(04.21.1782, ඔබර්වෙයිස්බැක්, තුරින්ගියා, - 06.21.1852, මාරියන්තාල්, ඉබිඩ්.), ජර්මානු ගුරුවරයා, න්\u200dයායාචාර්ය පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය... ඔහු ජෙනා සහ බර්ලින් විශ්ව විද්\u200dයාලවල අධ්\u200dයාපනය ලැබුවද මූල්\u200dය දුෂ්කරතා හේතුවෙන් ඔහු සිය අධ්\u200dයයන කටයුතු අතහැර රැකියාවන් ආරම්භ කළේය. ෆ්\u200dරැන්ක්ෆර්ට් ඇම් මේන් නගරයේ ආදර්ශමත් පාසලේ අධ්\u200dයක්ෂක අයි. ජී. පෙස්ටලෝසිගේ අනුගාමිකයෙකු සමඟ රැස්වීමක්, ජී. ඒ. ග r නර් විසින් ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ඉගැන්වීම පිළිබඳ උනන්දුව තීරණය කළේය. 1805-1807 දී. මෙම පාසලේදී ස්වාභාවික විද්\u200dයාව ඉගැන්වීය. 1807-1810 දී. පෙස්ටලෝසිහි අයිවර්ඩන් ආයතනයේ සේවය කළ ඔහු මීට පෙර උසස් අධ්\u200dයාපනය හදාරා ඇති අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා කැපවීමේ තීරණයට එළඹියේය. වර්ෂ 1811-1813. ජර්මානු සම්භාව්\u200dය දර්ශනයේ (එෆ්. ෂෙලිං, අයි. ජී. ෆිච්ට්, ජී. ඩබ්. හේගල්) බලපෑමෙන් ඔහුගේ ලෝක දෘෂ්ටිය හැඩගස්වා ඇති ගොට්ටින්ගන් සහ බර්ලින් විශ්ව විද්\u200dයාල වල අධ්\u200dයාපනය ලැබීය.

1816 දී ග්\u200dරිෂයිම් ගම්මානයේ තුරින්ජියා හි ෆ්\u200dරෙබෙල් සිය පළමු අධ්\u200dයාපන ආයතනය වන විශ්ව ජර්මානු අධ්\u200dයාපන ආයතනය ආරම්භ කළේය (වසරකට පසුව අසල්වැසි ගම්මානයක් වන කෙයිල්ගෝහි). පෙස්ටලෝසිගේ අධ්\u200dයාපනික මූලධර්ම අනුගමනය කරමින්, ෆ්\u200dරෙබෙල් සිය ආයතනයේ ළමුන් සමඟ ශාරීරික ව්\u200dයායාමවල නිරත විය, කෘෂිකාර්මික කටයුතු සඳහා ඉගැන්වූ අතර ඉගැන්වීමේදී දෘශ්\u200dයකරණය භාවිතා කළේය.

ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් ඔහුගේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ න්\u200dයායාත්මක දියුණුව පදනම් වූයේ ජර්මානු දර්ශනයේ උපකල්පන සමඟ ඒකාබද්ධව පෙස්ටලෝසිගේ අධ්\u200dයාපනයේ මූලධර්ම මත ය. 1817 දී ඔහු සිය පළමු සාහිත්\u200dය කෘතිය ප්\u200dරකාශයට පත් කළේය - "අපේ ජර්මානු ජනතාවට". 1820 සිට ඔහු සිය අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ තත්වය පිළිබඳ වාර්තා සහිත අත් පත්\u200dරිකා වාර්ෂිකව නිකුත් කළේය. 1826 දී ඔහු "මිනිසාගේ අධ්\u200dයාපනය" නම් ග්\u200dරන්ථය ප්\u200dරකාශයට පත් කළේය. ඔහු විසින් ඔහුගේ අධ්\u200dයාපනික අදහස් ක්\u200dරමානුකූලව ඉදිරිපත් කරන ලද ප්\u200dරධාන කෘතිය වන අතර එය ඔහුගේ පසුකාලීන කෘතිවල සංක්ෂිප්ත විය.

1828 දී ෆ්\u200dරොබෙල්ට හානිකර අදහස් පතුරුවා හැරීමේ චෝදනාව එල්ල විය. විශේෂයෙන් පත් කරන ලද කොමිෂන් සභාවක් මෙම සැකයන් සනාථ නොකළද, බොහෝ දෙමව්පියන් තම දරුවන් 1829 දී වසා දැමීමට සිදු වූ ආයතනයෙන් තම දරුවන් රැගෙන ගියහ. අධ්\u200dයාපන ආයතන විවෘත කිරීමට ෆ්\u200dරොබෙල් උත්සාහ කළේය විවිධ ස්ථාන, නමුත් සෑම තැනකම ප්\u200dරතිරෝධය හමුවිය.

පෙස්ටලෝසි විසින් ආරම්භ කරන ලද බර්ග්ඩෝර්ෆ් හි අනාථ නිවාසයක ප්\u200dරධානියා ලෙස 1833 දී බර්නිස් රජය ෆ්\u200dරොබෙල්ට ඉදිරිපත් විය. එහිදී පෙර පාසල් දරුවන් ඇතුළු සියලුම වයස්වල දරුවන් අධ්\u200dයාපනය ලැබීය. ඔවුන් සමඟ පර්යේෂණාත්මක කටයුතු සිදු කරමින් ෆ්\u200dරොබෙල් මීට පෙර දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ අන්තර්ගතය සහ ක්\u200dරම තීරණය කළේය පාසල් වයස... 1837 දී ෆ්\u200dරොබෙල් නැවත තුරින්ගියා වෙත පැමිණ බ්ලැන්කන්බර්ග්හි (කෙයිල්ගෝ අසල) ආයතනයක් ආරම්භ කළ අතර 1840 දී ඔහු "බාලාංශ" ලෙස නම් කළේය.

ඔහුගේ අධ්\u200dයාපනික න්\u200dයාය හා ක්\u200dරමවේදය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම සඳහා 1838-1840 දී ෆ්\u200dරොබෙල්. "අපේ දරුවන් වෙනුවෙන් ජීවත් වෙමු" යන ආදර්ශ පා under ය යටතේ "සන්ඩේ ලීෆ්" පුවත්පත ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදී. 1843 දී ඔහු "මාතෘ හා ආදරණීය ගීත" ("මුටර්-ඇන්ඩ් කොසෙලීඩර්") ප්\u200dරකාශයට පත් කළේය. 1844 දී ඔහු "බ්ලැන්කන්බර්ග්හි බාලාංශයේ පුහුණුවීම් කළ බෝල ක්\u200dරීඩා සඳහා ගීත සියයක්" සංස්කරණය කළේය. ජීවිතයේ සර්වකාලීන එකමුතුකම සඳහා අධ්\u200dයාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ අදහස ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් දැරූ උත්සාහයේ සාරාංශයක් අඩංගු සඟරාවක්. ” මේ සියලු ප්\u200dරකාශන වලින්, ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අභාවයෙන් පසු, ඔහුගේ අනුගාමිකයන් විසින් "බාලාංශ පාසලක ඉගැන්වීම" (රුසියාවේ 1913 දී එච්. සොකොලොව් විසින් පරිවර්තනය කරන ලද "කෘතිය" සම්පාදනය කරන ලදී. ළදරු පාසල").

බ්ලැන්කන්බර්ග් හි "බාලාංශ" වසර 7 ක් පැවති අතර අරමුදල් නොමැතිකම හේතුවෙන් එය වසා දමන ලදී. නමුත් ෆ්\u200dරීබෙල් දිගටම වැඩ කළ අතර “බාලාංශ” - අධ්\u200dයාපන ators යින් පුහුණු කිරීම. ඔහුගේ ජීවිත කාලය අවසානයේදී ඔහු මාරියන්තාල්හි තවත් බාලාංශයක් විවෘත කිරීමට සමත් වූ නමුත් 1851 දී බලධාරීන්ගේ නියෝගය අනුව ජර්මනියේ සියලුම බාලාංශ ළමයින් තහනම් කරනු ලැබුවේ සමාජවාදී ෆ්\u200dරොබෙල් ක්\u200dරමයේ කොටසක් ලෙස ය.

සියළුම ළමයින් සඳහා අධ්\u200dයාපනයට ප්\u200dරවේශවීමේ මූලධර්මය ආරක්ෂා කරමින් ෆ්\u200dරොබෙල්, අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරතිපත්තියට ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී ප්\u200dරවේශයකට සහාය දුන් අතර, ජර්මනියේ වේගවත් කාර්මික හා විද්\u200dයාත්මක සංවර්ධනය හේතුවෙන් ජනගහනයේ ඉහළ මට්ටමේ අධ්\u200dයාපනයක් සඳහා වන සමාජ අවශ්\u200dයතා සපුරාලන බවට ඒත්තු ගියේය. සාම්ප්\u200dරදායික ප්\u200dරභූ අධ්\u200dයාපනයට විකල්පයක් ලෙස ඔහු සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනය සැලකීය. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, විශ්ව අධ්\u200dයාපනයේ පරමාර්ථය වන්නේ සෑම දරුවෙකුටම සංවර්ධිත පෞරුෂයක් බවට පත්වීමට ඉඩ දීම මිස එසේ නොවේ කලින් අවුරුදු සමාජයේ කලින් තීරණය කළ ස්ථානයකට ළමයින් සූදානම් කිරීම හෝ ඔවුන්ට වෘත්තියක් ඉගැන්වීම. ෆ්\u200dරොබෙල්ට අනුව, පෞරුෂත්වයේ සර්වකාලීන දියුණුවක් ඇති කළ හැක්කේ, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියට “චින්තනය සහ ක්\u200dරියාව, දැනුම හා ක්\u200dරියාවන්, දැනුම හා කුසලතාව අතර වෙන් කළ නොහැකි සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ගැනීමට” සහ “පුද්ගලයෙකුගේ ශරීරයට සහ මනසට පුළුල් හා සර්වබලධාරී අධ්\u200dයාපනයක් ලබා දිය හැකි නම් පමණි. ඔහුගේ අභ්\u200dයන්තර ස්වභාවය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ කෙනෙකුට පුද්ගලයාගේ හැකියාවන් නොසලකා හැරිය නොහැකි බවත්, සැබෑ අධ්\u200dයාපනය සීමා මායිම් නොදන්නා බවත් එය ජීවිත කාලය පුරාම අඛණ්ඩ ක්\u200dරියාවලියක් බවත්ය.

අධ්\u200dයාපනයේ අන්තර්ගතය මානව ශක්තීන් හා හැකියාවන්හි විවිධත්වය පිළිබිඹු කළ යුතුය. ෆ්\u200dරෙබෙල් විසින් සකස් කරන ලද විෂය මාලාවට එකල සමාජ හා සංස්කෘතික ජීවිතයේ ප්\u200dරධාන අංශ සියල්ලම ඇතුළත් විය: “කලාව”, “ස්වාභාවික විද්\u200dයාව”, “ස්වාභාවික සම්පත් භාවිතා කරන ආකාරය” ඉගැන්වීම මෙන්ම ලබාගත් අමුද්\u200dරව්\u200dයවල “සරල හා සංකීර්ණ සැකසුම්”, “ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය පිළිබඳ දැනුම” සහ බලවේග "," ස්වාභාවික ඉතිහාසය සහ මානව වර්ගයාගේ සහ තනි රටවල ඉතිහාසය "," ගණිතය "සහ" භාෂා ". ෆ්\u200dරෙබෙල් සිය පාසල්වල මෙම පුළුල් අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට උත්සාහ කළේය.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අධ්\u200dයාපනික අදහස් පදනම් වූයේ පුද්ගලයෙකුගේ ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාවලියේදී ඔහුගේ හැකියාවන් වර්ධනය වන බවට ඇති විශ්වාසය සහ ඊට අනුකූලව ය අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලිය "ක්\u200dරියාව, වැඩ සහ චින්තනය" මත පදනම් විය යුතු අතර පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය ඇතුළුව සමස්ත ෆ්\u200dරොබෙල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් මත පදනම් විය යුතුය.

ෆ්\u200dරොබෙල් අධ්\u200dයාපනය දෙස බැලුවේ ශිෂ්\u200dයයා සහ ගුරුවරයා සම්බන්ධ වන ද්වි-මාර්ග ක්\u200dරියාවලියක් වන අතර, ගුරුවරයා, අධ්\u200dයාපනික මූලධර්ම මගින් මෙහෙයවනු ලබන අතර, ප්\u200dරධාන වශයෙන් විවිධාකාර ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් පෞරුෂයේ වර්ධනයට බලපෑම් කරයි. අපවම වෙනස් කරගන්න. සැබෑ ගුරුවරයෙකුට සෑම විටම එකවර "ඉවසීම ලබා දීම, ලැබීම, එකමුතු කිරීම සහ බෙදාගැනීම, නියම කිරීම සහ ව්\u200dයායාම කිරීම, දැඩි හා අවිනිශ්චිත, ස්ථිර සහ නම්\u200dයශීලී වීමට" හැකිය.

පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ වැදගත්කම පිළිබඳ ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ අවබෝධය ඔහු නිගමනයකට එළඹියේය: ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ග (ක්\u200dරීඩා, අධ්\u200dයයනය සහ වැඩ) අධ්\u200dයාපනයට විශේෂ වැදගත්කමක් දරයි. ෆ්\u200dරොබෙල් ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ විවිධ ස්වරූපයන් පෙන්වූ අතර, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියේදී ඔවුන්ගේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අවශ්\u200dයතාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය.

ෆ්\u200dරොබෙල් නාට්\u200dයය විස්තර කළේ “ළමා සංවර්ධනයේ ඉහළම අවධිය” ලෙසයි. ඔහු ක්\u200dරීඩාවේ න්\u200dයාය වර්ධනය කර, එළිමහන් ක්\u200dරීඩා එකතු කොට ක්\u200dරමවත් ලෙස අදහස් දැක්වීය. ෆ්\u200dරෙබෙල් නිශ්චිත, දැඩි ලෙස නියාමනය කරන ලද පද්ධතියක විවිධාකාර ග්\u200dරැෆික්, ශ්\u200dරම පන්ති පැවැත්වූ අතර, සුප්\u200dරසිද්ධ “තෑගි” නිර්මාණය කළේය. දරුවාගේ කථාවේ වර්ධනය ඔහුගේ ක්\u200dරියාකාරකම් සමඟ සමීපව සම්බන්ධ කරයි.

