Raport analitic pentru anul universitar în primul grup junior. Raport asupra muncii efectuate în primul grup junior pentru anul universitar Raport analitic 1 grup junior

Svetlana Romanova
Raportul educatorilor din primul grup junior pentru anul universitar 2013-2014

Romanova S. N. Leonidova T. V.

RAPORT DESPRE LUCRAREA FINALIZATĂ PENTRU 2013-2014 AN ACADEMIC

prima grupă junior №1

Educatori: Romanova S.N.

T.V. Leonidova

Compoziţie grupuri:

(inceputul anului)

Total oameni: 16 ani copii: 2 - 3 ani

Băieți: 7 Fetelor: 9

(sfârșitul anului)

Total oameni: 21 de ani copii: de la 1 an. 8m. până la 3 ani

Băieți: 11 Fetelor: 10

1. Implementarea obiectivelor planului anual

În cursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au stăpânit materialul programului și au prezentat dinamici pozitive în toate domeniile de dezvoltare. Toți copiii s-au adaptat bine la grădiniță.

Loc de munca grupuri a fost realizat pe baza principalelor sarcini anuale și în conformitate cu planul anual de lucru pentru 2013-2014.

Ni s-au dat următoarele sarcini:

1. Formular la 70% elevi o nevoie conștientă de activitate fizică și îmbunătățire fizică.

Au fost folosite diverse forme pentru a rezolva cu succes problema. muncă:

Gimnastica de dimineață

Cursuri de educație fizică

Educație fizică

Jocuri sportive și în aer liber

Munca individuala

Activitatea motorie independentă a copiilor

Cultura fizică timp liber și vacanțe

„Ora de joc care îmbunătățește sănătatea”

Copil prietenos

Respectarea cerințelor sanitare și epidemiologice (controlul temperaturii și îmbrăcăminte rațională în interior și exterior)

Dieta echilibrata

Activități de wellness

Activități care vizează întărirea imunității, creșterea apărării organismului

Adaptarea copiilor a avut succes. Trebuie remarcat faptul că, în cursul anului, s-a făcut multă muncă pentru a reduce incidența în perioada de adaptare. În timpul creșterii răcelilor în grupuri au fost luate măsuri preventive suplimentare. Mersul, activitățile de întărire, aerisirea, băutura, regimul motor au fost monitorizate treptat, ceea ce a contribuit la o scădere a morbidității și s-a lucrat și cu părinții copiilor nou-sosiți.

Ieșire: este necesar în viitor să lucrăm în permanență cu părinții la prevenirea infecțiilor virale respiratorii acute și a răcelilor la domiciliu, limitarea contactelor și vizitarea locurilor publice cu o creștere a morbidității în oraș etc.

continuați activitățile de întărire vara odată cu trecerea la schemele de vară. Nu încălcați regimul de băut, alte momente ale regimului în centrul de îngrijire a copiilor.

Promovează activități sportive în rândul părinților și copiilor.

2. Obțineți 60% până în mai 2014 elevi manifestând un interes susținut pentru lor „Patria mică”

Utilizarea folclorului în lucrul cu copii mici contribuie la introducerea copiilor în sursele culturii populare rusești.

Principalele domenii de activitate din România grup:

1. Crearea condițiilor.

ÎN grup a fost creat un mediu de dezvoltare a subiectului corespunzător vârstei copiilor. Am adunat o bibliotecă de cărți colorate cu povești populare rusești, rime de grădiniță, ghicitori. Un colț de activități de teatru, o zonă de îmbrăcăminte cu elemente de costume și pălării pentru jocuri de dramatizare și punerea în scenă a basmelor, teatre de păpuși, mese, teatre de umbre și degete, un teatru de flanel, bazat pe folk rus basme: "Pui Ryaba", „Teremok”, „Casa pisicilor”, „Lupul și cele șapte capre tinere”, „Coliba Zayushkina”, "Masha și ursul", didactic și tipărit pe desktop jocuri: „Alege o poză”, „Colecționează un basm”, „Povestirile mele preferate”, - Al cui ești, puștiule?, „Găsește o jumătate”... Pentru multe opere literare există CD-uri cu înregistrări ale spectacolelor bazate pe basme populare, cântări, fabule și cântece populare rusești.

2. Introducerea copiilor în originile culturii populare rusești.

Ne jucăm cu diferite rime de pepinieră căi: însoțim lectura cu acțiunea unei jucării, folosim teatru cu degetele, pălării, măști de diverse personaje. Folosind jucării în joc, copiii își memorează rapid rimele de grădiniță, ghicitori și basme.

Considerăm că diverse activități de agrement și divertisment sunt una dintre cele mai eficiente forme de lucru cu copiii pentru familiarizarea copiilor cu originile culturii populare rusești. În divertisment „Bunica în vizită”, „Să ne jucăm cu o lingură” copiii nu numai că s-au familiarizat cu jucăria populară rusă, dar și-au arătat interesul educațional pentru obiectele vechi, pentru cântecele populare rusești, rime de grădiniță.

Acordăm o atenție specială introducerii părinților în cultura și tradițiile poporului rus. În acest scop, părinții au fost invitați să participe la competiție „Păpușă DIY”, la care au răspuns cu plăcere.

Deci în grup a apărut un nou colț de păpuși de casă.

Păpușele de cârpă obișnuiau să lucreze cu copiii la fel de:

Un instrument pentru învățarea familiei tradiționale

Un instrument pentru studierea ciclului anual de sărbători populare (schimbare de anotimp, carnaval etc.).

Un instrument pentru formarea unui vocabular prin studiul costumului popular

În lucrările noastre ulterioare, vom folosi în mod activ toate tipurile și formele de folclor pentru copii și vom continua să lucrăm pentru familiarizarea copiilor cu originile culturii populare rusești.

3. Pentru a forma până în mai 2014 la 70% elevi nivel înalt și mediu de dezvoltare a abilităților de comunicare și a abilităților sociale în joc.

Sarcina principală a profesorului este formarea la copii primul grup junior de abilități de joccontribuind la formarea unui joc de poveste independent.

Analizând rezultatele observațiilor complotului - joc de rol al copiilor grupuri, realizat ieșire:

La inceput educational ani de joc pentru copii au fost scurți, acțiuni uneori - haotic: copii jucați singuri; copiii au efectuat 1 - 2 acțiuni de joacă; s-au numit în joc după numele lor (Dima conduce o mașină); nu au fost folosite elemente de substituție în joc.

Până la sfârșit educational de-a lungul anilor, odată cu dezvoltarea abilităților de joc, acțiunile jocului au devenit mai diverse; copiii au învățat să joace un rol de joacă, au început să se identifice cu adultul ale cărui acțiuni le descriu ( "Sunt șofer"); o anumită logică a început să fie urmărită în lanțul acțiunilor de joc (gătiți cina - hrăniți - puneți la culcare) ; conținutul jocului a fost îmbogățit; toate acestea au creat condiții favorabile interacțiunii copiilor în jocuri.

4. Se va forma până în mai 2014 la 100% elevi scoala pregatitoare grupuri cultura alimentației sănătoase.

1. Rezultatele stăpânirii programului de către copii

Pentru a identifica nivelul de dezvoltare utilizat diagnostic metodologie: Aksarina L.M., Pechorina K.L., Pentyukhina G.V. "Metodologia pentru diagnosticarea CPD la copiii mici"

Începutul anului: 16 persoane

Grupul I: 4 persoane - 34%

II gr. Etapa 1: 3 persoane - 25%

II gr. II: 3 persoane - 25%

II gr. III: 1 persoană - 8%

III gr. Etapa 1: 0 persoane - 0%

III gr. Etapa II: 1 persoană - 8%

Sfârșitul anului: 15 persoane

Grupul I: 8 persoane - 50%

II gr. Etapa 1: 3 persoane - 19%

II gr. Etapa II: 4 persoane - 25%

II gr. Al treilea: 0 persoane - 0%

III gr. Etapa 1: 1 persoană - 6%

III gr. Etapa II: 0 persoane - 0%

O analiză comparativă a datelor de monitorizare a hărților dezvoltării neuropsihice arată o dinamică pozitivă a nivelului de dezvoltare a copiilor, ceea ce confirmă eficacitatea utilizării programului și a tehnologiilor pedagogice.

