Radionica o tehnologiji društvenih igara dow. Seminar „Socio-igrovni stil rada s djecom kao učinkovita pedagoška tehnologija
Eliseva Olga. Metodist: Ivanova Uliana Mikhailivna.
Tehnologija socioigre u dječjem vrtiću
1. Uvod.
Ulazak Saveznog državnog standarda rasvjete u predškolsko i školsko obrazovanje važan je korak u početku aktivnosti djetinjasto vrta i škole te izglede za poboljšanje kvalitete osvjetljenja u cjelokupnom sustavu osvjetljenja.
Priprema za školu u nedavnoj prošlosti smatrana je ranim obrazovanjem u programima prvog razreda i dovela je do formiranja visoko-predmetnog znanja tog uma. Na taj način početak između predškolskih godina i mlađeg školskog uzrasta nije započeo jer se budući školarac rađao s oštrinom potrebnom za uspostavljanje nove primarne aktivnosti, jer je formirana promjena svijesti, ali je očito bilo imati nova znanja o pjevanju osnovnih predmeta. Iako su brojčana istraživanja psihologa i pedagoga oduvijek govorila o tome da prisutnost znanja sama po sebi ne ukazuje na uspješnost obrazovanja, puno je važnije da je dijete bilo u stanju samostalno ga postići i zastosovati.
Savezni državni obrazovni standard DO postavljanja mrlja na brkovima "ja", Legitimiziranje načela predškolskog odgoja u Ruskoj Federaciji
Sada "naučiti" predškolsko dijete - tse znači raditi na motivaciji, čitati dijete samostalno, postavljati vlastite meta i shukati način, zocrema koshti, dosegnuti, pomoći djetetu da u sebi formira kontrolu i samokontrolu, procjene i samopoštovanje. Pri tome, vodeća metoda pripreme za školu iz Saveznih državnih obrazovnih standarda za obrazovanje bila je formiranje osobina predškolskog djeteta, koje su potrebne za početak djetetovog rada - pijanstvo, inicijativa, samopouzdanje, zadovoljstvo, kreativno samopouzdanje. izraz djeteta i ín.
Vídpovídno to tsikh vymog na MADOU DSOV br. 40, razvijen je razvojni program, koji je metoda stvaranja integriranog modela razvoja rasvjetnog prostora, koji će osigurati um za uspješno postizanje ciljnih orijentacija doshka lnoí̈ osvíti kod tsílespryamovanu vykoristannyh suchasnyh razvityushchih tehnologije.
U ovom rangu problem je kršten – neorganiziranost djetinjasto aktivnosti kroz socio-gaming tehnologije Vídpovídno na trenutni vimog.
1.1. Zastosuvannya socio-gaming tehnologija na nastavi predškolske dobi
Potreba za pobjedom u igri od stečenog softverskog materijala podnice je očita, što ne zahtijeva dokaz. Trebali biste shvatiti što ide do bijesa divljeg razvoja ditini: poticanje vašeg znanja o interesima, aktiviranje intelektualno kreativnih sposobnosti, davanje djeci prilike za samopotvrđivanje i samoostvarenje, pomoć u popunjavanju nedostatka inteligencije.
Međutim, uključivanje grisa u aktivnost nije lako. Ísnuyut superechností mízh navchalnoy i ígrovy diyalnístyu, z yak ob'yazkovo stikyuyutsya učitelja u provedbi metode igre podučavanja platna zapošljavanja. Doživio sam takve poteškoće. Í, nasampered - strah od promjene inicijacije za ruže, ako mogu djeca koja su odrasla "biti zaglavljen".
Zayattya je pokušao voditi cíkavo, vikoristovuyuchi različite pedagoške novitete, vikoristovuva grupu. Ale bazhanyh rezultate nije vidio cijeli svijet. Također sam pomogao u prevladavanju poteškoća i povećanju mogućnosti zapošljavanja tehnologija društvenih igara.
Golovne zavdannya zastosuvannya « društvene igre» tehnologije: asimilirana od strane djece aktivnih oblika života, u znak priznavanja i odobravanja njihove moći poseban: formiranje početnika i duha prijateljske komunikacijske interakcije; mentalno blagostanje; korekcija impulsnog ponašanja.
Tehnologija društvenog igranja Usmjeravanje kultivatora na traženje načina takvog odnosa s djecom (Smrd perš za sve, bičuj dijete, pa ga razvijaj). ispravna vrijednost socio- Pedagogija igre - Grupa - Pedagogija igre. Be-yaku dijete grupa tragova u atmosferi uzajamnog razumijevanja, domaćinstva o “pravu” na pomilovanje i “obov'yazki” pomalo su tako omamljeni. Učiteljica je kriva za sjećanje da je to dijete odraslo da još ima pravo na oprost. Praksa zaštite pokazuje da je diyaln_st bogatstva već osvítyan deklarativni: odrastao, u pravu i u pravu, a dijete nije krivo natjecati se s njim, zadržavajući svoje stajalište
Vídminností traditíynoí̈ ta socio- pedagogija igre, proizašla iz mog znanja, razvila ga je i učvrstila ideju prijelaza iz pedagogije u pedagogiju "objekt", i jaka "predmet" razvoj tog obrata.
Osnova socio-gaming tehnologija je ugrađena u riječi: “Nemamo ništa protiv, nego situacija, ako naši polaznici žele vjerovati jedan prema jednom i vlastitom autoritetu, nakon čega slijedi učinak dobrovoljnog treninga, treninga i treninga” (V. M. Bukatov).
Smisao glavnog vektora socio-gaming tehnologije u tome, kako bi zviždači naučili čuti djecu i u čemu mogu pomoći troje društveni i igrački postulat(Načelo) pedagoško majstorstvo (za Y. Y. Shuleshko).
1. "Ne čitaj!"
Yakshcho većina primarnih tehnologije usmjerene na one kako bolje zviždaču objasniti, rozpovidati, pročitati, pa u socio-gaming tehnologije potrebne su igračima, nasampered, vchitis ne tako objasniti, kao ... krenuti dalje! Na to í̈hnê zavdannya kako ne bi čitali, nego stvarali situacije, ako djeca počnu učiti, onda čitajte sami.
2. "133 zec!"
Čini se da ljudi misle: "Za dva zeca se udaš - ne udaješ se". I os, kao socio-gaming, zatim desno inače: “Ako jurite, onda se već borite za 133 zeca. Todí, čudeći se, od desetak i zlo, od njih pet će biti znanstveno nepoznato. Drugim riječima – mrska radost.
3. "Ne boj se biti idiot!"
Ako si vivatel, ne grimasi dušu, znaš djeci da ne znaš istinu o onim drugim vinima - tako hvališ djecu! Ale, za ovog razbijača potrebno je ući u predio nepoznatog prvi put u danu iluminacije.
Tehnologija društvenog igranja prijenos integracije regija. Daje pozitivan rezultat na području komunikacije, znanja, emocionalne i voljne sfere, intenzivnije razvija intelektualno zdravlje djece na isti način kao i tradicionalno učenje, uz dašak pokreta, likovno-estetskog mu, društveni i tjelesni razvoj djece predškolske dobi. Za sve one koji su željeli biti u djeci za vrijeme njihovog polaska u školu.
2.2. Metode i igre za aktivaciju mentalnog aktivnosti:
Na svom robotskom vicoristu raznovrsne metode i aktivacija ružmarina aktivnosti:
I. Metode za promicanje priznanja aktivnost:
Elementarna analiza - neophodna polazna točka za sklopivu uzročnu analizu, koja vam omogućuje da pogledate uzročne veze;
Usporedba radi sličnosti odn kontrast: grupiranje, klasifikacija predmeta, pojava prema verbalnom objašnjenju, praktična provedba i motivacija za igru
II. Metode izazivanja emocionalne aktivnosti.
Vikoristovuyutsya igrovi priyomi na vyavnu situacija:
Trenuci iznenađenja, elementi novine, potaknuti dijete na učenje, ispričati priču, riješiti tajnu, riješiti zagonetku;
Vigaduvannya kazok;
Igre – dramatizacija;
Humor je vruć.
Uz jaku infuziju, nadam se da ću natjerati malo djece da jedu različite mačke u jednoj lekciji.
III. Metode, scho priyayat vzaimozv'yazku različite vrste aktivnosti i područja.
Stvaranje predmetnog medija - ovaj način pomoći da se poboljšaju vještine, da se akumuliraju osjećaji znanja, da se završi zadatak znanja.
IV. Metode ispravljanja i pojašnjenja dječji simptomi:
ponavljanje;
Oprez;
Eksperimentiranje;
Ispravno pokupite igru-zavdannya kako biste povećali motivaciju djece za preuzimanje, stjecanje novih znanja, upoznavanje nepoznatog.
Redoslijed uvođenja igor:
Gra za radno raspoloženje "Kositer - znoj", "Stani na prste", "Stojim, kome se čudim", Zamrznuti, "Štap za privjeske", "Litaê - ne litaê" to u.
Igre socio- lik igre - "Kompliment", "Stavi riječ", "Živa abeceda" to u.
Igre kreativnog samoodricanja - "Bravo", "Skets-povijest", "zvijeri" to u.
Igre u vílní, scho vymagayut peresuvannya - "Tajna", "Tjestenine", "Kíltse - kiltse", “De mi buli, ne kaže se, ali se pokaže što su opljačkali”, "Dan i noć" to u.
Na taj način, na temelju svega rečenog, proizlazi da općinski pokus socio-gaming tehnologije u rasvjetnom procesu organizacije predškolskog odgoja prihvaćamo razvoj glavnih zadataka koncepta neprekinutog obrazovanja i provedbu saveznog državnog standarda predškolskog odgoja.
