Estetski vihovannya pod satom lekcija tehnologije. Diplomski rad: Estetsko osposobljavanje mlađih školaraca za jedan sat nastave radne nastave

Estetski ugodnije na satovima tehnologije

Složeni razvoj, razvoj škole, stvaranje umova najispoljenijih interesa, nahiliv, zdíbnosti školaraca. Učenje društvenim i kulturnim, moralnim, estetskim, ekološkim i profesionalnim vrijednostima nužno je za samoostvarenje u sferi rada i drugim sferama života. Veliku ulogu učenja, oblikovanja ima estetsko oblikovanje

1.Pid estetski vihovannyam razumíyut svrhovito oblikovanje u ljudima yogo estetske postavke za učinkovitost.

^ Metodom estetskog vihovannya píd sat ukroív tehhnologií̈ ê moldovannya univerzalno razvinenoí̈ osobenností, zdatnoí̈ spriymati, vídchuvati y otsínyuvati lijepo u procesu prací.

Pod glavnom idejom estetike vihovanni rozumíêtsya - vihovannya temelje estetske kulture i razvoj umjetničke zdíbnosti; sposobnost kože djeteta da uči iz likovne aktivnosti, rada, obogaćen estetskim znanjem, usavršava tu vještinu.

Na lekcijama se postavlja zadatak estetske vihovennije:

1. stvaranje prirodnog rezervata elementarnih estetskih znanja i neprijateljstava, bez kojih se ne može izboriti snaga, privlačnost, interes za estetski značajne predmete i pojave;

2. oblikovanje na temelju preuzimanja znanja i razvoja umjetničkih i estetskih kvaliteta takvih društvenih i psiholoških osobina osobe, yakí osiguravaju sposobnost emocionalnog doživljavanja i vrednovanja estetski značajnih predmeta tog fenomena, uživanja u njima.

Nazivi zadataka daju pozitivan rezultat samo za razumijevanje njihove bliske povezanosti u procesu provedbe. Za provođenje estetske njege djece školske dobi oprati potrebne pjesme, zocrema razvija sred.

Ona se ulijeva u dijete, jer se po svojoj snazi i značaju teško može usporediti s drugima. Kao da je situacija estetski ugodna, kao garna, kao dijete podlijegati garni uzajamno između ljudi, osjeća se garna mov, takvo će dijete uzeti malo više estetski izbrušeno za normu, a sve što diše u normi. , viklikatime kod novog je neprihvatljivo yyattya. Promatrat će se detalji estetike: ambijent, ljepota ljudi za ljude, evokativan izgled ljudi.

Na Ostatak stijena uvažavanje problematike teorije i prakse estetskog mahanja kao najvažnijeg načina oblikovanja postavljanja na djelovanje, razlog moralnog promišljanja mahanja, odnosno odrastao. kao poseban kalup univerzalno istaknute, duhovno bogate posebnosti. Navchiti bachiti lijepo se poboljšala, sustav estetskog vihovannya pozvan je na najpraktičniji

Pripremajući lijepe i potrebne predmete vlastitim rukama, podižući interes za robote i donoseći zadovoljstvo rezultatima prakse, zbjuzhu bazhanya za daljnji rad.

2. Estetski vihovannya píd satne lekcije u tehnologiji temelji se na razvoju interesa i kreativnih sposobnosti školaraca. Sat tehnologije smatra se dijelom ostalih satova. Vín bliže životu, sve što je teoretski moguće raditi sa svojim vlastitim, ali biti na desnoj strani, ako poznajete poznavanje prirodnih zakona prirode. Odabirem najosnovnije odabire zbog poboljšanja niskih psiholoških karakteristika učenika, krhotina različitog stupnja interesa i motivacije za najdalju osnovnu i obrazovnu aktivnost. Sklon sam raditi s takvim ružičnjakom, tako da je smrad bio što je moguće više poznat s pogledom studenta veleučilišta, pomalo estetski ugodan, dao je dokaz tradicionalne umjetničke vizualizacije materijala. Još dugo će učenici sudjelovati na natjecanjima, olimpijadama, izložbama i osvajati nagrade. I ja, kao profesor tehnike, preuzimam ulogu nastavnika NVK.

Estetski vihovannya u procesu volodinnya od strane znanstvenika naprednih tehnologija bit će uspješniji od mogućnosti moderne računalne sigurnosti Računalo će poboljšati život lekcije. Učenici pripremaju prezentacije, projekte. Učiteljica savjetuje. Estetski vihovannya ulijeva u razvoj umjetničkog užitka, prostrane vizualizacije, apstraktnog mišljenja, oka. U procesu kreativne prakse, to vam omogućuje da razvijete razvoj posebnih svojstava, oblikujući kreativnu postavku praktičnom problemu izbora zanimanja. Procjenjujući ulogu estetske varijacije u razvoju utjecaja, ukratko, možete stverzuvaty, da će se oblikovati trenutnim kreativnim potencijalom, dajući izrazito pozitivan utjecaj na razvoj različitih moći, koje će ući u kreativni sklop posebnost. Roboti imaju estetsku crtu - potrebu za govorom, korištenjem boja, urednošću, poput pobjedničke vibre. Projektantska aktivnost za sat nastave tehnologije glavni je dužnosnik u formiranju estetske kulture. U ovom je satu djelatnost dizajna samostalna vrsta aktivnosti, koja se ne može otkriti spontano na razini stražnjice, već svrhovito, u procesu organiziranog treninga. Potrebno je naučiti cijeniti ljepotu u svim fazama projektne aktivnosti. Imajte vlastiti rad s vicorist internetskim resursima, knjigama, časopisima.

3. Kao pedagogu, problem likovno-estetskog učenja učenika manje je izražen. Usmjeren je na razvoj dječje zdatnosti vídchuvati i razumíti ljepotu u prirodi, mystekstí, vihovanni umjetnički užitak. Već na prvi pogled poštujem međusobni odnos rasvjetnih područja "Tehnologije" i "Mistetstva". Predmeti vježbe, učenje o satovima tehnologije, vidim koliko je umjetničko i estetsko učenje školaraca. Većinu vremena možda bi bilo praktičnije zaustaviti se. Poznavanje "zakona ljepote" omogućuje vam da održite govore koji stvaraju vaš vlastiti stil i umjetničku sliku. Priprema smeđih i lijepih predmeta vlastitim rukama natjerat će ih da nose odjeću za podučavanje lekcija tehnologije u očima učenika ovih smeđih.

4. U načinu djelotvorne pedagoške tehnologije estetskog usmjeravanja dijeli se nastava u kojoj se gubi zadaća estetskog usmjeravanja. Jedan od glavnih umova estetski razvoj djeca, oblikujući svoje likovne kreacije

Estetski vihovannya pod satom lekcija iz tehnologije razvija se u različitim oblicima ugara u skladu s načelom keramike i rada, metodom ujedinjenja školaraca, vrstom rada.

sat vremena staromodan izgled vidi se da su drugovi ravnopravni u učenju sa zakonima estetike. Ne narušavajući duševni mir, korak po korak poznajemo put do lijepog. S njima ću pjevati za ruže. “Kojom bojom da nacrtam?”, “Snidanok, ljutnja, večera”, “Moja kuća je moja tvrđava”, “Ljepota je u modi”, “Svetinja u vašem domu”.

Chimalu je imao ulogu u estetskom osposobljavanju školaraca u igri i odgoju za sudjelovanje na školskim, okružnim i regionalnim, regionalnim natjecanjima. Na natjecanjima se vidi sva uigranost robotičara

5. Dinamika rezultata razvoja pedagoške tehnologije praktički može rasti pozitivnije. Dugo vremena, mnogo godina, moji vikhovantsi sudjeluju na raznim natjecanjima, olimpijadama i mogu doseći:

Visnovki: Na početku lekcije u tehnologiji moguće je sustavno i sekvencijalno oblikovati u akademskim estetskim okvirima praksu, koja se, zasigurno, očituje u najunosnijoj vikonskoj i radnoj kulturi.

Rad je dan s perspektivom razvoja, te same izrade početno-metodičkih kompleksa iz raznih vrsta rukotvorina, kako bi se obuhvatila teorijska građa, predmeti projektantske djelatnosti i dijagnostičke metode.

"Estetski vihovannya uchnív pod chas tekhnív tekhnologii".

Rudakova Natalija Semenivna,

učitelj tehnologije MBOU ZOSh №4

mjesto-odmaralište Anapa

Krasnodarski kraj

Estetski vihovannya je neraskidivo povezana s radom vihovannyam. Nemoguće je pokazati rad vihovannia bez poznavanja lijepog s metodom, procesom rada. Fleksibilnost na estetski sprynyattya aktivnosti u djece se očituje rano. V.A. Sukhomlynsky je napisao da je “dijete, po svojoj prirodi, pijani spasitelj, zaljubljenik u svijet. Pa neka vidi čudesnu svjetlost živih boja, svijetle i drhtave zvukove, Kazahe i pohlepu, prekrasnu kreativnost, ljepotu koja diše u srcu, radeći dobro za ljude na pragmatičan način.

