Rezumatul nodurilor de pe famp cu copiii celui de-al doilea grup mai tânăr „călătorind cu un iepuraș. Rezumatul activităților educaționale organizate în al doilea grup de juniori în opțiuni de temă famp, program de timp
Olesya Gerasimenko
Rezumatul GCD în grupa de juniori pe FEMP „Covoare stricate”
SUBIECT: « Covoare stricate»
poartă: Consolidarea capacității de a determina numărul de articole "unu" "mult".
Sarcini:
Distingeți și denumiți "un cerc", "pătrat";
Consolidați capacitatea de a utiliza concepte "unu", "mult";
Dezvoltă atenția;
Încurajează un sentiment de receptivitate.
Echipament: Hero Masha (păpușă, casă construită din material de construcție (cuburi, foi de carton colorat cu găuri tăiate ( covoare, cercuri și pătrate (patch-uri)... Înregistrare pe bandă (șoareci scârțâie)
Muncă preliminară:
Construirea casei celor trei urși;
Citind un basm „Trei urși”.
Cursul LECȚIEI.
1. Org. moment.
Profesorul îi aduce pe copii în casa celor trei urși și se aude scârțâitul șoarecilor. Masha "Inclus" la casa urșilor și vede covoare de pat stricate... Masha indignat: „Iată șoarecii - răutăcioși covoare ruinate, urșii se vor întoarce acum din pădure și se vor supăra, ce să fac? "
2. Enunțarea problemei.
Educator: Băieți, să o ajutăm pe Masha să repare covoare! Să le luăm cu noi și să le aruncăm o privire mai atentă.
3. Discuție.
Pe unele covoare o gaură rotundă sau pătrată, altele - mai multe rotunde sau pătrate.
Copiii iau în considerare covoare.
Câți pe fiecare rogojină(una, multe?
Ce formă au (rotunde, pătrate?
Ce culoare covoare?
Copii care sunt a stricat covoarele din casa ursului? (mouse) .
3.P. I. "Mouse"
Să ne odihnim puțin și să jucăm un joc „Șoareci”.
Șoarecii au ieșit o dată (mergând pe loc)
Vezi ce oră este (virați la dreapta la stânga)
Unu doi trei patru (bate din palme)
Șoarecii au tras greutățile (copiii imită mișcările mâinilor atunci când apucă)
Dintr-o dată s-a auzit un sunet teribil (bate din palme) Șoarecii fug (așezați-vă) .
Educator: Acum hai să mergem la toată lumea vom ridica plasturi pentru covor... Câte găuri pe asta covor? Ce formă au? Ce culoare mat? Ce culoare ar trebui să aibă plasturii? Să ne conectăm covoare și plasturi împreună... A mers totul bine?
Vă plac puii noștri covoare? Îi putem face și mai frumoși? Cum? (să le colorăm) .
Copiii decorează pe toată lumea covor după cum doriți.
5. Reflecție.
Acestea sunt cât de frumoase covoare pe care le-ai luat... Să le punem în pat în casa urșilor și să o chemăm pe Masha.
Masha, ți-a plăcut al nostru covoare?
Masha: Vă mulțumesc băieți pentru ajutor, acum urșii vor vedea frumos nou covoare și va fi foarte fericit.
Publicații conexe:
Rezumat al GCD despre FEMP și dezvoltarea cognitivă în grupul pregătitor „Pregătirea pentru un zbor în spațiu” Rezumatul GCD integrat pe FMEP și dezvoltarea cognitivă în grupul pregătitor Pe tema: „Pregătirea pentru un zbor în spațiu” Educator.
Rezumat al GCD pe FEMP în grupul de juniori „Teremok” Sarcini educaționale: consolidarea ideilor formate anterior: „mare - mic”, conceptul de „unul-mulți”; consolidează cunoștințele.
Rezumat al GCD pe FEMP în grupul mai tânăr „Mulți - unul” Scop: Formarea unei reprezentări matematice elementare la copii. Sarcini: Să formeze abilitățile copiilor pentru a distinge între grupuri de obiecte similare.
Sarcini: Să-i înveți pe copii să compună grupuri de subiecte separate, să stabilească relații între conceptele de „unul”, „mulți”, „puțin”; utilizare.
Sarcini: Educațional: pentru a educa capacitatea de a asculta cu atenție și de a efectua exerciții atribuite; cultiva perseverența și abilitățile colective.
Rezumatul OOD privind FEMP în grupa a doua junior Scop: continuarea învățării copiilor să compare obiectele în lungime și să indice rezultatul comparației cu cuvintele; pentru a consolida ideea copiilor în spațiu.
Este dificil să supraestimezi rolul matematicii în dezvoltarea intelectuală a unui copil. Studiul acestui subiect stimulează procesele de gândire, antrenează memoria, formează idei despre proprietățile obiectelor, spațiului și timpului, încurajează răbdarea, perseverența și independența. Într-o instituție preșcolară, predarea intenționată a conceptelor matematice elementare către copii începe cu al doilea grup junior, respectiv, al Standardului Educațional de Stat Federal. Și de cât de mult poate învăța profesorul să-i intereseze pe copii în cursuri și alte tipuri de lucrări pe FEMP, depinde educația lor de succes la școală.
Sarcini pentru formarea de concepte matematice elementare în al doilea grup junior și tehnici pentru implementarea lor
Cursurile de formare a reprezentărilor matematice elementare în al doilea grup junior de copii se adresează, în primul rând, asimilării unui număr de concepte și abilități primare de către copii, pe care se va baza stăpânirea cu succes a operațiilor logice mai complexe și a acțiunilor matematice în grupurile mai vechi (rezolvarea problemelor și a exemplelor de adunare și scădere, determinarea compoziției unui număr, numere adiacente într-un rând natural etc.).
Problemele formării reprezentărilor matematice elementare
În timpul activităților educaționale, copiii din al patrulea an de viață ar trebui să învețe următoarele concepte:
- Set (grup). Preșcolarii învață să determine o caracteristică comună într-un set de obiecte (de exemplu, toate bilele sunt rotunde, acest grup de cuburi este albastru, celălalt este mare), fac grupuri de obiecte identice și le izolează pe cele separate de ele. O sarcină mai dificilă este de a găsi obiecte uniforme în mediu (de exemplu, aduceți toate cuburile verzi).
- Număr. La o vârstă fragedă, studiul numerelor nu este încă introdus, numărul subiecților este determinat doar de concepte precum „unul”, „mulți” sau „nici unul” (așa răspund copiii la întrebarea profesorului „cât?). Elevii din grupul mai tânăr sunt, de asemenea, învățați să compare grupuri de obiecte prin comparație (de exemplu, o veveriță trebuie să fie plantată pe fiecare copac), să stabilească egalitatea între grupurile inegale (adăugați încă o veveriță, astfel încât să fie cât mai mulți copaci). Copiii mici învață conceptele de „mai mult”, „mai puțin” și „în mod egal” (sinonim cu „același”). În viitor, relațiile calitative vor trece lin în înțelegerea preșcolarilor în relații cantitative.
- Magnitudinea. Copiii învață să compare obiecte pe o bază specifică - aceasta este dimensiunea, lungimea, lățimea și înălțimea, în termeni de „lung” și „scurt”, lat și „îngust”, „înalt” și „scăzut”, „mare” și „mic”, "Egal". Prin comparație, ei învață suprapuneri și aplicații.
- Forma. Copiii se familiarizează cu formele geometrice de bază - cerc, pătrat și triunghi, explorează-le folosind vederea și atingerea. Preșcolarii ar trebui să recunoască aceste forme, indiferent de dimensiune și culoare.
De asemenea, bebelușii ar trebui să aibă abilități:
- Orientarea în spațiu. Copiii învață să navigheze în locația părților corpului lor, să distingă direcțiile în raport cu ei înșiși (dreapta sau stânga, deasupra sau dedesubt), într-un avion.
- Orientarea în timp. La vârsta preșcolară mai mică, copiii stăpânesc conceptele de „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”, învață să le folosească corect în vorbire.
