현대 NLP 기술 센터. 빅토리아 Solomonovna Yurkevich 영재 아동

현대 NLP 기술 센터는 해당 분야에서 가장 존경받는 교육 기관 중 하나입니다. NLP 센터는 20 년 이상 성공적으로 운영되어 왔으며 신경 언어 프로그래밍 및 Ericksonian 최면 분야에서 서비스를 제공합니다. 현대 NLP 기술의 중심에서 가능한 모든 NLP 분야의 인증 과정을 찾을 수 있습니다 : "NLP Practitioner", "NLP Master"및 "NLP- 트레이너". 또한 센터는 정기적으로 "에릭슨 최면"과정을 실시하고 그 후에 학생들은 국제 자격증을받습니다. 이러한 인증서는 선택한 과정을 성공적으로 완료 한 센터의 모든 졸업생에게 발급됩니다.

학습 과정에서 NLP 센터 항상 가장 최신의 새로운 NLP 기술을 사용합니다.
우리의 과정은 전문가, 신경 언어 프로그래밍 및 독특한 모델에 관한 책의 저자가 가르칩니다. NLP;
강사의 엄청난 경험을 통해 학습 과정을 놀랍도록 효과적 일뿐만 아니라 매우 흥미롭게 만들 수 있습니다.
교육은 항상 지역간 센터 협회의 전체 프로그램에서 제공하는 필요한 모든 정보를 다룹니다. NLP;
수업은 참가자의 모든 개별 기대와 요청을 고려합니다.
신경 언어 프로그래밍 기술을 사용하는 실용성은 NLP 센터 과정의 최전선에 있습니다. 일상 생활에서 NLP 사용의 용이성은 학습의 주요 과제입니다.

기타 NLP 센터 우리 센터와는 매우 다릅니다. NLP 에릭 소니 언 최면에는 뚜렷한 적용 특성이 있습니다. 보다 정확하게, 우리의 NLP 프로그램은 습득 한 지식과 기술의 실제적인 사용뿐만 아니라 비즈니스 문제, 개인 관계, 개인 성장 문제와 같은 삶의 모든 영역에서 문제를 해결하는 데 중점을 둡니다. 모든 NLP 센터가 동일한 적용 과정 오리엔테이션을 제공 할 준비가되어있는 것은 아닙니다.

NLP 센터는 NLP 센터의 지역 간 협회 프로그램에서 제공하는 모든 필수 및 추가 요소가 코스에 포함되어 있음을 절대적으로 보장합니다. 우리 센터 훈련에서 NLP 항상 최신 NLP 기술을 사용하여 발생합니다. 구속 모델링, 우리 센터의 훈련 효과는 다른 사람들이 제공 할 수있는 것보다 훨씬 더 높습니다. NLP 센터,이를 통해 학생들은 훨씬 더 많은 양의 자료를 습득하여 교육에 훨씬 적은 시간을 할애 할 수 있습니다.

신경 언어학 프로그래밍 ( NLP)은 수많은 다른 방향과 마찬가지로 어떤 분야에서 성공한 사람들이 어떻게 이러한 성공을 이룰 수 있는지 알아낼 기회를 찾고 있다는 사실로 개발의 길을 시작했습니다. NLP 주요 임무는 성공의 구조, 숙달의 시각적 구조를 확인하는 것이 었습니다. NLP 어떤 일을하는 방법을 아는 사람이 적어도 한 명이라면 다른 사람이 그것을 배울 수 있다고 믿을만한 모든 이유가 있습니다. 이 경험의 구조는 NLP그 사람이 자신과 다른 사람들에게 원하는 기술을 가르 칠 기회를 갖도록합니다. 이것이 주요 작업입니다. NLP... 게다가 NLP 전문가조차도 새로 훈련 된 학생과 전문 마스터가 수행 한 작업의 차이를 구분할 수 없도록이 교육이 진정으로 숙련되도록 노력합니다.

지역간 NLP 센터 협회는 트레이너 인 Timur Vladimirovich Gagin 회장이 이끌고 있습니다. NLP 국제 클래스, 시스템 모델링의 근본적으로 새로운 기술의 개발자, 수많은 책의 저자 NLP, 심리학 박사, 교수.

우리 센터의 모든 주요 NLP 과정은 고등 교육 (종종 두 개 이상), 막대한 경험, 개인 상담 및 그룹 수업 수행 모두를 갖추고 있으며, 각각 실제 비즈니스 및 리더십에 대한 상당한 경험을 가지고 있습니다. 우리 센터의 NLP 프로그램 및 Ericksonian 최면 프로그램의 적용된 방향은 다른 사람들이 제공 할 수있는 서비스와 유리하게 구별됩니다. NLP 센터... 프로그램에는 코스 참가자가 제안한 특정 실제 문제의 분석과 기술을 사용하여 이러한 문제의 해결이 포함됩니다. NLP 그리고 에릭 소니 언 최면. 작업은 개인 성장, 비즈니스 작업, 자기 개발과 같은 삶의 모든 영역과 관련 될 수 있습니다.

현장을 탐험하고 싶은 분 NLP 더 자세하게 그리고 특이한 각도에서 우리의 NLP 센터는 많은 전문 작가 교육을 제공합니다. 이러한 교육은 NLP 또는 최면에 오래 성공적으로 참여한 사람들과이 주제에서 멀리 떨어져 있지만 즐거움을 가지고 스스로 새로운 지평을 이해하는 사람들 모두에게 참석하는 것이 좋습니다.

나란히 놓음 "신경 언어학 프로그래밍 "(때로는 오류가 아닌 하이픈없이 사용됨) 또는 축약 NLP 영어 "신경 언어 프로그래밍"으로 구성되었으며 효과적인 사고 및 행동 전략의 모델링을 사용하는 성격에 대한 발달 접근 방식으로 적용될 수있는 기술, 모델 및 운영 원칙의 복합물입니다.

기술에 관한 다양한 책, 기사 및 실제 이야기를 제공합니다. 신경 언어학 프로그래밍 및 일상 생활에서 사용하는 방법.

Ericksonian 최면은 예외없이 모든 사람들에게 내재 된 자연적인 사용, 비자발적 트랜스에 빠질 수있는 능력을 기반으로합니다. 이 상태는 인간 무의식이 적극적으로 작업에 참여하고 소유자가 목표를 달성하도록 돕는 것은 트랜스이기 때문에 사람에게 유익한 영향을 미칩니다. 우뇌 자원이 트랜스, 직감, 창의력과 다양한 삶의 문제를 해결하는 능력으로 가장 생생하게 드러나고 비즈니스 과제가 활성화됩니다.

