Programul de lucru educațional „șapte-I”. Program de lucru educațional

Instituția bugetară educațională municipală „gimnaziul Bashkir numit după Sh. Babicha sat Zilair "al raionului municipal

Districtul Zilair al Republicii Bashkortostan

program

asupra muncii educative

„Cultură și cunoaștere, cetățenie și patriotism”

(Perioada de implementare 2012-2014)

Dezvoltat de Galkina Galina Ivanovna,

profesor de clasă de clasa 10 b

Notă explicativă.

Una nouă a început an academic... Anul în care elevii vor intra ca elevi de liceu, după ce au trecut în siguranță granița nivelului mediu. Primul și ultimul an școlar sunt cei mai responsabili și cei mai memorabili. Modul de gândire, stilul de viață se schimbă, există o tranziție de la adolescență la tinerețe - cel mai frumos moment din viața umană. Cât de lină și armonioasă va fi această tranziție, atât de pregătită mai ales spiritual, un adolescent va intra în această perioadă a vieții, depinde în mare măsură de profesorul în general și de profesorul clasei, în primul rând, având în vedere gradul de apropiere a comunicării cu sala de clasă . Prin urmare, în opinia mea, este recomandabil să acoperiți doi ani de studiu simultan cu un program educațional în liceu. Bineînțeles, activitățile specifice vor și ar trebui schimbate și completate în conformitate cu întregul plan și conceptul școlar. munca educativă, dar principalele prevederi rămân de neclintit atunci când se realizează obiectivele și obiectivele activității educaționale.

Am început să îmi compilez propriul program de lucru educațional nu cu stabilirea obiectivelor și obiectivelor, ci cu proiectarea unui „model absolvent” pe care aș vrea să îl văd în 2014. Astfel, a devenit primar pentru mine rezultatul prezis.

Aș vrea să-l văd pe absolventul anului 2014 ca persoană, desigur, pentru vârsta ei. Aplicând expresia „o personalitate împlinită” la băieții și fetele de 16-17 ani, mă refer cu siguranță la nivelul cultural ridicat al dezvoltării absolvenților, bogăția spirituală și frumusețea lumii interioare a tuturor, capacitatea de a lua o decizie deliberată, care până la momentul părăsirii școlii ar trebui să se manifeste deja în orientarea profesională a unui elev și alegerea unei căi suplimentare pentru a obține o educație care să îndeplinească cerințele vieții moderne.

În ochii absolventului din 2014 și, în special, în ochii copiilor mei, aș dori să văd, în primul rând, interesul. Interes pentru soarta copiilor și a celor dragi, interes pentru lumea din jurul lor, interes pentru bunăstarea patriei lor. Cel mai groaznic lucru este indiferența față de ceea ce se întâmplă, față de persoana ta. Cred că nu este să găsești la copiii tăi nici cel mai mic semn al acestei rădăcini a tuturor necazurilor și, ca urmare, a societății în ansamblu, este visul sfânt și scopul fiecărui învățător.

Vreau ca copiii mei să poată distinge albul de negru, aurul de beteală, binele de rău și doar fericirea umană reală de arderea nepăsătoare a vieții. Sunt sigur că vor:

decent și nu va întinzia dreptul de a fi numit om prin acțiunile lor;

puternic și va depăși toate adversitățile și dificultățile, oricare ar fi acestea;

înțelepți și nu vor face greșeli pe care trebuie să le regrete;

educat și dezvoltat cultural, alfabetizat politic și activ;

fii mândru de patria lor;

a ajunge la frumos, căci nu fără motiv se spune că „... frumusețea va salva lumea”;

amabil, uman și milostiv, care îi va ajuta să nu fie niciodată singuri și să poată garanta un umăr prieten adevărat în vremuri dificile;

sănătos din punct de vedere spiritual și fizic și va oferi tot ce este mai bun copiilor lor, deoarece trebuie să vă amintiți că copiii de astăzi sunt viitori părinți;

fericit !!!

Fără această credință, nu se poate învăța și lucra într-o școală. Cred că copiii mei vor fi așa.

Scopurile muncii educative.

Scopul programului:

crearea de condiții pentru dezvoltarea versatilă a personalității bazată pe asimilarea și însușirea valorilor umane universale; educația unei persoane de succes care trăiește în armonie cu sine, cu realitatea înconjurătoare, luând o poziție activă în societate.

Obiectivele programului:

dezvoltare activitatea cognitivă și cultura muncii mentale;

înțelegerea necesității unei legături indisolubile între dezvoltarea personală și bunăstarea societății;

dezvoltarea generală a personalității unei persoane, acoperind creșterea intelectuală, morală, culturală, estetică, politică a personalității;

umanismul și colectivismul ca poziții care caracterizează un adolescent în relația sa cu oamenii;

atitudine față de muncă;

dragostea pentru frumos și nevoia de a comunica cu frumosul;

dezvoltarea fizică, cultura igienică, respectarea regulilor elementare ale comunității umane;

promovarea unei atitudini bune față de viață, respect pentru cultura și istoria țării, interes pentru soarta acesteia;

ajutați elevii și părinții lor să găsească o cale către inima celuilalt, să nu piardă contactul emoțional și credința în cei dragi;

respectul pentru cultura lor națională și cultura altor popoare;

încurajarea mândriei.

educarea activității cognitive. Activitate cognitivă, extinderea orizonturilor, curiozitatea elevului și formarea nevoii de educație și dezvoltare intelectuală;

educația muncii. sub formă de muncă autoservită, utilă social și productivă în continuare

educație artistică și estetică. Activitate artisticădezvoltarea unui sentiment estetic al lumii, nevoia de frumusețe, capacitatea de gândire artistică și relații emoționale subtile;

formarea unui stil de viață sănătos, formarea de obiceiuri pozitive. Activități sportive, contribuind la un stil de viață sănătos, frumusețe fizică și, în mod natural, o igienă ridicată a vieții;

civil educație patriotică, educație ecologică. Munca socialacare formează o poziție civilă activă a unui adolescent și îl introduce în posibilitatea și dorința de transformare activă a realității;

educație spirituală și morală. Orientat spre valoare activitatevizând înțelegerea rațională a omului comun și valorile sociale lumea, pe conștientizarea implicării personale în lume în toate manifestările ei;

comunicare gratuită, desfășurat ca timp liber al unui elev, atunci când comunicarea acestuia este eliberată de scopul obiectiv și când conținutul și scopul activității sale sunt comunicarea cu o altă persoană.

Activități educaționale pentru anii universitari

1. Participarea clasei la activități la nivelul întregii școli.

Componenta principală a activității educaționale în clasă, în opinia mea, este participarea clasei la toate activitățile la nivel de școală, în conformitate cu plan anual munca gimnaziului. Acest lucru va defini în mod clar locul clasei în sistemul general al procesului de învățământ din gimnaziu, va contribui la:

creșterea nivelului de sociabilitate a fiecăruia în mod individual;

dezvoltarea calităților personale ale elevilor, care vizează binele echipei în ansamblu, va ajuta la considerarea clasei ca parte integrantă a unei familii prietenoase și vesele, al cărei nume este școală;

formarea unui sentiment de colectivism și umanism la elev.

Participarea clasei la toate activitățile la nivelul întregii școli va ajuta profesorul să umple timpul liber al elevului cu activități interesante și informative, distractive și distractive, reducând astfel influența străzii, care este deosebit de importantă pentru elevii mai în vârstă.

2. Comunicare cu agrement centrele satului.

Având în vedere vârsta elevilor mei, este sigur să spunem că nevoia de comunicare cu colegii lor este foarte mare. Este recomandabil să faceți această comunicare pozitivă și cât mai interesantă posibil. Prin urmare, în opinia mea, este necesar să folosim interacțiunea clasei cu centrele de agrement ale satului la maximum în activitatea educațională, să răspundem activ la sugestiile provenite de la aceștia și să luăm singură inițiativa, mai ales că posibilitatea colectivului de a depăși gimnaziul, de a-și prezenta realizările și de a-și împărtăși experiența, crește nivelul de semnificație al fiecărui elev pentru echipă, contribuie la formarea stimei de sine.

3. Activități planificate în clasă:

Munca săptămânală sistematică a structurilor clasei, adică a sectorului educațional, a grupului economic, a grupului de cultivatori de flori, a grupului editorial, a sectorului cultural - ca legături într-un mecanism bine coordonat pentru organizarea vieții clasei.

Efectuarea zilnică de cinci minute - planificarea întâlnirilor și a orelor de clasă pentru a monitoriza prezența și progresul elevilor.

Desfășurarea de discuții juridice (delincvența juvenilă și responsabilitatea pentru aceștia, drepturile și obligațiile elevilor, studierea codului familiei și a altor documente legale).

Desfășurarea de conversații cu privire la regulile de trafic și siguranță, conversații „Ai grijă de tine ...”.

Desfășurarea orelor de curs tematice, subiectele sunt alese de elevi înșiși sau dictate de situația din școală, țară, lume și pot fi sugerate și de profesorul clasei.

Întâlniri cu oameni interesanți din sat, raion, contribuind la dezvoltarea dorinței de autoperfecționare.

Organizarea de seri muzicale, literare și de altă natură care contribuie la dezvoltarea estetică a individului.

Conducerea luminilor tradiționale de clasă „Ne cunoaștem?”, „La mulți ani” și altele.

Bineînțeles, aceste activități pot fi completate sau modificate, dar sunt fundamentale în sistemul muncii educaționale și fac parte integrantă din viața clasei.

4. Lucrul cu părinții elevilor.

Foarte des se aude părerea că totul vine de la familie.

Chiar este. Trăsăturile de caracter principale sunt fie stabilite genetic, fie formate sub influența părinților în copilărie. Dar acest lucru nu diminuează rolul școlii în formarea și educarea individului. Acele semințe care au fost semănate de părinți pot pieri sau germina în mod egal în mediul școlar sub influența colectivului de clasă, a profesorilor și a profesorului de clasă în special. Varianta ideală a muncii educaționale și cea mai productivă, în opinia mea, este interacțiunea amicală egală între părinți, copil și profesorul clasei, bazată pe pozitiv. În acest scop, este planificată desfășurarea următoarelor activități:

conversațiile tradiționale cu părinții elevilor, în plus, orice realizări ale copilului lor trebuie raportate cu aceeași frecvență ca eșecurile (în viața școlară, aceste evenimente sunt la fel de probabile, ar trebui să abordați această problemă doar mai atent);

întâlniri cu grupuri de părinți ai acelor elevi ale căror probleme de ședere la școală sunt similare;

întâlniri de părințidedicat în mod tradițional analizei performanței academice, prezenței studenților, întâlnirii cu profesorii subiectului, discutarea problemelor economice;

întâlniri tematice de părinți care vizează rezolvarea problemelor comune și îmbunătățirea relațiilor dintre copii și părinți:

Probleme de dependență de computer.

