Novine o darovitoj djeci nose naziv. Darovita djeca: tko smrdi? Relevantan je taj potencijal, rana darovitost kod djece

Dokumenti nacionalne obrazovne inicijative „Naši Nova škola“Ukazano je da se može napraviti sustav podrške talentiranoj djeci. Istovremeno, implementacijom standarda globalnog obrazovanja, osmišljen je sustav poticanja i podrške talentirane djece, kao i njihove podrške u dugom razdoblju posebnosti.

Bit će potrebno stvoriti poseban sustav poticanja nadarenih školaraca, koji je formiran, pa je središnji medij za ispoljavanje razvoja kožnih sposobnosti djeteta, poticanje i ispoljavanje dometa darovitih učenika. Osim toga, utvrđeno je da je u okviru sustava potpore talentiranoj djeci potrebno povećati kreativnost srednje škole, osigurati mogućnost samoostvarenja nastave kožne i rasvjetne škole. Za koga proširiti sustav , praksi dopunskog obrazovanja, raznim znanstvenim skupovima i seminarima, razviti mehanizme pojavljivanja individualnih akademskih postignuća ( ) prilikom upisa na sveučilišta.

Tko je tako nadareno dijete?

nadareno dijete- ovo je dijete, jer se na njih gleda kao na stvarna, očita, ponekad značajna postignuća (inače se možete predomisliti za takva postignuća) u tim drugim aktivnostima.

Na današnji dan većina psihologa prepoznaje da je rascijepljenost, osebujnost i priroda razvoja darovitosti rezultat raspadljive međuovisnosti recesije (prirodnih sklonosti) i društvenog okruženja. U isto vrijeme, nemoguće je zanemariti ulogu psiholoških mehanizama u samorazvoju specijalnosti.

Deyakí psiholozi vvazhayut, scho nadarena djeca u zvichayníy školi ne otrimuyuyut marljivi razuminnya sa strane odraslih i jednogodišnjaka, poddayutsya gluzuvannyam i malo ne tskuvannyu.

Među suvremenim konceptom darovitosti najpopularnijom se može nazvati teorija poznatog američkog fahivca za razvoj darovite djece Josepha Renzullija. S druge strane, darovitost je sklopivi rezultat primjene jedan na jedan tri faktora:

sposobnost veća od prosjeka,
kreativnost,
uključenje do termina.

Chi good buti darovan?

Očito, razvoj djeteta ne može se odvojiti samo od njega samog. I daleko od toga da se svaka vrsta darovitosti može donijeti u školu i tamo znati učiti za razvoj. Na primjer, tzv društveni (liderski) talent zí zrozumílih razloga yaky zavzhdi zahochuêtsya odgajatelji i očevi. S takvom djecom jednostavno ne znaš što bi.

Rano talent u galeriji mistika(glazbeni, umjetnički, glumački) odn u sportu prije škole, možda, ne mogu imati izravnu vezu. Često se takvo dijete ne osjeća previše mirno u školi: zbog stalnog zaposlenja manje je vjerojatno da će se družiti sa svojim kolegama iz razreda, često izostaje s nastave u vezi s koncertima i magijom. Često se takvoj djeci pripisuju emocionalni problemi zbog velike konkurencije s drugom djecom u njihovoj "specijalnosti".

Darovitost u školi

Za uspjeh u školama duhovnog obrazovanja važne su i druge vrste talenata. Ê djeca iz jasno izražene građe čitaju, kako bi osvojili nastavu početnog gradiva. Štoviše, takva se gradnja prikazuje neovisno s obzirom na problematiku subjekta i snagu interesa. Tse je tzv akademski talent. Djeci s pogledom na darovitost školski je život mnogo lakši, njihovi uspjesi raduju očeve. A u međuvremenu im je lakše dobiti dobru specijalnost i postići uspjeh s robotom. Važno je da takva djeca ne dosegnu takve posebne visine.

Posebno su to najmlađi školarci intelektualni talent: ne zaboravite razmišljati, pobijediti, vidjeti smetnju, raditi samostalno, loše prognozirati. Ali, nažalost, uspjeh takve djece vjerojatnije leži usred dana, na interesu za predmet tog yogo vikladach. Mogu nervozno čitati (ponekad "pet", zatim "dva"): vedrije s jedne teme i "so sobi" s druge.

Posebna vrsta darovitosti kreativni talent. Oni se zadržavaju na uvazí ne manje zdíbností do stvaranja slika, glazbene i književne aktivnosti. Stvaralačka nadarenost - ce nas prije nestandardne recepcije svijeta, originalnosti misli, bogatijeg emocionalnog života.

Kako darovita djeca mogu živjeti u školi?

Anítrohi nije lakše, ali budi kao drugo dijete. Ako je tako, kod djece s određenim tipom darovitosti problemi prilagodbe mogu biti različiti. Vjerojatno je u školi lakše prilagoditi se "akademski nadarenim". Smrdovi svojim uspjesima oduševljavaju svoje očeve i čitatelje. Smrad nema posebnih problema u suočavanju s jednoličnicama - smrad je uvijek spreman objasniti, pomoći, naučiti "otpisati". Í pozakilní í̈khní ínteresi ne zvuče kao interesi kolega iz razreda.

Pred "intelektualcima" u školi je snishodljivo. Oni zahoplyuyutsya í̈hními zdíbnosti u jednom području (na primjer, fizika i matematika) i opraštaju na sat vremena nedostatak uspjeha u nekom drugom (na primjer, nepismenost u listu). Nije rijetkost da smradovi obraduju školu svojim briljantnim uspjesima na olimpijadama različitih jednakih. Djeca su često prekrivena vlastitim intelektualnim neredom, pa im nije potrebno posebno poštovanje od strane svojih kolega. Želeći biti u mogućnosti da majka i dosit stíykí vibrkoví prihilností (na primjer, među shanuvalnikív svog "talenta").

Sportske i glazbene zdíbnosti kod djece pojavljuju se rano. Unatoč tome, školarci postižu čak i visoke rezultate u vlastitoj školi, u velikoj masovnoj školi možda prestane biti smrada zbog njihove zauzetosti. Razrednici i učitelji izdaleka se pitaju o njihovim uspjesima. Emocionalno nepovoljna, takva djeca često proziru veliku konkurenciju iz svoje "profesionalne" sredine.

Deyakí psiholozi vvazhayut, scho kreativno nadarena djeca u zvichayníy shkoly ne nabuvayut marljivi razuminnya sa strane odraslih i jednogodišnjaka, píddayutsya i nedovoljno. Otzhe, vyhíd na to, shchob "treba" ih u posebnim školama za nadarene.

Međutim, nisu svi fahivti dobri s istom točkom svitanja. Baš kao dijete Talanovite, to ne znači automatski da će biti nesposobna kada se radi s jednogodišnjacima. Nekako, djeca pokazuju zazumílílí pozivajući se na najvažniju djecu ("Što pričaš o njima?") ili na svoje čitatelje ("Što me možeš naučiti?"). Na taj način krive se problemi u splkuvanni. Ale tse, požuri, vitrati obiteljsko vjenčanje a ne atribut kreativnosti. U većini slučajeva djeca s umjetničkim, likovnim, poetskim osobinama dostojna su pokopa u svom rodnom razredu, popularna u školi i uz svu podršku učitelja.

Zašto kriviti nabore u dijagnozi darovite djece?

Manifestacija talenata je trivijalan proces, nakon analize razvoja određenog djeteta. Učinkovita dijagnostika darovitosti uz pomoć jednokratnog postupka testiranja (zbog jednake inteligencije, slabog pamćenja) jednostavno je nemoguća. S desne strane, ne samo u nemogućnosti stvaranja cjelogodišnjeg testa, već u posebnoj snazi darovitosti kao sistemske i mentalne kvalitete, koja se razvija, a koja označava postizanje izvanrednih rezultata osobe.

Psiholozi preporučuju zamjenika istog -moraine udovica biranja Zusilla na postopovu, isto viyavannnya Suprovida u procesu posebnih znakova (u sustavu dodataka sve) koji je u procesu srećom (u vezovima matičnih škola).

Osim toga, potrebno je smanjiti granično pomilovanje, koje se može uzeti u obzir u procjeni darovitosti djeteta, kako za pozitivne tako i za negativne kriterije: krhotine visokog značaja da chi ínshoy pokazan ne ovise o darovitosti, zatim niske značenja još ne postaju dokaz njezine prisutnosti. Ova situacija je posebno važna kod obrade i interpretacije rezultata psihološkog testiranja.

Visoki pokazatelji psihometrijskih testova inteligencije (Gilford, Torrens) mogu govoriti samo o svijetu obrazovanja i socijalizaciji djece, ali ne io njihovoj intelektualnoj nadarenosti. U njihovoj liniji, niski pokazatelji testa kreativnosti (Williams, Tunik) mogu se povezati sa specifičnim kognitivnim položajem djeteta, ali ne i s njegovim dnevnim kreativne navike.

Štoviše, problem otkrivanja darovite djece može se jasno izraziti u moralno-etičkom aspektu, te je potrebno slijediti načela humanističke dijagnostike. Mnogi životni sukobi darovitih i netalentiranih ljudi ukorijenjeni su u neadekvatnosti (navit lakoći) buduće prognoze budućih postignuća. Sljedeća stvar je da budemo sigurni, da talent djeteta ne jamči talent odrasle osobe. Od sada, daleko od toga da je bio talentiran za kožu, pokazao se u djetinjstvu kao nadareno dijete. Identificirati dijete kao dar, ili kao obično dijete u ranoj fazi, znači spojiti ga u dio, iza leđa uma je subjektivna ochíkuvannya - kao ja, tako i otac.

Sim načela za potporu nadarenoj djeci

Psihološka znanost promiče pobjedonosnost ovih osnovnih principa ispoljavanja i podrške darovite djece.

Prvo načelo. Priroda procjene različitih aspekata ponašanja i aktivnosti djeteta može biti složena. Tse bi omogućio vykoristovuvat različite dzherel ínformatsií̈ i prijevaru yakomog širok raspon yoga zdíbnosti. Potrebno je raditi s bilo kojim bezličnim različitim metodama i tehnologijama:

različite mogućnosti načina čuvanja djece;
posebne psihodijagnostičke obuke;
izvođenje probne nastave za posebne programe, uključujući djecu u posebne igre i predmetnu nastavu;
organizacija raznih intelektualnih igara, predmetnih olimpijada, znanstvenih skupova, sportskih događanja, kreativnih natjecanja, festivala;
stručna procjena ponašanja djece od strane učitelja, očeva i učitelja;
stručno ocjenjivanje određenih proizvoda od strane stručnjaka;
provođenje psihodijagnostičkog istraživanja različitih psihometrijskih metoda provedeno je u svjetlu zadatka analize specifičnog tipa darovitosti.

Kompleksan pristup ispoljavanju djetetove darovitosti također jamči potpuni mir. Ili može postati vrlo negativan čimbenik u daljnjem razvoju djeteta.

Ocjenjivanje djeteta kao darovitog nije krivo za samoubojstvo, već služi kao poticaj za daljnji razvoj tog prosuvannya. Ispoljavanje darovite djece potrebno je posebno pokazati kod voditelja njihova odgoja i obrazovanja, u svrhu psihološke pomoći i pedagoške podrške.

Još jedan princip. Obov'yazkovoy ê trivality ídentifíkatsií̈, scho peredbachaê rozgornute na kílka rokív budnost za ponašanje djeteta u različitim situacijama: život i primarni.

Treće načelo. Važno ê Analiz Vedininki Ditini u tihim sferama Dyynosti, yaki maksimalno isti kao navijanje istih (uključivanje Ditinija u poseban organizirani subjekt-Igrovikh, iscjeljivanje oblika oblika).

Četvrti princip. Važno je odabrati metode obuke, u kojima je moguće organizirati pjesme koje razvijaju priljeve, poznavati tipove za djecu s psihološkim membranama, kompleksima skleroze i nesposobnosti, također.

Peto načelo. Bazhano je povezan s procjenom djeteta stručnjaka: fakhivtsí vyshchoí̈ qualífíkatsíí vídpovídníy dvídníy díyalyností díyalností (matematičari, humanitaríív, ínzhenerív íntoshcho). Uz svaki trag sjećanja na moguću konzervativnost misli jednog profesionalca, osobito kad se ocjenjuju produkti mladenačkog i mladenačkog stvaralaštva, nije potrebno precjenjivati i, štoviše, samozadovoljavati se.

Šesto načelo. Dobra procjena znak je darovitosti djeteta, ne samo stvarne razine njezinog mentalnog razvoja, već i poboljšanja zone njezinog najbližeg razvoja (zocrema, temeljena na organizaciji središnje rasvjete s vibracijama za í̈ djeca individualne trenažne putanje).

Neki princip. Važno je osloniti se na ekološki valjane metode psihodijagnostike, pomoću kojih se može procijeniti stvarno ponašanje djeteta u određenoj situaciji, kao što su:

analiza proizvoda u djelatnosti
pažnja
razgovor
stručne procjene
prirodni eksperiment.

Značajno valjane psihodijagnostičke metode za prepoznavanje darovitosti su složenije, zahtijevaju visoku osposobljenost i posebnu obuku.

Jedna od najkontroverznijih tema o problemu darovite djece je tema o učestalosti pojavljivanja darovite djece. Odredite 2 krajnje točke razmaka:

"Sva su djeca darovita"
"Nadarena djeca vrlo rijetko odrastu."

Ta se površnost kod robota s darovitom djecom vidi na sljedeći način:

Potencijalno obdaren moći za bogatu djecu, jer koža dijete talanovita na svoj način;
Stvarnu darovitost pokazuje neznatan dio djece; za djecu, za posebno talentiran.

Nastavno osoblje naše škole izradilo je program „Darovita djeca“ prema osnovnim odredbama.

Potvrditi učinkovitost imena ideja i brojčanih diploma laureata na međunarodnim, sveruskim, regionalnim natjecanjima i festivalima, pobjede učenika na znanstvenim forumima i sveruskim natjecanjima vina i kreativnog rada.

Književnost

1. Zimova I.A. Pedagoška psihologija. – M.: Logos, 2004. – 384 str.

2. Kako dizajnirati univerzalnu osnovnu školu u školi pochatkovy. Víd díí do misli: vodič za čitatelja / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenska, I.A. Volodor-ska ta in]; pid. izd. A.G. Asmolov. - K.: Prosvitnitstvo, 2011. - 152 str.

3. Savenkova L.G.

umjetnička pedagogija // AI: iso.ru. 2009, br. 1. URL: http://art.ioso.ru/integ_podhod.htm

4. Sidenko E.A. Univerzalne aktivnosti učenja: od termina do dana // Eksperiment i inovacije u školi-2010. - br. 3.

5. Davidova N.M. Organizacijski i upravljački model međusobnog modaliteta rasvjetnih instalacija kao čimbenik inovativnog razvoja regionalnog obrazovanja // Osvita ta nauka. Vistí UrO RAT, br. 8 (76) 2010. S. 32-42.

6. Davidova N.M., Polyakov L.P. Prevođenje obrazovanja u status inovativno-aktivne škole kao sigurnost i konkurentnost // Municipal Education: Innovation and Experiment. - 2010. - br. 3. - S. 37-41.

O.V.Zaslavska

O. Ê. Salnikova

DANA DJECA

KAO ZNANSTVENI I PEDAGOŠKI PROBLEM*

L___________________________________________g

Sažetak. Članak je posvećen aktualnom problemu - robotima s darovitom djecom. Autori sagledavaju pedagošku bit samog fenomena globalno darovite djece školske dobi, aktualni kamp za razvoj darovite djece i izgledi za njegov razvoj u našoj zemlji, konceptualni zasjedi društvenog i pedagoškog promicanja darovite djece, mogućnost prosvjetljenja uma uma za razvoj tog samo- ostvarenje darovitog djeteta.

Ključne riječi: darovitost, darovita djeca, pedagošku podršku nadaren, razvoj nadarenih, obuka nadarenih.

sažetak. Referat poslovnih govora s drskim problemom rada i darovite djece. Uvažavati pedagošku prirodu fenomena totalne darovite djece školske dobi, stanje osposobljenosti darovite djece te perspektive i razvoj u našoj zemlji, koncept osnove socio-pedagoške podrške darovitoj djeci, obrazovne ustanove za razvoj. i samoostvarenje darovito dijete .

Ključne riječi: talentirana, darovita djeca, pedagoška podrška darovite djece, razvoj darovite djece, obrazovanje darovite djece.

Problem rada s darovitom djecom u našoj zemlji Ostatak stijena nazivajući Dedala pjevam poštovanjem kao teoretičarima i praktičarima prosvjetiteljstva. Razumijevanje procesa udomljavanja darovite djece u satu zahtijevaju potrebe pedagoške znanosti, društveni napredak našeg društva i države.

* Članak je objavljen u skladu s potporom RDNF 11-06-00092a

Jačanje interesa za svjetsko znanje, stvarna analiza i najnovija dostupnost stranih kolega omogućuje našim praktičarima mokri način. Danas je važno napomenuti na takvoj dijeti: zašto pedagošku bit sam fenomen globalno darovite djece školske dobi? Yakim i trenutni kamp za obuku darovite djece i izgledi za razvoj joge u našoj zemlji? Yaki pojmovna zasjeda socijalnog i pedagoškog

Teorija inovativnih aktivnosti

savjeti za nadarenu djecu? Kako mogućnosti prosvjetljenja uspostavljaju u udruženim umovima razvoj tog samospoznaje darovitog djeteta, u upravljanju oblikovanjem kreativnog potencijala i posebnosti?

O darovitosti djeteta, učitelj treba prosuđivati prema "konačnom rezultatu": takva djeca stalno pokazuju visoka postignuća učitelja. Detaljnija analiza izvješća pokazuje da se talent očituje na tri načina: brzinom (tempom) početne ideje, koja nadmašuje srednje izvedbe, izgradnjom učenja u procesu stjecanja gradiva naprednog savijanja (i u slučaju su) i originalnost “proizvoda” kognitivnog rada (odabir izvornih načina zavdana, znati i nekoliko opcija za odluku).

