Розвиток дитячої моторики. Майстер-клас розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку через різні види діяльності "
МБДОУ № 183 Дитячий садок «Вогник»
Виконала: Валяєва Наталія Василівна
Архангельськ, 2014
План.
I. Вступ.
II. розвиток дрібної моторики в процесі занять нетрадиційними видами изодеятельности.
1. Значення розвитку дрібної моторики.
2. Функції кисті і пальців рук.
3. Види изодеятельности, що сприяють розвитку дрібної моторики, їх коротка характеристика.
4. Етапи розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку.
III. Висновок.
IV. Список літератури.
Вступ.
«Витоки здібностей і обдарувань дітей-на кінчиках їхніх пальців». В. О. Сухомлинський.
Розвиток дрібної моторики - це розвиток тонких рухів кистей і пальців рук.
Рухи руки людини, як писав І. Н. Сєченов, спадково не призначені і формуються в процесі виховання і навчання, як результат асоціативних зв'язків, що виникають при роботі зорового, слухового й мовленнєвого аналізаторів.
Останнім часом розвитку дрібної моторики педагоги і психологи надають все більшого значення, адже воно є важливою складовою навчання і розвитку дитини.
В. О. Сухомлинський писав, що «витоки здібностей і обдарувань дітей - на кінчиках їхніх пальців. Чим більше впевненості в рухах дитячої руки, тим тонше взаємодія руки з знаряддям праці, складніше руху, яскравіше творча стихія дитячого розуму. А чим більше майстерності в дитячій руці, тим дитина розумніші ... ».
Проблема розвитку дрібної моторики на заняттях з образотворчої діяльності вельми актуальна, т. К. Саме образотворча діяльність сприяє розвитку сенсомоторики - узгодженості в роботі очі і руки, вдосконаленню координації рухів, гнучкості, точності у виконанні дій, корекції дрібної моторики пальців рук.
Розвиток і вдосконалення дрібної моторики кисті і пальців рук є головним стимулом розвитку центральної нервової системи, всіх психічних процесів, мови.
Аналіз і синтез при обробці інформації в центральній нервовій системі забезпечує свідомий відбір відточених моторних функцій. Дитина усвідомлює, що при поліпшенні моторних функцій він відчуває себе більш комфортно в будь-якій ситуації, в будь-якому середовищі.
За даними досліджень, проведених Л. В. Антакова - Фоміної, М. М. Кольцовой, Б. І. Пінським, була підтверджена зв'язок інтелектуального розвитку і моторики пальців. Рівень розвитку мовлення дітей також знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів рук.
Однією з ефективних форм розвитку дрібної моторики рук дітей є заняття з образотворчої діяльності. І. М. Соловйов в своїх дослідженнях звертає увагу на недооцінку корекційно-розвиваючого значення малювання. Він говорить про можливість знаходження такого співвідношення різних видів малювання, яке забезпечить його ефективне вплив на розвиток пізнавальної діяльності. Системний розвиток дозволяє пояснити багато функцій і визначити механізми розвитку моторних функцій у дитини. Розвиток моторної функції покращує розвиток пізнавальної функції, сприйняття інформації, що надходить.
Високий рівень розвитку дрібної моторики свідчить про функціональної зрілості кори головного мозку і про психологічну готовність дитини до школи.
У дошкільному віці основна робота з розвитку дрібної моторики проводиться через ігри та ігрові вправи.
У процесі ігор та вправ на розвиток дрібної моторики у дітей розвиваються пам'ять, увагу, слухове і зорове сприйняття, виховується посидючість, формується ігрова та навчально-практична діяльність.
Ігри та вправи на розвиток дрібної моторики надають стимулюючий вплив на розвиток мови.
Вони є потужним засобом підтримки тонусу і працездатності кори головного мозку, засобом взаємодії її з нижчого рівня структурами.
Розвиток дрібної моторики в процесі занять нетрадиційними видами изодеятельности.
Значення розвитку дрібної моторики.
Дрібна моторика - це рухова діяльність, яка
обумовлена \u200b\u200bскоординованої роботою
дрібних м'язів руки і очі.
У головному мозку людини центри, відповідальні за мову і рухи пальців рук, знаходяться поруч. А величина проекції кисті руки, розташованої в корі головного мозку, займає близько третини всієї рухової проекції. Саме ці два вже підтверджених науково факти дозволяють розглядати кисть руки як «орган мови« поряд з артикуляційних апаратом. У зв'язку з цим вважається, що тонкі рухи пальців істотно впливають на формування і розвиток мовної функції дитини. Тому, щоб навчити дитину говорити, необхідно не тільки тренувати його артикуляційний апарат, а й розвивати дрібну моторику.
Дрібна моторика рук взаємодіє і впливає на розвиток уваги, мислення, оптико-просторового сприйняття (координації), уяви, спостережливості, зорової і рухової пам'яті.
Розвиток навичок дрібної моторики важливо і тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати, писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових, навчальних і трудових дій.
Функції кисті і пальців рук.
В процесі діяльності м'язи рук виконують три основні функції:
органів руху;
органів пізнання;
акумуляторів енергії (і для самих м'язів, і для інших органів).
Якщо дитина чіпає який-небудь предмет, то м'язи і шкіра рук в цей час «вчать» очі і мозок бачити, відчувати на дотик, розрізняти, запам'ятовувати.
Як же рука вивчає предмети?
1. Дотик дозволяє переконатися в наявності предмета, його температурі. Вологості і т. Д.
2. Постукування дає можливість отримати інформацію про властивості матеріалів.
3. Взяття в руки допомагає виявити багато властивостей предметів: вага, особливості поверхні, форми і т. Д.
4. Натискання дає можливість визначити м'якість або твердість, пружність, з якого матеріалу зроблений.
5. Пальпація (обхват, потирання, погладжування, кругові і мнуть руху) дрібних і сипучих предметів вчить дитину відчувати дотик долоні або пальців. Великим, вказівним, середнім пальцями діти обмацують деталі мозаїки, гудзики, гайки, монетки; великі предмети захоплюють усіма п'ятьма пальцями.
Взагалі, різні пальці виконують неоднакові
функції.
Великий палець виконує функцію опори і переміщається початку відліку.
Основна частка обмацують рухів доводиться на вказівний і середній пальці. Завдяки їх рухам здійснюється послідовна розгортка контуру предмета і його елементів.
Безіменний палець і мізинець беруть участь в процесі обмацування епізодично, лише час від часу торкаючись предмета. Основна їх функція полягає в врівноважені всієї системи, що рухається.
Долоня в процесі обмацування плоских предметів, як правило, не бере. Але при обмацуванні об'ємних предметів вона виконує досить активну роль у відбитті кривизни їх поверхні і об'єму.
Таким чином, рука пізнає, а мозок фіксує відчуття і сприйняття, поєднуючи їх із зоровими, слуховими та нюховими в складні інтегровані образи і уявлення.
Види діяльності, що сприяють
розвитку дрібної моторики.
I. Пальчикові ігри та вправи.
Ігри - маніпуляції.
Сюжетні пальчикові вправи.
Пальчикові вправи в поєднанні зі звуковою гімнастикою.
Пальчикові вправи в поєднанні з самомасаж кистей і пальців рук.
II. Робота зі рахунковими паличками.
III. Вправи з горохом, квасолею, перловкою, вовняною ниткою.
IV. Тіньові гри.
V. Ігри - шнурівки.
VI. Ігри з конструктором.
VII. Заняття з використанням нетрадиційних форм изодеятельности.
Малювання методом стусана.
Дана техніка застосовується з 3 років. Виконується жорсткої пензлем, яку потрібно тримати вертикально по відношенню до аркуша паперу, а фарбу набирати на кінчик пензля.
Малювання ватною паличкою.
Техніка застосовується з 3 років. Виконується ватною паличкою методом стусана по контуру зображення або зафарбовуючи все зображення. Паличку слід тримати перпендикулярно листу, наступне плямочка малювати поруч з попереднім.
Аплікація з вати або серветок.
Техніка застосовується з 3 років. З шматочків вати або серветок скочуються невеликі щільні кульки і приклеюються на лист картону.
Аплікація з шматочків кольорового паперу.
Техніка застосовується з 4 років. Кольоровий папір нарізається невеликими шматочками однієї або різної (прямокутної, квадратної, трикутної) форми, шматочки викладаються на зображення і приклеюються.
