Probleme de turnare de mediu

la copiii de 6-7 ani

Termenul „ecologie” și-a luat locul în vocabularul nostru, dar interpretează yoga într-un mod diferit. Literatura științifică oferă o desemnare a termenului acestui termen, în timp ce roboții iau ca bază desemnarea academicianului M.S. Gilyarov: „Ecologia este știința despre relațiile reciproce ale organismelor vii între ele și cu cel mai important mediu”.

Lucrarea de conturare a misiunii ecologice a specialității urmează să fie începută încă din copilăria preșcolară, fundația cadrului stabilit pentru dovkіllya este pusă în perioada respectivă. Copilul acumulează dureri, daune emoționale, parcă uitate pentru totdeauna în memoria lui.

Dezvoltarea ecologică a preșcolarilor este cunoașterea copiilor din natură, cu îmbunătățirea abordării ecologice, care transferă sprijinul procesului pedagogic la ideile de bază și înțelegerea ecologiei.

Despre natură, așa cum copiii zasіb vyhovannya au vorbit bogat gânditori și educatori proeminenți din trecut. Da.A. Komensky, după ce s-a uitat la natură, de parcă ar fi avut cunoștințe, zasіb pentru dezvoltarea minții, simțind această voință. K.D. Ushinsky, strigând „să conduci copiii către natură”, să culeagă totul în ea mai accesibil și mai corisne pentru dezvoltarea romană și verbală a copilului.

Dezvoltarea lor ulterioară a ideii de a cunoaște copiii preșcolari din natură a fost luată în teoria și practica învățării preșcolare din articole, roboți metodici ai profesorilor radian. În anii 1970 au fost efectuate o mulțime de studii pedagogice care, în viitor, au avansat până la nucleul pregătirii teoretice și experimentale a metodologiei educației ecologice a copiilor preșcolari. Idei noi au fost inițiate de Academia de Științe Pedagogice. Astfel de psihologi copilăresc, precum V.V. Davidov, D.B. Elkonin și în. a votat necesitatea compunerii schimbării inițiale, aducând la noile cunoștințe teoretice, care reflectă regularitatea acțiunii curente; induce un astfel de sistem de cunoștințe, asimilat care ar asigura dezvoltarea eficientă a rozumovyh zbіbnosti la copii.

Contribuția Іstotny la dezvoltarea metodologiei de pregătire ecologică a copiilor vârsta preșcolară N.M. Podd'yakovim, S.M. Nikolaev, N.M. Kondratieva și alți succesori. În opinia mea, dezvoltarea meta-mediului a domeniului în dezvoltarea cadrului științific-cognitiv, emoțional-moral, practic-industrial la copii la calea de mijloc potrivită și la sănătatea lor.

nevoia de a dezvolta o atitudine umană față de natură ( moral vihovannya);

formarea unui sistem de cunoștințe și manifestări ecologice (dezvoltare intelectuală);

dezvoltarea vminnya bachiti și vіdchuvati frumusețea naturii, bazhannya salvează її, sufocă cu ea (dezvoltarea sentimentelor estetice);

faceți copiii să participe la activitățile care sunt fezabile pentru ei, ținând un ochi pe roslins și creaturi, protejând zahistul naturii.

Pentru ziua de azi vihovannya ecologicăє parte invizibilă a educației preșcolare. Este esențial ca FGZS să poată desfășura activitatea de promovare a eficienței dezvoltării ecologice a copiilor. Ceea ce este imposibil fără modelarea la copii a manifestărilor ecologice.

Declarații ecologice - aceste informații despre relația dintre creștere și creaturi din mijlocul vieții, atașamentul lor față de aceasta; despre oameni ca parte a naturii; despre bogățiile naturale vikoristannya, zabrudnennya dovkіllya toshcho.

Specificul procesului de formare a manifestărilor ecologice la copii este legat de cei care au văzut astfel de fenomene reciproce ale naturii, a căror demonstrație este disponibilă copiilor. diferite vіku. Numeroase realizări pedagogice (O.P. Zakharevich, T.A. Kovalchuk, P.G. Samorukova, L.Є. Obraztsova, N.K. Postnikova și alții) au stabilit că copiii preșcolari sunt conștienți de lipsa vieții roslinului din dovkillya. În roboții experimentali ai I.A. Khaidurova, Z.P. Poganikh, V.P. Arsentyeva a fost responsabilă pentru o organizație specială de pază a preșcolarilor mai mari, pentru unii copii pe care i-au protejat și au învățat limbajul legăturilor biocenologice. La roboții S.M. Mykolayev dă vina pe faptul că formarea manifestărilor de mediu este transformarea mentală necesară a unui astfel de decor într-o lumină de prisos, ca și cum ar avea un caracter emoțional și se va manifesta sub forma pіznavalnogo іnteresu, experiențe umaniste și estetice, pregătire practică pentru bachiti pentru tine.

Baza acestei afirmații este poziția despre rolul cunoștințelor sistemice în dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară înaltă (V.I. Loginova, N.M. Kondratiev, P.G. Samorukova, I.A. Khaidurova și alții). Cunoașterea sistemică le poate permite copiilor să înțeleagă trăsăturile zilnice ale obiectelor și fenomenelor naturii, legături „creatoare de sistem”, accesibile înțelegerii. La preșcolarii mai mari, dezvoltarea dezvoltării depinde de asimilarea legăturilor pliante: spațiu-timp, morfofuncționale, cauzal-moștenite, genetice.

Pentru a cultiva legăturile organismelor vii din mediul vieții lor, așa cum apar în conexiunile numerice și diferite cu acesta, sursele vii, L. Manevtsova a sugerat că au fost împărțite pentru reproducere:

Sistemul de cunoaștere despre organismul viu ca nas al vieții, caracteristicile sale esențiale: integritate, sistem de nevoi;

Sistemul de cunoștințe și dovezi despre locul de bază a viețuitoarelor, prezența lor în mijlocul vieții, inclusiv schimbările sezoniere;

Sistemul de cunoaștere este despre reproducerea viețuitoarelor, creșterea și dezvoltarea lor;

Sistemul de cunoștințe despre interacțiunea surselor vii în ecosisteme.

Formarea unui sistem de cunoștințe ecologice și manifestări ale unei părți dezvoltare intelectuala copii. Sub dezvoltarea intelectuală a copiilor S.M. Vishnyakova razumіє construirea la volodinnya și koristuvannya cu diferite tipuri de gândire (empiric, figurativ, teoretic, concret-istoric, dialectic în unitatea lor).

În procesul de cunoaștere a naturii, viroblyayetsya vminnya posterigati. Krіm tsgogo, doslidnitska diyalnіst practic fezabil care influențează pozitiv dezvoltarea gândirii logice. Porіvnyannya doslіdzhuvannyh ob'єktіv (fenomen) al naturii, dezvăluind duhoarea semnelor similare și caracteristice care activează activitatea rozum a copiilor.

În acest rang, formării manifestărilor ecologice i se dă o injecție directă în dezvoltarea minții. La un copil, dintr-o parte, manifestările luminii se extind, din cealaltă parte - procesul de volatilitate este inițiat de ape cauzal-ereditare, asemănătoare genului, întinderi și timchasovy, care vă permit să îmbunătățiți aspectul întregii imagini.

Іsnuє siguranța metodică a sarcinii de educație ecologică a preșcolarilor. Un sprijin pentru profesori poate fi același program: „Ecologist Junior” S.N. Nikolaev, „Vidkry to yourself” O.V. Rilєєvoї, "Nash dіm - natura" N.A. Rizhovy, „Mi” N.M. Kondratieva.

De exemplu, programul E. Rolul „Cunoaște-te pe tine însuți” bazat pe conceptul autorului, transferă individualizarea dezvoltării speciale a copilului. Programul a transferat dezvoltarea manifestărilor naturale ale acelei culturi ecologice la copii, formarea formelor de cob de dovezi ecologice pentru un ciclu suplimentar pentru a ocupa „Lumea care nu este făcută de mână”.

În celălalt program „Casa noastră este natură” N.A. Capul Rudovy meta - tse vihovat specialitatea umană, activă social și creativă a unui copil, în ansamblu, privirea asupra naturii, rozuminnya mіstsya în oameni. Ca urmare, programele pot ajuta copiii să dezvolte o manifestare a interrelațiilor în natură, care îi va ajuta pe copii să cunoască elementele de bază ale unei svetoglyad ecologice acea cultură, ceea ce va duce în cele din urmă la un mediu sănătos și o sănătate sănătoasă. Programul a promovat dezvoltarea copiilor primilor începători ai comportamentului alfabetizat și sigur în natură și din punct de vedere ecologic, urmând să se formeze începuturile participării practice la activitățile de protecție a naturii din propria regiune.

Programul „Our Dim-Nature” include zece blocuri. Blocul de piele este format din componenta inițială și superioară, copiilor li se oferă cunoștințe despre natură și despre diferitele aspecte ale instalării acestuia (dbayliva turbota, vminnya bachiti beauty și in.). Cinci blocuri de programe se uită la obiecte de natură neînsuflețită (apă, praf, sol și altele). Trei blocuri au fost introduse în viziunea naturii vii (creștere, creaturi și ecosistemul pădurii). Două blocuri rozkryvayut vzaєmosvyazok oameni din natură. Programele sunt împărțite în siguranță metodică - recomandări, cum să creați un mediu de dezvoltare la un copil preșcolar, cum să cunoașteți copiii din apă și să-i luați. PE. Rizhov promovează scrierea basmelor sale ecologice, „frunze pentru creaturi” și proiectul ecologic „Copacul meu”. Un alt plus al acestui program este că se poate desfășura pentru educație la școala de cob.

Programul S.M. Mikolayev „Junior Ecologist” a devenit unul dintre primii în anii '90. Programul a fost creat pe baza conceptului autoarei de educație ecologică pentru preșcolari. „Junior Ecologist” este alcătuit din două subprograme – programul de educație ecologică pentru preșcolari și programul de avansare a calificărilor profesorilor preșcolari în galeria de educație ecologică pentru copii. În acest fel, alimentația formării cobului de formare a culturii ecologice la copii și dezvoltarea paralelă a її la adulți, yakі їх vyhovoyut (adzhe vyhovatel, care poartă cultura ecologică, cea mai importantă dezvoltare mentală a copiilor) virishuetsya peste noapte. Programul se bazează pe fundamentul teoretic și experimental, se concentrează pe dezvoltarea specială a copilului și dezvoltarea universală.

În acest fel, după ce ați asumat programul scăzut de educație ecologică a copiilor preșcolari, puteți prezenta marea activitate creativă a fahivtsiv, cum ar fi înțelegerea problemelor de mediu ale planetei, necesitatea viziunii lor, valoarea naturii și a vieții pe Pământ în manifestări sih її. Este necesar să aducem dotsilnistul educației globale intensive pentru mediu, începând de la vârsta preșcolară.

Lista literaturii victorioase

Gorbatenko, O.F. Sistemul vihovannya ecologic la DNP [Text] / O.F. Gorbatenko. - Voronej: Vchitel, 2007. - 195 p.

Dibina, O.V. Un copil și o lume nouă [Text] / O.V. - M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 147 p.

Ulanova, L.I. Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară [Text] / L.I. Ulanova, L.D. Pușkarova, G.F. Larina. - Yoshkar-Ola, 2005. - 258 p.

480 de ruble. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Disertație - 480 de ruble, transport 10 în timp ce, tsіlodobovo, fără sărbători care este sfântă

240 de ruble. | 75 UAH | 3,75 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Rezumat - 240 de ruble, livrare 1-3 ani, de la 10-19 (ora Moscova), săptămâna crim

Tyutyunnik Olga Yuriivna. Formarea manifestărilor ecologice la copiii de vârstă preșcolară mai mare: Dis. ... cand. ped. Științe: 13.00.01: Moscova, 1994 169 p. RDB OD, 61:95-13/419-X

Intrare

Capitolul I Problema educației și educației ecologice a copiilor 7

1. Metode de familiarizare a copiilor cu natura de la profesorii moderni 7

2. Abordare alternativă a conștientizării copiilor cu natura 14

Rozdil II. Amorsarea teoretică a metodei modelării în formarea manifestărilor de mediu la preșcolari mai mari 17

1. Stabilirea principiilor abordării sistemice pentru încurajarea programului de educație pentru mediu 17

2. Sistemul ecologic ca bază pentru modelarea la copii, o declarație despre natură

3. Metoda modelării ca formă a manifestărilor de mediu la copiii preșcolari mai mari 27

Rozdil III. Metode de urmărire experimentală 39

1. Metode de constatare a experimentului 39

Secțiunea IV. Rezultatele studiului experimental al acelor analize 49

1. Rezultatele experimentului de constatare 49

2. Hyde și rezultatele unui experiment de modelare 63

3. Rezultatele experimentului de control 87

Visnovok 116

Literatura 119

Anexele 127

Introducere în muncă

actualitatea subiectelor. La ora dată, ea a ieșit brusc mediu ecologic. Motivul pentru aceasta nu este doar de a spăla dezvoltarea economică, dar nu înalt rіven conștientizarea oamenilor asupra mediului, lipsa lor de competență în alimentația funcționării sistemelor naturale Pentru a declanșa criza de mediu, care este în creștere rapidă, este necesar să se schimbe fundamental comportamentul și gândurile oamenilor în mediu. Pentru care este necesar să câștigăm acea perioadă din viața unei persoane, dacă vinurile sunt cele mai acomodate cu adoptarea fenomenelor de mediu, regulile de comportament în natură. Într-un astfel de secol, de dragul psihologiei moderne, cu un secol înainte de școală. Însuși procesul de a deveni observatorul luminii al unei persoane începe la propriile sale viteze. Declarația ecologică este baza unei svetoglyad ecologice îndepărtate. Se poate vorbi despre formarea unui observator științific al luminii o singură dată, dacă cunoștințele sunt dobândite pe picior de egalitate de valori speciale, au format un crossover, acționează ca o bază de orientare a subiectului, stau la baza unei metode speciale de orientare în lumea științei (G.Є.Zaleskiy, 1982).

Cunoașterea mai mare a problemei cunoașterii naturii de către copii este văzută ca cunoaștere a copiilor elemente okremi chi okremi zv'azki în natură. Cu toate acestea, dovezile copiilor de vârstă preșcolară despre sistemele ecologice pentru această zi nu sunt cunoscute, deoarece nu este cazul și rezultatele, pentru care eficiența altor metode de modelare la copiii preșcolari s-a dovedit a fi despre dezvoltarea legilor obiectuale ale naturii. Acest lucru se datorează faptului că este dedicat dezvoltării educației de mediu la copii, pentru a reflecta în mod adecvat ob'ektivnі zv'yazyka în natură, precum și metode, cum ar fi slăbirea qi vyvlennya disponibile pentru achiziționarea de către preșcolari mai mari, є relevante.

Subiect doslіdzhennyam є zmіst ekologicheskogo navchannya preșcolari mai în vârstă.

Obiect Dosledzhennya є metode de modelare la copiii de vârstă preșcolară senior a manifestărilor ecologice.

Tsіl urmărire - dezvoltarea metodelor de modelare la preșcolarii mai mari a manifestărilor de mediu, ape ecologice la lumină, a cărei esență se află în plinătatea, svyaznosti și integritatea revelate despre svyazki și învechirea în natură.

Ipoteză Dosledzhennya - alocație pentru posibilitatea de modelare la preșcolarii mai în vârstă a manifestărilor ecologice ca metodă principală de modelare.

administrator Urmărire: 1. Dezvoltarea educației ecologice pentru copiii preșcolari. 2. Dezvoltarea de modele de sisteme ecologice, care să asigure dezvoltarea copiilor cu privire la legăturile și rădăcinile din natură. 3. Manifestări relevate ale copiilor despre sistemele ecologice: a) despre legarea organismului și a mijlocului; b) despre interrelaţiile şi interdependenţa elementelor ecosistemelor; c) despre zelul biologic al naturii. 4. Dezvăluirea semnelor în manifestări ecologice la copiii care sunt instruiți în metode tradiționale și programe experimentale (preșcolar și de vârstă școlară mică).

valoare teoretică P align = "Justify"> Roboti Polega in the rosobtsi to the sergent foreknie, through the їkhnoi -exologa systems on Vidmin, the traditional piroli to the formavny of dedi viasias about identity of milefuls ї ок ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї. Lucrarea prezintă o bază teoretică și experimentală pentru metoda modelării ca modalitate adecvată de asimilare a fenomenelor de mediu de către copii.