කෙසේවෙතත්, ෆ්\u200dරොබෙල්, ඔහු අවට ඇති ජීවිතය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමේ උත්සාහයක දී, ඔහුගේ සීමාවන් බොහෝ දුරට සීමා කළේය, ඔහුගේ පද්ධතියේ රාමුව තුළ නිදහස් නිර්මාණශීලිත්වය, ජීවමාන යථාර්ථයට එතරම් සම්බන්ධයක් නැති උපක්\u200dරමශීලී ද්\u200dරව්\u200dය. විවිධ රටවල ෆ්\u200dරොබෙල් ක්\u200dරමය විවේචනය කිරීමට මෙය ප්\u200dරධාන හේතුවකි.

පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාසයේ ප්\u200dරථම වතාවට ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් ප්\u200dරායෝගික ආධාරයෙන් සමන්විත පොදු පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ සම්පූර්ණ, ක්\u200dරමවත් සවිස්තරාත්මක ක්\u200dරමයක් ලබා දෙන ලදී. ෆ්\u200dරොබෙල් සිය කෘති තුළින් පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය ස්වාධීන දැනුමෙන් යුත් ක්ෂේත්\u200dරයකට වෙන් කිරීමට දායක විය.

70 දශකයේ සිට රුසියාව ඇතුළු අනෙකුත් රටවල ෆ්\u200dරීබල් ක්\u200dරමය පුළුල්ව පැතිරී තිබේ. දහනව වන ශතවර්ෂයේදී ෆ්\u200dරෙබෙල් සමාජ බිහි විය.

සාහිත්\u200dයය: ෂිරෙෆ් ඊ, ලයිෆ් ඔෆ් එෆ්. ෆ්\u200dරෙබෙල්, එම්, 1886, ගුන්තර් කේ. එක්ස්., ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරෙබෙල්, "ඉදිරිදර්ශන", 1984, අංක 2, මචෙඩලිඩ්ස් එච්.බී., අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් සහ ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ න්\u200dයාය, පොතේ: පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාසය, සං. එල්. එච්. ලිට්වින්, එම්, 1989, ෂුෆෙන්හෝවර් එච්., එෆ්. ඩබ්. ඒ. ෆ්\u200dරොබෙල්, බී., 1962.

යා.බී.චෙඩ්ලිඩ්ස්

"අපි අපේ දරුවන් වෙනුවෙන් ජීවත් වෙමු!"

ෆෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ආදර්ශ පා .ය

ජර්මානු ගුරුවරයා, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන න්\u200dයායාචාර්ය, පළමුවන බාලාංශ ක්\u200dරමවේදය සංවර්ධනය කරන්නා.

ළදරු අවධියේදී පවා ෆෙඩ්රික් ෆ්රොබෙල් ඔහුගේ මව අහිමි වූ අතර ඔහු හැදී වැඩුණේ සේවකයෙකු, වැඩිමහල් සහෝදරියන්, සහෝදරයන් සහ සුළු මවක් විසිනි.

1805 දී ෆ්\u200dරොබෙල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයකට ගොස් අධ්\u200dයයනය කළේය ජොහාන් හෙන්රිච් පෙස්ටලෝසි ස්විට්සර්ලන්තයේ. 1808 දී ඔහු ගුරුවරයෙකු ලෙස මෙම පාසලට ඇතුළත් විය.

1816 දී ෆෙඩ්රික් ෆ්රොබෙල් ජර්මනියේ ග්\u200dරීෂයිම් ගම්මානයේ විවෘත කරන ලද පළමු අධ්\u200dයාපන ආයතනය ස්වකීය ක්\u200dරමයට අනුව සංවිධානය කරන ලදී.

1826 දී එෆ්. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ප්\u200dරධාන කෘතිය ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදි: මිනිසාගේ අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ. කතුවරයා ලියා ඇත්තේ පුද්ගලයෙකු අත්\u200dයවශ්\u200dයයෙන්ම නිර්මාණකරුවෙකු වන අතර, හැදී වැඩීම යනු පුද්ගලයෙකුට අනුරූපී නිර්මාණාත්මක නැඹුරුවාවන් හෙළිදරව් කිරීම හා වර්ධනය කිරීම ය.

1840 දී ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් ජර්මනියේ බ්ලැන්කන්බර්ග් වෙත ගිය අතර එහිදී ඔහු ළමුන් සඳහා පළමු අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන ආයතනය විවෘත කළේය පෙර පාසල් වයසඑය අමතයි බාලාංශ / බාලාංශ , ක්\u200dරීඩා සහ දරුවාගේ ආවේනික හැකියාවන් ප්\u200dරකාශ කිරීම කෙරෙහි ප්\u200dරධාන අවධානය යොමු කරන ලදී. අරමුදල් නොමැතිකම හේතුවෙන් මෙම බාලාංශය වසර 7 කට පසු වසා දමන ලදී. සහ ෆෙඩ්රික් ෆ්රොබෙල් "ළදරු පාසැල් ළමුන්" පුහුණු කිරීමට පටන් ගත්තේය - උගතුන්.

1851 දී ඔහු ජර්මනියේ මාරියන්තාල්හි බාලාංශ පාසලක් විවෘත කළේය. එම වර්ෂයේදීම බලධාරීන්ගේ නියෝගය පරිදි සියල්ල
බාලාංශ තහනම් අදහස් පතුරුවා හැරීමේ භීතියේ කොටසක් ලෙස ... අදේවවාදය.
මෙය ගුරුවරයාට කම්පනයක් ගෙන ඔහුගේ මරණය සමීප කරවයි ...

ජර්මනියේ සහ ස්විට්සර්ලන්තයේ විවිධ ස්ථානවල බාලාංශ දක්නට ලැබුණද, ඒවා තවමත් නව ප්\u200dරපංචයක් වන අතර, එය ඕනෑම නව සංසිද්ධියක් මෙන් අතිශයින්ම ප්\u200dරතිවිරුද්ධ මත දෙකක් ජනිත කරයි. සත්\u200dයය සෑම විටම මැද පිහිටා ඇත.

ළදරු පාසැල් ආධාරකරුවන් ඒවා අධ්\u200dයාපනයේ සම්පූර්ණ විප්ලවයක ආරම්භය ලෙස සලකන අතර සලකා බලයි ෆ්\u200dරොබෙල් අනාගතයේ පියා සහ එකම නිවැරදි අධ්\u200dයාපන කලාව; ඔවුන් ළදරු පාසැල් වලින් අපේක්ෂා කරන්නේ මිනිස් සංහතියේ ප්\u200dරතිනිර්මාණයට වඩා අඩු දෙයක් නොවේ.

ළදරු පාසැල්වල විරුද්ධවාදීන්, ඊට ප්\u200dරතිවිරුද්ධව, ඔවුන් දකින්නේ නිෂ් less ල පමණක් නොව අතිශයින්ම හානිකර, දරුවාගේ නිදහස් ජීවිතයට බලහත්කාරයෙන් පුපුරා යාම, මෙම ජීවිතය ක්\u200dරමානුකූල කිරීම සහ යාන්ත්\u200dරිකකරණය කිරීම සහ එම නිසා දරුවාගේ ස්වභාවයේ ස්වාභාවික සංවර්ධනය මැඩපවත්වයි.

දරුවා සෙල්ලම් නොකරන අතර ඔහුට අවශ්\u200dය පරිදි සිහින දකින්නේ නැත, නමුත් පටු, කෘතිමව නිර්මාණය කරන ලද පද්ධතියකට අනුව, එබැවින් ඔහුගේ දියුණුව මුළුමනින්ම තමාට ඉතිරි වී ඇති දරුවෙකුගේ වර්ධනයට වඩා නරක ය.

අගතියට පත් විරුද්ධවාදියෙකු හෝ බාලාංශ වල ආරක්ෂකයෙකු නොවීම නිසා මම සත්\u200dයය සොයා ගැනීම සඳහා ඒවා පරීක්ෂා කර නිගමනය කළෙමි. ඕනෑම නව අධ්\u200dයාපනික අදහසක් මෙන් බාලාංශ පිළිබඳ අදහස ද උද්ධමනය වී ඇති බවත්, එය ඕනෑවට වඩා වැදගත් බවත්, එය ඕනෑවට වඩා බවත් බලාපොරොත්තු ගොඩක්; නමුත් එහි සත්\u200dය සත්\u200dයයක් ඇති අතර, කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, එහි ලෙල්ල ඉවත් කර, මානව වර්ගයාගේ අධ්\u200dයාපනික අත්පත් කර ගැනීම්වල පොදු භාණ්ඩාගාරයට වැටෙනු ඇත, එනම්, වෙනත් අධ්\u200dයාපනික අදහස් මෙන්ම, උදාහරණයක් ලෙස, මෙම අදහස සමඟම සිදුවනු ඇත. අන්\u200dයෝන්\u200dය ඉගෙනීමේ අදහස සමඟ, ජැකෝටෝගේ අදහස සහ දෘශ්\u200dයතාව පිළිබඳ අදහස සමඟ. […]

නිසැකවම කුසලතා ෆ්\u200dරොබෙල් කුඩා දරුවන්ගේ දියුණුව, ඔවුන්ගේ චරිතය, අභිලාෂයන්, නැඹුරුවාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ ඔහු සහ වැඩිහිටියන් සපුරාලිය යුතු සාපේක්ෂව සම්පූර්ණ හා නීත්\u200dයානුකූල අවශ්\u200dයතා සඳහා ජීවිතයක් ලෙස ළමා ජීවිතය දෙස බැලුවේය.

දරුවා ජීවත් වීමට සූදානම් වනවා පමණක් නොව, ඔහු දැනටමත් ජීවත්වන බවත්, මෙම ජීවිතයට එහි අයිතිවාසිකම් හා අවශ්\u200dයතා ඇති බවත් අධ්\u200dයාපන ators යින්ට බොහෝ විට අමතක විය; නමුත් දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ සෙල්ලම් කිරීම වැඩිහිටියෙකුගේ ඕනෑම ඊනියා බැරෑරුම් ක්\u200dරියාකාරකමක් හා සමාන බැවින්, ෆ්\u200dරොබෙල් දරුවන්ගේ සෙල්ලම කෙරෙහි මූලික අවධානය යොමු කිරීම ස්වාභාවිකය.

ඕනෑම නවෝත්පාදකයෙකු මෙන්, ඔහු ඕනෑවට වඩා ඉවතට ගෙන ගොස්, ඔහු ඒවා ඕනෑවට වඩා ක්\u200dරමානුකූල කර, බොහෝ බොළඳ දේවල් ඇති බොහෝ අය සමඟ පැමිණියේය, මන්ද දරුවෙකුගේ ක්\u200dරීඩාවක් ගැන සිතීම වැඩිහිටියෙකුට ඇති දුෂ්කරම කාර්යයන්ගෙන් එකකි. ශතවර්ෂ ගණනාවක් තිස්සේ නිර්මාණය කරන ලද සහ රුසියානු පිරිමි ළමයෙකු හා කුඩා ඉතාලි ජාතිකයෙකු සහ ගංගා ඉවුරේ කුඩා ඉන්දියානුවෙකු විසින් අපේ දරුවන් සෙල්ලම් කරන සහ පුරාණ ග්\u200dරීකයන්ගේ දරුවන් ක්\u200dරීඩා කළ හා ක්\u200dරීඩා කළ ළමා ක්\u200dරීඩා දියුණු කර ඇත්නම් ෆ්\u200dරොබෙල් මීට වඩා හොඳ වනු ඇත. රෝම.

ළමා ක්\u200dරීඩා තවමත් ඔවුන්ගේ ඉතිහාස ian යා එනතුරු බලා සිටින අතර, අසාමාන්\u200dය විශ්වාසවන්තභාවයකින් හා නිරවද්\u200dයතාවයකින් යුත් සමහර ක්\u200dරීඩාවන් සමහර විට සියලු අර්ථයන් නැති කර ගත් ආකාරය දැකීමෙන් පුදුමයට පත් වනු ඇත. මෙම ජන ක්\u200dරීඩා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, මෙම පොහොසත් ප්\u200dරභවය සංවර්ධනය කිරීම, ඒවා සංවිධානය කිරීම සහ ඔවුන්ගෙන් විශිෂ්ට හා බලවත් අධ්\u200dයාපන මෙවලමක් නිර්මාණය කිරීම අනාගත අධ්\u200dයාපනයේ කර්තව්\u200dයයයි; නමුත් ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ක්\u200dරීඩා වල, මම කී පරිදි, කෘතිම හා බොළඳ නොවන බොහෝ දේ ඇත.
මෙම ගීත බොහෝ දුරට නීරස, වෙහෙසකර, ඉතා නරක පද වලින් ලියා ඇති අතර, ස්විට්සර්ලන්ත ගුරුවරයෙකු වන ෆ්\u200dරොහ්ලිච්ට අනුව, දරුවාගේ රසය නරක් කළ හැකි අතර, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ළමයින්ට නොඉවසිය හැකි ඩොඩෙක්ටිස්වාදයයි.

දරුවන්ගේ ස්වභාවය හොඳින් දැන සිටි ෆ්\u200dරොබෙල්ට ගීතවල සදාචාරය අවුරුදු පහක දරුවන්ට කිසිවක් ඉගැන්විය නොහැකි බව නොදැන සිටීම පුදුමයකි. නියම වේලාවට හා වැරදි වේලාවට සදාචාරය ලබා ගැනීම සඳහා වූ සාමාන්\u200dය ජර්මානු තෘෂ්ණාව විසින් ඔහු රැගෙන ගිය බව පෙනේ. කෙසේ වෙතත්, ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ක්\u200dරීඩා, ඊටත් වඩා ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද හෝ ළමා ක්\u200dරියාකාරකම් එකතු කිරීමෙන් බොහෝ වාසි ඇත - සහ දරුවන්ගේ ස්වභාවයේ අවශ්\u200dයතා සහජයෙන්ම තේරුම් ගෙන ඒවා තෘප්තිමත් කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා හොඳ උපදේශකයෙකුගේ අතේ, ප්\u200dරධාන දෙය වන්නේ ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ක්\u200dරමය නොව ළමයින් විසින්ම බොහෝ ප්\u200dරතිලාභ ගෙන එයි. ...