Galerie foto: concepte și abilități matematice pe care elevii celui de-al doilea grup junior trebuie să le stăpânească într-un an de studiu
Copiii ar trebui să recunoască un cerc, un pătrat și un triunghi, indiferent de culoare și dimensiune. Una dintre sarcinile învățării la vârsta preșcolară mai mică este cunoașterea conceptului de cantitate Elevii celui de-al doilea grup mai tânăr stăpânesc conceptul de mărime În al doilea grup mai tânăr, copiii învață să navigheze în spațiu față de ei înșiși 
Copiii din al patrulea an de viață se familiarizează cu conceptul de „părți ale zilei”
Galerie foto: sarcini de orientare în spațiu
"Cine este unde?" - Ce mai rămâne, ce-i drept? "Cine este sub scaun, cine este pe scaun?" "Cine este pe mal și cine este în apă?" "Cine este în fața casei, cine este în casă?"
Galerie foto: sarcini pentru formarea conceptelor „mare”, „mic”, „lung”, „scurt”
Oaia este mare și mielul este mic. Pisica este mare și șoarecele este mic. Pisica este mare și pisoiul este mic. Creioane de diferite lungimi Compararea panglicilor după lungime Exemplu de imagini pentru serializare după dimensiune Imagini pentru serializare după dimensiune "Încuietori și chei"
Când lucrează cu copii de vârstă preșcolară mai mică, profesorul folosește metode de predare speciale.
Tehnici de formare a reprezentărilor matematice
- Impactul emoțional. Copiii învață orice material mult mai bine dacă este prezentat emoțional. Acest lucru va ajuta la tonul adecvat al profesorului, abilitatea de a empatiza cu ceea ce se întâmplă în clasă, de a se bucura și de a fi supărat cu copiii, de a prezenta în mod expres această sau acea situație problemă.
- Tehnica jocului. Activitatea principală a unui preșcolar este jocul. Prin urmare, introducerea componentei de joc este obligatorie în lecțiile FEMP. Poate fi jocuri didactice sau în aer liber și este de dorit să îi implicați pe toți copiii, astfel încât nimeni să nu aștepte mult la coadă. Cu toate acestea, tehnicile de joc ar trebui să își îndeplinească sarcina - de a ajuta la dezvoltarea unui anumit concept matematic și nu doar pentru a distra copiii. Sunt deosebit de relevante în etapele de repetare și consolidare. Când o proprietate este evidențiată pentru prima dată, momentele de joc pot fi reduse la minimum.
- Învățarea trebuie să fie vizuală și acționabilă. Copilul urmărește mișcările adultului, îi ascultă instrucțiunile (extrem de clare și precise) și repetă manipulări cu material didactic. Profesorul trebuie să ofere în mod necesar un model detaliat de acțiune, altfel copilul nu va face față sarcinii și își va pierde rapid interesul pentru el. Vizibilitatea ar trebui să fie expresivă - profesorul folosește imagini și jucării în care o proprietate specifică este exprimată clar, fără detalii inutile. Pentru o percepție mai bună, bebelușilor li se recomandă să examineze obiectul cu ajutorul atingerii, de exemplu, să deseneze un stilou de-a lungul panglicilor (comparați-le în lungime).
- În al doilea grup mai tânăr, tehnica repetării este deosebit de relevantă.Pentru o mai bună asimilare a cunoștințelor, educatorul arată în mod repetat și desemnează o metodă specifică de acțiune, schimbând în același timp materialul vizual. Preșcolarii efectuează, de asemenea, același tip de exercițiu de două sau trei ori, schimbând metodele de lucru (pentru a evita oboseala).
- Pentru a menține atenția și activitatea copiilor mici, este necesară o schimbare a naturii activității.Este inacceptabil ca copiii să stea la mese pe parcursul întregii lecții. Trebuie să se miște, unele sarcini pot fi realizate pe covor. În plus, integrarea zonelor educaționale, de exemplu, combinația de matematică și arte plastice, va ajuta la evitarea oboselii: copiii împăturesc o imagine simplă (casă) din forme geometrice de hârtie, apoi o lipesc pe bază.
- Profesorul remediază fiecare proprietate și concept nou cu ajutorul unui cuvânt exact. Mai mult, ar trebui pronunțat încet, cu accent pe intonație. Copiii repetă cuvântul după profesor în cor (mai mulți preșcolari pot face acest lucru individual la cererea profesorului). După cum arată practica, cele mai mari dificultăți pentru copii sunt utilizarea uniunilor „a”, „și„ în vorbire, care reflectă relațiile matematice. În primul rând, profesorul îi ajută pe copii cu întrebări de bază și apoi le cere să rezume povestea (Câte veverițe? Câte conuri? Acum spuneți-mi despre veverițe și conuri). Dacă copilului îi este greu să răspundă, atunci puteți începe o frază și el o va termina deja.
- În timpul liber de la ore, este util să le oferiți preșcolarii mai mici sarcini care să întărească cunoștințele matematice. De exemplu, profesorul îi cere copilului să aducă același număr de linguri pe care copiii stau la masă sau să scoată creioane din cutie și să le distribuie câte un copil.
Galerie foto: Tehnici de învățare pentru lucrul cu copii mici
Schimbarea activității este o tehnică obligatorie pentru lucrul cu copiii celui de-al doilea grup de juniori. Componenta jocului va ajuta la atragerea atenției preșcolarilor, de exemplu, apariția unui erou neobișnuit în lecție Profesorul ar trebui să le ofere copiilor material vizual maxim.
Motivația activității cognitive a copiilor (privirea la imagini, conversații, jocuri)
Atenția copiilor de 3-4 ani este încă instabilă, prin urmare, pentru a-i interesa pe activitățile cognitive, lecția FEMP ar trebui să înceapă cu momente surpriză, apariția personajelor de jucărie, lucruri neobișnuite, sosirea oaspeților.
Pentru a motiva preșcolarii pentru activități (atât cognitive, cât și vizuale), pot fi folosite cu succes următoarele motive: cererea de ajutor unui erou de poveste sau a unei jucării, o invitație de plecare într-o călătorie, transformare (în vrăjitor, reprezentant al unei profesii) și crearea unei situații de succes (cerere profesor să învețe o jucărie sau un personaj ceva ce nu știe cum). Toate aceste motive sunt acceptabile atunci când lucrează într-o lecție de matematică cu elevii din grupa a doua junior.
De exemplu, un profesor aduce un Mishutka de pluș și observă că, dintr-un anumit motiv, este trist. Mishutka „șoptește” în urechea profesorului că a împrăștiat accidental două cutii cu cuburi. Una era mare, cealaltă era mai mică, dar acum sunt amestecate pe covor. Mishka singură, desigur, nu poate face față și îi roagă pe băieți să-l ajute să sorteze cuburile în cutii. O astfel de cerere îi va inspira pe cei mici și vor fi de acord cu bucurie să-și ajute jucăria preferată, în timp ce stăpânesc conceptul de cantitate.
Ursul este trist că cuburile sale s-au sfărâmat și s-au amestecat
O altă opțiune pentru motivație este că un pui (jucărie) apare în grup. De asemenea, este tristă. Copiii își exprimă presupunerile cu privire la starea ei: pasărea este bolnavă, obosită, este plictisită. Profesorul află din pui că este cu adevărat plictisită: nu este cu cine să se joace. Și băieții pot ajuta - face pui din forme geometrice, cu care se poate juca.
O altă opțiune pentru a începe o lecție este o bătaie la ușă, profesorul aduce păpușa și le demonstrează copiilor. Aceasta este fata Masha, „spune” că nu s-a supus părinților, a mers singură în pădurea deasă și, desigur, s-a pierdut. Copiii, cu ajutorul unui profesor, ghicesc că aceasta este eroina basmului „Trei urși” care le sunt familiare. Există o scurtă conversație despre faptul că trebuie întotdeauna să asculti de mama și tată, iar apoi Masha le cere băieților să o ajute să găsească drumul spre casă. Fata spune că locuiește într-o casă mare, frumoasă, spre care duce o cărare largă. Și acasă trăiesc animale cu ea și cu părinții ei - un pisoi, un cățeluș și un cocoș. Pe baza acestor informații, conținutul principal al lecției este construit: alegeți o pistă largă din două, selectați animalele necesare și determinați numărul acestora (multe).