현대 세계에서 Ericksonian 최면은 인간 활동의 여러 영역에서 한 번에 인기가 있습니다. 결국, Ericksonian 최면은 모든 사람이 필요에 따라 사용할 수있는 보편적 인 도구입니다. Ericksonian 최면을 사용하는 가장 인기있는 방법은 자기 최면입니다. 즉, 정신적, 육체적 힘의 회복, 고통과 불쾌한 경험을 없애고, 기분을 좋게 만드는 등입니다. 경험이있는 가장 재능있는 최면술사는 다음과 같은 다양한 최면 현상을 마스터합니다. , 시간 경과에 따른 변화, 이전에 알려지지 않은 신체 매장량의 발견. 어떤 식 으로든 Ericksonian 최면은 사람이 이전에는 상상 속에서만 존재했던 숨겨진 능력을 사용하는 방법을 배울 수있게합니다.

모든 기술 (청중 앞에서 말하기, 자동차 운전, 개인 생활 만들기, 기사 또는 이야기 쓰기, 돈 벌기, 사람 대우, 그림 그리기, 음악 작곡 등)의 거장 인 사람은 다른 사람에게도이를 가르 칠 수 있습니다. 결국 누군가가 어떤 일을 한 경우 다른 사람은 반복 할 수있을뿐만 아니라 마스터 자신처럼 훌륭하게 수행 할 수 있습니다.

NLP의 기법과 기법에 대한 가장 자세한 정보에 관심이있는 분들은 웹 사이트 "Articles on NLP"섹션을 추천합니다. 우리는 기사가 이론적 정보에 익숙해 질 수만 있지만 안정적인 기술을 주입 할 수 없다는 사실에 주목합니다. 실제 트레이너 없이는 좋은 유도 카가 될 수 없으며,이 스포츠에 대한 지침이 담긴 책을 읽은 직후에 자신있게 스노 보드를 탈 수 없을 것입니다. NLP 센터의 실제 수업 만이 실제 NLP 기술을 배우고 재미 있고 효과적이며 쉽게 만들 수 있습니다.

빅토리아 솔로 모노 브나 유 르케 비치

재능있는 아이. 환상과 현실

영재 아동은 특별한 아이들이며, 우리의 일반적인 표준은 어떤 식으로도 맞지 않습니다. 그러나 내 큰 유감스럽게도, 대부분의 교사와 아동 심리학자들은 자신을 전문가라고 생각하는 것이 바로이 문제에 있습니다. 적어도 영재를위한 학교를 만들고, 영재를 개발하고, 이에 대한 특별한 훈련없이 영재에게 조언하는 정도는 말입니다.

여기서 뭐가 문제 야? 덜 고귀하고 필요한 문제인 과소 분열증의 발전을 그렇게 쉽게 처리하는 것이 왜 그렇게 쉽지 않은가? 아니오, 여기있는 모든 사람들은 특별한 (그리고 매우 심각한) 준비가 필요하다는 것을 이해합니다. 영재 자녀에게는 왜 그렇지 않습니까?

이것에 대한 나의 분노에 반응하는 한 매우 영리한 사람이 말했다 : 왜 당신은 분개합니까? 영재 아동은 기본적으로 다른 모든 사람과 동일하지만 더 좋습니다.

하지만! 어떤면에서 그들은 정말로 더 낫고 어떤면에서는 평소보다 더 나쁘지만 어떤면에서는 더 나쁘지도 않고 더 좋지도 않지만 어떤면에서는 그렇지 않습니다.

여기에서 그 단어는 이름이 지정되어 있습니다. 이 책을 읽는 동안 여기에서 자녀에게 영향을 미칠 모든 것을 시도해보십시오. 영재라는 문구에 대해 회의적이며, 비판하고, 동의하지 않는 것이 무엇이든간에, 제가 말하는 것에 대해 생각하면서 시작하십시오. 그들은 달라요.

예, 영재는 매우 안정적인 것이 아니며 나이가 들면서 발생하지만 여전히 ...

문이 열리고 어머니가 들어와 그녀와 함께있는 아이-평범한 사람처럼 다른 사람들처럼 그는 몇 가지 문구를 말하고 내 서류를 보더니 갑자기 빛나는 눈부심이 켜집니다 (무슨 일 이세요? 뭐하는 거죠? ), 우리 사이에 즉시 뻗어있는 실 (무슨 실?)에 의해 나는 이것이 내 샷이라는 것을 이해합니다. 이것은 가장 평범하고 항상 독특하고 재능있는 아이입니다. 당신에게, 조용하고 시끄럽고, 쾌활하고, 생각에 잠겨 있고, 이상하고, 때로는 평소와 거의 구별 할 수없는, 신성한 선물의 인장으로 표시되고 운명에 의해 우회되는 당신,이 책은 나의 모든 재능있는 아이들에게 바쳐졌습니다.

1 부 시작과 끝을 찾으려고 시도

1. 유해한 고정 관념

우리 삶에는 많은 고정 관념이 있으며 그중 일부만이 수세기 동안 살아온 인간의 경험에 집중하는 것이 유용합니다. 중요한 부분은 일종의 냉담한 경험입니다. 한때 다른 조건에서는 합리적 이었지만 의미가 없거나 단순히 해로 워진 것입니다. 그러한 고정 관념은 특히 아이들의 양육에 위험하며, 여러 가지 이유로 특히 많은 사람들이 있으며, 대부분 신성하게 무의미합니다.

우리 삶의 주요 고정 관념은 영원히 끝났을 것 같습니다. 우리나라에서는 오랫동안 무능한 아이들은 없지만 무능한 교사 만 선포되었습니다. 그 결과 우리 학교의 대부분의 아이들은 학습 능력이없고 그들 중에는 다른 조건에서 영재가 될 사람도 많지만,이 슬로건은 고정 관념이 아니라 명령적인 가르침에 불과해 교사들의 회의적인 미소를 불러 일으켰습니다. 우리 학교 중학교 때, 이제 거의 80 %의 아이들이 무능력하고 (배우지 못하고 공부 함)이를 확인하기 위해 특별한 시험이 필요하지 않습니다. 잘하는 학생들을 데리고 숙제를 준비하는 데 얼마나 많은 시간 (3, 4, 심지어 5 시간)을 소비하는지 확인하십시오. 일반적으로이 아이들은 특정 학년까지 꽤 잘 공부할 수 있지만 발달 된 능력이 없습니다.

또 다른 한 가지는 다른 상황에서 같은 아이들이 능력이 될 수는 있지만 그렇지 않다는 것입니다. 그리고 일반 학교의 교사는 주로 장애 아동을 다룹니다. 따라서 많은 측면에서 교사와 학생의 신경증. 많은 교사가 직업을 좋아하지 않습니다. 그리고 나는 그들을 이해합니다. 장애아들을 가르치는 것은별로 즐거움이 없습니다.

또 다른 고정 관념은 첫 번째 고정 관념과 정반대 인 것처럼 보이지만 이것은 고정 관념이기도합니다. 많은 교사들은 영재를 가르치는 것이 하나의 즐거움이며 그들과의 의사 소통이 쉽고 즐겁다 고 확신합니다. 예, 그러한 아이들과 함께 일하는 것이 훨씬 더 흥미 롭습니다. 편안함과 즐거움은 어떻습니까 ...