නමුත් එවැනි උපදේශකයින් බොහෝ දෙනෙක් සිටීද?

ෆ්\u200dරීබෙලියානුවන්ම පිළිගන්නේ ඉතා අල්ප ප්\u200dරමාණයක් වන අතර, මෙයින් ඔවුන් බොහෝ නගරවල බාලාංශ වල අසමත් වීම සාධාරණීකරණය කිරීමට උත්සාහ කරති.

උෂින්ස්කි කේ.ඩී., ව්\u200dයාපාරික සංචාරයක් පිළිබඳ වාර්තාවක්, සෙනසුරාදා: රුසියාවේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාසය / සංයුක්ත: ඊ.ඒ. ග්\u200dරෙබෙන්ෂ්චිකෝවා සහ වෙනත් අය, එම්., "අධ්\u200dයාපනය", 1976, පි. 212-214.

මරණයෙන් පසු ෆෙඩ්රික් ෆ්රොබෙල් බර්ලිනයේ ඔහුගේ අනුගාමිකයන් "ෆ්\u200dරොබෙල් සමිතිය" නිර්මාණය කළේය.

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ට අනුව දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ මූලික මූලධර්ම හා උපලේඛන සලකා බලන්න.

හැදී වැඩීමේ පරමාර්ථය වන්නේ සමාජයේ එක්තරා ස්ථානයකට ළමයින් සූදානම් කිරීම හෝ කුඩා කල සිටම ඔවුන්ට වෘත්තියක් ඉගැන්වීම නොව, සෑම දරුවෙකුටම සංවර්ධිත පෞරුෂයක් බවට පත්වීමට ඉඩ දීමයි. මෙය කළ හැක්කේ ඔබ සිතීම සහ ක්\u200dරියාව, දැනුම හා ක්\u200dරියා, දැනුම සහ කුසලතාව අතර වෙන් කළ නොහැකි සම්බන්ධතා ගොඩනඟා ගන්නේ නම් පමණි.

එෆ්. ෆ්\u200dරීබල්

එෆ්. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ මූලික මූලධර්මය - ළමයින් සඳහා ජීවිතය

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අධ්\u200dයාපන පාසල වසර 250 කට වඩා පැරණි වුවත්, එය ලොව පුරා සිහිපත් කර ගෞරවයට පාත්\u200dර වේ. බාලාංශ (බාලාංශ) නමින් පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පොදු අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයක් නිර්මාණය කළේ මෙම විශිෂ්ට ජර්මානු අධ්\u200dයාපන ator යා විසිනි. ඔහු අදටත් භාවිතා කරන මෙම සංකල්පය එදිනෙදා ජීවිතයට හඳුන්වා දුන්නේය.

ෆ්\u200dරොබෙල් යනු ඔහුගේ කාලයේ සිටි පළමු අධ්\u200dයාපන ators යින්ගෙන් කෙනෙකි. එය ළමයින් වඩාත් හොඳින් වටහාගෙන ඇත්තේ ක්\u200dරීඩාවල බව තේරුම් ගත්තේය. ඔහුගේ බාලාංශය සඳහා, ළමයින්ට තෑග්ගක් ලෙස ලැබුණු කුට්ටි හෝ බෝල වැනි ක්\u200dරීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු කට්ටලයක් ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලදී. ඊට අමතරව, ඔවුන් ගුරුවරුන් පැවසූ කතන්දර සෙල්ලම් කළහ.

ගුරුවරයා ළමයින්ට විස්තර කිරීම සඳහා කඩදාසි නැවීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීමට පටන් ගත්තේය සරල නීති ජ්\u200dයාමිතිය. ජ්\u200dයාමිතියේ මූලික කරුණු මුලින් ඇඟිලි තුඩු වලින් දැනෙන පරිදි ඊනියා ඔරිගාමි නිරන්තරයෙන් පුහුණු වන ලෙස ඔහු ඔවුන්ට උපදෙස් දුන්නේය. ෆ්\u200dරොබෙල් හැඳින්වෙන්නේ ප්\u200dරහේලිකාවක කතුවරයා ලෙසිනි. එය සම්භාව්\u200dය කුට්ටි සමූහයකින් සමන්විත වන අතර එය ube නක පෙට්ටියකට නැමිය යුතුය. මෙම ලී ඉදිකිරීම සඳහා සකසා ඇත මුල් සංවර්ධනය ජ්යාමිතික සිරුරු වල ගුණාංග දරුවාට හඳුන්වා දෙයි, අවකාශීය පරිකල්පනය, කොටස් සමස්තයක් ලෙස ඒකාබද්ධ කිරීමේ හැකියාව උගන්වයි - මේ සියල්ල තනිකරම සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින් සිදු කරයි.

ෆෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ චරිතාපදානය

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් උපත ලැබුවේ ෂ්වාස්බර්ග්-රුඩොල්ස්ටැඩ්හි කුඩා ගම්මානයක් වන ඔබර්වෙයිස්බැක්හි දේවගැති පවුලක ය. කුඩා කාලයේදී ඔහුට තම මව අහිමි වූ අතර, සේවකයන් සහ වැඩිමහල් සහෝදරියන් සහ සහෝදරයන් රැකබලා ගන්නා ලදී. ෆ්\u200dරෙඩ්රික් සිය ප්\u200dරාථමික අධ්\u200dයාපනය ගැහැනු ළමයින් සඳහා ගමේ පාසලකින් ලබා ගැනීම කුතුහලයට කරුණකි.

1799 සිට තරුණ ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ජෙනා විශ්ව විද්\u200dයාලයේ ස්වාභාවික විද්\u200dයාව හා ගණිතය පිළිබඳ දේශනවලට සහභාගී වූ අතර 1805 දී ඔහු අයිවර්ඩන් වෙත ගියේ සුප්\u200dරසිද්ධ ස්විට්සර්ලන්ත ගුරුවරයෙකු වන ජොහාන් පෙස්ටලෝසිගේ අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ අධ්\u200dයාපනික කටයුතු සකස් කිරීම පිළිබඳව පෞද්ගලිකව දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා ය.

1816 නොවැම්බරයේදී ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් ග්\u200dරිෂයිම් හි පළමු අධ්\u200dයාපන ආයතනය විවෘත කරන ලදී. ඔහුගේ බෑණනුවන් පස්දෙනා මුලින් මෙම පාසලට ඇතුළු වූ අතර පසුව ඔහුගේ මිතුරාගේ සහෝදරයා විය. ඊළඟ අවුරුද්දේ සහෝදරයාගේ වැන්දඹුව රුඩොල්ස්ටැඩ් අසල කෙයිල්ගෝහි කුඩා වතුයායක් මිලදී ගත් අතර එහිදී ෆ්\u200dරොබෙල් පාසල මාරු කරන ලදී.

ෆ්\u200dරොබෙල් 1818 දී විවාහ විය. තම ස්වාමිපුරුෂයාගේ අදහස් වලින් ඉවතට විසිවී ගිය බිරිඳ ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා සිය ධනය පරිත්\u200dයාග කළාය. ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ සහෝදර ක්\u200dරිස්ටියන් ද එසේ ම කළේය: ඔහුගේ වෙළඳ ව්\u200dයාපාරය විකුණා ඔහු කෙයිල්ගෝ වෙත ගොස් පාසලේ අධ්\u200dයක්ෂකවරයා විය. වසර කිහිපයකට පසු, සිසුන් 60 කට වැඩි පිරිසක් දැනටමත් එහි ඉගෙනුම ලබමින් සිටියහ. මෙම කාල පරිච්ඡේදයට 1826 දී ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලද ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ ප්\u200dරධාන සාහිත්\u200dය කෘතිය වන ඔන් ද එඩියුකේෂන් ඔෆ් මෑන් නිර්මාණය කිරීම ද ඇතුළත් ය.

ෆ්\u200dරීබෙල් ස්විට්සර්ලන්තයේ සිය ක්\u200dරියාකාරකම් දිගටම කරගෙන ගියේය. එහි සාර්ථකත්වය පැහැදිලිව පෙනෙන අතර බර්ග්හි කැන්ටනල් රජය බර්ග්ඩෝර්ෆ් හි අනාථ නිවාසයක් පිහිටුවීමට ගුරුවරයෙකු පත් කළේය. මෙහිදී ෆ්\u200dරොබෙල්ට කුඩා දරුවන් සඳහා අධ්\u200dයාපන ආයතන ඇති කිරීමේ අදහස තිබුණි.

1840 දී ෆ්\u200dරොබෙල් බ්ලැන්කන්බර්ග් වෙත සංක්\u200dරමණය වූ අතර එහිදී ඔහු පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පළමු අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපන ආයතනය විවෘත කළ අතර එය බාලාංශයක් ලෙස නම් කළේය. "අපේ දරුවන් වෙනුවෙන් ජීවත් වෙමු" යන ආදර්ශ පා under ය යටතේ ඉරිදා පුවත්පතක් ද පළ විය. ගුරුවරයාගේ පේරු ජනප්\u200dරිය "මවගේ ආදර ගීත" වලට අයත් වේ: ඔවුන් සඳහා සංගීතය රචනා කරන ලද්දේ රොබට් කෙල් විසිනි, චිත්\u200dර ඇඳ ඇත්තේ උන්ගර් නම් චිත්\u200dර ශිල්පියා විසිනි.

1844 දී ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ කර්තෘත්වය යටතේ "බ්ලැන්කන්බර්ග්හි බාලාංශයක පුහුණුවීම් කරන ලද බෝල ක්\u200dරීඩා සඳහා ගීත සියයක්" ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදී. 1851 දී ගුරුවරයා "ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් ජීවිතය පුළුල් ලෙස එකමුතු කිරීම සඳහා අධ්\u200dයාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ අදහස ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට දැරූ උත්සාහය පිළිබඳ විස්තරයක් ඇතුළත් ජර්නලයක්" ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදී. (ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ මරණයෙන් පසු මේ සියලු ප්\u200dරකාශන වලින් ඔහුගේ අනුගාමිකයින් විසින් "බාලාංශයේ ඉගැන්වීම" යන පොත සම්පාදනය කරන ලදී.)

1852 දී ගෝතාහි ගුරු සම්මේලනය නවක අදහස් හා ඒවා ප්\u200dරායෝගිකව ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පිළිබඳව උපහාර දක්වමින් සුප්\u200dරසිද්ධ අධ්\u200dයාපන ator යාට උද්යෝගයෙන් ආචාර කළේය.

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් එම වසරේම ජූලි 17 වන දින මාරියන්තාල්හිදී මිය ගියේය. එහිදී ඔහු “බාලාංශ” සඳහා පාසලක් ආරම්භ කිරීමට කටයුතු කළේය.

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් පැමිණියේ බටහිර යුරෝපයේ කුඩා දරුවන් රැකබලා ගැනීම හා ඔවුන් රැකියාවට සූදානම් කිරීම වැනි උග්\u200dර ගැටලු පැවති අවධියකය. ෆ්\u200dරීබෙල් ජීවත් වූ එංගලන්තය, ප්\u200dරංශය, ස්විට්සර්ලන්තය සහ ජර්මනිය යන නගරවල පෙර පාසල් හා මුල් පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනය සඳහා විවිධ ආයතන විවෘත කිරීමට පටන් ගත්හ: “කාන්තා පාසල්”, “නවාතැන්”, “පිදුරු රෙදි විවීම පාසල්”, “ලේස් ගෙතුම් පාසල්” යනාදිය. ඔවුන්ගේ නඩත්තුව සහතික කිරීම සහ ඊට අමතරව ලාභයක් ලබා ගැනීම සඳහා සංවිධායකයින් ස්වභාවිකවම නිෂ්පාදනයේ වැඩිහිටියන් සමඟ සමාන පදනමක් මත වැඩ කිරීමට ළමයින්ට බල කළහ.

අධ්\u200dයාපන ආයතන සඳහා වන අධ්\u200dයාපනික අවශ්\u200dයතා යම් දුරකට සපුරා ඇත්තේ “ක්\u200dරීඩා පාසල්” කිහිපයක් පමණි. මෙම පාසල්වල ප්\u200dරගතිශීලී ගුරුවරුන් සේවයේ යොදවා ඇති අතර ඔවුන් කුඩා කල සිටම දරුවන්ගේ සාමකාමී සංවර්ධනය පිළිබඳ පෙස්ටලෝසිගේ අදහස් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට උත්සාහ කළ අතර සලකා බලන ලදී ශ්\u200dරම අධ්\u200dයාපනය ප්\u200dරාථමික අධ්\u200dයාපනයේ න්\u200dයාය මත පදනම් වූ සදාචාරාත්මක හා මානසික සංවර්ධනයක් ලෙස දරුවන්ගේ බහුකාර්ය වැඩ. එවැනි පාසල් බිහි කිරීමේ ආරම්භකයකු වූයේ ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරෙබෙල් ය.

ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ න්\u200dයාය

ළමා සංවර්ධන න්\u200dයාය. ෆ්\u200dරොබෙල් සිය අධ්\u200dයාපනික දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ජීවිතයේ විශ්වීයභාවය පිළිබඳ න්\u200dයායෙන් ඉදිරියට පැමිණියේය: “සදාකාලික නීතියක් සෑම දෙයකම රජ වේ.” සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්\u200dයාපනික ආයතනවල තනි ක්\u200dරමයක් ලෙස අධ්\u200dයාපනය හා පුහුණුව සංවිධානය කිරීමට යෝජනා විය.

