Atividade laboral no verão no grupo de idosos. Fazendo sacolas para armazenar sementes

Maya Kryukova

Objetivo:

Para promover uma atitude positiva em relação às responsabilidades de trabalho, para desenvolver habilidades e habilidades adequadas em pré-escolares durante caminhadas organizadas atividade de trabalho

TAREFAS

Amor pela natureza, respeito por ela é instilado;

1. O interesse pela atividade laboral, uma atitude consciente e responsável em relação a ela é instilado;

2. Relações sociais com colegas e adultos são fortalecidas;

3. Os horizontes das crianças se expandem (propriedades e qualidades dos objetos, relações na natureza, conhecimento sobre plantas e animais);

4. Desenvolvimento de competências intelectuais (seleção de ferramentas, delinear uma sequência de ações, distribuí-las no tempo, avaliar os resultados do trabalho);

5. Desenvolvimento da percepção sensorial;

Observação;

6. Respeito pelas pessoas que trabalham;

7. Satisfação das necessidades estéticas.

Tipos de mão de obra

Limpando a área do jardim de infância de folhas caídas

Ajudando as crianças a limpar a área

Ajudando as crianças do grupo mais jovem a limpar o território

Interação com a família "subbotnik de outono"

Interação Familiar "Fazendo um Alimentador"

Comedouros pendurados no território do jardim de infância para alimentar pássaros no inverno

Usando as pedras coletadas no local para representar várias figuras a partir delas, inventadas por crianças

Coleta de sementes de várias plantas no território do jardim de infância para alimentação de pássaros no inverno

Arrumar canteiros de flores no local, coletar sementes de flores para plantá-las na primavera

Bagas colhidas de chokeberry e viburnum para pássaros

Fazendo sacolas para armazenar sementes

Plantando flores bulbosas

Plantar árvores "graduadas"

Criação de um herbário a partir de folhas e flores da parcela D / S.

Atividades bem pensadas e planejadas cativam as crianças, elas vêem suas possibilidades e ficam felizes com o resultado

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Junto com o processo educacional e lúdico jardim da infância muita atenção é dada à educação para o trabalho. Como são organizadas as atividades das crianças, quais as principais diferenças no processo de trabalho nas diferentes faixas etárias?

Desde a pré-escola, a criança começa a se familiarizar com o mundo dos adultos, e a principal tarefa do educador é ajudá-la nisso. Mas isso não significa que você precise fazer algo em vez do bebê. Ele deve aprender ações simples (lavar, lavar, varrer) sob a orientação de um professor experiente. Como desenvolver habilidades e habilidades em crianças em idade pré-escolar e qual o papel que desempenha neste educação para o trabalho?

Educação para o trabalho no jardim de infância. Metas e objetivos

A educação para o trabalho no jardim de infância é um processo obrigatório, graças ao qual a criança desenvolverá uma atitude positiva em relação ao trabalho, desenvolverá o desejo e a capacidade de trabalhar e também desenvolverá qualidades morais.

O trabalho é capaz de:

• fortalecer qualidades físicas;
• desenvolver habilidades mentais;
• influenciar o pensamento, pois há necessidade de comparar, justapor objetos, etc.;
• desenvolver independência, abordagem responsável, iniciativa;

O conceito é preparar a criança para uma vida independente, bem como instilar nela o desejo de ajudar os outros. É muito importante levar em consideração a idade do bebê - a escolha das atividades e sua complexidade dependerão disso.

Tarefas:

• formar uma atitude positiva em relação ao trabalho de um adulto, despertar o desejo de ajudar;
• desenvolver habilidades de trabalho, melhorá-las;
• cultivar qualidades como hábito de trabalho, responsabilidade, cuidado, frugalidade;
• desenvolver habilidades na organização de um fluxo de trabalho;
• formar relações amistosas das crianças entre si, ensinar a avaliar as atividades dos outros, fazer comentários.

Tipos e condições de organização do trabalho infantil

Existem vários tipos de atividades de trabalho. Quais são cada um deles? Quais são as nuances a considerar?

Família

O trabalho doméstico inclui as atividades do mundo adulto, o que é compreensível para o bebê. Isto:

• espanando.
• lavando.
• lavar objetos, pratos, etc.

A principal atividade é ajudar adultos. A criança pode receber uma tarefa de acordo com a idade. A criança pode ser questionada:

• guarde seus brinquedos;
• dobrar livros;
• preparar a mesa para as aulas;
• retire os pratos da mesa após o jantar;
• lavar móveis, etc.

Habilidades de higiene

Desde a primeira infância, as crianças aprendem habilidades de autocuidado que são vitais. As habilidades são desenvolvidas por meio da repetição de ações e, gradualmente, se transformam em um hábito.

O que toda criança deve aprender:

1. Tire a roupa, vista-se. Ao mesmo tempo, é importante chamar a atenção para si mesmo (olhar no espelho, perceber mudanças na aparência entre os colegas, aprender os nomes dos itens do guarda-roupa, colocar as coisas em seus lugares). Os jogos são realizados em que a ordem ou a desordem, o cuidado dos bonecos é determinado.
2. Lave, lave as mãos sem lembrete, use sabão, toalhas, abra torneiras.
3. Penteie seu cabelo.
4. Cuide bem da boca e do nariz (escove os dentes, use um lenço).
5. Use o banheiro em tempo hábil.
6. Monitore sua limpeza enquanto come.
7. Mantenha a ordem ao seu redor.

Jogos

A principal atividade dos pré-escolares é a lúdica, o que significa que a educação para o trabalho deve ocorrer de forma lúdica. Os resultados objetivos da participação no processo de trabalho de parto dos bebês são insignificantes, mas o papel subjetivo é enorme.

A criança adquire muitos conhecimentos e habilidades nas seguintes atividades:

1. AT jogo de interpretação de papéis : alimentar a boneca, colocá-la na cama, mantê-la arrumada, exibir cenas da vida adulta.
2. Com trabalho manual - por exemplo, educadores, juntamente com crianças, preparam brinquedos caseiros e atributos para jogos de interpretação de papéis.
3. Com a ajuda de jogos didáticos:

• “Quem precisa” - mostrando os itens necessários para o trabalho, crianças adivinhando seu propósito;
• "O que a boneca quer fazer?" - executar as supostas ações, determinando os equipamentos necessários para o trabalho;
• "Para que serve?" - crianças adivinham ações com base em imagens;
• “Adivinhe o que estou fazendo” - mostrando ações, profissões usando movimentos, sons e expressões faciais.

Atividades no site no verão

No verão, as crianças ficam mais na rua, onde há muitas oportunidades para organizar o trabalho. O professor pode dar instruções simples:

• levar brinquedos para o playground;
• ajudar os adultos a melhorar o território;
• retirar o lixo (galhos, pedaços de papel);
• regar areia, flores;
• sementes de plantas;
• cuidar dos animais na natureza.

O professor deve conhecer os métodos básicos de organização do processo de trabalho, que serão relevantes em cada faixa etária.

Os cuidadores também têm a responsabilidade de aconselhar os pais a fim de garantir o desenvolvimento bem-sucedido e harmonioso da criança.

Grupo júnior (3-4 anos)

Em uma idade pré-escolar mais jovem, as crianças se tornam mais ativas, tentando expressar seu desejo de completar a tarefa por conta própria. Mas as crianças dessa idade ficam rapidamente cansadas, distraídas, então você não deve dar tarefas pesadas.

Principais nuances:

1. A educação para o trabalho deve ser situacional, o requisito para as tarefas é simplicidade e clareza para um bebê de três anos.
2. Condição exigida - encorajar qualquer sucesso, elogiar.
3. O educador deve explicar os objetivos de todas as ações, analise os resultados para que o bebê possa entender a importância de suas ações.
4. Uma criança de 3 a 4 anos está interessada em seguir o trabalho de adultos. Ações simples ele aprende com o exemplo de um adulto. Então, vale a pena exibir repetidamente e com precisão a mesma ação com o bebê, comentando cada etapa.

Os caras ficam felizes em atender aos pedidos, mas não exagere - basta orientar para arrumar os pratos ou pendurar toalhas.

AT grupo mais jovem as atribuições são de natureza individual, é melhor adiar as tarefas coletivas.

O programa fornece os seguintes métodos básicos de educação para o trabalho para crianças de 3 a 4 anos de idade:

• mostrando ação em exemplo pessoal, explicações;
• observação;
• jogabilidade (trabalho manual, exercícios);
• ler obras literárias "Moidodyr", etc.

Grupo do meio (4-5 anos)

Aos 4 anos, uma criança consegue lidar com lavar roupas de bonecas, varrer caminhos. As tarefas se tornam mais complicadas, detalhes de auto-organização são adicionados às ações individuais.

Crianças em idade pré-escolar média ficam de plantão na cantina, e após o surgimento de habilidades neste tipo de atividade, pode-se encarregar de cuidar de um recanto da natureza e se preparar para as aulas.

Métodos:

• encorajando a disposição para ajudar;
• jogos (construção, aplicação, jogos de RPG);
• recursos visuais "Decoração de instalações", "Como estar de plantão";
• conversas.

Grupo sênior (5-7 anos)

AT grupo sênior use atribuições coletivas, graças às quais as crianças aprendem a interagir, unir forças, negociar e compartilhar responsabilidades.

Um ponto importante é organizar tudo o que você precisa:

• preparar aventais, escovas;
• escápula, regador;
• martelos;
• alimentação animal.

Todo o estoque deve ser brilhante, roupas inteligentes, o que permitirá que você obtenha prazer estético do trabalho. O professor deve pensar em como organizar o espaço para que seja conveniente o uso de cada item. É necessário monitorar o tempo das aulas para não sobrecarregar as crianças.