Lecția poate fi începută cu apariția eroinei unui basm familiar
Profesorul poate folosi motivul călătoriei ca motivație pentru copii. De exemplu, copiii sunt invitați să meargă în pădure la locuitorii drăguți ai pădurii, cu care pot juca jocuri interesante, dar pentru aceasta trebuie să arătați atenție și ingeniozitate. Copiii vor merge în tren - profesorul numește un copil ca locomotivă cu aburi, iar restul devin remorci, toate împreună imită mișcările și sunetele pe care le face trenul.
Pentru un efect mai mare, puteți activa înregistrarea audio din desenul animat „Micul motor de la Romashkovo” sau puteți cânta împreună o melodie amuzantă despre o călătorie cu trenul.
Iată trenul nostru,
Roțile bat
Și în trenul nostru
Băieții stau.Chu-chu, chu-chu-chu-chu,
O locomotivă cu aburi rulează.
Foarte departe
I-a luat pe băieți.Am ajuns în pădure
Oprește-te din nou
Ridicați-vă băieți
Mergi la plimbare.Muzică de N. Metlov, versuri de T. Babadzhan
Puteți începe cursul de matematică călătorind cu un tren imaginar.
Metodologie pentru conducerea GCD în matematică la vârsta preșcolară mai mică (forme de lucru, structură)
Cursurile FEMP din grupa a doua de juniori încep la jumătatea lunii septembrie, deoarece copiii suferă o perioadă de adaptare pentru primele două săptămâni (până la urmă, unii dintre ei nu au participat la prima grupă de juniori, dar au venit în grădină la vârsta de trei ani). Până în octombrie, este mai bine ca profesorul să facă matematică alternativ cu două subgrupuri de copii și apoi să implice întreaga echipă în activitatea cognitivă simultan.
Structura lecției este determinată de conținutul acesteia: studiul unui nou concept, repetarea și consolidarea a ceea ce a fost învățat sau verificarea cunoștințelor dobândite. Fiecare lecție are întotdeauna trei etape:
- Început motivațional și stimulativ (2-3 minute).
- Principala parte organizațională și de căutare (10 minute).
- Ultima parte (2 minute).
În intervalele dintre activitatea cognitivă, este imperativ să petreceți o educație fizică, un joc în aer liber sau o gimnastică cu degetele - acest lucru va ameliora stresul elevilor (fizic și mental).
Educația fizică sau jocul în aer liber sunt neapărat incluse în structura unei lecții de matematică
Lecția din cel de-al doilea grup de juniori durează 15 minute, dar dacă preșcolarii se familiarizează cu materialul necunoscut (care necesită mai mult stres de la ei), atunci este permisă reducerea acestuia puțin la 10-12 minute. În același timp, profesorul monitorizează îndeaproapestarea șicomportamentul copiilor - la urma urmei, oboseala duce inevitabil la pierderea interesului.
La lecția FEMP cu copiii celui de-al patrulea an de viață, profesorul folosește diferite forme de muncă. În procesul de activitate individuală, preșcolarii sunt implicați în fișe. Fiecare elev i se dă într-un set separat - într-o cutie, plic sau pe o tavă. Dacă băieții pun laolaltă o figură din elemente omogene, de exemplu, o casă din bastoane de numărare, atunci puteți pune o tavă pe o masă pentru doi copii.
Lucrul cu fișele descărcate te face să te simți independent
Este bine dacă copiii s-au familiarizat deja cu acest material înainte de lecție: atunci le va fi mai ușor să se concentreze asupra proprietăților obiectelor. Jucăriile sau figurile din hârtie nu trebuie să fie prea mici și grele. Preșcolarii ar trebui să fie învățați să aibă grijă de mijloacele didactice și, după terminarea lucrărilor, să le pună la loc pe o tavă, într-un plic etc.
De asemenea, în al doilea grup mai tânăr, puteți organiza munca asociată, atunci când doi copii îndeplinesc simultan sarcina. De exemplu, una face o canapea lungă din cuburi pentru o păpușă mare, în timp ce cealaltă face una mai scurtă pentru una mică. Doi copii își pot compara degetele în lungime sau palmele în lățime.
Jocurile în aer liber și educația fizică, desigur, implică munca în echipă.
Opțiuni tematice, plan de timp
Conform obiectivelor de învățare, profesorul selectează subiecte pentru orele de matematică din grupa a doua junior. În cursul GCD, una sau două sarcini sunt rezolvate (de exemplu, repetați comparația a două seturi de obiecte și învățați să faceți distincția între mâna stângă și cea dreaptă). La sfârșitul anului școlar (mai), se țin de obicei cursurile finale: copiii își sistematizează cunoștințele, profesorul evaluează componentele pregătirii lor pentru dezvoltarea matematică ulterioară.
Tabel: planificare tematică conform FEMP pentru educatorul celui de-al doilea grup junior L.V. Poletaeva
| № p / p | Subiect | Obiective |
| 1. | „Minge și cub” | Consolidați capacitatea de a distinge și denumi o minge (minge) și un cub (cub), indiferent de mărimea și culoarea lor. |
| 2. | "Pisicuțe" | Consolidați capacitatea de a distinge obiectele contrastante ca mărime, folosind cuvintele „mare”, „mic”. |
| 3. | „Călătorie la grădina zoologică” | Consolidați capacitatea de a distinge numărul de obiecte, utilizând în același timp cuvintele „unul”, „multe”, „puține”. |
| 4. | „Flori” | Să se familiarizeze cu metodele de compunere a grupurilor de subiecte individuale și a unui grup de subiecte, să învețe să înțeleagă cuvintele „mulți”, „unul”, „nici unul”. |
| 5. | "Caterpillar" | Introduceți cercul; să învețe să răspundă la întrebarea „cât?”, să învețe să definească agregate cu cuvintele „mulți”, „unul”, „nici unul”. |
| 6. | „Kolobok” | Aflați să comparați cercurile după mărime - mare, mic. |
| 7. | "Andryusha și puiul" | Aflați să comparați două obiecte în lungime și marcați rezultatul comparației cu cuvintele „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”; pentru a consolida capacitatea de a distinge numărul de obiecte, folosind cuvintele „unul”, „multe”, „puțin”. |
| 8. | „O excursie în pădure pentru ciuperci” | Învață să găsești unul și mai multe obiecte într-un mediu special creat, să răspunzi la întrebarea „cât?” Folosind cuvintele „unu”, „mulți”; comparați două obiecte în lungime prin suprapunere și aplicație. |
| 9. | „Prințesa Nesmeyana” | Introduceți un pătrat, învățați să faceți distincția între un cerc și un pătrat, indicați, la cererea profesorului, aceste figuri din imagini, afișați-le imaginile în ordinea sugerată de profesor. |
| 10. | „Plasturi pentru covoare” | Consolidați capacitatea de a determina numărul de obiecte (unul și mai mulți), utilizați conceptele „unu”, „multe”, distingeți și denumiți un cerc și un pătrat. |
| 11. | „Călătorie în pădure” | Pentru a îmbunătăți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „lung”, „scurt”, „mai lung”, „mai scurt”, „egal în lungime”. |
| 12. | „Cerc și pătrat” | Consolidați capacitatea de a distinge și denumi un cerc și un pătrat; îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lungime, de a găsi unul sau mai multe obiecte din mediu. |
| 13. | „Pisică și șoareci” | Să învățăm să comparăm două grupuri diferite de obiecte într-o metodă de suprapunere, să înțelegem cuvântul „în mod egal”, să navigăm în locația părților corpului propriu, să distingem între mâna dreaptă și cea stângă. |
