Stručni savjetnik. Savjetnik za profesionalno usmjeravanje: pregled struke. Perspektiva za stručnjaka za profesionalnu orijentaciju
Centar se nalazi u Moskvi i pruža pomoć u pronalaženju zanimanja i za odrasle i za školarce.
S onima koji ne mogu doći i osobno se savjetovati, ProfGid radi putem Skype-a.
ProfGid ne provodi testiranje. ProfGid ima svoje posebna tehnika profesionalno usmjeravanje, takozvano profesionalno usmjeravanje uživo.
ProfGid ima 10 godina.
Učinkovitost i razvoj programa. Proces odlučivanja. Modeli donošenja odluka. Izbor studija i zanimanja. Znanje iz škole i izvannastavnih predmeta. Preporuke za optimizaciju učenja predmeta uz pomoć smjernica. U početku je bila prvorođenac cjelokupne orijentacije, sa samo profesionalnim ili profesionalnim vodstvom. No, ubrzo je gurnut u stranu, a njegove su sestre, rođene nakon nje, skupile snage za svoju obalu. Preživio je nekoliko avatara od svog rođenja na prijelazu stoljeća.
Njezini su je "roditelji" doveli na ovaj svijet s namjerom pružanja socijalne pomoći nezaposlenim mladim ljudima ili "dezorijentiranim" emigrantima u velikim industrijskim gradovima. Nisu je odgojili psiholozi ili pedagozi, već marljivi utopijski i altruistički socijalni reformatori. Izgubio je identitet, zalazeći u šire područje obrazovnog vodstva i postupno ušao u školu.
Tema karijernog usmjeravanja i profesionalnog razvoja tradicionalno oduševljava naše najmlađe čitatelje - školarce i studente. Budući da su na rubu možda najvažnijeg izbora u životu, često im je potrebna kvalificirana pomoć i savjet. I zato će u našem današnjem intervjuu stranica postati sugovornik - savjetnik za profesionalno usmjeravanje, kandidat psiholoških znanosti i voditelj centra ProfGid.
Ali tek pedesetih godina, kada je imao priliku da se na adekvatan način predstavi u društvu, podržala ga je neka vrsta psihološke teorije. Ni danas se njegov "doktrinarni ili znanstveni organizam" nije spojio samo kao jedinstven i dosljedan. No, na kraju su vlade shvatile da je ova orijentacija nužna ako želimo da naše škole istinski komuniciraju, uključujući i našu mladež u svijetu rada, olakšavajući im prelazak na posao, tako da naše tvrtke i organizacije u potpunosti koriste svoje ljudske resurse.
Mnogo toga treba učiniti na području profesionalnog i profesionalnog vodstva. Potrebni su nam stručnjaci koji nastavljaju istraživati \u200b\u200bkako bi poboljšali svoje teorijske temelje, u dizajniranju interventnih programa, u vijećima i vijećima studenata i radnika. Ali ti će napori biti od male koristi ako odgajatelji ne sudjeluju u ovom zadatku i nastave vjerovati da vođenje karijere nije obrazovanje i ne podučavanje.
Slažete li se s tvrdnjom da u dobi od 17 godina većina adolescenata jednostavno nije u stanju samostalno odabrati ispravan put profesionalnog razvoja? Ako da, što je moglo promijeniti situaciju na bolje?
S jedne strane, školarci ne znaju dovoljno o zanimanjima i tržištu rada. S druge strane, oni malo znaju o sebi i svojim mogućnostima. Djeca se obično procjenjuju prema uspjehu u školskim predmetima. Volim geografiju (dobro se uči!), Pa je moram odnijeti na sveučilište. I kombiniraju: geografiju, povijest, kemiju - koju profesiju sve to skupa daje?
Ovaj citat odražava, od samog početka, mnoštvo imena koja su se očito koristila za upućivanje na istu stvarnost. Prije ulaska u razgraničenje onoga što je bilo, što jest i za što se tvrdi da je profesionalno vodstvo, moramo pojasniti pojmove koji se koriste za istu vrstu aktivnosti. Dva pojma koja se najčešće koriste za označavanje istih područja i funkcija u orijentaciji odnose se na profesionalno usmjeravanje i profesionalno usmjeravanje. Uprava za obrazovanje institucija je koja se izaziva dvosmisleno.
Ali ne možete tako rasuđivati. Potrebno je skočiti i pitati: što ću raditi u struci? S kojim bih predmetom volio imati posla? S ljudima, s tehnologijom, s prirodom, s umjetničkim slikama itd. I već sada, u skladu sa strukom, potražite obrazovne institucije i pogledajte što prolaze ulaskom ovdje.