나는 종종 교사들과 실험을하는데, 그것은 창조적 재능에 대한 그의 연구로 유명한 미국의 유명한 심리학자 P. Torrance가 나보다 먼저 수행했습니다. 다음은 교사가 학생들과 만나는 개인적 및 비즈니스 적 특성입니다. 나는 독자들이 학생들에게 당신이 좋아하는 자질을 + 기호로 표시하고 그들이 싫어하는 것을 기호로 표시 할 것을 제안합니다.

1. 징계.

2. 불균등 한 성공.

3. 조직.

4. 일반적인 템포를 벗어납니다.

5. 박식-

6. 행동이 이상하고 이해할 수 없습니다.

7. 공동 대의 (집단 주의자)를 지원하는 방법을 아는 사람.

8. 우스꽝스러운 말로 교실에서 뛰어 내린다.

9. 지속적으로 성공 (항상 좋은 학생).

10. 자신의 사업에 바쁘다 (개인 주의자).

11. 빠르게, 즉석에서 파악합니다.

12. 의사 소통을 할 수 없습니다.

13. 쉽고 즐겁게 대화하십시오.

14. 때때로 느린 사람은 명백한 것을 이해할 수 없습니다.

15. 우리가 먹은 자신을 표현하는 모든 사람이 명확하고 이해할 수 있습니다.

16. 항상 다수 또는 공식 리더십에 순종하는 것은 아닙니다.

나는 많은 독자들이 영재 아동을 가장 자주 특징 짓는 특성이라는 사실에 충격을받지 않기를 바랍니다. 사실, 특별한 방법으로 재능을 발휘합니다. 창의적인 재능은이 선물의 소유자와 교사와 부모 모두에게 큰 행복이자 큰 시험입니다. 그러나 이것에 대해 다시 이야기하십시오.

또 다른 고정 관념은이 고정 관념과 직접적으로 관련되어 있습니다 (특히 교육 환경에서 널리 퍼져 있음) : 영재는 쉽고 빠르게 배우는 사람들입니다. 예, 쉬운 학습은 영재를 의미하지만, 이것은 그 유형 중 하나 일뿐입니다 (성인기에 가장 생산적이기는 커녕). 위대한 아인슈타인은 부모의 위로와 희망, 교사의 자부심이 아니 었습니다. 많은 교사들이 그를 무능력하다고 여겼고, (때때로보고 된 것처럼 수학이 아니더라도) 부진한 발전 때문에 그는 체육관에서 퇴학당했습니다. 그건 그렇고, 상당히 잘 행동합니다.

재능있는 아이를보기 란 쉽지 않습니다. 이는 진정한 교육적 직관 (부모 또는 교수 재능) 또는 심각한 심리적 준비가 필요합니다. 창의적인 기부금을 보는 것은 특히 어렵고 개발하기가 훨씬 더 어렵습니다. 다양한 유형의 영재가 있으며 그중 일부는 아직 우리 학교에서 영재로 간주되지 않습니다. 그리고 학교에서만이 아닙니다. 최근 6 살 된 아들을 둔 어머니가 상담을 위해 저에게 왔습니다. 그리고 그녀는 자신의 아이가 재능이 있다는 사실에 놀랐습니다. 사실, 그는 표준 신동을 가지고 있지 않았습니다.

거대한 기억도, 이국적인 지식도, 성인 앞에서 지적 콘서트에 대한 성향도 없습니다. 그러나이 아이는 나이에 비해 매우 어려운 문제를 너무 이타 적으로 해결했고, 그의 능력이 가장 중요한 영재를위한 일종의 원료라는 것은 의심 할 여지가없는인지 적 욕구를 가지고있었습니다.

분명히 재능있는 사람은 밝고 눈에 띄는 능력, 그리고 무엇보다도 연령대에 맞는 엄청난 양의 지식과 기술로 성인을 놀라게해야한다는 생각이 있습니다. (9 살 때 그는 두 가지 외국어를 알고 있습니다. 난 혼자입니다)-이 아이디어는 수세기의 깊이에서 비롯되었으며 영재라는 단어의 어원 자체에 반영됩니다. 영재-선물이라는 단어에서 (자연의 선물, 신의 선물). 그건 그렇고, 다른 언어, 특히 영어로 그러한 이해가 있습니다. 선물이라는 단어에서-선물이 있습니다.

어떤 의미에서 이것은 실제로 선물이지만 그 발현을 위해서는 자연스럽게 특별한 기회가 부여되고 이러한 기회를 개발할 준비가 된 가족과 함께 아이의 만남이 필요합니다. 그리고 나서 영재를 보는 방법을 알고 두려워하지 않는 교사와 함께. 그러한 조건에서만 진정한 재능이 나타나지만 경험에서 알 수 있듯이 그러한 만남은 매우 드뭅니다.

소위 과학 심리학, 즉 기관에서 가르치고 과학 및 인기 책에 제시된 심리학은 오랫동안 능력과 성향을 혼합하지 않았다고 말해야합니다. 또한 학생과 교사는 성향이 활동에서만 능력으로 변한다는 말을 많이 듣고 능력 개발의 기초가되는 활동입니다. 이것은 진실과 매우 유사합니다. 이제 이것은 또한 고정 관념이며 진실에 가장 가깝기 때문에 가장 위험한 것입니다.

활동에서 능력이 발달한다고 믿고 계몽 된 어머니와 아버지는 자녀를 서클, 스튜디오 및 기타 개발 그룹으로 데려가 전문 교사가 많은 비용을 지불하고 아이들을 가르칩니다. 학교에서는 아이와 함께하지 않는 것이 있습니다. 당신은 그를 다루고 그의 능력을 개발해야합니다. 그래서 가난한 아이와 함께 추가 수업이 열리고 튜터가 고용됩니다 ... 경험에 따르면 수업의 감각은 열 명 중 한 사례보다 많지 않습니다. 그리고 능력은 훨씬 덜 발달합니다. 가장 자주-에너지, 시간 및 많은 돈 낭비.

어린 아이의 신동을 키우고 그를 천재 수준으로 키우려는 열망은 여러 세대 동안 그의 부모를 괴롭 혔습니다. 모스크바 주립 심리학 및 교육 대학의 교수, 심리학 후보자, 모스크바 영재와 함께 일하는시 센터의 책임자는 Rosbalt에게 어린이의 영재를 개발하는 방법에 대해 말했습니다. 빅토리아 유 르케 비치.

-빅토리아 Solomonovna, 내가 아는 한, 초기 개발 주제는 소련 후기에 매우 인기가있었습니다. 나중에이 아이들에게 무슨 일이 일어 났는지 아십니까? 그들은 모두 천재로 자랐습니까?

우리는 지난 세기의 60-70 년대 어딘가에 초기 개발에 참여하기 시작했습니다. 비슷한 경향이 전 세계적으로 흔했습니다. 일본에서 Masaru Ibuka는 그의 저서 "After Three It 's Late"로 큰 인기를 얻었습니다. 그는 가장 유리한 나이는 아이가 이미 무언가를 이해하고 지식에 대한 자연적인 욕구를 아직 잃지 않은 3 살까지라고 믿었습니다.