| 14. | „Arborele de Anul Nou” | Învață să compari obiecte în lungime, să înfățișezi brazi de Crăciun; dezvolta imaginație creativă, abilități motorii fine; activați utilizarea cuvintelor „scurt”, „lung”, „scăzut”, „înalt” în vorbire. |
| 15. | "Iepure de câmp" | Pentru a învăța să comparați două obiecte, care contrastează în lățime, folosind tehnici și aplicații de suprapunere, pentru a indica rezultatele comparației cu cuvintele „larg”, „îngust”, „mai larg”, „mai îngust”. |
| 16. | „Veverița și iepurașul” | Îmbunătățiți capacitatea de a compara două obiecte în lățime; pentru a consolida capacitatea de a distinge și denumi un cerc și un pătrat. |
| 17. | "Triunghi" | Introduceți triunghiul; învățați să distingeți și să numiți figura, folosiți cuvintele „mai larg”, „mai îngust”, „egal în lățime”. |
| 18. | „Casa pentru broască” | Continuați să introduceți triunghiul; învățați să comparați un triunghi cu un pătrat. |
| 19. | „Fotografia unui cal” | Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și denumi forme geometrice familiare (cerc, pătrat, triunghi). |
| 20. | "Cocoş" | Să cunoască metodele de comparare a două obiecte în înălțime; învățați să înțelegeți cuvintele „înalt”, „scăzut”, „deasupra”, „dedesubt”. |
| 21. | „Braduri” | Exercițiu pentru a compara două obiecte în înălțime, două grupuri egale de obiecte în modul de suprapunere și aplicare. |
| 22. | „Un avion pentru tată” | Pentru a învăța să comparați două grupuri inegale de obiecte într-o metodă de suprapunere, să denotați rezultatele comparației cu expresiile „mai mult”, „mai puțin”, „la fel de mult ca”. |
| 23. | „Două păpuși” | Pentru a învăța să comparați două grupuri inegale de obiecte, pentru a indica rezultatele comparației cu cuvintele „mai mult”, „mai puțin”, „cât”, „cât”. |
| 24. | „Cărți poștale pentru mame” | Consolidați capacitatea de a compara două obiecte în lungime, lățime, înălțime, indicați rezultatele cu cuvinte adecvate. |
| 25. | "Competiție" | Consolidați capacitatea de a distinge și denumi părți ale zilei: zi, noapte. |
| 26. | „Nave” | Să formeze capacitatea de a distinge numărul de sunete după ureche (multe și unul); consolidează modalități de comparare a obiectelor. |
| 27. | "Gagică" | Aflați să reproduceți un anumit număr de obiecte și sunete în funcție de un eșantion în trei (fără a număra și a numi un număr). |
| 28. | „Povestea populară rusă„ Teremok ” | Exercitați capacitatea de a compara două obiecte ca mărime, desemnați rezultatele comparației cu cuvintele „mare”, „mic”. |
| 29. | "Magazin de jucării" | Învață să distingi un anumit număr de mișcări și numește-le cuvintele „una”, „multe”. |
| 30. | „Dimineața și seara” | Consolidați capacitatea de a distinge și denumi părți ale zilei: dimineața, seara; dezvolta gândirea. |
| 31. | „Povestea despre„ bunica și bunicul ” | Pentru a consolida capacitatea de a compara două grupuri egale de obiecte prin intermediul suprapunerii și aplicării. |
| 32. | „Pisoi” | |
| 33. | "Cunoștință" | Să formeze la copii principalele componente ale pregătirii pentru dezvoltarea matematică de succes; ajutați fiecare copil să se simtă mulțumit de procesul de învățare, să nu simtă incertitudine și teamă atunci când îndeplinește sarcinile. |
| 35. | "Ziua de naștere a unei vrăjitoare bune" | Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și denumi forme geometrice: cerc, pătrat, triunghi, cub; dezvolta atentia, gandirea, memoria, imaginatia. |
Tabel: fragmente de rezumate ale lecțiilor de matematică din al doilea grup junior
| Autor și subiect al GCD | Cursul lecției |
| Antonova O. "O cifră, două cifre" | Profesorul îi informează pe preșcolari că un musafir va veni la ei și îi va cere o enigmă: O fiară amuzantă cusută din pluș: Există labe, sunt urechi. Dă niște miere fiarei Și dă-i un bârlog. Cine sunt băieții ăștia? (Urs) Un Mishutka de pluș apare în grup și vrea să se joace cu băieții. Sarcina jocului „Puneți cuburile în cutii” (Se execută pe covor). Este necesar să sortați în cutii cuburi mari și mici pe care ursul le-a împrăștiat accidental. De asemenea, copiii denumesc culorile obiectelor și, la cererea profesorului, arată marele și micul. Există un antrenament fizic „Urs”: Urs ridică-ți labele Ursuleț de pluș labele inferioare Ursuleț de pluș, ursuleț de pluș se învârte Apoi atingeți solul Și freacă-ți burtica - una, două, trei! Sarcina "One-Many" (lucrare individuală cu fișe la mese: plăci galbene și cercuri verzi într-o cutie). Cănile sunt așezate și scoase din farfurii - conceptele de „nici unul”, „unul”, „multe” sunt fixate. Se desfășoară un joc activ „Cerc neted”: preșcolarii merg în cerc, ținându-se de mână, repetând cuvintele după profesor: Într-un cerc egal Unul dupa altul Mergem pas cu pas Stai pe loc! Prietenoși împreună Să o facem așa! Pentru ultimele cuvinte, trebuie să efectuați anumite mișcări pe care profesorul le arată: săriți, ștampilați piciorul, așezați-vă etc. Băieții își iau rămas bun de la Mishutka, iar el pleacă. |
| L.V. Motkova „Păsări mici” | Profesorul îi invită pe copii să se joace cu păsările: arată figuri de jucărie, apoi le distribuie copiilor. Conceptul de „Una - multe” este consolidat (toată lumea are o singură pasăre, dar toată lumea are multe dintre ele împreună). Copiii arată cum zboară păsările - mișcă jucăria în aer. Există o pistă orizontală pe tablă. Acolo trebuie să puneți păsările într-un singur rând, să le numiți numărul (multe), să determinați dacă au aceeași dimensiune (diferite - mari și mici). Câteva persoane răspund (la alegerea profesorului). Profesorul invită preșcolarii să hrănească păsările - pentru aceasta, magneții galbeni (boabe) sunt distribuiți copiilor. Profesorul pune un magnet sub prima pasăre, iar apoi copiii îi „hrănesc” pe ceilalți (mai multe persoane vin pe tablă rând pe rând). Se pare că o pasăre nu avea suficient cereale - sunt mai multe păsări decât boabe. Este necesar să le egalizăm numărul. Profesorul îi conduce pe copii la diferite moduri ale ecuației - adăugați încă un bob sau scoateți pasărea. Sarcina jocului „Să închidem ferestrele din case”. Casele colorate sunt pe mese. Fiecare copil primește mai multe forme geometrice (de la 3 la 6 - în funcție de nivelul de dezvoltare). Profesorul recită o poezie: Păsările stau în case Și se uită prin ferestre. Vântul a suflat! (copiii suflă) Ajutor! Închideți toate ferestrele! Și copiii în acest moment ar trebui să închidă ferestrele tuturor caselor cu ferestre - forme geometrice (alegându-le pe cele potrivite). Copiii, deplasându-se liber între mese, închid toate ferestrele cu forme geometrice multicolore. La cererea copiilor se desfășoară un joc în aer liber - „Păsări și pisică” sau „Păsări și mașină”. Sarcină grafică. Există păsări mari și mici pe placa magnetică, iar cuiburile din apropiere sunt, de asemenea, de diferite dimensiuni. Este necesar să conectați o pasăre și un cuib de dimensiunea adecvată cu o linie: profesorul face acest lucru cu un marker pe tablă, iar copiii efectuează apoi aceeași sarcină pe o carte individuală. Rezultatele lecției sunt rezumate, copiii spun ce jocuri le-au plăcut cel mai mult. |
