatea cognitivă pentru copii, este important ca mediul lor să conțină stimuli care să faciliteze cunoașterea copiilor cu mijloacele și metodele de cunoaștere, dezvoltarea intelectului lor și ideile despre mediu, vederi de mediu, cunoașterea diferitelor „limbi” (mișcări, muzică, grafică, culori, poezie, simboluri etc.).

Principiul combinării obiceiurilor și elementelor extraordinare în organizarea estetică a mediului.

Înțelegerea categoriei estetice de către copii începe cu cunoașterea limbajului aparte al artei. Prin urmare, este important să se distingă în interiorul unei grădinițe picturi clasice nu voluminoase, ci schițe simple, dar talentate, sculpturi abstracte sau semi-abstracte care oferă copilului o idee despre elementele de bază ale limbajului grafic și ale diferitelor culturi - estice, europene, americane.

Potrivit în diferite stiluri să prezinte copiilor același conținut al unui basm, episoade din viața copiilor, adulților: realiste, abstracte, comice etc. Apoi copiii vor putea stăpâni începuturile specificului genurilor.

Operele de artă pot fi plasate atât în \u200b\u200bgrupuri, cât și decorate ca expoziții în alte spații ale grădiniței.

Principiul deschiderii - închiderea

Poate fi prezentat în mai multe aspecte.

1. Aceasta este deschidere către natură. Crearea de camere naturale din zone verzi în grupuri.
2. Aceasta este deschiderea către cultură în manifestările sale progresive. Elementele culturii nu ar trebui formalizate, ci incluse în mod organic în designul interior.

Pe de o parte, deschiderea sistemului face posibilă pătrunderea celor mai bune mostre ale culturii umane universale - mostre de artă și obiecte de artă decorativă și aplicată. Pe de altă parte, organizarea mediului preşcolar De asemenea, se bazează pe caracteristicile regionale specifice ale culturii, artelor și meșteșugurilor, cu elemente folclorice asociate istoric cu această zonă. Toate acestea vor contribui la formarea de idei despre „patria mică” și sentimentele de dragoste pentru aceasta.

1. Aceasta este deschiderea către societate. Părinții se bucură de un drept special de a participa la viața unei instituții preșcolare.
2. Aceasta este deschiderea „eu-ului” vostru din lumea voastră. Aici, utilizarea diferitelor oglinzi, chiar și a curbelor, care ajută copilul să-și formeze o imagine a „eu-ului” său. În incinta grădiniței, o varietate de fotografii ale copiilor și adulților sunt agățate în diferite combinații, reflectând dinamica vârstei. Albumele și folderele foto trebuie păstrate la îndemâna copiilor.

Principiul luării în considerare a diferențelor de sex și vârstă ale copiilor.

Construirea unui mediu care să ia în considerare diferențele de gen implică prezentarea de oportunități pentru băieți și fete de a-și arăta tendințele în conformitate cu masculinitatea și feminitatea societății.

Ajutoarele educaționale pentru fete în forma lor ar trebui să fie atractive pentru ele din punct de vedere al conținutului (puzzle-uri, constructori, mozaicuri, jucării în mișcare etc.) Ar trebui să fie egale cu indemnizația pentru băieți. Există cerințe similare pentru construirea unui mediu în curs de dezvoltare pentru băieți.

Toate aceste principii sunt luate în considerare la construirea unui mediu în curs de dezvoltare, luând în considerare caracteristicile vârstei.

Opțiuni pentru construirea unui mediu în curs de dezvoltare

1. Zonarea spațială se realizează prin mijloace mobile - amenajarea mobilierului și a echipamentelor.
2. utilizarea spațiilor de dormitor și dressing.
3. Unul dintre principalii factori care determină posibilitatea implementării principiului activității este crearea unui mediu de joacă care să ofere copilului capacitatea de mișcare.