4. Uzagalnennya, visnovki.
Na primjer, kratko se zadržim na problemima, inače mi se čini da je zarazno "ljudski faktor". Bilo mi je važno promijeniti način čitanja na način slušanja male djece koja im vjeruju. Pomozite na í̈hnê prohannya, a ne za svoje bajanny, dajte im pravo da to sami pročitaju. Nemojte biti pokretač svega i svačega, već inicijativu djece nadopunite vlastitom inicijativom. Neki ljudi zauzetost krive zbog nedostatka improvizacije "na koži". Ranije je bilo jedno upozorenje djece: “Vaša prehrana je više nego dovoljna da nastavimo raditi” a sad sam stavila malo kože.
Za pomoć socio- Igrajući se pedagogije, pobijedio sam strah od oprosta, vođenja, vježbe da pokažem svoju pamet, budem sve ispravan i iskren. Umijem igrati igru, da igram igre, predviđam ih, mogu preuzeti ulogu prosuđivača, ne bježim od svakodnevnih raspoloženja, dajem djeci priliku da marljivo rade i guraju se samostalno ući s njima.
Promijenili su se kao djeca, promijenili su se kao mi - vihovatelji. Trudimo se promicati prijateljske veze djece, nije nam stalo da pokažemo neovisnost, stvaramo um da okupimo djecu jedno po jedno. U čemu je stvar? Zbog dvije duše i djece žele biti ravnopravni. Jedna milja kontroverze daje se za više vihovannya, niže od cijele godine povchana. Na takve stosunke s jednogodišnjacima gledamo kao na najvažniji i najvažniji život djece.
Distribuirano: Rad s djecom predškolske dobi
Meta robotika: uvođenje društvene i igračke tehnologije kroz hermeneutički idiom u okviru procesa natalnog vrtenja u DND-u.
- Podizanje razine stručne osposobljenosti nastavnika, njihove motivacije za sustavna postignuća u praksi socio-gaming tehnologije.
- Stvorite um za budućnost više učitelja u svom osobnom profesionalnom stilu, koji će omogućiti bi vikhovantima da shvate položaj predmeta u različitim vrstama aktivnosti.
Program radionice:
- Hermeneutički idiom u bračnom i iluminirajućem procesu.
- "Socio-igrovni stil rada s djecom kao učinkovita pedagoška tehnologija".
- Radionica: “Robot na slici V. Polenova “Moskovsko dvorište”.
Voditelj radionice
1.1. Gra za socio-igrovnu edukaciju za pomoć "Iza abecede".
(Svim sudionicima seminara izgovaram članke u prstenu. Koža, koja stoji na lomači, imenuje riječ ili zbirku riječi duha-voditelja nas prisutnih u dvorani. Riječ-izraz koža potječe iz uvredljivo slovo abecede.)
1.2. Sadašnji svijet se ubrzano mijenja, mi se mijenjamo, naša djeca postaju naša druga djeca. Znamenitosti se obilaze, neuništivi se uništavaju ispred kategorije, dolazi do prirodnog preispitivanja vrijednosti ili "zamjene nekih pravila zelenim" drugim. Nije dobro, ali je loše. To je datost, jer je potrebno prihvatiti, ili prihvatiti, jer je potrebno pomiriti se. Promjena, da smo mi i naši vikhovantsiv opsjednuti bez posrednika, listovi su swidkoplen, listovi nisu prenosivi i nezaustavljivi, što nije moguće za svakoga, ne samo da se pripremi za njih, već da ih nauči slijediti.
Ako nitko ne zna za aparate za brijanje vaše cipele - podignite i pripremite vlastite vikhovantsivs na samostalno "plivanje", maksimalno ih ometajući svojim planom zdravlja, tako da izdržljivost za buduće živote broji izíy.
Očito je smjena mlađeg naraštaja - a posebno smjena u epohi promjena - za sve sate bila poštovana gore navedenim sklopivim zadatcima.
Djeca su, zbog svoje vlastite prirode, više zavađena, čak i ako znaju tako bogato, spremajući se za odrasli, srednjoškolski život. Pragnuchy naučite više o trenutnom svijetu io svom mjestu u novom, smrad upija doslovno sve.
Smrad se privlači razumnim, znalačkim i razumnim učiteljima, spodívayuchis otrimati u njima zakhist, poštovanje i potrebno radi tog znanja, novi senzibilitet dijalnosti.
Ovo je zadatak razvijanja hermeneutičkog idioma duhovno-prosvjetljujućeg robota, kao što su dječji vrtovi, tako su i škole.
1.3. "Hermeneutički pristup duhovno-prosvjetljujućem procesu".
Hermeneutika je znanost o misticizmu razumijevanja. Brockhaus i Efron (“Novi enciklopedijski rječnik”, sv. 13) nazivaju hermeneutiku znanošću, vodhilyaê “bilo direktive, gdje je izašao smrad”. A.P. Ershova i V.I. Bukatov hermeneutiku smatra znanošću o mistici razumijevanja, kako književnih, tako i drugih tekstova: slikovitih, glazbenih, matematičkih itd.
S pozicije hermeneutike, vihovannia - tse vodi do mentalne svijesti subjekta, za ovaj "svijet života", koji se očituje kao iskustvo.
Hermeneutička duhovna praksa bit će poput iskustava djece, njihovih misli, vizija, fantazija. Važni atributi duhovnog procesa su dječji stihovi, vlastite pjesme, ese, autobiografske bilješke, učenici, listovi. Cí proizvodi dječjeg verbalnog stvaralaštva su krivi, ali prihvaćeni od strane majstora: ne analiziraju se i ne ocjenjuju, već se prepoznaju kao posebna vrijednost osobe koja je odrasla, kakva joj je dopušteno biti sama. Hermeneutičko prihvaćanje djeteta nemoguće je bez promišljanja nositelja djetetovih rukohvata, njegovih djetinjih iskustava, „življenja“ iz djetinjstva.
Vihovannia na kshtaltu hermeneutike može naučiti dijete da razumije bezumne kupce, bezlične za sebe. Razumijevanje hermeneutike prihvaća se kao postupak razumijevanja: razumijevanje smisla u bilo kojim manifestacijama ljudske kulture. Za to, za vihovannya, važnije nam je okrenuti se klasičnim zrazkív u književnosti, glazbi, figurativnoj umjetnosti, de brand sensi, već vitlumached od strane velikih autora, i samo trebamo biti prepoznati od strane njega.
Hermeneutički pristup daje se novom razumijevanju metoda i praksi rada s djecom, vezivanja sa širokim izborom igora (kazališne, narodne, suvremene djece...), organiziranja rada djece u "mikroskupini" ( svojevrsno "mikrodruštvo").
2.1. Socio-gaming tehnologija je razvoj djeteta u igri igranja s jednolinijskim igrama. Današnjim ljudima za aktivno sudjelovanje u životu društva, spoznaju sebe kao posebnosti, potrebno je stalno pokazivati stvaralačku aktivnost, samopouzdanje, pokazivati i razvijati vlastitu vitalnost, neprestano učiti i samousavršavati se. Zato za vihovannyju danas nije ništa manje relevantno "vladavina politike je bolja - potrebno je upravljati ..." - tobto. manje mi keruemo djeco, aktivniji položaj smrada zauzima život.
Bit socio-gaming stila robotske joge su osnivači Y. Yershova, V. Bukatov dodijelio je sljedeće formule: „Ne smeta nam, nego situacija, ako sudionici žele vjerovati jedan prema jednom, i vlastitom autoritetu, zbog čega je učinak dobrovoljnog obrazovanja, taj nav channya , kiši".
Dotrimuyuchis tsikh radosti,
- GCD je organiziran kao skupina djece između mikroskupina djece (mala društva - zvijezde i termin "socijal-igrova") i odjednom u njihovoj koži;
- socio-gaming tehnologija sustavno pobjeđuje, kako u posebno organiziranim aktivnostima, tako iu organizaciji slobodnih aktivnosti djece. Tse daje mogućnost okupljanja djece na desnoj strani ili zajedničkih razgovora o individualnom radu i transformaciji u kolektiv.
2.2. U okviru ove tehnologije postavili smo si sljedeći zadatak:
- pomoći djeci da nauče kako učinkovito komunicirati;
- stvoriti prosvjetljujući proces za djecu;
- uzeti razvoj smrada aktivnog položaja, neovisnosti, kreativnosti;
- migoljiti u predškolskoj dobi kako bi saznali o novom.
Socio-gaming tehnologija po prvi put je usmjerena na razvoj komunikativnosti kod djece, a ova tehnologija se temelji na povezivanju djece među sobom, s odraslima.
2.3. Spajanje djece u okviru ove tehnologije organizirano je u tri faze:
- u prvoj fazi na pravila cijepanja, kultura cijepanja (djeca se počinju baviti domaćinstvom, a to znači i sluhom i pomalo partnerom, jezik se dobro razvija);
- u drugoj fazi, metoda razdvajanja je naučiti dijete u praksi kako trebate organizirati svoje razdvajanje s mikroskupinom, tako da možete vikonirati na početku zadatka;
- treća faza splkuvannya - tse pedagoški zasib, tobto. kroz splkuvannya podučavam predškolsku djecu.
2.4. Zastosuvannya socio-gaming tehnologija spryaê:
– ostvarivanje potreba djece u Rusiji;
- Očuvanje njihovog psihičkog zdravlja;
- Formiranje komunikacijskih vještina kod djece predškolske dobi.
U tom je rangu socio-gaming pedagogija u procesu rehabilitacije metodičke samostalnosti učitelja. Bilo da se radi o tehnologiji društvenog igranja, tehnici, triku - to je više od niže "ljestvice", manje od "podloge" za joga metodička istraživanja i poseban prosperitet.
2.5. Praksa društvenog igranja temelji se na tri stupa.
Zašto bismo se trebali bojati onih koji mogu pokušati vježbati u socio-gaming stilu?
1. Vidsutnosti ruhív - vrijeme! Čak i ako djeca nisu bila baš dobra u radu, onda u novoj školi nije bilo društveno-igračkog stila za sve (što bi bilo u njihovim radnim planovima ili zvijezde majstora ne bi zapisale).
