ප්රාථමික පංතිවල දරුවන් සමඟ සදාචාරාත්මක සංවාදයේ වියුක්ත සාරාංශය. ජ්යෙෂ් schoists පාසල් දරුවන් සඳහා සදාචාරාත්මක අධ්යාපන සදාචාරාත්මක සංවාදවල ළමුන් සමඟ කාඩ්පත් ගොනු සංවාද

ඔබේ හොඳ වැඩ කටයුතුවල හොඳ වැඩ පදනම සරල ය. පහත පෝරමය භාවිතා කරන්න

සිසුන්, උපාධිධාරී සිසුන්, ඔවුන්ගේ අධ්යයන හා රැකියාවෙහි දැනුම පදනම් කරගත් තරුණ විද්යා scientists යින් වන තරුණ විද්යා scientists යින් ඔබට බෙහෙවින් කෘත ful වනු ඇත.

පලකරන්නා http://www.allbest.ru/

නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය

ද්විතීයික පාසල №1

එම්. මොන්චෙජන්ක් මුස්මස්ක් කලාපය

සිසුන් සමඟ සදාචාරාත්මක සංවාද ප්රාථමික පාසල

බ්ලූ ලියුඩ්මිලා ඉවානොව්නා

හැදින්වීම

සදාචාරාත්මක හැඟීම් සහ තරුණ පාසැල් දරුවන්ගේ ආචාර ධර්ම හැඟීම් සහ ආචාර ධර්ම වි ness ානය හැදී වැඩීමේ මාධ්යයක් ලෙස සදාචාරාත්මක සංවාද.

නූතන අධ්යාපනයේ වැදගත් ඉලක්කයක් සහ සමාජයේ සහ රාජ්යයේ ප්රමුඛතාවයක් වන්නේ රුසියාවේ සදාචාරාත්මක, වගකිවයුතු හා දක්ෂ පුරවැසියෙකු හැදී වැඩීමයි. නව ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතියේදී අධ්යාපන ක්රියාවලිය තේරුම් ගත යුත්තේ උපකරණ පදනම විසින් දැනුම පද්ධතිය, කුසලතා සහ නිපුණතා උකහා ගැනීමේ ක්රියාවලියක් ලෙස පමණක් නොව ඉගෙනීමේ ක්රියාකාරකම් ශිෂ්යයා, පමණක් නොව, පෞරුෂත්වයේ සංවර්ධනයේ ක්රියාවලිය, අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක, සමාජීය, පවුල් සහ වෙනත් සාරධර්ම අනුගමනය කිරීම.

සදාචාරාත්මක සංවාද බොහෝ විට ඔහුගේ සැලැස්මට අනුව සිසිල් නායකයෙකු විසින් පවත්වනු ලැබේ. අධ්යාපන කටයුතු. රඳවා ගැනීමේ හා විෂයයන් තීරණය කරනු ලබන්නේ ඔවුන්ගේ සමස්ත ශිෂ්යයාගේ මට්ටම වන පාසල් දරුවන්ගේ වයස්වල ලක්ෂණ මගිනි. මෙම සංවාදවල පරමාර්ථය වන්නේ සදාචාරයේ දුෂ්කර කාරණා සිතා බැලීමට, දරුවන්ගේ අදහස් බවට පත්වීම, ඔබේ පෞද්ගලික සදාචාරාත්මක අත්දැකීම් අවබෝධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ. සදාචාරාත්මක සංවාදයේ ක්රියාවලියේදී, සදාචාරාත්මක ගැටලු පිළිබඳ සාකච්ඡාවට යාලුවනේ ක්රියාකාරීව සහභාගී වීම අවශ්ය වේ.

සදාචාරාත්මක සංවාද සංවිධානය කිරීමේ ක්රමවේදය ඇතුළත් වන්නේ:

ඡේදවලට සවන් දීම සාහිත්ය කෘතිසදාචාරාත්මක කාණ්ඩය දීප්තිමත් ය;

ක්රීඩාව "සම්මුඛ සාකච්ඡාව,", "සංගම්", එහි අරමුණ වන්නේ සාහිත්ය චරිත, සුරංගනා කතා සහ කාටූන් වල වීරයන් සමඟ සදාචාරාත්මක ඉදිරිපත් කිරීම අනුපාතයයි;

ඇඳීම, රූපය;

සදාචාරාත්මක සංකල්පය, අගය, වැදගත්කම තක්සේරු කිරීම;

සදාචාරාත්මක සංකල්ප පිළිබඳ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ ඔහුගේ පෞරුෂයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ සංක්රමණය වීම අරමුණු කරගත් දර්ශනය - භූමිකම්පා රවුම් ක්රීඩා හෝ ගැටළු තත්වයන් සහ ඔහුගේ පෞරුෂයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ මාරුවීම;

සදාචාරාත්මක වාග් මාලාවක් (පංතිය සහ පුද්ගලයකු) පොදු), මෙම සදාචාරාත්මක ගුණාංගය ගැන අනවශ්ය අවධානයට ලක්විය යුතු ය.

ටී. එම්. කුරේන්කෝ "සදාචාරයේ අධ්යාපනය" (කාර්යයන් සහ අභ්යාස), බී.වී බුෂ්හෙලෝවා "චාරිකා බස් රථ ගැන" කතා කරමු "යන පොතේ ආචාර ධර්ම සංවාද සඳහා පොහොසත් ද්රව්ය (කතන්දර) v.a.somomlinksky "පා er කයා" පොතේ රැස්වඩේ.

සදාචාරාත්මක සංවාදයක් හා සදාචාරාත්මක අපිරිසිදු කිරීම සඳහා ක්රිස්තියානි සාහිත්යය effectively ලදායී ලෙස භාවිතා කළ හැකි බව සදාචාරාත්මක සංවාද සංවිධානය කිරීමේ පළපුරුද්ද පෙන්වා දී ඇත. මෙම සාහිත්යය කියවීම දරුවන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කරනවා පමණක් නොව, වචන මාලාව පොහොසත් කරයි, සැබෑ මානව සාරධර්ම පිළිබඳ සංකල්පය ලබා දෙයි.

සදාචාරාත්මක සංවාද සදාචාරය

1. ඔබ ලෝකයේ තනිවම නොවේ

අරමුණ: අසුන් ගැනීම සහ ගැඹුරු කිරීම සහ ගැඹුරු කිරීම සහ එම්බෝවාදයේ ප්රකාශනයන් පිළිබඳ නොඉවසන ආකල්පයක් ඇති කිරීම. පුනරාවර්තන සංකල්ප සුහදතාවය, සංවේදීතාව, ප්රතිචාර දැක්වීම, අවධානය, සාමූහිකත්වය.

උපකරණ: කතාව I.turin "මිත්රත්වය", ශබ්ද කෝෂ, වර්ණ පැන්සල්, හරස්පද.

ගමන් පා course මාලාව:

ආයතනික කොටස

"හෝ සවන් දීම) කතාව කියවීම (හෝ සවන් දීම)" මිත්රත්වය ".

වරක් වාස්යා ගිනි මැවුම්කරුව මළුව තුළට ගෙන ආවේය. සෙරූෂා බිගෝෂා හි ඉස්ටුවක්:

අපි යාළුවෝ! ගිනි නිවන භටයින් තුළ එකට සෙල්ලම් කරන්න. වස්යා එකඟ විය. සෙරූෂා ඔහුගේ තොල් දිගු කර මිදුලේ සිටගෙන යතුරු ලියනය පිළිකුල් කළේය.

ගිනි! ගිනි! - කෑගැසීම. අනෙක් පිරිමි ළමයින් දිව්වා.

අපි ද ගිනි නිවන භටයන්! සෙරූසෝවා මෝටර් රථය යාලුවනේ දුක්ඛිතයි.

මම වාසීන් මිතුරා! මම ඔහුගේ මෝටර් රථයෙන් එකක් වාදනය කරන්නෙමි! ඔවුන් පිරිමි ළමයින් අමනාප වී නැති වී ගියා.

අනෙක් උදෑසන බෝරියාව දුම්රිය එන්ජිම හරහා තැටි සහිත මළුව තුළට ගෙන ආවේය. ඇගේ මුහුදු ගමනට දිව ගියේය.

මම ඔබේ මිතුරා! අපි යාළුවෝ! යන්ත්රෝපකරණ වල එකට සෙල්ලම් කරන්න! එන්න, - එකඟ වූ බෝියා. ඔවුන් යන්ත්රෝපකරණවල සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ. වාස්යා ආවා. මාව පිළිගන්න. ගන්න එපා, - සෙරූෂා පැවසීය.

මන්ද? වාස්යා පුදුමයට පත් විය. - ඔබ මගේ මිතුරා. ඔබ ඊයේ ඔබම

ඒ ඊයේ පැවති "සෙරූෂා පැවසීය. - ඊයේ ඔයාට ගිනි ට්රක් රථයක් තිබුණා. අද, බෝරි කම්මැලි කාර් සමඟ දුම්රිය එන්ජිම. අද මම ඔහු සමඟ මිතුරු වෙමි.

ප්රශ්න: ඔබ කැමති දරුවන්ගෙන් කවරෙක් ද? මන්ද?

"ඊගිස්වාදය" යන සංකල්ප සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.

හරස්පද අනුමාන කිරීම, සර්ජ් හි negative ණාත්මක ගුණාංගයක් යනු කුමක්දැයි ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත.

සියලු භාෂාවලින් කථා කරන කවුද? (echo)

අන් අය සමඟ ගෞරවයට හා ආචාරශීලී ලෙස සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති නොහැකියාවෙන් ප්රකාශ වන පුද්ගලයෙකුගේ negative ණාත්මක ලක්ෂණයේ නම කුමක්ද? (රළුකම)

හානිය හා කරදර ඇති කිරීමට ප්රකාශ වූ සංකල්පයේ නම කුමක්ද? (නපුර)

යමක් කිරීමට අකමැති වූ පුද්ගලයාගේ නිෂේධාත්මක ගුණාත්මක භාවයේ නම කුමක්ද, යමක් කිරීමට අකමැති, වැඩ කරනවාද? (LiVITY)

අන් අයට හොඳ ආකල්පයකින් ප්රකාශ වූ පුද්ගලයෙකුගේ යහපත් ගුණාංගය කුමක්ද? (කරුණාව)

හොඳ කණ්ඩායමේ තත්වය ඔබට කතා කරන්නේ කෙසේද, හොඳ සම්බන්ධතාවයක්? (සාම)

"සංගම්". අන්යෝන්යවාදීන්ගේ අපූරු චරිත මතක තබා ගන්න. එය අවසන් වූයේ කෙසේද?

පින්තාරු කිරීම. මෙම සංකල්පය මගින් දැක්විය හැකි වර්ණය. මන්ද?

මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්ය කෘති සමඟ වැඩ කරන්න. විශ්ලේෂණය.

සදාචාරාත්මක ශබ්ද කෝෂය පිරවීම.

2. සංවේදීතාව සහ ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව මත

අරමුණ: සදාචාරය ගැන ළමයින්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම

උපකරණ: කතාවේ පෙළ වී. සාවෝ "ගඟේ ඉවුරේ",

පුවරුවේ (සංවෘත වචන සංවේදීතාව), වර්ණ පැන්සල් පටිගත කිරීම

ගමන් පා course මාලාව:

ආයතනික කොටස

වී. සයීවාගේ කතාවෙන් කියවීම (හෝ සවන් දීම) "ගඟේ ඉවුරේ".

යුරා සහ ටොයියා ගඟේ ඉවුර අසල ඇවිද ගියහ.

මම පුදුම වෙමි - ටොලෙරා, - කතන්දර කෙසේද? මම ඇත්තටම සම්ග්රහණය කිරීමට කැමතියි.

මම ඒ ගැන හිතන්නේ නැහැ, - ජුරා උත්තර දෙමින් හදිසියේම නතර විය. ගඟ පැමිණියේ උපකාරය ගැන මංමුලා සහගත අ ries නවා. පිරිමි ළමයින් දෙදෙනාම ඇමතුමට පැමිණියහ. යූරා මේක දෙසට ගෙන ගොස් පොත දෙසට විහිදේ, වෙරළට පැමිණ, වතුරට දිව ගියේය. ටොලිනා වෙරළ දිගේ දිව ගොස් කෑගැසුවේ: - කවුද කතා කළේ? කවුද ගිලෙන්නේ? කෑගැසුවේ කවුද?

මේ අතර, යූර බබාව වෙරළට අ crying න බබෙකු ලෙස එළියට දැම්මා.

ප්රශ්න: ඔබ මිතුරන් වීමට කැමති පිරිමි ළමයින් කවුද? මන්ද?

චරිත ලක්ෂණය කුමක්ද?

මෙම චරිත ලක්ෂණය ("ප්රාතිහාර්ය ක්ෂේත්රය" අනුමාන කරන්න)

"සම්මුඛ සාකච්ඡාව". ඔබ වාර්තාකරුවන් ය.

අනන්යතා තත්ත්ව ප්රතිචාර දැක්වීමෙන් චරිත සොයා ගන්න. ඔහුගෙන් ප්රශ්න අසන්න.

පින්තූරය. ඔබ සංවේදීතාව පෙන්වන්නේ කුමන වර්ණ පැන්සලද? මන්ද? සදාචාරාත්මක වචන මාලාවේ ඊළඟ පත්රය වර්ණ කරන්න.

6. දර්ශන-භූමිකාව ක්රීඩාව "පාසැලේදී".

7. සදාචාරාත්මක වචන මාලාව

3. සෑම කෙනෙකුටම සහ සියල්ලන් සඳහාම එකක්

අරමුණ: සාමූහිකත්වය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දෘෂ්ටිය පිහිටුවීම හා ගැඹුරු කිරීම. මිත්රත්වය, ප්රතිචාර දැක්වීම, සංවේදීතාව පිළිබඳ සංකල්ප නැවත නැවත කරන්න. කල්පැවැත්ම.

උපකරණ: ඇල්බම, වර්ණ පැන්සස්, "රෝපණ ගස්වල" සිතුවම් මාලාවක්, යනාදිය, එම්. සේදගණිෝවා "සියල්ලටම සහ සියල්ලටම", නැවත තරවටු කිරීම.

ගමන් පා course මාලාව:

1. සංවිධානය කොටස

2. වී. සොහිසිෆියාසිනෝවාගේ කතාවේ කතාව (හෝ ඇසීම) "සියල්ලන්ටම සහ සියල්ලටම එකකි."

කැපී පෙනෙන ගණිත ian ලව් සීමෙනොවිච් පොන්ටගිරි පොන්ටගින් ප්රාථමික පාසලේ ශිෂ්යයෙකු වූ ඔලෙම්. ඔහුට නරක එකක් තිබුනි, අසාර්ථක ලෙස ක්රියාත්මක වූ අතර, පිරිමි ළමයා බලාපොරොත්තු රහිත අන්ධකාරයක සදහටම ගිලී සිටියේය.

හදිසියේම මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන පිරිමි ළමයෙකුගේ, පිරිමි ළමයා, ආශාවෙන් කාමරය වටා ඇවිදිමින්, අඳුරේ ඇවිදීමට ඉගෙන ගන්න. දෙමව්පියන්, පුත්රයාගේ අනාගතය ගැන සිතමින්, තම සංගීතයට ඉගැන්වීමට තීරණය කළ නමුත් පිරිමි ළමයාට සංගීතයේ ප්රවණතාවක් නොතිබුණි. මුල් පිටුව පැමිණි පසු ලෙවින්වරු සහෝදරවරුනි.

ලෙවා පාසැලට යන්නේ ඇයි? ඔවුන් අන්ධ පිරිමි ළමයාගේ මවගෙන් ඇසුවා.

ඔහු ගමන් කරන්නේ කෙසේද? - එක පුදුම වුණා. මම එය පුරුදු වන තුරු අපි එය මුලින්ම එය ඉටු කරන්නෙමු. හොඳයි, නමුත් ඔහු කිසිවක් දකින නිසා ඔහු ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? අපි උදව් කරන්නෙමු! සියලුම පන්තියේ උදව්! - තරයේ කියා සිටියේ යාලුවනේ.