Da biste odabrali profesiju ne prema školskim zahtjevima, već objektivno, morate uzeti u obzir puno kriterija. Sami studenti i njihovi roditelji morali bi postati stručnjaci za profesije, tržište rada i psihologiju. Komplicirano je. To radim na svojim konzultacijama uživo. Testovi se u potpunosti ne nose s tim.
Ta se dvosmislenost ogleda u raznim projektima ili uredbama ministarstva ili regionalnih vijeća autonomnih zajednica. Kada se razvija novi stupanj iz psihopedagogije, provjerava se i dupliciranje izraza. Prvo, profesionalno usmjeravanje nije uključeno kao disciplina ili glavni predmet u Tehničko izvješće Radne skupine Sveučilišnog vijeća 15. Prijedlog Odjela za obrazovne znanosti Sveučilišta u Barceloni poziva na uključivanje "Profesionalnog vodstva" kao glavne teme, s deskriptorima koji će, barem djelomično, postati konačni.
Mislite li da roditelji često pomažu svojoj djeci u profesionalnom usmjeravanju svojim životnim iskustvom ili, naprotiv, nameću svoje ideje o izboru zanimanja i tako zalutavaju mlade ljude?
Roditelji se ponekad ponašaju vrlo teško. Sinu ili kćeri nameću ne samo vrijednosti, već inzistiraju na određenom sveučilištu i fakultetu. Nisu u pravu, jer isključuju volju samog djeteta. Volja osobe u životu je poput zidova zgrade.
Rezolucija kao glavnu temu uključuje "Karijerno usmjeravanje", a odobreni deskriptori dio su onih predstavljenih u gornjim prijedlozima. Zanimljivo je da je ovo odbijanje profesionalnog vodiča. Zašto ta stalna ravnoteža između ova dva pojma? U Španjolskoj, kao i u Europi, naziv Karijerno vođenje koristio se gotovo isključivo do 1960-ih. Od tada, a velikim dijelom i zbog anglosaksonskog utjecaja, koristi se i izraz "profesionalni".
Iako diferencijacija postoji etimološki, konceptualno je razlika samo u nijansi. Pojam „stručnjak” ima veći utjecaj na aktivnost ili profesiju, odnoseći se na aspekte koji se više odnose na profesionalni zadatak; pojam "profesionalac" više je posvećen proceduralnim i predizbornim aspektima.
Roditelji se često ponašaju pametno: pokazuju mogućnosti, odlaze na profesionalno usmjeravanje, pohađaju otvoreni dan i pitaju: sviđa li vam se? I objašnjavaju da to nije jasno.
Što biste savjetovali roditeljima koji stvarno žele pomoći svom djetetu u odabiru profesije?
Četiri stvari. Od djetinjstva dati djetetu puno pokušaja "rukama" i "do zuba", detaljnog upoznavanja sa svijetom. Vodite bilješke o tome što je dijete govorilo, činilo, kako je reagiralo na uspjeh i neuspjeh, u onome što je prevladalo, svojoj lijenosti, nedostatku sposobnosti itd. Razgovarajte s djetetom o zanimanjima poznatih ljudi, gledajte programe o zanimanjima. Naučiti raditi i disciplini !!!
Na pragmatičan ćemo način upotrijebiti izraz "Karijerno vođenje" jer se najčešće koristi u nacionalnom i europskom kontekstu, jer ga je najviše koristio Reforma našeg obrazovnog sustava i, konačno, Studij nove diplome psihopatologije.
Čini se da postoji velika razlika između profesionalnog savjetovanja i profesionalnog usmjeravanja. Prošla povijest našeg profesionalno usmjeravanje, nedostatak stručnjaka za istraživanje i psihologiju, pokazuje aktivnost ljudi nadahnutih racionalnom psihologijom neoskolastičkog suda i koji su se u kritičnim trenucima psihotehničkim tehnikama sveli na odabir. Aktivnosti profesionalnog savjetovanja bile su posvećene profesionalnoj psihologiji, a to se može definirati kao "profesionalno savjetovanje", iako je razumijevanje da terapijsko značenje i klinička metodologija nisu uobičajeni pristupi, ali došlo je do promjene u razumijevanju razumijevanja profesionalnog usmjeravanja kao psihološkog proces učenja-učenja.
Napokon, dođite u ProfGid kako biste potvrdili svoj izbor.
Česta situacija: učenik 9. (11.) razreda prosječne sposobnosti priprema se za maturu u srednjoj školi, ali ne zna koje će zanimanje odabrati i, u skladu s tim, u kojoj obrazovnoj instituciji nastaviti školovanje. Koji biste savjet dali čitatelju u takvoj situaciji?
