Mintea pedagogică dezvoltarea copiilor supradotați. După „mintea socială și pedagogică dezvoltarea copiilor supradotați la școlile moderne”

Mintea necesară dezvoltarea talentului copiilor de vârstă școlară mică

Mashkina N.V.,

profesor-logoped,

MAOU "Gimnaziul №6"

Astăzi, speranța întregii omeniri este mai bine legată de noile generații și de noi în fața unor oameni talentați și talentați. Printre cele mai faimoase și misterioase fenomene, talentul se află într-unul dintre cele mai importante locuri. Problema dezvoltării a fost întotdeauna lăudată de profesori și de părinți.

Copiii supradotați sunt demni de copiii noștri, deoarece se pot naște cu abilități intelectuale, fizice, artistice, creative, comunicative înalte, deoarece sunt văzuți ca realizări reale, evidente și uneori semnificative în acel alt tip de activitate.

Cine are toate cele trei caracteristici:

Un nivel ridicat de dezvoltare a zdіbnosti, scho є crearea de sisteme pentru acel tip chi іnshoy de talent.

Motivație ridicată, exerciții fizice și alte activități, necesitatea unei concentrări rozum.

Formarea de metode eficiente în activitate, în special pentru supradotați.

Sunt necesare toate caracteristicile atribuite. Nu există talente, dar nu este nevoie de una dintre aceste caracteristici.

Conform rapoartelor copiilor cu un nivel supralingvistic ridicat de dezvoltare de culoare trandafir într-o masă adânc înrădăcinată, aproximativ 2%, copii cu semne de talent roz special (în galeria de cânt a științei) - 3% și studenți , indiferent de motiv, nu a atins succesul xiv la vchenni, ale yaki Mayut yakravu pіznavalnu activity, depozit mental original, rezerve neabiyakі rozumovі, skhilnіst svіznії svіdnії dіyalnostі - 4,5%.

Dosvіd work vochitelіv pochatkovyh clasіv z talented іtmі dіmаgaє vypіshennі probіshnі prіkіshennі probleme prіchіchnі ї prіlіzatsiії ї ї kontії іdіsepti іdії program razvivoіs razvivoіsії h chіlіv і novih podhodіv іn organіzії nachalії protsessі nachal'noi protsess v pochatkovіy shkoly.

Prin metoda de lucru cu copiii supradotați, dezvoltarea învățării speciale, tobto. apărând în specialitatea puterilor speciale, ca o nouă creație în psihic, ca vitalitatea, ca a deveni o calitate invizibilă a specialității. Nu poți uita cum să știi. Construirea poate fi mai puțin prostească, se poate construi în timp, ca și cum ar fi create minți speciale.

Orientarea școlarilor mici asupra procesului de umanizare al învățării și dezvoltării variate a caracteristicilor speciale ale copilului transmite necesitatea unei zile armonice la începutul activității primare, în cadrul căreia se formează ideile, cunoștințele și deprinderile de bază sunt un lucrător creativ, legat de dezvoltarea înclinațiilor individuale ale unui student. Țintele actuale ale iluminismului înseamnă necesitatea unei alte abordări avansate științific și practică a problemei.

Ideea principală a muncii este de a uni eforturile profesorilor, părinților, funcționarilor instalațiilor de iluminat, funcționarilor serviciilor municipale, managementului, comunității creative cu metoda de a crea minți prietenoase pentru realizarea potențialului creativ al copiilor raionului. .

Sistemul de activitate cu organizarea muncii cu copiii supradotați instalatie de iluminat poate un astfel de zmist:

1. Manifestarea talentelor:

Analiza succeselor și realizărilor particulare ale studiului;

Crearea unei bănci de cadouri pentru copiii supradotați;

Diagnosticarea abilităților potențiale ale copiilor din cele mai bune resurse ale serviciilor psihologice;

Declinul dintre iluminatul preșcolar și cel postșcolar pentru crearea suplimentară a unui sistem de subdiviziuni structurale a instalațiilor preșcolare pe baza instalațiilor de iluminat cald;

2. Pentru a ajuta cursanții supradotați să-și realizeze de sine stăpânire:

Creat pentru studiul situației, succesului și inocenței, prin învățare și dezvoltare individuală;

Includerea cursurilor opționale înainte de planul inițial al școlii în programa școlară;

Formarea și dezvoltarea unei linii de iluminare suplimentară;

Organizarea activitatii de cercetare stiintifica;

Organizarea și participarea la jocuri intelectuale, concursuri de creație, olimpiade de subiecte, conferințe științifice și practice.

3. Controlul asupra dezvoltării activității școlarilor supradotați (controlul tematic al cunoștințelor la granițele activității primare; controlul ponderii educației elevilor supradotați la concursuri de diverși egali).

4. Interesați de copiii supradotați (publicare la ZMI, stand „Școli educaționale mai bune”, sistemul de promovare a copiilor talentați și supradotați din municipiu).

5. Robot cu tați înzestrați.

6. Suport psihologic al tatălui unui copil supradotat.

7. Spіlna activitate practică a unui copil și tată dotat.

8. Pidtrimka că zakhochennya batkіv dăruiți copii la nivelul municipalității.

9. Lucrul cu candidații (seminarii primare cu copii supradotați, promovarea stăpânirii profesionale prin pregătirea și certificarea cursurilor, crearea de programe individuale pentru dezvoltarea potențialului creativ al studenților talentați).

Implicat în munca cu profesori supradotați în prima linie a cititorului, ca un spirit al calităților cântătoare: un profesor pentru un copil dotat și de specialitate, care răspunde productiv apelului, care acceptă criticile și nu suferă de stres atunci când lucrează cu Oamenii mai ei atât de cunoscători, mai mici ea însăși. Relația unui profesor cu un copil dotat poate fi direcționată către dezvoltarea optimă a zdіbnosti, natura mamă a ajutorului, încurajării, dar non-directive;

Vchitel vіrit vlasnu competenta si capacitatea de a rezolva problemele care sunt invinuite. Vіn este gata să poarte responsabilitatea pentru succesiunea deciziilor pe care le-a luat și se recunoaște imediat ca o persoană care merită să aibă încredere, laudă din propria sa, privatitatea și ușurința umană;

Vchitel vvazha otochyuchih zdatnymi virishuvati propriile lor probleme, cred în їkhnu prietenie și în cei care miros pot avea namіri pozitive, їm pritamanne pochutya umiditate, ca o urmă de tsіnuvati, shanuvati și proteja;

Un profesor de autodezvoltare intelectuală, dornic să exerseze în dobândirea cunoștințelor de stăpânire, gata să învețe de la alții și să se angajeze în auto-iluminare și auto-dezvoltare. Postiyna lucrează pentru a procesa temeinic navchalno-vyhovnogo la școală cu metoda de scădere insuficientă a nachalny și preocuparea psihologică a elevilor.

Înainte de școală, copiii vin de la o grădiniță, așa că de acolo poate începe dezvoltarea talentului. Vihovateli prin metoda păzirii vinovăției pentru a dezvălui schilnistnost-ul copilului și dezvoltarea lor. Dacă un copil vine de la grădiniță la școală, procesul de dezvoltare poate continua. Pentru care promotorul poate oferi informații despre dezvoltarea copiilor. Qi vidomosti poate fi plătit la „banca de date”. Și dacă profesorul recrutează copii din prima clasă, știți deja cum au ajuns copiii înainte de nou și în ce sferă este necesar să dezvoltați un copil.

Într-un astfel de rang, ca un robot, pochnetsya în pepinierăȘi pas cu pas vei trece, apoi în copiii secolului va exista un mare sprijin pentru satisfacerea nevoilor, punctelor lor forte. Pentru a ne muta înaintea râului cunoașterii, vor apărea mai mulți copii, de parcă ar merge la un nivel înalt; copiii mai activi participă la competiții intelectuale (cel mai important lucru la care vor participa copiii); să urce soarta în olimpiadele diferiților egali; zreshtoyu, crește performanța realizării. După ce a spus mai amabil, N. Enkelman: „Este important pentru viață nu cei care au mulți oameni talentați, ci cei care au un vin zmіg pe măsură ce se ridică din ei.”

Literatură

1. Babaeva, Yu.D. Psihologia copiilor și copiilor supradotați / Yu.D. Babaeva, N.A. Leitis. M., 1996. 408 s.

2. Kurovska, S.M. Copil supradotat acea familie / S.N.Kurovska, V.P.Tarantey. Mozir 2006. 157 p.

3. Malahova, I.A. Dezvoltarea specialității. Construirea spre creativitate, talent, talent / I.A. Malakhova. Mn., 2002. 157 p.

4. Sakovich, N.A. Metode creative Vykoristannya în psihologii robotici care dezvoltă corecție în sistemul de educație / N.A. Sakovich. Mn.2003. 57 p.

5. Semenenya, I.I. Bazele psihologice ale relației dintre profesor și copiii supradotați / I.I. Semenenya. Mozir 2997. 72 p.

6. Yakovleva E.A. Mintea psihologică dezvoltarea potențialului creativ la copiii de vârstă școlară. - M., 1998, - 268 p.

Din punct de vedere psihologic, supradotația, într-un prim mod, є iluminare mentală pliabilă, într-un fel de cunoștințe, emoții, voință, motivație, psihofiziologice și alte sfere ale psihicului indisolubil împletite.

Într-un mod diferit, talentul celor bogați, її arată că stă în trecut și se caracterizează printr-o mare individualitate, care se caracterizează prin propria sa unicitate în diferite sfere ale psihicului persoanei dotate.

În al treilea rând, diferite criterii, învingătoare prin metoda evaluării fenomenului supradotației, pe baza cărora se distinge șprotul de a vedea dotația.

Vrakhovuyuchi raznomanittya, raznolikist și originalitatea individuală față de fenomenul supradotației, alegerea minții și metodele de lucru cu copiii supradotați, prevăd progresul diferiților profesori și psihologi la dezvoltarea supradotației.

În restul celor 10 ani, psihologii și profesorii dezvoltă astfel de abordări conceptuale pentru dezvoltarea talentului unui copil.

1. Concept secol abordarea fenomenului supradotației intelectuale, a fost dezvoltată de M. S. Leites pe baza psihologiei veche (copilești) și a psihologiei puterilor individuale. În funcție de abordare, este necesar să se stabilească o regândire internă specială a dezvoltării zdіbnosti, puterea în vârsta copilărească. N. S. Leites introduce conceptul de „dotație veche”, care se profilează în pragul vârstei și a dotării de schimbare a minții, care se manifestă în cursul maturizării. Cu un asemenea termen, respectul este îndreptat până la punctul în care posibilitățile inimaginabile de dezvoltare în acel alt stadiu secular încă nu înseamnă salvarea acestui egal și originalitatea posibilităților yoghine într-o epocă mai mare a destinului. Gândirea veche oferă o bază reală pentru munca practică cu copiii, care dezvăluie semne de progres și permite să fie plasat în mod adecvat la capacitățile predictive ale lumilor diagnostice.

2. Pidhіd până când este dotat, așa cum voi arăta potenţial creativ oameni, dezvoltat teoretic de A. M. Matyushkinim și V. S. Yurkevich și implementarea practică a yoga de către specialiști în instalații de iluminat tip diferit. Aici talentul este înțeles ca un înalt potențial creativ, care ni se arată în fața ultimei activități a unei persoane. Vidpovidno înainte de început, devreme și de mare, arată semne semnificative de supradotație pentru a stabili o regândire a unei educații creative la distanță și dezvoltarea creativă a copiilor. Pentru aceasta, rolul este deosebit de important manifestare precoce talentul copilăresc și dezvoltarea metodelor psihologice și didactice de salvare a potențialului lor creativ cu ajutorul lui V.S. Yurkevich a învățat necesitatea recunoașterii ca principală dezvoltare intelectuală-specială „de bază” a talentului global și ca principiu al dezvoltării mentale a diferitelor abilități intelectuale și creative ale unui copil. Dezvoltarea neprietenoasă a populației trebuie consumată nu numai la o scădere a nivelului și a ritmului de dezvoltare a dezvoltării vieții; iar th la daune speciale. În plus, în studiile lui V. S. Yurkevich, au fost dezvoltate atât forme pasive, cât și active de consum cognitiv. Forma pasivă se manifestă în informația directă acumulată deja evidentă și este orientată către forma tradițională (didactică) de predare. Forma activă a consumului de cunoștințe este în majoritatea cazurilor de a o aduce la realizarea consumului în diverse manifestări ale activității creative. An de an, pentru o dinamică adecvată de dezvoltare specială și intelectuală, activitatea se transformă în activitate creativă orientată spre scop.

3. Dinamic teoria supradotației, care este dezvoltată de Yu.D. Babaeva să promoveze ideile lui L.S. Vigotsky. Miezul TCA include trei principii de bază

1. Principiul dezvoltării inteligenței sociale, ca urmare a înlocuirii evaluării nivelului deja atins, desfășurarea evoluțiilor în prim plan atârnă pe baza căutării schimbărilor în dezvoltare, pentru a respecta această evoluție, analiza naturii psihologice a acestor tranziții, stabilirea acelei educații motivele vina lor sunt puține. Se susține că aceste tranziții se nasc prin insuficiența copilului la mediul social și cultural.

2. Principiul perspectivei viitorului. Viniculele membranelor devin „puncte de obiectiv” ale dezvoltării mentale, yoga directă, stimulează includerea proceselor compensatorii.

3. Principiul despăgubirii. (Compensarea este una dintre formele de luptă cu greșelile, care este pusă pe calea dezvoltării mentale. Capacitatea de a depăși (altfel, pe de altă parte, de a cunoaște loviturile) în lupta noastră este semnificată de „forțele” a părților care se luptă, prin dimensiunile și trăsăturile similare ale defectului, natura raselor care îl mestecă se schimbă în psihicul unui copil, bogăția fondului compensator al subiectului Peremoga înseamnă nu numai o creștere, ci și o dezvoltare supra-peritoneală (fenomenul de „supracompensare”). acest proces se desfășoară cu succes, copilul îi ia capacitatea de a repara tranziția și un astfel de rang de a se alătura mediului socio-cultural. Protejarea poate fi alte rezultate. fond" poate fi suficient pentru a lupta cu perishkoda. Mai mult, compensarea poate fi luată pe o cale care dă naștere la o dezvoltare imperfectă a psihicului copilului.

Esența acestui concept este, la început, la supradotația rozumіnі ca putere a specialității, care se dezvoltă, și nu dotarea „dezmembrată” pe depozitele intelectuale, speciale și alte; într-un mod diferit - în ceea ce privește supradotația din punctul de vedere al evidenței barierelor psihologice, care complică dezvoltarea dezvoltării sau conduc la fenomenul de desincronizare (neregularitate în dezvoltarea copiilor supradotați, și între potențialul ridicat și dificultăți de implementare practică a acestuia, între ratele de progres în sfera afectivă și motrică). În ultimul plan, teoria este legată de manifestările și evoluțiile originalității diferitelor tipuri de dotări. Cu dezvoltarea unor metode adecvate de diagnosticare a acestora, cu analiza genezei supradotației și a mecanismelor și dezvoltării psihologice specifice, cu dezvoltarea trăsăturilor speciale ale unui copil supradotat.

