교육적 마음 영재 아동의 발달. Dopovіd "현대 학교에서 영재 아동의 발달에 대한 사회적 및 교육적 사고"
필요한 마음 어린 학령기 아동의 영재발달
Mashkina N.V.,
교사 언어 치료사,
MAOU "체육관 №6"
오늘날 모든 인류의 희망은 재능 있는 사람들 앞에서 새로운 세대와 우리에게 더 잘 연결되어 있습니다. 가장 유명하고 신비로운 현상 중 영재성은 가장 중요한 위치에 있습니다. 개발 문제는 항상 교사와 아버지로부터 칭찬을 받았습니다.
영재 아동은 높은 지적, 신체적, 예술적, 창의적, 의사 소통 능력을 가지고 태어날 수 있으므로 다른 종류의 활동에서 실제적이고 명백하며 때로는 중요한 성취로 보이기 때문에 아동으로서 가치가 있습니다.
세 가지 특성을 모두 갖춘 사람:
높은 rіven zdіbnosti의 개발, scho є 그 chi іnshoy 유형의 영재를위한 시스템 생성.
높은 동기 부여, 운동 및 기타 활동, 로줌 초점이 필요합니다.
특히 영재성을 위한 효과적인 활동 방법의 형성.
할당된 모든 특성이 필요합니다. 재능은 없지만 이러한 특성 중 하나가 필요하지 않습니다.
뿌리깊은 집단에서 초언어적으로 높은 수준의 장미색 발달을 가진 어린이의 보고서에 따르면, 약 2%, 특별한 분홍색 재능의 징후가 있는 어린이(과학 노래 갤러리에서) - 3%, 그리고 어떤 이유로든 학생들은 어떤 이유로든 성공하지 못했습니다. і 창고, neabіyаkі rozumovі 매장량, сhilnіst sіnіst іn 마음 іаlnostі, - 4,5 %.
Dosvіd 작업 vochitelіv pochatkovyh clasіv z 영재 іtmі dіmаgaє vypіshennі probіshnі prіkіshennі 문제 prіchіchnі ї prіlіzatsiії ї kontseptії іdіykh 복합 목표 프로그램 razviti͡a razviti͡a svočnі vіh chіlіv і novih podhodіv іn organіzії nachalії protsessі nachal'noi protsess v pochatkovіy shkoly.
영재 아동과의 작업 방식으로 특수 학습 발달, tobto. 특별한 힘의 특수성에 나타나는, 정신의 새로운 창조물처럼, 생명력처럼, 보이지 않는 특수성이 되는 것처럼. 아는 방법을 잊을 수 없습니다. 건물은 덜 어리석고 시간이 지남에 따라 특별한 마음이 만들어진 것처럼 쌓일 수 있습니다.
학습의 인간화 과정과 아동의 특수한 특성의 다양한 발달에 대한 어린 학생들의 오리엔테이션은 기본 아이디어, 지식 및 기술이 형성되는 틀 내에서 기본 활동의 시작 부분에서 조화로운 날의 필요성을 전달합니다. 나는 학생의 개별 성향 개발과 관련된 창의적인 노동자입니다. 계몽의 현재 목표는 문제에 대한 또 다른 과학적으로 진보되고 실용적인 접근 방식이 필요함을 의미합니다.
작업의 주요 아이디어는 교사, 아버지, 조명 시설 사무원, 시립 서비스 사무원, 관리, 창의적인 커뮤니티의 노력을 지구의 창의적 잠재 어린이 실현을 위해 친근한 마음을 만드는 방법과 통합하는 것입니다.
영재 아동과의 작업 조직 활동 시스템 조명 설치그런 zmist :
1. 재능의 표현:
연구의 특정 성공 및 성과 분석
영재를 위한 선물 은행 설립
최고의 심리 서비스 자원에서 아동의 잠재적 능력을 진단합니다.
따뜻한 조명 설비를 기반으로 한 유치원 설비의 구조적 세분 시스템을 추가로 생성하기 위해 유치원과 학교 이후 조명 사이의 감소;
2. 영재 학습자가 자신의 직접성을 스스로 깨닫도록 돕기 위해:
개별 학습 및 개발을 통해 상황, 성공 및 무죄를 연구하기 위해 만들어졌습니다.
학교 커리큘럼에 학교의 초기 계획 이전에 선택 과목을 포함;
추가 조명 라인의 형성 및 개발;
과학 연구 활동의 조직;
지적 게임, 창의적 경쟁, 주제 올림피아드, 과학 및 실용 회의 조직 및 참여.
3. 영재 학생의 활동 개발에 대한 통제 (주요 활동의 경계에서 주제별 지식 통제, 다양한 동등한 경쟁에서 영재 학생의 교육 몫에 대한 통제).
4. 영재 아동에 대한 관심 (ZMI 출판, "더 나은 교육 학교", 지방 자치 단체의 재능 및 영재 홍보 시스템).
5. 타고난 아버지를 둔 로봇.
6. 영재 아버지의 심리적 지원.
7. 영재 아동과 아버지의 Spіlna 실제 활동.
8. zakhochennya batkіv가 시정촌 수준에서 아이들에게 영재를 준 Pidtrimka.
9. 후보자와 작업(영재 아동을 대상으로 하는 기본 세미나, 과정 준비 및 인증을 통한 전문 숙달 촉진, 재능 있는 학생의 창의적 잠재력 개발을 위한 개별 프로그램 생성).
노래 자질의 정신처럼 독자의 첫 번째 줄에있는 영재 교사와 함께 작업에 참여합니다. 영재 아동 및 전문 교사, 부름에 생산적으로 응답하고 비판을 받아들이고 사람들과 함께 일할 때 스트레스를 겪지 않습니다. 영재 아동과 교사의 관계는 zdіbnosti의 최적 개발, 도움의 어머니 본성, 격려, 그러나 비 지시적일 수 있습니다.
Vchitel vіrit vlasnu 능력과 비난받는 문제를 해결할 수있는 능력. Vіn은 자신이 내린 결정의 계승에 대한 책임을 질 준비가되어 있으며 즉시 자신을 신뢰할 자격이있는 사람으로 인정하고 자신의 인간적 사생활과 편안함을 칭찬합니다.
Vchitel vvazha otochyuchih zdatnymi virishuvati 자신의 문제, їkhnu 친근 함을 믿고 악취가 나는 사람들은 tsіnuvati, shanuvati 및 보호의 흔적과 같은 긍정적 인 namіri, їm pritamanne pochutya 습기를 가질 수 있습니다.
지적 자기 계발 교사, 숙달 지식 습득에 대한 열망, 다른 사람에게서 배우고 자기 계발 및 자기 계발에 참여할 준비가 된 사람. Postiyna는 학생들의 나찰니(nachalny)와 심리적 몰두의 불충분한 감소 방법으로 학교에서 철저한 navchalno-vyhovnogo 과정을 수행합니다.
학교에 가기 전에 아이들은 유치원에서 오므로 그곳에서 재능 개발을 시작할 수 있습니다. Vihovateli는 죄책감을 지키는 방법으로 아이의 정신과 발달을 드러냅니다. 아이가 유치원에서 학교로 오면 발달 과정이 계속 될 수 있습니다. 프로모터가 아동 발달에 대한 정보를 제공할 수 있는 대상. Qi vіdomosti는 "데이터 은행"에 지불될 수 있습니다. 그리고 교사가 1 학년에서 자녀를 모집하는 경우 자녀가 어떻게 새로운 사람에게 왔는지, 자녀를 키우는 데 필요한 영역이 무엇인지 이미 알고 있습니다.
그런 순위에서 로봇처럼 pochnetsya in 양식장그리고 단계별로 통과하면 세기의 어린이들에게 그들의 필요와 강점을 만족시키는 데 큰 도움이 될 것입니다. 우리를 지식의 강보다 앞서 나가기 위해 더 많은 아이들이 나타날 것입니다. 더 활동적인 아이들은 지적 경쟁(아이들이 참가하게 될 가장 중요한 것)에 참여합니다. 다른 평등의 올림피아드에서 운명을 위로 이동합니다. zreshtoyu, 업적의 성능을 위로 이동합니다. N. Enkelman은 더 친절하게 말했습니다.
문학
1. Babaeva, Yu.D. 영재 아동과 아동의 심리학 / Yu.D. Babaeva, N.A. 레이티스. 엠., 1996. 408 초.
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6. Yakovleva E.A. 심리적 마음 취학 연령 아동의 창의적 잠재력 개발. - M., 1998, - 268p.
심리적 관점에서 영재성, 첫째, 접을 수있는 정신 조명, 일종의 불가분의 관계로 얽힌 지식, 감정, 의지력, 동기 부여, 정신 생리학 및 정신의 다른 영역에서.
다른 방식으로 부자의 재능, її는 과거에 거짓말을하고 재능있는 사람의 정신의 다른 영역에서 고유성을 특징으로하는 큰 개성을 특징으로합니다.
셋째, 영재 현상을 평가하는 방법으로 승리하는 다른 기준으로 영재를 보는 어린 아이를 구별합니다.
Vrakhovuyuchi raznomanittya, raznolikist 및 영재 현상에 대한 개별 독창성, 영재 아동과의 마음 및 작업 방법 선택은 영재 개발에 대한 다양한 교사 및 심리학자의 진행을 예견합니다.
나머지 10년 동안 심리학자와 교사는 어린이의 영재 발달에 대한 개념적 접근 방식을 개발하고 있습니다.
1. 개념 세기지적 영재 현상에 대한 접근 방식은 M. S. Leites가 오래된(유치한) 심리학과 개인의 힘에 대한 심리학을 기반으로 개발했습니다. 접근 방식에 따라 유치한 시대의 힘인 zdіbnosti의 발달에 대한 특별한 내부 재검토를 수립해야합니다. N. S. Leites는 성숙의 과정에서 나타나는 나이와 마음의 변화에 어렴풋이 나타나는 "노령 영재"의 개념을 소개합니다. 그러한 용어를 사용하면 다른 오래된 단계에서 상상할 수 없는 발전 가능성이 여전히 더 큰 운명의 시대에서 이 수준의 저장과 이 가능성의 독창성을 의미하지 않는다는 점으로 존중이 향합니다. 오래된 생각은 어린이를 대상으로 한 실제 작업을 위한 실제 기반을 제공하며, 이를 통해 발전의 징후를 드러내고 진단 실험의 예측 능력에 적절하게 배치할 수 있습니다.
2. 내가 보여줄 때까지 Pidhіd 창조적 잠재력 A. M. Matyushkinim 및 V. S. Yurkevich가 이론적으로 개발하고 조명 설치 전문가에 의한 요가의 실제 구현 다른 유형. 여기서 재능은 사람의 높은 마지막 활동보다 먼저 우리에게 보여지는 높은 수준의 창의적 잠재력으로 이해됩니다. Vidpovidno는 시작하기 전, 초기 및 높음에서 먼 창의적 교육과 어린이의 창의적 개발에 대한 재고를 확립하기 위해 영재의 중요한 징후를 보여줍니다. 이를 위해서는 역할이 특히 중요합니다. 조기 발현유치한 재능과 V.S. Yurkevich는 글로벌 인재의 주요 지적-특수 "핵심"발달과 아동의 다양한 지적 및 창의적 능력의 정신 발달 원칙으로 인정의 필요성을 가르쳤습니다. 비우호적 인 인구 개발은 삶의 개발 수준과 개발 속도의 감소뿐만 아니라 소비되어야합니다. 그리고 특별 손상에. 또한 V. S. Yurkevich의 연구에서는 인지 소비의 수동적 형태와 능동적 형태가 모두 개발되었습니다. 수동적 형태는 이미 명백한 정보가 축적된 직접적인 형태로 나타나며 전통적인(교훈적인) 형태의 가르침을 지향합니다. 대부분의 경우 지식 소비의 능동적 형태는 창의적 활동의 다양한 표현에서 지식 소비를 실현하는 것입니다. 해마다 특수 및 지적 개발의 적절한 역학을 위해 활동이 목표 지향적인 창의적 활동으로 전환됩니다.
3. 동적 Yu.D.에 의해 개발된 영재 이론. L.S. 의 아이디어를 홍보하는 Babaeva. Vigotsky. ATT의 핵심에는 세 가지 기본 원칙이 포함됩니다.
1. 사회적 지능 발달의 원칙은 이미 달성한 수준의 평가로 대체한 결과, 발달의 변화에 대한 탐색, 이러한 발달을 존중하기 위한 발달, 이러한 전환의 심리적 특성 분석, 그 교육의 확립에 대한 비난에 대한 이유가 거의 없습니다. 이러한 전환은 사회적 및 문화적 환경에 대한 아동의 부족으로 인해 발생한다는 것이 뒷받침됩니다.
2. 미래관의 원칙. 막의 혈관은 정신 발달, 직접 요가의 "목표 지점"이 되어 보상 과정의 포함을 자극합니다.
3. 보상의 원칙. (보상은 변화에 대한 투쟁의 한 형태이며, 이는 정신 발달의 경로에 비난을 받습니다. 우리의 투쟁에서 극복하는 능력(그렇지 않으면 반대로 타격을 아는 것)은 싸우는 당사자의 "힘", 결함의 크기 및 유사한 특징, 아동의 정신에서 품종의 변화, 주제 Peremoga의 보상 기금의 풍부함은 증가뿐만 아니라 초보상 개발을 의미합니다( "과도한 보상" 현상) 이 과정이 성공하면 아이는 감독을 극복할 수 있는 능력을 잃게 되어 사회적, 문화적 환경에 합류할 수 있습니다.
이 개념의 본질은 처음에는 지적, 특별 및 기타 창고에 대한 "절단 된"영재가 아니라 발전하는 전문성의 힘으로서의 rozumіnі 영재성에 있습니다. 다른 방식으로-발달 발달을 복잡하게 만들거나 불일치 현상으로 이어지는 심리적 장벽의 명백함의 관점에서 영재성 측면에서 (영재 아동 발달의 불규칙성, 높은 잠재력과 실제 구현의 어려움 사이, 진행 속도와 정서 및 운동 영역 사이). 마지막 계획에서 이론은 다양한 종류의 영재성의 독창성의 발현 및 발달과 관련이 있습니다. 적절한 진단 방법의 개발, 영재의 기원 분석, 특정 심리적 메커니즘 및 발달, 영재 아동의 특수 기능 개발.
4. V.I가 개발 한 재능 개발에 대한 생태 심리학 개발. Panovim, 생태심리학의 틀 내에서 인간의 발달(요고 정신 과정, 정신 상태 및 인식). 영재성은 정신의 창조적 본성을 나타내는 특별한 형태로 간주됩니다. 그렇기 때문에 개인과 계몽된 환경(가족, 학교 등)과의 상호 작용에 있는 정신의 체계적 특성이 있습니다. І nabuvaє 정신 과정 및 상태의 높은 발달의 개성의 형태 학습 정보. Zvіdsi 비명, scho 현대 교육의 주요 임무 (교사 사용) 조명 센터개발(창작)형, tobto. 중간은 학생들의 잠재력 개발을 보여줄 가능성을 보장합니다. 유사한 유형의 중간을 조명하면 학습 개발에 대한 심리적 장벽의 개발과 동일한 토큰으로 요가 정신의 모든 영역의 창의적인 개구부의 발견에 대한 마음을 만들 수 있습니다.