Gordillo na ovaj Rivasov odgovor odgovara sljedećim riječima: "Je li potrebno promijeniti naziv profesionalnog ili profesionalnog vodstva, kako bi se adekvatnije odgovorilo na trenutne probleme?" Po mom mišljenju ne, jer je doista potrebno ne narušiti orijentaciju, čineći je sinonimom medicinskih postupaka ili neučinkovitih i često neprikladnih savjeta.
Nakon što smo pojasnili značenje ovih izraza, naizgled sinonima, odsad ćemo se služiti obveznim izrazom službenog naziva teme "Karijerno usmjeravanje". Prema Pinillosu, "objekt znanosti je rezultat te znanosti". Profesionalna orijentacija ima povijest, bila je proizvod te povijesti, mijenja njezin koncept i funkcije tijekom povijesti i bez nje se ne može razumjeti.
Vremenske neprilike i magla? U tom slučaju morate što prije otići na ProfGuid. Ovdje mladom čovjeku preporučujem zanimanje i obrazovnu ustanovu. Učinit ću to razumno, kao rezultat dvo-trosatnog razgovora s njim i roditeljem. Roditelj mora biti prisutan.
Svaka osoba ima posebne talente i osobne preferencije u pogledu profesionalnog usmjeravanja. Dobro je ako se ove kategorije podudaraju, ali što učiniti ako se, na primjer, nadareni tinejdžer ne vidi u profesiji u kojoj bi mogao otkriti svoj talent? Što bi trebalo biti na prvom mjestu: sposobnosti ili interesi?
Karijerno usmjeravanje je kroz svoju povijest na različite načine shvaćalo postupak pomoći ili savjeta. Općenito, na savjet se gledalo kao na tehničku i profesionalnu pomoć, premda s različitim nijansama, ovisno o vremenu i pristupu. Ponekad ih je bilo previše da bi se identificirali isključivo konzultanti sa specijalistima iz kliničke psihologije, psihometrijske ili psihotehničke dijagnostike. U drugo vrijeme, visak se njihao prema liku učitelja-odgajatelja koji je prisustvovao aspektima osobnog, socijalnog i profesionalnog razvoja.
Sposobnosti i interesi u dubinama ljudskog bića međusobno su povezani. Postoji psihološki mehanizam koji korelira "mogu" i "želim". Svoj talent možete otkriti samo u aktivnosti (u radosnom radu). Iz nekih tajanstvenih razloga neke su stvari čovjeku odmah zanimljive, a naravno, druge mogu pod prisilom postati zanimljive. Primjerice, majka koja sama odgaja svoju djecu zna da je u ovoj situaciji mogla zarađivati \u200b\u200bsamo računovodstvom. I ona odlazi na računovodstvo i tamo je uspješna. Moć motivacije je ogromna. Međutim, ne zaboravite da je prije odlaska na računovodstvo bila programer. Odnosno, nije se morala maknuti od rješavanja ozbiljnih problema na polju "znakovnog sustava".
Bez obzira na trend, tehnička, profesionalna i specijalizirana priroda pomoći uvijek se branila. Opisujemo evoluciju koncepta. U prvoj se fazi profesionalno usmjeravanje razumijeva kao intervencija ili određeni događaj koji se mora obaviti tijekom odabira profesije. Suština ove intervencije ili aktivnosti je opisati ili dijagnosticirati karakteristike subjekta kako bi ih se prilagodilo različitim zahtjevima svijeta rada.
Malo-pomalo vjeruje se da se potreba za orijentacijom razmatra ne samo u trenutku pred izbore, već i u drugim vremenima koja se u životu ljudi smatraju kritičnim. Također se smatra područjem orijentacije, pripreme za nastavu i olakšavanja njenog napretka.
Dijete, školarca, bilo koji predmeti mogu nadahnuti upoznavanjem. Ali čak i međusobno se blisko upoznavanje, davanje predmeta u ruke i podučavanje nečemu, možete samo promatrati dinamiku njegova zanimanja za ovaj predmet.
Kultura čovječanstva je uvijek učenje, uvijek prisila (pisati, čitati, jesti vilicom, voziti bicikl, koristiti alate, glazbeni instrumenti). Podučavanjem i prisiljavanjem u poticajnom okruženju, jedino tako možemo pronaći sjeme interesa i talenta. Ali interes je primarniji. Jer on je moćnik koji pokreće aktivnost.
Počev od pedesetih godina prošlog stoljeća, karijerno usmjeravanje počelo se promatrati kao proces koji se događa tijekom čovjekova života, od predškolske dobi do pripreme za mirovinu. Unatoč tome, osoba je svjesna da postoje kritični trenuci u kojima će trebati dati više savjeta.