Američki pedagozi, koji se već duže vrijeme bave ovim problemom, za “prepoznavanje” darovitih pokazuju širi skup znakova da su neprimjetno čuvani. Ovo je velika zbirka informacija, bogata zaliha vokabulara, prenos naučenog na novi materijal, uspostavljanje uzročnih i veza predaka, manifestacija priloženih ugara i poveznica, važnost rada vysnovke, važnost integriranja i sintetiziranja informacija, sudbina najviših problema sklapanja, važnost hvatanja ideja sklapanja, zapamtite suptilnosti, osjetljivost na grubost, pobjeda alternativnih načina traženje informacija o situaciji, u umu prenošenja tragova, u umu uma, na hipotezama, izgradnja do preobrazbe, kritičnost uma, veliko opijanje .

Da bismo opisali takvu djecu, imamo jednostavnu formulu: “Švedski (mittevo, odmah, u pokretu) intelekt, tražeći puno”, “Lako krše najsloženije zadatke”, “razmišljaju na svoj način”, “duboko razumiju su bit problema”, “ otkriva kreativni um “i tako dalje. Učitelj reagira na talent, u pravilu, početni rad Naučit ću što biram za novi zadatak promicanja savijanja, softverskog materijala. Sve je potrebno, ali ne upuštajući se u proces razmišljanja o takvim studijama, pokušavamo dotik "metodom" uzoraka.

Iza velike brzine svladavanja teorije i vizije zadatka ne stoji mehaničko učenje, stereotipija, sređivanje gotovih opcija, već svojevrsna “ekonomija” ideje, ako učenik bira optimalne (najkraće) putove prepoznavanja. tog virusa rješavanje problema, hvatanje logike procesa, struktura uvrnutog izgleda, vicorist analogija , kolishníy dosvíd previše. n. Otzhe, tempo procesa je znak kako intenziteta rozum aktivnosti učenja, tako i temeljitosti "mehanizma". Jednostavno umnožavanje standardnih zadataka nije ništa više od snažnog podučavanja dobro prilagođenog entuzijazma.

A koliki je trošak izgradnje darovite operacije sa sklopivim materijalom? Često nas nazivaju sklopivim za učenje takvih informacija, jer je važno prihvatiti više učenjaka, pa se prosuđuje o sposobnosti razumijevanja početnog gradiva, o njegovoj izvedivosti za izvrsnog učenika. Znak Tsya ne može se koristiti kao kriterij za odabir

kupka za nadarenu djecu, čije su intelektualne sposobnosti ponekad jednostavno neusporedive sa sposobnostima “prosječnog” obrazovanja. Pa ipak, kao rezultat dobiva se objektivno sklopiv materijal (shvatite da je bogat skladištima, proces analize je superoštar, kao osnova razumijevanja određene pojave apstraktno itd.), pedagoško upravljanje rozumovim razvoj nadarenosti učenika više nije neka aproksimativna, ono što se ne boji obilježja gradskih kategorija. osobitosti prividne aktivnosti. Potrebno je razvijati talente zbog posebnosti početnog gradiva, samo za dobrobit, moguće ih je učinkovito poučavati, pomoći takvoj djeci da optimalno ostvare svoje prirodne potencijale, potičući odgovarajući (adekvatan) sustav učenja ty.

Ako se čini da smo izvan međunarodnih standarda države, virishuyu, zašto poučavati darovitu djecu, ići slijedeći već otkrivene chi potencijalne autoritete svojih ideja (a zatim zumirati znanje o specifičnim metodama tog oblika obrazovanja). Što je to što nadahnjuje nadarene uchnínív víd vídmíníníkív, víd íníd ít je samo zasitan chi trening, zamoran chi erudovanieh djecu?

Ako je potrebno različitim učiteljima dodijeliti karakteristike intelekta darovitih, tada će se pokazati da je kod darovitih učenika sustavnom umu najvidljivija zgrada: kako pružiti informacije, i tipske metode (prihvatiti) algoritme, taktike i strategije znanja) rozumovy diyalnosti vzagali, kao i znanja u sferi znanosti. Dakle, učenici znaju učiti od autoriteta i paziti na dosvid aktivnosti znanja: kršenje zadatka, smrad se čini načinima izvršenja zavdannyja u vatri: pobjednici jedni protiv drugih tvir s literaturom, smrad prekrijanje pravila, vimogi , yakí označavaju pisanje bilo koje književne prave vrste, formuliranje imenovanja onoga, koga razumijete, smrad shvidko voplyuyut bit pristupa točki suvorih definicija toshcho. Isto vrijedi, recimo, za operacije klasificiranja, postavljanja teorijskih stajališta pri izvršavanju primarnih zadataka ili za metodologiju povijesne analize, rad s umjetničkim tekstom, planiranje eksperimenta i sl. ríznih znavalnyh zavdan. Naprosto, znanstvenicima se lako orijentirati u specifičnostima različitih sustava znanja (paralelno fizike i povijesti).

Moguće je razumjeti ove učenjake po analogiji s poliglotima, jer je potrebno prijeći s jednog jezika na drugi. Čini se da Tsey tranzicija u njima nije poput "ponovnog prilagođavanja" unutarnjih "mehanizama" filma: koža z mov, kakav volodíê poliglot, ísnuíê u njezinoj svídomostí yak tsílísna struktura, yak njihove komponente, poput " uključi" i "vi-

Inovacijski projekti i programa u svijetu 2011/6

Teorija inovativnih aktivnosti

pali” u isto vrijeme i manje od cijele. Na taj način, znak mov je racionalan jednak cjelini, razumijemo razlike i sličnosti između modernih sustava, poput Volodjinog.

Desni nadareni znanstvenici imaju najsistemskiji karakter znanja u sferi raznih znanosti, te inspiriraju elemente intersistemske (porivalne) misli. Snaga kategorije učenja je radost samog procesa znanja, intelektualni užitak je također bogat onim što jedu, da se djeca osjećaju kreatorima svog znanja milosti, plesati u crkvi, a ne jedan ovníshnyu nebkhodníst , ali i skupina rozumovyh snaga.

Kriviti hranu: kako učinkovito podučavati darovito dijete? S jakijem pedagoški umovi može li socijalno-pedagoško poticanje darovite djece biti učinkovito i omogućiti stvarni razvoj kreativnog potencijala specijalnog učenja putem rasvjetnog procesa? Što sadrži Program razvoja škole u dijelu odgoja i obrazovanja darovite djece? Kako mogu vidjeti svjetlo škole u svakom raspoloženju? Koji su oblici i metode potrebni i najproduktivniji?

Naš članak može svjedočiti o djelima sa sličnih obroka. Na što bismo se trebali kladiti u robotima s darovima? Oslonite se samo na prirodnu neshvatljivost energije uma, snagu ove djece, na míts oblikovane u njima kao da to nije samougađanje znanju, što je to bez vodstva? Poticati prirodnost kod mladih, podariti duh veličanstvenosti i vježbati do posebnih postignuća? Uvesti stručne i znanstvene probleme u krug interesa studenata, poticati ih i podizati motivaciju svojih studenata? Shukati yakís ínshi osobisti dzherela active stavlennâ uchnív prije píznannya?

Očito nije dobro presijecati iskorištavanje “gotovih”, prirodnih motiva za rađanje djece, pa makar postojali i jaki smradovi.

Potrebno je razviti i implementirati sustav socijalno-pedagoških pristupa koji će osigurati ostvarenje duhovnog, posebice oblikovnog potencijala prosvjetiteljstva. Prebacuje se modernizacija svih podsustava sustavi rasvjeteškole imaju izravno intenziviranje procesa osvjetljavanja, yogo kompjuterizaciju, dajući djeci široke mogućnosti za odabir tempa, ravnomjerno sklapanje, vrste i vrste aktivnosti učenja.

Za robote s nadarenim znanstvenicima, potrebno je stalno širiti polje njihovog samostalnog istraživanja znanja, uroloških vrsta i zadataka, tako da znanstvenici mogu analizirati teorijske probleme istraživanja naslaga između prirodnih pojava i društvenih aktivnosti, manifestacija suttêvih autoriteta različitih po svojoj prirodi objekata, predviđanje i motiviranje hipoteza, modeli procesa, eksperimentiranje ideja i koncepata. Osobito vrijedan za formiranje sustavne ideje o učenju

međupredmetno znanje, tečajevi asocijativnog učenja, čije obrazovanje omogućuje učenicima osvještavanje različitih znanosti, logiku dugotrajnog traženja, približavanje spoznaji temeljnih zakona svjetlosti.

Tradicionalni sustav didaktičkih načela bezobzirno reinterpretiraju roboti s nadarenim učenjima. Dakle, načelo sustavnosti i redoslijeda nastave podsjeća na novi zmíst, a obogaćeno je idejama integrativnog i superponiranog razvoja početnog gradiva. Ríznovíkoví navchalní grupe, utemeljene na razini primarnog postignuća uchnív, a ne na zrelosti njihovog starog razvoja, "uništavajući" princip pojavljivanja starosnih osobina djece.

Na novi način, načela pristupačnosti, točnosti obuke, samopouzdanja i aktivnosti učenika u procesu nastavne aktivnosti, individualne obuke mogu se tumačiti uz personalizaciju početnog procesa dijela učenika. Obrazovanju kože može se dati prilika da prijeđete zubima između predmeta, "do kraja". Dakle, moguće je da sama koža bude sigurna i sposobnost da se okrene disciplinama, ako nisu uključene u početni plan, za slične znanstvene napretke (na primjer, dati "povjesničaru" priliku da proučava arheologiju, drevnu znanost, “geograf” - geologija, ekonomske znanosti, “biolog u” ) genetsko inženjerstvo i drugi programi izobrazbe).

Nemoguće je ne lagati i dokazati da se cijeli tradicionalni sustav razredno-satne nastave transformira u školama s darovitim učenicima. Naučili su, kako je rečeno, u skladištu ríznovíkovih nachalnyh grupa, timchasovyh chshchodo stíykih, yakíchí díyutsya z urakhuvannyam í̈kh dosegaju chi badava u íd svojim znanstvenim interesima.

Bolje je poučavati talente škola - osnove za razredno-satni sustav "temelja znanosti", tj. prilagođavanje, asimilirano "srednjim" učenjem prema njihovom najboljem znanju. Ovi obrazovni kompleksi (pridružene discipline, podosnovni i opći predmeti). Obuka postaje diyalnistyu orijentirana na samu "materiju" znanstvenog znanja, koja proširuje konture takvih zvichny za razumijevanje, poput "uspjeha", "dbaylivost i nauchanni", "uputa", "početnog materijala", za razvoj takvih temeljnih , poput “samostalni rad”, “u pravu”, “prvenstveno zauzet” i dr. Smrad se pretvara u takvo razumijevanje, poput "znanstvene teme", "stručne procjene", "modeliranja", "rasprave o hipotezama i projektima", "lekcije kreativnosti" samo.

Na istom mjestu iza skladišta u grupama(Potoci, razredi, vremenske asocijacije) svejedno, to će neizbježno biti takva prisutnost, poput nejednakosti koja dopire do učenika. Možda će na ljestvici značke u školi za talente nedostajati fina razlika između postignuća učenika. Moguće je, varto, biti zapanjen većim gnuchkoy stobalnim sustavom usvojenim u nižim zemljama. Još važnije

Inovativni projekti i programi u svijetu 2011/6

Teorija inovativnih aktivnosti

također razviti sustav za procjenu akademskog uspjeha na redovnoj i natjecateljskoj osnovi (na temelju rezultata konferencija i seminara, natjecanja i smotri kreativnosti, aukcija ideja i brainstorminga) što je još važnije, jer se broj peremozhtsív može miješati (vzagalí, zvichayní vidjeti zmagannya za najbolje mjesto, ako ê kílka peremozhtsív, ínshí ê progral, u školi umovi donose više shkodi, nizh koristí).

Vodeće načelo obrazovanja talenata je obogaćivanje intelektualne, radne, estetske, fizičke i moralne kulture učenika. Zato ovdje imamo predmete "briljantan", "osnovni" (koji ne uključuju prirodna individualna profesionalna usmjerenja učenika i dodatno usavršavanje relevantnih predmeta). Postoji bogat izbor izbornih predmeta, kao i studija, sekcija, predavača, klubova i drugih akademskih udruga po interesima. Škole za nadarene učenike koji žele postati diplomirani na različite načine slomljeni ljudi, oni koji su izgrađeni da uživaju u novom životu, koji služenje posvećuju sebi kao svom talentu, ali svim ljudima.

Književnost

1. Becker V.A. Darovitost u vítsi djeteta. // Eksperiment i inovativnost u školi. - 2010. - br. 3.

2. Goishakina O.P. Majstorska klasa "Učitelj i darovita djeca". // Eksperiment i inovativnost u školi. - 2009. - br.1.

3. Zaslavska O.V. Vertikala menadžerskih ideja koje treba usvojiti aktualni razvoj prosvjetiteljstva. Regionalna škola u području inovativnosti i eksperimentiranja. // Narodna osvita. - br. 2 (1355) - M .: 2006.

4. Zaslavska O.V. Darovita djeca. Novi pristupi njihovom obrazovanju Društvena sfera: regionalna politika, mehanizmi djelovanja, njihova učinkovitost: Mladi kao čimbenik budućnosti. Vip. IV. Tula, 1996.

5. Klimontova T.A. Osobitosti unutarnjeg svijeta intelektualno darovite djece. // Inovativni projekti i programi u svijetu. - 2011. - br. 3.

6. Kochurova O.I., Sinyuk O.A. Projekt “Razvoj talenata među umovima škole globalnog obrazovanja” // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment. -2010. - br. 5.

7. Kushnarova NYU. Razvoj djeteta nadarenog za umove modela škole koja stvara kulturu // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment. - 2010. - br. 2.

P. F. Kubruško

Sažetak. U članku je analiziran ciklus radova na uspostavi sinergijskog pristupa strukturi promjene neprekinutog prirodnog osvjetljenja. Uočena je hitnost postavljanja nutricionističkog prijedloga o formalno-matematičkom svojstvu svjetla svjetla u svijetu mogućnosti, koji je inspiriran internetom.

Ključne riječi: zmíst osvíti, díyalnísny pídhíd, determinante zmíst ívít, skrízní linije, sinergetika, evolucija znanstvenog znanja, struktura znanstvenog znanja.

sažetak. Program analizira niz radova o primjeni sinergetskog pristupa strukturiranju sadržaja kontinuiranog prirodoslovnog obrazovanja, naglašavajući relevantnost internetskih mogućnosti za formalno-matematičke karakteristike sadržaja obrazovanja.

Ključne riječi: zmíst osvíti, díya vídpovídey, zmíst zmíst zvíti, kínets-kínets liníy, sinergetika, evolucija znanstvenih spoznaja, razvoj znanstvenih spoznaja.

Teorija će potaknuti promjenu prosvijetliti povijest, prošla je niz faza i oduzela univerzalnu vidljivost velikom broju robota i nizu monografija. Njen razvoj zahtjeva i na vrijeme. Zokrema,

jedan od aspekata shvaćanja prosvjetiteljstva, koji je predmet daljnjeg istraživanja, jest formalno matematička strana strukture shvaćanja prosvjetiteljstva. Posebna pažnja na prirodu strukture

Inovativni projekti i programi u svijetu 2011/6

Od 7. do 20. rujna održana je javna rasprava o nacrtu rezolucije Reda Ruske Federacije "O manifestaciji darovite djece". U izradi nacrta rezolucije sudjelovala je Viktoria Solomonivna YURKEVICH, kandidat psiholoških znanosti, profesor Moskovskog psihološko-pedagoškog sveučilišta. Viktorija Solomonovna pozvala je dopisnike portal PsyPress o izgledima za ispoljavanje darovite djece u Rusiji, o onima koji su potrebni samoj djeci.

- Viktoria Solomonivna, projekt je pohvaljen za manifestaciju darovite djece, uzevši u obzir veliki broj negativnih recenzija na javnoj raspravi. Po vašem mišljenju, zašto ste zaslužili krivicu za takvu reakciju?

– Bilo je dosta negativnih komentara na prijedlog zakona. Ale naisumnishe - nije njihov broj, nego oni koji ga sami pišu. Među njima, značajan dio čine kolege-psiholozi, vodeći stručnjaci u našem području, visoki profesionalci, kojima pripadam s velikom čašću - Marina Oleksandrivna Kholodna, Diana Borisivna Bogoyavlenska. Razgovarajte jedni s drugima s kohanimi, shanovni kolegama.
Kako odjednom pokazuju darovitu djecu? Zdebílgogo za pomoć takozvanim intelektualnim zmagan - tse olimpijadama i natjecanjima. Štoviše, s desne strane, ne manje od slave: pobjednici sveruskih olimpijada osvojit će zbroj dobrih vremena, a ja ću ući u dobar VNZ. Očito je kao dijete pošteno pobijedila, recimo, na Sveruskoj olimpijadi, bila je nagrađena za sve. Ali često nije manje, ali ne možete nadvladati darovito dijete. Nije bilo specifičnog znanja, sportskog duha - još uvijek tse, čak i intelektualnog, ali sportskog.
Prijedlog zakona ne poboljšava situaciju, već dodaje još jednu metodu olimpijadama - psihološku i/ili psihološko-pedagošku stimulaciju, jer pokazuje intelekt, kognitivnu motivaciju i aktivnost učenika. To nije samo i ne toliko intelektualni test, već je obov'yazkove otkrio aktivnost školarca u školi i školi držanja. Darovitost se ne može prevariti, kao da ne poznaješ dijete, ne znaš na što bi se razbacao, kako bi kokodakao s takvim govorima. Nema talenta bez aktivnosti.
Znate vodu, dar i talent, kao da je vani, ovdje se možete pokazati obov'yazkovo. Istini za volju, ne čekajte u školi. A u posebno nadarenih - često ne u školi. Čak ni mnogi veliki ljudi nisu voljeli školu: ona rijetko daje prilike za suradničke romantične aktivnosti, više je za kreativnost, što postaje jasno kao stvaranje novih ideja. U školi je učenik odgovoran za savladavanje gradiva, potrebno je za te forme iu tihim obvezama, kako učitelj traži. Stoga, kada obstezhenní važno vrakhovuvat pozakílní zauzeto dijete.
Osim toga, s psihološkim i pedagoškim obstezhenní obov'yazkovo educirati čitatelja. Očito, smrad nije sve nadaren, posebno u školi pochatkovy. Tamo su stege i red nadzemaljski: “Djeco, snaga! Pomoćnici su vikali! Gdje se čudiš, Petrov?!" I na kraju dana, na kraju dana, čudite se, pitate se kako je bilo jučer. Nikoga nije briga za to. U mlađim razredima kod zoshita denaglasiti brzinu čitanja i točnost, a bitan je talent. A što je dijete starije, to je veća šansa, ako gledate nadarenog odgajatelja. Pogotovo u jakim školama, de jaki učitelji. Osim toga, za potrošnju, potrebno je doživjeti i ker_vniki dodatno obrazovanje, i navít batkív. Inače, čini se da postoji bogato obostrano opstezhennia, de-skining okremium komponenta od stotinu jake pletore u činjenici da je dijete nadareno, ne možemo dati. Ale sve odjednom - podli pristup stvarnosti.
Šteta je što riječ "registar" nije bila daleko od nacrta uredbe. Vono je udrugu s matičnim knjigama narodnih neprijatelja nazvao matičnim knjigama osuđenika. Svaka riječ igra važnu ulogu. "Yak vy nazovi jahtu ..." Qiu je loše imenovan.

