Uvod

1.2 Značajke profesionalne orijentacije mladih. Profesionalno samoodređenje

1.3 Metode za prevenciju profesionalnog usmjeravanja

2. Istraživanje profesionalnih kvaliteta među mladima

2.1 Metode i provođenje istraživanja

2.2 Analiza dobivenih rezultata

Zaključak

Popis referenci

primjena

Uvod

Tijekom posljednjih desetljeća u našoj su se zemlji dogodile vrlo ozbiljne društveno-ekonomske promjene. Doveli su do činjenice da se sada profesionalno samoodređenje odvija u drugačijim uvjetima nego prije. Nestao je sustav raspodjele diplomanata na sveučilištima, pojavila se nezaposlenost. S tim u vezi, mladi su prisiljeni više pažnje posvetiti izboru zanimanja i svom profesionalnom putu općenito. Sada možete slobodno planirati svoju karijeru, a ovaj proces može započeti čak i u školi. Pod karijerom podrazumijevamo pojedinačni slijed ponašanja povezan s iskustvom i aktivnostima na polju rada tijekom čovjekova života. Problem profesionalnog samoodređenja pojedinca jedan je od aktivno razvijenih psiholoških i pedagoških problema. Velika pažnja ovom se problemu objašnjavaju sljedeće okolnosti.

Prvo, dubinsko proučavanje profesionalnog samoodređenja pojedinca udovoljava hitnim potrebama nacionalnog gospodarstva. To je zbog činjenice da su nepotpunost profesionalnog samoodređenja, dugotrajnost ovog procesa u mnogim slučajevima razlog nedovoljnog zadovoljstva nekih ljudi svojom profesijom, a posljedično i fluktuacije osoblja koja, u uvjetima nedostatka radnika nanosi znatnu štetu našem gospodarstvu.

Drugo, problem profesionalnog samoodređenja ključni je problem u psihologiji profesionalnog razvoja pojedinca, u kojem se profesionalno samoodređenje, s jedne strane, promatra kao „srž“, najznačajnija komponenta profesionalni razvoj osobe, s druge strane, kao kriterij za jednu od faza ovog procesa. Ovdje proučavanje profesionalnog samoodređenja djeluje kao bitni dio općeg ciklusa teorijskih i eksperimentalnih istraživanja o izgradnji znanstvene teorije profesionalne formacije pojedinca. Produbljivanje koncepta osnovnih zakona profesionalnog samoodređenja, razvoj sustava kriterija i pokazatelja njegove uspješnosti glavni su uvjeti za svjesno i svrhovito upravljanje tim postupkom (kroz sustav profesionalnog usmjeravanja i u tečaj stručnog osposobljavanja).

Kao i svaki temeljni znanstveni problem, problem profesionalnog samoodređenja ima tri razine razrješenja: metodološku, teorijsku i eksperimentalnu.

Čovjekova velika prednost leži u njegovom izboru. Trenutno je socio-ekonomski razvoj Rusije, u smislu radnih resursa, određen nizom trendova.

Prvo, održivi razvoj ruske ekonomije dovodi do povećanja potražnje za radnom snagom. Pogotovo rad kvalificiranih zaposlenika. Drugo, postoje trendovi u demografskom razvoju Rusije. Zapravo, čak i optimistični scenariji za razvoj demografske situacije u Rusiji ukazuju samo na očuvanje ukupnog stanovništva s smanjenjem veličine radno sposobnog stanovništva. To znači da će u provedbi optimističnog scenarija društveno-ekonomskog razvoja opskrba gospodarstva radnim resursima biti samo zadovoljavajuća, t.j. pretpostavljajući, u najboljem slučaju, optimalno podudaranje između potreba gospodarstva i veličine stanovništva. Treće, migracijski pritisak se postupno povećava. Pogoršanje demografske situacije u Rusiji neizbježno uzrokuje povećani priljev radnih migranata, uglavnom iz zemalja ZND-a. Taj je postupak već u tijeku. U našem slučaju to prije svega znači povećanu konkurenciju za radna mjesta između ruskih građana, posebno mladih i radnih migranata. Konačno, postoji neusklađenost između potražnje i ponude radne snage na tržištu rada. Općenito prevladava strukturna nezaposlenost, ponuda rada po svojim parametrima ne odgovara promijenjenoj potražnji za radnom snagom, koja stalno premašuje ponudu. Kao rezultat toga, ogroman dio mladih stručnjaka obrazuje se, ali u stvarnosti ne mogu naći posao. Iako se situacija razlikuje od regije do regije, općenito postoje strukturne nedosljednosti dviju vrsta. Prvo, nesklad između profesionalnih kvalifikacija radno sposobnog stanovništva i stanja na tržištu rada, a drugo, veliki broj upražnjenih radnih mjesta s niskim plaćama.

Kao rezultat društveno-ekonomskih promjena koje su se u zemlji dogodile tijekom proteklih desetljeća, na tržištu rada stvorila se nova situacija kada većina predstavnika suvremene mladeži više ne uzima u obzir industriju koja je zauzimala vodeću poziciju u doba znanstvene i tehnološke revolucije, kao smjer njihovih profesionalnih i karijernih težnji. Mladi u velikoj mjeri u industriju ulaze "po principu ostataka", izgubivši u konkurenciji za mogućnosti razvoja karijere u drugim, za njih prestižnijim područjima.

Ruski predsjednik D.A. Medvedev je izjavio: „Zapravo, posljednjih godina nije bilo nikoga tko bi stvorio i razvio tehnologiju za proizvodnju temeljno nove opreme. To su moderni strojevi, jedinice, strojevi i mehanizmi. Jednako je važno da nema nikoga tko bi radio za njih. "

Dakle, daljnji socijalno-ekonomski razvoj zemlje pretpostavlja uzimajući u obzir ove trendove. Profesionalna radna aktivnost, kojoj prethodi pravi izbor, jedan je od najvažnijih čimbenika koji puno određuje u životu moderne osobe.

Svrha ovog rada je identificirati najproduktivniju metodu sprečavanja profesionalnog usmjeravanja među mladima u ovoj fazi razvoja društva. Zadatak je utvrditi karakteristike ponašanja i metode profesionalnog usmjeravanja među mladima. Predmet istraživanja je profesionalno samoodređenje mladih, a predmet je odnos između profesionalne orijentacije i uspjeha u obrazovanju.

1. Problemi profesionalnog usmjeravanja mladih

1.1 Pojam i principi profesionalnog usmjeravanja

U socio-ekonomskoj i psihološkoj literaturi ne postoji jednoznačna definicija profesionalnog usmjeravanja.

A.E. Golomshtok definira profesionalno usmjeravanje kao sustav socijalnog i pedagoškog utjecaja na mlade ljude kako bi ih pripremio za svjestan odabir profesije.

U. Nazimov je dao sljedeću definiciju profesionalnog usmjeravanja: „Karijerno usmjeravanje i njegova najvažnija komponenta - profesionalni odabir - znanstveno je utemeljen sustav metoda i sredstava za utjecaj na studente i ljude koji su zaposleni, pridonoseći njihovom pravovremenom uključivanju u različita područja nacionalne ekonomičnost, racionalno smještanje, učinkovito korištenje i učvršćivanje na radnom mjestu na temelju objektivne procjene i razmatranja sklonosti, sposobnosti i individualnih kvaliteta svake osobe. "

Evo definicije profesionalnog usmjeravanja u novom stoljeću: "Karijerno usmjeravanje je sustav mjera usmjerenih na prepoznavanje osobina ličnosti, interesa i sposobnosti svake osobe kako bi joj se pomoglo u razumnom odabiru profesija koje najbolje odgovaraju njezinim individualnim mogućnostima."

Funkcije profesionalnog usmjeravanja:

Društveni - asimilacija od strane osobe vrijednosti, normi, određenog sustava znanja koji joj omogućuju da bude punopravni i punopravni član društva;

Ekonomski - poboljšanje kvalitete zaposlenika, povećanje profesionalne aktivnosti, kvalifikacija i produktivnosti rada;

Psihološko-pedagoški - prepoznavanje, formiranje i razmatranje individualnih sposobnosti mladih;

Medicinsko-fiziološka - uzimajući u obzir zdravstvene zahtjeve i pojedinačne fiziološke kvalitete potrebne za obavljanje profesionalnih aktivnosti.

Karakteristike profesionalnog usmjeravanja:

Karijerno usmjeravanje sustav je vladinih aktivnosti. Dizajniran je za rješavanje problema vezanih uz racionalno korištenje osoblja, njihov optimalan raspored.

Znanstvena priroda njegovih oblika i metoda. Budući da profesionalno usmjeravanje nije neovisna disciplina, koristi se podacima iz ekonomije, psihologije, pedagogije, medicine itd.

Razmatranje uvjeta koji omogućavaju osiguravanje učinkovitosti profesionalnog usmjeravanja:

a) motivacijska sfera pojedinca pri odabiru profesije (interesi, težnje, stavovi itd.);

b) sposobnosti i druge osobne osobine osobe;

c) potrebe proizvodnje za stručnjacima određenog profila u svakoj fazi povijesnog razvoja društva;

4. Djelatnost oblika, sredstava i metoda utjecaja na profesionalno usmjeravanje. Kada utječe na osobnost, potrebno ju je formirati, jer će se adekvatnost izbora zanimanja postići tek kad osoba sama shvati potrebu za odabirom specijalnosti koja odgovara njezinim sposobnostima i interesima.

Tradicionalno se profesionalno usmjeravanje dijeli na nekoliko područja: profesionalna dijagnostika, profesionalno savjetovanje, profesionalne informacije.

Sustav profesionalnog usmjeravanja otprilike se pojavio oko 1908. godine, kada je u Bostonu otvoren prvi ured za savjetovanje u karijeri. Prema drugom gledištu, profesionalno usmjeravanje moglo je nastati mnogo ranije, u antici, jer je čovjek uvijek bio prisiljen odabrati svoju profesiju u životu.

Povijest nastanka nekih elemenata procjene profesionalne podobnosti osobe seže daleko u prošlost. To se uglavnom odnosi na profesionalnu dijagnozu ljudskog znanja i vještina. Tako su, na primjer, u trećem tisućljeću pr. u Babilonu su provedena ispitivanja za napuštanja škola koji su obučavali pisare. Zahvaljujući svom opsežnom znanju toga vremena, profesionalno obučeni prepisivač bio je središnja figura u mezopotamskoj civilizaciji; znao je mjeriti polja, dijeliti imanje, pjevati, svirati glazbeni instrumenti... Tijekom testova testirali su njegovu sposobnost razumijevanja tkanina, metala, biljaka, kao i znanje o sve četiri aritmetičke operacije.

U III tisućljeću pr. u Kini je bio raširen položaj i zanimanje državnog službenika. Sukladno tome, ovdje su se pojavili prvi elementi profesionalnog odabira za ovo radno mjesto. Svečanost je uvelike poboljšala atmosfera svečanosti oko mladih koji su položili teške ispite za ovu poziciju. U kineskom su se društvu takvi ispiti smatrali posebnim praznikom, a temu je odredio sam car.

Slični primjeri postojali su u Sparti, Ateni i Rimu. Primjerice, u Sparti je stvoren i uspješno proveden sustav za obrazovanje ratnika, u Rimu - sustav za odabir i obuku gladijatora.

Svi gore navedeni podaci nedvosmisleno ukazuju na prilično rano razdoblje nastanka elemenata sustava profesionalne dijagnostike i profesionalne selekcije. Ako polazimo od danas raširenog stajališta o uključivanju profesionalne dijagnostike i profesionalne selekcije u sustav profesionalnog usmjeravanja, onda možemo reći da je profesionalno usmjeravanje nastalo davno.

Ako profesionalno usmjeravanje promatramo šire, postaje jasno da je kao znanost nastalo zajedno s pojavom potrebe za privlačenjem kvalificirane radne snage za rad.

Stranica
1

Uvod

U fazi mature iz srednje škole mladi dječaci i djevojčice počinju tražiti upotrebu svojih vještina i moći u bilo kojoj profesiji. Istodobno se razvija samopoštovanje i mladi mogu predvidjeti i oslanjati se na svoju snagu za određenu vrstu aktivnosti.