Valoare practică cercetare privind dezvoltarea unui program specific de educație ecologică pentru copiii de vârstă preșcolară,

școlari din natură; în dezvoltarea de modele de ecosisteme în jocurile „Cuburi ecologice”, „Loto ecologic”, „Domino ecologic”, „Ecologic mai scump”; la elaborarea de recomandări metodologice pentru profesori și cursanți cu metoda de selecție a programelor în grădinițe și școli cob.

Noutatea științifică se realizează prin faptul că într-un mod nou educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară superioară este împărțită pe baza vederii legăturii și interdependenței reciproce între elementele sistemelor ecologice și între ecosisteme; a fost dezvăluită capacitatea preșcolarilor mai mari de a învăța despre sistemele ecologice; Au fost dezvoltate și testate modele de ecosisteme din munți ecologici viabile, care permit formarea de manifestări ecologice ale legăturilor în natură la copiii de vârstă preșcolară mai mare.

Regulamente, în vinovat de zahist -

1. Prietenos cu mediul, puteți respecta declarația pe care o doriți
cunoscut în mod obiectiv sub natura racordării şi pârghiei: a) reprezentativ
lennya despre organismul zv'yazok z dovkіllam; b) despre relație și relație
mozaic de elemente vii ale ecosistemelor; c) despre ruptură biologică
noutăți în natură; d) despre semnificația ecologică a naturii în viață
oameni despre rolul oamenilor în funcționarea naturii.

Vіk, pentru altcineva în viitor, ei pot dobândi manifestări de mediu - al șaselea râu al vieții.

Modelarea prin metoda, cu ajutorul căreia se pot formula la copiii de vârstă preșcolară mai mare manifestări ecologice despre legăturile dintre elementele ecosistemelor și dintre ecosisteme.

Pregătirea copiilor de vârstă preșcolară pentru un program experimental a dus la o schimbare a situației copiilor la o natură superfluă.

Aprobarea roboților: materialele tezei au fost revizuite la ședințele Departamentului de Pedagogie Preșcolară și Psihologie a Institutului Pedagogic Glukhiv, la Conferința Regională Științifică și Practică de Educație Preșcolară, la Institutul de Perfecționare a Cititorilor Sumy (19 91, 1993), la conferința-seminar internațională pe probleme. 1994).

Provodzhennya: materialele revizuirii disertației au fost prezentate în timpul desfășurării cursului de prelegeri pentru studenții la facultatea preșcolară a Institutului Pedagogic Glukhiv, cursul auditiv pentru avansarea calificărilor la Institutul Sumy, instituția de calificări avansate și recalificarea personalului științific și pedagogic la Academia Rusă de Educație, în cadrul seminarului regional al regiunii Sumy.

Structura robotului: disertația este formată din intrarea, chotirokh rozdіlіv, vysnovkіv și dodatkіv. Lista literaturii victorioase are 87 de nume. Textul are 14 tabele, 18 litere mici. Volumul textului este de 118 fețe.

Metode de familiarizare a copiilor cu natura de la profesorii moderni

pe starea curentă panuє un astfel de tip de plasare a unei persoane în fața naturii, care poate fi recunoscută ca fiind una obiect-pragmatică, dar și conștientă de necesitatea unei tranziții la un astfel de tip, care poate fi recunoscut ca subiect-etic. O abordare obiect-pragmatică a naturii caracterizează acest tip de dovezi ecologice, dacă o persoană este acceptată ca subiect, iar natura este un obiect, căruia i se administrează o infuzie unilaterală, dacă este important ca, în interesul oamenilor, este necesar să dețină controlul asupra naturii. Cu care, desigur, se înțelege că există o fermitate că o persoană are dreptul la această putere.

Esența unei astfel de decoruri în natură este cel mai exact ca conceptul de „câștig” - câștig pentru satisfacerea pragmaticii cuiva (mâncare, preparare a berii acele alte nevoi care stau la acest rând).

Setarea obiect-pragmatică indică acceptarea ființelor umane în lumea superfluă a naturii, permițând adăugiri nesigure din punct de vedere ecologic, explicând de ce intri, că se obișnuiesc cu protecția calității de mijloc nebunești, de cele mai multe ori sunt ineficiente, Și chiar și regulile de mediu pentru mai mulți oameni sunt doar mai mult ca vimogi, nu se lipesc de principiile speciale acceptate. Stabilirea obiectiv-pragmatică la natură este mai mult ca o promisiune făcută tehnocraților, yakі otrimuyut beneficiază direct de vicariatul naturii. Să ne gândim la exemple tipice ale profesorilor de liceu: „Importanța naturii în statul poporului”, „Alegerea rezonabilă a resurselor naturale” doar. Sistem de iluminat: selecția materialului, formularul de depunere, criteriile de evaluare - impregnat cu spiritul de aranjare obiect-pragmatică a naturii. Analiza programului de instruire și educație într-o creșă de copii, pentru care infecții se practică ipotecile preșcolare („Malyatko”, 1991; Programul de formare și formare într-o creșă de copii, 1987; Programul Model..., 1984), arătând că cunoștințele de programare caracterizează mai calm decât natura. Programul îi învață pe copii să fie milostivi cu frumusețea naturii, să aibă grijă de ei, dar ca bază pentru un dublu cadru în natură, ei desemnează frumusețea naturii în scopuri practice zilnice.

Cunoștințele care au fost date au fost inspirate de la privat la vulgar. Să aducem niște fund okremi. De exemplu, într-un alt grup de tineri, există o meta în fața liderului: „Cunoașteți copiii din terenul comun partea de rouă ierboasă (tulpină, frunze, flori), copaci (trunchi, crenguțe, frunze); în grupul de mijloc: „Roua ierboasă au tulpină, frunze de flori. Roslin este înrădăcinat sub pământ”; grup de seniori: „Clarifică și extinde afirmația despre viața roslinului, funcțiile celorlalte părți ale acestora”. Întregul program de modelare a manifestărilor preșcolari a fost inspirat din analiza primelor elemente, încorporarea elementelor în ele, un semn. Un astfel de pіdhіd іn spriyaє molіvannya і іdіtі vyavlennі pro prirodіє kakіlіsnu sistem.

Vіdsutnі vіdostnі vіdomosti programe, yakі rozkryvayut un zakonіrnіstі іsnuvannya priroda atât de important, іkіnе biologic іvnovagu, tоbto. copiii nu arată importanța tuturor organismelor vii din natură її іsnuvannya. Abia în clasa a patra de școală copiii ar trebui să poată înțelege despre asta, dacă au deja o formare constantă de afirmații despre „shkidlivistul” unor pungi ale naturii și „strălucirea” altora, decorul utilitar al naturii. Krim tsgogo, programele nu se gândesc la impactul negativ al oamenilor asupra naturii, doar cei care văd creșterea, creaturi, udare, dor, sunt mai puțin importanți.

O mulțime de timp în programe s-a adăugat la formarea detectării copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii și semnele lor caracteristice, precum și activitatea guvernamentală a oamenilor din natură (practica lucrătorilor colegiali în câmpuri pentru anotimpuri).

La fel ca Bachimo, cunoștințele liniștite ale copiilor despre natură, ca în programe, nu forțează legile obiective ale fundației naturii, adică. Manifestarea zmist a copiilor, fie că este modelată în ei, nu este ecologică pentru sutti.

Următorul lucru de știut este că programele au semne de mediu: factori, viață necesară creșterii și creaturi (lumină, căldură, apă, sol); atașarea creaturilor de mințile cântătoare ale vieții (transfer, apărare împotriva dușmanilor); stabilirea legăturilor cauzale și moștenite între temperatura cazului, tabăra apei, sol, roslin, modul de viață al făpturilor. După gândirea autorilor programului, educația creșei de copii (1987) până la sfârșitul vieții copilului de 5-6 ani se datorează mamei următoarelor: - despre schimbările sezoniere ale naturii; - despre acele de și iac care cresc legume și fructe; - despre minte, cresterea necesara a roslinului; - despre fructe de pădure și ciuperci (їstіvnі și neїstіvnі); - despre propriile lor creaturi; - despre păsările care ierna; - despre trecerea apei de la o moara rara la una tare de la una tare la una tare. Notă: - distingeți și denumiți arborii, chagarniki după scoarță, frunze, fructe, 2-3 specii de rouă ierboasă; - separat pentru aspect demodat numiți 4-5 specii de păsări iernatoare; - urmăriți roslinii într-un pic de natură.

Abordare alternativă a conștientizării copiilor cu natura

O alternativă la tipul obiect-pragmatic de aşezare la natură este cea subiect-etică. În acest fel, natura nu mai este acceptată ca obiect al unui aflux unilateral al unei persoane, în spatele ei sunt recunoscute psihologic ca esență a subiectului de la noi cu urme, ce să cântăm: contactele dintre o persoană și natură sunt acceptate deja ca o interacțiune, natură, eu să fiu-orice alt subiect poate avea dreptul de a folosi „tot așa”, postura „persoană” sau „coriszkonist” sau „persoană” cu „coriszkon” un partener al unei persoane, care, din cuceritorul și patronul reproducerii naturale, devine unul dintre primii membri, locuiește cu aceleași drepturi, ca și cum ar fi alții.

Unul dintre programele alternative pentru familiarizarea copiilor cu natura este programul lui A.A. Pleshakov „Natura este acel oameni”. Până la cunoștințele copiilor despre natură pentru prima clasă, autorul include următoarele subiecte: „De care ne respinge. Acea natură neînsuflețită este cu oaspetele până în toamnă. Dacă vrei să fii sănătos. Pe marginea noastră. Despre repet... Eu despre apă. În schimb, programele arată că ordinea originalului între altele și cele mai mici abordări ale viziunii de autor este o abordare plină a vieții tradiționale a naturii. a naturii vieții oamenilor, rolul său de îmbunătățire a sănătății, semnificația practică), introducerea acestor aspecte ale cunoștințelor copiilor.

La program recomandări metodice pentru cunoașterea naturii copiilor din altă clasă, autorul într-o notă explicativă pune pe bună dreptate cunoștințele despre conexiunile ecologice ca bază pentru formare. Totuși, programul se bazează pe acele „Iarnă și toamnă” (natura neînsuflețită a acelei toamne, înălțimea soarelui deasupra orizontului, temperatură, pădure...), etc. În lumina programului, autorul are o afirmație inedită, subliniind respectul pentru o abordare pragmatică a naturii: „Natura trebuie protejată, celor care nu vor da oamenilor...”

La asistentul „Științe naturale” pentru clasa a treia de AA. Pleshakov a promovat pentru prima dată înțelegerea „mâncării la prânz” la distribuirea „Ce este ecologia”, care vinul este învățat nu tuturor copiilor, ci mai degrabă să bea mai mult și să „pună” învățăturile. Se recomandă să le oferi copiilor o înțelegere despre gelozia biologică. În plus, în acest meșteșug, ordinea impactului pozitiv și negativ al oamenilor asupra naturii este, de asemenea, arătată în primul rând. Autorul introduce ordinea metodelor tradiționale de câștig asupra procesului de dezvoltare a modelelor pobudov, a schemelor grafice și dinamice.

În acest rang, odată cu îndemnul primului program despre natură, A. Pleshakov este singurul care promovează cercetarea ecologică, dorind, așa cum s-a dorit, să lucreze fără succes. Acest program suferă de a fi sistematic în prezentarea materialului inițial, începând cu clasa I a școlii. O mulțime de momente din programele de yoga sunt duplicate de programul unei creșe de copii. Deficiența principială, distrugând, dintr-o privire, principiul unei abordări ecologice, și cei care înțeleg „sistemul ecologic” dimineața, precum și înțelegerea „mâncării la prânz” este introdus doar în clasa a treia. Accent pe conștientizare şcolari tineri cu natura schimbărilor de la semnificația ecologică la semnificația utilitară, practică, pentru a aduce la formarea la copii a unei manifestări unilaterale a semnificației naturii în viața unei persoane, precum și rolul unei persoane în funcționarea somnului natural.

Autorul unui alt proiect alternativ al programului de curs integrat „Oamenii și Navkolishnє sredovishche” pentru școala pochatkovo (clasele 1-4) L.P. ), 1993). Din același timp, ca și în programele anterioare, aici intervine cunoștințele ecologice ale copiilor cu o abordare pragmatică a naturii. Ca urmare, cunoștințele dobândite, care realizează acest spirit la natură, copiii încă nu înțeleg motivul corect pentru dubla așezare la natură, ca o casă, de pute să trăiască.

Ca o altă abordare alternativă, înainte ca copiii să fie conștienți de natură, ar trebui să fie numiți cercetarea S.N. Așadar, S.N.Mikolaeva a propus să le arate copiilor legăturile cu corpul de la mijlocul vieții prin prezență, acum să ia o astfel de formă, ca și cum ar putea să se manifeste într-un mod de viață și comportament pozitiv și la dispozitiv). folosind metode tradiționale S.N.Nikolaeva a promovat modele victorioase. Zokrema, modelele au fost învingătoare, pentru a le arăta copiilor astfel de forme de atașament față de dovkіllya ca „deghizare”, „vіdlyakuvannya”. (S.N. Mikolaeva, 1979).

În restul publicațiilor, S.M.Mikolaev dezvoltă o abordare ecologică a înțelegerii preșcolarilor cu natura. Se respectă pe bună dreptate că legăturile, care caracterizează somnolența naturală cu o ceață, sunt pliate superficial, astfel încât aspectul este inaccesibil pentru recunoașterea preșcolarilor; iar conexiunile, care se bazează pe mijlocul ecosistemului, sunt diferite și se leagă sub forma unei tutele neîntrerupte. În același timp, SNLіkolaeva vvazhє, scho, fără paza intermediară a copiilor, moștenirea factorului antropic - turnarea oamenilor în natură.

Stabilirea principiilor abordării sistemice pentru încurajarea programului de educație pentru mediu

Pentru analiza importanței manifestărilor ecologice ale copiilor despre natură s-a văzut conceptul de „sistem ecologic”. Antrenați în mod tradițional ca unul pentru modelarea copiilor preșcolari, reprezentanți ai florei și faunei au fost văzuți despre natură.

Vorbind despre importanța educației pentru mediu a copiilor, nu transmitem nevoia ca educația să atingă vârsta în care, în cadrul pedagogiei preșcolare, acea metodologie este familiarizată cu natura, în care copiii sunt învățați să cunoască despre reprezentanții naturali ai naturii creaturii. lumea în creștere, până la faptul că un astfel de pіdhіd distruge vimogi la „unități de analiză” (D., G. G. El. , V.P. Zinchenko).

Reprezentanții Okremi ai lumii creaturi și în creștere, luați ca o „analiza unică”, cu care să cunoască copiii, nu pot accepta formarea manifestărilor naturii copiilor ca un parteneriat, un sistem de interrelații între elementele vii și cele nevii. Un astfel de pidkhіd, care este respectat de tradiționalul în cușca unui copil, să cunoască copiii cu elementele minunate ale naturii, fără a dăuna sunetelor liniștite reale, de parcă s-ar fi născut în natură, acel fel de vânt poate salva viața. Cu alte cuvinte, un astfel de pidkhіd se descompune într-o „unică analiză” a manifestărilor ecologice ale copiilor, distrugându-i ca ființă vie.

Prin urmare, pentru analiza fenomenelor de mediu, ne întoarcem la datele literaturii filozofice, biologice și ecologice, într-o astfel de analiză unică a naturii, vedem nu doar elemente, ci sisteme de relații reciproce ale elementelor, și mai precis ishe - sisteme ecologice.

Conceptul de „sistem” - (din grecescul systema - întreg, pliat din părți; z'ednannya) elemente impersonale, care au unul la vedere și unul în aceeași limbă, stabilesc o singură totalitate, unitate. Ei văd sisteme materiale și abstracte. Materialele sunt împărțite în sisteme de natură anorganică (fizică, geologică, chimică și altele) și sisteme vii (cele mai simple sisteme biologice, organisme, populații, specii, ecosisteme) (CEC, p. 1226). Pe gândul lui B.V. Vsevyatsky, obiectiv unilateral, vedere elementară a întregului obiect și părți, separate de întreg, nu oferă o înțelegere corectă a proceselor complexe de viață. Bula a fost recunoscută nevoia de a stabili legături și interdependență între obiectele care intră în întregi sisteme biologice (Vsesvyatsky, 1985).