ඔවුන් උදව් කළා. සෑම සැන්දෑවකම පන්තියේ ඕනෑම සහෝදරයෙකුට ඔහු පාඩම් ඉගෙන ගැනීමට පොන්ටෙට්රිගින් වෙත පැමිණියේය. ඔහුට ශබ්දකෝෂ පෙළපොත් සහ පොත් කියවන්න. පක්ෂයේ අසල්වැසියෙකු පහත් හ voice ින් පාඩම් වලදී ගුරුවරයාට පෙන්වන පුවරුවේ ලියා ඇති දේ ඔහුට පැවසීය. විශාල පීඩාවක් ඇති ගුරුවරුන් අන්ධයන්ට ප්රතික්රියා කළ නමුත් ඉතා අනාගත ශිෂ්යයෙකි. ලයන් පොන්ටියාගන් නිශ්චිතව ඉගෙන නොගත් අවස්ථාවක් නොතිබුණි. ඉගෙනීම ඔහුට පහසු නොවූ නමුත් පිරිමි ළමයාට කැපී පෙනෙන හැකියාවන් සහ විශ්මය ජනක මතකයක් තිබුණි. ඔහු ස්ටෙන්සිල් වලින් ප්රයෝජන ගනිමින් ලිවීමට, සහ විශ්වාසයෙන් යුතුව පැන්සලක් කඩදාසි මත ගෙන ගියේය. ඉන්පසු ඔහු යතුරු ලියනයක මිල දී ගත් අතර ඔහු ඔහුගේ ස්පර්ශ කිරීමට පටන් ගත්තේය පාසල් වැඩ ඕනෑම යතුරු පුවරුවකට ඊර්ෂ්යා කළ හැකි වේගය සමඟ. එක් ඇස් යුගලයක් වෙනුවට කියවීම සඳහා ඔහුට යුගල විසි පහක් තිබිණි - මුළු පන්තියේම ඇස්. සහෝදරවරු වම් හා ස්කේට් රින්ක් සහ රංග ශාලාව සහ ප්රසංග හා දේශන සිදු වූහ. විශ්වාසවන්ත මිතුරන්ගේ උපකාරයෙන්, ලෙවී පොන්ටෙරියැගින් - උසස් පාසලේ ගෞරව උපාධිය ලබා මොස්කව් විශ්ව විද්යාලයට ඇතුළත් විය. හොඳ සහෝදරවරු. කිසිවක් නොදකින තරුණයාට කැමැත්තෙන් සහ සියල්ලන්ම කැමැත්තෙන් සිටිති. පොන්ටිගින් දක්ෂ ගණිත ian යෙකු බවට පත්වූ අතර අවුරුදු 23 දී මහාචාර්යවරයෙකු බවට පත්විය. තරුණ විද්යා ist යා තෝරා පත් කර ගනු ලැබුවේ සාමාජිකයෙකු විසින් - සංකීර්ණ ඇකඩමියට වාර්තා කරන සාමාජිකයෙකු විසිනි. ප්රශ්න: කතාව එසේ කැඳවන්නේ ඇයි?

"සංගම්". ඔබේ පන්තිය ගැන ඔබ සැළසුම් කළ හැකි විට ඔබේ ජීවිතයෙන් නඩු සිහිපත් කරන්න: "සියල්ලන්ටම එකක් සහ සියල්ලටම"? මෙම ගුණාංගයේ නම කුමක්ද?

පින්තාරු කිරීම. කරුණාකර සාමූහිකත්වයට හේතු විය හැකි වර්ණය කුමක්ද? මන්ද? සදාචාරාත්මක වචන මාලාවේ පිටුව වර්ණවත් කරන්න.

ගැටළු තත්වයන් විසඳීම.

* පුද්ගලයින් 10 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායමක් ක්රීඩා තරඟ සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටියහ. මාතෘකාව පිළිබඳ පොත් කියවන ටික වේලාවක් ඇඳුම් ඇඳීමට පුහුණු කළ අය. තරඟයේ දිනයේදී ඊගෝර් පැමිණියේ නැත. ඔහු පැවසුවේ "මට අද තරඟ කිරීමට අවශ්ය නැත." ඊගෝර් ද? මන්ද? සිදුවීම් තවදුරටත් වර්ධනය වන්නේ කෙසේද? අවසානය සමඟ එන්න.

සදාචාර සංග්රහය පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂයක් ලියාපදිංචි කිරීම.

ප්රති come ලය. සාමූහිකත්වය පිළිබඳ හිතෝපදේශ. සුරංගනා කතා.

4. සවි ness ානය යනු කුමක්ද?

අරමුණ: වි .ානයේ සදාචාරමය කාණ්ඩය පිළිබඳ දරුවන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන ප්රතිචාරාත්මක බව, සකසුරුවම්, සංවේදීතාව පිළිබඳ සංකල්ප නැවත කරන්න.

උපකරණ: වී සාවාවාගේ කතාව "එය බෙදී ගිය ආකාරය බෙදන්න

වැඩ ", වර්ණ පැන්සල්, ශබ්ද කෝෂ.

ගමන් පා course මාලාව.

1. ආයතනික කොටස

"හෝ සාවී" කතාවෙන් කියවීම (හෝ සවන් දීම) "එය බෙදී ගිය ආකාරය බෙදී යයි".

පැරණි ගුරුවරයා තනිව ජීවත් විය. සිසුන් දිගු කලක් වැඩී ඇති නමුත් ඔවුන්ගේ හිටපු ගුරුවරයා අමතක නොකළේය.

පිරිමි ළමයින් දෙදෙනෙක් ඔහු වෙතට පැමිණ, "

ගොවිපොළේ ඔබට උදව් කිරීමට අපේ අම්මා අපිව එව්වා. ගුරුවරයා ස්තූති කර පිරිමි ළමයින්ගෙන් හිස් නලයක් වතුරෙන් පුරවන්න කියා ඉල්ලා සිටියේය. ඇය උයනේ සිටගෙන සිටියාය. රෝද සහ බාල්දි බංකුවේ නැවී ඇත. ගසෙහි විනෝද සෙල්ලම් බාල්දියක, කුඩා පෙනහළු කුඩා පෙනහළු පිහාටුවක් මෙන් - ඔහුගෙන් උණුසුම් දිනවල ඔහුගෙන් ජලය පානය කළේය.

පිරිමි ළමයෙක් කල් පවත්නා යකඩ බාල්දියක් තෝරාගෙන ඔහුගේ ඇඟිල්ලෙන් පතුලේ තට්ටු කළ අතර අනෙකාට ගසෙන් සෙල්ලම් බාල්දිය ගලවා ඔහුගේ සහෝදරයාට දිව ගියේය.

පිරිමි ළමයින් බොහෝ විට ළිඳට ගොස් ආපසු පැමිණියහ. ගුරුවරයා ජනේලයෙන් ඔවුන් දෙස බැලීය. මී මැස්සන් වර්ණ මත රවුම් කරයි. ගෙවත්තේ මී පැණි සුවඳයි. පිරිමි ළමයින් විනෝද විය. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් බොහෝ විට නතර වූ අතර, බිම මත බර බාල්දියක් බිම තබා ඔහුගේ නළලෙන් දහඩිය සෝදා ගත්තේය. තවත් අයෙක් ඔහු අසල පලා ගොස් සෙල්ලම් බාල්දියක වතුර විහිදී ගියේය. ලොව පුරාම පිරී ගියහ, ගුරුවරයා පිරිමි ළමයින් දෙදෙනාම කතා කොට, ඔවුන් ස්තූති කර, මී පැණි පිරවූයේ, මී පැණි පුරවා, මී පැණි පුරවා ඇති විශාල මැටි වළල්ලේ, මී පැණි පිරවූයේ ද විශාල මැටි වළල්ලේ, මී පැණි පිරවූයේ ය.

මෙම තෑගි ඔබේ මව්වරුන්ට ගන්න "යයි ගුරුවරයා පැවසීය. - ඔබ සෑම කෙනෙකුම තමාට සුදුසු දේ ගන්නවා. පිරිමි ළමයින් කිසිවෙකු ඔහුගේ දෑත් භාර දුන්නේ නැත.

අපට එය බෙදිය නොහැක, ඔවුන් ලැජ්ජාවට පත්වූවා. අපි රැකියාව බෙදූ විට ගුරුවරයා සන්සුන්ව පැවසුවා.

ප්රශ්න: පිරිමි ළමයින් වීදුරුවක් ගත යුතු පිරිමි ළමයින් කවුද? බඳුනක් කවුද? මන්ද?

3. සවි ness ණත්වය පිළිබඳ සංකල්පය සමඟ වි ness ානය. වචන ලිපිය සාදන්න. ඔබ එය තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

4. "සංගම්". දැනුවත්ව භාර දෙන සාහිත්ය චරිත මතක තබා ගන්න. එය විදහා දක්වන ක්රියා මොනවාද?

පින්තාරු කිරීම. මෙම සංකල්පය නිරූපණය කළ හැකි වර්ණය කුමක්ද? මන්ද? සදාචාරාත්මක වචන මාලාවේ පිටුව වර්ණවත් කරන්න.

ගැටළු තත්වයන් බිඳ දමන්න. වේදිකාගත තත්වයන්.

5. නිහතමානිකම යනු කුමක්ද?

අරමුණ: පුරාණ කාණ්ඩයේ නිහතමානිකමක සිසුන් නියෝජනය කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම. සැන්ඩර්, රළුකම, ආචාරශීලීත්වයේ සංකල්ප නැවත නැවත කරන්න.

උපකරණ: කතාවේ පෙළ v. ඩයිකෝවා "ගැල්ලොක්", ඇල්බම, වර්ණ පැන්සල්, නිහතමානිකම යන වචනය සෑදෙන අකුරු කපන ලද අකුරු.

ගමන් පා course මාලාව.

1. ආයතනික කොටස

කියවීම (හෝ සවන්දීම) කතාව v. ඩොනිකෝවා "ගැල්ලොක්".

වර්ෂාව නැවතුණා. පිරිමි ළමයින් ග්ලැඩ් එකට දිව්වා, පන්දුව සෙල්ලම් කරනවා. වර්ෂාවෙන් පසු ගමේ එය වියළී යන්නේ නැත. තණකොළ සියල්ලම විසුරුවා හරින, වලවල් වල දාර, තෙත් වී ඇති අතර ජලය දිලිසී යයි. සමූහය පසුකර, ඔහු නිසැකවම ලිස්සා යනු ඇත, මන්ද ලා දුඹුරු පැහැති අතු උදුරා ගන්නා අතර වලක් ද බැණ වැස්සකි.

VITHA පන්දුව විසි කරයි, නමුත් සියල්ල දක තිබේ. මෙන්න බිඩිපයක් ඇති වයෝවෘද්ධ කාන්තාවක් - පාහේ පහත වැටුණි.

ඉතින් ඔයා! - ඇය වලවල් සමඟ කෝප විය: - කිරි වැගිරෙන්නේ කවුද! නමුත් දැරිය තබා නැත, මැටි අතට වැටුණා. අහුලේක් අත් - නොපැහැදිලි ඇඳුම.

නපුරු කැපිටස් - දැරියගේ පාදය සමඟ ගසාගෙන ගොස් පලා ගියේය. VIYIA අසන්න, ඔහුගේ ප්රියතම වලක් ලබා ගන්නේ කෙසේද. "ඒ නපුරු කුමක්ද? - ඔහු සිතනවා. - ඇගේ කුරුල්ලන්ගේ වලින් වතුර බොන්න. ඇයගේ අමතක වූ-මා - වැඩෙන්නේ නැත. බෝට්ටු කීයක් එහි පිහිනනවාද! "

හැමෝම ගියාම, VITHA වත්තට ගියේය, වියළි ශාඛා ලබා ගත්තේය ... සංක්රාන්තියක් කළේය. දැන් ඔබට සන්සුන්ව යා හැකිය. මිනිස්සු මාරු කළා. කිසිවෙකු කඩා වැටුණේ නැත. කිසිවෙකු ලිස්සන සුළු නොවීය. මෙතරම් පහසු සංක්රාන්තියක් කළ කිසිවෙකු දැන සිටියේ නැත. ඔව්, එය වැදගත් නැත! ප්රශ්න: VIYANA උත්සාහ කළේ කවුද? වලක් හරහා සංක්රාන්තිය කවදාද? මිනිසුන්ගේ යහපත් ක්රියාව ගැන මිනිසුන් දැනගැනීම විටීට වැදගත්ද? සදාචාරාත්මක ගුණාංගය ආවේනිකද? ලිපි වලින් අපගේ සංවාදයේ මාතෘකාව සකසන්න.

ක්රීඩාව "සංගමය". මතක තබා ගන්න අපූරු වීරයන්,

නිහතමානිකම පිළිබඳ ආවේනිකද? එය නිහතමානිකම වෙනස් නොවේද? ඔබ විනිශ්චය කරන්නේ මේ වීරයන්ගෙන් ඔබ විනිශ්චය කරන්නේ කුමන ක්රියා සඳහාද?

පින්තාරු කිරීම. ඔබ සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කුමන වර්ණයද?

සංකල්ප නිහතමානිකම. මන්ද? මෙම වර්ණයෙන් සදාචාරාත්මක වචන මාලාවේ 1 වර්ණය කරන්න.

සාකච්ඡාව. ඔබ නිහතමානී විය යුත්තේ ඇයි?

ගැටළු තත්වයන් විසඳීම.

කොලියා සහ යුර කුරුල්ලෝ මැරපොත්තක් සෑදුවා. කොලියා වැඩ කළේ ඉක්මන්වත් කඩිසරව නොවේ. ජුරා තරමක් තරමක් දුව ගොස් වනාන්තරයට ගසක් සොයාගෙන ඇත. කොලියා සහ ජුරා විශිෂ්ට දේ මුළු පාසලම දන්නා කරුණකි!

වචනය සාමාන්ය හා තනි ශබ්ද කෝෂවලට නිහතමානිකම යන වචනය ගැලපීම.

6. මම වෙනත් අයෙකු රැගෙන යන්නෙමි - නැතිවූ

අරමුණ: සොරකම් කිරීමේ සදාචාරාත්මක කාණ්ඩය පිළිබඳ සිසුන්ගේ නියෝජනය පිහිටුවීම හා ගැඹුරු කිරීම.

උපකරණ: ලිපිය "අටවෙනි ආ ment ාව. සොරකම් නොකරන්න, "ඇල්බම, වර්ණ පැන්සල්, යටි යන වචන සෑදෙන අකුරු කපන ලද අකුරු.

ගමන් පා course මාලාව:

1. ආයතනික කොටස.

ශාන්ත නිකලස් සර්බියානු "අටවැනි ආ ment ාව" ලිපියෙන් සමුගීමක් ඇසීම. සොරකම් නොකරන්න

අ) සමහර තරුණයෙක් ඔරලෝසුව සොරකම් කර මාසයක් පමණ ඔවුන් පැළඳ සිටියහ. මාසයක් ගත වූ පසු, ඔහු අවශ්ය ඔරලෝට්ටුවට ආපසු පැමිණ, කුරිරු ලෙස තම සාක්කුවෙන් සෝදිසි කළ කාලය, "අපි ඔබේ නොවේ. ඔබ - හොරා" . ඉතින්, සහෝදරයන්, සොරකම් කළ දේ සෑම විටම මිනිසාට මතක් කර දෙන්නේ තමා සොරකම් කර ඇති බවත්, ඔහු නොවන බවත් ය.