U posljednje vrijeme postoje razne vrste poteškoća s kojima se mladić suočava, prije svega, u vezi s uskom zastupljenošću odabrane profesije. U većoj mjeri svoju buduću profesiju bira prema znanju svojih poznatih roditelja. Djeca u većoj mjeri idu stopama svojih roditelja.

Profesionalna orijentacija u nastajanju može se podijeliti u pet glavnih faza:

1. Početni izbor profesije

2. Faza profesionalne orijentacije, uočena u povratku starijih osoba.

3. Stručno usavršavanje. Ova se faza počinje ostvarivati \u200b\u200bna sveučilištu ili u specijaliziranoj obrazovnoj ustanovi, kada se mladić odlučio za svoju profesiju.

4. Profesionalna prilagodba. Nakon treninga, mladić mora odabrati gdje će ići dalje raditi u struci.

5. Samoostvarenje u radu.

Ali s većim stupnjem tijekom razdoblja modernizacije Rusije, možda će biti potrebna prekvalifikacija ili usavršavanje.

Svrha našeg istraživanja je proučiti značajke profesionalne orijentacije.

Cilj našeg istraživanja je profesionalno usmjeravanje.

Hipoteza - pretpostavimo da na profesionalnu orijentaciju osobe utječu socijalni uvjeti i međuljudski odnosi.

Ako se proces tranzicije ruskog gospodarstva u tržišne oblike smatra nepovratnim, tada se izgledi za razvoj zapošljavanja u Rusiji mogu vrlo optimistično procijeniti. Regrutiranje se već dugo uspješno razvija na Zapadu. Unatoč zaostajanju za razvojem tržišnih odnosa u zapadnim zemljama, promjene u poslovnoj infrastrukturi u Rusiji provode se uglavnom prema zapadnim uzorima.

Danas teško da postoji organizacija sposobna samo za sebe riješiti problem odabira osoblja.

Profesionalna orijentacija

Profesionalno usmjeravanje prva je faza u izboru zanimanja za mladu osobu, to je pomoć u rješavanju pitanja vezanih uz izbor zanimanja ili napredovanje.

Profesionalna orijentacija temelji se na slobodnom i dobrovoljnom izboru dotične osobe; njegova je glavna zadaća pružiti toj osobi sve mogućnosti za razvoj i dobiti joj potpuno zadovoljstvo radom, uzimajući u obzir najučinkovitije korištenje raspoložive radne snage u zemlji.

U najvećoj mogućoj mjeri, u skladu s nacionalnim ili lokalnim politikama i resursima, postojeći alati za usmjeravanje u zajednici trebaju biti dostupni svima koji ih trebaju.

Ti bi fondovi trebali posebno uključivati \u200b\u200bposebne aranžmane u korist:

a) adolescenti, uključujući školarce, kojima je potreban savjet o odabiru profesije ili u vezi s njihovom budućom profesionalnom karijerom;

b) sve druge osobe koje se žele savjetovati o uvjetima zaposlenja i rada te povezanim profesionalnim pitanjima.

Najvažniji kriterij za ostvarivanje profesionalne orijentacije osobe je sposobnost pronalaženja sposobnosti u profesionalnom radu, samostalno dizajniranje, stvaranje profesionalnog života, odgovorno donošenje odluka o odabiru profesije, specijalnosti i mjesta rada. Ti se problemi javljaju pred pojedincem tijekom njegovog života. Stalno pojašnjavanje mjesta u svijetu profesija, razumijevanje vlastite društvene i profesionalne uloge, odnos prema profesionalnom radu, timu i sebi postaju važne sastavnice čovjekova života.

Pri rješavanju postavljenih problema, mlada osobnost, naime osobnost, budući da se u fazi razvoja samopoštovanja i samoodređenja razvija osobnost. Možete procijeniti svoje snage, vještine stečene u školi i primijeniti ih dalje na životnom putu.

Glavne točke profesionalne orijentacije osobe mogu se razlikovati:

1. Profesionalna orijentacija je stav pojedinca kada se pred njega postavljaju novi zadaci, ali problemi, izbor životnog puta, koji treba prevladati općenito i prema određenoj odabranoj profesiji.

2. Srž profesionalnog usmjeravanja je svjestan odabir profesije, uzimajući u obzir njihove osobine i vještine, sposobnost ispravnog predviđanja.

3. Profesionalna orijentacija provodi se tijekom profesionalnog života: osoba se neprestano razvija, preispituje svoje profesionalno znanje i potom se potvrđuje u svojoj profesiji.

4. Aktualizacija profesionalne orijentacije osobe inicirana je raznim vrstama događaja, poput završetka općeobrazovne škole, strukovne obrazovne ustanove, promjene prebivališta itd.

Profesionalna orijentacija važna je karakteristika socijalne i psihološke zrelosti pojedinca, njezine potrebe za samoostvarenjem i samoaktualizacijom.

Profesionalna orijentacija formira se u različitim fazama formiranja ličnosti, posebno u Hrvatskoj predškolsko djetinjstvo, u osnovnoškolskoj dobi, u adolescenciji, u adolescenciji.

Naravno, glavna faza u određivanju profesionalnog usmjeravanja pada na adolescenciju i adolescenciju.

Izrada planova za budućnost najvažniji je sadržaj razvoja socijalne prilagodbe u adolescenciji. Osnovni pokazatelj socijalne i psihološke zrelosti tinejdžera upravo je njegov stav prema svojoj budućnosti. Izvjesnost planova puno se mijenja u adolescenciji: pojavljuje se najvažnija jezgra osobnosti - određeni ciljevi, zadaci, motivi.

U adolescenciji se dječji oblici snova o profesiji zamjenjuju razmišljanjima, o tome, uzimajući u obzir vlastite mogućnosti i životne okolnosti, postoji želja za ostvarenjem namjera u praktičnim postupcima. Međutim, neki tinejdžeri žive u potpunosti u sadašnjosti, oh buduća profesija razmislite malo. To je jedan od problema suvremene adolescentne omladine. Upravo ne shvaćajući ili ne želeći shvatiti što postoji, u budućnosti bi se mogli pojaviti problemi u formiranju profesionalne i obrazovane osobe.

Težnja za budućnošću karakteristična je za ranu adolescenciju. Ako se u dobi od petnaest godina život nije dramatično promijenio, a stariji tinejdžer ostao je u školi, time je odgodio svoj ulazak u odraslu dob za dvije godine i, u pravilu, sam izbor budućeg puta. U ovom relativno kratkom vremenu potrebno je stvoriti životni plan - riješiti pitanja tko biti (profesionalno samoodređenje) i što biti (osobno samoodređenje). Učenik srednje škole ne bi samo trebao zamisliti svoju budućnost općenito, već bi trebao biti svjestan načina za postizanje svojih životnih ciljeva.

Pod povoljnim uvjetima za razvoj, srednjoškolac teži budućnosti. S obzirom na prirodu ili životnu situaciju u suvremenoj adolescentnoj mladosti, postavlja se program koji treba težiti najboljem, ako to realizira mlada osoba, onda u budućnosti može doprinijeti dobrom razvoju, visokokvalitetnoj prilagodbi među njegovi ostali vršnjaci.

Studenti, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja na svojim studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Uvod

1.1 Pojam i principi profesionalnog usmjeravanja

1.2 Značajke profesionalne orijentacije mladih. Profesionalno samoodređenje

1.3 Metode za prevenciju profesionalnog usmjeravanja

2. Istraživanje profesionalnih kvaliteta među mladima

2.1 Metode i provođenje istraživanja

2.2 Analiza dobivenih rezultata

Zaključak

Popis referenci

primjena

Uvod

Tijekom posljednjih desetljeća u našoj su se zemlji dogodile vrlo ozbiljne društveno-ekonomske promjene. Doveli su do činjenice da se sada profesionalno samoodređenje odvija u drugačijim uvjetima nego prije. Nestao je sustav raspodjele diplomanata na sveučilištima, pojavila se nezaposlenost. S tim u vezi, mladi su prisiljeni više pažnje posvetiti izboru zanimanja i svom profesionalnom putu općenito. Sada možete slobodno planirati svoju karijeru, a ovaj proces može započeti čak i u školi. Pod karijerom podrazumijevamo pojedinačni slijed ponašanja povezan s iskustvom i aktivnostima na polju rada tijekom čovjekova života. Problem profesionalnog samoodređenja pojedinca jedan je od aktivno razvijenih psiholoških i pedagoških problema. Mnogo pažnje ovom problemu objašnjavaju sljedeće okolnosti.

Prvo, dubinsko proučavanje profesionalnog samoodređenja pojedinca udovoljava hitnim potrebama nacionalnog gospodarstva. To je zbog činjenice da su nepotpunost profesionalnog samoodređenja, dugotrajnost ovog procesa u vremenu - u mnogim slučajevima razlog nedovoljnog zadovoljstva nekih ljudi svojom profesijom i, posljedično, fluktuacija osoblja koja, u uvjetima nedostatka radnika nanosi znatnu štetu našem gospodarstvu.

Drugo, problem profesionalnog samoodređenja ključni je problem u psihologiji profesionalnog razvoja pojedinca, u kojem se profesionalno samoodređenje, s jedne strane, smatra "jezgrom", najznačajnijom komponentom profesionalni razvoj osobe, s druge strane, kao kriterij za jednu od faza ovog procesa ... Ovdje proučavanje profesionalnog samoodređenja djeluje kao bitni dio općeg ciklusa teorijskih i eksperimentalnih istraživanja o izgradnji znanstvene teorije profesionalnog razvoja pojedinca. Produbljivanje koncepta osnovnih zakona profesionalnog samoodređenja, razvoj sustava kriterija i pokazatelja njegove uspješnosti glavni su uvjeti za svjesno i svrhovito upravljanje tim postupkom (kroz sustav profesionalnog usmjeravanja i u tečaj stručnog osposobljavanja).

Kao i svaki temeljni znanstveni problem, problem profesionalnog samoodređenja ima tri razine razrješenja: metodološku, teorijsku i eksperimentalnu.

Čovjekova velika prednost leži u njegovom izboru. Trenutno je socio-ekonomski razvoj Rusije, u smislu radnih resursa, određen nizom trendova.

Prvo, održivi razvoj ruske ekonomije dovodi do povećanja potražnje za radnom snagom. Pogotovo rad kvalificirani zaposlenici... Drugo, postoje trendovi u demografskom razvoju Rusije. Zapravo, čak i optimistični scenariji za razvoj demografske situacije u Rusiji ukazuju samo na očuvanje ukupnog stanovništva s smanjenjem veličine radno sposobnog stanovništva. To znači da će u provedbi optimističnog scenarija društveno-ekonomskog razvoja opskrba gospodarstva radnim resursima biti samo zadovoljavajuća, t.j. pretpostavljajući, u najboljem slučaju, optimalno podudaranje između potreba gospodarstva i veličine stanovništva. Treće, migracijski pritisak postupno raste. Pogoršanje demografske situacije u Rusiji neizbježno uzrokuje povećani priljev radnih migranata, uglavnom iz zemalja ZND-a. Taj je postupak već u tijeku. U našem slučaju to prije svega znači povećanu konkurenciju za radna mjesta između ruskih građana, posebno mladih i radnih migranata. Konačno, postoji neusklađenost između potražnje i ponude radne snage na tržištu rada. Općenito prevladava strukturna nezaposlenost, ponuda rada po svojim parametrima ne odgovara promijenjenoj potražnji za radnom snagom, koja stalno premašuje ponudu. Kao rezultat toga, ogroman dio mladih stručnjaka obrazuje se, ali u stvarnosti ne mogu naći posao. Iako se situacija razlikuje od regije do regije, općenito postoje strukturne nedosljednosti dviju vrsta. Prvo, nesklad između profesionalnih kvalifikacija radno sposobnog stanovništva i stanja na tržištu rada i, drugo, veliki broj upražnjenih radnih mjesta s niskim plaćama.