DE EXEMPLU. Yudin (1978) a dat o evaluare metodologică a principiilor dezvoltării obiectelor de sistem: 1. Evaluarea integrității sistemului care se dezvoltă. 2. Determinarea numărului și tipului de conexiuni (spațiale, funcționale, genetice și altele). 3. Vedere asupra caracteristicii structurale a organizării sistemului. 4. Determinarea dreptății legăturilor componentelor structurale ale sistemului de-a lungul „orizontalei” (legături între componente de același tip, de un singur ordin ale sistemului). Structura „verticală” este de a construi pentru a înțelege sistemele egale și ієarchії tsikh rivniv".

Metodologia sistemului asigură o orientare clară în organizarea cunoștințelor, și în urmărirea obiectului sistem, tk. dezvăluie diferitele caracteristici ale obiectului în interrelații și determină mintea dezvoltării lor: 1. Elementul de piele al obiectului sistem nu este descris ca atare și, odată cu îmbunătățirea acestui „mіstsya” zahal. 2. Unul și același „material”, substratul apare în sistem ca fiind cel care are în același timp caracteristici, parametri, funcții diferite și inspiră diferite principii de viață. 3. Sistemul Doslіdzhennya neviddіlne care mintea її іsnuvannya. 4. Specific abordării sistemice este problema generării puterii întregului din puterea elementelor și, pe de altă parte, generarea puterii elementelor din caracteristicile întregului. 5. Explicarea funcționării și dezvoltării obiectului numai după îmbunătățirea analizei cauzale și moștenite, care pare întotdeauna suficientă, fragmentele obiectului sistem se caracterizează prin dotalitatea comportamentului.

Natura este iluminare sistemică. Prin urmare, în educația ecologică, este imposibil să se oprească metoda tradițională, ca să cunoască fenomenele naturii, adăugând factori la elemente, astfel încât rolul pielii să fie explicat. Este eficient să recunoaștem metodologia întregului sistem, dacă elementul piele devine mai inteligibil, mai puțin cu alții, cu un sistem mai bun (Novik I.B.). În acest fel, formarea cunoștințelor despre natură în stadiul actual este cea mai eficientă prin dobândirea de cunoștințe despre sistemele ecologice. Mai important, ceea ce înțelege „ecosistemul” însuși este deja rupt în literatura biologică.

Metoda modelării ca formă a manifestărilor de mediu la preșcolarii mai mari

Pentru a începe criza ecologică, care crește rapid, este necesar să se schimbe fundamental gândurile și comportamentul ecologic al oamenilor. Pentru care este necesar să cucerești acea perioadă din viața unei persoane, dacă vinurile sunt cele mai acomodative la dobândirea cunoștințelor de mediu, regulile de comportament în natură. Într-un astfel de secol, de dragul psihologiei moderne, cu un secol înainte de școală. În acest secol, sunt puse bazele viitoarei specialități, privitorul luminii. Prote, nutriție, ca metodă de modelare cea mai eficientă la copiii cu manifestări de mediu, dar încă insuficientă dezintegrare.

Este evident că legătura dintre schimbările în educația pentru mediu a copiilor se poate schimba și metodele de yogo. În natură, există o mulțime de sunete de atașament de la o sprinyattya neîntreruptă și cioburi de duhoare sunt atașate, din cauza necesității de a bate metoda, pentru ajutorul unui astfel de sunet, conexiunile vor deveni evidente. Prin urmare, conform ipotezei noastre, cea mai eficientă pentru modelarea la copiii de vârstă preșcolară mai mare a manifestărilor ecologice este metoda modelării. Până la ce oră este rezultatul, în unele cazuri metoda de modelare stagnează, nu există nicio cale, deși P.Ya. Galperin, V.V. Davidov, N.M. Poddiakov, N.G. Salmin, N.F. Talizina, D.B. Elkonin și alte o sută de obiective pentru educația copiilor.

„Model”, „modelare” - acestea sunt înțelegeri interdisciplinare, științifice profunde, pentru ajutorul cărora este posibil să se recunoască eficient un sistem bine organizat. Datele despre diferitele tipuri de sisteme, care sunt compuse din elemente compatibile reciproc, și completarea unui astfel de model devine o trăsătură caracteristică cunoștințelor științifice moderne (Gvishaini D.M. Novik I.B., Pegova S A) sistemele, obiectează și încurajează într-un fel această cultivare a modelelor lor. Modelarea este una dintre principalele categorii de cunoștințe: idei de modelare, de zi cu zi, bazate pe orice metodă de cercetare științifică - ca una teoretică, în care sunt diferite tipuri de semne, modele abstracte, și modele experimentale, vicoriste de obiecte (SES, p.830).

Fiind mai importante decât simple, modelele acționează ca propriile abstracții de un fel aparte. Natura abstractă a modelelor în ceea ce pute într-o obsesie totală a fenomenului este mai puțin decât un singur sistem de legături în mijlocul acestui fenomen pentru înțelegerea celorlalte legături din alte părți ale fenomenului. În acest rang, modelul este o viziune specială a sistemului de cântare de conexiuni și intrări pentru conexiunea și viziunea lor specială. Elementele modelului vă permit să creați structura sistemului, care este în curs de dezvoltare. Într-o astfel de lume, elementele modelului sunt similare cu elementele - este necesar să se afle în mintea unor minți specifice de modelare, natura și gradul de abstractizare a modelului. Modelele acționează întotdeauna ca analogii. Tse înseamnă că modelul și că este dezvoltat pentru її obiect suplimentar se răscumpără din asemănarea modelului, dar nu aceeași, că pentru cineva modelul este similar cu sistemul model, iar pentru celălalt este similar cu sistemul model i.

Mai mult decât atât, există un motiv pentru unii cântând vіdmіnnosti între model și funcția mentală neautoritară originală a cunoscutului, ca și cum ar fi nepotrivit. Potrivit lui A. A. Shibanov, modelul va suna pe baza informațiilor despre obiect, care este în curs de dezvoltare, sau o manifestare, dar este mai probabil să apară în model. Din punct de vedere al didacticii modelului, după forma acestuia, acesta poate fi împărțit în trei grupe: vorbire, figurat și logic (logic).

Înainte de modelele de vorbire, puteți vedea, de exemplu, un model de lucru, fie că este vorba de spori - un canal, o poartă.

Înainte de modelele de creare a imaginii sunt amplasate diferite scheme dinamice, micuți, fotolii, cu ajutorul cărora se dezvăluie esența procesului procesului și structura subiectului.

În modelele romantice, procesul este descris secvenţial, care se dezvoltă sau structura obiectului. Pentru a evita să te uiți la un inventar de asemănări suplimentare sau să te uiți la formule, coduri inteligente prea mult.

V.V. Davidov și A.U.Vardanyan (1981) sunt numiți modele і srazok, і system, і help.

O analiză a literaturii filozofice a arătat că două semne importante sunt caracteristice înțelegerii generalizate a modelului: 1) nu există un substitut pentru obiectul investigației; 2) її vyvchennya ne oferă informații noi despre obiect.

În planul epistemologic, unul dintre avantajele modelării constă în faptul că aici trecerea de la necunoscut la necunoscut se bazează pe înțelegerea necunoscutului pentru analogia cu necunoscutul. Modelarea este o modalitate universală de abordare a sistemelor de pliere, care nu poate fi descrisă în cadrul unui fel de disciplină, de sisteme care sunt mai dificile sau chiar imposibile (Gvishiani D.M.).

În acest fel, cea mai importantă funcție epistemologică a modelului constă în faptul că acesta acționează ca intermediar între ideile teoretice abstracte și acțiunea obiectivă. Asimilarea de către copii a fundamentelor cunoștințelor științifice, formarea unui observator științific al luminii din ele este imposibilă fără o traducere a cunoștințelor științifice abstracte pentru a înțelege limbajul științific-figurativ și științific-deformat, care este accesibil doar copiilor, în special începutul învățării.

Potrivit opiniei psihologului principal V.V. Davidov, baza educației este cunoștințele și dovezile, deoarece copiii sunt vinovați. Vіd zmіstu vyavlen pokhіdnі metode chi zasobi organіzatsії nauchannya. Vrakhovuyuchi cei care sunt responsabili pentru manifestările ecologice ale copiilor din spatele admiterii noastre, manifestările mai importante ale naturii ca un întreg unic, care sunt formate din sisteme de elemente legate reciproc, prin această metodă, care pot transfera aceste legături interne zki є modele de sisteme ecologice.

O analiză a literaturii psihologice și pedagogice a arătat că modelarea în procesele de învățare poate fi realizată prin diferite funcții, dintre care una este funcția de precizie (V.V. Davidov, D.B. Elkonin).

Având în vedere cele pe care modelul poate fi în această lume mai precis, va ajuta în procesul de învățare să se stabilească o legătură între sensibil și logic, să evidențieze trecerea de la concret, dat în afirmat, la abstracții științifice și, pachete nav, pіdkrіpiti abstract, pontєve gânduri mai zvichnymi și zvichaynymi chuttevo-na imagini.

Este ușor să-ți trimiți cablajul robotului la elementele de bază. Victorie formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii adulți, ca baza victorioasă de cunoștințe în roboții lor antrenați, vor fi cel mai bun prieten al tău.

Pus pe http://www.allbest.ru

ZMIST

INSTUP

CAPITOLUL I

1.2 Îmbunătățirea ecologică a copiilor preșcolari la DOP

1.3 Activitățile de joc ca formă principală de organizare a educației pentru mediu

Visnovok pentru divizia I

CAPITOLUL II

2.2 Formarea dezvoltării manifestărilor ecologice ale copiilor preșcolari cu ajutorul tehnicilor de joc ale autorului

2.3 Analiza rezultatelor urmăririi

Visnovok după tăierea II

WISNOVOK

LISTA LITERATURII WIKORISTANE

INSTUP

Copilăria, în opinia pedagogilor și psihologilor, este o perioadă atât de veche, dacă fundamentele privirii unui copil sunt formate în mod activ: este înființată pentru sine, pentru alți oameni și pentru o lume nouă. Este important ca aceeași persoană să creeze o minte pentru dezvoltarea copiilor pentru a înțelege că totul în natură este de înțeles reciproc.

Problema modelării culturii ecologice în Rusia, ocupând un loc important în pedagogie și de dragul viziunii universale și al educației profunde, la fel teoretic, dar și organizând în egală măsură munca practică cu copiii. Fenomenul culturii ecologice este considerat de N.M. Veresov, L.I. Grihova, N.S. Dezhnikova, A.P. Sidelkovskiy, I.T. Suravegina și alți succesori. eu eu. Gabaev, O.M. Zakhlibny, I.D. Zverev, B.G. Johansen, E.E. Pismova, I.T. Suravegina și alții au dezvoltat principiile conștientizării mediului. învățare ecologică preșcolar jucăuș

Dezvoltarea ecologică a preșcolarilor, regândirea, direcționarea formării unui cadru pozitiv al copilului la dovkіllya - pământ, apă, floră, faună. Învățați copiii să iubească și să aibă grijă de natura, să cucerească victorios bogățiile naturale - sarcina principală a vihovanniei ecologice.

Dezvoltarea ecologică a preșcolarilor viroblyaє vіdpovіdalіnіnіnі zberezhennya prirodіvі, vіhovuє pochti poshtya frumos, zdatnіstі bachiti frumusețea naturală, razumіnnya іsnogo zaєmozv'yazku vsyogo agresivă planetă ruіm, zavony, zaєvіmіm zhivony, sunt complet ale naturii, îndreptând activitatea copilului într-o direcție pozitivă și extinzând cercul.

Relevanţă al nostru urmare Se explică prin faptul că dbailive configurarea naturii, înțelegerea importanței protecției її, modelarea culturii ecologice și protecția naturii svіdomosti este stabilită în vârsta preșcolară. La legătura cu cim înaintea instalaţiilor de iluminat pentru copii, este important să se pună la punct formarea culturii ecologice şi a protecţiei mediului a generaţiei tineretului.

Este păcat, în timp ce vicariștii își dau seama de semnificația educației pentru mediu și navit razumіut, apoi zavzhd vikoristovuyut posibilitatea unei dezvoltări speciale a manifestărilor de mediu la copii pentru totdeauna.

În acest rang, a fost dezvăluit principalul sterge, ca modalitate de argumentare a necesității dezvoltării mediului și a lipsei de variație a metodelor de autor pentru dezvoltarea manifestărilor de mediu ale copiilor preșcolari.

Protirichcha semnificată semnificată problemă Dosledzhennya: care sunt caracteristicile psihologice și pedagogice ale dezvoltării metodelor autorului pentru dezvoltarea manifestărilor de mediu ale copiilor.

Obiect de urmărire- procesul de dezvoltare a manifestărilor ecologice ale preșcolarilor.

Subiectul anchetei- Dezvoltarea manifestărilor ecologice ale copiilor preșcolari, în sprijinul jocului metodelor de autor.

Meta roboti- teoretic obgruntuvat și practic testa impactul tehnicilor de joc ale autorului asupra eficacității dezvoltării manifestărilor de mediu ale copiilor preșcolari.

Ipotezăurmare Consider că procesul de dezvoltare ecologică a copiilor preșcolari va fi mai natural și mai eficient, astfel încât complexul de drepturi de autor igame pentru a lua, pentru unele victorii succesive, transferul de noi informații către її vikoristannyam, fixat în activitatea practică a copiilor.

Subiectul, obiectul acelei meta-investigații, a marcat decorul acelei decizii a ofensivei cap:

- Caracterizați abordarea modernă a educației pentru mediu a copiilor;

- dezvăluirea caracteristicilor vihovanya ecologică în DOP actual;

- vă rugăm să descrieți activitățile de joc, ca principală formă de organizare a educației pentru mediu

- Efectuează diagnostice ale dezvoltării manifestărilor de mediu ale preșcolarilor;

- descrie particularitățile dezvoltării manifestărilor ecologice ale preșcolarilor prin metodele de joc ale autorului;

- Analizează rezultatele investigației.

Baza metodologică munca - teoria cunoașterii, teoria psihologică și pedagogică a activității active a oamenilor în formarea și dezvoltarea trăsăturilor speciale. Aspectele științifice ale îngrijirii teoretice și metodologice a procesului de educație ecologică și de dezvoltare a copiilor sunt examinate în lucrările lui N. M. Verzilina, S. M. Glazachov, V. D. Deryabo, A. M. Zakhlibny, I. D. Zvereva, P. G. Yoganzen, D. N. Kavtaradze, I. S. Matrusova, A.A. Mamontova, I. N. Ponomarova, H.A. Rizhova, I. T. Suravegino, V.A. Levin.

Pentru finalizarea sarcinilor și revizuirilor din weekend s-a folosit metoda analizei teoretice a literaturii psihologice și pedagogice și științifice și metodologice.

metode de urmărire. Pentru a finaliza sarcinile la ultima sarcină, succesiunea metodelor a fost câștigată. Metode științifice globale: analiză, sinteză, analiză, agregare. Metode empirice: vigilență, testare, metode de calcul și analiză a rezultatelor cercetării.

Cercetarea noutății științifice Polegay to the mort vivchennі și rozkritti mozhlivosti modelare de manifestări ecologice pentru ajutorul tehnicilor de joc ale autorului.

Semnificația teoretică a urmăririi. Pe baza cercetărilor științifice și practice efectuate, a fost determinată o contribuție eficientă a metodelor de joc ale autorului la dezvoltarea manifestărilor de mediu ale preșcolarilor.

Semnificația practică a urmăririi. Au fost elaborate diverse teste, drept, jocuri, îndreptate spre dezvoltarea fenomenelor de mediu, astfel încât să devină profesori fără intermediar în lucrări practice, elevi pentru o oră de practică pedagogică, tați pentru o oră de pregătire a copilului pentru pregătirea la școală.

Baza urmăririi. Experimentul a fost realizat pe baza MADOU „Crășă de copii nr. 224 de tip combinat” din districtul Radyansky din Kazan și MADOU „Crășă de copii nr. 316 de tip combinat” din districtul Radyansk din Kazan. Bulo a completat 2 loturi - experimental și control, piele 20 osib.