Osvrćući se na osobitosti školaraca, potrebno im je pokazati veličinu i ljepotu rada, naučiti ih prakticirati očitu melankoliju kako bi rad za njih postao zahtjev. Razvijam estetski ukus, tako da su učenici naučili bachiti i ljepše ga cijeniti, tobto. uvrnuta kultura estetskog sprinyattya koja gotovo. Koga imam puno poštovanja, dodajem osjećaj za ljepotu, bazhanya vlastitim rukama gradi garnituru, potrebu za prosperitetom, školom i sim'í̈. Praktično svi ti programi na predmetu "Tehnologija" omogućuju vam proučavanje estetskog razvoja učenika tijekom sata nastave. Na satovima kuhanja postavljam stol djevojaka početnica, ukrašavam ga; ponašanje za stolom; O tome ću voditi razgovor, kako je posuđe krivo, tim stolnjakom ukrasiti stol, unutarnju sobu; Dajem radi služenja svagdašnjem svete tablice. Djevojka počinje kovrčavo rezati voće i povrće za dodatne gospodarske zgrade; uljepšati zelenilo cibula, peršina i uroda; povrće za uzgoj trave. U procesu sličnih robota, smrad od smrada pametno je jesti korisne s ukrasom.

Veliku ulogu u estetskom vihovanní vídígív vídígraê zastosuvanní píd h urníkí v pratsí elementív narodne umjetnosti, dekorativno-uzhitkovo mystekstva. Na satu znanosti o materijalima u 5. razredu, kada pripremate lyalka-spins, naučite učiti o snazi ovih i drugih tkanina iz povijesti ruskog vinarstva narodne igračke. Iz dubine stoljeća došla nam je tradicija lyalka, zgnječena od klaptičke tkanine, farme. A po načinu na koji je lyalka ubrana, ocjenjivali su gušt te majstorije gospodara. Prije početka pripreme igračke, potrebno je učenika usredotočiti na sliku pjevanja Lyalka. Možete tražiti njezine skice u boji. Za nošnju lyalke najprikladnije su bavovnyaní i llyaní tkanine od yaskravih zabarvlen - chintz, lan, saten. Qi tkanine su ugodnije pri rezanju, ne rastežu se, dobro su prošivene i zalijepljene. Pokazujući uzorke tkanina, objasnit ću kako napraviti dionicu i pročistiti niti; prednji i bočni dio tkanine; Poštujem strukturu prepleta niti, fizikalnu i mehaničku snagu tkanina. Djevojka samostalno odabire različite boje i malu klapu za lyalkin kostim. Dajem kratke informacije o posebnostima ruskog narodna nošnja, yogo rješenje boja i značajke boja. Ocjenjujući rad, točnost yogo vikonnannyja, ispravnost izbora materijala, neovisnost savršenstva slike lyalke su osigurani.

Na satima prakse u 5. razredu naučio sam još jednu vrstu staromodne kreativnosti - tkanje od perli. Ova tema bila je posvećena niskim lekcijama. Na njima je djevojka učila iz zaborava, a onda smo oživjeli, a ujedno, uz tako modnu sredinu mladosti, pripremu ukrasa od drevnih namistiva, perli i staklenih perli. Ručni rad s perlama došao nam je poput tkanja, tkanja, vezenja i drugih zanata iz dubine povijesti, prenoseći se s generacije na generaciju. Radovi, izrađeni od drevnog namista i perli u starom Egiptu i Indiji, ukrašavaju odjeću naroda bliskog podrijetla, Afrike i Indije, Europe i Azije. Na području naših krajeva perle od kuglica pronađene su na 6-5 sv. do naše ere. Već tada su vezom s perlama ukrašavali ogrtače i odjeću, predmete ženske toalete. Veliki Rozkvit pripreme ukrasa od perli dosegao je, primjerice, 19. kob 20. stoljeća. u sjevernom dijelu Rusije, među narodima Povolžja. Danas je umjetnost izrade ukrasa od perli započela novi život.

Priprema ukrasa od perli ne zahtijeva trivijalnu obuku i posebne gospodarske zgrade. Roboti trebaju perle svježe ulaznice, dribni namisto, igle, konci, kosa, noževi, albumi za mališane, boje masline. Vyzerunki za pripremu ukrasa presavijeni su natrag. Možete vikoristovuvati biti vrsta vízeronok, pristosovaniya za nizannya. Nakon toga, kako su mališani odabrani, potrebno je prebaciti jogo na papir i preklopiti radnički vizir. Najveća širina i jednostavnost pripremljene namističke niti samo mršav. Ukrasite jednobojnim nitima perli s pufovima, petljama, križićima ili citatima iz perli u boji, koristite papaline od niti različitih boja s perlama s velikim perlama, izgledaju garni virobi. Rad s perlicama pokazao se još gostoljubivijim zanimanjima.

Rad na estetskom osposobljavanju učenika za sat vremena u praksi može biti sustavan i ciljno usmjeren. Ale, da bi se postigli rezultati i pokrenuli dijete estetski izopačenog uma, potrebno je zapamtiti da je "estetski vihovenija neprekinuta - to rade svi učitelji, u svim zanimanjima, cijelo vrijeme."

UDK 372,8 E. I. Černišova

LBC 74.2 Izvanredni profesor, kandidat pedagoških znanosti

A. V. Grabarova Student

PEDAGOŠKI UMOVI EMOCIONALNOG ESTETSKOG ODGOJA MLAĐIH ŠKOLARCA NA NASTAVI TEHNOLOGIJE

U ovom članku postoje dokazi o manifestaciji te provedbe pedagoški umovi emocionalno-estetski vihovannya mladi školarci na satovima tehnologije. Provodi se analiza problema u pedagoškoj praksi, otkrivaju se pedagoški umovi koji će emocionalno-estetski razvoj mlađih školaraca dovesti u učionicu tehnike, eksperimentalno preispitati volju rastućeg pedagoškog uma na razinu emocionalno-estetski umni susret mladih školaraca.

Ključne riječi: tehnologija, emocionalni i estetski pokret,

pedagoški um

E. I. Chernysheva izvanredni profesor, dr. sc. u pedagogiji

A. V. Grabarova Student

PEDAGOŠKI UVJETI EMOCIONALNO ESTETSKOG ODGOJA MLAĐEG ŠKOLARCA U NASTAVI TEHNIKE

Qi književnosti dovesti do poštivanja identifikacije i obrazovanja pedagoških umova emocionalnog i estetskog prosvjetljenja mladog studenta u tehnologiji. Problem se analizira u nastavnoj praksi, otkrivaju se pedagoški uvjeti koji pogoduju emocionalno estetskom odgoju mlađih školaraca u nastavi tehnologije, eksperimentalno se istražuje utjecaj korištenja razvijenih pedagoških uvjeta mlađih školaraca.

Ključne riječi, tehnologija, emocionalni i estetski odgoj, pedagoški uvjeti.

Promjene, koje su našim krajevima prepustile preostale sudbine, postavile su novi društveni establišment potpore za djelovanje sustava rasvjete. U vezi s novim ovlastima Savezne državne rasvjetne norme opće javne rasvjete za razvoj univerzalno istaknute specijalnosti mladog školarca potrebno je da učitelj poklanja poštovanje emocionalno-estetskom razvoju, oblikuje estetski potrebe, vrijednosti i taj osjećaj.

Estetska asimilacija aktivnosti od strane djeteta ne ometa aktivnost u galeriji umjetnosti: u ovom drugom obliku, ona je prisutna u svakoj kreativnoj aktivnosti. Estetski razvoj specijalnosti počinje u ranoj dobi. Još je sklopivije oblikovati estetske ideale, umjetnički užitak, ako je ljudska posebnost već formirana. Posebnu pozornost potrebno je posvetiti emocionalnom i estetskom razvoju djece školske dobi, počevši od prvih razreda. Nastava tehnologije može imati veliki kreativni potencijal, kao i razvojne mogućnosti, koje se mogu ostvariti u pedagoškom procesu. U vezi s tim, raste uloga čitatelja, jaka, zdiisnyuyuch osvjetljavajući proces, kompetentno kršeći vizionarsku zadaću, temelj estetskog poučavanja mladih školaraca. Međutim, analiza prakse, anketiranje učenika osnovnih razreda pokazalo je da učitelji često u cijelom svijetu uočavaju važnost emocionalnog i estetskog razvoja mlađih školaraca u procesu učenja, pa je obrazovni potencijal nastave u tehnologija je neostvariva.

Dakle, stvarni problem pedagoška teorija ta pedagoška djelatnost, potreba za njezinim usavršavanjem označila je temu našeg studija: „Pedagoški um

emocionalno-estetski razvoj mlađih školaraca tijekom sata nastave tehnike.

Meta istraživanje - istaknuti pedagoški um te emocionalni i estetski razvoj mlađih školaraca u nastavi tehnologije i promijeniti njihovu učinkovitost.

Za provedbu istraživanja postavljena je sljedeća hipoteza: proces emocionalnog i estetskog razvoja mladih školaraca bit će učinkovit, jer će se otkriti da će se ostvariti pjevanje pedagoškog uma.