러시아에는 자체 영웅이있었습니다. 그런 다음 그들은 교사 혁신 가라고 불렀습니다 : Shalva Amonashvili, Sofya Lysenkova, Mikhail Shchetinin. 그런 다음 새로운 게임을 만들려고 시도한 Nikitins가 있었는데, 아마도 어린이를 개발하기위한 기술 지원 일 것입니다. 이 추세는 그 이후로 계속되었습니다. 지금은 3-4 세 그룹에서 어떤 종류의 모집이 진행되고 있는지보세요!

조기 발달에 대한 아이디어는 그 자체로 정확하고 필요합니다. 한 나이에 쉬운 것이 다른 나이에 어려울 수 있습니다. 생리 학자들은 미취학 연령이 능력 발달 측면에서 가장 민감하고 민감하다는 것을 확인합니다.

또 다른 것은 어떤 아이디어에서든 상식을 고수해야한다는 것입니다. 이러한 추세가 우리나라에서 시작되었을 때 이념 론자들은 항상 "협력"이라는 단어를 강조했습니다. 어린 아이가 있어도 부모는 멘토 역할을해서는 안됩니다. 작업은 상호 작용에 참여하는 두 참가자가 공통 원인의 리더 일 때 소위 주체-주체 관계 모델을 기반으로 구축되어야합니다. 다시 말해서, 아동이 자신의 발달에 대한 저자 또는 공동 저자 인 경우.

그러나 모든 사람들은 경험, 직관 및 준비성 덕분에 이러한 방법을 이해했습니다. 왜곡이 시작되었습니다. Zaitsev와 Doman의 큐브가 나타나기 시작하여 2 년 안에 자녀에게 읽기를 가르치겠다고 약속했습니다. 원칙적으로 이것은 실제입니다. 2 ~ 3 세 소녀는 확실히 읽을 수 있고 소년은 조금 더 천천히 발달하지만 3 ~ 4 세가되면이 기술을 배울 수도 있습니다. 그러나 안타깝게도이 나이에 그들은 아직 의미있는 독서를 할 준비가되어 있지 않습니다. 그들은 기술을 배웠지 만 의식적으로 아무것도 읽지 않았고 읽은 내용의 의미를 완전히 이해했습니다.

다음과 같은 결과가 나왔습니다 (나는 그런 아이들이 많았습니다). "나는 3 살 때 읽는 법을 배웠지 만 읽는 것을 좋아하지 않습니다." 부모의 주된 임무는 가능한 한 일찍 독서를 가르치는 것이 아니라 자녀가 적절한 나이에, 가급적이면 취학 연령에 독서에 사랑에 빠지게하는 것입니다.

선천적 문해력-나는 종종이 현상을 관찰합니다-충분히 일찍 그리고 흥미를 가지고 읽기를 시작한 아이들에게서 가장 자주 나타납니다. 오늘 저는 세 살 때부터 책을 읽고있는 한 소년이있었습니다. 그의 타고난 문해력은 그가 가장 민감한 시간에이 모든 단어를보기 시작했기 때문에 정확하게 발달되었습니다. 그러나 이것은 소위 가속화 된 발달을 가진 재능있는 아이입니다.

부모가 5 살 때부터 대수를 거의 가르치는 것은 나쁘다. 나도 알아. 일반적으로 초기 개발과 관련된 일부 왜곡은 불행히도 불가피합니다.

- "영재 교육"에 대한 부모의 욕구는 아이들에게 어떤 영향을 미칩니 까?

그것은 매우 나쁘다. "영재"그룹에 참석하는 것은 종종 아이들이 실제로 준비되지 않은 활동에 대한 관심을 잃어 버리고 때로는 그에 따른 관심을 잃는다는 사실로 이어집니다.

여기서 부모의 지위는 매우 중요합니다. 어머니가 아이를 가르치는 심리학자 교육자에게 아이를 주었지만 동시에 그녀가 무언가를 설명하고 요구하지 않고 강요하지 않고 관심을 갖으려고하면 모든 것이 큰 해를 끼치 지 않습니다. 일반적으로 2 ~ 3 세 어린이는 여전히 독서를 즐길 수 없습니다.

-문제는 방법 자체가 아니라 부모가 잘못 해석한다는 사실에 있습니까?

두 살 때 아이에게 읽기를 가르치는 아이디어는 그 자체로 나쁘지만 이것으로 인한 피해는 항상 줄어들 수 있으며 똑똑한 어머니와 함께 사라질 수도 있습니다.

부모가 왜 무언가를하고 있는지 이해하는 것이 중요합니다. 아이의 발달에는 절대적인 법칙이 있습니다. 그가하는 일을 좋아하지 않고 어른의 요청에 따라 무언가를한다면 그의 능력은 발달하지 않습니다. 그는 기술, 지식, 그러나 능력을 받게 될 것입니다 ... 많은 어머니들은이 법에 대해 모르지만 자녀가 원하지 않으면 그를 강요 할 필요가 없다는 것을 직관적으로 이해합니다. 다른 사람들은 이해하지 못합니다. 그런 사람들은 끊임없이 요구합니다.“자, 읽어보세요. 할 수 있습니다.”,“읽기 전까지는 산책을하지 않을 것입니다.” 이것은 독서를 억제하는 가장 좋은 방법입니다.

-조기 발달의 이점이나 해악을 확인하는 심각한 과학적 연구가 있습니까?

생리학적인 과학적 연구는 아직 충분히 설득력이 없습니다. 그러나 실제로는 초기 개발로 인한 피해가 때때로 이익보다 더 크다는 것을 알 수 있습니다. 같은 일본인 Ibuka는 "그를 가르쳐라!"라고 말하지 않고 "아이는 세상을 알고 싶어하고, 그에게 그러한 기회를주고, 풍부한 환경을 제공하기를 원합니다."라고 말합니다.

모든 어린이에게는 좋은 품성이 주어집니다. 능력은 그들로부터 자랍니다. 그러나 불행히도 대부분은 사용하지 않고 눈에 띄지 않습니다.

사실은 조기에 자녀에게 풍부한 발달 환경을 제공해야하며, 그러면 자신의 능력을보고 개발할 기회가 더 많아 질 것입니다. 가능한 한 일찍 아이들과 함께 그림을 시작하고, 생성자를 모으고, 동물에 대해 읽고, 재미있는 문제를 풀고, 관심이 있다면, 어떤 기술이 어떻게 작동하는지 보여주고, 퍼즐을 제안하십시오. 아이는 자신을 선택할 것입니다. 그러나 여기서 원칙적으로 폭력은 불가능합니다.