A brincadeira continua sendo a atividade principal, mas a criança já ficará feliz em ajudar o adulto (por exemplo, trocar a roupa de cama, retirar as folhas caídas).

Os educadores elaboram projetos que visam familiarizar as crianças com o mundo das profissões, a relevância de cada uma delas. O objetivo é despertar o respeito pelo trabalho dos adultos, a compreensão da importância do trabalho de todos, o desejo de ajudar.

A educação para o trabalho ocorre não apenas no jardim de infância, mas também em casa. Sobre as questões da correta organização do processo de trabalho de pré-escolares, reuniões de paisonde os educadores apresentam aos pais as peculiaridades da idade do bebê. É importante combinar esforços e educar uma personalidade integral de acordo com um método.

Vídeo: Desenvolvimento de mão de obra em uma instituição educacional pré-escolar

O trabalho árduo e a capacidade de trabalhar não são dados a uma pessoa por natureza, mas são criados desde a infância.

Os problemas de educação para o trabalho são bastante relevantes para os pré-escolares, uma vez que nesta fase a criança está em desenvolvimento. qualidades pessoais, habilidades e vontade de trabalhar.

As tarefas de educação para o trabalho de pré-escolares

Promover uma atitude de respeito em relação ao trabalho adulto e o desejo de ajudar;

Desenvolvimento de competências laborais, sua melhoria e aumento gradual do conteúdo da atividade laboral;

Formação de qualidades pessoais positivas nos filhos, como desejo de trabalho, carinho, responsabilidade, economia;

Desenvolvimento de competências de organização do trabalho;

Fomentar relações positivas no processo de atividade laboral entre crianças - capacidade de trabalhar em equipa, se necessário, prestar assistência, avaliar favoravelmente o trabalho dos pares e fazer comentários de forma respeitosa.

1. Tipos de trabalho de pré-escolares

O autocuidado é o trabalho da criança voltado para o autocuidado (vestir, despir, comer, procedimentos sanitários e higiênicos). A tarefa de desenvolver habilidades de autoatendimento é relevante para todas as faixas etárias.

Trabalho doméstico - tem orientação social. Este é o trabalho de manter a ordem nas instalações, no local.

Trabalho na natureza é o trabalho de cuidar de plantas e animais, cultivar hortaliças no jardim, ajardinar um terreno, etc. O trabalho na natureza tem grande potencial para resolver problemas de desenvolvimento moral, mental e estético de uma pessoa.

Trabalho manual e artístico - destinado a satisfazer as necessidades estéticas de uma pessoa. Este é o trabalho de fazer artesanato de material natural, papel, papelão, tecido. Este trabalho desenvolve a imaginação, a imaginação, a criatividade, desenvolve os pequenos músculos das mãos, contribui para a educação da resistência, da capacidade de fazer chegar ao fim.

2. Autoatendimento

O autosserviço é o principal tipo de trabalho de um pré-escolar mais jovem. O cumprimento diário das tarefas laborais elementares ensina as crianças a um trabalho sistemático. As crianças, livres da custódia dos adultos, tornam-se membros mais iguais da comunidade familiar. É por meio do autoatendimento que a criança primeiro estabelece relacionamentos bem conhecidos com as pessoas ao seu redor, percebe suas responsabilidades para com elas. Por meio dele, a criança aprende o valor de cuidar de si mesma e aos poucos vai adquirindo a capacidade de cuidar efetivamente de seus entes queridos. No processo de autoatendimento, ele aprende muito sobre as coisas, sobre suas qualidades e propósito. A sequência de processos de vestir, lavar, despir requer um trabalho de memória. Para

a precisão da ação requer atenção, concentração.

A repetição de processos de regime, a constância de requisitos para as crianças garante a força das competências, cria os pré-requisitos para a formação da necessidade de limpeza e arrumação e o hábito do trabalho self-service. O trabalho de autoatendimento desenvolve a destreza da criança, a coordenação dos movimentos, ensina a ordem, forma a independência, menos dependência do adulto, autoconfiança, desejo e capacidade de superar obstáculos. Avaliando o valor educacional do autosserviço, deve-se ressaltar principalmente a sua necessidade vital, enfocar no atendimento das necessidades pessoais diárias da criança.

O programa de educação e educação na pré-escola para crianças do 4º ano de vida prevê a formação das seguintes habilidades de autosserviço: comer com independência e precisão, mastigar bem os alimentos com a boca fechada; use uma colher, um garfo; use um guardanapo sem lembrete; lave as mãos por conta própria, arregace as mangas, lave o rosto sem respingar água, use sabão, seque com toalha, pendure no local designado sem lembrete, use toalha própria; vestir-se e despir-se em determinada sequência, dobrar e pendurar as roupas com cuidado, perceber problemas no traje e consertá-los você mesmo, ou pedindo ajuda a um adulto ou amigo; limpar brinquedos, livros, material de construção para um determinado lugar.

Essas habilidades podem ser formadas, tornar-se suficientemente estáveis, se as condições necessárias forem criadas na família: uma prateleira ou espaço separado na prateleira é alocado para guardar itens de banheiro (lenços, fitas, meias); um local permanente e conveniente para uma toalha, escova de dentes, sabonete; foi feita uma base estável sob os pés para a lavagem, foram fornecidas roupas confortáveis \u200b\u200bpara vestir (botões fáceis de fechar, atacadores com pontas de sapato, etc.). Mas, é claro, apenas as condições criadas pelos adultos não garantem que as crianças dominem as habilidades de autocuidado. Isto exige

liderança correta das ações das crianças por membros adultos da família.

Crianças em idade pré-escolar ainda não são muito habilidosas, então os pais tentam fazer de tudo pela criança. Ao fazer isso, os pais privam os filhos da oportunidade de aprender sobre o que os rodeia. O mais jovem da pré-escola só faz o que gosta. Aqui as meias são reunidas em um "acordeão" e de repente esticadas na perna. Onde está o acordeão? A criança se sente um descobridor, um vencedor. É aqui que começa a habilidade de vestir-se sozinho. Para uma criança, este é um trabalho divertido e interessante. Deixe o bebê mexer em suas meias, botas - se possível, dê-lhe tempo. Aos poucos, a criança vai adquirindo habilidades e não precisa fazer tanto esforço, o interesse muda para outra coisa, o hábito continua a fazer tudo sozinha. Se você não cultivar esse hábito, mais tarde será difícil ensiná-lo, forçá-lo.

Em crianças mais velhas, o desejo de ser independente é promovido principalmente pela aprovação.

A atividade laboral elementar de uma criança está intimamente relacionada com o brincar. Ele procura trazer a brincadeira para qualquer atividade: lavar o rosto, brincar com água, brincar com uma colher enquanto come, etc. não quer fazer este ou aquele negócio. Por exemplo, uma criança se recusa a guardar os brinquedos à noite. Você pode lembrá-lo que os convidados virão ao urso amanhã, então tudo precisa ser muito bem limpo para que ele não tenha vergonha.

O jogo também é usado para reforçar as habilidades de autoatendimento. Então, com a ajuda jogo didático com uma boneca, é possível consolidar o conhecimento das crianças sobre a sequência de vestir e despir. Ou, com a ajuda de personagens do jogo (bonecos, ursos, salsa), observe como a criança come, se veste e se lava, ou como esses próprios personagens realizam várias ações que refletem momentos de autoatendimento.

De particular importância na formação de habilidades de autoatendimento é a observância na vida das crianças de um regime firmemente estabelecido, consistente

realização de processos domésticos.

AUTO-SERVIÇO: Objetivos e conteúdo do trabalho em grupo

1º grupo júnior

1. Para formar nas crianças a capacidade de se auto-servirem (ao se despir, vestir, lavar, comer).

2. Continue ensinando crianças sob a supervisão de um adulto e, em seguida, lave as mãos independentemente, conforme elas se sujam e, antes de comer, seque o rosto e as mãos com uma toalha pessoal.

3. Aprenda a se colocar em ordem com a ajuda de um adulto.

4. Desenvolva a habilidade de usar itens individuais com um lenço, guardanapo, toalha, pente, panela).

5. Incentive as crianças a serem independentes ao comerem, ensine-as a segurar uma colher na mão direita.

6. Ensine as crianças a se vestir e despir.

7. Aprenda a tirar roupas, sapatos (desabotoar botões frontais, velcro) com a ajudinha de um adulto.

8. Ensinar em uma determinada ordem a dobrar ordenadamente as roupas removidas.

9. Aprenda a vestir roupas e sapatos corretamente.

2º grupo júnior

1. Continue ensinando as crianças a se vestir e se despir independentemente em uma determinada sequência (colocar e tirar roupas, desabotoar e abotoar botões, dobrar, pendurar roupas, etc.).

2. Promova o asseio, a capacidade de perceber a desordem nas roupas e eliminá-la com uma pequena ajuda dos adultos.

3. Continue a ensinar como usar o sabonete corretamente, lave delicadamente as mãos, rosto, orelhas; seque após a lavagem, pendure a toalha no lugar, use um pente, lenço.

4. Aprender a usar corretamente uma mesa e uma colher de chá, garfo, guardanapo.

Grupo do meio

1. Para melhorar a capacidade de se vestir e despir de forma independente; ensine a dobrar e pendurar as roupas com a ajuda de um adulto, colocá-las em ordem, limpar, secar

2. Para cultivar o desejo de estar sempre limpo, arrumado

3. Cultive o hábito de se lavar, lavando as mãos antes de comer, pois fica sujo, após ir ao banheiro

4. Fortaleça as habilidades para usar um pente, lenço.

5. Ensine ao tossir e espirrar a se virar e cobrir o nariz e a boca com um lenço

6. Continue a aprender como usar os talheres corretamente - colher, garfo, faca).

7. Aprenda a enxaguar a boca depois de comer

Grupo sênior

1. Crie o hábito de escovar os dentes e lavar o rosto diariamente, e lavar as mãos conforme necessário.

2. Reforçar a capacidade de vestir e despir-se independentemente, de dobrar as roupas ordenadamente no armário, de secar a roupa molhada em tempo hábil, de cuidar dos sapatos (lavar, enxugar, limpar, guardar).