2. Dotarea procesului pedagogic

Munca de actualizare a subiectului-dezvoltare miercuri:

Cu ajutorul părinților dobândit:

Mobilier de colț gazdă: bucătărie, pătuțuri

Rafturi de podea pentru jucării didactice

Atribute actualizate la jocuri:

- "Scor"

- "spital"

- "frizerie"

- "spălătorie"

- „Jocuri cu păpuși”

- "sat"

Indexuri de card reumplute:

Fișier de cărți cu jocuri în aer liber, jocuri cu povești, treziri

Dosar de lucru de sănătate de vară

Lucrul cu părinții

Munca bine organizată pentru transformarea mediului de dezvoltare a subiectului a avut un efect benefic asupra dezvoltării copiilor.

4. Organizarea și afișarea evenimentelor deschise, MCD:

Metodic creativ de district uniune: "Probleme de dezvoltare și educaţie copii mici " "Master-class" cu parintii

Subiect: „Jocuri din insula sănătății” T.V. Leonidova

GCD pentru profesorii preșcolari:

Subiect: „Țara mea natală” "O familie" T.V. Leonidova

Subiect: „Cârnați pentru un pisoi” T.V. Leonidova

Subiect: „Vizitarea unui basm „Teremok” Romanova S.N.

Subiect: „Scăldând o păpușă” Romanova S.N.

Deschideți proiecțiile pentru părinţi:

Subiect: „Țara mea natală” "O familie" T.V. Leonidova

Subiect: „Cârnați pentru un pisoi” T.V. Leonidova

5. Participare educatori în munca metodologică a instituției de învățământ preșcolar pentru an academic(atașat)

6. Lucrul cu părinții:

Întâlnirile părinților:

"Bună ziua - grădinița"

„Jocul și dezvoltarea copilului”

„Deci am devenit cu un an mai în vârstă”

Club „Familia tânără”:

"Pot să o fac singur!"

„Criză în trei ani”

Implicarea părinților în district concursuri:

- Ah, carnaval, carnaval!

familii: Ovechkin - locul 1; Korobkovs - participare

„Păpușă DIY”

Toate grup

Locuri de top:

Familii: Korobkovs

Golubovskikh

Kilimnik

Pe tot parcursul educational ani, părinții au participat activ la viață grupuri și instituții de învățământ preșcolar: a ajutat la înnobilarea site-ului, în design grupuri, a participat la promoții „Mușețel alb”, „Hrăniți păsările iarna”, a pregătit ziare de perete pentru evenimentele instituției de învățământ preșcolar.

În urmatoarele anul universitar pe care îl planificăm:

Mențineți un climat emoțional și psihologic favorabil în grup;

Mențineți parteneriate între educatori, copii și părinți;

Pentru a ajuta părinții să însușească cunoștințele psihologice și pedagogice despre dezvoltarea unui copil de 2-3 ani, capacitatea de a le aplica în comunicare.

Instituție autonomă de învățământ preșcolar municipal

"Grădinița nr. 91 de tip combinat" Rosinka "din Orsk"

Raportul profesorului din primul grup junior despre munca depusă pentru

Septembrie, octombrie, noiembrie, decembrie 2015 anul universitar

Educator:

Baimukhanova Karina Amanguzovna

Orsk, 2015

Raport de progres pentru anul universitar 2015-2016

educatorul primului grup de juniori, Baymukhanova K.A.

Există 30 de copii în grup. (16 fete, 14 băieți)

Educația și educația copiilor se realizează conform programului de educație preșcolară

„De la naștere la școală” editat de NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva. Când lucrați cu copiii, sunt folosite tehnologii moderne, cum ar fi o abordare socio-joc (utilizarea predominant a jocului, a complotului și a formelor integrate de activitate educațională, jocuri de mers pe jos, muzicale, dansuri rotunde și jocuri în aer liber de imitație, complot - rol ), tehnologii de economisire a sănătății și de mediu.

Activitățile educaționale se desfășoară folosind un sistem audio, material didactic și diverse ajutoare pentru joc.

Până la începutul anului școlar a fost pregătitmediu în dezvoltare , care a fost împărțit în centre cu perspectivă de gen și în conformitate cu principiul zonării flexibile. Amplasarea echipamentului este organizată în așa fel încât să permită copiilor, în conformitate cu interesele și dorințele lor, să se angajeze în mod liber în diferite activități în același timp, fără a se interfera unul cu celălalt.

S-a făcut o cantitate uriașă de muncă pentru completarea colecțiilor metodologice și didactice.

Au fost realizate diverse jocuri pentru dezvoltarea cognitivă.

„Găsește-ți casa”

Mașini colorate din fetru

„Pajiște cu flori”

"Ghirlanda de fetru",

„Hrănește purcelul”

Aterizând avioane,

„Geometrik”,

Orez colorat,

Desenăm cu gris,

Caterpillar,

Pano pe patul "Masha și Misha",

Dantelă cu hering,

„Mulinete pe mulinete”

Timp de o jumătate de an, următoarele au avut o importanță capitală:

Îngrijirea și sănătatea fiecărui copil; bunăstarea și dezvoltarea generală a fiecărui copil; crearea în grup a unei atitudini binevoitoare față de toți elevii; utilizarea maximă a diferitelor tipuri de activități ale copiilor și integrarea acestora; creativitatea creativă a procesului de educație și educație; unitatea abordărilor pentru creșterea copiilor în medii preșcolare și familiale.

În lucrul cu copiii, s-au folosit diverse metode pentru a obține rezultate bune: observare, conversație, comparație, examinare diagnostic, introspecție, muncă individuală cu copiii.

Adaptarea copiilor la condițiile de ședere la grădiniță

Desigur, procesul de adaptare pentru fiecare copil a trecut individual,

copiii au făcut față unei etape dificile din viața lor - cu admiterea la grădiniță și participă deja activ la toate momentele regimului, la cursuri, la comunicare și jocuri cu colegii și adulții.

În întreaga perioadă de adaptare, am încercat să ne asigurăm că copilul face față dificultăților de a se obișnui cu noul mediu la nivelul adaptării ușoare. Și pentru toți copiii, adaptarea a fost ușoară.

Se creează un mediu favorabil în grup pentru a manifesta activitatea motorie, de joc și intelectuală și pentru a satisface interesul pentru diferite tipuri de activitate.

Au contribuit la formarea emoțiilor pozitive în raport cu grădinița, educatorul, copiii.

În prima jumătate a anului, au fost desfășurate următoarele activități împreună cu copiii și părinții lor:

CONCURENȚE

Concurs de desen "Toamna de Aur"

Concurs de meserii din materiale naturale;

Concurs de păpuși dedicat Zilei Mamei „Fiica mamei”;

Concursul „Fanteziile de iarnă”;

Concurs de desen "Vrăjitoarea de iarnă a venit",

SĂRBĂTORI

Vacanta de toamna

Sărbătoarea Anului Nou

Grupul a desfășurat o activitate sistematică privind interacțiunea cu părinții. Au fost întocmite planuri pe termen lung, care conțin toate evenimentele comune, consultații, întâlniri de părinți, informații vizuale despre afiș „Colț pentru părinți”, „Viața noastră”, „La mulți ani”, „Meniu”. La rândul lor, părinții au luat legătura de bunăvoie și au încercat să participe la toate acțiunile și activitățile comune ale grupului și ale instituției de învățământ preșcolar.

Succese:

Prezența instituțiilor de învățământ preșcolar de către copii a crescut;

Luând în considerare succesele și problemele apărute în ultima jumătate a anului, următoarele sarcini sunt prezentate pentru a doua jumătate a anului universitar 2015–2016. an:

Continuarea muncii vizate cu copiii în toate domeniile educaționale;

Îmbunătățirea activității de interacțiune cu părinții;

Îmbunătățirea continuă a mediului de dezvoltare a subiectului.

Îmbunătățirea nivelului de abilități pedagogice prin autoeducare, schimb de experiență de lucru, vizitarea evenimentelor orașului (seminarii, ateliere, master classes);

Participarea activă la activitățile instituției de învățământ preșcolar.

