A educação do kgn no índice de cartas do grupo preparatório. Resumo da aula sobre a formação de kgn no grupo de idosos
AGÊNCIA FEDERAL DE EDUCAÇÃO
MARI STATE TECHNICAL
UNIVERSIDADE
Faculdade de Administração e Departamento Jurídico
governança e direitos
REDAÇÃO
por disciplina
"Psicologia e pedagogia"
Tema: "Formação de habilidades culturais e higiênicas em crianças idade pré-escolar».
Executado por um aluno do grupo GMU-II
Ivanov A.N.
Gerente: uch. grau, classificação, posição
Yoshkar-Ola
Introdução ………………………………………………………………………………… .3
1. Definição do conceito de “competências culturais e higiénicas”.
A necessidade de sua formação ……………………………………………… ..4
faixas etárias …………………………………………………………….… .9
3. Metodologia e condições para a formação de profissionais culturais e higiênicos
habilidades ………………………………………………………………………………… .22
Conclusão ……………………………………………………………………… ..27
Referências …………………………………………………………… .28
Introdução
Habilidades culturais e higiênicas são uma parte importante da cultura de comportamento. A necessidade de asseio, mantendo o rosto, corpo, cabelo, roupas, sapatos limpos, é ditada não só pelas exigências de higiene, mas também pelas normas das relações humanas. As crianças devem compreender que seguir essas regras mostra respeito pelos outros, que é desagradável para qualquer pessoa tocar na mão suja ou olhar para roupas desarrumadas. Uma pessoa desleixada que não sabe cuidar de si mesma, de sua aparência, de suas ações, via de regra, é descuidada em seu trabalho.
A formação de competências culturais e higiênicas é importante não só para o sucesso da socialização das crianças, mas também para sua saúde.
A base para o desenvolvimento físico completo de uma criança é a introdução aos princípios básicos de um estilo de vida saudável. Ao apresentar às crianças um estilo de vida saudável, é importante que os pré-escolares dominem os fundamentos da cultura da higiene.
No entanto, quando se depara com a tarefa de educar habilidades culturais e higiênicas em pré-escolares, o professor nem sempre pode determinar os rumos, a sequência de seu trabalho, apresentar claramente o resultado do processo de educação, identificar as formas e métodos de influência mais aceitáveis, então acho que o assunto em consideração é relevante.
O objetivo da minha pesquisa é estudar o problema da formação de habilidades culturais e higiênicas em crianças pré-escolares.
1. Definição do conceito de “competências culturais e higiênicas”. A necessidade de formá-los
A formação de competências culturais e higiênicas visa fortalecer a saúde da criança. Ao mesmo tempo, inclui uma tarefa importante - o cultivo de uma cultura de comportamento. Cuidando da saúde das crianças, seus desenvolvimento físico começa instilando neles o amor pela limpeza, limpeza e ordem. “Uma das tarefas mais importantes do jardim de infância”, escreveu N.K. Krupskaya, é incutir nas crianças as habilidades que fortalecem sua saúde. A PARTIR DE jovem as crianças devem ser ensinadas a lavar as mãos antes de comer, comer em um prato separado, andar limpo, cortar o cabelo, sacudir as roupas, não beber água crua, comer na hora certa, dormir na hora certa, ficar mais ao ar livre e assim por diante. "
Todas as medidas que a higiene pré-escolar desenvolve contribuem para o desenvolvimento físico e higiênico normal das crianças e para o fortalecimento de sua saúde.
Saúde é um conceito mais amplo que é entendido como um estado de completo bem-estar físico, mental e social - esta é a definição da Organização Mundial da Saúde.
A formação de competências culturais e higiênicas é um processo demorado, nesse sentido, as mesmas tarefas podem ser repetidas muitas vezes. A formação de competências é realizada por métodos de influência direta, exercício, ou seja, por meio do ensino, habituando-se, portanto, a formação de competências culturais e higiênicas deve ser planejada no cotidiano. As observações mostraram que nas instituições infantis onde a rotina diária é realizada de acordo com as exigências higiênicas e todos os tipos de atividades são realizados de alto nível pedagógico, os indicadores de capacidade de trabalho e desenvolvimento infantil são elevados.
E o mais importante, de acordo com a rotina diária, é perceptível que as crianças pequenas recebem mais tempo para higiene e autocuidado do que as crianças mais velhas, uma vez que essas habilidades já são mais desenvolvidas nas crianças mais velhas. A partir disso, é importante enfatizar que as características de idade e habilidades individuais das crianças desempenham um papel importante na rotina diária.
A criança desde o nascimento é uma criatura social, pois cuidar dela visa introduzi-la no mundo dos adultos, embora os pais e professores nem sempre tenham consciência disso. Manta, chupeta, fralda e outros objetos são objetos com os quais um adulto introduz o bebê no mundo social. Com a ajuda desses itens, as necessidades são satisfeitas: comer com colher, faca, garfo, dormir na cama, cobrir-se com um cobertor, etc. A própria criança não domina a maneira de satisfazer a necessidade e, sem a ajuda de um adulto, não a descobrirá, não a aprenderá por conta própria.
Desde os primeiros dias de vida, durante a formação de competências culturais e higiênicas, não há uma simples assimilação de regras, normas de comportamento, mas um processo extremamente importante de socialização, humanização do bebê, sua “entrada” no mundo dos adultos. O desenvolvimento mental é um processo desigual, suas linhas não vão simultaneamente, há períodos de desenvolvimento mais rápido de certas funções, qualidades mentais. Esses períodos são chamados de sensíveis - os mais favoráveis \u200b\u200bpara o desenvolvimento. Para a formação inicial de habilidades culturais e higiênicas, o período sensível recai na primeira infância.
A criança começa a se familiarizar com o mundo dos objetos criados pelo homem, ela deve dominar as ações relacionadas aos objetos, entre as quais são instrumentais e correlatas. O primeiro pressupõe o domínio de um objeto - uma ferramenta com a qual uma pessoa atua sobre outro objeto (corta pão com faca, toma sopa com colher, costura com agulha). Com a ajuda de ações correlatas, os objetos são colocados nas posições espaciais adequadas: o bebê fecha e abre as caixas, coloca o sabonete na saboneteira, pendura-o no gancho pelo ilhó, aperta os botões, amarra os sapatos.
O cotidiano na formação de competências culturais e higiênicas é de grande importância. A rotina diária é uma rotina diária clara. Unindo-se ao cotidiano, realizando processos cotidianos, a criança domina uma série de habilidades culturais e higiênicas. Essas habilidades são um dos componentes da cultura de comportamento na vida cotidiana. Uma habilidade que se tornou uma necessidade é um hábito. A habilidade de lavar permite que a criança o faça com destreza e rapidez, e o hábito de lavar a incentiva a fazê-lo de boa vontade e sem coerção. No processo de assimilação, as habilidades culturais e higiênicas são generalizadas, destacadas do sujeito que lhes corresponde e transferidas para uma situação lúdica, imaginária, influenciando assim a formação de um novo tipo de atividade - o brincar.
Na brincadeira, as crianças refletem as relações que se desenvolvem no decorrer dos processos diários. A criança trata a boneca da mesma forma que os pais a tratam em situações apropriadas. No jogo, as crianças imitam as ações cotidianas (lavar as mãos, comer), fixando as ações com os utensílios domésticos (colher, copo, etc.), e também refletem as regras que estão por trás da implementação de habilidades culturais e higiênicas: a roupa da boneca deve ser cuidadosamente dobrada , arrume os pratos na mesa lindamente.
Habilidades culturais e higiênicas não estão relacionadas apenas ao brincar. Eles formam a base das primeiras espécies disponíveis para uma criança. atividade de trabalho - mão de obra autônoma. O autosserviço é caracterizado pelo fato de que as ações da criança não têm motivação social, são direcionadas a si mesma. “O domínio das habilidades culturais e higiênicas afeta não apenas as brincadeiras e o trabalho, mas também o relacionamento da criança com os adultos e seus pares. Dominar habilidades culturais e higiênicas torna possível me comparar com outras crianças: sou melhor ou pior nisso? Assim, ao comparar-se com os outros, são criados os pré-requisitos para a formação da autoestima, a consciência das próprias capacidades e aptidões, bem como os pré-requisitos para o autocontrole. Ao realizar processos domésticos, o bebê observa, compara, analisa, estabelece relações de causa e efeito. Ele pensa para onde foi o sabonete, porque no começo era um pedaço grande, depois de um tempo ficou muito pequeno, por que a água tira a espuma e a sujeira de suas mãos, como se divide a costelinha ao meio com um garfo, onde o açúcar desaparece no chá, por que fica seco lenço, etc.
No período da primeira infância, essa neoplasia pessoal se forma como a consciência do “eu” da pessoa. Isso se expressa no fato de que o bebê começa a se chamar na primeira pessoa: "eu mesmo". Por trás disso está a consciência da própria atividade, a separação do resultado de nossas ações das próprias ações.
Habilidades culturais e higiênicas são voltadas para a própria criança. Realizando procedimentos sanitários e higiênicos, o bebê tem consciência de si mesmo. Ele forma uma ideia de próprio corpo... Ao se vestir e se lavar, a criança, olhando seu reflexo no espelho, compreende algumas das mudanças que ocorrem em si mesma durante o processo doméstico: o rosto passou de sujo para limpo, o cabelo ficou lindamente penteado e desgrenhado, as pernas foram calçadas, foram colocadas nos cabos luvas. A criança começa a controlar sua aparência: presta atenção nas mãos sujas, percebe problemas na roupa, pede ajuda a um adulto para se colocar em ordem, a criança desenvolve uma necessidade de limpeza e arrumação. Ou seja, as ações, seus componentes, se aprimoram por si mesmas, mudam a si mesmas e não o objeto. Portanto, eles formam a ideia do bebê de seu próprio corpo. Enquanto calça os sapatos, a criança examina as pernas, calça as luvas - alça, amarra um laço ou lenço - o rosto. Ao se vestir, se lavar, a criança vê seu reflexo no espelho, percebe as mudanças que nele ocorrem.
Habilidades culturais e higiênicas coincidem com outra linha desenvolvimento mental - o desenvolvimento da vontade.
A criança ainda não sabe fazer nada. Portanto, qualquer ação é realizada com grande dificuldade. E você nem sempre deseja terminar o trabalho que começou, especialmente se nada funcionar. Se os adultos têm pressa em socorrer uma criança na menor dificuldade, para livrá-la da necessidade de se esforçar, muito rapidamente ela se tornará passiva: “amarrar”, “amarrar”, “vestir”.
Com a idade, à medida que domina as habilidades culturais e higiênicas, o bebê vai percebendo as regras de comportamento que as determinam. E tais regras passam a regular as ações da criança, a controlá-las. Ou seja, o comportamento da criança se torna arbitrário. Ele restringe seus sentimentos e aspirações imediatas, subordina suas ações a uma meta previamente estabelecida, pode recusar o que quiser se a regra social de comportamento assim o exigir.
Assim, o desenvolvimento de habilidades culturais e higiênicas está associado ao desenvolvimento ético do pré-escolar. "
A formação de competências de higiene pessoal e pública nas crianças desempenha um papel importante na proteção da sua saúde, contribui para o correto comportamento no dia a dia, nos locais públicos. Em última análise, não apenas a sua saúde, mas também a saúde de outras crianças e adultos depende do conhecimento e implementação das regras de higiene e normas de comportamento necessárias pelas crianças.
No processo de trabalho diário com crianças, é necessário empenhar-se para que a aplicação das regras de higiene pessoal se torne natural para elas e que as habilidades higiênicas sejam constantemente aprimoradas com a idade. No início, as crianças são ensinadas a seguir regras básicas: lavar as mãos antes de comer, depois de usar o banheiro, brincar, andar, etc. As crianças em idade pré-escolar média e sénior devem estar mais atentas à implementação das regras de higiene pessoal; lave as mãos com sabão, ensaboando-as até formar espuma e enxugue-as, use toalha individual, pente, copo para bochechos, certifique-se de que tudo fica limpo. A formação de habilidades de higiene pessoal também pressupõe a capacidade das crianças de estarem sempre arrumadas, de perceber problemas em suas roupas, de consertá-las sozinhas ou com a ajuda de adultos. A educação e o treinamento higiênicos estão inextricavelmente ligados à educação do comportamento cultural. Todas as informações sobre higiene são transmitidas às crianças em vida cotidiana no curso de uma variedade de atividades e recreação, ou seja, em cada componente do regime pode ser encontrado um momento favorável para educação de higiene.
Para uma educação higiênica eficaz de pré-escolares, a aparência de outras pessoas e de adultos também é de grande importância. Devemos lembrar constantemente que as crianças nessa idade são muito observadoras e propensas a imitações, então o professor deve ser um modelo para elas.
2. Conteúdo de habilidades culturais e higiênicas de crianças de diferentes faixas etárias
Primeiro grupo júnior
Uma das tarefas da educação das crianças do primeiro grupo é a formação dos pré-requisitos para o comportamento moral e habilidades culturais e higiênicas. As crianças da 3ª vida que vêm para o jardim de infância diferem umas das outras no nível de escolaridade, possuem diversas habilidades e estão apenas começando a se acostumar com o novo ambiente para elas. Portanto, uma abordagem individual para cada criança é de particular importância no trabalho com bebês.
Em primeiro lugar, o professor precisa conquistar a confiança da criança, pois o método decisivo de criar os filhos é a comunicação direta com o professor. A criança do grupo mais jovem sente uma necessidade particularmente grande de contato constante com os adultos. De como o relacionamento do bebê com os adultos se desenvolverá e se desenvolverá, seu relacionamento e cultura de comportamento no contato com um círculo mais amplo de pessoas dependem muito. A criação dos pré-requisitos para o comportamento cultural de uma criança pequena é realizada em várias direções. Um deles é a formação da capacidade de brincar e estudar, andar e comer, dormir nas horas tranquilas, vestir-se e lavar-se com um grupo de colegas, ao lado de companheiros, ou seja, em um coletivo. Ao mesmo tempo, as crianças desenvolvem um senso de coletivismo. Não é menos importante instigar o interesse pela atividade laboral dos adultos, o desejo de ajudá-los e, mais tarde, realizar de forma independente ações laborais simples para o autosserviço. Promover uma atitude de respeito para com os brinquedos e coisas, a capacidade de superar pequenas dificuldades e pôr fim às coisas, um sentimento de gratidão pelo cuidado e carinho, obediência e um sentimento de simpatia, simpatia para com crianças e adultos - todas estas são as orientações programáticas fundamentais do trabalho pedagógico do professor no I Grupo de Júnior. ...