4. Dezvoltarea ecopsihologică la dezvoltarea talentului, care este dezvoltată de V.I. Panovim, în cadrul ecopsihologiei, dezvoltarea ființei umane (procese mentale yogo, stări mentale și conștientizare). Supoziunea este văzută ca o formă specială de manifestare a naturii creatoare a psihicului. De aceea există o calitate sistemică a psihicului, care devine în interacțiunea individului cu mediul iluminat (familie, școală etc.). І nabuvaє forme de individualitate de dezvoltare înaltă a proceselor și stărilor mentale invatarea informatiilor. Zvіdsi țipând, scho principala sarcină a educației moderne (profesorul folosit) centru iluminator tip în curs de dezvoltare (creativ), tobto. mijlocul, care va asigura posibilitatea de a arăta acea dezvoltare a potenţialităţilor elevilor. Iluminarea mijlocului de un tip similar vă permite să creați minți pentru dezvoltarea barierelor psihologice în calea dezvoltării învățării și, în același timp, descoperirea cobului creator al tuturor sferelor psihicului yoga.

5. Dezvoltarea psihodidactică înainte de dezvoltarea și dezvoltarea copiilor supradotați în mintea școlii masovo zagalnoosvetnoi. Tsey pіdkhіd іintensiv razroblyаєєєє, probієєє і practic provazhuієєєєєєє pіtіnіnі rokіv vіd vіlny kerіvnitstvom V. P. I. Orlova, V. A. I. Orlova, V. A. I. Orlova Panov la activitatea Centrului de specialități de formare cuprinzătoare al RAV (așezarea Chornogolivka, regiunea Moscova, 4 școli, 2500 de elevi). Esența abordării psihodidactice este folosită în proiectarea victorioasă a acelei modelări a mediului de iluminare ca principală metodă de iluminare, care asigură posibilitatea de manifestare, dezvoltând acea dezvoltare a copiilor supradotați în mintea școlii globale de iluminat. Psihologia iluminării mediului (proiectare, modelare, examinare) în acest fel a fost dezvoltată de V. A. Yasvinim, iar diagnosticul a fost adăugat la cunoașterea, dezvoltarea specială și fizică a copiilor de către S. D. Deryabo.

Nu este important să se respecte faptul că până la momentul tunderii, că pozițiile teoretice vor fi enumerate, că acestea vor avansa la supradotație, ca la procesul de dezvoltare cu drepturi depline a specialității și a supradotației copiilor supradotați, că vor realiza potențialul creativ al dezvoltării lor ku.

Privind prețul, ca o caracteristică de bază a supradotației, se poate vedea activitatea creatoare a unei persoane, ca manifestând natura creativă a psihicului și dezvoltarea pârghiei în lumina mijlocului. Din punct de vedere, talentul este astfel:

1) puterea sistemică a psihicului, care este de vină pentru rezultatele interacțiunii cognitive și/sau alte interacțiuni active dintre individ și mediul de iluminare;

2) individualitatea dezvoltării mentale, care se manifestă într-o combinație individual-originală de puteri de cunoaștere, emoție și sfere speciale de publicitate ale unui individ, cum ar fi o oportunitate sigură de a obține cele mai bune rezultate în dezvoltarea zdіbnosti în tipuri de activitate semnificative din punct de vedere social;

3) puterea psihicului, care se dezvoltă, pentru a arăta acea dezvoltare a unor minți necesare, nu numai manifestarea înclinațiilor naturale, ci și un mediu vital (variabil și în curs de dezvoltare) iluminator, inclusiv manifestarea vitalității (ecopsih). aspectul logic al supradotației).

Pentru crearea centrului de iluminare necesar, lumea ascunsă, există două căi principale : prikorennyaі bogatie proces tradițional de iluminare.

Antrenament rapid.

Nutriția pentru ritmul de învățare este subiectul superechokului de lungă durată, care nu miros, ca mijlocul psihologilor, și mijlocul profesorilor și al părinților. Cei care susțin cu mai multă nerăbdare, indicând eficiența yoga pentru studenții supradotați. În plus, este important ca instalarea pe o bază accelerată să fie o abordare unilaterală a copiilor, cu un nivel ridicat de inteligență, cioburile nu sunt imune la necesitatea unei conexiuni cu o singură linie, dezvoltarea emoțională este slabă. Care sunt motivele psihologice ale decesului la începutul timpuriu?

Activitățile unui copil dotat într-o clasă excelentă care urmează un program primar standard sunt similare cu cele în cazul în care un copil normal este grațiat într-o clasă pentru copii cu un fundal de culoare rozum. Un copil în astfel de minți începe să se atașeze, arată ca și cum se aseamănă cu colegii săi de clasă în moduri diferite și, într-o oră, comportamentul ei va fi similar cu comportamentul tuturor celorlalți copii din clasă. Vіn pochinaє pіdlashtovuvati vykonannya zavdan pentru yakіstyu și kіlkіstyu pіd vіdpovіdnі ochіkuvannya profesor. Descrierea ghidului este doar o analogie. Іsnuyut vіdminnostі mіzh navchannyam normalі copil în clasă pentru copii іz zatrymkoy rozumovogo razvitiєyu situatsієyu, de copil dotat nauchayutsya au clasa zvichaynuyu. În dreapta, ca profesor, după ce a urmat o pregătire specială pentru roboți cu copii născuți în rozumovo, este mai ușor să-ți amintești un copil normal din clasa ta, un profesor inferior să vezi un copil dotat într-o clasă excelentă. Mustața fahіvtsі converg spre ceea ce poate fi rapid pentru copiii supradotați. Іsnuє kіlka vidіv a grăbit antrenamentul. Să aruncăm o privire la ele.

Intrare devreme înainte de școală chiar mai bine pentru fete, pentru că mirosurile arată adesea că sunt pregătite să meargă la școală mai devreme, băieții mai mici. Și așa este chiar de cel care nu se atașează prea mult, de parcă ai putea să-l învingi cu un an (fetele sunt mai sensibile reciproc, la care s-au înghesuit cu colegii de clasă).

Grăbește-te în clasa splendidă. Este posibil și mai rapid să treci programul inițial standard la granițele primei clase. Încercați acest tip de medic în stadiul de ucenicie la școala pochatkovy. Individualizarea de către Chastkov a programelor copiilor sub forța unui profesor mai puțin energic, prăbușit, cu un certificat de înaltă calificare.

Ocupat cu o altă clasă. Un copil supradotat poate învăța acel alt subiect de la copiii de o vârstă mai înaintată. De exemplu, un elev de clasa întâi care citește mai bine, poate fi citit de altcineva pentru a învăța de la o clasă a treia. Posibil, doar învățând lecții dintr-o clasă paralelă, ei învață lucrurile diferit.

Forma Tsya poate avea succes numai pentru minte, că mai mult de un copil ia parte la ea. O clasă senior poate fi permisă unui grup de copii, ceea ce necesită o muncă confortabilă de 2-3 elevi.

„Rebranding” prin clasă. Bazele unei astfel de traduceri a copilului se bazează pe o învățare perfecționată, care îi stimulează intelectual pe copii. În plus, copilul nu are probleme sociale și emoționale, disconfort și luminițe în navchanni atunci când este reatribuit prin clasă. Reverificarea studiilor și a experienței părinților lor a arătat că această practică poate avea mai multe rezultate pozitive decât negative.

Antrenament de profil. Conform antrenamentelor de profil, este necesar să se înțeleagă diferența dintre diferențe și individualizarea antrenamentului, ceea ce permite schimbări în structura, schimbarea și organizarea procesului de iluminat pentru a crește îmbunătățirea intereselor, puterea clădirii. ibnosti uchniv. În această oră, vedem câteva modele de formare de profil: clase de profil care funcționează în sistemul „școală-dorință”; clasificați vivchennya okremih (articole de profil) îngropate; grupuri de profil, precum vicorist un conducător individual planifică cursul opțional la depozitul profilului de educație la nivelul superior al școlii). Acest tip de accelerare este bun pentru studenții cu un schilnistyu pronunțat la nivelul de cunoștințe de matematică, chimie, biologie, limbă străină. (Dotsilno vikoristovuvat în clasele superioare, dacă au fost desemnate interesele și interesele lumii semnificative).

Metoda de accelerare radicală. Chinuiește-te de onoare mai ales devreme, care și-a adus eficiența la ora de a preda copiii dotați matematic. Această strategie este favorizată activ de programele speciale ale Universității Johns Hopkins (Baltimore, SUA), dezvoltate de profesorul Julian Stanley. Programul a fost lansat cu peste două decenii în urmă ca unul experimental și s-a transformat într-o popularizare de clasă mondială. Oferă o mulțime de cursuri accelerate la alegere pentru școlari, începând de la 7-8 clase. Pentru uchnіv, yakі a arătat vysokі zdіbnostі z matematică, având posibilitatea de a se angaja în programul universitar.

Scoala privata. Dovezile ușoare arată că școlile private sunt foarte eficiente pentru elevii care sunt departe de copiii cu mintea roz. În țara noastră, practica îndatoririi școlilor private este chiar mică în comparație cu recunoașterea străină. Prote, la Moscova funcționează școli private, iar la copii cu standarde înalte. Să aplicăm astfel de scale.

Școala „Premier” - una dintre primele școli private din Moscova (fondată în 1991), implementează un program individual care vă permite să maximizați dezvoltarea pielii copilului. Pentru succes, învățarea de la diferite materii este împărțită în grupuri egale. Este necesară practicarea limbilor străine, a matematicii și a altor discipline primare, necesitând o abordare diferențiată.

Școală privată „Venda”. Aici se promovează utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia în clasă; geometrie pentru 5-6 clase; psihologie aplicată; ciclul estetic al subiectelor; planuri individuale de învățare pentru copiii supradotați; grupuri și studiouri; sectii de sport; profil la liceu.

Scopurile programului de învățământ suplimentar la școala privată „Samson” vizează: dezvoltarea motivației și specializării la recunoașterea și creativitatea ca bază pentru dezvoltarea educației și a nevoilor copiilor; dezvoltarea acelei modelări a individualității, a culturii speciale, a calităților comunicative ale unui copil, a dotății copilărești; utilizarea metodelor interactive pentru a stăpâni materialul de iluminat; asigurarea participării motivate în mod specific a copiilor la cycavirusuri și forma de activitate disponibilă.

Intrarea timpurie la VNZ є promovarea naturală a strategiei globale a fost accelerată. Este necesar să se transfere o podtrimka psihologică pentru pliurile de adaptare zapobіgannya. Cu organizarea corectă a unei astfel de activități, tinerii studenți experimentează schimbări pozitive în dezvoltarea lor specială - devin mai independenți, manifestă mai multă autocontrol și autodisciplină, . Succesorii, care au demonstrat eficacitatea formelor accelerate în toate etapele secolului, sunt una în faptul că rezultatul optim este atins pentru o schimbare de o oră a programelor inițiale și a metodei de antrenament. „Curăță” de îndată ce lumea ghicește Îl voi ajuta pe shvidka znіmayuchi deyakі termіnovі problem razvitku neperesіchnyh іtey, dar nu nadayuchi possiblіїїї їхні їхні іні іні ініїнії нізнавані інії. La asta este rar ca învingătorii să fie mai mult decât rapizi. De regulă, programele inițiale se bazează pe două strategii principale - accelerarea și îmbogățirea.

Educație mai bună

În anumite privințe, îmbunătățirea este împărțită în „orizontală” și „verticală”. Transferul îmbunătățit pe verticală a pasului către o mai mare recunoaștere a domeniului obiectului ales, care uneori este numit obișnuit.

Îmbunătățirea „orizontală” a schimbării tradiționale de transmisie:

1) consolidarea abilităților de dezvoltare ale lecției;

3) grupe, elective, olimpiade, concursuri.

În școala iluminată spiritual, lecția este principala formă de dezvoltare a talentelor unui copil, la care respectul se adaugă supraestimarea abilităților de dezvoltare. materialul initial peste bogăția informațională yoga. Vedem următoarele principii pentru dezvoltarea unei lecții de către un profesor, îndreptată spre dezvoltarea copiilor supradotați:

Înlocuirea gratuită a activității inițiale pentru distrugerea cochiliei și o mai mare abstractizare a materialului promovat;

orientarea către inițiativa intelectuală a elevilor;

Crearea activităților inițiale și cognitive se bazează pe nevoile cognitive ale copiilor și nu pe spatele unei scheme logice rupte;

Re-importanța gândurilor robotice asupra cunoștințelor reproductive;

Actualizarea conducerii zdіbnosti;

Dezvoltarea nevoilor de cunoștințe.

Nevoia socială se caracterizează printr-o expresie a satisfacției muncii Rozum. Lucrarea lui Rozumov este câștigată nu ca urmare a unei legături, nu pentru o insignă, nu pentru a câștiga la concurs, ci celor care vor să o facă singuri (se cere). Pe gândul lui V.S. Yurkevich, dragoste până la punctul de vigoare trandafirie - cea mai frumoasă caracteristică de a fi un copil dotat, cel mai important lucru din lume pentru a stabili o dezvoltare a prosperității.

Satisfacția cu nevoile de cunoștințe și noile cunoștințe. Pentru dezvoltarea unui copil supradotat, este important să nu dobândiți cunoștințe la fel de mult ca puterea unui robot al gândirii. Cunoașterea extraterestră poate fi transmisă prin ea însăși, în lumina lumii. Cunoașterea poate fi directă, în primul rând pentru toate, pentru procesul de cunoaștere, iar rezultatele, bine, importante, dar nu înainte. Nevoia socială este asociată cu emoții pozitive și se dezvoltă, se schimbă în bucurie odată cu activitatea intelectuală. Otzhe, dezvoltarea nevoilor de cunoștințe stă la baza funcțiilor de dezvoltare ale lecției; pentru care este necesar ca profesorii să ne citeze înainte de euristică, printre ei văd: prelegere problematică, metode chastkovo-poshukovo; metode recente.

Otzhe, îmbogățind lecția, pare să fie familiarizat cu cea tradițională, pe noul profesor, există o modalitate de a dezvolta pіznavalnogo іnteresu, nasampered, modelând disponibilitatea de a accepta materialul inițial, vibudovuvannya pe materialul inițial al complotului clicei, stimulând cikavim zmist, creând situații de anchetă creativă, metode psihologice, de exemplu: „Brainstorm” de A. Osborne, „synectics” Gordon, antrenamente, depozitare Yu .D. Manifestarea și dezvoltarea talentului lui Baba. Să facem o prezentare asupra metodelor de dezvoltare a interesului cunoștințelor.

Formarea pregătirii de a accepta materialul inițial reprezintă o oră de sarcină, contribuții la pregătirea elevilor la îndeplinirea sarcinilor principale și dreptul la lecție. Vibudovuvannya la începutul materialului de joc potrivit pentru complot - tse desfășurat în timpul lecției, care include începutul începutului planificat al jocului. Metoda de stimulare a cіkavim zmіstom polygaє în selectarea materialului inițial figurativ, cіkavy și adăugarea acestuia la rândul zagal al butturilor inițiale și a sarcinii, pentru a servi ca prima tăietură pe linia de turnare și dezvoltarea nevoilor de recunoaștere . Înainte de metodele psihologice se află: sarcina creativă, crearea de situații problematice, discuție, crearea de situații, în care să te poți arăta creativ.