| Simonova E.A. „Vizitarea locuitorilor pădurilor” | Ursul Misha (jucărie) vine să-i viziteze pe băieții din pădure. Profesorul îi invită pe copii să meargă în pădure, pentru aceasta pronunță cuvintele magice: „Întoarce-te și găsește-te în pădure”. Siluete de brazi sunt afișate pe tablă: conceptul de înălțime (copacii sunt înalți și mici) și cantitatea (sunt mulți copaci, dar un singur urs) este fix. Se desfășoară o educație fizică (copiii efectuează mișcări conform textului - își frecă părțile laterale, își călcă picioarele, gâdilă urechile etc.): Ursul este epuizat Boabe, ciuperci purtate, Îi vom freca părțile laterale Pentru a le frământa ușor Și apoi vom mângâia picioarele Sa te odihnesti putin. Și apoi zgâriem abdomenul, Să gâdilăm lângă ureche A fugit în pădure, Am mârâit mulțumiri. Profesorul spune că și Mishka făcea exerciții și și-a scăpat coșul. Din ea se trezeau forme geometrice - cercuri, pătrate, triunghiuri, de care avea nevoie pentru a-l ajuta să colecteze. Un alt oaspete din pădure apare în grup - o veveriță. Ursul vrea să-i dea panglici frumoase. Copiii, cu ajutorul unui profesor, află că diferă prin culoare, lungime și lățime. Pentru a compara benzile în lungime și lățime, trebuie să le suprapuneți una peste alta: preșcolarii finalizează sarcina. Călătoria spre pădure se termină, Mishka părăsește răsfățul și își ia rămas bun. |
Caracteristici ale desfășurării unei lecții deschise în conformitate cu Standardul Educațional al Statului Federal
În al doilea grup de juniori, se practică cursuri deschise de matematică. Aceasta este o slujbă responsabilă pentru profesor și preșcolari, în primul rând deoarece copiii de 3-4 ani se pot comporta diferit în prezența oaspeților. Copiii la această vârstă sunt imprevizibili: cineva poate să plângă și cineva să se uite la adulți pentru întreaga lecție, fără să acorde atenție acțiunilor profesorului. Prin urmare, este recomandabil să desfășurați o lecție deschisă cu un subgrup de copii. În plus, copiii trebuie să fie pregătiți din punct de vedere psihologic în prealabil, pentru a explica faptul că oaspeții vor veni la grup, de care nu este nevoie să se teamă.
La începutul lecției, trebuie să le arătați copiilor oaspeții, lăsați-i să-i ia în considerare, salutați - acest lucru va satisface curiozitatea copiilor, iar profesorul poate continua lecția cu calm.
Open Math este diferit de clasa obișnuită. Profesorul trebuie să demonstreze orice tehnică inovatoare, metodă inovatoare de prezentare a materialului, material didactic neobișnuit, forme eficiente de lucru cu copiii. În acest caz, colegii vor fi interesați și își vor îmbogăți experiența didactică, vor învăța ceva nou și util pentru ei înșiși.
Nu este nevoie să repetați cu copiii în avans toate jocurile și întrebările care vor fi prezentate într-o lecție deschisă. În acest caz, nu vor fi interesați - iar oaspeții o vor înțelege imediat. Este mai bine să elaborați sarcini similare cu copiii, dar folosind diferite materiale didactice (vizuale și fișe). În ceea ce privește educația fizică și gimnastica degetelor, o puteți face în avans cu băieții.
Tabel: un fragment din scenariul unei lecții deschise pe o temă de basm „Stă în câmpul unui teremok” educator T. B. Chernetz
| Etapa GCD | Conținutul scenei |
| Partea introductivă | Profesorul atrage atenția preșcolarilor asupra oaspeților, băieții îi întâmpină. Profesorul îi invită pe copii să se țină de mână, să se zâmbească unul pe celălalt și ziua minunată, apoi îi invită pe copii să facă o călătorie într-un basm. Ghicitoare de tren: O mănânc pe raftul de sus Spre soare, spre sud. Și roțile neîncetat Cioc cioc. |
| Parte principală | Preșcolarii vor trebui să meargă la un basm cu un tren magic. Profesorul le dă bilete - pe ele sunt desenate forme geometrice. Fiecare copil ia loc în conformitate cu silueta sa (există și poze pe scaune) Conducătorul (profesorul) verifică biletele și trenul pornește. Se anunță o oprire - copiii coboară din tren. Pe podea, văd o cale lungă și scurtă. Profesorul arată un șoarece de jucărie și spune: Există un teremok în câmp. El nu este scăzut, nici înalt. În timp ce un șoarece alerga pe câmp, L-am văzut pe Teremok. Copiii trebuie să stabilească ce cale va lua mouse-ul pentru a ajunge mai repede la turn (comparați căile în lungime). Profesorul continuă să spună povestea - apare o broască. Plânge pentru că și-a pierdut mărgelele în timp ce călărea. Trebuie să o ajutați pe broască - așezați margele din forme geometrice (lucrați individual cu fișe sub instrucțiunile profesorului - el numește formele care trebuie luate). Apare un iepuraș. Are probleme - pantalonii scurți i-au fost rupți (prinși de un tufiș în timp ce se grăbeau spre teremok). Trebuie să-l ajuți - ridică un plasture pentru gaură (sub formă de cerc, pătrat sau triunghi). Se organizează un antrenament fizic „Iepuraș”: Iepurașul este rece să stea, trebuie să încălziți labele (copiii își frecă mâinile). Picioarele în sus, picioarele în jos trandafir pe vârfuri (acțiune asupra textului). Ne-am pus labele pe lateral, on toes skok - skok - skip (jumping). Vulpea decorează turnul cu steaguri, iar copiii își denumesc culorile. Se ține jocul „Ce steag a dispărut”: copiii închid ochii (a venit noaptea), iar profesorul scoate un obiect (jocul se repetă de mai multe ori). Apare un urs mare. Copiii, cu ajutorul unui profesor, argumentează dacă se va încadra în teremok (nu, este prea mare). Pentru a-l consola pe urs, băieții decid să-i construiască mai târziu o nouă casă mare. |
| Ultima parte | Copiii numesc un basm în care au fost și își împărtășesc impresiile. Profesorul îi laudă pe toți băieții. |
Video: vizionare deschisă de FEMP în al doilea grup mai tânăr
Lecția vizează învățarea conceptului de cantitate. Există personaje de joc (bunica - un adult și un iepuraș - rolul său este jucat de un elev al grupului).
Cum se analizează o activitate cu copiii
În al doilea grup junior, profesorul începe să analizeze fiecare lecție, inclusiv matematica. În timp ce vorbește cu copiii, el îi cere să-și amintească ce au făcut, ce le-a plăcut mai ales și ce părea dificil. La această vârstă, este important să lăudăm toți elevii, deoarece un copil de patru ani poate înțelege greșit o indicație a greșelilor: se va supăra, se va retrage în sine și data viitoare nu va mai dori să facă nimic. Profesorul ar trebui să le spună copiilor ce au învățat la clasă și să le indice cu delicatețe unor copii ce trebuie lucrat (în niciun caz să nu spună că sarcina a fost făcută prost).
Dacă lecția de matematică a fost deschisă, atunci profesorii prezenți o analizează după un anumit plan (acest lucru este făcut chiar de profesor pentru introspecție).
Iată câteva exemple ale unui astfel de plan.
- Nivelul de dezvoltare a preșcolarilor, comportamentul și atmosfera acestora în echipă (corespunzător vârstei, toți copiii erau activi, disciplină bună, relații de prietenie între copii).
- Evaluarea conținutului și structurii GCD (lecția nu este prelungită, copiii au stăpânit materialul și, în același timp, nu sunt obosiți, materialul este prezentat secvențial, toate etapele sunt corelate).
- Selecția materialului didactic (vizualizarea și materialele corespund temei lecției, materialul didactic este expresiv și interesant).
