සැබෑ ගැටළු දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේදී

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු නූතන සමාජයට අදාළ වේ. තරුණ පරම්පරාව සඳහා පැහැදිලි ධනාත්මක ජීවන මාර්ගෝපදේශ නොමැති වීම, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයක් නොමැතිකම ප්\u200dරාන්තයේ බරපතල ගැටළු වලට තුඩු දිය හැකි බව සමාජය වටහා ගනී. නූතන පාසලේ ප්\u200dරධාන කාර්යයන්ගෙන් එකක් වන්නේ පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී හා ප්\u200dරජා අධ්\u200dයාපනයයි. මවුබිමට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක්, වගකීමක්, ක්\u200dරියාශීලී ජීවන තත්වයක් ගොඩනැගීමට පාසල් වයස වඩාත් හිතකර ය. ළමා කාලයේ දී අත්විඳින ලද සහ ඉගෙන ගත් දෙය විශාල මානසික ස්ථාවරත්වයක් මගින් කැපී පෙනෙන බව සංකල්පයේ කතුවරුන් නිවැරදිය. සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා ළමා කාලය වඩාත් හිතකර කාලය වන බැවින් මෙය ස්වයං තහවුරු කිරීමේ, ක්\u200dරියාකාරී සංවර්ධනයේ කාල පරිච්ඡේදයකි සමාජ අවශ්\u200dයතා සහ ජීවිතයේ පරමාදර්ශ.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය යනු රාජ්\u200dයයේ බහුවිධ, පද්ධතිමය, අරමුණු සහ සම්බන්ධීකරණ ක්\u200dරියාවකි. රාජ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්වල රාමුව තුළ අධ්\u200dයාපනයේ අන්තර්ගතය යාවත්කාලීන කරන ලද අතර එහි පදනම ප්\u200dරජා හා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ නවීකරණය හා සංවර්ධනයයි. එහි ප්\u200dරති As ලයක් ලෙස රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ තත්වය රජය හා සමාජය සමඟ රැඩිකල් ලෙස වෙනස් වෙමින් පවතී. පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේදී සිවිල්, නෛතික, දේශපාලන සංස්කෘතියේ එකතුවක් උපකල්පනය කෙරේ. සංවර්ධිත සදාචාරාත්මක, නෛතික හා දේශපාලන සංස්කෘතියක් ඒකාබද්ධ කරන මෙම ක්\u200dරියාවලියට දායක විය යුත්තේ නූතන පාසලයි.

ඒ අතරම, පාසල සංකීර්ණ පද්ධතියක් වන අතර සමාජයේ ස්වභාවය, ගැටලු සහ ප්\u200dරතිවිරෝධතා පිළිබිඹු කරයි, බොහෝ දුරට එහි අධ්\u200dයාපන හැකියාව නිසා එය නිශ්චිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම සපයයි, ශිෂ්\u200dයයාගේ සමාජීයකරණයට වගකිව යුතු අතර පුරවැසියෙකු සහ දේශප්\u200dරේමියෙකු දැනුවත් කිරීමට හැකි වැදගත්ම මෙවලම වේ.

ක්\u200dරමවේදය- ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්මය මෙයයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරමෝපායික ගැටලු පදනම් වී ඇත්තේ රටේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සහතික කරන සංකල්ප, නීති සහ සම්මතයන් නිර්වචනය කිරීමේ ගැටලුව මත ය.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරියාවලිය පිළිබඳව විද්\u200dයා ists යින් විවිධ අදහස් ප්\u200dරකාශ කරති. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සමාජ සංසිද්ධියක් ලෙස මෙන්ම දිශාවක් ලෙස ද සැලකේ ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරියාකාරකම්, සහ සමාජ ජීවිතයේ සහ මානව සමාජකරණයේ සාධකයක් ලෙස. පුළුල් අධ්\u200dයාපනික අර්ථයකින් අධ්\u200dයාපනය අධ්\u200dයාපන පද්ධතිය විසින් සපයනු ලබන අරමුණු සහිත අධ්\u200dයාපනයක් ලෙස සැලකිය යුතුය. තවත් අවස්ථාවක, හැදී වැඩීම යනු පාසල් දරුවන්ගේ ලෝක දෘෂ්ටිය තීරණය කරන අදහස් හා විශ්වාසයන් සැකසෙන අධ්\u200dයාපනික වැඩකි. සාමාන්\u200dය විද්\u200dයාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයකින් අධ්\u200dයාපනය යනු පද්ධතියක්, ක්\u200dරියාවලියක්, ක්\u200dරියාකාරකමක් ලෙස වටහා ගනු ලැබේ.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අවබෝධ කර ගැනීම විද්\u200dයාව හා පුහුණුව සඳහා මූලික වශයෙන් නව ක්\u200dරමවේදයකි. රජය නියෝජනය කරන රුසියානු රජය, රාජ්\u200dය වැඩපිළිවෙල සහ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය අනුමත කිරීමෙන් තම පුරවැසියන්ගේ අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ වගකීම ප්\u200dරකාශයට පත් කර තිබේ.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ විද්\u200dයාත්මක, අධ්\u200dයාපනික හා ක්\u200dරමෝපායික ගැටලු සමූහයක් සලකා බලමු.

ඉගැන්වීම් පිළිබඳ වෛද්\u200dය මහාචාර්ය ඇනටෝලි කාර්පොවිච් බයිකොව් ඒවායින් වඩාත් වැදගත් දේ නිර්වචනය කරයි:

අධ්\u200dයාපන හා වෙනත් ආයතනවල දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරම සැකසීම හා සංවර්ධනය කිරීම;

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලීන්ගේ අන්තර්ගතය සහ ක්\u200dරමවේදය වැඩි දියුණු කිරීම;

පුරවැසියන්ගේ අඛණ්ඩ දේශපේ\u200d්\u200dරමී අධ්යාපන ක්රමයක් නිර්මාණය කිරීම;

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ සමාජ-අධ්\u200dයාපනික අවකාශයේ ව්\u200dයුහය හා කළමනාකරණය ප්\u200dරශස්තකරණය කිරීම;

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ සමාජ යටිතල පහසුකම් සංවර්ධනය කිරීම;

දේශප්\u200dරේමී වටිනාකම් දිශානතිය සහ ඒවායේ හරය - ළමුන් හා තරුණයින් තුළ ඇති පරමාදර්ශ;

මෙහි ඇති ප්\u200dරධාන ගැටළුව වන්නේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය වැඩිදියුණු කිරීමේ ගැටලුවයි. අධ්\u200dයාපන ආයතනයක දේශපේ\u200d්\u200dරමය පෝෂණය කිරීමේ ක\u200d්\u200dරියාවලියට දේශපේ\u200d්\u200dරමී අධ්\u200dයාපනයේ පුළුල් පරාසයක ආකෘතීන් සහ ක\u200d්\u200dරමවේදයන් භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ, එනම්, දේශපේ\u200d්\u200dරමී දිශානතිය අවධාරණය කරන එම ආකෘතීන් සහ වැඩ ක\u200d්\u200dරම.

ගුණාංග ඉගැන්වීමේ විවිධ ක්\u200dරම අධ්\u200dයාපන educ යින්ට භාවිතා කළ හැකිය. එය දේශපේ\u200d්\u200dරමී ස්වභාවයේ සිදුවීම්, ස්වාධීන වැඩ, සහ විවිධ වාචික ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සාකච්ඡා විය හැකිය. ප්\u200dරායෝගික අභ්\u200dයාස, සංවාදය, තනි පැවරුම, දේශනය, කතාව, සම්මන්ත්\u200dරණය, කණ්ඩායම් සාකච්ඡාව, භූමිකාව. මෙම සියලු ආකාරයන් අන්තර්ගතය හරහා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලු විසඳීමට දායක වේ ඉගැන්වීමේ ද්\u200dරව්\u200dය... එකඟ වන්න, ඔබට සමනලුන් සහ මල් පිළිබඳ පා from යකින් ව්\u200dයාකරණ ඉගෙන ගත හැකිය, නැතහොත් ඔබට පෙළක් තෝරා ගත හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස වීර නගර ගැන.

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේදී කළමනාකරණ ක්\u200dරියාකාරකම් තිබිය යුතුය: දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුවට අදාළ රැස්වීම්, රැස්වීම්, ගුරු මණ්ඩල.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන කටයුතුවලදී අධ්\u200dයාපනික මෙවලම් ලෙස ක්\u200dරම භාවිතා කිරීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, පසුගිය අවුරුදු පනහ තුළ සිදු වූ සියලුම වර්ගීකරණයන්ගෙන් වඩාත්ම පිළිගත හැකි වන්නේ තවමත් යූ.කේ. බබන්ස්කි. මෙම වර්ගීකරණය දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් උගත් අයගේ වි ness ානය හා හැසිරීම කෙරෙහි ඇති කරන බලපෑමේ සුවිශේෂතා පිළිබිඹු කරයි.

1. පුද්ගලයෙකුගේ දේශප්\u200dරේමී වි ness ානය ගොඩනැගීමේ ක්\u200dරම.

2. ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරම, දේශප්\u200dරේමී හැසිරීම් පිළිබඳ අත්දැකීම්.

3. දේශප්\u200dරේමී ක්\u200dරියාකාරකම් සහ හැසිරීම් උත්තේජනය කිරීමේ ක්\u200dරම. මෙම ක්\u200dරමවල අර්ථ නිරූපණය පිළිබඳව යූ.කේ. බබන්ස්කි.

පළමු කණ්ඩායමේ ඉදිරිපත් කරන ලද පුද්ගලයාගේ දේශප්\u200dරේමී වි ness ානය ගොඩනැගීමේ ක්\u200dරම ගොඩනැගීමට දායක වේ දේශප්\u200dරේමී වි .ානයපාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයාපනයේ පදනම මත (වචනයෙන් ඒත්තු ගැන්වීම, පුද්ගලික උදාහරණය, දෙබස්). අපගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ගුරුවරයාගේ පෞද්ගලික ආදර්ශය ඒත්තු ගැන්වීමේ ක්\u200dරමය විශේෂයෙන් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. රුසියාවේ ජාතික ගීය වාදනය කරන අතරතුර, යමෙකු නැගී සිටිය යුතු බවත්, කතා නොකළ යුතු බවත් ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කළහොත්, මේ අවස්ථාවේදී ඔහු සගයකු සමඟ නිහ ly ව කථා කරයි නම්, මෙම ක්\u200dරමවේදයන්ගේ ක්\u200dරියා අකාර්යක්ෂම වනු ඇත. පුද්ගලික උදාහරණයෙන් තහවුරු කර නොමැත.

ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරම සහ දෙවන කණ්ඩායම තුළ ඉදිරිපත් කරන ලද දේශප්\u200dරේමී හැසිරීම් වල අත්දැකීම් පාසැල් ළමුන් විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ කර ගනිමින් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අරමුණු කර ගෙන ඇත (අගය-දිශානතිය, ශ්\u200dරමය, සමාජ, කලාත්මක, ක්\u200dරීඩා, විවේකය). මහජන ක්\u200dරියාකාරකම් අතරට ස්වයං පාලක ආයතනවල පාසල් ළමුන් සහභාගී වීම, පාසලේ හා ඉන් පිටත විවිධ ශිෂ්\u200dය හා තරුණ සංගම්, ශ්\u200dරමයට සහභාගී වීම, දේශපාලන හා වෙනත් ක්\u200dරියාකාරකම් සහ සිවිල් දේශප්\u200dරේමී දිශානතියක උද් s ෝෂන ඇතුළත් වේ. අගය මත පදනම් වූ ක්\u200dරියාකාරකම් යනු ලෝකය කෙරෙහි ආකල්ප සැකසීම, විශ්වාසයන්, අදහස්, මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ සදාචාරාත්මක හා වෙනත් සම්මතයන් උකහා ගැනීමේ මනෝවිද්\u200dයාත්මක ක්\u200dරියාවලියකි - සාරධර්ම ලෙස හැඳින්වෙන සියල්ල. මෙම කණ්ඩායමට පහත සඳහන් ක්\u200dරම ඇතුළත් වේ: ව්\u200dයායාම, අධ්\u200dයාපනික සහාය, අවශ්\u200dයතාවය, ඉදිරිදර්ශනය, උදාහරණය.

තෙවන කණ්ඩායම තුළ ඉදිරිපත් කරන ලද දේශප්\u200dරේමී ක්\u200dරියාකාරකම් සහ හැසිරීම් උත්තේජනය කිරීමේ ක්\u200dරම - හැදී වැඩීමේ ක්\u200dරම, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩා, දේශප්\u200dරේමී හා සදාචාරාත්මක දැනුම වර්ධනය කිරීම සඳහා පුහුණු කිරීම්, පුරුදු, සන්නිවේදන කුසලතා ශිෂ්\u200dයයාගේ අවශ්\u200dයතා-අභිප්\u200dරේරණ ක්ෂේත්\u200dරයට බලපෑම් කිරීම සඳහා යොදා ගනී.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත් ක්\u200dරමෝපායික ගැටලු අතර දැනුම අන්තර් අන්තර් සම්බන්ධීකරණයේ ගැටළු ඇතුළත් වේ. එක් දිශාවක් වන්නේ යුගයේ පරමාදර්ශ, සාරධර්ම, සංකේත මත පදනම්ව දේශප්\u200dරේමයේ ජාතික සංකේත ගොඩනැගීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමයි. අධ්\u200dයාපන ආයතනවල දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ යෙදී සිටින ගුරුවරුන් ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් විවිධාකාර සංකේතවල දැනුම හා භාවිතය මත පදනම් විය යුතුය.

ප්\u200dරමුඛතා අන්තර් විනය ගැටළු වලට පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් විය හැකිය:

දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු රුසියානු සමාජය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා වන සමාජ හා සදාචාරාත්මක සම්පතකි;

වඩාත්ම වැදගත් අධ්\u200dයාත්මික සාරධර්ම හා පරමාදර්ශ ගොඩනැගීමේ ක්\u200dරමයක් ලෙස දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ රුසියානු දෘෂ්ටිවාදය;

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරමුඛතා ලෙස අධ්\u200dයාත්මික හා සංස්කෘතික- historical තිහාසික වටිනාකම්;

ගෝලීයකරණය වූ ලෝකයක දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ වර්ධනයේ ප්\u200dරවණතා;

දේශප්\u200dරේමී සාරධර්මවල ජාතික සම්ප්\u200dරදායන්හි ස්ථානය සහ භූමිකාව;

සමාජ කණ්ඩායමක් ලෙස දේශප්\u200dරේමී සාරධර්ම, තරුණ තරුණියන්ගේ අභිලාෂයන් සහ අභිලාෂයන්;

අවි cious ානික සිවිල් දේශප්\u200dරේමී ක්\u200dරියා දේශප්\u200dරේමී දැනුමෙන් හා විශ්වාසයන්ගෙන් පිරුණු සවි conscious ානික ක්\u200dරියාවන් බවට පරිවර්තනය කිරීමේ මනෝ විද්\u200dයාත්මක යාන්ත්\u200dරණය;

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ සංවේදී හා තාර්කික සංයෝජනයේ මනෝ විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණ.

මේ සම්බන්ධයෙන්, අන්තර් අධ්\u200dයාපන ඒකාබද්ධතාවයේ පදනම මත පාසලේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය ගොඩනැගීමේ ගැටළුව විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි. ප්\u200dරගතිශීලී ගුරුවරුන් විසින් ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්\u200dරයක් පිළිබිඹු කිරීම සඳහා අධ්\u200dයයන විෂයයන් අතර අන්තර් සම්බන්ධතාවයේ අවශ්\u200dයතාව අවධාරණය කළ අතර, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ධනාත්මක ප්\u200dරති result ලයක් ලබා ගැනීම සඳහා අද අන්තර් විනය ඒකාබද්ධ කිරීම අත්\u200dයවශ්\u200dය කොන්දේසියකි.

ස්ථාවර, පුළුල් ලෙස භාවිතා වන අන්තර් විනය ඒකාබද්ධ කිරීම අධ්\u200dයාපන කර්තව්\u200dයය ක්\u200dරියාත්මක කරන අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ පාඩමක් හෝ වෙනත් සිදුවීමකි, මේ අවස්ථාවේ දී දේශප්\u200dරේමී තේමාවකි.

අන්තර් විෂය ඒකාබද්ධ කිරීම සියලුම පාඩම් සඳහා අදාළ වේ විෂයමාලාව... දේශපේ\u200d්\u200dරමී දිශානතියක කොටස් පාඩමට කැබැල්ලක ස්වරූපයෙන් ඇතුළත් කළ හැකිය, පාඩමේ වෙනම අදියරකි, එහිදී යම් සංජානන හා කර්තව්\u200dයයක් විසඳනු ලැබේ. අධ්\u200dයාපනික ද්\u200dරව්\u200dයවල අන්තර්ගතය තෝරා ගැනීමටත්, පාඩම අතරතුර එය තාර්කික ලෙස භාවිතා කිරීමටත්, දේශප්\u200dරේමී අදහස් කෙරෙහි සිසුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමටත් ගුරුවරයාට හැකි විය යුතුය. පාසලේ පන්ති කාමරයේ දේශප්\u200dරේමී දැනුම අන්තර් අන්තර් සම්බන්ධීකරණය ඒකාබද්ධ ආකෘති, ක්\u200dරම සහ ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් සමඟ ඒකාබද්ධ කළ හැකිය.

සිවිල් දේශප්\u200dරේමී පෞරුෂත්ව ගති ලක්ෂණ ඇති කිරීම අරමුණු සහගත, විශේෂයෙන් සංවිධානාත්මක ක්\u200dරියාවලියකි. දේශප්\u200dරේමී ගුණාංග යනු පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ වන අතර එය ප්\u200dරජා ස්ථාවරය සක්\u200dරියව ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව පෙන්නුම් කරයි. ඒවා සෑදිය හැක්කේ ගුරුවරයාගේ නිශ්චිත අරමුණු සහිත නිරන්තර වැඩ කිරීමෙන් පමණි. රුසියාවේ සියලුම පුරවැසියන් සමත් වන වැදගත්ම සමාජ ආයතනය පාසලයි. මේ අනුව, බුද්ධිමය අංගය පමණක් නොව, සිසුන්ගේ ප්\u200dරජා, අධ්\u200dයාත්මික, සංස්කෘතික හා දේශප්\u200dරේමී ක්\u200dරියාකාරකම් ද සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන ආයතනයක කේන්ද්\u200dරගත විය යුතුය.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ මාතෘකා විද්\u200dයාත්මක ගැටළු වල ඊළඟ කණ්ඩායම වන්නේ සංවිධානාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික ගැටලු ය. මෙම ගැටලුවලට විසඳුම දේශප්\u200dරේමී, අධ්\u200dයාත්මික කේන්ද්\u200dරස්ථානයක් ලෙස පාසලේ ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ පුළුල් ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමට දායක වේ සදාචාර අධ්\u200dයාපනය පාසල් දරුවන්. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ආයතනික හා අධ්\u200dයාපනික ගැටලු රාජ්\u200dය මට්ටමින් මෙන්ම අධ්\u200dයාපන ආයතනයක මට්ටමින් සලකා බැලිය හැකිය.

පහත සඳහන් ගැටළු රාජ්\u200dය මට්ටමින් විසඳිය යුතුය:

රුසියානු පුරවැසියන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ රාජ්\u200dය පද්ධතියේ ව්\u200dයුහය සහ සංවිධානාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික සහාය;

ජනමාධ්\u200dය, විද්\u200dයාත්මක හා වෙනත් සංවිධානවල සමාජ-අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලු ආවරණය කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක වෘත්තීය සමිති, පුරවැසියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම සහ පියතුමාගේ ආරක්ෂකයා;

සෑම තරාතිරමකම රාජ්\u200dය බලධාරීන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලු විසඳීම, ඔවුන්ගේ අන්තර් සමාජීය-අධ්\u200dයාපනික අන්තර්ක්\u200dරියා සංවිධානය කිරීම සඳහා වන සමාජ-අධ්\u200dයාපනික යාන්ත්\u200dරණ;

උසස් පුහුණුව සහ අධ්\u200dයාපන හා වෙනත් ආයතන ප්\u200dරධානීන්, රාජ්\u200dය සංවිධාන, ගුරුවරුන් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ විෂයයන් ලෙස නැවත පුහුණු කිරීම.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ආයතනික හා අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයාත්මක ගැටලු අධ්\u200dයාපන ආයතනයක මට්ටමින් අපි ලැයිස්තුගත කරමු:

දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්\u200dරේමී සංවර්ධනයේ ක්\u200dරියාකාරී භූමිකාව සහතික කිරීම;

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය මානවකරණය කිරීම;

දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ ක්\u200dරියාවලීන් කළමනාකරණය කිරීම.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය, Z.T. හසානොව්, මූලධර්ම ගණනාවක් මත පදනම් විය යුතුය. අධ්\u200dයාපනයේ මූලධර්ම අධ්\u200dයාපනයේ ඉලක්කයෙන් පැන නගින විද්\u200dයාව, මූලික අදහස්, ආරම්භක විධිවිධාන සහ අවශ්\u200dයතා පද්ධතිය, මූලික ක්\u200dරියාවලිය, මූලික ක්\u200dරියාදාමයන්, මූලික විධිවිධාන සහ අවශ්\u200dයතා පද්ධතිය ලෙස සැලකේ. අධ්\u200dයාපනයේ මූලධර්ම තුළ, අධ්\u200dයාපන කටයුතු වල අන්තර්ගතය, ක්\u200dරම සහ මාධ්\u200dයයන් සඳහා මූලික අවශ්\u200dයතා ප්\u200dරකාශ වේ.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ මූලධර්මවලට Z.T. අධ්\u200dයාපනයේ කේන්ද්\u200dරය හසානොව් ආරෝපණය කරන්නේ:

- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සමගිය හා අඛණ්ඩතාව ශක්තිමත් කිරීම;

- අධ්\u200dයාපනයේ ජනගහනයේ විවිධ කාණ්ඩවල සුවිශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින්;

- histor තිහාසිකව ස්ථාපිත කර ඇති සංරක්ෂණය හා සංවර්ධනය මිත්ර සබඳතා රුසියාවේ ජනතාව, ඔවුන් තනි ෆෙඩරල් රාජ්\u200dයයක පෙළ ගැසෙති;

- රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනතාවගේ ජාතික සංස්කෘතීන් සහ භාෂාවන් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සහාය වීම;

- අන්තර් ප්\u200dරතිවිරෝධතා සහ ගැටුම් සාමකාමීව විසඳීමට සහාය වීම;

- ජාතිවාදය, ජාතිකවාදය සහ ආගමික වෛරය ප්\u200dරචාරය කිරීම;

- රටේ ජනතාවගේ සමානාත්මතාවය සහතික කිරීම;

- විවිධ ජාතිකත්වයන් සහ ජාතීන්, ඔවුන්ගේ historical තිහාසික උරුමය, සංස්කෘතීන් සහ සම්ප්\u200dරදායන් කෙරෙහි මානුෂීය, ගෞරවනීය ආකල්පයක්;

- එක් එක් නව පරපුරේ ජාතික අනන්\u200dයතාවය ගොඩනැගීම, අනෙක් ජනයාගේ සාරධර්ම පිළිබඳ අවබෝධයට විවෘතය.