Karijerno usmjeravanje sve više postaje globalniji koncept. Prvo, svodi se na strogo profesionalne savjete, ali malo po malo, promatrajući sebe kao obrazovnu potpornu intervenciju, uzima u obzir globalizirajući ljudski osjećaj. Integriranjem upravljanja karijerom u obrazovanje postiže se širi koncept od čisto profesionalnog. Osjećaj jedinstva osobnosti pojedinca zahtijeva globalizirajuću intervenciju koja pokušava olakšati prilagodbu osobe na okoliš.
Koji su najteži psihološki problemi, prema vašem mišljenju, s kojima se mladić suočava prilikom odabira profesije? Što je najveća prepreka profesionalnom usmjeravanju?
Postoje mnoge iznimke, ali većina psihološki problemi suvremeni tinejdžer - nedostatak stvarnog interesa za bilo što na svijetu, orijentacija na zadovoljstvo, infantilizam. Suvremeni tinejdžer dugo ne sazrijeva. U odrastanju ga sprečava sloj između njega i života: računalne igre, škola, roditelji i društvene mreže, TV prijemnik. Odrastanje je posebno teško u okruženju financijske i socijalne dobrobiti. Biti odrasla osoba znači poduzimati rap za vlastite postupke. Škola nije pogodna za odrastanje. Daje znanje o stvarima koje možda nisu korisne u životu. I čini to vrlo loše: opća svijest učenika je monstruozna. No, izvan tradicionalnog školskog programa postoje važni zadaci: razumjeti sebe, svoje osjećaje, želje, razumjeti druge, razumjeti strukturu društva, znati raditi rukama ... Ni škola to ne radi.
Evolucijski pristup pristupu „napredovanju u karijeri“ čini da savjetovanje obuhvaća slijed uloga, položaja i zanimanja koja subjekt zauzima tijekom svog života. Karijerno usmjeravanje proširilo je opseg i postalo karijera. Alvarez, uzima u obzir sve aspekte razvojnog procesa subjekta u njegovom odnosu s okolinom.
Suprotstavlja se svim onim dimenzijama koje mogu promicati osobne, obrazovne, profesionalne i radne performanse, a također doprinose razvoju profesionalnog ponašanja; svi ovi aspekti moraju biti uključeni u opseg orijentacijske intervencije, jer ona ima svrhu koja se ne može podijeliti: pomoći ljudima da razmisle, osmisle i izvedu svoj vitalni projekt. Karijerno je napredovanje daleko napredovalo, koje je na temelju preliminarnih opisnih i direktivnih savjeta dovelo do razumijevanja da je pojedinac aktivni subjekt vlastitog procesa vođenja.
Roditelji se više ne mogu pouzdati u školu, oni moraju uzeti stvar u svoje ruke. Na primjer, s djetetom možete ne samo puno razgovarati, već i smisliti nekakav posao za njega.
Najviše od svega, profesionalno usmjeravanje sputava odbijanje adolescenta da preuzme odgovornost za svoju sudbinu.
Koliko je s vaše točke gledišta ozbiljan problem „pomodnih“ zanimanja - ekonomist, pravnik, menadžer itd.?
Postupno, i shvaćajući da savjetovanje pomaže subjektu da razvije vlastiti koncept, protagonizam subjekta razmatra se u procesu samorefleksije; subjekt je aktivan član koji mora uspostaviti vlastiti osobni identitet, kao i vlastiti profesionalni identitet, mora pokrenuti čitav postupak osobnog i profesionalnog pojašnjenja.
U konačnici, moramo definirati što podrazumijevamo pod profesionalnim usmjeravanjem. Tijekom godina model institucionalne orijentacije, pretežno individualiziran, koji se odvijao u kritičnim trenucima života ljudi, odvijao se s ljekovitom i terapijskom namjerom. Bila je to profesionalna orijentacija koju smo mogli uzeti u obzir i konjukturu i reaktivnu. Rodriguez, ovakav pristup doveo je do podvojenosti razmatranja karijernog usmjeravanja kao liječenja ili poticaja kao neekskluzivnih koncepata, već kao predstavnika dva načina percepcije mentalnih potreba.
Jedna je pogreška - ići ne onamo kamo vas duh vuče. Ako imate želju i sposobnost biti odvjetnik - idi i postani odvjetnik. I nemojte izgledati da ima puno odvjetnika. Još uvijek nema puno dobrih. Postanite najbolji. Ne osvrćite se na druge. Gledajte naprijed, gradite svoj put. Ne oslanjajte se na poslodavca, na njegove planove, on razmišlja o sebi. Morate imati svoje planove. Ako osjećate stagnaciju, komplicirate zadatke, razmislite kako ćete biti korisni i zanimljivi određenim ljudima i poslu.
Zašto mladi i njihovi roditelji i dalje biraju ove i neke druge popularne specijalitete unatoč činjenici da je tržište rada već prenapučeno?