Index de card al materialului distractiv (ghicitori, sarcini, poezii, numărarea rimelor de conținut matematic)
Pentru a face lecția FEMP din cel de-al doilea grup de juniori interesant, profesorul ar trebui să includă în conținutul său diverse materiale distractive - ghicitori, numărarea rimelor, poezii scurte, sarcini adecvate pentru o anumită vârstă. De asemenea, va dezvolta vorbirea și va antrena memoria copiilor (ei învață cuvinte noi, iar textele poetice amuzante sunt întotdeauna bine amintite).
Dacă profesorul le oferă copiilor ghicitori, atunci este recomandabil să demonstrați răspunsul cu material vizual, de exemplu, arătați-le copiilor un model de semafor, o mănuță reală, o masă și așa mai departe). În acest caz, procesul cognitiv va fi mai eficient.
Ghicitori matematice pentru grupa a doua de juniori
- Cine are un picior și chiar acela fără pantof? (ciupercă).
- Multe mâini, un picior (copac).
- Două capete, două inele și un știft în mijloc (foarfece).
- Fiecare față are două lacuri frumoase.
Există un munte între ele.
Numiți-i copii (ochi). - Doi caută și doi ascultă (ochi și urechi).
- Are două roți și o șa pe un cadru
două pedale sunt în partea de jos, răsuciți-le cu picioarele (bicicleta). - Am doi cai, doi cai.
Mă poartă pe apă.
Iar apa este tare, ca piatra! (patine). - Are 4 dinti. Apare la masă în fiecare zi, nu mănâncă (furculița).
- O sută de haine și toate fără elemente de fixare (varză).
- Bunicul stă îmbrăcat într-o sută de haine de blană, care îl dezbracă vărsând lacrimi (arc).
- Are ochi colorati
Nu ochii, ci trei lumini,
El face rând pe rând
Mă privește de sus (semafor). - Patru picioare, dar nu pot merge (masă).
- Patru frați stau sub un singur acoperiș (masă).
- Toate cele patru petale ale florii s-au mișcat.
Am vrut să-l smulg, a zburat și a zburat (fluture). - Cinci frați locuiesc într-o singură casă (mitten.)
Ghicitori despre figuri geometrice și personaje din basme sunt interesante.
- Nu am colțuri
Și sunt ca o farfurioară
Pe farfurie și pe capac
Cine sunt eu, prieteni? (Un cerc) - Mă cunoaște de mult
Fiecare colț din el este drept.
Toate cele patru laturi
Aceeași lungime.
Mă bucur să-l prezint,
Și numele său este ... (pătrat) - Lângă pădurea de la margine
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă.
Există trei scaune și trei căni
Trei paturi, trei perne.
Ghici fără niciun indiciu,
Cine sunt eroii acestei povești? (Mashenka și trei urși).
Poezii cu conținut matematic
Poeziile scurte sunt aproape de ghicitori, pe care preșcolarii trebuie să le completeze singuri - alegeți ultimul cuvânt care este potrivit în sens și rimă:
- Învârtindu-se pe un picior
Fără griji, vesel.
Un dansator într-o fustă colorată
Muzical ... (vârtej). - Broască ovală,
Dar deloc un animal,
Și o legumă bună -
Verde ... (castravete.) - Cerul este ca o casă albastră
Există o fereastră în ea:
Ca o fereastră rotundă
Pe cer scânteie ... (soarele.)
Copiii din al patrulea an de viață vor adora versurile amuzante la matematică, doar că nu ar trebui să fie prea lungi pentru a nu obosi copiii:
- A luat un triunghi și un pătrat
A construit o casă din ele.
Și sunt foarte fericit de asta:
Acum gnomul locuiește acolo. - Vom pune două pătrate
Și apoi un cerc uriaș.
Și apoi încă trei cercuri
Capac triunghiular.
A apărut deci un ciudat amuzant. - Soarele ne ridică la încărcare.
Ne ridicăm mâinile la comanda „unu”.
Și deasupra lor frunzele foșnesc vesel.
Lăsăm mâinile la comanda „doi”. - Șoarecii au ieșit o dată
Vezi ce oră este.
Unu doi trei patru -
Șoarecii au tras greutățile ...
Dintr-o dată s-a auzit un sunet teribil
Șoarecii au fugit.
Rime matematice
Băieții ar trebui, de asemenea, să fie învățați ritualuri amuzante de matematică, care le vor fi utile mai târziu pentru jocurile colective:
- Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Deodată vânătorul se termină
Trage chiar la iepuraș
Dar vânătorul a ratat
Iepurașul cenușiu a fugit. - Unu doi trei patru cinci,
Iepurașul a ieșit la plimbare.
Ce ar trebui sa facem? Cum ar trebui să fim?
Trebuie să prindeți o problemă.
Din nou vom lua în considerare:
Unu doi trei patru cinci. - A fost odată o sută de copii.
Toată lumea a mers la grădiniță
Toată lumea s-a așezat la cină
Toată lumea a mâncat o sută de cotlete
Și apoi s-au culcat -
Începeți să numărați din nou. - Unu doi trei patru.
Cine locuiește în apartamentul nostru?
Tată, mamă, frate, soră,
Pisica Murka, doi pisoi,
Cățelușul meu, greierul și cu mine -
Asta e întreaga mea familie!
Unu doi trei patru cinci -
Voi începe să număr din nou pe toată lumea.
Timp liber și distracție în matematică
După cum arată practica pedagogică, preșcolarii sunt foarte pasionați de timpul liber și divertisment matematic. Și puteți introduce copiii în această activitate cognitivă comună distractivă și interesantă din al doilea grup junior. Ele diferă de ocupația obișnuită într-o atmosferă relaxată și o atmosferă ușoară. Copiii se pot deplasa liber în jurul grupului sau în sala de muzică (dacă evenimentul are loc acolo), pot fi mai activi - vorbiți mai mult, exprimați-vă liber și faceți propuneri.
Dacă un copil este obosit sau și-a pierdut interesul în timpul divertismentului, atunci el poate schimba tipul de activitate (profesorul se gândește în avans la ce să facă cu astfel de copii).
Sarcina profesorului este să se gândească la un program de joc interesant, pentru aceasta se folosesc de obicei personaje de joc, dar nu doar jucării, ci marionete în mărime naturală sau adulți deghizați (puteți conecta un coleg, un educator junior sau unul dintre părinții care doresc să își arate abilitățile de actorie). Trebuie să existe un moment surpriză care să provoace o explozie de activitate la copii.
Un personaj redat luminos este o componentă obligatorie a timpului liber matematic într-o instituție de învățământ preșcolar
Scenariul divertismentului matematic este cel mai bine realizat pe baza unui basm sau desen animat familiar copiilor, în timp ce acțiunile nu ar trebui să fie în mod clar legate de plan, lăsând loc improvizației creative a liderului. Materialul ar trebui să fie familiar copiilor, nu să provoace dificultăți, deoarece scopul principal al timpului liber este divertismentul. Profesorul trebuie să găsească vizualizare neobișnuită și interesantă și ajutoare didactice.
Conducerea timpului matematic de timp liber necesită o anumită abilitate pedagogică de la educator. De exemplu, înainte de eveniment, ar trebui să analizați caracteristicile individuale ale elevilor dvs. La urma urmei, unii dintre copii au probleme cu vorbirea, cineva se teme să ia inițiativa. În conformitate cu aceasta, este necesar să selectați sarcini pentru copii, astfel încât fiecare copil să se simtă confortabil și bucuros.
Nu trebuie să petreceți timpul liber la matematică prea des (nu mai mult de o dată pe trimestru): să fie o mică vacanță pentru preșcolari. Mai mult, pentru ca acest eveniment să se desfășoare cu demnitate, este nevoie de multă pregătire.
