සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ පාරිසරික අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ උපායශීලී ක්\u200dරීඩා. ඩොක්ස්
ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා සඳහා කාඩ් ගොනුව(කොක්ලෝමා සිතුවම් මත පදනම්ව)
- "චමමයිල්" (කොක්ලෝමා සිතුවම් මත පදනම්ව)
(සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම)
ඉලක්කය: කොක්ලෝමා ජන ශිල්ප පිළිබඳ අදහස් තහවුරු කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; රටාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම; නිර්මාණය කරන ලද රූපයේ අලංකාරය අගය කරන්න.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය: කොක්ලෝමා සිතුවමේ මූලද්\u200dරව්\u200dය එක් එක් පෙති මත ඇඳ ඇත. අපේක්ෂිත සංයුතිය සැකසෙන අංග ඔබේ වැඩ සඳහා තෝරන්න.
- "ඒබීසී" (සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම)
ඉලක්කය: කොක්ලෝමා සිතුවම් ශෛලියෙන් සාදන ලද රුසියානු හෝඩිය සමඟ ළමයින් දැන හඳුනා ගැනීමට. අප අවට ඇති වස්තූන් සතුට, ප්\u200dරීතිය ලබා දිය යුතු බව අවබෝධ කර ගන්න, ඒවාට ප්\u200dරවේශමෙන් සැලකිය යුතුය.
රැකියා විකල්ප:
- ඔබේ නම එකතු කරන්න;
- ශබ්දය ඇති වචනය නම් කරන්න (ආරම්භයේ, මැද, වචනයේ අවසානයේ);
- පැවරුම මත වචනය ගුණ කරන්න.
- « අවශ්\u200dය සිතුවම් අංගය සොයා ගන්න ” (සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම)
ඉලක්කය: පින්තූරයේ ඇති සිතුවම්වල මූලද්\u200dරව්\u200dයය හරියටම සොයා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, අවධානය වර්ධනය කිරීම, ප්\u200dරතික්\u200dරියා කිරීමේ වේගය.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය.
ළමයින් ඉදිරිපිට ජන ව්\u200dයවහාරික ශිල්පීන්ගේ සිතුවම් වලින් එකක් (නිදසුනක් ලෙස "ඩිම්කොවෝ සෙල්ලම් බඩු") සහ මෙම ශිල්පයේ සියලුම අංග සහිත කාඩ්පත් ඇත. මෙම පින්තූරයේ ඇති පින්තාරු අංග සහිත කාඩ්පත් පමණක් දරුවන් තෝරා ගත යුතුය.
ඔබට සෑම දරුවෙකුටම ජන ශිල්ප පිළිබඳ එක් පින්තූරයක් සහ මෙම ශිල්පයේ අංග සහිත කාඩ්පතක් ලබා දිය හැකිය. අන් අයට වඩා වේගයෙන් ඔවුන්ගේ පින්තූරයේ සියලුම අංග සොයා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.
මෙම ක්\u200dරීඩාව එක් දරුවෙකු හෝ කිහිප දෙනෙකු සමඟ ක්\u200dරීඩා කළ හැකිය.
- "පින්තූරය ගුණ කරන්න" (ජ්\u200dයෙෂ් group කණ්ඩායම)
ඉලක්කය:සමස්තය දැකීමට ඉගෙන ගන්න, නිවැරදි කොටස් තෝරන්න, ආභරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, පිඟන් කෝප්ප නම් සවි කරන්න.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:මෂෙන්කා විසින් ළමයින්ට කපන ලද පිඟන් කෝප්ප කැබලිවලට ගෙන එනු ලබන අතර, ඔවුන්ගෙන් කෑම වර්ග එකතු කර ගැනීමට ඇයට උදව් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. ළමයින් සම්පූර්ණ සිල්වට් එකක් එකතු කරයි, බිතුසිතුවම්වල මාතෘකාව, නම සහ වර්ණය නම් කරන්න. මාෂෙන්කා දරුවන්ට ප්\u200dරශංසා කරයි.
- ලොටෝ ක්\u200dරීඩාව "කොක්ලෝමා සිතුවමේ මූලද්\u200dරව්\u200dය" (ජ්\u200dයෙෂ් Senior කණ්ඩායම)
ඉලක්කය:කොක්ලෝමා සිතුවම් රටා සවි කිරීම: වර්ණය, මූලද්\u200dරව්\u200dයයන්ගේ නම. සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීම.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:ළමයින් වම් පැත්තේ මූලද්\u200dරව්\u200dය සහිත කාඩ්පත් තබන අතර දකුණු පසින් හිස් කවුළුවක ඔබට එකම රටාව තෝරා ගත යුතුය.
අගය කරන්න.
- "ස්ටෙන්සිල්" (ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස)
ඉලක්කය:කොක්ලෝමා සිතුවම්වල අංගයන් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම, කොක්ලෝමා රටා සිදු කිරීමේ තාක්ෂණය, සංවර්ධනය කිරීම සඳහා හොඳ මෝටර් කුසලතා ඇඟිලි.
ක්\u200dරීඩා විකල්පය:ගුරුවරයා තමන්ට කැමති පරිදි ස්ටෙන්සිල් මත රවුම් කිරීමටත්, කඩදාසි පත්\u200dරයක ස්ටෙන්සිල් නිවැරදිව ස්ථානගත කරන්නේ කෙසේදැයි කියා දීමටත්, නිමි සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමටත් ගුරුවරයාට ආරාධනා කරයි.
- "කොකරල්" (මැද හා ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස)
ඉලක්කය: කොක්ලෝමා සිතුවමේ අංග සැරිසැරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
ඇඟිලි වල චින්තනය, අවධානය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.
විකල්ප 1. (සාමාන්ය වයස අවුරුදු): ගුරුවරයා වටකුරු හැඩයකින් (තැටි) රටාවක් ඇඳීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කරයි, රටාවේ අංග නිවැරදිව සකස් කිරීමට ඔබට උගන්වයි.
විකල්ප 2. (වැඩිහිටි වයස): නිෂ්පාදකයා රවුම් කිරීමට ගුරුවරයා ළමයින්ට ආරාධනා කරයි, කොක්ලෝමා සිතුවමේ අංග නම් කරන්න. ඕනෑම ස්ටෙන්සිල් එකක් තෝරාගෙන එය කැමති පරිදි පින්තාරු කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.
- "රටාවක් සාදන්න" (මැද කණ්ඩායම)
ඉලක්කය:කොක්ලෝමා සිතුවමේ ප්\u200dරධාන අංගයන් සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම, සිල්වට් මත මූලද්\u200dරව්\u200dය නිවැරදිව තැබිය යුතු ආකාරය ඉගැන්වීම, වර්ණ හා හැඩයෙන් එකිනෙකා සමඟ සංයෝජනය කිරීම.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:
විකල්ප 1. ළමයින්ට සෘජුකෝණාස්රාකාර පසුබිම්, පින්තාරු කිරීමේ අංග, මූලද්රව්යවල නම්, ඒවායේ වර්ණය නියම කර ඇත. ඊළඟට, ගුරුවරයාගේ කතාවට අනුව ළමයින් මූලද්රව්ය රටාවක් සකස් කරයි.
විකල්ප 2. දරුවන්ට පින්තාරු කිරීමේ අංග සහ විවිධ භාජන ලබා දී ඇත, හැඩය සහ වර්ණය නියම කර ඇත, ළමයින් කැමැත්ත පරිදි මූලද්\u200dරව්\u200dය තෝරා ගනී, වස්තුවේ හැඩය සහ වර්ණය අනුව ඒවා එකිනෙකට සම්බන්ධ කරයි.
- "ප්\u200dරහේලිකාව" (තරුණ කණ්ඩායම)
ඉලක්කය: ක්රීඩාව දේදුන්නෙහි මූලික වර්ණවලට දරුවා හඳුන්වා දෙයි, මතකය, අවධානය, කථනය, අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරයි.
ක්\u200dරීඩාව වස්තූන් වෙනම ක්\u200dරියාකාරී විස්තර සමූහයක් ලෙස වටහා ගැනීමට උගන්වයි, සමස්තයක් ලෙස වස්තුවක ගුණාංග සංරචකවල ගුණාංග සමූහයකි.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය: සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින්, සාම්ප්රදායික විශේෂවලට ළමයින් හඳුන්වා දෙන්න ජන කලාව (කොක්ලෝමා සිතුවම්).
ක්\u200dරීඩාව නිර්මාණය කර ඇත්තේ අවට ලෝකය පිළිබඳ අවබෝධය සහ ජන කලාවේ සුන්දරත්වය පුළුල් කිරීම සඳහා ය.
උපායශීලී ක්\u200dරීඩා විසින්
පාරිසරික
අධ්\u200dයාපනය
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "ප්\u200dරතිලාභ -
හානිය "
අරමුණ: ළමයින්ට එය පැහැදිලි කිරීම
සොබාදහම ප්\u200dරයෝජනවත් හෝ හානිකර නොවේ,
අවශ්\u200dය ඒවා පමණි.
අදියර 1
පළමු විකල්පය: "ප්\u200dරතිලාභ - හානිය".
(තේමාව: වනජීවී).
දරුවන් රවුමක සිටිය යුතුය.
ගුරුවරයා ප්රශ්නය අසයි: "කුමක්ද
මී මැස්සෙකුගෙන් ප්\u200dරතිලාභ? ", දරුවන් එසේ කළ යුතුයි
ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරු දීමට පෝලිමේ, නැත
ඔහුගේ සහෝදරවරුන්ගේ පිළිතුරු පුනරුච්චාරණය කිරීම. ඉන්පසු
කාර්යය වෙනස් වේ: “එයින් ඇති හානිය කුමක්ද?
මී මැස්සන්? "
දෙවන විකල්පය: "මම එයට කැමතියි - නැත
මෙන්".
(මාතෘකාව: වනජීවී නොවේ).
සංවිධාන මූලධර්මය විකල්ප 1 බලන්න.
තෙවන විකල්පය: "හොඳ - නරක."
(තේමාව: asons තු සහ මූලද්\u200dරව්\u200dය 4: ජලය,
වාතය, පොළොව සහ ගින්න). මූලධර්මය නම්
එකම.
අදියර 2
ගුරුවරයා ප්\u200dරශ්නය අසයි: “කුමක්ද
හැමෝම නරක නම් සිදුවෙයි
ස්වාභාවික වස්තූන්ගේ ගුණාත්මකභාවය
අතුරුදහන් වූ අතර අවට ඇති සියල්ල බවට පත්වනු ඇත
යහපත? "(වෘකයා හොඳ විය -
හාවුන් ආහාරයට ගැනීම නවත්වන්න, හාවුන්
දික්කසාද වූ තරමට ඔවුන් හපන්නට විය
ගස්, ගස් මත පොත්ත
කුඩා වන අතර බොහෝ පක්ෂීන්
ජීවත් වීමට තැනක් නැත).