2. Promjene, raznolikost, promjenjivost - dva! Iako nije bilo potrebe za dvije-tri promjene u scenama, u ulogama i vrstama dužnosti, možete smjelo ustvrditi da zanimanje nije bilo društveno-glumačko.
3. Prisutnost malih grupa je tri! Iako se tijekom aktivnosti djeca nisu udruživala za rad u male grupe, ali te grupe nisu međusobno intervenirale (i to samo sa samim učiteljem), socio-igračka pedagogija "nije bila blizu".
Natomist, kao što su "tri kita" - i ruh, i promjenjivost, i rad u malim grupama - u posebno organiziranim aktivnostima "bili očiti", onda možete hrabro ustvrditi da takva zauzetost za djecu nije samo stvar nestašluka, već i nestašluka. ali th alosa .
3. Radionica „Robot prema slici V. Polenova „Moskovsko dvorište“.
I odmah pokušajmo u praksi potražiti smisao aktivnosti novog razumijevanja onoga što se govori.
Za robote, moramo biti podijeljeni u timove.
1. Gra "Tim".
Umova gri: Kozhen, redom, vykonu pjevati riječ ruh, tupeći - izlavajući - kružeći - naginjući se - gledajući okolo - cijepljeni
Po završetku igre, pokupite od tima, s ključnom riječi (6 timova prvaka, 2 tima branitelja ili lidera).
2. Danas ćemo vas pokušati nadahnuti popisom postupaka koji će nas dovesti do vašeg posebnog razumijevanja slike V. Polenova Moskovskog dvorišta”.
Prva faza robota - treperi na slici.
Metodologija: Zamućenje započnite s najsvjetlijim, najpoznatijim:
- Što je lakše, tvrđe, mekše, kraće, deblje, hladnije, toplije, glađe;
- Što se zna gore, kod, iza, ispod, ispred, iza?
Što je veliko, što je malo?
- Što je tanko, što je debelo?
- Što je dugo, što je kratko?
- Što je na zemlji, što je na nebu?
- Skílki što?
- Zašto 2, 3...?
- Pronađite predmete iz skladišta, hodnika, vune, drveta.
- Nazovi rast, živim li da ne živim?
- Navedite riječi u kojima je slovo a, b ... ili počinju, ili završavaju slovom.
Zadaci za naredbe:
– Koliko je živih bića na slici?
- Navedite objekte, koji tvore oblik geometrijskih likova, kojima se prelazi na slici?
- Što spava na slici V. Polenova i u posvojenom?
– Možete li imenovati drvene predmete na slici?
– Možete li navesti boje zelene boje?
- Skílki bod dešnjak - ljevak ta zvijer - dolje?
- Kakva su stabla i čagarnici prikazani na slici?
- Koje je vrijeme sudbine prikazano na slici, a koje je vrijeme? premijera.
- Imenujte predmete koje je autor prikazao, a koji se temelje na slovu "z"
Za koga, faza I završit ću. Lutali smo po slici. Vaughn je postao bliži, mudriji, draži.
Druga faza rada - pretraživanje nevjerojatno.
Divno je ne bez magije. Proklijao sam s jednim od crnih, snimivši lepinju, kauč Buvayut Kvokhokv: Pershi Persize VID Nestachi Rosuminnya, a drugi - vid Narodishka rosuminnya ib.
Yaskrav butt - mova E.E. Šuliško. Uz previše razmišljanja i nedostatka riječi, uvijek iznova, prelazeći na jezik ptičjeg jezika, već sam razumio (i navit z pivslova), ali samo za nepodnošljive svívrozmovniki.
Želim vam još jednom reći kako se čudesno ovlada djetetovom zonom najbližeg razvoja. Prijeđimo odmah na srž stvari.
Zadaci za naredbe:
- Da spoznaš na slici božanstvo, glupost, da oni koji dozivaju dušu.
- Tko zna više od 20 čudesnih.
- Tko je najmanji za 20, a tko najveći za 10?
- Tko ima više od 5?
- Ime
- Kako se zove divacity kod drugih?
Poštovanje:
Ako čudesno postane bogatiji, (i za smrad vlastite kože) okrivite nove senzacije, nove mogućnosti. Načelno je važno, da su djeca ne samo poznavala sve moćne dive (VARIJATIVNOST SMISLIVA), nego su govorila naglas, raspravljala o njima jednu po jednu (JAVLJIVANJE U MISIJU).
Treća faza rada - promjenjivost značenja.
(Razgovor je lud i divan.)
Često u riječ koja se koristi ulažemo jedan smisao, a shvaćeni smo na drugačiji način, na svoj način. Nije ni čudo što je Tyutchev s pravom spomenuo:
Nije nam dano govoriti, jer će naša riječ izaći na vidjelo.
I govor nam je dan, kao što nam je milost data.
Osovina učitelja je kriva za vježbanje na ovom govoru, i izvrtanje početne situacije na takav način da je u ovoj društveno-igračkoj situaciji u cijeloj sadašnjosti kriv pravi govor – a djeca su jedan na jedan, a branitelj svojim vlastitim njihovim vihovantsív.
četvrtina robotska pozornica – Razmislit ću o tome.
Radi razumijevanja, složit ću popis različitih književnih žanrova. Odaberite što možete, koji će uzeti karticu iz zadataka.
Zadaci za naredbe:
Na karticama se propagiraju sljedeći književni žanrovi: HOKKU, TRILER, TRAGEDIJA. Versh, LEGENDA, PRIKAZ, PARABOLA, OPIS, KOMEDIJA, DIFIRAMB, DETEKTIVA, HUMORESKA, BAYA
Da bi razjasnili ispravnost mog razmišljanja, zamislimo ga za sud gledatelja (za pripremu 5 pera).
Na karticama iz zadataka ispisani su brojevi – to je redoslijed koraka. Učinimo to od najvećeg broja.
Uvlačenje naredbi: Popravljamo to prezentacija slike V. Polenova "Moskovsko dvorište"
Kasnije, kroz sat rada sa slikom, pokušali smo se približiti razumijevanju i razmišljanju o toj fazi vlastitog zajedništva s drugima, onom našem razumijevanju situacije i našem razumijevanju samih sebe.
Rad na umu kao proces i rezultat senzodijalnosti uz aktivaciju kognitivne aktivnosti djeteta, aktualiziranje kreativnog potencijala, učenje dodirivanja svijeta uz pomoć umjetnosti i, što je još važnije, spašavanje ljudi u ljudima. . Rozuminnya kao ovladavanje djelatnošću, najvažniji regulator ljudske aktivnosti. Shvatiti znači shvatiti, otkriti, rekonstruirati smisao. U umovima nema smisla za pozu. Subjektivni smisao i objektivni smisao - od ovih spojenih elemenata nastaje poseban smisao koji izgleda kao motivacija aktivnosti i usmjeren je na naivnije djelovanje. Zimistom po'yazaní tsínností sobistností, scho označava ponašanje osobe. Kako bi formulirali vlastita vrijednosna značenja prostranstva, vikhovaneti su krivi za preuzimanje znanja o transformaciji ljudskih vrijednosti u posebnosti. Za koga, aktualizacija vlastitog “ja”, početak formiranja posebnosti.
Odraz:
I odmah ću zamoliti vaše timove da budu sretni što su obaviješteni o prijedlogu hrane:
- Da li ste sebe vidjeli na mjestu alima?
- Kao zv'yazku iz tsim vídkrittya, jeste li napravili visnovki za sebe?
– Chi je izazvao vaš interes za praksu “Blizzards socio-gaming stila učenja”
Hvala na razumijevanju.
I na kraju rada želim reći ovo:
Organizirajući aktivnosti djece ili ne, učitelj je dužan staviti vlastitu hranu, kako bi se poboljšala stvarna slika onoga što se događa na poslu.
- Jesam li ikada rekao djeci o prethodnom danu?
- Jesu li djeca prošli put pobijedila?
Chesní vídpovídí na podíbní podíbní nítní dolínínít ín qualifícítíy dijagnosticiranje ítovog ponašanja, intonacije, misli, chattya, vrazhennya, bazhannya, podsjećanje na život s novim značenjima aktivnosti
Postavljanje rasvjete za predškolske ustanove iz proračuna općine
rasadnik "Svitlyachok"
seminar za odgajatelje
Tema: Sociogaming tehnologije u rasvjetnim djelatnostima DNZ
Vodi: vikhovator
Solopchenko O.V.
m. Chegnogorsk
Sociogaming tehnologije u rasvjetnim aktivnostima DPR-a.
Danas je ljudima za aktivno sudjelovanje u životu društva, spoznaju sebe kao posebnosti potrebno stalno pokazivati kreativnu aktivnost, samopouzdanje, pokazivati i razvijati vlastitu vitalnost, neprestano učiti i samorazvijati se.
Također je vihovannya sogodní yak bez obzira koliko je važno "pravilo politike je bolje - potrebno je upravljati ..." - tobto. što manje brinemo o djeci, to se aktivnija pozicija smrada preuzima iz života.
slajd 2
U prilog ovoj čvrstoći podupire nas moderna pedagoška tehnologija "Socio-Igrova Pedagogics", koju su predstavili Y. Shuleshko, O. Yershova i V. Bukatov.
Sam pojam "stil društvene igre" pojavio se još 1988. godine.
Razumimo društveni stil. Dvije su komponente skladišta sociološkog sustava. Socio govori u činjenici da je u umovima same sociologije moguće naučiti djecu da razgovaraju, međusobno jedno po jedno, malo i čuju, govore što misle, razumiju, analiziraju, održavaju domaćinstvo, vitrimuvat razumiju ugovor, slijede naredbu da pravilo zelenog, do divlje odluke koja oblikuje dječje ponašanje, koja razvija sve mentalne procese.
Gra - vodljiva aktivnost, glavna stvar koja voli zaokupiti djecu. Kao pomoć, možemo naučiti djecu kako komunicirati. (Igri, upućivanje na um domaćinstva, djeca zdravih misli).