Uma tarefa importante no trabalho com crianças do primeiro grupo de júnior do jardim de infância é a educação de habilidades culturais e higiênicas - limpeza, organização na vida cotidiana, habilidades de cultura alimentar, como parte integrante da cultura do comportamento. Para tornar mais fácil para seu filho aprender novas habilidades, você precisa tornar esse processo acessível, interessante e excitante. E isso deve ser feito pedagogicamente sutilmente, discretamente. Ao mesmo tempo, é importante que o educador leve em consideração a peculiaridade da idade das crianças do 3º ano de vida - o desejo de independência
Para um domínio mais fácil de certas habilidades associadas à sua assimilação, as ações são divididas em várias operações. Devemos lembrar outra característica importante da formação de habilidades de comportamento cultural em crianças: à medida que dominam novas ações, as crianças desejam repeti-las repetidamente. Em outras palavras, os pequenos transformam essas ações em um jogo. O professor, vendo isso, entra no jogo e direciona as ações da criança para consolidar a habilidade. Ao repetir, dessa forma, as técnicas de ações corretas, as crianças começam a executá-las com mais cuidado. Em primeiro lugar, você deve se lembrar: no estágio inicial de domínio da habilidade, em nenhum caso você deve apressar as crianças, você precisa dar a elas a oportunidade de realizar com calma as ações que estão sendo dominadas. Esse ambiente permitirá que mantenham uma atitude emocional positiva. No entanto, permanece a necessidade de se adequar ao tempo alocado para os processos do regime. Portanto, é necessário direcionar habilmente os esforços das crianças para ações mais intencionais. Para isso, métodos indiretos de incentivo preventivo são eficazes, por exemplo.
Outro, também muito método eficaz - o uso de jogos. Com a satisfação do interesse emergente da criança em novas ações para ela, com sua execução repetida, a habilidade se torna forte. Para fortalecer a habilidade, você também deve usar o incentivo da criança para uma tarefa concluída com êxito. A natureza da avaliação das ações e feitos muda de acordo com o nível crescente de fortalecimento das habilidades da cultura de comportamento das crianças. Se no início os esforços das crianças são constantemente estimulados e avaliados positivamente, no futuro é necessário tratá-lo como um fenômeno próprio, para avaliar apenas a qualidade das ações.
Para aprender regras mais difíceis de comportamento cultural das crianças, é aconselhável usar jogos, exercícios, jogos, dramatizações coletivas. Eles ajudam o professor a igualar o nível de domínio das habilidades de cada criança do grupo. Por meio de jogos-aula, o professor pode de forma divertida não só revelar o conteúdo dos requisitos na sequência exigida, mas também conectar esses requisitos com as ações específicas do bebê, o que possibilita consolidar uma atitude positiva em relação à sua implementação no cotidiano.
Tendo em vista as peculiaridades de se trabalhar com crianças em idade pré-escolar mais jovem, as aulas devem ter a máxima importância, o que garante uma boa atividade das crianças. Seu interesse aumenta quando uma criança do grupo mais velho participa das brincadeiras-aula, mostra diretamente a própria ação (vestir, lavar) ou exemplos de tratamento educado.
Uma variedade de brinquedos e objetos podem ser incluídos nas atividades do jogo. Isso contribui para a ativação dos analisadores visuais e motores da criança. A professora mostra a cada criança um objeto, uma ação, por exemplo, como segurar uma colher, as crianças imediatamente praticam a ação correta com a colher. Essas ações de imitação com objetos reais em uma situação imaginária ajudam as crianças a dominar ações práticas em processos de regime vital.
As ações mostradas e dominadas em sala de aula, como resultado de exercícios constantes nas atividades cotidianas, se transformam em habilidades estáveis \u200b\u200bde comportamento cultural. No futuro, as crianças começarão a usar essas habilidades em uma ampla variedade de situações. Nos jogos de atividade, você pode incluir o conteúdo de vários eventos da vida das crianças e suas ações nesses eventos.
No final do ano, as crianças participam da preparação para a “mudança para um novo apartamento” - para outro grupo. Eles colocam brinquedos em caixas, bonecos em vários veículos - carrinhos de bebê, carros. Novamente, uma situação criada deliberadamente pelo educador, o que o ajuda na formação de uma atitude benevolente dos filhos entre si, habilidades de comportamento moral.
As técnicas lúdicas usadas pelo educador e que causam emoções positivas nas crianças fornecem uma maior sensibilidade da criança às regras morais de comportamento. O professor desenvolve discretamente a atitude intelectual e emocional das crianças de acordo com regras específicas comportamento público, os reforça na experiência, incentiva as crianças a realizar ações benevolentes.
Para dominar as técnicas de vestir, bonecos também podem ser incluídos no jogo. O grupo deve ter uma boneca grande com uma seleção de roupas.
Desde o primeiro dia, a professora avisa os pais para fazerem laços nas roupas das crianças, para que ele possa pendurá-las no armário. Isso tornará mais fácil desenvolver a habilidade de manter as roupas arrumadas.
Segundo grupo júnior
Com a transição para esse grupo, os requisitos do programa de formação de habilidades de uma cultura de comportamento, o planejamento do processo educacional, tornam-se mais complicados.
As crianças no 4º ano de vida continuam a desenvolver independência, a capacidade de superar pequenas dificuldades. Exigências complexas são impostas ao desempenho das ações no decorrer dos processos do regime, respeito aos brinquedos, pelo trabalho dos idosos. Educador grande atenção deve pagar
a formação de crianças e sua implementação das regras de tratamento educado, comportamento organizado em jardim da infância, lado de fora.
Ao planejar o trabalho, o professor dá atenção especial à formação de qualidades como sensibilidade, atenção, cortesia, tato, que ajudarão a criança a ver e distinguir o estado de uma pessoa, decidindo o que fazer em um caso particular, de modo a não causar problemas para os outros.
A noite apresenta grandes oportunidades para promover uma cultura de comportamento. Este é o momento de comunicação especialmente confidencial entre o professor e as crianças, conversa franca. A comunicação direta com o professor ajuda a fortalecer o apego da criança, a confiança nele - a condição mais importante educação moral... Simulações de plotagens simples com brinquedos também podem ser programadas para a hora da noite. O professor extrai o conteúdo de tais cenas de observações, as crianças percebem cenas de suas vidas com interesse.
O nível de desenvolvimento das crianças do 4º ano de vida torna possível complicar um pouco os requisitos do programa para jogos-exercícios, jogos-exercícios, dramatizações moralmente dirigidos. Agora, eles são construídos de forma que cada exercício subsequente se baseie na experiência previamente adquirida das crianças. Isso garante um domínio mais rápido e duradouro da habilidade.
O princípio da realização de jogos é um impacto mais amplo e complexo sobre a consciência e os sentimentos morais das crianças, além de dar-lhes a oportunidade de se exercitarem na realização das ações e ações necessárias. Gradualmente, as crianças ganham cada vez mais independência, contornando a demonstração de ações, uma oportunidade é criada para exercícios independentes de comportamento cultural.
Para alcançar a unidade entre as ideias de como se comportar e o comportamento específico da criança, exercícios lúdicos devem ser amplamente utilizados. As crianças são muito fascinadas, por exemplo, por jogos-exercícios para consolidar as regras de etiqueta na comunicação com adultos e crianças que o cercam.
O exercício de realização de ações para mostrar ao professor é uma espécie de treinamento no comportamento infantil necessário para a formação de uma habilidade. Por exemplo: na lição "Visitando Matryoshka" foi mostrado claramente como cumprimentar educadamente, curvando a cabeça. Nos dias seguintes, ao reunir-se com as crianças, é necessário não só cumprimentar com afabilidade, mas, se for caso disso, relembrar como cumprimentar Matryoshka na aula.
Esses exercícios permitem generalizar as ações individuais, mostrar as crianças em um complexo, por exemplo, o processo de lavagem. Eles têm um interesse ativo, eles nomeiam as peças a serem lavadas, etc.
Aos poucos, o educador introduz novos atributos nos cantos lúdicos, que possibilitam desenvolver o conteúdo dos jogos de acordo com as habilidades de comportamento cultural adquiridas
Grupo do meio
AT grupo do meio o trabalho de um professor para educar as crianças nas habilidades de comportamento cultural torna-se muito mais complicado e em expansão. As crianças do quinto ano de vida são observadoras, curiosas, ativas. Seus interesses estão se diversificando. O volume de conhecimento está aumentando, as oportunidades de familiarizar as crianças com os fenômenos da vida social estão se expandindo. O assunto da atenção das crianças é o trabalho dos adultos, sua relação no processo de trabalho, eventos brilhantes e perceptíveis no ambiente imediato, em casa. E a atmosfera da vida no jardim de infância adquire um significado especial para a formação de sentimentos e qualidades morais.
A combinação da liderança de atividades práticas diárias independentes de crianças no jardim de infância e em casa, chamando sua atenção para o trabalho dos adultos, o significado social deste trabalho contribui para a expansão bem-sucedida das tarefas de promoção do respeito pelos adultos, uma cultura de comunicação com eles.
Esta área atividades educacionais requer a organização da atenção das crianças aos adultos com quem se comunicam diariamente. Afinal, é em relação aos entes queridos que a vida das crianças mais se manifesta, elas não percebem o cuidado dos adultos com elas. Para evitar que isso aconteça, você precisa ensinar as crianças a ver, compreender e avaliar o trabalho dos adultos, suas ações e relacionamentos positivos. Bom remédio para isso - a exibição correta de tais ações em atividades e jogos. Duas ou três aulas de orientação moral podem ser dedicadas especificamente durante o ano, especialmente para o respeito pelos adultos ao redor, especialmente para pais, professores, babás.
Grupo sênior
Na idade pré-escolar sênior, a formação das qualidades morais do indivíduo e dos hábitos de comportamento cultural continua ativamente. Conteúdo processo pedagógico nesta fase é a educação de respeito pela família e amigos, apego de respeito aos educadores, um desejo consciente de agradar os mais velhos com boas ações, um desejo de ser útil aos outros. Nas crianças do grupo mais velho, é necessário formar relações amigáveis \u200b\u200bde forma ativa e consistente, o hábito de brincar e praticar juntos, a capacidade de obedecer aos requisitos, de seguir o exemplo em suas ações. pessoas boas, um personagem positivo e heróico de famosas obras de arte. Na educação moral do pré-escolar mais velho, a educação de uma cultura de comunicação continua a ocupar um lugar importante. A formação de respeito pelos outros, benevolência, qualidades obstinadas, contenção ocorre em uma equipe de pares. A equipa desempenha um papel cada vez mais importante na vida das crianças, a relação das crianças está a tornar-se mais complicada. No comportamento de um pré-escolar mais velho, a conexão de qualidades morais e traços de personalidade com a inteligência, cognitiva e interessante, atitudes em relação ao mundo ao redor, em relação às atividades, em relação aos adultos e colegas, em relação a si mesmo parece mais clara. Uma criança em processo de comunicação já pode ser contida, sabe como agir no interesse de um parceiro ou de um grupo de colegas, ao mesmo tempo que mostra esforços volitivos suficientes. Mas, claro, este é apenas o início de uma habilidade que precisa ser desenvolvida e consolidada.
O principal na atividade educacional intencional do professor na fase de pré-escola sênior continua a ser a organização da vida e das atividades da criança, correspondendo à experiência de comunicação significativa, a formação de uma atitude benevolente para com os colegas e outros.
Um método eficaz para esclarecer a sistematização das idéias morais de crianças em idade pré-escolar é a conversação ética. Essas conversas devem ser organicamente incluídas no sistema de diversos métodos de educação. A conversação ética como método de educação moral distingue-se por sua originalidade essencial. O conteúdo das conversas éticas consiste principalmente em situações da vida real, no comportamento das pessoas ao seu redor e, acima de tudo, dos próprios alunos. O professor descreve os fatos e ações que a criança observou ou executou na comunicação com seus colegas e adultos.
Tais características formam na criança a objetividade na avaliação dos acontecimentos, ajudam a criança a navegar em uma determinada situação e a agir de acordo com as regras de comportamento moral. As conversas éticas são planejadas, preparadas e aulas organizadas, cujo conteúdo é determinado pelos requisitos do "Programa de educação e formação em educação infantil". Mas, voltando-se para as tarefas programáticas da educação, o professor deve concretizá-las, elaborar as regras e normas de comportamento, cuja educação deve ser fortalecida neste grupo, levando em consideração os adultos e as características individuais das crianças.
Lembre-se: o principal objetivo do discurso ético é
para formar os motivos morais de comportamento da criança, os quais ela poderia ser guiada em suas ações. E tais conversas devem ser baseadas, antes de tudo, em eventos e fenômenos genuínos que são abundantemente proporcionados pela vida da criança e pela atividade no círculo de pares.
Preparando-se para tal conversa, o professor deve analisar o que foi
o assunto das impressões mais vívidas das crianças, como elas percebiam o que viam, como o viviam. Se o educador considera necessário incluir trechos de uma determinada obra de arte em uma conversa ética, ele deve necessariamente subordinar seu conteúdo às funções do educador.
perguntas interessadas, emoções vivas, avaliações sinceras: o mundo interior da criança é revelado ao professor. Isso torna possível determinar razoavelmente como as crianças perceberam a ideia, a moralidade do trabalho, e torna possível corrigir ainda mais com tato o comportamento das crianças. E o facto de as crianças com todo o grupo discutirem conjuntamente os factos do comportamento e das várias situações, causa empatia, a influência emocional das crianças umas nas outras, contribui para o enriquecimento mútuo dos seus sentimentos e ideias éticas.
O comportamento de alunos de grupos mais velhos indica de forma convincente que nesta idade ocorre uma transição gradual da percepção do conteúdo das ações individuais para conceitos enriquecidos de bom comportamento. Por meio de conversas éticas, o educador conecta ideias díspares em um único todo nas mentes das crianças - a base do futuro sistema de avaliações morais. É a assimilação de conceitos éticos em um determinado sistema que ajuda o pré-escolar mais velho a compreender a essência dos conceitos de bem, bem comum, justiça que constituem o conceito inicial de
dignidade humana.
A influência da consciência moral de uma criança em idade pré-escolar na autorregulação de seu comportamento ainda não é grande. Mas, nessa idade, a criança ainda é capaz de avaliar seu comportamento nas pessoas ao seu redor. Portanto, os tópicos de conversas éticas devem necessariamente incluir conceitos que estão levando para essa faixa etária. "Minha mãe", "Minha família", "Jardim de infância", "Meus camaradas", "Estou em casa" e muitos outros.
É importante que o conteúdo dos temas condutores e complementares elencados esteja necessariamente associado a todo o conteúdo do processo pedagógico, sem o qual não pode ser assegurada a eficácia da educação moral, e também ajude a sistematizar e generalizar as ideias sobre moralidade que as crianças adquiriram nos grupos anteriores.
Conversas éticas, seus resultados devem ser diretamente manifestados em
prática de comportamento, ações de crianças em diversas situações. O que é muito importante
consolidar os resultados da influência pedagógica.