Roditelji u Rusiji u pravilu imaju vatrenu strast: dati dijete više obrazovanje... Ovo je potražnja. Dolazi mu ponuda - sa sveučilišta. Iz tog razloga. Malo ljudi pomisli „što će se sljedeće dogoditi?!“ Osim toga, postindustrijsko društvo zahtijeva takve ljude koji poslužuju prodaju. Pravnici, ekonomisti i takozvani menadžeri (nabava, marketing, logistika, ljudski resursi, prodavači) čine upravo to.
S kojim se zabludama mladih u vezi s profesionalnim usmjeravanjem najčešće susrećete u svojoj praksi?
Što je u inozemstvu bolje. To "bez engleskog, bilo gdje" čak i u Moskvi. Da moraš raditi u uredu. Da možete odjednom zaraditi puno. Da ima puno mjesta za njih u svijetu. Da za njih nema mjesta na svijetu. Da definitivno morate postati šef. Da u Moskvi postoji nezaposlenost. što kreativne profesije ne hrani. Da su pitoma zanimanja sramotna. Da je bolje biti lijen i sposoban nego vrijedan i ne baš sposoban.
Zanimanje savjetnika psihologa u moderno društvo postaje sve traženija. Psiholozi-savjetnici zaista ulaze u naš život, zakompliciran trenutnim stanjem gospodarstva zemlje, što ne može a da ne utječe na psihološko zdravlje ljudi. Psiholog može pomoći osobi u rješavanju intimnih i osobnih problema, obiteljskih, psiholoških, pedagoških i poslovnih.
Najčešće se osobe koje imaju određena emocionalna odstupanja, životni gubitnici i ljudi koji nisu baš najbolje prilagođeni životu obraćaju se psihologu savjetniku. A ako se fizički i psihološki zdrava osoba sama nosi s mnogim životnim problemima, tada je na polju profesionalnog samoodređenja gotovo svima potrebna pomoć psihologa. Stručnjak pomaže mlađoj generaciji da se snađe u svijetu zanimanja na temelju individualnih osobina osobe, njezinih vještina i sposobnosti te intelektualnih sposobnosti.
Odabir profesije komplicira činjenica da osoba može imati zablude o svojim sklonostima i sposobnostima. Može postojati i tvrdnja da se talentirani ljudi nisu odmah našli, već su nekoliko puta promijenili profesiju. Štoviše, profesionalno samoodređenje istodobno je samoograničenje, što pretpostavlja odbacivanje mnogih drugih vrsta aktivnosti. I dok je to sasvim normalno, donošenje odgovornog i samoograničavajućeg izbora nikako nije lako.
Prema I.S.Konu, profesionalno samoodređenje može se podijeliti u brojne faze, čije trajanje ovisi o socijalnim uvjetima i individualnim karakteristikama razvoja. Prva faza je dječja igra tijekom koje dijete preuzima različite profesionalne uloge i "igra" određene elemente ponašanja povezanog s njim.
Druga faza je adolescentna fantazija, kada tinejdžer sebe u snovima vidi kao predstavnika zanimanja koja mu je privlačna.
Treća faza, koja obuhvaća cijelu adolescenciju i veći dio adolescencije, jest preliminarni odabir profesije. Različite se vrste aktivnosti sortiraju i ocjenjuju s gledišta interesa, sposobnosti i sustava vrijednosti tinejdžera.
Četvrta faza je praktično donošenje odluka, koja uključuje dvije glavne komponente: određivanje razine kvalifikacija budućeg rada, količinu pripreme za njega i, izravno, odabir specijalnosti. Istaknuo bih još jednu završnu fazu - profesionalnu prilagodbu osobnosti. Odlučivši se, osoba savlada potrebne vještine i sposobnosti određenog čovjeka profesionalna djelatnost... U ovoj fazi osoba može postati nezadovoljna odabranom profesijom, poslom koji mora obaviti, željom za promjenom profila rada.
Što točno može biti pomoć psihologa u svakoj dobnoj fazi profesionalnog samoodređenja?
Prva faza obuhvaća predškolsku djecu i dio mlađeg školsko doba, nema osnova za ozbiljan profesionalni izbor, često nema izraženih interesa i sklonosti. Ocrtane interese drugi lako zamjenjuju. U ovoj je fazi glavni zadatak psihologa što je prije moguće identificirati sposobnosti djece, odrediti načine njihovog razvoja. Mora se imati na umu da su dječje sposobnosti specifična pojava. Posebno ozbiljno i pažljivo potrebno je tretirati očitovanje dječje darovitosti. Darovito dijete, za razliku od nadarene odrasle osobe, je neoblikovana osoba, njegova je budućnost još uvijek neizvjesna, njegove sposobnosti tek trebaju biti otkrivene.