Structura robotului: lucrarea este compusă dintr-o intrare, două divizii, visnovkiv, o listă de literatură selectată și un addendum. Robot răzbunare 6 mese și 6 micuți.

CAPITOLUL I

1.1 Abordare modernă a educației ecologice a copiilor

Există multă îngrijorare cu privire la criza naturii în diferite forumuri internaționale, în care se dezvoltă poziția „gândirii la nivel global”, în special chiar în sfera educației pentru mediu - este implementată ideea „gândirii la nivel local”. Structuri ordonate, echipe creative și pasionați de asemenea creează programe de educație și educație ecologică a copiilor, studenților, studenților și adulților, parcă pentru a-și avansa calificările profesionale. Implementarea programelor schimbă practic mintea oamenilor, viziunea lor asupra naturii, asupra interacțiunii pielii și a întregii îngrijiri a sănătății cu aceasta, conducând la înțelegerea ideii de dezvoltare a planetei.

Alegând o prioritate direct pentru roboții cu copii, vom vypishili zupinitsya cu privire la problemele educației de mediu a copiilor preșcolari. Prima alegere nu este vipadkovy. În această oră, nu poți să nu te implici în dezvoltarea și dezvoltarea mediului, în care domeniu nu te-ai specializat. În această zi, la copii, în acel moment, ca și la adulți, ei depășesc calmul vieții față de natură, care, în opinia noastră, este condusă de un nivel scăzut de cultură a mediului - oamenii nu acceptă problemele de mediu, deoarece acestea sunt deosebit de semnificative. Aje în această oră, dacă tabăra în creștere a mijlocului de prisos este de natură amenințătoare, este necesar să se lucreze toate firimiturile posibile înainte ca persoana din piele să-și vadă legătura neîntreruptă cu natura, să înțeleagă nevoia de economisire pentru viitorul genunchi.

Vârsta preșcolară se caracterizează printr-o intensitate deosebită a dezvoltării cadrului emoțional-principal până la acumulare. certificat special vzaєmodії z navkolishnіm svіtom. În legătură cu această dezvoltare ecologică a copiilor preșcolari este de mare importanță, în acest secol se pun bazele culturii ecologice de specialitate, care este o parte invizibilă a culturii spirituale a poporului. Vreau să spun, ca un încalcător al unui credit ipotecar preșcolar, modelarea în copiii de cultură ecologică є pershochergovym zavdannyam, și să fie propria ta lucrare, fie că este un material de înlocuire, evaluăm poziția de viabilitate a ecologiștilor chї ilumina.

Cu toate acestea spuse, principala metodă de dezvoltare ecologică ni se pare a fi formarea culturii ecologice ca un continuum de conexiuni ecologice, sentimente ecologice, activitate ecologică prin dezvoltarea iubirii pentru natură, procese de rozmarin, vayutsya în nіy și їх vzaєmozv'yazkah.

Este necesar să se realizeze atingerea scopului stabilit prin îndeplinirea sarcinilor viitoare de îmbunătățire ecologică:

- Vihovannya dragoste pentru natură prin contactul neîntrerupt cu ea;

- formarea fenomenelor naturale și științifice elementare, cunoașterea naturii;

- modelarea noilor veniți ai activității poshukovo-experimentale;

- dezvoltarea spіvperezhivan până la punctul de natură, nevoie de a lupta și de a salva.

Ar trebui să se acorde un respect deosebit formării unui comportament alfabetizat de mediu al copiilor în natură. Mâncarea nu este suficientă virishene, cioburile părinților sunt cel mai adesea propagate prin semnele de comportament în cel mai important caracter de gard mijlociu, care este mai important în gata să privească: „Nu rupe!”, „Nu face zgomot!”, „Nu shkodi!”, „Nu te culca!”, „Nu tapchi!”. Ale, așa cum spunea K. D. Ushinsky, este ca „o maximă uscată a antrohi nu poate fi evitată corect, ale, navpaki, doar pentru a fi obraznic”. De asemenea, „regulile de conduită” sunt cel mai adesea afectate de caracterul deviant și adesea sunt doar sub controlul adulților.

Vina copilului nu este doar să cunoască regulile de conduită, ale, în primul rând, să înțeleagă nevoia de vikonnannya lor: vei fi liniștit și calm să mergi cu vulpea, ca și cum ar fi rezonabil, că zgomotul turbulenței și laka sacilor de vulpe, iar ea însăși nu va fi, nu vei simți nimic ciripind, în comă, animalele vor curge în stare de comă, pasărea va curge în comă. Este important ca copiii să înțeleagă nevoia de gard vikonannya și atribuțiile de la natural mediu social Prin urmare, atunci când ne uităm la situații specifice de mediu, este important să arătăm semnificația comportamentului și activității oamenilor în cel mai important mediu. Tse permit motivați și pregătiți să aducă două sute de copii la visnovka despre necesitatea de a apăra și proteja obiectele naturale ale casei noastre pământești adormite.

Iluminate de programe, create acolo și în Rusia, pot avea particularități, vrăjite de puteri de mentalitate.

În restul orei au fost create două tipuri de programe - complexe, create pentru dezvoltarea generală a copiilor, și parțiale, deoarece asigură o parte din dezvoltarea directă a acelei dezvoltări, la mijlocul restului - câteva ecologice. O mulțime de programe au promovat examenul Ministerului Educației al Federației Ruse și au luat onoarea. Există programe atât de complexe: „Raiduga”, „Copilărie”, „Rozvitok”, „Vitoki”, „Grădina copiilor - o cabină de bucurie”, „Krykhitka”. Ministerul a lăudat, de asemenea, programele de mediu parțiale scăzute - „Semitsvetik”, „Natura și artistul”, „Our Dim - Natura”, „Viața în jurul nostru”, „Pavutinka”, „Ecologist junior”. Programul este orientat către un nou concept de educație pentru copiii de vârstă preșcolară, care se bazează pe un model de educație special orientat, o dezvoltare individuală a abilităților intelectuale și artistice ale copilului.

Dezvoltarea ecologică a preșcolarilor - ce, ne vom gândi, necesitatea realizării unei abordări ecologice atunci când copiii sunt conștienți de natură. Cu o astfel de abordare, procesul pedagogic se bazează pe ideea principală a ecologiei, precum și pe acceptarea înțelegerii.

De asemenea, este semnificativ din conceptul de „ecologie”.

Ecologistul de stat dirijor N.F. Reimers a văzut cinci poziții diferite între el în „ecologia” desemnată. Pentru desemnarea bazei științifice a dezvoltării mediului, prima desemnare (rădăcină) a ecologiei ca știință biologică, care dezvoltă reciproc aceleași organisme cu dovkills și între ele.

Bioecologia poate fi împărțită în trei diviziuni, în care se văd relații:

1) dus la un organism din mediul vieții (autecologie);

2) populație de diferite specii de roslin și creaturi cu suprafața pe care o ocupă (demecologie);

3) gruparea organismelor vii de la mijlocul vieții lor (sinecologie).

Specificul sănătos al vârstei preșcolare a copiilor, particularitățile dezvoltării lor mentale și speciale, au împărțit ecologia biologică într-o lume diferită, pot constitui o bază științifică pentru inducerea unei metodologii ecologice adecvate pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Criterii de selecție pentru înțelegerea mediului material real Sunt două puncte: prezentarea lor inițială și posibilitatea de a fi incluse în activități practice. La copiii preșcolari, formele nautice și figurative de gândire sunt mai importante, deoarece acestea pot oferi o perspectivă și pot asimila doar special selectate și adaptate vârstei informațiilor despre natură.

Cu o abordare specifică, metodele de dezvoltare ecologică a copiilor preșcolari se realizează fără contact intermediar între copii și obiectele naturii, interacțiune „vie” cu natura și creaturile, prudență și activitate practică în vegherea lor, înțelegerea a ceea ce s-a pierdut în procesul de discuție. Cunoașterea intermediară a naturii (prin cărți, diapozitive, imagini și uneori.) are o altă semnificație: această sarcină - să se extindă și să se adauge la inamic, ca și cum ar fi îndepărtat contactul direct cu obiectele naturii. Devine clar că rolul pe care vihovanni ecologice este introdus în crearea zonei naturii: ordinea de la copil de a crea obiectele naturii înșiși, că în mințile normale (din punct de vedere ecologic), tobto. minți, care sunt mai susceptibile de a satisface nevoile acelei formațiuni evolutive ale prezenței organismelor vii, ceea ce este demonstrat în mod clar de particularitățile vieții și funcționării lor.

Calea de mijloc ecologică în cușca unui copil - tse, ne aflăm în fața unor creaturi și creșteri specifice, bine luate, de parcă ar trăi la ipotecă și trăiesc sub tutela copiilor adulți; este important, totuși, că vibratoarele și celelalte minți ale creșei de copii cunoșteau trăsăturile ecologice ale pielii obiect al naturii - consumați-l în liniște și alți factori ai mediului organismului, spălați-l, pentru astfel de vinuri vă simțiți bine și vă dezvoltați.

La un credit ipotecar preșcolar, pot exista creaturi și excrescențe, ca și cum ar mirosi așa:

* sigur pentru viață și copii și adulți sănătoși (vânătăi inacceptabile și tufișuri spinoase, creaturi agresive și intransigente în comportamentul lor);

* nevibagly din punctul de vedere al văzului și al vederii (într-o cușcă pentru copii, capul capului este atașat de un copil, un cultivator și o creatură - mijlocul „obiectiv” al vieții lor, ca și cum ar ajuta la vihovuvaty).

De acum înainte, modelarea culturii ecologice, dovezi ecologice este un proces de încercări și nu este simplu. Știu, după cum puteți vedea, varietatea de forme și metode de lucru în această direcție este grozavă, au fost create o mulțime de programe diferite. dezvoltarea metodică. Grefierul protejat la modelarea practicienilor începători ai comportamentului ecologic și al comportamentului adulților, suntem șefi de profesori și tați.

Ca un copil, ca un copil, ca un adult, priviți cu dragoste roslyn și creaturile, împerecheați-vă una câte una, ca un comportați atent în natură, fixați reacțiile emoționale ale adulților, formați comportamentul lor, includeți salvarea pentru toată viața în capacitatea unei baze viabile de date. Prin urmare, iluminarea ecologică și vihovannya pot fi realizate pas cu pas, discret, fără adăugarea de obov'yazkovnosti, dar începeți de la satisfacția cu acea zatsіkavlenіstyu larg ca copiii, atât de mari.

1.2 Îmbunătățirea ecologică a copiilor preșcolari la DOP

Dezvoltarea ecologică a copiilor preșcolari - și є recunoașterea unui copil a tuturor viețuitoarelor. Setarea corectă Vihovannya la natură, vminnya dbaily comportându-se cu sursele vii poate fi semnificativă în perioada preșcolară de dezvoltare.

Cei mai proeminenți gânditori ai trecutului au acordat naturii o mare importanță ca mod de a îngriji copiii: Da.

K. D. Ushinskiy pentru cei care doresc să „conducă copiii către natură”, să-i învețe tot ce le este accesibil pentru dezvoltarea lor verbală și rozum.

Ideile de înțelegere a preșcolarilor cu natura au luat dezvoltarea teoriei și practicii educației preșcolare radian în articole, roboți metodici (O.Ioganson, A.A.Bystrov, R.M. Bass, A.M.Stepanova, Ege. I. Zalkind, E.I. Volkova , E. Gennings și ing). Un timp îndelungat de mare ajutor pentru practicarea învățământului preșcolar ajutor metodic M. V. Luchich, M. M. Markovskaya, recomandările lui Z. D. Sizenk; mai mult de o generație de vindecători au început să o urmeze pe asistenta S. A. Veretennikova. Un rol important l-a jucat munca de pedagogi și metodologi, în centrul respectului unor astfel de profesori a fost formarea prudenței ca principală metodă de recunoaștere a acută, acumulare, clarificare și extindere a informațiilor fiabile despre natură (Z. D. Sizenko, S. A. Veretennikova, A. M. Nizova, L. I. Luchina, M. V...

Dezvoltarea ecologică duce la trecerea la o nouă paradigmă a valorilor ecologice și tradiționale, la un sistem de a privi ceea ce se va baza pe bio-(eco-)centrism. Un astfel de pidkhіd poate fi la un pas, încât, în cazul oricăror probleme, prioritate să fie acordată nu factorilor sociali și economici, ci naturali. Prin metoda finală a unei astfel de abordări, totul este o singură persoană, și nu direct, ci indirect, prin salvarea lui її dovkіllya. Evaluarea judecății asupra obiectelor naturii care pot fi incluse în educația ecologică a preșcolarilor. Din pozitia de biocentrism (ecocentrism), organismele vii nu pot fi bune sau rele, maro sau deficiente. Toate mirosurile au dreptul la un fond de ten, pielea lor joacă propriul rol, vinyatkov în natură. Estimările de judecată pot fi făcute doar pentru a caracteriza vchinkiv-ul oamenilor în funcție de relația lor cu lumea naturii, creaturile nu pot fi rele sau bune, comportamentul lor este determinat de legile biologice. Fără îndoială, cunoștințele elementare despre medicamente, tărâțe, plante naturale, ciuperci sunt necesare pentru copii, proteinele și podgorii devin nucleul cunoștințelor ecologice. Copiii se fac vinovați de a lua în seamă cei care cer fără vină toate organismele, indiferent de gradul de nesiguranță sau demnitatea unei persoane. Este necesar să-i arătăm copilului că orice organism viu de incluziuni în lăncile pliate ale interrelațiilor naturale poate provoca consecințe de neșters.

Pentru a îmbunătăți eficiența educației de mediu pentru copiii preșcolari, sunt dezvoltate diferite forme de metode:

- Activitati ecologice;

- excursii ecologice;

- lecții de bunătate;

- lecții de mislennya;

- Concursuri ecologice;

- situații de discuție și progravanya;

- Aterizarea forței de muncă;

- Colectie;

- sfânt ecologic;

- Jocuri ecologice

- Basme ecologice;

- Înscenare.

Se fac jocuri ecologice:

- Roluri;

- didactic;

- imitație;

- zmagalni;

- Jocurile sunt scumpe.

Jocurile de rol se bazează pe modelul activităților de protecție socială și de mediu, de exemplu, jocul „Afacerile orașului”.

Meta Gris: modelând manifestarea faptului că viața de zi cu zi poate fi zdіysnyuvatisya mai puțin pentru ca mintea să înțeleagă regulile de mediu.

Jocul de magie stimulează activitatea participanților lor la prezență și demonstrații de cunoștințe de mediu, începători, scădere. Înainte să se întindă: concursuri, KVK, „Quiz de mediu”, „Câmpul miracolelor” prea subțire.

Pe scară largă zastosovuyutsya cu privire la practica ipotecilor preșcolare gri-priority („călătorie turistică”, „excursie la expoziția de bilete”, „înainte de polul Pivnichny și Africa” și altele.).

Cea mai importantă sarcină pentru formarea conștientizării ecologice la copiii de vârstă preșcolară este educația didactică. Navchannya, activarea cunoașterii lumii semnificative vine din forma de joc. Ecologizarea didactică gris priyaє principiul împerecherii. Realizarea yoga poate fi realizată prin alegerea unor astfel de ghiduri, cum ar fi conducerea unui copil pe o cale de decizii independente, căutând sfaturi privind alimentația, care sunt servite în ilustrații, imagini, la aspectul agățat. De exemplu: „Cine este în viață?”, „Litaє, bigaє, stribaє” (despre prezența unor creaturi înainte de dovkіll); „Cine are un fel de cabină?” (Despre ecosisteme); „Viu-neviu”, „Păsări-ribi-animale”, „Sho pochatku, scho sweat?” (Creșterea și dezvoltarea organismelor vii); „Alege calea corectă” (despre regulile de comportament în natură) este prea subțire.

În jocurile ecologice, este important să zastosovuvat nachnoe design artistic de material, vigaduvat tsіkavі іgroі momente, dії, să ocupe toți copiii cu prețurile unei singure sarcini. Puteți să-i ajutați pe eroii kazahi, pe acompanitorul muzical.