O primeiro dia de um novo grupo sênior. Os quartos do grupo são decorados para o feriado. Assim foi antes e durante a transição das crianças para II grupo mais jovem e em
média. A diferença está no tom mais sério e confidencial da conversa.
educador. Ele não só mostra às crianças todas as instalações, mas também organiza a visualização das obras das crianças que passaram para o grupo preparatório, conta-lhes como trabalharam, brincaram, como deveriam. Junto com as crianças, a professora pondera sobre a melhor forma de organizar tudo nas salas do grupo. Ao mesmo tempo, promove o bom humor das crianças, a comunicação alegre entre si, o conhecimento de novos produtos. E quando a recepção aos recém-chegados estiver completa, o entretenimento pode ser organizado com a participação de todas as crianças e funcionários.
Grupo preparatório
A principal tarefa da educação moral dos pré-escolares nesta fase é, em primeiro lugar, consolidar, aprofundar e expandir tudo o que eles adquiriram durante todo o período anterior à sua permanência na educação infantil.
Na prática pedagógica cotidiana, o educador deve buscar o aprofundamento dos sentimentos morais da criança e sua manifestação em atitudes para com as pessoas, suas atividades, para com o país de origem - mais estáveis \u200b\u200be organizados. As idéias morais das crianças sobre os fenômenos da vida social, sobre as qualidades inerentes das pessoas (como justiça e honestidade, trabalho árduo e responsabilidade, etc.) estão se tornando mais conscientes. Eles adquirem maior generalização, e as habilidades de comportamento moral tornam-se mais naturais e duráveis, adquirem maior amplitude e estabilidade, de forma que a criança sempre se comporte de acordo com as regras, não só no jardim de infância e em casa, mas também em qualquer ambiente, não apenas na frente dos adultos, sob controle, mas também por conta própria. A atenção especial do educador nesta faixa etária deve também ser centrada no fomento da necessidade de observar as regras de higiene pessoal e na assistência mútua natural das crianças nos vários processos de regime, na formação das qualidades volitivas, no acúmulo de experiências de relações humanas e cultura de comportamento. As tarefas nomeadas são especificadas nas seções correspondentes dos "Programas de educação e formação no jardim de infância". "Educação de habilidades culturais e higiênicas", "Educação de habilidades de cultura de comportamento", "Educação de sentimentos humanos e relacionamentos positivos, idéias éticas", etc.
Para assegurar a continuidade orgânica entre o jardim de infância e a escola na educação moral, um alto nível de educação no sentido amplo da palavra é muito importante. É a experiência positiva de relações humanas entre crianças escola primária considera-o, com razão, o principal resultado da educação moral de uma criança do período anterior; É nesta base que o desenvolvimento de novas formas de comportamento moral ocorre nas séries primárias.
O processo de aprendizagem depende da educação alcançada. Entre as qualidades negativas de um aluno da primeira série que complicam as atividades educacionais e de criação, os professores costumam chamar desleixo, falta de concentração. A limpeza, a educação nos anos da infância pré-escolar proporciona ao primeiro ano uma naturalidade, mantendo sem esforço a ordem do portfólio, no local de trabalho e, com isso, economiza tempo para atividades educacionais.
Muitos professores séries primárias muitas vezes reclamam que um aluno da primeira série pode ser conhecido por sua "preguiça de espírito". Não acostumado a persistência
em dominar o conhecimento e se esforçar para entender o significado das informações recebidas, incapacidade
o foco é um problema sério. Mandar as crianças para a escola com qualidades como perseverança e perseverança na obtenção de resultados é uma das tarefas educacionais mais importantes no grupo da escola preparatória para crianças
A leitura coletiva com subsequente recontagem do conteúdo do conto de fadas lido, fábula etc. é um bom meio para incutir essa qualidade. Ajuda muito na formação de uma criança se preparando para a escola,
a formação de competências em atividades educativas.
As tarefas de fomentar uma cultura de comportamento em uma determinada faixa etária, como em
os anteriores são resolvidos com base em uma razoável seleção de métodos e técnicas, a combinação mais bem-sucedida deles, garantindo a relação das atividades educacionais, cognitivas e independentes dos pré-escolares.
É importante ressaltar que, no trabalho com crianças desse grupo, é necessário garantir que a experiência adquirida pela criança não vá contra novos conhecimentos que
ele receberá no processo de educação. Também é necessário para os mais atentos
como levar em conta como o comportamento das crianças reflete suas impressões obtidas a partir da observação de diversas situações de vida, o que é
a atitude das crianças em relação às ações percebidas de camaradas e adultos. Portanto
conversas íntimas individuais e em grupo
conversas éticas; jogos de simulação também são muito eficazes, jogos-exercícios... Complementando-se, permitem moldar o mundo moral
pré-escolar sênior, a moralidade social de seu comportamento.
Usando métodos de educação moralmente dirigidos, o professor forma conceitos éticos de uma cultura de comportamento em locais públicos, uma cultura de relacionamentos, uma cultura de discurso, uma cultura de aparência. Mas deve ser lembrado que em grupo preparatório as técnicas lúdicas inseridas no processo educacional não perdem o seu significado, combinando-as com as conversas éticas, a professora revela de forma discreta exemplos visuais da comunicação cotidiana para as crianças. Também é importante que as lições moralmente dirigidas, as conversas contenham não só a regra de etiqueta, mas também interessantes exercícios práticos na comunicação cultural. Assim, você pode influenciar de forma mais eficaz o mundo interior da criança.
A eficácia da formação de motivos sociais benevolentes de comportamento aumenta se o professor estabelecer uma conexão orgânica entre os vários gostos das atividades infantis. Este trabalho deve necessariamente ser refletido no plano de trabalho educacional. É importante que o professor mantenha constantemente registros das observações das ações das crianças. É aqui que o professor observa como os métodos previstos no plano afetaram a criança, se o objetivo foi alcançado, etc. A educação é um processo criativo, portanto, preveja e planeje o trabalho para duas semanas, um mês, etc. é impossível sem a análise das entradas anteriores do diário.
O uso criterioso de conexões multivariadas permite ao "fio vermelho" realizar a educação de uma cultura de comportamento por meio de todos os processos de aprendizagem em sala de aula, jogos, atividades musicais, visuais e outros tipos de atividades infantis.
A realização concreta da relação do processo educacional é uma atividade independente.
É muito importante que todo o regime do jardim de infância, tudo o que chamamos de vida cotidiana, seja repleto de atividades e comunicação significativas. Isso contribui para o mundo espiritual da criança. Resolvendo esse problema, o professor cria um terreno fértil para a formação de traços positivos.
caráter e qualidades morais da pessoa.
Visando fortalecer habilidades e hábitos culturais e higiênicos
alguns jogos de exercícios, jogos de exercícios. Dependendo de seu conteúdo específico, diferentes regras ou suas combinações são aprendidas (lave as mãos antes de comer, use um lenço corretamente, etc.). Ao mesmo tempo, o educador deve enfatizar incansavelmente o significado social das regras de rigor, a sua implementação é um sinal de respeito pelos entes queridos, em geral pelos outros.
3. Metodologia e condições para a formação de competências culturais e higiênicas
As principais condições para o desenvolvimento bem-sucedido de habilidades culturais e higiênicas incluem um ambiente racionalmente organizado, uma rotina diária clara e uma liderança adulta. Entende-se por ambiente racionalmente organizado a presença de uma sala limpa e suficientemente espaçosa com os equipamentos necessários para garantir todos os elementos do regime (lavar, comer, dormir, fazer exercícios e brincar).
Para a formação de competências culturais e higiênicas, também é necessário desenvolver critérios gerais na avaliação das ações individuais, para determinar com clareza a localização das coisas, os brinquedos, o procedimento de sua limpeza e armazenamento. Para as crianças, a constância das condições, o conhecimento da finalidade e do lugar de cada coisa de que necessita durante o dia são de particular importância. Por exemplo, um banheiro deve ter um número suficiente de pias do tamanho necessário, cada uma contendo sabão; pias e toalhas são colocadas levando em consideração a altura das crianças; há uma foto no cabide acima de cada toalha. Isso aumenta o interesse das crianças em se lavar. A rotina diária proporciona uma repetição diária de procedimentos de higiene ao mesmo tempo - o que contribui para a formação gradual de habilidades e hábitos de uma cultura de comportamento. Sua formação se dá nos jogos, no trabalho, nas ocupações, no cotidiano. Repetindo diariamente, o cotidiano ensina o corpo da criança a um determinado ritmo, proporciona uma mudança na atividade, protegendo assim sistema nervoso crianças de excesso de trabalho. O cumprimento do dia a dia contribui para a formação de competências culturais e higiênicas, educação, organização e disciplina. A formação de competências culturais e higiênicas é realizada sob a orientação de adultos - pais, educador. Portanto, a consistência total nos requisitos deve ser garantida. pré escola e família. Dentre as várias classificações de métodos, na pedagogia da pré-escola, adota-se uma classificação que se baseia nas formas básicas de pensamento que determinam a natureza dos métodos de atividade das crianças no processo de aprendizagem. Essas formas incluem pensamento visual - efetivo e visual - figurativo. Nesse sentido, os principais métodos de ensino de pré-escolares são os métodos visual, verbal, lúdico e prático.
A preparação para a formação de habilidades para movimentos independentes de autoatendimento é criar uma atitude positiva na criança em relação a vestir-se, lavar-se, alimentar-se. Aprender algumas habilidades, por exemplo, comer culturalmente, requer um trabalho significativo, uma vez que, para isso, a criança deve dominar uma série de ações realizadas em uma determinada sequência (sentar à mesa corretamente, usar talheres, guardanapo etc.). Na idade pré-escolar, as crianças são especialmente propensas à imitação, portanto, na formação de habilidades, desempenha um papel importante exemplo pessoal adultos.
Para crianças em idade pré-escolar, a consciência da importância das habilidades culturais e higiênicas é de grande importância, elas precisam ser informadas dos conhecimentos básicos sobre as regras racionais da higiene pessoal, sua importância para todos e para os outros, e educar uma atitude adequada em relação aos procedimentos de higiene. Tudo isso contribui para a força e flexibilidade de habilidades, que são muito importantes para a criação de hábitos fortes. Para isso, você também pode usar tarefas variáveis, situações incomuns durante o jogo, aulas, caminhadas, etc.
Para incutir habilidades culturais e higiênicas em todas as faixas etárias, são usados \u200b\u200bdemonstração, exemplo, explicação, explicação, incentivo, conversas, exercícios em ações. As técnicas de jogo são amplamente utilizadas, especialmente na idade pré-escolar: jogos didáticos, canções infantis, poemas ("Lavagem mais limpa - não tenha medo de água"; "De manhã cedo, os ratos se lavam, e gatinhos, patinhos, insetos e aranhas ..." e etc.).
O display é acompanhado por uma explicação. A exibição de qualquer ação deve ser feita de forma que operações separadas sejam destacadas - primeiro as mais significativas e, em seguida, as adicionais. As operações são realizadas em uma ordem estrita com um pequeno intervalo (não mais do que 5 a 10 segundos), caso contrário, um estereótipo dinâmico não é desenvolvido. Mostrar a ação para as crianças é necessariamente acompanhado por uma recitação ("Agora pegue uma toalha e limpe cada dedo"). Em seguida, o adulto atua junto com o bebê, realizando ações relacionadas. Por exemplo, ele pega as próprias mãos, ensaboa-as e coloca-as sob o fluxo de água. Assim, a criança desenvolve um modo de ação sensório-motor, bem como uma imagem das operações que a constituem e das condições em que ela ocorre. Aos poucos, um adulto proporciona ao bebê maior independência, controlando a realização das operações e o resultado, e então apenas o resultado. Ao desenvolver habilidades, a criança aprende a manter o objetivo da atividade, a não se distrair. Você também deve prestar atenção das crianças à racionalidade de certos modos de ação. Por exemplo, após o uso, uma toalha deve ser primeiro esticada e depois pendurada - assim ela seca melhor, não cai no chão. É desejável que os adultos acompanhem a demonstração das ações e as tentativas das crianças de realizá-las por conta própria não apenas com explicações, mas também com perguntas que direcionem a atenção da criança para a necessidade de agir de determinada forma. Isso o ajudará a aprender rapidamente a maneira de fazer isso, entender por que é necessário fazer isso.
Na educação de habilidades culturais e higiênicas, a unidade das necessidades do pessoal da instituição de cuidado infantil e dos pais é importante. A criança não adquire imediatamente e com grande dificuldade as habilidades necessárias, ela precisará da ajuda de adultos. Em primeiro lugar, devem ser criadas as condições necessárias na família: adaptar um cabide para o crescimento da criança, reservar uma prateleira individual ou espaço na prateleira para guardar os artigos de higiene (lenços, fitas, meias), um local permanente e conveniente para uma toalha, etc.
Ao ensinar crianças, sua experiência deve ser levada em consideração. Você não pode, por exemplo, começar a ensinar uma criança a usar o garfo se ela ainda não aprendeu a comer com a colher corretamente. A consistência no treinamento é muito importante. Assim, as ações associadas à despir-se são dominadas pelas crianças mais rapidamente do que as ações ao vestir; é mais fácil para uma criança aprender primeiro a lavar as mãos e depois o rosto. A complicação gradual das necessidades leva a criança a um novo nível de independência, mantém seu interesse pelo autoatendimento e permite que ela aprimore suas habilidades.
“As técnicas metodológicas que o professor usa devem ser alteradas e as condições devem ser constantes”, R.S. Bure e A.F. Ostrovskaya. “Vamos lavar o rosto”, diz a professora no início do ano e mostra de tudo: como embrulhar as mangas, como ensaboar as mãos, como lavá-las e depois enxugá-las. Todas as crianças atuam sob a supervisão e supervisão de um adulto. Mas as crianças estão ficando mais velhas e o professor vai dando-lhes cada vez mais independência. Ele passa de instruções diretas a um lembrete, de mostrar a conselhos, de um exemplo a métodos que permitem que as crianças desenvolvam uma atitude consciente em relação às regras - persuasão, explicando o significado das regras. Somente quando o professor leva em consideração a experiência cada vez maior das crianças, o aprimoramento de suas habilidades, a capacidade de seguir cada vez mais com independência as regras estabelecidas, só então eles formam hábitos estáveis \u200b\u200bque não se desfazem ao passar para novas condições. Se isso não for levado em consideração, as crianças desenvolverão apenas a capacidade de obedecer às exigências de um adulto. "
Normalmente, a qualidade e a sequência correta de ações estão fora da atenção de um adulto. No entanto, muitas vezes não é considerado importante monitorar se uma habilidade se tornou um hábito. Essa situação leva ao fato de que mesmo as crianças de sete anos precisam cumprir habilidades culturais e higiênicas baseadas apenas nas necessidades de um adulto. Isso pode levar à perda de uma habilidade aparentemente já formada. Portanto, na idade pré-escolar, é necessário voltar a ensinar habilidades em bases diferentes das da infância. A criança precisa ser ajudada a compreender as técnicas e condições para a implementação das habilidades culturais e higiênicas, bem como suas necessidades. Contando com a expansão e complicação de sua experiência prática. E para isso você precisa especialmente atividade organizada a criança sob a orientação de um adulto, então as crianças entendem a conveniência dos requisitos do professor (lavar bem as mãos, não jogar água no chão, etc.). Para consolidar as regras e aprendê-las, é aconselhável conduzir uma conversa sobre higiene nos grupos de meia e terceira idade. É construído de tal forma que as crianças não apenas nomeiam e listam as ações e sua ordem, mas também fazem generalizações que ajudam a entender a conveniência das ações, convencem as crianças de sua necessidade.É importante que os pré-escolares mais velhos usem de forma independente habilidades culturais e higiênicas.