O vacanță pentru mame.

Comunicarea dintre părinți și copii ca o condiție pentru succesul educației

Tema întâlnirilor cu părinții poate fi similară cu cea a orelor de curs, mai ales că utilizarea conversațiilor cu copiii lor la întâlnirile cu părinții este foarte utilă și interesantă;

Organizarea de prelegeri pentru părinți pentru a crește nivelul de cunoștințe și oportunități ale părinților legate de problemele parentale;

Organizarea de întâlniri cu lucrătorii medicali pentru monitorizarea sănătății copiilor;

Asistență în pregătirea profesională a studenților;

Sis consultări tematice, testarea și interogarea de către un psiholog a părinților individuali și prelegeri despre caracteristicile psihologice ale unei vârste date;

Întâlniri comune ale copiilor și părinților, organizarea de excursii, seri de relaxare, adică implicarea maximă posibilă a părinților în viața de clasă.

Munca profesorului de clasă cu părinții, dacă este posibil, ar trebui să fie similară cu munca pe care o face cu copiii, deoarece interesele amândurora legate de procesul educațional școlar sunt în mare parte aceleași, deși unii elevi o fac nu sunt de acord cu acest lucru. Dar, ținând cont de statutul elevilor mei de liceeni, este deja posibil și necesar să vorbim despre relații de prietenie și aliați cu părinții, la care profesorul de la clasă ar trebui să contribuie la maximum. Mă voi repeta în mod deliberat, spunând încă o dată despre capacitatea de lucru necesară a triplei alianțe: profesor de clasă - părinți - copil, care vizează numai bunăstarea și dezvoltarea armonioasă a acestuia din urmă.

5. Munca individuală.

ÎN viata de zi cu zi echipa clasei, apar multe situații care depășesc discuția colectivă. Este foarte important să clasificăm corect situația care a apărut și să stabilim gradul de închidere a dialogului. În același timp, în opinia mea, este important să ne amintim că este mai bine să lăudăm un copil în public și este recomandabil să cenzurăm în privat. În primul caz, acest lucru va contribui la creșterea autorității elevului în rândul colegilor de clasă și va contribui la formarea stimei de sine; în al doilea, va avea un efect benefic asupra relației dintre profesorul clasei și acest copil, care va ajută-l să ia decizia corectă sau gândește-te la problema pusă. Astfel, rolul muncii individuale este foarte mare și în mod egal cu copiii și părinții lor.

Munca individuală cu părinții trebuie construită în așa fel încât

astfel încât, după ce a venit la școală într-o zi, părintele acestui copil sau acelui copil și-a exprimat dorința de a-l vizita din nou, deoarece este absolut sigur că tot ceea ce spune profesorul de clasă merită atenție și protejează interesele copilului lor. Chiar și certând un copil, trebuie să găsiți un motiv de laudă - aceasta este legea muncii școlii cu părinții în general și cu munca individuală în special.

6. Lucrul cu un psiholog.

O parte integrantă a activității educaționale în gimnaziu și în viața gimnaziului în general sunt consultările sistematice cu un psiholog pentru elevi și părinții lor. În toate aspectele procesului educațional, este necesar să se țină seama de caracteristicile individuale ale copilului, aplicând o abordare diferențiată atât în \u200b\u200bstudiul subiectelor, cât și în activitatea educațională. Din păcate, o astfel de abordare în implementarea activității educaționale a profesorului de clasă se reduce adesea la lucrul cu copii care, dintr-un motiv sau altul, necesită o atenție sporită a profesorului.

Între timp, fiecare copil este unic și fiecare este demn și necesită o atenție sporită sau, pentru a fi mai precis, fiecare are nevoie de o înțelegere a percepției individuale a profesorului său de clasă. În implementarea acestei abordări, un psiholog poate oferi un ajutor real profesorului de clasă prin efectuarea unui diagnostic de personalitate și a unui ciclu de conversații cu copii care vizează studierea portretului psihologic al unui copil. Profesorul din clasele seniori are nevoie în special de ajutorul unui psiholog, deoarece luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale adolescenților joacă un rol important în comunicarea cu elevii de liceu.

Un psiholog poate oferi, de asemenea, un ajutor neprețuit părinților, deoarece rădăcinile majorității problemelor pe care le are un copil trebuie căutate în familia sa, în mediul în care a crescut. Astfel, în activitatea educațională desfășurată de profesorul clasei cu clasa, este recomandabil să se includă interacțiunea sistematică cu un psiholog.

7. Lucrul cu profesorii.

Poate că acest articol nu este necesar, deoarece munca unui profesor de clasă cu profesori este deja implicată chiar de responsabilitățile sale. Cu toate acestea, acest domeniu de lucru nu trebuie neglijat:

organizarea sistematică a întâlnirilor dintre părinți și profesori care lucrează în clasă;

informarea cadrelor didactice cu privire la starea de sănătate a elevilor;

introducerea profesorilor în condițiile de viață și relațiile de familie;

conversații individuale între elev și profesorul clasei atunci când este necesar să se rezolve problemele emergente;

constatarea de la profesorii de materie a motivelor scăderii performanței acestui copil sau a acelui copil, dacă există.

Iată o listă a acelor activități care ar trebui să fie desfășurate. În plus, participarea clasei la desfășurarea săptămânilor subiectului, pe lângă contribuția la extinderea interesului pentru subiect, va avea, de asemenea, un efect benefic asupra relației dintre personalul didactic și clasă, în care profesorul clasei nu poate să nu fie interesat .

8. Colaborarea cu un educator social și agențiile de aplicare a legii

Acest aspect al activității educaționale din clasa mea este minim.

Cu toate acestea, interacțiunea cu un profesor social pentru a asigura drepturile și garanțiile familiilor numeroase, din care copiii sunt învățați în clasă, ar trebui să se desfășoare în mod sistematic.

De asemenea, este planificată organizarea de întâlniri cu polițiști pentru a preveni infracțiunile primare, dependența de droguri și alte fenomene antisociale. În plus, aceste conversații vizează creșterea vigilenței adolescenților în timpul șederii lor pe stradă, întoarcerea târzie acasă etc.

9. Analiza muncii efectuate.

Fiecare tip de lucru desfășurat de profesorul clasei cu copiii ar trebui să fie supus unei analize amănunțite în ceea ce privește atingerea obiectivelor stabilite. În același timp, greșelile făcute ar trebui identificate pentru a nu le repeta atunci când se efectuează un tip similar de muncă. Observ că, la realizarea acestui program educațional, pot apărea dificultăți datorită versatilității sale. Deși tocmai pentru îmbrățișarea imensului trebuie să ne străduim în educația unui adolescent, totuși, este permis să împărțim programul în etape separate pe termen scurt, adică o lună de cunoștințe juridice, săptămâni subiecte, o perioada de dezvoltare culturală și intelectuală, o săptămână de arte, promovarea unei vieți sănătoase a imaginii etc

Rezultate estimate:

crearea unui sistem spiritual educatie morala la scoala;

introducerea de forme și metode avansate de educație;

formarea unui sentiment de mândrie în studenți, dragoste pentru Patria, orașul natal;

dezvoltarea autonomiei studenților, activarea potențialului creativ al elevilor;

interacțiune activă cu părinții;

socializarea cu succes a elevilor.

MODEL DE LICENȚI:

Pe baza obiectivelor stabilite, s-au format elevii până la clasa a 10-a

(Eu Etapa):

 elementele de bază ale unei culturi a comunicării în echipă,

 muncă grea,

 înțelegerea valorii sănătății personale,

 conștientizarea naturii ca lume vie și respectarea acesteia,

 respect pentru carte, cunoștințe, școală,

 respect pentru valorile familiei,

 idei inițiale și abilități de autodeterminare în domeniu educatie suplimentara.

Gradul 10 sauII Etapa.

În a doua etapă, ar trebui să se formeze următoarele:

 cultura autoeducației și comunicării în echipă,

 cultura ecologică,

 autodeterminarea unui stil de viață sănătos,

 nevoia de auto-realizare bazată pe cunoștințele și abilitățile dobândite,

 concentrare profesională,

 capacitatea de a face alegerea potrivitafără a aduce atingere intereselor altora,

Clasa a 11a -III Etapa

Absolvenții școlii trebuie să aibă:

 normele morale de comportament,

Conștiința teoretică

 disponibilitatea de a lucra și activitate profesională,

 poziția civică activă,

 o atitudine pozitivă față de crearea și menținerea unei familii,

 motivație pozitivă pentru un stil de viață sănătos,

 Capacitatea de cooperare în afaceri, organizare rațională a activităților și autocontrol.

LISTA DE REFERINTE:

Grigoriev D.V. Sistemul educațional al școlii: de la A la Y. -M., 2006.

Munca profesorului de clasă: Manual metodologic \\ Under. ed. E.A. Slepkaneva. - M.: ARKTI, 2006.

Serghei V.P. Tehnologia activității profesorului de clasă în sistemul educațional al școlii. - M., 2007

Sibirtsova G.N. Manual al directorului adjunct al școlii pentru activitatea educațională. - Rostov-pe-Don, 2007.

Tsvetkova I.V. Cum se creează un program de muncă educațională. - M., 2006.

Educația militar-patriotică a tinerilor: probleme și experiență. - M.: Patriot, 1991.-211s.

N. Nekrasova 1942 - predecesorul Marii Victorii. // Educație publică.-2002.-№7.-С.163-170.

N. Nekrasova Pâine și război: compoziție documentară și poetică pentru elevii de liceu // Educație publică.-2002.-Nr.4.-P.116-122.-Bibliografie: 4 titluri.