මේ අනුව, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ සාරය හා අන්තර්ගතය ඉගැන්වීමේ දෘෂ්ටි කෝණයකින් ගුරුවරුන් හා සිසුන් අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස නිරූපණය කළ හැකි අතර එය දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් වර්ධනය කිරීම, දේශප්\u200dරේමී විශ්වාසයන් ගොඩනැගීම සහ දේශප්\u200dරේමී හැසිරීම් වල ස්ථාවර සම්මතයන් අරමුණු කර ගෙන ඇත.

නූතන තත්වයන් තුළ, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අන්තර්ගතය තුළ පහත දැක්වෙන අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක වටිනාකම් ඉස්මතු කෙරේ:

- බහුජාතික රුසියානු රාජ්\u200dයයක පුරවැසියෙකු ලෙස තමන් ගැන දැනුවත් කිරීම;

- තමන්ගේම ජනවාර්ගික ලක්ෂණ ඇති ඔවුන්ගේ ජාතිකත්වයට අයත් වීම පිළිබඳ ආඩම්බර වීම;

- සමාජයේ සහ රාජ්\u200dයයේ අවශ්\u200dයතාවන්හි වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම;

- දේශපේ\u200d්\u200dරමය, කෙනෙකුගේ පියබිම කෙරෙහි භක්තිය;

- සමස්තයක් ලෙස ඔබේ නගරය, දිස්ත්\u200dරික්කය, කලාපය සහ රටෙහි හොඳම සම්ප්\u200dරදායන්ගේ අඛණ්ඩතාව, සංරක්ෂණය සහ සංවර්ධනය;

- මානවවාදය සහ සදාචාරය, ආත්ම අභිමානය;

- සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම්, වගකීම, සදාචාරාත්මක හා නීතිමය සම්මතයන් උල්ලං to නය කිරීමට නොඉවසීම.

පාසැල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය වචන වලින් නොව ක්\u200dරියාවෙන් තම මව්බිමට ආදරය කරන සැබෑ දේශප්\u200dරේමීන්ගේ පරම්පරාවක් ඇති කළ හැකි එක්සත් බලවේගය බවට පත්විය යුතුය. දේශප්\u200dරේමය යනු ජනතාවගේ අධ්\u200dයාත්මික දියුණුවට නව පෙළඹවීමක් ලබා දීමයි. රුසියාව පදික වේදිකාවක් දක්වා ඔසවා තබන පරම්පරාවට ජාතික ධනය ඉහළ නැංවීමට සහ ජීවන තත්ත්වය ඉහළ නැංවීමට හැකි වනු ඇත. පහත සඳහන් ගැටළු විසඳීම සඳහා ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය අඩු වේ:

නිදහස් සාකච්ඡාවකට හිතකර අධ්\u200dයාපන ආයතනයක පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම;

ශිෂ්ය තනතුර සැකසීම සහ ගුරුවරයාගේ ස්වයං නිර්ණය අගය කිරීම;

උසස් සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම, අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය සැලසුම් කිරීම හා නියාමනය කිරීම සඳහා සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම;

වෘත්තීය පරාවර්තනයේ කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීම;

සිසුන් සහ ගුරුවරුන් අතර සහයෝගීතාව සඳහා කළමනාකරණ ආදර්ශය වෙනස් කිරීම;

ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර මූලික හා නිර්මාණාත්මක සහයෝගීතාවයේ මූලධර්ම මත පදනම්ව පාසල් ජීවිතය සංවිධානය කිරීම.

ප්\u200dරභව ලැයිස්තුව

1. අගාපෝවා අයි., ඩේවිඩෝවා එම්. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පාසලේදී. - එම්., අයිරිස්-ප්\u200dරෙස්, 2002

2. බබන්ස්කි යූ.කේ. නවීන සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන පාසලක ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම.

3. විර්ෂ්චිකොව් ඒ.එන්. "දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය: ක්\u200dරමවේද අංශය"

o-patriotizme.narod.ru/Virschikov3_sluzenie8.htm

4. හසෙනොව් ඉසෙඩ්. රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අරමුණ, කාර්යයන් සහ මූලධර්ම. lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url\u003d/notices / ...

5. දිමිත්\u200dරියන්කෝ ජී.වී. පාසල් දරුවන්ගේ ප්\u200dරජා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය. ක්\u200dරමවත් අත්පොත / සම්පාදනය කරන ලද්දේ ජී. වී. දිමිත්\u200dරියන්කෝ, ටී. සෝරිනා, ටී.වී. චර්නිකොව් / සංස්. ටී. වී. චර්නිකෝවා - මොස්කව්: ග්ලෝබස්, 2006. - 224 පි.

6. ලෙවනෝවා ඊ.ඒ., සෙරිකෝවා එස්.බී., පුෂ්කරේවා ටී.වී., ලිසෙට්ස්කායා ඊ.වී. පුරවැසියන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සඳහා වන ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාකාරකම්: න්\u200dයාය සහ පුහුණුව. මෙවලම් කට්ටලය. - එම්., 2011.

7. ටියුලියාවා ටී. රුසියානු පාසලේ සිවිල් අධ්\u200dයාපනය.

එම් .: එල්එල්සී "ඇස්ට්\u200dරල් ප්\u200dරකාශන ආයතනය": එල්එල්සී "ඒඑස්ටී ප්\u200dරකාශන ආයතනය", 2003.

8. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා අමාත්\u200dයාංශයේ 2010 දෙසැම්බර් 17 දින නියෝගයෙන් අනුමත කරන ලද “ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය”.

වෙබ් අඩවිය http://standart.edu.ru/.

9. රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ පෞරුෂත්වය පිළිබඳ අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය. http://standart.edu.ru/.

10. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාතික අධ්\u200dයාපන මූලධර්මය [ඉලෙක්ට්\u200dරොනික සම්පත්] // http://www.lexed.ru/doc.php?id\u003d3206#අධ්\u200dයාපන නීති සම්පාදන මධ්\u200dයස්ථානය.

11. 2011-2015 සඳහා අධ්\u200dයාපන සංවර්ධනය සඳහා ෆෙඩරල් ඉලක්ක වැඩසටහන. [විද්\u200dයුත් සම්පත්] // http://www.fcpro.ru/

\u003e දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු නූතන සමාජය

\u003e "දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය" යන සංකල්පයේ ලක්ෂණ. තරුණ පරම්පරාව තුළ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්කම

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ රුසියානු රාජ්\u200dයයේ බහුජාතිකත්වයේ සන්දර්භය තුළ, තරුණ පරම්පරාව තුළ ඇති දැඩි කිරීමේ ගැටළු, අනෙක් ජනයාට ගරු කිරීමේ හැඟීමක් සහ මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය පිළිබඳ හැඟීම යන දෙකම විශාල වැදගත්කමක් අත්කර ගනී. විසිවන සියවසේ 90 දශකයේ සිට රුසියානුවන්ගේ තරුණ පරම්පරාව නව සමාජ මැදිහත්කරුවන් හා යථාර්ථයන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. එය තවදුරටත් පෙර සමාජ ක්\u200dරමයේ පදනම් හා සාරධර්ම පිළිගන්නේ නැත, නව සමාජ ආකාරයේ පෞරුෂයක් මතු වී තිබේ. මෙම තත්වයන් යටතේ, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ යාවත්කාලීන පද්ධතියක් ස්ථාපිත කිරීම, නව කාර්යයන් සම්පාදනය කිරීම සහ එහි ආකෘතීන් හා ක්\u200dරමවේදයන්ගේ effectiveness ලදායීතාවය වැඩි කිරීම වැදගත් ය. සාම්ප්\u200dරදායික රුසියානු දේශප්\u200dරේමී වි ness ානය නැතිවීම තරුණ පරම්පරාව අතර වඩාත් කැපී පෙනේ. දෘෂ්ටිවාදාත්මක වටිනාකම් නැතිවී ගිය අතර, දේශප්\u200dරේමී සහ ජාත්\u200dයන්තර අධ්\u200dයාපනය නව සමාජ ආර්ථික තත්වයන් තුළ ප්\u200dරතිව්\u200dයුහගත කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියක යෙදී සිටී. දේශපේ\u200d්\u200dරමය සමහර විට ජාතිකවාදයට පිරිහෙයි, එහි සැබෑ අරුත හා අවබෝධය නැති වී යයි.

දේශප්\u200dරේමය (ග්\u200dරීක rbfsjufzt - compriot, rbfsYat - fatherland) යනු සදාචාරාත්මක හා දේශපාලන මූලධර්මයක්, සමාජ හැඟීමක්, එහි අන්තර්ගතය මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය සහ ඔහුගේ පුද්ගලික අවශ්\u200dයතා එහි අවශ්\u200dයතාවන්ට යටත් කිරීමට ඇති කැමැත්තයි.

දේශප්\u200dරේමය යනු කෙනෙකුගේ මව්බිමේ ජයග්\u200dරහණ හා සංස්කෘතිය පිළිබඳ අභිමානය, එහි ස්වභාවය හා සංස්කෘතික ලක්ෂණ ආරක්ෂා කර ගැනීමට ඇති ආශාව සහ ජාතියේ සෙසු සාමාජිකයන් සමඟ ස්වයං අනන්\u200dයතාවය, කෙනෙකුගේ අවශ්\u200dයතා රටේ අවශ්\u200dයතාවන්ට යටත් කිරීමට ඇති කැමැත්ත, නිජබිම සහ කෙනෙකුගේ ජනතාවගේ අවශ්\u200dයතා ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාවයි.

දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ source තිහාසික මූලාශ\u200d්\u200dරය නම් ශතවර්ෂ ගණනාවක් සහ සහස්\u200dර ගණනාවක් තිස්සේ වෙනම රාජ්\u200dයයන්හි ඒකාබද්ධ පැවැත්මයි. එමඟින් ඔවුන්ගේ මව්බිම, භාෂාව, සම්ප\u200d්\u200dරදායන් සමඟ බැඳීමක් ඇති විය. දේශප්\u200dරේමය පිළිබඳ අවබෝධය ගැඹුරු න්\u200dයායාත්මක සම්ප්\u200dරදායක් ඇත. පියාට සහ මවට වඩා නිජබිම ආදරණීය යැයි ප්ලේටෝට දැනටමත් තර්ක තිබේ. වඩාත් දියුණු ස්වරූපයෙන්, පියතුමාට ඇති ආදරය, ඉහළම වටිනාකම ලෙස සලකනු ලබන්නේ එන්. මැකියාවෙලි, වයි. ක්\u200dරිෂානිච්, ජේ.ජේ වැනි චින්තකයින්ගේ කෘතිවල ය. රුසෝ, අයි.ජී. ෆිච්ටේ. සෝවියට් යුගයේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුව පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනික පර්යේෂණ බොහෝ හා විවිධාකාර වේ.

පරිදි. මාකරෙන්කෝ සඳහන් කළේ දේශප්\u200dරේමය වීර ක්\u200dරියාවලින් පමණක් නොව ප්\u200dරකාශ වන බවයි. සැබෑ දේශපේ\u200d්\u200dරමියෙකුගෙන්, “වීරෝදාර පිපිරීමක්” පමණක් නොව, දිගු, වේදනාකාරී, පීඩනකාරී වැඩ, බොහෝ විට ඉතා දුෂ්කර, උනන්දුවක් නොදක්වන, අපිරිසිදු වැඩක් ද අවශ්\u200dය වේ. ”මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු අධ්\u200dයයනය කිරීමේදී විශේෂ වැදගත්කමක් දරන්නේ වී.එල්. සුකොම්ලින්ස්කි විසිනි. ක්\u200dරියාකාරී ශ්\u200dරමය හා සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා මාතෘ භූමියට පරාර්ථකාමී ලෙස සේවය කිරීමේ ආශාව පාසල තුළ යෞවනයන් තුළ ඇති කළ යුතුය.වී.ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි සිය කෘතිවල දී දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ දුෂ්කරතා පෙන්වා දුන් අතර, ඒවා පැහැදිලි කරමින් එදිනෙදා ජීවිතය මෙම “වටිනාකම වටහා ගැනීමට අපහසු” - දේශපේ\u200d්\u200dරමය මැනිය හැකි මිනුමක් අපට හමු නොවේ. පියතුමාට ඇති ආදරය ආත්මයේ ශක්තියක් බවට පත්වන්නේ පුද්ගලයෙකුට තම මව්බිම හා සම්බන්ධ රූප, ඔහුගේ මනසෙහි භාෂාව මුද්\u200dරණය කර ඇති විට පමණි, මේ සියල්ල ඔබේ මව්බිම බව ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති වූ විට පමණි. අයි.ඊ. ක්\u200dරව්ට්සොව් විසින් රචිත මෙම සංකල්පයේ අන්තර්ගතය මුළුමනින්ම හෙළිදරව් වී ඇත: “දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු කෙනෙකුගේ මව්බිමට ඇති ආදරයයි; ඔවුන්ගේ උපන් ස්ථානවලට ("පියවරුන්ගේ දේශය"), ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවට, උසස් සංස්කෘතියට හා සම්ප්\u200dරදායන්ට, ඔවුන්ගේ ජනතාවගේ ශ්\u200dරමයේ නිෂ්පාදනවලට, ප්\u200dරගතිශීලී සමාජ හා රාජ්\u200dය පද්ධතියකට. දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු කෙනෙකුගේ මව්බිම කෙරෙහි පරාර්ථකාමී භක්තියකි.

දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ සහ දේශපේ\u200d්\u200dරමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු සලකා බැලීම සඳහා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දුන්නේ වී.ජී.බෙලින්ස්කි, එන්.ඒ.ඩබ්රොලියුබොව්, එන්.පී. ඔගරෙව්, ඒ. අයි. හර්සන් විසිනි.

එන්.ඒ අනුව. ඩොබ්\u200dරොලියුබොව්, දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු කෙනෙකුගේ රටේ යහපත උදෙසා වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව මිස අන් කිසිවක් නොව, යහපත කිරීමට ඇති ආශාව මිස වෙන කිසිවක් නොවේ. එන්.ඒ අනුව. ඩොබ්\u200dරොලියුබොව්, මුලින් දේශප්\u200dරේමය, ප්\u200dරේමයේ හැඟීම මෙන්, ආත්මාර්ථකාමිත්වයට ආවේණික වන අතර, එය වෙනත් කෙනෙකුගේ යහපැවැත්ම ප්\u200dරගුණ කර එය භුක්ති විඳීමට දරුවා තුළ ඇති ආශාව විදහා දක්වයි. මත. ඩොබ්\u200dරොලියුබොව් ආරම්භයේ සිටම දරුවන් තුළ දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ වර්ධනයේ ගතිකතාවයන් පෙන්නුම් කළේය.

18 වන ශතවර්ෂයේදී රුසියානු බුද්ධිමතුන් මිනිසාගේ ගැටලුව, පුරවැසියෙකු හා දේශප්\u200dරේමියෙකු ලෙස ඔහුගේ යුතුකම් - එම්.වී. ලොමොනොසොව්, එන්.අයි. නොවිකොව්, ඒ.එන්. රාඩිෂ්චෙව්.

එම්.වී.ලොමොනොසොව් විශ්වාස කළේ දේශප්\u200dරේමියෙකු, පුරවැසියෙකු, අවංක සේවකයෙකු ඇති දැඩි කිරීම ප්\u200dරධාන කාර්යය විය යුතු බවයි අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලිය... ඔහු නොදැනුවත්වම “පුරවැසියා” සහ “දේශප්\u200dරේමියා” යන සංකල්ප එකිනෙකට සමීප කර, එම ලක්ෂණම ලබා දුන්නේය: උසස් සදාචාරාත්මක ගුණාංග, විද්\u200dයාවට ඇති ආදරය, දැනුම, පියවරුන්ගේ යහපත උදෙසා පරාර්ථකාමී සේවය.

සැබෑ පුතුන් ඇති දැඩි කිරීමේ ගැටළුව, 19 වන සියවස ආරම්භයේදී පියවරුන්ගේ පුරවැසියන් අධ්\u200dයාපනික චින්තනයේ වැදගත් ස්ථානයක් හිමි කර ගත්හ (එන්. එම්. කරම්සින්, වී. ඒ. ෂුකොව්ස්කි, දෙසැම්බරවාදීන්). එන්. එම්. කරම්සින් තරයේ කියා සිටින්නේ, “දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු පියවරුන්ගේ යහපත හා මහිමය සඳහා ඇති ආදරය සහ සෑම ආකාරයකින්ම ඔවුන්ට දායක වීමට ඇති ආශාවයි. එයට තර්ක කිරීම අවශ්\u200dයය - එබැවින් සියලු මිනිසුන්ට එය නැත. ” එන්. එම්. කරම්සින් දේශපේ\u200d්\u200dරමය අඩු කළේ මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, උපන් ස්ථානයට හෝ ඔවුන් හැදී වැඩුණු ජනතාව කෙරෙහි ඇති ආදරය පමණි. ඔහු සඳහා, දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු “මහා ගුණධර්මයක්” වන අතර, එය ඔහුගේ ජීවිතයේ සාධාරණ ලෙස ක්\u200dරියාකාරී සාරය ප්\u200dරකාශ කරයි. රුසියානු විචාරක වී.ජී.බෙලින්ස්කි පෙන්වා දුන්නේ දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ විශ්වීය සාරධර්ම හා පරමාදර්ශ අඩංගු වන අතර පුද්ගලයෙකු පොදු මානව ප\u200d්\u200dරජාවක සාමාජිකයෙකු බවට පත් කරන බවයි.

වෙනත් පුද්ගලයන්ට දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් ආරෝපණය කිරීම සහ සමහර සිදුවීම් සඳහා දේශප්\u200dරේමී වර්ණ ගැන්වීම, එමඟින් තක්සේරු කරන පුද්ගලයා බොහෝ විට ධනාත්මක ලක්ෂණයක් ලබා දෙයි.

දේශපේ\u200d්\u200dරමය පිළිබඳ අදහස ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි ගෞරවාන්විත ආකල්පයක් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත, නමුත් දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ සාරය පිළිබඳ අදහස විවිධ පුද්ගලයින් වෙනස්. මේ හේතුව නිසා සමහර අය තමන් දේශප්\u200dරේමීන් ලෙස සලකන අතර අනෙක් අය එසේ නොකරති.

දේශප්\u200dරේමය යනු මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, යමෙකුගේ පියබිම කෙරෙහි ඇති භක්තිය, තම අවශ්\u200dයතා සහ සූදානම වෙනුවෙන් සේවය කිරීමට උත්සාහ කිරීම, ආත්ම පරිත්\u200dයාගය දක්වා එය ආරක්ෂා කිරීම ය.

පුද්ගලික මට්ටමින්, දේශප්\u200dරේමය පුද්ගලයෙකුගේ වඩාත්ම වැදගත්, ස්ථාවර ලක්ෂණය ලෙස ක්\u200dරියා කරයි, එය ඔහුගේ ලෝක දෘෂ්ටිය, සදාචාරාත්මක පරමාදර්ශ සහ හැසිරීම් සම්මතයන් තුළ ප්\u200dරකාශ වේ.

සාර්ව මට්ටමින්, දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු මහජන වි ness ානයේ සැලකිය යුතු කොටසකි, සාමූහික මනෝභාවයන්, හැඟීම්, තක්සේරු කිරීම්, ඔවුන්ගේ ජනතාව සම්බන්ධයෙන්, ඔවුන්ගේ ජීවන රටාව, ඉතිහාසය, සංස්කෘතිය, රාජ්\u200dයය, මූලික සාරධර්ම පද්ධතිය තුළ ප\u200d්\u200dරකාශ වේ.

දේශප්\u200dරේමය පුද්ගලයෙකුගේ ක්\u200dරියාවන් හා ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් විදහා දක්වයි. ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම කෙරෙහි ඇති ආදරය, දේශපේ\u200d්\u200dරමී හැඟීම්, පරිණතභාවයට යන මාවතේ අදියර ගණනාවක් පසුකරමින්, ජාතික දේශපේ\u200d්\u200dරමී ස්වයං දැනුවත්භාවය කරා, තම මව්බිම කෙරෙහි සවි love ානික ආදරයක් කරා.

දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු පුරවැසියන්ගේ ස්වයං සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ සමාජ හැසිරීම පිළිබඳ විශේෂ අවධානයක් වන අතර, පියවරුන්ගේ දේශයට ආදරය හා සේවය කිරීම, රුසියාවේ අඛණ්ඩතාව සහ ස්වෛරීභාවය සහතික කිරීම, එහි ජාතික ආරක්ෂාව, තිරසාර සංවර්ධනය, යුතුකම සහ වගකීම, පුද්ගල අවශ්\u200dයතා සහ අභිලාෂයන් සහ කි\u200d්\u200dරයාකාරිත්වයට වඩා මහජන හා රාජ්\u200dය මූලධර්මවල ප\u200d්\u200dරමුඛතාවය පූර්ව නිගමනය කරයි. පුද්ගලයෙකුගේ, ජීවිතයේ සියලු සමාජ කණ්ඩායම් සහ ස්ථර වල ජීවිතයේ ඉහළම අරුත ලෙස.

දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු රුසියානු ජාතික චරිතයේ වඩාත් කැපී පෙනෙන ලක්ෂණයකි. රුසියානු දේශපේ\u200d්\u200dරමයට තමන්ගේම ලක්ෂණ ඇත. පළමුවෙන්ම, එය රුසියානු දේශපේ\u200d්\u200dරමී අදහසෙහි ඉහළ මානවවාදී දිශානතියයි; ආගමික ඉවසීම; නීතියට අනුකූල වීම සහ කීකරු වීම; සාමූහික ජීවිතයක් සඳහා රුසියානුවන්ගේ ස්ථාවර නැඹුරුවක් සහ අවශ්\u200dයතාවයක් ලෙස ප්\u200dරජාව; ස්වදේශීය ස්වභාවයට විශේෂ ආදරය.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය මගින් පුරවැසියන් අතර සමාජීය වශයෙන් වැදගත් දිශානතියක් ඇති කිරීම, පුද්ගලික හා පොදු අවශ්\u200dයතා අතර සුසංයෝගී සංයෝජනයක්, ක්\u200dරියාවලීන් හා සංසිද්ධීන් සමාජයට පිටසක්වළයන් අභිබවා යාම, එහි පදනම් සහ නිර්මාණයේ විභවය විනාශ කරයි.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ පරමාර්ථය වන්නේ ඉහළ සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම, ප්\u200dරජා වගකීම, රුසියානු සමාජයේ අධ්\u200dයාත්මිකභාවය, ධනාත්මක සාරධර්ම හා ගුණාංග සහිත පුරවැසියන් බිහි කිරීම, පියවරුන්ගේ අවශ්\u200dයතා සඳහා නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාවලිය තුළ ඒවා විදහා දැක්වීමේ හැකියාව, රාජ්\u200dයය ශක්තිමත් කිරීම, එහි වැදගත් අවශ්\u200dයතා සහ තිරසාර සංවර්ධනය සහතික කිරීම ය.

අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක සාරධර්මවල පිරිහීම, තරුණ පරම්පරාවේ සැලකිය යුතු කොටසක් අතර දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් නොමැතිකම රාජ්\u200dයයේ වර්තමාන තත්ත්වයෙහි ලාක්ෂණික හා කරදරකාරී ලක්ෂණ වේ. මෑත වසරවල සමාජයේ නිෂේධාත්මක ක්\u200dරියාදාමයන් නිසා නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ පරාර්ථකාමීත්වය සහ දේශපේ\u200d්\u200dරමය වැනි සාම්ප්\u200dරදායික සදාචාරාත්මක හා මානසික ගති ලක්ෂණ විනාශ වී හෝ අහිමි වී ඇත. පුද්ගලික පමණක් නොව සමාජීය වශයෙන් වැදගත් අවශ්\u200dයතා ද සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා. උදාසීනත්වය, ආත්මාර්ථකාමිත්වය, පුද්ගලවාදය, නරුමත්වය, රාජ්\u200dයය සහ සමාජ ආයතන කෙරෙහි අගෞරවනීය ආකල්පය සමාජය තුළ පැතිරී ඇති අතර මහජන වි .ානය. "මාතෘ භූමිය", "පුරවැසිභාවය", "දේශපේ\u200d්\u200dරමය" යන සංකල්පවලට පරස්පර විරෝධී අර්ථකථනයක් ඇත, "මිලිටරි ගෞරවය සහ ගෞරවය" වැනි සංකල්ප මැකී ගොස් ඇත.

අවාසනාවකට මෙන්, මෑත දශක කිහිපය තුළ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ දේශීය රුසියානු අත්දැකීම් අමතක වී ඇති අතර තරුණ පරම්පරාවේ අධ්\u200dයාපනයේ න්\u200dයාය හෝ ප්\u200dරායෝගිකව නිසි පිළිගැනීමක් ලැබී නොමැත. තරුණයින්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අපේ රාජ්\u200dයයේ ප්\u200dරධාන කාර්යයකි. එය අද සරලවම අවශ්\u200dය වේ. බොහෝ යෞවනයන් සඳහා ද්\u200dරව්\u200dයමය වටිනාකම් සදාචාරාත්මක ඒවාට වඩා ඉහළින් පවතින බව පැහැදිලිය. මුදල් සහ වෙනත් ප්\u200dරතිලාභ ඉස්මතු වන විට, යම් හේතුවක් නිසා ඔවුන් දේශප්\u200dරේමය අමතක කරති. මෙය සිදුවන්නේ නූතන තරුණ පරම්පරාවක් රට සඳහා ඉතා දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයක හැදී වැඩුණු හෙයිනි, පුරුදු ඒකාකෘති බිඳ වැටෙමින් තිබියදී, සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක සාරධර්ම කෙරෙහි ආකල්ප වෙනස් විය. නව පරම්පරාව තවමත් දේශපේ\u200d්\u200dරමය තමන්ගේම ආකාරයෙන් වටිනාකමක් ලෙස වටහාගෙන පිළිගනී. ගැටලුව බොහෝ විට යෞවනයන් ඉදිරියේ වටිනා උදාහරණ නොමැතිකමයි.

විද්\u200dයා scientists යින්ට අනුව (G.N. Volkov, A.N. Vyrshchikov, Z.T. Hasanov, M.A.Gorbov, V.V.Dranishnikov, I.M.Ilyinsky, V.A. Karakovsky, Yu.V. ක්වියට්කොව්ස්කි, එන්.එම්. .), තරුණයින් අතර දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ හැඟීම්, ජාතික ගෞරවය නැතිවීම, සාම්ප්\u200dරදායික සාරධර්ම ඛාදනය වීම, දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ සම්පත ප\u200d්\u200dරමාණවත් ලෙස වර්ධනය නොවීම, සමාජීය වශයෙන් ප\u200d්\u200dරයෝජනවත් කටයුතුවල නියැලීමෙන් නව යොවුන් වියේ දරුවන් en ත් කිරීම, ඔවුන්ගේ පවුලෙන්, මව්බිමෙන් en ත් වීම, සම්ප\u200d්\u200dරදායන් සඳහා ප\u200d්\u200dරමාණවත් ආකල්පයක් - ඔවුන්ගේ ජනතාව, සම්බන්ධීකරණ හිඟකම ළමුන් හා තරුණයින් ඇති දැඩි කිරීම හා සම්බන්ධ සියලු සමාජ ආයතනවල සමීප සම්බන්ධතාවය.

වර්තමානයේ, සමාජයේ අස්ථාවරත්වයේ කාල පරිච්ඡේදය තුළ, අපේ ජනතාවගේ හොඳම සම්ප්\u200dරදායන් වෙත, එහි වයස්ගත මූලයන් වෙත ආපසු යාමේ අවශ්\u200dයතාවයක් පවතී. නූතන රුසියානු සමාජයේ සක්\u200dරියව වර්ධනය වන ප්\u200dරවණතා තරුණ පරම්පරාව අතර දේශප්\u200dරේමී හා ප්\u200dරජා වි ness ානය ගොඩනැගීම අරමුණු කර ගෙන නැත. මේ මොහොතේ වඩාත්ම දැවෙන සමාජ ගැටලුව වන්නේ පවුල් පරම්පරාව පිළිබඳ තරුණ පරම්පරාව පිළිබඳ අඩු දැනුවත්භාවය, පරම්පරා ගණනාවක් තිස්සේ නිර්මාණය වී ඇති සම්ප්\u200dරදායන්, ඔවුන්ගේ මුතුන් මිත්තන්ගේ past තිහාසික අතීතයට ගරු කිරීම සහ ගෞරවය නැති වීමයි.

දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම සඳහා, තරුණ පරපුර තුළ මාතෘ භූමිය කෙරෙහි ඇති ආදරය, උපන් ස්ථානයට හා පදිංචියට ගරු කිරීම වර්ධනය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. මන්දයත් වර්තමානයේ තරුණ තරුණියන් ස්වාධීනව මෙම ගැටලුව කෙරෙහි උනන්දුවක් නොදක්වන බැවිනි. මේ සියල්ල තරුණ පරම්පරාවේ වරදක් නොව අපේ රාජ්\u200dයයේ පවතින දේශපාලනයේ වරදකි. මේ සම්බන්ධයෙන්, සිට පෙර පාසල් වයස ළමුන් තුළ උසස් සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක හා මානසික ගුණාංග ඇති කිරීම අවශ්\u200dය වන අතර ඒ අතර දේශපේ\u200d්\u200dරමය ඉතා වැදගත් වේ.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය ගොඩනැගීම මට්ටම් තුනකින් තීරණය වේ: ඉහළ, මධ්\u200dයම හා අඩු.

ඉහළ මට්ටමේ - ශිෂ්\u200dයයාට "දේශපේ\u200d්\u200dරමය", "මාතෘ භූමිය", "ෆාදර්ලන්ඩ්", "වීරත්වය", "මාතෘ භූමියට යුතුකම" වැනි මූලික සංකල්ප හා කාණ්ඩවල අන්තර්ගතය පිළිබඳ ගැඹුරු දැනුමක් ඇත, මෙම සංකල්ප කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්, ඒවායේ වැදගත්කම පිළිබඳ විශ්වාසය, සූදානම සහ සමාජීය හා පෞද්ගලිකව වැදගත් පරමාදර්ශ ආරක්ෂා කිරීමට ඇති හැකියාව. මෙම දැනුම හා හැඟීම් ප්\u200dරකාශ වන්නේ විනිශ්චයන්හි ස්වාධීනත්වය, ඔවුන්ගේ තනතුරු ආරක්ෂා කිරීමේ හැකියාව තුළ ය. දේශප්\u200dරේමී සිදුවීම්, තරඟ, පාසලේ ගෞරවය සඳහා ඔලිම්පියාඩ් ආදිය සඳහා සහභාගී වීමෙන් ස්වයං සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ආශාව බෙහෙවින් වර්ධනය වේ;

මධ්\u200dයම මට්ටම - ශිෂ්\u200dයයාට “දේශප්\u200dරේමය”, “දේශප්\u200dරේමියා”, “ෆාදර්ලන්ඩ්”, “මාතෘ භූමියට යුතුකම” යන සංකල්පවල සාරය පිළිබඳ තරමක් හොඳ, නමුත් අසම්පූර්ණ දැනුමක් ඇත, කෙසේ වෙතත්, මෙම දැනුම යථාර්ථයට අනුරූප නොවන අතර, සාමාන්\u200dය සමපේක්ෂන අදහස් පමණක් ඉතිරිව පවතී. විනිශ්චයන් වලදී. පොදු කටයුතුවල අවශ්\u200dයතාවය හා ප්\u200dරයෝජනය පිළිබඳ අවබෝධය ඇතිව, මෙම ක්\u200dරියාකාරකමට සහභාගී වීම ස්ථානීය ස්වභාවයක් ගනී, පිටතින් උත්තේජනය අවශ්\u200dය වේ;

පහත් මට්ටම - "දේශප්\u200dරේමය", "දේශප්\u200dරේමියා", "ෆාදර්ලන්ඩ්", "මාතෘ භූමියට යුතුකම" යන සංකල්පවල සාරය පිළිබඳ දැනුම ඉතා මතුපිටින් පෙනේ, මෙම දැනුම කෙරෙහි negative ණාත්මක ආකල්පයක් ඇත. පොදු වසම කෙරෙහි උදාසීන පාරිභෝගික ආකල්පයක් ඇත, හැකි සෑම ආකාරයකින්ම දේශප්\u200dරේමී-මෙහෙයවන ක්\u200dරියාකාරකම් මග හැරීමට ආශාවක් ඇත, ප්\u200dරතිපත්තියක් නොමැතිකම, සොබාදහම සම්බන්ධයෙන් negative ණාත්මක හැසිරීම, ජාතික දේපල.

ඇත්ත වශයෙන්ම, අපි කතා කරන්නේ රුසියාවේ අනාගතය, අපේ සමාජයේ වටිනාකම් දිශානතිය සහ විශාල වශයෙන් රටේ ජාතික ආරක්ෂාව ගැන ය, තරුණ පරම්පරාවේ හැදී වැඩීම සහ සිවිල් ගොඩනැගීම තුළ මුල් බැස ඇති හෙයින්, හැදී වැඩීමේ සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව සමීපතම අවධානයට ලක්විය යුතුය. පියතුමාට සේවය කිරීම සඳහා ඔහුගේ සූදානම ගොඩනැගීම. පාසලේදී දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සංවිධානය කිරීම සංකීර්ණ කළමනාකරණ හා තාක්\u200dෂණික ක්\u200dරියාවලියකි. එපමණක් නොව, මෙම ක්\u200dරියාවලියේ සියලුම අන්තර්ගත සංරචක එකිනෙකට බැඳී ඇති අතර, එකිනෙකට අනුපූරක වන අතර එමඟින් එය අරමුණු සහ සවිස්තරාත්මකව ගොඩනගා ගත හැකිය. පාසැලේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සංවිධානය කිරීමේ සැලකිය යුතු පරිණතභාවයේ වැදගත් අංගයක් වන්නේ එහි ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාකාරකම් වලට ඇතුළත් කිරීමයි: අධ්\u200dයාපනික, ක්\u200dරමෝපායික, අධ්\u200dයාපනික.

සිසුන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුව විසඳීම සඳහා, අතීතයේ සහ වර්තමානයේ සමාජ ජීවිතයේ සංසිද්ධීන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ වටිනාකම් ආකල්පය ගොඩනැගීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ උත්සාහයන් යොමු කිරීම අවශ්\u200dය වේ.

මේ අනුව, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු විසඳීමේදී නූතන පරම්පරාව පළමුවෙන්ම, මාතෘ භූමියේ ඔවුන්ගේ සහභාගීත්වයේ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගනිමින්, එහි සංස්කෘතිය, සම්ප්\u200dරදායන් සහ ඉතිහාසයට ආදරය කිරීම, දැන ගැනීම සහ ගරු කිරීම සඳහා තරුණයින්ම සහභාගී විය යුතුය. කෙසේ වෙතත්, රජය සහ පවුල යන දෙකම, පාසල සහ විශ්ව විද්\u200dයාලය යෞවනයන්ගේ ක්\u200dරියාවන් නිවැරදි දිශාවට යොමු කළ යුතුය. ඔවුන්ගේ ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ නූතන තරුණ තරුණියන් අතර ජාතික අනන්\u200dයතාවය, පුරවැසිභාවය සහ දේශපේ\u200d්\u200dරමය ගොඩනැගීමේ අරමුණ සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමයි. පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු නිසා වීදි පරිසරයේ negative ණාත්මක බලපෑමෙන් ract ත් වී ඔවුන් සමාජීය වශයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් කටයුතුවලට සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.

එලේනා ඔනිෂ්චෙන්කෝ
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුවේ අදාළත්වය නූතන ලෝකය

පුරවැසිභාවය පිළිබඳ පළමු හැඟීම් සහ දේශපේ\u200d්\u200dරමය... ඒවා ළදරුවන්ට තිබේද? මෙම දිශාවෙහි වසර ගණනාවක අත්දැකීම් මත පදනම්ව, ඔබට සහතිකයක් ලබා දිය හැකිය පිළිතුර: පෙර පාසල් දරුවන්, විශේෂයෙන් මහලු අය සඳහා, ඔවුන්ගේ උපන් ගම, ඔවුන්ගේ මව්බිම කෙරෙහි ඇති ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් තිබේ. මෙය ආරම්භයයි දේශපේ\u200d්\u200dරමය, එය දැනුමෙන් උපත ලබා ඇති අතර එය අරමුණු කර ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලිය තුළ සෑදී ඇත අධ්යාපන.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අදාළත්වයඑය මෑතකදී හැඟීම් ජනිත කරයි දේශපේ\u200d්\u200dරමය වැඩි වැඩියෙන් සමාජ වැදගත්කමක් ලබා ගන්නා අතර රාජ්\u200dය වැදගත්කමක් ඇති කාර්යයක් බවට පත්වේ.

ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ කාර්යය - හැකි ඉක්මනින් අවදි වන්න වැඩෙන පුද්ගලයෙකු තුළ, තම මව්බිම කෙරෙහි ඇති ආදරය, දරුවන් තුළ චරිත ගති ලක්ෂණ ඇති කිරීමේ පළමු පියවර සිට ඔහුට පුද්ගලයෙකු හා සමාජයේ පුරවැසියෙකු වීමට උපකාරී වනු ඇත; දැනුවත් කරන්න නිවස, බාලාංශ, නිවාස වීදිය, නගරය සඳහා ආදරය සහ ගෞරවය; රටේ ජයග්\u200dරහණ පිළිබඳව ආඩම්බර හැඟීමක්, හමුදාවට ආදරය හා ගෞරවය, සොල්දාදුවන්ගේ ධෛර්යය පිළිබඳ ආඩම්බරය; දරුවාට ලබා ගත හැකි සමාජ ජීවිතයේ සංසිද්ධීන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

මාතෘ භූමිය කෙරෙහි දරුවෙකුගේ ආදරය දීප්තිමත් චිත්තවේගීය වර්ණ ගැන්වීමකින් සංලක්ෂිත වේ. සුරංගනා කතාවක්, මන asy කල්පිත, නිර්මාණශීලිත්වය තුළින් හෙළි වන ස්වදේශික භූමියේ සුන්දරත්වය මාතෘ භූමියට ඇති ප්\u200dරේමයේ උල්පතයි. ශ්\u200dරේෂ් ness ත්වය අවබෝධ කර ගැනීම සහ දැනීම, මාතෘ භූමියේ බලය ක්\u200dරමයෙන් පුද්ගලයෙකු වෙත පැමිණෙන අතර එහි මූලාරම්භය සුන්දරත්වයෙන් යුක්ත වේ. වී. ඒ. සුකොම්ලින්ස්කිගේ මෙම වචන වඩාත් නිවැරදිව පිළිබිඹු කරන්නේ කාර්යයේ විශේෂතා සහ සාරයයි ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය ළදරු පාසල වැඩ කරමින් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය... දරුවෙකු තම උපන් ස්ථානයට ආදරය දැක්වීමේ මූලාශ්\u200dරය වන්නේ ඔහු සමාජීය වශයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් වැඩවලට සහභාගී වීම සහ දෙමාපියන්ගේ සහ relatives ාතීන්ගේ සිවිල් වගකීමයි

දේශපේ\u200d්\u200dරමය - මාතෘ භූමියට ආදරය, ඇය කෙරෙහි ඇති භක්තිය, ඇය කෙරෙහි වගකීම සහ ආඩම්බරය, ඇගේ යහපත සඳහා වැඩ කිරීමට ඇති ආශාව, ඇගේ ධනය ආරක්ෂා කර ගැනීම සහ වැඩි කිරීම - දැනටමත් ආරම්භ වීමට පටන් ගනී පෙර පාසල් වයස.

සංකල්පය "මාතෘ භූමිය" සියලුම කොන්දේසි ඇතුළත් වේ ජීවිතය: භූමිය, දේශගුණය, සොබාදහම, සමාජ ජීවිතය සංවිධානය කිරීම, භාෂාවේ සහ ජීවිතයේ සුවිශේෂතා, නමුත් ඒවා ඒවාට අඩු නොවේ. මිනිසුන්ගේ, තිහාසික, අවකාශීය, වාර්ගික සම්බන්ධතාවය ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයාත්මික සමානකම් ගොඩනැගීමට මග පාදයි. අධ්\u200dයාත්මික ජීවිතයේ සමානතාවය සන්නිවේදනය හා අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වය පෝෂණය කරන අතර එමඟින් සංස්කෘතියට සුවිශේෂී අනන්\u200dයතාවයක් ලබා දෙන නිර්මාණාත්මක උත්සාහයන් සහ ජයග්\u200dරහණ ජනනය කරයි.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය යනු ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාවලියකි, සාම්ප්\u200dරදායික ගෘහස්ථ සංස්කෘතියේ උරුමය, රට සහ පුද්ගලයෙකු ජීවත් වන රාජ්\u200dයය කෙරෙහි ආකල්ප ගොඩනැගීම. එය පදනම් වී ඇත්තේ සදාචාරාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම මත ය.

නූතන මාතෘ භූමියට ඇති ප්\u200dරේමයේ ප්\u200dරමුඛතා වෙත ආපසු යාමේ අවශ්\u200dයතාවය ජීවිතය විසින් නියම කරනු ලැබේ.

නමුත් කෙසේද මෙම ආදරය දැනුවත් කරන්න? එය කුඩා ලෙස ආරම්භ වේ - ඇගේ පවුල කෙරෙහි, ඇගේ නිවස කෙරෙහි ඇති ආදරය සමඟ. ඔහුගේ නිවස හා ආසන්න පරිසරය සමඟ ඔහු සම්බන්ධ කරන මූලයන් මේවාය. නිරන්තරයෙන් පුළුල් වන විට, තම පවුල කෙරෙහි ඇති මෙම ආදරය කෙනෙකුගේ රාජ්\u200dයයට, එහි ඉතිහාසය, එහි අතීතය සහ වර්තමානය සහ පසුව සියලු මනුෂ්\u200dය වර්ගයා කෙරෙහි ඇති ආදරය බවට හැරේ ...