Godine 1992. u “Učiteljskim novinama” pojavio se članak pod nazivom “Vilniy style chi chasing 133 hares”, autor, oslanjajući se na materijale ovisnika o socijalnoj i igračkoj pedagogiji: Ê. Shuleshko, O. Yershovoi, V. Bukatova, opisuju organizaciju da se od djece kao igru između mikrogrupa djece (mala društva - zvijezde i termin "društvena igra") i odjednom u njihovoj koži.
slajd 3
Tehnologija društvenih igara - Razvoj djeteta u igri igranja jednolinijama.
Odabir društvenih i igraćih praksi u neprekidnom osvjetljavanju aktivnosti budi interes djece jedan na jedan, pomaže učitelju u zgradi da pročita i razumije njegovo ponašanje tog djeteta, te kroz razum stvoriti um za otkrivanje talenata djece.
slajd 4
“Lyudina, kao da je podlegla talentu drugoga, što je zadovoljila za njega, sama postala talentirana. Dany Visla se vidi kao pred djecom, pa čak i do nosioca” - V.M. Bukati.
slajd 5
Osnova socio-gaming pedagogije postavljena je riječima: „Ne razumijemo, ali nalazimo situaciju, ako naši sudionici žele vjerovati jedan prema jednom i vlastitom autoritetu, nakon čega učinak dobrovoljnog obrazovanja, obuke i čanja" (V. M. Bukatov, E. E. Šuleško).
Glavna ideja društvene tehnologije i tehnologije igara je organizacija moći aktivnosti djece - ove aktivnosti o kojoj se djetetu želite brinuti, a u kojoj nećete pljačkati, čuti, čuditi se, čini se.
FGZS predškolskog odgoja usmjerava formiranje bitno novog pogleda na jutro, strukturu i organizaciju predškolskog odgoja. Na mjesto tradicionalnih metoda dolaze aktivne metode obuke i razvoja, kao smjernice za univerzalni razvoj djeteta. Glavno mjesto zauzimaju gra. U tom smislu, odgojitelj predškolskog odgoja treba biti usmjeren na različite integrativne pristupe razvoju djece, u širokom spektru suvremenih tehnologija. Jedna od tih tehnologija je socio-gaming tehnologija.
Tehnologija društvenih igara može djeci oduzeti slobodu, slobodu izbora, slobodu mišljenja djeteta. Ništa manje važan u tehnologiji društvenih igara i igara u pravilu je ugovor. Neorganiziranost, kaos, bespomoćni ljudi su neinformirani, djeca se okupljaju, otvoreno razgovaraju, sudaraju se u poslovnoj situaciji.
slajd 6
Na početku vítsí tse spílní ígri íz objekti, kružni ples.
Za najmlađe igra u paru, igra po pravilima, igra u zboru.
Srednji uzrast - rad u parovima, igre s pravilima.
Viši uzrast obuke robota u mikro grupama od 3-4 osobe.
U pripremnoj skupini - robot u mikroskupinama 5-6 osoba.
Slajd 7
Sustavno usvajanje socijalne i igračke tehnologije, kako u zapošljavanju, tako iu organizaciji slobodnih aktivnosti djece, daje mogućnost zajedničkog udruživanja djece na pravom ili zajedničkog razgovora o individualnom radu i preobrazbi njezina u kolektivni..
Slajd 8
U okviru ove tehnologije, da kažem
zadatak:
Pomozite djeci da nauče kako učinkovito komunicirati
Poboljšanje procesa osvjetljavanja djece
Uzmite razvoj njihove aktivne pozicije, neovisnosti, kreativnosti
Učite o novom u predškolskoj dobi.
Slajd 9
Skladišne društvene i igračke tehnologije:
Rad u mikrogrupama
Promjena vodstva
Djeca kolabiraju
Promijenite tempo i ritam
Integracija mnogih vrsta aktivnosti
Vihovatel - partner, pradnik
Pogledajmo sva izvješća o skladištu.
Mikrogrupa je jedinstveni mozak za djetetovu neovisnost.
Optimalno, za produktivno parenje, taj razvoj kombiniraju male skupine u najmlađoj, u paru i trojke, u starijoj, 5-6 djece. Aktivnost predškolske djece u malim grupama je najprirodniji način za opravdanje u njima spivpratsi, komunikativnost, međusobno razumijevanje.
Mikroskupina se okrivljuje zbog igranja s djecom, ili radi interesa (zato je mikroskupina koja je formirana). Razigranom podjelom na mikrogrupu možete osvojiti:
Lichilki
Različite slike
Iza boje očiju
Za odjeću u boji
Prema slovima imena, pretanak je.
Znati na istim i različitim letcima
kome se "isti" ujedinjuju kod trojke;
Osnove podjele na mikroskupine su bezlične, mogu se mijenjati i crtati u bespuću ovisno o situaciji.
U interakciji s mikroskupinom djeca dijele vlastita znanja, uče se međusobno podržavati, brinuti o sebi, pomagati si i više od svega – uče se samostalnosti.
Promjena vodstva - cijela grupa sudjeluje u procesu pobjedničkog zadatka: djeca raspravljaju, razgovaraju među sobom. Ali potrebno je samo da vikonan predstavlja sam zavdannya: kome tvrtka pobijedi, bira predstavnika putem glasovanja ili za lichilku. Jedna četa predstavnika može imati papalinu, količinu ugara dnevno. Ovaj oblik rada ne dopušta aktivnoj djeci da bude dosadno, ali također pomaže da se stekne sreća za skromne drugove, pa čak i da djeluje kao predstavnik tvrtke.
Kretanje djece također je jedna od komponenti skladišta tehnologije društvenih igara. Pod satom rada tvrtke, djeca se mogu slobodno kretati kao grupa: mikrogrupe se mijenjaju, djeca pobjeđuju zadatak, usmjeravaju što mogu (predstavnik), šale se oko opcija vikonanny zadatak je pretanak. U tehnologiji društvenih igara, kretanje djece je neizostavan atribut. Može se reći da čak i ako su djeca sjedila na stolicama tijekom punog sata, ili su se čak i malo srušila, tada tehnologija društvenih igara nije funkcionirala.
Mijenjanje tempa i ritma - s društvenom i gaming tehnologijom, djeca se razvijaju vlastitim tempom i ritmom, ugar poput gljive. Varijante mogu biti kílka: na kraju dana može se započeti sat pjesme i nakon znaka djeca započinju kraj dana i završavaju s istim znakom. Ili možda postoji druga opcija: dijete kože u mikroskupini može raditi vlastitim tempom, kao i vi.
Integracija mnogih vrsta aktivnosti - na satu je već relevantan trenutak, au socijalnoj pedagogiji igre - nevidljivi dio.
Učenje se igra u razigranom obliku, za koji možete osvojiti različite igre, kako razviti poštovanje, fonemski sluh, pažljivost, međusobno komunicirajući jedan s jednim: ista "s nebuvalschinoy" previše tanko.
Tehnologija društvenog igranja može biti na rubu različitih vrsta aktivnosti: "Ako jurite 133 zeca, onda se čudite, uhvatite ih desetak".
Djeca zajedno sa svojim vršnjacima da steknu znanje o cíkavíshe, ona je više motivirana. Kao rezultat toga, sva djeca otkrivaju nova znanja za sebe, samo su neka veća, neka manja.
Slajd 10
Voditelj je partner, voditelj je također jedan od najvažnijih trenutaka u tehnologiji društvenih igara, kada voditelj zauzima poziciju partnera u odrastanju djeteta. U nastavi što je dobro, što nije - važno je prosuditi učitelja. Ali to je postalo norma, jer se čini da to nije problem u obrazovanju. Ale, čak se čudite situaciji s druge strane: nad djecom je sud svoje vrste, kakav moćni učitelj. Ako promotori u svom radnom odnosu preuzimaju ulogu navijačica, onda se to pozitivno odražava ne samo na susrete učitelja s djecom, već i na pozitivne trenutke sastanaka s kolegama. Na primjer, mnogi učitelji se osjećaju nelagodno na poslu, a ako sam učitelj preuzme ulogu partnera s djecom, onda će na drugačiji način biti doveden svojim kolegama, koji su došli, na ovaj dan posla.
Za razvoj djece od velike je važnosti formiranje posebne potvrde s metodom procjene djetetovih sposobnosti. Šuleško Y. Ê. što ukazuje na to da je ocjena viroblen dječjim pragovima, bogato učinkoviti sprejevi daljnje aktiviranje, niža ocjena je sa strane otežatelja. Djecu guši sama mogućnost da pokažu svoju inicijativu i usmjere formiranje novih manifestacija, ili tiho zastosuvannya, koje su već bile formirane. Tehnologije sociogaminga potiču razvoj djece da slobodno raspravljaju o prehrani, što će kričati, prate tijek spavanja, daju pomoć jednome i uzmu je, ako je potrebno. Prijateljske veze djece, njihova snaga i djeca odjednom, ocjenjuju se pozitivno, ali smrad nije predmet namjernog vrckanja. Kroz rat se na vidjelo izvlače ruže djece. Kozhen im se čuditi zviždaču, poput marke, bio je nestrpljiv i osuđivan, pridržavajući se joge za pomoć svijetu vlastitih osobitosti. A od frendovih stosunki, počnu se smicati kao nevažni, drugi red. Socio-gaming tehnologija se nada da će moći formirati kod djece uzajamno divne ljude, koji, ludo, trebaju produljiti svoj život.
slajd11
Socio-gaming tehnologija po prvi put je usmjerena na razvoj komunikativnosti kod djece, a ova tehnologija se temelji na povezivanju djece među sobom, s odraslima.