- Na blogovima se pričalo da su djecu, jaka, odvodili u registar, puštali ih na kordon.

- Nije to tako jednostavno. Ako darivamo djecu, na primjer, plaćamo stipendiju, onda, mislim, možete biti kao guša. Očito, ako će biti hladne vode, onda, siguran sam, ne za cijeli život, naši ljudi još uvijek nisu krípaks. Ale, razumno je posvetiti grančicu kamenja svojoj zemlji. Da bi se borili u bogatim zemljama, nadareni školarci dobivaju posebne stipendije od države.

– Koje argumente imate, tko kritizira projekt?

- Zaključaj papalinu.
Prije svega, ne možemo imati pri ruci alat za vimiruval. Ja sam istina. Za kontrolu temperature postoji termometar, ali ne postoji “oderometar” za kontrolu nadarenosti. Psiholozima, u principu, nije stalo do dobrog alata. Osoba je bogato naborana, koliko god tehničke igračke bile. Ale ê pevny vyhíd - ne vjerujte jednom testu i metodama, već pobijedite "bateriju" testova i metoda. I to samo zbog pjevačkog užitka rezultata presude.
Osim toga, u isto vrijeme, važno je osvojiti specijalne testove intelekta, rezultat nije kriv za pad kulturnih obilježja, obvezno znanje djeteta, tzv. testovi slobodne kulture. Smrad se ne nalazi u pogledu filma i u pogledu dječjeg frontalnog obrazovanja. Koji su testovi? Tako. Jedan od najpoznatijih je Raven test. Sob good yogo vikonati, ne treba ti posebno znanje i možeš slobodno biti svoj. Brkata djeca smatraju jednaku situaciju. Ísnuê kílka variantív Raven's test. Onaj što je moj namjesnik već presavijen, vino samo za dar. Puno testiram, ali u mojoj praksi postoje samo tri osobe koje su lako i lako prošle cijeli test. Jedna je učenica desetog razreda, druga je viši matematičar. A treći, mladić, koji je završio fakultet CMC-a, pozvan je da radi na Googleu. Ako pobijedite na testu, onda se zapitajte, kako možete biti važni: zašto je logika čista, što je tu suradničko? Kao što je osoba vikonal takav test - s visokom kvalitetom vina u pjevačkim talentima.
Ale smut za sat vremena obstezhennya ínshe: be-yak obstezhennya može biti samo jedno "rame" za analizu, pozitivnije. Inače, dalje ćemo analizirati rezultate, ali treba se čuditi samo onim rezultatima, koji su se pokazali visokima. Kao dijete vikonal, test je gadan, cijena ne znači ništa. Ovdje smo odvedeni u sferu beznačajnosti, zonu apsolutne ishrane. Pobjeda može biti drugačija vrsta inteligencije. Možda je ova osoba društveno nadarena? Takvi su ljudi potrebniji u kućanstvu.
Ili možda dijete nije naletjelo na test, jer u njoj, na primjer, živi u bolestima. Ali psiholog nije bio dostojan tebe. Imamo takav temperament: dijete je posebno nadareno, a psiholog koji je radio s njom, možda, nije potvrdio njezine manifestacije. Momak vrckavi, psiholog nije bio bezobrazan u trenu, pravio se budala, svi zadaci pali u vodu. Hajde da mi objasniš što se šalim. Maê pravo, sudbina testuvanni - yoga dobre volje. Psiholog je rekao da je dječak bio rozumovo star, au isto vrijeme radio je s Francem, poznatim mladim matematičarom. Darovita djeca su savitljiviji ljudi. Smrad i čitatelji ne čuju uvijek. I kako se čuditi djetetu kao dresiranom stvorenju: „Što ćeš nam odmah pokazati? Odvezite nas", onda nećete ništa vidjeti.
Još jedan prijedlog: ako bacate djecu na darovite i netalentirane, onda će to biti "Psihološki rasizam". Tse je doveo do socijalne napetosti. Alemy, ne dijelimo djecu na darovitu i nedarovitu. Manje kažemo da se u jednom talent otkrio, a drugi ga je potrošio u zonu beznačajnosti. Ne možemo poštovati netalentirano dijete s neotkrivenim talentom.
Cijeli problem leži u tome što je, ako govorimo o darovitoj djeci, važno zapamtiti što misliti o intelektualno nadarenoj djeci. Ne tako. Psiholog je dužan glasno i izražajno govoriti o tome: o „pozitivnom ramenu testiranja“, o različitim vrstama inteligencije i o nepoznavanju do kraja „zone nejasnoće“ kada su djeca darovita. U kshtalt "registru" neće biti strašnih priča, kao što je "psihološki rasizam".
Treća lista je da će biti puno korupcije. Sinulo mi je da bi bogati otac htio, da ovo dijete poštuje nadarena. A ako će biti posebne stipendije za cijenu, onda je korupcija neizbježna. A onda ćemo izaći, izaći čisti.
S desne strane, ono što račun ne kaže, što je meta darovite djece. Tsya pomilovanje je ozbiljno, smanjite upotrebu riječi "registar". Daroviti nisu za nikoga, stipendirati ih i veličati u tisku, ako je slava dobra za darovito dijete, ima i ona riku ambicije. U Rusiji riječ "ambicija" ima negativnu konotaciju, ali je čudesna, znači da se osoba želi pokazati, ima visoku razinu domagan.
Tako pokazuju talente, znaš? Omogućiti im obuku koja će pokazati njihove talente. A to znači, što je važno, da znači visoku intelektualnu i voljnu napetost. Bez takvog zusila dijete se darivalo bez matime "volovskog mesa". Kao da darovito dijete ima glavobolju u školi? Nekoliko neuspjeha. Već je do četvrtoga razreda jednostavno i dosadno, a ne znojimo smrad, ne možemo platiti perescodi. Darovitom djetetu potrebno je dati mogućnost individualnog, složenog obrazovanja. Možete se "obogatiti", možete pobjeći.
Darovitom pedagogu treba loša sreća, da zvučiš teško i znajući da ponekad ne možeš izaći odjednom, a tu nema ništa strašno. Ovdje će doći kraj svakoj korupciji! Dopušteno je da ste razbili svoje dijete u darovitosti, a kao rezultat najbolje matematike dajte preklopne zadatke. Radim na tome kako se matematičari obučavaju u jednoj od ovih škola, ne mogu im usaditi zadatak razumijevanja. Oni koji su nadareni, ne ulaze u interese velikog djeteta: tse vídpovídne navchannya ta níkrashí vchitelí kraí̈ni, yakí z tsíêí̈ zíêí̈ znímatimut ím shkír. Dakle, potrebno je. Istini za volju, budi dobar psiholog, koji bi krišom rekao da veliki brod dobro plovi.

– Je li pripremljena škola za školovanje darovite djece?

- Upali ste u ozbiljne probleme. Iz pojedinih predmeta, primjerice matematike, već imamo dobro obrazovanje. Ê sklopivi programi i literatura. I nema drugih takvih programa. Na neki način imaju učitelje, djeluju čudesno, ali prvi put rade na temelju svoga rada, čega su drugi čitatelji dostojni – još nešto, štoviše, zadatak je složeniji. Zmíshan navchannya se aktivno razvija, prenosi pojedinačne pidkhíd na prosvjetljenje.

– Boje li se ljudi akademske segregacije?

- Bojim se sebe. Potrebno je objasniti: činjenica da osoba nije trčala sto metara brže za sve ne znači da ona "nije sprinterica" s druge strane. Olimpijada visokog Rivna - cestometrija. Tko ji nije prošao - odvučen je u zonu beznačajnosti.
Živ ako Nímechchiní momak iz vídstavannyam modernog razvoja, bov duzhe povílnym. U školi je dječak počeo biti zlovoljan, nisu mu dali jezik. Samo profesor matematike zna što treba pripitomiti dijete, ali momak se zadesio u školi da pije. Idemo jače. U Tsyurichu nije prvi put da se ulazi u Višu politehničku školu (naški VNZ), a nakon njezinog završetka važno je zaposliti se u patentnom uredu. Prosječan momak se ništa ne vidi. Istina je da je psiholog tu, skrenuo je pažnju na respekt, koji je momku postao najveći kompas. Vín kílka dnív, pijuckajući jogu, nije imao trenutka da se smiri. Istina je, čudo jedno: ne okreneš ga, strelica i dalje pokazuje pivnicu. Moli s njim, pokušavajući shvatiti o čemu je ovdje riječ. Ako ste u međuvremenu postali svjetski vídomim vchenim, onda ste otvorili svoju autobiografiju do prve epizode. Tse Einstein.
Í ne jedan takav genij buv. Ja stylki bachil geeks, za koje ništa značajno nije izašao. A Darwin, na primjer, voli bigati, ali ne voli knjige. Rekli su da nisu ništa vidjeli. Brodski je postao gadan u školi, joga je odvedena u drugu rijeku. Sat književnosti, tijesan. Bit ćete predstavljeni na sredini lekcije. Više se ne okrećem prije škole. Očevi su poslali yogu pratsyuvati. Nisu ih odveli nigdje, pishov u mrtvačnicu, kao bolničara. Više nisam dobio vina, nigdje uopće.

- Vín navchavsya imaju život.

- Dakle, s ljubavlju pročitajte sami. Pjevat ćemo sa zagalom. Među emígrantiv vín prvi koji su osvojili prava, vole automobile. Shvidko je savladao engleski jezik i potom njime pisao poeziju. Psiholog je pjevajući pjevao o talentu mladog Brodskog, a na olimpijadi takvo dijete ne bi marljivo spominjalo da je Onjegin muški san. Posebno nadareni na olimpijadama ne pobjeđuju uvijek, tamo morate znati puno više. Priča o tome, kako je Edison dao svom pomoćniku, i pitao sve kandidate za hranu: koliko milja od New Yorka do Chicaga, koji je toplinski kapacitet aluminija i plina. Einstein je podlegao pitanju, rekavši vam da on sam ne bi prošao takav izbor...

- Koliko se darovite djece može otkriti, ako će račun biti hvaljen?

– Sama manifestacija talenta može imati konvencionalni karakter. Ê takav sofizam: 10 kamena - tse vzhe kupa chi sche ní? Psiholozi konvencionalno virobily onu točku na ruži, od koje počinje darovitost. Prikažite normalnu ružu, sam rub je desni. Psiholozi su dokazali da dar počinje od 95. obljetnice. Oni koji su obdareni obavezama su oni koji mogu samo pet od stotinu. Nije zvijer, ali već visok dar.

– Kako promovirati provedbu projekta?

– Nema niti jedne riječi o provedbi prijedloga zakona. Oslonit ću se na to da dijete, kako sam protratio u registar talenata, kriv sam za uzimanje važnijeg života, jer pokazujem svoju darovitost. Pokazivanje samo po sebi nikome nije potrebno.

– Postoji li možda neki drugi razlog tolikog broja negativnih komentara na prijedlog zakona – cilj nije jasno imenovan?

- Mislim da jesam. Yakbi oponenti odlučili su odlučiti da provjeravaju školarca, koji je, nakon što je proveo vrijeme na registru, imao puno hrane.

- Da se okrenemo prije rasprave umova, ako se darovito dijete vodi u školu, zašto je potrebno čitati učitelja "bachiti" toj djeci?

- Nije više potrebno, samo ući odmah prije učiteljevih naklona. Kod slabe djece ne možete gledati rezultate treninga talenta. Talent dolazi iz talenta i motivacije. Dijete može loše čitati, ali danima čita knjige da bi radilo. Jedan dječak, već u 4. razredu, stalno je išao u astronomsku grupu, da se divi u teleskop. Í tse rekvizicija. A čitatelj može reći: "Pa, volite velike tipove u zvjezdarnici, ali u meni, na lekcijama vina, glupan je glupan." Kako nadareno dijete, Tim, nije iznenađujuće, važnije je nego da je mazite. Upravo nadareno dijete bliskuche vídpovidaê na lekciji, čitajući od prvog razreda kao stotinu odraslih. I kreativan i nekonvencionalan... Da biste potražili nove talente, morate se za to posebno pripremiti.

- Dakle, prijedlog zakona se sustavno zagovara za djecu, jer se ne uklapa u postojeći sustav?

- Ovaj prijedlog zakona o tome, kako vježbati s darovitom djecom, ne izgleda ništa. Darovitoj osobi treba poštovanje, interes od strane onih kojima je stalo. Chi nije za pohvalu, nego ljubav i bujnost. Znate li za Hawthorne efekt? Darivat ćemo ga važno, da bacili i označe svoje uspjehe i neuspjehe.

- Kako u inozemstvu rade s darovitom djecom?

- Drugačije. Europa se također boji "psihološkog rasizma", u nekim zemljama ne koriste riječ "darovito", prema tome su sva djeca jednaka. Najbolja praksa za talente je u Sjedinjenim Državama i Kini, ali mi to ne moramo raditi. Kinezi su ambiciozniji; Šteta nije značajna, paralela od 400 ljudi podijeljena je u 8 skupina: prva skupina je najjača, osma je najslabija. Stres na studiju je najjači. Shoroku se tako naziva sortiranjem po ocjeni. Čim naučite iz rejtinga, možete prijeći u najjaču skupinu. U pravilu, nakon što ste potrošili na ocjenu - idite u slabiju skupinu. A iz najslabije, osme skupine, treba razraditi: kome ovo treba? Pokušali smo to ponoviti u Rusiji, ali za koje dijete može konkurirati. Naši učenici nisu htjeli prijeći u sljedeći razred preko onih koji su pokazali najbolje rezultate: prijateljstvo se pokazalo važnim. To je naš kulturni kod. Natomistička Rusija ima puno kreativnih ljudi, visoku razinu kreativnosti. Fragmentarno, u bogatim zemljama, cikava se bori na desnoj strani: u Velikoj Britaniji je ima, au SAD-u, u Kaliforniji postoji mala škola za darovite, te u Singapuru. Rusija ima puno kreativnih ljudi, visok indeks kreativnosti. Kad bismo imali najbolje matematičko obrazovanje na svijetu. Ljepše je odjednom, niže, recimo, u SAD-u i Europi.

- Koje su brige robotičara da zaposle darovite ljude?

- Potrebno je prikazati nadarenu djecu kako bismo pomogli djeci da preokrenu svoj radni put. Deyakí firmi zatsíkavlení u sluhu, vídpovidalnyh vykonavtsy. Što je sljedeće za te nadarene praktičare? Smrad može imati problema sa socijalizacijom, smrad može pokvareno splkuvatisya s vlastima. Takva se osoba ne vidi na licu da je darovita, ali iz njezina nelagodnog karaktera to se odmah vidi. U takvim vipadkama, trener će pomoći. Jao, ima još preklopne hrane, a mi smo još daleko od te trešnje.

- Dyakuyu za rozmovu!

Rozmova vidbulasya 31.08.2015 na mjestu redakcije portala

Preselili su Hann Shvedovsku i Mariyu Samulyevu

Fotografija: mozgovoyshturm.ru

Pristup:

Diploma 1. stupnja u nominaciji modernog plesa 10-12 godina. M

Međunarodni natječaj-festival stvaralaštva djece i mladih "Parada planeta"

Diploma za 3. mjesto na međunarodnom natjecanju sportskih društvenih plesova "10-Richcha Komilfo"

Diploma za 5. mjesto na Ruskom turniru u sportskim plesovima "Upper Volga Cup 2008"

Diploma za 2. mjesec na Ruskom turniru u sportskim plesovima "Tverske Suzir'ya 2008"

Diploma za 1. mjesec na Ruskom turniru u sportskim plesovima "Tverske Suzir'ya 2007"

Diploma za 2. mjesec na diplomi sportske plesne škole STK "Tver Club 2007"

Diploma za pobjedu na festivalu dječje kreativnosti "Tverska Zirochka-2005"

Diploma za 2. mjesec na Ruskom turniru sportskih balskih plesova za Kup mjera grada Tvera 2008.

Diploma za 5. mjesec na inauguralnom ruskom turniru sportskih plesova u spomen na Alli Vakhinoi "Olympic Spring-2008"

"Ruska Vedmeža" 2009 rock-59 kugli

Lopta "Ruski Vedmež" 2014-61

"Ruska Vedmezha" 2015-47 lopte

"Klokan" 2012 rík-4 mjesto u školi

"Klokan" 2011. 18. lipnja u školi

"Klokan" 2010 rík-54 mjesto u blizini škole

Diploma za uspjeh u zapošljavanju s informacijskom tehnologijom i vodstvom (Tabir "Vista" 2008 rec)

Diploma za 1 mjesec na I toru "Vista" za bacanje kugle među djevojčicama mlađeg uzrasta (2008.)

Diploma za sudjelovanje na Globalnoj ruskoj predmetnoj olimpijadi Olympus Autumn Session of Russian Movies (2013.)

Certifikat za 1 mjesec u školi na olimpijadi "Britanski buldog" (2015.)

Pobjednik školske pozornice Sveruska olimpijada iz ruskih filmova i književnosti

8b razred MBOU Licej br. 6 m. Esentuki, 8.12.2003.