U odnosu na nadarenu djecu, važno je izbjegavati dvije krajnosti. Jedna od njih je da razvoj takvog djeteta ne zahtijeva bilo kakvo sudjelovanje. Ali takvo neintervenisanje odraslih može štetiti razvoju sposobnosti. Druga krajnost je pretjerano ometanje stvaranja sposobnosti. Preopterećenje, umor mogu uzrokovati promjene u djetetovom zdravlju i negativno utjecati na daljnji tijek njegovog razvoja. Treniranje, ustrajnost odrasle osobe mogu obeshrabriti dijete od učenja. Načelo koje se treba držati jest pronaći individualni pristup djetetu na temelju njegovih karakteristika. Najviše ispravan oblik odgoj darovite djece - odnositi se prema njima kao takvo i istovremeno jačati njihovu želju za daljnjim razvojem, samoodređenjem, učvršćivanjem individualnih sklonosti i manifestacija.
Druga je faza tipična za osnovnoškolsku i srednjoškolsku dob. Školarci imaju površne ideje o svijetu profesija, često samo u pogledu imena i nekih vanjskih obilježja. Sljedeća značajka ove faze je neodređena, situacijska ideja vlastitog resursa i mogućnosti njegovog razvoja, štoviše, povezana s nemogućnošću uspoređivanja sa zahtjevima profesionalne djelatnosti. Za učenike srednjih škola karakteristične su neočekivane promjene interesa, što je uzrokovano značajnim porastom kognitivne aktivnosti.
S obzirom na ove značajke, u ranoj adolescenciji potrebno je ojačati rad na upoznavanju svijeta profesija i pružiti više mogućnosti da se okušate različiti tipovi aktivnosti. U ovoj dobi mogu se pojaviti interesi koji će imati mjesto za profesionalne aktivnosti. Glavni napori psihologa u ovoj fazi trebali bi biti usmjereni na svestrani razvoj interesa djece, sklonosti, sposobnosti, posebno na korištenje posebnih razvojnih programa u te svrhe, skrećući pažnju na ova pitanja roditelja i učitelja .
Treća je faza najznačajnija u pitanju samoodređenja ličnosti. Studenti i sami osjećaju potrebu da se o svom profesionalnom izboru posavjetuju s psihologom, jer je ovaj problem postavljen na jedno od prvih mjesta.
Dva su glavna područja rada psihologa u profesionalnom usmjeravanju. Prva je provođenje informativnog i obrazovnog rada usmjerenog na razvoj psihološke kulture učenika, produbljivanje njihovog znanja iz psihologije. To je odgovornost školskog psihologa. Drugi smjer rada psihologa je provođenje individualnih konzultacija s adolescentima i mladićima, pružajući dijagnozu, korekciju i samo savjetovanje.
Usredotočit ćemo se na drugo područje rada psihologa sa studentom. Prije započinjanja individualnih strukovnih savjetovanja potrebno je provesti proučavanje profesionalnih namjera učenika i stupnja razvijenosti nekih njihovih sposobnosti. Studentima koji su izrazili profesionalne interese i prilično stabilan profesionalni plan najmanje je potrebna pomoć psihologa. Savjetuju se samo ako se neovisno obrate psihologu za pomoć koja se najčešće sastoji od potvrde ispravnosti njihovog izbora.
Rad sa školarcima koji su u tom pogledu manje uspješni često se odvija na inicijativu samog psihologa i nije ograničen na samo nekoliko konzultacija. Kako započeti rad s tim studentima? Prije svega, potrebno je utvrditi njihove interese i sklonosti i, barem u prvom približavanju, utvrditi raspon zanimanja koja ih zanimaju, formulirati preporuke za njihovo upoznavanje. Sam psiholog neće moći studentu otkriti pune zahtjeve struke, ali mora, oslanjajući se na pomoć roditelja i učitelja, iznijeti plan dubinskog proučavanja zanimanja koja učenika zanimaju. Obogaćivanje njegovog znanja o struci pridonijet će formiranju adekvatnije ideje ne samo o samoj profesionalnoj djelatnosti, već i o svim uvjetima u kojima se odvija.
Kao rezultat takvog rada, ojačat će se profesionalni planovi nekih učenika, a s njima će biti potrebno planirati posao za pripremu za tu profesiju, dok drugi mogu promijeniti svoje namjere. Slijedom toga, psiholog će se morati ponovno vratiti na prethodnu fazu rada s njima, analizirati interese, sklonosti, ocrtati nova područja rada i načine njihovog upoznavanja.
Kad studenti za sebe definiraju određena područja rada i počnu se upoznavati s profesijama, psiholog započinje psihodijagnostički i korektivni rad.