Аплікація з круп і природного матеріалу.
Техніка застосовується з 3 років. На картоні викладається зображення з природного матеріалу, приклеюється. На фон або зображення наноситься клей ПВА і посипається крупою (манкою, гречкою, рисом і т. Д.).
Аплікація з рваного паперу.
Техніка застосовується з 3 років. Папір рветься на невеликі шматочки довільної форми, шматочки викладаються на зображення і приклеюються. Або на папері малюється контур деталей, потім кожна деталь обривається по контуру, на картоні викладається зображення і приклеюється.
Конструювання з природного матеріалу.
Техніка застосовується з 4 років. Зображення викладається з природного матеріалу (прутиків, гілочок, шматочків кори, яєчної шкаралупи, насіння соняшнику, шишок і т. Д.) І приклеюється на клей ПВА.
Аплікація з джгутиків.
Техніка застосовується з 4 років. Невеликі прямокутні шматочки паперових серветок складаються навпіл, скручуються, виходять джгутики. По контуру зображення наноситься клей і приклеюються джгутики.
Заняття з використанням нетрадиційних форм изодеятельности сприяє розвитку у дитини:
o Дрібної моторики рук і тактильного сприйняття;
o просторової орієнтуванні на аркуші паперу, окоміру і зорового сприйняття;
o уваги і посидючості;
o образотворчих навичок і умінь, спостережливості, естетичного сприйняття, емоційної чуйності;
o формуються навички контролю і самоконтролю;
o розширюються і уточнюються знання про різноманітність навколишнього світу; уявлення про колір, форму й розмір предметів і їх частин;
o розвивається уява, мислення, мова.
Образотворча діяльність вимагає від дитини прояви різнобічних якостей і умінь. Для того, щоб намалювати який-небудь предмет, його не тільки необхідно добре розглянути: визначити його форму, будову, характерні деталі, колір, положення в просторі, але і сконцентрувати свою увагу на руці.
При організації занять по изодеятельности певними умовами є:
створення розвивального середовища;
підбір спеціальних методів;
відбір найбільш ефективних прийомів.
Для кращої ефективності занять з изодеятельности
необхідно дотримуватися наступних вимог:
кожне заняття повинно мати чітко сформульовані тему, цілі, завдання. Майже кожне заняття повинно включати новий матеріал, повторення вивченого, готувати дітей до уважного сприйняття нового матеріалу.
Зміст навчального матеріалу має відповідати темі, завданням, бути доступним дітям, відповідати вимогам індивідуального і диференційованого підходу, науково, тісно пов'язане з працею і життям.
Методи і прийоми на занятті повинні відповідати віковим особливостям дітей, розвивати і коригувати їх пізнавальну діяльність, сприяти формуванню розумових і практичних дій, здатність аналізувати, синтезувати, узагальнювати.
На кожному занятті ведеться систематичний контроль за якістю засвоєних знань, умінь, навичок.
Етапи розвитку дрібної моторики
у дітей дошкільного віку.
ранній - молодший вік (До 3 років).
На ранньому етапі розвитку дитини особливу увагу потрібно приділяти зорово-моторної координації (координація очей - рука), а також - сенсориці (розвитку чутливості всіх органів).
В першу чергу для розвитку дрібної моторики важливо дотик.
У цьому віці дуже важливо проводити масаж кистей і пальців рук, найпростіші пальчикові ігри.
Прийоми можуть бути найрізноманітнішими, важливо, щоб залучалося до рух більше пальців і щоб цей поступ були досить енергійними.
Розвитку рухів кистей і пальців рук дітей раннього віку з давніх часів надавалося велике значення в народній педагогіці: розвиток дрібної моторики включалося в різноманітні трудові процеси, і дітей з малих років готували до їх виконання. Для цього малюкам в якості підготовчих вправ пропонувалися різні пальчикові ігри з потешками ( «Сорока- ворона», «Ладушки» і ін.).
Молодший - середній дошкільний вік.
Для розвитку кисті руки необхідно організовувати ігри з дрібними іграшками, Дрібним конструктором, мозаїкою, ліплення з глини та пластиліну, малюванням і т. Д. - завдяки цьому руху пальців дітей стають впевненіше і координувати.
У цьому віці моторика рук більш розвинена, тому слід активніше використовувати нетрадиційні види изодеятельности.
Також необхідно розвивати навички самообслуговування: вміння одягатися, роздягатися, застібати ґудзики, користуватися ложкою, виделкою і т. Д.
У цьому віці дитина починає оволодівати навичками користування ножицями, вчиться користуватися різноманітними образотворчими засобами, видозмінювати папір.
Старший дошкільний вік.
До старшого дошкільного віку можливість точних, довільно спрямованих рухів зростає, тому діти здатні виконувати завдання, що вимагають достатньої точності і узгодженості рухів кистей рук. До них відносяться зав'язування вузликів, бантиків, нанизування намистин, різні види плетінь з паперу та тканини, тасьми, мотузочок (плетіння килимків з паперових різнокольорових смуг, плетіння мотузяних кісок ...).
Велику роль у розвитку ручної вмілості відіграє вміння впевнено користуватися ножицями.
Симетричне вирізування, аплікація, вирізування фігурок з листівок - розвиває зорово-рухову координацію, виховує акуратність, наполегливість, терпіння.
Виготовлення виробів з паперу також є хорошим засобом розвитку дрібної мускулатури кистей рук. Ця робота захоплює дошкільнят, сприяє розвитку уяви, конструктивного мислення.
Особливу роль в підготовці руки до листа грає рукоділля: вишивка, шиття, в'язання.
Висновок.
Використання масажу кистей і пальців рук, пальчикових ігор та вправ, нетрадиційних форм изодеятельности сприяє розвитку координації і диференціації рухів, зміцненню м'язів руки, збагачення тактильного досвіду дитини, розвитку уяви, пізнавального інтересу, пам'яті, уваги, слухового і зорового сприйняття, вихованню посидючості, формування ігровий і навчально-практичної діяльності.
Розвиток дрібної моторики, як головна умова здійснення пізнавальної діяльності, забезпечує можливості успішного навчання, що проводиться за допомогою не тільки традиційних методів, але і з використанням нових технологій.
Основне завдання тренувальних вправ полягає в тому, щоб зробити доступними і легко здійсненними всі завдання, пов'язані з необхідністю використання дрібної моторики рук. Досягти цього можна лише шляхом поступового розвитку ручної вмілості, що досягається в результаті переходу від простих до більш складним для дитини завдань під час оволодіння ними. Завдяки всім цим систематичним і різноманітним вправам руки дитини поступово набувають точність, силу і диференційованість рухів.
Список літератури.
1. Журнал « Дошкільне виховання», 2005 р, №3, №5, №6, статті Е. Плутаевой і П. Лосєва« Розвиток дрібної моторики у дітей 5-6 років ».
2. Журнал «Дошкільне виховання», 2006 р, №11, стаття О. Жукової «Розвиток руки: просто, цікаво, ефективно».
3. Рузанова Ю. В. «Розвиток моторики рук в нетрадиційної образотворчої діяльності». - Санкт - Петербург, КАРО, 2007.
4. Малювання з дітьми дошкільного віку. / Под ред. Р. Г. Казакової. - М., Творчий Центр, 2004.
5. Беззубцева В. Г., Андрієвська Т. Н. «Розвиваємо руку дитини, готуємо її до малювання та письма». - М., ГНОМ і Д, 2003.
6. Богатирьова З. М. «Чудові вироби з паперу». - М., Педагогіка, 1987.
7. Вайнерман С. М., Большов А. С., Сілкін Ю. Р. «Сенсомоторное розвиток дошкільнят на заняттях з образотворчого мистецтва». - М., Владос, 2001..
чодураа Хомушку
Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку
Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку
Що ж таке дрібна моторика?
Дрібна моторика - здатність маніпулювати дрібними предметами, Передавати об'єкти з рук в руки, а також виконувати завдання, що вимагають скоординованої роботи очей і рук. Дрібна моторика повязана з нервовою системою, Зором, увагою, пам'яттю і сприйняттям дитини. Також вчені довели, що розвиток дрібної моторики і розвиток мови дуже тісно пов'язані. А пояснюється це дуже просто. У головному мозку людини є центри, які відповідають за мову і рухи пальців. Розташовані вони дуже близько. Тому, розвиваючи дрібну моторику, Ми активуємо зони, що відповідають за становлення дитячого мовлення підвищують працездатність дитини, його увагу, розумову активність, інтелектуальну та творчу діяльність.