ආ) අරාබි නගරයේ අතිරික්ත වෙළෙන්දෙකු වන ඉස්මයිල් හි වෙළඳාම් කළේය. සෑම අවස්ථාවකම, භාණ්ඩ ගැනුම්කරුවන්ට කිරා මැන බැලීම, ඔහු සෑම විටම ග්රෑම් කිහිපයක් අවාසි සහගත ය. මෙම රැවටීම නිසා ඔහුගේ ධනය තරමක් ගුණ කළේය. නමුත් ඔහුගේ දරුවන් අසනීප වූ අතර ඔහු වෛද්යවරුන් හා .ෂධ ගැන බොහෝ කාලයක් ගත කළේය. ඔහු දරුවන්ට සැලකීම සඳහා වැඩි වැඩියෙන් වැරදුණු වැඩි වැඩියෙන් රැවටීම ඔහුගේ ගැනුම්කරුවන්ගේ සිට නැවත කැණීම් කළේය. නමුත් ඔහු තම ගැනුම්කරුවන්ගෙන් තොටිල්ලට පත්වීම නිසා සෑම දෙයක්ම ඔහුගේ දරුවන්ගේ රෝගය සිදු කළේය.

වරක්, ඉස්මයිල් ඔහුගේ සාප්පුව තුළ සිටි අතර ඔහුගේ දරුවන් ගැන බොහෝ කනස්සල්ලට පත්වූයේ, අහස මොහොතකට ප්රකාශ විය. ඔහු තම දෑස් අහසට ඔසවා ඇති අතර එහි අසාමාන්ය දෙයක් එහි සිදු වූ බව දකී. දෙවියන් වහන්සේ මිනිසුන්ට දෙන සියලු ප්රයෝජන ගැන දේවදූතයන් විශාල පරිමාණයන් වටා නැගී සිටිති. මට ඉස්මයිල් පවුලට පෝලිමක් තිබූ අතර, ඉස්මයිල් දේවදූතයන් දකී, දේවදූතයන් දකී. ඉස්මයිල් කෝප වී දේවදූතයන් දෙස නොබලා, ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් ඇගේ මුහුණ දෙසට හැරී, "ඔබ කෝප වන්නේ කුමක්ද? මේක මැනීම. අපි අපේ දරුවන්ට මැනිය. ගනුදෙනුකරුවන්. ඒ නිසා අපි දෙවියන්ගේ සත්යතාව නිර්මාණය කරමු. " ඉස්මයිල් පිළිතුරෙන් කම්පනයට පත් වූ අතර ඔහුගේ සොහොන පාපයේ තදින් පටන් ගත්තේය. ඒ කාලයේ සිට මම ගෙවත්තේ ගිය දා සිට නිවැරදිව කිරා මවාගෙන පමණක් නොව, මිනුම් ලබා දීමයි.

ළමයින් ඔහුව සොයා ගත්හ.

"සාහිත්ය ලොටටෝ" ක්රීඩාව. සාහිත්ය කෘතිවල නම් කාඩ්පත්වල දක්වා ඇත. මෙම කෘතිවල වීරයන් කවුරුන් කවුරුන්දැයි මතක තබා ගන්න, වෙනත් කෙනෙකුගේ සහ එය අවසන් වූයේ කෙසේද?

"ගෝල්ඩන් යතුර"

එන්. නොසොව් "පිපි umbers ් umbers ා"

ඩී. මිල් "විනි-පූහ් සහ සියල්ල, සියල්ල, සියල්ල"

N.NoSov "ත්රාසජනක සබැඳි"

"කුමරිය ගෙම්බා"

A.SKAKOV "ස්කාර්ලට් මල"

ගැටළු තත්වයන් විසඳීම.

"සොයා ගැනීමේ කාර්යාංශයේ කාර්යාංශයේ" නීති රීති සකස් කිරීම

සදාචාරාත්මක ශබ්ද කෝෂයේ නව පදය ගැලපීම. 8. ප්රති come ල පංති.

7. ඔබට පුද්ගලයෙකුට අයිතියක් අවශ්යද?

අරමුණ: සත්යවාදීන්ගේ සදාචාර ව්යාපාරයේ සිසුන් ඉදිරිපත් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම. සැන්ඩර්, රළුකම, ආචාරශීලීත්වයේ සංකල්ප නැවත නැවත කරන්න.

උපකරණ: "නවයේ ආ ment ාවේ" පෙළ. ව්යාජ පරීක්ෂණ නොවේ »ඇල්බම, වර්ණ පැන්සල්, සත්යවාදී බව, ලොටෝ කාඩ්පත් යන වචනය සෑදෙන අකුරු කපන ලද අකුරු.

ගමන් පා course මාලාව.

1.g. කොටස.

2. ශාන්ත නිකලස් සර්බ්ස්කි විසින් ලිපිය කියවීම

අ) අසල්වැසියන් දෙදෙනෙක්, ලූක් සහ එලියා ජීවත් වූයේ එක් ගමක ය. ලූයා එලියා කෙරෙහි කෝප වූ නිසා, එලියා ලූක්ට වඩා සමෘද්ධිමත් මිනිසෙක් වූ නිසා බේබද්දෙකු හා කම්මැලි කෙනෙක්. ඊර්ෂ්යාවෙන් මුස්ලිම්, ලූක් උසාවියේදී ප්රකාශ කළේ එලියා රජුට එරෙහිව බොහෝ කතා කිරීම ගැන කතා කළ බවයි. තමාට හැකි වූ ආකාරය එලියා ආරක්ෂා කළාය. "දෙවි තම බොරුව මට විරුද්ධව එළියට විවර කරන්න" කියා පැවසුවා. නමුත් අධිකරණය එලියා සිරගත කිරීම ප්රදානය කළ අතර ලූකා ආපසු ගෙදර ආහ. ඔහු නිවසින් බැහැරව නොසිටින විට, හදිසියේම නිවසේ අ crying නවා ඇසුණි. එලියා යන වචන මතක තබාගෙන ලූක් සීතලයි. ගෙදරට ඇතුල් වූ ඔහු භීතියට පත් විය. ඔහුගේ මහලු පියා, ගින්නට වැටීමෙන් ඔහුගේ ඇස් සහ මුළු මුහුණම පුළුස්සා දැමීය. මම එය ළූණු දුටු විට, ඔහු නොසන්සුන් වූ අතර කතා කිරීමට නොහැකි විය. උදේ මම උදේ උසාවියට \u200b\u200bගියා. මම ඉලියා කිව්වා. විනිසුරුවන් වහාම එලියා මුදා හැර ඇති අතර, ලූකාට ෆිජිටිස්ට පහර දුන්නේය. එබැවින් ලූකා එක් පාපයකට ද ments ුවම් දෙකක් වටහා ගත්තේය: දෙවියන් සහ මනුෂ්යයෝ.

ආ) මස්චර් ඇනටෝලි නම් හොඳයි. ඔහුගේ එක් ධනවතුන්, නමුත් වංක වෙළෙන්දෙකු තම අසල්වැසියාට එරෙහිව බොරු සාක්ෂි ලබා දෙනු ඇත. ඇනටෝලි එමිල් භූමිතෙල්ව භූමදාන කර මේ වෙළෙන්දාගේ නිවසට ගිනි තැබූ බව ඔහු දුටුවාක් මෙනි. ඔහු උගන්වා ඇති අතර ඔහු උගන්වා ඇති අතර උසාවියේදී සාක්ෂි දුන්නේය. එමිල් වැරදිකරු විය. ඔහු ද sentence ුවමක් නියම කළ විට, ඔහු වහාම වසා දැමුණි. එමිල් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන පුද්ගලයෙක් වූ අතර ඉක්මනින් කාසි දහසක් උපයා ගත්තේය. ඔහු මේ මුදල් ආධාරයෙන් තීරණය කළේ ඇනටෝලි තම වැරදිකරුගේ වැරදිකරුවන්ගේ පිළිගැනීමට බල කිරීම සඳහා ය. පළමු දෙය නම් එමිල් විසින් මිනිසුන් දැනගත් අයව හුරුපුරුදු ඇනටෝලි සොයා ගත්හ. ඔවුන් සමඟ ඔවුන් මෙසේ පැවසුවාය: ඔවුන් දින රාත්රී ආහාරය සඳහා සවස් වරුවේ ඇනටෝලි අමතනු ඇත. එවිට ඔවුන් ඔහුව තදින් දකිනු ඇත. පසුව එක් කෝපි හලකට එරෙහිව සාක්ෂි දුන් සාක්ෂිකරුවෙකු ඔවුන්ට අවශ්ය යැයි කියනු ඇත දුෂ් in ය. මෙම සැලැස්ම ඇටෝලි වෙත පැවසූ විට රන් කාසි දහසක් පමණ රන් කාසි දහසක් තැබූ අතර ඔහු ඉදිරියේ රන් කාසි දහසක් තැබූ අතර උසාවියේදී එසේ සාක්ෂි දරන විශ්වාසදායක පුද්ගලයෙකු සොයා ගත හැකිදැයි විමසීය. ඇනටෝලි ගින්නක් වැළඳී ඇති විට ඔහු ඉදිරිපිට මෙතරම් රත්රන් ගණනාවක් දුටු විට, ඔහු වහාම ප්රකාශ කළේ ඔහු පර්චරියට සහභාගී වන බවයි. නමුත් මේ අය තම සැකයක් ප්රකාශ කළේ උසාවියට \u200b\u200bකතා කළ හැකි බවත්, ව්යාකූලත්වයක් නැති බවත් කිසිවක් අමතක නොකරන බවත් ය. ඇනටෝලියස් උණුසුම් ලෙස තර්ක කළේය, එය හරියටම හැකිය. ඔහුට අත්දැකීම් තිබේදැයි ඔවුන් ඔහුගෙන් විමසූ අතර එසේ කිරීමට උත්සාහ කළේය. කිසිදු උගුලක් නොදක්විමින්, ඔහු මීට පෙර එක් ස්වාමියෙකු ගෙවා, ඔහු මීට පෙර එක් ස්වාමියෙකු ගෙවා ඇති බව තමාට පිළිගත්තේය. මක්නිසාද යත් ඔහු එමිල්ට විරුද්ධව, ඔහු එමිල් විසින් අල්ලාගත්තේ ය. මිනිසුන් එය ඇසූ විට, ඔවුන් සියල්ලෝම එමිලි නැවත ලබා ගත්හ. උදේ, එමිල් නඩුවක් ගොනු කළා. ඇනටෝලි වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළා. එබැවින් දෙවියන් වහන්සේගේ සත්යය ඇනටෝලි අපහාසයට ලක් වූ අතර ධර්මිෂ් .්මිල්ගේ ගෞරවය හා නාමය ඉවත් කෙළේ ය.

3. ක්රීඩාව "ලොටෝ". හිතෝපදේශයේ වචන වලින් සාදන්න: * මිහිරි බොරුවකට වඩා කටුක සත්යය වඩා හොඳය "

4. සමාලෝචනය. සත්යවාදී බව, අසත්යය පිළිබඳ සංකල්පය ඔබට ඇති වර්ණය කුමක්ද? මන්ද? මෙම වර්ණයෙන් සදාචාරාත්මක වචන මාලාවේ 1 වර්ණය කරන්න.

සාකච්ඡාව. ඔබ සත්යවාදී විය යුත්තේ ඇයි?

ගැටළු තත්වයන් විසඳීම. වචනය සාමාන්ය හා තනි ශබ්ද කෝෂවලට නිහතමානිකම යන වචනය ගැලපීම.

8. මගේ දෙමාපියන්

අරමුණ: දෙමාපියන් කෙරෙහි ඇති ආදරය පිළිබඳ සංකල්පයක් සෑදීම. දරුවාගේ ජීවිතයේ දෙමව්පියන්ගේ වැදගත්කම පෙන්වන්න. දෙමාපියන්ට ආදරය කිරීමට හා උපකාර කිරීමට ඇති ආශාව පිළිබඳ අධ්යාපනය.

උපකරණ: "පස්වන ආ ment ාවේ" පෙළ. ඔබේ පියා සහ මව කියවන්න, ඔබට මිහිපිට හා දිගු කලක් ආශීර්වාද වේවා, "ශබ්ද කෝෂ, වර්ණ පැන්සල්, පුවරුවේ ලිවීම.

ගමන් පා course මාලාව:

1. ආයතනික කොටස

ශාන්ත නිකලස් සර්බ්ස්කි විසින් ලිපිය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම

එක් ධනවත් තරුණ තරුණියෙකු තමාව හින්ඩුකස් නිම්නය හරහා සිය නිදහස් කරගත්තේය. මිටියාවතේ ඔහුට මහලු මිනිසෙකු මුණගැසුණි. දුප්පතුන් දෙසින් ඔහුගේ හිස වැඳ වැටී ධනවත් තරුණයෙකුට පහත් විය. තරුණයා, මිහිපිට මහල්ලා ඉදිරියේ පැතිරී ඇති තරුණයා ඉක්මනින් අලි ඇතුන් වෙතින් පැනීම. මහලු මිනිසා තරුණයාගේ ක්රියාව ගැන පුදුමයට පත් වූ අතර, ඔහුගේ සියලු සේවකයන් පුදුමයට පත් වූහ. තරුණයා එසේ පැවසුවා. ශුද්ධ නාමයමිහිපිට සිටින සියලු මිනිසුන්ගේ පියාගේ පියාණන් වහන්සේගෙන් ප්රීති වූවා ඇසීමට පෙර, ස්වර්ගයේ රජු සහ සියල්ලන්ගේම ස්වාමීනි "යනුවෙන් මම ඔබේ හදවතට හිස නමා ආචාර කරමි.

ඔබේ පියා සහ මව කියවන්න, මන්ද උප්පැන්න වේලාව හා අදට පෙර දෙමාපියන්ගේ උත්සාහයන් සහ ඔවුන්ගේ දුක් වේදනා වල උත්සාහය නිසා. ඔවුන් ඔබව රැගෙන ගිය අතර, සියලු මිතුරන් ඔබ වෙතින්, දුර්වල හා අපවිත්රව turned ත් වූ විට. හැමෝම ප්රතික්ෂේප වූ විට ඔවුන් ඔබව රැගෙන යනු ඇත. සෑම කෙනෙකුම ඔබ තුළ ගල් විසි කරන විට, ඔබේ මව වල් මල් පිපෙයි. ඔබේ සියලු අඩුපාඩු ඔබ දැන සිටියත්, පියා ඔබව රැගෙන යයි. ඔබේ දෙමව්පියන් ඔබ රැගෙන යන මුදු මොළොක් බව ඔබව අයිති බව දැනගන්න. මැවිල්ල දරුවන් ලෙස සලකයි.

ක්රීඩාව "සංගම්" මතක තබා ගන්න දෙමව්පියන් සමඟ දුර්වල ලෙස සම්බන්ධ වී ඇති සාහිත්යමය වීරයන් මතක තබා ගන්න, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ සාහිත්ය වීරයන් මතක තබා ගන්න.

පින්තාරු කිරීම. "මගේ දෙමාපියන්" නිරූපණය කරන්න. ප්රදර්ශනය ලියාපදිංචි කිරීම.

ලැයිස්තුවක් අඳින්න "මම අම්මාට උදව් කරනවා"

මල් හත්-මල් නිෂ්පාදනය. ලිවීමට එක් එක් පෙති මත මිහිරි වචන ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් වෙනුවෙන්.

"කිඹුලන්" යන ක්රීඩාව වචන වලින් තොරව පෙන්වන්න. මම අම්මාට උදව් කරන්නේ කෙසේද?

9. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම යනු කුමක්ද?

අරමුණ: වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීමේ සංකල්පයක් සෑදීම. තමන්ගේම ආකාරයෙන් සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට ඇති ආශාව පිළිබඳ අධ්යාපනය.

උපකරණ: "හතරවන" ආ ment ාව "යන ලිපියේ පෙළ. දින හයක් ඔබේ ව්යාපාරය ගැන වැඩ කරන අතර හත්වන දත්, විවේක දිනයක් ඇත, එය ඔබගේ "", ශබ්ද කෝෂ, වර්ණ පැන්සල්, රෝම් පැන්සල්, පුවරුව මත ලිවීම.