සෑම දෙයක්ම එසේ නම් එය හැරෙනවා
එවිට පමණක් ප්\u200dරතිලාභ සහ හානියක් නැත
පෘථිවියේ ජීවිතය නාටකාකාර ලෙස වෙනස් වනු ඇත
මැරෙන්නත් පුළුවන්.
හානිකර නොවන බව නිගමනය කරන්න
ජීවීන්, ප්\u200dරයෝජනවත් නැත, නැත
තවත් කිසිවක් නැත, ඔබට අවශ්\u200dය සියල්ල.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "බකමූණෝ සහ
කකුළුවන් "
අරමුණ: පරීක්ෂා කර ඒකාබද්ධ කරන්න
පරිසරය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස්
ලොව.
ළමයින් දෙකට බෙදිය යුතුය
කණ්ඩායම්: "බකමූණෝ" සහ "කකුළුවන්". ඒවා සහ
තවත් සමහරු එකිනෙකා පෙළ ගැසෙති
3 ක් දුරින් මිතුරෙකු ඉදිරිපිට
මීටර, ඔවුන්ගේ නිවසේ පිටුපස පිටුපස ද
මීටර් 3 ක දුරින්.
ගුරුවරයා එම කාර්යය ලබා දෙයි:
"බකමූණෝ" සත්\u200dයයට ආදරෙයි, "කකුළුවන්" -
බොරුවක්, එබැවින් මම සත්\u200dයය කතා කරන්නේ නම්,
"බකමූණෝ" "කපුටන්" අල්ලා ගත යුතුය.
කකුළුවන් තම නිවෙස් කරා පලා යයි
ප්රතිලෝම වශයෙන්.
එවිට ගුරුවරයා වාක්\u200dය ඛණ්ඩ පවසයි
ස්වාභාවික ඉතිහාස අන්තර්ගතය:
වලසුන් කෑමට කැමතියි
-බර්ච්ට වසන්තයේ කරාබු ඇත
අලි ඇතුන්ට පීනන්න බැහැ
ඩොල්ෆින් යනු සතෙකි, මාළුවෙක් නොවේ
දරුවන් නිවැරදි බව වටහා ගත යුතුය
හෝ වැරදි වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක්,
මේ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම මත පදනම්ව
මාතෘකාව සහ ඔබේම ප්\u200dරතිචාර දක්වන්න
හැසිරීම (පලා යන්න හෝ අල්ලා ගන්න) ක්\u200dරියාත්මක වේ
මෙම වාක්\u200dය ඛණ්ඩය. එය පසුව සුදුසු වේ
සෑම විටම දරුවන්ගෙන් විමසන්න
ඔවුන් එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ක්\u200dරියා කළේ ඇයි?
වාක්\u200dය 2-3 කට පසුව ක්\u200dරීඩකයන් වෙනස් වේ
ස්ථාන වල.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "සියල්ල කුමක්ද
අපි වෙනස් "
අරමුණ: විවිධත්වය පෙන්වීමට
ස්වාභාවික ලෝකය, එහි සුවිශේෂත්වය,
ඕනෑම කෙනෙකුගේ හොඳ ගුණාංග ඉස්මතු කරන්න
ස්වාභාවික වස්තුව.
ගුරුවරයා එම කාර්යය ලබා දෙයි:
වැඩිපුර ආදරය කරන අය වමට නැගී සිටින්න
මුහුද, දකුණට - වැඩියෙන් ආදරය කරන අය
ගඟ, ඔවුන්ට මැද සිටීමට ඉඩ දෙන්න
දෙකටම කැමති අය.
එවිට ළමයින්ට ප්\u200dරශ්න අසනු ලැබේ:
ඇයි ඔබ මුහුදට කැමති?
ඔබ ගඟට ආදරය කරන්නේ ඇයි?
ඇයි ඔයා මැද හිටියේ?
පැවරුම් සඳහා විකල්ප: ශීත - ගිම්හානය,
chamomile යනු සීනුවකි, වර්ෂාව හිම වේ.
ක්රීඩාව අවසානයේ ගුරුවරයා කළ යුතුය
දෙකම නිගමනය කරන්න
හරි, ඔබ එය දැකිය යුතුයි
ප්\u200dරති nature ලයක් ලෙස සොබාදහමේ යහපත්
ළමුන් සඳහා එවැනි ක්රීඩා පැවැත්වීම
කුමක් තෝරා ගැනීම දුෂ්කර වේ
වඩා හොඳ ඔවුන් මැද රැඳී.
කෙසේ වෙතත්, මෙය ක්රීඩාවේ ඉලක්කය නොවේ.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "ඔබේ සොයා ගන්න
අරමුණ: අවස්ථාවක් ලබා දීම
පරිසරය දැන හඳුනා ගන්න,
සමඟ communication ජු සන්නිවේදනයේ අත්දැකීම් භාවිතා කරන්න
ඇය (සොබාදහමේ සිදු කරන ලද).
ගුරුවරයා එකක් බැඳ තබයි
දරුවාගේ ඇස්, කිහිප වතාවක් භ්\u200dරමණය වේ
ඔහු වටා ඇති අතර සමහරුන්ට මඟ පෙන්වයි
දැව. දරුවා මෙය ඉගෙන ගත යුතුය
දැව, එය දැනෙනවා.
පාඩම අතරතුර ගුරුවරයා අසයි
යෝජනා කරන ප්\u200dරශ්න:
එය සුමටද නැද්ද?
එයට කොළ තිබේද?
දැව"
ඔවුන් බිම සිට ඉහළට ආරම්භ වේද?
ශාඛා?
එවිට ගුරුවරයා දරුවා ඉවතට ගෙන යයි
ලී, පීලි ගැට ගසයි,
ඇස් සහ දීමනා ලිහා
"ඔබේ" ගස භාවිතා කිරීම අනුමාන කරන්න
අත්දැකීම්
ගස දැනෙනවා.
අනාගතයේදී ඔබට ඉදිරිපත් කළ හැකිය
ළමයින් යුගල වශයෙන් සෙල්ලම් කරති.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "ටයිම්ස්
වසරේ "
අරමුණ: තාර්කික සංවර්ධනය කිරීම
සිතීම සහ පොහොසත් කිරීම
සෘතුමය සංකල්පය සහිත දරුවන්
සොබාදහමේ වෙනස්කම්.
ගුරුවරයා ඕනෑම දෙයක් අමතයි
ජීවමාන ලෝකයේ වස්තුව (ජීවත්වන හෝ
එළවළු) සහ දරුවන්ට පිරිනමයි
ඉදිරිපත් කර කොතැනද සහ කොතැනදැයි කියන්න
මෙම අයිතමය කුමක් විය හැකිද?
ගිම්හානය, ශීත, සරත්, වසන්තය බලන්න.
උදාහරණයක් ලෙස: MUSHROOMS.
ගිම්හානය - වනාන්තරයේ නැවුම්, දාර වටා
පාරවල්, තණබිම්වල, සහ
ටින්, වියලූ,
පසුගිය වසරේ සිට ඉතිරි වුවහොත් හෝ
මේ වසරේ සූදානම්.
වැටීම තුළ - එකම දේ.
ශීත - තුවේ දී - ටින් හෝ
වියළන ලද නමුත් නැවුම් විය හැකිය,
ඒවා වැඩී ඇත්නම් පමණි
විශේෂයෙන් නම් කරන ලද ස්ථානය.
වසන්තයේ දී - ශීත see තුව බලන්න, නමුත් හතු එකතු කරන්න,
වසන්තයේ දී වැඩෙන (තවත්).
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "කුමක්ද
වෙනස් කර ඇත "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
සමානකම් අනුව අයිතම.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. සමාන දේ සොයන්න
විෂය.
නීතිය. ඔබ ඉගෙන ගත් දේ පෙන්වන්න
බලාගාරය කළ හැක්කේ සං .ාවක් මත පමණි
ඔහුගේ විස්තරයට සවන් දීමෙන් පසු අධ්\u200dයාපන ator යා.
උපකරණ. අනන්\u200dය ශාක
(3-4) වගු දෙකක් මත තබා ඇත.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ගුරුවරයා පෙන්වයි
ඕනෑම ශාකයක්
වගු, එහි ලක්ෂණය විස්තර කරයි
සලකුණු කර දරුවාට ඉදිරිපත් කරයි
වෙනත් වගුවක එය සොයා ගන්න.
(එවැනි දේ සොයා ගැනීමට ඔබට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිය හැකිය
කණ්ඩායම් කාමරයේ එකම පැල.)
ක්රීඩාව එක් එක් සමඟ නැවත නැවතත්
මේස මත පැල.
මම ඔබට කියන්නම් "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
ලැයිස්තුගත අයිතම
විශේෂාංග.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. අනුමාන කිරීම
ගති ලක්ෂණ විස්තරයට අනුව පැල.
නීතිය. පිළිගත් එළවළු නම් කරන්න
හෝ පළතුරු ඉල්ලිය හැක්කේ
අධ්\u200dයාපන ator.
උපකරණ. එළවළු සහ පලතුරු
මේසයේ අද්දර තබා ඇත
පැහැදිලිව පෙනෙන පරිදි
සියලුම දරුවන් කැපී පෙනේ
අයිතම.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. අධ්\u200dයාපන ator විස්තර
මේසය මත වැතිරී ඇති එකක් විස්තර කරයි
අයිතම, එනම්
පෝරමය නම් කරයි
එළවළු සහ පලතුරු, ඒවායේ වර්ණය හා රසය.
එවිට ගුරුවරයා යමෙකුට යෝජනා කරයි
පිරිමි ළමයින්ගෙන්: “එය මේසය මත පෙන්වන්න, සහ
මම කියපු දේ ඒ නමින්.
දරුවා එම කර්තව්\u200dයයට මුහුණ දී ඇත්නම්,
අධ්\u200dයාපන ator යා විස්තර කරයි
තවත් විෂයයක් වන අතර, කාර්යය ඉටු කරනු ලැබේ
දැනටමත් තවත් දරුවෙක්. ක්රීඩාවක්
සියල්ල තෙක් පවතී
ළමුන්
විස්තරයෙන් විෂය අනුමාන නොකරන්න.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව “එවැනි දේ සොයා ගන්න
එකම "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
පනත. ළමයින් වෙනස්කම් සොයා ගනී
වස්තු සැකසීම.