මාතෘ භූමියේ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා තමා ඉදිරිපිට දකින දේ, ඔහු මවිතයට පත් කරන දේ සහ ඔහුගේ ආත්මය තුළ ප්\u200dරතිචාරයක් ඇති කරන දේ අගය කිරීමෙනි. බොහෝ හැඟීම් තවමත් ඔහු විසින් ගැඹුරින් වටහාගෙන නොමැති නමුත් ළමා කාලය පසු කර ඇත සංජානනය, ඔවුන් පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමේදී විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි දේශප්\u200dරේමියා... මාතෘ භූමියේ හැඟීම ආරම්භ වන්නේ ස්වදේශික සොබාදහමේ සුන්දරත්වය දැකීමේ හැකියාවෙනි

සමීප අවධානය උගතුන් දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයට දෙමාපියන් යොමු කළ යුතුය. ඕනෑම ආකාරයක ක්\u200dරියාකාරකමකට නායකත්වය දෙන වැඩිහිටියන්ට දරුවාගේ සංවේදක ක්ෂේත්\u200dරයට, ඔහුගේ සදාචාරාත්මක ප්\u200dරකාශනයන්, විනිශ්චයන්, සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි දක්වන ආකල්ප, දැනුම පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම, මාතෘ භූමිය පිළිබඳ ආරම්භක හැඟීමක් ඔහු තුළ ඇති කළ හැකිය - සමාජය, ජනතාව, වැඩ සහ ඔහුගේ යුතුකම් පිළිබඳ නිවැරදි ආකල්පය.

එක් එක් වර්ගයේ ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතැම් කාර්යයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා හිතකර අවස්ථාවන් නිර්මාණය කරයි අධ්යාපන: පන්ති කාමරයේ දී, දරුවාගේ මානසික සංවර්ධනය හා සම්බන්ධ ගැටලු විසඳීම, ක්\u200dරීඩාවේදී - කණ්ඩායම් වැඩ කිරීමේ කුසලතා, ක්\u200dරියාවලියේදී ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම් - වැඩ කරන පුද්ගලයින්ට ගරු කිරීම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ සකසුරුවම් වීම, සංවිධානය කිරීම සහ වගකීම සහ යුතුකම පිළිබඳ හැඟීමක්. අනාගත පුද්ගලයාගේ අත්තිවාරම මුල් ළමාවියේ තබා ඇත.

සඳහා පෙර පාසල කාල පරිච්ඡේදය සංලක්ෂිත වන්නේ විශාලතම ඉගෙනීමේ හැකියාව සහ අධ්\u200dයාපනික බලපෑම් සමඟ අනුකූල වීම, හැඟීම්වල ශක්තිය හා ගැඹුර ය. දැනුම, කුසලතා, පුරුදු, චර්යා රටාවන්, නැගී එන චරිත ගති ලක්ෂණ - මෙම කාල පරිච්ඡේදය තුළ ප්\u200dරගුණ කර ඇති සෑම දෙයක්ම විශේෂයෙන් ශක්තිමත් වන අතර වචනයේ පූර්ණ අර්ථයෙන් පෞරුෂය තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම සඳහා අඩිතාලම වන්නේ එබැවිනි.

සංවර්ධනයේ සෑම වයස් අවධියකම එය ප්\u200dරකට කරුණකි preschooler රූප, හැඟීම්, අදහස්, පුරුදු ඔහු විසින් උකහා ගෙන සමීප හා ආපසු හැරවිය නොහැකි තත්වයක් ඇත. ශබ්දය හා වර්ණ වලින් දරුවා පළමුව තම පවුලේ ලෝකය, පසුව ඔහුගේම බාලාංශය, වැඩිහිටි වියේදී - ඔහුගේ උපන් භූමියේ ලෝකය සහ අවසානයේ ඔහුගේ මව්බිමේ ලෝකය - රුසියාව විවෘත කරයි. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම ඉතා වැදගත් වේ ලොව ජාතික සංස්කෘතිය, ජන කලාව තුළ ජාතියේ ලක්ෂණ හා චින්තනය ආරක්ෂා වී තිබීම. දරුවෙකුව ජාතික ජීවිතයේ ගිලී යාමෙන්, කථනයේ තනු නිර්මාණය, ගීත, ස්වදේශිකයන්ගේ භාෂාව, එහි ජන සම්ප්\u200dරදායන්, ජීවන රටාව ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා ස්වභාවික පරිසරයක් නිර්මාණය කරන අතර, ඒ අනුව අපි කුඩා හා විශාල මාතෘ භූමිය කෙරෙහි ආදරය ඇති කර ගනිමු.

සමාජකරණයේ කේන්ද්\u200dරීය සම්බන්ධය වන්නේ මානවවාදයයි අධ්යාපන විශ්වීය මත පදනම් වූ දරුවා අගයන්: දෙමව්පියන්ට සහ පවුලේ අයට, ඔහුගේ ජීවිතයේ මුල් වසරවල ඔහු සමඟ පැමිණි මිනිසුන්, ඔහු හැදී වැඩුණු ස්ථානය සහ ඇත්ත වශයෙන්ම මාතෘ භූමිය කෙරෙහි ඇති ආදරය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, හැඟීම් සහ චරිත ගති ලක්ෂණ වර්ධනය වීමට පටන් ගන්නා අතර, එය ඔහු සමඟ මිනිසුන් සමඟ බැඳී ඇති අතර ඔහුගේ ලෝක දෘෂ්ටියට සැලකිය යුතු ලෙස බලපායි. මෙම බලපෑමේ මූලයන් ජාතික භාෂාවෙන් වන අතර, ඔහු ජන ගී හා සංගීතය, ඔහු සෙල්ලම් කරන සෙල්ලම් බඩු සහ ක්\u200dරීඩා වලින් ඉගෙන ගනී.

ස්වදේශික රුසියානු ස්වභාවය, ජීවිතය, සම්ප්\u200dරදායන්, චාරිත්\u200dර වාරිත්\u200dර, ඔහු ජීවත් වන ජනතාවගේ චාරිත්\u200dර වාරිත්\u200dර වල පින්තූර ස්වාභාවිකවම හා පහසුවෙන් උරා ගනී.

සාරය දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයයිදරුවෙකුගේ ආත්මය තුළ ස්වදේශික සොබාදහම, නිවස සහ පවුල, රටේ ඉතිහාසය හා සංස්කෘතිය සඳහා ප්\u200dරේමයේ බීජ වැපිරීම හා පෝෂණය කිරීම සඳහා, relatives ාතීන්ගේ සහ මිතුරන්ගේ ශ්\u200dරමය විසින් නිර්මාණය කරන ලද, සෙබළුන් ලෙස හඳුන්වනු ලැබේ. ස්වදේශික සංස්කෘතියේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සාරධර්ම වඩාත් මුදු මොළොක් වයසේදී උරුම කර ගැනීම වඩාත් ස්වාභාවිකය, එබැවින් නිවැරදි මාර්ගය දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය, අධ්යාපන ෆාදර්ලන්ඩ් කෙරෙහි ඇති ආදරය පිළිබඳ හැඟීම්.

ජනතාවගේ සංස්කෘතික උරුමය අති විශාල ධනයකි, එය සෑම දරුවෙකුටම නිසි ලෙස බැහැර කළ යුතු ආකාරය ඉගෙන ගත යුතු අතර, එය සොරකම් නොකිරීමට, ත්\u200dරිත්ව හුවමාරු කර ගැනීමට නොව, ආරක්ෂා කිරීමට හා වැඩි කිරීමට, ඔහුගේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ, ඔහුගේ පෞරුෂයේ, තව දුරටත් නිර්මාණාත්මක නිර්මාණයේ දී එය මූර්තිමත් කිරීමට ඉගෙන ගත යුතුය.

විවිධ කාලවලදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුව ගුරුවරුන් සහ විද්වතුන්: කේ. ඩී. උෂින්ස්කි, එල්. එන්. ටෝල්ස්ටෝයි, යා. ඒ. කොමන්ස්කි, ජී. එන්. වොල්කොව්, ඒ. එස්. මකරෙන්කෝ, වී. ඒ. සුකොම්ලින්ස්කි සහ තවත් අය.

අපේ කාලයේ මේ ගැටළුව එල් විසින් විසඳනු ලැබේ... ඒ. කොන්ඩ්\u200dරකින්ස්කායා, එන්. ජී. කොම්රාටෝවා, ඊ. යූ ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරෝවා, ඊ. පී. කොස්ටිනා, එන්. එන්. කොච්නේවා, එල්. ජී. කරිමෝවා, එල්. එල්. සෙමෙනෝවා, යූ. එම්. ෂුකොව්ස්කායා සහ තවත් අය.

ඕ. අයි. ෂුකොව්ස්කායා, ඒ. ලියුබ්ලින්ස්කායා, ටී. ඒ. මාකෝවා, ආර්. එස්. බුරේ, එම්. ඩී. පෙර පාසල් දරුවන්, විශේෂයෙන් වැඩිහිටියන්ට, තම ගමට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක්, ඉඩමක් තිබේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම වයසේදී විශ්වාසයන් ගොඩනැගීම කළ නොහැකි නමුත් ගැඹුරු චිත්තවේගීය පදනම් තැබිය හැකිය. දේශප්\u200dරේමී හැඟීම්... ළමා පෙර පාසල වයස සංක්ෂිප්තව සිතයි. ඔහු කොන්ක්\u200dරීට් ඔප්පු කළ යුතු අතර වියුක්ත සංකල්ප සමඟ ක්\u200dරියාත්මක නොවිය යුතුය.

කළ නොහැකි ය දැනුවත් කරන්න ආත්ම අභිමානය, ආත්ම විශ්වාසය, සහ එහි ප්\u200dරති, ලයක් වශයෙන්, ඔවුන්ගේ පියවරුන්ගේ ඉතිහාසය සහ සංස්කෘතියට ගරු නොකර, එහි රාජ්\u200dය සංකේත සඳහා පූර්ණ පෞරුෂයක්. ( "සංකල්පය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය» ) .

FSES DO හි ප්\u200dරධාන කාර්යයන්ගෙන් එකක්, යනු: “ඉගෙනීම ඒකාබද්ධ කිරීම සහ අධ්යාපන පුද්ගලයෙකුගේ, පවුලක, සමාජයක අවශ්\u200dයතා සඳහා අධ්\u200dයාත්මික, සදාචාරාත්මක හා සමාජ-සංස්කෘතික සාරධර්ම සහ සමාජයේ අනුගමනය කරන හැසිරීම් නීති රීති මත පදනම් වූ පරිපූර්ණ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියක් බවට පත් කිරීම.

එබැවින් සදාචාරාත්මකව - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය - පද්ධතියේ වැදගත්ම සබැඳියක් පෙර පාසලේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු.

දැනුම පදනම් කරගෙන ඔබේ හොඳ වැඩ යවන්න. පහත පෝරමය භාවිතා කරන්න

හොඳ වැඩක් වෙබ් අඩවියට "\u003e

සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන්, තරුණ විද්\u200dයා scientists යින් ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයයන හා වැඩ කටයුතුවලදී දැනුම පදනම් කර ගනිමින් ඔබට බෙහෙවින් කෘත ful වනු ඇත.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු

බරපතල විද්\u200dයාත්මක සනාථ කිරීමකින් තොරව දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පුරුදු කිරීම අරමුණු සහ පද්ධතිමය විය නොහැක. රුසියාවේ සම්මත කරන ලද රාජ්\u200dය වැඩසටහන (2005) සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය (2003) පුරවැසියන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ (පීවී) ප්\u200dරධාන විද්\u200dයාත්මක අංශයන් පිළිබඳ ක්\u200dරමෝපායික හා න්\u200dයායාත්මක ස්ථාවරයන් අඩංගු වන නමුත් ඔවුන් ඒවා වෙහෙසට පත් නොකරයි.

පසුගිය වසර පහ තුළ පීවී වෙත රජය දැක්වූ සැලකිය යුතු අවධානය විද්\u200dයාත්මක පර්යේෂණවල ශී growth ්\u200dර වර්ධනයකට හේතු වී ඇති අතර, විශේෂයෙන් ම සලකා බලනු ලබන කරුණු පිළිබඳ ආරක්\u200dෂිත නිබන්ධනයන් වැඩි වී ඇත (වාර්ෂිකව සාමාන්\u200dයයෙන් 10-15 අපේක්ෂක අධ්\u200dයාපනික නිබන්ධනයන් සකස් කරනු ලැබේ, 5-10 historical තිහාසික, 2- -3 දාර්ශනික, සමාජ විද්\u200dයාත්මක, මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා වාග් විද්\u200dයාත්මක). මේ අනුව, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අද වෙනත් ආකාරයේ අධ්\u200dයාපනයට සාපේක්ෂව වඩාත්ම අධ්\u200dයයනය කරන ලද එකක් බවට පත්ව ඇත. පර්යේෂණ පා in මාලාවෙන් ලබාගත් ප්\u200dරති results ල ක්\u200dරමවත් මට්ටමින් ඇතුළුව සමස්තයක් ලෙස අධ්\u200dයාපන න්\u200dයායේ දැනුමේ ගුණාත්මක වැඩිවීම් කෙරෙහි බරපතල බලපෑමක් ඇති කරයි. පීවී වල විද්\u200dයාත්මක ගැටලු, ඒවායේ අන්තර්ගතය සහ විද්\u200dයාත්මක දැනුමේ මට්ටම් වලට අනුව කාණ්ඩ කිහිපයකට වර්ග කළ හැකිය: ක්\u200dරමෝපායික; විද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික; අන්තර් විනය; ආයතනික හා අධ්\u200dයාපනික; විද්\u200dයාත්මක හා ක්\u200dරමෝපායික.

ක්\u200dරමෝපායික ගැටලු ගණනාවක දී, අප දකින පරිදි, වඩාත් වැදගත් වන්නේ පීවී සංකල්පයේ විෂය-වර්ගීකරණ නිරවද්\u200dයතාවය සහතික කිරීමේ ගැටළුවයි. පීවී සඳහා "අධ්\u200dයාපනය" පිළිබඳ සාමාන්\u200dය, වඩාත් පොදු සංකල්පය අපැහැදිලි බැවින් එවැනි නිශ්චිතභාවයක් අත් කර ගැනීම අතිශයින්ම දුෂ්කර කාරණයකි. මෙම සංකල්පය නිර්වචනය කිරීමේදී විද්\u200dයා scientists යින් විසින් වෙන් කරන ලද අර්ථයන්ගේ පරාසය පුළුල් බව දන්නා කරුණකි: මෙය අධ්\u200dයාපනය යනු පුළුල් සමාජ අර්ථයකින් අධ්\u200dයාපනයකි, පුද්ගලයෙකුට සමාජයේ බලපෑම ඇතුළුව, එනම්. සමාජීයකරණය සමඟ අධ්\u200dයාපනය හඳුනා ගැනීමක් තිබේ; මෙම අධ්\u200dයාපනය පුළුල් අධ්\u200dයාපනික අර්ථයකින් අධ්\u200dයාපන ආයතන පද්ධතියක් විසින් අරමුණු කර ගෙන සිදු කරනු ලැබේ; ඇතැම් ගුණාංග, ආකල්ප, ළමුන් පිළිබඳ විශ්වාසයන් සහ නිශ්චිත අධ්\u200dයාපන ගැටලු විසඳීම සඳහා ක්\u200dරමවේදයක් සැකසීම සඳහා එය අධ්\u200dයාපනික කාර්යයක් ලෙස පටු අධ්\u200dයාපනික අර්ථයෙන් ඇති දැඩි කිරීමකි. පර්යේෂණ විෂය ක්ෂේත්\u200dරයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, අධ්\u200dයාපනය යනු සමාජ සංසිද්ධියක් ලෙසත්, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්වල දිශාවක් ලෙසත්, සමාජ ජීවිතයේ සාධකයක් ලෙසත් පුද්ගලයෙකු සමාජගත කිරීම ලෙස සැලකේ. සාමාන්\u200dය විද්\u200dයාත්මක දෘෂ්ටි කෝණයකින් අධ්\u200dයාපනය යනු පද්ධතියක්, ක්\u200dරියාවලියක්, ක්\u200dරියාකාරකමක් ලෙස වටහා ගනු ලැබේ. මෙම සංකල්පයේ ඉහත සියළු අර්ථයන් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අනුරූප අර්ථකථන ඉදිකිරීම් බවට පරිවර්තනය වේ.

රාජ්\u200dය වැඩසටහනේ පීවී හි සාරය සහ අන්තර්ගතය සහ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය එහි අර්ථ දැක්වීම අනුව සකස් කර ඇත - මෙය ඉහළ දේශපේ\u200d්\u200dරමී වි ness ානයේ පුරවැසියන් බිහිකිරීම සඳහා රාජ්\u200dය බලධාරීන්ගේ සහ රාජ්\u200dය සංවිධානවල ක්\u200dරමානුකූල හා අරමුණු සහිත ක්\u200dරියාකාරකමකි, ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමියට පක්ෂපාතී හැඟීමක්, ප්\u200dරජා යුතුකමක් ඉටු කිරීමට ඇති සූදානම සහ ව්\u200dයවස්ථාමය බැඳීම් මාතෘ භූමියේ අවශ්\u200dයතා ආරක්ෂා කිරීම. පීවී පිළිබඳ මෙම අවබෝධය විද්\u200dයාව හා පුහුණුව සඳහා මූලික වශයෙන් නව එකක් බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය - පශ්චාත් සෝවියට් රුසියාවේ ප්\u200dරථම වතාවට රාජ්\u200dය ආයතන නියෝජනය කරන රාජ්\u200dයය, විශේෂයෙන් රජය පුරවැසියන්ගේ අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ වගකීම ප්\u200dරකාශයට පත් කළේය. ඔබට පෙනෙන පරිදි, සංකල්පය හා වැඩසටහන තුළ, පීවී යනු එහි එක් අර්ථයකින්, පුළුල් සමාජ අර්ථයකින්, පුද්ගල ආයතන කෙරෙහි රාජ්\u200dය ආයතන සහ අනෙකුත් සමාජ ආයතනවල අරමුණක් ලෙස සලකනු ලැබේ, එනම්. රාජ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්වල දිශාවක් ලෙස. පුරවැසියන්ගේ, ළමයින්ගේ හා තරුණයින්ගේ PoE රාජ්\u200dයයේ අභ්\u200dයන්තර ප්\u200dරතිපත්තියේ අනිවාර්ය අංගයක් වන අතර එහි දෘෂ්ටිවාදාත්මක ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අංගයක් වන බැවින් PoE හි උපායමාර්ගික අරමුණු, අරමුණු සහ ප්\u200dරධාන දිශාවන් තීරණය කිරීම රාජ්\u200dය ආයතනවලට අයත් බව කිසිවෙකුට පිළිගත නොහැකිය.

මෙම වෛෂයික යැපීම හඳුනා ගැනීම "රාජ්\u200dය-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය" යන සංකල්පයේ පැවැත්මේ නීත්\u200dයානුකූලභාවය ගැන කතා කිරීමට අපට ඉඩ සලසයි.

නූතන තත්වයන් තුළ, පුරවැසියන්ගේ රාජ්\u200dය-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ ප්\u200dරතිපත්තියක් අනුගමනය කිරීමට රාජ්\u200dයයට ඇති සූදානම සහ හැකියාව, අනෙක් අතට, දැවෙන කාරණා ගණනාවක් සම්බන්ධයෙන් එහි ස්ථාවරය මත රඳා පවතී. පළමුවෙන්ම, ජාතික දෘෂ්ටිවාදයේ, අධ්\u200dයාත්මික, සදාචාරාත්මක හා විද්\u200dයාත්මක පරමාදර්ශයේ කොටසක් ලෙස ජාතික අදහසෙහි අර්ථකථන සංකල්ප නිර්වචනය කිරීම, ජාතික පරමාදර්ශය පිළිබඳ මිලියන සංඛ්\u200dයාත රුසියානුවන්ගේ සිහින මූර්තිමත් කිරීම, රාජ්\u200dයත්වය ශක්තිමත් කිරීම, සමාජයේ සුභසාධනය සහ අධ්\u200dයාත්මික පරිවර්තනය යන නාමයෙන් විශාල ජයග්\u200dරහණ සඳහා සෙබළුන් දිරිගැන්වීමේ හැකියාව ඇත. දෙවනුව, එය ගෝලීයකරණ ක්\u200dරියාවලීන්හි, ලෝකයේ ගෝලීය ඒකාබද්ධතාවයේ දී, ජාතික හා දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් සමතලා කිරීම, ජාතික ස්වෛරීභාවය සීමා කිරීම සහ ජනතාවගේ සාම්ප්\u200dරදායික සංස්කෘතික ජීවන රටාවන් පූර්ව නිගමනය කිරීම ය. තෙවනුව, රට සඳහා වැදගත් ගැටලු සකස් කිරීම හා විසඳීම සඳහා රාජ්\u200dය ක්ෂේත්\u200dර සහ නැගී එන සිවිල් සමාජය අතර අන්තර්ක්\u200dරියා ක්ෂේත්\u200dරයේ නිර්වචනය මෙයයි.

PV හි වැදගත් ක්\u200dරමෝපායික ගැටළු වලට දැනුම අන්තර් අන්තර් සම්බන්ධීකරණයේ ගැටළු, සාමාන්\u200dය විද්\u200dයාත්මක ප්\u200dරවේශයන් භාවිතා කිරීමේ සුවිශේෂතා ද හේතු විය හැකිය.

පීවී හි විද්\u200dයාත්මක ගැටළු වල දෙවන කණ්ඩායම විද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික වේ. ඒවායින් වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ අධ්\u200dයාපන හා වෙනත් ආයතනවල පීවී පද්ධති ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීමයි. දේශප්\u200dරේමී-නැඹුරු අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලීන්ගේ අන්තර්ගතය සහ ක්\u200dරමවේදය වැඩි දියුණු කිරීම; පුරවැසියන්ගේ අඛණ්ඩ, නිසි පරිදි නැඹුරු වූ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයක් නිර්මාණය කිරීම; මේ ආකාරයේ අධ්\u200dයාපනයේ සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික අවකාශයේ ව්\u200dයුහය සහ කළමනාකරණය ප්\u200dරශස්තකරණය කිරීම; සමාජ යටිතල පහසුකම් සංවර්ධනය; ළමුන් හා තරුණයින් තුළ දේශප්\u200dරේමී වටිනාකම් දිශානතිය සහ ඒවායේ හරය ඇති කිරීම; දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ රෝග නිර්ණයෙහි අන්තර්ගතය සහ ක්\u200dරම, එහි නිර්ණායක සහ දර්ශක; අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී දරුවන්ගේ ලිංගභේදය හා වයස සැලකිල්ලට ගැනීම; මේ ආකාරයේ හැදී වැඩීම සඳහා පවුලේ ස්ථානය සහ භූමිකාව යනාදිය.