Portanto, é aconselhável passar das instruções diretas para as indiretas, por exemplo, ao invés de lembrar "crianças, vão lavar as mãos", diga: "Estamos começando a preparar o jantar" etc.
Habilidades culturais e higiênicas precisam de reforço constante. Mudanças de sistema trabalho educacional, a falta de atenção à formação e ao uso de habilidades pode levar à sua perda rápida. A prática mostra que as questões de educação de habilidades culturais e higiênicas nem sempre se refletem em planos de calendário educadores, embora sejam muito importantes e precisem ser especificados no planejamento. No entanto, sua implementação leva muito tempo. No trabalho de autoatendimento, a criança é ensinada a levar o que começou para o fim, a fazer o trabalho com eficiência. Por exemplo, ensinam não só a tirar a roupa, mas também a virar tudo na frente, dobrar bem e pendurar. Todos os grupos usam uma técnica de recompensa. É importante elogiar a criança na hora certa, mas você não precisa abusar disso para que ela não espere elogios o tempo todo. O cumprimento das exigências dos adultos deve se tornar uma norma de comportamento, uma necessidade para uma criança.
Uma das técnicas líderes em todas as faixas etárias é a repetição de ações, um exercício, sem o qual uma habilidade não pode ser formada. No início da formação da habilidade, você deve verificar como são realizadas as ações individuais ou a tarefa como um todo, por exemplo, perguntar antes de lavar: "Mostre como você arregaçou as mangas" ou após a lavagem, veja como estão limpas e secas as mãos. Os jogos didáticos são uma boa forma de exercício para o domínio de habilidades culturais e higiênicas.
Um papel especial na educação de habilidades culturais e higiênicas pertence às técnicas lúdicas. Com eles, o professor reforça as habilidades das crianças que são desenvolvidas no dia a dia.
Atenção especial deve ser dada ao método lúdico, pois o brincar é a principal atividade da criança pré-escolar, por meio do brincar a criança lembra melhor e estabelece relações causais. O jogo permite que a criança compreenda melhor o mundo ao seu redor.
Conclusão
Como resultado de trabalhar na parte teórica, aprendi que os clássicos da pedagogia doméstica (N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, K.D. Ushinsky) escreveram que a formação de habilidades culturais e higiênicas é uma das direções mais importantes no trabalho com crianças. A pesquisa pedagógica moderna e a experiência de trabalho mostraram que o principal é não perder o período favorável em que as habilidades e os hábitos são formados rapidamente, ou seja, período sensível. O trabalho de formação de aptidões culturais e higiênicas deve ser realizado em contato direto com a família.
O estudo das fontes primárias possibilitou aprofundar o conhecimento sobre a importância das habilidades culturais e higiênicas na formação de uma criança pré-escolar.
Na maioria das vezes, as crianças aprendem habilidades culturais e higiênicas brincando ou com a ajuda de palavras artísticas.
Estudando a experiência de trabalhar na formação de habilidades culturais e higiênicas em crianças em idade pré-escolar, aprendi que diferentes técnicas e métodos lúdicos ajudam nisso. A necessidade de asseio, de manter o rosto, as mãos, o cabelo etc. limpos é ditada não apenas pelas exigências de higiene, mas também pelas normas das relações humanas. E uma criança pequena incorpora as relações humanas, antes de tudo, no jogo. Portanto, em nosso trabalho experimental, daremos preferência a diferentes técnicas e métodos de jogo. Depois de analisar a experiência de trabalhar nas revistas "Criança na Educação Infantil" e "Educação Pré-Escolar", cheguei à conclusão de que não basta nesse tema.
Habilidades culturais e higiênicas são uma parte importante da cultura de comportamento. Professores e pais devem lembrar constantemente que as habilidades instiladas na infância, incluindo habilidades culturais e higiênicas, trazem um grande benefício para a pessoa em toda a sua vida subsequente. Eu estava convencido de que, ao formar habilidades culturais e higiênicas em crianças pré-escolares, influenciamos simultaneamente muitos processos mentais no desenvolvimento da criança, enquanto o professor deve adquirir grande paciência e compreensão.
Bibliografia
1. Belostotskaya EM, Vinogradova TF e outros Fundamentos higiênicos para criar filhos dos 3 aos 7 anos - M .: Educação, 1991.
2. Bondarenko A.K. Jogos didáticos no jardim de infância. - M.: Educação, 1991.
3. Bondarenko A.K. Jogos didáticos em d / s: Guia para uma professora de jardim de infância. - M: Educação, 1985.
4. Bure RS, Ostrovskaya AF Educador e filhos. - M.: Educação, 2006.
5. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Jogos educativos para crianças em idade pré-escolar. - M.: 1991.
6. Educador sobre como trabalhar com a família / Ed. N.F. Vinogradova. - M.: Educação, 1989.
7. Golitsina NS Planejamento em perspectiva do processo educacional em uma instituição pré-escolar. - Scriptorium 2003, 2007.
8. Gurina IV Primeiros passos de 0 a 3 anos. Adormecemos, comemos, ouvimos mamãe e papai. - SPb., 2007.
9. Dubrova V.P., Milashevich E.P. Prática pedagógica no jardim de infância. - M: publ. centro "Academia", 1998.
10. Childhood \\ Ed. DENTRO E. Loginova e outros - SPB.: Aksident, 2008.
11. Zaporozhets A.V. Psicologia e pedagogia do jogo do pré-escolar. M., 1966.
12. Zebzeeva V.A. Organização dos processos de regime em uma instituição de educação pré-escolar. - M: Sphere, 2007.
13. O jogo da pré-escola / Ed. S.A. Novoselova. - M.: Educação, 1989.
14. História da pedagogia pré-escolar na Rússia: Leitor. S.V. Lykov, L.M. Volobueva; Ed. S.F. Egorova. - M.: Publishing Centre "Academy", 1990.
15. Komarova T.S., Kutsakova L.V., Pavlova L.Yu. Educação para o trabalho no Jardim de infância. - M.: 2005 /
16. Krupskaya N.K. SOBRE educação pré-escolar... - M: Educação, 1973.
17. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Como apresentar ao seu bebê a higiene e o autocuidado. - M.: Educação, 1997.
eu aprovo
Chefe do MBDOU No. 5
___________ / M. V. Smirnova /
PLANEJAMENTO AVANÇADO DE TREINAMENTO E EDUCACIONAL
PROCESSO EM MODO DIA NO GRUPO PREPARATÓRIO
MBDOU
"Tipo combinado de jardim de infância nº 5"
sorochinsk
Área educacional "Saúde"
Educação de habilidades culturais e higiênicas
| Processos de regime | Conteúdo de habilidade | Técnicas metódicas |
| Primeiro quarto | ||
| Nutrição | Para melhorar a capacidade de segurar o garfo com o polegar e o dedo médio, segurando o topo com o indicador, coma diferentes tipos de alimentos, sem mudar a posição do garfo na mão, mas apenas girando ligeiramente a mão. | Conversa "Vamos nos lembrar de como comer direito." Leitura: N. Litvinova "O Reino dos Talheres" |
| Curativo - despir | Melhore a capacidade de se vestir e se despir independentemente em uma determinada sequência, coloque suas coisas no armário corretamente e dobre-as cuidadosamente | Conversa "Cada coisa tem seu lugar." Leitura: I. Bursov "Galochas", S. Mikhalkov "Eu mesmo". Exercício didático |
| e pendurar roupas em uma cadeira antes de dormir. Reforçar a capacidade de uso tipos diferentes fechos | “Quem vai dobrar a roupa correta e rapidamente” | |
| Lavando | Melhore as habilidades de lavagem: ensaboe as mãos até formar espuma, enxágue bem, lave o rosto, seque o rosto e as mãos com uma toalha, use um lenço em tempo hábil | Leitura: I. Ishchuk "My palms". Exercício didático "Vamos dizer às crianças como se lavar" |
| Reforce a capacidade de fazer a cama: endireite o lençol, cubra com um cobertor | Exercício didático "Como fazer a cama" | |
| Segundo quarto | ||
| Nutrição | Reforce a capacidade de comer o segundo prato. Melhore a capacidade de usar um guardanapo conforme necessário | Conversa "Cultura de comportamento ao comer" |
| Curativo - despir | Reforçar a capacidade de manter a limpeza e a ordem de forma independente em seu guarda-roupa | Conversa “Como arrumamos o guarda-roupa |
| Lavando | Melhore a capacidade de lavar rápida e corretamente, secar com uma toalha, retirando-o do armário e desdobrando-o nas palmas das mãos | Dramatização de jogos baseada na obra de A. Barto "Grimy Girl" |
| Manter as roupas e os sapatos em ordem, arrumando a cama | Continue a ensinar a secar e limpar suas roupas, lavar, enxugar, limpar seus sapatos. Fortaleça a habilidade de costurar botões soltos. Participe da troca de roupa de cama: coloque um lençol limpo, coloque uma fronha limpa | Conversa "Como cuidar de suas roupas." |
| Terceiro trimestre | ||
| Nutrição | Reforçar a capacidade de usar os talheres corretamente, comer com a boca fechada, mastigar os alimentos silenciosamente | Conversa "A cultura alimentar é um assunto sério" |
| Curativo - despir | Fortaleça as habilidades de dobrar as roupas com cuidado antes de ir para a cama, virar as mangas de uma camisa ou vestido, endireitar as roupas, calçar os sapatos com cuidado | Leitura: M. Zoshchenko "Stupid Story" |
| Lavando | Melhore a capacidade de lavar com rapidez e precisão e manter a ordem no banheiro. Reforçar a capacidade de lavar as mãos depois de usar o banheiro e conforme necessário | Leitura: E. Vinokurov "Bathing Children" |
| Crie o hábito de manter o controle de seu aparência, relembre os camaradas das deficiências em sua aparência, mostre o desejo de ajudá-los. Melhore a habilidade de costurar roupas que foram rasgadas na costura. Participe da troca de roupa de cama: coloque um lençol limpo, coloque uma fronha limpa | Conversa "Limpeza é garantia de saúde." Exercício didático "Como ajudar um amigo". Atividade produtiva: Lingerie para bonecas de costura | |
| Quarto trimestre | ||
| Nutrição | Melhore a capacidade de usar adequadamente os talheres durante as refeições: segure os talheres sobre o prato, no final da refeição coloque-os na borda do prato, e não na mesa | Leitura: O. Grigoriev "Jam". Jogo de interpretação de papéis "Um café" |
| Curativo - despir | Melhore a habilidade de se vestir e se despir rapidamente, pendurar com cuidado as coisas no armário e dobrá-las em uma cadeira, ajudar os camaradas a apertar um botão, endireitar uma gola, etc. | Leitura: Ya. Akim "Inemeyka", S. Mikhalkov "Eu mesmo" |
| Lavando | Para consolidar e aprimorar as habilidades adquiridas, desenvolva o hábito de manter o corpo limpo | Leitura: T. Kozhomberdiev "Todos iguais" |
| Manter as roupas e os sapatos em ordem, arrumando a cama | Reforce o hábito de monitorar constantemente sua aparência, elimine falhas. Aprenda a costurar laços soltos. Melhore a capacidade de arrumar totalmente a cama após dormir. Participe na mudança de roupa de cama | Mostrar, lembrete, direções. Atividade produtiva: remendando roupas de bonecas |
Área educacional "Segurança"
Na versão proposta plano de longo prazo A formação de habilidades de comportamento seguro em crianças é dividida em quatro blocos que revelam as questões de saúde da criança, seu comportamento seguro em casa e na rua, sua comunicação com estranhos. Garantir uma estadia confortável de uma criança no jardim de infância e sua comunicação com a natureza é revelada em outros blocos de um plano de longo prazo ou no planejamento do calendário.