Atabekyan Anna studira u MBOU liceju br. 6 od 1 do 7 razreda, od 7 pohvalnih listova. Od prvih dana, trening se pokazao kao održiv, marljiv učenik, uči od gušenja, slada. Komunikativan, imam puno prijatelja među razrednicima, kao i profesorima drugih razreda moje škole. Na koži pravo da postignete uspjeh. Čim dođete do tima, spremni ste priskočiti u pomoć. 2016. roci su poslali 1 mjesec na licejski natječaj novih letaka. Dobila je diplomu najboljeg zapovjednika omladinske vojne divizije na općinskom natjecanju u gledanju pjesama i uznemirenosti „Staten, momče, sretno“, diplomu 1. stupnja Zagalnorosíyskíy olimpijade učenika iz temelja pravoslavne crkve. kultura “Ruski svijet u pravoslavnoj kulturi”, Diploma m II stupnja u 2 Rusiji - školarci za upis”, Diploma 1. stupnja na Međunarodnoj internetskoj olimpijadi svesvjetska povijest"Sonyachne svítlo", diploma 3. faze Međunarodne internetske olimpijade iz biologije "Sonyachne svítlo". Godine 2017. Hanna je zauzela 2. mjesto na sveruskom natjecanju u igrama "KIT-računala, informatika, tehnologije", diplomu za 1. mjesto na božićnom blitz turniru, posvećenom Danu Peremogy, među sudionicima 3. mladosti. Ruže u nizu, još jedna diploma najboljeg zapovjednika yunarmijskogo víddílennya u blizini općine pogledajte pjesme i melodiju "Staten, dobro, sretno", tako vrlo bogate diplome za pobjedu na Sveruskim internetskim olimpijadama. 1. mjesec na Sveruskoj olimpijadi iz matematike, 1. mjesec na Sveruskoj olimpijadi iz matematike "Pidkori Olimp", II mjesec na Sveruskoj olimpijadi iz matematike "Sprint-olimpijada", 2. mjesec na Sveruskoj sprint Olimpijada iz matematike matematika "Sprint-Olympiad", 1. mjesec Sveruske olimpijade iz matematike "Sprint-Olympiad". Jedno od najljepših postignuća Annieina statuta u knjizi "Enciklopedija dječjih postignuća" u knjizi "Enciklopedija dječjih postignuća" dala joj je inteligenciju i ulaznicu u kamp Artek, oduzetu za pristup.

MBOU ZOSh broj 9s Razvilne, Pishchanokopsky okrug, Rostov regija

DOHVATITI:

Zlatna značka Volodar TRP

1. Diploma 2. mjeseca na posebnom ekipnom natjecanju Rostovske oblasti iz atletskog krosa među mladima i djevojkama na udaljenosti od 1000m 15. srpnja 2016.

2. Potvrda sudionika 3. Sveruske olimpijade s međunarodnim sudjelovanjem u biologiji, 10. razred

3. Diploma regionalne promocije 3. Sveruske daljinske olimpijade s međunarodnim sudjelovanjem, 3. faza Lucius 2016.

4. Diploma 3. stupnja brzinskog ispita etape „snaga desna“ vojno-sportskog natjecanja „orao 2016.“

5. Diploma 1. etape brzinskog ispita „Velikih 100m“ državnog sportskog natjecanja „Orao 2016.“

6. Diploma 1. etape brzinskog ispita "Big 1000" državnog sportskog natjecanja "Orljatko 2016"

7. Diploma za pobjedu u općinskoj fazi natjecanja radova dodijeljenih 850-pravilu „Riječi o odlasku Igora 2015.

8. Diploma 1. mjeseca na regionalnom natjecanju radova na temu „Moja obitelj u Velikom ratu Vitchiznyaníy” 2015.

9. Diploma za pobjedu u općinskoj fazi natjecanja kreacija "Moja obitelj u Velikom Vitchiznyanii ratu" 2015.

10. Diploma sudionika regionalnog natjecanja kreacija "Yakby Governor chose me..." 2015.

11. Diploma 1. mjeseca općinske faze regionalnog natjecanja za najbolju promidžbu među djecom i mladima za najbolju ICT nominaciju „Najkraći video spot“ 2015.

12. Diploma 1. mjesto za atletski kros 1000m 2015

13. Diploma 1.mj za atletičare atletičarke 100m 2015.

14. Diploma 2. mjeseca za atletičare iz atletike 800 m 2015.

15. Diploma regionalne potpore 2. faza "Prvenstvo mladih u kemiji" 2016.

16. Diploma 2. faze na Sveruskoj olimpijadi iz kemije 2016.

17. Diploma 3. stupnja na međunarodnom daljinskom blitz-turniru iz kemije „Zakon mikrosvijeta“ 2016.

18. Diploma 2. stupnja na međunarodnoj olimpijadi za projekt "Infourok" iz biologije 2015.

19. Diploma 1. stupnja na međunarodnoj olimpijadi za projekt "Infourok" iz biologije 2016.

20. Diploma 1. stupnja međunarodne olimpijade na daljinu za projekt „Infourok“ iz kemije 2016.

21. Diploma 1. stupnja međunarodne olimpijade na daljinu za projekt „Infourok“ iz kemije 2016.

22. Diploma 2. mjeseca za pobjedu na Sveruskoj olimpijadi ruskog jezika 2014.

23. Diploma 2. mjeseca ruskog jezika na regionalnoj predmetnoj olimpijadi 2014.

24. Diploma 3. stupnja na inozemnom ruskom natjecanju Albus iz geografije 2014.

25. Diploma 3. mjeseca za atletičare atletičarke 100m 2014.

26. Diploma 3. mjeseca za atletičare iz atletike 800m 2014.

27. Diploma 1.mj za regionalni atletski kros 1000m 2014.

28. Diploma 1. mjeseca snimanja "Orlyatko 2014"

29. Diploma 2. mj. veliki 1000 m "Orljatko 2014"

30. Diploma 3. mjeseca za službenike zakona s pravima "Orlyatko 2014"

31. Diploma 3. mjeseca velikog 100m "Orlyatko 2014"

32. Diploma 1. mjeseca na regionalnoj olimpijadi ruskog jezika 2013.

33. Diploma 2. mj. za atletski kros 1000m 2013

34. Diploma 1. stupnja na globalnoj ruskoj predmetnoj olimpijadi iz ruskog filma Olimp 2013.

35. Diploma 2.mj. za atletičare iz atletike 200 m 2013.

36. Diploma 5. stupnja na međunarodnom ruskom natjecanju Multitest s ruskim jezikom 2013

37. Diploma 3. mjeseca 12. znanstveno-praktičnog skupa "Erudit" 2011.

38. Diploma 1. stupnja ruskog jezika na regionalnoj predmetnoj olimpijadi 2012.

39. Diploma 2. mjeseca na 13. znanstveno-praktičnom skupu Školskog intelektualnog partnerstva „Erudit“ 2012.

40. Diploma 1. stupnja na foto natječaju "Donska regija očiju djece" 2012.

41. Diploma finalista regionalnog natjecanja „Kristalni planet“ 2012

02.06.1999 sudbina naroda

Obučavao se u MOU "Bashkir Secondary Educational School" u Polovinskom okrugu Kurganske oblasti.

Tsia je prekrasna, skromna djevojka s "aspen" strukom i s dugim kosim lukom došla je k nama u školu 9. razreda u Kazahstanu, 2014. Čitam ruske filmove i književnost. Već na prvoj stijeni imenovan sam klesarom 9. klase.

Zustrich od djevojke, naravno, uvenuo 1. proljeća, de osvojio dalje urocleaning linija na Danu znanja pjevao sam svoju englesku pjesmu. Kako divno zvuči glas! Vaughn je očarao sve prisutne "od malog do velikog"

Osovina vina, darovito dijete! Talenat! A "talentirana osoba, kako izgleda, svatko ima talent!"

Od početka korak po korak, njezina zdíbností.

Hajde, eno okruglog prozora! 8 godina u Kazahstanu i već treća rijeka kod nas (maturantica 11. razreda odjednom) dobiva samo jednu "5", za sve godine nagrađena je Pohvalnicama "Za veliki uspjeh maturanta", a nakon završenog 9. razreda jednom je odnijela svjedodžbu o posebnom priznanju.

Djevojka je razumnija, načitanija, prije kožne lekcije priprema se odlučno, naizgled tako sažeto.

U prilogu veliko poštovanježivot škole, sela, okruga. Nagrađena je za svoj kreativni rad počasna diploma za aktivno sudjelovanje u životu škole, pretplatnički list uprave Baškirske Sílskoí̈ Radi, pretplatnički list DDT za pobjedu u KVK igrama na zonskim i regionalnim fazama. Khristina je potpredsjednica školske republike "Juventa", voditeljica znanstvenog društva "Suzir'ya", koje predaje, kao i dirigentica svih inozemnih škola.

Baviti se znanstvenim i znanstvenim radom. Na srednjoškolskom praktikumu govorila je s projektima: “Što je bit Pitagorinog teorema”, “Područje života T.S. 2015. godine pobjednik na regionalnom natječaju društvenih projekata-promo za projekt iz propagande zdrav načinživot.

Kod breze Rock - pobjednik na regionalnom natjecanju voditelja dječjih organizacija "Leader of Rock-2015". Ukorio sam sudionike i gledajući u umove blaženih javni govor, sa svojim intelektualnim sposobnostima

Usitniti snom. Na svim školskim, seoskim i regionalnim posjetima - pjesma je napisana na ruskom, engleskom i kazaškom jeziku.

Lutiy 2016 godina - "Diploma 1. stupnja" na okružnom natjecanju javne i domoljubne pjesme "Batkivshchyna. Čast. Glory”, ožujak 2016. - “Diploma III stupnja” na regionalnom natjecanju.

Poštuje se pismo načelnika Polovinskog okruga. Laureat Nagrade za mlade načelnika Polovinskog okruga u nominaciji "Umjetnička kreativnost".

Aktivno sudjelujem u raznim intelektualnim natjecanjima i olimpijadama: u školskim obilascima je pobjeda nad svim predmetima. Na općinskim i regionalnim etapama olimpijade pokazuju vlastitu snagu i za gradski domet:

Podrška Sveruskom natjecanju kreacija, posvećenom obljetnicama pisaca i jogija na gradskoj pozornici.

Sudionik regionalne faze natjecanja

2014 rik - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade s ruskim jezikom

2015 rík - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade iz književnosti

2015 rik - pobjednik regionalne faze Sveruske olimpijade iz književnosti

2016 rík - potpora općinskoj fazi olimpijade za pravo glasa i izborni proces

2016 rík - sudionik regionalne faze olimpijade u pravu glasovanja i procesu glasovanja

Khristina se dodatno bavi ruskom književnošću i književnošću, čak i ako postane profesorica humanističkih znanosti i korak po korak do cilja.

Khizhnyakova T.I., profesorica ruskog jezika i književnosti, MOU "Baškirska srednja škola za obrazovanje" Polovinskog okruga Kurganske oblasti.

Soboleva Liliya Oleksandrivna rođena je 22. ožujka 2001. u blizini grada Bratsk, Irkutska regija. Na predškolska dob bilo je različitih zakhoplennya: rano je naučila čitati, voljela je slikati, lizati, konstruirati, sanjala je plesati na pozornici.

Od 2008. godine rock predaje MBOU "ZOSH br. 46". Í protyag sykh rokív ê jedna oznaka "5". Lilya je studentica, za koju morate uzeti guzicu. Vaughn marljivo uči, bavi se kazališnom umjetnošću i ne prestaje uživati u životu. “Najljepši poraz, vezan uz školu, - sudbina nastupa, nastupa na pozornici ... A najbolja predstava bila je vezana uz putovanje u grad Moskvu na predsjedničku yalinku. Poštujem što je dobra nagrada za moje obrazovanje,” čini se sama studentica.

Zavdyaki učiteljima i očevima Lilije, formirao se snažan interes za znanjem. Vaughn od zadovoljstva sudjelovanjem u školskim, moskovskim, regionalnim i sveruskim olimpijadama, natjecanjima iz raznih predmeta.

	Školska faza Sveruske matematičke olimpijade za školsku djecu	Peremozhets
	ym"
		1 mjesec u školi 5 mjeseci blizu regije
	Strani ruski predmet olimpijada "Olimp" u povijesti	5 mjeseci blizu regije
	Inozemna ruska predmetna olimpijada "Olimp" iz matematike	9 mjeseci blizu regije
	Sverusko natjecanje "Pismenost-maraton" s ruskim filmovima	90% orf.
		4 sata u školi
		8 sati u školi
	Međunarodno matematičko natjecanje-Gra "Klokan"	9 sati u školi
	Moskovski matematički maraton "Turnir u piću"
		Peremozhets
	Školska faza Sveruske tehnološke olimpijade za školsku djecu	Peremozhets
	Sverusko natjecanje "Britanski buldog"	1 mjesec u školi
	Igrovy natječaj "Pegaz" književnosti	3. dan u školi
	Moskovsko natjecanje "Enjoy the English ym"	Peremozhtsí (grupa učenika)
	Sverusko natjecanje "Ridne riječi" (ruski jezik)	3. dan u školi 5 mjeseci blizu regije
	1. faza Međunarodne olimpijade iz osnova znanosti (ruski jezik)	Diploma 1. stupnja
	Školska faza Sveruske olimpijade za školsku djecu s engleskim filmovima	Peremozhets
	IX međunarodna olimpijada iz osnova znanosti, 2. faza (ruski jezik)	Diploma 2. stupnja
	Školsko natjecanje "Najpisaniji" (ruski jezik)
	Moskovsko natjecanje "Intelektualni maraton" (fizika)
	Mísk natjecanje natjecanje "Sretno kraljevstvo" (engleski jezik)	Peremozhtsí (grupa učenika)
	Moskovski međupredmetni maraton prirodoslovnog ciklusa "Igra ruža"
	Kompetentna moskovska olimpijada među učenicima 8-9 razreda (matematika)
	Moskovsko natjecanje kreativnih projekata "Šarmantne transformacije na satovima IZO-a". Obrada vlastitim rukama.
	Moskovski književni natječaj čitanja "Ridniy my Bratsk".	sudionik
	Shkílny natjecanje čitanja, posvete Danu Peremogi.	Peremozhets
	Općinsko natjecanje čitanja, posvete 70. obljetnici Velike Peremoge, „Imena im pamtimo“	Peremozhets
	Školski koncert "Naši talenti". Priprema je obavljena.	Podyaky list
	Srednjoškolsko natjecanje talenata "Hvilina slava" među učenicima 6-9 razreda u nominaciji "Likovno čitanje"	Podyaky list

	Shkílna NVK "Znam znanost" na temu "Shkílna osvita u Engleskoj"
	Shkilna NVK "I know science", engleski jezik	Peremozhets
	Regionalno natjecanje u čitanju "Zvuk riječi"	Coristuvach svjedodžba.
	Sverusko natjecanje "Djeca čitaju stihove"	sudionik
	Aktivno sudjelovanje u preventivnom radu s djecom predškolske hipoteke mjesto Bratsk i u čast 364. rijeke od Dana usvajanja Protivpožarne zaštite Rusije
Kviten, 2015. (enciklopedijska natuknica).	Gra "Vatrogasci". Mistsky Zahid.	2 mjesta (ekipno)
	Uđite, posvećena 70. stijeni Peremoga u Velikom Vitchiznianskom ratu
	Regionalno natjecanje "Zastava Peremoga", posvete 70. stijeni Peremoga u blizini Velikog Vitchiznyanii rata
	Regional razljutio najbolje kadete. Irkutsk-2016
	Školsko natjecanje "Nauči se ljuljati"
	Vrhunska mjera za izvanredno obrazovanje, aktivnost
	Školska faza Sveruske olimpijade učenika s ruskim jezikom	Peremozhets
	Školska faza Sveruske olimpijade za školsku djecu iz fizike	Peremozhets
	Školska faza Sveruske olimpijade učenika iz područja znanosti	Peremozhets

18.03.2004

Općinska autonomna zemljišna hipoteka za rasvjetu

"Srednja sakralna rasvjetna škola br. 24 od razaranja svoda četiri predmeta"

Danilo se komemorativno probudio u očima ostale djece iz vrtićke grupe. Vín stavljajući puno snage, znajući više, nižu jogu iste vrste. Često donositi nove knjige u dječju sobu, promuklo prepričavati svoje ideje, biti nevjerojatno pametan s dizajnerom, eksperimentirati s predmetima, pokušavati razumjeti različite obrasce.

U šetnjama vinima iskazivao sam radoživost, druželjubivost, usmjerenu na upoznavanje najvažnijeg svijeta, razumijevanje ovoga svijeta. Osvojite trenutak da promatrate grumenje, mrake, što pljuvati, rosline.

Što može biti promuklo, kokodačuće i ovisno, niže čitajući kokodaču knjigu? Knjige, poput zmushuê povnístyu zanuryuvatsya na nje svít. Jedna od takvih važnih knjiga za Danila bila je bajka Aleksandra Volkova "Čarobnjak Smaragdovog mista". Posebno yogo koji je priložio sliku Strašila.

Plašio me um da je izgled mozga glava uma ljudi. Na to vino, zbog zadovoljstva virishiv, idite na dugi i nesigurni put u Smaragdovy Mist, da oduzmete pogled Goodwinove mízki. Danilo je razmišljao o hrani: „Da li ljudima sada treba mozak? U pomoć mu je priložena Enciklopedija djeteta, raznovrsna literatura o hrani. Kao rezultat toga, tezauriranje se pretvorilo u dugogodišnji rad, s kojim sam uspješno govorio na općinskom znanstvenom i nedavnom skupu “Junior Doslidnik”.

Od 2010. godine Rock (prelazak u vrtić) bavi se daljnjim aktivnostima. Za cijeli sat, pripremivši dva znanstvena prethodni radovi ti u galeriji medicine i mineralogije.

Rezultati:

Diploma 3. faze sveruskog redovnog natjecanja "Prvi koraci u znanosti"

(m. Moskva, 2011.);

Pobjednik 2. faze općinske faze Sveruskog natjecanja znanstveno naprednih i kreativnih robota "Prvi koraci u znanosti" (2014.)