Jocul ca proces care dezvoltă abilitățile creative ale copilului începe cu modelarea situației în funcție de „scenariul” ales. De fapt, creativitatea copilului începe din momentul înzestrării anumitor calități (cerut de scenariu)obiecte care nu posedau aceste calități înainte. Acesta este scopul și valoarea activităților de joacă care dezvoltă imaginația și creativitatea. Prin urmare, pare eronat să se utilizeze în formarea grupurilor de anumite situații specifice pre-modelate pentru complot jocuri de rol copii (fragmente „coafor, magazin, casă”)... În același timp, prezența unui anumit set de articole de joc funcționale în echipamentul unei celule de grup poate satisface parțial nevoia de modelare creativă a mediului de către un copil.

1. Dinamismul se realizează cu ajutorul partițiilor glisante, a ecranelor. Elementul de stabilitate este o „zonă de acasă” cu mobilier tapițat, o măsuță de cafea etc.
2. Principiul emotiogenității mediului se realizează prin crearea anumitor „tradiții familiale” în grup
3. Principiul deschiderii către societate este integrarea funcțională a instituției preșcolare cu alte instituții sociale și culturale: teatre pentru copii, grupuri muzicale și artistice care se desfășoară direct în grădiniță.

• Completarea anumitor detalii interioare de către copii
• Includerea simbolurilor mari de jucărie în interior
• Locuri unde sunt plasate reproduceri de tablouri, fotografii ale copiilor, ale părinților, fraților, surorilor lor.

Astăzi, în colectivele pedagogice ale instituției de învățământ preșcolar din orașul nostru Salekhard, situat chiar pe cercul polar al Peninsulei Yamal, unul dintre cele mai presante subiecte în comunicarea profesională este necesitatea de a crea un spațiu de dezvoltare pentru activitatea independentă a copiilor mai mari. Pentru a implementa acest proiect, este nevoie de o echipă creativă extrem de profesionistă, iar toate acestea sunt disponibile, cu excepția celor mai mici - bani... La o discuție extinsă a angajaților grădiniței №12 „Cheia de aur” s-a decis că în fiecare an la sfârșitul celui de-al patrulea trimestru vom organiza expoziții creative de lucru comun al părinților și copiilor pentru a îmbogăți mediul de dezvoltare a subiectului.

Ne-am dat seama că o jucărie făcută de mâinile părinților cu ajutorul direct al unui copil este neprețuită.

În antichitate, un pătuț pentru o păpușă, făcut cu dragoste pentru a se juca cu o fiică, trecea din generație în generație. Părinții i-au spus fiicei lor: „Bunica ta a pus și păpușa în acest pat”. Și pentru băiat, au tăiat un cal din placaj, au făcut o tablă de șah și apoi s-au jucat cu toată familia. Și căldura a emanat din aceste jucării, pentru că au fost făcute cu dragoste, cu dorința de a aduce bucurie copilului.

În scopul actualizării și îmbogățirii mediului în curs de dezvoltare, a fost organizată o expoziție de lucrări de creație „Miracol - copac” cu participarea instituțiilor de învățământ preșcolar, a copiilor, a părinților, a foștilor grădinițe, a elevilor de clasa a III-a a școlii numărul 1 - absolvenții noștri.

Am întâlnit toți vizitatorii expoziției „Dedok”, realizată de profesori. Stătea în colț și cu privirea lui neclintită părea să întrebe: „Îți place?” Această jucărie este păstrată la grădiniță, folosită pentru divertisment și evenimente sportive.

Pepenele tricotat, împărțit în 9 felii, este folosit în jocul „Magazin”, la orele de natură și la matematică.

Și caii drăguți sunt un atribut necesar pentru divertisment, lecții de muzică și jocuri în aer liber.

Angajații și părinții încă se îmbracă în costumul lui Moș Crăciun și al Fecioarei de Zăpadă la sărbătoarea de Anul Nou și la spectacole.