ගමන් පා course මාලාව:

1. ආයතනික කොටස

2. ලිපිය සහ ලිපිය ශාන්ත නිකලස් සර්බියානු ලිපිය

එක් නගරයක පුතුන් තිදෙනෙකු සමඟ පොහොසත් වෙළෙන්දෙකු ජීවත් විය. ඔහු සේවක වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අතර ඔහුගේ කෘතිවල විශාල රාජ්යයක් තිබුණි. ඔහු මෙතරම් හොඳ හා බොහෝ කනස්සල්ලට පත්ව සිටියේ මන්දැයි ඔහුගෙන් විමසූ විට, "මගේ කනස්සල්ල මගේ පුත්රයන් සපයා ඇති බවත් ඔවුන්ගේ පියාට එවැනි කනස්සල්ලක් ඇති බවත් ය." මෙය ඇසූ ඔහුගේ පුතුන් කම්මැලි වූ අතර ඔවුන් සියලු ක්රියාකාරකම් අතහැර ගිය අතර, පියාගේ මරණයෙන් පසු සමුච්චිත තත්වය වැය කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔහුගේ ප්රියතම පුතුන් කරදරයකින් තොරව ජීවත් වන බැවින් මගේ පියාගේ ආත්මය ලෝකයෙන් බැලීම මට අවශ්ය විය. දෙවියන් වහන්සේ මෙම ආත්මය තම ගමට යෑමට ඉඩ දුන්නේය. පියාගේ ආත්මය ගෙදර පැමිණ දොරටුවට තට්ටු කරයි, නමුත් සමහර නුහුරු මිනිසෙකු විවෘත කරයි. ඊට පස්සේ මම මගේ පුතුන් ගැන වෙළෙන්දාගෙන් ඇහුවා, කෝර්ත්හි ඔහුගේ පුතුන් බව ඔහුට පැවසුවා. බේබද්දන් හා දහඩියක කාලය ගත කිරීමට පුරුද්ද අක්රියව ඇති අතර මුලින්ම ඔවුන්ව තරබාරු කරා ගෙන ගිය අතර පසුව නිවසේ අවසාන විනාශයට මඟ හැරී මිය ගියේය. ගොර්කි තම පියා වූ ඔහුගේ පියා සිබවා, "මම සිතුවේ ඔහු තම දරුවන් වෙනුවෙන් පාරාදීසයක් පිළිවෙලට සකස් කර ඇති අතර, මේ අතර, මම ඔවුන්ව අපායට යැව්වා" කියායි. " ඔහු සියලු දෙමව්පියන් දෙසට ගමන් කරමින්, "මා සිටි අයගේ අන්ධ ප්රේමය නිසා, කලබල නොවන්න. මාගේ දරුවන්ට අන්ධ ප්රේමය නිසා, සහෝදරයන්, සහෝදරයන්, සහෝදරයන්, සහෝදරවරුනි, යන්න , ඕනෑම වතුකයක දරුවන්. ඔවුන්ට වැඩ කිරීමට උගන්වන අතර මෙය ඔවුන්ට උගන්වනු ලැබේ. ඔබේ මරණයට පෙර සෑම දෙයක්ම, අනතුරුදායක හා ළමයින් උරුමයට හැරවීමට වඩා වැඩි දෙයක් නැත. යක්ෂයා බව සහතික වන්න ඒන්ජල් රඟකදෙනෙකු මිස දේවදූතයෙක් නොවේ. මන්ද යක්ෂයා ධනය තුළින් මිනිසුන්ව පහසු හා වේගයෙන් වේගයෙන් හා වේගයෙන් වේගයෙන් හා වේගයෙන් වේගයෙන් හා වේගයෙන් වේගයෙන් හා වේගවත් බව. " එමනිසා, අපි වැඩ කිරීමට හා ඔබේ දරුවන්ට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගනිමු. ඔබ වැඩ කරන විට, වැඩ දෙස බලන්නේ පොහොසත් කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස පමණි. දෙවියන් වහන්සේගේ ආශීර්වාදයක් ලෙස වැඩ කරන සුන්දරත්වය හා සතුට ඔබේ කාර්යයේ දී බලන්න. ඔබ මෙම ආශීර්වාදය ඔබම අවමානයට ලක් කරන බව දැනගන්න, ඔබ රැකියාවෙන් ද්රව්යමය ප්රතිලාභ පමණක් සොයන්නේ නම්. ආශීර්වාදවලින් තොර එවැනි වැඩවලින් අපට ප්රයෝජනවත් නොවන අතර කිසිදු ප්රතිලාභයක් කිසිදු ප්රතිලාභයක් නොලැබේ.

හිතෝපදේශ සමඟ වැඩ කරන්න:

නඩුව - වේලාව, විනෝදජනක - පැය

කිසිවක් කිරීමට කිසිවක් නොමැති නම් දවස සවස් වරුවේ මිලදී ගනු ලැබේ.

ඔබ වැඩ කරන විට, එතරම් සහ බොහෝ "

කඩිසරකම සහ වැඩ සෑම දෙයක්ම ඒකාබද්ධ කරනු ඇත.

"කිඹුල්" ක්රීඩාව " ව්යාපාර කාඩ්පත»වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන වීරයන්. වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන වීරයන් ප්රදර්ශනය කර අනුමාන කරන්න.

පින්තාරු කිරීම. එස් අඳින්න. වසා ඇති ඇස් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන අපූරු වීරයන්.

තාත්තා කාලෝ

රුසියානු ජන සුරංගනා කතාවේ "බොහෝ හා වලසුන්"

සුරංගනා කතාවේ සිට "මොරොස්කෝ"

සමාජීය හා ප්රයෝජනවත් වැඩ. "පන්තිය පිරිසිදු කරන්න. මෙම අයිතිකරුගේ නීති "

සදාචාරාත්මක ශබ්ද කෝෂයේ නව සදාචාරාත්මක සංකල්පයක් ලිවීම.

යොමුව

1. අධ්යාත්මික සංකල්පය සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සහ රුසියාවේ පුරවැසියෙකුගේ පෞරුෂත්වයේ අධ්යාපනය / http://wayst.edu.u/calatale.aspx? කැටගරිඩ්\u003d985

2. සිසුන්ගේ අධ්යාපන හා සමාජීය වැඩපිළිවෙල / http://dyaft.edu.u/calatale.aspx? කැටගරිඩ්\u003d958

3. ඕතඩොක්ස් ක්රිස්තියානි ධර්මවාදය සදාචාරය. Spb. 1906, පි. 48.

4. lib.pearhia-saratov.ru/

5. දාර්ශනික විශ්වකෝලීය ශබ්දකෝෂය. සෝවියට් විශ්වකෝෂය. 1983.

6. ෂපෝවාලෝවා එෆ්.ඩී. සදාචාරාත්මක සංවාදය. N.sk. № 7, 1997.

7. ගරෙවිච් කේ.එම්. පාසල් දරුවන්ගේ තනි තනිව මානසික ලක්ෂණ. - එම්, දැනුම, 1988.

8. ළමුන් සඳහා බයිබලය - ප්රචාරණ ඒකාබද්ධ කොටස් සමාගම, එස්තෝනියාව, මුළු, 2003

9. පැව්ලොව්ස්කි ඒ. ජනප්රිය බයිබලානුකුල ශබ්දකෝෂය. එම්, "පැනෝරාමා", 1994

10. "යේසුස් ක්රිස්තුස්ගේ ජීවිතය සහ පළමු දේවස්ථානයේ ඉතිහාසය. රුසියානු සංස්කරණය, 1988

Posted atworest.ru.

සමාන ලියකියවිලි

සමාජ වැඩවල ආචාර ධර්ම විද්යාව ඔවුන්ගේ වෘත්තීය රාජකාරි ඉටු කිරීමේදී හැසිරීමේ සදාචාරාත්මක මූලධර්ම අධ්යයනය කරන විද්යාවකි. සමාජ වැඩවල සදාචාරාත්මක පදනම් සෑදීමේ ගැටළු විශ්ලේෂණය කිරීම. ආචාර ධර්ම වි .ානය ගොඩනැගීමේ අංග සලකා බැලීම.

පා work මාලා, 05/18/2014 එකතු කරන ලදි


ගැටලු නූතන අධ්යාපනය, සමාජ සම්බන්ධතා විනාශ කිරීම සහ සදාචාරාත්මක අපැහැදිලි කිරීම. සදාචාරාත්මක අධ්යාපනයේ ව්යුහය හා කාර්යයන්. සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය හා පෞරුෂ වැඩිදියුණු කිරීම, සිසුන්ට ඉලක්කගත බලපෑමක් ඇති කිරීමේ ක්රියාවලිය සංවිධානයේ කාර්යයන්.

විභාගය, එකතු කරන ලදි 01/28/2009


නූතන වෛද්ය විද්යාවේ සදාචාරාත්මක කමිටුවල කාර්යභාරය තීරණය කිරීම ඔවුන්ගේ සිදුවීමේ ඉතිහාසය අධ්යයනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සඳහා ක්රියා පටිපාටිය තීරණය කිරීම තුළින් මූලික මූලධර්මයන් තුළින්. සදාචාරාත්මක කමිටු පත් කිරීම, ඔවුන්ගේ සාරාංශ ව්යුහය සහ ක්රියාකාරිත්වය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සදාචාරාත්මක කමිටු.

වියුක්ත, 11/30/2010 එකතු කරන ලදි


සදාචාරාත්මක අධ්යාපන ගැටළු පිළිබඳ සදාචාරාත්මක සංවාදයේ අර්ථය හා ව්යුහය, තාක්ෂණික ව්යාපෘතිය. සමාජයේ සමාජීය වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීම, පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරමය සම්මතයන් සහ පුද්ගලයෙකුගේ සමාජයට, කණ්ඩායමක්, අවට ජනතාවගේ සාරය පැහැදිලි කිරීම සඳහා.

විභාගය, 04/05/2010 එකතු කරන ලදි


සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීම්වල ඉතිහාසය, ඒවා සෑදීම සහ ගැටළු සඳහා කොන්දේසි, ප්රධාන කාල පරිච්ඡේද: පොදු ලක්ෂණ යුරෝපීය ආචාරධර්ම, පුරාණ පෙරදිග සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීම්, පෞරාණිකත්වයේ යුගය, මධ්යන්ති හා පුනරුදය, නව වේලාව සහ එච්.සී. බෙලාරුස් පිළිබඳ සදාචාරාත්මක චින්තනය.

පා se මාලා වැඩ, 2009.02.12.02.09


වියුක්ත, 2011.06.2011 එකතු කරන ලදි


සමාගමේ ප්රතිරූපය ගොඩනැගීම. සමාගමේ කළමනාකාරිත්වයේ effectiveness ලදායීතාවය පිළිබඳ සාධකයක් ලෙස ව්යාපාරික ආචාර විධි. ව්යාපාර හා සංවිධානාත්මක සංස්කෘතිය, ඒවායේ අනුපාතය. සංවිධානයේ ව්යාපාර සන්නිවේදන සේවකයින්ගේ ප්රධාන වර්ගයකි. සංවිධානයේ ක්රියාකාරකම්වල සදාචාරාත්මක සම්මතයන්ගේ ගුණාත්මකභාවය.

විභාගය, 04/25/2016 එකතු කරන ලදි


සදාචාරාත්මක ප්රකාශනයේ සාරාංශය, මූලධර්ම සහ ආකාර. සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ සහ ඒවායේ තේරුම. සදාචාරාත්මක වි .ානය පිළිබඳ මූලික සංකල්ප ලෙස අනුපාතය සහ වටිනාකම. සදාචාරයේ පදනමක් ලෙස නිදහස. යුරෝපීය ආචාර ධර්ම සම්ප්රදාය සන්දර්භය තුළ ව්යාපාර සන්නිවේදනයේ මනෝ විද්යාව.

වංචා පත්රය, එකතු කරන ලදි 09/27/2013


ව්යාපාරයේ සදාචාරාත්මක පදනමේ ඉතිහාසය. ජීවන භාවිත සමඟ ආචාර ධර්ම සම්බන්ධ කිරීම. රුසියාවේ ව්යාපාරවල ආචාර ධර්ම ප්රමිතීන් සංවර්ධනය කිරීම. පුණ්ය කටයුතු පිළිබඳ පොදු සංකල්ප. පුණ්ය කටයුතු සංවිධානය කිරීමේදී සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ.

විභාගය, 2009.05.12 දින


සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීම්වල ඉතිහාසය. පුරාණ ලෝකයේ සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීම්. මධ්යකාලීන යුගයේ සදාචාරාත්මක ඉගැන්වීම්. විශේෂාංග ආචාර ධර්මවල විශේෂාංග සහ ප්රධාන ගැටළු. XIX ශතවර්ෂයේ සදාචාරාත්මක දිශාවන්. විසිවන සියවසේ ආචාර ධර්මවල සමහර අභ්යාස. සදාචාරය of තිහාසික සංවර්ධනය.

සාකච්ඡාව -අන්යෝන්ය සංවාදය, මිනිසුන් අතර සමාජය, වාචික පණිවිඩය, වචන වලින් හැඟීම් සහ සිතුවිලි හුවමාරුව.

පන්ති පැයක කොටසක වඩාත් පොදු ආකාරය.

අධ්යාපනික සාහිත්යය තුළ, සදාචාරාත්මක සංවාදය තීරණය වන්නේ, සම වයසේ මිතුරන්ගේ ක්රියා, සදාචාරාත්මක අදහස්, විනිශ්චයන්, තක්සේරු කිරීම, සහ පාසල් දීමේ ප්රමිතීන් සහ මූලධර්ම පැහැදිලි කිරීමේ ක්රමවේදයන් ය පාසල් ළමුන්ගේ සදාචාරාත්මක අත්දැකීම් සාමාන්යකරණය කිරීම. සදාචාරාත්මක සංවාදයක් සැබෑ අධ්යාපන ක්රියාවලියක සහ සදාචාරාත්මක බුද්ධත්වයේ ස්වරූපයක් ලෙස සහ සදාචාරාත්මක අධ්යාපනයේ ක්රමයක් ලෙස ක්රියා කරයි.

පාසල් පුහුණුවීම්වල සදාචාරාත්මක සංවාද පුළුල් විය. සදාචාරාත්මක සංවාද සඳහා වටිනා ද්රව්ය පාසලෙන්, පන්තියේ, කෘති වලින් කරුණු විය හැකිය ප්රබන්ධ, ගුරුවරුන්ගේ, විද්යා scientists යින්, පුවත්පත් සහ සඟරා වලින් ලිපි ආදිය. සංවාද සඳහා ද්රව්ය එකතු කිරීම සඳහා සිසුන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සුදුසුය.

සදාචාරාත්මක සංවාදය එක් අයෙකු ලෙස නෙරා යයි සාම්ප්රදායික ආකෘති අධ්යාපන. ප්රධාන අරමුණ වන්නේ යාලුවන්ගේ සංකීර්ණ ලෙස සංකීර්ණව තේරුම් ගැනීමට, සෑම සිසුවෙකුම හැසිරීම පිළිබඳ ඔබේ පෞද්ගලික සදාචාරාත්මක ස්ථාවරය අවබෝධ කර ගැනීම, සදාචාරාත්මක අදහස්, ඇගයීම්, විනිශ්චයන්, ඇගයීම්, විනිශ්චයන් වර්ධනය කිරීමේ හැකියාව උසිගැන්වීමයි. ලබාගත් දැනුම.

සදාචාරාත්මක සංවාදය පදනම් වී ඇත්තේ කොන්ක්රීට් කරුණු විශ්ලේෂණය සහ සාකච්ඡා කිරීම සහ සිට සිදුවීම් ය එදිනෙදා ජීවිතය යාලුවනේ, ප්රබන්ධ, ආවර්තිතා මුද්රණය, චිත්රපට.

සංවාද යනු සමූහය සහ තනි පුද්ගල, මෙන්ම මෘදුකාංග (හැසිරීම් සංස්කෘතික නීති රීති අනුව පද්ධති සංවාද,, සිසුන් සඳහා නීති, ආදිය). සංවාද සාමූහිකයේ තත්වයට සම්බන්ධ කථාංගිකය ද විය හැකිය.

සදාචාරාත්මක සංවාදයක් ආකාර දෙකකින් සිදු කරනු ලැබේ - ප්රේරක හා අඩු කිරීම.