අධ්\u200dයාපනයේ නීති ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් "මිනිසා තුළ දිව්\u200dය මූලධර්මය ස්වයං අනාවරණය කිරීම" ලෙස සකස් කරන ලදී. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, දරුවා ඔහුගේ වර්ධනයේ දී මානව වි .ානයේ වර්ධනයේ අවධීන් නිර්මාණාත්මකව පුනරාවර්තනය කරයි. ප්\u200dරධාන අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරමය ක්\u200dරීඩා න්\u200dයායයි. ෆ්\u200dරොබෙල්ට අනුව, ළමා සෙල්ලම "ජීවිතයේ කැඩපතක් සහ අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ නිදහස් ප්\u200dරකාශනයකි." සෙල්ලම යනු අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ සිට සොබාදහම දක්වා වූ පාලමකි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ජර්මානු දර්ශනයේ ආත්මය තුළ හැදී වැඩුණු ෆ්\u200dරොබෙල් සොබාදහම, සමාජය සහ මිනිසා පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස්වල වි ideal ානවාදියෙකි. පෙස්ටලෝසිගේ අධ්\u200dයාපනයට දාර්ශනික පදනමක් නොමැති බව ඔහු විශ්වාස කළ අතර, ඔහුගේ පද්ධතිය ශක්තිමත් දාර්ශනික පදනමක් මත ගොඩනැඟීම අවශ්\u200dය බව නිගමනය කළේය. ඔහු මෙසේ ලිවීය: “සාමාන්\u200dය ලෝක දැක්මක් මගේ පද්ධතියෙන් ඉවත් කළහොත් පද්ධතිය බිඳ වැටෙනු ඇත. එය පවතින්නේ එය මගේ දර්ශනය මගින් ස්ථිර කර ඇති අතරතුරය.

ෆ්\u200dරොබෙල්ට අනුව, දරුවාට ස්වභාවයෙන්ම සහජ හැකියාවන් හතරක් ඇත: ක්\u200dරියාකාරකම්, සංජානනය, කලාත්මක සහ ආගමික. ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ සහජ බුද්ධිය යනු තනි නිර්මාණාත්මක දිව්\u200dය මූලධර්මයක දරුවෙකු තුළ ප්\u200dරකාශනයකි; දැනුමේ සහජ බුද්ධිය යනු සෑම දෙයකම අභ්\u200dයන්තර සාරය දැන ගැනීමට පුද්ගලයෙකුට ආවේනික වූ ආශාවයි, එනම් නැවතත් දෙවියන් වහන්සේය. දරුවෙකුගේ දියුණුව හා හැදෑරීමේ කාර්යභාරය පිළිබඳව ෆ්\u200dරොබෙල් ආගමික හා අද්භූත සනාථ කිරීමක් ලබා දුන් අතර, තමාගේම ආකාරයෙන් ස්වයං සංවර්ධනය පිළිබඳ අදහස දරුවෙකු තුළ ඇති ස්වාභාවික මූලධර්මය හෙළි කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස අර්ථකථනය කළේය.

දරුවන්ගේ පුළුල් සංවර්ධනය ආරම්භ වන්නේ ඔවුන්ගේ ය භෞතික සංවර්ධනය, සහ ශරීර රැකවරණය මනෝභාවයේ වර්ධනයට සමීපව සම්බන්ධ වේ. සියළුම සාමාජිකයින්ගේ සහ අවයව ක්\u200dරමයෙන් ශක්තිමත් කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ෆ්\u200dරොබෙල් නිර්දේශ කළේ දරුවාට චලනය වීමේ නිදහස, මධ්\u200dයස්ථ සමබර පෝෂණය සහ සුව පහසු ඇඳුම් ලබා දෙන ලෙසයි. ඕනෑම ආකාරයක ක්\u200dරියාකාරකමක් සඳහා විශාල වැදගත්කමක් ලබා දී ඇත: ක්\u200dරීඩා, රිද්මයානුකූල චලනයන්, ඉදිකිරීම්, වෙබ් අඩවියේ සරල කෘෂිකාර්මික කටයුතු, ඇවිදීම.

ෆ්\u200dරොබෙල් ක්\u200dරීඩාව සැලකුවේ “ඉහළම පියවරයි ළමා සංවර්ධන". ඔහු ඇගේ න්\u200dයාය වර්ධනය කර, එකතු කර එළිමහන් ක්\u200dරීඩා පිළිබඳව විධිමත් ලෙස අදහස් දැක්වීය. ගුරුවරයා සිය පරිචය තුළ, නිශ්චිත, දැඩි ලෙස නියාමනය කරන ලද පද්ධතියක විවිධාකාර දෘශ්\u200dය, ශ්\u200dරම පන්ති පැවැත්වීය. එහි සාරය හෙළි කරමින් ෆ්\u200dරොබෙල් තර්ක කළේ දරුවෙකු වෙනුවෙන් සෙල්ලම් කිරීම සහජ බුද්ධියක්, ඔහුගේ ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාකාරකම, ඔහු ජීවත් වන අංගය, ඔහුගේ තමන්ගේම ජීවිතය... ක්රීඩාව තුළ, දරුවා බාහිර රූපය තුළින් ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය ප්රකාශ කරයි. පවුලේ ජීවිතය, මව වෙනුවෙන් දරුවා රැකබලා ගැනීම, දරුවා තමාට සාපේක්ෂව බාහිර දෙයක් නිරූපණය කරයි, නමුත් මෙය අභ්\u200dයන්තර බලවේගයන්ට පමණක් ස්තූතිවන්ත විය හැකිය.

ෆ්\u200dරොබෙල් ද ක්\u200dරීඩාව එක් මාධ්\u200dයයක් ලෙස සැලකීය සදාචාර අධ්\u200dයාපනය, සාමූහික හා තනි ක්\u200dරීඩා වලදී, වැඩිහිටියන් අනුකරණය කරමින්, දරුවා සදාචාරාත්මක හැසිරීම් වල නීතිරීති හා සම්මතයන් සනාථ කර ඇති බව විශ්වාස කරමින්, ඔහුගේ කැමැත්ත පුහුණු කරයි. මීට අමතරව, ළමයින්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයට අවශ්\u200dය පරිකල්පනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරවර්ධනය කරයි.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ෆ්\u200dරොබෙල්ට අනුව, හැදී වැඩීම ආරම්භ විය යුත්තේ "ළමා කාලයේ දෙවන කාල පරිච්ඡේදයේ" සිට (වසරකට පසු), දරුවාගේ කැමැත්ත ප්\u200dරකාශ කිරීම මෙහෙයවීමට දැනටමත් හැකි වන විට සහ සංඛ්\u200dයා හා විවිධ දේ පිළිබඳ සංකල්ප ඔහු දැන හඳුනා ගත හැකිය.

අධ්යාපන ator යාගේ කර්තව්යය වන්නේ ක්රීඩාවට නිවැරදි දිශාව ලබා දීම සහ ක්රීඩාව තුළින් දරුවාට ස්වභාවයෙන්ම ලබා දෙන සෑම දෙයක්ම ක්රමයෙන් වර්ධනය කිරීමයි. මේ අවස්ථාවේ දී, බලහත්කාරය කිසිසේත් අවශ්\u200dය නොවේ - තමා ගැන අවබෝධයක් ඇත්නම් ඔහු විසින්ම කළ යුතුව තිබූ දේ කිරීමට දරුවා පොළඹවා ගැනීම ප්\u200dරමාණවත්ය.

විශේෂයෙන්, ෆ්\u200dරොබෙල් ස්වභාවික විද්\u200dයාවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ වැදගත්කම පිළිබඳ අදහස වර්ධනය කළේය: ජීවිතය වඩාත් පැහැදිලිව හා විවිධාකාරයෙන් ස්වභාවධර්මයෙන් ප්\u200dරකාශ වේ, එබැවින් ඕනෑම පුද්ගලයෙකු ස්වභාව ධර්මය නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් ජීවිතය පිළිබඳ අදහස වඩාත් පහසුවෙන් ඉගෙන ගනී.

ජීවිතය අවබෝධ කර ගැනීමේදී විශේෂ කාර්යභාරයක්, එහි සංවර්ධනය හා සංවිධානය "විවිධත්වයේ එකමුතුව" යන සංකල්පයට පවරා ඇත. අධ්\u200dයාපනයේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ මිනිස් ආත්මය තුළ ආයෝජනය කර ඇති සමගිය වර්ධනය කර එය වඩාත් පරිපූර්ණ විවිධත්වයට පරිවර්තනය කිරීමයි.

දරුවෙකු තුළ අපට වර්ධනය වීමට අවශ්\u200dය දේ දැනටමත් ඔහුගේ ස්වභාවය තුළ තිබිය යුතුය. පරිපූර්ණ සමගිය ඇති කිරීම සඳහා, මිනිසා තුළ ආවේනික වූ සියලු ප්\u200dරභේද එකවර හා එකම ප්\u200dරමාණයකින් වර්ධනය වී එකිනෙකා සමඟ සුහද සම්බන්ධතාවයක රැඳී සිටීම අවශ්\u200dය වේ. ක්\u200dරමානුකූලව සහජ බුද්ධියේ සිට හැඟීම දක්වාත්, වි ness ානය හා කැමැත්ත දක්වාත්, දරුවාට සංවර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම ලැබිය යුත්තේ ඔහුට තේරුම් ගත හැකි, උකහා ගත හැකි හා ක්\u200dරියාවට නැංවිය හැකි දේ පමණක් වන අතර එය ඊළඟ අදියර සඳහා සූදානම් විය හැකිය.

දරුවා ඇති දැඩි කිරීමේදී මව වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. ෆ්\u200dරොබෙල් ඔහුගේ “තෑගි” ඇමතීම මව්වරුන්ට ය - ක්\u200dරමානුකූල ක්\u200dරීඩා සමූහයක්, නඟින අනුපිළිවෙලින් සම්පාදනය කරන ලදී: සරල සිට වඩාත් සංකීර්ණ දක්වා. එම පේළියේම "මව්වරුන්ගේ ගීත" ඇත, ඒවා දරුවාට සමගිය හා රිද්මය පිළිබඳ හැඟීමක් ලබා ගත හැකි ආකාරයෙන් ඇති කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත.

ළදරු පාසලේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම

බාලාංශයේ ඇති දැඩි කිරීමේ ක්\u200dරමවේදය. බාහිර බලපෑමකින් තොරව ස්වයං-සාක්ෂාත් කර ගැනීම කළ නොහැකි ය, එයින් අදහස් වන්නේ ධාවක තෘප්තිමත් කිරීමට විවිධ මාධ්\u200dයයන් අවශ්\u200dය බවයි. ෆ්\u200dරොබෙල් ලියා ඇති පරිදි, බාලාංශයේදී, “ළමයින් සාමූහික ක්\u200dරියාකාරකම් වලට ක්\u200dරියාකාරීව සම්බන්ධ විය යුතුය, ඔවුන්ගේ ශරීර වර්ධනය කර ගත යුතුය, හැඟීම්වල බාහිර ප්\u200dරකාශනයන් සිදු කළ යුතුය, මිනිසුන් හා සොබාදහම සමඟ ඔවුන්ව දැන හඳුනා ගත යුතුය; ක්\u200dරීඩා වලදී, පාසැලට සූදානම් වීම සඳහා විනෝදජනක හා අහිංසක විනෝදය, උද්\u200dයානයක පැලෑටි මෙන් සංවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. ”

ෆ්\u200dරෙබෙල් වසර ගණනාවක් තිස්සේ බාලාංශ නිර්මාණය කිරීමේ අදහස ලබාගෙන ඇති අතර එය සාපේක්ෂව ප්\u200dරමාද වී ජීවිතයට ගෙන එයි. ඔහු ජීවිතයේ පළමු වසර වලදී එය අත්පත් කර ගනී යන උපකල්පනයෙන් ඉදිරියට ගියේය විශාලතම සංඛ්යාව දැනුම, සමස්ත අධ්\u200dයාත්මික ජීවිතයේ අත්තිවාරම ගොඩනැඟෙමින් පවතින අතර, එබැවින් ප්\u200dරවේශම් සහ සාධාරණ රැකවරණය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. එහෙත් මේ අවස්ථාවේ දී දරුවා බොහෝ විට තමාටම ඉතිරි වේ. එවැනි ළමුන් සඳහා විශේෂයෙන් ළදරු පාසැල් අවශ්\u200dය වේ. නමුත් ආදරණීය හා උගත් මවක් දරුවාගේ දියුණුව දෙස බලා සිටින පවුල්වල පවා, බාලාංශයට යෑම ඉතා ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. එකම වයස් කාණ්ඩයේ දරුවන් සමඟ සමාජ ගත කිරීම, ක්\u200dරීඩා සහ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි යහපත් බලපෑමක් ඇති කළ හැකිය මානසික ජීවිතය කුඩා පුද්ගලයා.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ සැලැස්මට අනුව, බාලාංශය ආයතන හතරකින් සමන්විත විය යුතුය:

Children කුඩා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා ආදර්ශවත් ආයතනයක්;

K ළදරු පාසැල් ළමුන් හා ගෙවතු හිමියන්ගේ අධ්\u200dයාපනය හා පුහුණුව සඳහා ආයතනයක්;

Useful ප්\u200dරයෝජනවත් ළමා ක්\u200dරීඩා බෙදා හැරීම සඳහා ආයතනයක්;

Parents දෙමාපියන්, අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ බාලාංශ සිසුන් අතර සන්නිවේදනය පවත්වා ගැනීමට උපකාරී වන වාර සඟරාවකි.

"බ්ලැන්කන්බර්ග්හි ජර්මානු බාලාංශ පාසල පිළිබඳ වාර්තාව" යන අත් පත්\u200dරිකාවේ ෆ්\u200dරොබෙල් මෙසේ පැහැදිලි කළේය: බාලාංශයේ අරමුණ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධීක්ෂණය යටතේ ගැනීම පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ ආත්මය ව්\u200dයායාම කිරීම, ඔවුන්ගේ ශරීර ශක්තිමත් කිරීම, හැඟීම් සහ පිබිදීමේ මනස වර්ධනය කිරීම, සොබාදහම සහ මිනිසුන් හඳුන්වා දීම, හදවත යොමු කිරීම ජීවිතයේ මුල් ප්\u200dරභවය - සමගිය.