Kao rezultat društveno-ekonomskih promjena koje su se u zemlji dogodile proteklih desetljeća, na tržištu rada stvorila se nova situacija kada većina predstavnika suvremene mladeži više ne uzima u obzir industriju koja je zauzimala vodeću poziciju u doba znanstvene i tehnološke revolucije, kao smjer njihovih profesionalnih i karijernih težnji. Mladi u velikoj mjeri u industriju ulaze "po principu ostataka", izgubivši u konkurenciji za svoje mogućnosti karijere u drugim, za njih prestižnijim područjima.

Ruski predsjednik D.A. Medvedev je izjavio: „Zapravo, posljednjih godina nije bilo nikoga tko bi stvorio i razvio tehnologiju za proizvodnju temeljno nove opreme. To su moderni strojevi, jedinice, strojevi i mehanizmi. Jednako je važno da nema nikoga tko bi radio za njih. "

Dakle, daljnji socijalno-ekonomski razvoj zemlje pretpostavlja uzimajući u obzir ove trendove. Profesionalna radna aktivnost, kojoj prethodi pravi izbor, jedan je od najvažnijih čimbenika koji puno određuje u životu moderne osobe.

Svrha ovog rada je identificirati najproduktivniju metodu sprečavanja profesionalnog usmjeravanja među mladima u ovoj fazi razvoja društva. Zadatak je utvrditi karakteristike ponašanja i metode profesionalnog usmjeravanja među mladima. Predmet istraživanja je profesionalno samoodređenje mladih, a predmet je odnos između profesionalne orijentacije i uspjeha u obrazovanju.

1. Problemi profesionalnog usmjeravanja mladih

1.1 Koncept i načela profesionalno usmjeravanje

U socio-ekonomskoj i psihološkoj literaturi ne postoji jednoznačna definicija profesionalnog usmjeravanja.

A.E. Golomshtok definira profesionalno usmjeravanje kao sustav socijalnog i pedagoškog utjecaja na mlade ljude kako bi ih pripremio za svjestan odabir profesije.

U. Nazimov je dao sljedeću definiciju profesionalnog usmjeravanja: „Karijerno usmjeravanje i njegova najvažnija komponenta - profesionalni odabir - znanstveno je utemeljen sustav metoda i sredstava utjecaja na studente i ljude koji su zaposleni, pridonoseći njihovom pravovremenom uključivanju u različita područja nacionalne ekonomičnost, racionalno postavljanje, učinkovito korištenje i učvršćivanje na radnom mjestu na temelju objektivne procjene i razmatranja sklonosti, sposobnosti i individualnih kvaliteta svake osobe. "

Evo definicije profesionalnog usmjeravanja u novom stoljeću: "Karijerno usmjeravanje je sustav mjera usmjerenih na prepoznavanje osobina ličnosti, interesa i sposobnosti svake osobe kako bi joj se pomoglo u razumnom odabiru profesija koje najbolje odgovaraju njezinim individualnim mogućnostima."

Funkcije profesionalnog usmjeravanja:

- socijalni - čovjekova asimilacija vrijednosti, normi, određenog sustava znanja koji mu omogućuju da bude punopravni i punopravni član društva;

- ekonomski - poboljšanje kvalitete radnika, povećanje profesionalne aktivnosti, kvalifikacija i produktivnosti rada;

- psihološko-pedagoški - prepoznavanje, oblikovanje i uzimanje u obzir individualnih sposobnosti mladih;

- medicinske i fiziološke - uzimajući u obzir zdravstvene zahtjeve i pojedinačne fiziološke kvalitete potrebne za obavljanje profesionalnih aktivnosti.

Karakteristike profesionalnog usmjeravanja:

1. Karijerno usmjeravanje sustav je vladinih aktivnosti. Dizajniran je za rješavanje problema vezanih uz racionalno korištenje osoblja, njihov optimalan raspored.

2. Znanstvena priroda njegovih oblika i metoda. Budući da profesionalno usmjeravanje nije neovisna disciplina, koristi se podacima iz ekonomije, psihologije, pedagogije, medicine itd.

3. Uzimajući u obzir uvjete koji omogućavaju osiguravanje učinkovitosti profesionalnog usmjeravanja:

a) motivacijska sfera pojedinca pri odabiru profesije (interesi, težnje, stavovi itd.);

b) sposobnosti i druge osobne osobine osobe;

c) potrebe proizvodnje za stručnjacima određenog profila u svakoj fazi povijesnog razvoja društva;

4. Djelatnost oblika, sredstava i metoda utjecaja na profesionalno usmjeravanje. Pri utjecaju na osobnost potrebno ju je formirati, jer će se adekvatnost izbora zanimanja postići tek kad osoba sama shvati potrebu za odabirom specijalnosti koja odgovara njezinim sposobnostima i interesima.

Tradicionalno se profesionalno usmjeravanje dijeli na nekoliko područja: profesionalna dijagnostika, profesionalno savjetovanje, profesionalne informacije.

Sustav profesionalnog usmjeravanja otprilike se pojavio oko 1908. godine, kada je u Bostonu otvoren prvi ured za savjetovanje u karijeri. Prema drugom gledištu, profesionalno usmjeravanje moglo je nastati mnogo ranije, u antici, jer je čovjek uvijek bio prisiljen odabrati svoju profesiju u životu.

Povijest nastanka nekih elemenata procjene profesionalne podobnosti osobe seže daleko u prošlost. To se uglavnom odnosi na profesionalnu dijagnozu ljudskog znanja i vještina. Tako su, na primjer, u trećem tisućljeću pr. u Babilonu su provedena ispitivanja za napuštanja škola koji su obučavali pisare. Zahvaljujući svom opsežnom poznavanju toga vremena, profesionalno obučeni prepisivač bio je središnja figura u mezopotamskoj civilizaciji; znao je mjeriti polja, dijeliti imanje, pjevati, svirati na glazbalima. Tijekom testova testirali su njegovu sposobnost razumijevanja tkanina, metala, biljaka, kao i znanje o sve četiri aritmetičke operacije.

U III tisućljeću pr. u Kini je bio raširen položaj i zanimanje državnog službenika. Sukladno tome, i ovdje su se pojavili prvi elementi profesionalnog odabira za ovo radno mjesto. Svečanosti je uvelike olakšalo ozračje svečanosti oko mladih koji su položili teške ispite za ovu poziciju. U kineskom su se društvu takvi ispiti smatrali posebnim praznikom, a temu je odredio sam car.

Slični primjeri postojali su u Sparti, Ateni i Rimu. Primjerice, u Sparti je stvoren i uspješno proveden sustav za obrazovanje ratnika, u Rimu - sustav za odabir i obuku gladijatora.

Svi gore navedeni podaci nedvosmisleno ukazuju na prilično rano razdoblje nastanka elemenata sustava profesionalne dijagnostike i profesionalne selekcije. Ako polazimo od danas raširenog stajališta o uključivanju profesionalne dijagnostike i profesionalne selekcije u sustav profesionalnog usmjeravanja, onda možemo reći da je profesionalno usmjeravanje nastalo davno.

Ako profesionalno usmjeravanje gledate šire, postaje jasno da je kao znanost nastalo zajedno s pojavom potrebe za privlačenjem kvalificirane radne snage.

Prvi biroi za profesionalno usmjeravanje u svom su se radu vodili sljedećim načelima:

· U smislu važnosti, izbor profesije može se izjednačiti s izborom supružnika;

· Bolje je odabrati zanimanje nego se nadati dobroj prilici;

· Nitko ne smije odabrati profesiju bez pažljivog razmišljanja, bez oslanjanja na profesionalnog savjetnika;

· Mladi bi se trebali upoznati s velikim brojem profesija, a ne odmah se baviti „prikladnim“ ili slučajno pronađenim poslom;

· Odabir profesije ide što uspješnije, što pažljivije profesionalni savjetnik pažljivije proučava osobine ličnosti osobe koju odabire, čimbenike uspješnog izbora i svijet profesija.

U SAD-u se više pozornosti posvećivalo profesionalnoj selekciji. Mnogo im je pažnje posvetio direktor psihološkog laboratorija sa Sveučilišta Harvard, profesor G. Munsterberg. Po narudžbi telefonske kampanje proučavao je prikladnost kandidata za zanimanje telefonski operater. Tada je telefonski operater morao ostvariti do sto pedeset veza na sat, odnosno svakih deset sekundi bilo je potrebno povezati pretplatnike, a za to je bilo potrebno izvršiti četrnaest zasebnih radnji. Mnoge radnice nisu mogle podnijeti takav teret i napustile su posao. Česta promjena zaposlenika bila je vrlo nepovoljna za poduzetnike. Stoga su zatražili pomoć u odabiru kandidata za psihofiziološke osobine. Kao rezultat, fluktuacija osoblja dramatično je pala.

Prvi svjetski rat izazvao je daljnji razvoj potrebe za utvrđivanjem profesionalne podobnosti: zahtijevao je ubrzanu obuku osoba koje posjeduju intelektualne i fizičke osobine potrebne za vojna pitanja.

Početkom 20. stoljeća razvijene su se zemlje susrele s poteškoćama u zapošljavanju osoblja za rad s novim vrstama tehnologije (uključujući vojnu). Ispostavilo se da ne može svatko kontrolirati najsloženije tehničke uređaje, za to su potrebna ne samo posebna znanja, već i vještine. Tada je pripremljena osnova za provođenje istraživačkog rada radi procjene svojstava čovjekove osobnosti. U Sjedinjenim Državama stvorena je prva verzija takozvanog grupnog testa koji je omogućio brzu procjenu pogodnosti ročnika za vojnu službu u raznim granama vojske. Stvoreni test smatrao se psihološkim oružjem, pa su se svi testovi, opseg istraživanja i njihovi rezultati držali u tajnosti.

U Rusiji je prvi biro za profesionalno savjetovanje osnovan 1927. godine na Lenjingradskoj burzi rada. U zemlji je došlo do jasnog procvata karijernog usmjeravanja; u to su područje bili uključeni ne samo profesionalni savjetnici, već i pedolozi u školama. Razdoblje NEP-a u Rusiji u cjelini možemo nazvati sasvim demokratskim, o čemu svjedoči brzi razvoj ne samo proizvodnje, već i obrazovanja, zdravstva, znanosti, uključujući i njegova humanitarna područja. Drugim riječima, stvarna sloboda izbora za mnoge ljude doista je pridonijela razvoju profesionalnog usmjeravanja.

Povijest pokazuje da je život sam predodredio pojavu profesionalnog usmjeravanja kao interdisciplinarnog znanstvenog znanja.

Samo u slučaju kada će karijerno usmjeravanje uspješno izgarati oslanjajući se na razvijenu teorijsku osnovu, njegovi se zadaci i ciljevi mogu uspješno postići. Teorija i metodologija na kraju ispituju koncepte i ideje, poglede i prikaze, oblike i metode koji omogućuju povećanje učinkovitosti praktičnog rada.

Kao što je već spomenuto, kao znanstveno utemeljeni sustav državnih mjera, profesionalno usmjeravanje uključuje brojne oblike koji se razlikuju po svom sadržaju i ciljevima.

Shema 1

Obrasci za profesionalno usmjeravanje

Svrha profesionalnog obrazovanja je upoznavanje mladih sa zanimanjima, njihovim sadržajem, funkcijama i zahtjevima za osobna obilježja osobe.

Stručno obrazovanje konvencionalno se dijeli u dva oblika: profesionalno informiranje i profesionalna propaganda. Može se provoditi u obliku razgovora o struci.

Svrha profesionalnih informacija je upoznati vas s glavnim zanimanjima i njihovim specijalnostima.

Mladima se nude informacije o sadržaju rada, uvjetima materijalnog i socijalnog okruženja, nadnicama, režimima rada i odmora, oblicima i razdobljima osposobljavanja, mogućnostima za profesionalni i kvalificirani rast. Posebna pažnja posvećuje se isticanju osnovnih zahtjeva koje ova profesija nameće stanju ljudskog zdravlja, osobne kvalitete, razina općeg obrazovanja i socijalne izobrazbe.

Profesionalna propaganda formira pozitivan stav prema problemima odabira zanimanja i želju mladih za svladavanjem zanimanja moderne proizvodnje.