나는 많은 극단을 본다. 은퇴 한 초등학교 교사 인 할머니는 다섯 살 된 손자를 영재로 만들기로 결정했습니다. 매일 그녀는 쓰기, 읽기, 수학 등 네 가지 수업을 준비했습니다. "너는 열심히 노력하지 않았어!"-그녀는 그에게 말했다. 그녀는 손자를 매우 사랑했지만 강인함이 아프지 않을 것이라고 믿었습니다. 천재가 자랍니다! 물론 그는 유명한 체육관 1 학년에 갔지만 5 학년에 데려 가지 않았고 훈련이 잘되었다고했지만 능력이 높지 않았다. 기술적으로 그는 아주 일찍 무언가를 배웠고 기억했지만 그의 능력은 그러한 활동에서 발전하지 못했습니다.

-그리고 몇 살에 자녀와 함께 외국어를 배울 수 있습니까?

모든면에서 일어납니다. 아주 좋고 좋지 않습니다. 나는 한 번에 두 가지 언어, 즉 이중 언어를 배우도록 강요받은 말더듬과 함께 언어 문제가있는 많은 어린이를 보았습니다. 이상적으로는 모국어를 마스터했을 때만 외국어 학습을 시작하는 것이 좋습니다 (여자 아이는 3 ~ 4 세에 잘 말하고 남학생은 조금 늦게). 이제 외국어를 배울 시간입니다.

-우리의 "천재"가 반쯤 준비되었다고 가정 해보자. 그는 읽고, 세고, 쓴다. 그래서 그는 정규 학교에 가서이 모든 것을 다시 가르 칠 것을 제안받습니다. 당연히 그는 이것에 관심이 없습니다. 그러나 무엇을해야합니까?

이것은 매우 큰 문제입니다. 예전에는 영재의 경우 더 오래된 학급으로 뛰어 들었지만 이것이 좋은 것보다 해로움이 더 많다는 것이 밝혀졌습니다. 그가 다섯 살이고 우리는 그를 8 인 반에 넣었다고 상상해보십시오. 그는 지능이 정말 8 살이지만이 아이들은 또래처럼 그와 소통하지 않을 것입니다. 결과적으로 그는 필요한 사회적 연결을 구축하지 않고 사회적 기술을 개발하지 않습니다.

일부 학교에는 영재를위한 수업이 있습니다. 또한 홈 스쿨링의 가능성이 있습니다. 다른 작업 방법이 있습니다. 그러나이 문제는 매번 개별적으로 해결됩니다. 사회적 기술이 좋다면 그를 더 오래된 수업으로 옮길 수 있고 그렇지 않다면 다른 방법을 찾고 있습니다. 부모가 스스로 공부할 수 있습니까? 추가 수업에 돈이 있습니까? 이 모든 것이 중요합니다. 자녀가 발달 단계에서 동료보다 3-4 년 앞선다면 전문가에게 조언을 구하는 것이 좋습니다.

-그리고 오늘날에도 초기 개발이 여전히 유행하고 있습니까?

방과 전 시간을 현명하게 사용해야한다는 생각은 사라지지 않았습니다. 조기 읽기에 대한 이러한 극단이 더 이상 존재하지 않는다는 것은 또 다른 문제이며 학습과 중복되지 않는 것 같습니다. 그리고 두 살 때부터 천재를 키우라는 부르심이 점점 줄어들고 있습니다. 그리고 하나님 감사합니다!

Anna Semenets 인터뷰

저자 Yurkevich Victoria Solomonovna.
모스크바시 심리학 및 교육 대학, 심리학 후보 교수. 영재 아동과 함께 일하는 프로젝트로서 학교의 과학 책임자 인 영재와 함께 일하는 모스크바 시티 센터의 책임자. 모스크바 주립 심리학 및 교육 대학 영재 심리학 연구 소장. 학교 "지적"의 과학 감독. "학생 개별 커리큘럼"자원 센터로서 학교의 실험 과학 플랫폼 책임자. 영재 아동의 심리학에 관한 책과 기사의 저자.

예, 영재는 매우 안정적인 것이 아니며 나이가 들면서 발생하지만 여전히 ...

1 부 시작과 끝을 찾으려고 시도

1. 유해한 고정 관념

1. 징계.

2. 불균등 한 성공.

3. 조직.

4. 일반적인 템포를 벗어납니다.

5. 박식-

6. 행동이 이상하고 이해할 수 없습니다.

7. 공동 대의 (집단 주의자)를 지원하는 방법을 아는 사람.

8. 우스꽝스러운 말로 교실에서 뛰어 내린다.

9. 지속적으로 성공 (항상 좋은 학생).

10. 자신의 사업에 바쁘다 (개인 주의자).

11. 빠르게, 즉석에서 파악합니다.

12. 의사 소통을 할 수 없습니다.

13. 쉽고 즐겁게 대화하십시오.

14. 때때로 느린 사람은 명백한 것을 이해할 수 없습니다.

15. 우리가 먹은 자신을 표현하는 모든 사람이 명확하고 이해할 수 있습니다.

16. 항상 다수 또는 공식 리더십에 순종하는 것은 아닙니다.

8 월 7 일부터 20 일까지 러시아 연방 정부의 "영재 아동 식별"법령 초안에 대한 공개 토론이 열렸습니다. Viktoria Solomonovna YURKEVICH, 모스크바시 심리학 및 교육 대학 교수 인 심리학 후보자는 결의안 초안 개발에 참여했습니다. 빅토리아 Solomonovna는 기자에게 말했다 포털 PsyPress 러시아에서 영재 아동을 식별 할 수있는 전망과 아동에게 필요한 것.

-영재 아동 식별에 대한 결의안 초안 인 Victoria Solomonovna는 공개 토론에서 많은 부정적인 평가를 받았습니다. 당신의 생각에 그는 그러한 반응을받을 자격이 있었습니까?