නීතිය. කොහොමද කියලා බලන්න
ගුරුවරයා පැල වෙනස් කරයි
ස්ථානවල, එය කළ නොහැකි ය.
උපකරණ. මේස දෙකක් මත
සමාන පැල 3-4 ක් දමන්න
නිශ්චිත අනුක්\u200dරමයක්,
උදාහරණයක් ලෙස ෆිකස්, සපුෂ්පක ගෙරානියම්,
ඇස්පරගස්, සුවඳ ගෙරානියම්.
ඔවුන් සිටගෙන සිටින ආකාරය නැරඹීම හොඳයි
පැල, ඔබේ ඇස් වසා ගන්න. ඒ මොහොතේ
ඔහු පැල මාරු කරයි
වගුව. ඊට පස්සේ ළමයින්ගෙන් අහනවා
භාජන පවතින ආකාරයට නැවත සකස් කරන්න
පෙර වේවා, ඒවා සංසන්දනය කරන්න
පැලෑටි අනුපිළිවෙලට සැකසීම
තවත් මේසයක්. සමහරක් පසු
පුනරාවර්තන, ඔබට ක්රීඩාව සෙල්ලම් කළ හැකිය
එක් ශාක කට්ටලයක් (නොමැතිව
දෘශ්\u200dය පාලනය).
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "අනුමාන කරන්න
විස්තරය අනුව පැළ "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
ලැයිස්තුගත අයිතම
විශේෂාංග. ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. සෙවීම
ප්\u200dරහේලිකාව-විස්තරය අනුව විෂය.
නීතිය. ඔබට ශාකය පෙන්විය හැකිය
ගුරුවරයාගේ කතාවෙන් පසුව පමණි
ඔහුගේ ඉල්ලීම.
උපකරණ. පළමු තරඟ සඳහා
කාමර කිහිපයක් තෝරන්න
සැලකිය යුතු පැල (2-3)
සුවිශේෂී ලක්ෂණ. ඔවුන්ට
සෑම කෙනෙකුටම මේසය මත තබා ඇත
දරුවන්ට පැහැදිලිව දැකගත හැකි විය
ශාක
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. අධ්\u200dයාපන ator යා ආරම්භ වේ
එකක් ගැන විස්තරාත්මකව කතා කරන්න
පැල. මුලදී ඔහු, උදාහරණයක් ලෙස
කුමක්ද සටහන් කරයි
එය "ගස", "තණකොළ" වැනි),
එසේ නම් කීමට අසයි
ශාක කඳ. අධ්\u200dයාපන ator යා ඇද ගනී
අවධානය
කොළ හැඩයේ ළමයින් (වටකුරු,
ඕවලාකාර - පිපි umber ් umber ා වැනි, පටු,
දිගු), මල් වල වර්ණය (මූලික
වර්ණ),
පළමුව පෙඩිකලයේ ඔවුන්ගේ අංකය
විස්තරය ලබා දී ඇත්තේ මන්දගාමී වේගයකින්,
එවිට දරුවන්ට පෙනෙනු ඇත
එය පවසන සියල්ල සලකා බලන්න
අධ්\u200dයාපන ator. විස්තරය අවසන් කිරීමෙන් පසුව,
ගුරුවරයා මෙසේ අසයි
මම ඔබව රෝපණය කරමි
කිව්වද? ළමයින් පෙන්වයි
පැල සිටුවන්න, ඔවුන්ට හැකි නම් එය අමතන්න.
ඔබට සොයා ගැනීමට යාලුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය
සමූහය
කාමරයේ පෙනෙන සියලුම පැල
විස්තර කර ඇත.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "සොයන්න
නමින් පැළ "
පළමු විකල්පය.
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
වචන නාමයෙන් සිටුවන්න.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා. සෙවීම
නම් කරන ලද ශාකය.
නීතිය. ඔවුන් සැඟවී සිටින ස්ථානය බලන්න
පැලෑටි, ඔබට බැහැ.
ගෙදර පැල සිටගෙන
කණ්ඩායම් කාමරය, සහ ළමයින් එසේ කළ යුතුයි
ඔහුව සොයන්න. පළමුවන
ගුරුවරයා එම කාර්යය සියලුම දරුවන්ට ලබා දෙයි:
“අපව ඉක්මණින් සොයාගන්නේ කවුද?
කණ්ඩායම් කාමර පැලෑටිය
මම නම් කරන්නද? ඉන්පසු
සමහර ළමයින්ගෙන් ඉල්ලනවා
කාර්යය. එය දරුවන්ට අපහසු නම්
කැඳවූ ශාකය මත සොයා ගන්න
විශාල ප්\u200dරදේශයක්
තවත් බොහෝ අය අතර කාමර, ක්\u200dරීඩාවක්
පෙර සමඟ ප්\u200dරතිසම මගින් සිදු කළ හැකිය
පෙර, එනම්, තෝරා ඇත
පැල
මේසය මත තබන්න. ඉන්පසු සොයන්න
කාමරයේ පැල සංකීර්ණ වනු ඇත
ක්\u200dරීඩාවේ නව අනුවාදය.
දෙවන විකල්පය.
ඔබට සෙල්ලම් කළ හැකිය
සෙල්ලම් බඩුවක් භාවිතා කිරීම
ගුරුවරයා හෝ එක් දරුවෙක්
සඟවන්න (ක්\u200dරීඩාව බලන්න "කොහෙද
කූඩු බෝනික්කා සැඟවුණාද? "), නමුත් ඒ වෙනුවට
අසල ඇති පැළෑටියක් පිළිබඳ විස්තරයක්
සෙල්ලම් බඩුවක් සඟවා ඇති, ඔබට පුළුවන්
දීමට
එහි නම පමණි.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව “නැති දේ
බවට පත් විය!
උපායශීලී කාර්යය. නම
මතකයෙන් සිටුවන්න (දෘශ්\u200dය නොමැතිව
පාලනය). සූදු
පනත. කුමන ශාකයදැයි අනුමාන කරන්න
නැතිවෙලා. නීතිය. කුමක්දැයි බලන්න
ශාකය අස්වැන්න නෙළා ගනී,
උපකරණ. ඔවුන් මේසය මත තැබුවා
2-3 දරුවන්ට හුරුපුරුදුය
ශාකයේ පැරණි ක්\u200dරීඩා.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි
ළමයින්ට පැල මොනවාදැයි බැලීමට
මේසය මත සිටගෙන ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගන්න.
මෙම අවස්ථාවේදී, ගුරුවරයා එක් ශාකයකි
ඉවත් කරයි. දරුවන් ඇස් ඇරෙන විට
ගුරුවරයා මෙසේ අසයි
පැළය නැති වී ගොස් තිබේද? ලැබුනේ නම්
නිවැරදි පිළිතුර, ශාකය පැළඳ සිටී
ස්ථානය සහ ක්\u200dරීඩාව තවත් එකක් සමඟ නැවත නැවතත් සිදු කෙරේ
විෂය. සටහන. ඉහත සඳහන්
ඉහත ක්\u200dරීඩා ළමයින් සඳහා නිර්දේශ කෙරේ
අවුරුදු 3-4.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "විස්තර කරන්න, අයි
මම අනුමාන කරන්නම් "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
වැඩිහිටියෙකු විසින් විස්තර කරන ලද ශාකයකි.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. අනුමාන කිරීම
ප්\u200dරහේලිකා විස්තරයකින් පැල.
නීතිය. පළමුව ඔබ සොයා ගත යුතුය
කතා කළ යුතු ශාකයක්, සහ
ඉන්පසු එය නම් කරන්න.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. අධ්\u200dයාපන ator යා විස්තර කරයි
හමු වූ ශාක වලින් එකක්
කණ්ඩායම් කාමරය. දරුවන් එසේ කළ යුතුයි
ඔහුව සොයන්න
විස්තරයෙන්, සහ ඔවුන් ඒ ගැන හුරුපුරුදු නම්,
ඉන්පසු නම. ඒ පැල, නම්
ළමයින් තවමත් නොදන්නා,
පෝෂකයා තමාම නම් කරයි.
විස්තර කරන විට, භාවිතා කරන්න
පොදු පද: "ආකෘතිය
පත්රය "," මල් වල වර්ණය "යනාදිය
ළමයින්ට ඉස්මතු කිරීමට උදව් කරන්න
සුවිශේෂී සහ සාමාන්\u200dය සං .ා
පැල.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "සොයන්න, ඔහ්
මම ඔබට කියනවාට වඩා "
උපායශීලී කාර්යය. විස්තර කරන්න සහ
ඊට ප්\u200dරතිචාර වශයෙන් ශාක සලකුණු නම් කරන්න
වැඩිහිටි ප්\u200dරශ්න.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. කෙටුම්පත් කිරීම
සඳහා "ප්\u200dරහේලිකා"
වැඩිහිටි. අමතන්න
සිතූ බලාගාරය කළ නොහැකි ය.
ප්\u200dරශ්න වලට නිවැරදිව පිළිතුරු සපයන්න.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ගුරුවරයා මුහුණට වාඩි වී සිටී
ළමයි, නැවත කාමරයට
මේසය මත සිටගෙන සිටින පැල. එක්
දරුවාගේ භාරකරු තෝරා ගැනීමට ඉල්ලා සිටී
ඔහු පැලෑටිය දරුවන්ට පෙන්වන්න
එවිට සොයා ගැනීමට සිදුවනු ඇත
පිරිමි ළමයින්ගේ විස්තරය. ගුරුවරයා ඔවුන්ගෙන් අසයි
කඳ ලබා ගැනීමේ හැකියාව, හැඩය සහ
පත්\u200dර වර්ණය (නම් සෙවන
කොළ), පත්රයේ මතුපිට ගැන
(සුමට, විකාර), තිබේද යන්න ගැන
මල්, අත්තෙහි කීයක් තිබේද, ඒවා මොනවාද
වර්ණ ගැන්වීම. උදාහරණයක් ලෙස: “එය මොන වගේද -
ගසක හෝ තණකොළ මතද? කඳ .නයි
කෙලින්ම? පිපි umber ් umber ා වැනි කොළ විශාලද?
තද කොළ, දිලිසෙන? ” ඉගෙනීම
ශාකය, ගුරුවරයා ඇමතුම් සහ
එය පෙන්වයි. ඔබට සෙල්ලම් කළ හැකිය
නැවත කරන්න.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "අනුමාන කරන්න, අපි
අපි අනුමාන කරමු "
පළමු විකල්පය.
උපායශීලී කාර්යය. විස්තර කරන්න
අයිතම සහ විස්තරයෙන් සොයා ගන්න.
උපකරණ. ඔවුන් මේසය මත 3 ක් තැබුවා
-4 පැල.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. අනුමාන කිරීම සහ
ශාක පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කිරීම.