Odabir dijagnostičkih metoda trebao bi se temeljiti na odgovarajućem razumijevanju same profesionalne aktivnosti, uzimajući u obzir dva važna aspekta - sadržajni i dinamički. Prva odražava stvarni sadržaj profesije u smislu potrebnih znanja, sposobnosti, vještina i ciljeva aktivnosti. To se izražava u specifičnim zahtjevima struke za karakteristikama i razinom razvoja mišljenja, pamćenja, pažnje, motoričkih sposobnosti, percepcije itd., Koji se formiraju pod utjecajem profesionalne aktivnosti i neophodni su čak i u fazi savladavanja profesija. Druga strana profesionalne aktivnosti - dinamična - izražava se u obliku određenih zahtjeva za brzinom, tempom, snagom tijeka mentalnih procesa.
Dijagnostičkim pregledom omogućuje se razumijevanje onoga što je ispitanik postigao na putu formiranja određenih sposobnosti, ali ne daje osnovu za izgradnju dugoročne prognoze. Ne, čak i najopsežniji, psihodijagnostički test može uzeti u obzir čitav niz čimbenika koji imaju pozitivan ili negativan utjecaj na stvaranje budućnosti. profesionalna podobnost... Ovisi i o motivaciji i o odnosima u radnom kolektivu u koje osoba pada, i o mnogim drugim razlozima. Slijedom toga, budući da razvoj sposobnosti otkrivenih dijagnostičkim testom ne predodređuje budući profesionalni uspjeh, ne može poslužiti kao kriterij za profesionalni izbor. Stoga se rezultati trebaju koristiti na takav način da aktiviraju želju učenika za samospoznajom i samosavršavanjem. Psiholog ne samo da dijagnosticira, već provodi dijagnostički i korektivni rad, čiji je glavni cilj pripremiti učenika za njegovu profesionalnu budućnost formiranjem potrebnih kvaliteta i osobina ličnosti.
Ako nema kontraindikacija za zanimanje, ako nema ozbiljnih „praznina“ u razvoju kvaliteta važnih za njegovo svladavanje, potrebno je iznijeti plan za samoobrazovanje, samoobrazovanje učenika i formiranje potrebne sposobnosti. Sada je zadatak psihologa da pomogne u provedbi ovog plana, u organizaciji kontrole, za što je potrebno temeljito razgovarati sa studentima o njegovim postignućima na putu pripreme za profesiju, poteškoćama koje nastaju i načine kako ih prevladati.
Ako postoje ozbiljni razlozi za sumnju je li stupanj razvoja određenih sposobnosti, znanja i vještina dovoljan za uspješno savladavanje struke, onda je pitanje bilo promjene profesionalnog plana, bilo potrebe za vrlo intenzivnim i, vjerojatno, dugim -ročni rad na stvaranju potrebnih kvaliteta, razgovara se s učenikom, savladavanjem potrebnog znanja (uključujući i školske predmete). Nudi mu se sustav psiho-treninga (razvoj željene vrste pažnje, pamćenja, prostornog razmišljanja itd.), Preporuke za samoobrazovanje. Ovi studenti zahtijevaju posebno pomnu pažnju psihologa, strogu kontrolu nad provođenjem preporuka formuliranih tijekom profesionalnog savjetovanja. Dijagnostičke mjere i mjere osposobljavanja od velike su važnosti da učenik razumije sebe, svoj resurs, sama aktivnost učenika škole jača njihove profesionalne namjere.
Psihofiziološki pregled ne može samo otkriti kontraindikacije za određene vrste profesija kod pojedinih učenika, već može poslužiti kao osnova za preporuku studentima takav raspon zanimanja i poslova koji najviše odgovaraju njihovoj individualnoj psihofiziološkoj organizaciji.
Podaci psihofiziološkog pregleda omogućuju psihologu da formulira preporuke studentima o tome kako uzeti u obzir njihove individualne karakteristike tijekom pripreme za neku profesiju i u početnoj fazi svladavanja, posebno za razvijanje individualnog stila aktivnosti. Takav rad psiholog obavlja u četvrtoj fazi profesionalnog samoodređenja, odnosno nakon što je student donio odluku o odabiru profesije. Ako psiholog i student uspješno prođu kroz sve faze, pronalazeći međusobno razumijevanje, postoji nada da će osoba uspješno napraviti svoj izbor i da neće naknadno imati želju za promjenom svoje profesije već u odrasloj dobi.
Nažalost, ponekad osoba kao odrasla osoba shvati da je izbor profesije neuspješan. Sličnu situaciju često vodi i nezanimanje osobe za odabranu profesiju, uslijed čega ona svoje snage ne posvećuje u potpunosti radu i ne podnosi profesionalno nadmetanje s drugim ljudima koji rade isto što i on. Istodobno, osoba želi promijeniti svoju profesiju, uvjete i mjesto rada na takav način da joj više odgovara. Ovdje prelazimo na petu fazu profesionalnog samoodređenja, koju sam istaknuo.