සදාචාරාත්මක සංවාදවල ප්රධාන අවධීන් වන්නේ:

ජීවිතයෙන් ලබාගත් සිසුන්ගේ හැසිරීම පිළිබඳ කරුණු පිළිබඳ පණිවුඩය, නැතහොත් කලාත්මක කෘතිවලින් දීප්තිමත් ඡේද ආකර්ෂණය කර ගැනීම;

පාසැල් ළමුන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වයේ සත්යතාව සහ ඒවායේ විශ්ලේෂණය පිළිබඳ කරුණු පැහැදිලි කිරීම;

ගැටුම් තත්වයන් පිළිබඳ සාකච්ඡාව;

කරුණු සාමාන්යකරණය කිරීම;

සදාචාරාත්මක නීති රීති ගෙන ඒම සහ සෑදීම;

වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හැසිරීම හා හැසිරීම තක්සේරු කිරීමේදී උගත් සංකල්ප භාවිතා කිරීම.

සදාචාරාත්මක සංවාදවල අන්තර්ගතය සහ ඔවුන්ගේ හැසිරීමේ ක්රමවල බොහෝ දුරට සිසුන්ගේ වයස මත රඳා පවතී. නිදසුනක් වශයෙන්, සංවාදයේ ප්රාථමික පංති වලදී, සිසුන් සඳහා ලබා ගත හැකි කුඩා ගැටළු පිළිබඳ කුඩා කවයක් මතු කරනු ලැබේ, අවට ගිය ජීවිතයෙන් බැලූ බැල්මට ප්රබන්ධයේ දීප්තිමත් උදාහරණ ලබා දී ඇත. සිසුන් සමඟ සදාචාරාත්මක සංවාද ප්රාථමික පන්ති සමහර සදාචාරාත්මක සාම්පල අඩංගු දීප්තිමත් කරුණු වලින් සිසුන් එළිදරව් කරන විට බොහෝ විට බොහෝ විට ප්රේරවල් මාර්ගයක් සිදු කරයි. දැනටමත් පන්ති 3 ක, සදාචාරාත්මක සංවාදවල සමහර මාතෘකා අඩුකිරීමේ ක්රමයක් සමඟ සිදු කළ හැකිය, I.e. සංකල්පයේ අර්ථ දැක්වීම අනුව කරුණු සහ සුදුසු නිගමනවලට ය.

සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක සංවාද

පෙර පාසල් දරුවන්ට.

මාතෘකාව "සැමවිටම ආචාරශීලී වන්න".

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

"ආචාර විද්යාව", "ශිෂ්යයා" යන සංකල්පයේ සාරය දරුවන්ට හෙළි කිරීම. ආචාරශීලී හැසිරීම් පිළිබඳ නීති සම්ක්රමණය කරන්න.

පරිපූර්ණ ක්රියා විශ්ලේෂණය කිරීමේදී දරුවන් ව්යායාම කිරීම, ඔවුන් ආචාරශීලී නීතිරීතිවලට අනුරූපී ද යන්න අවබෝධ කර ගැනීම.

අවට වැඩිහිටියන්ට සහ සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි විශ්වාසදායක ගෞරවය.

උපකරණ:

කලා කෘති මූලික කියවීම වී. ඔසෙවා "පුතුන් තිදෙනා", "මැජික් වචනය".

දරුවන්ගේ ධනාත්මක හා නිෂේධාත්මක ක්රියා සහිත පින්තූර තෝරන්න.

සංවාද:

අධ්යාපන ator යා, සිසුන් ගැන සඳහන් කරයි:

යාලුවනේ, ඔබ කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා එවැනි දෙයක් තිබේද? උදාහරණයක් ලෙස: යමෙකුගේ මවු සමඟ බාලාංශයකට පිවිසෙන දොරටුව අසලදී මුණගැසී, නොදනී, ඔබ මුලින්ම දන්නවාද, එය යන තුරු ඔබ දන්නවාද? (දරුවන්ට නීති මතක තබා ගන්න)

යාලුවනේ, අද මම ඔබ සමඟ "අනුපාත ක්රියාව" යන ක්රීඩාවට සෙල්ලම් කරන ලෙස යෝජනා කරමි. මම යමක් ගැන කියමි, ඔබ ඇයට පහර දී එය නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේදැයි කියන්න.

1 පනත:

ළමයින් පාපන්දු ක්රීඩා කරනවා. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් වැටී, ඔහු තමාටම රිදවයි.

ළමයින් නැගී සිටීමට උදව් කරයි;

ළමයින් පිරිමි ළමයින්ව කකුලට මිලදී ගත්තා;

ළමයින් ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යයි, වැටුණු අය කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකරයි;

පිරිමි ළමයෙකුට වේදනාවෙන් හ crying ා වැලපෙන දරුවන් සිනාසෙයි.

2 පනත:

දැරිය පාරට බැස යයි. බර මල්ලකින් ඇගේ මහලු කාන්තාව හමුවීමට:

දැරිය මහලු ස්ත්රියට කසිඳීමක් ඇති කරයි;

දැරිය ආච්චිගේ බර බෑගයට ගෙන ඒමට උදව් කරයි;

ගැහැණු ළමයා පසුකර යයි;

ආච්චි, ඇය වැටුණු උක් මතු කරයි.

3 පනත:

පිරිමි ළමයා නැතිවූ කුඩා දැරියගේ වීදියේදී හමුවෙයි. ඇය හ ries ා වැලපෙයි:

පිරිමි ළමයා දැරිය සොලවා, කැන්ඩි සලකයි;

පිරිමි ළමයා ගැහැණු ළමයෙක් ඔහුගේ අතින් රැගෙන යයි, ඇය ජීවත් වන ස්ථානය සොයාගෙන ගෙදර ගෙන යයි.

පිරිමි ළමයා හැ crying ුවම් කරන ගැහැණු ළමයෙකුට සිනාසෙයි, ඇයට විහිළු කරයි.

අධ්යාපන ator යා:

හොඳින් කළ පිරිමි ළමයින් තත්වයන් සමඟ මුහුණ දුන්නා. මට කියන්න, පහත සඳහන් හිතෝපදේශ පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද:

වෙනස් වළක් නොතිබීම - ඔබ එයට වැටෙනු ඇත.

ඔවුන්ගේ කෝපය යටපත් කරන්නේ කවුද - ඔහු ශක්තිමත් ය.

හොඳ මැවීම - ඇය විනෝද වීමට.

ඔබේ මිතුරා ලබා ගන්න - නමුත් ඔබ සොයා ගනීවි, බලාගන්න.

ක්රීඩාව "සුරංගනා කතාවක් සමඟ එන්න"

යාලුවනේ, දැන්, මම ඔබට පින්තූර මාලාවක් ලබා දෙන අතර ආචාරශීලී දරුවන් ගැන ඔබ මෙම පින්තූර ගැන සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. (ළමුන් විසින් සොයා ගන්නා ලද සුරංගනා කතා වලට සවන් දීම).

අධ්යාපන ator යා:

යාලුවනේ, ඔබ අද ඉගෙනගත් නීති මොනවාද? ආචාරශීලී, උගත් පුද්ගලයෙක් වීමට කරන්නේ කෙසේද?

විෂය: "ක්රීඩාවේ හැසිරීමේ රීති"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

ක්රීඩා වලදී හැසිරීමේ නීති රීති ගැන දරුවන්ගේ දැනුම සුරක්ෂිත කර සාරාංශ කරන්න.

අවධානය, නිරීක්ෂණය කිරීම.

ක්රීඩාවේ දරුවන්ගේ යහපත් සබඳතා සමපාත කිරීම.

සංවාදය සඳහා සූදානම් වීම: සුරංගනා කතා, මැජික් වීදුරුවල සාධාරණ මාර්ගයක් සාදන්න.

සංවාද:

සුරංගනා කතාවල ඇඳුම සමූහයට ඇතුළත් වේ.

ඔහ්, යාලුවනේ, මට ලැබුනේ කොහෙන්ද? (බාලාංශයේ)

ඒ නිසා මම නිවැරදි ලිපිනයකට පියාසර කළා. ළමයින් දැන් ඔබ වෙත එවන ලද මායාකාරියක් දැන් ළදරු බාලාංශයට යන දේ දැන ගැනීමට කැමති: නරක හෝ හොඳ, ආචාරශීලී හෝ රළු, එකිනෙකා සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය. මා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්යද?

ළමයින්: ඔව්!

ක්රීඩාව "මැජික් වීදුරු"

අරමුණ: සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී negative ණාත්මකව ඉවත් කිරීම

ක්රීඩා විස්තරය:

සුරංගනා සුරංගනා කතා කරන දරුවන් කණ්නාඩි සහ මෙසේ පවසයි.

යාලුවනේ, මට ඔබ වෙනුවෙන් මායාකාරියක් භාර දුන් මැජික් වීදුරු ඔබට පෙන්වීමට මට අවශ්යයි. මෙම කණ්නාඩි පැළඳ සිටින තැනැත්තා දකින්නේ අන් අය තුළ පමණක් වන අතර, පුද්ගලයෙකු තමා තුළම සැඟවී සිටින දේ පවා පමණි. ඉතින් මම දැන් ඔවුන් ගැන කතා කරනවා: "අනේ, ඔයා හැමෝම විනෝද වෙන්නේ මොනවද! දැන් ඔබ සෑම කෙනෙකුම වෙහෙසට පත් වීමට උත්සාහ කරන අතර, ඔහු දුටු දේ, මිතුරෙකුට හාරා යයි කියනු ඇත. (ළමුන් කණ්නාඩි පැළඳගෙන එකිනෙකා සමඟ කතා කරයි ප්රසන්න වචන)

හොඳින් කළ පිරිමි ළමයින්. මෙම ක්රීඩාවේදී, ඔබට එකිනෙකා සමඟ මිතුරු විය හැකි බව මම දුටුවෙමි. දැන් තවත් අයෙකු තුළ සිදු වූ නඩුව මම ඔබට කියමි ළමා උද්යානය. සවන් දෙන්න.

"ළමයි නැව සෙල්ලම් කළා. පිරිමි ළමයා මුළු ලෝකයම යාළු වී දිගු මලාපවහනකින් ආපසු පැමිණීමට පටන් ගත් අතර මුළු කණ්ඩායමට විශාල වැඩ කොටසක් තිබුණි. කපිතාන්වරයා සහ නඩුව කණ්ඩායමට කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයින්ට කණ්ඩායම ලබා දුන්නේය. හදිසියේම, ඇන්ඩ්රිගේ නාවිකයා මෝටර් නැව ඉදිකරන ලද කැට විසුරුවා හැරීමට පටන් ගත්තේය.

ඇන්ඩ්රි, අපේ නෞකාව බිඳ දැමිය නොහැක, අපි මුහුදේ සිටින අතර අපට සම්පූර්ණයෙන්ම දියේ ගිලී සිටිය හැකිය, "දරුවන් පැවසීය.

මම සැලකිලිමත්. මට ඉක්මන් වී බිඳ දැමීමට, ඊට ප්රතිචාර දක්වමින්, ඊට ප්රතිචාර දක්වමින්, "දැන් ඔවුන්ගේ සහෝදරයා රේඩියෝ කාන්තාවකගේ වෝකි ටෝවි කෙනෙකු රැගෙන සිනාසෙමින් පලා ගියේය.

නැවියන්, ඔබේ ස්ථානය ගන්න! කඹය තීන්ත ආලේප කිරීමට සූදානම් වන්න, "කැප්ටන් පැවසීය.

ගන්න, - නාවිකයාට පිළිතුරු දුන්නා. "

යාලුවනේ, ක්රීඩාවේ ඇන්ඩ්රිගේ හැසිරීම ගැන කුමක් කිව හැකිද?

ඔහු කළ කැත ක්රියාවන් මොනවාද?

ඔබට ඇන්ඩ්රි වැනි දරුවන් සිටීද?

ඔබ එවැනි පිරිමි ළමයෙකු සමඟ සෙල්ලම් කළා නම්, ඔබ ඔහුට කියන්නේ කුමක්ද, ඔබ කළේ කුමක්ද?

යාලුවනේ, දැන් රවුමක සිටගෙන එකිනෙකා පන්දුව විසි කිරීම, ක්රීඩාවේ නිරීක්ෂණය කළ යුතු නීති රීති යවමු.

ක්රීඩාවේදී ඔබ සියලු නීති අනුගමනය කළ යුතුය

ක්රීඩාවට සහභාගිවන්නන් සහභාගී වන ආචාරශීලී, මිත්රශීලී වන්න

හැසිරීම් වල රීති උල්ලං tor නය කරන්නන් නිහ ly ව ලෙස ප්රකාශයක් කර උල්ලං lations ාවට අවසර දී ඇති බව පවසති.

ඔබට ඔබට සැලකීමට අවශ්ය පරිදි සෑම විටම අන් අයට අයත් වේ.

යාලුවනේ, ඔයා නියමයි! මට නැවත විශාරදයට ගොස් මට කියන්න, බාලාංශයේ සිටින දරුවන් හොඳ යැයි මට කියන්න, එකිනෙකා සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න, ක්රීඩාවේ නීති රීති රාශියක් ඔබ මතක තබා ගන්නවා නම් ඉතා හොඳයි. මගේ මතකය සඳහා මම ඔබට මැජික් වීදුරු ලබා දෙන්නෙමි, එකිනෙකා සමඟ සිටීමට උපකාරී වන මැජික් වීදුරු ආචාරශීලී, මිත්රශීලී හා සමාජශීලී වේ.

බායි!

මාතෘකාව: "ශ්රමයේ දරුවන්ගේ හැසිරීම සඳහා වන නීති"

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

ශ්රමයේ හැසිරීමේ නීති රීති සුරක්ෂිත කර සාරාංශගත කරන්න: සෙල්ලම් බඩු තමන් වෙනුවෙන් ඉවත් කිරීම සඳහා, වෙනත් කෙනෙකුගේ වැඩකට ගෞරවාන්විතව සලකන්න, ශ්රමයේ ඉඟි සමඟ එකිනෙකාට උදව් කරන්න.

අවධානය, නිරීක්ෂණ, සම වයසේ මිතුරන්ගේ දෝෂයන් දැකීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය වීම.

රැකියාව කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් සමනය කරන්න.

සංවාදය සඳහා සූදානම් වීම:

කුක් බෝනික්කා සකස්.

සංවාද:

අධ්යාපන ator යා:

හෙලෝ යාලුවනේ, අද අපි ළමයින්ගේ වැඩ ගැන කතා කරමු, ශ්රමයේ හැසිරෙන්නේ කෙසේද. ඩන්නෝ ඔබට උදව් කරයි. එකඟද?

මම කවි කියවමි:

ඇඳුම් සාදන්නර්.

අද දවසම දකුණේ.

මම මුළු පවුලම ඇඳගෙන.

ටිකක් ඉන්න, බළලා.

ඔබට ඇඳුම් තිබේ.

බන්ධනය.

අසනීපයි

මෙම පොත: සැබෑ ඇගේ සහෝදරයා.

මම ඇයව සහ මැලියම් කරන්නම්.

මට අසනීපයි.

යාලුවනේ, මෙම කවි තුළ ඔවුන් කතා කරන්නේ කුමන දරුවන් ගැන කුමක් කිව හැකිද?

මට කියන්න පුළුවන්: ඔවුන් කම්මැලි, අවධානයෙන්, නපුර නැහැ.

යාලුවනේ, නෙනෝ නිවැරදිව කිව්වද?

නැත. දරුවන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, සැලකිලිමත්, හොඳ, ආදරණීය, අවධානයෙන් සිටිති.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ රැකබලා ගැනීම ගැන ඔබ දන්නා කතන්දර හෝ කතන්දර මොනවාද?

(යාලුවනේ කතන්දර අමතන්න)

ඩන්නෝ, ඔබ නිශ්ශබ්ද වන්නේ කුමක් ද? වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන දරුවන් ගැන ඔබ දන්නා දේ මට කියන්න?

ඩන්නෝ: මම ඔබට කියමි, පිනොක්චියෝ සමඟ මල්විනාට අපි උදව් කළ ආකාරය.