Spajanje djece u okviru ove tehnologije uključuje tri faze:
u prvom stupnju djeca uče pravila splinteringa, kulturu splinteringa (djeca počinju voditi domaćinstvo, već čuju i pomalo surađuju, razvijaju vlastiti jezik);
u drugoj fazi, metoda razdvajanja je naučiti dijete u praksi, kako trebate organizirati svoje razdvajanje s mikroskupinom, tako da možete vikonati u glavnom uredu;
treća faza splkuvannya - tse pedagoški zasib, tobto. kroz splkuvannya, učitelj podučava predškolce.
slajd12
Prednosti stila socio-i-game:
- vodnosini: "jednogodišnje dijete";
- nastavnik je ravnopravan partner;
- Ruinuêtsya bar'êr mizh učitelj i dijete;
- Djeca su orijentirana na one-linere, a također, nisu suzdržana
vykonavtsy vkazívok učitelj;
- djeca samostalnosti i inicijative;
- djeca sama utvrđuju pravila igre;
- djeca raspravljaju o problemu, znaju načine i rješenja;
- Djeca su smještena, druže se (igraju ulogu i šute,
sluh);
- Spajanje djece u sredini mikrogrupa i između mikrogrupa;
- djeca pomažu jedan prema jednom, a također kontroliraju jedan prema jednom;
- Socio-igrovy stil za podučavanje aktivne djece da prepoznaju misli drugova, a nenasmijanoj i nenasmijanoj djeci dati priliku da prevladaju svoje komplekse i nemir.
slajd 13
Pogledajte tradicionalnu pedagogiju i socio-gaming pristupe
2. Oslanjanje na diskretnostRezultat prihvaćanja meta zadatka
2. Vidljivost diskretnosti (znanstveni pristup)
Didaktika socioigre - zaplet za sebe. Načela se isprepliću poput vlakana koja savijaju nit.
3. Nastavnik u ulozi "suca"
3. Učiteljica u ulozi "navijačice"
4. Evaluacija nastavnika - "dobro - loše", "dobro - pogrešno"
4. Dijete je zdatna ocijeniti sebe s dobrim zusilli
5. Glava pozitivne kvalitete djece: sluh, marljivost, bez sukoba, točan
5. Glavobolje djece:
Razvoj samopouzdanja; - Ne zaboravite unaprijediti svoje znanje znanjem druge djece; - nadannya jedan na jedan pomoći da priynyattya ji ako je potrebno; - vježbanje jezika, razvoj poštovanja, osjećati se pametnije, bolje pamtiti, dotjerati zadatak u potpunosti, razgovarati o razlikama u hrani, pobrinuti se za spavanje
6. Učitelj na poziciji "iznad", "red"
Djeca se učitelju čude, kao osuda na glavu
6. Učitelj zauzima stav "red", "odmah"
7. Prijateljske veze, schilníst grati odjednom i aktivnost nisu predmet namjerne svađe, već se ocjenjuju pozitivno
7. Posebna pažnja pridaje se razvoju komunikacijskih vještina
8. Organizacija zapošljavanja sa sadržajima za druženje i igre na sreću
8. Organizacija rada kao igra - život između grupa i grupa u isto vrijeme
9. Nastavnik ne prekoračuje ugovoreno radno vrijeme
9. Učitelj može ići u obliku djece
10. Djeca rade na učitelju
10. Djeca vježbaju na sebi
U ovom rangu, pogledajmo sastavnice glavne grane socijalne pedagogije i pedagogije igara na tradicionalan način.
Promicanje društvene tehnologije i tehnologije igara kako bi se zadovoljile potrebe djece u Rusiji, očuvanje njihovog psihološkog zdravlja, kao i formiranje komunikacijskih vještina među djecom predškolske dobi.Praktični dio seminara
Prihvaćajući odluku o stosuvannya u svojoj pedagoškoj praksi društvenih i igraćih tehnologija, učitelj mora dobiti 4 uma.
Isperite stagnaciju tehnologije društvenih igara .
1. Vivchennya prats autora tehnologije društvenih igara.
2. Dodatne opcije za podjele u grupe;
3. Naučite više o pahuljastom tempu i ritmu.
4. Vykoristannya ígor raznomanítnogo karakter.
Sada ću vas upoznati s klasifikacijom gradova.
Klasifikacija Igora socio-gaming izravnosti.
Igri, vikonannya yakikh vimagaê prostor, ta sloboda prijenosa, tobto. ne možete čekati na kímnati
Klasifikacija igorove društvene i gaming izravnosti, koju je predložio Ê.Ê. Shuleshko, O.P. Ershova i VM. Bukatovim
Za robote s djecom, prilagođavaju se i dobro se igraju s djecom predškolske dobi. Pedagoško majstorstvo u socijalnoj pedagogiji i pedagogiji igre uključuje majstorstvo stvaranja i racionalnog razvoja Igora.
Vrantsí treba pobijeditiigrajte ispravno za pozitivno psihološko raspoloženjeGolovne ígor probuditi interes djece jedan na jedan, među zatvorenom djecom da dođu u kontakt s jednogodišnjacima, osigurati snažnu promociju mobilizacije poštovanja prema tom tijelu („Litaê, a ne litê”, „Stani na tvoji nožni prsti”, “Zamrzni se”, “Tin-poti sjena”)”, “De mi buli, ne možemo reći, ali opljačkani smo za predstavu”, “Nekome se čudim” i tako dalje.).
Klip se može uzeti kao ritual, tako da se djeca mogu naviknuti na spílnu diyalníst, splkuvannya. Kome spriyat igrice: "Štiljke", "Prerada teme", "Šarmantna lopta", "Živa abeceda", "Dopune" i drugo.
U učionici izgovorite baganigre za društveno igranje obrazovanje do kraja, pometem yakihê postavljanje sudionika kao ugara jedni drugima chi yakí zabezpechuyut divlje promicanje mobilizacije poštovanja.Vykoristannya tsikh igor korisne u procesu stjecanja chija fiksiranja početnog materijala; tako da djeca počnu odvajati, pamtiti, sistematizirati, zatim, sve će smrad naučiti iz procesa pobjedničkih zadataka igre."Charivna stick", "Stani na prste", "Rozvídniki", "Freeze", "Abeceda uživo", "Naravno, dopovni. ponovi" i drugi.
Za razumijevanje, možete se prebaciti s jedne vrste aktivnosti na drugukoristiti zagrijavanje-pražnjenja.Načelo globalne dostupnosti; element smiješne, neozbiljne pobjede; dati djeci priliku za odrastanje:“Mali ljudi sa satnim mehanizmom”, “Glasine na prozoru, iza vrata”, “Ruke i noge”, “Pisma - zagonetke” i drugi.
Zadatak za kreativno samodokazivanje- Tse zavdannya, vikonannya nekih prijenosa umjetničkog i vikonavchiy rezultata.
Mogu biti frajeri i postati kolektivni, kao da je voditelj postavio zadatak da drugu "Vaga", "Reformacija sobe", "Kazališna karta", "Informacije-malčice o onima koji bachu" dodaju "reformaciju"
U šetnji i u blizini igralištakoristiti učinkovitobesplatne igre, koji se provodi u "slobodi". Smrad uključuje takve igre, vikonannya takve vimagaê dovoljno prostora i slobodu prijenosa. Trava posebne, neviđene pojave različito karakterističnih zusila. Í idem desno za glavu, desno za níg, desno za oči, desno za uši i desno za jezik: "Líchalki", "Líyki", "Khavanki". “Horobtsí - vrane”, “Tumba, postolje, de ključevi”, “Tiho í̈desh-daleko”, “Dan je ovdje - sve oživljava, ništa nije ovdje - sve je zavmiraê”, “De (ko) mi buli, ne kažemo, ali se pokaže što su opljačkali.
Meta igor je fizički aktivan i psihički učinkovit.
Praktična aktivnost krim klím klasifíkatsíí nebíbíbíl učitelj knobíbníst í sledovníst zaprovadzhennya ígor.
Redoslijed isporuke Igora
1. Igrajte za radno raspoloženje,
2. Igre društvenog i igraćeg karaktera.
3. Igre zagrijavanja.
4. Igre kreativnog samoodricanja.
5. Igre u prirodi.
Redoslijed naručivanja Igora:
1. Postavka igre za radno raspoloženje:
Koža je dugo zaposlena počevši od strništa, koje ima važnu funkciju uspostavljanja emocionalno-pozitivnog kontakta s djetetom, oblikovanja njezine neposrednosti prema jednogodišnjaku i interesa prema novom. Privatnost se može uputiti sudioniku kože, bez okrivljavanja, uvidjevši njezin značaj. Initsiativa vítannya u početnoj fazi igre za zauzimanje učitelja. Na početku lekcije igre djeca sjede u krugu s učiteljem na stiltsyah chi kilim. Crim índivídualnyh, osobystísno-orientirovannykh privítan, vítaêtsya cijela grupa, scho ujediniti djecu u jednu tsíle, scho priyaê oblikovanje pídnesennogo radijusa raspoloženje i pozitivnu orijentaciju. (hvatanje dijelovima tijela, prenošenje predmeta, prskanje)
Možete propagirati na spavanje refren pjesmu o prijateljstvu, garni raspoloženje
Možete zamoliti djecu da se prisjete "Mape raspoloženja", na takav način da naprave buku, s takvim raspoloženjem dijete je došlo na posao. Slikanje sonechke znači da dijete ima garni, blistavo raspoloženje. Slika letka je ravnomjerna, mirnog raspoloženja. Slikanje nesvjestice - zbunjenost, slika. Slikanje bliskavke je agresivnost.
Analiziraju se "mape raspoloženja".
Iz istog vremena, “Privetannya ochima” i “Wake up the Susida”
- "Charivna štapić"
“Charivna palica” (drška, maslina koja u.) prenosi se u dovoljnom redoslijedu, prijenos je popraćen promocijom za unaprijed određeno pravilo.
Opcije: ime odašiljača je ime, primatelja je ime nekog novog. Abo prenosi naziv bajke i prima lik bajke. Do lica se čudimo prijenosu, kao da nije primljen, onda se štapić okreće, inače pomaže. Abo vzagalí peredaê vybiraetsya jedan.