Kakvu konkretnu pomoć psiholog-savjetnik može praktično pružiti klijentu koji se savjetovao s takvim problemom?
Prije svega, moramo pokušati shvatiti da su mogućnosti pružanja stvarne, punopravne pomoći u ovom pitanju već sasvim odraslom klijentu ograničene. To je posljedica sljedećih okolnosti:
Prvo, u današnje vrijeme, kad nezaposlenost raste, odrasloj je osobi vrlo teško promijeniti svoju profesiju, zamjenjujući je onom koja bi bila prilično prestižna i visoko plaćena. Na polju profesionalne djelatnosti postoji velika konkurencija, a uz to su potrebni znatni napori i resursi kako biste postigli uspjeh u svojoj profesiji.
Drugo, ne može svaka osoba dobiti prestižni i visoko plaćeni posao prema svojim stvarnim mogućnostima. No čak i ako ga je itekako dostojan, daleko je od uvijek da zapravo može dobiti potreban posao. Većina problema koje klijent mora riješiti u ovom slučaju obično su izvan nadležnosti savjetnika psihologa.
Kako bi stvarno nekako pomogao klijentu, psiholog-savjetnik u ovoj situaciji može učiniti sljedeće.
Prije svega, trebao bi pomoći klijentu da objektivno razumije situaciju i uzimajući u obzir sve okolnosti, donijeti ispravnu, razumnu i uravnoteženu odluku. Nadalje, savjetnik može pomoći klijentu da iznese i praktično provede promišljeni plan potrebnih koraka, što će gotovo sigurno dovesti do optimalnog rješenja problema.
Ovaj će plan posebno morati sadržavati odgovore na sljedeća pitanja:
- Zašto klijent nije sasvim zadovoljan svojom postojećom profesijom?
- Je li moguće razloge klijentovog nezadovoljstva svime time praktički eliminirati dovoljno da se radikalno promijeni trenutno stanje stvari?
- Koju novu profesiju bi klijent želio steći umjesto stare?
- Što novo zanimanje može dati klijentu?
- Koje dodatne probleme klijent može imati u vezi s tim?
- Hoće li klijent moći uspješno prevladati nove probleme? Što će to stvarno koštati klijenta?
Sljedeći korak u psihološkom savjetovanju po ovom pitanju može biti provođenje sveobuhvatnog psihodijagnostičkog pregleda klijenta, osmišljenog kako bi se utvrdilo ima li klijent potrebne sklonosti i sposobnosti za svladavanje nova profesija, promjena uvjeta i mjesta rada.
Psiholog-savjetnik, provodeći anketu o klijentu, prije svega mora utvrditi koje osobne, pozitivne osobine klijent zaista ima kako bi za sebe ovladao novom profesijom, brzo i uspješno prilagodio se novim uvjetima i mjestu rada. Nakon obrade rezultata psihološkog testiranja klijenta, psiholog-savjetnik može ga izvijestiti o svom zaključku, uz odgovarajuće preporuke vrijedi li ili ne mijenjati profesiju, uvjete i mjesto rada.
Dakle, u bilo kojoj fazi profesionalnog samoodređenja, strukovno savjetovanje svojevrsni je katalizator tog velikog i često dugotrajnog neovisnog rada osobe, koji ona mora obavljati - od studija profesije do testova rada u njoj. Istodobno, izbor profesije ne može se smatrati jednokratnim događajem koji proizlazi iz psihološki pregled... Pruža puno kognitivnog rada, samo-proučavanja, do određene mjere, mijenjanja sebe u skladu s onim što profesija od osobe traži.
Općenito, cjelina rad u karijeri treba graditi na takav način da se od dijagnostike pretvori u razvojnu, formativnu, dijagnostičko-korektivnu. Stoga bi sve faze savjetovanja trebale imati jednu svrhu - aktivirati osobu, oblikovati joj želju za neovisnim izborom profesije, uzimajući u obzir znanje stečeno uz pomoć psihologa o sebi, njegovim sposobnostima i izgledima za njihovo razvoj.
Književnost
Gurevich K.M.Pojedinačne psihološke osobine školaraca. - M., 1988.
Klimov E.A.Kako odabrati zanimanje. - M., 1984.
Kon IS Psihologija rane mladosti. - M., 1989.
Nemov R. S. Psihološko savjetovanje. / Udžbenik za studente pedagoških sveučilišta. - M., 2000.
Radna knjiga školskog psihologa. / Uredio I. V. Dubrovina - M., 1991.
Škola i izbor profesije. / Uredili V.A.Poljakov, S.N.Cistyakova, G.G.Agapova - M. 1987.