Diploma 1. faze 13. sveruske redovne dječje konferencije učenika "Prvi koraci u znanosti"

(m. Moskva, 2014.);

Laureat 1. faze konferencije "KROKI IN SCIENCE - PIVDEN", koja je održana u sklopu Ruskog ljetnog prirodoslovnog turnira (Moskva, Soči, 2015.)

Višestruki pobjednik sveruskog dopisnog natjecanja "Intelekt-Express" (2011., 2012., 2013., 2014., 2015.)

Tolstikh G.V., predavač klasa klipa MAOU "ZOSH br. 24 z UÍOP" m. Stari Oskol, Bilgorodska oblast

08. listopada 2002

Vídomosti:
navchaetsya u udruzi "Circus Review" općinske proračunske hipoteke dopunskog obrazovanja "Centar za izvanškolski rad" moskovskog okruga Kazan od 2011.

· Diploma laureata 2. faze Međunarodnog natjecanja-festivala „Zvijezde ovdje svijetle“ u okviru projekta Planet zvijezda, Kazan, 2016.

Diploma 2. stupnja V. međunarodnog natjecanja-festivala "Kvitka-semikvitka", Orlyatko, 2016.

· Diploma laureata 2. faze 7. međunarodnog natjecanja-festivala "Svjetlo Božićne zvijezde", Kazan, 2015.

Dobitnik diplome III faze XXXXII Međunarodnog festivala-natjecanja dječjih, mladih, mladih, zrelih kreativnih timova i pobjednika "Vivat, Kazan!" u okviru kreativnog projekta "Admiralty Star" Kazan, 2016

Diploma laureata 1. faze regionalne faze Moskovskog festivala kreativnosti studenata temelja obrazovanja "Kazan - Yort - 2016"

· Diploma laureata 1. stupnja ruskog natjecanja cirkuske umjetnosti "Male zvijezde velikog grada", Kazan, 2016.

· Diploma laureata 2. faze Međunarodnog natjecanja-festivala "Budućnost počinje ovdje" Kazan 2015.

· Diploma laureata 1. stupnja na 48. međunarodnom natjecanju-festivalu dječjih i omladinskih kolektiva "Boja Kazana" u okviru projekta "Čuvaj nadu" Kazan 2015.

02.07.2000. na sudbinu naroda, student općinske hipoteke za autohtonu rasvjetu u državnom vlasništvu "Mikilova škola srednje unutarnje rasvjete" općinskog okruga Novousmansky regije Voronezka.

Obrotkina Anastasia Andriivna studira za program srednje škole.

Anastasia je aktivna, poduzetna, univerzalno motivirana djevojka.

Anastasia je pobjednica općinske faze Sveruske olimpijade učenika iz biologije 2014., pobjednica općinske faze Sveruske olimpijade učenika iz ruskog jezika, biologije, kemije 2015. godine.

Dobitnik regionalnog natječaja "Književni labirint" (200. nagrada M.Yu. Lermontov) 2014.

Pobjednik sveruskog natjecanja za predškolsku i školsku djecu "Planet zakhoplen" u nominaciji "Prezentacija za poziv izvan radnog vremena" 2015.

Peremozhets regionalnog natjecanja dječjih mališana "Morski brodovi buti!" rock iz 2015.

Peremozhets okružno natjecanje dječjeg promotivnog plakata "Service Poryatunka - 01" u 2015 roci.

Pobjednik regionalne faze regionalnog natjecanja dječjih kreativnih robota "Salute of Peremogi!"

Nagrađen diplomom 1. stupnja za sudjelovanje u Sveruskom natjecanju ruskog filma i književnosti "Ridne word" u Jekaterinburgu 2015.

Dobitnik nagrade na regionalnom natjecanju kreacija „Heroji Vitchiznija“, „Lista vojnika“ i „Lista vojnika“, koji se podudaraju s Danom heroja Vtchiznija i Danom pobjede nad njemačko-fašističkim zagarbnicima u blizini Veliki Vitchiznian Rat 1941-1945 i 2016.

Sudionik X regionalne znanstveno-praktične konferencije učenika iz grada Voronježa i regije Voronjež "Od ljubavi prema prirodi - do kulture prirode" 2016.

Pobjednik regionalne faze regionalnog natjecanja elektroničkih prezentacija, posvećenog 430. obljetnici grada Voronježa 2016.

Anastasia je član školske sportske ekipe iz Igora: patike, odbojka, košarka.

Aktivno sudjelujem u životu zajednice, član sam radi učenika viših razreda MKOU "Mikil'ska ZOSH".

Filatova Milana, 05 list pada 2009. na sudbinu naroda. Ê početna općinska proračunska ustanova dopunskog obrazovanja "Centar "Suzir'ya" općinskog okruga Shatursky Moskovske regije.

Radila s kreativnom udrugom "Graditeljstvo" od 4 do 6 godina. Iza autorskog programa Ivanove Natalije Oleksandrivne.

Uspješno završivši program dopunske nastave „Graditeljstvo“, prelazi u kreativnu udrugu „Filc: akvarel rađeno“, 2016./2017. na prvo mjesto. U ovom satu jedan od aktivnih studenata udruge. Školovanje za autorski dopunski obrazovni program: „Pust: rad od nepredene pređe“ (recenzija GOUDODMO „Centar za razvoj sustava dopunskog obrazovanja djece i mladih“ Voditeljica organizacije duhovnog rada: M.V. 2009)

Tse joj je omogućio da postane sudionik izložbi, natjecanja, festivala i diploma općinskog, regionalnog, sve-ruskog, međunarodnog rívníva.

2014-2015 početni rík

2015-2016 početni rík

Očevi podržavaju Milanijeve napore.

Aktivan sudionik društveno značajnih akcija „Dar branitelju“, „Dar prijatelju“.

05.06.2006. sudbina naroda,

Sukhanova Varvara Dmitrivna studira na Dječjoj obrazovnoj ustanovi visokog obrazovanja br. 539 za program "Škola Rusije". Završio 2. razred. da 3 ćelije. na vídminno. Omiljeni predmeti uključuju čitanje literature, ruski jezik, tjelesnu kulturu (sportaš iz sinkroniziranog plivanja "Olga Kuzhela Sport Club"). Konstantno sudjeluju u svim posjetima, kako školskim, tako i područnim, te školskim mađioničarima. Stalno sudionik olimpijada: srednjoškolska, regionalna "Logika", sveruska - "Klokan", "Ruski Vedmezh", Međunarodna heuristička olimpijada "Sovenok". Sjela sam prvi mjesec.

Varvara pokušava vježbati na satovima i biti spremna za njih. U posliješkolskom satu možete vidjeti: vokal, balet "Dječje baletno kazalište", sinkronizirano plivanje (1 mjesec na početku SANO-a po sinkronom pravilu 2015., 3 mjeseca na bazenu "Mladi plivač").

Varvara ima puno prijatelja u cijeloj Rusiji, s kojima uvijek komunicira.

Vaughn već voli ova stvorenja, pazi na njih. Kao sudionik bogatih dobrotvornih organizacija “Čini dobro”, zajedno s očevima pomozite stvorenjima broodera.

Tablica uspjeha

	dohvatiti
Navchannya u školi	Us roki - vídminnitsa
Ruski državni muzej Arktika i Antarktika	Aktivno sudjelovanje u muzejskim aktivnostima
Međunarodno gra-natjecanje "Ruski Vedmež - obrazovanje za sve"	Dobitnik nagrade u školi - 2015
Međunarodno matematičko natjecanje - Klokan	Dobitnik nagrade - svibanj 2015
Međunarodno gaming natjecanje za povijest svjetla i mistične kulture "Zlatno runo"	Dobitnik nagrade u školi - 2016
Međunarodni projekt videouroki.net "Glazbena olimpijada na daljinu"	Peremozhets - 2015
Međunarodna olimpijada na daljinu za projekt Infoourok	1. predmet: matematika - 23. listopada 2014 2. predmet: suvremeni svijet - 26.10.2015. 1. Ruski predmet - 16.02. 2015 2. predmet dovkíll – 23.10. 2014
Prvo sverusko metapredmetno natjecanje "Reach - ka" na projektu "Znanje" - m. Moskva	Sudionik - 2016
Međunarodna heuristička olimpijada "Sovinok"	Pobjednik 1. kola - 20.04. 2014 – 21. 04. 2016. godine
Osvrt SANO "Sportskog kluba Olga Kuzhela" iz sinkroniziranog plivanja
SPbDBU "Dječje baletno kazalište"	Uspješno nabavljen.
Dječji zbor televizije i radija Sankt Peterburga"

Klasični kerivnik N.G. Serebrenikov

1. Ime, ime, na način oca: Tatarkina Diana Olegivna

2. Datum rođenja: 28.05.2001

3. Vídomostí:

Početna hipoteka: MOBUG broj 2 m. Novokubansk

Pojedinačni uspjeh:

1) 2009. - 2 mjeseca u općinskoj fazi Sveruske olimpijade školaraca u likovnoj umjetnosti.

2) 2010. godine - 1 mjesec na općinskoj pozornici dječjeg ekološkog foruma "Zeleni planet - 2010" i 3 mjeseca u regiji na međunarodnom matematičkom natjecanju "Klokan".

3) Roci su 2012. godine pobjednici općinskog dijela regionalnog natjecanja „Sve je na zemlji u majčinim rukama“, posvećena Danu majke, u nominaciji „Umjetničko čitanje“.

4) 2013., treći mjesec sveruskog kreativnog natjecanja "Talantokha", nominacija: "Dječja ostavština i projekti." Rad: „Sukcesija emocionalnih stanja učenika 6. razreda“;

5) Diploma I. stupnja međunarodne dopisne fizikalno-matematičke olimpijade;

6) Diploma laureata Sveruskog otvorenog dopisnog natjecanja "Intelekt - ekspres" u nominaciji "Umjetnička matematika 5-6 razreda";

7) pobjednik sveruskog dopisnog natjecanja "Intelekt-express" u kategoriji matematike "Zemlja brojeva 5-6 stanica."

8) 2014. godine - diploma pobjednika općinske faze Sveruske olimpijade učenika iz književnosti i pobjednika općinske faze Sveruske olimpijade učenika MHC-a.

9) 2015. godine - diploma 3. stupnja na Sveruskom natjecanju "Ruski Vedmež - obrazovanje za sve";

10) Diploma pobjednika državne faze Sveruske olimpijade učenika iz ruskog jezika, prema fizička kultura, iz matematike.

11) Diploma državne faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz književnosti;

12) Diploma 2. etape Sveruskog književnog kviza „Ostalo selo pjeva“;

13) 3. mjesec na 2. regionalnom natjecanju u govorništvu "PISCI i KNJIGE".

14) U travnju 2016. sudjelovala je u školskom glazbenom projektu “Dvije zvjezdice”, na isti način pobjednica je “Nagrada veselih simpatija”.

15) 2010. 1. mjesec na izložbi-natjecanju dječjeg tehničkog i primijenjenog stvaralaštva „Diva kapljica“ u nominaciji „Virobi z shkiri“,

16) 2011. godine - 1 mjesec na općinskoj pozornici dječje ekološke tribine "Zeleni planet" u nominaciji "Zeleni planet za oči djece - natjecanje mališana".

17) Laureat natjecanja dječje bebe "Prostor za odrastanje - jučer, danas, sutra ...", koji provodi "Fond za domoljubno obrazovanje mladih nazvan po generalu Troshev G.M." u nominaciji "Kozmička regija".

18) 2012. godine roci viboroli 1. mjesto na općinskoj etapi regionalnog natjecanja ukrasnog i rukotvornog stvaralaštva „Rukotvorina Majke Božje“.

19) Diana radi u kazališnom studiju u Armaviru. Godine 2016., zajedno s timom studija, sudjelovala je na međunarodnom kazališnom festivalu "Salute of Talents" u blizini stanice metroa u Sankt Peterburgu, platila je 2 mjeseca za solo broj,

20) 2 mjeseca za sudjelovanje na sajmu, kao iu skladištu tima Grand Prix viborol studija.

21) Od 1. do 5. ožujka 2016. godine sudjelovala je u kulturno-zdravstvenom centru "Prem'era" (M. Anapa) s predmetom filologija.

22) Kao mlađi dopisnik novina MOBUG br. 2 "Viter zmin" i regionalnih novina "Svitlo Mayakiv". Pisala je uvredljive članke, objavljene u okružnim novinama okruga Novokubansk “Svjetlo Mayakiva”: “Zustrich s prvakom” (br. 13, 30. rujna 2016.), “Tri pobjede” (br. 151, 17. prosinca 2015.). ), „Zakonodavna inicijativa » (br. 132, 3. rujna 2015.), „Tko je stao za kermu Brigantini“ (br. 137, 14. rujna 2016.), „Tko je postao za kermu Brigantini“ (br. 122, 10. rujna 2015.), „Volonteri Gimnazije za djecu - invalide“ (br. 146, 5. prosinca 2015.).

Datum rođenja: 3.01.2010

W 2016 uči u rasvjetnoj hipoteci tradicionalnog rasvjetnog liceja "Dovuzivsky kompleks TVDU" u Tveru.

Za podvreće Sveruskog intelektualnog natjecanja na daljinu "VIK" pobijedio sam u nominaciji "Navkolishniy svit" i osvojio diplomu 1. stupnja (16. srpnja 2016.).

Sudjelovanje u jesenskom dijelu Međunarodnog natjecanja na daljinu "Olympis 2016 - Autumn session". Iz engleskog jezika, matematike diplome 1. stupnja, iz informacijskih tehnologija, biologije i znanosti o znanosti - diplome 1. stupnja i medalja.

Dana 30.11.2017.godine sudjelovao sam na natjecanju „KIT“ (Računalne i informacijske tehnologije), za podvrste natjecanja ponio sam diplomu 1. stupnja.

Sudjelovanje u proljetnom dijelu Međunarodnog natjecanja na daljinu "Olympis 2017 - Spring session". Nagrađen diplomama iz ruskog jezika i književnosti, matematike, engleskog jezika, informatičke tehnologije 1. stupnja.

Ushakov Glib Ivanovich, rođen 21. rujna 2006.

MBOU "Srednja škola br. 28",

m. Kiselivsk, regija Kemerovo, ul. 50 godina grada, 4-14

Osoba s kožom ima svoj poziv

Koža djeteta može nazvati svojom. U Glibu Ushakovu, učeniku MBOU "Srednja središnja obrazovna škola br. 28" grada Kiselivsk, regija Kemerovo, šahov gra. Za 3,5 godine, Yogo Batko je kalemljen u Moskovski klub dame i dame im. Chigorina Ozbiljno se uključite u provjere Glib pochav 5 rokiv. Pod počasnom ceremonijom prvog trenera Mezentseva Olenya Vasilivna osvojila je temelje starog grisa, postavši najmlađi sudionik regionalnog turnira švedskih shakhiva, 1. mjeseca prvog, posvećenog Danu sportaša, 2. mjeseca turnira u čast Dana Zahija 100 djece i prvo mjesto srednje kategorije do 8 godina. Narazi Gliba trenira talentiranog trenera Mezentsiva Igora Grigorovicha. S yoga radoznalošću, dječak se sprema postati majstor sporta. U međuvremenu aktivno sudjelujem u promocijama i turnirima tražeći dobre rezultate:

2014 rík - 2. mjesec na lokalnoj nagradi za nagradu kluba "Bila Ladya", na turniru, u čast Dana Peremoga, 1. mjesec u specijalnoj i u timskoj dvorani u regionalnoj zmagann z shahiv, 3. mjesec na XX. međunarodnom dječjem Shakh festivalu "Maestro - 2014" na pozornici Dječjeg kupa Rusije;

2015 rík - 3. mjesec na kvalifikacijskom šahovskom turniru u okviru Regionalne velemajstorske škole Sibirskog federalnog okruga, diploma za remi na jednosatnoj igri sa šahom s međunarodnim velemajstorom Biloserovim O.M., 1. mjesec na Persh ostí Kemerovo regija z Šah;

2016 rík - 3. mjesec na regionalnom festivalu specijalnih timskih provjera "Biliy Elephant" i na brzom turniru u čast Dana Peremogi, 2. polovica sredine juniora do 19 godina u fazi Kupa Kemerovska oblast sa švedskim čekovima u spomen' yati rata - međunar.

Za svoje zasluge u ovoj vrsti sporta, Glyba je nagrađen diplomom "Najbolji učenik" Regionalne velike majstorske škole Sibirskog federalnog okruga.

A Glib je ipak mali od zadovoljstva. Među slikama su pejzaži, mrtve prirode i portreti vama bliskih ljudi. U novinama "Televiziyniy Visnik" od 10.06.2015. bio je članak "Još ne znaš voziti auto", u kojem je novinarka Olga Bobkova rekla građanima "... o talentiranom dječaku, koji voli male i ne manje ...". Gliba i članovi žirija međunarodnih natjecanja „Ljeto je mali život“, „Moja mala domovina“, „Volim svog konja“ i drugih, sveruskih natjecanja „Prostor za oči djece“, „Put Rusija“. ”, „Proljetni” buket» i in.

Iza riječi mami, Glib, s rani rock dopitlivy, s originalnim mislima, tako toplo sjećanje. Od zadovoljstva skladišta, stihovi i male priče su: “Padanje lišća”, “Proljeće”, “Pahuljice”, “Morska šetnja”, “Koshenyat”, “O šahivu”. poezíí̈”, peterburški časopis za književnost i umjetnost “Magla”, časopis “Magla u budućnosti” (Sankt Peterburg), u lokalnim novinama “Kiseliivski visti”, “Mistečko”. Izvrsna prilika za pobjedu na raznim natječajima: Međunarodni - "Pišem ti ..." (2014.), "Magla u budućnosti" (2014.), "Ušteda energije - razumno rješenje" (2015.), "The najljepša majka" (2015 R.); Sveruski - "Pidkoryuvachi kozmos" (2014), "Test pera" (2014), ruski - "Natjecanje u poznavanju državnih simbola Rusije, Kemerovske oblasti i grada Kiselovska" (2015), " u rodni kraj ispit u kohanni” (2016). Govoreći o svojim kreativnim planovima, Glib ozbiljno sanja da napiše knjigu za djecu, o onima koji uče igrati čekove.