Polonsky V. Veterani de război pentru școlari // Educația școlarilor.-2000.-№3.-P.22-23.

Fedorovskaya G. Educație militar-patriotică // Educația școlarilor.-2002.-№3.-С.31-33.

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară de bază Kochunovskaya

Districtul Buturlinsky din regiunea Nijni Novgorod

Program

"O familie"

Shelykantseva E.V.

cu. Kochunovo

Notă explicativă ……………………………………… .. 3-6 pagini

Obiectivele și obiectivele programului …………………………………… ... 7 pp.

Mecanismul de implementare a programului …………………………… .10 pp.

Planul de implementare a programului …………. ……………………. 11 - 13 p.

Literatură …………………………………………………… ... pagina 14

Anexă …………………………………………………… .. 15 - 29 de pagini

Notă explicativă

Toată familia este împreună și sufletul este la locul său

Proverb popular rusesc

Una dintre funcții esențiale familia este o funcție educativă. Familia este cea mai importantă instituție de socializare a tinerei generații. În ea copilul primește primele abilități de muncă. El dezvoltă abilitatea de a aprecia și respecta munca oamenilor, dobândește experiența de îngrijire a părinților, rudelor și prietenilor, învață consumul rațional al diverselor bunuri materiale, acumulează experiență de comunicare cu sexul opus.

Familia, ca componentă deplină a societății, joacă un rol prioritar în creșterea copiilor. Acest lucru este afirmat în Legea Federației Ruse „Despre educație” și în Conceptul de modernizare a educației rusești. Viața societății este caracterizată de aceleași procese spirituale și materiale ca și viața familiei. În consecință, cu cât cultura familiei este mai înaltă, cu atât este mai mare cultura întregii societăți.

În același timp, când majoritatea familiilor sunt îmbrățișate de soluționarea problemelor de supraviețuire economică și, uneori, chiar fizică, tendința socială a multor părinți de a se retrage din rezolvarea problemelor de creștere și dezvoltare personală a copiilor s-a intensificat.

Instituția de învățământ a fost, este și rămâne una dintre instituțiile sociale care asigură procesul educațional și interacțiunea reală a copilului, a părinților și a societății.

Interacțiunea dintre profesori și familie este un proces intenționat, în urma căruia se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea copilului. Cu cât nivelul acestei interacțiuni este mai mare, cu atât problemele de creștere a copiilor sunt rezolvate cu mai mult succes.

Și cum să ne asigurăm că copilul îi înțelege pe cei dragi și este înțeles de sine, astfel încât să aibă încredere și să aibă încredere în ceilalți? Programul „Șapte - I” este conceput pentru a rezolva această problemă educațională.

Relevanța programului este de a crea condiții pentru parteneriate între participanții la procesul educațional: părinți, elevi, profesori, pentru a forma valorile generației mai tinere, axate pe dezvoltarea armonioasă cuprinzătoare a individului.

Profesorii și părinții elevilor sunt uniți de grija pentru sănătate, dezvoltarea copilului, creând o atmosferă de încredere și succes personal în activități comune. Activitățile părinților și ale educatorilor în interesul copilului pot avea succes numai dacă devin aliați. Acest lucru le va permite să cunoască mai bine copilul, să-l vadă în diferite situații și astfel să ajute adulții să înțeleagă caracteristicile individuale ale copiilor, să își dezvolte abilitățile, să formeze orientări valorice în viață, să depășească acțiunile negative și manifestările în comportament. În crearea unei uniuni de părinți și profesori, aceștia din urmă joacă cel mai important rol; practica arată că unii părinți nu au cunoștințe speciale în domeniul educației și întâmpină dificultăți în stabilirea contactelor cu copiii. Sarcina profesorilor, împreună cu părinții, este să găsească cel mai mult modalități eficiente rezolvarea acestei probleme, definirea conținutului și formelor educației pedagogice.

Forme de interacțiune între profesori și părinți : întâlnire cu părinții, cursuri cu părinții „Școala de educație familială”, prezentarea experienței educației familiale; munca individuala;

Forme de activități comune ale profesorilor, părinților și elevilor :

activități cognitive: rapoarte creative, expoziții, concursuri;

activitatea de muncă: decorarea birourilor, amenajarea teritoriului și amenajarea teritoriului, expoziția de meșteșuguri de familie;

activități de petrecere a timpului liber: evenimente (concursuri, competiții, excursii, programe de jocuri.)

Metode de interacțiune:

Convingerea este procesul de fundamentare rațională a unei judecăți sau deduceri.

Încurajare / pedeapsă - laudă, recunoștință / cenzură publică, condamnare.

Exercițiul este o influență indirectă asupra elevului, autoeducarea acestora în situațiile educaționale de risc create de profesor, ajutarea celor slabi etc.

Corecție - oferirea asistenței psihologice și pedagogice în regândirea procesului educațional ca factor de dezvoltare a personalității.

Participanții la program:

Șef al unei instituții de învățământ,

Consiliul didactic școlar,

director adjunct pentru afaceri academice,

director adjunct pentru activitatea educațională;

profesor social;

profesori de clasă;

părinții elevilor;

profesori de educație suplimentară;

Parteneri sociali:

Departamentul de Educatie , instituții de educație suplimentară pentru copii, biblioteci regionale și rurale, școală de artă pentru copii, muzeu regional și rural.

Rezultate asteptate :

sprijin psihologic și pedagogic pentru familie în creșterea copiilor;

renașterea și dezvoltarea tradițiilor pozitive ale educației familiale;

aprobarea unui stil de viață sănătos;

activarea potențialului pedagogic, cultural, educațional al părinților.

Evaluarea rezultatelor scontate:

observarea și analiza relațiilor interumane;

controlul dezvoltării personalității prin metoda de interogare și diagnostic;

participare la evenimente, spectacole, concursuri, expoziții;

recenzii despre copii, părinți.

Scopul programului:crearea de condiții psihologice și pedagogice pentru interacțiunea dintre copii și părinți, dezvoltarea și consolidarea parteneriatelor între ei, creșterea cultura pedagogică părinți, creând cele mai confortabile condiții pentru creșterea și dezvoltarea personală a elevilor.

Sarcini principale:

formarea alfabetizării psihologice și pedagogice a cadrelor didactice și a părinților;

să creeze condiții pentru dezvoltarea și consolidarea la copii și adulți a unui sentiment de dragoste și respect față de alte persoane, bazat pe toleranța față de caracteristicile altora, mândria în familia și regiunea lor, studiul și conservarea tradițiile familiale și moaște;

să promoveze cunoștințele despre un stil de viață sănătos;

demonstrați o experiență pozitivă de creștere a copiilor într-o familie;

să intensifice căutarea de noi mijloace și metode care sporesc eficacitatea interacțiunii educaționale;

creșterea rolului educației suplimentare a copiilor în dezvoltarea formelor de petrecere a timpului liber în familie, organizarea activităților comune ale copiilor și adulților.

Termenii programului : 2014 -2019

Principalele direcții ale programului :

Consolidarea instituției familiei pe baza valorilor sociale tradiționale populare: îndurare, patriotism, colectivism etc. Promovarea stilului de viață al familiei, creșterea prestigiului unei familii prosperă social, educația părintească.

Condiții pentru atingerea obiectivelor și obiectivelor programului :

Prezența unui sistem de educație familială la școală. Disponibilitatea personalului pentru probleme de creștere și familie. Consolidarea interacțiunii cu laboratoarele științifice și practice regionale privind problemele creșterii unei familii.

Interpreți ai principalelor evenimente ale programului :

Personalul didactic al școlii secundare MBOU Kochunovskaya

Comunitatea părintească MBOU Kochunovskaya OOSh

Organizații publice și de stat

Forme de lucru utilizate:

Întâlniri de părinți;

Conferințe pentru părinți;

Organizațional - activitate și joc psihologic;

Sala de curs a părinților;

Living de familie;

Întâlnire la masă rotundă

O seară de întrebări și răspunsuri

Atelier pedagogic, masă rotundă.

Rezultate asteptate :

Consolidarea atenției asupra problemelor educației familiale, îmbunătățirea calității sprijinului social și pedagogic pentru familii în creșterea copiilor, prevenirea neglijării și delincvenței copilului. Reînvierea și dezvoltarea celor mai bune tradiții domestice ale educației familiale, afirmarea valorilor spirituale: Familie, Patrie, Bine. Activarea potențialului pedagogic, cultural, educațional al părinților, profesorilor, populației. Crearea unui sistem eficient, extrem de eficient de parteneriat social între familie și școală pentru formarea valorilor în generația tânără, axat pe dezvoltarea armonioasă a individului și interacțiunea adecvată a acestuia cu toate instituțiile sociale. Funcționarea școlii ca centru cultural, sportiv pentru copii și părinții lor care locuiesc în micro-secțiunea școlii.

Sistem de control :

Analiza muncii profesorilor din clasă cu familia. Masă rotundă a părinților și profesorilor pe tema: „Interacțiunea dintre școală și familie. Probleme și perspective ”. Monitorizare în fiecare etapă.

Aspecte psihologice și pedagogice ale lucrului cu familia:

1. Schimbarea atitudinii psihologice a cadrelor didactice și a părinților cu privire la rolul familiei în conturarea personalității: este necesar să „întoarcem” copilul în familie, să returnăm rolul „academiei de acasă” familiei și funcția a principalilor educatori către părinți.

2. Diagnosticul științific al familiei, condițiile educației familiale și nevoile părinților.

3. Schimbarea atitudinii tradițional negative a părinților față de munca psihologică și pedagogică.

Mecanismul de implementare a programului

Etapa I 2014 -2015 .

Diagnostic - analitic .

Studierea stării domeniului problematic al programului, prioritizarea domeniilor de activitate, crearea condițiilor pentru punerea în aplicare a obiectivelor și obiectivelor programului.

rezultat asteptat: formarea condițiilor pentru implementarea etapei principale a programului.

Etapa a II-a 2015 - 2018 .