| instruções | Conteúdo | Técnicas metódicas | |||||
| setembro | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Você tem que estar limpo para ser saudável | Conversas: "Limpeza e Saúde". Jogos didáticos: "Artigos de higiene", "Regras de higiene". Jogos de RPG: "Clinic", "Pharmacy". Leitura: G. Zaitsev "Lições de Moidodyr", V. Mayakovsky "O que é bom e o que é mau." Um show de marionetes baseado no conto de fadas "Moidodyr" de K. Chukovsky. Performance teatral para crianças baseada no poema de A. Barto "The Grimy Girl" | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | Regras de trânsito, trajeto seguro de casa ao jardim de infância | Passeio, passeio orientado ao longo da rua, até à passagem pedonal. Exame de pinturas, ilustrações "Rua da cidade". Conversa "Todos os caras precisam saber andar na rua." Discussão situações perigosas... Leitura: B. Zhitkov “O que eu vi”, N. Sorokin “Transição”, V. Semernin “Proibido - Permitido”, enigmas sobre transporte, regras de trânsito. Jogos didáticos: jogos de tabuleiro digite "Gusek" de acordo com as regras da estrada. Jogo de RPG "Motoristas e pedestres". Atividade produtiva: trabalho coletivo "Carros na nossa rua" | |||||
| Ordem e segurança | Examinando a configuração da sala do grupo. Conversas: "Se as coisas estiverem no lugar", "Onde você as colocar, você as levará para lá." Jogos didáticos: "Temos ordem", "O que está onde". Atividade produtiva: limpeza coletiva da sala do grupo | ||||||
| "A criança e outras pessoas" | Regras de conduta com estranhos | Conversa "Pessoas conhecidas e desconhecidas" | |||||
| Outubro | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Alimentos saudáveis \u200b\u200be vitaminas | Examinando frutas e vegetais, compondo histórias narrativas. Conversas: “Alimentação saudável”, “Vitaminas e saúde”. Leitura: G. Horn "Enciclopédia da saúde nos contos de fadas e histórias para os mais pequenos", L. Zilberg "Produtos úteis". Jogos didáticos: "Adivinhe o Sabor", "Produtos Úteis", "Ascorbinka e Seus Amigos". Atividade produtiva: plantar cebolas nas penas e raízes de salsa nas ervas | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | O trabalho da polícia de trânsito | Reunião com um policial de trânsito. Excursão, caminhada direcionada ao longo da rua, até um semáforo. Examinando ilustrações. Conversa “Comportamento seguro na rua”. Discussão de situações perigosas. Leitura: S. Marshak "Na neve e na chuva ...", S. Mikhalkov "Semáforo", Y. Pishumov "Postovoy", enigmas sobre transporte, regras de trânsito. RPG "Road Patrol" | |||||
| "Segurança infantil em casa" | No mundo dos objetos perigosos: não jogue agulhas, tesouras e clipes de papel no banco | Exame de objetos e ilustrações. Conversa "Regras para manuseio de objetos perigosos." Jogos didáticos: "Perigoso - não perigoso", "O que é supérfluo", "Onde colocar os objetos" | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Os perigos do contato com estranhos, como evitar a violência adulta. Convenção sobre os Direitos da Criança (art. 35) | Examinando ilustrações. Conversa "Prevenindo situações perigosas ao lidar com estranhos." Brincando e discutindo situações | |||||
| novembro | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Cuidando da saúde bucal | Exame da cavidade oral ao espelho, determinação do estado dos dentes. Conversas: "Dentes saudáveis \u200b\u200b- crianças saudáveis", "Por que você precisa tratar os dentes." Leitura: A. Anpilov "Os dentes estão doentes", V. Lancetti "Tudo está balançando", S. Prokofiev, G. Sapgir "Bochechas vermelhas". Jogo didático "Dente de Nebol". RPG "Policlínica" | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | Cultura pedestre | Caminhada direcionada pela rua. Conversas: “Dois semáforos”, “Regras para peões”. Leitura: B. Zhitkov "Como em Moscou na rua", S. Mikhalkov "Uma má história", "Minha rua". Jogos de RPG: "Transporte", "Viagem pela cidade". Atividade produtiva: fazer semáforos para carros e pedestres | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Perigo de contato com animais desconhecidos, regras de conduta para sua agressão | Examinando ilustrações. Conversa "Como se comportar com animais desconhecidos." Brincando e discutindo situações. Leitura: A. Dmitriev "Gato não familiar", G. Novitskaya "Mongrel". Ação "Ajude animais sem-teto". Atividade produtiva "Meu animal de estimação" | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Conversas com estranhos no transporte | Conversa “Como se comportar no transporte”. Brincando e discutindo situações | |||||
| dezembro | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Os médicos são nossos assistentes | Excursão ao consultório médico do jardim de infância, passeio de destino à instituição médica. Uma conversa sobre o trabalho de um médico. Leitura: V. Ivanin "A palavra do médico". Jogos de RPG: "Clínica", "Farmácia" | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | O ABC de um pedestre e um motorista: proibindo sinais de trânsito | Talk story sobre os sinais: 3.1 "Entrada proibida", 3.2 "Tráfego automóvel proibido", 3.9 "Bicicletas proibidas", 3.10 "Tráfego pedonal proibido". Jogos didáticos: "Nomeie corretamente", "Aprenda pela descrição." Atividade produtiva " Sinais de trânsito proíba " | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Regras de segurança durante uma tempestade, incêndio | Examinando ilustrações. Conversas: "O fogo é um amigo ou inimigo", "Para evitar problemas", "Trovão e trovão". Leitura: S. Marshak "Fire", "The Story of an Unknown Hero", I. Kholin "How a Naughty Pig Almost Got Burned", P. Golosov "The Tale of a Hare's House and a Matchbox", E. Novichikhin "Zero - One", O. Ioseliani "Brigada de incêndio", enigmas. Discussão de situações perigosas ao decorar uma árvore de Natal. Jogos didáticos: "Objetos perigosos", "Não fazer" RPG "Bombeiros no exercício". Atividade produtiva: "Fogo"., "Tempestade" | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Perigo de contato com estranhos; quem posso contatar para obter ajuda | Examinando ilustrações. Conversas: "Como você agiria nesta situação", "Como não se perder." Brincando e discutindo situações. Jogo didático "Pessoa boa ou má" | |||||
| janeiro | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Nós estudamos nosso corpo | Atividades de pesquisa experimental para estudar as funções individuais de seus sentidos. Conversas: “Como o nosso corpo está organizado”, “O que é necessário para quê”, “Como funcionam os nossos órgãos”. Leitura: V. Bondarenko "Língua e ouvidos", S. Marshak "Por que uma pessoa tem duas mãos e uma língua", E. Permyak "Sobre o nariz e a língua". Jogo didático "Quem sabe mais sobre si mesmo." RPG "Exame clínico". Atividade produtiva: "Somos iguais e diferentes", "Retratos" | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | O ABC de um pedestre e um motorista: sinais de alerta na estrada | História falada sobre placas: 1.17 "Desnivelamento artificial", 1.22 "Passagem de pedestres", 1.23 "Crianças", 1.24 "Trabalhos na estrada Jogos didáticos:" O que dizem os sinais de trânsito em um círculo e em um triângulo "," Proíbo ou aviso ". Jogo de RPG "Regras de trânsito". Atividade produtiva "Estrada de alerta eu conheço | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Segurança de gelo | Monitorando o trabalho do zelador. Atividades de pesquisa experimental: transformar água em gelo. Examinando ilustrações. Conversas: "Se a estrada está escorregadia", "O rio congelado não é um rinque de patinação." Atividades produtivas: ajudar a limpar o playground do grupo infantil, fazendo figuras de gelo | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Discrepância entre boa aparência e boas intenções | Conversação "Palavras e Ações". Leitura: G. X. Andersen "O Patinho Feio", S. Marshak "O Conto do Ratinho Estúpido", "O Conto do Rato Inteligente", A. Pushkin "O Conto da Princesa Morto e os Sete Heróis" | |||||
| fevereiro | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Doenças e sua prevenção. Cuidar da saúde dos outros. A interação dos organismos vivos na natureza, o perigo da poluição ambiental, a proteção da natureza | Conversas: "Por que as pessoas ficam doentes", "Como se proteger das doenças" "Por que você precisa proteger a natureza", "Tudo na natureza está interligado." Leitura: G. Horn “Enciclopédia de Saúde em Contos de Fadas e Histórias; para os menores ", I. Semenov" Como se tornar um Nebolika ". Jogo de RPG "Hospital". Atividades produtivas: pôsteres de proteção da natureza | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | ABC do pedestre e do motorista: sinais de trânsito prescritivos | Uma história de conversa sobre sinais que indicam a direção do movimento (4.1. 4.1.6). Jogos didáticos para consolidar o conhecimento da sinalização rodoviária. Jogo de RPG "Regras da estrada". Atividade produtiva "Prescrever road know | |||||
| "Segurança infantil em casa" | No mundo dos objetos perigosos: aparelhos elétricos | Exame de objetos e ilustrações. Conversas: "Ajudantes domésticos", "Regras para manuseio de aparelhos elétricos", "A eletricidade é útil e perigosa." Jogos didáticos: "Nomeie e descreva", "Você pode - você não pode" | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Resistindo à agressão de adultos desconhecidos | A história do professor sobre o comportamento durante a agressão de adultos desconhecidos. Brincando e discutindo situações | |||||
| marcha | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Regras de renderização | Conversa: "Como ajudar a si mesmo e a um amigo." | |||||
| primeiros socorros | Jogos e exercícios didáticos: "Ajudar", "O que fazer se ... (cortar o dedo, queimar-se, etc.)". Treinamentos do jogo "Primeiros socorros", "Ligue 02". Jogo de RPG "Ambulância". Atividade produtiva "Carro ambulância" | ||||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | Alfabeto de pedestre e motorista: sinais de regulamentos especiais e informações | Histórias faladas sobre sinais: 5.16 "Ponto de parada de ônibus e (ou) trólebus", 5.19.1 e 5.19.2 "Passagem de pedestres", 5.6 "Passagem de pedestres subterrânea", 6.4 "Estacionamento". Jogos didáticos: “Recolher os signos”, “Igual e diferente”. Jogo de RPG "Regras da estrada". Atividade produtiva "Sinais de trânsito" | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Segurança de transporte | A história do professor sobre as regras de viagem e comportamento no transporte. Brincando e discutindo situações | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Sozinho em casa | Conversa "Convidados e não convidados". Brincando e discutindo situações. Leitura: E. Tambovtseva-Shirokova "Quem é seu amigo e quem é seu inimigo?", "Resourceful Dima" | |||||
| abril | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Educação física e saúde | Conversas: "Por que é útil praticar educação física", "Somos amigos da educação física." Leitura: V. Radchenko et al. "Seu livro olímpico", S. Prokofiev "Bochechas coradas", provérbios, provérbios, enigmas sobre esportes. Jogos didáticos: “Adivinhe o esporte”, “Onde estávamos, não vamos contar, mas vamos mostrar o que fizemos”. RPG "Treinamento físico". Atividade produtiva "Fazemos exercícios" | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | Regras de ciclismo e scooter | Caminhada direcionada pela rua. Exame do quadro "Policial-controlador de trânsito" da série "Quem ser". Conversas: “Porque precisamos de placas de sinalização”, “Sinais de alerta e sinalização”, “Quero ter saúde”. Leitura: A. Dorokhov "Verde, amarelo, vermelho", N. Konchalovskaya "Scooter". Jogos didáticos: "Encontre a mesma placa", "Aprenda a ser um pedestre", "Vermelho e verde". Jogo de RPG "Estradas e Pedestres". Atividade produtiva: "Encruzilhada", "Minha rua" | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Remédios e vitaminas | Examinando ilustrações. Conversas: "Como curar doenças", "Onde vivem as vitaminas". Leitura: M. Bezrukikh "Fale sobre nutrição adequada", G. Zaitsev "Bon appetit", "Dentes fortes, fortes." RPG "Farmácia". Atividade produtiva: criando atributos para o jogo Farmácia | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Situação "Oferta perigosa" | Conversa "Quando você não consegue obedecer aos mais velhos." Brincando e discutindo situações. Assistindo às aulas em vídeo com cuidado | |||||
| Maio | |||||||
| “A criança e sua saúde” | A saúde é o principal valor da vida humana | Conversas: “Se você quer ter saúde”, “Como preservar a saúde”, “A saúde é a principal riqueza”. Entretenimento "Viagem à Terra da Saúde" Atividade produtiva: pôsteres sobre um passaporte de saúde para um estilo de vida saudável. Projeto pai-filho: portfólio da criança "Eu e minha saúde" | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | Jogos no quintal | Examinando ilustrações. Conversas: "A gente brinca no quintal", "E os carros passam no quintal". Brincando e discutindo situações. Atividade produtiva: projetando "Nosso quintal" | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Banho seguro | Conversas: “Regras de conduta na água”, “Não conhecendo o vau, não entre na água”. resgate afogamento | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Se você andar sozinho | Conversa "Dê um passeio, mas cuide." Brincando e discutindo situações | |||||
| Junho agosto | |||||||
| “A criança e sua saúde” | Estilo de vida saudável | Visualização de fotografias e ilustrações. Conversa "O que é um estilo de vida saudável". Leitura: S. Mikhalkov "Não durma", "Sobre a menina Yulia, que comia mal." Entretenimento: Questionário para conhecedores de regras de segurança. Atividade produtiva: compilação de álbuns de fotos de família "Estilo de vida saudável da nossa família", livros " Bons hábitos» | |||||
| "Uma criança em uma rua da cidade" | Generalize o conhecimento sobre as regras de trânsito | Conversas: “Como caminhar na rua”, “Nossos auxiliares são placas de sinalização”, “Somos passageiros educados”. Jogos didáticos a pedido das crianças. RPGs de acordo com as regras da estrada. Entretenimento: "Festival de Trânsito", pilotando carros elétricos. Atividade produtiva: obras coletivas "Maquete de ruas da cidade", Loteria "Transporte", "Vamos fazer nova sinalização rodoviária | |||||
| "Segurança infantil em casa" | Plantas e cogumelos venenosos | Exame de manequins, ilustrações. Conversa "Linda, mas venenosa." Leitura: J. Taits "Para cogumelos", enigmas. Jogo didático "Duplas perigosas". Atividade produtiva: cartazes de perigo de atenção | |||||
| "A criança e outras pessoas" | Eu e outras pessoas - para consolidar o conhecimento das regras de comportamento com estranhos | Conversas: "Sozinho em casa", "Andando sozinho". Brincando e discutindo situações. Leitura: E. Vasiliev et al. "Para evitar problemas - faça certo", S. Oboeva "ABC of Security" | |||||
Área educacional "Socialização"
Jogo de interpretação de papéis
É aconselhável realizar um planejamento de longo prazo da atividade lúdica com base na definição do professor das ações lúdicas que as crianças podem realizar no processo de brincar, com base em sua experiência e conhecimento, e também assumindo a perspectiva do desenvolvimento de tais ações com base em uma liderança eficaz. Para isso, é oferecido um volume aproximado de ações do jogo para cada mês. ano escolar, bem como algumas técnicas metodológicas que ajudarão a garantir a formação dessas competências e habilidades.