-법안은 정말 많은 부정적인 평가를 받았습니다. 그러나 가장 슬픈 것은 숫자가 아니라 정확히 누가 쓰는가입니다. 그중 중요한 부분은 동료 심리학자, 우리 분야의 선도적 인 전문가, 높은 전문가 인 Marina Aleksandrovna Kholodnaya, Diana Borisovna Bogoyavlenskaya입니다. 당신은 당신의 사랑스럽고 존경받는 동료들과 논쟁해야합니다.
이제 영재아는 어떻게 식별됩니까? 기본적으로 소위 지적 대회의 도움으로 올림피아드와 대회입니다. 또한, 그것은 명성의 문제 일뿐만 아니라, 전 러시아 올림피아드 우승자는 좋은 대학에 등록 할 때 상당한 혜택을받습니다. 물론 어린이가 정직하게 전 러시아 올림피아드에서 우승했다면 그는 재능이있을 가능성이 큽니다. 그러나 종종 덜하지 않으며 더 재능있는 아이조차도 이길 수 없습니다. 특정 지식, 스포츠 정신이 충분하지 않았습니다. 결국 지적이지만 스포츠입니다.
이 법안은 상황을 악화시키지 않습니다. 올림피아드에 또 다른 방법 인 심리적 및 / 또는 심리적 교육적 시험을 추가하여 학생의 지능,인지 동기 및 활동을 보여줍니다. 이것들은 지적 테스트 일뿐만 아니라 학교와 학교 밖에서 학생의 활동을 의무적으로 식별하는 것입니다. 아이를 모르면 영재를 볼 수 없으며 그가 좋아하는 것이 무엇인지, 그가 관심을 갖는 것이 무엇인지 알 수 없습니다. 그러나 은사는 활동 없이는 존재하지 않습니다.
물은 구멍을 찾을 것이고 재능이 있다면 어딘가에 분명히 드러날 것입니다. 사실, 항상 학교에있는 것은 아닙니다. 그리고 특히 영재 아동을 위해-학교가 아닌 경우보다 더 자주. 많은 위대한 사람들은 학교를 좋아하지 않았습니다. 학교는 복잡한 정신 활동, 특히 창의적이고 새로운 아이디어의 창조로 이해되는 기회를 거의 제공하지 않습니다. 학교에서 학생은 교사가 지정한 형식과 볼륨으로 자료를 동화해야합니다. 따라서 검사 할 때 자녀의 과외 활동을 고려하는 것이 중요합니다.
또한 심리적, 교육적 시험에서 교사는 반드시 인터뷰를해야합니다. 물론, 그들은 특히 초등학교에서 모두 영재를 보지는 않습니다. 그들은 과도한 징계와 질서를 요구합니다.“아이들 아, 앉아 라! 교과서를 펼쳤습니다! 어디를 찾고 있니, Petrov ?! " 그리고 이때 그는 창 밖을 내다 보며 어제 일어난 일을 기억합니다. 그건 그렇고, 그것은 누구를 괴롭히지 않습니다. 노트북의 읽기 속도와 정확성이 요구되는 저학년에서는 영재 성을보기가 어렵습니다. 그러나 아이들이 나이가 많을수록 교사가 영재 학생을 볼 기회가 더 커집니다. 특히 강한 교사가있는 강한 학교에서. 또한 필요한 경우 추가 교육 책임자 및 부모와의 인터뷰가 필요합니다. 다시 말해, 우리는 자녀가 영재라는 100 % 신뢰의 각 개별 구성 요소가 줄 수없는 다각적 인 시험에 대해 이야기하고 있습니다. 그러나 모두 함께-현실에 대한 좋은 근사치.
불행히도 초안 결의안에서 매우 불행한 단어가 사용되었습니다. 그것은 사람들의 적의 명부, 죄수 명부와의 연관성을 불러 일으켰습니다. 때때로 그 단어는 매우 중요한 역할을합니다. "요트를 뭐라고 부르나요 ..."이 요트의 이름이 잘못되었습니다.

-블로그에 등록 된 아이들이 해외에서 공개 될지 논의했습니다.

-그렇게 간단하지 않습니다. 예를 들어 영재아들이 장학금을받는다면 어떤 종류의 의무가 있어야한다고 생각합니다. 당연히 제한이 있다면 우리 국민은 여전히 \u200b\u200b농노가 아니기를 바랍니다. 그러나 당신의 나라에 몇 년을 바치는 것은 현명합니다. 이것은 영재 학생들이 주에서 특별 장학금을받는 많은 국가에서 이루어집니다.

-프로젝트를 비판하는 사람들의 주장은 무엇입니까?

-몇 가지 이의가 있습니다.
첫 번째 이의 제기 : 좋은 측정 도구가 없습니다. 그리고 그것은 사실입니다. 온도를 측정 할 수있는 온도계가 있지만 영재 성을 측정 할 수있는 "선물 측정기"는 없습니다. 원칙적으로 심리학자에게는 좋은 도구가 없습니다. 인간은 어떤 기술 장난감보다 훨씬 더 복잡합니다. 그러나 하나의 테스트 나 방법을 신뢰하지 않고 테스트와 방법의 "배터리"를 사용하는 특정한 방법이 있습니다. 그리고 판단을 내리기 위해 결과에 대한 특정 동의가 있어야합니다.
또한 이제 대부분의 경우 결과가 문화적 특성, 아동의 특정 지식의 양, 소위 자유 문화 테스트에 의존해서는 안되는 특수 지능 테스트가 사용됩니다. 그들은 언어 및 아동의 이전 학습과 무관합니다. 그런 테스트가 있습니까? 예. 가장 유명한 것 중 하나는 Ravena 테스트입니다. 잘하려면 특별한 지식이 필요하지 않으며 어떤 언어로도 말할 수 있습니다. 모든 아이들은 동등한 상황에 처해 있습니다. Ravena 테스트에는 여러 가지 변형이 있습니다. 우리가 사용하는 것은 매우 복잡하며 특히 영재를위한 것입니다. 테스트를 많이하는데 연습에서는 3 명만이 전체 테스트를 쉽고 즐겁게 완료했습니다. 그들 중 한 명은 10 학년이고 두 번째는 유명한 수학자입니다. 그리고 세 번째-CMC 학부를 졸업 한 청년은 Google에서 일하도록 초대되었습니다. 그는 테스트를 수행했을 때 얼마나 어려울 수 있는지 궁금해했습니다. 이것은 순수한 논리입니다. 무엇이 그렇게 어려운가요? 어떤 사람이 그러한 시험을 마쳤다면, 그는 특정한 방식으로 재능이있을 가능성이 높습니다.
그러나 시험에서 가장 중요한 것은 다릅니다. 어떤 시험이든 분석을위한 "어깨"가 하나 뿐이고 긍정적 인 것만 있습니다. 즉, 결과를 분석 할 때 높은 것으로 판명 된 결과 만 봐야합니다. 아이가 시험 성적이 좋지 않으면 아무 의미가 없습니다. 여기서 우리는 절대적인 질문의 영역 인 불확실성의 영역에 있습니다. 그는 다른 유형의 지능을 가지고있을 수 있습니다. 이 사람이 사회적 재능이있는 것일까 요? 그런 사람들은 사회에서 매우 필요합니다.
또는 예를 들어 복통이 있었기 때문에 아이가 시험에 대처하지 못했을 수도 있습니다. 또는 그는 심리학자를 좋아하지 않았습니다. 우리는 그러한 경우가있었습니다. 특히 한 아이는 재능이 있고 그와 함께 일한 심리학자는 분명히 그의 생각과 일치하지 않았습니다. 소년은 교육을 받았으며 심리학자에게 무례 할 수 없었기 때문에 바보 인 척하고 반대로 모든 작업을 완료했습니다. 그런 다음 그는 "고정"되었다고 설명했습니다. 권리가 있고, 테스트에 참여하는 것이 그의 선의입니다. 심리학자는 그 소년이 정신 지체라고 결정했고 현재 유명한 젊은 수학자 프랑스에서 일하고 있습니다. 영재는 매우 어려운 사람들입니다. 그들은 항상 선생님의 말을 듣지 않습니다. 훈련 된 동물로 아이를 보면 :“지금 우리에게 무엇을 보여 주실 건가요? 우리를 놀라게하십시오. "그러면 아무것도 오지 않을 것입니다.
두 번째 반대 : 만약 아이들이 영재와 비 영재로 나뉘면 그것은 "심리적 인종 차별"이 될 것입니다. 이것은 사회적 긴장으로 이어질 것입니다. 그러나 우리는 아이들을 영재와 비 영재로 나누지 않습니다. 우리는 하나는 재능이 있고 다른 하나는 불확실한 영역에 있다고 말합니다. 우리는 발견되지 않은 재능을 가진 아이를 재능이 없다고 생각할 수 없습니다.
전체적인 문제는 우리가 영재에 대해 이야기 할 때 기본적으로 우리는 지적으로 영재에 대해 이야기하고 있다고 생각한다는 것입니다. 별로. 심리학자는 이것에 대해 "긍정적 인 테스트 팔"과 다른 유형의 지능, 영재가 식별 될 때 완전히 사라지지 않는 "불확실성의 영역"에 대해 크고 분명하게 말해야합니다. 그리고 "등록"과 같은 무서운 단어가 없으면 "심리적 인종 차별"도 없을 것입니다.
세 번째 반대는 많은 부패가있을 것이라는 것입니다. 당연히 많은 부모들은 자녀가 영재로 간주되기를 원할 것입니다. 그리고 이것에 대한 혜택이나 특별한 장학금이 있다면 처음에는 부패가 불가피합니다. 그리고 그녀는 완전히 사라질 것입니다.
사실 법안은 영재를 식별하는 목적이 무엇인지 밝히지 않았습니다. 이 실수는 "레지스트리"라는 단어를 사용하는 것보다 더 심각합니다. 영재는 명예가 영재에게 좋지만 장학금을주고 언론에서 영화 롭게하기 위해 이것에 대해 식별되지 않지만 그의 야망 수준이 높아집니다. 러시아에서 "야망"이라는 단어는 부정적인 의미를 가지고 있지만 훌륭합니다. 그것은 사람이 자신을 증명하고 싶어한다는 의미이며 높은 수준의 주장을 가지고 있습니다.
그렇다면 왜 그들은 영재를 식별합니까? 그들의 재능에 맞는 훈련을 제공합니다. 이것은 어렵다는 것을 의미하며 높은 지적 및 의지 적 긴장이 필요합니다. 그러한 노력이 없이는 영재 아동은 "강력한 근육"을 갖지 못할 것입니다. 학교에서 영재아의 주된 문제는 무엇입니까? 실패가 거의 없습니다. 4 학년이되면 너무 단순하고 지루 해져서 장애물을 극복하는 방법을 모릅니다. 영재 아동은 개별적이고 더 복잡한 학습 기회를 제공해야합니다. 당신은 "살 수"있고 원격으로 할 수 있습니다.
영재 학생은 어려움에 익숙해지고 때로는 모든 것이 즉시 해결되지 않고 걱정할 것이 없다는 것을 알기 위해 실패가 필요합니다. 이것은 모든 부패가 끝나는 곳입니다! 자녀를 영재로 밀어 붙였고 그 결과 최고의 수학자들이 그에게 어려운 문제를 준다고 가정 해 봅시다. 나는 한 학교에서 수학자들이 어떻게 가르치는 지 알지만 그들의 임무를 항상 이해할 수는 없습니다. 영재에게 제공되는 것은 평범한 어린이의 이익이 아닙니다.이 어린이로부터 7 개의 피부를 벗길 수있는 것은 어렵고 책임감있는 교육이며 국내 최고의 교사입니다. 맞습니다. 사실, 위로의 말로 큰 배가 위대한 항해를 가지고 있다고 말할 친절한 심리학자가있을 것입니다.