Organizațional - activitate

Etapa activităților active de implicare a părinților în sistemul unei educații pedagogice cuprinzătoare unificate, dezvoltarea educației familiale, formarea conștiinței publice și afirmarea priorității unui stil de viață sănătos, înțelegând responsabilitatea lor în creșterea generației mai tinere, întărirea familiei.

rezultat asteptat: formarea unui sistem de activități școlare în cadrul programului „Șapte - I”

Etapa 3 2018-2019

Analitic și predictiv

Etapa funcționării durabile, introducerea celor mai bune practici, tehnologii productive și metode în practica de lucru.

rezultat asteptat: funcționarea durabilă a școlii și a comunității părinților.

Planul de implementare a programului

Evenimente

Datele

Participanți

Responsabil

1... Diagnostic

Studiul compoziției sociale a familiei Diagnosticul metodelor de educație familială

septembrie octombrie Pe parcursul unui an

Părinţi

Profesor social, profesori de clasă

Pașaport social OU, Analiza rezultatelor diagnostice.

Studiul satisfacției părinților cu activitatea unei instituții de învățământ

Pe parcursul unui an

Părinţi

Educator social, profesori de clasă

Analiza sondajului

Dezvăluind nivelul de competență pedagogică al părinților

părinţi

Profesor social

Analiza sondajului

2 Metodic

Organizarea de consultări, instruiri, seminarii de formare, grupuri și alte forme comune de petrecere a timpului liber și activități artistice și creative pentru părinți

Pe parcursul unui an

Părinţi

Adjunct directori pentru VR, lideri de cercuri și secțiuni, profesori de clasă

Desfășurarea evenimentelor planificate cu planuri de desfășurare.

Informații de diagnosticare a familiei

Pe parcursul unui an

Profesori

profesor social

Cunoașterea rezultatelor diagnosticului la consiliul pedagogic

Masă rotundă „Interacțiunea dintre școală și familie. Probleme și perspective "

reprezentanți ai comitetelor clasei de părinți

administrare, profesori de clasă, social profesor specialiști

Săptămâna familiei.

părinți, profesori de clasă, elevi

directori pentru VR, lideri de cercuri și secțiuni, profesori de clasă

Organizarea unei expoziții a realizărilor educației familiale în cadrul tradiționalului Săptămâna Familiei (analiza eficacității acestei forme);

Făptură material metodologic „Experiență școlară cu familia”

Pe parcursul unui an.

profesori de clasă social profesor

profesori de clasă, social profesor

Pregătirea materialului metodologic „Organizarea cooperării cu familia în instituția de învățământ”.

3. Munca educativă

Organizarea de ședințe de părinți la nivel de școală, cu tematică de clasă

Conform planului de lucru al școlii

Părinţi Profesori

administrare, profesori de clasă, social profesor specialiști

desfășurarea de consultații, seminarii, întâlniri, instruiri, grupuri de sprijin pentru părinți etc.

Organizarea unei întâlniri cu părinții „Vacanțe de vară pentru copii”

aprilie, septembrie

Părinţi Profesori

administrare, profesori de clasă, social profesor

Raportul de vacanță de vară pentru studenți

Desfășurarea unui seminar cu profesorii de la clasă „Noi forme de lucru cu familia”.

profesori de clasă

director pentru BP, social. profesor

Analiza pas cu pas a programului. Analiza datelor de diagnostic Analiza anuală a activității programului

pe parcursul unui an

profesori de clasă,

directori VR, profesori de clasă, profesor social

analiza muncii pentru anul. pregătirea materialului metodologic „Organizarea cooperării cu familia în instituția de învățământ”.

Literatură

Gavrilova T.P. Profesorul și familia elevului. M., 1988

Azarov Yu.P. Pedagogia familiei. - M., 1994

Bogolyubov L.N. Stiinte Sociale. M. Iluminism, 2000.

Bogolyubov L.N., Lazebnikova A.Yu. Omul și societatea. M. Iluminism, 1997.

Lizinsky V.M. Educație practică la școală. M. „Căutare pedagogică”, 2004

Gasparyan Yu.L. Familia la pragul secolului XXI (probleme sociologice) Sankt Petersburg: LLP TK "Petropolis", 1999. - 320 p. (pp. 13, 55-57).

Zvereva O. L., Gashecheva A. N. Pedagogia familiei și educația la domiciliu: Tutorial pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic secundar. - M.: Ed. Centrul „Academiei”, 1999. - 160 p. (pp. 7-14).

A. V. Mudrik Introducere în pedagogia socială. - M.: 1997. - S. 60-96.

Bocharova V.G. Pedagogia asistenței sociale. - M.: 1994.

Sărac DS, „Familia-sănătate-societate”, Moscova: 1986.

Davliev I.A., „Eu și familia mea”, casa Tat.knigopublish: 1984.

Colecție de articole „Cultură relații de familie"M.: 1985.

Khukhlaeva O., Kirilina T., Fedorova O. Adolescent fericit. Program de prevenire a tulburărilor de sănătate mintală. - M., 00.

Ananiev V.A. O introducere în psihologia sănătății. - SPb.: BPA, 1998 .-- 148 p.

Ananiev V.A., Davidenko D.N., Petlenko V.P. alte valeologie generală: note de curs / Nauch. ed. prof. V.P. Petlenko. - SPb.: BPA, 2000 .-- 163 p.

Stoyukhina N.Yu. Predarea psihologiei în sistemul educației naționale: istorie și modernitate: Monografie. N. Novgorod: Institutul de Dezvoltare Economică Nijni Novgorod, 2005. - 306 p.

Resurse Internet: Textul V.V. Putin pe site-ul oficial al președintelui Federația Rusă la http://www.kremlin.ru

Programul de lucru educațional al profesorului de clasă (clasele 1-4)

„Clasa noastră este o familie prietenoasă”.

Profesor de clasă: Travina Olga Dmitrievna

Nu poți învăța o persoană să fie fericită,

dar adu-l astfel

îl poți face fericit.

Makarenko A.S.

Educația în fericire este un decor,

iar în mizerie este un refugiu.

Aristotel

Conceptul de program

EDUCARE, dezvoltare umană cu scop, inclusiv dezvoltarea culturii, valorilor și normelor societății. Se desfășoară prin educație, precum și prin organizarea vieții anumitor comunități. Personalitatea, familia, instituțiile publice și de stat interacționează în educație; instituții de învățământ, mass-media, instituții religioase, organizații publice.

Școala este una dintre principalele instituții implicate direct în creșterea și conturarea dezvoltării personalității copilului. Și, desigur, cea mai mare parte a lucrării cade pe umerii profesorului de clasă, a cărui activitate în sistemul educațional este de a combina armonios principiile spirituale - estetice, ideologice - morale, unitatea bunătății cognitive și stăpânirea vieții. Aceste întrebări sunt întotdeauna relevante. Și astăzi domeniul de activitate pentru căutarea creativă a unui copil se află în fruntea educației. Și asta înseamnă că aceasta este sarcina principală a profesorului de clasă.

Societatea modernă are nevoie de indivizi capabili și talentați care să facă față oricăror dificultăți de zi cu zi și să rezolve cele mai dificile probleme, vor putea să-și arate și să-și aplice talentele și cunoștințele pentru totdeauna, adică vor avea succes în toate. Oamenii de succes sunt fundamentul societate modernă și stări

Mi-a luat mult timp să scriu acest program, deoarece am multă experiență în conducerea clasei și, de fiecare dată, m-am confruntat cu întrebarea: „Cum să fac viața unei echipe de clasă pozitivă și de succes?”

Reflectând asupra acestei probleme, am ajuns la necesitatea de a crea un program educațional care să sistematizeze munca clasei și să ajute la dezvoltarea elevilor și a profesorului însuși.

Atât un adult, cât și un copil trebuie să simtă propria lor importanță și succes. Gradul de succes determină bunăstarea unei persoane, atitudinea sa față de lume, dorința de a participa la munca efectuată, stimulează creativitatea și cooperarea. Dacă studentul vede că contribuția sa la cauza comună este apreciată, atunci în afacerile ulterioare va participa și mai activ și cu plăcere. Un instrument pentru evaluarea succesului elevilor poate fi cuvântul profesorului, intonația acestuia, gesturile, expresiile faciale, un sistem de recompense și recompense. Este foarte important să evaluați succesul dezvoltării și îmbunătățirii fiecărei personalități pe măsură ce se dezvoltă echipa clasei.

O abordare personală devine reală dacă procesul de creștere este un sistem intenționat în care un program de activitate de viață special conceput este combinat armonios cu posibilitățile de auto-dezvoltare și auto-gestionare. Bazat pe valorile umane universale și realitățile de astăzi, o persoană din secolul XXI ar trebui să fie sănătoasă fizic, spiritual-morală, dezvoltată intelectual, care gândește holistic și activ conectat cu lumea exterioară, adică SUCCES.

Activitățile educaționale extracurriculare sunt organizate și activități (activități) cu scopuri cu elevi cu caracter educațional și educațional, procesul de organizare a timpului liber al elevilor. Activitățile educaționale extracurriculare vizează creșterea nivelului culturii sociale morale, juridice, fizice, estetice a elevilor. Copiii stăpânesc abilitățile și abilitățile de organizare a activităților semnificative din punct de vedere social, își dezvoltă abilitățile creative și de altă natură, învață să coopereze, să se ajute, să se sprijine reciproc în momentele dificile, să dezvolte cele mai bune calități umane: empatie, toleranță, bunătate etc.

Programul „Clasa noastră este o familie prietenoasă” este realizarea „propriilor noastre speranțe și vise”, mișcarea pe scara dezvoltării personale și a succesului copilului.

Acest program este conceput pentru elevii din clasele 1-4. Nu contrazice programul educațional al școlii, ecou principalele direcții, scopuri și obiective ale curriculumului școlar.

Scopul programului - crearea de condiții pentru dezvoltarea versatilă a personalității pe baza asimilării și însușirii valorilor umane universale; educația unei persoane de succes care trăiește în armonie cu sine, cu realitatea înconjurătoare, luând o poziție activă în societate.