නීතිය. ඔබ ශාකය විස්තර කිරීමට අවශ්යයි,
එය නම් නොකර.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. එක දරුවෙක් උඩින් යනවා
දොර. ඔහු රියදුරු ය. ළමුන්
කුමන ශාකය හා එකඟ වේ
කුමක් කරයිද?
කතා කරන්න. රියදුරු නැවත පැමිණේ, සහ
දරුවන් ඔවුන්ගේ සැලසුම් ඔහුට විස්තර කරයි.
කතාවට හොඳින් සවන් දීමෙන්,
රියදුරු නම් කර පෙන්විය යුතුය
ශාක.
දෙවන විකල්පය.
ගුරුවරයා එකක් ඉදිරිපත් කරයි
ශාකයක් විස්තර කිරීමට ළමයින්,
මේසය මත සිටගෙන. ඉතිරිය එසේ විය යුතුය
කතාව සහ නම අනුව ශාකය හඳුනා ගන්න
ඔහුව.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව “කුමක්ද විකුණන්න
මා කුමක් කියන්නද?
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
නම අනුව විෂය.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා. කාර්ය සාධනය
ගැනුම්කරුගේ සහ විකුණන්නාගේ භූමිකාවන්.
නීති. ගැනුම්කරු නම් කළ යුතුය
පැළ කරන්න, නමුත් එය පෙන්වන්න එපා.
විකුණන්නා විසින් පැළයක් සොයා ගනී
නිලය.
උපකරණ. අවුලා ගන්න
ගෘහස්ථ ශාක, ක්ෂේත්\u200dර සහ
උද්\u200dයාන මල්. පුළුල් කරන්න සහ
ඒවා මේසය මත තබන්න.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. එක් දරුවෙක් විකුණුම්කරුවෙකි
ඉතිරිය ගැනුම්කරුවන් ය. ගැනුම්කරුවන්
අවශ්\u200dය පැල නම් කරන්න
මිලදී ගන්න, විකුණන්නා ඒවා සොයාගෙන නිකුත් කරයි
මිලදී. දුෂ්කර අවස්ථාවකදී
ගැනුම්කරුට සලකුණු නම් කළ හැකිය
පැල.
සටහන. අවසන් තරඟ තුන
සාමාන්\u200dය ළමුන් සඳහා නිර්දේශිතයි
කණ්ඩායම්.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "සොයන්න
පත්\u200dරිකාව, මම පෙන්වන්නම් ”
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
සමානකම් අනුව අයිතම.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. ළමයින් සමඟ දුවනවා
සමහර කොළ.
නීතිය. දිගේ ("පියාසර කරන්න") ධාවනය කරන්න
කණ්ඩායමට සිටිය හැක්කේ ඇති අය පමණි
පෙන්වා ඇති ආකාරයට එකම කාණුවක් ලබා දෙන්න
අධ්\u200dයාපන ator.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය
ගුරුවරයා ළමයින්ට පෙන්වයි
... ඇවිදින අතරතුර
හෝ පත්රයක් සහ එවැනි දේ සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් වේ
එකම.
තෝරාගත් කොළ සංසන්දනය කරනු ලැබේ
පෝරමය, ඒවා සමාන වන ආකාරය සටහන් කරන්න
මොකක්ද වෙනස. ගුරුවරයා පිටත් වේ
එක් එක් වෙනස් පත්රිකා ඇත
ගස් (මේපල්, ඕක්, අළු, ආදිය).
එවිට ගුරුවරයා මතු කරයි, උදාහරණයක් ලෙස
මේපල් කොළ සහ මෙසේ පවසයි: "මම පිඹිනවා
සුළඟ. එවැනි කොළ පියාසර කළේය.
ඔවුන් පියාසර කළ ආකාරය පෙන්වන්න. ළමයි, දී
මේපල් කොළ සහිත අත්,
භ්\u200dරමණය වීම සහ ගුරුවරයාගේ අණ පරිදි
නවත්වන්න.
ක්රීඩාව විවිධ කොළ වලින් පුනරාවර්තනය වේ.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "සොයා ගන්න
එකම පත්\u200dරයේ මල් කළඹක් "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
සමානතාව අනුව විෂය.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. සමාන සොයන්න
විෂය.
නීතිය. පසුව කොළයක් ගන්න
එය නම් කර පෙන්වන්නේ කෙසේද
අධ්\u200dයාපන ator.
උපකරණ. ගැනීමට ප්\u200dරවේශය
3-4 වෙනස් සමාන මල් කළඹක්
කොළ. ක්රීඩාව ක්රීඩා කරනු ලැබේ
ඇවිදින්න.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය.
ගුරුවරයා බෙදා හරියි
ළමයින්ගේ මල් කළඹ, එකම කොළ
ඔබම. එවිට ඔහු ඒවා කිහිපයක් පෙන්වයි
සමහරවිට
මේපල් කොළ වැනි පත්\u200dරයක් සහ
යෝජනා කරන්නේ: “එකක්, දෙකක්, තුනක් - එවැනි
පත්රය පෙන්වන්න! ” ළමයින් අත ඔසවයි
මැලියම්
නව පත්රයක්.
ක්රීඩාව කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය වේ
මල් කළඹේ ඉතිරි කොළ.
පාරිසරික ක්රීඩාව "එවැනි
පත්\u200dරිකාව, මා වෙත පියාසර කරන්න! ”
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
සමානකම් අනුව අයිතම. සූදු
පනත. ගුරුවරයා දක්වා දිව යන්න
ඔහුගේ සං .ාවේ. රීතිය: වෙත දිව යන්න
ගුරුවරයාට ලබා දිය හැක්කේ සං .ාවක් පමණි
ගුරුවරයා හා සමානවම,
අතේ කොළ. උපකරණ.
තියුණු ලෙස වෙනස් කරන්න
හැඩැති කොළ මේපල්, ඕක්, රෝවන්
(හෝ වෙනත් අය පුළුල්ව පැතිර ඇත
ගස් ප්\u200dරමාණය).
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ගුරුවරයා මතු කරයි
උදාහරණයක් ලෙස, රෝවන් කොළයක් සහ මෙසේ පවසයි: “යූ
එකම කඩදාසි කැබැල්ල කවුද - මට! ” ළමුන්
ලැබුනු සලකා බලන්න
රඳවාගෙන සිටින ගුරුවරයාගේ කොළ
ඔවුන් ගුරුවරයා වෙතට දිව යයි. නම්
දරුවා වැරදියි, ගුරුවරයා ඔහුට දෙයි
ඔබේ සංසන්දනාත්මක පත්\u200dරය.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "සොයන්න
කොළ "
උපායශීලී කාර්යය. කොටසක් සොයා ගන්න
සමස්තයක් සඳහා.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා. සෙවීම
විෂය.
නීතිය. ඔබට බිමෙහි කොළයක් සෙවිය හැකිය
ගුරුවරයාගේ වචන වලින් පසුව.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් අසයි
කොළ හොඳින් පරීක්ෂා කරන්න
පහත් ගස. “දැන්
පෘථිවියේ එයම සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, -
ගුරුවරයා පවසයි - - එකක්, දෙකක්, තුනක් -
බලන්න! කවුරුන් හෝ එය සොයාගත්තොත්, මා වෙත වේගයෙන් එන්න. ”
කොළ ඇති දරුවන් ගුරුවරයා වෙත දිව යයි.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "කුමක්ද සොයා ගන්න
මම ඔබට කියන්නම් "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
ලැයිස්තුගත අයිතම
විශේෂාංග.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. අයිතමයක් සොයන්න
විස්තරයෙන්.
නීතිය. පිළිගත් ගස වෙත දිව යන්න
එය කළ හැක්කේ ගුරුවරයාගේ සං signal ාවෙන් පමණි.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ක්රීඩාව ක්රීඩා කරනු ලැබේ
වායු. අධ්\u200dයාපන ator යා විස්තර කරයි
ගස (කඳේ ප්\u200dරමාණය හා වර්ණය,
හැඩය
කොළ), නම් සහ විස්තර
බීජ සහ පලතුරු. එවිට ඔහු අසයි
ළමයින් අනුමාන කරන්නේ එය කුමන ආකාරයේ ගසක්ද යන්නයි. එක
කවුද
උගත්, වචන පසුපස දිව යා යුතුය
ගුරුවරයා: "එකක්, දෙකක්, තුනක් - දුවන්න!"
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "ඔබේ සොයා ගන්න
නිවස "
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
මුළු විෂය කැබැල්ලෙන්.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. "නිවස" සඳහා සොයන්න
එක්තරා පදනමක් මත.
නීතිය. ඔබේ "ගෙදරට" දුවන්න
හැකි වන්නේ සං .ාවෙන් පමණි. අතේ කොළ
ගසෙහි කොළ විය යුතුය
එකම.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ළමුන් සඳහා උද්\u200dයානයේ හෝ වනාන්තරයේ
විවිධ ගස්වල කොළ ලබා දීම. සියළුම
ළමයින් "බනිස්" ය. ඒ නිසා බනිස් එසේ නොවේ
නැතිවූ, "අම්මා-හාවා" ඔවුන්ට ලබා දෙයි
ඒවා සාදන ලද අතු වලින් කොළ
නිවස. හැමෝම පනිනවා, ඔවුන් පිට්ටනි දිගේ දුවන්නේ නැහැ,
නමුත් සං .ා මත. "හැමෝම ගෙදර, වෘකයා
වසන්න! ” - ඔවුන්ගේ ගෙදරට දුවන්න - යට
විශේෂිත ගසක්. ඔබට සෙල්ලම් කළ හැකිය
ළමයින් කැමති නම් දිගටම කරගෙන යන්න
කොළ වෙනස් කරන්න - "වෙත යන්න
නව නිවස". මැද දරුවන් සමඟ
වයස ඔබට මේ ආකාරයෙන්
පලතුරු සහ බීජ සමඟ සෙල්ලම් කරන්න
ගස්.
පාරිසරික ක්\u200dරීඩාව "කවුද
බර්ච්, ස්පෘස්, ඕක් වේගයෙන් සොයා ගනීවි ”
උපායශීලී කාර්යය. සොයා ගැනීමට
ගස තරාතිරම අනුව.
ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාව. නම් කළ අය වෙත දිව යයි
ගස (තරඟය "වේගවත් කවුද?
ගසක් සොයා ගනු ඇත ").
නීතිය. නම් කළ දෙසට දිව යන්න
ගස අණ කළ හැක්කේ පමණි
"දුවන්න!"