Drugi rík píd kerívnitstvom razred cerivnik Bobrisheva Olena Vasilivna Glib za obavljanje nedavnog rada na povijesti shakhiva u blizini života grada Kiselovsk, utječući na zdravlje školske djece. Predstavljanje rezultata istraživanja vina na ruskom natjecanju "Junior Scholar" u blizini stanice metroa Obninsk (1. mjesec, 2015.; 1. mjesec, 2016.), natjecanje "Prvi koraci u znanosti" u okviru XIX. Sveruskog sajma Znanstvena i praktična konferencija u blizini stanice metroa Anzher o -Sudzhensk (2. mjesec, 2015.; 1. mjesec, 2016.).

Glib je stalni čitatelj dječje knjižnice, angažiran je u nastavi "Matematika i logika", "Računalo i ja", u međunarodnoj školi filma na stranim jezicima "Benedict", aktivno sudjeluje u sveruskim obrazovnim natjecanjima. : “Informacije”, “Njemu”, “Ruski Vedmež”, “Olimpijada Plus”. Nije jednokratni pobjednik Sveruske olimpijade "Znanje i kreativnost" (2015., 2016.). A volite i plivati, bavi se sportskom sekcijom.

Gdje učiš od škole, hrani te? Uz yoga rižu, tu je praksa i marljivost, praksa novog. Vín - "vídminnik", dodijeljen od strane guvernera regije Kemerovo A.G. Tulíêvimi nagrade i pohvalne listove.

Jako dobri i čudni ljudi. Neki prijatelji razreda imaju dosta briga za neka vina, te ih zaraze vlastitim trudom da postignu postavljeni cilj.

Odgovarajući na ponudu kolega iz razreda, poput vinskog brka, Glib kao da je: Baš vas briga jedno za drugo! Samo što sam ja dobro!

10. prosinca 1997. godine

MAOU Gimnazija №202 "Mentalitet" (Jekaterinburg)

Spravzhnya ljepota nije vikati na sebe. Sjedit će tiho na prvoj zabavi, manje se čini, ako jedete, uvijek ste spremni pomoći. Moguće je da se na prvi pogled nećete sjetiti, ali, iznenađeni, u takvoj osobi možete vidjeti cijeli svijet. Mislim da isto mogu reći i za maturanticu Gimnazije br. 202 "Mentalitet" Hannu Sergievnu Ruskih. Niskog rasta, okulari, ispod kojih su velike, svijetlo zelene oči, kosa ispod pojasa, koja pričvršćuje sve bake u radijusu od 10 metara. Iza svega toga stoji lagidna vdača i takve neprocjenjive ljudske kvalitete, kao što su ljubaznost, arogancija, sjaj i mrskost - u međuvremenu, stavite se za metu i bez obzira na to što idete na to.

Ali kako vidite ovu djevojčicu koja se brine za NATO? Glavni rang njezinih zakhoplennya, onih kojima žele posvetiti svoj život na duže vrijeme, - biologija. Čekaj malo, kako ste dečke tako obogatili, kako ste već u 8. razredu znali što žele raditi u životu? Zašto bi ovi momci sami radili u tako važnom i potrebnom zanimanju, kao što je biolog?

Od 2012. Anna je pobjednica općinske faze Sveruske olimpijade školaraca "Mladi intelektualci Srednjeg Urala" u biologiji, pobjednica Svesibirske nacionalne olimpijade školaraca iz biologije, održala je ljetnu olimpijadu školske godine 2015. 1 razred) "Osvoji Sparrow Hills" - pobjednik izbornog kruga, sudionik završnog kruga, Olimpijada školaraca Državnog sveučilišta u St. Petersburgu iz biologije - pobjednik izbornog kruga, sudionik završnog kruga. Svi vrijedni popis zasluga, yakí ê rezultat shchennoí̈ pratsí, Bilo koji u galeriji biologije.

Osoba je poput dijamanta. Vin, jak i kamen, maê bezlična lica. A što je više aspekata poliranih, dijamant ljepše svjetluca. Ja chim raznostoronny zakhoplennya ljudi, tim tsikavish splkuvannya s njom. Zakopana biologijom samo je jedan aspekt Anye. Sve više i više, na primjer, ovako: sviranje na flauti, rukodillya, volontiranje, plivanje, sviranje engleskog mov na rijekama. Anya sudjeluje u svim posjetima, kao da je ona glavna u školi. Koncerti, Dan samoregulacije, nochívlya, srednjoškolske novine i više. Važno je da je ne zaokupite ničim. Stalno škraba, čita, pljačka vlastitim rukama. Tko se može pohvaliti takvim kompletom? Glazbenica, spivačka, volonterka, majstorica, učiteljica, sportašica. Živjeli bismo blizu SRSR-a, bula i komsomolac.

Anya je rezani kamen. Trebat će mi više od pukog svjetla, da izvučem svu ljepotu joge.

Khalizev Vladislav Sergiyovich 03/24/2004 sudbina ljudi, uči iz MAOU "ZOSH br. 24 od uništenja svodova okremeh objekata" gradskog okruga Starooskol regije Bilgorod. Za sat vremena treninga, pokazujući najbolje rezultate školskog programa. Dokazao se kao poslušan, sveobuhvatan učenik. Vín zavzhdy pragne otvoriti svoj unutarnji potencijal. Aktivno sudjelujte na seminarima, okrugli stolovi, sajmovi.

Vladislav uči u glazbenoj školi za klasu harmonike, svira u orkestru, bavi se vokalom i ima izvrsne glumačke vještine.

Khalizev Vladislav sudjeluje u natjecanjima i prijavama raznih smjernica, u dizajnu prethodne aktivnosti, obrane dosadašnjih radova na znanstvenim i praktičnim skupovima, osvajanje nagrada:

1) Općinska faza Sveruskog dječjeg natjecanja znanstveno naprednih i kreativnih robota "Prvi koraci u znanosti" (2016.) - 3. mjesec;

2) regionalna faza Sveruskog dječjeg natjecanja znanstveno naprednih i kreativnih robota "Prvi koraci u znanosti" (2016.) - pobjednik 2. faze;

3) općinska faza V sveruskog natjecanja mladih čitatelja "Živa klasika" (2016.) - 1 mjesec;

4) Sverusku intelektualnu olimpijadu "Naša Spadšina" održao je mađioničar "Virsh" (2015.) - 3 mjeseca;

5) općinska pozornica regionalnog Velikog festivala dječjeg stvaralaštva "Veliki Blagovist" (2015.) - pobjednik;

6) XI akademska školska znanstveno-praktična konferencija "Moji dragi moji ljudi" (Moskva Obninsk, 2015) u nominaciji "Književno stvaralaštvo" - 1 mjesec;

7) XI akademska školska znanstveno-praktična konferencija „Moji dragi moji ljudi” (Moskva Obninsk, 2015.) u nominaciji „Povijesni” - 2. mjesto;

8) konferencija mladih diplomanata Starog Oskola (2015.) – podrška;

9) općinska faza Sveruskog dječjeg ekološkog foruma "Zeleni planet-2015" u nominaciji "Život za šumu i udio djece" - pobjednik;

10) "Live in memory" (2016.) - pobjednik;

11) Sverusko natjecanje dječje umjetničke kreativnosti "Bolje od domovine!" - 2 mjesta;

12) Sverusko natjecanje iz ruskog jezika “Djeca Ćirila i Metoda” (2015.) – 1 mjesec;

13) međunarodno natjecanje-gra s ruskim filmom "Jzhak" (2015.) - laureat;

14) međunarodni literarni natječaj „Književni trg“ (2015.) – 2.mj.

Khalizeva I.A.

1. Safina Kamilla Raisivna

2. Datum rođenja: 15.05.2000

3. Povlačenje dopunskog obrazovanja u općinskom proračunu depozit dopunskog obrazovanja "Tatarska dječja glazbena škola br. 32" moskovskog okruga Kazan, 9. okrug obrazovanja, u klasi vikladača najviše kvalifikacijske kategorije Mardanovo Gulnari Ritiivni. 1-7 razred Kamilla je bila angažirana u dopunskom programu rasvjete u galeriji glazbene umjetnosti iz prvog predmeta " glazbeni instrument» - Violončelo (Prodavci: G.R. Mardanova, D.M. Arslanova. Recenzent - A.T. Fayzullina). 8-9 razreda učiti ćete za dodatni obrazovni program u galeriji glazbene umjetnosti iz prvog predmeta „Glazbeni instrument. Rano profesionalna orijentacija"- Violončelo (Rozrobnik G.R. Mardanova. Recenzent - A.T. Fayzullina).

Na početku učenja Safina Camilla pokazala je dobar glazbeni dar i pamćenje, stvaram inicijativu, bogato se kitim i nonšalantno vježbam. Od samog polaska u glazbenu školu pobjeđivao sam kao redoviti sudionik školskih, područnih, gradskih gostovanja i koncerata. Već u prvom razredu nastupila je na Moskovskom metodičkom savezu vikladachív gudačkih instrumenata, u drugom razredu postala je laureat VIII stupnja regionalnog festivala - natjecanja, a zatim 1. međunarodnog regionalnog festivala - natjecanja mladi vikonavts iv na žičano-žičanim instrumentima "Sonyachny Region" . U trećem razredu, Camilla je svirala svoj prvi solo "Concert - Benefit", nastupala je kao solistica i koncert majstor, kao iu skladišnom ansamblu, svirajući dva instrumenta (violončelo i klavir). U petom razredu prvi put je nastupila sa simfonijskim orkestrom dječjih glazbenih škola grada Kazana "Romance" pod hvalospjevom počasnog praktičara kulture Yevgena Zhirkova u dvorani Tatarske državne filharmonije nazvane po G. Tukay.

Camilla je polaznica kritičkih lekcija i voditeljica: kod profesora Moskovskog konzervatorija A. N. Seleznyova, predavačice i govornice Cello Express Ensemble Karen Valeur (Danska) i voditeljice Dječje glazbene škole nazvane po M. A. Balakiryev F. A. Sultanov ( Moskva ), izvanredni profesor KDK im. N. G. Žiganova I. M. Lapteva.

Marljivo i entuzijastično radeći, Camilla je postigla značajan uspjeh. Niní vona je dobitnik diplome i laureat natjecanja različitih rivnív (međunarodnih, međuregionalnih, republičkih, gradskih, okružnih, školskih). Za podvreće 2014-2015, moja godina je nagrađena stipendijom Mjere grada Kazana. Djevojka bogato nastupa kao solistica, te u skladištu raznih ansambala (violončelo, komora, zvijezde). Ta disciplinirana osoba još je skromnija, užurbana je da postigne zacrtane ciljeve, ne miruje na postignutim rezultatima.

Od pada lišća 2014., Kamilla je članica Simfonijskog orkestra mladih Republike Tatarstan (projekt Oleksandra Sladkovskog, umjetnika i glavnog dirigenta Suverenog simfonijskog orkestra Republike Tatarstan, "Nadbath of the Republic" "). Iza kratki sat Uspješno je razvila veliki i zajednički repertoar i debitirala u skladištu kolektiva 2014. u Gradskoj vijećnici Kazana. U Lipnji 2015 u gradu Montecatina Termo (Italija) na VII međunarodnom festivalu orkestara i zborova s uspjehom MSO RT (Diploma „Najmanji kolektiv“), de Camille je već bio asistent koncertnog majstora grupe violončela. Proljeće 2016 Safina K. u skladištu Simfonijskog orkestra mladih Republike Tatarstan sudjelovala je na turneji po Europi. Orkestar je postao laureat 1. stupnja i Volodar Grand Prix XII Međunarodnog natjecanja-festivala djece i mladih "Sveto proljeće-2016" u blizini metro stanice Teplice (Češka Republika). Tim je održao koncert u Ruskom veleposlanstvu u Nimechchinu, Ruskom centru za znanost i kulturu u blizini Praga, na zahtjev tatarske dijaspore u blizini Minska (Republika Bjelorusija). Nina iza Camillinih ramena nastupila je u Velikoj koncertnoj dvorani nazvanoj po S. Saydashev u gradu Kazanu, u Koncertnoj dvorani Permske regionalne filharmonije, na Mari republikanskom fakultetu za kulturu i umjetnost nazvanom po. ja S. Palantaya u gradu Yoshkar-Ola i drugi koncertni maidančici.

Koje se godine Camille sprema pridružiti Kazanskom glazbenom koledžu nazvanom po. ja V. Aukhadiev. Uprava TDMSh broj 32 da pedagoški tim pišu uz visoka postignuća Safine K. R. i vjeruju u daljnji uspjeh i pobjedu.

Vídomostí o postignutim uspjesima:

Natječaj - festival u okviru međunarodnog projekta "Na krilima talenta" (Laureat I. stupnja-2016., 2015.; Laureat II. stupnja-2013.)

Međunarodni školski festival - natjecanje kreativnosti djece i mladih "Djetinjstvo narančasta boja" (Laureat II stupnja-2014.)

VIII Međunarodno natjecanje - festival stvaralaštva djece, mladih i mladih "Viktorija" (Diploma VIII stupnja-2012.)

Sverusko natjecanje kreativnosti djece i mladih "Zoryana karusel" (laureat 1. stupnja-2015.)

Međuregionalno natjecanje-festival "Kalfakli sandugach" im. S. Sadikovoi (laureat VIII stupnja-2015.)

II Otvoreni međuregionalni festival - natjecanje kreativnosti djece, mladih i odraslih nazvano po Vafiri Gizatullini (Laureat III stupnja-2014, Laureat II stupnja-2011)

I Otvoreni međuregionalni festival - natjecanje mladih pobjednika na gudačkim instrumentima "Sonyachny Region" (laureat VIII stupnja-2009)

Konkurencija im. P.I. Čajkovski Srednja škola dječjih glazbenih škola Republike Tatarstan (laureat II stupnja-2015)

II republičko natjecanje - festival tatarske glazbe nazvan po Rustemu Yakhinu (laureat 1. stupnja-2015.)

Republičko natjecanje - smotra stvaralaštva djece i mladih "TatARStan",

II krug (laureat III stupnja-2015.)

Republička smotra – natjecanje stvaralaštva djece i mladih

"Tam - ARS - Tan" (laureat III stupnja-2010)

Moskovsko natjecanje mladih glazbenika “Presto” (laureat 2. stupnja – 2016.)

Moskovsko natjecanje tatarske glazbe "Koyashli Bulek" (laureat 1. stupnja-2015.)

Mís'kyi vzglyad dječje glazbene škole sustava rasvjete metropolitanskog područja Kazana (ansambl) Diploma laureata - 2011.

Moskovsko natjecanje gudača i mješovitih ansambala (Laureat III stupnja-2010.)

Moskovski festival - klavirsko glazbeno natjecanje "Glazba koja zvuči u srcima" (laureat 2. stupnja-2010.)

Otvaranje Moskovskog festivala - natjecanje gudača i mješovitih ansambala (pobjednik diplome-2011.)

Regionalni festival-natjecanje mladih pobjednika na gudačkim instrumentima "Sonyachny region" (laureat VIII stupnja-2009)

Počevši od 01.09.2014. do sudbine temelja općinske autonomne rasvjete liceja br. 10 metro stanice Radyansk, Kalinjingradska regija.

Grinevich Anastasia - nadareno dijete. Može biti visoka razina početne motivacije. Pijani, aktivni, univerzalno okrivljeni student. Cijeni se originalnost i nekonvencionalnost misli.

Završio 2. razred sa značkom (ožujak 2016. - Pohvalni list „Za odličan uspjeh u znanosti“).

Za sat vremena treninga u liceju, Anastasia je pokazala snagu u raznim predmetnim galijama. Aktivno sudjelujem u natjecanjima, olimpijadama, usmjeravam razvoj intelektualnih postignuća.

Dakle u galeriji predmeta "Matematika i informatika":

sljedeće godine 2014. (1. stupanj) Anastasia je uzela diplomu o polaganju 2 mjeseca na IV sveruskom maratonu "Vesela matematika"; u brezi 2015. godine (1. stupanj) - diploma za 1 mjesec na sveruskom maratonu "Matematika u zagonetkama"; sljedeće godine 2015. (ocjena 2) dobio je diplomu za 3. mjesec na V sveruskom maratonu "Vesela matematika"; na brezi 2016. godine (razred 2) Nastya je dobila diplomu za 1 mjesec na II Sveruskom maratonu "Matematika u zagonetkama" 2016., roci je postao pobjednik natjecanja u informatici "Info-znanje 2016" (na savezna razina).

Na Međunarodnoj matematičkoj olimpijadi na daljinu za projekt Info-Lesson 2015. Nastya je poslala 1 mjesec i dobila diplomu izvrsnosti; sljedeće godine 2015. (razred 2) - Diploma za 3 mjeseca za logiku i globalni razvoj

2015. Anastasia Grinevich uspješno je sudjelovala na Općinskoj turneji Olimpijade mladi školarci iz matematike postala je pobjednica (Diploma pobjednika Općinske turneje matematičke olimpijade).

U području "Filologija" 2015. Nastja je pobjednica Općinske turneje Olimpijade mladih učenjaka ruskog jezika (Diploma Općinske turneje Olimpijade ruskog jezika).

Pobjednik općinske turneje prirodoslovne olimpijade mlađih učenika (Diploma pobjednika općinske prirodoslovne olimpijade).

Grinevich Anastasia pokazuje interes za znanstveno napredan rad. Godine 2016. roci je postao promotor 5. moskovske znanstveno-praktične konferencije za mlade školarce „Vchennya iz zakhoplennyam – početak znanosti” učenika srednjih škola 2. razreda (matematička sekcija).

Početkom 2016. dodijeljena mu je diploma izvrsnosti (2. mjesec) Sveruskog dopisnog natjecanja za učenike 1-4 razreda "Junior Academician" za posljednji rad za izravni: Navkolishniy svít (znanstveni laboratorij).

Nastya ima visoku razinu kognitivne aktivnosti, ima pamćenje, širok pogled.

Na žestokoj sudbini 2016. (razred 2), Nastja je sudjelovala i uzela diplomu 1. faze na 1. Sveruskoj metapredmetnoj olimpijadi iz Saveznog državnog obrazovnog standarda "Novo znanje" (reg. br. 004905). Vaughn je laureat međunarodnog prvenstva. post škola"Wunderkind" (sezona jesen) u rotaciji 2015.

Na travi 2015. godine - Diploma o prolazu za 1 mjesec na sveruskom kvizu "Sveti sa suzama u očima ..."