මෙහි ඇති ප්\u200dරධාන ගැටළුව වන්නේ අධ්\u200dයාපනය, එහි සියලුම සං components ටක මට්ටමින් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස වැඩිදියුණු කිරීමේ ගැටළුවයි - ඉලක්කය, විෂය-වස්තුව, අර්ථවත්, තාක්\u200dෂණික, .ලදායී.

පීවී හි ඉලක්කගත දිශානතිය මත වාසය කරමු. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය තුළ එහි ඉලක්කය තීරණය වන්නේ රුසියානු සමාජයේ ඉහළ සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම්, ප්\u200dරජා වගකීම්, අධ්\u200dයාත්මිකතාව, ධනාත්මක සාරධර්ම හා ගුණාංග ඇති පුරවැසියන් බිහි කිරීම, පියවරුන්ගේ අවශ්\u200dයතා සඳහා නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාවලිය තුළ ඒවා පෙන්වීමට හැකියාව, රාජ්\u200dයය ශක්තිමත් කිරීම, එහි වැදගත් අවශ්\u200dයතා සහ තිරසාර සංවර්ධනය සහතික කිරීම ය. ... ඉහත අරමුණු ලැයිස්තුවෙන් සිවිල් හා අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපනයේ ඒකාබද්ධ කාර්යයන්, ඔවුන් විසින් නියම කරන ලද සමාජ අධ්\u200dයාපනය, සාමාන්\u200dයයෙන් PV හි ඉලක්කගත ප්\u200dරදේශයට ආරෝපණය කර ඇති බව පෙනේ, එනම්. "දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය" යන සංකල්පය සමස්තයක් ලෙස සමාජ අධ්\u200dයාපනයේ අර්ථය සඳහා භාවිතා වන අතර අධ්\u200dයාපනයේ අනෙකුත් සියලුම වර්ග (දිශාවන්) සං ent ටක අංග ලෙස ඇතුළත් වේ. අපගේ මතය අනුව, අධ්\u200dයාපනයේ අනෙකුත් අංශ (අධ්\u200dයාත්මික, සදාචාරාත්මක, සිවිල්, පාරිසරික, භෞතික, ආදිය) සමඟ පීවී සමඟ ඇති සමීප සම්බන්ධතාවය, ඔවුන්ගේ අරමුණු ඒකාබද්ධ කිරීම ගැන කතා කිරීම වඩා tive ලදායී ය.

අනෙක් අතට, පීවී හි අර්ථ දැක්වීමේදී, එහි ඉලක්කය වන්නේ පුරවැසියන් අතර ඉහළ දේශපේ\u200d්\u200dරමී වි ness ානයක් ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමියට පක්ෂපාතී හැඟීමක්, ඔවුන්ගේ ප්\u200dරජා යුතුකම ඉටු කිරීමට ඇති සූදානම සහ මාතෘ භූමියේ අවශ්\u200dයතා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වන ව්\u200dයවස්ථාමය බැඳීම් ය. මෙම කාරණයේදී, ක්\u200dරමවේද වෙනස් කිරීමක් යෝග්\u200dය වේ.

පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීම ඔහුගේ ජීවිතයේ වැදගත්ම අංශ තුනක් තුළ සිදු වේ - වි ness ානය, සබඳතා සහ ක්\u200dරියාකාරකම්. වි conscious ානය හා සබඳතා ක්ෂේත්\u200dරයේ පීවී හි ප්\u200dරති results ල පැහැදිලිව පිළිබිඹු වන්නේ නම් (දේශප්\u200dරේමී වි ness ානය සහ මාතෘ භූමියට ආදරය හා පක්ෂපාතිත්වය පිළිබඳ හැඟීමක්), එවිට සංකල්පය පුරවැසියෙකුගේ දේශප්\u200dරේමී හැසිරීම් සහ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අවශ්\u200dයතාවය පිළිබඳව නොපැහැදිලි ලෙස කථා කරයි නම්, වඩාත්ම වැදගත් සිතුවිල්ල ක්\u200dරියාත්මක නොවේ - දේශප්\u200dරේමය පළමුවෙන්ම දේශප්\u200dරේමී ක්\u200dරියාවලින් ප්\u200dරකාශ විය යුතුය , සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම්. පීවී ගෝලය සවි ness ් of ාණික ගෝලයට සීමා කිරීම මෙම මට්ටමේ අධ්\u200dයාපනයේ න්\u200dයාය හා භාවිතයෙන් සෑම මට්ටමකින්ම සොයාගත හැකිය - සංකල්ප හා වැඩසටහන් වලදී, විද්\u200dයාත්මක පර්යේෂණ, අධ්\u200dයාපනික හා ක්\u200dරමෝපායික වර්ධනයන්.

ඉලක්කගත මට්ටමින් ළමුන්ගේ හා තරුණයින්ගේ පීවී, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග ගොඩනැගීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අමතරව, අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ වෙනත් අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන බව - නවීන තත්වයන් තුළ තරුණ පරම්පරාවන් සමාජගත කිරීමේ සාර්ථකත්වය සහ පුද්ගලයෙකු ලෙස සහ පුද්ගලයෙකු ලෙස ක්\u200dරියාකාරී විෂයයක් ලෙස පුද්ගලයෙකුගේ ස්වයං සංවර්ධනය ...

දේශප්\u200dරේමී-නැඹුරු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය පිළිබඳ ඉතා වැදගත් ප්\u200dරශ්නයක්: එහි විෂය පදනම කුමක්ද? අප දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය වෙත හැරුනහොත්, සමාජ අධ්\u200dයාපන ආයතනවල කවය රාජ්\u200dය ආයතන සහ මහජන සංවිධාන විසින් තියුනු ලෙස සීමා කර ඇති බව අපට පෙනෙනු ඇත. ජීවිතය, එහි නූතන යථාර්ථයන් යෝජනා කරන්නේ දරුවන්ගේ පීවී වල effectiveness ලදායීතාවය විවේචනාත්මකව රඳා පවතින බවයි පවුල් අධ්\u200dයාපනය... දරුවාට ඔහුගේ කුඩා නිජබිම වන ක්ෂුද්\u200dර සමාජයට ඇති ආදරය පිළිබඳ මූලික කරුණු ලැබෙන්නේ පවුල තුළ ය, පරම්පරාවන්ගේ ජානමය සම්බන්ධතාවය, ජනවාර්ගික හා ආගමික ලක්ෂණවල මුල් සංයෝජනය තුළ ජනතාවගේ දේශප්\u200dරේමී මානසිකත්වය සම්ප්\u200dරේෂණය වන්නේ පවුල හරහා ය. පශ්චාත් සෝවියට් සමයේ රටේ සංවර්ධනයේ දී නැගී එන වෙළඳපල යාන්ත්\u200dරණයන්හි ප්\u200dරබල විනාශකාරී බලපෑම මධ්\u200dයයේ සොයාගෙන ඇත්තේ රුසියානු පවුලයි. ජනමාධ්\u200dයයේ අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක ව්\u200dයාප්තිය දිරාපත් වෙමින් පවතී. එය සමාජ ඒකකයක් ලෙසත්, රාජ්\u200dයයේ අධ්\u200dයාත්මික බලකොටුවක් ලෙසත් දැන් විශාල පරිමාණයේ අර්බුදයකට මුහුණ දී සිටී. PV හි අන්තර්ගතය තුළ පවුල් ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක විභවතාවයන් ඇතුළුව ළමුන් සඳහා PV හි ප්\u200dරමුඛ විෂයයන්ගෙන් එකක් ලබා දීම විද්\u200dයාත්මකව මනා සහ වැදගත් ය.

නූතන දේශප්\u200dරේමී-නැඹුරු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සැබෑ කර්තව්\u200dයය වන්නේ එයට ආත්මීය-ආත්මීය චරිතයක් ලබා දීම, දරුවන්ගේ හා තරුණයින්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්\u200dරේමී සංවර්ධනය සඳහා ක්\u200dරියාකාරී භූමිකාව සහතික කිරීමයි. නූතන සමාජයේ ජීවන තත්වයන් තුළ ළමුන්ගේ හා තරුණයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරී ආත්මීය තත්ත්වය පිළිබිඹු නොකර, අපේ රටේ තරුණ පරම්පරාව ඇති දැඩි කිරීමේ ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී ස්වභාවය ප්\u200dරතික්ෂේප කරනු ලැබේ, හැදී වැඩීමේ වැදගත්ම මූලධර්ම නොසලකා හරිනු ලැබේ: හැදී වැඩීමේ ක්\u200dරියාවලිය මානවකරණය කිරීම; දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය කළමනාකරණය කිරීමේ අගය-ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී දිශානතිය; දරුවාගේ සහ ඔහුගේ පවුලේ වැදගත් ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කරනු ලබන සැබෑ සමාජ තත්වය කෙරෙහි අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ ප්\u200dරමුඛතා බලපෑම.

PoE වස්තු අර්ථ දැක්වීමේදී ද සැලකිය යුතු එකඟ නොවීම් පවතී. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය තුළ රුසියානු පුරවැසියන්ගේ සියලුම සමාජ ස්ථර සහ වයස් කාණ්ඩ නියෝජනය වේ. නිර්මාණාත්මක බුද්ධිමතුන් සහ ජනමාධ්\u200dය නියෝජිතයන් මෙන්ම ව්\u200dයවස්ථාදායක, විධායක, අධිකරණය, සහ ව්යවසායන් සහ ව්යවසායකයින්ගේ ශ්රම සාමූහිකය. අධ්\u200dයාපන න්\u200dයායේ පළමු වතාවට පීවී හි වස්තු ගෝලය දරුවන්ගේ හා තරුණයින්ගේ අධ්\u200dයාපනයට වඩා බොහෝ සෙයින් ඉදිරියට ගොස් ඇත. නමුත් මෙය නීත්\u200dයානුකූලද? පුද්ගලයෙකුගේ වි ness ානය, හැඟීම්, ආකල්ප සහ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි අරමුණු සහිත බලපෑමක් ලෙස අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ තර්කනය මෙම බලපෑමේ විධිමත් සීමාවන් නියම කරයි. දරුවෙකු (සහ 1989 නොවැම්බර් 20 වන දින එක්සත් ජාතීන්ගේ මහා මණ්ඩලය විසින් අනුමත කරන ලද මානව හිමිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ මානව හිමිකම් සම්මුතියට අනුව, “සෑම මිනිසෙකුම වයස අවුරුදු 18 වන තෙක් දරුවෙකි. දරුවෙකු ලබා දී ඇති විට, ඔහු මීට පෙර බහුතරයේ වයසට නොපැමිණෙයි ") ස්වයං අධ්\u200dයාපනය හා ස්වයං සංවර්ධනයේ යාන්ත්\u200dරණයන් ප්\u200dරගුණ කරයි. ලෝක දෘෂ්ටි ආකල්ප හා දිශානතියන් ඇති වූ විට, පුද්ගලයෙකුට තවමත් සංවර්ධිත, පරිණත ස්වයං දැනුවත්භාවයක් නොමැති විට සහ ජීවන සැලසුම් තුළ තවමත් ස්ථාපිත වී නොමැති විට, ශිෂ්\u200dයයන්ගේ වයස් සීමාව ළමා හා නව යොවුන් වියට සීමා කිරීම සුදුසු නොවේද? වැඩිහිටි, පරිණත හා මහලු වියේ පසුවන පුද්ගලයෙකු විනිසුරුවරුන්, ගුරුවරුන්, සිවිල් සේවකයින් යනාදී ශිෂ්\u200dයයෙකු ලෙස වර්ගීකරණය කිරීම බැරෑරුම් ලෙස හැඳින්වීම දුෂ්කර ය. ජනගහනයේ වැඩිහිටි වයස් කාණ්ඩ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඔවුන් සමඟ දේශප්\u200dරේමී වැඩ ගැන කතා කිරීම වඩා නිවැරදි බව පෙනේ, ඔවුන්ගේ හැදී වැඩීම ගැන නොවේ.

ඊට අමතරව විද්\u200dයාත්මක දැනුම ගැටළු සහගත ලෙස වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ අවශ්\u200dයතාවයක් ඇති බව අපි අවධාරණය කරමු. වර්තමානයේ, අධ්\u200dයාපනික නිබන්ධනයන්ගෙන් 70% ක් සහ අධ්\u200dයාපනික හා ක්\u200dරමෝපායික වර්ධනයන් "දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය" යන පදය ඔවුන්ගේ මාතෘකාව තුළ අඩංගු වන අතර බොහෝ ආකාරවලින් එකිනෙකා අනුපිටපත් කරයි. විවිධ හේතුන් මත ගැටළුව එහි සං elements ටක මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් ලෙස වෙන් කොට හඳුනා ගැනීම වැදගත් වන අතර ඒවා වඩාත් ගැඹුරින් අධ්\u200dයයනය කිරීම වැදගත් වේ. දේශප්\u200dරේමී පරමාදර්ශ, වටිනාකම් දිශානතිය සහ තනතුරු, ආකල්ප, ලෝක දෘෂ්ටිය, දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් ගොඩනැගීම, ආකල්ප, හැසිරීම යනාදිය, සමාජීය වශයෙන් අක්\u200dරමිකතා ඇති දරුවන්, සරණාගතයින්ගේ දරුවන්, අභ්\u200dයන්තරව අවතැන් වූවන්, නීතිමය සහ නීති විරෝධී සංක්\u200dරමණිකයන් සමඟ පීවී අන්තර්ගතයේ සහ සංවිධානයේ සුවිශේෂතා. අදාළ historical තිහාසික හා අධ්\u200dයාපනික පර්යේෂණ ද වැදගත් ය.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ හදිසි ගැටළු වල තුන්වන කණ්ඩායම අන්තර් විනයානුකූල වන අතර මානව ශාස්ත්\u200dර හා සමාජ විද්\u200dයාවන් ගණනාවක (දර්ශනය, සමාජ විද්\u200dයාව, දේශපාලන විද්\u200dයාව, ඉතිහාසය, මනෝ විද්\u200dයාව ආදිය) පර්යේෂණ විෂයයට ඇතුළත් වේ. ප්\u200dරමුඛතා අන්තර් විනය ගැටළු වලට පහත සඳහන් දෑ ඇතුළත් විය හැකිය: දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු රුසියානු සමාජය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා වන සමාජ හා සදාචාරාත්මක සම්පතකි; දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ ජාතික සංකේත ගොඩනැගීමේ රටාවන් සහ “යාන්ත්\u200dරණ”; රුසියානු පුරවැසියන්ගේ පීවී ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්රතිපත්තියේ අන්තර්ගතය; වඩාත්ම වැදගත් අධ්\u200dයාත්මික හා සමාජ-සංස්කෘතික ජාතික සාරධර්ම හා පරමාදර්ශ ගොඩනැගීමේ පද්ධතියක් ලෙස පීවී හි රුසියානු දෘෂ්ටිවාදය; පීවී හි “සුපිරි ව්\u200dයුහයක්” ලෙස විශ්වීය හා ජාතික සාරධර්ම හා පරමාදර්ශ පද්ධතිය; PoE හි ප්\u200dරමුඛතා ලෙස අධ්\u200dයාත්මික හා සංස්කෘතික- historical තිහාසික වටිනාකම්; ගෝලීයකරණය වූ ලෝකයක දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ වර්ධනයේ ප්\u200dරවණතා; දේශප්\u200dරේමී සාරධර්මවල ජාතික සම්ප්\u200dරදායන්හි ස්ථානය සහ භූමිකාව; දේශප්\u200dරේමී සාරධර්ම, සමාජ කණ්ඩායමක් ලෙස තරුණයින්ගේ අභිලාෂයන් සහ අභිලාෂයන්; සිහිසුන්ව සිටින පුරවැසියන් කොපට්\u200dරියොටික් ක්\u200dරියාවන්ගෙන් සවි conscious ානිකයන් වෙත මාරු කිරීමේ මනෝ විද්\u200dයාත්මක යාන්ත්\u200dරණය; පීවී හි සංවේදී හා තාර්කික සංයෝජනයේ මානසික ලක්ෂණ; දේශප්\u200dරේමී-නැඹුරු historical තිහාසික පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ අන්තර්ගතයේ ලක්ෂණ යනාදිය.

අන්තර් විනයානුකූල අය අතර ඇති ප්\u200dරධාන ප්\u200dරශ්නය නම්: නූතන තත්වයන් තුළ දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු කුමක්ද, යම් පුද්ගලයෙකුගේ පෞරුෂත්වයේ මට්ටමට එයට ඇතුළත් වන්නේ කුමක්ද? මෙම ප්\u200dරශ්නයට නිවැරදි පිළිතුරේ වැදගත්කම අතිශයින්ම ඉහළ ය. මන්දයත් එයින් ලබාගත් ගුණාංග දරුවන්ගේ හා තරුණයින්ගේ පීවී හි ඉලක්කය වන අතර වෙළඳපල ආර්ථිකයක් සහිත ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී රාජ්\u200dයයක සාරධර්ම සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වේ.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පයෙන් පිළිබිඹු වන රාජ්\u200dය දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, දේශපේ\u200d්\u200dරමය යනු පුරවැසියන්ගේ ස්වයං අවබෝධය සහ සමාජ හැසිරීමේ විශේෂ දිශාවකි, පියතුමාට ආදරය හා සේවයේ පදනම මත, පුද්ගල අවශ්\u200dයතා සහ අභිලාෂයන්ට වඩා සමාජ හා රාජ්\u200dය මූලධර්මවල ප්\u200dරමුඛතාවය සහ ජීවිතයේ ඉහළම අර්ථය ලෙස සේවය කිරීම සහ පුද්ගලයාගේ ක්\u200dරියාකාරකම්, සියලු සමාජ කණ්ඩායම් සහ සමාජයේ ස්ථර. වෙළඳපල ආර්ථිකයක් තුළ පිහිටුවා ඇති හා පවත්නා පුද්ගල ස්වයං දැනුවත්භාවය පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, දේශපේ\u200d්\u200dරමය විසින් පුරවැසියෙකු ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වන ව්\u200dයවස්ථාමය යුතුකම කි\u200d්\u200dරයාත්මක කිරීමේදී සමාජ හා පෞද්ගලික වශයෙන් වඩා තාර්කික අනුපාතයක් පූර්ව නිගමනය කරයි. රාජ්\u200dය අවශ්\u200dයතා... දේශපේ\u200d්\u200dරමය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා රාජ්\u200dය සහ පුද්ගල ප\u200d්\u200dරවේශයන් අතර ඇති එකඟතා සම්බන්ධතාවය පීවී වල effectiveness ලදායීතාවය සඳහා එකවර ඉලක්ක, ප\u200d්\u200dරති results ල සහ නිර්ණායක වන ගුණාංග සමූහයක අර්ථ දැක්වීම තුළින් ප\u200d්\u200dරකාශ වේ.

විද්\u200dයා scientists යින්ගේ සහ වෘත්තිකයන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයන් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පෙනී යන්නේ නූතන තත්වයන් තුළ දේශප්\u200dරේමය පහත දැක්වෙන මට්ටමින් හඳුනාගෙන ඇති බවයි පුද්ගලික ගුණාංග - මෙය විශාල හා කුඩා මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, ව්\u200dයවස්ථාමය යුතුකම ඉටු කිරීමට ඇති සූදානම, නූතන දේශප්\u200dරේමී ලෝක දැක්ම, ඊට අනුරූප ආකල්ප හා සාරධර්ම, ආගමික හා ජාතික, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් හැසිරීම් සහ ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළු සමාජ ඉවසීම ය. ඉහත ගුණාංග ලැයිස්තුව දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ ප්\u200dරධාන ව්\u200dයුහාත්මක අංග සමඟ සම්බන්ධ වේ - වි ness ානය, ආකල්ප සහ ක්\u200dරියාකාරකම්. දේශප්\u200dරේමය ක්\u200dරියාත්මක වන්නේ පුද්ගලයාගේ අධ්\u200dයාත්මය, පුරවැසිභාවය සහ සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම්වල එකමුතුව තුළ ය; මෙය එකවරම සමාජ සංසිද්ධියක් ලෙස අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ අඛණ්ඩතාව සහ අවිනිශ්චිතතාවය විදහා දක්වයි, සැබෑ භාවිතයේ දී එය අවිනිශ්චිතතාවය ස්වාධීන දිශාවන් කරා ගමන් කරයි.

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ හදිසි විද්\u200dයාත්මක ගැටළු වල සිව්වන කණ්ඩායම වන්නේ සංවිධානාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික ය. ප්\u200dරධාන ඒවා නම් කරමු: රුසියානු පුරවැසියන් සඳහා රාජ්\u200dය පීවී පද්ධතියේ ව්\u200dයුහය සහ සංවිධානාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික සහාය; ජනමාධ්\u200dය, විද්\u200dයාත්මක හා වෙනත් සංවිධානවල සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම්, පීවී හි ගැටළු ඉස්මතු කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක වෘත්තීය සමිති, පුරවැසියෙකුගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම සහ පියතුමාගේ ආරක්ෂකයා; සෑම මට්ටමකින්ම රාජ්\u200dය බලධාරීන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා වන සමාජ-අධ්\u200dයාපනික යාන්ත්\u200dරණ, විද්\u200dයාත්මක සහ අධ්\u200dයාපන ආයතන, ප්\u200dරවීණ, තරුණ හා වෙනත් මහජන හා ආගමික සංවිධාන, නිර්මාණාත්මක වෘත්තීය සමිති, පීවී හි ගැටලු විසඳීම සඳහා ව්\u200dයවසායකයින්, ඔවුන්ගේ අන්තර් සමාජීය හා අධ්\u200dයාපනික අන්තර්ක්\u200dරියා සංවිධානය කිරීම; උසස් පුහුණුව සහ අධ්\u200dයාපන හා වෙනත් ආයතන ප්\u200dරධානීන්, රාජ්\u200dය සංවිධාන, ගුරුවරුන් පළාත් සභා විෂයයන් ලෙස නැවත පුහුණු කිරීම.