2. Igre za društvenu i edukacijsku igru do pravog, na kraju dana, kad se vide, rade zajedno kao učiteljica s djecom i djecom jedno po jedno. Razvoj skaliranja partnerstva. Važno je da je dijete kože shvatilo svoj značaj i pripadnost grupi, dalo svoj doprinos spavaćoj sobi s desne strane, razmjenjujući ideje.
Tse mozhe buti spavati s djecom planira. Prva odluka o izboru gri donosi se kao rezultat burne grupne rasprave, ako svi članovi grupe, uključujući i učitelja, iznesu svoje prijedloge vlastitim riječima i o njima raspravljaju.
Spílno planiranje i varijabilnost grupne odluke mogu imati značajan korektivni utjecaj na specijalnost djeteta.
Za napad je potrebno podijeliti se u male podskupine. Trenutak za razmišljanje.
Valiza.
Svrha: razvoj izgradnje prije uspostavljanja pozitivnih odnosa s drugim ljudima.
Khid: Da bismo pobijedili u skupini, moramo se podijeliti u dvije ekipe. Za koga imam različite slike, uzmite jedan fragment slike. Vaš zadatak je odabrati sliku, znati mjesto vašeg tima. Dali vyhovatel proponuê djeca vyavnu situaciju: smrad í̈du vípochivati bez odraslih. Pred sobom sam slažeš torbu. Zato ne zaboravite ništa, morate napraviti popis potrebnog i onoga što će vam pomoći da saznate više o drugoj djeci. Popis treba sastaviti za dodatne sheme, mališane, ikone.
Timovi trebaju pripremiti materijale, raspraviti i naslikati što trebate ponijeti na put. Za koga se daje 10 hvilina (određena je pasja godina). Nakon završetka sata, voditelj propagira popisima - zamalovkama i pogađa što druga ekipa nosi sa sobom na put.
Organizirajući grupu, osvojili smo s vama pravila socijalne i gaming tehnologije: rad u malim grupama, promjena voditelja, promjena scena, integracija vrsta aktivnosti (socijalizacija, komunikacija, produktivnost, poshukova itd.).
3. Razigrano zagrijavanje - ujedinite se sa svojom divljom pristupačnošću, kockanjem, koje brzo osvajate. Smrad dominira mehanizmom brojčanika i psihološki učinkovitog lijeka.
"Ljudi sa satnim mehanizmom", "Patuljci-veletni", "Kompliment", "Preklopi riječ", "Živa abeceda", "Dotorknis do".
Sljedeće igre posebno su prikladne za djecu: “Minyalki”, “Ustani, u kome ...”, “Ljubavna Kreida”, “Pass Rukh”, “Molecule”, “Tin”, “Slut”: ne zaboravite pripaziti partner, što zvati djecu , pođite s njim do sljedećeg puta, ujedno oblikujući prijateljsko okruženje grupe.
"Ruke-noge"
Gravtsí sjediti (na štulama, na ćilimima). Vihavatel (dijete) pljuska 1 put - naredba rukama (podigni, spusti, na pojasu, iza glave, mršavo), pljuska 2 puta - naredba nogama (ustani, sjedni, prekriži se mršavo).
Redoslijed ruhiv (bavovni, tempi može se mijenjati.
4. Zadatak za kreativno samoodricanje je zadatak, postizanje takvog rezultata.
Oduzimanje prilike za zajedničku igru djeca mogu pobijediti u produktivnim aktivnostima.
DESNO - "BEBA NA KOLU".
Brkati članovi ekipe popravljaju kožu na svojim papirima, prepoznavši svoja imena na novom kauču, mališani, važni za sebe. Zatim, uz znak, svi sudionici istovremeno dodaju svoje bebe do terena i nastavljaju bebe do bebe. Skupina malih doti, koža ne okreće list. Tada je potrebno ustati i opisati svoje mališane (misao).
Tvír bajke, divlje priče
Gra "Slika predmeta".
Meta: budnost migolji, budan, vminnya bachiti nešto drugo.
Glava: Dijete s mimikom, gestama prikazuje predmet, inače pogađa. Tko je točno imenovao, postaje vodljiv.
"Tijelo zdesna"
Voditeljica uči djecu kako pozirati (fotografirati) kao da su u pravu (ja gledam sliku, čitam, tada radim artikulacijsku gimnastiku). Sumorni demonstrira svoju "fotografiju", drugi nagađa, komentira, pokazuje nagađanja-díí, ispravlja "fotografije".
Završni dio je važan - to je neka vrsta borbe pidbagova, odraz onoga što je bilo u zauzetosti i sigurnosti umova za glatki prijelaz iz "svijeta slobode, fantazije i igora" u "svijet stvarnosti i obov' yazkiv”.
Po prvi put, na primjer, zanimanje kože, djeca uskrsavaju u ubodu i razmjenjuju neprijateljstvo i misli.
Posljednji dodir, scho voditi između píd ígrovim zapošljavanjem, postaje ritual. Vikoristovuetsya tiha mirna glazba. Djeca stanu na lomaču, uhvate se za ruke i prenose jedno na jedno garni raspoloženje, smijeh za cijeli dan. Na primjer, djeca su zaokupljena "Mapom raspoloženja", kao da se nakon igrica osjeća smrad.
Ritual završetka igra važnu ulogu u formiranju novog pozitivnog sustava duhova “odraslih” - duha međusobnog razumijevanja.
Glavne funkcije učitelja, a to su igranje igara, stvaranje atmosfere prihvaćanja djeteta: djetetovo emocionalno iskustvo; ta verbalizacija yoge osjeća to iskustvo u najtočnijem i senzibilnijem dječjem obliku, zaštićenom od procesa poigravanja umovima, koja aktualizira iskustvo djeteta s osjećajem dosega, vlage i samozadovoljstva.
Komunikacijski čin bit će taj koji djetetu daje slobodu izbora, a ne nameće vlastiti način međusobne modalnosti.
Za organizaciju djece potrebno je djecu podijeliti u mikroskupine, kako one djeci dopuštaju, da vlastitoj djeci daju znak, da pokažu samopouzdanje u trenucima opravdanja svojih problema.
Djecu podijeliti u male skupine prema sljedećim načelima:
duž linije;
iza boje očiju (kosa, shkarpetok mršav);
s tvojim prijateljima;
s Timom, s Kimom živiš u redu;
s kim spavaš u redu kod djeteta u vrtu;
u isto vrijeme sjedite za stolom;
s kim najviše voliš grati;
za ljubav prema boji toshcho;
Podijeljen u podskupine predmeta, objedinjenih jednim imenom (znakom):
geometrijski likovi, međutim, nakon boje i rozmírom, ala rízní nakon imena;
geometrijski likovi, međutim, po imenu i boji, ali različiti po rozmírom;
druge igračke ili slike sa slika stvorenja, ptica, rebara, kome, transportnih sredstava itd.
Socio-gaming tehnologija najviše je usmjerena na stariju predškolsku dob, najmlađi pobjednici imaju igre socio-gaming izravnosti i male zadatke u parovima.
Optimalno, za produktivno sparivanje, taj razvoj je isti u malim skupinama kod najmlađih u paritetu i trojkama, a kod starijih - po 5-8 bodova.
Dakle, kako tehnologija društvenog igranja prenosi izmjenu mizanscena, čime se rasterećuje fizička i emocionalna napetost, potrebno je ispuniti cijeli prostor grupe, spavaće sobe i sobe za primanje. U satu organiziranih aktivnosti djeca se mijenjaju iz ruku, plješću u dolini, spajaju se u sredinu mikrogrupa. Održavajte ritam i tempo aktivnosti djece kako biste pomogli hladnoći na sat, na primjer, za pomoć psećoj godini. Što pomaže razumjeti, što koža može učiniti na klipu i na kraju i zahtijeva svijest o pjevanju. Za brigu o djeci u mikrogrupama biraju onu koja je najjača. A biraju se i djeca, kao dar vikonanu načelnika uprave. Skladište mikrogrupe, njihova količina i broj odgovornosti mijenja se u procesu organiziranih aktivnosti.
Praktična je važnost činjenice da postizanje stila socio-igre u različitim vrstama aktivnosti potiče razvoj komunikacijskih vještina, razvija se samopouzdanje djeteta. Predškolac iz zgrade usavršiti svoje znanje znanjem druge djece, pomoći drugima i prihvatiti onoliko koliko je potrebno, au međuvremenu u potpunosti ispuniti zadatak, razgovarati o razlikama u prehrani, pratiti napredovanje upravljati.
Djeca se brzo približavaju novim ljudima, bez grubosti, stupajući u odnos s osobama starijim od jednog stoljeća, naslanjajući se na središte poštovanja zatvorena i razdražljiva djeca ne boje se kontakta, šire se oko odnosa. Djeca pokušavaju poboljšati prijateljstvo na sat vremena, ne prekidajući ih, i odgajati ih kao da nisu na vlasti.
Odraz:
I odmah ću tražiti savjet o prijedlogu hrane:
– Da li ste sebe vidjeli na mjestu alima?
- Kao zv'yazku iz tsim vídkrittya, jeste li napravili visnovki za sebe?
Hvala na razumijevanju.
I na kraju rada želim reći ovo:
Organizirajući aktivnosti djece ili ne, učitelj je dužan staviti vlastitu hranu, kako bi se poboljšala stvarna slika onoga što se događa na poslu.
– Zašto sam djeci izgovorio zadatak?
- Jesu li djeca prošli put pobijedila?
Chesní vídpovídí na ít ín ishrana također domómzhut za kvalitetno dijagnosticiranje nečijeg ponašanja, intonacije, misli, chattya, vrazhennja, bazhannya, podsjetiti život s novim značenjima aktivnosti.
Književnost:
1. Bukatov V. M. Kishenkova enciklopedija praksi socijalnog odgoja za predškolce: vodič za predškolski odgoj za starije i predškolce dječjeg vrtića. - SPb.: Osvítni projekti; M.: NDI školske tehnologije, 2008. - 160 str.