Constatări:

O analiză a îndeplinirii cerințelor pentru conținutul și metodele de educație și formare, precum și o analiză a asimilării materialului de program de către copii arată stabilitate și dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare;

Acest proces pozitiv este influențat pozitiv de: o strânsă cooperare în activitatea educatorilor, specialiștilor, managerilor, părinților. Folosind tehnicile de dezvoltare a educației, o abordare individuală a copiilor.

Cunoștințele și abilitățile dobândite în clasă trebuie consolidate sistematic și continuate să fie aplicate în diferite activități ale copiilor. Utilizarea a făcut. jocuri care vă permit să vă consolidați și să dezvoltați cunoștințe, abilități și abilități relevante.

„Grădinița de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților într-unul din domeniile de dezvoltare a copiilor nr. 2

Cartierul Beloglinsky "

Raport anual despre munca depusă.

Primul grup junior "Teremok"

Anul universitar 2015-2016.

Educatori:

Shalamova L.S.

E.V. Simonenko

S. Argila Albă.

Educația și activitatea educațională în grup s-au bazat pe crearea unui mediu special de dezvoltare a subiectului, a perspectivei și a programării în conformitate cu sarcinile anuale ale grădiniței. Planificând activitatea de educație și educație într-un grup, distribuind corect activitățile copiilor în timpul zilei, ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale fiecărui copil separat, am reușit să obținem rezultate bune.

Analiza rezultatelor activităților din acest an a arătat că grupul a creat condiții destul de satisfăcătoare pentru dezvoltarea generală și creșterea copiilor.

Activitățile educaționale din grup au fost desfășurate în următoarele domenii educaționale: cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, citirea ficțiunii, creativitate artistică, muzică. Pentru a desfășura lucrări de înaltă calitate în aceste domenii, au fost utilizate în munca lor următoarele mijloace de educație: joc, activitate de muncă, exemplu personal de adult, obiecte ale naturii, lumea obiectivă. Forme de lucru: activități comune, lucru cu părinții, activități independente ale copiilor. După monitorizarea la începutul anului, un sondaj între părinți pe această temă:

„Prima dată la grădiniță”, „Să ne cunoaștem”, am constatat că doar 15% dintre copii sunt sociabili, fac contact ușor. 20% dintre copii joacă jocuri în aer liber, respectând regulile. Prin urmare, am programat lucrări pentru anul respectiv. Pe tot parcursul anului școlar, au fost create condiții pentru a consolida și menține sănătatea copiilor. Copiii au fost învățați să poarte haine ușoare, să-și asigure șederea în aer curat în conformitate cu rutina zilnică și au crescut interesul pentru exercițiile fizice și jocurile în aer liber. Exercițiile de dimineață au fost efectuate zilnic, cu o durată de 8-10 minute. Cursurile de educație fizică s-au ținut de 2 ori pe săptămână la grădiniță și 1 dată pe săptămână în aer liber, conform programului OOD. Ca rezultat al muncii depuse, copiii au învățat să meargă și să alerge fără să se lovească unul de celălalt, să sară pe două picioare - în poziție și să meargă înainte, aleargă, aruncă și rulează mingea, se târăște pe patru picioare, se târăște peste un buștean întins pe podea, târâți-vă sub guler, frânghie, mențineți echilibrul atunci când mergeți și alergați pe un avion limitat. La sfârșitul anului, 80% dintre copii intră ușor în contact cu profesorul, copiii, au devenit sociabili, înțeleg rapid și corect regulile de jocuri în aer liber.

La începutul anului, copiii au început să insufle abilități culturale și igienice prin jocuri, rime de creșă. Doctorul Aibolit a venit în vizită la copii, i-a învățat pe copii să se spele pe mâini pe măsură ce se murdăresc și înainte de a mânca, să-și șteargă fața și mâinile cu un prosop personal. Copiii și-au dezvoltat abilitatea de a folosi obiecte individuale - o batistă, șervețel, periuță de păr.

Păpușa Mashenka a venit la copii, le-a arătat copiilor abilitățile elementare de comportament la masă: să folosească corect tacâmurile, un șervețel, să nu zdrobească pâinea, să mestece mâncarea cu gura închisă, să nu vorbească cu gura plină. Dunno a venit la grup la băieți, nu știa cum să se dezbrace singur, împreună cu băieții a învățat să-și scoată hainele, să le spânzure pe un scaun. Dacă la începutul anului 80% dintre copii nu știau să se dezbrace, împăturesc frumos hainele, atunci după munca depusă, 70% dintre copii se dezbracă singuri, se răsucesc, își împăturesc hainele. 30% dintre copii nu pot încă să se dezbrace complet și să se îmbrace fără ajutorul unui adult. Dificultăți apar atunci când desfaceți nasturii, fixați sandalele. Cu astfel de copii, munca a fost efectuată individual, precum și discuții cu părinții.

Lucrările asupra lumii înconjurătoare s-au desfășurat în mod sistematic și consecvent: am introdus copiii în obiectele mediului imediat, în fenomenele vieții sociale, cu munca adulților. La începutul anului, doar 15% dintre copii își puteau da numele și prenumele. În cursul anului am creat situații problematice: „Am fost pierdut”, „Să o ajutăm pe mama mea”, „Iepurașul s-a îmbolnăvit”, copiii se jucau, memorau regulile de comportament în diferite situații. Ca urmare, 75% dintre copii disting și denumesc jucăriile, piesele de mobilier, hainele, vasele, legumele și fructele și tipurile de transport. 60% dintre copii sunt bine orientați în sala de grup, își dau prenumele, prenumele, profesorul și asistentul profesorului pe nume și patronimic.

De la începutul anului, o atenție deosebită a fost acordată educației ecologice a copiilor. 20% dintre copii ar putea numi animale de companie. Folosind jocurile didactice „Mare și mic”, „Mama cui?”, Am învățat copiii să distingă și să numească animale de companie (pisică, câine). Imagini didactice: „Păsări”, „Animale de companie”, „Animale sălbatice” au ajutat la introducerea copiilor în păsări și păsări la locul grădiniței, 50% dintre copii au început să numească animale sălbatice. A introdus copiilor trăsăturile distinctive ale animalelor, păsărilor, peștilor. Au învățat să distingă - prin aspect și gust - cele mai comune legume și fructe. Plantele de apartament au fost luate în considerare. Am format un respect pentru natura din jur. La sfârșitul anului, 85% dintre copii numesc animale de companie, sunt capabili să distingă trăsăturile caracteristice animalelor (un iepure are urechi lungi, o vulpe roșie, un urs de picior).

De asemenea, am acordat o mare atenție educației morale. Au adus o atitudine amabilă și grijulie față de adulți la copii. A creat situații de joc care au favorizat formarea unei atitudini binevoitoare față de colegi. I-am învățat pe copii să salute și să-și ia rămas bun, să-și exprime propriile cereri cu calm, folosind cuvintele „mulțumesc”, „te rog”. Copiii au fost învățați să nu întrerupă vorbitorul. Au adus o atitudine negativă față de grosolănie și lăcomie. Rezolvând o situație problematică, copiii au învățat în mod independent să folosească corect „cuvintele magice”. Până la sfârșitul anului, aproape toți copiii salută și își iau rămas bun fără a fi amintit de un adult, mulțumesc pentru ajutor, respectă regulile elementare de comportament și răspund la diferite întrebări ale unui adult cu privire la mediul imediat.

Secțiunea „Formarea conceptelor matematice elementare” include un set de sarcini și exerciții de joc: „Rățușii veseli”, „Mari și mici”, „Găsiți o pereche”. La începutul anului, 20% dintre copii făceau distincția între obiecte ca mărime și formă, conceptele „mult - puțin”, „mult” și „unul”.

Pentru a fixa culorile primare, am folosit metode vizual-practice și tehnici de predare. „Alegeți după culoare”, „Arătați-l”.