Obiectivele programului:

asistență în dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor;

formarea unui sistem de orientări valorice ale elevilor ca bază a educației lor;

formarea unei echipe de clasă ca sistem educațional;

organizarea diferitelor tipuri de activități creative colective;

implicarea elevilor în relații sociale și de socializare de valoare care contribuie la coeziunea și influența reciprocă pozitivă;

diagnosticarea, reglarea și corectarea dezvoltării personale a elevilor;

promovarea unei atitudini bune față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură;

formarea unui stil de viață sănătos pentru școlari;

educarea conștiinței civil-patriotice și spiritual-morale pe baza conservării patrimoniului cultural și istoric, a tradițiilor naționale prin atragerea studenților la studiul istoriei țării lor natale, orașului;

umanizarea procesului educațional, crearea condițiilor pentru dezvoltarea personalității, pentru încurajarea acesteia la introspecție, stima de sine, auto-dezvoltare, autoeducare;

menținerea și consolidarea tradițiilor școlare care contribuie la crearea și dezvoltarea sălii de clasă;

îmbunătățirea autonomiei studenților, dezvoltarea și consolidarea organizării copiilor;

îmbunătățirea abilităților metodologice ale profesorului de clasă, cooperarea acestuia cu servicii școlare;

implicarea elevilor în sistemul de educație suplimentară pentru a asigura auto-realizarea individului;

crearea condițiilor pentru participarea familiilor de elevi la procesul educațional al clasei, creșterea activității comunității părinților; atracția comunității părintești de a participa la activitatea educațională a clasei și a școlii;

educarea elevilor în spiritul democrației, demnității personale, respectarea drepturilor omului, cetățenie, patriotism.

Programul vizează dezvoltarea și îmbunătățirea calităților pozitive ale personalității copilului. Conceput pe o bază ciclică pentru elevii de școală primară și conceput pentru patru ani.

adaptarea cu succes la viața școlară;

stabilitatea emoțională a elevilor;

crearea premiselor pentru formarea unei echipe cool;

participarea activă a părinților la viața clasei, a școlii.

rezultate de învățare pozitive durabile;

participarea activă a copiilor la viața clasei, a școlii, a microdistricției;

atitudine negativă față de obiceiurile proaste;

crearea de organisme de auto-guvernare de clasă.

manifestarea abilităților intelectuale la nivelul Republicii, Rusia;

cunoașterea istoriei familiei, școlii, atracțiilor orașului;

capacitatea de a organiza activități extrașcolare sub îndrumarea unui profesor;

un sentiment de responsabilitate pentru acțiunile întreprinse.

stăpânirea metodelor de autoeducare, autocontrol;

manifestarea activității creative independente;

capacitatea de a organiza și desfășura în mod independent evenimente în direcții diferite;

disponibilitatea pentru autodeterminare în societate.

crearea de condiții și oportunități favorabile pentru munca deplină la implementarea programului de către administrația școlii, profesori și echipa de studenți;

asigurarea armoniei în relația dintre familie și școală;

motivarea subiectelor educației pentru activități comune.

Programul se desfășoară:

prin desfășurarea de activități analitice și diagnostice (chestionare, interviuri, testare, observare, chestionare, cercetări sociologice);

prin suport metodologic (seminarii, cursuri, studii, consultări, consilii didactice, master class);

prin sistemul de educație suplimentară;

prin sistemul KTD și afacerile tradiționale ale sistemului de operare;

în cursul organizării procesului educațional, precum și în timpul extracurricular și extracurricular;

în cursul interacțiunii cu serviciile sociologice școlare (educator social, psiholog, bibliotecar, organizatori ai timpului liber al copiilor);

printr-un sistem de interacțiune, cooperare cu instituțiile culturale și educaționale ale satului (muzeu, bibliotecă, teatru pentru tineret pentru copii, școala de arte, DK);

Metode:

cercetare;

metoda proiectelor;

tehnica comunicativa;

metoda orientată spre personalitate;

metoda vizuală și ilustrativă;

metoda de reproducere;

metoda gândirii critice;

Forme de lucru:

ora de curs, conversație, discuție, consultații, prezentări,

instruiri, cursuri;

concursuri, teste, jocuri, sărbători, evenimente, drumeții (turistice, culturale), spectacole, spectacole, baluri, carnavaluri, festivaluri;

întâlnirea cu oameni interesanți, jocuri de interes;

Principiile construirii muncii educaționale.

1. Principiul deschiderii.

2. Principiul atractivității viitoarei afaceri.

3. Principiul de funcționare.

4. Principiul libertății de participare.

5. Principiul feedback-ului.

6. Principiul co-creației.

7. Principiul succesului.

Domenii prioritare de lucru

lucrează cu familia

Interacțiunea profesorului și a clasei cu serviciile sociale

Prima direcție:activitatea intelectuală și cognitivă

Flexibilitatea minții poate înlocui frumusețea.

Stendhal

Înțeleptul nu este cel care știe multe,

Și ale căror cunoștințe sunt utile.

Scopul lucrării este de a ajuta elevii să-și dezvolte capacitatea de a acționa rapid, de a gândi rațional și eficient și de a-și demonstra abilitățile intelectuale în mediu.

Asistență în dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor;

Crearea unor condiții favorabile dezvoltării personalității elevilor, dezvăluirea gratuită și completă a abilităților lor;

Determinați gama de oportunități educaționale reale ale elevului, cea mai apropiată zonă de dezvoltare a acestuia;

Creați condiții pentru avansarea studenților în dezvoltare intelectuala;

Formați o cultură a dezvoltării și îmbunătățirii intelectuale;

Activități:

Studiu de performanță activități de învățare elevii clasei pentru fiecare an să organizeze munca corecțională;

Colaborare cu profesorii de subiect pentru studiu capacități individuale activitatea intelectuală a fiecărui elev;

Organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare care au un efect pozitiv asupra dezvoltării intelectuale a elevilor;

Cooperarea cu un serviciu psihologic pentru a organiza corectarea abilităților intelectuale ale elevilor.

dezvoltarea inteligenței prin dezvoltarea tuturor funcțiilor cognitive ale unei persoane: procese mentale de senzație, percepție, memorie, gândire, imaginație, vorbire;

educație mentală a studenților în domeniul științelor, activităților, comunicării;

formarea unui mecanism de autoorganizare a activității mentale;

dezvoltarea abilităților intelectuale individuale și a abilităților cognitive ale elevilor;

dezvoltarea conștiinței și conștientizarea de sine a elevilor, a potențialului lor creativ;

formarea gândirii profesionale. Educația mentală se desfășoară în primul rând prin educație și instruire.

A doua direcție: activități sportive și recreative

Dacă o persoană se îngrijește singură de sănătatea sa,

este greu să găsești un medic care să știe

mai bine pentru sănătatea lui decât el însuși.

Scopul lucrării este de a folosi tehnologii pedagogice și tehnici metodologice pentru ca elevii să-și demonstreze fizicul și sănătate mentală, pentru autoafirmarea viitoare.

Formarea unui stil de viață sănătos pentru școlari;

Să familiarizeze studenții cu experiența și tradițiile generațiilor anterioare pentru a păstra sănătatea națiunii;

Să formeze la elevi o cultură a păstrării și îmbunătățirii propriei sănătăți;

Activități:

cooperarea cu personalul medical al instituției de învățământ și instituțiilor medicale din oraș, oraș, sat pentru a studia starea sănătății fizice a elevilor clasei;

cooperarea cu părinții elevilor și cadrele didactice;

cooperarea cu serviciul psihologic al școlii pentru a studia starea fizică și mentală a elevilor și posibila corectare a sănătății elevilor;

cooperarea cu organizațiile extrașcolare, cu ajutorul cărora este necesară desfășurarea unei activități educaționale și corecționale cu elevii;

formarea unei atitudini pozitive și active în rândul elevilor față de problema păstrării și protejării sănătății lor;

organizarea de activități extrașcolare care modelează atitudinile față de educația fizică și sport.

îmbunătățirea corpului uman, implicând dezvoltarea sistemului motor și al aparatului locomotor, sistem nervos, proporțiile corpului, menținând și îmbunătățind sănătatea. Succesul activităților educaționale, profesionale, fericirea întregii vieți a unei persoane depinde de starea fizică;

educarea elevilor despre cultura fizică și igiena personală;

formarea mecanismului autoeducării fizice, stimularea autoeducării de voință, rezistență, persistență, autodisciplină;

dezvoltarea diversificată a abilităților sportive specifice și a măiestriei;

dezvoltarea unor calități fizice semnificative din punct de vedere profesional care asigură o creștere a eficienței, stabilității sistemului nervos, apariția unei sănătăți bune;

munca individuală cu copii supradotați fizic, ținând cont de interesele și înclinațiile acestora.

A treia direcție: activitate spirituală și morală

Pentru cineva care nu a înțeles știința binelui,

orice altă știință aduce numai rău.

Michel de Montaigne

Cea mai înaltă înțelepciune este de a distinge între bine și rău.

Scopul lucrării este de a ajuta elevii să înțeleagă normele și regulile morale.

să formeze atitudinea morală a elevilor față de oamenii din jur;

să formeze conștientizarea elevilor cu privire la valoarea vieții umane;

Formarea unui sistem de orientări valorice ale elevilor ca bază a educației lor;

Încurajarea unei atitudini bune față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură;

Activități:

dezvoltarea dorinței de a acționa în conformitate cu cunoștințele morale primite în situații din viața reală;

dezvoltarea calităților volitive ale elevului, capacitatea de a reflecta critic asupra punctelor tari și a punctelor slabe ale acestora;

educarea capacității de a lupta și de a supraviețui în situații extreme;

cunoașterea elevilor cu exemple de poziție morală a altor persoane și capacitatea lor de a supraviețui în situații de viață dificile;

încurajarea interesului elevilor pentru ei înșiși, a dorinței de auto-perfecționare;

formarea unei atitudini pozitive față de obiceiurile și tradițiile familiei tale, ale oamenilor tăi, capacitatea de a asculta și a auzi, a privi și a vedea, a fi conștient și a trage concluzii.

educație morală - formarea conștiinței, sentimentelor morale și abilităților comportamentului moral;

educație etică - formarea regulilor de bun gust, cultura comportamentului și relațiile;

educație patriotică - formarea unui sentiment de dragoste și responsabilitate pentru patria lor, disponibilitatea de a se ridica pentru a apăra patria și poporul lor;

formarea unui sentiment al propriei demnități naționale și a respectului față de alte națiuni și popoare;

educație politică - formarea conștiinței politice. La rândul lor, fiecare dintre aceste zone include:

formarea principiilor spirituale ale omului, dorința sa de a se cunoaște pe sine și locul său pe pământ, în spațiu;

educație morală în materie de moralitate, etică, politică (moralitatea este un set de reguli, norme de comportament ale oamenilor, îndatoririle lor față de ei înșiși, alți oameni, societate; criterii de distincție între bine și rău, bine și rău, demn și rușinos);

dezvoltarea mecanismelor de autoeducare morală, autoreglarea comportamentului;

promovarea unui sentiment de responsabilitate personală pentru acțiunile și activitățile lor;

formarea nu numai a punctelor de vedere și a atitudinilor, ci și a convingerilor unei persoane care necesită implementare în comportament și acțiuni.