Un profesor de piele alege să-l vadă, pentru că el este cel mai potrivit pentru tine. Criterii de selecție - program pentru care se practică vinuri, capacitatea preșcolarilor de a stabili, nivelul de pregătire pentru dezvoltare.

Ninі in ekologichіchnomu vyhovannі dotsіlno vykoristovuvat іgry nou tip, yakі, dintr-o parte, modelează însăși creativitatea copilului, iar din cealaltă - să aibă grijă de mintea pentru o її іntelektu aprofundată. Tse - jocuri rebusy. La Cich Igrah, Intelekt Ditini, ї Pam'ylennya, respect, vminnya Shukati este în lege, yaki iznnya, vmіnnnya classifati Matereal, combinația de yogo, prezice rezultatele.

De asemenea, are o varietate bogată de diferite tipuri de activitate, care ajută la formarea cunoștințelor ecologice și a componentei obov'yazkovy în dezvoltarea culturii ecologice. Tse - mai scumpe, excursii în natură; activitate figurativă, muzicală, teatrală; vyshennya zavdan social și moral, nutriție problematică; citirea literaturii de artă, familiarizarea cu tradițiile populare naturale, deci cu dreptul la salvare, înmulțirea acelei victorii a bogățiilor naturale, care transferă poporul rus din generație în generație. Tse visvіtlennya în arta populară: ghicitori, zicători, ordine, legende, jocuri.

O mare importanță în dezvoltarea ecologică a preșcolarilor este creată de programele care sunt create pentru formarea solurilor de cultură ecologică prin recunoașterea legilor ecologice ale naturii.

În program « Copilăria”, creată la Sankt Petersburg de o echipă de absolvenți ai Universității Pedagogice, a distribuit „Copiii în propria lor lume a naturii”, transmițând pe teren cunoștințe copiilor din diferite lucruri din viața de creștere, creaturi și grupurile lor. Materialul programului (pentru venele pielii) include mai multe blocuri de înlocuire: primul este despre cultivarea plantelor, creaturi ca reprezentanți ai vieții sălbatice; copiii cunosc particularitățile vieții și funcțiile de viață ale corpului (mănâncă, mănâncă etc.), în fața lor, sunt dezvăluite legăturile vieții de la mijlocul vieții, originalitatea lor. Un alt rozkrivaє în fața copiilor a mecanismului de aderare la relația dintre organismele vii din dovkіllam; copiii raportează să cunoască puterea diferitelor mijlocii, duhoarea se formează despre grupuri de creaturi care au un mijloc omogen. Al treilea bloc de cunoștințe despre creștere, dezvoltarea acelei creșteri cunoscute de copii, crește și creaturi; copiii observă ultimele modificări ale organismelor, ciclicitatea procesului. Al patrulea bloc este cunoașterea caracterului ecosistemului; copiii ajung să cunoască roslins și creaturi care trăiesc în același sat și reciproc. De asemenea, copiii recunosc că o persoană poate contribui într-un mod diferit la gruparea organismelor vii - le pot distruge sau le pot îmbunătăți.

Să aruncăm o privire la câteva dintre programe.

Programul complex „Copilăria”, prezintă orice conducător vag, serios al vieții de dezvoltare ecologică a preșcolarilor - au o poziție biocentrică a autorilor, conștientizare ecologică și educație sistemică înainte de alimentație. Copiii preșcolari în implementarea programelor cunosc din ce în ce mai mult, și chiar mai multe cunoștințe de bază și înțelegere a fenomenelor de mediu economice, legate reciproc de natură, ei vibrează diferite abilități practice și sensibile reciproc cu obiectele vii, se dezvoltă încadrarea naturii - mai conștient, mai estetic, mai uman. Înainte de a intra în școală, duhoarea poate fi mai pronunțată în privința celor pe care o persoană poate trăi mai puțin în mediul natural, care trebuie protejat.

„Vitoki” - încă unul program cuprinzător, creat psihologic echipa pedagogică Centrul Doslidnikov „Copilăria preșcolară” im. O. V. Zaporozhtsya. Autorii îl consideră un program de bază, care vizează o dezvoltare variată, progresivă a unui copil, modelându-i abilitățile universale (printre acestea creative), mergând până la nivelul posibilităților vechi și chiar a succesului modern. Programul se bazează pe conceptul de vârstă psihologică ca etapă în dezvoltarea specialității umane, care se caracterizează prin caracteristici speciale ale copiilor și adulților; ierarhia de cântări a tipurilor de activitate; realizările psihologice ale unui copil, ca dovezi pentru dezvoltarea psihicului său, dovezi și trăsături speciale. Autorii văd două cicluri psihologice în perioada preșcolară: 3 - 5 ani - cel mai mic și 5 - 7 ani - cel mai în vârstă. În pielea zvkovih grup є smut dezvoltarea dezvoltată genetic, yake și semnifică tipul de activitate de conducere. Însăși activitatea este un factor care dezvoltă psihicul, acesta este motivul principal pentru dezvoltarea dezvoltării la organizarea diferitelor activități și dezvoltarea împerecherii unui copil cu un adult de un an în piele, ceea ce semnifică asimilarea informațiilor spirituale ale centrilor umani.

Pіdrozdil „Natura și copilul” să intre în secțiunea „Cunoașterea lumii științei” și să includă (ca toate celelalte pіdrozdіl) caracteristicile abilităților vechi, sarcina de a arăta dezvoltarea și înțelegerea muncii pedagogice.

Formarea unei noi pedagogii direct preșcolare - educația ecologică a copiilor - poate fi creată cu succes în mintea organizației cântare a muncii ecologice și pedagogice în cadrul preșcolar. Partea Іstotnoy a sistemului de organizare și securitate a procesului tehnologic nobil: organizațional și metodologic pentru robot cu echipa pedagogică, stabiliți (regula de management) că spiritual și iluminare pentru robot și copii de diferite grupe de vârstă. ІІєєinterrelația arhică a proceselor tehnologice tsikh, їх zmіstovna implementarea întinderii stâncă inițială să conducă la finalul rezultatului pedagogic planificat - îmbunătățirea culturii ecologice a dezvoltării și dezvoltarea începuturilor culturii ecologice la copiii preșcolari (îmbunătățirea dezvoltării ecologice).

În acest rang, după ce a analizat activitățile programelor de educație ecologică a preșcolarilor, varto înseamnă munca activă a fahivtsiv din dezvoltarea de noi programe pentru dezvoltarea copiilor de educație ecologică.

1.3 Activitățile de joc ca formă principală de organizare a educației pentru mediu

Pregătirea sistematică la cursuri este o contribuție importantă la munca educațională pentru copiii de vârstă preșcolară.

Dezvoltarea ecologică în vârsta preșcolară este abia începută, cunoașterea cunoștințelor ecologice este luată copilului, pentru a-l ajuta pe copil să se orienteze către activitatea necesară, să înțeleagă corect. Ale smut, zapochatkuyut usvіdomlene înființarea naturii, destinată misiunii sale în viitor. O latură importantă a dezvoltării ecologice este dezvoltarea unui simț uman, un cadru sălbatic în lumea necesară, o pregătire pentru bucuria de a practica, de a-i ajuta pe ceilalți. Autosuficiența în vederea copiilor - întregul criteriu al culturii ecologice.

Pentru destinele robotului, a fost creat un întreg sistem, care pătrunde tot felul de activități copilărești și este direcționat către partea de sus a sarcinilor următoare:

- dezvoltarea valorilor morale pozitive, care încurajează copiii să ajungă la normele de comportament în natură, în viață;

- Vihovannya sentimente etice și estetice, dezvoltarea emoțiilor, puțină empatie;

- formarea cunoștințelor, a minții practice și creative cu caracter ecologic.

Cu un sistem prompt de protecție a mediului, roboții acordă o atenție deosebită următoarelor direcții principale:

Lucrarea cognitivă include direct un ciclu de intrări cognitive (se joacă astfel de forme: jocuri didactice, discuții, excursii, spectacole, chestionare), ca modalitate de a dobândi cea mai mare expansiune a cunoștințelor ecologice a vikhovantsiv.

Să punem munca de explorare a cunoștințelor direct ca o metaforă a familiarizării copiilor cu componentele naturii vie și neînsuflețite, infuzând activitatea oamenilor în aceste componente într-o formă jucăușă de cicavi: gris-pricey.

Cultivarea lumii în creștere și a naturii, peisajele din țara natală, legate de dreptul practic (muncă practică directă) - lucru în comun cu părinții acțiunii pentru plantarea de verdeață în sălile de grup, teritoriul RPD, munca în oraș și paturile de farmacie, plantarea de copaci și chagars nikіv, înregistrarea kvіtnikіv, acțiuni de protecție a culorilor rare, acțiuni pentru aniversări și aniversări. și spіkіven, atașat atașarea unui set dublu de vikhovantsіv naturii native.

Modalități de implementare a sistemului de lucru de mediu în DOP:

- O creație a minții (ecologia mediului de dezvoltare, software și securitate metodologică);

- Promovarea educației în materie de mediu a profesorilor;

- renovarea, schimbarea formelor și metodelor de lucru cu copiii, până la programe câștigătoare, introducerea componentei regionale (introducerea locurilor memoriale, arătarea lui I.V. Michurin, familiarizarea cu peisajul natural al satului); promovarea metodelor de ecologie a sănătăţii şi a tehnologiilor de sănătate şi securitate de instruire şi reabilitare;

- Educaţia ecologică a părinţilor.

Lucrul planificat cu personalul, înțelegerea semnificației probleme de mediu- totul vă permite să desfășurați un mare scop de muncă directă de la copii către care direct. Problemele dezvoltării mediului sunt discutate în mod regulat la consultări, seminarii și prelegeri. Pentru a face un gol în cunoștințele profesorilor, este necesar să câștigați un chestionar despre alimentația educației ecologice a copiilor. Pe baza analizei chestionarelor, este posibilă planificarea metodică în continuare a creșei de copii.

Iluminarea ecologică a copiilor preșcolari este posibilă ca un proces de vihovannie neîntreruptă și de iluminare a taților, îndreptând formarea culturii ecologice a tuturor membrilor familiei. Munca cu tații nu este mai puțin importantă și mai puțin importantă pentru copii. Este deosebit de necesar să acordăm respect vieții copiilor și a taților; În plus, ajută la spivpratsi, apropierea emoțională, psihologică a unui copil și a unui adult, îi oferă copilului posibilitatea de a se considera „adult” (sub ora marșului unei acțiuni de protecție a naturii), iar un adult este mai bine să înțeleagă un copil. Realizați expoziții de postere mici, machete, creații din material neadaptativ, fotografii pe temele „Eu sunt natura”, „Vikhovantsii noștri de casă”, faceți-i pe părinți să participe la proiectarea unei bucăți de natură, laboratoare, biblioteci, la acțiuni de protecție a mediului (curățare noi, plantare de copaci, pregătire chei, etc.).

Copiii preșcolari sunt deja beți, mirosul de cicavisty este uimitor la activitatea străină, pentru a încerca să pătrundă în її taєmnitsі, este necesar să se formeze în mod activ metoda de învățare - experimentare, cercetare, plimbări, excursii ї subțire.

Sistemul de lucru cu copiii din grupa de vârstă a pielii:

- Planificare sezonieră de împrumut;

- Crearea unui mediu ecologic - de dezvoltare (petice ale naturii, laboratoare ale naturii);

- organizarea de activități ale posturii DNZ (sfânt, păzit, cusătură ecologică, oraș farmacie, oraș al culturilor de oi, praccia prin natură);

- Citirea literaturii artistice;

- creativitatea comună a vihovateli, a copiilor și a taților (proiecte „Arborele de livur”, „Caleidoscopul de piatră”, grupul „Natura și fantezia”, campanii de curățenie și ecologizare a teritoriului DNZ, pregătirea de spălat și anuale pentru păsări etc.);

- creșterea verdeață în perioada de iarnă-primăvară („orașul de pe vіknі”);

- activitatea Igrova, ca principală formă de activitate a copiilor;

- ecologia sănătăţii (fito-bar, aerofitomodule, aromaterapie, muzicterapie, luminoterapie, terapia picioarelor, activitate de mişcare, bronzare, antrenament ecologic şi psihologic);

- Crearea unui sistem de muncă ecologică (cercetări ale autorului, lucru cu părinții, cu organizații mari, securitate metodică și informațională).

Angajare complexă - lucrătorul creativ din dreapta, pot fi organizați într-un mod diferit, cicavo. Duhoarea dezvoltă eficient și universal specialitatea copilului și, pe lângă diferitele tipuri de activități, este mai ușor și mai rapid să modelezi decorul la un program încărcat.

De acum înainte, copiii de vârstă preșcolară manifestă un mare interes pentru natură. Nu există nici un obiect, o astfel de duhoare care să rămână în urmă de baidugim. Sarcina vihovatorului este să dezvolte și să îndrepte acest interes, să citească copiii cu respect pentru a păzi manifestările naturii, să vihovuvat diyalnu dragoste pentru ea, să-și amintească să se piseze despre creșterea acelei creaturi și să se supună intolerant la psuvannya fără cap a creșterii acelei creaturi nenorocite.

Formează organizarea copiilor, metode și metode de recunoaștere a acestora din natura celor mai dependente, alegându-i să se afle sub formă de plante spirituale și iluminatoare, material de program și vârsta copiilor, precum și în mintea minții naturii.

Afirmațiile corecte despre natură, luate în copilărie, creează o bază mitzna pentru o recunoaștere mai profundă, un leagăn de dragoste care este uluitor până la punctul de a fi nestabilit.

Visnovok pentru divizia I

Copilăria preșcolară este o etapă timpurie în formarea specialității umane. La această oră se pun bazele unei culturi speciale. Principala meta a vihovanniei ecologice este formarea unei ambuscadă a culturii ecologice: așezarea corectă a copilului la natură, її navkolishnіy, la sine că oamenilor le place la o parte a naturii, la discursurile și materialele de inspirație naturală, precum vinurile sunt înrădăcinate. Un astfel de accent se va pune pe cunoștințele elementare de natură ecologică.

Cunoștințe ecologice - aceste informații despre relația dintre roslin și creaturi specifice cu dovkіll, despre atașamentul lor față de acesta. Această cunoaștere îl ajută pe copil să înțeleagă că ea îi cunoaște ordinea vieții, la care persoana ar trebui să mintă, apoi ea însăși. Oamenii au nevoie și de o minte bună, ca să se poată vedea normal, să fie sănătoși. Înainte de cunoașterea naturii ecologice se află și informații elementare despre oamenii învingători ai bogățiilor naturale, protecția naturii. Cunoașterea nu meta în sine în vihovanni ecologice, ci mirosul minții este necesar pentru a transforma un astfel de decor într-o lumină reală, cum ar fi având un caracter emoțional și bricolaj și manifestându-se sub forma unui interes cognitiv, experiențe umaniste și estetice, pregătire practică de a bachita în jurul tău, dbaily se comportă cu discursuri nu numai celor care lucrează, ci și materialelor luate din natură.

Dezvoltarea ecologică este prețul unei pedagogii preșcolare directe, care rezonează cu cunoștințele tradiționale ale copiilor din natură.

Dezvoltarea ecologică și iluminarea copiilor este o problemă extrem de relevantă de astăzi: doar o svetoglyad ecologică, o cultură ecologică a oamenilor care trăiesc, poate conduce planeta și oamenii din acea stare catastrofală, în care duhoarea vine deodată. Dezvoltarea ecologică este semnificativă din poziția unei dezvoltări deosebite - organizată corespunzător, dezvoltată sistematic la instalațiile de iluminat aflate în grija vihovateli, dă un aflux intens de minte, simț, voință. Lumina naturii este ascunsă în propria mare capacitate de dezvoltare universală a copiilor. Gândit este organizarea de antrenament, plimbări, paznici speciale pentru a-și dezvolta gândurile, construirea de bachiti și barvista fenomenelor recognoscibile ale naturii, pentru a aminti schimbările mari și mici din lume. Aflând despre natură sub infuzia celui mare, preșcolarul își îmbunătățește cunoștințele, se pare că cel nou formează decorul corect celor vii, nevoia de bachiti, dar nu de ruină. A sta în fața maestrului este sarcina de a le arăta copiilor diversitatea fenomenelor naturale, de a-i ajuta să înțeleagă ce pot consuma în viața mea, pentru ca ei să fie mulțumiți de mințile bune ale dovkilului. Lyudina joacă un rol important în susținători, salvând mințile ființelor vii, care zăbovesc în viața lor.