5. masovo zagalnoosvetnoi 학교의 마음에서 영재 아동의 개발 및 개발 이전의 심리 교육 개발. Tsey pіdkhіd іntensively razroblyаєєєє, probієєє і 실질적으로 provazhuієєєєєє pіtіnіnі rokіv vіd vіlny kerіvnitstvom V. P. Lebedeva, V. A. Orlova 및 V. I. RAV의 종합 성형 전문 센터 작업에서 Panov (모스크바 지역 Chornogolivka 정착, 4 개 학교, 2500 학생). 심리 교육적 접근 방식의 본질은 조명 매체를 계몽의 주요 방법으로 모델링하여 표현의 가능성을 보장하고 글로벌 조명 학교의 마음에서 영재 아동의 개발을 개발하는 승리 설계에 사용됩니다. 이러한 방식으로 매체 조명의 심리학 (프로젝팅, 모델링, 검사)은 V. A. Yasvinim에 의해 개발되었으며 진단은 S. D. Deryabo에 의해 어린이의 지식, 특수 및 신체 발달에 추가되었습니다.
깎는 순간에 이론적 입장이 열거되고 영재로 발전 할 것이라는 점을 존중하는 것이 중요하지 않습니다. 영재 아동의 전문성과 능력의 완전한 개발 과정에 관해서는 그들의 개발 구의 창의적 잠재력을 실현할 것입니다.
가격을 보면 영재의 기본적 특성으로 인간의 창조적 활동을 볼 수 있는데, 정신의 창조적 본성과 휴경의 발달이 중간에 드러난 것으로 볼 수 있다. 영재성의 관점에서 보면 다음과 같습니다.
1) 개인과 조명 매체 간의인지 및 / 또는 기타 능동적 상호 작용의 결과에 대한 책임이있는 정신의 체계적 힘;
2) 사회적으로 중요한 유형의 활동에서 zdіbnosti의 개발에서 최상의 결과를 얻을 수있는 안전한 기회와 같은 개인의 지식, 감정 및 특수 홍보 영역의 개별적으로 독창적 인 조합으로 나타나는 정신 발달의 개성;
3) 어떤 종류의 필요한 마음의 발달을 보여주기 위해 자연적 성향의 표현뿐만 아니라 활력의 표현을 포함하여 중요한 (가변적이고 발전하는) 조명 매체 (영재의 생태 심리학 적 논리적 측면)를 보여주기 위해 발전하고있는 정신의 힘.
필요한 조명 센터인 숨겨진 세계를 만드는 데는 두 가지 주요 방법이 있습니다. : 프리코레냐і 재산전통적인 조명 과정.
빠른 훈련.
학습 속도에 대한 영양은 심리학자, 교사 및 아버지의 중간처럼 냄새가 나지 않는 오랜 슈퍼 에코의 주제입니다. 영재 학생들을위한 요가 효과를 지적하면서 더 열심히 지원하는 사람들. 또한 가속 기반의 설치는 높은 수준의 지능을 가진 어린이에 대한 일방적 인 접근 방식이며 샤드는 한 줄과의 연결 필요성에 면역이 없으며 정서적 발달이 좋지 않은 것이 중요합니다. 조기 출발에 대한 심리적 이유는 무엇입니까?
표준 초등 프로그램을 따르는 우수한 학급의 영재아동의 활동은 정상아가 로줌색 배경의 학급에서 사면을 받았을 때와 유사하다. 그런 생각을 가진 아이는 애착을 갖기 시작하고, 그녀는 다른 방식으로 급우들과 비슷해 보이며, 몇 시간 후에 그녀의 행동은 반의 다른 모든 아이들의 행동과 비슷할 것입니다. Vіn pochinaє pіdlashtovuvati vykonannya zavdan yakіstyu 및 kіlkіstyu pіd vіdpovіdnі ochіkuvannya 교사. 안내 설명은 비유일 뿐입니다. Іsnuyut vіdminnostі mіzh navchannyam normalі 어린이를위한 수업의 어린이 іz zatrymkoy rozumovogo razvitiєyu situatsієyu, 영재 아동 nauchayutsya에는 zvichaynuyu 수업이 있습니다. 오른쪽에는 교사로서 rozumovo에서 태어난 아이들과 함께 로봇에 대한 특별 교육을 받았기 때문에 반에서 평범한 아이를 기억하기가 더 쉽습니다. 콧수염 fahіvtsі는 영재 아동에게 빠른 것에 수렴합니다. Іsnuє kіlka vidіv는 훈련을 서둘렀다. 그것들을 살펴봅시다.
등교 전 조기입학소녀들에게 더 좋기 때문에 악취는 종종 더 일찍 학교에 갈 준비가되어 있음을 보여줍니다. 그래서 마치 1 년 만에 이길 수있는 것처럼 너무 집착하지 않는 바로 그 사람입니다 (소녀들은 급우들과 모여서 서로에게 더 민감합니다).
화려한 수업으로 서둘러. 일등석 경계에서 표준 초기 프로그램을 통과하는 것이 가능하고 빠릅니다. pochatkovy 학교의 견습 단계에서 이런 종류의 의사를 사용해보십시오. 높은 자격 증명서를 가진 덜 활기차고 침체 된 교사의 힘으로 어린이 프로그램에 대한 Chastkov의 개별화.
다른 수업 때문에 바쁘다.영재 아동은 나이든 아동에게서 다른 과목을 배울 수 있습니다. 예를 들어, 읽기를 더 잘하는 일등 학생은 다른 사람이 읽고 세 번째 수업에서 배울 수 있습니다. 아마도 병렬 수업에서 수업을 배우는 것만으로도 다른 것을 배울 수 있습니다.
Tsya 형식은 한 명 이상의 자녀가 참여하는 마음에 대해서만 성공할 수 있습니다. 2~3명의 학생이 편안하게 작업해야 하는 어린이 그룹에 시니어 클래스가 허용될 수 있습니다.
클래스를 통한 "리브랜딩".이러한 아동 번역의 토대는 아동을 지적으로 자극하는 연마된 학습을 기반으로 합니다. 더욱이, 아동은 학급을 통해 재배치될 때 navchanni에서 사회적 및 정서적 문제, 불편 및 청소가 없습니다. 연구의 재검증과 그들의 아버지의 경험은 이 관행이 부정적인 것보다 더 긍정적인 결과를 가져올 수 있음을 보여주었습니다.
프로필 교육. 프로필 교육에 따르면 교육의 차이점과 개별화 간의 차이를 이해해야 합니다. 이를 통해 조명 프로세스의 구조, 변경 및 구성을 변경하여 관심 개선, 건물의 강도를 높일 수 있습니다. 이 시간에 우리는 프로필 훈련의 몇 가지 모델을 봅니다: "학교 소원" 시스템에서 기능하는 프로필 클래스; 매장된 vivchennya okremih(프로필 항목)를 분류합니다. vicorist와 같은 프로필 그룹은 선택 과정 (chnіv 선택을위한 vydvіduvannya 과정의 경우 obov'yazkovі, scho는 학교 상급 수준의 교육 프로필 창고에 들어갑니다). 이러한 종류의 촉진은 수학, 화학, 생물학, 외국어에 대한 지식 수준에 대한 뚜렷한 schilnistyu를 가진 학생들에게 좋습니다. (상급반의 Dotsilno vikoristovuvat, 중요한 세계의 이익과 이익이 지정된 경우).
라디칼 가속 방식. 특히 조기에 명예에 수고하여 수학 영재를 가르치는 시간에 효과를 가져 왔습니다. 이 전략은 Julian Stanley 교수가 개발한 Johns Hopkins University(미국 볼티모어)의 특별 프로그램에서 적극적으로 선호됩니다. 이 프로그램은 20여 년 전에 실험적인 프로그램으로 시작되어 세계적인 대중화를 이루었습니다. 그들은 7-8 수업에서 시작하여 학생을위한 선택에 대한 많은 가속 과정을 제공합니다. uchnіv의 경우 yakі는 대학 프로그램에 참여할 기회가 주어진 vysokі zdіbnostі z 수학을 보여주었습니다.
사립 학교.가벼운 증거는 사립 학교가 장밋빛 마음을 가진 아이들로부터 멀리 뻗어 있는 학생들에게 매우 효과적이라는 것을 보여줍니다. 우리나라에서 사립학교 의무실습은 외국의 인정에 비하면 미미하다. Prote, 모스크바에는 기능하는 사립 학교가 있으며 높은 수준의 어린이가 있습니다. 그런 척도를 적용해 봅시다.
School "Premier" -모스크바 최초의 사립 학교 (1991 년 설립) 중 하나는 자녀의 피부 발달을 극대화 할 수있는 개별 프로그램을 구현합니다. 성공을 위해 서로 다른 과목의 학습을 동일한 그룹으로 나눕니다. 외국어, 수학 및 기타 기본 과목을 연습해야 하며 차별화된 접근 방식이 필요합니다.
사립 학교 "Venda". 여기에서 교실에서 컴퓨터 및 멀티미디어 기술의 사용이 촉진됩니다. 5-6 클래스의 기하학; 응용심리학; 주제의 미적 주기; 영재 아동을 위한 개별 학습 계획; 그룹 및 스튜디오; 스포츠 섹션; 고등학교 프로필.
사립 학교 "Samson"의 보충 교육 프로그램의 목표는 다음과 같습니다. 교육 개발 및 어린이 요구의 기초로서 인식 및 창의성에 대한 동기 및 전문성 개발; 개성, 특수 문화, 어린이의 의사 소통 자질, 유치한 재능의 형성 개발; 조명 재료를 마스터하기 위해 대화식 방법을 사용합니다. cycaviruses 및 사용 가능한 활동 형태에 대한 어린이의 특정 동기 부여 참여를 보장합니다.
VNZ є의 조기 진입은 글로벌 전략의 자연스러운 추진을 가속화했습니다. 적응의 zapobіgannya 주름에 대한 심리적 podtrimka를 전송하는 것이 필요합니다. 이러한 작업을 올바르게 구성하면 어린 학생들은 특별한 발달에 긍정적인 변화를 경험합니다. 세기의 모든 단계에서 가속 형식의 효과를 보여준 후계자들은 초기 프로그램과 훈련 방법의 1 시간 변경으로 최적의 결과가 달성된다는 사실에 하나입니다. 세상이 짐작하자마자 "깨끗하다" 나는 shvidka를 도울 것이다 znіmayuchi deyakі termіnovі 문제 razvitku neperesіchnyh іtey,하지만 nadayuchi possiblіїїї їхні їхні іні іні ініїнії нізнавані інії. 그렇기 때문에 승자가 빠른 것 이상인 경우는 드뭅니다. 일반적으로 초기 프로그램은 속도 향상과 부자 되기라는 두 가지 주요 전략을 기반으로 합니다.
더 나은 교육
어떤면에서 개선은 "수평"과 "수직"으로 세분됩니다. 때때로 익숙한 것으로 불리는 선택된 물체의 영역에 대한 더 큰 인식으로 단계의 수직적으로 개선된 이전.
기존 전송 변경의 "수평" 향상:
1) 수업의 개발 능력 강화;
3) 그룹, 선택 과목, 올림피아드, 대회.
영적으로 깨달은 학교에서 수업은 아동의 재능 개발의 주요 형태이며 여기에는 개발 능력의 과대 평가가 추가됩니다. 초기 재료요가 정보가 풍부합니다. 우리는 영재 아동의 발달을 향한 교사의 수업 개발에 대해 다음과 같은 원칙을 봅니다.
셸 파괴를 위한 초기 활동의 무료 교체 및 홍보된 자료의 더 큰 추상화
학생들의 지적 이니셔티브에 대한 오리엔테이션;
초기 및인지 활동의 생성은 어린이의인지 적 요구 사항을 기반으로하며 깨진 논리적 체계 뒤에 있지 않습니다.
생식 지식에 대한 자신의 로봇 사고의 중요성 다시 강조;
리더십 zdіbnosti의 실현;
지식 요구의 개발.
사회적 필요는 Rozum 작업의 만족 표현으로 특징지어집니다. Rozumov의 작업은 바인딩의 결과가 아니라 배지가 아니라 경쟁에서 이기기 위해가 아니라 스스로하고 싶은 사람들에게 (필수) 승리합니다. V.S. Yurkevich, 장밋빛 활력의 지점까지 사랑-영재 아동의 가장 아름다운 특성, 번영의 발전을 위해 세상에서 가장 중요한 것.
지식 요구와 새로운 지식에 대한 만족. 영재발달을 위해서는 사고로봇의 힘만큼 지식을 습득하지 않는 것이 중요하다. 외계 지식은 세상의 빛 속에서 그 자체로 전달될 수 있습니다. 지식은 먼저 모든 것에 대해, 지식의 과정과 결과에 대해 간단할 수 있지만 중요하지만 앞으로는 그렇지 않습니다. 사회적 욕구는 긍정적인 감정과 관련이 있으며 지적 활동으로 인해 기쁨이 변화합니다. Otzhe, 지식 요구의 개발은 수업의 발달 기능의 기초입니다. 교사가 휴리스틱 전에 우리를 인용하는 것이 필요한 사람은 다음과 같습니다. 문제가 있는 강의, chastkovo-poshukovo 방법; 최근 방법.
수업을 풍부하게 하는 Otzhe, 전통적인 수업에 익숙한 것 같습니다. 새로운 교사에게는 발전할 방법이 있습니다. pіznavalnogo іnteresu, nasampered, clique plot의 초기 자료에 대한 vibudovuvannya, cikavim zmist 자극, 창의적인 탐구 상황 생성, 심리적 방법, 예를 들어 A. Osborne의 "Brainstorm", "synectics"Gordon, 교육, 창고 Yu.D. Baba의 재능 발현 및 개발. 지식 흥미를 발전시키는 방법에 대해 발표해 봅시다.
초기 자료를 수락할 준비를 형성하는 것은 작업의 한 시간, 주요 작업 완료에 대한 학생들의 준비에 대한 기여 및 수업에 대한 권리입니다. 계획된 게임 시작의 시작을 포함하는 수업 중에 수행되는 음모에 적합한 게임 자료의 시작 부분에 Vibudovuvannya가 있습니다. 비 유적, cіkavy 초기 재료의 선택에서 cіkavim zmіstom polygaє를 자극하고 초기 버트 및 작업의 zagal 행에 추가하여 성형 라인의 첫 번째 절단 및 인식 요구의 개발 역할을하는 방법. 심리적 방법 이전에는 창의적인 작업, 문제 상황 생성, 토론, 상황 생성이 있으며 창의적으로 자신을 보여줄 수 있습니다.
다른 방법 재산개별화, 차별화 및 고급 교육의 매복을 구현하기 위해 영재 아동과 함께 작업하는 과정에서 저자의 프로그램 선택을 설명합니다.
건강 실현, 발달의 일반적인 모습, 발달 및 발달을위한 특별 계획의 기초 형성, 자극 및 교정 프로그램에 대한 최적의 마음을 피부 기관으로 옮기는 발달의 개별화 원칙. 피부 과학의 특별한 잠재력을 구현하는 개인적인 방법이 있습니다. .