Olena Koval
Master-class za sudionike seminara "Gree playing in socio-gaming technology"
« Meister - tečaj za sudionike seminara na temu:
« Wikimedia Commons u Socio-Igro tehnologiji»
META: majstorska klasa: navchannya sudionici u majstorskoj klasi stosuvanya društvene i igre tehnologije u okviru navchalno-vyhovny procesa u DNZ.
ZADACI:
Znanje sudionici u master-razred s metodama i trikovima za uključivanje socio-gaming tehnologije.
Povećati razinu stručne osposobljenosti nastavnika, njihovu motiviranost u sustavu hrvanje s praksom socio-gaming tehnologije.
Stvorite um za budućnost više učitelja u svom osobnom profesionalnom stilu, koji će omogućiti bi vikhovantima da shvate položaj predmeta u različitim vrstama aktivnosti.
Tehnologija društvenog igranja- To je razvoj djeteta u igri s jednogodišnjacima.
Relevantnost ovoga oni:
Kao socio-gaming tehnologija u yakíy glavni oblik rada s djecom predškolske dobi je gra.
Današnji ljudi za aktivne sudjelovanje u životu duše, shvaćajući sebe kao posebnog, potrebno je stalno pokazivati kreativnu aktivnost, samopouzdanje, pokazivati i razvijati vlastitu vitalnost, neprestano čitati i samodjelovati.
Zato je citat Vjačeslava Mihajloviča Bukatova, autora jedne od knjiga socio-gaming tehnologije: “Budite pametni da naučite više o ljudskim i posebnim značajkama njihove psihe kako biste pomogli ne toliko inovacijama (npr. "kit na medvjeda", kako pronaći dom i pokušati "Božanski putevi".
Pomaže nam da potvrdimo tu čvrstoću socio-gaming tehnologiju koju je predstavio E. Shuleshko, A. Yershovoi i V. Bukatovim, kao glavni oblik rada s djecom predškolske dobi.
Tehnologija društvenog igranja organizirati zapošljavanje kao građanski život između mikroskupina djece (malimi društva - zvijezde i termini« socio-gaming» ) i jednom u koži od njih;
Socio-gaming tehnologija vicorist kao u učionici, te u organizaciji slobodnih aktivnosti djece. Tse daje mogućnost okupljanja djece na desnoj strani ili zajedničkih razgovora o individualnom radu i transformaciji u kolektiv.
Dana tehnologije staviti ispred sebe menadžer:
pomoći djeci da nauče kako učinkovito komunicirati;
stvoriti prosvjetljujući proces za djecu;
uzeti razvoj smrada aktivnog položaja, neovisnosti, kreativnosti;
migoljiti u predškolskoj dobi kako bi saznali o novom.
Tehnologija društvenog igranja usmjerena na razvoj komunikativnosti kod djece, na
temelj podataka tehnologije laž spílkuvannya djeca među sobom, íz odrasli.
Spajanje djece na granicama zadanog tehnologije organizirati u tri pozornici:
u prvom stupnju učim djecu pravilima splinčenja, kulturi splinteringa (djeca počinju s domaćinstvom, već čuju i malo se druže, razvijaju vlastiti jezik);
u drugoj fazi, metoda razdvajanja je naučiti dijete u praksi, kako trebate organizirati svoje razdvajanje s mikroskupinom, tako da možete vikonati u glavnom uredu;
treća faza razdvajanja - tse pedagoški zasib, tj. kroz splkuvannya, učim predškolce.
Plusy stil društvenog igranja:
- Vidnosiny: "Jednogodišnje dijete";
Učitelj je ravnopravan partner;
Ruinuêtsya bar'êr mizh učitelj to dijete;
Djeca su orijentirana na one-linere, a također, nisu prigušena viconavites
izjava nastavnika;
Djeca samostalnosti i inicijative;
Djeca stvaraju svoja pravila igre;
Djeca raspravljaju o problemu, znaju načine i rješenja;
Djeca su domaća, druže (osvoji ulogu i šuti, što reći, a uloga šuti, tko sluša);
Spajanje djece događa se u sredini mikroskupina i između mikroskupina;
Djeca pomažu jedan prema jednom, a također kontroliraju jedan prema jednom;
- Socio-igrovy stil podučavati aktivnu djecu da prepoznaju misli drugova, ali da ne budu sramežljivi
Nespremnoj djeci dajem priliku da prevladaju svoje komplekse i nemir.
Praktični dio majstorska klasa. Vaughn uključen programiranje odgojitelji različitih igor i ígrovih prava iz refinanciranja skupina:
Odmah ću te upoznati s jednim prijemom socio-gaming tehnologije"Štap za privjeske".
Za koga trebate bilo koji predmet, što god želite vicorist. hoću vikoristovuvat charívnu štapić. Predajem ti štapić i molim te da mi kažeš jesi li volio djecu u djetinjstvu.
Vídpovídí sudionika.
A sada ću pitati tebe, vikonte prijatelju glave, okrećući palicu unatrag, objasni zašto si zaslužio baš ovu grahu.
Narazi, pokazao sam ti trik, a ti si dao glas "Zlatna pravila" socio-gaming tehnologije.
"Zlatna pravila" socio-gaming tehnologija
(za V. M. Bukatov)
1 pravilo: pobjednički rad u malim grupama ili kako ih drugačije nazvati "grupe vršnjaka". Optimalno, za produktivno parenje, taj razvoj kombiniraju male skupine u najmlađoj, u paru i trojke, u starijoj, 5-6 djece. Aktivnost predškolske djece u malim grupama je najprirodniji način za opravdanje u njima spivpratsi, komunikativnost, međusobno razumijevanje.
Iza boje kose, očiju, odjeće;
Kad bi ime imalo jedno slovo, bilo bi isto
Tko je na neki način živ;
frajer-odpariti, jednoznamenkasti-dvoznamenkasti broj stana;
Znati u cjelini i na različitim letcima je isto "isti" skupiti se na trojku;
Tko je godinu dana za dječji vrt došao autom, a tko je došao samo malo.
2 pravilo: "Promjena vodstva". Bilo je jasno da se u malim grupama prenosi kolektivna akcija, a misao cijele grupe drži jedna osoba, voditelj.
Štoviše, voditelja kradu sama djeca i mogu se stalno mijenjati.
3 pravilo: naučite se pridružiti aktivnosti rukhovoyu i mijenjati mise-en-scenes, što će ublažiti emocionalni stres. Djeci nije bolje sjediti, nego ustajati, hodati, brčkati se po dolini, igrati se loptama. Može se rascijepiti na različitim naborima grupnjak: u središtu, za stolovima, na krevetu, u voljenom malom kutu, na recepciji, tanko.
4 pravilo: Promjena tempa i ritma Smanjite tempo i ritam kako biste pomogli hladnoći u satu, na primjer, za pomoć pješčanoj i prekrasnoj godini. Kod djece, postoji razlog zašto koža može imati svoj klip i kraj i vimate svijest o pjevanju.
Pravilo 5- socio- metoda igre prijenosa integracije svih vrsta aktivnosti, koja podržava suvremeni vomog. Navchannya vídbuvaêtsya u igroíy formí, za koga možete osvojiti različite igre, razvijati poštovanje, fonemski sluh, razumijevanje, vminnya međusobno jedan po jedan.
6 pravilo: načelna orijentacija polifonija: “Za 133 zeca ćeš se udati, čudi se i ulovi desetak”.
Djeca zajedno sa svojim vršnjacima da steknu znanje o cíkavíshe, ona je više motivirana. Kao rezultat toga, sva djeca otkrivaju nova znanja za sebe, samo su neka veća, neka manja.
1. Igre-Zavdannya za radno raspoloženje.
2. Igre za druženje-igrovogo luchennya na desno, píd híkonannya yakíh vibudovívayutsya vzaêmini učitelj s djecom i djecom jedno po jedno.
3. Igranje zagrijavanja - brzo podijelite svoju otvorenu pristupačnost
kockanje, kakva krivnja, i smiješno, neozbiljno pobijedili smo. Smrad dominira mehanizmom brojčanika i psihološki učinkovitog lijeka.
4. Zadatak za kreativno samoodricanje - svi zadaci, vikonannya takvi maê na priznanju umjetničkog vikonavsky rezultat.
Za praktičnu stabilnost "Zlatna pravila" socio-gaming tehnologije Propovijedam vam troke biti u ulozi djece i igrati se sa mnom.
Trebalo mi je 6 ljudi. Trebate presavinuti slova na takav način da ispadne naziv bajke.
gra "oživljavanje"čini se da ne morate imati dobru riječ, pokažite bajku.
-Vikoristovuyuchi qiu gr, zastosuvali smo stopala pravila Ključne riječi: radna aktivnost, rad u malim grupama, prostor bez dogovora, kreativna aktivnost.
Igra je došla za stvaranje radnog raspoloženja "Tko je pametniji"
Tsíl: koordinacija zajedničkih aktivnosti, rozpodíl uloge grupe.
Moguće brojke:
trikutnik;
ptičje oko;
rasprava:
Je li važno brinuti se o zadatku? U cemu je bio problem?
Što je pomogao sat joge vikonannya?
Informacije o socio-gaming tehnologije možete pronaći na web stranici autora "Otvoreni sat -otvoreni sat".
Opseg zagušenja: lekcija treninga na pochatkovyi, srednji i viši škola duhovne rasvjete; kolektivni oblici dopunsko obrazovanje, grupni oblici predškolski odgojі uvijanje, interaktivne tehnologije razredne nastave u VNZ. Zustrichaetsya različito terminološko pisanje (kriminalističko pisanje kroz crtica dopušteno i zlivne pisanje - društvena igra priyomi - i kroz pletenica- Društvene / tehnologije igara). Raznolikost tehnologija društvenih igara u svojoj se srži temelji na:
· O metodama igranja kazališne pedagogije ruskog psihološkog kazališta (kao što ih je s kraja 19. stoljeća razvio K.S. Stanislavsky, a od 30-ih godina 20. stoljeća u Americi ih je aktivno propagirao jedan od najboljih znanstvenika - M. Čehov );
O psihološkim idejama hermeneutike (koje su u 19.-20. stoljeću istraživali znanstvenici i sljedbenici A.A. Potebnyja, au posljednjoj trećini 20. stoljeća O.Y.