Актуальність.
На початковому етапі життя саме дрібна моторика відображає те, як розвивається дитина, свідчить про його інтелектуальних здібностях. Діти з погано розвиненою ручної моторикою ніяково тримають ложку, олівець, не можуть застібати ґудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати розсипається деталі конструктора, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою. Вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за хлопцями на заняттях.
мета: розвиток дрібної моторики і координації рухів рук у дітей дошкільного віку через різні види діяльності; вдосконалення умов для розвитку дрібної моторики пальців рук, дітей дошкільного віку.
завдання:
Формувати координацію і точність рухів руки і очі, гнучкість рук, ритмічність;
- розвивати дрібну моторику пальців, Кистей рук;
Поліпшити загальну рухову активність;
Сприяти нормалізації мовної функції;
-розвивати уяву, Логічне мислення, довільну увагу, зорове і слухове сприйняття, творчу активність.
Пропоную вашій увазі ігри та вправи на розвиток дрібної моторики, Якими можна займатися і вдома.
Ігри з гудзиками
розвитку пальців рук сприяють не тільки пальчикова гімнастика, але і різноманітні дії з предметами. Різні види мозаїк або гри з гудзиками, розвивають увагу, Сприйняття.
Малювання по манній крупі, борошні, по гречаній крупі
Можна малювати по манній крупі, борошні, по гречаній крупі. Створена дитиною картина з цих сипучих матеріалів є творчим продуктом, і розвиває чуттєве сприйняття, фантазія і уява.
Збирання розрізних картинок, пазлів, кубиків
ці ігри розвивають зорове сприйняття, просторове орієнтування, візуально - рухову координацію.
аплікації
За допомогою аплікацій розвивається не тільки дрібна моторика. Дитина, виконуючи аплікації, зможе порівнювати фігури великі і маленькі, широкі і вузькі, довгі і короткі, темні і світлі.
Ігри з прищіпками
Також можна грати з прищіпками для розвитку у дітей творчої уяви, логічного мислення, закріплення кольору, рахунку.
Перекочування олівця в долонях
Перекочування олівця в долонях сприяє стимуляції біологічно активних точок, тонизирование організму в цілому.
Малювання і розфарбовування олівцями
Саме олівці, а не фарби або фломастери, «Змушують» м'язи руки напружуватися, прикладати зусилля для того, щоб залишити на папері слід. Дитина повинна вчитися регулювати силу натиску, для того, щоб провести лінію, тієї чи іншої товщини. У процесі малювання у дітей розвиваються не тільки уявлення, творчість, поглиблюється емоційне ставлення до дійсності, але формуються елементарні графічні вміння, необхідні для розвитку ручної спритності, Освоєння листи. Малюючи, діти вчаться правильно поводитися з графічним матеріалом і освоюють різну образотворчу техніку, у них розвивається дрібна мускулатура руки. необхідно вчити дітей розфарбовувати акуратно, не виходячи за контури зображених предметів, рівномірно наносячи потрібний колір.
В ході занять у дітей розвивається дрібна моторика пальців і уяву, вони вчаться координувати рухи рук і набувають нового сенсорний досвід, вчаться доводити роботу до кінця. заняття сприяють розвитку емоційної чуйності, розвитку самостійності, Наполегливості, акуратності, працьовитості, формування умінь і навичок в ліпленні.
шнурівки
такі ігри розвивають просторове орієнтування, увагу, формують навички шнурівки, розвивають творчі здібності, сприяють розвитку точності окоміру, Послідовності дій.
Завдань і вправ, спрямованих на розвиток дуже багато, Якщо підключити фантазію і уяву, придумувати їх можна нескінченно. Тут головне враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, його вік, Настрій, бажання і можливості. Наше завдання підтримати дитину, при необхідності надати допомогу, і звичайно бути терплячими і спокійними. Адже умілими пальці стануть не відразу. Щоб зацікавити дитину і допомогти йому оволодіти новою інформацією, потрібно перетворити навчання в гру, не забувати хвалити дитину.
Систематична і планомірна робота по розвитку дрібної моторики рук у дітей сприяє формуванню мови, інтелектуальних здібностей, позитивно впливає на розвиток мовлення, А найголовніше-сприяє збереженню фізичного та психічного здоров'я дитини.
Публікації по темі:
Звіт по самоосвіті «Розвиток дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку» Період роботи над темою: 2015-16 навчальний рік (Перший рік) Коли передбачається закінчити роботу над темою: травень 2017 г. Форма звіту: творчий.
План самоосвіти «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку» План самоосвіти «Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку» Індивідуальний план самоосвіти Посада: вихователь.
Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку Автор роботи вихователь Береснєва Л. І. Останнім часом сучасні батьки.
Проект «Розвиток дрібної моторики у дітей старшого дошкільного віку» Тривалість: довгостроковий (вересень - березень). Учасники проекту: діти старшої, підготовчої груп, Які відвідують Логопункт, вихователі ,.
Розвиток дрібної моторики дітей дошкільного віку Розвиток дрібної моторики дітей дошкільного віку Відомий педагог В. О. Сухомлинський сказав: "Розум дитини перебуває на кінчиках його пальців».
Майстер клас
«Розвиток дрібної моторики рук у дітей дошкільного віку
через різні види діяльності »
Замятіна Світлана Олександрівна
вихователь
Мета. Підвищення рівня професійної компетентності педагогів з розвитку дрібної моторики рук дітей дошкільного віку.
завдання:
показати значимість розвитку кистьовий моторики у дітей;
познайомити з методами, прийомами, способами роботи з розвитку дрібної моторики рук в різних видах дитячої діяльності;
створити умови для педагогічного спілкування.
Вступ
Доброго дня, шановні колеги! Подивіться, будь ласка, на свої руки і помилуйтеся фруктом. Скільки таємниць зберігає в собі рука. Руці присвячували вірші, писали оди. Народ придумував загадки, прислів'я, приказки, ігри: « Двоє білих лебедів - у кожного по п'ять дітей. У двох матерів по п'ять синів », «Краще синиця в руках, ніж журавель у небі», «Рука руку миє, а дві руки - обличчя», «Очі бояться, а руки роблять», «Сорока - Белобока».
Я не випадково завела розмову про руку. Останнім часом у дітей дошкільного віку знижується рівень розвитку кистьовий моторики, що істотно відбивається на загальному розвитку дитини і на розвиток мови в тому числі.
Велике стимулюючий вплив функції руки відзначають всі фахівці, які вивчають діяльність мозку, психіку дітей.
Вчені-нейробіологи та психологи, що займаються дослідженнями головного мозку і психічного розвитку дітей, давно довели зв'язок між дрібною моторикою руки і розвитком мови. Діти, у яких краще розвинені дрібні рухи рук, мають більш розвинений мозок, особливо ті його відділи, які відповідають за мову. Інакше кажучи, чим краще розвинені пальчики малюка, тим простіше йому буде освоювати мова.
Чоловічок, якого ви бачите на цьому малюнку, не який-небудь злодій або карикатура на відомого політика. Ні.Цього чоловічка придумав канадський вчений нейрохірург Уайлдер Грейвс Пенфилд, який таким наочним чином зобразив мозок людини. Пропорції цього чоловічка відповідають поданням нашого тіла в корі головного мозку. Близько третини займає кисть руки, ще третина - губи, язик, гортань, тобто мовний апарат, решта тіла непропорційно мало.
На жаль, про проблеми з координацією рухів і дрібної моторики у дітей більшість батьків дізнаються тільки перед школою. Це обертається форсованої навантаженням на дитину: крім засвоєння нової інформації, доводиться ще вчитися утримувати в неслухняних пальцях олівець.
Останнім часом батьки забули, що таке колискова чи казка, прочитана на ніч і тим більше гра з пальчиками, долоньками. Батьки бачать в цих іграх розважальні, а не розвивають, оздоровчі впливу. Їм простіше посадити дитину біля телевізора, чим зайнятися корисною діяльністю, у вигляді гри. Наприклад: перебрати рис, горох, розкласти олівці, помалювати, полепіть і т.д. Це стосується так само і побутової сторони життя дитини. Батькам завжди ніколи і не кожен дорослий чекає, поки дитина самостійно вмиється, одягнеться, зашнуруйте черевики або застебне гудзики.