කථනය අධ්\u200dයාපනයේ වැදගත්ම සාධකය ලෙස ෆ්\u200dරීබෙල් සැලකීය. ඔහුගේ මතය අනුව, ක්\u200dරීඩාව නිසැකවම සංවාදය හෝ ගායනය සමඟ විය යුතු අතර, දරුවන්ට කතා කිරීමට අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ජීවිත කාලය තුළ බාලාංශ දරුවන්ගේ සැබෑ වටිනාකම අගය නොකලද, 19 වන සියවස අග වන විට ඔවුන් බොහෝ රටවල පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ ප්\u200dරමුඛ ස්ථානයක් ගෙන තිබුණි. පැහැදිලි කිරීම ඉතා සරල ය: සෑම දෙනාම දුටු දේ මුලින්ම දුටුවේ ෆ්\u200dරොබෙල් ය, නමුත් වැදගත්කමක් නොදැක්වීය: ළමයින් එකට උනන්දු වෙති, ඔවුන් එකිනෙකා වෙත ඇදී එති. කිසිවෙකු තනිව සෙල්ලම් කිරීමට කැමති නැති අතර සෑම කෙනෙකුම කීකරු වීමට කැමති වේ සාමාන්\u200dය නීති... දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ක්\u200dරීඩා වල නීති රීති තනිවම නිර්මාණය කිරීමට හෝ නිර්මාණය කිරීමට හැකි වීම සැලකිය යුතු කරුණකි, ඔවුන් ඒවා දැඩි ලෙස අනුගමනය කරයි, එපමනක් නොව, වැඩිහිටියන් තරුණයින්ට ප්\u200dරගුණ කිරීමට උපකාර කරයි.

Spiritual අධ්\u200dයාත්මිකකරණ වචනය, අධ්\u200dයාත්මික ගායනය දරුවාගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් ගණනට අයත් වන අතර එබැවින් ඔහුගේ ක්\u200dරීඩා වලට නිරන්තරයෙන් ඇතුළත් කළ යුතුය ... (එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල්)

නිසැකවම, ෆ්\u200dරොබෙල්ට අද්විතීය අධ්\u200dයාපනික බුද්ධියක් සහ හැකියාවක් තිබුණි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇත්ත වශයෙන්ම, 19 වන සියවස ආරම්භයේදී, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය වැනි දෙයක් කිසිසේත් නොතිබුණි. නමුත් පාසල් තිබුණා! ඔවුන් තුළ ළමයින් කණ්ඩායම් වශයෙන් රැස්ව සිටියහ. මෙය නව සම්බන්ධතාවයක් වන අතර, ළමයින්ට සහ ගුරුවරුන්ට යම් යම් දුෂ්කරතා මතුවීම. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ළමයින් පාසලට සූදානම් විය යුතු බවයි, හරියටම ඔවුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් එකතු කිරීම සහ ගුරුවරුන්ගේ මග පෙන්වීම යටතේ.

ළදරු පාසලේ හැදී වැඩීමේ ප්\u200dරධාන මූලධර්මය ද ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් තීරණය කරන ලදි: දරුවාට ඇඟිලි ගැසීමට නොව, සොබාදහම විසින් ඔහුට ලබා දී ඇති හොඳම දේ සංවර්ධනය කිරීමට උදව් කිරීම.

අද වන විට මේ සියලු කරුණු අපට පැහැදිලිව පෙනේ, නමුත් 19 වන සියවස ආරම්භයේදී ඒවා සැබවින්ම විප්ලවීය විය. ළමුන් (මෙන්ම වැඩිහිටියන්) ජාවාරම සාමාන්\u200dය සංසිද්ධියක් ලෙස සලකනු ලැබීම ප්\u200dරමාණවත් ය: සර්ෆ්ඩෝම් අහෝසි කිරීමට පෙර යුරෝපයේ අවුරුදු දුසිමකට වැඩි කාලයක් සහ රුසියාවේ අඩ සියවසකට වැඩි කාලයක් පැවතුනි. සමාජවාදී අදහස් ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් ෆ්\u200dරොබෙල්ට වරකට වඩා චෝදනා එල්ල විය.

පොදුවේ ගත් කල, ෆ්\u200dරොබෙල් හැදී වැඩීම දෙයාකාර ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස සලකන අතර ගුරුවරයා පෞරුෂත්වයේ වර්ධනයට ප්\u200dරධාන වශයෙන් විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් බලපෑම් කරයි. මෙම ක්\u200dරියාවලිය ශිෂ්\u200dයයා සහ ගුරුවරයා යන දෙදෙනාම තමන්ව වෙනස් කර ගැනීමේ අරමුණින් සවි conscious ානික උත්සාහයන් කරා යොමු කරයි. සැබෑ ගුරුවරයෙකුට සෑම විටම එකවර "ඉවසීම ලබා දීමට හා අවබෝධ කර ගැනීමට, එකමුතු වීමට හා බෙදා ගැනීමට, නියම කිරීමට හා ව්\u200dයායාම කිරීමට, දැඩි හා අවිනිශ්චිත, ස්ථිර සහ නම්\u200dයශීලී වීමට" හැකිය.

ෆෙඩ්රික් විල්හෙල්ම් අගෝස්තු ෆ්\u200dරොබෙල් (අප්රේල් 21 - ජූනි 21) - ජර්මානු ගුරුවරයා, පෙර පාසල් අධ්යාපන න්\u200dයායාචාර්ය, "බාලාංශ" සංකල්පයේ නිර්මාතෘ.

චරිතාපදානය

තරුණ

ෆ්\u200dරොබෙල් ආයතනයේ රජයට අදේවවාදී හා භයානක මග පෙන්වීමක් පිළිබඳ අසත්\u200dය කටකතා හේතුවෙන් ෂ්වාස්බර්ග් කුමරු ප්\u200dරුෂියාගේ ඉල්ලීම පරිදි විගණකවරයෙකු කෙයිල්ගෝ වෙත යැවීය. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ආයතනය පිළිබඳ ඔහුගේ වාර්තාවේ දෙවැන්නා මහත් ප්\u200dරශංසාවකින් යුතුව ප්\u200dරතිචාර දැක්වුවද, මහජන විශ්වාසය අඩපණ වූ අතර ෆ්\u200dරොබෙල්ට ඔහුගේ ශිෂ්\u200dයයන්ගෙන් වැඩි ප්\u200dරමාණයක් අහිමි විය. පාසල බාරොන් වෙත භාර දීමෙන් පසු ෆ්\u200dරොබෙල් ස්විට්සර්ලන්තයට ගියේය. එහිදී, ලුසර්න් කන්තෝරුවේදී ඔහු තම අදහස අනුව පොදු අධ්\u200dයාපන ආයතනයක් සංවිධානය කිරීමට කටයුතු කළ නමුත්, ප්\u200dරාදේශීය පූජකවරුන්ගේ සතුරුකම නිසා ඔහු තම පාසල විලිසෝ වෙත ගෙන ගියේය. එහිදී ඔහු එතරම් සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගත්තේය. බර්න්හි කන්තෝරුවේ රජය ඔහුට බර්ග්ඩෝර්ෆ්හි අනාථ නිවාසයක් පිහිටුවීමට භාර දුන්නේය. කුඩා දරුවන් සඳහා අධ්\u200dයාපන ආයතනවල අවශ්\u200dයතාවය පිළිබඳ අදහස ඔහුට මුලින්ම තිබුණි. මෙහිදී ඔහුට ඇත්ත වශයෙන්ම පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ න්\u200dයාය සහ ඔහුගේ “තෑගි” පරීක්ෂා කළ හැකිය.

පෙර පාසල් ආයතන සංවිධානය කිරීම

අධ්\u200dයාපනික අදහස්

ළමා සංවර්ධන න්\u200dයාය.

සොබාදහම, සමාජය සහ මිනිසා පිළිබඳ ඔහුගේ මතය අනුව වි ideal ානවාදී ජර්මානු දර්ශනයේ ආත්මය තුළ හැදී වැඩුණු ෆ්\u200dරොබෙල් වි ideal ානවාදියෙකු වූ අතර ඉගැන්වීම පදනම් විය යුත්තේ වි ideal ානවාදී දර්ශනය මත බව විශ්වාස කළේය. ෆ්\u200dරොබෙල්ට අනුව, දරුවෙකුට ස්වභාවයෙන්ම සහජ හැකියාවන් හතරක් ඇත: ක්\u200dරියාකාරකම්, සංජානනය, කලාත්මක සහ ආගමික. ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ සහජ බුද්ධිය යනු තනි නිර්මාණාත්මක දිව්\u200dය මූලධර්මයක දරුවා තුළ ප්\u200dරකාශනයකි; දැනුමේ සහජ බුද්ධිය යනු සෑම දෙයකම අභ්\u200dයන්තර සාරය, එනම් නැවතත් දෙවියන් වහන්සේ දැන ගැනීමට පුද්ගලයෙකුට ආවේනික වූ ආශාවයි. දරුවෙකුගේ වර්ධනය සඳහා හැදී වැඩීම හා අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ කාර්යභාරය පිළිබඳ පෙස්ටලෝසිගේ චින්තනයට ෆ්\u200dරොබෙල් ආගමික හා අද්භූත සනාථ කිරීමක් ලබා දුන් අතර, ස්වයං සංවර්ධනය පිළිබඳ ස්විට්සර්ලන්ත අධ්\u200dයාපන ator යෙකු-ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදියෙකුගේ අදහස කුඩා දරුවෙකු තුළ දිව්\u200dයමය හෙළි කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියක් ලෙස අර්ථ දැක්වීය.

ඔහුගේ අධ්\u200dයාපනික දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ඔහු පැවැත්මේ නීතිවල විශ්වීයත්වයෙන් ඉදිරියට ගියේය: "පවතින සෑම දෙයකම සදාකාලික නීතියක් ක්\u200dරියාත්මක වේ, පාලනය කරයි ... සහ බාහිර ලෝකයේ, සොබාදහමේ සහ අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ ආත්මය ..." දිව්\u200dය අනුපිළිවෙල ”,“ ඔබේ සාරය ”සහ“ ඔබේ දිව්\u200dය මූලධර්මය ”වර්ධනය කිරීම. හැදී වැඩීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී පුද්ගලයෙකුගේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකය අපෝහක ලෙස පිටතින් වත් කරනු ලැබේ. සියලුම වයස් කාණ්ඩ සඳහා අධ්\u200dයාපනය හා පුහුණුව තනි අධ්\u200dයාපන ආයතනයක ස්වරූපයෙන් සංවිධානය කිරීමට යෝජනා විය.

ඉගැන්වීම සහ බාලාංශයේ ඇති දැඩි කිරීමේ ක්\u200dරම දරුකමට හදා ගැනීමේ පරමාර්ථය දරුවාගේ ස්වාභාවික ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම, ඔහුගේ ස්වයං අනාවරණය කිරීම බව එෆ්. ළමුන්ගේ ශාරීරික සංවර්ධනයෙන් ආරම්භ වන ළමුන්ගේ පුළුල් සංවර්ධනය ළදරු පාසල විසින් ක්\u200dරියාත්මක කළ යුතුය. දැනටමත් ඇතුලට මුල් වයස පෙස්ටලෝසි අනුගමනය කරමින් දරුවාගේ ශරීර රැකවරණය ෆ්\u200dරෙබෙල් ඔහුගේ මනෝභාවයේ වර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ කළේය. ෆ්\u200dරීබෙල් සැලකුවේ සෙල්ලම බාලාංශ අධ්\u200dයාපනයේ හරය ලෙසයි. එහි සාරය හෙළි කරමින් ඔහු තර්ක කළේ දරුවෙකු සඳහා සෙල්ලම් කිරීම ආකර්ශනයක්, සහජ බුද්ධියක්, ඔහුගේ ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාකාරකම, ඔහු ජීවත් වන අංගය, එය ඔහුගේම ජීවිතය බවයි. සෙල්ලමේදී, දරුවා තම අභ්\u200dයන්තර ලෝකය බාහිර ලෝකයේ ප්\u200dරතිරූපය තුළින් ප්\u200dරකාශ කරයි. පවුලේ ජීවිතය, මව වෙනුවෙන් දරුවා රැකබලා ගැනීම යනාදිය නිරූපණය කරන්නේ දරුවා තමාට බාහිර දෙයක් නිරූපණය කරන නමුත් මෙය කළ හැක්කේ අභ්\u200dයන්තර බලවේගයන්ට ස්තුති කිරීම පමණි.

කුඩා කල සිටම දරුවාගේ දියුණුව සඳහා ෆ්\u200dරොබෙල් "තෑගි" හයක් ඉදිරිපත් කළේය. පළමු තෑග්ග වන්නේ බෝලයයි. බෝල කුඩා, මෘදු, ලොම් වලින් බැඳ ඇති, විවිධ වර්ණවලින් සායම් කළ යුතුය - රතු, තැඹිලි, කහ, කොළ, නිල්, දම් පාට (එනම් දේදුන්න වර්ණ) සහ සුදු. සෑම බෝල බෝලයක්ම නූලක් මත තිබේ. මව විසින් විවිධ වර්ණවලින් යුත් ළමා බෝල පෙන්වන අතර එමඟින් වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය වේ. පන්දුව විවිධ දිශාවලට තල්ලු කර, ඒ අනුව, "පිටුපසට හා පසුපසට", "ඉහළට සහ පහළට", "වමට සහ දකුණට" යැයි පවසමින් මව අවකාශීය නිරූපණයන්ගෙන් දරුවා හඳුනා ගනී. “බෝලයක් තිබේ - බෝලයක් නැත” යැයි පවසමින් ඇගේ අතේ පන්දුව පෙන්වමින් එය සඟවා තබන ඇය සහතික කිරීම සහ ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම පිළිබඳව දරුවා දැන හඳුනා ගනී.

දෙවන තෑග්ග වන්නේ කුඩා ලී බෝලයක්, කියුබ් සහ සිලින්ඩරයකි (බෝලයේ විෂ්කම්භය, සිලින්ඩරයේ පාදම සහ ube නකයේ පැත්ත සමාන වේ). ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් දරුවාට විවිධ වස්තූන් දැනගත හැකිය. Ube නකයේ හැඩය සහ ස්ථායිතාව බෝලයේ ප්\u200dරතිවිරුද්ධයයි. ෆ්\u200dරෙබෙල් පන්දුව චලනයේ සංකේතයක් ලෙස සැලකූ අතර ube නකය විවේකයේ සංකේතයක් ලෙසත් “විවිධත්වයේ එකමුතුකම” ලෙසත් හැඳින්වේ (ube නකය එකකි, නමුත් එය ඇසට ඉදිරිපත් කරන ආකාරය අනුව එහි පෙනුම වෙනස් වේ: දාරය, පැත්ත, ඉහළ) සිලින්ඩරය බෝලයක ගුණාංග ද ඒකාබද්ධ කරයි, සහ ube නකයක ගුණාංග: එය ස්ථායී වේ, පාදමක් මත තබා තිබේ නම් සහ ජංගම, තැබුවහොත් යනාදිය.