O sistema de formação de habilidades e habilidades lúdicas envolve o uso constante de técnicas tradicionais como explicação, lembrete, observação das brincadeiras das crianças e inclusão do professor nas brincadeiras das crianças. Eles estão constantemente presentes no arsenal do professor ao trabalhar com pré-escolares mais velhos.
| Títulos de jogos | A quantidade de habilidades e habilidades do jogo | Técnicas metódicas | ||||
| setembro | ||||||
| "Família, escola" | Ver os alunos da primeira série para a escola. Os alunos vêm para a escola. O professor os atende, dá aulas | Afastar os formandos do jardim de infância para a escola. A história do educador “As crianças iam à escola”. Leitura: A. Barto "First Grader". Compilação de um álbum com o tema "Escola". Atividade produtiva: cadernos, livros didáticos para brincar na escola | ||||
| "Viajando pela rua" | Turistas de outra cidade vieram para uma excursão. O guia mostra os pontos turísticos das ruas da cidade, fala sobre eles | Exame de fotografias, ilustrações. Conversa "Interessante perto de nós" | ||||
| "GIBDD" | Os policiais de trânsito monitoram a ordem nas estradas, conferem a documentação dos motoristas, monitoram o cumprimento das regras de trânsito | Caminhada direcionada pela rua. História do educador. Exercício de jogo "Sinais do controlador de tráfego" | ||||
| "Fábrica de brinquedos" | A fábrica fabrica diversos brinquedos. Artistas os inventam. Artesãos confeccionam brinquedos com materiais diversos de acordo com desenhos, enviam para lojas | História do educador. Jogos didáticos: "Descreva o brinquedo", "O que se foi." Atividade produtiva: brinquedos feitos de diferentes materiais | ||||
| Outubro | ||||||
| "Transporte" | Carros para diversos fins circulam pelas ruas, pedestres caminham pela calçada. Motoristas e pedestres obedecem às regras de trânsito. Os motoristas dão lugar a veículos especiais | Caminhe para a faixa de pedestres. Examinando ilustrações. Conversas: "Somos pedestres", "Como se comportar na rua", "As regras de trânsito são obrigatórias para todos" | ||||
| "Viagem na água" | Os viajantes navegam em um barco a motor, fazem paradas, conhecem os pontos turísticos, visitam o circo, vão às lojas, ao cabeleireiro, à farmácia | Examinando ilustrações. História do educador "Como viajam ao longo de rios e mares" | ||||
| "Teatro" | Os construtores estão construindo um teatro. O caixa vende ingressos. Os espectadores compram e vão ao auditório. O cobrador passa por eles. Ele oferece programas para eles. Artistas ensaiam a peça e mostram ao público | Examinando ilustrações. A história da professora "Como eu estava no teatro." Conversa "Em quais cinemas você já foi." Leitura: N. Evreinov "O que é teatro". Atividade produtiva: ingressos, pôster, programas | ||||
| "Policlínica" | O terapeuta trata as pessoas: escuta, apalpa, mede a pressão, examina a garganta, encaminha ao optometrista, passa uma receita. A enfermeira faz injeções, curativos | Excursão ao consultório médico do jardim de infância. Examinando ilustrações. Conversa "Como funciona um médico". Atividade produtiva: gráfico do exame de vista | ||||
| novembro | ||||||
| "Mergulho" | Os marinheiros partem em uma viagem, observam a vida marinha pelas janelas e descem em trajes espaciais até o fundo do mar. A equipe está trabalhando junto. O navio tem comandante, marinheiros, cozinheiro, médico, mecânicos | Exame de ilustrações de habitantes subaquáticos. História do educador. Atividade produtiva: atributos para o jogo "Peixes, plantas e outras formas de vida marinha" | ||||
| "Transporte" | Caminhões e carros descem a rua, pedestres caminham pela calçada, atravessam a rua. Motoristas e pedestres obedecem às regras de trânsito | Direcione a caminhada até o semáforo, cruzamento não regulamentado. Jogos didáticos: "Cuidado, pedestre!", "Vermelho, amarelo, verde". Atividade produtiva "Sinais de trânsito" | ||||
| "Viagem para outro país" | Os viajantes viajam para países diferentes, veja os pontos turísticos, conheça pessoas de diferentes nacionalidades, fale sobre seus países | Examinando ilustrações. História do educador. Conversa "Que países você visitou com seus pais." Atividade produtiva "Presentes para amigos" | ||||
| "Um café" | Chefs preparam comida deliciosa, garçons anotam pedidos, trazem comida, recebem dinheiro. Os visitantes pedem pratos diferentes, comem, agradecem | Conversa “Se você vier a um café”. História do educador "Como as crianças brincam em outro grupo." Atividade produtiva "Cardápios diferenciados para cafés" | ||||
| dezembro | ||||||
| "Guias" | Crianças de outras cidades e países vieram para a cidade. Os guias turísticos mostram a eles os pontos turísticos de sua cidade natal, falam sobre sua beleza | Examinando ilustrações. Conversas: "Hometown and its Sights", "How You Can Play More Interestably". Atividade produtiva: criando atributos de jogos | ||||
| "Televisão infantil" | Um novo programa de TV abriu: crianças - apresentadores e artistas | Visualizando fragmentos de programas de TV. História do educador. Conversa "Como podemos organizar a televisão dos nossos filhos" | ||||
| "Bombeiros no exercício" | Os bombeiros praticam a extinção de incêndios: entram rapidamente em um carro de bombeiros, desenrolam uma mangueira de incêndio no local do incêndio, resgatam pessoas de uma casa em chamas e ajudam a transportar animais. Os bombeiros usam escada, maca | Examinando ilustrações. Assistindo programas de TV. Conversa "Como funcionam os bombeiros". Leitura: S. Marshak "Cat's House", "Fire". Atividades produtivas: pôsteres de segurança contra incêndio | ||||
| Loja de tecidos " | Uma nova loja foi aberta. Os vendedores oferecem diferentes tipos de tecidos, dizem o que pode ser costurado com eles, oferecem diferentes estilos de roupas, medem o tecido. Os compradores pagam para comprar | Excursão, caminhada direcionada à loja Tkani. Exame de tecidos, ilustrações. História do educador. Atividade produtiva: "Padrões para tecidos", "Revista de moda" | ||||
| janeiro | ||||||
| "Enviar" | As pessoas escrevem cartas umas para as outras, enviam telegramas, pacotes. Os funcionários dos correios classificam a correspondência, colocam um selo e enviam para a agência de correio principal. O carteiro entrega a correspondência que chegou ao endereço para os endereços. O envelope contém o índice, endereço e nome do destinatário | Excursão aos correios. Exame de ilustrações, amostras de postagem. Jogos e exercícios didáticos: "Carta a um amigo", "Moro em ...", "O carteiro trouxe um pacote." Atividades produtivas: envelopes, pacotes, pacotes, cartões postais para o jogo | ||||
| "Jardim da infância" | Feriado de Reveillon no jardim de infância: as crianças fazem brinquedos, decoram uma árvore de Natal, Papai Noel e Snegurochka vêm, as crianças lêem poemas sobre o inverno e o Ano Novo, brincam jogos divertidos, recebem presentes | Conversas: “Como festejamos a árvore de natal no jardim de infância”, “O que mais gostei na festa de ano novo”. Repetição de poemas, canções e danças de Ano Novo | ||||
| "Ambulância" | O médico chega de plantão, dá os primeiros socorros: examina a garganta, mede a temperatura, dá injeções, passa receita | Caminhada direcionada pela rua. Examinando ilustrações. Conversa "03 é ambulância» | ||||
| "Família" | Festa de inauguração, compra de móveis, arrumação de cômodos para diversos fins (quarto, berçário, cozinha, sala de estar) | Consideração das opções de layout do apartamento. Conversas: "Como você mudou para um novo apartamento", "Que tipo de mobília pode ser?" Atividade produtiva "Móveis de resíduos" | ||||
| fevereiro | ||||||
| "Exercícios militares" | Nos exercícios participam diferentes tipos de tropas: marinheiros, soldados de infantaria, petroleiros, pilotos. Eles passam por um exame médico e, em seguida, realizam várias tarefas por ordem dos comandantes. Após os exercícios, é organizado um concerto: cantam canções, dançam | Matinee dedicada ao Dia do Defensor da Pátria. Examinando ilustrações. Conversa "Brave Soldiers". Repetição de poemas, canções sobre o exército russo | ||||
| "Serviço de resgate" | O pessoal do serviço de resgate corre para ajudar em situações difíceis: em caso de incêndios graves, acidentes rodoviários, terremotos | História do educador. Conversa "Quem vem ao resgate em situações difíceis." Atividade produtiva “Emblema do serviço de resgate” | ||||
| "Construção, circo" | Os construtores estão construindo um circo. Os artistas estão se preparando para a performance, se exercitando. Ginastas, mágicos, treinadores com diferentes animais atuam na arena | Examinando ilustrações. Conversa "O que você viu no circo." Exercícios para mostrar os truques mais simples. Atividades produtivas: ingressos para o circo, produção de cartazes | ||||
| marcha | ||||||
| "Família" | 8 de março. Preparando presentes, limpando o apartamento, fazendo tortas, parabenizando mulheres, um show para elas | Preparação e realização de festas festivas dedicadas ao dia 8 de março. Conversa "Como parabenizamos mães e avós" | ||||
| "Jardim da infância" | A professora faz exercícios matinais, as crianças vêm para a aula de música - cantam, dançam, brincam. A professora auxiliar traz a comida, junto com as atendentes põe a mesa. Após um dia de sono, o professor realiza uma sessão de treinamento físico, competições "Começos engraçados" | Conversas: "Um dia no jardim de infância", "Quem trabalha no jardim de infância", "Como as aulas de cultura física e música são realizadas" | ||||
| "Viajando para Norte e Sul" | Dois grupos de turistas fazem uma viagem ao Pólo Norte e à África, observam a flora e a fauna, mantêm diários de observação, fazem esboços e trocam impressões na volta | Examinando ilustrações. História do educador. Conversa “O que você viu no zoológico”. Atividade produtiva "Diário de Viagem" | ||||
| "Clínica veterinária" | As pessoas trazem e trazem animais doentes para o hospital. O veterinário trata os animais: examina, coloca uma almofada térmica, dá injeções, prescreve medicamentos | História do educador. Conversa "Meu animal de estimação favorito". Leitura: V. Korzhikov "Histórias sobre o médico taiga". Atividade produtiva “Medicamentos para animais” | ||||
| abril | ||||||
| "Viagem espacial" | Os astronautas vão em um vôo: eles treinam, estudam o mapa do céu estrelado. Em vôo, eles observam as estrelas e planetas, mantêm um diário de bordo, conduzem sessões de comunicação, fazem educação física, sentem o estado de leveza. Volte para a Terra e relate os resultados da viagem espacial ao diretor de voo | Examinando ilustrações. História do educador. Leitura: S. Baruzdin "O Primeiro Homem no Espaço". Atividade produtiva: "Livro de registro", "Mapas de estrelas" | ||||
| "Estúdio" | As pessoas vêm ao ateliê para pedir roupas. O cortador oferece diferentes estilos, tecidos, medidas. O destinatário faz um pedido | Excursão, passeio direcionado no atelier. Examinando ilustrações. História do educador. Atividades produtivas: "Revista de moda", "Amostras de tecido" | ||||
| "Policlínica" | O terapeuta trata as pessoas: escuta, apalpa, mede a pressão, examina a garganta, passa a receita, encaminha para oftalmologista, radiologista, médico-chefe. A enfermeira faz injeções, curativos. Departamento de olhos: o médico verifica a visão por meio de gráficos, a enfermeira prescreve os óculos. Pessoas compram óculos na farmácia | Examinando ilustrações. A história da professora “Como fui na consulta do oftalmologista”. Leitura: A. Barto "Copos". Atividade produtiva "Mesas para o teste de visão" | ||||
| "Jardim de infância, teatro de fantoches" | Artistas vieram ao jardim de infância, mostram um show de fantoches | História do educador. Trabalhe para mostrar o conto de fadas. Atividade produtiva "Cartaz show de marionetes" | ||||
| Maio | ||||||
| "Ponto" | Foi inaugurada uma nova loja "Souvenirs". Os vendedores falam sobre produtos e se oferecem para comprar presentes para amigos | Conversa "O que é uma lembrança". Atividade produtiva: atributos para o jogo | ||||
| “Feira de artesanato” | A feira vende produtos dos mestres Khokhloma, Zestovsky, Dymkovo, Gorodets e Gzhel. Os vendedores mostram as mercadorias, explicam as características de cada tipo de pesca | Apreciação do artesanato. Conversas sobre as características artísticas do artesanato. História do educador "Como as crianças brincam em outro grupo." Atividades produtivas baseadas na pintura popular | ||||
| "Farmacia" | Os pacientes vêm buscar medicamentos, escolhem, pedem medicamentos ao farmacêutico ou mostram-lhes uma receita. O farmacêutico procura o medicamento necessário, recebe o dinheiro e entrega aos visitantes. A farmácia vende pomadas, remédios, comprimidos, produtos para cuidados com o paciente | Excursão ou caminhada direcionada à farmácia. Conversa "O que vimos na farmácia." Atividade produtiva: criando atributos de jogos | ||||
| Junho agosto | ||||||
| "Excursão ao museu" | Os visitantes vêm ao museu, o guia mostra fotos, fala sobre os artistas | Examinando fotos. Conversa sobre o conteúdo das reproduções. Atividade produtiva "Construção de museu" | ||||
| "Jardim zoológico" | Crianças com seus pais vão ao zoológico, vêem animais diferentes, andam de carrossel | Examinando ilustrações. Conversa "Que animais vivem no zoológico." Atividade produtiva "Zoo: recintos para animais" | ||||
| "Biblioteca" | Os leitores vêm à biblioteca. Eles assistem a uma exposição de livros, leem livros na sala de leitura, selecionam livros e os levam para ler em casa. O bibliotecário distribui os livros necessários, escreve as informações nos formulários dos leitores | Excursão à biblioteca. Conversas: “O que sabemos sobre a biblioteca”, “Como funciona um bibliotecário”. Atividade produtiva de “livrinhos” | ||||
| "Policlínica" | Na policlínica, os pacientes são recebidos por terapeuta, oftalmologista e enfermeiras. Há um centro de trauma na clínica. Pacientes com vários hematomas e cortes são trazidos por uma ambulância. Médicos prestam assistência, prescrevem tratamento | Conversa sobre o trabalho dos médicos na clínica. História do educador. Leitura: A. Barto "Tamara e eu" | ||||
| "Cabeleireiro" | Pais com filhos vão ao cabeleireiro. Existem salões masculinos e femininos. Os mestres cortam seus cabelos, fazem a barba das clientes, lavam seus cabelos, penteiam seus cabelos. Eles são educados e atenciosos. | Caminhada direcionada ao cabeleireiro. Conversa "Como você foi ao cabeleireiro" | ||||
para o ano letivo 2015 - 2016
Starshinova Valeria Mikhailovna,
Tipo de compensação GBOU do jardim de infância número 95
|
Processos de regime |
Técnicas metódicas |
||
|
Primeiro quarto |
|||
|
Nutrição |
Para melhorar a capacidade de segurar o garfo com o polegar e o dedo médio, segurando o topo com o indicador, existem diferentes tipos de alimentos, sem alterar a posição do garfo na mão, mas apenas girando levemente a escova. Reforçar a capacidade de espalhar manteiga no pão com uma faca, cortar um pedaço de carne, salsichas |
Conversa "Vamos nos lembrar de como comer direito." Leitura: N. Litvinova "O Reino dos Talheres" |
|
|
Vestir-se despir |
Melhore a capacidade de se vestir e se despir sozinho em uma determinada sequência, coloque suas coisas no armário corretamente, dobre e pendure as roupas com cuidado na cadeira antes de ir para a cama, consolide a capacidade de usar diferentes tipos de fechos |