මල්විනා නිවාස නියෝගය ඇති කළ අතර, අපි සෙල්ලම් බඩු විසුරුවා හරිමු. අපිට ගොඩක් විනෝද වුණා. (සතුටින් සිනාසෙයි)

යාලුවනේ, මට කියන්න, මල්විනා ද විහිළුවක්ද? (නැත)

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ රැකබලා ගැනීම පිළිබඳ කතාවක් මෙයද? (නැත)

යාලුවනේ, නායකත්වය දීමට අවශ්ය බැවින් උදාසීනත්වය පැහැදිලි කරන්න:

මල්විනා සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කරන්න.

මල්විනාට තවත් උදව් අවශ්ය දැයි විමසන්න

වෙනත් කෙනෙකුගේ වැඩකටයුතු වලට ගරු කිරීම

සාමූහිකව එකට වැඩ කරන්න.

ශ්රමයේ ඉඟි සමඟ එකිනෙකාට උදව් කරන්න

ඩන්නෝ, ළමයින් ඔබට උදව් කළාද?

ඉහළ. ඔබට ස්තුතියි. සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කිරීම සඳහා මල්ලිනාට නිවැරදි කිරීමට සහ උදව් කිරීමට දැන් මට අවශ්යය. මම දැන් ඇය වෙතට යන්නෙමි, බුරටිනෝ හැසිරීමේ නීති ගැන කියනු ඇත.

ආයුබෝවන්, යාලුවනේ!

යාලුවනේ, ඔයා නියමයි! ඔහු නිවැරදිව නොකළ දේ ඔබට තේරෙන්නේ නැත.

මට කියන්න, ඔබ ඔබේ අම්මලාට උදව් කරනවාද?

දැන් මම ගැහැණු ළමයින් ගැන ඔබට කියන්නම්: ඔලේ සහ ලුඩා.

ඔලියා සහ ලුඩා මිදුලේ ඇවිද ගියහ. පේතෘස් තම අම්මාට කඹය මත යට ඇඳුම් ගලවා පෙම්වතියක් පවසන පරිදි මම ඔලියා දුටුවෙමි.

මම අද මගේ මවට උදව් කළා.

මමත් - ලුඩාට පිළිතුරු දුන්නා, - ඔබ කළේ කුමක්ද?

පිසදැමූ සහ හැඳි සහ දෙබලක තහඩු.

මම සපත්තු පිරිසිදු කළා

මාමිනා? - ඔලියා ඇසීය

නොවන.

එය අම්මාට උදව් කරනවාද? - සිනාසුණු ඔලියා. - ඔබ ඒවා ඔබම පිරිසිදු කළාද?

ඉතින් කුමක් ද? නමුත් මගේ මවට ඇත අඩු වැඩ- ලූඩා කිව්වා.

ඉතින් නැද්ද නැද්ද?

යාලුවනේ, අම්මාට උදව් කළා කවුද?

යාලුවනේ, හිතෝපදේශ ඔබ තේරුම් ගත් පරිදි:

විශාල උදාසීනත්වයට වඩා කුඩා දෙයක් හොඳයි.

අපහසු නැතිව, මාළු පොකුණෙන් මසුන් අදින්න එපා.

යාලුවනේ, ඔබ අද හොඳ ක්රියාවක් කර ඇත: ශ්රමයේ හැසිරීමේ නීති සම්පාදනය කිරීමට ඔවුන් මට උදව් කළා.

හොඳින් කළා!

විෂය: "පන්තියේ හැසිරීමේ රීති."

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:

පන්තියේ හැසිරීමේ නීති රීති මත ලබාගත් දැනුම අඛණ්ඩව පුළුල් කිරීම සහ තහවුරු කිරීම: කතා කිරීමට නොවේ, අසල්වැසියාට වෙනතකට යොමු නොකරන්න.

නිරවද්යතාව සැලකිල්ලට ගෙන කෝප්ටැක්ස් කිරීමට හැකි නිරීක්ෂණ සංවර්ධනය කරන්න.

පාඩමට ධනාත්මක ආකල්පයක් දුම්රිය.

උපකරණ:

"සංගීත පාඩම" යන නාට්යය අඳින්න වචන හා අනුරූ දරුවන් සමඟ උපදෙස් දීම

කොස්මස් පැනොකචියෝ, බළලා, බල්ලන් සූදානම් කරන්න.

සංවාද:

අධ්යාපන ator යා:

යාලුවනේ, "සංගීත පාඩමේ" නාට්යමය රංගනයන් පෙන්වන කලාකරුවන් අද අප වෙත පැමිණියහ.

සංගීත පාඩම.

(සුරංගනා කතා ඒ. ඔස්ට්රොව්ස්කි මත පදනම්ව)

ක්රියාකාරී පුද්ගලයින් (ක්රියාත්මක කළ හැකි දරුවන්): - අලියෝෂා හමුදා,

- බල්ලා චිස්හික්,

- පිනොක්චියෝ

- ගුරු පූසා.

(අලියෝෂා සහ චිප්හික් පාඩමක් සඳහා සූදානම් වෙමින් සිටිති)

චිස් හුච්: (මැඩපැවැත්වීම) සිට, නැවත, එම්.අයි, ...

අලිෝෂෝෂා: චිසීෂ්, ඔබ නිවසේ පාඩම ඉගෙන ගත්තා, කොඳුර්ටේ කුමක්ද?

චිස්හික්: මම කනස්සල්ලට පත්වෙමි, මම නැවත කියමි. Waf waf!

අලියෝෂෝෂා: මම පිනොක්චියෝ ගැන කරදර වෙනවා. නැවතත් එය නැවතත් ප්රමාද වී ඇති අතර පාඩම ඉගෙන ගත්තේ නැත.

චිප්හික්: ගුරුවරයා එනවා!

(බළලා ඇතුළත්)

බළලා: හෙලෝ!

අලියෝෂා සහ චිප්හික්: හෙලෝ!

බළලා: අපි පාඩම ආරම්භ කරමු.

චිස් හුච්: (නිහ ly ව) ඔහ්, මම බයයි, දැන් මම මගෙන් අහන්නම්. ගවුස්!

(පංති වේගයෙන් පිනොක්චියෝ සහ දිය ඇල්ල)

පිනොක්චියෝ: ඔහ්!

බළලා: පිනොක්චියෝ! පළමුව, ඔබ පාඩමක් සඳහා ප්රමාද විය, දෙවනුව, ආයුබෝවන් කිව්වේ නැත. පිටතට ගොස් අවශ්ය පරිදි නැවත ඇතුල් වන්න.

PINOCCHIOIO: (එළියට එයි, පිටතට එන්න, මෝඩ සහ දිය ඇල්ල) හෙලෝ!

බළලා: පිනොක්චියෝ, ඔබ නැවතත් සියල්ල වැරදියි, පිටතට ගොස් නැවත පන්තියට ඇතුළු වී එළිපත්තෙහි වැටෙන්නේ නැත.

BURETINO: හොඳයි, මම නැවතත් වාසනාවන්ත නොවේ, මම නැවත උත්සාහ කරමි (පිටතට යනවා, දොරවල්, සන්සුන්ව දොර විවර කරයි) හෙලෝ!

බළලා: වාඩි, පිනොක්චියෝ! පාඩම අලිෝෂෂා ටිෆ්ෆොච්කින්ට පිළිතුරු දෙනු ඇත.

Allohha: (නෝට්ටු වල නම සමඟ ඇඹරුම් යන්තම් මැහුම්) සිට, Re, Mi, f ...

බළලා: හොඳයි, අලියෝෂා, මම පාඩමක් ඉගෙන ගත්තා කියලා. හොඳයි, පිනොක්චියෝ, ඔබේ දැනුම පෙන්වන්න.

පිනොක්චියෝ: ඔහ්, මට යමක් අමතක වන බව පෙනේ! මිතුරන්) සූදානම්, මම ඉගෙන ගත්තේ නැත.

බළලා: ඔබට පාඩම අමතකද?

පිනොක්චියෝ: ඔව්! එනම්, නැත, මම ඉගෙන ගත්තා.

බළලා: සටහන් පිළිවෙලට අමතන්න.

PINOCCHIO: ඇයි?

බළලා: පිළිවෙලට! ඔබ සූදානම් නැතිනම්, වාඩි වී සිටින්න.

Pinocchio: නෑ, නෑ, මම සූදානම්. දැන් මට මතකයි. පෙර…

Pinocchio: (ඉඟි සඳහා බලා සිටීම) හොඳයි!

PINOCCHIOIO: (කඩිනම් "අසන්න) සහ" හොඳින් "නොවන අතර" නැවත ".

Pyratino: හොඳයි! නැවත.

චිස් හුච් සහ අලියෝෂා: (විස්පර්) මයි, එම්.අයි ...

PINOCCHIO: මිහ්.

බළලා: සටහන කුමක්ද?

පිනොක්චියෝ: (ගායනා) මයි-සැතෙරිය ... (ඉඟිය අසයි) බෝංචි.

බළලා: පිනොක්චියෝ, මොනවාද?

අලියෝෂා සහ චිප්හික්: (විස්පර්) වෙන වෙනම FA ලුණු, ෆාල් ලුණු.

පිනොක්චියෝ: බෝංචි සහ ලුණු පවා වෙන් කරන්න.

බළලා: ඇති, පිනොක්චියෝ. පාඩම ඉගෙන නොගැනීම ගැන ලැජ්ජා නොවන්නේ කෙසේද! වාඩි වෙන්න, පිනොක්චියෝ, "නරක" යන්න.

PINOCCHIO: නැවතත් වාසනාවන්ත නොවේ! (සුසුම්ලමින්)

බළලා: මම චිසික් සකස් කළ දේට සවන් දෙන්න.

චිස්හික්: (පිළිතුරු දීමට බිය) මම සටහන් ගායනා කරමි (ගායනා කරන සටහන්, භයානක, නිහ quiet).

බළලා: නරක නැහැ, චිස් හුච්. ඔබ පාඩම ඉගෙන ගත්තා, නමුත් ඔබ අධික භයානක බවක් වළක්වා, ඔබ නිහ ly ව හා අවිනිශ්චිතව ගායනා කළා. වාඩි වෙන්න, "හොඳයි".

අලියෝෂා: හොඳයි, චිස් හුච්, පාඩම ඉගෙන ගන්න.

බළලා: ගායනයේ විද්යාව ගවේෂණය කිරීම.

ඔබ සමත් වූ නිසා පාඩම නිෂ් ain ල නොවන පරිදි,

ඉවසීම ලබා ගත යුතුය

හොඳින් සවන් දෙන්න,

මෙව් මී පැව්, හොඳින් සවන් දෙන්න!

පාඩම අවසන්, සමුගන්න!

අධ්යාපන ator යා:

යාලුවනේ, පාඩමේ ඇති වූ හැසිරීමේ නීති උල්ලං were නය වූවාද?

දරුවන් සමඟ එක්ව, අනාගත සිසුන් අනුකූල විය යුතු ආචාර ධර්ම පිළිබඳ නීති අප විසින් සකස් කරමු.

මෘදුකාංග කාර්යයන්:

හැසිරීමේ සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක සම්මතයන් පිළිබඳව දරුවන්ගේ අදහස් සකස් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න; පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම හා ගැඹුරු කිරීම ධනාත්මක ලක්ෂණ මිනිසාගේ චරිත හා සදාචාරමය ගුණාංග ( කරුණාව, ත්යාගශීලිත්වය, නිහතමානිකම, වගකීම, අනුග්රහය, අනුග්රහය, සුහදතාවය, කඩිසරකම, සාමකාමීත්වය ආදිය); කල් දැමීමට හා සංලක්ෂිත වීමට පෙර පාසල් දරුවන්ට උගන්වන්න සෘණ ගති ලක්ෂණ අපූරු වීරයන්ගේ ආදර්ශය මත අන් අයගේ නුසුදුසු හැසිරීම්වල චරිතය හා ප්රකාශ කිරීම්; ස්වාධීනව සෑදීමේ ඇගයීම් විනිශ්චයන් දිරිමත් කිරීම සහ අන් අයගේ හැසිරීම විශ්ලේෂණය කිරීම; සමාජීය වශයෙන් පිළිගත් චර්මය හා සදාචාරාත්මක ගුණවත්කම පිළිපැදීමට සමාජීය වශයෙන් පිළිගත් සම්මතයන් පිළිපැදීමේ අවශ්යතාව පිළිබඳ අවශ්යතා පිළිබඳ දැනුමක් ලබා දීම කාරුණික පුද්ගලයෙකි;

තාර්කික චින්තනය, දරුවන්ගේ සන්නිවේදන කතාවක්;

හැසිරීම හා සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය, සමාජ-සදාචාරාත්මක හැසිරීම සහ පුද්ගලයාගේ හොඳම සදාචාරාත්මක ගුණාංග පිළිබඳ ධනාත්මක උදාහරණ අනුකරණය කිරීමට ඇති ආශාව, හැසිරීම හා සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය දැනුවත් කිරීම.

වචන මාලාව: පැන්ටොමයිම්, සදාචාරාත්මක ගුණාංග (ගුණධර්ම), හැසිරීම්, සාමය, ආදරණීය, දයානුකම්පිතභාවය.

ද්රව්ය:ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන; දර්ශන පින්තූර "හොඳ සහ නරක ක්රියා" මාතෘකාවට; වර්ණ පැන්සල් හෝ සලකුණු; වෙස් මුහුණු වගාව සහ කුකුල් මස්; සැරසිලි (හරිත බෙරි, මල්, සමනලුන්, හිම පියලි).

ව්යුහය රැකියාව

ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වන අතර, නූලක් බවට පත්වේ.

අධ්යාපන ator යා. - බලන්න, ළමයි, අද අපට අමුත්තන් කීදෙනෙක්ද? අපි ඔවුන් සමඟ පැහැදිලි කරමු.

සෑම දරුවෙකුම ඔහුගේ සුබ පැතුම් කතා කරයි. උදාහරණ වශයෙන්:

සුභ උදෑසනක්!

හොඳ දවසක්!

හොඳ සෞඛ්යයක්!

ඔබව දැකීම සතුටක්!

සාදරයෙන් පිළිගනිමු! සහ ආදිය.

අධ්යාපන ator යා. - ඔබට වචන නොමැතිව පුද්ගලයෙකු සම්බන්ධ කර ගත හැකි නමුත් මුහුණේ ප්රකාශන හා අභිනයන්ගේ සහාය ඇතිව පමණි. අප ක්රීඩා කළ ආකාරය මතක තබා ගන්න, මෙම සන්නිවේදන ක්රමය කෙසේදැයි හැඳින්වේ කෙසේද? ( පැන්තොමයිම්)

ඔවුන් සිහිපත් කළ බව හොඳයි. පැන්ටොමයිම්වල සෙල්ලම් කරමු! එකඟද?

විනෝදාස්වාද ක්රීඩාව "පැන්ටොමයිම්"

එක් දරුවෙක් ඉදිරියට පැමිණේ. උපදේශකයා වාක්ය ඛණ්ඩයක් උච්චාරණය කරන අතර දරුවා එහි අන්තර්ගතය මුහුණේ ඉරියව් හා අභිනයන් ආධාරයෙන් පිළිබිඹු කිරීමට උත්සාහ කරයි. උදාහරණ වශයෙන්:

ඔබට ස්තුතියි! ( දකුණු අත වම් උරහිස, දුන්න, සිනහව);

ඔබව දැකීම සතුටක්! ( මිත්රශීලී සිනහව, පැති දෙපැත්තට දික්කසාද වූ, ලා දුන්න);

මම එතරම් දෙයක් නොකරමි. ( හුණු පපුව මත තරණය කර, හිස, කනගාටුදායක ප්රකාශනය ප්රතික්ෂේප කරයි);

මා වෙත යන්න, කුඩා! ( සිනහව, දෑත් ඉදිරියට දිගු කර, අත් දෙකේම ඇඟිලි සමඟ ගමන් කරයි);

මට ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නැත! ( මුහුණට ඉඩ, පපුව මත අත් පසුකර ඇත);

මම ඔබට නටන්නට ආරාධනා කරන්නම්. ( සිනහව, අත දිගු කර, ලා දුන්න) ආදිය.