Grinevich Anastasia aktivno sudjeluje u kreativnim natjecanjima usmjerenim na razvoj kreativnih talenata. Njeni radovi nagrađeni su diplomama i diplomama:

Lyuty 2015. Diploma 3. faze Sveruskog foto natječaja "Moj domaći vikhovanec"

Berezen 2015. Diploma za 2. mjesec na općinskoj pozornici regionalnog festivala učenika "Zirki Baltika", nominacija "Umjetnička riječ"

Lyuty 2016 Diploma za 2 mjeseca u krugu izbora liceja regionalnog festivala kreativnosti učenika "Zirki Baltika"

Gruden 2015 rík Diploma za 1 mjesec na licejskom natjecanju čitanja "Siva Zima"

Listopad 2015. Diploma o pobjedi u trajanju od 1 mjeseca na licejskom natjecanju čitanja "Osin - ruda podruga"

Zhovten 2014 Certifikat za pobjedu u nominaciji "Beba" VII nagrada Biankiv Chitan (regionalna).

Dopitlivist da pragnennya u poznatom navkolishny svijetu, aktivna ta uspješna sudbina u liceju, sveruskim i međunarodnim natjecanjima i olimpijadama, za proslavu velikih pobjeda Grinevich Anastasia.

Datum rođenja: 15.06.1999

Od 2015. godine studija na OU OL "Dovuzivsky kompleks TVDU" m. Tver u 10. razredu licej-internat za nadarenu djecu.

Pristup:

· Diploma općinske faze Sveruske olimpijade učenika 2012.-2013. osnovnoj školi društvenih znanosti;

· Diploma općinske faze Sveruske olimpijade školaraca 2012.-2013. do početka povijesti;

· Diploma pobjednika prve i posljednje konferencije „Skríz držati korak svaki čas ...” u nominaciji „Svijet književnosti” 17. travnja 2013.;

· Diploma u regionalnoj zmagannyah z shakhív 2013;

· Diploma općinske faze Sveruske olimpijade školske djece u povijesti 2013.-2014. za prvu rotaciju;

· Diploma općinske faze Sveruske olimpijade učenika iz odjela za znanost 2013.-2014. do primarne rotacije;

· Diploma općinske faze Sveruske olimpijade školaraca iz biologije 2014.;

· Certifikat sudionika regionalne smotre “Svjetlost bez kordona”, posvećene 215. rođendanu O.S. Puškin 2014 rec;

· Potvrda o sudjelovanju na 5. međunarodnoj olimpijadi iz ruskog jezika. Rječnik i frazeologija. 23. mjesec na Olimpijadi. 6. ožujka 2014.;

· Potvrda o sudjelovanju na festivalu „Svijet bez kordona“ u nominaciji „Galerija umjetnina“ 2014.;

Potvrda o sudjelovanju na natječaju "Kreativno rukotvorstvo" festivalu "Svijet bez kordona"

· Diploma za 1 mjesec na Međunarodnom natjecanju-grí z ruski film "Jack" 12. veljače 2014.;

· Certifikat pobjednika regionalnog natječaja fotografija „Fizika za nas“ 2014.;

· Potvrda o sudjelovanju u regionalnom regionalnom geografskom kvizu među učenicima Tverske regije 2014.;

· Diploma o prolasku općinske smotre „Koraci RASTA“ u nominaciji prve aktivnosti „Preko trnja do zvijezda“ 2014.;

· Potvrda o sudjelovanju na mediju “Brain Ring”. organizacije za rasvjetu Firovsky okrug 2014.;

· Potvrda o sudjelovanju na međunarodnom natjecanju-Grí z Russian Movi “Jzhak” 12. veljače 2015. (3 mjeseca u regiji Ruske Federacije/Kraina, 10 mjeseci u natjecanju, 2 mjeseca u lokalu);

· Certifikat o sudjelovanju na "Brain-Ringu" sredine najvažnijih svjetskih organizacija za rasvjetu u okrugu Firivsky 29. rujna 2015. Í bula je dobila priznanje za najboljeg poznavaoca grobova;

· Diploma o prolasku općinske smotre "Koraci RASTA" u nominaciji početne aktivnosti "Kroz trnje do zvijezda" među obrazovnim organizacijama okruga Firivsky 26. siječnja 2015.;

· Potvrda o sudjelovanju na općinskom natjecanju čitanja, posvećenom 70. obljetnici pobjede u Velikom braniteljskom ratu 2015.;

· Diploma dobitnika nagrade na znanstveno-praktičnoj konferenciji "Tverskoy zemlja-moj ponos" dodijeljena krugu književnosti na sekciji "Očaravanje rodnog kraja" 2015.-2016.;

Diploma pobjednika školske faze Sveruske olimpijade iz biologije 2015-2016;

Diploma pobjednika školske faze Sveruske olimpijade prava 2015-2016;

· Dodijeljena diploma na 15. znanstveno-praktičnom skupu “Budućnost je iza nas!” na sekciji "Iza zakona psihologije i društva"

učenik 9. razreda MBOU "Sangar Gymnasium", 07/12/2001 na sudbinu naroda. Voditelj škole se bavi naprednim radom, robotikom, svestranim objašnjenjima, visokom motivacijom za učenje. Ovo je domet galerije znanstvenih istraživanja i doslednitskoy aktivnosti ovako:

1. Diploma IIIc t na Republičkom NVK "Croc u budućnosti" 2014.,

2. Diploma ÍÍ čl. na međunarodnom NEC-u "Vidkriy sobi vchenogo" - 2014.

3. Laureat Republičkog NVK „Krok u budućnost“ 2015.

4. Diploma 2. st. Međunarodnog NVK "Vidkriy sobi vchenogo" - 2015 rík.

5. diploma Ic t Republičkog NVK "Krok u budućnost" 2016.

6. Diploma IIc t, na Sveruskom NVK "Vidkriy sobí vchenogo" 2016.,

7. Laureat na međunarodnoj NEC UNESCO "Ja sam građanin svijeta" 2016.

Valentina je rođena 26. proljeća 2000. u blizini našeg malog mjesta Pallasivka u blizini regije Volgograd. Valya, luda, ê nadareno dijete Vaughn donijeti svih 9 godina, kako uče u školi. Djevojka, ko koža glave stijene, bez krivnje, odnijela je pohvalno lišće za vodstvo glave. Valya je jedinstvena studentica; Pišu joj čitatelji, kolege iz razreda i rodbina.

Moramo znati da su to ljudi humanitarnog tipa mišljenja i da su to ljudi sposobni za prirodne znanosti. Valentini zh pídvladní usí discipline. Ale, posebno djevojka, pokopana je u ruskoj i engleskoj kulturi, književnosti i povijesti. Njena prirodna nadarenost i marljiv rad uvijek pomažu učenicima da postignu visoke rezultate na predmetnim olimpijadama i raznim natjecanjima. Valya je ciljna osoba, da kažemo za takve ljude "osoba koja je postala frizura", i nema razumne sumnje za nekoga tko neće postići sve što je ispravno.

Dosyagnennya Marinenka Valentini:

2010 - laureat Sveruskog otvorenog natjecanja "Intelekt-express" u nominaciji "Misterij engleskih filmova"

2012 rik - pobjednik Zagalno-ruskog natjecanja "Albus" s ruskim filmom

2013 - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade s ruskim jezikom

2013 - pobjednik Zagalno-ruskog natjecanja "Albus" iz geografije

2014 rík - pobjednik školske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz fizike, matematike, povijesti, ruskog filma i književnosti

2014 - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade učenika s ruskim jezikom

2014 - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade učenika u fizici

2015 rík - pobjednik školske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz matematike, fizike, engleskih filmova, povijesti, ruskih filmova i književnosti

2015 - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade učenika u književnosti

2015 rik - pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade učenika s ruskim jezikom

2015 rík - nagrađen diplomom za sudjelovanje na regionalnom natjecanju "O čemu ne možete razgovarati?"

2015. - 2016. postala je posebna prilika za Valentinu: oduzela je priliku sudjelovati u regionalnoj fazi Sveruske olimpijade učenika s ruskim jezikom u gradu Volgogradu, gdje je selo bilo smješteno na drugom mjestu.

U našem MKOU "Srednja škola br. 2" na stanici metroa Pallasivka dodijeljena je gradu u nominaciji "Učenje (učenika) ljuljanju", jer se dodjeljuje najnižem učeniku škole za visoka postignuća u znanosti , sport, znanost. Valya je zasluženo prepoznata kao najbolja u ovoj nominaciji.

Interesi djevojke nisu isprepleteni sa školskim predmetima, Valya je bogato nadarena osoba. Vaughn je uspješno diplomirao na Pallasivsk Child School of Arts u klasi klavira. Sfera glazbe neće imati puno živica. U skladištu zbora Dječje škole mistika, Valya je prvi mjesec ušla u regionalno natjecanje zborskih skupina, drugi mjesec - na zonsko natjecanje "Dzvinki note Volge", postala je laureat srednje glazbene škole. natječaj za nezavisnu glazbu.

Ja, nareshti, Valentina već dvije godine radim u uredništvu javnih i političkih novina okruga Pallasovsky "Svitanok", kao mlađi dopisnik za posebno izdanje za mlade "The Ear". Valijeve vršnjake čitaju njezini članci, glava cikavima, opaki i duboki. Godine 2016., za svoju novinarsku aktivnost, djevojka je uzela list počasti od glavnog urednika lista Svitanok.

Olimpijada ruskog filma Centru za promicanje talentirane mladeži

Sveruski

Diploma 1. stupnja za 1 mjesec

English Movie Olympiad za Centar za promicanje talentirane mladeži

Sveruski

Diploma 2. stupnja za 2 mjeseca

Općinska znanstveno-praktična konferencija "Mladi veterani Transbaikalije" - "Plastična plyashka - koliko je loša?"

Općinski

Općinska znanstveno-praktična konferencija "Mladi veterani Transbaikalije" - "Legendarni tenk T-34"

Općinski

Općinska faza "Sveruskog natjecanja stvaratelja"

Općinski

Sverusko kreativno natjecanje "Dan branitelja Vitchiznija" Nominacija " Književna TV» dobna kategorija 10-12 godina

Sveruski

Diploma br.D0127-0237

Pomoć II faza

Međunarodni festival dječjeg stvaralaštva "Raiduga talenata"

Međuokružni

Sverusko daljinsko natjecanje za ruski film i književnost

"Olympis-2015"

Sveruski

Diploma II stupnja

Sverusko daljinsko natjecanje iz informatike

"Olympis-2015"

Sveruski

Diploma II stupnja

Sverusko kreativno natjecanje, posvećeno 70. obljetnici pobjede u Velikom Vitchiznyaníy ratu "Podvig našeg naroda"

Nominacija "Dekorativna i ružna kreativnost" - Spomenik ratniku

Sveruski

Diploma 1. stupnja

Nominacija "Ukrasna i ružna kreativnost" - Legendarni T-34

Diploma 1. stupnja

Nominacija "Povijest" Podvig našeg naroda "

Diploma 1. stupnja

Regionalno natjecanje Portfolio učenika

Regionalni

Putovanje u Artek (21 dan)

Vadim sudjeluje u natjecanjima KIT, CHIP, Russian Vedmezh, Kenguru, British Bulldog, Pegasus. U 2015. roci za loptice prvo mjesto u okrugu na natjecanjima KIT-a i British Bulldog.

Djecu treba odgajati, čuvati prirodu. Vin često fotografira domaća bića, grude, lutalice, bagnu, procvjetalo bilje. U razdoblju nadahnuća pišite stihove. Voli spavati, čitati stihove, rješavati zagonetke i križaljke, rješavati logičke zadatke, obijati brave, drugačija oprema od konstruktora, birajte slike iz slagalica, igrajte igrice na računalu, lovite ribu. Dijete zhittêradisna, drug i komunikabilno.

Datum rođenja 28.12.1999

Mjesto studiranja: općinska proračunska obrazovna rasvjetna instalacija "Lyceum", učenik 10. fizikalno-matematičkog razreda

Pojedinačni uspjeh:

Tabatadze Maksim, učenik 10. razreda fizike i matematike. Studirao na MBOU "Lyceum" 2011-2012 početkom godine. U satu učenja, pokazavši se darovitima, bolje ćemo naučiti. Iz svih predmeta postoje znakovi - "dobro" i "izvanredno". Najveće zanimanje je za razvoj geografije, fizike, matematike i kemije.

U nastavi i izvansatnim aktivnostima jasno se očituje njegov živahan um, nestandardne misli, moguće je sagledati problem s različitih strana, a ponajviše pronaći vlastiti um za njegovo rješenje.

Maksim se može sjetiti čuda i pismenog jezika. Yogo vídríznyayut - nezamisliva vrućina do znanja, napoleglya duboka otrimany materijal, veličanstvena pratsiovity. U početnom procesu nema smeća, u svima vama je tlo moćno.

Maxim je višestruki pobjednik i pobjednik općinske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu iz matematike, geografije, kemije i fizike (2013.-2016.). Pobjednik regionalne faze Sveruske olimpijade učenika iz geografije (2016.).

Krym tsgogo vín sudjeluje u raznim natjecanjima i turnirima, pokazujući visok intelektualni i znanstveni potencijal. Maxim je pobjednik općinske faze međunarodnog matematičkog natjecanja "Klokan" (2014., 2016.). Godine 2016. postao je pobjednik III Sveruske daljinske olimpijade s međunarodnim sudjelovanjem iz geografije.

Maxim je volonter stipendija SiburTyumenGaz 2015. i 2016. kao pobjednik općinske faze olimpijade iz matematike, fizike i kemije.

Maksim je formirao takve kvalitete kao što su poštenje, urednost, humanizam i disciplina. Rezvinení pochutya ob'yazku i vídpovídalností.

1. Antonova Marija Mihajlovna

3. Gradska rasvjeta grada Tvera,

4. Dječja škola mistike im. M.P. Musorgski.

Pristup:

Dan otvaranja 2015/2016

1. Pobjednik državne faze Sveruske olimpijade školaraca u umjetnosti (MHK),

2. 3. mjesec na 19. moskovskoj znanstveno-praktičnoj konferenciji "Croc at Future", sekcija kemija,

3. 3 mjeseca za praktični obilazak regionalnog kredita za mlade ekologe

4. Diploma 1. faze na međunarodnom blitz turniru iz povijesti Rusije "Povijest predaka",

5. Diploma laureata 3. stupnja Festivala školskih znanosti UNESCO-ovih pridruženih škola Ruske Federacije,

6. Diploma 1. faze Moskovskog regionalnog vokalnog natjecanja "Proljetni slavuji".

PIB dijete – Khakimova Karina Eduardivna

Naziv organizacije je Gradska proračunska instalacija unutarnje rasvjete "Srednja škola unutarnje rasvjete br. 70, Čeljabinsk"

Individualno postignuće

Od 1. razreda, Karina se obučava za "dobro" i "informiranje". Na čelu ureda nalazi se zbrajanje i velika odgovornost pri obavljanju zadatka i pri ruci.

Od 5. razreda, Karina je ozbiljno angažirana u dugotrajnom radu, pokazujući interes da postane vodena država Čeljabinske regije. Karina je vyvchala vrsta skladišta velike brodske vegetacije na obali jezera Kasarga, čiji su rezultati bili temelj dugotrajnog rada, za koji je uspješno govorila na moskovskoj konferenciji Čeljabinskog znanstvenog partnerstva znanstvenika "Intelektualci XXI stoljeće", znanstveno-praktične konferencije "Ljudi na Zemlji" na konferenciji "Spadshchina » Sažeci i prethodni ekološki i regionalni istraživački radovi znanstvenika, nasustrich Roku Okhoroni dovkillya.

Karina, suočavajući se s problemima područja, koja su posebno zaštićena, poslužila je kampu Kruglo jezero kao spomeniku prirode. S osvojenim rezultatima govorila je na Čeljabinskom moskovskom intelektualnom forumu i mladima „Krok u budućnosti-Suzirya-NTTM“, regionalnoj znanstveno-praktičnoj konferenciji posvećenoj 15. obljetnici Biološkog fakulteta FSBEI HPE „ChelDU “, regionalna níy konferencija doslídzhen „Morate se pobrinuti za to.

Karina u skladištu školske ekipe "Daesh molod" uspješno je nastupila na moskovskoj smotri-natjecanju kreativnih timova u promicanju okoliša u okviru ekološkog maratona "Mijenjam svijet za sebe".