Conversa "Cada coisa tem seu lugar." Leitura: I. Bursov "Galochas", S. Mikhalkov "Eu mesmo". Exercício didático "Quem vai colocar a roupa correta e rapidamente" |
|
|
Lavando |
Melhore as habilidades de lavagem: ensaboe as mãos até formar espuma, enxágue bem, lave o rosto, seque com uma toalha, use um lenço em tempo hábil |
Leitura: I. Ishchuk "My palms". Exercício didático "Vamos dizer às crianças como se lavar" |
|
|
Reforce a capacidade de fazer a cama: endireite o lençol, cubra com um cobertor |
Exercício didático "Como fazer a cama" |
||
Distrito Kalininsky da cidade de São Petersburgo
Área educacional "Desenvolvimento físico"
Planejamento para a formação de competências culturais e higiênicas
para o ano letivo 2015 - 2016
Grupo número 6 (preparatório para a escola)
|
Processos de regime |
Técnicas metódicas |
|
Segundo quarto |
||
|
Nutrição |
Para fortalecer a capacidade de comer o segundo prato, segurando a faca na mão direita e o garfo na mão esquerda. Melhore a capacidade de usar um guardanapo conforme necessário |
Conversa "Cultura de comportamento durante as refeições" |
|
Vestir-se despir |
Mantenha a limpeza e a ordem em seu guarda-roupa por conta própria |
Conversa "Como arrumamos o guarda-roupa" |
|
Lavando |
Melhore a capacidade de lavar, secar de maneira rápida e correta com sorteio, retirando-o do armário e desdobrando-o nas mãos |
Dramatização de jogos baseada na produção de A. Barto, P. Barto "Grimy Girl" |
|
Continue a ensinar a secar e limpar suas roupas, lavar, enxugar, limpar seus sapatos. Reforce a capacidade de costurar botões rasgados. Participe na troca de roupa de cama: estenda o lençol, coloque o travesseiro em uma fronha limpa |
Conversa “Como cuidar da sua roupa”. Leitura: D. Krupskaya "Pureza" |
|
Orçamento estadual do jardim de infância da instituição educacional nº 95 do tipo compensatório
Distrito Kalininsky da cidade de São Petersburgo
Área educacional "Desenvolvimento físico"
Planejamento para a formação de competências culturais e higiênicas
para o ano letivo 2015 - 2016
Grupo número 6 (preparatório para a escola)
|
Processos de regime |
Técnicas metódicas |
|
Terceiro trimestre |
||
|
Nutrição |
Reforçar o uso correto dos talheres, comer o segundo prato com faca e garfo, sem passar de mão em mão, comer com a boca fechada, mastigar os alimentos em silêncio |
Conversa “A cultura alimentar é séria o negócio" |
|
Vestir-se despir |
Fortaleça a capacidade de dobrar as roupas com cuidado antes de ir para a cama, torcer as mangas da camisa e do vestido, endireitar as roupas e calçar os sapatos com cuidado |
Leitura: M. Zoshchenko "Stupid Story" |
|
Lavando |
Para melhorar a capacidade de lavar com rapidez e precisão, para manter a ordem no banheiro. Reforçar a capacidade de lavar as mãos depois de usar o banheiro e conforme necessário |
Leitura: E. Vinokurov "Bathing Children" |
|
Adquira o hábito de monitorar sua aparência, lembrando seus companheiros de problemas em sua aparência, demonstrando o desejo de ajudá-los a melhorar a habilidade de costurar roupas rasgadas na costura. Participe da troca de roupa de cama: coloque um lençol limpo, coloque uma fronha limpa |
Conversa "Limpeza é garantia de saúde." Exercício didático "Como ajudar um amigo". Atividade produtiva: Lingerie para bonecas de costura |
|
Orçamento estadual do jardim de infância da instituição educacional nº 95 do tipo compensatório
Distrito Kalininsky da cidade de São Petersburgo
Área educacional "Desenvolvimento físico"
Planejamento para a formação de competências culturais e higiênicas
para o ano letivo 2015 - 2016
Grupo número 6 (preparatório para a escola)
|
Processos de regime |
Técnicas metódicas |
|
Quarto trimestre |
||
|
Nutrição |
Melhore a capacidade de usar adequadamente os talheres ao comer, segure os talheres sobre o prato, no final da refeição coloque-os na borda do prato, e não na mesa |
Leitura: O. Grigoriev "Jam". RPG "Café" |
|
Vestir-se despir |
Melhore a habilidade de se vestir e se despir rapidamente, pendurar com cuidado as coisas no armário e dobrá-las em uma cadeira, ajudar os camaradas a apertar um botão, endireitar uma gola, etc. |
Leitura: Ya. Akim "Inemeyka", S. Mikhalkov "Sozinho" |
|
Lavando |
Para consolidar e aprimorar as habilidades adquiridas, desenvolva o hábito de manter o corpo limpo |
Leitura: T. Kozhomberdiev "Todos iguais" |
|
Monitore constantemente sua aparência, resolva problemas. Aprenda a costurar laços soltos. Faça a cama completamente depois de dormir. Participe na mudança de roupa de cama |
Mostrar, lembrete, direções. Atividade produtiva: remendando roupas de bonecas |
|
Educar crianças em habilidades culturais e higiênicas (CGN) é uma das tarefas prioritárias de um professor de pré-escola. As crianças precisam não apenas ser informadas sobre como se comportar e se manter limpas, mas também consolidar os conhecimentos adquiridos na prática. Como não se confundir pelo educador com uma grande quantidade de informações, por onde começar a trabalhar, como organizar atividades para formar as competências acima para crianças a partir do sexto ano de vida? Um índice de cartão estruturado de habilidades culturais e higiênicas em grupo sênior, bem como a análise do programa e os requisitos da norma estadual.
Os objetivos da formação do CTG em uma instituição pré-escolar
O ditado comum de que a limpeza é a chave para a saúde está fora de questão. Por isso, é tão importante ensinar as crianças a seguir as regras o mais cedo possível, ou seja, o objetivo principal da educação CGN é preservar e fortalecer a saúde dos pré-escolares.
A próxima tarefa importante é a formação de uma personalidade socialmente adaptada da criança, a educação para a compreensão e aceitação das regras de comportamento estabelecidas na sociedade.
A formação de habilidades culturais e higiênicas no grupo mais velho é realizada diariamente, tanto nas aulas especiais quanto no processo momentos de regime durante o dia.
O conceito de habilidade e hábito como base da educação cultural e higiênica
Como começa o processo de promoção de uma cultura de comportamento e observância? É aqui que esses estereótipos de comportamento começam a tomar forma, que são posteriormente transformados em certa habilidade sob a influência de vários fatores externos. Então, pela primeira vez, o bebê experimenta o mingau não com o dedo, mas com a colher, aprende a usar o guardanapo, etc.
Mas o objetivo do professor é formar um hábito persistente com base na habilidade adquirida. A educação de habilidades culturais e higiênicas no grupo mais velho visa exatamente essa tarefa. Afinal, ainda crianças, as crianças aprenderam - graças aos educadores, pais e à sociedade como um todo - as regras básicas de comportamento e cumprimento das normas de higiene. Mas essas habilidades ainda não se tornaram sustentáveis. As crianças freqüentemente esquecem ou executam incorretamente uma habilidade aprendida. Por exemplo, crianças pequenas podem aprender a usar talheres, mas não segurar uma colher corretamente, derramar água de um copo, esquecer de lavar as mãos antes de comer, etc.
Condições para a educação de habilidades de higiene em uma instituição de ensino pré-escolar de acordo com a Norma Educacional do Estado Federal
A fim de desenvolver habilidades culturais e higiênicas no grupo mais velho, certas condições são necessárias:
- Cumprimento impecável das regras e normas formadas pelo bebê pelos adultos. Os pré-escolares tendem a imitar, portanto, observando diariamente as ações do professor e dos pais, ele seguirá o exemplo deles. E se, por exemplo, é costume na família falar à mesa do jantar, então será muito difícil para o bebê explicar por que ele não deve fazer isso. É importante não esquecer que a habilidade formada é bastante difícil de ajustar.
- Equipamento adequado para crianças necessário. Por exemplo, a torneira da água deve ser colocada na altura do bebê. Itens como móveis ou encanamentos em jardins de infância são originalmente projetados para uso por crianças. Mas o professor precisa cuidar, por exemplo, que haja guardanapos na mesa de jantar. E para que a formação de competências se consolide em casa, os pais devem organizar o acesso da criança ao equipamento.
- Os equipamentos necessários à formação do CGN não devem apenas estar localizados corretamente, mas também devem ser atrativos ao bebê. É por isso que tudo nos jardins de infância é tão claro, com fotos e decorações. Para além do facto de tais decorações terem uma função estética, contribuem para o desenvolvimento do interesse pelas competências em formação e também para a sua persistente assimilação e memorização. É com o propósito de consolidar conhecimentos que autocolantes divertidos para crianças são colados nos cacifos e berços dos bebés. Além disso, os professores ao conduzir trabalho diário um índice de cartão de habilidades culturais e higiênicas é usado para formar as regras de comportamento. No grupo mais velho, graças aos jogos propositais, as crianças irão dominar facilmente e naturalmente as habilidades necessárias e consolidá-las na prática.
- As habilidades de aprendizagem devem ser repetidas regularmente, apesar das mudanças no ambiente. Por exemplo, uma criança deve lavar rigorosamente as mãos após uma caminhada e antes de comer no jardim de infância, em casa, em uma festa, etc.
- O professor em processo de trabalho na formação do CTG no grupo de idosos deve utilizar uma abordagem individual.
- Cumprimento rigoroso da rotina diária.
O tamanho do CTG no grupo de idosos de acordo com o Federal State Educational Standard
Os alunos de 5 anos, via de regra, já dominam as habilidades básicas. O que ensinar a essas crianças, o que formar habilidades culturais e higiênicas no grupo mais velho? Uma ficha com metas (de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal) ajudará o educador a determinar as metas e objetivos do trabalho, bem como organizar as atividades práticas com as crianças. Então, qual o conteúdo do trabalho de formação do CTG para crianças da faixa etária especificada, de acordo com os requisitos da norma educacional? O que os pequenos devem aprender:
- dominar o conceito de uma posição ativa na vida social;
- amizade;
- respeito pelos mais velhos;
- regras de jogos em uma equipe de pares;
- distinguir entre comportamento bom e mau;
- consolidar a capacidade de cumprimento das regras e normas estabelecidas pela sociedade;
- aprender uma cultura de comunicação;
- monitorar a limpeza do corpo (escovar os dentes, lavar-se), roupas, cabelos arrumados;
- consolidar a habilidade de se vestir;
- desenvolver a habilidade de dobrar ordenadamente coisas, brinquedos, fazer a cama;
- usar talheres (garfo e faca), seguir a cultura de comportamento à mesa.
CGN?
AT Educadores pré-escolares os pré-escolares usam diariamente esse tipo de auxílio metodológico como um índice de cartão de habilidades culturais e higiênicas no grupo de idosos de acordo com o Federal State Educational Standard. O que é isso? Este é um plano de trabalho estruturado para dominar essas habilidades, que contém uma lista de tarefas do jogo para fins educacionais.
Tal documento não é obrigatório, mas, conforme testado na prática, é eficaz para trabalhar no desenvolvimento de regras de higiene e uma cultura de comportamento em crianças. A ficha é elaborada diretamente pelo educador, levando em consideração as exigências do programa educacional, as normas estaduais e as normas internas, bem como as capacidades materiais e técnicas da instituição de ensino pré-escolar.
Habilidades culturais e higiênicas no grupo de idosos: uma ficha com metas
O arquivo de fichas de jogos didáticos voltado ao desenvolvimento da CGN auxilia o professor a efetivamente planejar e organizar as atividades educacionais do cotidiano com as crianças. Este guia metodológico contém tarefas concisas e estruturadas, dependendo da finalidade e do tipo de atividade. Abaixo, sugerimos que os educadores tomem nota de alguns jogos interessantesdestinado a dominar as habilidades de higiene e cultura de comportamento no grupo mais velho.
Jogo de RPG "Banho de boneca"
O objetivo do jogo é o seguinte: consolidar o conhecimento das crianças sobre os meios de lavagem, para formar a capacidade de os utilizar na prática.
As crianças recebem vários itens, incluindo sabonete e toalha de rosto. São seus filhos que devem escolher entre vários outros. Depois disso, os pré-escolares devem dar banho na boneca com os produtos de higiene selecionados.
Jogo de tabuleiro "Combine um par"
Objetivo: ensinar a correlacionar objetos com ações, para consolidar habilidades de autoatendimento.
Como jogar? Entre as várias imagens em oferta, as crianças devem escolher um par lógico. Por exemplo, roupeiro, escova de dentes, saboneteira, cesto de brinquedos para brinquedos, etc. Além disso, as crianças devem justificar a sua escolha.
Jogo didático "Crocodile-neat"
Objetivo do jogo: formar as habilidades de auto-atendimento, para consolidar a educação de precisão, uma atitude econômica para com a saúde.
As regras do jogo são as seguintes: o apresentador (escolhido com a ajuda de uma contagem regressiva) mostra com gestos e expressões faciais qualquer ação relacionada à observância das regras de higiene, por exemplo, escovar os dentes, lavar o rosto, vestir-se, etc. O resto dos participantes adivinha a ação. 
Jogo de tabuleiro "Como passo o dia"
Objetivo: consolidar o conhecimento das crianças sobre o dia a dia, desenvolver a memória, formar o conceito de estilo de vida saudável.
Os pré-escolares recebem ilustrações de enredo nos quais são representados. As crianças precisam organizar as ilustrações em uma ordem.
Jogo didático "Bom ou ruim?"
Objetivo: formar a capacidade de se comportar corretamente em sociedade, de atuar, de ensinar a avaliar a situação atual, de analisar as ações dos outros; educar o conceito de comportamento cultural.
O professor demonstra para as crianças ilustrações do enredo que descrevem várias situações. Por exemplo, a imagem mostra como uma criança joga brinquedos, escova os dentes, ajuda uma pessoa idosa a subir escadas, etc. Os pré-escolares devem determinar e discutir a resposta sobre qual situação é positiva e qual é negativa.
Como fazer um arquivo para o grupo de idosos?
Para formar corretamente as habilidades culturais e higiênicas no grupo de idosos, o índice do cartão deve ser corretamente elaborado e emoldurado. Somente neste caso, o documento se tornará um auxiliar prático do educador durante as aulas de formação de uma cultura de comportamento e cumprimento das normas de higiene pessoal. Como compilar um índice de cartão:
- Elaborar a partir do programa de trabalho e do FSES uma lista dos CGNs que devem ser formados na turma da terceira idade da instituição de ensino pré-escolar.
- Programe as atividades de acordo com as semanas temáticas.
- Escolha jogos voltados para a formação de habilidades culturais e higiênicas no grupo mais velho.
- Indique os objetivos dos jogos didáticos, os equipamentos necessários.
- Prepare o material para as atividades.
- Conduza uma lição de jogo de acordo com o plano.
- Avalie o resultado do trabalho realizado.
O arquivo de fichas de habilidades culturais e higiênicas no grupo de idosos ajudará a organizar efetivamente o trabalho educacional e educacional na instituição de ensino pré-escolar, aumentando a eficácia e durabilidade do material aprendido.