අධ්යාපන ator යා. - හොඳයි, දරුවන්! ඔබ වචන නොමැතිව කතා කළ අතර, මුහුණේ ප්රකාශන හා අභිනයන් පමණක් හා පැන්තමයිම්යක වාදනය කළ හැකිය. දැන් කරුණාකර, ඔබේ පිටුපස, කකුල් එකට දමන්න. එය ඔබට පහසු වනු ඇත.

අද අපි ඉතා රසවත් දේ ගැන කතා කරමු - කරුණාව ගැන, මානව ගුණාංගවල ප්රකාශයන් සහ පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ගැන. ඔබ දන්නවා, පුද්ගලයෙකු සමාජයේම හා ඊළඟට සමාජයේ ජීවත් නොවන බව දරුවන්. ක්ෂේත්රයේ එපික්වරුන්ට පැවතිය නොහැකි බැවින්, පුද්ගලයෙකුට තනිකම ජීවත්වීමට, වෙනත් පුද්ගලයින් අතර ජීවත් විය නොහැකි අතර, ඔවුන් සියල්ලන්ම වෙනස් ය.

හොඳ මිනිසා ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද, ඇය කුමක්ද? ( අවංක, ආචාරශීලී, නිහතමානී, වෙහෙස මහන්සියි, ආචාරශීලී, ආචාරශීලී, මිත්රශීලී, ත්යාගශීලී, සාමකාමී, සාමයෙන්, සාමිත, අවංක, දයානුකම්පිත යනාදිය.)

අධ්යාපන ator යා. - මම ඔයා එක්ක එකඟ වෙනවා. ඔබ පුද්ගලයෙකුගේ හොඳ සදාචාරාත්මක ගුණාංග බොහෝමයක් ලෙස හැඳින්වීය. මෙම සුන්දර වචන - සදාචාරාත්මක ගුණාංග "මතක තබා ගනිමු. ( අධ්යාපන ator යාටර් පසු ළමයින් නැවත නැවත නැවත කරන්න). එවැනි සදාචාරාත්මක ගුණාංග ඇති එවැනි පුද්ගලයෙකි.

අපගේ කණ්ඩායමේ ළමයින් තෙවන වසර සඳහා ගෙන එන හා මිත්රශීලීව හැදෑරූ අතර එකිනෙකා හොඳින් හඳුනති. කරුණාකර ඔබේ මිතුරන් ගැන මට කියන්න, ඔවුන් කුමක් ද?

ළමයින් ඔවුන්ගේ මිතුරන් ගැන කතා කරයි. උදාහරණ වශයෙන්:

යාරොස්ලාව් හොඳයි, ඔහු තම කුඩා සහෝදරියට බොහෝ සෙයින් ආදරය කරන නිසා ඇය ගැන බොහෝ දේ කතා කරයි.

ඩාරියා ආචාරශීලී දැරිය, එය සැමවිටම සාදරයෙන් පිළිගනිමු;

මාෂා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, සෑම විටම අධ්යාපන ator ටකයට උදව් කරයි;

ඩෙනිස් ෂුවර්, එය සෑම කෙනෙකු සමඟ බෙදී ඇති නිසා;

සොනේකා මිත්රශීලී ය, මන්ද සියලු දෙනා සෙල්ලම් කරන අතර සෙල්ලම් බඩු බෙදා ගනී.

කරීනා අවංක ය, මන්ද කිසි විටෙකත් රැවටී ඇති බැවිනි.

අධ්යාපන ator යා. - හොඳයි, ළමයි! ඔබ අතර බොහෝ කාරුණික හා උගත් අය සිටිති. ඔබේ මිතුරන්ගේ හොඳ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ඔබ සාර්ථකව දුටුවේය. ඔබට ස්තුතියි!

ඔබට මතකද පුරසාරම් දොඩන බළලෙකු පිළිබඳ කවියක්? පුරසාරම් දෙඩීම ලස්සනද?

පුරසාරම් දොඩවන බළලෙකුට සිදු වූයේ කුමක්ද? ( ඔහු පිටත් වී අතුරුදහන් විය)

"පුරසාරම් දොඩන බළලා"

ළමයින් රවුමක් බවට පත්වේ, හුරුපුරුදු කවියක් කියවා අනුරූප චලනයන් පෙන්වන්න.

බළලා ප්රශංසා කළේ ඔහු ඩිිප්රෝව පදවන බවයි,

(රවුමක යන්න, පිහිනුම් වැනි දෑත් සමඟ චලනයන් සිදු කරන්න)

කෙතරම් ඉතිරිව ඇත්ද, එය පැමිණියේ නැත - ඕනෑම තැනක බළලෙක් නැත.

(නැවතුණු, රවුමක් බවට පත් වූ අතර, විකල්ප ලෙස දෙපැත්තට අත තැබුවා, උරහිස් ඇති දැඩි කළේය)

එමනිසා, ඔබට නොහැකි නම් - උත්සාහ නොකරන්න!

(ඇඟිල්ලෙන් රණ්ඩු කරන්න)

ළමයින් අනෙක් පැත්තට හැරී චලනයන් නැවත නැවත කරන්න.

"හයියෙන් - නිහ quiet ව ව්යායාමය"

කවියන්ගේ දරුවන්ගේ පළමු කොටස නිහ ly ව කියනවා, දෙවැන්න හයියෙන්.

ඩොමැක්ටික් ක්රීඩාව "ප්රතිවිරුද්ධ දේ කියන්න"

අධ්යාපන ator යාව පුද්ගලයෙකුගේ හොඳ සදාචාරාත්මක ගුණාංග ලෙස හඳුන්වනු ලබන අතර, දරුවන් ප්රතිවිරුද්ධව සිටී.

මිත්රශීලී - හිතකාමී;

ආචාරශීලී - නූගත්;

ආචාරශීලී - නූගත්;

අවංක - වංක;

නිහතමානී - අශෝභන;

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම - වටිනා (කම්මැලි);

කරුණාවන්ත - හිතකාමී;

ත්යාගශීලී - දුක්බර (කෑදර);

සාධාරණ - අසාධාරණය;

සාම-ආදරණීය - නොගැලපීම;

අවංක - අවංක;

දයානුකම්පිත - දයානුකම්පිත,

හොඳ - අකාරුණික (නපුර), ආදිය.

අධ්යාපන ator යා. - එවැනි නරක ගුණාංග ඇති පුද්ගලයින්ට ගැළපනොවිය නොහැකි, නරක හෝ නපුර ලෙස හැඳින්වේ. ළමයින් ඔබ ගැන එතරම් සිතීමට ඔබට අවශ්යද? ( නැත). එමනිසා, ආචාරශීලී ලෙස හැසිරෙන අතර, සෑම විටම හොඳ සහ දරුවන් විසින් සැමවිටම යහපත හා අධ්යාපනය ලැබූ නිසා, ඔබේ අම්මලා, තාත්තලා සහ අපි බාලාංශයේ සිටින අතරම ආඩම්බර වන්න. එමනිසා, "යහපත් වෙන්න - ඔබ හොඳ වනු ඇත."

ගුරුවරයා දරුවන්ට පුටු මත හිඳගෙන ප්රසිද්ධ සුරංගනා කතා සඳහා නිදර්ශන හොඳින් සලකා බලයි.

අධ්යාපන ator යා. - ළමයින්, දැන් මට අවශ්ය වන්නේ, ඔබ තේරුම් ගෙන පැහැදිලි කළ හැකිද යන්න තහවුරු කර ගැනීමයි. සුරංගනා කතාවට ඔබ නිදර්ශනය කිරීමට පෙර? ("එළු ඩෙරේසා") මෙම සුරංගනා කතාවේ එළුවා වූ සම්පූර්ණ යෝජනාවට පිළිතුරු දී පිළිතුරු දෙන්න? ( එළුවා කපටි, අසාධාරණ, අශෝභන, අශෝභන, අශෝභන, නපුරු, හිතකාමී, හිතකාමී, අවංකව, හිතකාමී, හිතකාමී, නොසැලකිලිමත්, අකාරුණික ආදිය.)

එළු නිරුවතින් රැවටූ කවුද? ( සීයා, බාබෝ, බනිස්)

ඔහුගේ නිවස නිදහස් කිරීමට උදව් කළේ කවුද? ( පිළිකා ස්කෝරාක්)

පිළිකා නැවැත්වීමට එළුවා පදවාගෙන යාමට නොහැකි නම් කුමක් සිදුවිය හැකිද? - බනීවුඩ් කපුටා සමඟ ඩෙරිසු? ( දරුවන්ගේ පරාවර්තනය)

පිළිකා ගැන පැවසිය හැකි වචන මොනවාද? ( නිර්භීත, සාධාරණ, අවංක, මිත්රශීලී, සාමයෙන් ආදරණීය, දයානුකම්පිත, කාරුණික)

අධ්යාපන ator යා. - හොඳින් කළා! හොඳ සදාචාරාත්මක ගුණාංග පිළිබඳව අප මනා දැනුමක් ඇත. අපි උත්සාහ කරමු.

උපදේශකයා විසින් පහත දැක්වෙන උදාහරණය සුරංගනා කතාවට "බළලා හා කොකුට" යන විදහා දැක්වීම පෙන්නුම් කරයි.

සුරංගනා කතාවේ "බළලා හා කොකු the" යන බළලා ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔහු මොකක්ද? ( කාරුණික, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, වගකිවයුතු මිත්රශීලී, ත්යාගශීලී)

අධ්යාපන ator යා. - ඔව්. ඔහු සෑම දිනකම වනාන්තරයට වනාන්තරයට ගොස් දර කපන්න එවිට ශීත in තුවේ දී උදුනෙහි උණුසුම් වීමට හැකි විය. කොකල් ගැන මට කුමක් කිව හැකිද, ඔහු කුමක් ද? ( නරක, ප්රතිචාර නොදක්වන, අසාධාරණ, නරක, වටිනා නැති බව නපුරු, ප්රතිචාර නොදක්වන, නරක, වටිනාකමක්)

අධ්යාපන ator යා. - ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු කොකෙලට කීකරු වූයේ නැත. එය කැණීම්ියෙන් පිටත හා ඔහුට කරදරයක් සිදු විය. බළලා ෆොක්ස් වෙතින් කුකුළා නිදහස් නොකළේ නම් කුමක් සිදුවිය හැකිද? ( තර්කය)

නිර්වින්ටෙක් ගැන මට කුමක් කිව හැකිද, ඇය කුමක්ද? ( මිහිරි, හිතකාමී, අසාධාරණ, නපුරු, හිතකාමී, නොවරදවාම)

අධ්යාපන ator යා. - ළමයින්, මට ඇත්තටම අවශ්ය වන්නේ ඔබ පහත පින්තූරය සලකා බැලීමයි ලස්සන වචන සීයා විස්තර කළේ සුරංගනා කතාවෙන් "රිට්කා" යන්නයි. ඇය කුමක්ද? ( මිත්රශීලී, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ, වගකීම, ත්යාගශීලී, දයානුකම්පිත, මිත්රශීලී) සීයා එය ඇද නොගත්තේ නම්, ඉරිතැලීම සමඟ කුමක් සිදුවිය හැකිද? ( තර්කය)

අධ්යාපන ator යා. - හොඳින් කළා! ලස්සනට තර්ක කරන්න. සුරංගනා කතාවෙන් "ෆොක්ස් සහ දොඹකරය" වෙතින් ඔබට මතක ඇති කුමන ආකාරයේ චානරයක්ද? මට සම්පූර්ණ යෝජනාවක් කියන්න, චැනෙරෙලේ මොනවද? ( ෆොක්ස් යනු කපටි, කනගාටුදායක (කෑදර), හිතකාමී, අසාධාරණ, අසාධාරණ ලෙස, අසාධාරණ ලෙස අකාරුණික විය)

දොඹකරය කුමක්ද? ( ආගන්තුක සත්කාරය, කාරුණික, ත්යාගශීලී, ආචාරශීලී, කරුණාවන්ත වීම) හෝ හෝ හෝ චැන්ටෙරෙලේ කැරැල්ලට ගොස්, කැත පැමිණියේ කුමක්ද? ( නැත, අමනාප වූ අතර තවදුරටත් මිතුරන් නොවේ)

අධ්යාපන ator යා. - දරුවන්, සුරංගනා කතාවක් පවා හොඳ සහ නරක මිනිසුන් හඳුනා ගැනීමට සුරංගනා කතාවක් පවා අපට ඉගැන්විය හැකිය.

මේස අසල ළමයින්ට කාර්යයන් ඉටු කරන්න.

"අනුපාත ක්රියාකාරිත්වය"

සෑම දරුවෙකුටම සදාචාරාත්මක අන්තර්ගතයේ තත්වයේ රූපය සමඟ කතන්දරයක් තෝරා ගනී. ප්රවේශමෙන් එය ප්රවේශමෙන් හා ඇගයීමට ලක් කරයි, පසුව පින්තූරය සුදුසු වර්ණය සමඟ පින්තූරය යටින් දිස්වන්න: රතු - නරක ක්රියාවක්, කොළ - හොඳයි. පසුව, අධ්යාපන ator යෝ තම තේරීම පැහැදිලි කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරති.

අධ්යාපන ator යා. - දරුවන්, අද මම ඔබට රඟහල ස්ටුඩියෝ වෙත ආරාධනා කරමි. එහිදී නරක හා එක්සත්ස්සම්කරුට සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳව කුඩා වේදිකා ගත කිරීම අපි දකිමු.

ගුරුවරයා අක්ෂර තෝරා ගනී - කොකෙරල්, කුකුල් මස් සහ කතන්දරකරුවෙක්. ළමයින් පුටු වල රැඳී සිටින අතර, ගුණාංග ඔවුන්ගේ අතේ තබා ගන්න - හරිත බෙරි, මල්, සමනලුන්, හිම පියලි.

උස්හෙම්ස්කි "ගුණාත්මකභාවය බලා සිටීමට" සුරංගනා කතාව පැවැත්වීම

අධ්යාපන ator යා. - හොඳයි, දරුවන්! කර්තව්යය සමඟ හොඳින් මුහුණ දී තිබේ - හොඳින් පෙන්වා දී ඇති කුකුළා, නපුරුක හැසිරීම ගැන හොඳින් පෙන්වා දුන්නේය. නැත්නම් චිකන් නපුරු පෙට්ෂ්කා ප්රාර්ථනා කළාද? එය දැකිය යුත්තේ ඇයි? ( කුකුළු මස් සෑම විටම කොකුට ගොස් අනතුරෙන් ඔහුට අනතුරු ඇඟවීය). කුකුළු මස් හොඳ යැයි උපකල්පනය කළ හැකිද? ( ඉතින්, ඇය නපුරු කුකුළා ගැන බෙහෙවින් කනස්සල්ලට පත්විය ඔහුට අවශ්ය වූයේ ඔහු හොඳට පමණි)

අපේ පන්ති වලින් පසු ඔබට කුමක් වීමට අවශ්යද? ( ආචාරශීලී, උගත්, මිත්රශීලී, ත්යාගශීලී ,, කාරුණික, අවංක, කෘත ful, කෘත ful, ඉවසන, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, දැඩි ලෙස වගකිව යුතුය..)

සෑම දිනකම හා ඔබ ගැනම යහපත කිරීමට සූදානම්ව සිටින අය සහ ඔබ ගැන සැලකිලිමත් වන අය ගැනත් අත ඔසවන්න. ඉතින් යහපත කරන්න - ඔබ හොඳින් වේවි.

අධ්යාපන ator යා. - දැන් අපි අපේ අමුත්තන්ට සමුගනිමු.

ළමයින් විවිධ ආකාර සමුගැනීම භාවිතා කරයි. උදාහරණ වශයෙන්:

බායි!

සියල්ලම සාර්ථක වෙන්න කියා ප්රාර්ථනා කරනවා!

නැවත හමුවෙන්නම්!

සෞඛ්ය සම්පන්න වන්න!