Karina je aktivna sudionica lokalnog regionalnog ekološkog foruma “Mladi za ekologiju i kulturu”, poražavajuće izražavajući svoje stajalište o poboljšanju problematike prirodnih područja koja su posebno zaštićena. Karina je aktivno sudjelovala na moskovskom natjecanju "Mala Univerzijada" i predstavljala je kreativnog robota

Članak je posvećen razvoju problema darovitosti, razvoju kreativnih sposobnosti djece. Relevantnost razvoja ovog problema je zbog činjenice da je u svijesti gospodarskog i društvenog razvoja dobrobiti jedan od prioritetnih zadataka suvremenog obrazovanja - formiranje aktivne kreativne specijalnosti, implementacija potencijala i inteligencije stvarni potencijal darovite djece. Autori članka naglašavaju da školsko razdoblje može biti od posebne važnosti za razvoj psiholoških mehanizama za samorazvoj specijalnosti, koja je u osnovi formiranja i primjene individualne darovitosti. S tim u vezi posebna se pozornost pridaje analizi teorijskih koncepata, stavu o darovitosti i darovitosti djece, manifestaciji problema manifestiranja, razvoju darovitosti, razvoju globalne strategije, specifičnim tipovima oblika. psihološke i pedagoške djelatnosti s darovitošću škola yars in the minds of the sacral schools.

nadarenost

kreativna specijalnost

nadareno dijete

ostvarenje kreativnog potencijala posebnog

vidi taj oblik psihološko-pedagoškog rada s darovitom djecom

1. Belova E.S. Darovitost malenog: otvoriti se, razumjeti, razumjeti. M: Flinta, 2008. 320 str.

2. Velika psihološka enciklopedija. Način pristupa: http://psychology.academic.ru/

3. Gilford D. Tri strane intelekta: psihologija mišljenja. M: Napredak, 2006. 513 str.

4. Evolodova E.B. Organizacija dopunskog obrazovanja djece. M.: VLADOS, 2003. 192 str.

5. Leites N.S. Psihologija darovite djece i djece. M: Akademija, 2007. 415 str.

6. Matjuškin A.M. Darovitost je ista. Razvoj kreativnog potencijala darovitih. M: Akademija, 2011. 191 str. (19)

7. Poruka predsjednika Ruske Federacije prije saveznih izbora. Način pristupa: http://www.kremlin.ru/events/president/news/50864

8. Savenkov A.I. Darovito dijete iz masovne škole. M: Veresen, 2010. 156 str.

9. Semenov G.S. Metode robotskog socijalnog odgoja. M: Shkilna press, 2003. 96 str.

10. Shumakova N.B. Navchannya taj razvoj darovite djece. M: MODEK, 2008. 325 str.

Niní je jedan od prioritetnih predvodnika modernog razvoja u umovima gospodarskog i društvenog razvoja, formiranja aktivnih kreativnih specijalnosti, realizacije potencijala i intelektualnog potencijala darovite djece. Aktualnost rada s darovitom djecom i prisutnost društvene svijesti dnevna neizvjesnost dok se razvoj te provedbe individualne darovitosti rastuće generacije utvrđuje državnom uredbom i saveznim dokumentom - Konceptom dugoročnog društvenog i gospodarskog razvoja Ruske Federacije za razdoblje do 2020. Predsjednik Ruske Federacije V.V. Putin je na izaslaniku u Saveznim vijećima (01.12.2016.) posebno dodao misao o tome da “U temelju cijelog sustava obrazovanja leži temeljno načelo da je koža djeteta nadarena” te navodeći važnost i nužnost stvaranje u regijama centara za potporu nadarenoj djeci. Ministrica znanosti i obrazovanja Ruske Federacije Olga Vasilyeva proglašava rad darovite djece prioritetom za razvoj i obrazovanje darovitog djeteta, posebno naglašavajući da su sva naša djeca talentirana, a da smo za njihov talent krivi mi. pokazati i razviti.

Promjena ovih dokumenata postala je podloga za analizu znanstvene literature, teorijskih koncepata, odredbi o darovitosti, kao i za analitičko-sintetski pregled očitih praktičnih dokaza u svrhu globalne strategije, specifičnih oblika oblika darovitosti. psihološka i pedagoška aktivnost nadarenih znanstvenika u umovima škola koje prosvjetljuju svijet, usmjerena na virishennya ključne probleme darovitosti.

Potrebno je ići na točku utjecaja na razvoj talenata, dinamiku razvoja istaknutih i posebnih osobina djeteta, određivanje glavnih smjernica za razvoj darovite djece.

Meta statistike: proširiti bit razumijevanja "darovitosti", "darovite djece", identificirati glavne vizualne oblike psihološke i pedagoške aktivnosti u razvoju zadatka manifestacije i razviti taj razvoj darovite djece.

O.S. Belova, V.A. Krutetsky, N.S. Leites, A.M. Matjuškin, A.V. Khutorsky, G.D. Čistjakova, N.B. Shumakova, V.S. Jurkevič i drugi. Na strani učitelj Analizom darovitosti u psihologiji bavili su se F. Barron, B. Bloom, J. Gilford, J. Carroll, C. Taylor, P. Torrance i dr. O najdarovitijoj djeci brinuo se J. Bruno.

Faza aktivnog praćenja ideje o intelektualnoj darovitosti djece širi se sljedećih sat vremena od početka do druge polovice 20. stoljeća. Kako u znanosti, tako iu budućnosti postoji veliki broj tumačenja poimanja intelekta, ali bez obzira na cijenu, pojam intelektualne darovitosti u psihologiji je sličan razumnom umu i jakim implikacijama za razum, kao kod nastala je kao rezultat razvoja posebnog područja psihologije – psihometrije. Francuski znanstvenik Alfred Binet trebao bi imati posebno mjesto u području psihologije.

A. Bine rozumiv, što se tiče intelekta i rozumove nadarenosti osobe treba suditi ne samo iz činjenice da postoji zumíê zrobity na temelju slijeđenja tvrdog algoritma. Pravi intelekt se najčešće manifestira u situacijama, ako osoba samostalno bira, stječe to novo znanje, manifestira se u izgradnji prije prijenosa znanja iz nepoznate situacije, kada se suoči s nestandardnim, složenim problemima.

Kao što D. Guildford navodi, "Yogov genetski dar čistom čovjeku izgleda samo teoretski, stvaran život možda preklopna legura genetskog dara s numeričkim infuzijama sredine. Od ljudi smrad je ljut, a praktički je nemoguće očistiti se sam.” Radi dara prirode i priljeva vanjskih čimbenika, zvonite i budite u polju fahivtsiv, kao što pobjeđuju, vimiryuyut i cijene darovitost.

Nije bilo dobro u to vrijeme bilo je puno fakhivtsiva, au isto vrijeme s njima i zvichaynom ljudi su mislili da ako osoba ima dar, onda neće nikamo otići, neće nestati. I vidi više: ovaj dar će se sigurno pojaviti ovdje. U ostatku ostatka sata ponovno ću vidjeti ovu misao. Spravzhnya dar - nije apstraktni božanski već genetski dar, stalno se razvija. Dar je manje za dinamiku, za stalni razvoj te Rusije, dakle, mijenja se bez prekida.

Do jednog od najpopularnijih modela darovitosti u modernoj psihologiji, koncept je razvio američki znanstvenik Joseph Renzulli. Jasno je da pojam darovitosti „nije samo visok koeficijent inteligencije, već visoka razina kreativnosti, koja spaja tri glavne karakteristike: intelektualnu briljantnost, kreativnost i smjelost.

Mnogi psiholozi su svjesni da je glavna karakteristika potencijala posebnosti sama motivacija, a ne intelekt i ne kreativnost. Sve do ovog časa, super djevojke ne namirišu potrebu da vide vrstu darovitosti. Bit razlika leži u ofenzivi: dio fakhívtsív vvazhê, scho "kreativnost, kreativnost je nezamjenjiv element svih vrsta talenta, jer se može predstaviti kao kreativna komponenta" .

Na primjer, A.M. Matyushkin inzistira na tome da "bilo nadaren - kreativan: ako nema kreativnosti, glupo govoriti o darovitosti." Drugi fahívtsí štite pravo na uspostavljanje kreativnog talenta kao kremiranog, neovisnog izgleda. Jedna od točaka zore je takva da se “dar rađa bilo stvaranjem građevine, razvojem novih ideja, pronalaskom vina, ili izgradnjom svjetlijeg, pobjedničkog od strane onih koji su već stvoreni” .

Deyakí doslidniki razumiju "darovitu" i "kreativnu darovitost" i djeluju kao sinonimi. U tom se rangu "kreativni talent" ne promatra kao posebna, samostalna vrsta darovitosti koja karakterizira bilo koju vrstu prakse. Međutim, drugi fahívtsí napolyagayut na vídokremlenní tsgogo podobrattya víd poyottya darovanovaní, tim sami stavlyachi svoje na razní ívní.

B.M. Teplov je naveo talent kao "kao da je to njegov vlastiti način stjecanja, s obzirom na koji je moguće postići veći ili manji uspjeh s Vikonan chijem i drugim aktivnostima."

Ukratko, kao što je gore rečeno, postoji trag priznanja da su jedna od najvažnijih karakteristika darovitog djeteta znakovi mentalnog razvoja, koji se očituju u više visok jednak vikonannya díyalností at konktníy obtníy galuzí porivnya z víkovoy and društvene norme.

Vitchiznovski psiholozi pokušali su otkriti očito stanje znanja u galeriji psihologije nadarenosti i ustanovili prepoznavanje nadarenosti kao „sistemske, kao kvalitete psihe, koja se razvija kroz produljenje života, jer ukazuje na mogućnost dosezanje osobe više (nevidljivo, ne-prelaženje) rezultira jednom ili više vrsta aktivnosti u istom broju drugih ljudi." Nadaren djetetu, "jer se čine jasnim, očitim, a ponekad i značajnim postignućima u toj drugoj vrsti aktivnosti." Na ovaj dan, veća psihološka viznaê, scho jednaka, svoêrídníst i priroda razvoja darovitosti - to je rezultat raspadljive međuovisnosti recesije (prirodnih sklonosti) i socio-kulturnog okruženja, posredovanog djetetovom aktivnošću (igre, početni, trudovi). Uz ovaj poseban značaj, aktivnost djeteta može biti moćna, kao i psihološki mehanizmi samorazvoja specijalnosti, koji su u osnovi formiranja i provedbe individualne darovitosti.

Na taj način, analiza boljeg položaja pokazuje: većina nasljednika slaže se u razmišljanjima o darovitosti i kvaliteti psihe, zgrada se razvija i razvija u potpunosti kroz produljenje života, obrišite ravnotežu snaga bogato u što lagati u urođenim godinama njoj - čini.

Manifestacija talenata je trivijalan proces, nakon analize razvoja određenog djeteta. Učinkovita identifikacija darovitosti uz pomoć jednokratnog postupka testiranja je nemoguća. Mnogi tradicionalni psihometrijski testovi, koji se temelje na ovom satu, usmjereni su na procjenu rezultata aktivnosti ili narušavaju intelektualno vlasništvo, formiranje specifičnih romantičnih operacija, a to nije znak nadarenosti za dijagnostiku.

Analiza znanstvene literature pokazuje da su glavne karakteristike darovitog djeteta različitost kognitivnih stilova, kao što su kodiranje informacija, obrada informacija, postavljanje i rješavanje problema, kognitivno postavljanje na svjetlo. Šteta je što u ovom satu psihodijagnostički postupci ne otkrivaju složenu, individualnu narav procjenjivanja različitih aspekata ponašanja i aktivnosti darovitog djeteta. Na taj način, priroda darovitosti objektivno utječe na razvoj objektivnih metoda dijagnostike, tragovi tradicionalnih psihometrijskih metoda za otkrivanje intelektualnih osobina i kreativnosti nisu valjani u smislu osobitosti ponašanja i osobitosti êrídností psíchíchnyh resourívív nadarenih ítíní. Na poveznici s cymom u ovom se času veliko poštovanje pridaje povećanju dijagnostičkog materijala psihometrijskih testova, koji se mogu koristiti za opisivanje individualnosti mentalne aktivnosti pojedinog darovitog djeteta s gledišta praznine u raznolikosti okremih zdíbnosti, nestašan, emocionalna stanja, posebne značajke te u proučavanju dinamike specifičnog psihičkog razvoja darovite djece. Potrebno je samo osigurati stvarnu mogućnost pouzdanog razvoja razvoja intelektualnih svojstava darovitih.

Tehnologija rada s nadarenom djecom u ranom djetinjstvu u zakladama za osvjetljavanje, zakladama za predškolski odgoj, školama, centrima za razvoj djece, ponegdje najprijateljskijim umovima za razvoj, podršku i razvoj kreativnih sposobnosti djece .

Vidjeli smo, zocrema, osobitosti psihološke i pedagoške aktivnosti s darovitom djecom, potpaljene od strane učitelja i psihologa u školama, krhotine u školskom razdoblju života kod djece već stoljeće jasno očituju takvu kvalitetu psihe, poput darovitosti. Ludo, najškolska dob je razdoblje formiranja zdíbnosti i posebnosti djeteta, razdoblje formiranja dubokih integracijskih procesa u mentalitetu djeteta. Rascjepkanost i širina integracije označavaju osobitosti oblikovanja i zrelosti samog fenomena - darovitosti. Procedure ovog procesa, yoga zatrimka i regresija označavaju dinamiku razvoja talenta.

Analiza značajki rada s darovitom djecom u svijesti globalno prosvijećene škole omogućuje nam da vidimo takve oblike i vrste psihološko-pedagoške aktivnosti:

1) pedagoška i psihološka dijagnostika djetetovih talenata i sposobnosti;

2) čuvanje bankovnih podataka;

3) analizu preuzetih informacija;

4) podrška, razvoj i korekcija mogućih krivaca kod djece različitih poteškoća;

5) organiziranje budućih udruga kreativnih obrtnika.

Ukupan psihološko-pedagoški rad s darovitom djecom u školi uključuje smjernice kao što su:

1) organiziranje odgovarajuće obuke;

2) individualne i grupne konzultacije za sudionike u procesu rasvjete;

3) osposobljavanje učenika za ostvarivanje njihovih mogućnosti i posebnih potreba kroz širenje oblika naprednog rada.

Usred tih nastojanja, oni su izravno najvažniji i zahtijevaju odluku o adekvatnom osposobljavanju darovite djece, kako je rekao G.S. Semeniv.

Píd sat rozrobki zmístu početni program za takve učenjake uspostavljeno je nekoliko strateških pozicija. Neke se strategije temelje na promjeni primarnih karakteristika početne aktivnosti, druge se temelje na korekciji osnovnih karakteristika osvjetljenja.

Kílkísníkh strategíy dví: tse priskornnya íntensifíkatsíya. Strategija ubrzanog prijenosa stope rasta razvoja inicijalnog materijala. Praćenje, koje provode učitelji, govori o onima koji "brzo dopuštaju darovitom djetetu da optimizira tempo svog svladavanja, što je ugodno obilježeno na intelektualni i kreativni razvoj." Negativne posljedice takvog ubrzanog traplyayutsya rijetko: oni postaju okremí situacija, ako taština nije u korist tjelesne škole učenika.

Brža implementacija u ovim organizacijskim oblicima:

1) rani ulazak prije škole;

2) ubrzana, jednaka tradicionalnom sustavu, brzina prolaska početnog gradiva od strane cijelog razreda na tom satu;

3) "skakanje" nadarenog djeteta kroz razred;

4) radikalno ubrzana (sposobnost samostalnog uključivanja u sveučilišni program);

5) raniji stupanje u VZ.

Strategija intenzifikacije možda neće promijeniti tempo razvoja, ali povećati predanost programa, povećavajući kvalitetu obuke. Intenziviranje je intenzivno zauzeto praktičnim robotskim školama i razredima s proširenim razvojem specifičnih predmeta.

Yakísní strategijí zmíni zmístu osvíti pov'yazaní íz vídnannya navchannya suchasnyh razvivayuchyh promykhodov í za nadarenu djecu, yakíno vídíznyayutsya víd standard. Sve bogatstvo onih koji dolaze naziva se "bogatima". Pod tim se uvjetima podrazumijevaju, posebice, opisi u nastavku dolaze.

Individualizacija treninga. Jedna od glavnih varijacija yakísnoí̈ zmeni zmístu osvítníh programa za nadarene. Glavna stvar u našim umovima je stvaranje posebnih značajki iza zadatka moći iza instaliranog modela, te sigurnost umova nove manifestacije razvoja specifičnih posebnih obilježja darovite djece.

Nauchannya mislennya. Tsei izravno radi na svrhovitom razvoju intelektualno kreativnih sposobnosti darovite djece. Nemoguće je razvoj uma uzeti kao samostalan predmet od primarnih. Intelekt - to su oni koji se mogu izliječiti, to su oni koji su osnova obrazovanja i prirodan rezultat sazrijevanja tijela. Međutim, mnogi učitelji-inovatori pridaju posebno poštovanje posebnom, "svrhovitom razvoju kreativnosti, poučavanju djece tehnologiji i tehnologiji svjesnosti, procesima učinkovitog istraživanja obrazovanja".

Doslidnitske navchannya. Glavna značajka ovakvog pristupa je aktiviranje obrazovanja, davanje dugotrajnog, kreativnog karaktera i na taj način prijenos inicijative na učenike u kreiranju njihovih obrazovnih aktivnosti. Samostalna praksa djece uzima se kao najsnažniji razvoj vitalnosti uma.

Problematizacija (problemsko učenje). Ovakva se promjena može osvijetliti na temelju usmjerenosti prema postavljanju primarnih problema djeci. Savladavanje primarnog gradiva odvijat će se na način da djeca, najprije, na drugačiji način prepoznaju probleme, znaju kako ih poboljšati i pronaći rješenja za njih. Za kojeg je učenika potrebno naučiti puno problema. Osobito metodični pristupi problematizaciji omogućuju da se dođe do točke da "učenici vide da predstavljaju problem, propagiraju moguća rješenja, rade vysnovidno do rezultata ponovne provjere, zastosovuê vysnovki do novih podataka, opljačkaju zagalnennya."

Izrada programa za razvoj socijalne kompetencije. Često dijete, koje je izgledom slično razvoju uma, pazi na njih u psihosocijalnom razvoju. Kako bi se riješili ovi problemi, kreiraju se programi posebnih integracijskih tečajeva usmjerenih na razvoj emocionalne sfere, ispravljanje međuljudskih razlika u timu, samoaktualizaciju. U okviru ovih tečajeva moguće je "provesti dijagnostiku ujednačenosti oblikovanja posebnih obilježja i stvaranje umova za ciljanu korekciju pojedinih obilježja".

Na taj način, da bi se otkrili unutarnji potencijali kreativnih učenika, potrebno je osvojiti niz psiholoških i pedagoških aktivnosti s darovitom djecom školske dobi. Navesti ih na uvođenje izbornih predmeta, nastave, na sudjelovanje u sljedećim sekcijama, kreativnim radionicama i studijima, na samostalno proučavanje problema; pobijediti u lekcijama posebnog pristupa razvoju ideje i otkriti, sustavno i svrhovito zastosovati problem učenja, analizu i značaj različitih opcija za postizanje praktičnog zadatka, vibudovuvannya aktivnosti znanja u načinu praćenja , javno chí dopovídí, povídomlennya íz zahistoy êí̈ stavove. Takav oblik učenja omogućuje darovitoj djeci, koja nastavljaju učiti odjednom s jednogodišnjacima i neuključujući se u društvene krugove, odjednom kao da uništavaju svoje znanje i pokažu svoje resurse u galeriji ji darovi.

Bibliografski zahtjev

Nikolaeva I.I., Romanova A.A. PSIHOLOŠKO-PEDAGOŠKE OSOBITOSTI RADA S DAROVITOM DJECOM U ŠKOLI // Međunarodni studentski znanstveni glasnik. - 2016. - br. 6.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=16722 (datum unosa: 05.03.2020.). Poštujemo časopise koji se vide u časopisima "Academy of Natural History"