차별화 navchannya - tse: 1) 초기 프로세스의 구성 형태, 주요 요소가 연구 그룹에서 파생된 경우 초기 프로세스(균질 그룹)에 대한 일부 중요한 측면의 악취의 명확성 개선과 결합된 경우 - 동등한 차별화 i; 2) 초기 프로세스의 전문화를 보장하는 방법으로 일반적인 교훈 시스템의 일부 다른 그룹 uchniv - 프로필 차별화. 교육 차별화 (학생 간 학생 차별화) - tse : 1) 파견단의 특성을 가르치는 방법으로 다양한 학교, 수업, 그룹에 대한 다양한 교육 정신 생성; 2) 동종 그룹의 교육을 보장하는 일련의 체계적, 심리적-교육적, 조직적 및 관리적 접근 방식. 차별화의 원칙은 학습입니다. 캠프는 교육 과정이 차별화와 같을 것입니다. 차별화의 주요 유형 중 하나는 개별 교육입니다.
최종 교육의 주요 임무는 다음과 같습니다.
작업과정에서 독립적인 창작활동과 발산적 사고로의 구축;
방법론 및 후속 조치 방법에 대한 아동의 숙지;
zdatnosti의 개발은 고려 중인 항목을 분석하고 귀하의 결정에 대한 결과와 귀하의 활동 결과를 받아들입니다.
초보자 성찰의 개발.
A.I. 영재 아동을 위한 특별 프로그램인 Dorovskogo는 다음과 같은 죄가 있습니다.
b) 표준 학습 과정을 약간 다시 방문합니다.
c) 학생들 스스로 꿈틀대기;
d) 모든 초기 자료와 함께 추상적인 아이디어의 개발을 완전히 받아들입니다.
L. V. Popova vvazhaє, 재능의 악명 높은 기능을 기반으로 한 위치에 따른 초기 프로그램 개발의 scho : shvidko shopluvati sens 원칙 구축, 이해, 위치; 문제의 측면에 집중하고 더 많은 작업을 수행해야 할 필요성; 기념 건물, 추모 기념 및 설명의 시각화; 난기류, 다른 아이들과의 차이점과 관련된 불안. 영재 교육 프로그램은 돈, 과정, 필요한 결과 및 교육의 중간을 책임집니다. 그 문제를 해결해야 하는 사람들에게 그 자체 tse vyyavlyaєtsya는 그 vivchenni에서 학제 간 접근이 필요합니다. 나는 특히 vminnya uchniv pratsyuvati를 독립적으로 개발하는 것을 존중합니다. 결과를 묻는 것도 필요하므로 트윗을 던져 맑은 시선그리고 새로운 아이디어를 복수하십시오. 좋은 고용 프로그램의 개발과 함께 가장 좋은 것의 개발은 가장 적극적인 형태의 훈련 - 그룹 토론, 브레인 스토밍, 역할극등.
저자의 프로그램을 구현할 때 약 세 가지 유형의 신경 활력을 기억해야합니다 (왼쪽 또는 오른쪽 pivkulі vіdpovіdno에서 razvyazuvannya zavdannya; levopіvkulna 또는 rozumova, 오른 손잡이 또는 예술적, 오른쪽의 더 중요한 기능 포함) a) nachno-similar; b) 구두; c) 중요하다. d) 상황에 따른 행동. 빌딩 학생들에게 영재를 위한 프로그램을 접을 때 이러한 종류의 정보를 올바르게 선택하는 것이 더 중요합니다.
Zagalnovidomo, 사람들 사이에는 오른손으로 만 모든 것을 할 수있는 더 조용한 사람들이 있습니다. V. V. Klimenok의 결과는 "오른손"과 "shulga"의 특성을 확인합니다. a) 결국 새로운 panuy leva pivkul에서 "오른손". 그 아이는 일반적인 방식으로 망가진 분석, 절단, 분류, 주문에 대한 podіy, skhilnіst의 논리에 끌립니다. Visnovok: 논리적 사고를 지배하고 깨어남; b) "shulga", tobto. 우뇌를 지배한다. 이런 식으로 아이는 더 시적이고 비유적이며 추하고 온전하며 세상을 떠맡는다. Visnovok: 학습이 약간 지배하고 좌뇌는 논리적으로 움직이는 사고의 메커니즘이며 숫자, 수학 공식으로 작동합니다. 우뇌 - tse vidbitok 공간, de mi live; 풍경, 깊이, 사물 사이의 가시성 확장은 단일 전체로 질식합니다. Ale shulga 자신은이 공간에서 무너지고 썩은 직선을 향하고 오른손이 낮아집니다. 우뇌의 메커니즘을 통해 사람들은 언어의 억양을 정확하게 인식하고 이미지로 작동하며 느낄 수 있습니다. 아래는 M. Grinder의 pivkul 특이성과 관련된 diy의 분류 중 하나입니다.
왼쪽 반구 학습
법률 교육
1. 바흐 기호
2. 편지에 담긴 사랑의 정보
3. 명확한 지침이 필요함 4. 부분에서 전체로 분석
5. 논리적 vysnovkіv에 Smilny
6. 내부 집중
7. 일을 비틀기를 좋아한다
8. 그것에 대해 읽은 후에 현실을 경험하십시오.
1. 특정 이미지 가져오기
2. 원래 형태의 정보를 좋아합니다.
3. 사랑 독립
4. 전체에서 부분으로 분석
5. 직관적인 트위스트에 스마트
6. 집중 통화
7. 직업을 잘못 전하는 것을 좋아하지 않는다
8. 그것에 대해 읽기 전에 행동을 경험하십시오.
어떤 사람들은 "양손잡이"(양손잡이)를 보입니다. 오른쪽과 왼쪽 두뇌는 자신의 장신구로 교환됩니다. 오른손, 편지 쓰기, 왼쪽에 정보 전달, 다른 분쟁 정보에서 하나의 두뇌 가져 오기. 오른쪽 왼쪽 뇌에서 밑면의 논리에 굴복하는 사람들을 현명한 자료에서, 반면에 오른쪽 왼쪽에서 가져옵니다. 바닥의 논리에서 감정과 감정으로 논리를 zabarvlyu tsyu하는 사람들을 가져옵니다. Ale harmoniyna, vіlna spіvdruzhnіst lіvogo i prіvogo brazku - yavish rіdkіsne. 오른 손잡이와 shulg에서 뇌의 활동은 비대칭이며 악취는 힘과 같지 않아 충분한 작업의 대리인 인 그들 사이의 경쟁으로 이어집니다. "양손"에서 뇌 활동은 훨씬 더 크고 조화로 우며 창의성을 인식하는 데 사용됩니다. V. V. Klimenok에 따르면 더 많은 수의 어린이와 13 세 이하의 어린이-shulgi! .
또한 영재발달을 위한 프로그램을 개발한다는 사실을 보호할 필요가 있다.
풍부하게 함방과 후 작업을 포함하여 조명합니다. 다양한 형태의 수업 활동이 있습니다(수학 그룹, 수학사 그룹, 수학의 밤, 퀴즈, 올림피아드, 특별 신문 및 잡지 판). tsієї 로봇의 조직 및 수행을 위해 그들은 시니어 클래스의 학생들, 아버지를 얻어야합니다.
수학에서 학급별 작업의 가장 광범위한 형태는 수학 그룹이며, 이들의 주요 메타는 수학의 파괴와 수학에 대한 학생들의 관심 개발을 위한 노래 준비 작업입니다. Qiu 메인 메타는 다음과 같이 자세히 설명할 수 있습니다.
1. 야생 전망, 야생 zdіbnosti 및 수학을 차지하기위한 uchnіv의 관심의 개발. Її 보충 교육을 위한 노래 주제 제공 가능성에 대한 접근; 역사적 자료의 교훈에 대한 승리, 수학 게임, 작업, kazkovy 플롯 및 적용된 (zokrem, 지역) 캐릭터의 작업
2. 비표준 상황에서 지능의 발달은 작업의 끝,
3. (응용 연구 작업; 기존 데이터 입력이 있는 문제 또는 navpak, 개발에 불충분한 데이터 제시; 올림피아드 유형의 작업; 일부 비표준 개발 방법, 올림피아드 문제에서 널리 사용되는 개발 작업 개발 방법(원칙적으로 원격 학습인 개발 방법은 그것에 대해 생각하고 생각해야 합니다).
4. 마음의 상승 당신의 결정을 순차적으로 훌륭하지 않게 설명하고, 체리 데이의 시간을 표시하고, 일관성없는 후속 조치를 윙크하십시오.
5. 독립적인 기본 활동의 모범 사례로 자기 개발 및 자기 개발 개발.
6. 과학적 실용 회의, 올림피아드 참가 준비, 극한 정신의 스마트 집중력 개발.
학습을 잘하는 사람뿐만 아니라 수학에 관심을 보이는 사람은 모두 그룹의 창고에 들어간다. vyshennya tsіkavih zavdan에 대한 Vikoristovuetsya 수학적 gurtok, zdіbnosti uchnіv 개발; uchnіv tsіnіvі danі 인도 주의적 성격에 대한 tsіkavі에 대한 그러한 명령의 접기; vyrishennya doslidnitsky 및 올림피아드 zavdan; 지적 게임.
Gurtok은 올림피아드 준비 작업으로 vikoristovuvaty가 될 수 있습니다.
올림피아드에서는 가장 자격을 갖춘 참가자를 공개하는 방법을 사용하여 수행되는 스포츠, 기본, 과학적 zmagannya에 대해 생각할 필요가 있습니다. 대회.
우리나라에서는 첫 번째 올림피아드가 수학에서 열렸고 레닌그라드에서, 그 다음에는 모스크바에서 60년 이상이 걸렸습니다. 1934년 봄 레닌그라드에서는 제1회 SRSR에서 수학 학교 올림피아드가 열렸습니다. I Moscow Mathematical Olympiad는 1935 년에 열렸으며 314 명의 학생들이 참가했습니다. MDU의 교수-수학자, 그중 O.M. Kolmogorov, L.A. Lyusternik, L.G. Shnirelman, V.F. Kagan, S.A. 조직위원장은 제1모스크바 수학협회 회장이었다. S. 알렉산드로프. Olympiad는 최고의 과학을 이끌어 내고 광범위한 젊은이들의 존경을 현대 수학의 가장 중요한 문제와 방법으로 돌리고 수학 과학이 무엇을하고 있는지 자주 보여주고 싶습니다. 모스크바 수학 올림피아드의 과제는 개발을 위해 표준 학교 과정을 넘어서는 특별한 지식을 가질 필요가 없으며 동시에 학생의 성공에 대한 재검증 이상을 두지 않는 것입니다 (tsgogo є 제어 그 іspiti) 학생에게 수학적 능력, virishuvati tsіkavі zavdannya, yakі can vyk를 공개 할 수있는 기회를 제공합니다. likati zatsіkavlenіnі і podshej poshuk, glibshom vvchenni 수학에서.
스킨록과 함께 전국체육대회를 개최할 수 있을 정도로 크라이스가 늘어나고 있으며, 1959년부터는 국제 수학 올림피아드를 개최합니다. 참가하는 국가의 수는 첫 번째 올림피아드의 5-7개에서 주어진 시간에 30개 이상으로 증가했습니다. 나머지 10년 동안 학생들 사이에서 지역 및 국제 수학 발전이 확대되었습니다. 수학 올림피아드는 다양한 기본 공약과 다른 수학 저널에서 개최합니다.
올림피아드 준비 시스템은 특별히 개발된 프로그램을 위해 영재 학자들과 함께 할 작업 그룹, 개인 및 선택 그룹으로 구성됩니다. 수업에서 교사는 올림피아드 유형 지도자의 어린이를 단계별로 알고 학생들에게 알려지지 않은 것처럼 성취 방법을 보여 주어야합니다 (부록). 그룹 수업에서 주요 방법은 학생들이 교실에서 배우는 것처럼 학생들의 지식을 확장하고 파괴하는 원래 작업의 검증을 이끌어내는 것이었다.
그러나 특히 그룹의 첫 번째 직업에서 스킨 작업은 논리적, 의미 론적 및 수치 적 성격의 풍부한 어려움을 복수하는 데 책임이 없습니다. 그렇지 않다면 학생들은 수학에 대한 흥미를 잃은 것입니다.
학습의 풍부함을 향상시키는 것이 좋은 경우, proponuyut ї zavdannya, vіdpovіdnі їkhnіm znannâ, nebhіdnih vpadkah의 dopomogayuchi, 그런 다음 독립적 인 생각에 їm gusto를 꼬집고 수학적 zdіbnosti를 개발하는 데 도움이됩니다.
올림피아드는 아마도 영재 학생들의 추가 개발을 위한 선택을 위한 가장 적절한 형태의 수학일 것입니다.
~에 나머지 바위많은 올림피아드는 학생들이 추가 증거에서 말하고 과학 연구원이 될 수 있는 과학-실용 회의였습니다. 그리고 올림피아드는 작은 전문가들을 위한 일종의 지적 게임이 되었습니다. 훌륭한 바잔과 즐거움을 가진 아이들은 운명을 받아들입니다.
단락 3을 포함하면 이러한 visnovki를 추가할 수 있습니다. Іsnuє kіlka podhodіv는 어린이 영재의 발현 개발에 있습니다. 이론적 입장을 나열한 순간 영재성, 즉 영재의 전문성과 능력을 건전하게 발달시키는 과정으로 발달의 창의적 가능성을 실현시키는 영재로 올라간다.
가격을 보면 영재의 기본적 특성으로 인간의 창조적 활동을 볼 수 있는데, 정신의 창조적 본성과 휴경의 발달이 중간에 드러난 것으로 볼 수 있다.
필요한 조명 매체를 만들려면 두 가지 주요 방법이 있습니다. 풍부하고 빠른 전통적인 조명 과정. 조기 시작 보기: 학교 조기 입학, 수업을 통한 재배정, 프로필 수업, 다른 수업에서의 취업. 전통적인 변화의 풍요로움이 전달됩니다: 수업이 발전할 수 있는 기회를 강화합니다. 개별(저자) 프로그램의 확장; 그룹, 선택 과목, 올림피아드, 대회.
특별한 수학적 및 초기 작업의 개발, 작업 완료시 rozumovyh의 동양적 기초 형성, 휴리스틱, 게임, 문제 및 능동적 학습 방법에 포함되어야 하는 영재 아동의 발달을 위한 주요 심리적 및 교육학적 방법.