පීවී හි අවසාන, පස්වන කාණ්ඩයේ විද්\u200dයාත්මක ගැටළු විද්\u200dයාත්මක හා ක්\u200dරමෝපායික වේ. අපගේ මතය අනුව, මෙයට ඇතුළත් විය හැකිය: විවිධ වර්ගයේ අධ්\u200dයාපන ආයතනවල දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදය; රාජ්\u200dය සංගම්, හමුදා-දේශප්\u200dරේමී සහ ක්\u200dරීඩා යෞවන සමාජවල දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරම; අධ්\u200dයයන විෂයයන්හි අධ්\u200dයාපනයේ අන්තර්ගතය තෝරා ගැනීම සහ එහි දේශප්\u200dරේමී අදහස් සත්\u200dය බවට පත් කිරීම; පාසලේ පන්ති කාමරයේ දේශප්\u200dරේමී දැනුම අන්තර් විනය ඒකාබද්ධ කිරීම; ළමුන්ගේ හා තරුණයින්ගේ පීවී ක්\u200dරියාවලියේදී ක්\u200dරියාකාරී ආකෘති, ක්\u200dරම සහ ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් භාවිතා කිරීම; මෙම ප්\u200dරදේශය තුළ සමුච්චිත උසස් අධ්\u200dයාපනික අත්දැකීම් සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම, ක්\u200dරමානුකූල කිරීම සහ බෙදා හැරීම.

අවසාන වශයෙන්, පුරවැසියන්ගේ, ළමයින්ගේ සහ තරුණයින්ගේ බහු මට්ටමේ හා බහුමාන ස්වභාවය හේතුවෙන් පීවී හි ක්\u200dරමෝපායික හා න්\u200dයායාත්මක ගැටලු සංකීර්ණ වන අතර විද්\u200dයා scientists යින්ගේ සහ වෘත්තිකයන්ගේ ක්\u200dරමානුකූල නිර්මාණාත්මක උත්සාහයන් අවශ්\u200dය බව මම සටහන් කරමි. වර්තමානයේ රුසියානු විද්\u200dයාව 2025 වන තෙක් මූලික පර්යේෂණවල ප්\u200dරමුඛතා නිර්වචනය කරමින් සිටින අතර ඔවුන් අතර IP ගැටළුව ඇතුළත් කිරීම කාලෝචිත හා යුක්ති සහගත වනු ඇත.

යොමු ලැයිස්තුව

1. පුටින් වී.වී. සියවස ආරම්භයේදී රුසියාව // Nezavisimaya gazeta. 12/30/1999.

2. මැගොමෙඩොව් එම්.ජී. ඩැගෙස්තාන්ගේ බහුභාෂා වාදය: ආශීර්වාදයක් හෝ ගැටලුවක්? // ඩැගෙස්තානයේ යෞවනය. 2002. අංක 36.

3. අබ්දුල්ලෙව් ඒ.ඒ., සාචෙසොව් කේ.ඒ. 0 "ස්වදේශීය භාෂාව" සංසිද්ධිය පිළිබඳ "ජෛව භෞතික විද්\u200dයාත්මක" සහ සමාජ භාෂාමය අවබෝධය // රුසියානු භාෂාව සහ ඩැගෙස්තාන් ජනයාගේ භාෂා. මඛච්චලා, 2001.

4. හසෙනොව් ඉසෙඩ්. පුරවැසියන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අරමුණ, අරමුණු සහ මූලධර්ම // අධ්\u200dයාපනය. එම් 2005, අංක 6.

5. අමිනොව් ඒ.එම්. පුරවැසියන්ගේ පාඩම් වල අන්තර්-අන්තර් සහ අන්තර් ආගමික සමගියෙහි පදනම් සැකසීම // දේශප්\u200dරේමය පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය, ජනතාවගේ මිත්\u200dරත්වය, පුරවැසිභාවය. එම්., 2003.

සමාන ලේඛන

දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අධ්\u200dයාපනික පදනම්. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ කාර්යයන් සහ මූලධර්ම. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ එක් ආකාරයක් ලෙස දේශීය ප්\u200dරබන්ධ වැඩ. ප්\u200dරාථමික පාසලේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරම. දේශපේ\u200d්\u200dරමය සහ ජාත්\u200dයන්තරවාදය.

කාලීන කඩදාසි එකතු කරන ලද්දේ 12/06/2006


සමාජ අධ්\u200dයාපනික කොන්දේසි සෙබළුන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ effectiveness ලදායීතාවය. සමාජ විද්\u200dයාත්මක පර්යේෂණ සහ විවෘත මාධ්\u200dය දත්ත මත පදනම්ව රුසියානු හමුදාවේ සෙබළුන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වර්තමාන තත්ත්වය විශ්ලේෂණය කිරීම.

නිබන්ධනය, 06/27/2012 එකතු කරන ලදි


දේශප්\u200dරේමය සහ පුරවැසිභාවය පිළිබඳ සංකල්පය, ප්\u200dරජා අධ්\u200dයාපනය සහ අධ්\u200dයාපනයේ අරමුණු හා අරමුණු. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ විශේෂාංග වර්තමාන අවධිය... රුසියානුවන් ජන සම්ප්\u200dරදායන්, දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස උපන් ගම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

නිබන්ධනය, 08/22/2009 එකතු කරන ලදි


දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය. ශිෂ්\u200dයභට පාසලේ විශේෂතා. තාරුණ්\u200dයයේ දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් ගොඩනැගීමට සහ එහි කාර්යක්ෂමතාවයේ තරම තීරණය කිරීමට පදනමක් ලෙස ශිෂ්\u200dයභට පාසලේ සිසුන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ පර්යේෂණාත්මක ආකෘතිය පිළිබඳ පර්යේෂණ.

කාලීන කඩදාසි, එකතු කරන ලද්දේ 08/04/2010


යුක්රේනයේ ළමුන්ගේ සහ සිසුන්ගේ ජාතික දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු, රටා සහ මූලධර්ම. කොන්ත්\u200dරාත්තුවක් යටතේ හමුදා සේවය පිළිබඳ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම ගොඩනැගීම සඳහා වන අධ්\u200dයාපනික කොන්දේසි.

ලිපිය 08/18/2017 දින එකතු කරන ලදි


මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපන සාහිත්යයේ "දේශපේ\u200d්\u200dරමය" සංකල්පය. පාසල් දරුවන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරියාවලියේදී පන්ති ගුරුවරයාට වැඩ කිරීමේ හා අධ්\u200dයාපනික කොන්දේසි. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය ගොඩනැගීම පිළිබඳ පර්යේෂණාත්මක කටයුතු.

කාලීන කඩදාසි එකතු කරන ලදි 09/23/2017


නූතන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අදාළත්වය හා අවශ්\u200dයතාවය. සදාචාරය වර්ධනය කිරීමේ ගැටළු සහ රුසියානු තරුණයින්ගේ සිවිල් වි ness ානය පිළිබඳ හැඟීමක්. සදාචාරාත්මක හා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැඩසටහන "මම දේශප්\u200dරේමියෙක්".

කාලීන කඩදාසි, එකතු කරන ලද්දේ 12/27/2012


රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සිවිල් දේශපේ\u200d්\u200dරමී අධ්\u200dයාපනය ගොඩනැගීම පිළිබඳ ess තිහාසික රචනාව. තරුණ පරම්පරාව තුළ දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් ඇති කිරීමේ විදේශ අත්දැකීම්. සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන ආයතනයක සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමේ යෝජනා.

නිබන්ධනය, එකතු කරන ලද්දේ 03/24/2013


තරුණ පරම්පරාවේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුව නූතන රුසියාව, එහි අදාළත්වය තක්සේරු කිරීම, විසඳීමේ මාර්ග සහ දිශාවන්. ළමුන්ගේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අරමුණු කරගත් විශේෂ වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම, .ලදායීතාවය විශ්ලේෂණය කිරීම.

පරීක්ෂණය, එකතු කරන ලද්දේ 09/17/2014


පුද්ගලයාගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අර්ථය හා පදනම්. බලගතු අධ්\u200dයාපනික මෙවලමක් ලෙස දේශපේ\u200d්\u200dරමය. අන්තර් සන්නිවේදන සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීමේ ක්\u200dරම. බෙලරුස් ජනරජයේ සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරධාන කොටස්.

අධ්\u200dයාපන ආයතනවල සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලු, වැඩ කරන ප්\u200dරධාන ක්ෂේත්\u200dර, මෙම දිශාවට වැඩ සඳහා භාවිතා කරන අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන් මෙම ලිපියෙන් සාකච්ඡා කෙරේ. ලබා දී ඇත කෙටි විස්තරය අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන්, වැඩසටහන තුළ ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්වරූපයන්, වැඩ කරන ප්\u200dරධාන අංශ, රාජ්\u200dය සංවිධානවල ක්\u200dරියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය, අවට සමාජය සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය ආදිය පිළිබිඹු වන සිවිල් හා මිලිටරි දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන වැඩසටහනට ඇතුළත් කර ඇති උප වැඩසටහන්.

ලිපිය මඟින් "ඇස්ට්\u200dරාකාන් හි MBOU හි සිවිල් - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය" ඉදිරිපත් කරයි "SOSH" 14 "

බාගත:

පෙරදසුන:

සිවිල් ගැටළු - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය

ව්ලසෝවා ඒ.වී.

සඳහා නියෝජ්\u200dය අධ්\u200dයක්ෂ අධ්\u200dයාපන කටයුතු

ඇස්ට්\u200dරාකාන් හි MBOU "ද්විතීයික පාසල අංක 14"

අනාගතයක් ඇත්තේ එම රාජ්\u200dයයට පමණි

දේශපේ\u200d්\u200dරමය තෝරා ගන්නා.

තාරුණ්\u200dයයේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ ගැටළුව මෑතකදී අදාළ රාජ්\u200dය ව්\u200dයුහයන්ගේ වැඩ කටයුතුවලදී වැඩි වැඩියෙන් ස්ථානගත වී ඇති අතර එහි ප්\u200dරති as ලයක් ලෙස මාධ්\u200dය තුළ ද දක්නට ලැබේ. සෝවියට් සමූහාණ්ඩුවේ බිඳවැටීමත් සමඟ එකල ක්\u200dරියාත්මක වූ පුරවැසියන්ගේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය අහෝසි විය. ඇත්ත වශයෙන්ම, රටේ අධ්\u200dයාත්මික ජීවිතයේ මෙම විනාශකාරී අවුල්සහගත තත්වය දරාගත නොහැකි අය සැමවිටම සිටිති. රීතියක් ලෙස, මොවුන් රුසියාව, එහි වයස්ගත සම්ප්\u200dරදායන්, රටේ අඛණ්ඩතාව සහ ආරක්ෂාව අගය කරන අයයි. එබැවින් රුසියානුවන්ගේ අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක අදහස්වල “නැවත නැඟිටීම” සහ ඔවුන්ගේ දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නය ඉතා අදාළ වේ. මෙය අහම්බයක් නොවේ. රුසියාවේ ඉතිහාසයේ දේශපේ\u200d්\u200dරමය පිළිබඳ අදහස් ප\u200d්\u200dරධාන තැනක් ගන්නා බව කවුරුත් දන්නා කරුණකි. වර්තමාන දුෂ්කර අවස්ථාවේ දී, ආර්ථික සදාචාරාත්මක අර්බුදවලින් රට මෙහෙයවීමට හැකියාව ඇති දේශප්\u200dරේමීන් දැනුවත් කිරීම, රුසියාව පිටතින් සිදුවන ඕනෑම ආක්\u200dරමණයකින් හා ත්\u200dරස්තවාදයේ ඕනෑම ප්\u200dරකාශනයකින් ආරක්ෂා කිරීම අතිශයින් වැදගත් ය. මෙය තරුණ පරම්පරාව සහ ඔවුන් අතර දේශප්\u200dරේමියෙකු බිහි කිරීම, ප්\u200dරජා යුතුකම් ඉටු කිරීමට ඇති සූදානම, ව්\u200dයවස්ථාමය බැඳීම්, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම, අප ජීවත් වන ස්ථාන, අධ්\u200dයයනය, වර්ධනය, අපේ ජනතාව තුළ ආඩම්බරකම වර්ධනය කිරීම, ආරක්ෂා කළ අය සඳහා අපේ පියබිම. එබැවින් අපගේ අවබෝධය අනුව සිවිල් හා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය මිලිටරි දේශප්\u200dරේමී පමණක් නොව කලාත්මක, පාරිසරික, සංචාරක හා දේශීය ඉතිහාසය, ක්\u200dරීඩා හා විනෝදාස්වාදය, නිර්මාණාත්මක ළමා මුලපිරීම් සංවර්ධනය කිරීම ද වේ. අද දින රුසියානු සමාජය තුළ සැබෑ දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ හැඟීමක් අධ්\u200dයාත්මික, සදාචාරාත්මක හා පුනර්ජීවනය කිරීම අතිශයින් වැදගත් ය සමාජ වටිනාකම, සාදන්න තරුණයා නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාවලියේදී සහ රුසියානු දේශසීමා ආරක්ෂා කිරීම හා සම්බන්ධිත ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී ඔහුට ප්\u200dරදර්ශනය කළ හැකි ප්\u200dරජා ක්\u200dරියාකාරී, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග.

සමාජයේ දේශපාලන හා සමාජ-ආර්ථික ජීවන රටාවේ නවීන තත්වයන් තුළ, පාසල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය සැලකිය යුතු වෙනස්කම් වලට භාජනය වෙමින් පවතී: පවුල් අතර පවුල් සබඳතා දුර්වල වෙමින් පවතී, වැඩිහිටි පරම්පරාවේ ළමයින් කෙරෙහි ඇති වන බලපෑම අඩු වෙමින් පවතී, ජනගහනයේ බොහෝ ස්ථරවල ජීවන තත්ත්වය පිරිහෙමින් පවතී, පෙරට වඩා වෙනත් වටිනාකම් කෙරෙහි ප්\u200dරතිසංවිධානයක් පවතී. නව දෘෂ්ටිවාදාත්මක ආකල්ප නූතන පාසලේ වෙනසකට තුඩු දෙයි. මෙම වෙනස්කම් සඳහා සිසුන්ගේ මිලිටරි-දේශප්\u200dරේමී සහ සිවිල් වි ness ානය ගොඩනැගීම සඳහා නව ප්\u200dරවේශයක් අවශ්\u200dය වේ. එබැවින් අද ප්\u200dරධාන ගැටළුව වන්නේ තරුණ පරම්පරාවට පුනර්ජීවනය, සංරක්ෂණය, නව භක්තිමත් තත්වයන් තුළ පියවරුන්ගේ ප්\u200dරේමය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම, ඔවුන්ගේ රටේ ඉරණම ගැන සැලකිලිමත් වීම, ඔවුන්ගේ ව්\u200dයවස්ථාමය යුතුකම ඉටුකිරීමේ සූදානම සඳහා තරුණ පුරවැසියන්ට ඉලක්කගත බලපෑමක් සැපයිය හැකි තරුණ පරම්පරාවේ සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ නවීන ක්\u200dරමයක් නිර්මාණය කිරීමයි. ජනතාවගේ අවශ්\u200dයතා, සමාජය, රාජ්\u200dයය, රුසියාවේ ශ්\u200dරේෂ් future අනාගතය පිළිබඳ විශ්වාසය.

සිවිල් - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරියාවලියේ දිශාවන්හි සාරය හෙළි කිරීම සඳහා, එය පදනම් වී ඇත්තේ කුමක් ද යන්න තීරණය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. රුසියාව කෙරෙහි ඇදහිල්ල, එහි අනාගතයේ දී, සමස්ත සිවිල් - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ මූලික ගල වන අතර, එය දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන අතර, පාසල් ළමුන් තුළ ගැඹුරු දේශප්\u200dරේමී වි ness ානයක් ගොඩනැගීම, පියවරුන්ගේ සේවය සහ එහි සන්නද්ධ ආරක්ෂාව පිළිබඳ අදහස්, රුසියානු ආයුධ පිළිබඳ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම, ඔහුගේ ගෞරවය හමුදා ඉතිහාසය, හමුදා සේවයට ඇති ආශාව, ඔහුගේ හමුදා සම්ප්\u200dරදායන් ආරක්ෂා කිරීම හා වැඩි දියුණු කිරීම. වීරෝදාර - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය කෙරෙහි අවධානය යොමු වී ඇත්තේ හමුදා වෘත්තීන් ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම, සැලකිය යුතු historical තිහාසික දිනයන්, වීරෝදාර මුතුන් මිත්තන්ගේ ක්\u200dරියාවන් පිළිබඳ අභිමානය වර්ධනය කිරීම ය.

පුද්ගලයාගේ ප්\u200dරජා ගුණාංග ගොඩනැගීමේ සෑම අදියරකදීම, අධ්\u200dයාපනික කළමනාකරණය තීරණාත්මක වැදගත්කමක් දරයි. එබැවින් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්ම ඉලක්කය සාමය ඉගැන්වීමයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ලෝකය වෙනස් කළ හැකි බව දරුවන්ට දැකීමට උපකාර කිරීමයි: පවුල, පාසල, අසල්වැසි රට, රට, කලාපය, වඩා හොඳ සඳහා අපගේ සුන්දර හා පොහොසත් ග්\u200dරහලෝකය; ගැටලු විසඳීමේ ක්\u200dරම සහ මාර්ග සොයා ගැනීම, සැමට ජීවිතය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩවලට සහභාගී වීම.

එබැවින් පාසලේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ, විශේෂයෙන් පන්ති ගුරුවරුන්, විෂය ගුරුවරුන්, තරුණ පරම්පරාවේ සිවිල් හා දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් පෝෂණය කිරීමේ නව ආකාර සොයා බැලීමයි. පළමුවෙන්ම, පාසල තුළ සිවිල් හා මිලිටරි-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැඩසටහනක් තිබිය යුතු අතර, එමඟින් අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන්, වැඩසටහන තුළ ගුරුවරුන් හා සිසුන් අතර අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්වරූපයන්, වැඩ කරන ප්\u200dරධාන ක්ෂේත්\u200dර, රාජ්\u200dය සංවිධානවල ක්\u200dරියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය, අවට සමාජය සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය ආදිය පිළිබිඹු වේ. මෙම වැඩසටහනට ගුරුවරුන් සහ සිසුන් අතර පහත දැක්වෙන අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයන් ඇතුළත් විය හැකිය:

ගුරු ශිෂ්\u200dයයා: අධ්\u200dයයන විෂයයන්, දුර ඔලිම්පියාඩ්, ජාල ව්\u200dයාපෘති, ධෛර්යය පිළිබඳ පාඩම්, සංවාද, දේශන, වට මේස, සම්මන්ත්\u200dරණ, විනෝද චාරිකා, නැගීම්, ක්\u200dරීඩා, මතක ඔරලෝසුව, උත්සව, පෙළපාළි සහ ගීත ආදිය.

ගුරුවරයා - ගුරුවරයා: MO, විවෘත සිදුවීම්, දේශන, සම්මන්ත්\u200dරණ, වට මේස, දුර ඔලිම්පියාඩ්, ජාල ව්\u200dයාපෘති, සම්මන්ත්\u200dරණ, ක්\u200dරමෝපායික වර්ධනයන් ආදිය.

ගුරුවරුන්ගේ කාර්යයේදී, අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන් භාවිතා කළ හැකිය:
- සැලසුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු;
- සාමූහික හා නිර්මාණාත්මක කටයුතු;
- අධ්\u200dයාපනයට ක්\u200dරියාකාරකම් පදනම් කරගත් ප්\u200dරවේශයක්;
- සහයෝගීතාවයේ ඉගැන්වීම;
- ගැටළු ඉගෙනීමේ තාක්ෂණය;
- ව්\u200dයාපෘති කටයුතු;
- තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණ යනාදිය.

අධ්\u200dයාපන ආයතනයක තරුණයින්ගේ සිවිල් හා මිලිටරි-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලු විසඳීම සඳහා, වැඩ කරන ප්\u200dරධාන ක්ෂේත්\u200dර හඳුනාගත හැකිය:

1. අධ්\u200dයාපන කටයුතු

2. විෂය බාහිර ක්\u200dරියාකාරකම්

3. බාහිර ක්\u200dරියාකාරකම්

4. දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

මෙම සියලු ප්\u200dරදේශ එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති අතර ඒවායේ රාමුව තුළ උප වැඩසටහන් සංවර්ධනය කළ හැකිය:

"මම සහ පවුල."

ඉලක්කය: වඩාත්ම වැදගත් ජීවන වටිනාකම ලෙස පවුල පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුවත්භාවය.

කාර්යයන්:

1. සංස්කෘතිය වගා කරන්න පවුල් සබඳතා, ධනාත්මක පවුලේ වටිනාකම, ආඩම්බර හැඟීමක් සහ ඔබේ පවුල පිළිබඳ වගකීම;

2. දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික හා මානසික හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම;

3. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

පෝරම: සංවාද, දෙමාපිය රැස්වීම්, දෙමාපිය දේශන, තනි උපදේශනය, ඒකාබද්ධ සිදුවීම්, ක්\u200dරීඩා, ප්\u200dරශ්නාවලිය, පවුලේ නිවාඩු, සන්නිවේදන පැය ගණන.

"මම සහ මගේ නගරය."

ඉලක්කය: ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම සඳහා මෙන් ම තම මව්බිමට ආදරය කිරීම සිසුන් තුළ ඇති කිරීම.

කාර්යයන්:

1. උපන් භූමියේ ඉතිහාසය අධ්\u200dයයනය කරන්න;

2. "මම නගරයේ පුරවැසියෙක්" යන තනතුරේ සිසුන් දැනුවත් කිරීම;

3. ඔබේ ගමේ සංවර්ධනය හා ඉරණම පිළිබඳ වගකීම පැවරීම.