U teoretskom dijelu roboti su dodijelili pojam “emocionalno i estetsko vihovannia”, oslanjajući se na oznaku koju je dao D. B. Likhachov: “Emocionalno i estetsko vihovannia -

svrha usmjeravanja procesa oblikovanja stvaralačke posebnosti, građenja shvaćanja, razumijevanja, vrednovanja i lijepog stvaranja. Tako su vidjeli glavne odredbe, što govoriti o suštini emocionalno-estetskog pokreta:

Proces ravnanja injekcije;

Tse oblikuje zgradu da uzme i baciti ljepotu

mystectsví i život, procijeniti je;

Razvoj cijena izgradnje do samostalno stvaralaštvo i stvaranje lijepog;

Zadatak takvog vihovannya je oblikovanje estetskih sličnosti i ideala posebnosti.

Teorijska analiza i empirijska istraživanja omogućila su nam da vidimo takve temeljne pedagoške misli koje se mogu usvojiti estetskim razvojem mlađih školaraca tijekom nastave tehnologije:

1) prisutnost radnog mjesta sponzoriranog radom, estetika radnog mjesta, pravilna organizacija radnog okruženja, estetika ponašanja, kretanje nastavnika i učenika;

2) izbor predmeta i praksa, estetska analiza predmeta; oblikovanje emocionalnog i estetskog okruženja prema predmetu prakse

3) ostvarivanje međupredmetnih veza, uključujući međupredmetne veze sa slikotvornom umjetnošću, glazbom, književnošću i svjetlom svijeta;

4) razvoj tog pobjedničkog sustava zadataka, usmjerenih prema razvoju estetskog nadahnuća.

U fazi eksperimenta oblikovanja u eksperimentalnom razredu, u praksi se odvijao razvoj pedagoških misli i emocionalno-estetski razvoj.

Na satovima tehnike skočili smo na stvaranje raspjevane atmosfere, koja začinjava emotivne i estetske vibracije mlađih školaraca: u oglednom razredu svaljivanje na stvaranje estetskog okruženja u kabinetu, na satu kože, poštovanje šivanja za red na radnim podovima.sciakh, pravilan izbor materijala i izbor. družiti se sa sobom, bezbrižne prilike s alatima i proces kreativne aktivnosti mladih školaraca. Propagirali smo varijantu estetskog dizajna ureda: krik bariste iz pravila tehnologije

sigurnosne, jasne upute i tehnološke kartice. Za neke lekcije kabinet je osmišljen u stilu pjevanja. Na primjer, za pripremu Matryoshoka klasa ukrasa u stilu ruske kolibe: ukrasi s khustkama, bijele ploče u prostorijama, veliki poster s prikazanim pichchyuom, domaći nadjevi.

Izložba robits uchniv, scho postiyno díê, također je usvojila stvaranje estetskog medija obrazovanja.

Estetski vihovannia pod satom lekcija u tehnologiji značajnog svijeta povezana je s izborom predmeta prakse. Učinkovitost yoge je neodređena, ovisno o tome koliko metodično i pravilno učitelj organizira yogu, kako aktivno pridobiti učenike da sudjeluju u odabiru predmeta vježbanja, kako bi se mogli držati posla planiranog za pripremu. p align="justify"> Pedagoški zadatak u postavljanju estetskog cilja je stvoriti emocionalno i estetsko okruženje učenika prema predmetu vježbanja i probuditi (ili cijeniti) vježbu za stvaranje lijepog predmeta. Zbog toga je na jednom od satova održan razgovor u kojem su se studenti izjasnili za odabir predmeta vježbe za njih za nadolazeći sat. U takvom rangu vina imenovanja: volumenski sastav od prirodni materijali.

Zadatak je estetske analize dati otvorenu estetsku ocjenu viroba verbalnog oblika. Na satu na temu „Prilagodba listića od gline“, učiteljica je, u fazi analize gotovog uzorka, pokušala da ga podigne na novu razinu poštovanja, na njegovu ljepotu, tankoću, da povede mlade školarce do dubokog razumijevanja osobitosti, postići estetski točniju postavku ulaznice, stvarajući točniju tu osmizam lenu izjavu o ljepoti Virobi.

Na lekciji " Primjena volumena“Buket Trojanaca” kreirao je Trojandi papirnate servete, de nagoloshuvavsya na rozuminnya vzaimozv'yazku i međuovisnost boja, boja rješenja. Pobjeda je postignuta na takav način: povnyannya, klasifikatsiya, vyavne svorennya

vlasnogo virobu za ime.

Na nastavi smo nastojali široko opjevati međupredmetne veze sa slikotvornom mistikom, glazbom, književnošću, najvažnijim svijetom, čime smo pobudili veći interes učenika za tu nastavu, emocionalnu inspiraciju, potaknuli stvaralački estetski medij.

Razbijen je sustav zapovijedi, što je ubrzalo emocionalni i estetski razvoj mlađih školaraca. Na primjer, zavdannya "Iznenadi i reci mi." Yogo meta: naučite ljepotu raznolikosti i ljepotu oblika i linearnost prirodne prirode. Naučit ću vas proponuyut skuplje u charívny, očaravajuće šume. Lisica - sve vene mramornog malog, gledajući ih, momke, kožu neovisno i odjednom se zabavljajući svojim "vídkrittyam" koí̈ ínshimi, šaljivim kazkovyh likovima, siluetama životinja, čudovišnim mršavim.

Na lekciji vykonanny aplikacija od prirodnih materijala, vikoristovuvali smo zavdannya na "transformaciji" lišća. Kod osušenog lista, ne

rozrízayuchi zahtijeva bulo bobachiti, na primjer, silueta ribe i stvorenja, stabla u blizini vena lista.

Gradnja bachitija na nepoznatim obrisima malenog poznaje fantastičnu sliku pripreme djece za usvajanje kreacija primijenjene umjetnosti - keramike, veza, vizerunkiv na tkanini.

Kao rezultat istraživanja, otkrili smo promjene u emocionalnom i estetskom razvoju kod mlađih školaraca eksperimentalne skupine. Znanstvenici su pokazali najveći dio estetskog nadahnuća, manifestaciju novog znanja i njihovu praktičnost. Radovi su im postali estetičniji, pravilnih kombinacija boja, oblikovane kompozicije i urednosti. Djeca su bila tretirana neobično dizajniranom učionicom, povezanom s temama lekcija, smrad je aktivno ušla u kreativni rad, naučila svladati estetsku analizu predmeta. Učenjaci su povratili slobodu samoizražavanja. Promijenio je svoj položaj u predmet prakse, postao je dbailivim, znanstvenici su pokušali učiniti robota estetski ugodnijim.

Uspjeli smo postići cilj rada, pokazati da je postignuće pedagoške svijesti o emocionalnom i estetskom razvoju mladih učenika učinkovito.

Studija provedena na zaobilazan način potvrdila je hipotezu: implementacija otkrivenih pedagoških umova dovest će do učinkovitog razvoja procesa emocionalnog i estetskog razvoja mladih školaraca tijekom nastave tehnologije. Znanja stečena kao rezultat istraživanja postaju dobri učitelji za osiguranje emocionalnog i estetskog razvoja u post škola.

KNJIŽEVNOST

1. Anashchenkova S.V. Vrednovanje ostvarenja planiranih rezultata u višoj školi. Sustav glave. Oko 3 godine. 3. dio / S.V. Anaschenkova, M.V. Boykina, L.A. Vynohradska i u. izd. G.S. Kovalova i O.B. Loginovy. - K .: Prosvitnitstvo, 2012. - 273 str.

2. Barisheva T.A. Kreativno dijete: Dijagnostika i razvoj kreativnog

zdíbnosti / Red. T.A. Barisheva, V.A. Shchekaliv. - Rostov-n / D .: Phoenix, 2004. - 416 str.

3. Vanslova E. Rozsuvaymo mezhí estetski osvíti / Ê. Vanslova. -Mistetstvo, 2008. - 29 str.

4. Iljina E. Vihovannya mystetstvom. Umjetnost u školi / Ê. Iljina. – 2009. godine.

5. Kulnevich S.V. Vihovitelna robota u modernim školama. Vihovannya: víd

oblikovanjem do razvoja: Nastavno pomagalo za učitelje, studente srednjih i viših pedagoških početaka, čujuće studente IPK / S.V. Kulnevich, T.P. Lakočinina. - Moskva - Rostov-n/D: Kreativni centar

"Vchitel", 2000. - 192 str.

6. Neklopochina E. Sistematizacija estetskog znanja mladih školaraca u procesu međusobne interakcije između vrsta znanosti / Ê. Neklopočina. – 2008. (monografija).

7. Nemensky B.M. Mudrost ljepote: O problemima estetske vihovennije. Knjiga. Za učitelja / B.M. Nemensky. - M: Prosvitnitstvo, 1981. - 192 str.

8. Ragozina T.M. Tehnologija. Metodičko uputstvo [Tekst]: Razred 2 / T.M. Ragozina, A.A. Grinova, I.L. Golovanov. - Pogled. 2., rev. taj dod. - M.: Akademkniga / Pídruchnik, 2008. - 54 str.

1. Anashchenkova S.V. Evaluacija postignuća planiruemykh rezul "tatov v nachal" noi škole. Sustav zadataka. Moskva, Prosveščenie, 2012. 273 str.