개별화, 차별화, 선진 교육의 원리를 치유하고 좌파와 우파 학자의 사상의 특수성을 심어주기 위해 영재와 함께하는 Pratsiyuyuchi.
| MKOU "Mіlovska osnovna zagalnosvіtnya 학교" 쿠르스크 지역 Dmitrovsky 지구 보고서 "사회적으로 - 현대 학교에서 재능의 개발을 교육학 마음" 비코날라: 무토로바 스비틀라나 미콜라이브나, 옥수수 수업 선생님 MKOU "Milovska Zosh" 20016 릭 지미스트 나 소개 II 주요 부분. 1. 선물을 가지고 일하는 시간을 탓하는 어려움 어린이들. 2. 3. 사회적으로 - 교육학 마음 영재의 개발 그들 아이들. 4. 5. 재능있는 문제. III Visnovok. IV 문학 기입 영재 -
zdіbnosti의 유 전적으로 망상적인 구성 요소. 아이는 생각의 독창성, 마음의 유연성, 마음 속에서 문제 해결에 대한 대안 전략, 논리적 작업 달성으로 분석 및 합성 능력을 알고 있습니다. 아이는 유창함(새로운 정보, 새로운 지식 검색), 문제에 대한 민감성, 예측에 대한 zdatnist를 타고났습니다. 존중하는 접근 방식의 고전적인 문구 "어린이-우리의 미래"는 이상과는 거리가 멀습니다. 아이들은 많은 돈을 벌고 빼앗을 수 있습니다. Ale은 수고와 도움을받습니다. 그리고 축 야크는 vchiteliv를 위해 우리, 어른들, zokrema를 위해 누워도 괜찮습니다. 창의적으로 일하는 교사는 국가의 가장 중요한 문제인 국가의 지원이 희망입니다. 우리의 교육적 관심이 무엇과 연결되든 국가 교육 시스템 개혁의 결실은 현실이 될 것입니다. 주요 부분 영재 아동에게 일하는 시간을 비난하는 문제. 영재교육은 영재학교의 정신교육은 초기-어느 과정의 개별화와 분화의 원칙을 개선하는 것을 기반으로 할 수 있다. 고등교육기관의 교육 개별화는 개별 초등교육 계획을 추가하고 다른 초등교과의 개별 프로그램 교육을 위해 적용될 수 있다. 현대 정보 기술(포함 원격 교육), 자녀가 영재인 경계에서 필요에 따라 주소 정보 지원을 제거할 수 있습니다. 멘토(튜터)는 교육의 개별화에 정확한 역할을 할 수 있습니다.가정 교사 당신은 높은 자격을 갖춘 fahivets (이벤트, 노래, 아티스트가 너무 말랐습니다)를 가질 수 있습니다. 개인 작업특정 영재 아동과 함께. 멘토의 주요 임무는 요가 발달에 의존하여 자기 개발 및 자기 조직화에 의존하여 개인 개발의 가장 효과적인 전략으로 자녀의 개발을 돕는 것입니다. 멘토 작업의 중요성 (중요한 성숙, shanovannyy 및 권위있는 fahіvtsya)은 영재 아동의 개별 독창성, 삶의 방식의 특성 및 깨달음을위한 다양한 옵션을 선호합니다. |
대부분의 독자들은 단순히 영재들을 돌보지 않고, 그들의 집사들은 사실상 그들의 학생들을 지식으로 존중하고, 지적인 로줌 활동을 시작하지 않습니다. Buvay th 그래서 : 교사 sbiraetsya는 그에게 특별한 존경심을 부여하기 위해 접힌 zavdannya를 명확하게 볼 수있는 교육을 제공합니다. Ale potim so namiri와 일부 obitsyanki 아버지는 잊고 있습니다. 그 선생님을위한 시간도없고 힘도 없습니다. 그때까지 Rozumovy 이브가 매우 높은 비 abyak 학교에서 교사는 종종 법원에 동정적이지 않은 모든 것에 대해 먼저 굴복하며 그러한 어린이에게는 특별한 접근이 필요하다는 것을 언급하지 않습니다.
같은 유형의 viperadzha와 같은 어린이가 점차 자신을 존중할 수 있다는 사실에서 어려움이 시작될 수 있습니다.Strimke vikonannya zavdan, 교사의 음식을 올바르게 읽을 준비가 됨 - 당신에게 bazhan rozumov gra, zmagannya. І vіn kvaplіshe 손을 당기는 іnshih에 대한 - radisny, 칭찬을 전송합니다. І 동시에 postyno pragne new rozumova їzhi. Ale tse 몇 시간 후에 나는 선생님에게, 다른 선생님에게, 그리고 나 자신에게옵니다. 그러한 학생은 점차 트랙터의 반원 모두가됩니다.
종종 가장 무지한 가르침의 학교에서 그들은 질문하는 것을 멈춥니다. 와인에 대해 말하거나 물어보기가 여전히 어렵더라도 와인이 "viscoska"인 zakid를 만날 수 있습니다. 그리고 교사가 활동할 필요가없는 일을하고 싶다면 다른 것으로 전환하십시오. 불만족하지 마십시오. 그렇지 않으면 교사의 불만이 있습니다. 왜 바쁘지 않고 흥분해야합니까? 자신에 대해 밝히는 와인이 아니라 치?
그래서 열광자의 머리가 찍히고, 아이는 학교에서 zayvoi가되고, 다른 하나는 음란합니다. 더 나은 질병에 대한 Vіn vvazhaє이지만 수업을 듣지 마십시오. 결과적으로 첫 학년과 동시에 점점 더 젊고 잘 알려진 아이들이 교사와 갈등을 겪습니다. 그리고 때때로 당신은 그러한 아이가 왜 싸우고 있는지 스스로 알지 못합니다. 한편으로는 그녀는 어린 신동이고 다른 한편으로는 "비정상적인 것처럼"입니다.이 갈등의 이유는 가장 중요한 과학이 요구할 것이라는 사실에 있습니다. yak bula b pіd는 їх rozumovymi 힘이됩니다. 그리고 우리 중학교 크림 중간 프로그램, 아무것도 그들을 도울 수 없습니다.
조기 주사가 있는 어린이에게는 다른 종류의 학교 어려움이 있습니다. 새로운 것에 비추어 아버지, 교사, 교사, obov'yazkovo 와인의 학생은 밝은 학습자, 리더로 인정받을 것입니다. 연령 배지는 종종 지식뿐만 아니라 행동, 손글씨에 대해서도 제공됩니다. 예를 들어 비폭력 숙제, 숙제를하지 않고 수업에서 가르치는 주제에 대해 이야기하지 않기 위해 진보의 진행 상황에서 더 풍부하고 낮게 배울 것입니다. 그리고 deyaky sim'yah be-like에서는 낮아진 기호가 드라마처럼 받아들여집니다.
조기 주사가 있는 어린이의 경우단일 코일 보트의 경우 여러 가지 어려움이 있습니다. 종종 급우, 특히 십대 초반에 그러한 학습을 적극적으로 거래하기 시작하고 그것을 상상하여 부끄러워하고 처리되지 않은 캠프에 요가를 넣으려고합니다. 나는 불행해 보이지 않기 위해 아이에게 "콧수염처럼"pragne buti를 선물했습니다.
학교에서 재능 있는 학생들을 위한 교육적 지원.
인간의 생각, 창의력을 키우는 것은 자연이 준 가장 큰 선물입니다. 이 성질의 다르마가 사람의 피부를 표시한다는 점을 지적하는 것이 훨씬 더 중요합니다. 그러나 그것의 본성이 균등하게 분배되어서 어떤 사람은 더 많이, 어떤 사람은 덜 보상해야 한다는 생각도 분명합니다. 평균 능력의 행위, 위대함의 번영을 분명히 뒤집는 은사를 명명하는 은사를 줍시다.
아이가 요가를 고양하도록 돕기 위해 아이의 선물을 살펴보는 것이 중요합니다. 그러한 아이는 특히 어른들의 도움이 필요합니다 : 아버지, vikhovateli, 사회 교육자, vchiteliv. 영재 학교는 교사 측의 교육적 지원이 필요합니다.
Polega의 교육 piditrims의 본질, yogo의 yogo, 먹이, 두려운, 부적절하게 : 교사는 긍정적으로 안구, yaksho triba, 과학의 형태, 긍정적으로 천둥 dumka의 형태, 보어 - 보어. 교육학 podtrimka의 본질은 중간을 발전시키는 친근한 정서적 배경 인 평온한 중간의 생성으로 이해되고 확장 될 수 있습니다.
이 어린이 범주에는 특별한 개별 사회 교육학적 접근이 필요합니다. 그것에, 더 성공적인 영감을 위해 사회적 지위특기로서의 영재 아동, 팀 구성원(한 줄짜리, 동급생, 가장 가까운 사회 교육자), 교수진(사회 교사, 교사-심리학자, 교사)은 낮은 사회적 및 교육적 마음에 도달하기 위해 로봇에서 필요합니다.
영재란 무엇입니까? 영재 아이는 누구입니까? 다양한 저자의 "영재성"의 의미를 살펴보면 다음과 같습니다.재능 - Tse 건물, 재능; tse 높은 rіven tіy chi іnshіy galuzі іyalnostі에서 zdіbnosti 사람들의 개발.
일반적으로 영재 아동은 견책을 받습니다.
정신생리학적 특징:
높은 dopitlivist;
최근 활동;
뇌의 생화학 활동 증가;
감정;
불;
특별한 언어, spryyattya 운동 기술.
이렇게 본재능을 보다 :
– 사회적, 그렇지 않으면 리더십;
– 예술적, 음악적, 비유적, 경치;
– 정신 운동, 근본적으로 배타적인 스포츠 욕구;
– 학생, 결혼식 전에 알려지지 않은 건물에서 나타납니다. 건물을 짓고 있는 것처럼 보이는 사람들은 기적의 파히브치 소리를 냅니다.
– 지적인 - Tse zdatnіst analіzuvati, mísliti, zіstavlyati 사실. 동시에 그러한 아이는 현자이자 현자이며 학교에서는 현자입니다. 지적 아이들은 한두 과목만 가르치고 다른 과목은 배우지 않는다.
– 창의적인, 비표준 타워 라이트와 틀에 얽매이지 않는 생각으로 나타납니다. 그러나 그러한 아이들은 종종 정해진 표시에 도달하지 못하고 nevdakhs에 의해 영광을 얻습니다. 악취의 아이들로부터 그들은 가족과 학교에서 모두와 싸 웁니다. 그러한 아이를 즉시 상기시키고 그녀를 돕는 것이 중요합니다.
아이들을 개발하고 교육하는 과정에서 악취가 강점과 재능의 독창성으로 나타나는 것을 무시하지 말고 요가, zastosovuyuchi 다른 방법을 개발하는 것이 필요합니다. 외경 특별한, 특별한, 개인적인 필요 기본 프로그램, 특별히 교사, 특수 학교에서 준비했습니다.
앞서 말했듯이, 영재 아동에게는 교육적 격려가 필요하다는 것이 분명합니다.
교육적 지원 -조명 설치 분야에서 교사의 전체 전문 활동은 가장 심각한 문제가있는 어린이를 돕는 것을 목표로합니다 (Gazman O.S.).
Dahl의 사전에 따르면 "pіdtrimka"는 "pіdtrimati", "pіdtrimuvati"라는 단어의 의미에 대한 diy로 설명됩니다. 요새 (앵커 포인트, 희망, 엉덩이)에 대한 지원, 심각성을 지원하는 모든 것에 대한 지원, 우리가 힘, 도덕성, 힘을주는 모든 사람에게 zmіtsne nnya.
메타 교육 지원 -자기 실현의 필요성을 깨닫는 학생의 최대 수용.
영재 아동 지원의 주요 방향:
그들 안에 있는 우주는 새로운 장소에서 알고 적절한 나 개념을 공식화하기 위해 미래의 삶의 현재 건물에서 영감을 받았습니다.
영재 아동의 Viroblennia는 올바르게 평가되고 실제 점수를 매겨야합니다.
학생 팀에서 영재 학생들의 Podolannya 심리적 고립.
사회 교육학적 지원 그 교사 협회 zusil suspіlstva를 전송합니다. Ale tsіl tsіgo ob'єdnannya는 후계자에 의해 다르게 해석됩니다. 어떤 사람들은 그 선생님의 지원이 사회적 분노아이들은 접는 생활 상황에 처한 것처럼 다른 사람들은 아이의 개성, 특수성을 개발하도록 돕습니다.
사회적으로 - 교육학적으로 재능 개발을 염두에 두십시오.
Schob 교육적 지원은 학생들 사이에서 효과적으로 개발되었으므로 듀스의 마음을 유지하는 것이 필요합니다.
재능있는 사람들의 교육적 지원의 일부 주요 마음을 볼 수 있습니다.
페르샤 우모바 (교육학) – 만들다우리가 그것을 활동의 확장으로 볼 때 창의적인 매체를 확립하고 설정에서 창조하십시오. 그 주된 가치는 창의성이며, 이는 해당 연구 교사의 상호 의존성과 사회적, 문화적, 물질적 마음의 시스템, 필요한 자기 실현 qії, 주관성의 형성에 추가됩니다.
무대 시작 부분에 있는 창의적 매체의 구성 요소는 가변성, 상황, 선택 및 성공, 개별 조명 궤적 생성 방향을 특징으로 하는 조명 프로세스입니다. 사회 교육자와 영재 교사 사이의 상호 작용의 본질; 가치 체계; 사회적, 문화적, 물질적 정신
드루하 우모프 (사회적) - 유사한 방식으로 복잡한 조명 프로그램을 개발하여 조명 과정의 가변성을 보장하여 영재 학습의 자기 실현 과정에서 선택 상황을 만들어 사회적 교육 지원의 효과를 촉진합니다. 에일 교육 프로그램의 다양성에 따라 필요한 직업 및 삶의 자기 계발과 관련된 오래된 전문 분야에 중점을 둔 영재 학생의 자기 실현에 대한 교육적 지원.
세 번째 마음 (교육학)-영재 아동의 자기 실현을위한 사회적 및 교육적 지원을위한 체계적인 지원 개발 보충 교육교사에 대한 체계적인 서비스의 지속적인 도움으로 여겨지는 는 교사의 전문 역량 향상에 대한 철저한 사회적 및 교육적 지원을 지향합니다.
네 번째 마음 (교육학) - 배우기 전에 교사의 긍정적인 태도를 공식화하십시오. 이러한 상황에서 인본주의 계몽의 모든 개념이 실질적으로 존중됩니다. 교사에게는 아이에게 자란 아이의 태도가 더 긍정적입니다. 분위기는 "나는 당신에 대해 이야기합니다"가 아니라 "당신이 이러 저러 행동하기 때문에 당신에 대해 이야기합니다"가 아닙니다. 축은 곧 rozkryvayut zmіst p'yatoї 마음입니다. 그의 피부 vihovantsya에 대한 교사의 긍정적 인 태도는 그 활력의 힘으로 아이에 대한 믿음의 명백함을 위해서만 가능합니다.
그런 식으로, visnovok을 개발할 수 있으므로 오늘날 영재 발달 문제는 영재 아동과의 실습으로 교육적 지원, 지원 프로그램 생성, 교사 교육 및 재교육 프로그램이 필요합니다. 사람의 발달, її 영재는이 과정에 가장 친숙한 노조의 문화-영적 작업 시스템, 마음의 창조 (모든 활동 영역에서, 모든 구성원의 동등한 부분에서)에 매우 중요합니다.
영재 선비들이 지적인 총명함을 앞세워 자신만의 생각을 발전시키기 위해서는 독자 측에서 꼭 필요한 지원인 오토큐치에게 받아들여졌다.
영재 아동과 함께 일하는 프로그램.
영재 아동이 교육 과정에서 멸망하지 않고 재능을 낭비하지 않도록 교사, 사회 교사, 교육학 podtrimka의 도움이 필요합니다. Tsya pіdtrimka는 초기 암석을 스트레칭하여 배우기를 희망합니다.난 상관 없어교육학 작업 및 프로그램 구현의 리더 중 한 명 교육적 지원프로세스 초기에 영재. 이 프로그램에는 3단계가 포함됩니다.