පෝරම: තේමාත්මක සංවාද, සාමූහික නිර්මාණ කටයුතු, තරඟ, නීතිමය මාතෘකා පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නාවලිය, විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරයක් ලබා ගැනීමේ නිවාඩු දිනය, ආණ්ඩුක්\u200dරම ව්\u200dයවස්ථා දිනය, වාචික සඟරාව, සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීම්, ක්\u200dරියා, ආරවුල්.

"මම සහ මගේ ෆාදර්ලන්ඩ්".

අරමුණ: පියවරුන්ගේ ඉරණම, එහි අතීතය, වර්තමානය සහ අනාගතය සඳහා සම්බන්ධ වීමේ වටිනාකම පිළිබඳව සිසුන්ගේ දැනුවත්භාවය.

කාර්යයන්:

1. තම මව්බිම වන ජාතික වීරයන් වෙනුවෙන් ආඩම්බරකම වර්ධනය කිරීම;

2. තරුණ පරම්පරාවේ මතකයේ පරම්පරා වල memory තිහාසික මතකය ආරක්ෂා කිරීම;

3. ඉතිහාසයට අයත් බවට සිසුන්ගේ හැඟීම සහ රටේ අනාගතය පිළිබඳ වගකීම ගොඩනැගීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම.

පෝරම: තේමාත්මක සංවාද, විෂය සති, මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ ප්\u200dරවීණයන් සමඟ රැස්වීම්, සොල්දාදුවන්-ජාත්\u200dයන්තරවාදීන්, තරඟ, කෞතුකාගාර නැරඹීම, අමතක නොවන දිනයන් සඳහා වෙන් කළ නිවාඩු දින.

"මම රුසියාවේ පුරවැසියෙක්."

ඉලක්කය: පුද්ගලයාගේ සිවිල් සහ නෛතික දිශානතිය, ක්\u200dරියාකාරී ජීවන තත්ත්වයක් ගොඩනැගීම.

කාර්යයන්:

1. යුක්තිය පිළිබඳ හැඟීම, ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් සහ වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ අයිතිවාසිකම් අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව දැනුවත් කිරීම;

2. ප්\u200dරජා තත්ත්වය ප්\u200dරකාශ කිරීමේ සංස්කෘතියක් ඇති කිරීම;

3. රුසියාවේ රාජ්\u200dය සංකේත පිළිබඳ දැනුම, ගෞරවය සහ උනන්දුව දක්වන ක්\u200dරමයක් සිසුන් තුළ ඇති කිරීම.

පෝරම: තේමාත්මක සංවාද, සාමූහික නිර්මාණ කටයුතු, තරඟ, නීතිමය මාතෘකා පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නාවලිය, විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරයක් ලබා ගැනීමේ නිවාඩු දිනය, ආණ්ඩුක්\u200dරම ව්\u200dයවස්ථා දිනය, වාචික සඟරාවක්, සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීම්, ක්\u200dරියා, ආරවුල්.

මෙම සියලු ප්\u200dරදේශ එකිනෙකට සම්බන්ධ වී ඇති අතර එකිනෙකට අනුපූරක වේ. වැඩසටහන් ක්\u200dරියාකාරකම්වල සංකීර්ණය මඟින් ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා සපයනු ලබන්නේ:

1. ප්\u200dරාථමික, මධ්\u200dයම හා ජ්\u200dයෙෂ් senior පාසල් වයස්වල ළමුන් සඳහා විෂය කරුණු මත පදනම් වූ දැනුම සංරචකය.

2. සිවිල් තේමාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් කලාපීය සංරචකය.

3. තේමාත්මක සංවාද, නිර්මාණාත්මක රැස්වීම් සහ විෂය බාහිර අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් පද්ධතිය.

4. තේමාත්මක තරඟ, ප්\u200dරදර්ශන සඳහා සහභාගී වීම.

5. සමාජය හා මහජන සංවිධාන සමඟ ක්\u200dරියාකාරී සහයෝගීතාව.

සිසුන්ගේ සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය මූලික වශයෙන් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය තුළ සිදු කෙරේ. මිලිටරි-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ අරමුණු සඳහා සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන විෂයයන් දක්ෂ ලෙස භාවිතා කිරීම පහත සඳහන් සංකල්ප තේරුම් ගැනීමේ එක් මාධ්\u200dයයකි: දේශප්\u200dරේමය, පියතුමා, මාතෘ භූමිය, මතකය, ජාත්\u200dයන්තරවාදය, ධෛර්යය, ධෛර්යය, වීරත්වය, ධෛර්යය, ආත්ම පරිත්\u200dයාගය, පුරවැසිභාවය, රාජ්\u200dය ව්\u200dයවස්ථාව යනාදිය.

සංකල්ප පිළිබඳ වැඩ පහළ ශ්\u200dරේණි වලින් ආරම්භ වන අතර පසුව රුසියානු ඉතිහාසය සහ සමාජ අධ්\u200dයයනය පිළිබඳ පා courses මාලා වල දිගටම පවතී. ඉතිහාසය අධ්\u200dයයනය කිරීමෙන් ඇලෙක්සැන්ඩර් නෙව්ස්කි, ඩී. පොෂාර්ස්කි, කේ. මිනින්, ඒ. සුවෝරොව්, එම්. කුටුසොව්, ජී. ෂුකොව්, බ්\u200dරෙස්ට් බලකොටුවේ ආරක්ෂකයින්, යුද්ධයේ සහ ශ්\u200dරමයේ වීරයන්, ක්\u200dරීඩා, කන්\u200dයා ඉඩම් ජයග්\u200dරාහකයින් සහ බාම් හි ඉදිකිරීම්කරුවන්ගේ වීර උදාහරණ පිළිබඳව සිසුන් දැනුවත් කිරීමට හැකි වේ. ආචාර්ය.

Knowledge තිහාසික දැනුමේ ප්\u200dරවීණත්වය දේශප්\u200dරේමී හැඟීම් තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම සමඟ නොවෙනස්ව බැඳී පවතී. සාහිත්\u200dය පාඩම් වලදී, තරුණ තරුණියන්ගේ සදාචාරාත්මක පරමාදර්ශයන් ධනාත්මක වීරයන්, කලා කෘති, දුර past ත අතීතය සහ වර්තමානය අතර සජීවී සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීම, අපගේ මාතෘ භූමිය සහ එහි ජනතාව කෙරෙහි ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරයි. භෞතික විද්\u200dයාව, ජීව විද්\u200dයාව, භූගෝල විද්\u200dයාව, ගණිතය යන මූලික කරුණු හැදෑරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී සිසුන් සොබාදහමේ දියුණුව පිළිබඳ අපෝහක අවබෝධයක් ලබා ගනී, භෞතික විද්\u200dයාව, රසායන විද්\u200dයාව, මිලිටරි කටයුතුවල ජීව විද්\u200dයාව යන නීති, සංවර්ධනය පිළිබඳ විද්\u200dයාත්මක හා තාක්\u200dෂණික විප්ලවයේ බලපෑම පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගනී. හමුදා උපකරණ, ගැටළු විසඳීම, එහි අන්තර්ගතය මිලිටරි තේමාව පිළිබිඹු කරයි.

මිලිටරි සේවයේ මූලික කරුණු සිසුන්ට ඉගැන්වීමේ වැදගත් දිශාවක් වන්නේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේදී පුද්ගලික පරිගණක භාවිතා කිරීමයි. පරිගණක විද්\u200dයා පංති වලදී, අනාගත රණශූරයෙකුට අවශ්\u200dය ඉක්මන් ප්\u200dරතික්\u200dරියා, සංකීර්ණ මිලිටරි උපකරණවල වැඩ කිරීමේ කුසලතා වැනි ගුණාංග වර්ධනය කිරීමට සිසුන්ට ඉඩ සලසන විශේෂ පුහුණු වැඩසටහන් භාවිතා කළ හැකිය. ඊට අමතරව, තොරතුරු තාක්ෂණයේ ව්\u200dයාපෘති කටයුතුවලදී, ඉදිරිපත් කිරීම්, මිලිටරි-දේශප්\u200dරේමී මාතෘකා පිළිබඳ අඩවි නිර්මාණය කිරීම සඳහා සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම සුදුසුය.

වර්තමානයේදී, "ජීවිත ආරක්ෂාව පිළිබඳ මූලධර්ම" පා course මාලාවේ "මිලිටරි සේවයේ මූලධර්ම" පා course මාලාවේ පන්ති කාමරයේ පහත සඳහන් මාතෘකා උසස් පාසල් සිසුන් සමඟ අධ්\u200dයයනය කෙරේ: "සිවිල් ආරක්ෂාව යනු රටේ ආරක්ෂක හැකියාවේ අනිවාර්ය අංගයකි", "රුසියානු සන්නද්ධ හමුදා", "රටේ සන්නද්ධ හමුදාවන්ගේ සටන් සම්ප්\u200dරදායන්", "හමුදා ගෞරවයේ සංකේත", "හමුදා සේවයේ මූලධර්ම", "සොල්දාදුවෙක් - ඔහුගේ පියාගේ භූමියේ ආරක්ෂකයා."

මිලිටරි-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කළ යුත්තේ පන්තිවලට ය භෞතික සංස්කෘතිය... මාතෘභූමියේ අනාගත ආරක්ෂකයා සඳහා අවශ්\u200dය ගුණාංග ඇති වන්නේ මෙම පංතිවල ය: ශක්තිය, වේගය, නම්\u200dයශීලී බව, ක්\u200dරියාශීලී බව, විඳදරාගැනීම, සම්බන්ධීකරණය හා චලනයෙහි නිරවද්\u200dයතාවය. ප්\u200dරධාන ප්\u200dරති result ලය දේශපේ\u200d්\u200dරමී උපාධිධාරියෙකි, මාතෘ භූමියේ විශ්වාසදායක අනාගත ආරක්ෂකයා ය.

එය වැදගත් ය නිවැරදි තේරීම පාසල් වේලාවෙන් පිටත දේශප්\u200dරේමී වැඩ කිරීමේ වඩාත් forms ලදායී ආකාර සහ ක්\u200dරම. සිසුන්ගේ අවශ්\u200dයතා, නායකයින්ගේ සුදුසුකම්, අධ්\u200dයාපන හා ද්\u200dරව්\u200dයමය පදනමේ තත්වය, අවශ්\u200dය ආධාර සැපයිය හැකි සංවිධාන හා ආයතන ලබා ගැනීම මෙම තේරීම කළ යුතුය.

විෂය බාහිර ක්\u200dරියාකාරකම් වල ආකෘති:

තේමාත්මක පන්ති පැය;

නීති ව්\u200dයුහයන්ගේ නියෝජිතයන්, නීතිය ක්\u200dරියාත්මක කරන ආයතන සමඟ රැස්වීම්;

මිලිටරි ඒකක, මිලිටරි හා කම්කරු කීර්තියේ කෞතුකාගාර නැරඹීම;

යුද හා කම්කරු ප්\u200dරවීණයන්, ඇෆ්ගනිස්ථාන සොල්දාදුවන්, චෙචන් ඉසව්වලට සහභාගී වූවන්, සොල්දාදුවන් සහ බලහත්කාර සේවයේ නිලධාරීන් සමඟ රැස්වීම්;

අන්තර් ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරීඩා, විවාද, දේශප්\u200dරේමී සහ නීතිමය මාතෘකා පිළිබඳ සාකච්ඡා;

මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ තරඟ, ප්\u200dරශ්නාවලිය, සම්මන්ත්\u200dරණ;

විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරයක් ලබා ගැනීමේ නිවාඩු, ව්\u200dයවස්ථා දිනය;

ශ්\u200dරමයේ ප්\u200dරවීණයන්ට ගෞරව කිරීම, යුද්ධය, සිහිවටන සකස් කිරීම, තෑගි;

ධෛර්ය සම්පන්න පාඩම්, හමුදා ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරීඩා;

රැලි, සාහිත්\u200dය හා සංගීත සංදර්ශන, වැදගත් දිනයන් සඳහා ප්\u200dරසංග;

පාසල් කෞතුකාගාරය නිර්මාණය කිරීමට සහභාගී වීම;

විෂය සති;

හමුදා-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ මාසය;

මිලිටරි ඉතිහාස මාතෘකා පිළිබඳ ජනප්\u200dරිය විද්\u200dයාව, වාර්තාමය සහ විශේෂාංග චිත්\u200dරපට තිරගත කිරීම සහ සාකච්ඡා කිරීම;

ක්\u200dරීඩා හා විනෝදාත්මක තරඟ;

සෙවුම් මෙහෙයුම්;

උපන් භූමියේ කඳු නැගීම සහ විනෝද චාරිකා.

විෂය බාහිර ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කරනු ලබන්නේ ඇතුළත් කිරීම සමඟ සමාජ ව්\u200dයුහයන් සමඟ අන්තර්ක්\u200dරියා කිරීමෙනි නව්\u200dය ආකෘති වැඩ: තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කරන ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාකාරකම්.

සිසුන්ගේ වර්ධනයට හා හැදී වැඩීමට බලපාන බොහෝ කොන්දේසි සහ සාධක අතර, පවුල නිවැරදිව මෙහෙයවනු ලැබේ. එය පෞරුෂයේ අත්තිවාරම දමයි. පරම්පරා ගණනාවක අඛණ්ඩතාවය ආරක්ෂා වන, එකිනෙකාට ගරු කරන ස්ථාවර, සමෘද්ධිමත් පවුලකට පමණක්, ඉහළ සදාචාරාත්මක පුද්ගලයෙකු, ඔවුන්ගේ රටේ සැබෑ දේශප්\u200dරේමියෙකු ඇති කළ හැකිය. දේශප්\u200dරේමයට උදාහරණයක් වන්නේ මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ ප්\u200dරවීණයන් වන පියවරුන්ගේ සහ සීයාගේ ජීවිතය හා ජයග්\u200dරහණයයි. එබැවින් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ ගුරුවරුන් දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමට ඇති හැකියාව මත ය. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට, \u200b\u200bවිවිධ සිදුවීම් සංවිධානය කිරීමට හා මෙහෙයවීමට ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී මැදිහත්වීමකින් තොරව දෙමව්පියන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ කටයුතු කළ නොහැකිය. රෝග විනිශ්චය මගින් පෙන්නුම් කරන්නේ තම දරුවන්ගේ ඉරණම ගැන නොසැලකිලිමත් වන දෙමාපියන් නොමැති බවයි. දෙමව්පියන්ට අවශ්\u200dය වන්නේ තම දරුවා පවුල තුළ පමණක් නොව සමාජයේ ද පිළිගැනීමට ලක්විය යුතු අතර වගකීම, පුරවැසිභාවය, දේශපේ\u200d්\u200dරමය, ආදරය, තම මාතෘ භූමියට ගරු කිරීම සහ එහි සම්ප\u200d්\u200dරදායන් වැනි ගුණාංග නොමැතිව මෙය කළ නොහැකි ය. ගුරුවරුන් සහ දෙමව්පියන් අතර යම් දුරකට tivity ලදායිතාව, අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයට හේතු වී ඇත්තේ ප්\u200dරශස්ත ලෙස ශිල්පීය ක්\u200dරම, ක්\u200dරම සහ වැඩ ආකාර තෝරා ගැනීමයි.

වැඩ කිරීමේ ආකෘති:

පෙලපත සම්පාදනය කිරීම "අපි ලියන්නේ අපේ පවුලේ පරම්පරාවයි";

ක්\u200dරීඩා තරඟ "තාත්තා, අම්මා, මම ක්\u200dරීඩා පවුලක්";

ද්රව්ය එකතු කිරීම, දෙවන ලෝක යුද්ධය පිළිබඳ relatives ාතීන්ගේ මතකයන් පටිගත කිරීම "පවුලේ ඇල්බමය දෙස බලන්න";

වට මේස රැස්වීම් “අපි කොතරම් තරුණද ...”;

දෙමව්පියන්ගේ රැස්වීම "දරුවෙකු තුළ දේශපේ\u200d්\u200dරමය ඇති කිරීම අවශ්යද";

ක්\u200dරීඩා කරගෙන යාම "යාලුවනේ!", "වීරෝදාර විනෝදය";

හමුදා දෙමව්පියන් හමුවීම "එවැනි වෘත්තියක් ඇත - මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සඳහා."

සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අවසාන ප්\u200dරති result ලය විය යුත්තේ සිසුන්ගේ අධ්\u200dයාත්මික හා සංස්කෘතික අභිවෘද්ධිය, ඉහළ ප්\u200dරජා තනතුරක්, රුසියාවේ අනාගතය තීරණය කරන රුසියානුවන් ලෙස තමන් විසින්ම සිසුන්ගේ දේශප්\u200dරේමී වි ness ානය විය යුතුය.:

- සංජානන ක්ෂේත්\u200dරය තුළ - බුද්ධිමය විභවතාව, නිර්මාණාත්මක බලවේග වර්ධනය කිරීම;

- දේශීය ඉතිහාසයේ - රටේ ඉරණම පිළිබඳ වගකීම පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, පෙර පරම්පරාවේ ක්\u200dරියාවන්ට සහභාගී වීමේ අභිමානය ඇති කිරීම;

සමාජීය - රුසියානු රාජ්\u200dයයේ අවකාශය තුළ ස්වයං සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව, ක්\u200dරියාකාරී ජීවන තත්ත්වයක් ගොඩනැගීම; නීතියේ ආධිපත්\u200dයය පිළිබඳ දැනුම හා පිළිපැදීම;

අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක ක්ෂේත්\u200dරය තුළ - ඉහළම සාරධර්ම, පරමාදර්ශ, මාර්ගෝපදේශ, ප්\u200dරායෝගිකව ඔවුන්ට මඟ පෙන්වීමේ හැකියාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුවත්භාවය.

පාසලේදී සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සංවිධානය කිරීම සංකීර්ණ පරිපාලන හා තාක්\u200dෂණික ක්\u200dරියාවලියකි. එපමණක් නොව, මෙම ක්\u200dරියාවලියේ සියලුම අන්තර්ගත කොටස් එකිනෙකට බැඳී ඇති අතර ඒවා එකිනෙකට අනුපූරක වන අතර එමඟින් එය අරමුණක් ඇතිව, සවිස්තරාත්මකව ගොඩනඟා ගත හැකි අතර, ඒ සමඟම ගැටලු විසඳීමේ ක්\u200dරම සහ මාර්ග සොයා ගැනීමට ළමයින් සහ තරුණයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම, සැමට ජීවිතය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩවලට සහභාගී වීම.

අපේ දරුවන්ගේ ජීවිතයේ තවත් බොහෝ තේරීම් ඇත - කුඩා හා විශාල, සරල හා දුෂ්කර. සෑම දෙයකටම තමන් වගකිව යුතු බව ඔවුන් විසින්ම හොඳින් වටහා ගැනීම වැදගත් වන අතර රුසියාවේ අනාගතය එහි යහපැවැත්ම රඳා පවතින්නේ එක් එක් පුරවැසියාගේ ජීවන තත්ත්වය මත ය! ක්\u200dරියාශීලී දේශපාලන ජීවිතයක මායිමේ තරුණ, ශක්තිමත්, බුද්ධිමත් පුද්ගලයන් සිටීම පිළිගත නොහැකිය.

ග්\u200dරන්ථ නාමාවලිය

1. බයිකොවා එල්ඒ සාම්ප්\u200dරදායික හා මානවවාදී අධ්\u200dයාපනයේ අධ්\u200dයාපනය // ඉගැන්වීම. 1998, අංක 8. පී 56 - 62

2. බැරිෂ්නිකොව් ඊඑන්, පෙට්\u200dරෝවා ටීඅයි අධ්\u200dයාපන කටයුතු: නව අරුතක්. නව ඉලක්කය. නව අන්තර්ගතය // අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරමවේදය හා තාක්ෂණය සඳහා නවීන ප්\u200dරවේශයන්. SPb., 1997.S. 68 - 75

3. වර්ෂිනින් වීඑන් වෙනස්වන පාසලක ගුරුවරයා // විවෘත පාසල. 2000, අංක 1. පී. 16 - 18

4. ගැස්මන් මෙහෙයුම් පද්ධතිය දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා පාසල්වල වගකීම // ඉගැන්වීම. 1997, අංක 4. පී 45 - 52

5. අනුවර්තන පාසලේ කපුස්ටින් එන්පී අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන්. එම්., 1999.

6. කොලෙස්නිකෝවා IA මානව ගුණාංග පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය // ඉගැන්වීම. 1998, අංක 8. පී 56 - 62

7. ඉක්මන් මඟ පෙන්වීමක් අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයන් සංස්කරණය කළේ N.E.Shchurkova විසිනි. එම්., 1997

8. අධ්\u200dයාපන කටයුතු සඳහා නියෝජ්\u200dය අධ්\u200dයක්ෂවරුන් සඳහා මාස්ටර් පංතිය: වැඩ සංවිධානය කිරීම හා සැලසුම් කිරීම. සම්පාදනය කළේ ටී.එම්. කුමිට්ස්කායා - එම්: 5 දැනුම සඳහා, 2006.

9. ස්මිර්නෝවා VA දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැඩසටහන 2006-2008.

10. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය. සාමාන්\u200dය නීතිමය ලියකියවිලි. 2 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. මොස්කව්: 2006.

11. දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය. වැඩ පද්ධතිය, සැලසුම් කිරීම, පාඩම් සටහන්, පාඩම් සංවර්ධනය. කර්තෘ-සම්පාදක අයි.ඒ. පෂ්කොවිච්. වොල්ගොග්\u200dරෑඩ්: "ගුරු", 2006.

12. ෂිලෝවා එම්අයි පාසල් දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරති results ල සොයා ගැනීමේ න්\u200dයාය හා තාක්ෂණය // පන්ති කාමර ගුරුවරයා. 2000, අංක 6. පී. 19 - 43

13. යකිමන්ස්කායා අයි. එස්. නවීන පාසලේ පෞරුෂත්වයට නැඹුරු ඉගැන්වීම. එම් 1996.