Am învățat copiii să compună un grup de obiecte omogene și să selecteze un obiect din acesta, să compare două grupuri egale (inegale) de obiecte pe baza comparației reciproce a elementelor (obiectelor), să compare obiecte de dimensiuni contrastante (identice), să distingă forme geometrice: un cerc, un pătrat, un triunghi, examinează forma figurilor folosind atingerea și vederea. Au învățat să navigheze în aranjamentul părților corpului lor (cap, picioare, dreapta, brațul stâng etc.) și, în conformitate cu aceasta, să distingă direcțiile spațiale de ele însele: în față - în spate (în spate), deasupra - dedesubt , dreapta (stânga) - dreapta (stânga). Aflați să faceți distincția între mâinile drepte și stângi, navigați în părțile contrastante ale zilei: zi - noapte, dimineață - seară. Până la sfârșitul anului, 80% dintre copii sunt capabili să: grupeze obiecte după culoare, formă, dimensiune, să distingă un cerc și un pătrat, să înțeleagă cuvintele: în față - în spate, deasupra - dedesubt, stânga - dreapta, arată care din obiectele sunt lungi - scurte, late - înguste, înalte Scăzute.

Educația muncii a fost, de asemenea, desfășurată pe tot parcursul anului. Doar 15% dintre copii, care au venit la grădiniță, au putut să aibă grijă de ei înșiși (în timp ce se dezbracă, se îmbracă, se spală, mănâncă). Am format la copii capacitatea de a avea grijă de ei înșiși. Copiii au învățat să mențină ordinea în camera de joacă, să cunoască locul fiecărei jucării, împreună cu copiii, au avut grijă de plante pe tot parcursul anului. Până la sfârșitul anului, 95% dintre copii ajută activ la curățarea jucăriilor, ștergând singuri praful din frunzele florilor.

În timp ce citeau ficțiune, copiii au fost învățați să asculte rime de grădiniță, basme, poezii, cântece, 15% dintre copii putând termina o frază la începutul anului, le-am dat copiilor ocazia să termine cuvintele: „Termină un cuvânt” , „Spune un cuvânt”, când profesorul a citit lucrări familiare, copiii au întărit onomatopeea animalelor. Copiii au fost învățați să pună în scenă și să dramatizeze fragmente scurte din povești populare: „Pui” de KI Chukovsky, „Kolobok”. Consolidat capacitatea de a citi rimele de grădiniță și poeziile mici pe de rost. Până la sfârșitul anului, 80% dintre copii pot citi poezii cu ajutorul unui profesor și, în mod independent, pun în scenă și dramatizează rime de grădiniță și basme, se uită la ilustrații în cărțile familiare.

Una dintre sarcinile importante ale activității vizuale (desen, modelare) este aceea de a-i învăța pe copii să-și evalueze munca și munca semenilor, să evidențieze cele mai interesante soluții vizuale în lucrările altora. Am introdus copiii în creioane, pensule, guașă. 15% dintre copii au reușit să distingă între culorile principale ale vopselelor. Băieții au învățat să aplice ritmic linii, linii, pete, linii. O abordare individuală a făcut posibilă formarea abilității de a crea compoziții simple de complot, de a repeta imaginea unui obiect. Până la sfârșitul anului, 70% dintre copii sunt capabili să: denumească materialele care pot fi desenate, culorile stabilite de program, numele jucăriilor populare (matrioșka, jucăriile Dymkovo), descriu obiecte individuale, simple în compoziție și conținut necomplicat, pentru a utiliza creioane, rotative, pensulă corect și vopsele.

Cu mare plăcere, copiii sculptează din plastilină. Am învățat să rostogolim bucățile în mișcări drepte și circulare, să conectăm capetele bățului rezultat, să aplatizăm mingea, zdrobind-o cu palmele ambelor mâini. Copiii au încurajat să decoreze obiecte sculptate folosind un băț cu un capăt ascuțit (stivă), să creeze obiecte formate din 2-3 părți, conectându-le prin apăsarea lor. Până la sfârșitul anului, 60% dintre copii sunt capabili să separe bucăți mici de o bucată mare de plastilină, să le desfășoare cu mișcări drepte și circulare ale palmelor, să modeleze diferite obiecte formate din 1-3 părți, să utilizeze o varietate de tehnici de sculptură.

Copiilor le plac jocurile cu materiale de construcție pentru masă și podea.

20% dintre copii au construit turele pe cont propriu la începutul anului. Am învățat copiii să construiască clădiri elementare după model și independent: „Garaj pentru mașină”, „Grădiniță pentru Mashenka”, „Mobilier pentru o reședință de vară”. Până la sfârșitul anului, 80% dintre copii au învățat să facă distincția între formele de bază ale părților din materialul de construcție, împreună cu profesorul construiesc diverse clădiri (turele, case, mașini), le bat, îndepărtează materialul de construcție după ce s-au jucat în loc.

Lecțiile de muzică se țineau de două ori pe săptămână. Copiii au învățat multe cântece, au învățat să cânte în cor, să execute mișcări simple de dans, să distingă și să numească instrumentele muzicale. Sărbătorile au avut loc pe tot parcursul anului: „Festivalul de toamnă”, „Anul Nou”, „8 martie” și alte distracții.

Pe tot parcursul anului, copiii și-au dezvoltat interesul pentru diferite tipuri de jocuri: jocuri de complot, didactice, mobile. În fiecare zi, în toate tipurile de activități, a avut loc acest joc. Au introdus copiii într-o serie de jocuri în aer liber: mers pe jos, alergare, târâtoare, aruncare și prinderea unei mingi, sărituri, orientare în spațiu, cu o varietate de mișcări și cântat. Dezvoltat la copii dorința de a se juca cu profesorul, de a efectua mișcări simple, i-a introdus în regulile jocurilor. Copiilor le place foarte mult să joace rolul unui prezentator, să transmită acțiunile cele mai simple ale personajelor din basme (sărind ca iepurașii, ciocănind semințe ca găinile, umblând ca o galbenă, un urs etc.). În cadrul jocurilor în aer liber, mișcările de bază (mers, alergare, aruncare, rulare) au fost îmbunătățite. În timpul jocurilor de rol: „Familie”, „Magazin”, „Coafor”, ei au ajutat copiii să selecteze în mod independent jucăriile și atributele pentru joc, pentru a le folosi ca elemente de substituție. Au condus la o înțelegere a rolului în joc, au învățat să efectueze mai multe acțiuni de joc cu un obiect și să transfere acțiuni familiare de la un obiect la altul. Abilități inițiale formulate de comportament de joc de rol. Asociați acțiunile de complot cu numele rolului. Jocurile didactice au o mare importanță în grupul mai tânăr, deoarece dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor, prin urmare, în diferite momente și în timpul activităților educaționale, am folosit o mulțime de jocuri didactice și exerciții pentru a consolida cunoștințele despre dimensiunea și forma, culoarea obiecte (am colectat o piramidă, turele, matrioșka, mozaic). Am realizat jocuri didactice cu copii pentru dezvoltarea atenției și a memoriei: „Ce s-a dus?”, „Ce s-a schimbat?”, Diferențierea auditivă: „Ce sunete?”, „A cui voce?”. Senzații tactile, diferențe de temperatură și greutate: „Geantă minunată”, „cald - rece” etc., abilități motorii fine ale mâinilor: jucării cu nasturi, cercuri, șireturi etc. Toate aceste jocuri au avut ca scop crearea unor copii starea de spirit veselă, dorința de a se juca calm și independent, dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor, comunicarea lor verbală cu adulții și colegii, capacitatea de a se juca împreună fără conflicte. Am lucrat cu părinții pe tot parcursul anului. Am folosit diferite forme de lucru: conversații (colective și individuale), consultații, întâlniri, întocmirea dosarelor - călătorii.

Raport al educatorilor din primul grup junior „B”

pentru anul universitar 2017-2018

Educatori: Bobritskaya E.A.

Caracteristicile grupului:

Membrii grupului:

(inceputul anului)

Total persoane: 26

Băieți: 12 Fete: 14

(sfârșitul anului)

Total persoane: 28

Vârsta copiilor:

Băieți: 13 fete: 15 (2 fete în funcție de vârstă rămân în grupa I junior).

Pe tot parcursul anului, grupul nostru a lucrat la modelul de curriculum pentru educația și formarea preșcolară. Copiii s-au dezvoltat în funcție de vârstă, au stăpânit materialul programului și au arătat o dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare.