O altă metodă bogatie elucidarea selecției programelor de autor în procesul de lucru cu copiii supradotați, pentru a implementa ambuscadă de individualizare, diferențiere și educație avansată.

Principiul individualizării dezvoltării transferului către organul pielii a minții optime de realizare a sănătății, aspectul general al dezvoltării, formarea bazelor planurilor speciale de dezvoltare și dezvoltare, programul de stimulare și corectare. Există o modalitate personală de a implementa potențialul special al științei pielii. .

Diferențierea navchannya - tse: 1) forma de organizare a procesului inițial, în cazul în care factorul principal este derivat dintr-un grup de studii, combinată cu îmbunătățirea evidenței duhoarei a unor aspecte semnificative pentru procesul inițial (omogen grup) - diferențiere egală i; 2) parte a sistemului didactic general, ca modalitate de asigurare a specializării procesului inițial pt grupuri diferite uchniv - diferențierea profilului. Diferențierea pregătirii (diferențierea elevilor în rândul elevilor) - tse: 1) crearea unor minți diferite de formare pentru diferite școli, clase, grupuri cu metoda de predare a particularităților contingentului lor; 2) un ansamblu de abordări metodice, psihologice-pedagogice şi organizatorice şi manageriale care asigură educarea unor grupuri omogene. Principiul diferențierii este învățarea - o tabără, în spatele căreia procesul pedagogic va fi ca diferențierile. Unul dintre principalele tipuri de diferențiere este antrenamentul individual.

Principalele sarcini ale educației finale sunt:

Dezvoltarea dezvoltării muncii creative independente și gândirii divergente în procesul de muncă;

Familiarizarea copiilor cu metodologia și metodele de urmărire;

Dezvoltarea zdatnosti analizează cele care sunt luate în considerare și acceptă rezultatul deciziei tale și rezultatele activității tale;

Dezvoltarea unei reflecții începătoare.

În spatele cuvintelor lui A.I. Dorovskogo, un program special pentru copiii supradotați, se face vinovat de:

b) revizuirea ușoară a cursului standard de studii;

c) zvârcolirea de către elevi înșiși;

d) să accepte dezvoltarea unei idei abstracte complet cu tot materialul inițial.

L.V. Popova vvazhaє, scho din dezvoltarea programelor inițiale în urma funcției, bazate pe trăsăturile infame ale talentului: construirea principiilor shvidko shopluvati sens, înțelege, poziționează; necesitatea de a se concentra pe părțile problemei și de a lucra mai mult asupra lor; clădirea comemorării, comemorarea comemorării și vizualizarea explicației; turbulențe, anxietate în legătură cu diferența lor față de alți copii. Programele educaționale pentru copiii supradotați sunt responsabile pentru bani, proces, rezultatul necesar și mijlocul educației. Însuși tse vyyavlyaєtsya celor care ar trebui să rezolve aceste probleme, necesită o abordare interdisciplinară din acel vivchenni; Respect în special pentru a da dezvoltarea vminnya uchniv pratsyuvati în mod independent. De asemenea, este necesar să ceri rezultatele, așa că aruncă un tweet priviri clareși răzbuna idei noi. Odată cu dezvoltarea unui program de angajare bună, ar trebui să țineți cont de faptul că dezvoltarea celor mai bune lucruri este cea mai eficientă în cele mai active forme de antrenament - discuții de grup, brainstorming, joc de rol etc.

În implementarea programelor de autor, este necesar să ne amintim aproximativ trei tipuri de vitalitate nervoasă (adecvată, cu pivkulі vіdpovіdno stânga sau dreapta la razvyazuvannya zavdannya; levopіvkulna, sau rozumova, cu pіvkulі stânga; pravіvkulіn, cu funcții artistice predominante, dreptul Schimbarea informațiilor inițiale poate fi similară tipurilor. b) verbal; c) semnificative; d) comportament situaţional. Atunci când pliați programe pentru a-i oferi acelor studenți, este mai important să selectați corect aceste tipuri de informații.

Zagalnovidomo, că printre oameni sunt mai liniștiți, care pot face totul doar cu mâna dreaptă. Rezultatele lui V.V. Klimenok confirmă caracteristicile „mâna dreaptă” și „shulga”: a) „mâna dreaptă”, la urma urmei, la noul panuy leva pivkul. Acel copil este atras de logica podіy, skhilnіst de analiza ruinată, dezmembrare, sortare, ordine în mod obișnuit. Visnovok: dominarea gândurilor logice și trezirea; b) „shulga”, tobto. domină creierul drept. În felul acesta, copilul este mai poetic, mai figurat, mai urât și întreg, asumând lumea. Visnovok: învățarea domină puțin, creierul stâng este mecanismul gândirii logic-mișcatoare, operează cu cifre, formule matematice. Creierul drept - tse vidbitok spațiu, de mi live; peisajele, adâncimile lor, întinderile de vizibilitate între obiecte se sufocă cu o singură totalitate. Ale shulga însuși, prăbușindu-se în acest spațiu, orientându-se putred pe linii drepte și jos, cu mâna dreaptă. Mecanismele creierului drept permit oamenilor să perceapă cu acuratețe intonația limbajului, să opereze cu imagini, să o simtă. Mai jos este una dintre clasificările bricolajului, legată de specificul pivkul al lui M. Grinder.

Învățare emisferică stângă

educație juridică

1. Simboluri Bach

2. Informații despre dragoste în scrisori

3. Aveți nevoie de instrucțiuni clare 4. Analizați de la parte la întreg

5. Smilny la vysnovkіv logic

6. Concentrarea pe interior

7. Îmi place să răsuci munca

8. Experimentează realitatea după ce ai citit despre ea.

1. Obțineți imagini specifice

2. Iubesc informațiile în forma originală

3. Iubește independența

4. Analizați de la întreg la parte

5. Inteligență la răsturnările intuitive

6. Concentrarea apelurilor

7. Nu-ți place să denaturați un loc de muncă

8. Experimentează acțiunea înainte de a citi despre ea.

Unii oameni arată „cu două mâini” (ambidexteritate). Creierul drept și cel stâng sunt schimbate cu propriile bibelouri: mâna dreaptă, scriind scrisori, predă informațiile lor la stânga, luând un creier în celălalt informații contestate. Din creierul drept stânga, luați din materialul sensibil pe cei care cedează logicii părților inferioare, iar din stânga dreptului, pe de altă parte: din logica fundului, cei care zabarvlyu tsyu logica cu emoții și sentimente . Ale harmoniyna, vіlna spіvdruzhnіst lіvogo i prіvogo brazku – yavish rіdkіsne. În dreptaci și shulg, activitatea creierului este asimetrică, duhoarea nu este egală cu puterea, ceea ce duce la concurență între ei, adjunctul unei lucrări suficiente. În „cu două mâini” activitatea creierului este semnificativ mai mare, armonioasă, este îndreptată spre recunoașterea acelei creativități. Potrivit lui V. V. Klimenok, a fost dezvăluit că numărul mai mare de copii și copii cu vârsta de până la 13 ani - shulgi! .

De asemenea, este necesar să se protejeze acest fapt al dezvoltării de programe pentru dezvoltarea copiilor supradotați.

Îmbogăţire Iluminați formele de lucru inclusiv și după oră. Există multe forme diferite de lucru la clasă (grupe matematice, grupe din istoria matematicii, seri matematice, chestionare, olimpiade, ediție de ziare și reviste speciale). Pentru organizarea și desfășurarea roboților tsієї, aceștia ar trebui să primească elevii claselor superioare, tați.

Cele mai variate forme de lucru clasă cu clasă în matematică sunt grupele matematice, meta principalul acestora fiind lucrările pregătitoare pentru cânt, îndreptate spre distrugerea matematicii și dezvoltarea interesului elevilor pentru matematică. Meta principală Qiu poate fi detaliată astfel:

1. Dezvoltarea unei perspective sălbatice, zdіbnosti sălbatice și interesul uchnіv de a ocupa matematica. Її acces la posibilitatea furnizării temelor de canto pentru învățământul suplimentar; victorii pe lecțiile de material istoric, jocuri matematice, sarcini, cu un complot kazkovy și sarcini cu caracter aplicat (zokrem, regional).

2. Dezvoltarea inteligenței ajunge la sfârșitul sarcinii în situații non-standard,

3. (sarcina de cercetare aplicată; probleme, care au unele introduceri de date existente, sau, navpak, prezintă date insuficiente pentru dezvoltare; sarcini de tip olimpiade; cu deakim metode nestandard de dezvoltare, dezvoltarea metodelor de dezvoltare a sarcinilor , care sunt utilizate pe scară largă în problemele olimpiadei (metoda de dezvoltare, care, de regulă, este o învățare la distanță, este necesar să se gândească la ceva nou, să învețe yoga).

4. Rise of the mind explicați-vă decizia secvenţial și non-superb, marcați ora zilei cireșe, scoateți cu ochiul urmărirea inconsecventă.

5. Dezvoltarea auto-dezvoltării și auto-dezvoltarea cu cele mai bune practici de activitate primară independentă.

6. Pregătirea pentru participarea la conferințe științifice-practice, la olimpiade, dezvoltarea concentrării inteligente în mințile extreme.

În depozitul grupului intră nu doar cei care se pricep la învățare, ci toți cei care manifestă interes pentru matematică. Vikoristovuetsya gurtok matematic pe vyshennya tsіkavih zavdan, dezvoltați zdіbnosti uchnіv; plierea unor astfel de comenzi pe tsіkavі pentru uchnіv tsіnіvі danі caracter umanitar; vyrishennya doslidnitsky și olimpiada zavdan; jocuri intelectuale.

Gurtok poate fi vikoristovuvaty ca o lucrare pregătitoare pentru olimpiade.

În cadrul olimpiadei, este necesar să ne gândim la sport, primar, zmagannya științific, care se desfășoară cu ajutorul metodei de dezvăluire a celor mai calificați participanți; concurs.

La noi s-a desfășurat prima Olimpiada la matematică și a durat mai bine de 60 de ani pentru a face asta la Leningrad, apoi la Moscova. Primăvara 1934 La Leningrad, Școala de Matematică a avut loc în primul SRSR. I-a Olimpiada de matematică de la Moscova a avut loc în 1935, la ea au participat 314 elevi. Profesori-matematicieni ai MDU, printre ei O.M. Kolmogorov, L.A. Lyusternik, L.G. Shnirelman, V.F. Kagan, S.A. Șeful comitetului de organizare a fost președintele Asociației de matematică din Moscova I. S. Alexandrov. Olimpiada și-a propus să scoată în evidență cele mai bune dintre cele mai bune științe, să îndrepte respectul maselor largi de tineri către cele mai importante probleme și metode ale matematicii moderne și ar dori să arate adesea la ce lucrează știința matematică, care este realizarea că yakі zavdannya să stea în fața ei. Sarcinile pentru Olimpiada de matematică de la Moscova sunt luate într-un asemenea rang încât pentru dezvoltarea lor nu este necesar să aveți cunoștințe speciale care să depășească cursul școlar standard, în același timp, sarcina este să nu puneți mai mult decât o re-verificare. a succesului școlarilor (pentru ceea ce este controlul și somnul), Dar să dăm școlarilor posibilitatea de a-și arăta priceperea matematică, de a rezolva problemele sarcinii, astfel încât să poată striga insinuările și gluma mai departe, în cea mai mare educație a matematicii.

Cu skin rock, numărul krais-urilor este în creștere, astfel încât să se poată desfășura olimpiade naționale, iar din 1959. care vor avea loc olimpiade internaţionale de matematică. Numărul țărilor care participă la ele a crescut de la 5-7 în primele olimpiade la 30 și mai mult într-o oră dată. În restul deceniului, a existat o extindere a progreselor matematice regionale și internaționale în rândul școlarilor. Olimpiadele de matematică sunt ținute de diverse angajamente primare, precum și de alte reviste de matematică.

Sistemul de pregătire pentru olimpiade constă dintr-un grup de lucru, individual și electiv, pe care să îl luați cu cadre universitare talentate pentru un program special dezvoltat. La lecții, profesorul trebuie să cunoască pas cu pas copiii de la conducătorii de tip olimpiade, să arate metodele de realizare a acestora, de parcă nu ar fi cunoscuți elevilor (anexă). În lecțiile grupului, metoda principală a fost de a scoate la iveală versificarea sarcinilor originale, care extind și distrug cunoștințele elevilor, pe măsură ce învață la clasă.

Cu toate acestea, sarcina pielii, mai ales în primele ocupații ale grupului, nu este vinovată de a răzbuna grămada de dificultăți bogate de natură logică, semantică și numerică. Și dacă nu, atunci elevii și-au pierdut interesul pentru matematică.

Dacă este plăcut să sporiți exuberanța învățării, proponuyut ї zavdannya, vіdpovіdnі їkhnіm znannâ, dopomogayuchi în nebhіdnih vpadkah, atunci prindeți-vă cu plăcere la gândirea independentă și pentru a ajuta la dezvoltarea lor matematică zdіbnosti .

Olimpiada, poate, cea mai potrivită formă de matematică pentru selecția elevilor talentați pentru dezvoltarea lor ulterioară.

La Restul Stâncilor O serie de olimpiade au fost conferințe științifice-practice, la care școlari vorbesc din dovezi suplimentare și pot fi cercetători științifici. Iar olimpiadele au devenit un fel de jocuri intelectuale pentru micii profesioniști. Copiii cu mari bajani și plăceri își iau soarta.

Subsumând paragraful 3, puteți adăuga astfel de visnovki. Іsnuє kіlka podhodіv la manifestarea-dezvoltarea talentului unui copil. În momentul de față, când sunt enumerate pozițiile teoretice, se trece la supradotație, ca și la procesul de dezvoltare sănătoasă a specialității și abilității copiilor supradotați, care realizează potențialul creativ al dezvoltării lor.

Privind prețul, ca o caracteristică de bază a supradotației, se poate vedea activitatea creatoare a unei persoane, ca manifestând natura creativă a psihicului și dezvoltarea pârghiei în lumina mijlocului.

Pentru a crea mediul de iluminat necesar, există două moduri principale: bogat si iute proces tradițional de iluminare. Vedeți un început devreme: intrarea devreme la școală, realocare prin cursuri, cursuri de profil, angajare în alte clase. Se transmite îmbogățirea schimbării tradiționale: consolidarea oportunităților pentru dezvoltarea lecției; extinderea programelor individuale (ale autorului); grupe, elective, olimpiade, concursuri.

Principalele metode psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea copiilor supradotați, care ar trebui incluse în dezvoltarea sarcinilor matematice și inițiale speciale, formarea bazei orientale a rozumovyh la finalizarea sarcinii , euristic, joc, învățare problematică și activă metode.

Pratsiyuyuchi cu copii supradotați pentru a vindeca principiile individualizării, diferențierii, educației avansate și pentru a insufla specificul gândirii academicilor de stânga și dreptaci.