3. Aprender a perceber e eliminar de forma independente o distúrbio em sua aparência.

4. Crie o hábito de cuidar de seus pertences pessoais.

5. Desenvolva o desejo de ajudar uns aos outros

6. Treine-se para escovar os dentes, manter as unhas limpas

7. Mantenha a ordem em seu armário, arrume as roupas em determinados lugares

8. Aprenda a arrumar a cama com cuidado

Grupo preparatório

1. Reforçar a capacidade de se vestir e despir de forma independente em uma determinada sequência, colocar a roupa correta e ordenadamente no armário, colocar os sapatos no lugar, secar a roupa molhada a tempo, cuidar dos sapatos (lavar, enxugar, limpar).

2. Aprender a notar e eliminar de forma independente a desordem em sua aparência, a contar com tato a um amigo sobre um problema em seu terno, sapatos, para ajudar a eliminá-lo. Para formar qualidades como capacidade de resposta, assistência mútua.

3. Aprenda a preparar materiais e manuais para a aula

4. Para ensinar a escovar os dentes, enxágue a boca depois de comer, lave os pés antes de dormir

Assim, a atividade laboral é um dos fatores importantes na formação de uma personalidade. Ao ingressar no processo de trabalho, a criança muda radicalmente toda a ideia de si mesma e do mundo ao seu redor, e muda a autoestima. Ele muda sob a influência do sucesso no trabalho, que por sua vez muda o status da criança no grupo de pares. No processo de trabalho, eles ativam força física e atividade mental das crianças.

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Atividade de trabalho de pré-escolares no grupo sênior de instituições de ensino pré-escolar

A educação para o trabalho é um dos aspectos mais importantes da educação da geração mais jovem. Na educação infantil, a educação para o trabalho consiste em familiarizar as crianças com o trabalho dos adultos, em introduzi-las na atividade laboral de que dispõem.

Os principais tipos de trabalho no jardim de infância são o autosserviço, o trabalho doméstico, o trabalho na natureza, o trabalho manual e as formas de sua organização são as atribuições, os turnos e o trabalho coletivo das crianças.

Self-service - É o trabalho da criança que visa servir a si mesma (vestir - se despir, comer, procedimentos higiênicos e higiênicos).

Para crianças pré-escolares mais velhas, várias responsabilidades de autocuidado mais complexas são atribuídas.

O cuidador continua a ensinar as crianças a fazerem o trabalho de autoajuda. Mas agora ele já os ajuda a abordar corretamente a implementação de uma tarefa complexa, mostra como é mais fácil e melhor concluí-la. O controle continua garantindo que cada item seja colocado em um determinado local, para que as crianças guardem os brinquedos após a brincadeira. Isso é alcançado por meio de demandas constantes. No jardim de infância, as crianças continuam sendo ensinadas a cuidar bem das coisas: limpar roupas, sapatos, consertar brinquedos, livros. Isso traz asseio às crianças.

Trabalho doméstico. Este trabalho visa manter a limpeza e ordem na sala e no local, auxiliando os adultos na organização dos processos de regime.

O trabalho doméstico de crianças pré-escolares mais velhas é muito mais significativo e torna-se coletivo. Isso permite um uso mais amplo dele como meio educação moral crianças: a formação de propósito, organização.

Ao trabalhar com crianças do grupo mais velho, é de grande importância envolver as crianças na ajuda aos adultos. No processo de trabalho, o próprio adulto é um modelo. É muito importante organizar o trabalho para que os filhos não sejam apenas executores passivos de qualquer tarefa, mas também vejam na babá como organizadora dos assuntos, seu árduo trabalho.

As designações gerais desempenham um papel importante em atrair as crianças do grupo mais velho para o trabalho doméstico, quando o professor convida várias crianças para fazerem algum trabalho. Uma vez que as habilidades de auto-organização das crianças ainda não estão suficientemente formuladas, o professor discute com elas o cumprimento de uma tarefa comum: onde começarão a trabalhar, o que é necessário, como organizar o trabalho para não se sujarem, não sujarem e não derramarem no chão. O professor ajuda a todos a chegarem a um acordo sobre quem fará qual parte comum do caso.

A principal forma de organização do trabalho doméstico dos filhos da faixa etária mais velha é a sua inserção na atividade laboral coletiva de conteúdo socialmente significativo.

Lista de deveres - uma forma mais complexa de organizar o trabalho das crianças, essas são as primeiras funções dos pré-escolares. Os turnos exigem das crianças uma independência suficientemente formada e pressupõem que a criança desempenhe um trabalho voltado para o serviço da equipe. O dever envolve o trabalho de uma ou mais crianças no interesse de todo o grupo. A preparação para a aula exige que as crianças se concentrem. Como o conteúdo dessa tarefa não é tão constante quanto a tarefa na sala de jantar, você deve ajudar as crianças, lembrando-as do que deve estar nas mesas ao desenhar a lápis, tintas, modelagem e construção. Terminado o trabalho, o professor pede aos atendentes que verifiquem se está tudo em ordem. Um relógio em um recanto da natureza é organizado a partir do grupo de idosos, pois requer um grande conhecimento sobre a natureza.

Se o relógio for introduzido pela primeira vez, imediatamente antes de sua introdução, uma sessão especial de treinamento deve ser realizada. É necessário arranjar um canto de serviço. É melhor combinar com as crianças. Você pode organizá-lo de maneiras diferentes, dependendo da imaginação e das habilidades do professor e das crianças. Junto com as crianças, é preciso marcar todos os dias quem, onde e quando estava de plantão. São utilizadas fotografias de crianças, quadros, bolsos, etc. No canto do relógio deve haver roupões, lenços, bonés, também deve haver trapos, regadores, paus para soltar a terra, etc. , idade, finalidade educacional. No final do turno, é útil discutir a qualidade do trabalho realizado com as crianças. Se houver erros, é mais conveniente discuti-los apenas com os encarregados. A nomeação dos atendentes é realizada diariamente, nos grupos mais velhos é possível agendar para 2-3 dias. Observe as condições sanitárias e higiênicas durante o serviço. Os deveres dos atendentes estão cada vez mais complicados. Assim, apesar do resultado aparentemente insignificante do trabalho, os turnos são de grande importância na criação dos filhos.

Trabalho na natureza

Vários trabalhos na natureza dão muita alegria às crianças e contribuem para o seu desenvolvimento integral. No processo de trabalho, amor pela natureza, uma atitude cuidadosa em relação a ela é criada. As crianças desenvolvem um interesse pela atividade de trabalho, uma atitude consciente e responsável em relação a ela. O trabalho por natureza é de grande valor educacional. Amplia os horizontes das crianças, cria condições favoráveis \u200b\u200bpara a solução de problemas de educação sensorial. Trabalhando na natureza, as crianças se familiarizam com as propriedades e qualidades, estados dos objetos da natureza, aprendem as formas de estabelecer essas propriedades. A professora ensina as crianças a se concentrarem nas propriedades dos objetos da natureza para realizar ações laborais. Portanto, para determinar se uma planta precisa de rega, é necessário levar em consideração o seu estado (elasticidade, densidade das folhas e do caule). Como resultado, as crianças desenvolvem uma ideia de referência das propriedades, qualidades, estados dos objetos da natureza.

De plantão em um canto da natureza, as crianças começam a ficar de plantão no grupo mais velho. Esta forma de organização do trabalho permite melhorar as competências do trabalho, formar motivos sociais de trabalho.

Trabalho coletivo torna possível formar habilidades e habilidades de trabalho ao mesmo tempo para todas as crianças do grupo. Essas formas de trabalho são necessárias para estabelecer relacionamentos em equipe. Aqui, as habilidades são formadas para aceitar o objetivo comum de trabalho, pactuar, coordenar suas ações, planejar o trabalho em conjunto, ajudar um amigo, avaliar seu trabalho; a responsabilidade coletiva para completar a tarefa é levantada.

Com a organização frontal do trabalho coletivo, quando todas as crianças da faixa etária participam do trabalho, elas podem realizar juntas uma tarefa, por exemplo, capinar uma horta. Ao limpar um canto da natureza, alguns lavam as plantas, outros limpam as gaiolas dos animais, outros lavam as bandejas e enxugam os peitoris das janelas. Nesse caso, as crianças são divididas em subgrupos. O trabalho coletivo pode ser organizado para um pequeno subgrupo (por exemplo, 5-6 crianças regando um jardim de flores ou colhendo frutas).

No inicio ano escolar crianças em idade pré-escolar sênior na instituição de educação pré-escolar realizam tarefas diárias para cuidar de plantas em um canto da natureza. Os relógios de canto da natureza são lançados no final de setembro - início de outubro. Primeiramente, você deve conversar sobre as plantas de interior que existem, sobre os métodos de cuidar delas, sobre as condições necessárias para o seu crescimento e desenvolvimento; falar sobre as tarefas diárias dos atendentes. Os atendentes são nomeados diariamente. Seu número depende do número de objetos no canto da natureza. A professora ajuda as atendentes na distribuição do trabalho. A constante atenção benevolente do educador ao trabalho dos atendentes, a ajuda oportuna e o apoio são muito necessários para as crianças, especialmente nas primeiras semanas de trabalho. Na primavera, as crianças devem se envolver no transplante e reprodução de plantas de interior. É necessário se preparar para esse trabalho com antecedência. A professora examina todas as plantas com as crianças, seleciona aquelas que precisam de transplante; prepara terra, areia, potes de diversos tamanhos, cacos, conchas, paus pontiagudos, solução de manganês. Ele mesmo faz o trabalho principal no transplante. As crianças ajudam a limpar o solo de seixos, lascas e peneirar. Nesse momento, o professor consolida as ideias dos alunos sobre as partes da planta (raiz, caule, folha, flor, botão).