Profesionalna propaganda bavi se prvenstveno onim zanimanjima za koja nedostaje radnika ili se očekuje proširenje zapošljavanja u vezi s povećanjem proizvodnje. U praksi su i velike organizacije (uključujući one koje formiraju gradove) i lokalne službe za zapošljavanje često uključene u propagandu.

U praksi obrazovnih institucija, govori stručnjaka, ciljani izleti za školarce, dizajn štandova, izložbi, vitrina, obuka u obrazovnim i industrijskim kompleksima (UPK) postali su rašireni. Masovni mediji (kino, radio, televizija) igraju važnu ulogu u profesionalnoj propagandi.

Pretjerana propaganda može dovesti do povećanja protoka ljudi voljnih raditi u ovom području djelatnosti. Glavni motivatori u ovom slučaju mogu biti motivi prestiža, vanjske atraktivnosti profesije. To se dogodilo na primjer s ekonomskim specijalitetima devedesetih godina prošlog stoljeća.

Da bi se poboljšala učinkovitost strukovnog obrazovanja, moraju se poštivati \u200b\u200bsljedeća načela opisa struke. Neophodan je točan opis pozitivnih i negativnih aspekata profesije, što smanjuje rizik od pogreške i naknadnog napuštanja učenika iz škole ili sveučilišta.

1) Društveni značaj profesije, koji se određuje iz njezinih karakteristika u smislu povijesti, ekonomije i društvenih odnosa.

2) Demonstracija mogućnosti zadovoljenja interesa pojedinca u ovoj profesiji. Potrebno je pokazati da u svakoj profesiji ima mjesta za kreativnost i domišljatost.

3) Otkrivanje psiholoških i psihofizioloških zahtjeva struke osobi. Povećana složenost tehnike dovela je do povećanih zahtjeva za brzinom reakcije, raspodjelom i prebacivanjem pažnje, pamćenja, razmišljanja, točnosti koordinacije pokreta i ostalim psihofiziološkim svojstvima i svojstvima. Odgovaranje radnikovih sposobnosti psihološkim zahtjevima struke pozitivno utječe na sigurnost rada, kvalitetu rezultata rada i zadovoljstvo samog radnika.

4) Dosljednost i dosljednost otkrivanja sposobnosti profesionalne djelatnosti. Priču o profesiji treba graditi prema određenom planu, uzimajući u obzir različite aspekte i karakteristike ove profesije.

Svrha profesionalnog savjetovanja je pružiti mladim ljudima preporuke o odabiru zanimanja na temelju sveobuhvatnog proučavanja osobnosti, njezinih sklonosti, sposobnosti, karakternih osobina itd.

Stručno savjetovanje pretpostavlja usmjerenje prema velikim područjima profesionalnih aktivnosti, unutar kojih mu se nudi opsežan popis zanimanja. Upravo tome služe profesionalna selekcija (profesionalna selekcija) i profesionalna selekcija (profesionalna selekcija).

Cilj je preporučiti određenu profesiju osobi u skladu s njezinim mogućnostima i interesima, s jedne strane, i zahtjevima aktivnosti, s druge strane.

Dakle, profesionalno usmjeravanje znanstveno je utemeljen sustav za pripremu mladih za slobodan i neovisan izbor profesije, osmišljen tako da uzima u obzir i individualne karakteristike svake osobe i potrebu za punopravnom raspodjelom radnih resursa u interesu društva. Karijerno vođenje trebalo bi biti jedinstvo prakse i interdisciplinarne teorije. Vrijedno je napomenuti da se potreba za razvijanjem metodoloških pitanja profesionalnog usmjeravanja počela osjećati relativno nedavno.

Teorija profesionalnog usmjeravanja oblik je znanstvenog znanja koji daje predodžbu o obrascima i bitnim vezama dvaju procesa - profesionalnog samoodređenja mladih u skladu s osobnim interesima i sklonostima i usmjeravanja prema onim zanimanjima za koja postoje je nedostatak osoblja.

Dvije su temeljne razlike između profesionalnog i osobnog samoodređenja:

1. Profesionalno samoodređenje specifičnije je, usmjereno je usmjeravanju pojedinca u svijet struke.

2. Profesionalno samoodređenje ovisi više o vanjskim utjecajima, a osobno - uglavnom zbog unutarnjih čimbenika.

Razmotrimo glavne dijelove teorije profesionalnog usmjeravanja: činjenice, obrasci, principi. Malo je pouzdanih činjenica dobivenih znanstvenim metodama u profesionalnom usmjeravanju. Stoga je jedan od najvažnijih zadataka prikupljanje novih činjenica i njihovo ispravno tumačenje.

To se pokazalo važnim u slučajevima kada se potraga za novim činjenicama provodi pomoću jedne ili više hipoteza, koje također čine važan dio teorije. Dakle, za svaku regiju možete odrediti svoje posebne čimbenike koji utječu na konačni izbor profesije. Pretpostavka o takvim mogućim čimbenicima pridonosi stvaranju empirijskih metoda istraživanja, koje nam, pak, omogućuju procjenu fenomena od interesa i na njihovoj osnovi stvaraju praktični savjeti poboljšati profesionalno usmjeravanje s mladima.

Važan dio teorije profesionalnog usmjeravanja su određeni obrasci. Njihova je potraga konačni cilj znanstvene djelatnosti. Određivanje uzoraka je na kraju najvažnija stvar zbog koje se oni obično poduzimaju znanstveno istraživanje... Pronađeni obrasci obično se izražavaju pomoću pojmovnog aparata i specijaliziranog znanstvenog jezika. Ovaj se jezik odlikuje vrlo visokom, preciznom, izražajnošću, velikim mogućnostima povezivanja profesionalnog usmjeravanja s pojmovima iz srodnih znanosti, čak i s matematikom.

Razina razvijenosti svake teorije često se određuje prisutnošću i kvalitetom principa u osnovi aktivnosti. Moramo reći da sustav načela profesionalnog usmjeravanja još nije u potpunosti dovršen, još treba puno učiniti kako bi se udovoljilo svim zahtjevima ovog sustava.

Budući da je predmet profesionalne orijentacije proces čovjekova socijalnog i profesionalnog samoodređenja, prije svega je važno formulirati skup načela koja bi trebala voditi mlade pri odabiru buduće profesije.

1. Izbor mora biti smišljen. Prilikom odlučivanja o budućoj profesiji, osoba mora uzeti u obzir ne samo vlastite potrebe, već i socijalne potrebe.

2. Svaka osoba ima dominantnu sklonost određenoj vrsti aktivnosti. Dakle, pri odabiru profesije potrebno je uzeti u obzir i ovu činjenicu i postojeće uvjete na tržištu rada. Utvrdite koje stručnjake poslodavci sada najviše zanimaju.

3. Načelo aktivnosti u odabiru profesije karakterizira vrstu aktivnosti pojedinca u procesu profesionalnog samoodređenja. Zanimanje morate tražiti sami, a istovremeno aktivno djelovati!

4. prilikom odabira buduće profesije trebali biste osigurati mogućnost daljnjeg poboljšanja svojih kvalifikacija.

U profesionalnom usmjeravanju postoji niz načela usko povezanih s općim pedagoškim načelima. Među njima:

· Povezanost profesionalnog usmjeravanja sa životom, radom, praksom, pružanje pomoći osobi u odabiru buduće profesije u organskom jedinstvu s potrebama nacionalnog gospodarstva za kvalificiranim kadrovima.

· Povezanost profesionalnog usmjeravanja s radnim osposobljavanjem školaraca načelo je koje osigurava dobru formulaciju radnog obrazovanja i osposobljavanja. Izolirano od radnog osposobljavanja, profesionalno usmjeravanje stječe značajke apstraktnosti, zazivanja, izoliranosti od prakse, od općih zadataka rada i profesionalnog razvoja pojedinca;

Sustavno i kontinuirano profesionalno usmjeravanje osigurava se profesionalnim usmjeravanjem od 1. do 11. razreda, uz obvezni kontinuitet ovog rada od razreda do razreda

· Odnos škole, obitelji, osnovnog poduzeća, srednjih strukovnih škola i javnosti u profesionalnom usmjeravanju učenika osigurava bliski kontakt kako bi se mladima pomoglo u odabiru profesije. Istodobno se očekuje jačanje fokusa i koordinacije u zajedničkim aktivnostima;

· Odgojna priroda profesionalnog usmjeravanja sastoji se u potrebi provođenja rada na profesionalnom usmjeravanju u skladu sa zadacima oblikovanja skladne osobnosti, u jedinstvu rada. Ekonomski moralni, estetski, pravni i tjelesni odgoj;

· Odnos dijagnostičkog i obrazovnog pristupa radu profesionalnog usmjeravanja načelo je koje pretpostavlja nedopustivost suprotstavljanja jednog pristupa drugom. Svatko od njih rješava svoje probleme.

· Diferencirani i individualni pristup studentima, ovisno o dobi i stupnju formiranja njihovih profesionalnih interesa, o razlikama u vrijednosnim orijentacijama i životnim planovima, o razini akademske uspješnosti. Diferencijacija učenika u skupine omogućuje preciznije određivanje njihovih sredstava utjecaja, koja se, ako su učinkovita u jednoj skupini, mogu pokazati neučinkovitima u drugoj. Diferencijacija stvara uvjete za provedbu individualnog pristupa;

· Optimalna kombinacija masovnih, grupnih i individualnih oblika profesionalnog usmjeravanja s učenicima i njihovim roditeljima koji tvrde da je potrebno koristiti različite oblike rada;

· Odgovaranje sadržaja oblika i metoda profesionalnog usmjeravanja potrebama profesionalnog razvoja pojedinca i, istovremeno, potrebama osoblja u određenim profesijama.

Dakle, u teoriji profesionalnog usmjeravanja postoje i opća pedagoška načela i posebna načela koja karijerno usmjeravanje karakteriziraju kao društveni fenomen.

1.2 Značajke profesionalne orijentacije mladih. Profesionalno samoodređenje

Tržišna transformacija ruskog gospodarstva dovela je do promjene položaja pojedinca u zaposlenju. Pojedinac postaje subjekt tržišnih odnosa, donosi neovisan profesionalni i ekonomski izbor, snosi odgovornost za njegove posljedice u obliku: veličine plaće, uvjeta rada, mogućnosti za razvoj svojih sposobnosti i profesionalne karijere.

Na temelju sveobuhvatne studije koju je provela znanstvena skupina nastavnika s odsjeka za pedagogiju i ekonomsku teoriju Moskovskog državnog sveučilišta, zajedno sa centrom za zapošljavanje, tržištem rada grada Moskve i problemima zapošljavanja mladih, slijedilo je: identificirano:

-nerazmjernost u segmentu mladih na tržištu rada,

- razlozi nezaposlenosti nezaposlene mladeži,

Konkurentnost glavnih tokova studentske mladeži (učenika škola, internata, obrazovnih i proizvodnih centara i sirotišta, učenika strukovnih škola, tehničkih škola, sveučilišta) tijekom njihovog početnog ulaska na tržište rada u smislu stručnog osposobljavanja, vrijednosnih orijentacija u svijetu rada i socijalno-psihološke orijentacije na gradskom tržištu rada,

- čimbenici uspješne profesionalne karijere,

- problem koordinacije aktivnosti socijalnih institucija koje rješavaju probleme profesionalnog samoodređenja i zapošljavanja mladih,

- neusklađenost postojećeg sustava psihološkog i profesionalnog usmjeravanja u gradu s novom ekonomskom stvarnošću i ostalim značajkama segmenta mladih na tržištu rada.

Kao što je studija pokazala, mladi ljudi ne dobivaju znanje o suvremenom tržištu rada, o pravilima ponašanja na tržištu rada, sastavnicama izgradnje uspješne profesionalne karijere, o svojim pravima i obvezama na polju radnih odnosa. Mladi nisu spremni natjecati se i biti subjekt na tržištu rada.