1단계 - 준비;
II 단계 - 메인;
3단계 - 최종.
두 개의 직선형 로봇: 교사 및 학생과 함께.
영재 아동과 함께하는 Zrazkova 프로그램
베레센II 단계
가르침을 가진 로봇
1. 영재 유형에 대해 영재 아동과 협력
Zhovten 잔디
2. 선택활동 실시
낙엽–크비텐
3. 다양한 평등의 올림피아드 준비 및 참가
낙엽 가슴
4. 학교 신문 "P'YATIRKA" 발행
Zhovten 잔디
5. 학교 과학 및 최근 컨퍼런스 "Croc at the Future"에서 그 운명에 대비
맹렬한 시첸
6. 그 운명을 준비하는 꼬맹이, 창의적인 사람, 최고의 창작물, 창의적인 로봇의 경쟁
베레젠 온천
교사와 협력
1. 영재 항아리 만들기
베레센
2. "영재 아동과의 작업 방법 및 형태"주제에 대한 세미나 강의
Zhovten 잎 가을
3. 학교 올림피아드를 위한 Pidbіr 및 폴딩 작업
조브텐
4. 둥근 강철주제 : "영재 아동 : 환상과 현실"
가슴
5. Dopovіdі는 영재 아동이있는 첫 번째 pvіrіchchya를위한 작업 하위 가방, 활동 결과입니다.
가슴
6. "영재 교육을 위한 새로운 기술"이라는 주제에 대한 실용적인 작업에 대한 교육학 세미나
시첸
7. 학교 과학 및 방법론 회의 "Croc at the Future" 준비 및 개최
맹렬한 시첸
8. 영재 교육 지원 선물 전용 주제 게시판 발간
베레젠
3기
가르침을 가진 로봇
1. 진단
크비텐 잔디
교사와 협력
1. 교사 회의
영재 아동과 교육적 사고가 발달합니다.
Zhirnova O.M.
선생님
보조 조명.
바니노, 2012
기입
1. 아이의 재능. .........................................................2
1.1 "영재"와 "영재"를 이해하기 위해 임명 ...... 3
1.2 영재의 징후 ..................................................................................6
1.3 재능 보기 ..................................................................7
2. 재능 개발을 위한 심리학적, 교육학적 기반 ........................12
3. 영재를 위한 교사...........................................................................13
3.1.교사의 준비 .................................................................. ..................................13
14
4. 비스노보크 ..................................................................................16
기입
자연의 가장 유명하고 신비한 현상 중 가장 중요한 장소 중 하나에서 전통적으로 어린이가 재능을 발휘합니다. її 진단 및 개발의 문제는 풍부한 세기의 개선을 위해 교사를 칭찬합니다. 이 시간에도 그녀에 대한 관심은 이미 높은데, 유연한 니즈로 쉽게 설명할 수 있다.
사회진보를 위한 울림은 더욱 뜻깊은 시간이었습니다. 예를 들어, 자본주의와 사회주의 체제에 반대하는 우리나라에서는 특히 물리학과 수학 분야에서 지적 자원의 힘과 최대한의 착취에 대한 상당한 압력이 있었습니다.
매우 영재 아동을 위한 효과적인 개발 및 훈련 시스템은 cym과의 연계에서 기능했습니다. 현재의 특수지향적 경향은 특수발전과 자아실현의 가치라는 1차 계획으로의 출구로 연결된다. 따라서 개인의 높은 도달 범위는 특별함의 자기 실현과 앞으로의 성공 붕괴를 위한 일치처럼 들립니다.
급변하는 역동적인 세계에서 사회는 학교의 사회적 구조를 재고하거나 학교 교육의 목표를 근본적으로 바꾸는 경우가 훨씬 더 많습니다.
머리 메타는 보편적이고 조화롭게 발전된 특수성의 기초를 형성하는 것으로 시작하여 과학의 기초에서 영감을 얻은 것처럼 사람들의 발전을 모독하기 위해 감염되기 시작했습니다. 활동적이고 창의적이며 사람들의 글로벌 문제를 이해하고 그들의 꿈의 운명을 맡을 준비가 된 전문성의 발전을 모독합니다.
동시에 틀에 얽매이지 않고 생각하고, 명령을 실행하는 새로운 방법을 배우고, 문제 상황에서 벗어나는 방법을 알기 위해서는 사람들이 필요합니다.
최근에는 이 아이들이 지적 계획과 감정적 계획이 동등하다는 것이 중요했습니다. 접는 논리적 작업을 이해하기 위해 생각하고 감정을 표현하는 방법을 배우는 것이 좋습니다.
Prote dosvіd suchasnoї osvіti pokaє є shcho є raznityu mіzh dіtmi. 아이들은 지능이 더 높고, 단층 지능은 더 낮으며, 창의력에 대한 탁월함, 더 똑똑한 분류, 이해, 상호 연결을 아는 것으로 보입니다. 악취는 vidpovіdі tsіkavі의 요청에 따라 음식, 음료, 자립, 활동을 보여주기 위해 끊임없이 peresbuvayut합니다.
Viraz "영재 아동"은 훨씬 더 널리 승리합니다. 어린아이처럼 그들은 학식이 있거나 창조적인 직업에서 비할 데 없는 성공을 보여주며, 한 살짜리 아이들을 크게 뒤엎고 영재라고 부를 수 있습니다. 이해의 시각과 관련된 수치 관행 (Venger L.A., Gilbukh Yu.Z., Leites N.S., Burmenska G.V.) - 영재, 그러한 아이들, 그들과 함께 일하는 특성, 심리적 문제를 드러냅니다. 나머지 몇 년 동안 영재성으로 인한 아이들의 인정 문제는 창 밖으로 나갔고 이제 큰 관심을 끌고 있습니다. 이 문제의 무한한 현실과 중요성.
사명은 "영재"와 "영재"를 이해하는 것입니다.
영재성은 삶의 과정을 통해 발전하는 체계적인 것이 아니며, 인간에게 도달할 수 있는 능력을 나타내는 정신의 질은 다른 사람들에 대한 하나 이상의 유형의 활동에서 동일한 결과가 아닙니다.
다른 사람의 활동에서 명확하고 명백하며 때로는 중요한 업적 (그렇지 않으면 그러한 업적에 대한 마음을 바꿀 수 있음)으로 보이기 때문에 어린이는 재능이 있습니다.
이 날, 더 큰 심리적 viznaє, shko riven, yakіsna svoєrіdnіst 및 영재 발달의 본질 - 이것은 어린이의 활동 (게임, 초기, 노동)에 의해 매개되는 쇠퇴 (자연적 성향)와 사회 문화적 환경의 접을 수있는 상호 의존의 결과입니다. 이 특별한 의미로 아동의 활동은 강력할 수 있을 뿐만 아니라 개별 영재의 형성 및 구현의 기초가 되는 전문성의 자기 개발의 심리적 메커니즘이 될 수 있습니다.
아이의 나이는 생기와 특별함이 형성되는 시기이다. 이것은 진딧물과 분화에 대한 정신 아동의 심층 통합 과정의 시간입니다. Riven과 통합의 폭은 몰딩의 특성과 바로 그 현상의 성숙함, 즉 재능을 의미합니다. 이 과정의 진행, 요가 자트림카 및 회귀는 재능 개발의 역학을 의미합니다.
영재아의 가장 논란이 많은 영양 문제 중 하나는 아동의 영재 발현 빈도에 대한 영양 문제입니다. 두 가지 극단을 명확히 하기 위해: "모든 아이들은 영재입니다" - "영재 아동은 거의 태어나지 않습니다." 그들 중 하나의 찬사 vvazhayut, 영재 수준까지 친근한 마음을 창조하는 마음을 위해 실제로 건강한 아이를 키울 수 있습니다. 다른 사람들에게는 영재가 독특한 현상이고 다른 사람들에게는 영재를 찾는 것이 주된 존경심입니다. 공격적인 위치의 틀 내에서 대안이 지정되었습니다. 실제 비 abyak 결과가 어린이의 훨씬 더 작은 부분을 보여주고 있음에도 불구하고 잠재적으로 부자 어린이를 위해 다양한 유형의 활동에 도달하도록 마음을 바꾸십시오.
그런 종류의 아이는 광범위한 활동을 달성하는 데 특별한 성공을 보일 수 있으며, 정신 능력의 파편은 노령 발달의 여러 단계에서 초 감정적으로 가소적입니다. 나는 마음속으로 다양한 재능의 형성을 위해 마음을 창조한다. 그뿐만 아니라 다양한 어린이의 활동을 주입하면 천부적인 재능의 독창성을 보여줄 수 있습니다.
영재성은 종종 자발적이고 스스로 만든 성격을 가질 수 있는 활동의 성공으로 나타납니다. 예를 들어, 기술 구조에 휩싸인 어린이는 열정적으로 집에서 자신의 모델을 개발할 수 있지만 학교나 특별히 조직된 학교 활동(그룹, 섹션, 스튜디오 j)에서 유사한 활동을 보여주지 않는 경우. 게다가 영재들은 병자들 앞에서 자신의 재능을 뽐낼 수 있는 것과는 거리가 멀다. 그러니 아이야, 충고의 말을 모으는 방법으로, 네 자신의 선생님의 비축을 받아들일 수 있다.
다른 종류의 영재가 나타나는 이유 중 하나로, 필요한 지식, 학습, 그리고 (삶의 마음을 통한) 주제 활동 영역의 접근 불가능성이 결합되어 어린이를 영재로 만드는 것일 수 있습니다. 이런 식으로 아이들의 영재성은 다소 분명한 형태로 표현될 수 있습니다. 어린이, 교사, 심리학자 및 아버지의 행동의 특성을 분석하는 것은 자신의 올바른 능력에 대한 지식 부족, 그에 대한 이해, 어린이가 이해할 수있는 것, 악취가 아직 굴복하지 못한 재능에 대한 일종의 "관용"에 대해 유죄입니다.
재능 유치한 악당신은 특별함의 삶의 길에서 수백 단계의 발전하는 정신 발달의 잠재력을 볼 수 있습니다.
그러나 어린이의 영재의 특성을 치유해야 하는 경우(성인, 영재를 기준으로):
어린이의 재능은 종종 한 세기의 발전 법칙을 나타내는 것으로 나타납니다. 피부 유치 연령은 zdіbnosti의 발달에 대한 마음을 바꿀 수 있습니다. 예를 들어, 미취학 아동은 언어를 동화하기 전에 특별한 schilnistyu, 높은 수준의 술 취함, 지나친 밝은 환상이 특징입니다. 기성세대에게는 시적 및 문학적 창의성의 특징적이고 다양한 형태도 마찬가지입니다. 영재의 징후에서 연령 요인의 높은 vіdnosna vaga, 때로는 노래하는 정신 기능의 가속화 된 발달, 관심 분야의 전문화의 출현으로 영재의 모습 (즉, 위대한 아이와 같은 영재의 "가면")을 만듭니다.
vіku 변경, 계몽, 문화적 행동 규범 마스터의 영향으로 유형 가족 결혼식등 당신은 아이의 재능의 표시 "가스"를 볼 수 있습니다. 결국, 노래하는 시간에 아이가 나타내는 세상의 영재 탄력성을 감사하는 것은 쉽습니다. 또한 영재에서 영재로의 전환을 예측하는 데 어려움이 있다고 비난합니다.
아동 형성의 역학의 특이성, 영재성은 종종 정신 발달의 불균일성 (장밋빛)으로 나타납니다. 따라서 높은 수준에서 조용한 chi іnshih zdіbnosti의 개발은 서면 타스 연설의 개발로 보호됩니다. 특별한 zdіbnosti의 높은 rіven은 글로벌 지능의 발달 부족으로 인해 줄어들 수 있습니다. 결과적으로 일부 징후의 경우 어린이는 영재로 식별되고 다른 징후의 경우 정신 발달로 식별될 수 있습니다.
자녀의 재능은 종종 자녀의 삶에 대한 친절한 마음의 결과인 교육(보다 광범위하게는 사회화 단계)에서 매우 중요합니다. 사회 경제적 지위가 높은 노아와 같은 키를 가진 아이의 키가 같다는 점을 감안할 때 유사한 마음이 만들어지지 않은 것은 생각할 수 있습니다.
의미 있는 세상을 타고난 특정 아동에 대한 평가는 정신적입니다. 아이의 가장 기적적인 건강은 미래의 도달 범위에 대한 직접적이고 충분한 지표가 아닙니다. 당신은 당신의 눈을 평평하게 할 수 없습니다, 아이들의 운명에 나타나는 영재의 징후가 그들 자신에게 영감을주는 것처럼 보일 것입니다. 친근한 마음은 단계적으로 나타나거나 갑자기 나타날 것입니다. 환경의 모습은 영재 아동과의 실제 작업 조직에 특히 중요합니다. 노래하는 아이의 상태를 확인 (zhorstkoy 고정)하는 측면에서 "영재 아동"이라는 문구를이기는 것은 varto가 아닙니다. 상황의 심리적 드라마가 더 분명합니다. 아동이라면 그녀가 "영재"되기 전에 들렸습니다. 개발의 다음 단계에서 raptom ob'yaktivno vtrachaє 그의 죄책감의 징후. 마치 조명 전문 담보로 교육을 받았지만 영재에 대한 관심을 멈춘 것처럼 아이에게 일을 준 사람들에 대해 더 고통스럽게 비난 할 수 있습니다.
Vihodyachi z ogo, 실용적인 로봇 z dіtmi zamіst vyaztya "영재 아동" sіd vykoristovuvat vyatyutya "영재 아동의 징후"(또는 "영재의 징후가있는 아동").
재능의 징후
영재의 징후는 어린이의 실제 활동에서 나타나고 요가 어린이의 본성에 의해 동등하게 주의를 기울여야만 드러날 수 있습니다. 높은 수준의 vikonnannya 활동에 할당 된 її에 고정 된 명백한 (명백한) 영재의 징후. 동시에, 아이의 영재성은 "나는 할 수 있다"와 "나는 원한다"라는 범주의 통합으로 판단될 수 있으므로 영재의 징후는 영재 아동의 행동의 두 가지 측면인 도구적 및 동기적 측면을 질식시킵니다. 도구는 요가 활동 방법과 동기 부여 방법을 특징으로합니다. 자녀를 자신의 활동뿐만 아니라 활동의 반대편으로 설정합니다.
영재 아동 행동의 도구적 측면은 공격적인 징후로 설명할 수 있습니다. 특정 활동 전략의 표현입니다. 영재 아동의 활동 방식은 특히 생산성을 보장합니다. 그들과 함께 활동의 세 가지 주요 동등한 성공을 볼 수 있으며, 이들의 스킨 z와 함께 그들 자신의 특정 전략은 다음의 개발과 관련됩니다. vikoristannya 및 주어진 상황에 대한 해결책을 찾기 위해 마음의 마음에 새로운 활동 방식의 와인; vysuvannya는 상황의 새로운 상황으로 이어지고 언뜻보기에없는 아이디어의 모습을 설명하는보다 심오한 volodinny 주제의 rahunok을위한 새로운 활동 목표입니다.
영재 아동의 행동에 있어 세 번째 성공의 특징적인 머리 순위는 새로운 것과 법칙을 발견할 수 있는 활동의 경계를 벗어나는 방법으로서의 혁신입니다.