2. Barisheva T.A. Kreativno dijete: Dijagnostika i razvitie tvorcheskih sposobnostiei. Rostov-n/D, Feniks, 2004. 416 str.

3. Vanslova E. Promičemo granitno estetsko obrazovania. Moskva, Iskusstvo, 2008. 29 str.

4. Il'ina E. Obrazovanje umjetnošću. Iskusstvo v shkole.

5. Kul "nevíh SV Odgojitelj" rad u suvremenoj školi. Ulaz: od formiranja do razvoja: Nastavne i metodičke metode za nastavnike, učenike srednjih i visokih obrazovnih ustanova, sluhatelei IPK. Moskva-Rostov-n/D: Kreativni centar "Učitelj", 2000. 192 str.

6. Neklopochina E. Sistematizacija esteticeskogo opyta mladshikh shkol'nikov v protsesse vzaimodeistviia vidoviskustvv. Moskva, 2008.

7. Nemenskii B.M. Mudrost "boja: O problekh esteticheskogo vospitaniia. Moskva, Prosveshchenie, 1981. 192 str.

8. Ragozina T.M. Tehnologija. Metodološka pomoć. Moskva, Akademkniga, 2008. 54 str.

Podaci o autorima Chernishova Olena Ivanivna (Ruska Federacija, Voronjež) - izvanredni profesor, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor Katedre za tehnološke i prirodne discipline. Državno pedagoško sveučilište Voronez. Email: [e-mail zaštićen]

Grabarova Ganna Volodimirivna (Ruska Federacija, Voronjež) – studentica 5. godine Psihološko-pedagoškog fakulteta. Voronezsky suveren

Pedagoško sveučilište. Email: [e-mail zaštićen]

Podaci o autorima

Chernisheva Elena Ivanovna (Ruska Federacija, Voronjež) - izvanredni profesor, dr. sc. pedagogije, izvanredni profesor u Zavodu za tehnološke i prirodoslovne discipline. Voronješko državno - pedagoško sveučilište. Email: [e-mail zaštićen]

Grabarova Anna Vladimirovna (Ruska Federacija, Voronjež) - 5. studentica psihološko-pedagoškog fakulteta. Voronješko državno - pedagoško sveučilište. Email: [e-mail zaštićen]

„Estetski osposobljeni školarci u procesu projektantske aktivnosti u okviru satnice tehnologije“

Osobitosti estetskog vihovannia na trenutna faza razvoj suspílstva st.10

Metoda projekata u procesu globalnog obrazovanja aktivnosti škole st.21

Očistite učinkovitu estetsku obuku školaraca na granicama projektnih aktivnosti stranica 35

Visnovki iza prvog dijela, stranica 45

II. poglavlje: Mogućnosti projektne aktivnosti u estetskom razvoju učenika

Ciljevi zadatka eksperimentalne robotike stor.46

Specifičnosti organizacije estetskog vihovannya na granicama projektne aktivnosti str.57

Analiza omjera i interpretacija rezultata eksperimentalnog rada 65

Wišnovki iz drugog odjeljka 76

Visnovok strana 78

Reference stranica 81

dodatak

Ulazak

U fazi razvoja, sveučilište predstavlja prosvjetljenje pripreme bogato osvijetljene, kreativne, moralno i fizički zdrave specijalnosti. Bitno je uništiti medij jednakog prosvjetljenja i razvoja mladog fahívtsya i, uz pomoć suspílstva, dovesti do gadne prilagodbe ljudi u novim umovima, kolektivima.

Školska pedagogija u procesu razvoja i obrazovanja usmjerena je na načela: „humanitarnost prosvjetiteljstva, prioritet ljudskih vrijednosti, život zdravih ljudi, slobodan razvoj posebnosti. Jačanje zajednice, praktičnosti, poštivanja prava i sloboda osobe, ljubavi prema udobnosti, slobodi, domovini, obitelji, koja se u sadašnjem trenutku bavi moralnim razvojem rada. Dotrimannya tsikh principív maê kako bi se osigurao optimalan um za razvoj djeteta, spremanje i poboljšanje zdravlja, oblikovanje u novoj univerzalnoj zdíbnosti. Ova meta stavlja se ispred sustava osvjetljavanja kao prioriteta, a sami propuštaju one koji prosvjećivanjem mogu osigurati integraciju posebne nacionalne kulture i kulture svjetla, uspješnu prilagodbu profesionalnom okruženju i također, yakísne za stosuvannya zdobutih znanja. A možete posegnuti samo za dobrim estetskim vihovanya specijalom. No, nažalost, važno je da se do estetskog odgoja školaraca može doći posrednim putem: u procesu obrazovanja subjekata, samo kulturnim i uvažavajućim posjetima.

Poput estetike vihovannya školaraca leži u činjenici da metode učenja koje vihovannya zastosovuyutsya. Viši edukatori i psiholozi, proširili su svoje umove, principe, kriterije i metode obuke i razvoja, koji omogućuju promicanje suštine estetskog razvoja školaraca. Prote, opet temeljito uvježban, ali prenosi još jedan red estetske ravnosti posebnosti. U tom satu, kao što možete koristiti metode, kao da su bez posrednika, povezane su s estetskim vihovannyam školske djece.

Stalo nam je da će estetski vihovannia biti učinkovitiji, za učenje naučiti sposobnost samostalnog "stvaranja" zakona ljepote i harmonije i zastosovuvat í̈x u procesu vaše kreativne aktivnosti. U ovom rangu se sve više provodi stjecanje znanja, razvijanje horizonata učenja i razvijanje osjećaja.

U 20. stoljeću 20. stoljeća u SAD-u, D. Dew i joga, koju je podučavao V. H. Kilpatrick, opisali su metodu projekata. Joga se nazivala i metodom problema, a proizašla je iz ideja humanističkog usmjerenja u filozofiji i prosvjetiteljstvu. Rusija ima ideju dizajnerskog projekta za početak 1905. Pod vodstvom profesora ruskog jezika S.T. Kasnije, već za vlade u Radjansku, te su ideje postale raširene i nedovoljno promišljene da bi se uvele u školu, a dekretom Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika metoda projekata je osuđena.

U ostatku sata projektna metoda postaje ne samo popularna u našoj zemlji, već i moderna. Često se malo govori o širokoj upotrebi ove metode u praksi, učenju, želji da se stvarno izađe, što jezik ide o radu na ovoj temi, samo o grupnom radu, o pripremi za sljedeći razred. Ista tehnologija za metodu projekta uključuje kombinaciju povijesnih, slučajnih, problematičnih metoda.

U tom trenutku, ne čudeći se širokom rasprostranjenosti projektne metode u ruskim školama, pokazalo se da se ona može uključiti u proces nastave daleko od svih predmeta. Vezana je kako za veliku opsjednutost gradivom, koje nije prikladno za samostalno obrazovanje školaraca zbog visoke razine taštine, tako i za nemogućnost praktičnog zasosuvannya oduzimanja znanja kroz specifičnosti predmeta. Najbolji predmet proučavanja projektne metode je lekcija tehnologije. Istodobno, na tehnološkoj razini, studenti mogu koristiti svoje kreativne fantazije u najvećoj mogućoj mjeri, provoditi istraživanja u galeriji s drugim temama, a također svoje znanje primijeniti u praksi. Osim toga, lekcija tehnologije je čudesna mogućnost primjene znanja u praksi, oduzimajući sat učenja drugih predmeta školskog tečaja i snagu života.

U Rusiji je teorija da se praksa estetskog uvijanja u svom razvoju temelji na konceptima M. M. Bahtina, L. S. Vigotskog, P. A. Florencea, F. Schillera i drugih, početni proces estetskog učenja za poboljšanje principa binarnosti duhovnog i materijalnog, lijepog i vizualnog u emocionalno osjetljivom svladavanju, procjena osebujnosti estetskih moći stvarnosti i umjetnosti .

Takvi učitelji i psiholozi kao Bezrukova N.S., Gorbatov D.S., Oleshkevich D.I., Pidkasis-ty P.I., Polat E.S. bili su angažirani u razvoju projektne metode u Rusiji. i drugi. Djelatnost dizajna smatraju poveznicom između teorijskog obrazovanja i praktične djelatnosti. U procesu robotike cim metodom kod učenika se razvijaju tehničke ideje, kreativne sposobnosti, unapređuje se kvaliteta tehnološkog osposobljavanja i formira konačna snaga. Uz to, uz pomoć metode projekata, provodi se uspješna provedba studija socijalizacije i socijalne prilagodbe. Na taj način se uspješno osvajaju počeci i razvoj snage projektne metode trenutni sustav osvíti, čak i kao vikoristannya projekt kao metoda estetskog vihovannia školarci su naučili malo.

Sve navedeno navelo nas je na razmišljanje o potrebi demonstracije mogućnosti projektne metode u procesu estetskog razvoja učenika u nastavi tehnologije. Rješenje problema označilo je temu rada:

"Estetski nadahnuti školarci u procesu dizajnerske aktivnosti u okviru sata tehnike."

Meta-rad: učenje o mogućnostima metode projekata iz sigurnih umova učinkovitog estetskog osposobljavanja školaraca tijekom nastave tehnologije.

Predmet proučavanja: proces estetskog odgoja školske djece.