-학교는 영재를 가르 칠 준비가되어 있습니까?

-심각한 문제를 제기하셨습니다. 예를 들어 수학과 같은 일부 과목에서 우리는 아주 좋은 가르침을받습니다. 문학에는 더 복잡한 프로그램이 있습니다. 그리고 일부 과목에는 그러한 프로그램이 없습니다. 어떤 경우에는 훌륭한 일을하는 교사가 있지만 다른 교사가 사용할 작업을 기반으로 커리큘럼을 만드는 것은 또 다른 가장 어려운 작업입니다. 혼합 학습은 적극적으로 발전하고 있으며 교육에 대한 개별적인 접근 방식을 포함합니다.

-사람들이 학생 분리를 두려워합니까?

-나도 두렵다. 설명 할 필요가있다. 어떤 사람이 다른 사람보다 100 미터 거리를 잘 달리지 못했다는 사실이 그가 다른 문제에서도 단거리 선수가 아니라는 것을 의미하지는 않는다. 높은 수준의 올림픽은 100m입니다. 그것을 실행하지 않은 사람들은 불확실성의 영역에 빠집니다.
옛날 옛적에 독일에서 언어 발달이 지연된 소년이 살았는데, 매우 느 렸습니다. 학교에서 소년은 제대로 공부하지 않았고 언어가 전혀 주어지지 않았습니다. 수학 교사 만이 아이가 생각하고 있다는 것을 깨달았지만 소년은이 학교를 떠나야했습니다. 더 나빠집니다. 취리히에서 그는 고등 폴리 테크닉 스쿨 (우리 말로는 대학)에 처음으로 입학하지 않았지만 졸업 후 그는 특허 사무소에서 일하기 위해 거의 고용되지 않았습니다. 평범한 남자, 특별한 것은 없습니다. 사실 여기에 심리학자가 있었다면 그는 평범한 나침반이 소년에게 가장 밝은 인상이되었다는 것을 알았을 것입니다. 며칠 동안 그를보고 그는 진정 할 수 없었다. 사실 기적입니다. 어떻게 돌리 든 화살표는 여전히 북쪽을 가리 킵니다. 나는 그와 함께 달려 가서 무엇이 문제인지 이해하려고 노력했습니다. 나중에 국제적으로 유명한 과학자가되었을 때 그는 바로이 에피소드에서 자서전을 시작했습니다. 이것은 아인슈타인입니다.
그리고 그러한 천재는 한 명도 없었습니다. 나는 너무나 많은 괴짜들을 보았는데 그 중에서 뛰어난 것은 아무것도 나오지 않았다. 예를 들어 다윈은 달리기를 좋아했지만 책은 좋아하지 않았습니다. 그들은 아무것도 오지 않을 것이라고 말했습니다. Brodsky는 학교에서 잘 공부하지 않았고 2 학년 동안 떠났습니다. 문학 수업, 우울. 그는 일어나서 수업 중간에 떠납니다. 그리고 그는 학교에 돌아 오지 않습니다. 그의 부모님은 그를 일하러 보냈습니다. 그들은 나를 어디로 데려 가지 않았고, 나는 질서있게 영안실에 갔다. 그는 다시는 공부를하지 않았고, 어디에도 없었습니다.

-그는 인생에서 배웠습니다.