MKOU „Școala Mіlovska osnovna zagalnosvіtnya” Districtul Dmitrovsky, regiunea Kursk RAPORT „Mintea socială – pedagogică dezvoltarea talentelor în școlile moderne” Vikonala: Mutorova Svitlana Mykolaivna, profesor de cursuri de cob MKOU "Milovska Zosh" 20016 rik Zmist eu Introducere. II Parte principală. 1. Dificultăți care sunt învinuite pentru ora de muncă cu cadouri copii. 2. 3. Din punct de vedere social - minte pedagogică dezvoltarea talentat ei copii. 4. 5. Probleme dotate. III Visnovok. IV Literatură Intrare înzestrat - componentele delirante genetice ale zdіbnosti. Copilul era înzestrat cu originalitatea gândirii, flexibilitatea minții, care, în minte, cunoaște strategia alternativă la rezolvarea problemelor, capacitatea de analiză și sinteză cu realizarea sarcinilor logice. Copilul este dotat cu fluență (căutarea de informații noi, cunoștințe noi), sensibilitate la o problemă, zdatnist la prognoză. De o importanță deosebită este semnificația socială a manifestării timpurii a copiilor supradotați și crearea minții pentru dezvoltarea talentelor lor. Expresia clasică „Copiii – viitorul nostru” cu abordare respectuoasă este departe de ideală. Copiii pot câștiga mulți bani, îi fură. Ale miroase a truda și ajutorul lor. Și iacul axului este în regulă să se întindă pentru noi, adulți, zokrema, pentru vchiteliv. Profesorul care lucrează creativ este speranța că sprijinul statului, vorbitorul celei mai importante probleme a statului. Indiferent de care vor fi legate interesele noastre pedagogice, roadele reformei sistemului național de învățământ vor deveni reale. După ce a înzestrat cu generozitate o persoană cu talent, natura „uită” o oră pentru a-ți oferi o șansă - dezvoltarea yoga, fii mai înțelept la minte cu otochyuchimi. Rezultatele încep să provoace disconfort, ceea ce te face să te simți mai stresat. Deyakі pentru ajutorul medicilor sunt scutiți de stres și talent. În spatele terminologiei la modă a anului, înzestrat, este posibil să se exagereze cu zel înfuriat de energie, duhoare în conflict, iar pentru asta, gardienii talentelor lor nu au o viață specială, cariera se prăbușește, este important să vină riscul de boli mintale la șprot este o dată mai mare, mai mic la persoanele considerabile. Prețurile sunt demne de specialități ingenioase. parte principală Probleme care pun ora de muncă pe seama copiilor supradotați. Pregătirea copiilor supradotați pentru mințile școlii iluminate spiritual se poate baza pe îmbunătățirea principiilor de individualizare și diferențiere a procesului inițial-care. Individualizarea învățământului la școlile de învățământ superior poate fi aplicată pentru planul individual de învățământ primar suplimentar și învățământul pentru programe individuale ale altor discipline primare. Lucrul în spatele unui plan individual și plierea programelor individuale pentru transferul tehnologiilor informaționale moderne (inclusiv învățământ la distanță), la granițele cărora un copil este înzestrat, puteți lua adresa suport informațional în funcție de nevoile dumneavoastră. Un mentor (tutor) poate juca exact rolul de individualizare a instruirii.Tutore poti avea fahivets cu inalta calificare (evenimente, canta, artistul este prea slab), gata sa preia munca individuala cu un anumit copil dotat. Sarcina principală a unui mentor este de a ajuta copilul să dezvolte cea mai eficientă strategie de dezvoltare individuală, bazându-se pe dezvoltarea dezvoltării yoga până la auto-dezvoltare și auto-organizare. Semnificația muncii unui mentor (ca o fahіvtsya matură semnificativă, shanovannyy și autoritară) favorizează originalitatea individuală a copilului dotat, particularitățile modului de viață și diferitele opțiuni pentru iluminare.

Majoritatea cititorilor pur și simplu nu au grijă de copiii supradotați, iar diaconii lor, de fapt, își respectă elevii cu cunoștințe și nu încep o activitate inteligentă de rozum. Buvay e așa: profesorul sbiraetsya să ofere o educație clar vizibilă pliat zavdannya, să-i acorde un respect special. Ale potim so namiri, și niște părinți obitsyanki, uitând - nu există timp pentru acel profesor, nici putere. Până atunci, într-o școală de non-abyak, cu o ajun rozumovy superb, profesorul cedează adesea, în primul rând, mai puțin simpatic față de instanță, fără a menționa că un astfel de copil va necesita o abordare specială.

Dificultățile pot începe de la faptul că un copil, ca un viperadzha de același tip, este capabil să își îndrepte treptat respectul față de sine.Strimke vikonannya zavdan, disponibilitatea de a citi corect mâncarea profesorului - pentru tine bazhan rozumov gra, zmagannya. І vіn kvaplіshe pentru іnshih tragerea unei mâini - radisny, transferând laudă. І în același timp postyno pragne nou rozumova їzhi. Ale tse după o oră, vin la profesor, la alți profesori și la mine. Un astfel de elev devine treptat toți cei din clasă în tractor.

Adesea, în școala celei mai ignorante învățături, ei încetează să mai pună întrebări: chiar și un profesor de acuzații, pe care se știe atât de bine. Chiar dacă vinul este încă greu de spus sau de întrebat, atunci puteți întâlni un zakid, care vin este „viscoska”. Și dacă vrei să lucrezi, ceea ce profesorul nu trebuie să fie activ, atunci treci la altceva - nu fii nemulțumit, sau altfel nemulțumirea profesorului: de ce ar trebui să fii entuziasmat și să nu fii ocupat? Chi nu nadto vin despre tine revelatoare?

Deci se ia capul spatelui entuziastului, copilul devine zayvoi la scoala, iar celalalt indecent. Vіn vvazhaє pentru boli mai bune, dar nu luați lecții. Drept urmare, chiar și în primii ani de școală și în același timp, tot mai mulți copii mici și cunoscuți sunt în conflict cu profesorii lor. Și, uneori, tu însuți nu știi de ce se luptă un astfel de copil: pe de o parte, este un copil minune, iar pe de altă parte - „ca și cum ar fi anormală”.Motivul acestui conflict constă în faptul că cele mai importante științe vor cere iac bula b pіd devenit forțe їх rozumovymi; și gimnaziul nostru, Krim programul de mijloc, Nimic nu-i poate ajuta.

Există și alte variante ale dificultăților școlare la copiii cu rozacee precoce. În lumina celui nou, părinții, profesorii, profesorii, studenții vinurilor de obov'yazkovo vor fi recunoscuți ca un învățător strălucit, un lider. Insignele de vârstă sunt adesea date nu numai pentru cunoștințe, ci și pentru comportament, pentru scris de mână. Voi învăța din progresul progreselor mai bogat, mai jos, de exemplu, pentru temele non-violente, de dragul de a nu vorbi despre subiectul predării la lecție, de a nu face temele. Și în deyaky sim'yah be-like un semn coborât este acceptat ca o dramă.

La un copil cu rozacee precoceO serie de dificultăți în cazul bărcilor cu bobina simplă. Adesea, colegii de clasă, în special până la începutul unei vârste adolescentine, încep să schimbe în mod activ o astfel de învățare pentru ei înșiși, se feresc de ea imaginându-l, încearcă să pună yoga într-o tabără necontrolată. Eu, ca să nu par nefericit, copilul a fost înzestrat pragne buti „ca mustața”.

Sprijin pedagogic pentru elevii talentați la școală.

Gândirea umană, dezvoltarea creativității este cel mai mare dar al naturii. Este și mai important de subliniat că darma de această natură marchează pielea unei persoane. Dar este, de asemenea, evident că gândul este că natura sa nu ar trebui să împartă și să răsplătească în mod egal pe unii mai mult, pe alții mai puțin. Să dăm darul de a numi pe cel al cărui dar răsturnează în mod clar faptele de abilitate medie, prosperitate de măreție.

Este important să aruncați o privire asupra cadoului copilului, pentru a-l ajuta să ridice yoga. Un astfel de copil este necesar în special pentru ajutorul adulților: tați, vikhovateli, educatori sociali, vchiteliv. Școala copiilor supradotați are nevoie de un sprijin pedagogic din partea profesorului.

Esența piditrimelor de predare a Polega, Jogging în Yogo Prechi, sunt din teribile, unanime diha: profesorul este pozitiv ocular, apucă, yakscho treba, stând pe bicicletă prelegerea, forma de Gromadsu Duma pozitivă, plictisitor їi legea Tosh. Esența podtrimka pedagogică poate fi înțeleasă și extinsă ca o creație a unui mijloc lipsit de griji, a unui fundal emoțional prietenos care dezvoltă mijlocul.

Această categorie de copii necesită o abordare socio-pedagogică individuală specială. La asta, pentru o inspirație mai reușită statut social copiii supradotați ca specialitate, un membru al echipei (one-liners, colegi de clasă, cel mai apropiat educator social), facultate (profesor social, profesor-psiholog, profesor) este necesar în robot pentru a ajunge la minți sociale și pedagogice joase.

Ce este talentul? Cine este copilul dotat? Privind semnificația „drăzniciei” diverșilor autori, am arătat căînzestrat - clădirea Tse, talent; tse high rіven dezvoltarea poporului zdіbnosti în tіy chi іnshіy galuzі іyalnostі.

Copiii supradotați, de regulă, sunt mustrați:

Caracteristici psihofiziologice:

înalt dopitlivist;

activitate recenta;

creșterea activității biochimice a creierului;

emoţie;

foc;

limbaj special, abilități motorii care spryyattya.

Văzut așavezi talent :

– social, altfel leadership;

– artistic, muzical, figurativ, scenic;

– psihomotorie, nevoi sportive primordial exclusive;

– academic, întrucât se manifestă într-o clădire necunoscută înainte de nuntă. Oamenii, care par să construiască, sună fahivtsi miracol;

– intelectual - Tse zdatnіst analіzuvati, mísliti, zіstavlyati fapte. În același timp, un astfel de copil este un om înțelept și un om înțelept, iar la școală - un om înțelept. Dintre copiii intelectuali, ei sunt predați doar la una sau două materii, iar la altele nu învață;

– creativ, întrucât se manifestă într-o lumină turn non-standard și gândire neconvențională. Dar astfel de copii adesea nu ating marca stabilită și nu sunt glorificați de nevdakhs. De la copiii duhoarei, se luptă cu toată lumea - în familie și în școală. Este important să-i reamintiți unui astfel de copil imediat și să-l ajutați.

În procesul de dezvoltare și educare a copiilor, este necesar să nu ignorăm că duhoarea se manifestă ca originalitatea punctelor forte și a talentelor, ci pentru a dezvolta yoga, zastosovuyuchi diferite metode. O.D. necesită special, special, individual programe primare, special pregătit de profesori, școli speciale.

Pentru cele spuse, este clar că un copil supradotat are nevoie de încurajare pedagogică.

Suport pedagogic - întreaga activitate profesională a cadrelor didactice din domeniul instalaţiilor de iluminat are ca scop ajutarea copiilor cu cele mai grave probleme (Gazman O.S.).

Dicționarul lui Dahl spune că „pіdtrimka” este explicat ca un bricolaj pentru sensul cuvintelor „pіdtrimati”, „pіdtrimuvati” - servește ca suport pentru cetate (un punct de ancorare, speranță, fese), un suport pentru tot ceea ce susține severitate, zmіtsne tuturor, ce sperăm fort , mіtsnіst, putere.

Suport meta pedagogic - acceptarea maximă a elevului în realizarea nevoii de autorealizare.

Principalele direcții de sprijin pentru copiii supradotați:

Universul din ele este inspirat de construirea prezentă a vieții în viitor, de a cunoaște noul loc, de a formula un concept de Eu adecvat;

Viroblenia la copiii supradotați ar trebui să fie corect evaluată și să pună note reale;

Podolannya izolarea psihologică a studenților supradotați în echipele studențești.

Sprijin socio-pedagogic transferând asociaţia zusil suspіlstva acel profesor. Ale tsіl tsіgo ob'єdnannya sunt interpretate diferit de către succesori. Unii oameni cred că sprijinul acelui profesor este unit pentru indignare socială copii, ca și cum ar fi opinați într-o situație de viață pliabilă, alții - pentru a ajuta la dezvoltarea individualității, specialității unui copil.

Social - pedagogic minte dezvoltarea talentelor.

Sprijinul pedagogic Schob a fost dezvoltat eficient în rândul școlarilor, este necesar să se mențină mintea celor doi.

Puteți vedea câteva dintre principalele minți ale sprijinului pedagogic al oamenilor talentați.

persha umova (pedagogic) – creastabilim un mediu creativ, așa cum îl vedem ca pe o întindere de activitate, creați în decor, a cărui valoare principală este creativitatea, care se adaugă naturii interdependenței profesorului studiului respectiv, precum și sistemului social. , mințile culturale, materiale, autorealizarea necesară qії, formarea subiectivității.

Componentele mediului creativ la începutul etapei sunt procesul de iluminare, care se caracterizează prin variabilitate, situație, alegere și succes, orientări spre crearea unei traiectorii individuale de iluminare; natura interacțiunii dintre educatorul social și profesorul dotat; sistemul de valori; minți sociale, culturale, materiale

Druha Umov (Social) - dezvoltă un complex de programe de iluminat într-un mod similar, care asigură variabilitatea procesului de iluminare, care creează o situație de alegere în procesul de autorealizare a unei învățări dotate, care promovează eficacitatea suportului pedagogic social . Ale sprijin pedagogic de autorealizare a unui elev dotat, cu accent pe specialități vechi, legate de autodezvoltarea profesională și de viață necesară, în funcție de variabilitatea programelor educaționale.

a treia minte (pedagogic) - pentru a dezvolta un suport metodic pentru sprijinul social și pedagogic pentru autorealizarea copiilor supradotați educație suplimentară, care este privit ca un ajutor constant al slujirii metodice a profesorilor, este îndreptat către un sprijin social și pedagogic temeinic pentru a ajuta la promovarea competenței lor profesionale.

A patra minte (pedagogice) - formulați o atitudine pozitivă a profesorului înainte de a învăța. Pentru această situație, respectul este practic acordat tuturor conceptelor de iluminare umanistă. Pentru un profesor, atitudinea unui copil crescut până la un copil este mai pozitivă - atmosfera, cum ar fi demonstrarea: „Vorbesc despre tine”, și nu „Vorbesc despre tine, pentru că te comporți așa și așa”. Axa este atât de scurt rozkryvayut zmіst p'yatoї minte. O atitudine pozitivă a profesorului față de pielea lui vihovantsya este posibilă numai pentru evidenta credinței în copil, în puterea acestei vitalități.

Într-o asemenea manieră, este posibil să se dezvolte visnovok, astfel încât astăzi problema dezvoltării copiilor supradotați va necesita sprijin pedagogic, crearea de programe de sprijin, programe de formare și recalificare a profesorilor, ca practică cu copiii supradotați. Dezvoltarea unei persoane, її supradotația, este de mare importanță pentru sistemul de muncă cultural-spirituală al uniunii, crearea minții (în toate sferele de activitate, în toate părțile egale ale tuturor membrilor), cel mai prietenos cu aceasta. proces.