Assim, a principal forma de trabalho em um recanto da natureza para crianças em idade pré-escolar são os turnos sistemáticos, que são introduzidos desde o início do ano. Para interessar as crianças do grupo mais velho com observações direcionadas, você precisa inserir um "Diário de um recanto da natureza", onde os atendentes irão esboçar as mudanças que perceberam no desenvolvimento das plantas, nos hábitos dos animais. É interessante que de vez em quando todos olhem esses esboços juntos, para lembrar o que e como eles cresceram, o que observaram. Só quem está de serviço pode desenhar no Diário, só o que fez e o que percebeu - tal regra deve ser estabelecida. Observando as crianças durante sua vigília em um canto da natureza, a professora nota como elas funcionam. Como se relacionam com as suas funções, em que negócio estão mais interessados.

A maior parte da observação e do trabalho em um recanto da natureza é realizada pela manhã, antes do café da manhã ou após uma soneca.

A atividade de trabalho deve ser regular. É importante que o educador apresente a cada criança. O trabalho das crianças na natureza deve ser viável. O esforço físico despendido pela criança não deve causar fadiga. Caso contrário, ele tem uma atitude negativa em relação às atribuições de trabalho.

Vários trabalhos na natureza dão muita alegria às crianças e contribuem para o seu desenvolvimento integral.

Trabalho manual e artístico por sua finalidade pretendida, é um trabalho que visa satisfazer as necessidades estéticas de uma pessoa. Seu conteúdo inclui a fabricação de falsificações em material natural, papel, papelão, tecido, madeira. Este trabalho contribui para o desenvolvimento da imaginação, criatividade; desenvolve pequenos músculos das mãos, contribui para a educação da resistência, da perseverança, da capacidade de levar o trabalho iniciado ao fim. As crianças encantam outras pessoas com os resultados do seu trabalho, criando presentes para elas.

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instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal

"Número do jardim de infância 270

tipo de desenvolvimento geral com a implementação prioritária de atividades na direção cognitivo-fala do desenvolvimento infantil "

Distrito de Leninsky de Krasnoyarsk

Educação laboral de um pré-escolar

A capacidade de trabalhar e amar é o melhor legado que os pobres e os ricos podem deixar para seus filhos.

K. D. Ushinsky

• A criança não cria valores materiais socialmente significativos em seu trabalho.
• O trabalho dos pré-escolares é de natureza educacional, porque satisfaz a necessidade da criança de autoafirmação, de conhecer suas próprias capacidades.
• Aproxima os adultos ..
• O trabalho dos pré-escolares está intimamente relacionado ao jogo.
• No processo de trabalho de parto, as crianças costumam representar ações trabalhistas.
• O trabalho infantil não tem remuneração material e é de natureza não obrigatória situacional, mas o caráter moral emergente da criança sofre com sua ausência.
• Todos os componentes estruturais da atividade laboral de uma criança estão apenas em desenvolvimento e necessariamente envolvem a ajuda de um adulto.

O principal objetivo da educação para o trabalho- a formação de uma atitude positiva para com o trabalho.

1) Familiarização com o trabalho dos adultos, a formação de suas ideias sobre o significado social do trabalho;

2) Organização da atividade laboral infantil, no processo em que se formam as aptidões laborais, surgem atitudes positivas, traços de caráter, aptidões de organização laboral.

Características da formação dos componentes da atividade de trabalho (objetivo, motivo, planejamento, processo de atividade, resultado) em pré-escolares.

Em uma idade pré-escolar mais jovem, as crianças não podem definir independentemente uma meta no trabalho, porque não possuem a capacidade de reter na memória todo o processo e o resultado do trabalho.

As ações da criança não são intencionais, procedimentais por natureza (isto é, a criança gosta da ação em si, e não de seu resultado). As crianças dominam maneiras de agir para imitar um adulto. É necessário formar gradativamente a capacidade da criança de realizar o objetivo de suas ações e a conexão entre o objetivo e o resultado.

Crianças em idade pré-escolar em situações familiares (fazendo brinquedos) definem uma meta para si mesmas. Mas eles também podem estar cientes das metas individuais (cultivo de safras) que um adulto define e explica. É importante saber para que ele está trabalhando.

Os motivos podem ser diferentes:

Obtenha uma avaliação positiva de suas ações dos adultos; afirmar-se; entrar em comunicação com um adulto; beneficiar os outros (motivação social).

Planejamento de trabalho - componente importante mão de obra, inclui:

• Organização do trabalho,
• Avaliação das etapas individuais e do resultado como um todo.

As crianças mais novas não planejam suas atividades.

Na idade pré-escolar mais velha, as crianças muitas vezes planejam apenas o processo de execução e se esquecem da organização do trabalho, delineando apenas as etapas principais, mas não os métodos de execução.

Freqüentemente, o monitoramento e a avaliação do próprio trabalho também não são fornecidos. O planejamento verbal fica aquém do prático. O planejamento de suas atividades deve ser especialmente ensinado, ao mesmo tempo em que se fala com a criança todas as etapas e métodos de atuação.

Isso nos ensina a prever o resultado do trabalho.

O processo de trabalho deve ser interessante para as crianças, porque todas as habilidades e aptidões necessárias são praticadas nele. Para fazer isso, um adulto deve pensar cuidadosamente sobre a organização do trabalho da criança, equipamentos, uma avaliação do resultado do trabalho, etc.

O resultado do trabalho de crianças mais novas é moral importante (avaliação positiva de um adulto). Os pré-escolares mais velhos estão interessados \u200b\u200bem realizar o que é prático. Resultado material, embora a avaliação de adultos também seja importante.

1.Self-service - trabalho de parto voltado para a satisfação das necessidades pessoais do dia-a-dia (vestir - se despir, comer, procedimentos sanitários e higiênicos).

Com o tempo, a criança toma consciência disso como um dever.

Na idade pré-escolar mais jovem, o principal método de ensino é a demonstração e explicação, bem como uma avaliação pedagógica positiva.

Na idade pré-escolar média, a complicação das tarefas se expressa em exigências crescentes para a qualidade das ações, comportamento organizado no processo de autocuidado. É importante formar métodos de assistência mútua com as crianças, ensiná-los a fazer pedidos uns aos outros, etc. são utilizadas situações de jogo e visualização de imagens (para formar ideias sobre a sequência de ações).

Na idade pré-escolar mais velha, novas habilidades são adquiridas: limpar a cama, cuidar dos cabelos, etc.

2.Trabalho doméstico - visa manter a limpeza e a ordem na sala e no local, auxiliando os adultos na organização dos processos de regime.

O trabalho doméstico é voltado para servir aos pares, portanto, contém grandes oportunidades para fomentar uma atitude de cuidado para com os companheiros.

Na idade pré-escolar mais jovem, são formadas as habilidades domésticas e domésticas elementares:

• Ajude a arrumar a mesa
• Arrume brinquedos, etc.

Um adulto deve necessariamente avaliar o lado moral da participação da criança no trabalho. (Exemplo: "Katya removeu os brinquedos com muito cuidado, muito bem!"). Essas avaliações contribuem para a formação de ideias nas crianças sobre como agir e desperta o desejo de imitar seus pares.

No meio da idade pré-escolar, o conteúdo do trabalho doméstico está se expandindo: as crianças servem a mesa completamente, colocam os brinquedos em ordem, etc.

Um adulto forma sistematicamente o hábito da criança de esforço de trabalho, desenvolve independência e iniciativa na execução das tarefas atribuídas.

Na idade pré-escolar do último ano, o trabalho doméstico torna-se sistemático e passa a ser responsabilidade dos assistentes.

A peculiaridade do trabalho doméstico é a capacidade das crianças de organizá-lo de forma independente: pegar o equipamento necessário, colocá-lo convenientemente, colocar tudo em ordem após o trabalho. Isso é o que as crianças devem ser ensinadas.

3.Trabalho na natureza - tem um efeito benéfico na educação de sentimentos morais e estabelece as bases para a educação ambiental.

Em uma idade pré-escolar mais jovem, é necessário organizar observações de plantas e animais. As crianças ajudam um adulto a cuidar delas.

Na idade pré-escolar mais velha, as responsabilidades das crianças são mais amplas.

Características do trabalho na natureza:

1) Resultado na forma de um produto material (vegetais, frutas);

2) Muitas vezes tem um resultado tardio (semear, depois esperar que brotem, etc.), portanto, favorece a observação e a perseverança nas crianças, a paciência;

3) A comunicação com objetos vivos desenvolve na criança sentimentos morais, respeito, responsabilidade, etc .;

4) Desenvolve interesses cognitivos, promove a consciência da relação entre fenômenos naturais e objetos.

4.Trabalho manual e artístico - visa satisfazer as necessidades estéticas de uma pessoa. Seu conteúdo inclui a confecção de artesanato em material natural, papel, papelão. Madeira.

Desenvolve a imaginação, a criatividade, a musculatura dos braços, além da resistência, etc. As crianças aprendem a fazer artesanatos e a decorar o ambiente com eles, e dar.

Tipos de trabalho infantil: desafios e condições - Página 21

Exibição detalhada e explicação precisa de cada técnica de ação.

Observação do trabalho dos adultos (determinação da meta e do resultado).

Jogos - GCD, jogos - exercícios ("Como brinquedos fugiram de Kolya").

Ler ficção ("Masha, a confusa")

Idade Média

Incentivo à iniciativa pessoal, uso de jogos e técnicas de jogo (construção de um navio, o material de construção deve ser limpo),

Exame de ilustrações ("Dever", "Preparando a família para o feriado"), conversa sobre esses materiais.