영재 지식의 특별한 유형의 조직: 높은 구조화; zdatnіst bachiti 개체, 다양한 zv'yazkіv 시스템의 scho vyvchaєtsya; 적시에 결정을 내리기 위한 맥락처럼 타오르기 위한 시간별 준비를 위해 특정 주제 영역에 대한 지식의 타오르기; 범주형 문자(삼키는 졸린 아이디어, shillnist shukati 및 zagalnі 규칙성을 공식화하십시오). 이를 통해 단일 사실에서 이미지로, 예리한 해석 형식으로 쉽게 전환할 수 있습니다.
Svoєridny 훈련 유형. Vіn은 빠른 속도와 학습 용이성으로 나타날 수 있으므로 공격적인 날카로운 뱀 모양의 지식 구조가 있더라도 학습 속도가 빨라지면 그 마음이 나타납니다. 아이들이 일반적으로 이미 재능이 있다는 사실 초기 세기 vіdrіznyayutsya vysokі vnem zdatnostі to samonavchannya, 그 악취는 tsіlespryamovannyh navchalnyh vplivіv, skolki stіlki variativnogo, 부자 및 іndivіdіualіzovanі svіtny svіtny sredovishcha의 스타일이 필요하지 않습니다.
재능 보기
인재 유형의 체계화는 분류의 기초가 될 기준에 따라 결정됩니다. 재능은 yakіsny, і kіlkіsny 측면으로 명명 될 수 있습니다.
영재성의 이러한 특성은 사람의 정신 능력의 특성과 조용하고 다른 유형의 활동에서의 특정 표현을 반영합니다. 영재성의 몇 가지 특성으로 인해 정력의 단계를 설명할 수 있습니다.
영재의 시력을 보는 기준 중 다음과 같이 부를 수 있습니다.
정신의 활동 유형 및 її 영역.
형성 단계.
비야비브 양식.
다양한 유형의 활동에서 표현의 폭.
오래된 개발의 특징.
"정신의 її 영역의 활동 유형 및 안전"이라는 기준에 따르면 영재 유형의 비전은 다양한 정신 영역의 개선을위한 주요 활동 유형의 틀 내에서 확립되며 분명히 정신 조직 ії의 첫 번째 동등 참여 단계까지입니다 (피부의 독창성을 존중합니다).
주요 유형의 활동에 대해 볼 수 있습니다. 실용적이고 이론적이며 (유치한 나이에 주목하고 인식 활동에 대해 더 간략하게 말하십시오) 예술적이고 미적이며 의사 소통이 가능하고 영적으로 의미가 있습니다. 정신의 영역은 지적, 정서적 및 동기 부여 의지로 표현됩니다. 피부 영역의 경계에서 우리는 그러한 동등한 정신 조직을 볼 수 있습니다. 따라서 지적 영역의 틀 안에는 감각-운동, 공간-시각 및 개념-논리적 평등이 있습니다. U 프레임워크 감정 영역- 동등한 정서적 반응과 정서적 경험. 동기 부여 의지 영역의 틀 내에서 - 똑같이 자발적이고 목표를 설정하고 smysloprodzhennya.
다음과 같은 재능을 분명히 볼 수 있습니다.
실용적인 활동인 zocrema에서는 공예, 스포츠 및 조직에 재능을 볼 수 있습니다.
pіnavalnіy dіyalnostі에서 - rіznіh vidіv fallowy vіd 주제 zmіstu dіyаlnostі의 іntelektualnuyu 영재 (자연 및 인문학, іntelektualnykh іgor іn).
예술 및 미적 활동에는 안무, 무대, 문학 및 시적, 이미지 창작 및 음악적 재능이 있습니다.
의사 소통 활동에는 리더십과 매력적인 재능이 있습니다.
그리고 nareshti는 영적으로 가치있는 활동에서 사람들에게 봉사하는 새로운 영적 가치 창출에서 나타나는 영재입니다.
전달의 피부 유형의 영재는이 특정 유형의 활동에서 가장 중요한 평등의 중요성이 가장 큰 정신 조직의 모든 동료를 한 시간 동안 포함하는 것입니다. 예를 들어, 음악적 재능은 우리의 정신 조직에 의해 보장되며, 첫 번째 계획에서는 감각 운동 품질 (그리고 우리는 거장에 대해 이야기하고 있음) 또는 감정적으로 표현력이 나타날 수 있습니다 (그리고 우리는 rіd kіsnu 음악성에 대해 이야기하고 있습니다, viznіst 얇게.). 가죽 같은 종류의 영재는 그 발현 이면에서 다른 세계에는 다섯 종류의 활동이 있다고 야유합니다. "당신이 안전 할 정신 영역에서의 활동의 종류"라는 기준에 따른 영재 유형의 분류는 영재 본질의 독창성을 이해하는 측면에서 가장 중요합니다. 이 기준은 의문의 여지가 없습니다. 그렇지 않으면 특히 중요하지만 현재로서는 인간 형태의 특징입니다.
"재능 형성 단계"라는 기준에 따라 다음과 같이 구분할 수 있습니다.
현재 재능;
잠재적인 선물.
적절한 영재성은 그러한 준비된(이미 달성 가능한) 정신 발달 지표를 가진 아동의 심리적 특성이며, 연령 및 사회적 규범에 따라 특정 주제에서 보다 동등한 활동으로 나타납니다. 이 유리한 지점에서 언어 아이디어일차적인 것뿐만 아니라 다양한 유형의 활동에 대해서도 마찬가지입니다. 영재아의 특별한 범주는 영재아가 되는 것이다. 아이의 탈라노비타가 아이의 재산이라는 것이 중요하며, 그 범위는 객관적인 참신함과 사회적 중요성을 뒷받침하는 것입니다. 일반적으로 재능있는 어린이 활동의 특정 제품은 전문 숙달 및 창의성에 대한 다른 세계 기준의 우수한 제품으로 전문가 (활동 고등학교에서 높은 자격을 갖춘 fakhіvtsem)에 의해 평가됩니다.
잠재적 영재성은 다른 종류의 활동에서 높은 성취를 위한 정신적 능력(잠재력)이 낮을 수 있지만 기능적 부족으로 인해 주어진 시간에 자신의 능력을 실현할 수 없기 때문에 아동의 심리적 특성입니다. 이 잠재력의 개발은 낮은 불리한 이유(중요한 가족 조건, 불충분한 동기 부여, 낮은 수준의 자기 규제, 중간에 필요한 조명 부족)에 의해 추진될 수 있습니다. 승리 진단 방법의 높은 예후 가능성 외에도 영재의 힘의 발현에는 아직 형성되지 않은 전신 능력의 흔적이 있으며, 좋은 징조에 의해서만 판단 할 수있는 추가 개발에 관한 것입니다. 구성 요소의 통합은 매일 더 높은 수준에 도달해야 합니다. 영재의 힘은 친근한 마음으로 나타납니다. 마치 그들이 노래를 좋아하고 아이의 정신 능력에 대한 유입을 발전시키는 것처럼 말입니다.
"양식을 보여 드리겠습니다"라는 기준 뒤에 다음과 같이 말할 수 있습니다.
명백한 재능;
재능.
분명히 영재성은 밝고 명확하게 (neebi "자체적으로"), zocrema 및 비우호적 인 마음을 수행하는 어린이의 활동에서 나타납니다. 바닥에서 아이의 성취는 명백하며 그의 재능은 의심의 여지가 없습니다. imovіrnostі vdaetsya의 위대한 발걸음으로 아이의 영재 갤러리에있는 그 fahіvtsyu에게 아이의 영재 또는 높은 능력에 대한 수염을 키우십시오. "가장 가까운 개발 영역"을 적절하게 평가하고 그러한 "유망한 어린이"와 함께 추가 작업을 위해 프로그램을 올바르게 지정할 수 있습니다. 그러나 재능과는 거리가 멀고 분명하게 나타납니다.
Prihovana 영재성은 비정형적이고 위장된 형태로 나타나며 애매한 것으로 표시되지 않습니다. 이에 따라 이런 아이의 영재성에 대한 사면의 필요성이 커지고 있다. 요가는 "가망 없는" 사람들에게 가져와 필요한 도움과 지원을 허용할 수 있습니다. "유동적 흔들림"에서 가능한 "아름다운 백조"를 죽이고 싶지 않은 것은 드문 일이 아닙니다. "유망하지 않은 아이들"이 최상의 결과를 얻은 경우 숫자로 사용하고 싶지만. 영재 현상을 일으키는 이유는 아이가 형성되는 문화적 환경의 특성, 먼 사람들과의 요가 상호 작용의 특성, 사면, 요가 발달을 가진 어른들의 입학, 얇게 나타납니다. 영재의 부착된 형태는 심령 발현의 특성 때문에 접을 수 있습니다. 활동성공에서 노래부르는 시간까지 나타나지 않는 영재의 기분에서는 특히 영재의 특징에 대한 이해가 중요하다. 영재 아동의 특수성은 그 자체로 일관성이 없음을 분명히 인식하고 있습니다. 일반적으로 특수 기능의 가장 독창적 인 그림은 영재와 유기적으로 연결되어 그러한 어린이에게 향상된 능력의 표현을 밝힐 권리를 부여합니다. 재능있는 선물로 인한 어린이의 발현은 일회성 정신 진단 충격으로 이어질 수 없습니다. 위대한 밴드미취학 아동 및 학생. 이러한 유형의 영재를 가진 어린이 식별 - 시련의 중심, 아동의 행동을 분석하기 위한 다양한 풍부한 방법을 기반으로 하는 토대, 실제 활동을 보는 다양한 방법 포함, 영재 성인 mi와의 조직 및 협력, 개인 생활 환경이 풍부하고 혁신적인 교육 형태로 교육 등 .
"다양한 유형의 활동에서 표현의 폭" 기준에 대해 다음을 볼 수 있습니다.
매우 재능이 있습니다.
특별한 재능.
자갈나 영재성은 연령에 따라 다양한 활동으로 나타나며 생산성의 근간이 된다. 글로벌 재능의 심리적 핵심으로서, rozumovyh zdіbnosti, 동기 부여 영역 및 가치 시스템의 통합 결과, 얼마나 많은 감정, volovі 및 іnshі іnshі iаkosі 전문 분야. 글로벌 인재의 가장 중요한 측면은 로줌의 활동성과 자율성입니다. Zagalna 영재성은 분명히 자신이 배우고 있는 것에 대한 이해의 포효, 다이얼리티에 대한 동기 및 정서적 광채의 깊이, 목적의식의 단계를 의미합니다.
특별한 재능은 다양한 분야(시, 수학, 스포츠 등)의 특정 유형의 활동과 소리에서 나타납니다.
다양한 예술에 대한 재능의 기초에는 특히 사람을 삶의 표현으로 설정하고 다양한 예술적 이미지에 삶의 귀중한 흔적을 심어주는 실천이 있습니다. 또한 음악, 그림 및 기타 종류의 예술에 대한 특별한 zdіbnosti는 감각 영역의 명확하게 발음되는 독창성을 주입하여 형성되며 감정적 경험은 얇습니다. 특별한 기술의 또 다른 엉덩이는 사회적 영재입니다. 리더십 및 사회적 상호 작용 영역 (고국, 정치, 작업 팀의 비즈니스)에서의 영재입니다. 글로벌 영재는 특별한 유형의 영재와 관련이 있습니다. 야생 재능의 유입으로 Zokrema는 특정 활동 (음악,시, 스포츠, 리더십 등)을 마스터하는 최고 수준의 특별한 재능을 보여줍니다. 그의 라인에서 특별한 재능은 개인의 자신감과 영재의 자신감을 포용하는 강화, 정신 자원, 특수 기능의 전문화 선택에 쏟아집니다.
"고령 발달의 특징" 기준에 따라 다음과 같이 구분할 수 있습니다.
조기 선물;
재능.
여기서 Virishal 쇼케이스는 정신 발달의 속도이며 영재성이 분명한 모습으로 나타나는 오래된 단계에 영감을 줍니다. 빠른 정신 발달과 재능의 조기 발현("노령 영재" 현상)은 숭고한 업적수석 vіtsі에서. 자신의 라인의 경우 어린이 머리에 밝은 재능이 나타난다고해서 먼 정신 발달의 특수성에 대한 전망에 대한 부정적인 전망을 의미하지는 않습니다.
대상 조기 영재є 어린이, yakі는 "신동"이라는 이름을 제거했습니다. 신동(문자 그대로 "멋진 아이")은 일반적으로 수학, 시, 음악, 그림, 춤, 노래 등 노래 활동에서 훌륭하고 눈부신 성공을 거둔 미취학 아동 또는 어린 학령기의 아동입니다.
그러한 어린이들 사이에서 특별한 위치는 지적 신동에게 주어집니다. 높고 발전된 속도, 장밋빛 활력의 발달로 능력이 나타나는 태어난 아이들의 운명이 아닙니다. 그들은 2-3세부터 초언어적으로 조기에 읽기, 쓰기 및 쓰기를 마스터하는 것이 특징입니다. 첫 수업이 끝날 때까지 trieric 교육의 volodinnya 프로그램; 접을 수 있는 활동 선택 블라스니 바자냐얌(5세 소년은 손으로 그린 삽화로 새에 관한 "책"을 쓰고, 또 다른 소년은 손으로 훌륭한 역사 백과사전을 씁니다.) Їх vіdrіznyає 시각적으로 높은 개발 okremih pіznavalnyh zdіbnosti (행복한 기억, 추상적 사고의 보이지 않는 힘이 너무 얇습니다).
재능이 발현되는 중년의 진부함, 그 활동 영역의 근간이다. 가장 위대한 초기 재능은 예술 분야, 특히 음악 분야에서 나타납니다. Descho는 나중에 이미지 생성 예술 영역에서 재능을 나타냅니다. 과학은 명백히 눈에 띄는 발견에서 상당한 결과를 얻었지만 새로운 방법과 성과의 창출은 빈약합니다. 미스틱에서는 더 잘 들립니다. Tse pov'yazano, zokrema는 불가능한 과학적 지식없이 깊고 넓은 지식이 필요합니다. 이전에는 수학적 재능이 나타나는 다른 사람들을 위해 (Leibnitz, Galois, Gauss). 이 규칙성은 위대한 사람들의 전기 사실에 의해 확인됩니다.
외츠에 따르면, 아이의 영재의 개별 유형이라 할지라도 영재의 유형을 분류하는 기준 이상으로 모든 과잉 착취를 한눈에 평가할 수 있다. 재능은 그 성격에 대한 외모가 풍부한 그러한 계급으로 나타납니다. 전문의에게는 특정 아동의 영재성의 독창성을 폭넓게 살펴볼 필요가 있습니다.
심리적 및 교육학적 매복은 재능 개발을 방해합니다.
영재 아동과의 주권 작업 시스템에는 동등의 어린애가 포함됩니다. 이 제도의 근간은 어린이집과 학교로 가장 대중적인 와이드 콜로어린이들. 동등한 입장에서 필요한 사고 방식의 교육 기관은 vikhovants의 재능을 인식하고 한 살짜리와 함께 학습 및 Stosunkiv를위한 최적의 마음을 만드는 초보자의 존재입니다. 그리고 필수품-영재 아동과의 관행으로 학교 모기지에 대한 교육 경로 지정; 또한 학교에서 소프트 프로그램에 대한 학습을 허용하여 이러한 가르침, 누가 필요로 하는지, 무엇을 필요로 하는지에 대한 추가 지식을 얻을 수 있도록 하는 것도 중요합니다.