Pentru ca savanții talentați să-și avanseze strălucirea intelectuală, astfel încât să-și dezvolte propriile idei, au fost acceptați de otochyuchy, un sprijin necesar din partea cititorilor.

Programul de lucru cu copiii supradotați.

Pentru ca copiii supradotați să nu piară în procesul educațional, să nu-și irosească talentele, au nevoie de ajutorul unui profesor, al unui profesor social, al unui podtrimka pedagogic. Tsya pіdtrimka speră să învețe prin întinderea stâncii inițiale.ce-mi pasăunul dintre liderii muncii pedagogice și implementarea programelor suport pedagogic talentat la începutul procesului. Acest program include 3 etape:

Etapa I - pregătire;

etapa II - principal;

Etapa a III-a - finală.

Doi roboți drepti: cu profesori și cu studenți.

Programul de lucru Zrazkova cu copiii supradotați

Veresen

etapa a II-a

Robot cu învățături

1. Lucrați cu copiii supradotați pentru tipuri de supradotații

Zhovten-iarbă

2. Desfasurarea activitatilor optionale

Căderea frunzelor–Kviten

3. Pregătirea și participarea la olimpiadele de diferiți egali

Piept căderea frunzelor

4. Emisiunea ziarului școlar „P’YATIRKA”

Zhovten-iarbă

5. Pregătirea pentru acea soartă la conferința științifică școlară și recentă „Croc în viitor”

Sіchen fioros

6. Pregătirea pentru acea soartă la concursurile de micuți, oameni creativi, maeștri ai muncii creative, roboți creativi

Izvorul Berezen

Lucrați cu profesorii

1. Formarea unui borcan de copii supradotați

Veresen

2. Lecție seminar pe tema: „Metode și forme de lucru cu copiii supradotați”

Căderea frunzelor Zhovten

3. Pidbіr și sarcină de pliere pentru olimpiada școlară

Zhovten

4. oțel rotund pe tema: „Copilul dotat: iluzie și realitate”

cufăr

5. Dopovіdі pentru subpungi de lucru pentru prima pvіrіchchya cu copii supradotați, rezultatele activității.

cufăr

6. Seminar pedagogic pe sarcini practice pe tema: „Noile tehnologii pentru predarea copiilor supradotați”

Sichen

7. Pregătirea și desfășurarea conferinței școlare științifice și metodologice „Croc în viitor”

Sіchen fioros

8. Emiterea de buletine tematice dedicate darului de sprijin pedagogic copiilor supradotați

berezen

etapa a III-a

Robot cu învățături

1. Diagnostic

iarba Kviten

Lucrați cu profesorii

1. Conferinta profesorului

Copii supradotați și minte pedagogică dezvoltarea lor.

Zhirnova O.M.

profesor

iluminare suplimentară.

Vanino, 2012

Intrare

1. Talentul unui copil. ………………………………………………………….2

1.1 Desemnat să înțeleagă „copilul dotat” și „copilul dotat” ...... 3

1.2 Semne de supradotare……………………………………………………………..6

1.3 Vezi talentele……………………………………………………….7

2. Bazele psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea talentului…………12

3. Un profesor pentru supradotați……………………………………………………………13

3.1.Pregătirea profesorului ............................................... ... .. ..............................13

14

4. Visnovok………………………………………………………………………..16

Intrare

Printre cele mai faimoase și misterioase fenomene ale naturii, un copil este înzestrat în mod tradițional într-unul dintre cele mai importante locuri. Problemele de diagnosticare și dezvoltare її laudă profesorii pentru îmbunătățirea secolului bogat. Interesul față de ea la această oră este deja mare, ceea ce poate fi ușor explicat prin nevoile suple.

Sună în scopul progresului social, a existat și mai mult timp. De exemplu, în țara noastră împotriva sistemelor capitalist și socialist a existat o presiune semnificativă asupra forțelor și exploatarea maximă a resurselor intelectuale, în special în domeniul fizicii și matematicii.

La legătura cu cym a funcționat un sistem eficient de dezvoltare și formare a copiilor cu înaltă dotare. Tendința actuală orientată spre special este legată de ieșirea la primul plan al valorii dezvoltării speciale și autorealizării. Așadar, atingerea individuală mare sună ca o potrivire pentru auto-realizarea specialității și colapsul succesului înainte.

În lumea dinamică, care se schimbă rapid, societatea regândește semnificativ mai des structura socială a școlilor sau schimbă fundamental obiectivele educației școlare.

Meta capul, așa cum a început ca o modelare a fundamentelor unei specialități dezvoltate universal și armonios, dezvoltarea oamenilor, ca și cum ar fi inspirați din bazele științelor, să se infecteze pentru a huli asupra dezvoltării. a specialităților unui activ, creativ, înțelegător problemele globale ale oamenilor, gata să ia soarta visurilor lor.

În același timp, este nevoie de oameni, să gândească nu într-un mod stereotip, să învețe noi modalități de executare a comenzilor, să știe să iasă dintr-o situație problemă.

Recent, a fost important ca acești copii să fie egali cu planul intelectual, și cu cel emoțional. Este mai bine să înveți să gândești, să-ți exprimi sentimentele, să înțelegi sarcinile logice pliante.

Prote dosvіd suchasnoї osvіti pokaє є shcho є raznityu mіzh dіtmi. Copiii sunt văzuți cu o inteligență mai mare, mai scăzută în cele cu un singur strat, cu strălucire la creativitate, cu o clasificare mai inteligentă, înțelegere, cunoaștere a conexiunilor reciproce. Duhoarea peresbuvayut în mod constant la cererea vidpovіdі tsіkavі pentru ei mâncare, băutură, arată încredere în sine, activ.

„Copiii înzestrați” Viraz câștigă și mai mult. Ca un copil, ei dau dovadă de succes fără egal în ocupațiile învățate sau creative, răsturnează semnificativ copiii de un an, pot fi numiți supradotați. Practici numerice (Venger L.A., Gilbukh Yu.Z., Leites N.S., Burmenska G.V.) asociate cu vederea înțelegerii - copil dotat, dezvăluind astfel de copii, particularitățile lucrului cu ei, problemele lor psihologice. În restul anilor, problema recunoașterii în rândul copiilor datorită supradotației lor a ieșit pe fereastră și este acum de mare interes. Realitatea infinită și semnificația acestei probleme.

Misiunea este de a înțelege „dotația” și „copilul dotat”.

Supozitatea nu este sistemică, care se dezvoltă pe parcursul vieții, calitatea psihicului, care indică capacitatea de a ajunge la ființe umane, nu aceleași rezultă într-unul sau mai multe tipuri de activitate împotriva altor oameni.

Un copil este dotat - un copil al unui copil, așa cum par a fi clare, evidente și, uneori, realizări semnificative (altfel vă puteți răzgândi pentru astfel de realizări) în genul de activitate al altcuiva.

În această zi, cel mai mare viznaє psihologic, shko riven, yakіsna svoєrіdnіst și natura dezvoltării supradotației - acesta este rezultatul interdependenței restrânse a declinului (înclinațiile naturale) și a mediului sociocultural, mediat de activitatea copilului (jocuri, inițiale). , munca). Cu această semnificație specială, activitatea copilului poate fi puternică, precum și mecanismele psihologice de auto-dezvoltare a specialității, care stau la baza formării și implementării cadourilor individuale.

Vârsta unui copil este perioada de formare a vibrației și specialității. Acesta este ora proceselor de integrare profundă la copilul mintal asupra afidelor și diferențierilor. Riven și lărgimea integrării semnifică particularitățile modelării și maturitatea însuși fenomenului - supradotația. Demersurile acestui proces, yoga zatrimka și regresia semnifică dinamica dezvoltării talentului.

Una dintre cele mai controversate probleme nutriționale ale copiilor supradotați este alimentația cu privire la frecvența de manifestare a supradotației unui copil. Pentru a clarifica două extreme: „toți copiii sunt supradotați” - „copiii supradotați se nasc rar”. Admiratorii unuia dintre ei vvazhayut, care până la nivelul celui supradotat poate crește practic un copil sănătos pentru mintea unei creații de minți prietenoase. Pentru alții, supradotația este un fenomen unic, pentru alții, respectul principal este atașat căutării copiilor supradotați. O alternativă a fost desemnată în cadrul poziției ofensive: potențial să vă răzgândiți la îndemâna diferitelor tipuri de activități pentru copiii bogați, chiar dacă rezultatele reale non-abyak demonstrează o parte semnificativ mai mică a copiilor.

Acest tip de copil poate arăta un succes deosebit în realizarea unei game largi de activități, cioburile capacității mentale sunt plastice supra-emoțional în diferite stadii ale dezvoltării vechi. În inima mea, îmi creez mintea pentru modelarea diferitelor tipuri de talent. Mai mult decât atât, insuflarea însuși tipul de activitate al diferiților copii poate arăta originalitatea celor sute și sute de aspecte diferite.

Supoziunea se manifestă adesea în succesul activității, care poate avea un caracter spontan, auto-facut. De exemplu, un copil înghițit de construcții tehnice poate, cu entuziasm, să-și dezvolte propriile modele acasă, dar dacă nu prezintă o activitate similară în școală sau într-o activitate școlară special organizată (grup, secție, studio j). În plus, copiii supradotați sunt departe de a-și putea etala darurile în fața bolnavilor. Așadar, copile, ca o modalitate de a pune cap la cap cuvintele de sfat, poți lua propriul tău tezaur al profesorului.

Ca unul dintre motivele manifestării acelui alt tip de dotare, poate exista o căsătorie între cunoștințele necesare, învățarea și, de asemenea, inaccesibilitatea (prin mintea vieții) sferei de activitate subiectului, care îi face pe copii supradotați. În acest fel, supradotația la diferiți copii poate fi exprimată în forme mai mult sau mai puțin evidente. Analizând particularitățile comportamentului unui copil, un profesor, un psiholog și tatăl este vinovat de tipul său de „toleranță” pentru lipsa de cunoștințe despre abilitățile sale corecte, înțelegerea când vine vorba de ceea ce știu copiii, a căror înzestrare ar putea fi duhoarea. nu a cedat încă.

talent la sotia copilului puteți vedea potențialul dezvoltării mentale a sute de etape avansate ale căii de viață a specialității.

Cu toate acestea, dacă trebuie să vindecați specificul supradotației la un copil (pe baza dotației, o persoană adultă):

Talentul unui copil apare adesea ca o manifestare a legilor dezvoltării unui secol. Vârsta copilărească a pielii vă poate schimba părerea cu privire la dezvoltarea zdіbnosti. De exemplu, copiii preșcolari sunt caracterizați de un schilnistyu special înainte de asimilarea limbajului, un nivel ridicat de beție, o fantezie strălucitoare exagerată; pentru generația mai în vârstă sunt și formele caracteristice și diferite ale creativității poetice și literare. Înaltul vіdnosna vaga al factorului de vârstă în semnele supradotației și, uneori, creând aspectul supradotației (aceasta este „mască” supradotației, care este ca un copil grozav) în apariția unei dezvoltări accelerate a funcțiilor mentale cântând, specializările de interese, de asemenea.

Sub influența schimbării vіku, iluminarea, stăpânirea normelor de comportament cultural, tip nunta de familie si etc. puteți vedea „gazarea” un semn al talentului unui copil. La urma urmei, este ușor să apreciezi rezistența mondială a talentului, care se manifestă de către un copil la o oră de cânt. În plus, se acuză dificultățile de a prezice transformarea unui copil supradotat într-un copil supradotat.

Particularitatea dinamicii formării unui copil, supradotația se manifestă adesea ca o neuniformitate (rozitate) a dezvoltării mentale. Deci, în ordinea nivelului înalt, dezvoltarea chi-ului liniștit și a altor conforturi este păzită de dezvoltarea vorbirii scrise și orale; high rіven spetіalnyh zdіbnosti poate podnuvatsya іz dezvoltare deficitară zagalі іntelektu prea. Ca urmare, pentru unele semne, un copil poate fi identificat ca supradotat, pentru alții - ca dezvoltare mentală.

Arătați talentele unui copil adesea foarte important în educație (mai larg - etapa de socializare), care este rezultatul minților prietenoase ale vieții unui copil. Era de conceput ca, având în vedere înălțimile egale ale unui copil cu o familie cu un statut socio-economic ridicat, noe, pentru care nu au fost create minți similare.

Evaluarea unui anumit copil ca fiind dotat cu o lume plină de sens este mentală. Cea mai mare sănătate miraculoasă a copilului nu este un indicator direct și suficient al extinderii viitorului. Nu vă puteți aplatiza ochii, că semnele de înzestrare care apar în soarta copiilor, se inspiră pentru ei înșiși, s-ar părea, mințile prietenoase pot fi fie pas cu pas, fie vor apărea brusc. Aspectul mediului este deosebit de important pentru organizarea lucrărilor practice cu copiii supradotați. Nu este varto să bate expresia „copil dotat” în ceea ce privește stabilirea (fixarea zhorstkoy) a statutului unui copil care cântă, mai evidentă este drama psihologică a situației, dacă un copil, suna înainte de a fi „înzestrat”, în următoarele etape de dezvoltare raptom consumă obiectiv semne de vinovăție. Poți învinovăți mai dureros pe cei care i-au dat de lucru copilului, de parcă ai fi fost instruit la o ipotecă specializată pentru iluminat, dar apoi ai încetat să-ți pese de cel dotat.

Vihodyachi z ogo, robot practic z dіtmi zamіst vyaztya „copil dotat” sіd vykoristovuvat vyatyutya „semne ale unui copil supradotat” (sau „un copil cu semne de supradotație”).

Semne de talent

Semnele de supradotație se manifestă în activitatea reală a copilului și pot fi dezvăluite doar cu aceeași precauție de natura copiilor yoga. Semne de supradotație evidentă (manifestată) fixate în її atribuite unui nivel înalt de activitate vikonnannya. În același timp, supradotația unui copil poate fi judecată în unitatea categoriilor „pot” și „vreau”, astfel că semnele de supradotație sufocă două aspecte ale comportamentului unui copil supradotat: instrumental și motivațional. Instrumentalul caracterizează metodele activității yoga, iar cel motivațional - așezarea copilului pe cealaltă parte a activității, precum și activitatea proprie.

Aspectul instrumental al comportamentului unui copil supradotat poate fi descris prin semne jignitoare: Manifestarea unor strategii specifice de activitate. Modalitățile de activitate ale unui copil supradotat vor asigura mai ales, parcă, propria productivitate. Cu care se văd trei succese principale egale de activitate, cu pielea z a acestora, propria strategie specifică este asociată cu dezvoltarea: vikoristannya și vinuri de noi moduri de activitate în mintea minții pentru a găsi o soluție la situația dată; vysuvannya noi obiective de activitate pentru rahunok a unui subiect volodinnya mai profund, care duce la o nouă situație a situației și explică apariția unor idei care nu sunt la prima vedere.

Pentru comportamentul unui copil supradotat, rangul de cap caracteristic celui de-al treilea rang al succesului este inovația ca o cale de ieșire din granițele activității, care vă permite să descoperiți lucruri și legi noi.