Kada mladi ljudi prvi put stupe na tržište rada, prevladavaju idealističke ideje o njihovoj budućoj profesiji, radu i profesionalnoj karijeri, koje se od prvih koraka na tržištu rada uništavaju i dovode do pojave složenih socijalnih i mentalnih stanja (anksioznost; depresija, komunikacijsku sferu i popraćeno osjećajem beznađa, kompleksa krivnje) u uvjetima nemogućnosti zaposlenja. Sukob s radnom stvarnošću dovodi do preorijentacije ili degradacije radnih vrijednosti. Postoje stajališta da nezaposlenost treba smatrati vrstom socijalizacije mladih, ali mi ipak dijelimo stajalište istraživača da nezaposlenost negativno utječe na socijalni i psihološki razvoj mladih i često dovodi do nestanka pogleda rada kao sredstvo osobne samoostvarenja, a sam proces normalne socijalizacije je poremećen.

Istodobno, položaj mladih na tržištu rada određuju i aktivnosti obrazovnih institucija grada koje kroz proces osposobljavanja i obrazovanja postavljaju stručnu i kvalifikacijsku razinu osposobljenosti svojih diplomanata, oblik vrijednosne orijentacije prema radu, model ponašanja na tržištu rada i u sferi radnih odnosa.

Trenutno u sustavu cjeloživotnog obrazovanja za mlade nema svrhovitog, sustavnog psihološkog i profesionalnog usmjeravanja, koje bi pojedincu trebalo pomoći u profesionalnom samoodređenju, uzimajući u obzir ne samo potrebe i mogućnosti, već i situaciju na tržištu rada; ne postoji sustav složene interakcije socijalnih institucija namijenjenih rješavanju problema profesionalnog samoodređenja i zapošljavanja; ne postoji obuka stručnjaka za pružanje visokokvalitetnih usluga psihološkog i profesionalnog usmjeravanja mladih, uzimajući u obzir specifičnosti obrazovna ustanova (škola, sirotišta, internati, profesionalne obrazovne institucije različitih stupnjeva obuke).

U suvremenim socio-ekonomskim uvjetima racionalan način rješavanja problema osposobljavanja stručnjaka u području profesionalnog usmjeravanja jest osposobljavanje tih stručnjaka iz redova nezaposlenih građana koji imaju više obrazovanje, ali čija su zanimanja zastarjela ili postoji višak tih zanimanja na tržištu rada grada, okruga. Ovoj se kategoriji može dodati i veliki broj diplomanata visokoškolskih ustanova koji su lišeni mogućnosti da pronađu posao po svojoj specijalnosti.

Zajedničke znanstvene i praktične aktivnosti znanstvenika i praktičara u okviru pitanja profesionalnog usmjeravanja doprinijele su formiranju profesionalne suradnje stručnjaka uključenih u rad na profesionalnom samoodređenju, socijalnoj i profesionalnoj prilagodbi i zapošljavanju mladih, kao i koordinaciji akcije na tržištu rada i tržištu obrazovnih usluga u organiziranju obuke specijalista ...

Izbor profesije ozbiljno je i odgovorno pitanje kojim se prije ili kasnije mora pozabaviti svaki maturant općeobrazovne škole. O tome koliko će ispravno odrediti svoje sposobnosti - stvarne i potencijalne - i povezati ih sa zahtjevima odabrane profesije, pa čak i bolje - testirat će ih, provjeriti u određenoj aktivnosti, ne ovisi samo njegova osobna profesionalna karijera, već i ljudski resursi društva, njegov socijalno-ekonomski napredak.

Problem odabira zanimanja ozbiljan je, višeznačan, kako osobni, tako i socijalni, pedagoški i medicinski. Moralni aspekt odabira profesije ne može se zanemariti - pripremiti mlade za pošten i savjestan rad.

Danas se problem izbora profesije od strane diplomanata rješava samostalno. Problemi profesionalnog usmjeravanja u društvu daleko su od glavnog mjesta.

Karijerno usmjeravanje danas je više riječima nego djelima sastavni je dio cjeloživotnog obrazovanja. O tome svjedoče činjenice, evo nekih od njih:

· 40% školaraca zadržava negativan stav prema učenju u međuškolskim obrazovnim i industrijskim kompleksima.

· Ne završavaju svi maturanti kompletne srednje škole svoje daljnje studije s profilom koji su studirali u razredima 9-11;

· Maturanti naših škola imaju više ili manje konkretnu ideju o samo 10 - 20 zanimanja, a u Francuskoj, na primjer, oko 200 - 250 zanimanja;

· Nizak ugled među mladim ljudima alatnih strojeva, šivačke, građevinske, elektrotehničke i drugih profesija. Prema studiji, do 20% srednjoškolaca trenutno nema profesionalne planove.

Ovaj se popis može nastaviti, ali usredotočit ćemo se na niz razloga koji su oslabili rad na profesionalnom samoodređenju mladih:

· Međuškolski obrazovni i industrijski kompleksi nemaju sposobnost zastupanja velikog broja zanimanja;

· Prijelazom na nove ekonomske odnose, promjenom oblika vlasništva, osnovna i sponzorska poduzeća eliminirana su iz profesionalnog usmjeravanja;

· Oslabili rad, a na nekim mjestima već zatvoreni, svojevremeno stvoreni centri za profesionalno usmjeravanje mladih.

· Slabi regulatorni okviri integrativnih veza između prakse i znanosti, nesklonost različitih upravnih tijela da se na državni način bave pitanjima profesionalnog samoodređenja mladih;

Praksa to pokazuje profesionalni fokus mladi ne odgovaraju niti stvarnim potrebama društva za kadrovima, niti mogućnostima i sposobnostima samih školaraca, od kojih određeni dio do kraja škole nema konkretno izražene profesionalne težnje i planove. To dovodi do činjenice da neki mladi ljudi ne mogu razumno ostvariti svoje pravo na odabir profesije.

Izbor profesije tada je uspješan kada rad čovjeku pruža zadovoljstvo zbog te aktivnosti. To znači da odgovara tjelesnim i duhovnim sposobnostima osobe, njezinim mentalnim karakteristikama, zdravlju, interesima, znanju i vještinama. Ako se ove okolnosti ne uzmu u obzir, izbor profesije može postati nesretan. U ovom slučaju svakodnevni posao postaje opterećujuća i zamorna dužnost, čije obavljanje može negativno utjecati na duhovno i fizičko stanje osobe, a također neće moći donijeti korist društvu.

Vrlo često se mlada osoba izgubi u velikom broju zanimanja i ne može se odlučiti za određeno zanimanje. U uvjetima socijalne i ekonomske nestabilnosti škola je ta koja igra presudnu ulogu u oblikovanju osobnosti budućeg stručnjaka koji ima mobilnost radne snage i sposoban je izdržati svaku konkurenciju na tržištu rada. U tome je posebno važan sustavni, sveobuhvatni rad na prevenciji profesionalnog usmjeravanja mladih tijekom godina studija u školi i na Sveučilištu. Sustav mora osigurati kontinuitet, dosljednost i kontinuitet procesa profesionalnog usmjeravanja.

Sustav profesionalnog rada u osnovi se sastoji od dva područja. Obrazovni i savjetodavni rad.

Konačni cilj - spremnost mladih stručnjaka za odabir profesije - ovisit će o tome kako grade takav rad, kojim sadržajem, metodama i oblicima rada ispunjavaju postupak prevencije.

Uz to, definicija suštine profesionalnog samoodređenja mladih i dalje je neriješen problem, pa stoga rješavanje ovog problema zauzima važno mjesto u kreativnoj potrazi ne samo učitelja i psihologa, već i filozofa, metodologa, književnika, predstavnici različitih područja znanosti i umjetnosti. Kao što je već napomenuto, najvažniji kriterij za razvoj profesionalnog usmjeravanja bio je pojavljivanje pred značajnim brojem ljudi stvarnog problema slobode izbora.

Koncept "profesionalnog razvoja ličnosti" široko se koristi u modernoj psihologiji. Prema A.K. mogu se predstaviti generalizirane psihološke karakteristike profesionalca. Markova, kako slijedi: specijalist koji je svladao visoku razinu profesionalna djelatnost; svjesno mijenjajući sebe tijekom porođaja; koji je pronašao svoju individualnu svrhu; poticanje javnog interesa za rezultate njihovih profesionalnih aktivnosti i povećanje prestiža njihove profesije u društvu.

Ruska pedagogija i psihologija stekla je bogato iskustvo na polju teorije profesionalnog samoodređenja. Riječ je o klasičnim studijama iz područja profesionalnog usmjeravanja i profesionalnog savjetovanja E.A. Klimov (1976, 1983, 1988, 1990), A.E. (1979), L.A. Yovimi (1983.), V.V. Nazimova (1972), E.N. Chistyakova (1989., 1993.) i drugi. Značajka ovih studija je sve veća pažnja prema osobnim aspektima profesionalnog samoodređenja.

E.N. Golovakha i A.A. Kronik (1984., 1988., 1993.), kada planira i razmatra čovjekov životni put, koristi se idejom "pristupa događajima" koju su oni razvili.

Mnogo je stranih studija iz područja profesionalnog usmjeravanja. Na primjer, A. Maslow predložio je koncept profesionalnog razvoja i izdvojio samoaktualizaciju kao središnji koncept - kao želju osobe da se poboljša, izrazi i izrazi u značajnom poslu za sebe.

N. Gisbers i I. Moore smatraju da je proces stručnog savjetovanja pomoć prije svega u životnom samoodređivanju: „Cjeloživotno samoodređenje predstavlja samorazvoj integracijom uloga, okoline i događaja život osobe ”.

J. Holland identificira šest tipova osobnosti koji omogućuju definiranje "koda osobnosti" i njegovo povezivanje sa zahtjevima određenog profesionalnog okruženja.

Raznolikost različitih koncepata ne uzrokuje samo složenost ovog pitanja, već i kulturna i povijesna uvjetovanost ostvarenja samoodređenja od strane većine ljudi koji žive u određenoj zemlji, kao i heterogenost stanovništvo određenih zemalja i regija.

P.G. Ščedrovitski vidi smisao samoodređenja u sposobnosti osobe da izgradi sebe, svoju individualnu povijest, u sposobnosti da preispita vlastitu bit (1993.). V. Franky definira korisnost ljudskog života kroz njegovu sposobnost da "nadiđe sebe", i što je najvažnije, da pronađe nova značenja u određenoj stvari i u svom čitavom životu (1990). Govoreći o samoodređenju i samoostvarenju, I.S. Kon ih povezuje s obavljenim poslom i odnosima s ljudima oko njih.

Bit profesionalnog samoodređenja je neovisno i svjesno pronalaženje značenja obavljenog posla i svih životnih aktivnosti u određenoj kulturno-povijesnoj (društveno-ekonomskoj) situaciji.

Tradicionalno, proces profesionalnog razvoja osobe promatra se kao niz uzastopnih faza. Te su faze na ovaj ili onaj način povezane sa starosnim fazama ljudskog razvoja. Označimo ove faze:

1. Faza optanta: osoba postaje zaokupljena pitanjima izbora ili prisilnom promjenom profesije i odlučuje.

2. Faza vještaka: ovo je osoba koja je već krenula putem posvećenosti profesiji i svladava je.

3. Faza adaptacije: mladi se specijalist „navikava“ na rad.

4. Interna faza: ovo je već iskusan radnik koji voli svoj posao i može se potpuno neovisno, sve pouzdanije i uspješnije nositi s osnovnim profesionalnim funkcijama.

5. Faza svladavanja: može rješavati i jednostavne i najteže zadatke, ističe se nekim posebnim kvalitetama, vještinama, stekao je svoj vlastiti individualni stil aktivnosti, rezultati su stalno dobri.

6. Faza autoriteta: majstor svog zanata, već dobro poznat u profesionalnoj zajednici i šire. Ima visoke formalne kvalifikacije (kategorija, kategorija, rang, akademski stupanj itd.).

7. Faza mentorstva: autoritativni majstor svog zanata: prenosi svoje iskustvo studentima, sljedbenicima, usvojiteljima iskustva.

U ovom ćemo se radu usredotočiti na prve dvije faze samoodređenja.