아이가 영재가 아니라는 기억을 따르십시오. її를 읽어야합니다. 앉는 것에 익숙해지고, 연습에 익숙해지고, 스스로 결정을 내리는 것이 중요합니다. 아이는 압력, 고함, 고함, 문제가 될 수있는 것을 견디지 않는 재능이 있습니다. 그러한 어린이에게는 인내심, 앉기 및 증오심을 키우는 것이 중요합니다. 미취학 아동의 요가에 대한 장엄한 열정의 필요성은 창의성 수준에 도달하고 창의성을위한 환경을 만드는 것입니다. 자신의 재능 개발을 위해 영재들은 자유로운 시간과 공간을 책임지고, 초기 계획을 확장하는 법을 배우고, 개인의 재능을 존중하고 교사 측면에서 존중합니다. 넓은 클록 프레임은 문제가 있는 퍼즐 측면을 개발하는 데 도움이 됩니다. 강조점은 scho, scho vivchati가 아니라 vivchati와 같은 것들입니다. 영재로서 그는 과제의 승리에 서두르지 않고 서로 뛰어 넘지 않는 기회가 주어집니다. 이것은 이벤트 간의 의사 소통의 비밀을 유지하고 실제로 자신의 의견을 확고히하는 방법을 배우는 가장 좋은 방법입니다. 아이디어와 제안을 분석하고, 문제의 본질을 깊이 파고들고, 자연스러운 음주와 음주의 표현, 분석 및 비판적 사고의 발달을 채택할 필요는 없습니다.
Іstotny dosvіd z vyvchennya 영재 아이들과 그들과 함께 일하고, svіtovіy psikhologiії i pedagogіtsі, zavod vіdkritimi low pitan, scho poshuku vіdpovіdey에서 저축하십시오.
Nasampered, 유아에 대한 증거는 미취학 아동 (우리 나라에서는 최대 6-7 세)에서 볼 수 있듯이 영재입니다. 종종 미취학 아동의 영재성을 위해 그 나이에 대한 구체적인 지식이 필요합니다. 읽고 쓰고, 빨리 배우고, 건축 양식과 음악 장르를 구별하기에는 너무 이릅니다. Qi vminnya는 어른들을 반대하지만 종종 아버지가 자녀를 훌륭하게 훈련시킨 결과입니다. 자립, 비표준 솔루션이 필요한 새로운 작업의 경우 그러한 어린이는 완전한 bezporadnist를 보여줄 수 있습니다.
그러나 특별한 작업의 도움을 위해 새로운 자료에 아이의 영재가 표시되면 데이터 해석의 어려움이 비난받습니다. 예를 들어 전통적으로 로줌의 영재성의 주요 특징은 자신의 영화를 개발하는 어린 시절로 간주됩니다(예를 들어 IQ가 더 많이 표시됨을 의미함). 그러나 우리가 피부 눈꺼풀의 영재의 세부 사항에 대해 이야기하고 있다면, 아이의 영재의 발달 (즉, 정체)의 위치에서 우리는 비합리적이되어 유사한 viperedzhennya를 비난합니다. 아이가 자신의 나이의 능력을 최적으로 얻거나 세기의 시작으로 점프하는 것을 통해 치. 예를 들어, 미취학 아동은 지능의 비 유적 구성 요소의 더 높은 수준의 개발 (주어진 세기에 따라 다름) 또는 진보하는 연령 수준의 메커니즘 포함으로의 더 높은 수준의 전환을 위해 더 높은 테스트 수준에서 높은 표시를 제공합니다 (예 : 이해 작업, shkіlny vіtsі에서 sch o zvuchay z'yavlyaєtsya). 그리고 더 높은 단계로의 전환 뒤에 무엇이 있습니까?
영재를위한 교사.
교사 준비.
영재는 차례로 태어나고 영재의 정도는 동일합니다.
pіznavalnym 스타일과 관심 분야, 이제부터 그들을위한 프로그램은 іndivіdualіzovanі이 될 수 있습니다. 완벽한 운동, 독립에 대한 우아함, 죽은 로봇 아이들은 그 훈련 방법을 심리적 분위기로 가져갈 수 있습니다. Chi pіd force zavdannya zminіn은 zmіsti, protsesі, 그 분위기 navchannya가 교사에게 준비되지 않은 결과를 가지고 있습니까? 대부분 없음. 데이터 dosl_dzhen은 건강한 눈으로 표시된 vіdpovіd를 확인합니다.
준비되지 않은 교사는 종종 영재 아동을 보여주지 못하며,
그들의 특성을 알고;
지성이 높은 아이들과 함께 일할 준비가 되어 있지 않으면 독자들은 그들의 문제에 접근할 수 없습니다(악취가 그들을 이해할 수 없습니다).
준비되지 않은 일부 교사는 수백 명의 저명한 어린이를 만들었을 가능성이 더 큽니다. 악취는 독자의 권위에 심각한 위협을 만듭니다.
그러한 교사는 종종 영재 아동을 위한 전술을 이깁니다.
kіlkіsnogo zbіlshennya zavdan, 그러나 chi는 yakіsne їkh zmіna가 아닙니다.
이 순위에서 독자를 준비시키는 작업에 비리슈바티를 두는 것이 필요합니다.
특히 재능있는 사람들에게. 연구 결과에서 알 수 있듯이 지능이 높은 바로 그 아이들은 "자신의" 교사를 가장 많이 필요로 합니다. 교육의 권위에 대한 지식 벤자민 블룸은 세 가지 유형의 독자를 보았지만 그 작업은 영재 학생의 개발에도 똑같이 중요합니다. 체:
창조하는 일차 대상의 영역을 어린이에게 소개하는 교사
주제에 대한 관심을 불러 일으키는 정서적 인식의 분위기;
선생님
비코나니 기법;
매우 전문적인 rіven으로 이어지는 Vchitel.
모든 면에서 영재 아동의 발달을 확보할 수 있는 특질을 한 사람에게서 발견하는 것은 극히 드뭅니다. Dosledzhennya는 준비된 독자들이 침묵 속에서 의미심장하게 외치고 있음을 주목합니다.
기초 교육을 받지 않은 사람. Stink vicorist 방법 더보기
선물용 액세서리; 악취는 독립적인 로봇 과학자를 염탐하고 공동 학습 프로세스를 자극할 가능성이 더 높습니다(심화, 문제 분석 묻기, 정보 신속 평가). 준비된 교사는 창의성을 지향하며 학생들이 위험을 감수하기를 원합니다. 특수 교육을 통과하지 못한 교사 중 유능한 학생을 기념하는 이유는 무엇입니까? 따라서 절대적으로 분명한 영재 아동은 교사가 준비한 수업 분위기가 더 친근하다고 평가합니다.
영재를 위한 독자의 특징과 행동.
교사의 전문 분야는 모든 종류의 교사를 안내하는 사무원입니다. 아니 є
영재 교사에게 그 상황을 비난하십시오. 샤드 비야키
좋은 교사는 정직한 교육학의 선구자이고, 교사의 눈에는 매우 지능적인 아이들과 함께 일하는 교사는 아버지를 마음의 별로 변모시키는 죄를 범합니다. 교사용 로봇의 성공에 가장 중요한 요소에 대해 이야기한다면 이것은 자신과 다른 사람, 그리고 자신의 작업 목표에 대해 큰 중요성이 나타날 수 있는 바라봄과 화해의 시스템이라는 세계적인 특징입니다. 바로 그 창고가 사회 간 분열 속에서 끊임없이 관찰된다.
아동의 최적 발달에 기여하는 국제 협력
눈에 보이는 지성, 도움, 지원,
비지향성. 이러한 특징에 의해 의미되는 Tse는 다음과 같이 나타납니다.
선생님을 바라보며:
다른 사람에 대한 진술: Otochuyuchi 빌더 독립적으로 virishuvati
당신의 문제; 선량한 사람의 악취는 우리에게 좋을 수 있습니다. 나는 더 강력하다고 느낀다
vlasnoi gіdnosti는 tsіnuvati의 흔적처럼 그 부적을 존중합니다.
otochuchim 강력한 창의력 발휘; є dzherelom 더 긍정적 인 감정, 낮은 부정적인 감정;
나 자신에 대한 진술: 나는 그것이 다른 사람들과 관련이 있다고 믿지만
그들로부터 배우면서 나는 해결해야 할 문제를 해결하는 데 능숙합니다. 나는 나른다
신뢰에 합당한 ії dіії에 대한 vіdpovіdalnіst; 날 사랑해, 나
사람처럼 수용;
메타 교사: 학습 강점의 개발을 보여줄 수 있도록 도와주세요.
당신에게 지원을 제공하고 내가 당신을 도울 것입니다.
doslednikov의 생각에 따르면, 수업에서 영재 아동을위한 교사의 행동, 활동을 배우고 영감을주는 과정에서 공격적인 특성을 나타낼 수 있습니다. vin rozroblya gnuchki, 개별 프로그램; 교실에서 따뜻하고 정서적으로 안전한 분위기를 조성합니다. nadaє zvorotny zv'azok을 배우십시오; 교육을 위한 vicorist의 다양한 전략; 전문성을 존중하고 spryaє는 학생의 긍정적 인 자부심을 형성합니다. 요가 가치를 존중하십시오. 창의성을 원하고 로봇을 보여줍니다. 가장 동등한 rozumovyh 프로세스의 개발을 자극합니다. 학습의 개성을 존중합니다.
이 모든 매개변수는 세 그룹으로 나눌 수 있습니다.
영재 학생들을 위한 성공적인 교사는 자신의 과목을 깊이 알고 사랑하는 훌륭한 과목 교사입니다. 그러한 자질의 어머니는 그가 영재 남학생과의 연결의 원천 인 것처럼 죄책감에 대한 부록에 대한 책임이 있습니다. Nareshti, 교사는 지적, 창의적, 사회적, 정신 운동, 예술과 같은 노래 유형의 영재로 인해 특별한 능력이 필요합니다.
필연적으로 "그런 선생님의 의미는 무엇입니까-"광경의 광경 "
자연과 기에서 그러한 사악함, vminnya 상승을 개발하는 것이 가능합니다.
교사는 지정된 전문 분야와 전문성을 개발하는 데 도움을 받을 수 있습니다.
적어도 세 가지 방법의 특별한 기능: 추가 훈련을 위해 - 다른 사람들을 이해하는 데 도달합니다. 훈련 과정, 그 특수성의 발달에 대해 알아야 합니다. 다른 유형재능; 효과적으로 배우고 개별 프로그램을 만드는 데 필요한 교육이 줄어 듭니다.
결과는 영재 및 뛰어난 교사를위한 과거의 교사 특별 교육을위한 교육 기술이 거의 동일하다는 것을 보여줍니다. 연구 비용은 활동을 보는 데 소요되는 시간과 거의 같습니다. 교사는 재능을 가지고 연습하는 것과 같이 말을 적게 하고, 정보를 덜 제공하고, 시연을 주도하고, 가르치는 일에 실패할 가능성이 더 높습니다. Zapitanya에 Zam_st vіdpovidati, 악취 nadavat tse uchnyam. 악취는 더 많은 영양을 공급하고 덜 설명합니다. Pomіtnі razbіzhnostі v tekhnіtsі 스테이징 피탄. 영재 교사는 더 많은 것을 요구합니다 야외 식사, 토론을 돕기 위해 kshtalt의 vicorist 음식 : "trapilos, yakby ..?" 악취는 학습자들이 "가는 길에 뭐하고 있니?" "비율이 있다면 ..의 라인은 어떻습니까?" 마치 학생들에게서 배우고 싶은 것처럼 계속해서 지식을 빼앗으십시오. 그리고 악취는 학습자가 visnovka, 결정, 평가를 한 것처럼 이해하기 위해 더 자주 뒤섞입니다. 가장 중요한 것은 울리는 소리가 어떻게 만들어지는가입니다. 대부분의 독자들은 수업 시간에 피부 상태에 따라 다른 방식으로 반응하려고 합니다. 재능있는 교사는 심리 치료사처럼 행동합니다. 악취는 독특하고 피부에 반응합니다. 악취는 그 zіkavistu vislukhovuyut vіdpovidі를 존중합니다. 에일은 감사하지 않습니다. 보여주는 방법을 알고 있습니다. 취해야 할 악취. 그러한 행동은 학습자들이 하나를 더 많이 vzaєmodіyut하고 급우의 아이디어와 생각에 대해 가장 자주 언급하는 지점까지 수행됩니다. Tim 자신은 교사 앞에서 덜 거짓말하는 법을 배웁니다. 전문가 간 영역에서는 교원의 동등한 학점은 교육에 재능이 있는 사람들에게 지정됩니다. 교사는 마치 교인처럼 교사의 명예를 취합니다. 그들은 그들의 주요 직업과 직접적인 관련이 없는 사람들에 의해 그들과 더 자주 논의되며 추종자들에게 큰 영광을 보여줍니다.
자유롭게 시선을 교환하고 학생들이 스스로 읽을 수 있도록 합니다.
Visnovok.
그것은되었다 졸린 침대우리의 무국적은 물, 흙, 천연 코팔린과 같은 자연 때문입니다. 더 많은 bezgodarnist, 더 많은 사악함-영재 아동에 대한 우리의 설정. 영재는 땅의 영적 부 못지않게 원한다고 해도 경제적, 정치적 부입니다. 천연 자원뿐만 아니라 영적 자원을 낭비하는 것은 잘못입니다. 아제 스킨맨 - 전 세계의 전 세계.
자연 생태학의 첫 번째 순서는 재능의 생태학, 사람의 영적, 지적 활력의 생태학일 수 있습니다. 중요한 나는
대규모 zavdannya : 여기 및 vіdpovіdne vіhovannya, i prosvіtnitstvo batkіv (아버지, yakі는 자신의 이익, krіm "빵"을 신경 쓰지 않습니다. 영재 아동을 시들게 할 가능성은 거의 없습니다. 모든 능력과 її 영재를 밝힐 가능성은 낮습니다. , 과학에 대한 특별한 관심의 대상이되는 영재 아동-심리학 및 교육학뿐만 아니라 분명히 유전학 및 내분비학 및 "우월한"사이) 영재 아동에 대한 용기는 교육 기간 미만이되는 것에 대해 유죄가 아닙니다.
모든 suspіlstva의. І 깊은 심리적 문해력의 필요성을 시작합니다. 우리는 영재 아동을 위한 특수 학교, 특수 교육을 받은 교사, 특수 교사가 필요합니다. 하지만 지적 능력과 창의적 능력뿐만 아니라 특별한 이륙을 위해 사실 자체, 악취가 나는 것과 다른 사람에게 악취가 나는 것을 알아야 합니다.
특이점. 아제 영재성은 감상에 대한 몫의 선물일 뿐만 아니라 시험이기도 합니다.
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모든 영재 아동이 기질, 관심사, 발달, 그리고 분명히 특별한 징후에 대해 다르기를 바라며 더 많은 영재 아동과 podlitkiv를 특징 짓는 특별함의 가장 중요한 특징을 드러내고 있습니다.