ROZDIL II. DEZVOLTAREA EXPERIMENTAL A REPREZENTĂRILOR ECOLOGICE ALE COPIILOR PREȘCOLARI

2.1 Diagnosticarea dezvoltării manifestărilor de mediu ale preșcolarilor

Pentru un studiu mai cuprinzător al dezvoltării manifestărilor de mediu ale vârstei preșcolare la roboți s-au stabilit următoarele metode de studiu: analiză și studiu teoretic; experiment pedagogic În cursul experimentului pedagogic s-a ales metoda de testare pedagogică.

Lucrarea experimentală finală a fost realizată în trei etape:

Experiment concludent;

Experiment de formare;

Experiment de control.

Urmărirea a fost efectuată pe baza MADOU „Crășă de copii nr. 224 de tip combinat” din districtul Radyansky din Kazan și MADOU „Crășă de copii nr. 316 de tip combinat” din districtul Radyansk din Kazan. Lucrarea experimentală s-a desfășurat în perioada 1 primăvară 2014 până în 22 mai 2015. La experiment au participat 40 de copii la vârsta de 6-7 ani.

Lucrarea a fost realizată cu două grupe de copii de vârstă preșcolară senior - experimental și de control. La grupa experimentală au urcat 20 de copii care se pregăteau pentru grupa școlară. Din 20 de copii, 10 băieți și 10 fete. 20 de copii care se pregăteau pentru școală în grup au avansat în grupul de control. Din 20 de copii, 10 băieți și 10 fete. Toți copiii care se prăjesc au aproximativ aceeași vârstă.

Primul pas este de a continua până la finalizarea dezvoltării manifestărilor de mediu la copiii din grupele experimentale și de control;

În cadrul analizei bazei de credite ipotecare preșcolare a grupului respectiv, care participă la cele precedente, am relevat că dezvoltarea disciplinei a gimnaziului MADOU nr. 224 și MADOU nr. 316 este în sprijinul programului de sprijin pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Astfel, pentru a dezvolta manifestări ecologice în rândul grupurilor, au fost organizate Centrul ecologic „Mini-grădină” și „Stația Meteo”. „Mini-grădina” include plante precum ficus, iedera, tradescantia, chlorophytum, aloe, precum și plante tipice pentru diferite sărbători ale anului. Є instrumente necesare pentru vizionarea roslins - cutii de udare, obpriskuvach, bastoane pentru umflarea solului, penzliks, ganchirochki, șorțuri. Cabana naturală „Stația Meteo” include o poză a sezonului, modele de stâncă și doby; calendarul meteo pentru luna pielii, de copii indică schematic temperatura pentru ziua pielii ; calendar de observare a păsărilor; copii mici pe tema „Natura în diferite vremuri de rock”. Grupele sunt dotate și cu diferite jocuri didactice ecologice.

De asemenea, am realizat o analiză a planurilor calendaristice-tematice de grup ale promotorilor pentru planificarea activităților de dezvoltare a fenomenelor de mediu.

Efectuarea unei analize care să arate că problema dezvoltării manifestărilor de mediu ale copiilor preșcolari este un loc important în activitatea educațională și de iluminat cu copiii. Problema se escaladează în principal prin planificarea activității copiilor, cum să sistematizezi acea distrugere a cunoștințelor despre natura vie și nevie, dezvoltarea unui cadru dublu și dublu la creaturile domestice, la creaturi un pic din natură în grădina unui copil, la creaturi sălbatice, învățând copiii corect mod_yati cu natura, modelând munca novice și veghând mintea asupra creșterii camerei. Datele zavdannya sunt mâzgălite de avertizori prin cele didactice, jocuri de rol, tutela, excursii, organizarea practicii într-un mic loc al naturii

Lucrarea pentru dezvoltarea manifestărilor ecologice cu copiii ambelor grupuri este planificată de profesori în cadrul programului „De la oameni la școală”. Este important să desfășurați munca cu copiii sub formă de activități de iluminare organizate, excursii, activități de jocuri.

Meta-experimentul urmărește testarea nivelului de formare a manifestărilor elementare de mediu, a înțelegerii și a comportamentului competent din punct de vedere ecologic al copiilor în etapa de constatare a urmăririi în loturile experimentale și de control.

Etapele investigației experimentale includ selecția instrumentelor de diagnostic, analiza și analiza datelor experimentale, dezvoltarea unui complex de jocuri de autor de luat, din care va exista o confirmare a transmiterii de noi informații din її vikoristan yum, fixate în activitatea practică a copiilor, pentru a evalua eficacitatea complexului spart.

Instrumentele de diagnosticare pentru dezvăluirea nivelului de formare a manifestărilor de mediu la copiii de vârstă preșcolară sunt împărțite pe baza recomandărilor S.M. Nikolaev, L.M. Manevtsov.

Ce lume a stăpânit un copil cunoștințele de mediu;

Ce etapă de stăpânire a unui copil de muncă navichik că mintea veghează asupra obiectelor vii;

Ce lume este modelată copilul vezi diferit amintirea naturii (de mediu, estetică, cunoaștere).

Toate diagnosticele au fost efectuate individual cu un copil de piele. În scopul obținerii de informații suplimentare, a fost necesară și paza copiilor în diverse tipuri de activități: joacă, muncă, iluminat. Au fost crescuți roboții creativi ai copiilor - micuți, copii. Au fost purtate conversații cu vikhovants de către grupuri și părinți ai vikhovantsiv.

Metodologia de urmat.

Diagnosticarea manifestărilor de mediu ale preșcolarilor a fost efectuată cu îmbunătățirea caracteristicilor lor vechi de secole pentru două direcții directe:

Modelarea cunoștințelor de mediu

Setarea corectă din punct de vedere ecologic a fenomenelor și obiectelor naturale.

Toate sarcinile de diagnosticare au fost grupate în trei diviziuni:

1. Declarație despre natură:

a) despre obiectele naturii vii;

b) despre obiecte de natură neînsuflețită.

2. Setați la natură.

3. Muncii novice și vminnya veghează asupra obiectelor vii.

Un complex de sarcini de control a fost transmis diviziei de piele a copiilor.

Analiza venei dermice a sarcinii de diagnosticare a copilului a fost efectuată în funcție de scoruri (pe o scară de 3 puncte), caracteristicile acestor bule au fost compilate pe baza recomandărilor lui S. N. Nikolaeva și L. M. Manevtsova.

Bali pentru rezultatele ultimelor sarcini de diagnostic au fost fixate la protocolul de obstezhennie. Dali virakhovuvavsya minge medie, în spatele căreia a fost ruptura de formare a manifestărilor de mediu și a așezat la natură:

Vіd 1 până la 1,6 puncte - ruptură scăzută;

Vіd 1,7 până la 2,3 puncte - rіven mediu;

Vіd 2,4 până la 3 bile - high rіven.

Declarație despre natură.

A) natura este vie.

Sarcina 1.

Tsіl. Dezvăluie natura manifestării copilului despre semnele vieții; z'yasuvati, chi maє copil vyavlennya despre consumul de organisme vii, spălarea, viața necesară.

Material. 7-8 imagini din imagini cu obiecte ale naturii vii și neînsuflețite; obiecte create de oameni: roslin, creaturi (păsări, comă, zvir, riba), soare, mașină, lumină.

Metodologie. Un individ a crescut dintr-un copil. Copiii au putut să aleagă obiectele naturii vii dintr-un set de imagini. După care au întrebat:

Cum ai ghicit că toată lumea este în viață?

De ce vă pasă că (un anumit obiect este numit) este viu?

De ce este nevoie (un anumit obiect este numit) pentru o viață bună? Fără ce nu poți trăi?

B) natura neînsuflețită.

Cu un copil, a avut loc o conversație de la mesele următoare:

Ce culoare poate avea apa?

Ce este nevoie cu apa, vlіtka - dintr-o pată puternică?

Ce se va întâmpla cu apa, cum să culege її în vale? Cum se numește puterea apei? (plyness)

Mai ai nevoie de apă?

Cum miroase nisipul uscat a nisip umed?

Ce vei face, cum vei călca pe nisipul apos?

Câine nou nevoie?

Despre fenomenele naturale (vânt, ploaie, cer):

Yakim bovaє wind navesnі, vltka, toamna, vzimka?

Cum arată din copaci, dacă bate vântul?

Ai nevoie de mai multe plăci din natură?

Ce a fost cu roslins, yakby nu a făcut-o?

Care este vina pentru placa de pe străzile Moscovei?

Cum se schimbă cerul primăvara, vlіtka, vzimka?

De ce cerul renunță uneori la bіlim chi sіrim? Ce poate acoperi cerul?

Ca pe cer întuneric sumbru toamna aflux chi - cum se schimbă vremea?

Evaluarea activității:

1 punct - afirmații despre obiecte de natură animată și neînsuflețită, esențe ale acestora și semne de autoritate la suprafață; copiii pot fi mici pentru obsyagog znannya; Managerul numără incorect, permițând o mulțime de inexactități și nu poate fi corect în ceea ce privește furnizarea de alimente.

2 bile - copiii au afirmații despre obiectele naturii vie și neînsuflețite, puterea și semnele lor; 2-3 grațieri sunt permise la vikonanni zavdan, nu la toate livrările mâncarea este corectă, nu vă puteți argumenta părerea.

3 bali - turnat colo larg revelație despre obiectele naturii vii și neînsuflețite; Managerul vikonu corect, pe baza de alimentatie, raspunde el, canta argumentand parerea.

2. Setați la natură.

Sarcina 1.

Tsіl. Vivchiti caracteristici speciale ale setarii unui copil la o creatură de creștere în minți special create.

Metodologie. O privire atentă a fost efectuată în spatele obloanelor copilului spre pungile unui smoc viu. Dacă ai creat minți speciale, la unii copii există puțină alegere de activități - fie cu obiecte naturale, fie cu alte activități. Deodată, într-o mantie a naturii, au existat diaconi de la viețuitoare, care au cerut ajutor suplimentar (făpturi - la vârstă, roslin - la udare), pentru care se pregăteau proviziile necesare, acele materiale pentru angajarea în alte tipuri de activități (pictură, joacă, privit la cărți). Doi copii au fost rugați dintr-un smoc natural, iar pielea unuia dintre ei a fost îndemnat să aibă grijă de ei, orice doreau. Ca și cum copilul însăși nu ar fi ghicit despre necesitatea de a ajuta cei vii, respectul sa întors pentru ajutorul celei mai bune alimente:

Cum crezi, cum se simte un obiect viu?

Cum ai știut?

Cu ce ​​​​vă pot ajuta?

Vrei să te ajuți?

De ce vrei să te ajuți?

Evaluarea activității:

1 punct - un copil care vede un nisip, un tablou etc.; z vlasnoi іnіtsіativi nu vyyavlyaє bazhannya skolkuvatisa cu obiecte vii, vіdsutnya Іndayі interes și pragnennya vzaєmodії z ei.

2 mingi - din satisfacție, din inițiative de putere, este important să colaborezi cu binecunoscutele, acceptate pentru creaturi noi și roslins.

3 bile - nadaє perevagu diyalnostі z natural ob'єktami. Іz zavodlennyam z vlasnoї іnіtsiativi splkuєtsya cu creaturi (știu și neștiu) și roslins.

3. Vminnya zdіysnyuvati dіyalnіst іz natural ob'єktam (pratsya lângă prirodі).

Tsіl. Dezvăluie în mintea unui copil vederea lui zdіysnyuvati roslyn.

Metodologie. L-au întrebat pe copil, dorind să se uite la creșterea camerei și l-au îndemnat să explice de ce a fost necesar să se uite la creșterea. După otrimannya, copilul a venit în față:

Alegeți o cameră pentru creștere, deoarece aveți nevoie de o privire mai atentă, explicându-vă alegerea;

Spuneți despre succesiunea îngrijirii creșterii;

Vedere Bezperedno zdіysniti.

Evaluarea activității:

1 punct - un copil nu poate vedea realitatea vie.

2 bile - fapte formate pentru a avea grijă de viețuitoare. Dirijarea practicii de la îngrijirea viețuitoarelor nu este pe deplin înțeleasă - este un proces de sufocare, dar nu ca rezultatul unui obiect viu.

3 mingi - dispus să se uite la propunerea adulților pentru a ajuta la trăirea vieții; eliminând în mod independent nevoia de a vedea asta ca un yogo vikonu. Încearcă să fii mulțumit să-i ajuți pe cei vii.

Rezultatele obstezhennya copiilor au fost înregistrate înainte de protocoale (adăugiri 1.2).

Rezultatele experimentului de constatare a copiilor din lotul experimental au fost subdivizate la egali în Tabelul 1.

Tabelul 1. Rezultatele experimentului, după cum se precizează, în grupul experimental, %

Analiza datelor prezentate în tabelul 1 arată următoarele:

Pentru primul bloc de sarcini - despre afirmații despre natură (în viață și neînsuflețită) - 10% dintre copii au o rată mare, 50% dintre copii au o rată medie și 40% dintre copii au o rată scăzută;

Potrivit unui alt bloc, sarcina este pusă la natură - 10% dintre copii pot avea un salariu mare, 40% dintre copii pot avea un salariu mediu, iar 50% dintre copii pot avea un salariu mic;

Potrivit celui de-al treilea bloc, sarcina este despre munca noilor veniți - 40% dintre copii au un salariu mare, 40% dintre copii au un salariu mediu, iar 20% dintre copii au un salariu mic.

Cea mai egală dezvoltare a manifestărilor ecologice ale copiilor preșcolari din lotul experimental a fost reprezentată de bebelușul 1.

Fig.1. Rezultatele experimentului, după cum s-a afirmat, în grupul experimental, %

În acest rang, de dragul tributului, micuțul poate dezvolta o vysnovka neobișnuită, care în grupul experimental depășește nivelul mediu de dezvoltare a manifestărilor de mediu ale preșcolarilor.

...

Documente similare

Semnificația esenței educației ecologice a copiilor, orientarea lor spirituală către natură. Când cunoștințele de mediu sunt preșcolare, acestea sunt îndepărtate din procesul de cunoaștere a lumii științei. p align="justify">

rezumat, completări 05.03.2016


Esența dezvoltării ecologice este soarta formării fenomenelor ecologice. Analiza complexității problemei dezvoltării copiilor din dezvoltarea intelectuală afectată. Metodologie de corectare a manifestărilor ecologice ale școlarilor rozumovo-științifici.

munca de diploma, completări 27.10.2017


Dezvoltarea modalităților de dezvoltare a abilităților senzoriale în procesul de dezvoltare a mediului a copiilor preșcolari se realizează folosind metodologia „Diagnosticarea cunoștințelor de mediu a preșcolarilor”. Cunoștințe egale semnificative despre trăsăturile caracteristice ale reprezentanților lumii creaturi și roslin.

lucru curs, donatii 05/02/2011


Soarta acestui lucru este modelarea la copiii epocii fundațiilor astronomice. Ocupația într-o grădiniță pentru copii în astronomie și astronautică în sistemul de dezvoltare a copiilor preșcolari. Diagnosticarea formării privirilor de cob la cosmos la copiii de vârstă preșcolară senior.

lucru curs, donatii 11.05.2014


Obiectivele principale ale sarcinii de educație ecologică a preșcolarilor. Studiu experimental al formării cunoștințelor ecologice la copiii de vârstă preșcolară senior. Cel mai desemnat metode eficiente educație ecologică pentru preșcolari

lucru curs, donatii 23.08.2013


Particularități ale acelei etape de formare a manifestărilor ecologice despre diversitatea lumii în creștere la copiii preșcolari. Studiul principalelor metode de înțelegere a preșcolarilor din diferite soiuri ale lumii în creștere. Caracteristicile specificului proiectelor de mediu în DOP.

controlul robotului, donatie 06/05/2010


Ocupația ca principală formă de organizare a educației pentru mediu în ipoteca de iluminat a unui copil. Interacțiunea dintre tați și profesori, metode de lucru cu familia. Vivchennya dosvidu Vzaimodії DOP că sіm'ї z ekologicheskoї osvіti preshkіlnjat.

lucrare de teză, donații 27.06.2012


Formarea rozumіnnya vieții de zi cu zi a celor ecologici deyaky de înțeles printre copiii preșcolari. Caracteristicile marilor creaturi sălbatice ale unei singure conștiințe ecologice. Tehnica de modelare a celor mai frecvente manifestări la copiii de vârstă preșcolară mai mare și la creaturile sălbatice.

controlul robotului, completări 19.10.2012


lucrare de teză, donații 30.10.2017


Aruncă o privire astăzi, căi și metode de modelare a manifestărilor ecologice la copiii de vârstă preșcolară în procesul de recunoaștere a roslins Caracteristici și rezultate ale lucrului cu copiii din grupa mijlocie a unei creșe Nr. 11 m.