Un tip special de organizare a cunoștințelor unui copil supradotat: structurarea ridicată; zdatnіst bachiti obiect, scho vyvchaєtsya în sistemul de diferite zv'yazkіv; aprinderea cunoștințelor într-un domeniu specific pentru o pregătire orară pentru a declanșa ca un context pentru o decizie la momentul potrivit; caracter categoric (înghițire idei somnoroase, shillnist shukati și formula zagalnі regularități). Acest lucru asigură ușurința minunată de tranziție de la un singur fapt la o imagine la forma sa ascuțită de interpretare.

Svoєridny tip de antrenament. Vіn poate apărea ca într-o viteză mare și ușurință de învățare, astfel încât într-un ritm crescut de învățare, chiar și cu o structură serpentină ascuțită ofensivă de cunoaștere, a manifestat acea minte. Fapte că copiii sunt dotați, de regulă, deja începutul secolului vіdrіznyayutsya vysokі vnem zdatnostі la samonavchannya, acea duhoare va necesita nu stіlki tsіlespryamovannyh navchalnyh vplivіv, ci sіlki stіlki variativnogo, bogat și іndivіdіualіtnycha svіdіualіtnycha sіlki sіlki svіtіtny sіlki sіlki variativnogo.

Vezi talentul

Sistematizarea tipurilor de talent este determinată de criterii, care vor sta la baza clasificării. Suprazechia poate fi numită yakіsny, і kіlkіsny aspecte.

Aceste caracteristici ale supradotației reflectă specificul abilităților mentale ale unei persoane și manifestarea lor particulară în liniște și alte tipuri de activitate. Unele caracteristici ale supradotației fac posibilă descrierea etapelor virilității lor.

Printre criteriile pentru a vedea vederea talentului pot fi numite următoarele:

Tipul de activitate și її sfere ale psihicului.

Etape de formare.

forma Viyaviv.

Amploarea manifestărilor în diferite tipuri de activitate.

Caracteristici ale dezvoltării vechi.

Conform criteriului „tipul de activitate și siguranța sferelor її ale psihicului”, viziunea tipului de supradotație este stabilită în cadrul principalelor tipuri de activitate pentru îmbunătățirea diferitelor sfere mentale și este aparent la latitudinea stadiul de participare a primilor egali ai organizării mentale este (luând să se respecte originalitatea pielii acestora).

La principalele tipuri de activitate se pot observa: practică, teoretică (cu privire la vârsta copilăriei, vorbiți mai pe scurt despre activitatea de recunoaștere), artistică și estetică, comunicativă și cu semnificație spirituală. Sferele psihicului sunt reprezentate de intelectual, emoțional și motivațional-volițional. La granițele sferei pielii, se poate vedea o astfel de organizare mentală egală. Astfel, în cadrul sferei intelectuale, există egalități senzorio-motorii, spațiu-vizuale și conceptual-logice. cadru U sfera emoțională- răspuns emoțional și experiență emoțională egală. În cadrul sferei motivaționale-voliționale - la fel de spontan, stabilirea de obiective și smysloprodzhennya.

Puteți vedea clar astfel de talente:

In activitatile practice, zocrema, se vede talent in mestesuguri, sport si organizare.

La pіnavalnіy dіyalnostі - іntelektualnuyu talentul rіznіh vidіv fallowy vіd subiect zmіstu dіyаlnostі (dărit în sfera naturală și umaniste, іntelektualnykh іgor іn).

Activitatea artistică și estetică are talent coregrafic, scenic, literar și poetic, creator de imagine și muzical.

Activitatea comunicativă are leadership și talent atractiv.

Și, nareshti, în activitate valoroasă din punct de vedere spiritual - dăruirea, așa cum se manifestă în crearea de noi valori spirituale care servesc oamenii.

Tipul de supradotat al pielii de transmitere este includerea de o oră a tuturor colegilor de organizare mentală, cu mare respect pentru semeni, care este cel mai semnificativ din acest tip de activitate particular. De exemplu, talentul muzical este asigurat de organizarea noastră mentală, în primul său plan poate apărea fie de calitate senzorio-motorie (și vorbim de virtuoz), fie expresiv emoțional (și vorbim de muzicalitate liberă, mai exact.). Un fel de înzestrat în piele, în spatele manifestărilor sale, urlă că cealaltă lume are cinci tipuri de activitate. Clasificarea tipurilor de supradotație în funcție de criteriul „tip de activitate în acea sferă a psihicului, pe care o vei fi în siguranță” este cea mai importantă în ceea ce privește înțelegerea originalității naturii supradotației. Acest criteriu este exclus, chiar dacă altfel este deosebit de important, în momentul de față este caracteristic unei forme umane.

După criteriul „etape de formare a talentului” se pot diferenția:

talentul actual;

potential cadou.

Supozitatea relevantă este o caracteristică psihologică a unui copil cu astfel de indicatori pregătiți (deja realizabili) de dezvoltare mentală, care se manifestă într-o mai mare viconență egală a activității într-o anumită materie, conform normelor vechi și sociale. În acest punct de vedere idee de limbă ca despre primar, dar și la o gamă largă de diferite tipuri de activități. O categorie specială de copii supradotați este să devină copii talentați. Este important ca talanovița unui copil să fie proprietatea copilului, a cărei atingere este să susțină noutatea obiectivă și semnificația socială. De regulă, un produs specific al activității unui copil talentat este evaluat de un expert (fakhіvtsem înalt calificat la un liceu de activitate) ca un produs excelent al criteriilor din cealaltă lume pentru stăpânirea profesională și creativitate.

Supraviețuirea potențială este o caracteristică psihologică a unui copil, deoarece poate fi mai puțin capabil (potențial) mental pentru realizări înalte în acel alt tip de activitate, dar nu vă puteți realiza capacitatea la o oră dată prin insuficiența lor funcțională. Dezvoltarea acestui potențial poate fi determinată de motive nefavorabile scăzute (condiții familiale importante, motivație insuficientă, nivel scăzut de autoreglare, lipsa iluminatului necesar la mijloc). Manifestarea potenței supradotației, pe lângă prognostibilitatea ridicată a metodelor de diagnostic victorioase, există urme ale unei capacități sistemice, care nu a fost încă formată, despre o dezvoltare ulterioară despre care se poate judeca doar pe baza unui semn bun. Integrarea componentelor, este necesar pentru a ajunge la mare, chiar mai mult zilnic. Potența talentului se manifestă pentru mințile prietenoase, ca și cum le-ar păsa de un cânt, dezvoltând un influx asupra abilităților mentale ale copilului.

În spatele criteriului „Voi arăta forma” putem vorbi despre:

talent evident;

talentat.

În mod clar supradotația se manifestă în activitatea unui copil de a o face strălucitor și clar (neebi „de la sine”), zocrema și pentru minți neprietenoase. Realizarea copilului pe podea este evidentă, că supradotația lui nu pune la îndoială. Pentru acea fahіvtsyu în galeria talentului unui copil cu un pas mare de imovіrnostі vdaetsya pentru a crește mustăți despre manifestarea talentului sau a abilității înalte a unui copil. Puteți evalua în mod adecvat „zona celei mai apropiate dezvoltări” și puteți desemna corect un program pentru munca ulterioară cu un astfel de „copil promițător”. Cu toate acestea, departe de a fi dotat, se manifestă atât de clar.

Înzestrarea Prihovana se manifestă în forme atipice, deghizate, nu este marcată ca evazivă. Ca urmare, există o creștere a nevoii de grațiere a grațierilor cu privire la dotarea unui astfel de copil. Yoga poate fi adusă la „nepromițător” și permite ajutorul și sprijinul necesar. Nu este neobișnuit în „legănarea fluidă” să nu se dorească să omoare posibila „lebădă frumoasă”, deși se dorește să se folosească numeric, dacă „copiii nepromițători” înșiși au avut cele mai bune rezultate. Motivele care dau naștere fenomenului de supradotație rezidă în specificul mediului cultural, în care se formează un copil, în particularitățile interacțiunilor yoga cu oameni îndepărtați, în grațieri, admiteri ale adulților cu dezvoltare yoga, subțire. Formele atașate de supradotație sunt pliabile pentru natura lor de manifestări psihice. În stările de spirit de supradotat, care nu se manifestă până la ora de cânt în succesul activității, înțelegerea trăsăturilor speciale ale copilului supradotat este deosebit de importantă. Particularitatea unui copil supradotat poartă în sine o recunoaștere clară a inconsecvenței sale. Cele mai originale desene cu trăsături speciale, de regulă, sunt legate organic de dotarea, dau dreptul de a dezvălui la un astfel de copil manifestarea abilităților crescute. Manifestarea copiilor dintr-un cadou dotat nu poate duce la un șoc psihodiagnostic unic trupe grozave preșcolari și școlari. Identificarea copiilor cu acest tip de supradotație - centrul de încercări, fundații pe baza unei varietăți de metode bogate de analiză a comportamentului unui copil, incluse în diferite moduri pentru a vedea activitatea reală, organizarea și cooperarea cu adulții supradotați mi, îmbogățit în mediul de viață individual, educat la forme inovatoare de educație și t .P. .

Pentru criteriul „amploarea manifestărilor în diferite tipuri de activitate” puteți vedea:

înzestrat sălbatic;

talent deosebit.

Înzestrarea Zagalna se manifestă prin vârsta la diferite tipuri de activitate și rămâne ca bază a productivității lor. Ca nucleu psihologic al talentului global, rezultatul integrării rozumovyh zdіbnosti, sfera motivațională și sistemul de valori, câte emoții, volovі și іnshі іnshі iаkosі specialități. Cele mai importante aspecte ale talentului global sunt activitatea și autoreglementarea Rozum. Înzestrarea Zagalna semnifică, aparent, vuietul înțelegerii a ceea ce învață cineva, profunzimea strălucirii motivaționale și emoționale către dialitate, pașii intenției.

Talentul deosebit se manifestă în tipuri specifice de activitate și sunete în diferite domenii (poezie, matematică, sport etc.).

La baza talentului diferitelor tipuri de artă se află, mai ales, mai important, setarea unei persoane la manifestările vieții și practica de a insufla un semn valoros al vieții cuiva în diferite imagini artistice. În plus, zdіbnosti speciale pentru muzică, pictură și alte tipuri de artă se formează sub infuzia unei originalități clar pronunțate a sferei senzoriale, evocă, experiențele emoționale sunt subțiri. Un alt capăt de abilități speciale este darul social - supradotația în sfera leadershipului și interacțiunii sociale (patrie, politică, afaceri în echipa de lucru). Dotația globală este asociată cu tipuri speciale de supradotație. Zokrema, sub afluxul de talente sălbatice, arată talente deosebite pentru a ajunge la cel mai înalt nivel de stăpânire a activităților specifice (în muzică, poezie, sport, leadership etc.). În linia lui, talentul deosebit se revarsă în alegerea specializării resurselor mintale întărite, a trăsăturilor speciale, îmbrățișând încrederea în sine individuală și încrederea în sine a unei persoane dotate.

În funcție de criteriul „trăsăturilor dezvoltării vechi” este posibil să se diferențieze:

cadou timpuriu;

o dotare.

Virishal vitrinele sunt aici ritmul dezvoltării mentale și inspiră acele etape vechi, în care talentul se manifestă într-o privire clară. Este necesar să avem grijă ca dezvoltarea mentală rapidă și manifestarea aparent timpurie a talentului (fenomenul „dotații vechi”) este departe de a fi realizări înalte la senior vіtsі. Pentru propria linie, prezența unor manifestări strălucitoare de talent în capul unui copil nu înseamnă o perspectivă negativă asupra perspectivelor unei dezvoltări mentale îndepărtate a specialității.

fundul supradotație timpurieє copii, yakі a luat numele de „minune”. Un copil minune (la propriu, un „copil minunat”) este un copil, de regulă, de vârstă preșcolară sau școlară mică, cu succese superbe, strălucitoare în activități de cânt - matematică, poezie, muzică, pictură, dans, cânt etc.

Un loc special printre astfel de copii este acordat minunei intelectuale. Nu este pentru soarta copiilor născuți, ale căror abilități sunt arătate în arcul unui ritm ridicat și avansat, dezvoltarea unei vitalități roz. Se caracterizează prin supralingvistică timpurie, de la 2-3 ani, stăpânirea cititului, scrisului și scrisului; programul volodinnya de educație trieric până la sfârșitul primei clase; alegerea activităților pliabile vlasniy bazhannyam(Un băiat de cinci ani scrie o „carte” despre păsări din ilustrații realizate manual, un alt băiat scrie cu mâna o bună enciclopedie a istoriei). Їх vіdrіznyає supravizual dezvoltare ridicată okremih pіznavalnyh zdіbnosti (memorie fericită, puterea invizibilă a gândirii abstracte este prea subțire).

Ea sta la baza stăpânirii evului mediu, în care se manifestă talentul, acea sferă de activitate. Cele mai mari daruri timpurii se manifestă în sfera artei, în special în muzică. Descho mai târziu, talentul se manifestă în sfera artei creatoare de imagini. Știința a obținut rezultate semnificative în descoperiri aparent proeminente, crearea de noi metode și realizări este slabă. sună mai bine, mai jos la mistic. Tse pov'yazano, zokrema, din nevoia de cunoaștere profundă și largă, fără cunoștințe imposibil de științifice. Mai devreme pentru alții, cu care, apar talentele matematice (Leibnitz, Galois, Gauss). Această regularitate este confirmată de faptele biografiilor unor oameni mari.

Otzhe, fie că este vorba despre un tip individual de supradotație a copilului, poate fi evaluată dintr-o privire a supraexploatării mai mult decât un criteriu de clasificare a tipului de supradotație. Supoziunea se manifestă printr-un astfel de rang bogat în aparență pentru caracterul său. Pentru un specialist-practician, este necesar să arunce o privire amplă asupra originalității talentului unui anumit copil.

Ambuscadă psihologică și pedagogică la dezvoltarea talentului.

Sistemul suveran de lucru cu copiii supradotați include un șprot de egali. Baza acestui sistem este o grădiniță și o școală, care este cea mai populară colo larg copii. Pe picior de egalitate, instituția de învățământ a mentalității necesare este prezența unui începător în recunoașterea talentului vikhovanților săi, creând minți optime pentru învățare și stosunkiv cu copiii de un an. Și pentru necesități - desemnarea căilor de educație către ipoteci școlare, ca practică cu copiii supradotați; De asemenea, este important ca școala să permită învățarea pentru programe soft, care să le permită să dobândească cunoștințe suplimentare despre aceste învățături, oricine are nevoie de ele, de ce are nevoie.