Grupo sênior

Atrair crianças para ajudar adultos (mudança de roupa)

Preparatório

Familiarização com eletrodomésticos que facilitam o trabalho, bem como normas de segurança. Complicação do conteúdo da vida cotidiana.

As habilidades para o trabalho doméstico adquiridas pelas crianças na pré-escola são transferidas para a família e vice-versa.

TRABALHO NA NATUREZA - este é um tipo especial de trabalho, cujo conteúdo é cuidar de plantas e animais, cultivar hortaliças no jardim, ajardinar um terreno, etc.

O trabalho na natureza tem um efeito benéfico não apenas no desenvolvimento de habilidades de trabalho, mas também na educação de sentimentos morais, estabelece as bases para a educação ambiental; promove o desenvolvimento estético, mental e físico

O trabalho na natureza tem seu próprio especificidades:

O resultado deste trabalho pode ser produto material (vegetais cultivados, frutas vermelhas, flores) .

- Tem resultado atrasado: semeou as sementes e só depois de um tempo foi possível observar o resultado na forma de mudas, e depois frutos.

A criança sempre lida com objetos vivos

Dá filhos a habilidade de trazer alegria para outras pessoas (trate com frutas cultivadas, dê flores)

TRABALHO MANUAL E ARTÍSTICO por sua finalidade pretendida, é um trabalho que visa satisfazer as necessidades estéticas de uma pessoa. Está associada à fabricação de manuais, brinquedos, artesanato em papel, tecido, materiais naturais e resíduos; assume a capacidade de usar várias ferramentas.

Este trabalho contribui para o desenvolvimento da imaginação, criatividade; desenvolve os pequenos músculos das mãos, contribui para a educação da resistência, da perseverança, da capacidade de levar ao fim o que foi iniciado. As crianças encantam outras pessoas com os resultados do seu trabalho, criando presentes para elas.

Trabalho manual realizado em grupos mais velhos Jardim da infância. Mas elementos individuais trabalhos manuais e artísticos podem ser inseridos já em grupos juniores.

Trabalho artístico em uma instituição pré-escolar em duas direções: as crianças fazem artesanato e aprendem a decorar as instalações do grupo para as férias, decorar exposições, etc.

Por SANPIN 2.4.1. 2660 - 10 a duração das aulas para crianças, para crianças do 5º ano de vida - não mais do que 20 minutos, para as crianças do 6º ano de vida - não mais do que 25 minutos, e para as crianças do 7º ano de vida - não mais do que 30 minutos.

As crianças desempenham várias tarefas com prazer e interesse para trabalhomas ele os cansa... Portanto duração do trabalho não deve exceder em grupos seniores e preparatórios 20-25 min. Relacionado ao trabalho com intensa atividade (cavar canteiros, capinar, regar plantas, limpar caminhos de neve, etc.), deve continuar em grupo do meio não mais 10 minutos, no mais antigo - 15 minutos.

E) FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DE CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR E GESTÃO DO TRABALHO EM GRUPO DE IDADES DIFERENTES.

Formas de organização do trabalho para crianças em idade pré-escolar.

PEDIDOS - a maioria forma simples organização da atividade laboral. Trata-se de um apelo a uma criança, a um pedido de um adulto para realizar qualquer ação laboral (curto prazo-longo prazo; permanente-único; correspondem aos tipos de trabalho).

O cumprimento das ordens de trabalho contribui para a formação do interesse das crianças pelo trabalho, um sentido de responsabilidade pelo trabalho atribuído.

Em grupos mais jovens atribuições individual, específico e simplesconter um - duas ações (colocar colheres sobre a mesa, trazer regador, tirar o vestido da boneca para lavar, etc.).

À medida que os pré-escolares ganham experiência na participação na implementação de atribuições, o professor complica seu conteúdo... Então, no grupo do meio ele instrui as crianças a lavarem independentemente as roupas da boneca, lavar os brinquedos, varrer os caminhos, empilhar a areia com uma pá. Essas tarefas são mais difíceis, porque contêm não apenas várias ações, mas também elementos de auto-organização (preparar um local para o trabalho, determinar sua seqüência, etc.). O número de atribuições no grupo do meio aumenta significativamente, à medida que a experiência da participação das crianças no trabalho é gradualmente enriquecida, suas habilidades se tornam mais fortes.

No grupo sênior, atribuições individuais organizado nesses tipos de trabalhoem quais crianças habilidades insuficientemente desenvolvidas, ou quando seu ensinar novas habilidades... Tarefas individuais também são dadas a crianças que precisam de educação adicional ou controle especialmente cuidadoso (quando a criança não está atenta, muitas vezes distraída), ou seja, se necessário, individualize os métodos de exposição.

ROSTER DE SERVIÇO - forma mais complexa de organização do trabalho infantil, envolve o trabalho de uma ou várias crianças em benefício de toda a equipe (no refeitório, na sala de aula, em um recanto da natureza). Ela exige da criança maior independência.

No segundo grupo de juniores no final do ano talvez turnos de cantina introduzidos... Apenas uma condição é estabelecida para a criança de plantão: ajudar a babá a pôr a mesa em que ela e seus companheiros estão sentados. A criança distribui colheres, coloca cestos de pão, copos com guardanapos, um prato de frutas.

A compreensão do dever ainda não está disponível para crianças de quatro anos, e seria errado apresentar tal exigência a elas. ... Filhos líderes, o professor confia no seu interesse no processo de atividade, cria uma atitude emocionalmente positiva em relação a ele, explica a necessidade de trabalhar muito e incentiva de todas as formas possíveis qualquer tentativa da criança de mostrar independência. Forma nas crianças uma ideia da importância do trabalho dos plantonistas, da prioridade na execução da tarefa atribuída.

Uma atenção principal o educador se dedica a ensinar-lhes consistência no trabalho e a habilidade de não se distrair do caso, e também se esforça para criar um ambiente calmo.

AT grupo do meio exceto para mudanças na sala de jantar , introduzido de plantão para preparação para as aulas. A preparação para as aulas requer concentração. A professora ajuda as crianças lembrando-lhes o que deve estar nas mesas ao desenhar com lápis, tintas, esculpir, desenhar.Quando o trabalho termina, a professora convida os assistentes para verificarem se está tudo em ordem.

As crianças do quinto ano de vida têm dificuldade em levar em conta o trabalho umas das outras, em coordenar ações entre si. Isso determina e forma de organização turnos ? há uma pessoa de plantão em cada mesa... Ele arruma a mesa ou prepara manuais, atua sozinho, responsabilizando-se pelo resultado de seu trabalho ao professor.

AT grupo sênior nos atendentes para se preparar para as aulas também uma quantidade suficiente de mão de obra, embora dependendo do tipo de ocupação, seu conteúdo possa variar significativamente. Muitas vezes, é necessário oferecer aos atendentes faça o trabalho não apenas antes da aula, mas com antecedência... Por exemplo, se uma aula de aplicação está planejada para o dia seguinte, então no dia anterior (depois de uma soneca), você pode cortar e organizar as formas necessárias de papel colorido em envelopes ou pratos, já que no dia da aula após o café da manhã será impossível completar esse volume de trabalho.

É importante formar as crianças têm a ideia de que o plantonista deve se preocupar com antecedência em preparar a sala do grupo para a aula, que o início oportuno da aula depende muito de seu trabalho claro.

Dever em um canto da natureza deve ser organizado de modo que crianças o dia todo sentiu-se responsável por objetos vivos.

Se as atribuições e mudanças se tornaram formas sistemáticas e constantes de organizar o trabalho em grupo e as crianças alcançaram certo sucesso, torna-se possível passar para uma forma mais complexa trabalho coletivo.

TRABALHO COLETIVO - uma forma complexa de organização do trabalho, envolvendo o trabalho de todas as crianças (trabalho próximo, comum, conjunto, coletivo).

Trabalho em geral pressupõe tal organização de crianças em que, com um objetivo comum, cada criança desempenhe alguma parte do trabalho de forma independente. Com essa forma de organização do trabalho, cada criança tem sua área e é responsável apenas por si mesma. Mesmo que a mesma tarefa seja dada a duas crianças, cada uma ainda a realiza separadamente.

Trabalho conjunto envolve a interação dos filhos, a dependência de cada um do ritmo, a qualidade do trabalho dos outros. O objetivo, como no trabalho comum, é um.

R.S. Bure propõe distribuir as crianças em unidades com esta forma de organização. Cada elo tem sua própria tarefa de trabalho, e dentro do elo as crianças funcionam como uma "corrente": uma tira os brinquedos da prateleira e os coloca na mesa, a outra lava, a terceira limpa, a quarta coloca de volta na prateleira.

A qualidade e a velocidade do desempenho de uma criança afetam o mesmo desempenho de outra. Com essa forma de organização, aumenta o senso de responsabilidade por uma causa comum. Uma relação comercial é estabelecida entre os filhos.

Uma quebra na corrente ocorre quando alguém interrompe o ritmo geral de trabalho. E então as crianças começam a regular a interação de forma independente.

PARA coletivo é possível nomear uma forma de organização do trabalho em que as crianças, junto com o trabalho, resolvem os problemas morais: elas pactuam a divisão do trabalho, se ajudam se necessário, "torcem pela" qualidade do trabalho comum e conjunto.

A forma coletiva é chamada de coletiva porque contribui para a educação proposital das relações coletivas.

Portanto, nem todo trabalho comum e nem todo trabalho conjunto é coletivo. Mas todo trabalho coletivo é comum e conjunto.