Predmet istraživanja: projektna metoda kao učinkovit estetski odgoj učenika.

Hipoteza praćenja: Predlaže se da je projektna metoda u estetskom učenju učenika uspješna, kako slijedi:

Osigurane psihološke karakteristike djece podlitkovy víku u estetskom sprinyattí navkolishny svítu;

Izborom metoda obuke osigurana je posebnost estetskog odgoja učenika u fazi razvoja škole;

Osigurana je posebnost projektne metode na tehnološkoj razini.

Navodno su prije problema, naziva, objekta, subjekta i hipoteza postavljeni sljedeći zadaci:

Vivchit osobine estetske priynyattya djece mlađe školske dobi, maloljetnika i starije dobi pedigrea;

Zadržati teorijske osnove projektne metode na početnim i razvojnim ciljevima u okviru nastave tehnologije;

Naučiti učinkovitu estetsku obuku učenika u procesu projektne aktivnosti;

Vivchiti ríven estetskog vyhovannya školaraca na temelju teorijskih dokaza i rezultata utvrđujućeg eksperimenta za sastavljanje programa estetskog vyhovannya školaraca u procesu dizajnerskih aktivnosti na satovima tehnologije;

provoditi nastavak projektne metode estetskog odgoja školske djece;

Analizirati rezultate predpokusnog rada i razvoj visnovke.

Za izvršenje postavljenih zadataka bilo je potrebno koristiti sljedeće metode praćenja:

Vivchennya i analiza psihološke i pedagoške literature;

Dijagnostičke metode: metoda čuvanja; metoda vještačenja; testiranje;

Kílkísny yakísnyy analíz otrimanih rezulívív dolídzhennya.

Metodološka osnova studija je utemeljenje pedagogije i psihologije u onom što je estetski vihovannja ê nevid'mnoy djelomično oblikovanje univerzalno artikulirane posebnosti; obrazovane učenike za ljepotu duhovno ih poboljšati, učiniti školsku djecu boljom na poslu, igri, sportu i drugim vrstama aktivnosti (Kodzhaspirova G.M., Makarenko A.S., Podlasiy I.P., Shatsky S.T.); projektna metoda omogućuje vam da osigurate vlastitu početni materijal proučavanje kože na pristupačnoj razini (Pidkasisty P.I., Polat Y.S.).

Znanstvena novost rada leži u činjenici da je utemeljena aktualnost estetskog razvoja učenika u sadašnjoj fazi razvoja obrazovanja, otkriva se um učinkovitog estetskog razvoja učenika u procesu projektne aktivnosti u tehnologiji. lekcije, razumijevanje „estetskog razvoja školske zabave.

Praktični značaj studija je u tome što je razvijen program estetskog razvoja u procesu dizajnerske aktivnosti učenika na nastavi tehnike, tako da se može uspješno implementirati u praktičnu aktivnost nastavnika tehnologije; a također presavijen i testiran test koji vam omogućuje otkrivanje razine estetskog obrazovanja učenika (na temelju razvoja estetskog užitka).

Posljednja eksperimentalna baza studije bili su znanstvenici šeste i sedme klase MOU ZOSH br. 138 metro stanice Chelyabinsk. Ukupno su 43 kadeta sudjelovala u različitim fazama istrage.

Praćenje je provedeno u sljedećim fazama:

Prva faza (proljeće 2003. - početak 2004.) - shukovy. Provođenje konstatirajuće faze pokusa. Proučavanje te teorijske analize metodičke, pedagoške i psihološke literature iz problematike istraživanja.

Druga faza (proljeće 2004. - ljutij 2005.) je predeksperimentalna faza. Izrada i aprobacija četiri bloka eksperimentalnog programa. Provođenje formativnog eksperimenta.

Treća faza (breza 2005 - svibanj 2005) - zagalnyuyuchy. Analiza dobivenih rezultata. Formuliranje rezultata, registracija rezultata praćenja.

Robot ima sljedeću strukturu:

Uvod koji odražava izbor predmeta, njezinu aktualnost, meta, hipotezu, zadatak praćenja teorijskog i praktičnog značaja vikonan rada.

Poglavlje I: "Teorijske osnove projektne metode u sustavu zagalnosvitnogo hipoteke", koje je otkrilo osobitosti estetskog razvoja školske djece na stupnju razvoja društva; donio potrebu za estetskim vihovannia posebnim; učinkovitost metode dizajna ocijenjena je kao metoda obuke; um učinkovitog estetskog osposobljavanja školaraca imenovan je u procesu dizajnerske aktivnosti pod satom lekcija tehnologije.

Poglavlje II: "Estetski vihovannya školaraca u procesu dizajnerske aktivnosti", u kojem se daje opis osnove za praćenje i kriteriji za odabir; pripremanje izbora pobjeda u procesu eksperimentalne aktivnosti metoda; podatke o konstatacijskoj fazi pokusa; zmíst i priprema faze oblikovanja eksperimenta; opis rezultata, njihovu analizu i uklanjanje visnovke.

Visnovok, koji je imao torbu vikonan roboti, iznio je izglede za daljnje istraživanje problema.

Popis pobjedničke literature

Dodatak za osvetu opisu pobjeda u procesu eksperimentalne aktivnosti metoda.

Poglavlje 1

§1.Značajke razvoja školske djece na stupnju razvoja obrazovanja

Reforma sustava rasvjete učinila je bezličnu promjenu u procesu učenja i razvoja školaraca, orijentirajući se, prije svega, na pomoć, jer su oni doprinos ljudima „novog stoljeća“, a sami po sebi: konkurentnost, svrhovitost, komunikativnost, mobilnost je taj profesionalizam. Ulogu oblikovanja takvog specijaliteta uvodi sustav centralne (kob) rasvjete. Proces prosvjetljenja, organizacija ovih ustanova, izgradnja zadovoljenja potreba potpore te moći u odabiru visokokvalificiranih fahivtsiv i dobrih građana svoje zemlje.

Rezultat pokazuje da je prisutnost manja od profesionalnih kvaliteta i nedovoljna za uspješnu adaptaciju osobe u dnevna neizvjesnost, i inspirirati jogu normalnog života. Za postizanje takvog rezultata nužan je moralni i estetski razvoj posebnosti.

Za najvažnije od njih, poštujemo najviše estetski vihovennia, krhotine zvuka u budućnosti mijenjaju se s godinama, a izravno u kulturi, daedali postaju više znakovi sata, tada je ljepše vidjeti blagotvorno, i od komičnog do tragičnog treba samo pričekati.

Problem estetske varijacije posebnosti odavno je hvaljen od strane učitelja i psihologa svijeta. Veličanstvenom doprinosu mlade dame smetali su: Bakhtin M.M., Vigotsky L.S., Georgievsky P.Y., Kapterev P.F., Kodzhaspirova G.M., Likhachov D.S., Losev A.F., Lotman M.Yu., Makarenko A.S., Podlasiy I.P., Tolstikh A.V., Florenski P.A., Shatsky S.T., Schiller F., Tolstikh A.V.

Razumljivo, estetski vihovannya ne dovodi do veće osjetljivosti na vihovannya. Također prenosi druge aspekte - znanje, prosvjetljenje, kreativnost. Odmah o tome, pochuttiv vihovannia je glavna meta estetske vihovannia. U tom se času metaestetička kultura može dešifrirati i izolirati od onostranog oblikovanja posebnosti, prikazati je na sve moguće načine u istom svijetu. Estetski vihovannya - obov'yazykovy element koji oblikuje svo bogatstvo duhovnog bogatstva pojedinca. Sam proces estetskog rasta u formiranju mladolikosti može biti demokratski, ali krhotine nasilnog prisvajanja ljudi, bez obzira jesu li pravila dovedena do zdravog učinka. Najjednostavniji i najpristupačniji način da se vidi ljepota u čovjeku leži kroz kreativnost, krhotine su manje za kreativnost osobe da ostvari svoje prave potrebe i potrebe. Ali kreativnost također može biti podložna normama, kao u društvu.

Virne razuminnya estetsko vyhovannya maê značenje. Ísnuê bezlično označavanje pojma "estetski vihovannya". Iz njih vidimo, po našem mišljenju, najvažnije:

Estetski vihovannya - proces oblikovanja i razvoja estetskih emocionalno osjetljivih i vrijednih dokaza posebnosti i vitalnosti života pod infuzijom mistike i raznih estetskih predmeta i manifestacija stvarnosti. Jedan od univerzalnih aspekata kulture posebnosti. Estetski vihovannya se ostvaruje u sustavima osvjetljenja različite razine, dobivajući puninu samo za samoosvjetljenje, samorazvoj posebnosti. Za veliki osjećaj, estetski vihovannya - izravno, zmíst, oblici duhovnog i metodičkog rada, zoniranje estetskih objekata djelovanja i joge moći, izvikivanje estetskih emocija i procjena joge.

Estetski nadahnuti školarci - svrha usmjeravanja procesa oblikovanja kreativno aktivne posebnosti djeteta, izgradnja iz pristupačne pozicije za razumijevanje ideala uvažavanja lijepog, temeljitog, skladnog i drugih estetskih manifestacija u životu, prirodi, mističnom tví, zdatnog života i stvarati za "zakone ljepote".