Echipa, inspirată de rezultate, a decis să continue să lucreze în această direcție.

Mai departe a fost organizat protecţie proiecte de concurs „Parcul viitorului pentru copii la orașul Salekhard ", pentru a atrage copiii și părinții lor să participe la rezolvarea problemelor sociale, pentru a evidenția creativitatea copiilor de către mass-media, pentru a oferi o oportunitate de căutare creativă în rezolvarea unui proiect - un dialog cu viitorul.

La acea vreme, problema cu locurile de joacă din oraș era urgentă. Desene, modele, modele de obiecte originale au fost acceptate pentru concurs. Părinții au completat chestionare, răspunzând la întrebări despre necesitatea construcției și semnificația proiectului propus, zona de dezvoltare propusă.

Lucrările au fost alocate în următoarele nominalizări:

• originalitatea ideilor
• soluție arhitecturală
• varietate de forme mici
• schema de culori
• caracteristică de stil
• relevanța soluției.

Părinții și copiii au arătat ingeniozitate, au abordat creativ sarcina. Am folosit o varietate de materiale improvizate și deșeuri - hârtie, plastilină, jucării mici, detalii din kinder - surprize, ambalaje pentru bomboane, hârtie de ambalat, set de construcție LEGO, figuri mici etc. Cu sprijinul părinților, fiecare copil și-a apărat proiectul familiei, povestind despre cum vrea să-și vadă curtea sau locul de joacă pentru grădiniță. După expoziție, modelele au fost folosite de copii în jocurile lor.
Cu eforturile comune ale profesorilor, părinților și copiilor, expoziție de raportare „Mâinile iscusite nu cunosc plictiseala”... Au fost prezentate lucrări de cusut, broderie, meșteșuguri din material rezidual, atribute pentru jocuri. Mai târziu au fost folosite pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, dezvoltarea vorbirii, activități teatrale, jocuri de rol etc. De exemplu, panoul de perete „Poiana de pădure” cu aplicație din țesătură, fire, este folosit pentru a învăța copiii să se fixeze și să descheie butonul, șireturile etc. ... Animalele de companie și păsările asociate ajută la organizarea jocurilor cu ferma de animale și curte de păsări. O fântână, o găleată mică, un balansoar și alte ustensile ale vieții rusești, realizate de iscusitul nostru unchi Vova, ajută copiii să se familiarizeze cu istoria și viața poporului rus.

Multe meserii și manuale sunt utilizate de preșcolari pentru activități de proiectare și joacă.

„Vom reface fondul jocului și spațiul de joc al instituției noastre de învățământ preșcolar” - acesta este motto-ul competiției „Echipament sportiv de bricolaj”, desfășurat cu scopul de a actualiza și îmbogăți mediul în curs de dezvoltare pentru cultura fizică.

În sala de gimnastică există o expoziție neobișnuită de atribute și echipamente sportive create din materiale improvizate și deșeuri. Au fost fabricate o mulțime de echipamente non-standard. De exemplu, o cale făcută din dopuri de plastic, inventată de profesorii grupului pregătitor, este utilizată pentru a preveni picioarele plate la copii, pentru a exercita copiii în echilibru.

Girafa din placaj, tăiată și pictată de tatăl lui Yaroslava Neborak, este un dispozitiv pentru desenarea inelelor, dezvoltarea ochilor și dezvoltarea dexterității.

Mersul pe piloți este o distracție preferată a băieților.

Și cât de mulțumit a fost pentru Andrey Pyrerko să ridice bara făcută de mâinile tatălui său, apoi să o așeze în colțul educației fizice și să concureze cu tovarășii săi.

Lera Klinchayeva a fost deosebit de mândră de bunica ei - acum copiii grupului lor au un panou - o țintă care aruncă cu numere colorate lipite. Acest manual poate fi folosit și pentru exerciții de săritură și numărare.

La evaluarea atributelor, au fost luate în considerare estetica, siguranța și adecvarea la vârstă.