Tabel: un fragment dintr-un rezumat al divertismentului matematic în al doilea grup mai tânăr
| Autor și subiect | Progresul evenimentului |
| Kurchukova E.V. „Ce minune - aceste basme!” (interpretat în muzică sala de in) | În fața copiilor apare un Kolobok, care îi informează pe copii că este pierdut și vrea să se întoarcă la basmul său. Profesorul îi invită pe preșcolari să plece într-o călătorie, le distribuie volanele. Fiecare copil numește culoarea roții sale. Pe muzica și cuvintele profesorului, copiii au ieșit la drum: |
Sarcini și subiecte de autoeducare a profesorului pe FEMP în al doilea grup junior
Matematica oferă oportunități excelente în alegerea unui subiect pentru autoeducarea profesorului. Cel mai important lucru este să găsești tehnici ludice și distractive inovatoare necesare pentru învățarea copiilor de această vârstă. La urma urmei, este foarte interesant să dezvolți noi manuale, să creezi jocuri didactice cu propriile mâini, care vor fi ulterior foarte utile pentru îmbunătățirea calificărilor profesorului.
Un profesor poate proiecta creativ un raport pe tema sa de autoeducare, de exemplu, sub forma unei prezentări pentru colegi, a unei expoziții pentru părinți. Puteți chiar organiza o mini-performanță creativă - pentru a juca un basm matematic, în care copiii vor fi eroii.
Iată exemple de posibile subiecte de autoeducare legate de matematică.
- Rolul jocurilor didactice în predarea copiilor din grupul al doilea junior concepte matematice.
- Dezvoltarea abilităților motorii fine în clasa FEMP în grupa a doua junior.
- Basme matematice pentru elevii celui de-al doilea grup de juniori.
- Ghicitori, probleme de glumă, întrebări amuzante în predarea matematicii preșcolarii mai mici.
În lumea modernă, matematica joacă un rol important, pătrunzând într-o mare varietate de domenii ale cunoașterii. Acest subiect trebuie acordat atenție de la o vârstă preșcolară timpurie. Mai mult, copilul nu trebuie doar să memoreze diverse informații, ci și să învețe să analizeze obiecte și concepte. Introducând copiii într-o formă accesibilă cu numărul, forma, dimensiunea obiectelor, învățându-i abilitățile primare de orientare în spațiu și timp, profesorul nu doar oferă cunoștințe, ci contribuie și la dezvoltarea gândirii logice și abstracte a copiilor.
1. „Steaguri multicolore”
1. Steagurile multicolore sunt realizate din carton colorat. Piciorul steagului este făcut din paie alimentare, acestea stau pe capacul unei sticle de plastic.
2. Manualul ajută la consolidarea abilităților de numărare, atât ordinal, cât și invers; cunoașterea numerelor, precum și a culorilor. Dezvoltă memorie, atenție, orientare spațială.
Opțiuni:
"Confuzie"
Învață să construiești o serie de numere, să rezolvi numerele, ordinalul și numărătoarea inversă.
„Ce număr a dispărut”
Copiii închid ochii, profesorul elimină orice număr, unul sau două, apoi copiii ghicesc ce număr a dispărut.
„Ce s-a schimbat”
Copiii închid ochii, profesorul schimbă numerele, apoi copiii ghicesc ce s-a schimbat, unde este eroarea.
„Găsește-ți locul”
Copiii ridică un steag cu un număr în mâini și merg împrăștiați, la semnalul liderului, trebuie să stea la rând în ordinea numerelor.
2. „Cuburi haioase”
1. Manualul este realizat din blocuri obișnuite dintr-un constructor din plastic. Una este lipită cu numere, iar cealaltă - cu imagini ale diferitelor obiecte.
2. Manualul întărește cunoștințele despre numere, numărare, exerciții în capacitatea de a corela numărul și numărul.
Opțiuni.
„Ce număr” - copiii stau în cerc, profesorul aruncă un cub pe podea, copilul lângă care s-a oprit cubul, trebuie să numească numărul de sus și apoi aruncă un alt copil din care să aleagă.
„Câte” - un copil arată un cub cu un anumit număr de obiecte, iar celălalt trebuie să arate numărul corespunzător, sau invers, arată un număr, iar celălalt caută același număr de obiecte pe care le arată numărul.
3. „Patch de covor”
1. Manualul este realizat din linoleum, în care sunt sculptate diferite forme geometrice.
2. Manualul întărește cunoașterea formelor geometrice, capacitatea de a selecta adecvat, orientarea pe plan. Dezvoltă atenția, memoria, abilitățile motorii fine ale mâinii, ochilor.
Opțiunea 1 Trebuie să găsiți plasturele potrivit pentru covor.
Opțiunea 2 (avansat) Trebuie să alegeți patch-ul astfel încât modelul să se potrivească.
Rezumatul activităților educaționale organizate în cel de-al doilea grup junior despre formarea conceptelor matematice elementare.
Autor: Mukhina Irina Mihailovna, educatoare a celei mai înalte categorii de calificare MDOBU "Grădinița Medvedevsky nr. 3" Cheia de aur "Descriere: un rezumat al activităților educaționale organizate în al doilea grup junior privind formarea conceptelor matematice elementare este destinat educatorilor preșcolari, precum și studenților universităților și colegiilor pedagogice.
Rezumatul activităților educaționale organizate în cel de-al doilea grup junior despre formarea conceptelor matematice elementare. „Călătorie către basmul„ Masha și Ursul ”
Poartă: formarea unor sfere cognitive, comunicative, emoționale și motoriiSarcini:
Educational:
- să învețe să desemneze comparații cu cuvinte în mod egal, atât cât;
- continuați să vă familiarizați cu figura geometrică a triunghiului;
- să consolideze capacitatea de a distinge și denumi forme geometrice (cerc, triunghi);
- să încurajeze copiii să utilizeze metoda de suprapunere de la stânga la dreapta;
- să-și exercite capacitatea de a compara două obiecte în lățime, de a denota rezultatul comparației cu cuvinte mai largi-înguste, larg-înguste.
În curs de dezvoltare:
- să dezvolte vorbirea, observarea, activitatea mentală și fizică;
- dezvolta abilități motorii fine, atenție auditivă și vizuală, memorie, gândire logică;
Educational:
- să cultive receptivitatea, bunătatea, dorința de a-i ajuta pe ceilalți care se află într-o situație dificilă.
Muncă preliminară:
Citirea și ascultarea basmului audio „Masha și Ursul”, jocuri d / pe FEMP și dezvoltarea senzorială „Cât, atât”, „Cum arată figura”, „Așezați imaginea”, „Extindeți în lățime”.
Metode și tehnici:un moment surpriză, o situație de joc, un minut de educație fizică, o călătorie către un personaj de basm.
Progresul OOD:
Educator:Băieți, să salutăm.
Să ne ținem strâns de mână
și ne vom zâmbi unii pe alții.
Le dorim tuturor prietenilor
Buna dimineata sa ai o zi buna.
Educator: (Pe un băț, o ciobă cu fețe albe aduce o scrisoare). Băieți, mă întreb de la cine ne-au adus cei patruzeci o scrisoare. (Citește: salut, băieți! Eu, Masha din basmul „Masha și Ursul”. până când îi voi finaliza sarcinile. Vă rog, băieți, ajutați-mă
Educator: Băieți, să o ajutăm pe Masha.
Răspunsurile copiilor:
Educator: Și pentru a intra într-un basm trebuie să închidem ochii și să spunem cuvintele magice: „Un, doi, trei, basm ne deschide ușa!” (Muzică)
Educator:
Băieți, iată-ne într-un basm. Uită-te la acoperișul casei lui Mishka, ce figură arată?
Răspunsurile copiilor.
Educator: chiar pe triunghi (are trei colțuri și trei laturi), dar pentru a ajunge la casă trebuie să urmăm calea. Vedeți două cărări în fața noastră? Spuneți-mi, băieți, căile au aceeași lățime?
Răspunsurile copiilor.
Educator:corect, această cale este mai largă, iar aceasta este mai îngustă. Arată o cale largă. Și acum cea îngustă.
Spune-mi, dacă mergem în perechi, atunci pe ce cale ne va fi convenabil să mergem.
Răspunsurile copiilor.