A patra direcție: activitate creativă și estetică

Sufletul uman este cea mai mare minune din lume.

Dante Alighieri

Scopul lucrării este de a armoniza și dezvolta abilitățile creative umane, de a familiariza elevii cu valorile estetice.

Crearea unor condiții favorabile dezvoltării personalității elevilor, dezvăluirea gratuită și completă a abilităților lor;

Organizarea diverselor tipuri de activități creative colective;

Umanizarea procesului educațional, exprimată în crearea de condiții pentru dezvoltarea individului, pentru încurajarea ei către autoanaliză, stimă de sine, auto-dezvoltare, autoeducare.

Activități:

Studiul nevoilor, intereselor și dorințelor elevilor în organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare;

Stimularea inițiativei și activității elevilor în viața de clasă și școală;

Abilități de studiu și comunicare ale fiecărui elev;

Educația estetică, fundamentele teoretice și valorice ale culturii estetice a individului;

Educația artistică;

Încurajarea nevoilor și abilităților creative.

dezvoltarea percepției estetice a lumii înconjurătoare și a capacității de a prețui și de a crea frumusețe;

dezvoltarea sentimentelor și emoțiilor estetice, dezvoltarea imaginației;

educația estetică a studenților în domeniul artei, culturii, naturii „mâncate”;

educație estetică individuală care vizează dezvoltarea înclinațiilor artistice, abilităților și înclinațiilor elevilor;

formarea mecanismului autoeducației estetice;

formarea de relații estetice, percepție, sentimente, gust și ideal;

A cincea direcție: activitate civil-patriotică

Barbat adevarat iar fiul Patriei este unul și același.

Radishchev A.N.

Iubirea pentru Patria Mamă este prima virtute

persoană civilizată.

Napoleon Bonaparte

Scopul lucrării este de a forma cunoștințele relevante ale elevilor despre drept, norme juridice ca regulatori ai comportamentului uman în societate și relațiile dintre un individ și stat, necesitând o alegere independentă și conștientă a comportamentului și responsabilitatea pentru acesta.

formarea culturii juridice a studenților, a autodeterminării libere și responsabile în domeniul relațiilor juridice cu societatea;

formarea unei viziuni umaniste asupra lumii, conștientizarea drepturilor lor și a drepturilor altor oameni;

instruire în rezolvarea problemelor de educație juridică legate de problema auto-dezvoltării morale și auto-perfecționării;

Educarea conștiinței civil-patriotice și spiritual-morale pe baza păstrării patrimoniului cultural și istoric, a tradițiilor naționale prin atragerea studenților la studiul istoriei țării lor natale, orașului;

Educarea elevilor în spiritul democrației, demnității personale, respectarea drepturilor omului, cetățenie, patriotism.

Activități:

studierea normelor legale ale statului, legilor și formarea unei atitudini responsabile față de acestea în rândul studenților;

organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare care vizează dezvoltarea abilităților și abilităților comportamentului juridic;

cooperarea cu organizațiile juridice în scopul educației juridice a studenților;

formarea capacității de a fi ghidat în situații de alegere morală și juridică de motivele datoriei, conștiinței, dreptății.

stăpânirea normelor relevante de comportament civil și a regulilor pentru asigurarea siguranței vieții;

educarea sentimentelor civil-patriotice, străduindu-se să se realizeze personal;

dezvoltarea abilităților pentru munca independentă, interacțiune eficientă cu oamenii într-o societate multiculturală modernă;

cunoașterea valorilor și normelor culturii naționale, a tradițiilor sale regionale;

A șasea direcție: lucrează cu familia

Prudența unui tată este cea mai eficientă instrucțiune pentru copii.

Democrit

Familia este una dintre capodoperele naturii.

D. Santayana

Scopul lucrării este de a maximiza convergența intereselor părinților și profesorilor în formarea unei personalități dezvoltate.

organizarea și petrecerea timpului liber în comun a copiilor și părinților;

organizarea educației psihologice și pedagogice a părinților printr-un sistem de întâlniri cu părinții, consultații tematice și individuale, conversații;

crearea condițiilor pentru interacțiunea favorabilă a tuturor participanților la procesul educațional - profesori, copii și părinți;

organizarea educației țintite a părinților cu privire la problemele creșterii copiilor, utilizarea formelor active de activități educaționale;

crearea unei atmosfere favorabile de comunicare care vizează depășirea situațiilor conflictuale în procesul de educare a elevilor în sistemul „profesor - elev - părinte”.

Activități în direcția „Familiei”:

cooperarea cu serviciul psihologic al școlii, organizarea de consiliere individuală și de lucru în grup cu părinții;

cooperarea cu organizațiile publice și juridice pentru a păstra sănătatea mentală și fizică și bunăstarea copilului;

studierea familiilor de elevi, sisteme valorile morale și tradițiile familiale care afectează dezvoltarea morală și personală a copilului;

încurajarea părinților să participe la viața de clasă și școală.

activitate creativă comună a elevilor și a părinților acestora;

consilierea și rezolvarea problemelor de educație familială pentru copiii de vârstă școlară primară;

întâlnirea cu părinții nu este o întâlnire pentru notație, ci o întâlnire a unor oameni cu aceeași idee, cu unele bucurii și probleme;

lucrați cu un psiholog școlar, educator social, asistent medical pentru a rezolva problemele și problemele urgente.

Principiile organizării activității educaționale extrașcolare:

participarea voluntară a copiilor în conformitate cu interesele și abilitățile lor;

consecvența în organizație;

abordare orientată spre personalitate a dezvoltării și formării personalității copilului;

crearea condițiilor pentru manifestarea posibilităților creative, a punctelor de vedere, a opiniilor, a libertății de gândire;

combinație de forme de muncă, de grup și individuale.

o combinație de romantism, joc și activități cerute social, bazate pe valori spirituale: Bine, Adevăr, Frumusețe.

Orice măsură educativă are sens dacă:

preliminar se creează un mic grup de inițiativă temporară de studenți, care determină scopul, pregătește un proiect și un plan (compoziție, scenariu) al evenimentului, acționează ca principal organizator și coordonator în pregătirea acestuia și ca analist după eveniment;

profesorul are cunoștințe, abilități și experiență în organizarea de evenimente educaționale;

profesorul știe să organizeze interacțiunea educațională în raport cu condițiile și caracteristicile specifice școlarii și interesele elevilor;

profesorul acționează ca acea forță dinamică, activă, care îi motivează pe elevi să participe activități educative, cu o reducere treptată a ponderii participării lor, aducând-o la limite rezonabile minime, ceea ce duce la o creștere a rolului independent al studenților;

profesorii, copiii și părinții participă la pregătirea, desfășurarea, discutarea rezultatelor;

activitatea nu vizează primirea de premii (de către adulți sau copii), ci schimbări pozitive în dezvoltarea și autodezvoltarea individului;

participanții construiesc relații bazate pe cooperare și co-creare, dezvoltă calitățile unei personalități tolerante

Conținutul aproximativ al programului „Clasa noastră este o familie prietenoasă” după ani de studii în școala primară.