Julia Safronova
Formarea manifestărilor ecologice la copiii de vârstă preșcolară

Respectul tău reprezentări dosvid lucru DOP pe subiect:

« Formarea manifestărilor ecologice la copiii de vârstă preșcolară»

O mulțime de cuvinte frumoase au fost spuse de mari oameni de știință, duhovnici, scriitori, profesori și psihologi, care au vorbit despre importanța învățării copii spre lumea naturii.

Iac spunând Sukhomlinsky V.A.:

Vmіte vіdkriti în fața copilului în cea mai importantă lume singur, ale vіdkriti astfel încât shmachok de viață zagrav în fața copiilor de toate barve de veselie. Lăsați restul neliniștiților, astfel încât copilul să vrea să se întoarcă din nou înainte să-l recunoască.”

În ceasul nostru de necaz ecologice vihovannya a ajuns la primul plan, iar Daedalii le acordă mai mult respect. De ce au devenit actuale aceste probleme?

Motivul este în activitatea oamenilor din natură, adesea analfabeți, greșiți punct de vedere ecologic, rentabil, ceea ce duce la distrugere zel ecologic.

Piele din liniște, cine a adus și șef al naturii shkod, dacă erai copil. De ce un rol atât de mare ipoteci preșcolare în educația ecologică a copiilor, începând devreme viku.

DOP direct prioritar є prietenos cu mediul dezvoltarea dezvoltărilor, noi înșine am pus un semn asupra acelei sarcini, și este necesar să virіshuvat prin extinderea lucrării acestei lucrări în mod direct.

La fel in vârsta preșcolară stăpânirea bazelor mediului cunoștințele sunt cele mai productive, micile cioburi îmbrățișează natura mai emoțional, ca și cum ar fi vie. Infuzie de natură la un copil maiestuos: există un copil mic cu o mare de sunete și mirosuri, secrete și ghicitori, zmushu zupinity, mirare, minune. Frumusețea lumii navkolishnogo a oamenilor este aproape o fantezie înainte de acea lună, când te-ai născut și trăiești și, apropo, dragoste față de Patria, pentru a fi adorat de pământurile locurilor natale.

Pe care diapozitiv depuneri modalități de implementare a sistemului ecologice munca în DOP - crearea de minți pentru îndeplinirea sarcinilor necesare modelarea manifestărilor ecologice ale copiilor; promovare ecologice alfabetizarea sfinților; Actualizați, forme că metodele de lucru cu copiii; prietenos cu mediul iluminarea părinţilor (legitim reprezentanți ai vikhovantsiv)

Pentru finalizarea sarcinii ecologice vihovannya vom spirala pe program: „Junius ecologist S. N. Nikolaev.

La grădina copiilor noștri va avea loc grozav robot De educație ecologică pentru preșcolari.

În cantitate suficientă, există literatură metodică, ajutoare didactice, postere, diagrame, tabele, jocuri, literatură artistică pentru copii copiii de dimineață ecologică.

Ca urmare realizările științifice, teoreticieni și practicieni bogați, cum ar fi P. G. Samorukova, S. N. Nikolaev, N. N. Pidd’yakova, N. A.

Modelarea ecologică a preșcolarilor - modelarea ce la copii dbayly configurarea la fenomene și obiecte naturale, yakі їх otchuyuyut і z yakі pute știi copii prescolari.

Educația ecologică a copiilor de vârstă preșcolară transmitere:

- Vihovannia amenajarea umană la natură (moral încurcat);

– modelarea sistemului de cunoștințe și manifestări ecologice(Dezvoltare intelectuala);

- O dezvoltare a sensibilităților estetice (mai inteligent și vezi frumusețea naturii, prețuiește-o, păstrează-o).

- Destinul copiiîntr-o activitate fezabilă, cu veghea Roslinilor și a făpturilor, cu ocrotirea zahistului naturii.

Folosește o abordare complexă a depozitului prietenos cu mediulînvârtindu-se în minte preşcolar instalați fundația nu pentru Kremlin, ci pentru sprijin reciproc. Deci, înfruntarea umană în fața naturii dă vina în procesul de observare a faptului că această lume este unică, unică, va necesita turboții noștri și se va închide în procesul activității practice, veghând asupra creșterilor camerei, vegheând asupra creaturilor.

La scenă preşcolar copilăria este pliată brusc pe vіdchutya lume: copilul ia emotii despre natura, acumuleaza declarație despre diferite forme de viață. În acest rang, deja în toată perioada se formează primele fundamente ale gândirii ecologice informație, cultura ecologica.

Cultura ecologică transmite prezența oamenilor de cunoștințe de cânt și reconciliere, pregătirea pentru activitate și inspiră sufletul cu acțiuni practice, deoarece se bucură de puterile sensibilului. Așezat cu grijă în natură.

La serviciu cu copiii prietenos cu mediul inversare transferuri comunicare reciprocă activități anterioare, muzică, activitate de creare a imaginii, cultură fizică, gri, activități teatrale, citirea literaturii de artă, modeling, excursii, precum și organizarea activitate independentă copii, apoi. ecologizare diferite tipuri de activități.

Modelarea fenomenelor ecologice să treacă prin întinderea zilei în toate sferele de lumină.

Integrarea diferitelor zone de iluminat permite formează la copii prima manifestare despre navkolishnu diysnist.

În retail galerie de iluminat „Dezvoltare socială și comunicativă” organizarea de situații inițiale ludice, jocul de intrigi literare pentru asistență copiilor, teatru și jucării. În jocuri, copiii își consolidează cunoștințele. De exemplu, jucând mingea, copiii repetă "Fructe", "Legume", „Domeshnіh și creaturi sălbatice”, copiii iubesc gr "Litaє - nu litaє".

11 diapozitiv. Dezvoltarea mișcării.

Profesorii diyalnіst vikoristovuyut raznomanіtnu dіyalnіt іz creații literare (citirea cu voce tare, punerea în scenă, memorarea versurilor, ilustravannya, ghicitori). Un rol important este să stai cu cazacii, ca și copiii să devină ei înșiși. La lecţiile activităţii uşoare „Țara mea natală, iubită de oraș” Copiii nu doar cunosc amintirile importante ale locului nostru, ci cunosc și natura pământului natal, se organizează expoziții de fotografii până la cele tematice, pe care copiii sunt arătați în locurile lor preferate ale pământului natal.

12 diapozitive. Dezvoltarea cunoștințelor.

Pentru modelarea fenomenelor de mediu mare rol jucat de conștientizarea senzorială copii. Cel mai bun respect pentru formă, culoare, rozmarin, miros, natura suprafeței și alte caracteristici ale obiectelor naturii. Deci foarte "de multe ori" creaturi îndrăgostite de somoni, încercând să împartă totul în mod egal.

13 diapozitive. Dezvoltarea fizică.

Copii vârsta preșcolară este prea putredă prin urmare, jocurile de răsucire a intrigilor sunt jucate activ. De exemplu, gra "Centiped" stiu copii cu particularitățile lui komakhi copii respect și uzgodzhennosti la trecerea copiilor. Și câte bucurii oamenii ăia veseli, dacă trebuie să-ți prinzi coada! Organizăm curse de ștafetă în aer curat, ghicind despre curiozitatea plimbărilor în aer curat. Una dintre favoritele de luat copiiє mergând pe drumul sănătății, sunt prezente și elemente ale naturii, culegând un castan, așa cum părea, mai maro pentru prevenirea planeității.

Te interesează sănătatea ta, ca să poți mânca corect. Personajul Dr. Aibolit îi place să țină discuții despre frumusețea unui arici sănătos.

14 diapozitive. gluga-estetic. dezvoltare.

Copiii își imaginează cele mai frumoase sentimente în fața fenomenelor și obiectelor naturii în cei mici, aplicații și filme.

Pentru mamele dragi, copiii fac poțiuni și pliante cu propriile mâini, în care puteți infuza oricând particule din natură, lalea de jos a filigranului și viscolul pe floare. La copiii înghețați, ei transmit trăsăturile caracteristice și viața creaturilor, roslin, și, de asemenea, le fixează numele.

Creația minții poate fi împărțită în 2 depozitarii: zona naturala interioara si zona naturala exterioara.

Zona naturala interioara permite bucăți mici de natură în grupul de piele, bucăți mici de experimentare cu natura vie și neînsuflețită, orașe pe vіknі.

Zona naturală Zovnishnya - oraș, kvіtnik, paturi de flori pe parcele, livadă, cusatura ecologica(frunze și conifere ale unui copac, cusături murashin, o pasăre îndepărtată)

în curs de dezvoltare subiect mijlocul vicoristului este în scopuri de recunoaștere și sănătate, pentru dezvoltarea copii navichok pracі și splkuvannya cu natura, pentru.

Caracteristica principală a creației cântând minți є introducerea obiectelor naturii vii la ascuțirea subiectului copil, în întinderea vieții de yoga. Diversitatea lumii pline de rouă și creatură în spațiul unei grădini pentru copii, organizarea corectă a zonei naturale în gazdă preşcolar instalați pliați dezvoltați mediu ecologic, necesar pentru vihovannya copii. Crearea unei astfel de căi de mijloc, yogo pіdtrimannya pe dreapta egală, a perfecționat că departe vikoristannya activitate pedagogică poate acționa ca o metodă educația pentru mediu a copiilor.

Grupurile au creat bucăți de natură, le place să cunoască copii cu creșteri încăpătoare, minți necesare creșterii lor. Pentru paza acelei practici a naturii.

Din punct de vedere ecologic dezvoltarea căii de mijloc - locul pentru crearea activității unui copil îndreptare ecologică. Organizând activitate în rândul gimnaziului, care se dezvoltă, profesorul dorește inițiativa copii.

În spatele tradiției, care a fost deja formată, de exemplu, creșterea acerbă și urechea orașului la sfârșitul grupului de piele, compozițiile intrigilor sunt transmise ca niște basme. Iată personaje iubite din basme, creaturi, subiecte vrobiv s material natural că în.

Copiii păzesc creșterea roslinului, privesc, udă, slăbesc roslinul plantat.

Deosebit de valoroase pentru roboți sunt diversele colecții, oficializate copii și adulți la activitatea de dormit.

Împreună cu profesorii, copiii care se plimbă culeg frunzele și roslinul, apoi sparg herbarul, acoperind smocuri cu materiale noi de dezvoltat.

Pentru dezvoltarea sferei cognitive a copilului, profesorii au pregătit modele de ecosisteme, copii interes pentru fauna sălbatică copii bine plasat la creaturi.

Rol grozav pentru mulaje pentru copii preșcolari de manifestări ecologice Joaca jocuri didactice. Profesorii câștigă la jocurile lor de dezvoltare robotică, pentru ajutor turnat vminnya vezi semnele subiecte"Ghic-dar", "Ce subiect rozpo_ despre tine?» . Jocuri pentru dezvoltare copii, pliați, marcați, lucrați visnovok corect „Asemănător – diferit”, „Sho zayve”, "Ce s-a schimbat", „Pe cine urmărești?”. Igri, cum să se dezvolte între timp subiecteîn spatele diferitelor semne — Cine are nevoie de ce?, „Spune un cuvânt”, Jocuri pentru dezvoltarea respectului, inteligenței, inteligenței "Litaє-nu litaє", „Telefonul Zipsovanny”, „Creatură incertă (Roslin).

Profesorii pregătesc cu propriile mâini ajutoare didactice pentru acel joc, pentru grupuri există indexuri de fișe. jocuri ecologice, în funcție de caracteristicile individuale copii. Pregătirea materialului de către robot cultura ecologică a copiilor ajută la remediere și clarificare aspectul copiilor, otrimani în cursul preluării fenomenelor naturale, cu ajutorul materialului ilustrativ și științific, se poate organiza cu succes acea sistematizare a cunoștințelor. copii.

În mantiile naturii, copilul are literatură artistică, o enciclopedie pt copii, reviste despre creaturi, imagini ale intrigilor protectia mediului, Ce este în mod constant popovnyuєtsya. Copiii cu facilitatori se pregătesc singuri cărți ecologice, cum ar fi acestea includ ilustrații despre diferitele fenomene ale naturii, explicația acelui basm despre natură.

Unul dintre avantajele importante ale cunoașterii copii cu lumina necesară – prudență.

Fii atent - tse p_znavalna diyaln_st, scho vmagaє vіd copii ai respectului, conștientizare, activitate rozum

Atenție la plimbări notificare despre lumea actuală, formă bunătate față de natură. Profesori copii paza pentru diverse obiecte si aparente; în cazul cărora nu este obov'yazkovo să păzească numai pentru aceste obiecte și aparențe, așa cum a fost planificat. Feriți-vă de creaturile și ființele naturale devin vipadkovymi și de neoprit, nu este o urmă să ratați o astfel de oportunitate.

Profesorii stimulează constant copilul să bea; formă vminnya comemorează schimbările din natură copii despre conifere)

În mod regulat în viața de zi cu zi, aveți grijă la vreme - copiii de astăzi privesc cerul, clarifică natura căderii, vizibilitatea vântului și vremea numi trepte de căldură și frig.

Umplerea calendarului naturii este încă una pe dreptul vieții de zi cu zi, care urmează cu prudență. Vihovatel іz dіtmi fixează în mod regulat vremea și tabăra naturii vii, dacă veghezi asupra ei.

Un alt fel de calendar – toți cei mici, care par să crească succesiv, fie că este vorba de creștere. Tse can buti cybulin in bunts, plantat langa apa pentru germinarea verdeata; crenguțe de copac, puse iarna lângă o vază pentru a păzi deschiderea brunokului, deschiderea frunzelor tinere; germinarea prezentului, creșterea acelei dezvoltări, fie că este vorba de cultura urbană sau de flori. În toate soiurile, micuții, crescând în același interval de timp, reflectă succesiunea de creștere și dezvoltare a creșterii, precum și dezordinea celor mai bune minți ale vieții.

29-30-31 tobogan.

Cunoștințe, luate la lecții la vederea lui gri, copiii interpretează greșit la activitatea independentă, experimentală de lungă durată. Pas cu pas doslidi elementare devin jocuri-dosvidami. Motivul jocului întărește semnificația emoțională pentru copilul activității.

29. Pe diapozitive spectacole cu apă, 30. Urmăriți gheața, 31. - Urmăriți zăpada.

Ca urmare, cunoștințele despre conexiuni, puterea și puterea obiectelor naturale devin mai familiare în jocuri-dosvidah.

Velika clarificarea sensului Pentru mulaj ecologic cultura maє practica copii în natură. Win extinde-ți orizonturile copii Creez minți prietenoase pentru îndeplinirea sarcinilor zilnice. Copiii, în practică, înființează un teren de pârghie și devin o creatură în lumina satisfacerii nevoilor lor, învață despre rolul omului în natură.

Autosuficiență sau dormit cu adulți într-o colibă ​​sau pe grădina unui copil cu ajutorul minții necesare vieții creaturi și roslin, permițând copiilor să obțină căile potrivite și între timp, reciproc cu natura, astfel încât să ajungă la procesul de creație su. Dezvoltați-vă individual copiiîn activitatea practică - tse indicator al etapei їх cultura ecologica si dezvoltarea ecologica.

Copiii simt bucurie și mândrie, după ce au ajuns la rezultatele pozitive ale muncii lor în natură.

Obosit de nou forma de lucru cu preșcolarii є proiecte de mediu, la granițele unor copii și crescuți pentru a efectua următoarea lucrare.

Meta proiecte - creați minți pentru pregătire copiii să învețe elementele de bază ale ecologiei, formulează aspectul la copii despre necesitatea unui cadru dbaylivogo și creativ la natură prin diferite vidi diyalnosti.