Estetski vihovannya - proces oblikovanja estetskog spriynyattya kroz stjecanje objekta vihovannija koji navchannya u aktivnoj cherovana kreativnoj aktivnosti.

Estetski vihovannya - sustav ulaska, ulaganja u razvoj i usavršavanje ljudske sposobnosti da prihvati, ispravno razumije, cijeni i stvara ljepše i donosi život i znanost.

Analizirajući gornji popis, možete stvoriti visnovke, dakle: estetsko tkanje je proces, oblikovanje kreativno aktivnih posebnosti, s metodom razvoja u novoj zgradi, uzeti, analizirati i stvoriti estetske i skladne objekte, pojave u prirodi i mistiku za pomoć različitih metoda vihovnia navchannya, kao sa strane uvijača, i sa strane uvijača.

Norme i načela estetskog vihovannija regulirana su znanošću o estetici. Riječ estetika, u prijevodu s grčkog (aisthetikos), znači biti osjetljivo prihvaćen, da treba biti osjetljivo uzet. U etimologiji riječi, na takav način, otkriva se važna situacija, koja je više estetski vihovannya maê glava objekta infuzija emocija, poput ljudi.

Estetika izgleda kao stvarnost objektivno – suštinske ljepote života i umjetnosti. Prikazuje osobitosti i načine subjektivnog izražavanja lijepog u sadašnjoj radnji. Osobitosti ove vizije trebale bi se nositi bez posredno - osjetljivog karaktera i postati specifičnostima estetskog izgleda.

Cijeli sustav estetskog vihovannya može osigurati cjelokupni estetski razvoj posebnih značajki. Razlog obogaćivanja posebne umjetničke i estetske kulture, razumijevanje umjetničkih djela; na navchannyam pochatkovym, nayzagalníshim novak samostalna aktivnost mistike; razvoj za pomoć zauzeti misticizam prirodnih sila i mentalne snage posebnosti: glazbeni sluh, umjetnička snaga, kreativnost, originalna misao; vihovannyam estetski osjećaji; na formiranje stabilnog estetskog dokaza. Otzhe, sve snage za uspostavljanje integriteta estetskog vihovannia. Međutim, nije bilo načina da se shvati “estetski vihovannija” koja je najvažnija stvar u teoriji estetskog vihovannija. Uključuje brojne vrste ugara koje treba razumjeti: estetsko znanje, estetski razvoj, estetski interes, estetske potrebe, estetska kultura, estetski blues.

Estetsko znanje - zbirka ideja, teorija, gledanja, kriterija u umjetničkim prosudbama, uživajući u poletu osobe, preuzimamo sposobnost pouzdanog utvrđivanja estetske vrijednosti najvažnijih predmeta, pojava života, mistike.

Estetski razvoj je proces ciljno usmjerenog formiranja djetetovih svakodnevnih snaga, koji osigurava aktivnost estetske spontanosti, kreativnog izražavanja, emocionalnog doživljaja i potiče formiranje duhovnih potreba.

Ítotniy pokazatel estetskog postavljanja ljudi prema svijetu i estetskih interesa potrošača. Psiholozi tumače "cicicity" kao direktivu posebnih svojstava predmeta i pojave. Estetski interes je usmjerenost misli, osjetna na takvim predmetima, kao da pridodaju svoju ljepotu, vape emocionalno-vrjednovački.

Estetska potreba jedna je od najvećih ljudskih potreba, a to je zadovoljenje posebnih duhovnih pića, dopuštajući neko utilitarno bogatstvo, ispijanje iz sfere ljepote. Važna vrijednost, u strukturi posebnosti, može biti estetski ideal kao metafora koja potiče vježbu temeljite ljepote. Neprekidnom odrazu svjetlovidnih pozicija pojedinca, gledanja na njega, potreba, ideala i estetskog ukusa, tako da zgrada izgleda lijepa u očima zlih, prava ljepota u očima zlih. opaki.

Formiranje estetske kulture je proces svrhovitog razvijanja sjaja posebnosti do potpunog prihvaćanja ispravnog shvaćanja lijepog u umjetnosti i djelovanju. Tse organizacija ljudskih osjećaja, duhovni rast specijalnosti, regulator i korektivno ponašanje. Pokazatelj estetske razvijenosti školarca je nova estetska postavka za djelovanje. Estetski, postavka učinkovitosti karakterizira, prije svega, tim, poput života, čini vam se kao najprivatnije, bazhane. U smislu strukture, estetski ambijent je sklopiva kategorija, koja ima tri komponente: estetski ugodan, estetski ugodan, estetski sud.

Estetski spriynyattya - rani trenutak u formiranju estetske postavke stvarnosti. Pojavljuje se s divljim oprezom, na visini ljudi, lijepo obilježavaju oko sebe, odaju joj poštovanje.

Estetski sprynyattya nije čin suto racionalističkog poretka. Uvijek odražava iskustvo osobe vlastitog zítknennya s lijepim i koje je nejasno povezano s osjećajima. Estetskim osjećajima nazivaju se gotovo oni osjećaji koji se pripisuju procesu uzimanja lijepog, okretanju te osobe lijepom.

Estetski pochutya zgrade mijenjaju ponašanje i karakter osobe, postaju drski zahtjevi i pozivi, pretvaraju se u stil posebnosti i posebnosti. Na taj način možemo govoriti o estetskom smislu, kao o jednoj od skladišnih komponenti estetske postavke čovjeka do mjere djelotvornosti.

Treća komponenta estetske postavke je do učinkovitosti, mističnost je estetska prosudba, odnosno građa osobe ispravno je shvaćena i lijepo ocijenjena.

Estetski ideal je najpotpuniji oblik estetskog suda. Novi ima sud o usavršenoj ljepoti osobe i toj neizvjesnosti. Estetski ideal – cemet, domet onoga što je pragnemo, a ujedno i glavni kriterij, s čije pozicije ocjenjujemo stranost, posebnost osobe, te ponašanja i ponašanja. Ideal je probuđen velikom moći đavla, sponkaet ljude da stvaraju u vlastitoj kreaciji.

Na temelju specifičnih estetskih osjećaja, estetskih osjećaja, ideala, prosuđuje se spoznaja o lijepo oblikovanom estetskom užitku.

Estetski užitak je korak emocionalnog vrednovanja osobe do lijepog, koji ima vibracijski karakter.

Očigledno, do točke posebnosti, razvoj tog razvoja u koži osobe pokazuje svoj poseban užitak u ovom drugom oku. To ne znači da se neizvjesnost ne pretače u kalupljenje estetskih sličnosti, a da je o ukusima nemoguće uspoređivati i o njima ne treba voditi računa. Tse znači da je užitak vihovannya nevino doveden do njihovog izravnavanja na najmoćniji način. Naša je zadaća u tom pogledu pokolebati narod, da se ne bi slijepo povodio za modom, nego da bi iz nje uzimao sve najbolje, što je najdosljednije idealima, potrebama i snagama.

Skladištenje elemenata estetskog vihovannija kao širokog shvaćanja umjetnosti razumijevanja te umjetnosti vihovannija. Umjetničko osvjetljenje je proces ovladavanja cjelokupnim znanjem učenika, učenje, učenje, oblikovanje svjetlovidnih instalacija u galeriji umjetnosti i umjetnosti, temelj samostalne kreativnosti.

Estetski vihovannya može bez posrednika prijeći u društveni proces razmjene umjetničkih i estetskih vrijednosti među narodima. Nedovoljno njegovana i njegovana snaga estetskog vihovannija dobiva posebno značenje u svezi s naglim razvojem različitih oblika razmjene i informiranja među narodima, au svezi s naglim rastom međunarodnog turizma.

Postoji još jedna specifična moć estetskog vihovanja u tome što može poslužiti kao najvažniji način estetskog i umjetničkog spoznavanja, razvijati figurativno, zvučno, asocijativno mišljenje, au svjetlu cjelokupnog intelekta čovjeka.

U procesu estetskog vihovannija dolazi do akumulacije tog prijenosa s koljena na koljeno osjetljivo-emocionalnih spoznaja ljudi, osjetljivo materijaliziranih u oknima mistike, manifestacije ljepote, savršenstva, sklada. U tijeku ovog procesa dolazi do izbora, usvajanje te intelektualne i emocionalne fiksacije dovodi do glavne promjene u načinu života ljudi. U procesu estetskog vihovanja kroz osjetila nastaju emocije, formiraju se stavovi, formira se ta promjena pojedinca, odgaja ga u pjevačko društvo, koje će postati središte ljudskog bića koje stvara umove za njegovo dobro. životno jedinstvo.

Kultiviranje estetskog užitka prenosi razvoj školske spontanosti prema lijepom, kao i otpornosti na sve popustljivo, popustljivo. Razv'yazannya tsgogo zavdannya zdíysnyuêtsya at rízny sposíb.

Prva metoda je stvaranje lijepog ambijenta za vjenčanje, praksu i buđenje.

Drugi način je oblikovanje estetskog ideala, koji potiče savršenstvo savršene ljepote.

Treći način stvaranja užitka je analiza lijepog i dopadljivog, kritika, bilo da je ona dobra u sferi estetike.

Četvrta metoda je proučavanje školske djece metodama analize estetskih pojava, razvoj neovisnih prosudbi i procjena.