සියල්ලම සාර්ථක වෙන්න කියා ප්රාර්ථනා කරනවා!

වාසනාවන්ත පාර! නැවත අප වෙත එන්න!

අධ්යාපන ator යා. - ළමයින්ට සහ අමුත්තන්ට ස්තූතියි! ඔබේ හිසට ඉහළින් හොඳ සෞඛ්යයක් හා සාමකාමී අහස ඔබට ප්රාර්ථනා කරමි!

TIMOSHOK L.D හි පළමු කාණ්ඩයේ ගුරුවරයෙකු සූදානම් කිරීම.

දරුවන්ගේ දරුවන් සමඟ සදාචාරාත්මක සංවාදයේ සාරාංශය "ආචාරශීලී සන්නිවේදනය"

බර්නින් වැලන්ටිනා පෙට්රොව්නා, අධ්යාපන at රබ්බර් "ක්ෂයෝසිස් රෝගීන් සඳහා" කලාපීය ළමා සතුරු වීරුනි "බෙරෙසොව්ස්කි, පී. බාර්සා කෙමෙරොවෝ කලාපය.

"ආචාරශීලීත්වය" යන සංවාදය. වියුක්ත

"ආයුබෝවන්!", "ස්තූතියි", "සමාවෙන්න",
"කරුණාකර", "හෙලෝ" -
නොමසුරුව දෙන්න!
මගීන්ට දෙන්න
මිතුරන් සහ හිතවතුන්.
ට්රොලිබස් හි, උද්යානයේ
පාසැලේදී සහ නිවසේදී.
මෙම වචන ඉතා වැදගත් ය.
ඔවුන්ට වාතය වැනි මිනිසෙකු අවශ්යයි.
ඔවුන් නොමැතිව ලෝකයේ ජීවත් විය නොහැක.
මෙම වචන සිනහවක් දිය යුතුය.

ආචාරශීලීත්වය යනු පළමු හා වඩාත්ම ප්රසන්න ගුණවත්කමයි.
පුද්ගලයෙකුගේ පොදු සංස්කෘතියේ එක් පැත්තක හැසිරීම හැසිරීමේ සංස්කෘතියකි, එහි අනිවාර්යතාවක් ආචාරශීලී අංගයකි. පුද්ගලයා අවංක හා මිත්රශීලී ය, සෑම කෙනෙකුම වටකර සෑම කෙනෙකුම දක්ෂ හා සුවපහසු ය.
විස්තර: සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක මාතෘකා පිළිබඳ ළමුන් සමඟ සංවාදයේ සංවාදයන් පැවැත්වීමේදී ප්රාථමික පන්ති හා ගුරුවරුන්ට මෙම තොරතුරු ප්රයෝජනවත් වේ.
අරමුණ:
- දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක හා සදාචාරාත්මක සම්මතයන්, ආචාරශීලී වීමට ඇති ආශාව පිළිබඳ අධ්යාපනය.
කාර්යයන්:
- මේ සම්බන්ධයෙන් සිසුන්ගේ අදහස් සොයා ගන්න;
- කවි ඉගෙනීම, වේදිකාගත කිරීම, කලාත්මක පා reading යේ ඉගෙනීම, වේදිකා ගත කිරීම, වේදිකා කියවීම, වේදිකා ගත කිරීම, වේදිකා ගත කිරීම, වේදිකා ගත කිරීම, වේදිකා ගත කිරීම, වේදිකා කියවීම, වේදිකා කියවීම වැනි දේ දරුවන්ට දරුවන්ට උදව් කරන්න.
- සදාචාරාත්මක ගුණාංග ඇති දැඩි කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම සඳහා ආචාරශීලීත්වයේ නිවැරදි හා වැරදි වැරදි අදහස හඳුනා ගැනීම;
- කරුණාවන්තව හා දයාව ගෙන ඒම සඳහා ආචාරශීලීත්වයේ විශිෂ්ට තත්වය පෙන්වන්න.
මූලික වැඩ: අදියරවල: කවි කටපාඩම් කිරීම.
ද්රව්ය: කැප්ස් සහ ෆොක්ස් ඇදුම්ස් මූලද්රව්ය, වලහා, ඇඳීම සඳහා කපුටන්; බෝල.

වැඩිහිටියන්ට සහ ළමයින් සඳහා ආචාරශීලීත්වය වැදගත් ය
ආචාරශීලීත්වය අපූරු හා කාරුණික රටකි.
කුඩා කල සිටම සෑම කෙනෙකුටම ඉගෙන ගත යුතුය
ආචාරශීලීත්වය, යාලුවනේ, අංශු මැජික්.

1. "ආචාරශීලීත්වය යනු කුමක්ද?" යන ප්රශ්නයට එක් පාසලක් එක් පාසලක සිසුන්. ඔවුන් මේ විදියට මෙසේ පිළිතුරු දුන්නා. "ආචාරශීලීත්වය ...
- ශිෂ්ය;
- හොඳ හැසිරීම;
- මිනිස් හැසිරීම් නීති;
- පුද්ගලයෙකු ආචාරශීලී වූ විට, එය ඔහුට හොඳ ය;
- ආචාරශීලී පුද්ගලයෙක් හොඳ වචන කියනවා.
ඔබ ආචාරශීලී යැයි සලකනවාද? "ඔව්" හෝ "නැත" යන වචන සමඟ ප්රශ්න වලට පිළිතුරු සපයන්න.
1) කළ ඉල්ලීම සඳහා දෙමාපියන්ට (විකුණුම්කරු, පුස්තකාලයාධිපති, මිතුරා ආදිය) ස්තුති කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද, වර්තමාන තෑග්ග ආදියද?
2) ඔබ අය සමඟ සිටින අය ලෙස හඳුන්වනවාද?
3) ඔබ සැමවිටම වැඩිමහල් දරුවාට බස් රථයක්, ට්රෑම්, ට්රොලිබස් යනවාද?
4) කෑම කාමරයේ පාසැලට පිවිසෙන බාලයා ඔබට මග හැරී තිබේද?
5) වැඩිහිටියන්ගේ ඉල්ලීම් ඔබ කරනවාද?

2. කවි කියවීම "ආචාරශීලී වචන"

1 කකුල සිදුවී ඇත්නම්
අහම්බෙන්, ටිකක් පවා,
වහාම මෙසේ කියන්න: "සමාවෙන්න"

නැත්නම් වඩා හොඳය - "සමාවෙන්න."
2
උදේ ආච්චි නම්
පයි ඔබට දුන්නා
ඔබ ගන්න, "ස්තූතියි" -
ආච්චි සතුටු වේවි!
3
සෑම කෙනෙකුම ගාස්තුවක් සඳහා කියනු ඇත
ඉවත්ව යන්න, සියල්ල "ආයුබෝවන්".
මිතුරෙකු වෙත යාමට -
ඔහු "සිටියදී" යැයි කියමු.
4
යමක් ඇසීමට
ආචාරශීලී වීම අවශ්ය වේ.
අපි "කරුණාකර" එකතු කරමු -
අපි අප ගැන සෑහීමකට පත්වේවි.
5
රැස්වීම නව සංවාදය
අපි "හෙලෝ" සමඟ ආරම්භ කරන්නෙමු.
මිතුරෙකු හදිසියේම දිවා ආහාරය සඳහා පැමිණියේය -
අපි ඔහුට ආයුබෝවන් කියමු.
6
"සුබ සන්ධ්යාවක්", "සුබ සන්ධ්යාවක්"
අපට කියන්න සියල්ල කම්මැලි නොවේ!
"සුබ උදෑසනක්" අපි කියමු
උදේ වරුකොට, අම්මා.
7
ඔබ සෙල්ලම් බඩුවක් කැඩුවා නම්
මිතුරා හෝ හදිසියේම පෙම්වතිය,
ඔබ ඔවුන්ට "කණගාටුයි" කියන්න
ඔව්හු ඒවා ඔප්පු කරති.
8
මට කැන්ඩි කෙනෙක් අවශ්යයි
හෝ යමක් පරිත්යාග කළා
"ස්තූතියි" ඒ වෙනුවෙන් කතා කරන්න,
ඔබ ආචාරශීලී වීමට.
9
"සාදරයෙන් පිළිගනිමු" අමුත්තන්,
ඔවුන් මෙතන සහ එතන කියනවා.
අමුත්තන් නිවසින් පිටව යයි
"ශුභ ගමන්!" අපි පතනවා.
ප්රශ්නය: දැන් නැවත වරක් ඔබම ප්රශ්නය අසන්න: ඔබ ආචාරශීලීද?
කාර්යය:"ආචාරශීලී වචන" යන ක්රීඩාවේදී ඔබ ආචාරශීලීව පරීක්ෂා කරමු.

ක්රීඩාව "ආචාරශීලී වචන".

අධ්යාපන ator යාව පන්දුව දරුවාට විසි කරයි, දරුවා ආචාරශීලී වචනයක් ලෙස හැඳින්වේ.
යාලුවනේ, ඔබ හොඳ ආචාරශීලී වචන ගොඩක් දන්නා බව මට ඒත්තු ගියේය. ඔවුන්ගේ ආදරණීයයන් වන ස්වදේශික සහෝදරවරුන්ට බොහෝ විට ඔවුන්ට දෙන්න!
3. සුරංගනා කතාවේ "ආචාරශීලීත්වයේ පාඩම්" පොත කියවා "ආචාරශීලීත්වයේ" පොත කියවා "ආචාරශීලී වීමට තීරණය කළා.

සුරංගනා කතාවෙන් "වටිනා බන්ඩ්රෝල්" දණ්ඩියක් යෝජනා කරයි

කකුළුවා වලසුන්ට ගියා. ඔවුන්ට ගැලපෙන අතර මෙසේ පවසයි:
- බොන් රුචිය!
"ස්තූතියි, පිළිතුරු දරන්න. - අපිට ඉඳගන්න.
- මම සතුටු වනු ඇත, නමුත් මට වෙලාවක් නැත, මම ඉතා ඉක්මන් වෙමි.
- එවිට මාර්ගය ගන්න! - වලසා කකුළුවාට සලකයි.
- ඔබට ස්තුතියි!
නත්තල් ගසෙන් කකුළුවා සහ දිවා ආහාරය අතට ගත් අතර හදිසියේම අසන පරිදි එය දැනටමත් රැස්ව සිටියහ.
- ඉලක්ක-යූ-උබුෂ්කා, හොඳ a!
මම කකුළුවා දෙස බැලුවෙමි, නත්තල් ගස යට ෆොක්ස් ෆක්ස්.
- ඔව්, මේක ප්රබන්ධය දන්නේ නැද්ද? - කකුළුවා මුදුනේ කෑගසයි. - සහ චීස් අවශ්ය නම් ආචාරශීලීව ඇසුවා!
- කරුණාකර ... කරුණාවන්ත වන්න! - ලීසාගේ මිහිරි හ voice ට කතා කරන්න.
- ඒක තවත් දෙයක්! - කිහුම් ෆොක්ස් චීස් සමඟ ප්රශංසා කළා.
V. කප්ලින්ස්කි

ප්රශ්නය: රවේන් සහ නරියාට ඔවුන් අසන දේ ලබා ගැනීමට උපකාරී වූ ආචාරශීලී වචන අමතන්න. 1) ඔබ පාරේ සහෝදරයා සමඟ ගමන් කරනවා. ඔහු ඔබට නුහුරු පුද්ගලයාට ආචාර කළේය.
ඔබට ඔබට ආයුබෝවන් කියන්න අවශ්යද?
2) ගුරු පාසල් කොරිඩෝවේ කතා කරයි. ඒ ඔවුන් අතර ඔලෙග් ඇයව දුටුවා පන්ති ගුරුවරයා "ආයුබෝවන්, යූරි වාසිලීවිච්!"
ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? කුමක් කිව හැකිද?
3) ඔබ පසුපස වෙබ් අඩවියෙන් බස් රථයට ඇතුළු වූ අතර ඔබේ මිතුරන් ඉදිරිපස දොර ළඟ සිටගෙන සිටින බව දුටුවාය.
ඔබට ඔවුන්ට ආයුබෝවන් කියන්න අවශ්යද? අවශ්ය නම්, ඔබ එය කරන්නේ කෙසේද?
5. අප හා සම්බන්ධ වීමට කැමති පුද්ගලයෙකු අප හා සම්බන්ධ වීමට කැමති පුද්ගලයෙකු, ඔහුගේ මුහුණට අනුව, නමුත් අභිනයන් ද වේ. සන්නිවේදන සිනහවෙන් විශේෂයෙන් බෙහෙවින් අගය කරනු ලැබේ. මේ ගැන ඉතා හොඳින් කියා සිටියේ ලේඛක වී. සොලේඕහින්.
නමුත් මිනිසුන්ට සිනහවක් ඇත. බලන්න, මිනිසුන්ගේ සෑම දෙයක්ම පාහේ තමාටම අදහස් කර ඇත: කකුල් - ඇවිදින්න; මුඛය - ආහාර අවශෝෂණය කරන්න; ඇස් - බලන්න - සිනහවක් හැර සෑම දෙයක්ම ඔබම ඔබම අවශ්යයි. සිනහව අවශ්ය නොවේ. එය කැඩපත සඳහා නොවේ නම්, ඔබ ඇයව කවදාවත් දකින්නේ නැත. සිනහව වෙනත් පුද්ගලයින්ට නිර්මාණය කර ඇති අතර ඒවා හොඳ සහ පහසුවෙන් හා පහසුවෙන්. කිසිවෙකු දින දහයක් ඔබ වෙනුවෙන් සිනාසුණේ නැත්නම්, ඔබ කිසිවෙකුට සිනාසුණේ නැත්නම්. ආත්මය හුස්ම හිරවීම සහ ගල් ය.

කාර්යය: "ඔබ ආගන්තුකයන් සිටිනවා", "ඔබට සුබ පතයි", "ඔබට සුබ පතයි" යන සහකාරියට සිනහ කිරීම විශේෂයෙන් වැදගත් වන අවස්ථා ලැයිස්තුවක් දිගටම කරගෙන යන්න ...

6. POOM V. BOKOVA "හොඳ වචනයක්" වලට සවන් දෙන්න.

ළමා:
- ඔබ අළු පාටයි! - මට රැස්වීමේදී කිව්වා.
- සහ කළු!
"එසේ," මම පිළිතුරු දුන්නා.
මට උරහිස් මතට යන්න දෙයක්.
සහ ශරීරයේ ශරීරය තද කළේය.

ඔබ මහලු නොවේ! - කෙසේ හෝ ඔවුන් මට කිව්වා
මගේ මිතුරන් උත්සව මේසය.
පියාපත් මුදා හැරියේය.
පියාපත් යට වාතය තදින් විස්තාරණය කර ඇත.

මම වලාකුළු වලට පියාසර කළා,
මම අලංකාරයෙන් පුදුමයට පත් වුණෙමි.
මා තුළ ඩොටාලාගේ සිතුවිලි
විකාශන .ාශ්රිතව.

මගේ මිතුරන්, මිනිසුන්ට ඇදහිල්ල ඇති කරයි
බොහෝ විට පවසන්නේ: "සුභ දවසක්!"
සහ අනුගමනය කරන්න හොඳ උදාහරණයක් –
දීර් extend කරන්න හොඳ වචනයක් මිනිසුන්ගේ ජීවිතය.
ප්රශ්නය: කාව්යයේ කවිය මනෝභාවය නරක් කළේ ඇයි? පියාපත් ඔහුව මුදා හැරියේ කුමන වචනද?

ප්රති come ල සංවාදය:

එදිනෙදා ජීවිතයේදී ආචාරශීලී ය ශිෂ්ය මිනිසා සෑම විටම "මැජික්" ලෙස හඳුන්වන වචන තිබිය යුතුය. මෙම වචන සමඟ, ඔබට ඕනෑම දොරවල් විවෘත කළ හැකි අතර හොඳ මනෝභාවයක් ලබා දීමට උපකාරී වේ. යහපත් දේ නිර්මාණය කරන්න, යහපත් ක්රියා කිරීමට ඉගෙන ගන්න!