Odabir profesije osobna je stvar, pa stručnjaci govore o profesionalnom samoodređenju. Neovisni izbor profesije i zanimanja zajamčen je ne samo Ustavom zemlje, već i Općom deklaracijom o ljudskim pravima. Međutim, nisu svi mladi ljudi spremni na takvo samoodređenje, a neki niti ne teže preuzeti odgovornost za tako važan životni izbor. Upravo je to najvažnija zadaća prevencije profesionalnog usmjeravanja, psihološko-pedagoški problem profesionalnog usmjeravanja - strah od vlastitog izbora.

U takvoj situaciji, maturant traži i često pronalazi prilično zamršene načine kako izbjeći odgovornost za profesionalno i osobno samoodređenje. Podsjećamo vas da je "osobno samoodređenje" pronalaženje vlastite slike o "ja", stalni razvoj ove slike, njezina afirmacija među ljudima oko vas. Osobno samoodređenje najviša je manifestacija životnog samoodređenja, kada osoba postane gospodar situacije i cijelog svog života. Profesionalno samoodređenje (prema E.A. Klimovu) pretpostavlja konkretniju aktivnost, određenu određenim uvjetima, sredstvima rada, a također i specifičnostima međuljudskih proizvodnih definicija odgovornosti za ovo djelo.

U ovom su slučaju moguća sljedeća ponašanja:

1. Traženje savjeta o odabiru profesije i obrazovne institucije od uglednijih kolega i strogo poštivanje ovih savjeta. Nažalost, savjeti se često temelje na postojećim predrasudama o tome što je "bolje", a što "očito neprihvatljivo". Kao rezultat toga, adolescenti gotovo univerzalno biraju takve profesije kao pravnik, ekonomist, menadžer, psiholog itd.

2. Traženje savjeta od učitelja i školskih psihologa, koji se često vode i predrasudama koje postoje u javnosti, dok se poigravaju sa svojim učenicima nudeći im prestižne profesije i obrazovne institucije. U takvoj se situaciji može čak govoriti o strahu samih psihologa i učitelja da preuzmu odgovornost za izvanredne savjete.

3. Apel adolescenata za savjet rodbini i prijateljima. Vijeća su često usredotočena na postojeće predrasude o tome što je „prestižnije“ i „perspektivnije“, a što manje. Njihove ideje o "pravom" izboru često zaostaju stvaran život i više koreliraju s prošlim socijalno-ekonomskim razdobljima razvoja zemlje. Adolescenti se pri odabiru mogu voditi stereotipima javne svijesti, koje gaje suvremeni mediji. Mediji se često ne fokusiraju na određene profesije, već na određeni način života. I, kao što znate, u mladosti čovjek odabire ne toliko profesiju koliko način i stil života, gdje je ta profesija samo „sredstvo“ za postizanje željenog. Ovdje je problem što je promovirani način života prilično standardan, pomalo vulgaran, usredotočen na nezahtjevan ukus, i zato je toliko privlačan i zavodljiv za krhku dušu samoodređenog adolescenta.

Iz navedenog je jasno da se mlada osoba u većini slučajeva oslanja na mišljenje njoj bliskih i za nju značajnih osoba. No, je li on sposoban zbog socijalne nezrelosti biti punopravni subjekt svojih profesionalnih i životnih izbora? Ne tražimo li previše od još uvijek mlade i neiskusne osobe kada govorimo o samoodređenju i pozivamo na činjenicu da bi ona trebala preuzeti odgovornost za važne životne izbore?

Činjenica da samoodređena osoba pokušava pronaći dodatnu potporu u svojim važnim životnim odabirima je normalno. Zabrinut je, neizvjesnost pred budućnost doista ga plaši, a aktiviraju se njegovi obrambeni mehanizmi - mehanizmi koji osiguravaju njegov izbor. Nažalost, često se cijela sigurnosna mreža svodi na orijentaciju prema stereotipima javne svijesti i na njihovu primjenu. No, u ovom slučaju ne treba govoriti o stvarnoj kreativnosti prilikom planiranja izgleda za njegov razvoj, a ovdje se adolescent ne definira sam, već ga "određuje".

Ako preventivni rad s takvim tinejdžerom provodi se u potpunosti, tada je shema približno sljedeća. Čak i u nižim i srednjim razredima učenici se postupno uvode u svijet profesionalnog rada, otkrivaju im se osnovne sklonosti i sposobnosti (prije svega, opća dinamika njihovih promjena, na temelju kojih se mogu stvarati dugoročnije prognoze izgrađena). Idealno bi bilo da studentima pokušaju barem neke od dostupnih vrsta posla.

Bliže starijim razredima, školarci bi trebali postupno razvijati spremnost za introspekciju svojih osnovnih sklonosti i sposobnosti. To može postati osnova za formiranje spremnosti za istinsko samoodređenje. Istodobno se sve više i više razmatra, uspoređuje i raspravlja o raznim opcijama za izgradnju vlastite sreće (različiti stilovi života). To je nemoguće bez rješavanja vrijednosno-semantičkih aspekata profesionalnog i osobnog samoodređenja. U srednjoj i srednjoj školi fokus se prebacuje na određene izbore. Istodobno, školarcima se ne daju gotove preporuke, već postupno formiraju spremnost za vlastiti izbor. Samo u ovom slučaju možemo govoriti o stvarnom profesionalnom izboru i samoodređenju. Proces se nastavlja u drugoj fazi, na Sveučilištu.

Čimbenici izbora profesije.

Pojedinačna situacija izbora profesije (osmišljavanje profesionalnog puta i, prije svega, njegov "početak"), uz svu raznolikost specifičnih životnih okolnosti za svaku osobu, ima određenu opću strukturu, naime može se osam važnih vrsta okolnosti utvrdio da je korisno za srednjoškolca da "ne zaboravi" ili se na neki drugi način uzme u obzir prilikom razmatranja profesionalne budućnosti.

I. Položaj starijih članova obitelji.

Moguće vrste odnosa između starijih i mlađih članova obitelji u okviru profesionalne definicije.

1. Učenicima se daje sloboda izbora, oni se ne miješaju u njegovu odluku, ostavljajući tako djecu u teškoj životnoj situaciji stvorenoj za njih „slučajno“.

2. Roditelji, odrasli "uzimaju k srcu" pitanje djetetove budućnosti, slažu se s izborom i doprinose njegovoj provedbi (ponekad nadmašuju djetetovu aktivnost lišavajući ga neovisnosti).

3. Odrasli se ne slažu s njihovim izborom.

4. Roditelji svojoj djeci daju više ili manje perverznu orijentaciju: stvaraju pogrešnu predodžbu o profesiji; nije upoznat sa strukom, ali aktivno savjetuje; ne ograničavaju djecu u odabiru profesije, ali ako samo idu na fakultet, sve ostale mogućnosti odbijaju se.

5. Odrasli stvaraju djeci uvjete za samostalno i aktivno traženje točnih, moralno utemeljenih odgovora na pitanja "S kim biti?", "Što biti?", "Gdje dalje učiti?", "Gdje ću biti koristan ? "," Što mogu dati društvu? " - ova pitanja čine srž klasičnog "Tko biti?"

II. Vršnjačka pozicija „značajnih drugih“ iz kruga izvanobiteljske komunikacije.

III. Položaj učitelja, školskih učitelja, razrednika, psihologa.

IV. Osobni profesionalni planovi učenika (PBL) koji su se oblikovali do danas.

1. Nedostatak profesionalnog plana koji su studenti samostalno izgradili.

2. BOB je izgrađen neovisno, ali na vrlo nepotpunom indikativnom osnovu.

3. LPP se gradi uzimajući u obzir mnoge moralne okolnosti specifične - "ove" - \u200b\u200bsituacije odabira profesije.

4. Formirano: spremnost za samostalnu izgradnju novih BOB-a u sve složenijim, promjenljivijim uvjetima.

Što se tiče opcija za provedbu BOB-a, predloženo je sljedećih pet:

1. Pasivno pozitivno prihvaćanje načina generiranja BOB-a, koji se zapravo dogodio, i smirenost.

2. Aktivno izražavanje BOB-a u svakodnevnim razgovorima, sporovima oko izbora profesije.

3. Djelomična primjena LPP-a u određenim oblicima samoobrazovanja, ispitivanja snage.

4. Nakon napuštanja škole provodi se pravi izbor obrazovne ustanove, rada, osposobljavanja u proizvodnji.

5. Uspješna prilagodba odabranoj profesiji i daljnji profesionalni razvoj.

Opća shema odluke osobe da odabere profesiju može biti otprilike ovakva:

1. Napravite si opći pregled svijeta profesija.

2. Istaknuti mogućnosti i ograničenja povezana sa situacijom u grupi bliskih ljudi u društvu.

3. Prikupljati, organizirati informacije u skladu s formulom "moje" profesije, uzimajući u obzir moguće alternativne izbore.

4. Ako je potrebno, razjasnite sami formulu svoje profesije.

5. Razmotrite mogućnosti koraka prema svladavanju profesije.

6. Mentalno se "igrajte", razmislite o elementima strukture BOB-a.

7. Donesite konačnu odluku, objavite je poštovanim ljudima.

V. Sposobnosti, vještine, postignuta razina učenika kao predmeta aktivnosti. To je poveznica i osnova za formiranje njegove buduće profesionalne podobnosti.

Vi. Razina studentskih težnji za javnim priznanjem. Podcjenjivanje, precjenjivanje vlastitih mogućnosti, podcijenjene ili precijenjene tvrdnje važni su regulatori kako izbora profesije, tako i prilagođavanja profesionalnoj zajednici i odnosa sa značajnim ljudima.

Vii. Svijest. Ovdje informacije koje se tiču \u200b\u200bprofesionalne budućnosti moraju biti ispravne.

VIII. Sklonost određenim vrstama aktivnosti.

Idealna opcija bila bi kada su svi navedeni čimbenici odabira profesije dobro koordinirani ili barem ne proturječni jedni drugima. Obično to nije dovoljno: planovi učenika mogu nastati pod utjecajem predrasuda "časti" i ne slagati se s vlastitim sklonostima; njegovi se planovi mogu, s jedne strane, ne slagati sa položajem njegovih roditelja, a s druge strane s tim gdje će ga drugovi "vući" itd. Zadaća učitelja je pomoći učeniku da unese maksimalan red i dosljednost u njegovu jedinstvenu situaciju odabira zanimanja (pronaći "konsenzus" s roditeljima, oduprijeti se izboru zanimanja "za tvrtku", ukloniti iz lažnih razmatranja o prestižu i koncentrirati se na ono što je sklonije i sposobnije za uspjeh.

Određivanje specifičnosti profesionalnog samoodređenja važno je barem kako bi se odredili adekvatniji ciljevi rada profesionalnog savjetovanja i što se strože razvije i odaberu specifične praktične metode profesionalnog samoodređenja.

Specifični zadaci profesionalnog samoodređenja:

1. Postupno formiranje opće spremnosti za profesionalno samoodređenje (učenici od 1. do 8. razreda) i priprema za budući radni život u širem smislu.

2. Psihološko-pedagoška pomoć na određenim profesionalnim izborima (strukovna obrazovna ustanova, struka i specijalnost, mjesto rada i određeno radno mjesto nakon završetka školovanja, pristupnici)

3. Psihološka i pedagoška pomoć u svladavanju već odabrane profesije (studenti).

4. Poboljšanje u okviru rada izvedenog u toku posebno organiziranog usavršavanja i samoobrazovanja (stručnjaci).

5. Ovladavanje srodnim vrstama profesionalnog rada, potrebnog za bolje obavljanje ovog posla (stručnjaci).

Na temelju toga, glavni cilj profesionalnog samoodređenja je postupno formiranje unutarnje spremnosti učenika za svjesnu i neovisnu izgradnju, prilagođavanje i provođenje izgleda za njegov razvoj, spremnost da se smatra na vrijeme razvijajući i samostalno smatra osobno značajnim značenja u određenim profesionalnim aktivnostima.