Interacțiunea profesorului de clasă cu elevii

DIRECŢIE	SARCINI EDUCATIVE	ACTIVITĂȚI PRINCIPALE	FORME DE REALIZARE
Clasa I „Casa mea este cetatea mea” Scopul lucrării este formarea orientărilor estetice și valorice ale individului; dezvoltarea creativității; educație prin frumusețe și prin frumusețe. Formarea unei echipe pentru copii. Principalele obiective de dezvoltare: stăpânirea cunoștințelor și abilităților școlare de bază; formarea capacității de a studia în școala secundară; dezvoltarea motivației educaționale, formarea intereselor; dezvoltarea abilităților de cooperare cu colegii, abilitatea de a concura cu ceilalți, corect și versatil pentru a compara rezultatele lor cu succesul altora; formarea capacității de a obține succes și de a se raporta corect la propriile succese și eșecuri, dezvoltarea încrederii în sine; formarea unei idei despre sine ca persoană abilă, cu mari oportunități de dezvoltare.
„Sport și sănătate”	Să formeze o înțelegere a importanței unui stil de viață sănătos; Motivați să participați la cluburi și secțiuni sportive.	„ABC-ul sănătății” „Cum să-ți organizezi ziua corect pentru a fi mereu sănătos, ordonat și nu plictisit” „Panorama cursurilor în curs de dezvoltare” „Distracție de iarnă”	concurs de desen conversație despre rutina zilnică cunoașterea secțiilor și cercurilor sportive la școală festival sportiv în natură
„Muncă și ordine”	Pentru a forma o atitudine respectuoasă față de lumea din jurul nostru, o atitudine pozitivă față de muncă.	"Școala preferată - școală curată" „Păstrați-vă cărțile și caietele în ordine” „Cum funcționează familia mea”	excursie expoziție de desene
"Patriot"	Să formeze cultura morală a familiei; Să formeze sentimente patriotice bazate pe trecut și prezent.	„Veteran trăiește în apropiere” "Atracțiile satului nostru" „Simboluri ale țării natale”	realizând o felicitare expoziție foto
„Știință și educație”	Pentru a forma curiozitate, interes pentru cunoaștere.	„Lecțiile mele preferate” „Știm deja să scriem” - Cine contează mai bine? „Whycheck Club”	test - joc felicitare inel matematic activitate de căutare
	Creați o atmosferă prietenoasă și creativă care să atragă interesul copiilor pentru diverse activități.	"Ziua de naștere doar o dată pe an!" „Sunt importante tot felul de mame, este nevoie de tot felul de mame”	vacanţă concert pentru mame și bunici
„Lumea frumuseții”	Arată diversitatea valorilor culturale și umane; Ghid educația familială privind dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.	„Ajută-i pe frații mai mici” „Păsările au nevoie de ajutor” "Bună ziua, căutăm talent!" "Galerie de artă"	acțiune „Ajutor la grădina zoologică” fabricarea alimentatoarelor, raiduri "Verificați alimentatorul" oră de creativitate călătorie în lumea creativității
Clasa a II-a "Ce este bine, ce este rău?" Scopul lucrării este de a forma o echipă cool, formarea de parteneriate prietenoase. Dezvoltarea creativității. Principalele obiective de dezvoltare: formarea unui nou nivel de gândire, memorie logică, atenție selectivă, stabilă; formarea unei game largi de abilități și interese, evidențiind o serie de interese sustenabile; formarea interesului pentru o altă persoană ca persoană; dezvoltarea interesului pentru sine, dorința de a înțelege abilitățile, acțiunile, formarea abilităților primare de introspecție;
„Sport și sănătate”	Pentru a-ți forma cunoștințele, abilitățile, abilitățile necesare pentru a duce un stil de viață sănătos.	"Obiceiuri bune" „Crucea de toamnă” „Începuturi fericite” „Ai grijă de sănătatea ta de la o vârstă fragedă”	test concurs de clasă paralelă festival sportiv concurs de afiș familial
„Muncă și ordine”	Implicați-vă în activități utile din punct de vedere social	„Spitalul Knizhkina” "Danila este un maestru" Operațiunea „Curăță”	operațiune expoziție - concurs forță de muncă
"Patriot"	Familiarizarea elevilor cu valorile umane universale; Să se familiarizeze cu viața socială și politică a țării.	„Eroii satului în numele străzilor” „Cadou veteranului” „Simbolurile Rusiei”	tur de vizitare a obiectivelor turistice târg de caritate muncă de căutare
„Știință și educație”	Largeste-ti orizonturile; Pentru a încuraja o cultură a muncii mentale.	Sărbătoarea primei mărci Crucea lingvistică Crucea matematică "Ce, unde, când?"	matineu competiție intelectuală test
	Creați condiții pentru manifestarea individualității creative; Încurajează respectul de sine, stima de sine.	„Cine iubește ce și știe să facă” "Haideti baieti" „În Țara Desenelor Animate” „Despre bunici și bunici”	test concurs joc - competiție în aer liber joc de călătorie jurnal oral
„Lumea frumuseții”	Creați condiții pentru autorealizarea creativă a elevilor; Introduceți tradițiile echipei școlii.	„Târgul minunilor” „Calea mea școlară” „Învârtim globul”	competiție creativă realizând un album mișto prezentarea posterelor
Clasa a III-a „Lumea sentimentelor umane” Scopul lucrării este educația civil-patriotică ca factor în formarea conștiinței de sine naționale. Formarea unei atitudini bune față de istoria țării natale, față de familia voastră, față de ceilalți. Principalele obiective de dezvoltare: dezvoltarea și consolidarea unui sentiment de maturitate, formarea unor forme adecvate de afirmare a independenței, autonomie personală; dezvoltarea stimei de sine, criterii interne pentru stima de sine: dezvoltarea de forme și abilități de comunicare personală într-un grup de colegi, modalități de înțelegere reciprocă; dezvoltarea sentimentelor morale, a formelor de simpatie și empatie pentru alte persoane:
„Sport și sănătate”	Formați capacitatea de a vă gestiona sănătatea.	„Să spunem:„ NU! „Obiceiuri proaste” „Succesele și realizările mele sportive”	teatralizare masa rotunda
„Muncă și ordine”	Să dezvolte abilități de asistență reciprocă, să-ți formezi independența.	„Cine nu se teme de muncă, se ceartă cu el” „Misiunile mele în clasă și acasă”	subbotnik
"Patriot"	Pentru a forma înțelegerea și conștientizarea elevilor cu privire la semnificația trecutului istoric.	- Unde începe Patria Mamă? „Copiii sunt eroi” "Am un drept. Drepturile mele"	discuţie activitate de căutare în grup
„Știință și educație”	Implicați-vă într-o varietate de activități creative; Formați nevoia de autoeducare.	Olimpiada în limba rusă Olimpiada de matematică Test literar „Sunt cercetător”	competiție intelectuală concurs de lucrări de cercetare
	Formați-vă dorința de a fi creativ.	„Creează soarele în tine” "Turneul Cavalerilor" Operațiune " Anul Nou" sărbătoarea "Maslenitsa" Văzând iarna	acțiune bună vacanţă realizarea de jucării pentru copacii orașului
„Lumea frumuseții”	Pentru a forma un gust estetic, o dorință de frumusețe în toate manifestările vieții; Creați o atmosferă de interes reciproc.	„Celor mai iubiți și dragi:” „Lucrul frumos din viața mea” „Regulile bunelor maniere” „Învățați să trăiți și să fiți prieteni corect” „Faceți lumea mai amabilă”	concurs de poezie joc de antrenament joc practic
Gradul 4 „Viața se dă pentru fapte bune” Scopul lucrării este de a încuraja o atitudine bună față de viață, capacitatea de a găsi bucurie în ea și dorința de a face bine; formarea unei atitudini morale față de om, muncă, natură; dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, a activității lor creative; Principalele obiective de dezvoltare: formarea proceselor ipotetico-deductive, capacitatea și dorința de a construi inferențe, de a trage concluzii pe baza lor; dezvoltarea reflecției; dezvoltarea voinței, formarea capacității de a stabili obiective și de a le atinge; dezvoltarea sferei motivaționale, stăpânirea modalităților de reglare a comportamentului, a stărilor emoționale; dezvoltarea imaginației; dezvoltarea abilității de a construi relații egale cu colegii bazată pe înțelegere reciprocă, reciprocitate; formarea de forme și metode de comunicare prietenoasă, selectivă; formarea capacității de a înțelege motivele propriului comportament și comportamentul altei persoane;
„Sport și sănătate”	Pentru a dezvolta capacitatea de a analiza și de a vă asuma responsabilitatea pentru sănătatea dumneavoastră.	„Semănați un obicei, culegeți un personaj” „Traseu ecologic” "Toată familia - până la început!"	jurnal oral joc - călătorie ziua sportului de familie
„Muncă și ordine”	Să formeze capacitatea de a controla și de a arăta independență în menținerea ordinii într-o instituție școlară.	„Ordinea în muncă - ordinea în cunoaștere” „Curtea școlii este cea mai bună curte”	raid, concurs de eseuri la locul de muncă la domiciliu cota de muncă
"Patriot"	Dezvoltă o dorință de studiu independent al țării lor natale și al țării lor; Învățați înțelegerea sensului existenței umane.	„Natura pământului natal” „Nu lozinci, ci fapte” „Războiul nu are chip de femeie” Ajutarea veteranilor de război „Viața este dată pentru fapte bune”	vizită la muzeul de istorie locală activități de cercetare masă rotundă cu prietenii
„Știință și educație”	Creați condiții pentru realizarea intereselor copiilor și a nevoilor acestora de auto-dezvoltare.	Subiectul olimpiadelor Maraton creativ intelectual Festivalul Cunoașterii și Creativității	competiție intelectuală recenzie realizare absolvenți scoala primara
	Să învețe cum să organizezi și să desfășori în mod independent evenimente în direcții diferite; Sprijiniți și ghidați activitatea organismelor de autoguvernare.	„Interesele mele, oportunitățile mele” Camping în pădure "Pot, pot, vreau" „Ajută un prieten”	călătorie raport de performanta ajută la acțiune
„Lumea frumuseții”	Pentru a forma o dorință de transformare activă a realității	„În lumea frumuseții” "Anii școlari sunt minunați:" „Armonia în natură”	Lounge literar și muzical muncă de căutare numărul revistei poster de mediu

Interacțiunea profesorului de clasă cu părinții

DIRECŢIE	ACTIVITĂȚI PRINCIPALE
educația psihologică - pedagogică a părinților	universități părinte consultări individuale și tematice antrenamente conferințe întâlniri de părinți
implicarea părinților în procesul educațional	zile de creativitate lecții deschise și activități extrașcolare asistență în organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare și în consolidarea bazei materiale și tehnice a școlii și clasei patrulare publică parentală ajutor de mecenat
participarea la gestionarea procesului educațional	participarea părinților clasei la lucrările consiliului școlar participarea părinților clasei la muncă comitetul părinților și comitetul de supraveghere publică participarea la activitatea consiliului public pentru promovarea familiei și a școlii
Subiecte de întâlnire ale părinților
1 clasă	Clasa a II-a	Gradul 3	Clasa a IV-a
1. Condiții pentru admiterea copiilor în clasa 1. Familiarizarea părinților cu traseul educațional al școlii, clasei. 2. Elev mai mic: caracteristici de dezvoltare. 3. Dificultăți în adaptarea elevilor de clasa întâi. 4. Părinții despre atenție și grijă. 5. Stările emoționale ale unui adult și ale unui copil. Ce se află în spatele lor? 6. Întoarcerea paginilor anului școlar.	1. Caracteristicile manualelor folosite de copii. 2. Oboseala copilului și cum să o rezolvăm. 3. Cauze și consecințe ale agresiunii copiilor. 4. Încurajarea și pedepsirea copiilor din familie.	1. Sărbătorile în familie și semnificația lor pentru copil. 2. Rolul cărții în dezvoltarea intelectuală a copilului. 3. Cum să depășești timiditatea și nesiguranța unui copil. 4. Rolul familiei în menținerea sănătății copilului.	1. Copilul tău crește. Educație sexuală în familie. 2. Valoarea memoriei în dezvoltarea intelectuală a unui student. 3. Cum să înveți un copil să trăiască în lumea oamenilor. Lecții de etică pentru copii și părinți. 4. Nu spunem școlii: „La revedere!”, Noi spunem: „Ne revedem!”

Reguli pentru o interacțiune eficientă între profesorul clasei și elevii primari \\ conform Derekleeva N.I. \\

Regula 1. Când educați elevii, trebuie să faceți ceea ce spuneți. Școlari mai mici foarte dezamăgit dacă un adult nu împlinește ceea ce spune și încetează să mai aibă încredere în el, devine izolat. Sunt deschiși cu privire la frustrarea lor. Acest lucru duce adesea la situații conflictuale în comunicarea dintre un adult și un copil.