Таким чином, у більшості сучасних дітей дрібні рухи пальців перестають відігравати чільну роль, а це негативно позначається на загальному розвитку, розвитку мови, мислення дитини, викликаючи в подальшому труднощі в опануванні письма в школі: швидко втомлюється рука, втрачається робоча рядок, не виходить правильне написання букв.
Тому так необхідно з раннього віку займатися розвитком руки малюка через організацію самообслуговування, різних видів продуктивної діяльності, спеціальних ігор та вправ.
Вивчивши досвід роботи з даної проблеми, я прийшла до висновку, що робота з розвитку дрібної моторики повинна базуватися на комплексному підході - поєднанні розвитку мови, фізкультхвилинок, пальчикових ігор та вправ.
Виходячи з цього, я визначила мету своєї роботи:
Розвиток дрібної моторики і координації рухів рук у дітей дошкільного віку через різні види діяльності.
У своїй роботі я ставлю такі завдання:
Поліпшити координацію і точність рухів руки і очі, гнучкість рук, ритмічність;
Поліпшити дрібну моторику пальців, кистей рук;
Поліпшити загальну рухову активність;
Сприяти нормалізації мовної функції;
Розвивати уяву, логічне мислення, довільну увагу, зорове і слухове сприйняття, творчу активність;
Створювати емоційно-комфортну обстановку в спілкуванні з однолітками і дорослими.
Для досягнення бажаного результату робота повинна бути регулярною.
Перш ніж приступити до роботи, я чітко виробила план, як працювати, який використовувати матеріал. В основу своєї роботи поклала гру.
Ігри, спрямовані на розвиток дрібної моторики добре вписуються в освітню та спільну діяльність. Я їх використовую для розвитку математичних уявлень, Навчання грамоті, ознайомлення з навколишнім світом, на прогулянці, в сюжетно - рольовій грі, в ознайомленні з художньою літературою тощо
1. Область «Фізичний розвиток» - ранкова гімнастика, фізкультхвилинки, фізичні вправи;
2.Область «Художньо - естетичний розвиток» - дитячі вироби, малюнки, пальчикові ігри, логоритмічних вправи;
4.Область «Пізнавальний розвиток» - використання рахункового матеріалу, ознайомлення з оточуючим, експериментальна діяльність і т.д .;
5.Область «Мовний розвиток» - спілкування дітей під час ігрової діяльності, вірші, загадки, скоромовки, мирилки, дражнилки і т.д.
Робота проходила в три етапи:
1 етап. Ознайомчий
1.1. Вивчення психолого-педагогічних основ розвитку у дітей дошкільного віку дрібної моторики рук.
1.2. Вивчення існуючого досвіду (методики, технології і т. П., На який я могла б спиратися у своїй діяльності.
2 етап. діагностичний
2.1. Аналіз розвитку дрібної моторики дітей.
2.2. Аналіз розвитку мовлення дітей
2.3. Аналіз роботи з батьками
2.4. Аналіз розвиваючого середовища.
3етап. практичний
1блок.пальчикова гімнастика
2 Блок.пальчикові ігри
3 Блок.творчий
4 Блок.Веселий олівчик (підготовка руки до листа)
1 блок. Пальчикова гімнастика.
Масаж, самомасаж (без предметів, з предметами).
Вправи для кистей рук (Сім'я, Пекар, Пальчики дружать і т.д .)
Статичні вправи (утримання пальцями певної пози): кільце, коза, заєць;
Динамічні вправи (розвиток рухливості пальців, перемикання з однієї позиції на іншу): кулак-ребро-долоню; ножиці-собака-кінь; і т.д.
1.1.Массаж долонь і пальців рук
Масаж є одним з видів пасивної гімнастики. Він має загальнозміцнювальну дію на м'язову систему, підвищуючи тонус, еластичність і скоротливу здатність м'язів.
Масаж може бути без предметів і з предметами (Колючим масажним м'ячиком, природними матеріалами, самомасаж з прищіпками, масаж резиночками для волосся, масаж зубною щіткою).
Сьогодні я хочу познайомити вас з одним з видів масажу «Масаж за допомогою шестигранного олівця».
Масаж за допомогою шестигранного олівця
Навчити дітей самомасажу рук нескладно. За допомогою гранованих олівців дитина масажує зап'ястя, кисті рук: пальці, долоні, тильну поверхню долонь, міжпальцевих зони. Особливий інтерес масажні вправи викликають у дітей, якщо їх виконання поєднується з промовляння коротких віршів і рифмовок.
За матеріалами Т.В. П'ятниці «Пальчикові ігри та вправи. Масаж олівцями ».
Практична частина
«УТЮЖОК»
Прокатування олівця по поверхні столу.
Візьми товстий олівець. Поклади його на стіл. «Пропрасувати» олівець спочатку однією долонею, а потім другий. Покатай олівець по столу
Олівець я покочуся
Вправо-вліво - як хочу.
«Добування вогню»
Прокатування олівця між долонями.
Поклади олівець на одну долоньку, прикрий її інший. Прокочується олівець між долонями спочатку повільно, а потім швидше, від кінчиків пальців до зап'ясть. А тепер спробуй зробити це відразу з двома олівцями. Вийшло?
«ДОГОНЯЛОЧКА»
Обертання олівця навколо своєї осі пальцями обох рук.
Візьми олівець усіма пальчиками. Покрути його. Нехай пальчики біжать по олівця, наздоганяючи один одного.
Пальчики біжать вперед,
І ніхто не відстає.
«ГОЙДАЛКИ»
Притискання поперемінно вказівним і безіменним пальцями решт олівця до поверхні столу.
Поклади тонкий короткий олівець на середній палець притиснутою до столу долоні. Вказівним і безіменним пальцями поперемінно натискай на кінці олівця.
Похитав вгору і вниз -
Міцніше, олівець, тримайся!
«ГОРКА»
Скочування олівця з тильної поверхні кисті руки.
Поклади олівець на тильну сторону кисті. Нахили руку вниз. Притримуй олівець іншою рукою. Нехай він скотиться вниз з твоєї руки, як з гірки.
« 
дзига »
Обертання олівця на столі вказівним і великим пальцями.
Вращай олівець на столі двома пальцями спочатку однієї руки, а потім інший. Спробуй зробити те ж великим і середнім пальцями.
По столу кола ката,
Олівець не випускаю.
« 
ГВИНТОКРИЛ"
Обертання олівця між великим, вказівним і середніми пальцями.
Візьми тонкий довгий олівець двома пальцями. Покрути його. Нехай він обертається швидко-швидко, як гвинт вертольота.
Відправляється в політ
Наш красень-вертоліт.
« 
ЕСТАФЕТА »
Передача олівця кожному пальчику черзі.
Стисни олівець вказівним пальцем, потримай, передай його вказівного пальця іншої руки. А тепер стримуй олівець середнім пальцем. Передавай олівець, як естафетну паличку, іншим пальцем.
« 
долоньку »
Змалювання тупим кінцем олівця долоні, що лежить на столі, масажуючи олівцем міжпальцевих зони.
Поклади долоню на стіл. Широко розсунемо пальці. Обведи кілька разів кожен палець тупим кінцем олівця.
Намалюю я долоньку, Відпочину потім трошки.
висновок: Такий масаж і гри з олівцями стимулюють мовленнєвий розвиток малюка, сприяють оволодінню тонких рухів пальців, покращують трофіку тканин і кровопостачання пальців рук.
Наступний вид пальчикової гімнастики - це пальчикові вправи.
1.2. «Пальчикові вправи»
Ігри та вправи з пальцями рук представлені в літературних джерелах в різних варіантах: народні з мовним супроводом, авторські на основі віршів і без них. Особливу увагу слід звернути на те, щоб діти вправлялися в різних діях (стиснення, розслаблення, розтягнення м'язів рук), а також тренувалися у виконанні ізольованих рухів кожним пальцем обох рук. Спочатку всі вправи виконуються повільно, однією рукою (якщо не передбачено участь обох рук), потім іншою рукою, після цього двома руками одночасно. Ці вправи можна проводити в будь-який час: вранці, під час спільної діяльності вихователя і дитини, на прогулянці і т.д.
Умовно поділяються на три групи
1 група. Вправи для кистей рук
- розвивають наслідувальну здатність, досить прості і не вимагають тонких диференційованих рухів;
- вчать напружувати і розслабляти м'язи;
- розвивають вміння зберігати положення пальців деякий час;
- вчать перемикатися з одного руху на інше.
1. "Заготовлюємо капусту".
Руками імітуємо відповідні дії.
– Ми капусту рубаємо, рубаємо!
- Ми морквину трьом, трьом!
- Ми капусту солимо, солимо!
- Ми капусту тиснемо, тиснемо!
2 група. статичні вправи (Утримання пальцями певної пози). вдосконалюють отримані раніше навички на більш високому рівні і вимагають більш точних рухів. Розвивають наслідувальну здатність: вчать напружувати і розслабляти м'язи, вчать перемикатися з одного руху на інше): кільце, коза, заєць;
,
3 група. Вправи для пальців динамічні (Розвиток рухливості пальців, перемикання з однієї позиції на іншу, вчать згинати й розгинати пальці, розвивають точну координацію рухів): кулак-ребро-долоню; ножиці, собака-кінь; і т.д.
1. "Сім'я".
Початкове положення: стиснути пальчики в кулачок. Потім по черзі розгинати їх, починаючи з великого пальця.
– Цей пальчик - дідусь,
- Цей пальчик - бабуся,
- Цей пальчик - татко,
- Цей пальчик - ненька.
- Цей пальчик - це я.
- Ось і вся моя сім'я.
(На слова останнього рядка ритмічно стискати і розтискати пальці.)
висновок: використання пальчикових ігор та вправ надає тонізуючу вплив на функціональний стан мозку і розвиток мови дітей, викликаючи у них емоційне піднесення і розрядку нервово-психічної напруги. Так само ці вправи сприяють співдружності дій двох рук, співдружності дій руки й очі.
2 блок. пальчикові ігри
Без предметів:малюнки в повітрі (пальцем, долонею), розкажи казку, розкажи вірші руками, логосказкі і т.д.
Практична частина
Я вас познайомлю з персонажами казки «Ріпка».
Ріпка - показуємо руками коло;
Дідусь - показуємо бороду, з'єднуємо руки під підборіддям;
Бабуся - показуємо хустинку, з'єднуємо руки над головою будиночком;
Внучка - показуємо косинку, з'єднуємо руки під підборіддям;
Жучка - показуємо вушка, загинаємо великий, середній і безіменний палець правої руки, а вказівний і мізинець трохи зігнуті;
Кішка - показуємо вушка, загинаємо великий, середній і безіменний палець лівої руки, вказівний і мізинець зігнуті;
Мишка - показуємо кулачок правої руки.
Тепер разом розповімо і покажемо логосказку "Ріпка"
Посадив дід ріпку, виросла ріпка велика превелика. Пішов дід тягнути ріпку, тягне, потягне, витягти не може. Покликав дід бабку, бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть, потягнуть витягнути не можуть. Покликала бабця внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть, потягну, витягнути не можуть. Покликала внучка Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку тягнуть, потягну, витягнути не можуть. Покликала Жучка кішку, кішка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку тягнуть, потягну, витягнути не можуть. Покликала кішка мишку, мишка за кішку, кішка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку тягнуть, потягну, витягли ріпку!
Логосказкі-сприяють розвитку всіх сторін мовлення, а так само розвитку як дрібної, так і загальної моторики.
З атрибутами: пальчиковий театр, хусточки, резиночки, рукавички.
Для розвитку дрібної моторики використовуються ляльки, відповідні можливостям дитини і розвиваючі їх. Ляльки бувають різні: петрушечная ляльки, в'язані пальчикові ляльки, м'які рухливі «ляльки-рукавички», комбіновані ляльки, «я-ляльки», ляльки-маріонетки.
З предметами: для розвитку моторики рук створено багато спеціальних іграшок. Це мозаїки та всілякі конструктори, шнурівки і пазли, спеціальні лабіринти, фігурки-вкладиші, пірамідки. Це ідеальні іграшки для зміцнення пальців і всієї кисті руки дитини, розвитку окоміру, виховання уваги і посидючості. Все це створює оптимальні передумови для підготовки до листа.
Але крім іграшок, що випускаються промислово, в сучасній педагогіці великою популярністю користуються посібники для розвитку моторики рук, в яких використовуються різні підручні засоби і побутові предмети. З деякими з них я вас зараз познайомлю.
Посібник «Пальчикові кроки». Ідея розроблена Тимофєєвої Є.Ю. і Чернової Є.І. Пальчикові кроки - це вправи, спрямовані на розвиток координації рухів кистей і пальців рук. Вони цікаві не тільки своїм змістом, але і можливістю експериментувати, фантазувати, вигадувати нові варіанти роботи. У цьому посібнику представлені варіанти роботи для лівої і правої руки. Рекомендується починати роботу з варіанта для провідної руки і згодом поступово переходити до роботи з другої.
Посібник «Ігри з гудзиками». В процесі гри розвивається дрібна моторика, зорово-моторна координація, математичне мислення, увагу, точність рухів, тактильне сприйняття, творча і емоційна сфера. Дитина прикрашає шаблони гудзиками.
Посібник «Контури». Я його вважаю багатофункціональним. Діти викладають контури предметів різними матеріалами: черепашками, камінчиками, намистинами, гудзиками, мотузкою, пластиліном, так само їх можна заштриховувати.
Посібник «Ігри з прищіпками».Ігри з прищіпками розвивають дрібну моторику рук. Особливо вони корисні, якщо пальчики дитини діють невпевнено, ніяково. Ігри з прищіпками добре розвивають щипковий хват, здатність перерозподіляти при щипковому хваті м'язовий тонус.
Ігри з крупами.
Найпоширеніша гра - малювання на манки. Насипаємо манну крупу в дрібну тарілку або кришку від коробки і надаємо дитині повну свободу творчості. Коли картина завершена, досить потрясти нашу ємність і перед нами знову "недоторканий лист", а значить можна приступати до створення нового шедевра.
Ще один вид гри з крупами - це «Сухий басейн». Для створення «Сухого басейну» невелику глибоку миску потрібно заповнити промитим і просушеним горохом, гречкою або квасолею.
Занурюючись, як можна глибше в наповнювач, ручки дитини масажуються, пальці стають більш чутливими, а їх руху - координованими.головне - руки повинні бути в крупі по зап'ясті, адже таким чином знімається м'язовий спазм ручок, напруженість і втома.
Особливо корисна гречка, так як ця крупа має гострі грані, які необхідні для активізації нервових закінчень пальчиків.
висновок: пальчикові ігри дуже емоційні. Вони цікаві і сприяють розвитку мовлення, творчої діяльності, виробляється спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності.
3 Блок творчий
Робота з глиною, пластиліном, солоним тістом
Робота з папером, картон, гофра, серветки, тканина різної текстури, вата
Робота з природним і викидними матеріалом: жолуді, шишки, горіхи (волоські, фундук), шкаралупу від горіхів, гілочки, нирки, пісок, глина, листя, крупа (манна, гречана, горох, боби, квасоля та ін), макаронні вироби, намистинки, гудзики, кришки, яєчна шкаралупа і т.д.
Конструювання з різних видів конструкторів.
Ліплення з глини, пластиліну або солоного тіста. Це дуже корисно і чудово впливає на розвиток дрібної моторики рук. У цьому занятті добре розвивається сила кисті і пальців, забезпечується сила тонусу мускулатури рук. Причому ліпити можна не тільки з пластиліну, глини і солоного тіста. Якщо у дворі зима - що може бути краще снігової баби або ігор в сніжки. А влітку можна спорудити казковий замок з піску або дрібних камінчиків, прутиків або шишок.
Виготовлення виробів з паперу. Виготовлення виробів з паперу, вирізання ножицями, м'яття, розривання і надриваніе, скручування і інші види паперової пластики сприяють формуванню координації рухів кистей рук і пальчиків. За результатами таких робіт можна оцінити наскільки розвинена дрібна моторика рук і рухи пальчиків дошкільника.
Виготовлення виробів з природного матеріалу: Шишок, жолудів, соломи, насіння та інших доступних матеріалів. Крім розвитку дрібної моторики рук ці заняття розвивають також і уяву, фантазію дитини.
конструювання- діти створюють з різних матеріалів (паперу, картону, дерева, спеціальних будівельних наборів і конструкторів) різноманітні ігрові вироби (іграшки, споруди). У конструюванні розвивається координація кисті, логічне мислення і просторову уяву.
Малювання або розфарбовування картинок - улюблене заняття дошкільнят і хороша вправа на розвиток дрібної моторики рук. Важливою роллю педагога є звернути увагу на різноманітність малюнків дітей і використовуваних технік малювання малювання пальчиками; відбиток печатками з картоплі; малювання долоньками; тичок жорсткої напівсухий пензлем; друк поролоном; друк пробками; воскові крейди + акварель; відбитки листя; малювання ватяними паличками). Асортимент приладдя для малювання сьогодні неймовірно широкий. Однак хотілося б звернути вашу увагу на пальчикові фарби. У магазинах представлені як імпортні, так і вітчизняні марки. Головною відмінністю пальчикових фарб від гуаші або акварелі є їх гелева основа, завдяки чому ними легко малювати на самих різних поверхнях. До переваг можна віднести і те, що вони легко змиваються з рук, одягу і робочої поверхні. Пальчикові фарби можна приготувати в домашніх умовах. До того ж, ми можемо бути спокійні, навіть якщо дитина спробує фарбу на смак, вона не заподіє йому шкоди. Проте, суттєвим недоліком пальчикових фарб домашнього приготування є їх короткий термін придатності в порівнянні із заводськими.
Практична частина
На 4 склянки борошна візьміть 5-6 ст. ложок повареної солі, додайте до них 1-2 ст. ложки соняшникової олії і розведіть масу водою до консистенції густої сметани. Щоб «основа» для фарб вийшла без грудочок, краще скористатися міксером. Потім розлийте масу по банках і додайте харчовий барвник, ретельно перемішайте. Можна приступати до малювання! Залишки фарб слід зберігати в холодильнику. Якщо маса загусла, то її можна розбавити рослинним маслом.
4 Блок Веселий олівчик (підготовка руки до листа)
знайомство з зошитом;
орієнтування в просторі листа;
графічні диктанти;
копіювання (по точках, на кальку);
контур предмета (обведи малюнок, з'єднай по крапках);
домальовування (за принципом симетрії);
чарівні візерунки;
лабіринти;
штрихування
висновок: Дані вправи розвивають у дітей не тільки тонку моторику, точну координацію, але і формує зорово - рухові і слухові зв'язку, що забезпечує швидке і правильне розвиток не тільки навичок письма, а й читання.
підсумок:
В результаті моєї роботи у дітей удосконалювалася ручна умілість, що стало стимулюючим поштовхом для розвитку мови і формування психічних процесів. Поповнилася предметно - розвиваюче середовище матеріалом і обладнанням для розвитку дрібної моторики рук, оформлена картотека пальчикових ігор і гімнастики, зібрано та систематизовано інформаційно - наочний матеріал для батьків з даної теми.
рефлексія
Пропоную учасникам майстер - класу оформити дерево кольоровими долоньками. Рефлексія «Світлофор» - зелений - було цікаво, мені сподобалося, жовтий - не дуже цікаво, червоний - даремно витрачений час.
Придворова Віра Сергіївна, вихователь МБДОУ ЦРР - ДС №53 «Ялинка», г.Тамбов
Як часто ми чуємо вираз «дрібна моторика». Що ж таке дрібна моторика? Фізіологи під цим виразом на увазі рух дрібних м'язів кистей рук. При цьому важливо пам'ятати про координацію «рука-око», т. К. Розвиток дрібних рухів рук відбувається під контролем зору. Чому ж так важливо розвивати дрібну моторику рук дитини? Справа в тому, що в головному мозку людини центри, які відповідають за мову і рухи пальців розташовані дуже близько. Стимулюючи дрібну моторику, ми активуємо зони, що відповідають за мову. І, крім того, в подальшому ці навички дитині потрібні для використання рухів, щоб малювати, писати, одягатися і т. Д.
Починати роботу з розвитку дрібної мускулатури рук потрібно з самого раннього віку. Уже немовляті можна масажувати пальчики (Пальчикова гімнастика), Впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому і молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, супроводжувані віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати і розстібати гудзики, зав'язувати шнурки і т. Д.
І, звичайно, в старшому дошкільному віці робота по розвитку дрібної моторики і координації рухів руки повинна стати важливою частиною підготовки до школи, зокрема, до листа.
Дрібна моторика - одна зі сторін рухової сфери, яка безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, розвитком продуктивних видів діяльності, листом, промовою дитини (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерєв, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережна). Формування ж рухових функцій, в тому числі і тонких рухів рук, відбувається в процесі взаємодії дитини з навколишнім його предметним світом. Коли ми виконуємо точні дії, зап'ястя, здійснюючи необхідні рухи в різних площинах, регулюють положення наших рук. Маленькій дитині важко повертати і обертати зап'ястя, тому він замінює ці рухи рухами всій руки від плеча. Щоб дрібні рухи були більш точними і економними, щоб вони не вимагали від дитини надмірних витрат енергії, йому необхідно поступово опановувати різними рухами зап'ястя.
Які ж вправи допоможуть дитині вдосконалити свої навички?
1. Пальчикова гімнастика.
«Пальчикові ігри» - це інсценування яких-небудь римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях «вправо», «вліво», «вгору», «вниз» і ін. Діти старше 5 років можуть оформити гри різноманітним реквізитом - будиночками, кубиками, дрібними предметами і т . д.
Рекомендується використовувати вправи, в яких тренується кожен палець окремо (Адже в корі головного мозку є окрема область проекції для кожного пальця), Необхідні руху і для напруги, і для розслаблення, і розтяжки. Рухи пальцями потрібно виконувати з оптимальною навантаженням і амплітудою. Млява, недбала тренування не дає ефекту.
Необхідно пам'ятати, що пальчиковий тренінг застосовується як засіб, що підвищує тонус кори головного мозку, і дотримуватися обережності при роботі з дітьми з підвищеною судомної готовністю. Пальчиковий тренінг включає вправи: статичні (Утримання доданої пальцях певної пози), динамічні (Розвиток рухливості пальців, перемикання з однієї позиції на іншу), розслаблюючі (Нормалізують м'язовий тонус) та ін. Однак, часто непродумане штучне використання цих вправ не викликає у дітей інтересу до них і не дає достатнього коригуючого ефекту. Ефективність занять, інтерес дітей до них можна підвищити, якщо вправи палацовий гімнастики проводити під час читання дітям віршиків, казок, оповідань, роботи з ними над потешками, примовками, будь-яким мовним матеріалом. Слухаючи його, діти одночасно разом з дорослим "інсценують" зміст прослуховується матеріалу за допомогою пальцевих рухів і зображень персонажів, їх дій і ін. Розучувати на таких заняттях пальцеві руху діти включають в подальшому в самостійні ігри-інсценівки, удосконалюючи рухові навички пальців рук. Для різнобічного, гармонійного розвитку рухових функцій кисті руки необхідна тренування трьох типів складових: стиснення, розтягування, розслаблення - слідуючи медичної термінології - поєднання поперемінного скорочення і розслаблення флексоров - м'язів-згиначів і екстензоров - м'язів-розгиначів.
Для отримання максимального ефекту пальчикові вправи повинні бути побудовані таким чином, щоб поєднувалися стиск, розтяг, розслаблення кисті руки, а також використовувалися ізольовані руху кожного з пальців.
Тривалість пальчикового тренінгу залежить від віку дітей (Молодший вік до трьох-чотирьох років), Рекомендований час - від 3 до 5 хвилин, в середньому і старшому дошкільному віці - 10-15 хвилин в день). Частина вправ, в яких використовувалася поверхню столу, виконуються сидячи за столом. Таким чином, пальчикові вправи, при вмілому їх включення до контекст різних занять і домашніх справ, можуть сприяти розвитку у дітей елементів їх рухової поведінки, обумовленого ігровий, побутової або навчальної ситуацією.
2. Ігри з крупою, намистинками, гудзиками, дрібними камінчиками.