Liderança de trabalho em equipe é o seguinte:

Explica às crianças o significado do trabalho proposto, a necessidade de os dividir em vários grupos e atribui a cada um deles uma tarefa específica;

Distribuído o trabalho, o professor orienta sua organização, informando o que deve ser feito na hora de realizar determinada tarefa (um oleado deve ser colocado sobre a mesa, pois aqui serão lavados), verifica se todo o equipamento está disponível e se está convenientemente localizado, atenta para aparência crianças (mangas arregaçadas, aventais colocados).

No processo de trabalho coletivo, o educador paga grande atenção a natureza da relação que se desenvolve entre os filhos, promove a manifestação de carinho, amizade, orienta como proceder, levando em consideração a situação.

O trabalho comum é possível já na turma intermediária de uma instituição pré-escolar, o trabalho conjunto e coletivo - na escola secundária e preparatória. Mais oportunidades aparecem no grupo mais antigo organizar o trabalho coletivo das crianças: limpar uma sala de grupo ou terreno, montar um jardim, jardim de flores, colher, sementes, decorar um salão para o feriado, etc.

Educação moral e laboral de pré-escolares: livro didático. manual para garanhão. superior. ped. estude. estabelecimentos

Tópico 3. Tipos de trabalho e formas de sua organização no jardim de infância e na família

Análise programas modernos educação e formação de crianças em idade pré-escolar. Nos últimos anos (1990 - 2001), a educação para o trabalho de pré-escolares não tem sido objeto de pesquisas, nem está incluída nos programas de educação e formação de pré-escolares, o que é certamente alarmante, pois limita a possibilidade efetiva de sua influência na personalidade formadora da criança.

Análise da utilização da mão de obra na prática moderna de educação de pré-escolares no jardim de infância e na família. Os tipos de trabalho de crianças em idade pré-escolar usados \u200b\u200bcom mais frequência, seu conteúdo.

Formas de organização do trabalho. A atribuição como a forma típica mais aceita de organização do trabalho individual das crianças. Pesquisa de A.D.Shatova. Tipos de ordens de trabalho, seu conteúdo, organização da execução, contabilidade, avaliação.

Tarefas no jardim de infância e na família.

O dever como forma de organização do trabalho. Pesquisa de Z. N. Borisova. Visual moderno em serviço.

O método de conduzir o dever, ensinando as crianças a capacidade de cumprirem o dever juntos.

Trabalho comum, conjunto, coletivo. Diferenças de conceitos. Trabalho comum - é o trabalho realizado por várias (ou todas) crianças para um único propósito. Formas de organização - unificação em subgrupos e trabalho individual; as aulas são ministradas simultaneamente para todas as crianças.

Trabalho conjunto - trabalho em subgrupos. Cada subgrupo tem seu próprio negócio, o resultado do trabalho de uma criança depende de outra. Com tal organização, a participação de todas as crianças do grupo não é necessária.

Trabalho coletivo podem ser gerais e conjuntas, mas com a inclusão obrigatória de situações que envolvam assistência mútua, apoio, responsabilidade compartilhada pelo resultado. O trabalho coletivo também é organizado por adultos propositalmente, ou seja, são especialmente criadas situações que configuram as habilidades de relacionamento coletivo nas crianças.

Material do site pedlib.ru

1. Tipos de trabalho de pré-escolares. Trabalho na natureza

Introdução

O trabalho é o meio de educação mais importante, desde a idade pré-escolar; no processo, a personalidade da criança é formada, relacionamentos coletivos são formados.

O trabalho é especialmente importante para a educação moral de uma criança. No trabalho, a independência é criada, a iniciativa e a responsabilidade são desenvolvidas.

O caráter educativo do trabalho foi percebido pelos professores progressistas de todos os tempos, considerado como condição natural da existência de uma pessoa, meio de manifestação de sua atividade, atividade vital e primeira necessidade vital de um organismo são. Isso foi confirmado na literatura pedagógica clássica (Ya.A. Komensky, I. G. Pestolozzi, K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky, etc.) e na pesquisa moderna (R. S. Bure, G. N. Godin, V. I. Loginov, V. G. Nechaev, D. V. Sergeeva, A. D. Shatova e outros).

O objetivo de todo o sistema de educação para o trabalho é a preparação moral, psicológica e prática das crianças para o trabalho consciente para o benefício geral e a formação dos princípios do trabalho árduo. Na educação infantil, essa meta é resolvida de acordo com as capacidades etárias das crianças, bem como as características de suas atividades laborais.

As tarefas de educação para o trabalho de crianças pré-escolares:

I. Promover uma atitude positiva em relação ao trabalho em adultos, o desejo de oferecer-lhes toda a ajuda possível.

2. Formação de habilidades de trabalho e seu posterior aperfeiçoamento, expansão gradual do conteúdo da atividade de trabalho.

3. Criação de qualidades pessoais positivas em crianças: hábitos de esforço no trabalho, responsabilidade, cuidado, economia,

vontade de participar no trabalho.

4. Formação de competências para a organização do trabalho próprio e geral.

5. Fomentar relações positivas entre crianças no processo de trabalho de parto - capacidade de trabalhar de forma harmoniosa e amigável em equipa, ajudar-se mutuamente, avaliar gentilmente o trabalho dos pares, fazer comentários e dar conselhos da forma correta.

1. Tipos de trabalho de pré-escolares

A atividade laboral das crianças pré-escolares pode ser dividida em quatro tipos principais: autosserviço, trabalho doméstico, trabalho para cuidar de plantas e animais, trabalho manual. Essa divisão é condicional, uma vez que não há limites claros entre eles.

Cada tipo de atividade laboral tem suas características, sua finalidade, seu conteúdo. Essa divisão do trabalho nos permite determinar os empregos para os quais é aconselhável envolver as crianças em idade pré-escolar, bem como sua importância no processo de educação para o trabalho.

Autoatendimento - desenvolvendo as habilidades de comer, lavar, despir e vestir; desenvolvimento de habilidades para o uso de itens de higiene (panela, lenço, toalha, escova de dente, pente, escova de roupa, etc.); promovendo uma atitude cuidadosa com suas coisas e utensílios domésticos. Geneticamente, a criança é a primeira a dominar o trabalho autosserviço.

Seu traço característico é a auto-orientação e seu conteúdo é a capacidade de servir a si mesmo. Seu significado social reside no fato de que a criança liberta os outros de servir a si mesma.

Trabalho doméstico - o desenvolvimento das habilidades do trabalho doméstico das crianças no dia a dia (limpar e lavar brinquedos, móveis infantis e de bonecas, lavar roupa de boneca e criança, limpar brinquedos e arrumar o ambiente, ajudar os pais na cozinha. Esta vista trabalho envolve a capacidade de manter a ordem em sala de grupo, em casa e no local, participa da organização dos processos domésticos e aprendendo atividades (pendurar toalhas limpas, arrumar a mesa, preparar a sala do grupo para a aula, etc.).

Trabalho manual - independente e com a ajuda de adultos feitos de

papel, papelão, material natural e resíduos dos objetos mais simples necessários à vida cotidiana e às brincadeiras das crianças (caixas, pincases, painéis, material de brincar, etc.). O trabalho manual aparece no grupo mais antigo. As crianças fazem brinquedos, caixas, sacos para colher sementes de papel, consertam livros, martelam ou fazem brinquedos simples de madeira e outros materiais. O trabalho manual requer a habilidade de usar uma tesoura, uma agulha, uma serra, alicate, um martelo, bem como conhecimento de materiais.

Trabalho na Natureza - participação ativa e viável das crianças nos trabalhos de jardinagem, horta, bem como no cuidado de plantas de interior e animais de estimação.

2. Trabalho na natureza

Vários trabalhos na natureza dão muita alegria às crianças e contribuem para o seu desenvolvimento integral. No processo de trabalho, amor pela natureza, uma atitude cuidadosa em relação a ela é criada.

As crianças desenvolvem um interesse pela atividade de trabalho, uma atitude consciente e responsável em relação a ela. Em equipe, as crianças aprendem a trabalhar juntas, a ajudar umas às outras.

O trabalho por natureza é de grande valor educacional. Amplia os horizontes das crianças, cria condições favoráveis \u200b\u200bpara a solução dos problemas da educação sensorial. Trabalhando na natureza, as crianças aprendem:

1. com propriedades e qualidades, estados de objetos naturais;
2. aprenda como definir essas propriedades.

A professora ensina as crianças a se concentrarem nas propriedades dos objetos da natureza para realizar ações laborais. Portanto, para determinar se uma planta precisa de rega, é necessário levar em consideração o seu estado (elasticidade, densidade das folhas e do caule). Como resultado, as crianças desenvolvem uma ideia de referência das propriedades, qualidades, estados dos objetos da natureza.

No processo de trabalho na natureza das crianças, o conhecimento é formado:

1) sobre plantas (propriedades e qualidades das plantas, sua estrutura, necessidades, principais estágios de desenvolvimento, métodos de cultivo, mudanças sazonais),

2) sobre os animais (aparência, necessidades, modos de movimento, hábitos, estilo de vida, mudanças sazonais). As crianças aprendem a estabelecer uma conexão entre as condições, o modo de vida de um animal na natureza e as formas de cuidar dele.

O trabalho na natureza contribui para o desenvolvimento das crianças: observação; curiosidade; curiosidade; desperta seu interesse pelos objetos naturais, pelo trabalho humano; respeito pelos trabalhadores.

No processo de trabalho, são formados: habilidades práticas no cuidado de plantas e animais; habilidades intelectuais são desenvolvidas: para planejar trabalho, selecionar materiais e ferramentas; delinear a sequência das operações, distribuí-las no tempo e entre os participantes do trabalho, etc.

Requisitos para a organização do trabalho na natureza.

O trabalho na natureza só tem valor educacional e educacional se sua organização e conteúdo atenderem a certos requisitos pedagógicos e higiênicos.

Requisitos pedagógicos para a organização do trabalho na natureza.