තෙවන තෑග්ග cub නකයක් කැට අටකට බෙදා ඇත (ube නකය අඩකින් කපා ඇත, සෑම භාගයක්ම කොටස් හතරකට කපා ඇත). මෙම තෑග්ග තුළින් දරුවාට සමස්ත හා එහි සං parts ටක කොටස් ("සංකීර්ණ එකමුතුව", "එක්සත්කම සහ විවිධත්වය" පිළිබඳ අදහසක් ලැබේ; එහි ආධාරයෙන්, ඔහුගේ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමට, කැට වලින් සෑදීමට, ඒවා විවිධාකාරයෙන් ඒකාබද්ධ කිරීමට ඔහුට අවස්ථාව තිබේ.

සිව්වන තෑග්ග එකම ප්\u200dරමාණයේ ube නකයක් වන අතර එය උළු අටකට බෙදා ඇත (ube නකය අඩකින් බෙදී ඇති අතර සෑම භාගයක්ම දිගටි උළු හතරකට බෙදා ඇත, සෑම ටයිල් එකකම දිග the නකයේ පැත්තට සමාන වේ, thickness ණකම මෙම පැත්තේ හතරෙන් එකකට සමාන වේ).

පස්වන තෑග්ග කුඩා කැට විසි හතකට බෙදා ඇති ube නකයක් වන අතර ඉන් නවයක් කුඩා කොටස් වලට බෙදා ඇත.

හයවන තෑග්ග කියුබ් එකක් වන අතර එය කැට විසි හතකට බෙදා ඇති අතර ඒවායින් බොහොමයක් කොටස් වලට බෙදා ඇත: උළු, විකර්ණ ආදිය.

ෆ්\u200dරොබෙල් ළමයින් සඳහා විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් සහ ක්\u200dරියාකාරකම් ඉදිරිපත් කළේය: මෙය තෑගි සමඟ වැඩ කිරීමකි - ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, එළිමහන් ක්\u200dරීඩා, ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, කඩදාසි වලින් රෙදි විවීම, කඩදාසි වලින් කැපීම, එම්බ්\u200dරොයිඩරි, ලෝහ මුදු, කූරු, මුන් ඇට, පබළු, මිනුම්, කඩදාසි වලින් සැලසුම් කිරීම, සැරයටි ආදියෙන් යනාදිය. නූතන බාලාංශ වල ස්ථාන භාවිතා වේ.

සිද්ධාන්තයේ අවාසි: 1) "තෑගි" ක්\u200dරමය අවට ලෝකය සමඟ සෘජු දැනුමක් ලබා දෙයි; 2) දරුවාගේ ජීවිතය ඩොඩෙක්ටික් ද්\u200dරව්\u200dයවලට පමණක් සීමා වේ; 3) දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් අධික ලෙස නියාමනය කරනු ලැබේ; 4) දරුවාගේ නිදහස් නිර්මාණශීලීත්වය සීමිතය.

ලෝක අධ්\u200dයාපනයේ දියුණුවට දායක වීම. බොහෝ රටවල පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ ළදරු පාසැල් ප්\u200dරමුඛ ස්ථානයක් ගෙන තිබේ. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාසයේ ප්\u200dරථම වතාවට එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් පරිපූර්ණ, ක්\u200dරමවත් සවිස්තරාත්මක, සංවර්ධිත, සන්නද්ධ ප්\u200dරායෝගික ආධාර රජයේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය ස්වාධීන දැනුමෙන් යුත් ක්ෂේත්\u200dරයකට වෙන් කිරීමට ඔහු දායක විය.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි: ළමුන් සඳහා ලොව පළමු අධ්\u200dයාපන හා අධ්\u200dයාපනික සෙල්ලම් බඩු. පළමු බාලාංශය. ළමා සංවර්ධන ක්\u200dරමය එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් විසිනි. ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි සමඟ ක්\u200dරීඩා.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි: පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වන පළමු වෛද්\u200dයමය ද්\u200dරව්\u200dය.

ෆෙඩ්රික් විල්හෙල්ම් අගෝස්තු ෆ්\u200dරොබෙල් (1782-1852) - සුප්\u200dරසිද්ධ ජර්මානු ගුරුවරයෙක්, පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ලොව ප්\u200dරථම බාලාංශයේ නිර්මාතෘ.

ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ තෑගි - අද දක්වාම දන්නා සහ භාවිතා කරන ලෝකයේ පෙරපාසල් ළමුන් සඳහා වන පළමු ඉගැන්වීමේ (ඉගැන්වීමේ) ද්\u200dරව්\u200dයය. මෙම ක්\u200dරමය කුමක්ද? එහි නිර්මාතෘ කවුද? ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද? මෙම ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු ඔබ ලිපියෙන් සොයා ගනු ඇත.

පුද්ගලයෙකුගේ අදහස්, ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද පද්ධතිය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා, ඔහුගේ චරිතාපදානය සහ ඔහුගේ ජීවිතය, මෙම අදහස් බිහි වූ හා වර්ධනය වූ පස හොඳින් දැන සිටිය යුතුය. එමනිසා, මම මේ මිනිසා ගැන ටිකක් ඔබට කියමි. එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ ජීවිත කතාව හොඳින් කියවන ලෙස මම ඔබ සියලු දෙනාගෙන් - ස්වදේශීය මාවතේ පා readers කයන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමි. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ බාලාංශ හා අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරීඩා පිළිබඳ අදහස ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී ඔහුට නොපැමිණියේය. ඉතින් ඒ සියල්ල ආරම්භ වූයේ කොහෙන්ද?

එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ චරිතාපදානය

“මට අවශ්\u200dය වන්නේ දෙවියන් වහන්සේගේ පොළොව මත තම පාද තබාගෙන සොබාදහමේ මුල් බැස, හිස අහස දෙසට ඔසවා තබන මිනිසුන් දියුණු කිරීමයි.” ෆෙඩ්රික් ෆ්රොබෙල්, 1806

ෆෙඩ්රික් ෆ්රොබෙල් උපත ලැබීය 1782 දී තුරින්ජියා හි ගමක දකුණු ජර්මනියේ දේවගැතිවරයෙකුගේ පවුලට. ඔහු පවුලක හයවන දරුවා වූ අතර පවුලක කිසිසේත් ධනවත් නොවීය. ෆ්\u200dරොබෙල්ට මවක් නොමැතිව මුල් අවදියේදී ඉතිරි විය - ඔහුට වයස මාස 9 ක් පමණි!

දුප්පත් බබා! ඔහුගේ ළමා කාලය තුළ කිසිවෙකු ඔහු සමඟ විශේෂයෙන් ඉගෙන නොගත් අතර ඔහුගේ මවගේ වියෝව ගැන ඔහු දැඩි කනස්සල්ලට පත්ව සිටියේය. ඔහු පසුව පරිණත මිනිසෙකු බවට පත්වී කුඩා දරුවන්ගේ මව්වරුන් සඳහා පාසලක් හැදෑරීමට උපකාර කිරීම සඳහා ආයතනයක් නිර්මාණය කිරීමට උනන්දු වූයේ ඒ නිසා විය හැකිද? ඇත්ත වශයෙන්ම, ෆ්\u200dරෙඩ්රික් කුඩා කල සිටම තනිවම හැදී වැඩුණු නමුත් කිසිවෙකු එය කළේ නැත. “හොඳ මවු-දරු බැඳීමක් දරුවෙකුගේ සමගිය වර්ධනය සඳහා යතුරයි” යන අදහස ඔහු තුළ උපත ලැබීම කිසිසේත් ම නොවන්නට ඇත. වර්ධනය සඳහා, දරුවෙකුට රැකවරණය, උපකාරය, වැඩිහිටියන්ගේ අවධානය අවශ්\u200dය වේ, මලක් වර්ධනයට ජලය හා සාරවත් පස අවශ්\u200dය වේ. මෙම අදහස ලොව ප්\u200dරථම බාලාංශය නිර්මාණය කිරීමට එෆ්.

ඉන්පසු ෆ්\u200dරෙඩ්රික්ව ඔහුගේ මාමා වෙත ගෙන ගිය අතර ඔහු පාසැල් යාමට පටන් ගත්තේය. ඔහු තම ජීවිතයේ මේ කාලයට බෙහෙවින් ඇලුම් කළ අතර ඒ අතරම පාසැලේ වියළි බව සහ ජීවිතයෙන් හුදෙකලා වීම ගැන ඔහු සැබවින්ම කැමති නොවීය. බොහෝ විට ඔහු සොබාදහම වෙත පලා ගියේය, එහිදී "සොබාදහම මගේ පාසල, ගස්, මල් - ගුරුවරුන් විය."

කුඩා විග්\u200dරහයක්: ඉතා සිත්ගන්නා කරුණක්: පසුව ෆ්\u200dරොබෙල් විසින් නිර්මාණය කරන ලද දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය එම කාරණයටම විවේචනයට ලක් වූ අතර ඒ සඳහා ඔහුම එකල පාසල් විවේචනය කළේය - සැබෑ ජීවිතයෙන් විසන්ධි වීම නිසා. හේතුව කුමක්ද? ළමා කාලයේ දී සොබාදහමේ හැදී වැඩුණු, තරුණ වියේ දී පාසලෙන් සොබාදහමට පලා ගොස් සොබාදහම තම ගුරුවරයා ලෙස සැලකූ, සොබාදහමෙන් දික්කසාද වූ දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමයක් නිර්මාණය කළේ ද? මේ ගැන විශ්වාස කරන්නේ ඉතා අල්පයකි! ඔහුගේ ජීවිතයේ යම් දෙයක් සිදු වූවාද? කවුරුහරි ඔහුට බලපෑම් කර තිබේද? නොමැත! පසුකාලීනව වැඩිහිටි වියේදී ෆ්\u200dරොබෙල් බාලාංශයක් නිර්මාණය කළ විට ඔහු ලිවුවේ ළදරු පාසල සොබාදහම සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ළමයින්ට සුදුසු ස්ථානයක් විය යුතු බවයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ අදහස් නොවෙනස්ව පවතින බවයි. සමහර විට කාරණය වන්නේ ඔහුගේ අදහස වෙනස් ලෙස මූර්තිමත් කර අර්ථ නිරූපණය කර තිබීමද? එසේත් නැතිනම් එම කාලය සහ උසස් අදහස සඳහා ඔහුගේ නව ක්\u200dරියාවට නැංවීමේ ක්\u200dරමයක් සොයා ගැනීමට ඔහුට නොහැකි වූවාද? ඇත්තෙන්ම ඔහු පුරෝගාමියෙකි. මට ඇත්ත දැන ගැනීමට අවශ්\u200dයය, නමුත් මෙම ප්\u200dරශ්නයට අපගේ දේශීය සාහිත්\u200dයය පිළිබඳව මා හොඳින් දැන සිටියද මට තවමත් මෙම ප්\u200dරශ්නයට නිසැක පිළිතුරක් දිය නොහැක. බොහෝ දුරට, පිළිතුර ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ මුල් පොත්වලින් සොයාගත හැකි නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, මම ජර්මානු භාෂාව කථා නොකරමි. ඔහුගේ උරුමයෙන් ස්වල්පයක් පමණක් රුසියානු භාෂාවට පරිවර්තනය කර ඇත. නමුත් මෙම පරස්පරතාව මම ඉතා පැහැදිලිව දකිමි! මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ පද්ධතිය තුළ සෑම දෙයක්ම එතරම් සරල නොවන බවයි! ඔබට මෙම ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරක් තිබේ නම්, කරුණාකර එය ලිපියෙන් පසුව අදහස් දැක්වීමේදී ලියන්න.

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් සිය පියා වෙත ආපසු පැමිණි විට, ඔහු ෆොරෙස්ටර්ගේ ආධුනිකයෙකු ලෙස සේවය කළ අතර ස්වයං අධ්\u200dයාපනයෙහි නිරත විය. ඉන්පසු ඔහු ජෙනා විශ්ව විද්\u200dයාලයට ඇතුළු වූ නමුත් එම මුදල් ප්\u200dරමාණවත් වූයේ වසර දෙකක අධ්\u200dයයන කටයුතු සඳහා පමණක් වන අතර ඔහු නැවත සිය පියා වෙත පැමිණියේය. ඔහු වැඩ කළේ නැත - ෆොරෙස්ටර්, පුස්තකාලයාධිපති, ලේකම්. නමුත් මෙය ඔහුගේ ජීවිතයේ කාර්යයක් නොවන බව ෆ්\u200dරොබෙල්ට හැඟුණි.

දැන් - ඔහුගේ ඉරණමෙහි ප්\u200dරීතිමත්, ඉතා ප්\u200dරීතිමත් හැරීමක්. ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල්ට ඔහුගේ මාමාගේ මරණයෙන් පසු උරුමයක් ලැබී ධනවත් පුද්ගලයෙකු බවට පත්වේ. ඔහුට කැමති පරිදි ව්\u200dයාපාරයක් සොයා ගත හැකිය, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයට ඔහු ප්\u200dරිය කරයි. මඳ වේලාවකට පසු ඔහු ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය අධ්\u200dයාපනයට වෙනස් කරයි. පෙස්ටලෝසි හමුවෙයි, ඔහුව හමුවෙයි. මෙය අනාගතයේ දී ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ හා අධ්\u200dයාපනය ලැබීමේ ක්\u200dරමය කලින් තීරණය කරන ලදී.