Utilizarea echipamentelor de joc non-standard de educație fizică permite îmbunătățirea abilităților și abilităților motorii ale copilului, acumularea de experiență motorie și creativă. Este necesar ca nevoia copilului de mișcare, pe care o experimentează încă din primele zile ale vieții sale, să fie încurajată de adulți.

Așa implicăm părinții și bunicii în creșterea copiilor și nepoților noștri. Cât de mult trebuie să demonstreze talentul și abilitățile pedagogice pentru a atrage părinții să participe la concursuri și expoziții! Părinții nu răspund întotdeauna imediat la apelurile noastre. Prin urmare, profesorii și angajații MDOU încearcă să ia parte personal la astfel de evenimente, pentru a captiva părinții cu exemplul lor. Așa a avut loc expoziția personală a paznicului nostru „ Jucării tricotate - pentru copii. "

Pentru a stimula părinții, astfel de evenimente sunt tratate de noi la televiziunea orașului, în district, oraș și presa rusă. Ziarul grădiniței „OCHAG” anunță recunoștință tuturor participanților. Într-o atmosferă solemnă, câștigătorii și participanții sunt distinși cu diplome și cadouri. Câtă bucurie și mândrie în părinții noștri vedem în ochii copiilor când li se acordă diplome și premii.

Rezultatul acestei lucrări a arătat că creativitatea comună îmbogățește mediul de dezvoltare a subiectului, unește colectivul grădiniței și familiile elevilor în rezolvarea problemelor comune în creșterea și dezvoltarea copiilor. Prin urmare, personalul didactic continuă să caute diferite forme de cooperare cu părinții elevilor noștri, se străduiește să se asigure că jucăriile devin astăzi nu numai o sursă de activități de joacă pentru copii, ci și deschiderea de oportunități pentru creșterea adulților. La urma urmei, înainte de a-și aduce ambarcațiunile sau jucăria la grădiniță, se joacă cu întreaga familie, interesează copilul în joc, discută ce jocuri vor juca cu această jucărie împreună cu tovarășii lor. Sunt de acord că în timpul nostru, majoritatea părinților, din diverse motive, au puțin timp liber pentru a comunica cu copiii lor. Și în procesul de joacă comună, adultul și copilul se apropie, cunoscându-se reciproc, formând copilul ca persoană. Deoarece prin joc puteți forma caracterul unui copil, calități volitive și puteți pune bazele morale.

Pentru preșcolarii mai în vârstă, posibilitățile de cunoaștere a țării lor natale și a întregii țări în ansamblu se extind, prin urmare, profesorii preșcolari au organizat expoziția „Colțuri pentru dezvoltarea socială și morală” cu scopul unui mediu de dezvoltare eficient pentru dezvoltarea socială și morală a copiilor. Profesorii instituției de învățământ preșcolar au creat și la un nivel profesional ridicat măsuri organizatorice pentru expoziție. Participanții și vizitatorii expoziției au primit o mare satisfacție de la munca depusă și de ceea ce au văzut cu ochii lor în general. La expoziție, au fost proiectate și prezentate colțuri pentru examinare pe tema:

• "Pamantul meu";
• „Călătorind în locuri native”;
• „Drepturile noastre”;
• „Singur acasă” etc.

Anual la începutul unui nou an scolar în instituția noastră de învățământ preșcolar se desfășoară „Revizuire-concurs pentru actualizarea mediului de dezvoltare a subiectului”.

În acest articol, am încercat să vă atragem atenția asupra modului în care, în absența fondurilor, atrăgând părinții preșcolarilor către activitățile din grădiniță, am reușit să realizăm oportunitatea de a organiza un mediu de dezvoltare a subiectului.

Sperăm că aderarea creativă la sfaturile noastre va ajuta la crearea unui mediu în grup care vă va permite să obțineți rezultate ridicate în educația și predarea preșcolarilor.