Peta metoda je razrada praktičnih zadataka učenika za usavršavanje načela estetskog vihovannija.

Svi načini vihovannia estetskog užitka međusobnog yazani i perekukuyutsya. U takvom rangu ima tragova brkova, tako da smrad krivnje složeno stagnira. Za što uspješnije postignuće potrebno je potkrijepiti usvajanje dviju značajki stvaranja estetske vrckavice u suvremenim svijestima.

Prva specijalnost je pedagoška. Estetski razvoj posebnih obilježja počinje u ranom djetinjstvu.

U ranom djetinjstvu dječaci žive neprekinutim, duboko emocionalnim životom. Snažni emocionalni doživljaji dugo se čuvaju u sjećanju, često se pretvaraju u motive i poticaje ponašanja, čime se lakše mijenja proces mijenjanja, navika i zvuka ponašanja.

Estetski vihovannya u ranom djetinjstvu je kao zasíb koji oblikuje postavku za djelovanje, au isto vrijeme moralno, í rozumovoy vihovannia.

Još jedna posebnost je vrlo estetski ugodna. Estetika je poput znanosti, au isto vrijeme, to estetsko vivovanje danas je prešlo granice znanosti iz nje. Umjetnost bulo i lišena je glavnog predmeta estetike, a umijeće oblikovanja je glavni način oblikovanja estetske postavke prema svijetu. Istodobno, estetska misao sve ozbiljnije poklanja estetskim praksama, ljudima, suspílnyh vídnosin, priroda ljudske aktivnosti.

Proces oblikovanja estetskog ideala u dječjoj dobi, od estetske postavke do gipkog ideala, prolazi kroz dvije faze. Smrad je neraskidivo vezan među sobom, zbunjujući jednog jedinog. Jedna od njih vjeruje u to da će tijekom života dijete steći vlastite socijalne pjesme, a kako bi razvila svrhu formuliranja izjave o idealu. Takvo oblikovanje radi se za nas s dodatnim verbalnim i slikovnim značajkama.

Verbalno figurativno oblikovanje estetskog ideala može biti za duhovni život, da je praktično ponašanje mladih od velike važnosti. Pri pogledu na dječake stvaraju se slike pjevanja, formiraju se planovi ponašanja i postavljaju u život.

Druga faza je faza stvarne, praktične realizacije idealnih vježbi u životu, predanost podržavanju te suverene savjesti za njihovo nadahnuće.

Metodološki važno za estetiku, također je objektivno moguće za estetsko ovladavanje svijetom uz pomoć najmanipulativnijih vrsta ljudske djelatnosti, naprijed kroz igru, rad, sve suspílno korisna, butovu, igrova i zvísno umjetničko stvaranje chu dijalnist. Estetska asimilacija ljudskog svijeta očituje se u umjetničkim oblicima, u raznim vrstama umjetnosti, što je poseban, specifičan oblik gipkosti.

Estetski vihovannya vykonuê u sustavu univerzalnog, skladnog razvoja čovjeka, promislimo o našim izravnim funkcijama. U svim vrstama djelatnosti, estetski vihovannia otkriva estetski element koji je skriven u njima, i pretvara ga u estetski razvoj, čineći ljude oblikovanim.

Estetski vihovannya, vykonuyuchi svoju izravnu funkciju oblikovanja estetskog okruženja djece za učinkovitost tog mystekstva, u isto vrijeme istovremeno opljačkati vaš doprinos njihovom univerzalnom razvoju. Estetski vihovannya sprya oblikuje ideologiju i moral ljudi, proširujući njihovo znanje o svijetu duše prirode. A različiti kreativci dječje zauzetosti trebaju razvijati razvoj svojih umova i osjećaja, oblikovanje radnih vještina i uma, moralne kvalitete integriteta, volje, muškosti, arogancije, organiziranosti, discipline. Namamljenost djece na kreativnu improvizaciju vrtložnog smrada također je necijenjena kvaliteta: kreativni duh dorastao je svakoj vrsti biranja. Kritički pogled na zvične manifestacije, proizvode stvaralačke djelatnosti.

Krimina izravnih funkcija u sustavu univerzalnih, harmoničnog razvoja posebnih obilježja, estetski vivovanja čimbeničkih funkcija neizravnih. Zocrema, estetski lijepo uvrnuti ljudi građenje organizacije aktivnosti otochuyuchih, uliti u njihove misli i ponašanje; i njime asimilirani zakoni ljepote i sklada su najdjelatniji učinkovit stimulans aktivnosti.

Vihodyachi od gore navedenih brkova možete napraviti sljedeće visnovke:

Estetski vihovennia ê nevid'emnoy dio univerzalno razvinoí̈ poseban, scho sto potvrđuje potrebu za praćenjem u galeriji učinkovite metode estetski razvoj školaraca na stupnju razvoja duše.

O verbalno-figurativnom oblikovanju estetskog ideala mnogo glasaju estetski obrazovani učenici, jer To praktično ponašanje mladih može biti od velike važnosti za duhovni život.

U procesu estetskog vihovannya formira se aktivnost te promjene pojedinca, odgaja se u društvo, a zatim se osigurava uspjeh daljnje društvene prilagodbe.

Estetski vihovannya zdiisnyuêtsya za pomoć najviše manipulativnih vrsta aktivnosti: virobnicheskoy, rad, suspílno-cimet, butovoí̈, razigrani i umjetničko-kreativni.

Također je potrebno uspostaviti metode koje omogućuju kontrolu procesa estetskog oblikovanja kože djeteta. Na poveznici sa zim mi, važno je za potrebu ići do kraja izvedivosti projektne metode u estetskom školovanju školske djece.

§2. Projektna metoda kao čimbenik učinkovitog estetskog odgoja učenika

Novi društveni i ekonomski umovi i tendencije za razvojem stanja tehnike za poboljšanje stanja u našoj zemlji, stvaranje mogućnosti za implementaciju i razvoj progresivnih tehnologija.

Novo tumačenje ciljeva i zadaća radnog odgoja, u kojem estetski skladišti imaju važnu ulogu, tražilo je novi kompleks oblika i metoda rada sa školskom djecom. Pedagoška tehnologija postala je bogata operativna. Na ozbroêní suchasnogo učitelj prací, a sada "učitelj tehnologije", zavivsya projekt kao metoda podučavanja, au isto vrijeme - tse neovisni kreativni pídbag robot, vykonana píd kerívnitstvom učitelja.

Metoda projekata je među svjetskim pedagozima prestala biti načelna novost. Vín vinik sche y 1920-ih godina prošlog stoljeća u Sjedinjenim Državama. Joga se nazivala i metodom problema, a povezivala se s idejama humanističkog usmjerenja iz filozofije i prosvjetiteljstva koje je razvio američki filozof i učitelj J. Dew te joge koju je podučavao V. H. Kilpatrick. J.Dyuy proponuvayut budovat učenje na aktivnoj osnovi kroz suradničke aktivnosti učenja. Porivnyashivsya yogo poseban interes sebe u tsmu znanní.

Metoda projekata pretvorila je poštovanje ruskih učitelja u klip XX. stoljeća. Ideje za obrazovanje o dizajnu u Rusiji pojavile su se paralelno s razvojem američkih učitelja. Pod vodstvom profesora ruskog jezika S.T.

Kasnije, već za vlade u Radjansku, te su ideje postale raširene i nedovoljno promišljene da bi se uvele u školu, a dekretom Centralnog komiteta Svesavezne komunističke partije boljševika metoda projekata je osuđena. Od tog sata u Rusiji više nije bilo ozbiljnijih pokušaja oživljavanja metode u školskoj praksi. Promjene su manje vjerojatno da će se dogoditi u razdoblju nakon prodora, ako je u isto vrijeme, u svjetlu promjenjive političke i ekonomske situacije u zemlji, došlo vrijeme za promjenu Osvijetlite sustav.

Suština projektne metode je u tome da se uči samostalno postavljati ciljeve za taj zadatak, provoditi analizu, testirati nestandardne zadatke, eksperimentirati, na temelju dokaza, laboratorijske, praktične literature i na temelju toga skladištiti dodatne apstraktno osvetiti vlastite žene, otežano, odluke. Nastavnik je organizator. Naučite vježbati samostalno.

Uvod u elemente pedagoške tehnologije prethodne aktivnosti uchnív dopustiti učitelju da ne čita, već da pomaže školarcima u učenju, da ispravi svoje znanje i kreativnost. Stoga je jedna od najširih vrsta dosadašnje prakse učenika u procesu učenja danas metoda projekata. Ísnuê bezlična svrha, koja otkriva bit metode projekata:

I. Chechel: "Metoda projekata je pedagoška tehnologija, usmjerena ne toliko na integraciju činjeničnog znanja, već na razvoj novih (i na putu samoprosvjetljenja)".