Urmăriți amintirea că copilul nu a fost dotat, trebuie să fie citit. Este important să te obișnuiești să stai, să te obișnuiești cu exersarea, să iei singur decizii. Copilul este înzestrat să nu suporte presiunea, țipetele, țipetele, ceea ce poate intra într-o problemă. La un astfel de copil, este important să dezvolți răbdarea, așezarea și ura. Nevoia de entuziasm maiestuos a copilului, de la vârsta preșcolară a yoga, este de a atinge nivelul de creativitate, de a crea un mediu pentru creativitate. Pentru dezvoltarea talentelor lor, copiii supradotați sunt vinovați de timpul liber și spațiul liber, învățând să extindă planul inițial, și respectând turbota individuală și respectul din partea profesorului lor. Cadrele largi ale ceasului ajută la dezvoltarea aspectului problematic-puzzle. Accentul nu se pune pe acele scho, scho vivchati, ci pe acelea, precum vivchati. Ca copil dotat, i se oferă posibilitatea de a nu se grăbi spre victoriile sarcinii și de a nu sări de la unul la altul, este cea mai bună modalitate de a păstra secretul comunicării dintre evenimente și de a învăța să-și întărească propriile opinii. in practica. Nu este necesar să putem analiza ideile și propunerile, să aprofundăm în esența problemelor, să adoptăm manifestarea băuturii și băuturii naturale, dezvoltarea gândirii analitice și critice.

Іstotny dosvіd z vyvchennya copii supradotați și lucrează cu ei, economii din svіtovіy psikhologiії i pedagogіtsі, zavod vіdkritimi low pitan, scho poshuku vіdpovіdey pe ei.

Nasampered, dovezile despre un copil mic este dotat, așa cum se vede la copiii de vârstă preșcolară (la noi - vârsta de până la 6-7 ani). Adesea, pentru talentul unui preșcolar, se iau niște cunoștințe concrete ale acelei vârste: este prea devreme pentru a citi și a scrie, pentru a învăța rapid, pentru a face distincția între stilurile arhitecturale și genurile muzicale. Qi vminnya se opune adulților, dar adesea este rezultatul pregătirii mari a copiilor de către tați. În cazul sarcinilor noi, care necesită încredere în sine, soluții non-standard, astfel de copii pot arăta bezporadnist complet.

Dar dacă talentul copilului este arătat pe materiale noi, pentru ajutorul unor sarcini speciale, atunci dificultățile de interpretare a datelor sunt învinuite. În mod tradițional, de exemplu, principala caracteristică a talentului lui rozum este văzută ca fiind un copil în dezvoltarea propriilor filme (de exemplu, înseamnă că IQ-ul arată mai mult). Dar dacă vorbim despre specificul supradotației pleoapei pielii, din poziția dezvoltării (adică a stadialității) talentului copilului, devenim nerezonabil, motiv pentru care dăm vina pe viperedzhennya similare. Chi prin cele pe care copilul câștigă în mod optim capacitatea propriei vârste, sau pentru saltul la începutul secolului. De exemplu, un preșcolar dă indicații mari la niveluri superioare de testare pentru un nivel mai înalt de dezvoltare a componentelor figurative în intelect (care este specific unui secol dat), sau pentru un nivel mai înalt de tranziție la includerea mecanismelor înaintării vârstei. nivel (de exemplu, la operația de înțelegere, sch o sunet z'yavlyaєtsya la shkіlny vici) . Și ce se află în spatele unei astfel de tranziții la o etapă superioară: o shvidka, dar o viață plină a vieții cuiva și un transfer al esenței celei de-a șasea etape a dezvoltării unui secol, care mai târziu se poate manifesta într-o dotare manifestată timpurie?

Profesor pentru supradotați.

Pregătirea profesorului.

Copiii supradotați se nasc unul după altul și gradul de supradotație este același

stilul pіznavalnym și zonele de interes, de acum înainte, programele pentru ei pot fi indivіdualіzovanі. Exercițiul la perfecțiune, grația pentru independență și copiii robotici morți fac posibilă trecerea acelei metode de antrenament într-o atmosferă psihologică. Chi pіd force zavdannya zminіn au zmіsti, protsesі, rezultatele acelei atmosfere navchannya nepregătite pentru profesorul? În mare parte nici unul. Datele dosl_dzhen confirmă vіdpovіd, indicat de un ochi sănătos:

Profesorii nepregătiți nu reușesc adesea să arate copiilor supradotați,

cunoaște-le particularitățile;

Nepregătiți să lucreze cu copii cu nivel intelectual înalt, cititorii nu pot ajunge la problemele lor (duhoarea pur și simplu nu le poate înțelege);

Unii profesori nepregătiți sunt mai probabil să fi făcut sute de copii proeminenți: mirosurile creează o amenințare serioasă la adresa autorității cititorului;

Astfel de profesori câștigă adesea tactici pentru copiii supradotați

kіlkіsnogo zbіlshennya zavdan, dar chi nu yakіsne їkh zmіna.

În acest rang, este necesar să punem acel virishuvati pe sarcina de a pregăti cititorii

mai ales pentru persoanele supradotate. După cum au arătat studiile, chiar copiii cu inteligență ridicată au cel mai mult nevoie de profesorul „lor”. Cunoașterea autorității în educație Benjamin Bloom a văzut trei tipuri de cititori, dar munca este la fel de importantă pentru dezvoltarea elevilor supradotați. Tse:

Profesor, care introduce un copil în sfera obiectului primar, care creează

atmosfera de conștientizare emoțională, care trezește interesul față de subiect;

profesor

tehnica vikonannya;

Vchitel, ceea ce duce la un înalt profesionist.

Este extrem de rar să găsești la o singură persoană particularitățile care pot asigura dezvoltarea unui copil dotat din toate părțile. Dosledzhennya să noteze că cititorii pregătiți exclamă în mod semnificativ în tăcere,

care nu a trecut prin învăţământul de bază. Puți mai mult metodele vicoriste

accesorii pentru cadouri; duhoarea este mai probabil să spioneze oamenii de știință robotici independenți și să stimuleze procesele de învățare colaborativă (aprofundare, îngropare analiza problemelor, evaluare rapidă a informațiilor). Profesorii pregătiți sunt mai orientați către creativitate, doresc ca elevii să accepte riscul. De ce comemora elevii de competență printre profesori, care nu au promovat pregătire specială? Așadar, copiii dotați absolut fără ambiguitate apreciază atmosfera din clasa pregătită de profesori ca fiind mai prietenoasă.

Caracteristici și comportamente speciale ale cititorilor pentru supradotați.

Specialitatea profesorului este grefierul îndrumător al oricărui fel de profesor. Nu є

Da vina pe această situație cu un profesor pentru copiii supradotați. Cioburi fi-yaky

Un profesor bun se face vinovat că este un vizionar al onestității pedagogice, apoi un profesor, care lucrează cu copii foarte inteligenți, în ochii unui profesor, pe care tatăl îl transformă într-o vedetă a minții. Dacă vorbim despre factori, care sunt cei mai importanți pentru succesul robotului unui profesor, atunci aceasta este o caracteristică specială globală - un sistem de căutare și reconciliere, în care se poate manifesta o mare importanță despre sine, alți oameni și, de asemenea, despre scopurile propriei lucrări. Înseși depozitele sunt observate constant în scindarea inter-societății.

Cooperare internațională, care contribuie la dezvoltarea optimă a copiilor

intelect vizibil, poate fi de natura ajutorului, sprijinului,

non-directivitate. Tse semnificat de asemenea trăsături se manifestă prin

privind la profesor:

Declarație despre alții: constructori Otochuyuchi independent virishuvati

problemele tale; duhoarea celor buni poate fi bună pentru noi; Mă simt mai puternic

vlasnoi gіdnosti, ca o urmă de tsіnuvati, onorează amuleta aceea;

otochyuchim exercițiu puternic de creativitate; є dzherelom mai multe emoții pozitive, mai mici negative;

Declarație pentru mine însumi: cred că are legătură cu ceilalți, dar nu și cu

învăţând de la ei, sunt competent în rezolvarea problemelor care trebuie abordate; port

vіdpovіdalnіst pentru ії dіії thаt pe încredere; iubește-mă, eu

acomodare ca o persoană;

Meta profesor: ajută-mă să arăt că dezvoltarea punctelor forte de învățare,

sa-ti ofere un sprijin si te voi ajuta.

Cu gândul la doslednikov, comportamentul profesorului pentru copiii supradotați din clasă, în procesul de învățare și de inspirare a activității cuiva poate indica caracteristicile ofensive: vin rozroblya gnuchki, programe individuale; crearea unei atmosfere calde, sigure din punct de vedere emoțional în sala de clasă; nadaє învață zvorotny zv'azok; diversele strategii de predare ale vicoristului; onorează specialitatea, spryaє modelând stima de sine pozitivă a elevului; respectă valorile yoga; vrei creativitate și arată robotul; stimulează dezvoltarea proceselor rozumovyh de cel mai mare egal; arătând respect pentru individualitatea învăţării.

Toți acești parametri pot fi împărțiți în trei grupuri.

Un profesor de succes pentru elevii talentați este profesorul nostru minunat de materie, care își cunoaște profund și iubește materia. Mama de o asemenea calitate este de vină pentru adaosul la vinovăție, de parcă el ar fi sursa legăturii cu un școlar dotat. Nareshti, profesorul are nevoie de abilități speciale, datorită tipului de supradotație pentru cântare: intelectuală, creativă, socială, psihomotorie, artistică.

Învinovățiți inevitabil întrebarea: „Care este sensul unui astfel de profesor - „o priveliște a obiectivelor turistice”

În natură și chi este posibil să se dezvolte o astfel de răutate, vminnya se ridică.

Profesorii pot fi ajutați să-și dezvolte specializările desemnate și profesionale

caracteristici speciale ale celor mai puțin trei moduri: pentru formare suplimentară - la îndemâna înțelegerii pentru ei înșiși pe cei din jur; Trebuie să știu despre procesul de antrenament, despre dezvoltarea acelei particularități tipuri diferite talente; sunt reduse trainingurile, care sunt necesare pentru a învăța eficient și pentru a crea programe individuale.

Rezultatele arată că tehnica de pregătire pentru formarea specială trecută a profesorilor pentru profesori supradotați și remarcabili este aproximativ aceeași: costul studiului este mai mult sau mai puțin egal cu timpul petrecut pentru a vedea activitatea. Profesorilor, le place să exerseze cu talente, vorbesc mai puțin, oferă mai puține informații, conduc demonstrații și, cel mai probabil, eșuează în sarcina de a preda. Zam_st vіdpovidati pe zapitanya, pute nadavat tse uchnyam. Duhoarea hrănește mai mult și explică mai puțin. Pomіtnі razbіzhnostі v tekhnіtsі staging pitan. Profesorii celor dotați cer mai mult mese în aer liber, pentru a ajuta la discuții, mâncare vikoristovuyuchi pentru kshtalt: „A fost trapilos, yakby ..?” Duhoarea îi provoacă pe cursanți să iasă între știuleți cu o astfel de mâncare, cum ar fi „Ce faci pe drum?”; „Dacă există un raport, atunci cum este acesta în linia de pe...?” Continuați și luați cunoștințele, de parcă doriți să învățați de la elevi înșiși. Și duhoarea este mai des amestecată pentru a înțelege, așa cum un elev a făcut o visnovka, o decizie, o evaluare. Cel mai important lucru este modul în care se produce sunetul. Majoritatea cititorilor încearcă să reacționeze într-un mod diferit la starea pielii din clasă. Profesorii de talent acționează ca psihoterapeuți: duhoarea este unică și reactivă pe piele. Duhoarea respectă acel zіkavistu vislukhovuyut vіdpovidі. Ale nu este apreciată. Cunoașterea modalităților de a arăta. Ce miros să iei. Un astfel de comportament se realizează până în punctul în care elevii au mai multe șanse să interacționeze unul câte unul și cel mai adesea ei înșiși comentează ideile și gândurile colegilor de clasă. Tim însuși învață să mintă mai puțin în fața profesorului. În sfera interspecialistică, se acordă credite egale de profesori pentru cei dotați în învățământ. Învățătorii își iau onoarea profesorilor ca și cum ar fi oameni ai bisericii. Ele sunt mai des discutate cu ei de către cei care nu au legătură directă cu ocupațiile lor principale, demonstrează o mare onoare adepților lor.

schimbă liber priviri și permite școlarilor să citească singuri.

Visnovok.

A devenit pat somnoros apatridia noastră se datorează naturii: apă, pământ, copalini naturali. Și mai bezgodarnist, și mai multă răutate - decorul nostru pentru copiii supradotați. Copiii supradotați nu sunt mai puțin bogăția spirituală a pământului, chiar dacă vrei, este și bogăție economică și politică. Nu numai resursele naturale, este greșit să risipești resursele spirituale. Aje skin man - întreaga lume a Lumii-Toate.

Prima ordine din ecologia naturii poate fi ecologia talentului, ecologia vitalității spirituale, intelectuale a unei persoane. Acest lucru important i

zavdannya pe scară largă: aici și vіdpovіdne vіhovannya, i prosvіtnitstvo batkіv (părinților, yakі nu le pasă de propriile interese, krіm „pâine”, este puțin probabil să poată ofili un copil dotat, este puțin probabil să-și dezvăluie toate abilitățile și її supradotați; aici și pregătirea pregătitoare a profesorilor - pregătirea lor până la capăt diferit, medicina noastră este de vină, dar este pregătită special înainte de faptul că mamele au dreptate cu copiii supradotați: se îmbolnăvesc, în special așa-zișii psihosomatici cele, au un deseori destul de spontan și bâlbâit și, evident, copiii supradotați sunt vinovați și devin subiect de interes special al științei - nu numai psihologie și pedagogie, evident, ci și genetică și endocrinologie (la copiii supradotați, există o creșterea hormonilor umani și feminini, mai scăzută în „superior”) nya. , care este semnificația oamenilor talentați dificil și o perioadă de auto-dezvoltare profesională și, în viitor, în procesul de creativitate.

de toate suspіlstva. І începe nevoia de alfabetizare psihologică profundă. Avem nevoie de școli speciale pentru copii supradotați, profesori special pregătiți, profesori speciali - dar trebuie să cunoaștem faptul în sine, ce pute și ce pute la alții - nu numai pentru abilitățile lor intelectuale și creative, ci și pentru decolarea specială.

idiosincrazii. Înzestrarea Aje nu este doar un dar de o cotă pentru a o aprecia, ci și un test.

Literatura Vikoristovuvana:

1. Leiites N. S. Vikova talentul elevilor: . M: Centrul Vidavnichesky „Academia”, 2000.-320 p.

2. Matyushkin A.M., Yakovleva O.L. „Un profesor pentru dotați”, Moscova, 1991.

3. Copii supradotaţi: prov. din engleza / Zagaln. ed. G. V. Burmenskoy și V. M. Slutsky-M.: Progress, 1991. - 376 p.

4. Copil dotat / ed. O.M. Dyachenko - M; 1997

5 . Psihologia copiilor și copiilor supradotați: Navch. un manual pentru elevii de începuturi pedagogice înalte și medii / Yu. D. Babaeva, N. S. Leites, T. M. Maryutina și ing; - M .: Centrul Vidavnichesky „Academia”, 2000. - 336 p.

5. Savenkov A. I. Dăruit copiilor de la creșă și școală: Navch. un ghid pentru studenții cu credite ipotecare inițiale mai mari. - M .: Centrul Vidavnichesky „Academia”, 2000. - 232 p.

Dorind ca toți copiii supradotați să fie diferiți pentru temperament, interese, evoluții și, evident, pentru manifestări speciale, să dezvăluie cele mai importante trăsături ale specialității, care caracterizează copiii mai supradotați și podlitkiv.