Regula 2. Elevii cer profesorului să stabilească obiective clare și punerea lor în practică. Elevii au nevoie de formulări cu următorul conținut: „Dacă facem acest lucru, atunci ... Pentru ca noi să ..., avem nevoie de ...” etc.

Regula 3. Profesorul are nevoie de feedback constant de la elevi. Fiecare realizare a copilului și înfrângerea lui într-o anumită etapă ar trebui să fie cunoscute de profesor. Analiza și evaluarea sa împreună cu copilul stau la baza feedback-ului.

Regula 4. Încă din primele zile ale existenței unei echipe pentru copii, este necesar să se lanseze un mecanism de succes în aceasta. Elevii trebuie învățați să înțeleagă diferența dintre capacitățile lor actuale și. obiectivele viitoare, reducând constant decalajul dintre ele. Pentru ca mecanismul de succes să funcționeze eficient, elevii trebuie să învețe să compare realitățile momentului cu obiectivul lor. Profesorul de clasă ar trebui să poată cuantifica cantitatea de stres creativ pentru fiecare elev.

Regula 5. Profesorul ar trebui să evite judecăți dure sau intimidări, pentru a nu manipula elevii.

Regula 6. Când copiii fac ceva greșit sau corect, trebuie să vorbească despre asta în mod direct, având grijă să nu irosească laude.

Regula 7. Toate activități educative ar trebui să vizeze dezvoltarea inițiativei, inspirației și inspirației copiilor gandire pozitiva.

Regula 8. Profesorul trebuie să aibă răbdare în educarea elevilor, deoarece și el, ca și copiii, se caracterizează prin suișuri și coborâșuri, progres și regresie.

Regula 9. Profesorul nu ar trebui să permită ridiculizarea și declarația sarcastică a eșecului copilului. El ar trebui să aibă umor în arsenalul său ca mijloc de ameliorare a stresului și fricii. Fiecare întâlnire ar trebui să creeze o perspectivă de comunicare strălucitoare și veselă.

Regula 10. Profesorul nu implică „Eul” copilului în procesul de cunoaștere. Dorind cu sinceritate să-și ajute elevii să-și atingă obiectivele, profesorul evită să facă o paralelă între performanța academică a elevului și calitati personale.

Regula 11. Adevăratul profesor încearcă să facă activitatea extracurriculară să învețe copilul să pună întrebări. Acest lucru oferă elevului posibilitatea de a se angaja în auto-explorare și de a-și face propriile descoperiri.

Regula 12. Profesorul stimulează auto-perfecționarea elevilor, stabilește sarcini dificile pentru elevi, nu le înfrumusețează realizările, economisind stima de sine. Dacă profesorul face altfel, el subminează astfel conștiința de sine, creând mediocritate.

Regula 13. Educatorul împuternicește elevii să fie în rolul de profesor și educator. Dacă elevii îi învață pe alții ceea ce au învățat ei înșiși, acest lucru va ajuta la creșterea cunoștințelor lor la un nivel superior.

Regula 14. Un adevărat profesor stimulează creativitatea jocului. Jocul dă amploare imaginației și stimulează dezvoltarea inteligenței.

Regula 15. Un adevărat profesor își iubește elevii nu prin cuvinte, ci prin fapte. Acest lucru se reflectă în deviza: „Dacă nu știu cum, învăț eu însumi. Dacă pot, îi învăț pe ceilalți, mă perfecționez. "

Ciclograma activităților profesorului de clasă

Activități și activități	periodicitate
Întâlnirea copiilor Efectuarea exercițiilor de dimineață Controlul prezenței și progresului Catering Conversații individuale Consultanță Lucrul cu o revistă grozavă	zilnic
ora de curs strângere-lumină verificarea agendelor consultații și conversații cu părinții activități extracurriculare în cadrul și în afara planului lucrați cu activul clasei	săptămânal
Tururi ghidate, întâlniri. Colaborarea cu comisia de părinți Raportul microgrupurilor organismului de auto-guvernare de clasă asupra lucrării Vizitând conducătorul Curățarea generală a clasei Ziua Sănătății Cursuri de bibliotecă	lunar
Întâlnire părinte-profesor Rezumând progresul, recompensând.	în fiecare trimestru
Lucrul cu fișierele personale ale elevilor Participare la evenimente și promoții școlare. Niveluri municipale, regionale, federale Participarea copiilor la asociații și organizații de copii Vizitarea familiilor studențești Organizarea de excursii în jurul marginii Cursuri cu un psiholog școlar	pe parcursul unui an

Eficacitatea programului educațional „Clasa noastră este o familie prietenoasă”.

Criterii și metode pentru studierea eficacității activităților educaționale

Criterii	Indicatori	Metodologie
1. Dezvoltarea intelectuală	1. Stăpânirea programului educațional. 2. Dezvoltarea intereselor cognitive. 3. Abilitatea de a efectua cercetări științifice, mișcarea olimpiada	Analiza certificării actuale și finale. Participare la competiții intelectuale, olimpiade.
2. Dezvoltare morală, bună reproducere	1. Formarea calităților morale de bază ale unei persoane. 2. Activitatea socială a elevilor	Metodologie pentru diagnosticarea valorilor vieții L.M. Friedman. {!LANG-41bb62c38e6818774949889c2b9d9db8!} {!LANG-6d2d3aaab2dc59329e50a15249e49250!} {!LANG-1f679197202f57554a844de0de34a42b!}
{!LANG-5fe30a2b4b6645b030b7e50a6b01f3a3!}	{!LANG-7c5c91eab1f731a242910fdd488d68a9!} {!LANG-f3b225ed75175bfddf21128e6483c18a!}	{!LANG-1355731692ac4e095b52eeea034e9a11!} {!LANG-0ef1649d85635cdd49276c0bddc5de5a!}
{!LANG-36afa1225133222d38058faca02c0509!}	{!LANG-ea4d93ce8f6b283e3708e7d109cf0085!}	{!LANG-b9530650fa8e2d037e4859b3b7d10f69!} {!LANG-80200cad8f901aa07509473f794ae00c!}
{!LANG-2cfa3653d43bcf08a4bf9541ca559c0e!}	{!LANG-23ec28c7c410b1a128034609708a64fa!} {!LANG-dfb3f9f292759b668f0785d04976ed00!}	{!LANG-8f5ed8a5a1bf668165a7c1096b064f68!} {!LANG-dac06ce02cbcd21dafaf9b3559ef41f2!} {!LANG-e73491e3fa72742ed1196602475ccbc2!}
{!LANG-48737be95f1d9a264d35fe87074e77d5!}	{!LANG-e96bc5c2c0c34b8508996d5a2c71f397!} {!LANG-15990c01b3f7aed1c2868b446b5063ec!}	{!LANG-13c7b32c7697cc1d17ba524e021c1cb9!} {!LANG-bb8c827e7f36f625939708ae0525205e!}

{!LANG-834a82e307c65d2c9fe59ed3dbdd1831!}

{!LANG-c13d0ddf6a1d74300dae921229a193d9!}

{!LANG-faa8899186bcf28b274cf2d9cb87010a!} {!LANG-3473987a57c512e35d6446115bba793f!}

{!LANG-83b8b55106857279a3e2aa0a62e6682f!}

{!LANG-6c6649f0d477dc0474a0f9dd4b281b18!}

{!LANG-d57af683458a263c34de6e43e24263f7!}

{!LANG-d790e531e3739ac97a4c77f9c6b58d0b!}

{!LANG-1ec2be16fd5b38d87f13e654b97aa78b!}

{!LANG-2196ba940b3799925dd9318cc90f90fc!}

{!LANG-7ed1d438348564c25151df3339b6d255!}

Rezultate asteptate {!LANG-70c80d1a23d43c52948fb7b7eacbdcee!}

{!LANG-9b3394bc710fe373e9ced920dce778a5!}

{!LANG-07277213af634957cdf444384c2b5a11!}

{!LANG-76ac9afac5e3cbf8d33bcdc4f891f1ea!}

{!LANG-dce579ab2c27f4ff86d7df7feb98e5db!}

{!LANG-e37385bb0c4692f9d7a7a4e9c1276fc3!}

{!LANG-63cf7784939650afab0bea3c064cef7a!}

{!LANG-45169b7c7e51bb983f8bcf62797c0267!}

{!LANG-d22ac5430ae5a8f669557cd019f66a34!}

{!LANG-690440127ce2994794cc506b71ebb55a!}

{!LANG-9b74f1d6a6a3c07dea6a0afb6e9bcae0!}

{!LANG-76fdf29406df4869fe8f395e7cc66f18!}

{!LANG-7b03bfa98d475d9f5d47fb5846f83262!}

{!LANG-7ebda04119dbf4d9df3a38366b160aea!} {!LANG-fc44dcfa42722119a214eaa90fb91c31!}{!LANG-8e8396c8c5fa4b43bc677295d4c9aba7!}

{!LANG-8529f9791b0408ac8fa0d4fe092ccea7!}

{!LANG-738c3d55675f940f0a6f2ecf8f149113!}

{!LANG-a1146f2aff34631272277be6b75c58a9!}

{!LANG-b2721b3ab57762d79c55dbba39d62c6e!}

{!LANG-d464766c2fc1f15c62e416a68afedb8e!}

{!LANG-2930a871efc6f400d2d184bf37f542c2!}

{!LANG-4b58a0c2b10930436986716131d7fa32!}

{!LANG-563b8ff7f2f9ea637971f8e9d9610866!}

{!LANG-89a2912a27bb6a9b1efb2335fbaca909!}

{!LANG-608a32250b8f2209e886529dadef2b65!} {!LANG-7ac1cde6ccc9a76ec40664ba6bd0d417!}{!LANG-be63f86a2f1b080c97d1b486148fbe48!}

{!LANG-7c2053f8a82ccfb8ba65ffeca928313f!}

{!LANG-6d9af9bfc7e170acb6b7c5d3dc24746a!}

{!LANG-87a2975a23c93caabe4e12c2cb14e876!}

{!LANG-0a0ff67de05e8af6d21ffda710662b93!}

{!LANG-a4b8c3d0dec620ab62d82c55582ef8df!}