1.3 Metode za prevenciju profesionalnog usmjeravanja

Na ovaj ili onaj način, ali mlada osoba koja danas ulazi u neovisan odrasli život ima priliku slobodno odabrati ne samo profesiju, već i način života, i koje će socijalno mjesto u društvu zauzeti, tko želi biti - poduzetnik, odn poslodavac, zaposlenik ili državni službenik. Stvorit će radna mjesta i uvjete za učinkovit rad zaposlenici ili svoje znanje, svoju profesionalnost, svoje sposobnosti i snagu prodajte poslodavcu. Danas se to temelji na aktivnom profesionalnom samoodređenju i diktira određene uvjete za odabir profesije.

...

Slični dokumenti

Teorijski aspekti proučavanja karakteristika profesionalnog samoodređenja u različitim fazama razvoja ličnosti. Pristupi definiciji "profesionalnog samoodređenja". Profesionalno samoodređenje u različitim fazama razvoja ličnosti.

seminarski rad, dodan 18.10.2008


Povijest i teorija profesionalnog usmjeravanja, problem njezinog proučavanja u modernoj psihologiji. Metode za proučavanje motivacije za profesionalno samoodređenje u procesu učenja stranog jezika. Čimbenici koji utječu na profesionalno samoodređenje školaraca.

teza, dodana 29.06.2009


Proučavanje pojedinačne strategije empatije kao individualno specifičnog načina postizanja razumijevanja stanja predmeta empatije. Proučavanje problema fizičke privlačnosti. Koncept seksualnog ponašanja među mladima.

sažetak, dodan 12.04.2010


Karakteristike sukobljenog potencijala međuljudske interakcije. Analiza ideja o ekstremizmu među mladima (studentima). Procjena rezultata istraživanja o iskustvu terorističke prijetnje od strane stanovnika Južnog federalnog okruga (Krasnodarski teritorij).

sažetak, dodan 01.07.2010


Faze razvoja ličnosti u adolescenciji. Vrste i razine profesionalnog samoodređenja, njegov odnos s osobnim karakteristikama školaraca. Glavne metode profesionalnog usmjeravanja. Izvođenje vježbi profesionalnog usmjeravanja i igara-rasprava u razredu.

seminarski rad, dodan 08.01.2013


Suvremeno profesionalno samoodređenje učenika u nastavi biologije. Pregled ovog problema u literaturi. Razvoj metodologije za profesionalno samoodređenje studenata prilikom proučavanja kolegija "Opća biologija", izbornog programa biologije.

teza, dodana 27.03.2011


Pojam, suština, vrste i uzroci agresije. Značajke psihologije grupne agresije. opće karakteristike tinejdžerska agresija. Specifičnost širenja asocijalne supkulture među mladima. Analiza psihološkog utjecaja grupe na osobnost.

sažetak, dodan 01.08.2010


Pojam i glavni uzroci samoubojstava, procjena i preduvjeti za njihovu prevalenciju u moderno društvo... Motivi samoubilačkog ponašanja među mladima. Mjere za sprečavanje ovog problema, provedene u sadašnjoj fazi, njihova učinkovitost.

test, dodan 07.11.2014


Dijagnostika, prevencija i prevencija samoubojstva. Noogena neuroza. Statistika tinejdžerskih samoubojstava u Rusiji. Vjerojatne metode sprječavanja samoubilačkih pokušaja među mladima. Samoubojstvo mladih socijalni je problem.

sažetak, dodan 17.06.2007


Pojam struke, njezino podrijetlo. Značajke starije školske dobi i profesionalno samoodređenje kao proces. Razvoj profesionalnog usmjeravanja u stranim zemljama i domaća iskustva. Psihološka podrška srednjoškolci pri odabiru profesije.

pružanje informacija i savjeta studentu u ostvarivanju njegovih prava u području obrazovnih i profesionalnih mogućnosti, slobodan i svjestan izbor profesije i mjesta studija u skladu s profesionalnim interesima, individualnim sposobnostima i psihofiziološkim karakteristikama;

Izvrsna definicija

—

Nepotpuna definicija ↓

PROFESIONALNA ORIJENTACIJA

informativni i organizacijsko-praktični obiteljske aktivnosti, uch. institucije, država., društva. i komercijalni. organizacije koje pružaju pomoć stanovništvu u odabiru, odabiru ili promjeni profesije, uzimajući u obzir pojedinca, interese svakog pojedinca i potrebe tržišta rada. Koordinirano od strane stručnjaka. profesionalno usmjeravanje. usluge koje uključuju centre, zavode, urede itd.

Problem čovjekova izbora profesije i pomoći u odabiru prikladnog zanimanja posljedica je potreba razvoja pojedinca i društva.

U ist. U pogledu problema izbora i odabira zanimanja, prošle su faze od spontane i tradicionalne podjele rada i raspodjele ljudi po zanimanju do profesionalnog samoodređenja osobe, s kojima su prioritet pojedinca i njegova povećava se odgovornost za valjanost i rezultate odluka. Ljudsko pravo na slobodan izbor profesije i specijalnosti ima smisla kada je u skladu s pravom poslodavca na odabir stručnjaka, uzimajući u obzir njihove individualne, uključujući profesionalno značajne, kvalitete i zahtjeve tržišta rada.

Povećanje broja zanimanja na nekoliko. tisuće, kompliciranje i intenziviranje rada, diferencijacija obrazovanja, pružajući osobi razne mogućnosti u odabiru oblika stjecanja prof. obuka i vrste računa. institucije, područja zapošljavanja potaknula su razvoj usluga za odabir profesije.

Na kraju. 19. stoljeće u Velikoj Britaniji, Njemačkoj, SAD-u i drugim zemljama na burzama rada, prom. poduzeća stvorila biroe za prof. odabir radnika, neovisni su. usluge P. oko. mladosti, razvila se praksa jednokratnih konzultacija. usluge. Zatim istraživanja na P. o. pokrenuto: u Zap. Europa - F. Galton, A. Binet; u SAD-u - F. Parson, L. Termen i drugi; u Rusiji - N. I. Kareev, kao i M. A. i N. A. Rybnikovs (u pedagoškom muzeju u Moskovskom učiteljskom domu, 1912-17). Bivši Perim. podaci iz područja fiziologije i psihologije pokazali su da je ispravno računovodstvo razlika među ljudima u fizičkom. snaga, izdržljivost, psihol. kvalitete u procesu savladavanja određene specijalnosti, uz sve druge okolnosti, omogućuje nekoliko. puta za poboljšanje ishoda učenja i praktično. aktivnosti, povećavaju zadovoljstvo pojedinca svojim radom i društvima. položaj.

Nakon Drugog svjetskog rata u zapadnoj Europi. zemalja i SAD-a u P. oko. utvrđena su dva smjera. Dijagnostički, rez, zasnovan na pragmatičnom. psihologije, ljudske sposobnosti protumačila samo kao sredstvo prilagodbe zahtjevima okoline. Alternativa ovom konceptu bio je smjer zasnovan na istraživanju A. Wallona i njegovih sljedbenika, koji su smatrali da je P. o. u kontekstu ličnosti u razvoju i izveo ovisnost prof. samoodređenje iz svrhovitog obrazovanja. U praktičnom. Po. zbližavanje ovih stavova pokazalo se obećavajućim, međutim, psihološko-ped. P.-ovo istraživanje o. CH. dolazak s problemima prof. samoodređenje. Po. podrijetlom, suštinom, kriterijima za ocjenu učinka

Problem socijalnog i ekonomskog. i humanitarni, prema metodama proučavanja osobe - psihološko-pedagoškim, sociološkim i medicinskim i biološkim. U njezinu znanstvenom. istraživanje naib. produktivan je interdisciplinarni pristup.

Od 1991. stvoreni su centri za zapošljavanje (burze rada) koji pružaju besplatno profesionalno usmjeravanje. i profesionalni savjetnik. usluge svim skupinama stanovništva. Pružaju (na ugovornoj osnovi) pomoć računu. ustanovama.

U kontekstu prijelaza na tržišno gospodarstvo P. o. stječe posebne funkcije kao regulator procesa racionalizacije zapošljavanja, obrazovanja, socijalna zaštita radno sposobnog stanovništva, uključujući i u vezi s prekvalifikacijom i zapošljavanjem predstavnika najrazličitijih. dobne i socijalne skupine (mladi, umirovljenici, osobe s invaliditetom). Svjesni prof. izbor, izvediv i perspektivan u smislu zaposlenja, olakšan je diplomiranim sustavom osposobljavanja stručnjaka kod prof. uch institucije od rada do srijede specijalista. i više. kvalifikacije, korištenje ugovornog sustava zapošljavanja.

Učinkovitost profesionalnog usmjeravanja. Proces je određen širinom i dubinom svijesti osobe o procesu rada i o sebi samom. Ovo znanje stječe se uch. ustanovama, kao i u izvannastavnim i slobodnim aktivnostima u krugovima itd., otkrivajući sklonosti i sklonosti osobnosti. S ciljanim P. o. u uč. ustanovama, važno je kombinirati verbalne i vizualne metode s praktičnim (radnim). Ovaj je model dobio priznanje u brojnim zemljama Europe i Azije. Njezin znanstveni. opravdanje je dao prof. S. Fukuyama (Japan).

U raspadanju. zemlje djeluju državno (organizacijski i prema izvorima financiranja uključenim u strukturu odjela za zapošljavanje, au nekim slučajevima

I obrazovne vlasti) i privatne usluge P. o. Često država. usluge P. oko. Centralizirano (barem u SAD-u). Pristupi rješavanju praktičnih problema dvosmisleni su. zadaci P. one. funkcionalna kombinacija ponude i potražnje na tržištu rada. Orijentacija ličnosti u P. jezera. ponekad kritiziran (W. Cannes i drugi), jer kao rezultat toga, osoba često ima nerazumne nade i tvrdnje, koje ne podnose test prakse. Zajednička značajka nadimka. profesionalno usmjeravanje. organizacija je služiti svim skupinama stanovništva, uključujući one kojima je potrebna promjena profesije.

Po. u SSSR-u je razvijen 1928-36 u strukturi odjela za rad. U tome su sudjelovali i organi bunkera. obrazovanje. Korištene su teorije i metode pedologije, psihotehnike, tražene su mogućnosti profesionalne selekcije s organizacijom i ekonomikom rada u raznim. grane industrije i građevine (Središnji institut za rad, voditelj A.K. Gastev). S 2. kata. 30-ih do kraja. 50-ih profesionalno usmjeravanje. aktivnost je zapravo obustavljena i počela se oporavljati tek 60-ih. Na 2. katu. 80-ih Stvoreni su P. centri oko. školarcima i mladima i službama koje komuniciraju s njima, podružnicama i odjelima. poduzeća.

Po. je protumačen kao osnovni koncept, uključujući 4 osnovna. vrsta: prof. informacije (stručno obrazovanje i profesionalna propaganda), prof. konzultacije, prof. selekcija (profesionalna selekcija) i prof. prilagodba. Prof. informacije pružaju osobi informacije o kućanstvima. strukture, poduzeća i ustanove, stvarna ili očekivana potražnja za određenim profesijama, o zahtjevima struke prema osobi i ljudskom tijelu, o odgovarajućim prof. uch ustanovama.

U tom procesu prof. proučavaju se konzultacije te se uspoređuju mogućnosti i želje osobe sa zahtjevima zanimanja za njegovo zdravstveno, opće obrazovanje. znanje, osobne kvalitete kako bi se razvile preporuke o naibu. preferirani načini samoodređenja rada. Njegova specifičnost. metode: ispitivanje, ispitivanje, intervju.

Prof. selekcija (selekcija) provodi se, u pravilu, u odnosu na složene aktivnosti s visokim stupnjem socijalne, tehnološke. i ekon. odgovornost. Kvalificirani. prof. izbor se primjenjuje na profesionalne grame s opisom glavnog. radne funkcije i operacije i standardi prof. prikladnost, kompleksi ispitivanja i druge metode. Kao rezultat toga, zaključak o prof. prikladnost za određenu vrstu djelatnosti.

Prof. Prilagođavanje znači proces prilagodbe (privikavanja) osobe na sadržaj, uvjete, organizaciju i način rada i timu. Uspješna adaptacija jedan je od pokazatelja valjanosti izbora ili odabira profesije. Promovira pozitivan razvoj. odnos zaposlenika prema svojim aktivnostima, konvergencija društava. i osobna motivacija za rad.