• Organização de vários tipos de trabalho:

a) cuidar de animais (pássaros, peixes, mamíferos), plantas;

b) o cultivo de plantas em um canto da natureza,

c) trabalho no local (em um jardim de flores, em uma horta, em um pomar).

• No processo de trabalho, é necessário formar habilidades práticas e habilidades em unidade com o conhecimento.
• Consciência do trabalho, que consiste em revelar à criança seus objetivos, resultados e formas de alcançá-los.
• A atividade laboral das crianças na natureza deve ser sistematicamente complicada.
• A atividade de trabalho deve ser regular e é importante que o educador apresente a cada criança.

Requisitos de higiene para a organização do trabalho na natureza.

• O trabalho das crianças na natureza deve ser intenso.O esforço físico despendido por uma criança não deve causar excesso de trabalho.
• É necessário garantir o trabalho correto das crianças. Para isso, um tipo de trabalho deve ser alternado com outro.
• As ferramentas devem ser absolutamente seguras e corresponder ao crescimento e força da criança, mas ao mesmo tempo é necessário que o equipamento seja real.

Formas de organização do trabalho na natureza.

O trabalho das crianças na natureza é organizado das seguintes formas:

As atribuições individuais são utilizadas em todas as faixas etárias do jardim de infância, a criança realiza todo o processo de trabalho sozinha.

Trabalho coletivo na natureza - possibilita a formação de competências e habilidades laborais em todas as crianças do grupo. O trabalho em equipe une as crianças, forma a capacidade de aceitar o objetivo comum de trabalho, negociar, etc.

Por sua estrutura, o trabalho coletivo pode ser organizado como:

a) mão de obra geral; b) trabalho conjunto.

Dever - envolve o desempenho alternado pelos filhos de um conjunto constante e certo de deveres. Em um canto da natureza, as crianças começam a assistir no grupo mais velho.

Grupo júnior

Crianças ajudam a professora a cuidar de plantas no recanto da natureza e no local. Eles devem estar envolvidos na rega conjunta das plantas de interior. Ele ensina as crianças a regar adequadamente as plantas, limpar as folhas fortes e coriáceas com um pano úmido.

As crianças plantam bulbos e sementes grandes no solo preparado pela professora (em caixas, copos, terra), regam as plantações. As crianças também devem estar envolvidas na colheita de vegetais.

As crianças realizam atribuições individuais, que incluem 1-2 operações de trabalho. Este trabalho dura pouco, mas o educador deve envolver todas as crianças, uma a uma.

No segundo grupo de juniores, é possível organizar o trabalho de toda a equipe de crianças, e por exemplo, plantar cebolas, sementes de flores grandes, colher esse trabalho será organizado como trabalho próximo.

Trabalho em subgrupos é possível. Dois subgrupos podem trabalhar ao mesmo tempo, mas cada um ao mesmo tempo executa a mesma operação de trabalho: limpe as plantas, plante ervilhas no jardim ou regue o canteiro de flores.

Essa característica da organização do trabalho está associada, em primeiro lugar, à grande imitação das crianças e, em segundo lugar, ao fato de ser mais fácil para o professor ensiná-las. Para ensinar as habilidades de trabalho na natureza no grupo mais jovem, a fragmentação da exibição da operação de trabalho com a execução simultânea de tarefas pelas crianças é característica. O professor combina a demonstração com a explicação e as crianças imediatamente concluem o processo de trabalho de parto em etapas.

O trabalho infantil ocorre com a participação de um professor ou sob sua supervisão. Ao longo dela, a professora ajuda as crianças, incentiva-as, mostra as técnicas para cumprir a tarefa. A avaliação é sempre positiva e de natureza educacional.

Grupo do meio.

No grupo intermediário, as formas de organização das crianças no processo de trabalho são as mesmas que em

mais jovem. As atribuições individuais ocupam um lugar grande, mas têm uma duração mais longa. As crianças podem fazer recados por 2-3 dias.

A mão-de-obra em subgrupos também tem características próprias. Ao mesmo tempo, 2-3 subgrupos podem trabalhar e realizar diferentes operações de trabalho (não mais do que dois).

As formas coletivas de trabalho ocupam um lugar importante. São utilizados principalmente pelo educador quando é necessário familiarizar as crianças com novas operações de trabalho, por exemplo, o método de plantio de sementes.

Nas crianças de quinto ano de vida, começa a se desenvolver uma atitude consciente em relação ao desempenho das operações laborais, forma-se a capacidade de ver e sentir a necessidade de um determinado processo de trabalho.

Todas essas características do desenvolvimento infantil são a base para complicar a metodologia de gestão do seu trabalho de parto. Ao ensinar uma nova operação de trabalho, o educador no grupo intermediário não dá mais uma exibição fracionária.

Todo o processo é mostrado e explicado e, em seguida, dividido em etapas lógicas. O professor verifica a conclusão de cada etapa.

No decorrer do trabalho, ele lembra a sequência de ações, como usar o equipamento, usa uma demonstração, um exemplo de outras crianças ao ajudar crianças individualmente. Já a avaliação da mão de obra pode nem sempre ser positiva, uma vez que se avalia a qualidade do desempenho da operação de mão de obra.

A professora avalia o andamento do trabalho das crianças e sugere imediatamente a correção de erros, se houver. Aos poucos, na turma do meio, a professora ensina as crianças a perceber a necessidade de trabalho.

Idade pré-escolar sênior

Os alunos do último ano pré-escolar, sob a orientação de uma professora, continuam a cuidar das plantas de interior: regam, soltam o solo, cortam as folhas secas, alimentam as plantas, conhecem os métodos de reprodução, ajudam no transplante de plantas. Em um canto da natureza, em uma horta e um jardim de flores, eles cultivam plantas: eles participam da escavação da terra e do corte de canteiros e canteiros de flores, semeiam, plantam mudas, algumas das quais podem crescer em um canto da natureza e, em seguida, regar, remover ervas daninhas, soltar o solo e colher. As crianças precisam formar aptidões e aptidões de trabalho adequadas, ensiná-las a determinar a necessidade de um método particular de cuidado com base no estado das plantas e do solo, estabelecer uma conexão entre o estado das plantas e o trabalho humano visando atender às necessidades das plantas.

Alunos grupo preparatório cuidar de si mesmos. O professor só controla suas ações, dá assistência em caso de dificuldade. Ao mesmo tempo, deve-se formar uma compreensão da necessidade de um método de cuidado, a capacidade de estabelecer uma conexão entre as condições que precisam ser criadas em um canto da natureza para os animais e as condições de sua existência na natureza.

O domínio da atividade de trabalho em grupos de idosos e preparatórios para a escola ocorre em formas mais complexas de organização do trabalho. Nessa idade, é necessário formar a capacidade de aceitar e definir uma tarefa de trabalho, apresentar o resultado de sua implementação, determinar a sequência das operações de trabalho, selecionar material necessário, realizar o processo de parto de forma independente com uma ajudinha de adultos.

As atribuições individuais para cuidar de objetos individuais tornam-se mais longas. Uma criança pode ser instruída a cultivar uma planta como presente para bebês, uma mãe, cuidar de um canteiro, um canteiro de flores.

No grupo mais velho, as crianças estão de plantão em um canto da natureza. Ao organizar o relógio, o professor dá uma aula em que apresenta às crianças os deveres dos atendentes. Ao mesmo tempo, 2 a 4 pessoas estão de plantão.

Um papel importante na gestão do trabalho dos atendentes é desempenhado pela avaliação de plantão. Todas as crianças estão envolvidas na avaliação. As crianças avaliam o trabalho realizado pelos encarregados de serviço, expressam julgamentos sobre a sua qualidade, sobre a atitude perante as funções e entre si no processo de trabalho. Na avaliação, também devem ser anotadas as manifestações negativas dos atendentes (chegou atrasado, não teve tempo de regar as plantas).

Existe também o tipo mais difícil de trabalho coletivo - o trabalho conjunto. Esse tipo de trabalho pode ser organizado no jardim, no jardim das flores, um subgrupo cava os canteiros, o outro solta a terra, o terceiro faz sulcos, semeia. Essa forma de organização do trabalho cria condições objetivas para o surgimento de relações, condicionadas pela própria estrutura da organização.

Ao organizar o trabalho coletivo, o educador ajuda as crianças a se decomporem em vínculos, distribuir responsabilidades entre vínculos e dentro do vínculo. Observando o trabalho das crianças, o educador as ajuda, dá conselhos, instruções.

O principal método para ensinar novos trabalhos às crianças é a explicação: o que precisa ser feito e como. A demonstração de métodos de ação também ocorre e é usada principalmente para se familiarizar com uma nova operação de trabalho.

No processo de gerenciamento do trabalho das crianças, a tarefa é desenvolver o controle e o autocontrole: o professor, verificando o cumprimento da tarefa, faz perguntas individuais às crianças que direcionam sua atenção para o resultado do trabalho. Essa técnica desenvolve o autocontrole, a capacidade de correlacionar as próprias ações com as instruções do educador.

Avaliação usa caráter positivo, mas se diferencia pela qualidade: “Plantei direito, mas não pressionei o solo em volta do bulbo”. As crianças também são envolvidas na avaliação. Uma característica da gestão do trabalho em um grupo de veteranos e preparatório para a escola é que o professor discute o processo de trabalho com as crianças. Ele ensina as crianças não apenas a ver, mas também a planejar a seqüência de execução das operações de trabalho individuais, a distribuir as responsabilidades com antecedência e a preparar todo o equipamento por conta própria.

Conclusão

A educação para o trabalho de uma criança começa com a formação na família e na escola representações elementares sobre deveres trabalhistas. O trabalho foi e continua sendo um meio necessário e importante de desenvolver a psique e os conceitos morais do indivíduo.