Sarcina noastră a vizat crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copiilor la condițiile unei grădinițe: familiarizarea părinților cu caracteristicile de vârstă ale copiilor; cauzele stresului în perioada de adaptare. Am dat recomandări cu privire la modul de pregătire pentru intrarea într-o instituție preșcolară; a căutat să stabilească un contact emoțional cu copiii și părinții, i-a implicat în activități comune, i-a menținut activi și a format o atitudine pozitivă față de personalul grădiniței. Toți copiii s-au adaptat bine la grădiniță.

Activitățile educaționale au fost efectuate în mod sistematic cu copiii, în conformitate cu programa standard de educație și formare preșcolară și cu grila ELE aprobată. Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de implementare a diferitelor tipuri de activitate: joc, comunicare, muncă, cognitiv - cercetare, productiv, muzical și artistic și citirea ficțiunii.

În munca noastră cu copiii, am încercat să folosim o varietate de tehnologii inovatoare care vizează implementarea standardului de stat al educației preșcolare: tehnologii de economisire a sănătății, musicoterapie, tehnologia activităților proiectului, tehnologiile informației și comunicațiilor, tehnologia activităților de cercetare.

Pentru a evalua dinamica realizărilor elevilor, eficacitatea și echilibrul formelor și metodelor de lucru, este posibil să se monitorizeze realizarea de către copii a rezultatelor finale planificate ale însușirii principalului program standard implementat la instituția de învățământ preșcolar.

Nivelul de cunoștințe și abilități în domeniul educațional al „sănătății” a obținut rezultate bune. Ne-am stabilit următoarele sarcini: să îmbunătățim sănătatea copiilor folosind exerciții generale de dezvoltare, jocuri în aer liber, proceduri de întărire; dezvolta tipurile de bază ale mișcărilor; formează idei inițiale despre un stil de viață sănătos

Pentru a rezolva cu succes problema, s-au folosit diverse forme de lucru: exerciții de dimineață, educație fizică, educație fizică, jocuri sportive și în aer liber, muncă individuală, activitate motorie independentă a copiilor, respectarea cerințelor sanitare și epidemiologice (regim de temperatură și îmbrăcăminte rațională în interior și în aer liber), nutriție rațională, activități recreative, activități care vizează întărirea sistemului imunitar, creșterea apărării organismului. Trebuie remarcat faptul că, în cursul anului, s-a făcut multă muncă pentru a reduce incidența în perioada de adaptare. În perioada de creștere a răcelii în grupuri, au fost luate măsuri preventive suplimentare: măsuri de întărire, ventilație, băut, regim motor, care au contribuit la o scădere a morbidității și, de asemenea, s-a lucrat cu părinții copiilor nou-sosiți .

Concluzie: este necesar, în viitor, să desfășoare în mod constant lucrări cu părinții lui V. Enes, Kurmangalieva A, Wilhelm Y. privind prevenirea infecțiilor virale respiratorii acute și a răcelii la domiciliu, limitarea contactelor și vizitarea locurilor publice cu o creștere a morbiditate în oraș etc. Continuați să temperați activitățile vara cu trecerea la schemele de vară. Nu încălcați regimul de băut, alte momente ale regimului în centrul de îngrijire a copiilor. Promovează activități sportive în rândul părinților și copiilor.

realizat în activități educaționale organizate - dezvoltarea vorbirii,

fictiune. 70% dintre copii și-au dezvoltat interesul pentru operele de artă populară orală și opere literare, folosesc cuvinte pentru a exprima dorințe și sentimente; împărtășesc informații, se pot plânge de neplăcerile și acțiunile colegilor lor. Pentru anul universitar următor, intenționăm să continuăm să lucrăm la dezvoltarea pronunției corecte a sunetelor, a vorbirii coerente; să formeze abilitățile de comunicare verbală, vocabular, să extindă vocabularul pasiv și activ; dezvolta discurs oral și coerent sub diferite forme și activități.

Analizând rezultatele observațiilor jocului de complot-rol al copiilor grupului, am concluzionat: la începutul anului școlar, jocurile pentru copii erau de scurtă durată, acțiunile erau uneori haotice: copiii se jucau singuri; copiii au efectuat 1 - 2 acțiuni de joacă; nu s-au folosit elemente de substituție în joc. Până la sfârșitul anului școlar, pe măsură ce abilitățile de joc s-au dezvoltat, acțiunile de joc au devenit mai diverse; copiii au învățat să joace un rol de joacă, o anumită logică a început să fie urmărită în lanțul acțiunilor de joc (gătiți cina - hrăniți - culcați); conținutul jocului a fost îmbogățit; toate acestea au creat condiții favorabile interacțiunii copiilor în jocuri.

Mulți părinți au căutat sfaturi cu privire la dezvoltarea vorbirii copiilor lor. Am dat recomandări părinților lui Khudaykolova M, Zorin A, Ivanova R., Dyusembaeva Zh.

în activități de învățare organizate - detectare, proiectare,

științele naturii. O analiză comparativă a nivelului de dezvoltare a copiilor din grupul de mijloc la începutul și la sfârșit a arătat că s-au obținut rezultate bune în sensing. Copiii știu cum să grupeze obiecte omogene apropiate în mărime, formă, culoare; înțelege cuvintele care indică diferite dimensiuni ale obiectelor, culoarea și forma acestora; alcătuiește piramide de diferite culori din 3 sau mai multe părți în scădere succesivă.

Copiii și-au lărgit orizontul. Ei recunosc și denumesc speciile unor animale domestice și sălbatice, bebelușii lor; cunoaște mai multe tipuri de legume și fructe. Ei au o înțelegere elementară a fenomenelor naturale sezoniere.

Este necesar să continuați să lucrați cu Zakalyuzhny B, Kurmangaliev A., Enes V. în legătură cu răcelile frecvente. Părinților pentru perioada de vară li s-au dat recomandări cu privire la formarea structurii gramaticale a vorbirii, ZKR ..

Dezvoltarea artistică și estetică are o mare importanță pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor mici. În grupul nostru, s-a dezvoltat prin zona educațională „Creativitate”. Copiii știu că puteți desena cu creioane, vopsele și o pensulă. Există culori roșu, albastru, verde, galben. Știu cum să desfășoare o bucată de plastilină, să separe bucăți mici, să le aplatizeze cu palmele; conectați capetele bățului laminat, apăsându-le strâns unul împotriva celuilalt. Sculptează obiecte simple; folosiți cu atenție plastilină. Cunoașteți și aplicați abilitățile tehnice inițiale.

Vara, continuați să lucrați cu copiii Cancer V, Skuratova V, Amanzholova M, Aytenov T. la formarea abilităților tehnice în sculptarea obiectelor de forme simple și mai complexe. Mamelor acestor copii li s-au oferit memento-uri și consultații.

Crearea unor condiții confortabile pentru organizarea de activități organizate și activități gratuite ale copiilor din grup și de pe site a permis obținerea unor rezultate bune. Grupul a creat un mediu de dezvoltare a subiectului corespunzător vârstei copiilor. A strâns o bibliotecă de cărți colorate cu povești populare rusești, rime de grădiniță, ghicitori. Au fost create un colț de activități de teatru, o zonă de îmbrăcăminte cu elemente de costume și pălării pentru jocuri de dramatizare și punerea în scenă a basmelor, teatre de păpuși, masă, teatre de umbre și degete, jocuri didactice și tipărite pe tablă: "Alegeți o imagine", " Colectează un basm "," Basmele mele preferate "," Al cui ești, iubito? "," Găsește o jumătate ". Pentru multe opere literare există CD-uri cu înregistrări ale spectacolelor bazate pe basme populare.

Formele tradiționale și netradiționale de muncă au fost utilizate în interacțiunea cu părinții. Toate evenimentele comune, consultările, întâlnirile părinte-profesor, informațiile vizuale ale posterelor sunt indicate în planificarea tematică a perspectivei pregătite.