Izvrsna definicija

—

Nepotpuna definicija ↓

Stručno usmjeravanje Je li generalizirani koncept sastavnice univerzalne ljudske kulture, koja uključuje brigu društva za profesionalni razvoj mlađe generacije, potporu i razvoj prirodnih talenata, kao i niz posebnih mjera koje doprinose profesionalnom samoodređenju i izboru optimalne vrste zaposlenja mladić po mjeri njegovih potreba
i mogućnosti, socio-ekonomska situacija na tržištu rada.

Prijelaz gospodarstva na tržišne odnose predodređuje novi pristup problemu socijalne i profesionalne orijentacije sveučilišnog diplomca.

Proširivanje mogućnosti izbora profesionalnog puta, vrste zaposlenja (posao za najam, samozapošljavanje, poduzetništvo), povećanje vlastite odgovornosti za donošenje pojedinačne odluke, povećanje "troška" pogrešne odluke stvaraju objektivne pretpostavke za povećanje važnosti kvalificirane pomoći u dobivanju specijalističkih preporuka u procesu profesionalnog određivanja.

To se odnosi kako na ljude koji prvi put ulaze u radnu snagu, tako i na ljude koji su ostali bez posla.

Profilisanje u ranim fazama nezaposlenosti pridonosi ranoj identifikaciji kandidata za dugotrajno nezaposlene, kao i pravodobnoj pomoći ljudima koji imaju mogućnost bržeg zapošljavanja.

Profesionalno usmjeravanje sustav je znanstveno utemeljenih mjera usmjerenih na pripremu mladih za odabir profesije, uzimajući u obzir osobine pojedinca i socio-ekonomsku situaciju na tržištu rada, te pomoć mladima u profesionalnom samoodređenju i zapošljavanju.

Karijerno vođenje promiče odabir profesije u skladu s tim
s individualnim sposobnostima i sklonostima, kao i mogućnostima koje društvo pruža osobi.

Profesionalno usmjeravanje uključuje četiri stupnja: 1) strukovno obrazovanje; 2) stručno obrazovanje;
3) profesionalno savjetovanje; 4) profesionalni osobni razvoj i profesionalna podrška karijeri.

Strukovno obrazovanje Uvod je studentima i diplomcima obrazovnih institucija s moderni pogledi radna aktivnost, socio-ekonomske i psihofiziološke značajke različitih profesija, potreba za kvalificiranim kadrom, zahtjevi za osobom prema zanimanjima, mogućnosti za profesionalni i kvalifikacijski rast i samosavršavanje
u procesu radne aktivnosti. Profesionalno obrazovanje oblikuje motivirane profesionalne namjere kod mladih koje se temelje na njihovoj svijesti o socijalno-ekonomskim potrebama i njihovim psihofiziološkim mogućnostima.

Profesionalno obrazovanje je formiranje vrijednog rada, radne sposobnosti, profesionalne odgovornosti, sposobnosti i sklonosti kod mladih.

Profesionalno savjetovanje pomaže studentima u profesionalnom samoodređivanju i daje im preporuke o mogućim područjima profesionalnog djelovanja koja su najprikladnija njihovim psihološkim, psihofiziološkim, fiziološkim karakteristikama, na temelju rezultata psihološke, psihofiziološke i medicinske dijagnostike.

Profesionalni razvoj osobnosti i podrška profesionalnoj karijeri, uključujući promjenu profesije i profesionalnu prekvalifikaciju, temelje se na:

1) profesionalna selekcija - preporuke studentima i diplomcima obrazovnih institucija, uzimajući u obzir moguća područja profesionalne djelatnosti koja su najprikladnija njihovim psihofiziološkim, fiziološkim karakteristikama, na temelju rezultata psihološke, psihofiziološke i medicinske dijagnostike;

2) profesionalni odabir - definicija profesionalna podobnost osoba određene profesije (položaj, mjesto rada)
u skladu s regulatornim zahtjevima;

3) profesionalna, industrijska i socijalna prilagodba - sustav mjera koje doprinose profesionalnom razvoju zaposlenika, formiranju njegovih odgovarajućih socijalnih i profesionalnih kvaliteta, stavova i potreba za aktivnim kreativnim radom, postizanju najviše razine profesionalnosti.

Da biste mogli provoditi profesionalno usmjeravanje, morate imati socio-ekonomske karakteristike zanimanja, znati izglede za razvoj struke, područja raspodjele zanimanja, razinu dohotka po zanimanju, načine stjecanja kvalifikacija i izglede za profesionalna karijera, kao i specifičnosti tržišta rada. Uz to biste trebali koristiti tehnološke karakteristike, uključujući opis proizvodnih procesa i profesionalne zadatke; medicinska, fiziološka i sanitarna obilježja radnih uvjeta s popisom indikacija i kontraindikacija; zahtjevi zanimanja za individualne karakteristike ljudi. Pročišćeni dokument ove vrste naziva se profesiogram.

Stručno usmjeravanje za mlade provodi se kako bi se:

1) osiguravanje socijalnih jamstava na polju slobodnog izbora profesije, oblika zaposlenja i načina osobnog samoostvarenja;

2) postizanje ravnoteže između profesionalnih interesa osobe, njezinih psihofizioloških karakteristika i mogućnosti tržišta rada;

3) predviđanje profesionalnog uspjeha u bilo kojem području rada;

4) promicanje kontinuiranog rasta profesionalnosti pojedinca kao najvažnijeg uvjeta za njegovo zadovoljstvo svojim i vlastitim radom
društveni status, realizacija individualnog potencijala, formacija zdrav način život i pristojan prosperitet.

Osnovne metode profesionalnog usmjeravanja:

- informacije - pojedinačne, grupne, masovne, izravne (predavanje, razgovor), posredovane (masovni mediji);

- psihološko i medicinsko savjetovanje;

- psihološka, \u200b\u200bpsihofiziološka, \u200b\u200bmedicinska dijagnostika;

- razne pedagoške metode.

U vezi s prijelazom Rusije na tržišno gospodarstvo, proširuje se opseg profesionalnog usmjeravanja. Usluge profesionalnog usmjeravanja ne trebaju samo mladi, već i druge kategorije stanovništva.

Pravni temelj za profesionalno usmjeravanje nezaposlenih i drugih kategorija stanovništva temelji se na odredbama Konvencije Međunarodne organizacije rada (ILO) br. 88 „O organizaciji
zapošljavanje ", Konvencija MOR-a br. 142 i Preporuka MOR-a br. 150
„O profesionalnom usmjeravanju i osposobljavanju u području razvoja ljudskih potencijala“. Ovim se zakonima utvrđuje da države usvajaju i razvijaju programe profesionalnog usmjeravanja i stručnog osposobljavanja vezane uz zapošljavanje, posebno putem javnih službi.

1.6. Testovi i upitnici za profesionalno usmjeravanje

Rad se mora odabrati sa srcem. Ali ... "Imam 18 godina i ne znam što želim", pjevao je poznati glazbenik. Što reći, čak i stariji ljudi ponekad sumnjaju jesu li odabrali pravi put u karijeri. Testovi profesionalnog usmjeravanja mogu vam pomoći u odabiru nove ili prve profesije. Što su oni i gdje ih možete proći?

Testovi profesionalnog usmjeravanja su različiti. Neki procjenjuju vaše sposobnosti i uspoređuju ih sa zahtjevima za određenu specijalnost. Drugi traže vaš karakter koji odgovara određenoj profesiji. Ipak, drugi pomažu da se "razumijete", da shvatite što zapravo želite raditi. Ti se testovi nazivaju motivacijskim testovima.

Testiranje ne daje iscrpan odgovor na pitanje "Što postati?", Jer previše faktora utječe na odabir profesije. Uz to, svaka specijalnost ima svoj vlastiti niz zahtjeva.
na sposobnosti i osobne kvalitete. Ako niste školarac koji je još uvijek daleko od vašeg prvog dana na poslu, tada puno ovisi o vašem obrazovanju i profesionalnom iskustvu.

Što uraditi? Možete samostalno usporediti rezultate nekoliko testova (po mogućnosti različiti tipovi: evaluacijski, osobni i motivacijski) sa zahtjevima struke (detaljno su navedeni na web mjestu Odjela za rad i zapošljavanje grada Moskve). Naravno da je teško analitički radali vrijedi se potruditi.

Ali ako ne vjerujete da sve možete sami izvagati, možete se obratiti profesionalni savjetnici... Istina, cijena takvih usluga vrlo je visoka. Druga, realnija opcija je ispravna upotreba mogućnosti opisanih u.

U svakom slučaju, testovi profesionalnog usmjeravanja samo su prvi korak u odabiru odgovarajuće specijalnosti. No ako mudro pristupite njihovim rezultatima, bit će vam lakše pronaći pravi put koji će vas odvesti do vašeg omiljenog posla i uspješne karijere.

Stručno savjetovanje

Dvije su glavne vrste savjetovanja: individualno i grupno, od kojih svako ima svoje snage i slabosti. U procesu individualnog savjetovanja, klijent i savjetnik zajedno planiraju svoje profesionalne aktivnosti, tražeći načine za rješavanje novih problema. Ali istodobno nije uvijek moguće povećati društvenu aktivnost neke osobe. U usko specijaliziranim grupnim konzultacijama, podrška drugova u nesreći može smanjiti težinu osjećaja neizvjesnosti, uskladiti samopoštovanje i dati osobi veće samopouzdanje.

Temelj individualnog stručnog savjetovanja je identifikacija blokova trijade „Želim - mogu - trebam“, što znači identificiranje interesa i sklonosti („Želim“), sposobnosti osobnosti („Mogu“), informacije o svijetu profesija i potrebama društva u ovoj profesiji (). Trenutno prevladava treća komponenta.

Stručno savjetovanje doprinosi odluci o odabiru profesije samo ako su identificirane sve tri komponente i ako su dogovorene. Neusklađenost ove trijade zahtijeva nastavak rada usmjerenog na uklanjanje manjka informacija.

Sljedećih pet faza razgovora može se razlikovati.

1. Uvod. U ovoj fazi trebate se predstaviti, navesti svrhu razgovora, pokušati pobuditi zanimanje za intervju, pokušati postići psihološku udobnost u savjetniku.

2. Prikupljanje informacija. Zadatak ove faze je utvrditi (zajedno s klijentom) svrhu njegova posjeta profesionalnom savjetniku, njegovu viziju problema i načine za njegovo rješavanje, potencijalne mogućnosti
uzimajući u obzir prethodno zapošljavanje.

3. Dijagnoza. Faza bi vam trebala omogućiti da odredite idealan, sa stajališta klijenta, izlaz iz situacije (željeni rezultat); pomoći mu da preispita svoje sposobnosti i iskustvo; složi se
što prvo treba učiniti; pružiti potporu u fazi donošenja odluka, odgovarati na pitanja i prevladati razlike; predvidjeti situaciju nakon rješavanja problema.

4. Utvrđivanje alternativa. Razmotrite nekoliko alternativa koje je predložio klijent ili profesionalni savjetnik; odaberite najbolju opciju među ponuđenim; još jednom formulirajte željeni rezultat, potvrdite odluku.

5. Generalizacija (sažetak). S klijentom utvrdite plan njegovih postupaka za blisku budućnost, potvrdite spremnost klijenta za njih.

Glavni oblik individualnog stručnog savjetovanja je razgovor. Tijekom razgovora stručni savjetnik dobiva informacije o stanju ljudskog zdravlja, općem stupnju razvoja, motivima za odabir područja profesionalne djelatnosti. Intervju je jedna od glavnih metoda dobivanja informacija kako u profesionalnom savjetovanju, tako i u Hrvatskoj rad u karijeri... U njegovom profesionalnom savjetovanju
koristi se kao posebna metoda za analizu jedinstvenosti situacije klijentovih problema radi povećanja njegove mobilnosti u profesionalnom samoodređenju. Proučavanje socijalne i psihološke spremnosti nezaposlenih za nastavak rada omogućuje vrlo jasno definiranje smjera rada s njima.