Lucrați la integrările de uzură din proiect caracter: rezultatele copiilor învață din privirea celor mici, aplicații, participă la spectacole, sfinți.

Profesorii grupului au împărțit câteva proiecte „Salut păsările vzimka”, "Descântec - apă". Pentru trivalitatea proiectelor diferite - de la 1 lună înainte de dată.

Munca colectivă copii vă oferă posibilitatea de a vă prezenta în diferite tipuri de activități de joc de rol. Pe partea dreaptă, dezvoltarea calităților comunicative și morale.

Unul dintre forme de ecologice vihovannya є că rozvagi este sfânt. Rolul sfântului rozvag polyagaє în puternic diї pe sfera emoțională

indivizi copii. Este important ca astfel de sfinți să nu creeze lucrări muzicale binecunoscute, versuri, igor, descoperind ghicitori pe acele naturi, includerea este importantă copii la experienta, sub instiintare probleme de mediu, accesibil minții copii.

Mi este sfânt, acel rozvagi "Ziua Pamantului", „Flori sfinte”, ziua păsărilor, „Să avem grijă de natură”. Rozvagi direcționând către îmbogățirea cunoștințelor despre natură, mânuind în copii dbaylivogo și dbaylivogo punând în scenă înaintea ei.

40-41 slide.

Urmând tradiția, în creșă se țin concursuri, expoziții, expoziții foto de roboți creativi copii, tată și profesor. (Winter-krishtaleva, Toamna de aur, Țara mea natală, cei dragi, Copiii și natura, Fanteziile de toamnă și Minunile naturii)

42-43 slide.

cadru U ecologice lumina grădinița copiilor noștri spіvpratsyuє z biblioteca raională im. V. V. Veresaeva și Muzeul de Artă și Studii Locale.

Spivrobitniki din bibliotecă și muzeu pentru a petrece vin cu copiii caracterul de mediu(quiz-uri, jocuri, expoziții malyunkiv, concursuri, pentru a învăța din literatura artistică și educațională despre natură, pentru a învăța din natură și din lumea creaturilor din țara natală.

Unul dintre factorii importanți de adăugat modelarea bazelor ecologice svetoglyadu la copii - formarea profesională a profesorilor.

La DOP, s-a dovedit că funcționează diferit formați roboți cu profesorii.

Prin consultații, seminarii, practici, vindecătorii câștigă natural, cunoștințe ecologice, aflați despre programe, metode educație ecologică pentru preșcolari.

La robot prietenos cu mediul vihovannu a inclus mayzhe toți practicanții DOP.

De exemplu, muzical ker_vnik extinde scenariile sfinții de mediu, ridicând muzică oficializate pentru activitatea de iluminare din conștientizarea luminii naturii.

Deci, profesorul-psiholog vikoristovuє în diferitele sale metode robotizate, în curs de dezvoltare cultura ecologică a copiilor, vikoristovuyuchi într-o compoziție robotizată a parcelei, ascunsă pe perete, parcă s-ar schimba în pârghie având în vedere obiectivele stabilite și ziua.

47 slide:

Pe care diapozitiv prezintă diferite forme de roboți cu tați. Tse: colecții batkivsky, consultări, conversații, chestionare și altele.

Nutriția Virishyuchi educație ecologică pentru preșcolari, profesori ai creșei de copii rozumіyut, că numai în spіvpratsi, contactele reciproc inteligibile, prietenia cu tații pot fi mai pozitive, pozitive modelarea la sol a copilului culturii ecologice.

48-49 diapozitive.

Munca cu părinții se desfășoară pas cu pas, fără întrerupere, mare respect adauga spіlnu diyalnіst copii si adulti(Participarea la campanii de mediu, excursii, trandafiri). La legătura cu cim, profesorii împărtășesc recomandări, îndreptate spre crearea de minți copii la natură cu sim'ї, sfătuiți părinții mâncării, cum să le numească caracterul de mediu; zaluchaemo batkіv la spilnyh concursuri, expoziții, pregătire de lucrări, caiet de desen, crearea de colecții, herbarii, completarea bibliotecii.

Prin metoda de reverificare a însuşirii materialului de program de către cadrele didactice ale grădiniţei se realizează monitorizarea procesului de iluminare care reflectă nivelul de însuşire prin contribuţiile necesare iar nou-veniţii sunt la curent cu programele de învăţare care se implementează.

Vă rugăm să rețineți că, ca urmare a lucrării victorioase, există pozitive rezultate:

– formarea culturii ecologice de ambuscadă la copii;

– turnat se observă că obiectele naturii sunt corect plasate, preocupare ecologică;

- Copiii învață activități practice pentru protecția naturii;

- Trandafirii se dezvoltă copii, yakі vyyavlyayutsya în experimente inteligente, analyzuvati, robiti visnovki;

- la copii z'a apărut bazhannya splkuvatisya cu natura, că vobrazhati lor vrahennya prin raznі vezi activitatea.

Evident, munca noastră este educația pentru mediu a copiilor departe de finalizare, dar rezultatele sunt deja є. Copiii au început să fie crescuți la dovkil. Comanda de la traditional forme roboților li se cere să intre nou: crea ecologice o cusătură pe teritoriul unei grădini pentru copii.

În acest fel, la interconectarea tuturor componentelor sistemului educația pentru mediu a copiilor DOP are cele mai eficiente rezultate cunoștințe ecologice de către preșcolari.

Pentru respect!

Shitikova Natalia Ivanivna
Posada: filator
Depozit inițial: MDOU nr. 20 „Vesnyanki”
element de populație: Regiunea Moscova, districtul Misky Podilsk, așezarea Zaliznichne, B. Serpukhivska, budinok 202 b
Nume material: Stattya
Subiect: Formarea manifestărilor ecologice la copiii de vârstă fragedă.
Data publicării: 14.05.2017
Distribuit: educatie prescolara

Administrația Misc Okrug Podilsk

Comitetul pentru Educație

Miske unită metodic

grupuri vihovateliv de la începutul secolului

zona teritorială pivdenny

Note despre subiect:

„Formularea manifestărilor ecologice la copiii de vârstă fragedă”.

Pregătit

cresa de copii vikhovator MDOU nr. 20

Shitikova Natalia Ivanivna

Formarea manifestărilor ecologice la copii

începutul secolului

Un copil din fragedă copilărie ajunge în lumea prezentă, gravitează spre

harny, yaskravy. Tot costul vinului poate ajuta natura și tot costul pentru nou

sus, totul este uimitor și fericit. Noutatea este adevărul ostilității timpurii

zalishayutsya protyag viață mustață. Nikoli în viața viitoare a unei persoane nu este o mamă

o astfel de prospețime spriynyatta și prospețime se simt ca un copil preșcolar timpuriu

viciu. Și nu este surprinzător, dar o persoană cântă adesea armoniu

legătura cu natura în copilărie, în ultimul și cel mai sensibil timp

viaţă. Cum te simti? Axul micuților, apucând de mână pana de pasăre, șobă

ai milă de el și imediat auzi un strigăt ascuțit: „Aruncă prostia asta imediat”.

Prisіv bіlya kalyuzhі, schob uită-te la bug-urile cіkavih, ca acolo

înot. Urmăresc imediat viguk-ul Panic: „Uită-te la Kalyuzh.

Pierde-te și răcește!” І adjunct al unei lumi vesele, a unui copil

Agrupați-vă propriul asfalt sirian. Iar adulții pot și pot ajuta

copiii în stăpânirea cunoștințelor naturale elementare, în dezvoltare

bajannya că vminnya cunoaște lumea naturii, duce yoga la elementar

Pratsі zі crearea unor minți prietenoase ale vieții ființelor vii. pe

tsіy osnovatsya dbaylive setarea tuturor viețuitoarelor

la cel mai apropiat șlefuit: și la iarbă, floare, copac, pasăre și la a ta

copiii de un an sunt mari. De aceea este atât de important mai ales să-l citești pe cel mic

minunați-vă, fiți milostivi, bucurați-vă de frumusețea lumii

natura, vihovuvat prudență și dopitlivist, bine,

dbaylive setarea la obiectele naturii. Lipsa betonului

vodchuttіv (kolіrnoї gami, zvіvіv, odorіv i td.) a condus la emotsiynoї că

vigilență spirituală, nevminnya ridicați-vă poziția la lumina naturii.

Cel mare se face vinovat că i-a ajutat pe cei mici să afle singuri lumina necesară

natură, îndrăgostiți-vă de yoga, ca un budinok somnoros,

Trăi. Însuși poate cunoaște înțelepciunea sufletului copilului de piele.

La copiii preșcolari se pun bazele specialității, zocrema

mai multă atitudine pozitivă față de natură, mai mult față de lume. Preşcolar

instalarea primei linii a unui sistem de ecologic neîntrerupt

ilumina, nu este neobișnuit să stabilim o sarcină

modelarea bazelor culturii raționale pentru preșcolari

naturalizare. Începeți îmbunătățirea ecologică la copiii preșcolari

să stabilească necesitatea sosirii copiilor în prima grupă tânără.

Din chiar stiuletul sorții, un facilitator și printre primii, și printre alți tineri

grupuri bagatorazovo rozpovidaє ta rozіgruє s frying tales, pochinayuchi

viroziv

"vino"

"fructe si legume"

subiecte

creșterea nu este doar o ruptură, ci în grădină creșterea unui măr și a diferitelor fructe de pădure, pentru a cunoaște copiii

cu diverse fructe, luând parte la confortul lor, lasă-mă să încerc

iar înaintea copiilor, puneți-vă bine. Tema animalelor domestice

este ușor să-i găsești pe Babi și Dida de la „Ryabi’s Hens” pentru ajutor, cu iac,

creaturi.

„Vino” sau Did, sau Baba, povestește despre o vaca cu vițel, apoi despre

capre cu capre, arată cum duhoarea lor tânjește după iarbă, dorm, le umple cu apă.

vicorist

crea

folclor,

versuri, ale căror intrigi sunt jucate de la copii.

educație suplimentară

mic

zdіysnyuvatisya

cicava

din punct de vedere emoțional

viklikati

dispoziție radiantă, veselă, zdivuvannya în introducerea noului și a primului

succes. Totul îi va ajuta pe copii să cunoască mai ușor și mai bine puterea, calitatea.

semne ale obiectelor naturii, cele mai simple legături și semne.

La cușca copilului, acel sim-ul următor podbat despre crearea naturii

mijloc în curs de dezvoltare: după capacitatea mamei, un mic smoc viu cu camere

roslins, creaturi; grădina vikoristovuvati, oraș, kvіtnik în țară,

acasă; ridicați jocuri pe tema științelor naturii, cărți, jucării. Ditin

aproape

natural

natural

in mod regulat

interacțiunea cu natura vă permite să eliminați mai multe daune naturale

notificare, nume mai mici ale cărților, imagini, explicații.

Doluchati

bogat

pestriţ

necesar, persh pentru tot, prin yoga, simt ca, ieșind din inimile acelui suflet

ditini. Viziunea proprie asupra inamicului în natura unui copil nu este prezentată în

micuți, aplicații, explicații creative, versuri, ghicitori.

Unul dintre beneficiile importante ale familiarizării copiilor cu lumina necesară

є prudență.

Prudență

plimbări

îmbunătăţi

notificare

inutil

svіtі, scho formează un cadru binevoitor față de natură. Următoarea citire

Ai grijă

Schimbare

obiecte

fantome;

obov'azkovo

Ai grijă

obiecte

fantome,

planificat.

Prudență

creaturi

natural

fantome

deveniți vipadkovymi și nespodіvanimi, iar profesorul nu este vinovat că a ratat astfel de

posibilitate. Creaturile sunt ca copiii lui rіznomanіttya zabarvlennya, rozmirіv,

forme, ruhіv (yaskravy frumos viscol privablyu zabarvlennyam, pasăre -

polotom, sunete). Zustrich de la creaturi strigă copiilor, de regulă,

bucurie, pozhvavlennya, zdivuvannya

Necesar

stimula

dopitlivist;

formă

vminnya amintiți-vă de schimbarea naturii.

vigilent - creează stări emoționale, cu înverșunare

raza de ostilitate.

Vihovatel

stiu

creaturi,

pune in fata lor dbaylivo ca respectuos.

Este necesar să ne amintim de cei care unirea copiilor de creaturi nu este vinovată

fii spontan, incontrolabil. Copilul încă nu știe ce este corect

se ceartă cu creatura, poți să-ți conduci propriul shkodi. La acel wihovatel

ajută copiii să se ocupe de creaturi, astfel încât să nu fie nesiguri pentru ele

Creaturile nu sunt pentru copii.

Ieșind la plimbare, tații și profesorii sunt responsabili să vadă ce este pentru ei

stiulețul copilului este mai drag lumii mari, rіznomanіtny. natură

cu respect bachiti, ia-l cu tot sufletul, foloseste-ti organele pentru a simti, aminte

variabilitatea formelor її, frumusețea farb, sunete, ruhіv, mirosuri. Tse i

formează primul (cob) senzorial dosvіd copil, baza pentru acesta

dezvoltare intelectuala

copii, să fie amintiți de întinderea unei vieți de mustață. Manifestă natura la oră

rіznomanіtnі stâncoși, frumos și minunat. De la începutul secolului

copiii se pot răsfăța, comemora trăsăturile speciale ale naturii, le pot schimba.

Zbagatiti

ostilitate

diversitate,

natural

mirare

fii milostiv

tam-tam

natura, arata dopitlivist si prudenta, ai grija si dbati despre

navkolishnoї natura - axa nobilimii zavdannya mature.

De la primele culturi de copii cu propria boală de piele, gușă matură

pune în yoga cunoașterea faptului că este spirituală și fizică

Viața unei persoane este indisolubil legată de natura.

Aveți o grădină pentru copii pentru un acvariu. Acvariul nu este doar o grădină, ci

duzhe tsіkaviy pentru familiarizarea copiilor cu sacii de yogo. Posterigati pentru

viața unui pește lângă apă, pentru că comportamentul її este mai bun decât bagatoraz,

amintindu-și că este nou. Este necesar să-i explici copilului că peștele este în viață doar în

dbaylivy

vezi albastru

creaturi

mic

ipotecat

organizatii

contacte sistematice banale și comunicare cu aceștia.

vrakhovuyuchi

fiziologic

psihologic

particularitatile

vârstă fragedă, munca de modelare a manifestărilor de mediu

urmatorul de rozpochinati din primele sorti ale vietii. Profesorul se poate întoarce la unul

și la același obiect (înainte de această înțelegere)

pentru a adăuga la cunoștințe, ce este la copii, ce este nou.

prietenos cu mediul

răsucirea

victorios

іntegrovaniya pіdkhіd, scho transfer vzaєmozv'yazok doslidnitskoi

activitate, muzică, activitate de creare a imaginii, cultură fizică,

teatral

Activități,

literatură,

modelare,

revizuire

Emisiuni TV, excursii, precum și organizarea de activități independente

copii, adică ecologizarea diferitelor specii de copii.

luat

angajare

"pervers"

activitate experimentală independentă pe baza metodei de probă

Pardon. Pas cu pas doslidi elementare devin jocuri-dosvidami,

didactic

înmormântare

cicavă.

Fă tot ce poți

semnificația emoțională pentru copil a acestei activități. Ca urmare

fix

igame-dosvidah

Autoritățile

jochei

obiectele naturale devin mai conștiente de acele obiecte.

Visnovok.

Vihovna

sens

reevaluează.

creaturi, roslins, oamenii devin puri, buni, moi. în nou

se arunca capacitate mai scurtă. Oameni, creatură, roslin - noi

o parte a naturii și pliată cu ea ca un întreg, în ciuda vіdmіnnostі.

Vizibilitate

bate

acțiune,

nu este neobișnuit să aduci înainte de adoptarea diferitelor zabobonivi și zabobonivi cu ei.

Aparițiile greșite provoacă adesea nebunie

punând copiii la creaturi. Tse nu numai șeful shkodi-ului naturii, dar

negativ

dіє

amar

corect

afirmațiile în mod evident incorecte sunt mai importante, mai puțin faceți altele noi,

corect.

De ce este important ca copiii să aibă deja o vârstă preșcolară timpurie

a luat informațiile corecte despre natură.