E.S. Polat: Predstavljena je “Projektna metoda – model metode pjevanja ostvarivanja spoznajne aktivnosti”. Ale, najnovije, s pogledom, imenovanje V.D. Symonenko: „Metoda projekata (u obliku grčkog - put praćenja) je sustav obuke, model organizacije početnog procesa, usmjeren je na kreativnost

DKZ (K) OU za učenike, učenike sa ograničenim zdravstvenim sposobnostima

od samoosvjetljenja

učitelji radnog odgoja

(šivaći stroj desno)

Soboleva Irina Nikolajevna

Tema samoosvjetljavanja za početno izvješće 2014.-2015.:

“Estetski vihovannya ispod sata lekcija prakse”

G. Sosensky

Cilj:

Razvoj cjelokupnosti metoda i sredstava za buđenje interesa djece i njihovo emocionalno iskustvo je lijepo u svijetu, ljepota ljudskih prava i vchinkiv kako bi se kod učenika razvile estetske manifestacije, osjećaji, užitak, ideali. .

Za postizanje dostavljenog meti postavljen je sljedeći zadatak:

Menadžer:

Aktivnim metodama i oblicima obrazovanja razvijati obrazovne i obrazovne motive.

Zastosovuvat u procesu učenja i razvoja djece u inovativnim tehnologijama.

Vihovannya osvídomlenoi pratsí, voskonalennya labour uminí í navikív píd h urovív.

Korekcija i razvoj mentalnih procesa koji se uče kroz individualizaciju i diferencijaciju nastave.

Poboljšati pedagoško majstorstvo.

Planuvati rad na profesionalnom usmjeravanju dok ne postanem zdrav student, svojim interesima i sposobnostima.

Izravno samoosvjetljavanje:

1. Profesionalno (šivanje s desne strane)

2. Metodički (inovativne pedagoške tehnologije)

3. Psihološko-pedagoški (usmjerenost na učenje)

4. Socijalna (sudbina života škole)

Razvoj estetskog užitka važan je dio formiranja posebnosti, razvoja. Rozuminnya prekrasna, nasolod mystetstvom (poput predmeta i procesa stvaranja) - bez koje je nemoguće otkriti univerzalno opravdanu posebnost, koja vlada - meta pedagoški proces. Djelatnost učitelja u nastavi praktične nastave u kojoj se može izravno ukorijeniti u izgledu i manifestaciji budućeg člana škole, pomoći mu da razvije živost i razvije živost koja se očituje, i snagu.

U svijesti nastavne aktivnosti na satovima praktičnog svrhovitog usmjeravanja i planskog razvoja među učenicima postoji osjećaj ljepote i sklada, gradi se za prihvaćanje svjetla umjetničkih slika.

Jedna od kategorija estetskog vihovannia ê - sklapanje socijalnog i psihološkog osvjetljenja - estetski užitak. A.A. Krivchuk definira jogu kao "primjetnu snagom posebnosti, u takvoj fiksnoj normi, izvrsnosti, kao posebnog kriterija za estetsku procjenu predmeta i pojava". D.B.Nemensky pokazuje estetski užitak, poput “neprihvatljivosti umjetničkim surogatima” i “pragmatičnog općenja s ispravnom umjetnošću”.

Estetski užitak je subjektivni kriterij estetskog vrednovanja, jer je pjevački svijet intuitivan, pa se emocionalno prenosi na racionalnu estetsku prosudbu. Dobar estetski užitak očituje se u sposobnosti kušanja istine lijepog i emocionalnog prepuštanja prepuštanju, te pobuđuje potrebu za prihvaćanjem, doživljavanjem i stvaranjem ljepote prakse, ponašanja, prakse, magije.

Oblikovanje estetskog ukusa ne smatra se procesom mittevija, već trivalija za oblikovanje iz sata u sat.

Na taj način, preuzimajući funkciju estetskog osjećaja, na temelju nekih virosta, formira se i razvija individualni estetski ukus.

Važna vrijednost u sustavu estetskog vihovannya može biti učitelj, krhotine vina demonstrirati učenju estetske kulture i nositi ga.

Cijeli sustav estetskog oblikovanja usmjeren je na vrući razvoj dijete, kao na estetskom planu, i na duhovnom, moralnom i intelektualnom. Moguće je dosegnuti visine nadolazećeg zavdana putem: očarati dijete poznavanjem umjetničke i estetske kulture, razvojem graditeljstva do umjetničko-estetskog stvaralaštva, te razvojem estetsko-psiholoških osobina naroda, kao da su izraženi estetskim duhovima, osjećajima, procjenom, užitkom i drugim psihološkim kategorijama estetskog vihovannija.

Vihovannya ljepota i kroz ljepotu forme, ne samo estetsko-vrijednosna orijentacija posebnosti, već razvija građenje do kreativnosti, do stvaranja estetskih vrijednosti u sferi radne aktivnosti, kod mistike.
Učiteljski jak galerija rasvjete tehnologija, manje osobito problem umjetničko-estetskog učenja učenja, usmjerava razvoj građe u djece, prepoznavanje i razumijevanje ljepote u prirodi, mistike, razvoj likovnog užitka.

Početni predmet "radne obuke" ima mali broj značajki koje omogućuju oblikovanje estetskog ukusa. Među njima treba uočiti napredak: važan je stvaralački karakter i raznolikost oblika koji su vidljivi u početnoj i spoznajnoj djelatnosti. p align="justify"> Posebno mjesto u nastavi prakse u formiranju estetskog užitka učenika, prema Yu.K. Vín zazanaê, scho učitelj maê chimaliy arsenal zaobív oblikovanje pozitivnog okruženja za vježbanje (objašnjavanje smisla i značenja vježbanja, postavljanje izgleda za radne aktivnosti, kolektivno rješavanje radnih zadataka, igranje trenutaka i sl.). Ako želite naučiti kako okriviti bazhanyu, trebali biste se pobrinuti za tu ljepotu, na primjer, lijepo ukrasiti ured, majstora, dilyanku. Estetsko usavršavanje u praksi jedan je od aspekata kompleksnog pristupa usavršavanju, što je najvažniji intelektualni napredak učinkovitosti pedagoškog procesa. pogledat ću. P. Volkova, na početku procesa lekcija u tehnologiji, potrebno je uključiti različite vrste prakse, rado pokazujući kreativnost. Takva svestranost djeluje, bogato uravnoteženo testiranje vlastitih snaga omogućuje otkrivanje individualnog zdravlja kože i osiguranje uma za razvoj, razvoj procesa poučavanja djece za djecu.

Aktivno pridonosim radu inovativnih tehnologija:

- Informacijske i komunikacijske tehnologije:Proizlaziti: Korištenje ICT tehnologije za promicanje razvoja intelektualnih tehnologija kreativne navike učenje, oblikovanje smrada tsínísnih orijentacija, motivacija za navchannya, uspješna socijalizacija.

- Tehnologija problemskog treninga:Proizlaziti: S obzirom na tehnologiju za promicanje razvoja samopouzdanja učenja, sva područja njegove specijalnosti, osiguravajući predmet učenja u procesu osvjetljenja.

- Tehnologija dizajna:Proizlaziti: Naučite ući u situaciju kreativnosti, nastaje smrad veliki broj umín da novichok, zavdjaki zavdjaki zabezpechuêtsya ne manje uspješno savladao početni materijal, i y njihov ín ítelECTualny razvitok.

- Tehnologija igara(U 5-9 razredu)Proizlaziti: Naučite se uključiti prije situacije u igri, formiraju veće znanje, smanjuju tu vještinu, zašto morate biti sigurniji od svladavanja početnog gradiva, razvijati intelektualni razvoj.

- Tehnologija individualne obuke brigade:Proizlaziti: akumulacija potrebnog znanja, razvoj samopouzdanja u učenju, razvoj komunikativne zdíbnosti.

- Tehnologija kontrole i korekcije: Rezultat: Tehnologija pridonosi razvoju svih sfera studentove specijalnosti, komunikacijskih vještina, samopouzdanja.

Rezultat samoosvjetljavanja:

Tijekom sat vremena prikupio sam potrebne podatke za odabir zadatka za učenje o poboljšanju njihovih individualnih osobina, akumulirao se metodički i znanstveni materijal. U tijeku nastave prakse mogu sustavno i sekvencijalno oblikovati kod akademika estetsku postavku za praksu, koja se, prije svega, očituje u najuspješnijem radniku te radne kulture.

Rad na razvoju estetskog ukusa učenika u nastavi tehnologije može biti sustavan i svrhovit. Reci mi što dana robot nastavit će se u ofenzivnoj početnoj rotaciji.

Potrebno je proširiti dijagnozu kako označiti razvoj estetskog užitka na klipu i kraj početne sudbine, kako bi se omogućio daljnji, individualni rad s nastavom.

Izlažem sljedeću literaturu:

Lobova, A.F. Teoretski temelji za formiranje estetske postavke kod djece do ljudi / Ural. držanje ped. un-t. Jekaterinburg, 2000. - 24 str.

2. Narednik, A.V. Formiranje estetskog užitka u radnoj nastavi učenika 5-8

razred suvremene škole: disertacija kandidata pedagoških znanosti. St. Petersburg,

1997. - 11 str.

3. Sustav estetskog vihovannia među školskom djecom // Pedagogika / ur. Yu. K. Babansky.

M. "Osvita", 1983

4. Silaev N. Y. "Estetika prakse"

5. Sukhomlinsky "O Vihovannya"

6. Zeitlin N.E. „Kultura prakse u osnovnom magisteriju“