-네, 나 혼자 공부하는 걸 좋아 했어요. 일반적으로 그는 매우 유능했습니다. 이민자 중 그는 면허를 처음으로 취득했으며 자동차를 좋아했습니다. 그는 재빨리 영어를 마스터했고 그 안에시를 썼습니다. 심리학자는 확실히 젊은 Brodsky의 재능을 보았을 것이며 Olympiad에서 그러한 어린이는 Onegin이 여분의 사람이라는 것을 부지런히 증명하지 않을 것입니다. 특히 올림피아드에서 재능이있는 사람들이 항상이기는 \u200b\u200b것은 아닙니다. 알아야 할 것이 많습니다. 에디슨이 어떻게 조수를 찾고 있었는지에 대한 이야기가 있으며, 모든 후보자들은 뉴욕에서 시카고까지 몇 마일, 알루미늄이나 가스의 열용량은 얼마인지 질문에 답하도록 요청 받았습니다. 아인슈타인은 이러한 질문을 보면서 그러한 선택이 결코 통과되지 않았을 것이라고 말했습니다.

-법안이 통과되면 몇 명의 영재를 식별 할 수 있습니까?

-영재의 식별 자체는 전통적인 성격을 가지고 있습니다. 그런 궤변이 있습니다. 10 개의 돌이 이미 더미입니까? 심리학자들은 일반적으로 재능이 시작되는 분포에 대한 요점을 연구했습니다. 오른쪽 가장자리에있는 정규 분포를 상상해보십시오. 심리학자들은 영재가 95 번째 백분위 수에서 시작한다고 결정했습니다. 영재는 100 명 중 5 명만이 할 수있는 일을해야합니다. 이것은 초 영재가 아니라 이미 높은 영재입니다.

-이 프로젝트는 어떻게 구현 될 예정입니까?

-법안에서 시행에 대한 단 한마디도 없습니다. 영재 명부에 배정 된 아이는 자신의 영재에 걸 맞는 더 힘든 삶을 살아야한다고 주장하겠습니다. 자신을 드러내는 것은 불필요합니다.

-아마도 이것이 법안에 대한 부정적인 반응의 또 다른 이유 일 것입니다. 목표가 명확하게 지정되지 않았습니까?

- 맞는 것 같아요. 판결에 반대하는 사람들이 등록부에 들어간 학생을 기다리는 것을 이해했다면 많은 질문이 제거되었을 것입니다.

-영재 아동이 학교에 다니는 상황에 대한 논의로 돌아가서, 교사에게이 아이들을“보도록”가르 칠 필요가 있는가?

-필수 일뿐만 아니라 이제 교사의 책임입니다. 어떤 아이들은 재능만으로는 학습 결과로 분별할 수 없습니다. 재능은 재능과 동기로 구성됩니다. 아이는 공부를 아주 잘 못하지만 하루 종일 책을 읽거나 무언가를합니다. 이미 4 학년이 된 한 소년은 망원경을 통해 천문 권으로 끊임없이 달려갔습니다. 그리고 이것은보아야합니다. 교사는 이렇게 말할 수 있습니다. "글쎄, 그는 천문대로 달려가는 것을 좋아하지만, 제 수업에서는 그는 멍청 해요." 아이가 재능이 많을수록 이상해 보일수록 그를보기가 더 어려워집니다. 영재 아이가 수업에서 훌륭하게 반응하고 1 학년 때 성인 100 명으로 읽습니다. 그리고 더 창의적이고 비표준적인 ... 그에게서 재능을 분별하기 위해 교사는 특별히 준비되어 있어야합니다.

-즉, 기존 시스템에 맞지 않는 아이들과 함께 체계적으로 일할 것을 제안하는 법안인가?

-이 법안은 영재 아동과 함께 일하는 방법에 대해서는 언급하지 않습니다. 재능있는 사람들은 다른 사람들의 관심과 관심이 필요합니다. 칭찬이 아니라 사랑과 엄격함. Hotthorn 효과를 알고 계십니까 (실험에 대한 관심이나 연구중인 문제에 대한 관심이 증가하면 실험 결과가 더 유리 해집니다.)? 재능있는 사람들이 성공과 실패를보고 축하하는 것이 중요합니다.

-해외 영재들과 어떻게 일하십니까?

-다르게. 유럽은 또한 "심리적 인종 차별"을 두려워합니다. 일부 국가에서는 모든 어린이가 동등하기 때문에 "영재"라는 단어가 사용되지 않습니다. 그들은 미국과 중국에서 영재로 가장 잘 작동하지만 우리에게는 전혀 적합하지 않습니다. 중국인들은 매우 야심이 많고 자신의 나라를 가장 부유하게 만들고 싶어하며 지금까지 성공했습니다. 인상은 놀랍고 400 명의 평행선은 8 개 그룹으로 나뉩니다. 첫 번째 그룹이 가장 강하고 여덟 번째 그룹이 가장 약합니다. 학생들은 가장 강한 긴장감을 가지고 있습니다. 매년 소위 등급별 정렬. 학생이 순위에서 올라 갔다면 그는 더 강한 그룹으로 이동합니다. 등급에서 패하면 약한 그룹으로 이동합니다. 그리고 가장 약한 여덟 번째 그룹에서 그들은 추방됩니다. 누가 그런 것이 필요합니까? 우리는 이것을 러시아에서 반복하려고했지만이를 위해서는 아이들이 경쟁해야합니다. 우리 학생들은 더 나은 결과를 보였기 때문에 다른 수업으로 옮기고 싶지 않았습니다. 우정이 더 중요하다는 것이 밝혀졌습니다. 이것이 우리의 문화 코드입니다. 그러나 러시아에는 많은 창의적인 사람들, 높은 창의성이 있습니다. 많은 국가에서 흥미로운 일이 이루어지고 있습니다. 영국, 미국, 캘리포니아에는 영재를위한 여러 학교가 있으며 싱가포르에서 무언가를 빌릴 수 있습니다. 러시아에는 창의력 지수가 높은 창의적인 사람들이 많이 있습니다. 그리고 우리는 한때 세계 최고의 수학 교육을 받았습니다. 예를 들어 미국이나 유럽보다 지금은 여전히 \u200b\u200b낫습니다.

-고용주가 영재 고용에 관심이 있습니까?

-자녀가 진로를 선택할 수 있도록 영재 아동을 식별하는 것도 필요합니다. 일부 회사는 순종적이고 책임감있는 수행자에게 관심이 있습니다. 영재 직원이 필요한 이유는 무엇입니까? 그들은 사회화에 문제가있을 수 있고 상사와 잘 소통하지 못할 수도 있습니다. 그런 사람은 자신이 재능이 있다는 것을 얼굴에 쓰지 않았지만 어려운 성격을 즉시 볼 수 있습니다. 그러한 경우 코치가 도움을 줄 것입니다. 그러나 이것은 어려운 질문이며 우리는 여전히 그것을 해결하지 못하고 있습니다.

-얘기 해주셔서 감사합니다!

대화는 2015 년 8 월 31 일에 이루어졌습니다. 포털 사이트 에디션

Anna Shvedovskaya와 Maria Samuleeva 인터뷰

사진: mozgovoyshturm.ru