Mosienko Elena Yurievna,
educador MKDOU No. 16,
Cidade de Novosibirsk
Habilidades culturais e higiênicas - uma parte muito importante da cultura do comportamento humano. O asseio, manter o rosto, o corpo, os cabelos, as roupas, os sapatos limpos, são ditados não apenas pelas exigências de higiene, mas também pelas normas das relações humanas. A formação de habilidades de higiene pessoal e pública em pré-escolares desempenha um papel importante na proteção de sua saúde, contribui para um comportamento adequado no dia a dia, em locais públicos. No processo de trabalho cotidiano com crianças, é necessário empenhar-se para que a aplicação das regras de higiene pessoal se torne natural para elas e as habilidades higiênicas sejam constantemente aprimoradas com a idade.
O proposto modelo formação de habilidades culturais e higiênicas de pré-escolares mais jovens é implementado dentro da área educacional “Desenvolvimento cognitivo” de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal de DO.
Objetivo: para formar habilidades culturais e higiênicas em crianças em idade pré-escolar primária (3-4 anos) na vida cotidiana no jardim de infância e na família.
Tarefas:
ensinar as crianças a monitorarem sua aparência, a formarem a habilidade de usar o sabonete corretamente, a lavar delicadamente as mãos, rosto, orelhas; seque após a lavagem, pendure a toalha no lugar, use um pente e um lenço;
formar as habilidades mais simples de comportamento à mesa: usar corretamente uma mesa e uma colher de chá, garfo, guardanapo; não amasse pão, mastigue os alimentos com a boca fechada, não fale com a boca cheia;
criar condições para o desenvolvimento das habilidades das crianças para usarem de forma independente as habilidades adquiridas na vida cotidiana no jardim de infância e em casa;
formar a necessidade de as crianças observarem as habilidades de higiene e arrumação no dia a dia no jardim de infância e em casa;
promover a compreensão de crianças e pais sobre a necessidade de observar as regras de higiene pessoal.
Técnicas pedagógicas, garantindo a solução bem-sucedida das tarefas atribuídas:
aprendizagem direta;
mostrando;
exercícios com a realização de ações no processo de jogos didáticos;
lembrete sistemático às crianças da necessidade de cumprir as regras de higiene.
Para uma formação e consolidação de habilidades de higiene mais bem-sucedidas durante todo o período da infância pré-escolar, é aconselhável combinar verbal e visual métodos, usando conjuntos especiais de materiais para educação higiênica no jardim de infância, uma variedade de imagens de enredo, símbolos.
No processo de educação e formação higiênica das crianças, o professor as informa sobre várias informações: sobre a importância das habilidades higiênicas para a saúde, sobre a sequência dos procedimentos higiênicos na rotina diária, dá nas crianças uma ideia dos benefícios do exercício físico. Conhecimento de higiene é aconselhável e na sala de aula cultura física, trabalho, familiarização com o meio ambiente, com a natureza. Para isso, alguns jogos didáticos e de RPG. Interessante para crianças e tramas literárias "Moidodyr", "Fedorino grief", etc. Com base neles, você pode jogar pequenas cenasdistribuindo papéis entre as crianças. Todas as informações sobre higiene são incutidas nas crianças no decorrer das diversas atividades e lazer, ou seja, em cada componente do regime, pode-se encontrar um momento favorável para a educação higiênica.
Para consolidar conhecimentos e habilidades higiene pessoal, é aconselhável dar às crianças vários recados. As habilidades das crianças rapidamente se tornam fortes quando são constantemente reforçadas em diferentes situações. O principal é que as crianças se interessem e possam ver o resultado das suas ações (alguém ficou muito mais limpo, etc.).
Pré-requisito para a formação de habilidades higiênicas nas crianças, a educação de hábitos para um estilo de vida saudável é alta cultura sanitária do pessoal instituição pré-escolar. Onde devem ser criadas as condições necessárias para preservar a saúde das crianças, pleno desenvolvimento físico e higiênico.
A próxima condição necessária para uma educação de higiene bem-sucedida é unidade de demandas dos adultos. A criança adquire habilidades higiênicas na comunicação com o educador, assistente médico, babá e, claro, na família. É dever dos pais reforçar constantemente as habilidades higiênicas ensinadas à criança no jardim de infância. É importante que os adultos dêem o exemplo para a criança, eles próprios sempre a observam.
No planejamento calendário-temático apresentou um sistema de trabalho com crianças e pais sobre a formação de habilidades culturais e higiênicas nas crianças do grupo mais jovem.
setembro
O tema é "Nosso grupo".
Tarefas:
- para apresentar as crianças a sala de grupo (camarim, grupo, lavabo); seu propósito;
- incentive as crianças a cuidar bem de suas roupas;
- familiarizar-se com os esquemas de algoritmos de ação no vestiário, no banheiro.
- Jogo didático: "O que você pode dizer sobre eles?" Objetivo: conhecer os artigos de higiene e seu uso.
- Jogo de exercícios: "Doll Tanya pegou um resfriado." Objetivo: mostrar como usar o lenço corretamente.
- Comemoração de aniversários no grupo.
Situação de jogo para um jogo de história:
- a boneca Tanya é nossa convidada;
Situação para discussão:
- como o chapéu brigou com a jaqueta no armário.
4. Trabalhar com os pais
Pesquisa de pais
Outubro
1. Atividade educativa propriamente dita:
Tema " Bom Dia, pente! "
Objetivo: formação de habilidades no uso e cuidado do pente.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Jogo didático: "Imagens mistas". Objetivo: consolidar e testar competências culturais e higiênicas.
Comemoração de aniversários no grupo (regularmente).
3. Atividades independentes de crianças:
- situação do jogo (as bonecas Tanya e Masha vão de férias).
4. Trabalhar com os pais:
Consultas: “Como ensinar uma criança a lavar as mãos (vestido), etc.?”; "O que uma criança deve ser capaz de fazer?"
novembro
1. Atividade educativa propriamente dita:
Tópico "Como alimentamos Piggy e Stepashka"
Objetivo:
- para formar a capacidade de colocar a mesa, a capacidade de agir de acordo com o algoritmo;
- fomentar uma cultura de comportamento à mesa.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Leitura do conto de fadas de K. Chukovsky "Fedorino luto". Visualizando m / f "luto Fedorino".
Encenando um enredo do conto de fadas "Grief Fedorin".
3. Atividades independentes de crianças:
Jogo de RPG "Vamos tratar de uma boneca".
4. Trabalhar com os pais:
Cumprimento dos pais "Unidade de requisitos na educação de filhos de adultos."
dezembro
1. Atividade educativa propriamente dita:
Tema "Lavar todos os dias"
Objetivo: consolidar as habilidades das crianças na lavagem, no conhecimento dos itens de banheiro e sua finalidade;
- educar habilidades culturais e higiênicas, o desejo de estar sempre limpo e arrumado.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Lendo poemas de K.I. Chukovsky "Moidodyr", A. Barto "Grimy Girl". Visualizando m / f "Moidodyr". Encenação "Como Moidodyr deu sabonete para Vanya". Jogo didático "Por que precisamos disso?" (com artigos de toalete).
3. Atividades independentes de crianças:
Jogo de RPG "Family Matters":
- a situação do jogo "Zamarashka veio até nós".
Brincadeiras com água no Centro Água e Areia: bonecos de banho, peixes, patos.
4. Trabalhar com os pais:
Decoração do canto "Conselho aos pais". Tópico "Dicas para pouco teimoso!"
janeiro
1. Atividade educativa propriamente dita:
O tema "Todo mundo adora nadar"
Objetivo: despertar o interesse na implementação de competências culturais e higiênicas, para estimular as crianças a observá-las constantemente.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Discussão da situação "Piggy adoeceu de novo."
3. Atividades independentes de crianças:
Situação do jogo "Dando banho na boneca Katya"
4. Trabalhar com os pais:
Consulta "Como cativar uma criança com a higiene dentária diária?"
fevereiro
1. Atividade educativa propriamente dita:
Tema "Convidamos uma boneca para o chá"
Objetivo: formar a capacidade de colocar a mesa de forma elementar, habilidades de comportamento à mesa.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Jogo didático "Limpar crianças". Objetivo: testar o conhecimento das crianças sobre os itens de higiene e sua finalidade.
3. Atividades independentes de crianças:
- situação do jogo "Nós vamos nos visitar."
4. Trabalhar com os pais:
Desenho da exposição fotográfica "We are clean!"
marcha
1. Atividade educativa propriamente dita:
O tema "Junto com a boneca para passear"
Objetivo:
- consolidar a implementação do algoritmo de curativo;
- formar a necessidade de limpeza no jardim e na rua.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Jogo didático "Vamos ensinar uma boneca a vestir / despir"; “Vista a boneca”; com fotos de assuntos sobre o tema "Roupas, sapatos, chapéus". Consideração das imagens do enredo "crianças em um passeio" (em diferentes épocas do ano).
3. Atividades independentes de crianças:
Atividade prática coletiva de crianças "Vamos ajudar a boneca Tanya a colocar as coisas no lugar."
4. Trabalhar com os pais:
Aula master para pais "Bayu-bashki-bayu ... (conhecendo o folclore russo embalando versos infantis, canções, frases). Troca de experiências entre pais “Como coloco meu filho para dormir”.
abril
1. Atividade educativa propriamente dita:
O tema é "Bayu-bajushki-baju, vou colocar a boneca para dormir ..."
Objetivo:
- desenvolver a capacidade de usar livremente os itens de cama, usá-los para os fins a que se destinam, chamá-los corretamente;
- formar a necessidade de observar as regras de higiene pessoal antes de dormir (lavar, dobrar as roupas com cuidado).
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Jogo didático "O que uma boneca precisa!" Objetivo: exercer habilidades culturais e higiênicas.
3. Atividades independentes de crianças:
Jogos de RPG "Casa" e "Família":
- situação do jogo “Boneca Katya quer dormir”.
4. Trabalhar com os pais:
Aula master para pais "Fazer uma boneca folclórica, que é colocada no berço para a criança dormir melhor."
Maio
1. Atividade educativa propriamente dita:
O tema é "Água, água ...".
Objetivo: consolidar as competências culturais e higiênicas já existentes nas crianças.
2. Atividades conjuntas do educador com as crianças:
Jogo didático “Vamos vestir uma boneca para passear”.
3. Atividades independentes de crianças:
Jogos de RPG: "Family Matters"
- situação do jogo "Doll Masha é nossa convidada"
4. Trabalhar com os pais:
Férias conjuntas com os pais "Visitando Moidodyr".
Resultados planejados
Crianças
uma criança de 3-4 anos deve ter habilidades culturais e higiênicas de acordo com sua idade:
- a criança é capaz de realizar de forma independente procedimentos de higiene adequados à idade no jardim de infância e em casa;
- independentemente ou após um aviso de um adulto, observe as regras elementares de comportamento ao comer, lavar;
- Tem representações elementares sobre a necessidade do cumprimento das normas de higiene no cotidiano da creche e em casa;
- sabe perceber desordem nas roupas e eliminá-las com uma ajudinha de adultos;
- a criança com desejo e interesse participa de jogos que visam a formação de habilidades culturais e higiênicas.
Pais
- os pais estão prontos e capazes de interagir ativamente com instituições de educação pré-escolar em questões de educação de habilidades culturais e higiênicas;
- ter uma participação ativa e viva na vida do grupo;
- mostrar interesse pessoal em concordar com os requisitos do processo educacional; fazer recomendações, ideias para
garantir a efetividade do processo educativo;
- mostrar um grande interesse nos resultados das realizações da criança no desenvolvimento de habilidades culturais e higiênicas;
- conhecer as peculiaridades da organização do processo educativo e sua influência no desenvolvimento das competências da criança, de suas qualidades pessoais.
Métodos e formas de avaliação do resultado:
Objeto de monitoramento - qualidades pessoais crianças, realização de crianças.
Métodos de estudo de desempenho:
Supervisão de crianças.
Questionamento dos pais.
Conversas.
Métodos para registrar os dados da pesquisa:
Protocolos de observação.
Métodos de processamento de resultados
Resumindo os resultados em tabelas.
Frequência de monitoramento: 2 vezes ao ano (no início e no final do ano).
Formação de habilidades culturais e higiênicas em crianças (colocado em uma mesa):
Nome, sobrenome da criança
Formação da habilidade de lavar as mãos e higiene pessoal (em pontos)
Formação da habilidade de comida pura (em pontos)
Formação da habilidade de tirar e vestir roupas em uma determinada ordem (em pontos)
As habilidades de lavagem das mãos e higiene pessoal incluem a capacidade de:
1. Lave o rosto, as orelhas e as mãos.
2. Arregace as mangas.
3. Molhe as mãos.
4. Pegue o sabão, ensaboe até a espuma aparecer.
5. Lave o sabão.
6. Seque as mãos, dobre a toalha com cuidado e pendure na cela.
7. Use um pente.
Habilidades de alimentação pura incluem a capacidade de:
1. Uso correto da mesa e colher de chá, garfo, guardanapo.
2. Não esmague o pão.
3. Mastigue os alimentos com a boca fechada.
4. Não fale com a boca cheia.
5. Silenciosamente, no final da refeição, saia da mesa.
6. Agradeça.
7. Use apenas seu próprio dispositivo.
As habilidades de tirar e colocar roupas em uma ordem específica incluem a capacidade de:
1. Desaperte os botões.
2. Tire o vestido (calça).
3. Pendure bem.
4. Tire a camisa e pendure-a bem na calça.
5. Tire os sapatos.
6. Tire a meia-calça, pendure na camisa (vestido).
7. Coloque na ordem inversa.
Critérios de avaliação:
3 pontos - ação realizada corretamente;
2 pontos - uma ação realizada com pequenas imprecisões;
1 ponto - incapacidade de realizar uma ação.
Níveis de formação de habilidades culturais e higiênicas:
Nível alto (84-63 pontos) - todas as habilidades estão firmemente formadas.
Nível médio (62-40 pontos) - uma ou mais habilidades estão sendo criadas.
Abaixo da média (39-28 pontos) - uma ou mais habilidades não são formadas.
Bibliografia:
1. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Desenvolvimento e educação de crianças em idade pré-escolar: Guia prático para professores de jardim de infância. - Voronezh: TC "Professor", 2001.
2. Meremianina OU Eu cresço junto com a boneca: um guia metodológico. - Barnaul: AKIPKRO, 2008.
3. Do nascimento à escola. Programa aproximado de educação geral básica educação pré-escolar / Ed. NÃO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIK-SINTEZ, 2010.
4. Pashkevich T.D. Programa educacional pré-escolar instituição educacional: diretrizes... - Barnaul: AKIPKRO, 2010.
5. Pashkevich T.D. Formação de interesse pela matemática em crianças pré-escolares: diretrizes. - Barnaul: AKIPKRO, 2010.
6. O programa de educação e treinamento no jardim de infância / Editado por M.А. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - 6ª ed., Rev. e adicione. - M.: MOSAIKA-SINTEZ, 2011.