Pe tot parcursul anului școlar, părinții au participat activ la viața grupului și a instituției de învățământ preșcolar: au contribuit la înnobilarea site-ului, la proiectarea grupului, au participat la acțiunile „Deveniți un prieten al naturii”, „ Să ajutăm păsările iarna! " Am participat activ la Concursul de meșteșuguri de familie din materiale naturale „Cadouri de toamnă”, la expoziția „Și avem un nou an!” Părinții lui M. Okulovsky, M. Amanzholov, B. Zakalyuzhny, M. Khudaykulova, A. Kurmangalieva, V. Cancer au pregătit un ziar foto, un colaj pe tema „Creștem sănătoși” Părinții lui I. Nurgaleeva și E. Sartai a realizat hrănitoare pentru păsările care iernează și a ajutat la desfășurarea acțiunii „Să ajutăm păsările iarna!”

Aș dori să spun o mulțime de cuvinte bune părinților Milana Zhulamanova, Yana Wilhelm, Matvey Saliy, Miroslav Okulovsky, Amirkhan Arykbaev pentru parteneriat social activ. Cu o mare disponibilitate, părinții au răspuns propunerii de a fabrica echipamente sportive netradiționale.

Am creat un stand de informații la recepție, un dosar cu consultații și recomandări « Adaptarea copiilor mici la condițiile unei instituții de învățământ preșcolar ",„ Sănătatea este capul tuturor ". „Gripa. Măsuri preventive "," Comportamentul sigur al copiilor pe drum " ,« Abordare personală în timpul perioadei de adaptare a copiilor "," Valoarea jocului în viața unui copil "," Cum să înveți un copil să se îmbrace independent "

Am organizat întâlniri părinte-profesor pe tema „Adaptare. Sănătatea copiilor. "; „Dezvoltarea vorbirii”, „Tradițiile familiei”.

Tebenbaeva Ailin a participat la olimpiada „Vizitarea basmului” de pe portalul de internet „Lecția video” și a ocupat locul 1. Okulovsky Miroslav "Teremok" și Lukyanova Lera "Regatul pădurii" au ocupat locul 1 în olimpiada internațională la distanță din proiectul "Infourok". Zhulamanova Milana a ocupat locul 1 în olimpiada internațională „Eu și lumea din jurul meu”. Toți părinții au primit scrisori de mulțumire pentru participarea activă la proiecte.

În anul universitar următor planificăm:

Mențineți un climat emoțional și psihologic favorabil în grup;

Mențineți parteneriate între educatori, copii și părinți;

Pentru a ajuta părinții să însușească cunoștințele psihologice și pedagogice despre dezvoltarea unui copil de 3-4 ani, capacitatea de a le aplica în comunicare.

Pentru a îmbunătăți activitatea comună a unei instituții preșcolare și a unei familii în educația socială și morală.

Educatori Bobritskaya E.A. în cursul anului universitar 2017-2018 s-au desfășurat următoarele lucrări: lucrări suplimentare privind autoeducarea „Dezvoltarea activităților de cercetare și experimentale la copiii grupului mai în vârstă ca o condiție pentru socializarea cu succes”. De-a lungul anului universitar sunt șeful grupului creativ „În pragul descoperirii”

A primit un certificat al consiliului regional de experți de la Centrul științific și practic regional „Kostanay Daryny” pentru dezvoltarea pedagogică a unui program de dezvoltare pentru copiii preșcolari „Lumea pe palmă. Știu și creez! "

A fost instruită la un seminar pe baza Centrului Național de Studii Avansate SA „Orleu” pe tema „Tehnologii pedagogice ale abordării activității ca instrument de actualizare a conținutului educației și formării preșcolare”, „Tehnologiile jocurilor ca un instrument eficient mijloace de îmbunătățire a activității cognitive a copiilor preșcolari. "

A urmat cursuri de formare avansată pe tema: „Aspecte organizatorice și pedagogice ale muncii metodologice în contextul actualizării conținutului educației preșcolare”.

Am certificate pentru publicații pe portalul educațional al dezvoltărilor autorului (ciclograme și note de curs), pentru participarea la seminarii web: „Cursuri finale cu preșcolarii folosind jocuri educative interactive”, „Utilizarea integrată a tehnologiilor tradiționale și interactive”, „Crearea propriilor dvs. baza de date a manualelor interactive "

Participarea la seminarul republican de formare pentru profesori pe tema „Tehnologii educaționale moderne”

Am primit recunoștință pentru participarea activă la lucrările proiectului internațional pentru profesori.

A luat parte la proiectul de lectură a literaturii din țara sa natală: „Țara mea prin misterul paginilor” (SA „Orleo”). În cea de-a doua competiție republicană la distanță de artizanat pentru copii „Cadouri de toamnă” („ZIAT”).

A fost distinsă cu diplome pentru participarea la concursurile „Competența juridică a unui profesor”, „Stil de viață sănătos”, „Spațiu pe internet”, „Organizator educator”, „Mediu educațional modern”, „Activitățile proiectului elevilor”, „Caracteristicile scrierii un articol științific "," Grădina modernă a copiilor "," Competența TIC "," Educatorul sună cu mândrie "," Educație globală "," Erudit "," Lucrez cu copiii "

Pregătit câștigătorii proiectului tutorial video „Jocurile Olimpice” Vizitarea basmului ”,„ Regatul pădurii ”,„ Iarna 2018 ”.

Raport anual privind munca depusă în primul grup de juniori „Gnomi” pentru 2015 - 2016.

așezare Mirskaya MO, regiunea caucaziană.

Educatori: Shilova A.V. Kon'kova I.G.

Există 29 de copii în grup: 15 băieți, 14 fete, cu vârste cuprinse între 1,5 și 3 ani.

Pentru copiii de la 1,5 la 3 ani, multe probleme apar la intrarea într-o instituție preșcolară. Toate schimbările: în rutina zilnică; în cerințele pentru comportament; noi incinte; contact constant cu colegii - aceștia atacă copilul în același timp, creează o situație stresantă. Cea mai importantă sarcină a educatorilor este de a ajuta copiii să se adapteze la condițiile instituției de învățământ preșcolar.

Pe tot parcursul anului, grupul nostru a lucrat la programul educațional general al educației preșcolare „De la naștere la școală” editat de N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. Programul prevede soluționarea sarcinilor educaționale în activitățile comune ale unui adult și ale copiilor, activități independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de regim. De asemeneaprogramul a avut ca scop crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copiilor la condițiile grădiniței: familiarizarea părinților cu caracteristicile de vârstă ale copiilor; cauzele stresului în perioada de adaptare. Profesorii au dat recomandări cu privire la modul de pregătire pentru intrarea într-o instituție preșcolară; a căutat să stabilească un contact emoțional cu copiii și părinții, i-a implicat în activități comune, i-a menținut activi și a format o atitudine pozitivă față de personalul grădiniței. În cursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au studiat materialul programului și au prezentat dinamici pozitive în toate domeniile de dezvoltare. Activitatea educatorilor din grupa I junior a fost realizată pe baza principalelor sarcini anuale și în conformitate cu planul anual de lucru pentru anul universitar 2015 - 2016.Educatorilor de grup li s-au atribuit următoarele sarcini:

1. Crearea condițiilor pentru îmbunătățirea calității educației și a creșterii copiilor mici, în lumina standardului educațional de stat federal. 2. Dezvoltarea de noi tehnologii în predare și creștere prin introducerea activităților de proiectare și cercetare a elevilor în sistemul muncii educaționale și extracurriculare. 3. Să organizeze munca copiilor și a părinților la toate nivelurile.4. Creșterea competenței în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectului într-un grup pentru dezvoltarea și educarea deplină a unei vârste fragede.

În cursul anului, au fost respectate cu strictețe regimul zilnic și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituția de învățământ preșcolar. Conform planului, au fost efectuate examinări medicale și pedagogice ale elevilor, ceea ce a confirmat dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și a grupului în ansamblu.

La copii, activitățile educaționale s-au desfășurat sistematic în conformitate cu principalul program educațional general și cu programul aprobat al activităților educaționale organizate. Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de implementare a diferitelor tipuri de activitate: joc, comunicare, muncă, cognitiv - cercetare, productiv, muzical și artistic și citirea ficțiunii. Lucrând cu copiii în zonele educaționale, ținând seama de caracteristicile de vârstă ale copiilor, educatorii își propun următoarele obiective:

1. Dezvoltare socială și comunicativă

Formarea ideilor primare despre munca adulților, rolul acesteia în societate și viața fiecărei persoane. Promovarea unei atitudini valorice față de propria muncă, munca altor oameni și rezultatele acesteia. Introducere în normele elementare general acceptate și regulile de relații cu colegii și adulții. Formarea genului, familiei, cetățeniei, sentimentelor patriotice.Formarea de idei despre situații periculoase pentru oameni și lumea naturală înconjurătoare.S-au format cunoștințe despre regulile de siguranță la incendiu.Norme de siguranță a circulației ca pieton, pasager.