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය. ගුරුවරයා කතා කරයි
ළමයින්ට හොඳින් දන්නා ගසක්,
දීප්තිමත් සුවිශේෂී
සං signs ා, සහ
ඔහුව සොයා ගැනීමට අසයි, උදාහරණයක් ලෙස: “කවුද
වේගයෙන් බර්ච් එකක් සොයා ගනීවිද? එක දෙක තුන
- බර්ච් එකට දුවන්න! ” ළමයින් සොයා ගත යුතුය
ගසක් සහ ඕනෑම බර්ච් දක්වා දිව යන්න,
වර්ධනය වන ප්\u200dරදේශයේ
ක්\u200dරීඩාවක්.
පාරිසරික අධ්\u200dයාපනයේ උපායශීලී ක්\u200dරීඩාව.
ගස, තණකොළ, මල් සහ කුරුල්ලා
ඔවුන්ට සැමවිටම තමන්ව ආරක්ෂා කර ගැනීමට නොහැකි වනු ඇත.
ඒවා විනාශ වුවහොත්,
අපි පෘථිවියේ තනිවම සිටිමු.
ඩී. රොඩොවිච්
සොබාදහම කෙරෙහි පරෙස්සමින් ආකල්පයක් අවශ්\u200dය වූ විට එම ක්\u200dරියාවන්හි යහපත් ක්\u200dරියාවන් හා ක්\u200dරියාවන් ප්\u200dරකාශ කිරීමට පූර්ව නිගමනවලට එළඹෙන අතර මේ සඳහා ළමයින් ශාක රැකබලා ගන්නේ කෙසේද, ඔවුන්ගේ වාසිදායක වර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා කුමන කොන්දේසි නිර්මානය කළ යුතුද යන්න දැන සිටිය යුතුය. ළදරුවා කාංසාවට හේතු වන මෙම හෝ එම සංසිද්ධිය පසුකර නොයන ලෙස අප උත්සාහ කළ යුතුය. එවිට ඔහු ස්වභාව ධර්මය ගැන සැලකිලිමත් වේ. සොබාදහම කෙරෙහි සැලකිලිමත්, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ගොඩනැගීම අධ්\u200dයයන හා නිරීක්ෂණ ක්\u200dරියාවලියේදී පමණක් නොව, උපායශීලී ක්\u200dරීඩා තුළින් ද වර්ධනය කළ හැකිය. සංවේදක අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීමට, ලබාගත් දැනුම නිර්මාණාත්මකව ප්\u200dරගුණ කිරීමට ඩීඩැක්ටික් ක්\u200dරීඩා දායක වේ. ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා වලදී, ළමයින් ස්වාභාවික සංසිද්ධි, ශාක හා සතුන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් පැහැදිලි කිරීම, තහවුරු කිරීම, පුළුල් කිරීම සහ ඔවුන්ගේ මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. ඩීඩැක්ටික් ක්\u200dරීඩා නිවැරදිව සැලකේ වඩාත් means ලදායී මාධ්\u200dයයන් ඉගෙනීම. තුළ ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා ඇතුළුව අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලිය, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ හා හැකියාවන්ට අනුරූප වන ඒවා තෝරා ගනී. එවැනි ක්\u200dරීඩා වලදී ස්වභාව ධර්මයේ ස්වාභාවික වස්තූන් (ගස්, මල්, එළවළු, පලතුරු, බීජ ආදිය), ශාක හා සතුන් නිරූපණය කරන පින්තූර, පුවරු ක්\u200dරීඩා සහ සියලු වර්ගවල සෙල්ලම් බඩු.
ළමුන් සමඟ තනි තනිව හා සාමූහිකව පන්ති කාමරයේ, ඇවිදීමේ, විවේක වේලාවන්හිදී ඩීඩැක්ටික් ක්\u200dරීඩා කළ හැකිය. ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරීඩා භාවිතා කරන විට, ගුරුවරයා ඇතැම් අධ්\u200dයාපනික මූලධර්ම අනුගමනය කළ යුතුය:
සෘජු සංජානනය තුළින් ලබාගත් දරුවන්ට දැනටමත් ඇති දැනුම මත රඳා සිටින්න.
ඉගැන්වීමේ කාර්යය ප්\u200dරමාණවත් නොවන අතර ඒ සමඟම දරුවන්ට ප්\u200dරවේශ විය හැකි බවට වග බලා ගන්න.
ක්\u200dරීඩාවේ උනන්දුව හා විවිධත්වය පවත්වා ගන්න.
ක්\u200dරමානුකූලව ඩොඩෙක්ටික් කර්තව්\u200dයය සහ ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාවන් සංකීර්ණ කිරීම, ක්\u200dරීඩා නීති රීති නිශ්චිතව හා පැහැදිලිව පැහැදිලි කරන්න. අද පරිසර විද්\u200dයාව යනු ජීවීන් එකිනෙකා හා පරිසරය සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවයේ විද්\u200dයාව පමණක් නොව එය ලෝක දෘෂ්ටියකි. එබැවින්, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික වි ness ානයේ අත්තිවාරම ගොඩනැගීම, භෞතික ලෝකයේ සංවර්ධනයේ පොදු නීති පිළිබඳ අවබෝධයක් මිස ස්වාභාවික සංසිද්ධි සහ වස්තූන් පිළිබඳ තොරතුරු සමූහයක් පමණක් නොව ඉදිරියට ගෙන එනු ලැබේ. පෞරුෂ සංවර්ධනයේ සෑම අංශයක්ම සොබාදහම කෙරෙහි වගකිවයුතු ආකල්පයක් ඇති කිරීම සමඟ නොවැලැක්විය හැකි ලෙස බැඳී ඇත, එබැවින් හැදී වැඩීමේ ප්\u200dරධාන කාර්යයන්ගෙන් එකක් වන්නේ පාසල් දරුවන් තුළ පාරිසරික සංස්කෘතියේ පදනම් ගොඩනැගීමයි. පාරිසරික සංස්කෘතිය යනු විශේෂිත වූ සංස්කෘතියකි, එය පරිසර විද්\u200dයාව පිළිබඳ දැනුම හා කුසලතා තිබීම, සියලු ජීවීන් හා පරිසරය කෙරෙහි මානවවාදී ආකල්පයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. "පරිසර විද්\u200dයාව" යන සංකල්පයේ අර්ථ කිහිපයක් තිබේ:
1. පරිසර විද්\u200dයාව - ශාක සත්ව ජීවීන් එකිනෙකා හා ඒවායේ පරිසරය අතර සම්බන්ධතාවයේ විද්\u200dයාව.
2. පරිසර විද්\u200dයාව - සොබාදහම සමඟ මානව අන්තර්ක්\u200dරියා විද්\u200dයාව, පාරිසරික ආරක්ෂාව. ළමයින් සොබාදහමට හඳුන්වා දීමේදී ප්\u200dරධාන වශයෙන් වාචික ක්\u200dරම භාවිතා කිරීම දැනුම ගොඩනැගීමට හේතු වන බව අධ්\u200dයයනවලින් හෙළි වී තිබේ. නමුත් පෙර පාසල් දරුවන්ට හේතුව සහ බලපෑම අතර සම්බන්ධයක් ඇති කර ගැනීම දුෂ්කර ය. දරුවන්ට ප්\u200dරායෝගිකව දැනුම යෙදවිය නොහැක. ළමයින්ට ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් මත මෙම රටාව දැන හඳුනා ගැනීමට ඉඩ සලසන ක්\u200dරියාකාරකම් වලට ළමයින් සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන් මෙම ගැටළුව විසඳා ගත හැකිය. පාරිසරික අන්තර්ගතයේ විචාරාත්මක ක්\u200dරීඩා මගින් පුද්ගල ජීවියෙකුගේ හා පරිසර පද්ධතියක අඛණ්ඩතාව දැකීමටත්, සොබාදහමේ එක් එක් වස්තුවේ සුවිශේෂත්වය අවබෝධ කර ගැනීමටත්, අසාධාරණ මානව මැදිහත්වීම ස්වභාවධර්මයේ ආපසු හැරවිය නොහැකි ක්\u200dරියාවලීන් සඳහා හේතු විය හැකි බව තේරුම් ගැනීමටත් උපකාරී වේ. ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා වල සාම්ප්\u200dරදායික වර්ගීකරණයක් ඇත: වාචික, ඩෙස්ක්ටොප් මුද්\u200dරණය, අත්හදා බැලීමේ ක්\u200dරීඩා, අවස්ථා 3 ක් අනුකරණය කිරීම. එහි පදනම මත, පාරිසරික අන්තර්ගතයන් ඇතුළුව සියලුම උපක්\u200dරමශීලී ක්\u200dරීඩා නිර්මාණය කර ඇත. උපායශීලී ක්\u200dරීඩා පැවැත්වීමේදී, පහත සඳහන් මූලධර්ම මත විශ්වාසය තැබීම අවශ්\u200dය වේ: අනුකූලතාව, සංවර්ධන ඉගෙනීම, ප්\u200dරවේශ්\u200dයතාව, දරුවන්ගේ ප්\u200dරමුඛ ක්\u200dරියාකාරකම් මත රඳා සිටීමේ මූලධර්මය. ළමයින් සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි. හුරුපුරුදු ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරීඩා කථා වෙත බොහෝ වාරයක් හැරීම ගැන ඔවුන් සතුටු වේ. වැඩිහිටියන් සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වීම ගැන ඔවුන් සතුටින් ප්\u200dරතිචාර දක්වමින් විනෝදාස්වාදයේ ප්\u200dරීතිය අපේක්\u200dෂා කරන අතර ඇත්ත වශයෙන්ම ඔවුන් ඉගෙන ගනු ඇතැයි නොදැන සිටිති. ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩාවේ විශේෂත්වය මෙයයි. දරුවා ඇත්තටම සෙල්ලම් කරනවා. ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාවලිය එකවර සිදු කරනු ලැබේ. ඩීඩැක්ටික් සෙල්ලම බහුකාර්ය හා සංකීර්ණ සංසිද්ධියකි. මෙය ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමයක් මෙන්ම ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමයක් සහ ස්වාධීන ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම් මෙන්ම පුද්ගලයාගේ පුළුල් අධ්\u200dයාපනයේ මාධ්\u200dයයකි. එවැනි ක්\u200dරීඩාවක අඩංගු වන්නේ ක්\u200dරීඩාවේ කාර්යයන් හා ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාවන්ට සමීපව සම්බන්ධ වූ උපදේශාත්මක කාර්යයකි, එහි විසඳුමේ සාර්ථකත්වය කලින් තීරණය කරන උනන්දුව. කර්තව්\u200dයය ක්\u200dරියාවට නැංවීම සඳහා අත්\u200dයවශ්\u200dය කොන්දේසියක් වන්නේ ක්\u200dරීඩාව නිවැරදි දිශාවට යොමු කිරීම, ක්\u200dරියාවන් මාලාවක් ස්ථාපිත කිරීම, ක්\u200dරීඩාව විනෝදාස්වාදය ලබා දීම, ළමයින්ට බලපෑම් කිරීමට, අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට සහ දරුවාගේ සදාචාරාත්මක හා ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්\u200dරය වර්ධනය කිරීමට අවශ්\u200dය ක්\u200dරීඩා නීති ය. ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කරන අතර එමඟින් අපේක්ෂිත ප්\u200dරති .ල ලබා ගැනීමේ සාර්ථකත්වය සහතික කරන ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාමාර්ගයකින් තොරව අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරීඩාව සිතාගත නොහැකිය. ක්\u200dරීඩාවේ ක්\u200dරියාවන්හි විචල්\u200dයතාවය මඟින් ක්\u200dරීඩාවේ සංකල්පය වඩාත් හොඳින් හෙළි කිරීමටත්, ළමයින්ට උනන්දුවක් දැක්වීමටත්, දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමටත් ඉඩ සලසයි. මේ අනුව, ඕනෑම ක්\u200dරීඩාවක ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා, ඉගෙනීමේ කාර්යයක් සහ ක්\u200dරීඩා නීති අඩංගු නම් එය නීතිමය වේ. ඩොඩෙක්ටික්ස් හි නිශ්චිතතාව, කණ්ඩායම් වලින් කණ්ඩායම් වලට ක්\u200dරමයෙන් සංකූලතා ඇති බව උපකල්පනය කරයි, ඒවායේ විචල්\u200dයතාවය ඇඟවුම් කරයි. නම් තරුණ කණ්ඩායම "නම, මේ කවුද?", "සතෙකු නිරූපණය කිරීම", "කටහ by ින් හඳුනා ගැනීම" සහ වෙනත් අය වැනි වල් හා ගෘහස්ථ සතුන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සිදු වේ. මැද කණ්ඩායම - "කවුරුන් ජීවත් වන්නේ කොහේදැයි අනුමාන කරන්න?", "සත්වයාට උදව් කරන්න", "ලොකු හා කුඩා" වැනි ක්\u200dරීඩා වල. වැඩිහිටි දරුවන් පෙර පාසල් වයස පහත දැක්වෙන ක්\u200dරීඩා සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කරන්න: "සත්වෝද්යානය", "තාර්කික දාම", "සතෙකු පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකාවක් ඉදිරිපත් කරන්න", "අප්\u200dරිකාවට සංචාරය කිරීම". වැඩිහිටි දරුවන් හරස්පද විසඳීම, ප්\u200dරහේලිකා විසඳීම, අත්හදා බැලීම් කිරීම, දිගුකාලීන නිරීක්ෂණ සතුන් සහ ශාක සඳහා, විවිධ ප්\u200dරශ්නාවලියෙහි ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔවුන් සතුටු වේ. බොහෝ විට, පාරිසරික අන්තර්ගතයන් සහිත ක්\u200dරීඩා පැන නගින්නේ දරුවන්ගේම මුලපිරීමෙනි, එය ඔවුන්ගේ උනන්දුව පෙන්නුම් කරයි.
ළමයින්ට උගන්වන විට වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ පිළිබඳ දැනුමක් ලබා ගැනීමේදී විනෝද චාරිකා සහ ඉලක්කගත ඇවිදීම් වලදී පාරිසරික අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ උපායශීලී ක්\u200dරීඩා සිදු කළ යුතුය. ශ්\u200dරම ක්\u200dරියාකාරකම් සොබාදහමේ මෙන්ම පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පර්යේෂණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික සංවර්ධනයේ මට්ටම බොහෝ දුරට තීරණය වන්නේ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ පාරිසරික සාක්ෂරතාවයේ මට්ටමෙනි. එබැවින් පාරිසරික ආරක්ෂණ ක්\u200dෂේත්\u200dරයේ දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනය සුළු වැදගත්කමක් දරන්නේ නැත. මේ සඳහා දෙමව්පියන් සඳහා කොන් වල තොරතුරු තබන්න ("ගිම්හාන නිවාඩුව", "වනාන්තරයේ විෂ සහිත ශාක", "කුරුල්ලන් අපගේ මිතුරන්" සහ වෙනත් අය), "ළමයින්ට පරිසරය දැන ගැනීමට අවශ්\u200dය ඇයි?", "අපි එකට සෙල්ලම් කරමු", "ක්\u200dරීඩා" යන මාතෘකා පිළිබඳ උපදේශන පවත්වමි. මුළුතැන්ගෙයෙහි ”,“ plants ෂධීය ශාක ”යනාදිය මම ගැටලුව පිළිබඳව දෙමාපියන් සමඟ තනි තනිව සංවාද පවත්වමි.
සාම්ප්\u200dරදායික නොවන ආකාර රඳවා තබා ගැනීම දෙමාපිය රැස්වීම්, පාරිසරික මාතෘකා ඇතුළුව, සිසුන්ගේ පවුල් තුළ ප්\u200dරතිචාරයක් සොයා ගන්න. මේවාට ප්\u200dරශ්නාවලිය, කේවීඑන්, ක්\u200dරීඩාව “ප්\u200dරීතිමත් අනතුරු” සහ වෙනත් ය. දෙමව්පියන් හා දරුවන් සමඟ ඒකාබද්ධව විනෝද වීම, කෞතුකාගාර නැරඹීම මෙන්ම හස්ත කර්මාන්ත හා චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම ("ඇඳන් තුළ වැඩෙන දේ", "දක්ෂ අත් කම්මැලිකම නොදනී", "සරත් සෘතුවේ මන fant කල්පිත") මගින් පාරිසරික සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ යයි.
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික දැනුම, ඩොඩෙක්ටික් ක්\u200dරීඩා තුළින් පාරිසරික සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ නැංවීමට, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වාග් මාලාව සක්\u200dරීය කිරීමට, ඔවුන්ගේ මානසික ක්\u200dරියාවලීන් (පරිකල්පනය, මතකය, චින්තනය, අවධානය), සදාචාරාත්මක ගුණාංග මෙන්ම සොබාදහම කෙරෙහි ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.
උපායශීලී ක්\u200dරීඩා
"Medicine ෂධය සකස් කරන්න"
ඉලක්කය. Medic ෂධීය bs ෂධ පැළෑටි සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම, ශාකයක ව්\u200dයුහය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම, ප්\u200dරයෝජනවත් bs ෂධ පැළෑටි නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව (medicine ෂධ පිළියෙළ කිරීම සඳහා කුමන ශාකය භාවිතා කළ යුතු දැයි දැන ගැනීම සහ සොබාදහමට හානියක් නොවන පරිදි වසරේ කුමන වේලාවකද), හොඳ හිත ඇති කිරීම, සංවේදී ආකල්පයක් අප අවට ලෝකයට.
ද්රව්ය. Plants ෂධීය ශාකවල ශාකාගාර, plants ෂධීය ශාකවල රූප සහිත කාඩ්පත්, ශාකයක් එකතු කිරීම වැනි කාර්යයන් සඳහා කාඩ්පත් කැපීම, prepare ෂධයක් පිළියෙල කිරීම සඳහා ශාකයක අවශ්\u200dය කොටස් සොයා ගැනීම; කසාය සහ මුදල් සම්භාරයක් වියදම් සඳහා "පිඟන්".
ක්\u200dරීඩාවේ නීති රීති කර්තව්\u200dයයේ අඩංගු වේ: කවුරුන් සියල්ල නිවැරදිව කළත් ඔහු ජයග්\u200dරහණය කරයි.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය.
අධ්\u200dයාපන ator. Medic ෂධීය ශාකවල ශාකාගාරය දෙස බලමු. ඔබට හුරුපුරුදු පැල නම් කරන්න, ඒවායේ inal ෂධීය ගුණාංග ගැන කියන්න. (සමහර ළමයින් කතා කරති, තවත් අය සවන් දෙති, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ ප්\u200dරකාශ පැහැදිලි කරයි.) දැන් අපි සෙල්ලම් කරමු. අද ඔබ pharma ෂධවේදීන් වනු ඇත - මොවුන් ෆාමසිවල වැඩ කරන සහ prepare ෂධ පිළියෙළ කරන අයයි.
කාර්යය දරුවෙකුට හෝ දරුවන් පිරිසකට ලබා දී ඇත (දෙකේ සිට තුන දක්වා):
සෙම්ප්\u200dරතිශ්\u200dයාව, කැස්ස හෝ බඩේ වේදනාව ඉවත් කිරීමට උපකාරී වන plants ෂධීය ශාක තෝරන්න.
The ෂධ පිළියෙල කිරීම සඳහා ශාකයේ අවශ්\u200dය කොටස් තෝරන්න (කසාය හෝ මුදල් සම්භාරයක් වියදම් කිරීම);
Preparation ෂධ පිළියෙල කිරීම සඳහා "භාජන" ගන්න;
ඔබේ .ෂධ ගැන අපට කියන්න.
"සතෙකු සඳහා නිවසක් සාදන්න"
ඉලක්කය. විවිධ වන සතුන්ගේ ජීවිතයේ සුවිශේෂතා, ඔවුන්ගේ නිවාස ගැන, “ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dය” පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; ඕනෑම සතෙකු සඳහා "නිවසක්" තැනීම සඳහා නිවැරදි ද්රව්ය තෝරා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීම.
ද්රව්ය. විශාල පින්තූරයක්, සතුන්ගේ "නිවාස" වල රූප සහිත කාඩ්පත්, "ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dය", සතුන් විසින්ම.
නීති. ඔබට උදව් කිරීමට කැමති අය ඉදිරිපත් කළ සතුන්ගෙන් තෝරන්න. ඉදිරිපත් කරන ලද "ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dය" වලින් ඔබේ සත්වයාට අවශ්\u200dය දේ පමණක් තෝරන්න. සත්වයා සඳහා "නිවසක්" තෝරන්න.
කවුරුන් හෝ එම කර්තව්\u200dයය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කර ඔහුගේ තේරීම පැහැදිලි කිරීමට සමත් වුවහොත් ඔහු ජයග්\u200dරහණය කළේය.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරගතිය.