චරිතාපදානයේ තවත් කරුණක්. එෆ්. ෆ්\u200dරොබෙල් නැවතත් විශ්ව විද්\u200dයාලයට ඇතුළු වී, අවසානයේ ඉගෙනීමට මුදල් ඇත, නමුත් ... 1813 දී ඔහුව හමුදාවට පිටත් කර යමින්, “මම මෙම රාජකාරිය පැහැර හැරියහොත්, මාතෘ භූමිය ආරක්ෂා කිරීමේ වගකීම දරුවන් තුළ ඇති කිරීමට මා පටන් ගන්නේ කෙසේද” - පියවරක් මෙම පුද්ගලයාගේ චරිතය තුළ බොහෝ දේ.

1816 දී ෆ්\u200dරෙබෙල් පාසල විවෘත කරන ලදි - පිරිමි ළමයින් ඉගෙන ගන්නා “විශ්ව ජර්මානු අධ්\u200dයාපන ආයතනය”.

වසර 40 ක ඉගැන්වීම් සඳහා ෆ්\u200dරොබෙල් කෘති කිහිපයක් ලිවීය - “මිනිසෙකු ඇති දැඩි කිරීම”, “මවගේ සහ ආදරණීය ගීත”, “බෝල ක්\u200dරීඩා සඳහා ගීත සියයක්”, විවිධ අධ්\u200dයාපන ආයතන නිර්මාණය කළ අතර, ඒ සියල්ලන්ටම කුඩා දරුවන් සඳහා දෙපාර්තමේන්තු තිබී, ඔහුගේ අදහස ප්\u200dරවර්ධනය කරමින්, බාලාංශ පිළිබඳ දේශන පැවැත්වීය.

මෙම පුද්ගලයාගේ තවත් අංගයක්, දැනටමත් ඔහුගේ ජීවිතයේ "කළු ඉරි" සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත. අහම්බෙන් හා දෘෂ්ටිවාදාත්මක හේතූන් මත, ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් නිර්මාණය කරන ලද සහ නිර්මාණය කරන ලද බාලාංශ ඉක්මනින් තහනම් විය! ඒවා සියල්ලම වසා දමා තිබුණි! එය සිදු වූයේ ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ ජීවිත කාලය තුළ! බොහෝ දෙනෙකුට එය මොනතරම් පහරක් වනු ඇත්ද - ජීවිත කාලය පුරාම වැඩ වසා ඇත! බොහෝ දෙනෙකුට, නමුත් ෆ්\u200dරොබෙල්ට නොවේ !!! එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් මෙය නිර්භීතව පිළිගෙන මෙසේ පැවසීය: "අපි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්නෙමු. වැඩ නිෂ් ain ල නොවනු ඇත!" ඔව්, අපට මෙම පුද්ගලයාගෙන් බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකිය!

එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් මැරියන්ටාල්හිදී මිය ගියේය. ඔහුගේ සොහොන් ගල රූප තුනක ස්වරූපයෙන් සාදා ඇත - ube නකයක්, සිලින්ඩරයක් සහ බෝලයක්. මෙය ලෝකයේ එක්සත්කම හා විවිධත්වය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහසෙහි ප්\u200dරකාශනයක් වන අතර ඒ සමඟම එය පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා ලොව ප්\u200dරථම ඩොඩෙක්ටික් සෙල්ලම් බඩු වල ස්මාරකයකි.

අපි දැන් මෙම පුද්ගලයාගේ ජීවිතය හා ස්වභාවය ගැන මඳක් විනිවිද ගොස් ඇති අතර එයින් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ ක්\u200dරමය අපට තේරුම් ගැනීම පහසු වනු ඇති බවයි - ලෝකයේ පළමු ක්\u200dරමවත් ලෙස ගොඩනඟන ලද සහ විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද ළදරු පාසැලේ කුඩා දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමය.

ලෝකයේ පළමු බාලාංශය නිර්මාණය කළේ කවුද? එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ පළමු බාලාංශය කුමක්ද?

1839 දී එෆ්. ෆ්\u200dරොබෙල් පෙර පාසල් දරුවන් සිටින වැඩිහිටියන් සඳහා ක්\u200dරීඩා සහ ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා බ්ලැකන්බර්ග් හි අධ්\u200dයාපන ආයතනයක් විවෘත කළේය. ඊට පෙර ලෝකයේ එවැනි අධ්\u200dයාපන ආයතන තිබුණේ නැත. වැඩිහිටි දරුවන් සඳහා පාසල් තිබුණා. කුඩා දරුවන් සඳහා අනාථ නිවාස තිබී ඇති අතර, එහි ළමා සංවර්ධනයේ ඉලක්කය තබා නොතිබුණද, රැකබලා ගැනීම, රැකබලා ගැනීම සහ ජීවිතය ආරක්ෂා කිරීම යන කර්තව්\u200dයයන් නියම කරන ලදී.

වසරකට පසුව, එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් ඔහු විසින් නිර්මාණය කරන ලද අධ්\u200dයාපන ආයතනය “බාලාංශ” ලෙස හැඳින්වූ අතර, එහි සේවය කරන ගුරුවරුන් “උද්\u200dයානකරුවන්” ලෙස නම් කරන ලදී. "බාලාංශ" යන නම හිර වී ඇති අතර තවමත් පවතී.

මෙය “උද්\u200dයානයක්” වන්නේ ඇයි? එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් එය මෙසේ පැහැදිලි කළේය: “1) දරුවෙකු සහ සොබාදහම අතර සන්නිවේදන ස්ථානයක් ලෙස සැබෑ උද්\u200dයානයක් ආයතනයේ අනිවාර්ය අංගයක් විය යුතුය; 2) ශාක මෙන් දරුවන්ට ද දක්ෂ සත්කාර අවශ්\u200dය වේ.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ මෙම වාක්\u200dයය පසුව 1902 බ්\u200dරෝක්හවුස්-එෆ්\u200dරොන් විශ්වකෝෂ ශබ්දකෝෂයේ “බාලාංශ” යන වචනයේ මූලාරම්භය පැහැදිලි කරන විට උපුටා දැක්වීය: “මෙම අන්තිම නමට ද්විත්ව අර්ථයක් ඇත: පළමුව, ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අදහස වූයේ ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමට හා දැන හඳුනා ගැනීමට හැකි උද්\u200dයානයකි. ශාක ජීවිතය සමඟ, එවැනි පාසලකට අත්\u200dයවශ්\u200dය වේ. දෙවනුව, එය සංකේතාත්මකව දක්වන්නේ දක්ෂ හා පරිස්සමින් රැකවරණය අවශ්\u200dය වන ශාක ඇති දරුවන්ගේ සමානකමයි. ”

• මගේ තවත් ප්\u200dරකාශයක්: මෙහි දී, ගවේෂණාත්මක හා කල්පනාකාරී පුද්ගලයෙකු ලෙස, අධ්\u200dයාපනික ශබ්ද කෝෂ සහ පෙළපොත් වලින් මා දන්නා දේ සමඟ තවත් පරස්පරතාවයක් තිබේ. අපගේ ශබ්ද කෝෂ සහ පෙළපොත් වලින් කියැවෙන්නේ ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ බාලාංශයේ බාහිර ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ජීවිතයෙන් දික්කසාද වූ අතර එය ඉදිරිපත් කරනු ලැබුවේ තෑගි මගින් පමණක් බවයි (මම උපුටා දක්වන්නේ: “තෑගි ක්\u200dරමය අවට ලෝකය සමඟ සෘජුව දැන හඳුනා ගැනීම ප්\u200dරතිස්ථාපනය කරයි,” “දරුවාගේ ජීවිතය ඩොඩෙක්ටික් ද්\u200dරව්\u200dයවලට පමණක් සීමා වේ”). නමුත් එකල මූලාශ්\u200dරවල දක්වා ඇති “සෙල්ලම් කිරීම හා ශාකවල ජීවිතය දැන ගැනීම” ගැන කුමක් කිව හැකිද? මෙය ඔබ අවට ලෝකයට හැඳින්වීමක් නොවේද? මෙයින් අදහස් කරන්නේ පළමු බාලාංශ ගැන අපි සියල්ල නොදන්නා බවයි ??? !!! සමහර විට කවුරුහරි කියයි: "මොකක්ද වෙනස!" වෙනස ඉතා විශාලයි - සියල්ලට පසු, කතුවරයා විසින්ම ඔහුගේ පද්ධතියට ඇතුළත් කර ඇති මුල් ප්\u200dරභවය සහ එම සූක්ෂ්මතා දැන ගැනීම වැදගත් වන අතර ඔහුගේ අදහස් හෝ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ අර්ථ නිරූපණයන් නැවත නොකිරීම!

මාර්ගය වන විට, එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ සෑම බාලාංශයකම, සෑම දරුවෙකුටම තමන්ගේම කුඩා වත්තක් තිබුණි. පොදු මල් වත්තක් ද විය.

එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් ලොව ප්\u200dරථම බාලාංශයේ ආකෘතියේ ඡායාරූපයක් ඔබ සමඟ බෙදා ගැනීමට ලැබීම සතුටට කරුණකි. මෙම ආකෘතිය ජ්\u200dයෙෂ් pres පෙර පාසල් ළමුන් සහ ගුරුවරයෙකු සමඟ (මොස්කව්හි බාලාංශ 2523) විසින් සාදන ලදී. ළමයින්, ගුරුවරයා සමඟ එක්ව, පළමු බාලාංශය කෙබඳු ද, පරිශ්\u200dරය කෙබඳු ද යන්න අධ්\u200dයයනය කර මෙම ආකෘතියේ පරිමාණයෙන් නිරූපණය කළහ. පාවිච්චි කළ කඩදාසි කැබලි. ආකෘතියේ ගස් නිරූපණය කිරීම සඳහා වියළි පැල භාවිතා කරන ලදී.

පළමු බාලාංශයේ මෙම ආකෘතිය රුසියාවේ පළමු බාලාංශයේ 150 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප වූ තරුණ ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණාත්මක ව්\u200dයාපෘතිවල පළමු මොස්කව් ද්විවාර්ෂිකයේදී ඉදිරිපත් කරන ලදී (ඔහු ෆ්\u200dරොබෙල් ක්\u200dරමයට අනුව වැඩ කළේය).

ෆ්\u200dරීබෙල්ගේ බාලාංශ නිර්මාණය කරන ලද්දේ පවුල වෙනුවට නොව දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා මව්වරුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ය. මව්වරුන්ට පැමිණ දරුවන් සමඟ කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි බැලීමට, ගුරුවරුන්ගෙන් ඉගෙන ගැනීමට හැකිය.

බාලාංශයේ කාර්යය නිදහස්, ස්වාධීන, විශ්වාසවන්ත පුද්ගලයෙකු ඇති දැඩි කිරීම. ෆ්\u200dරොබෙල්ට අවශ්\u200dය වූයේ බාලාංශය දරුවන්ට ප්\u200dරීතිමත් ස්ථානයක් වීමයි. ගුරුවරුන්ගේ කාර්යයේ ප්\u200dරධාන පරමාර්ථය වූයේ ළදරුවන්ගේ ස්වාභාවික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමයි. ළමයින් රැකබලා ගත යුතු මල් සහ ඔවුන්ගේ සාමකාමී සංවර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම සඳහා මල් ලෙස සලකනු ලැබීය.

බාලාංශ සඳහා ගුරුවරුන් සහ නැනී විශේෂ පුහුණුව ලැබීය. ළමයින්ට ඇති ආදරය, ක්\u200dරීඩාවලට ඇති ආශාව, චරිතයේ පාරිශුද්ධ භාවය සහ ඒ වන විටත් බාලිකා පාසලකින් උපාධිය ලබා ඇති ගැහැණු ළමයින් අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ පා \u200b\u200bcourses මාලා සඳහා ඇතුළත් කර ඇත. අනාගත බාලාංශ ගුරුවරුන් හැදී වැඩීමේ ක්\u200dරම, මානව හා ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ නීති, ප්\u200dරායෝගික අභ්\u200dයාස, ළමා ක්\u200dරීඩා සඳහා සහභාගී වූහ. කුඩා දරුවන්ට ඉගැන්වීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ගුරුවරයෙකුගේ සංවර්ධනය හා විශේෂ වෘත්තීය කුසලතා පිළිබඳව ඔබට විශේෂ දැනුමක් අවශ්\u200dය බව ඒ වන විටත් අවබෝධ වී තිබුණි.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අදහස් රුසියාවේ ඉතා ජනප්\u200dරිය විය, බොහෝ නගරවල ෆ්\u200dරීබෙල් සමාජ විවෘත විය.

ෆ්\u200dරොබෙල් ලොව ප්\u200dරථම බාලාංශය නිර්මාණය කළා පමණක් නොව, එහි දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ පදනම් ද වර්ධනය කළේය. තවද ඔහු තම පද්ධතියේ ප්\u200dරමුඛ ස්ථානය ක්\u200dරීඩාවට ලබා දුන් අතර විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද අධ්\u200dයාපනික (උපායශීලී) ක්\u200dරීඩාවක් සහ සෙල්ලම් බඩුවක් ද ලබා දුන්නේය. ලොව ප්\u200dරථම අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා සහ ළමුන් සඳහා සෙල්ලම් බඩු මේවා විය. අපි තවමත් ඒවා භාවිතා කරමු. මාව විශ්වාස කරන්නේ නැද්ද? නවීන ගැන මෙම වීඩියෝව නරඹන්න ළදරු පාසල සහ එෆ්. ෆ්\u200dරොබෙල් ගේ ක්\u200dරීඩා.

නවීන අරමුණු ලෙස සලකමින් ඔබ ඔබේ දරුවන් සමඟ පන්තියේදී කරන දේ බොහෝ දේ ඉගෙන ගෙන තිබේද? එවැනි වෘත්තීන් දැනටමත් අවුරුදු 150 ක් පැරණි !!! එෆ්. ෆ්\u200dරීබල් පද්ධතිය ගැන වඩාත් විස්තරාත්මකව කතා කරමු.