33,33% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent;
64,29% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent și cu ajutorul parțial al unui adult;
2,38% dintre copii realizează toate sarcinile propuse cu ajutorul parțial al unui adult.

2. Dezvoltare cognitivă (cunoaștere, lumea din jur)

În ceea ce privește cunoașterea, copiii au învățat să grupeze obiecte după formă, dimensiune, culoare.

Distingeți între obiecte mari și mici. Cunoașteți conceptul de unul - mult.

Aflați un cerc, un pătrat; denumiți și utilizați detaliile materialului de construcție.

Ei recunosc și denumesc speciile unor animale domestice și sălbatice, bebelușii lor; cunoaște mai multe tipuri de legume și fructe. Faceți cunoștință cu flora Pământului. Ei au o înțelegere elementară a fenomenelor naturale sezoniere.

Dezvoltarea cognitivă a fost efectuată o dată pe săptămână.

38,64% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent;

61,36% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile oferite independent și cu ajutorul parțial al unui adult.

3. Dezvoltarea vorbirii (dezvoltarea vorbirii, citirea ficțiunii)

Educatorii au contribuit la dezvoltarea aparatului articulator și vocal, a respirației vorbirii și a atenției auditive. Ne-am stabilit obiective pentru a activa vorbirea copiilor, pentru a umple vocabularul copiilor. Copiii ascultă poezii, basme și povești disponibile din punct de vedere al conținutului. Când citesc din nou, spun cuvinte, fraze mici. Luați în considerare ilustrațiile din cărțile familiare cu ajutorul unui profesor.Recitează pe de rost poeziile lui A. Barto „Jucării”; cunoașteți câteva rime de pepinieră, repetați cuvintele degetelor și exerciții de respirație.

Dezvoltarea vorbirii a fost efectuată de 2 ori pe săptămână.

31,14% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent;
47,43% dintre copii îndeplinesc independent și cu ajutorul parțial de la un adult toate sarcinile propuse;
21,42% dintre copii finalizează toate sarcinile propuse cu ajutorul parțial al unui adult.

4. Dezvoltare artistică și estetică (arte vizuale)

Dezvoltarea artistică și estetică are o mare importanță pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor mici.În grupul nostru, s-a dezvoltat prin zona educațională „Creativitatea artistică” este desenul, modelarea.
Copiii știu că pot desena cu creioane, vopsele și perii. Există culori roșu, albastru, verde, galben. Știu cum să rostogolească o bucatăplastilină, separați bucăți mici, aplatizați-le cu palmele; conectați capetele bățului laminat, apăsându-le strâns unul împotriva celuilalt. Sculptează obiecte simple; folosiți cu atenție plastilină.

Desenarea și sculptarea se făceau o dată pe săptămână.

26,53% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent;
60,2% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent și cu ajutorul parțial al unui adult;
13,27% dintre copii realizează toate sarcinile propuse cu ajutorul unui adult.

Pe tot parcursul anului, copiii cu mare plăcere au participat la un cerc de activități vizuale folosind tehnici de desenare netradiționale „Degete multicolore”.

Rezultatele muncii cercului:

Copiii mici se interesează de arta plastică. Ei știu să selecteze culorile în conformitate cu culoarea obiectelor sau după voia lor, să creeze desene individuale și colective, să fantezeze. Copiii se pricep destul de bine la tehnici de desenare non-tradiționale precum pictarea cu degetele, desenul cu palma, tipărirea șablonului, împingerea, cauciuc spumos (tamponare), gri.

5. Dezvoltare fizică

Deja la o vârstă fragedă, se stabilește formarea sănătății fizice și a abilităților culturale, asigurându-i îmbunătățirea, întărirea și conservarea în viitor.Sănătatea copiilor din cauza volumului mare de muncă și a stilului de viață sedentar se deteriorează în fiecare an. Și nu există nicio tendință ca condițiile de viață ale bebelușilor să se schimbe în bine în viitorul apropiat. Prin urmare, în fiecare zi la instituția de învățământ preșcolar, au fost efectuate exerciții de dimineață;plimbări în aer liber; tratamente pe bază de plante cu usturoi; gimnastică după trezire; aerisire, băutură, regim motor, care au contribuit la scăderea morbidității și s-a lucrat și cu părinții copiilor noi.În cursul anului, cursurile de educație fizică se țineau de 3 ori pe săptămână.

La sfârșitul anului, este demn de remarcat faptul că copiii se dezvoltă armonios fizic, se mișcă cu dorința, sunt interesați să efectueze o varietate de exerciții fizice, au învățat cum să acționeze cu ajutorul ajutoarelor de educație fizică. În conformitate cu capacitățile legate de vârstă, dezvoltă coordonarea mișcărilor, sunt capabili să răspundă rapid la semnale, să treacă de la o mișcare la alta. Am învățat să îndeplinim sarcini, să acționăm, în general, pentru tot ritmul. Cu o mare dorință, intră în activități de joacă cu alți copii. Indicatorii antropometrici (înălțime, greutate) sunt normali. Cunoscător în mișcările de bază adecvate vârstei. Acestea arată dorința de a juca jocuri în aer liber cu conținut simplu, mișcări simple. În mod independent sau cu puțin ajutor de la un adult, ei efectuează proceduri de igienă care sunt accesibile vârstei și au abilitățile de auto-îngrijire care sunt accesibile vârstei. Ei au o idee primară despre ei înșiși ca persoană, cunosc numele principalelor părți ale corpului, funcțiile lor.

62% dintre copii îndeplinesc singuri toate sarcinile propuse;
28 de copii îndeplinesc toate sarcinile propuse independent și cu ajutorul parțial al unui adult;
10% dintre copii îndeplinesc toate sarcinile propuse cu ajutorul unui adult.

Pentru părinți, au fost oferite consultații pe tema „Sănătate”:

Adaptarea copiilor mici la condițiile instituțiilor de învățământ preșcolar "« Sănătatea este capul tuturor ”. „Gripa. Măsuri preventive. Simptomele acestei boli. " „Usturoiul este una dintre măsurile pentru prevenirea infecțiilor virale.” „Întărește-te dacă vrei să fii sănătos”. „Exerciții de dimineață” „Avitaminoză, cum să lupți?” „Nutriție pentru copii în primăvară”. „Mâncare pentru bebeluși vara”.

În total, s-a realizat:

Dezvoltare cognitivă - 37 de ore. (O dată pe săptămână)

Dezvoltarea vorbirii - 68 de ore (de 2 ori pe săptămână)

Cultura fizică - 108 h. (de 3 ori pe saptamana)

Desen - 36h. (O dată pe săptămână)

Modelare - 36 h. (O dată pe săptămână)

Activitățile educaționale organizate au fost desfășurate pe baza unei planificări tematice complexe, luând în considerare integrarea zonelor educaționale. Întrucât la vârsta preșcolară timpurie, educația senzorială servește ca bază pentru înțelegerea lumii, iar succesul educației mentale, fizice și estetice depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor.

Pe tot parcursul anului școlar, au fost organizate în mod regulat activități de căutare și cercetare a copiilor: experimentarea cu nisip, pietricele, apă, obiecte; observarea vremii, obiecte de natură animată și neînsuflețită.

Copiii de această vârstă se disting printr-un grad ridicat de activitate cognitivă. În acest sens, educatorii grupului s-au străduit să se asigure că efectul de predare a fost de natură de dezvoltare, cu o complicație treptată a sarcinilor educaționale și educaționale, luând în considerare capacitățile copiilor. Pentru a-și menține activitatea și interesul, în procesul de învățare au fost introduse diferite tipuri de mișcări, jocuri în aer liber, mișcări de dans. Acțiunile subiect-practice sub îndrumarea unui adult au stimulat dezvoltarea generală a copiilor, au contribuit la o creștere a capacității lor de lucru și la dezvoltarea capacității de a aduce ceea ce a început până la sfârșit. În condițiile interacțiunii orientate către personalitate între un adult și un copil, predarea copiilor în stadiul copilăriei timpurii se formează doar, dar semnificația sa în implementarea sarcinilor care vizează dezvoltarea fiecărui elev este incontestabilă. Organizarea de activități culturale și de agrement a făcut posibilă asigurarea elevilor cu odihnă, bunăstare emoțională și formarea capacității de a se ocupa.

Pe parcursul anului, au avut loc următoarele evenimente:„Toamna de aur”, „Dragi mămici!”, „Sărbătoarea Anului Nou”, „Ziua apărătorilor patriei”, „Maslenitsa”, „Sărbătoarea mamei”, „Lumea magică a spațiului”, „Bule de săpun amuzante”, „Noi sunt Dexterous "; demonstrație de teatru de păpuși, deget, masă.

În cursul anului, grupul a desfășurat o activitate sistematică privind interacțiunea cu părinții. Au fost întocmite planuri de perspectivă și calendar, care conțin toate evenimentele comune, consultații, întâlniri părinte-profesor, informații vizuale de afiș.

Au avut loc conversații individuale cu părinții pe următoarele subiecte: „Adaptare”, „Regimul zilei și consecințele încălcării acestuia”, „Haine ale copiilor din grup”, „Formarea abilităților în îmbrăcat și hrănire”, „Nevoia de a respecta rutina zilnică adoptată în grădiniță” , „Aduceți copiii la ora 8”, „Exercițiu de dimineață”, „Cine credeți că este principalul lucru în creșterea unui copil?”,„Ce înseamnă să fii un tată bun?”, „Cum să crești un patriot al țării tale?”, „Avitaminoză, cum să lupți?”.Consiliere pentru părinți:„Sarcini de muncă educațională în primul grup de juniori”.„La grădiniță fără lacrimi sau cum să salvezi un copil de stres”.„Valoarea jocurilor didactice în dezvoltarea copiilor din al doilea an de viață”.„Capricii și încăpățânare”.„De ce jucării au nevoie copiii?”- Sunt prea multe jucării.„Ce să faci când copilul plânge?” "Cum să ajute un copil să vorbească?" „Mama mea minunată”.„Norme de siguranță pentru copii. Siguranța rutieră ”."Ce nu se poate face cu un copil?""Cum să salvezi un copil dintr-un obicei prost?"„Nutriție pentru copii în primăvară”.„Ne amintim de faptele strămoșilor noștri!”„Jocuri cu copii în vacanță vara”.„Mâncare pentru bebeluși vara”.S-au ținut întâlniri cu părinții pe următoarele teme:„Această vârstă fragedă uimitoare”, „Dragi mame!”, „Jocuri care dezvoltă activitatea cognitivă a copiilor”, „Ce am învățat într-un an”. Dosare - diapozitive:„Propria mea mamă!”, „Prevenirea răcelilor”, „Ziua mamei”, „Dezvoltarea senzorială”, „23 februarie”, „ABC al pietonilor”, „Primăvara”, „Ziua Victoriei”.Expoziții de lucrări comune au avut loc în mod repetat atât în \u200b\u200bcadrul grupului, cât și în interiorul grădinii, iar părinții noștri au participat la ele cu dorință și entuziasm. Anul acesta am proiectat expoziții precum: „Fantezii de toamnă” - meșteșuguri din darurile toamnei, „Iarna este o frumusețe”, „23 februarie”, „Felicităm mama pentru vacanță "," Sărbătoare strălucitoare - Paște "," Ziua Victoriei ".Activități de proiectare și cercetare:Proiect de lungime medie „Vine să ne viziteze primăvara” (din 01.03.16 până în 31.05.16), un proiect de lungime medie „Vara roșie a venit sănătate - bucurie și a adus copii” (din 01.06.16 - 31.08.16). .. Precum și prezentări pe teme:"Legume", - Dragi mame!„Caracatițe amuzante și alte vieți marine”, „Păsări de iarnă”, „Aceste animale amuzante”, „Transport terestru”, „Bună ziua Zimushka - iarnă”, „Spațiu deschis”, „Tehnologii de joc în dezvoltarea copiilor mici”, „Primăvară - frumusețe ". Pe aceste teme, orizonturile copiilor au fost extinse, interesul pentru lumea din jurul lor a crescut, nivelul cognitiv a crescut.

În perioada 2015-2016, ea a continuat să lucrezepe această temă autoeducare« Tehnologii de joc în dezvoltarea copiilor mici "

Ca rezultat, munca de actualizare a mediului de dezvoltare a subiectului sa dovedit a fi fructuoasă. Mediul în curs de dezvoltare a contribuit la cea mai eficientă dezvoltare a individualității fiecărui elev, luând în considerare înclinațiile, interesele, nivelul de dezvoltare al acestuia. Lucrarea a vizat rezolvarea problemelor educaționale în procesul de organizare a diferitelor tipuri de activități ale copiilor, în momentele de regim, activități independente ale copiilor. Cunoștințele și abilitățile dobândite de copii în cadrul activităților educaționale directe trebuie consolidate sistematic și continuate să fie aplicate în diferite tipuri de activități ale copiilor. La desfășurarea activităților educaționale organizate, au fost folosite atât metode tradiționale, cât și netradiționale de lucru: gimnastică articulară, gimnastică deget, exerciții de respirație, contribuind la interacțiunea interemisferică.

Au fost completate cărți pentru jocuri didactice, în aer liber; deget, gimnastica articulatorie. Împreună cu părinții, didactic jocuri educative: „Legați un arc”, „Fixați butoanele”, „Ajutați mouse-ul să găsească o casă”. Jocurile pentru dezvoltarea senzorilor, abilitățile motorii fine ale mâinilor au fost realizate independent: „Alege o casă pentru un gnom”, „Mazăre multicoloră”, „Alege o umbrelă pentru o haina de ploaie”, „Unde are arici un ac?” , „Găsește o floare pentru o libelula”, „Adună fructe de pădure”.A fost proiectat un centru de siguranță a traficului. A luat parte la districtconcurs pedagogic profesional „Educatorul anului”;unificarea metodologică a grupurilor de vârstă preșcolară mai mică pe tema: „Școala de competențe profesionale a cadrelor didactice preșcolare” sub formă de schimb de experiență de muncă; a participat la competiția la distanță „Russian Talents”, la care a fost câștigătoare; Pa prezentat la consiliul pedagogic o prezentare a experienței de lucru: „Tehnologii de joc în dezvoltarea copiilor mici”.

Dezavantaje :

1. Datorită faptului că copiii care sunt adesea bolnavi, dor foarte mult de cursuri, stăpânesc prost materialul programului. 2. Dimineața, unii părinți își aduc copiii târziu (după ora 8.15), copiii întârzie la exercițiile de dimineață.

Constatări: Rezultatele activităților cadrelor didactice pentru anul universitar 2015-2016 au fost analizate cu atenție, au fost trase concluzii că, în general, munca a fost realizată în mod intenționat și eficient.Acest proces pozitiv este influențat pozitiv de cooperarea strânsă în activitatea educatorilor, specialiștilor, managerilor, părinților, utilizarea metodelor de educație pentru dezvoltare, o abordare individuală a copiilor.

Luând în considerare succesele și problemele apărute în anul universitar trecut, următoarele sarcini au fost conturate pentru anul universitar 2016-2017:

1. Crearea condițiilor pentru conținut divers și forme de cooperare, contribuind la dezvoltarea interacțiunii constructive între profesori și părinți. 2. Continuarea muncii concentrate cu copiii în toate domeniile educaționale; îmbunătăți mediul de dezvoltare a subiectului în grup în conformitate cu cerințele Standardului Federal de Educație al Statului. 3. Luați un nou subiect de autoeducare în funcție de grupa de vârstă. 4. Consolidarea sănătății, dezvoltarea culturii motorii și igienice a copiilor. 5. Studiază noutățile literaturii metodologice.6. Pentru a îmbunătăți nivelul abilităților pedagogice prin participarea la seminarii, cursuri de masterat. 7.Participați activ la activitățile instituției de învățământ preșcolar, raion.