අධ්\u200dයාපන ator. අද අපට ඇතුළට ළදරු පාසල සතුන්ගෙන් විදුලි පණිවුඩයක් ආවා, ඔවුන් අපෙන් උදව් ඉල්ලනවා - ඔවුන් අපෙන් ඉල්ලනවා ඔවුන් වෙනුවෙන් ගෙවල් හදන්න කියලා. අපි ඔවුන්ට අනුග්\u200dරහය දක්වමු, ඔවුන් ගැන බලාගන්න. නිවසක් තැනීමට සතුන්ට උදව් කළ හැකිද? (ඔව්.) ඔබ උදව් කිරීමට කැමති මෙම සතුන්ගෙන් තෝරන්න. ඊළඟට, ගුරුවරයා ක්\u200dරීඩාවේ නීති රීති ළමයින්ට හඳුන්වා දෙයි.
බාලදක්ෂ ක්\u200dරීඩාව
අරමුණ: වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
ගුරුවරයා එය විවිධ ස්ථානවල තබයි කණ්ඩායම් කාමරය විවිධ මල්: වත්ත, කෙත, තණබිම්, ගෘහස්ථ. කණ්ඩායම් වශයෙන් බෙදා ඇති ළමයින් මල් සොයති, ඒවා නම් කර ඔවුන් දන්නා සියල්ල පවසති, ඉන්පසු මල් කළඹක් සාදන්න. ශීත In තුවේ දී, මෙම ක්රීඩාව මල් නිරූපණය කරන කාඩ්පත් සමඟ හෝ කෘතිම මල් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය.
"වනාන්තරයෙන් අතුරුදහන් වූවා නම් කුමක් සිදුවේවිද ..."
ගුරුවරයා වනාන්තරයෙන් කෘමීන් ඉවත් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ:
සෙසු පදිංචිකරුවන්ට කුමක් සිදුවේද? කුරුල්ලන් අතුරුදහන් වුවහොත් කුමක් කළ යුතුද? බෙරි අතුරුදහන් නම් කුමක් කළ යුතුද? හතු නොතිබුනේ නම්? හාවුන් වනාන්තරයෙන් පිටව ගියහොත්? වනාන්තරය එහි වැසියන් එකට ගෙන ඒම අහම්බයක් නොවන බව පෙනේ. සියලුම වනාන්තර ශාක හා සතුන් එකිනෙකට සම්බන්ධයි. එකිනෙකා නොමැතිව ඔවුන්ට කළ නොහැකිය.
"මොන ශාකය නැතිවෙලාද?"
මේසය මත පැල හතරක් හෝ පහක් ඇත. දරුවන්ට ඒවා මතකයි. ගුරුවරයා ඇස් වසා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කර එක් ශාකයක් ඉවත් කරයි. ළමයින් ඇස් ඇරෙන අතර තවමත් පවතින්නේ කුමන ශාකයදැයි මතක තබා ගන්න. ක්රීඩාව 4-5 වාරයක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. ඔබට සෑම විටම මේසය මත ඇති ශාක සංඛ්යාව වැඩි කළ හැකිය.
"එය ඉදවීමට කොහෙද?"
අරමුණ: ශාක පිළිබඳ දැනුම භාවිතා කිරීමට ඉගැන්වීම, ගසක පලතුරු එහි කොළ සමඟ සංසන්දනය කිරීම.
ක්රීඩාවේ ගමන් මග: අතු දෙකක් ෆ්ලැනල්ග්රැෆ් මත තබා ඇත: එකක් මත - එක් ශාකයක පලතුරු සහ කොළ (ඇපල් ගස), අනෙක් පැත්තෙන් - විවිධ ශාකවල පලතුරු සහ කොළ. (නිදසුනක් ලෙස, ගූස්බෙරි කොළ සහ මුතු පලතුරු) ගුරුවරයා ප්රශ්නය අසයි: "කුමන පලතුරු ඉදවීමට හා කුමන පල නොවිය හැකිද?" ළමයින් ඇඳීමේ වැරදි නිවැරදි කරයි.
"අතේ ඇති දේ අනුමාන කරන්න?"
ළමයින් පිටුපස පිටුපස දෑත් තබා රවුමක සිටගෙන සිටිති. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ පලතුරුවල පලතුරු දමයි. එවිට ඔහු එක් පලතුරක් පෙන්වයි. එවිට ඔහු එක් පලතුරක් පෙන්වයි. එකම fruit ල තමන් තුළම හඳුනාගෙන ඇති දරුවන් සං signal ාවකින් ගුරුවරයා වෙතට දිව යයි. අතේ ඇති දේ දෙස බැලිය නොහැක, ස්පර්ශය මගින් වස්තුව හඳුනාගත යුතුය.
"මල් කඩය"
අරමුණ: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, ඒවා ඉක්මණින් නම් කිරීම, අනෙක් අය අතර අපේක්ෂිත මල සොයා ගැනීම. වර්ණ අනුව කණ්ඩායම් පැල කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, ලස්සන මල් කළඹක් සාදන්න.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය:
ළමයින් පුළුල් පරාසයක මල් සමඟ ගබඩාවට පැමිණේ.
විකල්පය 1. මේසය මත විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් බහු-වර්ණ පෙති සහිත තැටි ඇත. ළමයින් තමන් කැමති පෙති තෝරාගෙන, ඒවායේ වර්ණය නම් කර තෝරාගත් පෙති වලට වර්ණයෙන් හා හැඩයෙන් ගැලපෙන මලක් සොයා ගනී.
විකල්පය 2. ළමයින් විකුණුම්කරුවන් සහ ගැනුම්කරුවන් ලෙස බෙදා ඇත. ගැනුම්කරු තමා විසින් තෝරාගත් මල විස්තර කළ යුත්තේ විකුණුම්කරු තමා කුමන මල ගැනද කියා වහාම අනුමාන කරන ආකාරයට ය.
විකල්පය 3. ළමයින් ස්වාධීනව මල් කළඹ තුනක් සාදයි: වසන්ත, ගිම්හානය, සරත්. ඔබට මල් පිළිබඳ කවි භාවිතා කළ හැකිය.
"මුදුන් මුල්"
ළමයින් රවුමක වාඩි වී සිටිති. ගුරුවරයා එළවළු නම් කරයි, ළමයින් තම දෑතින් චලනයන් සිදු කරයි: එළවළු බිම, උයනේ වැඩෙන්නේ නම්, ළමයින් දෑත් ඉහළට ඔසවයි. එළවළු බිම වැවෙන්නේ නම්, දෑත් පහත් කරනු ලැබේ.
"දැන සහ නම"
ගුරුවරයා කූඩයෙන් පැල රැගෙන දරුවන්ට පෙන්වයි. ක්රීඩාවේ නීති පැහැදිලි කරයි: මෙන්න medic ෂධීය ශාක. මම ඔබට ශාකයක් පෙන්වන්නම්, ඔබ ඒ ගැන ඔබ දන්නා සියල්ල පැවසිය යුතුය. එය වැඩෙන ස්ථානය නම් කරන්න (වගුරුබිම්, තණබිම්, මිටියාවත) අපගේ ආගන්තුක ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ් අප සමඟ play ෂධ පැළෑටි ගැන සෙල්ලම් කර අසනු ඇත. නිදසුනක් ලෙස, ෆාමසි චමමයිල් (මල්) ගිම්හානයේදී අස්වැන්න නෙළා ගනු ලැබේ, කෙසෙල් (කකුල් නැති කොළ පමණක් අස්වනු නෙලනු ලැබේ) වසන්තයේ හා ගිම්හානයේ මුල් භාගයේදී, වසන්තයේ නෙට්ල්, එය වැඩෙන විට (ළමා කථා 2-3).
"හොඳයි නෑ"
පහසුකම් සපයන්නාගේ සියලුම ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දිය හැක්කේ "ඔව්" හෝ "නැත" යන වචන වලින් පමණි. රියදුරු දොරෙන් එළියට යන අතර, අපි ඔහු වෙනුවෙන් අනුමාන කරන්නේ කුමන සත්වයා (ශාක) ද යන්න පිළිබඳව අපි එකඟ වෙමු. ඔහු ඇවිත් අපෙන් අසයි මේ සත්වයා ජීවත් වන්නේ කොහේද, එය කුමක්ද, එය කන්නේ කුමක්ද කියා. අපි ඔහුට පිළිතුරු දෙන්නේ වචන දෙකකින් පමණි.
"හිම පියලි කොහෙද?"
රවුමක තබා ඇති කාඩ්පත් වටා ළමයින් නටති. කාඩ්පත්වල විවිධ ජල තත්වයන් නිරූපණය කෙරේ: දිය ඇල්ල, ගංගාව, පුඩිම, අයිස්, හිම පතනය, වලාකුළු, වැසි, වාෂ්ප, හිම පියලි, බිංදු ආදිය.
රවුමක ගමන් කරන විට, පහත වචන උච්චාරණය කරනු ලැබේ:
ගිම්හානය පැමිණ ඇත.
සූර්යයා දීප්තියෙන් බැබළුණි.
එය පිළිස්සීමට වඩා උණුසුම් විය
හිම පියල්ලක් ගැන අප සොයා බැලිය යුත්තේ කොතැනින්ද?
අන්තිම වචනයත් සමඟ, සෑම කෙනෙකුම නතර වේ. අවශ්\u200dය පින්තූර ඇති අය ඉදිරිපිට සිටින අය ඒවා ඔසවා ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කළ යුතුය. චලනය වචන වලින් ඉදිරියට යයි:
අවසාන වශයෙන් ශීත කාලය පැමිණ ඇත:
සීතල, හිම කුණාටුව, සීතලයි.
ඇවිදින්න යන්න.
හිම පියල්ලක් ගැන අප සොයා බැලිය යුත්තේ කොතැනින්ද?
අපේක්ෂිත පින්තූර නැවත තෝරාගෙන ඇති අතර තේරීම පැහැදිලි කෙරේ.
සංකූලතාව: සෘතු හතරේ රූපය සමඟ කේන්දර 4 ක් ඇත. ළමයින් ඔවුන්ගේ කාඩ්පත් වළලු වෙත යැවිය යුතුය, ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කරයි. සමහර කාඩ්පත් වාර කිහිපයකට අනුරූප විය හැකිය.
"පුදුමාකාර බෑගය"
බෑගයේ අඩංගු වන්නේ: මී පැණි, ඇට වර්ග, චීස්, මෙනේරි, ඇපල්, කැරට් ආදිය. ළමයින්ට සතුන් සඳහා ආහාර ලැබෙනවා, ඒ කවුදැයි අනුමාන කරන්න, කවුද කන්නේ. ඔවුන් සෙල්ලම් බඩු වලට ගොස් ඔවුන්ට ප්\u200dරතිකාර කරති.
"මාළු සැඟවුණේ කොහේද"
අරමුණ: ශාකවල නම් විශ්ලේෂණය කිරීමට, ඒකාබද්ධ කිරීමට, ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
ද්රව්ය: නිල් පැහැති රෙදි හෝ කඩදාසි (පොකුණ), ශාක වර්ග කිහිපයක්, ෂෙල්, සැරයටිය, ප්ලාවිතවුඩ්.