ෆ්\u200dරොබෙල් ක්\u200dරමයේ ඉතා වැදගත් වූයේ දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය, ඔවුන්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමයි. එෆ්. ෆ්\u200dරීබල් විශ්වාස කළේ පෙර පාසල් දරුවන් ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම් වල හොඳම තොරතුරු ඉගෙන ගන්නේ සෙල්ලක්කාර ලෙස බවයි. එබැවින් ක්රීඩාව කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කරන ලදී. ළදරු පාසලේ ක්\u200dරීඩා වලට අමතරව, ළමයින් චිත්\u200dර, මූර්ති, විවිධ ශිල්ප, යෙදුම්, සංගීතය හා කවි අධ්\u200dයයනය කිරීම, එම්බ්\u200dරොයිඩර් කිරීම, රටාවට අනුව ලෝහ මුදු සහ සැරයටි වලින් රූප සකස් කර නිර්මාණය කර ඇත.

ළදරුවන් සමඟ ඇති සියලුම ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී ක්\u200dරියාව වචනයක් සමඟ සංයුක්ත විය, එය අත්\u200dයවශ්\u200dය දෙයක් විය! (ඔහ්! නවීන ළමයින් පරිගණකයේ වාඩි වී සිටින ආකාරය, අප සමඟ, වැඩිහිටියන් බොහෝ විට කඩිමුඩියේ කතා කිරීම හෝ අපගේ හුස්ම යටින් කතා කිරීම, මෙය අතපසු කරන්න!) මෙම වචනය දරුවාට අත්දැකීම් හඳුනා ගැනීමට සහ තහවුරු කිරීමට ඉඩ ලබා දුන්නේය. එබැවින්, ගුරුවරයා, වස්තුව පෙන්වන විට, අවශ්\u200dයයෙන්ම එම වස්තුවම නම් කර ඇත, එහි ලක්ෂණ, කළ හැකි ක්\u200dරියා මාර්ග පෙන්වයි. සියලුම ක්\u200dරියා සමඟ ගීතයක් හෝ රිද්මයක් (ඒවා ක්\u200dරීඩාවට අනුයුක්ත කර ඇත).

එෆ්. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ පද්ධතියට ඇතුළත් කළ ක්\u200dරීඩා මොනවාද?

ෆ්\u200dරෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් මෙසේ ලිවීය: “සෙල්ලම් කිරීම ළමා සංවර්ධනයේ ඉහළම අවධියයි, මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ පුද්ගලයෙකුගේ දියුණුවයි ... මෙම අවස්ථාවෙහිදී පුද්ගලයෙකුගේ පිරිසිදු හා වඩාත්ම අධ්\u200dයාත්මික ප්\u200dරකාශනය ක්\u200dරීඩාවයි ... ක්රීඩාව සියලු මිනිස් ජීවිතයේ මූලාකෘතියයි. ”

ඇත්ත වශයෙන්ම, සෙල්ලම් කිරීම මිනිස් ජීවිතයේ මූලාකෘතියකි. “දරුවෙකු සෙල්ලම් කරන විට ඔහු ජීවත් වනු ඇත” යනුවෙන් අපි දනිමු. ක්\u200dරීඩාවේ ඉලක්කය සපුරා ගන්නේ කෙසේදැයි ඔහු දන්නවාද? ඔහුගේ මතය සාකච්ඡා කිරීමට, සාකච්ඡා කිරීමට, ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඔහු දන්නවාද? ඔබට දිය හැකිද? දරුවාගේ සෙල්ලම කෙතරම් නිර්මාණශීලීද? නැතහොත් ඒකාකෘති කුමන්ත්\u200dරණයක් තිබේද? ක්රීඩාව තුළ දරුවා කෙතරම් ස්වාධීනද? ජයග්\u200dරහණය පමණක් නොව පරාජය වන්නේ කෙසේදැයි ඔහු දන්නවාද? දුෂ්කරතා හෝ විස්මයන් ගැන බිය නොවන්නේද? ක්රීඩාව නැරඹීමෙන්, ඔබට දරුවා ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගත හැකිය, ඔහුට විවිධාකාරයෙන් උදව් කළ හැකි අතර නියමිත වේලාවට ඔහුව නිවැරදි කරන්න.

එච්.

ඔහුගේ අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ, අද පවතින අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු සාදන ලද අතර උපදෙස් සහිත ලිපිනයන් වෙත යවන ලදි.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ සියලුම ක්\u200dරීඩා කැපී පෙනුනේ ඉදිකිරීම්වල නිරවද්\u200dයතාවය සහ නිරවද්\u200dයතාවයෙනි. මෙම ක්\u200dරීඩා මොනවාදැයි සොයා බලමු. මේවා "තෑගි" ලෙස හැඳින්වේ. තෑගි හයක් තිබේ.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි සහ ඔවුන් සමඟ ක්\u200dරීඩා.

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් තමාගේම ඉගැන්වීම් ද්\u200dරව්\u200dය (එනම් “ඉගැන්වීමේ” ද්\u200dරව්\u200dය) සංවර්ධනය කර ඇත. එය "ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි" ලෙස නම් කරන ලදී. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි වලට විවිධ හැඩයන්, ප්\u200dරමාණයන් සහ වර්ණ ඇතුළත් වස්තූන් ඇතුළත් විය: බෝල, කියුබ්, බෝල, සිලින්ඩරය, තැබීම සඳහා කූරු, රෙදි විවීම සඳහා තීරු ආදිය.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ පළමු තෑග්ග.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ පළමු තෑග්ග දේදුන්නෙහි සියලු වර්ණවලින් යුත් රෙදිපිළි බෝල සහ සුදු (එක් රතු බෝලයක්, තැඹිලි බෝලයක්, එක් කහ බෝලයක් සහ යනාදිය). බෝලය නූලකින් අල්ලා දරුවාට පෙන්වයි විවිධ වර්ග ඔහු සමඟ චලනයන්: දකුණ සහ වම, ඉහළට සහ පහළට, රවුමක, දෝලනය වන චලනයන්. බෝල ක්\u200dරීඩා දරුවාට වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ අභ්\u200dයවකාශයේ සැරිසැරීමට උගන්වයි. මව සෑම විටම ඇගේ චලනය අමතයි: ඉහළ - පහළ, වමේ-දකුණ. ඇය පන්දුව සඟවා, පසුව එය නැවත පෙන්වයි ("බෝලයක් තිබේ - බෝලයක් නැත").

මම ෆ්\u200dරොබෙල් බෝල සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට උත්සාහ කළෙමි. ඒ වගේම මගේ හැඟීම් ගැන මම පුදුම වුණා! ඇත්ත වශයෙන්ම, මීට පෙර, මම මෙම බෝල දුටු අතර, මෙම අභ්\u200dයාස විදේශීය පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාස පෙළපොත් වලින් හොඳින් දැන සිටියෙමි, නමුත් මම ඒවා කිසි විටෙකත් මගේ අතේ තබා නොගත්තෙමි. හැඟීම ඉතා ප්රසන්නයි - බෝල සුවපහසු, උණුසුම්, සජීවී, දීප්තිමත්, ගෙතූ. මට ඇත්තටම ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්\u200dයයි!

පළමු හැඟීම - එය හැරෙනවා, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ පන්දුව සමඟ එක් එක් චලනය සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ආකාරයකින් ඔබේ අත චලනය කළ යුතු අතර, මෙම චලනයන් සහ ඒවා අතර ඇති වෙනස්කම් ඉතා සියුම් ය, මට පවා නොපෙනේ! දරුවෙකු සඳහා, මෙය සංවේදක සම්බන්ධීකරණ සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන ඉතා වැදගත් ව්\u200dයායාමයකි.

සූදානම් කළ ෆ්\u200dරොබෙල් බෝල මිලදී ගැනීම සම්පූර්ණයෙන්ම අනවශ්\u200dය බව මට පැවසිය හැකිය. මෙම ක්\u200dරීඩාව සඳහා වර්ණවත් බෝල සෑදීම හෝ පැච් වර්ක් බෝල භාවිතා කිරීම තරමක් කළ හැකිය. එපමණක්ද නොව, ජීවිතයේ පළමු වසර තුළ දැනටමත් ඔබට ළදරුවෙකු සමඟ බෝල සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය. රූපයේ දැක්වෙන්නේ මෙම තෑග්ග සමඟ සෙල්ලම් කරන විට පන්දුව සමඟ චලනයන් ලැයිස්තුවක් සහ ගායනා කරන ගීතයකි.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ දෙවන තෑග්ග.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ දෙවන තෑග්ග බෝලයක්, ube නකයක් සහ සිලින්ඩරයක් එකම ප්\u200dරමාණයේ ය. මෙම තෑග්ග ජ්යාමිතික සිරුරු සහ ඒවා අතර ඇති වෙනස්කම් හඳුන්වා දෙයි. බෝලය පෙරළී ඇත, නමුත් ube නකය චලනය නොවී, එහි දාර ඇත.

ෆ්\u200dරොබෙල් වෙතින් වෙනත් තෑගි.

ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෙවන, සිව්වන, පස්වන සහ හයවන තෑගි කියුබ් යනු කුඩා කොටස් වලට බෙදා ඇත (කුඩා කැට සහ ප්\u200dරිස්ම). මෙම සංඛ්\u200dයා ළමුන් සඳහා ඉදිකිරීම් කට්ටලයක් ලෙස භාවිතා කරන ලදී. පෙර පාසල් දරුවන් ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගත් අතර, සමස්ත හා එහි කොටස් පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගත්තේ එලෙස ය. ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ අවසාන තෑගි දෙක මඟින් දරුවන්ගේ ඉදිකිරීම් ක්\u200dරීඩා වලදී විවිධාකාර ගොඩනැගිලි තැනීමට හැකි වේ.

ෆෙඩ්රික් ෆ්\u200dරොබෙල් ඊනියා සංවර්ධනය කළේය "ජීව ස්වරූප" ළමුන් සඳහා එවැනි පළමු උපක්\u200dරමශීලී ඉදිකිරීම්කරුවෙකුගේ විස්තර වලින් එය ගොඩනගා ගත හැකිය: ගොඩනැගිලි, පාලම්, කුළුණු, ගෘහ භාණ්ඩ, ප්\u200dරවාහනය. රටාවකට අනුව දරුවන්ට ඒවා සාදා ගත හැකිය - පින්තූරයක්.

ඒ වගේම ඔහු යෝජනා කළා "අලංකාරයේ ආකෘති" (දැනුමේ ආකාර). රූපලාවණ්\u200dයයේ ස්වරූපයෙන් ළමයින් ජ්\u200dයාමිතියේ මූලික කරුණු ඉගෙන ගනී. පහත රූපවල රූපලාවණ්\u200dය ස්වරූපයක් සහිත ව්\u200dයායාම සඳහා එක් විකල්පයක් ඔබට දැක ගත හැකිය.

Frebel පද්ධතිය රුසියාව ඇතුළු ලෝකයේ බොහෝ රටවල පිළිගැනීමක් ලැබුණි. ෆ්\u200dරීබෙල් පා courses මාලා සහ ෆ්\u200dරීබෙල් සමාජ ඇති කරන ලදී. නමුත් ළදරු පාසැල්වල භාවිතා කරන විට, ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි සමඟ ක්\u200dරීඩා විධිමත් වූ අතර, කිසිසේත් ළමයින් සඳහා ප්\u200dරීතිමත් ව්\u200dයායාම නොකළ අතර, ළදරුවා වැඩිහිටියන්ගේ ක්\u200dරියාවන් නිරීක්\u200dෂකයෙකු පමණක් විය. ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ මුල් අදහස කඩාකප්පල් විය. ඔහුගේ ක්\u200dරීඩා වල අධික වියළි බව, ඔවුන් තුළ ජීවය නොමැතිකම, දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාවන් අධික ලෙස නියාමනය කිරීම පිළිබඳව ෆ්\u200dරොබෙල් බොහෝ කලකට පසු විවේචනයට ලක් වූයේ මේ සඳහා ය. රුසියාවේ ඔහුගේ ගුරුවරුන් හැඳින්වූයේ "ෆ්\u200dරෙබෙලිච්කි" යනුවෙනි. එබැවින් ෆ්\u200dරොබෙල් ක්\u200dරමය දැන් සම්පූර්ණයෙන් ක්\u200dරියාත්මක නොවේ. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ නවීන දත්ත වලට අනුකූලව ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ බොහෝ සොයාගැනීම් හා අදහස් තවමත් භාවිතා කරයි, වෙනස් කර ඇත. අද දක්වාම, මෙම ලිපියේ සහ ඉහත වීඩියෝවේ ඔබ දුටු ෆ්\u200dරොබෙල්ගේ තෑගි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ ද්\u200dරව්\u200dය කට්ටලයක් තවමත් ළදරු පාසැල්වල ළමුන් සමඟ ක්\u200dරීඩා සඳහා නිෂ්පාදනය වෙමින් පවතී.

මෙම ලිපිය ඔබට සිත්ගන්නාසුළු වූ අතර ඔබ එහි අලුත් දෙයක් සොයා ගත්තා නම්, එය පැරණි දේ හොඳින් අමතක වී ඇත්නම්, ලිපිය පිළිබඳ ඔබේ අදහස් වලට මම කෘත ful වෙමි. ඔබගේ හැඟීම් ගැන අපට කියන්න, ඔබ වැඩිපුරම උනන්දු වන්නේ කුමක් ද, රුසියාවේ සහ විදේශයන්හි පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාසය ගැන දැන ගැනීමට ඔබ කැමති කුමක් ද?

අපි "ස්වදේශීය මාවතේ" නැවත හමුවෙන තුරු! මම දැනටමත් ඔබ වෙනුවෙන් ප්\u200dරසන්න පුදුමයක් සූදානම් කරමින් සිටිමි. මන්ද යත්, එෆ්. ෆ්\u200dරීබෙල් විසින් ළමයින් සඳහා තවත් සරල නිර්මාපකයෙකු ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, එය ඔබේම දෑතින් පහසුවෙන් සාදා ගත හැකිය. මම දැනටමත් ලිපියෙන් ඔහු ගැන කතා කළා.

සිත්ගන්නාසුළු සහ ප්\u200dරයෝජනවත් තොරතුරු පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ ඉතිහාසය පිළිබඳව, "මීට වසර 100 කට පෙර බාලාංශ පාසල" යන චක්\u200dරයේ ලිපි වලින්ද ඔබට හමුවනු ඇත: