Педагог з фізичної культури в дитячому садку. Координація дій інструктора з фізичної культури і вихователя

Любов Ізотова
Взаємодія інструктора по фізичної культури і вихователя в процесі фізкультурно-оздоровчої роботи

Ізотова Любов Григорівна, інструктор з фізичної культури «Колосок»;

Кочетова Валентина Михайлівна, вихователь, Московська область, Серпуховский район, МДОУ липицької дитячий сад комбінованого виду «Колосок»;

Дошкільний вік є вирішальним у формуванні фундаменту фізичного, Психічного, соціального здоров'я, важлива роль відводиться дошкільної установи. Однак рішення цієї проблеми неможливе без злагодженої роботи. Найголовніше - здоровий спосіб життя повинен стати нормою для дорослих і дітей не на словах, а на ділі. Його основними компонентами є: Правильне харчування, раціональна рухова активність, загартовування організму, розвиток дихального апарату, збереження стабільного психоемоційного стану.

Зі своєї практики помітила, що вихователі рідко беруть участі в фізкультурних заняттях або дозвіллі і в кращому випадку просто присутні на них, не проявляючи інтересу до подій, вважаючи, що якщо в дошкільному закладі є інструктор, Значить, вихователі вільні від процесу фізичного виховання. Помітила, багато хто просто не знають, що і як робити. щоб фізкультурний заняття пройшло ефективно, необхідні злагоджені дії інструктора з фізичної культури і вихователя.

як інструктор, Організую і проведу фізкультурні заняття відповідно до програми. Добре, якщо вихователь приходить на заняття в фізкультурної формі і виконує вправи в шкарпетках без взуття.

завдання вихователя допомагати мені як фахівцеві:

здійснювати страховку

Контролювати якості виконання вправ

проводити індивідуальну роботу з ослабленими дітьми

Типове заняття по фізичної культури ділитися на три частини: Вступна частина, основна частина, заключна частина, під час яких вихователь бере безпосередню участь.

Частини НСД по фізкультури Дія вихователя в процесі НСД з фізкультури

Вступна частина вихователь спостерігає за поведінкою дітей, контролює дотримання дистанції під час руху

Основна частина вихователь бере участь в наданні індивідуальної допомоги дітям в разі потреби, допомагає контролювати правильність виконання загальнорозвиваючих вправ дітьми.

вихователь допомагає фахівцеві розставляти необхідний спортивний інвентар для основних видів рухів і прибирає його після виконання дітьми вправ.

Заключна частина вихователь висловлює свою думку про те, як пройшов захід, хто з дітей впорався із завданням, що їм було важким.

Таблиця №1 Дія вихователя в процесі НСД з фізкультури.

Існують різні способи організації дітей під час проведення заняття: Фронтальний, груповий, індивідуальний, кругового тренування.

При фронтальному способі однакові для всіх вправи виконуються відразу усіма дітьми, а інструктор і вихователь стежать за якістю виконання вправ, поставою. Цей спосіб ефективний для досягнення високої щільності заняття і забезпечення більшої активності дітей.

При груповому способі організації діти розподіляються на групи, кожна з яких виконує своє завдання. Інструктор з фізичної культури займається з однією групою, а вихователь з іншого. Цей спосіб вимагає від дітей самостійності, свідомого і відповідального виконання завдання.

Індивідуальний спосіб полягає у виконанні окремих вправ кожним займаються самостійно. Це дозволяє звернути увагу кожної дитини на якість руху; значить, завдання інструктора і вихователя - допомогти йому побачити основні недоліки, а при необхідності - бути поруч з дитиною.

Застосування методу кругового тренування на заняттях фізичною культурою дає можливість задати правильну фізичну навантаження на всі групи м'язів, дозволяє забезпечити високу моторну щільність, розвиває загальну і силову витривалість, удосконалює дихальну і серцево-судинну системи. При організації даного методу, вихователь і інструктор, ділять «Станції» між собою і стежимо за якістю виконання вправ.

Під час проведення рухливих ігор вихователь, Як і інструктор, Повинен знати гру, вивчити з дітьми слова, заздалегідь обговорити правила гри.

участь вихователя в рухливих іграх і ігрових вправах підвищує емоційний настрій дітей, робить позитивний вплив на рівень рухової активності.

Після закінчення заняття при підведенні інструктором підсумків, вихователь може висловити свою думку, дати характеристику: Як пройшло заняття, хто з дітей сподобався і чому, що сьогодні дітям не вдалося.

У зимовий період часу, коли йде навчання дітей ходьбі на лижах, особливо необхідно взаємодія інструктора з фізичної культури і вихователя.

Спочатку важливі такі навички, як вміння нести лижі, розкладати їх на снігу, одягати і знімати їх, закріплювати черевики в кріпленнях. Тому перші рухи дитини - постояти на лижах, присісти, по черзі підняти одну і іншу ногу з лижею, поставити на сніг, спробувати пройти ступающим кроком - особливо складний для дитини процес, Що вимагає допомоги дорослого, інструктора з фізичної культури і вихователя. Крім цього діти опановують ходьбою на лижах ковзним кроком, повороти на місці і в русі, підйом на гору драбинкою, спуск з неї в низькій стійці, ходьба на довгу дистанцію.

При освоєнні основних умінь в ходьбі на лижах діти діляться на дві півгрупи: Перша з інструктором йде на дистанцію, Виконують спуск з гори або підйом в гору, відпрацьовують лижні кроки (ковзний, ступає, одношажного, широкий, друга підгрупа з вихователем виконують інші спортивні вправи: Катання на санках, катання по крижаних доріжках, грають в рухливі і спортивні ігри.

Все, що роблять вихованці на заняттях, вихователь обов'язково закріплює з ними в повсякденному житті при проведенні індивідуальної роботи, Яка проводитиметься в годинник ігр та прогулянок з однією дитиною або з невеликою групою дітей.

Для вдосконалення навичок, отриманих на фізкультурних заняттях, вихователь в тісному контакті з інструктором організовує в групах і на ділянці розвиваючу рухову середу, враховуючи вікові особливості дітей і їх інтереси.

при організації фізкультурних дозвілля, Свят, днів здоров'я і т. Д. вихователь - незамінний помічник для інструктора з фізичної культури. процес підготовки до свята сплачувати дітей і педагогів єдністю мети і загальними завданнями.

Підготовка до свята - це складання сценарію, розподіл ролей і обов'язків між учасниками, підбір музичного супроводу, оформлення майданчика або залу, підготовка спортивної форми, емблем, запрошень і т. Д.

Велику роль в оздоровленні дітей грають прогулянки і походи. дану роботу проводять, як інструктор, так і вихователь. інструктор заздалегідь готується до проведення походу, спільно з вихователем розробляють його план і маршрут, передбачаючи місця для відпочинку та ігор, готують інвентар.

Формування здорового способу життя дошкільника буде успішним при безперервному і комплексному взаємодії інструктора з фізичної культури і вихователя дитячого садка.

Список використаних джерел

1. Анісімова Т. Г, Савінова Е. Б фізичне розвиток дітей 5 -7 років // Волгоград: Учитель, 2009р.

2. Байкова, Г. Ю, Моргачева, В. А. Реалізація освітньої галузі « Фізичний розвиток» ]// Волгоград: Учитель, 2015 р.

3. Горбатенко, О. Ф, Кардаільская, Т. А. Фізкультурно-оздоровча робота в ДОУ // Волгоград: Учитель, 2008р

5. Яковлєва Л. В, Юдіна Р. А фізичне розвиток і здоров'я дітей 3-7 років Владос, 2003 р.

4.1. ОРГАНІЗАЦІЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА ОБОВ'ЯЗКИ ПОСАДОВИХ ОСІБ. ДІЯЛЬНІСТЬ інструктор

З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ В ДОШКІЛЬНИХ ОСВІТНІХ УСТАНОВАХ

Процес фізичного виховання дитини в дошкільних освітніх установах здійснюється усіма співробітниками. За охорону життя дітей, зміцнення їх здоров'я, вирішення завдань фізичного виховання відповідають конкретні посадові особи: завідувач ДНЗ, старший вихователь, вихователі, помічники вихователя, лікар, медсестра, інструктор (вихователь) з фізичної культури дошкільного навчального закладу, музичний керівник ДНЗ. У дитячих садах з плавальними басейнами навчання плаванню здійснює інструктор (вихователь) з плавання, медичний працівник басейну і няня.

Основним організатором всієї роботи з фізичного виховання є завідувачдошкільним освітнім закладом. Він становить загальний план роботи дошкільного закладу, в який включаються питання з фізичного виховання дітей, створює необхідні умови для реалізації процесу фізичного виховання, здійснює керівництво діяльністю співробітників дошкільного навчального закладу у вирішенні завдань фізичного виховання і контроль педагогічного процесу. У складанні загального плану роботи бере участь весь колектив дошкільного закладу. В розділ плану «Фізична культура» включаються завдання на майбутній рік, всі заходи, які будуть проведені, необхідна підготовка до них і відповідальні особи. Так, наприклад, в план включаються такі конкретні заходи, як придбання фізкультурного інвентарю та обладнання; підготовка і перепідготовка вихователів, що включає вивчення літератури з питань фізичного виховання, розробку методик навчання різним видам фізичних вправ, методик розвитку психофізичних якостей; плануються питання роботи з батьками (розробка рекомендацій для батьків, вивчення педагогічної літератури і т. п.).

У загальному плані роботи дошкільного закладу передбачається зв'язок з дитячою поліклінікою, кабінетом лікувальної фізкультури, спортивними і загальноосвітніми школами для здійснення наступності в роботі дошкільного навчального закладу, школи, а також з іншими установами освіти та охорони здоров'я.

У план включаються різноманітні форми підвищення кваліфікації педагогічного колективу: Робота гуртків, семінарів, практикумів, методичних об'єднань; проведення відкритих занять і узагальнення досвіду роботи дошкільного закладу; підготовка і виступ з доповідями на конференціях і наради, участь в педагогічних читаннях.

Важлива роль в плані відведена роботі з батьками, пропаганди фізичної культури з використанням батьківських куточків, Стендів, папок-передвіжек, стіннівки; підготовці до проведення фізкультурних свят, різних форм дозвілля; організації днів здоров'я, канікул, а також підготовці фотозвітів про фізкультурно-оздоровчій роботі і активному відпочинку дітей.

У загальному плані роботи враховуються заходи з оздоровлення працівників дошкільного закладу та вдосконалення їх фізичної підготовленості. У спеціальних графах плану зазначаються посадові особи, відповідальні за проведення всіх запланованих заходів в певні планом терміни проведення. Загальний план роботи ДНЗ обговорюється і затверджується на педагогічній раді.

Завідувач дошкільним закладом набуває устаткування для фізкультурного залу, спортивного майданчика, групових кімнат і вуличних ділянок; відстежує дотримання санітарно-гігієнічних умов у приміщенні та на ділянці. Підбирає і закуповує літературу з питань фізичного виховання дітей, матеріали для методичного кабінету, надає допомогу в організації проведення різноманітних організаційних форм рухової діяльності дітей, здійснює контроль за їх проведенням. Спільно з вихователями аналізує результати спостережень, показники діагностики фізичної підготовленості та фізичного розвитку кожної дитини, яка відвідує ДНЗ. Завідувач надає допомогу в організації всієї роботи з фізичного виховання дітей, допомагає педагогам у плануванні роботи і виборі методів і методичних прийомів у роботі з фізичного виховання дітей.

Велика увага приділяється наданню допомоги молодим педагогам в оволодінні педагогічною майстерністю, педагогічної творчості у вирішенні освітньо-виховних та оздоровчих завдань. Така діяльність керівника дошкільного навчального закладу сприяє створенню умов для успішної роботи всіх фахівців.

старший вихователь(Методист) дошкільного закладу здійснює методичне керівництво роботою педагогів. Він організовує і обладнає методичний кабінет ДНЗ, в який підбирається необхідна література, в тому числі і необхідні науково-методичні збірники та журнали. Підбираються фото і відеоматеріали по проведенню різних форм роботи з фізичного виховання дітей, в тому числі з використання нетрадиційних видів фізкультурно-оздоровчої роботи та фізичних вправ. Старший вихователь готує документацію: таблиці розподілу фізичних вправ за віковими групами, плани-графіки на рік, плани на тиждень, плани-конспекти всіх форм роботи з фізичної культури для різних вікових груп, альбоми з малюнками і фотографіями, ілюстрації техніки фізичних вправ і опис методики їх проведення, відео- і аудіозаписи, макети фізкультурних майданчиків, методичні матеріали для батьків, бібліографічний список літератури з відповідної тематики; здійснює облік фізичної підготовленості дитини відповідно до кількісними та якісними показниками. За всіма матеріалами методкабінету складається каталог, щоб можна було легко знайти будь-яку статтю, книгу та інші необхідні педагогам матеріали. Складає сітку занять, куди включаються заняття з фізичної культури і плавання (за наявності басейну). Старший вихователь проводить різні форми підвищення кваліфікації педагогів.

Старший вихователь вивчає роботу вихователів груп, інструктора з фізичної культури, аналізує документацію з планування та обліку роботи, спостерігає за фізкультурними заняттями, стежить за ранковою гімнастикою та іншими формами організації рухової діяльності дитини спільно із завідуючою і медичним працівником ДОУ. Спостерігаючи за роботою з фізичної культури, він аналізує методику навчання фізичним вправам, правильність подачі команд і розпоряджень, пояснення і вказівки педагога при проведенні фізичних вправ; проводить хронометраж рухової активності; здійснює експрес-діагностику, визначає загальну і моторну щільність заняття. На основі спостережень складаються рекомендації щодо вдосконалення педагогічного процесу.

Старший вихователь регулярно вивчає найбільш цікавий досвід роботи інших дошкільних установ з фізичного виховання, варіативні програми, новітню літературу. В методичному кабінеті їм створюються умови для самостійної роботи вихователів з літературою та іншими матеріалами.

Важливу роль в методичній роботі відіграє ілюстративний матеріал: фотографії, відео- і аудіозаписи. У кабінеті зберігаються доповіді з фізичного виховання, матеріал яких оформляється і аналізується. В методичному кабінеті влаштовується виставка креслень, посібників; снарядів; обладнання, включаючи спортивні ігри (бадмінтон, баскетбол, городки, хокей і т. д.); демонстрація спортивного інвентарю (обручів, палиць, жердин, кольцеброси, м'ячів і т. д.); створюються альбоми про кращих спортсменів країни та представляються багато інших наочні посібники.

Якісній роботі з фізичної культури педагогів з дітьми сприяє організація різноманітних форм роботи з підвищення кваліфікації: індивідуальні та групові консультації, відкриті заняття, семінари, практикуми, курси та ін.

Індивідуальні консультації проводяться методистом за розкладом. Залежно від кваліфікації вихователя і змісту питання консультація може бути теоретичної, методичної чи практичної. У процесі консультації вирішуються питання, що виникли в поточній роботі з дитиною.

Групові консультації проводяться методистом за спеціально розробленим планом з урахуванням питань, які потребують розгляду і уточнення.

Консультації педагогів проводяться за таким планом:

1) тема консультації;

2) основні питання;

3) ілюстрації теоретичних положень (демонстрація методики проведення поетапного розучування фізичних вправ можлива з використанням відеофільмів, мультимедійного обладнання);

4) обговорення питань, що виникли у педагогів в процесі консультацій;

5) висновок методиста по роботі семінару;

Семінар-практикум - форма підвищення кваліфікації молодих вихователів. Його тривалість залежить від конкретних завдань, обсягу матеріалу і обліку умов роботи конкретного дошкільного закладу. З'ясовується, в чому педагоги дошкільного навчального закладу зазнають труднощів, що недостатньо використовують в своїй роботі з дитиною, які вправи та ігри, якими методичними та практичними навичками не володіють або володіють слабо. Щоб ліквідувати ці проблеми, складається приблизний план практикуму, куди включається проведення бесіди, практичних занять, заключний залік. На такий вид практикуму відводиться 6-10 годин. Після кожного практичного заняття учасникам семінару пропонуються завдання по розробці методичної послідовності варіантів навчання вправам, організовуються і проводяться відкриті заняття з подальшим їх обговоренням, проглядаються і аналізуються відеозапису таких занять.

Далі проводиться залік по всій програмі практикуму. Це сприяє підвищенню результативності роботи педагога з дітьми, розвиває педагогічну ініціативу і творчість, цілеспрямованість педагогічних дій, удосконалює систему педагогічного впливу на дітей.

Проблемний семінар полягає в поглибленої науково-практичній роботі по одній з актуальних сучасних проблем фізичного виховання дітей. Семінар проводиться під керівництвом методиста і фахівця з фізичної культури або спеціально запрошеного науковця.

Метою семінару є підвищення теоретичного рівня педагогів, які мають високу кваліфікацію, стаж роботи. У семінарі беруть участь 12-15 осіб.

Керівник семінару розробляє його програму відповідно основною темою семінару, знайомить з нею учасників, читає вступну лекцію, в якій обґрунтовує теоретичну спрямованість обговорюваних питань, пропонує на вибір учасників і інші теми для дослідно-дослідницької роботи педагогів. З проблеми семінару педагоги вивчають необхідну літературу, складають реферати на основі вивченої літератури, обговорюють виникли спірні питання. Учасники семінару планують організацію дослідної роботи. Вони консультуються з методики її проведення з дітьми, підготовці теми і кожного доповіді. Вся робота семінару проходить по календарним планом. На закінчення роботи семінару кращі доповіді педагогів рекомендуються керівником для виступу на науково-практичних конференціях вихователів (району, міста), даються рекомендації для практичної роботи, матеріали подаються на педагогічні читання і для публікації в пресі й т. Д.

Теми семінарів можуть бути пов'язані з передовим досвідом, з вирішенням актуальних проблем, можуть стосуватися питань, недостатньо висвітлених у спеціальній літературі. При цьому кожна тема може бути представлена \u200b\u200bкомплексом доповідей за різними віковими групами ДОУ.

Відкриті заняття проводяться педагогами з метою обміну досвідом роботи та демонстрації зразків педагогічної майстерності, нових методик проведення різноманітних форм організації рухової діяльності дітей. Спеціаліст з фізичної культури спільно з старшим вихователем (методистом) завчасно повідомляє вихователям майбутню тему заняття, питання і цілі спостереження для подальшого аналізу.

Перед переглядом відкритих занять нагадують про мету спостереження і подальшого аналізу. Високий ефект відкритих занять забезпечується при проведенні їх безпосередньо фахівцем з фізичної культури або методистом з подальшим аналізом проведеного заняття.

Підвищення кваліфікації вихователів сприяє організація інноваційних навчальних форм роботи: дискусій на кшталт «Мозковий атаки», «Круглих столів» та інших форм роботи, що розвивають творче ставлення педагогів до вирішення проблем фізичної культури дитини.

Спеціаліст (вихователь) з фізичної культуридошкільного навчального закладу організовує роботу з фізичної культури. Він працює в контакті з керівним, медичним, педагогічним і допоміжним персоналом; вибирає програми з фізичної культури і технології роботи з дітьми з навчання фізичним вправам і оздоровлення. Спеціаліст з фізичної культури проводить фізкультурні заняття, ранкову гімнастику і ряд інших організаційних форм фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми, всі форми активного відпочинку з дітьми, організовує індивідуальні заняття з дітьми. Він здійснює контроль фізичного розвитку дітей, стану їх здоров'я, проводить діагностику фізичної підготовленості, діагностує і вивчає індивідуальні особливості дітей. На основі аналізу діагностичних матеріалів вносить корективи в процес фізичного виховання.

Він розробляє плани всіх форм роботи з фізичної культури в ДНЗ, сценарії фізкультурних дозвілля і свят, положення про змагання, становить програми і маршрути прогулянок-походів.

Розробляє документи по роботі з батьками, з педагогічним колективом. Безпосередньо веде роботу з батьками та педагогічним колективом ДНЗ.

Він консультує педагогічний колектив з питань фізичного виховання дітей, готує методичні рекомендації для педагогів і батьків з питань фізичного виховання, здійснює пропаганду фізичної культури і спорту, підтримує зв'язки з ДЮСШ.

Він визначає і забезпечує рухову середу і руховий режим ДОУ, забезпечує безпеку дітей в усіх організаційних формах занять фізичними вправами. У разі необхідності надає першу медичну допомогу.

Спеціаліст (вихователь) з фізичної культури ДНЗ здійснює всі види професійної діяльності на основі дотримання законодавства РФ і нормативних документів, відповідно до Міжнародної Конвенції про права дитини. Він застосовує у своїй професійній практиці знання дошкільної педагогіки, вікової фізіології, педіатрії, теорії та методики фізичної культури і теорії та методики фізичного виховання дітей дошкільного віку.

Він повинен сам володіти досконало усіма програмними фізичними вправами.

виховательнадає допомогу фахівця з фізичної культури і виконує його доручення. Він допомагає стежити за станом здоров'я і фізичним розвитком дитини, знайомиться з сім'єю і вивчає умови життя дитини в сім'ї. Вихователь стежить за дотриманням гігієнічних умов в груповому приміщенні і на ділянці, за чистотою і збереженням фізкультурного куточка групи, а також інвентарю, атрибутів, які використовуються дітьми в самостійної рухової діяльності; оформляє ділянку групи. Вихователь допомагає фахівця з фізичної культури готувати матеріали для занять з фізкультури, надає допомогу в проведенні фізкультурних занять, проводить ігри і фізичні вправи на прогулянці, гімнастику після сну. Він регулярно підвищує свій професійний рівень і фізичну підготовленість. Вихователь разом з фахівцем з фізичної культури активно пропагує фізичну культуру і спорт серед дітей та батьків, створює умови для самостійної рухової діяльності дитини в різні режимні моменти.

Помічник вихователяздійснює прибирання і провітрювання групової кімнати, фізкультурного залу. Допомагає вихователю підготувати дитину до участі в фізкультурних заняттях, під час навчання плаванню, підготовці до виходу на прогулянку. Він допомагає в організації харчування, підготовці до сну, бере участь у догляді за фізкультурними посібниками та інвентарем.

Музичний керівникпогоджує плани з музичного і фізичного виховання, обговорює музичний супровід комплексів ранкової гімнастики, зміст, музичний супровід і методику проведення фізкультурного заняття, фізкультурних свят, дозвілля. Музичний керівник рекомендує вибір мелодій, пісень, танцювальних вправ під час проведення ритмічної гімнастики і гідроаеробікой. Музичний керівник повинен мати відповідну теоретичну і практичну підготовку з фізичного виховання дітей та достатній рівень фізичної підготовленості. Він спільно з фахівцем з фізичної культури і вихователем групи працює над формуванням правильної постави, а також краси та виразності рухів, здатності до імпровізації, руховому творчості, самореалізації дитини в русі.

У дитячих садах з плавальними басейнами інструктор (вихователь) з плаванняпроводить заняття з навчання плаванню дітей, починаючи з другої молодшої групи. Він розробляє річний план і плани-конспекти всіх занять, забезпечує безпеку дітей під час занять, визначає плавальну підготовленість дітей. Консультує педагогічний колектив та батьків з питань методики навчання плаванню, надає допомогу в проведенні організаційних форм фізкультурно-оздоровчої роботи, активного відпочинку дітей.

Медичний працівникплавального басейну здійснює регулярний медичний контроль дітей перед початком занять з плавання. Стежить за чистотою місць занять і води. Допомагає дітям митися під душем перед плаванням. У разі необхідності надає допомогу інструктору з плавання в проведенні занять, надає першу медичну допомогу на занятті.

Нянябасейну забезпечує прибирання приміщення плавального басейну, допомагає дітям підготуватися до заняття.

За фізичним вихованням дітей здійснюється регулярний контроль з боку медичних працівників, завідувача ДНЗ та старшого вихователя-методиста. Медичний контроль фізичного виховання дітей в ДНЗ враховує такі показники:

1. Динамічне спостереження за станом здоров'я і фізичним розвитком дітей, що здійснюється при поглиблених оглядах лікарями ДОУ або поліклініки. В ході первинного обстеження дається оцінка стану здоров'я, фізичного розвитку дитини, функціональних можливостей його організму і фізичної підготовленості. На цій основі вирішується питання про індивідуальні фізичних навантаженнях при заняттях вправами, даються рекомендації по різним видам загартовування. При подальших обстеженнях оцінюється динаміка стану здоров'я і фізичного розвитку дітей, визначається ефективність процесу фізичного виховання.

2. Проводяться медико-педагогічні спостереження за руховим режимом, організацією і методикою проведення занять фізичними вправами, відстежується їх вплив на організм дитини, а також ефективність системи загартовування.

3. Здійснюється контроль санітарно-гігієнічного стану місць занять (приміщення, ділянка, спортивний майданчик), фізкультурного обладнання, спортивного одягу і взуття дітей.

4. Проводиться санітарно-освітня робота з питань гігієнічного та фізичного виховання дошкільнят з персоналом дошкільного закладу і батьками.

В обов'язки медичного працівника ДНЗ входить систематичний контроль за організацією всіх розділів фізичного виховання і загартовування в дитячому садку, А також проведення медико-педагогічних спостережень на фізкультурних заняттях не менше двох разів на кожній віковій групі протягом року. Висновок про функціональні можливості дітей і допустимому навантаженні на занятті дається на підставі зміни частоти серцевих скорочень, для чого складається фізіологічна крива за показниками пульсу і часу відновлення частоти серцевих скорочень після навантаження. Стомлюваність дітей на занятті відстежується за візуальними ознаками втоми. Також враховуються показники динаміки стану здоров'я дітей, при цьому особлива увага приділяється частоті і тривалості захворювань за період, що передує заняття. Здійснюється контроль за проведенням ранкової гімнастики, рухливих ігор і загартовуватися.

У річному плані роботи ДНЗ передбачаються дні спільного відвідування груп лікарем, завідувачем, педагогом з фізичної культури, медичною сестрою з метою здійснення контролю рухового режиму і організації форм фізичного виховання, що проводяться вихователем групи.

Ослаблені діти групи повинні знаходитися під постійним наглядом медичних працівників, а при позитивних зрушеннях в стані здоров'я вони переводяться на загальний режим дошкільного закладу.

Результати медичного обстеження, все індивідуальні призначення по загальному та рухового режиму, величиною фізичного навантаження, за методикою проведення загартовуватися заносяться в медичну карту дитини, доводяться до відома вихователів груп і фахівця з фізичної культури.

Оцінка рухового режиму проводиться на підставі комплексу показників:

1. За часом рухової діяльності дітей з відображенням її змісту і якості в різні режимні моменти, що визначається методом індивідуального хронометражу.

2. Кількісна оцінка рухової активності з використанням методу шагометр.

3. За інтенсивністю рухової діяльності за допомогою пульсометрії (підрахунок частоти серцевих скорочень в уд. / Хв) при виконанні різних видів м'язової діяльності.

На підставі досліджень в даний час в багатьох дошкільних установах наявний руховий режим заповнює лише 50-60% потреби дітей у рухах.

Повне задоволення потреб дітей в русі можливо лише при організації всіх форм організації фізичної культури в ДНЗ.

Медико-педагогічні спостереження процесу фізичного виховання дошкільнятохоплюють в першу чергу фізкультурні заняття.

Фізкультурні заняття є основною організаційною формою, в рамках якої проводиться систематичне навчання дітей фізичним вправам. В ході занять вирішуються оздоровчі, освітні та виховні завдання.

Медико-педагогічні спостереження на фізкультурних заняттях здійснюються лікарем, медичною сестрою, старшим вихователем, завідувачем. Вони повинні ознайомитися з планом-конспектом заняття, перевірити відповідність його змісту вимогам Програми з фізичної культури ДНЗ для дітей даного віку, стану їх здоров'я та рівнем фізичної підготовленості дітей. В рамках такого контролю здійснюється хронометраж заняття і визначається Загальна і моторна щільність.Загальна плотностьпредставляет собою відношення корисного витраченого часу до загальної тривалості всього заняття, виражається у відсотках:

Загальна щільність \u003d корисне час: тривалість заняття, помножена на 100.

Загальна щільність заняття повинна становити не менше 80-90%.

Моторна плотностьопределяется ставленням часу, безпосередньо витраченим дитиною на виконання рухів, до всього часу заняття, виражена у відсотках. При достатній руховій активності вона становить 70-85%. Залежно від завдань, що стоять перед конкретним заняттям, його змісту, моторна щільність може змінюватися від 60 до 85%, особливо це може бути в молодших вікових групах.

Моторна щільність \u003d час, витрачений на рухи, розділити на загальний час заняття, помножене на 100.

Кількісна характеристика рухової активності дітей на занятті вимірюється крокоміром. Крокомір типу «Зоря» фіксує основні рухи, в яких задіяно велика кількість великих м'язових груп: кроки при ходьбі і бігу, присідання, підскоки, нахили і т. д., не реєструються руху окремих м'язових груп плечового пояса, рук, ніг.

Рухова активність дітей на занятті залежить від його методики і організації дітей на занятті за допомогою фронтального, поточного або групового способів. Але на перших етапах навчання при виконанні складних рухів особливе значення надається індивідуальним методом.

Навантаження на занятті регламентується: числом повторень вправи, частотою їх повторення, зміною амплітуди, темпу і швидкості рухів; тривалістю виконання за часом, збільшенням або зменшенням відпочинку, а також зміною його характеру; спрощенням або ускладненням умов і варіантів виконання вправи; використанням предметів, інвентарю, обладнання.

Тренують ефект досягається шляхом забезпечення оптимальних показників рухової активності дітей. Для визначення інтенсивності м'язової навантаження в різних частинах заняття проводять вимірювання частоти серцевих скорочень за 10-секундні відрізки. Перший вимір проводиться до заняття, потім після вступної частини, загальнорозвиваючих вправ, основних рухів, рухомий гри і в заключній частині заняття. Після цього пульс вимірюється в відновлювальному періоді після заняття протягом 3-5 хв.

На підставі змін показників частоти серцевих скорочень викреслюють фізіологічну (пульсову) криву заняття. По горизонталі відзначаються в масштабі часу частини заняття, а по вертикалі - показники частоти серцевих скорочень.

При правильній структурі і методиці заняття фізіологічна крива поступово підвищується від початку заняття до основної його частини. Максимальна частота серцевих скорочень зазвичай досягається під час рухомий гри в кінці основної частини заняття, що пояснюється одночасним збільшенням навантаження і емоційним збудженням дітей. У вступній частині заняття частота серцевих скорочень повинна зростати на 15-20%, в основній частині - на 50-60%, а під час рухомий гри почастішання її досягає 70-90% (до 100%) по відношенню до початкової величини. У заключній частині заняття частота серцевих скорочень знижується і перевищує вихідні дані лише на 5-10%, а після занять (через 2-3 хв) повертається до початкового рівня. Фізіологічні криві можуть вийти різного типу: з однією або декількома вершинами, що залежить від змісту заняття, форм організації дітей на занятті і методики проведення.

Для забезпечення тренувального ефекту від навантаження фізкультурних заняттях середній рівень частоти серцевих скорочень для дітей 5-7 років повинен бути в межах 140-150 уд. / Хв; для дітей 3-4 років - 130-140 уд. / хв. Підраховується середній рівень частоти серцевих скорочень за весь час заняття. Він визначається підсумовуванням всіх вимірювань частоти серцевих скорочень після вступної частини, загальнорозвиваючих вправ, основних видів рухів, рухомий гри, заключній частині заняття, отримана сума ділиться на 5. При проведенні медико-педагогічних спостережень необхідно складання протоколу.

При проведенні медико-педагогічних спостережень визначають ступінь втоми дітей за зовнішніми ознаками. Це можна зробити на підставі такої схеми:

- при середньому ступені стомлення у ряду дітей педагог з фізичної культури повинен знизити для них навантаження;

- при значному ступені стомлення, коли всі ознаки різко виражені і спостерігаються у більшості дітей, педагог з фізичної культури повинен задуматися про відповідність пропонованої навантаження рівню фізичної підготовленості дітей даної групи, повинен знизити її, перебудувавши заняття (табл. 9).

ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ

ВОСПИТАТЕЛЯ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. Ця інструкція розроблена на основі тарифно-кваліфікаційної характеристики музичного керівника установи освіти, затвердженої наказом Міносвіти РФ і Держкомпраці РФ від 31.08.95 року № 000/1268 за погодженням з Міністерством праці Росії від 17.08.95 року № 46. Парі складанні інструкції про організацію служби охорони праці в освітньому закладі системи Міністерства освіти РФ, затверджені наказом Міносвіти РФ від 27.02.95 року № 92.

1.2. Вихователь з фізичної культури відноситься до категорії фахівців, приймається на посаду і звільняється наказом керівника державного освітнього закладу.

1.3. Вихователь з фізичної культури підпорядковується безпосередньо старшому вихователю ГОУ.

1.4. У своїй діяльності вихователь з фізичної культури повинен керуватися:

· Конституцією і законами РФ;

· Законом України «Про освіту»;

· Цивільним і Трудовим кодексами РФ;

· Указами Президента РФ;

· Рішеннями уряду РФ;

· Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року;

· Наказами і інструкціями Міністерства освіти РФ;

· Типового положення про дитячі дошкільних установах;

· Нормативними документами та методичними матеріалами з питань виконуваної роботи;

· Статутом ГОУ;

· Наказами і розпорядженнями керівника дошкільного закладу;

1.5. До вихователю з фізичної культури пред'являються наступні кваліфікаційні вимоги:

· Відповідати загальним вимогам, що пред'являються до вихователя з фізичної культури;

· Володіти способами спілкування з дітьми різного віку, Реалізуючи індивідуальний підхід до фізичного розвитку дитини;

· Вміти формувати підгрупи дітей в залежності від рівня їх фізичного розвитку і фізичної підготовленості, стану здоров'я, нахилів та інтересів;

· Орієнтуватися в програмах і сучасних технологіях фізичного виховання дошкільнят;

5.3. За порушення правил техніки безпеки при експлуатації аудіо - і відео - і спортивного обладнання, пожежної безпеки, охорони праці, санітарно-гігієнічних правил вихователь з фізичної культури залучається до адміністративної відповідальності в порядку і випадках, передбачених адміністративним законодавством.

5.4. За завдані ГОУ або учасникам навчального процесу у зв'язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов'язків вихователь з фізичної культури несе матеріальну відповідальність в порядку і межах, визначених трудовим або цивільним законодавством.

ВЗАЄМОВІДНОСИНИ І зв'язки за посадою

Вихователь з фізичної культури:

6.1. Працює в режимі виконання встановленого йому навантаження відповідно до розкладу участі в обов'язкових планових заходах і самостійного планування обов'язкової діяльності, на яку не встановлені норми виробітку.

6.2. У період, який не збігається відпусткою, залучається адміністрацією ГОУ до педагогічної, методичної чи організаційної роботи в межах встановленого робочого часу.

6.3. Отримує від адміністрації ГОУ інформацію нормативно-правового і організаційно-методичного характеру, знайомиться з відповідними документами.

6.4. Систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до його компетенції, з адміністрацією та педагогічними працівниками ГОУ.

6.5. Підзвітний керівнику ГОУ і Раді педагогів.

Основною формою організованого навчання фізичним вправам в дошкільному закладі є безпосередня освітня діяльність.

Відомо, що систематичні заняття фізичними вправами сприяють поліпшенню функціонування ЦНС, зниження напруженості серцево-судинної і дихальної систем, рухового апарату і підвищують рівень фізичної підготовленості дітей. На кожному занятті вирішується, як правило, комплекс взаємопов'язаних завдань: оздоровчих, виховних та освітніх.

Оздоровчі завдання спрямовані на формування здорового способу життя та виховання свідомого ставлення до прояву своєї рухової активності (дихаємо носом при бігу, добре виконуємо ОРУ, розігріваємося перед естафетами).

При розробці змісту виховних завдань важливо звернути увагу на розвиток самостійності, активності, спілкування, на формування емоційної, вольової, оральної сфери дітей в процесі рухової активності (сміливість, дружні взаємини - не сваритися через м'яча не такого кольору, хто де встав, чия команда виграла).

Освітні завдання: оволодіння необхідним програмним матеріалом з розвитку рухів, рухових якостей, формування оптимальної рухової активності. Значимість занять з фізичної культури і в те, щоб:

Задовольнити природну біологічну потребу дитини в русі;

Забезпечити розвиток тренування всіх систем і функцій організму дитини через спеціально організовану для даного віку ТАК і фізичні навантаження;

Сформувати навички в різних видах рухів; сприяти розвитку рухових якостей і здібностей дитини;

Створити оптимальні умови для різнобічного розвитку дітей: активізації розумової діяльності, пошуку адекватних форм поведінки, формування позитивних емоційних і морально-вольових проявів дітей.

На фізкультурному занятті обов'язково присутність вихователя в спортивній формі. Він виконує активну роль, в залежності від частини заняття, в залежності від організації дітей.

Підготовка до заняття:

Вихователь повинен простежити за формою одягу, в якій дитина йде на заняття. На заняття з фізкультури в приміщенні діти повинні бути одягнені у футболку, шорти, шкарпетки чи гольфи. Волосся у дівчаток повинні бути прибрані в акуратну зачіску.

На фізкультуру на прогулянці діти одягаються в відповідно до погодних умов, взуття повинна бути зручною для занять (кросівки).

На заняття бути в строго позначене в розкладі час!

Сам вихователь повинен бути в спортивній формі:спортивні штани, футболка, шкарпетки - для занять в приміщенні

Побудова на заняття

Діти заходять в зал організовано (в колоні по одному) і відразу проходять на місце побудови, вказане керівником фізичного виховання.

Під час заняття

В основній частині заняття фізичною культурою, під час виконання загальнорозвиваючих вправ, дошкільнята повинні засвоїти показане інструктором з фізичної культури рух і діяти відповідно до зразка так само вправно і технічно правильно. Функція вихователя на даному етапі - надання індивідуальної допомоги дитині, яка її потребує. Педагог може допомогти йому прийняти правильне вихідне положення або виправити невірно виконане рух.

Також вихователь може допомогти фахівця розставити необхідний спортивний інвентар і прибрати його після виконання дітьми вправ. Як відомо, існують різні способи організації дітей під час проведення занять фізичною культурою: фронтальний, груповий, індивідуальний, кругового тренування.

При використанні кожного з них функції педагогів також можуть бути розподілені.

При фронтальному способі однакові для всіх вправи виконуються відразу усіма дітьми. І фахівець, і вихователь стежать за правильністю виконання вправ і поставою дошкільнят.

При груповому способі організації діти розподіляються на групи, кожна з яких виконує своє завдання. При цьому інструктор з фізичної культури займається з однією групою, а вихователь виконує завдання з тієї підгрупою, де завдання вже знайоме дітям (повторення або закріплення вивченого матеріалу). Вихователь звертає увагу на якість виконання вправи, попереджає помилки дітей, стежить за поведінкою вихованців.

Індивідуальний спосіб полягає у виконанні окремих вправ кожним займаються самостійно. Цінність індивідуального виконання в тому, що воно дозволяє звернути увагу кожної дитини на якість руху. Завдання фахівця і вихователя - допомогти йому побачити недоліки, а при необхідності прийти на допомогу в потрібний момент.

При організації кругового тренування на заняттях фізичною культурою вихователь і інструктор з фізичної культури ділять "станції" між собою, стежать за якістю і забезпечують безпеку виконання вправ, здійснюють при необхідності страховку. знаючи індивідуальні можливості кожної дитини, вихователю необхідно розташуватися так, щоб надати йому в потрібний момент допомогу.

Під час виконання основних видів руху (ОВС) вихователь відповідає за безпеку дітей в ході виконання вправ. Повинен знати правила страховки дітей в ході виконання вправ.

Під час проведення рухливих ігор вихователь, як і інструктор з фізичної культури, повинен знати гру, заздалегідь засвоїти її правила і вивчити з дітьми слова, якщо вони передбачені. В ході проведення ПІ вихователь стежить за дисципліною, безпекою дітей, виконанням правил гри дітьми.

Участь вихователя в рухливих іграх і ігрових вправах покращує емоційний настрій дошкільнят, робить позитивний вплив на підвищення рівня їх рухової активності.

У заключній частині заняття фізичною культурою при підведенні фахівцем підсумків вихователь також може висловити свою думку про те, як пройшов захід, хто з дітей впорався із завданням, що їм не вдалося.

У заключній частині вихователь стежить за якістю виконання здоров'язберігаючих вправ, контролює стан вихованців, не допускаючи їх перезбудження.

В кінці заняття керівник фізичного виховання проводить аналіз заняття. Вихователь також може відзначити дітей, похвалити їх за досягнення, або висловити свої зауваження в тактовної формі.

Вихователі всіх вікових груп стежать за безпекою виконання вправ, страхують дітей. Відповідальність за життя і здоров'я дітей під час занять з фізичної культури несуть обидва педагога.

Після заняття:

Після заняття вихователь допомагає дітям переодягнутися, організовує прибирання фізкультурної форми і взуття. Після занять з фізкультури організовує спокійну діяльність з дітьми.

Після спільного проведення заняття фізичною культурою діяльність вихователя не закінчується. Нові рухові навички він закріплює з дітьми під час проведення індивідуальної роботи (протягом дня в години ігор і прогулянок). Слідуючи рекомендаціям інструктора з фізичної культури, вихователь організовує індивідуальну роботу з дітьми, що відстають у засвоєнні програмного матеріалу, активізує малорухомих і ослаблених дошкільнят. (Стрибки з місця, з розбігу; метання вдалину, в ціль)

У свою чергу інструктор з фізичної культури повинен надавати допомогу вихователям з різних питань фізичного розвитку дошкільників: підбирати вправи для ранкової гімнастики, фізкультхвилинок, гімнастики пробудження; оформляти рекомендації для батьків щодо організації рухової діяльності дітей в сім'ї.

При організації фізкультурних дозвілля, свят, днів здоров'я та інших масових заходів вихователь - незамінний помічник інструктора з фізичної культури.

Будь-яке свято є складним процесом, що складається з декількох етапів: підготовки (складання сценарію, розподіл ролей і обов'язків між учасниками, підбір музичного супроводу, оформлення майданчика або залу, підготовка спортивної форми, емблем, запрошень і т. П.), Проведення та підбиття підсумків.

Цінним у виховному відношенні є призи-сюрпризи, виготовлені дошкільнятами для команди суперників. Це можуть бути малюнки, вироби з природного і непридатної матеріалів і т. П.

Очолювати підготовчу роботу може інструктор з фізичної культури, а вихователь надасть йому відчутну допомогу на кожному з перерахованих етапів або візьме на себе відповідальність за підготовку одного з них.

Якщо захід носить масовий характер, то у фахівця має бути кілька помічників з числа вихователів, які будуть розставляти і прибирати інвентар, забезпечувати музичний супровід, вручати подарунки. Крім того, вихователі можуть виступати в ролі повноправних учасників заходу: стати героями, грати з дітьми, стимулювати активність батьків.

Такий підхід до організації фізкультурних дозвілля і свят надає дошкільнятам можливість проявити активність, ініціативу, самостійність, творчість, що благотворно впливає на розвиток їх здібностей і особистісних якостей. Якщо з метою оздоровлення організму дитини в фізкультурно-оздоровчу роботу включається комплекс процедур, що гартують з використанням природних факторів, то необхідно взаємодія не тільки інструктора з фізичної культури і вихователя, а й медичного працівника ДНЗ.

Ще одним прикладом співпраці інструктора з фізичної культури і вихователя є організація прогулянок і походів з дітьми. Спеціаліст заздалегідь готується до проведення походу, спільно з вихователем розробляє його план і маршрут, передбачаючи на шляху місця для відпочинку та ігор, підбирає інвентар.

Таким чином, ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи в ДОУ безпосередньо залежить від взаємодії і взаєморозуміння, як окремих педагогів, так і всього педагогічного колективу. Тільки спільними зусиллями можна вирішити поставлені завдання, а значить, розраховувати на позитивні результати своєї праці.

література:

Журнал « Дошкільне виховання»№ 7, 2010 р, стр.12, Філіппова С., доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри оздоровчої фізичної культури, Російський державний педагогічний університет ім.А.І. Герцена. Стаття перша «Дошкільна установа: Стандартизація освітньої діяльності в галузі фізичної культури »; «Про професійної компетентності педагога».

Журнал «Дошкільне виховання» № 5, 2010р., Стор.47, Філіппова С., стаття друга «Дошкільна установа: Стандартизація освітньої діяльності в галузі фізичної культури».

Журнал «Інструктор з фізкультури» №1, 2010 р, стр.84, Тарасова Т. А. «Удосконалення фізичної підготовки старших дошкільників в умовах ДНЗ та сім'ї».

Взаємодія педагогів дошкільного закладу в процесі фізкультурно-оздоровчої роботи

Види ранкової гімнастики і можливості її використання

Виховання морально-вольових якостей у дошкільників

"Фізичний розвиток", як основна форма виховання

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальне бюджетне дошкільний освітній заклад "Центр розвитку дитини - дитячий садок" Казка "

Консультація дл вихователів

Тема:

« Взаємодія педагогів дошкільного

Установи в процесі

Фізкультурно-оздоровчої роботи»

підготувала:

Ігнатенко Т.Н.

Борисівка, 2015

Злагодженість у роботі - запорука гарного результату,дане правило діє в будь-якому колективі, в т ч. педагогічному, тим більше що діяльність всіх педагогів і фахівців ДОУ спрямована на досягнення єдиних цілей розвитку, виховання і навчання дітей.

Так, ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному закладі забезпечується в результаті співпраці інструктора з фізичної культури і вихователя. Одним з важливих чинників, що впливають на ефективність навчально-виховного процесу в дошкільному закладі, є раціональність організації взаємодії педагогів, наприклад вихователя і інструктора з фізичної культури, вихователя і музичного керівника, вихователя і вчителя-логопеда і т. д. Ця взаємодія має бути відображено документально. Так, в розділі "Організація режиму перебування дітей в ДНЗ" обов'язкової частини основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти передбачені графіки взаємодії педагогів, фахівців і вихователів.

На особливу увагу заслуговує спільна робота вихователя і інструктора з фізичної культури. Згідно п. 13.2 СанПіН 2.4.1.2660-10 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях", Затв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 22.07.2010 № 91, в ДОУ рекомендується використовувати такі форми рухової діяльності:

ранкова гімнастика;
заняття фізичною культурою в приміщенні і на повітрі;
фізкультурні хвилинки;
рухливі ігри;
спортивні вправи;
ритмічна гімнастика;

Перераховані форми рухової діяльності спрямовані на зміцнення здоров'я та всебічний фізичний розвиток дітей. Рішення даних завдань здійснюється як в рамках фізкультурно-оздоровчої роботи, так і безпосередньо в ході освітньої діяльності та режимних моментів. При цьому важлива узгодженість дій педагогів і фахівців.

В даний час в дошкільних установах практикується організація занять фізичною культурою і фізкультурних дозвілля за спільної участі інструктора з фізичної культури і вихователя. Однак найчастіше останній просто присутній на заході, не проявляючи інтересу до подій. Вихователі пояснюють це тим, що якщо в ДОУ є інструктор з фізичної культури, то саме він і відповідає за фізичний розвиток дошкільників і організацію відповідних занять або дозвілля.

Як показує практика, багато вихователі не знають, чим вони можуть бути корисні в процесі проведення фізкультурно-оздоровчих заходів. Тим часом від активної участі вихователя, його взаєморозуміння і взаємодії з інструктором з фізичної культури залежить кінцевий результат і досягнення таких цілей, як підвищення рухової активності дітей, формування у них рухової культури, позитивного емоційного настрою.

Якщо використання сюрпризних моменту є пріоритетним в роботі з дітьми дошкільного віку, то для вихователя зміст майбутнього заходу повинно бути заздалегідь відомо. Для цього напередодні інструктор з фізичної культури повинен ознайомити його зі змістом заняття фізичною культурою або дозвілля, обговорити організаційні моменти.

Звичайно, організовує і проводить захід фахівець. Завдання вихователя - допомагати інструктору з фізичної культури, здійснювати страховку дошкільнят, стежити за якістю виконання вправ і дисципліною, а також проводити індивідуальну роботу з ослабленими дітьми.

До педагогу пред'являються ті ж вимоги, що і до дошкільнятам: обов'язкова наявністьфізкультурної форми і відповідного взуття. Це дозволить вихователю бути вільним у рухах, завдяки чому він зможе включитися в освітню діяльність по фізичному розвитку.

Наприклад, в ході вступної частини заняття фізичною культурою вихователь може разом з дітьми під керівництвом фахівця виконати заплановані види ходьби і бігу.

В основній частині заняття фізичною культурою, під час виконання загальнорозвиваючих вправ дошкільнята повинні засвоїти показане інструктором з фізичної культури рух і діяти відповідно до зразка так само вправно і технічно правильно. Функція вихователя на даному етапі - надання індивідуальної допомоги дитині, яка її потребує. Педагог може допомогти йому прийняти правильне вихідне положення або виправити невірно виконане рух.

Якщо діти виконують загально-розвиваючі вправи в колонах, то інструктор з фізичної культури контролює правильність виконання вправ в передніх рядах, а вихователь - в задніх. Також вихователь може допомогти фахівця розставити необхідний спортивний інвентар і прибрати його після виконання дітьми вправ.

Як відомо, існують різні способи організації дітей під час проведення занять фізичною культурою: фронтальний, груповий, індивідуальний, кругового тренування. При використанні кожного з них функції педагогів також можуть бути розподілені.

При організації кругового тренування на заняттях фізичною культурою вихователь і інструктор з фізичної культури ділять "станції" між собою, стежать за якістю і забезпечують безпеку виконання вправ, здійснюють при необхідності страховку. Знаючи індивідуальні можливості кожної дитини, вихователю необхідно розташуватися так, щоб надати йому в потрібний момент допомогу.

Під час проведення рухливих ігор вихователь, як і інструктор з фізичної культури, повинен знати гру, заздалегідь засвоїти її правила і вивчити з дітьми слова, якщо вони передбачені. Участь вихователя в рухливих іграх і ігрових вправах покращує емоційний настрій дошкільнят, робить позитивний вплив на підвищення рівня їх рухової активності.

Таким чином, розподіл обов'язків при спільній роботі інструктора з фізичної культури і вихователя може бути наступним:

фахівець займається з ослабленими дітьми,

вихователь з іншими (і навпаки);
фахівець займається з відстаючими з фізичної підготовленості дітьми, вихователь з іншими (і навпаки);
фахівець проводить з кожною дитиною освітню діяльність з фізичного розвитку в індивідуальній формі, вихователь займається з усіма дітьми спокійній рухової діяльністю;
фахівець працює з підгрупами дітей, готуючи їх до творчих виступів, вихователь відпрацьовує руху на спортивних снарядах з іншого підгрупою;
фахівець займається з більш успішними дітьми, вихователь з іншими;

інструктор з фізичної культури і вихователь займаються з усією групою, якщо руху освоєні усіма дітьми, і придумують все нові і нові комбінації рухів.

Запропоновані варіанти можна використовувати в залежності від конкретної ситуації, можливостей і віку дітей, поставлених цілей і завдань, що вирішуються в ході освітньої діяльності з фізичного розвитку.

Після спільного проведення заняття фізичною культурою діяльність вихователя не закінчується. Нові рухові навички він закріплює

З дітьми під час проведення індивідуальної роботи (протягом дня в години ігор і прогулянок). Слідуючи рекомендаціям інструктора з фізичної культури, вихователь організовує індивідуальну роботу з дітьми, що відстають у засвоєнні програмного матеріалу, активізує малорухомих і ослаблених дошкільнят.

Для вдосконалення рухових навичок вихователь в тісному контакті з інструктором з фізичної культури організовує в групах і на території ДНЗ розвиваючу рухову середу, при цьому враховуються вікові особливості дітей і їх інтереси. У свою чергу інструктор з фізичної культури повинен надавати допомогу вихователям з різних питань фізичного розвитку дошкільників: підбирати вправи для ранкової гімнастики, фізкультхвилинок, що бадьорить гімнастики, організовувати ігри на прогулянці, а також діяльність вихованців у групі і на прогулянці; оформляти рекомендації для батьків щодо організації рухової діяльності дітей в сім'ї.

Як приклад в додатку представлено розподіл обов'язків між інструктором з фізичної культури і вихователем в ході класичного заняття фізичною культурою з дітьми старшої групи.

При організації фізкультурних дозвілля, свят, днів здоров'я та інших масових заходів вихователь - незамінний помічник інструктора з фізичної культури. Будь-яке свято є складним процесом, що складається з декількох етапів: підготовки (складання сценарію, розподіл ролей і обов'язків між учасниками, підбір музичного супроводу, оформлення майданчика або залу, підготовка спортивної форми, емблем, запрошень і т. П.), Проведення та підбиття підсумків.

Поки інструктор з фізичної культури вирішує організаційні питання, завдання вихователя - залучити дітей до процесу підготовки до свята, підтримувати їх ініціативу, надаючи їм можливість відчувати себе повноправними учасниками заходу.

Основна частина свята, спрямована на вирішення його головного завдання, наповнюється відповідним руховим змістом: іграми, змаганнями, атракціонами. Відповідальним за це є інструктор з фізичної культури. Якщо захід носить масовий характер, то у фахівця має бути кілька помічників з числа вихователів, які будуть розставляти і прибирати інвентар, забезпечувати музичний супровід, вручати подарунки. Крім того, вихователі можуть виступати в ролі повноправних учасників заходу: стати героями, грати з дітьми, стимулювати активність батьків.

Якщо з метою оздоровлення організму дитини в фізкультурно-оздоровчу роботу включається комплекс процедур, що гартують з використанням природних факторів, то необхідно взаємодія не тільки інструктора з фізичної культури і вихователя, а й медичного працівника ДНЗ.

Тільки спільними зусиллями можна вирішити поставлені завдання, а значить, розраховувати на позитивні результати своєї праці.

додаток

Зразкове розподіл обов'язків

між інструктором з фізичної культури і вихователем

в ході освітньої діяльності з фізичної культури з дітьми середньої групи

завдання:

вправу дітей: в ходьбі з високим підніманням колін; безперервному бігу тривалістю до 1 хв; повзанні по гімнастичній лаві з опорою на коліна і долоні; підкиданні м'яча вгору;
розвиток спритності і стійкої рівноваги при ходьбі по зменшеній площі опори.

Попередня робота:

ознайомлення вихователя з вмістом і програмними завданнями;
обговорення організаційних моментів;
розучування слів до рухливій грі "Ми веселі хлопці".

устаткування: канат (шнур), корзина, м'ячі великого діаметру.

Частина 1.

Побудова в шеренгу, перевірка постави і рівняння.

Перешикування в колону по одному (стрибком).

Ходьба з високим підніманням колін, руки на поясі.

Інструктор з фізичної культури звертає увагу дітей на правильність виконання ходьби з високим підніманням коліна: підйом нагору зігнутою в коліні ноги, носок відтягнуть, кроки дещо коротший, ніж при звичайній ходьбі.

вихователь стежить за поставою дітей, виконує вправи разом з ними.

Біг в колоні по одному.

(Тривалість до 1 хв, темп бігу помірний; перехід на ходьбу)

Інструктор з фізичної культурі виконує біг разом з дітьми: руки зігнуті в ліктях, тулуб нахилений трохи вперед; перестроювання в колону по три в русі.

вихователь стежить за зовнішніми ознаками втоми, при прояві яких у окремих вихованців пропонує їм перейти на ходьбу. При наявності в групі ослаблених дітей або дітей, яким за медичними показаннями біг заборонений, вихователь виконує з ними звичайну ходьбу всередині кола.

Частина 2.

Загально-розвиваючі вправи.

Інструктор з фізичної культурі пояснює і показує вихованцям вправу, контролює правильність його виконання в передніх рядах.

вихователь стежить за правильністю виконання вправ, підходить до дітей, які потребують індивідуальної допомоги, допомагає їм прийняти правильне вихідне положення, виправляє невірно виконане рух.

І. п. - основна стійка, руки на пояс;

Праву ногу назад на носок, руки за голову; ,

Повернутися в початкове положення. Те ж лівою ногою.

і. п. - стійка: ноги нарізно, руки на пояс;

Поворот вправо, праву руку вправо;

Повернутися в початкове положення. Те ж вліво.

І. п. - основна стійка, руки вздовж тулуба;

1 - випад правою ногою вперед;

2-3 - пружинисті похитування;

4 - повернутися у вихідне положення. Те ж лівою ногою.

І. п. - стійка на колінах, руки на пояс;

1-2 - повільним рухом сісти на праве стегно, руки винести вперед;

3-4 - повернутися у вихідне положення. Те ж вліво.

І. п.- стійка: ноги на ширині плечей, руки вниз;

Руки в сторони;

Нахил вперед, торкнутися пальцями рук носка лівої ноги;

Випрямитися, руки в сторони;

Повернутися в початкове положення. Те ж до правої ноги.

І. п. - основна стійка, руки вздовж тулуба.

1-8 - стрибки на двох ногах - ліва вперед, права назад; в стрибку змінити положення ніг.

9 - пауза і знову стрибки (3-4 рази).

Інструктор з фізичної культурі виконує вправу в стрибках разом з дітьми.

вихователь стежить за зовнішніми ознаками втоми, при прояві яких у окремих вихованців пропонує їм перейти на ходьбу. При наявності в групі ослаблених дітей або дітей, яким за медичними показаннями заборонені стрибки, виконуєте ними ходьбу на місці.

Основні види рухів.

Інструктор з фізичної культурі разом з вихователем ставить дві гімнастичні лавки паралельно один одному і в метрі від них уздовж залу (площадки) кладе два каната. Діти перебудовуються в дві колони по одному і по черзі виконують вправу в повзанні, а потім в рівновазі. Після виконання даних вправ інструктор з фізичної культури разом з вихователем прибирають обладнання.

Повзання по гімнастичній лаві з опорою на долоні і коліна (2-3 рази)

Інструктор з фізичної культурі пояснює і показує дітям вправу. Контролює правильність його виконання. Забезпечує страховку.

Рівновага - ходьба по канату (шнуру) боком приставним кроком, руки на пояс, голову і спину тримати прямо (2-3 рази)

Вихователь контролює виконання вправи, стежить за поставою дітей,

Кидок м'яча вгору двома руками і його ловля.

Кидки м'яча вгору і його ловля з бавовною вдолоні 10-15 разів)

за сигналом інструктора з фізичної культурі діти перебудовуються в колону по одному і, проходячи повз кошика, беруть по м'ячу великого діаметру, розташовуються вільно по всьому залу.Спеціаліст пояснює і показує їм вправу. Кожну дитину навчає індивідуально, займається з відстаючими дошкільнятами.

вихователь займається з залишилася групою дітей.

Рухлива гра "Ми веселі хлопці".

Інструктор з фізичної культурі повідомляє вихованцям назва гри, показує місце розташування провідних, що грають і розмітку майданчика.

вихователь може призначити ведучого і допомогти розмістити грають по місцях.

далі інструктор з фізичної культурі пояснює правила гри: сигнали до початку і зупинки гри, за які порушення правил, гравці вибувають з гри, пояснює правила виконання рухів і вимоги до їх якості. Керує ходом гри і діями дітей.

вихователь на першому етапі розучування гри бере на себе роль ловишка, а на наступних бере активну участь в грі, вступає в емоційний мовне спілкування з дітьми (хвалить, підтримує і т. д.). Стежить за дотриманням правил.

Хід гри: Діти стоять на одній стороні майданчика за межею. На протилежному боці майданчика проводиться друга риса. У центрі майданчика знаходиться ловишка. Гравці(Хором):

Ми, веселі хлопці. Любимо бігати і скакати. Ну, спробуй нас наздогнати! Раз, два, три -лові! Після слова "Лови!" діти перебігають на інший бік майданчика, а ловишка їх ловить. Дитина, якого ловишка встигне осалить, перш ніж той перетне межу, вважається спійманим, відходить в сторону і пропускає одну перебіжку. Після двох перебіжок вибирається інший ловишка. Гра повторюється 3-4 рази.Інструктор з фізичної культурі спільно з вихователем підводять підсумок гри:

відзначають дітей, які не порушують правил гри;

звертають увагу на їх спритність, швидкість, риси характеру, товариство, кмітливість і т. д.

Частина 3.

Ходьба в колоні по одному.

Інструктор з фізичної культурі веде колону за собою,вихователь її замикає.

Попередній перегляд:

Види ранкової гімнастики і можливості її використання

Ранкова гімнастика

Ранкова гімнастика - це поступове введення організму в сприятливу рухову активність. У дитячому садку гімнастика є одним з режимних моментів. І засобом для підняття емоційного тонусу дітей. Щоб підвищити інтерес дітей до ранкової гімнастики і урізноманітнити рухову активність, змінюємо її форму і місце проведення.

Види ранкової гімнастики.

традиційна гімнастика, Нетривала ходьба різного виду переходить в біг 1,5-2мін. Різні побудови, ОРУ 6-7 упр., Підскоки на місці, ходьба з дихальними вправами. Вправи проводяться з різних вихідних положень: стоячи на колінах, сидячи, лежачи на спині і животі. Широко застосовуватися ОРУ з посібниками

Гімнастика ігрового характерупобудована на основі рухливих, народних, оздоровчих ігор, ігор-естафет з включенням в їх зміст розминки, по наростаючій і спадної ступеня навантаження, дихальні вправи. Активна рухова діяльність ігрового характеру з музичним супроводом викликає позитивні емоції, підсилює всі фізіологічні процеси в організмі, поліпшують роботу всіх органів і систем. Захоплені сюжетом гри, діти можуть виконувати з інтересом і до того ж багато разів одні й ті ж рухи, не помічаючи втоми. Діти старших групах самі вибирають і проводять сподобалися ігри.

Г імнастіка з використанням смуги перешкод з поступовим збільшенням навантаження, з включенням різних видів рухів і їх темпу, створюються різні смуги перешкод з використанням м'яких модулів. Подолання комбінованих перешкод сприяє закріпленню і вдосконаленню вмінь і навичок, розвиває фізичні якості, викликає інтерес і приносить радість дітям.

ритмічна гімнастика. Рух під музику - улюблене заняття дітей. Музику підбираємо з яскраво вираженим чином, знайомим і зрозумілим дітям. Танцювальна ритміка корисні для загального розвитку дітей, виховують у дітей бажання рухатися, розвивають емоції, виразність пластики, навички основних рухів (ходьба, біг, пружні руху), а також уміння орієнтуватися в просторі (руху по колу, зграйкою, парами) важливим доповненням є атрибутика, яка робить ритміку більш ефективною, а також розвиває у дітей дрібну моторику.

Структура ранкової гімнастики.

У будь-якому з видів гімнастики повинна зберігатися структура.

водна : Ходьба в поєднанні з виконанням рухів рук, тулуба, біг, підскоки, стрибки;

Основна: ОРУ, смуга перешкод, ігри, танці.

заключна: легкий біг з переходом на ходьбу, включаючи дихальні вправи.

На початку ранкової гімнастики дається ходьба (звичайна, з високим підніманням колін і інші види) це допомагає організувати дітей, зосередити їх увагу. На початку і в кінці гімнастики для попередження плоскостопості слід давати різні види ходьби в поєднанні: звичайна ходьба, на носках, п'ятах, краях стоп.

Після ходьби дається біг: врозтіч, в колоні по одному, по двоє, на місці, з просуванням в різних напрямках і різними способами.

ці норми можуть бути змінені в залежності від стану здоров'я, розвитку, фізичної підготовленості.

У гімнастику включаються різні види стрибків: на одній, двох ногах, на місці з просуванням вперед, в різних напрямках.

Перестрибування через предмети, впригіваніе в обруч і вистрибування з нього. Стрибки можуть чергуватися з полупрісед.

Загально-розвиваючі вправи для ранкової гімнастики підбираються в такій послідовності розташування частин тіла: зверху - вниз. Кількість ОРУ, і їх дозування збільшується з віком дітей.

вік дітей	кількість	число повторень
молодший		3-4-раз
2младшій		4-5 разів
середній		5-6 разів
старший		6-8 разів
підготовчий		8-12

ОРУ виконуються з різних вихідних положень тіла: стоячи, сидячи, лежачи. Положення лежачи знімають тиск маси тіла на хребет і зведення стопи. Для проведення ОРУ з предметами потрібно продумати порядок їх роздачі та збору. Побудова дітей, що б вони не заважали один одному.

У старших групах кількість вправи з предметами зменшується, так як ускладнюються самі вправи. Діти їх можуть виконувати самостійно за назвою і по показу інших дітей.

В середній групі потрібно спочатку назвати вправу, коротко пояснити його, якщо потрібно показати, а потім давати команду на його виконання.

В молодших групах вихователь виконує ОРУ разом з дітьми.

Під час виконання вправ вихователь уважно спостерігає за кожною дитиною, надає допомогу, робить вказівки, підбадьорює. Особлива увага приділяється диханню, положенню тулуба.

Також ОРУ можна замінити бігом.

вікова група	темп бігу
вікова група	швидкий	повільний	середній
1 молодша	10метрів	20 метрів
2-а молодша	15-20метров	40-50 метрів	30 метрів
середня	25-30 метрів	до 2 хв	40-60 метрів
старша
підготовча		300-500

В кінці гімнастики після бігу в поєднанні з ходьбою виконуються вправи на дихання.

Поради вихователю з проведення ранкової гімнастики:

Не повинно бути гімнастики з примусу. Якщо дитина не хоче займатися сьогодні, не треба його змушувати, але причину такої поведінки слід зрозуміти;

Ніякої заорганізованності, строгих правил, вимог;

Потрібно забезпечити повну розкутість в поведінці, підняти емоційний стан і по можливості підібрати такі рухи щоб дитина виконуючи їх отримував радість;

Під час проведення різних видів гімнастики важливо правильно дозувати фізичні навантаження. Діти повинні займатися тільки в аеробному режимі, в досить інтенсивному темпі, але без перевантажень;

У період карантину, підвищеної захворюваності на ГРВІ та грип гімнастика проводиться з переважанням малих навантажень. Після розминки, піднімаємо дітям настрій, веселими оздоровчими іграми;

Залежно від погоди необхідно підбирати вправи і регулювати фізичне навантаження. При зниженні температури збільшує її, змінюючи темп, при підвищенні температури знижує, щоб уникнути перегрівання організму;

Комплекс складається на 2 тижні зі знайомих, освоєних вправ, що допомагає скоротити час на пояснення і показ. Щоб підвищити навантаження і підтримати інтерес дітей до гімнастики, міняємо темп, ускладнюємо вправу і збільшуємо кількості повторень, замінюємо образи;

Гімнастика проводиться в чистому приміщенні з відкритими вікнами в теплий період або добре провітреному залі. Форма одягу шорти, футболка, чешки. Такий порядок протягом всього року поступово привчає організм до прохолодній температурі і надає ранкової гімнастики значення процедури загартування - повітряної ванни;

У холодну пору при проведенні гімнастики на вулиці ОРУ виключаються.

Вони замінюються рухомий грою або танцювальними рухами.

По поверненню з гімнастики в групи, діти приймають водну процедуру, виконують обтирання рук.

Попередній перегляд:

Консультація для вихователів

«Виховання морально - вольових якостей у дошкільників»

Більшу частину свого часу діти старшого дошкільного віку зайняті грою, в ній йде процес виховання в тій же мірі, що і в інших видах діяльності.

Рухливі ігри - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні морально-вольових якостей.

Розглянемо кілька вольових якостей особистості та шляхи їх формування за допомогою різних ігор.

Ознаками наполегливості є: прагнення постійно доводити почату справу до кінця; вміння тривало переслідувати мету; вміння продовжувати діяльність при небажанні нею займатися або при виникненні іншої, більш цікавої діяльності. Наприклад, в фізичних вправах домогтися відразу високого результату неможливо, потрібна тривала тренування.

Ознаками завзятості є: вміння продовжувати діяльність, незважаючи на невдачі та інші складності; вміння перемагати обтяжливі; вміння наполегливо домагатися наміченої мети. Виявляється в Іграх естафетах, іграх - змаганнях, коли ти не особисто, а твоя команда програє, потрібно знайти в собі сили не припинити гру, а продовжити її і виграти.

Рухливі ігри ведуть до закріплення в дитини необхідних вольових якостей особистості. Вольові якості можна розвинути у дітей дошкільного віку за допомогою рухливих ігор-змагань.

Ознаки рішучості:

1.Бистрое і обдумане прийняття рішень при виконанні того чи іншого дії або вчинку;

2. Виконання прийнятого рішення без коливань, впевнено;

3. Відсутність розгубленості при прийнятті рішень в ускладнених умовах і під час емоційних збуджень;

4. Прояв рішучих дій у незвичній обстановці.

Таким чином, можна сказати, що таке якість як рішучість можна формувати і розвивати у дітей досить не складно іграми. Рухливі ігри та фізичні вправи не тільки покращують здоров'я і розвивають організм дитини, але також є засобом для виховання вольових якостей характеру, впливають на поведінку дітей.

У період старшого дошкільного віку починають формуватися основні вольові якості особистості: завзятість і наполегливість, рішучість, що характеризується як швидке прийняття рішень і сміливе проведення їх в життя; витримка, тобто, відсутність гарячності в поведінці при виникненні конфлікту; а також самостійність, відповідальність, дисциплінованість.

Без вольових якостей і твердого характеру не можна домогтися постійного успіху. Великий інтерес для розвитку вольових якостей дошкільнят представляють рухливі ігри та ігрові вправи (з м'ячем і без нього, з ракеткою, ключкою, обручем і т.д.), які змушують думати, надають можливість дитині перевірити і розвинути свої здібності, включають їх у змагання з іншими дітьми. Участь дошкільнят в рухливих іграх та естафетах сприяє їх самоствердження, розвиває наполегливість, прагнення. Гра також впливає на розвиток самостійності дітей, творчих здібностей, особистісних якостей.

Для того щоб гра дошкільника носила не тільки розвиваючий характер, а й сприяла розвитку вольових якостей, це повинна бути: гра за правилами або з правилами; колективна, партнерська гра, в якій партнерами можуть бути як однолітки, так і дорослі; в ній повинні бути створені умови для вибудовування кожним граючим своєї стратегії; в грі повинна ставитися мета - виграти (тобто це завжди або змагальна гра, або гра-досягнення).

Робота з фізичного розвитку дітей включає широке використання рухливих ігор. Вони сприяють формуванню таких вольових якостей учнів як відповідальність, наполегливість, наполегливість, рішучість. Ігри проводяться на ігровому майданчику або в спортивному залі. Це такі ігри: "Зайці в городі", "Космонавти", "Хитра лисиця", "Ми - веселі хлопці", "Пальники", "У ведмедя у бору" та інші.

Використання рухливих ігор формує витримку, дисциплінованість, самостійність.

Прийшла до висновку, що ігри впливають на розвиток самостійності у дітей, творчих здібностей, викликають прагнення доводити розпочату справу до кінця, виховують вміння продовжувати діяльність навіть при небажанні нею займатися або при виникненні більш цікавою діяльності, тобто всі види ігор формують вольові якості особистості

Попередній перегляд:

Консультація для вихователів

«Діяльність по Освітньої Області

"Фізичний розвиток",

Як основна форма виховання
рухової культури дошкільнят »

Фізкультурні заняття є провідною формою виховання рухової культури дітей в ДНЗ.

Призначення занять з фізкультури полягає в тому, щоб:

1. Задовольнити природну потребу в русі, запрограмувати її певну дозу;

2. Забезпечити більш розвинутою і тренування всіх і функцій організму дитини через спеціально організовану, оптимальну для всіх дітей даного віку і для кожної дитини окремо фізичне навантаження;

3. Дати можливість кожній дитині демонструвати свої рухові вміння одноліткам і вчитися у них.

Традиційне, класичне заняття фізкультурою складається з трьох частин:

Вступна частина включає в себе вправи, що готують організм до фізичного навантаження - різні види ходьби, біг, стрибки, вправи на розвиток рівноваги, на профілактику порушення постави і т.д.

Основна частина, метою якої є навчання, закріплення і вдосконалення навичок основних рухів, розвиток фізичних якостей. В основну частину входять:

загально-розвиваючі вправи

Основні руху

Рухлива гра, яка сприяє рухових навичок, що дає можливість підвищити емоційний тонус дітей.

Заключна частина передбачає проведення вправ, ігор малої рухливості для приведення організму в спокійний стан. Така структура класичного фізкультурного заняття.

Однак постійне використання тільки даної структури часто «веде до зниження інтересу дітей до занять і, як наслідок, до зниження їх результативності. Тому рекомендується використовувати нетрадиційні підходи до побудови та змiсту занять, що дозволяють постійно підтримувати інтерес до них дітей, індивідуалізувати підхід до кожної дитини, розумно розподіляти навантаження, враховуючи рівень рухової активності і поло-рольової принцип підбору рухів.

Нетрадиційність передбачає відміну від класичної структури заняття за рахунок використання нових способів організації дітей, нестандартного обладнання, внесення деяких змін в традиційну форму побудови заняття, залишивши незмінним головне:

На кожному занятті повинні реалізовуватися завдання навчання, виховання і розвитку дитини:

Навчання основним рухам має здійснюватися за трьома етапами: навчання, закріплення, вдосконалення;

Отже, які ж варіанти проведення фізкультурних занять можна використовувати.

Заняття за єдиним сюжетом, побудоване на казковій або реальній основі. Беручи за основу класичну структуру заняття, зміст рухової діяльності узгоджується з сюжетом. Тематика таких занять повинна відповідати віковим можливостям дітей, враховуючи їх рівень: репортаж зі стадіону, цирк, поїздка на дачу, казкові сюжети і т.д.

Тренувальні заняття - закріплення певних видів рухів. Воно забезпечує можливість багаторазово повторити рух, потренуватися в техніці його виконання. Традиційна структура може бути кілька порушена за рахунок виключення загальнорозвиваючих вправ і збільшення часу роботи над основними рухами, елементами спортивних ігор при обов'язковому забезпеченні розумною і правильною фізіологічного навантаження.

Заняття, побудоване на одному русі, як варіант тренувального заняття. Структура його побудови аналогічна попередньому, але для вправ в основних рухах відбирається тільки один з видів (наприклад, лазіння), діти вправляються в різних його видах: повзання по лавці, лазінні по гімнастичній стінці, пролезания в обруч і т.д. При плануванні такого заняття важливо продумати послідовність вправ, щоб чергувати навантаження на різні групи м'язів. Тому у вступній частині та рухливій грі цей вид руху краще не використовувати.

Кругова тренування - принцип організації такого заняття досить простий: вступна і заключна частина застрягання проводяться в традиційній формі. Під час, відведений для загальнорозвиваючих вправ і основних рухів, організовується кругова тренування. Для цього слід підготувати кілька груп з однаковим спортивним інвентарем у кожної, щоб діти однієї групи могли вправлятися на них одночасно, і розташувати їх по колу. Наприклад: для групи дітей в 20 чоловік потрібно підготувати 5 груп предметів: скакалки, м'ячі, прольоти гімнастичної драбини, лавки, і розташувати їх в послідовності, що забезпечує тренування різних груп м'язів. Кожна дитина встає до якого-небудь посібника і вправляється на ньому 2 хвилини. Потім за сигналом педагога діти переходять по колу до наступного посібника і так далі, поки не замкнеться коло. Залежно від ступеня навантаження отриманої на круговій тренуванні, вибирається рухлива гра. Такий спосіб дозволяє забезпечити високу моторну щільність заняття, дає дітям проявити творчу ініціативу, придумуючи способи виконання вправи.

Заняття, побудоване на рухливих іграх, доцільно використовувати для зняття напруги після занять з підвищеною інтелектуальним навантаженням, для закріплення рухів в нових умовах, для забезпечення позитивних емоцій, Вступна частина такого заняття може бути недовгою, тому що підготовку організму до навантажень продовжить гра малої або середньої рухливості. В основну частину можуть бути включені гри високої рухливості, вдосконалюють види рухів. Заключна частина такого заняття повинна забезпечити зниження навантаження.

Заняття, побудоване на музично-ритмічних рухах, подобаються дітям, застосовуються для успішного створення бадьорого настрою у дітей. Вступна частина складається з різних видів ходьби і бігу під музичний супровід, виконання танцювальних рухів, Загальнорозвиваючі вправи проводяться у вигляді ритмічної гімнастики. Після неї можна запропонувати дітям музичні ігри і танці.

Для забезпечення диференційованого підходу до дітей при навчанні та закріпленні основних рухів можна використовувати в старшій і підготовчої групах можна використовувати такі заняття:

Заняття за картками. Після проведення вступної частини і загальнорозвиваючих вправ кожна дитина мучитимуть картку, на якій у вигляді піктограм зображені основні рухи, в яких потрібно повправлятися даному дитині, і вказана послідовність виконання вправ. За сигналом педагога діти вправляються в першому, зображеному на картці вигляді руху, через 2 хвилини переходять до наступного і т.д. На індивідуальних картках може бути зображений і предмет, з яким треба повправлятися дитині. Це дозволяє запропонувати окремим дітям виконати вправи з гімнастичною палицею для профілактики порушення постави, з гантелями для розвитку сили, дівчаткам - зі стрічками або вибрати фізкультурний снаряд за бажанням. Крім того, таке заняття добре використовувати в роботі зі слабочуючими дітьми, за рахунок карток діти чітко розуміють завдання, яке перед ними стоїть.

Заняття - походи. Відстань, яку діти проходять під час походу - від 1,5 до 3 км., Час безперервного руху - від 15 до 25 хвилин, тривалість проміжного привалу - 5-10 хв., Великий привал, на якому організовуються ігри, змагання та відпочинок перед зворотною дорогою - 30-40 хвилин. Вирушаючи в міні-похід з деякими його атрибутами (рюкзак, фляжка з водою), першу частину шляху і після привіту діти проходять дещо повільніше. Щоб ввести організм в режим навантаження, темп ходьби може бути дещо збільшений, але необхідно суворо стежити за станом дітей. Перед привалом темп також знижується. Попереду йдуть менш підготовлені діти, в кінці колони - фізично міцніші, щоб колона не розтягувалася.

Заняття з елементами спортивного орієнтування я проводжу на ділянці дитячого садка. Перед заняттям 2 команди отримують маршрутні листи. На них схематично зображено ділянку, де буде проходити заняття і шлях прямування команд. Після невеликої розминки команди вирушають в дорогу в супроводі вихователя і долають різні перешкоди:

перелазять через бар'єри або пролазять крізь них, лазять по гімнастичній драбині, йдуть по колоді і т.д. Закінчують маршрут обидві команди в одному місці, де їх чекає лист або казковий персонаж з пропозицією пограти, провести естафету і т.д.

Діагностичне заняття може бути побудована у вигляді прийому в школу космонавтів, спортивну школу, для чого діти проходять як би перевірку на силу, витривалість, вміння виконувати основні рухи. Діагностику також можна провести в ігри «Вертушка». Кожна дитина або група дітей отримують шляховий лист по типу заняття по картках, на якому вказані руху і порядок їх виконання. На станціях їх чекають експерти (вихователь, інструктор), які фіксують результати виконання вправи. Такий прийом в проведенні діагностики дуже ефективний.

Заняття з одним посібником цікаво вже тим, що на такому занятті у мене є можливість продемонструвати дітям різноманіття способів використання будь-якого спортивного предмета в різних видах діяльності (стрибках, бігу, метанні, лазінні, рівновазі). Воно включає в себе різноманітні вправи, що забезпечує розвиток фізичних якостей, рухових умінь, робить позитивний вплив на різні види м'язів і сприяє уяві, фантазії, діти вчаться використовувати один предмет в різних ситуаціях.

Наприклад: заняття з обручем.

Вступна частина - біг з обруча в обруч, ходьба приставним кроком боком по обручу, стрибки з обруча в обруч.

Загально-розвиваючі вправи - з обручем.

Основні рухи - пролезание в обруч різними способами, біг змійкою між ними.

Рухливі і малорухливі ігри підбираються також з використанням обруча.

Інтегроване заняття. Інтеграція - процес зближення і зв'язку наук. Оскільки в ДОУ проводиться багато інтелектуальних занять, іноді можна проводити інтегровані заняття. «Фізкультура - математика» або «Фізкультура - конструювання». Важливим є те, що такі заняття не повинні бути частими, і повинні бути дуже добре продумані вихователем і інструктором. В основному таке заняття можна провести на закріплення матеріалу.

Ця різноманітність, в проведенні фізкультурних занять допомагає мені розвинути в дітях інтерес до фізкультури, підвищити рухову активність дітей і моторну щільність занять.

Виробляючи навички володіння основними рухами та виконання фізичних вправ, знайомлю дітей з фізичними, фізіологічними процесами людини під час занять фізкультурою (будова тіла, м'язів, правильної постави, ролі хребта в організмі, роботі серця, про роль режиму дня, про правильне харчування). Крім того, про правила поведінки, допомоги при травмах (забиті місця, порізи, обмороження і т. Д.) - все це для усвідомленого ставлення до фізкультурним занять

Попередній перегляд:

Консультація для вихователів

Значення дихальної гімнастики для дітей дошкільного віку

В даний час, проблеми здоров'я стали особливо актуальними у зв'язку зі стійкою тенденцією погіршення здоров'я дітей. Обсяг пізнавальної інформації для дошкільнят досить високий, зростає частка розумового навантаження і в режимі дня. Внаслідок цього нерідко спостерігається перевтома дітей, зниження їх функціональних можливостей, що негативно впливає не тільки на стан здоров'я дошкільників, а й на перспективи їх подальшого розвитку, зокрема і на стан здоров'я в цілому. Тому педагогам необхідно велика увага дихальним вправам на заняттях і у вільній діяльності, що сприяє розвитку дихальної мускулатури, збільшення рухливості грудної клітки і діафрагми, поліпшенню кровообігу в легенях. Аналіз дитячої захворюваності в дошкільних установах показує, що лідерами захворюваності є захворювання, що передаються повітряно-крапельним шляхом - ГРВІ, ГРЗ. Дослідження вчених-медиків показують, що в розвитку дихального апарату дітей дошкільного віку спостерігається дисбаланс: при відносній потужності легких, просвіт верхніх повітроносних шляхів (порожнини носа, гортані) ще вузький, дихальні м'язи є слабкими. Тому дітей дошкільного віку необхідно навчати правильному диханню, що дозволить зміцнити м'язи дихальних органів.

Дихання є найголовнішим джерелом життя. Людина може прожити без їжі і води кілька днів, але без повітря щонайбільше - кілька хвилин. При недостатньому надходженні повітря серце і імунна система починають працювати активніше, запобігаючи тим самим проникнення інфекції і недолік кисню. Дихання - це втягування і випускання повітря легкими як процес поглинання кисню і виділення вуглекислоти живим організмом. При нормальному диханні людина дихає через ніс. Таке дихання має велике значення для організму. Холодне повітря, проходячи через слизову оболонку носа, зігрівається. Крім того, затримуються частинки пилу, що потрапляють з повітрям. Дошкільнят необхідно навчати правильному носовому диханню. Це дозволить ефективно захистити легені від пилу, переохолодження і адаптувати їх до холодного повітря.

Існують типи дихання:

нижнє, або «черевний», «диафрагмальное» (в дихальних рухах беруть участь тільки діафрагма, а грудна клітка залишається без змін; в основному вентилюється нижня частина легенів і трохи-середня);
середнє, або «реберної» (в дихальних рухах беруть участь міжреберні м'язи, грудна клітка розширюється і трохи піднімається нагору, діафрагма також злегка піднімається);
верхнє, або «ключістое» (дихання здійснюється тільки за рахунок підняття ключиць і плечей при нерухомій грудній клітці і деякому втягуванні діафрагми; в основному вентилюються верхівки легень і трохи - їх середня частина);
змішане, або «повне дихання йогів» (об'єднує всі вищевказані типи дихання, при цьому рівномірно вентилюються всі частини легенів).
дихальна система людини влаштована таким чином, щоб організм в цілому міг пристосуватися до будь-яких змін навколишнього середовища. Вона служить для розвитку у дитини органів дихання, постановки різних видів дихання, а також профілактики захворювань верхніх дихальних шляхів. Дихальною гімнастикою можна починати займатися з дітьми, котрим ще немає 4-5 років.

Дихальна гімнастика позитивно впливає на організм дитини:

Позитивно впливає на обмінні процеси, які відіграють важливу роль в кровопостачанні, в тому числі і легеневої тканини;

Сприяє відновленню, порушених в ході хвороби нервових регуляцій з боку центральної нервової системи;

Покращує дренажну функцію бронхів; - відновлює порушене носове дихання;

Сприяє розсмоктуванню запальних утворень, расправлению запальних утворень,

Відновленню нормального, кроволімфо постачання, усунення місцевих застійних явищ;

Налагоджує порушені функції серцево-судинної системи, зміцнює весь апарат кровообігу;

Виправляє розвиваються в процесі захворювання різні деформації грудної клітки і хребта;

Підвищує загальну опірність організму, його тонус, оздоровлює нервово-психічний стан у хворих.

Дихальна гімнастика має перевагу:

1. Гімнастика поєднується з усіма циклічними вправами: ходьба,

біг, плавання - особливо.

2. Дихальна гімнастика - відмінна профілактика хвороб.

3. Гімнастика позитивно впливає на організм в цілому. Адже вона не чисто дихальна - в роботу включаються всі м'язи.

4. Гімнастика доступна всім людям.

5. Для занять гімнастикою не потрібно особливих умов. Спеціального одягу спортивний костюм, кросівки і т. Д. Приміщення та іншого.

6. Висока ефективність. Після перших занять об'єм легенів значно збільшується.

7. Дає хороший ефект для тренування м'язової системи дихального апарату і грудній клітці.

8. Гімнастика показана і дорослим, і дітям.

Дихальну гімнастику можна використовувати протягом усього дня, а саме: в організації фізкультурних занять, проведення ранкової гімнастики, рухливих іграх на прогулянці, бесідах, проведенні фізкультхвилинок, різноманітних форм активного відпочинку, самомасаж, пальчикової гімнастики, виконанні звукових дихальних вправах на занятті, в елементах точкового масажу, в гімнастиці пробудження.

Особливості використання дихальної гімнастики в роботі з дітьми дошкільного віку:

1. Діти більш охоче виконують дихальну гімнастику, якщо вона йде в музичному супроводі.

2. Весь комплекс необхідно перетворити в гру. Всі основні правила виконання вправи даються в ігровій формі. Наприклад, для тренування гранично активного і галасливого, різкого і короткого вдиху можна дати дітям ігрові завдання: «гаром пахне! Звідки? Тривога! Нюхайте! ».

3. Необхідна мотивація для виконання дихальної гімнастики. У дошкільнят відсутня мотивація збереження і зміцнення власного здоров'я, тому необхідна вступна бесіда про важливість цих вправ.

4. Важлива умова ефективності такої гімнастики в тому, що її потрібно виконувати регулярно, без перерв.

Таким чином, можна відзначити безсумнівну перевагу дихальної гімнастики перед іншими оздоровчими методами: це дуже простий і в той же час ефективний спосіб лікування і профілактики захворювань, який не вимагає особливих витрат і може використовуватися людьми різного віку.