Ці ігри надають прекрасний тонізуючий і оздоровчий вплив. Дітям пропонується сортувати, вгадувати з закритими очима, катати між великим і вказівним пальцем, придавлює по черзі всіма пальцями обох рук до столу, намагаючись при цьому робити обертальні рухи. Можна навчити дитину перекочувати пальцями однієї руки два волоських горіха або камінчика, пальцями однієї руки або між двох долонь шестигранний олівець. Відмінно розвиває руку різноманітне нанизування. Нанизувати можна все що нанизується: гудзики, намиста, ріжки і макарони, сушки і т. П. Можна складати намиста з картонних кружечків, квадратиків, сердечок, листя дерев, в тому числі сухих, ягід горобини. Можна запропонувати дітям викладати букви, силуети різних предметів з дрібних предметів: насіння, гудзиків, гілочок і т. Д. Всі заняття з використанням дрібних предметів повинні проходити під суворим контролем дорослих!
3. Пісочна терапія.
Податливість піску провокує бажання створити з нього мініатюру реального світу. Створена дитиною картина з піску є творчим продуктом. Основний акцент робиться на творчому самовираженні дитини, завдяки якому на несвідомо-символічному рівні відбувається вихід внутрішньої напруги і пошук шляхів розвитку.
Знайдіть велику коробку, заповніть її наполовину промитим і висушеним річковим піском. Покажіть дитині іграшку, яку ви заховає в цьому піску, і зробіть це, коли він відвернеться. Поступово можна збільшувати кількість захованих іграшок.
Запропонуйте дитині змоделювати пісочну проекцію. Наприклад, відповідно до наявного досвідом дитини, попросіть його зобразити зоопарк, домашніх тварин, ліс і т. Д. Нехай дитина сама відбере необхідні матеріали і змоделює простір.
Придумайте і змоделюймо пісочну проекцію з різними ландшафтами (Гори, водойми, рівнини і. Т. Д.) на основі знайомих дитині лексичних тим (Наприклад, дикі тварини). Використовуйте для побудови проекції фігурки домашніх тварин. Запропонуйте дитині виправити картину. Дитина сам повинен вибрати правильні фігурки тварин і помістити їх в властиві їм ландшафти.
Постановка знайомої дитині казки. Дитина самостійно вибирає реквізит і будує декорації. Казка може бути програна повністю за сюжетом або береться за основу знайомий сюжет, а дитина придумує і дограє своє закінчення казки.
4. Вирізання ножицями.
Особлива увага приділяється засвоєнню основних прийомів вирізання - навичкам різання по прямій, вмінню вирізувати різні форми (Прямокутні, овальні, круглі). Отримуючи симетричні форми при згинанні паперу, складеної гармошкою (Хоровод) або по діагоналі (Сніжинки), Діти повинні засвоїти, що вони вирізають НЕ цілу форму а її половину. Перш ніж приступити до вирізування силуету, слід продумати, звідки, з якого кута, в який бік аркуша, направити ножиці, т. Е. Планувати майбутнє дію. Гра на вирізання візерунків з складених аркушів паперу має чудову властивість: як би коряво ні вирізав дитина, все одно вийде візерунок, що віддалено нагадує сніжинку або зірочку.
5. Аплікації.
З вирізаних фігурок діти можуть складати композиції - аплікації. Для початку зручніше вирізати геометричні форми і фігурки з кольорових журналів, і клеїть олівцем, закріплювати їх на аркуші. Якщо дитина ще мала, і ви побоюєтеся дати йому ножиці, нехай рве руками картинки з журналу або газети - як вийде; а ви будете наклеювати вирвані шматки на чистий листок, надаючи їм будь-яку форму. Може вийти осмислений колаж.
6. Робота з папером. Орігамі. Плетіння.
Розвитку точних рухів і пам'яті допомагають плетіння килимків з паперових смуг, складання корабликів, фігурок звірів з паперу.
Матеріалом для плетіння можуть бути прути верби, солома, шпон, а так же папір, тонкий картон, тканину, тасьма, стрічка та ін. Дитині можна запропонувати скласти навпіл аркуш паперу, зробити ножицями ряд рівних надрізів, не виходячи за контур, потім нарізати тонкі смужки іншого кольору і певним чином, дотримуючись візерунок, вплести їх між надрізів основної частини килимка.
З паперу і картону можна виготовити іграшки для ігор з водою і вітром, ялинкові прикраси, атрибути для сюжетно-рольових ігор, Ігор-драматизації, іграшки-забави, подарунки і сувеніри. Необхідно познайомити дітей з інструментами для обробки паперу, показати прийоми згинання і складання паперу.
В даний час орігамі набуває все більшої популярності серед педагогів і психологів. І це не випадково. Розвиваючий потенціал орігамі дуже високий.
Тематика орігамі дуже різноманітна, йде від простого до складного. Для успішного навчання виготовлення іграшок орігамі з дітьми в ігровій формі потрібно вивчити позначення заготовок (Базові форми) і умовні позначення (Зараз продається безліч книг по техніці орігамі). Надалі це полегшить виготовлення і скоротить час на виконання іграшки. Для запам'ятовування і закріплення базових форм з дітьми можна використовувати такі ігри та вправи: «Перетвори квадратик в іншу форму», «Вгадай, у що перетворився квадратик?», «Де чия тінь?», «Назви правильну форму»,« Визнач базову форму »і ін.
На заняттях орігамі ефективно використовувати казки-підказки, вони розвивають інтерес, полегшують виготовлення і запам'ятовування при виконанні іграшок, адже механічні завдання (Провести лінію згину, скласти навпіл, скласти куточок до центру) замінюються осмисленими, з точки зору сюжетно-ігрового задуму, дією. Як устаткування використовують аркуші паперу різних кольорів і готові книги по техніці орігамі.
7. Ліплення з пластиліну, глини і солоного тіста.
Можна робити поодинокі деталі або відразу кілька і об'єднувати їх в композиції. Ви можете ліпити дрібні деталі самі, а малюк може збирати готову композицію.
Ліпимо ковбаски, колечка, кульки; ріжемо пластилінову ковбаску пластмасовим ножем на безліч дрібних шматочків, а потім слепляем шматочки знову. З кожного маленького шматочка робимо коржик або монетку. (Можна натиснути на корж справжньою монетою або плоскою іграшкою, щоб отримати відбиток.)
Оклеиваем отриманими коржами баночки, гілочки, і. т. д. Викладання з пластиліну заданого малюнка кульками, ковбасками на фанері або аркуші картону.
Обклеювання пластиліном скляної пляшки і надання їй форми вази, чайника і т. Д.
Ліплення геометричних фігур, цифр, букв.
8. Шнуровки - навіщо вони?
Зараз у продажу зустрічається безліч різноманітних ігор зі шнурками. В цілому, їх можна розділити на кілька видів. По-перше, шнурівки сюжетні. Дитині пропонується "незакінчена" картинка (Зображення їжачка, білочки, ялинки, вази з букетом, будиночка), До якої потрібно прішнуровать відсутні деталі: гриби, фрукти і горіхи, новорічні іграшки, квіти, віконця і т. П. Другий вид шнурівок: гудзики, черевички, циліндри або будь-які інші, зроблені з дерева або м'якого безпечного матеріалу, Цільні предмети, в яких зроблено отвори для шнурків. До них додаються мотузочки і інструкції по створенню художніх переплетень на іграшці-основі. Нарешті, третій вид шнурівок: виготовлені з тканини деталі будиночків, книжок і т. П., Які пропонується з'єднати за допомогою шнурків, щоб вийшла цілісна м'яка іграшка або сюжетна м'яка «картина». Такий, наприклад, «Теремок» - іграшка, розроблена ще М. Монтессорі, родоначальницею всіх сучасних дитячих іграшок зі шнурками.
9. Малювання, розфарбовування.
Розфарбовування - один з найлегших видів діяльності. Разом з тим, воно продовжує залишатися засобом розвитку погоджених дій зорового і рухового аналізаторів і зміцнення рухового апарату пишучої руки. Необхідно вчити дітей розфарбовувати акуратно, не виходячи за контури зображених предметів, рівномірно наносячи потрібний колір. У процесі малювання у дітей розвиваються не тільки загальні уявлення, творчість, поглиблюється емоційне ставлення до дійсності, але формуються елементарні графічні вміння, такі необхідні для розвитку ручної спритності, освоєння листи. Малюючи, діти вчаться правильно поводитися з графічним матеріалом і освоюють різну образотворчу техніку, у них розвивається дрібна мускулатура руки. Малювати можна чорними та кольоровими олівцями, фломастером, крейдою, акварельними фарбами, гуашшю.