Cea mai importantă caracteristică a copiilor speciali datorită manifestărilor de supradotație este sistemul de valori, adică sistemul de priorități speciale, locul cel mai important pentru orice fel de activitate de împrumut, care arată valoarea supradotației. Copiii talentați au o anumită preempțiune, un accent deosebit pe activitate, pentru a deveni sfera intereselor lor. Pentru toate schimbările în educația acestor copii și a copiilor, ei ar trebui să protejeze principiul specialității și să plănuiască să fie ocupați într-un astfel de rang, astfel încât să aibă suficient timp pentru ca cei liberi, nereglementați să-și preia munca preferată. .

Pentru o parte semnificativă a copiilor supradotați, așa-numita caracteristică perfecţionism , astfel încât să puteți ajunge la perfecțiunea vikonannі diyalnostі. De ani de zile, fiecare copil reproșează lucrarea deja terminată (figură, bebeluș, model), străduindu-se ca unul dintre voi la perfecțiune. Dorind să aibă o caracterizare pozitivă într-o clipită, îndreptându-se către avanpostul unui nivel înalt de realizare profesională, cum ar fi un profesor și un psiholog, prote, este necesar să se introducă o astfel de vigoare într-un cadru rezonabil. Într-o altă întorsătură, se transformă într-un fel de „identitate de sine”, într-o imposibilitate de a pune capăt lucrării. Pentru a finaliza sarcina de a ghici imaginea lui Danil Maestrul din basmul lui Bazhov "Kam'yana kvіtka", ca și cum și-ar fi pierdut frumosul vitvir, fiind nemulțumită de el.

Copiii talentați au stima de sine, ceea ce caracterizează manifestarea copilului a forței și abilității sale. Este un fapt destul de firesc că stima de sine la acești copii și copii este la înălțimea templului, dar în special la copiii emoționali, stima de sine crește în prezența superfluidității, instabilității și, uneori, în arcul Sinele înalt. Copilul Zinki este aruncat în cealaltă extremă, vvazhayuchi, că nu există nimic ce poți și nu poți face.

Ceea ce este important este specialitatea specialității copilului, care dezvăluie semne de supradotație, - deci titlurile locului de control intern, astfel încât să-și asume pe ei înșiși în funcție de rezultatele activității lor (date și pentru cei care îl urmează) . De regulă, unui astfel de copil îi pasă că motivul succesului și eșecului său să fie în el însuși. Orezul Tsya este un copil supradotat, pe de o parte, ajutând să facă față posibilelor perioade de eșec și cel mai important factor în dezvoltarea progresivă a sănătății nereușite. De cealaltă parte, pentru orez, duce până la nu zavzhdy amorsat, se simt vinovat, auto-flagelare, și, uneori, duce la stări depresive.

Copiii bogat înzestrați tind să dezvolte indiferența și sunt asociate cu ea în special sensibilitatea emoțională, deoarece aceasta se manifestă sub diferite forme: asemănătoare, nu este necesară pentru copiii mai remarcabili, devin pentru ei și uneori schimbă toată viața unui copil, experiența. .

Creșterea emoționalității în unele stări se manifestă prin încăpățânare față de afectele zgomotoase. În alte moduri, este posibil să purtați atașamente, un caracter intern, care se manifestă în zayvіy gunoi, iritabilitate în așchiere, dificultăți de îmbolnăvire și uneori și unele boli psihosomatice.

Este deosebit de important pentru un profesor să cunoască particularitățile talentelor speciale cu manifestări creative, cioburi din însăși varianta de dotare pentru tine, cel mai important. Să spunem că dotarea intelectuală în versiunea sa clasică, cognitiv-analitică (sunt mai multe, care se învață ca una dintre cele mai evidente) poate fi ușor dezvăluită de către profesor. În dreapta - arată-ți creativitatea. Chiar și mai des, profesorii pentru creativitate iau la cap vikonannі încrederea în învățarea (el cunoaște materialul, el însuși l-a analizat scriind un eseu) sau integritatea analizei sale intelectuale. Ea însăși este manechinul de lamberry, iar Zvidsi, nazist nazist Mislennya Chi Method Dyynosti, nu are grijă de iac rezultat creativ, Skorus decât iac „Vidseb'yatin”, non-ividovydalist, iar frauda nu este pentru profesor. Deci nu este pe deplin evaluat în mod adecvat și faptele de caracteristici speciale ale învățării din manifestări creative.

Una dintre principalele caracteristici speciale ale copiilor și tinerilor cu abilități creative crescute este independența (autonomia, adică imposibilitatea copiilor, gândiți și reparați așa, ca mai mult). Copiii cu abilități creative, astfel de talente nu și-au arătat talentul, spre deosebire de ceilalți oameni sunt puțin orientați către un gând profund, către formarea unui principiu, către o regulă obosită. Dorind ca această caracteristică specială să-i ajute în dialitate și să inspire o senzație de cântat pentru a-și forma propriile abilități creative, nu poți încerca să-i faci nepotriviți pentru cei neliniștiți. Copiii supradotați ai unuia să se comporte mai puțin peredbachuvano, celălalt ar dori să fie reticente, ceea ce uneori duce la conflicte. Profesorul ar trebui să zavzhd vrakhovuvat tsyu trăsăturile psihologice ale copiilor creativi, să evalueze și să înțeleagă corect її.

O dezvoltare mentală importantă a supradotației în capul unui copil este inocența copilului motivație intrinsecă la mintea cântătoare a dialităţii. Mai mult, următorul lucru de reținut este că motivația internă poate fi diferită pentru motivul ei spontan sau pentru direcționarea scopului.

O serie de constatări psihologice și precauții speciale arată că copii bogat înzestrați bogat prosperi, copii mai mici: nu au probleme cu navchann-ul, se împerechează mai des cu copii de un an, se adaptează mai repede la noul mediu. Aceste interese înrădăcinate și grație, născute deja din copilărie, servesc drept bază pentru o autodeterminare specială și profesională de succes.

Adevărat, chiar și la acești copii, problemele pot fi învinuite pentru acea depresie, așa că ei nu ezită să-și sporească abilitățile: învățarea devine ceva ușor, dar nu există minți pentru dezvoltarea potențialului lor creator.

Pe vіdmіnu vіd raznobіchno dotat, la copii z talentul vinului situaţia se dezvoltă fundamental diferit. Deci, în virtutea dezvoltării inegale descrise anterior, o parte dintre copiii cu trăsături intelectuale, artistice și estetice puternic avansate dau vina pe problemele de coeziune, în cursul unei zile pentru a realiza formarea acelui comportament social eficient. Poate fi în prezența conflictelor și/sau în propria lor familiaritate a unui copil supradotat într-un grup de copii de un an și poate duce la faptul că un copil supradotat începe să shukati alte nișe pentru actul sexual: sprijinul tinerilor în caz contrar, navpaki, copiii mai mari sunt mai puțin crescuți. .

Destul de des, astfel de copii au multe probleme cu dezvoltarea emoțională. Da, la situații de pliere Mirosurile arată o reacție în mod clar infantilă: de exemplu, strigând lacrimi negaine mai respectate de critici și, dacă nu reușește, aduceți-o în hohote.

Suprazetul Spravzhnya la un copil și un copil este adesea însoțit de probleme de învățare și împerechere cu copiii de un an și adulți. Pentru ca aceste probleme să fie rezolvate productiv, este necesar ca profesorii să aibă pregătire profesională și deosebită de a lucra, de a dezvolta acea dezvoltare a copiilor supradotați.

Copiii bogați deosebit de dotați au probleme comemorative cauzate de dezvoltarea fizică, Actele lor sunt clar unice în toate, ceea ce este susținut de pregătire fizică, greu de lecții de educație fizică.

Mai ales, mai important, cu privirea care să-i ajute copiii, problema începătorilor boilor este mai largă - autoreglementarea. Pentru copiii deosebit de supradotați, situația de dezvoltare se dezvoltă adesea în așa fel încât să fie mai puțin ocupați cu munca, ușurându-le, aceasta este esența de depozit a supradotației lor. Be-yaku іnshу diyalnіst, iac nu intra în sfera їх abilități, copii bogat înzestrați unici, pârjoliți de numirile indulgente pentru cei mai mari oameni. O situație anume este de vină, dacă copiii sunt deosebit de dotați, fiind „workahotics” în mintea cântăreței, atunci este evident schilnist la practica iubita, cu toate acestea, nu puteți exersa în dispoziții liniștite, dacă în ele aveți nevoie de expresii de volovі zusilla. Într-o lume bogat mai mică, există copii cu daruri psihomotorii (sportive) și o lume semnificativ mai mare - până la copii cu abilități cognitive avansate.

O altă problemă serioasă a părții actuale a dotaților intelectuali este prezența manifestărilor creative. Vaughn dă vina pe acești copii ca fiind o problemă specială, ca urmare a unei directii speciale, cunoștințele sunt mai puțin dobândite. Este deosebit de important pentru copii, pentru unii oameni este posibil să accelereze ritmul rozum și dezvoltarea vârstei sălbatice. Încă din copilărie, duhoarea este lăudată pentru cunoștințele care se opune tuturor, obligă și moralitate, ceea ce devine o bună motivație pentru activitatea lor roz.

Nu există sumnivu rezonabil că, printr-un sistem bine gândit, dezvoltarea acelei dezvoltări, cu un sistem clar gândit, dezvoltarea motivației, problema copiilor supradotați intelectual poate fi rezolvată cu succes (ceea ce este confirmat de date ale psihogeneticii despre sensul, adică b rolul factorilor mediani în dezvoltarea obiceiuri creative potrivit cu intelectul). În cadrul acestui sistem, dezvoltarea talentului unui copil poate fi hotărât vibuduvan, suvoro _individual_zovana și implementarea її poate cădea într-o perioadă plăcută de vârstă.

Un altul se confruntă adesea cu problema talentelor bogate și a orientării profesionale dificile. Se întâmplă adesea ca până la sfârșitul perioadei lungi de cadouri, o fată tânără să nu-și aleagă apelul.

Zagal dă vina pe situația unei inadaptari diaco a unui copil deosebit de dotat, întrucât poți da în judecată un personaj serios, timp de o oră și ceva este adevărat că un grup de oameni supradotați a fost adus într-un grup de riskik avansat.

În acest fel, toate formele de lucru cu copiii supradotați (dezvoltarea de jocuri, antrenament, consiliere, antrenament etc.) sunt complet responsabile pentru protecția trăsăturilor speciale ale unui copil supradotat și concentrarea asupra ajutorului eficient în problemele virishenni її.

O serie de caracteristici imparțiale ale trăsăturilor copilului supradotat și problemele speciale ar trebui să fie privite de factorii diaconi, pe care această altă lume le injectează în formarea specialității її.

Chinnick mai întâi : la un număr de copii supradotați, se înregistrează o creștere semnificativă a dezvoltării, de exemplu, într-o dezvoltare artistică și estetică de culoare trandafir, care ajunge uneori la 5-6 ani. Este evident că toate celelalte sfere de dezvoltare - emoțională, socială și fizică - fiind complet remarcabile pentru semenii tăi, nu urmează întotdeauna creșteri atât de beligerente încât să poți duce la revoltătoare. dezvoltarea neuniformă a copiilor supradotați. O afirmație despre un copil dotat, ca un pro quola, o prostie slabă și socială, este departe de a fi o dovadă de activitate. Zustrechaetsya și termina dezvoltarea armonică, care este confirmată de realizări. Cu toate acestea, într-o parte semnificativă a copiilor supradotați, să luăm în considerare cei supradotați din orice regiune, există o reală disproporție în dezvoltare, care adaugă specialitate orei formării și morții problemelor bogate ale copilului extraordinar.

Fac altul : cauza denivelărilor sistem special de interese principale, care rezonează fundamental cu copiii supradotați și cei care sunt similari cu alți copii: o cantitate mare de spațiu în ei împrumută activitate, care le inspiră zdіbnosti inimaginabile. Prin urmare, nu este neobișnuit ca o dezvoltare educațională specială să se desfășoare chiar și în sens cu ajutorul altor sfere de dezvoltare. Deci, înainte de ora de cântare a spiwannya, unicul timp al sferelor speciale INNITERSIVE LEARTH ÎN BURNICAL DETYA NABAGATO MEMSHECHE MISTSYA, NIZH în aceeași DITYA TO WILKA (nu, Zvilly, despre școala -sou baza liniilor -reziduuri dederedroxi). Mulți copii deosebit de supradotați nu au timp suficient pentru a face sport, fie oricare altul, care nu este în concordanță cu interesul lor principal pentru activitate. În acest tip de indiferență fizică, se manifestă ca într-o variantă multiplicată, dacă se suprapune irelevanței firești a vârstei și copilul este vădit nemulțumit să se angajeze într-o plictisitoare, pe gânduri yoga, pe dreapta.

Trăsăturile speciale de rozmarin ale unui copil supradotat sunt deosebit de importante în modurile așa-numitei dotări înrobite, care nu apare decât la ora cântării în succesul activității. Particularitatea copilului supradotat încă poartă urme de inconsecvență. Desenul propriu al trăsăturilor speciale, sunet, legat organic cu talentul, stânjenind profesorul unui psiholog de liceu pentru a permite unui astfel de copil manifestarea abilităților crescute.

Una dintre cele mai grave probleme speciale pentru un copil supradotat vzaєmini cu aceiași ani și adulți.

Pentru a înțelege mai bine particularitățile copilului supradotat și caracterul formării lor, ar trebui să apeleze la analiza relațiilor lor reciproce cu semenii și adulții. Zі vzaєmini, fiind o moștenire a inocenței copilului însuși, semnifică istoria semnificativă a vieții lumii și formează її specialitate.

Înaintea copiilor supradotați, în funcție de natura supradotației lor și de gradul manifestărilor non-standard, copiii de un an ar trebui plasați diferit. Datorită educației mai mari, printre acei nou-veniți sociali și în devenire, copii bogat înzestrați, ei câștigă un mare prestigiu în rândul colectivelor aceluiași popor. Suntem demni de copii datorită avansării abilităților fizice (forță, spritnist, mobilitate) și, evident, de copii din forța unui lider.

Situație de pliere semnificativă cu un talent deosebit. Chiar mai des, talentul tău este însoțit de un comportament extraordinar și de lucruri minunate care cheamă colegii tăi de clasă atunci când ești surprins sau prost. Uneori viața unui astfel de copil în colectiv este formată de rangul cel mai dramatic (copiii b'yut, vă prevestesc premii figurative, regulă cu rime derogatorii). Ca lumea însăși, în urma unor astfel de relații reciproce, copiii cu o dezvoltare incomparabilă cheltuiesc până la un grup de riscuri. Ei dezvoltă tulburări psiho-somatice și psihice.

În restul anului, este bogat să te culci la vârsta copiilor și în sistemul de valori adoptat în această creștere a copiilor. În școlile de specialitate, importanța faptului că intelectualul sau navyt navchalnі zdіbnostі în special dotat copil chi copil va fi evaluat judicios și її împreună cu copiii de un an va fi pliat rang prietenos.