A. P. Ershovoi i V. M. Bukatovim (1980; 1998; 2000; 2008) aktivno razvijaju više od 70 godina društvenih i gaming tehnologija. Glavni organizacijski i metodološki parametri (orijentiri):
· Motorna aktivnost samih učenika;
· Raznomanítníst (obov'yazkova zmina) píd sat lekcije: zdíysnyuvanih uloga (i učitelja i učitelja), tempo/ritam aktivnosti, rad mise-en-scenes;
· Robotske "male grupe".
Sveobuhvatna orijentacija na q i tri parametra omogućuje studentima da osiguraju situacijsku provedbu
· njihova motivacijska sloboda (dobrovoljnost);
· njihova informativna inicijativa (komunikativnost);
· Їh poslovna kompetencija (samostalnost).
Povećanje ovih kvaliteta u tijeku aktivnosti početnog učenja dovelo je do obuke-poboljšanja-proširenja kreativnog potencijala specijalnosti. Pedagozi socio-igre jako poštuju posebnosti ponašanje učiteljica i jogo ruža pedagoško majstorstvo: div. "Smjer za lekciju" (O. Ershova, V. Bukatov; 4. video: M.2010). I situacijska konstrukcija sredstava igre: "Drama-hermeneutika" (V. Bukatov, 1994; div. www.openlesson.ru)
Razbír post kerívnika
metoda Razbír post kerívnika(dokumentacija, korespondencija) može jasno pokazati menadžersku izravnost. Implementacija metode prijenosa modela aktivnosti organizacije, koji je predstavljen kao skup dokumenata, pripremljenih od strane službenika organizacije za analizu. Također možete imati listove organizacija trećih strana, službene bilješke s ceremonija drugih organizacija i potkrijepljene, povučene listove pripremljene za potpisivanje od strane vlade, dodatne dokumente, kao i dokumente privatne prirode i "vipadkovy" koji ne padaju u nadležnosti ovog kerivnika. Vicor metoda je poput didaktičke Gri. Sudionici su krivi za dokumente, pohvalite ih za potrebne odluke, stavite rezolucije. Osim toga, smrad je kriv za sastavljanje misli o situaciji u poduzeću. Sumarni dio istrage održat će se u razgovorima uz analizu težine slučaja i obavijesti o stanju u poduzeću.
Jedna od opcija metode je tzv mačka za smitta. U implementaciji ove metode, sudionici programa će moći vidjeti broj redaka dokumenata, jer oni često oponašaju rezultat rada papirnog stroja iz redukcije dokumenata.
Didakticheskie_games.docx
· http://pedagogicheskaya.academic.ru/1048/%D0%94%D0%98%D0%94%D0%90%D0%9A%D0%A2%D0%98%D0%A7%D0%95%D0 %A1%D0%9A%D0%98%D0%95_%D0%98%D0%93%D0%A0%D0%AB
U razvoju didaktičkih igara u procesu svladavanja stručnih kompetencija studenata pedagoškog sveučilišta http://naukovedení.ru/PDF/103PVN215.pdf
TEMA 14: Poslovne igre
Dilova gra
Dilova gra - zasíb modeliranje različitih umova profesionalnih aktivnosti (uključujući ekstremne) u potrazi za novim metodama vikonannya. Poslovna igra oponaša različite aspekte ljudske aktivnosti i društvene interakcije. Također, metodom učinkovite nastave, krhotine znanja trljaju se između apstraktne prirode primarnog predmeta i stvarne prirode profesionalne aktivnosti. Postoji mnogo naziva za različite poslovne igre, koje se mogu istražiti prema načinu ostvarivanja postavljenih ciljeva: didaktičke i menadžerske igre, igre uloga, problemski orijentirane, organizacijske i igre i druge.
Dilova gra omogućuje vam da znate rješavanje složenih problema postavljanjem posebnih pravila za raspravu, poticanjem kreativne aktivnosti sudionika, kao i pomoću posebnih metoda rada (na primjer, metodom "Brainstorming", pa uz pomoć umjerenog rada psihologa-grotehnika, jaka biti produktivnija komunikacija Poslovna igra se provodi ne više od 3 dana, omogućuje generiranje rješenja bezličnih problema i imenovanje načina za razvoj organizacije, pokretanje mehanizam za provedbu strateških ciljeva.
Zastosuvannya dílovih ígor vam omogućuje da otkrijete i protegizirate osobitosti psihologije sudionika. Stoga se poslovne igre često dobivaju u procesu selekcije kadrova. Uz pomoć, možete označiti:
· Riven poslovne aktivnosti kandidata za taj chi ínsha posada;
U prisutnosti taktičnog i (ili) strateškog razmišljanja;
· Brza prilagodba u novim umovima (uključujući one ekstremne);
· Zdravlje analizirati snagu sposobnosti i vibudovuvati u liniji ponašanja;
· Izgradnja za predviđanje razvoja procesa;
·Izgradnja sposobnosti za analizu sposobnosti i motiva drugih ljudi i njihovo unošenje u njihovo ponašanje;
· Stil kerívnitstva, orijentacija pri donošenju odluka o grupi "na sebe" ili "u interesu tima" i puno drugih. u.
Poslovne igre omogućuju vam da uzmete u obzir više ili manje informacija o tome kako se osoba ponaša u timu, što je još važnije za kerivnika. Neki od članova tima postat će prirodni vođa, neki generator ideja, a neki promovirati učinkovite načine svoje inspiracije. Na primjer, sudionici gri, koji pridaju veliko poštovanje detaljima, detaljima zadatka, u pravilu su čudesni tehnički praktičari, dobri vikonavtsy.
Profesionalna organizacija poslovnih igara skup je posao pa ih je važno pridobiti pri odabiru ključnih kadrova.
Scenarij vođenja poslovnog sastanka najvjerojatnije će izgledati ovako.
U uvodnom govoru pred sudionicima Grija postavlja se zadatak, predstavljaju se organizatori Grija i organizatori Grija, te se izgovara program. Na problemskom predavanju sudionici dobivaju upute: popraviti psihološku inertnost mišljenja, srušiti tradicionalnu shemu promatrajući je i želeći se osloboditi tradicionalnih umova, umornih stereotipa mišljenja.
Nakon predavanja izvodi se nespretni uvod u igru uloga. Njena meta - aktivirati sudionike, probuditi kreativne snage u njima, zbližiti jednog s drugim, jer prije nisu imali priliku vježbati u takvom skladištu, stvoriti atmosferu ljubaznosti i povjerenja, s jedne strane super lijepa i kreativna rasprava - s druge strane.
Dali su svi sudionici prilično podijeljeni u jednake skupine, yak pratsyuvatimut iz navedenog problema. Koža kandidata, koji priprema svoj programski jezik i razgovara s njom. Za rezultate rasprave se glasa. Igranje uloga švedskim tempom, razvijanje improvizacijskih ideja gravitacije.
Uostalom, zbog broja reprezentacija (funkcionalnih i ravnopravnih), skupine, formirane iza linija, vide se, koža na odredištu, za moždani udar na jedan od problema. Koža takvih skupina ima grotekhník-metodologa, čiji je voditelj doveden do prave organizacije procesa.
Pa6ota pošukovoj grupi u slučaju kožnog novog moždanog udara polazi od izbora voditelja za zadane probleme, koji je odgovoran za organizaciju rada grupe, pripremu priloga konferenciji te u natjecateljskoj borbi zaštititi organizaciju programa. . Ujedno, protivnik hvata vodećeg, a sljedeći zadatak je dati ocjenu programa zbrojene skupine. Metodolog pomaže službeniku poshukovske skupine organizirati kolektivni rad, izraditi prijedloge.
Igrotehničar-metodičar je kriv za pokušaj odabira novog vođe grupe za traženje i novog protivnika zbog problema s kožom, ovaj rang doseže maksimalnu aktivnost svih sudionika u igri. Kad birate vođu, još je važnije zadržati demokratiju: vođa krivaca se druži poput kerivnika, kao i redovi fakhivtsi.
Nakon završetka samostalnog rada Pošukovljeva grupa brani svoj projekt na konferenciji. Do dopovídey zvuka prikazani su sljedeći vimogi:
1. Opišite analizu postavljenog problema.
2. Obgruntuvat viroblení prijedloge.
3. Donijeti praktični značaj propozicija i mogućnosti njihove provedbe.
Na problemski orijentiranoj poslovnoj razini, svi jednaki, administrativni zasadi su “likvidirani” za vrijeme krize, nitko ne može biti pohlepan kao da mu je preko glave. Dopušteno je izražavati bilo kakve ideje, međutim, u procesu igranja, kritika posebnosti je apsolutno neprihvatljiva.
Na temelju toga, korak po korak, oni se formiraju međusobno, kako bi približili različite stvari, pogled, misli, dosvid i omogućili viroblyat schos tsile. Ova tehnologija vam omogućuje da duboko zaronite u problem, da osigurate razumijevanje ljudi i postignete jedinstvo društvenog djelovanja, da promijenite situaciju, da prevladate krizu ili da stvorite bitno novu viziju stvarnog problema.
Lideri koji govore na konferencijama oglašavaju zapise svojih govora govornicima poslovnog gri. Stvorite vlastite unose i protivnike u grupi kože. Također, provodi se video snimanje svih poslovnih konferencija. U takvom obredu hrana, prigode i trenuci razgovora su fiksni. Vodite svoju evidenciju kao i ger_vniki gri, članovi stručnog povjerenstva i igrotehničar-metodičar. Na temelju svih odabranih materijala priprema se zbirni zvuk.
· http://psyfactor.org/personal5.htm