Малювання різними матеріалами вимагає різного ступеня натиску для того, щоб на папері залишився слід від пише предмета. Це теж сприяє розвитку ручної вмілості.
Безумовно, малювання сприяє розвитку дрібних м'язів руки, зміцнює її. Але треба пам'ятати, що при навчанні малювання та письма специфічні положення руки, олівця, зошити (Аркуша паперу), Прийомів проведення ліній.
Для початку добре використовувати:
- обведення плоских фігур. Обводити можна все: дно склянки, перевернуте блюдце, власну долоню, плоску іграшку і т. Д. Особливо підходять для цієї мети формочки для приготування печива або кексів;
- малювання по опорних точках;
- домальовування другої половини малюнка;
- малюнок за зразком, не відриваючи руки від паперу.
Також можна використовувати різні нетрадиційні техніки.
Монотипія: на аркуш паперу наносять фарбу різних кольорів. Потім на лист накладається інший лист, і відбитками надають певну форму за допомогою кисті, олівця, фломастера.
набризк: кисть опускають у фарбу, а потім розбризкують фарбу на аркуш паперу за допомогою пальців або олівця. Таким чином, можна створювати фон малюнка.
Кляксографія: на аркуш паперу наносяться фарби в будь-якому порядку. Після нанесення малюнка олівцем або фломастером зраджують якесь обрис, створюють образ.
тампонування: нанесення фарб на папір за допомогою ватних тампонів або губок.
Підходить для створення фону.
Друк від руки: якщо дитина вкрай неохоче малює пензлем, запропонуйте йому помалювати пальцями. Можна малювати одним, двома, а можна відразу всіма пальцями одночасно: кожен пальчик опускається у фарбу певного кольору, а потім по черзі ставиться на папір. Так виходить салют або намисто і т. Д. Найкраще малюнок закінчити фломастерами або олівцями. Руку можна розфарбовувати пензлем, а потім робити відбитки на папері.
Для маленьких дітей добре використовувати спеціальні «їстівні фарби» (Продаються в магазинах). Такі фарби можна придумати і самому: варення, джем, гірчиця, кетчуп, збиті вершки і т. Д. Можуть прикрасити ваш малюнок або блюдо.
10. Графічні вправи.
В умовах дитячого садка діти набувають графічні навички на заняттях образотворчим мистецтвом, а дрібні рухи рук розвиваються в процесі конструювання і при виконанні трудових дій. Але цих занять не досить, необхідна продумана система спеціальних занять і вправ по формуванню у дітей графічних навичок не тільки в дитячому садку, Але і вдома.
Графічна діяльність сприяє кращій орієнтуванні в умовах двовимірного простору аркуша паперу і готує руку дитини до навчання письму. Важливо, щоб графічні завдання мали образно-смислове значення. З цією метою для малювання вибираються такі об'єкти як хвилі, веселка, клуби диму, лусочки у риб. Тут можна взяти завдання і на домальовування відсутніх деталей у квітів і предметів, обведення лекал, заштриховка і розфарбовування контурних зображень, картинок в альбомах для розфарбовування. Передбачається поступовий перехід до роботи за заданою схемою дії, наприклад: «Намалюй хвилі, великі і маленькі, три великі хвилі і три маленькі». Потім ускладнюється робота по домальовування орнаментів і лабіринтів.
Досвід графічних рухів дитина набуває, виконуючи різні види штрихування, малюючи, копіюючи малюнки, обводячи контури по точках і пунктирних лініях, малюючи орнаменти по клітинках. При цьому ведеться навчання правильним прийомів дій: вести лінію зверху вниз і зліва направо; Штрихована рівно, без пробілів, не виїжджаючи за контур.
11. Штрихування.
Завдання зі штрихуванням виконуються на нелінійованому папері. Сприяють підготовці руки до письма. Дитина повинна намагатися не відривати ручку від паперу і не переривати лінії. Уміння вільно малювати плавні лінії зліва направо важливо при формуванні почерку. Штрихування, як один з найлегших видів графічної діяльності, вводиться в значній мірі і для засвоєння дітьми необхідних для письма гігієнічних правил. Розфарбовування малюнків передбачає чотири види штрихування, які забезпечують поступовість у розвитку і зміцненні дрібної мускулатури кисті руки, у відпрацюванні координації руху.
Види штрихування:
розфарбовування короткими частими штрихами;
розфарбовування дрібними штрихами з поверненням;
центрическая штрихування (Кругова штрихування від центру малюнка);
штрихування довгими паралельними відрізками.
Правила штрихування:
Штрихована тільки в заданому напрямку.
Чи не виходити за контури фігури.
Дотримуватися паралельність ліній.
Чи не зближувати штрихи, відстань між ними має бути 0, 5 см
При виконанні штрихування необхідно дотримуватися правила: не виходити за контури фігури, дотримуватися паралельність ліній і відстань між ними (0, 3 - 0, 5 см). Штрихована рекомендується спочатку короткими і частими штрихами, потім ввести центрическую штрихування, і тільки на останньому етапі можлива штрихування довгими паралельними відрізками. При перших спробах штрихування рука швидко втомлюється, діти сильно натискають на олівець, немає координації пальців, але робота сама по собі цікава і дитина повертається до неї сам. За малюнками можна простежити вдосконалення мускульного апарату. Для штрихування можна використовувати простий і кольоровий олівці, фломастери і кольорові ручки.
Для розвитку точності і впевненості руху руки використовуються гри, в яких дітям необхідно проводити паралельні лінії в певному напрямку:
Гра «Від хати до хати». Завдання дитини - точними прямими лініями з'єднати між собою будиночки одного кольору і форми. Дитина спочатку проводить лінію просто пальцем, вибираючи напрямок, потім вже фломастером. Проводячи лінії, діти супроводжують дії словами «Від будиночка до будиночка».
Гра «Всілякі лабіринти». Дитині малюють різні лабіринти. Нехай «пройде» по ним олівцем. Щоб заняття не набридло, найкраще пояснити, що це за лабіринт, куди він веде, і хто за нього повинен пройти. ( «Цей лабіринт - в замку Снігової Королеви, він з льоду. Герда повинна пройти по ньому, не торкаючись стінок, інакше вона замерзне».)
Обведення будь-яких вкладишів із серії «рамки і вкладиші Монтессорі» корисно для розвитку руки, не менш корисно їх заштриховувати. Кожну фігурку слід Штрихована під різним кутом нахилу і з різним ступенем густоти ліній. Добре, якщо штрихування вийде різного ступеня інтенсивності: від блідого, ледве помітного, до темного.
Корисно також штрихування сіткою. У всіх випадках дитині потрібні зразки.
Малювання орнаменту. Добре розвиває моторну спритність малювання орнаментів на аркушах в клітку (Графічні вправи) спочатку простим олівцем, потім кольоровими. Виконувати такі вправи можна з 5 - 6 років. Діти з цікавістю займаються подібним малюванням. Коли рука дитини трохи зміцніє, то малюнки в його виконанні стають охайніше і гарніше.
Не потрібно змушувати дитину малювати орнаменти. Постарайтеся зацікавити його цим заняттям. Обов'язково потрібно показати спочатку, як це робиться.
Крім роботи з розвитку дрібної мускулатури рук на заняттях завдання з розвитку дрібної моторики можуть бути включені в такі домашні справи, як перемотування ниток; зав'язування і розв'язування стрічок, шнурків, вузликів на мотузці; збирання розрізних картинок; застібання і розстібання гудзиків, кнопок, гачків; загвинчування і розгвинчування кришок, банок, бульбашок; розбір круп (Горох, гречка, рис) і так далі.
Завдань і вправ, спрямованих на розвиток дрібної моторики дуже багато. При бажанні, особливо, якщо підключити фантазію і уяву, придумувати їх можна нескінченно. І головне тут - враховувати індивідуальні особливості кожної дитини, його вік, настрій, бажання і можливості. Умілими пальці стануть не відразу. Ігри та вправи, пальчикові розминки, що проводяться систематично з самого раннього віку, допомагають дітям впевнено тримати олівець і ручку, самостійно заплітати косички і шнурувати черевики, будувати з дрібних деталей конструктора, ліпити з глини та пластиліну і т. Д. Таким чином, якщо будуть розвиватися пальці рук, то будуть розвиватися мова і мислення дитини.