පෙරදසුන:

ඉදිරිපත් කිරීම්වල පෙරදසුන භාවිතා කිරීම සඳහා, ඔබම ගූගල් ගිණුමක් (ගිණුමක්) සාදා එයට පිවිසෙන්න: https://accounts.google.com

විනිවිදක ශීර්ෂ පා::

විනිවිදක 1
වාර්තාව සකස් කළේ: නියෝජ්\u200dය. VR MBOU හි අධ්\u200dයක්ෂ "ද්විතීයික පාසල් අංක 14" හි ඇස්ට්\u200dරාකාන් ව්ලසෝවා ඒ.වී.

විනිවිදක 2
අනාගතයක් ඇත්තේ දේශපේ\u200d්\u200dරමය තෝරා ගන්නා රාජ්\u200dයයට පමණි
සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය - එය කුමක්ද?
මෙය තරුණ පරම්පරාව සහ ඔවුන් අතර දේශප්\u200dරේමියෙකු බිහි කිරීම, ප්\u200dරජා යුතුකම් ඉටු කිරීමට ඇති සූදානම, ව්\u200dයවස්ථාමය බැඳීම්, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කිරීම, අප ජීවත් වන ස්ථාන, අධ්\u200dයයනය, වර්ධනය, අපේ ජනතාව තුළ ආඩම්බරකම වර්ධනය කිරීම, ආරක්ෂා කළ අය සඳහා අපේ පියබිම. එබැවින් අපගේ අවබෝධය අනුව සිවිල් හා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය මිලිටරි දේශප්\u200dරේමී පමණක් නොව කලාත්මක, පාරිසරික, සංචාරක හා දේශීය ඉතිහාසය, ක්\u200dරීඩා හා විනෝදාස්වාදය, නිර්මාණාත්මක ළමා මුලපිරීම් සංවර්ධනය කිරීම යනාදිය අද වන විට රුසියානු සමාජයේ සැබෑ දේශප්\u200dරේමී හැඟීමක් අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක ලෙස පුනර්ජීවනය කිරීම අතිශයින් වැදගත් ය. නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාවලිය තුළ සහ රුසියානු දේශසීමා ආරක්ෂා කිරීම හා සම්බන්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී ඔහුට පෙන්විය හැකි ප්\u200dරජා ක්\u200dරියාකාරී, සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ගුණාංග යෞවනයෙකු තුළ ඇති කිරීම. වැඩිහිටි පරම්පරාවේ සටන් සම්ප්\u200dරදායන් අනුව පාසල් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, වීරයන්ගේ වීර ක්\u200dරියාවන්ට ගරු කිරීම නව යොවුන් වියේ දී මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, ඔවුන්ගේ මව්බිම, ඔවුන්ගේ මාතෘ භූමිය පිළිබඳ ආඩම්බරය, මිලිටරි ව්\u200dයවහාරික ක්\u200dරීඩාව කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වැඩි කිරීම, ශාරීරික කුසලතා සහ ශක්තිමත් අභිමතාර්ථයන් වර්ධනය කිරීම සහ මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති සූදානම.

විනිවිදක 3
පරම්පරා ගණනාවක සම්ප්\u200dරදායන් සහ අඛණ්ඩතාව පවත්වා ගෙන යාම, ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම කෙරෙහි පුරවැසිභාවය සහ ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, අපගේ ව්\u200dයායාම ශාලාව දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි: රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ සහ දේශප්\u200dරේමියෙකුගේ අධ්\u200dයාපනය, එහි නෛතික හා රාජ්\u200dය පද්ධති, සංකේත, නගරයේ සහ රටේ ඉතිහාසය, ජීවිතය සහ වැඩ කටයුතු මත පදනම්ව. කැපී පෙනෙන පුද්ගලයන්, තම රට ගැන ආඩම්බර හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම "ද්විතීයික පාසල №14" සිසුන්ගේ සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ යම් ධනාත්මක අත්දැකීමක් ලබා ගෙන ඇත.
පුද්ගලයාගේ ප්\u200dරජා ගුණාංග ගොඩනැගීමේ සෑම අදියරකදීම, අධ්\u200dයාපනික කළමනාකරණය තීරණාත්මක වැදගත්කමක් දරයි. එබැවින් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්ම ඉලක්කය සාමය ඉගැන්වීමයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ: ලෝකය වෙනස් කළ හැකි බව දරුවන්ට දැකීමට උපකාර කිරීම: පවුල, පාසල, අසල්වැසි, රට, කලාපය, වඩා හොඳ සඳහා ලස්සන හා පොහොසත් ග්\u200dරහලෝකය; ගැටලු විසඳීමේ ක්\u200dරම සහ මාර්ග සොයා ගැනීම, සැමට ජීවිතය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩවලට සහභාගී වීම.
"රුසියාව - මගේ ෆාදර්ලන්ඩ්" වැඩසටහන යටතේ වැඩ කටයුතු සිදු කෙරේ

විනිවිදක 4
දිශාව "මා සහ පවුල" වැඩිහිටි පුද්ගලයාගේ දිනය කරුණාව හා ආචාරශීලී මංගල්\u200dයය "එන්න, ආච්චිලා සීයලා" තාත්තලාගේ සහභාගීත්වයෙන් ක්\u200dරීඩා තරඟ "වීරෝදාර විනෝදය!" පංතියේ ඡායාරූප ප්\u200dරදර්ශනය "මගේ තාත්තා සොල්දාදුවෙක්!" ජාත්\u200dයන්තර පවුල් දිනය (ක්\u200dරීඩා පවුල් තරඟ) “මගේ පරම්පරාව” ව්\u200dයාපෘතියට සහභාගී වීම තේමාත්මක සංවාද සහ සිසිල් පැය
දිශාව "මා සහ මගේ නගරය" නගරයේ පිරිසිදුකම සහ හරිතකරණය සඳහා නගර වැඩසටහන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට සහභාගී වීම නගර දින පන්තියේ පැය සඳහා කැප කරන ලද සිදුවීම් වලට සහභාගී වීම "ස්වදේශික භූමිය, අපි ඔබව මහිමයට පත් කරමු!" ඡායාරූප ප්\u200dරදර්ශනය "මාතෘ භූමියේ ප්\u200dරියතම කෙළවර" විනෝද චාරිකා, ඉහළ නැංවීම "මගේ නගරය", "මගේ වීදිය", "මගේ සෙසු රටවැසියන්" යන ව්\u200dයාපෘති සඳහා සහභාගී වීම
දිශාව "මම සහ මගේ ෆාදර්ලන්ඩ්" ධෛර්යයේ පාඩම් ඇඳීමේ තරඟය "රුසියාවට සේවය කිරීම" තරඟය "එන්න, යාලුවනේ" එවැනි වෘත්තියක් තිබේ - මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම. මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ ප්\u200dරවීණයන්, සතුරුකම්වලට සහභාගී වූවන්, හමුදා නිලධාරීන් සමඟ රැස්වීම් රුසියාවේ මිලිටරි කීර්තියේ දින සැමරීම (සංවාද, පන්ති වේලාවන්, ඉදිරිපත් කිරීම් නැරඹීම, ප්\u200dරශ්නාවලිය පැවැත්වීම)
දිශාව "මම රුසියාවේ පුරවැසියෙක්" පුරවැසිභාවය සහ දේශපේ\u200d්\u200dරමයේ පාඩම ත්\u200dරස්තවාදයට එරෙහි සටනේ සහයෝගීතාවයේ දිනය පන්ති පැය "රුසියාවේ සංකේත", "රාජ්\u200dයයේ මූලික නීතිය" ලෝක සිවිල් ආරක්ෂක දිනය ක්\u200dරියාමාර්ග: "ඔබ ජීවත් වන්නේ කෙසේද, ප්\u200dරවීණයෙක්", "වැඩිහිටි පුද්ගලයෙකුගේ දිනය", "පාසල් දරුවන් - ප්\u200dරවීණයන් ”,“ ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයා ”, මෙහෙයුම“ රාජකාරි ”සංවාද සංවිධානය, සදාචාරාත්මක හා නීතිමය කරුණු පිළිබඳ වට මේසයක්

විනිවිදක 5
මේ සම්බන්ධයෙන්, විෂය ගුරුවරුන් සහ පන්ති ගුරුවරුන් පාඩම් ගණනාවක් වර්ධනය කර ඇති අතර පන්ති වේලාවන්සිසුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී පුරවැසිභාවය ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත්: පන්ති කාමර වේලාව "රුසියාවේ සහ ඇස්ට්\u200dරාකාන් කලාපයේ සංකේත" සංවර්ධනය කරන ලද අතර මෙහෙයවනු ලැබුවේ ඉතිහාස ගුරුවරයා වන කලියව්කිනා ටීවී .., පන්ති පැය "සෝවියට් කලාපයේ සංකේත" - ෂතිලෝ ඊඑන්, විදේශ භාෂා පාඩම "රුසියාවේ රාජ්\u200dය සංකේත හා අධ්\u200dයයනය කළ භාෂාවේ රටවල් සංසන්දනය කිරීම" ගුරුවරයා චෙපලෙන්කෝ ටී. ඒ.
විද්\u200dයාවේ හා නිර්මාණශීලීත්වයේ විශාල දියුණුවක් ලබා ඇති බොහෝ ශ්\u200dරේෂ් people පුද්ගලයන් දරුවන් ලෙස කුතුහලයෙන් සිටියහ. කුතුහලය යනු වැඩිහිටියන්ට පැය ගණනක් කතා කළ හැකි දේ සොයා ගැනීමේ පිපාසයට වඩා වැඩි දෙයක් නොවේ - දේශපාලනය ගැන? ඇත්ත වශයෙන්ම, උසස් පාසැල් සිසුන් තවදුරටත් දරුවන් පමණක් නොවේ - ඔවුන් තීරණ ගැනීමට, තේරීම් කිරීමට සහ බරපතල ගැටළු තීරණ ගැනීමට බලපෑම් කළ හැකි ස්වාධීන පුද්ගලයින් ය. ක්\u200dරියාකාරී පුරවැසියන් දැනුවත් කිරීම ආරම්භ වේ ප්රාථමික පාසල, උදාහරණයක් ලෙස 4 වන පන්තියේ පන්ති වේලාව "මැතිවරණ යනු කුමක්ද?" - කතුවරයා ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරියකි කෂිර්ස්කායා ඕ.ටී. , මෙම කාර්යය ජ්\u200dයෙෂ් senior මට්ටමින් අඛණ්ඩව පවතී - 10 වන ශ්\u200dරේණියේ “මැතිවරණ සඳහා අපගේ මාවත” තුළ තොරතුරු තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් සිත්ගන්නාසුළු හා අසාමාන්\u200dය පන්ති කාලයක්, පන්ති ගුරුවරිය කොචෙලෙවා වී.ඒ. සෝවියට් කලාපයේ පරිපාලනයේ නියෝජිතයෙකුගේ ආරාධනයෙන්. සෑම වසරකම පාසලේ සිසුන් තරුණ ඡන්දදායකයාගේ දිනයට සහභාගී වන අතර "අපගේ කාර්යය වන්නේ සුදුසු අය තෝරා ගැනීමයි" වැනි රචනා තරගය වැනි ඉසව්වලට සහභාගී වේ.
එසේම, විවිධ මට්ටම්වල මැතිවරණ පවත්වන විට, ආදර්ශමත් නර්තන සමූහයේ "නිකා" (වී.ඒ. කොචෙලෙවා විසින් අධ්\u200dයක්ෂණය කරන ලද) සහ වාචික චිත්\u200dරාගාරය වන "ව්යාංජනාක්ෂර" (ශිරීවා එන්.ඒ විසින් අධ්\u200dයක්ෂණය කරන ලද) සෑම විටම ඡන්ද දායකයින්ට ඔවුන්ගේ කාර්ය සාධනයෙන් ආචාර කරයි.
ඡන්දදායකයින්ට ආරාධනයක් කරමින් “සියල්ල මැතිවරණය සඳහා”, තරඟයක් තොරතුරු පොත් පිංච, වට මේස "මැතිවරණ නීතිය සහ යුක්තිය".

විනිවිදක 6
විදේශ ගමන් බලපත්\u200dර ඉදිරිපත් කිරීම වැනි සිදුවීම් පැවැත්වීමෙන් සිසුන්ගේ ප්\u200dරජා - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය ගොඩනැගීමට විශාල බලපෑමක් කරනු ලැබේ.
පුරවැසිභාවය ගොඩනැගීමේදී විෂය ගුරුවරුන් සැලකිය යුතු කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි; ස්වාභාවිකවම, ඉතිහාසය හා සමාජ අධ්\u200dයයන ගුරුවරුන්ට මෙම ප්\u200dරදේශයේ අත්ල තිබේ. සමාජ අධ්\u200dයයන පාඩම එම්එන් ටයිටෙන්කෝ විසින් වර්ධනය කරන ලද "අද ශිෂ්\u200dයයෙකි, හෙට ඡන්දදායකයෙකි". සමස්තයක් ලෙස රුසියාවේ ඉතිහාසය සහ ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී සම්ප්\u200dරදායන් පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කරයි.

විනිවිදක 7
සම්ප්\u200dරදායන් සහ පරම්පරාවන් අඛණ්ඩව පවත්වා ගෙන යාම, පුරවැසිභාවය පිළිබඳ හැඟීමක් සහ ඔවුන්ගේ කුඩා නිජබිම කෙරෙහි ආදරය වර්ධනය කිරීම, MBOU "ද්විතීයික පාසල අංක 14" මිලිටරි - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය, වැඩිහිටි පරම්පරාවේ මිලිටරි සම්ප්\u200dරදායන් පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය, වීර ක්\u200dරියාවන්ට ගරු කිරීම, මාතෘ භූමියට ඇති ආදරය, ආඩම්බරකම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරයි. මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීම සහ ත්\u200dරිවිධ හමුදාවේ සේවය කිරීම සඳහා තරුණයින් සූදානම් කිරීම "ෂාප්ෂූටර්" කවය ක්\u200dරියාත්මක වේ. පොදුවේ ගත් කල පාසල යාබදව පිහිටා ඇත සාම්ප්\u200dරදායික ආකාර මිලිටරි - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සහ නව්\u200dයකරණය.
ජනවාරි 23 සිට පෙබරවාරි 23 දක්වා සෑම පෙබරවාරි මාසයකම හමුදා - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය අපේ පාසලේ පවත්වනු ලැබේ. එය පැවැත්වීමේදී, 1 සිට 11 ශ්\u200dරේණිවල සිසුන් විවිධ ඉසව් සඳහා ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී වේ: චිත්\u200dර ඇඳීමේ තරගය, පියවරුන්ගේ ආරක්ෂකයින්ගේ දිනය වෙනුවෙන් කැප කරන ලද කියවීම්, මෙහෙයුම් "සුබ පැතුම්!", "ඔබට කොහොමද, ප්\u200dරවීණයෙක්", පුණ්\u200dය ක්\u200dරියාමාර්ගය "රුසියාවේ දරුවන් - පියවරුන්ගේ සොල්දාදුවන්ට", සැරසිලි "මගේ තාත්තා සොල්දාදුවෙක්", නිර්මාණය සහ ගීත නැරඹීම. පාසලේ ක්ෂුද්\u200dර අඩවියේ ජීවත් වන ප්\u200dරවීණයන් අපට අමතක නොවේ. නැවත නැවතත්, පාසලේ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් හමුදා ඒකකයට ගියේ ප්\u200dරසංග සමඟ ය ස්තූතියි ලිපිය
අපේ දරුවන්ගේ ජීවිතයේ තවත් බොහෝ තේරීම් ඇත - කුඩා හා විශාල, සරල හා දුෂ්කර. සෑම දෙයකටම තමන් වගකිව යුතු බව ඔවුන් විසින්ම හොඳින් වටහා ගැනීම වැදගත් වන අතර රුසියාවේ අනාගතය එහි යහපැවැත්ම රඳා පවතින්නේ එක් එක් පුරවැසියාගේ ජීවන තත්ත්වය මත ය! ක්\u200dරියාශීලී දේශපාලන ජීවිතයක මායිමේ තරුණ, ශක්තිමත්, බුද්ධිමත් පුද්ගලයන් සිටීම පිළිගත නොහැකිය.

විනිවිදක 8
පරම්පරා අතර සම්බන්ධය බාධා නොවන අතර නූතන පාසල් දරුවන් තම උපන් නගරයේ වීරයන්ගේ ඉරණම දැන ගනී. ඔවුන් ජීවත් වන්නේ මහා දේශප්\u200dරේමී යුද්ධය, ඇෆ්ගනිස්ථාන යුද්ධය හරහා ගිය සෙසු රටවැසියන්ගේ මතකයට ගරු කරන රටක බව ඔවුන් ආඩම්බරයෙන් හා ප්\u200dරශංසාවෙන් වටහා ගනී. ඔවුන්ගේ නම් පාසලේ මුහුණුපොතේ හා ස්මාරක සමරු que ලකයක පමණක් නොව අපගේ හදවත් හා ක්\u200dරියාවන්හි ද ජීවමාන වේ.එම නිසා හමුදා-දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්ම කාර්යය වන්නේ සාමය ඉගැන්වීමයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ: ලෝකය වෙනස් කළ හැකි බව දරුවන්ට දැකීමට උපකාර කිරීම: කණ්ඩායමක්, පවුලක්, පාසලක්, අසල්වැසි රටක්, රටක්, කලාපයක්, අපගේ සුන්දර හා පොහොසත් ග්\u200dරහලෝකය වඩා හොඳය.
ගුරුවරුන් සහ අධ්\u200dයාපන ators යින් සිසුන් සමඟ විවිධ ආකාරයේ වැඩ භාවිතා කරයි: රවුම, විනෝද චාරිකාව, පර්යේෂණ, සමාලෝචන, තරඟ, ප්\u200dරදර්ශන ආදිය. අපගේ ගුරුවරුන් අධ්\u200dයාපනික කවුන්සිලවල, පන්ති ගුරුවරුන්ගේ සම්මන්ත්\u200dරණවල ප්\u200dරජා - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් බෙදාහදා ගන්නා අතර එහිදී ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් පිළිබඳ වාර්තාවක් පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ බෙදා ගනී. ගුරුවරුන් කුමන ආකාරයේ වැඩක් තෝරා ගත්තද, ප්\u200dරධාන දෙය නම් චාරිත්\u200dර වාරිත්\u200dර, සම්ප්\u200dරදායන්, තම මව්බිම කෙරෙහි ප්\u200dරේමය ඇති කිරීම ය. සම්ප්\u200dරදායිකව ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී පාසල් සිසුන් නගර දිනය සැමරීමට ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී වේ. මේ වසරේ පාසල විසින් "කුඩා දරුවෙකුගේ දෑස් හරහා උපන් නගරය" යන ඡායාරූප තරඟයක් පවත්වන ලදී. හොඳම වැඩ පාසලේ බිත්ති මත පළ කර ඇත.

විනිවිදක 9
කොස්මොනොටික්ස් දිනය සැමරීමේ එක් අංගයක් ලෙස “ස්ටාර් ට්\u200dරේක්” සහ “අනාගත ග්\u200dරහලෝකය” යන ව්\u200dයාපෘති තරඟයක් පැවැත්විණි. පාසල් සම්ප්\u200dරදායන් පවත්වා ගෙන යාම සහ ශක්තිමත් කිරීමකින් තොරව සිවිල් දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සිතාගත නොහැකිය. මෑත වසරවලදී, ක්\u200dරියාකාරකම් රාශියක් නිර්වචනය කර ඇති අතර එය පාසලේ “ඇමතුම් පත” බවට පත්ව ඇත: “දැනුමේ දිනය”, “පළමු ශ්\u200dරේණියට කැපවීම”, “පස්වන ශ්\u200dරේණියට කැපවීම”, “ප්\u200dරාථමිකයට සමුගැනීම”, “සෞඛ්\u200dය දිනය”, “ගුරු දිනය”, අලුත් අවුරුදු ගස් , “වසරේ ශිෂ්\u200dයයා”, “ෆාදර්ලන්ඩ් දිනයේ ආරක්ෂකයින්”, “මව්වරුන්ගේ දිනය”, “ආණ්ඩුක්\u200dරම ව්\u200dයවස්ථා දිනය”, “ජයග්\u200dරාහී දිනය”, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම්වල ප්\u200dරසංග වාර්තා කිරීම සහ සම්පූර්ණ කිරීම අධ්යන වර්ෂය "හොඳම පන්තිය", තනිකරම පාලකයා "අන්තිම සීනුව", "උපාධි බෝලය".
අප දුටු පරිදි පාසලේ සිවිල් - දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනය සංවිධානය කිරීම සංකීර්ණ කළමනාකරණ හා තාක්\u200dෂණික ක්\u200dරියාවලියකි. එපමණක් නොව, මෙම ක්\u200dරියාවලියේ සියලුම අන්තර්ගත කොටස් එකිනෙකට බැඳී ඇති අතර ඒවා එකිනෙකට අනුපූරක වන අතර එමඟින් එය අරමුණක් ඇතිව, සවිස්තරාත්මකව ගොඩනඟා ගත හැකි අතර, ඒ සමඟම ගැටලු විසඳීමේ ක්\u200dරම සහ මාර්ග සොයා ගැනීමට ළමයින් සහ තරුණයින් සම්බන්ධ කර ගැනීම, සැමට ජීවිතය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා වැඩවලට සහභාගී වීම.
සුදු පැහැයක් ඇති අතර නිල් පැහැයක් ඇත. රතු - කොතරම් අලංකාරයක්ද! එහි ඔබේ හිම කුණාටු වල සුදු පැහැය සහ ඔබේ විල්වල නිල් පැහැය අඩංගු වේ.ඔබගේ බලාපොරොත්තු, වධ හිංසා, තුවාල සහ සදාකාලික උද්යෝගය අපි ඔබ සමඟ නැවත ඉපදෙන්නෙමු!