ඔවුන් සමඟ සැඟවී සෙල්ලම් කරන්න. ගුරුවරයා දරුවන්ගෙන් ඇස් වසා ගන්නා ලෙස ඉල්ලා සිටින අතර මේ අවස්ථාවේදී මාළුවෙකු ශාකයක් හෝ වෙනත් වස්තුවක් පිටුපස සඟවයි. දරුවන් ඇස් ඇරෙනවා.
"මාළුවෙකු සොයා ගන්නේ කෙසේද?" - ගුරුවරයා අහනවා. - දැන් මම ඔබට කියන්නම් ඇය සැඟවී සිටියේ කොහේද කියා. ගුරුවරයා වස්තුව මොන වගේද කියා පවසනවා, පිටුපස “මාළු සැඟවී සිටිනවා. දරුවන් අනුමාන කරයි.
"ශාකය නම් කරන්න"
ගුරුවරයා පැල නම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි (දකුණේ සිට තුන්වන හෝ වමේ සිට හතරවන, ආදිය). එවිට ක්\u200dරීඩාවේ තත්වය වෙනස් වේ ("බෝල්සම් කොහෙද?", ආදිය)
ශාක විවිධ කඳන් ඇති බව ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි.
කෙලින්ම කඳන්, රැලි සහිත, කඳක් නැති පැල නම් කරන්න. ඔබ ඔවුන් ගැන සැලකිලිමත් විය යුත්තේ කෙසේද? ශාක එකිනෙකට වෙනස් වන්නේ කෙසේද?
වයලට් කොළ මොන වගේද? බෝල්සම්, ෆිකස් ආදියෙහි කොළ මොන වගේද?
"හතරවන අමතර"
අරමුණ: කෘමීන් හා පක්ෂීන් පියාසර කරනවා පමණක් නොව පියාඹන සතුන් ද සිටින බව දැනුම තහවුරු කර ගැනීම.
ක්\u200dරීඩාවේ පා: මාලාව: ළමයින්ට පින්තූර දාමයක් පිරිනමන අතර, එයින් ඔහු ක්\u200dරීඩාවේ නීතිරීතිවලට අනුකූලව අමතර එකක් තෝරා ගත යුතුය.
හාවා, හෙජ්ජෝග්, ෆොක්ස්, බම්බල්බී;
වැග්ටේල්, මකුළුවා, ස්ටාර්ලින්, මැග්පී;
සමනලයා, මකරා, රකූන්, මී මැසි;
තණකොළ, ලේඩි බග්, ගේ කුරුල්ලා, කුරුමිණියා විය හැකිය;
මී මැසි, මකරා, රකූන්, මී මැසි;
තණකොළ, ලේඩි බග්, ගේ කුරුල්ලා, මදුරුවා;
කැරපොත්ත, මැස්සා, මී මැසි, කුරුමිණියා;
ඩ්\u200dරැගන්ෆ්ලයි, තණකොළ, මී මැසි, ලේඩි බග්;
ගෙම්බා, මදුරු, කුරුමිණියා, සමනලයා;
ඩ්\u200dරැගන්ෆ්ලයි, සලබයා, බම්බල්බී, ගේ කුරුල්ලා.
වචන ක්\u200dරීඩාව
ගුරුවරයා වචන කියවන අතර, කුහුඹුවාට (බම්බල්බී, මී මැසි, කැරපොත්තන්) සුදුසු ඒවා මොනවාදැයි දරුවා තීරණය කළ යුතුය.
ශබ්දකෝෂය: කුහුඹුවා, කොළ පාට, පියාඹන, මී පැණි, තට්ටු කිරීම, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, රතු පිටුපසට, උදාසීන, කරදරකාරී, මී මැසි, හිසකෙස්, නාද, ගංගාව. "ජම්පිං ශූරයා", විචිත්\u200dරවත්, විශාල ඇස්, රතු පැහැය, ඉරි සහිත, රංචුවක්, පැණි, පරාග, දළඹුවා, ආරක්ෂිත වර්ණ ගැන්වීම, වැළැක්වීමේ වර්ණ ගැන්වීම.
ක්\u200dරීඩාවේ ප්\u200dරභේදය: එළවළු සමග ගැලපෙන වචන (පළතුරු ආදිය)
"කුරුල්ලන්, මාළු, සතුන්"
ගුරුවරයා දරුවාට බෝලය විසි කර "කුරුල්ලා" යන වචනය පවසයි. පන්දුව අල්ලා ගන්නා දරුවා නිශ්චිත සංකල්පයක් තෝරා ගත යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස "ගේ කුරුල්ලෙකු" සහ පන්දුව පසුපසට විසි කරන්න. ඊළඟ දරුවා කුරුල්ලා නම් කළ යුතුය, නමුත් එය නැවත නොකරන්න. "සතුන්" සහ "මාළු" යන වචන සහිත ක්රීඩාව සමාන ආකාරයකින් සිදු කරනු ලැබේ.
"වාතය, පොළොව, ජලය"
ගුරුවරයා දරුවාට බෝලය විසි කර සොබාදහමේ වස්තුව නම් කරයි, උදාහරණයක් ලෙස "මැග්පී". දරුවා "වාතය" ට පිළිතුරු දිය යුතු අතර පන්දුව ආපසු විසි කළ යුතුය. දරුවා "ඩොල්ෆින්" යන වචනයට "ජලය", "වෘකයා" - "පොළොව" යනාදිය සමඟ පිළිතුරු සපයයි.
ක්රීඩාවේ තවත් අනුවාදයක් ද හැකි ය: ගුරුවරයා "වාතය" යන වචනය අමතයි. බෝලය අල්ලා ගන්නා දරුවා කුරුල්ලා නම් කළ යුතුය. "පෘථිවිය" යන වචනය මත - පෘථිවියේ ජීවත්වන සතෙකු: "ජලය" යන වචනය මත - ගංගා, මුහුද, විල් සහ සාගරවල වැසියෙකි.
"දාමය"
ගුරුවරයා අතේ ඇත්තේ සජීවී හෝ අජීවී ස්වභාවයක් නිරූපණය කරන විෂය චිත්\u200dරයකි. පින්තූරය පසුකරමින්, පළමුව ගුරුවරයා සහ පසුව දම්වැලක සිටින සෑම දරුවෙකුම මෙම වස්තුවේ එක් අංගයක් නම් කරයි. නිදසුනක් ලෙස, "ලේනුන්" යනු සතෙකි, වල්, වනාන්තර, රතු, සුදුමැලි, ගෙඩි ගෙඩි, අත්තෙන් අත්තට පැනීම යනාදිය.
"කවුද ජීවත් වෙන්නේ"
ගුරුවරයාට සතුන්ගේ රූපය සහ ළමයින් - විවිධ සතුන්ගේ වාසස්ථානවල රූප (කුහර, ගුහාව, ගංගාව, කුහරය, කැදැල්ල ආදිය) ඇත. ගුරුවරයා සතෙකුගේ පින්තූරයක් පෙන්වයි. දරුවා ජීවත් වන්නේ කොතැනද යන්න තීරණය කළ යුතු අතර, එය ඔහුගේ පින්තූරයට ගැලපෙන්නේ නම්, ඔහු තුළම "පදිංචි වන්න", කාඩ්පත ගුරුවරයාට පෙන්වයි.
"මැස්සන්, පාවෙන, ධාවනය"
ගුරුවරයා ජීවමාන ස්වභාවය දරුවන්ට පෙන්වයි හෝ නම් කරයි. මෙම වස්තුව චලනය වන ආකාරය දරුවන් විසින් නිරූපණය කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: "බනී" යන වචනය ළමයින් එම ස්ථානයේම ධාවනය කිරීමට (හෝ පැනීමට) පටන් ගත් විට; "කුරුස" යන වචනය සමඟ - පිහිනුම් මාළුවෙකු අනුකරණය කරන්න; "ගේ කුරුල්ලෙකු" යන වචනය සමඟ - කුරුල්ලෙකුගේ පියාසර කිරීම නිරූපණය කරන්න.
"ඔබට අවශ්\u200dය දේ තෝරන්න"
වස්තු පින්තූර මේසය මත විසිරී ඇත. ගුරුවරයා යම් දේපලක් හෝ අංගයක් නම් කරන අතර ළමයින් මෙම දේපල ඇති හැකි තරම් වස්තු තෝරා ගත යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: "කොළ" - මේවා කොළ, ගසක්, පිපි umber ් umber ා, ගෝවා, තණකොළ, කටුස්සන් වැනි පින්තූර විය හැකිය. හෝ: "තෙත්" - ජලය, පිනි, වලාකුළු, මීදුම, හිම ආදිය.
"කූඩ දෙකක්"
මේසය මත එළවළු සහ පලතුරු වල ඩම්මි හෝ පින්තූර ඇත. ළමයින් ඒවා කූඩ දෙකක තැබිය යුතුය. ඒ සමගම, වස්තූන් පලතුරු හෝ එළවළු වලට පමණක් නොව, වර්ණය, හැඩය, දෘ ness තාව - මෘදු බව, රසය හෝ සුවඳ අනුව බෙදිය හැකිය.
පරිශිෂ් 2 ය 2
උපායශීලී ක්\u200dරීඩාව
"මෙම බීජ කුමන ගසෙන්දැයි අනුමාන කරන්න"
ඉලක්කය: බීජ සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම - සිංහ මාළු. ගසක කොළයක් එහි බීජ සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ගස්වල නම් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා සොබාදහමට ආදරය වර්ධනය කිරීම.
5. චින්තනය, මතකය වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: ලින්ඩන්, අළු සහ මේපල් බීජ (එක් එක් බීජයේ) ඉස්කුරුප්පු තොප්පි සහිත විනිවිද පෙනෙන ප්ලාස්ටික් භාජන වල තැන්පත් කර ඇත. ආවරණ මත ලින්ඩන්, අළු, මේපල් කොළ නිරූපණය කෙරේ.
ක්\u200dරීඩා ප්\u200dරගතිය: කෑන් වලින් පියන ඉවත් කර "අපූරු බෑගයක" තබා ඇත. ළමයින් පියන ඉවතට හරවා, එහි නිරූපණය කර ඇති පත්\u200dර පරීක්ෂා කර, මෙම පත්\u200dරයට අනුරූප වන ගස නම් කරන්න. ඊළඟට, ඔවුන් මෙම ගසේ බීජයක් සහිත භාජනයක් සොයා, පියන බඳුනට ඉස්කුරුප්පු කරන්න.