Așa este, pe o latură și, acum, stai în perechi și mergi de-a lungul unei cărări largi. (Trece). Și iată-o pe Masha! Să-i salutăm! Masha, știm că ai nevoie de ajutor. Haideți băieți, o vom ajuta pe Masha să îndeplinească sarcinile. (Copiii stau la mese)
Educator: pe mesele din fața ta sunt cărți cu farfurii așezate pe ele. Și pe tăvi sunt plăcinte pe care Masha le-a copt pentru Misha. Trebuie să punem plăcintele pe farfurii. Cum vom stabili? Răspunsurile copiilor. (Amintesc preliminar regulile de desfășurare a obiectelor - de la stânga la dreapta benzii roșii).
Educator:trebuie să iei câte plăcinte câte farfurii. Iau câte o plăcintă pe rând și o pun pe farfurii. Fă la fel și pentru tine.
(Afișat de un îngrijitor și efectuat de copii)
Educator: Baieti. Mai ai plăcinte pe tăvi?
Răspunsurile copiilor.
Are cineva farfurii goale? Răspunsurile copiilor. (Nu)
Aveți câte o plăcintă pe fiecare farfurie. Ce puteți spune despre numărul de farfurii și plăcinte? Cât de multe sunt acolo?
Răspunsurile copiilor.
Educator: cate placinte ai? Răspunsurile copiilor. (sunt la fel de multe plăcinte pe cât sunt farfurii).
Câte plăci ai? Răspunsurile copiilor. (oricâte farfurii sunt plăcinte).
Educator: Bravo, acum ridică-te, o vom învăța pe Masha exercițiile pe care le va arăta lui Mishka să-l înveselească.
Educație fizică „Ursul”.
Urcă labele în sus
Și zgâriați în spatele urechii
Coborâți labele,
Și freacă-ți burtica - una, două, trei
Urs, Urs spin,
Apleacă-te, atinge pământul
Acum ghemuiți-vă
și mergi pe loc.
Educator:(Arătând spre un covor cu fante) Băieți, avem în față covorul preferat al lui Mishkin, dar s-a scurs, hai să-l ajutăm pe Masha să-l coasă, uite că avem plasturi - acestea sunt forme geometrice (cercuri și triunghiuri).
Educator: (distribuie figuri - triunghiuri și cercuri). Karina, spune-mi care este figura ta? Ceea ce este numit?
Răspunsurile copiilor.(vorbind despre un triunghi)
Educator: Kirill, spune-mi care este silueta ta?
Răspunsurile copiilor.(vorbind despre un cerc).
Găsiți locuri pe covor pentru figurile dvs. (Copiii găsesc pe covor și introduc în sloturi)
Educator: Băieți, Masha, ne spune că vă mulțumim, acum când Mishka vine acasă, Masha a făcut față tuturor sarcinilor și o va lăsa să meargă la bunici. Ce sunteți, buni semeni pentru ai ajuta pe Masha. Și este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să ne luăm la revedere de la Masha. Băieți, cine își va aminti ce cale am luat până la Masha?
Răspunsurile copiilor.
Educator: dreapta, de-a lungul celei largi, pentru că mergeam în perechi, ne convenea să mergem de-a lungul celei largi. Și, acum, vă sugerez să mergeți de-a lungul unei cărări înguste, dar pentru a merge de-a lungul ei trebuie să ghiciți o enigmă despre o figură geometrică (Trei laturi și trei colțuri, ghiciți cine sunt?) Bravo. Ai ghicit, este un triunghi. Să mergem acum de-a lungul cărării înguste, pășind doar pe triunghiuri. Acum închide ochii, voi spune cuvintele magice. Unul, doi, trei, un basm, ne aduce înapoi la grădiniță. (Muzică)
Rezumatul lecției: ți-a plăcut călătoria noastră într-un basm? Ce am făcut acolo.
Răspunsurile copiilor.
Educator: Cel mai important, am ajutat-o \u200b\u200bpe Masha. Voi!
Rezumat al activităților educaționale continue ale cunoașterii copiilor (F.E.M.P.) (grupul II junior)
Subiect: „Patch-uri de covor”
Poartă:
Îmbunătățiți capacitatea de a distinge și denumi forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi), distingeți-le prin culoare și formă.
Sarcini:
- dezvolta gândirea: învață vizual, corelează formele geometrice în mărime (mare, mică), numește-le; - dezvoltați vorbire activă; - dezvolta atentia si memoria; - pentru a educa intenția; - să dezvolte activitate fizică.
Material:
jucărie pentru pisică, cuvertură de pat, aplică pe perete - un șoarece în nurcă, un covor, forme geometrice din țesătură (de diferite forme, dimensiuni, culori), un cufăr magic, arcuri, o minge și un cub, bețe.
Conținutul activităților educaționale directe ale copiilor.
Educator:
El aduce o pisică într-un coș în camera grupului, este acoperită cu o pătură. - O, băieți, uite ce am! Cui îi pasă să se apropie de mine, îl poți atinge chiar. Să atingem ceea ce este ascuns sub cuvertură. Tu ce crezi? (opțiuni de răspuns pentru copii) Pur și simplu nu deschideți vălul imediat, ghiciți mai întâi ghicitoarea: Mokhnatenkaya, Usatenkaya, Bău lapte, cântă cântece.
Educator:
Bravo baieti! (arată o pisică). Să o mângâiem. Ascultă pisica cântând tare. Mi-a spus că au apărut găuri pe covorul ei (arată covorul cu găuri copiilor) - Cine crezi că ar fi putut face asta? (răspunsurile copiilor) De ce au apărut găurile? (răspunsurile copiilor) Da, un șoarece a fost aici. - Putem ajuta pisica să repare covorul? De ce aveți nevoie pentru asta și ce trebuie făcut cu covorul pentru a-l face să pară din nou ca nou? (răspunsurile copiilor).
Educator:
Băieți, să mergem la atelier. Aici avem forme geometrice multicolore realizate din resturi de țesătură - alegeți un plasture potrivit pentru covor în formă și dimensiune, iar plasturii noștri sunt multicolori, pătrate, rotunde, ovale. - Care sunt formele plasturilor pentru covor? (pătrat, rotund, triunghiular) - Câte găuri a străpuns mouse-ul? (multe) Lucrare individuală: - Ce formă de plasture a ales (numele copilului)? De ce este mare (mic)? Și ce culoare are (numele copilului)? Copiii lucrează împreună la sarcina profesorului.
Educator:
Foarte bine! Băieți, să punem covorul într-un cufăr magic și să citim o vrajă, astfel încât covorul să devină complet nou.
Răsucesc - răsucesc, vreau să confund În piept sunt zdrențe Atât pentru fiul meu, cât și pentru fiică Mă răsucesc - Răsucesc, vreau să confund În stăpâni te voi întoarce! - În timp ce se întâmplă magia. Să ne gândim de ce mouse-ul a stricat covorul pisicii (răspunsurile copiilor). Și pentru ca mouse-ul să nu se plictisească, îl vom învăța să se joace. Ești de acord?
Profesorul conduce jocuri în aer liber:
Joc: „Crawl în gaură”
Educator:
Bravo baieti! - Să învățăm mouse-ul să mai joace încă un joc? (răspunsurile copiilor)
„Minge și cub”
Educator:
Bravo baieti! Am învățat șoarecele să se joace, acum nu va mai strica covorul pisicii. Ți-a plăcut să joci? (răspunsurile copiilor)
Reflecţie:
- O, băieți, am uitat complet de covor, unde este? Să vedem ce s-a întâmplat cu el, a funcționat magia noastră sau nu?
Profesorul scoate un covor întreg din cutie și îl arată copiilor.
- Datorită magiei noastre, covorul a devenit la fel de nou! Și acum îi vom da pisicii. Profesorul mângâie pisica și apoi le mulțumește copiilor în numele ei. - Pisica spune mulțumesc! I-a plăcut foarte mult locul nostru și i-a plăcut și lui. Cu siguranță va veni din nou în vizită la noi. Pa! (Copiii își iau rămas bun de la pisică).