No processo de atividade laboral, um pré-escolar tem a oportunidade de aplicar seus conhecimentos na prática, adquirir novos e ver claramente a existência de várias inter-relações na natureza (planta, animal - e meio ambiente). Ele desenvolve as habilidades de cuidado necessárias, um senso de responsabilidade pelos organismos vivos.

Dependendo da atitude do pré-escolar para o trabalho, pode-se julgar a formação de suas qualidades morais, ou seja, a atitude da criança para com o trabalhador (respeito por ele, o desejo de ajudar, etc.), para com o seu trabalho (atitude conscienciosa com os resultados do trabalho, etc.) n.), que é um indicador da formação e do desenvolvimento das suas qualidades morais.

Bibliografia

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inscrição

Material nsportal.ru

Nina Gelinger
Arquivo de fichas: Trabalho doméstico no grupo de idosos.

Cartão número 1.

“Encomende no armário com brinquedos e manuais”

objetivo: para ensinar as crianças a organizar brinquedos e manuais de forma independente e estética, manter a ordem nos armários, limpar o pó. desenvolve trabalho duro, a capacidade de ver a desordem. Para cultivar um gosto estético, desejo trabalhar para o bem dos outros.

Cartão número 2.

"Limpar peitoris de janelas"

objetivo: Ensine as crianças a observar a higiene ao trabalhar com água habilidades: arregace as mangas, molhe um pano e torça-o, enxágue logo que sujar. desenvolve habilidades de trabalho, precisão ao trabalhar com água. Alimente o desejo trabalhar em equipe, amigavelmente.

Cartão número 3.

"Ajudando a babá"

objetivo: Ensinar a fazer roupa de cama, ensinar as crianças a prestar toda a ajuda possível aos adultos. desenvolve trabalho duro, desejo de ajudar os adultos. Promova respeito por trabalho adulto.

Cartão número 4.

"Relógio cantina"

objetivo: cumprir de forma independente e consciente as funções de oficial de serviço; lave bem as mãos, vista a roupa do plantonista, arrume a mesa corretamente, limpe a louça após comer; escove as mesas e varra o chão. desenvolve habilidades de trabalho, a capacidade de ver a desordem na configuração da mesa. Alimente o desejo trabalhar para o bem dos outros.

Cartão número 5.

"Dever das aulas"

objetivo: executar funções de forma independente e consciente oficial de serviço: dispor sobre as mesas materiais e manuais elaborados pelo professor para a aula; lave e limpe-os após a aula no local. desenvolve trabalho duro, desejo de ajudar os adultos. Alimente o desejo trabalhar para o bem dos outros.

Cartão número 6.

"Peça em brinquedos"

objetivo: Ensine as crianças a vestir o avental de trabalho antes de começar a trabalhar; manter os brinquedos dentro oK: lavar, secar, limpar e colocar no lugar. desenvolve trabalho duro trabalhar para o bem dos outros.

Cartão número 7.

"Nós apagamos guardanapos"

objetivo: ensine as crianças a ensaboar, enxaguar e torcer guardanapos, continue a moldar a cultura trabalho

(limpeza no processo de atividade)

desenvolve trabalho duro, a capacidade de ver desordem; precisão ao trabalhar com água. Alimente o desejo trabalhar em equipe, amigavelmente.

Cartão número 8.

"Encomende no armário do camarim (junto com o educador assistente)»

objetivo: Ensinando as crianças a manter a ordem em seus armários pessoais roupas: esvazie o armário de roupas e sapatos, limpe as prateleiras com um pano úmido e dobre as roupas cuidadosamente no lugar. desenvolve trabalho duro, a capacidade de ver desordem, precisão ao trabalhar com água. Alimente o desejo trabalhar em equipe, amigavelmente.

Cartão número 9.

"Reparação de livros"

objetivo: ensine as crianças a bicar livros, usar cola e tesoura corretamente, usar guardanapos.

desenvolve habilidades de trabalhoolho, habilidades motoras finas mãos, imaginação criativa. Alimente o desejo trabalhar para o bem dos outros, trata livros e brinquedos com cuidado.

Cartão número 10.

"Limpar cadeiras"

objetivo: para ensinar as crianças a ajudar a babá a manter as cadeiras em ordem e limpas sala de grupo: limpe-os com um pano úmido; colocar em lugares depois da aula. desenvolve habilidades de trabalho, a capacidade de cumprir os requisitos culturais e higiênicos durante o trabalho. Promova o desejo de ajudar os adultos, respeite-os trabalho.

Cartão número 11.

"Lavando roupas de boneca"

objetivo: Para ensinar as crianças a ajudar o professor a lavar roupas de boneca e cama: Ensine as crianças a vestir o avental de trabalho antes de começar a trabalhar; preparar os acessórios necessários para lavagem e secagem, bem como ambiente de trabalho; ser capaz de usar sabão. desenvolve habilidades de trabalho, a capacidade de cumprir os requisitos culturais e higiênicos durante o trabalho. Alimente o desejo trabalhar para o bem dos outros.

Número do cartão 12.

"Minhas escovas de cabelo"

objetivo: Ensine as crianças a ajudar o cuidador na lavagem do cálculo o suco: enxágue os pentes molhados, limpe-os com escovas. desenvolve trabalho duro, a capacidade de ver desordem, precisão ao trabalhar com água.

Promova o desejo de ajudar os adultos, respeite-os trabalho.

Tarefa número 1. "Manter a ordem no armário com brinquedos e manuais."
Objetivo: ensinar as crianças a organizar brinquedos e manuais de forma independente, manter a ordem nos armários, limpar o pó.

Tarefa número 2. "Limpamos os peitoris das janelas com um pano úmido na sala do grupo e no quarto."
Objetivo: ensinar as crianças a trabalhar com água a observar seguindo regras: arregace as mangas, molhe um pano e torça, enxágue com água quando ficar sujo.

Tarefa número 3. "Ajudamos o assistente do professor a fazer a roupa de cama limpa."
Objetivo: Ensinar a confecção consistente da roupa de cama, ensinar as crianças a prestar toda a ajuda possível aos adultos.

Tarefa número 4. "Serviço na sala de jantar."
Objetivo: cumprir com independência e consciência as funções de oficial de serviço; lave bem as mãos, vista a roupa do plantonista, arrume a mesa corretamente, limpe a louça após as refeições, escove as mesas e varra o chão.

Tarefa número 5. "Dever na área de treinamento"
Objetivo: cumprir com independência e consciência os deveres do oficial de plantão: dispor sobre as mesas os materiais e manuais preparados pelo professor para a aula; lave, se necessário, limpe-os depois das aulas.

Tarefa número 6. "Limpeza de material de construção."
Objetivo: Ensinar a lavar, secar e assentar o material de construção, ensinar as crianças a manter a ordem constante e oportuna no cantinho, lavar o material de construção com água e sabão preparada pelo professor, enxaguar, secar; observe as regras de higiene pessoal.

Tarefa número 7. "Limpeza na área de jogo."
Objetivo: ensinar as crianças a vestir o avental de trabalho antes de iniciar o trabalho; mantenha os brinquedos em ordem, lave-os, seque-os, enxugue-os e coloque-os no lugar.

Tarefa número 8. "Lavar guardanapos usados \u200b\u200bna sala de aula para atividades visuais."
Objetivo: ensinar às crianças as habilidades de ensaboar, enxaguar e torcer guardanapos, para continuar a formar uma cultura de trabalho (asseio no processo de atividade).

Tarefa número 9. "Limpamos os guarda-roupas no vestiário (junto com a professora assistente)."
Objetivo: ensinar as crianças a manter a ordem em seus guarda-roupas pessoais: esvaziar o guarda-roupa de roupas e sapatos, limpar as prateleiras com um pano úmido e colocar as coisas no lugar ordenadamente.

Tarefa número 10. "Reparação de livros".
Objetivo: ensinar as crianças a colar livros, usar cola e tesoura corretamente.

Tarefa número 11. "Organize as cadeiras em uma determinada ordem."
Objetivo: Continuar desenvolvendo habilidades de trabalho; realizar o pedido com precisão, rapidez e diligência.

Tarefa número 12. "Lavamos roupa de cama, roupa de boneca."
Objetivo: fortalecer a capacidade de lavar roupas de bonecas, ensinar as crianças a serem arrumadas e limpas.

Tarefa número 13. "Limpando em um canto da natureza."
Objetivo: Consolidar as competências e aptidões de cuidar dos habitantes da área de convivência, cuidando das plantas. Promova o desejo de trabalhar, um senso de responsabilidade pela tarefa atribuída.

Tarefa número 14. "Reparar caixas para resíduos."
Objetivo: Consolidar as competências técnicas no trabalho com tesoura e cola, educar a frugalidade, a capacidade de trabalhar coletivamente.

Tarefa número 15. "Limpamos os peitoris das janelas, móveis."
Objetivo: Trabalhar cuidadosamente com a água, melhorar as habilidades de trabalho no processo.

Tarefa número 16. "Ajude a babá a colocar a cama nas camas."
Objetivo: Ensinar a ordenar a roupa de cama de acordo com os acessórios, fomentar o desejo de ajudar a babá e o respeito pelo trabalho alheio.

Tarefa número 17. "Limpeza da sala de jantar."
Objetivo: Aprender a pôr a mesa corretamente, limpar a louça após comer, escovar as mesas e varrer o chão.

Tarefa número 18. "Temos ordem no armário."
Objetivo: ensinar as crianças a terem cuidado ao dobrar as coisas no armário para agasalhos.

Tarefa número 19. "Vamos preparar o equipamento para a aula."
Objetivo: desenvolver um senso de responsabilidade pela tarefa atribuída, para ensinar como organizar cuidadosamente os materiais e equipamentos para as aulas.

Tarefa número 20. "Trocar as toalhas."
Objetivo: desenvolver o desejo de trabalhar, ser capaz de oferecer sua ajuda a alguém.