영재의 발현으로 인한 특수아동의 가장 중요한 특징은 가치체계, 즉 특수우선순위 체계이며, 모든 차용활동의 가장 중요한 장소로서 영재의 가치를 보여준다. 재능 있는 아이들은 자신의 관심 영역이 되기 위해 활동에 특별한 초점을 맞추는 특정한 선제권을 가지고 있습니다. 이 아이들과 아이들의 교육의 모든 변화에 대해 그들은 전문성의 원칙을 보호하고 그러한 순위에서 바쁘게 계획하여 무료로 규제되지 않은 아이들이 좋아하는 일을 할 수 있는 충분한 시간을 가질 수 있도록 해야 합니다.
영재 아동의 상당 부분에서 소위 말하는 특성 완벽주의 , 당신이 vikonannі diyalnostі의 완벽에 도달할 수 있도록. 수년 동안 모든 어린이는 이미 완성된 작업(피규어, 아기, 모델)을 재작업하여 여러분 중 한 사람을 완벽하게 만들기 위해 노력했습니다. 단기간에 긍정적 인 특성을 갖기를 원하고 교사 및 심리학자와 같은 높은 수준의 전문적 성취의 전초 기지로 전환하려면 합리적인 프레임 워크에서 그러한 활력을 도입해야합니다. 다른 방향에서 그것은 일종의 "자기 동일성"으로, 작업을 끝낼 수 없는 것으로 변합니다. Bazhov의 동화 "Kam'yana kvіtka"에서 Danil the Master의 이미지를 추측하는 작업을 완료하려면 마치 그녀가 아름다운 vitvir를 잃어버린 것처럼 불만을 품었습니다.
재능 있는 아이들은 자존감이 있으며, 이는 아이가 자신의 힘과 능력을 나타내는 특징입니다. 이 아이들과 아이들의 자존감이 성전의 높이에 있다는 것은 매우 자연스러운 사실이지만 특히 감정적 인 아이들의 경우 자존감은 초유동성, 불안정성, 때로는 높은 자아의 호에서 상승합니다 Zinki 아이는 당신이 할 수 있고 할 수없는 것이 없다는 다른 극단, vvazhayuchi에 던져집니다.
중요한 것은 영재의 징후를 드러내는 아동의 특수성의 특별성입니다. 따라서 내부 통제 소재의 제목은 활동 결과에 따라 스스로를 취합니다 (주어진 것과 그를 따르는 사람들을 위해). 일반적으로 그러한 아이는 자신의 성공과 실패의 이유가 자신에게 있음을 염려합니다. Tsya Rice는 한편으로는 영재 아동으로, 가능한 실패 기간과 실패한 건강의 점진적인 발달에서 가장 중요한 요소에 대처하도록 돕습니다. 다른 쪽에서 쌀의 경우 zavzhdy 프라이밍되지 않고 죄책감을 느끼고 자기 골화를 느끼며 때로는 우울한 상태로 이어집니다.
풍부한 재능을 가진 아이들은 무관심을 발전시키는 경향이 있으며 특히 정서적 민감성과 관련이 있습니다. 다양한 형태로 나타납니다.
일부 기분에서 감정의 증가는 난폭한 영향에 대한 고집으로 나타납니다. 다른 방법으로, zayvіy 쓰레기, 쪼개짐에 대한 과민성, 병에 걸리는 어려움, 때로는 일부 심인성 질병으로 나타나는 내부 특성 인 첨부 파일을 착용하는 것이 가능합니다.
교사가 창의적인 표현을 가진 특별한 재능의 특성을 아는 것이 특히 중요합니다. 가장 중요한 것은 영재의 변형의 파편입니다. 고전적인인지 분석적 버전의 지적 영재 (가장 분명한 것 중 하나로 학습되는 더 많은 것이 있음)가 교사에 의해 쉽게 드러날 수 있다고 가정 해 봅시다. 오른쪽 - 창의력을 보여주세요. 더 자주, 창의성 교사는 vikonannі 머리에서 학습의 자립 (그는 자료를 알고, 에세이를 작성하여 직접 분석했습니다) 또는 지적 분석의 무결성을 취합니다. 그녀 자신은 램 베리 더미이며 나치 나치 나치 Mislennya Chi 방법 Dyynosti 인 Zvidsi는 창의적인 결과의 야크를 돌보지 않습니다. 따라서 그것은 완전히 적절하게 평가되지 않으며 창의적인 표현으로부터 학습의 특별한 기능을 수행합니다.
창의력이 향상된 어린이와 청소년의 주요 특징 중 하나는 독립성(자율성, 즉 어린이의 불가능성, 그렇게 생각하고 고치는 것, 더 좋아하는 것)입니다. 창의적인 능력을 가진 아이들, 그러한 재능은 다른 사람들과 달리 깊은 생각, 원칙 형성, 피곤한 규칙에 거의 지향하지 않는 재능을 보여주지 않았습니다. 이 특별한 특성이 그들에게 다이얼리티를 주고 그들 자신의 창조적인 능력을 형성하기 위해 노래 감각을 고취하기를 원하기 때문에, 당신은 그것들을 안절부절 못하는 사람들에게 불편하게 만들려고 할 수 없습니다. 덜 peredbachuvano 행동하는 하나의 재능있는 아이들, 다른 하나는 때때로 갈등으로 이어지는 꺼리는 싶어합니다. 교사는 zavzhd vrakhovuvat tsyu 창조적 인 아이들의 심리적 특징을 정확하게 її 평가하고 이해해야합니다.
아이의 머리에서 영재의 중요한 정신 발달은 아이의 순수함입니다 내적 동기 Diality의 노래하는 마음에. 더욱이 기억해야 할 다음 사항은 내적 동기가 자발적인 동기 또는 목표 지시에 따라 다를 수 있다는 것입니다.
많은 심리학적 발견과 특별 예방 조치는 다음과 같은 사실을 보여줍니다. 재능이 풍부한 아이들 부유하고 낮은 아이들 : navchann에 문제가 없으며 한 살짜리와 더 자주 짝을 이루고 새로운 환경에 더 빨리 적응합니다. 어린 시절부터 이미 태어난 이러한 뿌리 깊은 관심과 우아함은 성공적인 특별하고 직업적인 자기 결정의 기초가 됩니다.
사실 이런 아이들도 우울증의 원인이 문제일 수 있기 때문에 주저하지 않고 능력을 키웁니다. 학습은 쉬워지지만 창의적 잠재력을 개발할 마음은 없습니다.
영재 vіdmіnu vіd raznobіchno에, 어린이 z 와인 영재 상황은 근본적으로 다르게 발전합니다. 따라서 앞서 설명한 불균등한 발달로 인해 지적, 예술적, 미적 특성이 급격히 발달한 어린이 중 일부는 효과적인 사회적 행동을 형성하는 데 하루가 걸리는 과정에서 결속 문제를 종종 탓합니다. 1 세 그룹의 영재 아동에 대한 갈등 및 / 또는 자신의 친밀감이있을 수 있으며 영재 아동이 성교를 위해 다른 틈새를 shukati하기 시작한다는 사실로 이어질 수 있습니까? .
꽤 자주 그러한 아이들은 많은 문제를 가지고 있습니다. 정서 발달. 예, 접는 상황악취는 분명히 유아 반응을 보여줍니다.
어린이와 어린이의 Spravzhnya 영재는 종종 한 살짜리 및 어른과의 학습 및 짝짓기 문제를 동반합니다. 이러한 문제를 생산적으로 해결하기 위해서는 교사가 영재 아동의 개발을 개발하기 위해 전문적이고 특별한 준비가 필요합니다.
특히 재능이 풍부한 부유한 아이들은 신체 발달, 그들의 행위는 모든면에서 분명히 독특하며 체육 수업으로 뒷받침되는 체육 수업으로 뒷받침됩니다.
특히, 더 중요한 것은 아이들을 도와주는 모습으로 옥션의 새내기들의 문제는 더 넓은 - 자율규제입니다. 특히 영재 아동의 경우 발달 상황은 종종 일에 덜 바쁘고 쉽게 만드는 방식으로 발전합니다. 이것이 영재의 창고 본질입니다. Be-yaku іnshу dіyalnіst, yak는 їх 기술의 영역에 들어 가지 않고, 가장 어른들에게 관대 한 약속으로 불타고 고유 한 풍부한 재능을 가진 아이들입니다. 특정 상황은 비난하는 것입니다. 아이들이 특히 재능이 있고 가수의 마음에 "일 중독자"라면 분명합니다. 사랑하는 연습에 schlnist, 마찬가지로 조용한 분위기에서 연습할 수 없습니다. 훨씬 더 작은 세계에는 정신 운동(스포츠) 재능을 가진 아이들이 있고 훨씬 더 큰 세계는 고급 인지 능력을 가진 아이들까지 있습니다.
지적 영재의 현재 부분의 또 다른 심각한 문제는 창의적인 표현의 존재입니다. Vaughn은이 아이들을 특별한 문제로 비난합니다. 특별한 직접성으로 인해 지식이 덜 습득됩니다. 그것은 어린이들에게 특히 중요합니다. 어떤 사람들에게는 로줌과 거친 연령 발달의 속도를 높일 수 있습니다. 어린 시절부터 악취는 모든 사람에 반대하는 지식, 의무 및 도덕성에 대해 칭찬을 받아 장밋빛 활동에 좋은 동기가됩니다.
잘 생각한 시스템으로 그 발달의 발달, 명확하게 생각한 시스템으로 동기 부여의 발달, 지적 영재 아동의 문제를 성공적으로 해결할 수 있다는 합리적인 sumnivu가 없습니다. 창의적인 습관지능과 일치). 이 시스템에서 아동의 영재 발달은 단호하게 vibuduvan, suvoro _individual_zovana 및 її 구현이 즐거운 노년기에 떨어질 수 있습니다.
또 다른 하나는 종종 풍부한 재능과 어려운 직업 지향의 문제에 직면합니다. 오랜 기간의 선물이 끝날 때까지 어린 소녀가 자신의 부름을 선택할 수 없는 경우가 종종 있습니다.
자갈은 유난히 영재아의 집사 부적응 상황을 탓하며 진지한 성격을 고소할 수 있듯이 한 시간여간 영재 집단을 상급 리스크 집단으로 데려온 것이 사실이다.
이와 같이 영재아와 함께 하는 모든 형태의 작업(게임 개발, 훈련, 상담, 훈련 등)은 영재아의 특수성을 보호하고 비리세니 її 문제에 대한 효과적인 도움에 초점을 맞추는 데 전적으로 책임이 있습니다.
영재의 특징과 її 특수 문제의 일련의 편향되지 않은 특성을 집사 요인으로 살펴 봐야하며,이 다른 세계가 її 특수성의 형성에 주입합니다.
치닉 퍼스트 : 많은 영재 아동의 경우 예를 들어 장미색의 예술적 및 미적 발달과 같이 발달이 크게 증가하며 때로는 5-6 세에 이릅니다. 감정적, 사회적, 육체적 발달의 다른 모든 영역은 동료들에게 완전히 주목할 만하지만 항상 터무니없는 성장으로 이어질 수있는 호전적인 성장을 따르지는 않습니다. 영재 아동의 고르지 못한 발달. pro quola, 약자 및 사회적으로 어리 석음과 같은 영재 아동에 대한 진술은 활동 증명과는 거리가 멀습니다. Zustrechaetsya 및 업적으로 확인되는 고조파 개발을 마칩니다. 그러나 영재의 상당 부분에서 어떤 지역의 영재를 고려하면 발달에 실제 불균형이 있으며 이는 비범 한 아동의 풍부한 문제의 형성 및 사망 시간에 특별함을 더합니다.
다른 요인 : 불균형의 원인 주요 관심사의 특별 시스템, 근본적으로 영재 아동 및 다른 아동과 유사한 사람들에게 공감합니다. 많은 공간이 활동을 차용하여 상상할 수없는 zdіbnosti에 영감을줍니다. 따라서 다른 발달 영역의 도움을 받아 감각적으로도 특별한 교육 발달이 발달하는 것은 드문 일이 아닙니다. 따라서 spiwannya의 노래 시간 전에 BURNICAL DETYA NABAGATO MEMSHECHE MISTSYA, 동일한 DITYA TO WILKA의 NIZH의 특별한 INNITERSIVE LEARTH의 구체 중 한 번 (Zvilly가 아니라 학교에 대해 -sou 기초 라인 -deredroxy 잔류 물). 특히 재능이 뛰어난 많은 아이들은 스포츠를 할 시간이 충분하지 않으며, 활동에 대한 주요 관심사와 일치하지 않습니다. 이러한 유형의 신체적 무관심에서는 나이의 자연스러운 부적합에 겹쳐지고 아이가 지루한 요가 생각에 참여하는 것이 분명히 만족스럽지 않은 경우 곱셈 버전으로 나타납니다.
영재의 로즈마리 특기는 활동성공에서 노래부르는 시간까지 나타나지 않는 이른바 예속영재의 방식으로 특히 중요하다. 영재의 특수성은 여전히 불일치의 흔적을 지니고 있습니다. 특수 기능의 고유 한 그림, 울림, 재능과 유기적으로 연결되어 고등학교 심리학자의 교사를 부끄럽게하여 그러한 어린이가 능력을 향상시킬 수 있도록합니다.
영재 아동에게 가장 심각한 특수 문제 중 하나 동년생과 어른이있는 vzaєmini.
영재아의 특성과 그 형성의 성격을 더 잘 이해하기 위해서는 또래 및 어른들과의 상호 관계 분석에 의존해야 합니다. Zі vzaєmini는 아이 자체의 순수함의 유산이기 때문에 세계의 중요한 삶의 역사와 sim 형태 її 특별함을 의미합니다.
영재 이전에는 영재의 성격과 비표준 표현의 정도에 따라 한 살짜리를 다르게 배치해야합니다. 더 나은 교육으로 인해, 사회적이고 싹트고 있는 신입생, 풍부한 재능을 가진 아이들 사이에서 그들은 같은 사람들의 집단 사이에서 큰 명성을 얻습니다. 우리는 신체적 능력(힘, 정신력, 기동성)의 발달로 인해 아이들에게 합당하며, 분명히 지도자의 자질로부터 아이들에게 합당합니다.
특별한 재능으로 크게 접는 상황. 더 자주, 당신의 재능은 당신이 놀라거나 어리석을 때 동급생을 부르는 비범한 행동과 놀라운 일을 동반합니다. 때때로 집단에서 그러한 어린이의 삶은 가장 극적인 순위에 의해 형성됩니다 (어린이 b'yut, 비 유적 상을 예언하고 경멸적인 운율로 통치). 세상 자체로서 그러한 상호 관계의 결과로 비교할 수없는 발달을 가진 아이들은 위험 그룹까지 소비합니다. 그들은 심인성 및 정신 장애를 개발합니다.
그 해의 나머지 기간에는 어린이의 나이와 이 어린이 번식에 채택된 가치 체계에 누워 있는 것이 풍족합니다. 전문 학교에서는 지적 또는 해군 navchalnі zdіbnostі 특히 영재 아동 치 아동이 신중하게 평가되고 1 살짜리와 함께 її가 친근한 순위로 접힐 것이라는 사실의 중요성.